導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小組發(fā)言稿，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

有人說過: 一個(gè)好的校長(zhǎng)等于一個(gè)好的學(xué)校,一個(gè)好的班主任等于一個(gè)好的班級(jí)。 那么,我們可不可以說:一個(gè)好的小組長(zhǎng)就應(yīng)該等于一個(gè)好的小組。以下是小編為大家整理的小組長(zhǎng)發(fā)言稿，供大家參考學(xué)習(xí)。

小組長(zhǎng)發(fā)言稿1老師，同學(xué)們：大家好!今天，我很高興能參加班干部的競(jìng)選，我競(jìng)選的目標(biāo)是語文小組長(zhǎng)。我之所以來競(jìng)選語文小組長(zhǎng)，是因?yàn)樾〗M長(zhǎng)能為大家服務(wù)，而我也感到能為大家做些事情而快樂，同時(shí)能激勵(lì)和督促我自己奮進(jìn)、向上。再有，我對(duì)語文有著濃厚的興趣，在學(xué)習(xí)中能感受到許多快樂，我也希望同學(xué)們能體會(huì)到語文學(xué)習(xí)的樂趣。大家也都知道，以前我曾經(jīng)做過數(shù)學(xué)和英語小組長(zhǎng)，為大家服務(wù)過，大家也看到我每次收齊作業(yè)立刻就交給課代表，有一定的工作經(jīng)驗(yàn)。還有，我認(rèn)為做事情要有責(zé)任感，在履行自己的職責(zé)的同時(shí)，也要對(duì)自己嚴(yán)格要求，先管好自己，才能管好別人，因?yàn)樽约旱囊慌e一動(dòng)都會(huì)被同學(xué)看在眼里，記在心上。當(dāng)然，在管理的過程中會(huì)遇到一些困難，但是我都會(huì)用各種方法去解決。而且我也會(huì)在管理中顧及同學(xué)的感受，耐心而又執(zhí)著地盡到自己的責(zé)任，讓同學(xué)們感受到學(xué)習(xí)的快樂。如果我這次能當(dāng)選我們組的小組長(zhǎng)，我會(huì)帶領(lǐng)全組同學(xué)搞好衛(wèi)生，成立互幫小組，讓我們組便成以一個(gè)團(tuán)結(jié)合作，關(guān)心他人的小集體。，以我的熱情，我的毅力，我認(rèn)真的工作態(tài)度來做好工作，熱情地為同學(xué)服務(wù)。就算我不能當(dāng)選，我也不會(huì)灰心、氣餒，而我將在今后努力提高自己的能力，讓大家看看我最新的面貌!

奮斗是我的性格，成功是我的目標(biāo)!希望大家投我一票，讓我以良好的精神狀態(tài)，為大家服務(wù)。謝謝大家!

小組長(zhǎng)發(fā)言稿2大家好，我是王一鳴，過去因?yàn)閷懽致凰⑾氯サ奈遥F(xiàn)在又想競(jìng)選小組長(zhǎng)了。

我要競(jìng)選這個(gè)職位是因?yàn)槲覍W(xué)習(xí)不錯(cuò)，寫寫字速度不是太慢，還和老師、同學(xué)共同生活了五年。我熱愛集體，關(guān)心同學(xué)，所以我想試一試。

過去我不敢和老師、同學(xué)說話，所以朋友很少?，F(xiàn)在，我的變化很大，我不僅幫助老師做一些力所能及的事情，還和許多同學(xué)建立了朋友關(guān)系，我的朋友一個(gè)個(gè)多了起來。過去，上課我愛搞小動(dòng)作，現(xiàn)在的我可和以前大不一樣了，上課的時(shí)候不僅認(rèn)真聽課，而且還積極回答老師的問題，。所以，在這次期末考試當(dāng)中，我取得了全班第五的好成績(jī)。

如果我成功了，我一定會(huì)為同學(xué)服務(wù)，做老師的好幫手，如果有的同學(xué)有不會(huì)的問題，我會(huì)耐心地給他講解，如果有的同學(xué)生活遇到了困難，我會(huì)盡力幫助他渡過難關(guān)。我還要改正自己的缺點(diǎn)，讓自己更加完美。如果不成功，我也不會(huì)氣餒，這說明我還有很多的不足。不過我關(guān)心同學(xué)的心是永遠(yuǎn)也不會(huì)改變的。

請(qǐng)同學(xué)們給我一次機(jī)會(huì)，請(qǐng)投給我你們手中寶貴的一票。

小組長(zhǎng)發(fā)言稿3尊敬的老師，親愛的同學(xué)：

大家好!

我是張志華。這次，我要競(jìng)選的職務(wù)是我們組組長(zhǎng)。

在競(jìng)選這個(gè)職務(wù)之前我一直擔(dān)任我們四個(gè)人的小組長(zhǎng)，雖然這個(gè)官職很小，但我卻很熱愛這個(gè)職務(wù)。

每天早晨，我都要檢查他們的作業(yè)，有是，還要幫助老師批改同學(xué)們聽寫下的詞語所填下的課外書。如果有人沒完成作業(yè)，我便叫他們立即補(bǔ)作業(yè)，直到補(bǔ)完所有作業(yè)。在此之間，我還要隨時(shí)檢查他們的錯(cuò)誤更正情況，還要替他們講解每道題錯(cuò)誤的原因。

如果我競(jìng)選組長(zhǎng)成功的話，我一定會(huì)做好這個(gè)職務(wù)，讓班上的同學(xué)受益。如果同學(xué)們有什么疑問我都會(huì)認(rèn)認(rèn)真真地給他講解，直到他能夠獨(dú)立做題。因?yàn)槲覔?dān)任過四個(gè)人的組長(zhǎng)，所以，我總結(jié)出了一套學(xué)習(xí)方案：在做作業(yè)之中，要把不懂的問題通過查找資料，詢問家長(zhǎng)等手段弄明白，第二天才能為同學(xué)們?cè)敿?xì)的，多方面的解答同學(xué)們作業(yè)中出現(xiàn)的各種問題。如果沒有前一天的準(zhǔn)備，就不能為同學(xué)們?cè)敿?xì)的解答，從而不能使組員及時(shí)改正錯(cuò)誤，既耽誤了他們的成績(jī)，也是我工作中的失職。

每天收取作業(yè)時(shí)，我都會(huì)檢查一遍同學(xué)們的作業(yè)，如果還有一些同學(xué)沒有交上作業(yè)的話，我會(huì)督促他們交作業(yè)的。

請(qǐng)大家支持我，謝謝大家!

小組長(zhǎng)發(fā)言稿4敬愛的老師、親愛的同學(xué)們：

你們好!今天，我能站在這里參加這次小組長(zhǎng)選舉，既高興又自豪。我叫李昀隆。我以前的性格內(nèi)向，做事缺乏信心，膽子也比較小。特別在課上，老師提問時(shí)，生怕答錯(cuò)，回答的聲音很小。

現(xiàn)在的我已經(jīng)不想像以前那樣，想通過這次競(jìng)選小組長(zhǎng)的鍛煉，將自己搖身一變，成為一個(gè)活潑開朗、積極樂觀的孩子，希望同學(xué)們相信我，讓我擁有這個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)。

這次競(jìng)選小組長(zhǎng)，讓我悠然想起香港特別行政區(qū)剛剛結(jié)束的特首選舉。曾蔭權(quán)先生的競(jìng)選口號(hào)是“我會(huì)做好這份工作”，在這里，我也這樣跟大家許下諾言“我也會(huì)做好這份工作”。假如我真的當(dāng)選小組長(zhǎng)，我會(huì)團(tuán)結(jié)其他班干部，同心協(xié)力搞好班級(jí)的紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)成績(jī)，維護(hù)班級(jí)的榮譽(yù)，開展豐富多彩的活動(dòng)，增強(qiáng)同學(xué)們的集體榮譽(yù)感。同時(shí)，我會(huì)動(dòng)員、組織成績(jī)好的同學(xué)，主動(dòng)去幫助成績(jī)稍欠理想的同學(xué)，讓大家的成績(jī)共同提高，因?yàn)閷W(xué)習(xí)才是我們學(xué)生的主要任務(wù)。

假如我當(dāng)選了小組長(zhǎng)，我會(huì)成為老師和同學(xué)們溝通的橋梁。有時(shí)候，同學(xué)對(duì)老師或?qū)W校有一些想法，但他們不敢跟老師說，誤會(huì)積壓在心底，慢慢地造成了對(duì)老師的反感，從而影響了師生關(guān)系，大大降低了學(xué)習(xí)的效率，此時(shí)，我會(huì)及時(shí)把同學(xué)們的意見反饋給老師，也會(huì)及時(shí)把老師的設(shè)想跟同學(xué)們溝通，這樣，我們班級(jí)就會(huì)變成一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)。

假如我落選了，說明我還有許多缺點(diǎn)，我將不斷自我糾正，爭(zhēng)取進(jìn)步，決不氣餒，下屆再選。最后，我再次真誠(chéng)地希望同學(xué)們選我當(dāng)小組長(zhǎng)，讓我做同學(xué)們的忠實(shí)“仆人”。

謝謝大家!

小組長(zhǎng)發(fā)言稿5敬愛的老師們、同學(xué)們：

大家好!我是二十七班的學(xué)生x，很榮幸的站在了這個(gè)競(jìng)選的講臺(tái)，我本次競(jìng)選的職位是小組長(zhǎng)。

我認(rèn)為有一句話不是很對(duì)，不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵，那不想當(dāng)班長(zhǎng)的孩子就不是好孩子了嗎?因?yàn)槲蚁霝榇蠹曳?wù)，所以今天我來競(jìng)選小組長(zhǎng)。我競(jìng)選小組長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)就是，如：關(guān)心他人，幫助他人等，并且我以前也做過小組長(zhǎng)，我能比較快的速度收交作業(yè)本，并很快的交到學(xué)習(xí)委員的手里，既沒耽誤自己的事情，又沒浪費(fèi)他人的時(shí)間，我假如當(dāng)上小組長(zhǎng)后，我會(huì)更加關(guān)心他人，把自己的缺點(diǎn)改正，我會(huì)吸取他人好的行為習(xí)慣，把我們組的衛(wèi)生幾率管理好，減輕班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、老師等人的負(fù)擔(dān)，做組員的好榜樣，嚴(yán)格要求自己，總自我做起，幫組員他們改正一些不好的習(xí)慣或行為，我要讓大家知道，組長(zhǎng)不只只有收作業(yè)的工作，還有很多其他的任務(wù)，我會(huì)讓同學(xué)們感到學(xué)習(xí)中的趣味，假如我沒有競(jìng)選上也沒關(guān)系，我還是會(huì)繼續(xù)努力，不會(huì)灰心，這一次的不成功不代表下一次的不成功。在今后，我將讓大家看見一個(gè)努力認(rèn)真的我，一個(gè)全新的我。

奮斗是我的性格，成功是我的目標(biāo)，改良是我的習(xí)慣，希望大家投我圣神的一票，讓我以良好的精神狀態(tài)和飽滿的熱情為大家提供最好的服務(wù)吧!謝謝大家!

篇2

大家好!

首先，感謝公司科協(xié)對(duì)我的信任，安排我在這里進(jìn)行交流發(fā)言。我叫**,來自上海三鋼，現(xiàn)任文*寫作網(wǎng)有限公司制造部副部長(zhǎng)。

在當(dāng)今的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，我們?cè)絹碓蕉嗟娜艘呀?jīng)意識(shí)到企業(yè)的改革與發(fā)展越來越依賴于先進(jìn)生產(chǎn)力、先進(jìn)文化的推動(dòng)，而企業(yè)文化所產(chǎn)生的凝聚力、創(chuàng)造力、競(jìng)爭(zhēng)力則是企業(yè)永久的無形資產(chǎn)，并強(qiáng)有力地推動(dòng)企業(yè)不斷向前發(fā)展?，F(xiàn)在，當(dāng)我們一起回顧長(zhǎng)江潤(rùn)發(fā)集團(tuán)科協(xié)走過的四年歷程時(shí)，當(dāng)我們以發(fā)展的眼光來審視處于又一次巨變中的“長(zhǎng)江名花”的時(shí)候，此時(shí)此刻，令我們感到無比欣慰、無比自豪是——一個(gè)充滿活力的團(tuán)體、一個(gè)積極向上的科技人員之家、一個(gè)優(yōu)秀的科技人員團(tuán)隊(duì)，正在不斷的形成其獨(dú)特的魅力，為長(zhǎng)江村、長(zhǎng)江潤(rùn)發(fā)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)各項(xiàng)事業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展發(fā)揮著重要的作用。

我是2004年5月,加盟到**公司的，轉(zhuǎn)眼在這里工作已經(jīng)一年多時(shí)間；在這一年里，我們充分感受到公司領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們的重視和關(guān)心。同時(shí)，非常有幸的是，在去年9月份，就在**公司科協(xié)小組成立之初，我與公司近三十名的大學(xué)生一起加入了科協(xié)組織，成為科協(xié)的一員；但說實(shí)在的，當(dāng)時(shí)自己還真沒把科協(xié)當(dāng)那么一回事，因?yàn)榘凑瘴以谠箱撊龔S的經(jīng)歷來看,科協(xié)這個(gè)組織沒什么實(shí)際作用,僅是一個(gè)組織,一個(gè)擺設(shè)而已。然而，當(dāng)有一天我身邊一名年輕的 外地大學(xué)生從科協(xié)領(lǐng)導(dǎo)手中接過一盒精致的蛋糕，一支嬌艷的鮮花的時(shí)候，我被深深的感動(dòng)了，我相信當(dāng)時(shí)那位年輕的大學(xué)生也一定是激動(dòng)萬分，也就是從那一刻起讓我對(duì)科協(xié)有了新的認(rèn)識(shí)；隨后，發(fā)生在我身邊的一些小事情，也讓我充分感受到了公司科協(xié)對(duì)待人才的重視，感受到了家的感覺。

當(dāng)今是知識(shí)的時(shí)代、人才的時(shí)代，因此知識(shí)也必須隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷充實(shí)和更新。隨著公司人才引進(jìn)、人才培養(yǎng)、篩網(wǎng)濾布以及各項(xiàng)培訓(xùn)工作、技改及新品開發(fā)等工作的開展，作為科協(xié)小組中一員，我也參與了科協(xié)組織的不少活動(dòng)；通過這些活動(dòng)，我看到了很多、學(xué)到了很多，同時(shí)也更讓我明白了這個(gè)組織的不簡(jiǎn)單之處。由于我在平時(shí)工作中，因?yàn)楣ぷ髟?，在下屬車間以及科室的人才引進(jìn)、員工培訓(xùn)方面的需要與科協(xié)小組接觸比較多，了解的也比較多，在此，我想結(jié)合我自身的體會(huì)，與大家交流一下這兩個(gè)方面的情況：

在人才引進(jìn)方面，從潤(rùn)浦型鋼去年投產(chǎn)至今，公司先后引進(jìn)了大專以上的各類人才近三十名，并很好的充實(shí)了到了公司的各個(gè)崗位。同時(shí)，為了使這些新引進(jìn)的大學(xué)生，能夠盡快掌握技術(shù)進(jìn)入角色，公司科協(xié)根據(jù)大學(xué)生各自的特長(zhǎng)，安排了上海來的老師傅進(jìn)行專人“傳、幫、帶”，在公司內(nèi)部各個(gè)崗位大力開展“一幫一、結(jié)對(duì)子”活動(dòng)，目前，公司除去年集團(tuán)科協(xié)組織的3對(duì)幫教對(duì)象以外，今年又在各關(guān)鍵崗位安排了19對(duì)幫教對(duì)象，共結(jié)成幫教師徒22多對(duì)；為提高和保證他們的教學(xué)效果，還簽訂了師徒協(xié)議，并按幫教情況給予1000-4000元的現(xiàn)金獎(jiǎng)勵(lì)，及相應(yīng)的工資待遇。通過這些活動(dòng)，為了能留住人才，公司采取了一系列措施，給房子、給股金、給位子，做到事業(yè)留人、感情留人、待遇留人。如今，已經(jīng)有一部分年青大學(xué)生在某些重要崗位上具備了一定的實(shí)力，假以時(shí)日，肯定能成為公司獨(dú)擋一面的人才。

在這方面，作為公司生產(chǎn)部門的負(fù)責(zé)人，我認(rèn)為公司科協(xié)小組平做的工作確實(shí)做的很細(xì)致、很到位，也很有必要，非常有利人才的培養(yǎng)，更可以讓我們生產(chǎn)部門在生產(chǎn)安排上不用考慮人員問題，沒有任何顧慮。

