導語：如何才能寫好一篇高校教師工作計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

  高校教師教學工作計劃1

  新的學年，新的氣象，同時也面臨著新的挑戰(zhàn)。從傳媒學院調(diào)到教育科學學院，不僅是角色的轉變，同時在工作內(nèi)容，工作性質(zhì)，服務對象等方面都發(fā)生了變化，要適應新的工作需要，按照新形勢下學院的要求，優(yōu)質(zhì)、高效的完成各項工作任務，只有不斷加強學習、加強鍛煉，全面提升自身的素質(zhì)與能力，為此，制定個人工作計劃，促使自己進步。

  一、思想政治方面

  1、加強政治理論學習，提高自身素質(zhì)

  認真學習黨的路線、方針和政策，保持正確的思想政治方向。關心國家大事，經(jīng)常和老師們共同探討學習體會，提高自己的思想政治覺悟。熱愛自己的事業(yè)，關心愛護每一個學生，讓學生把學?？闯梢粋€溫暖的大家庭。對學生一視同仁，一切從學生的實際出發(fā)，讓每一個學生在學校中都能健康快樂的成長。

  2、加強學習交流，提高師德修養(yǎng)

  通過網(wǎng)絡、刊物等渠道，搜集名 師的事跡材料，認真學習體會他人優(yōu)秀的教育經(jīng)驗，在名 師的引領下，進一步用愛心、耐心去呵護每一位學生。在班級工作中如有不懂的地方，及時虛心的向周圍的老師請教。時刻注意自己的言談舉止，嚴格要求自己，做到言傳身教、為人師表。

  二、教學方面

  積極實施學院的考試改革，要提高教學質(zhì)量，關鍵是上好課。為了上好課，首先要備好課。認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，了解教材的結構，重點與難點。了解學生原有的知識技能，他們的興趣、需要、方法、習慣，采取相應的預防措施?？紤]教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。其次是課堂上的情況，組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調(diào)動學生的注意力，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的.課堂氣氛。

  三、科研方面

  積極參加教科研活動。從教育科研過程上來看，參與教育科研就是教師自我提高、自我發(fā)展的過程。比如，課題的確定、論證，研究的實施，報告的撰寫，無不需要廣泛地學習多種理論，在這樣的主動學習中，教師水平的提高是飛躍式的。這樣的教科研活動長期開展下去，可使教師的整體素質(zhì)都得到提升。在本學期里我將自主尋找與專業(yè)教學項目相關的實際問題，制定既有前瞻性和研究水準，又有具體措施的問題解決方案，并認真實施研究方案，以提高自己的科研水平，同時更有利于自己專業(yè)課教學。同時結合自己教育教學工作，確立課題，作好筆記，及時反思。多讀書、多積累，提高自身的業(yè)務水平及文學素養(yǎng)，更好的做好科研工作，及時把自己的文章感悟上傳博客。

  四、學生工作方面

  1、思想教育

  做好新生的入學教育、思想穩(wěn)定工作。充分發(fā)揮學生干部作用，召開班會，通過各種形式了解學生心聲，對學生干部進行培訓，提高學生干部的整體素質(zhì)，使他們起到以點帶面的作用。大力倡導“愛國守法、明禮誠信、團結友善、勤儉自強、敬業(yè)奉獻”的公民基本道德規(guī)范。在學生中廣泛開展公民道德實踐活動。

  2、加強學生宿舍管理工作，積極推進文明宿舍建設

  以教師聯(lián)系寢室制度推進宿舍管理工作。在貫徹“以生為本”服務理念的同時，加強對學生的管理和教育引導。積極開展文明宿舍創(chuàng)建工作。通過抓學生干部、抓學生黨員、入黨積極分子，完善宿舍舍長負責制，推動思想政治教育進宿舍，并嘗試通過宿舍文化節(jié)、宿舍安全知識宣傳周、文明宿舍評選周，以帶動全體學生積極參與文明宿舍建設，自覺打造宿舍文明之風，以良好的精神面貌迎接學院示范性建設。認真做好學生宿舍的安全穩(wěn)定工作。做好學生宿舍的防火、防盜、防傳染性疾病等工作，嚴格學生外宿的審批手續(xù)。

  3、加強學生學習常規(guī)管理

  加強考勤制度、嚴格請假制度、嚴格執(zhí)行學生早起和早鍛煉制度，尤其加強一年級學生早自習管理和指導、加強學生日常行為管理，嚴格組織紀律，進行文明禮儀教育。

  4、加強學生的心理健康教育

  深入學生，及時發(fā)現(xiàn)學生中存在不同程度心理健康問題的學生，配合心理咨詢室開展好咨詢和引導工作。加強對特殊群體和特殊個體的關愛，幫助他們解決實際困難。要突出抓好學習困難學生、經(jīng)濟困難學生、心理問題學生等特殊群體的教育管理，對他們的學習、生活和思想給予更多的關心，幫助他們完成大學學業(yè)。努力拓展心理健康教育的內(nèi)容和形式。要將心理健康教育與學生思想政治教育有機地結合起來，運用課堂教學進行心理健康知識普及，加強對班級心理委員的管理，緊密圍繞學生學習、交往、戀愛、生活、適應等問題，拓展心理健康教育的內(nèi)容和形式。

