導(dǎo)語：如何才能寫好一篇考核發(fā)言稿，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

校準(zhǔn)虛應(yīng)故事、虛有其表的誤差，對(duì)準(zhǔn)科學(xué)合理刻度。科學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)是考評(píng)干部政績(jī)的基礎(chǔ)，高質(zhì)量發(fā)展政績(jī)考核應(yīng)貫徹新發(fā)展理念，既體現(xiàn)嚴(yán)謹(jǐn)性又不失科學(xué)性。精確考核是首要之義，把政績(jī)考核實(shí)化為看得見、摸得著、可操作的具體指標(biāo)，實(shí)現(xiàn)“考人”向“考事”、“定性評(píng)價(jià)”向“定量印證”、“順向了解”向“逆向測(cè)評(píng)”、“單純考核”向“綜合研判”的轉(zhuǎn)變。

同時(shí)，又要兼顧差異化考核，“量體裁衣”“對(duì)癥下藥”，把普遍要求和職位職責(zé)結(jié)合，主觀努力和客觀條件結(jié)合，“擠水分”與“增權(quán)重”相結(jié)合。既考出實(shí)績(jī)，也要體現(xiàn)業(yè)績(jī)，發(fā)揮好政績(jī)考核校準(zhǔn)的功能，為干部干事創(chuàng)業(yè)指明努力方向。

校準(zhǔn)架空民意、虛有其表的偏差，標(biāo)定民心民意刻度。干部好不好，群眾來監(jiān)考，群眾利益是最根本的政績(jī)，政績(jī)考核自然應(yīng)由群眾心中的“秤桿”掂量。把政績(jī)考核做到群眾的心坎上，要剔除“數(shù)出干部，干部出數(shù)”的詬病，杜絕“花架子”“放盆景”的思想，側(cè)重“群眾滿意度”，體現(xiàn)群眾感受、反映群眾評(píng)價(jià)，不唯上不唯書只唯實(shí)。

更要增強(qiáng)政績(jī)考核群眾參與度，把考核干部政績(jī)大小的權(quán)力交給群眾，讓群眾為干部的服務(wù)成效“打分”，增強(qiáng)群眾評(píng)價(jià)在政績(jī)考核中的權(quán)重，充分重視民心、反映民意。讓群眾滿意與否、認(rèn)可與否、擁護(hù)與否成為政績(jī)考核的“重要刻度”。

篇2

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)同志們:

大家早上好！

首先非常感謝雙方政府對(duì)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重視和大力支持，我叫范海全，是四川天應(yīng)農(nóng)業(yè)科技有限公司總經(jīng)理，同時(shí)也是四川省射洪市大榆鎮(zhèn)改版溝村支部書記。

2017年我妻子從奮斗30余年的西安回到射洪老家改版溝村時(shí)，看到的依然是以前貧窮的樣貌，沒有太多改變，因此我決定帶領(lǐng)老家父老鄉(xiāng)親發(fā)展產(chǎn)業(yè)共同擺脫貧困奔小康。通過全國各地考察學(xué)習(xí)，決定發(fā)展洋姜產(chǎn)業(yè)。通過挨家挨戶做通工作，利用全村80%的擱荒土地開荒拓路種植洋姜，堅(jiān)持不打農(nóng)藥，原生態(tài)種植，同時(shí)利用并的青草和秸稈發(fā)展跑山雞、跑山豬、跑山羊、泉水魚等生態(tài)養(yǎng)殖，并利用洋姜屬向日葵科花期長(zhǎng)達(dá)三個(gè)月的特點(diǎn)、本村山清水秀優(yōu)質(zhì)的空氣、淳樸的民風(fēng)發(fā)展鄉(xiāng)村休閑旅游觀光，每年的洋姜花節(jié)吸引幾萬游客。最主要的是得到了四川省、市政府的大力支持，投資8000余萬元在射洪市工業(yè)園區(qū)建設(shè)了精深加工廠1個(gè)，另外一個(gè)加工廠正在建設(shè)中。聘請(qǐng)多個(gè)專家院校技術(shù)人才幫助全面挖掘洋姜的健康價(jià)值，自創(chuàng)和合作開發(fā)了“玉太香”品牌旗下“菊芋膳”“洋姜泡菜”“洋姜面條”等一系列有利于人體健康的高附加值產(chǎn)品，暢銷國內(nèi)外，并通過抖音、電商直播、商超等線上平臺(tái)銷售銷售到全國各地，年產(chǎn)值達(dá)4000余萬元。目前初步形成原生態(tài)“玉太香”健康品牌，榮獲有機(jī)認(rèn)證、四川旅游商品金獎(jiǎng)。射洪市委高度重視，指導(dǎo)成立洋姜綜合黨委，黨建引領(lǐng)發(fā)展洋姜產(chǎn)業(yè)，帶動(dòng)周邊貧困村和其他地區(qū)發(fā)展洋姜產(chǎn)業(yè)達(dá)5000畝，帶領(lǐng)周邊5個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)300余戶1000多貧困群眾順利脫貧出列，多次得到四川省、市級(jí)表彰。我們公司僅菊粉提取年需求量鮮洋姜達(dá)5萬余噸，還有洋姜養(yǎng)生面條及洋姜休閑食品等年需求量達(dá)3萬噸，共需種植面積萬畝以上。

通過這次初步考察，貴地伍寨鄉(xiāng)等土質(zhì)為沙壤涂，光照充足，晝夜溫差大，較適宜種植高品質(zhì)洋姜，預(yù)估畝產(chǎn)量可達(dá)8000到10000斤。貴地大部分區(qū)域并可機(jī)械化操作，勞動(dòng)力成本低，每年每畝成本投入不超600元，按全國采購價(jià)1000元一噸，畝產(chǎn)值達(dá)4000-5000元。并可利用洋姜秸稈加工青儲(chǔ)飼料養(yǎng)殖牛羊，挖掘洋姜全株利用價(jià)值，同時(shí)還可綜合利用風(fēng)力發(fā)電風(fēng)車、銀盤、長(zhǎng)海水庫垂釣、濕地風(fēng)光、彝鄉(xiāng)風(fēng)情、洋姜金色花海等旅游資源帶動(dòng)伍寨及周邊鄉(xiāng)村旅游，增加收入。

