導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)數(shù)學(xué)調(diào)查報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：小學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀 調(diào)查報告

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)施教過程中，遇到的困難和問題

為進一步深化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，我開展了“小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀”調(diào)查研究活動，

1.調(diào)查顯示，教師在新課程教學(xué)實踐過程中，特別需要媒體的輔助，新教材課堂資源不夠充分，給教師的教學(xué)帶來了很大的不便，一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量。

2.教材的編排上，有的圖畫內(nèi)容多，里面提供的數(shù)學(xué)信息也很多，在接受新的知識時，受思維和生活經(jīng)驗的限制，學(xué)生很難選擇相應(yīng)的有效信息。

3.教師們普遍感到對當(dāng)前的新教材內(nèi)容、編排意圖及體系難以理解。

4.習(xí)慣較差、完成作業(yè)不夠及時。學(xué)生學(xué)業(yè)狀況參差不齊，尤其是高年級學(xué)生中后進生比例偏高，且轉(zhuǎn)化困難，在有限的教學(xué)時間內(nèi)，既要提優(yōu)又要補差，教師們感到操作起來有難度。大部分學(xué)生寄宿，而且是留守兒童，缺少父母的關(guān)愛，學(xué)習(xí)上業(yè)很被動。

5.課程改革發(fā)展不平衡 ，具體表現(xiàn)為城鎮(zhèn)與農(nóng)村之間、學(xué)校與學(xué)校之間、教師與教師之間的發(fā)展不平衡。咎其原因，一是地理條件及設(shè)備設(shè)施的差異；二是由于管理水平、改革意識和教師素質(zhì)的差異。

6.課程改革的力度不大，通過大量的聽課調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教師主宰課堂的現(xiàn)象仍然存在，學(xué)生獨立思考的時間少、空間小，而自主探索、動手實踐、合作學(xué)習(xí)這些新課程所提倡的學(xué)習(xí)方式則很難見到。這一現(xiàn)象在農(nóng)村小學(xué)相當(dāng)普遍。

7.教研活動開展不力，一是教研活動形式單一。二是活動實效性差。三是活動的次數(shù)不足。

二、對策與建議

1.加強學(xué)習(xí)，深化認識

對于實施新課程、推行素質(zhì)教育，如果以前只是一種教學(xué)研究層面的要求，現(xiàn)在則已成為一種法律的規(guī)定，必須在教學(xué)工作中貫徹執(zhí)行。

2.繼續(xù)加強課改理念在課堂教學(xué)操作層面的研究，將課程改革落到實處

落實“三維目標(biāo)”，促進全面發(fā)展

①教師在教學(xué)中要有明確的目標(biāo)意識

一是在備課階段加強對目標(biāo)的研究。要能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)科的總目標(biāo)和學(xué)期教學(xué)目標(biāo)細化為單元教學(xué)目標(biāo)和課時目標(biāo)，并從目標(biāo)的育人功能出發(fā)，去選擇實現(xiàn)目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。否則，沒有目標(biāo)或者目標(biāo)不明確的教學(xué)將是一種盲目的教學(xué)。

②處理好“三維目標(biāo)”之間的關(guān)系

在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標(biāo)中，前一個目標(biāo)屬知識技能目標(biāo)，后兩個目標(biāo)體現(xiàn)了新課程以發(fā)展為本的理念，屬于“過程性目標(biāo)”。傳統(tǒng)教學(xué)只重前者，而在新課程實施的過程中，往往容易出現(xiàn)只重過程而不重雙基落實的現(xiàn)象。在教學(xué)中，我們應(yīng)該牢固樹立課程與結(jié)果并重的意識，并在教學(xué)活動中努力促成各個目標(biāo)之間的協(xié)調(diào)統(tǒng)一與相互促進。

（3）優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)的有效性

①創(chuàng)設(shè)有效的情境。

一是趣味性和問題性的統(tǒng)一。教學(xué)中可用掛圖、語言、故事、比賽、游戲、多媒體等手段創(chuàng)設(shè)出各類情境，但要注意避免只重趣味性、淡化問題性的作法。

②讓學(xué)生采用多樣化的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

模仿學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式，不同的方式有不同的育人功能。對此，我們應(yīng)當(dāng)從辯證唯物主義的觀點出發(fā)，既要看到傳統(tǒng)教學(xué)中過于偏重前兩種方式對學(xué)生發(fā)展的消極作用，也要看到其效率高和示范性強的積極作用；既要了解自主探索、合作交流、動手實踐等學(xué)習(xí)方式促進學(xué)習(xí)素質(zhì)發(fā)展的積極作用，也要明確其適用條件和范圍。在這樣的認識基礎(chǔ)上，再去根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生特點，讓學(xué)生靈活選用多種方式進行學(xué)習(xí)，切實提高學(xué)習(xí)效果。

③處理好三個關(guān)系。

一是處理好自主學(xué)習(xí)和教師引導(dǎo)的關(guān)系：一方面，要將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生；另一方面，對那些不容易由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)（較隱含的）或沒有必要讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)（如規(guī)定性的）的知識，則可以采用有意義的接受學(xué)習(xí)，即教師在關(guān)鍵處進行突出重點和提示規(guī)律的講解，否則，將出現(xiàn)無價值的時間與精力的耗費，從而影響教學(xué)效率的提高和教學(xué)目標(biāo)的達成。

二是處理好合作學(xué)習(xí)與獨立思考的關(guān)系：即在合作學(xué)習(xí)之前，要留給學(xué)生獨立思考的時間，讓學(xué)生通過獨立思考，對要解決的問題有一個初步的想法，為提高合作學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量打下良好的基礎(chǔ)；另外，要讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)對自己獨立思考的過程與結(jié)果進行反思，從而提高自己獨立思考的能力。

三是處理好操作實踐與理性思維的關(guān)系。

④發(fā)揮評價功能，促進學(xué)生發(fā)展。

一是評價時要堅持過程與結(jié)果并重的原則；二是在評價中，尤其是過程評價中，既要體現(xiàn)主體多元化和方式多樣化，又不能使評價復(fù)雜化；三是要明確書面考試仍然是一種最客觀、最有效、其它任何方式都不能替代的的評價方式。

3、扎實開展各種形式的教研活動

為了切實解決前面所述的若干理論和實踐中的問題，只有深入扎實地開展教學(xué)研究活動。

（1）深入開展校本教研

要突出“以校為本”的特征?；顒又幸獜谋拘１景嗟膶W(xué)情出發(fā)，對課程改革、課堂教學(xué)中出現(xiàn)的典型問題開展深入研究。在形式上，除了常規(guī)的“三課”活動之外，還應(yīng)增加專題研討、集體備課、經(jīng)驗交流、總結(jié)反思與課題研究等形式；在研究方式上，提倡自我反思、同伴互助與專家引領(lǐng)。

（2）積極開展各種交流活動

①師―師交流。一是開展校內(nèi)的結(jié)對幫扶活動，尤其要加強已有新教材使用經(jīng)驗的教師與本期才使用新教材的教師之間的交流；二是邀請優(yōu)秀教師上示范課。

