導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇描寫人物英語(yǔ)作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

He is also a kind person, like to participate in activities...

I remember one time I failed the exam on the exam. But dad didn't scold me also said that after "to learn" I'm a 5th grade children, still have to need to take care of mom and dad. In my small heart father is how great ah! Dad to work to make money to feed us, dad every day to day work. Father will be very early Monday to Friday to cook for us...

When I was a kid my father often told me stories, for example: "Cinderella" "little red riding hood," "Snow White"... Actually when I was a child is very naughty, often fell bad things, break things, dad would say: be careful next time don't fell bad things again, each child will get errors, mistakes and just change the are good children. The words impressed deeply in my heart. I want to say to my father: dad, you really great, you are my hero in my heart.

我的爸爸是個(gè)個(gè)子高高的，眼睛大大的，頭發(fā)黑黑的……

他也是個(gè)善良的人，喜歡參加活動(dòng)……

篇2

Foreign teacher teach students also have their own saying: some classmate say she like a child, always in words and deeds with a childlike innocence; Some students said foreign teacher is a little like aliens, because her pronunciation, let us look at her lips mouth of big, like aliens.

These views are, of course, also can't let we deny that she is a good teacher, she is kind, patient and to our teaching is also very lively, also often let's play a little game, such as to the horse's tail, guess the action and so on, do well, will award to our pencils, stickers, small gifts. Many students in our school to see her, will be scrambling to greet her, chat, it seems that people like her very much.

In a word, I like our teacher, she is our good teacher!

我們的英語(yǔ)教師是個(gè)老外，她可是個(gè)名副其實(shí)的加拿大人哦，因?yàn)樗哂械湫偷谋泵廊颂卣鳎航馉N燦的卷發(fā)，碧藍(lán)色的眼睛，白白的皮膚.所以總給人一種視覺(jué)的美感.

同學(xué)們對(duì)外教老師的也各有說(shuō)法：有些同學(xué)說(shuō)她象個(gè)孩子，言語(yǔ)和行動(dòng)中總透著一種孩子般的天真;有些同學(xué)說(shuō)外教有點(diǎn)像外星人，是因?yàn)樗屛覀兛此齑桨l(fā)音的時(shí)候，嘴咧的大大的，像外星人。

篇3

【關(guān)鍵詞】中職英語(yǔ) 課堂作文 有效性

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）10-0062-02

“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的四種基本技能，“寫”作為一種語(yǔ)言輸出，是基于“聽(tīng)”、“讀”基礎(chǔ)之上的，也是中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。目前，中職學(xué)生英語(yǔ)書面表達(dá)能力普遍不高。

中職英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，感受成功的喜悅。教師在教學(xué)過(guò)程中積極運(yùn)用各種教學(xué)手段，引導(dǎo)并激勵(lì)全體學(xué)生有效參與，在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和安排中注意發(fā)揮學(xué)生的主體性，從不同角度和層面來(lái)突破中職學(xué)生英語(yǔ)寫作中的瓶頸問(wèn)題，從而全面提高英語(yǔ)寫作能力。

下面筆者就聯(lián)系《How to describe people》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，探討如何將中職英語(yǔ)教學(xué)的有效性融入中職英語(yǔ)課堂作文教學(xué)之中。

教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思

【任務(wù)分析】

本單元的Topic為“Great men and women”，根據(jù)大綱要求，本單元學(xué)生要完成的寫作要求是“write a passage to describe people”。

本課是一堂寫作課，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用本單元掌握的基礎(chǔ)短語(yǔ)、基本句型，進(jìn)行簡(jiǎn)單的人物描寫，當(dāng)堂展示成果并互評(píng)。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生掌握人物描寫基本結(jié)構(gòu)，運(yùn)用本單元相關(guān)詞匯知識(shí)，當(dāng)堂完成作文。

能力目標(biāo)：學(xué)生通過(guò)小組合作交流，培養(yǎng)互相協(xié)作的能力。

情感目標(biāo)：學(xué)生克服對(duì)英語(yǔ)寫作的恐懼心理，積極大膽參與，感受進(jìn)步的喜悅。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：如何激活學(xué)生知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，并熟練準(zhǔn)確掌握人物描寫的寫作結(jié)構(gòu)。

難點(diǎn)：層層鋪墊的教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生克服畏難心理，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成寫作任務(wù)。

【教學(xué)方法】

任務(wù)型教學(xué)，小組合作

【教學(xué)流程】

一、導(dǎo)入（lead in）

教師朗讀幾段人物描寫，包括性別、國(guó)籍、職業(yè)、外貌特征、主要事跡等方面，把全班學(xué)生按不同層次分成若干討論小組，讓各小組之間展開(kāi)競(jìng)猜，最先猜出者獲勝。

1.He is Chinese. He is not tall. He is a great man.…

2.She is active. She is willing to help others.…

然后，投影展示三幅圖片，讓學(xué)生自由描述，提倡用學(xué)過(guò)的形容詞來(lái)表述，逐步滲透寫作任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生課堂的有效活動(dòng)，完成Storm Brain的教學(xué)環(huán)節(jié)，從而激活學(xué)生大腦中描寫人物的相關(guān)詞匯，同樣每說(shuō)出一個(gè)“新”單詞就給該小組加一分。

教學(xué)反思：《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中專門提及合作學(xué)習(xí)，指出：“鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)。”小組合作學(xué)習(xí)（cooperative learning），在改善課堂內(nèi)的學(xué)生心理氣氛，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生形成良好非認(rèn)知品質(zhì)等方面實(shí)效顯著。

提供的材料現(xiàn)實(shí)有趣，學(xué)生有比較高的熟悉度，尤其對(duì)身邊的人物倍感親切，從而逐步消除了對(duì)英語(yǔ)寫作的恐懼心理。

二、展示（presentation）

根據(jù)本班學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)及本單元閱讀模塊中相關(guān)人物介紹的課文，這次寫作任務(wù)設(shè)計(jì)主要包括以下三個(gè)基本方面：1. 基本信息（basic information ）；2.愛(ài)好特長(zhǎng)（hobbies and interests）；3.事跡成就 （events and achievements）。

再以周杰倫、姚明和英語(yǔ)教師為例，這樣可以讓學(xué)生對(duì)如何展開(kāi)人物描寫有一個(gè)初步的整體感知。

教學(xué)反思：為學(xué)生完成人物描寫搭建結(jié)構(gòu)框架，讓學(xué)生清楚該從哪些方面描寫人物，落筆不慌；給出的每一個(gè)示例中都側(cè)重于某一個(gè)方面，但同時(shí)另幾個(gè)方面又可以從其他兩個(gè)示例中模仿、遷移，從而可以做到既不面面俱到，又可觸類旁通，舉一反三。

三、操練（practice）

基本信息：be born in/on，be/come from，be quiet and shy，etc.

……

愛(ài)好特長(zhǎng)：one？蒺s hobby is doing， like doing sth， be interested in

……

事跡成就：help others，take part in，work as

……

學(xué)生按照以上人物描寫的三個(gè)方面，分別進(jìn)行句型操練。先從控制性操練開(kāi)始，及簡(jiǎn)單的替換練習(xí)，熟悉句型，擴(kuò)充詞匯量；然后要求學(xué)生做一個(gè)簡(jiǎn)單的調(diào)查訪問(wèn)，通過(guò)對(duì)話的形式，采訪了解該小組其他成員的情況。

教學(xué)反思：建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)者的知識(shí)是在一定的情境下，借助他人的幫助，通過(guò)意義的建構(gòu)而獲得的。英語(yǔ)基本句型操練是培養(yǎng)學(xué)生寫作最主要的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師主要是任務(wù)的設(shè)計(jì)者和組織者，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平，恰當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生確定操練的形式和要求。

四、寫作（production）

經(jīng)過(guò)前面三個(gè)步驟的輸入準(zhǔn)備，學(xué)生可以進(jìn)入輸出階段了。教師給出三個(gè)有不同難度跨度的命題，讓學(xué)生任選一個(gè)，以小組為單位，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成寫作任務(wù)。

教學(xué)反思：個(gè)體差異較大的學(xué)生集中在同一個(gè)課堂中學(xué)習(xí)，要提高課堂的有效性，在布置具體的寫作任務(wù)時(shí)，設(shè)置了3篇難易度不同的作文要求，爭(zhēng)取使全班不同學(xué)習(xí)層次的同學(xué)都有參與的機(jī)會(huì)。我們的教學(xué)不是讓學(xué)生考不出，而是讓學(xué)生感到跳一跳能夠得著，多讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)，幫助他們找回自信。

五、評(píng)價(jià)（assessment）

每一個(gè)小組選一名代表利用教室實(shí)物投影儀現(xiàn)場(chǎng)展示作文，尤其針對(duì)書寫、拼寫、語(yǔ)法等方面進(jìn)行共同修改和評(píng)價(jià)。

