導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇中學(xué)生近視調(diào)查報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

據(jù)調(diào)查我國(guó)現(xiàn)有盲人500多萬(wàn)，低視力近千萬(wàn)人，尤其是在兒童及青少年當(dāng)中，患病率極高。全國(guó)學(xué)生體質(zhì)健康調(diào)研最新數(shù)據(jù)表明，我國(guó)小學(xué)生近視眼發(fā)病率為22.78%，中學(xué)生為55.22%，高中生為70.34%。更令人震驚的是，有份調(diào)查報(bào)告稱，國(guó)內(nèi)因高度近視致盲者已達(dá)30多萬(wàn)人。因此兒童及青少年近視的防治越來(lái)越為學(xué)生、家長(zhǎng)及社會(huì)所關(guān)注。為什么患近視的青少年越來(lái)越多?孩子們的眼睛到底是怎么近視的?僅僅是不良用眼習(xí)慣造成的嗎?為了解中學(xué)生近視情況及引起近視的相關(guān)因素，我針對(duì)我們學(xué)校的部分七年級(jí)同學(xué)作了一次調(diào)查。

二、調(diào)查問(wèn)卷

三、調(diào)查分析：導(dǎo)致眼睛近視的原因

大多數(shù)人都是平時(shí)不注意保護(hù)眼睛而導(dǎo)致近視的。研究結(jié)果表明，近視眼是人眼對(duì)當(dāng)代環(huán)境的適應(yīng)性改變，它的發(fā)生與發(fā)展與日益增加的近距離用眼活動(dòng)的環(huán)境密切相關(guān)，與攝入營(yíng)養(yǎng)成分的失衡密切相關(guān)。而不正確用眼，不注意用眼衛(wèi)生(如看電視和上網(wǎng)過(guò)長(zhǎng)等)是現(xiàn)代兒童近視大增的主因。

1 看電視距離太近

5 在光線太強(qiáng)的陽(yáng)光下看書(shū)

6 在光線太弱的光下看書(shū)

7 長(zhǎng)時(shí)間的在電腦前

8 不合理飲食

12 不認(rèn)真做眼保健操

四、調(diào)查結(jié)果

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)今的中學(xué)生近視率不斷上升，而中學(xué)生們對(duì)近視這一現(xiàn)象并不加以重視。甚至有人認(rèn)為近視怎樣，戴副眼鏡不就得了。還對(duì)近視無(wú)所謂，錯(cuò)上犯錯(cuò)。許多人常將其歸咎于不良的用眼習(xí)慣，如看書(shū)距離不當(dāng)、光太暗、持久用眼等。但近年來(lái)的醫(yī)學(xué)研究表明，飲食不均衡、睡眠不足、噪音等，也是誘發(fā)青少年近視的重要因素。

五、建議

(一)看書(shū)時(shí)作姿要端正，光線要充足。讀寫(xiě)要坐到離課桌一尺，胸離課桌一拳，眼離課本一尺。

(三)在課間十分鐘堅(jiān)持做眼保健操。

(五)不偏食，少吃辣的食品，多吃含維生素C和維生素A，D的食物。

(六)定期到眼科專醫(yī)作檢查，聽(tīng)從儀醫(yī)師的指導(dǎo)，逐步矯正視力或防止近視度加深。

篇2

近年來(lái)，我國(guó)大、中、小學(xué)生近視人數(shù)不斷增加，呈現(xiàn)出較快趨勢(shì)。為了更好地了解此類人近視情況，我做了一個(gè)社會(huì)調(diào)查。

我是以問(wèn)卷調(diào)查的形式展開(kāi)調(diào)查的。我對(duì)我市的200名小學(xué)生、250名中學(xué)生和300名大學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。發(fā)現(xiàn)有22%的小學(xué)生，56%的中學(xué)生和70%的大學(xué)生存在有近視眼。這份調(diào)查報(bào)告十分令人震驚。其中，大多數(shù)人都是平時(shí)不注意用眼衛(wèi)生而近視的：如看電視距離太近，時(shí)間太長(zhǎng)，畫(huà)面濃度太深，寫(xiě)作業(yè)的姿勢(shì)不正確，在光線很強(qiáng)的太陽(yáng)光下或在光線很弱的地方看書(shū)，以及長(zhǎng)時(shí)間接觸電腦等。有份調(diào)查報(bào)告顯示，國(guó)內(nèi)因高度近視而導(dǎo)致變盲的人有三十多萬(wàn)，并逐年增長(zhǎng)，勢(shì)頭迅猛。由此可見(jiàn)，保護(hù)眼睛已成為我們青少年的當(dāng)務(wù)之急。我們應(yīng)注意平時(shí)的用眼衛(wèi)生，還要經(jīng)常做眼保健操才行。當(dāng)然這還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在調(diào)查中，我還發(fā)現(xiàn)，當(dāng)今中小學(xué)生近視率不斷上升，但有些中小學(xué)生對(duì)這一現(xiàn)象并不加以重視。甚至還有人認(rèn)為，近視眼只要戴副眼鏡就可以了，沒(méi)什么大不了的。這無(wú)疑是錯(cuò)上加錯(cuò)。所以，人們的意識(shí)也要提高才行。另外，在調(diào)查中，許多近視的人都說(shuō)這是他們不良的用眼衛(wèi)生引起的。但近年來(lái)有研究表明，飲食不均衡，營(yíng)養(yǎng)不良，睡眠不足等也會(huì)引起近視眼，所以在這方面也得主意。

看來(lái)，要有效地預(yù)防近視，一是要養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，合理飲食；二是要糾正不良習(xí)慣及用眼衛(wèi)生；三是還要定期到醫(yī)院檢查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)治療。這樣才能保護(hù)好我們的眼睛，使我們能戰(zhàn)勝人生道路上的重重困難，進(jìn)而走向成功！

篇3

初中生社會(huì)實(shí)踐報(bào)告范文一：

近年來(lái)，我國(guó)大、中、小學(xué)生近視人數(shù)不斷增加，呈現(xiàn)出較快趨勢(shì)。為了更好地了解此類人近視情況，我做了一個(gè)社會(huì)調(diào)查。

我是以問(wèn)卷調(diào)查的形式展開(kāi)調(diào)查的。我對(duì)我市的200名小學(xué)生、250名中學(xué)生和300名大學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。發(fā)現(xiàn)有22%的小學(xué)生，56%的中學(xué)生和70%的大學(xué)生存在有近視眼。這份調(diào)查報(bào)告十分令人震驚。其中，大多數(shù)人都是平時(shí)不注意用眼衛(wèi)生而近視的：如看電視距離太近，時(shí)間太長(zhǎng)，畫(huà)面濃度太深，寫(xiě)作業(yè)的姿勢(shì)不正確，在光線很強(qiáng)的太陽(yáng)光下或在光線很弱的地方看書(shū)，以及長(zhǎng)時(shí)間接觸電腦等。有份調(diào)查報(bào)告顯示，國(guó)內(nèi)因高度近視而導(dǎo)致變盲的人有三十多萬(wàn)，并逐年增長(zhǎng)，勢(shì)頭迅猛。由此可見(jiàn)，保護(hù)眼睛已成為我們青少年的當(dāng)務(wù)之急。我們應(yīng)注意平時(shí)的用眼衛(wèi)生，還要經(jīng)常做眼保健操才行。當(dāng)然這還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在調(diào)查中，我還發(fā)現(xiàn)，當(dāng)今中小學(xué)生近視率不斷上升，但有些中小學(xué)生對(duì)這一現(xiàn)象并不加以重視。甚至還有人認(rèn)為，近視眼只要戴副眼鏡就可以了，沒(méi)什么大不了的。這無(wú)疑是錯(cuò)上加錯(cuò)。所以，人們的意識(shí)也要提高才行。另外，在調(diào)查中，許多近視的人都說(shuō)這是他們不良的用眼衛(wèi)生引起的。但近年來(lái)有研究表明，飲食不均衡，營(yíng)養(yǎng)不良，睡眠不足等也會(huì)引起近視眼，所以在這方面也得主意。

看來(lái)，要有效地預(yù)防近視，一是要養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，合理飲食;二是要糾正不良習(xí)慣及用眼衛(wèi)生;三是還要定期到醫(yī)院檢查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)治療。這樣才能保護(hù)好我們的眼睛，使我們能戰(zhàn)勝人生道路上的重重困難，進(jìn)而走向成功!

