導(dǎo)語：如何才能寫好一篇翻轉(zhuǎn)課堂心得體會，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

谷顯平

之前在同事圈里聽說過，多少對反翻轉(zhuǎn)課堂有些了解，開始總是認為對于小學(xué)的孩子實現(xiàn)反轉(zhuǎn)課堂不太現(xiàn)實。只是追星族一樣趕潮流，還有點崇洋的感覺。當我看到大家都在試著翻轉(zhuǎn)實踐時，聽說有的學(xué)校已經(jīng)實施這種教學(xué)模式。就覺得也有點兒吸引力和好奇心。也逐步有了學(xué)習的欲望和激情。7月13日，這個暑期期間我開始投入到慕課的學(xué)習中。被分到一班。

由于多種原因，幾乎每天只能趁孩子晚上睡過覺之后，才能進行網(wǎng)上學(xué)習。認真的觀看視頻、做作業(yè)、參與討論。由于年齡已上歲數(shù)，身體各個功能都在不斷退化，加上習慣性的用筆記些東西及又不太會用電腦操作。對我來說還是挺困難的，老是趕不上大家，又怕拖后腿，似乎每晚都是到十二點半才結(jié)束學(xué)習。還好，一路爆跑。在班長的鼓勵和同伴幫助下經(jīng)過認真的讀題、理解、找資料、回看視頻，也算趕上了自己的學(xué)習隊伍。根據(jù)自己學(xué)習的理解制作了V1教案，交上了第一講的作業(yè)，也為下一講的學(xué)習增添點兒動力。一路上，雖然感覺有些疲憊，但臉上還是洋溢著一點小小的收獲上的喜悅。通過學(xué)習，我也有了對“翻轉(zhuǎn)課堂”有了初步的認識。

它可以讓學(xué)生自己掌控學(xué)習時間，在課外或在家看教師的視頻講解，完全可以在輕松的氛圍中進行學(xué)習；遇到不會或不理解的地方可以反復(fù)觀看，也可以停下來仔細思考或做筆記，還可以通過網(wǎng)絡(luò)向老師和同伴尋求幫助克服難點。這樣有助于學(xué)生學(xué)習效率的提高，也實現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習的個性化。

它可以增加師與生、生與生之間的互動。學(xué)生在課下視頻學(xué)習中，可以跟同伴進行充分合作交流，課堂上就會節(jié)約出大量的時間進行又可以一對一的師生互動、生生互動，一起探索學(xué)習中的疑難點，即培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作精神又提高了教學(xué)效率。

它還可以讓那些生病的或請假的及有些差異的孩子在家觀看視頻，學(xué)習漏掉的內(nèi)容。補習那些不會，不理解的內(nèi)容。以至于提高自己的學(xué)習成績或就像我一樣總會趕上自己的隊伍的。

篇2

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語 教學(xué) 新媒體 運用

新媒體（New media）是相對于傳統(tǒng)媒體而言的，是報刊、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體以后發(fā)展起來的新的媒體形態(tài)，包括網(wǎng)絡(luò)媒體、手機媒體、數(shù)字電視等。隨著新媒體技術(shù)的不斷發(fā)展和日趨完善，在我們的生活和學(xué)習中發(fā)揮著越來越重要的作用。在教學(xué)過程中經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)學(xué)生們使用手機、平板電腦等工具查資料、傳課件、進行師生互動等?？梢哉f，手機、平板電腦等新媒體工具已成為學(xué)生學(xué)習生活必不可少的一部分。在大學(xué)英語教學(xué)中，傳統(tǒng)的英語授課模式已難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，不能達到滿意的教學(xué)效果。因此，在新媒體時代結(jié)合學(xué)生對數(shù)字媒體的熟知和興趣，在大學(xué)英語教學(xué)中運用新媒體工具有望提高學(xué)生的學(xué)習興趣、促進英語應(yīng)用能力的提升。

一、課堂上利用新媒體設(shè)備全方位提升聽、說、讀、寫、譯能力

傳統(tǒng)的大學(xué)英語課堂多依靠教師講授以及板書或幻燈片等方式來完成。隨著各校硬件設(shè)施的不斷完善，如交互式智能平板等設(shè)備的配置，使得教師有條件為學(xué)生提供更多的教學(xué)資源。有聲資料和圖像資料的引入可使課堂教學(xué)超越單純文字資料的枯燥乏味，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，并且可使教學(xué)內(nèi)容多樣化、立體化。比如在播放了一段英語視頻資料后，可就該視頻內(nèi)容提問，開展討論，也可進行聽寫或翻譯。在使用新媒體進行全方位教學(xué)的同時，需注意學(xué)生英語基礎(chǔ)知識的學(xué)習。

二、課后利用各種交流平臺進行資料分享、交流心得體會

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，各種交流平臺為師生提供了越來越多的交流渠道，如微信、微博、QQ、郵箱等。這些新媒體為教師提供了分享教學(xué)資源的平臺，教師可以通過這些平臺更新教學(xué)動態(tài)、布置學(xué)習任務(wù)、補充教學(xué)資源。同時，學(xué)生也可借助這些平臺與教師開展互動。比如，教師通過微信群口語任務(wù)，學(xué)生完成后將音頻或視頻上傳，教師及時提出反饋意見。筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于此類任務(wù)都有較大的興趣，能夠積極完成，并樂意跟老師就自己的任務(wù)完成情況進行討論。

三、微電影創(chuàng)作、電影配音、朗讀錄音等培養(yǎng)英語實踐能力

傳統(tǒng)教學(xué)中通過課后練習、寫作文、做翻譯等方式很難真正提高學(xué)生的英語實踐能力，究其原因主要是中學(xué)階段長期以同樣的方式學(xué)習已使學(xué)生產(chǎn)生了厭煩情緒。因此，教師需在學(xué)習任務(wù)的布置上有所創(chuàng)新。筆者在教學(xué)實踐中嘗試讓學(xué)生完成微電影創(chuàng)作、電影配音、朗讀錄音等任務(wù)，效果較好。首先，手機、無線網(wǎng)的普及使得從硬件和技術(shù)層面上完成這些任務(wù)成為可能。其次，大學(xué)生的興趣和心理狀態(tài)使得他們更愿意完成這類具有一定創(chuàng)造性的學(xué)習任務(wù)。再次，在完成這類任務(wù)的過程中可鍛煉學(xué)生多方面的能力。以微電影創(chuàng)作為例，尋找或編寫英文劇本可鍛煉寫作或翻譯能力；背誦臺詞可練習口語表達；服裝道具的準備有助于了解中西文化的差異；拍攝和制作過程又鍛煉了團隊合作能力。

四、利用新媒體嘗試翻轉(zhuǎn)課堂提升學(xué)生自主學(xué)習能力

翻轉(zhuǎn)課堂也稱顛倒課堂，通過對知識傳授和知識內(nèi)化的顛倒安排，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的師生角色并對課堂時間的使用進行了重新規(guī)劃，實現(xiàn)了對傳統(tǒng)教學(xué)模式的革新。鑒于大學(xué)生學(xué)習相對獨立、對新事物有較強的接受能力等特點，可嘗試翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式充分調(diào)動其學(xué)習主動性，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題的能力。而新媒體工具的普及使得這一教學(xué)模式成為可能。傳統(tǒng)的英語課堂通常是以教師為中心，教師講解詞匯、語法，帶著學(xué)生分析理解課文。這種方式一方面容易助長學(xué)生的惰性，另一方面也易使課堂枯燥乏味。在翻轉(zhuǎn)課堂模式中，教師可把這些任務(wù)留給學(xué)生，讓學(xué)生在課外通過網(wǎng)絡(luò)等工具學(xué)習詞匯、語法，查找相關(guān)文化背景，理解課文內(nèi)容，課堂時間可開展討論、答疑解惑。翻轉(zhuǎn)課堂一方面為教師提供了更廣闊的平臺，同時又對教師提出了更高的要求，教師需要思考如何翻轉(zhuǎn)，如何設(shè)置任務(wù)，以及如何對學(xué)習效果進行評估。

隨著科技的飛速發(fā)展，人們認識世界、傳播信息的手段在不斷更新，這對當前大學(xué)英語教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)和要求。在新媒體時代，利用大學(xué)生喜歡新生事物的特點，恰當運用新媒體手段改進大學(xué)英語教學(xué)模式，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情、提高教學(xué)效果具有重要意義。

參考文獻：

篇3

2017年信息技術(shù)能力提升培訓(xùn)心得體會范文一 美好的時間總是過得很快，信息技術(shù)應(yīng)用能力的提升活動已經(jīng)結(jié)束。在這段時間里，我克服了工作和學(xué)習之間的時間沖突，合理安排時間，按時登錄平臺學(xué)習，積極參加YY的答疑活動，感受省管老師工作的真誠，感受授課教師的風采，聆聽他們耐心的解惑和真誠的傳授，使我特別的感動。

這次國培給我的感覺是全新的：足不出戶，就能聆聽專家的講授，與同行交流討論。這段研修的歷程，有壓力，更有收獲。同時也深深地體會到計算機輔助教學(xué)已經(jīng)走到了我們身邊，認識到課堂上要把信息技術(shù)完美地融合到教學(xué)之 中， 充分發(fā)揮計算機工具性能、利用網(wǎng)絡(luò)資源、搜集信息、處理信息， 從而提高教學(xué)質(zhì)量。 另外我體會到教育對教師在專業(yè)知識方面的要求越來越高，

本次國培中學(xué)習的都是現(xiàn)在信息技術(shù)發(fā)展的前沿技術(shù)，如翻轉(zhuǎn)課堂，交互式電子白板的使用，微課的設(shè)計和應(yīng)用，以及office2010的技術(shù)等等。培訓(xùn)內(nèi)容既充滿新鮮和實用感，又有一種挑戰(zhàn)性。因此我在學(xué)習的過程中自始至終都是充滿了樂趣，充滿了興趣。所以當這些課程留下讓自己動手操作實踐的作業(yè)的時候，我都感到很興奮。我每次都認認真真的完成作業(yè)，有時作業(yè)做的不好，就一次次的回看視頻教學(xué)以及專家的講座，爭取保質(zhì)保量的完成作業(yè)。

在培訓(xùn)微課時，老師講解非常明了、清晰，只要培訓(xùn)者有時間去觀看，就能掌握其中的知識點，即使一下了看不明白，可以反復(fù)地去看，直至自己學(xué)會為止，這符合了微課的設(shè)計理念。在國培中我是李XX老師坊的學(xué)員，能夠在這個坊里的學(xué)員都是幸運的，我們可可以通過QQ群平臺以及QQ好友等方式與李教師進行互動，李老師又不厭其煩進行一一地解答，在李老師的精心指導(dǎo)下我們都順利的完成了任務(wù)，而且也產(chǎn)生了學(xué)員與老師互動，學(xué)員與學(xué)員互動的培訓(xùn)模式。這樣的培訓(xùn)方法既讓我們學(xué)得了技術(shù)又可以在教學(xué)中邊學(xué)習邊實踐，讓我們做到學(xué)習工作兩不誤，真是兩全其美。

培訓(xùn)時間雖然短暫，但使我受益匪淺，其感觸非一言能盡。在以后的工作崗位上，我一定扎實工作，努力學(xué)習，要不斷地更新自己的教學(xué)觀念，改變自己的教 學(xué)行為， 并把這次所學(xué)的內(nèi)容和方法用到自己的教學(xué)實踐中， 努力提 高教育質(zhì)量，讓學(xué)生快樂成長。

2017年信息技術(shù)能力提升培訓(xùn)心得體會范文二 我參加了小學(xué)教師計算機信息技術(shù)培訓(xùn)。這次培訓(xùn)，我感觸很深。我深深地體會到計算機輔助教學(xué)已經(jīng)走到了我們身邊，認識到課堂上要把信息技術(shù)完美地融合到教學(xué)之中,充分發(fā)揮計算機工具性能，利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集信息、處理信息，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

