導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇年底發(fā)言稿，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

電費(fèi)管理中心深刻認(rèn)識(shí)年底電費(fèi)雙結(jié)零的重要意義，年底電費(fèi)雙結(jié)零不僅是一個(gè)經(jīng)濟(jì)任務(wù)，更是一個(gè)重要的政治任務(wù)，是確保電費(fèi)及時(shí)回籠，提高資金使用效率，促進(jìn)公司又好又快發(fā)展的重要工作。為此，中心把年底電費(fèi)雙結(jié)零作為當(dāng)前工作中的重中之重，切實(shí)抓進(jìn)抓好，采取三項(xiàng)措施，確保實(shí)現(xiàn)年底電費(fèi)雙結(jié)零。

一是精心部署年底電費(fèi)雙結(jié)零工作。時(shí)間接近年底，中心早打算早安排，把加強(qiáng)電費(fèi)回收作為第一項(xiàng)重要工作來(lái)抓，召開(kāi)會(huì)議，全面動(dòng)員，提高中心每個(gè)員工的工作責(zé)任心與積極性，自覺(jué)投入到年底電費(fèi)雙結(jié)零工作中去，爭(zhēng)取干出成績(jī)，實(shí)現(xiàn)年底電費(fèi)雙結(jié)零的工作目標(biāo)。同時(shí)，進(jìn)一步完善《電費(fèi)回收專(zhuān)項(xiàng)考核辦法》，明確電費(fèi)收繳過(guò)程每一環(huán)節(jié)的責(zé)任和考核辦法，把電費(fèi)回收的任務(wù)和指標(biāo)落實(shí)到人，加強(qiáng)檢查，按月進(jìn)行績(jī)效考核，直接與員工的工資獎(jiǎng)金掛鉤，從制度機(jī)制上保證了電費(fèi)回收。

二是創(chuàng)新年底電費(fèi)回收方式。中心采用先進(jìn)的科技網(wǎng)絡(luò)手段，實(shí)現(xiàn)電費(fèi)回收與財(cái)務(wù)賬務(wù)的接軌，完善財(cái)務(wù)管控系統(tǒng)中的資金監(jiān)控功能，實(shí)現(xiàn)對(duì)各銀行電費(fèi)戶(hù)頭每日資金到賬明細(xì)的監(jiān)測(cè)。利用企業(yè)現(xiàn)有的GPRS專(zhuān)網(wǎng)和APN專(zhuān)用通道，在用電現(xiàn)場(chǎng)搭建電費(fèi)繳費(fèi)信息平臺(tái)，利用無(wú)線(xiàn)POS終端現(xiàn)場(chǎng)打印功能，實(shí)現(xiàn)電力用戶(hù)用電現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)時(shí)繳納電費(fèi)和預(yù)繳電費(fèi)及繳費(fèi)憑證打印。改進(jìn)電費(fèi)回收方式，積極推廣銀行代扣、社會(huì)代收、智能繳費(fèi)充值卡等新型繳費(fèi)方式，方便廣大用戶(hù)繳費(fèi)。

三是加大年底電費(fèi)回收力度。中心員工加班加點(diǎn)，全面理清欠費(fèi)用戶(hù)與欠費(fèi)金額，逐戶(hù)下達(dá)催繳電費(fèi)通知書(shū)，向用戶(hù)說(shuō)明電費(fèi)回收的重要意義，力爭(zhēng)取得用戶(hù)的諒解與支持，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)繳清電費(fèi)。對(duì)多次催繳仍然拖欠電費(fèi)的用戶(hù)，中心按照“手續(xù)全，依法辦，分步走，無(wú)后患”的要求，給用戶(hù)下發(fā)停、限電通知，以合理正當(dāng)?shù)拇胧?，促使用?hù)繳清電費(fèi)。在加大年底電費(fèi)回收力度的同時(shí)，中心加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)服務(wù)，虛心聽(tīng)取用戶(hù)的意見(jiàn)，積極征求用戶(hù)的建議，及時(shí)改進(jìn)工作方法，主動(dòng)為用戶(hù)解決實(shí)際困難，用真誠(chéng)感動(dòng)用戶(hù)，使用戶(hù)認(rèn)識(shí)用電繳費(fèi)的義務(wù)與責(zé)任，配合中心積極繳清電費(fèi)。

電費(fèi)管理中心采取三項(xiàng)措施，既改進(jìn)電費(fèi)回收工作方式，提高了服務(wù)水平，獲得用戶(hù)的支持與滿(mǎn)意，又有效促進(jìn)年底電費(fèi)雙結(jié)零工作發(fā)展，確保實(shí)現(xiàn)年底電費(fèi)雙結(jié)零，為2014年電費(fèi)雙結(jié)零工作畫(huà)上圓滿(mǎn)句號(hào)，為2015年電費(fèi)回收工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

篇2

高一年級(jí)第一次全體學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)現(xiàn)在開(kāi)始。

先作自我介紹，我是高一年級(jí)的年級(jí)主任，姓殷，殷切希望的“殷”。我代表高一年級(jí)、代表學(xué)校衷心感謝并歡迎您們來(lái)學(xué)校參加家長(zhǎng)會(huì)。

今天下午的議程是：

（1）首先我代表年級(jí)整體上向家長(zhǎng)同志們作個(gè)匯報(bào)，時(shí)間約需30分鐘；

（2）然后各班班主任向家長(zhǎng)同志們匯報(bào)工作并介紹班級(jí)情況；時(shí)間約需60分鐘；

（3）3：30分左右，各班整體活動(dòng)完后，家長(zhǎng)同志們可到教師辦公室同任課老師面談。

下面我來(lái)講幾個(gè)方面的問(wèn)題，因時(shí)間有限，我只好選取若干側(cè)面來(lái)講。

1．整體情況

學(xué)生招生情況及班級(jí)類(lèi)別介紹，統(tǒng)一管理，一盤(pán)棋。力爭(zhēng)各類(lèi)班都有特色。

老師的基本情況，這一屆在今年高三時(shí)取得了輝煌的成績(jī)。

這三個(gè)月，學(xué)生基本適應(yīng)了華師一附中的學(xué)習(xí)與生活，初步完成了從初中到高中的轉(zhuǎn)折（學(xué)習(xí)、生活和心理）。

用幾句話(huà)來(lái)概括這幾個(gè)月的工作：

（1）老師們的干勁大，如教師晚值班；

（2）各項(xiàng)活動(dòng)組織有序；

（3）效果明顯，如學(xué)生寢室問(wèn)題。是個(gè)優(yōu)秀的年級(jí)。

管理是有難度的，有些問(wèn)題我們已經(jīng)意識(shí)到了。

2．教學(xué)情況

初中與高中本身的教學(xué)特點(diǎn)不一樣：

首先，教材難易度變化較大。初中教材體現(xiàn)基礎(chǔ)性，高中教材承擔(dān)為高校選拔人才的任務(wù)，因此，從初中到高中內(nèi)容跨度較大，特別是數(shù)學(xué)、物理學(xué)科。

其次，中高考試題難度差異較大。中考既有升學(xué)也有畢業(yè)，因此分a、b卷；高考主要是選拔，加之湖北省高考?jí)毫艽?，所以難度區(qū)分度都有要求。

再次，初高中學(xué)習(xí)方法有明顯變化。初中大多是跟著老師學(xué)，機(jī)械模仿的多；而高中強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，注意知識(shí)的靈活應(yīng)用、理解掌握，特別強(qiáng)調(diào)舉一反三、觸類(lèi)旁通。

初高中教學(xué)方法也是不斷變化的。初中教師教學(xué)時(shí)對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講例題、訓(xùn)練習(xí)題較多，但高中內(nèi)容較多，教師不可能全部講到，只能精講精練，學(xué)生必須有一定的思維能力，靈活掌握知識(shí)和方法。

初高中對(duì)學(xué)生的能力要求也不同。如初中做數(shù)學(xué)題可用計(jì)算器，而高中不行，很多學(xué)生計(jì)算能力差導(dǎo)致失分。

華師一附中的教學(xué)特點(diǎn)：

保底不封頂，彈性教學(xué)

硬作業(yè)與軟作業(yè)

必修課與選修課

3．學(xué)生工作情況

住讀生管理

流動(dòng)紅旗評(píng)比

學(xué)生干部的值日

學(xué)生自主學(xué)習(xí)，如晚自習(xí)紀(jì)律等。

學(xué)生生活與心理的適應(yīng)，“三個(gè)學(xué)會(huì)”

4．家長(zhǎng)如何與學(xué)校配合

家長(zhǎng)要相信學(xué)校、相信老師，家長(zhǎng)要了解學(xué)校的要求、尊重學(xué)校的要求

（使用手機(jī)、mp3等）（尊重老師對(duì)學(xué)生的教育與處理等）

篇3

關(guān)鍵詞：地方高校；青年教師；轉(zhuǎn)型發(fā)展；服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)

近期，國(guó)家教育部下發(fā)了《關(guān)于地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)（征求意見(jiàn)稿）》，指明了地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的基本原則、總體目標(biāo)、試點(diǎn)范圍等，并明確提出了試點(diǎn)高校的轉(zhuǎn)型任務(wù)和相應(yīng)的配套措施。該文件的出臺(tái)，吹響了地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的號(hào)角，意味著在今后的一段時(shí)間內(nèi)，國(guó)內(nèi)的許多高校，尤其是新成立的地方性本科院校，都要由原有的學(xué)術(shù)型朝著技能型轉(zhuǎn)變，以更好地服務(wù)當(dāng)?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。

目前，地方性本科院校已成為我國(guó)高等教育格局中重要的組成部分。但是地方性本科高校都不同程度地存在著學(xué)科帶頭人缺乏、教師自身發(fā)展緩慢、“雙師型”教師比例偏低、青年教師比例過(guò)高、教學(xué)實(shí)踐能力薄弱、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展能力不足等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，嚴(yán)重地制約著這些本科高校的健康發(fā)展，同時(shí)也制約著當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。所以，地方性本科高校應(yīng)根據(jù)未來(lái)高等教育大眾化發(fā)展的大趨勢(shì)，結(jié)合目前教育部新出臺(tái)的關(guān)于地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)，抓住歷史機(jī)遇，增強(qiáng)緊迫感和危機(jī)感，盡快實(shí)現(xiàn)師資隊(duì)伍由傳統(tǒng)的“教學(xué)型”向現(xiàn)代的“應(yīng)用型”的轉(zhuǎn)型發(fā)展，為了更好地為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)提供智力支撐，增強(qiáng)本校的科技創(chuàng)新能力。青年教師是主體，地方性高校的青年教師學(xué)歷高、外語(yǔ)水平好、精力充沛、科研成果和實(shí)際生產(chǎn)的結(jié)合性好，因此要充分發(fā)揮高校青年教師的這些優(yōu)勢(shì)，為學(xué)校發(fā)展、科技進(jìn)步以及地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

