導(dǎo)語：如何才能寫好一篇學(xué)校調(diào)查報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

通過調(diào)研，我們認為*區(qū)中小學(xué)校布局亟需調(diào)整。

一、學(xué)校布局的現(xiàn)狀*區(qū)目前共有普通中小學(xué)校32所，在校學(xué)生*人。其中，普通高中5所，在校學(xué)生*人；初中10所，在校學(xué)生*人；小學(xué)17所，在校學(xué)生*人。隨著舊城改造的加速、*容量的擴大，*區(qū)學(xué)校的布局已與城市的發(fā)展不相適應(yīng)。29所公辦普通中小學(xué)校，主要分布在老*人民路、建設(shè)路沿線。以洞庭大道為界，大道以南有小學(xué)13所，在校學(xué)生*人，校均規(guī)模*人；大道以北只有小學(xué)3所，在校學(xué)生*人，校均規(guī)模*人。洞庭大道以南有初中學(xué)校6所，在校學(xué)生*人，校均規(guī)模*人；大道以北只有2所，在校學(xué)生*人，校均規(guī)模*人。城市的擴大、學(xué)校布局的過于集中，給部分學(xué)生的就學(xué)帶來了極大的不便。據(jù)了解，火車站附近的學(xué)生，不少要到育英、常蒿路、紫橋等學(xué)校上學(xué)，路程最遠的約有5公里。

二、調(diào)整學(xué)校布局面臨的問題1、市*學(xué)校建設(shè)規(guī)劃未納入城市發(fā)展總體規(guī)劃。這對今后學(xué)校的新建、擴建帶來了諸多的問題，會造成學(xué)校建設(shè)成本增大，甚至無地可擴、可建?，F(xiàn)在正在開發(fā)的水榭花城、九重天小區(qū)，其周邊難以找到一塊可以新建學(xué)校的地方。市一中、四中、北正街小學(xué)等中小學(xué)，今后如需在原址擴建，成本會很高。2、在房產(chǎn)開發(fā)中新建學(xué)校的政策沒有兌現(xiàn)。《*義務(wù)教育實施辦法》第十條規(guī)定：“各城市新建4000居民以上的住宅區(qū)，必須配置小學(xué)，8000居民以上的住宅區(qū)，還必須配置初中，其基建經(jīng)費應(yīng)納入該區(qū)的開發(fā)計劃。新建擴建4000居民以下的零星住宅區(qū)，必須繳納教育設(shè)施配套費?！钡?，這一政策一直沒有落實。目前，老*房產(chǎn)開發(fā)非?；鸨?，一些新建小區(qū)住宅套數(shù)多的達到幾千，也沒有按規(guī)定配套學(xué)校。如濱湖公園周邊開發(fā)的水榭花城，三期規(guī)劃建設(shè)住宅400*多套，入住人口*萬多人，規(guī)劃時沒有規(guī)劃建設(shè)學(xué)校。其附近的北正街小學(xué)，現(xiàn)在已經(jīng)爆滿，班額嚴重超標，且學(xué)校已沒有進一步擴展的空間。因此，今后該小區(qū)學(xué)生上學(xué)問題，將會變得十分突出。3、學(xué)生就學(xué)壓力越來越大。*區(qū)16所公辦小學(xué)，一年級至六年級，分別有學(xué)生*人、*人、*人、*人、*人、*人；10所初中一至三年級，分別有學(xué)生*人、*人、*人；5所普通高中學(xué)校一至三年級分別有學(xué)生*人、*人、*人。據(jù)分析，今后幾年，生源將呈現(xiàn)如下變化趨勢：小學(xué)生源近兩年相對穩(wěn)定，今后緩慢上升；初中生源近幾年緩慢下降，從長遠看初中有資源緊缺問題；高中生源從今年起，今后幾年快速增長。當前，*區(qū)學(xué)校存在三個突出問題：一是小學(xué)班額過大?，F(xiàn)在小學(xué)平均班額為*人，普遍超額。尤其是一些辦學(xué)條件較好、質(zhì)量較高的學(xué)校，班額嚴重超標。比如常師附小平均班額*人，東升、育才、常蒿路、育英、北正街平均班額都在*人以上。二是初中學(xué)生分布不平衡。有的學(xué)校學(xué)生爆滿，有的學(xué)校資源富余。市六中、五中、四中在校初中學(xué)生人數(shù)分別為*人、*人、*人，平均班額均在*人以上，長怡實驗中學(xué)有學(xué)生*人，平均班額達到*人。而市十一中、十三中只有*人、*人，平均班額*人、*人。這兩所學(xué)校經(jīng)過近幾年的改造，基本辦學(xué)條件已有較大改善，但由于招生難，生源不足，師資、教室等資源都有較大浪費。武陵區(qū)東郊中學(xué)，房地產(chǎn)已經(jīng)開發(fā)到附近，全校只有學(xué)生*人，而且去年因生源不足，已經(jīng)停招了初中一年級。這與該校的辦學(xué)條件和質(zhì)量有關(guān)，大部分學(xué)生都擁向了臨近的市六中、四中。

篇2

一、調(diào)查內(nèi)容和方法

1　問卷設(shè)計與內(nèi)容

根據(jù)駐馬店衛(wèi)校的實際情況，精心設(shè)計了選擇式調(diào)查問卷，主要內(nèi)容包括吸煙率，吸煙習(xí)慣、吸煙對健康危害性的認識、吸煙態(tài)度以及環(huán)境因素等五個方面，每個方面又設(shè)不同的內(nèi)容。

2　調(diào)查對象和方法

以在校各臨床，護理、衛(wèi)生保健專業(yè)學(xué)生為調(diào)查對象，采用隨機抽樣方式；對我校470名學(xué)生進行現(xiàn)場調(diào)查問卷，當場發(fā)放，填寫后當場收回。

二、結(jié)果與分析

1　吸煙率

吸煙(包括有時吸煙、每日吸煙)人數(shù)占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的比例即為吸煙率。有效問卷總?cè)藬?shù)400人，其中男生300人，女生100人。男生每日吸煙者占28％，有時吸煙者占39％，女生上述指標相應(yīng)為2％、11％。

2　被動吸煙率

在400名受訪學(xué)生中，被動吸煙者152名，被動吸煙率38％；男生被動吸煙者82名，被動吸煙率27％：女生被動吸煙者70名，被動吸煙率為35％；不同性別被動吸煙率男生明顯低于于女生。這證明不吸煙的男生人數(shù)明顯低于女生。

3　被動吸煙場所

被動吸煙者中，在宿舍被動吸煙占82％，在教室、廁所、食堂等公共場所占51％。其中女生被動吸煙主要在公共場所，占53％；男生則主要在宿舍，占89％。

4　吸煙習(xí)慣以及吸煙的費用

在248名吸煙者之中，每日吸煙者120人，其中有64％的人每日吸煙10支以上，有24％的人每日吸煙5～10支，還有12％的人每日吸煙在5支以下。每日吸煙者中，又以吸煙10支以上者為主，吸煙現(xiàn)象比較嚴重。而且學(xué)生吸煙每月花100元以上的有21％，50到100元的有34％，50元以下的有45％，這種結(jié)果表明吸煙也給他們帶來不小的經(jīng)濟負擔，給自己的家庭帶來不小的開銷。

5　第一次吸煙時間、吸煙原因及吸煙情況

在37名吸煙學(xué)生中，第一次吸煙時間為初中或者以前。吸煙原因為好奇者59例，占吸煙人數(shù)的26.2％，朋友敬煙或者唆使55例占24.4％，學(xué)27例占12％，耍帥或者出眾57例占25.3％，其它25例占11.1％。何種情況下吸煙主要包括心情郁悶，嘴讒，壓力大等，其中心情郁悶時吸煙54例占24％，嘴讒吸煙66例占29.3％，壓力大時吸煙20例占8.9％，耍帥扮酷時吸煙64例占28.4％，其它21例占9.3％。

6　吸煙與健康

有97％的學(xué)生能夠認識到吸煙有害健康，但仍有3％的學(xué)生否認吸煙對健康的危害性。吸煙危害健康，僅僅是一般性的認識，還需要進一步了解吸煙可能引起的疾病。我校學(xué)生多屬于醫(yī)學(xué)類專業(yè)，對醫(yī)藥衛(wèi)生常識比較了解。從調(diào)查結(jié)果看，85.5％的同學(xué)認為吸煙可引起慢性支氣管炎：67.6％的同學(xué)認為吸煙與肺癌密切相關(guān)；64.2％的同學(xué)認為吸煙會引起記憶力減退；53.3％的同學(xué)認為吸煙導(dǎo)致肺氣腫；還有4.7％～33.6％的同學(xué)認為吸煙可能引起膀胱癌、口腔粘膜白斑，軟組織損傷、視力障礙，胃腸功能紊亂、高血壓、冠心病等。

關(guān)于不吸煙的原因，有68％的學(xué)生認為是“保護自己的身體健康”；34.4％的學(xué)生是“為了不使周圍人感到討厭”；還有40.5％的同學(xué)認為不吸煙是為了“省錢”。由此看出，學(xué)生們對吸煙的危害性認識十分模糊，不吸煙并不是源于自身健康的要求，而是屈從于外界條件。

7　控制吸煙的態(tài)度

據(jù)統(tǒng)計有89％的學(xué)生和教師贊同在我校成立禁(控)煙協(xié)會大部分同學(xué)都認為應(yīng)該在校園內(nèi)普遍禁煙，這說明我校多數(shù)學(xué)生控制吸煙的態(tài)度還是堅決的，他們都認為控制吸煙的做法是值得提倡的。

三、討論與建議

1　關(guān)于吸煙的危害

吸煙對人體的危害是一個緩慢的過程，需經(jīng)較長時間才能顯示出來，尼古丁又有成癮作用，使吸煙者難以認識。吸煙可誘發(fā)多種癌癥、心腦血管疾病、呼吸道和消化道疾病等，是造成早亡、病殘的最大病因之一。

2　關(guān)于被動吸煙的危害性

被動吸煙就是指一個不吸煙者在一個曾經(jīng)吸了20支香煙的房間，吸入相當于自己直接吸一支香煙的煙氣。如果一名非吸煙者長期居住在被動吸煙環(huán)境中的話，那么其最終患有肺部腫瘤的平均幾率也比生活在無被動吸煙環(huán)境中高了24個百分點。

科學(xué)家研究表明：被動吸煙者患白血病的機會比不與吸煙者共處的人高七倍!被動吸煙與肺癌、宮頸癌、癌的關(guān)系也極為密切。如果家庭成員與一個吸煙者共同生活(父、母或配偶)其患癌癥的機會是不與吸煙者一起生活的1～4倍；如果接觸兩個吸煙者，發(fā)病機會升至2～3倍；若遇上三個吸煙者，則可達2～6倍；這種情況既可見于非吸煙者，也可見于本身吸煙者。

3　學(xué)生吸煙心理

我校學(xué)生除對吸煙危害性認識不夠，年齡較小外，他們的心理還不成熟，看到他人吸煙便感到好奇，以“試一試”、“嘗一嘗”的心理，發(fā)展到習(xí)慣性吸煙。有的同學(xué)以吸煙來“解悶”，還有的同學(xué)認為吸煙是為了尋求“刺激”、為了“瀟灑”、“擺闊氣”、“不吸煙不象男子漢”等等，這些都是他們心理不成熟，甚或不健康的表現(xiàn)。

