導語：如何才能寫好一篇教師學法心得體會，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、通過學習，進一步提升了學法用法思想理念

提高全民法律意識，推進依法治國、依法行政、建設(shè)社會主義法治國家是一項重大而長期的工作。自覺學習、貫徹和宣傳法律，關(guān)鍵在于提高思想認識。首先，建設(shè)社會主義法治國家是黨和國家的基本方略，公務(wù)員學法用法是執(zhí)政為民的本質(zhì)要求，依法行政是行政工作的靈魂，是一切工作得以正常開展的基礎(chǔ)和重要保證。其次是本職工作的需要。作為一名公職人員，必須充分掌握才能保證各項工作規(guī)范有序開展，服務(wù)好本職工作。最后是自身建設(shè)的需求。黨員干部首先應(yīng)該是國家法律帶頭的執(zhí)行者和遵守者，學法用法這個頭帶得好不好，直接影響到工作的成效，關(guān)系到工作的形象。

二、通過學習，進一步確保了學法的成效

作為一名公務(wù)員，學法是用法的前提，但學法的目的是為了更好地用法。我們只有把學習法律知識和依法辦事緊密結(jié)合起來，與工商工作緊密結(jié)合起來，不斷提高法治化管理水平。我們只有不斷的學法、懂法、用法才能合理合法妥善的解決不斷發(fā)生的問題，才能使人們滿意。

三、通過學習，進一步加強了依法行政能力

篇2

義務(wù)教育法實施20年后重修，增加內(nèi)容很多。據(jù)參加法案審議的人大常委會委員稱，“不收雜費”是本次修改的一個核心內(nèi)容。

“學雜費”是中國人耳熟能詳?shù)囊粋€老詞兒。老版本的義務(wù)教育法只規(guī)定了“不收學費”，給“雜費”留了個口子。教育部有關(guān)負責官員介紹，20年前，這個口子很小，小到幾乎可以忽略不計——每年全國義務(wù)教育階段的雜費收入加在一起僅8億元。恩平婚介網(wǎng)[*]，一向就是集資辦教育。新版義務(wù)教育法沒有規(guī)定“國家免費提供課本”，學校攤派教輔書也就可以沒有邊際。如此等等。中國是成文法國家，法律修訂得再嚴密，也經(jīng)不起有心人細細把玩。

所以，我們希望基層官員們，除了數(shù)算法律文本中究竟寫了幾項“不收”以外，還得尊重立法本意，還得領(lǐng)會法律的精神，還得講究執(zhí)政為民。

篇3

通過這段時間對學習義務(wù)教育法學習，我發(fā)現(xiàn)，《義務(wù)教育法》的立法理念有了較大的突破，其中最基本的一個立法理念是以學生發(fā)展為本，真正給學生以發(fā)展的空間，同時給義務(wù)教育階段教師充分的發(fā)展空間，并明確了對義務(wù)教育質(zhì)量的要求。國家鼓勵學校和教師采用啟發(fā)式教育等教育教學方法，提高教育教學質(zhì)量。要注重學生能力的培養(yǎng)，我認為這是我們教育教學改革中最本質(zhì)的內(nèi)容，是我們教育教學改革的方向。

我更加清楚了新修訂的《義務(wù)教育法》對實施素質(zhì)教育提出的明確的法律要求。新《義務(wù)教育法》在總則第3條中明確規(guī)定著：“義務(wù)教育必須貫徹國家的教育方針，實施素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量，使適齡兒童、少年在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展，為培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)?！?在第34條還規(guī)定：“教育教學工作應(yīng)當符合教育規(guī)律和學生身心發(fā)展特點，面向全體學生，教書育人，將德育、智育、體育、美育等有機統(tǒng)一在教育教學活動中，注重培養(yǎng)學生獨立思考能力、創(chuàng)新能力和實踐能力，促進學生全面發(fā)展?！?《義務(wù)教育法》第一次將素質(zhì)教育明確寫入法律，提出要“面向全體學生，促進學生全面發(fā)展”、 “符合教育規(guī)律和身心發(fā)展”、“關(guān)注學生的個體差異、因材施教”，強調(diào)要“把德智體美有機地統(tǒng)一在教學的活動中”，還明確提出了培養(yǎng)學生獨立思考能力、創(chuàng)新能力和實踐能力。閱讀《義務(wù)教育法》后我感到它注重了學生的素質(zhì)培養(yǎng)、全面發(fā)展；注重了學生身心的健康發(fā)展。如果每一位教師都遵循它，在教育工作中注意讓學生更快樂更全面地發(fā)展，一定能培養(yǎng)出更出色的學生。

通過學習，再聯(lián)系實際，使我感悟到：教師的人生，還應(yīng)該有創(chuàng)新精神。年年春草綠，年年草不同。而我們的學生亦是如此，因為人與人之間存在差異，所以教育既要面向全體學生，又要尊重每個學生的個性特點。因材施教的目的是為了調(diào)動每一個學生的學習積極性、主動性，讓每一個學生主動地、活潑地發(fā)展。在組織教學中把整體教學、分組教學與個別教學結(jié)合起來；在教育過程中，貫徹個別對待的原則，講求一把鑰匙開一把鎖。學生們像一朵朵稚嫩的小花苗兒，但每一顆都有與眾不同的可人之處。因此便更需要我們用不同的方法用愛心去澆灌、呵護。用《教師法》、《義務(wù)教育法》和《未成年護法》來規(guī)范和鞭策自己，在傳授科學文化知識的同時，還要保護學生的身心健康，保障學生合法權(quán)益，促進學生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展。預(yù)防未成年人犯罪。這樣才得以使我們的事業(yè)走向輝煌使我們的教育對象健康成長。

