導語：如何才能寫好一篇市場營銷教學論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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這樣方式的優(yōu)點在于教師可以更容易的地組織課堂教學，學生也可以進行比較連貫性的思考。與此同時，在這個過程中還可能存在不思考的學生，這會嚴重使得有些小組中的學生沒有積極的參與到討論中。所以，在市場營銷的教學中，要將小組性的分析和層層遞進的方法相結合。這樣不僅發(fā)揮了教師的指導性作用，同時也充分體現(xiàn)了學生的主體性作用。在高校的市場營銷教學中，傳統(tǒng)的教學模式都是以學生為客體、教師為主體的關系，兩種之間是支配和被支配關系。在整個授課的過程中，教師完全處于非常權威的地位，這樣會促使學生尊重權威性，嚴重導致了學生的創(chuàng)造性的發(fā)揮。

2案例教學在實際市場營銷教學中的應用步驟

為了對案例教學的參與性和適應性進行認真貫徹，并在高校市場營銷中更好地使用案例教學，只有穩(wěn)扎穩(wěn)打才可以對高校案例教學的實際優(yōu)勢發(fā)揮到極致，才能真正成為在營銷教育中的重要途徑。步驟一：首先，就是對案例的選擇在對高校市場營銷進行案例教學時，需要很多的教學案例，所以對案例的選取是教學案例中首要的條件。對于案例的選取要注意以下幾個方面：具有本土性的案例：其真正含義就是要貼近生活，走進學生們共同關注的事，可以從我國企業(yè)的營銷活動的實際現(xiàn)狀出發(fā)，去選擇一種學生們關注和熟悉的公司進行實質上的市場營銷案例，讓學生利用我們所學的營銷理論進行仔細的分析，這樣有利于學生對興趣的激發(fā)。其二就是注意案例的專業(yè)性和深淺程度，高中案例教學要以相應的教學改革為主要重點，并且在案例上要對案例的問題設定進行強調，要讓學生自己掌握的同時，給予一定的時間進行分析。步驟二：進行課堂的組織高校市場營銷的案例教學是最重要的中心環(huán)節(jié)，主要包括了班級探討和小組探討兩個部分。在小組探討的環(huán)節(jié)中，可以給予學生自己發(fā)表意見的機會，可以在意見上存在不一致的現(xiàn)象，在經過一番討論之后，對一致的意見分到一個小組，對于那些不一致的現(xiàn)象可以拿到全班范圍之內進行討論。步驟三：進行相關的歸納和總結首先，要進行教師的總結在對案例討論結束之后，相關教師可以進行及時的歸納和總結，這里的總結并不是要直接的給出答案。對于問題來說并沒有一個十分標準性的答案，只是對本次案例的理論知識和難點進行探討和解決。其次，學生進行歸納總結學生所進行的總結是案例授課教學中最后的環(huán)節(jié)，主要要求學生自己寫一個案例的分析報告。在案例中的分析和探討中對所獲得的問題進行總結。通過對問題的分析來進一步對相應知識的認識，從而提高學生的學習能力。

3對于高校營銷案例教學的改善建議和相應的思考

3.1可以充分發(fā)揮高校教師在營銷案例中的主導性作用。

對于高校市場營銷的案例分析所發(fā)揮的實際效果直接取決于在教師的教學中對學生是否進行合理的引導。高校教師在進行案例分析時要積極掌握案例材料中所存在的的問題，積極地引導討論的方向，同時要求提出不同的見解。

3.2積極重視學生的主體性作用，從而提高學生合作的能力。

學生在高校案例教學的市場營銷中起著很大的作用，對于案例的組織以及對案例的討論都要讓每一個學生參與進去。相關教師可以根據營銷課堂上的章節(jié)進行調查性問卷，以此來充分了解學生比較擅長的案例。

3.3靈活地利用相關的案例教學。

在高校的市場營銷教學中，相關教師應該依據實際內容的需要去進行靈活的案例教學，以此來充分保證在實現(xiàn)教學的前提下注意相應教學的多樣性。以案例教學為主要的教學模式，將實際的理論性知識完全融入到實際的案例中去，結合案例進行分析和探討，最后歸納營銷的理論性知識。

4結語

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(一)以就業(yè)為導向

職業(yè)技術學院任何課程的設置都是為了滿足學生的就業(yè)需求，廣大教師應當認識到，市場營銷學作為一門實踐性較強的應用型學科，需要采取特殊的教學手段才能真正培養(yǎng)學生的實踐能力，因此，教師在備課和教學規(guī)劃中就需要進行相應的調整，課程教學中不僅需要培養(yǎng)學生基本的營銷技能，還要鍛煉學生的溝通能力和表達能力，使學生就業(yè)后能夠迅速適應工作環(huán)境，滿足用人單位工作要求。

(二)以學生為主體

廣大教師在專業(yè)教學中，應當以學生作為教學主體，將切實提高學生專業(yè)技能和職業(yè)素質作為教學目標，按照學生的能力水平，綜合采用多種形式的教學方法，如案例教學法、課程實踐、課題講座等，使學生在不斷實踐中積累起營銷經驗。職業(yè)學院也可以加強與當?shù)仄髽I(yè)的溝通交流，幫助更多的學生爭取就業(yè)實習的機會，使學生真正的接觸市場，并從實習中找到自身的不足，為今后的學習奠定良好的基礎。

(三)構建模塊化教學

市場營銷教學專業(yè)知識并不是一成不變的，而是隨著市場經濟的發(fā)展不斷變化的，因此，市場營銷教學的課程設計也應當緊跟市場經濟的發(fā)展動向，并注重學生能力培養(yǎng)，制定模塊化的教學計劃，分階段逐步培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。

二、開展“實驗田”模擬教學方法

(一)“實驗田”模擬教學方法具體流程

“實驗田”模擬教學方法的核心是將理論與實踐結合起來，達到學以致用的教學目的，教學關鍵是開辟出一塊獨立的市場，作為學生檢驗學習效果的“練兵場”，即“實驗田”。通過“實驗田”教學模式，學生可以直接將自己所學的理論知識和獨到見解應用到“實驗田”中?！皩嶒炋铩蹦M教學方法的流程分為三個環(huán)節(jié)：準備階段、實施階段、總結階段。

1、準備階段

前期準備階段也就是開墾“實驗田”的階段，這一階段首先需要職業(yè)院校與當?shù)氐钠髽I(yè)搞好校企關系，鼓勵廣大教師群體走出校門，積極聯(lián)系一些對此項目感興趣的企業(yè)，其次，需要學校利用已有的資源，找到一個可供實踐的市場（主要是“校園市場”，這一市場相對比較獨立，易于學校管理），并由學生在教師的指導下獨立運營開發(fā)。

2、實施階段

實施階段包括兩個步驟：制定培訓計劃、參與實際經營。一是制定培訓計劃：這是實施階段的重要環(huán)節(jié)，主要目的是為了鍛煉學生應用理論水平的能力，由參與項目的學生自主制定一份詳細的營銷計劃書，包括營銷環(huán)境分析、營銷策略、具體推廣措施等，計劃制定完成后，由專家或教師在眾多計劃書中選取一份相對合理完善的計劃書，并將其應用于下一階段的實施。二是參與實際運營：參與項目的學生可以有目的的建立銷售小組，并分階段實施營銷方案。

3、總結階段

這一階段需要參與項目的學生編寫一份詳細的實驗報告，報告內容包括實驗心得、表現(xiàn)不足、經驗總結等內容。

(二)“實驗田”模擬教學方法的要點

1、開辟“實驗田”

開辟“實驗田”是眾多環(huán)節(jié)得以順利開展的基礎，因此，需要特別注意開辟“實驗田”的開辟效果。廣大職業(yè)院?？梢越柚鷩獬晒Φ慕逃涷灒瑯嫿ǔ鲆惶走m合本院學生的訓練培養(yǎng)方案。通過校企之間的密切合作，努力為學生找到一塊質量較高的實踐市場，學生通過深入市場的方式可以切身參與到營銷實踐中去。為達到市場實踐教學的根本目的，首先，需要使學生掌握實際的工作方法，為今后的職業(yè)生涯積累基本的工作技能，其次，通過學生到市場人的角色轉變，使學生不再依靠知識傳授，而是通過獨立學習的方式來獲取知識和專業(yè)技能，最后，需要在實踐過程中培養(yǎng)學生與他人溝通、合作的基本能力，從而以積極的態(tài)度面對將來的營銷工作。