②校―校交流。即通過開展校際之間的教研交流活動，達到交流經(jīng)驗、切磋技藝、優(yōu)勢互補、共同提高的目的

篇2

一、調(diào)查時間：2009年8月20日——2009年9月2日

二、調(diào)查對象：湖南省益陽市第一師范附屬小學(xué)

三、調(diào)查目的和方式:四、調(diào)查結(jié)果和分析

（一）注意力易分散

篇3

第一點是藝術(shù)教學(xué)條件差，缺少相關(guān)音樂教學(xué)設(shè)施。改革開放以來盡管農(nóng)村經(jīng)濟獲得很大進步，但是城鄉(xiāng)差距依然明顯存在，教育差距更是格外突出。我們在城市隨處可見幼兒園小學(xué)之類的教育機構(gòu)，孩子們在快樂的玩耍，有的在玩滑梯，有的在畫畫，有的在唱歌，就好像一個快樂的小天堂，在這個小天堂里孩子們的素質(zhì)能夠得到全面提升。但是回到農(nóng)村看到的鄉(xiāng)村小學(xué)的狀況卻令人很心酸，一般鄉(xiāng)村小學(xué)首先呈現(xiàn)在我們面前的是一扇破爛的大門，滿是鐵銹。進入大門之后看到的是滿是雜草的面積狹小的校園，校園內(nèi)基本沒有任何供孩子們玩耍的娛樂設(shè)施。教室的現(xiàn)狀更是令人堪憂，破爛的窗戶有的沒有玻璃，地面坎坷不平，桌椅板凳破舊搖晃，有的甚至沒有電燈，陰雨天的時候只能點蠟燭，我們可以想象在這樣的環(huán)境中學(xué)生學(xué)習(xí)心情肯定不會很愉悅。由這些學(xué)校硬件設(shè)施我們可以想象到音樂美術(shù)的教育有多慘淡，首先是沒有專門的上課教室，一個鄉(xiāng)村小學(xué)有教室上課已經(jīng)不錯了，哪里還有多余的空間上音樂課，有的就干脆在上課的教室上課，這樣不僅空間受到限制，而且音樂課上發(fā)出的聲音可能會影響整個小學(xué)的安寧。其次是缺少音樂教學(xué)方面的設(shè)施，在走訪的這些鄉(xiāng)村小學(xué)內(nèi)音樂設(shè)施的到位情況基本是零，基本就是上靠老師口頭教授，比如老師說我們這節(jié)課學(xué)《沂蒙山小調(diào)》，然后孩子們就只能跟著老師唱。就算是有的小學(xué)有那種古老的腳踏琴，但是全?？赡芫蛢H此一臺，通常很少動用，動用的話就要從一個教室搬到另一個教室，這個過程就像是一個隆重的儀式。再次是缺少音樂教學(xué)所必需的多種教學(xué)設(shè)備和相應(yīng)的音響、音像資料。孩子們根本不能欣賞到原版的優(yōu)美音樂，嚴(yán)格限制了音樂的教學(xué)活動。因此完善學(xué)校的教育條件，置辦相關(guān)的音樂設(shè)施是非常有必要的。

第二點是音樂教師隊伍空缺，整體素質(zhì)低下，缺少正規(guī)培訓(xùn)。在調(diào)查過的大部分鄉(xiāng)村小學(xué)中沒有音樂教師，教師到位狀況基本是零。在極少數(shù)鄉(xiāng)村小學(xué)有音樂教師的師資力量中，仍有一定數(shù)量的民辦教師發(fā)揮著較大的作用。由于沒有音樂教育專業(yè)畢業(yè)的真正意義上的專職音樂教師，有的音樂設(shè)施上課不用，長期閑置，變成了學(xué)校創(chuàng)品牌驗收的辦學(xué)硬件擺設(shè)。由于民辦教師一般沒有接受過正規(guī)培訓(xùn)，因而在教學(xué)理念、教學(xué)水平、教學(xué)方法、教學(xué)技巧等方面以及對新教材的適應(yīng)性上，都存在相當(dāng)大的差距。這種現(xiàn)象反映了小學(xué)音樂教師的音樂技能素質(zhì)急待提高。音樂教師尤其需要經(jīng)過專門培訓(xùn)，但實際上他們接受正規(guī)教育和培訓(xùn)的機會卻少得可憐，于是許多能唱兩首歌的音樂愛好者便成了音樂教師。教師音樂素質(zhì)低，是造成目前鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量低下的又一原因。因此，重視對音樂教師的培養(yǎng)和繼續(xù)教育，是提高音樂教學(xué)質(zhì)量的一個有效途徑。

第三點是鄉(xiāng)村小學(xué)教學(xué)觀念落后，得不到相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的重視。目前，我國正在大力推行的素質(zhì)教育，對鄉(xiāng)村小學(xué)的影響力度不夠，沒有從根本上轉(zhuǎn)變大多數(shù)鄉(xiāng)村小學(xué)教師和領(lǐng)導(dǎo)的教學(xué)觀念，不少學(xué)校仍把各種統(tǒng)考分?jǐn)?shù)作為評價教師和學(xué)生的惟一標(biāo)準(zhǔn)，單純的追求高分，因此，忽視音樂教學(xué)、占用甚至砍掉音樂課的現(xiàn)象就是很顯而易見的。顯然這是造成鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀的一個最主要原因。而且在農(nóng)村小學(xué)，鄉(xiāng)、校一級的基層領(lǐng)導(dǎo)對音樂教育本來就了解的很少，加上他們本身藝術(shù)素質(zhì)低。他們認為音樂是人人都可教的課，所以凡是認為教不好“主課”的老師就去教音樂，音樂教師當(dāng)然就低人一等，于是紛紛改行，使本來就缺乏的音樂教師就更加缺乏。因此，加強和提高鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量的根本性措施就是要大力推進素質(zhì)教育，徹底改變學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的教學(xué)觀念，真正使鄉(xiāng)村小學(xué)重視音樂教學(xué)。

篇4

調(diào)查時間：2010年8月25月

調(diào)查地點：衡陽石鼓廣場

調(diào)查對象：衡陽居民

調(diào)查內(nèi)容：環(huán)境保護的相關(guān)調(diào)查和宣傳

調(diào)查目的：為了一場反對破壞環(huán)境、污染環(huán)境的戰(zhàn)爭，同時也是一場反對人類自身錯誤行為及觀念的戰(zhàn)爭。促使每個人都能從現(xiàn)在做起，從自身做起，從日常生活的一點一滴做起，我們生存的土地也才能生命之水長流，青山綠野常在。環(huán)境保護