初中生社會(huì)實(shí)踐報(bào)告范文二：

今天是媽媽在新的一年里工作的最后一天，明天就大年30了，為了能趕上回老家過(guò)年，我決定上午幫媽媽送報(bào)紙，下午和媽媽一起大掃除。

我早早的爬起床等著媽媽的召令，快過(guò)年了，我的身心都在沸騰著。手機(jī)一響，我就迫不及待的騎著自行車狂奔，只想著快點(diǎn)送完，就可以快點(diǎn)過(guò)年了?？墒屡c愿違，時(shí)間一分一秒過(guò)去，報(bào)紙卻沒(méi)見(jiàn)多少。我從沒(méi)想過(guò)送報(bào)紙也會(huì)這么累，我原以為只要把報(bào)紙投入報(bào)箱就可以了，想著從前電視上演的主人公瀟灑的把電視甩入報(bào)箱，我對(duì)此充滿了憧憬?？扇缃窨磥?lái)，那情節(jié)完全是騙小孩的。報(bào)箱就那么點(diǎn)空，要是能隨便一甩就能進(jìn)去，那我只能說(shuō)你是神搶手。而且就算你能甩準(zhǔn)，可那愈來(lái)愈高的樓層絕對(duì)不只是擺設(shè)，關(guān)閉的嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的窗戶也絕不是嚇唬人的，要是這樣你還能甩進(jìn)去，那我就相信世上有神仙。盡管已經(jīng)到了冬天，我的背仍然有一層薄汗，一陣?yán)滹L(fēng)拂過(guò)，我凍的直打哆嗦，可真是美麗凍人啊!想到媽媽每天都要送這么長(zhǎng)的路程，我的心暖烘烘的，媽媽為了我付出了那么多，我一定要更努力一點(diǎn)，也許我沒(méi)有別人那么聰明，但我可以比別人更努力，想到這兒，我的腳步更加快了終于送完了，我的腳又算又軟，可身體卻不冷了，不知道是因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間運(yùn)動(dòng)還是心里的暖流流遍了全身。

回到家我立馬用熱水泡了泡腳，酸痛感立馬消失，真爽啊媽媽卻來(lái)不及休息，開(kāi)始給我做飯。我心里實(shí)在不好意思，便起身幫媽媽洗菜。正當(dāng)我準(zhǔn)備看電視的時(shí)候，不經(jīng)意瞄到餐桌上還沒(méi)來(lái)的及洗的碗，看了看正在忙碌中的媽媽，我小心翼翼的拿起碗向廚房走去。我把碗放在菜盆里，加了些水和洗潔晶就開(kāi)始猛刷。手有些裂開(kāi)了，洗潔晶刺的我手有些疼，我盡情的發(fā)揮著忍者神龜?shù)木?，總算結(jié)束了，看著被洗刷的干干凈凈的碗筷，我感受到了什么叫痛并快樂(lè)著!被媽媽用贊賞眼光看著的我頓時(shí)感覺(jué)到輕飄飄的，可下句就直接把我從天堂打入地獄?？斐燥?，等下還要大掃除呢唉，我知道今天能不能瘦個(gè)幾斤肉下來(lái)。我立刻開(kāi)始狼吞虎咽，開(kāi)玩笑，不吃飽點(diǎn)，等下怎么干活啊!

篇4

如今，是不是網(wǎng)民已經(jīng)成為中學(xué)生是否“現(xiàn)代”的重要標(biāo)志。但是，因特網(wǎng)會(huì)給中學(xué)生的思想觀念、思維方式、價(jià)值取向、行為模式帶來(lái)哪些影響？隨著因特網(wǎng)的普及，越來(lái)越多的中學(xué)生走進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)，引起了社會(huì)、學(xué)校、家庭等對(duì)中學(xué)生上網(wǎng)這一現(xiàn)狀的擔(dān)憂：擔(dān)心中學(xué)生上網(wǎng)會(huì)耽誤學(xué)習(xí)、影響自身的健康成長(zhǎng)等。一項(xiàng)最新調(diào)查表明，“因特網(wǎng)有利于中學(xué)生現(xiàn)代思維方式的形成，更能激發(fā)其創(chuàng)造潛力。網(wǎng)絡(luò)讓中學(xué)生接觸到了多元的世界文化，接觸到開(kāi)放意識(shí)、效率意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、平等意識(shí)；他們通過(guò)閱讀網(wǎng)上大量的超文本信息，潛移默化地學(xué)習(xí)了現(xiàn)代的發(fā)散性思維方法，懂得在處理復(fù)雜事物時(shí)必須考慮它與周圍事物的種種聯(lián)系，從而改變傳統(tǒng)性思維固有的死板和狹隘。有利于他們社會(huì)化的進(jìn)程，更能激發(fā)其創(chuàng)造潛力。調(diào)查顯示，85．6％的上網(wǎng)中學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)對(duì)自己最大的影響是改變了自己的學(xué)習(xí)方式，增加了信息量。59％的上網(wǎng)者是在上機(jī)過(guò)程中學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)。

中學(xué)生網(wǎng)民中，男生的上網(wǎng)率高于女生。上網(wǎng)學(xué)生中57．6％的人偶爾上網(wǎng)、40．6％的經(jīng)常上網(wǎng)，大部分時(shí)間都泡在網(wǎng)上的只有2．3％。有59．2％的中學(xué)生網(wǎng)齡在半年到一年左右，而兩三年網(wǎng)齡的人只有10％，這說(shuō)明中學(xué)生上網(wǎng)是近兩年的事。

中學(xué)生上網(wǎng)，有助于智力開(kāi)發(fā)，中學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取廣泛的新的知識(shí)，能夠拓展知識(shí)領(lǐng)域。在大力推行素質(zhì)教育的今天，要求中學(xué)生不是讀死書(shū)、死讀書(shū)。網(wǎng)絡(luò)上有很多書(shū)本和課堂上沒(méi)有的新知識(shí)。加上中學(xué)生上網(wǎng)多數(shù)是在周末或假期，81．2％的中學(xué)生上網(wǎng)的主要目的是為了獲得更新的信息，23％的學(xué)生是為了結(jié)交更多的朋友，6％的人上網(wǎng)是為了玩游戲。

在對(duì)網(wǎng)絡(luò)的基本評(píng)價(jià)中，有半數(shù)以上的中學(xué)生認(rèn)為上網(wǎng)是大勢(shì)所趨，30．5％的學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)表示滿意，47．1％的人認(rèn)為對(duì)中學(xué)生上網(wǎng)應(yīng)適當(dāng)指導(dǎo)。

基于大量調(diào)查數(shù)據(jù)，調(diào)查認(rèn)為，上網(wǎng)激活了現(xiàn)代中學(xué)生的思想，網(wǎng)絡(luò)還使中學(xué)生對(duì)世界的認(rèn)識(shí)大大超出他們所能直接體驗(yàn)的生存世界。據(jù)調(diào)查顯示：發(fā)達(dá)國(guó)家的許多學(xué)生，他們所掌握的70%的知識(shí)都是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲得，并能運(yùn)用于學(xué)習(xí)生活中。網(wǎng)絡(luò)是中學(xué)生全面了解外面世界、增長(zhǎng)知識(shí)、提高技能的一個(gè)窗口。

網(wǎng)絡(luò)的全方位、超時(shí)空、互動(dòng)性和隱蔽性為中學(xué)生的社會(huì)交往提供了更為廣泛的機(jī)會(huì)。學(xué)生可以利用快捷的電子郵件與他人進(jìn)行遠(yuǎn)距離交流，這種“戴面具”的交往方式可使中學(xué)生在平等、寬松的社交環(huán)境中盡情展現(xiàn)自我。調(diào)查顯示，53％的人上網(wǎng)是為了向外信息。

篇5

作者：謝愛(ài)華 楊建文 許慧琴

【摘 要】 目的 了解中小學(xué)生對(duì)重點(diǎn)傳染病和常見(jiàn)病的知曉水平和健康行為形成水平。為學(xué)校健康教育內(nèi)容提供科學(xué)依據(jù)。方法 采用隨機(jī)抽樣調(diào)查的方法，對(duì)我市7 個(gè)轄市區(qū)其中26 所中小學(xué)校，初中二年級(jí)和小學(xué)五年級(jí)學(xué)生各一個(gè)班進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。結(jié)果 共調(diào)查中小學(xué)生1019 人，重點(diǎn)疾病知識(shí)知曉率為84.87%，中學(xué)生高于小學(xué)生，農(nóng)村學(xué)生高于城市學(xué)生；重點(diǎn)疾病行為形成率為91.42%，小學(xué)生高于中學(xué)生，城市學(xué)生高于農(nóng)村學(xué)生；學(xué)生重點(diǎn)疾病知識(shí)主要來(lái)源于學(xué)校的占54.76%，小學(xué)生和農(nóng)村學(xué)校低于中學(xué)生和城市學(xué)校；84.2%的學(xué)校開(kāi)設(shè)健康教育課或衛(wèi)生知識(shí)講座，農(nóng)村學(xué)校差于城市學(xué)校，中學(xué)差于小學(xué)；學(xué)生希望學(xué)校加強(qiáng)有關(guān)健康教育的心理需求占99.61%。結(jié)論 我市中小學(xué)生重點(diǎn)疾病知識(shí)知曉水平和行為水平總體良好。幾乎所有學(xué)生都希望學(xué)校加強(qiáng)重點(diǎn)疾病衛(wèi)生防病健康教育，教育部門按國(guó)家規(guī)定所有小學(xué)和初中必須開(kāi)設(shè)健康教育課、高中開(kāi)設(shè)健康教育講座的要求執(zhí)行，符合學(xué)生對(duì)衛(wèi)生知識(shí)的心理需求。