在員工培訓(xùn)方面，公司科協(xié)小組堅(jiān)持做到了定期、有針對(duì)性對(duì)科技人員以及全體員工進(jìn)行培訓(xùn)。例如今年3月份，公司科協(xié)小組和**科協(xié)小組聯(lián)合，在人才使用方面，充分體現(xiàn)集團(tuán)公司提出的講學(xué)歷、講能力、講效率，促使科技人員自覺充電，不斷提高自己的綜合能力，運(yùn)用多媒體形式對(duì)公司中層干部一次題為“如何做一名優(yōu)秀的部門經(jīng)理”的企業(yè)管理培訓(xùn)，時(shí)間持續(xù)一個(gè)星期。此次培訓(xùn)我也參加了，給我的感覺就是這樣的培訓(xùn)不但對(duì)提高我們管理人員以及年青大學(xué)生的素質(zhì)起到了很好的作用，同時(shí)還加強(qiáng)了公司的凝聚力、戰(zhàn)斗力；另外，公司還會(huì)在業(yè)余時(shí)間邀請(qǐng)公司的法律顧問對(duì)公司科技人員以及銷售人員進(jìn)行法律法規(guī)的培訓(xùn)；對(duì)新員工進(jìn)行操作技能、操作規(guī)程、安全生產(chǎn)等等方面的知識(shí)培訓(xùn)。通過這些培訓(xùn)，就我自己而言，獲益很多，覺得自己底氣更足了、眼界更廣了，工作更顯得得心應(yīng)手了，我想在我們公司有這樣感覺的不只是我一個(gè)科技人員。現(xiàn)在，在我眼里“科協(xié)”這個(gè)概念也越來越清晰，越來越深刻,因?yàn)樗拇嬖诋吘菇o我、給大家都帶來了太多太多的“好處”。

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位科協(xié)會(huì)員，在攀登科學(xué)高峰的征途中，每個(gè)人都要付出艱苦的努力，壓濾機(jī)濾布揮灑辛勤的汗水，只有這樣才能達(dá)到光輝的頂點(diǎn)。當(dāng)前，我們的科協(xié)已經(jīng)為我們的攀登，創(chuàng)造了良好的條件，身為科協(xié)大家庭中的一員，在感到自豪的同時(shí)，我們更要認(rèn)識(shí)到自己肩負(fù)的責(zé)任，積極投入到科協(xié)的各項(xiàng)活動(dòng)，不斷提高自身業(yè)務(wù)水平，努力為這個(gè)大家庭的振興和繁榮做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。同時(shí)，我們也堅(jiān)信，在集團(tuán)公司科協(xié)的關(guān)心和幫助下，在公司全體科協(xié)會(huì)員的共同努力下，潤(rùn)浦型鋼科協(xié)小組一定能夠出色的完成各項(xiàng)任務(wù)，為長(zhǎng)江村的三個(gè)文明建設(shè)貢獻(xiàn)出更大的貢獻(xiàn)。

篇3

為改變這一現(xiàn)狀，更好地體現(xiàn)教研組的內(nèi)在價(jià)值，更快更好地促進(jìn)教研組教師的專業(yè)發(fā)展，全面認(rèn)識(shí)教研組的職能是非常有必要的。下面本文將從除傳達(dá)文件、布置工作安排以外的幾個(gè)方面來談?wù)勑抡n程背景下的教研組的主要工作職能。

一、集體備課，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

教無定法，每個(gè)教師在任教相同的教學(xué)內(nèi)容時(shí)往往有自己的處理方式，達(dá)到的教學(xué)效果自然也有差別。在教研活動(dòng)時(shí)，教師之間應(yīng)分享自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，或是成功的，或是有遺憾的，“他山之石可以攻玉”，以此促進(jìn)本組教師的共同成長(zhǎng)。一堂課，經(jīng)過教研組主備教師的初備，再經(jīng)過教研組的討論，再由主備教師修改，備課質(zhì)量將大大提高。如“伴性遺傳”一節(jié)，有的教師從紅綠色盲的發(fā)現(xiàn)導(dǎo)入，有的教師從對(duì)本班學(xué)生是否是紅綠色盲的測(cè)試導(dǎo)入，還有的教師從男女的性染色體復(fù)習(xí)導(dǎo)入，這三種方法，顯然都是符合新課程要求的，但是，哪種形式更適合高中生，更能激起學(xué)生的探知欲，學(xué)習(xí)效果更好，仍需要實(shí)踐，然后在教研活動(dòng)中交換心得，分享經(jīng)驗(yàn)，以此提高課堂效率。

二、理論學(xué)習(xí)，交流教學(xué)科研成果

21世紀(jì)的一個(gè)重要特征就是終身學(xué)習(xí)，教師更要不斷地更新、強(qiáng)化自己的知識(shí)，包括教育知識(shí)、學(xué)科專業(yè)知識(shí)、心理學(xué)知識(shí)、跨學(xué)科知識(shí)、科學(xué)前沿知識(shí)等。如近年來開始引起人們關(guān)注的MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂、微課等，在教研活動(dòng)的時(shí)候，本組教師應(yīng)一起學(xué)習(xí)，一起交流探討這些新的學(xué)習(xí)模式的優(yōu)缺點(diǎn)及在本校能否踐行等。

三、聽課評(píng)課，齊力打磨課堂

在教研活動(dòng)時(shí)間，本組教師集中起來聽課，大家一起評(píng)一評(píng)課，這對(duì)教師的課堂教學(xué)質(zhì)量的提高是非常有幫助的。如筆者所在地區(qū)的一些學(xué)校規(guī)定，每個(gè)星期的教研活動(dòng)時(shí)間必須開一節(jié)課，評(píng)課時(shí)每個(gè)人必須發(fā)言，且不能只說優(yōu)點(diǎn)。這些條條框框聽起來是有些禁錮人的感覺，但是長(zhǎng)期實(shí)踐下來，本組教師的教學(xué)水平提高很快，尤其是在各級(jí)各類教學(xué)公開課或教學(xué)競(jìng)賽前的聽評(píng)課，不僅年青教師積累了經(jīng)驗(yàn)，成熟教師也能從年青教師的身上發(fā)現(xiàn)可借鑒之處。

四、課題研究，提升科研技能

新課程改革以來，課題研究已經(jīng)成為一線教師不可或缺的一項(xiàng)工作內(nèi)容。同一個(gè)教研組的教師經(jīng)歷“選題、開題、課題立項(xiàng)、課題中期評(píng)估、結(jié)題、專家評(píng)審”等課題研究歷程，不僅增強(qiáng)了教研組的科研能力，也增強(qiáng)了教研組的凝聚力。而且，因?yàn)樵谡n題研究中，個(gè)人分工不同，收獲也不同，有的教師發(fā)表了文章、案例，有的教師參加各種教學(xué)比賽得了獎(jiǎng)，進(jìn)而促進(jìn)了本組教師的共同發(fā)展。

五、課程開發(fā)，構(gòu)建校本特色

校本課程是繼國(guó)家課程、地方課程之后，由學(xué)校自主研發(fā)、開設(shè)、管理的課程，目前校本課程已經(jīng)占到各校課程體系中的10%左右。教研組作為學(xué)校教育教學(xué)工作的一線基層，是學(xué)校校本課程研發(fā)的重要團(tuán)隊(duì)。教師通過研發(fā)、開設(shè)校本課程，可以提升教師的課程意識(shí)、課程研究能力、科研能力、知識(shí)儲(chǔ)備等。筆者所在教研組利用本校資源，現(xiàn)已開發(fā)了《生活中的生物實(shí)驗(yàn)》和《蔬菜種植》兩門校本課程，受到了學(xué)生的歡迎和喜愛。

曾聽一位名師說過：“一個(gè)人可以走很快，而一群人一起走才可以走很遠(yuǎn)！”在學(xué)校，教研組就是這樣一個(gè)帶領(lǐng)大家一起走很遠(yuǎn)的教學(xué)團(tuán)體。我們要深入理解教研組的工作職能，充分發(fā)揮教研組的力量，建設(shè)優(yōu)質(zhì)的教研組，以提高本組教師的專業(yè)水平，促進(jìn)教法、學(xué)法的改革，構(gòu)建高效課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]姜興明.中小學(xué)教研組現(xiàn)狀分析與對(duì)策[J].教學(xué)與管理，2004（7）.

篇4

------手足口病防治措施

一、什么是手足口?。?/p>

手足口病是由多種腸道病毒引起的一種常見的傳染病，臨床表現(xiàn)以發(fā)熱和手、足、口腔等部位的皮疹或皰疹為主要特征，少數(shù)患者可并發(fā)無菌性腦膜炎、腦炎、急性弛緩性麻痹、呼吸道感染和心肌炎等，個(gè)別重癥患兒病情進(jìn)展快，可導(dǎo)致死亡。

二、手足口病的病原有哪些？

引起手足口病的病原主要有腸道病毒中的柯薩奇病毒a組16、4、5、7、9、10型，b組2、5、13型；?？刹《竞湍c道病毒71型（ev71），其中以腸道病毒71型（ev71）及柯薩奇病毒a組l6型最為常見。

三、什么是腸道病毒ev71感染性疾??？

腸道病毒ev71是人腸道病毒中的一種，簡(jiǎn)稱為ev71，人感染了該病毒后能引起手足口病、病毒性咽峽炎，重癥患兒可出現(xiàn)為肺水腫、腦炎等，統(tǒng)稱為腸道病毒ev71感染疾病，其中手足口病是最常見的一種感染性疾病。

四、手足口病臨床表現(xiàn)有哪些？

當(dāng)人感染了腸道病毒（含ev71），經(jīng)過最短12－24小時(shí)、最長(zhǎng)6天、一般2天的潛伏期后，急性起病，臨床表現(xiàn)為發(fā)熱，體溫可達(dá)38度以上，口腔粘膜、手、足和臀部出現(xiàn)斑丘疹、皰疹，同時(shí)伴有咳嗽、流涕、食欲不振、惡心、嘔吐、頭痛等癥狀。

五、手足口病的預(yù)后如何？

絕大部分尤其輕型的手足口病患者一般預(yù)后良好，無后遺癥；絕少數(shù)患者得病后會(huì)迅速發(fā)展為重癥或并發(fā)腦炎、腦脊髓炎、腦膜炎、肺水腫、循環(huán)衰竭，如不及時(shí)就診、搶救治療會(huì)危及生命，以至死亡。

六、診斷手足口病的依據(jù)是什么？

診斷手足口病依據(jù)有下列幾條：

1、以發(fā)熱、手、足、口、臀部出現(xiàn)斑丘疹、皰疹為主要表現(xiàn)，可伴有上呼吸道感染癥狀。

2、部分病例僅表現(xiàn)為手、足、臀部皮疹或皰疹性咽峽炎。

3、重癥病例可出現(xiàn)神經(jīng)系統(tǒng)受累、呼吸及循環(huán)衰竭等表現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)室檢查可有末梢血白細(xì)胞增高、血糖增高及腦脊液改變，腦電圖、核磁共振、胸部x線檢查可有異常。

七、什么叫手足口病的臨床診斷病例？

醫(yī)院醫(yī)務(wù)人員在診療過程中，遇見患有疑似手足口病癥狀的患者，應(yīng)做好診斷，對(duì)符合下列癥狀、體征的患者可診斷為臨床診斷一般病例或重癥病例：

一般病例：急性起病，發(fā)熱，手掌或腳掌部出現(xiàn)斑丘疹和皰疹，臀部或膝蓋也可出現(xiàn)皮疹。皮疹周圍有炎性紅暈，皰內(nèi)液體較少；口腔粘膜出現(xiàn)散在的皰疹，疼痛明顯。部分患兒可伴有咳嗽、流涕、食欲不振、惡心、嘔吐和頭疼等癥狀。

重癥病例：1、有手足口病的臨床表現(xiàn)的患者，同時(shí)伴有肌陣攣，或腦炎、急性遲緩性麻痹、心肺衰竭、肺水腫等。2、手足口病流行地區(qū)的嬰幼兒雖無手足口病典型表現(xiàn)，但有發(fā)熱伴肌陣攣，或腦炎、急性遲緩性麻痹、心肺衰竭、肺水腫等

八、手足口病的傳播途徑有哪些？

手足口病主要通過1、人群密切接觸，兒童通過接觸被病毒污染的手、毛巾、手絹、牙杯、玩具、食具、奶具以及床上用品、內(nèi)衣等引起感染。2、患者咽喉分泌物及唾液中的病毒可通過空氣（飛沫）傳播，故與生病的患兒近距離接觸可造成感染。3、飲用或食入被病毒污染的水、食物，也可發(fā)生感染。其中人群密切接觸是該病重要的傳播方式。

九、什么季節(jié)較易得手足口??？

手足口病一年四季都可發(fā)生，常見于春末夏初，發(fā)病高峰主要為5-7月。

十、哪些對(duì)象容易得手足口?。?/p>

人對(duì)腸道病毒普遍易感，學(xué)齡前兒童是手足口病主要感染對(duì)象，其中多半病例發(fā)生在2－6歲的兒童中，多發(fā)的原因與這類人群個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣差、機(jī)體免疫力低等因素有關(guān)。

XX年5月2日，衛(wèi)生部決定將手足口病列為國(guó)家法定報(bào)告的丙類傳染病

十一、手足口病是一種可防的疾病

雖然手足口病在全球和我國(guó)是一種常見的傳染病，但該病是可防的疾病，只要做到“勤洗手、吃熟食、喝開水、勤通風(fēng)、曬太陽(yáng)”，即養(yǎng)成個(gè)人良好衛(wèi)生習(xí)慣，勤洗手；喝開水，不吃生水；吃燒熟煮透的食品，不吃污染的、生的或不潔食物；做到開窗通風(fēng)；勤曬太陽(yáng)，得病后應(yīng)及時(shí)去醫(yī)院就診，是完全可以預(yù)防手足口病的發(fā)生。

十二、個(gè)人如何預(yù)防手足口??？

1、飯前便后、外出后要用肥皂或洗手液等給兒童洗手，不要讓兒童喝生水、吃生冷食物，避免接觸患病兒童；

2、看護(hù)人接觸兒童前、替幼童更換尿布、處理糞便后均要洗手，并妥善處理污物；

3、嬰幼兒使用的奶瓶、奶嘴使用前后應(yīng)充分清洗；

4、本病流行期間不宜帶兒童到人群聚集、空氣流通差的公共場(chǎng)所，注意保持家庭環(huán)境衛(wèi)生，居室要經(jīng)常通風(fēng)，勤曬衣被；

十三、孩子出現(xiàn)發(fā)熱、皮疹等疑似癥狀，家長(zhǎng)應(yīng)做到哪些？

當(dāng)家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)自己的孩子出現(xiàn)發(fā)燒、皮疹等癥狀時(shí)，應(yīng)及時(shí)去醫(yī)院就診。根據(jù)醫(yī)生診斷和建議，決定是否留家治療或住院治療。

當(dāng)孩子被診斷為手足口病后應(yīng)暫停去幼兒園和學(xué)校，避免傳染給他人和防止再感染其他疾病。

十四、學(xué)校、幼兒園如何預(yù)防手足口?。?/p>

托兒所、幼兒園在本病的流行或高發(fā)季節(jié)應(yīng)做好以下工作：

1、做好對(duì)兒童家長(zhǎng)的宣傳工作，要求家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子在家期間發(fā)熱、出皮疹后不要送入小學(xué)、幼兒園，及時(shí)去醫(yī)院就醫(yī)?；純簯?yīng)在家中休息，直至痊愈或明確非傳染性疾病方可入學(xué)、入園。

2、加強(qiáng)晨檢，一旦發(fā)現(xiàn)發(fā)熱、皮疹的孩子，立即請(qǐng)家長(zhǎng)帶孩子去醫(yī)院就診。班主任老師在晨檢時(shí)接觸不同的兒童之間應(yīng)進(jìn)行徹底的洗手或快速手消毒。

3、對(duì)入校、入園兒童加強(qiáng)全日觀察，一旦發(fā)現(xiàn)在園兒童發(fā)熱、出皮疹，立即與其他兒童分開，單獨(dú)安置在隔離（觀察）室內(nèi)，并及時(shí)通知家長(zhǎng)帶病兒去醫(yī)院就診。

現(xiàn)有發(fā)熱、皮疹的兒童后，要立即對(duì)發(fā)病班級(jí)的玩具、被褥、桌椅等進(jìn)行消毒。發(fā)病班級(jí)物品必須與其他班級(jí)分開進(jìn)行消毒和保存。對(duì)患病兒童所在班進(jìn)行醫(yī)學(xué)觀察，盡量減少發(fā)病班級(jí)的兒童與其他班級(jí)兒童接觸的機(jī)會(huì)，在觀察期間不得進(jìn)行分班、并班和接受新生在隔離觀察期內(nèi)。

5、加強(qiáng)兒童、工作人員等手的清洗消毒。教室要加強(qiáng)通風(fēng)，對(duì)通風(fēng)不良的教室應(yīng)輔以機(jī)械通風(fēng)。

6、日常加強(qiáng)對(duì)兒童經(jīng)常接觸的環(huán)境物體表面、玩具、廁所等的清潔消毒。

7、根據(jù)規(guī)定，發(fā)現(xiàn)手足口病患兒時(shí)，要及時(shí)向衛(wèi)生和教育部門報(bào)告。并配合教育和衛(wèi)生部門采取相關(guān)控制措施。

十五、患兒留家治療時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)注意什么？

篇5

摘要：本文將“小組工作”方法運(yùn)用到基層團(tuán)組織的日常管理建設(shè)中，結(jié)合支持關(guān)系理論實(shí)現(xiàn)基層團(tuán)組織人才培養(yǎng)以及激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建的目的，推動(dòng)高?；鶎訄F(tuán)組織的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小組工作 基層團(tuán)建

一、“小組工作”方法運(yùn)用于基層團(tuán)建可行性分析

（一）“小組工作”方法特點(diǎn)

