導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小組合作心得體會(huì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

心得體會(huì)其實(shí)就是簡略寫出自己閱讀過的書籍或文章的內(nèi)容，然后寫出自己的意見或感想。換而言之就是應(yīng)用自己的話語，把讀過的東西，濃縮成簡略的文字，然后加以批評(píng)，最重要的是提出自己的看法或意見。接下來是小編為大家整理的小組合作學(xué)習(xí)的心得體會(huì)，希望大家喜歡!

小組合作學(xué)習(xí)的心得體會(huì)一

小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，怎樣更有效地開展好合作小組學(xué)習(xí)是我們面臨的新課題。課堂教學(xué)中教師一定要把握時(shí)機(jī)，當(dāng)好導(dǎo)演，讓學(xué)生當(dāng)好演員。因而，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，我們倡導(dǎo)將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，盡可能地給學(xué)生提供自主探究、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取新知的機(jī)會(huì)，盡可能多地讓學(xué)生體驗(yàn)嘗試成功、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂?，F(xiàn)在廣大的教師都在嘗試運(yùn)用這種新的教學(xué)理念，怎樣更有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，現(xiàn)就結(jié)合平時(shí)的聽課情況和自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來談?wù)勎业囊恍┳龇ā?/p>

一、優(yōu)化組合，準(zhǔn)備合作在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，小組成員的組合要怎樣才能達(dá)到有凝聚軍訓(xùn):力、才能共同促進(jìn)呢?。在實(shí)踐教學(xué)中，我在尊重學(xué)生自愿的原則下，盡量使各組的成員在性別、性格、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)成績等諸方面保持合理的差異，突出它的異質(zhì)性。每小組由一般由6人組成，每個(gè)小組中都有優(yōu)等生2名、中等生2名、和學(xué)困生2名組成，讓他們主動(dòng)參與、互教互學(xué)、合作探討。學(xué)習(xí)小組經(jīng)過合理、優(yōu)化地重新組合，由學(xué)習(xí)小組民主推薦一名組織能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任小組長。

二、明確任務(wù)，運(yùn)用合作小組合作學(xué)習(xí)前，教師要引導(dǎo)學(xué)生提出問題，因?yàn)槌尸F(xiàn)問題是合作學(xué)習(xí)的第一步。然后師生共同梳理、整合問題。使學(xué)生明白怎樣學(xué)習(xí)，收到事半功倍的效果。

三、把握時(shí)機(jī)，體驗(yàn)合作開展合作學(xué)習(xí)軍訓(xùn):，要結(jié)合學(xué)生和教師的實(shí)際水平以及教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，不能濫用。合作內(nèi)容的確定需要我們每一個(gè)教師慎重考慮。一般來說，重點(diǎn)的問題，應(yīng)多采用小組合作學(xué)習(xí)。重點(diǎn)的問題指對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)形成和發(fā)展關(guān)系密切的內(nèi)容，包括對(duì)有關(guān)概念的理解，對(duì)解題方法的把握以及運(yùn)用數(shù)學(xué)的規(guī)律等。

四、評(píng)價(jià)激勵(lì)，延伸合作積極的評(píng)價(jià)，將不斷增強(qiáng)學(xué)生參與合作的意識(shí)，也使學(xué)生不斷獲得成功的喜悅。因此，合理運(yùn)用小組成員互評(píng)與自評(píng)，對(duì)于保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心尤為有效。通過獎(jiǎng)勵(lì)使學(xué)生知道什么行為是有價(jià)值的，是能得到認(rèn)可的，激發(fā)學(xué)生盡可能地展示自己的才華，開發(fā)他們的潛能，樂意為共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力，從而培養(yǎng)學(xué)軍訓(xùn):生的合作意識(shí)，提高合作技能。

但是，小組合作學(xué)習(xí)不是萬能的鑰匙，需要我們不斷地進(jìn)行研究，不斷探索有效合作學(xué)習(xí)的途徑和方法，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。

小組合作學(xué)習(xí)的心得體會(huì)二

小組合作學(xué)習(xí)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而課堂評(píng)價(jià)也是教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。隨著新課程改革的不斷深入，原有的評(píng)價(jià)方式已經(jīng)不適應(yīng)新課程理念，評(píng)價(jià)方式的改革勢在必行，我們也在評(píng)價(jià)改革方面作了一些嘗試。

一、過程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合

過程評(píng)價(jià)包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況。課堂表現(xiàn)包括認(rèn)真聽講、注意觀察;大膽發(fā)言、聲音洪亮;積極參加小組活動(dòng)、認(rèn)真聽別人發(fā)言;虛心接受他人評(píng)價(jià);不懂就問、虛心好學(xué)。作業(yè)情況包括課堂作業(yè)、家庭作業(yè)、平時(shí)開放練習(xí)，主要檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣;按時(shí)完成作業(yè)、作業(yè)整潔美觀、書寫規(guī)范、作業(yè)正確程度等，也考查學(xué)生完成任務(wù)的意識(shí)和能力。評(píng)價(jià)形式：四人一個(gè)小組的小組合作模式中，數(shù)學(xué)組長幫助教師關(guān)注組員的表現(xiàn)，對(duì)組員的表現(xiàn)用加減分給予評(píng)價(jià);如課堂上因?yàn)楸憩F(xiàn)好受老師表揚(yáng)的同學(xué)就可以在自主學(xué)習(xí)方面加分，不積極進(jìn)行小組討論，開小差，不注意課堂紀(jì)律的同學(xué)就會(huì)在自主學(xué)習(xí)和行為自律方面扣分，這些分?jǐn)?shù)一個(gè)月累計(jì)一次，作為每月自主學(xué)習(xí)、行為自律之星的評(píng)定依據(jù)。教師結(jié)合平常批改作業(yè)的過程進(jìn)行，對(duì)于等級(jí)里得A和得C的同學(xué)每個(gè)小組的數(shù)學(xué)組長分別進(jìn)行加分和減分的記錄，也記入自主學(xué)習(xí)的得分欄，教師除了進(jìn)行等級(jí)評(píng)價(jià)，還用簡短的文字描述學(xué)生作業(yè)中的閃光點(diǎn)，指出不足，注重及時(shí)的正確引導(dǎo)，激勵(lì)創(chuàng)造。結(jié)果評(píng)價(jià)是指每次單元測驗(yàn)、期中和期末測驗(yàn)。 評(píng)價(jià)形式：對(duì)于進(jìn)入前五名的和有明顯進(jìn)步的同學(xué)在自主學(xué)習(xí)方面加分。效果：學(xué)習(xí)自主、行為自律之星是我校實(shí)行素質(zhì)教育過程中對(duì)學(xué)生過程評(píng)價(jià)評(píng)比的五星中的兩個(gè)，在良好的教育氛圍中，數(shù)學(xué)教學(xué)過程中重視過程評(píng)價(jià)就有了良好的基礎(chǔ)。學(xué)生從不同的小學(xué)進(jìn)入同一所學(xué)校，習(xí)慣不一樣，規(guī)范不一樣，有統(tǒng)一的科學(xué)的評(píng)價(jià)體制有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。大部分學(xué)生對(duì)每月是否能拿到五星中的幾顆星都很在意，而結(jié)果都來自于他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)、態(tài)度?，F(xiàn)在我教的兩個(gè)班同學(xué)都比較喜歡這樣的評(píng)價(jià)方式，課堂上學(xué)生注意力集中，思考積極，作業(yè)中書寫規(guī)范，訂正及時(shí)。

二、小組評(píng)價(jià)和個(gè)人評(píng)價(jià)相結(jié)合

小組評(píng)價(jià)包括所有組員評(píng)價(jià)和個(gè)人代替小組參與評(píng)價(jià)。小組評(píng)價(jià)包括所有組員參與討論的主動(dòng)性，學(xué)習(xí)成果在小白板上展示的情況(如蘇科版八上的第三章的鑲嵌活動(dòng)課，課后教師請(qǐng)學(xué)生以小組為單位展示他們設(shè)計(jì)的圖案，然后請(qǐng)9個(gè)數(shù)學(xué)小組長和老師共同組成評(píng)委為他們打分)，單元測驗(yàn)、期中和期末測試時(shí)小組總體得分情況等，個(gè)人代替小組參與評(píng)價(jià)包括上課時(shí)教師請(qǐng)每個(gè)小組的同一個(gè)編號(hào)的同學(xué)上白板板演的準(zhǔn)確率，一個(gè)單元結(jié)束教師給學(xué)生一節(jié)課的時(shí)間對(duì)于本單元練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行交流討論，然后教師收起學(xué)生的練習(xí)作業(yè)，每個(gè)小組點(diǎn)一個(gè)同學(xué)進(jìn)行有針對(duì)性的提問。評(píng)價(jià)形式：對(duì)于小組參與討論的積極性好的、發(fā)言積極的，對(duì)于小組學(xué)習(xí)成果展示好的教師及時(shí)評(píng)價(jià)給值日班長，由班長記入班級(jí)日志，對(duì)于組員代表小組參與評(píng)價(jià)的板演和錯(cuò)題抽查情況好的也及時(shí)反饋給值日班長，班長匯總。小組評(píng)價(jià)也是一個(gè)突破，它一改以前只有教師評(píng)價(jià)學(xué)生的模式，小組成員也可以互評(píng)，評(píng)價(jià)的有了公開性及時(shí)性，有效性也大大增加。效果：小組評(píng)價(jià)的得分來自每一堂課，班級(jí)結(jié)合小組在紀(jì)律衛(wèi)生方面的情況每個(gè)星期把小組的總分累計(jì)寫入黑板上每個(gè)小組的表格中，每個(gè)月評(píng)出三個(gè)先進(jìn)小組，發(fā)流動(dòng)的先進(jìn)小組標(biāo)志。下個(gè)月重新開始，暫時(shí)落后的小組又有了評(píng)先進(jìn)小組的機(jī)會(huì)，學(xué)期結(jié)束再統(tǒng)計(jì)，被評(píng)為先進(jìn)次數(shù)最多的三個(gè)小組為學(xué)期先進(jìn)小組，小組長將有可能被評(píng)為“班級(jí)管理之星”?，F(xiàn)在小組間的凝聚力很強(qiáng)，互幫互助的氛圍很濃，由于要展示自己，大部分同學(xué)都不再回避問題，而是主動(dòng)說出自己不懂的地方，希望在小組里先得到解決，這樣代表小組發(fā)言時(shí)就不會(huì)出問題，數(shù)學(xué)組長的組織能力得到了很大的提高，有的組長還統(tǒng)籌安排組員進(jìn)行課外拓展，對(duì)于組員的表現(xiàn)在家校聯(lián)系本上主動(dòng)給予評(píng)價(jià)，讓家長回家第一時(shí)間了解孩子在校，沒有什么情況要反饋的時(shí)候，也可以看到他們在上面給同學(xué)的鼓勵(lì)，比如：加油，你一定行!GOGO!再比如：其實(shí)你很聰明，如果你能學(xué)習(xí)再努力點(diǎn)，你一定會(huì)有很大進(jìn)步。年級(jí)里平行班級(jí)在單元測驗(yàn)、期中和期末測驗(yàn)時(shí)避免了其它班級(jí)里出現(xiàn)的不及格現(xiàn)象。

三、注重評(píng)價(jià)的差異性

這里的差異包括學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的，性格上的。我們每個(gè)班分成9組，每組4人到5人，由于分組時(shí)考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、性格、家庭背景，所以每個(gè)組員之間是異質(zhì)的，而組和組之間卻是同質(zhì)的，這樣就基本保證了評(píng)價(jià)的公平性。而對(duì)于學(xué)生教師又進(jìn)行了編號(hào)，在上課時(shí)，如果要解決同一類難度的問題，就會(huì)叫同一編號(hào)的同學(xué)，學(xué)生解決問題的能力相近，教師不僅可以較準(zhǔn)確地了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，還因?yàn)樵u(píng)價(jià)方式的公平受到學(xué)生的尊敬和喜愛。對(duì)于基礎(chǔ)差點(diǎn)的同學(xué)，教師在作業(yè)的評(píng)價(jià)上更重視學(xué)生的書寫規(guī)范，對(duì)不會(huì)做的題目是否留有記號(hào)，了解他們平時(shí)能否虛心向小組其他成員請(qǐng)教，記下他們到辦公室來問的次數(shù)，在他們解題和練習(xí)有進(jìn)步時(shí)不吝嗇，及時(shí)給予表揚(yáng)，并提議給他在自主學(xué)習(xí)方面進(jìn)行加分。讓學(xué)生明白只要盡力去學(xué)習(xí)去思考，就會(huì)被肯定被尊重，就會(huì)有進(jìn)步，感受被老師關(guān)心的喜悅，在困難時(shí)想到同學(xué)和老師和他在一起，并沒有看不起他，暫時(shí)的落后不是就呆在了地獄，是在一樣可以聽到笑聲的天堂。談到性格，現(xiàn)在的孩子真是各有各的不同。有的特別愛講話，有的又特別沉默。我們班有一個(gè)你問她什么她都說“我不知道”的孩子，可是她成績不差，而且還是同學(xué)們和語文老師眼里的“才女”，文采相當(dāng)好。我的教育理念是，如果校園是一個(gè)大花園，我是一個(gè)園丁，我希望我的花園里百花齊放。我從她小學(xué)同學(xué)和老師那里了解她，從她父母那里了解她，我知道小學(xué)幾年她一直就這樣，生活在自己的世界里，我知道想很快改變她，馬上讓她積極參與到小組合作中來，讓她上課積極發(fā)言，主動(dòng)為小組的榮譽(yù)爭光，那是不可能的，真的要求她那樣無異于拔苗助長。性格本來就比較溫和我的我對(duì)她沒有一點(diǎn)不滿和埋怨，上課時(shí)我也盡量避免讓她發(fā)言，而在下課的時(shí)候，在路上我遇到他的時(shí)候，我都會(huì)對(duì)她笑，主動(dòng)和她打招呼，終于有一天，我看到她也對(duì)我笑了，我知道其實(shí)她很敏感，有非常豐富的內(nèi)心世界，而那個(gè)世界的一切她都喜歡通過筆端流露，而作為她的老師我希望她的內(nèi)心不僅是豐富的，而且是快樂的。效果：基礎(chǔ)差的同學(xué)知道只要盡力去學(xué)習(xí)去思考，就會(huì)被肯定被尊重，就會(huì)有進(jìn)步，他們感受著被老師關(guān)心的喜悅，遇到困難時(shí)有同學(xué)和老師和他在一起，暫時(shí)的落后不是就呆在了地獄，是在一樣可以聽到笑聲的天堂。性格沉默的孩子雖然嘴上不說，可是能感受到老師對(duì)自己的關(guān)愛，每天學(xué)習(xí)生活得開開心心。