教學(xué)反思：這種方法尤其對(duì)那些英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生有一定的促進(jìn)作用，他不是總聽(tīng)別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，也同樣有機(jī)會(huì)去評(píng)價(jià)別人，指出別人的不足，學(xué)生們?cè)诨ピu(píng)的過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)了自己的不足與長(zhǎng)處，從而提高了興趣，增強(qiáng)了自信；同時(shí)，及時(shí)地互評(píng)、互議、互批、互改，直接檢驗(yàn)成果的方法，反饋迅速，校正有效，有利于提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)：

一個(gè)有效的英語(yǔ)課堂，教師精心設(shè)計(jì)是前提，全體學(xué)生積極參與是條件，小組合作是有效措施。只有為學(xué)生的參與創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿民主、和諧、愉悅和思維智慧的教學(xué)環(huán)境氛圍，從而產(chǎn)生師生合作參與、和諧共振的激勵(lì)場(chǎng)面，才能最大程度地實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂的有效性。

參考文獻(xiàn)：

1.孫韻雪 《合作式寫作在中職英語(yǔ)寫作教學(xué)中的有效性研究》 《衛(wèi)生職業(yè)教育》2010年第23期

篇4

初中英語(yǔ)作文高分秘訣

1. 動(dòng)筆之前，認(rèn)真審題

《中考考試說(shuō)明》指出，書面表達(dá)要切中題意。怎樣才能切中題意？就是要認(rèn)真審題，看到考題后，先不要急于動(dòng)筆，要仔細(xì)看清題目要求的內(nèi)容。在自己的頭腦中構(gòu)思出一個(gè)框架或畫面，確定短文的中心思想，不要匆匆下筆，看懂題意，根據(jù)圖畫、圖表、提綱或短文提供的資料和信息來(lái)審題。審題要審格式、體裁、人物關(guān)系、故事情節(jié)、主體時(shí)態(tài)、活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)等。

2. 圍繞中心，擬定提綱

書面表達(dá)評(píng)分原則有四條：

（1）內(nèi)容要點(diǎn)；

（2）運(yùn)用詞匯和結(jié)構(gòu)的數(shù)量；

（3）運(yùn)用語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和詞匯的準(zhǔn)確性；

（4）上下文的連貫性。

由此可見(jiàn)，要點(diǎn)是給分的一個(gè)重要因素。為了防止寫作過(guò)程中遺漏要點(diǎn)，同學(xué)們要充分發(fā)揮自己的觀察力，把情景中給出的各個(gè)要點(diǎn)逐條列出。根據(jù)短文的中心思想考慮如何開(kāi)頭、展開(kāi)和結(jié)尾，設(shè)想幾個(gè)承上啟下的連詞，將主要句型、關(guān)鍵詞語(yǔ)草草記下，形成提綱，寫時(shí)切忌結(jié)構(gòu)分散，廢話連篇，嚴(yán)重跑題。書面表達(dá)，內(nèi)容廣泛，題材多樣，要弄清考題的要求是寫人、敘事、介紹、評(píng)論、圖表、書信、日記、通知、便條還是看圖作文或改寫縮寫。如果是日記，要寫清年、月、日和天氣情況；如果是書信，則要注意書信的格式，注意短文字?jǐn)?shù)不要低于或超過(guò)規(guī)定的字?jǐn)?shù)太多。

3. 語(yǔ)言通順，表達(dá)準(zhǔn)確

(1) 避免使用漢語(yǔ)式英語(yǔ)，盡量使用自己熟悉的句型。幾種句型可交替使用，以避免重復(fù)和呆板。

(2) 多用簡(jiǎn)單句型，記事、寫人一般都不需要復(fù)雜的句型。可適當(dāng)多使用陳述句、一般疑問(wèn)句、祈使句和感嘆句。不用或少用非謂語(yǔ)或情態(tài)動(dòng)詞等較復(fù)雜的句型。

(3)．注意語(yǔ)法、句法知識(shí)的靈活運(yùn)用。

1) 語(yǔ)態(tài)、時(shí)態(tài)要準(zhǔn)確無(wú)誤。

2) 主謂語(yǔ)要一致，主語(yǔ)的人稱和數(shù)要和謂語(yǔ)一致。

3) 注意人稱代詞的賓格形式。

4) 注意冠詞用法，例如： He is an honest student.中的an不能寫成a。

5) 注意拼寫、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和大小寫，例如：receive, believe, fourteen, forty, ninth, restaurant等。

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)特別注意漢英的不同，例如：

漢語(yǔ)英語(yǔ)

A. 句號(hào)。.

B. 省略號(hào)???

C. 頓號(hào)、無(wú)

(4) 描寫人物時(shí)，要生動(dòng)具體，例如：

1) 外表特征：tall, short, fat, thin, strong, weak, ordinary-looking 等。

2) 服飾顏色：red, yellow, blue, white, green, brown, black 等。

3) 內(nèi)心境界：glad, happy, sad, excited, anxious, interested 等。

4) 感情描寫：love, like, hate, feel, laugh, cry, smile, shout 等。

5) 動(dòng)作描寫：come, go, get, have, take, bring, fetch 等。

(5) 上下文要連貫。上下文的連貫性也是評(píng)分的一條原則，因此同學(xué)們應(yīng)把寫好的句子，根據(jù)故事情節(jié)，事情發(fā)生的先后次序（時(shí)間或空間），使用一些表示并列、遞進(jìn)等過(guò)渡詞進(jìn)行加工整理，使文章連貫、自然、流暢。同學(xué)們應(yīng)注意下面過(guò)渡的用法：

1) 表示并列關(guān)系的過(guò)渡詞：and, as well as, or ?

2) 表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的過(guò)渡詞：but, yet, however ?

3) 表示時(shí)間關(guān)系的過(guò)渡詞：first, second, third, and then, finally, after, before, after a few days, at last, at that time, later, in the past, immediately, in the meanwhile, when, while, then, after that ?

4) 表示空間關(guān)系的過(guò)渡詞：near (to), far (from), in the front of, beside, behind, beyond, above, below, to the right, to the left, on one side, on the other side of, outside ?

5) 表示比較關(guān)系的過(guò)渡詞：in the same way, just like, just as ?

6) 表示對(duì)照關(guān)系的過(guò)渡詞：but, still, yet, however, on the other hand, in spite of, even though ?

7) 表示遞進(jìn)關(guān)系的過(guò)渡詞： also, and, then, too, in addition, moreover, again ?

8) 表示因果關(guān)系的過(guò)渡詞：because, since, then, thus, otherwise, so, therefore ,as a result?

9) 表示解釋說(shuō)明的過(guò)渡詞：for example, in fact, in this case, for, actually ?

10) 表示強(qiáng)調(diào)的過(guò)渡詞：in fact, indeed, necessarily, certainly, without any doubt, truly, most important ?

11) 表示目的的過(guò)渡詞：for this reason, for this purpose, so that, in order that, so as to, in order to, ?

12) 表示列舉的過(guò)渡詞：for example , such as ?

13) 表示總結(jié)性的過(guò)渡詞：in conclusion, finally, at last, in brief, as has been stated, in a word, in general, in all, in a word, generally speaking ?

4. 不會(huì)表達(dá)，另辟蹊徑

中考作文給分是以要點(diǎn)和語(yǔ)言準(zhǔn)確度而定，不以文采打分。造句越簡(jiǎn)單準(zhǔn)確越好，造復(fù)合句容易出錯(cuò)，容易被扣分，閱卷場(chǎng)上有句話：“錯(cuò)誤面前人人平等，文采好不加分”。如遇到個(gè)別要點(diǎn)表達(dá)不出來(lái)或難以表達(dá)，可采用變通的辦法，化難為易，化繁為簡(jiǎn)。總之，所造句子要正確、得體、符合英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣。

(1) 迂回而行

當(dāng)漢語(yǔ)詞義不會(huì)用英語(yǔ)表達(dá)時(shí)，可以想一個(gè)與這個(gè)漢語(yǔ)詞義相似的幾種詞義。擴(kuò)展思路，然后從英語(yǔ)中找出一個(gè)與其詞義相近的代替。這樣可有異曲同工之妙。

(2) 小詞大用

漢語(yǔ)中有些語(yǔ)意看來(lái)很復(fù)雜很文雅，但在英語(yǔ)中可用一些常用詞表達(dá)。下面這些詞可能在你的書面表達(dá)中很有用：take, have, get, make, come, go, do, see, show, happy, nice, kind, help 等。

(3) 借花獻(xiàn)佛

有時(shí)書面表達(dá)中需要的單詞或詞組或許在試卷中的其他地方出現(xiàn)。因?yàn)閯倓傋鲞^(guò)題，記憶猶新，那么就可信手拈來(lái)，為我所用。