4　環(huán)境對吸煙的影響

調(diào)查中有很多同學(xué)都認為自己吸煙是被別人誘導(dǎo)的，第一次吸煙并不是自己真的想去吸煙。部分上課教師在講課期間吸煙，也使得一些同學(xué)感到“羨慕”或“效仿”。而且校外生活中，如公共汽車、火車、商店等場合吸煙太普遍，對沒吸煙者影響很大。有的同學(xué)認為“與其別人吸煙自己被動吸，還不如自己也成為主動吸煙者”。另外，學(xué)生的人際交往中，仍把“煙搭橋”視為一種交際手段，朋友見面、老鄉(xiāng)見面都是先遞上一支煙。所以，“不吸煙難進社交圈”便深深印八某些學(xué)生的意識中。總之，由于中職學(xué)生的年齡小，心理還不成熟，外界不良環(huán)境很容易誘發(fā)他們的吸煙行為。

5　吸煙行為給學(xué)校帶來的其它危害及其影響

1)我校占地面積比較小，隨著招生人數(shù)的不斷擴大，住校生越來越多使得宿舍人員比較擁擠。學(xué)生在宿舍里面吸煙，不但影響宿舍的空氣質(zhì)量，也給同學(xué)健康帶來危害。躺在床上吸煙更易引發(fā)火災(zāi)，給學(xué)生的生命安全會帶來極大的威脅。據(jù)學(xué)校保衛(wèi)科、公寓科的老師介紹因為煙頭引起的火災(zāi)事件在男生宿舍中屢有出現(xiàn)，所以必須要引起我們的高度重視。

2)我校在05年提出的“和諧校園”的目標，但我們依然看到很多同學(xué)三五成群地在校園里、教室里走廊里吸煙，樣子非常不像學(xué)生，極不符合學(xué)生的身份，從他們的身上看不出當代中職生的一點朝氣，有的只是更多的不成熟與不文明。

3)我們駐馬店市衛(wèi)生學(xué)校是一所省部級重點醫(yī)學(xué)類中職學(xué)校。根據(jù)我的調(diào)查研究，我國很多本科院校的學(xué)生吸煙率都非常低，然而同這些大學(xué)相比，雖然我們的辦學(xué)層次較低，但我校的學(xué)生吸煙率卻是的驚人，我們不得不去思考這一問題，這并不是簡單的生源質(zhì)量的問題。我認為我校學(xué)生吸煙狀況嚴重說明我校的精神文明建設(shè)以及學(xué)生的思想教育、健康教育、心理輔導(dǎo)等諸多方面還不夠完善。這些諸多的問題必將在某種程度上阻礙我校校園文化，精神文明的創(chuàng)建以及學(xué)校今后的發(fā)展，這絕不是危言聳聽。

6　針對上述分析中暴露的問題，綜合建議：

1)學(xué)校要多開展一些豐富多彩的校園文體活動，讓大部分的學(xué)生都能走出宿舍，活躍業(yè)余文化氛圍，樹立學(xué)生的主人翁意識，充分顯示中職生的朝氣和特點。

2)加強“健康教育”課程的教授，從健康角度入手，進行有關(guān)吸煙危害、戒煙方法、醫(yī)學(xué)、心理等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，提高自我認識水平，增強保健意識，尤其是加強對那些吸煙頻繁學(xué)生的“健康教育”，讓他們從各個層面上了解吸煙的危害性。

3)進一步加強我校的心理健康咨詢工作，對那些煙癮較大的學(xué)生進行心理輔導(dǎo)，讓他們有一個積極的心態(tài)去對待吸煙。

4)教室、宿舍、餐廳等校內(nèi)公共場所禁止吸煙。尤其要控制任課老師、班主任的吸煙狀況，至少不能當學(xué)生的面吸煙，對他們也要進行一些這方面的教育和指導(dǎo)。

5)把“不吸煙”作為學(xué)生評優(yōu)的一個指標，納入“三好學(xué)生”和“優(yōu)秀共青團員”考核的必備條件，從而限制校園內(nèi)吸煙現(xiàn)象，引導(dǎo)他們形成良好的習(xí)慣。

6)對我校的一些商店進行嚴格的審查，為了實現(xiàn)“無煙學(xué)?！边@樣的長遠目標，我們可以痛下決心，禁止學(xué)校內(nèi)的商業(yè)網(wǎng)點向?qū)W生銷售煙草。

篇3

根據(jù)深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動的要求，為了更準確的掌握全縣義務(wù)教育寄宿制學(xué)校的管理運行情況，以利于更有針對性的加強寄宿制學(xué)校管理，提高辦學(xué)水平，根據(jù)縣人民政府辦公室《關(guān)于做好農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整和實施寄宿制學(xué)校建設(shè)工作的意見》(宜縣府辦〔2007〕42號)精神，對全縣義務(wù)教育階段49所(其中初中46所，小學(xué)3所)寄宿制學(xué)校管理、運行情況進行了調(diào)研。通過實際調(diào)研，發(fā)現(xiàn)我縣寄宿制學(xué)校建設(shè)取得了顯著的成績，但同時也存在不少突出的亟待解決的問題?，F(xiàn)將調(diào)研情況報告如下。

二、寄宿制學(xué)校建設(shè)的主要經(jīng)驗和成績

1、寄宿制學(xué)校建設(shè)整合了教育資源，使全縣義務(wù)教育逐步走上優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的道路。至2008年，全縣義務(wù)教育階段共建寄宿制學(xué)校49所，寄宿學(xué)生41164人，占義務(wù)教育學(xué)生總數(shù)的38%。自寄宿制初中建設(shè)以來，全縣共撤并初中(含戴帽初中)30所，并剝離了縣一中、縣二中、蕨溪中學(xué)、白花中學(xué)四所高完中的初中部，將四所高完中辦為純高中。利用撤并的初中校舍合理調(diào)整小學(xué)布局，全縣小學(xué)2000年476所，至2008年381所，撤并小學(xué)95所。寄宿制學(xué)校建設(shè)較好的整合了教育資源，避免了重復(fù)建設(shè)，為國家節(jié)約了數(shù)千萬教育經(jīng)費;改變了學(xué)校過于分散、規(guī)模過小的局面，逐步走上規(guī)模發(fā)展的道路;改變了教師分不進、留不住，學(xué)生大量流失的局面，學(xué)生享受到了優(yōu)質(zhì)教育資源，逐步走上了優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的道路。部分年齡大、素質(zhì)偏低的村小教師到寄宿制學(xué)校當生活老師，充分發(fā)揮他們耐心細致的特長，調(diào)動了他們的工作熱情。

2、寄宿制學(xué)校強化了安全管理，保障寄宿學(xué)生在校安全。家長將學(xué)生交給學(xué)校最大的擔心是安全，寄宿制學(xué)校最大的壓力也是安全，因此安全管理理所當然是寄宿制學(xué)校的第一管理。寄宿制學(xué)校陸續(xù)安裝校園監(jiān)控系統(tǒng)，對校園進行全方位全程安全監(jiān)控。學(xué)校實行半封閉管理，住校學(xué)生必須完善請假手續(xù)才能出校園。家長可以到?？赐⒆?。學(xué)校門衛(wèi)24小時值班，學(xué)校行政和班主任輪流值班(住值班室)。住校學(xué)生定床定位，有序管理，寢室管理人員24小時值班，吃住在學(xué)生寢室的值班室，且女生寢室的管理人員必須是女管理人員。寄宿制學(xué)校均與當?shù)蒯t(yī)院取得了聯(lián)系，不論什么時候?qū)W生有病，醫(yī)生都能及時出診或者候診。

3、寄宿制學(xué)校強化了后勤服務(wù)和飲食衛(wèi)生管理，為學(xué)生健康成長提供保障。學(xué)生正處于身體成長發(fā)育的關(guān)鍵時期，寄宿制學(xué)校必須對學(xué)生的健康成長負責(zé)。學(xué)生每周的食譜公布在黑板上，接受學(xué)生、家長和社會監(jiān)督。早餐一般是包子、饅頭、稀飯，午餐、晚餐是葷素搭配，都是變換口味做的，買米買菜專人檢查質(zhì)量，有完善的食品留樣制度和措施，使學(xué)生吃得放心，吃得營養(yǎng)。部分學(xué)校的食堂可以提供“小炒”，供家庭經(jīng)濟條件較好的學(xué)生選擇。建立試嘗留樣和學(xué)生餐前食堂巡視制度，值周教師守候?qū)W生用餐制度。為保證飲食安全，學(xué)校一律要求學(xué)生自帶餐具。學(xué)校早晚為學(xué)生提供洗用熱水(小學(xué)生用水由教師調(diào)好水溫并放給學(xué)生)，保證學(xué)生生活安全。

4、寄宿制學(xué)校強化了全面質(zhì)量管理，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。寄宿制學(xué)校建立健全了一整套規(guī)章制度、管理職責(zé)，保障寄宿制學(xué)校正常運行，保證學(xué)生課外活動、體育鍛煉和良好行為習(xí)慣養(yǎng)成。小學(xué)生早上由生活老師帶領(lǐng)鍛煉身體，晚上看電視(新聞、少兒動畫、小學(xué)生禮儀行為習(xí)慣等內(nèi)容的光碟)，自由閱覽、制作手工，每月一次文體活動(表演或者比賽)，讓學(xué)生玩得高興，過得充實、學(xué)得愉快。初中寄宿制學(xué)生在保證課外活動和睡眠時間的前提下組織上早晚自習(xí)，一般上一節(jié)早自習(xí)，二至三節(jié)晚自習(xí)。

5、寄宿制學(xué)校建立了家校聯(lián)系制度，形成了教育合力。間周一次家長回執(zhí)單，了解家長對學(xué)校的建議和意見，對家長提出的問題有條件的及時整改，暫不具備條件的向家長做好解釋。實行家長訪談日制度，每期不少于一次家長座談會。

三、存在的困難和問題

1、辦學(xué)條件與家長需求的矛盾非常突出。目前，全縣寄宿制學(xué)校僅能滿足不到40%的學(xué)生住宿，加上義務(wù)教育學(xué)校不收住校費，且住校學(xué)生中有50%(今后這一比例還要逐步提高)的學(xué)生還能享受生活補助(初中每生每年750元、小學(xué)每生每年500元)，很多學(xué)生及其家長強烈要求住校;由于學(xué)校的住宿條件有限，學(xué)校根本不能滿足學(xué)生及其家長的要求，稍微處理不好就可能導(dǎo)致學(xué)生及其家長與學(xué)校之間的矛盾。

2、寄宿制學(xué)校安全壓力及管理難度將面臨進一步加大。部分學(xué)校宿舍、食堂等修建于上世紀60、70年代，消防通道等不達標，供電線路老化。由于住校學(xué)生人數(shù)增多，為了滿足學(xué)生及其家長的要求，部分學(xué)校只能在學(xué)生宿舍加床，有的學(xué)校兩個人睡一張床，有的學(xué)校幾十個學(xué)生住一間大寢室。安全及衛(wèi)生防疫隱患多，壓力極大。在為學(xué)生提供后勤服務(wù)，如開水供應(yīng)、熱水供應(yīng)以及學(xué)生學(xué)習(xí)、紀律、品行等方面的管理難度越來越大。

