導(dǎo)語：如何才能寫好一篇學(xué)習(xí)精神匯報(bào)材料，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

導(dǎo)學(xué)內(nèi)容

22.古詩三首之《芙蓉樓送辛漸》

年 級(jí)

四年級(jí)

科 目

語文

課時(shí)安排

第二課時(shí)

授課教師

教師

學(xué)習(xí)目標(biāo)

能正確流利有感情朗讀課文，背誦課文。

能借助注釋理解詩句的意思，能用填空的方法默寫課文。

能感受詩句表現(xiàn)的精神品格。

重點(diǎn)

能正確流利有感情朗讀課文，背誦課文，借助注釋理解詩句的意思。

難點(diǎn)

能感受詩句表現(xiàn)的精神品格。

教學(xué)方法

以讀促悟、啟發(fā)式教學(xué)等。

教學(xué)準(zhǔn)備

圖片、PPT課件、視頻、默寫單。

導(dǎo)學(xué)過程

學(xué)案

導(dǎo)案

設(shè)計(jì)意圖

課前活動(dòng)：聽歌曲《送別》

一、導(dǎo)入

1.思考：猜猜取這個(gè)筆名的原因？

2.朗讀人文主題。

3.齊讀題目兩遍。

4.看課件，知道課時(shí)目標(biāo)。

5.說說知道哪些學(xué)習(xí)古詩的好辦法。

二、知作者

了解作者。

三、誦詩句

1.讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

（1）自由讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

（2）個(gè)人展示。

2. 讀出詩歌節(jié)奏，韻律美。

（1）自由讀，讀出詩歌節(jié)奏。

（2）匯報(bào)。

（3）聽教師范讀。

（4）跟讀。

（5）齊讀。

(6)多形式展示讀。

（7）吟唱古詩。

四、明詩意

合作學(xué)習(xí)

1. 默讀古詩，運(yùn)用小貼士方法理解詩句的意思。小組交流、匯報(bào)。

2.帶著感受朗讀古詩，想象:仿佛看到了什么？聽到了什么？有什么感受？全班交流。

3.匯報(bào)。

五、悟詩情

1.觀看視頻。

（1）談?wù)劯惺堋?/p>

（2）交流匯報(bào)。

2.進(jìn)一步認(rèn)識(shí)作者

（1）談?wù)勑碌捏w會(huì)。

（2）把體會(huì)讀出來。

3. 全班有感情朗讀、背誦古詩

（1）配樂朗讀

（2）背誦古詩

4.填空式默寫古詩

六、拓展延伸

1.延學(xué)

《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》

七、談收獲

八、板書設(shè)計(jì)

播放歌曲《送別》

一、導(dǎo)入新課

1.導(dǎo)入新課：一片冰心在玉壺。

2.介紹單元主題。

3.引導(dǎo)讀課題。

4.介紹課時(shí)目標(biāo)。

5.引導(dǎo)回顧學(xué)習(xí)古詩的方法。

二、知作者

介紹作者。

四、誦詩句

1.讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

（1）出示朗讀要求。

（2）組織匯報(bào)，正音、評(píng)價(jià)。

2.讀出詩歌節(jié)奏，韻律美。

（1）出示朗讀要求。

（2）組織匯報(bào)，評(píng)價(jià)。

（3）范讀。

(4)帶讀。

（5）師生齊讀。

（6）組織學(xué)生多形式朗讀。

（7）組織吟唱。

四、明詩意

布置合作任務(wù)

1. 提示：借助小貼士內(nèi)容理解詩意。

2. 巡視指導(dǎo)。

3.組織匯報(bào)，評(píng)價(jià)。

4.梳理方法。

五、悟詩情

1.組織觀看背景介紹視頻。

（1）師引導(dǎo)。

（2）組織交流匯報(bào)。

2.介紹文字材料，補(bǔ)充背景知識(shí)。

（1）組織匯報(bào)。

（2）指導(dǎo)朗讀。

3.播放音樂

（1）組織朗讀。

（2）組織背誦。

4.發(fā)放默寫單。

六、拓展延伸

1. 布置學(xué)習(xí)任務(wù)。

七、總結(jié)

創(chuàng)設(shè)離別情境

回顧舊知識(shí)

緊扣單元主題

明確課時(shí)目標(biāo)

揭題

初讀詩歌，讀準(zhǔn)字音

初步感受韻律美。

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)會(huì)理解詩意方法

走近詩人內(nèi)心，拉近文本距離。

當(dāng)堂熟讀成誦

補(bǔ)充背景材料，幫助學(xué)生掃除閱讀障礙，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

篇2

xx市委組織部精心謀劃，明確時(shí)間節(jié)點(diǎn)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，責(zé)任分解到股室和個(gè)人，采取五種形式認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹黨的十八屆六中全會(huì)精神。

領(lǐng)導(dǎo)干部帶頭學(xué)。組織部部務(wù)會(huì)將黨的十八屆六中全會(huì)精神作為近期中心組學(xué)習(xí)主題，專題組織學(xué)習(xí)研討，中心組成員深入系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了全會(huì)精神，力求先學(xué)一步、學(xué)深一層、做出表率，確保把部機(jī)關(guān)學(xué)習(xí)宣傳貫徹工作引向深入。

專家教授輔導(dǎo)學(xué)。邀請(qǐng)州委黨校教授講師緯全市組工干部做專題講座，共商研判全市組織建設(shè)、作風(fēng)建設(shè)、干部隊(duì)伍建設(shè)、黨風(fēng)廉政建設(shè)，群眾關(guān)注的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題，提供學(xué)習(xí)貫徹落實(shí)全會(huì)精神推動(dòng)組織和黨建工作的意見建議。

組工干部全員學(xué)。機(jī)關(guān)黨支部認(rèn)真執(zhí)行“”制度，明確“講給誰”、“誰來講”、“講什么”、“怎么講”等方法步驟，制定周密的學(xué)習(xí)計(jì)劃，確保在12月底前完成集中學(xué)習(xí)，引導(dǎo)組工干部用全會(huì)精神武裝頭腦、指導(dǎo)實(shí)踐、推動(dòng)工作，凝聚起干事創(chuàng)業(yè)的強(qiáng)大精神動(dòng)力。

篇3

縣紀(jì)委、縣組織部：

根據(jù)**縣組織部[**]26號(hào)《關(guān)于開好**年度黨員領(lǐng)導(dǎo)干部專題民主生活會(huì)的通知》精神和工業(yè)聯(lián)合社黨支部《關(guān)于召開**黨員領(lǐng)導(dǎo)干部專題民主生活會(huì)的報(bào)告》的安排，**縣城鎮(zhèn)集體工業(yè)聯(lián)合社于**年六月十二日下午召開**年度黨員領(lǐng)導(dǎo)干部專題民主生活會(huì)。現(xiàn)將會(huì)議情況匯報(bào)如下：