四、不足之處的反思

1、經(jīng)常聽到家長對(duì)老師這樣講，說他們說的沒有用，說一百句不抵老師講一句。所以對(duì)于孩子的教育，我們還應(yīng)該多提倡家校合作，讓家長也來關(guān)心學(xué)生的成長歷程，那么對(duì)于孩子的評(píng)價(jià)，也應(yīng)該讓家長參與，從有助于學(xué)生發(fā)展的角度，給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。家長的評(píng)價(jià)包括孩子在家的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活自理能力等。可以采用問卷調(diào)查的形式，只需家長直接在分項(xiàng)指標(biāo)后面打鉤，或簡單寫上自己對(duì)孩子的期望。根據(jù)家長所反映學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力、學(xué)習(xí)進(jìn)步的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，依次分A，B，C，D四等。

2、在定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)結(jié)合方面有所改善，但力度不是很大，如果平時(shí)的評(píng)價(jià)沒有對(duì)應(yīng)的定性方案，有些量化就會(huì)逐漸失去意義。

小組合作學(xué)習(xí)的心得體會(huì)三

近期在探究小組合作學(xué)習(xí)在課堂中的運(yùn)用，經(jīng)過一段時(shí)間針對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的研討、上課、評(píng)課的活動(dòng)，我們對(duì)小組合作學(xué)習(xí)這種模式有了些初步的感受。

“小組合作學(xué)習(xí)”這一教學(xué)模式的應(yīng)用給課堂教學(xué)注入了活力，它不僅可以使師生之間、學(xué)生之間更有效地進(jìn)行語言交際;而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，進(jìn)而促使學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同提高，有力地促進(jìn)了課堂效率的提高。以下是我在具體實(shí)踐過程中的幾點(diǎn)收獲，在此與大家一起探討。

一、小組合作學(xué)習(xí)更能突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)主動(dòng)參與的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲

小組合作學(xué)習(xí)更利于學(xué)生獨(dú)立思考，合作小組以學(xué)生自愿組合為前提，再針對(duì)各小組之間存在學(xué)習(xí)程度差異較大的情況加以調(diào)整,使各小組的優(yōu)生、中等生、差生合理搭配，學(xué)生程度達(dá)到基本平衡。在學(xué)習(xí)任務(wù)下達(dá)后，按各自能力與專長分工合作。

二、小組合作學(xué)習(xí)的方式強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)的責(zé)任感，和對(duì)自己同伴學(xué)習(xí)進(jìn)展的關(guān)心

在傳統(tǒng)的科學(xué)課堂上，師生關(guān)系因授課方式的過于呆板，教師講學(xué)生聽，教學(xué)氣氛過于沉悶，因而容易使學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，不能參與到探究知識(shí)過程中，而不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。在合作性科學(xué)教學(xué)中，教師在布置任務(wù)后，通常穿梭于各小組之間，進(jìn)行旁聽(觀)、指導(dǎo)、幫助或糾正，這樣的學(xué)習(xí)氣氛顯得輕松、活潑而又團(tuán)結(jié)互助，有利于學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有利于師生間的有效溝通，有利于學(xué)生間的彼此了解，有利于學(xué)生相互幫助、相互支持、相互鼓勵(lì)，從而促成他們親密融洽的人際關(guān)系的建立，進(jìn)而培養(yǎng)合作能力和團(tuán)隊(duì)精神。

三、小組合作學(xué)習(xí)能為學(xué)生提供一個(gè)較為輕松、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高了學(xué)生創(chuàng)造思維的能力

合作性的課堂教學(xué)中，師生、學(xué)生和學(xué)生之間的交互活動(dòng)是多邊進(jìn)行的，學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)發(fā)表自己的看法，并且學(xué)生能充分利用自己的創(chuàng)造性思維，形成相同問題的不同答案，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境更為寬松，自主發(fā)揮的空間更為廣闊，另外，在小組的合作學(xué)習(xí)中，同伴之間相互幫助，動(dòng)手實(shí)踐，在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，探究科學(xué)的奧秘，提高了學(xué)習(xí)興趣，通過滿足學(xué)生的各種內(nèi)在需要激勵(lì)了他們的參與意識(shí)，并能使他們在參與學(xué)習(xí)的活動(dòng)中得到愉悅的情感體驗(yàn)。

總之，在教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，形成了師生、學(xué)生與學(xué)生之間的全方位、多層次、多角度的交流模式，使小組中每個(gè)人都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，也樂于傾聽他人的意見，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種愉快的事情，從而滿足了學(xué)生的心理需要，促進(jìn)學(xué)生智力因素和非智力因素的和諧發(fā)展，最終達(dá)到使學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)的目標(biāo)，進(jìn)而有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。

小組合作學(xué)習(xí)的心得體會(huì)四

一、階段性成果

1、學(xué)生課堂上參與意識(shí)增強(qiáng)，參與面較實(shí)驗(yàn)前更廣。原來的課堂，是班內(nèi)“優(yōu)秀生”的舞臺(tái)，很多中下游學(xué)生缺乏自信心，面對(duì)優(yōu)秀生的強(qiáng)勢，他們不敢把自己內(nèi)心的真實(shí)感受表達(dá)出來，時(shí)間一長，他們與優(yōu)秀生的差距越來越大。而開展小組合作學(xué)習(xí)以來，由于強(qiáng)調(diào)小組中每個(gè)成員都積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，每個(gè)成員都帶有極大的熱情，學(xué)習(xí)任務(wù)由大家共同分擔(dān)，集思廣益，各抒己見，人人都盡其所能，這樣問題就變得容易解決。每個(gè)學(xué)生都有了發(fā)言的機(jī)會(huì)，很多學(xué)困生也鼓起學(xué)習(xí)的自信心。

2、合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的組織能力。在組織討論時(shí)，小組長要根據(jù)實(shí)際情況安排小組成員發(fā)言，充分考慮知識(shí)的難易度和學(xué)生的水平，對(duì)于不積極參與的同學(xué)還要進(jìn)行引導(dǎo)教育，大大提高了學(xué)生的組織能力。

3、培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神與人際交往能力。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生為了達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組成員之間必須相互了解、彼此信任，進(jìn)行交流，互相幫助和支持，還需要妥善地解決可能出現(xiàn)的各種矛盾，同學(xué)之間建立起一種融洽、友愛的親密伙伴關(guān)系。

4、學(xué)生的膽量增大了。通過小組合作學(xué)習(xí)，很多原來內(nèi)向的孩子得到了鍛煉的機(jī)會(huì)，他們找到了自身的價(jià)值，自信心增強(qiáng)，敢于在全班同學(xué)面前發(fā)表自己的見解，各方面的能力有所增強(qiáng)。

二、具體的做法

1、學(xué)生課上展風(fēng)采。通過向其他老師取經(jīng)，我走了許多彎路，實(shí)驗(yàn)一段時(shí)間后，針對(duì)有些同學(xué)準(zhǔn)備不充分，我對(duì)組長提出了要求，要求組長在本組展示前對(duì)小組成員的準(zhǔn)備情況進(jìn)行檢查，起到督促作用，保證能順利完成展示。同時(shí)，對(duì)各組的展示情況由同學(xué)們打分，通過此活動(dòng)，同學(xué)們的自信心增強(qiáng)。

3、抓好課堂上的合作學(xué)習(xí)。蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在學(xué)生的世界中，這種需求特別強(qiáng)烈?！毙〗M合作學(xué)習(xí)正好為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主探究的學(xué)習(xí)場所，為學(xué)生提供更多表現(xiàn)自我的舞臺(tái)。在教學(xué)中，我們組織多種形式的小組合作學(xué)習(xí)。如：同桌互學(xué)、四人小組交流、朋友間互教互評(píng)、全班集體討論、師生間的討論等。在實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)：學(xué)生更愿意向同學(xué)請(qǐng)教，也有當(dāng)“小老師”的欲望。在這種合作中，學(xué)生能更輕松地掌握知識(shí)。在學(xué)生匯報(bào)發(fā)言的過程中，我也經(jīng)常指導(dǎo)他們?nèi)绾螀R報(bào)，如何傾聽別人發(fā)言，如何補(bǔ)充。小組合作學(xué)習(xí)由于人員少、距離近，學(xué)生讀書的機(jī)會(huì)更多，思考問題發(fā)表見解的機(jī)會(huì)更多、接受伙伴評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)也更多。這時(shí)，他們感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，就會(huì)更積極主動(dòng)的投入學(xué)習(xí)。

三、實(shí)驗(yàn)中存在的問題及困惑

1、小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的核心任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生參與評(píng)價(jià)的目的是為了培養(yǎng)他們的反思力，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。評(píng)價(jià)以鼓勵(lì)為主，但很多孩子的評(píng)價(jià)語及評(píng)價(jià)面還過于單一，還需教師通過不斷學(xué)習(xí)來教會(huì)孩子如何評(píng)價(jià)。

2、小組合作討論時(shí)，學(xué)生不能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，而且有時(shí)偏離主題。有個(gè)別小組的個(gè)別同學(xué)利用小組交流的機(jī)會(huì)談?wù)撈渌掝}，這方面還需進(jìn)一步監(jiān)督好，制定相應(yīng)的措施制約他們。

3、學(xué)生的知識(shí)水平不同，并且綜合素質(zhì)存在差異，導(dǎo)致課堂參與程度參差不齊。班內(nèi)總有十幾位同學(xué)特別活躍，展示自己的欲望特別強(qiáng)烈，給其他同學(xué)帶來壓力。小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)增加了學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，但是好學(xué)生機(jī)會(huì)更多，扮演著一種幫助的角色。困難學(xué)生成了聽眾，得不到獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)而直接從好學(xué)生中獲得信息，致使困難學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的獲益比在班級(jí)教學(xué)中的獲益還少，在小組活動(dòng)中好學(xué)生展示的機(jī)會(huì)多，代表小組匯報(bào)的現(xiàn)象多。

4、由于時(shí)間較緊，教育教學(xué)任務(wù)繁重，有些問題的研究還不夠細(xì)致。

小組合作學(xué)習(xí)的心得體會(huì)五

在我們以往的教學(xué)中，教師更多地關(guān)注怎樣設(shè)計(jì)教學(xué)過程，怎樣突出教學(xué)重難點(diǎn)，怎樣設(shè)計(jì)板書，教學(xué)設(shè)計(jì)很大程度上只是教師的一廂情愿而已，但這對(duì)于學(xué)生來說，未必都有用。很大程度上忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，這樣的教學(xué)必然是低效的。

這天，伴隨著新課程的實(shí)施學(xué)生已成為教與學(xué)的主角，課堂上出現(xiàn)了更多的師生互動(dòng)、平等參與的局面，教學(xué)組織形式異彩分呈，小組合作探究的學(xué)習(xí)方式成為其中一個(gè)閃光的亮點(diǎn)。

小組學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的一種基本途徑，在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能夠把自己的思路和別人共享，而且學(xué)生更多的擁有了自由組合、分工協(xié)作的機(jī)會(huì)，擁有了評(píng)價(jià)和討論他人觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)以及空間和時(shí)間。所以，教師務(wù)必深入思考以下問題：

一是如何讓學(xué)生去進(jìn)行合作，去開展有好處的合作，教師如何教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的基本方法。例如主角的分配，根據(jù)個(gè)人個(gè)性、特長等開展合理的分工，給所有學(xué)生都創(chuàng)造平等參與的機(jī)會(huì)等等。

要明白，沒有經(jīng)過訓(xùn)練的合作小組是散亂的，這樣的學(xué)習(xí)肯定是失敗的，最起碼對(duì)大多數(shù)學(xué)生是沒有效果的。合作學(xué)習(xí)決不是學(xué)生一朝一夕就能掌握的，需要我們長期不懈的訓(xùn)練。每一個(gè)人都需要在無數(shù)次反復(fù)演練中找到自己適宜的位置，或者說去適應(yīng)某個(gè)主角。比如進(jìn)行記錄，代表小組發(fā)言等。社會(huì)是豐富多變的，行業(yè)是不同的，每個(gè)人擔(dān)當(dāng)?shù)闹鹘且簿蛻?yīng)是不一樣的。

