導(dǎo)語：如何才能寫好一篇測量匯報(bào)材料，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

實(shí)習(xí)內(nèi)容：

控制測量。我們的測區(qū)為西大東校園，控制范圍為農(nóng)學(xué)院以東至東苑餐廳，東苑路以南至農(nóng)院路學(xué)校外墻。我們的已知控制點(diǎn)為位于鴣江路.留學(xué)生辦處的點(diǎn)A124（7329.834，29926.465），高程78.937m；鴣江路.動科院東路邊的點(diǎn)A024（7462.967，29889.511），高程78.447m；東苑路/三角地的點(diǎn)A025(7487.626,30057.538),高程77.756m。我們這次主要運(yùn)用了閉合導(dǎo)線測量。

我們首先用的是水準(zhǔn)儀測高程。開始的時(shí)候測量進(jìn)展得很順利，可是最后檢驗(yàn)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)誤差整整差了十多厘米。我們開始反思是哪里出了問題，有可能是因?yàn)樘焐淼臅r(shí)候，我把十字絲上下絲讀成中絲了。因?yàn)榻Y(jié)果誤差不合格，我們在第二天早上重新測量過了一遍，對比前一次的讀數(shù)，發(fā)現(xiàn)上次是十字絲的讀數(shù)問題，有了這次失敗的經(jīng)驗(yàn)，我們都細(xì)心起來了。最后校合時(shí)fh=-28<fh容=-31.75達(dá)到了標(biāo)準(zhǔn)。同天我們用了全站儀測了站點(diǎn)的坐標(biāo)、方位角、邊長和高程。因?yàn)殚_始還不熟悉操作程序，實(shí)習(xí)進(jìn)展得很慢，測到后面校核時(shí)還發(fā)現(xiàn)了誤差很大。為了得到比較標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)據(jù)，我們組員決定重新測量過。第二次測量我們更加認(rèn)真了，再三檢驗(yàn)對中整平和所得的就據(jù)才記錄下來。最后所得的數(shù)據(jù)在xy的坐標(biāo)差還是差了1多cm，和2多cm，老師全程指導(dǎo)重測后的數(shù)據(jù)還是相差不大，也許是儀器比較陳舊的問題導(dǎo)至的誤差大。經(jīng)我們校核，f=0.167,K=1/3778;基本達(dá)到要求。因?yàn)槿緝x測量我們花的時(shí)間比較多，經(jīng)指導(dǎo)老師同意，我們留經(jīng)緯儀的測量工作放到碎部測量中進(jìn)行。

碎部測量：

我們采用了全站儀和經(jīng)緯儀觀測，現(xiàn)場展點(diǎn)繪圖。測量中我主要負(fù)則的是觀測，其他成員記錄、立桿、繪圖密切配合。開始我們用的是經(jīng)緯儀測量。經(jīng)緯儀測站的高程是要計(jì)算的，因此，除了操作規(guī)范外還要正確的讀出水平角、豎直角、下下十字線距離和中絲讀數(shù)。因?yàn)楣ぷ鞅容^繁鎖，一天下來才得四五十個(gè)點(diǎn)，繪圖工作也基本跟得上。第二天我們用全站儀觀測。因?yàn)槿緝x只要在站點(diǎn)對中整平后，對準(zhǔn)前視點(diǎn)安下程序就好了，因此測得很快，一天下來就測了兩三百個(gè)觀測點(diǎn)，繪圖工作就相對跟不上了。而我們使用儀器的時(shí)間有限，因此我們就先把點(diǎn)位給測好，并在旁邊標(biāo)注點(diǎn)的性質(zhì)，這些方面查找，又讓畫圖者一目了然，知道該怎么畫。部分測站上觀測不到的區(qū)域，我們采了用角度交匯法和鋼尺量距法測出數(shù)據(jù)把圖畫了出來。因?yàn)閷y繪工作基本上手，所以在預(yù)定的時(shí)間內(nèi)我們把測圖任務(wù)完成了。

施工放樣：

我們這次放樣是將15*20m的建筑畫在圖上空閑處，以一定的精度標(biāo)定到實(shí)地上。我們用的是經(jīng)緯儀放樣建筑物的軸線。我們先在圖上測出要放樣的一點(diǎn)的坐標(biāo)，然后運(yùn)用已知點(diǎn)的坐標(biāo)和方位角算出該點(diǎn)與已知點(diǎn)的距離和方位角。以此類推，分別算出另外三點(diǎn)與已知點(diǎn)的距離和方位角。將經(jīng)緯儀安置在已知點(diǎn)上，以控制點(diǎn)定向，定好方位，用鋼尺量所需距離，在所算好的距離上定點(diǎn)。因?yàn)殚_始時(shí)我們計(jì)算我數(shù)據(jù)出了錯(cuò)誤，所以在放樣時(shí)校核不對，我們又重新計(jì)算過，用正確的數(shù)據(jù)放樣。因?yàn)樵谧詈笠稽c(diǎn)實(shí)地有阻礙，我們用了角度放樣得到了點(diǎn)。最后檢測得到相對精度1/20000達(dá)到了要求。高程放樣我們用的是水準(zhǔn)儀，已知高程A與需要標(biāo)定已知高程的待定點(diǎn)B之間安置水準(zhǔn)儀，精平后讀取A點(diǎn)的讀數(shù)a，則儀器視線高程為Hi=Ha+a，則放樣已知高程為H的點(diǎn)B前視讀數(shù)為b=Hi-H。組員每人操作一次。

心得體會：

篇2

《下沉的物體會受到水的浮力嗎》是教科版小學(xué)科學(xué)五年級下冊《沉和浮》單元的內(nèi)容。對于五年級的孩子來說，整個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容都是有難度的。經(jīng)過深入研究教材，并考慮到學(xué)生實(shí)際的發(fā)展水平，我本著把復(fù)雜難懂的知識盡可能簡單化，把抽象思維變成適合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的形象思維的態(tài)度，決定對教材進(jìn)行適當(dāng)處理和二次開發(fā)，以充分體現(xiàn)“用教材”而非“教教材”的理念。因?yàn)檎n堂的目標(biāo)是著眼于學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)和真實(shí)發(fā)展，而非僅僅是完成教材任務(wù)。

【教學(xué)活動及意圖】

一、下沉的物體是否會受到水的浮力

1. 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

提問：浮在水面的乒乓球受到幾個(gè)力的作用？它們的方向是怎樣的？

（學(xué)生匯報(bào)，教師板書，畫方向示意圖）

2.提出研究問題

（1）（出示裝滿醬油的瓶子）放入水中會怎樣？

（2）浮在水面的物體會受到水的浮力，那么下沉的物體會受到水的浮力嗎？

（學(xué)生談自己的想法）

（3）嘗試聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

3.現(xiàn)場感受下沉物體受到水的浮力作用

（1）活動：每組一大桶水，一個(gè)下沉的醬油瓶。每個(gè)學(xué)生都親自感受一下浮力的存在。方法是：用一只手先在空氣中掂掂瓶子的重量，再放入水中掂掂，感受一下有什么不同。

【建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)了教學(xué)情境的重要性，要求學(xué)生在真實(shí)的或類似于真實(shí)的情境中獨(dú)立探索并解決問題。教科書上舉的是一個(gè)從井中提水桶的例子，現(xiàn)在的學(xué)生已經(jīng)很少有機(jī)會經(jīng)歷這樣的事情了。所以，我選擇現(xiàn)場用生活中的材料來讓學(xué)生感受、體會，這更適合小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平。如果沒有這樣的體驗(yàn)過程，后面的學(xué)習(xí)將因缺乏基礎(chǔ)而無法觸動學(xué)生，甚至被架空，從而使教育的價(jià)值大打折，所以教師必須為后面的有效學(xué)習(xí)搭建一個(gè)“腳手架”?！?/p>

（2）匯報(bào)：體驗(yàn)活動結(jié)束，學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)。

學(xué)生們發(fā)現(xiàn)，下沉的醬油瓶在水中比在空氣中要輕，是因?yàn)槭艿搅怂母×?，但是這個(gè)浮力具體有多大就無法靠感覺來判斷了，必須要使用專門的測量工具。

