導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇幼師培訓(xùn)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

本文以齊齊哈爾游泳館為研究對(duì)象。采用文獻(xiàn)資料、專家訪談、問(wèn)卷調(diào)查、數(shù)理統(tǒng)計(jì)及邏輯分析等研究方法，分別對(duì)500名游泳培訓(xùn)學(xué)員進(jìn)行了隨機(jī)調(diào)查，其中女性200人，男性300人。

2、研究結(jié)果與分析

2.1齊齊哈爾市游泳館培訓(xùn)基礎(chǔ)狀況分析在調(diào)查500名培訓(xùn)學(xué)員中，男女性別比例約3：2；年齡主要集中在6-30歲之間，占據(jù)總數(shù)的90%，31-50歲游泳人群的比例為10%。調(diào)查表明游泳運(yùn)動(dòng)具有時(shí)尚元素且有娛樂(lè)性，同時(shí)對(duì)青少年和兒童的身體骨骼發(fā)育有著良好的促進(jìn)作用。因此，游泳運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)對(duì)兒童和青少年具有較大吸引力的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。另外，參加游泳培訓(xùn)的生源主要來(lái)自于中、小學(xué)生和在校大學(xué)生，主要是利用寒暑假期間集中培訓(xùn)；其次是私營(yíng)業(yè)主、機(jī)關(guān)、企、事業(yè)單位的人群。通過(guò)對(duì)游泳培訓(xùn)人群的走訪得知，游泳技能培訓(xùn)和學(xué)習(xí)方式主要包括四種，分別為自學(xué)、和家人或朋友一起學(xué)、進(jìn)入業(yè)余游泳培訓(xùn)班學(xué)習(xí)、請(qǐng)游泳教練進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)學(xué)習(xí)。其中后兩種學(xué)習(xí)培訓(xùn)的占總數(shù)的88.33%，只有11.67%的游泳人群是沒(méi)有參加游泳技能學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的。這表明游泳技能培訓(xùn)是很受廣大群眾喜愛(ài)的。

2.2齊齊哈爾市游泳培訓(xùn)市場(chǎng)存在的問(wèn)題

（1）齊齊哈爾市游泳場(chǎng)館數(shù)量少且缺乏整體規(guī)劃目前，齊齊哈爾市游泳場(chǎng)所已滿足不了更多游泳愛(ài)好者的需求，不夠運(yùn)動(dòng)規(guī)模。沒(méi)有形成游泳培訓(xùn)市場(chǎng)文化產(chǎn)業(yè)鏈條。體育培訓(xùn)市場(chǎng)的管理和發(fā)展根據(jù)國(guó)家體育法的明文規(guī)定，要求體育行政部門大力加強(qiáng)體育經(jīng)營(yíng)和產(chǎn)業(yè)活動(dòng)的管理，迄今為止，齊齊哈爾市的游泳培訓(xùn)市場(chǎng)主要是缺乏游泳場(chǎng)所的數(shù)量，體育行政部門及政府應(yīng)加大投入支持全民健身運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展力度，來(lái)彌補(bǔ)整個(gè)游泳培訓(xùn)市場(chǎng)不充足的現(xiàn)象。另外，部分游泳教練缺少相關(guān)游泳培訓(xùn)的指導(dǎo)證書(shū)，缺少體育行政部門和相關(guān)管理部門的年審批準(zhǔn)，自作主張開(kāi)展游泳培訓(xùn)的經(jīng)營(yíng)；個(gè)別游泳場(chǎng)館安全防范措施和設(shè)備不齊全，經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所和設(shè)備也不符合相關(guān)體育管理部門的要求，因而對(duì)參與游泳培訓(xùn)學(xué)員缺乏安全保障，齊齊哈爾市游泳培訓(xùn)市場(chǎng)中存在的這些問(wèn)題，一定程度上影響了齊齊哈爾市游泳培訓(xùn)市場(chǎng)的有序發(fā)展和良性開(kāi)發(fā)。

（2）參與游泳培訓(xùn)的學(xué)員的數(shù)量不穩(wěn)定經(jīng)過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，大量的游泳學(xué)員在參加了一期或多期游泳技能學(xué)習(xí)和培訓(xùn)之后，就不再參加培訓(xùn)，參加短期游泳培訓(xùn)的學(xué)員流失現(xiàn)象普遍存在。造成此現(xiàn)象的原因是多方面的，經(jīng)過(guò)研究分析，主要是存在以下幾種因素：一是部分家長(zhǎng)讓孩子去學(xué)習(xí)游泳，只是圖個(gè)新鮮，人云亦云，缺乏培養(yǎng)孩子長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃性，新鮮勁兒過(guò)了也就不再進(jìn)行游泳培訓(xùn)學(xué)習(xí)了；二是個(gè)別教練員執(zhí)教水平缺乏規(guī)范性，不能符合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，直接影響到孩子學(xué)習(xí)游泳技術(shù)的信心，教練缺乏對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤動(dòng)作的指導(dǎo)與及時(shí)糾正，使得學(xué)生感到學(xué)習(xí)游泳的難度增加，進(jìn)而放棄了對(duì)游泳運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)；三是當(dāng)今教育體制下，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)愈加激烈，家長(zhǎng)更加看重孩子的學(xué)習(xí)，孩子學(xué)習(xí)壓力也越來(lái)越大，而游泳這種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，體、教結(jié)合不夠全面，導(dǎo)致大、中、小一條龍的培養(yǎng)方式鏈接不暢，使部分具有游泳天分的孩子中途流失。

（3）經(jīng)營(yíng)管理落后，安全意識(shí)不強(qiáng)游泳培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)近幾年發(fā)展速度較快，但管理人才匱乏，經(jīng)營(yíng)落后，宣傳力度不夠，往往在接待規(guī)模上嚴(yán)重超載，又有時(shí)嚴(yán)重不足。游泳輔導(dǎo)者素質(zhì)偏低、影響培訓(xùn)中的學(xué)習(xí)效果。由于游泳運(yùn)動(dòng)本身具有一定的難度和危險(xiǎn)性，對(duì)學(xué)習(xí)者講解和輔導(dǎo)不到位，會(huì)使一部分人產(chǎn)生恐懼感，對(duì)游泳培訓(xùn)市場(chǎng)產(chǎn)生負(fù)面影響。

2.3齊齊哈爾市游泳培訓(xùn)市場(chǎng)存在問(wèn)題的解決方法

（1）政府加強(qiáng)管理加大對(duì)體育場(chǎng)館設(shè)施設(shè)備的基礎(chǔ)建設(shè)游泳培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要各部門密切合作。衛(wèi)生、文化、法律、金融、工商等部門要大力支持保護(hù)企業(yè)的積極性，把游泳培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)作為齊齊哈爾的“陽(yáng)光體育產(chǎn)業(yè)”加以扶持。實(shí)行以政府為主導(dǎo)、企業(yè)為主體的開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略，實(shí)現(xiàn)科學(xué)、規(guī)范、有序的管理。加大基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，以培養(yǎng)新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)和支柱產(chǎn)業(yè)的原則營(yíng)造優(yōu)良健康發(fā)展環(huán)境，充分發(fā)揮政府宏觀調(diào)控作用。實(shí)行聯(lián)合開(kāi)發(fā)，發(fā)展體育配套經(jīng)濟(jì)，在游泳培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)化、集團(tuán)化和規(guī)?；矫嫦麓罅?，幫助游泳培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)做大做強(qiáng)，全面提升游泳培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（2）開(kāi)展多元化經(jīng)營(yíng)模式齊齊哈爾市游泳培訓(xùn)應(yīng)根據(jù)所參加游泳培訓(xùn)人群的年齡、職業(yè)、收入水平、體育運(yùn)動(dòng)需求等特點(diǎn)，將參加游泳技能學(xué)習(xí)培訓(xùn)的目標(biāo)不同分為技能發(fā)展型與娛樂(lè)休閑型兩類。根據(jù)不同類型的游泳培訓(xùn)滿足消費(fèi)者的需求，游泳培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)采取不同的經(jīng)營(yíng)策略和方式靈活的設(shè)計(jì)；應(yīng)該結(jié)合各處游泳場(chǎng)館實(shí)現(xiàn)多元性和一體化的服務(wù)內(nèi)容；開(kāi)展中、小學(xué)以及各高校的游泳學(xué)習(xí)培訓(xùn)工作，豐富校園體育文化底蘊(yùn)。

（3）提高游泳教練綜合素質(zhì)游泳教練是游泳培訓(xùn)市場(chǎng)中的核心人物與關(guān)鍵因素，一名非常優(yōu)秀的游泳教練不但要有過(guò)硬的專業(yè)技能、專業(yè)知識(shí)，良好的人際溝通能力，還要具備優(yōu)秀的洞察力，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作并及時(shí)給予糾正，并且根據(jù)學(xué)生自身的身體特征和技術(shù)特點(diǎn)，找到適宜的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生技術(shù)水平的提高，讓學(xué)生從心里真正的喜歡和接受游泳運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。重視游泳教練員隊(duì)伍的建設(shè)和培養(yǎng)，保證游泳培訓(xùn)的品質(zhì)形成以及優(yōu)化游泳培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的發(fā)展理念。

3、結(jié)論與建議

3.1結(jié)論針對(duì)齊齊哈爾市游泳培訓(xùn)市場(chǎng)的分析與研究得出以下結(jié)論，齊齊哈爾市游泳培訓(xùn)機(jī)構(gòu)管理層人員缺少對(duì)游泳培訓(xùn)市場(chǎng)的認(rèn)識(shí)及操控能力，宣傳力度不夠，只為創(chuàng)收而創(chuàng)收，沒(méi)能對(duì)游泳培訓(xùn)市場(chǎng)的發(fā)展起到促進(jìn)作用。部分教練員本身游泳技術(shù)水平不能達(dá)到游泳培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),應(yīng)大力加強(qiáng)對(duì)游泳教練員的職業(yè)技能培訓(xùn)和提高。缺乏管理部門的整合管理，齊齊哈爾市整體游泳培訓(xùn)結(jié)構(gòu)尚不能很好與學(xué)校體育相匹配,應(yīng)引起有關(guān)部門及有關(guān)人員的高度重視。人們已改變了對(duì)傳統(tǒng)游泳培訓(xùn)的觀念，這種觀念的改變使游泳運(yùn)動(dòng)在青少年人群中的開(kāi)展得到了極大的升華，對(duì)齊齊哈爾市游泳培訓(xùn)資費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、耗時(shí)和給青少年人群帶來(lái)的身心健康也持肯定態(tài)度。現(xiàn)在大多數(shù)的青少年學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)和思想壓力比較大，嚴(yán)重影響到學(xué)生參加課外鍛煉和游泳培訓(xùn)的時(shí)間，因而在很多方面，如：培訓(xùn)班的地段選擇、管理程度的規(guī)范化、游泳培訓(xùn)技巧、安全等方面家長(zhǎng)們依然存在一些擔(dān)心。

篇2

1.做好網(wǎng)絡(luò)單元型考核與交互性點(diǎn)評(píng)

石油企業(yè)在遠(yuǎn)程培訓(xùn)信息化人才的過(guò)程中，應(yīng)該增強(qiáng)培訓(xùn)內(nèi)容的實(shí)用性，并重視與人才的學(xué)習(xí)交流。當(dāng)然，遠(yuǎn)程培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)本企業(yè)的信息化建設(shè)要求來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。雖然可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)提供學(xué)習(xí)內(nèi)容，不過(guò)不能像有的企業(yè)或者培訓(xùn)機(jī)構(gòu)那樣進(jìn)行學(xué)習(xí)記錄監(jiān)督，因?yàn)檫@會(huì)引起培訓(xùn)者的反感心理。主要就是讓培訓(xùn)者對(duì)石油企業(yè)的信息化建設(shè)中的重點(diǎn)要求和內(nèi)容進(jìn)行掌握，不應(yīng)該以時(shí)間長(zhǎng)短而論。所以，在進(jìn)行遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)時(shí)，可以把培訓(xùn)內(nèi)容以單元來(lái)劃分，然后讓培訓(xùn)者通過(guò)和實(shí)際工作的結(jié)合來(lái)測(cè)試、運(yùn)用。也可以利用討論區(qū)讓培訓(xùn)者之間、培訓(xùn)者和培訓(xùn)師之間進(jìn)行互評(píng)、點(diǎn)評(píng)，通過(guò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)來(lái)模擬虛擬的培訓(xùn)班課堂討論氛圍，提高遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)效率，為石油企業(yè)培訓(xùn)更多的信息化專業(yè)人才。

2.實(shí)施個(gè)性自導(dǎo)遠(yuǎn)程培訓(xùn)

所謂個(gè)性自導(dǎo)遠(yuǎn)程培訓(xùn)，就是教師指導(dǎo)、學(xué)員自學(xué)、自我探索和同伴進(jìn)行交流、討論的交互式學(xué)習(xí)。從遠(yuǎn)程培訓(xùn)教育角度講，這是一種充分利用網(wǎng)絡(luò)課程及其它網(wǎng)絡(luò)資源幫助學(xué)員進(jìn)行合理學(xué)習(xí)的一種過(guò)程。石油企業(yè)需要培養(yǎng)更多的高新技術(shù)及信息技術(shù)人才，以便于滿足日益增長(zhǎng)的人才需求。在遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)中，應(yīng)該通過(guò)開(kāi)放式學(xué)習(xí)平臺(tái)讓學(xué)員可以獲得全面服務(wù)，以個(gè)性化自導(dǎo)學(xué)習(xí)提高信息化人才的專業(yè)能力。并以個(gè)性化自導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系給學(xué)員創(chuàng)造信息化學(xué)習(xí)環(huán)境。具體來(lái)說(shuō)就是對(duì)學(xué)員的學(xué)習(xí)特征和自身特征進(jìn)行采集分析，然后制定個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境，包括個(gè)性化學(xué)習(xí)支持服務(wù)、教學(xué)資源、自適應(yīng)性學(xué)習(xí)系統(tǒng)，讓學(xué)員們可以進(jìn)行更好的交互學(xué)習(xí)，從而不斷提高自身的專業(yè)知識(shí)技能。