2、注重教師角色的轉變

“實驗田”模擬教學方法對專業(yè)教師也提出了較高的要求，教師角色在這一教學體系中，由“給予者”轉變?yōu)椤肮芾碚摺薄W生可以根據自己的實踐需要進行獨立地開發(fā)學習，教師則不再對這一過程起主導作用，只是對學生的職業(yè)能力培養(yǎng)、計劃實施等進行整體管理，教師也由課堂上的“演講者”變?yōu)檎n堂外的“指導者”和“考評者”。只有教師角色順利轉變。

三、廣泛開展“案例教學法”

市場營銷的課程學習只有與“案例教學法”的實踐分析相結合，才能達到最終的教學目標，傳統(tǒng)的教師講、學生聽授課模式并不能培養(yǎng)學生的主觀能動力，但是通過“案例教學法”獨特的引導功能和感化功能，能夠使學生真正感受到市場營銷教學的重要性和適應經濟發(fā)展的必要性。下面本文將詳細介紹“案例教學法”的具體應用步驟：

(一)設計案例課程

職業(yè)技術學院的市場營銷學教師在應用“案例教學法”時，需要明確兩個課程設計重點：一是制定出合理的教學目標。只有確定了案例教學目標，才能在實際教學中有的放矢，有目的性的挑選和收集材料，為下一步教學行為奠定基礎。二是選擇合適的案例。市場營銷課程的教學效果，很大程度上取決于所選案例的合理性和科學性，只有符合教學要求、有代表性的案例才能真正起到教學效果。在具體操作中，教師可以以每課時的教學目標和教學內容為選材依據，并針對重點、難點問題選擇有代表性的案例，如果相似案例較少或者案例描述不符合教學內容，可以對案例進行適當?shù)男薷?，使之更加符合課時內容。此外，選擇案例時也要結合學生的特點，將學生掌握的知識與案例結合起來，充分調動學生的積極性和創(chuàng)新實踐能力。

(二)案例課堂教學

確定案例教學課程目標和案例后，就需要在課堂教學中付諸實踐。

1、案例引入

在課堂教學的案例引入階段，應當圍繞本節(jié)課堂的學習主題確定合理的引入時間和切入點，如學生在學習“市場選擇戰(zhàn)略”時，已經了解了“市場細分戰(zhàn)略”的內容，學生對市場細分的原則和標準也有了初步了解，因此，教師需要將市場細分理論作為切入點，并由此延伸到“市場選擇戰(zhàn)略”的內容。市場營銷教學的案例教學核心就是一種圍繞問題展開的探究性學習活動，所選案例中也包含了許多層次的問題，教學將案例引入后，需要引導學生對案例內容進行簡要的分析，并將學生的質疑點和理解難點進行匯總，指導學生圍繞匯總之后的問題進行深入思考，這一過程有助于培養(yǎng)學生的自主分析能力。

2、案例呈現(xiàn)與討論

教學目標不同，案例呈現(xiàn)的時間和方式就會有所不同，市場營銷教學中在每一個知識點講解前呈現(xiàn)一個案例有助于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。案例的具體呈現(xiàn)方式有視頻、錄音、文字材料等，案例呈現(xiàn)后，教師可以指導學生以小組的形式進行案例分析和討論，由學生針對他人的問題提出解決策略和操作的可能性。

3、總結分析

經過上述步驟之后，學生已對案例進行了深刻的討論，此時，教師可以針對學生的討論熱點發(fā)表自己的意見，并對學生的觀點進行點評，即使觀點錯誤的同學也要予以鼓勵。通過學生的討論和教師的總結，將學生提出的解決方案進行匯總分析。這一過程有助于提高學生對市場營銷理論知識的理解能力和應用能力，最終提高教學效率。

四、結束語

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市場營銷專業(yè)是科學性與藝術性兼?zhèn)涞膽眯蛯I(yè)，它通過創(chuàng)造、溝通、傳播和交換產品為顧客帶來價值。在市場經濟體制下，市場營銷專業(yè)的學生不僅應懂得產品，還應掌握管理學、經濟學、現(xiàn)代市場營銷學的基本理論，有較強的文字表達和溝通能力，同時又熟悉企業(yè)市場營銷規(guī)則、國家政策與相關法規(guī)，并及時了解國際市場營銷的慣例和規(guī)則。從另一方面看，市場營銷專業(yè)就業(yè)崗位多樣化，僅以智聯(lián)招聘為例，與市場營銷相關的崗位就有如下幾類（見表1）：從表1可以看出，市場營銷專業(yè)學生的就業(yè)面非常廣，適合學生的崗位也非常多，這種“大而全”的特點也導致了很多高職院校市場營銷專業(yè)在教學與考核時無從下手，要么考核空洞的市場營銷理論，要么機械地讓學生進行店面實習，然后寫相關方案設計或實習心得?？傮w而言，最終的專業(yè)考核無法用可衡量的標準予以量化。

2高職院校市場營銷專業(yè)考試改革途徑

2.1將營銷職業(yè)師等級考試納入到教學考核中

營銷師是市場營銷活動中從事市場調查、市場預測、商品（產品）市場開發(fā)、商品市場投放策劃、市場信息管理、價格管理、銷售促進、公共關系的專業(yè)管理人員，從事市場調研、市場分析、營銷策劃、市場開拓、直接銷售、客戶管理等營銷活動的人員。當前營銷師考核分為五級，最低級別的營銷員（資格五級），在校學生都可以考試，由此可見其對社會實踐并無特殊要求，但是其考試內容涵蓋了學校教學內容，如禮儀、銷售專業(yè)知識、管理知識、某些常見的產品知識等，并且對學生在銷售方案策劃、銷售執(zhí)行及相關銷售市場活動方面都有一定的“想象力”要求，而這些“想象力”都是學生進入市場營銷崗位之后所必須具備的一種能力。由于其畢竟是職業(yè)資格考試，如果納入到教學考試中必須進行一定的調整：第一，學生有權選擇其熱衷的行業(yè)并進行區(qū)別考試，前提是基礎試題保持完全一致。市場營銷專業(yè)廣泛，學生可能對電信、汽車、醫(yī)藥、房產等某個具體的行業(yè)有興趣，因此給予學生一定的主動選擇權，對促進他們保持興趣去鉆研某個銷售行業(yè)的業(yè)務情況。這種考試方法并不是不公平的體現(xiàn)，因為基本試題仍然保持一致，且由學生自主選擇方向。這種考試方法的難點在于學生興趣多，涉及專業(yè)部分的試題也較多，且評分標準難以統(tǒng)一。不過這可以通過集體閱卷的方式予以解決。第二，在大學不同的階段，這種考核方法的側重點不同。如在大一、大二階段，重點在于利益和溝通能力方面的考核，即使在涉及專業(yè)題目的時候，也側重于溝通考核，而不在于具體銷售方案的策劃和執(zhí)行方面。

2.2以項目化進行教學并進行項目考試

當前很多高職院校熱衷于與企業(yè)合作，由企業(yè)進行考核。但這種考核結果的真實性難以確定，且學生實習企業(yè)多，加之涉及到第三方企業(yè)進行考核的標準不一，學生成績難以保證公平。但通過項目教學后再以項目本身作為考試點，則是市場營銷專業(yè)考試改革的另外一個方向。具體實現(xiàn)方式如下：第一，確定項目及分工。以《我開公司》為例，分為團隊建設、市場調研、成立公司、核發(fā)執(zhí)照、營銷禮儀、促銷策劃、網絡營銷、商品經營展示、經濟效益評估等多個流程。教師將全班同學分為多個組，每個組執(zhí)行相同的任務，參與相同的評分標準。第二，教師考核內容包括：方案的完整性、組織實施的階段性、團隊建設等。以方案的完整性為例，在模擬運行之前應有以下步驟：人員分工、形象設計、調研及報告、驗資與注冊登記、企業(yè)制度建立、禮儀準備、采購準備、店面裝修、營銷方案策劃等。不同組別在實施過程中必然會體現(xiàn)差距。在具體比重上，考慮到學生在校內的實際情況，可以加重平時表現(xiàn)的考核，如前期組織與策劃、營銷方案撰寫與策劃、店面裝修與禮儀培訓等方面。

