導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇就業(yè)意向調(diào)查報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

特別說(shuō)明的是：2011年我們?cè)_(kāi)展了類(lèi)似調(diào)查，部分題目相同，特做了調(diào)查數(shù)據(jù)的比較分析。

一、外出務(wù)工人員雖然對(duì)擁有一份工作比較迫切，但表示不是很急的比例較2011年大幅提高

二、省外省內(nèi)打工人員比例為四六開(kāi);在打算到外省打工的人員中，留川找工作意愿增強(qiáng)

注：選擇其他的受訪者主要表示還不確定、到國(guó)外等。

三、半數(shù)左右受訪者表示自家附近的外出打工人數(shù)與2014年相比差不多，預(yù)計(jì)原單位春節(jié)后的招聘力度沒(méi)有變化，但預(yù)計(jì)原單位減員的增多

在問(wèn)及受訪者與2014年比，自家附近外出務(wù)工的人員是增加還是減少了時(shí)，認(rèn)為差不多的占53.1%，認(rèn)為增加的占31.8%，減少的占15.1%。

四、當(dāng)前外出務(wù)工人員月均收入在2000-5000元的占65.0%，與2011年調(diào)查結(jié)果相比，月均收入提高顯著

五、完善社會(huì)保障制度、為務(wù)工人員解除后顧之憂是外出務(wù)工人員對(duì)省委省政府的兩大期盼

篇2

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院 大學(xué)生就業(yè)教育 就業(yè)準(zhǔn)備

中圖分類(lèi)號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2012）12（b）-0204-02

畢業(yè)生的就業(yè)率，是社會(huì)檢驗(yàn)一所大學(xué)辦學(xué)成果的標(biāo)準(zhǔn)之一，同時(shí)，它也直接影響著一所學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)。為了保證學(xué)生就業(yè)“出口暢”，四川大學(xué)錦城學(xué)院土木與建筑工程系（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“土建系”）一直堅(jiān)持學(xué)院關(guān)于就業(yè)指導(dǎo)的“一個(gè)方針”、“兩個(gè)體系”、“四大平臺(tái)”、“六大措施”等一系列方針，三年來(lái)，2009年首屆畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)到97.6%，2010、2011年兩屆畢業(yè)生的就業(yè)率均超過(guò)了98%。根據(jù)土建系對(duì)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查以及《大學(xué)生就業(yè)崗位調(diào)查報(bào)告—— 土木建筑卷》顯示：當(dāng)前企事業(yè)單位單位對(duì)人才的需求越來(lái)越高，往往希望學(xué)生能“拿來(lái)就用”。因此，作為應(yīng)用型大學(xué)，怎樣引導(dǎo)學(xué)生在就業(yè)之前在學(xué)生思想、心理、能力上做好準(zhǔn)備，如何教育學(xué)生能夠更好得具備市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下企業(yè)的需求，是我們就業(yè)指導(dǎo)工作面臨的問(wèn)題。

1 就業(yè)思想的準(zhǔn)備教育

1.1 教育學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀

根據(jù)我們對(duì)2009級(jí)土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行的“四川大學(xué)錦城學(xué)院土建系2009級(jí)學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)意向調(diào)查”顯示，絕大部分的擇業(yè)觀很良好，但是仍有少部分同學(xué)由于家庭條件優(yōu)越等個(gè)體因素，存在以下問(wèn)題：過(guò)于把工資待遇看作是擇業(yè)的第一標(biāo)準(zhǔn)；或者較過(guò)于看重工作環(huán)境，較缺乏吃苦耐勞的能力；在擇業(yè)中過(guò)分追求所謂“有權(quán)有勢(shì)”的工作。諸如此類(lèi)的擇業(yè)觀不僅可能導(dǎo)致影響其他同學(xué)擇業(yè)觀的形成，也扭曲學(xué)生自身未來(lái)的職業(yè)發(fā)展，更脫離了社會(huì)主義價(jià)值觀的核心體系。因此，在大學(xué)生就業(yè)之前，土建系通過(guò)實(shí)習(xí)就業(yè)調(diào)查、座談、測(cè)試等了解學(xué)生的擇業(yè)觀，同時(shí)加大對(duì)學(xué)生的擇業(yè)觀進(jìn)行教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立以“愛(ài)國(guó)主義”民族精神為基礎(chǔ)、以“八榮八恥”社會(huì)主義榮譽(yù)觀為核心的社會(huì)主義價(jià)值理念。在擇業(yè)的時(shí)候，不僅只考慮自身職業(yè)的未來(lái)發(fā)展，更要充分考慮自身所具備的素質(zhì)能力，能夠?yàn)槿嗣窈蛧?guó)家做出多大的貢獻(xiàn)。而對(duì)于應(yīng)用型大學(xué)土建類(lèi)的畢業(yè)生，畢業(yè)之后大多需要從事國(guó)家和地區(qū)的基礎(chǔ)建設(shè)，因此，了解和幫助學(xué)生的擇業(yè)觀就顯得非常重要。

1.2 引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自我，了解職業(yè)需求

在學(xué)生畢業(yè)之前，土建系通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃課程、就業(yè)指導(dǎo)課程、職業(yè)興趣測(cè)試、職業(yè)測(cè)評(píng)等渠道和方法，讓學(xué)生深入了解自己的價(jià)值觀、性格、氣質(zhì)、能力等，從現(xiàn)實(shí)中深入了解和探析自己：我是誰(shuí)、我想做什么、能做什么、環(huán)境支持以及自己的優(yōu)缺點(diǎn)、自己的職業(yè)目標(biāo)等。古語(yǔ)有云：知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝。除了引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我以外，土建系還根據(jù)四川大學(xué)錦城學(xué)院編寫(xiě)的《大學(xué)生就業(yè)崗位調(diào)查報(bào)告—— 土木建筑卷》，指導(dǎo)學(xué)生了解職業(yè)需求，即：社會(huì)和企業(yè)究竟需要什么樣的人才。在書(shū)中，工程與民用建筑企業(yè)、鐵路建設(shè)企業(yè)、水利水電企業(yè)、道路橋梁建設(shè)企業(yè)等各崗位的職責(zé)及崗位特點(diǎn)都有詳細(xì)地說(shuō)明。

2 就業(yè)心理的準(zhǔn)備教育

2.1 就業(yè)心理教育中遇到的常見(jiàn)問(wèn)題

（1）抗挫折能力差：由于部分學(xué)生家庭條件相對(duì)較好或其它自身原因，這學(xué)生面對(duì)挫折的能力較差，而土建類(lèi)行業(yè)近來(lái)由于受到國(guó)際金融危機(jī)等因素的影響，用人單位在應(yīng)屆畢業(yè)生的招聘總數(shù)上做出了一些調(diào)整，對(duì)畢業(yè)生的能力提出了更高的要求。因此，在求職過(guò)程中，由于較長(zhǎng)時(shí)間得不到招聘單位回復(fù)，部分學(xué)生可能因?yàn)樽晕艺{(diào)節(jié)能力較差，從而產(chǎn)生挫敗感，容易產(chǎn)生自卑感。

（2）自負(fù)心理：有的同學(xué)不能對(duì)自己做好正確的自我認(rèn)識(shí)，單一地認(rèn)為自己曾擔(dān)任學(xué)生干部，或者僅僅自己成績(jī)好，抑或認(rèn)為自己僅實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)比較多，由于這部分學(xué)生都是片面地看待自己，沒(méi)有全面系統(tǒng)的考慮過(guò)自己的綜合能力，因此在求職過(guò)程中，眼高手低，出現(xiàn)“高不成低不就”的情況。

（3）依賴(lài)和從眾心理：在就業(yè)的時(shí)候，有的同學(xué)依賴(lài)心理較重，往往寄希望于學(xué)校和家庭，不主動(dòng)出擊，從而耽誤自身就業(yè)；還有的同學(xué)不從自身的實(shí)際出發(fā)，不充分全面地認(rèn)識(shí)自己，不考慮社會(huì)需求、自己所長(zhǎng)，僅僅憑所謂的熱門(mén)單位、熱門(mén)職業(yè)出發(fā)，從而覺(jué)得家人讓自己去哪就去哪，同學(xué)去哪就想去哪的從眾心理。

2.2 就業(yè)心理準(zhǔn)備教育的幾個(gè)著重關(guān)注點(diǎn)

在就業(yè)心理準(zhǔn)備教育的過(guò)程中，土建系一直抓住幾個(gè)著重關(guān)注點(diǎn)：（1）關(guān)注貧困地區(qū)、民族地區(qū)學(xué)生；（2）關(guān)注綜合素質(zhì)能力欠佳的學(xué)生；（3）關(guān)注較缺少自我認(rèn)識(shí)的學(xué)生；（4）關(guān)注沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲等虛幻空間的學(xué)生；（5）關(guān)注缺乏自信的學(xué)生；（6）關(guān)注考研失敗的學(xué)生。

3 就業(yè)能力的準(zhǔn)備教育

3.1 知識(shí)結(jié)構(gòu)及學(xué)習(xí)能力的準(zhǔn)備

作為土建類(lèi)大學(xué)生，知識(shí)結(jié)構(gòu)和自我學(xué)習(xí)能力的準(zhǔn)備同樣是最基礎(chǔ)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力之一，知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的建立和自我學(xué)習(xí)能力的鍛煉是大學(xué)從一而終的最基本任務(wù)。因此，從新生進(jìn)校時(shí)候，土建系就開(kāi)始抓學(xué)生知識(shí)水平、自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)是應(yīng)用型的專(zhuān)業(yè)，不管是從事建筑設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)還是施工項(xiàng)目管理、招投標(biāo)等工作，都需要學(xué)生具有比較深厚的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系和自我學(xué)習(xí)能力，因此，土建系一直教育和引導(dǎo)學(xué)生為了社會(huì)的需要、自身的發(fā)展而堅(jiān)持不懈地提高和持續(xù)地完善自己的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力。

3.2 求職簡(jiǎn)歷及面試準(zhǔn)備

求職簡(jiǎn)歷和面試是就業(yè)成功的基礎(chǔ)，做好一份簡(jiǎn)歷、做好面試準(zhǔn)備從某種層面上說(shuō)對(duì)于求職成功有著重要的意義。但是，部分學(xué)生由于對(duì)自身的認(rèn)識(shí)不夠、對(duì)職業(yè)規(guī)劃不清、對(duì)職位需求不夠了解，從而輕視乃至忽視了簡(jiǎn)歷和面試準(zhǔn)備的環(huán)節(jié)。因此，在學(xué)生就業(yè)準(zhǔn)備教育中，土建系非常重視學(xué)生簡(jiǎn)歷的制作和面試的準(zhǔn)備，要求學(xué)生在制作簡(jiǎn)歷時(shí)做到：（1）根據(jù)《大學(xué)生就業(yè)崗位調(diào)查報(bào)告—— 土木建筑卷》和用人單位信息審視自身、了解職位；（2）簡(jiǎn)歷表達(dá)要專(zhuān)業(yè)化；（3）簡(jiǎn)歷設(shè)計(jì)要有側(cè)重點(diǎn)；（4）簡(jiǎn)歷結(jié)構(gòu)清晰、無(wú)累贅內(nèi)容；（5）要針對(duì)不同的單位、職位制作簡(jiǎn)歷，杜絕一本簡(jiǎn)歷投千家的現(xiàn)象出現(xiàn)，要求學(xué)生在面試時(shí)做到：（1）做人第一、態(tài)度為先；（2）表達(dá)有數(shù)據(jù)、有實(shí)例；（3）面試前了解面試的類(lèi)型；（4）注意面試禮儀等禮貌禮節(jié)。

3.3 職業(yè)素養(yǎng)及職業(yè)道德教育

當(dāng)前，由于受到社會(huì)上一些不良?xì)庀⒌挠绊?，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德也會(huì)出現(xiàn)一些偏差，因此在學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)課程中，職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德的教育也顯得尤為重要。土建系積極引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立良好的職業(yè)素養(yǎng)，教育學(xué)生要對(duì)國(guó)家人民盡衷心、對(duì)父母長(zhǎng)輩盡孝心、對(duì)同事同學(xué)盡愛(ài)心，要講誠(chéng)信、知敬業(yè)、懂感恩、明集體觀念，并能認(rèn)識(shí)和了解自己，銳意進(jìn)取、積極樂(lè)觀，建立且不斷優(yōu)化自己的職業(yè)生涯路線。

