導語：如何才能寫好一篇搖籃曲教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

小學一年級

教學課時

一課時

教學目標

1、感受搖籃曲優(yōu)美抒情、輕柔安寧的意境，并能用動作表現(xiàn)自己感受到的情感和意境。

2、能用柔和的、充滿感情的聲音演唱歌曲《小寶寶睡著了》，體會媽媽深深的愛。

教學重點

感受搖籃曲優(yōu)美抒情、輕柔安寧的意境，用柔和的、充滿感情的聲音演唱歌曲《小寶寶睡著了》。

教學用具

多媒體課件、電子琴、錄音資料、圖片等。

教學過程

一、組織教學，創(chuàng)設情境

教師：“同學們好!你們喜歡這彎彎的月亮、閃爍的小星嗎?請同學們拿上你的金星走上講臺，我們一起在黑板上布置一個美麗的夜空!”

在《小寶寶睡著了》的音樂背景下，師生一起在黑板上貼月亮和星星，創(chuàng)設夜的氛圍。

二、導入新課，激發(fā)興趣

1、教師：“天黑了，月亮出來了，星星眨著眼睛，外面靜悄悄的。這時從遠處傳來了一陣動聽的歌聲，請同學們閉上眼睛靜靜地聽一聽，猜猜這首歌是唱給誰的?”

2、教師范唱歌曲《小寶寶睡著了》，請學生回答問題：

(1)是誰在這靜靜的夜晚給小寶寶唱歌呢?

(2)小寶寶聽完媽媽的歌怎樣了?

3、揭示課題。

教師：“這是媽媽哄小寶寶入睡時唱的一首搖籃曲，它有一個好聽的名字叫《小寶寶睡著了》。請跟老師一起來讀一讀!”

教師：“媽媽的歌聲有什么魔力，為什么小寶寶聽著聽著就睡著了?”

三、聆聽感受，熟悉歌曲旋律

設計意圖：向?qū)W生質(zhì)疑，激發(fā)學生的探索興趣；采用多種方式聆聽歌曲，一起在媽媽的歌聲中找魔力，并從中感受搖籃曲的特點，熟悉歌曲的旋律。

1、對比聽賞，引導學生感受歌曲“舒緩”的特點。

(1)教師改變速度和力度來范唱歌曲。

(2)教師：大家聽聽剛才老師演唱的歌曲在速度、情緒、聲音力度上發(fā)生了什么變化?這樣唱小寶寶聽了能睡著嗎?我們應該用什么樣的速度和聲音來演唱搖籃曲呢?

總結(jié)：慢速和輕柔是搖籃曲的主要特點，也是媽媽歌聲中的重要魔力!

(3)教師：媽媽的歌聲還有很多魔力，讓我們一起去聽一聽、找一找，比一比誰找得最多。

教師將孩子們的感受都――寫到黑板上。

(4)教師評價：孩子們，你們可真了不起，聽得真仔細，找到了這么多魔力，老師送你們一個大拇指，真棒!

設計意圖：對比聆聽，輕松體驗媽媽歌聲的特點――慢速和輕柔……

2、“搖搖籃”活動，引導學生體驗搖籃曲的輕柔感，初次模唱歌曲旋律。

(1)教師：現(xiàn)在，小寶寶要睡覺了，請同學們面對面坐好拉起手，這就是小寶寶的搖籃，讓我們和著音樂節(jié)拍，慢慢地、輕輕地搖動搖籃；搖的同時，請大家輕輕地閉上小嘴巴，用“”來為寶寶哼唱搖籃曲……

(2)教師：準備好，要開始了，我們比比，哪組的搖籃搖得最舒服!

教師評價：搖籃真舒服呀，尤其是××組的同學，他們就像媽媽一樣，動作是那樣輕柔!老師也好想變成寶寶躺進你們的搖籃里，你們能變個大搖籃嗎?(為后面給媽媽圍大搖籃做鋪墊)

設計意圖：用肢體體驗、感受搖籃的搖蕩感，引導學生感受歌曲的速度和節(jié)奏，同時也初步熟悉歌曲的旋律。

3、劃旋律線，引導學生感悟媽媽歌聲的平穩(wěn)、連貫，讓學生進一步熟悉歌曲的旋律。

(1)教師：搖籃搖來搖去，像什么?