一、地方高校青年教師職業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀和不足

1.青年教師的職業(yè)意識(shí)不高。近些年來(lái)，地方高校新引進(jìn)的青年教師大部分是國(guó)內(nèi)著名高校畢業(yè)的博士、碩士研究生，并且他們大都是從非師范類(lèi)學(xué)校畢業(yè)的，畢業(yè)后就直接上講臺(tái)，雖然在年齡、學(xué)歷上占優(yōu)勢(shì)，但是由于在學(xué)校接受的都是學(xué)術(shù)性的訓(xùn)練，并沒(méi)有教學(xué)、社會(huì)服務(wù)尤其是專(zhuān)業(yè)技能方面的訓(xùn)練和培養(yǎng)，因此這些青年教師普遍認(rèn)為搞教學(xué)、搞科研才是大學(xué)里面應(yīng)該做的事情，在這種環(huán)境下就沒(méi)有形成一些良好的自身專(zhuān)業(yè)技能，進(jìn)而很難形成服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的職業(yè)意識(shí)。

2.青年教師的社會(huì)閱歷十分有限。目前，許多地方高校的青年教師都較為年輕，剛從國(guó)內(nèi)重點(diǎn)高校畢業(yè)，他們大都是從本科到碩士研究生再到博士研究生一直讀下去，接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)較少，社會(huì)閱歷十分有限，這些教師畢業(yè)后又直接進(jìn)入高校從事教學(xué)工作，對(duì)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)布局、社會(huì)形態(tài)等都缺乏深刻的認(rèn)識(shí)，因此也就不知道目前社會(huì)發(fā)展中對(duì)哪些人才、哪些技能需求旺盛，進(jìn)而在教學(xué)中也就失去了市場(chǎng)需求這個(gè)最重要的導(dǎo)向，只傳授一些課本上的晦澀難懂的理論知識(shí)，最后學(xué)生也就無(wú)法很快地適應(yīng)市場(chǎng)的需要。因此青年教師一定要多融入社會(huì)，多思考社會(huì)的真實(shí)需要，豐富自身的社會(huì)閱歷，才能更好地向?qū)W生傳授最有用、最實(shí)際的工作技能。

3.青年教師對(duì)專(zhuān)業(yè)技能等方面的重視程度不夠。很多地方性高校的青年教師都十分重視課本理論知識(shí)的傳授，而對(duì)理論知識(shí)與具體工作的結(jié)合卻不夠重視，在具體的授課過(guò)程中，只片面地要求學(xué)生對(duì)課本的理論知識(shí)加以理解和掌握，卻忽視了對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，造成學(xué)生以后在工作崗位上無(wú)法將理論與實(shí)際結(jié)合。同時(shí)青年教師自身也沒(méi)有能力將自身的理論知識(shí)與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)需要很好地結(jié)合起來(lái)，形成理論與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，高校與地方經(jīng)濟(jì)失聯(lián)，這些弊端都亟需青年教師以不斷提升實(shí)踐動(dòng)手能力來(lái)加以解決。

4.地方政府、企業(yè)以及高校沒(méi)有形成良好的互動(dòng)機(jī)制。某些地方政府在發(fā)展經(jīng)濟(jì)、促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的過(guò)程中還是單純地依靠“閉門(mén)造車(chē)”式的政策制定方法，對(duì)市場(chǎng)、對(duì)科學(xué)理論全然不顧，而某些企業(yè)在進(jìn)行投資決策之前，也缺乏相應(yīng)的市場(chǎng)調(diào)研和理論分析，完全靠企業(yè)家的“動(dòng)物情緒”而盲目投資，最后勢(shì)必會(huì)引起投資的失利，而很多地方高校也完全沉浸在“象牙塔”里不肯放下身段向政府、向企業(yè)要項(xiàng)目、要課題，而是把自己封閉起來(lái)搞教學(xué)、搞研究，造成自身的教學(xué)和研究完全與地方政府和企業(yè)的需要脫節(jié)。這些現(xiàn)象說(shuō)明地方政府、企業(yè)以及高校之間并沒(méi)有形成一套良好的互動(dòng)機(jī)制，從而形成“產(chǎn)、學(xué)、研”為一體的良性發(fā)展模式。

二、青年教師轉(zhuǎn)型發(fā)展、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的對(duì)策建議

1.加強(qiáng)對(duì)青年教師的崗前培訓(xùn)。針對(duì)青年教師大部分都是從學(xué)術(shù)型高校畢業(yè)且沒(méi)有接受過(guò)專(zhuān)門(mén)的師范和專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)的現(xiàn)實(shí)，地方性高校要不斷加強(qiáng)對(duì)這些青年教師的崗前培訓(xùn)和專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練。鹽城師范學(xué)院從2000年起，就專(zhuān)門(mén)針對(duì)新引進(jìn)的青年教師進(jìn)行一系列的崗前培訓(xùn)，具體包括：對(duì)新進(jìn)青年教師教學(xué)能力的培訓(xùn)，成立青年教師教學(xué)技能培訓(xùn)班，開(kāi)展青年教師會(huì)講比賽、微課大賽、課件比賽以及教案比賽等；對(duì)青年教師科研能力的培訓(xùn)，邀請(qǐng)知名教授和專(zhuān)家開(kāi)展科研講座；對(duì)青年教師實(shí)行個(gè)人成長(zhǎng)導(dǎo)師制，要求青年教師與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師一一結(jié)對(duì)，全面培養(yǎng)青年教師的教學(xué)科研能力。

2.鼓勵(lì)青年教師到政府機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位鍛煉。為使青年教師的理論知識(shí)與具體生產(chǎn)實(shí)踐能有機(jī)地結(jié)合在一起，提升青年教師的實(shí)踐動(dòng)手能力，也為了能使青年教師與政府、企事業(yè)單位建立良好的互動(dòng)機(jī)制，高校應(yīng)鼓勵(lì)青年教師到政府機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位掛職鍛煉實(shí)習(xí)。鹽城師范學(xué)院在這方面主要有兩個(gè)舉措：第一，遴選一批年輕的具有博士學(xué)位的青年教師到企業(yè)或政府部門(mén)進(jìn)行長(zhǎng)期掛職鍛煉，這些青年教師后來(lái)大都成長(zhǎng)為所掛職單位的業(yè)務(wù)骨干，為青年教師以后把握市場(chǎng)動(dòng)向、了解地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；第二，利用每年暑期兩個(gè)月的時(shí)間，安排大量青年教師到企事業(yè)單位進(jìn)行短期頂崗實(shí)習(xí)，讓青年教師真正了解企業(yè)的具體運(yùn)轉(zhuǎn)和實(shí)際需要，從而增強(qiáng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力。

3.成立專(zhuān)門(mén)的產(chǎn)學(xué)研服務(wù)機(jī)構(gòu)，注重科研成果的轉(zhuǎn)化。地方性高校一般成立時(shí)間較短，面臨著人才匱乏和經(jīng)費(fèi)短缺等問(wèn)題，但是地方高校與地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系卻是最為緊密的。一方面，地方性高校要抓緊引進(jìn)一批具有較高科研水平的學(xué)術(shù)帶頭人，組建一支有較高水平的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，另一方面地方高校要加強(qiáng)與地方政府和企業(yè)的聯(lián)系和合作，從市場(chǎng)中找商機(jī)找項(xiàng)目，注重科研成果的轉(zhuǎn)化。鹽城師范學(xué)院為此專(zhuān)門(mén)成立區(qū)域服務(wù)與合作處，主要負(fù)責(zé)全校服務(wù)區(qū)域規(guī)劃的制定與實(shí)施、校內(nèi)服務(wù)區(qū)域工作的統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)和管理、校地合作的推進(jìn)、社會(huì)資源的爭(zhēng)取等。鹽城師范學(xué)院還先后成立江蘇省沿海開(kāi)發(fā)研究院、江蘇省政府決策咨詢(xún)研究基地、江蘇省灘涂重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、江蘇省鹽土重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、藥學(xué)院、江蘇新能源電池研發(fā)中心等一批與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展密切相關(guān)的產(chǎn)學(xué)研研究基地，并在2014年4月份成功舉辦科技成果轉(zhuǎn)化洽談會(huì)，極大地促進(jìn)了地方高校與地方政府和企業(yè)的有效合作。另外，鹽城師范學(xué)院的各個(gè)二級(jí)學(xué)院，也先后成立了相關(guān)的服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的科研研發(fā)團(tuán)隊(duì)，比如，城市與資源環(huán)境學(xué)院成立城市與區(qū)域規(guī)劃研發(fā)團(tuán)隊(duì)，商學(xué)院成立區(qū)域發(fā)展與投資戰(zhàn)略研發(fā)團(tuán)隊(duì)等等，這些團(tuán)隊(duì)的成立，不僅鋪就了一條高校青年教師將理論研究成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的快捷通道，還為高校大學(xué)生提供了眾多的社會(huì)實(shí)習(xí)實(shí)踐基地。

4.制定合理的人才培養(yǎng)方案，從體制機(jī)制上促進(jìn)高校青年教師轉(zhuǎn)型發(fā)展。合理的人才培養(yǎng)方案是一個(gè)高校培養(yǎng)合格人才的藍(lán)本和依據(jù)。事實(shí)證明，一套完整合理的人才培養(yǎng)方案將從培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)計(jì)劃、培養(yǎng)方法等多方面為高校的人才培養(yǎng)指明道路和方向。鹽城師范學(xué)院一直以來(lái)十分重視人才培養(yǎng)方案的制定和修訂，并在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中嚴(yán)格遵照?qǐng)?zhí)行。近期，教育部下發(fā)關(guān)于地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)，鹽城師范學(xué)院根據(jù)此指導(dǎo)意見(jiàn)，迅速到政府、企業(yè)以及各個(gè)基層教學(xué)單位實(shí)地調(diào)研，將人才培養(yǎng)方案中理論知識(shí)的講授大大壓縮，增加專(zhuān)業(yè)技能方面的普及和訓(xùn)練，使學(xué)生從以前只會(huì)死記硬背一些理論知識(shí)迅速成長(zhǎng)為熟練操作各種儀器儀表、熟練使用各種電腦軟件、熟悉各種經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的流程的應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。另外，鹽城師范學(xué)院對(duì)青年教師的考核方式也做出一系列變動(dòng)，從以前比較重視理論科研成果和課堂教學(xué)，到現(xiàn)在著重強(qiáng)調(diào)青年教師的實(shí)踐動(dòng)手能力和專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)經(jīng)歷，鼓勵(lì)青年教師到基層企業(yè)掛職鍛煉、鼓勵(lì)青年教師考取與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)資格證書(shū)，并專(zhuān)門(mén)聘請(qǐng)政府企業(yè)的專(zhuān)門(mén)人才到學(xué)校來(lái)做兼職教師。這些舉措都為鹽城師范學(xué)院的轉(zhuǎn)型發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、小 結(jié)

高等教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高學(xué)歷、高水平、高技能的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，而高等院校的教師是傳授知識(shí)、傳授技能的重要角色。教育部從我國(guó)高等教育發(fā)展的現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合西方發(fā)達(dá)國(guó)家高等教育的發(fā)展歷程和發(fā)展模式，提出了地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的戰(zhàn)略部署，從現(xiàn)在開(kāi)始，一批地方高校將從以前單純重視理論科研和課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型為淡化理論科研、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐動(dòng)手能力和專(zhuān)業(yè)技能。因此各個(gè)相關(guān)高校必須緊緊抓住這個(gè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的戰(zhàn)略機(jī)遇期，重新審視自身的發(fā)展模式和優(yōu)劣勢(shì)，廣大的青年教師也要從理論思維轉(zhuǎn)移到應(yīng)用實(shí)踐思維上來(lái)，迅速轉(zhuǎn)型發(fā)展，在搞好必要的教學(xué)科研的同時(shí)，更加關(guān)注服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，更加重視自身專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)踐操作能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 中華人民共和國(guó)教育部.關(guān)于地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的

指導(dǎo)意見(jiàn)（征求意見(jiàn)稿），2013.