4 關(guān)于就業(yè)準(zhǔn)備教育的幾點(diǎn)思考

4.1 加強(qiáng)大學(xué)生成長(zhǎng)成才和職業(yè)生涯規(guī)劃教育

堅(jiān)持“以人為本”，尊重學(xué)生的全面發(fā)展是大學(xué)生成長(zhǎng)成才、職業(yè)生涯規(guī)劃教育以及就業(yè)準(zhǔn)備教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，讓學(xué)生充分的認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)環(huán)境、真正做到知己知彼對(duì)于大學(xué)生成長(zhǎng)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。針對(duì)獨(dú)立學(xué)院土建類(lèi)的學(xué)生而言，由于部分家庭條件較好，學(xué)生的自我規(guī)劃能力薄弱，因此，大學(xué)生成長(zhǎng)及成才和職業(yè)生涯規(guī)劃教育就顯得更為重要，引導(dǎo)學(xué)生“早規(guī)劃、早準(zhǔn)備、早行動(dòng)”就更為迫切。

4.2 提前做好就業(yè)調(diào)查、大學(xué)生實(shí)習(xí)

大學(xué)生就業(yè)調(diào)查和實(shí)習(xí)，是大學(xué)生就業(yè)的重要環(huán)節(jié)，是拓寬就業(yè)渠道、促進(jìn)就業(yè)的有力保障之一。長(zhǎng)期以來(lái)，土建系都不斷加大對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)操作的訓(xùn)練，通過(guò)就業(yè)調(diào)查、認(rèn)知實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)實(shí)踐，讓學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合的關(guān)鍵路子之一，同時(shí)，這也有助于學(xué)生了解當(dāng)前的職業(yè)狀態(tài)和職業(yè)需求，有助于學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)做好規(guī)劃。

4.3 就業(yè)教育應(yīng)該貫穿于整個(gè)大學(xué)過(guò)程

就業(yè)教育對(duì)于大學(xué)生有效就業(yè)起著重要的作用，對(duì)于教育工作者，應(yīng)該高度重視大學(xué)生的就業(yè)準(zhǔn)備教育，因此，大學(xué)生就業(yè)教育不應(yīng)該只針對(duì)于畢業(yè)生，而是應(yīng)該貫穿于學(xué)生大學(xué)學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，并應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況編制相關(guān)教材，聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課。

4.4 牢牢把握《大學(xué)生就業(yè)崗位調(diào)查-土木建筑卷》，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)“讓?xiě)?yīng)用型人才冒出來(lái)”

在教育和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各方面準(zhǔn)備的過(guò)程中，在教學(xué)手段上土建系教師進(jìn)一步結(jié)合《大學(xué)生就業(yè)崗位調(diào)查—— 土木建筑卷》，跟進(jìn)社會(huì)需求、貼合就業(yè)形勢(shì)，開(kāi)展專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置和教育；輔導(dǎo)員老師根據(jù)此報(bào)告，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的目標(biāo)指導(dǎo)，同時(shí)，要求學(xué)生進(jìn)一步踐行學(xué)院的“三大教育”（“三講三心”明德教育、“一體兩翼”知識(shí)教育和“三練三創(chuàng)”實(shí)踐教育）、“四大計(jì)劃”（大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、科研計(jì)劃、助教計(jì)劃和閱讀經(jīng)典計(jì)劃）等核心特色教育，以此打造畢業(yè)生就業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，進(jìn)一步做到培養(yǎng)的學(xué)生具備社會(huì)市場(chǎng)、企業(yè)崗位多需求的能力，進(jìn)一步做到“企業(yè)需要什么樣的人才，我們就培養(yǎng)什么樣的人才”。

5 結(jié)語(yǔ)

就業(yè)準(zhǔn)備教育是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，土建系仍將繼續(xù)堅(jiān)持實(shí)行學(xué)院以“一二三四五”（即：一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)—— 做人第一、能力至上；兩個(gè)必修—— 勞動(dòng)和創(chuàng)業(yè)；三大教育—— “三講三心”明德教育、“一體兩翼”知識(shí)教育和“三練三創(chuàng)”實(shí)踐教育；四大計(jì)劃—— 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、科研計(jì)劃、助教計(jì)劃和閱讀經(jīng)典計(jì)劃；五個(gè)原則—— 通識(shí)教育與專(zhuān)識(shí)教育的統(tǒng)一、學(xué)術(shù)教育與技術(shù)教育的統(tǒng)一、學(xué)歷教育與資格教育的統(tǒng)一、四個(gè)課堂（課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室教學(xué)、生產(chǎn)基地教學(xué)和課外活動(dòng)教學(xué)）的統(tǒng)一、繼承教育與創(chuàng)新教育的統(tǒng)一）為主要內(nèi)容的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式；繼續(xù)堅(jiān)持以《大學(xué)生就業(yè)崗位調(diào)查報(bào)告—— 土木建筑卷》為指導(dǎo)，深化教學(xué)改革，努力培養(yǎng)能讓企業(yè)“拿來(lái)就用”的人才；繼續(xù)堅(jiān)持學(xué)院就業(yè)的一系列方針，進(jìn)一步把就業(yè)工作做全、做深做透，絕不讓一個(gè)有就業(yè)意向的畢業(yè)生落下。只有全面地對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)準(zhǔn)備教育，才能讓學(xué)生具備良好的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，才能為就業(yè)工作提供更好的基礎(chǔ)和保障。

參考文獻(xiàn)

[1] 何淑云，姜林.對(duì)當(dāng)代大學(xué)生擇業(yè)觀和擇業(yè)意向的剖析[J].高等建筑教育，1997：60-63.

篇3

“到面試時(shí)，學(xué)校才明確提出不要女生，我的希望一下破滅了。”今年研究生畢業(yè)的嚴(yán)鈺一直想到高校當(dāng)老師，如今已經(jīng)投出去40份簡(jiǎn)歷，唯一一次參加一所師范學(xué)校的面試也以失敗告終，原因就是她是女生。

近日，山東人才網(wǎng)進(jìn)行了一次女大學(xué)生求職及擇偶意向網(wǎng)上調(diào)查，4天時(shí)間共有7311名女大學(xué)生參加了本次調(diào)查。調(diào)查顯示，女大學(xué)生在就業(yè)上遭遇性別歧視的問(wèn)題仍然比較突出，被調(diào)查者中，認(rèn)為“比較嚴(yán)重”的占52.8%，認(rèn)為“不太嚴(yán)重”和“不存在”的分別占44.4%和2.8%。對(duì)于女大學(xué)生就業(yè)為何難這一問(wèn)題，42.4%的女生認(rèn)為“崗位少，求職者多”是主要原因，其他依次為“用人單位歧視女大學(xué)生”占24.8%，“自身素質(zhì)不夠強(qiáng)”占24.6%，“社會(huì)關(guān)系不多”占8.2%。山東人才網(wǎng)人力資源師劉謙認(rèn)為，近年來(lái)明確提出“不要女性”的單位和崗位越來(lái)越少，性別歧視更多是隱性存在。

3月30日，山東人才網(wǎng)聯(lián)合當(dāng)?shù)囟际信畧?bào)舉辦了一場(chǎng)女性專(zhuān)場(chǎng)網(wǎng)絡(luò)視頻招聘會(huì)。當(dāng)天共有152家單位參會(huì)招聘，為女大學(xué)生提供了2800多個(gè)崗位。排在前三位的熱門(mén)行業(yè)分別是信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)、電子技術(shù)、貿(mào)易行業(yè)，熱招職位主要為銷(xiāo)售、生產(chǎn)／營(yíng)運(yùn)／工程、計(jì)算機(jī)／互聯(lián)網(wǎng)／通訊、人事／行政／后勤、公關(guān)／廣告等。

新聞專(zhuān)業(yè)的白雪峰今年本科畢業(yè)，她說(shuō)，她們班級(jí)90名學(xué)生中女生占三分之二，班里20多名同學(xué)前幾天從蘭州跑到西安參加人才招聘會(huì)，但“很多理工類(lèi)崗位明確不招女生”，有個(gè)文秘崗位也注明只要男性，“可能覺(jué)得女生比較麻煩吧”。據(jù)了解，她們班有三分之一的女生已經(jīng)找到工作，但大多是靠家里的關(guān)系。

篇4

關(guān)鍵詞 大學(xué)生 就業(yè)態(tài)度 擇業(yè)觀

中圖分類(lèi)號(hào)：G455 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

The Graduate Employment Attitude and the Employment Outlook Survey

――Take Sichuan University， Jincheng College as an example

Abstract Graduate Employment attitudes and career intentions of the macro factors affecting the employment of university students， the difficulties and problems of the employment outlook and career intentions brought changes to employment guidance and influence graduate employment objective and subjective reasons， discusses a method to help students to establish a correct outlook on life and values， and career outlook.

Key words college students； employment attitude； employment outlook

1 影響大學(xué)生就業(yè)的宏觀因素

1.1 經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整帶來(lái)了就業(yè)形式的多元化

指出，指出，中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)一是經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，效益提高顯著；二是經(jīng)濟(jì)的許多深層次矛盾并沒(méi)有得到根本解決。目前大學(xué)生自主擇業(yè)成為主要特征，就業(yè)自得到徹底解放，但大學(xué)生就業(yè)經(jīng)歷了從供過(guò)于求到供需兩旺，就業(yè)難逐步成為一個(gè)社會(huì)問(wèn)題。

1.2 經(jīng)濟(jì)制度滯后性制約了就業(yè)的增長(zhǎng)

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)就業(yè)壓力的緩解在很大程度上得益于高速經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，但這種粗放型增長(zhǎng)方式但潛力有限，對(duì)長(zhǎng)期增加就業(yè)不利。1978年以來(lái)，我國(guó)GDP增長(zhǎng)9.3%，而全社會(huì)就業(yè)平均增長(zhǎng)僅為2.41%，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)與就業(yè)增長(zhǎng)嚴(yán)重不同步。

1.3 熱門(mén)專(zhuān)業(yè)人才過(guò)剩，緊缺人才培養(yǎng)力度不夠

隨著招生規(guī)模擴(kuò)大，許多高校專(zhuān)業(yè)設(shè)置雷同，熱門(mén)人才過(guò)剩，冷門(mén)人才過(guò)少，導(dǎo)致某些領(lǐng)域出現(xiàn)斷層現(xiàn)象。近年來(lái)公路鐵路等部分行業(yè)基礎(chǔ)建設(shè)投資增速放慢，同時(shí)樓市限購(gòu)政策，必然導(dǎo)致建筑類(lèi)人才的過(guò)剩。

2 大學(xué)生就業(yè)的態(tài)度、擇業(yè)觀調(diào)查

2.1 大學(xué)生擇業(yè)調(diào)查數(shù)據(jù)分析

以四川大學(xué)錦城學(xué)院2011屆畢業(yè)生調(diào)查數(shù)據(jù)為例，本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷620份，回收問(wèn)卷590份，成功有效問(wèn)卷568份，有效問(wèn)卷為91.6%。在成功接受調(diào)查的畢業(yè)生中，有66.8%的同學(xué)表示畢業(yè)后就業(yè)；考研深造占12.6%；考公務(wù)員占7.9%；出國(guó)學(xué)習(xí)占0.6%；還有3.9%表示將自主創(chuàng)業(yè)。

有56%的人看重就業(yè)“地點(diǎn)”，“待遇”（42%）、“事業(yè)發(fā)展前景”（35%）、“單位性質(zhì)”（20%）、“工作環(huán)境”（10%）、“個(gè)人發(fā)展空間”（9%）也是大學(xué)生特別關(guān)注的因素。

專(zhuān)業(yè)及個(gè)人興趣占46%，工資福利占30%，自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)12%，工作穩(wěn)定性10%。其中在回答“在選擇職業(yè)時(shí)主要考慮什么因素”時(shí)，工作輕松穩(wěn)定占41%，工作有風(fēng)險(xiǎn)而富于鍛煉占28.2%，社會(huì)地位高占20.3%，到祖國(guó)需要的地方去占13.6%，在沿海大中城市占17.6%，有出國(guó)機(jī)會(huì)占11%，而考慮“國(guó)家需要”（4.01%）和“社會(huì)利益”（3.53%）的較少。