5. 錦上添花，量力而行

如果你還有時(shí)間和精力，想把書面表達(dá)寫得更好，那么，請(qǐng)注意以下幾點(diǎn)：

(1) 句型多樣化，不要I（We）??到底，使人覺(jué)得乏味。

(2) 適當(dāng)使用一些并列句或主從復(fù)合句。

(3) 進(jìn)一步描繪人或事物時(shí)，適當(dāng)使用定語(yǔ)從句。

(4) 適當(dāng)使用分詞或分詞短語(yǔ)，烘托謂語(yǔ)動(dòng)詞。

(5) 偶爾使用一下倒裝句，增加新鮮感。

(6) 適當(dāng)調(diào)換一下?tīng)钫Z(yǔ)在句子中的位置，使句子不雷同。

(7) 上下句子緊接時(shí)，其中完全相同的成分可以省略，以節(jié)省篇幅。

6. 書寫工整，卷面整潔

字跡要清晰，讓閱卷人看得清楚，不可字跡潦草，難以辨認(rèn)，要保持卷面的整潔。

7. 寫完之后，勿忘檢查

中考作文時(shí)，由于時(shí)間緊、內(nèi)容多，同學(xué)們出錯(cuò)在所難免。因此，改錯(cuò)這一環(huán)節(jié)必不可少。中考作文評(píng)卷是根據(jù)要點(diǎn)、語(yǔ)言準(zhǔn)確性、上下文的連貫性來(lái)給分，根據(jù)錯(cuò)誤多少來(lái)扣分。因此，中考時(shí)花幾分鐘時(shí)間用來(lái)檢查錯(cuò)誤顯得尤為重要。檢查錯(cuò)誤應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

(1) 格式是否有錯(cuò)。

(2) 拼寫有無(wú)錯(cuò)誤。

(3) 語(yǔ)言是否用錯(cuò)。

(4) 時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)錯(cuò)誤。

(5) 標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤。

(6) 人稱是否用錯(cuò)。

篇5

關(guān)鍵詞：人物；初中作文；教學(xué)策略

作文在初中英語(yǔ)教學(xué)中一直是項(xiàng)很具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)．我以人物描寫為例．進(jìn)行作文有效教學(xué)的研究．在反復(fù)的實(shí)踐中探索并總結(jié)行之有效的方法．

第一次摸索的設(shè)計(jì)與實(shí)踐

為了提高學(xué)生的運(yùn)用語(yǔ)言的能力．我設(shè)計(jì)了話題導(dǎo)人和語(yǔ)言熱身兩個(gè)環(huán)節(jié)：話題倒入和語(yǔ)言熱身階段我展示了某個(gè)明星的幾張照片，并和學(xué)生對(duì)話，導(dǎo)入描寫人物的話題，并指導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)描述這個(gè)明星。

從互動(dòng)的效果來(lái)看，學(xué)生的回答的信息量有限，熱身并沒(méi)有熱起來(lái)。從他們描述的語(yǔ)言來(lái)看，運(yùn)用語(yǔ)言的能力還處于較低水平。

【分析和診斷】

1．教師給學(xué)生的輸入信息不夠。(更側(cè)重于外表的輸入)

2．學(xué)生參與的熱情不夠，教師的鼓動(dòng)性語(yǔ)言較少。

3．學(xué)生對(duì)所給信息挖掘的還不夠。

4．教師在熱身時(shí)只強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的正確性，忽視了語(yǔ)言的豐富性。以至于學(xué)生在描述人物時(shí)也只是三言兩語(yǔ)。

學(xué)生習(xí)作1

He is Xiao Shenyang．He was born in Liaoning．He is an actor．He is tall．He has short hair and He has big eyes．He likes smiling．His hair is black．He looks friendly．He likes playing jokes．He isfamous all over China．

Ilove him verymuch．

【建議和改進(jìn)】

1．充實(shí)人物的性格和品質(zhì)．講講這些人物背后的故事．引發(fā)學(xué)生對(duì)他們的興趣。比如呈現(xiàn)某人不為人知的一面等。

2．在師生互動(dòng)過(guò)程中．可以將出現(xiàn)的一些關(guān)鍵詞．短語(yǔ)或句型及時(shí)板書，這樣學(xué)生可以記下一些有價(jià)值的信息。

3．提問(wèn)時(shí)交叉使用一些問(wèn)句．或追加提問(wèn)．幫助學(xué)生挖掘更多的信息。

第二次改進(jìn)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐

確定描述對(duì)象為學(xué)生都比較喜歡的小沈陽(yáng)。在上課過(guò)程中也比較好的注意到了與學(xué)生的互動(dòng)和交流．由于學(xué)生比較干興趣．課堂氣氛比較活躍。，由于提問(wèn)的內(nèi)容貼近了學(xué)生的生活，從而極大地激發(fā)了他們的積極性，課堂中出現(xiàn)了精彩的生成。這次我采取了小組討論和關(guān)鍵詞提示的呈現(xiàn)方式．并設(shè)計(jì)了一些空白框。讓學(xué)生靈活補(bǔ)充．體現(xiàn)了任務(wù)的選擇性和主動(dòng)性。

同時(shí)還給學(xué)生呈現(xiàn)了描述人的一些優(yōu)美的詞和句子．比如

Words to describe a person

1．Appearance：

22ersonality：3．What’s your impression of himHe’s thin／medium height…

學(xué)生習(xí)作2

Xiao Shenyang was born in a poor village in 1981．He is tallwith a big smile on his face．Sometimes he looks quiet．but most oftime he is funny．After he left school．he began to learn Errenzhuanfrom 1995 to 1998．He is talented in performing．In 1999 he had hisfirst performance．Then he did very well in the first Benshan CupContest．Five years later．he won the first prize in another importantcontest-Liu Laogen Stage．Because of his perfect performances．he became Benshan’s student．From then on．he did better andbetter．He hoped to perform on CCTV one day．But he didn’tachieve his dream until 2009．It was the Spring Festival Gala thatmade him well-known all over China．

He is my fuvourite star．

[分析和診斷]

1．介紹小沈陽(yáng)時(shí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用并激活他們幾年積累的舊知。

2制定合乎實(shí)際的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)則中要滲透寫作策略和技巧。

3．教學(xué)活動(dòng)不僅設(shè)計(jì)學(xué)生的活動(dòng)。而且也應(yīng)該設(shè)計(jì)教師的活動(dòng)。

4．開(kāi)頭和結(jié)尾略顯粗糙。句子問(wèn)的銜接有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

[建議和改進(jìn)]

1．寫作前教師可以給學(xué)生列舉一些具體有關(guān)于怎樣寫好作文開(kāi)頭結(jié)尾和一些細(xì)節(jié)描述。

篇6

看到考題后，先不要急于動(dòng)筆，要仔細(xì)看清題目要求的內(nèi)容。在自己的頭腦中構(gòu)思出一個(gè)框架或畫面，確定短文的中心思想，不要匆匆下筆，看懂題意，根據(jù)提供的資料和信息來(lái)審題。審題要審格式、體裁、人物關(guān)系、故事情節(jié)、主體時(shí)態(tài)、活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)等。

二、要點(diǎn)明確

要點(diǎn)是給分的一個(gè)重要因素。為了防止寫作過(guò)程中遺漏要點(diǎn)，同學(xué)們要充分發(fā)揮自己的觀察力，把情景中給出的各個(gè)要點(diǎn)逐一羅列出。

三、列出提綱

為寫作做好準(zhǔn)備。根據(jù)文章要點(diǎn)短文的中心思想將主要句型、關(guān)鍵詞語(yǔ)記下，形成提綱。

四、寫順全文

寫短文時(shí)要做到五個(gè)方面：

1.避免使用漢語(yǔ)式英語(yǔ)，盡量使用自己熟悉的句型。

2.多用簡(jiǎn)單句型，記事、寫人一般都不需要復(fù)雜的句型?？蛇m當(dāng)多使用陳述句、一般疑問(wèn)句、祈使句和感嘆句。不用或少用非謂語(yǔ)或獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)等較復(fù)雜的句型。

3.注意語(yǔ)法、句法知識(shí)的靈活運(yùn)用。語(yǔ)態(tài)、時(shí)態(tài)要準(zhǔn)確無(wú)誤;主謂語(yǔ)要一致，主語(yǔ)的人稱和數(shù)要和謂語(yǔ)一致;注意冠詞用法，例如：It takes Tom half an hour to go to school by bus.中的an不能寫成a;注意拼寫，例如：fourteen，forty，ninth等不要寫成forteen，fourty，nineth等;注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和大小寫。

4.描寫人物時(shí)，要生動(dòng)具體，可以選擇使用下列詞匯，例如：外形：tall，short，fat，thin，strong，weak，pretty等;顏色：red,yel-low，blue，white，green，brown，black等;心情：glad，happy，sad，excited，anxious，interest-ed等;情感：love，like，hate，feel，laugh，cry，smile，shout等。

5.上下文要連貫。同學(xué)們應(yīng)把寫好的句子，根據(jù)故事情節(jié)，事情發(fā)生的先后次序(時(shí)間或空間)，使用一些表示并列、遞進(jìn)等過(guò)渡詞進(jìn)行加工整理，使文章連貫、自然、流暢。同學(xué)們應(yīng)注意下面過(guò)渡的用法：并列關(guān)系：and,as well as,or…;轉(zhuǎn)折關(guān)系：but,yet,how-ever…;時(shí)間關(guān)系：when,while,after,before,then,after that…;因果關(guān)系：so，there-fore，asaresult…;目的：in order to，in order that，so as to,so that…;列舉：for example ,such as…;總結(jié)性：in general,in all,in a word,generally speaking…

