導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇我的中國(guó)夢(mèng)作文素材，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

獨(dú)特的“這一個(gè)”“我”。每個(gè)人都是不可復(fù)制的，“我”是唯一的“這一個(gè)”。作文要“我手寫我心”，“我”的生活是用之不竭的作文素材。所以，整合素材的首要任務(wù)是梳理這十多年來(lái)“我”的生活，擷取沒(méi)有“風(fēng)化”的記憶，諸如“我”經(jīng)歷的喜怒哀樂(lè)，“我”的親情、友情故事等；亦可由此編輯寫成“我”的小傳。近年的高考作文題“我能”“與你為鄰”“我生活的世界”“我與故事”“找回童年”等涉及的素材“舍我其誰(shuí)”呢?

“我”欣賞的一個(gè)人。拿出粉絲對(duì)偶像的熱情去關(guān)注“我”欣賞的人，能“愛(ài)屋及烏”地搜集和他（她）有關(guān)的素材，亦能在作文中和他（她）侃侃而談。這個(gè)人可以是當(dāng)紅的明星，可以是彪炳史冊(cè)的古人，可以是文學(xué)作品中的典型人物，也可以是身邊平凡的小人物。諸如諸葛亮、譚嗣同、覺(jué)慧、姚明、周杰倫等，他們身上的“金子”都能在作文中“閃光”。

“我”常讀的一本書。閱讀是作文最直接和最豐富的素材源，但不能一味沉溺于時(shí)文的快餐，那只是浮光掠影。應(yīng)該享用的是“大餐”――至少要熟讀一本經(jīng)典（名著、傳記、作品專集等），并能做到“刻骨銘心”。高三是不可能有太多的時(shí)間閱讀一本新書的，即使讀也難以在短時(shí)間內(nèi)讀透；所以最好是把以前常讀的一本書拿來(lái)重讀，像《三國(guó)演義》《紅樓夢(mèng)》《莎士比亞戲劇集》《高老頭》《熱愛(ài)生命》等，這類書信息量大，底蘊(yùn)深厚，再三、再四讀之都會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，作文時(shí)則可以依托書中人物、作者思想表達(dá)自我的新認(rèn)識(shí)。

篇2

奇跡也許就是你艱苦流汗的寫出一道難題，贏得了一次冠軍，而這些奇跡的締造過(guò)程都會(huì)讓我們?yōu)橹畡?dòng)容，引以為傲。下面給大家分享一些奇跡作文素材700字，希望對(duì)大家有幫助。

奇跡作文素材700字1著名作家杜魯門·卡珀特曾說(shuō)過(guò)：“夢(mèng)是心靈的思想，使我們的秘密真情。”

我從小就夢(mèng)想長(zhǎng)大以后，能成為一名藝術(shù)蛋糕師。要說(shuō)這個(gè)夢(mèng)想的來(lái)源，還得從小時(shí)候去蛋糕店說(shuō)起。

那天，我吵著要和媽媽一起去蛋糕店取蛋糕。正當(dāng)我一進(jìn)蛋糕店，那濃而清香的烤蛋糕味，就讓我口水三尺流。

來(lái)到蛋糕房前，見(jiàn)叔叔正熟練地用抹刀在蛋糕上跳“迪斯科”，另只手還不忘轉(zhuǎn)動(dòng)著地盤。不一會(huì)，咖啡色的奶油都均勻的在蛋糕上“集合”了。

那熟練的動(dòng)作，瀟灑而又自然，讓我十分佩服。

接著，叔叔就開(kāi)始裝飾蛋糕了，叔叔不緊不慢的拿出裱花袋，把蛋糕裝飾的像世外桃源般，叔叔還在上面放了些水果和巧克力，看上去美味十足。

當(dāng)叔叔遞給我蛋糕的時(shí)候，我會(huì)心的笑了笑，笑得很幸福。

那晚，吃著叔叔精心做的蛋糕時(shí)，我冒出了這個(gè)美好的愿望：我也要當(dāng)藝術(shù)蛋糕師，我也要給大家?guī)?lái)幸福。

從那以后，只要一有時(shí)間，我就鉆進(jìn)廚房，開(kāi)始研究我的蛋糕，媽媽也會(huì)當(dāng)我的品嘗者。為了能夠讓我的蛋糕做的更好，媽媽還經(jīng)常帶我去書店買相關(guān)的書籍。

直到五年級(jí)時(shí)，我看了一部日本動(dòng)漫——-《夢(mèng)色蛋糕師》，動(dòng)漫中的主人公做蛋糕時(shí)也是困難重重，但是為了能到巴黎進(jìn)修，能為人們帶來(lái)幸福，他們做了很多努力，用快樂(lè)的心情，用懷著帶給人們幸福的心情去做蛋糕，最終通過(guò)了考試。

現(xiàn)在想想主人公們做蛋糕時(shí)的動(dòng)作，熟練而又細(xì)心，他們心中的心情與美好的愿望是多么令人羨慕。

夢(mèng)是一種欲望，想是一種行動(dòng)，夢(mèng)想是夢(mèng)與想的結(jié)晶。我會(huì)帶著夢(mèng)想，帶著給大家幸福的心靈，去行動(dòng)，使夢(mèng)想不再是夢(mèng)。

奇跡作文素材700字2“黑夜給了我黑色眼睛，我卻用它尋找光明”這是詩(shī)人顧城對(duì)信念的態(tài)度。誠(chéng)然，人的一生中可能會(huì)遇到數(shù)不清的挫折，但只要心懷光明、心懷信念，終將走出黑夜，迎到光明。

信念使人渡過(guò)難關(guān)。在美國(guó)作家歐亨利的小說(shuō)《最后一片葉子》中寫道：一名青年女畫家瓊西危在旦夕時(shí)，確信窗外的常青藤的最后一片葉子飄落時(shí)，自己就應(yīng)該走了，但最后那片葉子無(wú)論風(fēng)吹雨打，巋然不動(dòng)。她因此受到了鼓舞，積極治療，最后脫離危險(xiǎn)時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)那片葉子是畫上去的。著名作家羅曼羅蘭曾說(shuō)過(guò)：

最可怕的敵人，就是沒(méi)有堅(jiān)強(qiáng)的信念。倘若瓊西知道了那片葉子是畫上去的，結(jié)局可能不會(huì)如此美好。

為信念去奮斗是快樂(lè)的。西晉文學(xué)家左思少年時(shí)因《兩京賦》而受啟發(fā)，決心撰寫三都賦。面對(duì)世人的嘲笑，他矢志不渝，隨手?jǐn)y帶紙和筆，想到好詞好句就記錄下來(lái)。最后，在這種信念下，他終于完成了作品，流芳千古。

著名作家列夫托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)：一個(gè)信念者所開(kāi)發(fā)出來(lái)的力量，大于99個(gè)只有興趣者。只有像左思那樣信念與興趣俱全的人，才可能會(huì)走向輝煌。

信念使人堅(jiān)定方向。在西漢時(shí)期，漢武帝曾派蘇武出使匈奴，但由于虞常事件遭到扣押，蘇武卻在遭到勸降時(shí)巋然不動(dòng)。匈奴單于實(shí)在沒(méi)有辦法，就把他趕到了北海牧羊。在漢朝贖他回國(guó)時(shí)，已經(jīng)過(guò)去了十九年，蘇武卻未曾一點(diǎn)更改他的愛(ài)國(guó)的信念。席勒曾說(shuō)過(guò)“假如我的信念隨我的心臟跳動(dòng)而動(dòng)搖，那是可悲的”誠(chéng)然，蘇武正是因?yàn)橛羞@樣堅(jiān)定報(bào)國(guó)的信念，才能在甜言蜜語(yǔ)時(shí)側(cè)耳不聽(tīng)、在刀光劍影下昂首不動(dòng)。這種對(duì)于信念的堅(jiān)定值得我們每個(gè)人學(xué)習(xí)。

生活如海，信念作舟。行舟于海，方知海之遼闊;做舟于途，方知艱難。生活如山，信念為引，方知山之奇?zhèn)?生活如刺，信念為曲，方知歌之淡雅。

讓我們帶著堅(jiān)定的信念，養(yǎng)就心中的春天，走盡天涯，洗盡鉛華，揀盡寒枝，歌盡桃花。

奇跡作文素材700字3文物是歷史的見(jiàn)證，透過(guò)文物，仿佛讓我們穿過(guò)時(shí)光的隧道，來(lái)到了古代。九月十三日下午，我們?cè)跅罘?、陳露老師的帶領(lǐng)下，興高采烈地來(lái)到了常州博物館，參觀文物展覽。

走進(jìn)神奇的“馬王堆”漢墓珍品展，看著一件件展品，就像一本浩瀚的漢代大百科全書，我們十分好奇，紛紛圍在講解員阿姨身邊，聽(tīng)她娓娓動(dòng)聽(tīng)地講述兩千多年前，漢代繁榮昌盛的景象。

走進(jìn)文物長(zhǎng)廊，一股莊重的文化氣息迎面撲來(lái)。使我印象最深的是素紗禪衣。古人用“輕紗薄如空”，來(lái)形容素紗禪衣一點(diǎn)兒也不過(guò)份。在它的介紹中，這件衣服竟然只有四十九克，真是太不可思議了!現(xiàn)代都幾乎沒(méi)有辦法仿制出來(lái)。唐代大詩(shī)人白居易的《繚綾》中寫到：“應(yīng)似天臺(tái)山上明月前，四十五尺瀑布泉，中有文章又奇絕，地鋪白煙花簇霜?！焙芏嗳硕家詾樵?shī)中那縹緲如霧的輕紗是作者用夸張的修辭手法虛構(gòu)出來(lái)的，直到素紗禪衣被考古學(xué)家挖掘出來(lái)，才證明詩(shī)人不是憑空想象，歷史上確實(shí)存在的。

長(zhǎng)廊盡頭，似乎躺著一個(gè)東西，感覺(jué)陰森森的。走近一看，我不禁冷汗直流，這里居然躺著一個(gè)棺材。我害怕極了，想立刻走開(kāi)，生怕里面會(huì)有僵尸蹦出來(lái)。但看了它的介紹后，就松了一口氣：這只是一個(gè)復(fù)制品。我細(xì)細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)它不再那么恐怖：底子用綠色、褐色、黃色等各種顏色描繪出祥瑞的圖案，上面刻畫了六條龍，三只虎，三只鹿，一只鳳凰和一名仙人，顯得富麗堂皇，體現(xiàn)出中國(guó)古代工匠的高超水平。

馬王堆的陪葬品有很多，有陶金餅、木壁、楊梅、梨子等。那些水果似乎還像兩千年前散發(fā)著香味兒，讓人垂涎欲滴。而且里面還有珍貴的大象牙和木犀角?？梢钥闯?，他們當(dāng)時(shí)的生活十分奢侈。

時(shí)間就像一只離弦的箭，轉(zhuǎn)眼間就到三點(diǎn)鐘，我們依依不舍地離開(kāi)了常州博物館。

奇跡作文素材700字4世界上有個(gè)叫做蒙恬的先生說(shuō)過(guò)——生命的用途并不在長(zhǎng)短而在我們?cè)鯓永盟ＴS多人在世上的日子并不多，卻活得很長(zhǎng)。這時(shí)的我不禁想起那次驚心動(dòng)魄的險(xiǎn)歷。

記得那是某年的一天，那時(shí)我還在擔(dān)任礦工隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)。我?guī)ьI(lǐng)著約有120人口的礦工隊(duì)到北京王府井下挖煤，忽然看見(jiàn)青蛙都在到處竄，看見(jiàn)老鼠“吱吱”地叫著。然后我的心里就躍起一種不祥的預(yù)感。我一轉(zhuǎn)眼，果不其然。就在那一瞬間，我被來(lái)勢(shì)兇猛的激流一下子沖到在地，我的衣服在石頭上滑破了，褲子被淋濕了。這時(shí)，我的耳邊隱隱約約的傳來(lái)悲慘的痛哭聲，我趕忙湊過(guò)去，原來(lái)是我們這個(gè)礦工干了二十年的一個(gè)老工人。他說(shuō)：“他的母親還癱倒在床上，孩子還催著我交學(xué)費(fèi)。如果我們這次不幸遇難，該怎么辦哪?嗚嗚……”我聽(tīng)后很是著急，可是干著急有什么用呢?我們的心劇烈的跳動(dòng)起來(lái)。眼看這水就要把我們吞噬了。這時(shí)，我冷靜下來(lái)。突然，靈機(jī)一動(dòng)，想出了一個(gè)妙點(diǎn)子：大家的制服上有一根皮帶，我就叫大家用皮帶把自己栓掛在頭上的那顆釘子上。局勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)重，于是，我們就進(jìn)行了分組：小伙子，身強(qiáng)力壯，就帶領(lǐng)這三十歲以下的工友去查看有沒(méi)有人來(lái)救援。而那些體虛的老工人就去休息。

不久，小組長(zhǎng)急忙跑來(lái)向我匯報(bào)說(shuō)：“隊(duì)長(zhǎng)，外面有聲音，好像鐵錘敲擊的聲音，一共有五下。”這時(shí)，我們的臉?lè)路鹑缇`放的百合花一樣燦爛。我連忙回答：“那我們回敲，這樣才能讓外面知道這里面有人?！庇谑牵覀兌寄闷痂F錘不停的敲擊。然后，我就看見(jiàn)一個(gè)小洞——原來(lái)是好心人給我們送面包來(lái)了，我們感動(dòng)的頭涔涔而淚潸潸了。這一呆就是三天三夜，最后我們終于從黑魆魆的井口下出來(lái)了。

百合花在我們手中綻放;玫瑰花在我們手中盛開(kāi);生命的曙光在我們手中點(diǎn)燃。

奇跡作文素材700字5那是一座被廢棄的廟宇，一棵棵參天古樹(shù)的老根牢牢地吸附著它。老根有部分露在外面，褐色的、肥碩的根已經(jīng)把古廟嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)地包了起來(lái)。

這一棵古樹(shù)的根十分粗壯，它攀附在古廟的屋頂上，仿佛一條條棕色的巨大蟒蛇吸附在屋頂上。垂入地里的根也不甘示弱，在地上四處蔓延，擴(kuò)大自己的領(lǐng)地。它就像一只巨大的八爪魚(yú)，觸角伸向古廟的四面八方。

那一棵大樹(shù)的根又密又細(xì)，縱橫交錯(cuò)，如同一張巨大的蜘蛛網(wǎng)網(wǎng)住古廟，又仿佛千萬(wàn)條細(xì)流從古廟頂飛瀉而下，十分壯觀。古樹(shù)和廟宇完全融為了一體，你中有我，我中有你。

最后一棵古樹(shù)的根呈塊狀，仿佛一個(gè)巨人抬起了他那巨大的腳，輕輕松松地跨過(guò)了高墻。

這幾棵千年古樹(shù)的樹(shù)干直入云霄，人們抬頭都望不到頂。郁郁蔥蔥的樹(shù)葉猶如給人們撐了一把碧綠的太陽(yáng)傘。

我不禁好奇地想——

這一棵棵古樹(shù)在八百年前只是一顆顆平淡無(wú)奇的種子，它們是怎么長(zhǎng)成參天巨樹(shù)的呢?