“小組工作”方法作為社會(huì)工作的傳統(tǒng)工作方法之一，全美小組工作協(xié)會(huì)在進(jìn)行了大量的小組工作研究的基礎(chǔ)上，將其定義為：小組工作是指經(jīng)過訓(xùn)練的指導(dǎo)者應(yīng)用團(tuán)體動(dòng)力學(xué)的知識(shí)和原理，通過小組活動(dòng)，促進(jìn)小組成員的交流，幫助小組成員獲得新的經(jīng)驗(yàn)，從而完成小組的既定目標(biāo)。{1}它通過一個(gè)群體環(huán)境，提供人際交往的機(jī)會(huì)以及一些有助于處理各種困擾的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，從而滿足小組組員的需要。小組工作強(qiáng)調(diào)將特點(diǎn)相似的服務(wù)對(duì)象組合成小組，以小組形式幫助服務(wù)對(duì)象解決困擾。

（二）應(yīng)用于基層團(tuán)組織建設(shè)可行性

高校基層團(tuán)組織的建設(shè)，實(shí)際上就是凝聚團(tuán)員力量，在教育團(tuán)員青年、培養(yǎng)團(tuán)員青年的過程中實(shí)現(xiàn)組織建設(shè)目標(biāo)，夯實(shí)基層團(tuán)組織的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)對(duì)于青年感召力和凝聚力的提升?；诩榷繕?biāo)的相似性這一特點(diǎn)，在基層團(tuán)組織建設(shè)中引入小組工作方法，將小組工作模式的原理運(yùn)用于基層團(tuán)建實(shí)務(wù)工作中，激發(fā)團(tuán)員青年參與意識(shí)，通過集體活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)造諸如團(tuán)校、拓展訓(xùn)練等形式提供人際交往機(jī)會(huì)，在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)理念的灌輸和問題的解決。在團(tuán)組織建設(shè)中引入小組工作方法具有其存在的可行性和實(shí)用性等特點(diǎn)。

二、小組工作方法在基層團(tuán)組織建設(shè)中應(yīng)用研究

小組工作方法在高校學(xué)生管理中的已經(jīng)初步發(fā)揮其積極作用，例如華東理工大學(xué)和中國(guó)青年政治學(xué)院等高校在運(yùn)用小組工作方法幫助大學(xué)生健康成長(zhǎng)等方面取得成功?；谌吮局髁x理念的小組工作方法在高校基層團(tuán)組織建設(shè)中的應(yīng)用，結(jié)合基層團(tuán)組織建設(shè)的目標(biāo)方向?qū)崿F(xiàn)對(duì)小組成員的培養(yǎng)。小組工作方法建立的小組大致可以分為治療小組、自我成長(zhǎng)小組、訓(xùn)練小組、自助小組、分享小組、教育性小組、討論性小組、任務(wù)性小組、家族性小組等。{2}本文采取自我成長(zhǎng)小組的小組工作方法，側(cè)重對(duì)小組成員人生階段的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)其個(gè)人內(nèi)在能力和人格的改變。

（一）以團(tuán)?；顒?dòng)劃分工作小組

以項(xiàng)目為單位組成活動(dòng)小組，設(shè)定小組活動(dòng)目標(biāo)，進(jìn)行分階段的活動(dòng)安排，采取激勵(lì)措施實(shí)現(xiàn)小組設(shè)定目標(biāo)。

1.小組活動(dòng)準(zhǔn)備階段

按照興趣為劃分標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行小組成員的招募，采取自愿報(bào)名的形式。對(duì)于小組負(fù)責(zé)人采取集中培訓(xùn)的方式，使其了解小組領(lǐng)導(dǎo)者的作用和具體工作方式，與小組組員見面并告知小組活動(dòng)目標(biāo)以及對(duì)于整個(gè)小組活動(dòng)的安排。

2.小組實(shí)施階段

在本階段，結(jié)合基層團(tuán)組織建設(shè)的目標(biāo)，有針對(duì)性地吸納各基層團(tuán)支部的骨干同學(xué)參加到以小組為單位的培訓(xùn)活動(dòng)中，在形成的各小組中開展活動(dòng)。第一階段是：發(fā)揮小組領(lǐng)導(dǎo)者的作用，首先實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)成員的熟悉和了解，建立一種互信體系。同時(shí)，小組領(lǐng)導(dǎo)者除了要對(duì)于小組成員關(guān)心、尊重、包容外，要注意運(yùn)用傾聽、整合等溝通技巧將小組成員的意見統(tǒng)一起來進(jìn)而形成團(tuán)隊(duì)的共同意志。

第二個(gè)階段是：集中培訓(xùn)團(tuán)建理論知識(shí)，并按照小組為單位布置項(xiàng)目任務(wù)。將形成的小組活動(dòng)方案按照既定步驟進(jìn)行，根據(jù)小組成員的特點(diǎn)進(jìn)行工作分工，必要時(shí)引入社會(huì)咨詢機(jī)構(gòu)進(jìn)行性格分析實(shí)現(xiàn)小組成員高效配置，實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)和互動(dòng)。在此過程中，小組領(lǐng)導(dǎo)者注重引導(dǎo)作用的發(fā)揮，通過發(fā)動(dòng)團(tuán)隊(duì)成員的見積極性，鼓勵(lì)創(chuàng)新意識(shí)和新的想法、新思路的提出，以便充實(shí)團(tuán)隊(duì)整體策劃方案的內(nèi)容和實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。

第三階段是：將小組活動(dòng)方案通過團(tuán)隊(duì)成員的合作，以成果形式展現(xiàn)出來，在此過程中增強(qiáng)小組活動(dòng)和集體榮譽(yù)感。小組成員共同參與成果的展示，在展示過程中了解團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的目標(biāo)，提高團(tuán)隊(duì)整體執(zhí)行力和團(tuán)隊(duì)凝聚力。

第四階段是：總結(jié)階段。對(duì)成果展示的內(nèi)容，以綜合評(píng)分形式予以評(píng)價(jià)，結(jié)合頒獎(jiǎng)儀式表彰優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)激勵(lì)的效果。在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)和展示的過程中，重視凝練團(tuán)隊(duì)精神的口號(hào)的征集，以此作為凝聚團(tuán)隊(duì)成員引起團(tuán)隊(duì)共鳴的重要方法。

（二）常規(guī)小組工作效率培養(yǎng)

在高?；鶎訄F(tuán)建過程中，除了開展團(tuán)校和素質(zhì)拓展等形式的小組工作形式之外，將基層分團(tuán)委部門視為工作小組，以部門負(fù)責(zé)人作為小組負(fù)責(zé)人開展小組工作。據(jù)國(guó)外專家研究表明，關(guān)心和意圖歸屬的程度越高，積極的效果越多，最成功的小組領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)出高度的關(guān)心和意圖歸屬以及適度的情感激勵(lì)和執(zhí)行功能。在部門工作中引入績(jī)效考評(píng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)團(tuán)隊(duì)工作的效度運(yùn)用評(píng)分形式展現(xiàn)出來，結(jié)合表彰會(huì)等形式激發(fā)團(tuán)隊(duì)成員的使命感和責(zé)任感。

同時(shí)，在小組活動(dòng)過程中培養(yǎng)小組成員的工作能力，在相互配合中實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)的積累和傳播，有針對(duì)性地結(jié)合小組成員的各自特點(diǎn)進(jìn)行培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)小組工作整體效率的提高和團(tuán)隊(duì)的歸屬感認(rèn)同感的加強(qiáng)。

（三）以支持關(guān)系理論完善管理、激勵(lì)機(jī)制

在小組工作管理系統(tǒng)中，組織成員的態(tài)度極為重要，他們的態(tài)度在很大程度上決定團(tuán)隊(duì)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)與否。在小組中表現(xiàn)為一種支持關(guān)系，支持關(guān)系理論是合作系統(tǒng)的核心指導(dǎo)期在實(shí)踐中的應(yīng)用?！爸С株P(guān)系理論”具體表述為：“領(lǐng)導(dǎo)以及其他類型的組織工作必須最大限度地保證組織的每個(gè)成員都能夠按照自己的背景、價(jià)值準(zhǔn)則和期望所形成的視角，從自己的親身經(jīng)歷和體驗(yàn)中確認(rèn)組織與其成員之間的關(guān)系是支持性的，組織里的每個(gè)人都受到重視，都有自己的價(jià)值?！背蓡T親身經(jīng)歷和體驗(yàn)，不是個(gè)人式經(jīng)驗(yàn)，而是在組織氛圍中的群體式經(jīng)驗(yàn)。即通過群體實(shí)現(xiàn)個(gè)體價(jià)值，也只有在群體中才能形成個(gè)體價(jià)值的意義。

對(duì)于組織中的管理人員而言，實(shí)現(xiàn)支持關(guān)系的重點(diǎn)在于要正確對(duì)待組織成員，要對(duì)組織成員的人格、態(tài)度予以充分的尊重，在群體中實(shí)現(xiàn)個(gè)體的價(jià)值。只有從群體角度來理解，才能體會(huì)到“支持關(guān)系”的實(shí)質(zhì)。這種“支持關(guān)系”有助于組織成員認(rèn)識(shí)到自己在組織當(dāng)中承擔(dān)的使命和目標(biāo)是不可或缺的重要因素，感受到在群體中自身存在的價(jià)值。通過價(jià)值認(rèn)同的教育，激發(fā)團(tuán)隊(duì)的責(zé)任感和榮譽(yù)感，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)整體的管理中的激勵(lì)效果，提升團(tuán)隊(duì)合作的效率和質(zhì)量。

三、小組工作方法的效果評(píng)估

基于上文的論述，小組工作方法在高校基層團(tuán)建運(yùn)用過程中，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)積極性的調(diào)動(dòng)和集體認(rèn)同感的塑造。但是，運(yùn)用小組工作方法的進(jìn)行團(tuán)隊(duì)建設(shè)時(shí)，不能認(rèn)為小組活動(dòng)的過程就是簡(jiǎn)單的游戲，效果好壞的衡量標(biāo)準(zhǔn)界定為游戲是否氣氛熱烈等片面化、簡(jiǎn)單化的誤區(qū)。小組工作實(shí)質(zhì)是強(qiáng)調(diào)在小組合作過程中實(shí)現(xiàn)小組成員的思想溝通和行為的相互影響，在小組成員中傳達(dá)一種共同的理念和精神內(nèi)涵。小組工作的靈魂是小組成員見坦誠(chéng)的溝通和經(jīng)驗(yàn)分享的過程。同時(shí)，要避免領(lǐng)導(dǎo)中心論的情況發(fā)生。在小組工作中，小組領(lǐng)導(dǎo)者通過對(duì)于小組成員行為的領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)小組工作的高效率。但是，不能因此認(rèn)為小組工作成果歸功于小組領(lǐng)導(dǎo)者，如此小組工作方法的研究將毫無價(jià)值可言。在成長(zhǎng)小組中，大家的地位是平等的，小組領(lǐng)導(dǎo)者的角色更多的是引領(lǐng)者和協(xié)調(diào)者，不能混淆地位。

通過在高校基層團(tuán)建中引入小組工作方法，對(duì)于實(shí)現(xiàn)團(tuán)組織整體的工作效度，實(shí)現(xiàn)對(duì)于團(tuán)員綜合素質(zhì)培養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)認(rèn)同感和凝聚力的建設(shè)具有重大的意義。任何新開展的事務(wù)都有其缺點(diǎn)和不完善之處，在發(fā)展的過程中解決自身存在的問題，以期實(shí)現(xiàn)對(duì)于高校基層團(tuán)組織建設(shè)的推動(dòng)作用。

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篇6

【關(guān)鍵詞】民族傳統(tǒng)體育；高校體育改革；發(fā)展

1前言

由于高校體育改革的發(fā)展和日趨完善，素質(zhì)教育和終身體育的觀念已貫穿在人們的腦海中?！芭囵B(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣、發(fā)展學(xué)生個(gè)性、培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)和能力”，已成為目前和今后一個(gè)時(shí)期我國(guó)高校體育的主要任務(wù)之一〔1〕。傳統(tǒng)體育教學(xué)觀念主要是技術(shù)教學(xué)，也就是說只用達(dá)標(biāo)、考試來評(píng)定同學(xué)們的成績(jī)以及教師的教學(xué)成績(jī)，這是一種死板硬套的應(yīng)試教育的思想。整節(jié)課就教師一個(gè)口令，教師說什么就是什么，整個(gè)過程就像“軍事化”訓(xùn)練，學(xué)生在整個(gè)課堂過程中沒有主動(dòng)性，都處于被動(dòng)的位置，學(xué)生沒有自己的明確目標(biāo)和追求新目標(biāo)的動(dòng)力，教師在整個(gè)教學(xué)過程中處于主導(dǎo)地位，學(xué)生只能處于聽從指揮、遵從指揮的被動(dòng)地位，使學(xué)生在大運(yùn)動(dòng)量的練習(xí)中，缺乏主觀能動(dòng)性和提出問題、解決問題的能力，不能培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)練能力。因此，教師應(yīng)參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去。學(xué)生對(duì)過去的教學(xué)模式產(chǎn)生不滿后，我們相繼提出了“以人為本”、“健康第一”的指導(dǎo)思想，以“終身體育”為培養(yǎng)主線，將“快樂體育”貫穿教學(xué)全過程，旨在將過去的“身體教育”轉(zhuǎn)向“身心教育”〔2〕。如果想改變以往的教學(xué)模式，就要注重學(xué)生身心健康的的培養(yǎng)，把以前只注重技術(shù)練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯硇木毩?xí)的培養(yǎng)，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。拓寬學(xué)生的知識(shí)面，改變過往教學(xué)模式單一、教學(xué)內(nèi)容乏味的局面，做到教學(xué)內(nèi)容豐富、靈活多樣、富有新意，為民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目在高校中推廣、傳承提供了廣闊的空間，并且有助于我國(guó)民族傳統(tǒng)體育文化的發(fā)揚(yáng)和傳播。

2結(jié)果與分析

2.1普通高校學(xué)生對(duì)民族傳統(tǒng)體育的認(rèn)知情況

由于我國(guó)地域廣大，有五十六個(gè)民族組成，每個(gè)民族都有自己獨(dú)特的民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，因此，學(xué)校體育的教學(xué)中應(yīng)盡可能多地展現(xiàn)出不同民族的民族風(fēng)格，但從我國(guó)高校體育教學(xué)的情況來說，體育課的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容單一，很少有關(guān)于民族傳統(tǒng)體育的項(xiàng)目，未能展現(xiàn)出各個(gè)民族的民族特色，不能形成一種獨(dú)特的具有中華民族傳統(tǒng)特色的體育課程體系，這種情況導(dǎo)致許多民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目沒能得到廣泛的開展。大學(xué)生是弘揚(yáng)、傳承、發(fā)展民族傳統(tǒng)體育文化的主要力量和關(guān)鍵所在，因此，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行這方面的教育是不容忽視的。然而，通過調(diào)查得知大學(xué)生對(duì)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的認(rèn)知情況不容樂觀，筆者對(duì)鄭州大學(xué)、河南師范大學(xué)、河南大學(xué)、黃河科技大學(xué)部分高等院校800名大學(xué)生（其中男女大學(xué)生各400名，均為在校一、二年級(jí)學(xué)生）的調(diào)查情況如下：

統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，69%的大學(xué)生對(duì)民族傳統(tǒng)體育一點(diǎn)都不了解，只有一小部分學(xué)生了解點(diǎn)民族傳統(tǒng)體育（見表1），28%的學(xué)生一項(xiàng)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目都不知道，雖然有53%的學(xué)生知道1項(xiàng)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目（見表2），但作為大學(xué)生對(duì)我國(guó)豐富的民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的了解總體來說是非常匱乏的。大部分學(xué)生不了解民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，這非常影響我國(guó)民族傳統(tǒng)體育文化的傳承和發(fā)展。因此，大學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)民族傳統(tǒng)體育文化知識(shí)，這是高校體育教育非常重要的內(nèi)容之一。

2.2普通高校開展民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的情況分析

調(diào)查結(jié)果表明：長(zhǎng)拳、太極拳在普通高校中已普遍開展，但散打、太極劍的普遍性不是太好（見表3）。因此，高校應(yīng)加強(qiáng)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的宣傳與教育，這有利于學(xué)生身心健康的發(fā)展。

從表4中可以發(fā)現(xiàn)，男生比較喜歡技擊性比較大、活動(dòng)量比較大的項(xiàng)目，女生喜歡柔韌性好、技擊技術(shù)不太強(qiáng)的項(xiàng)目。

2.3普通高校學(xué)生對(duì)開設(shè)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的滿意度調(diào)查

從表5中可以看出，學(xué)生對(duì)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的開展還是比較滿意的，極少一部分學(xué)生對(duì)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目不滿意，主要是因?yàn)閷W(xué)校開設(shè)的項(xiàng)目比較少，對(duì)開設(shè)的項(xiàng)目不感興趣，因此，學(xué)校應(yīng)在條件允許的情況下多開展一些民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目。