五、沒(méi)有病句

中考作文時(shí)，由于時(shí)間緊、內(nèi)容多，同學(xué)們出錯(cuò)在所難免。因此，改錯(cuò)這一環(huán)節(jié)必不可少。中考作文評(píng)卷是根據(jù)要點(diǎn)、語(yǔ)言準(zhǔn)確性、上下文的連貫性來(lái)給分，根據(jù)錯(cuò)誤多少來(lái)扣分。因此中考時(shí)花幾分鐘時(shí)間用來(lái)檢查錯(cuò)誤顯得尤為重要。檢查錯(cuò)誤應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：(1)看字?jǐn)?shù)是否達(dá)到要求，看有無(wú)遺漏要點(diǎn)。

(2)看文體格式是否正確規(guī)范。

(3)看有無(wú)語(yǔ)法或用詞上的錯(cuò)誤。

(4)看單詞拼寫、字母大小寫是否有錯(cuò)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有無(wú)遺漏或用錯(cuò)等等。

(5)注意時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、人稱是否上下文一致。

篇7

關(guān)鍵詞:英語(yǔ)寫作 由淺入深 循序漸進(jìn)

對(duì)任何一種語(yǔ)言的學(xué)習(xí),其最終目標(biāo)就是為了使用。使用有兩種表現(xiàn)形式:口頭表達(dá)和書面表達(dá)。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也是如此。因此,學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的訓(xùn)練和培養(yǎng),隨著年級(jí)的逐漸升高,在英語(yǔ)教學(xué)中所占的比重也就理所當(dāng)然得越來(lái)越大。

英語(yǔ)寫作教學(xué)與語(yǔ)文作文教學(xué)有相同之處,又有一定的差異,且二者之間存在著必然的聯(lián)系。學(xué)生從小學(xué)三年級(jí)起,在老師的幫助下,無(wú)論從感性上還是從理性上,已經(jīng)對(duì)“取材、立意、謀篇”等概念有了或多或少的了解和一定程度的理解,并會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地運(yùn)用到自己的語(yǔ)文作文中去。這些已習(xí)得的本領(lǐng)完全可以遷移到英語(yǔ)作文上來(lái)。實(shí)際上,英語(yǔ)作文也省去了或基本省去了對(duì)這些的講解,使得英語(yǔ)作文一開(kāi)始就可以納入正軌。這對(duì)英語(yǔ)作文是非常有利的。

盡管有此有利條件,但英語(yǔ)作文的訓(xùn)練仍然是不可或缺的,也是不容忽視的。行之有效的訓(xùn)練能使學(xué)生的英語(yǔ)作文猶如錦上添花,至少可讓作文行文流暢、敘述清楚明了。因此,對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作方面的專門訓(xùn)練就顯得非常必要。

一、由淺入深,具有計(jì)劃性

既然寫作能力的培養(yǎng)非一日之功,那么教師在學(xué)生英語(yǔ)入門之后就應(yīng)有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練。說(shuō)實(shí)話,作為一線教師,我深知:對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作方面的指導(dǎo),費(fèi)時(shí)費(fèi)力,短時(shí)間難以見(jiàn)效。這就要求我們教師在指導(dǎo)學(xué)生的寫作上一定要有計(jì)劃性,既要明確長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo),又要明確短期的任務(wù),知道某個(gè)階段應(yīng)該進(jìn)行什么樣的訓(xùn)練。寫作需要素材的積累,而英語(yǔ)的寫作除了素材的積累之外,更加需要注意語(yǔ)言的運(yùn)用。這兩者是可以統(tǒng)一到一起的,那就是對(duì)課文的背誦和課外閱讀。對(duì)課文的背誦,既可積累素材,又可形成語(yǔ)感,學(xué)會(huì)正確運(yùn)用語(yǔ)言。教師應(yīng)該在熟悉教材的基礎(chǔ)上,知道哪個(gè)學(xué)期進(jìn)行哪個(gè)方面、哪個(gè)層次的訓(xùn)練;同時(shí),又應(yīng)清楚哪個(gè)學(xué)期應(yīng)給學(xué)生補(bǔ)充哪些閱讀材料,以利于他們寫作的訓(xùn)練。因此,當(dāng)我們接過(guò)一屆新生,就應(yīng)制定好寫作訓(xùn)練上的計(jì)劃,以便在每個(gè)階段進(jìn)行充分的、有效的訓(xùn)練。

二、由易到難,具有系列性

系列性是指按照由易到難的原則,并遵循寫作訓(xùn)練規(guī)律,把訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)性的排列,然后逐項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練。一般首先訓(xùn)練的內(nèi)容是遣詞造句。應(yīng)該說(shuō)明的一點(diǎn)是,這項(xiàng)訓(xùn)練必須經(jīng)常做,持久做。重點(diǎn)而又常用的詞或詞組,是造句的重點(diǎn)對(duì)象。課堂上,可先讓學(xué)生只造一個(gè)句子,隨著時(shí)間的推移,可讓他們說(shuō)連貫的兩個(gè)句子、三個(gè)句子,表達(dá)一個(gè)較為完整的意思。再進(jìn)一步,課前的值日?qǐng)?bào)告、自由談話等都可成為此項(xiàng)練習(xí)的方式。有此基礎(chǔ)之后,就可進(jìn)行看圖寫話的練習(xí),可先聯(lián)系根據(jù)圖畫填單詞完成短文的形式,再聯(lián)系完整的看圖寫話。能完成這一步,就完全可以讓學(xué)生寫英語(yǔ)日記了。隨后就可以進(jìn)行段落描寫和課文的改寫。在進(jìn)行改寫訓(xùn)練的過(guò)程中,要充分利用課本每單元后的Write讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。最后,讓學(xué)生進(jìn)行正規(guī)的命題作文訓(xùn)練和自命題作文訓(xùn)練。這一系列我們可以稱之為主系列,主系列當(dāng)中的每一個(gè)單位,我們都可以建立子系列。如:在命題作文中,可以設(shè)計(jì)人物描寫、處所描寫、場(chǎng)面描寫等這樣的一個(gè)個(gè)子系列。

三、由簡(jiǎn)到繁,具有模式性

所謂具有模式性,是指讓學(xué)生從模仿入手,進(jìn)行寫作訓(xùn)練。盡管學(xué)生已經(jīng)有了一定的語(yǔ)言寫作基礎(chǔ),但是,由于種種因素,例如像中西文化之間的差異等,在訓(xùn)練學(xué)生的寫作過(guò)程中,應(yīng)該像聯(lián)系書法那樣,先讓學(xué)生描紅、臨帖,基礎(chǔ)扎實(shí)了,才能張揚(yáng)個(gè)性,自成一家。因此,在訓(xùn)練之前,應(yīng)給學(xué)生范文作為模式,讓學(xué)生按照模式進(jìn)行仿寫。此時(shí),學(xué)生的作文一般是命題作文。

訓(xùn)練過(guò)程中,應(yīng)遵循的原則是由簡(jiǎn)單到繁雜?？梢韵葟淖詈?jiǎn)單的寫人的短文入手,練習(xí)一段時(shí)間之后,再轉(zhuǎn)入練習(xí)描寫處所的短文,像先寫My school等等,然后再寫描寫活動(dòng)場(chǎng)面的作文。整個(gè)訓(xùn)練的過(guò)程,應(yīng)該是一個(gè)有著一定坡度、讓學(xué)生感到向上攀登不太費(fèi)勁的過(guò)程。坡度不能太大,不能讓學(xué)生望而生畏,應(yīng)好好保護(hù)他們的寫作熱情和積極性。

四、由收到放,具有開(kāi)放性

經(jīng)過(guò)以上一系列的訓(xùn)練之后,學(xué)生已經(jīng)具有了一定的寫作基礎(chǔ)。這一階段,也正是能激發(fā)他們寫作興趣,為日后的寫作能力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的階段。這一階段一定要遵循“放”的原則,只有“放”,才能讓學(xué)生的水平得以更充分的發(fā)揮,才能使學(xué)生的興趣得到最大限度的激發(fā)。在課堂上,閱讀和講評(píng)學(xué)生的優(yōu)秀作文,是行之有效的手段之一。這樣,寫作刺激閱讀,閱讀又反過(guò)來(lái)促進(jìn)寫作,學(xué)生的寫作便走上良性發(fā)展的軌道。

寫作訓(xùn)練是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程,也是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程,它受英語(yǔ)水平的嚴(yán)重制約,學(xué)生的知識(shí)面、閱讀量對(duì)它也會(huì)產(chǎn)生極大的影響。這些都需要我們注意并有計(jì)劃地加以解決。俗話說(shuō),“看花容易繡花難”,能把學(xué)生的寫作訓(xùn)練到一定的水平,是要花費(fèi)教師無(wú)數(shù)心血的。而真正做到這樣的訓(xùn)練,當(dāng)送走一屆學(xué)生的時(shí)候,那其中的甘苦,也只有自知。

參考文獻(xiàn):