通過這次考察，我公司很愿意與貴地合作，合作方式暫定為三步走模式：

第一步：訂單合作，示范帶動(dòng)。采用公司+合作社+農(nóng)戶的新模式，我公司與這邊專業(yè)合作社或種植大戶簽訂訂單，專業(yè)合作社或種植大戶以訂單量帶動(dòng)當(dāng)?shù)厝罕姅U(kuò)大種植面積，當(dāng)然第一年需要政府大力給予種肥支持，提升合作社、農(nóng)戶種植積極性，降低種植成本，年底我公司負(fù)責(zé)收購銷售并可就地粗加工。比如利用自然光照曬制干洋姜并可加工成菊芋全粉等進(jìn)一步增加收入，減少運(yùn)輸成本。從而提高畝產(chǎn)經(jīng)濟(jì)價(jià)值到6000元以上，確保我公司既得利潤(rùn)。

第二步：政府主導(dǎo)，農(nóng)民自愿。在前期示范帶動(dòng)的基礎(chǔ)上，通過政府大力宣傳發(fā)動(dòng)，增加群眾自發(fā)自愿種植的積極性，達(dá)到種植規(guī)模10萬畝以上，年產(chǎn)量大30萬噸以上，形成規(guī)模，廣大群眾收入有保障，鞏固高寒山區(qū)脫貧成效。

篇3

Abstract： China and international railway technology is in the rapid development. Higher railway vocational education should focus on advanced technology, and strive to cultivate applied talents who have reasonable knowledge structure, have certain skills and meet the needs of the society. Experimental teaching in higher railway vocational education system is an inalienable part. The level of laboratory and work quality are important symbols of the school teaching level, scientific research technology and management level. Therefore it is necessary to analyze the experiment teaching status, improve the experimental teaching method.

關(guān)鍵詞： 高等鐵路職業(yè)教育；實(shí)驗(yàn)室建設(shè)；實(shí)驗(yàn)室管理；制度建設(shè)

Key words： higher railway vocational education; laboratory construction; laboratory management; system construction

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2011）04-0305-02

0引言

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等職業(yè)院校教學(xué)體系的重要組成部分，在高等職業(yè)教育中發(fā)揮著重要的基礎(chǔ)性作用。與普通高等教育相比，高等職業(yè)技術(shù)教育的培養(yǎng)方向是面向基層、面向生產(chǎn)、服務(wù)和管理、具有必要理論知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐能力的生產(chǎn)第一線需要的應(yīng)用型技術(shù)人才。高等職業(yè)教育是實(shí)踐性教育，對(duì)實(shí)踐能力的要求很高，必然需要實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)揮重要的實(shí)踐培養(yǎng)作用。文本結(jié)合西安鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)高等鐵路職業(yè)教育的特點(diǎn)和實(shí)際遇到的問題，總結(jié)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)中幾種行之有效的解決方法。

1實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)

高等職業(yè)院校的實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)應(yīng)該在清晰的治學(xué)理念指導(dǎo)下，以滿足教學(xué)和科研需要為目的。高等職業(yè)院校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)除承擔(dān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)外,還承擔(dān)著以提高學(xué)生應(yīng)職應(yīng)崗能力為主體的技能實(shí)訓(xùn)的教學(xué)工作，是高等職業(yè)教育中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、提高學(xué)生的觀察能力、分析能力、動(dòng)手能力的重要環(huán)節(jié)。

當(dāng)前很多高等職業(yè)院校忙于搞基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，對(duì)實(shí)驗(yàn)室的投資很少，實(shí)驗(yàn)設(shè)備及實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)代化建設(shè)必須的多媒體等設(shè)施很少添置更新。實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備多年不更新，有些儀器甚至用了幾十年，已經(jīng)十分陳舊。這些作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)物質(zhì)基礎(chǔ)的落后與匱乏，嚴(yán)重限制了高等職業(yè)高專院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展，實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段已經(jīng)很大程度上落后于現(xiàn)代化教學(xué)的步伐。

對(duì)于高等鐵路職業(yè)教育，由于現(xiàn)在鐵路及相關(guān)技術(shù)正處在高速發(fā)展的時(shí)期，學(xué)校必須把握最新技術(shù)動(dòng)向，努力讓學(xué)生在學(xué)校就接觸到前沿技術(shù)。為此，高等鐵路職業(yè)院校應(yīng)建立一批具有專業(yè)特色，與先進(jìn)技術(shù)同步或具有領(lǐng)先技術(shù)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室。

實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)不但需要先進(jìn)的技術(shù)和理念，更需要大量的資金。實(shí)驗(yàn)室應(yīng)注重與社會(huì)合作，有組織地深入基層、工廠、企業(yè)了解生產(chǎn)情況，從中發(fā)現(xiàn)問題，以獲得實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目資助。

如果能夠?qū)?shí)驗(yàn)室的建設(shè)與學(xué)校科研項(xiàng)目相結(jié)合，充分利用老師和學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將科研經(jīng)費(fèi)與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)費(fèi)用互為補(bǔ)充，必然能夠提高實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和科研項(xiàng)目的效率，取得事半功倍、一舉多得的效果。

2實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y力量配備

為了使實(shí)驗(yàn)室在教學(xué)中發(fā)揮最大的效能，教師隊(duì)伍的選拔與配備起到了關(guān)鍵性的作用。任課老師與專職實(shí)驗(yàn)教師是實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y力量的組成部分，從教學(xué)效果看，任課老師在學(xué)生的管理和課程比把握上具有一定優(yōu)勢(shì)，而專職實(shí)驗(yàn)教師在專業(yè)技術(shù)與對(duì)實(shí)驗(yàn)室業(yè)務(wù)的熟練和了解程度上具備優(yōu)勢(shì)。

為實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與社會(huì)需求的接軌，專職實(shí)驗(yàn)教師的選拔和配備應(yīng)制定實(shí)驗(yàn)教師引進(jìn)計(jì)劃，特別注意引進(jìn)企、事業(yè)單位及科研院所在技術(shù)應(yīng)用一線、擁有豐富工程經(jīng)驗(yàn)的工程師以上職稱和中高級(jí)管理人員及在實(shí)際生產(chǎn)一線具有技師以上職業(yè)資格證書的專門技術(shù)人員。同時(shí)，招聘社會(huì)上專業(yè)技術(shù)人員、能工巧匠來院擔(dān)任兼職教師，高等鐵路職業(yè)院校應(yīng)在政策上予以扶持，鼓勵(lì)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員，通過多種方式提高學(xué)歷，達(dá)到提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員素質(zhì)的目標(biāo)。

在高等鐵路職業(yè)院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，如果任課老師與專職實(shí)驗(yàn)教師能夠通力配合，必然會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)起到非常良好的作用。

3實(shí)驗(yàn)室的管理

實(shí)驗(yàn)室管理水平直接關(guān)系到培養(yǎng)人才的質(zhì)量問題。如何充分利用實(shí)驗(yàn)室資源，使其能夠與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合，關(guān)鍵在于提高實(shí)驗(yàn)室的管理水平。