另外我體會到教育對教師在專業(yè)知識方面的要求越來越高，進入21世紀，知識總量呈幾何數(shù)增長，俗稱知識暴炸，專業(yè)知識更新之快，使得一些專家昨天還是專業(yè)知識的權(quán)威，今天就可能落伍。所以說我體會到作為一名教師如果不努力實現(xiàn)在專業(yè)方面發(fā)展，將跟不上不斷變化的教育發(fā)展的新形勢。教育專業(yè)發(fā)展不僅要幫助教師更深刻、靈活地理解學(xué)科知識，還要幫助教師理解學(xué)習者的言行，掌握關(guān)于學(xué)習的知識，了解可用的課程資源和最新教育教學(xué)技能技術(shù)，并培養(yǎng)教師對實踐進行分析和反思的習慣和技能。

多媒體在教學(xué)中的使用，改變了以往教師講得津津有味，學(xué)生聽得無精打采的教學(xué)氣氛。它使教師從傳統(tǒng)的知識傳遞者變成學(xué)生學(xué)習的指導(dǎo)者和教學(xué)的組織者，教師和多媒體、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生組合成了一個合理、協(xié)調(diào)、有創(chuàng)造性和發(fā)展性的學(xué)習整體，從而使學(xué)生的學(xué)習不再枯燥乏味、了無生趣。如課堂教學(xué)中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用教師提供的資料(或自己查找信息)進行個別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習，并利用信息技術(shù)完成任務(wù)。最后，師生一起進行學(xué)習評價、反饋。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生的主體性和個別化得到較大的體現(xiàn)，這樣的教學(xué)氛圍十分有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和問題解決能力的培養(yǎng)。同時，教師通過現(xiàn)代教育媒體，發(fā)揮了自己的主導(dǎo)作用，以各種形式、多種手段幫助學(xué)生學(xué)習，進一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性。

多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)的有機結(jié)合，是一種積極的，合作的教學(xué)模式，由于其視聽結(jié)合、手眼并用的特點及其模擬、反饋、個別指導(dǎo)和游戲的內(nèi)在感染力，故具有極大的吸引力，最終使學(xué)生成為學(xué)習的主人，做到自主學(xué)習、沖學(xué)習和高效學(xué)習。在現(xiàn)行教學(xué)中恰當、正確地使用多媒體手段來輔助教學(xué)，有助于提高學(xué)生學(xué)習興趣，突破教學(xué)難點，對優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)起著顯著的作用。

傳統(tǒng)的教學(xué)手段似乎就是那么單調(diào)，黑板加粉筆。由于有些學(xué)科自身的特點，沒有那么形象、生動、具體。學(xué)生起來有點枯燥無味，從而直接影響學(xué)生學(xué)習積極性。隨著計算機輔助教學(xué)進入課堂，確實給教學(xué)帶來了生機和活力，多媒體計算機把語言、聲音、圖象、文字、動畫、音樂等經(jīng)過處理后，形成一種全新的、圖文并茂的、豐富多彩的形式呈現(xiàn)教學(xué)信息，彌補了以往課堂教學(xué)中的某些不足，對教學(xué)中重點的講解、難點的突破有很大的輔助作用。同時，化抽象為具體，更加直觀和具體地將信息傳達給學(xué)生，不僅把學(xué)生的聽覺、視覺等一起調(diào)動起來，使學(xué)生成為主動參與、發(fā)現(xiàn)、探究和建構(gòu)知識的主體，這不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動機，也提高了教學(xué)效果和課堂效率。

在今后的工作中，要不斷地更新自己的教學(xué)觀念，改變自己的教學(xué)行為，并把這次所學(xué)的內(nèi)容和方法用到自己的教學(xué)實踐中，努力提高教育質(zhì)量，讓學(xué)生快樂成長。

2017年信息技術(shù)能力提升培訓(xùn)心得體會范文三 隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展,多媒體教學(xué)成為活躍課堂、調(diào)動學(xué)生 學(xué)習積極性的一種主要手段。 教育局為提高教師的自身水平提供了良好的平臺,為教師專業(yè)發(fā)展提供了愜機。不管是現(xiàn)在還是將來每個教育者應(yīng)不斷地加強,不斷地給自己充電,才能不斷的開拓進取,勇于創(chuàng)新,才不至于被社會淘汰?，F(xiàn)在的社會日新月異,高科技的發(fā)展,需要老師掌握一定的計算機知識,利用網(wǎng)上的教育資源為教學(xué)服務(wù),促進學(xué)生的發(fā)展。暑假教育局舉辦了計算機培訓(xùn),我積極參加了培訓(xùn)。學(xué)到了很多知識,可以說我很好的完成這次學(xué)習任務(wù)。 對于計算機我可以說既熟悉又陌生,雖說經(jīng)常使用,但其中好多東西都還不懂,但我對計算機特別感興趣,經(jīng)過老師的講解,使我對網(wǎng)絡(luò)世界有了更進一步的了解?？梢哉f讓我大飽眼福,大開眼界。學(xué)習中,我學(xué)會了如何下載各種軟件,如建立了自己的博客,擁有了自己的郵箱。學(xué)習是辛苦的,但我認真的去把的所有內(nèi)容學(xué)好,認真完成每一天的學(xué)習任務(wù)。這次培訓(xùn)學(xué)校從教師的實際培訓(xùn)出發(fā),做到了通俗易懂,由淺入深。學(xué)習了Word 的操作,Excel的操作,等操作。本次培訓(xùn)時間雖然很短,但對我來說確是受益非淺。這次培訓(xùn)為全縣教師搭建了相互學(xué)習,相互交流的平臺,使我們在相互交流和合作中不斷提高和成長。并能在以后的教學(xué)活動中熟練運用這些知識,不斷提高自己的教學(xué)水平,為孩子們的成長帶來福音。

雖然這次培訓(xùn)的時間很短,但每一位老師都很有耐心,對于我們 提出的各種問題,總是一遍遍地講解,這讓我很受感動。在與同行的相互學(xué)習、交流中,我收獲頗豐。我不僅明白了信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用,要求教師必須提高職業(yè)的專業(yè)性。而且清楚地認識到隨著以計算機為核心的信息技術(shù)在教育中的廣泛應(yīng)用,教師不是像以前那樣,單憑一張嘴、一支粉筆、一塊黑板即可進行教學(xué),而是綜合應(yīng)用多種媒體技術(shù),利用多媒體和微機網(wǎng)絡(luò),開展教學(xué)。所以這種教學(xué)必然要打破傳統(tǒng)的傳授式的教學(xué)模式,而構(gòu)建出適應(yīng)信息社會的新型教學(xué)模式來。我深深的體會到了信息技術(shù)與各學(xué)科的密切聯(lián)系,信息技術(shù)今后將成為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習的重要工具。在新課程改革的形勢下,未來教育應(yīng)溶入先進的教學(xué)理念與最新的信息技術(shù),致力于信息技術(shù)在課堂上的有效應(yīng)用,提高課堂教學(xué)效果,沖擊著傳統(tǒng)教學(xué)模式。

通過這次短期培訓(xùn),我深深體會到:

1、信息技術(shù)對教師的重要作用。

在高科技飛速發(fā)展的今天,教師不能只停在原有知識的認識上,要不斷學(xué)習,不斷完善自己,不斷充實自己。 現(xiàn)在的學(xué)生更是聰明,他們不僅能在學(xué)校里學(xué)習知識,還能通過 電視、網(wǎng)絡(luò)等多種途徑學(xué)到更多的知識。因而,教師必須有一種超前 意識。

2、良好的信息素養(yǎng)是教師終生學(xué)習、不斷完善自身的需要。

當今社會,一名優(yōu)秀的教師應(yīng)具有現(xiàn)代化的教育思想、 教學(xué)觀念, 掌握現(xiàn)代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段, 熟練運用信息工具 (網(wǎng)絡(luò)、 電腦) 對信息資源進行有效的收集、組織、運用;通過網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生家長或監(jiān) 護人進行交流,在潛移默化的教育環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的信息意識。這些 素質(zhì)的養(yǎng)成就要求教師不斷地學(xué)習,才能滿足現(xiàn)代化教學(xué)的需要;信 息素養(yǎng)成了終生學(xué)習的必備素質(zhì)之一,如果教師沒有良好的信息素養(yǎng),就不能成為一名滿足現(xiàn)代教學(xué)需要的高素質(zhì)的教師。

篇4

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)教育；翻轉(zhuǎn)課堂；初中英語；閱讀教學(xué)；運用探究

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）06-0077

簡單來講，翻轉(zhuǎn)課堂其實就是對課堂內(nèi)外的時間做出重新調(diào)整，并將學(xué)習的主動權(quán)從教師逐步向?qū)W生轉(zhuǎn)變的一種新型教學(xué)模式。其主要是讓學(xué)生在課前結(jié)合教師制作的微視頻、自測題等素材對教材中的知識進行自學(xué)，然后再在課堂學(xué)習中接受教師科學(xué)、針對性的輔導(dǎo)，不論是對培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習習慣、熟練掌握學(xué)習技巧等方面都有重要意義。

一、“翻轉(zhuǎn)課堂”模式的介紹

“翻轉(zhuǎn)課堂”，國內(nèi)有很多人稱之為“顛倒課堂”。其實就是打破傳統(tǒng)的教育方式，學(xué)生以往都是在課堂上聽教師講課、學(xué)知識，然后回家自己做作業(yè)復(fù)習。而“翻轉(zhuǎn)課堂”是讓學(xué)生觀看教師事先錄好的教學(xué)視頻回家自主學(xué)習，在學(xué)校，教師使用Moodle跟蹤學(xué)生在家學(xué)習的過程，上課的時候教師會帶著學(xué)生做作業(yè)，及時解答孩子們在做題時遇到的問題，這樣可以大幅度提高完成速度，把平時需要40分鐘才可以講完的知識點在視頻中用7分鐘～15分鐘就可以有效地傳達，并且教師會鎖定有疑問的學(xué)生，然后充分準備解決問題的方法，在課堂上著重講解大部分學(xué)生都會遇到的困難，和學(xué)生一起討論，充分利用和學(xué)生在一起的時間實現(xiàn)學(xué)習目標。

通過教師制作的教學(xué)視頻，學(xué)生可以隨時隨地反復(fù)學(xué)習，這避免學(xué)生在學(xué)校的“一遍過”，每個學(xué)生對知識的理解程度是不同的，在學(xué)習過程中會遇到不同的疑問，而教師在講課時，課堂時間是有限的，沒有多余的時間反復(fù)講解某一知識點。如果采用“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式，學(xué)生可以在視頻中選擇自己不會的知識點，進行反復(fù)學(xué)習，“翻轉(zhuǎn)課堂”與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，更具有針對性和有效性。

二、現(xiàn)階段初中英語閱讀課的現(xiàn)狀

1. 傳統(tǒng)英語閱讀模式的弊端

傳統(tǒng)模式是以課本上的知識點為基礎(chǔ)，按部就班地傳授書本知識，這類課堂一般順序是教師按照書本上的課文和單詞進行教學(xué)，導(dǎo)致教師以課本為主，認為課本上的單詞和課文是學(xué)好閱讀的關(guān)鍵，因而把重點放在課本上，逐字逐句分析運用，這就使教師在教學(xué)中充當?shù)氖钦Z言和知識的搬運工，而使學(xué)生只能按照課本進行學(xué)習，缺乏主動性和積極性，認為英語的學(xué)習就是課文和單詞的學(xué)習，從而使學(xué)生缺乏運用性和創(chuàng)新能力。