[2] 劉永健.地方性本科院校青年教師教學(xué)能力提升研究

[J].科技廣場(chǎng)，2013，（4）.

[3] 閆健.地方高校青年教師科技創(chuàng)新能力服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)

展的重要性[J].產(chǎn)業(yè)和科技論壇，2012，（9）.

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（13）.

[5] 張建華.三本高校青年教師專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)探析[J].

教師教育論壇，2013，（12）.

[6] 朱士中.論應(yīng)用型本科高校師資隊(duì)伍的轉(zhuǎn)型發(fā)展[J].當(dāng)

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[J].科技經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)，2013，（7）.

[8] 秦紅霞.論新建本科院校的青年教師師資建設(shè)[J].湖北

經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2011，（11）.

篇4

     大家下午好！首先感謝大家在百忙之中抽空來(lái)參加家長(zhǎng)會(huì)。

     今天是我們召開(kāi)的第一次家長(zhǎng)會(huì)，我們的目的也只有一個(gè)——為了孩子。為了每個(gè)孩子，為了每個(gè)孩子的發(fā)展。今天我們將在這里，共同探討教育孩子這樣一個(gè)重大的話(huà)題，因?yàn)楹⒆邮俏覀兠课桓改负屠蠋煹南Ｍ?/p>

     今天的會(huì)議主要有以下幾個(gè)內(nèi)容：

       分析期中考試成績(jī)。

       與任課老師交流孩子們?cè)谛５谋憩F(xiàn)。

       請(qǐng)家長(zhǎng)談?wù)労⒆觽冊(cè)诩业谋憩F(xiàn)。

       談?wù)劷窈笕绾谓逃⒆印?/p>

  首先， 我說(shuō)說(shuō)本次期中考試。這里是本次考試的成績(jī)，大家可以看看。本次期中考試比較嚴(yán)格，也較真實(shí)地反映出了孩子們的真實(shí)成績(jī)。總體而言，本次考試，本班的成績(jī)不是很理想。其主要原因是學(xué)生的知識(shí)積累不夠，復(fù)習(xí)工作不到位。往往講過(guò)了的題目學(xué)生在考試中仍然出錯(cuò)，這就說(shuō)明孩子在課后的自主復(fù)習(xí)做的不好，而當(dāng)老師在問(wèn)起復(fù)習(xí)得怎樣時(shí)，他們會(huì)大言不慚地說(shuō)復(fù)習(xí)得好。另外還有一個(gè)失分的原因在于學(xué)生在考試中的粗心大意或者對(duì)考試的極端不負(fù)責(zé)。我在監(jiān)考的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，我們學(xué)生的考試習(xí)慣很不好。試卷做完了還有足夠的時(shí)間去檢查，但是有的孩子只要是做完了就疊飛機(jī)、轉(zhuǎn)尺子、做小動(dòng)作。急不可奈地要求交卷。交過(guò)之后以最快的速度沖出去玩兒，結(jié)果極簡(jiǎn)單的題目也算錯(cuò)了。所以，請(qǐng)家長(zhǎng)同志們?cè)陉P(guān)注孩子分?jǐn)?shù)、名次的同時(shí)也和我們一起思考，如培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣。

    人說(shuō)“積千累萬(wàn)不如有個(gè)好習(xí)慣”。學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣將使他們受益終生。因此，在初中的起步階段抓好學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成應(yīng)該是重中之重。我先說(shuō)說(shuō)孩子們?cè)趯W(xué)校的學(xué)習(xí)習(xí)慣，然后請(qǐng)家長(zhǎng)們談?wù)労⒆觽冊(cè)诩业纳盍?xí)慣，然后我們?cè)賮?lái)商討如何養(yǎng)成學(xué)生的各種良好的習(xí)慣。

    我們都知道上課是學(xué)習(xí)的主要途徑，學(xué)生的知識(shí)就是在課堂上累積的，但是我們孩子們的聽(tīng)課習(xí)慣不好。有的孩子在課堂上坐都坐不好，有把腳放到凳子上的，有蹲在凳子上的。還有的孩子要么上課心不在焉，東張西望，要么精神萎靡，哈欠連天，下課了卻活蹦亂跳，手舞足蹈，上下課簡(jiǎn)直判若兩人。有些孩子上課在聽(tīng)，但是還沒(méi)有做筆記的習(xí)慣，光用眼睛看，耳朵聽(tīng)，但要用的時(shí)候差不多都要忘了。還有的孩子聽(tīng)老師的話(huà)，要做筆記，往往重點(diǎn)老師會(huì)反復(fù)重復(fù)地講，可是孩子們分不清重難點(diǎn)，干脆從頭記到尾，成了記錄員了。這樣，上課真正學(xué)到知識(shí)的孩子不多，考試時(shí)講過(guò)的題目出錯(cuò)的原因也在這里了。那么這些習(xí)慣老師們?cè)诮虒W(xué)中反復(fù)地教給孩子們。

    其次是作業(yè)，孩子們的作業(yè)本就放在家長(zhǎng)面前了，請(qǐng)大家看看。我們的學(xué)生在作業(yè)中普遍出現(xiàn)的嚴(yán)重問(wèn)題是字跡潦草，龍飛鳳舞，而且還有錯(cuò)了不更正的現(xiàn)象，甚至作業(yè)出問(wèn)題了，老師叫都叫不到辦公室。同樣，班里還有極個(gè)別學(xué)生不交作業(yè)，或者交了空白作業(yè)本，再或者應(yīng)付上來(lái)。這就是孩子們的學(xué)習(xí)態(tài)度。還有家庭作業(yè)，不做家庭作業(yè)的孩子比較多，而且反復(fù)都是那幾個(gè)。有的孩子邋遢，放學(xué)了不知道家庭作業(yè)是什么，作業(yè)沒(méi)寫(xiě)就開(kāi)始跟老師撒謊，說(shuō)放家里了什么的。下面是我對(duì)孩子們的一些了解，給家長(zhǎng)們看看。

   現(xiàn)在請(qǐng)我們的任課老師跟大家談?wù)?。這是語(yǔ)文老師……

   現(xiàn)在請(qǐng)家長(zhǎng)談?wù)労⒆觽冊(cè)诩业纳盍?xí)慣，讓我們更加全面的了解孩子們。

   現(xiàn)在我們就談?wù)勔院笕绾螀f(xié)作教育孩子，讓孩子們健康成長(zhǎng)。我想從德、智、體三方面來(lái)和大家談?wù)劇?/p>

   為什么把德放在最前面呢？我想各位家長(zhǎng)比我更清楚。只有孩子們學(xué)會(huì)了做人才能用知識(shí)來(lái)武裝自己成為更強(qiáng)壯的人。孩子們正處在學(xué)做人的時(shí)候，我希望家長(zhǎng)們能與老師們攜手，身教言傳，找時(shí)間多和孩子們交流溝通，讓孩子們的心靈健康成長(zhǎng)。

   其

次是智，希望家長(zhǎng)們?cè)诮o孩子們報(bào)了各種補(bǔ)習(xí)班的同時(shí)，在工作之余能到學(xué)校和老師們多溝通，多了解些孩子們的學(xué)習(xí)情況。孩子有問(wèn)題了，也希望家長(zhǎng)們耐心地講講，而且還要?jiǎng)诶奂议L(zhǎng)們每天晚上檢查好作業(yè)，并簽字。

篇5

2007—2008學(xué)年度第一學(xué)期家長(zhǎng)會(huì)發(fā)言稿

敬愛(ài)的家長(zhǎng)同志們：

大家下午好！首先感謝大家在百忙之中抽空來(lái)參加家長(zhǎng)會(huì)。

今天是我們召開(kāi)的第一次家長(zhǎng)會(huì)，我們的目的也只有一個(gè)——為了孩子。為了每個(gè)孩子，為了每個(gè)孩子的發(fā)展。今天我們將在這里，共同探討教育孩子這樣一個(gè)重大的話(huà)題，因?yàn)楹⒆邮俏覀兠课桓改负屠蠋煹南Ｍ?/p>

今天的會(huì)議主要有以下幾個(gè)內(nèi)容：

分析期中考試成績(jī)。

與任課老師交流孩子們?cè)谛５谋憩F(xiàn)。

請(qǐng)家長(zhǎng)談?wù)労⒆觽冊(cè)诩业谋憩F(xiàn)。

談?wù)劷窈笕绾谓逃⒆印?/p>

首先， 我說(shuō)說(shuō)本次期中考試。這里是本次考試的成績(jī)，大家可以看看。本次期中考試比較嚴(yán)格，也較真實(shí)地反映出了孩子們的真實(shí)成績(jī)?？傮w而言，本次考試，本班的成績(jī)不是很理想。其主要原因是學(xué)生的知識(shí)積累不夠，復(fù)習(xí)工作不到位。往往講過(guò)了的題目學(xué)生在考試中仍然出錯(cuò)，這就說(shuō)明孩子在課后的自主復(fù)習(xí)做的不好，而當(dāng)老師在問(wèn)起復(fù)習(xí)得怎樣時(shí)，他們會(huì)大言不慚地說(shuō)復(fù)習(xí)得好。另外還有一個(gè)失分的原因在于學(xué)生在考試中的粗心大意或者對(duì)考試的極端不負(fù)責(zé)。我在監(jiān)考的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，我們學(xué)生的考試習(xí)慣很不好。試卷做完了還有足夠的時(shí)間去檢查，但是有的孩子只要是做完了就疊飛機(jī)、轉(zhuǎn)尺子、做小動(dòng)作。急不可奈地要求交卷。交過(guò)之后以最快的速度沖出去玩兒，結(jié)果極簡(jiǎn)單的題目也算錯(cuò)了。所以，請(qǐng)家長(zhǎng)同志們?cè)陉P(guān)注孩子分?jǐn)?shù)、名次的同時(shí)也和我們一起思考，如培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣。

人說(shuō)“積千累萬(wàn)不如有個(gè)好習(xí)慣”。學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣將使他們受益終生。因此，在初中的起步階段抓好學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成應(yīng)該是重中之重。我先說(shuō)說(shuō)孩子們?cè)趯W(xué)校的學(xué)習(xí)習(xí)慣，然后請(qǐng)家長(zhǎng)們談?wù)労⒆觽冊(cè)诩业纳盍?xí)慣，然后我們?cè)賮?lái)商討如何養(yǎng)成學(xué)生的各種良好的習(xí)慣。