首先應(yīng)該從認(rèn)識(shí)上解決對(duì)試驗(yàn)教學(xué)的重視問題，當(dāng)前很多院校都存在重理論輕實(shí)踐、重授課輕實(shí)驗(yàn)的傾向，試驗(yàn)教學(xué)處于從屬地位。應(yīng)充分注意到實(shí)驗(yàn)室水平的高低、工作的好壞，是學(xué)校教學(xué)水平、科研技術(shù)和管理水平的一個(gè)重要標(biāo)志，對(duì)于高等職業(yè)院校尤為重要。因此學(xué)校應(yīng)將實(shí)驗(yàn)室的管理放在更高層次進(jìn)行考慮，對(duì)人、財(cái)、物各方面通盤考慮，建立現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)室管理制度。

現(xiàn)在高等職業(yè)院校對(duì)實(shí)驗(yàn)室的管理一般都存在分散和集中兩種管理模式，這兩種管理模型其實(shí)并沒有優(yōu)劣之分，關(guān)鍵在于需要與之相適應(yīng)的管理制度。分散管理一般是指將實(shí)驗(yàn)室的管理納入到各院系進(jìn)行管理，優(yōu)點(diǎn)在于與教學(xué)聯(lián)系緊密，任課教師和各系學(xué)生更容易參與實(shí)驗(yàn)室的各項(xiàng)工作。但存在日常管理較松懈，實(shí)驗(yàn)室資源共享性差，重復(fù)建設(shè)等缺點(diǎn)。集中管理是當(dāng)今很多院校在集團(tuán)化、產(chǎn)業(yè)化教育潮流中采用的一種模式，它對(duì)實(shí)驗(yàn)室硬件檔次的提升、實(shí)驗(yàn)室規(guī)模的擴(kuò)大起了一定的積極作用，但是也存在與教學(xué)脫節(jié)、設(shè)備利用率低的問題。因此，針對(duì)不同的管理模式必須建立不同的管理制度，用制度的建設(shè)來彌補(bǔ)各種管理模式的漏洞和不足，完善院校的實(shí)驗(yàn)室管理。

建立完善的考評(píng)制度是關(guān)系到試驗(yàn)教學(xué)成敗的關(guān)鍵。應(yīng)增加試驗(yàn)成績(jī)?cè)诮虒W(xué)成績(jī)中的比重，改變知識(shí)考核為全面能力考核和綜合素質(zhì)考核，特別側(cè)重學(xué)生的創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力的考核，對(duì)其實(shí)際能力進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。實(shí)驗(yàn)成績(jī)的評(píng)定不應(yīng)該只以平時(shí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的成績(jī)來總評(píng)，更不應(yīng)該以死記硬背的答卷方式來進(jìn)行。在考量學(xué)生學(xué)習(xí)成果，評(píng)價(jià)教學(xué)效果時(shí)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)應(yīng)采用多形式、結(jié)構(gòu)型的考核方式，進(jìn)行客觀、公正、公平的評(píng)價(jià)，可以論文的形式反映實(shí)驗(yàn)或生活中的自主創(chuàng)新活動(dòng)，得到的具體經(jīng)驗(yàn)，取得的成果；也可以要求學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)完成一個(gè)創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，考察學(xué)生動(dòng)手能力和自主創(chuàng)新能力，然后綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，給出成績(jī)。同時(shí)，通過這種新型的考核評(píng)價(jià)方式，可以激勵(lì)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新的熱情，對(duì)學(xué)生的綜合能力給予正確的估量和評(píng)價(jià)。當(dāng)前，很多高等職業(yè)院校都要求學(xué)生畢業(yè)時(shí)，在取得學(xué)歷證書的同時(shí)取得技術(shù)等級(jí)證書或崗位資格證書，即所謂的“多證書”制度。而這些專業(yè)資格的取得非常需要優(yōu)良的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境。

優(yōu)良的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境需要良好的實(shí)驗(yàn)設(shè)備支撐，學(xué)校應(yīng)有專項(xiàng)資金，用于購置易損件、易耗品，以便使硬件設(shè)備都能正常運(yùn)行。實(shí)驗(yàn)室也可以自主改造實(shí)驗(yàn)設(shè)備，并允許學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)設(shè)備的改造、維修，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的興趣，從中獲得經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，鞏固和深化學(xué)生課堂所學(xué)理論知識(shí)，培養(yǎng)和鍛煉實(shí)際工作能力，增強(qiáng)綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題的能力，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力提供物質(zhì)條件，以制度建設(shè)為主，強(qiáng)化人、財(cái)、物等的管理，合理運(yùn)用、統(tǒng)籌兼顧，使實(shí)驗(yàn)設(shè)備發(fā)揮最大效能。

4結(jié)論

高職院校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，必須有各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視與支持、各部門的協(xié)調(diào)配合、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的積極探索與實(shí)踐，才能逐步健全實(shí)驗(yàn)室管理模式。強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)；健全各項(xiàng)規(guī)章制度；挖掘?qū)嶒?yàn)室自身的潛力；與外界加強(qiáng)聯(lián)系；吸引外部資金；合作開發(fā)項(xiàng)目。只有這樣，才能把高職院校的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理工作提高到一個(gè)新水平。在高職院校教育中起到自己應(yīng)有的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]李艷秋.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2006.

[2]倪筱琴.高等職業(yè)專業(yè)改革與建設(shè)的核心是課程開發(fā).職教論壇，2002，（22）.

篇4

【解題方法一】課本遷移法

中學(xué)課本中的文言文多是選用名篇名章，多背文章有利于發(fā)現(xiàn)陌生文段與課本的內(nèi)在聯(lián)系。在高考中，其實(shí)有很多實(shí)詞是課本里學(xué)過的，只不過是換了一個(gè)語言環(huán)境罷了，只要能及時(shí)聯(lián)系，很容易做出正確的判斷。

【典題引路】如2011年高考廣東卷第5題

對(duì)下列句子中加點(diǎn)詞的解釋，正確的一項(xiàng)是

A. 村人苦猴群盜食田糧 苦 痛苦

如果考生熟悉《史記·陳涉世家》的內(nèi)容，結(jié)合上下語境“村人苦猴群盜食田糧，晨必發(fā)火器驚之”，很容易理解到本句中“苦”與“天下苦秦久矣”中“苦” 的含義和用法是一致的， A項(xiàng)就犯了以今義解釋古義的錯(cuò)誤，正確的解釋應(yīng)為“苦于，因……而受苦”。