想象著，磚縫中掉入了一顆種子。它決定在沒(méi)有陽(yáng)光、泥土稀薄的廟宇中頑強(qiáng)地生存。

它努力向上生長(zhǎng)，它的根扎入泥土。為了提供足夠的營(yíng)養(yǎng)，一部分根開(kāi)始攀附在巨石上。遇到墻縫就努力擠進(jìn)去，遇到柱子就環(huán)繞而上……一米，兩米，三米……馬上就可以鉆出古廟了，屋頂想阻擋樹(shù)根快速蔓延的腳步，樹(shù)根頂了一次，沒(méi)成功;兩次，還沒(méi)成功;樹(shù)根不肯罷休，第三次，它終于成功了。

篇3

歌曲，屬于大眾文化中對(duì)青少年影響較大的一種，從學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，選取其中與語(yǔ)文結(jié)合相對(duì)緊密的素材，用于課堂教學(xué)，有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)其正確地對(duì)待這一文化載體，從而逐漸樹(shù)立“大語(yǔ)文”的觀念。

一、導(dǎo)入巧用

開(kāi)學(xué)第一課上，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，筆者在導(dǎo)入環(huán)節(jié)采用RAP的形式，說(shuō)唱了一首由《最炫民族風(fēng)》改編而成的《最炫語(yǔ)文風(fēng)》，學(xué)生覺(jué)得耳目一新，興致頗高，課后還向筆者要這份歌詞。

就初中語(yǔ)文教材而言，不乏能與歌曲關(guān)聯(lián)的課文。如：《綠色蟈蟈》一課，筆者在開(kāi)頭唱了《童年》，它的第一句是：池塘邊的榕樹(shù)下，知了在聲聲叫著夏天。中間的“知了”就是“蟈蟈”，從而讓學(xué)生快速進(jìn)入狀態(tài)。又如：《化石吟》，筆者選取了《有一個(gè)美麗的傳說(shuō)》，其中有一句是：“精美的石頭會(huì)唱歌”，從而聯(lián)系本文的化石，它們也在為我們?cè)V說(shuō)著從遠(yuǎn)古到現(xiàn)代的神奇故事。

二、開(kāi)設(shè)專題

為了讓學(xué)生對(duì)流行歌曲的特點(diǎn)及其對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的意義有較為全面的把握，筆者開(kāi)設(shè)專題，上了一堂《讓流行歌曲走進(jìn)語(yǔ)文課堂》，主要環(huán)節(jié)有三個(gè)：

（一）聽(tīng)歌曲，賞古代詩(shī)詞

出示李煜的《相見(jiàn)歡·無(wú)言獨(dú)上西樓》，先自己唱，拋磚引玉，再讓學(xué)生談?wù)剬?duì)歌詞的理解，有學(xué)生提到“寂寞梧桐”，認(rèn)為它寫出了作者內(nèi)心的孤寂，從而引出意象這一術(shù)語(yǔ)，結(jié)合李清照的《聲聲慢·尋尋覓覓》來(lái)談“梧桐”的意象特征。

（二）唱歌曲，品優(yōu)美歌詞

周杰倫的《青花瓷》、《臺(tái)》等歌對(duì)青少年而言并不陌生，可以讓學(xué)生一起唱，感受歌詞的韻味，從修辭、用典、意象等角度進(jìn)行賞析。在《青花瓷》中，無(wú)論是采用夸張手法的“炊煙裊裊升起，隔江千萬(wàn)里”，還是采用類比手法的“天青色等煙雨，而我在等你”，抑或是采用比喻手法的“你嫣然的一笑如含苞待放”，都耐人尋味，富有表現(xiàn)力。在《臺(tái)》中，分析的視角就更多了。不僅是文學(xué)氣息濃的歌詞吸引人，通俗易懂卻富有哲理的歌詞也頗能打動(dòng)人心，如《蝸牛》中的“我要一步一步往上爬”，又如《父親》中的“謝謝你做的一切，雙手撐起我們的家，總是竭盡所有，把最好的給我”，學(xué)生在語(yǔ)文課上唱起這樣熟悉的旋律，會(huì)有怎樣不同的感覺(jué)？

（三）用歌詞，扮作文語(yǔ)言

內(nèi)涵豐富、朗朗上口的歌詞倘若運(yùn)用得當(dāng)，也是作文的好素材。首先，歌名有助于擬題，甚至可以直接用做文章的標(biāo)題，如：《奔跑》、《飛得更高》、《同桌的你》、《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》等；其次，歌詞可以直接引用，如《蝸?！分械摹拔乙徊揭徊酵吓溃却?yáng)光……”可以用于勵(lì)志類的文章；再次，根據(jù)表達(dá)的需要，可以靈活運(yùn)用，如：考前復(fù)習(xí)——我怕時(shí)間太快，不夠?qū)⒛憧醋屑?xì)。（《至少還有你》）；此外，還可以改編歌詞，有所創(chuàng)新，比如：將《我的好兄弟》改編為《我的好同學(xué)》、《我的好朋友》之類的歌。

三、分類整理

課后，筆者布置作業(yè)，讓學(xué)生分類（親情、友情等）搜集整理歌詞，具體做法：先摘錄歌名，再選取一兩句最精彩的寫下來(lái)，根據(jù)所學(xué)方法（修辭、意象、典故等）進(jìn)行賞析。

從學(xué)生的作業(yè)來(lái)看，他們大多能按照要求完成，甚至有些自己的獨(dú)創(chuàng)。以“親情”為例，學(xué)生對(duì)王羚柔所唱《有你地方是天堂》中的“你的愛(ài)像月光，那么溫柔又慈祥”點(diǎn)評(píng)道：“這句歌詞形象地把母愛(ài)比喻成柔和的月光，充分體現(xiàn)了母親的溫柔、慈祥，給人很溫暖的感覺(jué)?！边€有學(xué)生以“勵(lì)志”為主題，選了王心凌的《夢(mèng)的光點(diǎn)》，對(duì)“我追著夢(mèng)的光點(diǎn)，心連心站在同一邊的起跑線，加速度沖出線仰起了臉，我們微笑一起迎接幸福終點(diǎn)”這句歌詞點(diǎn)評(píng)如下：“這句歌詞告訴我，追求夢(mèng)想（理想）要馬不停蹄、不懈奮斗，最后才能達(dá)到幸福的終點(diǎn)，在這個(gè)過(guò)程中，為了快點(diǎn)實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，我更加努力地拼搏，加快速度沖向前?！?/p>

學(xué)生對(duì)歌詞的品讀，雖然不甚全面、深入，但都體現(xiàn)了他們獨(dú)特的視角，而個(gè)性化的解讀，正是新課程標(biāo)準(zhǔn)所強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，因此，都值得提倡。

四、學(xué)以致用

以“生活處處有語(yǔ)文”為主題的作文練習(xí)中，筆者主要列舉了店名、招牌、標(biāo)語(yǔ)、對(duì)聯(lián)、流行語(yǔ)等對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的啟示，但有近五分之一的學(xué)生選擇了“歌詞”為題，分析它對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的作用，并且條分縷析、有理有據(jù)，大致有以下幾類：

（一）品味韻律

歌詞之所以被世人傳唱，很大一部分是因?yàn)轫嵚擅?，有學(xué)生列舉了鄧麗君的《甜蜜蜜》，每一句結(jié)尾都押“i”的韻。還有學(xué)生發(fā)現(xiàn)：“就拿《童年》這首歌來(lái)說(shuō)，開(kāi)頭的歌詞‘池塘邊的榕樹(shù)下，知了在聲聲叫著夏天’中的‘池’和‘知’都是平聲，而且押韻，所以唱起來(lái)更加朗朗上口?！?/p>

（二）分析修辭

歌詞中不乏大量貼切而富有表現(xiàn)力的修辭，奪人眼球。有學(xué)生寫道：“語(yǔ)文，如一首勁爆的《江南Style》，讓人心潮澎湃。‘全世界都在講中國(guó)話，孔夫子的話越來(lái)越國(guó)際化?！殡S著SHE動(dòng)聽(tīng)的《中國(guó)話》，語(yǔ)文悄無(wú)聲息地來(lái)到了我們身邊。它用夸張的手法將漢語(yǔ)的意義推到了一個(gè)新的高度?！庇秩纾骸奥?tīng)著謝雨欣的‘誰(shuí)來(lái)等你？你在等著誰(shuí)？誰(shuí)來(lái)等我？我在等著誰(shuí)？’不覺(jué)陶醉。這首《誰(shuí)》巧妙地運(yùn)用了頂針的修辭手法，且通俗易懂，讓人過(guò)耳不忘，回味無(wú)窮?！痹偃纾骸啊烨嗌葻熡?，而我在等你’同時(shí)運(yùn)用擬人和類比的手法，描繪出了一幅意境優(yōu)美的煙雨靜候圖，使得飄搖的煙雨也富有了人情味，而煙雨中的等待更有一番詩(shī)意在心頭?！睂W(xué)生作文中諸如此類對(duì)歌詞中修辭手法的分析不勝枚舉。

（三）轉(zhuǎn)為畫面

文字能讓人聯(lián)想到一個(gè)個(gè)場(chǎng)景，尤其是描述性的語(yǔ)言。有學(xué)生對(duì)這方面的歌詞很感興趣，寫道：“聽(tīng)到《青藏高原》里的‘我看見(jiàn)一座座山，一座座山川，一座座山川相連……’時(shí)，我的眼前仿佛出現(xiàn)了遼闊的青藏高原，一座座巍峨的山川連綿起伏，多么壯觀！‘不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹，沒(méi)有人能隨隨便便成功……’《真心英雄》這首歌縈繞于耳畔，腦海中浮現(xiàn)出一幕幕畫面——人們?cè)跒樽约旱膲?mèng)想努力拼搏，不管遇到多大的風(fēng)浪，始終堅(jiān)持劃著槳、揚(yáng)著帆，努力前行?！?/p>

（四）挖掘內(nèi)涵

有學(xué)生選取所愛(ài)的歌詞，加以詮釋。有些歌詞很常見(jiàn)：“‘我要一步一步往上爬，等待陽(yáng)光靜靜看著它的臉……’聽(tīng)到《蝸牛》這段歌詞，總是忍不住激動(dòng)起來(lái)，這段歌詞那么美，美在蝸牛那單純的夢(mèng)想，它雖然渺小、卑微，卻有著‘大大的夢(mèng)想’，這勵(lì)志的歌詞一下子印在了我腦海中。”也有相對(duì)陌生的歌詞：“這首河圖的《不見(jiàn)長(zhǎng)安》并不是家喻戶曉，但我卻深愛(ài)著這首充滿語(yǔ)文魅力的古風(fēng)歌。那些為了夢(mèng)想漂泊的游子，也許曾掙扎著在家鄉(xiāng)近處轉(zhuǎn)身離去，悵然若失?！睂W(xué)生在挖掘歌詞內(nèi)涵的過(guò)程中，理解能力也隨之得到提升。

總之，學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的歌詞，作為大眾文化的一種，也是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好素材。好的歌詞具有獨(dú)特的魅力，能讓受眾產(chǎn)生深深的共鳴。歌詞創(chuàng)作的背后也大有文章，有的巧妙運(yùn)用各種修辭，有的精心營(yíng)造優(yōu)美意境，有的善于引經(jīng)據(jù)典。只有仔細(xì)體會(huì)，方可獲得豐富的語(yǔ)文知識(shí)，心靈隨之得到凈化。倘若能靈活運(yùn)用，還能使作文增色不少?？芍^一舉多得，何樂(lè)而不為？

參考文獻(xiàn)：

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[4]陳國(guó)安.試論歌詞與中學(xué)語(yǔ)文教材的系統(tǒng)整合[D].湖南師范大學(xué)，2011.

