導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇同課異構(gòu)心得體會(huì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

管恩承老師上課的班級(jí)是高二年級(jí)的一個(gè)實(shí)驗(yàn)班，而黃光玉老師所上課的班級(jí)是一普通班。兩位老師通過(guò)對(duì)學(xué)情的分析各自制作了上課教學(xué)的PowerPoint，各自從不同角度去分析這節(jié)課應(yīng)

該如何去上，沒有盲目地照本宣科，而是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際接受情況，根據(jù)自己對(duì)新教材的解讀，靈活地處理了教材，完成了本節(jié)課的知識(shí)的學(xué)習(xí)。我們說(shuō)一節(jié)好課要有新意、有實(shí)效、有韻味。要做到有新意，必須創(chuàng)造性地使用教材，任何一節(jié)成功的課，必定含有教師再創(chuàng)造的成分，我們不能一概地說(shuō)創(chuàng)造得越多就一定是一節(jié)好課，但如果沒有創(chuàng)造，肯定上不出一節(jié)精彩的課。特級(jí)教師翟?？翟f(shuō)過(guò)：“看一節(jié)課上得好壞，首先看教者對(duì)教材作了多大的改動(dòng)……”回味一些名師的課堂，他們除了具有扎實(shí)的教學(xué)基本功和課堂駕馭能力外，更讓人佩服的是在他們的課堂上總能發(fā)現(xiàn)一些教學(xué)“閃亮點(diǎn)”。這些“閃亮點(diǎn)”會(huì)讓你眼前一亮，而這些“閃亮點(diǎn)”在教材上、教參上根本沒有，而是這些教師們創(chuàng)造性勞動(dòng)的結(jié)果，是他們大智慧的充分體現(xiàn)。

在教學(xué)中，教師放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題的方法，整節(jié)課兩位教師都很有耐性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)了“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。這兩節(jié)課，授課教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作交流，讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。

在聽課期間，我不僅能認(rèn)真去聽、去想、去感悟，還能反思自己的教學(xué)行為，置身于課堂中，傾聽著老師們一堂堂精心準(zhǔn)備的課，在這里，我親身領(lǐng)略著他們對(duì)教材的深刻解讀，感受著他們對(duì)課堂的準(zhǔn)確把握，體會(huì)著他們對(duì)學(xué)生的密切關(guān)注。他們?cè)陂_啟學(xué)生智慧大門的同時(shí)，也讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了我對(duì)課堂最優(yōu)化的思考。通過(guò)聽課，我近距離地領(lǐng)略到兩位教師的教學(xué)風(fēng)格、深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝

術(shù)，雖然這兩節(jié)課的教學(xué)風(fēng)格各異，但兩節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西。課堂上老師們都能針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況采取適合本班學(xué)生特點(diǎn)的方法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，從而培養(yǎng)學(xué)生大膽創(chuàng)新、勇于實(shí)踐的能力！

結(jié)合自己以往的教育教學(xué)工作，在今后的教學(xué)工作中我一定要發(fā)揚(yáng)優(yōu)良作風(fēng)，找出教育教學(xué)方面的差距，向教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí)，在以后的教學(xué)中以更加昂揚(yáng)的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入教育教學(xué)工作中。

這次活動(dòng)讓我的感觸很深，我開始重新審視高效課堂，原來(lái)高效課堂并沒有我想象的那么簡(jiǎn)單，它對(duì)教學(xué)提出了新的要求，我終于明白我現(xiàn)在要做的是站在學(xué)生的角度去審視教學(xué)，以學(xué)生的眼光看待教學(xué)，重新認(rèn)識(shí)教學(xué)的功能，切實(shí)改革教學(xué)，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，親身經(jīng)歷探索和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，訓(xùn)練思維能力，解決實(shí)際問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，促進(jìn)數(shù)學(xué)思考，逐步形成數(shù)學(xué)意識(shí)。

篇2

一、“對(duì)話”創(chuàng)生教師專業(yè)發(fā)展的能源

教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展，成為高素質(zhì)的有“道”之師，唯有學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研究，對(duì)話則是貫穿三者的鏈條。

開啟教師專業(yè)成長(zhǎng)的對(duì)話之路，我們兩線出擊：

一是與文字對(duì)話——靜心讀書。新光分站采取共讀與選讀結(jié)合的形式，全體數(shù)學(xué)老師一起交流碰撞，并將心得體會(huì)運(yùn)用于課堂教學(xué)。一年多來(lái)，老師們學(xué)習(xí)了《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》《吳正憲工作站團(tuán)隊(duì)研修實(shí)踐與探索》等專著，并撰寫讀書心得體會(huì)，舉辦了三次讀書交流活動(dòng)。分站成員還根據(jù)個(gè)人需求有針對(duì)性地選擇閱讀，在忙碌的工作之余尋找時(shí)空，靜下心來(lái)汲取養(yǎng)分，為后續(xù)發(fā)展積蓄釋放的能源。

二是與專家對(duì)話——直面新課改的前沿理論。新光分站多渠道向吳老師請(qǐng)教，邀請(qǐng)吳老師走進(jìn)我們的課堂。我們還與吳老師一起到北京等地小學(xué)參加磨課、課后訪談、研修活動(dòng)，并邀請(qǐng)專家近距離解答老師們迫切需要解決的問(wèn)題，對(duì)老師們的課堂進(jìn)行專業(yè)診斷。與專家面對(duì)面交流搭設(shè)了高層次的學(xué)習(xí)平臺(tái)，新思想、新技術(shù)源源不斷，促進(jìn)著老師們學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐、再學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

二、“研修”變革教師專業(yè)發(fā)展方式

研修就是讓教師獲得深刻的專業(yè)體驗(yàn)。一個(gè)教師什么時(shí)候能夠成長(zhǎng)？即受到“刺激”了才能反思，有了反思才知道現(xiàn)實(shí)的專業(yè)需求，有了專業(yè)需求才能想辦法獲得，這個(gè)“獲得的過(guò)程”就是分站教師研修的過(guò)程。我們采取總站學(xué)習(xí)、自錄自評(píng)、同課異構(gòu)、學(xué)生訪談等研修形式，主要開展了以解讀新課標(biāo)、讀懂教材、讀懂學(xué)生、讀懂課堂為主要內(nèi)容的研修活動(dòng)。

新光分站前往北京總站，參加北京小學(xué)研修活動(dòng)，解讀教材、分析案例、觀課議課，學(xué)站的研修方法、研修策略，回校后開展“課標(biāo)解讀”活動(dòng)，促使全校老師將新的思想方法用于課堂實(shí)踐，有效提高了教育教學(xué)能力。

研修活動(dòng)采用課前訪談、課中訪談、課后訪談相結(jié)合的形式：課前訪談主要通過(guò)談話了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，為新課教學(xué)定目標(biāo)、定重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)“以學(xué)定教”；課中訪談就是教師參與到學(xué)生學(xué)習(xí)小組中去，了解學(xué)生掌握情況；課后訪談或現(xiàn)場(chǎng)采訪，主要透過(guò)孩子們的聲音來(lái)感受課堂教學(xué)的得失，教師可在第一時(shí)間第一地點(diǎn)了解學(xué)生的認(rèn)知、情感?，F(xiàn)場(chǎng)采訪實(shí)現(xiàn)了兩重意義：一是采訪本身就是在鍛煉教師的能力，準(zhǔn)確捕捉有價(jià)值的問(wèn)題，瞬間應(yīng)對(duì)歷練教師的綜合能力。二是給學(xué)生反思學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)狀況的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生反思矯正學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)結(jié)果。

分站隊(duì)員在同伴研修中資源互補(bǔ)、互相學(xué)習(xí)，共同分享研修文化，并以不同視角審視課堂教學(xué)現(xiàn)象和行為，在自錄自評(píng)、同課異構(gòu)對(duì)比中思考、交流、碰撞和提升專業(yè)能力。

三、“自主學(xué)堂”重構(gòu)教學(xué)模式

針對(duì)尚未根除的滿堂灌、只講不練等傳統(tǒng)教學(xué)現(xiàn)象，適應(yīng)學(xué)生需要培養(yǎng)自主、合作學(xué)習(xí)能力，數(shù)學(xué)組以吳正憲“讀懂學(xué)生、讀懂教材、讀懂課堂”教學(xué)思想指導(dǎo)，探索“2515自主學(xué)堂”教學(xué)模式：一堂課學(xué)生活動(dòng)25分鐘左右，教師講授干預(yù)15分鐘左右，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。我校把一節(jié)數(shù)學(xué)課分為“前置預(yù)習(xí)”、“小組分享”、“全班建?！?、“自主練習(xí)”四大板塊。

“前置預(yù)習(xí)”旨在讀懂學(xué)生，根據(jù)學(xué)生情況確定教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，主要過(guò)程是讓學(xué)生根據(jù)師生共同設(shè)計(jì)好的“自主學(xué)習(xí)菜單”進(jìn)行預(yù)習(xí)先學(xué)，老師統(tǒng)計(jì)、分析數(shù)據(jù)。關(guān)鍵是設(shè)計(jì)“自主學(xué)習(xí)菜單”：首先要對(duì)教材和學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)分析、仔細(xì)揣摩，要明確知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)和癥結(jié)點(diǎn)，要知道學(xué)生學(xué)習(xí)這一新知的基礎(chǔ)是什么、在學(xué)習(xí)中會(huì)有哪些問(wèn)題、學(xué)習(xí)這一新知的常規(guī)途徑是什么？要讓學(xué)生學(xué)會(huì)知道前置預(yù)習(xí)的一般程序，即先認(rèn)真思考、大膽嘗試、獨(dú)立完成。