  高校教師教學工作計劃2

  一、指導思想

  在本學期的英語教學中，堅持以下面的教學理念為指導：第一，切實地了解學生的真實水平，注意銜接，盡快使學生適應我的英語教學；第二，教學要面向全體學生，關注學生的情感，激發(fā)他們學習英語的興趣；第三，以學生為主體，尊重個體差異，因材施教；第四，在新課標的指導下，倡導學生體驗參與學習，完成設計目標；第五，注重過程性評價，建立能鼓勵學生自主學習能力發(fā)展提高的綜合評價體系。

  二、學生情況分析

  本屆學生在英語基礎方面很薄弱，由于在以前學習英語的過程中，沒有很詳細全面地學習音標，基本的音標和字母拼讀都沒有掌握好。在詞匯，語法規(guī)則等方面存在很多缺漏。所以，在聽、說、讀、寫這四項技能上，學生水平存在很大差異。

  另外，學生在學習策略和情感態(tài)度方面也存在諸多需要進一步解決的問題。例如：許多學生不能明確學習英語的目的，學習缺乏主動性、自覺性；大多數(shù)同學沒有養(yǎng)成良好的`學習習慣，不能做好課前預習和課后復習工作，學習沒有計劃性和策略性，也不注意知識的積累和鞏固。

  最后，學生對新教材缺乏一定程度上的了解，還不適應新課改指導下的一些教學方法。在課堂上，習慣像以往被動地接受所傳授的知識，不善于發(fā)現(xiàn)和總結語言規(guī)律，學習的主體性不突出。

  三、教材與教輔的分析

  ⑴內(nèi)容與結構：每一單元除了關注閱讀、寫作、聽力、視聽說等語言實踐活動，還關注語言知識、情感態(tài)度、文化意識和學習策略等。其中，教材加強了文化意識的提高和學生學習策略的培養(yǎng)，是相較于以前教材很大的不同。

  ⑵教材特點與重難點：

  首先突出學習者的發(fā)展，包括注重學習策略的培養(yǎng)和使用；注重提高學生的語言認知能力；為教師和學生提供個性化的選擇；其次努力提高學生用英語進行思維和表達的能力。具體為：為學生提供更多的體驗真實語言的機會；精心設計教學活動，使學生看到明確的目標和明確的成果；為學生發(fā)展語言運用能力提供詳盡的語言支持；重視復現(xiàn)。

  該套教材強調(diào)學生綜合語言運用能力的培養(yǎng)和提高，所以重點在于培養(yǎng)學生用英語獲取信息、處理信息的能力；用英語分析問題、解決問題的能力；用英語進行思維和表達的能力。難點在于學生在情感態(tài)度和學習策略上的改變，達到用英語思維和表達的目標。

  四、教學目標

  ⑴總體目標：激發(fā)學生學習英語的興趣，樹立自信心。在整個教學過程中，讓學生有豐富的生活常識、多文化背景的積累，并形成正確人生觀、價值觀，有積極的情感態(tài)度和跨文化的交際能力。同時培養(yǎng)自主學習能力，積累學習方法。

  ⑵具體目標：結合學生基礎知識過于薄弱的實際，在教學剛開始的階段，注意高一和初中知識的銜接，例如復習音標和字母拼讀規(guī)律，積累基礎詞匯、詞語搭配、句型，熟悉不同單元呈現(xiàn)的語法規(guī)則，掌握實際用法。希望第一學期后，學生能培養(yǎng)學習的興趣，養(yǎng)成較好的學習習慣，對基礎知識有一定的掌握。

  高校教師教學工作計劃3

  為了認真貫徹落實學校的工作計劃，使本學期的各方面工作能夠更好的開展，本人結合自身的實際情況，特制定以下工作計劃：

  一、指導思想

  認真學習黨的路線、方針和政策，保持正確的思想政治方向。以全面貫徹實施黨的教育方針政策為宗旨，以加強師德建設為基礎，進一步提高教師職業(yè)道德水平，增強教書育人的責任感，始終如一地熱愛本職工作，堅持政治學習，提高覺悟和意識。注重個人道德修養(yǎng)，為人師表，嚴于律己，關心孩子的學習、生活。

  團結協(xié)作，樂于奉獻。尊重同志、團結同志，搞好協(xié)作，顧全大局。正確對待個人和集體的關系，維護集體榮譽，熱心公益活動。熱愛計科，謙虛謹慎。作為青年教師，要虛心拜師，誠懇請教，互相學習，互相支持，心往一處想，勁往一處使，促進素質(zhì)教育的全面實施。

  二、工作目標

  二十一世紀是信息時代，科技知識不斷更新，新的理念不斷涌現(xiàn)，學習成為我們現(xiàn)代社會生活的重要方式之一。教師從事著教書育人的重要工作，更需要不斷學習。