【解題方法二】成語對(duì)照法

現(xiàn)在運(yùn)用的成語，還保留著大量的文言詞義。因此，我們可以借助熟知的成語中的實(shí)詞詞義來推斷文言文中的實(shí)詞詞義，有時(shí)也能使解題“柳暗花明又一村”。

【典題引路】2013年高考廣東卷第5題

對(duì)下列句子中加點(diǎn)詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是

C. 不痛繩之 繩：捆綁

本句根據(jù)前文中“捕獲犯者數(shù)百人”，可知此處“不痛繩之” 中的“繩”就可對(duì)照成語“繩之以法”之意，它們的用法和含義完全相同，都是“用法律制裁”。

【解題方法三】字形推斷法

漢字中的形聲字占80%以上，會(huì)意字占12%以上，其形旁表義為我們破解文言實(shí)詞的詞義提供了幫助。

【典題引路】2012年高考浙江卷第16題

對(duì)下列句子中加點(diǎn)詞語的解釋，不正確的一項(xiàng)是

A. 及門而贄 贄：拿著禮物求見

文中的“贄”并不常見，但我們可以根據(jù)它的字形做一些推斷。“贄”由“執(zhí)”和“貝”兩部分組成，那它是形聲字還是會(huì)意字呢？如果是形聲字，它就是“貝”形“執(zhí)”聲，和錢財(cái)、禮物等有關(guān)，而該選項(xiàng)將其解釋成“拿著禮物求見”，又似乎和“執(zhí)”也有關(guān)，那它有可能便是會(huì)意字。結(jié)合語境，我們發(fā)現(xiàn)這種推斷還是很有道理的。由此便可初步判斷這個(gè)解釋是正確的。

【解題方法四】結(jié)構(gòu)推斷法

文言文中的排比句、對(duì)偶句、互文句和并列結(jié)構(gòu)非常多，其中位置對(duì)應(yīng)的詞語一般詞性相同而意義相同、相近或相反、相對(duì)，運(yùn)用這種方法很容易由已知推出未知，由簡(jiǎn)易推出繁難。

【典題引路】2012年高考廣東卷第5題

對(duì)下列句子中加點(diǎn)的詞解釋，不正確的一項(xiàng)是

B. 分別應(yīng)劾、應(yīng)償、應(yīng)豁 豁：免除

結(jié)合本句的上下文“澍自為藩司時(shí)，鉤核檔案，分別應(yīng)劾、應(yīng)償、應(yīng)豁，于是三十馀年之糾■，豁然一清。”可以看得出“應(yīng)豁”與“應(yīng)劾”“應(yīng)償”是并列結(jié)構(gòu)，“豁”與“劾”“償”用法相同，解釋為“免除”合適。

【解題方法五】語法推斷法

對(duì)實(shí)詞所在的短語作結(jié)構(gòu)分析，對(duì)實(shí)詞所在的句子作成分分析，可以幫助我們很快推斷出文言實(shí)詞釋義的正誤。

【典題引路】2011年高考廣東卷第5題

對(duì)下列句子中加點(diǎn)詞的解釋，正確的一項(xiàng)是

C. 官夔州游擊，夔關(guān)臨峽 做官

這個(gè)句子是省略了主語“羅提督”的，“夔州游擊，夔關(guān)臨峽”是地方官稱，是賓語， “官”應(yīng)該是謂語中心語，它應(yīng)該是動(dòng)詞，聯(lián)系到“官”作動(dòng)詞的義項(xiàng)，即“做官”，代進(jìn)去正好解釋得通。所以可判斷這個(gè)選項(xiàng)就是正確答案。

【解題方法六】語境推斷法

被考查的實(shí)詞是語言鏈條中的一個(gè)“元素”，可以把它看做是任一代碼，借助語境的“語言流”來推斷這一“代碼”應(yīng)該具有的意義，如果這一意義能使“語言流”暢通，那么，這個(gè)意義就是正確的，否則，就是錯(cuò)誤的。

【典題引路】2012年高考廣東卷第5題

對(duì)下列句子中加點(diǎn)的詞解釋，不正確的一項(xiàng)是

C. 將以次舉劉河、白茆、練湖、孟瀆諸工 舉：推舉

本句中的“舉”結(jié)合上文的語境“陶澍”“ 調(diào)江蘇”“擇賢任事”，以此明確治理水患的先后順序，再根據(jù)“條奏利害，至是先浚徒陽河，將以次” “劉河、白茆、練湖、孟瀆諸工”等信息，可以推斷“舉”解釋為“推舉”不符合語境含義，因此C項(xiàng)解釋是不正確的，應(yīng)解釋為“發(fā)動(dòng)、興起”。

【解題方法七】代入檢驗(yàn)法

古漢語單音詞占多數(shù)，一詞多義的現(xiàn)象很普遍，確定一個(gè)多義詞在具體的語言環(huán)境中意義，可先把這個(gè)多義詞素組成若干個(gè)雙音詞，然后用“代入法”把這些詞放在具體語境中去體會(huì)，可以推斷一些詞語的意義。

【典題引路1】2012年高考廣東卷第5題

對(duì)下列句子中加點(diǎn)的詞解釋，不正確的一項(xiàng)是

A. 陶澍就擢巡撫 擢：提升

本句中的“擢”字，可以組詞為“擢升”，與答案所示的“提升”近義。把“提升”代入原文能作通暢的解釋，所以是正確的解釋。

【典題引路2】2012年高考廣東卷第9題（1）

將下列句子翻譯為現(xiàn)代漢語。

（1）歲歉?jìng)滟c，樂歲再捐，略如社倉法而去其弊。

本句中的“歉”字，可以組詞為“歉收”；“去”字，可以組詞“去除”。把兩個(gè)詞語解釋“歉收”和“去除”代入語句，解釋就非常恰當(dāng)，所以翻譯就很容易抓住得分點(diǎn)。

篇5

為何學(xué)？

這關(guān)乎每一位學(xué)生的態(tài)度，對(duì)于每一位學(xué)生而言，考試是一次考驗(yàn)，一次挑戰(zhàn)，當(dāng)然更是一次機(jī)會(huì)，尤其是明年4月份的體育、理化生實(shí)驗(yàn)共100分，6月25,26兩天的考試600分，合計(jì)700分。這次考試的成績(jī)將決定你是否有機(jī)會(huì)上高中，是否有機(jī)會(huì)上一個(gè)二批次的高中，是否有機(jī)會(huì)上一批次的高中，是否有機(jī)會(huì)上大小三甲，這次考試很殘酷，每年將有半數(shù)學(xué)生無緣高中，每一位同學(xué)要讓自己努力得分，讓自己跨進(jìn)高中各個(gè)階段的分?jǐn)?shù)線，不留遺憾。每次考試才能讓每位學(xué)生真真切切感受到，把握命運(yùn)的是自己而不是別人。