我們都知道上課是學(xué)習(xí)的主要途徑，學(xué)生的知識(shí)就是在課堂上累積的，但是我們孩子們的聽(tīng)課習(xí)慣不好。有的孩子在課堂上坐都坐不好，有把腳放到凳子上的，有蹲在凳子上的。還有的孩子要么上課心不在焉，東張西望，要么精神萎靡，哈欠連天，下課了卻活蹦亂跳，手舞足蹈，上下課簡(jiǎn)直判若兩人。有些孩子上課在聽(tīng)，但是還沒(méi)有做筆記的習(xí)慣，光用眼睛看，耳朵聽(tīng)，但要用的時(shí)候差不多都要忘了。還有的孩子聽(tīng)老師的話(huà)，要做筆記，往往重點(diǎn)老師會(huì)反復(fù)重復(fù)地講，可是孩子們分不清重難點(diǎn)，干脆從頭記到尾，成了記錄員了。這樣，上課真正學(xué)到知識(shí)的孩子不多，考試時(shí)講過(guò)的題目出錯(cuò)的原因也在這里了。那么這些習(xí)慣老師們?cè)诮虒W(xué)中反復(fù)地教給孩子們。

其次是作業(yè)，孩子們的作業(yè)本就放在家長(zhǎng)面前了，請(qǐng)大家看看。我們的學(xué)生在作業(yè)中普遍出現(xiàn)的嚴(yán)重問(wèn)題是字跡潦草，龍飛鳳舞，而且還有錯(cuò)了不更正的現(xiàn)象，甚至作業(yè)出問(wèn)題了，老師叫都叫不到辦公室。同樣，班里還有極個(gè)別學(xué)生不交作業(yè)，或者交了空白作業(yè)本，再或者應(yīng)付上來(lái)。這就是孩子們的學(xué)習(xí)態(tài)度。還有家庭作業(yè)，不做家庭作業(yè)的孩子比較多，而且反復(fù)都是那幾個(gè)。有的孩子邋遢，放學(xué)了不知道家庭作業(yè)是什么，作業(yè)沒(méi)寫(xiě)就開(kāi)始跟老師撒謊，說(shuō)放家里了什么的。下面是我對(duì)孩子們的一些了解，給家長(zhǎng)們看看。

現(xiàn)在請(qǐng)我們的任課老師跟大家談?wù)?。這是語(yǔ)文老師……

現(xiàn)在請(qǐng)家長(zhǎng)談?wù)労⒆觽冊(cè)诩业纳盍?xí)慣，讓我們更加全面的了解孩子們。

現(xiàn)在我們就談?wù)勔院笕绾螀f(xié)作教育孩子，讓孩子們健康成長(zhǎng)。我想從德、智、體三方面來(lái)和大家談?wù)劇?/p>

篇6

你們好！

今天，我們聚在一起，每個(gè)人的心里都裝滿(mǎn)依依惜別的深情。六年級(jí)的同學(xué)在這里舉行隆重的畢業(yè)典禮，你們就要離開(kāi)母校，踏進(jìn)新學(xué)校的門(mén)檻！在這里我要代表低年級(jí)的全體同學(xué)向大哥哥大姐姐們和老師們致以最熱烈的祝賀，祝賀大哥哥大姐姐們順利完成學(xué)業(yè)，祝賀你們走過(guò)了小學(xué)時(shí)期這段不平凡的日子。

親愛(ài)的大哥哥大姐姐們，你們給學(xué)校帶來(lái)了生機(jī)和活力，帶來(lái)了多彩的記憶！在教室里、在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、在舞臺(tái)上、到處都有你們?yōu)閷W(xué)校爭(zhēng)光的身影，到處都有你們?nèi)〉玫妮x煌！

親愛(ài)的大哥哥大姐姐們，你們就要離開(kāi)母校了，就在你們離開(kāi)的今天，我們低年級(jí)的同學(xué)想對(duì)你們說(shuō)：

六年的學(xué)習(xí)生活，你們?yōu)槲覀儤?shù)立了榜樣，我們要學(xué)習(xí)你們刻苦學(xué)習(xí)的精神，學(xué)習(xí)你們尊老愛(ài)幼，團(tuán)結(jié)同學(xué)，奮發(fā)向上，樂(lè)于助人的優(yōu)良品德。

你們走后，我們就要像你們一樣，成為低年級(jí)同學(xué)的大哥哥大姐姐了，我們會(huì)像你們一樣，用自己的實(shí)際行動(dòng)，為低年級(jí)的同學(xué)做出榜樣。

在這里，我還有一些話(huà)，和親愛(ài)的大哥哥大姐姐們共勉：希望你們?cè)诮窈蟮娜兆永?，更加刻苦學(xué)習(xí)，不要忘記小學(xué)階段老師對(duì)我們的諄諄教導(dǎo)。把我們刻苦學(xué)習(xí)的精神和我們的好品德帶到新的學(xué)校。希望你們?cè)诮窈蟮娜兆永?，不要害怕學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的每一個(gè)困難、不要害怕每一次的挫折，生活不會(huì)是永遠(yuǎn)一帆風(fēng)順的，困難和挫折總是和成功與勝利相伴的，要永遠(yuǎn)的相信自己，相信生活中總是充滿(mǎn)著美好的希望！

篇7

2007~2008學(xué)年度中班組第一學(xué)期家長(zhǎng)會(huì)發(fā)言稿

各位家長(zhǎng)：

你們好，首先請(qǐng)?jiān)俅卧试S我代表園領(lǐng)導(dǎo)以及中班組全體教師對(duì)各位的到來(lái)表示熱烈的歡迎，感謝各位家長(zhǎng)在百忙之中抽出寶貴的時(shí)間來(lái)參加這次家長(zhǎng)會(huì)。在座的各位家長(zhǎng)有教師同行，有各行各業(yè)的業(yè)務(wù)能手，更多的是對(duì)孩子有著豐富教養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)的前輩們，今天我們匯集在這里共同的話(huà)題就是孩子們。

有人說(shuō)：“幼兒是最容易教的，卻也是最難教的?！敝钡轿覀兲ど瞎ぷ鲘徫坏哪且豢唐穑艑?duì)這句話(huà)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。孩子是單純的，像一朵朵鮮花，純潔無(wú)暇，誠(chéng)實(shí)坦然。他們的模仿能力極強(qiáng)，作為教師在教導(dǎo)孩子時(shí)應(yīng)該有足夠的耐心、愛(ài)心和責(zé)任心。要具備良好的師德和業(yè)務(wù)素質(zhì)，用自己的一言一行正確引導(dǎo)孩子。我園領(lǐng)導(dǎo)和教師會(huì)努力為孩子創(chuàng)造一個(gè)適應(yīng)他們學(xué)習(xí)，娛樂(lè)，健康成長(zhǎng)的好環(huán)境。作為教師我們會(huì)不斷的嚴(yán)格要求自己。對(duì)工作，我們會(huì)以最大的熱忱，最寬的胸懷去投入，盡職盡責(zé)，開(kāi)拓創(chuàng)新；對(duì)孩子，我們不只是老師，我們還要像親人，阿姨、朋友一樣在日常生活中和教學(xué)活動(dòng)中關(guān)心愛(ài)護(hù)孩子，培養(yǎng)孩子誠(chéng)實(shí)、勇敢、有禮貌、關(guān)心集體、助人為樂(lè)的好品質(zhì)，好習(xí)慣，對(duì)孩子進(jìn)行素質(zhì)教育，找到孩子的特長(zhǎng)所在進(jìn)行適時(shí)教育，因材施教。保證孩子能身心健康全面發(fā)展。

篇8

2013年9月，他又度過(guò)了一個(gè)悠閑愜意的假期。返程前一天，一位朋友問(wèn)他，酒店事務(wù)千頭萬(wàn)緒，怎么還有這么多閑心打球？他笑著說(shuō)，自己是個(gè)“懶人”，凡是能吩咐手下人干的事，他絕不親躬。很感謝這些員工，把酒店打理得井井有條。他的話(huà)，引來(lái)周?chē)w慕的目光。

從高爾夫球場(chǎng)回來(lái)，他叮囑人力資源部：年底前，要從全體員工中，評(píng)出10名最“勤快”員工和10名最“懶惰”員工。人力資源部不敢怠慢，經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的考察甄別，兩份名單匯總到查理手中。

10名最“勤快”的人先被叫進(jìn)辦公室，查理進(jìn)行了一番勉勵(lì)。接下來(lái)，輪到10名最“懶惰”員工進(jìn)去。得知上了這份名單，他們心里沉甸甸的：被戴上“懶惰”這頂帽子的員工，離被辭退已經(jīng)為期不遠(yuǎn)。這次談話(huà)，很可能是讓他們卷鋪蓋走人。

不過(guò)，情況似乎并不那么糟糕。一進(jìn)門(mén)，查理面色平靜地說(shuō)：“優(yōu)秀員工表彰會(huì)上，請(qǐng)各位做個(gè)發(fā)言。希望你們說(shuō)說(shuō)，為什么會(huì)被評(píng)上最‘懶惰’員工？寫(xiě)好發(fā)言稿后，讓我先過(guò)目一下?！彼麄冃睦锉P(pán)算著：估計(jì)老板想拿他們做反面典型，這是挽回印象的機(jī)會(huì)，寫(xiě)得好或許能讓老板回心轉(zhuǎn)意。

幾個(gè)人的發(fā)言稿都變成了檢討書(shū)，對(duì)自己的懶惰進(jìn)行了深刻反省。發(fā)言稿交上去后，查理直搖頭，說(shuō)：“我沒(méi)讓你們這么寫(xiě)，而是想看你們?nèi)绾瓮瓿晒ぷ鞯?。”這10名員工的稿件又改了兩次，直到查理滿(mǎn)意為止。

員工表彰大會(huì)上，10位最“勤快”員工首先上臺(tái)，查理與他們一一握手。隨后，是10位最“懶惰”員工的發(fā)言。底下的人越聽(tīng)越糊涂：這哪里是在自我檢討？好像他們才是這次表彰會(huì)上的主角。

10人講完后，查理走上臺(tái)笑著說(shuō)：“下面我宣布，他們10個(gè)人榮獲年度最優(yōu)秀員工。”下面一片嘩然，很多人竊竊私語(yǔ)，懷疑老板是不是吃錯(cuò)了藥。查理?yè)]了揮手說(shuō)：“大家聽(tīng)我解釋一下。其實(shí)，你們一年的工作都很好。不過(guò)，我曾多次暗地里觀(guān)察他們，發(fā)現(xiàn)他們身上的‘懶’，其實(shí)是一種工作上的高效和智慧。他們總喜歡一口氣把工作干完，討厭多走半步路，討厭再做第二次，比如總是一次性把餐具送上餐桌，一次性把客房收拾干凈。在別人眼中，他們好像整天閑著，似乎是在偷懶。但在我眼里，最優(yōu)秀的員工全無(wú)一例外都是‘懶漢’，因?yàn)樗麄兊摹畱小墙⒃诟咝噬稀Ｒ虼?，我希望你們?cè)诿β禃r(shí)，能多花些心思在工作效率的提高上。如果每個(gè)人都能變成那樣‘懶’，酒店的發(fā)展會(huì)更加蒸蒸日上?！闭f(shuō)完，他把不菲的獎(jiǎng)金遞到最“懶惰”員工的手中。