總之，我要努力提高自身的思想政治素質(zhì)，按照《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》嚴格要求自己，奉公守法，遵守社會公德。忠誠人民的教育事業(yè)，為人師表。在教育教學過程中，不斷豐富自身學識，努力提高自身能力、業(yè)務(wù)水平，嚴格執(zhí)行《中華人民共和國義務(wù)教育法》的規(guī)程，有高度的事業(yè)心、責任心、愛崗敬業(yè)。堅持“一切為了學生，為了學生的一切”，樹立正確的人才觀，重視對每個學生的全面素質(zhì)和良好個性的培養(yǎng)，不用學習成績作為唯一標準來衡量學生，與每一個學生建立平等、和諧、融洽、相互尊重的關(guān)系，關(guān)心每一個學生。

篇4

科學發(fā)展觀是我們黨從新世紀新階段黨和國家事業(yè)發(fā)展全局出發(fā)，解放思想、實事求是、與時俱進，探索中國特色社會主義發(fā)展道路的最新理論創(chuàng)新成果。經(jīng)實踐檢驗與證明、日益顯示出強大真理力量的科學發(fā)展觀，是推動我國經(jīng)濟社會發(fā)展的戰(zhàn)略性指導思想，更是科學、有效地做好每一項工作所必須堅持的基本原則。

科學發(fā)展觀，第一要義是發(fā)展，核心是以人為本，基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)，根本方法是統(tǒng)籌兼顧，其外延全面、內(nèi)涵深邃，具有極強的現(xiàn)實方法論意義。以科學發(fā)展觀引領(lǐng)工作不是死扣教條、生搬硬套，而是深刻領(lǐng)會科學發(fā)展觀的精神實質(zhì)，高屋建瓴又腳踏實地，大處謀劃而小處著手，可作以下三點思考。

一、和諧理念為本

和諧是科學發(fā)展觀的核心理念，科學發(fā)展與構(gòu)建和諧是辯證統(tǒng)一的，在正確處理諸多矛盾和問題的基礎(chǔ)上構(gòu)建和諧才能實現(xiàn)全面協(xié)調(diào)可持續(xù)的科學發(fā)展，二者相輔相成，不可分割。電大是一所成人高校，我們所面對的是成人的學生，成人學生難免會遇到工作與學習之間的矛盾，作為教務(wù)人員，我們不是第一線接觸學生，但我們的工作的宗旨就是為學生服務(wù)。我們起到承上啟下的作用，上要對學校負責、對我校所屬直屬機構(gòu)負責，做好各部門、以及班主任、班主任與學生之間的溝通協(xié)調(diào)、落實各階段的工作。下要對班主任工作嚴格把關(guān)，細致入微，最終落實學?！岸€一切“的指導思想，為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍，構(gòu)建和諧校園，使學校工作運轉(zhuǎn)有序、科學發(fā)展。

構(gòu)建和諧，人和為先。具體到教務(wù)人員來說，就是要以學生為本，構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系。以人為本是科學發(fā)展觀的核心，以學生為本是教務(wù)員工作的最高理念。以學生為本，在理念上不僅要著眼于教育人、引導人、培養(yǎng)人，同時又要尊重人、理解人、關(guān)心人，提高思想政治工作的針對性，增強說服力，擴大影響力；在工作方式上，要寬嚴結(jié)合、張弛有度，力求嚴謹科學的工作基調(diào)與寬容和諧的工作理念相統(tǒng)一。和諧是教務(wù)員工作的一種理想狀態(tài)，更是一種工作理念，始終堅持這一理念、自覺遵循這一理念是貫徹落實科學發(fā)展觀的本質(zhì)要求。只有在工作實踐中明確職責、理清思路，多角度、多側(cè)面地想問題辦事情，統(tǒng)籌好思想政治

篇5

二、樹立和落實科學發(fā)展觀要注意把握好的問題。

1、樹立和落實科學發(fā)展觀，必須始終堅持以經(jīng)濟建設(shè)為中心，聚精會神搞建設(shè)，一心一意謀發(fā)展。

2、樹立和落實科學發(fā)展觀，必須在經(jīng)濟發(fā)展的基礎(chǔ)上，推動社會全面進步和人的全面發(fā)展，促進社會主義物質(zhì)文明、政治文明、精神文明協(xié)調(diào)發(fā)展。

3、樹立和落實科學發(fā)展觀，必須著力提高經(jīng)濟增長的質(zhì)量和效益，努力實現(xiàn)速度和結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益相統(tǒng)一，經(jīng)濟發(fā)展和人口、資源、環(huán)境相協(xié)調(diào)，不斷保護和增強發(fā)展的可持續(xù)性。

4、樹立和落實科學發(fā)展觀，必須堅持理論和實際相結(jié)合，因地制宜地把科學發(fā)展觀的要求貫穿于各方面的工作。

三、堅持用科學發(fā)展觀來指導人口資源環(huán)境工作要注意把握以下幾點：

1、要牢固樹立以人為本的觀念；

2、要牢固樹立節(jié)約資源的觀念；

3、要牢固樹立保護環(huán)境的觀念。

樹立和落實科學發(fā)展觀是一個不斷探索、不斷創(chuàng)新、不斷躍升、不斷形成共識和合力的過程。作為一名教師，學習完這篇重要的講話后，認識到教育系統(tǒng)落實科學發(fā)展觀就是要樹立科學教育發(fā)展觀，深化對科學教育發(fā)展觀的理論基礎(chǔ)、深刻內(nèi)涵、基本要求和指導意義的認識，堅持以人為本，做到統(tǒng)籌兼顧，推動教育全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。科學教育發(fā)展觀是關(guān)系教育發(fā)展的本質(zhì)、目的、內(nèi)涵和要求的總體看法和根本觀點，它不僅包括要發(fā)展教育，而且包括為什么發(fā)展和怎樣發(fā)展的問題，有什么樣的教育發(fā)展觀，就會有什么樣的發(fā)展道路、發(fā)展模式和發(fā)展戰(zhàn)略，就會對教育的發(fā)展實踐產(chǎn)生根本性、全局性的重大影響。