【關(guān)鍵詞】 學(xué)生；傳染病；常見(jiàn)病；知識(shí)；行為

學(xué)校常見(jiàn)病防治工作是學(xué)校衛(wèi)生工作的重要內(nèi)容，更是保護(hù)學(xué)生健康成長(zhǎng)的主要措施。近年來(lái)，隨著現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人民生活水平提高，學(xué)校學(xué)習(xí)生活衛(wèi)生環(huán)境條件已經(jīng)得到明顯改善，學(xué)生主要傳染病和常見(jiàn)病也發(fā)生了較大變化，艾滋病、結(jié)核病、肝炎等傳染病逐步成為學(xué)校傳染病預(yù)防和健康教育工作的重點(diǎn)，而近視眼、齲齒、肥胖、傷害已經(jīng)逐步替代腸道寄生蟲(chóng)病、貧血、營(yíng)養(yǎng)不良等疾病作為學(xué)校主要防控的四種重點(diǎn)學(xué)生常見(jiàn)病。為了解學(xué)生對(duì)這些重點(diǎn)傳染病和常見(jiàn)病知識(shí)的知曉水平和健康行為形成水平，我們于2011 年4 月對(duì)我市7 個(gè)轄市區(qū)26 所中小學(xué)校1019 名學(xué)生進(jìn)行了相關(guān)疾病知識(shí)、行為及心理需求態(tài)度和學(xué)校健康教育工作現(xiàn)況的調(diào)查，現(xiàn)將結(jié)果報(bào)告分析如下：

1 方法及內(nèi)容

結(jié)合我市學(xué)校常見(jiàn)病防治工作督導(dǎo)，鎮(zhèn)江市疾控機(jī)構(gòu)學(xué)校衛(wèi)生專業(yè)人員對(duì)7 個(gè)轄市區(qū)隨機(jī)抽樣調(diào)查了城鄉(xiāng)中小學(xué)各一所。根據(jù)《中國(guó)公民健康素養(yǎng)基本知識(shí)和技能》（健康60 條）核心內(nèi)容知識(shí)和行為要點(diǎn)，自擬學(xué)生健康知識(shí)行為問(wèn)卷，內(nèi)容包括三個(gè)方面：一是學(xué)生掌握艾滋病、結(jié)核病、肝炎重點(diǎn)傳染病和近視眼、齲齒、肥胖、傷害等重點(diǎn)常見(jiàn)病知識(shí)和行為；二是學(xué)生接受重點(diǎn)傳染病和常見(jiàn)病知識(shí)行為健康教育情況；三是學(xué)校開(kāi)設(shè)健康教育課或衛(wèi)生防病知識(shí)講座情況；四是學(xué)生接受學(xué)校傳染病和重點(diǎn)疾病健康教育的心理需求態(tài)度。每所學(xué)校抽樣調(diào)查初中二年級(jí)和小學(xué)五年級(jí)學(xué)生各一個(gè)班，每班學(xué)生40 名左右，共調(diào)查學(xué)生1019 名，城市學(xué)生380 名、農(nóng)村學(xué)生639 名；中學(xué)生524 名、小學(xué)生495 名，中小學(xué)生比為1.06:1；男生561 名、女生458 名，男女性別比為1.22:1?，F(xiàn)場(chǎng)調(diào)查結(jié)束后，對(duì)資料進(jìn)行核查整理，錄入計(jì)算機(jī)abidat軟件數(shù)據(jù)庫(kù)，用SPSS10.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2 結(jié)果

2.1 中小學(xué)生重點(diǎn)傳染病和常見(jiàn)病知識(shí)知曉情況

中小學(xué)生重點(diǎn)疾病知識(shí)知曉率總體達(dá)到84.87%，中小學(xué)生分別為85.59%和84.1%，中學(xué)生高于小學(xué)生，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，男女生知曉率分別為85.13%和79.61%.男女性別間差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，城鄉(xiāng)學(xué)生知曉率分別為82.37%和86.35%，農(nóng)村高于城市，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

表1 鎮(zhèn)江市中小學(xué)生疾病預(yù)防衛(wèi)生知識(shí)調(diào)查統(tǒng)計(jì)表

分類

調(diào)查人數(shù)

應(yīng)答題數(shù)

正確題數(shù)

正確率（%）

X2值

中學(xué)生

524

5240

4485

85.59

4.4*

小學(xué)生

495

4950

4163

84.1

男生

561

5610

4776

85.13

0.68

女生

458

4580

3872

79.61

城市

380

3800

3130

82.37

29.48*

農(nóng)村

639

6390

5518

86.35

合計(jì)

1019

10190

8646

84.87

*p

2.2 中小學(xué)生重點(diǎn)疾病行為形成率（表2）

中小學(xué)生重點(diǎn)疾病行為形成率總體水平達(dá)到91.42%，中小學(xué)生分別為90.35%和92.55%，小學(xué)生高于中學(xué)生，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義；男女生分別為90.83%和92.14%.男女性別間差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義；城鄉(xiāng)學(xué)生分別為92.82%和89.72%，城市學(xué)生高于農(nóng)村學(xué)生，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義

表2 鎮(zhèn)江市中小學(xué)生疾病預(yù)防衛(wèi)生行為調(diào)查統(tǒng)計(jì)表

分類

調(diào)查人數(shù)

應(yīng)答題數(shù)

正確題數(shù)

正確率（%）

X2值

中學(xué)生

524

3668

3314

90.35

11.05*

小學(xué)生

495

3465

3207

92.55

男生

561

3927

3567

90.83

3.84*

女生

458

3206

2954

92.14

城市

380

2660

2468

92.82

10.03*

農(nóng)村

639

4473

4053

89.72

合計(jì)

1019

7133

6521

91.42

*p

2.3 中小學(xué)生重點(diǎn)疾病知識(shí)來(lái)源、態(tài)度和學(xué)校健康教育工作現(xiàn)狀（表3） 學(xué)生重點(diǎn)疾病知識(shí)主要來(lái)源于學(xué)校健康教育課或講座的僅占54.76%，小學(xué)生和農(nóng)村學(xué)校低于中學(xué)和城市學(xué)校；只有84.2%的學(xué)生接受健康教育課或衛(wèi)生防病知識(shí)講座學(xué)習(xí)，農(nóng)村學(xué)校差于城市學(xué)校，中學(xué)差于小學(xué)；學(xué)生希望今后要加強(qiáng)這些重點(diǎn)傳染病和常見(jiàn)病防治知識(shí)健康教育的心理需求占99.61%，說(shuō)明目前學(xué)校開(kāi)展艾滋病、結(jié)核病、肝炎等重點(diǎn)傳染病和近視眼、齲齒、肥胖、傷害等四種重點(diǎn)學(xué)生常見(jiàn)病健康教育工作不力，有部分學(xué)校未能夠按照國(guó)家教育部《中小學(xué)生健康教育指導(dǎo)綱要》要求開(kāi)展學(xué)校疾病預(yù)防健康教育，學(xué)校未能夠充分有效發(fā)揮應(yīng)有的學(xué)校衛(wèi)生防病健康教育的主渠道作用。學(xué)生未能夠從學(xué)校這一主要途徑獲取衛(wèi)生防病知識(shí)特別是這些重點(diǎn)傳染病和疾病衛(wèi)生知識(shí)和行為的健康教育。

表3 鎮(zhèn)江市學(xué)生防病知識(shí)來(lái)源、心理需求和學(xué)校健康教育情況

學(xué)生

人數(shù)

學(xué)生防病知識(shí)來(lái)源于學(xué)校健康教育的人數(shù)（%）

學(xué)生希望接受學(xué)校防病健康教育的人數(shù)（%）

知道學(xué)校開(kāi)設(shè)防病健康教育課或講座的人數(shù)（%）

中學(xué)生

524

295(56.3)

521(99.43)

405（77.29）

小學(xué)生

495

263（53.13）

494（99.8）

453（91.52）

男生

561

317（56.51）

558（99.47）

466（83.07）

女生

458

241(52.62)

457(99.78)

392(85.59)

城市

380

234(61.58)

378(99.47)

326(85.79)

農(nóng)村

639

324(50.7)

63(99.69)

532(83.26)

合計(jì)

1019

558(54.76)

1015(99.61)

858(84.2)

3 討論

以往學(xué)校學(xué)生健康知識(shí)知曉水平和行為水平和學(xué)校健康教育相關(guān)調(diào)查主要集中在學(xué)生某種常見(jiàn)病和傳染病預(yù)防知識(shí)和行為調(diào)查[1-4]，本次學(xué)生衛(wèi)生防病知識(shí)行為調(diào)查與以往不同的是重點(diǎn)綜合調(diào)查了學(xué)生艾滋病、結(jié)核病、肝炎等重點(diǎn)傳染病和危害學(xué)生健康的“新”的學(xué)生四種常見(jiàn)病，即肥胖、近視、傷害、齲齒，同時(shí)對(duì)學(xué)校開(kāi)展相關(guān)疾病的健康教育現(xiàn)況及學(xué)生獲取途徑來(lái)源和態(tài)度進(jìn)行了調(diào)查，有關(guān)專題綜合調(diào)查這些傳染病和重點(diǎn)常見(jiàn)病的調(diào)查報(bào)告比較少見(jiàn)。因此，對(duì)于學(xué)校開(kāi)展衛(wèi)生防病健康教育及了解學(xué)生重點(diǎn)傳染病和常見(jiàn)病知識(shí)和行為掌握情況針對(duì)性更強(qiáng)，能夠直接反映學(xué)生對(duì)這些重點(diǎn)疾病知識(shí)知曉和健康行為形成的真實(shí)情況，以及學(xué)校開(kāi)展這些相關(guān)健康教育的工作現(xiàn)狀，此調(diào)查結(jié)果可以作為我市乃至我省教育及衛(wèi)生部門制定這些重點(diǎn)傳染病和常見(jiàn)病預(yù)防控制策略和科學(xué)制定學(xué)校健康教育內(nèi)容提供參考依據(jù)。