3.完善遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)體系

石油企業(yè)可以和相關(guān)的遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作，專門制定石油企業(yè)信息化培訓(xùn)項(xiàng)目，請(qǐng)專家學(xué)者進(jìn)行講解。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)施點(diǎn)對(duì)點(diǎn)培訓(xùn)，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心按照石油企業(yè)的信息化培訓(xùn)要求設(shè)置培訓(xùn)課程，完善培訓(xùn)效果反饋機(jī)制，整合培訓(xùn)資源，針對(duì)人才培訓(xùn)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行在線考試或者模擬實(shí)踐，從培訓(xùn)項(xiàng)目過(guò)程、細(xì)節(jié)、評(píng)價(jià)等方面完善遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)體系，以完成石油企業(yè)培養(yǎng)信息化人才的培訓(xùn)任務(wù)。

二、結(jié)語(yǔ)

篇3

一是完善幼兒教師培訓(xùn)體系。目前，國(guó)家還沒(méi)有出版幼兒教師數(shù)學(xué)培訓(xùn)教材，多數(shù)地區(qū)幼兒教師數(shù)學(xué)培訓(xùn)教材使用全國(guó)統(tǒng)編的高校(或中師)學(xué)前教育專業(yè)教材，不能解決幼兒教師的實(shí)際問(wèn)題。所以，本課題的研究在于探索幼兒教師新的培訓(xùn)教材體系，促進(jìn)幼兒教師數(shù)學(xué)培訓(xùn)教學(xué)改革。教育部要求，幼兒師專既要培養(yǎng)高素質(zhì)的未來(lái)幼兒教師，又要培訓(xùn)高能力的在職幼兒教師。所以，開(kāi)展幼兒教師數(shù)學(xué)培訓(xùn)教材開(kāi)發(fā)與研究．既能完善幼兒教師培訓(xùn)體系，又能促進(jìn)高師數(shù)學(xué)教學(xué)改革；二是有利于高師增強(qiáng)為學(xué)前教育服務(wù)的意識(shí)。教育部要求高職高專實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”、“校企合作”。對(duì)于高師學(xué)前教育專業(yè)來(lái)說(shuō)，就是高校的教學(xué)與幼兒園實(shí)際相結(jié)合；三是有利于落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》(簡(jiǎn)稱(綱要》)。教育部在《綱要》中指出：“設(shè)有學(xué)前教育專業(yè)的高等師范院校和幼兒師范學(xué)校要認(rèn)真、深入地學(xué)習(xí)《綱要》的精神，改革學(xué)前教育課程和師資培養(yǎng)方式，并主動(dòng)配合教育行政部門做好貫徹落實(shí)《綱要》的宣傳和培訓(xùn)工作”。所以，研究本課題正是落實(shí)《綱要》的體現(xiàn)。

2研究的理論與事實(shí)依據(jù)

第一，理論依據(jù)。主要理論依據(jù)是：《綱要》；m．瓦根舍因(m．wagenschein)的范例學(xué)習(xí)理論；約翰·杜威(johndewey)的教育即生活，生活即發(fā)展的理論；陶行知的“生活即教育”，“教學(xué)做合一”理論等。

第二，事實(shí)依據(jù)。在總結(jié)以往幼兒教師數(shù)學(xué)培訓(xùn)教材經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)基礎(chǔ)上，著重分析了牡丹江市幼兒教師數(shù)學(xué)培訓(xùn)的現(xiàn)狀與問(wèn)題，包括了解了大量的個(gè)體幼兒園教師，還關(guān)注了把素質(zhì)教育作為切人，突出其實(shí)用性。

第三，人本主義心理學(xué)理論。培訓(xùn)工作要重視人的發(fā)展，應(yīng)該是對(duì)完整的人性和人格的建構(gòu)。數(shù)學(xué)培訓(xùn)的目的不僅在于促進(jìn)幼兒教師知識(shí)和技能的提高，更要培養(yǎng)教師的健康心理和健全的人格。幼兒教師的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)數(shù)學(xué)觀念的恰當(dāng)構(gòu)建，提高對(duì)世界的認(rèn)識(shí)和解讀能力，通過(guò)數(shù)學(xué)方法與技能的有效把握，培養(yǎng)改造世界的能力，進(jìn)而形成正確的人生觀、世界觀和科學(xué)的方法論。

第四，建構(gòu)主義心理學(xué)基礎(chǔ)。真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是對(duì)外部所授予知識(shí)的簡(jiǎn)單接受和積累，而是學(xué)員以已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)活動(dòng)。數(shù)學(xué)培訓(xùn)教材強(qiáng)調(diào)對(duì)被動(dòng)式學(xué)習(xí)的超越，強(qiáng)調(diào)學(xué)員是學(xué)習(xí)的主人為前提，以民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍為條件，以發(fā)揮學(xué)員的主動(dòng)性和積極性為特征，以發(fā)展學(xué)員的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性為目的，學(xué)員通過(guò)在對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)參與，在賦予知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)自主意識(shí)、自主習(xí)慣和自主能力。

3研究的內(nèi)容與問(wèn)題

第一，研究的主要內(nèi)容。從學(xué)員實(shí)際出發(fā)，有利于學(xué)員發(fā)展的實(shí)際，促進(jìn)學(xué)員教育理念和價(jià)值觀念的更新。本課題研究的創(chuàng)新之處在于突出實(shí)用性，著重培養(yǎng)學(xué)員分析問(wèn)題能力和解決問(wèn)題的能力，使他們拓展數(shù)學(xué)思想方法。

第二，解決的主要問(wèn)題。全面剖析數(shù)學(xué)培訓(xùn)教材的編寫(xiě)特點(diǎn)，努力追求教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐的和諧統(tǒng)一；了解幼兒教師、家庭和社會(huì)對(duì)教材編寫(xiě)的需求，使教材編寫(xiě)el趨完善。

4研究的過(guò)程與方法

4．l主要研究方法。

4．1．1文獻(xiàn)法。通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)資料的查閱與學(xué)習(xí)，了解研究前沿的最新動(dòng)態(tài)，提升學(xué)員教育教學(xué)的理論素養(yǎng)，提高課題研究的針對(duì)性與實(shí)效眭。

4．1．2比較法。以三年制高師教材與中師教材為依托，編寫(xiě)新型培訓(xùn)教材。

4．1．3實(shí)驗(yàn)法。對(duì)學(xué)生的有關(guān)情況進(jìn)行分析、問(wèn)卷、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)對(duì)教材試用后進(jìn)行反饋與分析，再與第一次數(shù)據(jù)進(jìn)行比較。確定兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班，分別采用新、舊教材進(jìn)行教學(xué)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

4．1．4問(wèn)卷法。對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)適應(yīng)性等方面問(wèn)卷調(diào)查。

4．1．5調(diào)查法。深入幼兒園，反饋職后培訓(xùn)中存在的問(wèn)題。

4．1．6統(tǒng)計(jì)法。通過(guò)對(duì)各種研究數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，為課題研究提供決策依據(jù)。

4．1．7行動(dòng)研究法。在研究中采取互動(dòng)研究的方式，讓“教研”與“科研”有機(jī)結(jié)合，提高研究的效益。

4．1．8經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。及時(shí)總結(jié)成功、失敗的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，不斷對(duì)研究進(jìn)行反思，及時(shí)調(diào)整研究思路，保證研究有序有效的開(kāi)展。

4．2課題研究的過(guò)程。

4．2．1設(shè)計(jì)方案，宣傳發(fā)動(dòng)。分析學(xué)員數(shù)學(xué)培訓(xùn)的整體狀況，制定實(shí)施計(jì)劃，提出具體的研究方向與方法。

4．2．2建立組織確保落實(shí)。組建課題領(lǐng)導(dǎo)小組，保證課題研究工作落實(shí)到人，使每個(gè)教師都置于網(wǎng)絡(luò)的管理中。形成例會(huì)度，定期交流課題研究情況，對(duì)研究過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)調(diào)控。

4．2．3加強(qiáng)培訓(xùn)，提高素質(zhì)。要求全體實(shí)驗(yàn)教師，樹(shù)立先進(jìn)的教育理念，掌握教育研究方法，并進(jìn)行專題培訓(xùn)，提高課題研究人員的素質(zhì)。

4．2．4及時(shí)反饋，修訂不足。經(jīng)過(guò)一段實(shí)驗(yàn)后組織實(shí)驗(yàn)班學(xué)員座談、反饋信息，針對(duì)學(xué)員提出的問(wèn)題，對(duì)教材加以修訂，如內(nèi)容上又將難度降低對(duì)難度大的例題、習(xí)題、練習(xí)題進(jìn)行刪減，增加一些與幼兒園有關(guān)的題目。

5主要研究策略

第一，以人格本位。所謂人格本位，就是以人為中心，充分尊重學(xué)員的個(gè)性差異，從培養(yǎng)學(xué)員人格素質(zhì)的高度出發(fā)。即一切從學(xué)員的情感、愛(ài)好心理素質(zhì)、價(jià)值觀念需要出發(fā)，一切以學(xué)員的個(gè)性發(fā)展，能力的培養(yǎng)為著眼點(diǎn)。把他們培養(yǎng)成具有健全的心智，知識(shí)和能力綜合發(fā)展的幼兒教師。

第二，注重社會(huì)功用性。幼兒教師要實(shí)現(xiàn)社會(huì)化，必須力加強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)系。所以，培訓(xùn)要適應(yīng)社會(huì)的需要，數(shù)學(xué)培訓(xùn)教材的開(kāi)發(fā)，要關(guān)注社會(huì)的發(fā)展。教師應(yīng)走出教室，走向幼兒園，走向社會(huì)，及時(shí)了解當(dāng)前及今后一段時(shí)間內(nèi)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展的特點(diǎn)和方向，為數(shù)學(xué)培訓(xùn)注入新鮮的時(shí)代氣息。

第三，注重幼兒園教育的特點(diǎn)。數(shù)學(xué)教材不僅表現(xiàn)在為學(xué)員提供必要的數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)理念，數(shù)學(xué)思維，更重要的在于服務(wù)幼兒園?！毒V要》要求：“引導(dǎo)幼兒對(duì)周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時(shí)間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建構(gòu)初步的數(shù)概念，并學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡(jiǎn)單的問(wèn)題”。因此，數(shù)學(xué)培訓(xùn)教材的開(kāi)發(fā)，除了培養(yǎng)學(xué)員一些基本的原則性的數(shù)學(xué)及能力外，還有計(jì)劃、有針對(duì)性的增加一些可供選擇的幼兒園的知識(shí)內(nèi)容。如“數(shù)的概念”、“集合概念”、“空間和幾何圖形概念”、“量的概念”，幼兒園中的教學(xué)實(shí)例。還要選擇一些知識(shí)性、趣味性的故事，供學(xué)員閱讀拓寬視野。

6研究成果

第一，教師的素質(zhì)提高了。通過(guò)數(shù)學(xué)培訓(xùn)教材的開(kāi)發(fā)，促進(jìn)了教師專業(yè)的成長(zhǎng)，教師對(duì)案例的分析加強(qiáng)了，對(duì)問(wèn)題原因的解剖深人了，對(duì)教材整合的能力拓展了。

第二，教材內(nèi)容更新了。在素材的選擇上聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際水平案材盡可能地接近學(xué)生真實(shí)的生活情景及幼兒園中的教學(xué)實(shí)例。

篇4

論文摘要：幼兒教師專業(yè)化已經(jīng)成為幼兒教師隊(duì)伍發(fā)展的趨勢(shì)，受到越來(lái)越多的重視。從幼兒教師專業(yè)發(fā)展的三個(gè)階段探討幼兒教師專業(yè)化的途徑，對(duì)幼兒教師教育教學(xué)都有著重要的理論和實(shí)踐意義。

幼兒教師專業(yè)化是現(xiàn)代幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展的方向和趨勢(shì)。幼兒教師專業(yè)化主要經(jīng)歷三個(gè)階段即職前教育、人職培訓(xùn)和在職教育。探討這三個(gè)階段幼兒教師專業(yè)化發(fā)展的途徑，對(duì)提高幼兒教師專業(yè)水平，促進(jìn)幼兒教師專業(yè)發(fā)展都有很大幫助。

一、職前教育階段幼兒教師專業(yè)化發(fā)展途徑

職前教育主要指師范教育，一般由幼師職業(yè)中專和師范大學(xué)實(shí)施。其發(fā)展途徑主要有：

1．建立新型培養(yǎng)模式，幼師教育不僅要提高“學(xué)歷”還要提高“學(xué)力”。為了使教師隊(duì)伍由數(shù)量擴(kuò)張向質(zhì)量提高轉(zhuǎn)變，目前兩到三年的師范學(xué)院文憑正逐漸被淘汰，取而代之的是三到四年的學(xué)士學(xué)位以及碩士學(xué)位教育。但是澳大利亞Ken Gannicott教授和David Throaby教授在《教育質(zhì)量和學(xué)校教育的效率》中曾談到：“至今沒(méi)有證據(jù)表明教師資格水平的提高能導(dǎo)致教和學(xué)效率的任何提高?！庇纱丝梢?jiàn)，形式上提高學(xué)歷水平，專業(yè)化水平未必能夠隨之而提高。所以，幼師培養(yǎng)不僅要在形式上提高學(xué)歷，還要在素質(zhì)上提高其學(xué)術(shù)水平和科研能力。