我們的班主任，任課老師都要不斷叮嚀學(xué)生始終抱定一個(gè)信念：今天奮斗了，或許明天我們的生活就不一樣。因此大家要積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，滿懷信心地去考試。只有自己發(fā)奮圖強(qiáng)地去學(xué)習(xí)，才能取得好的成績(jī)。我們不能左右天氣，但可以控制心情；我們不能左右他人，但可以把握自己；我們不能樣樣順利，但可以事事盡心。好好學(xué)，努力學(xué)是大家唯一的選擇。

學(xué)什么？

這關(guān)乎每一位學(xué)生的目標(biāo)，當(dāng)你的學(xué)習(xí)態(tài)度明確了后，就該有一個(gè)目標(biāo)，該有一個(gè)夢(mèng)想，有夢(mèng)想才會(huì)有動(dòng)力。當(dāng)你身心疲憊想退縮時(shí)，要想到自己的夢(mèng)想；當(dāng)你遇到困難想逃避時(shí)，要想到自己的夢(mèng)想；當(dāng)你獲得一點(diǎn)進(jìn)步想懈怠時(shí)，要告誡自己笑到最后（6月26考試結(jié)束后拿到心意高中的錄取通知書）才是贏家。目標(biāo)制定要有大目標(biāo)和小目標(biāo)，有階段目標(biāo)，有學(xué)科目標(biāo)，有月目標(biāo)，周目標(biāo)，日目標(biāo)等等。

怎么學(xué)？

這關(guān)乎每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，好方法，好習(xí)慣，好學(xué)生，好成績(jī)，好方法需要班主任和各任課老師多指導(dǎo)學(xué)生，我們每一位任課老師切實(shí)從自己本學(xué)科出發(fā)，從幫助1個(gè)學(xué)生開始到幫助2、3個(gè)更多的學(xué)生，我們23位老師做出一點(diǎn)點(diǎn)努力，對(duì)于學(xué)生都將不一樣，走進(jìn)他們，融入他們?cè)O(shè)身處地為每一個(gè)孩子的未來著想，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，逐漸培養(yǎng)他們達(dá)到做題的“三重境界”——解思?xì)w。第一重境界：解即想盡一切辦法解出正確答案；第二重境界：思即解題后及時(shí)回顧反思解題方法，總結(jié)解題經(jīng)驗(yàn)和方法；第三重境界：歸即將做題獲得的知識(shí)和書本知識(shí)聯(lián)系起來，回歸課本知識(shí)。

為何學(xué)？學(xué)什么？怎么學(xué)？都給每一位學(xué)生指出來了，還記得我上一次站在這里給大家說的話嗎？今天我想再加上一句，“生命不息，奮斗不止，我命由我不由天！”

統(tǒng)一思想：

1、九年級(jí)每個(gè)班級(jí)每周100分，正向加分，負(fù)向減分，每周統(tǒng)計(jì)公布，按分?jǐn)?shù)進(jìn)行跑圈獎(jiǎng)勵(lì)。

2、為了學(xué)生更好的投入到中考備考中來，九年級(jí)統(tǒng)一必須穿校服，未穿校服的學(xué)生需要更換校服方后可進(jìn)班上課。

3、早、中、晚回宿舍及去餐廳吃飯的路線養(yǎng)成統(tǒng)一從2號(hào)教學(xué)樓出入的習(xí)慣，提醒同學(xué)們不要從綜合樓過去【惡劣天氣除外】，九3九6九7班從2號(hào)教學(xué)樓中間樓梯上下，九1九2九4九5從靠近教師辦公室的樓梯上下。

篇6

關(guān)鍵詞：高職 課程考核 改革與實(shí)踐

隨著高等職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展，高等職業(yè)院校的教育質(zhì)量也廣受關(guān)注。一方面是招生規(guī)模的迅速擴(kuò)大，另一方面是生源質(zhì)量的滑坡，對(duì)高職院校的教育教學(xué)提出嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。為化解這一矛盾，很多院校積極開展了教學(xué)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式、方法的改革，而用來評(píng)價(jià)教學(xué)效果的課程考核方法的改革與創(chuàng)新則顯得滯后，這在很大程度上影響了教學(xué)質(zhì)量的根本性的提高?？v觀我院近年來醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的發(fā)展勢(shì)頭，結(jié)合學(xué)院開展的高職教育教學(xué)改革總體規(guī)劃，探索性總結(jié)了高職院校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)在課程考核方法方面可采取的實(shí)踐途徑。

一、形成課程教學(xué)內(nèi)容體系，確立考核形式

高職教育以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才為根本任務(wù)，高職教育課程教學(xué)內(nèi)容體系由縱向互相交叉、橫向互相交融且彼此相對(duì)平行獨(dú)立的理論教學(xué)內(nèi)容體系和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系構(gòu)成。各專業(yè)應(yīng)以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，其中，理論教學(xué)內(nèi)容體系按照“必需、夠用”的原則建構(gòu)，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系按照“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐”的原則建構(gòu)，由基本技能、專項(xiàng)技能、綜合技能及技術(shù)應(yīng)用組合而成。

在教學(xué)理念上，摒棄重知識(shí)、輕能力，重檢測(cè)、輕督導(dǎo)，以記憶書本知識(shí)的數(shù)量與質(zhì)量為標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)人才的傳統(tǒng)觀念，力求體現(xiàn)專業(yè)建設(shè)特色和課程建設(shè)目標(biāo)，在考核評(píng)價(jià)上打破傳統(tǒng)的以卷面考試為主的單一的課程考試方式，根據(jù)課程特色采用多種考核方式；考核內(nèi)容參照職業(yè)崗位任職要求，引入職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)及行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，減少驗(yàn)證性、記憶性考核內(nèi)容，注重考核學(xué)生學(xué)習(xí)能力、職業(yè)能力和綜合素質(zhì)；施行分層次考核，給學(xué)生以彈性化、人性化的能力發(fā)展空間；打破“一刀切”的期末考試時(shí)間模式，做到考核全程化。力爭(zhēng)能科學(xué)地、多方位地評(píng)價(jià)學(xué)生。