本次調(diào)查結(jié)果表明：①當(dāng)今我市中小學(xué)生重點(diǎn)疾病知識(shí)知曉水平和行為水平總體良好，知曉水平中學(xué)生高于小學(xué)生，農(nóng)村學(xué)生高于城市學(xué)生，行為水平小學(xué)生高于中學(xué)生，城市學(xué)生高于農(nóng)村學(xué)生，知識(shí)水平與行為水平不呈一致性，城市學(xué)生知識(shí)水平不如農(nóng)村學(xué)生，但行為水平高于農(nóng)村學(xué)生。究其原因，可能與長(zhǎng)期的衛(wèi)生習(xí)慣有關(guān)，還需尚待進(jìn)一步探討。知識(shí)知曉水平和行為水平男女性別間無(wú)顯著差異。②當(dāng)今我市中小學(xué)生重點(diǎn)疾病健康教育開(kāi)展情況總體良好，能夠接受健康教育課或衛(wèi)生防病知識(shí)講座的學(xué)生達(dá)84.2%，但是仍有15.8%的學(xué)生未能受到健康教育課或衛(wèi)生知識(shí)講座學(xué)習(xí)。距國(guó)家規(guī)定所有小學(xué)和初中必須開(kāi)設(shè)健康教育課、高中開(kāi)設(shè)健康教育講座的要求尚有一定距離。學(xué)生重點(diǎn)疾病知識(shí)主要來(lái)源和途徑為學(xué)校健康教育的僅為54.76%，說(shuō)明學(xué)校在重點(diǎn)疾病健康教育方面的效果不明顯和發(fā)揮主渠道作用扔不夠。99.6%的學(xué)生希望學(xué)校要加強(qiáng)重點(diǎn)疾病衛(wèi)生防病健康教育，說(shuō)明廣大學(xué)生對(duì)學(xué)校健康教育是有強(qiáng)烈的心理需求，學(xué)校開(kāi)展重點(diǎn)疾病的健康教育是有基礎(chǔ)的，受到廣大學(xué)生歡迎的。因此認(rèn)為現(xiàn)有學(xué)校衛(wèi)生防病健康教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生健康知識(shí)的心理需求，因此盡快加強(qiáng)中小學(xué)校健康教育工作是非常重要和必要的。建議：教育部門應(yīng)將學(xué)校艾滋病、結(jié)核病、肝炎等重點(diǎn)傳染病和和肥胖、近視、傷害、齲齒等重點(diǎn)常見(jiàn)病健康教育納入健康教育工作計(jì)劃和開(kāi)展專門的健康教育課或?qū)ｎ}講座，積極組織學(xué)校開(kāi)展有針對(duì)性的疾病預(yù)防健康教育活動(dòng)，確保每個(gè)學(xué)生夠接受到專題的疾病預(yù)防健康教育。衛(wèi)生部門應(yīng)該將學(xué)生健康教育納入學(xué)校衛(wèi)生的重點(diǎn)工作之中，由專業(yè)技術(shù)人員指導(dǎo)學(xué)校開(kāi)展專題性衛(wèi)生防病健康教育，組織開(kāi)展學(xué)校校醫(yī)和保健教師開(kāi)展重點(diǎn)傳染病和常見(jiàn)病健康教育師資業(yè)務(wù)培訓(xùn)，使學(xué)校能夠承擔(dān)起健康教育的工作任務(wù)，為學(xué)校開(kāi)展衛(wèi)生防病健康教育提供業(yè)務(wù)技術(shù)支撐和保障。

參考資料

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[2] 孫家來(lái).射陽(yáng)縣中學(xué)生艾滋病知識(shí)·態(tài)度·行為現(xiàn)狀[J].中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生，2003，5.

篇6

關(guān)鍵詞：生物課堂 教學(xué) 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

一、 實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入基本結(jié)構(gòu)

1.創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為了使與學(xué)生之間的教與學(xué)能夠同步進(jìn)行。并且使學(xué)生們能夠迅速地進(jìn)入到主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)當(dāng)中去，作為教師的我們應(yīng)該盡可能為學(xué)生們提供一些較為新穎的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，再配合上一些生動(dòng)的描述或者是對(duì)比鮮明的媒體運(yùn)用。這樣就能更好地激發(fā)起學(xué)生們的求知欲望，并且更增加了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。而增強(qiáng)趣味性的途徑有兩條：一則是有目的地選擇一些有趣的實(shí)驗(yàn)；二就是設(shè)計(jì)一些教學(xué)實(shí)驗(yàn)的程序，充分運(yùn)用語(yǔ)言上的獨(dú)特藝術(shù)魅力，這樣既能激起學(xué)生們的感情波動(dòng)又能引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的疑問(wèn)。

2.想要激發(fā)學(xué)生們認(rèn)知的沖突，那就需要有既新奇又生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，當(dāng)能引起學(xué)生們的好奇心時(shí)才會(huì)使得他們積極地去思索、去學(xué)習(xí)。但這并不代表學(xué)生們就可以趨向于老師的教學(xué)目標(biāo)，而且這也不一定就能產(chǎn)生認(rèn)知的沖突。這時(shí)教師就應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)和正確的組織了，并應(yīng)該盡快地使同學(xué)們認(rèn)知上的矛盾表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生們?cè)谒季S上產(chǎn)生沖突，并讓學(xué)生們對(duì)自己能解決問(wèn)題擁有信心，但在想解決問(wèn)題時(shí)又因?yàn)閮H憑自己現(xiàn)在所具有的知識(shí)還仍然無(wú)法解決他們所遇到的問(wèn)題的這種心理矛盾。實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法的應(yīng)用是在整個(gè)生物學(xué)發(fā)展中占有很重要的地位的，因此在此期間也發(fā)生了許多有意思的事情，并且進(jìn)行了無(wú)數(shù)次的實(shí)驗(yàn)，把這些素材加以整理后再來(lái)導(dǎo)入教學(xué)的課堂中，并加以多媒體的演示配以視頻、圖片，會(huì)使得課堂更加的生動(dòng)并增加學(xué)習(xí)氣氛。例如：課本在講“光合作用”這一內(nèi)容前，首先講述了歷史上很多光合作用的發(fā)現(xiàn)過(guò)程的實(shí)驗(yàn)，其中較完整地再現(xiàn)了人類對(duì)光合作用發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。但筆者在處理這一教材內(nèi)容時(shí)，首先向?qū)W生講述的是范·海爾蒙特的“柳樹(shù)實(shí)驗(yàn)”，因?yàn)檫@是人類最早對(duì)植物生長(zhǎng)的研究。1648年，比利時(shí)的科學(xué)家海爾蒙特由于對(duì)亞里士多德觀點(diǎn)的懷疑，做了類似的實(shí)驗(yàn)：把一棵重2.5kg的柳樹(shù)苗栽種到一個(gè)木桶里，木桶里盛有事先稱過(guò)重量的土壤。以后，他每天只用純凈的雨水澆灌樹(shù)苗。為防止灰塵落入，他還專門制作了桶蓋。五年以后，柳樹(shù)增重80多千克，而土壤卻只減少100g，由此海爾蒙特為此提出了建造植物體的原料是水分這一觀點(diǎn)。但是當(dāng)時(shí)他卻沒(méi)有考慮到空氣的作用，如何解釋這一問(wèn)題呢？海爾蒙特為此提出了“建造植物體的原料是水”這一論斷。當(dāng)然我們現(xiàn)在都知道這是錯(cuò)誤的，但當(dāng)時(shí)海爾蒙特為何在設(shè)計(jì)了如此經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)后又犯下了我們現(xiàn)在看來(lái)如此低級(jí)的錯(cuò)誤呢？教師組織學(xué)生開(kāi)始討論他的這一論斷，最終小結(jié)得出“海爾蒙特忽略了空氣對(duì)柳樹(shù)生長(zhǎng)的影響”。然后教師再提問(wèn)：“那又是誰(shuí)首先想到植物生長(zhǎng)與空氣有關(guān)的呢？下面讓我們來(lái)看1771年英國(guó)科學(xué)家普利斯特利所做的實(shí)驗(yàn)?！?以此導(dǎo)入新課。在教學(xué)中導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)的方法其實(shí)還有很多種，而同一個(gè)課題的導(dǎo)入方法也是有許多的不同方式的。其導(dǎo)入的方法依據(jù)主要是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際的情況的不同而改變的。通常在這種情況下都要在章節(jié)單元的開(kāi)始時(shí)或是課題內(nèi)容較平實(shí)時(shí)的情況下進(jìn)行，當(dāng)然了，更可以考慮一下選擇有趣味性的奇特的現(xiàn)象法或者實(shí)驗(yàn)故事導(dǎo)入法；如果該知識(shí)點(diǎn)有一定的抽象性，或?qū)W生存在比較頑固的錯(cuò)誤思維定式，這時(shí)就需要選擇能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈思維沖突的方法與教學(xué)，特實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象法或暗箱導(dǎo)入法；應(yīng)用性較強(qiáng)的課題，則應(yīng)更多地采用聯(lián)系實(shí)際的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法。在生物課堂教學(xué)當(dāng)中的導(dǎo)入法，在實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入中有著許多的優(yōu)勢(shì)在其中。