學生回答：像彎彎的月亮、小船……

教師：大家的想象力真豐富。

(2)教師：小船搖啊搖，小寶寶睡著了。他做了一個美麗的夢，他要去神奇的童話王國。于是夢中的仙女姐姐出現(xiàn)了'她伸手一指把搖籃變成了小船，又用手一揮把媽媽的歌聲變成了航行路線!可是該怎么走呢?圖中有三條路線(旋律線)，哪一條是媽媽歌聲變的呢?請大家來猜一猜，幫忙選一選吧。

學生選擇并說出原因：第一條線波浪太大了，會翻船的……

教師總結(jié)：第一條線起伏太大，不平穩(wěn)；第二條線斷開了，不連貫；第三條線最合適，既平穩(wěn)又連貫。媽媽歌聲中的魔力還有：平穩(wěn)、連貫。

(3)教師：仙女姐姐現(xiàn)在請同學們來為小寶寶劃船呢!請同學們拿起指揮棒作為小船的船槳，然后大家起立站好，伸長手臂，沿著小船的航行路線擺動手臂，身體要隨著小船起伏；劃船的同時，我們用“嗚”來為小寶寶哼唱搖籃曲，一起送小寶寶到童話王國!

教師評價：同學們的聲音很動聽，小船劃得也穩(wěn)穩(wěn)的，小寶寶順利地到達了童話王國，讓我們一起歡呼、祝賀一下吧!

設計意圖：在劃旋律線環(huán)節(jié)，教師將搖籃生動地喻為小船，并通過選擇用肢體劃路線(旋律線)的方--式，讓學生感受媽媽歌聲的特點――平穩(wěn)、連貫，從而調(diào)動學生主動參與的積極性，使學生在體驗活動中形象地感受歌曲旋律的走向。

四、總結(jié)體會，學唱歌詞

1、熟悉音樂內(nèi)容，按節(jié)奏讀歌詞。

教師：媽媽可真了不起，用歌聲哄睡了可愛的小寶寶，媽媽到底唱了些什么呢?我們跟著伴奏音樂一起來讀讀歌詞吧!

師生完整地、有感情地讀一遍歌詞。

2、學歌詞。

(1)教師：讀歌詞的時候，有的同學已經(jīng)迫不及待地開始學唱媽媽的歌了'別著急，現(xiàn)在老師就把這首歌教給大家，檢驗一下你們唱得是不是正確。

(2)讓學生劃著旋律線，跟著教師一句一句地學唱：小寶寶……(把小寶寶抱穩(wěn)，聲音托平、拉長)；睡在搖籃微微笑……(慢慢地張開嘴巴，笑起來唱這一句)；搖籃像只船……(像小船一樣，聲音保持平穩(wěn)、連貫)；媽媽輕輕搖……(輕輕搖起，聲音要保持、不要掉下來)；搖呀搖呀搖……(小船遇到阻力了，請同學們氣息加大，聲音上揚，把小船搖上去)；一搖一搖……(氣息保持，接著搖起來)；睡著了……(快到終點了，小寶寶也要睡著了，請把我們的歌聲慢慢收回來)；一搖一搖睡著了……(最后一句很長，請大家深吸一口氣連起來唱完整)。

(3)整句連起來跟著教師唱一唱。

(4)完整地跟琴唱一遍。

(5)個人展示，教師及時處理演唱中的問題。

教師讓學生分別起來演唱歌曲，并將表現(xiàn)突出的學生請到臺上進行表演，教師做點評。

設計意圖：以逐句學唱、個人展示唱等多種方式學唱歌詞，避免學唱的過程枯燥、單一。

3、表演唱(模仿媽媽活動，感受媽媽歌聲的甜美)

(1)教師：我們小的時候，媽媽是怎樣哄我們?nèi)胨哪?老師這里有一個布娃娃，誰能上來模仿T啊?

學生：媽媽抱著我，搖著我睡覺；媽媽抱著我，拍著我睡覺。

(2)教師：媽媽看著自己心愛的寶寶，媽媽的表情是怎樣的?(微笑的)

(3)教師：讓我們也來做一次

媽媽，哄自己的寶寶睡覺吧。老師有個好主意，讓我們把書卷成一個“小寶寶”抱在懷里，模仿媽媽的樣子，慢慢地、輕輕地、甜甜地來為可愛的小寶寶唱首搖籃曲吧!

(4)教師評價：你們都是合格的好媽媽呀!做你們的寶寶可真幸福!