“小組分享”是讓每個(gè)學(xué)生的前置預(yù)習(xí)成果得到展示、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)得到分享，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高的目的。首先是建立融洽、高效的合作學(xué)習(xí)小組，一般為ABBC4人小組（A為優(yōu)秀學(xué)生，B為一般學(xué)生，C為學(xué)困生），小組成員按“自主學(xué)習(xí)菜單”輪流交流學(xué)習(xí)成果和經(jīng)驗(yàn)，其他同學(xué)傾聽、評(píng)價(jià)、質(zhì)疑，體驗(yàn)分享的快樂。教師作為傾聽者、引導(dǎo)者、信息采集者，要及時(shí)了解掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題和困難，并適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。

“全班建?！笔窃谛〗M交流基礎(chǔ)上，促進(jìn)全班分享、質(zhì)疑、深究、提煉、總結(jié)、升華，教師作為組織者、追問(wèn)者、質(zhì)疑者，要善于“踢皮球”，把各組存在的疑惑“踢”給全班解決，發(fā)揮“集團(tuán)作戰(zhàn)”的優(yōu)勢(shì)。然后組織學(xué)生歸納、整理、提升，把零碎的知識(shí)點(diǎn)串連成相對(duì)完整的知識(shí)體系。

在“自主練習(xí)”板塊特別強(qiáng)調(diào)分層練習(xí)：全班學(xué)生都做好“必做題”，學(xué)有余力者可做“選擇題”，必做題可分成一般練習(xí)、針對(duì)練習(xí)、變式練習(xí)、綜合練習(xí)等。

篇3

                                          

我有幸參加劉光書名師工作坊組織的“同課異構(gòu)研討活動(dòng)”，學(xué)習(xí)了四位教師風(fēng)格各異的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂組織，領(lǐng)略了不同專家見仁見智的點(diǎn)評(píng)風(fēng)采，還聆聽了湯立宏老師的《復(fù)習(xí)指導(dǎo)課的有效教學(xué)》、《試卷講評(píng)課的有效教學(xué)》專題講座，受益匪淺，感受頗深，現(xiàn)就這次學(xué)習(xí)談一談我的點(diǎn)滴體會(huì)。

一，課堂改革，理念先行。

第一節(jié)課剛開始，望謨縣第四中學(xué)教師李占飛首先引導(dǎo)同學(xué)們對(duì)前來(lái)聽課的老師表示歡迎，并鼓勵(lì)大家要好好表現(xiàn)，課堂上執(zhí)教老師循循善誘、幽默風(fēng)趣的教學(xué)風(fēng)格逐漸將課堂氣氛推向，二十分鐘后冊(cè)享冗渡中學(xué)的韋尚坤教師接過(guò)課堂，他旁征博引地引導(dǎo)學(xué)生概括寫作的技巧……二人合作為我們呈現(xiàn)了一堂別具一格又精彩紛呈的雙師同堂《難忘的眼神》；第二節(jié)課執(zhí)教的是來(lái)自上海的羅玉英老師，為我們獻(xiàn)上了一堂風(fēng)格迵異的同課異構(gòu)《難忘的眼神》……通過(guò)兩堂課的對(duì)比，我感觸頗多，很多時(shí)候，我們教師自覺不自覺地都以自我為中心，霸占了課堂的話語(yǔ)權(quán)。越俎代庖地替學(xué)生作思考并表達(dá)。關(guān)于以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的認(rèn)識(shí)，應(yīng)該已經(jīng)深入人心了，可為什么課堂上老師講的多，學(xué)生發(fā)言少的現(xiàn)象還是很普遍呢？我覺得是理念更新不到位，認(rèn)識(shí)不到位。我是誰(shuí)？我從哪里來(lái)？要到哪里去？這三個(gè)問(wèn)題，不僅老師要思考，學(xué)生更應(yīng)該思考。先解放思想，再談?wù)n堂行為。教師要有放權(quán)意識(shí)，什么時(shí)候放，怎樣放？學(xué)生要有學(xué)習(xí)主人的意識(shí)，才不依賴教師；要有主動(dòng)求知、合作探究、資源共享的共贏意識(shí)，才能很好地與同窗共同學(xué)習(xí)。課堂改革，理念先行，不僅教師要更新，學(xué)生更要更新，要培訓(xùn)。

二，合作學(xué)習(xí)，改變互動(dòng)模式。

課堂，是師生合作學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，合作的最高境界是各司其職。那么，教師課堂的職責(zé)是什么？學(xué)生課堂的職責(zé)是什么？師生如何互動(dòng)？課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)由誰(shuí)來(lái)設(shè)計(jì)？教師要做什么？學(xué)生要做什么？怎么做？做到什么程度？大概需要多長(zhǎng)時(shí)間？這些問(wèn)題在聽課過(guò)程中一直縈繞在我的腦海，我發(fā)現(xiàn)老師講的多，學(xué)生說(shuō)的少，原因是多方面，有教師自身原因，還因很多學(xué)生參與意識(shí)不強(qiáng)，怯于表達(dá)，不善傾聽。另外，師生互動(dòng)模式的問(wèn)題。課堂要學(xué)生更主動(dòng)一些，這需要改變其與人互動(dòng)的模式。而這種改變需要培訓(xùn)，需要不斷磨合，最終才能有效的合作學(xué)習(xí)。

三，教研反思，不斷提升。

聽主持人對(duì)各位專家介紹時(shí)，我內(nèi)心極為震撼，在聆聽各位專家的見仁見智的點(diǎn)評(píng)，我感悟到專家之所以成為專家，是因?yàn)樗麄冇袕?qiáng)烈的教研意識(shí)。劉光書老師高屋建瓴，既能把握宏觀全局，分析高考、中考的出題規(guī)律；又能關(guān)注微觀細(xì)節(jié)，一字一句就能把課堂常識(shí)信手拈來(lái)。還把語(yǔ)文教學(xué)的方法總結(jié)為朗朗上口的詩(shī)句，的確讓人嘆服。另外幾位專家進(jìn)行課堂診斷，也是一語(yǔ)中的，直擊要害，發(fā)人深思。

立足于語(yǔ)文課堂的教學(xué)，受幾位專家的啟發(fā)，我覺得這次研修學(xué)習(xí)收獲的不僅是教學(xué)理念的更新和教學(xué)技能的提升，更讓我堅(jiān)定的樹立起對(duì)語(yǔ)文教學(xué)信心。

篇4

教師學(xué)習(xí)教學(xué)方法心得體會(huì)范文1蘇霍姆林斯基說(shuō)：“音樂乃是一種使人迷戀善良、美和人道主義的最美妙、最精細(xì)的手段……”

音樂是我們生活不可缺少的一部分，幼兒園更是離不開音樂，幼兒在唱唱跳跳中受到熏陶、形成活潑開朗的個(gè)性，在唱唱跳跳中感受音樂的美，產(chǎn)生愉快的心情。一直以來(lái)，幼兒園音樂活動(dòng)都是一個(gè)難點(diǎn)，如何上好一節(jié)音樂活動(dòng)呢?在8月29日我們非常難得有機(jī)會(huì)去聽音樂教學(xué)法。這套兒童之家教材繼承了中國(guó)傳統(tǒng)音樂思想，又結(jié)合了國(guó)外三大教學(xué)法：瑞士的達(dá)克羅茲、匈牙利的柯達(dá)依、德國(guó)的奧爾夫，進(jìn)行編排的一套教材，戴老師讓我們感受了這套教材的歡快及培訓(xùn)幼兒這種能力。下面是我的感受。一、以趣引趣：

興趣是產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要心理因素，由于幼兒年齡小，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與活動(dòng)本身就有著更為直接的聯(lián)系，因此，用幽默的語(yǔ)言、生動(dòng)的比喻使音樂活動(dòng)充滿情趣，尤其在教材趣味化、設(shè)計(jì)趣味化、教法趣味法上下功夫。

1、教材趣味化

在選擇教材時(shí)，盡量選擇從歌詞到音樂、從體裁到形式、從結(jié)構(gòu)到風(fēng)格都能貼近幼兒生活、體現(xiàn)兒童情趣的教材。有些教材要經(jīng)過(guò)改編、加工以后才有趣味，孩子們感到十分有趣，這樣既是唱歌，又有游戲，同時(shí)還能培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感。

2、設(shè)計(jì)趣味化

教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的好壞，往往決定著這次活動(dòng)的成敗，對(duì)每一個(gè)音樂教育活動(dòng)，都要根據(jù)教材對(duì)結(jié)構(gòu)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，使之情節(jié)化、承上啟下、自然過(guò)渡，這樣就能使幼兒從一個(gè)音樂意境走向另一個(gè)意境。

孩子們隨著老師簡(jiǎn)練和游戲性的語(yǔ)言進(jìn)入了音樂的意境，在音樂意境中孩子們不僅感受了音樂，而且表現(xiàn)音樂的積極性大大提高。通過(guò)老師的精心安排，使幼兒感到有趣味。