二、積極地開(kāi)展一些課外的活動(dòng)，并適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生自主地做一些調(diào)查報(bào)告

在新課程中更加地強(qiáng)調(diào)學(xué)生們的實(shí)際動(dòng)手操作能力，我們應(yīng)該積極地倡導(dǎo)這種探究式的學(xué)習(xí)。所以，作為生物老師我們應(yīng)該開(kāi)展一些有意義的課外活動(dòng)，以此來(lái)豐富學(xué)生們?cè)趯W(xué)科知識(shí)外的實(shí)際操作能力。我們還可以開(kāi)展一些小課題并用來(lái)研究，這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們?nèi)ニ阉髻Y料，并對(duì)這些資料加以整合。上個(gè)學(xué)期，我指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展了一些比較具有實(shí)際意義的實(shí)際活動(dòng)，比如《植物園的植物數(shù)量和種類和統(tǒng)計(jì)》、《本地區(qū)特有動(dòng)植物物種的調(diào)查》、《在校學(xué)生與非在校生的近視比例分析》、《公園的植物種類分布情況》、《城市人口浪費(fèi)水資源的調(diào)查情況》等等，雖然這些調(diào)查報(bào)告顯得有點(diǎn)稚嫩和不夠完善，但卻能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更重要的是要給每一個(gè)學(xué)生都有開(kāi)拓視野的平臺(tái)和使得自我的能力得到提升。讓素質(zhì)教育的教育理念真正得以實(shí)現(xiàn)了， 并更加注重 “以生為本” 的思想。

三、 充分地利用有限的課時(shí)， 提高每一堂課的教學(xué)效率

另外，由于新課標(biāo)生物學(xué)的課程的教材容量增大了，并且涵蓋了必修的Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ三本教材內(nèi)容，但由于生物課和所謂的三大主科來(lái)講課時(shí)安排也是相對(duì)的較少，每個(gè)星期都只有兩節(jié)， 我們的時(shí)間不是太夠用，所以也就沒(méi)有給學(xué)生們進(jìn)行階段性復(fù)習(xí)的時(shí)間了。而學(xué)生們對(duì)于生物課方面不太重視并且花費(fèi)的時(shí)間也很少。因此也就導(dǎo)致了學(xué)生們學(xué)一點(diǎn)忘一點(diǎn)， 對(duì)于基礎(chǔ)的知識(shí)掌握很是不牢固的現(xiàn)象，最終就變成了成績(jī)很不理想的結(jié)果。面對(duì)這種情況，我們應(yīng)該緊緊地抓住課堂上的這40分鐘，因?yàn)檎n堂上的效率是最高的，只有這樣才能獲得主動(dòng)權(quán)，并在最后的考試中取得一個(gè)滿意的成績(jī)。因此，我們可以在開(kāi)新課前的5分鐘或10分鐘對(duì)前面所學(xué)的基本概念、 原理、 生理過(guò)程等加以溫故， 疏通整個(gè)知識(shí)章節(jié)的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，從而達(dá)到鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的效果。而在整個(gè)高中生物學(xué)的教學(xué)階段當(dāng)中，尤其是新教材之中適合采用這種實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入到課本當(dāng)中的內(nèi)容確實(shí)也不少。但是在真正的課堂教學(xué)實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中， 要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生們的不同特點(diǎn)而采用實(shí)踐導(dǎo)入、主動(dòng)學(xué)習(xí)、課外實(shí)踐等不同方式從而達(dá)到提高學(xué)生能力的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]郎爽.淺談中學(xué)生物趣味教學(xué)法的應(yīng)用[J].中國(guó)-東盟博覽，2011，（06）：56

[2]王士文.淺談如何創(chuàng)設(shè)初中物理課堂教學(xué)情境[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2011，（09） ：65

篇7

學(xué)校調(diào)研報(bào)告在局領(lǐng)導(dǎo)“教育創(chuàng)強(qiáng)”方針指引下，為進(jìn)一步掌握我縣農(nóng)村基礎(chǔ)教育教學(xué)總得質(zhì)量和課程改革實(shí)驗(yàn)情況，了解教學(xué)實(shí)踐中所取得得成績(jī)和存在得問(wèn)題，分析原因并有針對(duì)性地解決問(wèn)題。促進(jìn)我縣課改實(shí)驗(yàn)作扎實(shí)有序地向前推進(jìn)。根據(jù)中心領(lǐng)導(dǎo)得指示，二零零四年學(xué)度我對(duì)金星學(xué)校進(jìn)行了教學(xué)調(diào)研，現(xiàn)將調(diào)研情況報(bào)告如下：

一、基本情況：

金星學(xué)校是九年一貫制學(xué)校。學(xué)校占地總面積2萬(wàn)平方米，共有在編教師56人，20個(gè)班級(jí)，中學(xué)生231人，小學(xué)生439人，學(xué)前班81人，總?cè)藬?shù)670人；全校近視率2%左右。

學(xué)校體育跑道181m，沙坑、單雙杠各一，籃球場(chǎng)兩個(gè)（無(wú)室內(nèi)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地）；實(shí)驗(yàn)室、儀器室、電腦室、多媒體教室、圖書(shū)室、閱覽室、音樂(lè)室（內(nèi)僅一架鋼琴），少先隊(duì)（團(tuán)支部）活動(dòng)室等各一個(gè)，其它教學(xué)器具等基本設(shè)備初步達(dá)標(biāo)。

二、所取得成績(jī)

近三年來(lái)，金星學(xué)校重視素質(zhì)教育，全體教職工在校領(lǐng)導(dǎo)班子帶領(lǐng)下重視人性化管理，實(shí)行教師量化考核，充分調(diào)動(dòng)教師積極性，在教學(xué)工作中積極營(yíng)造“安全、健康、和諧”得人性化氛圍，以“知禮、勤勉、奮進(jìn)”為校訓(xùn)，認(rèn)真落實(shí)“減負(fù)不減質(zhì)”得根本宗旨，教學(xué)上取得了一定得成績(jī)。

1、重視課改

①組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)政策法規(guī)和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，并鼓動(dòng)教師參加縣“323”師訓(xùn)等各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，并進(jìn)行理論實(shí)踐。

②通過(guò)黑板報(bào)，編寫(xiě)“課改專欄”，定期宣傳課改動(dòng)態(tài)信息，交流課改教師得心得體會(huì)。

③定期開(kāi)放“家長(zhǎng)學(xué)?！?，向廣大家長(zhǎng)宣傳課改得目得意義，反饋學(xué)生得成長(zhǎng)過(guò)程，為學(xué)生全面健康發(fā)展共同出謀劃策。

④加強(qiáng)了課改實(shí)驗(yàn)得領(lǐng)導(dǎo)、管理和指導(dǎo)工作，制定了《基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)方案》。

⑤規(guī)范了課改資料得建設(shè)和管理，并加強(qiáng)了教學(xué)指導(dǎo)工作，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常深入課堂聽(tīng)課，用新課改得理念指導(dǎo)教學(xué)工作。

2、教師得教學(xué)觀念發(fā)生了變化

①教師主動(dòng)參加課改，不斷積累和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積極撰寫(xiě)論文和教學(xué)案例。如小學(xué)，很多教師通過(guò)自制卡片、教具、學(xué)具；如語(yǔ)文教師為提高識(shí)字量，不僅在書(shū)中，還在各種學(xué)習(xí)資料中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料得能力，克服了由于教學(xué)資料不配套等不利因素給教學(xué)帶來(lái)得麻煩。

②教師得教學(xué)手法發(fā)生變化。首先教師得理念變，才能使之方法變，把學(xué)習(xí)得主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。組織、激勵(lì)、引導(dǎo)等方法在不斷改進(jìn)，很多老師能因地制宜，充分挖掘和合理利用課程資源，如美術(shù)老師楊先紅，在色彩課中結(jié)合唐詩(shī)、宋詞，并利用情感和審美雙重因素，使學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，潛移默化地將知識(shí)傳授給了學(xué)生，把課堂教學(xué)和生活實(shí)際有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性。

3、學(xué)生得學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化

通過(guò)語(yǔ)數(shù)英等各學(xué)科現(xiàn)場(chǎng)觀摩可以看出，課堂教學(xué)較之前傳統(tǒng)課堂教學(xué)都有一定改進(jìn)，使人感到了新課改后，課堂中得清新氣息，學(xué)生得學(xué)習(xí)方式更為豐富，呈現(xiàn)出多樣化、個(gè)性化趨勢(shì)?！白灾?、合作、探究”已逐步成為學(xué)習(xí)得主要方式。如語(yǔ)文課，學(xué)生有大量得實(shí)踐進(jìn)行探究、思考、觀察和分析及實(shí)踐活動(dòng)。卻能根據(jù)學(xué)生得年齡特征因材施教，科學(xué)地滿足了學(xué)生得好奇心和求知欲，合作學(xué)習(xí)給了學(xué)生更多參與和表達(dá)得機(jī)會(huì)，學(xué)生自主、自信、合作、探究得意識(shí)普遍增強(qiáng)。