1.1 平時(shí)考核

傳統(tǒng)的課程考核通常是在期末采取卷面考試的方法來評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)本課程掌握理解的程度如何，不可否認(rèn)，對(duì)于一些課程來說，卷面考試能比較全面地反映出教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)能力和教學(xué)水平，以及學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的掌握程度。但是對(duì)我系醫(yī)技類專業(yè)的課程而言，這種單一的卷面考試是不科學(xué)的，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、職業(yè)能力和創(chuàng)新能力等綜合素養(yǎng)的評(píng)價(jià)。新的課程考核體系在總評(píng)成績(jī)中增加了過程性考核內(nèi)容，即平時(shí)考核成績(jī)。平時(shí)考核包括理論課和實(shí)驗(yàn)課的上課出勤、值日情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂紀(jì)律、作業(yè)完成情況、回答問題的積極主動(dòng)性和幾次階段性測(cè)驗(yàn)成績(jī)等內(nèi)容，新的考核評(píng)價(jià)模式能達(dá)到以考促學(xué)、以考促教、以考促練的目的。

1.2 期末綜合性實(shí)驗(yàn)考試

主要專業(yè)課程均增設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)，并進(jìn)行全程考核。其目的是對(duì)接職業(yè)崗位需求，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。綜合性實(shí)驗(yàn)考核安排在課程教學(xué)結(jié)束后進(jìn)行，是一種以考查學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力為目的的新型考核方式。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)目前在《臨床檢驗(yàn)基礎(chǔ)》、《微生物學(xué)檢驗(yàn)》、《生物化學(xué)檢驗(yàn)》均實(shí)施了綜合性實(shí)驗(yàn)考核，首先教師選取典型的病例及臨床標(biāo)本給以學(xué)生預(yù)習(xí)。學(xué)生隨機(jī)分成若干小組，各組分別對(duì)所選病例的病歷病史進(jìn)行討論、學(xué)習(xí)，并根據(jù)綜合性實(shí)驗(yàn)要求的任務(wù)自行分工合作；課下每人分別負(fù)責(zé)查閱不同方面的相關(guān)文獻(xiàn)，時(shí)間定為3個(gè)工作日；各組對(duì)每人搜集到的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行匯總、討論學(xué)習(xí)，并作出初步診斷；根據(jù)初步診斷確定下一步的實(shí)驗(yàn)室檢查方案，包括實(shí)驗(yàn)室檢查的項(xiàng)目、要選擇的測(cè)定方法等；各組學(xué)生分頭實(shí)施所選項(xiàng)目的檢驗(yàn)工作，最終，各組學(xué)生分別寫出綜合性實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并將整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程向全班同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)總結(jié)。教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

1.3 期末理論考試

理論課程教學(xué)遵循“知識(shí)夠用為度”原則，理論知識(shí)的考核，仍然采用卷面筆試，這種考核形式在促進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)性掌握和理解等方面仍具有積極作用，但在考試命題內(nèi)容上，我們作了一些修改，對(duì)記憶性知識(shí)的考核比重由以往的30縮減到20，增加了綜合分析題（比如案例分析），同時(shí)考慮到學(xué)生要參加職業(yè)資格考試的實(shí)際需要，大量融入與臨床實(shí)際相關(guān)的試題，增加了職業(yè)相關(guān)性知識(shí)、進(jìn)展性內(nèi)容的考察，以此了解學(xué)生平時(shí)對(duì)專業(yè)的關(guān)注程度；爭(zhēng)取做到與學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)資格考試的無縫對(duì)接；從考試管理上，嚴(yán)格規(guī)范出卷、監(jiān)考、判卷等規(guī)章制度。

二、課程考核體系的應(yīng)用評(píng)價(jià)

一個(gè)好的課程考核改革方案，應(yīng)該放在三個(gè)視角上來構(gòu)思，第一是能力維度，教學(xué)首要考慮的是學(xué)生學(xué)完該課程后掌握了什么能力；第二是時(shí)間維度，即把考核放在課程教學(xué)的全過程中進(jìn)行；第三是主體維度，一定要以學(xué)生為主體，考核要有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于引導(dǎo)學(xué)生掌握有關(guān)智能。

新課程考核體系從考核內(nèi)容、考核方式和形式上對(duì)傳統(tǒng)的課程考核進(jìn)行改革。從考核內(nèi)容上，參照職業(yè)崗位任職要求，引入職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。不僅考察學(xué)生對(duì)三基的掌握程度，并且重視考察學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用能力和實(shí)踐動(dòng)手能力，極大地增強(qiáng)了課程對(duì)專業(yè)發(fā)展的服務(wù)支撐力度，極大地改善了“重理論輕實(shí)踐，重知識(shí)輕能力”的局面。從考核方式上，以“過程性考核”取代“終結(jié)性考核”，打破“一刀切”的期末考試時(shí)間模式，做到考核全程化。將期末考試和平時(shí)考核結(jié)合起來評(píng)價(jià)學(xué)生。與一次終結(jié)性考核相比，過程性考核充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，更有利于學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)及其對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握，在一定程度上避免了少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的功利性和投機(jī)性。從考核形式上采取多元化的考核，卷面考試仍就作為考核學(xué)生理論和實(shí)踐基礎(chǔ)的重要手段，非筆試考核又有口頭問答。技能測(cè)試、課程實(shí)踐作業(yè)、畢業(yè)實(shí)踐、畢業(yè)論文等形式。這些靈活多樣的考核形式從不同方面考察了學(xué)生的綜合素質(zhì)，更全面地反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和所掌握的專業(yè)知識(shí)水平。

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篇7

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)報(bào)刊；高中語文校本教材；教法

中圖分類號(hào)：G423.3 　 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2012）12-0041-03

現(xiàn)在的高中語文教材，由于其內(nèi)容的更新不及時(shí)而滯后于社會(huì)生活，這對(duì)于當(dāng)代每天都通過網(wǎng)絡(luò)報(bào)刊接觸大量新鮮活潑資訊文本的高中學(xué)生來說，無疑缺乏閱讀的興趣刺激，也無法滿足在社會(huì)飛速的發(fā)展變化下學(xué)生多樣化的心理需求。這就像一個(gè)人面對(duì)一桌富有營養(yǎng)的飯菜由于菜式缺乏變化而導(dǎo)致沒有食欲，那么這桌飯菜對(duì)這個(gè)人來說就只是一種擺設(shè)，如果硬要逼著吃，其效果必定要大打折扣，以后甚至?xí)苤植患?。而且“傳統(tǒng)語文教科書往往重視學(xué)習(xí)的結(jié)果，或者僅僅把課本看做學(xué)生獲取知識(shí)、技能的范例，甚至把教材定位于學(xué)習(xí)語言知識(shí)和語法規(guī)范的‘公式’。它追求的主要是知識(shí)價(jià)值”。 [1]網(wǎng)絡(luò)報(bào)刊閱讀已成為高中學(xué)生不可或缺的生活方式和內(nèi)容，他們喜歡和追求有即時(shí)“現(xiàn)場(chǎng)”感的內(nèi)容，并且往往“樂在其中”。但是，由于高中學(xué)生在知情意等方面還沒有完全發(fā)展成熟，他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)報(bào)刊中海量的資訊文本感性認(rèn)知有余，理性思考不足，而且由于教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)的缺位，這對(duì)高中學(xué)生來講，只能說是“我在現(xiàn)場(chǎng)”，但純粹是在“圍觀”，這種純粹的“圍觀”在很多時(shí)候不僅不會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有正面作用，反而會(huì)起到反面作用。如果學(xué)校、教師還繼續(xù)對(duì)此無所作為，這不能不說是學(xué)校、教師的一種失職。