2.2 畢業(yè)生在擇業(yè)意向方面的特征

（1）傾向于先就業(yè)，后擇業(yè)。六成的學(xué)生認(rèn)為可以先從事專(zhuān)業(yè)不對(duì)口的工作，表明學(xué)生普遍認(rèn)同“先就業(yè)后擇業(yè)”的觀念，也符合目前我國(guó)當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)和社會(huì)實(shí)際需求情況。（2）就業(yè)傾向于本專(zhuān)業(yè)，看重職業(yè)穩(wěn)定性。62%選擇與本專(zhuān)業(yè)有關(guān)的工作，7.95%選擇公務(wù)員?？煽闯霎厴I(yè)生擇業(yè)時(shí)注重行業(yè)背景，同時(shí)也看重工作穩(wěn)定、收入高的國(guó)家企事業(yè)單位。（3）就業(yè)地域性?xún)A向嚴(yán)重。17.6%的學(xué)生選擇沿海大中型城市，愿意到祖國(guó)需要的地方去的學(xué)生只占13%?？梢?jiàn)學(xué)生就業(yè)時(shí)地域傾向性嚴(yán)重，絕大多數(shù)同學(xué)寧可留在大城市干收入低的工作，也不愿到基層與偏遠(yuǎn)農(nóng)村。

2.3 畢業(yè)生在就業(yè)過(guò)程中存在的問(wèn)題

（1）求職態(tài)度不端正，忽略專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備。不少學(xué)生就業(yè)態(tài)度不端正，求職前的準(zhǔn)備工作不細(xì)致，不注重個(gè)人形象，自視清高，就業(yè)材料質(zhì)量粗糙，忽略專(zhuān)業(yè)知識(shí)準(zhǔn)備，沒(méi)有了解用人單位情況等。（2）綜合素質(zhì)不高，競(jìng)爭(zhēng)力差。不少學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò)、自我封閉、自視清高，交往能力差，動(dòng)手能力不夠，工作經(jīng)驗(yàn)欠缺，求職面試時(shí)缺乏競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，得不到用人單位的青睞。（3）就業(yè)前自我認(rèn)知不足，擇業(yè)盲目。部分畢業(yè)生對(duì)自己沒(méi)有一個(gè)全面、客觀的認(rèn)識(shí)，缺乏合理定位及將來(lái)的職業(yè)生涯規(guī)劃，目標(biāo)不清晰，擇業(yè)較盲目；或過(guò)多依賴(lài)學(xué)校、父母與社會(huì)關(guān)系，消極等待，不思進(jìn)取。（4）就業(yè)時(shí)功利性較嚴(yán)重，道德修養(yǎng)有待提高。不少畢業(yè)生在求職過(guò)程別強(qiáng)調(diào)自我意識(shí)，較少考慮到國(guó)家和集體的利益。也有一些學(xué)生會(huì)暫時(shí)拋開(kāi)理想，先選擇高收入的職位，遇到變化時(shí)匆匆解約。這些都說(shuō)明，當(dāng)前的大學(xué)生在就業(yè)時(shí)，看重當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)利益，功利性高。

3 對(duì)策與建議

3.1 幫助畢業(yè)生調(diào)試擇業(yè)心態(tài)

在就業(yè)時(shí)，很多學(xué)生盲目跟風(fēng)，不能從自身實(shí)際出發(fā)，同時(shí)由于社會(huì)閱歷淺，不能科學(xué)分析環(huán)境條件與職業(yè)發(fā)展的關(guān)系，結(jié)果造成個(gè)人期望與社會(huì)需要脫節(jié)。這提示我們要幫助畢業(yè)生調(diào)試就業(yè)心態(tài)，糾正錯(cuò)誤的觀念，確立明確的目標(biāo)，順利就業(yè)。學(xué)生在就業(yè)時(shí)不能既看重物質(zhì)需要，又要期望與個(gè)人理想契合。所以在引導(dǎo)學(xué)生合理認(rèn)知自身需要的同時(shí)，還要認(rèn)識(shí)到薪酬的高低、工作的環(huán)境好壞只是將來(lái)從事行業(yè)的一個(gè)階段，應(yīng)該樹(shù)立起正確的擇業(yè)觀，符合社會(huì)的需要。

3.2 鼓勵(lì)學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有利于加強(qiáng)學(xué)生社會(huì)交往能力，積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，也有利于工作技能的提高。鼓勵(lì)學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親身了解社會(huì)，鍛煉自己，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)性和職業(yè)性。

3.3 加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育

許多學(xué)校都開(kāi)設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃課程，目的在于幫助學(xué)生了解職業(yè)特點(diǎn)與自己的個(gè)性特征，加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助學(xué)生獲得職業(yè)規(guī)劃建議，并培養(yǎng)敬業(yè)、誠(chéng)信、感恩、團(tuán)隊(duì)意識(shí)等優(yōu)秀道德品質(zhì)，為學(xué)生樹(shù)立起職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，提早找到發(fā)展目標(biāo)。

3.4 崗位調(diào)查與教學(xué)改革相結(jié)合

四川大學(xué)錦城學(xué)院經(jīng)過(guò)一年的社會(huì)調(diào)查研究出版了《大學(xué)生就業(yè)崗位調(diào)查報(bào)告》。該報(bào)告針對(duì)各系的每個(gè)專(zhuān)業(yè)對(duì)口就業(yè)的崗位名稱(chēng)、任職條件、工作性質(zhì)等方面，收集了大量資料。根據(jù)社會(huì)崗位的要求完善應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式，制定更符合實(shí)際的教學(xué)計(jì)劃和課程體系；教師將根據(jù)社會(huì)崗位的要求改進(jìn)自己的教學(xué)內(nèi)容和方法；學(xué)生以自己的學(xué)習(xí)興趣和特長(zhǎng)為基礎(chǔ)，更好地選定未來(lái)的發(fā)展方向，并依據(jù)將來(lái)想要從事崗位的要求安排自己的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)

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篇5

職位名稱(chēng)： 會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)生 ; 財(cái)務(wù)文員 ; 其他 工作地區(qū)： 湛江市 ; 待遇要求： 可面議 ; 不需要提供住房 到職時(shí)間： 三天內(nèi) 技能專(zhuān)長(zhǎng) 語(yǔ)言能力： 普通話 一般 計(jì)算機(jī)能力： 教育培訓(xùn) 教育經(jīng)歷： 時(shí)間 所在學(xué)校 學(xué)歷 2007年9月 - 2011年7月 廣東海洋大學(xué)寸金學(xué)院 本科 培訓(xùn)經(jīng)歷： 時(shí)間 培訓(xùn)機(jī)構(gòu) 證書(shū) 工作經(jīng)歷 其他信息 自我介紹： 簡(jiǎn)歷

個(gè)人基本信息 姓名 羅湘蕓 性別 女 民族 漢 出生年月 1988-03-

戶(hù)口所在地 廣東省開(kāi)平市 政治面目 群眾

畢業(yè)學(xué)校 廣東海洋大學(xué)寸金學(xué)院 最高學(xué)歷 本科

家庭地址 廣東省開(kāi)平市馬岡鎮(zhèn)教師樓4棟B座501號(hào) 健康情況 良好 電子郵件 家庭電話 0750-2878161

業(yè)余愛(ài)好 喜歡聽(tīng)音樂(lè)、整理桌面、上網(wǎng)、逛街。

特長(zhǎng) 常使用電腦，對(duì)excel的使用能較好的掌握。能用excel進(jìn)行過(guò)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的處理分析。懂得使用復(fù)印機(jī)，在校時(shí)曾使用用友財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行模擬訓(xùn)練。

在校情況 獲獎(jiǎng)情況 2008-200年獲得工作積極分子稱(chēng)號(hào)

取得證書(shū) 會(huì)計(jì)從業(yè)資格證、廣東省中級(jí)電算化、廣東省初級(jí)電算化

參加活動(dòng) 書(shū)畫(huà)大賽，拔河比賽，大學(xué)生就業(yè)十項(xiàng)訓(xùn)練講座等

曾任職位 舍長(zhǎng)，生活委員培訓(xùn)機(jī)構(gòu) 廣東海洋大學(xué)寸金學(xué)院

培訓(xùn)課程 初級(jí)會(huì)計(jì)資格輔導(dǎo)初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)培訓(xùn)

課程認(rèn)知 會(huì)計(jì)六大要素是構(gòu)成會(huì)計(jì)的整體框架，任何會(huì)計(jì)的開(kāi)展工作都與之相關(guān)。它是所有會(huì)計(jì)開(kāi)展的基礎(chǔ)。會(huì)計(jì)分錄則是理解業(yè)務(wù)重點(diǎn)，每一個(gè)會(huì)計(jì)分錄都是一項(xiàng)業(yè)務(wù)的反映。把握會(huì)計(jì)科目的設(shè)置與使用、借貸雙方含義對(duì)會(huì)計(jì)分錄的書(shū)寫(xiě)尤為重要。財(cái)務(wù)報(bào)告反映企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況。其中資產(chǎn)負(fù)債表和利潤(rùn)表是重點(diǎn)，也是會(huì)計(jì)工作的最終目的。財(cái)務(wù)管理是組織企業(yè)財(cái)務(wù)活動(dòng)，處理財(cái)務(wù)關(guān)系的一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)。能使企業(yè)更好的營(yíng)運(yùn)、發(fā)展。

在校經(jīng)驗(yàn) 項(xiàng)目時(shí)間 2009-08-25至2009-09-02

項(xiàng)目名稱(chēng) 社會(huì)調(diào)查報(bào)告

項(xiàng)目描述 為了響應(yīng)學(xué)校號(hào)召，以及面對(duì)將來(lái)就業(yè)形勢(shì)和會(huì)計(jì)行業(yè)需求。我調(diào)查了一間中學(xué)，調(diào)查內(nèi)容主要包括會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)和財(cái)務(wù)機(jī)構(gòu)的設(shè)置情況；對(duì)新《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》的執(zhí)行情況；會(huì)計(jì)軟件的使用情況及建議；資金籌措和經(jīng)費(fèi)管理；對(duì)于財(cái)務(wù)、稅務(wù)、工商的處理；收獲和體會(huì)；以及調(diào)查存在的問(wèn)題及建議。

篇6

在近日召開(kāi)的第六屆中國(guó)企業(yè)跨國(guó)投資研討會(huì)上，中國(guó)貿(mào)促會(huì)了《中國(guó)企業(yè)海外投資與經(jīng)營(yíng)情況調(diào)查報(bào)告》。該報(bào)告是中國(guó)貿(mào)促會(huì)信息部連續(xù)多年開(kāi)展的“中國(guó)企業(yè)對(duì)外投資情況及意向調(diào)查”的姊妹篇。

該問(wèn)卷調(diào)查工作由中國(guó)貿(mào)促會(huì)與加拿大亞太基金會(huì)、北京大學(xué)光華管理學(xué)院，以及中國(guó)貿(mào)促會(huì)江蘇、廣東、河南、湖北、西安、山東、上海、湖南、哈爾濱、大連、濟(jì)南、河北分會(huì)以及電力行業(yè)分會(huì)等聯(lián)合展開(kāi)。參與本次調(diào)查的企業(yè)來(lái)自我國(guó)東部、中部和西部的16個(gè)省市，所在行業(yè)覆蓋我國(guó)統(tǒng)計(jì)制度所有行業(yè)大類(lèi)，大多數(shù)是民營(yíng)企業(yè)，及部分國(guó)有企業(yè)和外資企業(yè)。受訪企業(yè)在地域性、行業(yè)性以及企業(yè)所有制性質(zhì)方面均具有代表性。

與前幾年中國(guó)貿(mào)促會(huì)開(kāi)展的中國(guó)企業(yè)對(duì)外投資意向調(diào)查相比，本次調(diào)查的特點(diǎn)是：調(diào)查企業(yè)對(duì)象是已經(jīng)實(shí)際對(duì)外直接投資的企業(yè)，反映了“走出去”企業(yè)對(duì)外直接投資的決策過(guò)程和經(jīng)營(yíng)情況，報(bào)告的主要內(nèi)容包括：企業(yè)樣本情況、“走出去”動(dòng)機(jī)和原因、“走出去”能力準(zhǔn)備、“走出去”特點(diǎn)和方式、政策與環(huán)境影響、“走出去”的風(fēng)險(xiǎn)與對(duì)策等。該報(bào)告的主要結(jié)論是：