2.4高校開展民族體育項(xiàng)目的意義和作用

民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目動(dòng)作簡(jiǎn)單易學(xué)，如太極拳、太極劍等，不需要花費(fèi)太大的力量和體能，就能完成一系列的動(dòng)作，并且，太極拳、太極劍等加上與之相應(yīng)的音樂，就會(huì)產(chǎn)生非同凡響的效果，動(dòng)作之間的協(xié)調(diào)性，動(dòng)作的變換組合給人以美得享受，擁有很強(qiáng)的藝術(shù)性。在高校中開設(shè)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，既能使學(xué)生強(qiáng)身健體，也能豐富學(xué)生的課余文化生活。如在節(jié)假日或閑暇時(shí)間，組織學(xué)生排練太極拳或太極劍等，并進(jìn)行不同項(xiàng)目的比賽，在不同的節(jié)目或晚會(huì)中進(jìn)行表演，并且根據(jù)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行鼓勵(lì)，激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性，這樣不僅有觀賞價(jià)值，而且能加強(qiáng)同學(xué)們之間的相互學(xué)習(xí)和交流。民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目與高校體育教學(xué)之間是相互影響的，民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目經(jīng)過高校的傳播才能有效地發(fā)展，對(duì)高校體育教學(xué)具有依賴性，民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目在高校進(jìn)行宣傳教育、可以激發(fā)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)同學(xué)們的興趣。在高校體育教學(xué)中，可以將民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目列入選修課的內(nèi)容，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣自由選擇，不要讓學(xué)生處于被動(dòng)的位置，讓他們熟練地掌握動(dòng)作，為以后走上社會(huì)以及為社區(qū)體育的建設(shè)有一分力出一分力，有一分光發(fā)一分光。大學(xué)生年年都有寒暑假的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，參與社會(huì)實(shí)踐的學(xué)生可以將所學(xué)的知識(shí)向社會(huì)傳播，民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的開展有利于全民健身計(jì)劃的建設(shè)。全民健身計(jì)劃綱要是讓大部分人掌握一定的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，人人進(jìn)行體育鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)，提高國(guó)民素質(zhì)。高校體育的主要任務(wù)是為社會(huì)輸送德才兼?zhèn)?，身體強(qiáng)健的人才。民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目以獨(dú)特的技術(shù)風(fēng)格、豐富的文化底蘊(yùn)、形式多樣的特點(diǎn)，吸引了許多學(xué)生的眼球，讓同學(xué)們積極地參與該項(xiàng)活動(dòng)。培養(yǎng)同學(xué)們參與民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的興趣、愛好并且讓他們形成一定的體育意識(shí)，這樣可以直接影響學(xué)生走向社會(huì)后參與體育活動(dòng)的習(xí)慣養(yǎng)成，也直接影響他們的健康。

2.5民族傳統(tǒng)體育在高校開展的價(jià)值

中華民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目是中華民族歷史文化的重要組成部分，是競(jìng)技性和娛樂性結(jié)合的一種獨(dú)特的體育運(yùn)動(dòng)，是各民族的社會(huì)文化在體能表現(xiàn)形態(tài)中智慧的結(jié)晶。因此，中華民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目不僅僅是體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，更是中華民族傳統(tǒng)文化的濃縮與體現(xiàn)。我國(guó)有56個(gè)民族，每個(gè)民族都有自己獨(dú)有的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，其內(nèi)容紛繁復(fù)雜，風(fēng)格各異，既有競(jìng)技性，又有娛樂性、趣味性和健身性。

2.5.1民族傳統(tǒng)體育的特點(diǎn)符合素質(zhì)健康教育的要求

學(xué)校體育是學(xué)校教育的一個(gè)分支，在實(shí)施素質(zhì)教育中具有極其重要的作用?？茖W(xué)有序的體育教學(xué)活動(dòng)可以使學(xué)生驅(qū)除憂慮，煥發(fā)精神。煩惱的最佳“解毒劑”就是運(yùn)動(dòng)，當(dāng)您煩惱時(shí)多用肌肉，少用腦筋，其結(jié)果將會(huì)令您驚訝不已。體育教學(xué)活動(dòng)不僅有利于學(xué)生人體骨骼、肌肉的生長(zhǎng)，增強(qiáng)心肺功能，改善血液循環(huán)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、消化系統(tǒng)的機(jī)能狀況，增強(qiáng)心肺功能，有利于人體的生長(zhǎng)發(fā)育，提高抗病能力，增強(qiáng)機(jī)體的適應(yīng)能力，而且還具有調(diào)節(jié)人體緊張情緒的作用，能改善生理和心理狀態(tài)，恢復(fù)體力和精力；能增進(jìn)身體健康，使疲勞的身體得到積極的休息，使學(xué)生精力充沛地投入到學(xué)習(xí)中，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。民族傳統(tǒng)體育是體育的重要組成部分，是一種反映不同民族文化、具有繼承性，代代相傳的體育或運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。民族傳統(tǒng)體育影響著素質(zhì)教育不同方面的內(nèi)容，特別對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)、道德情操、人文素養(yǎng)的培養(yǎng)具有非常重要的意義。道德情操的培養(yǎng)是所有素質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)，是做人的最基本的原則。而民族傳統(tǒng)體育以增強(qiáng)身體素質(zhì)、激發(fā)學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，與德育、智育同等重要，是提高學(xué)生身心素質(zhì)必不可少的部分。同時(shí)，它所具有的獨(dú)特的技術(shù)風(fēng)格和豐富的文化底蘊(yùn)對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)、科學(xué)文化知識(shí)的培養(yǎng)、學(xué)生個(gè)性的發(fā)展都具有極其重要的作用。素質(zhì)教育的要求包括了提高學(xué)生的身體素質(zhì)。學(xué)生是國(guó)家人口的重要組成部分，我們要始終堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生的身體、心理、創(chuàng)新以及適應(yīng)社會(huì)快速發(fā)展能力的整體和諧的健康發(fā)展為主線，將增進(jìn)學(xué)生健康放在體育課的首要位置，貫穿于體育課自始至終的過程中，激發(fā)學(xué)生對(duì)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)。為此，要尊重學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生之間的差異以及對(duì)體育項(xiàng)目的需求狀況，做到人人受益。民族傳統(tǒng)體育是以其獨(dú)特的技術(shù)風(fēng)格、豐富的文化底蘊(yùn)，集健身、娛樂為一體的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。它具有技術(shù)動(dòng)作簡(jiǎn)單易學(xué)，運(yùn)動(dòng)負(fù)荷適中，身體的各個(gè)關(guān)節(jié)都能照顧到位、活動(dòng)的形式多樣等特點(diǎn)。因此，在教學(xué)中學(xué)生極易掌握，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)同學(xué)們的自信心。由于動(dòng)作簡(jiǎn)單易學(xué)，教師教的時(shí)間有所減少，學(xué)生自由活動(dòng)的時(shí)間比較多，滿足了學(xué)生自我發(fā)展的時(shí)間和空間。不同的民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目需要的運(yùn)動(dòng)員數(shù)也不同，有的需要一人完成，有的需要兩人或兩人以上完成，滿足了不同學(xué)生的不同需求，確保每位學(xué)生都能得到很好的鍛煉。

2.5.2民族傳統(tǒng)體育的特點(diǎn)符合終身體育的要求

終身體育是學(xué)校體育的一種創(chuàng)新，為學(xué)校體育的發(fā)展注入了新的活力，學(xué)校體育是傳統(tǒng)教育的重要組成部分，教育的對(duì)象一直是在校的學(xué)生，我國(guó)學(xué)校體育始終限定在學(xué)校學(xué)習(xí)期間。從上學(xué)開始雖然一直有體育課，中間沒有間斷性，但與終身體育的要求仍有很大的差別，有很大一部分畢業(yè)生畢業(yè)以后就不再進(jìn)行體育鍛煉，可以說體育脫離了自己的日常生活。終身體育要求每個(gè)人都把體育當(dāng)成生活中必不可少的內(nèi)容，但事實(shí)是，大部分學(xué)生并不能自覺、自愿的適應(yīng)這種要求。學(xué)校體育應(yīng)該為終身體育奠定必要的基礎(chǔ)，這就要求學(xué)校體育注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的愛好、興趣，養(yǎng)成自覺鍛煉的習(xí)慣。

終身體育是把學(xué)校體育、家庭體育、社會(huì)體育聯(lián)系在一起，保證體育教育的長(zhǎng)久性，并且符合個(gè)人和社會(huì)發(fā)展的需要。民族傳統(tǒng)體育是與個(gè)人、自然、社會(huì)緊密地聯(lián)系在一起的，只用這樣才能實(shí)現(xiàn)社會(huì)之間的和諧，這符合終身體育的目標(biāo)。學(xué)校體育是終身體育的基礎(chǔ)，而民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目眾多、內(nèi)容豐富，且規(guī)則簡(jiǎn)單易學(xué)、不受場(chǎng)地器械等條件的限制，便于大眾接受，適應(yīng)社會(huì)各種人群的需求。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、對(duì)抗性大小、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷大小等來選擇自己喜愛的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行體育鍛煉，達(dá)到終身受益的目的。目前學(xué)校體育改革要求培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)一些適合終身體育鍛煉的技能，使他們以后無論在什么工作崗位上，無論從事什么樣的工作，到了老年的時(shí)候也可以進(jìn)行鍛煉，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育與終身體育目標(biāo)的統(tǒng)一。

2.5.3高校體育教育有利于民族傳統(tǒng)體育文化的傳播

民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目進(jìn)入學(xué)校有利于學(xué)生進(jìn)一步地明確民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目豐富的文化內(nèi)涵和獨(dú)特的技術(shù)風(fēng)格，特別適應(yīng)在高校開展。學(xué)生畢業(yè)后都將走進(jìn)社會(huì)，這樣，他們將不知不覺中成為民族傳統(tǒng)體育文化的發(fā)揚(yáng)者與傳播者，他們?cè)趯W(xué)校學(xué)到的豐富的傳統(tǒng)體育文化知識(shí)是他們發(fā)揚(yáng)與傳播的主要內(nèi)容；再者，在高校開展民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目教學(xué)，有利于學(xué)生了解和接受傳統(tǒng)的養(yǎng)生思想，傳統(tǒng)養(yǎng)生思想隱含著我國(guó)民族傳統(tǒng)體育文化的一些基本理論知識(shí)，是我國(guó)民族傳統(tǒng)文化中的重要財(cái)富，了解和掌握一定的健身養(yǎng)生法對(duì)學(xué)生今后養(yǎng)成終身體育的思想有著重要的意義。

學(xué)校是體育的搖籃，是使不健全的體育形態(tài)走向合理性、科學(xué)性、大眾化的重要平臺(tái)。民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目進(jìn)入高校，是不斷發(fā)展變化著的教育的重要組成部分，標(biāo)志著傳統(tǒng)體育已是現(xiàn)代文化教育的組成部分，已成為社會(huì)的一個(gè)獨(dú)立分支，通過學(xué)校體育教育有利于民族傳統(tǒng)體育的宏觀調(diào)控和民族傳統(tǒng)體育文化的繼承和發(fā)揚(yáng)壯大。只有利用教育，才有利于將民族傳統(tǒng)體育文化的寶貴財(cái)產(chǎn)聚集到一塊。

3結(jié)論和建議

3.1結(jié)論

（1）普通高校中，學(xué)生對(duì)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的認(rèn)知情況還不夠全面，學(xué)生對(duì)民族傳統(tǒng)體育知識(shí)的認(rèn)識(shí)還夠。

（2）普通高校中，民族傳統(tǒng)體育的種類還不夠豐富，數(shù)量還不夠多。

（3）民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目符合素質(zhì)教育的要求，民族傳統(tǒng)體育的特點(diǎn)符合終身體育的要求。

3.2建議

（1）加強(qiáng)民族傳統(tǒng)體育的挖掘與整理

研究民族傳統(tǒng)體育，應(yīng)該對(duì)中國(guó)民族傳統(tǒng)體育進(jìn)行全面的分析與綜合，本著繼承與發(fā)展、繼承與變革的原則，較好地保持民族傳統(tǒng)體育的風(fēng)韻和特色，這樣，這樣可以貼近現(xiàn)代社會(huì)需要和人的心理需求，反映時(shí)代精神，起到文化交流的作用。

（2）建議高校每年在購(gòu)置體育器材的時(shí)候增加購(gòu)進(jìn)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目器材的數(shù)量和種類，為多個(gè)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的開展創(chuàng)造物質(zhì)條件。

（3）強(qiáng)化競(jìng)技性，注重健身性，使民族傳統(tǒng)體育活動(dòng)充滿觀賞性。我國(guó)有許多的民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，只要加強(qiáng)其競(jìng)爭(zhēng)性，提高健身性、娛樂性，就一定能滿足高校學(xué)生的精神文化需要，必然能成為高校體育教學(xué)中受歡迎的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。

（4）選擇適合各地高校的民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目

我國(guó)各地高校在選擇民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目時(shí)，應(yīng)該選擇那些地域文化特征明顯，鍛煉內(nèi)容獨(dú)特，健身價(jià)值高，表現(xiàn)形式新穎，群眾基礎(chǔ)好，又適合當(dāng)?shù)氐乩憝h(huán)境和氣候特征的項(xiàng)目。只有這樣，才有利于民族傳統(tǒng)體育的普及與提高，更容易為具有現(xiàn)代科學(xué)意識(shí)的高校大學(xué)生所認(rèn)同和接受，同時(shí)也有利于民族傳統(tǒng)體育向著國(guó)際化的發(fā)展方向前進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

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【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)發(fā)言人制度；網(wǎng)絡(luò)新聞發(fā)言人；校園網(wǎng)絡(luò)；網(wǎng)絡(luò)危機(jī)；輿論影響力

我國(guó)自2003年以來逐步在地方建立新聞發(fā)言人制度，就某些重大突發(fā)事件、公共危機(jī)事件、社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)焦點(diǎn)問題及時(shí)新聞，并接受媒體記者提問和公眾質(zhì)詢與問責(zé)，起到了及時(shí)有效的信息溝通、情緒疏導(dǎo)和矛盾化解的作用。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，“網(wǎng)絡(luò)傳播形成了強(qiáng)大的民意場(chǎng)，網(wǎng)絡(luò)新聞發(fā)言人也應(yīng)運(yùn)而生”[1]。網(wǎng)絡(luò)發(fā)言人制度比傳統(tǒng)新聞發(fā)言人制度更加具有傳播的快捷性和影響的廣泛性，各部門開始重視這一新興的網(wǎng)絡(luò)輿論平臺(tái)，建立網(wǎng)絡(luò)發(fā)言人制度，發(fā)揮重要的輿論引導(dǎo)職能。尤其是地方民族高校，是人員高度聚集的場(chǎng)所，各民族、各區(qū)域?qū)W生匯聚一起，由于他們?cè)诩彝キh(huán)境、經(jīng)濟(jì)條件、文化背景、生活習(xí)性、性格特點(diǎn)、心理因素、思想觀念等方面的差異較大，沖突比較頻繁，在復(fù)雜的社會(huì)因素誘發(fā)下，容易發(fā)生意外事故或群體性突發(fā)事件。另外，隨著高校擴(kuò)招，人數(shù)劇增，校園管理壓力增大，使高校容易突發(fā)各類公共安全事件和治安類事故；由于自然因素及環(huán)境惡化、疾病流行、食品隱患等，容易帶來自然災(zāi)害、公共衛(wèi)生等重大突發(fā)事件；由于招生、就業(yè)、教學(xué)、考試等環(huán)節(jié)管理不善，容易出現(xiàn)違規(guī)、泄密和師德學(xué)風(fēng)問題而引發(fā)重大突發(fā)事件。[2]這些因素說明地方民族高校充滿著各種風(fēng)險(xiǎn)。于是，重視地方民族高校網(wǎng)絡(luò)傳播陣地的建設(shè)管理及其網(wǎng)絡(luò)輿論影響力構(gòu)建，建立網(wǎng)絡(luò)發(fā)言人制度，培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)發(fā)言人能力，促進(jìn)校園網(wǎng)絡(luò)媒體公信力提升，就成為十分緊迫而又重要的事情。本課題基于這樣的實(shí)際需要，探討地方民族高校網(wǎng)絡(luò)發(fā)言人制度建設(shè)的有關(guān)問題，這對(duì)于高校增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)危機(jī)的應(yīng)對(duì)能力具有重要的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

一、地方民族高校建立網(wǎng)絡(luò)發(fā)言人制度的必要性和緊迫性

網(wǎng)絡(luò)發(fā)言人制度，“是通過網(wǎng)上新聞、與網(wǎng)民在線交流等方式，對(duì)網(wǎng)友在網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)反映的訴求、質(zhì)疑和建議進(jìn)行收集、整理、辦理、回復(fù)和公開說明的一項(xiàng)網(wǎng)絡(luò)問政制度”[3]。網(wǎng)絡(luò)發(fā)言人制度是信息化、科學(xué)化、民主化時(shí)代的產(chǎn)物，是對(duì)仍然在發(fā)揮重要作用的傳統(tǒng)新聞發(fā)言人制度的拓展和補(bǔ)充。地方民族高校建立網(wǎng)絡(luò)發(fā)言人制度的必要性和緊迫性如下：