4.學(xué)習(xí)測量下沉物體受到的浮力大小

（1）討論下沉醬油瓶受到的浮力具體有多大的測量方案并交流。

（2）測量一個(gè)鉤碼受到的浮力大小，并且記錄下結(jié)果。

（因測力計(jì)測量范圍有限，可使用鉤碼來代替醬油瓶）

（3）收集并整理數(shù)據(jù)。

學(xué)生通過對鉤碼在空氣中的重力和在水中的重力的數(shù)據(jù)進(jìn)行對比，看到浮力的存在，并學(xué)會計(jì)算浮力的大小。

【有了前面的體驗(yàn)活動，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)物體在水中變輕了，而變輕的原因就是受到了水的浮力。他們都知道，只要測測醬油瓶在空氣中的重力和在水中的重力，對比一下變輕的數(shù)據(jù)就是物體受到的浮力。因測力計(jì)測量范圍有限，我們使用鉤碼來替代醬油瓶，進(jìn)而順利地過渡到測量鉤碼的實(shí)驗(yàn)，呈現(xiàn)出材料的結(jié)構(gòu)性。而通過認(rèn)真測量一個(gè)鉤碼所受到的浮力大小，可以使每個(gè)學(xué)生切實(shí)地學(xué)會如何去測量一個(gè)下沉物體所受到的浮力，又為接下來探索“下沉物體受到浮力大小與什么因素有關(guān)”打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。】

二、下沉物體受到浮力大小與什么因素有關(guān)

1.（出示大、中、小三個(gè)石塊）它們在水中都是下沉的，哪一個(gè)受到的浮力最大？為什么？

2.用剛才測浮力的方法，測一測，驗(yàn)證大家的猜測是否準(zhǔn)確。分析是什么因素決定了下沉物體受到的浮力大小，并且選擇合適的語言把自己的發(fā)現(xiàn)記錄下來。

3.分組匯報(bào)三塊石頭受到的浮力大小以及實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)

學(xué)生通過測量后發(fā)現(xiàn)：大石塊受到的浮力最大。但大石塊不光是體積大，還因它是最重的。所以，有的學(xué)生通過數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，重力越大、浮力就越大。最后，綜合大家的發(fā)現(xiàn)，得到結(jié)論：重力越大，浮力越大；體積越大，浮力越大。顯然，這個(gè)結(jié)論是錯(cuò)誤的。

4.引導(dǎo)學(xué)生修正實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)

（出示橡皮泥和鉤碼）

材料特點(diǎn)：橡皮泥體積大，重量輕；鉤碼體積小，重量大。

教師介紹材料特點(diǎn)，然后提問：運(yùn)用剛才的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，哪一個(gè)浮力大？

（學(xué)生發(fā)現(xiàn)，用剛才的實(shí)驗(yàn)無法準(zhǔn)確作出判斷）

學(xué)生動手再次測量，交流發(fā)現(xiàn)，共同修正剛才的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，即沉入水中的物體，體積越大受到的浮力越大。

【教師創(chuàng)設(shè)矛盾的情境，激發(fā)學(xué)生對第一層次發(fā)現(xiàn)的結(jié)論進(jìn)行思考并修正，有結(jié)構(gòu)的材料使學(xué)生們再一次卷入了探究之中……這符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知水平。】

三、鞏固思考

（出示圖片）思考：同一個(gè)下沉的醬油瓶，隨著其進(jìn)入水中的部分越來越多，浮力大小會怎樣變化？完全浸沒后，浮力的大小又會怎樣變化？

（學(xué)生交流并說出自己的理由）

篇3

科學(xué)概念：

1.像搭在汽車車廂上的木板那樣的簡單機(jī)械，叫做斜面。

2.斜面能省力

3.坡度越小越省力

過程與方法：

1.能夠?qū)π泵媾c拉力關(guān)系提出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、觀察記錄等。

2.能夠搜集數(shù)據(jù)并發(fā)現(xiàn)斜面坡度大小與拉力變化的規(guī)律。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1.對科學(xué)研究有興趣，體驗(yàn)和感受到生活中時(shí)時(shí)處處有科學(xué)。

2.體驗(yàn)到親歷科學(xué)探究過程的樂趣。

3.關(guān)注身邊的簡單機(jī)械的應(yīng)用。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生“探究斜坡坡度大小與拉力關(guān)系”。

難點(diǎn)：沿斜面提升物體的力的方向；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識斜面的變形螺旋。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

實(shí)驗(yàn)器材：平板、4個(gè)不同高度的支架、4袋鉤碼、測力計(jì)、記錄表等。

四、教學(xué)過程

1.創(chuàng)設(shè)情境，揭示研究主題

（搬桶裝水）

師：同學(xué)們，老師想請同學(xué)們幫個(gè)忙，好嗎？

生：好。

師：老師想請一位同學(xué)上來幫忙把桶裝水搬到臺子上，誰愿意來？

生：我！

師：（指定學(xué)生）

生：（學(xué)生直接搬桶裝水）

師：謝謝，辛苦了。老師帶了塊木板（放上木板），我現(xiàn)在把木板靠到臺子上。

師：請同學(xué)借助木板把桶裝水送上去。

生：（學(xué)生滾筒裝水）

師：兩次搬運(yùn)桶裝水，用力大小感覺怎么樣？

生：直接搬運(yùn)很費(fèi)力，沿斜面滾上去很輕松。

師：好的。謝謝，請回去。

師：用這塊木板搭建的斜坡，就構(gòu)成了一個(gè)簡單的機(jī)械，像這樣的簡單機(jī)械叫做斜面。這節(jié)課我們就來研究斜面的作用（板書：斜面的作用）

2.動手實(shí)踐，探究斜面省力作用

師：剛才只有1位同學(xué)體驗(yàn)了一下，感受到了輕松些了。斜面到底能不能省力，省了多大的力，同學(xué)們，你們想不想知道？

生：想！

師：那我們怎么辦呢？

生：做實(shí)驗(yàn)

師：今天我們做的第一個(gè)實(shí)驗(yàn)是斜面能省力嗎？（板書：斜面能省力？）

師：老師帶來了平板、支架、4袋鉤碼、測力計(jì)（測力計(jì)在使用的時(shí)候要注意些什么？生：檢查指針是否在“0”位，讀數(shù)時(shí)眼睛要平視指針）。請同學(xué)們討論一下，要取得哪些數(shù)據(jù)？制訂一個(gè)研究計(jì)劃？請同學(xué)們分組討論

生：（學(xué)生討論，教師巡視）

師：好，想好了請舉手，跟大家說說你們的想法。

生：步驟一：平板和支架搭成一個(gè)斜面。步驟二：用測力計(jì)測出直接提升物體的力和沿斜面提升物體的力。步驟三：換袋鉤碼，按步驟2重復(fù)做。步驟四：比較直接提升物體的力和沿斜面提升物體的力的大小，得出發(fā)現(xiàn)。

如果學(xué)生回答有疏漏，首先讓學(xué)生來質(zhì)疑。如果學(xué)生還有疏漏，備用提問如下：

師：用什么做斜面？怎樣做？

生：用平板和支架搭成

師：單單測量出物體在斜面上提升的力就可以證明斜面能省力嗎？

生：不能！

師：我們還必須測量出什么？

生：直接提升的力，兩者之間進(jìn)行對比。

師：沿斜面提升物體的力怎么測定？

生：測力計(jì)拉動方向與斜面平行。

師：實(shí)驗(yàn)只做一次夠嗎？

生：不夠！

師：為什么？

生：不準(zhǔn)確！

師：怎么辦？

生：取多次的平均值。

（教師溫馨提醒）

師：在做實(shí)驗(yàn)之前誰還能說說我們在做實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意什么？怎樣拉？

生：拉動木塊時(shí)要勻速、緩慢。拉動方向與斜面平行。

師：怎樣讀數(shù)？

生：在拉動的過程中讀數(shù)，視線要與刻度一致。

師：實(shí)驗(yàn)怎樣做已經(jīng)知道了。做實(shí)驗(yàn)時(shí)，把實(shí)驗(yàn)記錄表填寫完整。做完實(shí)驗(yàn)后，整理好實(shí)驗(yàn)器材，放在桌子中央，人坐端正。好，每個(gè)小組派代表上來領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)材料，開始實(shí)驗(yàn)。

（學(xué)生分組體驗(yàn)活動：搭建斜面，用測力計(jì)測出直接提升物體的力和沿斜面提升物體的力。填寫實(shí)驗(yàn)記錄表。）

師：哪一組的孩子想上來匯報(bào)一下的實(shí)驗(yàn)情況。

生：匯報(bào)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)斜面能省力。

師：同學(xué)們，這一組的匯報(bào)清不清楚？

生：清楚。

師：發(fā)現(xiàn)的結(jié)果準(zhǔn)不準(zhǔn)確？

生：準(zhǔn)確。（動作：擦掉“省力”后面的“？”）

師：有沒有小組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與他們相差比較大的？

生：有！

師：好，請你上來匯報(bào)一下。

……

師：A、B組實(shí)驗(yàn)操作是正確的，但是沿斜面的拉力比其他組大很多，為什么呢？

生：A、B組的支架比其他組高很多。

師：支架高了會有什么影響？

生：導(dǎo)致坡度變大。

師：同學(xué)們，那你會有什么問題呢？

生：斜面的坡度的大小與省力大小的沒有關(guān)系。（板書：坡度？省力）

師：做這個(gè)研究，什么條件改變？什么條件不變？

生：在實(shí)驗(yàn)中，我們要改變的條件是斜面的坡度，鉤碼只選一袋。其他條件不變。

師：好，我們就選用一袋砝碼?？匆幌聦?shí)驗(yàn)記錄表，1、2、3、4分別表示角度由小到大。實(shí)驗(yàn)做完后，把實(shí)驗(yàn)記錄表填寫完整。整理好實(shí)驗(yàn)器材，放在桌子中央，人坐端正。開始實(shí)驗(yàn)。