2.3加強對溝通能力和禮儀方面的考核

很多高職生在思想上存在自我孤立意識，忽略了市場營銷應具備的基本的溝通能力和禮儀知識。目前這方面的考核多以文字考核為主，無法檢驗學生的真實溝通能力和應變能力。對此可以采取以下兩種方式進行考核：第一，課堂上設計情景，現(xiàn)場考核并打分。這種場景要求學生扮演商務活動中的某個角色，從顧客接待、客戶服務、產品介紹、演示開始，產品選擇上由學生自主選擇和把握。生活中類似的推銷場景非常多，如列車餐廳、電子賣場等。學生在角色扮演過程中，其他學生充當顧客，教師則對學生的溝通能力、說服能力、心理素質進行評價。通過這種直接模擬打分的方式可以提高學生的職業(yè)核心能力，即產品銷售能力。第二，禮儀方面考核應以實戰(zhàn)為主，減少文字方面的考核?？紤]到學生的就業(yè)實際，可以直接從自我介紹、面試作答方面入手。教師模擬擔任考核官，從學生的服裝、表情、站姿、坐姿、回答問題的方式、手勢等入手，特別是要求儀容儀表要得體。教師可以采取一般公司所使用的壓力測試方法，一定程度上“激化”學生并觀察他們的反應與態(tài)度。

2.4突出電子商務環(huán)境下的營銷考核

傳統(tǒng)的市場營銷強調人對人，注重人的溝通能力和交際能力。但電子商務興起后，這種人對人的交易模式受到很大沖擊，市場營銷人員的專業(yè)素質也有了其他方面的要求。以當前某公司招聘的“電子商務運營助理”一職為例，其主要職責是“負責電商平臺推廣、策劃與運營，提高網站點擊率、瀏覽量和轉化率；針對推廣效果進行跟蹤、評估、數(shù)據分析，及時提出營銷改進措施；對各類數(shù)據分析內容，對整體市場方向的調整與把握”，對人的能力要求則如下“具備較強的創(chuàng)新、營銷推廣能力，善于分析問題解決問題；具備深厚的網絡文案寫作功底，熟練使用各種OFFICE辦公軟件；會PS、運用代碼者更佳；善于分析數(shù)據；良好的表達能力，善于跨部門協(xié)作溝通”。由此可見，電子商務環(huán)境下的市場營銷更加突出學生“數(shù)據分析”“、網絡文案寫作功底”“、熟悉軟件”等能力。目前眾多高職院校市場營銷專業(yè)的考核則忽略了這個問題。電子商務環(huán)境下的營銷考核方案可以采用如下方式：第一，要求學生在免費平臺上開設店鋪，以店鋪的點擊率、瀏覽量、成交額作為考核依據。這種方式受到上網條件的制約，而學生也可以通過投資推廣的方式提高點擊率，存在一定的不公平性，但可以通過設定投資限額予以控制。這種方式對學生把握客戶心理，增強店面美觀，提高營銷能力大有裨益。第二，增加電子商務活動方案的撰寫，并進行登記評分。如以安琪酵母的電子商務平臺作為教學工具，并讓學生合資真實體驗電子商務，然后對整個商務活動撰寫評估，如平臺的優(yōu)勢、劣勢，可以改進的方面。通過這種文案策劃的方式提高學生的營銷思維能力和把握市場的能力。

3總結

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(一)針對性強。

和其它教學方法相比，案例教學更講究具體問題具體分析，在案例教學中每一個案例的選擇都是針對某一個市場營銷理論和學生的實際情況相符合。這種情況下，案例教學能夠更有效的幫助學生解決實際典型事例。

(二)實踐性強。

在案例教學中，學生通過討論和角色扮演來學習什么是市場營銷以及應該如何進行市場營銷，這就使得學生從一開始就站在一個較高的層次上來分析問題、解決問題。市場營銷的案例主要來自于工商管理的實踐中，通過多媒體或者書面來向學生展示，是一種看得見、摸得清的典型事例，而不是空洞的理論知識學習和強烈的邏輯分析。

(三)綜合性強。

市場營銷本身就是一門實踐性很強的微觀應用學科，在市場營銷活動中，每一個具體的活動都會受到各種主觀因素和客觀因素的影響，這也導致市場營銷很難有唯一或者最優(yōu)答案。因此，在案例教學中，教師應當盡量的避免給出確定的答案。相反，應當積極的鼓勵學生在市場營銷理論知識的基礎之上廣泛的參考各類文獻資料來綜合的對案例進行分析與探討。

二、案例教學在市場營銷教學中的地位與作用

(一)以案例論述理論，更為直觀。

比較常見的教學方法是“師講生學”的理論知識教學，和這種教學方式相比，案例教學是通過案例入手，把理論知識穿插于對案例的分析之中，通過教師的引導，學生主動的對理論知識進行歸納和總結。這樣一來，學生可以在具體的案例活動中發(fā)現(xiàn)市場營銷的內在規(guī)律，從而加強對市場營銷理論的認識和了解。

(二)提高學生的學習積極性。

理論知識的學習本身就是一個比較枯燥的過程，一直以來，學生在理論知識的學習上積極性都不是很高。而案例教學改變以往的課堂模式，將課堂變成了一個舞臺，其中教師作為導演來指導學生該如何根據某個具體的市場營銷理論來分析案例，而學生通過親身參與分析和討論，在同學之間的討論甚至爭論中開發(fā)智慧，啟發(fā)靈感，調動了學生學習的積極性，課堂教學氣氛活躍，效果顯著。

(三)有利于學生的溝通能力和團隊意識的培養(yǎng)。

案例教學不是一對一的教學活動，而是一個群體活動，在案例教學的過程中單憑一個學生是無法完成教師布置的任務的，必須和同學進行合作才行。這種情況下，教師和學生之間的交流，學生和學生之間的溝通與合作能力就會得到很大的加強，學生的團隊意識也會得到很大的提高。

三、案例教學在市場營銷教學中的具體應用

(一)精心挑選優(yōu)質案例。

對于案例教學來說，最為重要的就是要選擇一個具有代表性的案例。因此，在進行教學前，必須以學生為本位選擇優(yōu)質的、經典的案例，只有這樣才能調動起學生的學習積極性和主動性。現(xiàn)實生活中營銷案例多入牛毛，什么樣的案例才能被稱為優(yōu)質的、經典的案例呢？對此筆者認為，只有符合學生所學知識，真實反映市場環(huán)境變化的案例就是好的案例。在挑選案例的過程中，我們不僅要挑選成功的案例，更要挑選部分失敗的案例，將二者放在一起進行分析比較來加深學生的印象。

(二)對所選案例進行深入分析。

對所選案例進行分析主要包括兩個方面：一是對所選案例的直觀敘述。例如對案例發(fā)生的背景、時間、過程、結果等進行清晰的描述，使得學生對于所選案例有所了解，為下一步的分析討論案例做準備；二是結合營銷理論對案例進行分析。例如為什么要在情況下選擇這樣的營銷方法；取得這樣營銷結果的原因何在等。以此來幫助學生找出理論與實踐的結合點，為進一步提出問題和解決問題奠定基礎。

(三)組織學生進行討論。

組織學生對所選案例進行討論是案例教學的難點，其中如何引導學生積極參與討論，主動提出解決問題的措施是案例教學成果與否的關鍵。對此筆者經常采用的方法是在選擇學生感興趣案例的基礎之上，由表及里、由淺入深的來培養(yǎng)學生參與討論案例的能力。此外，在討論的過程中，教師應當充分認識到自己是一個引導者而不是參與者，自己的主要任務是適時的引導學生重點討論營銷理論在營銷案例中的應用和對營銷活動的指導作用。組織學生對營銷案例進行討論是啟發(fā)學生找到理論與實踐的結合點，克服理論學習的空洞性的有效方法。