設計意圖：回憶、模仿媽媽哄寶寶唱搖籃曲的情境，將具體的生活場景融入到歌曲表演唱中，直觀形象地啟發(fā)學生從模仿中表現(xiàn)媽媽歌聲中的魔力。

五、情感升華，聲情并茂

1、教師：媽媽賦予我們生命，哺育我們長大，教我們學說話，學走路，輔導我們學習，教育我們成才，媽媽為我們付出了太多太多……世界上最愛我們的人是誰啊?是媽媽!

教師：孩子們，讓我們在美麗的星空下大聲地對媽媽說一聲：媽媽，我愛您!孩子們，媽媽對寶寶深深的愛是媽媽歌聲中最大的魔力，她用心、用愛來為我們唱搖籃曲，在充滿愛的歌聲中寶寶睡得那樣香、那樣甜……

設計意圖：運用拓展延伸的情感教學，滲透人文主題――母愛，從媽媽照顧我們生活的點點滴滴入手，使學生由衷地感受到母愛的偉大，讓孩子們在感動和幸福的氛圍中體會到媽媽歌聲的最大特點――充滿了愛。

2、教師：你瞧，夜深了，辛勞一天的媽媽太累了，她伏在桌上睡著了。讓我們給最愛我們的媽媽唱首搖籃曲吧，讓媽媽也做個美麗的夢，好嗎?

教師引導學生修改歌詞，把“小寶寶”換成“好媽媽”，把“媽媽輕輕搖”換成“我來輕輕搖”；并組織學生手拉手圍成一個大大的搖籃，然后用充滿愛的聲音演唱歌曲。

六、結(jié)束部分，祝福媽媽

教師：在同學們的歌聲中，老師感受到了深深“愛”，如果媽媽在這里，一定會感到很幸福，很快樂!老師提議今天晚上我們就給媽媽唱這首搖籃曲。

教師：同學們，下課的鈴聲即將敲響了。最后讓我們在媽媽的搖籃曲中，輕輕地走出教室，把媽媽的歌聲帶到校園的每一個角落，讓我們永遠銘記媽媽對我們深深的愛!

設計意圖：在教學的部分，通過多媒體創(chuàng)設情境：辛勞一天的媽媽睡著了。引導學生回報媽媽的愛，讓他們圍成大大的搖籃，為媽媽唱搖籃曲，用歌聲表達對媽媽深深的愛。

粟玉娟　河北省邯鄲市曙卉小學

《第四屆全國中小學音樂課評比活動現(xiàn)場決賽?教學設計》

《第四屆全國中小學音樂課評比活動現(xiàn)場決賽?教學設計》一書集合了全國各地選送的中小學的精彩教學案例，將有助于廣大音樂教師學習教案寫作、提高教學水平。現(xiàn)雜志社僅有少量余存，欲購從速。每本定價10元(郵費另加10％)。

匯款地址：北京市朝陽門內(nèi)大街甲55號人民音樂出版社522室

篇2

父親非罵即打的方式，讓我時常驚懼不已。青春期，我老是會莫名地緊張，頭像是要炸裂開來一樣，難受極了，那時，滿腦子盡是父親言語與非言語的暴力。

父親生前是我們村小學的民辦教師，一邊耕種，一邊教書。生活的窮苦，近三十年的執(zhí)教生涯，“轉(zhuǎn)正”又無望，是夠讓他煩心的。歷經(jīng)人世滄桑，我才明白，煩怨和憤怒，會讓人產(chǎn)生一些非正常的言行。對于父親而言，教訓我和我的姐姐妹妹，也許就是在宣泄內(nèi)心積壓至極限的煩悶吧。

我離開家上學以后，父親離開我們村的小學，去往一所偏遠鄉(xiāng)村小學，早出晚歸，來回一趟，騎自行車得一個多小時。在那所小學教書不到三年，一次開學，他給學生分發(fā)課本，就暈倒在課堂，當夜，便離開了人世。

有一年清明節(jié)，上過墳之后，妹妹帶我去父親生前從教的鄉(xiāng)村小學。

那一排江南典型的磚瓦結(jié)構的平房，有父親的辦公室、教室，以及中午的休息室。我們緩慢地踱步，挨個教室地看，所有的教室都曾有過父親的身影。倚窗而立，仿佛還能聽見他的教書聲，看見他背著學生寫板書的樣子。