我覺得樹立科學教育發(fā)展觀應(yīng)該注意以下幾方面的工作：

1、要大力推進教育現(xiàn)代化，不斷滿足人民群眾日益增長的教育需求?？茖W發(fā)展觀的核心是以人為本。以人為本，就是要不斷滿足人們?nèi)找嬖鲩L的物質(zhì)文化生活需要，切實保障人民的合法權(quán)益。這正體現(xiàn)了“三個代表”重要思想關(guān)于發(fā)展的要求，體現(xiàn)了立黨為公、執(zhí)教為民的本質(zhì)。樹立和落實科學教育發(fā)展觀，就是要把實現(xiàn)人民的愿望、滿足人民的需要、維護人民的利益，作為根本出發(fā)點和落腳點，大力改善辦學條件，加快教育現(xiàn)代化步伐，不斷滿足人民群眾日益增長的教育需求。

2、要積極深化教育改革，全面推進教育創(chuàng)新。發(fā)展是硬道理，科學發(fā)展的根本保證和動力是改革創(chuàng)新。樹立和堅持科學教育發(fā)展觀就要大膽革除阻礙教育發(fā)展的體制、機制弊端，積極深化教育體制、辦學體制改革和教育干部人事制度改革，全面推進教育創(chuàng)新，不斷將教育事業(yè)推向前進，更好的把廣大人民群眾的根本利益發(fā)展好。

篇6

科學發(fā)展觀，是對發(fā)展問題的總體認識和根本觀點，包含了系統(tǒng)而豐富的內(nèi)容，全面回答了“為什么發(fā)展”、“為誰發(fā)展”、“靠誰發(fā)展”和“怎樣發(fā)展”等一系列重大問題?？茖W發(fā)展觀，第一要義是發(fā)展，核心是以人為本，基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)，根本方法是統(tǒng)籌兼顧。

二、結(jié)合工作實際，努力踐行科學發(fā)展觀。

學習是實踐的前提，實踐是學習的目的?？茖W發(fā)展觀具有鮮明的實踐特征，只有在實踐中才能不斷深化認識、增長才干、提高教學的能力。務(wù)實是學習科學發(fā)展觀的基礎(chǔ)，空談?wù)`事，實干興業(yè)。學以致用，貫徹落實科學發(fā)展觀，不僅要提高掌握科學發(fā)展觀的理論水平，更要提高運用科學發(fā)展觀的自學性和堅定性，要著力轉(zhuǎn)變不適應(yīng)不符合科學發(fā)展觀的思想觀念，要根據(jù)崗位職責的要求，學習相關(guān)領(lǐng)域知識，不斷完善知識結(jié)構(gòu)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。就我本人而言，既要著重加強積累語文教學方面的專業(yè)知識，不斷提高教育教學能力；又要提高關(guān)于學生管理方面的能力，轉(zhuǎn)變觀念，以學生為本。

㈠創(chuàng)新教學方法，寓教于樂。

作為一線教師，要不斷加強自身專業(yè)知識的積累，加強教法、學法的研究，努力提高課堂教學的質(zhì)量。

1、堅持參加校內(nèi)外教學研討活動，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗，革新教學理念和教學方式，提高自身的教學水平。要經(jīng)常聽課，積極參與各種教育教學實踐活動，做到理論與實踐相結(jié)合。

2、要充分做好課前準備工作。認真研究教材，廣泛閱讀，深入細致地備課。要多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準確把握好教材的重、難點，在教學中注意抓住重點，突破難點，注重課堂教學效果，努力提高課堂教學的質(zhì)量。

3、要堅持學生為主體，注重講練結(jié)合。深入了解學生，針對學生特點，以愉快式教學為主，在課堂上注重調(diào)動學生的積極性，努力提高學生的學習興趣。在教學中尊重學生的不同興趣愛好、不同的生活感受和不同的表現(xiàn)形式，因材施教，使他們形成自己不同的風格。力爭通過各種教學手段，充分調(diào)動學生的學習興趣及學習積極性，鼓勵學生自主探究，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力，變“要我學”為“我要學”，營造和諧的課堂教學氛圍。

㈡創(chuàng)新工作理念，堅持以人為本。

堅持以人為本，是黨的先進性的重要體現(xiàn)。工作中要把堅持以學生為本，作為工作的出發(fā)點和落腳點，落實到具體工作中，就是要始終把廣大學生的利益放在第一位，帶著責任，帶著感情，關(guān)心學生安危冷暖，關(guān)注學生健康成長，著力解決好關(guān)系他們切實利益的具體問題。

1、加強師德學習，為人師表。良好的師德是從師的最基本準則，要樹立良好的專業(yè)形象、品德形象和師友形象，必須具備堅韌的意志品格、飽滿的精神狀態(tài)、嚴謹?shù)乃枷胱黠L、誨人不倦的工作態(tài)度以及和藹可親的教師特征。

2、改變工作理念。不能把自己放在高高在上的管理者的位置，要轉(zhuǎn)變觀念，樹立一種為學生服務(wù)的意識。要踏實做事，多做好事多辦實事，樹立起“學生發(fā)展無小事”的思想，哪怕是一次談話，都要以和藹的態(tài)度認真對待。面對不遵守課堂秩序的孩子，教師就得從一開始就跟孩子明確好課堂常規(guī)。何為課堂常規(guī)？課堂常規(guī)就是在老師要求學生做好的基礎(chǔ)上，自己要求自己，自己監(jiān)督別人，讓學生自己管理自己。良好的課堂常規(guī)能讓教師順利完成教學任務(wù)，達到預(yù)期的教學目標、師生共享教學效果。課堂常規(guī)就是要看細節(jié)、抓細節(jié)。小學教育其實就是細節(jié)教育。另外一個，根據(jù)皮格馬利翁效應(yīng)，在要求學生實行某項活動之前，明確地給他指令，能讓學生更有效地完成老師所要求的任務(wù)。溝通是解決問題、轉(zhuǎn)換學生問題的最重要方式。要允許學生犯錯。并且讓學生感受到你無時無刻的關(guān)注和愛。多與家長溝通，為家長提供比較專業(yè)的教育方法，讓學生和家長都信任你。針對學生的年齡特點和班級特點，制定有效的課堂常規(guī)訓練方案，并長期實行訓練，養(yǎng)成習慣。