調(diào)查姓名（可不填）年齡職業(yè)日期：2010年**月**日

（1）你認為現(xiàn)在電廠的環(huán)境如何：A.很好B.一般C.有待改善D.不滿意

（2）你認為哪個時間段的環(huán)境最好：A.30年前B.15年前C.5年前D.現(xiàn)在

（3）認為下列哪種環(huán)境破壞對你的生活和工作影響最大：A.噪聲污染B.水源污染C.大氣污染D.固體垃圾污染

（4）在你的周圍有哪些環(huán)境污染：（多選）A.噪聲污染B.水源污染C.大氣污染D.固體垃圾污染

（5）環(huán)境污染的原因有哪些：A.工業(yè)三廢B.農(nóng)業(yè)生產(chǎn)C.自然災(zāi)害D.經(jīng)濟發(fā)展而造成的影響

（6）你認為環(huán)境問題現(xiàn)在是必須解決的嗎？A.迫在眉睫B.無所謂C.到時候再說D.不需解決

（7）在你的周圍有沒有關(guān)于保護環(huán)境的宣傳或是活動：A.經(jīng)常有B.偶爾有C.聽說過但沒有見過D.從來沒有

（8）這些活動是有哪些部門組織的：A.政府部門B.民間機構(gòu)C.學(xué)生假期實踐D.不清楚

（9）你認為這些活動對于你和你周圍的人有用嗎？A.效果很好B.比沒有好C.形式而已D.浪費時間

（10）那么你參與過這類公益宣傳和講解活動呢？A.參加過B.想?yún)⒓覥.沒有

（11）現(xiàn)在你通過這類活動自己對于環(huán)境保護意識如何？A.一定要保護環(huán)境B.盡力吧C.看情況D.不管我的事（12）你周圍的人對于環(huán)境保護意識如何？A.一定要保護環(huán)境B.盡力吧C.看情況D.不管我的事

（13）會向你周圍的人，告訴他們環(huán)境的重要性嗎？A.義不容辭B.盡力吧C.記起來會D.不會

（14）遇到有組織或個人污染環(huán)境你會怎么辦？A.個人力量去說服B.舉報有關(guān)部門C.通過媒體暴光D.多管閑事，隨便。

（15）你覺得現(xiàn)在政府，社會在環(huán)境保護方面做得怎么樣？A.做的很好B.力度還欠大C.有待改進D.不好

（16）你知道世界環(huán)境日是：A.6月5日B.7月5日C.7月6日D.6月6日謝謝您在百忙之中接受我們的調(diào)查，希望您能把你熱愛環(huán)境的熱情奉獻給你深愛的環(huán)境。

環(huán)境調(diào)查報告總結(jié)：

這次暑假，我利用假期時間，做了一份關(guān)于環(huán)境保護方面的調(diào)查。我在這次活動中采取問卷的方式，就預(yù)先設(shè)計的16個問題對名衡陽居民進行了調(diào)查。因為是初次做社會調(diào)查，所以在很多方面有局限性。調(diào)查年齡層在14~76之間，職業(yè)有學(xué)生，醫(yī)務(wù)人員，清潔工，司機等。

調(diào)查總結(jié)如下：

一.有67.5%的人認為市區(qū)環(huán)境質(zhì)量欠佳

二.對市民生活影響最多的依次是固體垃圾污染，噪聲污染，水源污染，大氣污染。

三.普遍認為是受工業(yè)三廢和經(jīng)濟發(fā)展的影響。

四.12.5%的人認為環(huán)境保護沒有必要或是不重要。

五.對于周圍的宣傳，更有75%認為沒必要走形式。

六.43.75%對于環(huán)境保護只是勉強的去做。

七.12.5%對于檢舉環(huán)境污染認為是多管閑事。

八.82.5%的市民對政府環(huán)境保護工作并不滿意。

九.12.5%認為環(huán)境保護只與國家政府有關(guān)，與群眾自身無關(guān)。

調(diào)查中比較突出的是：

一.噪聲，水源，固體垃圾，大氣污染，都在我們生存的環(huán)境中存在，并且日益影響著人民的生活質(zhì)量。

二.群眾對于國家采取的對于環(huán)境方面的保護宣傳沒有很好的領(lǐng)會，或者是從中受到什么教育，相反認為是走形式。

三.政府各個相關(guān)機關(guān)也確實存在著形式“亮”于實際形式的現(xiàn)象。82.5%的人對政府工作表示不滿。

四.群眾過分依賴于政府，認為這只與政府有關(guān)，更震驚的是在只認為環(huán)境保護是國家政府責(zé)任的人中，有2個是大學(xué)生，一個教師，更不知道那個教師是如何教育他的學(xué)生的，可悲啊。

解決方法：

根據(jù)調(diào)查者給出的建議總結(jié)如下：

一.提高群眾環(huán)境保護意識。

二.加大破壞環(huán)境行為的懲罰力度。

三.依靠群眾，響應(yīng)政府，全民參與環(huán)境保護。

篇5

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“通過義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題?！睕]有問題的數(shù)學(xué)是枯燥的數(shù)學(xué)，沒有問題的思維是膚淺的思維，而有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是建立在不斷提出問題、解決問題的基礎(chǔ)之上的。美國著名數(shù)學(xué)家哈爾莫斯說過：“問題是數(shù)學(xué)的心臟。”學(xué)生有了問題，才會有思考和探索；有探索才會有創(chuàng)新和發(fā)展。可見問題意識是一種探索意識，是一種求知的狀態(tài)，是發(fā)明創(chuàng)造的起點。因此，在課堂上如何對低年級學(xué)生進行問題意識的培養(yǎng)，使他們養(yǎng)成深思善問、勇于探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)，我做了以下嘗試：

一、營造寬松和諧的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生“敢問”

小學(xué)生好奇心強，求知欲旺盛，對于感興趣的事物總想問個“為什么”、“是什么”、“怎么辦”，又由于小學(xué)生的年齡較小，知識面較窄，害怕答錯、怕羞的心理又使他們不敢提問。那么，學(xué)生內(nèi)心強烈的問題意識能否得到表露、展示、交流，將取決于是否有適宜的環(huán)境和氛圍。美國心理學(xué)家羅杰斯認為：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的尊重和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”因此，教學(xué)中我努力為孩子們創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，和孩子們之間構(gòu)建平等、民主、和諧的師生關(guān)系，滿腔熱情的鼓勵孩子們敢說敢想的積極性：說錯了允許重說；說得不完整時可以想好了再補充；即便是提出的問題幼稚可笑，或是漫無邊際，甚至離題萬里，我們都不可以輕易否定，應(yīng)耐心的提示孩子換個角度再想想。多一些寬容，多一些幫助，多一些等待，只有這樣，孩子們才能大膽的主動提問。

二、創(chuàng)設(shè)豐富多彩的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生“會問”

1、創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生“問”有依托。

教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)為學(xué)生提供的素材或信息或是比較豐富，或是貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗，或是以已有經(jīng)驗為起點，或是較有挑戰(zhàn)性時，非常有利于引起學(xué)生的思考，從而提出數(shù)學(xué)問題。例如：在教學(xué)“解決問題”時，我或是借助掛圖，或是講個故事，或是結(jié)合學(xué)生生活實際，只為他們提供數(shù)據(jù)信息，讓他們通過看一看、讀一讀、說一說、想一想、畫一畫等形式，經(jīng)歷搜集信息、感受信息的過程，引導(dǎo)學(xué)生想一想：“根據(jù)信息，你會解決哪些問題呢？”或是“根據(jù)這些信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題呢？”在老師有鼓動性的問題引導(dǎo)下，學(xué)生都會提出有各自特點的問題的。