第一，成效不佳的傳統(tǒng)管理方式和封閉落后的組織運(yùn)行機(jī)制，與日益發(fā)展的政治民主化、管理科學(xué)化和信息多元化發(fā)展不對(duì)等，人們的知情權(quán)和滿足欲得不到實(shí)現(xiàn)，特別是高校這個(gè)知識(shí)密集型單位，廣大師生對(duì)透明度、知情權(quán)和成效率提出更高要求。而互聯(lián)網(wǎng)就成了實(shí)現(xiàn)這一目的的渠道和依賴，許多情緒就會(huì)釋放其中，思想和愿望借此得到延伸與落實(shí)。在如此情勢(shì)下，網(wǎng)絡(luò)發(fā)言人制度的建立就顯得必要而緊迫了。

第二，民主意識(shí)、維權(quán)意識(shí)、公民意識(shí)的覺醒與提高，一方面促進(jìn)了公眾管理意識(shí)的形成并加大了社會(huì)干預(yù)的力度，另一方面它營(yíng)造的特殊社會(huì)環(huán)境、產(chǎn)生的權(quán)力牽制效果和平衡意識(shí)又成為網(wǎng)絡(luò)發(fā)言人制度建立的基石。這樣一來，校園公眾通過網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)有力的自主表現(xiàn)和合理偏好，對(duì)地方民族高校提出了若干權(quán)益訴求，而高校管理者則需要通過一個(gè)通暢的渠道來解答和滿足校園公眾的訴求與愿望，于是網(wǎng)絡(luò)發(fā)言人制度的建立則成為必須。

第三，由于各種關(guān)系日趨復(fù)雜，經(jīng)濟(jì)社會(huì)高速發(fā)展過程中各種矛盾交織，加之網(wǎng)絡(luò)輿論推波助瀾，使各種突發(fā)事件和呈現(xiàn)復(fù)雜化和多樣化上升趨勢(shì)，如此社會(huì)現(xiàn)狀對(duì)地方民族高校有著巨大的影響。因此，如何提高地方民族高校的管理效率和尊重校園公民的選擇權(quán)利，將是地方民族高校必須面對(duì)的問題，而建立并實(shí)施網(wǎng)絡(luò)發(fā)言人制度，便可望實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理者與校園公民之間的良性互動(dòng)，有利于輿論的有效引導(dǎo)。

另外，網(wǎng)絡(luò)發(fā)言人制度的建立，對(duì)于地方民族高校實(shí)現(xiàn)校務(wù)公開、民主辦校、網(wǎng)絡(luò)問政、內(nèi)聚人氣、外樹形象等均有重要的作用；對(duì)于高校管理者了解校園公眾的真實(shí)訴求，在公共事件中及時(shí)掌握網(wǎng)絡(luò)輿論主導(dǎo)權(quán)，有效引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)輿情，都有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、地方民族高校網(wǎng)絡(luò)發(fā)言人制度建設(shè)的特點(diǎn)與內(nèi)容

網(wǎng)絡(luò)發(fā)言人制度的實(shí)質(zhì)，是以平等、民主為基礎(chǔ)的互為主體性的溝通方式，打破職位等級(jí)和森嚴(yán)場(chǎng)所帶來的交流壁壘，通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)言人進(jìn)行網(wǎng)上新聞、與網(wǎng)民開展在線交流和在線答疑，使公務(wù)管理者在第一時(shí)間接收建議、獲取民意、化解矛盾、解決問題、獲得輿論支持的一種新興互動(dòng)平臺(tái)。它是網(wǎng)絡(luò)傳播特性和政治現(xiàn)代化所決定的一種新的群眾工作機(jī)制。在網(wǎng)絡(luò)空間，傳統(tǒng)的命令與服從、管理與被管理往往不起作用，而網(wǎng)絡(luò)發(fā)言人制度是實(shí)現(xiàn)有效信息溝通與秩序維護(hù)的重要規(guī)則和渠道。

基于上述實(shí)質(zhì)，地方民族高校網(wǎng)絡(luò)發(fā)言人制度建設(shè)呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：首先，要尊重民族習(xí)慣，注重民族團(tuán)結(jié)。地方民族高校的校園公眾構(gòu)成具有明顯的地方性和民族性，農(nóng)村學(xué)生、少數(shù)民族學(xué)生比例較大，他們身上有著民族地方、民間社會(huì)、普通民眾日常生活的傳統(tǒng)習(xí)俗和心理，在性格特征、思想觀念、交往形式和表達(dá)方式上也不一樣。以他們作為發(fā)言、溝通的對(duì)象就不能急，而是要“入鄉(xiāng)隨俗”，以民族團(tuán)結(jié)和諧為出發(fā)點(diǎn)，運(yùn)用勸服理論進(jìn)行漸變式引導(dǎo)。其次，要把握青春心理和網(wǎng)絡(luò)心理。高校是青年人聚集的地方，他們剛剛進(jìn)入成年，仍然處在青春期生理、心理的急劇變化之中，偏激、感性、叛逆甚至“憤青”表現(xiàn)在他們身上都是一種正?，F(xiàn)象。加上他們是網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)的主力軍，不同程度地具有“互聯(lián)網(wǎng)人格”，大部分甚至有網(wǎng)上、網(wǎng)下雙重人格特征。與他們進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)溝通，就要改變成人或領(lǐng)導(dǎo)口氣，要說網(wǎng)言網(wǎng)語，避免“網(wǎng)絡(luò)官腔”，否則會(huì)適得其反。再次，要有誠(chéng)懇的態(tài)度、開放的姿態(tài)、務(wù)實(shí)的作風(fēng)和高效的辦事能力。如果有問必答、勤于跟帖、態(tài)度誠(chéng)懇，就會(huì)得到網(wǎng)絡(luò)公眾的好感；如果有求必應(yīng)、公開透明、有事必辦、辦事從快，就會(huì)取得網(wǎng)民的信任和輿論支持。

地方民族高校網(wǎng)絡(luò)發(fā)言人制度建設(shè)的內(nèi)容包括：（一）確定網(wǎng)絡(luò)發(fā)言人角色，明確網(wǎng)絡(luò)發(fā)言人職責(zé)。首先是角色定位問題。地方民族高校網(wǎng)絡(luò)發(fā)言人的角色，應(yīng)是普通師生、普通網(wǎng)民的角色，即使是書記、校長(zhǎng)、院長(zhǎng)，在網(wǎng)上也應(yīng)放下官架，以平等的視角和對(duì)話的姿態(tài)，與廣大“網(wǎng)民”進(jìn)行互動(dòng)交流與溝通。要少用“官話”“套話”，少用“外交語言”“主席臺(tái)語言”，而應(yīng)當(dāng)用平和親切的生活語言、談心式語言，甚至大量運(yùn)用網(wǎng)言網(wǎng)語，從而拉近與網(wǎng)民的心理距離，排除溝通障礙。要對(duì)網(wǎng)絡(luò)發(fā)言人進(jìn)行專門的培養(yǎng)和訓(xùn)練，專職的網(wǎng)絡(luò)發(fā)言人要有心理的、知識(shí)的、時(shí)政的、技術(shù)的素養(yǎng)準(zhǔn)備。其次是要明確網(wǎng)絡(luò)發(fā)言人的職責(zé)。網(wǎng)絡(luò)發(fā)言人不是去進(jìn)行居高臨下的教育，而是去了解、溝通和引導(dǎo)，以全面的分析和精當(dāng)?shù)慕Y(jié)論給人啟發(fā)與思考，以過硬的人格魅力去引導(dǎo)人的言行。網(wǎng)絡(luò)發(fā)言人的身份可以公開，也可以隱蔽。公開身份時(shí)，更要做一個(gè)親民使者，爭(zhēng)取網(wǎng)民信任；隱蔽身份時(shí)，要做一個(gè)能“勸架”、能協(xié)調(diào)的和平使者。

（二）確立并遵循第一時(shí)間原則和公開透明原則，及時(shí)、準(zhǔn)確、客觀地回應(yīng)網(wǎng)絡(luò)公眾的提問與質(zhì)詢。網(wǎng)絡(luò)發(fā)言人要經(jīng)常關(guān)注論壇和微博上的帖子，關(guān)注話語焦點(diǎn)和問政、議政內(nèi)容，關(guān)注網(wǎng)民的求助、投訴以及咨詢的事項(xiàng)，并在關(guān)注的基礎(chǔ)上分析歸納信息，同時(shí)根據(jù)網(wǎng)民的心情以及網(wǎng)民樂于接受的口氣勤于回帖和跟蹤。網(wǎng)絡(luò)危機(jī)的發(fā)生往往在于缺乏及時(shí)引導(dǎo)，因此要充分重視“在線答復(fù)”的作用，對(duì)于網(wǎng)民反映的問題、議論的話語、提出的意見和建議，必須在第一時(shí)間給予回應(yīng)，涉及校園內(nèi)一般學(xué)習(xí)、生活、管理等問題，應(yīng)當(dāng)天予以答復(fù)；重大復(fù)雜問題的解釋和說明，一般不超過三個(gè)工作日?；卮饐栴}力求做到準(zhǔn)確客觀、公開透明，要能真正解決普通師生的問題，讓人信服。

（三）實(shí)行網(wǎng)絡(luò)首問責(zé)任制，快速或限時(shí)解決網(wǎng)絡(luò)公眾提出的問題，確保網(wǎng)絡(luò)發(fā)言人制度的認(rèn)可度和公信力。網(wǎng)絡(luò)發(fā)言人制度建設(shè)的目的，是認(rèn)真解決公眾提出的每一個(gè)問題。然而，要做到快速或限時(shí)解決網(wǎng)絡(luò)公眾提出的問題，則必須建立網(wǎng)絡(luò)首問責(zé)任制；要確保網(wǎng)絡(luò)發(fā)言人制度的認(rèn)可度和公信力，也必須建立網(wǎng)絡(luò)首問責(zé)任制，做到事事有回應(yīng)。學(xué)校不能置民意于不顧，更不能隱瞞和欺騙。對(duì)網(wǎng)絡(luò)發(fā)言人出現(xiàn)的不負(fù)責(zé)任、讓公眾失去信心、造成事態(tài)擴(kuò)大的行為要予以嚴(yán)懲；對(duì)反應(yīng)遲鈍、回復(fù)遲緩、回答敷衍，回帖針對(duì)性不強(qiáng)、質(zhì)量不高、親和力不夠，甚至引起網(wǎng)民反感、激化矛盾的網(wǎng)絡(luò)發(fā)言人，要堅(jiān)決除職。

三、地方民族高校網(wǎng)絡(luò)發(fā)言人制度的效果和影響

網(wǎng)絡(luò)發(fā)言人制度的效果和影響，與網(wǎng)絡(luò)輿論影響力成正比。因此，組建一支政治可靠、知識(shí)豐富、技術(shù)能力強(qiáng)、數(shù)量充足并熟悉網(wǎng)絡(luò)語言特點(diǎn)和規(guī)律的網(wǎng)絡(luò)發(fā)言人隊(duì)伍，是地方民族高校網(wǎng)絡(luò)發(fā)言人制度產(chǎn)生效果和影響的關(guān)鍵。

（一）地方民族高校網(wǎng)絡(luò)發(fā)言人制度的效果和影響的預(yù)期目標(biāo)。第一，及時(shí)性與權(quán)威性。這是指網(wǎng)絡(luò)發(fā)言必須搶抓第一時(shí)間權(quán)威信息，掌握輿論主動(dòng)權(quán)。第二，可靠性與實(shí)效性。這是指網(wǎng)絡(luò)發(fā)言的內(nèi)容既要準(zhǔn)確無誤，又要起到輿論引導(dǎo)的實(shí)際效果。第三，親近感與信任感。這是指網(wǎng)絡(luò)發(fā)言人通過樹立自身在網(wǎng)民心目中的親近感與信任感，從而使網(wǎng)民獲得可信的、權(quán)威的、適用的信息。[4]總體來說，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)發(fā)言人制度的效果和影響的預(yù)期目標(biāo)，不能“只是在網(wǎng)絡(luò)上例行公事，扮演上傳下達(dá)的角色，或者用官樣文章竭力營(yíng)造和諧的氣氛，而無法解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題”[5]，否則是難以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的。另外，網(wǎng)絡(luò)發(fā)言人制度的設(shè)立不只是網(wǎng)絡(luò)發(fā)言人的事，還要讓主要領(lǐng)導(dǎo)“意識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)在問政于民、問需于民、問計(jì)于民方面的巨大優(yōu)勢(shì)，意識(shí)到網(wǎng)上聽民聲、集民智、解民憂是一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)干部提高執(zhí)政能力和水平的迫切需要”[6]。因此，要實(shí)現(xiàn)地方民族高校網(wǎng)絡(luò)發(fā)言人制度的效果和影響的預(yù)期目標(biāo)，則必須端正對(duì)待網(wǎng)絡(luò)輿論與網(wǎng)絡(luò)信息的態(tài)度，避免網(wǎng)絡(luò)發(fā)言人制度成為一個(gè)只反映政府意見的“半導(dǎo)體”，或者有意識(shí)地屏蔽比較尖銳的問題。[4]

（二）提升地方民族高校網(wǎng)絡(luò)發(fā)言人制度的效果和影響的保障措施。根據(jù)教育部、《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校校園網(wǎng)絡(luò)管理工作的意見》（教社政〔2004〕17號(hào)）文件精神，提升地方民族高校網(wǎng)絡(luò)發(fā)言人制度的效果和影響的保障措施，第一，要選好可靠的網(wǎng)絡(luò)發(fā)言人。所謂“可靠”，即政治可靠、立場(chǎng)堅(jiān)定。地方民族高校網(wǎng)絡(luò)發(fā)言人代表校黨委和行政說話，他的一言一語都事關(guān)學(xué)校辦學(xué)水平、形象與聲譽(yù)。因此，地方民族高校網(wǎng)絡(luò)發(fā)言人要熟悉了解地方民族高校的業(yè)務(wù)范圍和辦學(xué)思路，要熟悉了解黨和國(guó)家有關(guān)高等教育的方針與民族教育政策；要有責(zé)任意識(shí)、大局意識(shí)和奉獻(xiàn)精神，要有團(tuán)結(jié)友愛、互助合作、融洽協(xié)調(diào)的能力。網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍，網(wǎng)絡(luò)發(fā)言人還要有高度的鑒別力、反滲透能力，只有政治可靠、立場(chǎng)堅(jiān)定的人才能擔(dān)當(dāng)高校網(wǎng)絡(luò)發(fā)言人。第二，地方民族高校網(wǎng)絡(luò)發(fā)言人要做到知識(shí)豐富、技術(shù)能力強(qiáng)。由于地方民族高校網(wǎng)絡(luò)發(fā)言人面對(duì)的是高校各民族師生和社會(huì)上關(guān)注高校的大眾，受眾層次相對(duì)較高，因此，地方民族高校網(wǎng)絡(luò)發(fā)言人必須有廣闊的知識(shí)面，才有對(duì)話與交流的基礎(chǔ)。同時(shí)，大學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)的先鋒隊(duì)，因此，地方民族高校網(wǎng)絡(luò)發(fā)言人在網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用上要熟悉、技術(shù)手段上要先進(jìn)，否則會(huì)陷入被動(dòng)。第三，要懂得新聞規(guī)律和網(wǎng)絡(luò)傳播特點(diǎn)。新聞的基本要求，一是事實(shí)要素必須清楚準(zhǔn)確，二是價(jià)值要素必須講求真實(shí)性、及時(shí)性、重要性、接近性、趣味性等，否則無法取信于人。另外，要熟悉網(wǎng)絡(luò)傳播的特點(diǎn)，一方面它是集文字、圖形、聲音、圖像、動(dòng)畫等多種媒介形態(tài)于一體的多媒體傳播，具有很強(qiáng)的吸引力；另一方面網(wǎng)絡(luò)傳播是虛擬的、隱蔽的，然而內(nèi)容又是開放的、平等的一種傳播方式，參與人員眾多，傳播速度很快，信息內(nèi)容龐雜，真?zhèn)尾灰妆鎰e。因此，地方民族高校網(wǎng)絡(luò)發(fā)言人需要很高的職業(yè)素養(yǎng)，才能應(yīng)對(duì)各種網(wǎng)上海嘯。第四，要有一支整齊的隊(duì)伍做保證。網(wǎng)絡(luò)發(fā)言人隊(duì)伍的建設(shè)與管理，對(duì)于地方民族高校網(wǎng)絡(luò)發(fā)言人制度的效果和影響也至關(guān)重要。地方民族高校要把網(wǎng)絡(luò)發(fā)言人的選拔、培養(yǎng)列入重要工作日程，要給網(wǎng)絡(luò)發(fā)言人創(chuàng)造一個(gè)寬松的工作環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)發(fā)言人要參加相關(guān)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，熟悉網(wǎng)絡(luò)新聞發(fā)言的各種方式；要善于應(yīng)對(duì)各種突發(fā)網(wǎng)絡(luò)事件，及時(shí)引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)輿論，具有權(quán)威性和影響力的信息。

總之，正如清華大學(xué)新聞與傳播學(xué)院劉建明教授所言：“新聞發(fā)言人應(yīng)享有較高的級(jí)別，一般應(yīng)由實(shí)職人員擔(dān)任，是熟悉信息傳播規(guī)律、善于同媒體聯(lián)絡(luò)的專職從業(yè)者，新聞發(fā)言人還是一種專業(yè)性人才，逐步實(shí)現(xiàn)專業(yè)化和職業(yè)化。”[7]而網(wǎng)絡(luò)發(fā)言人的權(quán)威性和職業(yè)素養(yǎng)也完全應(yīng)該如此，這樣，地方民族高校網(wǎng)絡(luò)發(fā)言人制度的效果和影響的預(yù)期目標(biāo)才能實(shí)現(xiàn)。

[本文為貴州省教育廳2011年度高校人文社會(huì)科學(xué)研究規(guī)劃項(xiàng)目“地方民族高校校園網(wǎng)絡(luò)輿論影響力方式和方法研究”（項(xiàng)目編號(hào)：11GH038）與貴州民族大學(xué)2011年度研究院（基地）項(xiàng)目“基于民族團(tuán)結(jié)宣傳教育的輿論影響力研究”（項(xiàng)目編號(hào)：11MKY24）階段研究成果]

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[7]劉建明.新聞概論[M].北京：清華大學(xué)出版社，2006：16.