2. “翻轉(zhuǎn)課堂”模式的好處

“翻轉(zhuǎn)課堂”模式從美國傳入中國深受廣大初中師生的喜愛。對于教師來說，是打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，使教師更有動力教學(xué)，一方面用多媒體這個載體傳授知識使教師減少了在黑板上書寫筆記的次數(shù)，另一方面這樣反而使學(xué)生更有興趣學(xué)習，從而提高了學(xué)習效率；對學(xué)生應(yīng)該更有好處，因為學(xué)生去學(xué)校就是為了學(xué)習知識受到教育，而傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)模式缺乏活力，使學(xué)生想學(xué)習但力不從心，而這種模式可以讓學(xué)生轉(zhuǎn)換另外的思路，用另外一種模式進行學(xué)習，讓學(xué)生了解課文中的閱讀教材只是訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力的，而不是為了應(yīng)付考試或者其他的，它可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的語感和交流能力以及英語綜合能力，從而從觀念上改變對英語的錯誤思想，更好地提高閱讀能力。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中英語閱讀課中的有效應(yīng)用

基于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式及其思想內(nèi)涵，將之運用到閱讀課中可以體現(xiàn)在以下幾個方面：

1. 課前

（1）為學(xué)生設(shè)計好學(xué)習任務(wù)，幫助學(xué)生明確自主學(xué)習的內(nèi)容、目標、方法、視頻與學(xué)習資源等；（2）教師制作視頻資源，在這里，教師要注意時間問題，學(xué)生的注意力基本都集中在15分鐘左右，所以教師要有效利用這段時間吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對整個文章有宏觀的把握；（3）搜集其他與本閱讀內(nèi)容相關(guān)的資源，作為拓展部分，讓學(xué)生在學(xué)習本閱讀時同時還可以關(guān)注其他有關(guān)的內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識面；（4）課前討論，觀看視頻結(jié)束后，教師打開交流平臺，學(xué)生可以點進去與其他同學(xué)進行交流，有問題再一起互相討論，加深對內(nèi)容的理解，同時還可以交流自己的心得體會。

2. 課中

（1）教師根據(jù)學(xué)生在觀看視頻中所提出的問題，對學(xué)生做出積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生通過引導(dǎo)可以獨立自主地解決問題；（2）教師應(yīng)給學(xué)生提供交流的平臺，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習，培養(yǎng)生生合作完成教學(xué)任務(wù)的習慣。教師應(yīng)突出學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的個性差異，引導(dǎo)學(xué)生在獨立思考中構(gòu)建自己的知識體系；（3）交流與評價，在學(xué)完本節(jié)閱讀課后，教師與學(xué)生相互交流意見，并且做出評價；（4）學(xué)生總結(jié)知識點，自己主動構(gòu)建知識體系。

3. 課后

課后，教師通過讓W(xué)生在家鞏固課堂上的知識，可以讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上自主學(xué)習文章，除了學(xué)習別人的閱讀之外嘗試著自己縮寫、擴寫、仿寫等多種類型的文章。比如，在學(xué)習“How we should get along with our parents？”時，課后學(xué)生可以自己對類似文章進行仿寫，通過這種方式訓(xùn)練自己的寫作能力，同時能更輕松地學(xué)習和復(fù)習知識，對學(xué)生的閱讀能力也很有幫助。

四、結(jié)語

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關(guān)鍵詞：中職就業(yè)班；《機械識圖》；教學(xué)模式；探索

中職院校主要培養(yǎng)的勞動技能型人才，因此無論是哪一課程在進行講解時，都要以實踐能力為主，這對于就業(yè)班的學(xué)生來說尤其重要。但是中職就業(yè)班教師在講解《機械識圖》時卻未能考慮到這一點或者考慮到這一點卻未能及時解決，致使就業(yè)班的學(xué)生實踐能力不足。在此筆者介紹了一種比較適合中職就業(yè)班學(xué)生的教學(xué)模式，即翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，該模式注重的是小組合作，而且集中答疑，課堂效率非常高，既能夠培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合作能力。

1 翻轉(zhuǎn)課堂在《機械識圖》中應(yīng)用需要注意的問題

1.1 教師要清楚自己的角色

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)主要遵循的理念是學(xué)生先學(xué)，教師后教，理論與實踐相結(jié)合。在課堂之上，教師要想達到理想的效果，就必須清楚自己的角色，不能沉浸在原有教學(xué)模式的角色中。首先，教師要準備工作，尤其是相關(guān)視頻必須精良制作，并且制定一個應(yīng)急預(yù)案，以便能夠隨時解決課堂之上可能出現(xiàn)的問題。

1.2 教學(xué)設(shè)施必須齊全

目前我國大多數(shù)中職院校都是寄宿制，教師完全可以利用晚自習的時間來播放視頻，并且進行任務(wù)驅(qū)動學(xué)習，讓學(xué)生在晚自習的這段時間充分的利用起來。但是要想實現(xiàn)這一目標，學(xué)校相應(yīng)的配套設(shè)施必須齊全，比如必須有多媒體教學(xué)設(shè)備，音響以及機房服務(wù)器都要達到標準，系統(tǒng)軟件方面要隨時更新，跟上時展。

1.3 上課地點要靈活

中職《機械識圖》課教學(xué)并不需要一定要在課堂中進行，有些內(nèi)容實踐性比較強，教師完全可以帶領(lǐng)學(xué)習到實訓(xùn)室或者是企業(yè)車間進行學(xué)習，這對就業(yè)班學(xué)生來說意義重大。也可以將學(xué)生帶到操場上學(xué)習，因為操場比較空曠，學(xué)生與教師交流起來更加自由，而且分組后，各組成員可以更加方便的進行交流?？傊险n地點要靈活選擇，視所將教學(xué)內(nèi)容的情況而定。

1.4 家長要給予相應(yīng)的配合

由于就業(yè)班的學(xué)生都比較著急找工作，很多學(xué)生晚自習不能來，還有些學(xué)生請假找工作或者是其他方面的事情，總之，教師難以對就業(yè)班學(xué)生集中教學(xué)。教師可以將視頻發(fā)給學(xué)生，要求家長監(jiān)督，這樣學(xué)生沒有學(xué)習到的內(nèi)容就可以及時補回來。如果家長不加以監(jiān)督，自學(xué)能力不強的學(xué)生可能就不會觀看學(xué)習，這樣翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式也難以取得預(yù)期效果。

2 中職就業(yè)班學(xué)生《機械識圖》中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的具體應(yīng)用

現(xiàn)階段，《機械識圖》教師通常都會選擇任務(wù)驅(qū)動方法來講解教學(xué)內(nèi)容，但是任務(wù)驅(qū)動法需要將所有的內(nèi)容講解結(jié)束，學(xué)生對各方面知識點都比較熟悉后才能夠運用，否則學(xué)生難以完成既定任務(wù)，相比較而言，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法就不會出現(xiàn)此種問題，在此筆者以“繪制圓柱的三視圖和軸測圖”為例，在具體說明翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的具體應(yīng)用。

2.1 課前準備工作

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的運用不可忽視的一個環(huán)節(jié)就是視頻制作，在正式上課之前，教師錄制一段或者幾段視頻微課，將繪制圓柱的三視圖和軸測圖的相關(guān)內(nèi)容都融入到視頻微課中。微課時間不宜過長，比如有關(guān)于圓柱三視圖繪制方面的內(nèi)容不要超過2min，而整體圓柱正等軸測圖的講解則不應(yīng)該超過7min，最好控制在6.5min之內(nèi)。除此之外，教師還應(yīng)準備相應(yīng)的學(xué)案、教師點評、練習分析等資源。課前的夜自修時間，學(xué)生可以在教室的多媒體投影儀上觀看視頻，或者通過電子郵件、QQ群等方式對資源進行接收和使用。學(xué)生結(jié)合視頻和輔導(dǎo)學(xué)案，在電腦中完成知識點的課前學(xué)習，通過習題分析和教師點評來完成知識點的強化。

2.2 新課的教學(xué)實施

采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，在授課前學(xué)生對圓柱三視圖的繪制就有了一定的理解和掌握。而在自學(xué)中無法掌握的問題，可以通過學(xué)案反饋到課堂上，在課堂上進行解決。在課堂上教師也可以有針對性地進行更加有效的教學(xué)，同時提出新的學(xué)習任務(wù)，通過學(xué)習任務(wù)驅(qū)動和小組合作的方式，讓每一位學(xué)生都參與到任務(wù)中來。在學(xué)習任務(wù)的進展中，自主學(xué)習能力強的學(xué)生，他們可以成為老師的助手、同學(xué)的“小老師”；如果小組內(nèi)遇到無法解決的問題，則直接咨詢老師；老師巡視各組的項目進展，對有問題的小組及時給予指導(dǎo)。這種教學(xué)模式將課堂變成了鞏固知識的“車間”，而非學(xué)習知識的“講堂”。

2.2.1 小組合作學(xué)習

學(xué)習小組旨在促進不同程度的學(xué)生在小組內(nèi)自主合作、探究學(xué)習、互相制約、共同實現(xiàn)學(xué)習目標，完成學(xué)習內(nèi)容，并以小組的整體成績?yōu)樵u價和激勵依據(jù)，促進學(xué)生知識、能力、情感、態(tài)度、個性和諧發(fā)展的學(xué)習創(chuàng)新型組織。教師則在項目任務(wù)教學(xué)實施過程中，巡視各組學(xué)生的學(xué)習情況，隨時了解學(xué)生的學(xué)習進展，指正學(xué)生容易發(fā)生的錯誤；同時小組中學(xué)習能力強的學(xué)生也可以輔助老師一起指導(dǎo)學(xué)習能力相對差的同學(xué)，共同進步。

2.2.2 集中答疑

教師通過學(xué)案的課堂反饋，可以清晰地了解到學(xué)生在自主學(xué)習“繪制圓柱的三視圖和軸測圖”過程中遇到的問題和難點。比如識別左識圖的兩條素線是最左最右的素線，還是最前最后的素線；“四心法”畫橢圓的步驟等等。這些共性問題，教師可以在課堂上集中講解和用機械CAD繪圖軟件演示分析，解除疑惑。

2.2.3 成果評價

學(xué)習任務(wù)完成后，談?wù)勛约杭氨窘M同學(xué)在項目實施過程中的心得體會和評價，評價可以由自評-組評-互評-師評等幾方面組成。評價是一項激勵機制，恰如其分地運用評價機制對學(xué)生或小組進行有效的評價能起到激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生獲得成就感，建立自信心，激發(fā)持久的學(xué)習動力，對學(xué)生的學(xué)習起到內(nèi)驅(qū)力的作用，從而引導(dǎo)學(xué)生積極參與到“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)活動中，最大限度地獲得知識、技能和方法，提高課堂教學(xué)效率。

結(jié)束語

總之，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種比較先進的教學(xué)方式，在國外很多國家都得到了應(yīng)用，但我國對此教學(xué)方式還處于理論研究階段，實踐經(jīng)驗非常少。因此筆者認為在中職院校還未完全接受這種教學(xué)方式之前，可以進行試點，選取幾個中職院校在其《機械識圖》課程上進行實踐，不斷的積累經(jīng)驗，相信翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式在中職就業(yè)班《機械識圖》課程上會發(fā)揮很大的作用?！?/p>

參考文獻

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[2]張磊錢炳蕓.《機械制圖》課程教學(xué)改革研究[J].淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報2015（6）（24）.