篇4

較之于現(xiàn)狀結(jié)構(gòu)，塊狀結(jié)構(gòu)的作文的優(yōu)勢(shì)非常明顯。我歸納一下，大體如下：

首先是那些食之無(wú)味棄之可惜的“雞肋”素材都能用上，選三五個(gè)素材，試卷也寫得滿滿的；其次是面對(duì)大的題目，能快速化大為小，分解主題，從不同角度闡釋主題，從而強(qiáng)化主題。三是在文體的選擇上，自由度大?？梢钥梢詫懹洈⑽?，也可以寫議論文，或者是議論性的散文，或者是抒情散文。選擇文體的原則有兩個(gè)：一是寫自己最擅長(zhǎng)的文體，二是依據(jù)表達(dá)作文主題的需要。三是取材廣泛自由，不受時(shí)空約束。四是明快、簡(jiǎn)潔、大氣，結(jié)構(gòu)勻稱，詳略得當(dāng)。有排比段式的外在形態(tài)和內(nèi)在韻律，符合現(xiàn)代讀者的審美需求。因?yàn)榇_定了塊狀結(jié)構(gòu)，主體的幾個(gè)平行部分所花的筆墨大致是相當(dāng)?shù)?，可以在行文之前就確定好每個(gè)部分所花的筆墨。五是有助聯(lián)想，快速成文，點(diǎn)亮文采。因?yàn)槭∪チ顺猩蠁⑾碌倪^(guò)渡句或過(guò)渡段，可以把構(gòu)思與表達(dá)的時(shí)間和精力集中于若干相對(duì)獨(dú)立的片段上，以便快速成文。幾個(gè)平行的層次其實(shí)就是文章思路的輻射點(diǎn)，有利于快速進(jìn)行聯(lián)想。六是有助于點(diǎn)亮文采。結(jié)構(gòu)明確后，馬上集中精力描繪場(chǎng)景，使用多種修辭方法，在文章的各個(gè)部分進(jìn)行文采點(diǎn)綴，就好比對(duì)房子進(jìn)行裝潢一樣。最為關(guān)鍵的是塊狀結(jié)構(gòu)不僅簡(jiǎn)單易學(xué)而且行文簡(jiǎn)潔，使人一目了然，在考場(chǎng)這一特定場(chǎng)合，更容易被閱卷老師在極短的時(shí)間里理解，并產(chǎn)生好感。

我在這里說(shuō)一說(shuō)“三”在作文中的獨(dú)特效果，如果大家留意一下，會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的現(xiàn)象，記敘性的文章在選材上，“三”是個(gè)很神奇的數(shù)字。中國(guó)傳統(tǒng)小說(shuō)就愛(ài)用三件事寫一個(gè)完整的情節(jié)，《西游記》有三借芭蕉扇、三打白骨精；《三國(guó)演義》有三顧茅廬、三氣周瑜；《水滸傳》里有三打祝家莊，三打鎮(zhèn)關(guān)西；《紅樓夢(mèng)》中有三進(jìn)大觀園。我常想，這是為什么呢？“事不過(guò)三”嘛，寫一兩個(gè)材料內(nèi)容有些單薄，寫小說(shuō)不夠曲折，寫議論文缺乏代表性；寫四五個(gè)材料，寫小說(shuō)有些重復(fù)有些臃腫，寫議論文又會(huì)造成材料堆砌。三不多不少。而塊狀結(jié)構(gòu)作文就更偏愛(ài)“三”了，因?yàn)榭紙?chǎng)作文字?jǐn)?shù)所限，這是一個(gè)“度”的問(wèn)題。

【寫法指導(dǎo)】

一）塊狀結(jié)構(gòu)的議論文或議論性散文

結(jié)構(gòu)如下：

開(kāi)頭：或故事，或引用，或開(kāi)門見(jiàn)山提出總論點(diǎn)或總論題。

主體：板塊一：結(jié)構(gòu)標(biāo)志句一+事例分析板塊二：結(jié)構(gòu)標(biāo)志句二+事例分析；板塊三：結(jié)構(gòu)標(biāo)志句三+事例分析 ；結(jié)尾：或呼應(yīng)開(kāi)頭，或總結(jié)全文，或深化論點(diǎn)。

二）塊狀結(jié)構(gòu)的記敘性文章

可以寫三四件事，從不同側(cè)面塑造一個(gè)人，比如以“我眼中的某個(gè)歷史文化名人”為話題作文就可以這么寫，比如寫蘇軾，你就可以分解一下，比如分解成三個(gè)方面，初出茅廬時(shí)的意氣風(fēng)發(fā)，面對(duì)失意時(shí)的曠達(dá)，在政治生涯中的操守；小標(biāo)題的擬定上，可以精選蘇軾或別人相關(guān)詩(shī)句，融入自己的感受，調(diào)動(dòng)自己的文化積淀，很快就能成文。

可以寫三四個(gè)人，表現(xiàn)同一個(gè)主題。還以“我眼中的某個(gè)歷史文化名人”為話題作文，可以圍繞主題寫三個(gè)人，比如諸葛亮、劉禹錫和蘇軾。

結(jié)構(gòu)如下：

開(kāi)頭：用簡(jiǎn)潔精警的句子揭示題目?jī)?nèi)涵，總領(lǐng)全文。

主體：

板塊一：結(jié)構(gòu)標(biāo)志句一+橫斷面一+抒情一

板塊二：結(jié)構(gòu)標(biāo)志句二+橫斷面二+抒情二

板塊三：結(jié)構(gòu)標(biāo)志句三+橫斷面三+抒情三

結(jié)尾：或呼應(yīng)開(kāi)頭，或總結(jié)全文，或升華主題。

注意主體部分，選取生活的橫斷面，也就生動(dòng)具體的生活場(chǎng)景，必須圍繞同一主旨，寫作上力避平鋪直敘，表達(dá)方式上，多用描寫少用記敘。任何一個(gè)完整的段落都是由起始句，展開(kāi)句和結(jié)尾句構(gòu)成的，每個(gè)板塊的起始句不要寫類如“吃過(guò)早飯”， “下課了”，“上小學(xué)的時(shí)候”等等，而要打造成一個(gè)結(jié)構(gòu)標(biāo)志句，突出這個(gè)段落的核心；展開(kāi)句不寫事件的全過(guò)程，把要寫的“點(diǎn)” 定格放大，突出細(xì)節(jié)。

篇5

關(guān)鍵詞：閱讀 寫作 學(xué)生

中圖分類號(hào)： G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2014）10-0078-02

學(xué)校德育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)都是個(gè)體的人，這也是教育的目標(biāo)所在。如果把德育定位在社會(huì)功能、政治功能和經(jīng)濟(jì)功能上，其實(shí)質(zhì)都背離了德育實(shí)施的方向。德育應(yīng)該以人為本，圍繞“人”這個(gè)主體來(lái)實(shí)施德育，造就走向生命的德育。學(xué)校德育應(yīng)該用生命資源來(lái)陶冶學(xué)習(xí)者的道德，而閱讀和寫作就是很有效的生命資源。

寫作，是學(xué)生作為主體的人生積累和思想的一種展示。寫作需要提煉思想，對(duì)生活中的現(xiàn)象有深入的思考，透過(guò)現(xiàn)象尋找本質(zhì)，揭示生活中各種問(wèn)題產(chǎn)生的原因，并且思考提出解決問(wèn)題的方法，這種思維的歷程正和學(xué)校德育的進(jìn)程相契合，所以，學(xué)校德育可以探討兩者結(jié)合的有效途徑。

首先，以寫作的思維訓(xùn)練豐富學(xué)校德育的內(nèi)涵。寫作教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的審題立意，注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人與自我、人與社會(huì)、人與自然關(guān)系的思考，立意的訓(xùn)練角度是對(duì)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的系統(tǒng)性覆蓋和考察。以2013年全國(guó)部分高考作文題為例：新課標(biāo)II卷、海南卷明確提到了同學(xué)人際關(guān)系的處理，廣西卷作文題撿到手機(jī)之后、浙江卷作文題三句話看童心、陜西卷作文題經(jīng)驗(yàn)與勇氣、湖南作文題我愿意、安徽作文題為什么不能這樣則引導(dǎo)學(xué)生去挖掘?qū)W生的內(nèi)心深處，多角度的深入探微人性弱點(diǎn)和閃光點(diǎn)，山東作文為作家作品挑錯(cuò)、福建作文題根據(jù)《憂天》寫作文則努力通過(guò)提供的材料形象地打開(kāi)思維，將學(xué)生思考的觸角伸向文學(xué)、歷史、哲學(xué)的每一個(gè)角落。學(xué)校德育的目標(biāo)是提升學(xué)生的道德層次，培養(yǎng)具有健全人格的社會(huì)人，這是一個(gè)系統(tǒng)的復(fù)雜的工程，而優(yōu)秀的高考作文總是以其深刻的思想和豐富的材料震撼讀者，這本身就是一個(gè)具有一定的道德高度、在長(zhǎng)期的閱讀和寫作過(guò)程中情感與思想積累的一次真實(shí)的流瀉，因?yàn)閷懽骶芙^材料的堆砌、情感和思想的虛假。所以，閱讀、寫作和德育相輔相成，共同支撐起學(xué)生的人格大廈，一個(gè)語(yǔ)文教師必須努力承擔(dān)起學(xué)生德育教育的重任。在講授老舍《想北平》時(shí)，通過(guò)文本分析，我們感受到老舍對(duì)北平的愛(ài)，這是一種近乎于對(duì)母親的愛(ài)，是一種說(shuō)不出口只能銘記于心的愛(ài)，是一種只允許自己指出他的缺點(diǎn)卻不允許別人說(shuō)出他不好的、近乎于蠻不講理的愛(ài)，這種愛(ài)的內(nèi)涵之豐富、外在形態(tài)之復(fù)雜更容易震撼學(xué)生的內(nèi)心深處，語(yǔ)文教師應(yīng)該利用這種震撼對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，引導(dǎo)學(xué)生尋找與其內(nèi)涵相似的愛(ài)，諸如對(duì)集體的愛(ài)、對(duì)學(xué)校的愛(ài)、對(duì)家鄉(xiāng)的愛(ài)、甚至對(duì)親人的愛(ài)。在教授《唐詩(shī)宋詞選讀》時(shí)，我們向?qū)W生展示了一個(gè)強(qiáng)大的思想活躍的唐朝。初唐張若虛的《春江花月夜》已經(jīng)讓我們初步感受到唐朝社會(huì)的風(fēng)貌，外出壯游求學(xué)或求官的士子、在家日夜思念的婦人，有著離別的悲苦，但是卻哀而不傷，因?yàn)樘瞥鐣?huì)讓人充滿夢(mèng)想，給人追尋的力量。盛唐無(wú)數(shù)男人奔赴邊疆，渴望建功立業(yè)，甚至認(rèn)為“寧為百夫長(zhǎng)，勝作一書生”。盛唐有失意的李白，但是他依然瀟灑飄逸，“天生我才必有用，千金散盡還復(fù)來(lái)”。盛唐也有悲苦的杜甫，但是他一直關(guān)注著國(guó)家、社會(huì)、人民，心中一直涌動(dòng)著建功立業(yè)的夢(mèng)想，他們都是有夢(mèng)之人。語(yǔ)文教師可以聯(lián)想到學(xué)校正在如火如荼舉辦的德育系列活動(dòng)“中國(guó)夢(mèng)，我的夢(mèng)”對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，我們期待著中華民族的偉大復(fù)興，這是我們共同的夢(mèng)想，但是這個(gè)夢(mèng)想是由無(wú)數(shù)“我的夢(mèng)”匯聚而成。教師的適時(shí)引導(dǎo)會(huì)將學(xué)生的思維置于宏大的歷史、文學(xué)時(shí)空中，容易引起學(xué)生思考的沖動(dòng)，激發(fā)尋覓自我夢(mèng)想的激情，這是一般德育教育形式所無(wú)法達(dá)成的。

同樣，學(xué)校德育也促進(jìn)學(xué)生寫作素養(yǎng)的提高。寫作來(lái)源于生活，在一所寄宿制學(xué)校，學(xué)生對(duì)生活的理解需要校園文化的熏陶。作為省重點(diǎn)中學(xué)，長(zhǎng)期的辦學(xué)思想已經(jīng)積淀成厚重的校園文化，形成了以“篤實(shí)”校訓(xùn)為核心的校園文化，德育文化內(nèi)涵豐富。篤實(shí)的學(xué)風(fēng)讓學(xué)生更能坐得住板凳，擁有“博學(xué)之”的基礎(chǔ)，篤實(shí)可以讓學(xué)生形成“審問(wèn)之、慎思之”的習(xí)慣，擁有獨(dú)立之思想，繼而實(shí)現(xiàn)“明辨之、篤行之”。精細(xì)化的管理塑造了學(xué)生的良好的行事和思維習(xí)慣，對(duì)于寫作材料的占有、良好思維習(xí)慣的形成都起著至關(guān)重要的作用。

其次，以閱讀、寫作教學(xué)的系統(tǒng)化豐富學(xué)校德育的形式。閱讀與寫作教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)性的工程，兩者緊密相關(guān)。蘇教版教材就每個(gè)教學(xué)模塊都配備了相關(guān)的系列讀本，通過(guò)擴(kuò)展學(xué)生的閱讀量加深學(xué)生對(duì)教材的理解，進(jìn)而豐富并深刻學(xué)生的思想，同時(shí)也增加了寫作素材的積累。以蘇教版必修一為例：

第一專題 向青春舉杯

（1）吟誦青春（2）體悟人生（3）設(shè)計(jì)未來(lái)（4）寫作觀 你的生活很重要

第二專題 獲得教養(yǎng)的途徑

（1）求學(xué)之道（2）經(jīng)典的力量（3）寫作指導(dǎo) 鮮明的觀點(diǎn)是議論文的靈魂

第三專題 月是故鄉(xiāng)明

（1）漂泊的旅人（2）鄉(xiāng)關(guān)何處（3）寫作指導(dǎo) 夾敘夾議，枝繁葉茂

第四專題 像山那樣思考

（1）諦聽(tīng)天籟（2）感悟自然（3）湖山沉思（4）寫作指導(dǎo) 寫難狀之景如在目前

必修一共有四個(gè)專題模塊，涵蓋了人與自我、人與社會(huì)、人與自然三個(gè)角度，意圖在閱讀教學(xué)中多角度引發(fā)學(xué)生對(duì)人生、社會(huì)和自然的思索，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的人生觀、自然觀、世界觀，這和德育的目標(biāo)正好契合。

高一的學(xué)生剛剛進(jìn)入高中，青春熱血涌動(dòng)，需要“向青春舉杯”，但是，更需要正確的引導(dǎo)，需要了解“獲得教養(yǎng)的途徑”，當(dāng)然，在求學(xué)的路上，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，故鄉(xiāng)永遠(yuǎn)是其有力的支撐，“月是故鄉(xiāng)明”讓其在艱難的求學(xué)路上擁有了內(nèi)心的充盈，于是，抬頭繼續(xù)邁向遠(yuǎn)方，攀登人生的山峰，但是，山也教會(huì)了其如何去思考。

我想，面對(duì)著高一新生，如何引導(dǎo)其在新的人生角色中找到位置是每一德育工作者必須完成的任務(wù)，而教材體系給我們提供了非常完備的參照。

當(dāng)然，語(yǔ)文教育工作者，也可以利用德育形式來(lái)有效的豐富了閱讀和寫作教學(xué)。主題班會(huì)是德育教育的重要形式，主題班會(huì)如何系統(tǒng)化、序列化？如何為閱讀和寫作服務(wù)？