一、會(huì)議概況

會(huì)議由聯(lián)合社機(jī)關(guān)支部具體負(fù)責(zé)，機(jī)關(guān)支部書記主持會(huì)議。會(huì)議議題有3項(xiàng)：1、傳達(dá)學(xué)習(xí)有關(guān)文件精神。2、由黨員領(lǐng)導(dǎo)干部作一年來工作、思想情況匯報(bào)。3、開展群眾評(píng)議。

參加會(huì)議的有：聯(lián)合社機(jī)關(guān)全體工作人員。

二、領(lǐng)導(dǎo)重視，會(huì)前準(zhǔn)備充分

聯(lián)合社黨支部對(duì)開好專題民主生活會(huì)十分重視。為了開好這一次專題民主生活會(huì)，黨支部會(huì)同機(jī)關(guān)有關(guān)部門召開一次聯(lián)席會(huì)議進(jìn)行討論研究，提出一個(gè)整體方案，并報(bào)縣組織部，縣紀(jì)委和縣經(jīng)濟(jì)貿(mào)易黨委和第三指導(dǎo)組。會(huì)前準(zhǔn)備抓了4件事。

1、組織機(jī)關(guān)工作人員有關(guān)文件學(xué)習(xí)工作，學(xué)習(xí)采取自學(xué)與集中輔導(dǎo)相結(jié)合。做好思想發(fā)動(dòng)，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，動(dòng)員干部職工積極參與。

2、請(qǐng)黨員領(lǐng)導(dǎo)干部按文件要求，認(rèn)真總結(jié)一年來工作、思想、寫出書面匯報(bào)材料。

3、組織一場座談會(huì)。于5月25日召開機(jī)關(guān)工作人員座談會(huì)，征求干部職工意見，并及時(shí)將群眾意見反饋黨員領(lǐng)導(dǎo)干部。

4、確定民主生活會(huì)的時(shí)間、地點(diǎn)、參加對(duì)象和議題，并做好上報(bào)工作。

三、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，認(rèn)真組織，確保質(zhì)量

會(huì)議由機(jī)關(guān)支部書記主持。首先由黃忠輝主任進(jìn)行一年來工作、思想、廉政自律等情況匯報(bào)。他們的匯報(bào)即講了工作情況，也講了個(gè)人的思想、廉政方面的情況，既講了一年來取得的成績，也講存在的問題和今后打算，進(jìn)行自我剖析，查找自己的不足之處，并真誠地歡迎同志們對(duì)自己提出批評(píng)和幫助。

篇4

團(tuán)隊(duì)能力是CDIO培養(yǎng)大綱需要工程畢業(yè)生應(yīng)具備的四個(gè)能力層面之一。在課程開展之初，根據(jù)每個(gè)班的實(shí)際情況，進(jìn)行分組，每個(gè)組的人員為5人左右，設(shè)置組長一名以及書記員一名，由組長負(fù)責(zé)開展組內(nèi)各項(xiàng)活動(dòng)并協(xié)調(diào)、分配工作，書記員負(fù)責(zé)小組日常活動(dòng)的記錄情況，記錄的形式包括文字、圖片和錄像。分組過程中充分考慮到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和能力特點(diǎn)，以使得每個(gè)學(xué)生在自己的分組中都能承擔(dān)一定的工作。組長根據(jù)每個(gè)組員的實(shí)際情況，合理地分配工作，從接收項(xiàng)目到項(xiàng)目內(nèi)容學(xué)習(xí)再到方案制訂再到設(shè)計(jì)再到成果表現(xiàn)直至匯報(bào)演示，都由每個(gè)組員通力協(xié)作完成。在實(shí)踐過程中，學(xué)生也都認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性。在較短的時(shí)間內(nèi)，保質(zhì)保量完成所有任務(wù)不是一個(gè)人能夠完成的，一旦小組陷入某項(xiàng)分歧，項(xiàng)目進(jìn)度就會(huì)受到影響，因此，有效的溝通與坦誠的探討是小組活動(dòng)的重要內(nèi)容。

二、合理設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目

CDIO工程教育理念是以真實(shí)的工程項(xiàng)目全過程為載體，項(xiàng)目是課程改革的核心，是“做中學(xué)”能否落到實(shí)處的基礎(chǔ)，是需要小組群策群力完成的對(duì)象，項(xiàng)目的設(shè)計(jì)必須能夠反映出課程的核心要求，能夠比較全面地涵蓋課程的核心知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)又能夠調(diào)動(dòng)小組每個(gè)成員參與其中。本課程根據(jù)課程核心知識(shí)單元，共設(shè)計(jì)淺基礎(chǔ)和深基礎(chǔ)兩個(gè)項(xiàng)目，通過給定場地地質(zhì)條件、環(huán)境條件以及承載力要求等，由各組成員具體擬定淺基礎(chǔ)以及深基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)方案，方案確定后，轉(zhuǎn)入設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，每個(gè)成員都需要完成一定的工作。由于條件的限制，設(shè)計(jì)方案的實(shí)施采取制作模型的方式，由每個(gè)組根據(jù)設(shè)計(jì)方案，按照一定的比例尺，選擇適當(dāng)?shù)牟牧?，制作基礎(chǔ)模型。在制作過程中，學(xué)生對(duì)構(gòu)造的了解更為直觀，能夠?qū)D紙與實(shí)際模型相結(jié)合，有助于更加深刻地理解課程內(nèi)容。

三、發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣

主動(dòng)學(xué)習(xí)是CDIO教育理念中的12條標(biāo)準(zhǔn)之一，通過項(xiàng)目的訓(xùn)練能夠培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并建立正確的解決問題的思維方式，對(duì)學(xué)生而言將是受益終生的，這也是進(jìn)行教學(xué)改革的重要目標(biāo)。在教學(xué)改革的過程中，為了有效地促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)，積極地參與到學(xué)習(xí)中去，不只是被動(dòng)接收課堂的教學(xué)內(nèi)容，本課程的實(shí)踐項(xiàng)目在課程講授之初即布置給各組，要求學(xué)生必須在相應(yīng)課程內(nèi)容講授結(jié)束之前完成項(xiàng)目的全部任務(wù)，并且是要分階段去實(shí)施和匯報(bào)。通過這樣的要求，學(xué)生需要在課余花大量的時(shí)間去預(yù)先學(xué)習(xí)相應(yīng)的內(nèi)容，組內(nèi)遇到分歧時(shí)，經(jīng)過充分地討論，再結(jié)合教師講解，對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解得也更加深刻。學(xué)生普遍反映雖然課余花費(fèi)了較多時(shí)間，甚至走了些彎路，但是對(duì)學(xué)習(xí)能力的提高以及思維方式的養(yǎng)成是相當(dāng)有益的。