1.丁往道.英文寫作[M].北京外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社,1997

篇8

今天我教給大家的是作文開(kāi)頭的方法，人們常說(shuō)良好的開(kāi)端是成功的一半，我們?cè)趯懽魑氖呛芸鄲?，我很理解大家，我曾?jīng)就為一個(gè)文章的好開(kāi)頭，撕了又撕，怎么說(shuō)呢，一個(gè)文章的開(kāi)頭的好與壞，是佷重要的，心里作用占十分大的比例，沒(méi)有一個(gè)好的開(kāi)頭，在好的文章往下寫都覺(jué)得沒(méi)有意思，這就導(dǎo)致了我們同學(xué)畏懼作文，不敢寫作文，久而久之作文就被我們的同學(xué)妖魔化。對(duì)作文的頭疼之處也在于此，沒(méi)關(guān)系我?guī)痛蠹医鉀Q。 作文的方法有很多的種類，我們先從方法上進(jìn)行論述，

一，開(kāi)門見(jiàn)山型，

開(kāi)門見(jiàn)山式開(kāi)頭。即指開(kāi)頭不拐彎抹角，簡(jiǎn)潔明了地直接進(jìn)入文題，干脆利落地交待出文章要寫什么人、什么事、什么景、什么物或什么道理等。如：王加麗是個(gè)勤奮好學(xué)，樂(lè)于助人，熱愛(ài)集體的學(xué)生，老師和同學(xué)都喜歡她。(選自《我的好朋友.》)

這種方式我很欣賞，一開(kāi)頭雜七雜八的咱不說(shuō)，直接奔主題去，就像兩個(gè)人打架，那個(gè)人還在自報(bào)家門啊，說(shuō)哪里練的啊，師傅是誰(shuí)啊，另外一個(gè)什么也不說(shuō)拿起家伙就招呼，管你誰(shuí)，愛(ài)誰(shuí)誰(shuí)，師傅，還八戒呢，直奔主題干脆，一針見(jiàn)血，舉個(gè)例子比如說(shuō)吧，我要寫仙人掌這個(gè)植物，開(kāi)門見(jiàn)山怎么寫，很簡(jiǎn)單，直接把文章的中心思想和主題亮出來(lái)，看我的仙人掌，第一段，啊，我愛(ài)你仙人掌，更愛(ài)你堅(jiān)韌不拔的堅(jiān)強(qiáng)品格。這樣就完事了，下面只要寫寫他怎么就有堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)了，我怎么愛(ài)他了，湊夠字?jǐn)?shù)就可以了。簡(jiǎn)單吧。 別偷著樂(lè)，使用開(kāi)門見(jiàn)山為開(kāi)頭也應(yīng)該注意的幾點(diǎn)，

1,寫作前必須經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考，提煉出要寫的中心思想

2，開(kāi)頭要非常精煉，激起人的閱讀欲望

二，他山之石型

俗話說(shuō)他山之石可以攻玉，所以我這種方法叫做引言式開(kāi)頭，什么叫做引言式呢，就是引用名人名言，他們說(shuō)的話，比你說(shuō)一百句都管用，這就好比兩個(gè)人打架，兩個(gè)小學(xué)生在打架，那個(gè)小學(xué)生很厲害，很強(qiáng)，而另外那個(gè)人很弱，弱不禁風(fēng)，但那個(gè)弱的沒(méi)有和你打叫來(lái)特種部隊(duì)和你打，那個(gè)人的下場(chǎng)可想而知，這個(gè)特種部隊(duì)就是名人名言。舉個(gè)例子你要寫你掃了地，你覺(jué)得很光榮，那要怎么寫你會(huì)讓人家都認(rèn)為你是光榮的呢，聽(tīng)我說(shuō)，說(shuō)過(guò)勞動(dòng)最光榮，今天我掃了地，所以我覺(jué)得我很光榮。當(dāng)然了要做到這點(diǎn)需要你們多積累名人名言，用名人的話做你開(kāi)頭，不給高分，他們敢嗎。

名人名言式開(kāi)頭。即引用名人名言作為文章的開(kāi)頭引語(yǔ)，使文章的角度站得更高，中心提煉的更準(zhǔn)確，文章顯得更有文采。如：記得程頤好像說(shuō)過(guò)：“外物之味，久則可厭;讀書之味，愈久愈深?！睍x得越多，也就越能體會(huì)到其精妙之處。我從小愛(ài)看書，同書中的主人公同呼吸，共命運(yùn)，時(shí)常達(dá)到廢寢忘食的地步。(選自《書趣》)下面我給大家總結(jié)一些名人名言。

寫美德的：道德是真理之花------雨果

寫集體的：（給班上做好事可以用上）我認(rèn)為個(gè)人和集體的關(guān)系，正像細(xì)胞和人的整個(gè)身體的關(guān)系一樣。-----雷鋒

寫友誼的：友情在我過(guò)去的生活里就像一盞明燈，照徹我的靈魂，使我的生存有了一點(diǎn)點(diǎn)光彩。-------巴金

寫節(jié)儉的：不義而富且貴，于我如浮云，------孔子

寫謙虛的：地下洼，水流之，人謙下，德歸之。--------魏征

還有文明行為的：行為是一面鏡子，在它面前，每個(gè)人都顯露出各自真實(shí)面貌------歌德 當(dāng)然他山之石型也有他得注意方式，記住，引言不宜太長(zhǎng)，一般二十字左右。

三，描寫開(kāi)頭法。

描寫開(kāi)頭法，既可以是景物描寫，也可以是人物的描寫，這樣寫的好處在于能烘托氣氛，渲染感情，給讀者一個(gè)鮮明的影像，就比如說(shuō)兩個(gè)人打架吧，我先用我身的散發(fā)出來(lái)的氣勢(shì)壓住你，叫你害怕恐慌，嚇的你尿褲子。如果不行，那我就來(lái)舉個(gè)例子，我就來(lái)寫一個(gè)恐怖故事的開(kāi)頭吧，

夜色凝重，如腐爛的尸體身上流出來(lái)暗黑冰涼的血，蜿蜒覆蓋了天與地，月亮孤零零的盤旋在學(xué)校上空，光線暗淡，仿佛女人眼角的怨淚，高大的建筑物被黑暗模糊掉棱角，樹木和泥土的皮膚開(kāi)始潰爛一般，空氣中彌漫著令人窒息的味道。雷鳴電閃，描繪著身不由己的宿命，讓整個(gè)夜晚土奔瓦解，景物在一瞬間蒼白，又迅速黑暗，哭泣的鬼影無(wú)路可逃??以上就是一段關(guān)于恐怖氣氛的描寫，第一段用景物描寫來(lái)烘托恐怖氣氛把人的神經(jīng)繃得緊緊地，給人一種身臨其境的感覺(jué)。

環(huán)境描寫式開(kāi)頭。即開(kāi)篇就描寫與文章內(nèi)容密切相關(guān)的場(chǎng)面背景，達(dá)到烘托人物心情，或表現(xiàn)人物形象，或突出主題思想的藝術(shù)效果。如：傍晚，天忽然變得陰沉沉的，霎時(shí)間，狂風(fēng)呼嘯，黃沙伴著灰塵彌滿了整個(gè)天空。每個(gè)車站點(diǎn)里都站了許多候車人。

在人物描寫中，我們一般用到，外貌描寫式開(kāi)頭。即人或物的面部特征、體態(tài)形狀、舉止習(xí)慣、衣著打扮等作為開(kāi)篇形式的寫作內(nèi)容。肖像刻畫要生動(dòng)逼真，使人或物的形象豐滿，達(dá)到呼之欲出的效果。如：我，一個(gè)貪吃懶惰的孩子，順理成章地長(zhǎng)成了一副豬八戒模樣，日趨膨脹的肥臉，把本來(lái)就不大的眼睛擠得越來(lái)越小了，每次都要費(fèi)勁睜開(kāi)眼睛，才能看清這美好可愛(ài)的世界。同樣給人一個(gè)清晰地映像。

當(dāng)然我又要啰嗦用它的注意事項(xiàng)了，

1.描寫要注意特定的時(shí)間，場(chǎng)合，和氛圍。

2.注意點(diǎn)面的結(jié)合。

3.抓住特征，不管是景物還是人物。

四．性格特征式開(kāi)頭。

即以人物的性格、習(xí)慣、品質(zhì)等特征作為文章的開(kāi)頭，直接形象的表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。語(yǔ)言要簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確、精彩。如：我有一個(gè)怪媽媽，待我好時(shí)溫柔似水，什么“寶貝兒”“乖乖”“娃娃兒”對(duì)我親不夠;可待我孬時(shí),咬牙切齒胡吼亂罵，甚至拳打腳踢還嫌不解氣。開(kāi)頭就交代給讀者一個(gè)有特點(diǎn)的人，讀者的胃口就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，都會(huì)想這樣性格的以個(gè)人在接下來(lái)的故事中會(huì)發(fā)生什么有趣的事呢，我們?cè)?jīng)看過(guò)一個(gè)動(dòng)畫片叫做《沒(méi)頭腦與不高興》，一開(kāi)始就交代沒(méi)頭腦做事粗心，不高興則愛(ài)耍小性子。這樣一個(gè)妙趣橫生的故事就誕生了。

五．巧設(shè)問(wèn)題式開(kāi)頭。即作者開(kāi)篇就巧妙地提出問(wèn)題造成懸念，以提高讀者的閱讀興趣。此開(kāi)頭形式通常分為三種：

1、反問(wèn)式開(kāi)頭。

2、設(shè)問(wèn)式開(kāi)頭。

3、疑問(wèn)式開(kāi)頭。

不管用哪種形式開(kāi)頭，都要為主題思想服務(wù)的，要有神秘感、新奇感。舉個(gè)例子給大家，奇怪!“公交孕婦專座”怎么坐了個(gè)身強(qiáng)力壯的大男人，而一位孕婦怎么站在他的身邊?難道這個(gè)

男人不識(shí)字?