篇6

第一步：觀察入手

“巧婦難為無(wú)米之炊”，這句話給我的作文教學(xué)帶來(lái)深刻的啟示。學(xué)生之所以下筆難，是因?yàn)闆](méi)有材料可寫，因此，在二、三年級(jí)就要注重引導(dǎo)學(xué)生觀察生活。雖然社會(huì)不是學(xué)生生活的主要陣地，但小學(xué)生已開(kāi)始涉足社會(huì)生活。我們要盡可能地引導(dǎo)他們走進(jìn)豐富多彩的生活，讓學(xué)生通過(guò)耳聞目睹來(lái)攝取生活中的一個(gè)個(gè)小鏡頭。具體可以從以下幾個(gè)方面入手：

1.引導(dǎo)學(xué)生觀察家庭生活。家庭是孩子的啟蒙學(xué)校，是孩子真實(shí)的生活世界和情感家園。我們把學(xué)生的觀察點(diǎn)引向家庭生活，不僅可以使他們加深對(duì)自己家庭的認(rèn)知、理解和熱愛(ài)，而且可以直接豐富其作文素材，這樣才能引發(fā)其寫作真情。

2.引導(dǎo)學(xué)生觀察校園生活。緊張、有序的校園生活給學(xué)生帶來(lái)了很多體驗(yàn)和樂(lè)趣，也是構(gòu)成學(xué)生生活的主要內(nèi)容。小學(xué)生可謂“玩興”正濃，可又不得不開(kāi)始涉足比較緊張的“應(yīng)試”生活，這就構(gòu)成了一對(duì)矛盾，由此也引發(fā)出許多故事，給他們啟迪，更令他們珍惜。學(xué)生猶如一棵棵茁壯成長(zhǎng)的小樹(shù)，每過(guò)一年，年輪就會(huì)多一圈，只要學(xué)生善觀察豐富多彩的課間活動(dòng)、緊張激烈的比賽、師生的交往和同學(xué)間的情誼等，那么，那一圈圈的年輪將滿載學(xué)生的喜怒哀樂(lè)。

3.引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)生活。社會(huì)猶如一個(gè)大舞臺(tái)，每天都會(huì)有不同的故事上演，學(xué)生無(wú)論是行走街頭、駐足店前，還是漫步公園、落座車上，都可以看到或聽(tīng)到許多形形的事情。這些事有的蘊(yùn)藏著真、善、美，也有的折射出假、惡、丑。學(xué)生隨時(shí)隨地留意并記下這些事情，在習(xí)作時(shí)便可信手拈來(lái)。還有，生活既是多彩的也是復(fù)雜的，只觀察是不夠的，還得引導(dǎo)學(xué)生思考，對(duì)觀察到的東西進(jìn)行概括和提煉，只有這樣，才能在司空見(jiàn)慣的事物中找到寫作之源。只要學(xué)生成為有心之人，就能從平時(shí)的生活中主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)和搜集寫作素材。

第二步：日記起步

學(xué)生不僅要把觀察到的素材記在腦中，更重要的是形之于文――學(xué)會(huì)書面表達(dá)。寫日記能把觀察和表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。老舍先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“寫日記是學(xué)習(xí)寫作的基本功?！比私贪嫘W(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)《習(xí)作四》中開(kāi)始涉及寫日記。我首先引導(dǎo)學(xué)生了解日記的內(nèi)容和格式。我在網(wǎng)上下載了各種題材的日記發(fā)給學(xué)生，并留一定的時(shí)間讓學(xué)生閱讀，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫日記就是用筆記下一天中發(fā)生的事及自己的見(jiàn)聞或感受等，即把心靈軌跡用文字描繪出來(lái)。然后我以生活實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生寫日記。最后再用評(píng)價(jià)激趣。對(duì)學(xué)生日記的評(píng)價(jià)不宜過(guò)高，重在鼓勵(lì)，讓學(xué)生樹(shù)立寫作的信心。“冰凍三尺，非一日之寒”，引導(dǎo)三年級(jí)的學(xué)生寫日記切忌操之過(guò)急，既要做到循序漸進(jìn)，又要持之以恒。

第三步：童話激趣

記得葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“只有從兒童心底流出來(lái)的命題，兒童才會(huì)以極大的興趣對(duì)待它。”這話在我女兒身上得到了驗(yàn)證。記得女兒上三年級(jí)時(shí)，也怕寫作文，每次叫她練筆，她只喜歡寫童話。我也不難為她，后來(lái)她練得多了，竟不怕寫作文了。此時(shí)我才驚奇地發(fā)現(xiàn)，原來(lái)可以用編寫童話來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。有人說(shuō)興趣是最好的老師，這話不錯(cuò)，實(shí)踐證明，童話確實(shí)是一把開(kāi)啟學(xué)生興趣之門的金鑰匙。

1.給學(xué)生講童話故事，引導(dǎo)學(xué)生看童話，讓學(xué)生了解童話的特點(diǎn)――不僅有虛擬的主人公，還有豐富的想象，且能給我們深深的啟迪。

2.借助實(shí)物引導(dǎo)學(xué)生編童話。在學(xué)生二年級(jí)看圖寫話的基礎(chǔ)上，開(kāi)始時(shí)可借助圖片、動(dòng)畫、音響等編寫童話故事。

3.讓學(xué)生聯(lián)系生活創(chuàng)作童話。學(xué)生練得多了，就會(huì)把平時(shí)看到的、聽(tīng)到的、想到的、經(jīng)歷過(guò)的，經(jīng)過(guò)整理、取舍、組織，用童話的形式表現(xiàn)出來(lái)。小學(xué)生的想象力非常豐富，創(chuàng)造力也是無(wú)限的。

第四步：閱讀伴行

1.在閱讀教學(xué)中注重積累語(yǔ)言的指導(dǎo)。閱讀與寫作是互逆的過(guò)程。閱讀是理解吸收，寫作是理解表達(dá)。只有吸收得充分，表達(dá)才更加透徹。因此，在閱讀教學(xué)中，要依照新課標(biāo)的要求，在閱讀訓(xùn)練中加緊積累語(yǔ)言的指導(dǎo)，學(xué)生的詞庫(kù)量才會(huì)豐富，說(shuō)話或?qū)懽魑臅r(shí)才具靈活性。

2.在閱讀教學(xué)中滲透習(xí)作方法的指導(dǎo)。在閱讀訓(xùn)練中給學(xué)生提供有效借鑒的對(duì)象和創(chuàng)造的依據(jù)，及時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行模仿和創(chuàng)造性的練習(xí)，從而使語(yǔ)言運(yùn)用練習(xí)成為有源之水，效果才是顯著的。只有讀寫結(jié)合，才能相輔相成，如果讀寫分離，就會(huì)兩敗俱傷。如在上《蜜蜂》這篇課文時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生觀察螞蟻覓食、蜘蛛織網(wǎng)等。后來(lái)在教學(xué)本單元的作文《觀察日記》時(shí)，我讓學(xué)生將自己在《蜜蜂》這篇文章中學(xué)到的寫作方法“聽(tīng)聞的奇趣―實(shí)驗(yàn)或親身觀察的發(fā)現(xiàn)―結(jié)果及原理―從中受到的啟示”運(yùn)用到這篇文章中，這樣，學(xué)生有法可依，寫起來(lái)都比較輕松。久而久之，學(xué)生學(xué)會(huì)了遷移運(yùn)用，寫起作文來(lái)就輕松自如了。

3.引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀課外書籍，中國(guó)自古推崇“行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書”，這足以說(shuō)明讀書的重要性。因?yàn)槿瞬荒苁裁词虑槎加H身去體驗(yàn)，閱讀可以彌補(bǔ)生活的空白，充實(shí)人的生活。據(jù)測(cè)定，一個(gè)人的知識(shí)靠親身實(shí)踐得來(lái)的僅僅占20%，而80%的知識(shí)是靠閱讀得來(lái)的。而小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期、記憶的最佳階段，若我們注重對(duì)他們閱讀興趣的激發(fā)和良好習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生將會(huì)受益終身。杜甫的“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”也就說(shuō)明閱讀對(duì)寫作大有裨益。因此，我常把適合小學(xué)生閱讀的書籍推薦給學(xué)生，如《格林童話》《安徒生童話》《一千零一夜》《十萬(wàn)個(gè)為什么》《寄小讀者》《童年》《狼王夢(mèng)》《三國(guó)演義》、名人傳記、故事會(huì)、小學(xué)生語(yǔ)文報(bào)等，因?yàn)檫@類書刊經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)久時(shí)間的考驗(yàn)，有著比較豐富的知識(shí)積淀，有利于把學(xué)生引進(jìn)文學(xué)的殿堂。更重要的是，它們能成為學(xué)生寫作的源頭活水。

篇7

一、加一些“叛逆味道”

運(yùn)用熱點(diǎn)素材時(shí)，從正面思考，是頗受考生青睞的角度，也是考場(chǎng)作文中的主流方向。然而，如果能夠找準(zhǔn)恰當(dāng)?shù)慕嵌?，并以一種略帶叛逆的味道進(jìn)行思考與分析，而又能做到有理有據(jù)。這樣，就可以引申出富有個(gè)性的觀點(diǎn)。

素材展示：

國(guó)產(chǎn)劇《愛(ài)情公寓》、韓劇《來(lái)自星星的你》等大為流行，在學(xué)生中形成了一股“追星族”：穿著打扮向劇中人物學(xué)習(xí)，就連校園里勵(lì)志橫幅也是劇中人物的名字。每一個(gè)“追星”者，都有追星的原因，而他們?cè)凇白沸恰钡倪^(guò)程中又不得不以各種方式來(lái)面對(duì)家長(zhǎng)和老師的質(zhì)疑。

考場(chǎng)運(yùn)用：

好不容易趕上了一個(gè)潮時(shí)代，為什么不盡情地享受生活？家長(zhǎng)說(shuō)了，這些孩子就愛(ài)追星;老師說(shuō)了，不要整天“哈韓”“哈日”?？墒?，心中卻有那么一種一念執(zhí)著的精神，讓我們義無(wú)反顧、勇往直前。書本的某些角落，臥室的桌頭墻壁，只要有空余的地方，都會(huì)留下我們對(duì)偶像不經(jīng)意卻又飽含深情的愛(ài)戀。他們成功，我們會(huì)激動(dòng)無(wú)比;他們失意，我們會(huì)痛徹心底。別抱怨，別擔(dān)心，我們的心里自有分寸。我們不會(huì)只欣羨于光鮮亮麗的外表，而真正癡迷的，是他們高超的才藝，還有成功的經(jīng)歷。

教師點(diǎn)評(píng)：“享受生活”，這是不符合主流認(rèn)識(shí)的，然而，作者卻能夠在這種看似不合理的觀點(diǎn)中引申出具有叛逆性的理解，既展示了年輕一代鮮明的個(gè)性，又合乎人正常的心靈需求。

二、多一點(diǎn)“哲人口吻”

哲理性的思考、辯證的認(rèn)識(shí)，是當(dāng)今高考作文命題和寫作關(guān)注的方向。在運(yùn)用熱點(diǎn)素材時(shí)，如果能夠站在哲理的思考的高度，進(jìn)而得出辯證的觀點(diǎn)態(tài)度，就可以使整個(gè)表達(dá)內(nèi)容充滿一種理性，從而寫出文章的深度。

素材展示：

四川涼山某縣的理科狀元?jiǎng)帲既雵?guó)內(nèi)某名牌大學(xué)。大家都覺(jué)得他會(huì)有一個(gè)美好的前途。劉寧大學(xué)畢業(yè)后，不斷應(yīng)聘辭職，不是嫌累就是嫌待遇低，連續(xù)幾年都沒(méi)有找到理想的工作。他覺(jué)得像大多數(shù)人一樣，工作、結(jié)婚、生子、掙錢、養(yǎng)家，很無(wú)聊，很沒(méi)意思。他開(kāi)始沉迷網(wǎng)絡(luò)，四處流浪。父親不理解，兒子畢業(yè)于名牌大學(xué)，本身能力也不弱，怎么會(huì)變成這個(gè)樣子？對(duì)于劉寧的悲劇，你有什么感想？

運(yùn)用片段：

“不積跬步，無(wú)以至千里;不積小流，無(wú)以成江海?！痹龠h(yuǎn)的路，只要我們能夠一步一個(gè)腳印地走，也能到達(dá)盡頭;十步之地，如果不邁動(dòng)雙腳，也永遠(yuǎn)無(wú)法到達(dá)。曾經(jīng)的理科狀元，如今卻淪落漂泊，劉寧的悲劇，源于他不能腳踏實(shí)地。他的經(jīng)歷，就像荀子筆下那只螃蟹，“六跪而二螯”，卻只能寄身于“蛇鱔之穴”，豈不可悲？學(xué)一學(xué)那只蚯蚓吧，筋骨不強(qiáng)，爪牙不利，卻能夠“上食埃土，下飲黃泉”，誰(shuí)能不敬？沉于夢(mèng)想而于行動(dòng)，永遠(yuǎn)只能窺測(cè)他人的成就。眼前，是人生;遠(yuǎn)方，只是夢(mèng)。

教師點(diǎn)評(píng)：充分理解劉寧找不到工作這一具有共性的素材，并將其與荀子在《勸學(xué)》中的觀點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，站在荀子的高度對(duì)于這一問(wèn)題進(jìn)行合理轉(zhuǎn)化，從而得出自己的觀點(diǎn)。

三、添一種“幽默細(xì)胞”

一些熱點(diǎn)素材，本身具有“小清新”的意味。如果運(yùn)用規(guī)范的行文，其嚴(yán)肅的態(tài)度，雖然可以表現(xiàn)出健康的觀點(diǎn)，但很難做到生動(dòng)。如果在熱點(diǎn)事件潮起潮落的洶涌中添一種幽默氣息，用小清新去解讀小清新，就會(huì)讓文章的觀點(diǎn)鮮明而獨(dú)特，讓文章的風(fēng)格輕松又灑脫，從而產(chǎn)生意想不到的效果。