3、教法趣味化

“好奇”是幼兒的心理特征，“形象”是幼兒的思維方式。在教學(xué)過(guò)程中，努力將兩者有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，教育方法力爭(zhēng)生動(dòng)形象，充滿情趣。

二、以情育情：

達(dá)爾克洛有句名言：“對(duì)音樂的理解，與其說(shuō)是一種智力過(guò)程，不如說(shuō)是情感過(guò)程”。將音樂教育的重點(diǎn)著眼于引導(dǎo)幼兒對(duì)音樂情感因素的體驗(yàn)。那么，怎樣利用音樂手段達(dá)到情感交流、讓幼兒輕松愉快地投入到音樂活動(dòng)中呢?關(guān)鍵是一個(gè)“愛”字，因?yàn)槔蠋煹母星閷?duì)幼兒具有強(qiáng)大的感染力。在音樂教學(xué)中，注重師生之間情感的交流，努力創(chuàng)造一種平等、寬松、和諧的氣氛，以此來(lái)激發(fā)幼兒對(duì)音樂活動(dòng)的興趣。比如說(shuō)在活動(dòng)中經(jīng)?？粗變旱难劬χv話和示范;用表情、動(dòng)作等去調(diào)整幼兒的心理狀態(tài)(如：當(dāng)孩子們很興奮時(shí)，就說(shuō)：“天黑了，小動(dòng)物要睡覺了。”并帶頭假裝睡覺。)同時(shí)，還可以各種不同的身份與幼兒進(jìn)行情感交流，在音樂活動(dòng)中，可以是老師，也可以是其他角色，如兔姐姐、鴨媽媽、小鳥、風(fēng)等，通過(guò)扮演角色、逼真地表演，就把幼兒帶入到音樂作品特定的意境之中。

在每一次音樂活動(dòng)前，對(duì)教材都要做詳盡的研究和分析，領(lǐng)會(huì)每首歌所要表達(dá)的情感內(nèi)容。根據(jù)歌詞內(nèi)容分析出歌曲所要表達(dá)的自豪、溫柔、高興、自信等幾種感情。對(duì)教材的感情做了詳盡的分析，并將這些感情充分表現(xiàn)在其中，所以使一首簡(jiǎn)單的歌曲有了豐富的情感體現(xiàn)，使一首較為平淡的歌曲顯得耐人尋味了。試想一下，如果沒有這些情感的投入，只是老師說(shuō)輕就輕、說(shuō)響就響，通過(guò)反復(fù)練唱來(lái)把這些要求強(qiáng)化下來(lái)，那效果肯定是可想而知的。

三、以新帶新

奧爾夫體系的核心觀念之一就是在不斷創(chuàng)新中獲得新的生命力。對(duì)!在大力推行素質(zhì)教育的今天，我們應(yīng)該培養(yǎng)幼兒在自我探索中獲取知識(shí)，在自我探索中增強(qiáng)創(chuàng)造力。作為老師，就要做孩子潛在能力的發(fā)掘者、引導(dǎo)者。因此，在音樂活動(dòng)中，注意啟迪幼兒的形象思維來(lái)創(chuàng)造性地表達(dá)歌曲的音樂形象。其次，讓幼兒給熟悉的歌曲增編新的歌詞或改變部分歌詞，這既能提高幼兒唱歌的興趣，也有利于對(duì)幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)。如針對(duì)不同年齡幼兒的特點(diǎn)，創(chuàng)編時(shí)需要的有關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)等事先在其它活動(dòng)中進(jìn)行準(zhǔn)備，以便幼兒能將注意力集中于音樂的要求和創(chuàng)造的樂趣!

教師學(xué)習(xí)教學(xué)方法心得體會(huì)范文2身為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師，我一直希望在我的教學(xué)中能讓孩子不再畏懼?jǐn)?shù)學(xué)，而且從心里喜歡它。有幸看了邱老師的《嘗試教學(xué)法》，感受非常深刻?，F(xiàn)把自己的心得體會(huì)簡(jiǎn)述如下：

一、嘗試教學(xué)法強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上來(lái)嘗試練習(xí)，所以教學(xué)過(guò)程中便具有基本訓(xùn)練題、準(zhǔn)備題與嘗試題的進(jìn)行。“溫故知新”便是嘗試教學(xué)法的主要精神之一。學(xué)生從復(fù)習(xí)舊知識(shí)的活動(dòng)中，其認(rèn)知結(jié)構(gòu)再度獲得同化或順應(yīng)，也增強(qiáng)兒童的信心。進(jìn)而利用既有的知識(shí)與技能去探索教師所提出的嘗試題。

基本訓(xùn)練題與準(zhǔn)備題的呈現(xiàn)方式，視教材的內(nèi)容，選擇不同的題目和不同的方式來(lái)引導(dǎo)，常用的方法有快問(wèn)快答法、分組游戲競(jìng)賽、前置性測(cè)驗(yàn)及小組搜集資料報(bào)告等，這些都是學(xué)生較樂意進(jìn)行的活動(dòng)。

二、嘗試題的設(shè)計(jì)，攸關(guān)于整個(gè)嘗試活動(dòng)的流暢性，多以發(fā)散型的多元思考題型呈現(xiàn)，且與課本的例題相似，讓兒童藉以自學(xué)課本，操作學(xué)具及共同討論，來(lái)嘗試解決問(wèn)題。嘗試題的呈現(xiàn)方式可采用多元化，例如角色扮演、模擬問(wèn)題情境、自由聯(lián)想、列舉法等。嘗試題為整個(gè)嘗試活動(dòng)的靈魂，它深深地吸引兒童的注意力，因?yàn)槲ㄓ腥褙炞?，才能尋找解決嘗試題的線索。因此，在設(shè)計(jì)嘗試題時(shí)，教師更要多多費(fèi)心，特別要注意能夠激發(fā)兒童好奇的內(nèi)驅(qū)力，許多概念及策略，便能水到渠成，建構(gòu)于兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。

三、指導(dǎo)兒童自學(xué)課本乃是嘗試教學(xué)的特色。學(xué)生期待教師會(huì)提出何種嘗試題，然后在嘗試題的引導(dǎo)下，學(xué)生自學(xué)課本，獲取課本中有關(guān)解決嘗試題的信息，形成假設(shè)，再與小組成員討論，形成共識(shí)，教師請(qǐng)兒童上臺(tái)發(fā)表，若有不足之處，可請(qǐng)別組組員補(bǔ)充。此時(shí)，他組組員可提出質(zhì)疑，亦可加以補(bǔ)充說(shuō)明。教師在活動(dòng)中不要急于評(píng)價(jià)，讓兒童盡情發(fā)表意見，最后由教師或兒童整理歸納重點(diǎn)。

按上述教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)相當(dāng)旺盛，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，往往能收到意想不到的效果。兒童除了從課本得到解題的策略之外，更能從分組討論中得到更多的解題的方法。

四、使用嘗試教學(xué)法會(huì)使概念很清晰地深植于兒童心中，但“精熟學(xué)習(xí)”也是不可缺少的，必須培養(yǎng)學(xué)生的能力。所以進(jìn)行第二次嘗試練習(xí)時(shí)，往往可配合課本與習(xí)作的題目來(lái)進(jìn)行，或口答問(wèn)答，或形成性評(píng)量等等。

應(yīng)用嘗試教學(xué)法后，可以發(fā)現(xiàn)兒童的“學(xué)習(xí)遷移”能力增強(qiáng)，常能舉一反三，不需要教師題題講解，可節(jié)省時(shí)間，多讓兒童板演或共同訂正。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，大家都能彼此互相幫助，使程度不一的兒童，都能漸趨靠近，有利于提高整體的學(xué)習(xí)成效。

有些人曾懷疑，在現(xiàn)有教材及緊張的教學(xué)進(jìn)度下，為何費(fèi)時(shí)地實(shí)施嘗試教學(xué)法呢?我認(rèn)為學(xué)生有了探索能力和自學(xué)能力，能夠舉一反三，自己學(xué)習(xí)，反而能提高教學(xué)效率。另外，我想不管哪種教學(xué)法都不能死板地單獨(dú)使用，所謂“運(yùn)用之妙，存乎一心”，唯有配合創(chuàng)造性、多元化的教學(xué)設(shè)計(jì)，才能培養(yǎng)出高創(chuàng)造力的學(xué)生。嘗試教學(xué)法為我們提供了一個(gè)兼具認(rèn)知、情意、技能的良好的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，值得大家試一試。

教師學(xué)習(xí)教學(xué)方法心得體會(huì)范文3本學(xué)期我積極參加學(xué)校組織的校本研修活動(dòng)，我深感這是我們教師專業(yè)發(fā)展的一次良機(jī)。在這次學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我認(rèn)真研讀了《學(xué)習(xí)手冊(cè)》、《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》等手冊(cè)和書籍，各冊(cè)數(shù)學(xué)教材，上網(wǎng)、讀書，寫體會(huì)，制作課件、數(shù)學(xué)知識(shí)樹，開展了三課活動(dòng)，同課異構(gòu)、同步研討等活動(dòng)。在三課活動(dòng)中每位教師都參加了講課，說(shuō)課，評(píng)課活動(dòng)，并認(rèn)真寫下講課心得或教學(xué)反思。認(rèn)真研讀教材，精心設(shè)計(jì)教案，組內(nèi)教師之間互動(dòng)交流學(xué)習(xí)體會(huì)，共同探究、各抒己見，在交流中得到啟發(fā)，得到提升。下面總結(jié)一下本次學(xué)習(xí)活動(dòng)中的體會(huì)：