所以我認(rèn)為，小組交流應(yīng)涵蓋兩方面的資料：一是表述自己的見解看法;二是傾聽他人的意見。這樣，人人才能感受到交流的快樂，分享合作的愉悅。這樣才能培養(yǎng)合作意識(shí)，獲得真正好處上的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)成果。

在多次聽課中，我發(fā)現(xiàn)多數(shù)的小組學(xué)習(xí)，形式大于效果，基本上是低效的、放任的。經(jīng)常是某幾個(gè)人在表演，學(xué)生回答學(xué)習(xí)的結(jié)果時(shí)，根本沒有用“我們小組有人認(rèn)為……，有的人認(rèn)為……，最后一致認(rèn)為是……”的方式匯報(bào)交流的結(jié)果。而只是說“我認(rèn)為……”“我覺得……”小組學(xué)習(xí)只是反映在形式上，盲目的開展并沒有真正好處上的合作，這樣的小組學(xué)習(xí)是低效的。

合作學(xué)習(xí)，不教給學(xué)生方法，小組學(xué)習(xí)就會(huì)在一張張嘰嘰喳喳小嘴的廢話中耗掉學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)行為和方式并沒有得到實(shí)質(zhì)的轉(zhuǎn)變，到頭來仍然是幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生在發(fā)言，而其他學(xué)生并沒有參與體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程。小組學(xué)習(xí)就失去了重全員參與，重情感體驗(yàn)，重人文關(guān)懷與合作的真正好處。

學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣而且總想著怎樣去做一個(gè)旁觀者，正如魯迅先生所說的，一個(gè)看客是麻木的，是可怕的。這種現(xiàn)象的根源恐怕要追溯到以前舊有的教學(xué)模式和教師的教學(xué)行為。那就是表揚(yáng)正確，呵斥錯(cuò)誤。優(yōu)秀生在老師不斷的表揚(yáng)聲中信心十足，表現(xiàn)欲更強(qiáng);而大多數(shù)學(xué)生卻在無數(shù)次的呵斥下戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，他們不敢多嘴，怕別人譏笑，怕老師棒殺，怕說不好給自己帶來一些不快。干脆充當(dāng)看客，什么也不說。這樣的教學(xué)行為扼殺了個(gè)性，壓抑了思想，泯滅了個(gè)人發(fā)言的用心性。最終中國傳統(tǒng)的教育培養(yǎng)了“明哲保身，但求無過”的從眾群體。

很多時(shí)候，教師站在講臺(tái)上，讓下面學(xué)生一組組開展學(xué)習(xí)與討論，在看似熱鬧的場景中，實(shí)質(zhì)上學(xué)生有沒有開展有效性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，上面講臺(tái)上的老師是不明白的。從這個(gè)好處上說，全員參與，也包括教師參與，教師的主角不要只局限于討論的組織者，教師如果能經(jīng)常性地參與到學(xué)生的探討之中，和他們一齊學(xué)習(xí)，并指導(dǎo)他們?nèi)绾伟l(fā)表自我見解，或者以自己的發(fā)言暗示誘導(dǎo)學(xué)生如何發(fā)言，教給學(xué)生如何說出自己的觀點(diǎn)，和學(xué)生一齊討論，逐漸培養(yǎng)學(xué)生發(fā)言的習(xí)慣和興趣。當(dāng)然，這并非一朝一夕能夠做到的，需要經(jīng)過一個(gè)教師耐心輔導(dǎo)的過程。

二是這種學(xué)習(xí)是否每節(jié)課都需要。學(xué)生的小組學(xué)習(xí)是否在走過場，或者說流于形式。教師要注意營造自由自在的學(xué)習(xí)氛圍，控制討論的局面，如討論中是否有人進(jìn)行人身攻擊，是否有人壟斷發(fā)言權(quán)而有的人卻一言不發(fā)，是否有人竊竊私語，教師要在巡視及參與中“察言觀色”，及時(shí)調(diào)控。

教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是否適宜，是做秀還是教學(xué)的需要。這不僅僅需要教師的認(rèn)同，還需要課程的認(rèn)同，學(xué)生的認(rèn)同。這樣學(xué)生才會(huì)真正投入到研究討論中去，一句話，要看是不是開展小組學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，這個(gè)時(shí)機(jī)的掌握要看教師教學(xué)實(shí)際操作，教學(xué)的藝術(shù)性就表此刻那里。教學(xué)就就應(yīng)到達(dá)讓學(xué)生“既竭我才，欲罷不能”的地步，大多數(shù)學(xué)生都踴躍發(fā)言，孩子們都想把自己的想法和感受說出來，這時(shí)正是小組討論的良機(jī)，只有在學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考的過程，有交流的需要時(shí)，展開的合作學(xué)習(xí)才是有價(jià)值的、有成效的。

不切實(shí)際的流于形式的小組學(xué)習(xí)會(huì)給學(xué)生一個(gè)不好的意識(shí)，亂哄哄、熱熱鬧鬧這就是小組學(xué)習(xí)。給人一個(gè)先入為主的錯(cuò)覺，以訛傳訛。反而誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生不良的小組學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。另外傳遞出一些不良信息，反正老師也看不見，給某些學(xué)生創(chuàng)造了說廢話、做小動(dòng)作的機(jī)會(huì)。真正的學(xué)習(xí)過程在那里被歪曲了。千萬不要讓這種不切實(shí)際的形式影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。這種潛意識(shí)的影響是極其惡劣的。教師在那里不經(jīng)意間，犯下了一個(gè)無法挽回的錯(cuò)誤。

關(guān)注教與學(xué)的過程是新課改的基本課題，也是新課能否成功的關(guān)鍵。經(jīng)歷了一個(gè)過程之后，這個(gè)過程就是無形結(jié)果，在這個(gè)過程中學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)主動(dòng)性發(fā)生了變化，這個(gè)變化就是素質(zhì)的變化。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是我們組織課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。要程度盡潛力關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、思考狀態(tài)以及學(xué)習(xí)方式。某些好看的東西未必實(shí)用，這是生活中的常理。

的教育家T.洛扎克說：“信息，到處是信息，惟獨(dú)沒有思考的頭腦?！痹附處煻嗨伎?，不要被熱熱鬧鬧的假象所迷惑，盲目模仿別人的結(jié)果是適得其反。只要你靜下心來，走下講臺(tái)，彎下腰和學(xué)生近一些，就能夠聽到學(xué)生的心聲，就能夠感受到學(xué)生的思想。因此，教師在實(shí)踐中務(wù)必根據(jù)實(shí)際需要組織小組學(xué)習(xí)，參與到學(xué)習(xí)中去，始終監(jiān)控學(xué)習(xí)的過程，引導(dǎo)學(xué)習(xí)的方式。這樣，教育的成敗在很大程度上將被我們所左右，學(xué)生受益大矣，新課改成功的期望大矣。

孩子們在做什么，想什么，是否和教師的教學(xué)設(shè)想一致就應(yīng)成為我們永遠(yuǎn)思考的課題。

篇2

在新一輪的課程改革中,教師的教學(xué)理念和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了改變,而小組合作學(xué)習(xí)則是新課程理念倡導(dǎo)的主要學(xué)習(xí)形式。數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)提倡的是“團(tuán)隊(duì)精神”，即師生分工合作，協(xié)同作戰(zhàn)，共同完成數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)。其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)體意識(shí)，有助于提高學(xué)生的交往技能，更有利于面向全體學(xué)生，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，從而達(dá)到“在合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作”的目標(biāo)，所以將合作學(xué)習(xí)形式納入數(shù)學(xué)課堂中,就成為了新課程的一個(gè)亮點(diǎn) ，也是現(xiàn)代課堂教學(xué)的必然趨勢。

我們知道，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教學(xué)過程大多是師問生答的形式，學(xué)生之間沒有討論和交流，缺少學(xué)生自我調(diào)整、矯正的機(jī)會(huì)。而新課程提倡的合作學(xué)習(xí)，恰恰是對(duì)這種缺陷的彌補(bǔ)，但就目前教學(xué)的實(shí)際情況來看，合作學(xué)多停留在形式上，缺乏真正意義上的合作，要想取得理想的合作效果，我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

1 精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容

課前教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際和教學(xué)環(huán)境條件等，選擇有價(jià)值的內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)的問題，為學(xué)生提供合適的、帶有一定挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)對(duì)象或任務(wù)，這是保證小組合作學(xué)習(xí)的有效前提和關(guān)鍵。同時(shí)，我們教師要注意，并非所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都適于合作學(xué)習(xí)，過于簡單或者答案單一的學(xué)習(xí)任務(wù)就不適合合作學(xué)習(xí)，比如簡單計(jì)算之類的學(xué)習(xí)內(nèi)容就不適合小組合作學(xué)習(xí)。因此，教師要精心選擇合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，應(yīng)選擇具有趣味性、開放性、可行性、探究性的內(nèi)容，還要能充分發(fā)揮小組集體智慧的問題。

總之，教師如果在課前能夠考慮的越全面，準(zhǔn)備的越到位，預(yù)設(shè)的越充分，合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性就越有保障。

2 轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，定好自己的角色位置

教師要明確自己是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。教師要充分發(fā)揮“引導(dǎo)者”的角色，就必須要學(xué)會(huì)“合作”。在學(xué)生討論時(shí)，教師不能只作為旁觀者站在講臺(tái)前，或者看看這組、瞧瞧那組，而是要充分融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，成為學(xué)生的“合作伙伴”， 只有當(dāng)學(xué)生充分體驗(yàn)到合作的快樂和收獲時(shí)，才能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，我們教師應(yīng)該在充分預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步關(guān)注課堂，靈活駕馭合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。那么，合作學(xué)習(xí)就不再是課堂教學(xué)的點(diǎn)綴，而是迎合課程改革需要而采取的扎實(shí)有效的學(xué)習(xí)方式之一。

3 關(guān)注學(xué)生情感，營造民主平等的合作學(xué)習(xí)氛圍

正所謂“智者多慮必有一失，愚者千慮亦有一得?！痹诤献鲗W(xué)習(xí)中，師生之間、同學(xué)之間互相尊重，人人都認(rèn)真對(duì)待他人意見，就會(huì)達(dá)到人人都敢想敢做的效果，這樣每個(gè)學(xué)生都會(huì)在原有的基礎(chǔ)上得到一定的提高。

在合作學(xué)習(xí)中，要充分體現(xiàn)民主和諧的師生氣氛，要求師生平等，共同參與數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，整個(gè)活動(dòng)過程要呈現(xiàn)出一種共同協(xié)作探討的氛圍。數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)，要求學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生的平等參與者，是學(xué)生良好的合作伙伴。因?yàn)檫@樣可以改變以往“滿堂灌”和“填鴨式”的教學(xué)方法中出現(xiàn)的課堂死板、沒有生機(jī)、死氣沉沉的情況，變成了學(xué)生樂于參加活動(dòng)，課堂氣氛活躍從而為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力好終身學(xué)習(xí)能力創(chuàng)造了良好的條件。

4 合理分組，充分發(fā)揮組內(nèi)成員的作用

教師在分組時(shí)要避免分組的隨意性，教師大多根據(jù)學(xué)生的座位就近分組，座位變了，小組也就變了，既不考慮學(xué)生的搭配也不考慮內(nèi)部的分工，這樣就使合作學(xué)習(xí)停留在形式上，缺乏了真正意義上的合作，所以我覺得應(yīng)該遵循兩個(gè)原則：一是異質(zhì)搭配的原則。即在同一小組的學(xué)生在知識(shí)、情感、態(tài)度、能力等方面應(yīng)該是不同層次的，這樣便于取長補(bǔ)短，互相幫助，共同提高。二是男女搭配的原則。就是各個(gè)小組內(nèi)的成員男女比例應(yīng)基本相同，這樣可以有效促進(jìn)組內(nèi)的合作與組外競爭，保持組與組之間的相對(duì)平衡，也有利于小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。

篇3

二、指導(dǎo)思想：

1、通過活動(dòng)，讓學(xué)生了解教師節(jié)，知道它的習(xí)俗，傳說等。提高學(xué)生對(duì)祖國文化的熱愛、獲得對(duì)社會(huì)、對(duì)自我之間的內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)，形成親近民族文化、關(guān)愛自然、關(guān)心社會(huì)以及自我發(fā)展的責(zé)任感，從而形成社會(huì)發(fā)展和生活方式變革所要求的基本品質(zhì)。

2、通過教師節(jié)這個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日班級(jí)活動(dòng)的開展，讓學(xué)生更加熱愛自己的家鄉(xiāng)，來讓學(xué)生宏揚(yáng)民族精神。

3、讓學(xué)生懂得親情的可貴，能融入集體中，促進(jìn)學(xué)生之間的友情

4、通過本次活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生在自己的生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，學(xué)會(huì)認(rèn)知、發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手能力，養(yǎng)成合作探究學(xué)習(xí)的態(tài)度和習(xí)慣。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、教師可大學(xué)會(huì)用部分學(xué)生從網(wǎng)上或書上查找有關(guān)教師節(jié)的背景資料。