四、改革授課方式，引入項(xiàng)目匯報(bào)，鍛煉學(xué)生人際交流與溝通能力

人際交流與溝通能力的培養(yǎng)是基于CDIO教學(xué)改革的要求之一，考慮到傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，本次課程改革對(duì)授課方式做了相應(yīng)的改革。課程給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)行匯報(bào)，匯報(bào)內(nèi)容包括小組的討論過程以及完成情況等，匯報(bào)的形式不限。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生的積極性非常高，通過教師的點(diǎn)評(píng)，學(xué)生的匯報(bào)技巧也得到了提高，圖表的應(yīng)用更加合理，學(xué)生的匯報(bào)形式也豐富多彩，包括板書、課件、圖片、影音等等，充分發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性。并且通過匯報(bào)也能及時(shí)掌握各小組的完成情況，小組之間也有競爭，控制進(jìn)度以保證每個(gè)組的工作相對(duì)于講課的進(jìn)度有一定的提前。

五、多元化的成果表現(xiàn)形式，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是目前工程教育改革的目標(biāo)之一，也是CDIO教育理念中要求學(xué)生所具備能力之一。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)改革過程中，在小組協(xié)作方案、項(xiàng)目匯報(bào)、模型制作等方面都有體現(xiàn)。項(xiàng)目的實(shí)施是以制作模型的形式進(jìn)行模擬，通過模型的制作，鍛煉了學(xué)生動(dòng)手能力。在動(dòng)手實(shí)施的過程中，學(xué)生需要充分考慮各種構(gòu)造要求，對(duì)規(guī)范的理解也更加深刻，同時(shí)也能與其他相關(guān)課程相聯(lián)系（土木工程施工、混凝土結(jié)構(gòu)等課程），達(dá)到了理論與實(shí)踐相結(jié)合、較好地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容掌握的目的。在模型的選材以及表現(xiàn)形式上，以低碳環(huán)保要求為主，學(xué)生采用了紙、廢舊包裝、木板、廢舊筆芯、電線等材料，也有采用三維數(shù)字模型進(jìn)行的表現(xiàn)，充分發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造力，取得了較好的效果。

六、優(yōu)化課程考核方式

考核是對(duì)學(xué)生能力的評(píng)估，是檢查教學(xué)效果、鞏固學(xué)生知識(shí)、改進(jìn)教學(xué)工作的重要手段，體現(xiàn)的是一定的教育思想、教育目的和價(jià)值取向，需要體現(xiàn)公平公正的原則，合理的考核機(jī)制可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。傳統(tǒng)的考核方式不能全面地體現(xiàn)人才培養(yǎng)要求，基于CDIO理念的教學(xué)改革必須要采取多元化的考核評(píng)估方式。本課程改革中考核方式由閉卷考試和項(xiàng)目評(píng)比兩部分組成，具體采用了考試、記錄、報(bào)告、自評(píng)、互評(píng)等幾種方式?？荚囍饕己藢W(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的掌握情況，項(xiàng)目評(píng)比則可以反映學(xué)生的理論與實(shí)踐聯(lián)系的能力、動(dòng)手能力、小組協(xié)作情況以及創(chuàng)新能力。項(xiàng)目評(píng)比成績主要由各組的匯報(bào)評(píng)分、現(xiàn)場評(píng)選組成，為保證評(píng)分的公平公正，項(xiàng)目評(píng)分由教師評(píng)分和學(xué)生評(píng)分組成，學(xué)生評(píng)分由班級(jí)交叉進(jìn)行，個(gè)人得分是在小組得分基礎(chǔ)上結(jié)合組長評(píng)分評(píng)定。在此考核方式激勵(lì)下，從項(xiàng)目分工，到小組討論，再到模型制作，再到項(xiàng)目匯報(bào)，學(xué)生都表現(xiàn)出了較高的積極性。從最終考核結(jié)果來看，確實(shí)能夠反映出每個(gè)小組以及成員的工作能力。

七、總結(jié)

篇5

一、學(xué)校安全工作職責(zé)。組織有關(guān)安全常識(shí)、法律、法規(guī)的學(xué)習(xí)和會(huì)議，培訓(xùn)相關(guān)人員，解決相關(guān)經(jīng)費(fèi)，協(xié)調(diào)相關(guān)部門預(yù)防和處理安全事故，對(duì)各部門發(fā)履行安全職責(zé)情況進(jìn)行考核和獎(jiǎng)懲，籌集經(jīng)費(fèi)，排除危房和危險(xiǎn)點(diǎn)，購置消防器械；督促各部門制定相關(guān)制度，消除安全隱患，及時(shí)向上級(jí)部門匯報(bào)和積極妥善處理突發(fā)事件；做好內(nèi)保工作；按時(shí)間向上級(jí)部門匯報(bào)安全工作和接受安全部門的檢查。

該項(xiàng)第一責(zé)任人總務(wù)主任。

二``行政分管班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)安全工作職責(zé)。積極配合學(xué)校安全工作，接受學(xué)校安全工作第一責(zé)任人的領(lǐng)導(dǎo)，督促分管年級(jí)組長對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育和培訓(xùn)，負(fù)責(zé)處理分管年級(jí)學(xué)生的安全事故，協(xié)調(diào)好家長、學(xué)校間的關(guān)系，制定分管年級(jí)的各種安全制度，負(fù)責(zé)對(duì)分管年級(jí)的安全工作進(jìn)行考核和獎(jiǎng)懲，負(fù)責(zé)對(duì)分管年級(jí)學(xué)生大型活動(dòng)安全的布置和監(jiān)督，積極穩(wěn)妥地處理各種突發(fā)事件并及時(shí)將情況報(bào)學(xué)校安全工作第一責(zé)任人，按規(guī)定向?qū)W校安全工作第一責(zé)任人匯報(bào)工作和上交安全工作總結(jié)。

本項(xiàng)目級(jí)責(zé)任人總務(wù)主任。

三``班主任安全工作職責(zé)。認(rèn)真配合學(xué)校安全工作，接受學(xué)校安全工作分管年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)，負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全知識(shí)、自救常識(shí)的教育，培養(yǎng)安全自救能力，上好安全教育課和對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德公民道德教育，制定班級(jí)安全制度，及時(shí)化解學(xué)生間的矛盾和排解學(xué)生間的糾紛，負(fù)責(zé)學(xué)校大型活動(dòng)中的安全工作的布置和監(jiān)督，糾正學(xué)生中的不良行為。防止學(xué)生集體食物中毒，進(jìn)行防火、防盜、防騙的“三防”教育，積極穩(wěn)妥地處理學(xué)生中的突發(fā)事件，防止事態(tài)的擴(kuò)大，按時(shí)間向分管年級(jí)行政領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)安全工作，及時(shí)完成各種材料。