素材展示：

2014年 4月28日早晨，湖北咸寧實(shí)驗(yàn)小學(xué)升旗儀式上發(fā)生了非常有趣的一幕：主管學(xué)生德育工作的副校長(zhǎng)洪耀明在眾目睽睽下親了一只40多斤的小豬。洪耀明之所以這么做，是為了鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成不亂丟垃圾的習(xí)慣，兌現(xiàn)此前他對(duì)學(xué)生的承諾：“如果學(xué)生不在希望橋和校園亂扔垃圾，我就和小豬親嘴?！边@一事件在網(wǎng)上引起強(qiáng)烈反響，洪耀明隨即被許多網(wǎng)友稱贊為“中國(guó)好校長(zhǎng)”。

考場(chǎng)運(yùn)用：

言而無(wú)信，未知其可。君子一諾，價(jià)值千金。洪校長(zhǎng)為兌現(xiàn)學(xué)生承諾，毅然以嘴試豬，可以點(diǎn)個(gè)贊。不過(guò)，洪校長(zhǎng)那輕輕一吻，雖然勇氣可佳，信義可褒，卻少了一份智慧。想想，教師、校長(zhǎng)，那是為人表率的角色，大庭廣眾之下，不管豬愿意不愿意，便親了過(guò)去，形象可不是很雅喲。堅(jiān)守誠(chéng)信，誰(shuí)能反對(duì)呢？可是，以自損形象的方式來(lái)捍衛(wèi)誠(chéng)信，實(shí)不可取。洪校長(zhǎng)啊，當(dāng)初打賭的時(shí)候就應(yīng)該多想想，下一個(gè)既能履行承諾又能體面風(fēng)光的賭注。

教師點(diǎn)評(píng)：以生動(dòng)而富有幽默感的語(yǔ)言，將洪校長(zhǎng)吻小豬這一事件進(jìn)行分析，充分表現(xiàn)了“誠(chéng)信守諾”這一話題的內(nèi)涵，讀來(lái)讓人感覺(jué)輕松而風(fēng)趣。

四、找一絲“療傷感覺(jué)”

一些熱點(diǎn)事件，往往會(huì)展示社會(huì)生活中的無(wú)奈與困惑，這時(shí)，如果能夠運(yùn)用安撫療傷的方式對(duì)素材進(jìn)行解讀，透過(guò)素材本身的內(nèi)容，展示出生命中的小溫馨、小感動(dòng)，就會(huì)增加文章的人文情懷，從而提升寫作的文采。

素材展示：

2014年4月15日14時(shí)，76歲的臺(tái)灣知名言情作家瓊瑤在微博發(fā)表長(zhǎng)文向國(guó)家廣電總局舉報(bào)：“在內(nèi)地有位編劇兼制作人于正，多年來(lái)制作許多戲劇，被網(wǎng)友檢舉，屢次抄襲我的作品。從《六個(gè)夢(mèng)》到《梅花三弄》到《還珠格格》，無(wú)一幸免?！杯偓幹赋觯谡巹〉摹秾m鎖連城》嚴(yán)重抄襲其著作《梅花烙》，并一一列舉其抄襲實(shí)例。瓊瑤還表示自己都被氣病了，但堅(jiān)持要討回公道。對(duì)此，于正在微博上回應(yīng)瓊瑤，稱這只是一次巧合和誤傷，并將“抄襲”傳聞歸咎于部分網(wǎng)友和媒體。

考場(chǎng)運(yùn)用：

瓊瑤女士，你好。假如生活傷害了你，不要悲傷，不要心急，氣憤的情緒里，需要鎮(zhèn)靜，相信吧，快樂(lè)的日子，將會(huì)來(lái)臨。抄襲，不僅您感到氣憤，誰(shuí)聽(tīng)了這個(gè)消息都憤怒無(wú)比。可是，要知道，氣憤真的解決不了問(wèn)題。不是已經(jīng)舉報(bào)了嗎？不是已經(jīng)在網(wǎng)上消息了嗎？等待，我們一起靜靜地等待。相信，過(guò)不了多久，問(wèn)題就會(huì)得到圓滿解決。這時(shí)，您不僅不能生氣，反而要開(kāi)心。沒(méi)看到嗎？所有人都已經(jīng)和您站到了一起。

教師點(diǎn)評(píng)：巧妙地化用了普希金的詩(shī)《假如生活欺騙了你》，自然地引出對(duì)瓊瑤的關(guān)心。然后結(jié)合事件對(duì)瓊瑤進(jìn)行了溫情的安撫，充滿深情的語(yǔ)言表達(dá)了一種生活的小溫馨。

五、烘一份“情感氛圍”

有一些熱點(diǎn)素材，反映的是社會(huì)的負(fù)面影響。在運(yùn)用此類素材時(shí)，如果能夠?qū)⒁环N細(xì)膩的情感巧妙地融入對(duì)負(fù)面素材的分析中，以提醒、挽救、勸告等方式表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)，可以提升文章的整體氛圍，從而使負(fù)面素材實(shí)現(xiàn)積極的轉(zhuǎn)化。

素材展示：

2014年11月30日上午，“95后”

少年曾鵬宇在微博上直播他的自殺經(jīng)過(guò)，網(wǎng)友紛紛圍觀。有網(wǎng)友報(bào)警后，瀘州警方找到了他。從網(wǎng)絡(luò)到現(xiàn)實(shí)，他最終還是死去了。他曾在微博留言道“想自救”，可惜隨即引起一大波網(wǎng)友無(wú)情指責(zé)：“你必須要死！”“你不死就浪費(fèi)我流量！”無(wú)獨(dú)有偶，2013年9月，一位14歲英國(guó)少女因?yàn)椴豢熬W(wǎng)絡(luò)辱罵而自殺;2008年11月，美國(guó)一名少年在互聯(lián)網(wǎng)上以直播形式自殺，有1500人觀看，并嘲諷他“是男人就要說(shuō)到做到”。這樣的慘劇何時(shí)能停下來(lái)？

考場(chǎng)運(yùn)用：

篇8

長(zhǎng)期以來(lái)，作文教學(xué)一直是困擾教師的難題。最近一段時(shí)間我們?cè)谀档そ蟹秶鷥?nèi)組織各中學(xué)骨干教師召開(kāi)座談會(huì)，對(duì)作文教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行了調(diào)研，了解到作文教學(xué)的現(xiàn)狀：

1.學(xué)生的問(wèn)題：害怕寫作文，作文內(nèi)容空洞，缺少真情實(shí)感，作文結(jié)構(gòu)比較單一，仿寫、套寫比較多；作文語(yǔ)言平淡、缺少文采，缺少朝氣和活力。

2.教師的問(wèn)題：作文教學(xué)計(jì)劃性差，盲目性大；作文命題隨意性比較大；作文指導(dǎo)不系統(tǒng)，方法單一，指導(dǎo)不到位，缺少實(shí)效性；作文批改周期長(zhǎng)、作用小，教師對(duì)學(xué)生作文缺乏鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)等。

針對(duì)以上情況，在征求基層教師意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，我們對(duì)當(dāng)前作文教學(xué)中存在的問(wèn)題，以“如何提高作文教學(xué)質(zhì)量”為主題，在牡丹江市范圍內(nèi)開(kāi)展了初中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)主題沙龍活動(dòng)。通過(guò)展示課、研討交流等方式，從激發(fā)興趣、培養(yǎng)習(xí)慣、改進(jìn)教學(xué)方法、探索教學(xué)模式、采用科學(xué)訓(xùn)練方式以及作文批改方式等方面進(jìn)行了探討。通過(guò)研討，教師們?cè)谝韵聨追矫孢_(dá)成了共識(shí)：1.作文教學(xué)應(yīng)注重對(duì)學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)；2.通過(guò)改進(jìn)評(píng)價(jià)方式促進(jìn)學(xué)生作文能力提高；3.不斷改進(jìn)作文教學(xué)方法，探索科學(xué)的作文教學(xué)模式；4.關(guān)注寫作與生活的聯(lián)系；5.作文教學(xué)需要付出長(zhǎng)期的艱苦勞動(dòng)，應(yīng)注重積累，養(yǎng)成良好的作文習(xí)慣。

【案例展示】

研討主題：如何提高作文教學(xué)質(zhì)量。

課題：放飛想象的翅膀。

教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：掌握想象的寫作方法；過(guò)程與方法：在多種方式的寫作活動(dòng)中提高學(xué)生的作文能力；情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，激活學(xué)生思維。

重點(diǎn)：在活動(dòng)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，激活學(xué)生思維。

難點(diǎn)：運(yùn)用多種方式寫作。

課型：作文指導(dǎo)課。

教學(xué)方法：雙主互動(dòng)。

教具：多媒體。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)入新課

多媒體展示《秋日私語(yǔ)》，讓學(xué)生談?wù)勛约河纱讼氲降娜?、事、物、景等。（教師播放畫面，營(yíng)造氛圍。）

二、課堂新授

1.有人看到字母A就會(huì)想到：“既然目標(biāo)在山頂，就不要在山腰停留”；有人看到字母C說(shuō)：“你的心靈之窗打開(kāi)多大，你的世界就有多大?！爆F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察熟悉的26個(gè)字母，你能想到什么？它可以是一句名言，可以是一句詩(shī)，也可以是用自己的話闡明的一個(gè)道理。（多媒體展示畫面，出示訓(xùn)練內(nèi)容，明確要求：1.這句話要美、簡(jiǎn)潔而富有創(chuàng)意。2.要真，字母之形和所講之理要相得益彰。學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，讓自己成為哲人。）

2.讓學(xué)生從日常的積累中收集美文的片段，或朗讀，或成誦。引導(dǎo)他們欣賞想象片段。（出示要求：想象合理，意境優(yōu)美。）

3.出示一個(gè)打好包裝的禮品盒，告訴學(xué)生這是送給他們的禮物，請(qǐng)一名學(xué)生上來(lái)拆開(kāi)，全班猜猜是什么。（盒子里有墨水盒，墨水盒里有片火紅的葉子。這時(shí)多媒體展示爬山虎畫面。）告訴學(xué)生這片葉子對(duì)老師很重要，請(qǐng)他們根據(jù)對(duì)老師的了解，講一個(gè)和老師有關(guān)的故事。（教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生明白看問(wèn)題不要被表面所迷惑。學(xué)生揣摩教師，編寫故事，互相補(bǔ)充。）

4.想象的目標(biāo)是創(chuàng)新。想象，要沖破牢籠，讓思想自由馳騁于古今中外；想象要求新求異，努力創(chuàng)造新形象，表達(dá)新思想。當(dāng)然，想象離不開(kāi)生活，也許想象作文中所展示的事物未必是生活中曾有過(guò)的或?qū)?lái)才會(huì)有的，但必須合乎真實(shí)的生活。愿同學(xué)們插上想象的翅膀，在寫作的天地中自由飛翔?。鞔_想象的注意點(diǎn)，加深理解。）

教學(xué)實(shí)錄：

師：晚秋季節(jié)，當(dāng)同學(xué)們每天匆匆地行走在學(xué)校與家之間時(shí)，是否留意到每天都在發(fā)生變化著的秋呢？如果你留意到了，就是生活的有心人；如果沒(méi)有留意，沒(méi)關(guān)系。老師這里準(zhǔn)備了一組“秋之韻”，我想請(qǐng)大家擦亮慧眼，與我一同走進(jìn)秋的世界！在享受這美妙的視聽(tīng)盛宴時(shí)，看到這樣的畫面，聽(tīng)到這樣的音樂(lè)，你能想到哪些人、事、物、景或一首詩(shī)、一句格言、一個(gè)警句。（多媒體展示：秋之韻。）

生：看到片片紅葉，我想到了“停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”。

生：看到大雁南飛，我想到泰戈?duì)柕脑?shī)句“天空沒(méi)有留下翅膀的痕跡，我已飛過(guò)”。

生：聽(tīng)到《秋日私語(yǔ)》鋼琴曲，我想到了扼住命運(yùn)咽喉的貝多芬！

生：看到一地野，我想到了詩(shī)句“滿城盡帶黃金甲”和隱逸山林，“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”的陶淵明。

…………

師：其實(shí)大家剛才在不經(jīng)意中運(yùn)用了一種思維方式：想象。因?yàn)橄胂?，才讓我們思接千載，視通萬(wàn)里。

這節(jié)作文指導(dǎo)課就讓我們：放飛想象的翅膀。（板書。）我們先來(lái)做一個(gè)游戲。我們知道，26個(gè)英文字母是西方文字的基礎(chǔ)。今天讓我們用漢語(yǔ)來(lái)演繹他們，也許會(huì)發(fā)現(xiàn)許多新意。比如：A――只有腳踏實(shí)地，才能頂天立地。D――小園香徑獨(dú)徘徊。在這里你們發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

生：字母的外形與道理之間有一定的聯(lián)系。

師：對(duì)，也就是形與理相得益彰。想象的第一個(gè)要求：合理。（板書。）下面請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮合理的想象，任選26個(gè)字母其中的一個(gè)，用一句詩(shī)、一句格言、一個(gè)警句或自己創(chuàng)作的哲思句，來(lái)詮釋你對(duì)26個(gè)字母的認(rèn)識(shí)吧！

生：Z――做黑夜里一鳴驚人的閃電吧！

生：Q――滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。

生：H――兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。

生：T――人生如香茗，不能苦一輩子，但總要苦一陣子。

生：Y――條條大路通羅馬。

生：O――總是由起點(diǎn)回到終點(diǎn)，無(wú)論何時(shí)都有始有終。

…………

師：同學(xué)們充滿睿智的語(yǔ)言，讓我佩服。我發(fā)現(xiàn)很多啟迪來(lái)源于美景，大自然真的是我們的良師益友。

一學(xué)期以來(lái)，我們?cè)檬种械墓P無(wú)數(shù)次地贊頌大自然，打開(kāi)你的記憶之門，快速搜索你寫景習(xí)作中最得意的片段！

生：花海──大海雖澎湃，花海卻更雅致。那一大片一大片的薰衣草，你為何如此艷美？輕風(fēng)拂過(guò)，你發(fā)出淡淡的芳香，狂風(fēng)吹過(guò)，你散落的花瓣飛舞，幽香……