2、聯(lián)系好熟悉節(jié)日掌故的有關(guān)機(jī)構(gòu)和個(gè)人，以便學(xué)生進(jìn)行調(diào)查采訪。

3、準(zhǔn)備好學(xué)生外出活動(dòng)所需的一些設(shè)備，如相機(jī)等

四、活動(dòng)過程：

（一）搜集準(zhǔn)備階段：

1、學(xué)生搜集教師節(jié)相關(guān)資料，如“教師節(jié)的由來”、“教師節(jié)的習(xí)俗”、“教師節(jié)的詩歌”、“做一做‘教師’”、“教師大學(xué)燈”、“教師燈謎會(huì)”等，對(duì)活動(dòng)提出自己的設(shè)想。

2、班委會(huì)召開會(huì)議制定計(jì)劃，學(xué)生根據(jù)自己喜歡的內(nèi)容自由組合，分配好人員，選好各個(gè)小組長。然后由組長帶領(lǐng)，明確本組活動(dòng)目標(biāo)、任務(wù)和要求，制定活動(dòng)計(jì)劃。

（二）活動(dòng)實(shí)施階段

1、按小組開展調(diào)查、訪問、圖片收集、查找資料；實(shí)地考察，找出我地區(qū)教師節(jié)傳統(tǒng)文化特色風(fēng)情；分析調(diào)查結(jié)果并對(duì)活動(dòng)所獲得的資料認(rèn)真做好記錄。由各組組長負(fù)責(zé)分工完成（訪問方式有：實(shí)地訪問、電話訪問等形式，組員根據(jù)訪問的情況做好記錄）

2、集中交流，合作探究。各小組討論在活動(dòng)中的心得體會(huì)和在活動(dòng)中遇到的問題等。根據(jù)活動(dòng)的體驗(yàn)和小組成員之間的交流吸取教訓(xùn)，調(diào)整方法。

3、整理信息，分組準(zhǔn)備好各自的教師特色展示。

五、活動(dòng)成果展示，交流分享：

在老師指導(dǎo)下，各個(gè)小組的成員根據(jù)活動(dòng)中獲得的信息作進(jìn)一步的篩選和整理，形成共識(shí)，以書面形式上交大學(xué)，并總結(jié)自己在活動(dòng)中的心得體會(huì)。各個(gè)小組成員以不同的方式向同學(xué)分享展示自己對(duì)教師節(jié)的了解（如包教師煮教師、制作大學(xué)燈、頌教師詩歌等）。老師和同學(xué)共同評(píng)價(jià)這次的活動(dòng)。

六、活動(dòng)評(píng)價(jià)。

1、學(xué)生自評(píng)、互評(píng)

學(xué)生根據(jù)參加的每次活動(dòng)，實(shí)事求是地填寫“活動(dòng)記錄卡”，要求——寫清班級(jí)、姓名、家長姓名；活動(dòng)計(jì)劃、過程；活動(dòng)感想；相關(guān)圖片等。

活動(dòng)結(jié)束后，教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己活動(dòng)的成果進(jìn)行反思，進(jìn)行自評(píng)和他評(píng)。

篇4

【關(guān)鍵詞】新課改；合作教育；迫切需要；途徑與方法；積極作用；注意事項(xiàng)

新課改注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，追求“自主、合作、探究”的課堂學(xué)習(xí)模式。因此，“小組合作”的交流形式也就成為教師課堂教學(xué)屢試不爽的新舉措。良好的合作教育能夠讓學(xué)生積極參與，同伴互助，在學(xué)習(xí)中合作，在合作中成長，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是青少年健康成長的一條正確途徑。

一、什么是合作教育

合作的定義：根據(jù)現(xiàn)代漢語大辭典解釋，合作是指個(gè)人或群體為了共同的目標(biāo)，協(xié)同活動(dòng)，促使某種既有利于自己又有利于他人的結(jié)果得以實(shí)現(xiàn)的行為或意向。合作教育就是使學(xué)生獲得這種能力和態(tài)度的途徑和手段。

二、開展合作教育是新課改的迫切需要

1.合作教育是學(xué)生自身發(fā)展的需要。通過必要合作，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人，團(tuán)結(jié)有愛等良好的精神品質(zhì)，有利于學(xué)生身心的健康發(fā)展。

2.合作教育是培養(yǎng)學(xué)生人際交往的重要手段。面臨復(fù)雜問題時(shí)，要與別人溝通、合作，去發(fā)揮整體的力量共度難關(guān)，在過程中培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力和合作意識(shí)。

3.合作教育是學(xué)生本身固有的心理需求。學(xué)生在合作中承擔(dān)責(zé)任，獲得成功體驗(yàn)，贏得同學(xué)的認(rèn)可和欣賞等等，滿足了學(xué)生在成長中的心理需求，更有利于學(xué)生形成較高的學(xué)習(xí)欲望和健全的人格。

三、新課改環(huán)境下開展合作教育的途徑與方法

（一）充分發(fā)揮學(xué)校主渠道作用，以課堂教學(xué)為主陣地，多層次，多角度開展合作教育。

1.合理創(chuàng)設(shè)問題情境，營造良好的氛圍，使學(xué)生愿意合作。

應(yīng)強(qiáng)調(diào)問題的導(dǎo)向性，選準(zhǔn)知識(shí)的切入點(diǎn)，在“趣”和“思”之間尋找結(jié)合點(diǎn)，把問題設(shè)計(jì)在學(xué)生的困惑處和知識(shí)的生長點(diǎn)處，以激發(fā)學(xué)生問題意識(shí)；問題情境要適合學(xué)生認(rèn)識(shí)水平，能引起學(xué)生的注意和良好的情感體念，具有衍生性，通過這個(gè)情境能夠產(chǎn)生一連串環(huán)環(huán)相扣、由淺入深的問題，能夠激發(fā)學(xué)生通過合作尋找答案的積極性和主動(dòng)性。

2.選擇合適的內(nèi)容，把握合作學(xué)習(xí)的契機(jī)，使學(xué)生需要合作。

在教學(xué)過程中教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際，選擇有價(jià)值、個(gè)人難以完成的內(nèi)容讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)，有利于集體研究，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)。教師將教材中的重點(diǎn)演繹成為問題或問題串推出，要貼近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，可以在課題引入、重點(diǎn)難點(diǎn)、答案不唯一處、一題多解處、強(qiáng)化拓展處，在反思小結(jié)處等，適時(shí)地采取小組合作學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生體會(huì)合作產(chǎn)生的價(jià)值，使合作學(xué)習(xí)成為學(xué)生內(nèi)心世界的一種情感需要，從而積極、有序、有效地開展合作學(xué)習(xí)。

3.合理的設(shè)計(jì)安排，有效地指導(dǎo)與調(diào)控，使學(xué)生深入合作。

教師作為活動(dòng)的組織者和策劃者，首先，要對(duì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容、時(shí)機(jī)、方式等做精心預(yù)設(shè)；其次，要合理分配學(xué)習(xí)任務(wù)，明確提出合作學(xué)習(xí)要求，按照小組合作學(xué)習(xí)的一般步驟組織學(xué)生實(shí)施合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師在組間巡視，對(duì)各個(gè)小組的合作進(jìn)行觀察和介入，對(duì)各個(gè)小組合作的情況做到心中有數(shù)；針對(duì)學(xué)生合作中出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行及時(shí)有效的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效交流，及時(shí)調(diào)控合作學(xué)習(xí)的形式與方法，幫助學(xué)生提高合作技巧，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。并對(duì)合作學(xué)習(xí)的過程與結(jié)果科學(xué)評(píng)價(jià)。使合作學(xué)習(xí)發(fā)揮其應(yīng)有的作用，真正促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

4.適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo)、多元化的評(píng)價(jià)方式，使學(xué)生樂于合作。

制定適宜的小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)；正確處理組內(nèi)優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系。定期評(píng)價(jià)小組共同學(xué)習(xí)的情況，檢查小組功能發(fā)揮的程度，以便學(xué)生了解小組學(xué)習(xí)的成果，通過小組組內(nèi)、組間的評(píng)比，激勵(lì)各小組之間、組內(nèi)組員之間，建立互助、合作、競爭的意識(shí)，整體提高學(xué)習(xí)成績，要讓目標(biāo)指引人人參與學(xué)習(xí)過程，人人嘗試在組內(nèi)發(fā)揮作用；最后，通過多層次、多角度的評(píng)價(jià)方式，讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)成功的快樂。

5.延伸課堂，開展豐富多彩的校園活動(dòng)，使學(xué)生勤于合作。

在學(xué)生活動(dòng)中，校園活動(dòng)也是一個(gè)培養(yǎng)合作的重要機(jī)會(huì)，通過開展一些集趣味性、娛樂性、競技性于一體的文體活動(dòng)，值周工作、集體勞動(dòng)等讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中體會(huì)發(fā)揮優(yōu)勢，互助合作方能共贏的道理，并自覺形成合作解決問題的好習(xí)慣。

（二）學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體，開展更廣泛意義上的合作教育。

1.家校之間的合作活動(dòng)，可以稱得上是合作共贏的典范，因此，學(xué)?？梢蚤_展一些親子合作的活動(dòng)，如寒暑假親子手抄小報(bào)；學(xué)生為父母獻(xiàn)愛心，父母反饋心得體會(huì)；家長學(xué)生好書共讀共同書寫心得體會(huì)等活動(dòng)，讓學(xué)生在日常生活中體會(huì)親情，體會(huì)家庭成員之間團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性，形成合作意識(shí)和理念。

2.社區(qū)為合作教育提供了更廣闊的空間，學(xué)?？梢月?lián)系社區(qū)開展寒暑假社區(qū)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，安排布置一些具體的可操作、易檢查落實(shí)的任務(wù)，如中小學(xué)生參與社區(qū)管理的衛(wèi)生檢查工作，讓學(xué)生在具體活動(dòng)中換位思考，自覺形成愛護(hù)環(huán)境的意識(shí)，懂得社區(qū)環(huán)境中的合作。還可以開展社區(qū)幫扶活動(dòng)，如“愛心小分隊(duì)”等活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中得到賞識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，形成更廣泛意義上的社會(huì)合作意識(shí)，具備一定的社交行為和社交技能。

四、新課改環(huán)境下成功的合作教育有著巨大的積極作用

1.合作教育使學(xué)生在各自小組中盡其所能，學(xué)生個(gè)性得到最大程度的發(fā)展。

2.合作教育使小組成員間賞識(shí)同伴、優(yōu)勢互補(bǔ)，既滿足了學(xué)生成長的心理需要，同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的原動(dòng)力。

3.合作教育有助于學(xué)生借助已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)理解教材內(nèi)容，在自主、合作、交流中主動(dòng)探索、獲取知識(shí)，拓展思維，提高學(xué)習(xí)的效果，促進(jìn)學(xué)習(xí)。

4.合作教育教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)處理問題，學(xué)會(huì)接受建設(shè)性批評(píng)意見，學(xué)會(huì)妥協(xié)和談判，學(xué)會(huì)和諧共處。

五、新課改中的合作教育還應(yīng)有哪些注意事項(xiàng)

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[關(guān)鍵詞]小組合作；學(xué)講計(jì)劃；初中文言文

[中圖分類號(hào)] G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2017）03-0011-01

學(xué)講計(jì)劃在我校實(shí)施已有一段時(shí)間，作為一名一線語文教師，在這段時(shí)間里通過各種培訓(xùn)和理論學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)講計(jì)劃的理論知識(shí)已經(jīng)有了清晰的認(rèn)識(shí)，并且通過一段時(shí)間的親身實(shí)踐，對(duì)學(xué)講計(jì)劃理論與實(shí)踐的結(jié)合也有了一些心得體會(huì)。下面筆者就把這段時(shí)間對(duì)學(xué)講方式下的初中文言文教學(xué)體會(huì)整理如下。

一、把握徐州市中考考試說明中對(duì)于古詩文閱讀的要求

俗話說：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆?！敝挥邪阎锌伎荚囌f明中對(duì)古詩文閱讀的要求吃透，才能做到在平時(shí)的文言文教學(xué)中有的放矢?？荚囌f明的具體內(nèi)容如下：⒈古詩文閱讀材料以課內(nèi)材料為主，適當(dāng)向課外延伸。⒉能夠辨析和解釋文言語段中常用實(shí)詞的意思，掌握常見的一詞多義、通假、古今異義和詞類活用的知識(shí)。

筆者把對(duì)這段話的理解整理如下：初中文言文閱讀首先可以分成兩部分，即文言文閱讀和古詩文鑒賞。其次文言文閱讀教學(xué)應(yīng)該抓住三方面內(nèi)容：文言實(shí)詞、句子翻譯、課文賞析。最后古詩詞鑒賞應(yīng)該抓住“附錄一”所規(guī)定的篇目，從思想內(nèi)容和表達(dá)方式上訓(xùn)練學(xué)生的初步賞析能力。

二、領(lǐng)會(huì)學(xué)講方式的精髓

學(xué)講計(jì)劃就是要求以學(xué)講的方式進(jìn)行教學(xué)。學(xué)講方式是“以學(xué)生自主學(xué)習(xí)作為主要學(xué)習(xí)方式，以合作學(xué)習(xí)作為主要教學(xué)組織形式，以學(xué)進(jìn)去、講出來作為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的導(dǎo)向和學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的基本要求的課堂教學(xué)方式”。