4、教研氛圍日接濃厚

人性化管理發(fā)揮教師原動(dòng)力，全校上下形成合力，積極開(kāi)展教研活動(dòng)，特別是新課改以來(lái)，以“323”師訓(xùn)工程為載體，積極參加教科研組織得各種教研活動(dòng)。

①教科研活動(dòng)內(nèi)容豐富、形式多樣，除聽(tīng)課、評(píng)課還去辦了專題講座研討活動(dòng)，對(duì)新課改得一些熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)及時(shí)得討論和交流，使教師在教學(xué)實(shí)踐中獲益匪淺。

②課題研究開(kāi)始啟動(dòng)，經(jīng)過(guò)半年多得實(shí)踐探索，今年上報(bào)市級(jí)課題兩個(gè)。

5、嘗試構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生發(fā)展得評(píng)價(jià)體系

大家都知道：評(píng)價(jià)得功能不僅僅是甄選和選拔學(xué)生，而是促進(jìn)學(xué)生潛能、個(gè)性、創(chuàng)造性得發(fā)揮，使每個(gè)學(xué)生都具有自信心和持續(xù)發(fā)展得能力。為此，該校在課改實(shí)踐中，引導(dǎo)教師大膽改革評(píng)價(jià)內(nèi)容和方式，采用“分項(xiàng)考試+等級(jí)評(píng)價(jià)+孤立評(píng)價(jià)+鼓勵(lì)評(píng)語(yǔ)”得呈現(xiàn)方式，努力構(gòu)建多元，評(píng)價(jià)內(nèi)容方式多樣，既關(guān)注結(jié)果，更重視過(guò)程得評(píng)價(jià)體系。方法是教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與得交互互動(dòng)。如語(yǔ)文分：識(shí)字寫(xiě)字（學(xué)生互評(píng)）、朗讀、口語(yǔ)交際（教師家長(zhǎng)參與），以鼓勵(lì)為主用游戲形式糾正等等。

6、重視社會(huì)實(shí)踐，師生共同參與

帶出去請(qǐng)進(jìn)來(lái)。一年以來(lái)，該校抱著新得“教學(xué)觀”，與校外結(jié)合，進(jìn)行一系列“走進(jìn)新課程”、“與新課改工成長(zhǎng)”活動(dòng)，實(shí)行校際聯(lián)合。

①初中部與荔港學(xué)校“聯(lián)姻”，進(jìn)行新課改教研活動(dòng)。

②小學(xué)部與石浦中心校進(jìn)行教學(xué)新課程教研活動(dòng)；小學(xué)語(yǔ)文與新港小學(xué)進(jìn)行教研活動(dòng)。

③重視學(xué)生社會(huì)體驗(yàn)活動(dòng)

a、擁軍活動(dòng)。初中新生軍訓(xùn)、“八。一”節(jié)慰問(wèn)石浦邊防站、“端午節(jié)”送粽子，建立深厚得軍民關(guān)系。

b、建立勞動(dòng)基地。學(xué)校有專門開(kāi)辟得花木基地供學(xué)生栽培、觀察、分析、護(hù)理。

c、到申棱電梯廠進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生采訪，寫(xiě)《申棱成長(zhǎng)之路》在縣市宣傳口發(fā)表

d、請(qǐng)消防大隊(duì)進(jìn)行正常得安全教育，懂得自我保護(hù)，做到群眾得預(yù)防災(zāi)害宣傳員。

e、到敬老院去舉行文藝聯(lián)歡，做新時(shí)期敬老愛(ài)幼得好學(xué)生

f、每年去烈士墓緬懷先烈，進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育。

7、重視師資業(yè)務(wù)培訓(xùn)，教學(xué)成就顯著

⑴教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校得生命線，培養(yǎng)一支“政治正、業(yè)務(wù)硬、教學(xué)勤”得師資隊(duì)伍，始終是該校關(guān)切得問(wèn)題，為此學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)極力鼓勵(lì)進(jìn)修、學(xué)習(xí)以提高教師得教學(xué)能力。通過(guò)大家得共同努力，小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)合格率100%；初中語(yǔ)、數(shù)、外、政、自等平均合格率70~80%；三名教師參加中級(jí)研修班，一名教師參加學(xué)科骨干培訓(xùn)班。歷年來(lái)教師積極參加各類競(jìng)賽活動(dòng)，成績(jī)顯著：

①縣教壇新秀評(píng)比：20**年度初中部自然、美術(shù)分獲二等級(jí)。

②縣教師基本功競(jìng)賽：美術(shù)二等獎(jiǎng)，數(shù)學(xué)、自然三等獎(jiǎng)，政治市三等獎(jiǎng)。

③教學(xué)論文評(píng)比：小學(xué)數(shù)學(xué)縣一等獎(jiǎng)、市二等獎(jiǎng)，初中數(shù)學(xué)、美術(shù)分獲縣二等獎(jiǎng)，教學(xué)基本功案例分獲縣三等獎(jiǎng)，體育優(yōu)質(zhì)課縣二等獎(jiǎng)。

⑵學(xué)生是教學(xué)得主體，教學(xué)得一切為了學(xué)生，學(xué)校在“以人為本”得宗旨下，近三年來(lái)所顯現(xiàn)得成績(jī)可想而知。

①中考：20**年考進(jìn)象中3人，考入二中13人；

20**年考進(jìn)象中2人，考入二中20人；

20**年考進(jìn)象中4人，考入二中15人。

②各年統(tǒng)考相比，20**年尤為突出：

20**年第一學(xué)期初中一年級(jí)層全縣中上水平，其中自然學(xué)科全縣名列4、5、6；初中一年級(jí)政治，全縣名列前5名?？傊?，小學(xué)合格率100%，中學(xué)合格率70%~80%。

③重視素質(zhì)教育，各方面提高顯著：

a、全縣中學(xué)三模競(jìng)賽：全縣第九名；

b、縣學(xué)生藝術(shù)節(jié)舞臺(tái)藝術(shù)表演：團(tuán)體二等級(jí)；

c、縣學(xué)生藝術(shù)節(jié)三獨(dú)表演：1人二等獎(jiǎng)；

d、縣學(xué)生藝術(shù)節(jié)書(shū)畫(huà)藝術(shù)現(xiàn)場(chǎng)賽：書(shū)法、繪畫(huà)各獲二、三等獎(jiǎng)；

e、學(xué)生作文競(jìng)賽中：3人參加3人全獲獎(jiǎng)――其中市二等獎(jiǎng)1人，縣二等獎(jiǎng)1名，縣三等獎(jiǎng)1名；

f、全縣學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)：每屆組隊(duì)參賽，態(tài)度積極，重在參與；

g、縣科技界：多篇科技論文獲獎(jiǎng)，獲縣科協(xié)好評(píng)。

三、存在主要問(wèn)題：

1、師資力量薄弱：

專職教師不足，老齡化現(xiàn)象嚴(yán)重。如：小學(xué)數(shù)學(xué)35歲以下2、3個(gè)人；12班級(jí)音樂(lè)教師專職只一人，小學(xué)美術(shù)12個(gè)班級(jí)居然無(wú)一人。體育專職也只一人。造成學(xué)科之間不平衡，給學(xué)校帶來(lái)很大壓力。

2、辦學(xué)條件差：

教學(xué)用房不齊不足，沒(méi)有專門美術(shù)室，沒(méi)有專門家委會(huì)活動(dòng)用房；雨天無(wú)法上體育課，多媒體教室只一個(gè)，如果各學(xué)科同時(shí)使用便無(wú)法進(jìn)行，學(xué)前班擴(kuò)班無(wú)教室，也無(wú)英語(yǔ)角等用房，藝術(shù)表演場(chǎng)地沒(méi)有等一系列用房問(wèn)題，亟待解決。

另外資金困難，很多教學(xué)活動(dòng)難以開(kāi)展，到“提襟見(jiàn)肘”得地步。辦公經(jīng)費(fèi)、教輔資料、教學(xué)設(shè)備……難以兼顧。

3、缺乏與新課程相匹配得科學(xué)得操作性強(qiáng)得學(xué)校、教師、學(xué)生評(píng)估制度，這在很大程

度上阻礙了學(xué)校與廣大教師參與課改實(shí)驗(yàn)得積極性和創(chuàng)造性發(fā)揮。

四、幾點(diǎn)建議：

1、加強(qiáng)師資均衡配備得行政措施，加大師資培訓(xùn)得力度，與政府部門協(xié)調(diào)加大經(jīng)費(fèi)投入，確保必要得師資培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)落實(shí)到位；另外是加強(qiáng)與教材出版部門得網(wǎng)上協(xié)調(diào)，有條件組織專家培訓(xùn)到縣（與“323”師訓(xùn)建議）以便教師更好地領(lǐng)會(huì)教材得編寫(xiě)意圖，全面而準(zhǔn)確地把握教學(xué)目標(biāo)；再是培訓(xùn)方式和內(nèi)容可建議更為貼近農(nóng)村學(xué)校實(shí)際，研究解決在目前情況下如何減輕教師過(guò)重得教學(xué)負(fù)擔(dān)，以提高教學(xué)效率。