生：雪――她來(lái)了，穿著銀裝，隨著舞娘，在空中恣意地飄啊飄啊。她，旋轉(zhuǎn)、翻身、落體。她的美，穿越古今，她的眼如夢(mèng)似幻，她的笑撲朔迷離。在這明凈的天空中，永遠(yuǎn)飄散，飄散，永不消融。

生：月──月光下，美麗的音符在靜靜地飛舞著，優(yōu)美的聲音仿佛是愛(ài)的訴說(shuō)，如飄雪般的空靈，如落花般的淡雅，如霧來(lái)時(shí)的朦朧。

…………

師：同學(xué)們優(yōu)美的文字讓我仿佛置身于世外桃源?？上Ю蠋煿P拙，沒(méi)能寫出如此美的文字，但我?guī)?lái)朱自清《荷塘月色》中的精彩片段，與大家分享。請(qǐng)一位同學(xué)為我們朗讀，其他同學(xué)思考朱自清都有哪些想象？

生：像亭亭的的裙。

生：正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。

生：仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。

生：如梵婀玲上奏著的名曲。

…………

師：朱自清先生在月色下，面對(duì)那樣的荷塘，他的想象是豐富的，構(gòu)成了這樣美輪美奐的意境。想象也就是不僅要求做到合理，還要豐富。（板書。）央視主持人大賽有這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，給選手幾個(gè)不相關(guān)的詞語(yǔ)，快速連綴成文，以考察選手的綜合素質(zhì)。我選擇了“夕陽(yáng)?遠(yuǎn)山?笛聲”，請(qǐng)同學(xué)快速動(dòng)筆，形成一幅唯美的畫面。

生：夜色將至，夕陽(yáng)的余暉用最后的光亮為大地灑下一片溫暖安詳。一切都靜謐著，安靜地沐浴著這一天當(dāng)中最后的溫暖。遠(yuǎn)處的山霎時(shí)間變得“金碧輝煌”了，余暉為遠(yuǎn)山披上了一件溫暖華麗的衣裳，山后隱約傳來(lái)斷續(xù)的笛聲。鳴笛人也在感慨夕陽(yáng)的美嗎？

…………

師：如此優(yōu)美的文筆，讓我震驚，所以我十分想贈(zèng)送大家一份禮物！請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)拆開(kāi)，并展示給大家看看是什么禮物？（學(xué)生拆禮物盒，拆掉包裝紙，是一個(gè)鞋盒，學(xué)生七嘴八舌地喊是鞋；打開(kāi)鞋盒，還是一個(gè)盒子，大家驚呼；再打開(kāi)盒子，居然還是一個(gè)盒子，學(xué)生興奮異常，最后，學(xué)生拿出一片葉子。）

師：這是我們學(xué)?！八圀w館”墻壁上爬山虎的葉子。這個(gè)創(chuàng)意來(lái)源于我上高二時(shí)的一節(jié)政治課，我的老師拿著一本《大眾電視》進(jìn)來(lái)，給我們看封面，封面上是當(dāng)時(shí)我們的偶像周潤(rùn)發(fā)。大家興奮異常，可是老師卻突然抽走了封皮，露出里面的政治書封面。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這是在啟迪我們什么？

生：看事物不能只看表面。

師：對(duì)，不要被表面現(xiàn)象所迷惑。但是我要說(shuō)的是：我希望通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，讓大家真正明白我渴望的那種境界：俯首拾來(lái)皆學(xué)問(wèn)，信手拈來(lái)便成文。禮物是輕了些，但這里面藏著一個(gè)美麗的故事。想聽(tīng)嗎？（多媒體展示：“學(xué)校的爬山虎”動(dòng)漫。）

10年前的我，心比天高，總想沖出4中的高墻，總渴望嘗試一份嶄新的職業(yè)。不安的心，躁動(dòng)的情，讓我不知道當(dāng)教師原來(lái)是這樣的幸福！

我常常獨(dú)自一人徘徊、猶豫，直到有一天，一位小小的男生，膽怯地送我一份神秘的禮物和一句稚嫩的話語(yǔ)。對(duì)，就是這株校園的爬山虎。他說(shuō)：愿老師桃李滿天下，愿老師的事業(yè)如爬山虎一樣紅紅火火！

那一刻，我怔住了；那一刻，我深思了；那一刻，我頓悟了：因?yàn)槭抢蠋煟覀鞑チ怂枷?；因?yàn)槭抢蠋?，我培植了美麗。就是這個(gè)男生，讓我成熟，讓我真正明白：我最應(yīng)該做的事情，便是踏踏實(shí)實(shí)地與我的學(xué)生一起成長(zhǎng)！

師：10年了，我守望著美麗的4中，當(dāng)我再次駐足火紅的爬山虎面前，已經(jīng)上演了和即將上演的是我與大家的故事。我請(qǐng)大家大膽想象一下，根據(jù)開(kāi)學(xué)以來(lái)，你對(duì)我的了解，再加上你美好的愿望，我們之間已經(jīng)發(fā)生，和可能發(fā)生怎樣的校園故事呢？

生：夕陽(yáng)回家了，我也該回家了。我匆匆忙忙地跑出教室，一陣風(fēng)拂過(guò)，樹(shù)葉簌簌地落了下來(lái)，有一片落到我的腳下。我躬下身子，剛要撿起它，老師輕輕地把它拾起，然后扔進(jìn)垃圾桶。我一怔，老師回過(guò)頭，露出微笑。皎潔的月光，照在她的身上，是那么明亮，耀眼。老師轉(zhuǎn)過(guò)，又到另一處拾葉子 ……校園里那么寂靜，只有老師忙碌的腳步聲，汗水一滴滴地溢了出來(lái)，掉在了地上……

生：一道旨令，劃破平靜；一紙調(diào)令，心頭悲痛。為何，為何，棄我而去？為何，為何，無(wú)可挽留？心靈導(dǎo)師，生活朋友；后將不見(jiàn)，心里話，向誰(shuí)訴？胸中苦，與誰(shuí)哭？平凡老師，不凡成績(jī)；平常一語(yǔ)，用時(shí)重要。怨您一時(shí)，愛(ài)您一世。熟悉的面孔，熟悉的腳步，心靈最深處，雖后不見(jiàn)，信息常有。良師益友，生活需要，有您，一師一友，心里最希望。心底深處終有你，不管去與否，愛(ài)您永遠(yuǎn)，想您永世。

…………

師：這些故事編寫的基礎(chǔ)是對(duì)我的了解，也就是要求想象要有生活的基礎(chǔ)；再加上你們的愿望，這就是要求想象還要體現(xiàn)你的深刻思想性。在大膽的想象中飛逝了45分鐘，通過(guò)這堂課，我希望大家牢記：寫一句話時(shí)，你是一個(gè)睿智的哲人，要有理；繪一幅畫時(shí)，你是具有慧眼的畫家，要有美；說(shuō)一則故事時(shí)，你是能說(shuō)會(huì)道的演員，要有情。

其實(shí)，一切美好的東西都根植于生活，當(dāng)我們?yōu)樗季S插上了想象的翅膀，必然會(huì)迎來(lái)化繭成蝶的那一天！

【教學(xué)評(píng)析】

聽(tīng)了梁君老師的課，感覺(jué)非常好，下面我結(jié)合“語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)”談?wù)勎业目捶ǎ?/p>

一、梁老師的課以敏銳的視角抓住新課程語(yǔ)文教學(xué)中的熱點(diǎn)問(wèn)題，開(kāi)發(fā)了想象、聯(lián)想能力，激發(fā)了學(xué)生的潛力，在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)發(fā)展學(xué)生思維能力，形成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。體現(xiàn)了“語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)”中對(duì)聯(lián)想、想象的要求。

二、以明確的學(xué)習(xí)內(nèi)容體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的基本特征：工具性、人文性。采用《荷塘月色》中的一段文字，既美又開(kāi)發(fā)了想象，很好地抓住了語(yǔ)文學(xué)科的基本特征。引導(dǎo)學(xué)生從英文字母中進(jìn)行聯(lián)想，夕陽(yáng)、遠(yuǎn)山、笛聲，以想象作文來(lái)做導(dǎo)航，設(shè)計(jì)很巧妙。

三、以常規(guī)的學(xué)習(xí)方式，在強(qiáng)化素質(zhì)教育的同時(shí)有效地提高學(xué)生的應(yīng)試能力。建議一線教師要關(guān)注，包括規(guī)范作文指導(dǎo)以及作文批改等方面。小作文是快餐――談作文構(gòu)思，快速構(gòu)思。黑龍江省的作文命題，從構(gòu)思（審題、立意、選材）、評(píng)價(jià)、修改等多方面考查學(xué)生作文能力。最近惡搞語(yǔ)言的文字在學(xué)生作文中頻繁出現(xiàn)，分?jǐn)?shù)很低，我們不倡導(dǎo)新網(wǎng)絡(luò)文學(xué)，因?yàn)槟鞘遣灰?guī)范的。

四、梁老師的課巧妙之處還在于她所設(shè)計(jì)的聯(lián)想和想象根植于生活，體現(xiàn)了科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)思想，基于從規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)方法來(lái)考慮。

想象是寫作的翅膀，想象要根植于生活。不然，則成為無(wú)源之水，無(wú)本之木，是沒(méi)有生命力的。梁老師的課思接千載，視通萬(wàn)里，悄然動(dòng)容，體現(xiàn)了想象的作用。

就“如何提高作文教學(xué)質(zhì)量”問(wèn)題，部分參與教師提出了自己的想法與做法：

積累?模仿?創(chuàng)新

一、積累，是作文成功的基石

作文水平的提高不是一蹴而就的事情，要靠一點(diǎn)一滴的積累。要寫好作文，語(yǔ)言材料和生活感悟的積累是基礎(chǔ)。

（一）積累素材，作文言之有物。

1.積累素材，主要靠留意生活。如果教師引導(dǎo)學(xué)生以發(fā)現(xiàn)美的眼睛去觀察、理解、提煉生活，在生活的大舞臺(tái)中積極尋找、積累作文的素材，何愁寫作時(shí)無(wú)米可炊？

2.其次是從閱讀中積累。要提高學(xué)生課外閱讀的效率，教會(huì)他們閱讀的方法，使他們學(xué)會(huì)選擇性閱讀，并將要點(diǎn)、感受以及妙詞佳句等，分門別類地摘錄在積累本上。對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，還可以引導(dǎo)他們寫專題研究型的讀書筆記。

（二）積累構(gòu)思技巧，作文言之有序。

教材中有許多構(gòu)思技巧值得借鑒。如，《濟(jì)南的冬天》的首尾呼應(yīng)；《斑羚飛渡》對(duì)素材詳略的巧妙安排；《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》的先抑后揚(yáng)的寫法。積累這些構(gòu)思技巧，寫作中根據(jù)表現(xiàn)主旨的需要適當(dāng)變通，就能給作文搭一個(gè)好架子。

（三）積累語(yǔ)言，作文言之有味。

1.學(xué)會(huì)咬文嚼字。如“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”字，為什么用得好？細(xì)細(xì)咀嚼一番，就會(huì)有更深刻的體會(huì)。長(zhǎng)期積累，煉字之功必然見(jiàn)長(zhǎng)。

2.積累好詞佳句。如《理想》中的句式，“理想是石,敲出星星之火；理想是火,點(diǎn)燃熄滅的燈……”表意深刻，又有層次。

3.摘抄優(yōu)美段落。課文中繪聲繪色的景物描寫，惟妙惟肖的人物刻畫，都可以作為語(yǔ)言材料積累。如，《春》中的春草圖、春花圖等優(yōu)美的段落。積累多了，寫作時(shí)就能信手拈來(lái)，既可以為文章增色，又能準(zhǔn)確表達(dá)思想，何樂(lè)而不為呢？

二、模仿，是作文成功的階梯

（一）仿內(nèi)容，培養(yǎng)觀察能力。

學(xué)生要認(rèn)真分析優(yōu)美生動(dòng)的范文，要字斟句酌，待爛熟于心后，再重新去寫，或復(fù)述、縮寫擴(kuò)寫、改寫續(xù)寫，或合理選用，適度取舍。學(xué)生加上自己的感想，這就是突破、提高。如此訓(xùn)練，待技法嫻熟，學(xué)生就可以脫離樣本，從而創(chuàng)作出具有新意的文章了。

（二）仿語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感受力。

模仿語(yǔ)言，不可離開(kāi)具體的語(yǔ)言環(huán)境。學(xué)生的仿寫形成了自己經(jīng)歷與他人經(jīng)驗(yàn)的統(tǒng)一，進(jìn)而增強(qiáng)感受和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

（三）仿思路，拓展學(xué)生的思維空間。

學(xué)生在閱讀時(shí)去模仿、借鑒作者的思路，培養(yǎng)自己的寫作思路，掌握寫文章的“格”。只要按照文體要求進(jìn)行訓(xùn)練，熟練地掌握每一種文體寫作的“格”，寫作時(shí)就可以借范文之“格”，循規(guī)為圓、依矩成方，進(jìn)而輕松地進(jìn)行表達(dá)，平時(shí)作文的那種雜亂無(wú)章、言之無(wú)序的現(xiàn)象也就避免了。

三、創(chuàng)新，是作文成功的鑰匙

（一）立意創(chuàng)新。

首先，要選擇最佳突破口，即進(jìn)行多角度思考，尋求多種答案，從中選擇最佳、最新的角度立意。其次，在立意上要體現(xiàn)時(shí)代性，體現(xiàn)應(yīng)有的時(shí)代意識(shí)、思想高度和社會(huì)責(zé)任感，使讀者耳目一新。

（二）選材創(chuàng)新。

作文時(shí)選取新穎獨(dú)特的材料，往往能收到“筆下見(jiàn)時(shí)代，墨中盡風(fēng)采”的奇效。為此，在選材時(shí)要突出一個(gè)“新”字，另外還要把握住“舍舊取新、舍大取小、去粗取精、去偽存真”選材原則，力爭(zhēng)做到“推陳出新”。