篇9

近年來(lái)隨著高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，高校對(duì)教師的需求也不斷上升。英語(yǔ)師資的需求尤為突出，很多高校幾乎每年都要補(bǔ)充英語(yǔ)老師，這使得大學(xué)英語(yǔ)教師職業(yè)隊(duì)伍不斷壯大。與以往相比，這批青年英語(yǔ)老師年齡相對(duì)小，學(xué)歷高，知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化，學(xué)科知識(shí)扎實(shí)，能熟練掌握現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)。然而，正如任何職業(yè)拓展都有其自身發(fā)生、發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，這批青年英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展也體現(xiàn)出了自身的特征和困境。

在新世紀(jì)，我國(guó)在英語(yǔ)教育領(lǐng)域開(kāi)展全面的課程改革，呼喚一支具有時(shí)代特征的高素質(zhì)英語(yǔ)教師隊(duì)伍。因此，應(yīng)審視和思考英語(yǔ)教師在專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的此類(lèi)問(wèn)題與矛盾，以尋求解決問(wèn)題之道，促進(jìn)我國(guó)地方高校英語(yǔ)教育事業(yè)的不斷發(fā)展。

二、地方高校大學(xué)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展面臨的困境

文秋芳、任慶梅在《大學(xué)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展研究的趨勢(shì)、特點(diǎn)/問(wèn)題與對(duì)策》中把近十年大學(xué)英語(yǔ)教師發(fā)展研究的文獻(xiàn)分為兩個(gè)階段：起步階段（1999―2004年）與發(fā)展階段（2005―2009年）?？傮w發(fā)展趨勢(shì)可概括為論文數(shù)量增加迅速，但非實(shí)證研究仍占主導(dǎo)地位。該領(lǐng)域的研究存在四個(gè)主要問(wèn)題：（1）實(shí)證研究嚴(yán)重不足；（2）脫離課堂教學(xué)；（3）與一線(xiàn)教師需求脫節(jié)；（4）教師與研究者的關(guān)系不平等。教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展是我國(guó)教育改革的一個(gè)重要課題，檢視我國(guó)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和實(shí)際情況尤其是地方性高校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，存在一些不容忽視的問(wèn)題。

1.目前我國(guó)高校在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展方面存在的問(wèn)題

高恒亮（2010）認(rèn)為目前我國(guó)高校在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展方面存在四個(gè)方面的問(wèn)題:（1）教師缺乏專(zhuān)業(yè)發(fā)展權(quán)。高校教師一般在百忙中擠出寶貴時(shí)間“進(jìn)修”，但令人遺憾的是，這些“進(jìn)修”往往與真正意義的“專(zhuān)業(yè)發(fā)展”相去甚遠(yuǎn)。唯學(xué)歷教育、學(xué)科專(zhuān)業(yè)教育的盛行使得教師看似在發(fā)展專(zhuān)業(yè)，實(shí)則學(xué)非所需，學(xué)非所愿，并不能真正提高教師的教育教學(xué)能力，所以實(shí)質(zhì)上也是對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展權(quán)的侵犯。（2）缺乏自主專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識(shí)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃。地方性高校教師自身的壓力與省會(huì)城市高校教師相比，自然小得多，大部分老師安于現(xiàn)狀，普遍存在缺乏內(nèi)在的自主專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識(shí)，只注重學(xué)歷、學(xué)位的提高，在年輕教師群體中這一現(xiàn)象更為嚴(yán)重。（3）教師個(gè)體差異明顯，知識(shí)結(jié)構(gòu)不盡合理。在具有高學(xué)歷高職稱(chēng)的教師群體中，存在知識(shí)結(jié)構(gòu)不盡合理的現(xiàn)象，有些教師雖然具有廣博的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、文化科學(xué)知識(shí)，但教育基礎(chǔ)知識(shí)缺乏。（4）教學(xué)與科研的關(guān)系嚴(yán)重失調(diào)，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展呈現(xiàn)片面性。高校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的主要內(nèi)容是教學(xué)和科研能力齊頭并進(jìn)。但在許多地方高校的教師隊(duì)伍中，有的教學(xué)型教師科研能力不強(qiáng)，科研型教師基本脫離本科教學(xué)，出現(xiàn)了教學(xué)科研兩極分化的趨勢(shì)，尤其是青年教師這個(gè)群體，科研能力還比較弱，急需加強(qiáng)學(xué)習(xí)與提高。

2.地方高校英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

高校尤其是地方高校英語(yǔ)師資及專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀不容樂(lè)觀(guān)，具體情況如下：（1）師資數(shù)量還不足，尤其是博士師資缺乏。地方高校由于地理位置處于二三線(xiàn)城市，有些甚至在革命老區(qū)，引進(jìn)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的博士存在一定的難度，這類(lèi)博士一般寧愿選擇留在省會(huì)城市的高校任教，而博士的缺乏壓抑了地方高?？蒲幸庾R(shí)的積極性。（2）近年來(lái)雖然新補(bǔ)充的師資結(jié)構(gòu)較平衡，尤其年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)、學(xué)科結(jié)構(gòu)趨向合理，但骨干英語(yǔ)教師、學(xué)科帶頭人、教學(xué)名師還很缺乏，地方高校近年來(lái)新補(bǔ)充的都是碩士畢業(yè)的年輕英語(yǔ)老師，他們大部分剛從學(xué)校畢業(yè)，沒(méi)有實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，各方面還剛處在起步階段。（3）待遇一般，工作量過(guò)大，課件制作費(fèi)時(shí)費(fèi)力等問(wèn)題。在大部分高校大學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)任務(wù)過(guò)重，由于同時(shí)承擔(dān)了英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)和非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的課程，他們每周上課有的甚至超過(guò)20節(jié)，身心俱疲，無(wú)心搞科研，因此科研意識(shí)薄弱。夏紀(jì)梅（2002）在對(duì)476名在職大學(xué)英語(yǔ)教師英語(yǔ)教育觀(guān)念、知識(shí)、能力科研現(xiàn)狀與進(jìn)修情況的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，沒(méi)有學(xué)過(guò)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)或二語(yǔ)習(xí)得理論者、沒(méi)有看過(guò)TEFL專(zhuān)業(yè)著作者達(dá)30％―40％；自覺(jué)定期閱讀國(guó)外英語(yǔ)教學(xué)研究學(xué)術(shù)期刊的人只有30％左右。不少學(xué)者指出，外語(yǔ)教師理論意識(shí)淡薄，課堂教學(xué)缺乏理論指導(dǎo)，將極大制約我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高（束定芳等，2004；戴煒棟，2001；王守仁，2009）。周燕（2005）對(duì)我國(guó)高校外語(yǔ)教師在科研方面面臨的諸多困惑進(jìn)行了分析，其中包括沒(méi)有時(shí)間，不太會(huì)做，學(xué)校壓力很大。夏紀(jì)梅還提到，不少教師在理念上對(duì)科研對(duì)于教學(xué)的指導(dǎo)意義存在懷疑，對(duì)會(huì)搞科研的老師的教學(xué)能力存在質(zhì)疑，對(duì)所發(fā)表的科研文章的原創(chuàng)性和真實(shí)性缺乏信心，這些觀(guān)念上的問(wèn)題和客觀(guān)實(shí)際的困難結(jié)合，使得很多教師對(duì)科研選擇了漠視或退縮的態(tài)度。這種意識(shí)在高校青年英語(yǔ)教師當(dāng)中普遍存在，地方高校講師以下英語(yǔ)教師在科研上業(yè)績(jī)寥寥無(wú)幾。（4）進(jìn)修資源不足，培訓(xùn)有待加強(qiáng)。我國(guó)不少高校，無(wú)論是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)還是大學(xué)英語(yǔ)的教師，出國(guó)進(jìn)修的機(jī)會(huì)都少之又少。在地方高校，由于分配下來(lái)的出國(guó)的指標(biāo)本身就少，普通英語(yǔ)教師出國(guó)機(jī)會(huì)幾乎為零；教師申請(qǐng)國(guó)內(nèi)進(jìn)、在職就讀學(xué)位或脫產(chǎn)進(jìn)修等也受到學(xué)校各種政策、條件的限制。教育部高等學(xué)校大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)于2008年對(duì)全國(guó)230所院校進(jìn)行的問(wèn)卷調(diào)查顯示：2005―2008年每個(gè)高校參加國(guó)內(nèi)專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)的大學(xué)英語(yǔ)教師人數(shù)平均7人次/年；出席國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)會(huì)議人數(shù)平均6人次／年；出國(guó)接受培訓(xùn)或到國(guó)外工作、學(xué)習(xí)人數(shù)平均4人次／年，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿(mǎn)足大學(xué)英語(yǔ)教師強(qiáng)烈的專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求。（王淑雯，2010）（5）高校師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)與高校教師個(gè)體的專(zhuān)業(yè)發(fā)展、教師群體的專(zhuān)業(yè)化水平三者之間存在著發(fā)展不平衡等問(wèn)題。目前，每年都有外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)碩士生進(jìn)入高校任教，其專(zhuān)業(yè)主攻方向大相徑庭。這使得外語(yǔ)教師的師資結(jié)構(gòu)多樣化，外語(yǔ)教師個(gè)體專(zhuān)業(yè)發(fā)展孤立起來(lái)，外語(yǔ)教師個(gè)體如何在教學(xué)的同時(shí)，發(fā)展和研究自己的主攻方向，從而使專(zhuān)業(yè)得到長(zhǎng)足的發(fā)展，這是個(gè)令人深思的問(wèn)題。因此，各地方高校英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)要發(fā)展，就必須有一套行之有效的策略。