一、轉(zhuǎn)變思想、提高認(rèn)識(shí)

通過(guò)研修學(xué)習(xí)，我的思想認(rèn)識(shí)有了很大的提高，進(jìn)一步明確了教師專業(yè)化成長(zhǎng)對(duì)教師個(gè)人成長(zhǎng)的作用，感到不能滿足于現(xiàn)狀，應(yīng)該努力使自己的教育教學(xué)向?qū)I(yè)化方面發(fā)展。

我深刻地認(rèn)識(shí)到得自己的教育理論水平匱乏，而要開展教學(xué)實(shí)踐，沒有深厚的教學(xué)教育理論作為指導(dǎo)，猶如一副沒有靈魂的空殼。所以以后應(yīng)養(yǎng)成學(xué)習(xí)理論知識(shí)的習(xí)慣，對(duì)各種理論做到大量涉獵，擴(kuò)充知識(shí)面，融會(huì)貫通，形成自己獨(dú)特的見解，不斷提高自身理論水平。

注重積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。理論是在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，通過(guò)概括提煉而成。專家們的工作經(jīng)驗(yàn)和理論成果，都是因?yàn)樯朴诳偨Y(jié)，注重積累結(jié)果。因此，在平時(shí)的教學(xué)工作中，要注意收集、總結(jié)、提煉成功的經(jīng)驗(yàn)，使之具有普遍指導(dǎo)意義的方法，并逐步成為自身工作的特色，不斷提高工作水平。

要注重提高業(yè)務(wù)水平。要做好工作，還需要進(jìn)一步提高自身業(yè)務(wù)水平，我們要不斷學(xué)習(xí)，努力提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，不斷促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)。要想駕馭新課程理念指導(dǎo)下的課堂，教師要有淵博的知識(shí)，這是我們從事教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)。我要以這次教材研修為契機(jī)，繼續(xù)加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，利用各種課程資源信息，認(rèn)真向課程專家和同行學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)提高自己的專業(yè)能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)。

二、提高能力，完善自我

教材研修的學(xué)習(xí)和聽取同行們優(yōu)秀的示范課使我從根本上改變了原先的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，更給我?guī)?lái)了新的學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)方式和教學(xué)理念。這使我對(duì)以往在教學(xué)中的困惑豁然開朗，教學(xué)思路靈活了教學(xué)方法多樣了，對(duì)自己的課堂教學(xué)有了新的目標(biāo)和方向：首先在課堂的設(shè)計(jì)上一定要力求新穎，講求實(shí)效性，不能為了圖熱鬧，活動(dòng)多而淡化實(shí)質(zhì)內(nèi)容;教師的語(yǔ)言要有親和力，要和學(xué)生站在同一高度，甚至蹲下身來(lái)看學(xué)生，充分尊重學(xué)生;在課堂上，教師只起一個(gè)引導(dǎo)的作用，不可以在焦急之中代替學(xué)生去解決問(wèn)題，要尊重學(xué)生的主體地位;教師可以設(shè)置問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生，但是不能全靠問(wèn)題來(lái)牽引學(xué)生，讓學(xué)生跟著老師走等。在課堂教學(xué)展示交流活動(dòng)中，我上的《有余數(shù)的除法》這一課，就體現(xiàn)了這些要求，我覺得無(wú)論是課的設(shè)計(jì)理念還是課堂的教學(xué)方式，對(duì)我來(lái)說(shuō)都是一次巨大的跨越。當(dāng)然，在以后的教學(xué)工作中，我也會(huì)以高質(zhì)量的課堂要求自己，不斷提高教學(xué)能力，完善自我。

三、反思不足，努力改進(jìn)：

通過(guò)教材研修的學(xué)習(xí)，使我學(xué)到了很多東西，這對(duì)我來(lái)說(shuō)是一個(gè)極大的提高。同時(shí)，我也重新審視自我，更清醒地認(rèn)識(shí)到自己的貧乏、淺陋，也看清了過(guò)去的自己：安于現(xiàn)狀、自滿自足，缺乏終身學(xué)習(xí)意識(shí)，工作中容易被世俗觀念束縛，惰性大，缺少有價(jià)值的嘗試探索;我深深地感到自己在工作中存在著許多不足，因此，我決定在以后的工作中努力改進(jìn)：

1、借助教材研修的平臺(tái)，多學(xué)習(xí)、多交流，不斷擴(kuò)大自己的知識(shí)面，使自己的業(yè)務(wù)水平更上一層樓，以更好的適應(yīng)新課程教學(xué)和時(shí)代的挑戰(zhàn)。

2、積極改革課堂教學(xué)，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，合理設(shè)計(jì)教案、精心設(shè)計(jì)練習(xí)題，讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快，提高教學(xué)效率。

3、在今后的工作之余加強(qiáng)教育理論和教學(xué)方法的學(xué)習(xí)和研究，加強(qiáng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，并學(xué)以致用，努力提高自己的整體素質(zhì)。

篇5

信息技術(shù)讓教師全方位接觸新的教育理念和實(shí)踐智慧。過(guò)去，通過(guò)書籍、報(bào)刊的閱讀，我們可以了解到一些基礎(chǔ)和前沿的理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，但紙上得來(lái)終覺淺，理論知識(shí)如何轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，是很多教師面臨的難題。而對(duì)農(nóng)村教師而言，由于環(huán)境的閉塞，缺乏交流，更容易限于成長(zhǎng)的孤島，難以獲得提高。

信息技術(shù)的出現(xiàn)，搭建起了農(nóng)村教師鏈接“外面的世界”的橋梁，看到了外面的精彩。網(wǎng)絡(luò)、光盤資源所蘊(yùn)含的具體的、實(shí)踐性極強(qiáng)的海量資源為我們的學(xué)習(xí)、觀摩提供了條件。鄉(xiāng)村教師不再像坐在枯井里一般，等待井口落下的“一米陽(yáng)光”，而是在信息技術(shù)的助推下，走出井口來(lái)了，利用信息技術(shù)平臺(tái)聆聽大家智慧，觀摩名師課堂，交流心得體會(huì)，得到引領(lǐng)啟發(fā)，把從前的抽象理論，變成可感、可學(xué)的范例。讓我們對(duì)教學(xué)中的各種因素――教師、教材、學(xué)生，有了更加深入的認(rèn)識(shí)。

美國(guó)華盛頓圖書館里有這樣一句名言：你看見了的，就記住了；你做過(guò)了的，就理解了。以前，我上閱讀課的時(shí)候總擔(dān)心，怎樣才能順利完成教材教學(xué)任務(wù)，對(duì)于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、準(zhǔn)備情況、學(xué)習(xí)興趣和體驗(yàn)等缺少關(guān)注。雖然后來(lái)參加了一些零星的培訓(xùn)，但是缺乏優(yōu)秀課堂實(shí)戰(zhàn)觀摩，學(xué)到的理念和策略轉(zhuǎn)換到自己的課堂后效果并不理想。

后來(lái)，在上《賣火柴的小女孩》一課時(shí)，我特意用攝像機(jī)把課堂實(shí)錄下來(lái)，而后進(jìn)行反復(fù)揣摩、反思，很快發(fā)現(xiàn)課堂提供的文本與學(xué)生生活積累缺少有機(jī)的鏈接，造成學(xué)生自主探究無(wú)從下手，出現(xiàn)了意料之外的狀況。于是，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，我仔細(xì)觀摩、學(xué)習(xí)了幾位教學(xué)名師關(guān)于這篇課文的視頻實(shí)錄。這種自主開發(fā)的“同課異構(gòu)”讓我一下子理清了授課的思路。再一次教這篇課文時(shí)，課堂明顯自然流暢了許多，學(xué)生合作探討也實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行了，課堂教學(xué)的效果自然比以前好一些。

“班門弄斧”，原來(lái)是嘲弄弄斧者不知天高地厚?？墒且粋€(gè)人想實(shí)現(xiàn)職業(yè)的至高境界，就必須面對(duì)行業(yè)的制高點(diǎn)，對(duì)照自己，明白差距，發(fā)奮努力。信息技術(shù)把高品質(zhì)的課堂帶到了我們身邊。以前，鄉(xiāng)村教師最多參加校級(jí)、縣級(jí)的交流和研討，現(xiàn)在光盤把我們的視野拓展到了省級(jí)乃至國(guó)家級(jí)；點(diǎn)對(duì)點(diǎn)技術(shù)實(shí)現(xiàn)了教師與其他學(xué)校教師之間的即時(shí)交流，為教學(xué)反思提供了一面鏡子。