(四)解決“三個問題”。

無論是把什么樣的營銷案例應用與市場營銷教學中都必須解決這樣三個問題：案例中說明了什么營銷原理或營銷決策；案例中提出了那些需要解決的問題；如何解決這些問題。而關于如何解決這三個問題，可以讓教師總結性論述，也可以讓學生回答，教師點評。無論使用哪一種方法來解決這三個問題，在解決的過程中學生都可以對所學的知識進行全面系統(tǒng)的總結，從而加深學習效果。

(五)對案例教學進行總結。

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1應用型人才培養(yǎng)模式的必要性

長期以來，我國高校人才培養(yǎng)體系偏重于基礎知識教學和理論體系的完整，卻忽視了學生應用能力的培養(yǎng)，而在實際工作中，專業(yè)知識以外的能力和素質與知識同等甚至更為重要。從而導致所培養(yǎng)的人才與社會市場需求脫節(jié)的嚴重問題。我們不僅要培養(yǎng)學科型、研究型的大師級人才，也要培養(yǎng)大量技術型、應用型的優(yōu)秀人才。應用型人才培養(yǎng)不僅是經濟、社會發(fā)展的需要，也是人的全面發(fā)展的需要。探索、創(chuàng)新高校應用型人才培養(yǎng)模式，充分利用社會各方面的資源，建立促進應用型本科人才培養(yǎng)的機制，以更好地適應社會對人才的需要和應對來自國際競爭的挑戰(zhàn)，是高等教育人才培養(yǎng)工作面臨的一個重要課題。

2商務英語專業(yè)國際市場營銷教學課程的特點

2.1商務英語專業(yè)的培養(yǎng)目標

商務英語專業(yè)注重英語語言綜合素質和英語實際應用能力的培養(yǎng)，融語言教學與國際商務為一體，培養(yǎng)學生運用英語進行國際商務交際的能力。在應用型人才培養(yǎng)定位下，我校商務英語專業(yè)致力于培養(yǎng)具有扎實的英語基本功和較強的跨文化交際能力，系統(tǒng)地掌握國際商貿基本知識和技能，能在涉外經濟、貿易部門及企事業(yè)單位從事經貿業(yè)務和管理工作的應用型、復合型、外向型商務英語人才。突出“英語+商務知識+綜合素質+職業(yè)素養(yǎng)”的應用型、復合型、外向型人才培養(yǎng)特色。

2.2商務英語專業(yè)國際市場營銷教學課程的特點

商務英語專業(yè)的國際市場營銷課程與營銷專業(yè)的這一課程的側重點有所不同。商務英語專業(yè)的國際市場營銷課程更注重的是實際操作性，要求學生熟悉國際市場營銷的程序。而且這一課程的另一任務就是要讓學生能熟悉國際營銷中所使用的英語，并能很好地加以運用。根據商務英語專業(yè)的培養(yǎng)目標與國際市場營銷課程的特點，該課程進行了大膽的改革與創(chuàng)新。

3商務英語專業(yè)國際市場營銷教學課程改革與實踐

3.1教學方式改革

國際市場營銷課程是商務英語專業(yè)學生的一門必修的專業(yè)課。它是指導企業(yè)進入國際市場的一門重要課程。要實現(xiàn)應用型商務英語人才培養(yǎng)目標，突出我校商務英語專業(yè)的特色，就要突出外語的重要地位。同時，國際市場營銷作為企業(yè)參與國際競爭的一種戰(zhàn)略，在多數(shù)場合下總是離不開英語這一國際商務交往的信息載體。從商務英語專業(yè)自身而言，使學生掌握在實際商務環(huán)境中運用英語的能力也是其基本目標之一。因此商務英語專業(yè)開設本門課程應摒棄原來的漢語教學而采用雙語教學的方式。另外，當今不僅僅是國外企業(yè)活躍在中國市場的局面，中國企業(yè)也積極投身于國際市場。這就使很多國外學者投身于研究大量的中國案例，為國際市場營銷雙語教學提供大量的教學研究資料，從而有利于雙語教學的推進。

3.2教學內容改革

教材是教學內容的核心。對于教學內容的改革，教材的選用十分關鍵。根據雙語教學方式的實施要求，所用教材語言應為英文。對比了國內外的多本教材后，該課程教學選用了高等教育出版社出版的《國際市場營銷》作為教材，該書的特點是:第一，語言為英語，學生通過閱讀原汁原味的英文原文來提高學生的英語知識與技能;第二，向學生介紹國際營銷學的核心理論和基礎知識;第三，本書以西方大專院校的國際營銷學教材為基礎，經過節(jié)選和整理，適當結合我國的一些實際案例。內容更符合我國高校學生特點與社會需求;第四，書中提供了大量的真實商務實踐和案例，擴寬學生的視野，深入了解西方，尤其是美歐發(fā)達國家的經濟、社會、文化全景;第五，書中每個章節(jié)后設計的思考題、應用題旨在培養(yǎng)學生解決問題和觀察事物的能力。以上特點符合應用型人才培養(yǎng)目標的要求。

3.3教學方法、手段改革

要突出培養(yǎng)學生的分析、創(chuàng)新能力、實踐能力與綜合素質，就要改變傳統(tǒng)的一言堂的授課方式，而采用案例法、項目法、任務法、交際法等多種教學方法，運用多媒體設備，充分利用網絡資源，以學生為中心組織課堂教學。充分發(fā)揮實驗室、校內外實踐基地的作用，給學生創(chuàng)設真實的商務環(huán)境，提高學生對所學知識的應用能力與實踐能力。同時，邀請營銷公司的職業(yè)人來參與教學，為教學提供真實、鮮活的營銷案例，協(xié)助設計教學內容與實踐環(huán)節(jié)，有計劃地為學生做專題講座等。有了職業(yè)人的加入，國際市場營銷課程教學更加生動、有效，教學質量得到了很大提高。

3.4考核方式改革

為了避免學生只注重期末考試，而忽視平時的過程學習，該課程采用形成性評價與終結性評價機制相結合的方式，創(chuàng)建多元化的評估體系，即在教學的不同階段進行準備性、形成性、診斷性和總結性評估。加大平時成績的比重，平時成績占總成績的50%。除了期末考試之外，還兼顧學生平時在課堂上的發(fā)言次數(shù)和發(fā)言水平，以此來激勵學生的語言表達能力、思維能力以及知識掌握程度;并給學生提供階段性測試，為學生提供大量的案例分析材料，組織學生進行小組討論并做報告等。此外，在學習每章節(jié)內容后，要求學生運用所學內容完成一項實踐性作業(yè)，如:做企業(yè)調查，為某產品、某企業(yè)做市場環(huán)境分析或制訂營銷方案等。這樣，既能促進學生平時積極參與，又保證學生成績的可靠性、科學性;既能培養(yǎng)學生自主學習能力、團隊合作能力、思考分析問題的能力、解決問題的能力，又能體現(xiàn)“夯實基礎，鍛造技能”的指導思想。