（三）結(jié)構(gòu)創(chuàng)新。

俗話說(shuō)“文似看山不喜平”，文章的結(jié)構(gòu)創(chuàng)新，應(yīng)在“不平”上下工夫，即作文時(shí)要把結(jié)構(gòu)安排得曲折有致，讀者讀起來(lái)就會(huì)興味無(wú)窮。結(jié)構(gòu)創(chuàng)新的方法很多，如巧設(shè)懸念、網(wǎng)頁(yè)瀏覽、日記連綴、電影放映等。

（四）語(yǔ)言創(chuàng)新。

語(yǔ)言要有文采，必須在準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)、形象的基礎(chǔ)上，提煉出個(gè)性化的語(yǔ)言，形成自己獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格。作文中要使用富有表現(xiàn)力的鮮活語(yǔ)言；要適當(dāng)引用一些詩(shī)句、歌詞、成語(yǔ)等；還要善于運(yùn)用多種修辭手法，并注意整散句的結(jié)合、長(zhǎng)短句的搭配。

（牡丹江市第20中學(xué)吳丹）

生活化作文是怎樣煉成的

葉圣陶說(shuō)：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息?！彼鞔_地告訴我們生活與習(xí)作之間的關(guān)系。離開(kāi)了生活，寫作就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木。因此，我們一定要讓學(xué)生去寫自己的生活，表達(dá)自己的心聲。這樣，學(xué)生的作文才有生命力，才能不斷涌現(xiàn)出優(yōu)秀的文章。

基于這樣的認(rèn)識(shí)，我在教學(xué)中進(jìn)行了作文生活化的初步嘗試：

“生活處處是語(yǔ)文”。我們總希望學(xué)生能有一雙慧眼、一顆慧心，去發(fā)現(xiàn)生活中的美，能在平常人、平常事中感悟到不平常，從司空見(jiàn)慣的人和物中，找出一點(diǎn)令人怦然心動(dòng)的東西來(lái)。

我告訴學(xué)生12個(gè)字“勤觀察，會(huì)方法，多積累，巧應(yīng)用”。首先，我們要讓學(xué)生知道勤于觀察的重要性。其次，具體指導(dǎo)他們的觀察實(shí)踐，讓他們明確觀察的目的和任務(wù)，做好充分的觀察準(zhǔn)備，教給他們觀察方法和順序，引導(dǎo)他們積累觀察的所見(jiàn)所感。

我的學(xué)生都有一本“隨筆本”，我要求學(xué)生每天寫隨筆，寫自己的新發(fā)現(xiàn)，寫生活中的人、事、物，寫腦中偶爾蹦出來(lái)的靈感……

學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)第3單元時(shí)，學(xué)生寫下了這樣的句子：

“春天像一個(gè)頑皮的孩子，拽一下綠葉，吻一下紅花；春天像一個(gè)快樂(lè)的新娘，綻放幸福的笑靨，迷人的光彩?！?/p>

“河邊有洗衣的人，也有嬉戲的孩子，岸邊長(zhǎng)枝的垂柳也把手伸進(jìn)水里，為自己梳妝打扮呢。”

應(yīng)該說(shuō)，這些貼近學(xué)生生活的選題和多彩的生活記錄，激起了學(xué)生的表達(dá)欲望。因此，學(xué)生的作文才是對(duì)我們美好生活的個(gè)性表達(dá)。

學(xué)生是生活的參與者。他們不是鏡子，被動(dòng)地反射生活?！白魑南茸鋈恕薄Ｎ覀円幸庾R(shí)地培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)的習(xí)慣，引導(dǎo)他們走進(jìn)社會(huì)，思考生活，感受生活中的真善美，聚焦顯示社會(huì)發(fā)展中的問(wèn)題并設(shè)法加以解決。

學(xué)習(xí)《月球上的足跡》一課時(shí)，恰好我國(guó)月球衛(wèi)星“嫦娥一號(hào)”發(fā)射成功。于是，我要求學(xué)生寫寫“嫦娥一號(hào)”，角度不限，體裁不限。學(xué)生的反饋著實(shí)讓我眼前一亮:

“2007年10月24日18時(shí)05分04.602秒，‘嫦娥一號(hào)’發(fā)射升空！10月24日19時(shí)15分確定發(fā)射成功！‘嫦娥一號(hào)’作為中國(guó)實(shí)施的第一次探月活動(dòng)，正是中國(guó)人敢于挑戰(zhàn)世界難題的勇氣的體現(xiàn)，也是中國(guó)人創(chuàng)新精神的升華。嫦娥撼天，扶搖直上九萬(wàn)里！巨龍昂首，中華民族夢(mèng)將圓！”

生活是作文創(chuàng)作的不竭源泉。走進(jìn)生活，學(xué)生的描寫可以很生動(dòng)，學(xué)生的議論可以很精辟，學(xué)生的思想可以很深刻。

實(shí)踐證明，有我們的正確引導(dǎo)，學(xué)生完全能夠以“生活”為基礎(chǔ)，以“真實(shí)”為準(zhǔn)則，以“新穎”為前提，去描繪那豐富多彩的校園生活，喜怒哀樂(lè)的家庭生活，五彩繽紛的社會(huì)生活，絢麗多彩的自然生活。

（寧安市教師進(jìn)修學(xué)校郭雪峰

寧安市第4中學(xué)邵明麗）

呼喚綠色作文

在以往的作文教學(xué)中常常會(huì)發(fā)生這樣的現(xiàn)象：寫“友誼”為話題的文章，幾乎所有的學(xué)生都在編織一個(gè)與朋友發(fā)生矛盾最后又和好的故事；為了表達(dá)一種所謂感人的親情，幾乎所有學(xué)生都是在自己生病時(shí)才感受到父母之愛(ài)；講自信的故事，似乎只有在考試成功后才想起是自信發(fā)生了作用。這都是灰色作文的表現(xiàn)。

一次偶然的機(jī)會(huì)，我聽(tīng)了趙謙翔老師的一堂“綠色作文”課，感受很深。從此我和我的學(xué)生便走上了綠色作文的道路。我引導(dǎo)學(xué)生用真實(shí)的生命去擁抱作文，讓心靈與作文親密無(wú)間！讓學(xué)生珍惜自己的人生經(jīng)歷，關(guān)注自己的內(nèi)心體驗(yàn)，真實(shí)地再現(xiàn)內(nèi)心的情感。

要想讓學(xué)生寫出綠色作文，首先要讓學(xué)生成為一個(gè)情感豐富的人。我的具體做法是：從初一開(kāi)始，在任課班級(jí)里安排幾個(gè)“情報(bào)員”，定期向教師匯報(bào)學(xué)?；虬嗉?jí)里發(fā)生的“重大事件”，我再提煉出適合學(xué)生下筆的題目，讓學(xué)生去敘事、去描寫、去評(píng)說(shuō)。讓學(xué)生每天都有想表達(dá)的愿望。

我還會(huì)創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生親自去體驗(yàn)。比如在作文之前，有意設(shè)計(jì)并組織一些小游戲、小表演，學(xué)生很容易就能做到有話可說(shuō)，有感可發(fā)。

（牡丹江市第9中學(xué)張波）

習(xí)慣培養(yǎng)很重要

一、培養(yǎng)學(xué)生積累的習(xí)慣――每人每天背誦50字左右。讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)摘錄本，每天共同摘錄50字左右的內(nèi)容，這“50字”可以是一條名人名言，也可以是一首小詩(shī)，一條短信，一副對(duì)聯(lián)……內(nèi)容最好文質(zhì)兼美。例如：汪國(guó)真的《熱愛(ài)生命》，艾青的《盼望》等。將這些內(nèi)容摘錄后，背誦下來(lái)。這樣堅(jiān)持下來(lái)，3年可背誦18 000字以上。學(xué)生養(yǎng)成此習(xí)慣后，深感受益無(wú)窮。

二、培養(yǎng)學(xué)生練筆的習(xí)慣――每天練筆500字以上。學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)“練筆本”（也可以叫日記本），將生活中的所見(jiàn)、所聞、所感及時(shí)寫下來(lái)，寫不出來(lái)的情況下，可借鑒好的文章，進(jìn)行抄寫、仿寫、縮寫。不要談“抄”色變，“熟抄文章三百篇，不會(huì)作文也會(huì)編”。堅(jiān)持3年，可寫文18萬(wàn)字以上。有了練筆的習(xí)慣，不愁寫不出好的文章。

篇9

關(guān)鍵詞：寫作現(xiàn)狀 生活真實(shí) 表達(dá)方式 細(xì)節(jié)描寫 潛在意識(shí)

全面分析中學(xué)生記敘文寫作存在的問(wèn)題，主要存在這幾方面：一、文體“四不像”[1]。說(shuō)是記敘文，文章沒(méi)有具體的人和事，說(shuō)是議論文，文章缺乏說(shuō)服力。二、文章平鋪直敘，沒(méi)有懸念。最大問(wèn)題在于以敘代描[2]，情感失真。文章全篇沒(méi)有一個(gè)具體詳細(xì)的故事，通篇往往是對(duì)自己所經(jīng)歷的一個(gè)事件的概括敘述，沒(méi)有生動(dòng)形象的描寫。學(xué)生往往把所要表達(dá)的意思通過(guò)干巴巴的文字直接告訴讀者，而不是通過(guò)故事讓人物自己去說(shuō)、去做。這樣的文章缺乏再現(xiàn)當(dāng)時(shí)人、事的魅力，也就是缺少讓人感動(dòng)的大環(huán)境，較少能以情感人[3]，引起讀者情感上的共鳴。而情感是文章的生命，尤其是記敘文的生命?！独蠚堄斡洝返淖髡邉Ⅸ樥J(rèn)為“靈性生感情感情生哭泣”，《離騷》、《莊子》、《史記》、《紅樓夢(mèng)》莫不如是。那么，考場(chǎng)記敘文如何才能表達(dá)真情實(shí)感呢？

一、述親身經(jīng)歷

寫作需要生活，越是親身經(jīng)歷過(guò)、體驗(yàn)過(guò)的生活，寫在文章中往往就越真實(shí)，越感動(dòng)人。寫別人的故事，自己不能融入其中，感情體驗(yàn)不深，感動(dòng)不了自己，更感動(dòng)不了別人。這就告訴我們，作文選材要選那些自己融入其中的、自己被深深感動(dòng)了的材料，只有自己先感動(dòng)了，才能感動(dòng)別人。大凡偉大的作品，都是作者自己濃烈感情的結(jié)晶。所以我們要盡量從自己經(jīng)歷的生活中篩選素材。

二、遵生活真實(shí)

感情往往寄寓在一定的事情中，感情“真”首先需要事情“真”。 作文要盡量寫自己經(jīng)歷過(guò)的事，但有時(shí)，從自己的經(jīng)歷中找不到恰當(dāng)?shù)牟牧希蛘哒f(shuō)自己真正經(jīng)歷過(guò)的事情不足以表現(xiàn)文章的主旨。真實(shí)固然好，但強(qiáng)調(diào)“真實(shí)”不是說(shuō)不能虛構(gòu)而是說(shuō)虛構(gòu)的情節(jié)也應(yīng)該符合生活的必然規(guī)律。

文學(xué)并不是現(xiàn)實(shí)生活的拷貝，文學(xué)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，卻高于現(xiàn)實(shí)生活[4]。文學(xué)是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的再加工，允許對(duì)自己經(jīng)歷過(guò)的事或別人經(jīng)歷過(guò)的事作一定的糅合和改造。換句話說(shuō)，作文中的事并不是自己完全或真正經(jīng)歷過(guò)的。

那虛構(gòu)的故事能不能給人真情實(shí)感呢？應(yīng)該說(shuō)，虛構(gòu)也能做到有真情實(shí)感，關(guān)鍵是要注意這兩點(diǎn)：一是這種事，自己雖然沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)，但現(xiàn)實(shí)生活中必定會(huì)有，別人肯定經(jīng)歷過(guò)。大多數(shù)作家筆下的主人公都不可能在現(xiàn)實(shí)生活中完全存在，但我們總能在現(xiàn)實(shí)生活中尋找到他們的影子。二是要模擬相應(yīng)生活情景，把自己置于其中，仔細(xì)地想一想：假如我在那個(gè)時(shí)間、那個(gè)場(chǎng)所，遇到那樣的事會(huì)怎么樣呢？

作文是真實(shí)思想的負(fù)載，真實(shí)情感的沉淀，真實(shí)自我的釋放。真實(shí)是作文的靈魂[5]。只有真實(shí)的東西才有感染力和生命力。

三、寫故事，明人事要素

記敘文必須寫好人事要素，有具體可感的故事，文中作者感情的抒發(fā)，情感的宣泄必須借助故事這一載體[6]?；摓閷?shí)顯真情，記敘文不能只有空洞的口號(hào)，必須選取真實(shí)可感的生活畫面展開(kāi)描寫，才能讓文章血肉豐滿?？梢詫懸患?，也可以選取幾個(gè)生活片段連綴成篇以體現(xiàn)文章的中心。這里重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)記敘，有的同學(xué)寫起文章來(lái)只是一味地抒情卻忽略了具體的記敘，所寫情感也就無(wú)所依托。須知感情的來(lái)龍去脈需要通過(guò)記敘來(lái)交代。

寫好人物是根本，寫好典型事件是關(guān)鍵。在作文過(guò)程中，要盡量寫清楚相關(guān)的人事要素。人，主要是單位、姓名、年齡、相貌、性格等;事，主要是起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等。要使文章感情豐富血肉豐滿使讀者在不知不覺(jué)中進(jìn)入作者的情感世界而受到感染，必須有真實(shí)可感的故事。

四、運(yùn)用多種表達(dá)方式

要寫好真摯的感情就必須綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式[7]，起碼必須有記敘、描寫、抒情、議論四種。記敘文常見(jiàn)的表達(dá)方式是記敘和描寫。記敘和描寫相結(jié)合，是記敘文寫作的基本要求。記敘是通過(guò)一般的敘述，把人物或事件及其相互關(guān)系變化介紹給讀者，使讀者對(duì)事物的發(fā)展全貌有一個(gè)清晰的了解;描寫是在記敘的基礎(chǔ)上，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，把人物、事件、景物存在與變化的具體狀態(tài)作精細(xì)的描繪，造成一種令讀者如見(jiàn)其人、如聞其聲、如臨其境的感覺(jué)，使讀者受到藝術(shù)感染。 那些只有故事框架、概括敘述和空洞議論而缺乏具體生動(dòng)的描寫的記敘文絕不是好的記敘文。好的記敘文應(yīng)該充滿著生動(dòng)形象的描寫，在考場(chǎng)上，切忌以敘代描，要想使自己的記敘文獲得高分，就要善于通過(guò)生動(dòng)的描寫揭示出鮮明的主題。