篇6

她從事教育教學(xué)工作以來(lái)，忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)，教書育人，誨人不倦。時(shí)時(shí)以一個(gè)優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，工作勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)、堅(jiān)持出滿勤，干滿點(diǎn)，從不遲到早退。以校為家，熱愛學(xué)生、團(tuán)結(jié)同志，在平凡的崗位上做出了不平凡的業(yè)績(jī)。在這幾年的教育教學(xué)中，為了不斷提高自己的政治業(yè)務(wù)素養(yǎng)，提高自己的教學(xué)認(rèn)識(shí)水平，適應(yīng)新形勢(shì)下的教育工作要求，在教學(xué)中她不錯(cuò)過(guò)任何一個(gè)可以提升自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的機(jī)會(huì)，積極參加各種政治學(xué)習(xí)和政治活動(dòng)，積極參加師德師風(fēng)建設(shè)活動(dòng)，向優(yōu)秀教師、先進(jìn)教育工作者學(xué)習(xí)，并認(rèn)真寫心得體會(huì)。工作期間，她既教書又育人，經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，教育學(xué)生做人要自立自強(qiáng)，誠(chéng)實(shí)守信，為人正直；在學(xué)習(xí)上要積極進(jìn)取，開拓創(chuàng)新，待人要寬厚，做事要有責(zé)任心；在生活上要勤勞節(jié)儉，生活儉樸。經(jīng)常教育學(xué)生熱愛祖國(guó)，熱愛人民，熱愛集體，做一個(gè)社會(huì)主義合格的接班人。

作為一名教師，她不斷地刻苦鉆研業(yè)務(wù)，認(rèn)真研究教材教法，研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，注重多方位培養(yǎng)學(xué)生的能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)工作講求實(shí)效，對(duì)學(xué)生因材施教。為了提高自己的教學(xué)水平，她堅(jiān)持網(wǎng)上學(xué)習(xí)，積極參加各項(xiàng)培訓(xùn)。備課時(shí)，她精心設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，努力鉆研教材，上網(wǎng)查閱資料，了解學(xué)生特點(diǎn)，做了大量的課前準(zhǔn)備工作，做到備教材，備學(xué)生，備資源，向40分鐘課堂要質(zhì)量。課堂上給學(xué)生暢所欲言的時(shí)間和空間，讓學(xué)生做課堂的主人，而她則循循善誘的引導(dǎo)，做好學(xué)生的學(xué)習(xí)合作伙伴，學(xué)習(xí)效果事半功倍。教育學(xué)生上，她很注重培優(yōu)扶差的工作，對(duì)于后進(jìn)生，她總是給予特殊的照顧，在課堂上多提問(wèn)，多巡視，多輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)生們的點(diǎn)滴進(jìn)步給予大力的表?yè)P(yáng)；課后多找學(xué)生們談心、交朋友，樹立起孩子們的信心和激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。她抓好學(xué)生的小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，選拔優(yōu)秀的小組長(zhǎng)，帶領(lǐng)小組成員一起進(jìn)步。她堅(jiān)持讓學(xué)生寫周記，寫身邊事，寫心里話，寫出自己的真情實(shí)感，從中了解學(xué)生的精神世界，及時(shí)對(duì)學(xué)生給予指導(dǎo)和幫助，做到“春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲”，使孩子們健康成長(zhǎng)。

教研活動(dòng)是載體，課改教研是先導(dǎo)。為此，她在所從事的教研工作中積極探索，勤于實(shí)踐，做好新課改的模范帶頭人。在這方面，她積極觀看各種教學(xué)觀摩課和報(bào)告會(huì)，如縣名師送教課、小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略“同課異構(gòu)”教學(xué)形式觀摩研討會(huì)等，不斷充實(shí)自己，借鑒優(yōu)秀的教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平。2014年3月，她協(xié)同本校一名老師前往遼寧省學(xué)習(xí)，高效課堂教學(xué)模式，肩頭的責(zé)任是重大的，而這項(xiàng)工作對(duì)我來(lái)說(shuō)是全新的，所以我認(rèn)真學(xué)習(xí)，把所學(xué)習(xí)到的新的教學(xué)模式結(jié)合本校實(shí)際情況，總結(jié)出能有效提升本校教育教學(xué)工作的方法。。

篇7

一、我國(guó)現(xiàn)行教育體制改革勢(shì)在必行――對(duì)新課改的認(rèn)識(shí)

當(dāng)前我國(guó)現(xiàn)行基礎(chǔ)教育存在嚴(yán)重的問(wèn)題是主要以課堂教學(xué)為主，教師一本書、一支筆、一面黑板。學(xué)生以班級(jí)學(xué)習(xí)為主，教師通過(guò)講授、講解等方式傳授知識(shí)，只重視知識(shí)的傳授，忽視能力的培養(yǎng)，典型的應(yīng)試教育，學(xué)生只會(huì)跟著老師的思路去思考問(wèn)題，沒有自己的思想、意識(shí)、觀點(diǎn)，缺乏創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。教師在教育過(guò)程中，往往只注重學(xué)生群體教育，忽視個(gè)性發(fā)展；只重視教，忽視學(xué)生的學(xué)：只看學(xué)習(xí)的結(jié)果，而不看學(xué)習(xí)的過(guò)程。要改變教育現(xiàn)狀，使人才具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，要求學(xué)生從小養(yǎng)成一種勤奮好學(xué)，勇于探索的精神；發(fā)揮人的個(gè)性潛能，展示個(gè)人特長(zhǎng)，各盡其能，各盡其才。發(fā)達(dá)國(guó)家基礎(chǔ)教育的成功之路為我們的新課改提供了學(xué)習(xí)的榜樣。因此，教育體制的改革，教育思想、理念的更新，勢(shì)在必行。

二、新課標(biāo)對(duì)生物教學(xué)的目標(biāo)要求

新課標(biāo)中明確提出了對(duì)高中生物的四項(xiàng)理念――倡導(dǎo)提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)、面向全體學(xué)生、實(shí)施探究性學(xué)習(xí)、注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。同時(shí)新課標(biāo)也剝知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀三位一體的三維目標(biāo)提出了具體的要求，新課標(biāo)在吸納現(xiàn)行高中生物教育的優(yōu)點(diǎn)基礎(chǔ)上，更尊重學(xué)生多樣化發(fā)展；更多地反映生物科學(xué)和技術(shù)的新進(jìn)展：更強(qiáng)凋?qū)W習(xí)是主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)、發(fā)展能力、形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀的過(guò)程。在知識(shí)技能方面，生物科學(xué)要求學(xué)生獲得基本事實(shí)、概念、原理、規(guī)律和模型的基礎(chǔ)知識(shí)：在過(guò)程與方法中即能力方面，要求學(xué)生具有使用儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、搜集信息和處理信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。在情感態(tài)度價(jià)值觀方面主要培養(yǎng)的科學(xué)素養(yǎng)和樹立辯證唯物主義自然觀、世界觀。

三、新課標(biāo)的教學(xué)方法

新課標(biāo)的理念是培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)方法中，新課標(biāo)倡導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)教師的指導(dǎo)，學(xué)生自主探究，掌握解決問(wèn)題的方法和步驟，去研究事物的屬性，發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)在聯(lián)系和發(fā)展規(guī)律。新課標(biāo)對(duì)教學(xué)方法的追求是多元化的，在教學(xué)中可以采用同課異構(gòu)的思路來(lái)探索不同的教學(xué)方法，從中找到更好的教與學(xué)的捷徑。根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，采取適宜的教學(xué)方法，進(jìn)行分層次教學(xué)，合適合理才是有效的教學(xué)，不可貪多求全，標(biāo)新立異。如我們?cè)谘芯可鷳B(tài)系統(tǒng)的時(shí)候，可利用研究性課題，組織學(xué)生到戶外附近的農(nóng)場(chǎng)去參觀、到學(xué)校花園去實(shí)習(xí)，到郊區(qū)的農(nóng)田、河流調(diào)研等等；學(xué)習(xí)細(xì)胞結(jié)構(gòu)時(shí)，可讓學(xué)生自制細(xì)胞模型來(lái)加深理解，掌握細(xì)胞結(jié)構(gòu)。這樣一來(lái)，一培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。三通過(guò)直觀的觀察認(rèn)知，更容易掌握和鞏固。

篇8

優(yōu)化師資，提升素質(zhì)

教育大計(jì)，教師為本 教師是人類靈魂的工程師，肩負(fù)著開啟民智、傳承文明的神圣使命，承載著千萬(wàn)家庭的美好夢(mèng)想和希望，是社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的培育者。建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍，為教育改革發(fā)展提供堅(jiān)強(qiáng)保障，是推動(dòng)新時(shí)期新階段教育改革發(fā)展最重要的基礎(chǔ)性工作，必須高度重視和切實(shí)加強(qiáng)。

改變觀念，發(fā)展自我 學(xué)校在課改前召開動(dòng)員大會(huì)，讓全體教師認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)改革的重要性，改革是拯救教育的唯一出路。社會(huì)需要方方面面的人才，需要對(duì)社會(huì)擔(dān)負(fù)起使命感，能推動(dòng)人類社會(huì)進(jìn)步的人才。學(xué)校的教育不一定要把孩子個(gè)個(gè)都送到名牌大學(xué)，但一定要把孩子培養(yǎng)成對(duì)社會(huì)有用的人。教師是課堂教學(xué)改革的主導(dǎo)因素，為加快教師的專業(yè)化發(fā)展，促進(jìn)課改不斷深入，學(xué)校把轉(zhuǎn)變教師觀念當(dāng)作首要任務(wù)落實(shí)：一是通過(guò)派出教師去山西太谷課改名校參觀學(xué)習(xí)、組織教師觀看山東青島即墨二十八中等學(xué)校的課堂實(shí)錄，讓教師切實(shí)感悟到高效課堂之高效；二是通過(guò)現(xiàn)狀分析轉(zhuǎn)變觀念，現(xiàn)行教育許多行為只能讓學(xué)生更加厭學(xué)，讓教師失去了職業(yè)幸福感；三是通過(guò)評(píng)價(jià)引導(dǎo)轉(zhuǎn)變觀念，評(píng)價(jià)體系變了，教師的教育行為就會(huì)發(fā)生變化，其觀念也會(huì)隨之改變。