2．調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)與幼兒園教育的銜接，完善幼師實(shí)習(xí)制度。職前教育要促進(jìn)學(xué)生學(xué)科專業(yè)性和教育專業(yè)性的發(fā)展。但是，我們常常過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科的學(xué)術(shù)性與專業(yè)性，過(guò)于重視理論教學(xué)而輕視專業(yè)技能教育。對(duì)于完善幼師實(shí)習(xí)制度，我們需要明確教育實(shí)習(xí)的地位和作用及各部門的責(zé)任；建立固定的實(shí)習(xí)場(chǎng)所；設(shè)立專門的實(shí)習(xí)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，制定合宜的實(shí)習(xí)時(shí)間與計(jì)劃。

3．健全幼師資格認(rèn)證制度。美國(guó)霍姆斯小組曾在《明天的教師》中指出，要嚴(yán)格掌握師范教育的畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和教師錄用規(guī)格，只有受過(guò)良好教育的人才能當(dāng)教師。20世紀(jì)80年代以來(lái)，各國(guó)紛紛采取措施，試圖建立由教師的學(xué)歷制度、執(zhí)照制度和職務(wù)晉升制度組成的教師資格認(rèn)定體系。我們只有逐步建立一套科學(xué)合理的幼兒教師資格認(rèn)證制度，注重對(duì)教育教學(xué)能力的考查，對(duì)幼兒教師資格考試嚴(yán)格把關(guān)，才能保證幼師專業(yè)化的質(zhì)量。

二．入職培訓(xùn)階段幼兒教師專業(yè)化發(fā)展途徑

西方許多國(guó)家已把新教師的入職教育加以規(guī)范化、制度化，并形成了一系列有效的人職教育課程和模式，從培訓(xùn)主體上看有導(dǎo)師制、崗前集中培訓(xùn)模式和學(xué)校中心模式；從培訓(xùn)方式上看有集中培訓(xùn)和分散培動(dòng)I模式。以美國(guó)為例，現(xiàn)已基本形成了由定向課程、支持和輔助、訓(xùn)練課程、評(píng)價(jià)等四個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成的新教師人職培訓(xùn)模式。

我國(guó)人職培訓(xùn)通常以師徒幫帶的教學(xué)活動(dòng)形式來(lái)進(jìn)行。目前，人職培訓(xùn)又有了新模式即微格培訓(xùn)，指通過(guò)一個(gè)縮小了的、可控制的教學(xué)環(huán)境，對(duì)準(zhǔn)備成為教師或已是教師的人，提供一定的教學(xué)基本功和教學(xué)技能技巧的培訓(xùn)。

三、在職教育階段幼兒教師專業(yè)化發(fā)展途徑

幼兒教師在職教育是對(duì)具有中等以上教育程度的在職幼兒教師所進(jìn)行的再教育。 　1．幼兒教師在職進(jìn)修

在職進(jìn)修是幼兒教師教育中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)其自身來(lái)說(shuō)也是必須履行的義務(wù)。在職進(jìn)修一般有全日制脫產(chǎn)進(jìn)修、部分時(shí)間翻半脫產(chǎn)進(jìn)修和業(yè)余不脫產(chǎn)進(jìn)修。在職進(jìn)修的活動(dòng)形式和內(nèi)容也是靈活多樣的，一般有課程學(xué)習(xí)與編制、學(xué)科會(huì)議、專業(yè)講座、研討會(huì)、示范觀摩課、展覽活動(dòng)和參觀等。定期參加在職進(jìn)修對(duì)幼兒教師專業(yè)發(fā)展是非常必要的，它不僅提高幼兒教師的學(xué)歷。也大大提高幼兒教師的科研能力。

2．幼兒園園本培訓(xùn)

幼兒園園本培訓(xùn)的基本組織形態(tài)是以園為單位建立研究和學(xué)習(xí)共同體。教師個(gè)人的自我反思、教師集體的同伴互助、專業(yè)研究人員的引領(lǐng)是開(kāi)展園本培訓(xùn)的三種基本力量。為了結(jié)合好這三種力量，研究者提出了許多具體的方式。

(1)行動(dòng)研究。即為弄清課堂上遇到問(wèn)題的實(shí)質(zhì)．探索用以改進(jìn)教育教學(xué)的行動(dòng)方案，教師以及研究者共同進(jìn)行調(diào)查和實(shí)驗(yàn)研究。行動(dòng)研究要求幼兒教師從自身教育實(shí)踐中尋找科研課題，以充分發(fā)揮教師自身的主動(dòng)性來(lái)促進(jìn)其專業(yè)成長(zhǎng)。由于行動(dòng)研究是在研究中采取行動(dòng)，在行動(dòng)中實(shí)施研究，所以極其適合幼兒教師使用。

(2)反思性教學(xué)。即教師在先進(jìn)的教育理論的指導(dǎo)下，借助于行動(dòng)研究，不斷地對(duì)自己教育實(shí)踐進(jìn)行反思，積極探索與解決教育實(shí)踐中的問(wèn)題，努力提升教育實(shí)踐的科學(xué)性、合理性，并使自己逐漸成長(zhǎng)為專家型教師的過(guò)程。教師進(jìn)行教學(xué)反思是建立在實(shí)踐一反思取向的理論框架下。教師專業(yè)成長(zhǎng)是要教師個(gè)人在教學(xué)過(guò)程中不斷反思再反恩中澄清概念和問(wèn)題，修正自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和行動(dòng)方案，從而實(shí)現(xiàn)自身的提升和專業(yè)上的發(fā)展。通過(guò)反思，幼兒教師能夠?qū)Ρ＝绦袨橹幸恍┎淮_定因素進(jìn)行研究，矯正有失偏頗的教學(xué)行為，引發(fā)更有價(jià)值的思考與行為重建。

四、對(duì)幼兒教師專業(yè)化發(fā)展途徑的思考

1．目前職前教育和在職培訓(xùn)被認(rèn)為是幼兒教師專業(yè)化發(fā)展中兩個(gè)獨(dú)立的階段，這就人為地割裂和孤立幼兒教師成長(zhǎng)的連續(xù)過(guò)程。幼兒教師專業(yè)化發(fā)展的連續(xù)過(guò)程應(yīng)該是職前教育、入職培訓(xùn)和在職教育逐漸實(shí)現(xiàn)“一體化”的過(guò)程?！耙惑w化”不僅指的是學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育一體化，還有教學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐的一體化；

篇5

[論文摘要]隨著幼兒園新教改的推進(jìn)，高師學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生教師職業(yè)技能訓(xùn)練滯后的問(wèn)題日益顯現(xiàn)出來(lái)。本章從分析幼師生教師職業(yè)技能不適應(yīng)幼兒園教改的主要問(wèn)題入手，在剖析幼兒教師職業(yè)技能新特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，提出了加強(qiáng)幼師生教師職業(yè)技能培養(yǎng)的訓(xùn)練項(xiàng)目、訓(xùn)練途徑和訓(xùn)練評(píng)價(jià)設(shè)想。

2001年9月，教育部頒發(fā)的《幼兒同教育指導(dǎo)綱要(試行)》(以下簡(jiǎn)稱《綱要》)要求：“改革學(xué)前教育課程和師資培養(yǎng)方式．并主動(dòng)配合教育行政部門做好貫徹落實(shí)《綱要》的宣傳和培訓(xùn)工作。”加強(qiáng)高師學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生(以下簡(jiǎn)稱幼師生)的教師職業(yè)技能訓(xùn)練由此勢(shì)在必行。

一、幼師生不適應(yīng)幼兒園改革的主要問(wèn)題

教育部全國(guó)教師教育課程委員會(huì)主任鐘啟泉認(rèn)為：“目前我國(guó)師范生在大學(xué)接受的教師教育，與社會(huì)發(fā)展實(shí)際至少落后50年偏重書(shū)本知識(shí)，接受式學(xué)習(xí)．死記硬背，強(qiáng)調(diào)老師在課堂上的控制，以及封閉式的教學(xué)方式?！庇谑?，用傳統(tǒng)教育模式培養(yǎng)出來(lái)的幼師生無(wú)法適應(yīng)幼兒園的教改，其主要問(wèn)題表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先是課程改革滯后，忽略復(fù)合能力的培養(yǎng)。我國(guó)的基礎(chǔ)教育課程已經(jīng)進(jìn)行了八次改革．而服務(wù)于基礎(chǔ)教育的高師還沒(méi)開(kāi)展力度較大的課程改革，影響了幼師生教師職業(yè)技能的形成。目前，高師的課程設(shè)置忽視幼兒教師綜合素質(zhì)的提高，幼師生的知識(shí)廣度不夠，且缺乏前瞻性。加上，針對(duì)幼兒岡實(shí)際的教育類課程少，導(dǎo)致技能單一，缺乏復(fù)合性．適應(yīng)性較差其次是教學(xué)方法單一．基本技能訓(xùn)練不夠長(zhǎng)期以來(lái)．高師課堂教學(xué)把講授法作為主要的教學(xué)方法。WwW.133229.CoM過(guò)分注重知識(shí)傳授，幼師生缺少主動(dòng)、互動(dòng)、討論式學(xué)習(xí)，忽視了幼師生肢體表達(dá)能力訓(xùn)練。由于受傳統(tǒng)高校重知識(shí)、輕技能，重理論、輕實(shí)踐思想的影響．高師對(duì)新形勢(shì)下幼師生應(yīng)具備的職業(yè)技能缺少深入研究．使技能訓(xùn)練實(shí)效性不強(qiáng)。

再次是學(xué)習(xí)缺乏創(chuàng)新精神，實(shí)習(xí)實(shí)踐較少。由于高師的教師絕大多數(shù)是在傳統(tǒng)教育思想引導(dǎo)下成長(zhǎng)起來(lái)的．在學(xué)生時(shí)代他們受的是以教師為中心模式的教育，教學(xué)中缺乏批判精神。缺乏創(chuàng)新精神幼師生在學(xué)習(xí)中也必然形成依賴性。幼師生缺少在幼兒園體驗(yàn)、適應(yīng)、熟悉、提高和自我培訓(xùn)的過(guò)程．尤其是缺少對(duì)幼兒園教改的感受，導(dǎo)致幼師生教師職業(yè)技能弱．實(shí)踐能力不強(qiáng)。

二、新教改對(duì)幼兒教師職業(yè)技能的要求

一是綜合性?！毒V要》指出：“幼兒園教育內(nèi)容是全面的、啟蒙的，各領(lǐng)域的內(nèi)容互相滲透?！庇變禾岢龅膯?wèn)題來(lái)自于生活世界．這就要求幼兒教師的技能應(yīng)涵蓋文學(xué)、科學(xué)和藝術(shù)技能等領(lǐng)域，切忌傳統(tǒng)的教育內(nèi)容學(xué)科化和片面化。

二是示范性。《綱要》要求幼兒園杜絕“小學(xué)化”的傾向．幼兒教師的主要職責(zé)不是向幼兒傳授知識(shí)，而是為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境．引導(dǎo)幼兒在生活和活動(dòng)中生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)所以．幼兒教師要增強(qiáng)示范性，向兒童展現(xiàn)可供模仿的行為．使幼兒發(fā)現(xiàn)和獲得新經(jīng)驗(yàn)。切忌傳統(tǒng)教育以向幼兒傳授知識(shí)為主傾向。

三是趣味性?！毒V要》指出：“幼兒園教育以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”．由于幼兒注意力集中的時(shí)間較短．他們主要憑興趣學(xué)習(xí)這就要求教師的教學(xué)應(yīng)盡量直觀、生動(dòng)、具體，多用教師的肢體語(yǔ)言引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)．增強(qiáng)趣味性和藝術(shù)性．切忌傳統(tǒng)教育讓幼兒死記硬背的弊端。

四是操作性?！毒V要》要求教師引導(dǎo)幼兒：“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣”這就要求教師杜絕傳統(tǒng)教育照本宣科．脫離幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的做法．讓幼兒多參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)．使幼兒在快樂(lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。

五是實(shí)踐性?！毒V要》提倡：“幼兒同的教育活動(dòng)是教師以多種形式有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的教育活動(dòng)”，這充分說(shuō)明了幼兒教師學(xué)會(huì)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的重要性。

六是情感性?！毒V要》要求：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位?！庇變豪蠋熋刻旌陀變涸谝黄饘W(xué)習(xí)、活動(dòng)、生活．教師的人格魅力、文化修養(yǎng)和知識(shí)的廣度無(wú)時(shí)無(wú)刻地影響著幼兒．甚至影響幼兒一生的發(fā)展為此．幼兒教師還要具備情感性和人文性。

三、加強(qiáng)幼師生教師職業(yè)技能的訓(xùn)練

(一)訓(xùn)練項(xiàng)目

1．口語(yǔ)表達(dá)技能。幼兒教師加強(qiáng)el語(yǔ)表達(dá)．主要目的是要與正處于語(yǔ)言發(fā)展階段的幼兒進(jìn)行交往，與幼兒進(jìn)行情感、心靈的溝通。達(dá)到促進(jìn)幼兒身心健康全面發(fā)展的目的教師應(yīng)注意語(yǔ)言表達(dá)的誠(chéng)懇、溫和、妥帖、幽默和語(yǔ)言的規(guī)范。