三、地方高校青年英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展策略

1.專(zhuān)業(yè)發(fā)展主觀(guān)意志

英語(yǔ)教師的主觀(guān)意志是教師持續(xù)發(fā)展的一個(gè)思想前提，客觀(guān)條件是否成熟也將對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展起到重要作用。（海鶯，2011）實(shí)踐工作中的教師主體性缺席根源在于理論研究對(duì)教師主體的忽視，即研究者“很少把教師對(duì)自己專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要和意識(shí)作為一個(gè)獨(dú)立的影響因素予以考慮，沒(méi)有探討教師自覺(jué)對(duì)自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展的責(zé)任問(wèn)題，也沒(méi)有探討教師自覺(jué)對(duì)后續(xù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展會(huì)有多大作用”。忽視教師的自我成長(zhǎng)意識(shí)，使得青年教師以一種依賴(lài)性人格出現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)發(fā)展中，缺乏自我設(shè)計(jì)、自我追求與自我指導(dǎo)，不利于教師專(zhuān)業(yè)情感的培養(yǎng)及專(zhuān)業(yè)后續(xù)發(fā)展。就英語(yǔ)教師攻讀博士學(xué)位而言，較之其他學(xué)科，其難度是很大的。全國(guó)高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)博士點(diǎn)少之又少，導(dǎo)師數(shù)量及所帶學(xué)生名額極其有限，很難滿(mǎn)足眾多高校英語(yǔ)教師繼續(xù)深造的訴求。（秦云，2011）除通過(guò)攻讀博士來(lái)發(fā)展專(zhuān)業(yè)的主觀(guān)意志外，英語(yǔ)教師還應(yīng)有課堂外自主學(xué)習(xí)的主觀(guān)意志，而不是僅僅圍繞教材轉(zhuǎn)，知識(shí)的積累是自己長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的一個(gè)積淀。英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，更加需要在平時(shí)積累，青年英語(yǔ)教師需要專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)積累、日常閱讀的積累和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累，以不斷擴(kuò)大知識(shí)面，這就要求地方高校英語(yǔ)教師首先要有發(fā)展專(zhuān)業(yè)的主觀(guān)意志。

2.終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)精神

作為語(yǔ)言類(lèi)的、文學(xué)類(lèi)的專(zhuān)業(yè)，英語(yǔ)要使本專(zhuān)業(yè)得到長(zhǎng)足的發(fā)展，最有效的方法就是堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，孜孜不倦地學(xué)習(xí)。國(guó)內(nèi)外各大語(yǔ)言學(xué)家、文學(xué)家之所以成為大家，跟他們自身不斷追求、進(jìn)取的精神息息相關(guān)。而學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方法就是平日里大量閱讀。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)跟漢語(yǔ)學(xué)習(xí)一樣，看得多了，自然而然就潛移默化到了頭腦中了。學(xué)習(xí)者在使用時(shí)就能脫口而出，信手拈來(lái)了。地方高?？蒲蟹諊粷?，如青年英語(yǔ)教師能長(zhǎng)期保持學(xué)習(xí)、乃至終身學(xué)習(xí)的熱情，那將促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

3.教學(xué)合作途徑

在校本環(huán)境下，地方高校英語(yǔ)教師可以通過(guò)集體備課、同伴觀(guān)摩和教學(xué)反思這三個(gè)立足于課堂教學(xué)的合作途徑，發(fā)揮群體的智慧和力量，協(xié)同完成教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展。首先，集體備課本身就是一種集思廣益的方式，可以通過(guò)三種模式進(jìn)行，即研究教材、研究教法、研究學(xué)生，從三個(gè)方面考慮備好課。其次，同伴觀(guān)摩（peer observation）指“以坦誠(chéng)、關(guān)注的態(tài)度出現(xiàn)在另一位老師的課堂上，以專(zhuān)業(yè)發(fā)展（而不是監(jiān)督或評(píng)估）為目的，觀(guān)摩和傾聽(tīng)課堂互動(dòng)的行為”。（Bailey K，Curtis A，Nunan D，2001）。第一種方式是教師自己事先了解自身教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題或想要提高的方面，然后帶著問(wèn)題進(jìn)入其他教師的教學(xué)課堂，通過(guò)觀(guān)察和收集記錄重要的課堂資料，獲得教學(xué)啟發(fā)，增強(qiáng)對(duì)教學(xué)實(shí)踐的感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的理解。第二種方式是邀請(qǐng)其他教師進(jìn)入自己的課堂進(jìn)行觀(guān)察記錄。（王淑雯，2010）最后，教學(xué)反思即是對(duì)教學(xué)理念、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)活動(dòng)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向的認(rèn)真思考，Richards和 Nunan認(rèn)為沒(méi)有經(jīng)過(guò)反思的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，而教學(xué)反思能給教師的專(zhuān)業(yè)化自主發(fā)展提供強(qiáng)大的推動(dòng)力，促使教師的思維能力和實(shí)踐水平不斷進(jìn)步并最終獲得專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

4.引進(jìn)本專(zhuān)業(yè)博士

建立一支具有“博士學(xué)歷結(jié)構(gòu)、合理的職務(wù)結(jié)構(gòu)、多元的學(xué)緣結(jié)構(gòu)、相融的學(xué)科結(jié)構(gòu)”的教師隊(duì)伍是國(guó)內(nèi)高校，尤其是當(dāng)前各地方高校師資隊(duì)伍建設(shè)的主要目標(biāo)。地方高校如果能以博士帶動(dòng)碩士，教授帶動(dòng)講師進(jìn)行科研活動(dòng)，將會(huì)大大地促進(jìn)地方高校專(zhuān)業(yè)的快速發(fā)展。目前，在地方高校，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的博士少之又少，如果能引進(jìn)本專(zhuān)業(yè)的博士，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展就將會(huì)有另一番景象。

四、結(jié)語(yǔ)

地方高校青年英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展面臨極大的挑戰(zhàn)，本文對(duì)其現(xiàn)狀進(jìn)行了研究，首先綜述了在地方高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)發(fā)展面臨的現(xiàn)狀，進(jìn)而提出了地方高校青年英語(yǔ)教師發(fā)展專(zhuān)業(yè)的四點(diǎn)對(duì)策，旨在促進(jìn)地方高校英語(yǔ)教師，尤其是青年英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，并提高高校英語(yǔ)教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

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［9］Bailey K.Curtis A.，Nunan D.．Pursuing professional development：The self as source［M］．Boston：Heinle＆Heinle，2001.

篇10

關(guān)鍵詞：中青年學(xué)者；科研方法；科研團(tuán)隊(duì)；外語(yǔ)教師發(fā)展

中圖分類(lèi)號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2012）35-0091-05

為推動(dòng)我國(guó)高校外語(yǔ)院系科研工作建設(shè)及骨干教師、學(xué)者培養(yǎng)，促進(jìn)外語(yǔ)院系在科研管理、科研立項(xiàng)、學(xué)術(shù)創(chuàng)新及成果等方面的交流，《中國(guó)外語(yǔ)》編輯部和浙江工業(yè)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院于2012年5月11日至14日在杭州聯(lián)合召開(kāi)“第六屆中國(guó)外語(yǔ)中青年學(xué)者科研方法研討會(huì)暨科研寫(xiě)作高級(jí)研修班”。高等教育出版社副社長(zhǎng)、《中國(guó)外語(yǔ)》雜志社社長(zhǎng)劉援，《中國(guó)外語(yǔ)》雜志社主編黃國(guó)文、浙江工業(yè)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院院長(zhǎng)劉紹龍教授和來(lái)自全國(guó)25個(gè)省、自治區(qū)、直轄市的近200名外語(yǔ)界知名專(zhuān)家、學(xué)者在西子湖畔進(jìn)行了為期2天的交流與研討。

一、研討會(huì)的主題及其概況

“中國(guó)外語(yǔ)中青年學(xué)者科研方法研討會(huì)”是由《中國(guó)外語(yǔ)》編輯部和有關(guān)高校針對(duì)當(dāng)前外語(yǔ)學(xué)科科研現(xiàn)狀和實(shí)際需要，共同主辦的聚焦外語(yǔ)院系科研工作及外語(yǔ)教師科研水平提升的全國(guó)性的專(zhuān)題學(xué)術(shù)研討會(huì)，迄今已成功舉辦了六屆，已有來(lái)自全國(guó)各省市區(qū)的1700余位代表參與研討活動(dòng)，受到了全國(guó)廣大外語(yǔ)院系負(fù)責(zé)人及學(xué)科骨干教師的歡迎。

本屆研討會(huì)以“外語(yǔ)教師發(fā)展與科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)”為主題，主要探討國(guó)家重點(diǎn)規(guī)劃與語(yǔ)言學(xué)科科研選題立項(xiàng)申報(bào)、外語(yǔ)教師發(fā)展與科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)、外語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)科領(lǐng)域發(fā)展的新趨勢(shì)及學(xué)刊選題評(píng)判、科研寫(xiě)作與學(xué)術(shù)規(guī)范等議題。研討會(huì)期間，《中國(guó)外語(yǔ)》雜志社主編黃國(guó)文教授、高等教育出版社劉援副社長(zhǎng)、浙江工業(yè)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院院長(zhǎng)劉紹龍教授、浙江大學(xué)何蓮珍教授、對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)王立非教授等5名專(zhuān)家先后作了專(zhuān)題報(bào)告。

二、研討會(huì)的學(xué)術(shù)交流情況

1. 有關(guān)學(xué)科定位及發(fā)展、人才培養(yǎng)趨勢(shì)及其學(xué)刊選題的標(biāo)準(zhǔn)的探討

研討會(huì)首先由中山大學(xué)翻譯學(xué)院院長(zhǎng)、《中國(guó)外語(yǔ)》主編黃國(guó)文教授做題為“外語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)科領(lǐng)域發(fā)展趨勢(shì)及學(xué)刊選題評(píng)判”的報(bào)告。黃教授首先探討了外語(yǔ)學(xué)科的定位，他指出，近年，我國(guó)很多新興外語(yǔ)學(xué)科如“商務(wù)英語(yǔ)”、“語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)（corpus linguistics）”、“語(yǔ)料庫(kù)翻譯學(xué)（corpus translation studies）”等，學(xué)科定位尚不明確，很有必要從理論和實(shí)踐對(duì)此類(lèi)問(wèn)題進(jìn)行探討。同時(shí)，外語(yǔ)教師必須明確作為“工具”的外語(yǔ)和作為“專(zhuān)業(yè)”的外語(yǔ)的差異，區(qū)分外語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)理論在人才培養(yǎng)中的不同地位。針對(duì)近年來(lái)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)出現(xiàn)的“通用型”人才和“應(yīng)用型”人才兩大發(fā)展趨勢(shì)，黃教授強(qiáng)調(diào)“英語(yǔ)”應(yīng)始終放在主導(dǎo)地位，必須想盡辦法、不遺余力地打好學(xué)生扎實(shí)的語(yǔ)言基本功，在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)有關(guān)“專(zhuān)業(yè)”方面的知識(shí)，并且培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，黃教授歸納了外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的幾大范式（paradigm），提出以“文（學(xué)）”帶“語(yǔ)（言）”、亦“文”亦“語(yǔ)”、以“語(yǔ)言技能”擠“亦‘文’亦‘語(yǔ)’”、非“文”非“語(yǔ)”（“復(fù)合型”）、以“文（化）”代“文（學(xué)）”、“文”——“語(yǔ)”——“翻譯”三足鼎立六大范式。黃教授還分析了近年語(yǔ)言學(xué)學(xué)科發(fā)展的新趨勢(shì)，指出中國(guó)形式語(yǔ)言學(xué)（formal linguistics）的發(fā)展在國(guó)際上相對(duì)較為落后，同時(shí)介紹了近年比較熱門(mén)的研究領(lǐng)域之一“界面研究（interface studies）”的發(fā)展。鑒于界面研究側(cè)重語(yǔ)言學(xué)不同學(xué)科、不同方法論的融合，黃教授勉勵(lì)不同方向的學(xué)者應(yīng)相互支持和鼓勵(lì)，同時(shí)做到“術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻”、“學(xué)者不可無(wú)宗主，但不可有門(mén)戶(hù)”。最后，作為《中國(guó)外語(yǔ)》的主編，黃教授介紹了學(xué)刊選題的標(biāo)準(zhǔn)，提出學(xué)術(shù)性、科學(xué)性、原創(chuàng)性、前瞻性、引領(lǐng)性五大標(biāo)準(zhǔn)，并要求年青學(xué)者在投稿時(shí)重點(diǎn)考慮選題、論文結(jié)構(gòu)、表述、論文的結(jié)構(gòu)框架、參考文獻(xiàn)、寫(xiě)作規(guī)范等問(wèn)題。這一報(bào)告，既高瞻遠(yuǎn)矚地分析了外語(yǔ)學(xué)科的地位、語(yǔ)言學(xué)學(xué)科的發(fā)展歷程，又對(duì)青年學(xué)者做科研道出了很多經(jīng)驗(yàn)之談，發(fā)人深省。