3、寄宿制學(xué)校運轉(zhuǎn)成本增加，經(jīng)費嚴重不足。要解決學(xué)生住宿問題，學(xué)校就得購買床鋪、床墊等。由于有住校學(xué)生在，必須安排人員進行管理，學(xué)校就要增加諸如寢室管理、早晚自習(xí)輔導(dǎo)、樓道值班、寢室值班等經(jīng)費支出。有住宿學(xué)生在，水費、電費、維修費等相應(yīng)增加。而現(xiàn)在的生均公用經(jīng)費寄宿生和非寄宿生都是一個標準，均為小學(xué)每生每年263元、初中每生每年403元，寄宿制學(xué)校經(jīng)濟壓力很大，住校的學(xué)生越多，學(xué)校的經(jīng)濟壓力就越大。

4、寄宿制學(xué)校教職工編制緊缺。按照省政府辦公廳文件規(guī)定，小學(xué)每班不得超過45人，中學(xué)每班不得超過50人。目前執(zhí)行的教職工編制標準為小學(xué)教職工與學(xué)生比為1：23-25，初中教職工與學(xué)生比為1：18-21。現(xiàn)在寄宿制學(xué)校沒有增加管理人員編制，全部是由任課教師代管，也就是說一個初中班級兩個多不到三個教職工，除了上完十幾門學(xué)科課程以外以外，還要負責(zé)寄宿學(xué)生的管理。寄宿制學(xué)校教師工作壓力大，教師超負荷工作，出現(xiàn)嚴重的身心疲憊，教師隊伍不穩(wěn)定，不能保證工作質(zhì)量，學(xué)校無法正常運行。

5、寄宿制學(xué)校債務(wù)沉重。我縣利用社會力量建設(shè)學(xué)生宿舍的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校有18個，總建筑面積24500平方米，總投資1590萬元。近年來，學(xué)校收取的住宿費除用于改善學(xué)生住宿條件和對住校學(xué)生的教育教學(xué)管理外，償還了部分籌建學(xué)生宿舍的債務(wù)?，F(xiàn)仍有債務(wù)本金430.81萬元，利息156萬元，共計本息586.81萬元未償還。這些債務(wù)均為學(xué)校內(nèi)部向教師的借款。超級秘書網(wǎng)

四、解決寄宿制學(xué)校突出問題的建議

1、加大對寄宿制學(xué)校的基礎(chǔ)建設(shè)投入，在最短的時間內(nèi)建設(shè)一批適合農(nóng)村學(xué)生住校就讀的食堂、宿舍等基礎(chǔ)設(shè)施，以滿足廣大人民群眾及學(xué)生住校就讀的需求。

2、增加寄宿制學(xué)校管理人員和服務(wù)人員編制。實施寄宿制學(xué)校建設(shè)，必須保證學(xué)校正常運行，就要增設(shè)管理人員和服務(wù)人員編制，至少寄宿制初中師生比保證1：15的比例，小學(xué)寄宿制師生比保證1：19的比例，才能保證寄宿制學(xué)校有基本管理人員。

3、提高寄宿制學(xué)校生均公用經(jīng)費標準。在取消收取住宿費后，必須提高寄宿制學(xué)校生均公用經(jīng)費標準，經(jīng)詳細測算，初中寄宿生每生每年應(yīng)比非寄宿生高200元以上，小學(xué)寄宿生每生每年應(yīng)比非寄宿生高150元以上，才能保證寄宿制學(xué)校的基本運轉(zhuǎn)。具體情況見附件：宜賓縣觀音鎮(zhèn)初中和宜賓縣高場鎮(zhèn)初中經(jīng)費收支細目。

篇4

一是大家認為中心學(xué)校在進一步推進內(nèi)涵建設(shè)、創(chuàng)建精品學(xué)校、創(chuàng)教育強鄉(xiāng)，實現(xiàn)學(xué)校優(yōu)質(zhì)、可持續(xù)發(fā)展是符合科學(xué)發(fā)展觀的，可又以為困難重重，主要是辦學(xué)設(shè)施太薄弱，莫說教學(xué)設(shè)施，就是最基本的教學(xué)用房都不能滿足，校舍多是危房，國家投資太少，學(xué)校只能維持正常教學(xué)。

二是大家圍繞如何優(yōu)化教師隊伍也提出了意見：青山鄉(xiāng)小學(xué)教師隊伍正處在青黃不接之中，占一半的教師是由民師轉(zhuǎn)正的，年已過半百，精力和體力都大不與前，工作是力不從心。但大家也提出了建設(shè)性的意見，認為就目前情況，中心學(xué)校應(yīng)該從近幾年選招的青年教師中培養(yǎng)骨干，給他們加擔子，分任務(wù)，盡快讓他們成長起來。

三是關(guān)于留守兒童和未成年人思想道德建設(shè)方面，大家以為這是一個突出問題。全鄉(xiāng)小學(xué)生(包括學(xué)前教育的學(xué)生)有1200多名，其中就有500多名學(xué)生屬留守兒童，這給學(xué)校帶來諸多教育上的麻煩和困難。

綜合教師們的談話和建議，我進行了一些梳理，也進行了剖析與解決問題的思考，構(gòu)思了有針對性的解決問題的方法措施。

篇5

1對象和方法

1.1對象池州市城區(qū)學(xué)校15所，其中小學(xué)4所、中學(xué)4所中專(職高）6所普高1所

  1.2方法通過學(xué)校匯報、查閱資料了解衛(wèi)生組織建設(shè)及工作、健康教育、常見病防治等情況，現(xiàn)場檢查學(xué)校食堂衛(wèi)生狀況，監(jiān)測教育采光照明情況。

2結(jié)果

2.1衛(wèi)生組織建設(shè)及工作情況15所學(xué)校均成立了衛(wèi)生組織，由分管領(lǐng)導(dǎo)、總務(wù)科為主組成，主要進行飲食衛(wèi)生檢查，其它方面的衛(wèi)生檢查很少。

2.2健康教育4所小學(xué)及1所普高開設(shè)了健康教育課，開課率625%,其它中學(xué)、中專及普高開展了健康教育講座、宣傳欄等。

2.3常見病防治中學(xué)?中專、高校開展了健康體檢，占73.3%,體檢項目為內(nèi)科、外科、五官科常見疾病及部分生長發(fā)育指標^小學(xué)未開展健康體檢2.4營養(yǎng)與食品衛(wèi)生除小學(xué)外均設(shè)有食堂，2所中學(xué)?1所中專食堂衛(wèi)生狀況較差，未按國家要求布局，食品貯存加工銷售過程混在一起，其余學(xué)校布局基本合理，衛(wèi)生狀況較妊

2.5教學(xué)設(shè)備衛(wèi)生中小學(xué)人均占地面積前排課

桌距黑板距離不符合要求，教室內(nèi)燈具數(shù)量不足，排列方式不正確，黑板和絕大部分課桌面照度不符合衛(wèi)生要求教室玻地比均符合要求

3討論

從檢查情況看，衛(wèi)生組織在食品衛(wèi)生管理中發(fā)揮重要作用，提高了食堂衛(wèi)生水平，但是學(xué)校仍忽視其它衛(wèi)生管理究其原因，是因為《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》未規(guī)定衛(wèi)生許可審批權(quán)限，不能把衛(wèi)生組織建設(shè)及工作情況作為衛(wèi)生審批要偉另外，食品衛(wèi)生如管理不好，容易發(fā)生食物中毒，而其它方面管不好，也未見明顯后果。

小學(xué)按國家要求開設(shè)生活課，重點講解衛(wèi)生知識，而且還開展具體健教活動，把學(xué)生日常行為納入班級考核中，取得一定成效。但大多數(shù)中學(xué)受應(yīng)試教育影響，均未開設(shè)健康教育課健康教育是學(xué)校衛(wèi)生工作的基礎(chǔ)，是學(xué)生獲得衛(wèi)生知識的重要來源，因此應(yīng)開展針對學(xué)生生長發(fā)育過程中易出現(xiàn)的衛(wèi)生問題及產(chǎn)生的原因、改變的方法等的健康教育，促進學(xué)生良好衛(wèi)生習(xí)慣的形成，使學(xué)生發(fā)揮衛(wèi)生示范和促進作用，帶動社會健康知識水平的提高。

營養(yǎng)衛(wèi)生的飲食，既能促進學(xué)生生長發(fā)育，又有利于提高學(xué)習(xí)效率檢查發(fā)現(xiàn)，2所普通中學(xué)?1所中專食堂為“個體作坊式”，未按《餐飲業(yè)衛(wèi)生管理辦法》要求布局，生產(chǎn)銷售過程存在交叉污染，難以提供衛(wèi)生營養(yǎng)的飲食

篇6

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；家庭教育；調(diào)查

作者簡介：陳丹輝（1951-）女，福建省福州人，北京教育科學(xué)研究院職業(yè)教育與成人教育研究所高級講師。

中圖分類號：G712文獻標識碼：B文章編號：1001－7518（2008）06－0055－05

家庭是學(xué)生重要的成長環(huán)境，對學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)，品德的形成，個性的發(fā)展有著重要的影響；深入了解學(xué)生的家庭生活、家庭教育情況以及學(xué)生從中形成的思想、情感和體驗，是職業(yè)學(xué)校進行家庭教育跟蹤指導(dǎo)研究的必要前提。為了填補職業(yè)學(xué)校學(xué)生家庭教育跟蹤指導(dǎo)研究的空白，十五教育部重點課題《家庭教育跟蹤指導(dǎo)實驗研究》設(shè)立了《職業(yè)學(xué)校家庭教育跟蹤指導(dǎo)實驗研究》的子課題，并于2004年9月對職業(yè)學(xué)校學(xué)生的家庭教育情況進行了問卷調(diào)查。

調(diào)查分家長問卷調(diào)查和學(xué)生問卷調(diào)查兩種。家長問卷調(diào)查的樣本學(xué)校共11所，其中中專學(xué)校4所（北京市園林學(xué)校、北京市儀器儀表工業(yè)學(xué)校、北京市汽車工業(yè)學(xué)校、西安鐵路運輸學(xué)院）；職業(yè)高中學(xué)校7所，其中地處北京市城近郊的職業(yè)高中4所（宣武區(qū)第三職業(yè)高中、海淀外語電子職業(yè)高中、海淀藝術(shù)職業(yè)學(xué)校、豐臺職教中心學(xué)校），地處北京市遠郊區(qū)縣的職業(yè)高中3所（懷柔第一職業(yè)學(xué)校、延慶第一職業(yè)學(xué)校、順義第一職業(yè)學(xué)校），接受調(diào)查的學(xué)生家長總計1312人。學(xué)生問卷調(diào)查的樣本學(xué)校共13所，其中中專學(xué)校5所（除上述4所學(xué)校外還有北京市外貿(mào)中專學(xué)校），職高學(xué)校8所（除上述5所外還有地處石景山區(qū)的黃莊職業(yè)高中學(xué)校）。樣本學(xué)校每校任選不同專業(yè)四個教學(xué)班的2004級新生作為學(xué)生樣本，總計1839人。