4結論

篇6

網絡營銷作為一門極具交叉性、前沿性、藝術性和實踐性的應用型課程，它的課程體系中涉及了諸多的知識單元，包括市場營銷基本理論、互聯(lián)網與計算機信息技術相關理論等，這些知識單元對于應用型本科院校市場營銷專業(yè)的學生來說，在其課內理論教學中目前依然存在著一些比較難以涉及的盲點，比如，由于缺乏一定量的互聯(lián)網與計算機信息技術理論作為支撐，學生對網絡廣告的制作過程難以掌握，對搜索引擎優(yōu)化的手段難以理解等。在這種情況下，重視課內實踐教學、加強學生網絡營銷實踐技能訓練也就成了提高網絡營銷課程教學質量的關鍵一環(huán)。通過課內實踐教學，使學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力得到迅速提高，這將有利于培養(yǎng)出真正能夠滿足地方、行業(yè)需要的具有實際操作能力的企業(yè)網絡營銷專門技術人才。然而，目前來看國內大部分的應用型本科院校市場營銷專業(yè)網絡營銷課程實踐教學仍然存在著以下兩個方面的問題：第一，網絡營銷課程實踐教學需要涉及企業(yè)網站建設、網絡廣告制作、搜索引擎優(yōu)化等諸多內容，這些內容都需要學生掌握一定的互聯(lián)網技術作為支撐，因此，可以說，對于相關配套課程明顯不足、學生技術基礎相對薄弱的應用型本科院校市場營銷專業(yè)的學生來說，目前仍然存在著理論知識相對不足、實踐操作較為困難等諸多問題；第二，現(xiàn)階段國內并沒有開發(fā)出能夠真正滿足應用型本科院校市場營銷專業(yè)網絡營銷課程課內實踐教學需要的模擬軟件，目前國內應用型本科院校“網絡營銷”課程中使用模擬軟件的學校比較少，即使使用也主要集中在兩個軟件上，包括：“德意電子商務實驗室”和“浙科網絡營銷模擬系統(tǒng)”，然而，這兩個軟件目前依然存在著實驗內容比較單一等較為明顯的不足之處，此外，軟件所提供的經營環(huán)境為虛擬環(huán)境,缺乏真實的商業(yè)環(huán)境和企業(yè)參與,無法提高學生的實際市場運作能力。因此，面對兩個較為嚴重的實踐教學問題，現(xiàn)階段，國內應用型本科院校市場營銷專業(yè)的網絡營銷課程實踐教學也只能處于一個相對較為尷尬的境地。

2應用型本科院校市場營銷專業(yè)網絡營銷課程實踐教學的創(chuàng)新

為走出現(xiàn)階段國內應用型本科院校市場營銷專業(yè)網絡營銷課程課內實踐教學的困境，提高學生的網絡營銷實際操作能力，增強學生對企業(yè)網絡營銷相關崗位的勝任力，目前較為可行的就是借鑒國外高校的先進教學模式，總結合肥師范學院以及國內其他眾多兄弟院校市場營銷專業(yè)網絡營銷課程課內實踐教學的過往經驗，整合資源，加強實踐技能訓練，加大實踐學時比例，建立網絡營銷實戰(zhàn)平臺以及網絡營銷教學案例庫，逐步建設出一門能夠完全符合應用型本科院校市場營銷專業(yè)教學特色的網絡營銷精品課程，從而更好地培養(yǎng)出“入崗競爭力、到崗適應力、在崗發(fā)展力”強的真正能夠滿足地方、行業(yè)需要的具有實際操作能力的企業(yè)網絡營銷專門技術人才。具體來看，包括以下兩個方面的創(chuàng)新：

2.1網絡營銷課程實踐教學具體內容的設計

目前，現(xiàn)實中對應網絡營銷課程的工作崗位大致可以分成兩種類別，一種是網絡營銷商務崗位，另一種是網絡營銷技術崗位。具體而言，網絡營銷商務崗位主要包括網絡推廣專員、網絡客服專員以及網絡市場調研專員等，網絡營銷技術崗位主要包括網絡美工、網頁制作、網絡動畫制作、網絡營銷引擎設計等，可以說，傳統(tǒng)企業(yè)要想更好地開展網絡營銷實踐活動，具有一定實際操作能力的網絡營銷專門技術人才往往是必不可少的。然而，在目前的應用型本科院校市場營銷專業(yè)網絡營銷課程的實踐教學的過程中，往往很少涉及這些具體的工作崗位。因此，為提升應用型本科院校市場營銷專業(yè)網絡營銷課程的實踐教學質量，我們在設計具體的實踐內容時，應該以網絡營銷特定工作崗位的需求為導向，根據這些網絡營銷特定工作崗位的實際工作過程來設計具體的實踐內容，以便讓學生能夠更好地把握用人單位的需求，增強學生對企業(yè)網絡營銷相關崗位的勝任力，提高學生的就業(yè)競爭力。

2.2網絡營銷課程實踐教學主要渠道的建設

在依據網絡營銷特定工作崗位的需求確定好應用型本科院校市場營銷專業(yè)網絡營銷課程實踐教學的的具體內容之后，如何具體開展網絡營銷課程實踐教學活動，可以說，實踐渠道的建設是至關重要的，概括來講，應用型本科院校市場營銷專業(yè)網絡營銷課程實踐教學的渠道主要有以下幾種：

2.2.1借助淘寶網等第三方電子商務平臺開展網上創(chuàng)業(yè)實踐活動

在整個網絡營銷課程的實踐教學活動中，主講教師該不斷地提醒學生要將自己定位為網絡經營者而不僅僅是在校大學生，這是因為，不同的角色他們所關注的焦點是不一樣的，學生往往關注更多的是考試，是成績，而網絡經營者他們所關注的卻是如何通過網絡獲得更大的利潤。因此，一方面，教師在理論授課時可以啟發(fā)學生進行思考，比如在講到搜索引擎營銷時，可以啟發(fā)學生作以下思考：網絡上提供免費搜索引擎服務的公司究竟是靠什么生存下去的呢？等等。在經過學生一番熱烈的討論之后，教師再來對谷歌的關鍵詞廣告、百度的競價排名機制等進行講解，相信這時學生的興趣必將得到大大的提高。另一方面，教師可以聯(lián)系所在學院或者學校提供給學生一部分的網上創(chuàng)業(yè)啟動資金，讓學生在授課教師的指導下依托淘寶網等第三方電子商務平臺建立店鋪，具體經營業(yè)務可以自由選擇，貨源可以從阿里巴巴等網上采購批發(fā)平臺進行，并且自主選擇物流配送公司并主動與其聯(lián)系物流配送相關事宜，在所建店鋪正式開展網上運營之后，利用多種手段進行商品的網絡促銷和網絡營銷站點的推廣，并做好網絡客戶服務相關工作。可以說，通過組織學生進行這樣的一種網上創(chuàng)業(yè)實踐活動，可以全方位地鍛煉學生的網絡營銷實踐能力。

2.2.2依托校企合作機制加強網絡營銷課程實踐教學基地建設

網絡營銷課程實踐教學的開展離不開校企合作，概括來講，為更好地開展應用型本科院校市場營銷專業(yè)網絡營銷課程實踐教學工作，目前可以采取的校企合作方式主要有以下兩種：第一，根據企業(yè)對網絡營銷專門技術人才的實際需求來定向地培養(yǎng)應用型本科院校市場營銷專業(yè)網絡營銷方向的學生，具體而言，可以把企業(yè)網絡營銷特定工作（如網絡客服等）融合到學校的教學實踐中去，組織學生參與到企業(yè)的網絡營銷特定工作中去，進行實戰(zhàn)性的網絡營銷，與此同時，企業(yè)也可以定期地跟蹤學校定向培養(yǎng)工作的進展情況，選拔一些各方面表現(xiàn)都比較優(yōu)秀的學生畢業(yè)后進入企業(yè)從事網絡營銷特定工作，可以說，這種合作方式使校企兩方實現(xiàn)了雙贏。第二，不定向地培養(yǎng)應用型本科院校市場營銷專業(yè)網絡營銷方向的學生，也就是說，可以由主講教師所在的學院或者學校牽頭，與社會上的一些網絡營銷做得比較好的組織聯(lián)系起來，讓學生能夠有機會走出課堂，親自參與到這些組織中所開展的網絡營銷實際工作中去，開闊學生的眼界，提高學生網絡營銷實操能力。此外，還可以聘請一些有著豐富網絡營銷實戰(zhàn)經驗的社會各界人士親臨講臺，把他們在從事網絡營銷實踐活動中所積累的實戰(zhàn)經驗與學生進行分享，在這個過程中，學生也可以結合自己在課堂上所學到的理論知識，進一步總結他們成功的經驗并吸取失敗教訓。可以說，這種校企合作機制，可以加強應用型本科院校網絡營銷實踐基地的建設，從而推動網絡營銷課程建設朝市場運作的方向發(fā)展。