（學(xué)生實(shí)驗(yàn)）

生：匯報(bào)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)：坡度越小斜面越省力。

師：選用不同砝碼袋的小組匯報(bào)。

生：匯報(bào)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)：坡度越小斜面越省力（動作：擦掉坡度？后面的“？”，補(bǔ)充：坡度越小越省力）

師：好，這節(jié)課我們研究了斜面的作用。（板書并補(bǔ)充完整題目）說說我們發(fā)現(xiàn)了斜面的哪些秘密？

生：（1）斜面能省力。（2）坡度越小越省力。

3.拓展應(yīng)用，結(jié)合生活實(shí)踐

師：生活中哪些地方用到了斜面？

生：盤山公路、引橋、斧頭、鑿子等等。

師：同學(xué)們在生活中觀察到了很多斜面的應(yīng)用。今天老師帶來了一個(gè)東西。

生：螺絲釘？

師：螺絲釘應(yīng)用了斜面嗎？

生：螺絲釘上的螺紋，就像盤旋而上的公路。將螺絲釘?shù)穆菁y展開，螺紋與釘長構(gòu)成一個(gè)斜面。我們將螺絲釘沿螺紋往木頭里擰時(shí)，實(shí)際是沿著斜面往里擰的，所以比較省力。

師：生活中哪些地方還應(yīng)用了斜面？

生：立交橋、比較陡的樓梯等等。

師：在生活中，除了斜面這種簡單的機(jī)械，還有多種的簡單機(jī)械，都為人們所應(yīng)用。同學(xué)們在課外多觀察，多發(fā)現(xiàn)，好不好？

生：好！

篇4

關(guān)鍵詞：10kV配電線路；故障原因；分析；防范；搶修效率

1 常見10kV配電線路故障停電原因分析

1.1 瓷瓶擊穿

重要原因是新架設(shè)的線路上針式瓶、懸式瓶沒有經(jīng)過耐壓試驗(yàn)，進(jìn)網(wǎng)不規(guī)范。

1.2 查線無異常試送成功

如果線路上無異常的話，變電站保護(hù)是不會動作，因此故障線路必定存在不宜察覺的隱患。原因是巡線人員的責(zé)任心不強(qiáng)，使故障線路僥幸試送成功，如果不深入的細(xì)查，必定有發(fā)生更大故障的可能。

1.3 外力破壞

原因是汽車撞桿、汽車碰線和掛斷線、村民放火濃煙引起架空線路接地、村民伐樹碰到架空線上。

1.4 扎線脫落

原因是扎線沒有按照正規(guī)的扎法并使用合適的扎線。維護(hù)部門也沒有利用好線路停電有利時(shí)機(jī)進(jìn)行登桿巡視，發(fā)現(xiàn)處理此類本可避免的故障隱患。

1.5 電纜故障

原因是在采購這些隱蔽工程材料的時(shí)候沒有能夠把好質(zhì)量關(guān)；施工單位在制作工藝過程中不規(guī)范，電纜頭制作沒有將屏蔽線、高壓膠帶纏好；敷設(shè)電纜沒有按規(guī)程來，深度不夠。

1.6 過橋或引下線燒斷

原因是線路過負(fù)荷或老化，連接處斷落。線路巡視的過程中沒有使用紅外線測溫設(shè)備，沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)和處理線路中發(fā)熱的設(shè)備。沒有將負(fù)荷與線路線徑進(jìn)行對比，并及時(shí)更換。

2 10kV配電線路故障防范措施

2.1 合理布局配網(wǎng)線路設(shè)備，提高施工質(zhì)量和工藝水平

提高線路的絕緣化水平，大力推廣使用絕緣導(dǎo)線。加強(qiáng)施工工程中的監(jiān)督管理，對于施工中發(fā)現(xiàn)的缺陷隱患要及時(shí)消除，對質(zhì)量不合格的要堅(jiān)決返工。合理安裝線路干、分支開關(guān)，減少線路故障停電面積，開關(guān)安裝位置要便于巡視檢查，便于操作，縮短故障搶修時(shí)間。

2.2 加強(qiáng)對線路、設(shè)備巡視維護(hù)工作

定期對電氣設(shè)備進(jìn)行試驗(yàn)和檢修，及時(shí)線路設(shè)備缺陷，提高運(yùn)行水平。定期開展負(fù)荷監(jiān)測。

2.3 要加強(qiáng)用戶設(shè)備管理工作

配電故障中，由用戶設(shè)備引起的約占25%。因此要定期巡視，主動服務(wù)，及時(shí)下達(dá)安全隱患整改通知書，督促處理。

2.4 做好防外力破壞工作

采用在配電變壓器和線路桿塔上懸掛警告標(biāo)識牌、張貼宣傳標(biāo)語，在公路邊的桿塔貼反光標(biāo)示，在電力電纜線路通道上設(shè)置醒目的標(biāo)識等方法，對高危線路要加強(qiáng)人員巡視來減少外力破壞。

2.5 加強(qiáng)從業(yè)人員業(yè)務(wù)培訓(xùn)

特別是電力電纜知識、電纜頭和扎線制作工藝，提高人員綜合素質(zhì)。制定獎懲措施，做到責(zé)任到人，全程監(jiān)管，有據(jù)可依。考核部門也要加大線路故障的考核力度，故障查無原因也要考核。

2.6 完善停電事件搶修作業(yè)流程

規(guī)定各責(zé)任環(huán)節(jié)職責(zé)和時(shí)間要求，形成內(nèi)部閉環(huán)管理，縮短停電時(shí)間。加強(qiáng)配電線路運(yùn)行分析，找出線路故障原因，總結(jié)規(guī)律，采取針對性的預(yù)防措施。

3 10kV配電線路故障搶修現(xiàn)狀

目前，10kV線路出現(xiàn)故障，搶修人員不能夠根據(jù)線路故障點(diǎn)的初步判斷，制定出故障巡線和線路分段隔離方案，明確線路巡視和斷路器拉合順序，明確人員分工，甚至出現(xiàn)多人指揮的現(xiàn)象，給人身和設(shè)備造成極大的安全隱患，也影響了故障排查效率。

4 制定優(yōu)化的故障處理程序

4.1 嚴(yán)格遵守到達(dá)故障現(xiàn)場的時(shí)間要求

《國家電網(wǎng)公司供電服務(wù)十項(xiàng)承諾》中要求：提供24小時(shí)電力故障報(bào)修服務(wù)，供電搶修人員達(dá)到現(xiàn)場的時(shí)間一般為：城區(qū)范圍45分鐘；農(nóng)村地區(qū)90分鐘，特殊邊緣地區(qū)2小時(shí)。管理考核部門應(yīng)制定相應(yīng)的考核機(jī)制。

4.2 研判故障發(fā)生范圍

4.2.1 初步判斷故障范圍。當(dāng)接到調(diào)度人員線路停電通知后，可向調(diào)度值班員詳細(xì)了解變電站線路保護(hù)裝置反映的故障類型、動作電流值等，并據(jù)此判斷故障范圍：如果是電流速斷保護(hù)動作，動作電流值大，故障點(diǎn)范圍一般在線路的前30%-50%；如果是過電流保護(hù)動作，故障點(diǎn)范圍一般在線路后半段，或者是兩相短路。有的線路保護(hù)還設(shè)有限時(shí)速斷，如果發(fā)生動作，障點(diǎn)范圍一般在線路的的中段。以上判斷，還要結(jié)合歷史數(shù)據(jù)和經(jīng)驗(yàn)來綜合考慮。有些配網(wǎng)自動化程度較高的地方，裝設(shè)有帶保護(hù)的線路智能開關(guān)，或者是帶可調(diào)過電流保護(hù)的真空斷路器，也可以作為重要的判斷依據(jù)。還有一些地區(qū)在線路上，尤其是分支線路近端懸掛故障指示儀，根據(jù)故障指示儀的顏色變化來判斷線路故障發(fā)生范圍，但同樣因?yàn)楣收现甘緝x設(shè)備可靠性的的問題，有時(shí)也會帶來誤判，需要及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