往昔那些所有的好與不好，都化作對父親刻骨銘心的思念。

最后，妹妹帶我去看父親的休息室。那里已是這所村小的柴火間了，稻草、豆稈和杉樹葉堆得滿屋都是。在一捆稻草邊緣，我看見了毛筆畫的一彎下弦月，使勁地推開草堆，一幅畫躍入我的視線。妹妹告訴我：“這是父親畫的。他一個人，中午沒事，就會畫一些畫，這是唯一一幅畫在墻上的?！?/p>

看到畫，我立馬想起那首東北兒歌“月兒明，風兒靜”――一支廣為流傳的安撫嬰兒睡眠的《搖籃曲》。意境太神似了。

對于那彎下弦月，我記得格外分明。

我第一次從贛州的學校回來，父親翻看我?guī)Щ氐男Ｎ膶W社社刊《綠芽》，在封面上用紅色鋼筆重重地寫了一行字，糾正封面上那彎月亮的錯誤。父親對美術編輯寫批語：“你畫的是下弦月，它只能出現(xiàn)在東邊的天空，它的臉向著東方，可你卻把它畫在了西方?！毕袷菍λ膶W生作文進行評判似的。

在父親墻上的畫作里，一個孤獨的人，一座茅草屋，一棵高大的桉樹，還有桉樹之上，東邊天空蕩漾的那一彎明凈的下弦月。幽明的環(huán)境，孤獨的人，天地一派寧靜。也許是父親的向往之境，是他人生中渴望身處的靜謐之地吧。

當年，整理父親的遺物，在一堆的教案和書報中，我發(fā)現(xiàn)了一個筆記本，很多頁都端端正正地寫著“制怒”二字。史書上說，此兩個字出自林則徐，他任江蘇巡撫時，親自在牌匾上書寫“制怒”，掛在廳堂之上，用以克己自律。父親有高血壓的宿疾，血壓升高之時，情緒是難以控制的，他那么苦苦地寫著“制怒”，那么挖空心思地控制自己的情緒，卻沒能制止住，還是那么好似無情地打罵著他心愛的孩子。

多年之后，我才知道，父親活得多么難，生活上難，事業(yè)上難，身體也難，甚至情緒也折磨他、刁難他，讓他不得安生。在紛繁的人世，父親如此渴望那種后半夜的安寧，靜得只有自己的心跳與呼吸吧。

這幅畫，讓我洞悉了父親的內(nèi)心，面對著它，我終于控制不住自己，淚珠重重地跌落下來，穿越歲月，拉近我和父親的距離。在這久違的淚水之中，父親那強橫的形象，漸漸地柔軟起來，柔得像絨毛，軟得像綢緞。

這就是一個父親真正的風骨吧。

（選自《幸福就在抬頭間》）

【閱讀練習】

1.父親對“我”施加“言語與非言語的暴力”的根本原因是什么？

2.文章就“下弦月”寫了父親哪幾件事？請用簡潔的語言概括。表達了“我”對父親怎樣的感情？

篇3

小學音樂教師要教育學生學習熱愛生活，熱愛音樂，有高尚的情操。下面小編就和大家分享小學音樂教師教學工作總結(jié)，來欣賞一下吧。

小學音樂教師教學工作總結(jié)又一個學期結(jié)束了，這一個學期，較忙碌，較充實，其中有著失敗的心酸，也有成功的喜悅。細細品味，感覺自己成長了很多，收獲了很多寶貴的教育教學經(jīng)驗。同時也對自己走過的彎路進行反思和。

在教育教學工作上，我利用學科特有的力量來教育學生，尊重他們的人格，給學生獨立的空間，對學生進行各方面的引導和教育。本學期，我擔任三年級、五年級、六年級的音樂課教學工作。十幾個班，眾多的學生，使我一下子無法掌握每個學生的情況，但我深知學生是課堂的主體，不了解學生就無法完成教學任務。于是，我經(jīng)常和同年級老師交流，上課時多留心，現(xiàn)在我不僅掌握了哪個班旋律感好，哪個班節(jié)奏感好，哪個班的表現(xiàn)欲強，就連班里每個學生的情況我也能基本了解。這樣我才能作到備課時既備教材又備學生。