2．“寫(xiě)”和“畫(huà)”的技能?！皩?xiě)”是寫(xiě)字和寫(xiě)作，由掌握規(guī)范化漢字、書(shū)寫(xiě)技能和常用文體寫(xiě)作技能三部分組成：畫(huà)”主要是繪畫(huà)和簡(jiǎn)筆畫(huà)。教師應(yīng)該會(huì)寫(xiě)一手好字．會(huì)畫(huà)幼兒喜歡的圖畫(huà)．還要善于在各種繪畫(huà)素材中尋找優(yōu)美的作品．提供給幼兒欣賞．塑造孩子的審美情趣。

3．唱歌、跳舞和彈琴技能3-6歲幼兒的身心發(fā)展正處于藝術(shù)能力形成的關(guān)鍵期．加上幼兒園活動(dòng)大都伴隨著音樂(lè)旋律．所以應(yīng)該把唱歌、跳舞和彈琴等音樂(lè)技能作為幼兒教師的主要技能。

4．組織幼兒在“玩”中學(xué)習(xí)的技能愛(ài)玩是幼兒的天性，是兒童最顯著的特征之一?！毒V要》要求教師引導(dǎo)幼兒在玩中學(xué)習(xí)教師與孩子一起玩．開(kāi)發(fā)孩子的智力．培養(yǎng)孩子的能力。

5．幼兒園教具制作、計(jì)算機(jī)操作技能。《綱要》要求教師根據(jù)本地、本園的條件開(kāi)展教育活動(dòng)．提高教具制作和計(jì)算機(jī)操作能力．尤其是掌握符合現(xiàn)代教育思想、深受幼兒喜愛(ài)的自制玩教具和計(jì)算機(jī)課件制作技能。

6．科學(xué)探索、觀察技能。《綱要》要求：“幼兒教師要引導(dǎo)幼兒關(guān)注周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時(shí)問(wèn)、空間關(guān)系，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)與科學(xué)”幼兒教師應(yīng)激發(fā)幼兒的認(rèn)知興趣、探究欲望，開(kāi)展幼兒科學(xué)啟蒙教育。教師還應(yīng)善于指導(dǎo)幼兒通過(guò)自身的活動(dòng)，對(duì)周圍物質(zhì)世界進(jìn)行感知、操作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題．尋求答案．應(yīng)培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣。

7．護(hù)理、保健技能?！毒V要》要求：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位?！庇變荷眢w、心理各方面比較稚嫩．容易受損，兒童需要運(yùn)動(dòng)．兒童熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)。為此．必須提高幼兒教師的健康意識(shí)、護(hù)理和保健能力．包括對(duì)幼兒常見(jiàn)及意外事故的急救與處理能力。

(二)訓(xùn)練途徑

1．特色學(xué)科教學(xué)中增加技術(shù)訓(xùn)練的內(nèi)容特色學(xué)科是與幼兒園聯(lián)系緊密的學(xué)科，例如《幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)指導(dǎo)》和《學(xué)前教育學(xué)》等課程涉及幼兒園教法的內(nèi)容較多．要把有關(guān)課程整合起來(lái)．并增加技訓(xùn)練的內(nèi)容。

2．一般學(xué)科教學(xué)中體現(xiàn)技能訓(xùn)練的環(huán)節(jié)這里著重闡述口語(yǔ)表達(dá)技能的訓(xùn)練．可以首先讓幼師生進(jìn)行課前練教．即課前利用三五分鐘的時(shí)間讓學(xué)生專題演講。其次是幼師生課中闡述教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)幼師生回答問(wèn)題的情景，比如讓幼師生講解習(xí)題的解題方法．總結(jié)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容等：然后是幼師生“題講課”．教師可以安排學(xué)生講授教材中難度小的內(nèi)容．還可以安排學(xué)生講解習(xí)題課。

3．教育實(shí)踐活動(dòng)中增加技能訓(xùn)練的課時(shí)幼師生的見(jiàn)習(xí)從一年級(jí)下學(xué)期開(kāi)始貫穿整個(gè)學(xué)程．實(shí)習(xí)可以安排在畢業(yè)前一年半開(kāi)始．先講課一周．使學(xué)生盡早知道講課的重要性和難度．從而自覺(jué)提高教學(xué)能力要增加教育實(shí)踐基地的數(shù)量．集中組織見(jiàn)實(shí)習(xí)．便于學(xué)校對(duì)學(xué)生的檢查和指導(dǎo)。

4．學(xué)生課外活動(dòng)時(shí)安排技能訓(xùn)練的時(shí)間要關(guān)注學(xué)生的課余時(shí)間，主要是每天的早自習(xí)、下午上課前以及晚自習(xí)的時(shí)間．要根據(jù)年級(jí)不同安排不同的訓(xùn)練內(nèi)容。

5．鼓勵(lì)幼師生進(jìn)行家教家教不僅是勤工儉學(xué)．而且是學(xué)生教學(xué)能力訓(xùn)練的有效途徑，不論學(xué)生家庭條件如何．都要盡可能嘗試家教家教的時(shí)間最好在寒暑假或雙休日，以免影響幼師生上課。

(三)訓(xùn)練評(píng)價(jià)

一是建立科學(xué)的考核和評(píng)價(jià)體系．形成齊抓共管的管理體制要按年級(jí)、分階段、分類別(專業(yè))層層考核．循序漸進(jìn)．逐步提高。評(píng)價(jià)的方式可以把學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、班級(jí)評(píng)價(jià)、院系評(píng)價(jià)與學(xué)校評(píng)價(jià)有機(jī)地相結(jié)合。

二是建立技能考核的長(zhǎng)效機(jī)制要使幼師生職業(yè)技能的訓(xùn)練每天有指導(dǎo)、有檢查．每周有評(píng)比．并將技能訓(xùn)練納入幼師生一日常規(guī)管理之中。幼師生職業(yè)技能訓(xùn)練內(nèi)容與方式的確定由教務(wù)處負(fù)責(zé)．常規(guī)檢查主要由各院系負(fù)責(zé)．也可以由學(xué)工處領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生會(huì)干部來(lái)完成。

篇6

論文摘要:隨著我國(guó)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)男幼師生需求量不斷高漲，男幼兒教師越來(lái)越被社會(huì)所關(guān)注。幼兒師范憂校的音樂(lè)教師，要適時(shí)改變觀念，順應(yīng)學(xué)校發(fā)展，從師資、教材、教學(xué)方法、實(shí)踐模式上入手制訂出一套適合男性特征的音樂(lè)素質(zhì)培養(yǎng)模式。

2002年5月，牡丹江幼兒師范學(xué)校并人牡丹江師范學(xué)校，2007年，月，牡丹江師范學(xué)校升格為黑龍江幼兒師范高等?？茖W(xué)校，2009年9月為適應(yīng)市場(chǎng)需求我校招收了第一個(gè)男生幼師班(往屆招收的男生與女生同班上課)，由此拉開(kāi)了我省幼兒師范院校職業(yè)化背景下招收男生幼師班的序幕。隨著近幾年來(lái)社會(huì)對(duì)男幼師生需求量的不斷高漲，男幼兒教師也成為幼教隊(duì)伍中的“香悖?！?，越來(lái)越多的人意識(shí)到，由于觀念上對(duì)男女所從事職業(yè)的局限性，在幼兒園男女教師不成比例，更使得男幼兒缺乏男子漢氣概，說(shuō)話細(xì)聲細(xì)氣、動(dòng)作扭扭捏捏、性格文靜柔弱、心理承受能力脆弱，一點(diǎn)男孩子的感覺(jué)都沒(méi)有。這些都讓幼教工作者看在眼里，疼在心中。

面對(duì)如此嚴(yán)峻的形式，我校走出了關(guān)鍵性的一步—招收男幼師班。學(xué)前職業(yè)化教育中音樂(lè)是藝術(shù)教育的一種，但它又有別于藝術(shù)院校的培養(yǎng)目標(biāo)，轉(zhuǎn)型后的學(xué)前教育專業(yè)既具有師范性，又具有職業(yè)性。學(xué)前教育專業(yè)的音樂(lè)課程要體現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)的特點(diǎn)和幼兒園工作的實(shí)際需要:通過(guò)音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握基本音樂(lè)素養(yǎng)，以及幼兒園工作中不可缺少的彈唱、伴奏、藝術(shù)鑒賞能力等。因此，探討男幼師班的音樂(lè)教學(xué)培養(yǎng)模式就尤為重要。

1.男生班教學(xué)師資占首位

現(xiàn)階段我校音樂(lè)專任教師都是音樂(lè)學(xué)校畢業(yè)，也有一些兼職教師是來(lái)自其它音樂(lè)團(tuán)體的。學(xué)校升專后，無(wú)論是教師的數(shù)量還是業(yè)務(wù)素質(zhì)，都有待進(jìn)一步調(diào)整和提高。這就需要教師按崗位、年齡、需要和本人意愿有針對(duì)性地參加各種培訓(xùn)，有條件的要到其他藝術(shù)院?；驇煼对盒５囊魳?lè)專業(yè)進(jìn)修，以達(dá)到專業(yè)適應(yīng)市場(chǎng)，教師適應(yīng)專業(yè)，教學(xué)適應(yīng)學(xué)生，學(xué)生適應(yīng)社會(huì)。針對(duì)男生班這個(gè)特殊群體，一些藝術(shù)課就要安排相應(yīng)人員來(lái)上課，比如舞蹈課、聲樂(lè)課，可以安排男舞蹈教師、男聲樂(lè)教師專門上課，根據(jù)男性的特點(diǎn)安排相應(yīng)的課程，以便于在今后的工作中，最大限度地發(fā)揮男性在幼兒教師隊(duì)伍中的優(yōu)勢(shì)。

2.針對(duì)男生好動(dòng)、求知欲強(qiáng)的特點(diǎn)合理安排敬材

(1)文字型教材

一些理論課如樂(lè)理、和聲，包括一些技能類教材文字表述部分都是不可忽視的。男生的特點(diǎn)是活潑好動(dòng)，對(duì)文字性的知識(shí)重視不夠，這時(shí)教師就要使學(xué)生理解:理論是一切音樂(lè)活動(dòng)的源泉，幼兒教師音樂(lè)理論素質(zhì)直接關(guān)系到其他音樂(lè)學(xué)科的發(fā)展，進(jìn)而直接影響在未來(lái)幼兒園工作中的音樂(lè)教學(xué)水平，因而一定要提高對(duì)理論的重視程度。

(2)目標(biāo)式教材

在一門課的教學(xué)中，教師安排多個(gè)目標(biāo)項(xiàng)目通過(guò)一段時(shí)間或一學(xué)期的學(xué)習(xí)來(lái)完成目標(biāo)項(xiàng)目，最終達(dá)到讓學(xué)生在項(xiàng)目完成過(guò)程中掌握知識(shí)的目的。

(3)見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)

通過(guò)見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)活動(dòng)，男生能擺脫從事幼教事業(yè)的心理壓力，并把學(xué)到的音樂(lè)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。

3.運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方法指導(dǎo)男生班音樂(lè)課教學(xué)

(1)指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)教學(xué)

在音樂(lè)課程教學(xué)中，教師根據(jù)男生好鉆研的特征通過(guò)指導(dǎo)的方式對(duì)所授音樂(lè)教材進(jìn)行組合，由教師向?qū)W生提供觀察和分析的書(shū)面或影像資料，學(xué)生在課前結(jié)合自己對(duì)音樂(lè)知識(shí)的個(gè)人理解進(jìn)行預(yù)習(xí)，將遇到的問(wèn)題拿到課堂上尋解。同時(shí)，教師給予必要的指導(dǎo)。這樣，既能縮短技能形成所需的時(shí)間，又易于學(xué)生深人系統(tǒng)地掌握理論知識(shí)，提高學(xué)生觀察、分析、判斷的能力，也有利于學(xué)生教學(xué)能力的發(fā)展。

(2)項(xiàng)目教學(xué)

在音樂(lè)課程教學(xué)中，根據(jù)男生動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn)，將音樂(lè)課程教學(xué)內(nèi)容依據(jù)認(rèn)知規(guī)律和音樂(lè)技能形成的規(guī)律，分解為若干相互聯(lián)系的小項(xiàng)目，使之成為便于學(xué)習(xí)的大的項(xiàng)目載體，并建立相應(yīng)的評(píng)估反饋系統(tǒng)。如果達(dá)到預(yù)定的項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)，即進(jìn)行下一步學(xué)習(xí);如果沒(méi)有達(dá)到項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)，則考慮建立新的項(xiàng)目目標(biāo)，并配以相應(yīng)的矯正措施。 (3)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)教學(xué)

在音樂(lè)課程教學(xué)中，根據(jù)男生不服輸?shù)奶卣?結(jié)合教學(xué)目的和任務(wù)以及學(xué)生初始技能水平測(cè)試的結(jié)果，把音樂(lè)課程教材內(nèi)容分解為具有不同層次的目標(biāo)體系并指定相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，分別對(duì)教學(xué)狀態(tài)進(jìn)行評(píng)價(jià)，其結(jié)果反饋給學(xué)生，讓學(xué)生在追趕中達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的程度。

(4)“問(wèn)題”教學(xué)

在音樂(lè)課程教學(xué)中，根據(jù)男生好學(xué)好問(wèn)的特征設(shè)計(jì)教學(xué)方法。所謂“問(wèn)題”教學(xué)就是提出解決學(xué)習(xí)問(wèn)題的五步程序，即“提出問(wèn)題一確定問(wèn)題一提出可能答案一分析各種答案一選擇合理答案”。通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中設(shè)置一系列的問(wèn)題情境，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用分析、比較、綜合等邏輯思維方法和歸納演繹等邏輯推理形式，求得對(duì)問(wèn)題的解決，獲得知識(shí)和技能。