2. 有關(guān)“體驗(yàn)式外語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐”的探討

《中國(guó)外語(yǔ)》雜志社社長(zhǎng)劉援以國(guó)家社科基金優(yōu)秀項(xiàng)目“體驗(yàn)式外語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐”為例，做了題為“發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，在理論與實(shí)踐的互動(dòng)中取得課題研究的成功”的報(bào)告。該課題于2005年申報(bào)，2006年經(jīng)全國(guó)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃辦公室批準(zhǔn)立項(xiàng)“體驗(yàn)式英語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐"。2008年，由于課題研究與應(yīng)用逐步拓展到其它語(yǔ)種和國(guó)際漢語(yǔ)，獲準(zhǔn)更名為“體驗(yàn)式外語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐”。劉社長(zhǎng)提到，當(dāng)代外語(yǔ)教學(xué)機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，一方面隨著中國(guó)加入WTO，國(guó)家對(duì)專(zhuān)業(yè)型、復(fù)合型外語(yǔ)人才需求大增，而我國(guó)的外語(yǔ)教學(xué)模式還相對(duì)落后；另一方面，外語(yǔ)教學(xué)對(duì)象面臨由80后到90后、00后的轉(zhuǎn)變，生源變化帶來(lái)群體性的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)風(fēng)格、心理耐受力等諸多改變。正是針對(duì)這一外語(yǔ)教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)選題，才獲得成功立項(xiàng)。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，團(tuán)隊(duì)合作發(fā)揮了關(guān)鍵優(yōu)勢(shì)，自2006年課題正式立項(xiàng)，以資深教授、專(zhuān)家為核心，來(lái)自近百所學(xué)校約500名骨干教師所組成的團(tuán)隊(duì)對(duì)課題進(jìn)行了多視角、多維度的研究，既在創(chuàng)新中實(shí)現(xiàn)了外語(yǔ)教學(xué)理論的突破，又在產(chǎn)學(xué)研的互動(dòng)中收獲了豐碩的實(shí)踐成果。劉社長(zhǎng)認(rèn)為，對(duì)于國(guó)家社科基金項(xiàng)目的選題，需緊密依托《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》，并堅(jiān)持面向教學(xué)實(shí)際。課題實(shí)施過(guò)程中，要善于構(gòu)建和發(fā)揮科研團(tuán)隊(duì)的作用，并始終以科學(xué)態(tài)度和質(zhì)疑精神進(jìn)行理論思考，青年學(xué)者尤其需要拓寬專(zhuān)業(yè)視野進(jìn)行跨界思考。

3. 有關(guān)外語(yǔ)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)的探討

浙江工業(yè)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院院長(zhǎng)、二語(yǔ)習(xí)得領(lǐng)域杰出學(xué)者劉紹龍教授從管理視角探討了外語(yǔ)科研團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。通過(guò)分析傳統(tǒng)“個(gè)體”研究模式與當(dāng)下興起的“群體”（團(tuán)隊(duì)）研究模式的特征，劉教授指出，雖然長(zhǎng)期以來(lái)個(gè)人單打獨(dú)斗搞科研已成定勢(shì)，然而一些一流外語(yǔ)院校如廣外、上外和安徽理工大學(xué)等綜合性大學(xué)，已經(jīng)開(kāi)始采取建立科研團(tuán)隊(duì)的做法，他更指出基于“項(xiàng)目”的團(tuán)隊(duì)研究具有規(guī)模性、系統(tǒng)性、規(guī)劃性的優(yōu)勢(shì)。劉紹龍以浙江工業(yè)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院自2009年醞釀科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)到實(shí)施的過(guò)程為例，說(shuō)明外語(yǔ)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)必須兼顧選拔公平性、選題規(guī)模性、任務(wù)分解性、操作協(xié)作性、利益公平性、評(píng)估科學(xué)性、投入靜/動(dòng)性、宣傳必要性問(wèn)題。就工科院校的外語(yǔ)學(xué)院來(lái)說(shuō)，特別難解決的是利益的公平性、投入靜/動(dòng)性?xún)纱箅y題。首先，外語(yǔ)學(xué)科在工科院校屬于邊緣學(xué)科、服務(wù)型學(xué)科，學(xué)校經(jīng)費(fèi)投入本來(lái)就不足，在這種情況下外語(yǔ)學(xué)科只能自謀發(fā)展、發(fā)掘內(nèi)部資源，如何使有限的經(jīng)費(fèi)獲得最大效能，實(shí)現(xiàn)學(xué)科發(fā)展和教師發(fā)展的共贏，是外語(yǔ)院校領(lǐng)導(dǎo)必須長(zhǎng)期思考的問(wèn)題。同時(shí)，外語(yǔ)學(xué)科項(xiàng)目不像工科項(xiàng)目容易分解、細(xì)化，在考慮利益分配時(shí)很難兼顧團(tuán)隊(duì)總負(fù)責(zé)人與子課題負(fù)責(zé)人之間的利益公平分配、子項(xiàng)目負(fù)責(zé)人之間的利益公平分配、子項(xiàng)目負(fù)責(zé)人與參與者之間的利益分配，在這方面，實(shí)踐者必須摸著石頭過(guò)河，如何建立一個(gè)長(zhǎng)效、科學(xué)、可持續(xù)發(fā)展機(jī)制，是所有管理者必須認(rèn)真探討的一個(gè)問(wèn)題。同時(shí)，在經(jīng)費(fèi)投入方面，“常規(guī)”（或“保底”）資金投入和基于評(píng)估結(jié)果的資金動(dòng)態(tài)“追加”投入如何分配也需要平衡。保底投入少，難以保證團(tuán)隊(duì)青年教師的個(gè)人發(fā)展效果；保底投入多，又無(wú)法對(duì)科研團(tuán)隊(duì)形成有效制約，實(shí)現(xiàn)大項(xiàng)目、大成果的規(guī)?；?、持續(xù)性產(chǎn)出。另外，劉紹龍教授還介紹了浙工大外國(guó)語(yǔ)學(xué)院建立“青年教師導(dǎo)師制”平臺(tái)來(lái)培養(yǎng)、發(fā)展青年教師的做法，對(duì)于只有初級(jí)、中級(jí)職稱(chēng)的青年教師，通過(guò)雙向選擇建立“一對(duì)多”指導(dǎo)模式，采用導(dǎo)讀、面談、工作坊等形式，由教授指導(dǎo)青年教師發(fā)表科研論文、申報(bào)項(xiàng)目、攻讀學(xué)位，在3～5年內(nèi)獲得副高級(jí)職稱(chēng)。筆者認(rèn)為，這一做法對(duì)于全國(guó)外語(yǔ)類(lèi)院校都有借鑒意義，與會(huì)青年學(xué)者也紛紛表示迫切需要有學(xué)科帶頭人幫助他們突破發(fā)展瓶頸，因此在會(huì)后與劉紹龍教授就“青年教師導(dǎo)師制”具體實(shí)施辦法進(jìn)行了長(zhǎng)時(shí)間討論。

4. 有關(guān)青年教師科研平臺(tái)的探討

浙江大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院院長(zhǎng)、博士生導(dǎo)師何蓮珍教授的報(bào)告題為《開(kāi)放·分享·合作——浙大應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)研究所青年平臺(tái)介紹》。她首先介紹了浙大外語(yǔ)學(xué)院發(fā)展的三大原則：①錯(cuò)位發(fā)展，即別人已經(jīng)做過(guò)的課題或別人已經(jīng)發(fā)展很完善的學(xué)科不再重復(fù)。②跨學(xué)科研究。外語(yǔ)學(xué)院的發(fā)展需依托浙大作為綜合性大學(xué)的優(yōu)勢(shì)，依托浙大已有的全國(guó)范圍內(nèi)最齊全的學(xué)科門(mén)類(lèi)，打造外語(yǔ)學(xué)科特色。③利用教學(xué)促進(jìn)科研，科研反哺教學(xué)，最終落實(shí)為科研成果應(yīng)用于教學(xué)。據(jù)此，浙大外語(yǔ)學(xué)院提出三大舉措：①凝練方向——凝練學(xué)科隊(duì)伍，申報(bào)各類(lèi)課題。②積聚力量——根據(jù)浙大外語(yǔ)學(xué)院一級(jí)、二級(jí)學(xué)科點(diǎn)，確定英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)（特別是黑人文學(xué)、男性文學(xué)、女性文學(xué)等特色方向）、外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)（計(jì)量語(yǔ)言學(xué)、話(huà)語(yǔ)研究、語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)、外語(yǔ)教學(xué)與外語(yǔ)評(píng)估）兩大發(fā)展方向和下屬12個(gè)研究所。③特色發(fā)展——實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科發(fā)展。同時(shí)針對(duì)外語(yǔ)學(xué)院青年教師多、學(xué)歷層次低的普遍現(xiàn)狀，浙大外語(yǔ)學(xué)院搭建了青年教師科研平臺(tái)，在平臺(tái)搭建、推進(jìn)方面，也提出了很多獨(dú)具特色的理念和獨(dú)樹(shù)一幟的做法。該院青年平臺(tái)的最終目的是促進(jìn)青年教師學(xué)術(shù)成長(zhǎng)，理念是“開(kāi)放、分享、合作”?！伴_(kāi)放”即提供開(kāi)放寬松的交流平臺(tái)，“合作”即進(jìn)行坦承廣泛的討論，互相啟發(fā)，理清思路，“分享”即發(fā)掘資源、共享資源。在平臺(tái)推進(jìn)方面，由青年平臺(tái)負(fù)責(zé)人定期用公共郵件信息，布置seminar時(shí)間、主題，并根據(jù)研討活動(dòng)效果調(diào)整活動(dòng)主題、方式，表1簡(jiǎn)要描述了其活動(dòng)推進(jìn)方式：