一、擴(kuò)大發(fā)展空間是我國(guó)企業(yè)“走出去”的主要?jiǎng)右颉?/p>

受訪企業(yè)就“國(guó)內(nèi)市場(chǎng)環(huán)境和政策環(huán)境對(duì)企業(yè)發(fā)展的限制程度”做出了評(píng)價(jià)。調(diào)查顯示，在市場(chǎng)環(huán)境類(lèi)因素中，對(duì)企業(yè)在國(guó)內(nèi)發(fā)展限制作用居于前三位的分別是：國(guó)內(nèi)成本上漲幅度大、國(guó)內(nèi)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的程度高和國(guó)內(nèi)人才獲取難度大。成本上升的因素、企業(yè)在國(guó)內(nèi)難以獲得人才、資金、技術(shù)和原材料等也是制約企業(yè)國(guó)內(nèi)發(fā)展的重要因素。

二、企業(yè)“走出去”的目的是開(kāi)拓市場(chǎng)，而非爭(zhēng)奪資源；投資管理本土化也為東道國(guó)發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。

實(shí)際調(diào)查數(shù)據(jù)表明：在我國(guó)“走出去”的企業(yè)中尋求市場(chǎng)機(jī)會(huì)動(dòng)機(jī)的重要性高于獲取海外資源動(dòng)機(jī)；同時(shí)也證明了企業(yè)海外投資主要目的是開(kāi)拓市場(chǎng)，而非爭(zhēng)奪資源。以我國(guó)企業(yè)在非洲投資為例，在非洲海外分支機(jī)構(gòu)發(fā)展當(dāng)?shù)睾献骰锇椴⑸罨c之合作的程度、利用東道國(guó)當(dāng)?shù)厝肆Y源的程度和授權(quán)海外分支機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人進(jìn)行財(cái)務(wù)決策、經(jīng)營(yíng)決策和聘用員工的程度均較高。調(diào)查數(shù)據(jù)在一定程度上印證了我國(guó)企業(yè)在非洲的投資不是掠奪式的，而是對(duì)發(fā)展當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和提高當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)水平發(fā)揮了重要作用。

三、國(guó)際化經(jīng)營(yíng)對(duì)民營(yíng)企業(yè)具有重要意義；“走出去”政策對(duì)國(guó)有企業(yè)的幫助比對(duì)民營(yíng)企業(yè)多。

數(shù)據(jù)顯示，對(duì)于民營(yíng)企業(yè)而言，海外直接投資在尋求市場(chǎng)機(jī)會(huì)和獲取海外資源等方面的重要性都高于國(guó)有企業(yè)，這意味著國(guó)際化的成敗對(duì)民營(yíng)企業(yè)的發(fā)展更為重要。同時(shí)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在財(cái)稅政策性支持、國(guó)別產(chǎn)業(yè)導(dǎo)向政策、保險(xiǎn)政策支持等方面，國(guó)有企業(yè)獲得的幫助多于民營(yíng)企業(yè)。而民營(yíng)企業(yè)獲得較多的政策支持則集中在通關(guān)商檢政策性支持和境外權(quán)益保障政策等方面。

四、企業(yè)海外發(fā)展能力整體情況良好，但在融入當(dāng)?shù)厣鐣?huì)方面能力較弱。

調(diào)查顯示，大型企業(yè)的各項(xiàng)海外發(fā)展能力都明顯優(yōu)于中小型企業(yè)，國(guó)有企業(yè)的各項(xiàng)海外發(fā)展能力都明顯優(yōu)于民營(yíng)企業(yè)。如何切實(shí)有效地幫助民營(yíng)企業(yè)提升“走出去”的能力是擺在政府有關(guān)部門(mén)和民營(yíng)企業(yè)自己面前的一個(gè)重大課題。

五、投資非洲的風(fēng)險(xiǎn)明顯高于投資歐美的風(fēng)險(xiǎn)；大企業(yè)比小企業(yè)做得好，民營(yíng)比國(guó)有企業(yè)做得好。

篇7

關(guān)鍵詞 大學(xué)新生 適應(yīng)性教育 心理

中圖分類(lèi)號(hào)：B844.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

適應(yīng)是指?jìng)€(gè)體與環(huán)境的相互作用中構(gòu)建良好心理的過(guò)程，也是個(gè)人同環(huán)境之間的一種和諧、協(xié)調(diào)、相宜、相適的狀態(tài)。大學(xué)新生適應(yīng)性指大學(xué)新生根據(jù)已改變的外部環(huán)境，改變自身的特殊性、調(diào)整生活方式和行為習(xí)慣，以符合新環(huán)境的要求的能力。大學(xué)新生的適應(yīng)性教育就是針對(duì)新生入校后出現(xiàn)的一些變化，主要是學(xué)習(xí)、生活、環(huán)境和其他方面的改變，對(duì)其進(jìn)行有目的、有計(jì)劃、有組織的教育活動(dòng)，使同學(xué)們能盡快適應(yīng)大學(xué)生活。這是高校思想政治教育的重要內(nèi)容，也是基礎(chǔ)性?xún)?nèi)容。

為了深入地了解當(dāng)前大學(xué)新生的思想動(dòng)態(tài)，針對(duì)新生開(kāi)展了調(diào)查問(wèn)卷分析。在線填寫(xiě)調(diào)查問(wèn)卷496份，有效率90%以上，問(wèn)卷內(nèi)容主要包括新生對(duì)環(huán)境的適應(yīng)、學(xué)習(xí)、生活的適應(yīng)，對(duì)大學(xué)的期待，大學(xué)業(yè)余時(shí)間的安排，目標(biāo)的確立及心理方面的困惑等。

1學(xué)生對(duì)寢室氛圍的要求

大一新生剛?cè)胄?，?duì)一切都充滿(mǎn)了新鮮感，而大學(xué)的大部分時(shí)間都是在寢室度過(guò)的，從調(diào)查結(jié)果可以看出大部分學(xué)生認(rèn)為良好的寢室文化是很重要的。根據(jù)這份調(diào)查，每個(gè)人都希望構(gòu)建和諧的寢室關(guān)系，生活在一個(gè)干凈整潔的環(huán)境中，都充滿(mǎn)了正能量，期待一個(gè)積極向上的生活環(huán)境，這說(shuō)明自動(dòng)化大一新生對(duì)生活品質(zhì)有較高要求。從主觀因素來(lái)說(shuō)，和諧的寢室關(guān)系需要寢室的每一位同學(xué)互相幫助，相互理解和包容；從客觀因素來(lái)說(shuō)，學(xué)院、輔導(dǎo)員老師的正確引導(dǎo)也有助于形成和諧的寢室關(guān)系、整潔的衛(wèi)生環(huán)境、良好的學(xué)習(xí)氛圍和向上的精神風(fēng)貌。此外，學(xué)院還可以每月評(píng)選優(yōu)秀寢室，進(jìn)行優(yōu)秀寢室答辯等活動(dòng)，由學(xué)院學(xué)生會(huì)生活部的同學(xué)來(lái)執(zhí)行和評(píng)比，設(shè)置獎(jiǎng)懲制度，督促寢室文化建設(shè)的完成。

2學(xué)生早上早起的時(shí)間安排

通過(guò)這份調(diào)查可以得出，自動(dòng)化大一新生表示在早上一二節(jié)課無(wú)課的情況下，半數(shù)愿意集中于七點(diǎn)半到九點(diǎn)之間起床，多數(shù)能夠在七點(diǎn)半之前起床，少數(shù)同學(xué)希望在九點(diǎn)之后起床。自動(dòng)化大一新生中雖然有少數(shù)學(xué)生個(gè)性散漫，放任自己，但大部分學(xué)生的自我管理能力水平較高，在學(xué)習(xí)上有較高的積極主動(dòng)性，有能力將時(shí)間合理安排并高效利用。通過(guò)調(diào)查分析得到，學(xué)生在早上七點(diǎn)之前起床人數(shù)較少，在此時(shí)間段進(jìn)行早自習(xí)，反而會(huì)適得其反，自習(xí)效率低下，并會(huì)導(dǎo)致早晨1、2節(jié)課犯困，打瞌睡等情況，甚至影響一天的學(xué)習(xí)。建議學(xué)院安排適量的早自習(xí)時(shí)間，給學(xué)生更多的自由支配的時(shí)間，自己根據(jù)實(shí)際情況安排個(gè)人的學(xué)習(xí)時(shí)間，比如在早上1、2節(jié)課無(wú)課的情況下讓學(xué)生自己安排早自習(xí)，既能保證一天的精神，又能達(dá)到自習(xí)效果。提高學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)的興趣和對(duì)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，是從根本上提高學(xué)習(xí)效果的方式，所以應(yīng)該給學(xué)生更多的空間自由安排學(xué)習(xí)時(shí)間，從而保證教學(xué)質(zhì)量。

3學(xué)生晚上睡覺(jué)的時(shí)間安排

通常情況下，學(xué)生的睡眠情況直接和第二天的學(xué)習(xí)效果掛鉤，從這份調(diào)查報(bào)告看出，99.4%的同學(xué)都在晚上十點(diǎn)之后睡覺(jué)。雖然晚睡的同學(xué)很多，但特別晚睡覺(jué)的同學(xué)還是占少數(shù)的。由于自動(dòng)化學(xué)院的男女比例接近4比1，而男生又很喜歡打游戲，往往一打就是幾個(gè)小時(shí)，客觀上影響了調(diào)查結(jié)果。建議寢室長(zhǎng)充分發(fā)揮自己的作用，特別是男生寢室，當(dāng)寢室同學(xué)打游戲到?jīng)]有時(shí)間概念時(shí)，寢室長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)阻止，正確引導(dǎo)。如果已經(jīng)影響到其他室友的正常休息，寢室長(zhǎng)請(qǐng)及時(shí)告知輔導(dǎo)員老師，借助輔導(dǎo)員老師的力量共同構(gòu)建和諧寢室。通過(guò)這份調(diào)查報(bào)告，提醒自動(dòng)化的學(xué)生應(yīng)該要增強(qiáng)時(shí)間觀念，合理分配學(xué)習(xí)與娛樂(lè)的時(shí)間。

4課余時(shí)間的安排

從這份調(diào)查可以看出自動(dòng)化大一新生對(duì)于課余時(shí)間的安排還是不合理的。由于剛步入大學(xué)，錯(cuò)誤地認(rèn)為大學(xué)就是天堂，被大學(xué)學(xué)習(xí)生活比高中清閑的表象迷惑，又剛剛經(jīng)歷了高考，不再有升學(xué)的壓力，沒(méi)有完成高中到大學(xué)的正確過(guò)渡，再加上大一的課程本身比較少，因此大一新生把上網(wǎng)、打游戲和看電影作為打發(fā)課余時(shí)間的主要形式，而不是用于學(xué)習(xí)。但是學(xué)生上大學(xué)的主要任務(wù)還是學(xué)習(xí)，所以大一新生還是應(yīng)該把學(xué)習(xí)放在第一位。其次，身體是革命的本錢(qián)，一切的學(xué)習(xí)以及科學(xué)研究都要以良好的身體素質(zhì)為基礎(chǔ)，尤其是自動(dòng)化學(xué)院的學(xué)生要做大量的實(shí)驗(yàn)和題目，會(huì)面臨繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，所以大一新生應(yīng)該要加強(qiáng)體育鍛煉，并一直堅(jiān)持。同時(shí)，大學(xué)生應(yīng)該開(kāi)始培養(yǎng)一種興趣愛(ài)好，并為此深入，熱愛(ài)他們所選的興趣愛(ài)好。所以建議學(xué)生把關(guān)注點(diǎn)從娛樂(lè)方面轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)、參加社團(tuán)或是參加一項(xiàng)體育鍛煉上來(lái)，成就自己多方面的能力。

5新生感興趣的學(xué)?；顒?dòng)