4.2.2 制定線路故障巡視方案。根據(jù)線路故障點(diǎn)的初步判斷，制定故障線路巡線以及線路分段隔離措施，明確線路分段巡視的具體安排，線路主干分支各位置斷路器拉合順序，明確人員分工和負(fù)責(zé)人。

4.2.3 巡視中如何排查故障點(diǎn)。按照故障巡線和線路分段隔離措施，結(jié)合線路故障指示儀指示信息進(jìn)行巡線。如發(fā)現(xiàn)故障，分段巡視負(fù)責(zé)人應(yīng)立即向工作負(fù)責(zé)人匯報(bào)，迅速隔離故障點(diǎn)，工作負(fù)責(zé)人向調(diào)控中心以及現(xiàn)場總巡視指揮人匯報(bào)，由班組負(fù)責(zé)人安排搶修。如未發(fā)現(xiàn)故障，則拉開第一個(gè)分段斷路器和前段主線的主分支線路，由工作負(fù)責(zé)人向調(diào)控中心報(bào)告：已對故障線路區(qū)域進(jìn)行隔離，恢復(fù)前段支線供電。按照故障巡線和線路分段隔離措施，重復(fù)上述程序巡視隔離線路，直到排查出發(fā)生故障的線路段。工作負(fù)責(zé)人安排對隔離段線路進(jìn)行分組巡視，直到明確故障點(diǎn)。需要強(qiáng)調(diào)的是：要將線路的重合閘功能退出，避免不必要的重復(fù)故障沖擊變電站，尤其是電纜線路，重合閘更容易損傷電纜，反復(fù)試送會引起電纜線路絕緣薄弱點(diǎn)如中間接頭處故障。

4.2.4 測量線路絕緣電阻并盡可能恢復(fù)線路供電。工作負(fù)責(zé)人向調(diào)度確認(rèn)該故障線路在冷備用狀態(tài)，驗(yàn)明確無電壓后立即測量隔離點(diǎn)前、后線路的絕緣電阻。測量時(shí)應(yīng)先接接地端，后用絕緣桿將絕緣電阻表測試線與線路逐相連接測試。如隔離點(diǎn)前段線路絕緣電阻正常，則由工作負(fù)責(zé)人向調(diào)度匯報(bào)，要求送主線。然后對后段線路選擇合適的分段點(diǎn)，再次測量前、后段絕緣電阻，并對可以送電的線路恢復(fù)供電。特別要注意的是，如果是測量純電纜線路或者是部分電纜線路或者是有隱蔽工程的，一旦測量完畢，首要任務(wù)是逐相對地放電，要超過5分鐘，以免殘余電荷傷人。在測量之前，盡可能的把用戶的用電設(shè)備隔離開，這樣測量出來的絕緣電阻值比較準(zhǔn)確。相對來說，絕緣搖表和高壓耐壓儀器配合使用，更容易進(jìn)行故障電纜線路判斷。

4.2.5 恢復(fù)送電程序。發(fā)現(xiàn)故障點(diǎn)后，分段巡視負(fù)責(zé)人應(yīng)立即向工作負(fù)責(zé)人匯報(bào)，工作負(fù)責(zé)人下令隔離故障點(diǎn)并向調(diào)度匯報(bào)，恢復(fù)對非故障線路送電。相關(guān)人員處理故障點(diǎn)后，試驗(yàn)合格，檢查現(xiàn)場達(dá)到試送要求，恢復(fù)送電。

5 故障發(fā)生領(lǐng)導(dǎo)到位及時(shí)匯報(bào)制度

5.1 相對供電可靠性要求不高的線路

線路線路故障后，屬地供電所到達(dá)現(xiàn)場，人員、故障情況第一時(shí)間匯報(bào)到農(nóng)電工作部（或配電中心等主管部門），根據(jù)線路故障點(diǎn)的初步判斷并盡可能的推測出恢復(fù)供電的可能時(shí)間，時(shí)間較長的，農(nóng)電部要統(tǒng)一協(xié)調(diào)并及時(shí)向95598、政工部、值班領(lǐng)導(dǎo)和主管領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)（主要解決輿情管控），做到信息互動正確及時(shí)。

5.2 重要線路

若城區(qū)及工業(yè)集中區(qū)的10kV線路出現(xiàn)故障，農(nóng)電部和運(yùn)維檢修部門應(yīng)同時(shí)到達(dá)現(xiàn)場。如有架空線路和電纜的混合，根據(jù)情況要求其他配電搶修力量、兄弟供電所同時(shí)查線，各負(fù)其責(zé)。故障線路搶修由農(nóng)電部統(tǒng)一協(xié)調(diào)。故障電纜排查有困難的，由主管部門安排聯(lián)系專業(yè)隊(duì)伍或廠家。

篇5

一、生活常識類課型

生活處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)處處可以用,而我們在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中將許多數(shù)學(xué)的常識性問題忽略了。而數(shù)學(xué)活動課則是學(xué)生了解常識性數(shù)學(xué)問題、增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和能力的重要途徑。

例如上完小數(shù)乘除法內(nèi)容后,我組織“數(shù)學(xué)在學(xué)校餐廳中的應(yīng)用”活動課,引導(dǎo)學(xué)生分組調(diào)查用餐學(xué)生對學(xué)校餐廳一周菜譜的評價(jià):分好、一般、不好三個(gè)等次,整理成統(tǒng)計(jì)表,再征求學(xué)生的口味,自主確定學(xué)校的一周新菜單,再到市場上了解各菜原料的價(jià)格。我根據(jù)學(xué)生數(shù)確定原料的數(shù)量,再加上作料和人工成本,進(jìn)行成本核算,然后對新菜單進(jìn)行修改,盡量做到既經(jīng)濟(jì)又實(shí)惠,最后向?qū)W校餐廳提出新菜單的可行性報(bào)告。這一活動,增強(qiáng)了學(xué)生參與食堂管理的意識,同時(shí)也促使餐廳菜肴質(zhì)量不斷提高。

除此我們還可以開展“發(fā)票上的學(xué)問”、“米尺上的秘密”、“小小氣象員”等生活常識性活動。在這樣的活動中,學(xué)生不僅可以更好地把握小數(shù)乘除法的計(jì)算方法,而且可以感受到小數(shù)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

二、項(xiàng)目設(shè)計(jì)類課型

設(shè)計(jì)不是工程師的專利,在生活中,有許多項(xiàng)目設(shè)計(jì)只需要用到簡單的數(shù)學(xué)知識和技就能完成?？上覀兛偸堑凸缹W(xué)生的設(shè)計(jì)能力,認(rèn)為學(xué)生不能做項(xiàng)目設(shè)計(jì)。而事實(shí)上,只要我們通過開展數(shù)學(xué)活動課,加以正確的引導(dǎo)和組織,學(xué)生同樣也能做成出色的項(xiàng)目設(shè)計(jì)。這種活動潛在的發(fā)展價(jià)值要遠(yuǎn)大于活動成果的本身價(jià)值。

例如《上旅游費(fèi)用的預(yù)算》內(nèi)容時(shí),我組織了“常州兩日游線路設(shè)計(jì)大賽”的活動課,首先由我提供常州旅游地圖,讓學(xué)生根據(jù)自己已有的知識介紹常州幾個(gè)典型的景點(diǎn):如恐龍園、紅梅公園、茅山、天目湖,我進(jìn)行補(bǔ)充和總結(jié)各景點(diǎn)的特色,再提供點(diǎn)對點(diǎn)的路程、車票、門票、賓館價(jià)格。進(jìn)而提出“經(jīng)濟(jì)實(shí)惠、體力分配均勻,全面兼顧,重點(diǎn)突出”的總體的線路設(shè)計(jì)要求。然后我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組研究進(jìn)行線路設(shè)計(jì),成本核算;上網(wǎng)查資料,撰寫導(dǎo)游解說詞。我再進(jìn)行分組指導(dǎo),最后進(jìn)行成果匯報(bào),模擬解說,進(jìn)行成功性評價(jià)和發(fā)展性評價(jià)。

這一活動,不僅讓學(xué)生了解了家鄉(xiāng)的旅游資源,增強(qiáng)了熱愛家鄉(xiāng)的熱情,而且培養(yǎng)了學(xué)生項(xiàng)目設(shè)計(jì)的能力和水平,使學(xué)生更深地感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用魅力所在。

其實(shí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)類的內(nèi)容在生活中無處不在,諸如“校園環(huán)境設(shè)計(jì)”、“人民公園設(shè)計(jì)”等,只要我們留意,就一定能找到。