語文課程改革明確提出語文課程資源問題，強(qiáng)調(diào)“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語文、用語文的意識(shí)”。高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。網(wǎng)絡(luò)報(bào)刊的資源有很多本身就是很好的語文學(xué)習(xí)資源，它已成為學(xué)生很真切的生活方式和內(nèi)容，在那里有他們真實(shí)的喜怒哀樂和愛恨情仇。因此，以網(wǎng)絡(luò)報(bào)刊為材料來源的高中語文校本教材的研發(fā)不僅成為可能，而且必要。

語文教材“是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的‘路標(biāo)’，是促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展、自我構(gòu)建的‘催化劑’” 。[2]把網(wǎng)絡(luò)報(bào)刊里的資源作為語文校本教材納入到語文的常規(guī)教學(xué)中來，發(fā)揮語文教師的聰明智慧，讓高中學(xué)生有所突破，不僅樂于“在現(xiàn)場(chǎng)圍觀”，而且樂于“在現(xiàn)場(chǎng)有所作為”，從而讓他們?cè)谡麄€(gè)過程中形成積極健康的情感態(tài)度、價(jià)值觀念、探索意識(shí)和思維品質(zhì)，讓他們真正感受到學(xué)習(xí)語文是一種生活需要、一種生活享受，進(jìn)而成為他們的一種生活方式。

本文擬在教材的編制、教材的教法和教學(xué)的評(píng)價(jià)上對(duì)以網(wǎng)絡(luò)報(bào)刊為材料來源的高中語文校本教材研發(fā)作一些嘗試性的思考和實(shí)踐。

一、校本教材的編制

網(wǎng)絡(luò)報(bào)刊的資訊有極大的開放性、時(shí)效性、海量性，有廣闊的開發(fā)和選擇空間。以網(wǎng)絡(luò)報(bào)刊為材料來源的校本教材的編制在注重時(shí)效性的基礎(chǔ)上，應(yīng)貫徹以學(xué)生為主體的原則，切實(shí)了解學(xué)生需求興趣，多關(guān)注他們的意見，從而讓教材內(nèi)容真正貼近學(xué)生的實(shí)際生活，“及時(shí)體現(xiàn)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展，嘗試以多樣、有趣、富有探索性的素材展示教育內(nèi)容，并且能夠提出觀察、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、討論等方面的建議”。 [3]著眼于促進(jìn)他們的全面發(fā)展，有利于他們適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的多樣性需求和對(duì)語文學(xué)習(xí)的不同期待。在教材材料的選擇上學(xué)生的意見必須得到充分的尊重，也就是說材料的選擇學(xué)生應(yīng)起主體作用，教師起主導(dǎo)作用，除此之外，教師還應(yīng)主動(dòng)同學(xué)生家長(zhǎng)和其他社會(huì)人士取得聯(lián)系，征詢他們對(duì)教材編制的要求和建議，讓他們也全程參與到整個(gè)教材的編制過程中來，最終使校本教材在全方位、多層次的多元建構(gòu)上做到盡量完善和高效。

首先是篩選。網(wǎng)絡(luò)報(bào)刊的資源泥沙俱下，魚龍混雜，語文教師在篩選這些龐大的資源時(shí)一定要以敏銳的專業(yè)眼光，以前瞻的視角、開放的心態(tài)來指導(dǎo)學(xué)生披沙揀金地精選出有利于他們成長(zhǎng)發(fā)展的素材；篩選時(shí)要有明晰的整體規(guī)劃，兼顧各種文體、題材，“營養(yǎng)”要均衡，不追求和必修、選修的教學(xué)內(nèi)容步調(diào)一致，但是要有或遠(yuǎn)或近的呼應(yīng)，使篩選出來的資料內(nèi)容對(duì)必修、選修的教學(xué)內(nèi)容起到或鋪墊或補(bǔ)充或拓展或深化等作用。

其次是整合。以熱點(diǎn)事件、焦點(diǎn)人物為中心，整合與之相關(guān)的各種材料內(nèi)容，或組建專題或形成話題或搭建論壇，等等。比如，劉翔在2011年田徑世錦賽男子110米欄決賽中對(duì)拉拽他的古巴選手羅伯斯展現(xiàn)得大度淡定，針對(duì)這件事情，可以組建一個(gè)“跨越心靈柵欄，升華人生境界”的專題，整合“百度百科”2011年 8月30日的文本《獲得銀牌》和《劉翔連說二十遍“沒關(guān)系”》、“新浪體育”2011年8月30日的文本《羅伯斯賽后連聲向劉翔道歉 我撞了他我對(duì)不起他》、《中國青年報(bào)》8月31日的文本《劉翔：輸了金牌，贏得大氣》；再如2011年10月15日喬布斯病逝這件事情，可以在2011年10月16日隨后的幾天內(nèi)整合《經(jīng)濟(jì)學(xué)人》2011年10月6日的網(wǎng)絡(luò)版文本《喬布斯豐富經(jīng)歷塑造風(fēng)范成就》、《人民日?qǐng)?bào)》2011年10月7日第3版的文本《美國痛惜失去創(chuàng)新天才》和文本《喬布斯在斯坦福大學(xué)2005年畢業(yè)典禮上的演講》，并引導(dǎo)學(xué)生閱讀《南方日?qǐng)?bào)》連載的《愛喬布斯：改變世界的方法》，最終搭建一個(gè)如何實(shí)現(xiàn)自我的“我創(chuàng)新，我快樂，我成就”專題論壇。

篇8

通過家訪、調(diào)查，尋找影響少數(shù)民族地區(qū)文科成績(jī)的非智力因素

根據(jù)多年從事班級(jí)管理工作的觀察發(fā)現(xiàn)，影響高三文科學(xué)生成績(jī)的非智力因素主要有：緊張，焦慮，害怕。這些因素不是短時(shí)間形成的，與孩子的生存環(huán)境、家庭環(huán)境都有很大的關(guān)系，只有通過家訪、調(diào)查才能了解其具體原因。