學(xué)講計(jì)劃的核心是要學(xué)生學(xué)進(jìn)去、講出來，這樣小組合作就必不可少，因?yàn)橹挥型ㄟ^小組討論的方式，才能充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛力，在小組合作和小組競爭的氛圍中解決問題、發(fā)表自己的見解，充分在課堂上展示自己，讓課堂成為學(xué)生的課堂。

這種形式的分組原則和方法參考了徐州教研室仲主任譯述的《用小組合作學(xué)習(xí)建構(gòu)問題解決策略》一文，采用了三人為一小組，每組有強(qiáng)、中、弱各一名學(xué)生，盡可能為兩女生一男生或同性別學(xué)生，避免出現(xiàn)兩男生和一女生為一組的情況。從筆者這段時(shí)間的上課效果來看，這種分組方式確實(shí)發(fā)揮了小組成員的最佳能力，組中每一名成員都能對(duì)問題的解決有積極的貢獻(xiàn)，而且很多教學(xué)環(huán)節(jié)的反饋非常迅速。比如文言文課文背誦環(huán)節(jié)，實(shí)詞詞義的掌握情況，甚至是重點(diǎn)句子的翻譯情況，每個(gè)組長只負(fù)責(zé)兩個(gè)學(xué)生，所以早自習(xí)的時(shí)間就可以把背誦、檢查、反饋、落實(shí)等環(huán)節(jié)一氣呵成。一些常規(guī)的預(yù)習(xí)作業(yè)檢查，組長也能快速完成檢查、反饋、落實(shí)的環(huán)節(jié)，在一定程度上讓教師從批改作業(yè)的繁重、重復(fù)勞動(dòng)中解放出來，把精力更多地投入教學(xué)研究中去。

三、善于把學(xué)講方式的精髓同初中文言文教學(xué)進(jìn)行有機(jī)統(tǒng)一

在一段時(shí)間的文言文教學(xué)中，筆者總結(jié)了一些心得體會(huì)，文言文教學(xué)過程基本分三步：第一步，課前教師準(zhǔn)備講學(xué)稿，學(xué)生根據(jù)講學(xué)稿預(yù)習(xí)；第二步，課堂上教師導(dǎo)學(xué)、學(xué)生合作學(xué)習(xí)、展示學(xué)習(xí)成果；第三步，課后教師檢查作業(yè)，學(xué)生通過作業(yè)鞏固提高。

在第一步教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)講方式的精髓認(rèn)真根據(jù)“自主學(xué)習(xí)、小組討論、交流展示、質(zhì)疑拓展、檢測反饋、小結(jié)反思”編寫導(dǎo)學(xué)稿。在編寫導(dǎo)學(xué)稿之前一定要掌握學(xué)情，根據(jù)學(xué)生的情況去組織導(dǎo)學(xué)稿的內(nèi)容。因?yàn)楣P者已經(jīng)與學(xué)生相處了很長時(shí)間，對(duì)所帶學(xué)生的狀況已經(jīng)有了很清楚的了解，所以導(dǎo)學(xué)稿中一般包含“基礎(chǔ)知識(shí)、鞏固提高、拓展展示”幾個(gè)層次的內(nèi)容，讓不同層次的學(xué)生都有自己發(fā)揮的空間。讓成績暫時(shí)落后的學(xué)生能“吃得著”，讓中等層次的學(xué)生能“吃得飽”，讓能力突出的學(xué)生能“吃得香”，這樣就能基本兼顧班級(jí)各個(gè)層次的學(xué)生。在具體操作的過程中，一些優(yōu)秀的小組還能創(chuàng)造性地探索出很多新的內(nèi)容。比如在課文已有的實(shí)詞基礎(chǔ)上拓展一詞多義、古今異義、詞類活用等，然后把自己小組合作的成果通過課堂展示環(huán)節(jié)，與班級(jí)其他同學(xué)分享。這樣既抓住了文言文教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)，又充分體現(xiàn)了學(xué)講方式的精髓――“學(xué)進(jìn)去，講出來”，可謂一舉兩得。所以導(dǎo)學(xué)稿的編寫一定要用心，這樣會(huì)極大地提高課堂教學(xué)的效率。

篇6

我在教學(xué)《找駱駝》時(shí)，就把閱讀的時(shí)間和空間交給了學(xué)生，放手讓學(xué)生自己去理解課文的內(nèi)容。我設(shè)計(jì)了“自讀自悟小組合作全班交流”的教學(xué)流程。

一、自讀自悟。我針對(duì)課文的特點(diǎn)，提出了如下自讀課文的要求和方法。

1、輕聲地讀課文，借助拼音自學(xué)生字，查字典或聯(lián)系上下文理解新詞的意思。

2、說說課文主要講了一件什么事情？（按照事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果敘述）

3、商人走失的駱駝?dòng)惺裁刺攸c(diǎn)？老人是依據(jù)什么判斷出這些特點(diǎn)的？你從中受到了什么啟發(fā)或明白了什么道理？

課前學(xué)生帶著這些問題，用自己喜歡的方式深入地朗讀課文。有的學(xué)生用筆在書上畫出了詞語，自己借助工具書理解它們的意思；有的學(xué)生拿出了紙，邊讀邊把對(duì)問題的思考寫了下來；也有學(xué)生在閱讀課文的過程中提出了新的問題。放手讓學(xué)生自己去解讀課文，首先要讓學(xué)生想辦法掃清生字新詞這些阻礙課文理解的障礙，然后引導(dǎo)學(xué)生通過抓關(guān)鍵詞，關(guān)鍵句子的理解，進(jìn)而理解整篇課文的主旨。

二、小組合作。學(xué)生帶著問題充分自讀課文后，必然會(huì)產(chǎn)生一些對(duì)課文內(nèi)容理解的心得體會(huì)，同時(shí)也會(huì)產(chǎn)生一些疑惑。這時(shí)候他們迫切需要表達(dá)自己的感受，或者弄清不明白的地方。為此，我針對(duì)本文的教學(xué)重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生分小組展開合作探究。為了讓學(xué)生的交流討論達(dá)到預(yù)期的目的，我把探究的內(nèi)容設(shè)計(jì)在一張表格里，給每個(gè)組發(fā)一張，讓他們在合作中完成。表格如下：走失的駱駝的特點(diǎn)老人判斷駱駝特點(diǎn)的依據(jù)你從中受到的啟發(fā)或明白的道理 三、全班交流。通過小組對(duì)本文教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行合作探究之后，學(xué)生對(duì)“駱駝的特點(diǎn)、老人判斷的依據(jù)、從中受到的啟發(fā)或明白的道理”已經(jīng)有了全面的了解。這時(shí)小組內(nèi)的所有成員都很想把本組的收獲與大家分享，也想聽聽別的小組的高見，這預(yù)示著全班交流的時(shí)間到了。

篇7

教師應(yīng)該每時(shí)每刻都學(xué)習(xí)“充電”，寒假就是一個(gè)很好的機(jī)會(huì)，那么你參加了寒假的培訓(xùn)心得體會(huì)怎么寫嗎?你知道寒假下面小編給大家分享一些2021教師培訓(xùn)總結(jié)心得體會(huì)范文，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!

2021教師培訓(xùn)總結(jié)心得體會(huì)范文1期待已久的寒假培訓(xùn)已悄然進(jìn)行了兩天。在這兩天的學(xué)習(xí)中，專家們那豐富的案例、精深的理論，讓我深深地嘆服;而他們在自我專業(yè)成長路上所付出的努力和達(dá)到的境界，更是深深地感染了我的內(nèi)心。對(duì)于教育我有了新的認(rèn)識(shí)與理解，對(duì)于人生我又有了新的起點(diǎn)與目標(biāo)。

首先，鄭老師的專題講座猶如雪中送炭，及時(shí)地給正在研究自主教育的我指點(diǎn)了迷津。自主教育正是我最近一段時(shí)間苦苦思索而不得其果的一個(gè)問題，聽了鄭老師的講座，我茅塞頓開。他的一靠感情二靠制度三靠文化的自主教育管理理念給我留下了深刻的印象，在今后的教育教學(xué)中，我將仔細(xì)琢磨，認(rèn)真思考，通過反復(fù)摸索，不斷實(shí)踐，研究出更多的有效的可以共享的自主教育管理模式。除此之外，鄭老師所講的“以人為本，信任學(xué)生，依靠學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，發(fā)展學(xué)生”也讓我感觸頗深，尤其是“信任學(xué)生，依靠學(xué)生”這兩點(diǎn)，很多的時(shí)候，我們教師都會(huì)自覺不自覺包辦了教育中關(guān)乎學(xué)生的一些事，對(duì)學(xué)生的能力和自覺性往往會(huì)持懷疑態(tài)度，長久以往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的被動(dòng)性，削弱了他們的自信心，而學(xué)生的個(gè)性也會(huì)在這不自主中難以凸顯出來?！俺浞纸o學(xué)生位置，有位才能有為;充分給學(xué)生放權(quán)，有權(quán)才能做事”，鄭老師的這一觀點(diǎn)和做法給喜歡一手操辦班級(jí)事務(wù)的我上了生動(dòng)的一課。

其次，鄭立平老師“詩意棲居做人師”的教育理想深深地打動(dòng)了我，能把教師這一職業(yè)和詩意放在一起，我覺得這是一種境界，這種境界既讓我佩服，也讓我向往!正如鄭老師本人詩意的人生追求一樣，他的講座亦是別開生面地詩意盎然。在教育的路上，我明白了原來我們也可以這樣幸福。“好的教育靠欣賞，靠喚醒，靠期待。”“植物總是朝著有陽光的方向生長，孩子永遠(yuǎn)向著贊美的方向發(fā)展?！比绾慰创逃绾螌?duì)待工作如何看待學(xué)生等等這一系列問題，都是我們?nèi)杖赵谧鰠s并不在乎實(shí)效的問題，我們的心不知何時(shí)已變得麻木，我們的身體不知何時(shí)已疲憊不堪，“愚者以為幸福在遙遠(yuǎn)的彼岸，而聰明的人卻總能把周遭的事物營造成自己的幸福園地。”讓我做一個(gè)教育的智者，去除那些浮躁與不安，趕走那些虛華與不平，在鄭老師的感染下，愛教育，愛工作，愛家庭，愛生活，愛學(xué)生，淡定地享受育人的快樂!

今天的學(xué)習(xí)讓我充實(shí)，明天的學(xué)習(xí)值得期待!仰望星空，名師們身上那種從不停止追求教育理想的精神正在閃爍!俯瞰大地，我們正把初長的根須努力植進(jìn)貧瘠的土地!在和名師共舞的時(shí)刻，讓我們一路歡歌!

2021教師培訓(xùn)總結(jié)心得體會(huì)范文2為期三天的寒假期學(xué)習(xí)培訓(xùn)結(jié)束了，這三天安排的學(xué)習(xí)內(nèi)翔實(shí)，通過學(xué)習(xí)，我收獲豐厚。作為新時(shí)代的教育工作者，只有盡快的調(diào)整自己的工作方式，轉(zhuǎn)變自己的觀念，重新定位自己的角色，不斷挖掘自己的潛能，才能使自己的工作能夠達(dá)到新的要求。下面我就結(jié)合學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)：

一、要做一個(gè)幸福的老師，要追求師生關(guān)系的和諧

任民教授講到教師與學(xué)生的和諧時(shí)，我立刻想到代校長時(shí)常讓我們每位教師在教學(xué)工作中注重細(xì)節(jié)的要求。是呀!在教學(xué)實(shí)踐中，注重細(xì)節(jié)、建立良好的師生關(guān)系確實(shí)是教學(xué)的突破口。要打造良好的師生關(guān)系，首先，要讓學(xué)生感受到我們對(duì)他們的愛;其次，要關(guān)注孩子的眼神。“眼睛是心靈之窗”，透過這扇“窗戶”，可以看到孩子們豐富多彩的內(nèi)心世界，能看到他們的歡樂和憂傷，也能看到他們的成功和失敗，他們的眼神是那樣純真，那樣無邪，那就是一扇永遠(yuǎn)敞開的、明凈的玻璃窗。它會(huì)為老師繪聲繪色的講述而目不轉(zhuǎn)睛，會(huì)為老師的大發(fā)雷霆而暗淡失色??所以學(xué)生的眼神不僅可以被欣賞，還是一種無聲的提醒。它提醒我們，要讓這天使般的眼神永遠(yuǎn)清澈純凈，那就需要我們隨時(shí)捕捉到從“窗戶”傳出的信息，要我們隨時(shí)去呵護(hù)??然而，坐在前排的學(xué)生被譽(yù)為“春江水暖鴨先知”，坐在后排的學(xué)生被譽(yù)為“春風(fēng)不度玉門關(guān)”，任教授生動(dòng)有趣地揭示了我國當(dāng)前學(xué)校的這種普遍現(xiàn)象，發(fā)人深省。由此又使我想到，在王校長的帶領(lǐng)下，我們學(xué)校早已走到了前面，沒有了這種現(xiàn)象，定期的前后左右換位置已成為我校每個(gè)班的特色，我們的每位學(xué)生都可以感受到老師的關(guān)注和關(guān)懷。此外，我們的一個(gè)微笑、一個(gè)眼神、一句話、一個(gè)手勢，就會(huì)使學(xué)生得到鼓勵(lì)，我們的目光、關(guān)注、期待等，都是造就學(xué)生自律意識(shí)增強(qiáng)的好的方法，注重這些細(xì)節(jié)會(huì)使我們受益無窮。