三、經(jīng)濟(jì)、理財(cái)類課型

市場經(jīng)濟(jì)需要具有“經(jīng)濟(jì)頭腦”的人才。人的“經(jīng)濟(jì)頭腦”不是與生俱來的,而是通過長期的熏陶和培養(yǎng)出來的。師必須有這種“面向市場搞教育”的新理念,在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,我們要找準(zhǔn)最佳作用點(diǎn)和最佳作用時(shí)機(jī),重視在數(shù)學(xué)活動課中滲透“經(jīng)濟(jì)、理財(cái)”理念――這可能讓學(xué)生一生都能受益。

例如上到《百分?jǐn)?shù)應(yīng)用中的打折》內(nèi)容時(shí),我借助各大商場進(jìn)行的打折和促銷活動,讓學(xué)生也參與進(jìn)來,應(yīng)用已有的數(shù)學(xué)知識技能進(jìn)行研究,解決一些數(shù)學(xué)問題,感受到市場經(jīng)濟(jì)的氣息,真正為把他們培養(yǎng)成一個(gè)“社會的人”打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如常州新世紀(jì)商城和商業(yè)大廈都在進(jìn)行促俏活動。新世紀(jì)商城的促俏手段是購300元商品送50元購物券,而商業(yè)大廈的促俏手段是本場商品全打9折。我創(chuàng)設(shè)如下情景:如果你想買一件裙子(兩商場原價(jià)都是250元)和一只書包(兩商場原價(jià)都是60元),你覺得到哪一家更劃算?

然后我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組計(jì)算研討。學(xué)生各抒己見,思維發(fā)生了碰撞。有的小組匯報(bào):到新世紀(jì)劃算,因?yàn)?50+60=310元,已滿300元,送50元,實(shí)際只花了260元。而到商業(yè)大廈不劃算:(250+60)×90%=279元。而有的小組匯報(bào):我們覺得商業(yè)大廈合算,因?yàn)樾率兰o(jì)送的是購物券,又不是現(xiàn)錢,你們正好是中了新世紀(jì)的促俏圈套,買了還得再買。還是商業(yè)大廈現(xiàn)場打折干脆、實(shí)惠。而有的小組則匯報(bào):兩家都沒有什么實(shí)惠可言,只要你去買,商場都是贏家,我覺得最好的辦法是不要參與促銷,直接在柜臺上還價(jià)打8折最實(shí)惠,因?yàn)楝F(xiàn)在商場都可以直接還價(jià)。

我通過這個(gè)數(shù)學(xué)活動,讓學(xué)生理解了生活中打折等常見的優(yōu)惠措施,并能根據(jù)實(shí)際情況選擇最佳的方案與策略。小組合作培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識,以及運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

除此以外,我們還可以開展諸如“購單人價(jià)和團(tuán)體票哪樣更劃算”、“冷飲單買和批發(fā)哪樣更劃算”、“跳蚤市場”、“今天我當(dāng)家”、“儲蓄小專家”等經(jīng)濟(jì)理財(cái)類數(shù)學(xué)活動課,只要教師想得到,組織得好,一定能收到意想不到的效果。

四、統(tǒng)計(jì)分析類課型

小學(xué)階段,教給學(xué)生一些統(tǒng)計(jì)的方法,并用統(tǒng)計(jì)的方法對生活中的一些簡單數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì),對統(tǒng)計(jì)的結(jié)果進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆治?并引導(dǎo)學(xué)生從中明白一些規(guī)律和道理是十分重要的。關(guān)鍵是教師不能照本宣科,要根據(jù)學(xué)生已有的數(shù)學(xué)基礎(chǔ),創(chuàng)設(shè)合理、科學(xué)的情境,讓學(xué)生真正參與其中,這樣才有取得較好的效果。

例如上統(tǒng)計(jì)中的《條形復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖》內(nèi)容時(shí),教師可組織全班學(xué)生對各個(gè)電視臺的節(jié)目進(jìn)行全班收視率的統(tǒng)計(jì),并制成統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖,引導(dǎo)學(xué)生介紹各個(gè)頻道的特色,分析收視率高低的原因,最后向電視臺發(fā)出整改建議書;或者統(tǒng)計(jì)繁華十字路口的各種車輛的流量,分析該地段的交通擁擠狀況和造成擁擠的原因,最后向交管部門提出諸如“哪路、哪種車輛可繞道而行”等建議。

五、幾何測量類課型

幾何和測量是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容,但我們的目標(biāo)不是僅僅讓學(xué)生認(rèn)識幾個(gè)形體、掌握幾個(gè)公式,而要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些形體知識和公式能夠解決一些實(shí)際的問題,使其從中體味到數(shù)學(xué)應(yīng)用的樂趣和方法,形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

例如我在教完長方體正方體表面積體積公式后,設(shè)計(jì)了這樣的數(shù)學(xué)活動課情境:爸爸媽媽買了一套新房要裝修。你能否設(shè)計(jì)出一套裝飾方案和成本預(yù)算?

篇6

科學(xué)概念：（1）能闡述人體需要消耗氧氣，將氧氣吸收，將二氧化碳排出體外。（2）能說出人體主要的呼吸器官包括：鼻腔、咽、喉、氣管、支氣管和肺。（3）能描述“呼吸將氧氣帶入體內(nèi)，將二氧化碳排出體外的”過程。（4）能對比吸入氣體和呼出氣體中氧氣和二氧化碳含量的變化。（5）能正確使用氧氣傳感器獲取數(shù)據(jù)。（6）能對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，能得出“我們吸入氣體和呼出氣體中氧氣和二氧化碳的含量是會發(fā)生變化的”。（7）能正確選擇老師提供的實(shí)驗(yàn)器材并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

2.過程與方法：

（1）教學(xué)環(huán)節(jié)

活動目標(biāo)：通過體驗(yàn)呼吸引出“吸入氧氣，呼出二氧化碳”的錯(cuò)誤說法，巧妙地利用“人工呼吸”視頻質(zhì)疑，引出課題。

（2）教學(xué)內(nèi)容

①體驗(yàn)導(dǎo)入

活動設(shè)計(jì)1.全體同學(xué)起立，我們用自己覺得最舒服的姿勢來放松放松。隨著老師的口令“吸氣-呼氣-慢慢地吸-慢慢地呼”。請問：我們在吸入（生答：氧氣）呼出（生答：二氧化碳）

老師質(zhì)疑：我們真的是吸入氧氣呼出二氧化碳嗎？（投票）

②請大家看看這只休克的小鳥是怎樣被救活的吧?。ㄓ^看美國小伙人工呼吸救活小鳥的視頻）

質(zhì)疑：如果我們呼出的是二氧化碳，那么小鳥怎么會復(fù)活呢？

（3）揭示課題：今天我們來通過研究《人體的呼吸》（板書：人體的呼吸）驗(yàn)證下這句話到底對不對？

①新課授課

活動目標(biāo)：通過學(xué)生親身體驗(yàn)呼吸過程，了解呼吸器官，并且知道呼吸過程中氣體是如何“一進(jìn)一出”的。

②活動設(shè)計(jì)

師：人體呼吸人需要用哪些器官進(jìn)行呼吸呢？請同學(xué)們聯(lián)系自己學(xué)習(xí)的知識以及結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，你可以摸摸自己，也可以摸摸同學(xué)。談?wù)勀阌X得身體的哪些器官有參與了呼吸？（預(yù)設(shè)：學(xué)生說一些呼吸器官）

師：你剛才說到的這些參與了呼吸的器官，就叫做“呼吸器官”。那么，它們在身體的哪里呢？一起來看老師提供的資料，他們分別都在身體的那個(gè)位置呢？填寫研究任務(wù)一。想象一下：吸氣呼氣的過程中，空氣先到哪里再到哪里？互相說一說。學(xué)生分組學(xué)習(xí)活動

學(xué)生匯報(bào)――我會認(rèn)呼吸器官。

畫路徑：空氣在我們呼吸器官里一進(jìn)一出“旅行”。誰能說說它的路徑。

3.教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)生能正確選取實(shí)驗(yàn)材料并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)；學(xué)生能通過實(shí)驗(yàn)獲取精確的數(shù)據(jù)并能對其進(jìn)行分析；糾正迷思概念“我們吸入氧氣，呼出二氧化碳”，糾正為“我們吸入富含氧的氣體，呼出富二氧化碳的氣體?！睅椭鷮W(xué)生建構(gòu)起科學(xué)的概念。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生能正確選取實(shí)驗(yàn)材料并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

匯報(bào)交流。

（1）老師：下面請各小組上傳你們采集到的數(shù)據(jù)。談?wù)勀銈冇惺裁窗l(fā)現(xiàn)？

（2）匯報(bào)：

①教室里不同地方的氧氣含量不一樣。

②大家每呼吸一次消耗的氧氣不一樣。（為什么有高有低）……

（3）你覺得為什么我們吸入的氣體和呼出的氣體的氧氣含量會有變化？

（結(jié)論：氣體進(jìn)入我們身體，消耗了氧氣，產(chǎn)生了二氧化碳。）

（4）糾正迷思概念：將“我們吸入氧氣”糾正為“我們吸入富含氧的氣體”