(5)案例實(shí)踐教學(xué)

在兒童劇創(chuàng)新編排的教學(xué)中，通過(guò)選擇具有典型特征的劇目作為教學(xué)內(nèi)容來(lái)分析、排演，既鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，又形象生動(dòng)地進(jìn)行教學(xué)。

(6)合作探究式教學(xué)法

通過(guò)“學(xué)生分組一小組討論一學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)”等活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解，主張教學(xué)從學(xué)生心理需要出發(fā)，提倡“合作”學(xué)習(xí)。

當(dāng)然，每一種現(xiàn)代教學(xué)理論均有一定的適應(yīng)范圍，也必然有其各自的局限性。所以，教師可根據(jù)學(xué)生的所學(xué)情況來(lái)合理運(yùn)用。

4.提高實(shí)踐在男幼師班音樂(lè)課教學(xué)的地位

通過(guò)實(shí)踐，教師可隨時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還可在他們運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。教師應(yīng)通過(guò)學(xué)習(xí)、檢驗(yàn)、提高、再學(xué)習(xí)、再檢驗(yàn)、再提高的方式促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、方式、方法的不斷改進(jìn)。

(1)課堂實(shí)踐

將音樂(lè)教學(xué)法的教學(xué)內(nèi)容分散到各課程、各教學(xué)環(huán)節(jié)之中，組織、輔導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同科目編寫(xiě)教案，進(jìn)行模擬課堂教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生將其所學(xué)靈活運(yùn)用，也可提前進(jìn)人教師角色體驗(yàn)，。并對(duì)其教學(xué)能力進(jìn)行培養(yǎng)。

(2)藝術(shù)實(shí)踐

專門為男生設(shè)計(jì)一些具有男生特征的工作項(xiàng)目，并創(chuàng)造他們與女生班級(jí)的項(xiàng)目競(jìng)賽，提高他們自身的滿足感與自豪感。同時(shí)可按期舉辦各種形式的兒童劇或文藝演出，讓學(xué)生參與策劃、組織，從中培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、駕馭能力，以及在未來(lái)工作中與其他教師協(xié)調(diào)配合的能力。培養(yǎng)他們的藝術(shù)表現(xiàn)能力、示范能力。

(3)社會(huì)實(shí)踐

適時(shí)安排學(xué)生下鄉(xiāng)支教，安排去幼兒園實(shí)習(xí)，體驗(yàn)教學(xué)的樂(lè)趣。并帶著問(wèn)題和思考回到課堂，尋求教師的解答和指導(dǎo)。

總之，幼兒師范男生班音樂(lè)教學(xué)改革不僅要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，針對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和性別年齡特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行，而且要適應(yīng)迅猛發(fā)展的形勢(shì)和千變?nèi)f化的世界，以全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，培養(yǎng)開(kāi)拓型的全面發(fā)展的新時(shí)代人才。

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(3)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)教學(xué)

在音樂(lè)課程教學(xué)中，根據(jù)男生不服輸?shù)奶卣?結(jié)合教學(xué)目的和任務(wù)以及學(xué)生初始技能水平測(cè)試的結(jié)果，把音樂(lè)課程教材內(nèi)容分解為具有不同層次的目標(biāo)體系并指定相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，分別對(duì)教學(xué)狀態(tài)進(jìn)行評(píng)價(jià)，其結(jié)果反饋給學(xué)生，讓學(xué)生在追趕中達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的程度。

(4)“問(wèn)題”教學(xué)

在音樂(lè)課程教學(xué)中，根據(jù)男生好學(xué)好問(wèn)的特征設(shè)計(jì)教學(xué)方法。所謂“問(wèn)題”教學(xué)就是提出解決學(xué)習(xí)問(wèn)題的五步程序，即“提出問(wèn)題一確定問(wèn)題一提出可能答案一分析各種答案一選擇合理答案”。通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中設(shè)置一系列的問(wèn)題情境，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用分析、比較、綜合等邏輯思維方法和歸納演繹等邏輯推理形式，求得對(duì)問(wèn)題的解決，獲得知識(shí)和技能。

(5)案例實(shí)踐教學(xué)

在兒童劇創(chuàng)新編排的教學(xué)中，通過(guò)選擇具有典型特征的劇目作為教學(xué)內(nèi)容來(lái)分析、排演，既鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，又形象生動(dòng)地進(jìn)行教學(xué)。

(6)合作探究式教學(xué)法

通過(guò)“學(xué)生分組一小組討論一學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)”等活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解，主張教學(xué)從學(xué)生心理需要出發(fā)，提倡“合作”學(xué)習(xí)。

當(dāng)然，每一種現(xiàn)代教學(xué)理論均有一定的適應(yīng)范圍，也必然有其各自的局限性。所以，教師可根據(jù)學(xué)生的所學(xué)情況來(lái)合理運(yùn)用。

4.提高實(shí)踐在男幼師班音樂(lè)課教學(xué)的地位

通過(guò)實(shí)踐，教師可隨時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還可在他們運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。教師應(yīng)通過(guò)學(xué)習(xí)、檢驗(yàn)、提高、再學(xué)習(xí)、再檢驗(yàn)、再提高的方式促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、方式、方法的不斷改進(jìn)。

(1)課堂實(shí)踐

將音樂(lè)教學(xué)法的教學(xué)內(nèi)容分散到各課程、各教學(xué)環(huán)節(jié)之中，組織、輔導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同科目編寫(xiě)教案，進(jìn)行模擬課堂教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生將其所學(xué)靈活運(yùn)用，也可提前進(jìn)人教師角色體驗(yàn)，。并對(duì)其教學(xué)能力進(jìn)行培養(yǎng)。

(2)藝術(shù)實(shí)踐

專門為男生設(shè)計(jì)一些具有男生特征的工作項(xiàng)目，并創(chuàng)造他們與女生班級(jí)的項(xiàng)目競(jìng)賽，提高他們自身的滿足感與自豪感。同時(shí)可按期舉辦各種形式的兒童劇或文藝演出，讓學(xué)生參與策劃、組織，從中培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、駕馭能力，以及在未來(lái)工作中與其他教師協(xié)調(diào)配合的能力。培養(yǎng)他們的藝術(shù)表現(xiàn)能力、示范能力。

(3)社會(huì)實(shí)踐

篇7

一、轉(zhuǎn)崗幼兒教師的工作現(xiàn)狀

通過(guò)對(duì)近三年內(nèi)轉(zhuǎn)崗至我園的21名教師進(jìn)行調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)：第一，這些轉(zhuǎn)崗幼兒教師對(duì)自身專業(yè)發(fā)展需求持認(rèn)可態(tài)度。他們?cè)敢馔ㄟ^(guò)多種途徑，如參加繼續(xù)教育、園本教研、外出培訓(xùn)等活動(dòng)來(lái)拓展加深學(xué)科專業(yè)理論和實(shí)踐知識(shí)，更新教育觀念，提升自身的綜合實(shí)踐能力。第二，這些轉(zhuǎn)崗幼兒教師的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)不強(qiáng)，缺乏骨干教師。參與調(diào)查的21名轉(zhuǎn)崗幼兒教師中，35歲以下的年輕教師有20人，28周歲以下的教師有5人。專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)方面，初始學(xué)歷是大專的僅有2人，不到1%，且為英語(yǔ)專業(yè)，其余都是中專學(xué)歷，沒(méi)有真正從幼兒師范畢業(yè)的教師。第三，這些轉(zhuǎn)崗幼兒教師存在一定的職業(yè)倦怠、工作不適應(yīng)的現(xiàn)象。有70%的教師存在職業(yè)倦怠，缺乏職業(yè)認(rèn)同感。相比于中小學(xué)，幼兒園工作時(shí)間長(zhǎng)，工作內(nèi)容瑣碎具體，家長(zhǎng)工作更直接、更細(xì)致，教育方式更加靈活，安全責(zé)任壓力更大。面對(duì)這些變化，個(gè)別老師感覺(jué)自己缺乏能力，因而疲于應(yīng)付。雖然付出很多，但是收獲很少，他們感到很無(wú)助，無(wú)法自我調(diào)適工作中的壓力。教師年齡結(jié)構(gòu)成熟化，這是可喜的一面。但教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠全面，短期內(nèi)無(wú)法適應(yīng)工作壓力，嚴(yán)重影響了教師的專業(yè)發(fā)展。

二、立足園本培訓(xùn)，促進(jìn)轉(zhuǎn)崗幼兒教師專業(yè)發(fā)展

1.建立有效的激勵(lì)機(jī)制，提高轉(zhuǎn)崗幼兒教師專業(yè)發(fā)展的積極性

有效激勵(lì)機(jī)制的建立是促進(jìn)轉(zhuǎn)崗幼兒教師專業(yè)發(fā)展的有效手段。為此，我們通過(guò)多種途徑激發(fā)轉(zhuǎn)崗幼兒教師的工作潛能：首先，保障轉(zhuǎn)崗幼兒教師擁有個(gè)人專業(yè)發(fā)展自，讓他們自己制訂成長(zhǎng)計(jì)劃；其次，對(duì)轉(zhuǎn)崗幼兒教師優(yōu)先提供外出學(xué)習(xí)、觀摩、進(jìn)修和參評(píng)優(yōu)秀教育活動(dòng)、教案、論文等機(jī)會(huì)；再次，對(duì)表現(xiàn)出色的轉(zhuǎn)崗幼兒教師給予優(yōu)先評(píng)模、評(píng)先、骨干教師培養(yǎng)等機(jī)會(huì)；最后，在績(jī)效發(fā)放方面，對(duì)進(jìn)步顯著的轉(zhuǎn)崗幼兒教師也會(huì)給予獎(jiǎng)勵(lì)。這一系列的措施有效地激發(fā)了教師參加專業(yè)培訓(xùn)以提升自身專業(yè)能力的積極性和主動(dòng)性。

2.轉(zhuǎn)變教育觀念，使轉(zhuǎn)崗幼兒教師盡快適應(yīng)幼兒園工作

轉(zhuǎn)崗幼兒教師的職業(yè)認(rèn)同感普遍較低，他們對(duì)幼兒教育的內(nèi)涵理解不夠。一些教師不了解幼兒生理、心理、認(rèn)知發(fā)展理論，認(rèn)為“幼兒園里就是教孩子學(xué)個(gè)兒歌、講個(gè)故事，只要孩子高高興興、磕不著碰不著、玩好就行了”。他們的教育理念與方式仍停留在“重保輕教”層面。他們雖然很負(fù)責(zé)任，但其教學(xué)隨意性大，存在“小學(xué)化”和“保姆型”的教學(xué)傾向。鑒于此，我園積極創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的工作氛圍，讓他們交流自己的困惑和需要，隨后通過(guò)園本培訓(xùn)等方式轉(zhuǎn)變他們的教育觀念，讓他們形成對(duì)幼兒教師職業(yè)的正確認(rèn)識(shí)，提高其專業(yè)思想和保教技能，使他們能盡快地適應(yīng)幼兒園的教育教學(xué)工作。

3.在教師調(diào)配上，以老帶新，縮短轉(zhuǎn)崗幼兒教師的適應(yīng)期

在轉(zhuǎn)崗幼兒教師適應(yīng)新崗位的過(guò)程中，班級(jí)常規(guī)、教育教學(xué)的秩序等都會(huì)被打亂。但教師1～3年的適應(yīng)期不能讓孩子們的成長(zhǎng)受到太大的負(fù)面影響。為此，我們讓幼教時(shí)間長(zhǎng)的老教師、優(yōu)秀教師與新調(diào)入的轉(zhuǎn)崗幼兒教師搭班，從幼兒的常規(guī)管理、家長(zhǎng)工作的開(kāi)展到教育教學(xué)的實(shí)施等過(guò)程都有老教師作指導(dǎo)和引領(lǐng)，幫助轉(zhuǎn)崗幼兒教師解決實(shí)際問(wèn)題。在老教師的帶動(dòng)下，轉(zhuǎn)崗幼兒教師很快適應(yīng)了班級(jí)工作，并主動(dòng)參與到幼兒園的教育科研工作中。

4.采取多種培訓(xùn)方式，促進(jìn)轉(zhuǎn)崗幼兒教師的專業(yè)發(fā)展

我們組織教師參與各種教育技能培訓(xùn)，采取定期學(xué)習(xí)、聘請(qǐng)專家入園指導(dǎo)、案例分析、討論交流等方式進(jìn)行幼教法規(guī)、基礎(chǔ)幼兒教育理論學(xué)習(xí)、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、課件制作、教學(xué)能力、教學(xué)反思、教育教學(xué)論文撰寫(xiě)等方面的培訓(xùn)。多數(shù)幼兒教師在家庭中都身兼女兒、妻子、母親、兒媳等數(shù)職，家務(wù)纏身，不可能抽出太多時(shí)間系統(tǒng)地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，所以我們先梳理出學(xué)習(xí)提綱，讓教師有目的、有綱領(lǐng)地學(xué)習(xí)，掌握必備的專業(yè)知識(shí)和技能。同時(shí)，搞好繼續(xù)教育課程的學(xué)習(xí)，通過(guò)自學(xué)、集中學(xué)習(xí)、集中研討等方式進(jìn)行。