通過(guò)這份調(diào)查報(bào)告，可以了解自動(dòng)化大一新生對(duì)活動(dòng)參與的積極性與選擇性。由于專(zhuān)業(yè)相關(guān)性，自動(dòng)化的大一新生對(duì)科技活動(dòng)的興趣特別突出；還有很多同學(xué)希望學(xué)校組織更多的志愿活動(dòng)，說(shuō)明大學(xué)生熱心公益：同時(shí)，他們希望增加文藝、體育活動(dòng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及就業(yè)的相關(guān)活動(dòng)，說(shuō)明他們有飽滿(mǎn)的熱情想豐富自己的大學(xué)生活，并且想對(duì)本專(zhuān)業(yè)有更深的了解。還有一部分同學(xué)希望多舉辦優(yōu)秀學(xué)長(zhǎng)事跡報(bào)告會(huì)或經(jīng)驗(yàn)交流分享會(huì)，說(shuō)明大一新生明白榜樣的力量是不可忽視的，也反映了他們?cè)敢庀騼?yōu)秀的學(xué)長(zhǎng)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，借他人經(jīng)驗(yàn)來(lái)反思自己。建議社團(tuán)、學(xué)生會(huì)等活動(dòng)主辦部門(mén)多舉辦契合學(xué)生需求的活動(dòng)，學(xué)校、學(xué)院及時(shí)了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，并盡可能地提供給學(xué)生優(yōu)秀的資源，在人力、物力、財(cái)力各方面給予支持。

6新生了解渠道

從調(diào)查結(jié)果可以看出，大一新生是想了解學(xué)校的相關(guān)政策信息的，而信息的來(lái)源絕大多數(shù)來(lái)自輔導(dǎo)員與學(xué)長(zhǎng)的介紹，信息時(shí)代的背景下，微信等公眾平臺(tái)也成為新生的一種重要的信息來(lái)源渠道，而相關(guān)職能部門(mén)的主頁(yè)并沒(méi)有發(fā)揮它應(yīng)該有的作用。針對(duì)以上情況，建議多借助一些新媒體手段，比如由學(xué)院學(xué)生會(huì)建立一個(gè)QQ群，由某個(gè)部門(mén)負(fù)責(zé)，每個(gè)年級(jí)的年級(jí)長(zhǎng)加入其中，將學(xué)校大的政策、信息及時(shí)公布在群里，再由年級(jí)長(zhǎng)傳達(dá)到班級(jí)，逐層擴(kuò)大信息的傳播，微信公眾平臺(tái)也專(zhuān)門(mén)設(shè)置板塊定期推送。希望學(xué)院加強(qiáng)宣傳的力度，合理安排櫥窗的位置，在櫥窗設(shè)計(jì)上更吸引學(xué)生的注意力，有效發(fā)揮設(shè)施的作用。

7新生對(duì)學(xué)校飲食的期望

飲食方面可以看出自動(dòng)化的同學(xué)對(duì)食堂的飯菜基本滿(mǎn)意，但希望質(zhì)量有所提高的同時(shí)降低價(jià)格。希望學(xué)院能采納學(xué)生的意見(jiàn)并且反饋給食堂的相關(guān)負(fù)責(zé)人。

8新生的規(guī)劃

大一新生中對(duì)未來(lái)有清楚方向的只有38.91%，所以任課老師應(yīng)該在大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課上加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于未來(lái)規(guī)劃的重要性的教育，并且教會(huì)他們?nèi)绾慰紤]自己的大學(xué)生活和未來(lái)的就業(yè)方向。也可以讓大一新生多與已經(jīng)簽約的大四學(xué)生溝通，分析他們的簡(jiǎn)歷，尋找自動(dòng)化優(yōu)秀大四學(xué)長(zhǎng)的特點(diǎn)和共性，通過(guò)人物訪談的模式結(jié)合自身實(shí)際來(lái)制定自己的大學(xué)目標(biāo)和規(guī)劃。此外，還可以多增加一些優(yōu)秀學(xué)長(zhǎng)演講會(huì)以及校友回校訪談，通過(guò)學(xué)長(zhǎng)講述自己的大學(xué)經(jīng)歷和求職經(jīng)歷，讓暫時(shí)對(duì)未來(lái)沒(méi)有規(guī)劃的大一新生找到學(xué)習(xí)的動(dòng)力和目標(biāo)。

針對(duì)以上調(diào)查問(wèn)卷的分析，結(jié)合每個(gè)學(xué)校的具體情況，有可以實(shí)際操作的可能性。學(xué)校方面可以在學(xué)生思想方面、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)方面、生活方面、特殊群體方面（貧困生及心理有問(wèn)題的學(xué)生）和職業(yè)生涯規(guī)劃方面給予提升，為新生創(chuàng)造一個(gè)更好的適應(yīng)性教育的環(huán)境和發(fā)展的平臺(tái)。

基金項(xiàng)目：重慶郵電大學(xué)社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目（ K2012-100）。

參考文獻(xiàn)

[1] 杜琳琳.高等院校新生適應(yīng)性教育體系構(gòu)建研究[J].思想政治教育研究，2015（2）.

篇8

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法 應(yīng)用文寫(xiě)作 運(yùn)用

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的工作、生活情境，使學(xué)生身臨其境或如臨其境，引起一定的心態(tài)和情感體驗(yàn)，從而促使他們積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，進(jìn)行仿真學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，進(jìn)而掌握技能、提高教學(xué)效果的一種教學(xué)方法。

應(yīng)用文寫(xiě)作課程教學(xué)內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)比較枯燥，如果能夠在應(yīng)用文寫(xiě)作的課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)鮮活可感的寫(xiě)作情境，在寫(xiě)作情境中解決實(shí)際問(wèn)題，將極大地提高應(yīng)用文寫(xiě)作課程的課堂教學(xué)效果。

1 情境教學(xué)在應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)中的意義

1.1 在應(yīng)用文寫(xiě)作課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性，使呆板、低效的教學(xué)模式變得生動(dòng)、高效。情境教學(xué)是一種充分考慮學(xué)生個(gè)體認(rèn)識(shí)活動(dòng)差異性而實(shí)施的教學(xué)模式，應(yīng)用文缺乏形象性、生動(dòng)性，語(yǔ)言平實(shí)淺顯，學(xué)生一般不喜歡讀和寫(xiě)。教師如果能夠通過(guò)再現(xiàn)應(yīng)用文的運(yùn)用環(huán)境，使學(xué)生的寫(xiě)作角色意識(shí)逐漸轉(zhuǎn)換和強(qiáng)化，引導(dǎo)其進(jìn)入具體的寫(xiě)作情境，就會(huì)極大地提升課堂教學(xué)的效果。學(xué)生在特定的寫(xiě)作情境下，以實(shí)踐主體的角色做出一系列策略性的反應(yīng)和創(chuàng)造，從而進(jìn)入積極的實(shí)踐寫(xiě)作狀態(tài)，既能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用寫(xiě)作的興趣，有效提高學(xué)生寫(xiě)應(yīng)用文的能力，同時(shí)又能使枯燥乏味的教學(xué)模式變得生動(dòng)、高效。

1.2 在應(yīng)用文寫(xiě)作課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情境，能夠有效地提高學(xué)生的綜合能力。根據(jù)高職學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的需要，高職應(yīng)用文寫(xiě)作課程，旨在為培養(yǎng)適應(yīng)崗位需求的“社會(huì)人”和“職業(yè)人”奠定必要的人文根基，為學(xué)生的職業(yè)生涯導(dǎo)航，更有效地發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的育德、樹(shù)人和就業(yè)導(dǎo)向作用，為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)復(fù)合型的應(yīng)用型技術(shù)人才服務(wù)。所以高職應(yīng)用文寫(xiě)作課程，不僅僅作為一種交際工具，承擔(dān)著提升學(xué)生各種應(yīng)用文體寫(xiě)作能力的任務(wù)，而且承擔(dān)著進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生與社會(huì)實(shí)踐及職業(yè)活動(dòng)相關(guān)的交往溝通等能力、事務(wù)處理等能力、豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)的重任。

在應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)中創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情境，使學(xué)生嘗試運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去處理具體問(wèn)題，這不僅能提高其應(yīng)用寫(xiě)作能力，而且能提高其分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而完成知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化，使理論與實(shí)踐緊密結(jié)合。而且在具體的貼近社會(huì)實(shí)際的情境中，讓學(xué)生獨(dú)立自主地完成各項(xiàng)任務(wù)，還有利于培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，進(jìn)而提高其綜合能力。

2 情境教學(xué)在應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用途徑

應(yīng)用文寫(xiě)作課程普遍課時(shí)少，內(nèi)容多，缺乏實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這就需要任課教師開(kāi)動(dòng)腦筋，積極尋找情境創(chuàng)設(shè)的突破口。

2.1 從生活中選取典型案例，進(jìn)行角色扮演。在應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)中，常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作沒(méi)有材料的現(xiàn)象。運(yùn)用典型案例教學(xué)可以有效地解決這一問(wèn)題。教師可以從社會(huì)生活實(shí)踐中找取典型案例，作為學(xué)生寫(xiě)作的素材。同時(shí)，從生活中選取典型案例，也能夠提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用的能力。比如在講條據(jù)寫(xiě)作的時(shí)候，趕上學(xué)校新學(xué)期開(kāi)學(xué)發(fā)放班級(jí)備品、發(fā)放新教材，或者趕上有學(xué)生請(qǐng)事假、病假；在講申請(qǐng)書(shū)的時(shí)候，正好有的學(xué)生要申請(qǐng)助學(xué)貸款、困難補(bǔ)助、或者剛好要寫(xiě)入黨申請(qǐng)；在講祝詞的時(shí)候，可以先做調(diào)查，哪個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)輩要過(guò)生日了，或者學(xué)校、班級(jí)近期要有重要的活動(dòng)或者會(huì)議等，教師就可以根據(jù)這些典型事例來(lái)創(chuàng)設(shè)符合社會(huì)生活情境，讓學(xué)生根據(jù)這些特定的社會(huì)生活情境扮演指定的行為角色，通過(guò)學(xué)生的角色認(rèn)知、角色體驗(yàn)和角色扮演活動(dòng)，使學(xué)生在類(lèi)似真實(shí)的生活情境下進(jìn)行應(yīng)用寫(xiě)作，完成角色任務(wù)。同時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生的行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)定和反饋，以此來(lái)提高學(xué)生在實(shí)際社會(huì)生活中對(duì)各種應(yīng)用文體的運(yùn)用能力，從而提高學(xué)生的社會(huì)工作能力。

2.2 創(chuàng)設(shè)模擬工作情境，進(jìn)行角色扮演。利用應(yīng)用寫(xiě)作操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，在課堂內(nèi)創(chuàng)設(shè)模擬工作情境，讓學(xué)生進(jìn)行仿真訓(xùn)練。在創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候，教師課前要做好充分的準(zhǔn)備工作，要設(shè)計(jì)好和社會(huì)工作情境相近的教學(xué)情境，作為推動(dòng)學(xué)生進(jìn)入情境的教學(xué)條件和學(xué)習(xí)背景。

比如在應(yīng)用文寫(xiě)作“應(yīng)聘書(shū)”的教學(xué)中，教師可結(jié)合所教專(zhuān)業(yè)模擬招聘會(huì)，陳述相關(guān)專(zhuān)業(yè)部門(mén)的招聘意向，然后請(qǐng)一組學(xué)生代表模擬用人單位寫(xiě)招聘啟事，另外一組學(xué)生根據(jù)招聘啟事和自身情況來(lái)寫(xiě)簡(jiǎn)歷、應(yīng)聘信。并且圍繞這項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容在班級(jí)進(jìn)一步展開(kāi)模擬招聘演練。

再如講“合同”的時(shí)候，教師設(shè)計(jì)若干合同談判內(nèi)容，并將學(xué)生分成若干小組，以小組為單位，分別扮演合同談判中的“甲方”、“乙方”，然后根據(jù)合同的要素進(jìn)行“模擬合同談判”，學(xué)生談判往往會(huì)非常熱烈，合同文稿很快就會(huì)擬就。

進(jìn)行這些模擬工作情境的創(chuàng)設(shè)，不僅可以鍛煉學(xué)生的應(yīng)用文寫(xiě)作能力，還能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，較好地鍛煉了語(yǔ)言、交際、溝通等綜合能力。在課堂演練之后，教師也能夠比較好地偵察到每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)短處，這更利于有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，幫助每個(gè)學(xué)生更好地完成寫(xiě)作任務(wù)。情境教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)在于訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)這種自我體驗(yàn)，充分發(fā)掘出自身的潛質(zhì)潛能，激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的真正掌握。