（5）研究吸入和呼出氣體中二氧化碳含量的變化。

①今天這節(jié)課通過使用氧氣傳感器收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，用數(shù)據(jù)來幫助我們獲得更精確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果?？諝庵胁恢褂醒鯕?，還有……？你還想研究什么呢？（吸入和呼出的氣體中二氧化碳的含量如何變化的呢？）

② 如果想測量吸入和呼出的氣體中二氧化碳含量的變化，你會選取怎樣的實(shí)驗(yàn)材料，怎么做實(shí)驗(yàn)?zāi)?？（生談?/p>

③老師已經(jīng)做了測量呼出和吸入的二氧化碳的含量變化的實(shí)驗(yàn)。得到的數(shù)據(jù)是……，通過這些數(shù)據(jù)，我們發(fā)現(xiàn)：氧氣變少了，二氧化碳變多了。

4.總結(jié) 幫助學(xué)生建立知識體系，把握重難點(diǎn)

（1） 我們吸入氣體和呼出氣體中氧氣和二氧化碳的含量是會發(fā)生變化的。

（2） 呼吸將氧氣帶入體內(nèi)，將二氧化碳排出體外的。

篇7

一、關(guān)注知識的切入點(diǎn)，引導(dǎo)主動探索

每一個(gè)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)一般都有它的生長點(diǎn)和延伸點(diǎn)，遵循螺旋上升的原則，這是認(rèn)知規(guī)律。數(shù)學(xué)課堂上，我們應(yīng)該關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)知識的“切入點(diǎn)”，引導(dǎo)學(xué)生主動探索，尋求突破，拓展數(shù)學(xué)知識的廣度與深度。

如，《3的倍數(shù)特征》這一課，本課的內(nèi)容是在研究2、5的倍數(shù)特征之后進(jìn)行編排的。這時(shí)學(xué)生已經(jīng)知道了2、5的倍數(shù)特征都只需看個(gè)位的數(shù)字就能直接進(jìn)行判斷，這是本節(jié)課知識的“生長點(diǎn)”，這一知識的“生長點(diǎn)”也深深影響著學(xué)生對3的倍數(shù)特征的判斷。如何抓住新舊知識的這一沖突點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生探索3的倍數(shù)特征？我是這樣設(shè)計(jì)這節(jié)課的：（1）猜測：3的倍數(shù)有什么特征？（2）舉例驗(yàn)證。（3）整理歸納：為了得到正確的結(jié)論，驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，設(shè)計(jì)了如下表格。

觀察表格，學(xué)生的思維豁然開朗，水到渠成地發(fā)現(xiàn)了3的倍數(shù)特征。這個(gè)過程，充分預(yù)設(shè)了2、5的倍數(shù)特征對3的倍數(shù)特征的影響，讓學(xué)生猜測、觀察、辯論、舉例、驗(yàn)證、歸納……在關(guān)注學(xué)生原有的知識“生長點(diǎn)”上自然地發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而提升了學(xué)生的思考能力、鉆研能力。

二、關(guān)注數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，提升情感體驗(yàn)

在教學(xué)活動中，我們不能單純讓學(xué)生被動地接受數(shù)學(xué)事實(shí)，而更多的是通過對數(shù)學(xué)思想方法的感悟，對數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)的積累，將“經(jīng)驗(yàn)材料組織化”“數(shù)學(xué)材料邏輯化”。

大部分學(xué)生的生活閱歷淺，實(shí)踐能力弱，只有切實(shí)經(jīng)歷有效的實(shí)踐活動，才能掌握活動的步驟、方法，才能逐步積累活動經(jīng)驗(yàn)，形成積極的情感體驗(yàn)。

如，教學(xué)《長方形的周長》時(shí)，我設(shè)計(jì)了下面環(huán)節(jié)：（1）創(chuàng)設(shè)問題情境：如何測量黑板的周長？（2）制訂測量方案。小組討論：選擇什么樣的工具測量？如何分工？在測量時(shí)要注意什么問題？可能會出現(xiàn)什么問題？各小組匯報(bào)交流，重新修訂測量方案。（3）根據(jù)方案，分工合作完成測量工作。因?yàn)橛辛瞬僮髑暗姆桨傅挠懻摚虼藢W(xué)生實(shí)施起來時(shí)有條不紊：有的拉皮尺，有的讀數(shù)據(jù)，有的記錄，有的糾正……（4）匯報(bào)測量結(jié)果，并計(jì)算黑板的周長。

這個(gè)活動過程，是學(xué)生積極主動獲取知識的一種發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，學(xué)生通過動腦、動手、動口，充分調(diào)動多種感官協(xié)同活動，從多個(gè)渠道有效地獲取豐富的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)！

三、關(guān)注數(shù)學(xué)思考，把握知識本質(zhì)屬性

關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)思考的過程，能更好地喚起學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇心，因此，站在關(guān)注學(xué)生持續(xù)發(fā)展的角度審視數(shù)學(xué)思考力的培養(yǎng)，我們平時(shí)習(xí)慣的串講串問常常阻塞了學(xué)生思維的通道，我們創(chuàng)設(shè)的狹隘的問題情境常常順應(yīng)了學(xué)生思維的惰性，而學(xué)生慣常的線性思維方式又阻礙了思維深度與廣度的開掘。

如，《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》這一堂課，我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的比較思考活動。（1）認(rèn)識蛋糕的二分之一，用紙紙折二分之一，在操作、交流中，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)：一個(gè)東西怎樣對折無所謂，這不是分?jǐn)?shù)的本質(zhì)屬性，它的本質(zhì)屬性是它本身只要是平均分成兩份，其中的一份就是它的二分之一。（2）做分?jǐn)?shù)，比較不同圖形的四分之一。這個(gè)對比活動是不同圖形得到的四分之一，它進(jìn)一步剝離分?jǐn)?shù)的非本質(zhì)屬性：要表示幾分之一，只要把一個(gè)東西平均分成若干份，表示這樣的一份就是它的幾分之一，與怎樣對折、什么圖形沒有關(guān)系。（3）比較分?jǐn)?shù)大小。這個(gè)過程讓學(xué)生明白：兩個(gè)同樣大小的隨便什么東西，只要找出它的幾分之一，它就可以進(jìn)行分?jǐn)?shù)的比較。這樣，分?jǐn)?shù)大小的比較就不止局限于非常具體的實(shí)物，這又進(jìn)行了一次抽象。

篇8

環(huán)境藝術(shù)專業(yè)教學(xué)的過程中，要讓學(xué)生懂得最基本的室內(nèi)外設(shè)計(jì)方法和設(shè)計(jì)流程，使學(xué)生具有效果圖制作、施工圖制作、材料與工藝的辨識等多方面的能力，并且了解具體工程施工的相關(guān)內(nèi)容。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師要啟發(fā)學(xué)生能夠更多地掌握環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)理念，創(chuàng)作出更多的可供項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)踐的用武之地，這樣，才能使學(xué)生更好地夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，提高專業(yè)能力和水平。通過對大量的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)理論研究發(fā)現(xiàn)，要想提高教學(xué)過程的時(shí)效性，采取項(xiàng)目化的教學(xué)方式是非常有效的。項(xiàng)目化教學(xué)方式可以讓學(xué)生更加了解和熟悉具體的設(shè)計(jì)流程，并且讓學(xué)生參與到具體的空間設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)等項(xiàng)目中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，教師在項(xiàng)目化教學(xué)中，通過安排學(xué)生完成在不同環(huán)節(jié)中的任務(wù)，可以使學(xué)生更好地完成所學(xué)的專業(yè)知識，并且在項(xiàng)目化教學(xué)中得到鞏固與應(yīng)用，從而有助于學(xué)生在大學(xué)階段得到全面發(fā)展。

二、項(xiàng)目化教學(xué)應(yīng)用的思路

（一）項(xiàng)目考察

在項(xiàng)目化教學(xué)開展階段，教師要對學(xué)生的觀察能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而讓學(xué)生掌握更多的實(shí)際考察技巧，提高后續(xù)的設(shè)計(jì)能力。在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中，前期的調(diào)研與考察，結(jié)合良好的空間想象能力，是保證設(shè)計(jì)效果的關(guān)鍵。在前期項(xiàng)目的考察階段，教師可以組織學(xué)生分組進(jìn)行項(xiàng)目考察，并且對每個(gè)小組都要指派相關(guān)的人員進(jìn)行負(fù)責(zé)工作。在考察時(shí)，要對于現(xiàn)場的一些具體請進(jìn)行記錄。前期考察階段，是引入項(xiàng)目化教學(xué)的第一階段，也是讓學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)，提高自身想象力和空間感受力的關(guān)鍵階段。項(xiàng)目考察的過程，是讓學(xué)生真正地走出理論的教學(xué)范圍，讓學(xué)生擁有更多的實(shí)踐動手機(jī)會，這從另一方面也提高了學(xué)生的積極參與學(xué)習(xí)的主觀能動性。