需要注意的是，面對學(xué)生提出的問題，教師要有所選擇，靈活處理：對于比較簡單的或是與本節(jié)課的內(nèi)容無關(guān)的老問題，可以讓學(xué)生自問自答或相互問答，一點即過；對于突出本節(jié)課重點、要點、難點的新問題，要把它板書出來，重點討論解決；對于那種也是新問題，然而與本節(jié)內(nèi)容無關(guān)，或是比較復(fù)雜然而目前又不學(xué)習(xí)的問題，可以板書在黑板旁邊，鼓勵孩子們課下研究。這樣處理層次清楚，有輕有重，有緩有急，而且既解決了問題，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識，又培養(yǎng)了問題意識和探究意識，同時體現(xiàn)了老師對學(xué)生的尊重，使學(xué)生心理上獲得滿足。

2、注重操作，使學(xué)生“問”有途徑。

在教學(xué)中，學(xué)生問題的提出有時是在他們計算或是操作中產(chǎn)生的。實踐操作是小學(xué)生獲取感性認識，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)關(guān)系的重要途徑，也是學(xué)生誘發(fā)問題意識的重要載體。例如：在學(xué)習(xí)“三位數(shù)除以一位數(shù)商中間有0的除法”這節(jié)課時，讓學(xué)生根據(jù)問題情境列出算式432÷4，并對算式進行估算。然后讓學(xué)生用豎式驗證，看看估算的結(jié)果怎么樣。學(xué)生在計算時提出“十位上3除以4不夠除，怎么辦？”“十位上不夠商1，怎么寫商？”“商該是幾？”的問題，這其實正是本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的重、難點，學(xué)生的求知欲與教學(xué)內(nèi)容之間的“不協(xié)調(diào)”促使學(xué)生的注意力集中指向 “問題”，學(xué)習(xí)時心中有目標(biāo)，學(xué)習(xí)的積極主動性隨問題油然而生。又如：在“面積單位”的練習(xí)課中，學(xué)生通過用單位面積是1平方厘米的小正方形拼擺大正方形和長方形的過程中，提出并驗證了“長方形的面積=長×寬”的問題，進而推導(dǎo)出“正方形的面積=邊長×邊長”的計算方法。在做數(shù)學(xué)的過程中，體驗了探究的快樂，學(xué)會了猜想與驗證的數(shù)學(xué)方法。

三、加強方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生“善問”

要想讓孩子善于提出有思考價值的問題，關(guān)鍵是教師的引導(dǎo)。一方面，教師要引導(dǎo)孩子們善于在錯綜復(fù)雜的信息中抓本質(zhì)的東西，找準(zhǔn)解決問題的突破口，善于從多角度思考和探索問題。另一方面，教師要引導(dǎo)孩子們善于從同伴的提問中獲得有價值的信息。要善于向同伴學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)同伴優(yōu)秀的思維品質(zhì)，學(xué)習(xí)同伴敢于提問、善于思考的學(xué)習(xí)態(tài)度，使孩子們之間互相受到啟發(fā)，一同進步，共同發(fā)展。這些離不開教師的“兩個意識”和“四個策略”。

1、兩個意識。如果說在培養(yǎng)學(xué)生“會問”的過程中，老師的“民主意識”和“問題意識”很重要的話，在培養(yǎng)學(xué)生“善問”的過程中，這兩個意識同樣重要：只有尊重學(xué)生，認真聽取學(xué)生的發(fā)言，與學(xué)生平等相處，真誠的和學(xué)生交流，心理處于安全狀態(tài)下的學(xué)生才“敢問”、“會問”、“善問”；同樣的，老師要有了“問題意識”，才會對學(xué)生提出的問題引起重視，并能靈活地做出處理，引導(dǎo)學(xué)生展開探究活動，引領(lǐng)學(xué)生走向“善思善問”。

2、四個策略。這里主要是指引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑問難的習(xí)慣，從而達到培養(yǎng)學(xué)生“善問”的目的。

（1）、投石問路，確定教學(xué)目標(biāo)的質(zhì)疑——質(zhì)疑課題。例如：教學(xué)《年月日》時，由學(xué)生談話引出×年×月×日，進而讓學(xué)生找出表示時間單位的字來揭題，針對課題指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：“通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你想知道什么？”將提問的主動權(quán)交給學(xué)生，不僅能培養(yǎng)學(xué)生提問的勇氣和能力，養(yǎng)成愛提問、善提問的良好習(xí)慣，而且學(xué)生提的一個個問題還有利于教師制定教學(xué)目標(biāo)，有利于激活學(xué)生求知的內(nèi)驅(qū)力，有利于增強學(xué)生的主體意識。

（2）、加強知識聯(lián)系，學(xué)會研讀教材的質(zhì)疑——質(zhì)疑教材。引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材后，進行質(zhì)疑，也是一個培養(yǎng)“善問”的方法。引導(dǎo)學(xué)生透過簡潔文字表述，誘發(fā)新邃的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生明白教材中處處都閃爍著問題的火花，從而提高對教材的研讀興趣，發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力和探究興趣。例如：從觀察年歷卡2月份的天數(shù)發(fā)現(xiàn)了平年和閏年的排列規(guī)律后，請學(xué)生研讀教材結(jié)語：“通常每4年里有3個平年，1個閏年。公歷年份是4的倍數(shù)的一般是閏年?！苯Y(jié)合教材注腳：“公歷年份是整百數(shù)的，必須是400的倍數(shù)才是閏年。”引導(dǎo)學(xué)生提問“你有什么不明白的嗎？”結(jié)果有學(xué)生提問“‘通常’和‘一般’指的是什么？”“為什么要說‘通?！?？”“為什么公歷年份是整百，必須是400的倍數(shù)才是閏年呢？”“有沒有更好更快的方法來判斷那一年是不是閏年呢？”……一個個問題既激起了學(xué)生精讀教材、讀透教材的欲望，又激起了學(xué)生進一步的探究欲，以極大的熱情投如到接下來的科普知識介紹中。