3結語

篇7

“虛擬公司”起源于50年代的德國，是指人為創(chuàng)造的經濟活動仿真模擬環(huán)境，作為經濟類專業(yè)的實踐教學場所和組織形式。根據產品和服務項目的不同定位，學生在此可以進行營銷、財務、金融、貿易等業(yè)務過程的模擬活動。除貨物是虛擬的并且不發(fā)生實移外，其它如票據、賬冊、操作方式、核算辦法等均按照現(xiàn)實經濟活動中通行的做法設計和運作。由此可見，“虛擬公司”也可理解為一種實踐教學方法。

近兩年，國內部分高校在不同的教學領域中引進虛擬公司，對這種教學方法進行了積極的嘗試，并且取得了可惜的成績，積累了一定的經驗。本文旨在對這種虛擬公司能否在市場營銷教學領域進行應用做一些思考。

二、虛擬公司參與市場營銷教學的必要性

對于虛擬公司在市場營銷教學的必要性，可以從如下的兩個方面考慮：

1．市場營銷專業(yè)本身的要求

絕大多數(shù)的高校對市場營銷專業(yè)學生所要求的必備的能力包括：（1）基本能力。學生應具備較強的語言、文字表達能力，能準確把握日常人際交往中的交談技巧，規(guī)范地書寫各種專業(yè)文本；有較強的計算機及英語綜合運用能力；有較強的社交、公關能力，能溝通和協(xié)調用戶、中間商、政府部門、新聞媒介等各方面的關系；有較強的合作能力，善于接納和尊重他人，人際關系和諧。（2）業(yè)務能力。市場營銷專業(yè)學生首先要具備市場調查、預測與分析、市場營銷策劃、銷售管理、公關關系、商務洽談、客戶管理等市場營銷專業(yè)能力；同時要充分了解企業(yè)生產經營所涉及的各種專業(yè)知識，特別是對企業(yè)產品的技術性能、結構特點以及生產過程要非常熟悉，因此，市場營銷專業(yè)學生還要了解生產制造和商品流通方面的知識。（3）創(chuàng)新能力。市場營銷的使命就是不斷發(fā)現(xiàn)市場機會，不斷創(chuàng)造自己的市場，因此，它要求市場營銷專業(yè)學生具備較強的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力不僅表現(xiàn)為對知識的攝取、改組和運用，更表現(xiàn)為追求創(chuàng)新的意識，一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的心里取向、一種對新思想、新技術、新市場機會的敏銳性，一種積極改變自己并改變環(huán)境的應變能力。

2．現(xiàn)有的市場營銷教學模式的局限性使然

現(xiàn)在大多數(shù)高校市場營銷專業(yè)的教學，傳統(tǒng)的教學方法還占有很大的比例，教師講得頭頭是道，一板一眼地講理論，講概念，講得很系統(tǒng)，很清楚，但學生能否聽明白，能記住多少，有沒有完全消化、吸收，有沒有轉化為學生自身的專業(yè)技能，在以后的實際工作中能否正確地運用所學知識，往往考慮得比較少。這種在教室里做“市場”，在黑板上搞“營銷”的教學方法必須改變。

三、虛擬公司在市場營銷教學中的應用方法

受王延青，焦大光，蘇醒，趙雁平幾位教師的一個關于軟件工程教育的生存游戲模型的啟發(fā)，本論文也提出一個市場營銷專業(yè)的虛擬公司教學模型。這個模型由四種角色組成，它們是虛擬公司、門戶公司(一個真實的公司)、學院或教研室和校外的真實公司。（其結構如圖1）

1．角色設置與功能:（1）學院或教研室的角色：學院的管理層應該制定一個支持政策，作為實施整個模型的堅實的政策基礎。（2）門戶公司的角色：應該建立一個真正的公司，充當所有虛擬公司對外門戶的角色。虛擬公司和外界真實公司之間便可以通過門戶公司進行商務往來。這個真實公司的成員由老師及全職工作人員組成。門戶公司的職能：一是解決虛擬公司無法有效解決的諸如財務、合同等法人方面的問題。二是為虛擬公司提供一些業(yè)務活動，比如以專業(yè)營銷研究公司向企業(yè)接市場調研的訂單，然后向虛擬公司發(fā)標，虛擬公司競標獲得業(yè)務。三是為虛擬公司進行業(yè)務上的引導，提供業(yè)務信息，給與虛擬公司力所能及的支持。（3）虛擬公司的角色：所有市場營銷專業(yè)學生都被要求加入到虛擬公司中，這些虛擬公司作為門戶公司的子公司。每個學生都有權利去加入任何一個公司，當然以那個公司愿意接受他(或她)為前提。每個虛擬公司的規(guī)模沒有限制，這完全取決于該虛擬公司管理層的戰(zhàn)略決策。在學院和門戶公司的保護下，這些虛擬公司可以作為門戶公司領導的戰(zhàn)略聯(lián)盟中的成員而逐漸成長起來。（4）環(huán)境.在這個模型中，外界真實的公司和市場構成門戶公司和虛擬公司運作的外界環(huán)境。2．貨幣的使用

一個成功的公司應該有一個健全的財務系統(tǒng)，虛擬公司也應如此。為了對每個虛擬公司的運行狀況進行評價，就應該建立一個完善的財務系統(tǒng)。這項任務應該由門戶公司來完成。門戶公司負責管理可以在整個模型中流通的貨幣。

貨幣一是用于門戶公司和外界進行溝通，而是用于向虛擬公司支付虛擬公司完成項目后的所得，由學院或者門戶公司管理者負責。

當然，為了保證門戶公司的財務安全，虛擬公司自己沒有資格跟外界公司簽訂協(xié)議，但是可以尋找業(yè)務，最后由門戶公司把關決定是否交易。

3．虛擬公司運作周期

公司構建：由學生以小組形式申請，分工由學生自己完成，在門戶公司備案。同時獲得門戶公司的認可，有資格參與門戶公司的競標和其他業(yè)務活動。公司解散：一種情況是學生自愿解散。但是學生會失去這個學習和被評估的機會，后果由學院政策決定。第二種情況是學生需要重新組合，先解散原來的，在構建新的。以前的業(yè)績按照一定比例在虛擬公司成員之間分配。第三種情況是學生畢業(yè)，申請解散。

由于虛擬公司的最差結果是沒有業(yè)務，但是由于沒有支出，虛擬公司仍然可以存在。

4．對模型參與者（主要是學生）的評價

檢查或評估一個虛擬公司運行狀況的好壞，該公司擁有資本(貨幣)的數(shù)量可以作為一個主要參考。除此之外，當前員工人數(shù)、近期發(fā)展計劃、所研發(fā)產品的競爭力都應該作為參考。在這些參考標準的基礎上，學院甚至可以為這些虛擬公司排序，從而一些運行狀況良好的公司可以獲得一定的資金支持，而其他一些公司由于糟糕的管理而不得不面臨整改。

四、總結

本論文所討論的虛擬公司在市場營銷專業(yè)教育中，特別是在學生實踐能力培養(yǎng)方面是一個新的設想?？傊?，這個方式對于培養(yǎng)面向市場營銷的專業(yè)人才，算是一種新的方法。

【摘要】虛擬公司是人為創(chuàng)造的經濟活動仿真模擬環(huán)境。把它作為市場營銷專業(yè)的實踐教學場所和組織形式，不僅是市場營銷專業(yè)本身教學的需要，也很好的克服了傳統(tǒng)市場營銷教學的弊端，以一種體驗式的教學方式，讓學生在學習過程中就能體驗到現(xiàn)實中市場營銷的氛圍，并通過自己的經營，大大提高對市場的敏感性。本文還提出了在市場營銷教學中，引進虛擬公司參與的一個可以運作的模式，以供參考。

【關鍵詞】虛擬公司市場營銷教學應用方法

參考文獻：

篇8

高校的人才培養(yǎng)周期一般時間長，而市場經濟對各類專業(yè)人才需求的變化快，如何更好地滿足市場對人才的需求，已經成為各大高校發(fā)展工作的一項重要內容。在已經充分認識到大眾教育背景下，準確定位，走特色辦學之路，為地方經濟和社會發(fā)展服務，已成為當前民辦本科院校戰(zhàn)略定位的核心。市場營銷學的教學需要體現(xiàn)專業(yè)性、技能型和實踐性的三大特點。而傳統(tǒng)的教學模式和應用型人才的培養(yǎng)之間的存在著沖突。