篇6

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；藥物化學(xué)；教學(xué)方法

而今，互聯(lián)網(wǎng)的普及和計算機技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，使得學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)使用優(yōu)質(zhì)的教育資源，不再單純地依賴授課教師去教授知識，而課堂變成了教師與學(xué)生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運用等，從而獲得更好的教育效果。教師的責任更多是去理解學(xué)生的問題和引導(dǎo)學(xué)生去運用知識。因此，這種顛倒教與學(xué)的反轉(zhuǎn)模式被人們稱為：“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法”。①筆者作為一名大三學(xué)生，首次參加了藥物化學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，較之以往的專業(yè)課傳統(tǒng)教學(xué)，“翻轉(zhuǎn)課堂”更大程度地激發(fā)了我們的學(xué)習熱情，鍛煉了我們的語言表達、課件制作等能力，以下是筆者在此次教學(xué)中的一些心得體會。

1拓寬了學(xué)生的知識面

我們組承擔的是《藥物化學(xué)》第七章“抗腫瘤藥”第五節(jié)“腫瘤治療的新靶點及其藥物”的一段教學(xué)，為了更好地完成此次教學(xué)任務(wù)，我們查閱了生物化學(xué)、基因組學(xué)等大量文獻資料。這樣不僅復(fù)習了前幾章學(xué)習的內(nèi)容，又了解到很多課程以外的知識。我們搜集了一系列相關(guān)視頻，從中篩選出與本節(jié)教學(xué)相關(guān)的、生動的視頻，在課堂上播放，例如：信息轉(zhuǎn)導(dǎo)的基本過程、細胞信息轉(zhuǎn)導(dǎo)的基本途徑等等。觀看視頻后，將視頻里涉及到的知識進行剖析、講解，這樣就把同學(xué)們的注意力再次“聚焦”在所講內(nèi)容上。適當?shù)姆纸M討論視頻內(nèi)容，再總結(jié)知識點，這樣對比較抽象、難懂的內(nèi)容理解起來更加容易，教學(xué)效果也很顯著。在搜集教學(xué)素材，擴充教學(xué)內(nèi)容的過程中，我們的知識面也隨之擴寬，并對相關(guān)知識理解更加深刻。例如：伊馬替尼（im-atinib）是人類第一個分子靶向腫瘤生成機制的抗癌藥，能抑制Bcr-Abl、PDGFR、C-kit等酪氨酸激酶活性。吉非替尼（gefitinib）是首個獲準上市的EGFR-TK抑制劑，用于前列腺癌、食管癌、肝細胞癌（HCC）、胰腺癌、膀胱癌、腎細胞癌（RCC）、惡性黑色素瘤等。而這些抗腫瘤藥物的發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用的“背后的小故事”更能引起學(xué)生的興趣，也能更加深入地掌握藥物的作用機制。

2提高了語言表達能力

學(xué)生在“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)中，語言表達能力得到很大程度的提高。在傳統(tǒng)教學(xué)中，“填鴨式”或者“栓羊式”教學(xué)方法，教師根據(jù)課程標準及教學(xué)目標，準備授課內(nèi)容。學(xué)生則只需要用心聽、認真記，完全充當“聽者”的角色；而“翻轉(zhuǎn)課堂”中，學(xué)生需要組織教學(xué)，講解教學(xué)內(nèi)容，這就要求授課學(xué)生應(yīng)具備良好的語言表達能力。藥物化學(xué)是藥學(xué)專業(yè)的一門非常重要的專業(yè)課，內(nèi)容都是專業(yè)術(shù)語和名詞，例如反義核苷酸、蛋白激酶C（PKC）等等，要將這些內(nèi)容流暢的、生動的，富有感染的表達，授課者需要反復(fù)試講，互相聽課，還不止一次請教師指導(dǎo)。通過一次次的練習，一次次的試講，最終在授課環(huán)節(jié)上能夠熟練表達，注重語言的邏輯性、嚴密性；組織語言既要承上啟下，通匯貫通，又要融合知識性、趣味性，只有這樣才能達到預(yù)期的教學(xué)效果。通過“翻轉(zhuǎn)課堂”的授課，授課者的語言表達能力得到了大幅度提高，面對授課對象，內(nèi)心沉穩(wěn)，語言清晰，語速適中，能夠抓住聽課者的注意力。同時，我們也深切體會到“教師”這一職業(yè)的神圣和偉大，教師為了課堂上短短幾十分鐘講授，在課前要做很多準備，學(xué)生以往對教師授課的辛苦付出熟視無睹，甚至不以為然，而當我們擔任這個“角色”的時候，才深切體會到教書育人的意義。而這些，都是“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)活動帶給我們的巨大收獲。

3提高課件制作能力

PPT在如今的教學(xué)中充當重要的角色，它以其形式多樣，變化靈活，界面豐富，資源共享等優(yōu)點備受大家的喜愛。然而，對于學(xué)生來講，平時只是被動接受教師的講課，課下拷貝PPT進行輔助學(xué)習。而“翻轉(zhuǎn)課堂”中，學(xué)生要自己制作課件，熟悉其制作過程，細化美化PPT，并熟練操作，使之與教學(xué)融為一體，更好地為授課內(nèi)容服務(wù)。最初接觸PPT制作時，授課小組的同學(xué)對此并不擅長。但是，我們并沒有被困難所嚇倒。積極著手PPT的制作，從模板的選擇到圖片、文字的大小、位置、色彩、動態(tài)，再到表格、數(shù)據(jù)分析等等，我們認真學(xué)習，虛心請教，利用互聯(lián)網(wǎng)查找制作方法，不斷改進。例如：生物烷化劑的定義是這樣描述的：在生物體內(nèi)能形成缺電子活潑中間體或化合物，與生物大分子中的富電子基團發(fā)生共價結(jié)合，使其喪失活性或使DNA分子發(fā)生斷裂。定義語言嚴謹?shù)狈ι鷦有?，不容易記憶和掌握，授課小組在備課過程中發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象，試圖找出相關(guān)圖片以便更好地進行闡述。但是互聯(lián)網(wǎng)現(xiàn)有圖片甚少，并且表述不夠準確。我們經(jīng)過學(xué)習制作圖片，將這一定義用圖片的形式展現(xiàn)在課堂上，聽課者一目了然，如圖1所示：

4先學(xué)后教的預(yù)習化

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，同樣倡導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習習慣，也注重學(xué)生的課前預(yù)習，譬如一些學(xué)校實行的校訊通，把學(xué)生的作業(yè)以短信的形式發(fā)給家長。從這點上看，我國的傳統(tǒng)教學(xué)倡導(dǎo)模式與美國的翻轉(zhuǎn)課堂有相似之處，異曲同工，形式相似，目的一樣，②最終也是讓學(xué)生先預(yù)習；不同點是“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)中，學(xué)生預(yù)習的材料更加豐富，伴有教師的指導(dǎo)和建議，把預(yù)習的內(nèi)容形象化、具體化，更有利于學(xué)生的預(yù)習。學(xué)期初，在“師生見面會”上，教師將教學(xué)計劃中“翻轉(zhuǎn)課堂”的相關(guān)章節(jié)加以詳細講述，并舉例說明“翻轉(zhuǎn)”，明確授課組的教學(xué)任務(wù)。學(xué)生有充足的時間對負責的相關(guān)章節(jié)進行準備。要講好“腫瘤治療的新靶點及其藥物”一節(jié)，我們要聯(lián)系上下章節(jié)，遵照課程設(shè)計和課程標準進行備課。這比傳統(tǒng)教學(xué)中“預(yù)習”的要求要高很多，這不僅要求我們要熟悉掌握該部分知識，更要把知識轉(zhuǎn)化為語言、文字、圖表、視頻、習題等多種形式，進行教學(xué)?！跋葘W(xué)后教的預(yù)習化”使我們更好掌握知識，融會貫通。

5學(xué)生團隊合作的協(xié)作化

“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)中引入團隊合作與競爭模式，每個人的成長都與團隊成長密切相關(guān)。從課堂教學(xué)的流程來看，“主講團隊”先學(xué)后教，積極準備教學(xué)素材，包括視頻、圖片等搜集，團隊協(xié)作進行PPT的制作，試講等課前準備活動。在此期間，“主講團隊”的每一個成員都圍繞教學(xué)，群策群力，力圖將本節(jié)課的內(nèi)容展現(xiàn)得更加完美，講解更加透徹。在課堂上，本班一共16人，4人一組，由同學(xué)們自由組合形成。每一個團隊以面對面討論模式安排座位,徹底自己學(xué)的狀態(tài)。這種模式推崇互幫互助、共同進步，鍛煉團隊合作能力。③具有領(lǐng)導(dǎo)力的同學(xué)就會成為團隊中的靈魂人物。課前同學(xué)們在“主講團”的安排下就相關(guān)知識點進行線上學(xué)習并在團隊中討論。課堂上對仍有疑問的部分，團隊成員輪流發(fā)表意見，每個團隊的同學(xué)給出自己的答案，最后進入PK模式。同學(xué)們認真聽別人在講什么，發(fā)表自己的不同觀點，對有爭議的問題展開激烈的辯論。這樣的辯論大大激發(fā)學(xué)生的斗志，挖掘他們的潛能。試圖在辯論中取得主導(dǎo)地位，就要搜集更多的證據(jù)以支持自己觀點。學(xué)生的知識面在不知不覺中得到了最大限度的擴大，知識體系得到了進一步的完善。而如此新穎的授課的模式也得到了學(xué)生的喜愛。

6教師角色的導(dǎo)師化

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關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué);技校機電教學(xué);應(yīng)用

一直以來，技校都承擔著培育具有一定理論和具備極強實操能力的人才為主，面向企業(yè)生產(chǎn)、管理及服務(wù)的第一線崗位，從而給學(xué)生提供更多專業(yè)崗位，在崗位中體現(xiàn)他們的價值，實現(xiàn)他們?nèi)松繕恕ｋS著各個行業(yè)競爭加劇，培養(yǎng)人才的標準也成為技工學(xué)校培養(yǎng)人才之根本。怎樣才能夠提高機電人才的競爭力和自身素質(zhì)，是相關(guān)教育者探究的重要課題。因此，探究機電教學(xué)對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的應(yīng)用具有實用價值。

1翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵及作用

1.1翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵

翻轉(zhuǎn)課堂打破傳統(tǒng)教學(xué)模式下課上學(xué)習與課下復(fù)習的學(xué)習模式，形成課前學(xué)習課上吸收模式。采用這種教學(xué)方式體現(xiàn)出學(xué)生主體地位，以課下自主學(xué)習與實踐作為學(xué)習主線，同時教師要合理規(guī)劃與分配原有學(xué)習時間與學(xué)習資源，并且以組織教學(xué)者身份融入到學(xué)習任務(wù)中，從而實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標。采用翻轉(zhuǎn)課堂，就將課堂傳授轉(zhuǎn)變成課前任務(wù)，課后鞏固轉(zhuǎn)變成課堂交流形式，教師就要在課前依據(jù)學(xué)科特征整合教學(xué)資源，制定具體的任務(wù)，采用靈活多樣教學(xué)方式幫助學(xué)生吸收與掌握學(xué)到的知識。

1.2應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的作用

采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標?？傮w而言，其作用主要體現(xiàn)在如下幾個方面。（1）提高學(xué)生課堂參與度；翻轉(zhuǎn)課堂就是利用學(xué)生課余時間，讓學(xué)生觀看教學(xué)視頻，在課余時間學(xué)生已經(jīng)基本了解學(xué)習內(nèi)容，從而降低學(xué)生在課堂上的無目的性和盲目性。技校機電教學(xué)具有極強的實踐性，而采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)能夠壓縮講解理論知識的時間，讓學(xué)生可以有更多時間融入課堂實踐。同時翻轉(zhuǎn)課堂就是要求學(xué)生觀看視頻，課前自主預(yù)習，記錄下不懂的問題，而針對教師課堂上所講重難點和教師進行交流與溝通，掌握要學(xué)的知識，有效培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力。（2）有利于構(gòu)建和諧師生關(guān)系；在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生是真正的學(xué)習主體，在技校機電專業(yè)教學(xué)過程中，就能夠為學(xué)生提供自由交流與實踐操作平臺，充分發(fā)揮學(xué)生的主體，課堂上學(xué)生就擁有足夠話語權(quán)，教師和學(xué)生就能夠?qū)W(xué)習中所需各種問題面對面進行交流，學(xué)生也可提出個人的想法，教師指導(dǎo)學(xué)生解決疑慮，師生間形成互動交流的伙伴，建立和諧師生關(guān)系。（3）激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣；在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，就是利用學(xué)生課余時間自主學(xué)習，而教學(xué)課堂上各抒己見，師生間的學(xué)習交流讓學(xué)生能夠自由發(fā)揮，展示學(xué)生的機會與空間，讓學(xué)生在學(xué)習過程中就能夠感受到學(xué)習的成就感和愉悅感。在一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，提高學(xué)生學(xué)習的主動性和積極性。在技校機電教學(xué)中利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，教師就能夠依據(jù)教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生課下學(xué)習知識，提高技能創(chuàng)作的創(chuàng)意產(chǎn)品，課堂上展現(xiàn)給其他同學(xué)進行評比，鍛煉學(xué)生應(yīng)用功能知識的能力，提高教學(xué)效果。