此項(xiàng)第一責(zé)任人為各班班主任。

四``食堂、后勤安全工作職責(zé)。認(rèn)真配合學(xué)校安全，接受學(xué)校安全工作第一責(zé)任人的領(lǐng)導(dǎo)，做好食堂購物監(jiān)管（不得購買腐爛變質(zhì)，無商標(biāo)，無產(chǎn)地，無合格證的“三無”食品），防止食物發(fā)生和防止病從口入的衛(wèi)生工作，按時(shí)檢查學(xué)校電路、供水設(shè)備及炊事用具，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)安全隱患，及時(shí)維護(hù)（先維護(hù)后請(qǐng)示）負(fù)責(zé)處理食堂及后勤安全事故，穩(wěn)妥處理突發(fā)事件，及時(shí)上報(bào)，按時(shí)檢查實(shí)驗(yàn)保管室儀器藥品狀況，防止有毒物品外泄，按時(shí)匯報(bào)安全工作，及時(shí)完成各種材料，此項(xiàng)責(zé)任人為總務(wù)主任。按時(shí)向安全工作第一責(zé)任人匯報(bào)安全工作，認(rèn)真總結(jié)。

篇6

一、履行工作情況

從月2日進(jìn)入政府法制辦開始，我不斷以自己是一名政府工作人員的思想嚴(yán)格要求自己，本著“以人為本”、“為人民服務(wù)”的宗旨，在認(rèn)真工作的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，通過堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)，自身素質(zhì)得到了鍛煉，業(yè)務(wù)能力得到了提高。在這5個(gè)多月的學(xué)習(xí)工作中，我先后參與了多項(xiàng)工作與活動(dòng)的創(chuàng)建與開展，其中：

1、部分參與了年壽陽縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、各行政執(zhí)法單位與部門的行政執(zhí)法證年檢名單的統(tǒng)計(jì)、審查和匯報(bào)；

2、全程參與了月24日山西省法制辦組織的政府法制業(yè)務(wù)培訓(xùn)；

3、部分參與了省級(jí)依法行政示范縣創(chuàng)建活動(dòng)匯報(bào)材料的整理與9月3日的考核驗(yàn)收活動(dòng)；

4、全程參與了月14日——月16日壽陽縣年旅游推介會(huì)與第二屆福壽文化節(jié)的接待工作；

5、全程參與了月17日——月19日推進(jìn)林業(yè)生態(tài)市建設(shè)動(dòng)員會(huì)、全市設(shè)施蔬菜建設(shè)現(xiàn)場觀摩會(huì)與山西省民政政策理論宣傳學(xué)會(huì)成立大會(huì)的接待工作；

6、全程參與了年政府辦全體黨員全年黨費(fèi)的征繳工作；

7、全程參與了年壽陽縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、各行政執(zhí)法單位與部門的行政執(zhí)法證年檢審核標(biāo)簽的發(fā)放工作；

8、全程參與了年壽陽縣有關(guān)單位《政府法制》雜志的征訂工作。

通過以上這些工作，我及時(shí)發(fā)現(xiàn)了自身存在的問題，總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)，吸取了教訓(xùn)，并通過對(duì)這些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的反復(fù)研磨，督促自己下功夫改進(jìn)了工作作風(fēng)，提高了綜合素養(yǎng)，為今后更好地服務(wù)領(lǐng)導(dǎo)、服務(wù)部門、服務(wù)社會(huì)打下了良好的基礎(chǔ)。

二、今后工作重點(diǎn)

在個(gè)多月的工作中，雖然自身從主觀上付出了很大努力，也或多或少取得了一些成績，但與新形勢(shì)、新任務(wù)的要求相比，還存在一定差距，針對(duì)存在的差距與不足，今后應(yīng)明確以下努力方向：

一是要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)。端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)作風(fēng)，通過持之以恒的學(xué)習(xí)，不斷地開闊眼界，提高素質(zhì)。要加強(qiáng)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，主要是學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)中國特色社會(huì)注意理論體系的精神實(shí)質(zhì)、基本要求，切實(shí)提高運(yùn)用科學(xué)發(fā)展觀分析問題、指導(dǎo)實(shí)踐的本領(lǐng)；要加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)新知識(shí)作為一種政治責(zé)任和工作要求，作為一種生活習(xí)慣和個(gè)人素養(yǎng)，不斷吸取營養(yǎng)，防止知識(shí)匱乏，本領(lǐng)恐慌，努力做到學(xué)以致用，注重學(xué)習(xí)與實(shí)際相結(jié)合，善于把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到工作中去。

篇7

[關(guān)鍵詞]問題猜想；科學(xué)探究；匯報(bào)交流：課堂評(píng)價(jià)

隨著課改的深入，我們欣喜地看到小學(xué)科學(xué)課上各種新思維、新理念不斷涌現(xiàn)，各種新課例、新方法令人目不暇接。但也憂慮地發(fā)現(xiàn)：由于一味追求時(shí)髦、前衛(wèi)，學(xué)生整堂課沉浸在熱熱鬧鬧的氛圍之中，缺乏靜思默想的時(shí)間，所謂的“問題猜想”、“自主探究”、“匯報(bào)交流”等停留于表層，蜻蜓點(diǎn)水，浮光掠影，隨意、幼稚甚至離譜，缺乏有效的深度思維。教育界的有識(shí)之士諄諄告誡我們：要警惕科學(xué)課堂“膚淺化”。那么造成“膚淺”的癥結(jié)在哪里？出路在何方呢？

一、問題猜想隨“生”所欲――無益于創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

著名科學(xué)家牛頓有句名言：沒有大膽的猜想，就不可能有偉大的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明。在新課程背景下的科學(xué)課堂教學(xué)，猜想已成為科學(xué)探究活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分。但在具體的教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)很多教師只是把猜想作為點(diǎn)綴科學(xué)課堂的“布景”，作為科學(xué)探究的一個(gè)教條式程序。為了追求課堂氣氛的熱鬧，為了體現(xiàn)所謂的“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，過于強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“大膽”地猜想，你猜、我猜、大家猜，隨“生”所欲，卻很少問津猜想背后的思考，很少關(guān)注猜想的理由和依據(jù)。這種為探究而猜想、為猜想而猜想的猜想，忽視了學(xué)生的思維過程，將無益于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

例如一位教師在教學(xué)《一杯水能溶解多少食鹽》一課時(shí)讓學(xué)生猜測：一杯100ml的水能溶解多少克食鹽？學(xué)生的猜測五花八門：5克，30克，100克，65克，16克，86克，126克，70克……教師一一將數(shù)據(jù)進(jìn)行板書，然后讓學(xué)生用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。此猜測環(huán)節(jié)化了整整8分鐘。這種不講邏輯、漫無目的的隨意猜想又有多大價(jià)值呢？長此以往，就會(huì)使學(xué)生在頭腦中形成“猜想是猜想，只是一種形式，與將進(jìn)行的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)沒有關(guān)系”，從而使猜想遠(yuǎn)離探究軌道“形”存“神”亡，又怎么談得上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維呢？