六．心理描寫式開(kāi)頭。即以人的思想、心情作開(kāi)頭，主人公的喜怒哀樂(lè)，都可以以準(zhǔn)確的語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)，創(chuàng)造出一種心理氛圍，給讀者以強(qiáng)烈的感受，增強(qiáng)文章的感染力。如：第一次看到自已的文章變成鉛字被刊登在報(bào)紙上，第一次握著憑著自已的本事掙來(lái)的稿費(fèi)，激動(dòng)、驕傲、自信等等一切幸福的感覺(jué)一涌而來(lái)。我真了不起，同學(xué)們一定會(huì)羨慕我，我要好好地祝賀祝賀自已。

在自己思想的轉(zhuǎn)化上可以用到這樣的開(kāi)頭，更容易表現(xiàn)真實(shí)的自我，讓大家明白你的心理活動(dòng)，比如說(shuō)老師教你打掃衛(wèi)生，你就可以以這樣的形式為開(kāi)頭，我來(lái)做個(gè)示范，這樣會(huì)多很多的趣味性，

“哼！老師偏心，憑什么張小虎能回家，我就得留下打掃衛(wèi)生，我的天哪，我的命怎么這樣苦啊，教室里這么多垃圾，這叫我掃到猴年馬月去了。老師偏心，老師偏心，老師偏心?！?/p>

有了這樣的開(kāi)頭，必須要到后面交代出自己思想的轉(zhuǎn)變，比如原來(lái)這是老師在考驗(yàn)我，看我能不能成為一名優(yōu)秀的少先隊(duì)員，能不能帶上紅領(lǐng)巾，我經(jīng)受住了這次考驗(yàn)，老師也很滿意，但是我沒(méi)有高興，我為我剛開(kāi)始有那樣的想法而感到臉紅，感到羞愧，我決定從這以后我每天都把教室一個(gè)人打掃的干凈。這樣就一個(gè)很成功的作文。

七、形象比喻式開(kāi)頭。

即寫在文章時(shí)不直接描寫人物或敘述事物，而是先用形象的比喻描述有關(guān)的內(nèi)容或人物，然后再逐步深入地寫內(nèi)容。大體分明喻、暗喻、借喻三種形式開(kāi)篇。比喻力求生動(dòng)、貼切。如：老師，您是永不叫累的園丁;您是輸送養(yǎng)料的樹根;您是燃燒自已照亮我們的蠟燭;您是天下最偉大的人類靈魂的工程師。形象比喻式開(kāi)頭，對(duì)句子的要求非常嚴(yán)格，我舉個(gè)例子，如果你一開(kāi)頭就用

八、妙用排比式開(kāi)篇。

即把結(jié)構(gòu)相同或相似的三個(gè)或三個(gè)以上句子或詞組連用在一起，表達(dá)統(tǒng)一思想的修辭手法叫作“排比”。排比式開(kāi)頭對(duì)表現(xiàn)人物特點(diǎn)，敘述事情經(jīng)歷，表達(dá)思想感情，充分展示道理都有特殊的效果，強(qiáng)烈的語(yǔ)言氣勢(shì)，工整的詞句韻律，情與美的完美結(jié)合，給讀者以美的享受。如：我即將告別生我養(yǎng)我的故鄉(xiāng)，告別親我昵我的親人，告別親切善良的鄉(xiāng)親，踏向南下的列車，去追求我的理想，我的信念，我的燦爛明天

九。對(duì)比渲染式開(kāi)頭。即在開(kāi)頭把對(duì)立的人、事物或者同一人、同一事物的相反兩個(gè)方面并列出來(lái)，形成鮮明的對(duì)照。對(duì)比手法開(kāi)頭，可以突出中心，加深讀者對(duì)人物或事件的印象。如：我有一個(gè)經(jīng)常豎著大拇指夸我“精彩極了”的媽媽，還有一個(gè)經(jīng)常皺著眉頭訓(xùn)我“糟糕透了”的爸爸。正是有這兩種極端的愛(ài)才讓我常常在自信中明白自己努力的方向。

十、揭示中心式開(kāi)頭。即在文章開(kāi)頭就將人物的思想品質(zhì)，或事件的意義，或景物的特點(diǎn)，或揭示的哲理等交待出來(lái)，以突出作文的中心。如：我要將自己“嫁”給書。是書教給我許多知識(shí)，是書教會(huì)我怎樣做人，是書給我了許多的喜怒哀樂(lè)……

十二、名人名言式開(kāi)頭。即引用名人名言作為文章的開(kāi)頭引語(yǔ)，使文章的角度站得更高，中心提煉的更準(zhǔn)確，文章顯得更有文采。如：記得程頤好像說(shuō)過(guò)：“外物之味，久則可厭;讀書之味，愈久愈深?！睍x得越多，也就越能體會(huì)到其精妙之處。我從小愛(ài)看書，同書中的主人公同呼吸，共命運(yùn)，時(shí)常達(dá)到廢寢忘食的地步。(選自《書趣》)

十三、言語(yǔ)描寫式開(kāi)頭。即直接從人物的語(yǔ)言或?qū)υ捜胧珠_(kāi)篇，使讀者剛一接觸文章就如見(jiàn)其人，如聞其聲，使人物形象更加鮮活。如：“懶蟲!快八點(diǎn)了!再不起床就要遲到了!聽(tīng)到了沒(méi)有!我要掀被窩了!”媽媽河?xùn)|獅吼般地叫聲，逼得我極不情愿地鉆出熱乎乎地被窩。

十四、引用歌詞式開(kāi)頭。即直接引用某歌詞作文章的開(kāi)頭，或引出人物，或揭示中心，或渲染氣氛等。如：“我是一只可憐的小小鳥，想飛卻怎么也飛不高、、、、、、、”我傷心地唱著歌，背著沉重的書包無(wú)奈地走在回家的路上，想到回家后還要彈琴、聽(tīng)英語(yǔ)、做作業(yè)我就心煩。

十五、抒發(fā)感情式開(kāi)頭。即作者以優(yōu)美精當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，藝術(shù)性表達(dá)自己的感受或看法，深刻地揭示文章的主題，增強(qiáng)文章的感染力，使讀者產(chǎn)生共鳴。如：靜下來(lái)的時(shí)候總想起那條小巷，小巷幽幽，包含多少人間真情。多少年來(lái)，小巷的一草一木總縈繞心頭，那石鋪的街道，古舊的木門，挺拔的大樹，還有那普通又普通的人們……

十六、倒敘描寫式開(kāi)頭。即首先把事件的結(jié)局、結(jié)果在開(kāi)篇寫出來(lái)，制造懸念，然后再依照情節(jié)的發(fā)展進(jìn)行敘述，這樣不僅強(qiáng)調(diào)結(jié)果的重要性，增強(qiáng)文章的表達(dá)效果，而且引起讀者的閱讀興趣，增加文章的魅力。如：哈哈!我的文章《夏雨匆匆》又上報(bào)了!讀著自己變成鉛字的優(yōu)美文句，不由自主地想起了一個(gè)星期前的那次觀雨經(jīng)過(guò)，真正領(lǐng)悟到好文章是用心和情描繪出來(lái)的。

十七、交待原因式開(kāi)頭。即先交待原因，再記人敘事，讀者開(kāi)始讀文章就了解起因，以有利于增加對(duì)文章的閱讀興趣。如：不知怎么的，從小就與音樂(lè)有緣，六歲起在文工團(tuán)練了兩年的舞蹈，差點(diǎn)兒進(jìn)了北京芭蕾舞學(xué)院;八歲時(shí)，學(xué)了兩年的鋼琴，也能湊合伴奏?，F(xiàn)在雖然課程緊張，我卻迷上了唱歌。所以，在眾多的科目中，我最喜歡的莫過(guò)于音樂(lè)課了。(選自

十八、夢(mèng)幻遐想式開(kāi)頭。即作者在開(kāi)始就采用美妙的語(yǔ)言描述自己奇妙的想象，或表達(dá)自己的心情，或抒發(fā)自己的感受，或?qū)δ撤N事物產(chǎn)生新奇的構(gòu)思等。如：我穿過(guò)時(shí)空隧道，來(lái)到了2035年。從美國(guó)留學(xué)歸來(lái)，返回了我的家鄉(xiāng)—襄陽(yáng)。啊!這里的一切是那樣的親切溫馨，但又是那樣的新鮮美麗。天比以往更藍(lán)了，水比以往更清了，棟棟高樓鱗次櫛比，片片綠化帶賞心悅目。人們改掉了一有時(shí)間就來(lái)麻將的賭風(fēng)，走上了快節(jié)奏的文明的生活軌道上。我驚詫，這是我的家鄉(xiāng)嗎?