我教的年級跨度比較大，所以格外注重學生學習習慣、的培養(yǎng)和積極性的調(diào)動，突出音樂課以審美教育為核心的特點，注重培養(yǎng)學生對音樂的興趣，以學生為主體，讓他們在愉快的音樂實踐活動中，主動地去發(fā)現(xiàn)、探究，感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂，并在一定知識基礎上創(chuàng)造音樂。為了使學生能輕松、愉快地上音樂課，我多用鼓勵的方式，盡量避免說教，努力做到用好的設計抓住學生的注意力。對于破壞課堂秩序的行為也進行了善意的批評與糾正。使音樂真正成為他們的朋友，讓每個學生都喜歡音樂。

作為老師，上課是最重要的，上學期公開課就反映出很多問題，比如，課堂的組織，音樂理論知識的傳授等方面，還需要進一步的提高。因此，我多向有經(jīng)驗的教師請教，多跟網(wǎng)上的優(yōu)質(zhì)課學習，多在課堂上進行實踐，多在課后進行反思。

我負責的校合唱隊可謂是本年度的一個工作亮點，今年國慶六十年編排的合唱《祖國，祖國我們是你的花朵》獲得了__市中小學生文藝匯演的一等獎，我本人也被評為優(yōu)秀指導教師和南崗區(qū)第十七屆校園藝術節(jié)活動的優(yōu)秀組織工作者。

我對工作充滿熱情，勤勤懇懇、腳踏實地是我對自己的要求，我相信勤能補拙，在領導和同事、家人的信任和關心、幫助下，我會更上一層樓，不斷的進步。這是成長的一學期，因為在這一年當中我付出了、收獲了，我很快樂，我會用心去面對將來，用我的全部熱情來澆灌我深愛著的教育事業(yè)。

小學音樂教師教學總結(jié)第一冊音樂教學工作遵循了新課程標準，滲透音樂素質(zhì)教育，用音樂陶冶孩子們的情操，啟迪兒童心靈，讓孩子們熱愛音樂，感受音樂的美。在教學中注重挖掘教材內(nèi)涵，用音樂的節(jié)奏、旋律打動孩子們的心。

一年級的孩子們熱愛生活、熱愛音樂，多數(shù)兒童有較強的樂感，有一定的審美能力，基本能跟著音樂的節(jié)奏邊舞邊唱，有較濃厚的學習興趣。

一、完成的教學任務

第一冊音樂教材內(nèi)涵豐富。分為“聆聽、表演、編創(chuàng)、活動”幾部分。包括“好朋友”、“快樂的一天”、“祖國你好”、“可愛的動物”、“靜靜的夜”、“愛勞動”、“小精靈”等，共分十課。有名曲，有兒歌，有搖籃曲，歌唱快樂的校園，有歌唱美洲民俗民風的歌曲等，還有部分少數(shù)民族的音樂。選材上，有兒歌，有外國名曲，有校園歌曲。有歡快的、有優(yōu)美的、有抒情的、有各種風格的歌曲符合兒童的情趣。本期按課程目標完成了全部教學內(nèi)容。

1、好朋友包括《玩具兵進行曲》《口哨與小狗》《你的名字叫什么》《拉勾勾》等，培養(yǎng)孩子們對校園的感情，對生活的情趣。

在教學中演唱了歌曲，聆聽了旋律，并用動作進行了表演。

2、快樂的一天包括《快樂的一天》《其多列》《跳繩》《郵遞馬車》等，主要培養(yǎng)對校園的感，對生活的熱愛。

讓孩子們從小愛家鄉(xiāng)，愛校園，愛生活而努力學習。對這組教材，我采用了獨唱與合唱的演唱形式，培養(yǎng)了興趣，節(jié)奏準，旋律準。

3、祖國你好包括中外許多作曲家的作品，如《中華人民共和國國歌》、《頌祖國》等，悠揚而動聽。

這組內(nèi)容重在音樂中進行愛國主義教育，培養(yǎng)對祖國的感情。讓孩子們了解了自己的祖國。

4、可愛的動物包括《三只小豬》、《快樂的小熊貓》、《動物說話》等，充滿了民族音樂的濃郁色彩。

我讓孩子們邊舞邊唱，在優(yōu)美的音樂中陶冶情操，培養(yǎng)對動物的感情，人與自己和諧相處的情趣。

5、舞曲這些音樂廣為流傳，旋律優(yōu)美，喜聞樂見。

如《火車波爾卡》《獅子舞會》等。

二、思想教育

教學中，注重對教材的運用，滲透素質(zhì)教育和思想教育。教育學生學習熱愛生活，熱愛音樂，有高尚的情操。通過音樂教育，使孩子們享受美，熱愛美，愉快生活、愉快學習，主動接受，愛學、樂學。