我們主張猜想要有理有據(jù)，要讓猜想插上理性的翅膀，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生的自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能辦《冷水和熱水》一課我設(shè)計(jì)了一個(gè)有趣的“開水煮小魚”的實(shí)驗(yàn)。取一個(gè)大試管，里面裝滿水，再放入一條小魚，將試管在鐵架臺(tái)上傾斜固定，然后讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)猜測：加熱試管上部的水至沸騰，試管底部的魚會(huì)怎樣？學(xué)生的猜想有理有據(jù)，充分展現(xiàn)了他們的思維過程：有的認(rèn)為水加熱后溫度升高，魚會(huì)死亡；有的認(rèn)為水里的氧氣可能會(huì)越來越少，魚將窒息而死；有的根據(jù)“熱升冷降”的規(guī)律推測，即使試管上部的水沸騰了，下部的水溫度還比較低，所以魚不會(huì)被煮死……學(xué)生不斷地思考，激烈地爭辯，迫不及待地想用實(shí)驗(yàn)來證實(shí)，表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的探究欲望。結(jié)果發(fā)現(xiàn)小魚安然無恙，用手摸一摸試管的底部，還是涼的。我又聯(lián)系燒開水的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生明白燒水時(shí)為什么要加熱壺的底部，這其實(shí)就是“熱升冷降”在生活中的應(yīng)用。

二、科學(xué)探究淺嘗輒止――無益于科學(xué)思維的深入

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。在新課標(biāo)精神的指引和要求下“科學(xué)探究”成為科學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)一道亮麗的風(fēng)景線，學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)。然而與此同時(shí)，探究行為在課堂上也呈現(xiàn)出另一種現(xiàn)象：探究目的不明確，探究環(huán)節(jié)缺乏聯(lián)系，探究活動(dòng)看似熱熱鬧鬧，實(shí)則無序、無意，停留在非常膚淺的層面上。有的教師還美其名日：給學(xué)生充分的探究時(shí)空。長此以往，學(xué)生容易養(yǎng)成浮躁、淺嘗輒止的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，無益于科學(xué)思維的培養(yǎng)。

在教學(xué)《聲音的產(chǎn)生》一課時(shí)，我給學(xué)生提供了多種材料：保鮮袋、鑼、鼓、口琴、音叉、鋼尺、橡皮筋……放手讓學(xué)生探究“聲音是怎樣產(chǎn)生的”。我剛把問題拋出，各組學(xué)生就迫不及待地操作起來：用各種方法讓保鮮袋發(fā)出聲音：彎曲鋼尺發(fā)出聲音：敲擊鼓面發(fā)出聲音：撥動(dòng)橡皮筋發(fā)出聲音……足足探究了30分鐘后，學(xué)生交流、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)的發(fā)現(xiàn)、收獲。結(jié)果絕大部分學(xué)生的認(rèn)識(shí)停留在聲音是由敲打、碰撞、撥動(dòng)等外力作用下產(chǎn)生的，卻并不真正關(guān)注物體本身的變化，即振動(dòng)，即使有學(xué)生講到聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，實(shí)際上他們的認(rèn)識(shí)，也是很模糊的。是啊，我們的科學(xué)教學(xué)應(yīng)激活學(xué)生的思維，沒有思維參與的“放任自流”的探究，只不過是流于形式。這一課看似熱熱鬧鬧的“自主探究”又有多大價(jià)值呢？

我們經(jīng)常提到“一英尺寬，一英里深”，也就是說，科學(xué)探究要有一定的思維深度，不能淺嘗輒止。如何在各個(gè)環(huán)節(jié)給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和啟發(fā)，幫助學(xué)生展開深入的探究呢？反思后，我對(duì)《聲音的產(chǎn)生》一課進(jìn)行了調(diào)整和改進(jìn)。先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)制造聲音，并提出假設(shè)，聲音可能是碰撞、敲打、撥拉等產(chǎn)生的。然后指導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比實(shí)驗(yàn)（對(duì)“尺、橡筋、鼓、音叉”發(fā)聲與不發(fā)聲的探究）的基礎(chǔ)上意識(shí)到聲音并不僅僅是外力作用的結(jié)果，更重要的是因?yàn)橥饬Φ淖饔檬刮矬w發(fā)生了振動(dòng)，把學(xué)生的認(rèn)識(shí)又向前推進(jìn)了一步。接著提供有結(jié)構(gòu)的多種材料，讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明發(fā)聲的物體在振動(dòng)。學(xué)生借助紙屑、泡沫、塑料等材料和通過感官更清楚地觀察到了振動(dòng)，進(jìn)一步理解了聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。

三、匯報(bào)交流熱熱鬧鬧――無益于科學(xué)概念的建構(gòu)

新課程理念倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)。于是，原本“安靜”的科學(xué)課堂變得“活躍”起來，學(xué)生情緒高漲，舉手發(fā)言此起彼伏。然而透過諸多的各級(jí)公開、觀摩課例不難發(fā)現(xiàn)：在“活躍”的背后，卻透露出浮躁、隨意和低效，學(xué)生內(nèi)在的思維和情感并沒有真正被激發(fā)。多數(shù)匯報(bào)交流H僅停留在形式上，熱熱鬧鬧、天馬行空，與教學(xué)效果不成正比，無益于學(xué)生科學(xué)概念的建構(gòu)。

某教師在教學(xué)《流動(dòng)的空氣》一課時(shí)，放手讓學(xué)生用“香”探究空氣的流動(dòng)。教室里馬上熱鬧起來，有的小組打開門窗，讓香迎著風(fēng)：有的舉著香站在門口；有的拿著香揮動(dòng)或跑動(dòng)；有的則在座位上入神地盯著他們的香，偶爾還吹上幾口：有的打開電扇…”“在剛才的活動(dòng)中，你們發(fā)現(xiàn)了什么？”教師剛把問題拋出，學(xué)生就爭先恐后地匯報(bào)起來：“我發(fā)現(xiàn)香有香味”、“他不停地吹，我們的香很快就燒完了”、“我們?cè)陂T口，香也很快燒完了”、“我們把香放到電扇下吹，結(jié)果香的煙彌漫到整個(gè)教室”、“香會(huì)燃燒”……發(fā)言重復(fù)，甚至偏離主題，信口開河。教師等了很久，得不到自己想要的答案，也不加以引導(dǎo)，而是迫不及待地進(jìn)行了總結(jié)：“流動(dòng)的空氣就是風(fēng)，剛才我們借助香的煙流動(dòng)感覺到了空氣的流動(dòng)……”表面上看，課堂氣氛活躍，學(xué)生發(fā)言踴躍?？墒聦?shí)上，課堂的學(xué)習(xí)目標(biāo)卻丟失了，學(xué)生的匯報(bào)交流和科學(xué)概念的構(gòu)建完全被割裂“風(fēng)是空氣的流動(dòng)”這個(gè)科學(xué)概念沒有深入到學(xué)生的心中，是非常輕浮的，并沒有內(nèi)化為學(xué)生自己的知識(shí)。