兩種調(diào)查問卷均由課題組編制，于2004年8月中旬下發(fā)至樣本學(xué)校。調(diào)查由樣本學(xué)校課題小組組織在2004級新生入學(xué)時實施，時間多在8月底或9月初。調(diào)查問卷回收后由樣本學(xué)校組織計算機錄入，子課題組于2004年9月下旬將各樣本學(xué)校的數(shù)據(jù)匯總，并用EXCEL電子表格進行統(tǒng)計分析。

調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn)：（1）家長和學(xué)生問卷在對學(xué)生家庭基本情況的反映上數(shù)據(jù)相當一致，形成相互印證；（2）職業(yè)學(xué)校學(xué)生的家庭教育情況由于學(xué)生的戶口類型不同、家庭結(jié)構(gòu)不同、家長的文化程度不同而顯示出不同的特點。因此，本報告綜合使用兩種調(diào)查的數(shù)據(jù)，在反映家庭基本情況時側(cè)重使用家長問卷的數(shù)據(jù)，在反映學(xué)生情況時側(cè)重使用學(xué)生問卷的數(shù)據(jù)；并且對樣本進行不同的分類，以便在全樣本情況報告的同時通過比較反映各類樣本的特點和各個分類間的關(guān)系。

一、職業(yè)學(xué)校學(xué)生家庭的基本情況

數(shù)據(jù)的分類比較突出顯示了城鄉(xiāng)居民戶口和農(nóng)民戶口樣本之間的不同特點（見表1），：與居民戶口的學(xué)生相比，農(nóng)民戶口的學(xué)生中男生多，年齡大的多，不是獨生女子的多，住在遠郊農(nóng)村的多，與祖父母一起生活的多，家長為低文化程度、低收入水平的普通勞動者的多，唯有非常態(tài)家庭的比例要比城市居民戶口的學(xué)生低。

按家長文化程度進行的分類比較還反映了學(xué)生性別、年齡、是否為獨生子女、居住地與家長職業(yè)、收入之間的相關(guān)關(guān)系：家長的文化程度越高，職業(yè)與收入水平相應(yīng)越高，家庭的居住地越靠近城市中心區(qū)，學(xué)生為獨生子女的比例越高，同時學(xué)生年齡趨低，而女生比例趨高。

將這上述調(diào)查結(jié)果與北京市中學(xué)生的家庭概況相比較，可以認為，職業(yè)學(xué)校學(xué)生的家庭在經(jīng)濟收入、職業(yè)、文化教育等方面均處于比較低的水平，其中居住地遠離城市中心區(qū)、整體生活水平在各類家庭中最低的農(nóng)民家庭占近半數(shù)的比例。（見表2）表2

二、職業(yè)學(xué)校學(xué)生的家庭生活及其教育影響

家庭對孩子的教育除了家長身教、言教的形式以外，還包括通過日常生活活動、家庭勞動活動以及家庭環(huán)境氣氛對孩子形成的教育，后者雖然未必是家長有意進行的教育，但它們在孩子成長中產(chǎn)生的實效卻不可低估。本調(diào)查在涉及家庭對職業(yè)學(xué)校學(xué)生進行的有意教育的同時多方面反映了家庭對學(xué)生這種無意教育。

（一）家庭的物質(zhì)條件及教育投入

問卷從基本信息交流設(shè)備、娛樂設(shè)施和學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)備條件等方面對樣本學(xué)生家庭進行了調(diào)查，調(diào)查數(shù)據(jù)從一個側(cè)面反映了職業(yè)學(xué)校學(xué)生家庭的生活質(zhì)量和教育投入的特點。

樣本學(xué)生家庭中電視、電話等基本信息交流設(shè)施擁有率均在90%以上，家用電腦擁有率超過30%；小汽車擁有率達20%；娛樂設(shè)備方面，上世紀末流行的VCD/DVD、收錄機、組合音響等擁有率多在半數(shù)以上，但近年出現(xiàn)的錄像機、MP3等現(xiàn)代化設(shè)備擁有率還較小；在專為學(xué)生在家學(xué)習(xí)提供的物質(zhì)條件方面，專用書桌達74%，而專用書報一般在40%以下。

比較各類設(shè)備的擁有率可以發(fā)現(xiàn)，在職業(yè)學(xué)校學(xué)生的家庭中，家庭生活和娛樂設(shè)備的購置率（一般在半數(shù)以上）遠高于學(xué)習(xí)設(shè)備的購置率（一般在40%以下）。

由于收入水平和居住區(qū)域生活內(nèi)容、生活方式的不同，不同類型學(xué)生家庭的物質(zhì)條件有比較明顯的差異：農(nóng)民戶口學(xué)生家庭的設(shè)備條件總體比城市居民戶口家庭差，家長低文化的家庭比高文化家庭差，這種差距在新時興的現(xiàn)代化信息、交通、娛樂設(shè)備方面更大一些。

（二）家庭生活的教育影響

職業(yè)學(xué)校學(xué)生家庭的物質(zhì)條件較為有限，但是家庭給予學(xué)生的教育影響卻不能說是低水平的。職業(yè)學(xué)校學(xué)生在家里與家長一起進行的活動有生產(chǎn)勞動、日常生活、休閑娛樂、學(xué)習(xí)交流等等多方面內(nèi)容。數(shù)據(jù)顯示樣本家庭親子之間經(jīng)常一起“干活兒”的約占40%，經(jīng)常一起處理生活事務(wù)的占60-80%，經(jīng)常一起休閑娛樂的占10-40%。不同類型家庭的活動內(nèi)容有所不同：農(nóng)民家庭中生產(chǎn)勞動占53%，而城市居民家庭這一比例僅占34%；城市居民家庭外出游玩占39%，而農(nóng)民家庭只占25%。有些休閑娛樂形式內(nèi)容形式不很健康如“打麻將、打牌”在樣本家庭總體中占14%，農(nóng)民家庭比例略高于居民家庭，高文化家庭在此項上的較高比例也值得注意。學(xué)習(xí)活動在職業(yè)學(xué)校學(xué)生的家庭生活中比重有限。大多數(shù)（80%）學(xué)生家長在業(yè)余時間習(xí)慣看電視。只有47%的家長習(xí)慣于讀書看報，而這一習(xí)慣在居民戶口家長中達65%，在農(nóng)民家長中只有28%。70%以上學(xué)生認為家庭中的親子共同活動相當頻繁。

樣本學(xué)生課余在家里67%“做家務(wù)”，61%“休閑娛樂”，42%進行“課外學(xué)習(xí)”。其中農(nóng)民子弟更多地承擔家務(wù)勞動（高出居民子弟8個百分點），而較少休閑娛樂（低于居民子弟37個百分點）；進行課外學(xué)習(xí)的僅30%，低于全體平均數(shù)11個百分點，低于居民家庭學(xué)生20個百分點。當家里有事時26%學(xué)生“經(jīng)常”被家求處理意見，68%“偶爾”被征求意見，只有不到10%的學(xué)生從不被征求意見――其中多為家長初中以下文化的家庭（占10%以上）。

對于成長中的學(xué)生來說，這些家庭活動未必是家長有意安排的教育活動，但是他們卻在其中通過與家庭成員的交流，通過親身體驗，通過對成人的觀察、學(xué)習(xí)和模仿養(yǎng)成了勞動習(xí)慣，學(xué)習(xí)了待人接物，形成了自我意識，角色自信和情感體驗，完成重要的學(xué)習(xí)和發(fā)展。大多數(shù)家長認為，在自家的日常生活中家庭成員之間“相處愉快，互相關(guān)心”（84%）或者雖然“關(guān)心不夠”，但相處仍不失“平和”（14%）。孩子在家里對父母和其他家庭成員“比較關(guān)心”，“能為家人服務(wù)”（76%）；“回家主動干家務(wù)活”（56.5%）。在這些方面，農(nóng)村家長對學(xué)生的評價要比城市居民家長的評價更高，“為家人服務(wù)”方面高出6個百分點，而“主動承擔家務(wù)勞動”方面高出12個百分點。

樣本學(xué)生自己也這樣表達自己的家庭生活體驗：85%的學(xué)生感到“家庭成員間相處愉快，互相關(guān)心”；60%余樣本學(xué)生在家庭中自認為是“被寵愛呵護的對象”（在這一點上農(nóng)民戶口學(xué)生并不比與居民戶口學(xué)生比例低）；近30%學(xué)生自認為是家庭中“能夠參與議事的重要成員”，這在“家長為初中以下文化”的家庭中比例反而高一些。近60%學(xué)生認為父母是自己最信任的人（農(nóng)民家庭在這一點上高于居民家庭12個百分點）；10%學(xué)生甚至視父母為“最崇拜的人”。

雖然統(tǒng)計數(shù)據(jù)同時表明在家庭生活影響下，樣本學(xué)生中30%不能主動承擔勞動，24%不能關(guān)心家人、為家人服務(wù)，近10%感到自己是家庭中“可有可無”或“多余的人”，對父母缺乏信任和親近感――這些多發(fā)生在非常態(tài)家庭中，家長為初中以下文化的家庭次之，但是總起來看，在家庭生活中多數(shù)學(xué)生形成了正確的角色意識，養(yǎng)成了良好的基本品質(zhì)。

三、職業(yè)學(xué)校學(xué)生家庭的有意教育

（一）家庭的期望與教育態(tài)度

當學(xué)生進入職業(yè)學(xué)校、面臨新的學(xué)習(xí)時，樣本家庭對于學(xué)生的個人發(fā)展普遍抱有較高期望。66%的家庭期望學(xué)生上大學(xué)甚至接受大學(xué)后教育，38%希望孩子有工作能獨立生活，16%期盼孩子將來能幫助家庭改善經(jīng)濟狀況，35%家長希望孩子至少“平平安安不給家里惹事”。不同類型的家庭中，農(nóng)民家庭期望孩子升學(xué)的比例低于居民家庭15個百分點，而期望孩子日后能幫助家庭改善經(jīng)濟狀況的高于居民家庭10個百分點；非常態(tài)家庭的期望值居于居民與農(nóng)民家庭之間；對于孩子的升學(xué)，家長文化程度越高，期望值也相應(yīng)越高，母親高中以上文化的家庭期望孩子升學(xué)的比例最高達90%。與學(xué)生家庭生活的現(xiàn)狀相比照，不難體會到家長和家庭的期望中不僅有對孩子未來的企盼，還有對家庭生存狀況改善的憧憬。

為了這樣的期盼，除極少數(shù)（不足5%）的家長有意擺脫家教責(zé)任外，絕大多數(shù)家長相當重視自己的教育責(zé)任。但是，他們當中有的（近30%）過分強調(diào)孩子的學(xué)習(xí)成績，有的（近10%）對孩子的發(fā)展要求過低，教育觀念存在著一定問題。

（二）家長的教育方法與實效

對于家庭教育，學(xué)生普遍希望家長采用民主的方式方法，比如“給孩子講道理”（62%）“和孩子討論”（57%）“點到為止，聽其自然”（27%）“從側(cè)面暗示，提醒”（25%）等等，但是事實上，樣本學(xué)生小時候做錯了事能夠得到家長“說服教育”的僅占半數(shù)，另有20%會挨打，近50%會挨罵；在家庭懲罰中，父親動手的多些，而母親多為嘮叨。進學(xué)校以后，學(xué)生在取得了較好成績時90%能夠感受到家長的贊許和鼓勵；但是在學(xué)習(xí)成績不理想時，近40%會受到嘮叨責(zé)備甚至打罵，犯錯誤時嘮叨責(zé)備甚至打罵的更是超過40%。另外有近10%的學(xué)生表示，無論學(xué)習(xí)成績?nèi)绾胃改付肌盁o動于衷”“不聞不問”――這在非常態(tài)家庭中相對比例最高。