校本培訓(xùn)，促進(jìn)教師全面提高 一是校本培訓(xùn)具有針對(duì)性。比如：對(duì)剛參加工作的教師進(jìn)行校史、辦學(xué)理念等愛校培訓(xùn)，對(duì)班主任進(jìn)行崗前培訓(xùn)，對(duì)全體教師進(jìn)行課標(biāo)培訓(xùn)；二是組織教師學(xué)習(xí)新課程改革的教學(xué)理論及一些地區(qū)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，利用固定時(shí)間開設(shè)業(yè)務(wù)論壇，進(jìn)行教學(xué)研究，讓教師結(jié)合自己的上課體會(huì)，談思路、說(shuō)經(jīng)驗(yàn)、找不足；三是學(xué)校通過(guò)印發(fā)高效課堂學(xué)習(xí)材料、安排相關(guān)人員圍繞課堂教學(xué)改革、高效課堂建設(shè)等方面專題進(jìn)行講座，要求教師寫出自己的心得體會(huì)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)由重傳授向重發(fā)展的轉(zhuǎn)變，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

集體教研，努力提高教學(xué)水平

教學(xué)過(guò)程是有目的、有計(jì)劃、有組織的過(guò)程。因此，在課堂教學(xué)落實(shí)之前，不僅需要教師自行備課，更需要通過(guò)集體備課和集體教研，切實(shí)使教學(xué)效果落到實(shí)處。為此，學(xué)校每周安排固定時(shí)間，要求同學(xué)科教師進(jìn)行集體備課、集體教研，開展同課異構(gòu)研討，并對(duì)每節(jié)課進(jìn)行全程反思，關(guān)注教學(xué)行為改進(jìn)，共同研究上周的教學(xué)效果，并安排如何進(jìn)行下一周的課堂教學(xué)。

除此之外，學(xué)校繼續(xù)推行聽評(píng)課常規(guī)化，要求全體教師每周至少能夠聽評(píng)一次課，然后通過(guò)研究教師的教學(xué)方法、內(nèi)容安排以及學(xué)生的學(xué)情和學(xué)習(xí)效果，及時(shí)交換意見，取長(zhǎng)補(bǔ)短。學(xué)校實(shí)施課堂教學(xué)診斷制度，提出解決問(wèn)題的方法，力爭(zhēng)讓教師的每一節(jié)課無(wú)論對(duì)于教師還是學(xué)生都有較大的收獲。

觀摩研討，探索高效課堂教學(xué)模式

素質(zhì)教育的主渠道在課堂，課堂教學(xué)是學(xué)校工作的中心環(huán)節(jié)，抓住課堂教學(xué)就抓住了提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也就抓住了學(xué)校培養(yǎng)人才的一條基本途徑。

首先，高效課堂改變了教師、學(xué)生的課堂行為。通過(guò)派出參觀、組織觀看課堂實(shí)錄等一系列的學(xué)習(xí)，涌現(xiàn)出了一批教育理念新、課改意識(shí)強(qiáng)的教師，學(xué)校把他們作為實(shí)驗(yàn)的排頭兵，承擔(dān)起教學(xué)改革的先行任務(wù)，讓他們?yōu)槿w教師進(jìn)行展示，由教師集體評(píng)議，汲取經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再次完善，最終在學(xué)科組內(nèi)推廣。

其次，在開展構(gòu)建高效課堂活動(dòng)之后，教師們很大程度上改變了以前滿堂灌的教學(xué)行為，取而代之以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、教師答疑解惑的高效課堂教學(xué)方法，逐步形成了具有學(xué)校特色的“四步導(dǎo)學(xué)法”教學(xué)模式，第一步：學(xué)生溫故互查，教師設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀；第二步：學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師個(gè)別指導(dǎo)；第三步：學(xué)生合作展示，教師點(diǎn)撥提升；第四步：學(xué)生訓(xùn)練總結(jié)，教師布置任務(wù)。這樣就收到了良好的效果，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生低負(fù)高效的學(xué)習(xí)，健康快樂的成長(zhǎng)。課堂上師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)多了，生生互動(dòng)的效果明顯了，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)好轉(zhuǎn)了，學(xué)生的反響也好多了。在活動(dòng)中，教思想品德的羅慧敏老師、教美術(shù)的李新華老師等脫穎而出，深受學(xué)生歡迎。

學(xué)校在繼續(xù)推行“四步導(dǎo)學(xué)法”的基礎(chǔ)上，要求教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要有目的地開展課前預(yù)習(xí)活動(dòng)，有目的地根據(jù)不同層次設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，有目的地采取多種手段和形式諸如多媒體、實(shí)驗(yàn)器材、小黑板等來(lái)創(chuàng)設(shè)情境并設(shè)問(wèn)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生思考探究的興趣和熱情，并通過(guò)積極啟發(fā)、組織學(xué)生開展合作、探究、自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)提升課堂教學(xué)水平。為此學(xué)校針對(duì)教師的教與學(xué)生的學(xué)的情況，建立了學(xué)生成長(zhǎng)檔案，并將采取檢查、測(cè)評(píng)等多種手段對(duì)教師進(jìn)行業(yè)務(wù)考核。

篇9

一、跟蹤式聽評(píng)課活動(dòng)過(guò)程

1.潛心學(xué)習(xí)，精心準(zhǔn)備

各教研員首先對(duì)合作教師所在校的課堂教學(xué)模式進(jìn)行研究和學(xué)習(xí)，閱讀相關(guān)的教育理論書籍，研讀新課標(biāo)，熟悉新教材，擬定出聽評(píng)課方案。

2.接洽溝通，達(dá)成共識(shí)

下校之前，兩位主任帶領(lǐng)各學(xué)科教研員與各校教學(xué)校長(zhǎng)、主任進(jìn)行溝通，說(shuō)明聽評(píng)課意圖，同時(shí)也傾聽校方意見和建議，使得雙方能夠?qū)υ摶顒?dòng)達(dá)成共識(shí)。

3.聚焦課堂，研教相長(zhǎng)

與一線教師的合作是教研員踐行課改理念的好契機(jī)。在聽評(píng)課過(guò)程中我們能夠做到：

（1）課前溝通。課前通知教師，了解教師的授課內(nèi)容，針對(duì)授課內(nèi)容預(yù)先學(xué)習(xí)課標(biāo)要求，做到心中有數(shù)；了解教師的授課形式和安排，提出合理修改建議。

（2）課上觀察。深入了解學(xué)生活動(dòng)情況，做好聽課記錄，為教師提供準(zhǔn)確的教學(xué)反饋。

（3）課后交流。課后通過(guò)多種方式與教師進(jìn)行交流，與教師共同反思教學(xué)全過(guò)程，肯定優(yōu)點(diǎn)，查找不足，共商解決對(duì)策。

（4）反復(fù)實(shí)踐。對(duì)問(wèn)題的解決對(duì)策，要經(jīng)過(guò)課堂的實(shí)踐檢驗(yàn)，不斷改進(jìn)，直到滿意為止。

（5）共寫反思。教研員不僅自己要寫反思，還鼓勵(lì)教師將實(shí)踐中的心得體會(huì)撰寫成文，參加省、市級(jí)評(píng)比交流，向教師推薦教育理論和專業(yè)書籍，介紹學(xué)科優(yōu)秀教研網(wǎng)站，與教師共同成長(zhǎng)進(jìn)步。

（6）集體教研。聯(lián)合備課組、教研組集體聽課，集體教研，推進(jìn)教研組、備課組建設(shè)。

（7）熱點(diǎn)跟蹤。在實(shí)踐層面重點(diǎn)研究小組合作學(xué)習(xí)效率、導(dǎo)學(xué)案使用效率等問(wèn)題，幫助教師靈活掌握和運(yùn)用新的教與學(xué)方式。

4.突出特色，工作創(chuàng)新

在初中歷史教學(xué)中，倡導(dǎo)師生共同制作、修改并個(gè)性化使用歷史提綱；在初中政治教學(xué)中，進(jìn)行中考試題分析交流，以試題分析數(shù)據(jù)和學(xué)生答題反饋為依據(jù)，提出中考備考建議；在初中化學(xué)教學(xué)中，推動(dòng)化學(xué)小組進(jìn)行課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，將教材中的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，豐富學(xué)生體驗(yàn)，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力。另外，還撰寫了化學(xué)新教材產(chǎn)生的問(wèn)題集錦，高中生物學(xué)科進(jìn)行了兩位老師的同課異構(gòu)教學(xué)，在對(duì)比中互相學(xué)習(xí)，收獲較大。

二、跟蹤式聽評(píng)課活動(dòng)取得的成果

1.發(fā)現(xiàn)典型，跟蹤培養(yǎng)