如何有效組織學(xué)生交流研討，讓學(xué)生自覺地對(duì)實(shí)驗(yàn)過程回顧、反思、聽取、比較，激發(fā)思維的參與，從而建構(gòu)科學(xué)概念呢？在教學(xué)《紙的觀察》一課時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種方法仔細(xì)觀察一張白紙，在此基礎(chǔ)上學(xué)生匯報(bào)他們的發(fā)現(xiàn)“用放大鏡觀察，發(fā)現(xiàn)紙凹凸不平”、“朝著陽光看，同一張紙有的地方厚有的地方薄”、“把紙揉一揉，有的地方鼓起來”、“紙撕過的地方有很多小毛毛”……通過學(xué)生的發(fā)言不難看出，學(xué)生找到了紙的許多特點(diǎn)。于是我抓住“紙邊有小毛毛”這一重要發(fā)現(xiàn)，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生思考“紙邊有小毛毛說明什么？面上呢？其它紙也有這樣的特點(diǎn)嗎？怎樣觀察？”同時(shí)我又下發(fā)了蠟光紙、牛皮紙、報(bào)紙、面巾紙等材料。觀察活動(dòng)后，學(xué)生開始交流他們的成果“蠟光紙刮一下也有毛”、“光滑的紙毛細(xì)一些、短一些，粗糙的紙毛粗一些、長一些”、“所有的紙都有毛”……學(xué)生在交流研討中，不斷激起思維的漣漪，步步深入“纖維是構(gòu)成紙的主要材料”這個(gè)科學(xué)概念一步步為學(xué)生所內(nèi)化和建構(gòu)。同時(shí)，學(xué)生的探究能力和情感、態(tài)度價(jià)值觀也得到了同步的發(fā)展。

四、課堂評(píng)價(jià)隨“師”所欲――無益于科學(xué)精神的培養(yǎng)

新課程倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的評(píng)價(jià)，重視評(píng)價(jià)的激勵(lì)和改進(jìn)功能，使評(píng)價(jià)真正為了促進(jìn)被評(píng)價(jià)者的發(fā)展。但在當(dāng)前的科學(xué)教學(xué)中，有些教師害怕被背上扼殺學(xué)生自主探究的黑鍋，放棄了“實(shí)事求是、嚴(yán)格要求”的原則，對(duì)學(xué)生的探究結(jié)果不論正確與否總是以“回答得相當(dāng)不錯(cuò)”、“棒極了”等話語籠統(tǒng)評(píng)價(jià)，過程評(píng)價(jià)過多過濫?？茖W(xué)課是講究實(shí)事求是的。筆者認(rèn)為，教師過多的、不假思索的隨意性評(píng)價(jià)，不僅難以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用，而且還會(huì)對(duì)學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)產(chǎn)生誤導(dǎo)。

一位教師教學(xué)《生的食物和熟的食物》，各小組運(yùn)用各種方法比較生的馬鈴薯和熟的馬鈴薯的不同點(diǎn)后進(jìn)行了交流匯報(bào)。其中一個(gè)小組根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象“往熟的馬鈴薯上滴碘酒，吸收得快，往生的馬鈴薯上滴碘酒，吸收得慢”推斷出：熟的馬鈴薯比生的馬鈴薯營養(yǎng)更好，更容易被人體吸收。該教師立刻給予高度的贊揚(yáng)“觀察得真仔細(xì)，講得好極了！”并組織學(xué)生報(bào)以熱烈的掌聲。熟的馬鈴薯確實(shí)比生的馬鈴薯更容易被人體吸收，但這與滴碘酒實(shí)驗(yàn)中的吸收完全是兩回事。為了所謂的“尊重學(xué)生”，教師對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤推理不但不加以糾正，反而給予肯定。這種無原則地尊重和賞識(shí)，是不利于學(xué)生的全面發(fā)展和科學(xué)素養(yǎng)的形成。

我們?nèi)绾握_進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)，使課堂評(píng)價(jià)更客觀，更具有真實(shí)性，從而發(fā)揮“方向盤”的作用呢？《指紋的研究》一課，各小組通過制定計(jì)劃，實(shí)踐探究后紛紛進(jìn)行交流匯報(bào)，我及時(shí)組織學(xué)生對(duì)不同的探究結(jié)果進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)。其中一個(gè)小組研究的結(jié)果認(rèn)為“每個(gè)人的指紋都不一樣”。指紋確實(shí)不一樣，但僅憑小組幾位成員的指紋不相同就推理出所有人的指紋都不相同，豈不犯了邏輯上的錯(cuò)誤？怎樣因勢(shì)利導(dǎo)，發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的功能，促使學(xué)生作進(jìn)一步的思考？于是我反問：“這樣的表述合適嗎？推理嚴(yán)密嗎？其他同學(xué)有不同意見嗎？”學(xué)生開始質(zhì)疑：“你們的指紋也許和爸爸媽媽一樣，你們觀察過嗎？”“雙胞胎的指紋肯定也不相同嗎？”……我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生不要急于下結(jié)論，課后繼續(xù)研究。由于給了學(xué)生思考、質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到研究結(jié)果的漏洞，有效地促使學(xué)生進(jìn)行自我反思、自我修正。如果當(dāng)時(shí)用“同學(xué)們的研究都很好”來評(píng)價(jià)的話，勢(shì)必對(duì)學(xué)生思維能力的發(fā)展產(chǎn)生不利的影響。

篇8

文字材料工作： 完成了10篇黨委會(huì)會(huì)議記錄、7篇會(huì)議座談錄音整理稿；完成了評(píng)先表彰方案、半年工作總結(jié)、年度工作總結(jié)、工作要點(diǎn)、部室目標(biāo)責(zé)任狀、統(tǒng)計(jì)簡報(bào)分析、招商引資總結(jié)等年度例行工作匯報(bào)；完成了政府年度目標(biāo)考核、檔案省特級(jí)、保密先進(jìn)單位、青年文明號(hào)、優(yōu)秀志愿者組織、人才工作先進(jìn)單位、文明單位等考核迎檢工作的相關(guān)文字材料；完成了五年工作總結(jié)、范書記別市長工作匯報(bào)、公司“十二五”項(xiàng)目庫、投融資情況匯報(bào)、縣域經(jīng)濟(jì)會(huì)交流材料、國企黨建材料、城市基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)服務(wù)體系、優(yōu)化經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境專題報(bào)告、擴(kuò)大融資引大項(xiàng)目推進(jìn)四個(gè)襄陽建設(shè)、襄陽市舊城改造及城市綜合體項(xiàng)目建設(shè)情況匯報(bào)以及“1+X”系列等大型文字材料；完成了二期債券發(fā)行所需各項(xiàng)文字材料；完成了三萬活動(dòng)、集訓(xùn)活動(dòng)、還建房等消息報(bào)道十余篇，工作簡報(bào)四期；完成了各類會(huì)議議程、主持詞、領(lǐng)導(dǎo)講話、單項(xiàng)工作匯報(bào)等文字材料70余篇。

綜合部內(nèi)務(wù)工作： 一是重新起草了公文處理辦法；二是堅(jiān)持了綜合部工作簡報(bào)；三是協(xié)助趙部對(duì)綜合部的分工、工作任務(wù)等進(jìn)行梳理和安排。