2.3 把課堂向社會(huì)延伸，創(chuàng)設(shè)應(yīng)用寫(xiě)作的真實(shí)情境。社會(huì)生活是應(yīng)用寫(xiě)作的源泉，歸根到底，應(yīng)用寫(xiě)作活動(dòng)都因客觀生活的需要而派生，事物管理、人際交流的需要是應(yīng)用寫(xiě)作最直接的根源，因此，教師應(yīng)積極尋找有效途徑帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，參與到社會(huì)生活的寫(xiě)作實(shí)踐中去，這樣才能促使學(xué)生寫(xiě)出符合社會(huì)生活需要的應(yīng)用文來(lái)。

2.3.1 可以帶學(xué)生到工廠企業(yè)去采訪，學(xué)校也可與黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位掛鉤，利用節(jié)假R或集中安排一段時(shí)間，讓學(xué)生走出校門(mén)，參加與應(yīng)用寫(xiě)作有關(guān)的活動(dòng)。比如在講“調(diào)查報(bào)告”的時(shí)候，教師可以針對(duì)學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)分別設(shè)計(jì)若干調(diào)查題目，如對(duì)于汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)，選擇的調(diào)查題目有“2012年我校教師汽車(chē)維修情況調(diào)查”、“長(zhǎng)春市4s店服務(wù)狀況調(diào)查”、“2012年凈月區(qū)汽車(chē)維修行維修業(yè)務(wù)情況調(diào)查”等，并將學(xué)生分成若干小組，要求組內(nèi)成員明確任務(wù)分工，然后根據(jù)事先擬定的調(diào)查計(jì)劃，利用課余時(shí)間按照“實(shí)際調(diào)查――資料匯總――資料分析――形成文稿或ppt――進(jìn)行匯報(bào)交流――師生評(píng)價(jià)”這樣的程序完成調(diào)查報(bào)告的寫(xiě)作，對(duì)學(xué)生調(diào)查寫(xiě)作能力的提高起到極大的促進(jìn)作用。在講“消息”的時(shí)候，要求學(xué)生走出校門(mén)，自己去進(jìn)行采訪，挖掘消息題材，進(jìn)行消息的寫(xiě)作。在講“海報(bào)”的時(shí)候，舉辦“我來(lái)為您設(shè)計(jì)海報(bào)”活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合所學(xué)專(zhuān)業(yè)，分組到校園周邊尋找合作商家，并根據(jù)商家的要求，免費(fèi)為其量身制作海報(bào)。

2.3.2 把應(yīng)用寫(xiě)作與學(xué)生個(gè)人的生活、學(xué)習(xí)、社會(huì)交往活動(dòng)密切結(jié)合起來(lái)。如果把應(yīng)用寫(xiě)作與學(xué)生的個(gè)人生活、學(xué)習(xí)及社會(huì)交往密切結(jié)合起來(lái)，學(xué)生不僅會(huì)產(chǎn)生濃厚的寫(xiě)作興趣，而且寫(xiě)起來(lái)也得心應(yīng)手。比如事務(wù)性文書(shū)“計(jì)劃”以及“總結(jié)”兩種文體的寫(xiě)作，就可以分別安排到學(xué)期初和學(xué)期末，學(xué)期初布置“計(jì)劃”的寫(xiě)作，要求學(xué)生結(jié)合個(gè)人學(xué)習(xí)和生活來(lái)寫(xiě)，“計(jì)劃”的制定要求做到難易適度、切實(shí)可行、具體明確，并通過(guò)一學(xué)期的努力完成計(jì)劃的目標(biāo)，然后根據(jù)計(jì)劃完成的情況，在學(xué)期末進(jìn)行“總結(jié)”的寫(xiě)作，找出成績(jī)、不足，提出今后努力的方向 。

3 應(yīng)用文情境教學(xué)中應(yīng)該注意的問(wèn)題

3.1 創(chuàng)設(shè)情境不能忽略理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。應(yīng)用文寫(xiě)作課程作為一門(mén)注重實(shí)踐的學(xué)科，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)能夠使其實(shí)踐性的特征得到加強(qiáng)，但是如果因?yàn)樽⒅貏?chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境而忽略或者弱化了寫(xiě)作理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，那反而會(huì)妨礙學(xué)生實(shí)踐寫(xiě)作能力的提升。特別對(duì)于一些學(xué)生比較陌生、寫(xiě)作難度比較大的應(yīng)用文體更是如此。比如“請(qǐng)示”的寫(xiě)作，學(xué)生就必須把“行政公文格式”這一內(nèi)容消化好，才可能寫(xiě)出符合要求的請(qǐng)示；對(duì)于“調(diào)查報(bào)告”的寫(xiě)作，學(xué)生必須掌握進(jìn)行調(diào)查的方式方法，歸納、整理、分析材料的方法以及行文的基本格式，才可能寫(xiě)出合乎規(guī)范的調(diào)查報(bào)告。

3.2 創(chuàng)設(shè)情境要有“放”有“收”。教師精心設(shè)計(jì)、選擇教學(xué)情境，激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境并進(jìn)行寫(xiě)作實(shí)踐之后，一定要對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作情況進(jìn)行總結(jié)評(píng)點(diǎn)，指出學(xué)生寫(xiě)作中存在的缺陷和不足，必要的時(shí)候可以進(jìn)行一對(duì)一的點(diǎn)評(píng)，并且應(yīng)該留出一定的時(shí)間讓學(xué)生對(duì)作文進(jìn)行修改或者互評(píng)。這樣教師就能夠掌控情境教學(xué)的效果，做到有“放”有“收”，收放相宜。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃振強(qiáng).論情境教學(xué)在應(yīng)用寫(xiě)作中的建構(gòu)[J].柳州師專(zhuān)學(xué)報(bào)，2010，6.

[2]單俠.高校應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)方法探索[J].高校語(yǔ)文，2011，06.

篇9

 

正確科學(xué)的就業(yè)觀對(duì)人生有著十分重要的影響。藥學(xué)類(lèi)大學(xué)生因?yàn)樽陨韺?zhuān)業(yè)知識(shí)與就業(yè)領(lǐng)域的獨(dú)特性，其就業(yè)教育又有著與其他大學(xué)生不同的側(cè)重點(diǎn)。以一個(gè)較普遍的藥學(xué)類(lèi)大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題為例，很多藥學(xué)類(lèi)大學(xué)生對(duì)于選擇醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)興盛的北上廣等一線城市、學(xué)?；蚣亦l(xiāng)所在的二三線城市還是小城鎮(zhèn)工作猶豫不定。以北上廣為例，一線城市背后其中暗含了若干利弊相當(dāng)?shù)囊蛩?，這種機(jī)會(huì)多、待遇好、平臺(tái)高∪房?jī)r(jià)高、交通堵、環(huán)境差這種趨避式的擇業(yè)動(dòng)機(jī)導(dǎo)致同學(xué)們不知如何抉擇!其實(shí)如何在就業(yè)選擇中趨利避害，找到即兼顧自身能力興趣又益于生涯發(fā)展的第一份工作，大可從職業(yè)生涯規(guī)劃中尋求一條有效路徑。職業(yè)IAC其實(shí)就是這樣的三個(gè)步驟：挖掘興趣——培養(yǎng)能力——做出抉擇。

 

一、Interest 興趣導(dǎo)向

 

2008年在上海交大有一位85年的大男生，他在讀研期間放棄了去香港理工大學(xué)繼續(xù)深造的機(jī)會(huì)，和三個(gè)小伙伴拿出自己的生活費(fèi)甚至是學(xué)費(fèi)，租借了幾臺(tái)電動(dòng)車(chē)送外賣(mài)。2010年，這個(gè)大男生的“外賣(mài)”范圍已遍及全國(guó)200多個(gè)城市，訂單超過(guò)100萬(wàn)單。2015年他創(chuàng)設(shè)的“餓了么”獲得中信產(chǎn)業(yè)基金、騰訊、京東、大眾點(diǎn)評(píng)、紅杉資本聯(lián)合投資的3.5億美金，是的，這就是我們身邊的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功典型——張旭豪。在創(chuàng)業(yè)十年之際，張旭豪接受采訪時(shí)，坦言創(chuàng)業(yè)之所以成功根源于創(chuàng)業(yè)給他帶來(lái)的愉悅體驗(yàn)，也可以說(shuō)為興趣驅(qū)動(dòng)。

 

上例反映了大學(xué)生職業(yè)抉擇中第一步——挖掘自身興趣，尋找意向行業(yè)。興趣是個(gè)體力求認(rèn)識(shí)某種事物或從事某項(xiàng)活動(dòng)的心理傾向，表現(xiàn)為個(gè)體對(duì)某種事物或從事某種活動(dòng)的選擇性態(tài)度和積極的情緒反映。興趣不僅可以引領(lǐng)職業(yè)選擇的方向、增強(qiáng)職業(yè)發(fā)展的動(dòng)力，更是提高職業(yè)滿(mǎn)意度程度的重要指標(biāo)。所以說(shuō)進(jìn)行職業(yè)選擇時(shí)，興趣應(yīng)該是大學(xué)生首先考慮的一個(gè)因素。興趣測(cè)評(píng)可以通過(guò)正式評(píng)估以及非正式評(píng)估等方式獲取，對(duì)于個(gè)人職業(yè)興趣測(cè)評(píng)，筆者推薦霍蘭德自我探索量表。

 

二、Ability 能力支撐

 

能力是雇主最為看重，也是求職者應(yīng)該在簡(jiǎn)歷中注重強(qiáng)調(diào)突出的特質(zhì)。從職業(yè)生涯規(guī)劃理論的視角來(lái)說(shuō)，能力分為技能和能力能力，這兩者一種是后天通過(guò)學(xué)習(xí)和練習(xí)發(fā)展起來(lái)的能力，一種貼近于潛能的定義。作為大學(xué)生，了解自己的能力有助于職業(yè)選擇及職業(yè)定位。

 

藥學(xué)類(lèi)大學(xué)生專(zhuān)業(yè)特征明顯，其就業(yè)領(lǐng)域也相對(duì)比較固定，但是藥學(xué)類(lèi)大學(xué)生是否能在大學(xué)期間掌握雇主所需能力，據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)反映，情況并不是很樂(lè)觀。在《某藥科大學(xué)2014屆畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量報(bào)告》中，有關(guān)于用人單位對(duì)該校畢業(yè)生的綜合評(píng)價(jià)，其中明確地指出用人單位看中的能力有業(yè)務(wù)能力、學(xué)習(xí)能力、管理能力、適應(yīng)能力、溝通能力、創(chuàng)新能力等，對(duì)于藥學(xué)類(lèi)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，其中溝通能力與管理能力仍然有待提升的。

 

此時(shí)有關(guān)藥學(xué)類(lèi)大學(xué)生的就業(yè)教育應(yīng)該是在興趣導(dǎo)向下的以能力為支撐的選擇。很多大學(xué)生會(huì)繼續(xù)發(fā)問(wèn)“我怎么知道這個(gè)行業(yè)需要什么能力呢”?有兩種方法可以參考，一是各高校就業(yè)辦都有類(lèi)似上表的來(lái)源數(shù)據(jù)《畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量調(diào)查報(bào)告》等相關(guān)資料，可以從數(shù)據(jù)中尋求答案;二是一種更為直觀的方法，即“職業(yè)訪談”，對(duì)已經(jīng)從事該行業(yè)的學(xué)長(zhǎng)或者前輩進(jìn)行電話訪談或面談，以期更為具體、直接的了解該行業(yè)的從業(yè)能力。依然以某藥科大學(xué)編制的《藥學(xué)類(lèi)大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指南》為例，該書(shū)認(rèn)為研發(fā)類(lèi)崗位勝任能力應(yīng)包含扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí);同時(shí)應(yīng)具備較強(qiáng)的獨(dú)立思考能力、較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)操作能力、獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)流程設(shè)計(jì)的能力;以及較強(qiáng)的創(chuàng)新精神，能用不同方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究的能力等。

 

三、Casve 科學(xué)決策

 

在上述兩個(gè)方面的探索后，就到了藥學(xué)類(lèi)大學(xué)生就業(yè)教育的實(shí)踐層面——職業(yè)決策。對(duì)于大學(xué)生而言，就業(yè)、升學(xué)、創(chuàng)業(yè)是三個(gè)主要的畢業(yè)去向，不同的選擇會(huì)帶來(lái)不同的生活狀態(tài)甚至是人生道路，所以說(shuō)職業(yè)決策是非常重要的。在本文中，職業(yè)決策是從幾個(gè)備選職業(yè)方案中選擇一個(gè)的“確定”環(huán)節(jié)，應(yīng)大致包含確定目標(biāo)、制定備選方案、確定最終方案等三個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)于大學(xué)生而言，職業(yè)決策的重點(diǎn)在于結(jié)合社會(huì)需求以及自身特質(zhì)做出合理的選擇，進(jìn)行科學(xué)的職業(yè)定位。