經(jīng)過(guò)兩年多的探索和實(shí)踐，我園轉(zhuǎn)崗幼兒教師的綜合素質(zhì)明顯提高，來(lái)自幼兒園及幼兒家長(zhǎng)的信任和鼓勵(lì)使他們?cè)鰪?qiáng)了職業(yè)認(rèn)同感和自豪感。經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，這些轉(zhuǎn)崗幼兒教師已初步掌握了幼兒教育學(xué)、心理學(xué)、衛(wèi)生學(xué)方面的部分專業(yè)知識(shí)和基本的專業(yè)技能，樹(shù)立了正確的教育觀念，教育實(shí)踐能力也有了很大的提升，已經(jīng)能夠適應(yīng)幼教工作。

三、一些思考和建議

根據(jù)我園的研究及實(shí)踐經(jīng)歷，對(duì)相關(guān)單位和機(jī)構(gòu)，我們也有一些思考和建議。

1.對(duì)師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的建議：培養(yǎng)更好的幼兒師資，提供更多的職后培訓(xùn)

在職前培訓(xùn)上，正如武漢市教育科學(xué)研究院彭兵老師所言，幼兒教師工作的特殊性和職業(yè)屬性的多樣化，決定了教師個(gè)人的綜合素質(zhì)在專業(yè)化的進(jìn)程中的重要地位。我們目前的幼兒園教師多是初中起點(diǎn)經(jīng)過(guò)三年職前培訓(xùn)直接就職的中專生。因而，幼師學(xué)生多數(shù)是文化成績(jī)起點(diǎn)較低的學(xué)生，他們的文化素養(yǎng)有限成為制約幼兒教師專業(yè)發(fā)展的重要因素。有些職業(yè)學(xué)院的幼師專業(yè)，中專3年，在校學(xué)習(xí)一年半，實(shí)習(xí)一年半，有的甚至只在校讀一年；大專5年，在校三年半，實(shí)習(xí)一年半。學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間短，專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能學(xué)得不夠扎實(shí)，因而，其實(shí)踐能力也難以得到很好的提高。但是，幼兒園師資隊(duì)伍的培養(yǎng)關(guān)鍵仍然在幼師學(xué)校。因此，幼師學(xué)校和教師進(jìn)修學(xué)校等師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也應(yīng)該進(jìn)行課程改革，將課程的重心移至教師專業(yè)發(fā)展上來(lái)，著眼于教師教學(xué)實(shí)踐能力的提高，扎扎實(shí)實(shí)地搞好教學(xué)工作，培養(yǎng)出高素質(zhì)的幼師畢業(yè)生。

在職后培訓(xùn)方面，我們認(rèn)為各大培訓(xùn)院校專業(yè)的開(kāi)設(shè)，要符合國(guó)情、省情及地方教育需求。而且，職后培訓(xùn)不應(yīng)只關(guān)注廣大幼兒教師的學(xué)歷達(dá)標(biāo)，更應(yīng)關(guān)注幼兒教師的知識(shí)技能和教育實(shí)踐能力的提升。只有這樣，才能更好地滿足社會(huì)需求。

2.對(duì)地方政府和教育行政部門的建議：教師聘用要符合幼教發(fā)展實(shí)際

中小學(xué)教師轉(zhuǎn)崗到幼兒園任教，必然會(huì)有一個(gè)適應(yīng)轉(zhuǎn)型的過(guò)程。而且，有一部分教師工作穩(wěn)定性不高，他們有工作調(diào)動(dòng)、繼續(xù)轉(zhuǎn)崗的想法。所以，投入很大精力和財(cái)力培養(yǎng)這些教師，其結(jié)果往往是徒勞無(wú)功。因此，要根據(jù)幼兒教育發(fā)展的特點(diǎn)大力發(fā)展學(xué)前教育的師資培訓(xùn)。鹽山縣從2000年開(kāi)始，中高等院校畢業(yè)生不再包分配，幼兒園的師資來(lái)源只有中小學(xué)的轉(zhuǎn)崗教師，即使每年都有招聘特崗教師，但他們也都下了鄉(xiāng)鎮(zhèn)，根本不會(huì)到縣城幼兒園里來(lái)。因此，我們建議地方政府解鎖幼兒教師錄用政策，停止將中小學(xué)教師轉(zhuǎn)崗到幼兒園任教，招聘專業(yè)院校畢業(yè)的幼兒教師充實(shí)幼教隊(duì)伍，為幼兒園輸入一些優(yōu)質(zhì)的教育資源，讓幼教事業(yè)健康發(fā)展。

篇8

關(guān)鍵詞：幼師；舞蹈；教育；問(wèn)題；對(duì)策

教育部《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》（簡(jiǎn)稱《綱要》）明確指出：“實(shí)施素質(zhì)教育，要從幼兒階段抓起，要用科學(xué)的方法啟迪和開(kāi)發(fā)幼兒的智力，培養(yǎng)幼兒健康的體質(zhì)、良好的生活習(xí)慣、活潑開(kāi)朗的性格和求知的欲望?！彪S著素質(zhì)教育的深入人心，作為藝術(shù)教育重要組成部分的舞蹈教育已經(jīng)成為學(xué)前教育不可或缺的部分，幼兒家長(zhǎng)及各幼兒園都對(duì)幼兒舞蹈教育給予了充分的重視。作為培養(yǎng)學(xué)前教育教師的幼兒師范教育尤其應(yīng)重視學(xué)生的舞蹈教育能力培養(yǎng)，才能滿足當(dāng)前社會(huì)及教育發(fā)展的需求。

一、幼師舞蹈教育的現(xiàn)狀

隨著我國(guó)社會(huì)的發(fā)展，學(xué)前教育受到了前所未有的重視，因此幼兒師范教育迅速發(fā)展：（1）辦學(xué)規(guī)模的增大，辦學(xué)點(diǎn)增加，各校招生人數(shù)逐年上升。（2）幼兒師范類中職校多完成升格和合并，成為高等教育院校，辦學(xué)層次提高。（3）民辦幼兒園和幼兒素質(zhì)培養(yǎng)機(jī)構(gòu)迅速增長(zhǎng)，高質(zhì)量的幼師已經(jīng)成為稀缺資源。因此，幼兒師范教育無(wú)論是從教育規(guī)模，還是從受重視程度都已經(jīng)站在了歷史的制高點(diǎn)。

幼師舞蹈教育作為學(xué)前藝術(shù)教育中的重要組成部分，也迎來(lái)了發(fā)展的春天，并呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)：

1.幼兒師范學(xué)校日益重視對(duì)學(xué)生舞蹈教育能力的培養(yǎng)

隨著素質(zhì)教育的深入，社會(huì)及幼兒家長(zhǎng)對(duì)幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的需求日益增長(zhǎng)，因此，幼師的舞蹈教育能力成為一名優(yōu)秀幼兒教師的必備能力。因此，各學(xué)校對(duì)舞蹈教學(xué)的硬件投入增大，教學(xué)條件得到很大程度的改善，例如，根據(jù)學(xué)生情況增設(shè)舞蹈教室、音響設(shè)備等；重視幼兒舞蹈師資的培養(yǎng)，安排舞蹈教師專門研究和學(xué)習(xí)學(xué)前教育，開(kāi)展公開(kāi)課和示范課促進(jìn)師資之間的交流，通過(guò)多種途徑提高師資水平；將舞蹈教育列為幼師的藝術(shù)類必修課程，引導(dǎo)學(xué)生重視該門課程的學(xué)習(xí)。

2.幼兒舞蹈教師提高自身教學(xué)能力的積極性較高

因社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生對(duì)該門課程的高度重視，舞蹈教師學(xué)習(xí)和提高的愿望非常迫切。

3.幼師學(xué)生日益重視舞蹈的學(xué)習(xí)

近三年是學(xué)前教育攻堅(jiān)，每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)至少建立一所公立幼兒園，使得選擇幼師這個(gè)專業(yè)的學(xué)生越來(lái)越多。各幼兒園在招錄新教師時(shí)都將舞蹈教育能力作為重要的考核項(xiàng)目，學(xué)生的舞蹈教學(xué)能力成為能否找到好工作的重要條件之一。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的積極性很高。

4.幼師舞蹈教育與幼師學(xué)校的社會(huì)形象和影響緊密相關(guān)

因?yàn)楦饔讕煂W(xué)校經(jīng)常會(huì)參加一些社會(huì)實(shí)踐的舞蹈演出活動(dòng)，舞蹈公演的質(zhì)量能影響到所在學(xué)校的社會(huì)地位，間接影響了學(xué)校的招生吸引力。

5.幼師舞蹈教育的發(fā)展面臨諸多挑戰(zhàn)

幼師舞蹈教育隨著幼師教育的發(fā)展而迅速發(fā)展，但由于社會(huì)、管理、人才等方面因素的影響，其現(xiàn)狀與發(fā)展需求不相適應(yīng)，存在許多亟待解決的問(wèn)題。

二、幼師舞蹈教育存在的問(wèn)題

1.幼師學(xué)生發(fā)生較大變化，導(dǎo)致舞蹈教育的難度增加

學(xué)生基本文化素質(zhì)相對(duì)降低，對(duì)舞蹈的理解能力、編排能力和綜合能力較弱，肢體對(duì)舞蹈語(yǔ)匯的表達(dá)能力較差；學(xué)生的自我意識(shí)強(qiáng)，學(xué)生之間的差異增大；集體主義觀念和團(tuán)結(jié)友愛(ài)的精神減弱；學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的期望值提高；社會(huì)對(duì)幼師舞蹈教育的要求提高，等。這些變化都對(duì)幼師舞蹈教育帶來(lái)了發(fā)展的挑戰(zhàn)。

2.幼師舞蹈教育的目標(biāo)不清晰

目前幼師舞蹈教育多朝培養(yǎng)專業(yè)舞者的方向發(fā)展，尤其重視學(xué)生舞蹈技能的培養(yǎng)，教育目標(biāo)多為“高、精、尖”。

3.幼師舞蹈教育的教學(xué)特點(diǎn)不夠鮮明

幼師舞蹈教育的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與其他專業(yè)的舞蹈教育基本趨同，更多地體現(xiàn)舞蹈教育的共性特點(diǎn)，沒(méi)有充分體現(xiàn)幼師作為幼兒教育、師范類教育、職業(yè)教育的需求和特點(diǎn)。

4.幼兒舞蹈教師的教學(xué)能力亟待提高

三、淺析問(wèn)題存在的原因

1.對(duì)幼師舞蹈教育的重視程度沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的高度

幼師舞蹈教育的責(zé)任是使幼兒教師正確認(rèn)識(shí)舞蹈教育在素質(zhì)教育中的作用和地位，具備良好的舞蹈教學(xué)能力。美國(guó)著名舞蹈家肖恩說(shuō)過(guò)：“真正的舞蹈教育也是人的全面教育――他的身、心、情感將在舞蹈中得到滋養(yǎng)、熏陶和鍛煉。”但我國(guó)對(duì)幼師舞蹈教育的認(rèn)識(shí)和重視程度還遠(yuǎn)未達(dá)到這種高度。

2.幼兒舞蹈教師未經(jīng)過(guò)專業(yè)訓(xùn)練，知識(shí)儲(chǔ)備不全面

幼師的舞蹈教師多畢業(yè)于藝術(shù)學(xué)院或師范院校的舞蹈專業(yè)，畢業(yè)后在各學(xué)校為多個(gè)專業(yè)的舞蹈教師，對(duì)舞蹈教育的學(xué)習(xí)較為系統(tǒng)，但缺少對(duì)幼兒教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，知識(shí)儲(chǔ)備不能滿足教學(xué)需求。

3.缺乏對(duì)幼師舞蹈教育的深入研究

幼師舞蹈教育既沒(méi)有成為舞蹈教育的研究重點(diǎn)，也沒(méi)有成為幼師教育的研究方向，且引進(jìn)外國(guó)先進(jìn)研究的能力有限，因此可供我國(guó)幼兒舞蹈教師認(rèn)清、改進(jìn)現(xiàn)狀的研究依據(jù)很少。山東大學(xué)秦萍老師開(kāi)展《幼兒舞蹈教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策研究》對(duì)幼兒舞蹈教師培養(yǎng)具有非常積極的意義。但這樣的研究太少了，論文多停留在經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的基礎(chǔ)上。因此，幼師舞蹈教育缺乏快速發(fā)展的理論支撐。

四、解決問(wèn)題的對(duì)策

1.高度重視幼師舞蹈教育在素質(zhì)教育中的作用

《綱要》強(qiáng)調(diào)，幼兒舞蹈教育在于通過(guò)教學(xué)與活動(dòng)，提高幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)，進(jìn)一步提高他們身心各方面的和諧發(fā)展。幼師舞蹈課程能幫助學(xué)生完成提高幼兒藝術(shù)素養(yǎng)的使命，也能有效促進(jìn)幼師學(xué)生本身身心的健康發(fā)展、智力的發(fā)展、思想素質(zhì)和審美能力的提高，從而提高整體素質(zhì)。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)人體運(yùn)動(dòng)生理、心理的基本原理和知識(shí)，采用最有效力的教學(xué)方法，在舞蹈教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)美的體態(tài)、健康的體魄，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)幼兒舞蹈語(yǔ)匯的正確表達(dá)及其再創(chuàng)造的能力。學(xué)生通過(guò)對(duì)豐富多彩的舞蹈的學(xué)習(xí)、排練、表演，發(fā)展其觀察能力、記憶力、思維想象力和對(duì)音樂(lè)、舞蹈的感受力與表現(xiàn)力；通過(guò)多種舞蹈的表達(dá)形式和集體訓(xùn)練突出培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念和團(tuán)結(jié)友愛(ài)的精神；通過(guò)一些技巧性強(qiáng)的動(dòng)作和基本功訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的意志和克服困難的能力，為其人生之路奠定良好的基礎(chǔ)；通過(guò)對(duì)舞蹈訓(xùn)練中學(xué)生對(duì)音樂(lè)、歌詞的學(xué)習(xí)和理解，可以增強(qiáng)民族自豪感和愛(ài)國(guó)熱情。