（二）項(xiàng)目構(gòu)思

在完成前期考察之后，學(xué)生要對于原有數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)一的整理和分析，并且將相關(guān)的測量結(jié)果與現(xiàn)場的實(shí)際情況進(jìn)行統(tǒng)一分析。教師要組織學(xué)生與項(xiàng)目化教學(xué)中的甲方進(jìn)行溝通，并且結(jié)合相關(guān)的資料進(jìn)行構(gòu)思和初步匯報(bào)。在項(xiàng)目構(gòu)思的環(huán)節(jié)中，小組要對于設(shè)計(jì)的風(fēng)格、理念與創(chuàng)意進(jìn)行制定，并且通過PPT的形式和班級其他同學(xué)進(jìn)行溝通和交流匯報(bào)。在初步匯報(bào)的階段，教師可以對學(xué)生的分析能力進(jìn)行考察，并且了解學(xué)生設(shè)計(jì)能力。項(xiàng)目的構(gòu)思階段，也是設(shè)計(jì)理念的確定階段，這也是學(xué)生創(chuàng)意和自身能力發(fā)揮的重要環(huán)節(jié)。在匯報(bào)的過程中，臺下的其他同學(xué)也可以提出自己的看法和意見。構(gòu)思與匯報(bào)的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性得到了有效的發(fā)揮，并且課堂教學(xué)過程也更加趣味化。

（三）項(xiàng)目設(shè)計(jì)

在完成前期的相關(guān)工作之后，學(xué)生就要進(jìn)行相關(guān)的設(shè)計(jì)工作。在設(shè)計(jì)的過程中，教師要將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，并且讓學(xué)生對于設(shè)計(jì)方案進(jìn)行不斷的細(xì)化。在教學(xué)的過程中，教師要合理安排不同的課堂時(shí)間，并且掌握學(xué)生的不同學(xué)習(xí)進(jìn)度。對于學(xué)生設(shè)計(jì)過程中存在的疑惑，教師要進(jìn)行解答和引導(dǎo)，并且讓學(xué)生養(yǎng)成良好的設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)習(xí)慣。設(shè)計(jì)的過程是學(xué)生知識掌握的過程，并且具有較大的工作量，在這個(gè)過程匯中學(xué)生可能會遇到各個(gè)方面的問題，怎樣解決這些問題需要師生共同努力，同時(shí)大量的圖紙工作也是很好的鍛煉。小組成員間反復(fù)交流和溝通，讓設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)，并在此過程中通過結(jié)合前期所學(xué)的基礎(chǔ)課程，例如設(shè)計(jì)素描、三大構(gòu)成、電腦效果圖表現(xiàn)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、人機(jī)工程學(xué)等相關(guān)的基礎(chǔ)課程，從而使這些基礎(chǔ)課程的得到很好的應(yīng)用和發(fā)揮。

（四）項(xiàng)目匯報(bào)

在完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)之后，教師可以采取匯報(bào)的形式，讓學(xué)生對于自身的設(shè)計(jì)成果進(jìn)行匯報(bào)。在匯報(bào)的過程中，教師要組織學(xué)生進(jìn)行相互評價(jià)，并且讓學(xué)生了解自身設(shè)計(jì)中的不足，并且總結(jié)他人設(shè)計(jì)中的亮點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，在相互評價(jià)的過程中完成自身設(shè)計(jì)水平的成長。在匯報(bào)的過程中，教師可以讓學(xué)生通過PPT、三維動畫等形式來對于自身的設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行闡述。在闡述介紹的過程中，根據(jù)個(gè)人設(shè)計(jì)和小組設(shè)計(jì)的不同，采取不同的匯報(bào)形式。教師在學(xué)生匯報(bào)的過程中，要做好相關(guān)的記錄，總結(jié)每一個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)過程中存在的不足和優(yōu)勢。在課后，教師要結(jié)合記錄內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評和引導(dǎo)，更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

三、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)新模型及教學(xué)控制體系的設(shè)計(jì)重點(diǎn)

（一）合作能力培養(yǎng)

在進(jìn)行教學(xué)控制體系設(shè)計(jì)上，要關(guān)注對學(xué)生合作能力的培養(yǎng)。當(dāng)代大學(xué)生處于快速成長的階段，并且每個(gè)人的思想意識具有較強(qiáng)的自我性，在合作的過程中難免會存在對某一觀點(diǎn)有著不同的看法，從而產(chǎn)生一些專業(yè)技術(shù)方面的沖突和矛盾，因此，教師在教學(xué)模式的設(shè)計(jì)上，可以采用小組合作的方式，讓學(xué)生在相互溝通交流過程中，互相合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在共同合作的過程中，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作理念和合作能力都會得到有效的提高，這也是學(xué)生日后走入社會崗位上所必須具備的重要能力之一。

（二）審視能力培養(yǎng)

在教學(xué)過程中，要關(guān)注學(xué)生對問題的提出與研究解決的過程，讓學(xué)生可以自主的對自身設(shè)計(jì)作品進(jìn)行審視，并且反復(fù)分析，通過對自身觀點(diǎn)的闡述和交流，讓學(xué)生的審視能力得到有效的提高，這也是提高學(xué)生整體設(shè)計(jì)水平的重要保證之一。

（三）空間感想象力培養(yǎng)

在長期的專業(yè)學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生都具有較強(qiáng)的基本設(shè)計(jì)能力。在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)該更加關(guān)注對學(xué)生空間想象能力的培養(yǎng)，側(cè)重于對學(xué)生空間感和審美意識的培養(yǎng)，有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展，鍛煉學(xué)生的整體設(shè)計(jì)能力。

（四）語言表達(dá)能力的培養(yǎng)

在進(jìn)行教學(xué)控制體系的設(shè)計(jì)上，通過項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)踐的訓(xùn)練，學(xué)生可以在現(xiàn)場進(jìn)行模擬匯報(bào)，從而更好地鍛煉自身的語言表達(dá)能力。作為一名設(shè)計(jì)師，學(xué)生自身需要具有良好的語言表達(dá)能力，對于自身的設(shè)計(jì)理念進(jìn)行表達(dá)，并且更好地得到認(rèn)可。

四、結(jié)語

篇9

根據(jù)國土資源部、省廳和市局安排，××縣國土資源局提前謀劃，認(rèn)真籌備，精心組織，穩(wěn)妥操作，開展農(nóng)村土地登記發(fā)證工作?，F(xiàn)就該項(xiàng)工作目前具體開展情況匯報(bào)如下：

一、準(zhǔn)備工作：提高認(rèn)識，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，認(rèn)真籌備

1、提高認(rèn)識，深入宣傳

認(rèn)真做好農(nóng)村土地登記頒證工作，是貫徹黨的十七屆三中全會精神，健全農(nóng)村土地管理制度，推進(jìn)社會主義新農(nóng)村建設(shè)的重要基礎(chǔ)工作；是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、構(gòu)建和諧社會的重要舉措；是深入貫徹實(shí)施《中華人民共和國土地管理法》和《中華人民共和國物權(quán)法》，完善農(nóng)村土地產(chǎn)權(quán)制度，保護(hù)農(nóng)民土地合法權(quán)益的重要手段；是加快我縣經(jīng)濟(jì)發(fā)展和深化改革的基本保證；是統(tǒng)籌城鄉(xiāng)建設(shè)用地，拓展我縣建設(shè)用地空間的重要途徑……

為此，今年伊始，局黨組即把該項(xiàng)工作列為我局必辦的重點(diǎn)工作之一，在會議、學(xué)習(xí)、調(diào)研、培訓(xùn)中，進(jìn)行廣泛深入的宣傳和發(fā)動；特別是近期，XX局長親自過問和部署該項(xiàng)工作，每周例會必聽匯報(bào)、必予強(qiáng)調(diào)、必作安排、必抓落實(shí)。同時(shí)，我局通過多種媒體，采取多種形式進(jìn)行宣傳，向縣委、政府爭取支持，向有關(guān)部門和鄉(xiāng)鎮(zhèn)進(jìn)行協(xié)調(diào)，為開展工作營造良好的社會氛圍。

縣政府于2009年5月份和7月份召開了兩次專題會議，縣直有關(guān)職能部門和各鄉(xiāng)鎮(zhèn)主要負(fù)責(zé)人與分管同志參加。會上分管副縣長對該項(xiàng)工作專門進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)、安排和部署。