學(xué)習(xí)情況

二是珍惜每一次外出學(xué)習(xí)考察機(jī)會(huì)。今年4月下旬，經(jīng)公司領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，我和趙部長前往廈門參與了人力資源管理專題學(xué)習(xí)，讓我重新拾掇出大學(xué)時(shí)代考取人力資源管理師時(shí)的書籍資料認(rèn)真回味思索，將我個(gè)人對(duì)公司人力資源管理工作的想法和思路向績效考核辦做了匯報(bào)并貫穿在公司集團(tuán)化改革新設(shè)部室的設(shè)想中。今年11月下旬，陳總帶領(lǐng)連我在內(nèi)的四名同志參與了重慶xx年會(huì)，進(jìn)入公司以來，每年的xx會(huì)，黨委都安排我參加，是對(duì)年輕同志的關(guān)愛和培養(yǎng)，更是對(duì)我們的期望和提攜，我不敢辜負(fù)，會(huì)議上一是聽取當(dāng)年最熱門的形勢(shì)分析，二是聽取發(fā)言單位的經(jīng)驗(yàn)介紹，三是走訪了解當(dāng)?shù)爻鞘械慕ㄔO(shè)，四是在活動(dòng)中結(jié)交行業(yè)內(nèi)的同行專家，雖然每年會(huì)議的時(shí)間很短暫，接觸的人和事也有限，但是我相信只要做好積累，總會(huì)有一天摸清全國xx的家底為襄陽建投建好數(shù)據(jù)儲(chǔ)備庫。

三是把握黨委把我送出去脫崗學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在市委政研室扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)了兩個(gè)月，深刻地思考了崗位與愛好、學(xué)習(xí)與應(yīng)用、技巧與規(guī)律的關(guān)系，加強(qiáng)了對(duì)全市情況的學(xué)習(xí)了解，深化了對(duì)文字工作的認(rèn)識(shí)，更重要的是時(shí)常就工作中遇到的問題向市委政研室的“師傅”、“師兄”、“師姐”們請(qǐng)教學(xué)習(xí)，有了高人的指點(diǎn)，自己的工作質(zhì)量也大有提升。

四是堅(jiān)持在工作中學(xué)、向身邊人學(xué)、從點(diǎn)滴中學(xué)。始終牢記保持對(duì)不同工作崗位的好奇心和求知欲，積極向黨委班子成員學(xué)習(xí)靠攏，向胡總、xx、xx、xx等專業(yè)人士請(qǐng)教學(xué)習(xí)，向各部室具體經(jīng)辦人員學(xué)習(xí)咨詢；時(shí)刻提醒自己關(guān)注網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、會(huì)議材料中的時(shí)事訊息和精神；注重在工作中反思、積累；注重多看好書、多交高人、多思小事。

思想情況

今年9月，我被黨委任命為綜合部副部長，作為一名不在編的年輕女干部能被黨委啟用，榮幸與不安在我心里激烈交撞。一方面是黨委和同事們對(duì)我工作的認(rèn)可讓我倍感欣慰和值得，另一方面我也曾顧慮自己的年輕、經(jīng)驗(yàn)、能力和性格能不能勝任，會(huì)不會(huì)辜負(fù)。陳總在黨委會(huì)上的一席話以及各位領(lǐng)導(dǎo)在工作中對(duì)我的信任和期望讓我把一切不安和懷疑都拋在了身后。我年輕，經(jīng)驗(yàn)少，資歷淺，可我不怕，因?yàn)槲以敢鈱W(xué)，愿意干，只要有這兩樣我就能在新工作、新崗位上學(xué)到新知識(shí)、積累新經(jīng)驗(yàn)，有些人可能在部分工作中干的久了、順手了，我從零開始，只要堅(jiān)持在干中學(xué)，在學(xué)中干，不放棄，終有一日我也能達(dá)到。雖然我曾經(jīng)也讓部分領(lǐng)導(dǎo)覺得個(gè)性太強(qiáng)，不太“聽話”，但是當(dāng)我站在新的角色、新的身份上時(shí)，將心比心，換位思考，我對(duì)綜合部的同志們?cè)诮邮芄ぷ鲿r(shí)的態(tài)度多了一份包容，對(duì)綜合部的領(lǐng)導(dǎo)開展和安排工作多了一份理解，彼此間加強(qiáng)溝通，尋找有效的方法和路徑，更重要的是堅(jiān)持以身作則、用能力去說服人，用善意去感化人，努力和綜合部的同志們共同營造一個(gè)團(tuán)結(jié)向上的集體。當(dāng)我站在新的角色、新的身份上時(shí)，我要求自己用更加積極、主動(dòng)和負(fù)責(zé)的方式去對(duì)待工作，以前我認(rèn)為只要做好我自己的活兒就行了，但現(xiàn)在我得對(duì)新從事文字工作的李偉負(fù)責(zé)，傾心盡力地去教導(dǎo)和交流；得對(duì)對(duì)綜合部操全盤心的趙部負(fù)責(zé)，主動(dòng)匯報(bào)提醒部內(nèi)工作；也得對(duì)部室內(nèi)其他同事的工作負(fù)責(zé)，雖然偶爾覺得很累，很不公平，也質(zhì)疑自己是為了什么，但也及時(shí)地調(diào)整了心態(tài)，在其位謀其政，這個(gè)心我必須地操下去，以一個(gè)能做事，敢負(fù)責(zé)的姿態(tài)體現(xiàn)出我個(gè)人的價(jià)值。

篇9

深夜，龍婷的手指飛快地在鍵盤上敲擊著，臉上不時(shí)露出會(huì)心的笑容。她可不是在隨隨便便聊QQ，而是帶著學(xué)生在網(wǎng)上過組織生活。

龍婷是重慶工學(xué)院材料科學(xué)與工程學(xué)院的一名輔導(dǎo)員。她還是學(xué)生時(shí)，就開始接受“青年紅色根據(jù)地”的熏陶。后來，她留校成為輔導(dǎo)員，從受教育者變成教育者。龍婷說，現(xiàn)在要當(dāng)好輔導(dǎo)員，已經(jīng)離不開這塊“根據(jù)地”了。

類似于“根據(jù)地”這樣的思想政治工作網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在高校并不少見，但以宏觀指導(dǎo)見多。而重慶工學(xué)院的“根據(jù)地”，卻具體、實(shí)在，既有靜態(tài)的理論知識(shí)，也有動(dòng)態(tài)的論壇區(qū)，是一塊真正的根據(jù)地。最初提議創(chuàng)辦該網(wǎng)站的蹇福闊向記者介紹說，“根據(jù)地”建有組織生活專區(qū)、理論學(xué)習(xí)專區(qū)、素質(zhì)拓展專區(qū)等，從2005年6月開始運(yùn)行后，以實(shí)名和學(xué)號(hào)登陸的注冊(cè)用戶，已超過1400人，網(wǎng)頁瀏覽量已超過633萬次。