2.培養(yǎng)幼兒舞蹈教師的綜合能力

舞蹈是多學(xué)科相融合的藝術(shù)，與體育科、音樂(lè)科、美術(shù)科、語(yǔ)文科關(guān)系非常密切，因此，要成為一名合格的幼兒舞蹈教師不能僅把注意力放在舞蹈本身，還需要注重對(duì)相關(guān)學(xué)科知識(shí)的涉獵。例如，舞蹈和音樂(lè)是相伴而生的，教學(xué)中不僅要教會(huì)學(xué)生肢體動(dòng)作，還要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)理解音樂(lè)，怎么樣使舞蹈動(dòng)作和音樂(lè)更好地融合，這就要求教師在音樂(lè)方面有較高的素養(yǎng)；在劇場(chǎng)舞的表演時(shí)教師要在服裝、妝面的選擇上要給予指導(dǎo)；教會(huì)學(xué)生怎樣選擇、制作和運(yùn)用道具等，這就要求教師從美術(shù)的角度有正確的審美觀。由于幼兒的個(gè)性日益增強(qiáng)、學(xué)習(xí)需求很迫切，因此，怎樣讓幼兒的舞蹈學(xué)習(xí)科學(xué)、合理、寓教于樂(lè)，還需要我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)對(duì)幼兒學(xué)生進(jìn)行幼兒心理學(xué)、幼兒解剖生理學(xué)、幼兒社會(huì)學(xué)等方面知識(shí)的教育和支持。

3.準(zhǔn)確定位幼師舞蹈教育的教學(xué)目標(biāo)

幼師舞蹈教育應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)展幼兒舞蹈教育的能力，因此，我們的教育目標(biāo)不是“高、精、尖”，而應(yīng)是“寬、廣、泛”。

4.豐富和優(yōu)化幼師舞蹈教育的內(nèi)容

由于對(duì)幼兒教師舞蹈能力的要求增高，因此幼兒舞蹈教育內(nèi)容的豐富是一個(gè)必然的趨勢(shì)。因受教學(xué)時(shí)數(shù)限制，把握好舞蹈教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度是非常重要的。幼師舞蹈教學(xué)內(nèi)容的選擇要貼近全國(guó)幼兒園的實(shí)際，根據(jù)不同年齡段的兒童采用不同的教材，以適應(yīng)教學(xué)對(duì)象的特殊需要，由于幼師是從中等教育晉升為高等教育后不久或正在晉升的過(guò)程中，大部分教材都是在沿用師范類教育的同時(shí)，再加上職業(yè)教育中剝離再生出來(lái)的內(nèi)容進(jìn)行磨合，隨意性大。教學(xué)內(nèi)容既要具有理論性，又要具有操作性和實(shí)用性。教材內(nèi)容要緊密結(jié)合目前幼兒園舞蹈教育的特點(diǎn)，充分運(yùn)用先進(jìn)的科學(xué)手段使舞蹈教育的教學(xué)內(nèi)容更加豐富和系統(tǒng)，以滿足學(xué)校多元、多樣化的教學(xué)需要。在教學(xué)內(nèi)容安排上要有一定比例的內(nèi)容能夠應(yīng)對(duì)當(dāng)今幼兒園的發(fā)展需要，貼近幼兒園的實(shí)際，從學(xué)術(shù)角度保證教學(xué)內(nèi)容的合理性，使“師”“教”“幼”同步發(fā)展。

應(yīng)適當(dāng)調(diào)整目前教學(xué)中以專業(yè)舞蹈的訓(xùn)練要求來(lái)安排的舞蹈課時(shí)。注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)幼兒舞蹈語(yǔ)匯的理解和準(zhǔn)確表達(dá)，積累豐富的兒童舞素材，奠定舞蹈學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。幼師的培養(yǎng)目標(biāo)是未來(lái)的幼兒園教師，因而，舞蹈教學(xué)要以舞蹈知識(shí)技能與實(shí)踐應(yīng)用的高度統(tǒng)一作為終極目標(biāo)。

5.創(chuàng)新幼師舞蹈教育方法

單一的教學(xué)方法明顯已不再適合當(dāng)前及以后的教育現(xiàn)狀，舞蹈教育也要與時(shí)俱進(jìn)，積極更新舞蹈教育觀念，大膽嘗試新的教學(xué)方法。

幼師舞蹈教育的教學(xué)方式要采用以示范學(xué)習(xí)方式與自主、合作、探究、綜合學(xué)習(xí)相結(jié)合的多種方式進(jìn)行，因材施教，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和需要進(jìn)行學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)過(guò)程與幼兒音樂(lè)、舞蹈教育需要實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生在活動(dòng)中全面提高舞蹈素質(zhì)和幼師能力。課堂教學(xué)要營(yíng)造豐富多彩、生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)氛圍，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。例如，我校舞蹈教師經(jīng)常在課堂上運(yùn)用到一些有趣的方法：“口訣法”“小老師輔導(dǎo)法”“小組比賽法”“巧留作業(yè)法”“過(guò)關(guān)法”等，取得了較好的教學(xué)效果。

幼師舞蹈教育要注重與課外活動(dòng)的結(jié)合。在課外活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以活動(dòng)促進(jìn)學(xué)習(xí)風(fēng)氣的改善，在活動(dòng)中提高必修課的質(zhì)量，從而最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)習(xí)的目的。例如，我校幼師二年級(jí)學(xué)生在二年二期都要組織一次全體學(xué)生都要參與的兒童舞展演，每個(gè)學(xué)生的積極性都很高，每個(gè)學(xué)生完成演出后在舞蹈動(dòng)作、舞蹈表演上都有不同程度的提高。通過(guò)這次活動(dòng)讓學(xué)生了解舞蹈排練的程序，了解排練過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，找到怎樣解決問(wèn)題的方法等。

幼師舞蹈教育要注重學(xué)生個(gè)性和特點(diǎn)的培養(yǎng)。筆者認(rèn)為在教學(xué)大綱的基本要求之上，還有相當(dāng)一批學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)舞蹈，對(duì)舞蹈產(chǎn)生了濃厚的興趣，具有相當(dāng)?shù)臐摿?，因此，可?duì)這些學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)的培養(yǎng)，開(kāi)設(shè)舞蹈選修課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加專業(yè)的訓(xùn)練，這樣不僅可以培養(yǎng)他們突出的專業(yè)能力，也能夠通過(guò)他們帶動(dòng)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。

6.注重幼師學(xué)生幼兒舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)

幼師學(xué)生學(xué)好幼兒舞蹈創(chuàng)編不僅是對(duì)自己的一種挑戰(zhàn)，更是為日后的工作需要打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。兒童舞蹈從創(chuàng)作規(guī)律和創(chuàng)作技法上與成人舞蹈創(chuàng)作有相通之處，但它卻更難于成人舞蹈的創(chuàng)作，其主要原因在于兒童舞蹈的創(chuàng)作主體是成人，因生理、心理、文化程度以及家庭社會(huì)的影響和制約，成人與兒童的心理狀態(tài)有著很大的差距，所以目前出現(xiàn)了很多兒童舞蹈成人化、舞蹈作品重復(fù)與模仿等諸多問(wèn)題。因此，作為幼兒舞蹈教師在幼兒舞蹈創(chuàng)編的教學(xué)過(guò)程中首先要教會(huì)學(xué)生了解幼兒的生理、心理特點(diǎn)及幼兒實(shí)際動(dòng)作發(fā)展水平。例如，引導(dǎo)學(xué)生從幼兒衛(wèi)生學(xué)中了解到幼兒期是生理發(fā)展期，骨骼較軟，易變形；從幼兒心理學(xué)中了解到孩子的好奇心強(qiáng)，好模仿；從幼兒教育學(xué)中掌握只有不斷地反復(fù)、再反復(fù)才能掌握知識(shí)的要點(diǎn)等。其次，要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，了解生活，舞蹈動(dòng)作的來(lái)源就是生活，學(xué)生只有認(rèn)真生活、學(xué)習(xí)，逐步積累這些來(lái)自生活的大量素材，以舞蹈的藝術(shù)眼光通過(guò)夸張和擬人等藝術(shù)手法，在作品中體現(xiàn)自然和希望，這樣才能完成有價(jià)值的舞蹈創(chuàng)作。

7.幼兒舞蹈教師隊(duì)伍專業(yè)化

教師專業(yè)化是世界教師教育發(fā)展的趨勢(shì)和潮流，也是我國(guó)教師隊(duì)伍建設(shè)的理想追求和現(xiàn)實(shí)需要。幼兒舞蹈教師專業(yè)化發(fā)展是指幼兒舞蹈教師在其專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中，逐漸豐富和提升與舞蹈教育教學(xué)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)、理論、情感以及能力的過(guò)程。也就是說(shuō)，幼兒舞蹈教師專業(yè)化發(fā)展不僅應(yīng)包括一般教師專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)涵，還應(yīng)包括幼兒舞蹈教師專業(yè)化發(fā)展的特有內(nèi)涵；幼兒舞蹈教師的專業(yè)化素質(zhì)不僅應(yīng)該包括一般的舞蹈知識(shí)、理論及技能，還應(yīng)該包括有關(guān)幼兒心理學(xué)、教育學(xué)、課程與教學(xué)論等方面的理論以及理論與幼教實(shí)際緊密結(jié)合并勇于創(chuàng)新的能力。

目前，幼兒舞蹈教師大都為普通師范教育教師，未經(jīng)過(guò)專業(yè)知識(shí)的訓(xùn)練，因此師資水平亟待提高。幼兒舞蹈教師資格專門化是幼師教育的發(fā)展趨勢(shì)之一。目前北京舞蹈學(xué)院已開(kāi)展相關(guān)的培訓(xùn)和資格認(rèn)證工作，為今后大范圍的推開(kāi)奠定了良好的基礎(chǔ)。

綜上所述，幼師舞蹈的管理者和從業(yè)者只有了解了幼師舞蹈教育的現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題、原因及其解決問(wèn)題的對(duì)策才能更好地進(jìn)行舞蹈教育工作。舞蹈教育的管理者和從業(yè)者只有不斷地反思自己、剖析自己，不斷地回顧、假設(shè)、驗(yàn)證、總結(jié)才能使自身素養(yǎng)和專業(yè)水平不斷提高，才能培養(yǎng)出與新時(shí)代要求相符合的優(yōu)秀的幼兒教師。

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篇9

業(yè)務(wù)上雖談不上精通，分管儀器電教、社會(huì)力量辦學(xué)、自學(xué)考試、女工工作、計(jì)劃生育工作、聯(lián)系工會(huì)工作至今已有十個(gè)年頭了因?yàn)殚L(zhǎng)期分管這些工作。但可以說(shuō)比較熟悉。所以年在局黨委的領(lǐng)導(dǎo)下，和股室的同志一道，堅(jiān)持黨的教育方針，內(nèi)抓管理，外樹(shù)形象，較好的完成了各項(xiàng)工作。

一、錦上添花。

就明確提出了現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的工作思路，分管儀器電教工作時(shí)。那就是描準(zhǔn)一點(diǎn)，即現(xiàn)代教育技術(shù)的至高點(diǎn)；抓住兩線，即實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)創(chuàng)新人才這兩條主線；建好三件，即硬件、軟件、潛件（教師隊(duì)伍）促進(jìn)四化，即教育網(wǎng)絡(luò)花、管理現(xiàn)代化、培訓(xùn)制度化、研究科學(xué)化。這么多年來(lái)，一直按照這個(gè)思路在工作。近幾年，走全全省前列，年，儀器電教站被評(píng)為省現(xiàn)代教育技術(shù)工作先進(jìn)單位。

1強(qiáng)力推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)和“校園網(wǎng)”工程建設(shè)

區(qū)有7所學(xué)校跨入省、市現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校行列，截止年底。有6所學(xué)校實(shí)施了校園網(wǎng)”建設(shè)。完成了10個(gè)模式一、48個(gè)模式二、9個(gè)模式三的遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目工程的設(shè)備發(fā)放，安裝調(diào)試工作。教育技術(shù)裝備的投入上。指導(dǎo)、支持、配合基層安裝多媒體教室60個(gè)，監(jiān)控點(diǎn)37個(gè)，采購(gòu)筆記本電腦150臺(tái)。婁底三中順利通過(guò)了省現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的復(fù)查驗(yàn)收。

大力開(kāi)展現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)教研工作。

提高所有任課老師的教學(xué)研究水平，為了落實(shí)新課程的新思想、新觀念。充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，優(yōu)化課堂教學(xué)手段，從而達(dá)到全面提高教學(xué)質(zhì)量的目的開(kāi)展了三優(yōu)聯(lián)評(píng)”優(yōu)秀教案、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀課件）評(píng)選活動(dòng)，對(duì)收上的電教論文，組織有關(guān)專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行認(rèn)真的評(píng)選，并將優(yōu)秀作品送省、市參評(píng)，其中獲省一等獎(jiǎng)的有8篇，二等獎(jiǎng)的有13篇。年年10月，三中組織了婁星區(qū)中學(xué)生物教師實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新大賽”通過(guò)緊張激烈的角逐，把獲區(qū)一等獎(jiǎng)的二中曾偉老師、三中童桃仁老師送市參賽分獲特等獎(jiǎng)。另外，6所省級(jí)現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)學(xué)校都有省級(jí)立項(xiàng)的課題研究。其中婁底三中的信息技術(shù)與初中課程整合研究”評(píng)為省級(jí)優(yōu)秀課題。信息技術(shù)教育在全區(qū)已經(jīng)普及，對(duì)各校的開(kāi)課年級(jí)，課時(shí)安排、教材使用、教學(xué)進(jìn)度、教師備課、作業(yè)批改、成績(jī)考核、學(xué)生上機(jī)，以及學(xué)校對(duì)該項(xiàng)工作的管理等情況，進(jìn)行不定期的檢查指導(dǎo)，促進(jìn)了信息技術(shù)教育的進(jìn)一步開(kāi)展。