3、正確引導充分尊重，關(guān)愛學生?！耙匀藶楸尽币w現(xiàn)在課堂上，就是要求教師要懂得尊重學生的人格，要懂得放活課堂，摒棄傳統(tǒng)觀點，懂得把學生看成是一個活生生有血有肉有思想的個體。如，對一個知識點的理解和分析，不應(yīng)只有教師的聲音，而應(yīng)允許學生有不同的看法，要尊重學生的思考權(quán)力和精神自由，在教學過程中引導學生獨立思考，提倡學生展開思維碰撞，鼓勵學生發(fā)表富有創(chuàng)造性的解題觀點或看法。教師還應(yīng)放棄傳統(tǒng)的“師道尊嚴”，應(yīng)把學生放在與自己平等的地位上，建立平等的師生關(guān)系。在教學中，允許學生在老師講課時有序地插話，發(fā)表自己的見解，給學生提供足夠?qū)捤傻男睦砜臻g。當有疑問或不同見解時可隨時發(fā)問，因為情不自禁發(fā)表出來的意見，往往是學生智慧火花的閃現(xiàn)。當學生回答不出教師的提問時，允許他自己請另外的同學幫他回答。如果學生提出的問題與教學內(nèi)容相差甚遠或問題提不到要點的，教師應(yīng)該先給予積極鼓勵，贊揚他勇氣，然后再予以點撥和啟發(fā)，讓他們帶著成就感地坐下。教師還要在課堂上要創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，引導學生積極主動學習，使每一個學生的學習積極性都得以發(fā)揮，個性得到發(fā)展。另外在知識點的學習上，我們又可以采取循序漸進的教學策略。很多老師都覺得，在課堂上教授新知識的時候，總是會有幾個同學老是學不會，老師著急，弄得學生也緊張了。其實，學習知識像滾雪球一樣，需要不斷的復習，不斷的鞏固，我們不能奢望學生在一節(jié)課里全部掌握所學的知識，他今天不會，那么我們明天上課之前就復習，再不會，再復習，這樣堅持下去，他肯定能學會并且掌握得很牢固的。

4、切實轉(zhuǎn)變觀念，正確評價學生。教師在對學生實施評價時，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念和評價方式，注重學生的能力、情感、態(tài)度和價值觀的評價，要充分結(jié)合各學生的個性特點，切實以“人性化”為原則，建立促進學生全面發(fā)展的評價體系。因此，在平時的教育教學中，教師評價學生要注意把過程和結(jié)果結(jié)合起來，重視學生在課堂上學習態(tài)度的投入程度、對本節(jié)課的興趣大不大，看其獲得的知識程度和能力發(fā)展是否與態(tài)度的投入相符合。

篇7

一、用“以人為本”的理念指導教育教學思想

堅持以人為本，就是在教育教學過程中，要以學生為中心，以學生的發(fā)展為本，開展教學實踐。教學內(nèi)容、目標及方法的選擇，都應(yīng)從學生需要出發(fā)，以生為本，關(guān)注學生的生存狀況，學生的可持續(xù)性學習，關(guān)注課程的適應(yīng)性和教學的有效性，改變過去以書本知識、以成人為取向的教育價值觀，使每個學生都能從教育教學活動中得到一定的發(fā)展和提高。

堅持以人為本，就是指在教學管理過程中，要充分關(guān)心教師的發(fā)展，沒有教師的發(fā)展就沒有學生的發(fā)展，只有教師的可持續(xù)性發(fā)展，才會有學生的全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。教師也是學校發(fā)展的資本，學校應(yīng)該成為教師成長的基地，為教師的發(fā)展創(chuàng)造條件。教師的專業(yè)發(fā)展需要學校發(fā)展目標的引領(lǐng)，學校的整體發(fā)展更需要借助于每個教師發(fā)展力量的推動。

二、以發(fā)展性教育觀審視教學中存在的問題

1、教學指導思想有偏差，未能真正體現(xiàn)科學發(fā)展觀。

當今，在追求升學率面前，不管是教師還是家長或是學生本人，更注重升學成績，關(guān)心分數(shù)。教學偏重于知識和技能的傳授，忽略學生的情感的體驗，對學生的創(chuàng)造性及動手能力不能給予充分的肯定及保護，沒有從學生的發(fā)展需要出發(fā)對學生全面培養(yǎng)。怎樣才能在教育教學中真正落實“以人為本”，使我們學生的個性和潛能得到充分的重視和發(fā)揮，是課改中不容忽視的問題。

2、評價體系不完善，與科學發(fā)展觀相違背。

評價師生過分強調(diào)學生考試的分數(shù)，注重結(jié)果性的評價，忽略了教與學的過程性評價，不利于學生的個性發(fā)展和教師的專業(yè)發(fā)展。怎樣才能更好地促進學生、教師和學校的共同和諧發(fā)展，是當前亟待解決的一個問題。

堅持發(fā)展性教育觀，就是要認識到學校是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和發(fā)展性品質(zhì)人才的一個搖籃。

三、用科學發(fā)展觀指導建立師生發(fā)展性評價體系

新課程改革呼喚著新的評價體系。樹立科學發(fā)展觀就是要有科學的教學質(zhì)量觀，發(fā)揮評價的教育功能，建立符合科學發(fā)展觀的、促進學生全面發(fā)展的評價體系。