（3）、訓(xùn)練思維能力，多角度考慮問題的質(zhì)疑——質(zhì)疑解法（或算法）。教學(xué)中，注意更新觀念，改變重“結(jié)果”輕“過程”的評價方法，更多的關(guān)注學(xué)生是怎樣思考的？又是怎樣計算的？引導(dǎo)學(xué)生對解法或算法進行反思和質(zhì)疑，促使學(xué)生優(yōu)化方法，提高思維能力。例如：教學(xué)“兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算”一課時，根據(jù)場景列出算式：28×12，先讓學(xué)生獨立思考解決問題。學(xué)生在探究結(jié)果“336”的過程中，產(chǎn)生了各種算法：①估算。因為28×10=280，所以28×12要比280多，可能是300多。②口算。結(jié)合情境有先算半年的28×6=168，168×2=336；有先算一季度的28×3＝84，84×4=336；有先算10個月，再加2個月的28×10=280，28×2=56，280+56=336；還有按一份奶30元算，然后再減去多算的30×12=360，2×12=24，360－24=336，③筆算。不同的學(xué)生能夠列出三種豎式，而且自主探索的結(jié)果還都對，只是過程有簡有繁。然后讓學(xué)生展示、交流，質(zhì)疑、反思：為什么這樣算（或?qū)懀?？這樣算（寫）的每一步解決的是什么？那種更簡便、更清楚？更易于理解和計算？在這個過程中，學(xué)生不但掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，而且他們思維的靈活性、獨創(chuàng)性和流暢性得以體現(xiàn)和。

篇6

【關(guān)鍵詞】　校企合作；現(xiàn)狀；機制

現(xiàn)今的中國校企合作現(xiàn)狀，培養(yǎng)高技能人才中存在的問題有哪些,為提出行之有效的思路和工作建議,近期對我校的校企合作展開了調(diào)查，調(diào)查形式主要以填寫《校企合作情況調(diào)查表》為主。

本次調(diào)查共收集到137個校企合作項目，學(xué)校投入資金共328.6萬元，其中簽訂合作協(xié)議書的有78個，占57%；合作企業(yè)中國有企業(yè)9個（占7%），股份制企業(yè)21個（占15%）,民營企業(yè)82個（占60%）,其他企業(yè)(包括外資企業(yè)、合資企業(yè)等)25個（占18%）；合作專業(yè)涉及軟件技術(shù)等35個專業(yè)；合作企業(yè)涉及旅游、汽車、法律、商業(yè)、建筑、房地產(chǎn)、機械、電子、計算機、通信、金融等多個行業(yè)。調(diào)查的主要內(nèi)容有：①企業(yè)接收學(xué)生頂崗實習(xí)情況（近三屆）,②企業(yè)是否給學(xué)生提供補助,③企業(yè)是否給學(xué)生買保險,④畢業(yè)生到企業(yè)就業(yè)情況。

一、 調(diào)查數(shù)據(jù)

1、 從各學(xué)院、部開展校企合作數(shù)量及合作專業(yè)統(tǒng)計分析

表一

全校已有35個專業(yè)開展校企合作工作,比例為81.4%,其中國家骨干校建設(shè)的5個重點專業(yè)及省示范校建設(shè)的3個重點專業(yè)都已開展校企合作工作。對于校企合作協(xié)議書與校企合作項目的管理，調(diào)查發(fā)現(xiàn)存在以下幾種現(xiàn)象：有些項目已有實質(zhì)合作內(nèi)容，但一直沒簽訂協(xié)議書；有些項目已簽訂協(xié)議書，但一直沒有實質(zhì)性合作內(nèi)容；有些協(xié)議書已經(jīng)過期，現(xiàn)在仍在合作。

2、 按合作內(nèi)容①②③④統(tǒng)計分析

表二

在合作內(nèi)容①中,按企業(yè)接收頂崗實習(xí)學(xué)生數(shù)從多到少依次為經(jīng)管學(xué)院、建工學(xué)院、機電學(xué)院、計算機學(xué)院、廣州學(xué)院、外國語學(xué)院、人文學(xué)院、體育教研部。

合作內(nèi)容②中,按平均金額(元/月/人)從多到少依次為計算機學(xué)院、機電學(xué)院、建工學(xué)院、外國語學(xué)院、廣州學(xué)院、經(jīng)管學(xué)院、人文學(xué)院、體育教研部。

合作內(nèi)容③中, 按企業(yè)參與數(shù)量從多到少依次為機電學(xué)院、建工學(xué)院、外國語學(xué)院、經(jīng)管學(xué)院、計算機學(xué)院、體育教研部、人文學(xué)院、廣州學(xué)院。

合作內(nèi)容④中,按企業(yè)接收學(xué)生就業(yè)總?cè)藬?shù)從多到少依次為機電學(xué)院、建工學(xué)院、計算機學(xué)院、經(jīng)管學(xué)院、外國語學(xué)院、廣州學(xué)院、人文學(xué)院、體育教研部。

在合作內(nèi)容①②③④做的較好的合作企業(yè)有珠海信誠物業(yè)服務(wù)有限公司、珠海葆力物業(yè)服務(wù)有限公司、珠海金輝禮飾紀(jì)念品有限公司、廣州達策信息技術(shù)有限公司、南方軟件園、廣州豪森威市場研究公司、新邦物流有限公司、珠海市煜晨商貿(mào)有限公司、珠海伊萬電子科技有限公司、珠海三松電子有限公司。

二、調(diào)查分析

1、各學(xué)院、部對《校企合作情況調(diào)查表》填寫內(nèi)容不清晰，很難從直觀上掌握我校校企合作整體狀況。

2、校企合作從一定程度上得到了重視，但企業(yè)參與度不高，絕大多數(shù)校企合作項目缺乏實質(zhì)性內(nèi)容。

3、學(xué)生到企業(yè)頂崗實習(xí)缺乏安全保障措施，企業(yè)給學(xué)生購買保險率極低。

4、校企合作主要集中在技術(shù)含量低的勞動密集型崗位的行業(yè)，這些行業(yè)一次性可提供很多崗位，而對學(xué)生專業(yè)能力要求不高。

5、校企合作大多數(shù)是學(xué)校為企業(yè)提供廉價勞動力，。

6、合作企業(yè)極少派專業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校參與專業(yè)建設(shè)、教學(xué)或講座，合作層面比較膚淺。

三、對策及建議

1、校企合作是提高辦學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)的重要途徑，我們要重視此項工作的開展，建議各學(xué)院、部派專人管理校企合作工作，按要求規(guī)范對協(xié)議書的管理，嚴(yán)格落實協(xié)議書中的有關(guān)條款。

2、按規(guī)范管理好每一個校企合作項目，根據(jù)合作專業(yè)成立項目組。如合作專業(yè)在一個學(xué)院，項目組長、成員由學(xué)院委派，合作專業(yè)在兩個學(xué)院以上，項目組長、成員則由校企合作處協(xié)調(diào)安排。

3、要建立長期、穩(wěn)定、深度的校企合作關(guān)系，關(guān)鍵是要調(diào)動校企雙方的積極性，明確雙方的責(zé)、權(quán)、利，校方要有長期有效支持政策和長效合作機制。

4、不斷提升教學(xué)及管理水平,切實做好學(xué)生第三年頂崗實習(xí)工作，派出指導(dǎo)老師，加強頂崗學(xué)生的監(jiān)管力度。

5、加強師資隊伍建設(shè)，強化教師面向企業(yè)的培養(yǎng)，嚴(yán)格教師下企業(yè)鍛煉或給企業(yè)培訓(xùn)員工制度。

6、不斷加強與企業(yè)聯(lián)系與交流，共同研究制定人才培養(yǎng)方案、課程體系、開發(fā)專業(yè)教材及開展技術(shù)創(chuàng)新等活動。

7、制定激勵獎勵政策，由校企合作處每年定期組織有關(guān)人員對合作項目進行績效評估，對優(yōu)秀項目和個人給予獎勵。

參考文獻

[1]國務(wù)院.關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定[Z].國發(fā)（2005）35號.