 

依然以國(guó)內(nèi)較為成熟的職業(yè)生涯理論為理論支撐，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，有很多實(shí)用的方法可以給大學(xué)畢業(yè)生們提供參考，例如期望效用方法、決策平衡單、SWOT分析等。但是必須強(qiáng)調(diào)的是，所有的選擇都沒(méi)有絕對(duì)的對(duì)與錯(cuò)，任何一個(gè)決策都應(yīng)該是個(gè)體基于各種主客觀因素進(jìn)行的綜合平衡的結(jié)果。接下來(lái)以Csave循環(huán)為例。具體來(lái)說(shuō)，在溝通環(huán)節(jié)，大學(xué)畢業(yè)生要收集意向目標(biāo)與自身能力之間存在的差距。進(jìn)而在分析環(huán)節(jié)了解造成以上差距的原因，并綜合內(nèi)外因制定消除差距的行動(dòng)方案，當(dāng)然越多越好哦。然后評(píng)估每一種選擇對(duì)自身的影響，并按照影響程度排序。最后就將行動(dòng)方案付諸實(shí)踐，嚴(yán)格執(zhí)行。

 

綜上，藥學(xué)類(lèi)大學(xué)生面臨著很多機(jī)遇，比如就業(yè)市場(chǎng)廣闊、個(gè)人職業(yè)發(fā)展空間較大、薪酬待遇大幅提升等，但是也面臨著不可回避的矛盾，如藥學(xué)類(lèi)大學(xué)畢業(yè)生規(guī)模逐年擴(kuò)大、就業(yè)領(lǐng)域相對(duì)比較狹窄、用人單位聘用標(biāo)準(zhǔn)逐漸提高等。總而言之，藥學(xué)類(lèi)大學(xué)生應(yīng)樹(shù)立靈活應(yīng)變的擇業(yè)觀念，客觀看待各個(gè)行業(yè)以及各個(gè)地域，在發(fā)達(dá)地區(qū)人才市場(chǎng)趨于飽和的情況下，積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召、社會(huì)需求，做好投身基層的準(zhǔn)備;其次，藥學(xué)類(lèi)大學(xué)生應(yīng)在客觀現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上，注重發(fā)揮個(gè)人素質(zhì)優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用專(zhuān)業(yè)所長(zhǎng)、發(fā)揮能力特長(zhǎng);最后，藥學(xué)類(lèi)大學(xué)生應(yīng)該樹(shù)立開(kāi)放式的就業(yè)觀，應(yīng)具備終身規(guī)劃的理念，以不斷遞進(jìn)的變動(dòng)的體系的職業(yè)目標(biāo)為導(dǎo)向，在自身興趣、能力的基礎(chǔ)上，依托正確的價(jià)值取向，為自身發(fā)展成才、社會(huì)國(guó)家發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

篇10

（沙洲職業(yè)工學(xué)院，張家港 215600）

摘要：本文以沙洲職業(yè)工學(xué)院為例，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷，了解高職畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀和就業(yè)問(wèn)題，以大學(xué)生的就業(yè)價(jià)值取向?yàn)榍腥朦c(diǎn)進(jìn)行調(diào)查，通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)分析，分析縣辦高職畢業(yè)生就業(yè)價(jià)值取向。

關(guān)鍵詞 ：高職；大學(xué)生；價(jià)值取向；現(xiàn)狀調(diào)查

中圖分類(lèi)號(hào)：C913.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2015）23-0168-03

課題項(xiàng)目：沙洲職業(yè)工學(xué)院教育科學(xué)研究課題——《縣辦高職院校畢業(yè)生擇業(yè)心態(tài)調(diào)查研究》，課題主持人：陸秀英，本文系課題的階段性成果。

作者簡(jiǎn)介：陸秀英（1974-），女，江蘇蘇州人，副教授，研究方向?yàn)閷W(xué)生思想政治教育。

0 引言

本研究于2013年6月至12月，先后對(duì)畢業(yè)生、用人單位進(jìn)行了抽樣調(diào)查。調(diào)查對(duì)象是沙洲職業(yè)工學(xué)院這所縣辦高職院校，具有代表性、典型性的2014屆沙工畢業(yè)生。調(diào)查選取具有代表性的建筑、機(jī)電、紡織、電信、經(jīng)濟(jì)管理五種典型專(zhuān)業(yè)類(lèi)型，發(fā)出問(wèn)卷1000份，回收問(wèn)卷990份，其中調(diào)查男生594人，女生396人。回收率為99%，本研究還調(diào)查了與沙工校企合作的用人單位100家，共回收問(wèn)卷100份，回收率為100%。通過(guò)對(duì)畢業(yè)生、用人單位的問(wèn)卷調(diào)查，從學(xué)生本人、用人單位反饋中，探索地方高職畢業(yè)生擇業(yè)方面的價(jià)值取向。

1 地方高職院校畢業(yè)生就業(yè)價(jià)值取向調(diào)查

1.1 高職畢業(yè)生對(duì)目前就業(yè)形勢(shì)的認(rèn)識(shí)

①擇業(yè)優(yōu)先考慮的因素。在做擇業(yè)選擇時(shí)，大部分畢業(yè)生的就業(yè)定位趨向現(xiàn)實(shí)。89.5%的畢業(yè)生選擇“先就業(yè)后擇業(yè)”，5.8%的畢業(yè)生選擇“自主創(chuàng)業(yè)”，2%的畢業(yè)生選擇“專(zhuān)升本繼續(xù)深造，只有2.7%的畢業(yè)生選擇“先擇業(yè)后就業(yè)”。從數(shù)據(jù)分析，地方高職畢業(yè)生更加理性、成熟，清楚個(gè)人的職業(yè)定位。

②就業(yè)前景。高職畢業(yè)生對(duì)就業(yè)前景的認(rèn)識(shí)上，反映出工科男生對(duì)就業(yè)問(wèn)題更加焦慮和缺乏信心。調(diào)查顯示，對(duì)“目前的就業(yè)形勢(shì)感到憂慮，對(duì)找到合適的工作缺乏信心”的高職畢業(yè)生占75.2%，對(duì)“就業(yè)形勢(shì)堪憂，擔(dān)心找不到工作”的畢業(yè)生占12.05%，認(rèn)為“通過(guò)努力可以找到合適的工作”的畢業(yè)生占到9%，只有3.75%的學(xué)生認(rèn)為“很容易找到合適的工作”。數(shù)據(jù)顯示，不同專(zhuān)業(yè)的高職畢業(yè)生，男女生對(duì)就業(yè)前景呈現(xiàn)了不同的特點(diǎn)，如認(rèn)為“很容易找到合適的工作”的紡織女生比機(jī)電、建筑、電信專(zhuān)業(yè)的男生高14.24%。

1.2 高職畢業(yè)生擇業(yè)取向的調(diào)查

1.2.1 高職畢業(yè)生對(duì)擇業(yè)區(qū)域、單位性質(zhì)的選擇

調(diào)查結(jié)果顯示，畢業(yè)生選擇到蘇錫常地區(qū)就業(yè)的占55.43%的，19.57%的畢業(yè)生想去上海等大城市，14.13%的畢業(yè)生選擇回生源地，但不低于地市級(jí)城市，10.87%的畢業(yè)生選擇就讀大學(xué)所在的城市，7.52%的畢業(yè)生沒(méi)特別要求，只要能找到工作，縣級(jí)城市甚至鄉(xiāng)鎮(zhèn)都可以?？梢钥闯?，蘇錫常地區(qū)等城市仍是高職畢業(yè)生就業(yè)選擇的重點(diǎn)，生源所在地，因地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展與政策的優(yōu)勢(shì)利導(dǎo)，吸引部分畢業(yè)回到家鄉(xiāng)就業(yè)。數(shù)據(jù)顯示，由于傳統(tǒng)觀念、價(jià)值觀等因素，高職畢業(yè)生去基層和鄉(xiāng)鎮(zhèn)的比例不高。

在就業(yè)單位的選擇上，有27.17%的畢業(yè)生選擇“國(guó)有企業(yè)”，38.09%的選擇“黨政機(jī)關(guān)、事業(yè)單位”，22.82%選擇“自主創(chuàng)業(yè)”，2.17%的畢業(yè)生選擇外企，而大量吸納高職畢業(yè)生的民營(yíng)和私營(yíng)企業(yè)，畢業(yè)生選擇的比例只占4.38%。數(shù)據(jù)顯示，在單位的選擇上，高職畢業(yè)生缺少理性，太過(guò)理想、盲目，這些數(shù)據(jù)，充分體現(xiàn)了高職畢業(yè)生個(gè)人的職業(yè)目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)之間脫節(jié)。

1.2.2 對(duì)崗位的選擇和薪酬的期望

在崗位的選擇上，高職高專(zhuān)畢業(yè)生期望進(jìn)入技術(shù)和管理崗位，而用人單位，希望高職畢業(yè)生在基層一線就業(yè)，可見(jiàn)，高職畢業(yè)生對(duì)自身的定位、崗位認(rèn)知，與用人單位間存在著嚴(yán)重不對(duì)稱(chēng)。

從表2可以看出，隨著就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，高職畢業(yè)生作為企業(yè)一線就業(yè)的主力軍，期望的月薪與用人單位給出的合理月薪接近。

1.2.3 高職畢業(yè)生擇業(yè)時(shí)所重視的因素

表3為高職畢業(yè)生擇業(yè)時(shí)對(duì)一些考慮因素的重視程度排序。

數(shù)據(jù)顯示，“個(gè)人發(fā)展機(jī)會(huì)”仍是高職畢業(yè)生擇業(yè)的首選，“自己的性格和興趣”次之，“工作地點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)對(duì)口”排列第三，這項(xiàng)排名，說(shuō)明在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)深入發(fā)展的社會(huì)環(huán)境下，高職畢業(yè)生在擇業(yè)選擇上更加注重個(gè)人與職業(yè)的匹配度，關(guān)注個(gè)人在職業(yè)中的發(fā)展?！靶匠旮＠焙汀皢挝恍再|(zhì)和規(guī)?！痹趽駱I(yè)中的比重只占到三分之一，顯示出高職畢業(yè)生職業(yè)價(jià)值觀務(wù)實(shí)的一面，更多地體現(xiàn)以個(gè)人發(fā)展為目標(biāo)，以經(jīng)濟(jì)利益為導(dǎo)向，說(shuō)明高職畢業(yè)生在擇業(yè)時(shí)趨于理性。

1.2.4 對(duì)影響成功就業(yè)的主要因素的價(jià)值判斷

高職畢業(yè)生在影響成功就業(yè)的主要因素的判斷上，排列第一第二位的是“優(yōu)秀的綜合素質(zhì)”與“經(jīng)驗(yàn)及社會(huì)實(shí)踐能力”，這與社會(huì)的要求相符合，說(shuō)明高職畢業(yè)生更加注重個(gè)人的素質(zhì)和能力。

表4為高職畢業(yè)生與用人單位對(duì)影響成功就業(yè)的因素的排序?qū)Ρ取?/p>

從表4數(shù)據(jù)所示：前4項(xiàng)驚人的相似，僅在“學(xué)歷”與“成績(jī)”二個(gè)方面存在著明顯差異。用人單位更加強(qiáng)調(diào)“成績(jī)”，而學(xué)生重視“學(xué)歷”。從調(diào)查中可以看出：高職畢業(yè)生們對(duì)“學(xué)歷”過(guò)分看重，反映出專(zhuān)科生的自卑與信心不足；而對(duì)“學(xué)習(xí)成績(jī)”的排序選擇，反映出專(zhuān)科類(lèi)畢業(yè)生，對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的不重視，過(guò)份強(qiáng)調(diào)社會(huì)實(shí)踐能力，在思想上弱化了專(zhuān)業(yè)理論和道德教育。