切實(shí)抓好遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目工程建設(shè)。

推進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)，農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程是新形勢(shì)下加快農(nóng)村教育發(fā)展。促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展，惠及廣大農(nóng)村人民群眾的民心工程，任務(wù)光榮而艱巨。為此，高度統(tǒng)一思想。一是加強(qiáng)對(duì)此項(xiàng)目工程的領(lǐng)導(dǎo)，成立遠(yuǎn)教工程領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)對(duì)該項(xiàng)工作的領(lǐng)導(dǎo);二是制訂切實(shí)可行的實(shí)施方案;三是積極籌措資金，做好安裝前的一切準(zhǔn)備工作;四是成立施工工作組，負(fù)責(zé)整個(gè)工程的安裝、調(diào)試；五是組織項(xiàng)目培訓(xùn);六是發(fā)揮工程應(yīng)用。從項(xiàng)目設(shè)備發(fā)放到安裝完畢，至省級(jí)驗(yàn)收，共進(jìn)行54天緊張的工作。54天里，工作組共下到67所學(xué)校指導(dǎo)服務(wù)三百余次，從天線的安裝地點(diǎn)、電視機(jī)的擺放位置、電腦桌的設(shè)計(jì)、防盜窗門的安裝到施工工藝的設(shè)計(jì)、硬件的安裝、軟件的運(yùn)行，都一一落實(shí)到位。施工完成后，按省廳要求對(duì)模式二學(xué)校的骨干教師在大科中心學(xué)校進(jìn)行了為期五天的培訓(xùn)。對(duì)項(xiàng)目學(xué)校提出了領(lǐng)導(dǎo)要懂、項(xiàng)目管理員要精、教師要會(huì)”總體要求，采取骨干培訓(xùn)與全員培訓(xùn)相結(jié)合，集中培訓(xùn)和日常學(xué)習(xí)相結(jié)合等方式，使所有教師會(huì)運(yùn)用，從而最大限度地發(fā)揮項(xiàng)目工程效益。為此，要求各項(xiàng)目學(xué)校建立制度，規(guī)范管理，確保運(yùn)行，營(yíng)造氛圍；強(qiáng)化效益。

二、負(fù)重打拼。

區(qū)民辦教育工作雖然取得了一定的成績(jī)，經(jīng)過(guò)幾年的努力。但也存在不容忽視的問(wèn)題。突出表現(xiàn)在人們對(duì)民辦教育的主要意義和相關(guān)政策認(rèn)識(shí)不清，民辦學(xué)校自身發(fā)展過(guò)程中的不規(guī)范和不完善也十分明顯。于是宣傳”管理”指導(dǎo)”上下功夫。

營(yíng)造良好氛圍。一是利用媒體宣傳。要求各民辦學(xué)校訂閱《湖南民辦教育》雜志，強(qiáng)化宣傳。從雜志里去了解民辦教育的法律法規(guī)、方針政策和發(fā)展動(dòng)態(tài)。婁底電視臺(tái)、婁底晚報(bào)對(duì)民辦學(xué)校的文藝匯演、大勢(shì)宣傳、營(yíng)造聲勢(shì)。二是利用會(huì)議宣傳。每年我召開(kāi)兩次以上民辦教育負(fù)責(zé)人會(huì)議，會(huì)上，都強(qiáng)調(diào)民辦教育管理的規(guī)范性和民辦教育發(fā)展的重要性。三是向領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)各界人士個(gè)別宣傳，讓人們對(duì)民辦教育有一個(gè)全面的解和正確的認(rèn)識(shí)，從而贏得全社會(huì)的理解和支持。

篇10

一、提高中職幼師學(xué)生心理調(diào)適能力的探索與實(shí)踐

（一）深入了解中職幼師學(xué)生心理調(diào)適能力的現(xiàn)狀及原因

我們充分利用調(diào)查問(wèn)卷、個(gè)別交談、作品分析等方式對(duì)學(xué)生的心理健康狀況和心理調(diào)適能力進(jìn)行調(diào)查研究，我們發(fā)現(xiàn)中職幼師學(xué)生存在的心理問(wèn)題主要有：

1.自信心不足，有較強(qiáng)的自卑心理。幼師生在初中階段一般挨批評(píng)較多，受表?yè)P(yáng)較少。總被認(rèn)為是中考淘汰出局者，對(duì)自己缺乏信心。多數(shù)學(xué)生是帶著懷疑和不解走入幼師的，導(dǎo)致部分學(xué)生陷入深深的自卑之中，失去了應(yīng)有的朝氣和活力。

2.成就動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，有混日子心理。一部分學(xué)生對(duì)社會(huì)認(rèn)識(shí)不夠，看不清未來(lái)，沒(méi)有人生的目標(biāo)和理想。只想在幼師玩幾年，“混”一張畢業(yè)文憑，習(xí)慣了“做一天和尚撞一天鐘”的生活，缺乏進(jìn)取心，缺乏學(xué)習(xí)理想和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

3.自我意識(shí)強(qiáng)，依賴心理嚴(yán)重。處于青春期的幼師學(xué)生總愛(ài)標(biāo)榜自己的個(gè)性，喜歡標(biāo)新立異，與眾不同。與此同時(shí)，因?yàn)楦改搁L(zhǎng)期對(duì)她們一切包辦，不少學(xué)生的依賴心理嚴(yán)重，以致出現(xiàn)了不少學(xué)習(xí)生活方面不適應(yīng)的心理問(wèn)題。

4.易沖動(dòng)偏激，缺少寬容心。幼師學(xué)生正處于青春發(fā)育期，有些學(xué)生容易沖動(dòng)，容易走極端，表現(xiàn)出嫉妒和打擊報(bào)復(fù)、逆反等心理，甚至表現(xiàn)出來(lái)某些沖動(dòng)的越軌行為，導(dǎo)致不良心理行為問(wèn)題的出現(xiàn)。

5.存在不良心理和行為問(wèn)題。由于家庭原因、學(xué)校教育和不良性格等長(zhǎng)期影響使個(gè)別學(xué)生身上出現(xiàn)打架、罵人、說(shuō)謊、逆反、厭學(xué)、逃學(xué)、考試舞弊、迷戀網(wǎng)絡(luò)、早戀等不良行為問(wèn)題。

（二）積極開(kāi)展多形式、多途徑的心理健康教育活動(dòng)，不斷提高學(xué)生的心理調(diào)適能力

1.讓課堂成為心理健康教育的主要陣地，讓班主任成為心理健康教育的重要力量。我們對(duì)全體教師，進(jìn)行了心理健康教育的通識(shí)教育，使教師認(rèn)識(shí)到心理健康教育的重要性，在日常教學(xué)中能主動(dòng)滲透心理健康教育的理念；對(duì)班主任進(jìn)行心理健康知識(shí)的宣傳和培訓(xùn)，將班主任隊(duì)伍打造成心理健康教育的主力軍。

2.利用各種活動(dòng)，積極開(kāi)展心理健康維護(hù)和教育工作，讓活動(dòng)成為心理健康教育的主要載體。一是根據(jù)不同年級(jí)和不同班級(jí)學(xué)生的心理狀況開(kāi)設(shè)心理健康知識(shí)專題講座，指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)一定的心理調(diào)適方法，調(diào)整自己。比如針對(duì)對(duì)口升學(xué)學(xué)生的考前焦慮，開(kāi)展“考前心理輔導(dǎo)講座”；針對(duì)學(xué)生的厭學(xué)和自卑心理，開(kāi)展增強(qiáng)信心、樹(shù)立理想的心理輔導(dǎo)講座；針對(duì)學(xué)生的不良情緒情感問(wèn)題，我們開(kāi)展“我的情緒我做主”活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情緒自我管理知識(shí)的培訓(xùn)；針對(duì)三年級(jí)畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)培訓(xùn)的心理輔導(dǎo)，促進(jìn)了學(xué)生非智力因素與智力因素的全面均衡發(fā)展。二是利用主題班會(huì)進(jìn)行心理健康教育。主題班會(huì)是中學(xué)生班級(jí)活動(dòng)的常見(jiàn)形式，也是中學(xué)生進(jìn)行自我教育活動(dòng)的有效方式。我們指導(dǎo)班主任根據(jù)本班學(xué)生在成長(zhǎng)中出現(xiàn)的具有代表性的心理困擾和心理傾向來(lái)設(shè)計(jì)主題班會(huì)，傾聽(tīng)學(xué)生心聲，為學(xué)生排解暫時(shí)的心理困惑，極大地提高了學(xué)生的心理健康水平和心理調(diào)適能力。我校的主題班會(huì)模式受到上級(jí)部門和同行學(xué)校的好評(píng)，并在全市職業(yè)學(xué)校中進(jìn)行觀摩和推廣。三是開(kāi)設(shè)心理活動(dòng)課，將心理健康教育的內(nèi)容滲入活動(dòng)中，讓學(xué)生從活動(dòng)中參與——體驗(yàn)——反思——調(diào)適，提高學(xué)生心理自我調(diào)適能力。我們每月為學(xué)生安排兩節(jié)心理活動(dòng)課，精心挑選優(yōu)秀的心理健康教師為學(xué)生上課，讓學(xué)生在活動(dòng)中得到體驗(yàn)和反思，提高學(xué)生心理健康水平和心理調(diào)適能力。學(xué)校涌現(xiàn)出許多優(yōu)秀的活動(dòng)課，比如“學(xué)會(huì)換一個(gè)角度看問(wèn)題”“濃妝淡沫誰(shuí)相宜”“跌倒了，爬起來(lái)”“做時(shí)間的主人”“條條大路通羅馬”等，都受到學(xué)生的喜愛(ài)。四是每學(xué)期組織學(xué)生心理小論文征文和評(píng)比活動(dòng)、心理劇比賽或展演活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)自己撰寫(xiě)反思、角色扮演、情境體驗(yàn)、故事欣賞提高自己的心理健康水平和心理調(diào)適能力。

3.利用活動(dòng)基地，積極加強(qiáng)學(xué)生個(gè)體的心理咨詢輔導(dǎo)工作。積極開(kāi)展心理咨詢工作。利用信函和面談及QQ等方式開(kāi)展學(xué)生心理咨詢工作，為個(gè)別存在心理問(wèn)題較為嚴(yán)重的學(xué)生解除心理障礙。建立學(xué)生心理健康檔案，對(duì)個(gè)別心理問(wèn)題嚴(yán)重的學(xué)生進(jìn)行咨詢輔導(dǎo)，并與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，優(yōu)化家庭教育環(huán)境，向家長(zhǎng)宣傳心理健康知識(shí)，家校聯(lián)手共同提高學(xué)生的心理健康水平和心理調(diào)適能力。

4.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行心理調(diào)適，消除心理障礙，培養(yǎng)學(xué)生的心理調(diào)適能力。根據(jù)學(xué)生心理健康的狀況和存在的心理問(wèn)題，學(xué)校的心理健康教師和班主任有針對(duì)性地進(jìn)行了自卑心理、抑郁心理、嫉妒心理、厭學(xué)心理、早戀心理等不良心理的調(diào)適指導(dǎo)和訓(xùn)練。幫助他們適應(yīng)了幼師學(xué)習(xí)的環(huán)境，克服了不良的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們能正確處理人際關(guān)系，正確對(duì)待和異的交往。從而使他們逐漸擺脫了心理困擾，增強(qiáng)自我教育能力。

二、探索研究的成果

（一）學(xué)生心理健康水平和心理調(diào)適能力得以提高

我們通過(guò)有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)教育，有三分之二的同學(xué)選擇了就好業(yè)、找到理想的工作做為自己的近期成長(zhǎng)目標(biāo)；在將來(lái)的工作和生活中體現(xiàn)自己的價(jià)值，成為對(duì)他們、對(duì)社會(huì)有用的人做為自己的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)；三分之一的同學(xué)將自己的目標(biāo)選擇了對(duì)口升學(xué)，考入理想的大學(xué)繼續(xù)深造。學(xué)生掌握了不良心理的調(diào)適方法，比如：渲泄法、轉(zhuǎn)移法、轉(zhuǎn)化法、自我解脫法、讀書(shū)升華法、自我暗示法等等。部分有嚴(yán)重心理障礙的學(xué)生，在心理輔導(dǎo)老師和班主任的幫助下健康成長(zhǎng)。廣大幼師學(xué)生掌握了一技之長(zhǎng)，自信地走上了工作崗位。

（二）探索出適合我校實(shí)際的心理健康教育的基本模式和方法

通過(guò)我們的實(shí)踐和研究，我們結(jié)合我校學(xué)生和學(xué)校的實(shí)際，通過(guò)多種途徑，開(kāi)展多種活動(dòng)，對(duì)我校的心理健康教育的模式和方法進(jìn)行了探索，在此基礎(chǔ)上，制定了符合我校實(shí)際的心理健康教育發(fā)展規(guī)劃，受到上部門的認(rèn)可和高度評(píng)價(jià)。