2機電教學(xué)對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的應(yīng)用

在技校機電教學(xué)中，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)主要劃分成三步，即為課前，課堂及課后；而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，課前準備是比較重要的一個環(huán)節(jié)。機電教師應(yīng)該親自錄制好教學(xué)的新知識，當然也可以從網(wǎng)絡(luò)上選擇優(yōu)秀的、開放的機電教育資源。因此制作機電教學(xué)視頻時，不僅要考慮到視覺效果，還必須要考慮教學(xué)主題的重難點及互動等，給學(xué)生提供非常豐富的交流、學(xué)習平臺，同時還要考慮到學(xué)生觀看機電視頻的時間。錄制教學(xué)視頻時間并不要太長，但是內(nèi)容必須要齊全，要包含技校機電教學(xué)的目標及學(xué)生能力等各方面因素，確保機電教學(xué)工具的有效性和針對性。

2.1課前

在開展機電課堂教學(xué)前，學(xué)生通過學(xué)校推出的教學(xué)資源平臺在線觀看視頻，也可以觀看教師給的視頻，還可以通過移動硬盤、電子郵件等接收的資料，通過機電教學(xué)的視頻資源進行觀看，同時在觀看過程中學(xué)生要將自己存在疑問記錄下來。當觀看完畢后，學(xué)生就要對教師在機電課程視頻后布置的練習題進行練習，最好是獨立完成，這樣就能夠有效加強機電課程的知識內(nèi)容，這種學(xué)習+練習模式就能夠讓學(xué)生從舊知識到新知識進行平穩(wěn)過渡。教師可創(chuàng)建班級交流平臺，可以是微信，可以是QQ群，也可以是網(wǎng)絡(luò)交流平臺，學(xué)生即便在家都能夠和教師與學(xué)生之間進行交流溝通，準備好機電課堂教學(xué)相關(guān)任務(wù)。在課堂教學(xué)前，學(xué)生已經(jīng)進行深度預(yù)習，學(xué)生通過提前預(yù)習，已經(jīng)對機電課堂教學(xué)中所要教授的原理與知識有一定理解與掌握，因此教師就要針對學(xué)生不能理解的問題集中進行解決。當解決完學(xué)生提出的問題后，教師就應(yīng)該給學(xué)生布置相應(yīng)項目。

2.2課堂

當開展項目任務(wù)前，教師既要簡明扼要講明課堂任務(wù)，依據(jù)學(xué)生的性格特點差異，把學(xué)生劃分成不同組，采用小組合作學(xué)習模式促進機電課堂教師與學(xué)生之間的情感交流。安排好相應(yīng)任務(wù)后，由小組內(nèi)部自行安排組內(nèi)的人工，共同完成項目的任務(wù)，在這種過程中教師只需要集中指導(dǎo)，針對項目進展過程中學(xué)生表現(xiàn)出來的共性問題進行指導(dǎo)。當各個小組完成任務(wù)后，教師就要將各個小組的成果展示在其他同學(xué)面前，而各組安排代表學(xué)生暢談組內(nèi)完成機電項目過程的心得體會，通過這個過程培訓(xùn)學(xué)生的語言組織及表達能力。針對機電專業(yè)的有關(guān)操作，學(xué)生應(yīng)該自主完成，分析發(fā)生故障的原因，進行分析評價，最后結(jié)局問題等過程，然后教師要采用評價形式總結(jié)學(xué)生的表現(xiàn)，指出正確和錯誤之處，這樣才能夠逐漸積累學(xué)生的能力。錯誤實踐大多會造成工作水平降低，不但浪費時間，還會影響工作能力，這就是需要教師給予指導(dǎo)的原因。技校機電課程涉及到許多知識點，包含機械、電子、控制技術(shù)等等，這些操作不但能夠分開同時也互相存在聯(lián)系。因此如果教師不給予正確指導(dǎo)，必然無法保證其正確性，可能會采用一些比較落后的解決措施。交換師生角色，才能夠讓學(xué)生擁有更多展示自我的機會，暴露錯誤，及時進行解決。

2.3課后

在開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中，最后一步就是要課后反思，這個階段也應(yīng)該由學(xué)生自主完成，教師是不能夠替代。當評價時，應(yīng)該針對學(xué)生學(xué)習中表現(xiàn)的優(yōu)勢進行表揚，樹立信心，然后再從中尋找錯誤。尤其是一些較為嚴重地方，更需要重點進行強調(diào)，這樣才能夠有效防止以后工作中犯下同樣失誤。經(jīng)歷實踐后，學(xué)生就應(yīng)該記錄下自己實踐結(jié)果及教師提出的評價與建議。針對這些問題進行分析，從中列舉出在實踐過程中需要注意的事項。事實上，整個教學(xué)過程中，記錄與反思才是對知識進行消化的過程，假如一味做但是不吸收，根本不能將知識轉(zhuǎn)化成自身的知識，也無法去指導(dǎo)今后的學(xué)習和工作。

3結(jié)語

一直以來，在各種因素影響下傳統(tǒng)教學(xué)方法不能夠?qū)⒅R傳授給學(xué)生，培養(yǎng)的學(xué)生已經(jīng)無法滿足市場經(jīng)濟體制下對人才的需求。而采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，就能夠課前學(xué)習知識，課堂消化知識，課后鞏固知識，提高學(xué)生參與到課堂的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高機電教學(xué)的效率。這樣才能夠促進技校機電教學(xué)的改革，才能夠為社會培養(yǎng)更多應(yīng)用型的專業(yè)人才。

參考文獻

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篇8

中央“十三五”規(guī)劃建議把提高教育質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)，特別強調(diào)了學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。實踐教學(xué)質(zhì)量是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的重要保證。高等院校本科教育應(yīng)加大實踐教學(xué)改革力度，切實提高實踐教學(xué)質(zhì)量。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型教學(xué)模式，在學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力培養(yǎng)上具有優(yōu)勢，為高校實踐教學(xué)改革提供了一條新的路徑。財務(wù)管理課程對學(xué)生的實踐應(yīng)用能力有更高的要求。目前，大部分高校的財務(wù)管理實踐教學(xué)內(nèi)容陳舊、方法落后、考核標準單一，沒有起到很好的效果。按照學(xué)習環(huán)節(jié)和內(nèi)容層次，財務(wù)管理實踐教學(xué)體系包括三個教學(xué)模塊，分別是實驗?zāi)K、實訓(xùn)模塊和實習模塊。其中實驗教學(xué)是關(guān)于財務(wù)管理基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練，是后續(xù)專業(yè)技能訓(xùn)練和綜合技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)。就實際情況來看，財務(wù)管理實驗教學(xué)的成效不盡如人意，其教學(xué)模式仍采用傳統(tǒng)的課堂講授式，缺乏創(chuàng)新。因此，為提高學(xué)生的實驗學(xué)習效果，財務(wù)管理實驗教學(xué)亟須確立新的理念，對傳統(tǒng)教學(xué)模式進行創(chuàng)新。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵及優(yōu)勢

（一）翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵

翻轉(zhuǎn)課堂又稱反轉(zhuǎn)課堂、顛倒課堂，其基本思路是在信息技術(shù)環(huán)境中翻轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，學(xué)生在課前通過觀看教學(xué)視頻、查閱資料、與教師同學(xué)在線交流等方式進行知識的學(xué)習；教師則利用大量課堂時間與學(xué)生進行交流、組織和參與小組活動、解答問題、指導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)；等等[1]。從知識管理的角度來看，知識傳授和知識內(nèi)化的過程被反轉(zhuǎn)了。傳統(tǒng)課堂是教師課上傳授知識，學(xué)生課下完成作業(yè)，即知識傳授在課上進行，知識內(nèi)化在課下進行；而翻轉(zhuǎn)課堂卻是將知識傳授放在課下，知識內(nèi)化放在課上。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢

翻轉(zhuǎn)課堂以其自身的優(yōu)勢引發(fā)了國內(nèi)外教育工作者的關(guān)注和探索。陳怡[2]、劉魯英[3]等在各自學(xué)科領(lǐng)域使用實驗法研究了翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用效果，發(fā)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂能顯著提高學(xué)生的學(xué)習成績。翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.翻轉(zhuǎn)課堂體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。翻轉(zhuǎn)課堂將學(xué)習的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。學(xué)生的角色由被動接受者變?yōu)橹鲃犹骄空?，角色的轉(zhuǎn)變讓學(xué)生成為學(xué)習的主體。學(xué)生不僅在學(xué)習狀態(tài)上從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，而且在學(xué)習能動性上有了更大的自主空間。主體性的發(fā)揮有利于激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習動機，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)造力，有利于提高學(xué)生學(xué)習的積極性和滿意度。

2.翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)化了學(xué)習資源的利用。翻轉(zhuǎn)課堂通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺可以充分利用和共享各種學(xué)習資源。傳統(tǒng)課堂中零散的、分時的資源在翻轉(zhuǎn)課堂中能夠被集中、實時地使用。從心理學(xué)角度來講，翻轉(zhuǎn)課堂模式還能有效降低學(xué)生的心理認知負荷，促進學(xué)生對學(xué)習資源的利用，從而顯著地提高學(xué)生的學(xué)習效果[4]。

3.翻轉(zhuǎn)課堂有助于實現(xiàn)差異化教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂的自主學(xué)習允許學(xué)生根據(jù)情況合理安排自己的學(xué)習時間、進度和內(nèi)容。教師通過跟蹤評測系統(tǒng)及時了解學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，有的放矢地予以幫助和指導(dǎo)。翻轉(zhuǎn)課堂的差異化教學(xué)體現(xiàn)了“因人施教”的思想，能夠滿足不同知識水平、不同認知風格學(xué)生的學(xué)習需求。

二、財務(wù)管理實驗教學(xué)現(xiàn)狀

教學(xué)模式是指在特定的教學(xué)環(huán)境中教與學(xué)各要素有機結(jié)合所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定形態(tài)。本文為細化討論，將財務(wù)管理實驗教學(xué)模式分為教學(xué)理念、教學(xué)組織結(jié)構(gòu)、技術(shù)支撐和評價方式四個方面。財務(wù)管理實驗教學(xué)一般是安排在理論教學(xué)之后，圍繞理論教學(xué)知識點，通過上機操作創(chuàng)建財務(wù)管理模型解決相關(guān)問題。目前財務(wù)管理實驗教學(xué)存在許多問題，比如實驗基礎(chǔ)落后、實驗學(xué)時不足、案例數(shù)據(jù)過時等，但教學(xué)模式的問題是影響實際教學(xué)效果的關(guān)鍵。

（一）教學(xué)理念陳舊

財務(wù)管理實驗教學(xué)的理念依然拘泥于傳統(tǒng)的“教師教、學(xué)生學(xué)”的思想。陳舊的教學(xué)導(dǎo)向和角色定位，沒有考慮財務(wù)管理學(xué)科的特點，不能適應(yīng)技術(shù)發(fā)展變化和學(xué)科建設(shè)的要求。先進的教學(xué)理念能解放教師和學(xué)生的思想與行為，從而為實驗教學(xué)帶來模式和內(nèi)容上的創(chuàng)新。實驗教學(xué)模式改革首先就要吸收先進的教學(xué)理念。

（二）教學(xué)組織結(jié)構(gòu)落后

財務(wù)管理實驗教學(xué)的組織結(jié)構(gòu)依然沿用傳統(tǒng)理論教學(xué)的方式，過分強調(diào)和依賴課堂的作用。學(xué)生在實驗課上進行聽、看和練的工作，課下卻較少參與；學(xué)生一味機械學(xué)習、模仿和操作，缺乏思考和創(chuàng)新。落后的教學(xué)組織不利于學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，不利于學(xué)生團隊協(xié)作精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。實驗教學(xué)模式改革必須對實驗教學(xué)的組織結(jié)構(gòu)進行重新設(shè)計。