二、市場營銷學的教學現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的教學觀念不能滿足當前應用型人才培養(yǎng)，當前大多數(shù)本科院校對于理論教學和實踐教學也都高度關注，但當前的突出問題是理論教學與實踐教學發(fā)生了嚴重脫節(jié)，難以形成合理的教學體系。應用型本科院校培養(yǎng)的人才是滿足市場經濟發(fā)展的需要，實踐教學的開展有益于人才能更快的適應當前的工作崗位。目前很多應用型高校教學導致教與學脫節(jié)：一方面是由于教學改革資源不足，另一方面是在主觀上的認識不足。落后的市場營銷教學條件，要實現(xiàn)應用型人才的培養(yǎng)目標，就要加強實踐教學環(huán)節(jié)，其實現(xiàn)基礎就是必須要有基本的實踐條件。市場營銷教學環(huán)節(jié)一直以來缺少必要的軟件及硬件設施，實踐教學改革流于形式。教師、學生對企業(yè)、市場實際了解較少，實訓資源缺乏，學生的實戰(zhàn)訓練難以開展。

三、市場營銷學教學改革的定位

教學活動是每一個學校的核心工作，也是體現(xiàn)民辦本科院校水平的重要指標，但是受市場環(huán)境變化的影響，如何有效展開教學及引導學生學習學已經成為高校教學中的核心問題。市場營銷專業(yè)有著很強的實踐性和操作性，民辦本科院校要堅持與時俱進地進行教學改革。

（一）加強師資隊伍建設創(chuàng)新教學觀念教師是教學改革中最重要的主體，這就要求我們高校教師要有扎實的理論知識，緊跟時展的步伐，還需要在市場營銷的課程中有熟練的實踐操作的經驗

，把問題講得清楚，才能有效培養(yǎng)學生的動手能力。所以我們要努力提高教師的教學技能，加強教師對學生的引導，為學生主動學習創(chuàng)造良好的條件。學校應鼓勵并幫助教師深入到社會實踐中，不斷地發(fā)現(xiàn)企業(yè)營銷中的存在的實際問題，積極探索解決問題的方法，形成較為豐富的實踐經驗。

（二）加大投入力度改善教學條件學校應加大實踐性教學資金的投入，特別是要加大在模擬實驗室建設的投入，引入多種教學軟件，模仿企業(yè)營銷的各種實際情景，讓學生在各種任務和變量組合下做出相應的分析、判斷和決策；同時模擬企業(yè)營銷的需要，創(chuàng)設實際的情景和條件，讓學生進行有關新產品開發(fā)與推廣營銷戰(zhàn)略。同時，各高校應堅持互利互惠原則，通過和校外工商企業(yè)的產、學、研合作來建立實習基地。

（三）完善教學方法理論教學和實踐教學改革兩個環(huán)節(jié)是民辦本科院校應用型培養(yǎng)目標的體現(xiàn)。理論教學和實踐教學有著非常重要的地位，在日常的教學中如果能對這兩方面進行合理安排，形成完整的教學模式，才能對學生產生最佳的效果。

1．加強市場營銷理論基礎理論應用型民辦本科院校在人才的培養(yǎng)中靈活性更大，該層次的市場營銷理論教學強調最基礎的理論知識傳授給學生，在掌握這些最基本理論的基礎上，學生可以根據自身發(fā)展的特點進一步學習，這樣在學生在進入社會以后，就可以在競爭激烈的市場環(huán)境中能快速提高。

篇9

現(xiàn)在較為普遍的現(xiàn)象是專業(yè)的市場營銷任課老師大多數(shù)也是從學生時代讀書進入教學崗位的，并沒有什么實踐的經驗，對具體的營銷方式并不了解，只是照本宣科的把課本上的知識傳遞給學生，沒能及時的進行營銷理念的更新。還有就是因為教師需要管理學生和完成教學任務，很難有充足的時間去實踐，導致他們與社會的實際情況脫節(jié)。而那些有豐富的實踐經驗的專家又由于自己的工作原因不能擔任學校的客座講師，由此造成老師與學生更加脫離企業(yè)的實際營銷狀況。綜上所述，不難知道現(xiàn)在的教育模式很難培養(yǎng)出與社會企業(yè)發(fā)展相適應的創(chuàng)造性營銷人才。所以教育改革刻不容緩。市場營銷專業(yè)必須要知道它是一門實踐性很強的學科，必須通過實踐才能學好這門課程。

二、加強市場營銷專業(yè)學生的職業(yè)動手能力

就目前的市場營銷教學中存在的問題，提出幾點與適應企業(yè)人才需求的實踐性教學方針：

（一）加強教材的實用性與及時性學校教材要與當今經濟的發(fā)展相適應，特別是要讓學生覺得內容真實貼近生活。增強教材的實用性，能夠讓學生所學符合實際操作情況。

（二）改變傳統(tǒng)的教學目標，促進學生的全面發(fā)展改變傳統(tǒng)的教學模式，讓學生在教堂上參與互動。將傳授理論知識內容的觀念轉變?yōu)樘岣邔W生的實際動手能力的教學目標。教師與學生之間樹立一種和諧的關系，教師根據學生的特點，實際能力和自身的需求做一個大致的引導，在教學中實現(xiàn)“教、學、做”一體，體現(xiàn)教學課程的實踐性與應用性。

（三）增加實踐教育可以減掉一些不必要的課程，來設置一些具有營銷特色的課程，特別是這樣可以增加實踐的時間?？梢宰寣W生在在校期間去一些實習單位進行實際性工作，并對學生進行實踐環(huán)節(jié)的監(jiān)控，可以作為考核學生成績的一項指標，這樣能引起學生的高度重視。

（四）實現(xiàn)“雙證”教學根據國家勞動部制定的職業(yè)標準，企業(yè)需要的人才標準進行職業(yè)技能的培養(yǎng)。把獲得職業(yè)職格證書作為一個學生畢業(yè)的必要條件，把證書的課程與市場營銷的課程融合，要求學生進行專業(yè)性、實際性的技能培訓，以便能獲得相關的資格證書。

（五）在本校建立模擬教學培訓基地在校內建立實訓公司，讓學生的職業(yè)技能在校內就可以得到提高。學校的師生本來就是一個消費群體，這樣建立在學?？梢詾閹熒峁┍憷猓€可以減低學生外出實習的不適，同時也便于市場營銷專業(yè)的學生把理論與實踐直接的結合。

三、擴大實訓教育基地

要增強學生的實際動手能力就要擴大實訓基地，讓學生有培訓地，這樣就要求學校與社會企業(yè)之間加強交流，實行一種校企聯(lián)合辦學的模式，企業(yè)派出專業(yè)人員對學生進行指導，而學校向企業(yè)輸送符合其發(fā)展需求的一批人才，這樣學生不僅能走出去實際的感受營銷情況，企業(yè)也可以解決用人難的問題，這是互利雙贏的場面。而且，企業(yè)自身的條件為學生提供了技能培訓，而企業(yè)也可以要求學校給自己的員工進行理論培訓，這樣又給企業(yè)節(jié)約了時間、成本和場地。

四、建立“雙師型”隊伍

教師是學生的引導者，因此，教師要擁有較強的理論和實踐能力，學校可以給老師除了安排一些教授學生理論知識的任務外，還可以讓老師去相關的單位進行崗位培訓和頂崗實習。讓同學們在實踐的同時，也提高老師自己的實際能力。通過在企業(yè)營銷中所遇到的問題，想到解決問題的辦法。只有熟練了解營銷實際操作的一系列問題，才能更透徹、更詳細地講解給學生，這樣教師有扎實的理論功底，又有實際經驗，這樣肯定會促進市場營銷專業(yè)學生的全面素質教育。