浙大外語(yǔ)學(xué)院青年平臺(tái)在學(xué)校和學(xué)院層面也獲得積極支持。學(xué)校層面，實(shí)施1311人才計(jì)劃，計(jì)劃資助1000名有潛力的青年教師（即浙大“青年求是學(xué)者”），資助經(jīng)費(fèi)5萬(wàn)，連續(xù)資助4年。學(xué)院層面的支持也是多元的，包括：①學(xué)院出資定期送青年教師出國(guó)進(jìn)修。②實(shí)施“教授領(lǐng)航”計(jì)劃，每位教授帶兩名45歲以下未取得副高職稱(chēng)或未取得博士學(xué)位的教師，進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)。③學(xué)院下屬研究所指導(dǎo)青年教師進(jìn)行貫穿全年的國(guó)家社科基金項(xiàng)目的申報(bào)，通過(guò)開(kāi)題答辯——修改題目——提交課題論證報(bào)告——邀請(qǐng)國(guó)家社科基金評(píng)委評(píng)審、論證——定稿提交——獲得審批這一連貫流程，確保國(guó)家級(jí)課題的高命中率。筆者認(rèn)為，浙大外語(yǔ)學(xué)院青年平臺(tái)與浙江工業(yè)大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院科研團(tuán)隊(duì)的做法有異曲同工之處，前者的優(yōu)勢(shì)也十分明顯，表現(xiàn)在：①浙大青年平臺(tái)搭建的理念更加人性化，即樂(lè)于分享、積極配合、開(kāi)放通融。②平臺(tái)的構(gòu)建更加多元化，表現(xiàn)在梯隊(duì)多元化（青年教師，博士生，學(xué)術(shù)顧問(wèn)）、學(xué)科背景多元、交流活動(dòng)多元、支持多元，這與浙大外語(yǔ)學(xué)院早年就著手這項(xiàng)工作不無(wú)關(guān)系。

5. 有關(guān)語(yǔ)言學(xué)研究的熱點(diǎn)、趨勢(shì)、方法與工具的探討

對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)英語(yǔ)學(xué)院院長(zhǎng)王立非教授的報(bào)告題目為“語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)立項(xiàng)熱點(diǎn)、趨勢(shì)及研究方法案例分析”。首先，王教授用定量方法研究了“十一五”期間國(guó)家社科基金外國(guó)語(yǔ)言學(xué)立項(xiàng)的現(xiàn)狀、特點(diǎn)和趨勢(shì)及立項(xiàng)的熱點(diǎn)變化，研究結(jié)果如下：①2006～2011年國(guó)家社科基金外國(guó)語(yǔ)言學(xué)立項(xiàng)除重大項(xiàng)目只有1項(xiàng)，重點(diǎn)項(xiàng)目、青年項(xiàng)目、一般項(xiàng)目均具有較大幅增長(zhǎng)。②2006～2011年外國(guó)語(yǔ)言學(xué)立項(xiàng)最多的學(xué)科依次為外語(yǔ)教學(xué)、翻譯學(xué)、語(yǔ)言本體研究、對(duì)比語(yǔ)言學(xué)、語(yǔ)料庫(kù)和計(jì)算語(yǔ)言學(xué)，這一結(jié)果否定了外語(yǔ)教師認(rèn)為外語(yǔ)教學(xué)不受重視、難立項(xiàng)的偏見(jiàn)。③就熱點(diǎn)分布來(lái)說(shuō)，2006～2011年持續(xù)獲得立項(xiàng)的學(xué)科為二語(yǔ)習(xí)得、語(yǔ)料庫(kù)交叉研究、教學(xué)法、詞匯學(xué)、語(yǔ)用學(xué)、漢外句法對(duì)比、專(zhuān)人或?qū)?shū)翻譯，這也反映了這些領(lǐng)域的研究活躍、國(guó)家重視程度較高。④立項(xiàng)較少的領(lǐng)域有基礎(chǔ)外語(yǔ)教學(xué)（即中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)）、ESP、翻譯（如課程設(shè)置、教材編寫(xiě)、師資培養(yǎng)、翻譯測(cè)試）、跨文化交際，立項(xiàng)少的原因主要是在于研究方法匱乏、課題設(shè)計(jì)不合理、研究理論薄弱，立項(xiàng)少也說(shuō)明青年學(xué)者只要持續(xù)、深入地思考，在這些領(lǐng)域仍可大有作為。

同時(shí)，王教授對(duì)過(guò)去十年國(guó)際四大二語(yǔ)習(xí)得領(lǐng)域頂級(jí)期刊Applied Linguistics、Language Learning、TESOL、Studies in Second Language Acquisition的806篇學(xué)術(shù)論文進(jìn)行語(yǔ)料庫(kù)分析，得出如下結(jié)論：①研究熱點(diǎn)主要集中在學(xué)習(xí)者內(nèi)部因素、學(xué)習(xí)者外部因素、課堂教學(xué)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)者語(yǔ)言（中介語(yǔ)）五大領(lǐng)域。②從研究方法來(lái)看，實(shí)驗(yàn)研究仍占主導(dǎo)地位，交叉性研究不斷出現(xiàn)，基于語(yǔ)料庫(kù)的二語(yǔ)習(xí)得研究作為一種定量研究的新形式開(kāi)始大量出現(xiàn)，話(huà)語(yǔ)分析方法作為話(huà)語(yǔ)分析與二語(yǔ)習(xí)得的交叉研究開(kāi)始受到研究者的重視。他還介紹了一系列計(jì)算機(jī)輔助研究方法和最新研究工具，包括語(yǔ)料庫(kù)工具軟件WordSmith、詞匯研究工具Range、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)研究工具PRATT、聽(tīng)力閱讀研究工具DMDX、翻譯研究工具PARACONC、多模態(tài)研究工具ELAN、多變量研究工具AMOS5。他要求青年學(xué)者經(jīng)常閱讀CSSCI外文期刊，如《外語(yǔ)教學(xué)與研究》、《外語(yǔ)界》、《外語(yǔ)電化教學(xué)》、《外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)》、《中國(guó)外語(yǔ)》、《現(xiàn)代外語(yǔ)》，以及西文期刊論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)EBSCO、ELSIVER、PROGQUEST、SPRINGER。王教授還特別提到對(duì)商務(wù)英語(yǔ)感興趣的青年學(xué)者可以關(guān)注網(wǎng)上數(shù)據(jù)庫(kù)，如British National Corpus、International Corpus of English、Business Letters Corpus、Corpus of Spoken Professional American English、Wall Street Journal-based CSR Corpus等，以及國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)學(xué)術(shù)期刊如English for Specific Purposes、Global Business Languages、Journal of Asian Pacific Communication。他還提到，商務(wù)外語(yǔ)跨學(xué)科研究可以將語(yǔ)言學(xué)、交際學(xué)、機(jī)構(gòu)研究、批評(píng)分析、社會(huì)學(xué)、文化研究、歷史學(xué)、新聞學(xué)、外交學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理等理論應(yīng)用到商務(wù)外語(yǔ)研究中，研究方法也可以綜合修辭分析法、機(jī)構(gòu)話(huà)語(yǔ)分析法、民族方法學(xué)（ethnomethodology）、語(yǔ)料庫(kù)方法、批評(píng)分析法、交際媒介法、談判研究法、多模態(tài)分析法、語(yǔ)用學(xué)方法等，青年學(xué)者可開(kāi)展研究的課題包括Business Socialization、Business Discourse、Business Identity、Business Pragmatics，等等。

6. 其它研討情況

大會(huì)除專(zhuān)家主題報(bào)告外，還安排了分組討論。討論分為四個(gè)小組，討論主題分別是“國(guó)家規(guī)劃、課題立項(xiàng)及申報(bào)”、“語(yǔ)言學(xué)研究領(lǐng)域的新趨勢(shì)”、“外語(yǔ)院系科研管理及創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)交流”、“應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)研究及學(xué)術(shù)規(guī)范”。討論完畢后，小組代表分別做專(zhuān)題發(fā)言。軍械工程學(xué)院外訓(xùn)系杜夕玲老師提到青年外語(yǔ)教師在教學(xué)和科研方面的困惑，包括外語(yǔ)學(xué)科在理工科類(lèi)院校的邊緣化；學(xué)生評(píng)教對(duì)教師教學(xué)行為評(píng)判的科學(xué)性；外語(yǔ)青年教師的教學(xué)任務(wù)重，無(wú)暇分身科研；青年教師缺乏學(xué)術(shù)帶頭人，外語(yǔ)團(tuán)隊(duì)無(wú)法啟動(dòng)等問(wèn)題。廈門(mén)大學(xué)外文學(xué)院辛志英教授總結(jié)了功能語(yǔ)言學(xué)研究的一些熱點(diǎn)問(wèn)題，如三大元功能，橫組合與縱聚合、及物性系統(tǒng)、銜接與連貫等的問(wèn)題，還談到功能語(yǔ)言學(xué)與認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的差別。功能語(yǔ)言學(xué)從社會(huì)的角度，從大腦外部研究語(yǔ)言的使用，而認(rèn)知學(xué)科則從大腦的內(nèi)部研究語(yǔ)言的生成。她特別談到外語(yǔ)教師在教學(xué)中遇到很多的語(yǔ)言使用和習(xí)得的現(xiàn)象，如學(xué)生的語(yǔ)言輸出錯(cuò)誤等，都是科研的第一手素材，也是得天獨(dú)厚的機(jī)遇，外語(yǔ)教師缺乏的不是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與感知，缺乏的是用理論解釋現(xiàn)象及從實(shí)踐上升到理論的能力。

大會(huì)由劉紹龍教授做總結(jié)發(fā)言，他借用《中國(guó)外語(yǔ)》雜志社劉援社長(zhǎng)主持的國(guó)家社科基金“體驗(yàn)式外語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐”所倡導(dǎo)的外語(yǔ)學(xué)習(xí)“參與——體驗(yàn)——共鳴”的先進(jìn)理念，告訴青年學(xué)者要在學(xué)術(shù)水平及科研能力上有所提升，首先必須積極參與各類(lèi)學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，通過(guò)交流討論獲得認(rèn)知體驗(yàn)，從而達(dá)到思想上的共鳴升華。此外，青年學(xué)者要提升科研方法和寫(xiě)作水平，兼顧本學(xué)科探究與跨學(xué)科融合，將科研工作與教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合，外語(yǔ)科研要以國(guó)家中長(zhǎng)期發(fā)展戰(zhàn)略為導(dǎo)向。

“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”。夏初的西湖，水光瀲滟，荷花艷絕。杭州城內(nèi)浙江工業(yè)大學(xué)的禮堂里，外語(yǔ)界的專(zhuān)家學(xué)者和中青年教師就外語(yǔ)學(xué)科的發(fā)展暢所欲言、各抒己見(jiàn)。筆者相信，在《中國(guó)外語(yǔ)》和其它院校、科研機(jī)構(gòu)的鼎力支持下，此類(lèi)研討會(huì)的舉行必將推動(dòng)我國(guó)外語(yǔ)領(lǐng)域研究的深入發(fā)展，中青年學(xué)者定會(huì)繼續(xù)提高科研水平，中國(guó)外語(yǔ)研究必將后繼有人。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧明遠(yuǎn).學(xué)習(xí)和解讀《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020）》[J].高等教育研究，2010，（07）.

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