二、更新教育觀念

這次校本的培訓(xùn)，給我?guī)肓艘环N求學(xué)的氛圍。逆水行舟不進(jìn)則退，要在教學(xué)這片土地上找到自己的樂園，學(xué)習(xí)才是的路!我曾經(jīng)一直認(rèn)為在教學(xué)上能出成績的教師就是好教師。因此我在這些年的工作里，很大部分精力都集中到教學(xué)這一塊，備課、上課、課后總結(jié)，幾乎每天都在重復(fù)這樣的三步曲。隨著培訓(xùn)的深入，我深深地意識(shí)到：一名優(yōu)秀的教師沒有先進(jìn)的教學(xué)理論充實(shí)自己，那么，他的教學(xué)在達(dá)到一定程度后就難以提高了，而要想成為一名優(yōu)秀教師，就要努力地提高自身素質(zhì)，理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。所以在以后的教學(xué)中，我要更加努力，不斷的搜集教育信息，學(xué)習(xí)教育理論，增長專業(yè)知識(shí)。一定要注重更新自己的教學(xué)觀念，改變教學(xué)模式，努力提高課堂效率，從而更快達(dá)到真正提高自己的目的。作為一名中學(xué)教師，我努力把學(xué)習(xí)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐動(dòng)能，使之有效地指導(dǎo)中學(xué)的教學(xué)工作。通過培訓(xùn)，我學(xué)會(huì)了變換角度審視自己的教育教學(xué)工作，在新理念的引領(lǐng)下，不斷反思、調(diào)整自己;以后每上一節(jié)課我都認(rèn)真地準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)，通過利用網(wǎng)絡(luò)這便捷方式來查閱相關(guān)資料，努力構(gòu)建高效的教育教學(xué)活動(dòng)。

三、做好新課改中教師角色的轉(zhuǎn)變，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),并使之逐漸形成新能力,要求教師放下,師長的架子,以一個(gè)普通參與者的身份與學(xué)生共同研究,共同探討教學(xué)中的各種問題,使學(xué)生勇于挑戰(zhàn)課本,挑戰(zhàn)教師,挑戰(zhàn)。在教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生才是主人，沒有學(xué)生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)情景，巧妙地提出問題，引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突，使學(xué)生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時(shí)，教師要放權(quán)給學(xué)生，給他們想、做、說的機(jī)會(huì)，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個(gè)問題展開辯論。教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生時(shí)間和權(quán)利，讓學(xué)生充分進(jìn)行思考，給學(xué)生充分表達(dá)自己思維的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生放開說，并且讓盡可能多的學(xué)生說。條件具備了，學(xué)生自然就會(huì)興奮，參與的積極性就會(huì)高起來，參與度也會(huì)大大提高。只有積極、主動(dòng)、興奮地參與學(xué)習(xí)過程，個(gè)體才能得到發(fā)展。

作為一名教師我時(shí)刻要求自己不斷學(xué)習(xí)新的教育理念，注重知識(shí)的更新與多元文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，善于傾聽，善于學(xué)習(xí)，多從其他教師身上博取智慧，廣泛采納意見，并對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行及時(shí)的反思和改進(jìn)，在工作中不斷研究、創(chuàng)造、發(fā)展、提高。讓自己以后的教育路子走得更加平穩(wěn)。

2021教師培訓(xùn)總結(jié)心得體會(huì)范文3寒假這十一天學(xué)習(xí)活動(dòng)，使我的假日生活充實(shí)了很多。作為一名第一次參加活動(dòng)的新教師，我來談?wù)剬?duì)這次培訓(xùn)活動(dòng)的幾點(diǎn)心得。

首先，對(duì)于如何才能更好地“關(guān)注課堂，實(shí)施有效教學(xué)”，確實(shí)是我們每一位老師值得討論、研究的一個(gè)問題，也是我執(zhí)教近幾年來的困惑，現(xiàn)在我以一名參與者的身份來談一下自己的感受。

首先，培訓(xùn)活動(dòng)加深了我對(duì)課前備課的理解。

作為一個(gè)參與者，知道了小學(xué)數(shù)學(xué)備課都應(yīng)該備什么，都應(yīng)該關(guān)注哪些方面。但具體在實(shí)際操作中該怎樣去落實(shí)，還是很模糊的。通過這次親歷活動(dòng)后，我真正弄清了有效教學(xué)準(zhǔn)備活動(dòng)的流程是：課標(biāo)解讀與教材分析----學(xué)習(xí)者特征分析-----確定教學(xué)目標(biāo)------最近發(fā)展區(qū)分析------教學(xué)處理及策略選擇-----展示教學(xué)預(yù)案。先說一下教材分析：教材分析不單單是就教材去談教材。還要在教材分析中明確編者意圖，關(guān)于骨干教師培訓(xùn)心得體會(huì)我們可以借此落實(shí)哪些階段目標(biāo)?我們應(yīng)該在怎樣的總目標(biāo)的指引下具體落實(shí)到課堂上的目標(biāo)?我們的教學(xué)到底要使學(xué)生形成怎樣的能力?另外，從其他幾塊的準(zhǔn)備中，我還知道了我們的教學(xué)還要關(guān)注學(xué)習(xí)者的特征，關(guān)注他們的最近發(fā)展區(qū)，怎樣才能使我們的教學(xué)真正使他們受益，形成他們的一種能力，這才是我們教學(xué)的最終目的。因?yàn)楝F(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備合作的意識(shí)和開放的視野，具備包括計(jì)算與實(shí)際應(yīng)用在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。所以，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該能夠?yàn)樵炀同F(xiàn)代社會(huì)所需的一代新人發(fā)揮重要作用。就是說，我們的教學(xué)要使學(xué)生形成能力，形成能力的最終目的是為社會(huì)服務(wù)。青年教師培訓(xùn)心得體會(huì)只有明確了這一點(diǎn)，我們的教學(xué)才會(huì)更有效。

其次，為我搭建了一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

“三人行，必有我?guī)熝??！笔强资ト怂?。意思是說三個(gè)人在一起走路，其中必定有可以做我的老師的人。那么眾人行，吾師多焉!現(xiàn)代的教育強(qiáng)化了學(xué)科的整合，要求教師做教育的研究者。這就要求我們教師必須學(xué)會(huì)合作，同伴互助，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，才可以把我們的教育搞好。事實(shí)也是如此，在這次培訓(xùn)活動(dòng)中，每每思考之余，渾身都不由然汲取一種力量，新教師培訓(xùn)心得那就是為體現(xiàn)自己的人生價(jià)值而奮發(fā)努力!這也許就是人為什么是群居動(dòng)物的原因吧。

再次，通過這次培訓(xùn)，我見識(shí)到了很多老教師的風(fēng)采，也認(rèn)識(shí)了不少優(yōu)秀的年輕教師，通過交流我了解了自身確實(shí)還有很多不足的地方，可以向他們學(xué)習(xí)、請(qǐng)教，對(duì)我自己也是一種成長的好方式。

另外，參加本次活動(dòng)后我也有以下一點(diǎn)思考：

因?yàn)檫@種教學(xué)準(zhǔn)備活動(dòng)耗時(shí)費(fèi)力，不可能把準(zhǔn)備過程全部呈現(xiàn)給大家。所以，我們必須把準(zhǔn)備活動(dòng)盡量真實(shí)的“演”給大家。但必竟還是“演”，新調(diào)入上崗教師培訓(xùn)心得因而給我們的活動(dòng)帶有了太多的形式色彩，使學(xué)習(xí)者不易接受。學(xué)習(xí)者的第一感覺就是模仿的“演演”而已，某種程度上抹煞了“研”的色彩。

那么怎樣處理“演”與“研”。應(yīng)該說小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效準(zhǔn)備活動(dòng)中的東西是好的，但做多了就走樣了。那么，這種活動(dòng)中，怎樣處理好“演”與“研”的問題，或者說怎樣使“演”真正走向“研”才是我們今后應(yīng)該更關(guān)注的問題。但是，即使真正“研”下去了，又該怎樣檢驗(yàn)我們“研”的結(jié)果，從而促進(jìn)“研”下去才是更值得我們?nèi)プ龅氖虑椤?/p>

總之，我很榮幸能參加這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，確實(shí)使我大開眼界，從各位老師身上學(xué)到了很多有用的東西，希望下次再參加時(shí)自己也能有所提高，成為能和大家一起研究的好同伴。

2021教師培訓(xùn)總結(jié)心得體會(huì)范文4短暫的寒假培訓(xùn)學(xué)習(xí)結(jié)束了，我的心潮卻仍然波瀾起伏。七天里我們學(xué)習(xí)了很多內(nèi)容，其中感受最深的是魏書生和李鎮(zhèn)西兩位專家的報(bào)告錄像。大家邊看錄像邊稱贊：“講得真不錯(cuò)?！辈⒉粫r(shí)發(fā)出會(huì)心的笑聲。也有的老師這樣說：“真是奇人?！边@雖是稱贊之語，我卻聽出了話外音，那就是他們成為專家，是因?yàn)樗麄兪瞧嫒?我們是凡人，成不了專家。而我卻要說：“他們是奇人，卻并不是生來就奇，他們是由凡人成長為奇人的?！?/p>

我們能不能成為“奇人”，成為“魏書生”那樣的專家?我的答案是肯定的，即使不能，我們也可以向?qū)＜乙徊讲阶呓?，只要我們愿意像他們那樣去做?/p>

一、熱愛自己的工作，熱愛自己的學(xué)生

通過聽兩位專家的報(bào)告，我發(fā)現(xiàn)，他們一個(gè)的共同點(diǎn)就是他們都非常熱愛自己的工作，熱愛自己的學(xué)生。一個(gè)人不管干什么，只有喜歡、熱愛自己的工作，才能投入地去干，而有多大的付出就有多大的收獲。工作的態(tài)度就決定了工作的成果，而只有熱愛自己的工作才能收獲成功。

然而我們身邊卻不乏埋怨自己工作，埋怨自己職業(yè)的情況，像有的教師埋怨教師工資低，有的教師怨恨教師職業(yè)沒有出息?？戳藢＜业膱?bào)告，我明白了：好的職業(yè)，你盡管羨慕，但是卻去不了，而自己的職業(yè)雖然不好，卻擺脫不掉。整天埋怨、牢騷，徒增的是自己的煩惱。既然如此，不如換一種工作態(tài)度，轉(zhuǎn)而熱愛自己的工作。大家要知道“三百六十行，行行出狀元”，同樣是教師，人家魏書生、李鎮(zhèn)西不就有出息了嗎?有時(shí)大家在一起也會(huì)說，某某出去混，混得如何好如何好。其實(shí)大家只看到了他光鮮的一面，他光鮮的個(gè)人。“三百六十行，行行出狀元”，相應(yīng)的三百六十行，行行都有名落孫山的，你看到了成功的一個(gè)，卻沒有看到落魄的九十九個(gè);你看到了他成功的一面，卻沒有看到他艱辛、拼搏的一面。如果真讓我們出去闖，成功地那一個(gè)不一定是我們，當(dāng)然也不一定不是我們。不管是與不是，都是空中樓閣，現(xiàn)實(shí)是我們就是一個(gè)教師，所以羨慕、埋怨沒有任何用處，我們只能熱愛自己的工作。只有熱愛自己的工作，才能工作著，快樂著，成功著。熱愛自己的工作，熱愛自己的學(xué)生，這樣，我們就與專家站在了同一起跑線上。

二、善于學(xué)習(xí)，善于動(dòng)腦，善于鉆研

要想成為一個(gè)專家型教師，首先要成為一個(gè)學(xué)習(xí)型教師。人只有不停地學(xué)習(xí)，才能不斷地提升自己。

除了注意學(xué)習(xí)，提升自己之外，在教學(xué)中還要善于動(dòng)腦、善于鉆研。大家在教學(xué)中就會(huì)發(fā)現(xiàn)：同一學(xué)科，不同的教師有不同的教法;同一節(jié)課，不同的教師有不同的上法。有的教師循規(guī)蹈矩，因循守舊，日復(fù)一日，年復(fù)一年;有的教師卻花樣百出，有自己的獨(dú)特的方法。大家從報(bào)告中也不難發(fā)現(xiàn)，大凡專家都有自己的獨(dú)特的、自成體系的方法，這些方法就是他們善于動(dòng)腦、善于鉆研的成果。讓我們學(xué)著成為一個(gè)善于學(xué)習(xí)、善于動(dòng)腦、善于鉆研的教師，這樣我們與專家的距離就會(huì)越來越近。