1、建立體現(xiàn)學生主體地位，促進學生個性發(fā)展及全面和諧發(fā)展的學生評價體系。

為確保學生在教學中的主體地位，我們需要建立新的學生評價體系。要將學生在學習過程中的情感、態(tài)度以及與伙伴間的合作等因素，計入學生的綜合素質(zhì)評價中，這對于促進學生的學習熱情、個性張揚和關(guān)心他人、關(guān)心社會的合作精神等方面將會取得很好的效果。

2、建立有利于教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展的教師評價體系和校本培訓制度。

我們對教師的考核評價，應(yīng)制訂一個“教師發(fā)展性評價方案”，在評價內(nèi)容上，將過程性評價和終結(jié)性評價結(jié)合起來，包括教師的職業(yè)素養(yǎng)、育人態(tài)度、課堂教學行為、專業(yè)發(fā)展能力和工作業(yè)績等方面。在評價方式上，將教師自評、互評、學生家長評價及學校領(lǐng)導評價等綜合起來進行評定。

新課程改革引起了社會的廣泛關(guān)注，將強烈觸動教育工作者的教育思想和教學行為。我們每一位教師在教育改革中要增強社會責任感，以科學的發(fā)展觀指導課改，以發(fā)展性教育觀審視教學中遇到的問題，轉(zhuǎn)變觀念，加強學習和研究，不斷提升自身素質(zhì)和教學水平，不斷提高教學質(zhì)量，更好地促進學校師生和諧發(fā)展。

三、用科學發(fā)展觀指導教學管理工作

教學常規(guī)管理如何適應(yīng)新課程改革，如何提高課堂教學效益，如何調(diào)動學生學習積極性，怎樣有效地組織檢測和評價學生階段性學習成效，這些問題都值得我們?nèi)プ錾钊氲奶接憽?/p>

篇8

關(guān)鍵詞：處理教材

教學方式

合作

學法指導

新一輪課程改革給我們教學帶來了新的空氣與活力。有許多教師的教學觀念與教學方法也在逐步更新，學生的學習方式正在改變。但在新課程改革的實施過程中，有的教師透露出浮躁、盲從和形式主義的傾向，甚至有的教師對新教材的知識內(nèi)容的編排體系、邏輯結(jié)構(gòu)、知識的呈現(xiàn)方式等發(fā)生改變不習慣，“懷念”舊教材，對新教材采取應(yīng)付的態(tài)度。如何在教學過程落實新的教學理念，下面談?wù)勛约涸谛陆滩慕虒W中的幾點體會。

一、正確處理好教材

新教材實施教學以來，有不少教師反映學科內(nèi)容多，課時少的問題。我覺得問題并非在新教材的設(shè)計上，而是由于教參少了，教材給予教師自由處理的空間大，特別是有些教輔的誤導，使有的教師的教學規(guī)劃定位出現(xiàn)偏差。我覺得在教學過程中要注意：1、在教學中對新課標降低的要求，不要再拔高；2、刪掉的內(nèi)容無須再講解；3、能力培養(yǎng)要分階段，分層次進行，不要期望一步到位。4、教師要“用教材”而非“教教材”，注意課程資源的合理整合和有效二次開發(fā)。而師生在選用教學輔導參考書的時候，都要保持清醒、以課標為重要標準，既要肯定一些優(yōu)秀的教輔對新課程的正面作用，更要注意防止某些教輔對新課程的干擾和誤導。

二、以探究為主的多元化的教學方式

我們提倡轉(zhuǎn)變學生的學習方式，是針對以往學生將接受式學習作為其主要甚至唯一的學習方式而言的。實際上課程改革倡導學生以科學探究為主的多元化的學習方式進行學習，并沒有提倡把探究當作唯一的學習方式。教學也是如此，有效的化學教學要求運用各種教學方式和策略，不可能所有的化學知識都通過探究的方式來進行學習，這樣做也是不值得的。所有化學知識只用一種方式教是低效的，并且讓學生枯燥無味。其實，在教學過程中，探究性的教學應(yīng)與傳統(tǒng)的教學方式結(jié)合在一起，這種結(jié)合方式本質(zhì)上還是探究性的教學。[1]

三、合作，形式與效果要統(tǒng)一

新課程強調(diào)學生學習方式上應(yīng)注意合作與交流，給教學帶來了清新的空氣，學生之間的合作、交流變得頻繁了。但不可否認的是，一些教師把構(gòu)建新的學習方式當成外在的東西。即把關(guān)注的焦點放在學生的具體表現(xiàn)形式上，以為課堂熱鬧，學生合作、討論了，就是體現(xiàn)了新理念，這是對轉(zhuǎn)變學習方式的誤解。1.有的交流雖然熱鬧、但沒有思維的碰撞、和交流，合作流于形式，相當于走過場，沒有什么效果。2.只有當學生遇到了個難以解決的問題而處于躍躍欲試的“憤悱”狀態(tài)時，合作交流才有意義：也只有學生意見不一，感到有必要爭論探討時，合作才更有價值。換句話說，合作應(yīng)建立在學生個體需要的基礎(chǔ)上，只有學生經(jīng)過自己的獨立思考，有了交流的需求，再開展全作學習，才會收到實效。3.某學生發(fā)言很精彩深刻，其它學生一直在傾聽，在欣賞、在接受別人學習上的閃光點，這就是觀察學習，這實質(zhì)上是一種更本質(zhì)的合作學習。合作學習最重要的就是要培養(yǎng)學生學會尊重，學會傾聽，學會欣賞，學會共享，并有與他人合作、交流的意識，這才是最根本、最核心的理念。4.出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因在于某些教師只是在形式上接受了新的理念，沒有把握轉(zhuǎn)變學生學習方式的實質(zhì)，引導學生合作、交流、探討旨在激發(fā)學生思維積極性，開發(fā)學生潛能，培養(yǎng)學生合作意識與能力，讓學生在思維的碰撞中產(chǎn)生智慧的火花。