在教育途徑方法方面，樣本家長中選擇“要求孩子做到的自己首先做到”的只有35%，選擇“對他做對了的地方及時肯定”的只有24%，選擇“盡可能不讓他接觸不好的人或不利的事”只有21%，而看中“對他的缺點及時批評”的卻有48%，通?！俺燥埖臅r候進行教育”的占13%等等。發(fā)生矛盾沖突時，73%的家長“要求孩子必須聽家長的”，35%家長力求通過其他人或其他方式解決，而8%家長企圖通過家庭暴力手段解決。有近20%的家長錯誤地認為小孩做了錯事“不用管，長大就好了”。

種種調(diào)查結(jié)果表明，雖然家長們對于學(xué)生的成長十分關(guān)注，抱有殷切期望并力圖教育幫助，但是許多家長長期采取的方式方法卻缺乏科學(xué)性，簡單而粗暴。因而，取得的管教效果比較有限，親子之間的溝通并不順暢。數(shù)據(jù)反映，樣本學(xué)生中有30%不愿意把學(xué)校的情況說給家長聽，其中10%的學(xué)生“回家就自己呆著，不太與家長說話”，甚至“不能問，一問就頂?！薄τ诩彝サ钠谕?，只有22%的學(xué)生表示完全認同，47%只是基本認同，另有21%學(xué)生不認同或不很認同（其中非常態(tài)家庭學(xué)生占比例最大），近10%的學(xué)生則以“沒想過”表現(xiàn)出對家庭期望的漠然（其中非常態(tài)家庭學(xué)生占最大比例）。有17%的學(xué)生明確表示“家長管不了我”（其中非常態(tài)家庭所占比例最高）。這種親子溝通不暢嚴重影響了家庭教育的繼續(xù)展開和取得實效。

（三）家庭教育的困惑

職業(yè)學(xué)校學(xué)生家庭教育的問題不僅僅是教育方法的問題。絕大多數(shù)樣本學(xué)生感到家庭生活和睦愉快，感到自己被關(guān)愛，感到父母值得信任，是因為在家庭生活中時時感受到自己被關(guān)注、被愛護、被教養(yǎng)，學(xué)生從這些關(guān)注、愛護、教養(yǎng)中獲得了歸屬感和安全感。但是，隨著年齡閱歷的增長學(xué)生需要的教育內(nèi)容讓家長越來越難以應(yīng)付了。家庭教育的問題不僅在家庭中導(dǎo)致了親子之間的矛盾，而且導(dǎo)致了家長之間的矛盾，甚至整個家庭矛盾。

調(diào)查顯示，當前學(xué)生感到家長關(guān)注和監(jiān)控并與之形成矛盾的問題主要有學(xué)習(xí)（52%），花錢（29%）、上網(wǎng)（22%）、業(yè)余愛好（22%）、交友（20%）、交異性朋友（18%）、做家務(wù)（13%）等等。各類家庭在對學(xué)生的關(guān)注程度上不分伯仲，只是關(guān)注的重點各有不同：居民家庭親子間在學(xué)生的學(xué)習(xí)問題上矛盾更多，低文化低收入家庭“花錢”問題更突出，高文化家庭受困于學(xué)生上網(wǎng)，非常態(tài)家庭最敏感于孩子“交異性朋友”。

面對問題與矛盾，學(xué)生普遍希望家長“講道理”有效地解決問題，但是從調(diào)查反映的教育實效上看，家長常常沒有為學(xué)生提供所期望的“道理”。家長不能滿足學(xué)生需要的一個重要原因是學(xué)生長大了，進入職業(yè)學(xué)校了，家長感到對學(xué)生“不太了解”。比如不了解學(xué)生“現(xiàn)在的學(xué)習(xí)成績?nèi)绾巍保?3%）、“在學(xué)校與什么同學(xué)交往”（45%）、“平時會為什么事心煩”（39%）、“在學(xué)校生活是否習(xí)慣”（36%）、“在校外與什么人交往”（28%）、“專業(yè)是學(xué)什么的”（25%）、“是否有異性朋友”（22%）等等。不僅不了解學(xué)生的具體情況，許多家長還感到自己在教育孩子方面急需解決許多問題，比如“不知道他（孩子）心里想什么”（54.30%）“不知道對這么大的孩子該教進行什么教育”（47.02%），“對這么大的孩子不知道該怎么教育”（44.18%），“和孩子之間不能有效地交流溝通”（28.67%），“對教育孩子喪失信心”（3.50%）等等。家長受困于這些問題，顯然難以為學(xué)生提供滿意的家庭教育。

家長在家教方面的力不從心是他們自身的處境和自身素質(zhì)所決定的。從本調(diào)查對家長文化程度、職業(yè)、生活區(qū)域、生活內(nèi)容的了解可知，多數(shù)家長雖然期望孩子在職業(yè)學(xué)校學(xué)業(yè)有成，但他們自己沒有職業(yè)學(xué)校的學(xué)習(xí)經(jīng)歷；家長中雖然多數(shù)希望孩子上大學(xué)，但是他們自己并沒有上過大學(xué)；他們雖然希望孩子找個好工作，但是他們中的多數(shù)并不在現(xiàn)代化企業(yè)中任職，也并不具備通過競爭找到“好工作”的個人優(yōu)勢；他們?yōu)楹⒆拥纳暇W(wǎng)、交友、攀比花錢所苦惱，但是他們中的許多人自己沒有接觸過電腦和網(wǎng)絡(luò)，沒有親身面對孩子從家庭走出來后遭遇的物質(zhì)世界和人際關(guān)系……?？梢哉J為，家長們雖然根據(jù)自身的社會經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)了孩子成長中的問題，但是他們并不擁有教育指導(dǎo)已經(jīng)長成半大人了的孩子應(yīng)對當前的學(xué)習(xí)、上網(wǎng)、交友、個人發(fā)展等等問題的知識準備和經(jīng)驗。家長的這種尷尬處境僅以年齡產(chǎn)生的“代溝”來解釋似乎不夠，應(yīng)該說還涉及傳統(tǒng)與現(xiàn)代、農(nóng)村與城市等文化差異的問題。

（四）家長對家教指導(dǎo)的需求

由于陷入家教困境，95%的樣本家長希望得到學(xué)校的有關(guān)指導(dǎo)，雖然其中5%表示懷疑學(xué)校能否提供這樣的指導(dǎo)。在聯(lián)系學(xué)校的方式上，70%的家庭習(xí)慣于參加家長會，或者被動地等待老師來聯(lián)系。能夠主動與學(xué)校和老師聯(lián)系溝通的僅占26%，這在低文化的農(nóng)民家庭中甚至不到20%。

對于學(xué)校的家長會，47%的家庭主要由母親參加――雖然家庭中一般由父親全面負責(zé)孩子的教育。有近10%的家庭表示出席家長會有困難――困難主要是“工作忙”，其次是“家離學(xué)校太遠”的問題。

四、調(diào)查結(jié)論

（一）當前職業(yè)學(xué)校學(xué)生及其家庭、家庭教育的特點

1.當前的職業(yè)學(xué)校學(xué)生是高中學(xué)段學(xué)生中的一個不同于普通高中學(xué)生的特殊學(xué)生群體。他們中的多數(shù)是由于中考落榜才走進職業(yè)學(xué)校的。從基本情況看，這一群體當中獨生子女比例較低，居住在郊區(qū)農(nóng)村地區(qū)的較多，農(nóng)民戶口的較多。

2.職業(yè)學(xué)校學(xué)生的家長大多為就業(yè)水平、受教育水平、收入水平均較低的普通勞動者。職業(yè)學(xué)校學(xué)生的家庭大多屬于社會中經(jīng)濟水平、文化教育水平均較低中下層人群家庭，其中的農(nóng)民戶口家庭主要分布在遠郊農(nóng)村地區(qū)，家庭結(jié)構(gòu)較為完整體，傳統(tǒng)的多代人共同生活的大家庭占多數(shù)；居民戶口家庭多分布在城區(qū)或郊區(qū)城鎮(zhèn)中心區(qū)，非常態(tài)家庭的比例較高，約占14%。

3.職業(yè)學(xué)校學(xué)生的家庭雖然物質(zhì)條件有限，但是家庭中的生活教育、勞動教育、親情教育和環(huán)境教育幫助學(xué)生健康成長，形成了良好的基本素質(zhì)。家庭對學(xué)生的個人發(fā)展普遍抱有較高的期望，然而由于家長和家庭自身條件的限制，家庭教育的觀念有失陳舊，教育方法有失簡陋，教育內(nèi)容逐漸不能滿足學(xué)生成長的需求，家庭教育逐漸陷入困境。至今雖然有極少數(shù)家長無心管教或者無暇管教，但是絕大多數(shù)家長仍愿意承擔自己的教育責(zé)任，他們希望學(xué)校幫助自己了解孩子，幫助自己掌握教育孩子的知識，提高教育孩子的能力，以提高家庭教育的質(zhì)量。

4.當前職業(yè)學(xué)校的學(xué)生、學(xué)生的家庭以及學(xué)生的家庭教育情況復(fù)雜，內(nèi)部類型多樣，主要類型有城市居民家庭、郊區(qū)農(nóng)民家庭、非常態(tài)家庭、家長文化程度不同形成的不同類型等。各個類型之間情況差異顯著。同時，由于各個職業(yè)學(xué)校之間有相對特定的生源群體，因而職業(yè)學(xué)校校際之間的家庭教育情況也相應(yīng)存在較明顯的差異。

（二）職業(yè)學(xué)校家庭教育指導(dǎo)的研究以及職業(yè)學(xué)校的家庭教育指導(dǎo)工作有必要注意的問題

1.當前職業(yè)學(xué)校的學(xué)生多來自我國社會中中下層人群的家庭，學(xué)生及其家庭的生存狀況處于相對弱勢，受教育情況也處于相對弱勢。盡管他們也有強烈的發(fā)展需求和愿望，但是這些弱勢使他們的學(xué)習(xí)發(fā)展造成困難。職業(yè)教育責(zé)任就是幫助“城鄉(xiāng)人民能學(xué)到有效就業(yè)并從而走上豐衣足食生活道路的本領(lǐng)”{1}，因而，我們在研究和工作中應(yīng)該充分理解當前職業(yè)學(xué)校學(xué)生、家長、家庭的弱勢處境，充分體諒這種弱勢處境給他們自身發(fā)展帶來的困難，充分肯定他們給與學(xué)生的基本教育，充分尊重他們發(fā)展自身的權(quán)利和意愿，以為他們提供適合的教育為己任，努力推進研究與工作。