高三學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重、時(shí)間緊、壓力大，不愿與同學(xué)、老師、家長(zhǎng)交流學(xué)習(xí)方面的情況。多數(shù)家長(zhǎng)要求高，自己壓力也大，有時(shí)把壓力轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上。每當(dāng)孩子成績(jī)不理想的時(shí)候，普遍表現(xiàn)出對(duì)孩子的失望與責(zé)難之情。家長(zhǎng)與子女關(guān)系不和、意見不同、興趣點(diǎn)各異的問題比較普遍，導(dǎo)致高三學(xué)生往往很難從父母身上感受到家的溫情。

誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，樹立遠(yuǎn)大的目標(biāo)

動(dòng)機(jī)是激勵(lì)人去行動(dòng)以達(dá)到一定目的的內(nèi)在原因，它在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起著巨大的作用。班主任在平時(shí)工作中，要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)的好壞不僅關(guān)系到個(gè)人能否進(jìn)入高一級(jí)學(xué)校深造，關(guān)系到一個(gè)人一生的命運(yùn)和幸福，更關(guān)系到整個(gè)中華民族的興衰。應(yīng)經(jīng)常利用杰出人物尤其是身邊的人成材的事例激勵(lì)學(xué)生，要多描述大學(xué)生活的豐富多彩和未來的美好情景，引發(fā)學(xué)生追求美好、幸福生活的向往之情。要幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，并指導(dǎo)學(xué)生在每一階段定出具體目標(biāo)，然后鼓勵(lì)學(xué)生腳踏實(shí)地為實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)而努力。這樣，學(xué)生胸懷大理想，努力達(dá)到小目標(biāo)，內(nèi)心便產(chǎn)生了巨大動(dòng)力，學(xué)習(xí)效果自然提高。

調(diào)控目標(biāo)期望，拉動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)

目標(biāo)的設(shè)置應(yīng)明確具體，清楚地規(guī)定“做什么”“做多少”“何時(shí)做”等關(guān)鍵要求。研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)積極性高的人如果學(xué)習(xí)目標(biāo)規(guī)定得不明確具體，學(xué)習(xí)成績(jī)往往還趕不上學(xué)習(xí)積極性稍差但學(xué)習(xí)目標(biāo)明確又具體的人。

教師設(shè)置了學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，要盡可能地與學(xué)生的需要相聯(lián)系，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)的目標(biāo)當(dāng)成自己的需要，了解其價(jià)值和完成的可能性，對(duì)學(xué)習(xí)的目標(biāo)產(chǎn)生期望。教師要善于調(diào)控學(xué)生的目標(biāo)期望，讓學(xué)習(xí)目標(biāo)拉動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

訓(xùn)練成就動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)合理歸因

1.訓(xùn)練成就動(dòng)機(jī)。美國、加拿大對(duì)中小學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練大致分為以下幾個(gè)階段。

①意識(shí)化：通過與學(xué)生談話、討論，讓學(xué)生更加注意和了解與成就動(dòng)機(jī)有關(guān)的行為。

②體驗(yàn)化：讓學(xué)生進(jìn)行游戲或其它活動(dòng)，從中體驗(yàn)成功與失敗感受，體會(huì)選擇目標(biāo)與成敗的關(guān)系，體認(rèn)行為策略對(duì)成功的重要性。

③概念化：讓學(xué)生在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上理解“成功”“失敗”“目標(biāo)”以及“成就動(dòng)機(jī)”等有關(guān)的概念。

④練習(xí)：不斷地重復(fù)體驗(yàn)化和概念化兩個(gè)階段，不斷地加深理解和體驗(yàn)。

⑤遷移：讓學(xué)生把學(xué)到的行為策略應(yīng)用到學(xué)習(xí)場(chǎng)合，學(xué)會(huì)自選目標(biāo)、自己評(píng)價(jià)，并獨(dú)自體驗(yàn)成敗。

⑥內(nèi)化：把取得成就的要求變成學(xué)生自身的需要，并能自如地運(yùn)用所學(xué)的行為策略。經(jīng)過訓(xùn)練的學(xué)生，他們對(duì)取得成就更為關(guān)心，更會(huì)根據(jù)自己的實(shí)情選擇所追求的目標(biāo)，學(xué)習(xí)成績(jī)更好。訓(xùn)練成就動(dòng)機(jī)對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生尤為有效。

2.引導(dǎo)合理歸因。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生逐漸改變不良的歸因，學(xué)會(huì)合理歸因，從而提高學(xué)習(xí)積極性。教師首先要了解學(xué)生的歸因傾向，判斷其歸因是否合理；接著讓學(xué)生進(jìn)行某種活動(dòng)，從中體驗(yàn)成??；然后，讓學(xué)生對(duì)自己的成敗進(jìn)行歸因，在歸因的過程中加以引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生把成功歸因于努力和能力，將失敗歸因于努力不夠時(shí)，教師要給予積極強(qiáng)化；若學(xué)生把成功歸因于運(yùn)氣或工作難度，將失敗歸因于缺乏能力時(shí)，教師則要對(duì)學(xué)生進(jìn)行歸因指導(dǎo)。歸因指導(dǎo)是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)有積極意義的歸因，提高其士氣，而不一定是找成敗的真正原因。即使學(xué)生學(xué)習(xí)不好的真正原因是因?yàn)槟X子笨，也不能作此歸因，否則歸因有害而無益。當(dāng)一個(gè)學(xué)生已付出很大的努力而仍然失敗時(shí)，教師不能僅僅指出其努力不夠，還應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的分析。引導(dǎo)合理歸因不是一次就能完成的，教師要在學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)反復(fù)進(jìn)行，直至學(xué)生形成穩(wěn)定而理想的歸因傾向?yàn)橹埂?/p>

消除無力感和增強(qiáng)效能感

1.消除學(xué)生的無力感。對(duì)那些經(jīng)歷學(xué)習(xí)上多次失敗而變得自暴自棄，產(chǎn)生無力感的學(xué)生，應(yīng)該采取措施去減輕或消除他們的無力感癥狀，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

首先要讓他們深刻地意識(shí)到學(xué)習(xí)知識(shí)與考試成績(jī)之間的關(guān)系，關(guān)注知識(shí)的獲取，淡化考試成績(jī)，減輕失敗壓力。同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生坦然面對(duì)失敗，視其為吃一塹長(zhǎng)一智的難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。