四、加強學法指導

學習方式的改變是課程改革的顯著特征。改變單一、被動的學習方式，充分調(diào)動、發(fā)揮學生主體性多樣化的學習方式是我們教學的重要任務(wù)。學習方式轉(zhuǎn)變后，學生是學習的主體，學習方法的掌握如何對學習效果起著舉足輕重的作用。在教學過程中加強學生學法指導的很必要的。

1.加強學習目標的指導

新課程實施過程中，由于每一個課程模塊的課時相對較少，學生在較短的時間內(nèi)，要輸入較多的化學信息；而這些信息中有關(guān)解釋和說明的內(nèi)容占的比例較大，特別是有些輔導資料的干擾和誤導，使學生對重點知識與非重點知識把握不準，學習效果事倍功半。因此結(jié)合課堂教學過程，加強化學內(nèi)容的區(qū)分、選擇地學習是必要的。

學習目標是學習者對學習結(jié)果的預(yù)期，對學習起著定向和標準作用；通常目標不同，選擇的信息內(nèi)容、方法就會有差異。由于課程標準的內(nèi)容是以學生的學習水平為表述形式，教師在教學中要根據(jù)自己對課標的理解，幫助學生明確目標層次，發(fā)揮良好的目標導向作用。比如化學中膠體這個知識點，在化學模塊1中只是從分散質(zhì)的微粒直徑大小來了解膠體的概念及丁達爾現(xiàn)象就可以了，但有許多學生卻做了大量有關(guān)聚沉、電泳的習題，搞的得很疲憊。因此對《高中化學標準》中不同模塊都出現(xiàn)的內(nèi)容，特別要注意目標要求的水平差異，指導學生進行選擇性注意，準確把握內(nèi)容的不同要求。對不同模塊的課標要求，如果在每一課時教學前，以學案的形式呈現(xiàn)給學生，可以訓練學生對課標內(nèi)容的把握能力。另外，教師可以幫助學生建立學習目標體系。[2]

2.指導學生聽課，提高課堂教學效果

課堂教學效果好壞與學生聽不聽課，會不會聽課非常關(guān)鍵。聽課不是只指學生信息的輸入，還包括信息的處理、信息的輸出。它是動靜結(jié)合的過程，應(yīng)該是接受、思考、懷疑、醒悟的心理過程，是靠聽覺、視覺、腦想、手動等感官的共同活動來完成的。我總是聽到有的教師發(fā)牢騷：“這個問題講幾遍了，還是做錯，我看不論講多少遍，還是有一部分學生不會。”許多教師也有同感，都覺得這是普遍存在的教學問題。我覺得出現(xiàn)這種情況，問題還是在“聽”上。有的學生在課堂上可能聽懂了，但不在意，過后就忘了。有的學生可能是沒聽懂，覺得無所謂，課后也不去理它，還是不會。任何科學知識的學習，都應(yīng)是學習者利用已有知識或認知結(jié)構(gòu)去同化或順應(yīng)新知識的過程。學生不可能接受教師在課堂上所傳授的所有知識，只有那些依主體價判定有意義的內(nèi)容，才被大腦進行語義編碼，進行長時間記憶加以保存。要使有效的知識被學生所掌握，除了精講知識內(nèi)容外，教師應(yīng)該告訴學生，聽就是要聽教師闡述的觀點，怎樣理解教材，重點、難點；此外還要聽同學的發(fā)言，用他們對知識的理解來啟發(fā)自己。聽是思的基礎(chǔ)，思促進聽。沒有思的聽，聽不深刻，記不清楚。有的時候要邊聽邊記。這里的記就是做筆記，記筆記不是只是記教師的板書，要記重點、記方法；記下自己不懂的問題，不懂的問題課后還要請教同學或老師。我們還應(yīng)告訴學生，善于聽還要善于疑，有疑就要爭論。只聽不疑也沒有進步。

3.指導學生掌握些科學的記憶方法

記憶力是智力的一個重要方面。記憶力的強弱直接影響學生的學習效果教師在教學過程中常遇到一些學習能力較差的學生，教的東西記不起來，課本的問題搞不清，學習成績上不去。這些學生學習能力差的一個重要方面是與記憶力有關(guān)。在中學化學里需要記憶的知識比較多，有些知識可以通過理解來掌握，有些知識無法理解，要憑記憶才能學到，因此，應(yīng)讓學生掌握一些科學的記憶方法。

4、在教學中培養(yǎng)學生良好的反思習慣

杜威認為反思是：“一種得以產(chǎn)生思維活動的懷疑、猶豫、困惑、心靈困難的狀態(tài)，和一種為了發(fā)現(xiàn)解決這種懷疑，消除這種困惑而進行的探索、搜集和探究的行為?！庇捎趹岩?、猶豫、困惑導引起探索、探究尋求解決，使學生由學習者到“研究者”。古語焉：“失敗乃成功之母”就說明了反思的重要性。但由于學生的思維活動具有內(nèi)隱性和自動化的特點，大多數(shù)學生在解決問題時很少意識到自己的思維過程，缺乏反思意識和反思能力，造成學習效果不好，在教學過程中教師有必要對學生進行反思的指導。

新課標實施以來，很多教師都更新了教學觀念，但具體要落實到教學實踐中去。以上是自己在教學過程中的幾點體會，希望能起到拋磚引玉的作用。

參考文獻

［1］

朱慕菊. 走進新課程與課程實施者對話. 北京：北京師范大學出版社，2002:115-116

篇9

Abstract:With the implementation of new curriculum and in depth, exploring the history of teaching secondary school has made great progress. In this paper, the teaching of history in the understanding of inquiry teaching, and the experience of trying to lower some of their own understanding.