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“法學(xué)案例教學(xué)法是指在教師的精心設(shè)計(jì)和指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的需要，采用典型案例，將學(xué)生帶入真實(shí)判例或虛擬案例，充當(dāng)法律職業(yè)角色，引導(dǎo)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問題能力的一種教學(xué)方法?！盵1]法學(xué)案例教學(xué)法與傳統(tǒng)的法學(xué)教學(xué)方法相比，更加注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，注重師生間的互動(dòng)，在教師的指導(dǎo)下，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有知識(shí)，進(jìn)行交流討論，相互啟發(fā)，共同提高，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題，解決問題的能力。案例教學(xué)法形式多樣，包括課堂案例法（包括課堂案例討論、案例分析、案例評(píng)析等方式）、觀摩案例法、模擬法庭法等，不同的教學(xué)階段根據(jù)教學(xué)需求可采取不同的方法，可操作性較強(qiáng)[2]。為了增強(qiáng)案例教學(xué)法在民族院校法學(xué)教育中的作用，了解其實(shí)施現(xiàn)狀及學(xué)生對(duì)此教學(xué)方法的認(rèn)知，以四川民族學(xué)院政法系法學(xué)（藏漢雙語）專業(yè)學(xué)生為研究對(duì)象，探討如何有效地在民族院校法學(xué)教育中應(yīng)用案例教學(xué)法。

一、調(diào)研對(duì)象與方法

本次調(diào)研對(duì)象為四川民族學(xué)院政法系法學(xué)（藏漢雙語）專業(yè)2012級(jí)學(xué)生56名，2013級(jí)學(xué)生64名，總共120名。

本次調(diào)研所采用的方法包括：?jiǎn)柧碚{(diào)查法，共發(fā)放調(diào)查問卷70份，回收70份，回收率為100%，有效調(diào)查問卷70份，有效率為100%；數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法，對(duì)調(diào)查問卷所得數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析、總結(jié)；文獻(xiàn)資料法，通過大量閱讀與法學(xué)案例教學(xué)法相關(guān)的專著與論文，對(duì)本文所要研究的對(duì)象形成科學(xué)的認(rèn)識(shí)，為本文的調(diào)研與撰寫奠定理論基礎(chǔ)；訪談法，通過對(duì)四川民族學(xué)院政法系法學(xué)（藏漢雙語）專業(yè)2012級(jí)、2013級(jí)部分學(xué)生進(jìn)行訪談，了解其對(duì)案例教學(xué)法的認(rèn)識(shí)及目前該專業(yè)此種教學(xué)方法的實(shí)施現(xiàn)狀。

二、調(diào)研結(jié)果分析

（一）法學(xué)（藏漢雙語）專業(yè)學(xué)生對(duì)案例教學(xué)法認(rèn)知情況分析

從總體上看，四川民族學(xué)院政法系法學(xué)（藏漢雙語）專業(yè)的學(xué)生對(duì)案例教學(xué)法的認(rèn)知程度是比較高的。在所有的被調(diào)查者中70%的人認(rèn)為是了解案例教學(xué)法的，23%的學(xué)生認(rèn)為自己聽說過案例教學(xué)法，但不是十分了解，只有7%的學(xué)生認(rèn)為不了解案例教學(xué)法。為了進(jìn)一步深化關(guān)于被調(diào)查者對(duì)案例教學(xué)法認(rèn)知情況的了解，筆者調(diào)研了學(xué)生對(duì)案例教學(xué)法具體方式的了解情況，96%的學(xué)生認(rèn)為包括課堂案例法，86%的學(xué)生認(rèn)為包括觀摩案例法，68%的學(xué)生認(rèn)為包括模擬案例法，其中57%的學(xué)生認(rèn)為包括以上三種方式。由此可知：四川民族學(xué)院政法系在教學(xué)中是廣泛采取了案例教學(xué)法的。

（二）課堂案例法實(shí)施效果調(diào)查分析

從調(diào)查數(shù)據(jù)中分析得知，31%的被調(diào)查者認(rèn)為課堂案例法實(shí)施效果非常好，62%的被調(diào)查者認(rèn)為課堂案例法的實(shí)施效果比較好，4%的被調(diào)查者認(rèn)為課堂案例法的實(shí)施效果一般，3%的被調(diào)查者認(rèn)為課堂案例法的實(shí)施效果不好。在認(rèn)為課堂案例法實(shí)施效果非常好和比較好的被調(diào)查者中，84%的被調(diào)查者認(rèn)為課堂案例法可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，77%的被調(diào)查者認(rèn)為課堂案例法可以將理論與實(shí)踐相結(jié)合，58%的被調(diào)查者認(rèn)為課堂案例法可以增強(qiáng)師生間的互動(dòng)。在認(rèn)為課堂案例法實(shí)施效果一般和不好的被調(diào)查者中，有兩位認(rèn)為課堂案例法中所選取的案例沒有針對(duì)性，所占比例40%，有2位認(rèn)為實(shí)施課堂案例法時(shí)討論不夠充分，所占比例40%，有1位認(rèn)為實(shí)施課堂案例法時(shí)課堂紀(jì)律較混亂，所占比例20%。由此可知：多數(shù)學(xué)生對(duì)課堂案例法是持肯定態(tài)度的。少數(shù)對(duì)課堂案例法持否定態(tài)度的學(xué)生認(rèn)為，目前此種教學(xué)方法存在的問題主要是組織實(shí)施和案例選擇。

（三）在實(shí)施課堂案例法時(shí)學(xué)生參與度調(diào)查分析

調(diào)查結(jié)果顯示，58位被調(diào)查者會(huì)積極參與到課堂案例教學(xué)中，所占比例83%，12位被調(diào)查者不會(huì)積極參與課堂案例教學(xué)，所占比例17%。針對(duì)這12位沒有積極參與課堂案例教學(xué)的同學(xué)，筆者又進(jìn)一步調(diào)查了其沒有積極參與的原因，其中7位同學(xué)不知如何分析案例，所占比例58%，3位同學(xué)害怕自己分析案例時(shí)觀點(diǎn)錯(cuò)誤，受到嘲笑，所占比例25%，2位同學(xué)對(duì)所討論的案例不感興趣，所占比例17%。由此可見：在課堂教學(xué)中實(shí)施案例教學(xué)法，同學(xué)的參與程度是較高的，但那些沒有積極參與到課堂案例教學(xué)中的同學(xué)也不能忽視。針對(duì)沒有積極參與的同學(xué)，教師在實(shí)施課堂案例教學(xué)時(shí)應(yīng)多給予幫助，但更重要的是同學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)變對(duì)傳統(tǒng)法學(xué)課堂教學(xué)中以教師為主導(dǎo)的思想。

（四）課堂案例法中案例選擇情況調(diào)查分析

從調(diào)查問卷反饋的信息來看，90%的被調(diào)查者認(rèn)為課堂案例法中所選取的案例應(yīng)該是社會(huì)影響力較大的案例，41%的被調(diào)查者認(rèn)為課堂案例法中所選取的案例應(yīng)該是推進(jìn)法治進(jìn)程的經(jīng)典案例，81%的被調(diào)查者認(rèn)為課堂案例法中所選取的案例應(yīng)該是與生活緊密結(jié)合的案例，51%的被調(diào)查者認(rèn)為課堂案例法中所選取的案例應(yīng)該是與民族地區(qū)相關(guān)的案例。為了進(jìn)一步了解課堂案例法中案例選擇情況，筆者對(duì)四川民族學(xué)院政法系法學(xué)（藏漢雙語）專業(yè)2012級(jí)、2013級(jí)20名學(xué)生進(jìn)行了訪談，在訪談中多數(shù)學(xué)生認(rèn)為目前課堂案例教學(xué)中案例的選擇與所學(xué)知識(shí)結(jié)合是較緊密的，但是與學(xué)生的生活結(jié)合不緊密，尤其是藏區(qū)的案例很少有所涉及。由此可知：學(xué)生認(rèn)為課堂案例教學(xué)中所選取的案例應(yīng)該是與生活結(jié)合緊密、社會(huì)影響力較大的經(jīng)典案例，同時(shí)應(yīng)增加發(fā)生在藏區(qū)的案例。由于法學(xué)（藏漢雙語）專業(yè)的學(xué)生都是來自藏區(qū)，將來絕大多數(shù)學(xué)生也會(huì)在藏區(qū)從事法律工作，因此增加發(fā)生在藏區(qū)的案例，便于學(xué)生理論和實(shí)踐相結(jié)合，為將來參加工作奠定基礎(chǔ)。

（五）觀摩案例法實(shí)施情況調(diào)查分析

目前，四川民族學(xué)院政法系所采取的觀摩案例法包括視頻案例教學(xué)法和去法院參加旁聽兩種具體方式，筆者對(duì)這兩種方式分別進(jìn)行了調(diào)研。100%的被調(diào)查者參與過視頻案例教學(xué)法，但只有18位被調(diào)查者到法院旁聽過案件審理，所占比例26%。在18位到法院旁聽過案件審理的被調(diào)查者中，100%的被調(diào)查者認(rèn)為參加旁聽可以親身感受庭審程序，加深對(duì)法律知識(shí)的學(xué)習(xí)，41%的被調(diào)查者認(rèn)為參加旁聽感受到了法律的威嚴(yán)，51%的被調(diào)查者認(rèn)為參加旁聽堅(jiān)定了自己從事法律工作的決定，沒有被調(diào)查者認(rèn)為參加旁聽對(duì)自己沒有幫助。由此可見：四川民族學(xué)院政法系在法學(xué)（藏漢雙語）教學(xué)中視頻案例法實(shí)施情況較好，但組織學(xué)生參加旁聽實(shí)施情況需要加強(qiáng)。但是筆者在訪談中也發(fā)現(xiàn)了目前在組織學(xué)生旁聽時(shí)存在的問題，如：法官講方言部分學(xué)生聽不懂；學(xué)生事先對(duì)案情不了解，不能及時(shí)跟上庭審的進(jìn)程；旁聽中部分同學(xué)注意力不集中等。

（六）模擬法庭法實(shí)施情況調(diào)查分析

調(diào)查結(jié)果顯示，被調(diào)查者中50人參加過模擬法庭，占71%的比例，20人沒參加過，所占比例29%，其中2012級(jí)的35名同學(xué)全部參加過模擬法庭，而2013級(jí)的35名同學(xué)中只有15人參加過模擬法庭。在參加過模擬法庭的50名同學(xué)中，認(rèn)為目前模擬法庭開設(shè)效果非常好的有13人，所占比例26%，認(rèn)為效果比較好的有24人，所占比例48%，認(rèn)為效果一般的有10人，所占比例為20%，認(rèn)為效果不好的有3人，所占比例為6%。由此可見：目前，四川民族學(xué)院政法系模擬法庭開設(shè)狀況良好，同學(xué)參與度較高，同時(shí)呈現(xiàn)出2012級(jí)學(xué)生比2013級(jí)學(xué)生參與程度高的特點(diǎn)，原因在于，該系部在2012級(jí)法學(xué)（藏漢雙語）班中開設(shè)了模擬法庭的課程，但在2013級(jí)尚未開設(shè)，2013級(jí)學(xué)生目前參與模擬法庭的方式主要有通過法學(xué)會(huì)及系部舉辦的模擬法庭競(jìng)賽等。同時(shí)，從調(diào)查結(jié)果可以看出，該系部模擬法庭實(shí)施效果良好，同學(xué)認(rèn)可程度較高。

三、啟示

（一）精選案例

選擇案例是實(shí)施案例教學(xué)法的基礎(chǔ)。在訪談中，接受訪談的同學(xué)多數(shù)都提到了對(duì)案例選擇的一些建議。為了提高案例教學(xué)法的教學(xué)效果，案例的選擇必須遵循一定的原則：首先，案例應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容相契合，即具有典型性，以實(shí)現(xiàn)使學(xué)生通過案例討論加深對(duì)法學(xué)知識(shí)理解和掌握的目的。其次，案例應(yīng)與法治動(dòng)態(tài)緊密結(jié)合，即具有新穎性，使學(xué)生通過案例教學(xué)了解司法實(shí)踐中出現(xiàn)的新問題[3]。再次，案例選擇應(yīng)與藏區(qū)司法實(shí)踐相結(jié)合，即具有相關(guān)性，這是針對(duì)法學(xué)（藏漢雙語）專業(yè)教學(xué)提出的特殊要求。

（二）在案例教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高其參與的積極性

案例教學(xué)更加注重學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和參與性。在案例教學(xué)中有些學(xué)生比較活躍，參與度較高，有些同學(xué)相對(duì)內(nèi)向，很少主動(dòng)發(fā)言，教師應(yīng)為每一位同學(xué)的參與創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)同學(xué)大膽發(fā)言，交流觀點(diǎn)。在案例教學(xué)中，通過調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性和參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題、解決問題的能力，鼓勵(lì)學(xué)生參與到案件的整個(gè)過程，有助于學(xué)生掌握從事法律工作的技巧[4]。

（三）采用多種形式開展案例教學(xué)

篇9

一、運(yùn)用系統(tǒng)性和連貫性教學(xué)，把教材內(nèi)容化難為易

“語言學(xué)概論”雖然是對(duì)不同語系語言的高度概括，理論性很強(qiáng)、知識(shí)面較廣、內(nèi)容較多，但其內(nèi)部也有很強(qiáng)的系統(tǒng)性。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們可以把理論性強(qiáng)、內(nèi)容繁多的教材內(nèi)容分為不同的模塊。以我們目前所使用的《語言學(xué)綱要》（葉蜚聲、徐通鏘著，王洪君、李娟修訂，2010）為例，根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，可以分為4個(gè)模塊：第一塊是語言的本質(zhì)和功能，包括導(dǎo)言，第一章語言的功能和第二章語言是符號(hào)系統(tǒng)。本模塊是基礎(chǔ)，但比較抽象。第二塊是語言的結(jié)構(gòu)，包括第三章語音和音系，第四章語法和第五章語義、語用。本模塊是在現(xiàn)代漢語的基礎(chǔ)上，由漢語拓展到其他語言，由語音、語法拓展到語義、語用，共時(shí)層面的知識(shí)較多。第三塊是語言的發(fā)展、演變，包括第七章語言演變與語言分化，第八章語言的接觸和第九章語言系統(tǒng)的演變。本模塊主要考察語言在遺傳的過程中，不僅保留了某些共同的特點(diǎn)，還會(huì)產(chǎn)生變異，歷時(shí)層面的知識(shí)也比較多。第四塊是語言的書寫符號(hào)――文字，包括已消失的中國(guó)古文字和少數(shù)民族文字，本模塊主要考察作為符號(hào)的符號(hào)――文字的發(fā)展演變情況。不僅每一個(gè)模塊內(nèi)部具有系統(tǒng)性、層次性，不同模塊之間也具有相關(guān)性、連貫性。針對(duì)不同的模塊采取不同的教學(xué)方法、運(yùn)用不同的教學(xué)手段，教學(xué)重點(diǎn)就可以很好地突出，教學(xué)難點(diǎn)較容易把握。語言學(xué)課程的內(nèi)容對(duì)學(xué)生而言就比較容易理解和掌握。