1.3 高職畢業(yè)生擇業(yè)方式與途經(jīng)的選擇

①擇業(yè)途徑。就業(yè)信息獲取的途徑中，“學(xué)校校園網(wǎng)”、“校園招聘會(huì)”占有的比例分別為46.77%和44.09%，其余依次為“社會(huì)招聘會(huì)”、“人才、職業(yè)介紹機(jī)構(gòu)”、“社會(huì)其他招聘網(wǎng)站”、“新聞媒體”。從以上的數(shù)據(jù)可以看出，高職畢業(yè)生求職途徑多數(shù)依賴(lài)學(xué)校，形式相對(duì)單一?？梢?jiàn)，作為高職類(lèi)院校，一要努力辦好校園招聘會(huì)，二要引導(dǎo)畢業(yè)生拓寬就業(yè)渠道，擇業(yè)途徑的多樣化，更好地推動(dòng)高職畢業(yè)生的就業(yè)。

②困擾求職的因素分析。有51.61%的畢業(yè)生選擇了“對(duì)應(yīng)聘崗位缺乏了解，其次是21.42%的畢業(yè)生選擇了“對(duì)企業(yè)結(jié)構(gòu)及崗位缺乏了解”，最后是“求職信息缺乏”、“求職技巧缺乏”。這些數(shù)據(jù)說(shuō)明高職畢業(yè)生擇業(yè)時(shí)，對(duì)擇業(yè)存在盲目性，除了信息不對(duì)稱(chēng)外，對(duì)個(gè)人擇業(yè)能力存在缺失，下一步，作為高職院校的就業(yè)部門(mén)，需要在這方面加強(qiáng)引導(dǎo)和教育。

1.4 對(duì)高校就業(yè)指導(dǎo)工作的評(píng)價(jià)

①對(duì)所在學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)的滿(mǎn)意度評(píng)價(jià)。有56.43%的學(xué)生對(duì)學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作滿(mǎn)意，33.7%的學(xué)生對(duì)學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)一般，只有9.77%的學(xué)生對(duì)學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作不滿(mǎn)意，從以上數(shù)據(jù)可見(jiàn)，目前高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作已全面開(kāi)展，但還需提高不同專(zhuān)業(yè)、不同群體學(xué)生擇業(yè)的針對(duì)性和有效性。

②擇業(yè)知識(shí)的來(lái)源?！皩W(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)課”、“網(wǎng)絡(luò)”“實(shí)習(xí)”是學(xué)生擇業(yè)知識(shí)的重要渠道。如圖1所示。

③對(duì)高校就業(yè)指導(dǎo)工作的期望。對(duì)于學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)，畢業(yè)生希望學(xué)校在就業(yè)指導(dǎo)上應(yīng)著重給予哪些指導(dǎo)時(shí)，有66.3%的畢業(yè)生選擇“就業(yè)技巧指導(dǎo)”，其次為“提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)”，“求職心理輔導(dǎo)”、“職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)”、“加強(qiáng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)”。從反饋的這些數(shù)據(jù)排序，給高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作，下一步就業(yè)服務(wù)功能的完善提出了更高的要求。

④對(duì)高校就業(yè)指導(dǎo)工作的期望。對(duì)于學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)，畢業(yè)生希望學(xué)校在就業(yè)指導(dǎo)上應(yīng)著重給予哪些指導(dǎo)時(shí)，有66.3%的畢業(yè)生選擇“就業(yè)技巧指導(dǎo)，其次為“提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)”，“求職心理輔導(dǎo)”、“職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)”、“加強(qiáng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)”。從反饋的這些數(shù)據(jù)排序，給高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作，下一步就業(yè)服務(wù)功能的完善提出了更高的要求。

2 縣辦高職畢業(yè)生就業(yè)價(jià)值取向分析

從調(diào)查數(shù)據(jù)來(lái)看，就業(yè)價(jià)值取向多元化是當(dāng)前高職畢業(yè)生呈現(xiàn)的特點(diǎn)，他們有明顯的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，追求個(gè)人價(jià)值，更加注重個(gè)人實(shí)際利益，市場(chǎng)化的特征明顯，但在畢業(yè)后的就業(yè)選擇上，和社會(huì)實(shí)際存在一定的差距。

2.1 追求自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，缺乏一線就業(yè)的心理準(zhǔn)備

在“擇業(yè)的第一標(biāo)準(zhǔn)”中，選擇“個(gè)人發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值”的占55.91%，“為社會(huì)發(fā)展做貢獻(xiàn)”的占19.35%?？梢?jiàn)，高職畢業(yè)生在擇業(yè)時(shí)，十分重視自身價(jià)值，追求個(gè)人的發(fā)展機(jī)會(huì)，不是一味看重薪酬福利和職業(yè)社會(huì)地位，從而反映出當(dāng)代高職畢業(yè)生，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)熏陶下，個(gè)人價(jià)值觀念的變化，注重個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)，表明高職大學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)價(jià)值觀在大學(xué)生群體中的形成。

從“擇業(yè)時(shí)選擇的工作地點(diǎn)”、“期望的就業(yè)崗位”以及“求職單位的性質(zhì)”等問(wèn)題都可以看出。高職畢業(yè)生選擇蘇錫常地區(qū)，期望從事管理崗位，希望去國(guó)企和事業(yè)單位占的比例較高，可見(jiàn)，高職畢業(yè)生想走捷徑，不愿到私營(yíng)企業(yè)一線的技能崗位上去就業(yè)、缺乏吃苦的心理誰(shuí)備。他們雖然有追求自我實(shí)現(xiàn)的價(jià)值觀，但對(duì)個(gè)人的定位、所處的角色位置認(rèn)識(shí)不清，對(duì)吃苦耐勞有恐懼感，現(xiàn)實(shí)與理想間，形成強(qiáng)烈的心理矛盾和沖突。

2.2 就業(yè)取向多元化，成就動(dòng)機(jī)水平高，但害怕面對(duì)現(xiàn)實(shí)

大學(xué)生就業(yè)取向呈多元化的發(fā)展趨勢(shì)，體現(xiàn)在擇業(yè)地區(qū)，單位性質(zhì)及擇業(yè)選擇的價(jià)值判斷上。在擇業(yè)中，大學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值意愿強(qiáng)烈，有報(bào)效祖國(guó)和社會(huì)的強(qiáng)烈愿望。對(duì)畢業(yè)生就業(yè)目的選擇時(shí)，有83.2%的畢業(yè)生選擇“國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)”?？梢?jiàn)，大學(xué)生有強(qiáng)烈的成就感，強(qiáng)烈的報(bào)國(guó)之志，體現(xiàn)了當(dāng)代高職畢業(yè)生愿意將自己與國(guó)家、民族的前途和命運(yùn)緊密結(jié)合。高職畢業(yè)生就業(yè)取向的多元化，在一定程度上，對(duì)畢業(yè)生的工作、學(xué)習(xí)起了促進(jìn)作用。

高職畢業(yè)生雖然成就動(dòng)機(jī)高，但在實(shí)際的選擇時(shí)，又將“經(jīng)濟(jì)收入”置于“興趣愛(ài)好”、“專(zhuān)業(yè)對(duì)口”之上，在選擇“就業(yè)地區(qū)”、“求職方向”的選擇時(shí)，與個(gè)人的成就動(dòng)機(jī)有一定的差距。對(duì)于“求職方向”問(wèn)題，選擇國(guó)家機(jī)關(guān)、外資企業(yè)、國(guó)有企業(yè)、民營(yíng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)和繼續(xù)深造比例分別是26.09%、27.17%、22.82%、4.38%、2.17%和3.26%。選擇前三種就業(yè)部門(mén)的占76.28%，說(shuō)明高職畢業(yè)生傾向去機(jī)關(guān)單位、國(guó)營(yíng)大中型企業(yè)和外資企業(yè)，基層一線和私營(yíng)、民營(yíng)企業(yè)意愿不高。

2.3 就業(yè)取向務(wù)實(shí)和理性，但缺乏就業(yè)信心和竟?fàn)幜?/p>

大學(xué)生雖然因社會(huì)環(huán)境、個(gè)人自身因素的影響，更加理性和務(wù)實(shí)，他們又缺乏信心和競(jìng)爭(zhēng)力。問(wèn)及“對(duì)國(guó)家就業(yè)政策及現(xiàn)狀了解有多少時(shí)”，46.74%的人選擇“了解一點(diǎn)”，只有4.35%的人選擇“完全了解”；當(dāng)問(wèn)及“對(duì)當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)的看法時(shí)”，40.22%的大學(xué)生選擇“現(xiàn)在就業(yè)困難很大，對(duì)找到合適的工作信心不足”；只有27.1%的人回答“有信心找到合適的工作”；對(duì)“就業(yè)前景持何種態(tài)度”時(shí)，“樂(lè)觀”、“一般”、“悲觀”、“迷?！狈謩e為“34.78%”、“50%”、“8.7%”、“6.52%”，這幾項(xiàng)數(shù)據(jù)反映出高職畢業(yè)生，在擇業(yè)中存在高不成、低不就，認(rèn)為自己競(jìng)爭(zhēng)力不足，缺乏足夠信心和勇氣。

3 對(duì)策和建議

通過(guò)調(diào)查可以看出，高職畢業(yè)生的就業(yè)工作面臨著一系列的新問(wèn)題和新挑戰(zhàn)，為此，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)以下幾個(gè)方面的工作：

①引導(dǎo)高職大學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)價(jià)值取向：高職大學(xué)生擇業(yè)價(jià)值取向多元化，要求我們必須從實(shí)際出發(fā)，以人為本，積極引導(dǎo)他們，使其擇業(yè)觀與社會(huì)主導(dǎo)的價(jià)值觀相吻合，從而幫助他們順利就業(yè)。

②正確定位，樹(shù)立以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)理念：切實(shí)建立適應(yīng)市場(chǎng)需求的辦學(xué)機(jī)制要以高職畢業(yè)生就業(yè)作為杠桿，對(duì)人才培養(yǎng)的模式進(jìn)行創(chuàng)新，深化教學(xué)體系的全面改革，同時(shí)堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)研合作的辦學(xué)途徑，這是高職真正解決畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題的關(guān)鍵。

③進(jìn)一步打破專(zhuān)業(yè)限制，拓寬專(zhuān)業(yè)口徑，培養(yǎng)復(fù)合型的技術(shù)應(yīng)用型人才：我國(guó)高職院校的專(zhuān)業(yè)劃分一般比普通本科要窄，而行業(yè)適應(yīng)面太窄或太專(zhuān)必然具有一定的風(fēng)險(xiǎn)，在該行業(yè)不景氣，用人需求量減少時(shí)，學(xué)校和學(xué)生抵御風(fēng)險(xiǎn)的能力低，專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整相對(duì)困難。因此，應(yīng)該打破專(zhuān)業(yè)限制，拓寬專(zhuān)業(yè)口徑，加大培養(yǎng)復(fù)合型人才的力度。

④以提高就業(yè)率為目標(biāo)，建立完善的校內(nèi)就業(yè)指導(dǎo)體系：在就業(yè)工作方面，學(xué)校應(yīng)對(duì)就業(yè)的重要性有充分認(rèn)識(shí)，作為學(xué)校工作的龍頭來(lái)抓。學(xué)校應(yīng)建設(shè)一支高質(zhì)量的就業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍，建立比較完善的校內(nèi)就業(yè)指導(dǎo)體系，來(lái)促進(jìn)畢業(yè)生充分就業(yè)。

沙洲職業(yè)工學(xué)院通過(guò)實(shí)行上述一系列的對(duì)策和建議，有效提升了該校的就業(yè)率，以2014年為例，該校的畢業(yè)生總數(shù)是1313人，就業(yè)人數(shù)是1224人，就業(yè)率高達(dá)94.97%，較之前年有了大幅的提高，這表明這些對(duì)策和建議能夠有效提高高職院校的就業(yè)率。

4 結(jié)論

在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈的當(dāng)今社會(huì)，評(píng)估一個(gè)國(guó)家的綜合實(shí)力最終回落到人才的競(jìng)爭(zhēng)上，從某種層面上說(shuō)又是第一線勞動(dòng)者以及技術(shù)工人的總體素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)，而高職院校作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的搖籃，通過(guò)調(diào)查分析其畢業(yè)生就業(yè)價(jià)值取向，提出并落實(shí)一系列有利于畢業(yè)生就業(yè)的對(duì)策和建議，不僅幫助更多高職院校畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)了就業(yè)，還有效提高了高職院校的就業(yè)率，有助于社會(huì)的穩(wěn)定和諧。

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