關(guān)鍵詞：探究式 作法 體會

Key words: inquiry practices Experience

作者簡介：梁院平（1983―），男，陜西渭南人，碩士研究生，渭南高級中學歷史教師。

一、對探究式學習的認識

何為探究式學習呢？探究式就是“求索知識或信息特別式求真的活動。是搜尋、研究、調(diào)查、檢驗的活動是提問和質(zhì)疑的活動?！盵1]探究式學習有時也被人們稱為“問題導向式”的學習。因此問題往往被視為核心，問題在探究式學習中的重要性主題體現(xiàn)在它對學生合適否?而不在于它是否一定是由學生探究得來的，實際上考察教學的現(xiàn)實。我們看到最大的問題還在于對證據(jù)的收集，解釋形成和求證的處理方式上。

探究式學習是新教材編寫的一大亮點，是造就創(chuàng)新人才的一個有效途徑。高中歷史（人教版）新教材在編寫上，無論是單元（專題）還是模塊的編排上，都明顯地突現(xiàn)了這一特點。

二、探究式學習的嘗試

（一）在平時教學中：

我們在平時的歷史教學過程別注意這一學習方法的運用。在課堂教學思路的設(shè)計上，力爭體現(xiàn)：自主――讓學生成為課堂的主人；有序――讓課堂活而不同，紛而不亂；高效――不把問題留到課下；驚喜――讓學生感受成功的喜悅。培養(yǎng)學生分工與合作，查閱資料、組織材料、寫論文的能力，開展各種形式、靈活多樣的探究活動。

（二）加強對探究活動課的研究：

為了搞好探究式學習，我們對高中歷史教材（人教版）進行了全面研究，據(jù)不完全統(tǒng)計，在新教材六本書中探究活動課如下：

模塊課題

必修1 “黑暗的西歐中世紀―歷史素材閱讀與研討

必修2 “中國民生百年變遷（20世紀初~21世紀初）――歷史展覽

必修3中國傳統(tǒng)文化的過去、現(xiàn)在與未來

選修1歷史上的改革與發(fā)展

古老文化與現(xiàn)代文明

改革成敗的機遇與條件

選修2撰寫歷史短評

――試評和《》

近代時期人民對民法的追求與斗爭

選修4 追尋孔子的足跡

春天的故事

從以上統(tǒng)計可看出，探究活動課占到全部課時百分之七，如果把學習搜集資料、整理資料、撰寫論文或編排等時間算上，將達到百分之三十左右，由此可見，探究活動課的地位尤為重要，在平時教學過程中，我們非常注重關(guān)注探究式學習的培養(yǎng)，給學生創(chuàng)設(shè)情景、提供素材、引導他們探究，在平時的訓練中，更注重這一方法的運用與培養(yǎng)，如必修1第六課“雅典城邦的民主政治”時，可以讓學生根據(jù)前言提出的三個問題，經(jīng)過自己閱讀，思考得出結(jié)論.也引以讓學生扮演雅典城邦的執(zhí)政官的角色來設(shè)計民主方案，還可以學生通過比較中外政治制度得出雅典民主的進步性和局限性,培養(yǎng)和發(fā)展學生的思辯能力和歷史感。

（三）對探究活動課的教學設(shè)計

我們把探究活動課放在重要地位進行教學，以引起學生的重視并達到共鳴。如：必修2“中國民生百年變遷”這一課時，組織學生以學習小組為單位，進行限時性（二周時間）的探究性合作學習。

1、全班分為八個小組并由學生選出一位組長。

2、在器物~習俗~環(huán)境~住房~交通~飲食~通信~娛樂等方面選擇一個題目。

3、每組確定一個不同的題目，根據(jù)確定的題目內(nèi)容，調(diào)查對象制定行動計劃。

4、前一周：搜集有關(guān)社會民生變化的資料、 圖片、 實物，或采訪世紀老人，家庭成員以及與所選題目相關(guān)的人員，了解民生百年變遷的基本情況。

5、第二周前四天：分類整理所獲的各種資料，進行對比分析，探究民生百年變遷的社會原因和影響。

6、先是組內(nèi)探究，各學習小組在組長主持下對于本組需要重點發(fā)言的某個問題進行專題討論，形成書面發(fā)言提綱，并確定好本組發(fā)言人。在課堂上進行組際交流，各組發(fā)言人針對本組討論的問題作中心發(fā)言，其他同學可以對某一問題的答案或進行補充，或質(zhì)疑。通過交流，引導學生傾聽和表達，學會在討論中競爭，在競爭中合作，在合作中解疑，在解疑中與他人共同分享成功的快樂。在討論之后，適當點評，指導學生學會反思，總結(jié)得失。

7、第二周后三天：交納已整理的調(diào)查報告。

在這樣的課堂教學壞境中，學生積極主動地參與課堂教學，暢所欲言，思想活躍，自由討論，發(fā)表各自的見解，逐漸形成一種學習上互相幫助、互相促進、資源共享、成果交流的良好氛圍。這樣既能培養(yǎng)學生的爭先意識，又能在合作中體會成功地喜悅，在活動中自覺形成個人服從集體的觀念，增強了集體榮譽感，又更有利于合作探究活動的開展。最后由教師、組長、課代表組成評審小組，對所有論文進行評比 并予以公布。

三、探究式教學中的體會

（一）教師要轉(zhuǎn)變觀念

教師要切實以關(guān)注自己教，向關(guān)注學生的學轉(zhuǎn)變，教師的角色是導演，學生是演員，把促進每個學生的進步與發(fā)展作為教學終極目標，積極開展有效教學，追求教學的效率、效益與效果。

（二）要給探究問題創(chuàng)設(shè)情境、提供素材、創(chuàng)設(shè)問題情境

1、抓住學生學習中已識與未知的矛盾，激起認知沖突。

2、抓住學生之間不同理解的矛盾，引起相互的爭論。

3、在理解知識點的關(guān)鍵處，在難點或思維受阻處，選擇恰當時機，這樣才能有效地培養(yǎng)學生的自主學習能力。

（三）要安排指導探究活動的全過程

做好合作準備，即在小組合作學習之前，要使學生擁有獨立思考的時間，學生必須對需要研究的問題又初步的認識和了解，然后再進行小組合作學習。

探究式學習，需要教師的充分準備和不斷的完善自我，也需要教師之間，師生之間的深入交流，大家共同創(chuàng)造一個良好的探究式氛圍，充分調(diào)動起學生學習的興趣和積極性，使他們的能力和素養(yǎng)都有所提高。