三、善于總結(jié)，形成積累、寫作的習(xí)慣

通過看報(bào)告，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)現(xiàn)象，很多專家的做法我們在實(shí)際教學(xué)中也有過，我們只是用用罷了，人家卻寫成了，寫成文章做報(bào)告，這時(shí)的我們離專家只有一步之遙，這一步就是善于總結(jié)，形成積累、寫作的習(xí)慣。對(duì)于這一點(diǎn)，我有著切身的體會(huì)。參加工作之初，我在教學(xué)作文時(shí)發(fā)現(xiàn)，作文前的指導(dǎo)雖然有指導(dǎo)性，但作文后的講評(píng)更有針對(duì)性，針對(duì)學(xué)生作文中的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行講評(píng)，學(xué)生理解得更明白，更透徹。在講評(píng)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對(duì)自己的作文進(jìn)行修改，甚至是重寫，學(xué)生的作文會(huì)進(jìn)步更大。我試著進(jìn)行了一兩次，然后就不了了之，沒有對(duì)自己的這一做法堅(jiān)持研究下去。幾年過去了，我市汶南鎮(zhèn)推出了一種作文導(dǎo)學(xué)法，叫做“五步一體作文導(dǎo)學(xué)法”，其中重要的一步就是“二次作文”。后來又聽說某地區(qū)在推行一種作文教學(xué)法直接就叫做“二次作文”，這時(shí)我猛然醒悟，幾年前我所試行的不就是“二次作文”嗎?如果我當(dāng)時(shí)堅(jiān)持走下去，如果我當(dāng)時(shí)再向前邁一步，繼續(xù)試行并把它研究記錄，也許我也會(huì)在作文教學(xué)改革方面有所貢獻(xiàn)。憾矣悔矣!培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)這是我個(gè)人的例子，如果不足以說明什么，那么我們大家共同的例子也許大家都會(huì)有所感觸。

記得新課改之初，因?yàn)樾抡n改倡導(dǎo)合作交流，于是每當(dāng)有上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)前來檢查聽課，我們都會(huì)這樣做：學(xué)生自主探究、教師講解時(shí)學(xué)生面向黑板;當(dāng)需要學(xué)生討論交流時(shí)，我們總會(huì)讓前面的同學(xué)轉(zhuǎn)過身，與后面的同學(xué)臨時(shí)組成學(xué)習(xí)小組，討論完畢再轉(zhuǎn)過身恢復(fù)正常座位。這樣做既麻煩又沒有實(shí)效性。不久，杜朗口旋風(fēng)刮起，震撼了前去學(xué)習(xí)的每個(gè)人。杜朗口的課堂教學(xué)改革是徹底的，是成功的。他們的特色在于黑板的設(shè)置、座位的排列、課堂學(xué)習(xí)模式。其中座位的排列體現(xiàn)的就是小組合作學(xué)習(xí)，這一點(diǎn)最值得我們深思：新課改倡導(dǎo)合作交流，要合作交流，學(xué)生就要有小組出現(xiàn)，我們組建小組是臨時(shí)性的，臨時(shí)組建小組那么麻煩，我們?yōu)槭裁淳筒粍?dòng)動(dòng)腦筋，對(duì)學(xué)生的座位排列作一下調(diào)整。如果那樣，小組合作學(xué)習(xí)走在前列的可能就是我們。

所以說專家并不是天生就是專家，只要我們善于總結(jié)，形成積累、寫作的習(xí)慣，有一天我們也會(huì)成為別人口中、心中的專家。

綜上所述，熱愛自己的工作，形成教研教改的意識(shí)，善于鉆研，并善于總結(jié)、積累，形成寫作的習(xí)慣，也許有一天我們也會(huì)成為“魏書生”，讓我們共同努力，期待那一天的早日到來。

2021教師培訓(xùn)總結(jié)心得體會(huì)范文5伴隨著春天腳步的日益臨近，新的學(xué)期也馬上就要開始了，為了更好地開展新學(xué)期的教育教學(xué)工作，我校領(lǐng)導(dǎo)特別精心設(shè)計(jì)了本次培訓(xùn)活動(dòng)，認(rèn)真聽完13位老師的精彩發(fā)言，感覺收獲頗多，特總結(jié)如下：

聽了工會(huì)楊主席的“師德培訓(xùn)”，使我對(duì)教師這一行業(yè)有了更加清晰而又深入的認(rèn)識(shí)，楊主席用最通俗易通的語言，用我們身邊的具體事例對(duì)教師道德這方面進(jìn)行了詳細(xì)的講解。其中我對(duì)專業(yè)理想、專業(yè)操守、專業(yè)水平這三個(gè)詞有了更深入的理解，也更加清楚自己肩上所肩負(fù)的責(zé)任。楊主席還用淺顯的道理、詼諧的語言告訴我們在教育教學(xué)過程中應(yīng)該注意的問題、如何讓自己以更加良好的心態(tài)去面對(duì)工作、如何在工作之余放松自己。聽了楊主席的一席話，我更加懂得了自己身體健康是工作的重要前提，也更加明白了如何做一個(gè)合格的老師。

針對(duì)班主任工作，德育處兩位張主任分別以“如何管理一個(gè)班級(jí)”和“班隊(duì)會(huì)的開展、少先隊(duì)執(zhí)勤”這兩個(gè)方面進(jìn)行了詳細(xì)的講解，使我們這些班主任老師更加明白了自己的職責(zé)和任務(wù)，對(duì)經(jīng)營好一個(gè)班集體也更加有信心。

作為一名教師，特別是年輕的教師，我們需要的不僅僅是工作中的那份激情，更需要的是多向老教師以及其他同事學(xué)習(xí)，吸取他們的優(yōu)點(diǎn)與教學(xué)中的閃亮點(diǎn)，然后將所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)靈活的運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐，是自己更好地成長。對(duì)此，徐校長專門針對(duì)“如何聽評(píng)課”這個(gè)問題進(jìn)行了講解，使我清晰地認(rèn)識(shí)到：在聽每一節(jié)課前一定要做好充分的準(zhǔn)備，包括物質(zhì)準(zhǔn)備和精神準(zhǔn)備，首先在自己身體健康的前提下參加聽課活動(dòng)，并且要積極參加，同時(shí)注意跨學(xué)科聽課，相互學(xué)習(xí)。在聽課過程中要學(xué)會(huì)記錄，至于記錄什么、如何記錄的問題，徐校長也給予了詳細(xì)的解釋。

沒有規(guī)矩不成方圓，教學(xué)也是一樣需要一定的常規(guī)來規(guī)整，這樣我們的教學(xué)工作才能得以順利開展。教務(wù)處張主任對(duì)我校的教學(xué)常規(guī)進(jìn)行了詳細(xì)的解讀，帶領(lǐng)我們重溫了這項(xiàng)常規(guī)，對(duì)于一些改變之處，張主任也是進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)性的解釋，使我對(duì)自己該做的一些常規(guī)以及在教學(xué)中不該出現(xiàn)的一些問題有了更加清晰的認(rèn)識(shí)，相信在自己的教育教學(xué)中我能嚴(yán)格的遵守常規(guī)的每一條。黃主任和王主任分別對(duì)如何數(shù)學(xué)作業(yè)和語文作業(yè)進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)傳授，作為一名數(shù)學(xué)老師，我知道自己所擔(dān)任的一年級(jí)應(yīng)該批閱的作業(yè)，以及在作業(yè)批改中要注意的問題，尤其是黃主任對(duì)作業(yè)批語的講解，讓我對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的批語也有了新的認(rèn)識(shí)，我會(huì)在以后的教學(xué)中進(jìn)行嘗試。教育教學(xué)中除了需要常規(guī)的規(guī)整，也需要自己的專業(yè)成長，我校一直堅(jiān)持在教研中促進(jìn)教師的專業(yè)成長，針對(duì)此問題教科室莊主任進(jìn)行了詳細(xì)的匯報(bào)。教科室的桑主任針對(duì)新教育這個(gè)問題做了報(bào)告，倡導(dǎo)每位老師努力打造一個(gè)個(gè)書香班級(jí)，共同建設(shè)一個(gè)書香校園，同時(shí)對(duì)新教育的方方面面進(jìn)行了解讀，讓我們知道了到底該做么做才能更好地引導(dǎo)孩子們的成長。

最后，辦公室趙主任針對(duì)學(xué)校安全作了報(bào)告，再次警示我們危險(xiǎn)時(shí)刻在我們的身邊，需要我們時(shí)時(shí)刻刻提高警惕，不只是學(xué)生的安全，我們自身的安全也很重要?？倓?wù)處李主任針對(duì)辦公室和班級(jí)的物品管理進(jìn)行了統(tǒng)一的要求，再次提醒我們要有主人翁的意識(shí)，學(xué)會(huì)保護(hù)學(xué)校的物品，節(jié)約學(xué)校的資源。財(cái)務(wù)室付老師針對(duì)學(xué)校重要物產(chǎn)的管理也給與了統(tǒng)一要求，并通報(bào)了物產(chǎn)的申請(qǐng)程序。醫(yī)務(wù)室安醫(yī)生針對(duì)學(xué)校的傳染病防控進(jìn)行了講解，讓我們對(duì)傳染病的種類、預(yù)防措施等有了更加清晰的了解。

篇8

在課堂教學(xué)中，我們要積極組織課堂互動(dòng)，并完善教學(xué)結(jié)構(gòu)。有效利用互聯(lián)網(wǎng)，通過多媒體在師生之間進(jìn)行信息雙向傳遞。利用網(wǎng)絡(luò)把教學(xué)內(nèi)容與職高生同步分享，當(dāng)他們有困難，需要幫助時(shí)，可以向我們發(fā)出求助信號(hào)，和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。充分利用控制機(jī)連接每一個(gè)學(xué)生的學(xué)生機(jī)，并觀察他們的操作。在分組教學(xué)中，我們可以聯(lián)通多位學(xué)生的學(xué)生機(jī)讓他們構(gòu)建合作小組，共同解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。還可以讓優(yōu)生給學(xué)困生輔導(dǎo)，使他們?nèi)￠L補(bǔ)短、共同提高。新課改要求語文教學(xué)充分激發(fā)職高生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，提倡自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生是語文教學(xué)的主體，我們只是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引路人。職高生在課堂上不應(yīng)該只是機(jī)械地接受，而應(yīng)該積極、主動(dòng)地探究學(xué)習(xí)。如在綜合性學(xué)習(xí)“絲綢之路”時(shí)，我引導(dǎo)職高生積極探究“絲綢之路”的影響和重大作用，讓學(xué)生滿懷好奇之心上網(wǎng)查詢，積極探究，通過網(wǎng)上收集和整理，發(fā)表看法。這樣的語文教學(xué)培養(yǎng)了職高生利用多媒體積極獲得知識(shí)的能力，并促使他們養(yǎng)成了自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，必須強(qiáng)化合作探究這一不可缺少的環(huán)節(jié)。語文學(xué)習(xí)的意義不僅要體現(xiàn)知識(shí)和文化的傳承，還要體現(xiàn)職高生在學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)新。如古詩文綜合性學(xué)習(xí)中，我們就可以指導(dǎo)職高生利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)收集相關(guān)知識(shí)并按不同標(biāo)準(zhǔn)分類，小組合作制作成古詩文集，并進(jìn)行小組交流，一起分享和體驗(yàn)合作的快樂。

二、多媒體技術(shù)能借助網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，提供豐富多彩的閱讀材料，培養(yǎng)職高生生良好的閱讀習(xí)慣

俗話說“熟讀精思”，也就是說多讀、深讀才能有所思、有所感悟。當(dāng)然，這種感悟必須有豐富的閱讀量支持，這樣才能使學(xué)生的閱讀能力有質(zhì)的提高?，F(xiàn)代多媒體輔助語文教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)恰好能夠提供豐富的、適合職高生閱讀的材料，為他們自主閱讀提供有效保障。如我在講解《川戲》一文時(shí)，就利用網(wǎng)絡(luò)上《川戲》的演唱材料，讓學(xué)生反復(fù)聽、學(xué)、看、悟，體會(huì)不同地方不僅風(fēng)俗習(xí)慣有不同，還有各具特色的藝術(shù)形式。然后要求他們從網(wǎng)絡(luò)上收集不同地方的戲劇在班上交流，談?wù)勑牡皿w會(huì)。這樣學(xué)生的信息量增加了，閱讀需求得到了提高，閱讀興趣得到了維持。此外，網(wǎng)絡(luò)還能為職高生廣泛閱讀創(chuàng)造條件。廣泛閱讀是職高生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的前提，良好的閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成，就會(huì)成為他們一生的寶貴財(cái)富。如講《拉薩的春節(jié)》一文時(shí)，為了讓職高生走近拉薩，了解拉薩的春節(jié)，教學(xué)之前，我讓學(xué)生先在網(wǎng)絡(luò)上收集有關(guān)“拉薩春節(jié)”的資料和圖片，并在課堂活動(dòng)中充分利用這些圖片和資料，說說自己對(duì)“拉薩春節(jié)”的認(rèn)識(shí)和感受，并談?wù)勛约杭亦l(xiāng)的春節(jié)。課后要求他們以導(dǎo)游的身份為“拉薩的春節(jié)”寫一份解說詞。經(jīng)過長期訓(xùn)練，職高生的閱讀量會(huì)大大增加，自主閱讀習(xí)慣會(huì)慢慢養(yǎng)成。