[2]教育部.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見[Z].教高（2006）16號.

篇7

（一）選題背景

筆算是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要組成部分，孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是從簡單的認數(shù)和計算開始的，因此筆算是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最基本能力。在實施新課程的過程中，我們重視了學(xué)生的相互合作和動手實踐以及學(xué)生的表述能力，鼓勵學(xué)生算法的多樣化，但在一定程度上忽略了學(xué)生的計算能力，學(xué)生的筆算能力下降，具體體現(xiàn)在三方面：1.筆算正確率下降；2.口算速度慢；3.不能靈活運用運算性質(zhì)、規(guī)律進行簡便運算。同時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在做筆算題時，注意力不集中，抄錯題、運算時粗心，進位不加退位不減，筆算后不驗算等不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。筆算能力的下降，嚴(yán)重影響數(shù)學(xué)質(zhì)量的提高，因此申報了提高學(xué)生筆算正確率的研究課題，如何提高學(xué)生筆算正確率，將是我今后的主要教學(xué)任務(wù)。

（二）理論依據(jù)

1.《九年義務(wù)教育全日制數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》中規(guī)定：“要使學(xué)生具有進行整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的四則運算的能力?！?/p>

2.成都大學(xué)師范學(xué)院副教授、碩士張曉霞認為：培養(yǎng)小學(xué)生具有良好的計算能力，歷來是小學(xué)數(shù)學(xué)的主要教學(xué)目的。教學(xué)中既要重視筆算教學(xué)，也要重視口算教學(xué)?？谒愫凸P算各有特點又有著密切的聯(lián)系。筆算加減法計算的熟練程度是受口算的熟練程度制約的，而筆算又能促進口算能力的提高。一道多位數(shù)加多位數(shù)的筆算加法實際上是由一系列基本口算組成的。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)的計算教學(xué)中，應(yīng)以口算為基礎(chǔ)，以筆算為重點進行教學(xué)。

（三）應(yīng)用價值

提高學(xué)生筆算正確率的研究有很高的應(yīng)用價值：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的筆算習(xí)慣，促進學(xué)生對計算方法的掌握，提高學(xué)生數(shù)學(xué)筆算的正確率，使之達到一定的熟練程度，并能逐步做到靈活運用運算定律使計算簡單，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

二、研究設(shè)想

（一）課題研究的內(nèi)容及要點

1.提高學(xué)生筆算能力的具體內(nèi)容。

（1）研究小學(xué)生在計算中錯誤的原因。

（2）提高學(xué)生對算法和算理的掌握能力。

（3）加強口算和估算訓(xùn)練。

（4）培養(yǎng)學(xué)生計算能力和思維能力。

（5）培養(yǎng)學(xué)生良好的筆算習(xí)慣。

2.提高學(xué)生筆算能力的方法和途徑。

（1）理念思想轉(zhuǎn)化

理念是行動的指揮者，學(xué)生筆算能力的提高首先取決于思想方面的重視，只有通過各種認知改變原有理念，重視筆算才能在行動上提高。

（2）專項題訓(xùn)練

學(xué)生的轉(zhuǎn)化提高是一個長期、艱巨的工作，每一次轉(zhuǎn)化都是一次質(zhì)的飛躍，如何提高離不開訓(xùn)練，在訓(xùn)練中要抓好以下環(huán)節(jié)：

①專項算理的講解，講練結(jié)合

②多樣化習(xí)題訓(xùn)練

③培養(yǎng)良好的筆算習(xí)慣

（二）課題研究方法

1.文獻研究法：通過對相關(guān)理論的查找學(xué)習(xí)和研究，建立有效的理論支撐，并在各實驗階段指導(dǎo)實驗工作。

2.調(diào)查研究法:在實驗開始前，對學(xué)生筆算能力通過問卷進行前期調(diào)查，摸清學(xué)生已有的計算基礎(chǔ)，在研究過程中實施筆算競賽了解學(xué)生現(xiàn)有狀況與研究前對比，以便對方案的實施提供依據(jù)并進行動態(tài)調(diào)整。

3.實驗研究法:在常態(tài)的教學(xué)情況下，以杜甫川小學(xué)四年級六班為研究對象，進行實驗，取得實驗經(jīng)驗后，再大范圍地推廣。

4.經(jīng)驗總結(jié)法：通過實際進行歸納、檢測、論證，形成課題研究報告。

（三）課題研究過程

第一階段：準(zhǔn)備階段（xx年12月—xx年2月）

1.查閱資料，進行理論學(xué)習(xí)。

2.制定研究方案。

3.進行“小學(xué)生筆算能力現(xiàn)狀” 的調(diào)查研究 ，寫出調(diào)查報告。

第二階段：實驗階段（xx年2月—xx年4月）

深入落實研究方案，進行提高筆算能力的培養(yǎng)訓(xùn)練及不良筆算習(xí)慣的矯正。第三階段：結(jié)題階段（xx年4月—xx年6月）

實踐、總結(jié)——由經(jīng)驗上升為理論并進行推廣。

結(jié)題，撰寫出研究報告。

篇8

**老師是一位勤于鉆研、善于積累、敢于實踐、勇于探索的研究型、科研型教師。她具備一定的科研能力，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的得力科研助手。2000年、2007年被評為區(qū)教育學(xué)會優(yōu)秀會員，**年被評為教育科研工作先進個人，**省教育學(xué)會會員。在實驗階段，她不斷實踐，不斷探索總結(jié)經(jīng)驗，堅信“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”的硬道理。把實驗成果在課堂上展示出來，**年被評為**區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新秀，**年在**區(qū)“名、優(yōu)”教師評選活動中被評為優(yōu)秀教師，在**年**北區(qū)首屆農(nóng)村小學(xué)教師六項基本功競賽中，獲全能優(yōu)勝獎。多年來，她都能以科研為抓手，以課題為引領(lǐng)，在小學(xué)課堂教學(xué)、新課程教學(xué)改革等工作中刻苦鉆研，奮發(fā)努力，勇于實踐，并取得了豐碩的成績。

在我區(qū)課改的全面鋪開之時，**老師有幸成為我校課改的第一批弄潮兒。幾年來，她實踐并真切地感受著課改的真諦，并在實踐中不斷地思考著、探索著。全新的理念，全新的教材，給教育帶來了嶄新的面貌。作為一名一線的骨干教師，她非常重視理論學(xué)習(xí)，平時認真閱讀教學(xué)雜志上有關(guān)新課程改革的文章，學(xué)習(xí)教科研專著，認真聆聽各類講座，通過一系列的學(xué)習(xí)，促使她的教學(xué)理念不斷更新，對新課程理念的感悟不斷加深。她深深知道：只有學(xué)習(xí)，不斷地學(xué)習(xí)，才能跟上時代的步伐。不學(xué)習(xí)則落伍，不進步則退步。**年5月，**老師被學(xué)校推薦參加了**區(qū)教育學(xué)會舉辦的“教育科研骨干培訓(xùn)班”。各位教學(xué)名師如于、張麗、田紅等老師的報告給予她寶貴的教學(xué)、研究經(jīng)驗。她認真學(xué)習(xí)，努力實踐，8月被評為**區(qū)教育科研骨干教師。