2、建議上級(jí)教育部門（有關(guān)部門）應(yīng)盡快協(xié)助建立一個(gè)與課改相適應(yīng)得教育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)。

篇8

關(guān)鍵詞：增強(qiáng) 中學(xué)生物 教學(xué)實(shí)效

生物科學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)今自然科學(xué)中越來(lái)越重要的前沿學(xué)科，最大限度地提高中學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)也成為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的迫切需要。但是，由于在中考和高考各考試中，生物學(xué)科所占的比重較低等原因，學(xué)校普遍對(duì)生物學(xué)科課程安排較少。面對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)，與其他學(xué)科相比，努力提高生物教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)效果就顯得尤為重要。所謂的教學(xué)實(shí)效，就是指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，在有限的時(shí)間、人力和物力的投入下，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。如何增強(qiáng)中學(xué)生物教學(xué)實(shí)效？本文筆者從注重課堂有效講授來(lái)提高質(zhì)量、抓好課外探究教學(xué)來(lái)增強(qiáng)實(shí)效、拓展生物學(xué)知識(shí)來(lái)鞏固實(shí)效等三個(gè)方面提出教學(xué)策略。

一、注重課堂有效講授，提高生物教學(xué)實(shí)效

課堂教學(xué)的目的在于促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，并增強(qiáng)學(xué)生自主獲得新的知識(shí)的能力。而不同的教學(xué)理念、教學(xué)方法和手段則會(huì)產(chǎn)生截然不同的教學(xué)效果。

1.生物學(xué)教師要努力轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷提高教學(xué)水平。隨著中學(xué)教育課程改革的進(jìn)一步深化，生物學(xué)課程的教與學(xué)方式、目的和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)都發(fā)生了重大變化。在這種變化過(guò)程中，生物學(xué)教師及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念就顯得十分迫切。教師要重新審視自己在教學(xué)中所起的作用，重新定位自身的角色，樹(shù)立起與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念，為增強(qiáng)生物教學(xué)質(zhì)量打下思想基礎(chǔ)。同時(shí)，由于生物科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅猛，也要求教師在吃透教材的前提下，及時(shí)汲取新知識(shí)、新觀點(diǎn)，不斷充實(shí)自身的生物科學(xué)素養(yǎng)，提升生物教學(xué)功底。教師要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，適當(dāng)拓展教學(xué)內(nèi)容，最大限度地提高教學(xué)的針對(duì)性、準(zhǔn)確度和實(shí)效性。

2.轉(zhuǎn)換角色，以學(xué)生為主，建立民主平等的師生關(guān)系。提高生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量也要求教師及時(shí)轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生成為教學(xué)的主角，自己則成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“指導(dǎo)者”和“引導(dǎo)者”。教師的引導(dǎo)作用著重體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是因勢(shì)利導(dǎo)，著重強(qiáng)化中學(xué)生各種基礎(chǔ)訓(xùn)練，為今后進(jìn)一步深造打下良好基礎(chǔ)；二是因人施教，了解每個(gè)學(xué)生的知識(shí)功底，對(duì)不同層次的學(xué)生采用不同的指導(dǎo)方法。建立民主、平等的師生關(guān)系旨在營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍。教師要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、大膽探索、求異質(zhì)疑，在課堂上形成師生良性互動(dòng)的局面，加強(qiáng)師生情感溝通。實(shí)踐證明，良好的教學(xué)氛圍一旦形成，就能明顯地提高生物教學(xué)的有效性。

3.創(chuàng)設(shè)豐富的生物教學(xué)情景，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生物學(xué)理論來(lái)源于生活，創(chuàng)設(shè)充滿生活氣息的教學(xué)情景是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果的重要法寶。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的要求、學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知的基礎(chǔ)等實(shí)際情況讓教學(xué)情景更加生活化。創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情景最好要來(lái)自于學(xué)生的生活感受，使教學(xué)與生活合拍，實(shí)現(xiàn)由遠(yuǎn)到近、由點(diǎn)到面、由表及里、由易到難的認(rèn)知和接受的過(guò)程，取得最佳的教學(xué)效果。例如，設(shè)問(wèn)“人在劇烈運(yùn)動(dòng)后為何會(huì)感到渾身酸痛”用以解釋細(xì)胞在無(wú)氧代謝過(guò)程中產(chǎn)生乳酸，體內(nèi)乳酸積聚多了就讓人渾身酸痛的道理。

4.合理使用現(xiàn)代教學(xué)手段。多媒體技術(shù)等現(xiàn)代教學(xué)手段已經(jīng)越來(lái)越普及，對(duì)提高教學(xué)效果的作用也越來(lái)越重要。它能使抽象的生物學(xué)概念變得更加具體，使難以理解的生物學(xué)定律變得更加淺顯，還可以把復(fù)雜或微觀的生理活動(dòng)過(guò)程簡(jiǎn)潔地、直觀地表現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中探索知識(shí)。多媒體教學(xué)手段的使用還應(yīng)該強(qiáng)調(diào)從“追求實(shí)效”的角度出發(fā)，力戒目前在教學(xué)中存在的“形式化”現(xiàn)象。這種現(xiàn)象使多媒體設(shè)備成了擺設(shè)、教學(xué)手段成為“時(shí)尚的花樣”而難以達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

5.建立鼓勵(lì)性的課堂評(píng)價(jià)制度。鼓勵(lì)性的課堂評(píng)價(jià)的目的就在于盡可能地提高生物教學(xué)的實(shí)效。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該以教師和學(xué)生的教學(xué)成果為本，從而使評(píng)價(jià)成為激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)取最佳學(xué)習(xí)效果的手段。突出教學(xué)評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)性才有助于學(xué)生欣賞自己的成功，樹(shù)立積極、自信和必勝的信念。

二、抓好課外探究，增強(qiáng)生物教學(xué)實(shí)效

生物學(xué)是典型的實(shí)驗(yàn)科學(xué)，生物學(xué)知識(shí)來(lái)自于生活實(shí)踐。因而，生物教學(xué)除了課堂講授外，讓學(xué)生關(guān)注生活實(shí)際、動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、走進(jìn)自然進(jìn)行科學(xué)探究等做法均是增強(qiáng)生物教學(xué)實(shí)效的必要途徑。這種方法改變了長(zhǎng)期以來(lái)只強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)，并以灌輸?shù)姆绞竭M(jìn)行講授，只是簡(jiǎn)單地“授人以魚(yú)”，而沒(méi)有“授人以漁”的現(xiàn)狀。

1.引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，從生活中汲取生物學(xué)知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，形成良好的觀察習(xí)慣是提高生物學(xué)教學(xué)實(shí)效的重要措施之一。教師要通過(guò)對(duì)觀察力的培養(yǎng)，使學(xué)生明了生物學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)和掌握需要樹(shù)立起嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)、認(rèn)真細(xì)致的方法和實(shí)事求是的態(tài)度。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從日常生活、自然現(xiàn)象中觀察、探索、揭示隱藏在現(xiàn)象背后的本質(zhì)、規(guī)律和生物科學(xué)道理。如，分析家酒為何會(huì)發(fā)酸，酸奶是怎樣制成的等生活中的原理都能讓學(xué)生從生活中汲取生物學(xué)知識(shí)。

2.開(kāi)展探究性生物教學(xué)，鞏固生物學(xué)知識(shí)。實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)的基礎(chǔ)。教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以有效地加深學(xué)生對(duì)課堂上學(xué)到的許多概念、原理和規(guī)律的理解和記憶。教師要以探究性實(shí)驗(yàn)作為主要實(shí)驗(yàn)方式。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生要能從課堂知識(shí)和生活實(shí)際中提出研究性課題，通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論。學(xué)生自主地吸收生物學(xué)知識(shí)，應(yīng)用生物學(xué)基本理論解決難題，從而促進(jìn)自身提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題等能力的發(fā)展。

3.走進(jìn)自然，應(yīng)用知識(shí)，提升教學(xué)質(zhì)量。教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然、融入自然、回歸社會(huì)，能夠更加豐富生物科學(xué)的體驗(yàn)，進(jìn)一步提升生物教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生可以有意識(shí)地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)觀察動(dòng)植物的形態(tài)特征、生活習(xí)性，尋找和搜集學(xué)習(xí)資源，了解生物與人類衣食住行的密切關(guān)系。此外，教師還可安排學(xué)生深入社會(huì)進(jìn)行調(diào)查研究，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告并開(kāi)展討論，加深了解生物學(xué)知識(shí)與生產(chǎn)生活之間的聯(lián)系，以此來(lái)增強(qiáng)教學(xué)效果。

三、拓展基礎(chǔ)知識(shí)，鞏固生物教學(xué)實(shí)效

生物學(xué)是一門十分重要的綜合性學(xué)科，其成果的影響范圍輻射到社會(huì)、經(jīng)濟(jì)生活的各個(gè)領(lǐng)域。生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)源于生活的“四面八方”，與生活環(huán)境有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。根據(jù)這一特點(diǎn)，在中學(xué)生物教學(xué)中，教師要有意識(shí)地適當(dāng)拓展生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)容，擴(kuò)大中學(xué)生知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)，對(duì)教學(xué)成果的鞏固將起到非常重要的作用。