2.雖然家庭對于孩子的成長具有不可替代的教育作用，但是，正像學(xué)校教育不能替代家庭教育一樣，家庭教育也不可能代庖學(xué)校和社會的教育。孩子長大了離開家庭步入社會，逐漸成長為社會的人，其間需要的教育幫助是家長局限在家庭生活中難以提供的。課題研究以及職業(yè)學(xué)校的家教指導(dǎo)工作應(yīng)該充分估計家長和家庭在學(xué)生的職業(yè)學(xué)習(xí)方面由于無知、無能而導(dǎo)致的家教無力，應(yīng)該充分認識自己在學(xué)生各方面教育上必須承擔的主要責(zé)任，不對家長提出過高的家庭教育要求，重在幫助家長了解面對社會的孩子和孩子面對的社會，幫助家長與孩子一起學(xué)習(xí)成長，一起承擔起自己應(yīng)該承擔的責(zé)任。

3.當前社會中十六七歲未成年人的學(xué)習(xí)發(fā)展問題是整個教育都需要研究的難點問題，而不僅僅職業(yè)學(xué)校學(xué)生的家長為之困惑，本課題題目是“家庭教育指導(dǎo)”，但是如果我們對學(xué)生教育的問題沒有深入調(diào)查和研究，沒有形成有針對性的教育方案，那么我們拿什么來幫助家長了解孩子，怎么能求得家長對學(xué)校教育的理解、支持和信任，怎么能指導(dǎo)家長進行家庭教育呢？因此，本子課題的研究必須注重全面調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)成長面臨的問題，注重研究學(xué)生的教育問題。

4.本次調(diào)查已經(jīng)反映出職業(yè)學(xué)校學(xué)生客觀存在著增強學(xué)習(xí)動力、提高學(xué)習(xí)自信、掌握學(xué)習(xí)方法、養(yǎng)成道德品質(zhì)、糾正不良習(xí)慣、形成正確的態(tài)度和價值觀等等學(xué)習(xí)需求，但是在職業(yè)學(xué)?，F(xiàn)行的課程教學(xué)設(shè)計中，這些需求卻沒有被切實安排落實。由此可見，雖然是“家教指導(dǎo)研究”，發(fā)現(xiàn)的問題、解決的辦法卻首先在課程教學(xué)的整體改革。沒有職業(yè)學(xué)校課程教學(xué)的整體改革，僅靠家教指導(dǎo)工作，不可能解決學(xué)生和家長的教育問題，因而本課題的研究應(yīng)該盡可能地將自己融入學(xué)校整體的課程教學(xué)改革之中，與課程教學(xué)的其他方面形成協(xié)作，共同促成并分享深化改革的成果。

本調(diào)查勾勒出了當前職業(yè)學(xué)校學(xué)生家庭及家庭教育的基本輪廓，反映了其中的一些特點和規(guī)律，為本子課題后續(xù)研究的展開打下了基礎(chǔ)；此外，本調(diào)查也為職業(yè)學(xué)校課程教學(xué)的相關(guān)研究提供了資料。子課題將在這一基礎(chǔ)上深入推進自己的研究，取得更多更大的研究成果。

注釋：

篇7

各市、縣（市、區(qū)）應(yīng)按照粵府辦〔2007〕1號文的要求，切實加強對危房改造工作的領(lǐng)導(dǎo)，組織得力人員負責(zé)具體工作，進一步明確分工和職責(zé)，確保危房改造工作順利推進。

各市、縣（市、區(qū)）應(yīng)成立危房改造工作領(lǐng)導(dǎo)小組（下稱領(lǐng)導(dǎo)小組）和危房改造工作辦公室（下稱危改辦）。請各市于2月28日前將本市政府和所轄縣（市、區(qū)）政府成立領(lǐng)導(dǎo)小組及危改辦的文件匯總報省教育廳危房改造辦公室。

縣（市、區(qū)）危改辦的職責(zé)：編制危房檔案，擬訂危房改造總體規(guī)劃，辦理每個改造項目的立項和報建等報批手續(xù)，依法組織招標、簽訂合同、申請撥付資金和組織竣工驗收，組織編制工程結(jié)算和竣工財務(wù)決算，進行檔案收集和管理，統(tǒng)計工程進展情況并向上級報告等。

地級以上市危改辦的職責(zé)：組織審核各縣（市、區(qū)）的危房改造總體規(guī)劃并上報，指導(dǎo)、督促各地開展各項工作，匯總工程進展情況并向社會公布和上報等。

二、制訂危房改造總體規(guī)劃的原則和要求

制訂危房改造規(guī)劃，要堅持“以縣為主”的原則，要堅持與規(guī)范化學(xué)校建設(shè)、中小學(xué)布局調(diào)整、修復(fù)受災(zāi)學(xué)校、解決大班額和校園環(huán)境美化相結(jié)合的原則。

各縣（市、區(qū)）制訂的危房改造規(guī)劃要做到兩個確保：一是確保全面掌握和摸清本縣（市、區(qū)）現(xiàn)有的C、D級危房校舍，并建立危房檔案；二是確保危房檔案中的每一棟危房均得到改造，2007年底改造完成后本地區(qū)不再存在C、D危房。

1 2 3 4 5各縣（市、區(qū)）制訂的危房改造規(guī)劃應(yīng)滿足四點要求：一是對C、D級危房校舍要分類處理。C級危房應(yīng)盡可能維修加固后保留使用，D級危房應(yīng)立即停止使用并在 2007年底前全部拆除。二是應(yīng)分別編制維修項目和新建項目的具體建設(shè)計劃。所有項目應(yīng)列明項目名稱、所在鎮(zhèn)和學(xué)校，維修（新建）建筑面積，總投資和資金來源，計劃工期、開工及完工時間等內(nèi)容。三是維修項目和新建項目所需的建設(shè)總投資必須全部落實，不能產(chǎn)生新的教育負債。四是各縣（市、區(qū)）新建校舍的總建筑面積原則上應(yīng)不少于拆除原有危房的總建筑面積。

各縣（市、區(qū)）的危房改造總體規(guī)劃應(yīng)在2月底前制訂完畢并上報市，由地級以上市教育局會同市財政局審定匯總后，于3月底前上報省教育廳、財政廳備案。

三、制訂危房改造總體規(guī)劃的內(nèi)容和步驟

（一）建立現(xiàn)有危房檔案

在2006年7月份上報省教育廳的危房校舍基礎(chǔ)上，各地應(yīng)按照國家規(guī)范進一步排查和復(fù)核，建立現(xiàn)有危房檔案（見表1）。危房檔案涵蓋的范圍是：轄區(qū)內(nèi)義務(wù)教育公辦學(xué)校現(xiàn)有教學(xué)行政用房、學(xué)生生活用房和教師校內(nèi)工作用房的C、D危房。教學(xué)行政用房包括教學(xué)用房、教學(xué)輔助用房和學(xué)校行政辦公用房；學(xué)生生活用房包括學(xué)生宿舍（含浴室、廁所等）、學(xué)生食堂（含廚房）；教師校內(nèi)工作用房不包括產(chǎn)權(quán)屬于個人的房改房。

各地應(yīng)本著高度負責(zé)的態(tài)度，實事求是地建立危房檔案，不得虛報、漏報和瞞報。

（二）制定危房拆除計劃

由于D級危房承重結(jié)構(gòu)的承載力已不能滿足正常使用要求，房屋整體出現(xiàn)險情，因此，此類校舍必須停止使用。各地應(yīng)嚴格按教育部和省教育廳的要求，制訂具體的危房拆除計劃（見表2），確保將現(xiàn)有危房檔案中所有D級危房校舍在2007年底前全部拆除完畢（個別具有歷史文物保留價值且可以修復(fù)的除外）。

1 2 3 4 5（三）制定危房維修計劃

從節(jié)約辦學(xué)的角度出發(fā)，各地應(yīng)因地制宜制訂危房校舍維修計劃（見表3），對危房檔案中的C級危房進行維修加固后保留使用。危房的維修加固，必須做到“技術(shù)上可行，造價要合理，效果能保證”。

（四）制定新建校舍計劃

在確保將D級危房全部拆除和對C級危房進行全面維修加固后，結(jié)合本地區(qū)教育事業(yè)發(fā)展需要，按照輕重緩急的原則，各地應(yīng)制定詳細的新建校舍計劃（見表4）。

新建校舍計劃，應(yīng)嚴格依據(jù)中小學(xué)校舍建設(shè)標準和中小學(xué)校舍設(shè)計規(guī)范，合理確定校舍的建設(shè)規(guī)模和建設(shè)標準，不允許超規(guī)模和超標準建設(shè)；應(yīng)優(yōu)先考慮最急需的教學(xué)行政用房，其次再統(tǒng)籌考慮學(xué)生生活用房和教師校內(nèi)工作用房；應(yīng)優(yōu)先在布局調(diào)整后保留的學(xué)校中建設(shè)，原則上不安排在準備撤銷的學(xué)校；應(yīng)優(yōu)先安排在建設(shè)用地已經(jīng)落實，且供水、供電、道路等開工條件已經(jīng)具備的學(xué)校中建設(shè)。

三、各類改造項目實施過程的要求

各類改造項目（包括危房校舍拆除項目、危房校舍維修項目和新建校舍項目）的實施，必須由縣（市、區(qū)）危改辦實行“統(tǒng)一建設(shè)”，堅持項目法人責(zé)任制、招標投標制和工程監(jiān)理制，嚴格控制工程質(zhì)量、工程造價和建設(shè)進度。

（一）嚴格執(zhí)行基本建設(shè)程序。各類項目的實施，必須堅持先報批后建設(shè)，和先勘察、后設(shè)計、再施工的原則，嚴禁搞邊勘察、邊設(shè)計、邊施工的“三邊”工程。各地危房改造工作領(lǐng)導(dǎo)小組要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)政府各職能部門，加快辦理各項前期審批手續(xù)；各地危改辦應(yīng)結(jié)合本地實際，依法依規(guī)提出工作方案和工作計劃，積極主動，深入基層，創(chuàng)造性地推進各項工作。

1 2 3 4 5（二）加強對危房改造專項資金的管理。按照粵府辦〔2007〕1號文的要求，各地應(yīng)參照省財政專項資金管理辦法，結(jié)合本地實際，制定具體的操作和管理辦法，既確保資金及時撥付，又做到管理規(guī)范、?？顚Ｓ?。

（三）強化對各類項目施工過程的監(jiān)督管理?！稄V東省建設(shè)工程監(jiān)理條例》規(guī)定必須實施監(jiān)理的項目，應(yīng)對項目的施工準備階段、施工階段實行監(jiān)理；其他項目，應(yīng)優(yōu)先采用監(jiān)理制，實在不具備監(jiān)理條件的，縣級危改辦應(yīng)選派專業(yè)技術(shù)人員組成工程監(jiān)督小組進駐施工現(xiàn)場，對工程進行質(zhì)量監(jiān)督。

（四）抓緊辦理工程結(jié)算和竣工財務(wù)決算。各類改造項目竣工后，各縣（市、區(qū)）危改辦應(yīng)立即組織編制工程結(jié)算和竣工財務(wù)決算，交由縣（市、區(qū)）財政部門審核。工程結(jié)算和竣工財務(wù)決算的編制和審核情況，將作為省財政廳撥付余下的15%省補助專項資金的依據(jù)之一。