在深入課堂了解教學(xué)的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)了一批優(yōu)秀的中青年教師，如黑河一中的趙富源、楊佳賓、李冰，黑河三中的徐曉姣、盧川、釗芬，黑河四中的劉海波、劉國(guó)良、吳迎新，其中不乏出類拔萃者，如劉海波老師。這些教師身上有很多閃光點(diǎn)值得大家學(xué)習(xí)，他們的共同優(yōu)點(diǎn)有：心底無(wú)私，心系學(xué)生；虛心向?qū)W，業(yè)精于勤；更新觀念，踐行課改；不拘一格，彰顯魅力。

2.實(shí)踐研究，成長(zhǎng)提升

教研員不能閉門造車，需要走出來(lái)，走進(jìn)教室，走向教師，將精力和智慧投入到課堂教學(xué)這個(gè)實(shí)踐舞臺(tái)中，將理論與實(shí)踐相結(jié)合。我們中教部的全體教研員牢牢把握此次跟蹤式聽評(píng)課的契機(jī)，化理念為行動(dòng)，認(rèn)真琢磨課堂教學(xué)，肯定亮點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)不足，提出建議，與合作教師平等交流，一些好的建議因此得以實(shí)施，并取得了良好的教學(xué)效果，如初中化學(xué)教學(xué)中分組競(jìng)賽復(fù)習(xí)法的應(yīng)用及課外小組實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開展，初中歷史教學(xué)中師生共同制作、修改、個(gè)性化使用歷史提綱等。我們與合作教師共同尋求問(wèn)題解決對(duì)策，反復(fù)實(shí)踐，在不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，不僅使合作教師的教學(xué)水平得到提高，也使自身在學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程中得到了鍛煉與成長(zhǎng)，如小組合作學(xué)習(xí)、導(dǎo)學(xué)案使用、初中新教材使用都納入了教研員的研究視野，并取得了階段性的研究成果，在此基礎(chǔ)上撰寫了大量聽課日記、教學(xué)案例、教學(xué)反思，這些來(lái)自課堂實(shí)踐的文章具有一定的專業(yè)價(jià)值。在實(shí)踐中鍛煉自己，在學(xué)習(xí)中提升自己，以實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)，以實(shí)踐促學(xué)習(xí)，以實(shí)踐促研究，這是我們此次聽評(píng)課活動(dòng)的最大收獲。

三、跟蹤式聽評(píng)課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的主要問(wèn)題

在跟蹤式聽評(píng)課過(guò)程中，教研員們發(fā)現(xiàn)部分教師身上存在比較有代表性的問(wèn)題，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.課改理念問(wèn)題

部分教師對(duì)教與學(xué)關(guān)系認(rèn)識(shí)不足，對(duì)新的教學(xué)方式產(chǎn)生的問(wèn)題未做深入研究。

2.教學(xué)態(tài)度問(wèn)題

有的青年教師聽課不積極，學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差。有些教師備課不充分，教學(xué)比較隨意，講課缺少激情。

3.教學(xué)技能問(wèn)題

部分教師在教學(xué)時(shí)平均使用時(shí)間，教學(xué)重點(diǎn)不突出，教學(xué)難點(diǎn)不會(huì)分散；教學(xué)平鋪直敘，既無(wú)矛盾沖突，也無(wú)波瀾起伏；就題講題，只為完成預(yù)設(shè)任務(wù)；板書不規(guī)范，甚至無(wú)板書。

4.教學(xué)指導(dǎo)問(wèn)題

工具書使用混亂，不利于學(xué)生思考，習(xí)題課讓學(xué)生死記答案，忽略朗讀指導(dǎo)。

四、跟蹤式聽評(píng)課活動(dòng)下步構(gòu)想

篇10

   培養(yǎng)青年教師工作總結(jié)范文2022

  要我說(shuō)培養(yǎng)指導(dǎo)青年教師談不上，只好本著在工作中互幫互學(xué)、共同提高的原則來(lái)實(shí)現(xiàn)自我的做法。教務(wù)處分配給我的任務(wù)是指導(dǎo)青年教師賀連秀、燕宜佐教師。經(jīng)過(guò)一年來(lái)的培養(yǎng)和指導(dǎo)，他們?cè)诮虒W(xué)方法、備課、課堂教學(xué)等方面取得了較大成果。成績(jī)顯著，得到了領(lǐng)學(xué)校導(dǎo)、教師們和學(xué)生們的認(rèn)可和好評(píng)。我在培養(yǎng)和指導(dǎo)上采取了如下的做法：首先從思想上給予指點(diǎn)。

  首先從思想上給予指點(diǎn)。做教師首先應(yīng)當(dāng)在學(xué)生中樹立一個(gè)較好的形象，也應(yīng)具有良好的師德師風(fēng)，要讓學(xué)生喜歡你們。首先得讓學(xué)生喜歡你們，要學(xué)會(huì)和學(xué)生交朋友處好關(guān)系等，來(lái)感化他們喜歡學(xué)習(xí)。

  其次在常規(guī)教學(xué)中耐心細(xì)致的指點(diǎn)。其次在常規(guī)教學(xué)中耐心細(xì)致的指點(diǎn)。我毫無(wú)保留的把自我的所想所為全部傳授給他們。大到章節(jié)課時(shí)安排、課時(shí)資料、各個(gè)環(huán)節(jié)的節(jié)奏把握，小到一個(gè)動(dòng)作。一年來(lái)，我們幾乎在每一節(jié)上課前都要進(jìn)行互相交流，甚至布置作業(yè)我們都要商討統(tǒng)一布置。在上學(xué)期，我們互相聽課不計(jì)其數(shù)，每次聽完課我們都要認(rèn)真討論分析，肯定好的方面，指出不足的一面。當(dāng)他們?cè)诠ぷ髦杏龅嚼Щ髸r(shí)，我會(huì)善意地開導(dǎo)他們。例如在他們準(zhǔn)備的幾次公開課中，大家聽了他們?cè)囍v后，同行們一人說(shuō)一套，給他們提出了很多提議，大家共同的提議他們虛心理解，但對(duì)有分歧的提議，他們覺得大家講得都有道理，不知如何是好。我給他們講，就像排影視劇一樣，同一個(gè)劇本，能夠排成故事片也能夠排成歌舞劇等，到達(dá)教育目的就行。

  你們備課上課也是類似的，你們要針對(duì)自我的學(xué)生來(lái)做出決定，大家僅僅是提議，只要到達(dá)教會(huì)學(xué)生知識(shí)的目的就是成功的課。

  一學(xué)年來(lái)，我們?cè)诮逃虒W(xué)工作中，除了在教學(xué)常規(guī)上的相互交流外，平時(shí)在教學(xué)上也能相互配合，互相學(xué)習(xí)。例如，如何處理習(xí)題、如何設(shè)計(jì)課堂教學(xué)程序、如何命題等等，都能密切配合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)，齊心協(xié)力，為搞好教育教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量在努力工作著。

  總之，由于他們對(duì)教育教學(xué)工作有較強(qiáng)的職責(zé)感，雖然他們是新走上教育教學(xué)崗位的教師，但他們平時(shí)能嚴(yán)格要求自我，虛心好學(xué)，進(jìn)取進(jìn)取，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，努力工作。他們有相當(dāng)強(qiáng)的教育教學(xué)工作本事。所以他們所帶班級(jí)的成績(jī)?cè)诿看慰荚囍屑案衤屎蛢?yōu)秀率都有較大的提高。今后，期望賀連秀、燕宜佐再接再厲盡快成為我們學(xué)校的教學(xué)新秀。

  培培養(yǎng)青年教師工作總結(jié)范文2022

  根據(jù)我鎮(zhèn)教育組的安排，從xx年x月xx日起對(duì)我鎮(zhèn)的青年教師進(jìn)行為期一年的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，并分為三個(gè)階段進(jìn)行。我十分幸運(yùn)地參加了鎮(zhèn)里舉辦的青年教師培訓(xùn)活動(dòng)。在培訓(xùn)過(guò)程中，聆聽了一些特級(jí)教師的點(diǎn)評(píng)，見識(shí)了其他同行的不一樣風(fēng)格的教學(xué)風(fēng)采，讓我開闊了眼界。

  雖然我是一名已有幾年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，可是我常感覺到自我在教學(xué)上還不能很好地構(gòu)成自我獨(dú)特的風(fēng)格，在許多方面還存在著問(wèn)題，迫切需要得到名家的指導(dǎo)。記得以往看過(guò)這樣一句話：“一個(gè)人能走多遠(yuǎn)，看他與誰(shuí)同行，一個(gè)人有多優(yōu)秀，看他有什么人指點(diǎn)，一個(gè)人有多成功，看他與什么人相伴，有幾位好同伴，將會(huì)成就你的一生。”所以我很珍惜這次機(jī)會(huì)。雖然這次培訓(xùn)時(shí)間跨度大，聽課任務(wù)比較重，寫聽課意見和總結(jié)比較多，可是經(jīng)過(guò)觀摩優(yōu)秀教師和各位學(xué)員的講課，專家點(diǎn)評(píng)、學(xué)員討論、反思自我，貫徹新的教育理念，讓我們提高參與課程改革的主觀能動(dòng)性，做到理論聯(lián)系實(shí)際。所以我感到這次長(zhǎng)時(shí)間的培訓(xùn)，真是受益匪淺。下頭將談?wù)勎业男牡皿w會(huì)，總結(jié)如下：