三、教學方法

進一步提高教學技巧，有良好的教學方法，積極滲透音樂思想，把現(xiàn)代教育的理論運用到教學中去，讓課堂活躍起來，讓孩子們跳起來，唱起來。在教學中，認真鉆研課標，精心設計教案，科學上課，力求達到課標的要求。運用了獨唱，表演唱，舞蹈，拍手等手段，讓課堂活起來，讓快樂充滿整個課堂。

本期音樂每一周學習一課，復習一周。提前備課，有計劃，有反思，認真準備了教具，課后有反思，期末有總結(jié)。

小學音樂教師工作總結(jié)轉(zhuǎn)眼間，作為音樂教師的我，又渡過了忙忙碌碌的一學期了，回顧本學期的教學工作，有一定的成績，也有一定的不足。這一學期我擔任的是五、六年級的音樂教學，現(xiàn)將這一學期的教學工作總結(jié)如下，以便今后更好地開展工作，彌補不足，精益求精。

音樂是一種情感藝術，音樂的魅力在于您給人們一個馳騁想象的空間。一首好的音樂作品或是蘊涵著一個美好的寓意，或是抒發(fā)一種溫馨的心曲，或是襯托出一個美麗的夢幻，或是展現(xiàn)一片灼熱的情懷。這種立意與意境之美對人有著深刻的感染力，會在心靈留下美的烙印。音樂課為了更好的完成教學任務、達到教學目的，培養(yǎng)學生懂得理解，有表情地歌唱和感受音樂的能力，通過藝術形象，培養(yǎng)學生的美好情操，使他們身心得到健康的發(fā)展。

在教育教學工作上，我利用學科特有的力量來教育學生的思想，尊重學生的人格，讓學生獨立，對學生進行各方面的引導和教育。在教學工作中，我認真根據(jù)《新課程標準》和學生實際情況備教案?！缎抡n程標準》極力倡導學校的教育教學活動應當“以生為本”，把“關注學生的個體發(fā)展”作為根本的教育目標，“把學習還給學生”。音樂課的內(nèi)容是豐富多彩的，在課堂中我開設了“小舞臺”“教你一招”等小欄目，讓學生表現(xiàn)自己的才華，給予了他們充分的表現(xiàn)欲。低年級的孩子無論在生理還是心理上都不同程度的帶有幼兒的特征，音樂的興趣應側(cè)重激發(fā)和培養(yǎng)。同時我還注重學生學習習慣、學習方法的培養(yǎng)和積極性的調(diào)動，堅持以審美教育為核心，注重培養(yǎng)學生對音樂的興趣，注重以學生為主體，讓學生在愉快的音樂實踐活動中，主動地去發(fā)現(xiàn)、去探究，去感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂，并在一定基礎上創(chuàng)造音樂。教師必須善于走進學生的情感世界，把自己當作學生的朋友，與學生平等相處，感受他們的喜怒哀樂，并讓美的音樂去觸動他們的心弦，讓音樂與孩子的心靈靠得再近一些。讓音樂真正成為他們的朋友，讓每個學生都愛好音樂，喜歡音樂。

在課堂活動中，我會創(chuàng)設平等、民主、愉悅的環(huán)境，能夠在課堂中點燃學生的求知火焰。但是，有時候?qū)W生音樂課上總是亂糟糟的，課后我進行了反思，肯定是我的評價語言沒有用在點子上，過于頻繁反而失去了他的威力，我擔任6個班的音樂教學，每個班的情況都不一樣，沒有“備”好學生。希望在今后的教學中自己能有所改進。

我經(jīng)常利用休息時間去收集各種音樂文化資料，多接觸優(yōu)秀的作品，從而增長見識，并獲得更多美的感悟。此外，我還很注意自身的學習。積極參加組里的音樂教研活動;練習專業(yè)技能;閱讀一些音樂、教育、文化等方面的報刊、雜志。