就語音和音系一章來說，知識(shí)點(diǎn)多、難度大、基礎(chǔ)性強(qiáng)。因?yàn)楸菊聝?nèi)容既與現(xiàn)代漢語“語音”一章有一些相同的地方，也有不同之處。在教學(xué)中，我們既要注意本章內(nèi)容與現(xiàn)代漢語“語音”一章的聯(lián)系，又要在其基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓展。可以結(jié)合漢語普通話，從學(xué)生最熟悉的言語交際開始，采用傳統(tǒng)的也是同學(xué)們比較容易理解的“肌肉緊張說”以現(xiàn)場(chǎng)表演的方式給音節(jié)下定義，由音節(jié)進(jìn)一步擴(kuò)展到音步;根據(jù)音節(jié)的聲母、韻母、聲調(diào)三個(gè)組成部分，學(xué)習(xí)聲母與輔音、韻母與元音的關(guān)系，理解韻母的結(jié)構(gòu)：介音+主要元音+韻尾;通過介音，并結(jié)合古代漢語的有關(guān)知識(shí)，理解“四呼”的概念，了解開音節(jié)和閉音節(jié)、舒聲韻和促聲韻等有關(guān)概念，掌握音節(jié)結(jié)構(gòu)中主要元音的作用，熟悉普通話的輔音韻尾和元音韻尾;通過聲母和韻母的組合關(guān)系，掌握普通話的聲韻配合規(guī)律;通過普通話聲母表和舌面元音舌位圖，掌握語音的發(fā)音部位、發(fā)音方法和發(fā)音特點(diǎn)，進(jìn)而理解語音的自然屬性和社會(huì)屬性;由語音的自然屬性引出音素的概念，把握語音的4個(gè)要素：音質(zhì)、音高、音強(qiáng)、音長(zhǎng)，理解元音音素和輔音音素的區(qū)別，了解造成不同音素形成的3個(gè)方面的原因：發(fā)音體、發(fā)音方法和共鳴器形狀.同時(shí)，由音素引出國(guó)際音標(biāo)，由社會(huì)屬性引出音位的概念;由音位引出音位的區(qū)別性特征、音質(zhì)音位和非音質(zhì)音位、音位的自由變體和條件變體，理解音質(zhì)音位和非音質(zhì)音位的區(qū)別及作用;結(jié)合學(xué)生實(shí)際理解常見的幾種語流音變現(xiàn)象，并由漢語普通話引發(fā)到少數(shù)民族語言及方言。整個(gè)語音學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)經(jīng)過這樣的重新整合，就具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性和連貫性，教師授課也具備實(shí)踐性、可操作性，學(xué)生理解比較輕松，就會(huì)對(duì)語言學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，對(duì)“語言學(xué)概論”也會(huì)有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。

二、運(yùn)用引發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的“語言學(xué)概論”課程的教學(xué)采取的是講授法，教師單方面、有的甚至是照本宣科式的、填鴨式的講授，課程內(nèi)容陳舊、教學(xué)方法單一，學(xué)生積極性無法調(diào)動(dòng)，使得學(xué)生感覺語言學(xué)抽象、枯燥。在教學(xué)中，我們可以靈活掌控課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。通過設(shè)置不同類型、不同層次的問題，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、主動(dòng)參與，培養(yǎng)他們觀察、分析和解決問題的能力。例如，在講授語言的組合規(guī)則時(shí)，漢語一般是“我買書”而不能說成“書買我”或者“書我買”，從語義角度來說，漢語的句子一般是施事者對(duì)受事者發(fā)生行為動(dòng)作。但是有的學(xué)生就提出他們的語言可以說“書我買”或者“我書買”，這就要充分肯定學(xué)生的觀察、思考。因?yàn)樵谡麄€(gè)漢藏語系語言里，漢語、壯侗語族語言、苗瑤語族語言都是“SVO型”語言，其基本語序是“主語+動(dòng)詞+賓語”，而藏緬語族語言除白語、土家語以外，都是“SOV型”語言，其基本語序“主語+賓語+動(dòng)詞”。漢語屬于典型的分析型語言，其語序要求比較嚴(yán)格，而藏緬語族的絕大多數(shù)語言屬于黏著型語言，其有很多的格范疇，可以通過格的形式確定哪一個(gè)是主語、哪一個(gè)是賓語，主語、賓語的位置要求不那么嚴(yán)格。由此可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考、尋找少數(shù)民族語言或方言與漢語不同的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生探究的熱情。他們不僅找出主謂句的很多例子，還找出很多與漢語偏正結(jié)構(gòu)、述賓結(jié)構(gòu)不同的例子。通過這些例子，鼓勵(lì)他們進(jìn)行深入、全面地分析，從而寫出具有一定深度的課程論文，并為撰寫畢業(yè)論文打下基礎(chǔ)。這樣就會(huì)大大增進(jìn)學(xué)生探究問題的熱情，他們對(duì)問題的認(rèn)識(shí)就會(huì)進(jìn)一步加深。

為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到寓教于樂、樂中有得的教學(xué)效果，我們?cè)诮虒W(xué)中可以設(shè)計(jì)一些有關(guān)語言學(xué)方面的熱點(diǎn)問題，或引入一些日常生活中的精彩范例。例如在講授語言的發(fā)展演變時(shí)，首先讓同學(xué)們回憶一下他們所看到的自己家族的家譜，通過家譜再來理解語言的譜系分類就比較容易。整個(gè)漢藏語系語言的人群最早由華夏、百越、苗蠻、氐羌等幾個(gè)大的部落發(fā)展演變而來，不同的部落又分化出不同的族群，不同的族群再分化出不同的支系，其語言在發(fā)展演變的過程中，會(huì)發(fā)生不同程度的分化，同時(shí)也會(huì)有接觸和融合的現(xiàn)象，在語言接觸過程中還會(huì)有層次的不同。因?yàn)橛杏H緣關(guān)系的語言在發(fā)展演變過程中會(huì)有發(fā)生學(xué)的共性，同時(shí)在遺傳中還會(huì)出現(xiàn)變異，就形成現(xiàn)在漢藏語系的幾十種甚至上百種語言。在人們?nèi)粘５纳睢⒔?jīng)濟(jì)、文化交往中，因?yàn)檎Z言的接觸，也會(huì)出現(xiàn)不同程度的類型學(xué)共性，從而形成“你中有我、我中有你”的語言特點(diǎn)。通過具體的語言和言語社團(tuán)，才能進(jìn)一步考察語言的發(fā)生學(xué)共性和類型學(xué)共性，了解語言與社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化、生活的關(guān)系。經(jīng)過講解，同學(xué)們就能夠開動(dòng)腦筋，并在課后多方找尋資料，探究自己語言或方言與相鄰語族或支系語言的不同類型的共性特點(diǎn)和差異，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)和探究興趣。

三、運(yùn)用點(diǎn)撥式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生充分研討

教師在指導(dǎo)學(xué)生觀察語言現(xiàn)象、分析語言問題的時(shí)候，不僅要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，還要進(jìn)行恰如其分地點(diǎn)撥。既不能聽之、任之，對(duì)學(xué)生置之不管，使他們感覺有很大的難度;也不能點(diǎn)撥太過，將答案直接告訴學(xué)生，使他們學(xué)起來沒有難度?！罢Z言學(xué)概論”課程內(nèi)容有很多需要學(xué)生動(dòng)手分析的題型，例如“音節(jié)的結(jié)構(gòu)分析、音位的歸納、詞的結(jié)構(gòu)分析、語素的辨別、義素分析、語義場(chǎng)分析、短語的結(jié)構(gòu)分析、句法成分的語義分析、歧義句式的分析、句式變換分析、語義指向分析、直接成分分析、層次分析”等等。在練習(xí)中，教師主要教授學(xué)生分析的方法，指導(dǎo)他們進(jìn)行實(shí)踐，訓(xùn)練學(xué)生舉一反三的能力。如在音節(jié)結(jié)構(gòu)分析中，告訴學(xué)生聲母、介音、韻腹、韻尾所出現(xiàn)的位置，然后列舉一些有代表性的例子，通過普通話的音節(jié)結(jié)構(gòu)類型“CV、CVV、CVVV、CVC、CVVC、V、VV、VVV、VC、VVC”等，讓學(xué)生自己找出普通話音節(jié)中不同的構(gòu)成成分，使其掌握音節(jié)結(jié)構(gòu)的分析方法和分析規(guī)律，掌握普通話的音節(jié)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。通過學(xué)生自己動(dòng)手分析，不僅加深對(duì)教材內(nèi)容的理解，而且能夠培養(yǎng)他們認(rèn)識(shí)問題、分析問題的能力。

在教學(xué)中，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力和語言的口頭表達(dá)能力。我們可以選取一些學(xué)生比較感興趣的課后思考題，進(jìn)行課堂討論。討論式教學(xué)，包括教師與學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者兩種類型的雙向交流。尤其是學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間的雙向交流，可以使他們積極主動(dòng)地發(fā)表自己的看法，同時(shí)還可以傾聽別人的意見，彼此之間相互啟迪、共同進(jìn)步。“語言學(xué)概論”中的每一章都有值得同學(xué)們探討的問題，例如在講授音位之后，可以組織學(xué)生討論同一個(gè)音素在普通話、方言以及少數(shù)民族語言中的具體表現(xiàn)形式，不同的音素是否屬于不同的音位還是屬于同一個(gè)音位的不同變體，加深同學(xué)們對(duì)音素、音位概念的理解。在學(xué)生全面掌握了組合關(guān)系和聚合關(guān)系這一對(duì)基本概念后，可以組織學(xué)生討論組合關(guān)系和聚合關(guān)系在語音、詞匯、語義和語法等語言的各個(gè)子系統(tǒng)中的表現(xiàn)。通過這樣的討論，不僅可以使教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)更為突出，教學(xué)難點(diǎn)也得到比較集中地解決，還可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，開拓他們的思維，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)和研討語言學(xué)問題的興趣，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

四、運(yùn)用多媒體教學(xué)，觸動(dòng)學(xué)生直觀思維

“語言學(xué)概論”的理論性、抽象性較強(qiáng)，比較難以理解，這就要求教師的授課語言一定要深入淺出、生動(dòng)形象、通俗易懂。為了適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的需要，教師在課堂教學(xué)中，還要改變以往口耳相授的傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分利用多媒體這一平臺(tái)，制作PPT課件、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課件等，使同學(xué)們由原來單一的聽覺思維，轉(zhuǎn)變到聽覺思維與視覺思維并用，強(qiáng)化他們的認(rèn)知能力。對(duì)于那些用純文字無法表達(dá)的語言現(xiàn)象，如“發(fā)音器官圖、舌面元音舌位圖、語言的動(dòng)態(tài)變化”等，我們可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行聲像教學(xué)，利用國(guó)際音標(biāo)發(fā)音軟件教授學(xué)生國(guó)際音標(biāo)的發(fā)音，利用praat語音分析軟件教授學(xué)生分析自己的發(fā)音特點(diǎn)并與普通話對(duì)照，還可以展示一些少數(shù)民族文字圖片，等等，這些都可以起到黑板、粉筆、掛圖等傳統(tǒng)教學(xué)工具不易起到的作用。同時(shí)把一些重點(diǎn)、難點(diǎn)的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，把一些比較抽象的理論通過現(xiàn)實(shí)的例子具體化，使同學(xué)們通過具體的例子就能夠輕松地理解教材內(nèi)容，課堂氣氛就不會(huì)沉悶、枯燥。但是，在運(yùn)用多媒體、運(yùn)用PPT課件進(jìn)行教學(xué)的過程中，切忌把教學(xué)大綱或者把要講的內(nèi)容全部搬到幻燈片上，其結(jié)果只不過是讓學(xué)生由原來的“聽覺疲勞”轉(zhuǎn)變成了“視覺疲勞”，一節(jié)課下來，學(xué)生只會(huì)抄筆記，課堂氣氛會(huì)變得更加沉悶。為了更好地加深學(xué)生對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的理解、提高教學(xué)的生動(dòng)性、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師不僅要準(zhǔn)備豐富的視頻和課件內(nèi)容，還可以建立語言學(xué)網(wǎng)站、公布自己的博客、建立語言學(xué)學(xué)習(xí)QQ群等，把自己的一些科研文章或看到的一些與本課程有關(guān)的文章提供給學(xué)生研讀。同學(xué)們之間也可以通過網(wǎng)絡(luò)相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，完全突破了過去學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)的限制。這樣，同學(xué)們的學(xué)習(xí)范圍就不斷擴(kuò)大，由原來的課堂學(xué)習(xí)延伸到課外學(xué)習(xí)，由被動(dòng)接受延伸到主動(dòng)探求，其學(xué)習(xí)語言學(xué)的積極性就會(huì)更加高漲，其探求知識(shí)的欲望就會(huì)更加強(qiáng)烈。

五、注重理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力

在教學(xué)中，我們要加大實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能的能力。鼓勵(lì)學(xué)生通過閱讀、討論、演講、辯論、語言調(diào)查等多種形式，將課堂教學(xué)內(nèi)容充分消化、理解，并有更深的認(rèn)識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生參加與本專業(yè)相關(guān)的學(xué)術(shù)研討會(huì)，開闊其學(xué)術(shù)視野;定期聘請(qǐng)有關(guān)專家、學(xué)者和作家來校講學(xué)，介紹課程國(guó)內(nèi)外發(fā)展的前沿，答疑解惑，從而拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而鞏固課堂上所學(xué)的知識(shí)?？梢越M織學(xué)生對(duì)學(xué)校周邊的商店店名、理發(fā)店店名、街道名稱、樓盤名稱、廣告用語、電視媒體用語、校園流行語、網(wǎng)絡(luò)流行語等，特別是對(duì)學(xué)校教學(xué)樓、道路的名稱等進(jìn)行仔細(xì)觀察，分析其語言特點(diǎn)，探討語言現(xiàn)象背后的社會(huì)及文化因素。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己家鄉(xiāng)的方言、少數(shù)民族語言、新詞術(shù)語、社會(huì)用字規(guī)范問題進(jìn)行搜集、調(diào)查，對(duì)自己本民族的語言使用現(xiàn)狀及其特點(diǎn)進(jìn)行分析，寫出不同形式的調(diào)查報(bào)告。這樣，可以加深學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的理解，促進(jìn)理論知識(shí)向語言能力的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)他們對(duì)語言學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們自己提出問題、分析問題、解決問題的能力，并為以后從事相關(guān)的語言研究或語文教學(xué)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、結(jié)語

篇10

關(guān)鍵詞：民族地區(qū) 高職院校 法制教育 實(shí)效性 研究

課 程：本論文為2011年湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題，課題批準(zhǔn)號(hào)為XJK011CZJ018。

教育是加強(qiáng)法制建設(shè)的重要途徑。高職院校教育對(duì)象的生理、心智日趨成熟，理解、接受力有了較大提高，學(xué)生尤其是畢業(yè)班即將走上社會(huì)，迫切而自覺地存在著了解和掌握社會(huì)法律規(guī)范的需要，這為在高職院校中開展積極有效的法制教育奠定了客觀基礎(chǔ)。實(shí)踐中，高職院校的法制教育發(fā)揮著為社會(huì)主義法治國(guó)家建設(shè)服務(wù)，提高學(xué)生法律素質(zhì)，樹立學(xué)生良好職業(yè)道德，有效預(yù)防學(xué)生違法犯罪等重要作用。但事實(shí)上，由于受到經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、教育觀念等因素制約，民族地區(qū)高職院校法制教育相對(duì)滯后，各種問題較為突出。而隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式由數(shù)量型向質(zhì)量型的轉(zhuǎn)變，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整升級(jí)，對(duì)勞動(dòng)力的要求也日漸提高。作為扶貧攻堅(jiān)的主戰(zhàn)場(chǎng)，民族地區(qū)高職院校理應(yīng)順應(yīng)發(fā)展趨勢(shì)，充分發(fā)揮各項(xiàng)教育的實(shí)效性，將更多的新生勞動(dòng)力轉(zhuǎn)化為基本了解法律制度，具備良好職業(yè)道德，具有較高法律素質(zhì)的復(fù)合型、實(shí)用型技能人才，為民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供基礎(chǔ)性人才支撐。

一、民族地區(qū)高職院校法制教育現(xiàn)狀

1.對(duì)法制教育的認(rèn)識(shí)存在不足

民族地區(qū)高職院校關(guān)于法制教育存在著認(rèn)識(shí)不足的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在：

（1）對(duì)法制教育的內(nèi)容認(rèn)識(shí)不足。筆者認(rèn)為法制教育應(yīng)該包括三方面的教育內(nèi)容：靜態(tài)的法律規(guī)范、制度等的教育學(xué)習(xí)；動(dòng)態(tài)意義的立法、執(zhí)法、司法、守法以及法律監(jiān)督等的教育學(xué)習(xí)；法制觀念的培養(yǎng)樹立。事實(shí)上，不少民族地區(qū)高職院校關(guān)于法制教育的認(rèn)識(shí)僅停留在法律規(guī)范的學(xué)習(xí)上。

（2）對(duì)法制教育的重要性認(rèn)識(shí)不足。不少高職院校認(rèn)為，職業(yè)教育重在職業(yè)技術(shù)、技能的學(xué)習(xí)，重在專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，認(rèn)為學(xué)好專業(yè)技能就行了，輕視法制教育等人文素質(zhì)類教育。這種認(rèn)識(shí)忽視了職業(yè)教育也是教育的一種，教育的本質(zhì)旨在促進(jìn)人的全面發(fā)展，而不是勞動(dòng)工具的批量生產(chǎn)。

2.法制教育現(xiàn)有模式缺乏實(shí)效性

據(jù)調(diào)查，民族地區(qū)高職院校法制教育現(xiàn)有模式主要是通過《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學(xué)，再加上由學(xué)生管理部門組織每學(xué)期甚至每學(xué)年一到兩次的法制講座。法制講座，雖然在短期有一定的刺激，但由于數(shù)量有限，難以持久地發(fā)揮影響力，成為行為主體的穩(wěn)定行為影響內(nèi)化因素。而在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》教材中，涉及法制教育的內(nèi)容僅占到四章10節(jié)，篇幅有限，課時(shí)有限，但需要學(xué)習(xí)的知識(shí)又較為廣泛，二者間的矛盾導(dǎo)致了實(shí)踐中教學(xué)無法充分、深入，制約了法制教育的實(shí)效性。同時(shí)，民族地區(qū)高職院校法制教育的方法手段相對(duì)單一，傳統(tǒng)的理論教學(xué)仍停留在“填鴨”式或是“滿堂灌”，枯燥乏味的課堂講授很難將知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生的情感意志，上升為學(xué)生的自覺行為。顯然，現(xiàn)有的法制教育模式缺乏實(shí)效性。