2、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，成立組織

我縣成立了由分管副縣長任組長，XX局長任副組長，公安、財(cái)政、農(nóng)業(yè)、林業(yè)、建委、房管和民政等部門為成員單位的領(lǐng)導(dǎo)小組，并積極爭取縣政府牽頭，協(xié)調(diào)各有關(guān)部門提供支持，密切配合、形成合力，確保按時(shí)按質(zhì)按量完成該項(xiàng)工作。同時(shí)，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)也相應(yīng)成立了領(lǐng)導(dǎo)小組，并組織專業(yè)登記人員115人，進(jìn)行培訓(xùn)。

3、認(rèn)真籌備，制定方案

我局已制定出《關(guān)于開展××縣農(nóng)村土地確權(quán)和登記發(fā)證工作實(shí)施方案》和《××縣農(nóng)村宅基地確權(quán)和登記發(fā)證工作技術(shù)規(guī)程》，分別就宣傳發(fā)動、組織保障、隊(duì)伍建設(shè)、經(jīng)費(fèi)保證、任務(wù)落實(shí)、時(shí)間安排、政策把握諸方面予以明確界定。

4、籌備經(jīng)費(fèi)和登記資料

我局積極爭取籌備經(jīng)費(fèi)和登記發(fā)證相關(guān)資料：（1）經(jīng)局長辦公會議研究并報(bào)縣政府同意，決定對農(nóng)民宅基地登記每宗完善卷宗補(bǔ)助20元。（2）印刷登記相關(guān)資料100余萬份，正在分發(fā)到各中心所。

二、目前進(jìn)度：完成試點(diǎn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，全面推進(jìn)

1、4月底，已全面完成全縣325個(gè)村（居）委會的集體土地所有權(quán)登記發(fā)證工作。

2、部分完成農(nóng)村宅基地登記發(fā)證工作，全縣農(nóng)戶總戶數(shù)33萬，已發(fā)證24.7萬戶，占比74.8％。

我局在每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)都先行試點(diǎn)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)村干部和國土所人員克服工作繁多、暫無經(jīng)費(fèi)、經(jīng)驗(yàn)不足、技術(shù)不熟練等困難，基本完成權(quán)屬調(diào)查、地籍測量和逐戶組卷工作，并進(jìn)行了公示。目前大部分試點(diǎn)登記工作已結(jié)束，卷宗已完善。在完成試點(diǎn)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我縣該項(xiàng)工作正在全面推進(jìn)。

3、摸清家底，積極準(zhǔn)備集體建設(shè)用地登記發(fā)證工作，通過摸底調(diào)查，全縣集體建設(shè)用地約1500宗。我局將從6月份開始，集中2-3個(gè)月的時(shí)間進(jìn)行登記，確保年度前完成任務(wù)。

三、下步計(jì)劃：克服困難，依法操作，確保完成任務(wù)

關(guān)于農(nóng)村宅基地發(fā)證工作，具體分以下幾個(gè)階段進(jìn)行：

1、全面準(zhǔn)備階段

2月20至28日，設(shè)計(jì)和印制有關(guān)資料、抽調(diào)人員召開動員會，開展宣傳發(fā)動和業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作。

2、權(quán)屬調(diào)查與地籍測量階段

3月1日至8月31日，全面展開工作：逐村逐戶開展權(quán)屬調(diào)查，填寫地籍調(diào)查表，進(jìn)行指界，同時(shí)進(jìn)行地籍測量。

3、完善材料與自查自糾階段

3至8月，一邊完善組卷報(bào)批材料，一邊依法進(jìn)行公示，一邊進(jìn)行自查自糾。

4、檢查整改階段

9月份，由縣國土局組織，根據(jù)規(guī)程進(jìn)行檢查，對檢查合格的資料，組卷上報(bào)；對不合格的，認(rèn)真進(jìn)行整改，堅(jiān)決杜絕問題卷宗上報(bào)審批。

5、報(bào)批發(fā)證階段

10至11月，組織上報(bào)審批，然后發(fā)證。

篇10

呂組長讓我發(fā)言，我確實(shí)感到很為難，一是我們也只是做了大部分學(xué)校都在做的工作，相信其他學(xué)校會比我們做的更好、更到位，害怕有班門弄斧之嫌。二是確實(shí)也沒時(shí)間準(zhǔn)備，決定這次會議在這里召開是今天上午11：00才確定的，加上我又笨嘴拙舌，對于揪心而又繁瑣的防控工作更是覺得無從談起。

既然領(lǐng)導(dǎo)這樣要求了，我就把我們的做法向與會的各位領(lǐng)導(dǎo)簡單做以匯報(bào)，不當(dāng)之處敬請各位領(lǐng)導(dǎo)和同仁批評指正。

今天我匯報(bào)的題目是——《關(guān)注師生健康，實(shí)行家校聯(lián)動，共筑甲流防線》

一、防控基本情況

1、高度重視甲流防控工作，成立以校長為組長全體教師為成員的的甲流防控工作領(lǐng)導(dǎo)小組，認(rèn)真制定《**小學(xué)甲流防控工作應(yīng)急預(yù)案》，并按照防控工作需要和上級要求進(jìn)行了多次修訂。

2、加強(qiáng)家校聯(lián)系。通過校信通、告家長書、學(xué)生防控記錄本等形式，對家長進(jìn)行防控知識培訓(xùn)；通過學(xué)校短信平臺向家長防控有關(guān)信息；多次印發(fā)告家長書至每位學(xué)生家長。

3、加強(qiáng)防控知識宣傳。通過設(shè)立宣傳專欄、印發(fā)宣傳材料、開展主題班會、召開師生甲流防控動員會和培訓(xùn)會等方式不斷加大防控宣傳力度，及時(shí)做好防控指導(dǎo)，動員各部分力量共同關(guān)注防控工作。

4、落實(shí)各項(xiàng)防控措施，圍繞“早”字做文章，努力實(shí)現(xiàn)“早發(fā)現(xiàn)、早隔離、早診斷、早治療”。

二、具體防控措施

1、把好三道防線：

（1）堅(jiān)持嚴(yán)格的門衛(wèi)制度，筑起甲流防控第一道防線。在校門口每天對進(jìn)校學(xué)生進(jìn)行晨檢和午檢，發(fā)現(xiàn)異常及時(shí)報(bào)告有關(guān)班主任，并采取相應(yīng)應(yīng)急措施。同時(shí)嚴(yán)格對外來人員進(jìn)行入校檢測和登記。

（2）做好師生“三檢”，及時(shí)發(fā)現(xiàn)異常。印發(fā)學(xué)生體溫檢測日報(bào)表，要求學(xué)生每天晨、午、晚各測量一次體溫，并經(jīng)家長、班主任簽字后于第二天交學(xué)校存檔。教師及其家屬實(shí)行教師自查自測自報(bào)的方式進(jìn)行。

（3）加強(qiáng)班級隨檢和小組互檢，及時(shí)堵塞漏洞。班級成立防控互助小組，每3—5人一小組，每人一支體溫計(jì)，由小組長負(fù)責(zé)每天上下午各一次相互檢查小組成員的體溫情況。

2、定期進(jìn)行衛(wèi)生打掃和環(huán)境消殺，做好室內(nèi)通風(fēng)換氣。

3、加強(qiáng)學(xué)生衛(wèi)生教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

4、認(rèn)真開展陽光體育鍛煉活動。

三、防控措施落實(shí)監(jiān)督機(jī)制：

1、學(xué)校建立甲流防控24小時(shí)值班制度。

2、教師例會逢會必講，加強(qiáng)對班主任的甲流防控意識教育，要求班主任高度重視防控工作。

3、學(xué)校不定時(shí)對班級防控措施落實(shí)情況進(jìn)行抽檢。

4、要求全校師生如遇異情要隨時(shí)隨地報(bào)告。班級防控互助小組組長向班主任、班主任向?qū)W校，逐級實(shí)行0報(bào)告、日報(bào)告制度。

四、取得的成效

大部分師生防控意識強(qiáng)烈，防控工作井然有序。到目前為止，尚無發(fā)現(xiàn)疑似病例或聚集性爆發(fā)現(xiàn)象。

五、存在的問題

1、個(gè)別同學(xué)體溫自測反饋不能落實(shí)。

2、紅外線體溫測量儀測量值存在誤差。

六、下階段建議

1、繼續(xù)做好學(xué)生防控甲流宣傳教育工作，進(jìn)一步引起全體學(xué)生及家長的高度重視。

2、加強(qiáng)各部門配合，加強(qiáng)社會宣傳，進(jìn)一步提高群眾防控意識。