三、結(jié)語

篇9

關(guān)鍵詞： 體驗(yàn)式教學(xué)法 小學(xué)體育教學(xué) 應(yīng)用步驟

一、體驗(yàn)式教學(xué)法概述

從字面意思來理解，體驗(yàn)式教學(xué)法就是讓學(xué)生體會(huì)到知識(shí)的實(shí)用性，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的一種教學(xué)方法。理論上來講，體驗(yàn)式教學(xué)法是指教師通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而使學(xué)生主動(dòng)地思考問題并積極地解決問題的一種教學(xué)方法。筆者在閱讀相關(guān)文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)法的特點(diǎn)進(jìn)行了總結(jié)，具體如下：一是教師角色發(fā)生了變化。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是傳授知識(shí)者，學(xué)生是被動(dòng)接受知識(shí)者，學(xué)生主要是靠聽老師講解而獲得知識(shí)。而體驗(yàn)式教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師是指導(dǎo)者和輔助者，學(xué)生和教師之間是合作互助的關(guān)系。二是學(xué)生主體地位得到尊重。體驗(yàn)式教學(xué)法符合素質(zhì)教育的要求，真正以學(xué)生的需要為導(dǎo)向，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。三是教學(xué)方法靈活多樣。體驗(yàn)式教學(xué)法的形式豐富多樣，比如小組合作法、案例教學(xué)法等，大大加強(qiáng)了學(xué)生之間、師生之間的互動(dòng)。小學(xué)生比較喜歡玩耍、愛動(dòng)，對(duì)于新奇的東西比較感興趣，因此，筆者認(rèn)為將體驗(yàn)式教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)體育教學(xué)中能夠培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)體育課程的興趣。

二、在體育教學(xué)中實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)法的基本過程

（一）選擇教學(xué)場地。教師應(yīng)根據(jù)具體的情況選擇合適的教學(xué)場地，常用的教學(xué)場地主要有室內(nèi)體育館、籃球場、足球場、教室等。另外，選擇教學(xué)場地還應(yīng)考慮體育教學(xué)內(nèi)容。

（二）教學(xué)準(zhǔn)備工作。在教學(xué)之前，教師要做好充分的準(zhǔn)備工作，具體包括：第一，全面、系統(tǒng)地了解每一個(gè)小學(xué)生的身體素質(zhì)、性格特點(diǎn)、愛好特長，并將身心狀況相近的學(xué)生分在一組，目的是在具體的教學(xué)過程中根據(jù)小組的具體情況采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法或教學(xué)內(nèi)容，從而使每個(gè)學(xué)生都能夠?qū)W到體育技能，掌握并自覺運(yùn)用正確的身體鍛煉方法。第二，在對(duì)小學(xué)生基本情況了解的基礎(chǔ)之上，制定體育教學(xué)目標(biāo)，并設(shè)計(jì)服務(wù)于目標(biāo)的具體執(zhí)行方案。

（三）實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)法。這是體驗(yàn)式教學(xué)最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，“說起來容易，做起來難”，前面兩個(gè)環(huán)節(jié)都是紙上談兵，這一環(huán)節(jié)才是出效果的階段，所以關(guān)系著體驗(yàn)式教學(xué)的成敗。實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)法主要包括以下幾個(gè)階段：

1.教師引導(dǎo)階段。這是實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)法的第一步，教師通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生了解教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)自己應(yīng)該掌握什么技能有個(gè)大致的認(rèn)識(shí)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生想進(jìn)一步探究要學(xué)習(xí)的知識(shí)或技能。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣階段。將學(xué)生引入創(chuàng)設(shè)的情境之后，教師應(yīng)該首先示范一些體育技能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到使學(xué)生躍躍欲試的目的。教師最好鼓勵(lì)學(xué)生在示范動(dòng)作的基礎(chǔ)上加入自己的元素，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。另外，還應(yīng)布置一些通過小組合作才能完成的任務(wù)，增強(qiáng)小組成員的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

3.信息加工階段。主要包括以下幾方面：首先，教師和學(xué)生共同營造寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在比較放松的環(huán)境中掌握基本技能，同時(shí)也有利于其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、性格的完善。其次，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生分組討論、交流心得體會(huì)，對(duì)于學(xué)生遇到的難題教師應(yīng)適當(dāng)?shù)亟o予指導(dǎo)和點(diǎn)撥。

三、體驗(yàn)式教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)體育教學(xué)的具體步驟

（一）創(chuàng)設(shè)情境并提出問題。體驗(yàn)式教學(xué)法的重要形式是情境創(chuàng)設(shè)，教師通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，將學(xué)生的好奇心激發(fā)出來，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，如果能夠再提出一些問題，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更深入的認(rèn)識(shí)和思考，將會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。例如，在第一次上籃球課時(shí)，教師通常會(huì)先將最基本的知識(shí)傳授給學(xué)生，比如移動(dòng)、傳接球、投籃、運(yùn)球等，然后讓學(xué)生自行練習(xí)或分組練習(xí)。筆者認(rèn)為，在學(xué)生基本掌握以上技能時(shí)，教師可以適當(dāng)深入，提出練習(xí)做一些難度稍大的動(dòng)作的要求，讓學(xué)生嘗試著去做，在練習(xí)難度較大動(dòng)作時(shí)，學(xué)生會(huì)主動(dòng)思考采取什么樣的方法才能將動(dòng)作做得更好，還有沒有其他的動(dòng)作能夠達(dá)到同樣的目的等問題，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

（二）提出問題假設(shè)。在創(chuàng)設(shè)情境、提出問題之后，教師應(yīng)該組織學(xué)生分成若干小組，然后開展討論和心得體會(huì)交流，因?yàn)椴煌膶W(xué)生有不同的想法、觀點(diǎn)，對(duì)同一個(gè)體育技能，不同的學(xué)生的表現(xiàn)也有差異，所以將學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生發(fā)表自己的見解，對(duì)同一個(gè)問題不同的學(xué)生會(huì)提出不同的假設(shè)，每一個(gè)假設(shè)都會(huì)帶來不同的結(jié)果，從而培養(yǎng)學(xué)生深入探討問題的精神，也有助于學(xué)生發(fā)散思維的形成和視野的拓展，這不僅可以豐富體育教學(xué)內(nèi)容，而且可以提高學(xué)生的積極性。

（三）自主探究和適時(shí)點(diǎn)撥。體驗(yàn)式教學(xué)的目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生自主探究問題的能力，小學(xué)生的腦袋比較靈活，是智商開發(fā)和思維能力培養(yǎng)的大好時(shí)機(jī)，體育教師應(yīng)該利用體驗(yàn)式教學(xué)使學(xué)生養(yǎng)成自主探究問題的習(xí)慣。例如，在立定跳遠(yuǎn)教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生分別采用兩種方式嘗試跳遠(yuǎn)，一種是“兩腳平行分開，與肩同寬，雙臂擺動(dòng)起跳”，另一種是“兩腳先站成立正姿勢，而后以前腳尖為支撐點(diǎn)，兩腳跟隨向兩側(cè)分開到兩腿成平行位置起跳”，然后記錄下每種跳遠(yuǎn)方式所取得的成績，并讓學(xué)生進(jìn)行比較并總結(jié)采取哪一種方式跳得比較遠(yuǎn)，這個(gè)時(shí)候?qū)W生會(huì)主動(dòng)分析、思考兩種方式的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生遇到疑問請(qǐng)教老師時(shí)，老師應(yīng)給予適當(dāng)點(diǎn)撥。

（四）歸納總結(jié)、應(yīng)用和創(chuàng)新。對(duì)于已經(jīng)講解、示范的體育知識(shí)或技能，教師為了讓學(xué)生很好地掌握，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常性地總結(jié)歸納、對(duì)比分析，或者鼓勵(lì)學(xué)生之間多進(jìn)行溝通交流，這樣可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己所沒有嘗試過的體育動(dòng)作，或者找出最佳、較標(biāo)準(zhǔn)的體育動(dòng)作。另外，在具體應(yīng)用體育知識(shí)或技能時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生換個(gè)角度或換種方式實(shí)踐，促使學(xué)生不斷創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

篇10

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，全體語文教師的努力下，我們語文教研組抓住課程改革的契機(jī)，以新課改理念為指導(dǎo)，以“三疑三探”課堂模式的探索為著力點(diǎn)，以打造“有效課堂”為目的，以促進(jìn)教師、學(xué)生發(fā)展為宗旨，開展了踏實(shí)有效地校本教研，取得了一定得成效?，F(xiàn)總結(jié)如下：

一、扎實(shí)學(xué)習(xí)，實(shí)行教育理想。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，要想教給學(xué)生一瓢水，教師首先應(yīng)該是一條長流常新的小溪。教師如果不學(xué)習(xí)，教研活動(dòng)就會(huì)成為“無本之木，無源之水”。為了提高語文教師的文化素養(yǎng)、專業(yè)技能，我們在深入學(xué)習(xí)研究《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》、《魏書生教學(xué)工作漫談》的同時(shí)、積極參加學(xué)校舉辦的各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)，并結(jié)合我校實(shí)際，制定了教研工作計(jì)劃。通過扎實(shí)有效地學(xué)習(xí)，教師不僅理論水平有了很大程度地提高，而且通過讀書，教師的心靜了，能發(fā)現(xiàn)教育的快樂、發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值了。我們學(xué)習(xí)的效果也體現(xiàn)在教育局舉辦的骨干教師考試中，我們學(xué)校入選的三位語文教師全部過關(guān)，并且取得了優(yōu)異成績。

二、創(chuàng)新常規(guī)，營造和諧氛圍。

1、集體備課“高效”。

為了能充分挖掘每位語文教師的潛能，發(fā)揮集體的力量和智慧，我們非常注重集體備課。每周兩次的集體備課時(shí)間，做到有內(nèi)容、有中心發(fā)言人。同一學(xué)年教師共同確定教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，共同研討教學(xué)策略。大家一起學(xué)習(xí)、研究、取長補(bǔ)短、資源共享。同時(shí)，學(xué)校為了讓教案不再成為教師的負(fù)擔(dān)，在寒假我們就開始籌劃教案改革。本學(xué)期我們采用“三七補(bǔ)充式”教案，即：“三的部分”是課型、三維目標(biāo)、教學(xué)策略、課外引入的課程資源由教研組共同研究制定，（確定方式：利用假期時(shí)間，每位教師把自己認(rèn)領(lǐng)的單元內(nèi)容備完，開學(xué)后組內(nèi)教研確定）并上傳到學(xué)校網(wǎng)站語文備課文件夾中，大家對(duì)這一部分內(nèi)容可以自由選擇（可以打印，也可以直接復(fù)制到自己文件夾里）；“七”的部分要體現(xiàn)個(gè)人的教學(xué)特色，主要是課堂設(shè)計(jì)（情境創(chuàng)設(shè)、課堂流程、拓展運(yùn)用、作業(yè)等），這一部分也要上傳到自己的文件夾里，同時(shí)也可以采用活頁夾的形式打印下來保存。

第一輪回是不省力的，甚至有些費(fèi)力。但我們下一個(gè)循環(huán)的時(shí)候，或者下個(gè)學(xué)年升級(jí)上來的時(shí)候，就可以自由采用已經(jīng)上傳的教案，特色部分自己可以增添修改，平時(shí)所用的資料就可以搜集到活頁夾里反復(fù)使用，我們查教案重點(diǎn)查課后反思。這樣一年下來，我們就把三年的教案都寫完了。通過語文組的團(tuán)結(jié)協(xié)作，我們的教案具有時(shí)效性、創(chuàng)新性和適用性等特點(diǎn)。教案改革既符合教學(xué)實(shí)際又減輕了教師的負(fù)擔(dān)，給教師更多的思考問題的空間。更重要的是達(dá)到了網(wǎng)上交流，資源共享的目的，更好的提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

2、課堂模式“奇效”。

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，只有把教學(xué)活動(dòng)變成一種發(fā)展人、創(chuàng)造人的活動(dòng)，才是教育的本質(zhì)和精髓。為此，我們采用了“三疑三探”的教學(xué)模式。按照“設(shè)疑自探——解疑合探——質(zhì)疑再探——拓展運(yùn)用”這四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)安排我們的授課流程。

“設(shè)疑”是課堂教學(xué)的主線，學(xué)生有疑而發(fā)，不斷地設(shè)疑解疑。“探究”是學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，通過自探、合探、再探，學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與。教師不是教教材而是用教材，通過方法的引導(dǎo)使教學(xué)效果事半功倍。

在這種課堂模式當(dāng)中，我們強(qiáng)調(diào)通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；通過自主探究，化被動(dòng)為主動(dòng)；通過交流展示，為學(xué)生搭建展示自我風(fēng)采的平臺(tái)；通過小組合作，培養(yǎng)了學(xué)生合作意識(shí)。遵循著“三講三不講”的原則（“三講” 即講學(xué)生自學(xué)和討論后還不理解的問題、講知識(shí)缺陷和易混易錯(cuò)的問題、講學(xué)生質(zhì)疑后其他學(xué)生仍解決不了的問題；“三不講”即學(xué)生不探究不講、學(xué)生會(huì)的不講、學(xué)生講之前不講。），教師已經(jīng)把課堂還給了學(xué)生。

通過一段時(shí)間的實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)這種課堂模式讓新課改理念看得到、摸得著、想得清。這種課堂模式提高了課堂教學(xué)效率，減輕了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神、合作意識(shí)、同時(shí)養(yǎng)成敢于質(zhì)疑、善于表達(dá)、認(rèn)真傾聽、勇于評(píng)價(jià)和不斷反思的良好品質(zhì)和習(xí)慣。

現(xiàn)在的語文課堂已經(jīng)大變樣，真是笑聲、吵聲、讀書聲、聲聲悅耳；哭臉、怒臉、氣臉，臉臉動(dòng)情。學(xué)生也敢大聲的喊出：“老師我愛死你了”的豪言壯語。通過課堂模式的改革，融洽了師生關(guān)系，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和自主探究、小組合作的能力。

3、教學(xué)研討“實(shí)效”。

“推門課”“研討課”“展示課”“匯報(bào)課”等形式，使教學(xué)研討更有時(shí)效性。