  一、培訓(xùn)模式比較適合我們學(xué)員的實(shí)際情景。

  每次活動(dòng)由三名不一樣學(xué)校的學(xué)員在同一個(gè)地方各上一節(jié)教研課，然后按各個(gè)片分組討論、評(píng)課，再由各組派代表發(fā)言，專家再點(diǎn)評(píng)，為我們所有學(xué)員供給了一個(gè)民主、寬容的氣氛，讓我們大家一齊分享各自的情感體驗(yàn)和成功喜悅?；仡櫸覀兤綍r(shí)的教研活動(dòng)，也經(jīng)常聽、評(píng)公開課，但從來(lái)都是不一樣水平，不一樣教齡的教師做著同樣的事情，評(píng)課時(shí)也是大家泛泛而談，這種局面難以讓不一樣類型的教師在教研活動(dòng)中受益。這次由于我們大家都是一線的教師，對(duì)所聽的課都有必須的體會(huì)和自我的見解，所以評(píng)起課來(lái)大家都能碰撞出必須的思維火花，聽了專家的點(diǎn)評(píng)總結(jié)后，再進(jìn)行個(gè)人反思，每個(gè)學(xué)員每次都有豁然開朗的感覺。我感覺到要想使教研活動(dòng)突破經(jīng)驗(yàn)層面的局限，深入地開展下去，課堂觀察技術(shù)與診斷就顯得尤為重要，我們作為一線的教師，天天都呆在課堂上，引用余文森教師的話“教師大半輩子生活在課堂中，如果缺乏對(duì)課堂的觀察與反思意識(shí)，缺乏對(duì)教育教學(xué)的觀察與思考意識(shí)，那么他就很難實(shí)現(xiàn)專業(yè)的提升。觀察課堂，堅(jiān)持思想，這是我們走向自我、走向名師、走向大師的重要一步”。

  二、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念。

  教學(xué)不能為了教書而教書，葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：教是為了最終到達(dá)不需要教，為了達(dá)成這個(gè)目標(biāo)，教學(xué)不光是簡(jiǎn)單的傳授知識(shí)，要重在教學(xué)生掌握方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，不能只讓學(xué)生“學(xué)到什么”還讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，學(xué)生掌握了方法，終身受用，能夠自我獲取知識(shí)，除了學(xué)習(xí)，還要注重啟迪學(xué)生的智慧，給學(xué)生充分的空間、時(shí)間，發(fā)揮出他們的想象力和創(chuàng)造力。劉良華教授對(duì)教學(xué)有幾個(gè)比喻：學(xué)習(xí)就是玩游戲，學(xué)習(xí)就是認(rèn)地圖，學(xué)習(xí)就是學(xué)走路。

  這幾個(gè)比喻的最終意義就是說(shuō)教學(xué)中必須要引起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如羅沙小學(xué)的林教師在教學(xué)過(guò)程最大的特點(diǎn)是在分析討論中促進(jìn)學(xué)生對(duì)概念的理解。中位數(shù)和眾數(shù)的概念，他沒有直接給出，而是經(jīng)過(guò)討論、觀察、分析，共享團(tuán)體思維的基礎(chǔ)上，逐步體會(huì)到兩個(gè)統(tǒng)計(jì)的量都反映一組數(shù)據(jù)的集中趨勢(shì)，但描述的角度并不一樣，能夠比較全面，正確地理解所學(xué)的知識(shí)。在教學(xué)中，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)思考總結(jié)，對(duì)不完善的地方再加以補(bǔ)充，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。同時(shí)，教師作為參與者，主動(dòng)地加入到學(xué)生的討論中，對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)起到促進(jìn)的作用。

  三、教師要有豐富的學(xué)識(shí)和善于抓住學(xué)生的認(rèn)知沖突進(jìn)行教學(xué)。

  有句話：要給學(xué)生一杯水，教師就要有一桶水。這就需要我們教師要終身學(xué)習(xí)。在當(dāng)今信息化時(shí)代，知識(shí)的更新程度是驚人的。在教育教學(xué)中涉獵的范圍不能局限于課本上的知識(shí)，還要走出課本，善于拓展相關(guān)的知識(shí)，用知識(shí)武裝自我的頭腦，融匯到教育教學(xué)活動(dòng)中，保護(hù)學(xué)生愛問(wèn)為什么的好習(xí)慣，抓住學(xué)生思想上的矛盾沖突，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入探索。例如沙窖小學(xué)何教師在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生在矛盾沖突中激發(fā)起探索新知的欲望。本節(jié)課正是利用了這一點(diǎn)，抓住了“要想準(zhǔn)確測(cè)量出某一物體的'長(zhǎng)度僅有厘米這一較小的長(zhǎng)度單位是不能解決問(wèn)題的”這一矛盾，向?qū)W生提出問(wèn)題“那該怎樣辦呢你有沒有好的辦法來(lái)解決呢”，這樣就把學(xué)生置于矛盾的中心，激起了學(xué)生探索新的長(zhǎng)度單位的愿望。這樣設(shè)計(jì)給了學(xué)生一個(gè)較寬闊的探索空間，不僅僅激活了學(xué)生的思維，還讓學(xué)生在尺子上探索，這樣能夠使學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)的構(gòu)成過(guò)程，到達(dá)了在經(jīng)歷、體驗(yàn)中自主構(gòu)建知識(shí)的培養(yǎng)目標(biāo)。

  四、把課堂活動(dòng)落實(shí)到每個(gè)學(xué)生的身上。

  這次培訓(xùn)，各位學(xué)員在上教研課時(shí)都有一個(gè)比較顯著的特點(diǎn)，就是能把每次活動(dòng)都落實(shí)到每個(gè)學(xué)生的身上，比以前更加關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)和課堂細(xì)則的落實(shí)。例如紅棉小學(xué)的馮笑枝教師，在上《觀察物體》一課時(shí)，在組織學(xué)生觀察長(zhǎng)方體的活動(dòng)時(shí)，經(jīng)過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生們的座位，讓學(xué)生們按順時(shí)針的方向調(diào)換位置，讓學(xué)生們觀察到不一樣的面，這樣的實(shí)際教學(xué)法，使學(xué)生更直觀地發(fā)現(xiàn)到“站在不一樣的位置觀察物體，看到的形狀是不一樣的?！苯?jīng)過(guò)讓學(xué)生按順時(shí)針方向調(diào)整位置，教學(xué)學(xué)生有序、有辦法、有效地進(jìn)行觀察，讓學(xué)生會(huì)學(xué)，學(xué)得歡樂，真正體驗(yàn)到了學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。

  因?yàn)槊恳淮味际菓?yīng)對(duì)不一樣風(fēng)格的同行，每一次都能感受到思想火花的沖擊，耳濡目染的東西很多。但要采他山之玉為我所用，納百家之長(zhǎng)解我所困卻需要一個(gè)消化吸收的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程也許很漫長(zhǎng)，也許會(huì)走得很累，但作為一線教師的我會(huì)走下去，也能走下去。前邊的路很長(zhǎng)，前面的人也很多，我不能走到最前沿，但我會(huì)朝這個(gè)目標(biāo)去努力。所謂“高山仰止，景行行止，雖不能至，心向往之”這是我一生的追求。

  培養(yǎng)青年教師工作總結(jié)范文2022

  本學(xué)期，我和李教師結(jié)成師徒。其實(shí)所謂師徒，同“教學(xué)相長(zhǎng)”一樣，更多的是互相學(xué)習(xí)，互相成長(zhǎng)的過(guò)程。青年教師專業(yè)發(fā)展首先是“自然生長(zhǎng)”，是其自身有著向上的動(dòng)力和努力，老教師的“助力”才會(huì)事半功倍。李教師專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、基本素質(zhì)較好，也很用心，本學(xué)期在教學(xué)上取得了長(zhǎng)足的提高。從三個(gè)方面談?wù)勎业南敕ê痛胧?/p>

  一、把備課指導(dǎo)做細(xì)致。

  備課工作是教學(xué)的第一步，指導(dǎo)徒弟從備教材——解讀文本，備學(xué)生——了解學(xué)情，備教法與學(xué)法——規(guī)范過(guò)程，備習(xí)題——測(cè)量評(píng)價(jià)等多個(gè)角度入手，做好課堂教學(xué)的第一步。指導(dǎo)學(xué)習(xí)我校課改課堂教學(xué)模式及其要點(diǎn)，使其盡快入手，走過(guò)適應(yīng)期，并站穩(wěn)講臺(tái)。

  二、把課堂指導(dǎo)做實(shí)。

  聽課是推動(dòng)教師成長(zhǎng)的重要途徑。經(jīng)過(guò)聽課以及課后反饋，從教學(xué)思路、學(xué)生管理、學(xué)生主體地位發(fā)揮等角度予以宏觀的指導(dǎo)，同時(shí)對(duì)教學(xué)語(yǔ)言、教態(tài)、及時(shí)評(píng)價(jià)等教學(xué)細(xì)節(jié)給出提議，不吝嗇表?yè)P(yáng)，不諱言意見，在坦誠(chéng)交流中溝通、指導(dǎo)。