（五）完善有關(guān)檔案的管理。按照《建筑法》和《檔案法》的規(guī)定，校舍維修項目和新建項目竣工后，應(yīng)建立和完善校舍建筑檔案；危房校舍拆除計劃和維修計劃完成后，應(yīng)及時對危房檔案進行更新，逐一消除原有危房。

四、危房改造工作的進度安排和信息反饋

（一）進度安排。圍繞到2007年底徹底消除我省義務(wù)教育學(xué)?，F(xiàn)有C、D級危房的總目標，省制定了《2007年廣東省農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校危房改造工作總體進度安排表》（見表5），各地應(yīng)結(jié)合本地實際進行細化，進一步明確各階段的工作任務(wù)和責(zé)任部門。省教育廳會同有關(guān)部門將于7月份組織全省危房改造中期檢查，11月份起組織全省危房改造總驗收。

篇8

一、調(diào)查方法

本調(diào)查主要在昌黎縣職業(yè)技術(shù)教育中心采取問卷調(diào)查的形式進行的，同時輔以訪談法和文獻法。在調(diào)查時還對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師和部分學(xué)生進行了訪談。本次調(diào)查共發(fā)放問卷69份，回收有效問卷67份，接近理想的樣本數(shù)。

二、調(diào)查結(jié)果及分析

1.學(xué)習(xí)動機

調(diào)查顯示，大部分學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)動機，51%的學(xué)生認為是為了學(xué)一門技術(shù)，39%的學(xué)生為了將來有所成就，10%的學(xué)生學(xué)習(xí)是非自愿的。

2.學(xué)習(xí)態(tài)度

讀書學(xué)習(xí)時，20%的學(xué)生感到充實有意義；28%的學(xué)生感到辛苦，但還是堅持在學(xué)習(xí)；42%的學(xué)生本不太愿意學(xué)習(xí)，但在各種壓力下還是在學(xué)習(xí)；10%的對學(xué)習(xí)厭煩，上課就想睡覺。對于課后作業(yè)：30%的學(xué)生能夠按時獨立完成作業(yè)，28%的學(xué)生能和同學(xué)討論完成作業(yè)，32%的學(xué)生參考同學(xué)的作業(yè)才能夠完成作業(yè)，有10%的同學(xué)平時很少做作業(yè)。通過問卷還發(fā)現(xiàn)，愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生基本上是獨立完成作業(yè)的?？梢钥闯?，超過一半的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度比較端正，另一部分則有待改善。

3.學(xué)習(xí)偏好

學(xué)習(xí)中最在乎誰的看法？調(diào)查顯示。51%的學(xué)生在乎自己對自己的看法，24%的學(xué)生在乎老師的評價，14%的學(xué)生在乎家長的評價，11%的學(xué)生在乎同學(xué)的意見。讀書學(xué)習(xí)時，對某門課感興趣的原因時，54%的學(xué)生是因為對學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，25%的認為上課氣氛融洽、教學(xué)生動有趣。在對老師的教學(xué)意見中，35%的學(xué)生希望老師能夠加強課堂的管理，嚴格要求自己的同學(xué)；40%的學(xué)生希望老師講課能夠生動有趣。

4.學(xué)習(xí)方法

有無學(xué)習(xí)目標和計劃是學(xué)習(xí)方法好壞的重要表現(xiàn)，所以學(xué)習(xí)方法主要從學(xué)習(xí)目標和計劃方面展開調(diào)查。22%的學(xué)生有自己明確的學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)計劃，并且能夠堅持執(zhí)行；23%的學(xué)生曾制定過計劃，但未能堅持執(zhí)行；44%的學(xué)生有目標但是沒有計劃；11%的學(xué)生重來沒有制定目標和計劃。綜合來看，近一半的學(xué)生注重學(xué)習(xí)方法，但很少有學(xué)生付諸行動。

5.學(xué)習(xí)結(jié)果

對于自己目前的成績和技能時，12%的學(xué)生對自己的現(xiàn)狀感到滿意，42%感到比較滿意，38%對自己學(xué)習(xí)的現(xiàn)在不滿意，8%的學(xué)生對自己目前的學(xué)習(xí)情況感到無所謂?？偟膩砜?，一半學(xué)生對自己目前的成績（技能）表示比較滿意。另一部分表示不滿意或者無所謂。而且成績（技能）的滿意度與學(xué)習(xí)態(tài)度基本相對應(yīng)。

三、中職學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的成因分析

1.中職學(xué)生基礎(chǔ)偏差

隨著我國普通高中的普及和高等教育的發(fā)展，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生生源變的很窄，一般情況下，進入中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生絕大部分為在初中學(xué)習(xí)中的“差生”。少數(shù)學(xué)生成績根本沒有達到入學(xué)要求，中職學(xué)校為了完成招生任務(wù)，將其留校讀書。極少數(shù)學(xué)生由于家庭條件優(yōu)越但年齡又偏小，無法做其他事情，他們來職校只是為了消磨光陰。

2.中職學(xué)生的心理

2.1自卑心理

進入職校的學(xué)生，絕大多數(shù)都是人們所謂的“學(xué)習(xí)差生”。這些學(xué)生中相當部分的人在其以前的學(xué)習(xí)生活中經(jīng)常受到其周圍人不公平的言語或行為對待以及貶抑性評價，進而使他們普遍產(chǎn)生了自卑心理。

2.2厭學(xué)心理

進入職校學(xué)習(xí)的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不甚牢固，再加上缺乏有效的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在接受新知識、學(xué)習(xí)新技能時往往感到很吃力。這些學(xué)生一般都有較長的學(xué)習(xí)挫折經(jīng)歷，大多缺乏學(xué)習(xí)的主動性和信心，再加上自己毅力不強、意志薄弱等因素，面對學(xué)習(xí)困難時厭學(xué)心理便產(chǎn)生了。

2.3叛逆心理

中職學(xué)生一般15～18歲之間，他們在心理的發(fā)展上。缺乏自控力；渴望自由，卻沒有翱翔的翅膀；有想法，卻有太多的限制；很多懷著美好的向往來到學(xué)校，開始新的生活，表現(xiàn)很上進，但苦難總比他們方法多，結(jié)果情緒一落千丈；出現(xiàn)叛逆心理和一些不健康心理。

四、思考和建議

1.開展賞識性教育

中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)偏差，自卑、厭學(xué)心理比較嚴重；但也有著很強的自尊感。有著希望得到別人認可和尊重的心理。比起其他的普高學(xué)生，他們更愿把自己的情感表露出來，情感更真實，但同時內(nèi)心更脆弱。教師多方面發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，多一些正面的鼓勵和表揚，增強學(xué)生自信心，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)、做事的積極性。

2.培養(yǎng)學(xué)生團隊精神

團隊精神，簡單來說就是大局意識、協(xié)作精神和服務(wù)精神的集中體現(xiàn)，他具有目標導(dǎo)向、凝聚、激勵、控制功能。在班級當中，它能夠凝聚提高班級的凝聚力，激勵學(xué)生向最優(yōu)秀學(xué)生看齊，控制學(xué)生的個體行為，幫助學(xué)生更好的找到目標。培養(yǎng)學(xué)生團隊精神，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)目標的確定，有助于增強學(xué)生自信心，有助于學(xué)生管理，有助于學(xué)生將來能夠更好地適應(yīng)工作。

3.開設(shè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)課

中職生在學(xué)習(xí)方面有許多問題是比較普遍和突出的。比如，雖有明確的學(xué)習(xí)動機和目的，但學(xué)習(xí)動力不足，不能長期堅持學(xué)習(xí)；雖有運用學(xué)習(xí)方法、制訂學(xué)習(xí)計劃的意識，但是不能付諸于行動，行動能力差等。所以學(xué)校應(yīng)該加強學(xué)習(xí)研究工作，對中職學(xué)生所面臨的學(xué)習(xí)問題進行調(diào)查和分析，并提出相應(yīng)的解決方案，只有這樣才能解決學(xué)生在學(xué)習(xí)上所遇到的各種問題，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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隨著2012年我校08級大二同學(xué)的實習(xí)生涯拉開帷幕，各種各樣的就業(yè)情況也擺在了我們面前。針對這一情況，特作出一份畢業(yè)生就業(yè)情勢分析報告。

二、調(diào)查目的

對這一情況進行調(diào)查，從而使畢業(yè)生能夠看清當前社會的就業(yè)現(xiàn)象、認清自己，擺正自己的位置，在找工作的時候能有所準備，很好地應(yīng)對各種情況。

三、調(diào)查方法

1、調(diào)查地點：淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院

3、調(diào)查對象：淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院08級實習(xí)生及在校生

4、調(diào)查方法：抽樣調(diào)查

四、調(diào)查內(nèi)容

1、我校待畢業(yè)生就業(yè)情況

今年3月份剛來到學(xué)校就已經(jīng)感覺到那種就業(yè)的氣氛了，學(xué)校開始向我們介紹一些以前我校畢業(yè)生的實習(xí)單位并且零星的有一些企業(yè)來我校招聘了。但一開始的招聘會最終被招走的人很少。通過了解原因有以下幾點：

（1）那時候的我們大多數(shù)其實還是沒太在意的，反正知道了這學(xué)期就要出去實習(xí)了那就在學(xué)校多呆一些日子吧，而且也從上屆學(xué)長、學(xué)姐那里聽說不管在哪，后來都覺得還是在學(xué)校最好。所以，就多享受一下當學(xué)生的好吧。

（2）開始的招聘會對于我們來說只能像是一個對以后找工作所做的一個鋪墊吧，知道找工作是怎么回事，漲點找工作的經(jīng)驗。

（3）對于校園招聘，其實很多時候我們從一些人口中知道，其實是把沒有一點工作經(jīng)驗的我們當苦力，根本學(xué)不到一點東西。所以，我們都在等，等有好一點的工作。就像買東西“貨比三家”一樣。

（4）還有的是因為家里面可以幫忙找到工作、或是嫌遠，還有的就是要有一些考試等。

介于這些種種，學(xué)校最終留下的人還是比較多的。

之后，一次算是比較大型的招聘，在我校財經(jīng)系就招走了六七十人，可能這時候大家覺得這是一次很好的機會了吧，而且和自己的專業(yè)或多或少都有一點聯(lián)系，算是專業(yè)對口吧。招聘的人是以前的學(xué)長，可靠，且有他的成長經(jīng)歷可以有動力去那里拼搏！

而4月25號我校組織的一場擁有154家大小企業(yè)參與招聘的招聘會為我校學(xué)生提供了大量的就業(yè)崗位，60%～70%當時沒有找工作的都去參加了，其他同學(xué)也都去奔赴各大人才市場。在五月中旬08級的我校學(xué)生基本上都有了實習(xí)單位。

篇10

一、調(diào)查目的

職業(yè)教育與其它教育形式除了具有很多共性外，還有某些特點，例如：職業(yè)教育是集文化提高、職業(yè)技能訓(xùn)練和素質(zhì)教育為一體的教育形式；學(xué)生絕大多數(shù)尚處于青少年階段，心理上、身體上尚不成熟，且有更多的機會接觸社會；完成學(xué)業(yè)后面臨直接就業(yè)或繼續(xù)深造的選擇。