（三）技術(shù)支撐不足

信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，特別是近幾年移動互聯(lián)網(wǎng)的興起，為實驗教學(xué)模式創(chuàng)新帶來了契機和可能。但是，目前一些高校在文科實驗室建設(shè)上重視不夠、投入不足，專業(yè)教師缺乏現(xiàn)代教育技術(shù)方面的培訓(xùn)，技術(shù)設(shè)施和手段的不足制約了實驗教學(xué)模式的改革。

（四）評價方式單一

財務(wù)管理實驗教學(xué)對學(xué)生的考核仍側(cè)重于結(jié)果評價，實驗成績主要取決于學(xué)生實驗報告的完成情況。然而，單一評價方式的低區(qū)分度和低效度會降低學(xué)生對實驗學(xué)習的積極性。實驗教學(xué)模式創(chuàng)新要在評價方式上做相??變革，從而更加全面、客觀地考核學(xué)生。

三、基于翻轉(zhuǎn)課堂財務(wù)管理實驗教學(xué)模式的創(chuàng)新

財務(wù)管理實驗教學(xué)具有目標突出、模塊固定、知識點關(guān)聯(lián)度高、學(xué)生可參與性強的特點，有利于翻轉(zhuǎn)課堂模式的實施。基于翻轉(zhuǎn)課堂，結(jié)合財務(wù)管理學(xué)科特點，本文就財務(wù)管理實驗教學(xué)模式進行了創(chuàng)新設(shè)計。

（一）教學(xué)理念

教學(xué)理念要能回答兩個基本問題：一是教師和學(xué)生的角色如何定位，這影響著教師和學(xué)生分別應(yīng)該做些什么；二是教學(xué)內(nèi)容如何設(shè)計，這影響著教學(xué)活動怎么展開。由此，基于翻轉(zhuǎn)課堂的財務(wù)管理實驗教學(xué)應(yīng)樹立兩個基本理念。

1.“學(xué)生主體”?！皩W(xué)生主體”理念是要真正翻轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的師生角色定位。教師為實驗教學(xué)的準備和組織負責，學(xué)生為實驗教學(xué)的過程和結(jié)果負責。在具體的實驗教學(xué)活動中，學(xué)生是真正“主角”，而教師是指導(dǎo)者和評判者。無論是學(xué)習、討論、實驗，還是展示活動，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生主動性，讓學(xué)生自主完成，而教師做好引導(dǎo)、答疑和評價工作。

2.“任務(wù)導(dǎo)向”?！叭蝿?wù)導(dǎo)向”是翻轉(zhuǎn)課堂模式下實驗教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的指導(dǎo)方向和原則。“任務(wù)導(dǎo)向”要求教師將過去以知識點為主線的實驗教學(xué)內(nèi)容設(shè)計為若干個可分解、多層次的實驗任務(wù)，學(xué)生圍繞任務(wù)中心，在問題動機驅(qū)動下完成實驗學(xué)習。學(xué)生不僅要完成自己的子任務(wù)，而且還要與其他學(xué)生相互協(xié)作完成總?cè)蝿?wù)?；凇叭蝿?wù)導(dǎo)向”的實驗教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，使學(xué)生的實驗學(xué)習目標更明確、學(xué)習參與度更高、學(xué)習成就感更強。

（二）教學(xué)組織結(jié)構(gòu)

教學(xué)組織結(jié)構(gòu)是對實驗教學(xué)活動在時間和空間的上安排。如圖1所示，基于翻轉(zhuǎn)課堂的財務(wù)管理實驗教學(xué)應(yīng)建立“翻轉(zhuǎn)”的組織結(jié)構(gòu)。在這個結(jié)構(gòu)中，學(xué)習資源準備是前提，然后按時間順序，將實驗教學(xué)活動分為課前學(xué)習、課堂深化、課后拓展三個階段。

圖1 基于翻轉(zhuǎn)課堂的實驗教學(xué)組織結(jié)構(gòu)

1.學(xué)習資源準備。為保證自主學(xué)習效果，教師要為學(xué)生準備充分的學(xué)習資源。學(xué)習資源包括實驗要求、PPT課件、微視頻和各種擴展資源。學(xué)習資源的準備是實驗課程開始前教師的主要工作。教師應(yīng)選取和制作生??、有?引力或任務(wù)性較強的學(xué)習資料，并在網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)平臺建立數(shù)據(jù)庫組織各類資源。學(xué)習資源也可以收入學(xué)生上傳的資料和作品，使學(xué)生也成為資源貢獻者，從而促進學(xué)習資源的不斷豐富與共享。

2.課前學(xué)習。翻轉(zhuǎn)課堂的課前學(xué)習是學(xué)生依托豐富的學(xué)習資源，完成對所學(xué)內(nèi)容的掌握。財務(wù)管理實驗的工具主要是Excel、Spss等常用軟件，受實驗條件和環(huán)境限制小，實驗操作可以由學(xué)生課前自主完成。所以，財務(wù)管理實驗教學(xué)的課前學(xué)習就是在教師的精心安排下，學(xué)生自主進行實驗知識的學(xué)習，并完成實驗任務(wù)的過程。在這個階段，學(xué)生圍繞實驗任務(wù)，通過查找資料、觀看視頻獲取和掌握實驗知識，然后精心設(shè)計、探索創(chuàng)新，最終完成實驗操作。借助網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)平臺，學(xué)生還可以方便地進行交流互動，不僅能及時解決問題，還可以集思廣益、充分協(xié)作，從而更好地完成實驗任務(wù)。

3.課堂深化。在課堂深化階段，財務(wù)管理實驗課堂在形式上區(qū)別于以往單調(diào)的教師講解與學(xué)生上機操作，可以通過個別指導(dǎo)、小組討論、協(xié)作學(xué)習、成果展示等形式，解決學(xué)生在學(xué)習中的困惑、檢測實驗的效果，總結(jié)和提升學(xué)生所學(xué)內(nèi)容。靈活多樣的教學(xué)形式不僅可以做到知識與技能的深化，而且對學(xué)生應(yīng)變能力、表達能力的地提高都有很大幫助。例如，在財務(wù)分析實驗中，實驗課堂形式由過去乏味的教師講解、學(xué)生操練改為分組成果匯報，學(xué)生會更積極地參與學(xué)習、討論和展示活動，能極大提高實驗教學(xué)的效果。

4.課后拓展。翻轉(zhuǎn)課堂的課后拓展對學(xué)生的要求不僅要鞏固、更要提高學(xué)習成果。在這個階段，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)平臺交流心得體會，反思、總結(jié)學(xué)習內(nèi)容與實驗完成情況，在此基礎(chǔ)上再修改和提交實驗報告。思想碰撞中的反思與總結(jié)能帶給學(xué)生更大的收獲。學(xué)生還應(yīng)根據(jù)實驗要求、教師的引導(dǎo)或自己的興趣，進一步進行自主拓展學(xué)習。教師則根據(jù)實驗情況，對實驗中出現(xiàn)的問題進行整理，將實驗結(jié)果歸入數(shù)據(jù)庫，并進行實驗小結(jié)。

（三）技術(shù)支撐

翻轉(zhuǎn)課堂是信息化技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的產(chǎn)物?；诜D(zhuǎn)課堂的財務(wù)管理實驗教學(xué)需要必要的技術(shù)支撐，包括網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)平臺建設(shè)、微視頻制作以及多媒體軟硬件配套等。

1.網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)平臺。網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)平臺是支持翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的一個虛擬的學(xué)習與實驗環(huán)境，可以實現(xiàn)學(xué)生實時動態(tài)、連續(xù)性的學(xué)習，并為交流互動和資源共享提供條件。實驗教學(xué)平臺在數(shù)據(jù)層面應(yīng)建立相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫，保存學(xué)習資源數(shù)據(jù)、學(xué)生信息數(shù)據(jù)、學(xué)習和實驗進度數(shù)據(jù)；在功能層面能實現(xiàn)在線課堂、教學(xué)管理、互動交流的功能，其中教學(xué)管理應(yīng)包括在線考勤、實驗作業(yè)提交、跟蹤評測、評價反饋等系統(tǒng)；在表示層面，教師和學(xué)生可以方便地使用Web瀏覽器訪問[5]。有條件的學(xué)?？梢宰灾鏖_發(fā)此平臺，以保證平臺的適用性和數(shù)據(jù)的安全性；不具備條件的學(xué)?？梢詤f(xié)調(diào)使用課堂派、微信、QQ群等平臺或軟件也能基本滿足實驗教學(xué)的需要。

2.微視頻。財務(wù)管理實驗教學(xué)的微視頻包括理論教學(xué)視頻、實驗示范視頻和成果展示視頻等。微視頻的制作一般采用微課的形式，要求主題明確，長度十分鐘左右。教師可以使用Camtasia Studio、Office Mix等錄屏軟件方便地制作微視頻，也可以采用錄像的方式，錄制教師講評、學(xué)生討論、成果展示的視頻。微視頻是翻轉(zhuǎn)課堂重要的學(xué)習資源，建立一個能滿足實驗教學(xué)需要的微視頻庫是一個逐步積累的過程，學(xué)生的優(yōu)秀作品是微視頻庫很好的補充。

3.多媒體?；诜D(zhuǎn)課堂的實驗教學(xué)需要多媒體技術(shù)的支持。多媒體技術(shù)的使用增強了實驗教學(xué)的真實性和生動性，提高了實驗教學(xué)的效率，對學(xué)生創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)也起到了積極作用。例如，學(xué)生小組討論可以借助電子白板、投影儀提升效果；學(xué)生實驗操作和成果展示可以通過大屏和分屏顯示；學(xué)生使用手機傳送圖片、語音、視頻與教師進行更有效的溝通。移動互聯(lián)網(wǎng)時代，教師應(yīng)善于利用各種硬件和軟件的技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)于實驗教學(xué)。

（四）評價體系

課程考核是財務(wù)管理實驗教學(xué)模式創(chuàng)新的重要方面。傳統(tǒng)課堂的考核以單一紙質(zhì)測評為主，往往是滯后的、片面的和不準確的。翻轉(zhuǎn)課堂的考核應(yīng)改革過去“平時成績+期末成績”的模式，而建立“過程評價+結(jié)果評價”的二元結(jié)構(gòu)評價體系。

1.過程評價。翻轉(zhuǎn)課堂強調(diào)學(xué)生的主動參與，因此實驗教學(xué)評價體系應(yīng)突出過程評價的比重。過程評價將實驗學(xué)習中需要學(xué)生參與的各環(huán)節(jié)如自主學(xué)習、實驗設(shè)計、實驗操作、交流互動等，分別制定評分標準，借助網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)平臺自動或手動完成評測。過程評價貫穿于整個實驗教學(xué)的始終，具有即時性和可靠性的特點，不僅可以幫助教師準確掌握學(xué)生的即時學(xué)習狀況，還可以幫助學(xué)生及時認識自己的不足，以便隨時做出改進。

篇9

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族應(yīng)用型人才培養(yǎng)；人才培養(yǎng)模式；教學(xué)綜合改革

少數(shù)民族應(yīng)用型人才培養(yǎng)是2014年我校進行“兩項改革”提出來的建設(shè)口號，涉及范圍廣，時間跨度長，專業(yè)學(xué)科多，學(xué)生層次復(fù)雜，不能一蹴而就。本課題中，我們主要對少數(shù)民族應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的更新、教學(xué)模式的改革、院校合作平臺的搭建等方面進行調(diào)查研究，討論少數(shù)民族應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式綜合改革的路徑選擇和改進措施。以本校法律事務(wù)專業(yè)的學(xué)生為研究對象，探索我校培養(yǎng)少數(shù)民族應(yīng)用型人才的特色，為少數(shù)民族地區(qū)輸送優(yōu)質(zhì)的基層法律人才。