在過去的幾年中，**老師一直在堅持著主持或參與各項教育課題的研究工作。在區(qū)教育學(xué)會教科所以及校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)和指導(dǎo)下，她與其他幾位青年教師積極參與學(xué)習(xí)活動，為了提高自己的課堂教學(xué)水平，她積極參加各類公開課的教學(xué)活動，虛心向同行們學(xué)習(xí)，不斷吸收營養(yǎng)，以適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的需要，使自己的課堂教學(xué)跟上時展的脈搏，業(yè)務(wù)能力和科研水平都有很大程度的提高。

記得有人這樣說過，一個老師并不一定會搞科研，但一個不會搞科研的老師一定不會是好老師。自工作以來**老師一直都能加強自身的學(xué)習(xí)，不斷更新自己的教育教學(xué)觀念，積極參加各級各類的教育科研活動，努力使自己成為一名研究型教師。2000年——2004年主持實施我?！笆濉逼陂g教育科研課題《優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高閱讀效果；加強讀中學(xué)寫，培養(yǎng)作文能力》，2000年撰寫的《激情引趣樂中施教》在吉林省中小學(xué)教師教育科研千字文評獎活動中獲二等獎、2001年撰寫的《多媒體電化教學(xué)在語文教學(xué)中的應(yīng)用》在全市中小學(xué)電教論文評比活動中獲三等獎；2008年，她負責(zé)主持區(qū)級教育科研課題《小學(xué)快樂數(shù)學(xué)教學(xué)策略研究》帶領(lǐng)教研組的同事們一起研究小學(xué)數(shù)學(xué)快樂教學(xué)方法，后撰寫的《如何提高語文課堂教學(xué)效率》獲第三界全國優(yōu)質(zhì)教育成果論文類二等獎；《小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣調(diào)查》一文在課題研究問卷調(diào)查報告評選活動中獲二等獎。她多次承擔(dān)公開教學(xué)，作為一名骨干教師，**老師盡心盡責(zé)，盡其所能地參加區(qū)、校舉行的豐富多彩的教研活動，積極學(xué)習(xí)理論知識，進行教育科研。

科研實驗需要有耐心和有恒心的教師去鉆研。她堅信，只要持之以恒地走科研之路，中國教育才會走向世界，才有希望；她愿意成為科研之路上的鋪路石，為科研事業(yè)貢獻自己的微薄之力!

篇9

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué) 培養(yǎng) 實踐能力

培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力不僅是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)之一。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的實踐能力主要體現(xiàn)在學(xué)生能從不同角度發(fā)現(xiàn)實際問題中所包含的豐富的數(shù)學(xué)信息，探索多種解決問題的方法，并能運用已有的數(shù)學(xué)知識經(jīng)驗獨立地解決某些簡單的實際問題的能力。

一、鼓勵學(xué)生廣開思路，大膽想象

探索和創(chuàng)新的起點是置疑。也就是說，發(fā)現(xiàn)、發(fā)明和創(chuàng)新一般往往是從實踐或理論研究中發(fā)現(xiàn)了問題，提出了問題，從而激發(fā)人們?nèi)ヌ骄繂栴}。教師應(yīng)當(dāng)十分珍惜、愛護、鼓勵學(xué)生的好奇心及想象力，當(dāng)有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出含有某種創(chuàng)新因素的“新奇”問題的時候，教師不必忙于自己去解答，而應(yīng)及時抓住這種難得的機會或苗頭，因勢利導(dǎo)，把它作為一個有意義的問題，讓全體同學(xué)共同思考，大膽想象，這不僅極大鼓舞提出問題的個別學(xué)生，還會在學(xué)生中形成一種勇于大膽想象，喜愛獨立思考的良好環(huán)境。教師在教學(xué)中要善于抓住學(xué)生已知與未知知識間的內(nèi)在聯(lián)系，從學(xué)生的知識及能力的實際出發(fā)，采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、分析、歸納、類比、聯(lián)想，產(chǎn)生好奇心理，大膽想象，親自實踐，從而發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，進而去探究問題。

二、數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)教學(xué)要密切聯(lián)系生活實際

小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)教育的基礎(chǔ)，要把枯燥的數(shù)學(xué)變得生動有趣、易于理解，這就需要將數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有活力的、活生生的數(shù)學(xué)。?數(shù)學(xué)知識在實際中的應(yīng)用，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)問題生活化，體現(xiàn)了在獲得數(shù)學(xué)知識的同時，逐步形成良好的思維品質(zhì)，體現(xiàn)了在獲得數(shù)學(xué)知識的同時，逐步形成良好的思維品質(zhì)和運用數(shù)學(xué)知識的同時，讓學(xué)生在多種多樣的活動中，在豐富多彩的現(xiàn)實生活中輕松愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。所以，教師在課堂教學(xué)中要善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，要善于把抽象的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為學(xué)生熟知的日常生活現(xiàn)象，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和背景出發(fā)，使學(xué)生看到所學(xué)的數(shù)學(xué)知識就是發(fā)生在自己周圍的事情，自己的生活中處處都有數(shù)學(xué)問題，自己的生活實際與數(shù)學(xué)知識本身就是融為一體的，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，這樣能更好地激發(fā)起學(xué)生愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)的極大興趣，達到在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題能力的目的。數(shù)學(xué)教學(xué)要達到培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題能力的目的，就要求教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生帶著問題走向?qū)嵺`，即學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識及運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。我們說，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力不僅僅在于他們掌握數(shù)學(xué)知識的多少，也不在于他們能解決多少道數(shù)學(xué)難題，而是看他們能否把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識、思維方式遷移到解決實際問題中去，形成學(xué)習(xí)新知識的能力，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。陶行知說：“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育?！迸囵B(yǎng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識，是加強數(shù)學(xué)實踐能力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識的良好途徑。

三、重視動手實際操作，提高實踐能力

操作實踐的過程是一個首腦并用的過程，是培養(yǎng)技能技巧、促進思維發(fā)展的一種有效手段。教師要為學(xué)生提供大量的便于開展動手實踐、自主探索以及合作交流等學(xué)習(xí)方式的素材。學(xué)生通過眼看、手動、口講、腦想等多種感官協(xié)同活動，培養(yǎng)學(xué)生的比較、抽象等邏輯思維能力，從而獲得數(shù)學(xué)知識，這是一種特殊的認知活動，又是一種重要的數(shù)學(xué)實踐活動形式。它不僅對學(xué)生知識的形成有著重要的促進作用；同時，對學(xué)生學(xué)習(xí)方法、思維方法以及學(xué)習(xí)態(tài)度的形成都有著不可估量的作用。既體驗了獨立獲取知識的樂趣，又從中學(xué)到解決問題的策略，從而有效地培養(yǎng)了學(xué)生的實踐意識和實踐能力。對課堂教學(xué)而言，動手實踐學(xué)習(xí)方式的過程主要包括下列幾個方面：①學(xué)生觀察一個物體或一種現(xiàn)象或操作某些學(xué)具；②學(xué)生在觀察或操作的過程中進行思考，并與同伴進行討論和交流，以彌補他們在單純的觀察和操作活動中的不足；③教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，注意操作總結(jié)。

四、重視課外實踐，鼓勵學(xué)生學(xué)以致用

篇10

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；自主探究模式

一、自主探究模式相關(guān)概念論述

從自主探究模式概念的界定、特征的論述、常見的模式等方面，對其進行如下論述.