所有的這些特點對學(xué)生今后的發(fā)展都會產(chǎn)生很深遠的影響。作為職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，雖然沒有普通高中學(xué)生們的升學(xué)壓力，但他們也比同齡人更早地面臨著社會的挑戰(zhàn)與考驗。特殊的學(xué)習(xí)、特定的生活環(huán)境以及社會變革的影響，會使得他們在觀念上、心理上產(chǎn)生了一些有別于普通高中學(xué)生的新變化和新矛盾，給職教工作帶來了新的問題和思考。

這次調(diào)查的目的就是掌握職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心理狀況，使職業(yè)教育工作者做到有的放矢，為當?shù)亟?jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)更多更好的專業(yè)技術(shù)人才。

二、調(diào)查方法

1、問卷法。

2、訪談法。

三、調(diào)查時間

2011年3月7日至2011年5月12日，共計67天。

四、調(diào)查地點

陽信縣職業(yè)中專。

五、調(diào)查對象

對陽信縣職業(yè)中專的全體學(xué)生（1900人）進行隨機抽樣調(diào)查，共發(fā)出調(diào)查問卷824份，回收820份，有效問卷800份（問卷附后）。

六、調(diào)查結(jié)果與分析

以上調(diào)查結(jié)果顯示，當前職業(yè)學(xué)校學(xué)生主要存在以下五種心態(tài)：

1、既有升學(xué)的愿望，又有升學(xué)、求職兩落空的擔心。

隨著高校招生人數(shù)的增加，特別是高等職業(yè)院校開始從中等職業(yè)學(xué)校對口招取考生以來，許多一度對高考失去信心的學(xué)生，又萌生出升學(xué)的念頭。有40%的學(xué)生選擇職業(yè)中專的目的希望繼續(xù)升學(xué)，但又擔心自己成績差考不上大學(xué)；少數(shù)學(xué)生自信經(jīng)過本人努力升學(xué)有望，卻又顧慮家窮無力負擔日后的讀書費用；一部分學(xué)生同時還擔心因準備升學(xué)而失去較好的求職機會，因而顯得有些憂心忡忡。57.6%的學(xué)生最大的困惑是找不到理想的工作，對畢業(yè)后找工作信心不足，認為自身素質(zhì)差，社會輕視職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生，難以戰(zhàn)勝他人的競爭。畢業(yè)班的學(xué)生在此方面的心理負擔尤其嚴重，他們希望社會和學(xué)校多提供一些就業(yè)信息，老師多進行求職指導(dǎo)，以便出校門后盡早找到一份工作。

2、有較高的理想和追求，但大多缺乏振奮精神。

有近一半的學(xué)生認為：人的一生應(yīng)該努力工作，在某一行業(yè)出類拔萃，為社會創(chuàng)造財富，能對國家有所貢獻的人生是最有意義的人生。雖然他們比高中生缺少深造的機會，但同樣渴望成才，期望將來能夠成名成家、出人頭地，干一番轟轟烈烈的事業(yè)。然而他們卻怕吃苦，怕困難，缺乏艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神，有52%的學(xué)生對未來工作要求過高，如環(huán)境舒適、報酬高、自在等，有點不切實際；有部分學(xué)生甚至存在非現(xiàn)實的奢望和幻想，夢想不通過自己的努力和奮斗便可“住洋樓、坐名車”。

3、自我意識充分發(fā)展與社會適應(yīng)性差相矛盾。

職業(yè)學(xué)校學(xué)生處于十七八歲的年齡，自我意識發(fā)展較快，能認識到自己的社會角色和價值觀念，渴望早日獨立，走出校門參加社會建設(shè)，然而，面對著即將進入的錯綜復(fù)雜、變化萬千的世界，他們卻常覺茫然和無所適從，獨立處理社會生活中所發(fā)生的各種問題的能力比較低。有一部分學(xué)生為自己與他人的人際關(guān)系緊張而苦惱不安；許多學(xué)生渴望異性的友情，卻又不知道如何溝通和交流，女生尤甚。正如某位女同學(xué)所說：“我最怕離別和適應(yīng)新環(huán)境，每想到要離開好友和同學(xué)，走到另一個新地方，我就憂傷煩悶?！彼麄兛释蠋熂议L多傳授一些為人處世的知識和技巧，教會他們學(xué)會與別人打交道，幫助他們適應(yīng)從學(xué)校向社會的過渡，建立挑戰(zhàn)社會的信心和勇氣。

4、家長和老師的期望與學(xué)生本人實際水平有差距，從而造成心理的自卑及困擾。

職業(yè)學(xué)校學(xué)生大部分是因中考競爭失敗而進入職校就讀的。由于原有知識基礎(chǔ)薄弱和學(xué)習(xí)能力差，在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)中，他們面對專業(yè)化的理論和技能更覺有心無力、困難重重，從而感到前途渺茫。相當多的學(xué)生認為進入職業(yè)學(xué)校讀書有自卑感，有負父母望子成龍的殷殷期望。而某些教師對學(xué)生的嘲諷輕視更是極大地挫傷了他們的積極性，加重了自卑感。此外，也有些學(xué)生自言對所學(xué)專業(yè)毫無興趣，純屬屈從于家長意見，讀書索然無味，厭學(xué)甚至常常逃學(xué)。所有的職業(yè)學(xué)校學(xué)生均呼吁老師多些愛心，家長多一點跟自己的溝通和交流。

5、思想活躍，但明辨是非能力較差。

職業(yè)學(xué)校學(xué)生升學(xué)壓力小，課程也較輕松，課外活動時間相對普通高中生寬俗，自由活動的空間相對較寬闊，故而接收的社會信息比一般普通高中生多，獲得的知識更加紛繁復(fù)雜，思想更加活躍，但由于涉世不深，閱歷不廣，缺乏對社會信息的辨析能力，以致優(yōu)劣兼收，容易受到錯誤觀念思潮的影響，甚至思想混亂，導(dǎo)致行為出軌。例如，在藝術(shù)品位上，60%的職業(yè)學(xué)校學(xué)生傾向于欣賞港臺流行歌曲，崇拜歌星影星，女生最愛看港臺言情小說，男生則沉迷于武俠小說的刀光劍影。11%的職業(yè)學(xué)校學(xué)生沉湎于網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界而不能自拔。

七、思考與對策

針對職業(yè)學(xué)校學(xué)生現(xiàn)有的特殊心理，我建議有關(guān)教育工作者應(yīng)從以下四個方面入手，諄諄善誘，以獲得最佳教育效果。

1、愛字當頭，鼓勵為主，激發(fā)學(xué)生自信自強的心態(tài)。

職業(yè)學(xué)校學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要時期，可塑性很強，發(fā)展?jié)摿艽?。但是如果他們長期被自卑困擾，就會逐步喪失自信心和進取心，而動搖成才信念，阻礙其人生奮斗；而且，背上自卑包袱的學(xué)生更易用灰色眼光看待人生，從而悲觀失望，甚至走上逃學(xué)、棄學(xué)、絕望輕生之路。因此，作為職業(yè)學(xué)校的教師，必須滿懷熱情地關(guān)心愛護學(xué)生，幫助他們重建自信心。教師要善于設(shè)身處地地保護學(xué)生的自尊心，尊重學(xué)生的人格，不要輕易挖苦、諷刺和批評學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點”，教育學(xué)生正確認識自身之不足，引導(dǎo)他們挖掘自己的長處和優(yōu)勢。同時，要針對他們的特點，承認差別，分層次、有目的、有步驟地開展形式多樣、豐富多彩的實踐活動，為職業(yè)學(xué)校學(xué)生提供盡可能多的發(fā)揮特長和展示才華的機會，讓他們在實踐中感到自己是有出息的、是有所作為的，激發(fā)他們奮發(fā)向上和克服困難、挫折的勇氣和力量，自強不息。另一方面，教師要客觀地評價學(xué)生的成績，鼓勵他們正確對待失敗，在學(xué)習(xí)中耐心細致地引導(dǎo)學(xué)生運用正確的學(xué)習(xí)方法，側(cè)重專業(yè)的技術(shù)性和使用性教學(xué)，鍛煉學(xué)生的動手操作能力，在實踐中培養(yǎng)他們的學(xué)科興趣，發(fā)展學(xué)科才能。

2、強化競爭意識，開展就業(yè)指導(dǎo)。

市場經(jīng)濟的特點是優(yōu)勝劣汰、適者生存、充滿競爭。職業(yè)學(xué)校學(xué)生要在社會中站住腳，就必須學(xué)會在競爭中生存。學(xué)校在新生入學(xué)伊始，就要強化他們的競爭觀念，讓他們認識到只有勇于競爭的人，才能適應(yīng)未來社會的需要。同時，教會學(xué)生競爭的方法，學(xué)會戰(zhàn)勝他人，學(xué)會排除競爭中的困難，敢于承擔競爭的壓力，樹立敢為天下先、勇奪桂冠的決心，為畢業(yè)后踏入社會奠定良好的競爭心理基礎(chǔ)。具體可在班級工作中，組織一些有競爭性質(zhì)的活動，如學(xué)習(xí)競賽、勞動競賽、球類競賽、棋類競賽或模擬市場競爭等對學(xué)生進行訓(xùn)練。此外，還要加強對畢業(yè)生的擇業(yè)求職指導(dǎo)。學(xué)校和教師要熱情主動地做好學(xué)生的參謀，尋找和提供多種職業(yè)信息，給學(xué)生以多方面的支持和便利。要幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，學(xué)會根據(jù)自己的愛好、意愿和職業(yè)能力傾向，揚長避短，有目的地擇業(yè)，特別是多傳授一些求職技巧方面的知識。例如，進入工作單位前要進行調(diào)查研究，警惕上當受騙；學(xué)習(xí)職業(yè)道德和有關(guān)法律，學(xué)會用法律保護自己的權(quán)益；實習(xí)時要注意自身形象和自我推薦藝術(shù)等等，使學(xué)生形成充分的就業(yè)心理準備。

3、學(xué)校、家庭、社會齊抓共管，防微杜漸。

由于明辨是非水平低、自制能力較差，近年來職校學(xué)生違紀違法行為時有發(fā)生。教師、家長及社會應(yīng)隨時注意他們的行為變化，及時防微杜漸，采取一系列預(yù)防措施，建立以學(xué)校為核心、以家庭為基礎(chǔ)、以社會為依托的多渠道、多功能教育和防護網(wǎng)絡(luò)。首先，學(xué)校要優(yōu)化育人環(huán)境，充分發(fā)揮教育主陣地作用，把德育活動和法制教育落到實處，通過課堂教學(xué)和組織課外活動讓學(xué)生分辨真善美和假惡丑，從而自覺抵制拜金主義和利己主義等腐朽思想的侵襲，樹立正確的人生觀和價值觀。其次，要建立家校教育網(wǎng)絡(luò)，取得家校教育的一致性。班主任要加強與家長的溝通，幫助家長了解子女的學(xué)習(xí)生活狀況，客觀地對待子女的學(xué)習(xí)和思想問題，聯(lián)手形成育人合力，減少學(xué)生違紀違法的誘因，做到防患于未然。還有，學(xué)校要密切聯(lián)手街道、派出所、公檢法、共青團、教育等社會部門，積極創(chuàng)設(shè)社會全方位的優(yōu)化育人環(huán)境，形成學(xué)生在校有人教、在家有人問、出門有人管、人人齊關(guān)心的一條龍教育防范網(wǎng)絡(luò)。