一、少數(shù)民族應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的更新

人文與藝術(shù)學(xué)院法律事務(wù)專業(yè)的學(xué)生基本上來自西部少數(shù)民族地區(qū)，以、甘肅、四川等地的學(xué)生為主，15級和16級有10名來自新疆的學(xué)生。這個招生特點與傳統(tǒng)意義上的法律專業(yè)學(xué)生的理論水平，和對知識的接受程度是有較大差距的。少數(shù)民族學(xué)生，尤其是藏族學(xué)生的漢語水平相對較低，發(fā)言緊張，吐字歸音不是很清晰，部分學(xué)生音調(diào)、語速存在嚴重問題，導(dǎo)致以往年級中藏族學(xué)生回答問題不積極，或者課堂表現(xiàn)不是十分理想。

通過問卷調(diào)查，少數(shù)民族學(xué)生對人才培養(yǎng)方案的制定有以下幾點期望：

1、68%的疆、藏學(xué)生反映大一第一學(xué)期有普通話障礙，經(jīng)過一年的訓(xùn)練這個方面有所克服，但是在表達自己的想法時會因無法克服自身心理障礙而不想表達，尤其是藏族學(xué)生，建議在大一設(shè)置專門的普通話訓(xùn)練的課程；

2、89%的學(xué)生反映大一期間專業(yè)課較少，希望多開設(shè)幾門專業(yè)課，減少一些公共課或者通識課；

3、75%的學(xué)生對于學(xué)習期間的規(guī)劃較迷茫；由于和老師交流較少，遇到問題也不敢和老師交流反饋，建議設(shè)置專門的就業(yè)規(guī)劃課程，進一步拉近師生距離；

4、漢族學(xué)生在課堂中發(fā)言的機會較多，領(lǐng)悟能力強，少數(shù)民族學(xué)生要等待老師去點名才會發(fā)言，極少數(shù)會主動參與，少了許多鍛煉的機會，68%的藏族學(xué)生建議多設(shè)置口語表達占主導(dǎo)地位的聽說課程。

具體情況如下圖所示：

因此，在制作培養(yǎng)方案時一定要貫徹“以人文本”的理念，要從原始的“理論灌輸”式教學(xué)模式中跳脫出來，通過實施課程教學(xué)改革，把傳統(tǒng)的一些不合理的教學(xué)模式予以剔除，探索選擇適合藏族等少數(shù)民族學(xué)生法律學(xué)習的教學(xué)方法。在活躍課堂氛圍的同時，讓學(xué)生接受與之程度相適應(yīng)的專業(yè)課知識，訓(xùn)練好職業(yè)操作的基本口語，為學(xué)生畢業(yè)后服務(wù)基層打下一個較好的職業(yè)基礎(chǔ)。

二、少數(shù)民族應(yīng)用型人才教學(xué)模式的改革

1.翻轉(zhuǎn)課堂

“翻轉(zhuǎn)課堂”通過“根本變革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)”將基本知識和技能的學(xué)習前置，強化知識內(nèi)化環(huán)節(jié)的教學(xué)，而知識的內(nèi)化與深度理解恰是應(yīng)用理論指導(dǎo)時間的前提條件，學(xué)生在掌握理論知識的基礎(chǔ)上可以有效指導(dǎo)實踐問題的解決。因此，“翻轉(zhuǎn)課堂”在提升應(yīng)用型人才的培養(yǎng)效果方面有著較大的潛能。

在實踐操作中，要想真正實現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”，要用多元化的評價方式來綜合評估翻轉(zhuǎn)課堂對于顛覆傳統(tǒng)課堂帶來的影響。我校法律事務(wù)專業(yè)的少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習基礎(chǔ)普遍較差，學(xué)習的自信心較弱，師生互動的主動性不足，有些學(xué)生還存在普通話交流障礙，這些都是在實施“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式時不可避免的問題。本課題組的成員均為來自法律教學(xué)一線的專職教師，經(jīng)過長達兩年的實踐和跟蹤教學(xué)，我們總結(jié)出了適合我校法律事務(wù)專業(yè)學(xué)生“翻轉(zhuǎn)課堂”的“四部曲”。首先，教師應(yīng)該合理評估學(xué)生的學(xué)習水平和接受程度，設(shè)計適當?shù)慕虒W(xué)項目并布置合理的課堂任務(wù)；其次，學(xué)生進行分組抱團，由組長分配任務(wù)，共同完成下一堂課的課堂展示內(nèi)容，并選擇解說人對項目的完成進行講解；再次，現(xiàn)場提問，先有展示小組解答，無法解答的由任課教師答疑解惑，發(fā)散學(xué)生思維，激發(fā)頭腦風暴；最后，教師要及時做好總結(jié)和問題分析，并記錄翻轉(zhuǎn)課堂取得的階段性考核成果，予以期末匯總。

2、項目任務(wù)

“項目引領(lǐng)教學(xué)”是本課題組成員在參與實際教學(xué)模式改革中反復(fù)提及的理念。將學(xué)期教學(xué)內(nèi)容以專題的形式講解，并把教學(xué)目標切割成一個一個的項目，貫穿整個教學(xué)周期始終，根據(jù)項目要求制定學(xué)習任務(wù)，并交由學(xué)生完成，教師進行驗收和評價。在法律事務(wù)專業(yè)課程的教學(xué)過程中，本課題負責人多次使用項目任務(wù)教學(xué)法，積極組織學(xué)生設(shè)計和完成多種專業(yè)課程項目任務(wù)。此舉不僅使枯燥的課堂氛圍得到極大改善，還大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習積極性和主動性，回答問題的同學(xué)越來越多，嶄露頭角的積極分子讓每一次期末實訓(xùn)都變得精彩有趣。經(jīng)過兩年的課題研究，目前法律事務(wù)專業(yè)的教師都認可了這一教學(xué)模式，并推廣使用。

3、視聽教學(xué)

傳統(tǒng)的課堂總是教師一廂情愿唱獨角戲，得到的往往是學(xué)生的被動配合和強烈抵觸。針對少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)習特點，要想達到教學(xué)目的，必須要改革原先的課堂教學(xué)資源模式。組織學(xué)生進行視頻的拍攝和音頻的錄制，是法律事務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案最終修訂后，配套產(chǎn)生的新型教學(xué)方法。少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)習特點注定不能采用傳統(tǒng)的理論灌輸式教學(xué)，既要使學(xué)生愿意參與到教學(xué)當中來，有要使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心愛上專業(yè)課的學(xué)習，就要不斷創(chuàng)新和變更教學(xué)模式和方法。

采用試聽教學(xué)，一方面，鍛煉了學(xué)生的團隊協(xié)作能力；另一方面，讓學(xué)生切實體會到了將理論知識運用到實踐中的難度，在發(fā)現(xiàn)問題后能思考解決問題的途徑，使課堂教學(xué)延伸到了課外，豐富了學(xué)生的課余生活。此舉被課題負責人應(yīng)用到了《法言法語口語訓(xùn)練》和《刑事法律與案件處理訓(xùn)練》的課程教學(xué)中，反響較好。并且經(jīng)過兩年的教學(xué)積累，負責人已經(jīng)收集了14級、15級、16級共計30余部學(xué)生自主拍攝的法律微電影。

4、情境模擬

對于學(xué)習法律事務(wù)專業(yè)的少數(shù)民族學(xué)生來說，將來直接從事法律職業(yè)的人數(shù)雖然有限，但是這并不會影響教師組織學(xué)生進行法律情境的模擬訓(xùn)練。每個學(xué)期的期末實訓(xùn)，安排了24個課時的教學(xué)時數(shù)，通過本課題組的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，基本上任課教師都是采用案件庭審模擬的方式對學(xué)生進行有針對性的法律專業(yè)訓(xùn)練。通過案發(fā)現(xiàn)場的情景再現(xiàn)和庭審現(xiàn)場的角色模擬，學(xué)生對法律的理解不僅僅停留在書本上，而是被賦予了鮮活的生命力，被學(xué)生搬到實訓(xùn)中心和模擬法庭，真正讓學(xué)生體會到法律職業(yè)的工作需求，增強學(xué)生的職業(yè)認同感，充分實現(xiàn)實訓(xùn)課程的存在價值，達到教師預(yù)期的授課目標。

5、第二課堂活動

法學(xué)教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)適合社會需要的各級、各類法律人才，在中國全面提高對外開放水品，適應(yīng)經(jīng)濟全球化的新形勢下，我們?yōu)樯贁?shù)民族地區(qū)輸送的法律人才應(yīng)當是德、智、體全面發(fā)展，知識、素質(zhì)和能力三者結(jié)合的人才。即我們培養(yǎng)的法律人才不僅要有法學(xué)知識、理解法學(xué)理論，我們還應(yīng)有服務(wù)社會，解決實踐中出現(xiàn)的各種法律問題、疑難的能力。所以課題組積極推行“第二課堂”制度，舉辦模擬法庭比賽、“開心法典”大賽、辯論賽、法律大講堂、法律微電影比賽等，在注重傳授法律知識和進行理論熏陶的同時，培養(yǎng)大學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，提高學(xué)生運用專業(yè)知識，解決社會實踐中出現(xiàn)的具體法律問題的能力。

三、院校合作平臺的建設(shè)

院校合作，是指地方人民法院與高校法律事務(wù)專業(yè)共建實習實踐或科研基地，開展相關(guān)合作。2013年12月19日，我校與九江市星子縣（現(xiàn)改為廬山市）人民法院舉行了“地方基層法院與高校合作”簽約儀式和“九江市星子縣人民法院司法實踐與科研基地”揭牌儀式，這標志著院校合作的正式啟動，是學(xué)校開展教學(xué)改革的一項重要舉措。

讓學(xué)生走出法律課堂走進法院，將法律知識與現(xiàn)實相結(jié)合，學(xué)習的對象不再是枯燥、嚴謹?shù)姆蓷l文，而是活生生的案例，使學(xué)生學(xué)會將所學(xué)知識運用到現(xiàn)實生活中，有利于提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)習興趣，并促進學(xué)生的就業(yè)。在我校大力推行院校合作的大背景下，自2014年以來，每年暑假期間都組織學(xué)生到星子縣人民法院進行為期至少10天的實習，以“三下鄉(xiāng)”活動為依托，推進院校合作的進程，拓展合作的方式和深度，有利于提高南昌工學(xué)院在九江市星子地區(qū)的知名度，而雙方的科研成果也會進一步加強合作力度，拓寬合作領(lǐng)域。

院校合作，從學(xué)生的實際水平出發(fā)，，注意調(diào)研的起步、進度和節(jié)奏，合理安排整個活動環(huán)節(jié)，保證學(xué)生在參與實習調(diào)研期間，能夠?qū)W到知識，有所進步。實習之前，要做好充分的準備，組織學(xué)生查閱相關(guān)文獻，擬定相關(guān)調(diào)查問卷，掌握相關(guān)的理論背景。在實習調(diào)研過程中，在老師和法官的悉心指導(dǎo)下，學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，積極參與其中，實習結(jié)束后要及時撰寫心得體會并存檔。經(jīng)過兩個暑假的實習，本課題組成員匯編了南昌工學(xué)院與星子縣人民法院的院校合作材料，為本課題的研究提供了大量的素材，是本課題最終研究成果之一。

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篇10

[文獻標識碼]A

[文章編號]1671-5918（ 2017）14- 0129-03

doi：10. 3969/j.issn. 1671- 5918. 2017. 14. 048

[本刊網(wǎng)址]http：//hbxb.net

現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)廣泛滲透于社會生活各個領(lǐng)域，給職業(yè)教育的發(fā)展帶來了重要影響。教育部副部長魯昕曾在2014年全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽閉幕式上指出：“加快推進職業(yè)教育信息化，是建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要保障，是職業(yè)教育基礎(chǔ)能力建設(shè)的重要任務(wù)，是支撐職業(yè)教育改革創(chuàng)新的重要基礎(chǔ)，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。”作為現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)背景下的高職語文教師，應(yīng)告別“一支粉筆走天下”的形象，掌握并熟練運用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，創(chuàng)新語文教學(xué)模式，以適應(yīng)教育媒體的現(xiàn)代化發(fā)展趨勢。