3.法制教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)欠缺

有效的教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)相當(dāng)于一個(gè)強(qiáng)大的動(dòng)力系統(tǒng)，既能促進(jìn)教師“教”，又能帶動(dòng)學(xué)生“學(xué)”，只有充分開啟了這個(gè)動(dòng)力系統(tǒng)，才能使教育實(shí)效性得到切實(shí)提升。民族地區(qū)高職院校現(xiàn)有的法制教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多是停留在對(duì)相關(guān)課程課堂教學(xué)的考核，關(guān)于法制教育的全面系統(tǒng)性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)幾乎沒有，直接導(dǎo)致了法制教育無論對(duì)教師，還是對(duì)學(xué)生而言，除了上好幾節(jié)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課外，其他可有可無。欠缺了動(dòng)力系統(tǒng)的法制教育這輛大車，盡管意義重大，影響深遠(yuǎn)，在部分民族地區(qū)高職院校里仍是舉步維艱。

4.法制教育師資人員嚴(yán)重匱乏

由于歷史、自然等原因，少數(shù)民族聚居地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)滯后，由此帶來社會(huì)教育資源的嚴(yán)重不足，表現(xiàn)出難以吸引優(yōu)秀師資，自有師資培養(yǎng)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)短缺，教育教學(xué)條件相對(duì)落后等現(xiàn)狀。因此，對(duì)于邊緣化的法制教育，其師資資源更是嚴(yán)重匱乏。據(jù)調(diào)查，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教師主要是由思想政治教育老師擔(dān)任，涉及法律專業(yè)知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容講授顯得力不從心，更不用說通過創(chuàng)新教學(xué)，提升其實(shí)效性。

二、民族地區(qū)高職院校法制教育實(shí)效性影響因素分析

1.來自民族地區(qū)教育的影響因素

經(jīng)濟(jì)發(fā)展的相對(duì)滯后，對(duì)民族地區(qū)的教育發(fā)展形成制約。同時(shí)，民族地區(qū)的教育對(duì)象以少數(shù)民族學(xué)生為主體，受到傳統(tǒng)、語言、文化、風(fēng)俗習(xí)慣、心理認(rèn)同等各種因素交織的影響，學(xué)生在性格、情感、信仰等精神意識(shí)層面表現(xiàn)出較明顯和突出的特質(zhì)。如：在情感上具有開朗、熱情、倔強(qiáng)、自尊心強(qiáng)、易激動(dòng)等特點(diǎn)；意志上具有堅(jiān)韌、剛強(qiáng)、勇敢、自制力弱等特點(diǎn)；信念信仰上具有堅(jiān)定、執(zhí)著、易沖動(dòng)等特點(diǎn)等等。種種原因，使民族地區(qū)教育呈現(xiàn)出不容忽視的特殊性，要求相關(guān)教育工作者在實(shí)踐中克服困難，突破制約，重視差異，深入思考，切實(shí)推進(jìn)法制教育實(shí)效性的提升。

2.來自高等職業(yè)技術(shù)教育的影響因素

高等職業(yè)技術(shù)教育是職業(yè)教育與技術(shù)教育的綜合，培養(yǎng)的是生產(chǎn)和服務(wù)第一線從事管理與直接運(yùn)作的高級(jí)實(shí)用人才，這一明確的培養(yǎng)目標(biāo)決定了它是一種實(shí)用類型的教育。因此，教育教學(xué)實(shí)踐中呈現(xiàn)出重專業(yè)、重技能，輕公共課、輕素質(zhì)教育的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象無論在管理層、教師，還是在學(xué)生中都較為普遍存在。法制教育教學(xué)必須突破這種“一邊倒”觀念的拘囿，充分發(fā)揮出教育教學(xué)的實(shí)效性，推動(dòng)高素質(zhì)復(fù)合型、實(shí)用型技能人才培養(yǎng)工作的深入。

3.來自法制教育自身的影響因素

法制教育屬于社會(huì)規(guī)范的學(xué)習(xí)。社會(huì)規(guī)范學(xué)習(xí)（social norm learning）是指?jìng)€(gè)體接受社會(huì)規(guī)范，內(nèi)化社會(huì)價(jià)值，將規(guī)范所確定的外在于主體的行為要求轉(zhuǎn)化為主體內(nèi)在的行為需要，從而建構(gòu)主體內(nèi)部的社會(huì)行為調(diào)節(jié)機(jī)制的過程，即社會(huì)規(guī)范的內(nèi)化過程。除了服從于學(xué)習(xí)的一般規(guī)律外，社會(huì)規(guī)范學(xué)習(xí)還講究知、情、行的系統(tǒng)遞進(jìn)，先認(rèn)知，再激感，最后內(nèi)化為自覺行為，是一個(gè)注重科學(xué)漸進(jìn)，注重方法實(shí)效的教育學(xué)習(xí)系統(tǒng)。影響其教育學(xué)習(xí)實(shí)效性的因素主要有社會(huì)交往需要、規(guī)范本身的類型特點(diǎn)、規(guī)范行為的社會(huì)反饋、認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)的一致性等等。因此，提升法制教育實(shí)效性必須結(jié)合社會(huì)規(guī)范學(xué)習(xí)的特殊要求做到有的放矢，如增加對(duì)學(xué)生交往需要的了解，加強(qiáng)對(duì)法律規(guī)范類型特點(diǎn)的區(qū)分，注重對(duì)學(xué)生規(guī)范行為的社會(huì)反饋，促進(jìn)其對(duì)法律規(guī)范認(rèn)知與體驗(yàn)的緊密結(jié)合等。

三、民族地區(qū)高職院校法制教育實(shí)效性實(shí)現(xiàn)途徑思考

1.提升對(duì)法制教育的認(rèn)識(shí)

法制教育是指運(yùn)用廣義的教育手段開展的法制意識(shí)培養(yǎng)、法律素質(zhì)養(yǎng)成、法律知識(shí)學(xué)習(xí)、法律能力提高的系統(tǒng)性活動(dòng)，是一項(xiàng)融理論性、實(shí)踐性、思想性、政治性于一體的綜合性教育，其教育面向社會(huì)全體，教育目標(biāo)是為社會(huì)主義法治國(guó)家培養(yǎng)知法、懂法、用法、守法的社會(huì)公民，屬于社會(huì)主義法治建設(shè)的一個(gè)重要組成部分。同時(shí)，隨著對(duì)青少年學(xué)生犯罪預(yù)控、防止傳銷進(jìn)校園等現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)問題的關(guān)注，隨著我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式轉(zhuǎn)變而帶來的對(duì)現(xiàn)代專業(yè)能力與人文素質(zhì)兼?zhèn)涞摹奥殬I(yè)人”的市場(chǎng)需求，在新形勢(shì)下，對(duì)高職院校加強(qiáng)法制教育的實(shí)效性提出了切實(shí)要求。民族地區(qū)雖然經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展滯后，但在新生勞動(dòng)力的培養(yǎng)上也不能回避這一任務(wù)，民族地區(qū)高職院校必須提升對(duì)法制教育的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)法制教育實(shí)效性研究與實(shí)踐，推進(jìn)教育培養(yǎng)工作的深入有效開展。

2.創(chuàng)新法制教育模式

（1）編寫專門教材，精心設(shè)計(jì)教育教學(xué)內(nèi)容。實(shí)踐中，高校法制教育基本從屬于德育教育，沒有自身獨(dú)立地位。法制教育的教學(xué)內(nèi)容也與德育教學(xué)內(nèi)容一起形成了《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》這本教材，沒有自己的專門教材。但事實(shí)上，不同類別的高校中，都“一刀切”地以一門《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》來應(yīng)付法制教育，課時(shí)少，內(nèi)容龐雜，教育也只能是“蜻蜓點(diǎn)水”，并缺乏針對(duì)性。因此，編寫專門教材，豐富教育教學(xué)內(nèi)容是創(chuàng)新法制教育模式，提升民族地區(qū)高職院校法制教育實(shí)效性的有力途徑。

具體而言，法制教育專門教材應(yīng)滿足學(xué)生對(duì)法律規(guī)范的認(rèn)知需要，可以包括法律基礎(chǔ)知識(shí)（其中應(yīng)包括與法律相關(guān)的必要性知識(shí)、規(guī)范的基礎(chǔ)理論知識(shí)、執(zhí)行規(guī)范的程序性知識(shí)等）主要的法律條文以及典型案例分析等。在教學(xué)內(nèi)容上，可以通過講座或討論會(huì)等形式，增加熱點(diǎn)法律問題、民族地區(qū)常見法律問題等內(nèi)容。另外，除了幫助學(xué)生知法，法制教育還要幫助學(xué)生懂得用法，因此應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容上，注意權(quán)利義務(wù)觀念的樹立培養(yǎng)。對(duì)于不同專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)結(jié)合專業(yè)需要，有選擇地講授一些專業(yè)法。總之，教學(xué)內(nèi)容必須針對(duì)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)需要精心設(shè)計(jì)，如同烹飪中的各種食材，只有選材得當(dāng)、食材精美，才能讓學(xué)生在享受視聽盛宴的同時(shí)，潤(rùn)物無聲，潛移默化。

（2）改進(jìn)教學(xué)方法，充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段。教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運(yùn)用的方式與手段的總稱，既包括教師教的方法，也包括學(xué)生學(xué)的方法，本身就是一個(gè)豐富的、多樣化的系統(tǒng)。在專門進(jìn)行的問卷調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)有51%的學(xué)生認(rèn)為“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的方法更適合該課程教學(xué)，另有32%的學(xué)生選擇了“學(xué)生為主，教師為輔”。在關(guān)于教學(xué)手段的調(diào)查中，34%的學(xué)生選擇了討論式，30%的學(xué)生選擇教師啟發(fā)式，還有25%的學(xué)生傾向于實(shí)踐式教學(xué)，23%的學(xué)生選擇了案例式教學(xué)。顯然作為教育對(duì)象的大學(xué)生，不再樂意接受傳統(tǒng)的“填鴨”式或是“滿堂灌”，而是更希望突出自我的主體地位，期待教育教學(xué)的積極參與，喜歡多樣化的教學(xué)方法。這種現(xiàn)狀，符合現(xiàn)階段學(xué)生的身心特點(diǎn)，也是新時(shí)期民族地區(qū)高職院校的法制教育實(shí)效性的新要求。民族地區(qū)高職院校可以結(jié)合各校實(shí)際，借鑒發(fā)達(dá)地區(qū)高校摸索出的行之有效的好方法，如：采取結(jié)合專業(yè)需求的延伸式教學(xué)；與社會(huì)熱點(diǎn)法律問題相結(jié)合的案例式教學(xué)；參觀警示基地、旁聽庭審的實(shí)踐式教學(xué)；角色扮演、法庭模擬的情境體驗(yàn)式教學(xué)等等。還可以通過學(xué)生廣泛參與的課堂講座、案例探討分析會(huì)，第二課堂的辯論演講、知識(shí)搶答、社會(huì)調(diào)查、民族文化活動(dòng)等，不僅教學(xué)，更激發(fā)出學(xué)生學(xué)的主動(dòng)性與積極性。

除了教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，教學(xué)手段的相輔相成也必不可少。教師要充分利用各種現(xiàn)代化教學(xué)手段，制作多媒體課件、收集網(wǎng)絡(luò)視頻、收看電影、電視法律專題片等等，促進(jìn)教育教學(xué)的活潑多樣、生動(dòng)形象。

民族地區(qū)文化活動(dòng)豐富多彩，形式多樣，各高職院校還可以充分運(yùn)用校園文化活動(dòng)這一特定的育人途徑，實(shí)現(xiàn)其法制教育的實(shí)效性。

3.科學(xué)制定法制教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

促進(jìn)法制教育的實(shí)效性，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是個(gè)關(guān)鍵。調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)，在教師“教”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要關(guān)注教學(xué)基本要素的齊備（如授課計(jì)劃、教案等的完備），教學(xué)環(huán)節(jié)的齊全（如課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)是否齊全，有無小測(cè)驗(yàn)、下班輔導(dǎo)、聽課、批改作業(yè)等）。還有的學(xué)校將課時(shí)量作為主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，忽視質(zhì)的評(píng)價(jià)，有的將教學(xué)督導(dǎo)、同行專家評(píng)教作為主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。很少有學(xué)校將學(xué)生評(píng)價(jià)作為重要參考。這種評(píng)價(jià)僅是一種自上而下的教學(xué)監(jiān)督管理，并不能有的放矢地從根本上解決法制教育相關(guān)課程實(shí)效性缺乏的問題。作為法制教育的教學(xué)老師，基本素質(zhì)應(yīng)該高于一般課程教師，停留于基本教學(xué)管理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)偏低。另外，也忽視了學(xué)生評(píng)價(jià)，這與強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教學(xué)需要不相符合。實(shí)踐中，必須結(jié)合民族地區(qū)高職教育的現(xiàn)實(shí)，開拓思維，創(chuàng)新評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。注重評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中，質(zhì)與量的結(jié)合，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系中既要有教務(wù)管理的“規(guī)定動(dòng)作”，又要有教師的“創(chuàng)新動(dòng)作”。要將實(shí)踐課、創(chuàng)新教學(xué)方法、科研等納入評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系中。將學(xué)生評(píng)價(jià)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容之一，結(jié)合同行專家、教學(xué)督導(dǎo)、任課教師評(píng)價(jià)形成綜合評(píng)價(jià)。

在學(xué)生“學(xué)”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)拘泥于書本知識(shí)和內(nèi)容的記憶與復(fù)述，對(duì)形成的法律素養(yǎng)和價(jià)值觀視而不見，并不是衡量學(xué)生接受法制教育效果優(yōu)劣的好方法。更嚴(yán)重的是，學(xué)生可能為應(yīng)付這樣的考試而采取相應(yīng)“高效”的學(xué)習(xí)方法，重知識(shí)輕能力，重考試輕踐行，這與法制教育教學(xué)的目的背道而馳。納入高校教育范疇的法制教育主要應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生的法制觀念、法律素養(yǎng)和法律能力，應(yīng)該將學(xué)生的法制觀念、法制表現(xiàn)，以及對(duì)實(shí)際問題的認(rèn)識(shí)解決能力以及一些內(nèi)隱的素質(zhì)發(fā)展作為評(píng)價(jià)學(xué)生的重要依據(jù)之一，應(yīng)該考慮過程性評(píng)價(jià)（如平時(shí)課堂表現(xiàn)等），重視質(zhì)性評(píng)價(jià)（如品質(zhì)優(yōu)良與否），突出表現(xiàn)性評(píng)價(jià)（如參加各項(xiàng)法制、德育活動(dòng)加分等，）積極探索多元化評(píng)價(jià)。

4.優(yōu)化法制教育師資隊(duì)伍

俄國(guó)教育學(xué)家烏申斯基曾說過“固然許多事有賴于學(xué)校的一般規(guī)章，但是最重要的東西永遠(yuǎn)取決于跟學(xué)生面對(duì)面交往的教師，教師對(duì)年輕的心靈的影響所形成的那種教育力量，是無論靠教科書、靠道德說教、靠獎(jiǎng)懲制度都無法取代的”。無論何種教育，各類教育要素都得靠教師揮動(dòng)指揮棒去調(diào)動(dòng)，教師永遠(yuǎn)是發(fā)揮教育實(shí)效性的關(guān)鍵因素。因此，優(yōu)化師資隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)法制教育實(shí)效性的重要途徑之一。

從管理層面來看，應(yīng)該提高法制教育教師的準(zhǔn)入學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)和品行要求。建立法制教育教師在職培訓(xùn)長(zhǎng)效機(jī)制，定期舉辦或參加專業(yè)教師交流培訓(xùn)活動(dòng)，尤其是民族地區(qū)高職院校間也要加強(qiáng)相互交流，對(duì)新情況、新問題進(jìn)行研討，及時(shí)交流分享經(jīng)驗(yàn)，探討對(duì)策。定期聘請(qǐng)有關(guān)專家學(xué)者對(duì)教師進(jìn)行民族傳統(tǒng)文化、民族社會(huì)學(xué)、民族心理學(xué)等知識(shí)講授，促進(jìn)教師對(duì)民族文化知識(shí)的掌握，對(duì)教育對(duì)象的了解。從教師層面來看，教師要自覺地思考研究專業(yè)。只有研究課程，研究教育教學(xué)方法以及教育教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，才能在實(shí)踐中因材施教，有的放矢。民族地區(qū)高職院校教育對(duì)象具有多層次性，既有高中起點(diǎn)的大專生，又有初中起點(diǎn)的五年制大專生。同時(shí)在校學(xué)生大多為少數(shù)民族，具有本民族的性格情感特質(zhì)。這都需要從事法制教育的教師切實(shí)研究關(guān)注教育對(duì)象的特殊性，不僅深諳學(xué)校教育教學(xué)規(guī)律和青少年學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，還要具備較為系統(tǒng)的法律學(xué)科知識(shí)和較高的法律素養(yǎng)。