為了讓記敘過(guò)程流露感彩，還需要輔之以抒情表達(dá)方式;為了讓記敘的人和事有意義，還需要輔之以議論表達(dá)方式。綜合表達(dá)方式的靈活運(yùn)用，可以使記敘文變得更有表現(xiàn)力，更具感染力。

五、增多細(xì)節(jié)描寫

真情實(shí)感離不開(kāi)生動(dòng)的、典型的細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)的多少和真實(shí)與否，反映出作者對(duì)生活的體驗(yàn)程度，也直接關(guān)系到文章的真情實(shí)感。如果文章中都是些籠統(tǒng)的、概括的敘述，即使是親身經(jīng)歷過(guò)的，也往往會(huì)給人不真實(shí)的感覺(jué)。細(xì)節(jié)不細(xì)[8]，這個(gè)"不細(xì)"，就是指它的作用不小。曹文軒說(shuō)“寫作不過(guò)就是真實(shí)地 、充分地 、獨(dú)特地表達(dá)自我的一種方式， 當(dāng)我們心底的真情爆發(fā)了噴涌了，當(dāng)我們的文字個(gè)性化了細(xì)節(jié)化了的時(shí)候， 我們筆下的作文就一定會(huì)打動(dòng)人心?！?/p>

人的成長(zhǎng)變化往往是在一些不經(jīng)意的小事上表現(xiàn)出來(lái)的。而最能撩動(dòng)我們心弦的也往往是一些小事。我們要善于選取一些有豐富內(nèi)涵能感動(dòng)人的一些細(xì)小材料以小見(jiàn)大在平淡中見(jiàn)真情于細(xì)微處見(jiàn)精神。

六、表露潛在意識(shí)

潛在意識(shí)，也叫潛意識(shí)，指的是人的深層意識(shí)。有許多人，在許多場(chǎng)合想到的意思，往往不能說(shuō)，不便說(shuō)，或者不該說(shuō)，不敢說(shuō)，想到的而沒(méi)有說(shuō)出來(lái)的話就是潛意識(shí)。但在作文時(shí)，它在很大程度上受到抑制這樣寫出來(lái)的作文，當(dāng)然就沒(méi)有真情實(shí)感。因此，要想作文有真情實(shí)感，最好大膽一些，充分展露自己的潛意識(shí)，心里是怎樣想的，就怎樣寫。有真情實(shí)感固然好，但千萬(wàn)不要以為只要是真情實(shí)感就可以入文。應(yīng)當(dāng)知道，只有高尚的真情實(shí)感，才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。因此，要達(dá)到“以情動(dòng)人”的效果，所抒之情必須符合真善美的人性定位。 我們有的同學(xué)喜歡羅曼蒂克情調(diào)喜歡寫“淚”“愁”“無(wú)端的煩惱”或超脫現(xiàn)實(shí)的自由，這些情感往往缺乏積極意義是不符合時(shí)代主旋律的。為此我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注人生增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)他們昂揚(yáng)奮發(fā)的思想情感。

脫去浮華的外衣，化絢麗為平淡，讓作文走向本色，走向生活，走向心靈，在生活中感悟，在細(xì)節(jié)中蘊(yùn)涵豐富，在心靈中展現(xiàn)個(gè)性。就讓我們用我手寫我心[9]，用我心抒我情，情滿人間花自開(kāi)！

參考文獻(xiàn)：

[1]曹如民等著.《學(xué)會(huì)寫文章》[M].機(jī)械工業(yè)出版社，2013（1）.

[2]李啟明編著.《學(xué)會(huì)寫作真本事》[M].機(jī)械工業(yè)出版社，2012（7）.

[3]張中行著.《作文雜談》[M].中華書局，2012（4）.

[4]王士雄編著.《寫作學(xué)門道》[M].上海人民出版社，2011（12）.

[5]夏D尊，劉薰宇著.《文章作法》[M].中華書局出版，2007（10）.

[6]陳果安，高靜著.《小說(shuō)的欣賞與寫作》[M]湖南大學(xué)出版社，2006（11）.

[7]張文質(zhì)著.《我的寫作是獻(xiàn)給自己的祈禱書》[M].福建教育出版社，2009（4）.

篇10

一、 體驗(yàn)生活，激發(fā)靈感

生活是多樣化的，而每個(gè)人眼中、心中的生活，更是異彩紛呈。沒(méi)有生活，作文就會(huì)變成無(wú)源之水，無(wú)本之木。著名教育家蘇霍姆林斯基特別重視豐富學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐，他一周兩次把學(xué)生帶到野外去，到“詞的源泉”去旅行，他把這稱為“藍(lán)天下快樂(lè)的學(xué)校”。語(yǔ)文新課標(biāo)也指出：在作文教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與生活，體驗(yàn)人生，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，激發(fā)寫作欲望，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的真情實(shí)感，不說(shuō)假話、空話、套話，避免為文造情。這就要求作文教學(xué)要生活化，讓學(xué)生養(yǎng)成深入生活、思考生活的習(xí)慣，讓學(xué)生在作文中寫自己的生活實(shí)踐，說(shuō)真話，寫真情實(shí)感。但是由于學(xué)生生活面比較窄，圈子又小，出了家門就進(jìn)校門，缺少社會(huì)實(shí)踐，視野不開(kāi)闊，活動(dòng)領(lǐng)域不寬廣，導(dǎo)致對(duì)周圍生活了解非常少。因此，在平時(shí)的作文教學(xué)中，教師需要對(duì)學(xué)生做出一些正確的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生充分體驗(yàn)生活，同時(shí)通過(guò)有計(jì)劃地設(shè)計(jì)游戲，創(chuàng)設(shè)情境，外出活動(dòng)等，讓學(xué)生在真正充分接觸各種人和事之后有感而發(fā)地寫作，這樣做更能發(fā)揮寫作的功能。如做完學(xué)生喜歡做的“尋人大行動(dòng)”游戲后，可以布置學(xué)生寫下自己的特征，讓別的同學(xué)根據(jù)特征描述在人群中尋找自己；在“三八”婦女節(jié)給媽媽洗腳；在“父親節(jié)”給爸爸刮胡子；在爸爸媽媽過(guò)生日時(shí)親口對(duì)他們說(shuō)聲“我愛(ài)你”；在節(jié)假日，當(dāng)一天家長(zhǎng)……由于這些活動(dòng)學(xué)生親身參加，往往津津樂(lè)道。這些體驗(yàn)生活的精心設(shè)計(jì)，既豐富了學(xué)生生活，也增長(zhǎng)了他們的見(jiàn)識(shí)，提高了認(rèn)識(shí)能力，因而寫出的作文也實(shí)在多了，文章很有條理，具有文采，語(yǔ)言也生動(dòng)、形象，具有一定的生活氣息。

二、 觀察生活，豐富感知

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地流個(gè)不停。”這告訴我們“生活是作文之本”。教師在平時(shí)的作文教學(xué)中，要讓學(xué)生養(yǎng)成用心去觀察生活的習(xí)慣，從而豐富情感體驗(yàn)。生活積累豐富了，才會(huì)“有米下鍋”。如有一次我們?cè)趯W(xué)校視導(dǎo)，正在聽(tīng)一節(jié)習(xí)作課時(shí)，課堂上發(fā)生了一個(gè)有趣的“風(fēng)波”，一只麻雀突然從窗外飛入，想飛出去，又因一時(shí)看到這么多的人，很慌張，在教室里盤旋打轉(zhuǎn)。這時(shí)，老師不失時(shí)機(jī)地要求學(xué)生把剛才的所見(jiàn)所聞及自己的心理活動(dòng)寫下來(lái)，題目自擬。因?yàn)橛辛藢?shí)踐生活，同學(xué)們有了興致，個(gè)個(gè)揮筆寫起來(lái)。有的同學(xué)以《小麻雀，我來(lái)為你導(dǎo)航》《大膽往前飛》等新穎的題目，在二十多分鐘內(nèi)，寫出了幾百字的富有情趣的作文。這樣的作文，避免了胡編亂造，生搬硬抄，而是把實(shí)踐中的真實(shí)的感受融入作文中去，使作文生動(dòng)活潑。學(xué)生寫起來(lái)感興趣，“難”字就不翼而飛了。再比如指導(dǎo)學(xué)生寫作“我喜歡的美味”一文，可以說(shuō)，幾乎每個(gè)學(xué)生都品嘗過(guò)美味，但是對(duì)習(xí)作要求中提及的美味的制作過(guò)程并未真正留意過(guò)。于是在課余時(shí)間，我特意拍攝下“印度飛餅”“火燒餅灌雞蛋”“過(guò)橋米線”等風(fēng)味小吃的制作過(guò)程，并且通過(guò)旁白作簡(jiǎn)單描述。在習(xí)作指導(dǎo)時(shí)把這些鏡頭播放出來(lái)，讓學(xué)生仔細(xì)觀看，讓學(xué)生觸景生情，再布置他們課后繼續(xù)觀察，然后按照教師的指導(dǎo)寫習(xí)作。由于學(xué)生很有興趣，寫習(xí)作就有了具體內(nèi)容，有了真情實(shí)感，全體學(xué)生輕松地高質(zhì)量地完成了這次練習(xí)?？梢?jiàn)，習(xí)作前走進(jìn)生活去觀察，是一個(gè)必備的階段。

三、 留心生活，注重積累

作文是各種知識(shí)的綜合運(yùn)用，沒(méi)有豐厚的知識(shí)積累，很難寫出思想深刻、內(nèi)容豐富、新穎別致的好作文來(lái)。所以，“重視文本”成了新課標(biāo)最基本的要求。因此，許多課文后面的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，在摘抄中積累材料。學(xué)生掌握了好詞佳句后就為寫作做好了準(zhǔn)備。教完《草原》一課后，在背誦草原美景的基礎(chǔ)上，就可以嘗試讓學(xué)生寫熟悉的校園、公園等，這時(shí)候，能夠讓他們感到有詞可用、有話可說(shuō)。在課內(nèi)積累的基礎(chǔ)之上，教師還要教育學(xué)生多讀課外書籍，特別是那些名著，自然科學(xué)知識(shí)，也必須要了解一些。正如培根所說(shuō)，“讀史使人明智，讀詩(shī)使人巧意，數(shù)學(xué)使人精微，博物使人深沉，倫理使人莊重，邏輯與修辭使人善辯?！贝笤?shī)人杜甫曾深有體會(huì)地說(shuō)：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！睂?shí)踐告訴我們，大量閱讀古今中外文學(xué)名著，閱讀各種相關(guān)書籍，既可以繼續(xù)擴(kuò)大學(xué)生的生活視野，擴(kuò)寬知識(shí)面，又可以引發(fā)學(xué)生的寫作欲望，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語(yǔ)言、詞匯、寫作素材，讓他們領(lǐng)會(huì)和掌握一些基本的寫作規(guī)律。在積累的方法上，人們常說(shuō)“好記性不如爛筆頭”。小學(xué)生大腦發(fā)育未全，有意識(shí)記的能力較差，經(jīng)歷的事很少保持在大腦中。要使學(xué)生有話可說(shuō)，必須做好讀書筆記，對(duì)自己在課外讀物中欣賞到的妙詞佳句、好段子要及時(shí)摘抄甚至熟記，并且向同學(xué)推薦自己喜歡的好詞好句好段，實(shí)現(xiàn)資源共享，逐漸形成自己的資料庫(kù)。然后，讓學(xué)生學(xué)會(huì)把天然的素材及自己的積累聚焦于筆尖，勤寫日記或周記，鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)拿起筆記錄生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。久而久之，學(xué)生積淀的素材多了，生活積累豐厚了，就會(huì)引起傾訴、表達(dá)的欲望，于是就開(kāi)始寫作了，寫作時(shí)會(huì)倍感輕松。

四、 創(chuàng)新生活，發(fā)展想象

諾貝爾物理獎(jiǎng)獲得者朱律文教授在比較中外學(xué)生差異時(shí)指出：“中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)很刻苦，書本成績(jī)好，但動(dòng)手能力差，創(chuàng)新精神明顯不足?！惫鸫髮W(xué)校長(zhǎng)說(shuō)：“一個(gè)人是否具有創(chuàng)造力，是一流人才和三流人才的分水嶺?！边@些論述表明創(chuàng)造力是最高層次的能力，創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神是21世紀(jì)人才的核心品質(zhì)。寫作作為一種創(chuàng)造性的精神勞動(dòng)，應(yīng)該具有一定的創(chuàng)新性。寫作就要解放人，解放人的心靈和才智，讓學(xué)生們的想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力都盡情地釋放出來(lái)。童年是夢(mèng)的季節(jié)，這個(gè)時(shí)期的孩子們寫童話、寫科幻故事似乎比寫生活簡(jiǎn)單得多。不論他們的作品有多么幼稚，只要有生活的影子，教師都應(yīng)該加以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)。這樣長(zhǎng)期注重思維訓(xùn)練，學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平就會(huì)明顯提高，思維也會(huì)逐漸走向全面、成熟，并開(kāi)始嘗試用多向思維、外向思維等多種方法作文，寫出的作文別出心裁，讓人意想不到，耳目一新。對(duì)于學(xué)生的許多美麗幻想，包括荒誕不經(jīng)的，教師不要用成人的眼光來(lái)看待，而應(yīng)鼓勵(lì)他們寫出來(lái)。但是要注意的原則是“寫作文要有科學(xué)態(tài)度”，這是大作家冰心說(shuō)過(guò)的一句話，也是我們作文教學(xué)要遵循的一個(gè)重要原則。例如“中秋之夜，繁星滿天……”“我買了一只小兔子，過(guò)了幾天，它竟然生了兩只兔寶寶……”這樣不符合實(shí)際生活的句子是要不得的，否則就把學(xué)生引入了一個(gè)胡編亂造的誤區(qū)。