一、信息技術(shù)在高職語文教學(xué)中的應(yīng)用價值

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，使教學(xué)理念得以創(chuàng)新、教學(xué)內(nèi)容得以完善，教學(xué)方法得以優(yōu)化。將信息技術(shù)與高職語文教學(xué)有機融合，能使高職語文課程煥發(fā)出蓬勃生機。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣

傳統(tǒng)艱澀、枯燥、缺乏形象的板書教學(xué)模式，難以引發(fā)學(xué)生的好奇心和注意力，學(xué)生對語文課程缺乏學(xué)習與參與熱忱，語文教學(xué)成效難以提高。相對于抽象單純的講解，高職生更偏向接受通過生動形象多樣的方式獲取知識。在高職語文教學(xué)過程中，合理運用信息技術(shù)有助于變革傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)方式。

多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以其集文字、圖像、動畫、音頻、視頻于一體的特點，為語文課堂創(chuàng)設(shè)了樂學(xué)環(huán)境。利用多媒體再現(xiàn)作品中的環(huán)境，制造身臨其境的視聽效果，豐富語文教學(xué)活動的同時，增強了語文學(xué)科的感染力，使學(xué)生能更深刻感受作品情感，陶冶情操。如氣韻優(yōu)雅的古箏名曲《春江花月夜》的播放，自然地引領(lǐng)學(xué)生進入一種壯闊、明凈、空靈、清幽的意境中；MV《枉凝眉》的播放，為學(xué)生賞析林黛玉這一人物形象激發(fā)了興趣；一組組圖片的展示，學(xué)生或漫步于壯麗的湘江秋景中，或徘徊于孤寂惆悵的雨巷里，或駐足于凄涼哀傷的長亭內(nèi)。?像并茂的多種感官刺激，調(diào)動學(xué)生學(xué)習積極性和主動性的同時，加強了知識的感知度，使高職語文課堂教學(xué)更加生動、高效。

（二）優(yōu)化教學(xué)，提高學(xué)生的思維能力和實踐能力

傳統(tǒng)教學(xué)工作中，教師所扮演的施教者形象往往容易忽視學(xué)生的主體地位，使學(xué)生成為知識的被動接受者。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)的參與，有效地將信息技術(shù)的優(yōu)勢與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點結(jié)合起來，為高職生思維能力和實踐能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了良好條件。

互聯(lián)網(wǎng)平臺和多媒體技術(shù)所提供的形象直觀的交互式學(xué)習環(huán)境，有效實現(xiàn)了資源共享。課前，教師將教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的導(dǎo)學(xué)資源包及學(xué)習任務(wù)上傳學(xué)習平臺，學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習興趣、知識基礎(chǔ)及專業(yè)需求有的放矢，自主選擇學(xué)習內(nèi)容，制定學(xué)習計劃，優(yōu)化學(xué)習方法。課中，通過信息技術(shù)手段構(gòu)建的生動活潑的情境式教學(xué)模式，讓學(xué)生在討論、辯論、小組合作等形式的學(xué)習活動中，自主感知、自主發(fā)現(xiàn)、自主總結(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習能力，拓展學(xué)生的思維空間，最大限度地完成知識的吸收與內(nèi)化。課后，讓學(xué)生將作業(yè)上傳學(xué)習平臺或班級QQ群，既訓(xùn)練了學(xué)生對信息技術(shù)的掌握能力，又及時了解了學(xué)生對知識的把握情況。信息技術(shù)在高職語文課堂中的合理運用，有效解決了豐富的教學(xué)內(nèi)容與有限的課堂時間所形成的矛盾，改變了傳統(tǒng)“黑板+粉筆”的單一呈現(xiàn)方式，使教學(xué)過程可視化、互動化、個性化，有利于學(xué)生自主性的發(fā)揮，有利于學(xué)生探究、合作精神的培養(yǎng)，有利于學(xué)生語文實踐能力的提高。

（三）搭建豐富的師生學(xué)習與交流平臺

信息技術(shù)的合理運用，為高職語文課程的課外延伸和師生之間的隔空對話帶來了更多可能性和空間。借助網(wǎng)絡(luò)這個交互平臺，學(xué)生課外可以利用QQ、微信、大學(xué)空間城等自媒體軟件及學(xué)習平臺發(fā)表自己的觀點或提出意見，使教師及時了解學(xué)生的學(xué)習情況與思想動態(tài)，讓教師可以不受時空限制對學(xué)生進行個性化指導(dǎo)，做到因材施教；并及時獲得教學(xué)反饋進行教學(xué)反思。這種良性互動不僅有助于師生感情的增加，有助于教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整和教學(xué)模式的優(yōu)化，也有助于評價學(xué)習效果渠道的拓寬。

同時，信息技術(shù)的多樣性、交互性為學(xué)生提供了多種學(xué)習渠道，課程資源網(wǎng)、學(xué)習網(wǎng)頁、優(yōu)秀書籍網(wǎng)站等等，為學(xué)生有效獲取資源，擴充知識儲備提供了機會，促進了課內(nèi)到課外的延伸。

二、信息技術(shù)在高職語文教學(xué)中的應(yīng)用誤區(qū)

目前，信息技術(shù)已廣泛被應(yīng)用于高職語文課堂教學(xué)中，PPT課件、音頻視頻等豐富多彩的教學(xué)手段已司空見慣，微課、慕課等新的網(wǎng)絡(luò)課程也習以為常，甚至將信息技術(shù)的應(yīng)用當做教學(xué)比武的必勝法寶。信息技術(shù)手段的方便快捷，使得課堂內(nèi)容變得豐富有趣，課堂形式變得豐富多彩，但在實際的運用上，依然存在一些問題與不足：過多引入課堂視頻、圖片，使語文課堂失于娛樂化；片面注重信息技術(shù)的演示、資源獲取功能，導(dǎo)致語言本身的魅力得以削弱；過度依賴微課、慕課等網(wǎng)絡(luò)課程，忽視課堂上教與學(xué)的互動交流。這些都不利于學(xué)生審美能力、表達能力的發(fā)展，難以發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，保證高職語文教學(xué)的效果和質(zhì)量。

三、信息技術(shù)在高職語文教學(xué)中的有效運用

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)與高職語文課程的有效整合，如何運用信息技術(shù)才能發(fā)揮其在高職語文教學(xué)中的輔助作用，提高教學(xué)效率？如何才能使信息化課堂避免走入誤區(qū)？

（一）運用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)新高職語文教學(xué)模式

要使信息技術(shù)真正成為高職生語文學(xué)習中的有力工具，成為其終身學(xué)習與交流的手段，必須構(gòu)建全新的教學(xué)模式來完成高職語文與信息技術(shù)的有效整合。高職語文教師應(yīng)結(jié)合實際情況采用不同方式的信息技術(shù)手段對傳統(tǒng)語文教學(xué)模式進行全面創(chuàng)新改革。

1.翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂又名顛倒課堂，是一種教學(xué)效果良好并深受學(xué)生歡迎的課堂教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂理念建構(gòu)下的探究式教學(xué)模式，教師與學(xué)生的角色發(fā)生了改變，學(xué)生可以課外通過網(wǎng)絡(luò)獲取優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，提前完成知識的學(xué)習，課堂成為學(xué)生與教師之間或?qū)W生與學(xué)生之間探究、交流、談?wù)摰幕訄鏊?。改變了傳統(tǒng)課堂上“老師喂什么學(xué)生吃什么”的現(xiàn)象，解決了“好學(xué)生吃不飽，差學(xué)生消化不了”的矛盾。 2.微課 微課是針對某一學(xué)科的某一知識點，由教師設(shè)計研發(fā)的一種新型、情境化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻課程。微課教學(xué)的關(guān)鍵點是把某門課程中的重點、難點用微視頻進行展示，其明確的教學(xué)目標、短小精悍的教學(xué)視頻以新穎活潑的形式吸引著學(xué)生的眼球，讓學(xué)生可以課外借助自媒體軟件利用零碎時間、隨時隨地進行學(xué)習和思考。

3.互動網(wǎng)絡(luò)平臺

互動網(wǎng)絡(luò)平臺是以學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)，以網(wǎng)絡(luò)平臺為信息媒介的教學(xué)模式。學(xué)生明確其學(xué)習任務(wù)，教師利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習情境，學(xué)生在情景交融的學(xué)習活動中分組協(xié)作，完成知識的內(nèi)化并激發(fā)出靈感，通過網(wǎng)絡(luò)交流心得體會，創(chuàng)設(shè)師生、生生互動的有趣學(xué)習情境。

（二）提高高職語文教師自身素養(yǎng)，走出信息技術(shù)應(yīng)用誤區(qū)

實踐證明，現(xiàn)代信息技術(shù)的運用，確實將學(xué)生從傳統(tǒng)教學(xué)模式枯燥、單調(diào)、壓抑的氛圍中解救了出來。但教學(xué)課件的設(shè)計如果片面注重形式而輕視內(nèi)容，一味強調(diào)或夸大信息技術(shù)的教學(xué)輔助作用，過分依賴網(wǎng)絡(luò)媒介，把信息技術(shù)當成“萬能膠”，就會偏離高職語文學(xué)科自身特點的軌道。這就要求教師在提高信息技術(shù)運用能力的同時，不斷提高自身的語文素養(yǎng)。

其一，資源整合能力?，F(xiàn)代信息技術(shù)提供了浩如煙海的網(wǎng)絡(luò)資源，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的認知水平從中篩選出合理有用的部分，進行優(yōu)化組合，并創(chuàng)建與之相適應(yīng)的教學(xué)資源庫或?qū)W習平臺，實現(xiàn)資源共享。同時，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自身情況進行資源搜索和歸類。

其二，情境創(chuàng)設(shè)能力。教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)不同的教學(xué)對象和教學(xué)環(huán)境，運用信息技術(shù)手段把語言文字所描繪的情境直觀形象地展示出來，創(chuàng)設(shè)具備音頻、視頻、圖片、動畫等立體直觀的特定情境，讓學(xué)生在多感官刺激下，激發(fā)學(xué)習興趣，感悟情懷，領(lǐng)略語言文字的魅力。

其三，延伸拓展能力。運用信息技術(shù)搭建教學(xué)平臺，將課內(nèi)延伸到課外，為學(xué)生課外學(xué)習提供多種渠道。同時，教師還可以通過平臺對學(xué)生進行個性化的指導(dǎo)，通過網(wǎng)絡(luò)檢測評價學(xué)生的學(xué)習情況，及時獲得教學(xué)反饋，以便對教學(xué)進行針對性的整改，提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，強化學(xué)生主動參與和合作探究意識

利用信息技術(shù)的多樣性、交互性為學(xué)生積極主動參與學(xué)習提供多種渠道，使學(xué)生真正發(fā)揮出學(xué)習主體的作用。通過資源庫或?qū)W習平臺，要求學(xué)生自主完成課前預(yù)習和資料搜集，加深對學(xué)習內(nèi)容的印象。課內(nèi)，通過信息技術(shù)所構(gòu)建的生動形象的特定情境，讓學(xué)生自主感知、自主發(fā)現(xiàn)、自主總結(jié)，以合作探究、小組互助等學(xué)習方式，完成知識的吸收和消化。課后，要求學(xué)生在資源庫或?qū)W習平臺中完成相關(guān)習題，或通過班級QO群、電子郵箱、微信等自媒體軟件上傳自己的作業(yè)。學(xué)生還可以在網(wǎng)絡(luò)上留言，就自己困惑的問題與教師或同學(xué)進行交流探討。信息技術(shù)的運用，應(yīng)最大限度地實現(xiàn)互動與交流，促進知識的搜集與吸收。