“當(dāng)我把思想?yún)R報(bào)掛在網(wǎng)上后，壓力更大了，那些背后盯著我的眼睛，促使我前進(jìn)?！敝芟⒂钍遣牧峡茖W(xué)與工程學(xué)院05級(jí)的學(xué)生，她現(xiàn)在已經(jīng)是一名預(yù)備黨員，每一個(gè)月都會(huì)把思想?yún)R報(bào)掛上“根據(jù)地”的思想?yún)R報(bào)專欄。

以前思想?yún)R報(bào)材料只寫給老師看，老師事務(wù)繁忙，不可能細(xì)看，偶爾寫寫大話、套話，老師也不會(huì)批評(píng)，思想?yún)R報(bào)，形同思想“編”報(bào)。周息宇說，自從把思想?yún)R報(bào)掛上網(wǎng)絡(luò)后，那可“摻不得假水”了。在“根據(jù)地”上，老師和同學(xué)的眼睛都是雪亮的，同學(xué)們朝夕相處，自然會(huì)把你說的和做的進(jìn)行對(duì)比，稍有假大空，就會(huì)受到別人的非議。

2007年6月2日，周息宇把5月份的思想?yún)R報(bào)貼上網(wǎng)絡(luò)。一個(gè)小時(shí)后，同學(xué)陳鵬就在后面跟了一帖：“加油，周息宇，05933班的同學(xué)永遠(yuǎn)是最棒的?。。。?！”輔導(dǎo)員龍婷也發(fā)表意見：“從你每次的思想?yún)R報(bào)都能感覺到你的進(jìn)步，你自我要求很嚴(yán)格，這點(diǎn)一定要堅(jiān)持，但關(guān)鍵還是在落實(shí)哦，加油！”陸陸續(xù)續(xù)地，老師和同學(xué)們也針對(duì)周息宇存在的問題提出了一些建議。周息宇說：“這樣的建議總會(huì)收到很多，我會(huì)在一段時(shí)間后，把這些建議歸納起來，進(jìn)行一次總結(jié)。”

去年畢業(yè)的李靜典是“根據(jù)地”的創(chuàng)辦者之一，他特別推崇在網(wǎng)上過組織生活這種方式：“以前過組織生活，難免說套話、走過場，大家都很被動(dòng)，現(xiàn)在在網(wǎng)絡(luò)上過組織生活，很方便，只要開著電腦，在天涯海角都可以和老師同學(xué)咫尺相隔。同學(xué)們可以隨意發(fā)言，老師還時(shí)不時(shí)回帖給予引導(dǎo)和總結(jié)。這種方式可以讓你靜下心來思考和接受，精彩發(fā)言還可以時(shí)?；仡?。”李靜典說，大四那年，他們?cè)诤笔咧袊麑?shí)習(xí)時(shí)，十幾個(gè)黨員同學(xué)，都是在網(wǎng)吧過組織生活，在網(wǎng)絡(luò)上參加先進(jìn)性教育活動(dòng)?！半m然離學(xué)校很遠(yuǎn)，但離老師和同學(xué)們卻很近，先進(jìn)性教育活動(dòng)的效果相當(dāng)好。”

篇10

為了學(xué)習(xí)貫徹《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》和貫徹落實(shí)教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的意見》，弘揚(yáng)我校教師敬業(yè)愛生、嚴(yán)謹(jǐn)治教、探索創(chuàng)新、樂于奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)合作的師德精神，使我們身邊那些遵守職業(yè)道德、具有工作責(zé)任心并在教育教學(xué)中取得突出成績的教師成為大家學(xué)習(xí)的榜樣。我校黨支部決定舉辦“德為人先行為世范——‘我身邊的榜樣’師德征文及演講比賽活動(dòng)。希望通過此次比賽，挖掘身邊的好榜樣，以榜樣帶動(dòng)示范，進(jìn)一步加強(qiáng)教師師德修養(yǎng)，提高教師思想道德素質(zhì)，努力建設(shè)一支師德高尚、愛崗敬業(yè)、業(yè)務(wù)精湛、勇于創(chuàng)新、積極拼搏、團(tuán)結(jié)向上的教師隊(duì)伍。

二、活動(dòng)時(shí)間：2010年9月---10月

三、參賽對(duì)象：

全體教師(年齡在40周歲以上的教師自愿參加)。

四、活動(dòng)安排：

(1)征文比賽：全體教師以“德為人先行為世范——‘我身邊的榜樣’”為主題開展征文活動(dòng)。寫我們身邊的事，身邊的人，以我校教師敬業(yè)愛生、嚴(yán)謹(jǐn)治教、探索創(chuàng)新、樂于奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)合作的師德精神為素材進(jìn)行認(rèn)真撰寫，參賽教師以教研組為單位于9月28日以前將征文交到黨支部。

(2)演講比賽：分組內(nèi)交流、校際比賽和匯報(bào)展示。

組內(nèi)交流：以教研組為單位，領(lǐng)導(dǎo)深入教研組，選出本組優(yōu)秀教師參加學(xué)校演講比賽。

校際比賽：從教研組內(nèi)選出的教師參加學(xué)校的演講比賽評(píng)出等級(jí)。

匯報(bào)展示：從參加校際比賽中的教師選出獲獎(jiǎng)教師利用周五的理論學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行匯報(bào)展示。

五、參賽要求：

1、征文比賽：

(1)內(nèi)容：選取的素材必須是真人真事，可以進(jìn)行藝術(shù)加工，但須力求真實(shí)，情景交融，寫自己親身經(jīng)歷的或身邊看到的、聽到的感動(dòng)自己的人物或者事件。

(2)字?jǐn)?shù)要求在1500字以上。

(3)體裁不限，拒絕網(wǎng)文。

(4)上交征文以文稿的形式交到黨支部，以電子文檔的形式發(fā)到新建路小學(xué)的郵箱，并著名作者。(郵箱名為：)

2、演講比賽：

(1)以自己撰寫的征文為演講稿。

(2)演講時(shí)間：3——5分鐘。

(3)比賽時(shí)間：另行通知。

六、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置及評(píng)獎(jiǎng)要求：

1、征文比賽分為優(yōu)秀獎(jiǎng)和參與獎(jiǎng)：

(1)優(yōu)秀獎(jiǎng)的作品要求：

①感情真切，內(nèi)容充實(shí)，材料典型感人

②結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語言流暢，富于個(gè)性文采

2、演講比賽評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：采用10分制。

①內(nèi)容表述：4分，要求緊扣主題，內(nèi)容真實(shí)生動(dòng)、情感真摯感人。

②語言表達(dá)：3分，要求脫稿、語言規(guī)范流暢、口齒清楚，普通話標(biāo)準(zhǔn);能靈活運(yùn)用語速、語調(diào)、肢體語言表達(dá)豐富的情感。

③形象表現(xiàn)：2分，要求衣著整潔、臺(tái)風(fēng)穩(wěn)健、儀態(tài)端莊、舉止得體。

④綜合印象：1分，由評(píng)委根據(jù)選手臨場表現(xiàn)作出綜合演講素質(zhì)評(píng)價(jià)。

3、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置：