篇4

語文老師天天在閱讀,備課在很大程度上就是閱讀的成果化。

網(wǎng)絡讓查找資料如此便捷，給教師備課帶來很大的方便，但是也有負面的影響。我們獨立思考問題的時間少了，在閱讀文本之前，經(jīng)常看他人的言說，重復他人（教材編撰者、教參）的閱讀感受，久而久之，淡忘了自己的獨立思考，喪失了獨立解讀文本的能力和自我的話語權。有的老師宣讀這種成果的道行越來越深，課講的很熟，洋洋灑灑。在一些公開課評課時甚至把出口成章，口若懸河作為標準來評價語文老師的高下，殊不知這里更多的是評價錄音和復讀的水平而已。教學中的復制粘貼已使語文教師越來越喪失主體性，從而消蝕了工作的積極性、創(chuàng)造性，泯滅了我們的熱情，這真的不是危言聳聽。

我們漸漸陷入理想虛無的困境，對職業(yè)深感倦怠乏味，對整天錄音機和傳聲筒樣的生活無可奈何?？赐辍赌Φ菚r代》我們含淚微笑，它足以警醒我們自己，我們不是機器的奴隸，然而我們的工作卻是自覺或不自覺地翻翻看看查查抄抄記記背背說說……開始可能有點新鮮感，但日復一日，誰不會漸生厭倦之感呢？

改變這種現(xiàn)狀，只有充分調(diào)動人的積極性，激發(fā)主體意識，時時刻刻不忘創(chuàng)新。就閱讀來說，創(chuàng)新似不及寫作或是教法的改變來得自然和直接，但也并非癡人說夢，遙不可及。

也許我們需要一點新鮮感。

教師對文本必須保持新鮮感，尤其是對熟悉的文章。我們?nèi)绻话亚叭说?、他人的、甚至是自己以往的對文本的種種解讀“擱置”起來，沒有第一次接觸這篇文章的陌生和新鮮，怎可能會不斷有新的感悟和獨到的見解呢？當然對于教材中不斷輸入的“新鮮血液”，我們不難做到這一點。對于熟悉的課文就難些，因為多次的閱讀反而使我們感覺遲鈍，也會使我們一次次滑入思維定式的泥淖，使我們固步自封。一個語文老師會不斷面對這樣的考驗，基本上每三年就會教一次《荷塘月色》、《燭之武退秦師》這樣的經(jīng)典篇目。如果懶惰茍且了，你將逐漸深陷在這泥沼中不能自拔。面對這種狀況，請你清空那些前人的、他人的、甚至是自己以往的對文本的種種解讀，靜下心來調(diào)動你的感知力、想象力、判斷力和欣賞力，回頭細細品味原文，最好把那些抄得工工整整、漂漂亮亮的備課筆記本束之高閣，盡量如第一次閱讀一樣，對熟悉的文章持有一種新鮮感，也許這樣比較困難，但是只有這樣，才有可能撥云見日，甚至能走進一個連你自己都驚訝的嶄新世界。

教師閱讀文本時保持“新鮮感”，不僅是必要的，也是可行的。接受美學理論認為，“文本”是作品本身的自在狀態(tài)，“作品”是被審美主體感知、規(guī)定和創(chuàng)造的文本。作品的意義生成，有待于讀者通過閱讀活動現(xiàn)實化、具體化。文本的空白和未定點，有待于讀者以開放的動態(tài)建構去完成。

為此，首先要求我們要善于讀出時代精神。“一切歷史都是當代史”，對于歷史的觀察和解讀都是以當代為坐標和出發(fā)點的。所有文本都具有歷史性，一部文學史就是文學被讀者接受的歷史?！稉u籃曲》在舒伯特的有生之年換不來一頓最簡單的午餐，現(xiàn)在卻成為經(jīng)久不衰的世界名曲。司湯達、卡夫卡也都是生前落寞，身后才被發(fā)現(xiàn)和推崇。優(yōu)秀作品意蘊豐富，往往是超越時代的，是歷久彌新的。王冶秋說《阿Q正傳》“覺得它是一面鏡子”， “也許是警報器”，但這是他讀第十幾遍才得出的感悟。春節(jié)晚會上，來自世界各國孔子學院的國際友人同唱中文歌，許多國家又發(fā)現(xiàn)《論語》《孟子》的人文價值，劉心武對《紅樓夢》中秦可卿身世的解讀又成為人們關注的焦點，這些都說明我們可以從經(jīng)典作品中不斷讀出新意。