篇9

詞匯錯(cuò)誤包括單詞拼寫錯(cuò)誤、同義詞使用錯(cuò)誤以及詞語(yǔ)內(nèi)涵理解錯(cuò)誤。

拼寫錯(cuò)誤的單詞主要是一些形似詞，例如：quite， quiet； affect， effect； adapt， adopt； angel， angle； dairy， diary； desert， dessert； sweat， sweet； later， latter； abroad， aboard； march， match； mouth， month.

同義詞使用錯(cuò)誤是由于學(xué)生對(duì)詞所修飾的對(duì)象不明確導(dǎo)致的。例如：

The housing prices are expensive now. （expensive應(yīng)改為high）

He often borrows me his books.（borrows應(yīng)改為 lends， borrow指借進(jìn)， lend指借出）

詞義內(nèi)涵理解錯(cuò)誤是由于受到漢語(yǔ)思維的影響，而又沒(méi)有掌握英語(yǔ)習(xí)慣表達(dá)所造成的，例如：

I have a good body so I never catch cold.（I have a good body應(yīng)改為I am in good health或 I am strong）

2. 冠詞錯(cuò)誤

由于對(duì)冠詞用法掌握不牢，常常出現(xiàn)不定冠詞a， an、定冠詞 the以及零冠詞的混用。例如：

I will give you surprise. （surprise前應(yīng)該加 a，此句中的surprise是可數(shù)名詞）

As we all know， Chinese is the most beautiful language. （the應(yīng)該改為 a， a most相當(dāng)于very）

Your teacher will give you an advice.（去掉an， advice是不可數(shù)名詞）

I am coming to visit you the next Friday.（去掉the，星期前不加the）

3. 介詞錯(cuò)誤

介詞錯(cuò)誤主要是指介詞的多余、遺漏或錯(cuò)用。由于漢語(yǔ)中沒(méi)有及物動(dòng)詞與不及物動(dòng)詞的分類，學(xué)生在寫作時(shí)區(qū)分不了，因此會(huì)出現(xiàn)及物動(dòng)詞后加介詞而不及物動(dòng)詞后又漏掉介詞的現(xiàn)象。例如：

I will discuss about the plan with you. （去掉about， discuss是及物動(dòng)詞）

The students entered into the classroom. （去掉into，enter指“進(jìn)入”是及物動(dòng)詞）

I can deal the problem. （deal后加with， deal是不及物動(dòng)詞）

I get well with my class mates. （get后加on或along， 是固定搭配）

Under the help of my teacher， I have made great progress. （under 改為with，是固定搭配）

My sister got married with a doctor last year. （with改為 to，是固定搭配）

4. 詞性錯(cuò)誤

學(xué)生在記憶單詞時(shí)，往往會(huì)忽略它們的詞性，因而造成在寫作中出現(xiàn)名詞與動(dòng)詞混用、名詞與形容詞混用、形容詞與副詞混用、各類人稱代詞混用以及介詞當(dāng)動(dòng)詞用。例如：

We all know fail is the mother of succeed. （fail改為 failure， succeed改為 success，動(dòng)詞不能充當(dāng)主語(yǔ)或置于介詞之后）

Our school is noise after class. （noise改為noisy，形容詞充當(dāng)表語(yǔ)）

She called 119 immediate. （immediate改為immediately，狀語(yǔ)用副詞）

I don’t know how to express me. （me改為myself，express oneself為“表達(dá)某人自己”）

The Smiths did his best to make me feel well. （his改為 their， the Smiths是指史密斯一家人）

We can through Internet to get information. （此句應(yīng)改為we can get information through Internet. 介詞不能充當(dāng)謂語(yǔ)）

5. 時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)混亂

由于漢語(yǔ)中沒(méi)有時(shí)態(tài)這一概念， 這給中國(guó)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)帶來(lái)很大的障礙。很多學(xué)生整篇作文都用動(dòng)詞原形， 根本沒(méi)有時(shí)態(tài)可言，該用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的地方卻用成了主動(dòng)。尤其是在寫人物類、地點(diǎn)類、科普類文章時(shí)，應(yīng)該用一般現(xiàn)在時(shí)，可學(xué)生往往漏寫第三人稱單數(shù)形式。例如：

Yunnan lie in the southwest of China. （lie改為lies，描寫地點(diǎn)用一般現(xiàn)在時(shí)）

The earth was round. （was改為is，敘述客觀事實(shí)用一般現(xiàn)在時(shí)）

He look younger because he always keep optimistic. （look改為looks， keep改為keeps， 描寫人物現(xiàn)在的樣子用一般現(xiàn)在時(shí)）

Our life getting better and better. （getting前加is，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的結(jié)構(gòu)是：be動(dòng)詞+v-ing形式）

We study English for six years. （study改為have studied，此句應(yīng)用現(xiàn)在完成時(shí)）

Knife should take away from babies. （take改為be taken，此句需用被動(dòng)）

The mountain covered with snow in winter. （covered前加is， be covered with指“被……覆蓋”）

6. 主謂不一致

在英語(yǔ)中，句子的主語(yǔ)和謂語(yǔ)動(dòng)詞在人稱和數(shù)上必須保持一致。由于受漢語(yǔ)的影響，許多同學(xué)根本沒(méi)有意識(shí)到句子的主謂應(yīng)當(dāng)一致的問(wèn)題，從而造成錯(cuò)誤。例如：

The teacher is here and the students is there. （第二個(gè)is 改為are， students為復(fù)數(shù)形式，謂語(yǔ)動(dòng)詞用are）

The mother together with her children are going there on foot. （are改為is， together with連接兩個(gè)名詞作主語(yǔ)時(shí)，謂語(yǔ)動(dòng)詞取決于前一個(gè)主語(yǔ)）

The United States were founded in 1776. （were改為 was， the United States 是復(fù)數(shù)形式、單數(shù)概念的詞，謂語(yǔ)動(dòng)詞用單數(shù)）

Twenty years are a long time. （are改為is， twenty years是表示時(shí)間的“總量”，謂語(yǔ)動(dòng)詞用單數(shù)）

There are a pen and two pencils on the desk. （are改為is，謂語(yǔ)的形式取決于主語(yǔ)中鄰近的部分）

7. 句子不完整

句子不完整是指一個(gè)句子缺主語(yǔ)或者只有主語(yǔ)而無(wú)下文、缺謂語(yǔ)動(dòng)詞、助動(dòng)詞以及及物動(dòng)詞后缺賓語(yǔ)。在漢語(yǔ)中沒(méi)有動(dòng)詞的句子是允許的，但在英語(yǔ)中每個(gè)完整的句子都要有動(dòng)詞來(lái)充當(dāng)謂語(yǔ)，尤其是在系表結(jié)構(gòu)中，學(xué)生往往漏掉be動(dòng)詞。此外還會(huì)常出現(xiàn)定語(yǔ)從句、名詞性從句、狀語(yǔ)從句中缺連接詞。例如：

His English is good， but not good at math. （此句中but后前缺主語(yǔ)，應(yīng)改為he is not good at math.或but his math is not good.）

They not know the answer to the question. （not前加 do，缺助動(dòng)詞）

English is very interesting， and I like very much. （like后加it，缺賓語(yǔ)）

Don’t afraid， we’ll help you. （afraid前加be， afraid是形容詞，前面不能省略be動(dòng)詞）

We in need of money. （in前加are，介詞短語(yǔ)不能充當(dāng)謂語(yǔ)）

I don’t know the girls are standing there. （girls后加who，定語(yǔ)從句中缺少引導(dǎo)詞）

We should go over we have learned. （over后加what，賓語(yǔ)從句中what作賓語(yǔ)不可以省略）

There is a will， there is a way. （在句首加where，狀語(yǔ)從句中缺少引導(dǎo)詞）

8. 一個(gè)句子中出現(xiàn)多個(gè)謂語(yǔ)動(dòng)詞

在英語(yǔ)中，一個(gè)句子只能有一個(gè)謂語(yǔ)動(dòng)詞，除非有連詞連接，否則句中其他的動(dòng)詞應(yīng)相應(yīng)變?yōu)榉侵^語(yǔ)動(dòng)詞。例如：

We plan go bookstore buy a book. （ go， buy前都應(yīng)加to）

He often encourages students solve problems by themselves. （solve前加to）

They are stand there， talk and laugh. （stand改為 standing， talk改為talking）

Come have a look. （come后加and）

Do you mind I ask you a question？ （mind后加if）

此外There be結(jié)構(gòu)也是學(xué)生常用錯(cuò)的一個(gè)句型，受漢語(yǔ)意思的影響，學(xué)生經(jīng)常會(huì)把There be結(jié)構(gòu)改造為There have/has had。例如：