篇10

關(guān)鍵詞： 初中美術(shù)教學：循序漸進；創(chuàng)新實踐

初中美術(shù)課是義務(wù)教育階段的一門必修的藝術(shù)教育課程，是中學素質(zhì)教育中的一項重要內(nèi)容，是學生進行美育的重要途徑。它對于陶冶情操、啟迪智慧，形成良好的品德、意志，促進學生全面發(fā)展，具有重要作用。初中階段教育很關(guān)鍵和重要，這一階段是學生世界觀形成的時期。美術(shù)課與其他基礎(chǔ)文化課有所不同，是要培養(yǎng)學生愛美、愛藝術(shù)并積極地投入到創(chuàng)造美好生活中去。只有通過對美術(shù)教學手段、方法、內(nèi)容等進行創(chuàng)新，才能提高美術(shù)教育質(zhì)量。

一、 運用多媒體增加美術(shù)教學的效果

我這里講的多媒體教育主要是運用電子白板進行美術(shù)教學授課。電子白板是使用起來非常方便，它融合了黑板、電腦、投影儀等多種功能為一體。以往教師使用powerpoint只能展示教學的內(nèi)容，組織教學與學生互動這方面是有所欠缺的，而電子白板為課堂互動、師生互動、學生與學生的互動提供了技術(shù)上的可能和方便。利用電子白板可以在課堂教學的過程中展示學生的作品并對其進行修改，還可以在老師完成一件作品的基礎(chǔ)上讓學生在其基礎(chǔ)上創(chuàng)新一些元素，許多復雜的變化，電子白板頃刻就可完成。生動、趣味、動感、震撼和引人入勝的聲畫效果，帶動了課堂互動。比如在講授作品欣賞和透視原理時，可以將作品產(chǎn)生的背景、作者的生平、作品創(chuàng)作的過程以及作品欣賞要點通過視頻畫面生動活潑講授，從而將中西繪畫的不同透視原理導入其中，讓學生愉快地接受美的知識。我曾經(jīng)作過一堂公開課，以中國古代名畫《廬山高圖》和西方古典名畫《最后的晚餐》為例，介紹“散點透視”和“焦點透視”在作畫中的運用。講課前做了大量準備，收集了詳盡的資料。在用電子白板互動講課過程中，通過切換、局部放大穿插畫外音和有關(guān)的影視畫面將中國畫和西方古典油畫兩種不同類別的畫種進行比對，講深講透了中國畫的“散點透視原理”和西方油畫的“焦點透視原理”，學生在欣賞中外名畫的同時，聽懂了畫畫的透視方法原理，在充滿興趣的氛圍之中達到了好的教學效果，比原先老師滿堂灌輸而學生仍然一知半解邁進了一大步。

二、切換教與學的主體調(diào)動學生的學習興趣

當代的初中生具有“好動、好奇、喜參與”的特點。老師在黑板上畫，學生在下面跟著畫的傳統(tǒng)的教學方法固然可以提高學生的繪畫能力，但教學方法略顯單調(diào)。當代教學應(yīng)該在此基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)新，為了讓學生能夠在愉快中接受教育，我在美術(shù)教學過程中與學生不斷切換主體，變換角色，極大地調(diào)動了學生的學習興趣。比如初一有一節(jié)美術(shù)課“關(guān)注你我他”，教學生畫人物頭像。以往我都是先畫一遍，讓學生跟著我再畫一遍，這樣學生會感覺太普通沒有趣味性。后來我改變了順序，分別讓5個學生畫人物的五官，然后讓同學們自己點評，最后由老師來示范。這時候課堂的氣氛就變得活躍了，學生的注意力都集中在課堂中。一節(jié)原先由我“獨唱”乏味的美術(shù)課變成一節(jié)非常有趣的卡拉OK式的互動“輪唱”美術(shù)課了。這種時而由我講和畫，時而由學生上臺作畫和評，再不是我做示范和改畫，努力使學生想動、好奇、喜歡參與的心理得到了滿足。同時人物畫法的要素也講授到位。老師的教育目的達到了，學生在興趣盎然中學到了技法要點，老師和學生“雙贏”，教學質(zhì)量得到了提高。

三、走出教室啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)生活中的自然美

傳統(tǒng)的美術(shù)教育課程往往在教室中完成，課堂的內(nèi)容離不開課本教材。我們的美育目的是讓學生啟發(fā)智力，陶冶情操、增長見識、培養(yǎng)美感和愉悅身心的作用。美術(shù)教學的觀念一定要變化，要創(chuàng)新，我們不僅可以在教室上美術(shù)課，也可以把學生帶到校園中寫生，甚至走出校園，把美術(shù)課堂設(shè)在課堂外，馬路旁，小橋邊和蜿蜒的小巷內(nèi)講授周邊環(huán)境中的美，讓學生發(fā)現(xiàn)美其實就在生活中，提高對生活的熱愛。我利用美術(shù)課讓學生“光顧參觀”蘇州古城區(qū)世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的“平江路”“三塘街”。蘇州古城有二千五百年歷史，保留完好的古建筑和小橋流水景象……使學生們流連忘返，這時候我啟發(fā)學生要善于發(fā)現(xiàn)生活中的美好事物，風景、人物、物飾、名清家具、古橋、樹花……甚至一盤水果和幾棵蔬菜都具有各自的美感，美存在客觀事物中，處處可見。恰倒好處地走出教室，欣賞直觀、形象的客觀美，有助于學生審美能力的提高。

四、美術(shù)教學的創(chuàng)新必須循序漸進