篇9

一、重物質(zhì)資助，輕精神關(guān)懷

高中階段貧困生人本管理的首要工作就是要給予貧困生物質(zhì)資助，這是幫助貧困生順利完成高中階段學(xué)業(yè)的基本保障，但是相對(duì)于高校貧困生資助而言，高中階段貧困生資助工作才剛剛開(kāi)始起步，最早開(kāi)始呼吁對(duì)高中階段貧困生進(jìn)行資助的文章出現(xiàn)在2008年新華網(wǎng)的《高中階段貧困生救助制度亟待納入國(guó)家救助體系》一文，在文中作者援引青海、安徽等地中西部地區(qū)的貧困調(diào)查報(bào)告的數(shù)據(jù)，指出當(dāng)前在這些地區(qū)，由于家庭經(jīng)濟(jì)原因，高中階段貧困生求學(xué)十分艱難，輟學(xué)率較高，雖然國(guó)家已經(jīng)對(duì)義務(wù)教育階段的學(xué)生實(shí)行“兩免一補(bǔ)”的優(yōu)惠政策，但是針對(duì)高中階段的救助機(jī)制還有沒(méi)有完全建立起來(lái)，高中階段貧困生則處于國(guó)家教育救助政策的盲區(qū)。該文記者呼吁要盡快建立國(guó)家高中階段貧困生資助救助體系。距這一報(bào)道刊出兩年時(shí)間，高中階段貧困生教育資助政策在2010年秋季正式出臺(tái)，教育部與財(cái)政部聯(lián)合發(fā)文決定建立普通高中階段家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策體系，以2010年秋季入學(xué)新學(xué)期為起點(diǎn)，采取中央與地方共同出資設(shè)立國(guó)家助學(xué)金的方式，資助普通高中階段家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生。

二、助困與育人缺乏有效結(jié)合

在針對(duì)高中階段貧困生資助體系建設(shè)逐漸建立起來(lái)的當(dāng)今，高中階段貧困生群體順利完成學(xué)業(yè)已經(jīng)不再是被放置空中樓閣的虛物，但是高中階段貧困生在接受了資助之后，感恩之心缺乏的現(xiàn)象卻讓教育者與資助者感到心酸，根據(jù)實(shí)地調(diào)研與新聞報(bào)道搜索，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前高中階段學(xué)生受到資助之后與資助自己的學(xué)?；蛸Y助人很少有能夠長(zhǎng)期保持聯(lián)系的。

受資助高中階段學(xué)生在完成學(xué)業(yè)后，很少有能夠主動(dòng)向?qū)W校進(jìn)行感恩回報(bào)的，雖然接受教育，順利完成學(xué)業(yè)是每一個(gè)學(xué)生的權(quán)利，但是從人性的角度來(lái)看，受資助高中階段貧困學(xué)生對(duì)學(xué)校進(jìn)行感恩更是一種道德提升的體現(xiàn)，感恩是對(duì)幫助過(guò)自己的那些人的回報(bào)于感激，感恩不需要多么的昂貴，哪怕是一句“謝謝”的感謝之詞，都能夠使資助方感到一絲欣慰。受資助的學(xué)生都沒(méi)有主動(dòng)與資助方進(jìn)行聯(lián)系，向其表示自己的感激之情，這樣的事情的發(fā)生不能不說(shuō)與我們的教育體制有很大關(guān)系，因?yàn)楦咧须A段學(xué)生受到升學(xué)壓力的外部制約，更多的時(shí)問(wèn)放置于學(xué)習(xí)之中，而思維也只局限于書(shū)本上，沒(méi)有過(guò)多的人際思辨能力，學(xué)校一方面為其提供物質(zhì)保障，但是另外一方面貧困 學(xué)生會(huì)認(rèn)為自身受到資助是理所應(yīng)當(dāng)?shù)氖虑?，也就不?huì)有過(guò)多的考慮。此外，學(xué)校也在資助的同時(shí)缺乏有效指導(dǎo)，在大學(xué)期間，學(xué)生管理部門以及資助中心會(huì)對(duì) 大學(xué)生進(jìn)行感恩教育，但是高中階段與大學(xué)相比，首先其活動(dòng)范圍有限、教育資源與大學(xué)相比而言也相對(duì)匱乏，這雖然是一些客觀原因，但是客觀也是通過(guò)主觀來(lái)起作用的，關(guān)鍵還在于高中階段教育管理者沒(méi)有能夠真正做到助困與育人缺乏有效結(jié)合，一味地以升學(xué)率這樣一種一元化目標(biāo)為追求，資助工作也是單純的工作需求，應(yīng)付上級(jí)部門的指導(dǎo)，如果教育管理者一旦持有這種思想，那么學(xué)生素質(zhì)也會(huì)受到其影響，自然而然也會(huì)認(rèn)為自己接受他人資助是理所應(yīng)當(dāng)?shù)氖虑?，就?huì)慢慢養(yǎng)成“等著拿錢、主動(dòng)要錢”的依靠心理，自立、自強(qiáng)意識(shí)淡薄，久而久之高中階段貧困生就會(huì)缺乏感恩心和社會(huì)責(zé)任心。

三、以升學(xué)率為主的一元化校園缺少和諧的育人環(huán)境

在2009年，中國(guó)青少年研究中心副主任、研究員，國(guó)務(wù)院評(píng)定的優(yōu)秀教育科學(xué)研究專家孫云曉曾在全國(guó)進(jìn)行了系列調(diào)查研究，調(diào)查數(shù)據(jù)表示：“91.7%的中小學(xué)生父母希望孩子獲得大專以上學(xué)歷，其中54.9%的父母希望孩子讀到博士學(xué)位。另外，83.6%的中學(xué)生父母要求孩子考試成績(jī)要在前15名。76.4%的小學(xué)生父母要求孩子考試成績(jī)要在90分以上。65%的中小學(xué)生父母給孩子布置過(guò)學(xué)校以外的作業(yè)。”

借助以上數(shù)據(jù)，不難看出，伴隨著我國(guó)教育事業(yè)不斷發(fā)展的步伐，我國(guó)人口素質(zhì)得到了普遍提高，但是由于教育資源的有限性、分布不均勻等弊端，以及人 口眾多的現(xiàn)實(shí)國(guó)情，出現(xiàn)以強(qiáng)調(diào)升學(xué)率為主的教育期望也就見(jiàn)怪不怪了，凡事都會(huì)引起連鎖反應(yīng)，在癡迷升學(xué)率的現(xiàn)實(shí)下，許多學(xué)校和家庭在教育方法與內(nèi)容上都更傾向于應(yīng)試教育，無(wú)論是在學(xué)校還是在學(xué)生家庭生活中，教育出現(xiàn)了畸變，這也為高中階段學(xué)生群體的不和諧發(fā)展造成了影響，尤其對(duì)于高中階段貧困生這 一類相對(duì)特殊的群體而言，應(yīng)試教育則會(huì)成為他們素質(zhì)扭曲的催化劑，這是因?yàn)楦咧须A段貧困生與非貧困生相比，他們壓力更大，尤其是單親家庭或獨(dú)生子女家 庭，這類家庭出身的貧困生要擔(dān)負(fù)起家庭責(zé)任的重?fù)?dān)，是改變家庭生活困境的希望，也正是如此高中階段貧困生會(huì)更加努力的看書(shū)、學(xué)習(xí)，而忽視自身的綜合發(fā)展，性格內(nèi)向、冷漠，缺少知心朋友，人際交往能力差等現(xiàn)象在高中階段貧困生身上都可以找到，而這些都與教育的核心一一培養(yǎng)健康的人格相違背。此外還有一份調(diào)查數(shù)據(jù)顯示近10年間，青少年肥胖率增長(zhǎng)近50%，青少年近視率從20%上升到31%。由此可見(jiàn)，以升學(xué)率為主的一元化校園，學(xué)生缺少健康成才的和諧育人環(huán)境。

四、相關(guān)服務(wù)制度與機(jī)構(gòu)不健全

在針對(duì)貧困生管理中，高等學(xué)校的機(jī)制與機(jī)構(gòu)是較為完善的，以資助體系為例，在全國(guó)各個(gè)高校都已經(jīng)建立了包括獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金、國(guó)家助學(xué)貸款、困難補(bǔ)助、學(xué)費(fèi)減免等為主要內(nèi)容的高等教育家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助體系。而高中階段主要以教學(xué)崗位居多，以曾經(jīng)多次被評(píng)為全國(guó)教育系統(tǒng)先進(jìn)集體、全國(guó)德育先進(jìn)學(xué)校的石家莊市二中為例，在該學(xué)校的職能部門中主要是以教學(xué)科研為主，在學(xué)校管理中并沒(méi)有設(shè)立單獨(dú)的貧困生資助部門，比如資助管理中心等，高中階段貧困生資助的主要任務(wù)則是由財(cái)務(wù)處和政教處（學(xué)生處）協(xié)同完成。有的地方則是依托資助管理中心，向高中階段貧困生發(fā)放各種生活補(bǔ)貼與助學(xué)金。