There have many students come from countryside in our class. （have改為are， come改為coming）

There is a boy like English. （like改為liking）

9. 修飾語(yǔ)錯(cuò)位

英語(yǔ)與漢語(yǔ)不同，同一個(gè)修飾語(yǔ)置于句子的不同位置，有可能引起句子意思的不同，同時(shí)修飾語(yǔ)詞錯(cuò)位也違反了英語(yǔ)的習(xí)慣表達(dá)。常出現(xiàn)錯(cuò)位的修飾語(yǔ)有定語(yǔ)和狀語(yǔ)，尤其是后置定語(yǔ)和定語(yǔ)從句。例如：

We have enough rooms， but they are not enough big. （enough big改為big enough）

He is a rude but kind man. （rude but kind置于man后）

She is a interested in math girl. （此句改為She is a girl who is interested in math.）

I with my mother went shopping yesterday. （with my mother置于句末）

I in English write a story. （in English置于句末）

10. 中式英語(yǔ)

英漢兩種語(yǔ)言的思維差異造成英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的“無(wú)語(yǔ)法意識(shí)”，形成了將單詞按照漢語(yǔ)語(yǔ)序堆砌起來(lái)的“單詞大聯(lián)盟”的局面。除了我們常見(jiàn)的Good good study， day day up. I give you some color to see see. 之外，學(xué)生們還會(huì)寫出許多這樣畸形的句子。例如：

We two who and who.（我倆誰(shuí)跟誰(shuí)?。?/p>

You don’t bird me， I don’t bird you.（你不鳥我，我也不鳥你）

My watch sister and dry mother will come to see me.（我表妹和干媽要來(lái)看我）

篇10

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué);素材;積累

在我國(guó)的小學(xué)教育中，學(xué)?；局蛔⒅貙?duì)小學(xué)生語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)這幾門主要學(xué)科的培養(yǎng)，語(yǔ)文作為學(xué)校教學(xué)的主要學(xué)科之一，是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，可以為小學(xué)生以后各學(xué)科的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。但在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，老師不僅要教會(huì)學(xué)生字詞的認(rèn)識(shí)和造句，還要教會(huì)學(xué)生如何表達(dá)，這就需要小學(xué)生學(xué)習(xí)寫作。小學(xué)一二年級(jí)的學(xué)生由于剛開(kāi)始接觸語(yǔ)文知識(shí)，教學(xué)內(nèi)容主要是基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，基本接觸不到作文寫作，而小學(xué)三到五年級(jí)的學(xué)生由于知識(shí)能力有限，寫作文往往是讓他們頭疼的一件事。由于生活實(shí)踐和知識(shí)水平的限制，使他們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候不知該寫什么，常常寫出記流水賬形式的作文，因此，老師在作文教學(xué)中要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何積累作文素材。

一、小學(xué)生如何積累作文素材

（一）在教材中積累。小學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有限，其知識(shí)構(gòu)成基本都來(lái)源于教材，因此教材知識(shí)的積累對(duì)小學(xué)生作文寫作的學(xué)習(xí)有重要影響。語(yǔ)文課堂中老師教會(huì)學(xué)生字詞的認(rèn)識(shí)和語(yǔ)言能力的表達(dá)，成為小學(xué)生作文寫作的基礎(chǔ)，而教材內(nèi)容是小學(xué)作文寫作的重要參考資料。小學(xué)三到五年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)幾年的學(xué)習(xí)，在字詞和寫作手法上有了一定的積累沉淀，在課堂教學(xué)中，老師要教會(huì)學(xué)生學(xué)以致用，把學(xué)到的字詞和課文中用到的寫作手法運(yùn)用到作文的寫作中去。例如描寫景色的“鳥語(yǔ)花香”、“山清水秀”，描寫人物的“和藹可親”、“文質(zhì)彬彬”等這些簡(jiǎn)單的成語(yǔ)運(yùn)用，比喻、擬人等寫作手法的運(yùn)用等。在對(duì)作文的批改中，對(duì)學(xué)生在作文中引用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，老師可以用紅筆圈出來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，提高學(xué)生的自信心[1]。

（二）在生活實(shí)踐中積累。新課改中提出要把教學(xué)和實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中結(jié)合生活實(shí)踐，達(dá)到學(xué)以致用的目的。小學(xué)作文寫作作為小學(xué)生寫作能力的表達(dá)方式，素材大部分都來(lái)自學(xué)生的生活實(shí)踐，如果小學(xué)生在平時(shí)的生活中不注意觀察周圍的事物，缺乏生活中的實(shí)踐能力，那么作文寫作時(shí)難免會(huì)顯得吃力，導(dǎo)致作文內(nèi)容空洞乏味。為提高學(xué)生的寫作能力，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐對(duì)生活實(shí)例進(jìn)行觀察，并通過(guò)寫日記的方式記錄下來(lái)，積累寫作素材[2]。例如老師可以讓學(xué)生觀察身邊的好人好事，回到家?guī)椭改缸鲎约毫λ芗暗氖拢ㄟ^(guò)對(duì)這些事的記錄以及看法，在作文中用自己所學(xué)到的知識(shí)表達(dá)出來(lái)，不僅可以提高他們的觀察能力，還能提高他們的寫作能力。另外，老師也可以在課余時(shí)候多組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，如在公園鋤草，到敬老院做義務(wù)勞動(dòng)等，讓學(xué)生在實(shí)踐中感知快樂(lè)，積累素材。

（三）課外讀本的知識(shí)積累。所謂讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神，意思就是書讀得多了在寫作中才能運(yùn)用自如，可以輕松寫出文章。因此，課外讀本的知識(shí)積累也是小學(xué)生寫作素材積累的重要途徑。對(duì)于小學(xué)三年級(jí)以上的學(xué)生而言，他們已經(jīng)有了一定的閱讀能力和自主學(xué)習(xí)能力，基本能理解小學(xué)課外讀本的內(nèi)容。但由于課外讀本種類繁多，涉及的知識(shí)面廣，學(xué)生在閱讀的時(shí)候不能盲目閱讀，而要選擇適合自己的書籍，這樣不僅能拓展知識(shí)面，學(xué)到課本和生活中所學(xué)不到的知識(shí)，還能積累知識(shí)，形成正確的價(jià)值觀和世界觀，為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活能力的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。老師可以根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和認(rèn)知能力推薦一些適合小學(xué)生看的課外書籍，讓學(xué)生理解其中的內(nèi)容并學(xué)習(xí)其中的寫作方法，然后在課堂中談?wù)勛约旱目捶?，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和表達(dá)能力的同時(shí)為學(xué)生作文寫作積累了素材。另外，學(xué)?？梢詾閷W(xué)生訂《課堂內(nèi)外》等小學(xué)生課外讀本，放在教室里面供學(xué)生隨時(shí)翻看閱讀，在閱讀中積累寫作素材。

二、作文素材的積累對(duì)小學(xué)作文寫作的重要性

（一）提高寫作能力。俗話說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊”，學(xué)生就算有再好的寫作能力，沒(méi)有素材的積累，寫出來(lái)的作文都會(huì)顯得空洞乏味。對(duì)于小學(xué)作文教學(xué)來(lái)說(shuō)，素材是學(xué)生寫作的源泉，只有永不枯竭的源泉才能寫出生動(dòng)形象的作文。小學(xué)生在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)中注重對(duì)素材的積累，能在寫作時(shí)豐富作文內(nèi)容，提高寫作能力。例如學(xué)生在公交車上看到有人給老人讓座，然后把這件事在作文中表述出來(lái)，同時(shí)表達(dá)自己對(duì)這件事的看法，與記流水賬的作文內(nèi)容相比，會(huì)顯得更加生動(dòng)、精彩。

（二）增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，開(kāi)闊視野。小學(xué)生寫作素材的積累可以增長(zhǎng)他們的見(jiàn)識(shí)，積累文化，形成正確的價(jià)值觀和世界觀。小學(xué)生在教材中積累素材可以鞏固他們學(xué)到的知識(shí)，在生活實(shí)踐中積累素材可以增加他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在課外讀本中積累素材可以拓寬他們的視野，增長(zhǎng)他們的見(jiàn)識(shí)，在素材的積累中，小學(xué)生通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)和老師的正確引導(dǎo)，能形成正確的價(jià)值觀和世界觀[3]。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文作為小學(xué)教學(xué)的主要學(xué)科，是小學(xué)生各學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，是對(duì)小學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)，而在作文寫作中，素材的積累至關(guān)重要。因此在小學(xué)作文教學(xué)中，老師應(yīng)注重對(duì)小學(xué)作文寫作素材的積累，讓學(xué)生在教材中、在生活實(shí)踐中積累素材，并鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀課外書籍，開(kāi)闊視野，拓展思維，提升學(xué)習(xí)能力的同時(shí)積累寫作素材。

參考文獻(xiàn)：

[1]張強(qiáng).淺談小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中素材的積累[J].華章，2011（16）：236.