五、結束語

篇10

市場營銷學是一門理論性、綜合性、實踐性較強的應用學科，在學習營銷理論過程中，如果缺乏對實際應用的親驗和探索，就不能全面深入地掌握相關理論知識體系，而且，由于這一學科的應用性特點，它的知識體系是一個動態(tài)系統(tǒng)，新理論和觀點不斷涌現(xiàn)，如果學生缺乏必要的學習開放性和主動性，將無法及時更新營銷理論和知識，其知識體系也無法適應市場需求。筆者認為，市場營銷學教學應充分利用建構主義教學觀原理，擴展傳統(tǒng)教學中的“三尺講臺”，使教學的時間、空間、方式得到延伸和拓展。

(一)自主學習拓展學生的認知領域

建構主義認為，學生是認知的主體，所以，在教學中應充分發(fā)揮學生學習的自主性，教師應盡量引導學生進行探究學習，即引導他們發(fā)現(xiàn)問題并主動搜集有關資料和信息，探索性解決問題，還應當為學生創(chuàng)造自主學習的平臺和條件，啟發(fā)和誘導學生自己去糾正錯誤和偏見，只有這樣，才能使學生盡最大限度地利用現(xiàn)有資源捕捉營銷理論領域的新理論、新觀點，對知識進行同化、順應、再同化、再順應地消化吸收，從而使其營銷知識體系得到拓展和更新。

(二)協(xié)作學習充實學生的認知結構

建構主義認為，協(xié)作學習對意義建構起著非常關鍵的作用，學習的協(xié)作化是指學生在團體中為了完成一個共同的目標，進行明確的責任分工而進行的互助式學習。在市場營銷學教學中，學生通過教師組織實施的互助或互動學習模式，進行交流合作，組員之間或師生之間進行思想碰撞、優(yōu)勢互補，不僅使學生驗證了相關的理論知識，而且擴大了個人對問題認識的視野，從而完善了營銷知識認知體系的相關性和完整性。

(三)情境學習提高學生的營銷實戰(zhàn)能力

建構主義主張把學習置于真實的、復雜的情境之中，使知識能適應不同的問題情境，在實際生活中能更廣泛地遷移。在市場營銷學的教學過程中，教師應為學生創(chuàng)造真實的基于案例的“學習環(huán)境”，如營銷游戲、角色扮演、案例分析等多種訓練方式，使學生能對營銷實戰(zhàn)進行親驗，不僅參與其中，而且能學于其中，從而提高營銷實戰(zhàn)能力。

二、建構主義在市場營銷學教學中的應用

高職教育的職業(yè)性和技能性特征決定了高職系列市場營銷學的教學宗旨應側重于培養(yǎng)學生的專業(yè)技能水平，基于此，筆者認為，利用建構主義教學觀原理進行高職系列市場營銷學教學模式改革，開展多樣化的教學活動和實驗，這對于學生建構理論與實踐相結合的市場營銷學知識體系是十分必要和有效的。

(一)開展互動式課堂教學

“基于問題學習”是建構主義所倡導的一種教學方式。傳統(tǒng)的課堂教學采用的方法基本是“滿堂灌”的“機械式學習”，大大限制了學生獲取知識的主觀能動性，為此，在改革課堂教學時，應充分發(fā)揮學生的學習積極性，轉“被動”為“主動”，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、并探索性地解決問題。教師應結合理論知識及時給學生提出適當?shù)膯栴}讓學生思考并回答，還應適當講評一些與課程相關的實踐知識，鼓勵學生對一些市場營銷的熱點問題和實踐問題進行討論，例如，筆者在講授市場營銷調研時曾向學生提出思考題：針對潮汕人內斂的性格特征以及潮汕地區(qū)濃厚的人情文化，小型企業(yè)應采取什么有效方法搜集某產品的市場需求信息，這一問題引起學生的熱烈討論，一方面提高了學生的學習熱情，另一方面為學生構建了“探索式學習環(huán)境”，啟發(fā)和誘導他們主動發(fā)現(xiàn)實際問題和尋找解決問題的方法。

實施互動式課堂教學給教師提出了較高的業(yè)務技能要求。教師必須不斷完善和充實自身的知識結構，善于將不同學科的知識引進課堂，豐富課堂教學信息，如將中國傳統(tǒng)商業(yè)文化理念融入到營銷實踐活動中，并加以講解點評，開拓學生學習的思路。還應能把握好對學生學習指導的“度”，充分考慮思維的多樣化和個體的差異性，盡量激發(fā)其思維創(chuàng)造力。(二)實施案例教學

案例教學是指在教學過程中，引用典型的市場營銷實戰(zhàn)案例，師生以及學生之間通過對案例進行分析、探討，從而總結營銷理論，提煉營銷觀點，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，提高營銷實戰(zhàn)技能的一種教學方法。從建構主義的角度看，案例教學為學生提供了情境學習的平臺和“學習者共同體”，使學生能在協(xié)作的團體中親驗學習，使他們能以已有的知識體系和經驗為基礎主動建構新的營銷知識體系。在培養(yǎng)企業(yè)營銷人才過程中，案例分析已被證明是一種有效的教學方法，這種方法能培養(yǎng)學生綜合運用營銷理論知識，提高解決實際問題的能力，而且能使學生在對案例討論和探索的過程中自然而然地吸收了企業(yè)營銷實戰(zhàn)經驗，從而豐富和完善了原有的認知結構。

案例分析一般可采用以下兩種方法：一是總結分析法。即選取一個或若干個典型案例進行講解、分析，然后進行提煉，總結出案例體現(xiàn)出的相關知識點，最后針對以上案例和營銷知識點再向學生提出一些實踐性較強的營銷問題或營銷熱點，鼓勵學生思考、討論、回答。二是個案分析法。即選取規(guī)模較小、事件較簡單的案例，就某一側面進行重點分析，把相關知識融入到案例中，通過對案例的深化和知識擴充來拓展學生的視野，便于學生對某一問題的深層次把握和透徹理解。如對愛多VCD價格戰(zhàn)進行個案分析，可以從企業(yè)實施價格競爭的優(yōu)缺點入手，層層剖析推進，一直涉及到企業(yè)的新產品開發(fā)策略。

(三)開展實訓教學

建構主義強調學生要在真實的情境下進行學習，盡量減少知識與解決問題之間的差距，強調知識的遷移能力的培養(yǎng)。市場營銷學是一門實踐性較強的應用科學，是企業(yè)市場營銷實踐經驗的概括與總結，教學過程除了有課堂講授、課堂討論、案例分析以外，還應適當增加一些操作性較強的技能訓練，在學生的知識建構過程中嵌入更為豐富的信息。

實訓教學可由兩個部分組成，一是建設和使用市場營銷摸擬實驗室，實驗室可以某個具體企業(yè)的整個經濟生命周期內各階段基本活動為主線，設置多個摸擬營銷活動模塊，讓學生扮演企業(yè)營銷主管，從各個角度分析實戰(zhàn)案例，進行營銷決策，探索解決方案，在此過程中，學生親臨其境，實戰(zhàn)能力和創(chuàng)新能力得到充分發(fā)揮。二是組織開展與營銷活動相關的社會實踐，可考慮讓學生利用課余時間或假期開展多種形式的專題調查，如市場需求調研、促銷策劃等，并撰寫專題報告，教師對實踐過程進行事前籌劃、事中督導、事后交流、檢查和評估。通過實踐，使學生參與了企業(yè)的實際營銷活動中，可以綜合運用和融合貫通所學知識，達到培養(yǎng)實用型專業(yè)人才的目標。

運用建構主義原理對教學過程進行改革，客觀上要求課程知識體系和教師的業(yè)務水平均應達到一定的標準。有鑒于此，課程知識體系的設計應充分考慮市場營銷學理論的動態(tài)性和多樣化，正如專家所言：“市場營銷所倡導或培養(yǎng)的是這樣一些企業(yè)家——他們不象工程技術、會計、金融那樣專門化，卻又在各類企業(yè)和非盈利組織的管理中無所不至”。市場營銷學教科書不僅應有基本原理的闡述，更應注重對一些實際問題的分析和對策性研究，還應積極采用多媒體知識載體來豐富教學資源和信息。教師則應關注國外新的理論和學術領域的動態(tài)，參加學術交流，捕捉營銷新信息，將最新的市場營銷理論知識引入校園和課堂。

參考文獻

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