其次，教師必須讀出個人體驗。不同的人對同一個文本，具體體驗當然是不同的；就是同一個人，隨著年齡的增長，閱歷的豐富，知識的拓展，甚至是環(huán)境的不同，對同一個文本的理解也會加深或有所不同。面對錢鐘書的《圍城》，16歲時青春活力讀出的是感動和焦急，18歲情竇初開讀出了愛情，28歲身為人母后關切孫柔嘉內(nèi)心的糾結(jié)和委屈，38歲當了作家則注意探討其寫作技巧，48歲又悟出主人公在圍城中或許還有那么一份可以學習的小智慧……這恰好說明即使有多年教學經(jīng)歷的語文教師，也完全可以從熟悉的文本中讀出新意，讀出個性，讀出自我，并以自己創(chuàng)造性的解讀去啟發(fā)、引導學生，為學生的個性化解讀作出示范。莫泊桑《項鏈》中的瑪?shù)贍柕率琴Y產(chǎn)階級虛榮心的受害者，還是聽任擺布的宿命論者，抑或是通過誠實勞動找到自我的普通又可愛的女性？例如學生學了課文《林黛玉進賈府》，對《紅樓夢》中的人物有所了解，按正統(tǒng)的觀點，王熙鳳是“機關算盡太聰明，反誤了卿卿性命”的典型人物，一般來說，讀者對這個人物是持批判態(tài)度的。但是通過王熙鳳料理寧國府，我們可以看到她有過人的管理才能；通過她深得賈母歡心，可以看出她很會處理與上級領導之間的關系；就拿逼尤二組吞金自盡來說，放在當今社會，說不定人們還會因她為維護自己合法權益而使第三者得到可悲下場的聰明拍手叫絕呢。

其實對老師來說，“新鮮感”體驗還應該貫穿在與編者的對話中。尤其是要善于因地制宜，因文設題，不必唯課后習題是用。

《雷雨》中的周樸園與魯侍萍之間的關系是不是用教案上的一兩個詞就能總結(jié)的。筆者教《雷雨》，一上課就提出了一個悖論：“有人指出，周樸園并非如作者所說的‘壞到了連自己都不認為是壞人的程度’。理由有四：一、逼走魯侍萍的不是周樸園，而是封建宗法制度、門第觀念；二、周樸園30年前對魯侍萍的行為，不能簡單地理解為‘始亂終棄’，兩人當初確實情意綿綿；三、魯侍萍離開周家后，周樸園的許多行為足以證明他多情；四、開除魯大海實屬無奈，何況他已送給侍萍五千元錢，完全可以使他們母子生活無憂，這說明他本性中有善良的一面?！边@一觀點一拋出，立即吸引了全體同學的注意。一些沒有細讀過課文的同學連連點頭贊同，而預習充分的同學馬上提出“抗議”。一時間，“同情派”和“抗議派”各持己見，互不相讓。我一看時機成熟，就要求學生以課文為依據(jù)，分組展開討論。經(jīng)過深入研討，在教師的點撥下，同學們認識到支持上述悖論的幾條“理由”有正有誤，但總體上認定周樸園是一個無情無義的反面形象。于是“同情派”恍然大悟，“抗議派”也領會得更全面了。值得一提的是，由于悖論的涵蓋面大，對學生多方查找參與辯駁的例證、多角度展開爭鳴極為有利。另外，我還安排過多次課堂辯論，如“害死祥林嫂的兇手究竟是誰”、“我看別里科夫”、“說毛遂之短”等等。

只要教師閱讀時盡量把所謂的輕車熟路化為似曾相識，把自己熟知的解讀暫時“擱置”起來，就會較少因簡單重復而帶來的煩躁疲乏等負面效應，會使文章日讀日新，課常講常新，每每可以收到不小的驚喜。

當然，在保持陌生感進行閱讀的過程中，要高度警惕把對文本的多元解讀變成任意解讀，變成任何理解都有道理的傾向。因為閱讀教學中的經(jīng)典文章，大多是人類思想的精華部分，對它們的閱讀學習，很多時候就是經(jīng)受心靈的凈化、洗禮。

舒婷如是贊美她心中的愛情觀：“我必須是你近旁的一株木棉，作為樹的形象和你站在一起……你有你的銅枝鐵干，像刀像劍也像戟；我有我紅碩的花朵，像沉重的嘆息，又像英勇的火炬，……”我覺得一生離不開閱讀的語文教師也應該充分發(fā)揮主體性，與文本作者、教材編者、教參作者等平等交流，才能常教常新，永褒教學的青春。