1.自主探究模式的概念

自主探究模式的概念也可以理解為其內(nèi)涵，對其內(nèi)涵的理解通常從“自主”、“探究”兩個方向進行，主要是指在教師的指導(dǎo)和啟發(fā)之下，將學(xué)生主體性充分調(diào)動和發(fā)揮出來，在學(xué)生對事物的觀察、實際動手操作、互相交流討論、提出疑問和猜想、得出結(jié)論并歸納的過程中形成一些數(shù)學(xué)概念并學(xué)會一些數(shù)學(xué)知識.可以說，這種教學(xué)模式非常具有創(chuàng)新性和互動性，需要教師充分挖掘?qū)W生的自主思維能力，從而為學(xué)生提供足夠的思維空間.

2.自主探究模式的特征

自主探究模式的特征主要是與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比較而言，主要集中在以下幾點：

其一，趣味性.自主探究模式從學(xué)生體驗的角度來看會更具備趣味性，而對于小學(xué)階段的學(xué)生而言趣味性是激發(fā)其探究欲望、學(xué)習(xí)熱情的有效手段，足以讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)探究活動中來.

其二，實用性.實用性是指自主探究模式在實際教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)具備比較強的實踐功能和可操作性能，只要具備可操作、可實踐的性能才能夠真正確保在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中發(fā)揮其效果.

其三，交互性.交互性是指在自主探究模式教學(xué)的過程中，需要老師和學(xué)生兩方面產(chǎn)生互動，并且兩者之間的地位不存在高低的區(qū)別，應(yīng)當(dāng)以一種平等的方式進行互動交流.在互動的過程中，老師起到引導(dǎo)的作用，而學(xué)生則是教學(xué)的主體.

3.自主探究在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常見的模式

在實際教學(xué)過程中可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前在小學(xué)數(shù)學(xué)這一學(xué)科的教學(xué)過程中自主探究主要可分為以下幾種模式：

其一，指導(dǎo)型.指導(dǎo)型自主探究是一種比較常見的模式，通常是在開始探究活動的時候?qū)⑿枰骄康膯栴}直接提供給學(xué)生，或者是將與問題有關(guān)的材料提交給學(xué)生，通過閱讀這些材料得出問題并開展探究最終得出結(jié)論或者答案.

其二，自由型.自由型是指在開展自主探究活動的過程中減少對學(xué)生的探究行為的約束，賦予學(xué)生更多的權(quán)利和自由，讓學(xué)生開展探究活動，但是這種模式需要在學(xué)生具備獨立完成探究任務(wù)的前提下方可開展，并且在探究任務(wù)完成之后需要出具相應(yīng)的調(diào)查報告.

二、自主探究模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢

1.通過自主探究模式，能夠更好地提升學(xué)生積極性

作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師，應(yīng)當(dāng)深刻地認識到數(shù)學(xué)這門學(xué)科的特點，尤其是對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，數(shù)學(xué)具有比較普遍的抽象性、邏輯性，需要教師通過生動有趣的方式將原本枯燥無味的數(shù)學(xué)知識進行轉(zhuǎn)換，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性.而自主探究模式正是一種行之有效的方式.如果教師在開展自主探究教學(xué)的過程中能夠有效引導(dǎo)學(xué)生，將會很好地提升學(xué)習(xí)的積極性.

2.通過自主探究模式，能夠幫助教師提升教學(xué)效率

與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，自主探究模式下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂將會更好地教會學(xué)生解決、探究問題的方式，而不僅僅只是教給學(xué)生解題技巧和題目答案，并且在培養(yǎng)學(xué)生解題方式的過程中鍛煉學(xué)生思維能力，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的產(chǎn)生與形成，因此有利于提升教師的教學(xué)效率.

三、自主探究模式下小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題中的應(yīng)用策略

1.巧妙創(chuàng)設(shè)情境，開展自主探究教學(xué)

巧妙的創(chuàng)設(shè)情境是教師開展自主探究模式的首要任眨只有創(chuàng)設(shè)出能夠讓學(xué)生欣然接受、吸引學(xué)生注意力的情境，才能夠為后續(xù)教學(xué)做好鋪墊，確保自主探究教學(xué)的有效開展.此時，教師可以通過設(shè)置問題，制造懸念的方式吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生關(guān)注數(shù)學(xué)問題；還可以通過引入新概念、事物，使其與傳統(tǒng)概念、事物相背離的方式，吸引學(xué)生注意力.例如，在學(xué)習(xí)《循環(huán)小數(shù)的除法》這一知識點的時候，教師可以首先向?qū)W生提問，228除以5的得數(shù)為多少，在思考這一問題的過程中，不少學(xué)生會發(fā)現(xiàn)按照已有的數(shù)學(xué)知識無法解出這道題的答案，于是就會產(chǎn)生一定的好奇心，隨著老師來對這一問題展開探究.除此之外，教師還可以借助豐富教學(xué)手段，借助多媒體、計算機等現(xiàn)代化的教室設(shè)備來創(chuàng)設(shè)情境，開展自主探究教學(xué).

2.提升引導(dǎo)點撥有效性，開展自主探究教學(xué)

一方面，教師應(yīng)當(dāng)充分重視引導(dǎo)點撥的意義，明確在教學(xué)過程中自身對學(xué)生進行點撥和引導(dǎo)所發(fā)揮的巨大作用.另一方面，教師還需要具備更為豐富、有效的引導(dǎo)點撥方式，例如通過口頭點撥、猜想比較、驗證猜想等方式來開展點撥和引導(dǎo).比如，在對《小數(shù)四則計算》這一知識點進行復(fù)習(xí)的時候，教師應(yīng)當(dāng)注重點撥引導(dǎo)的有效性，教師可以首先向同學(xué)們提問，在進行小數(shù)加減法運算的時候需要注意些什么，然后教師根據(jù)學(xué)生的答案舉出一個淺顯易懂的例子并在黑板上板書，以此來對學(xué)生的回答進行引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生自主思考自己的回答是否正確.

3.重視解題技巧的訓(xùn)練，開展自主探究教學(xué)