  在工作中，我會繼續(xù)認真學習教育教學理論，認真研究課程標準，研究學法和教法，研究教材重點與難點，做到理論指導實踐，實踐充實理論，把一些好的教育教學理論方法運用到具體實踐中。

  以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力為重點，深化課堂教學改革。按時完成各項任務，認真?zhèn)湔n，為45分鐘的課堂教學做充分準備。認真上好每一堂課，課后及時認真反思教學中的得與失，以便在今后的教學中揚長避短。

  三、工作安排

  認真閱讀《課程標準》等有關資料，鉆研教材，研究教法，體會課程的性質(zhì)、價值、理念，提高自己的業(yè)務能力。多看教育類期刊雜志，豐富自己的文化素養(yǎng)。

  勤聽課，勤質(zhì)疑，勇于提出自己的問題或不同觀點，在共同探索中達到共同進步，從中得到真切的感受，不斷完善自我，促進個人專業(yè)知識的提升，讓自己與新課程同成長。做到課前認真?zhèn)湔n，教案完整，課堂認真講授，板書工整，批改作業(yè)認真，課后及時總結，及時改進。課堂教學或實習時不遲到、早退，中途退堂，不擅自調(diào)課，積極進行教育教學實踐研究工作，不斷提高教學藝術水平，提高教育質(zhì)量。教學方法上，提倡引導式教學，反對照本宣科。要理論聯(lián)系實際，突出重點，難點，簡明易懂，營造生動活潑的課堂氣氛。在教學內(nèi)容上，要精益求精，及時向學生介紹本學科領域內(nèi)高新技術發(fā)展的新動向，新成果。

  學會思考教育問題，積極把先進的教育理念轉化為教師的行為等，從反思中提升教學研究水平。每節(jié)課后，把自己在教學實踐中發(fā)現(xiàn)的問題和有價值的東西進行反思，彌補不足。

  勤于反思，在總結經(jīng)驗中完善自我。不斷練習基本功，優(yōu)化自己的教學方法。并積極使用現(xiàn)代信息技術，運用信息技術服務于自己的教學。

  四、業(yè)務學習

  積極參加學校組織的各項培訓、學習，并做好學習記錄。課余時間多閱讀些教育教學刊物，摘錄些對自身工作、學習等有益處的篇章段落，積極參加學校組織的教育教研活動。平時多讀書，多看報，不斷充實自我，提高自身素質(zhì)和水平。利用網(wǎng)絡媒體、報刊雜志、業(yè)務專著等，加強學習、研究，及時掌握所教學科教學發(fā)展的動態(tài)和趨勢。

  五、進修和培訓

  積極參加各種形式的進修和培訓，提高自己的職業(yè)素質(zhì)，為今后的教學打下堅實的基礎。

篇2

【關鍵詞】工作室教學模式 一體化教學 就業(yè)能力

當前設計專業(yè)的教學對就業(yè)的影響設計專業(yè)與其他專業(yè)有著很大的區(qū)別，它不但要求學生有扎實的基本功，更注重學生的創(chuàng)新能力、想象能力，使設計的作品能夠適應市場的需要，并創(chuàng)造出更高的經(jīng)濟效益。但在研究中我們不難發(fā)現(xiàn)高校培養(yǎng)的畢業(yè)生與用人單位的需求有一定的差距。

高職教育已由量的擴張轉變?yōu)橘|(zhì)的提升階段。大力推進一體化教學的人才培養(yǎng)模式，加強校企合作，加強實訓、學習基地建設已成為職業(yè)院校上水平、創(chuàng)特色的核心工作之一。一體化教學的人才培養(yǎng)模式要求學習內(nèi)容與工作內(nèi)容一致、學習程序與工作程序一致、學習環(huán)境與和環(huán)境一致、學習的結果能完全勝任工作的需要。采用項目導向、任務驅動等模式進行教學，融理論知識、素質(zhì)教育、能力培養(yǎng)于一個個項目中。在教學中采用主動式、啟發(fā)式等教學方法，突出以學生為中心、研究性學習的教育理念。一體化教學這種全新的教學模式已完全打破學科體系，也打破了相對獨立的理論教學體系和實踐教學體系，取而代之的是理論教學與實踐教學完全融合在一起的全新的教學模式，傳統(tǒng)的理論課教室和實踐教學場所相分離的局面已不能滿足新的教學模式的需要，迫切的需要一種將教室與實訓、實習場所相融合的“一體化工作室”來承載相應的教學工作。這樣的“一體化工作室”既是學生學習理論知識的教室，又是學習操作技能的實訓場所，又是學員進行創(chuàng)業(yè)實習制作的基地。

傳統(tǒng)的教育和教學模式就是班級授課制，班級授課制的特征主要包括三個方面，有人用班、課、時三個字來概括。班：把學生按照知識水平分別編成古|定的班級，即同一個教學班學生的認知程度大致相同，并且人數(shù)固定，教師同時對整個班集體進行同樣內(nèi)容的教學；課：把教學內(nèi)容以及實現(xiàn)這種內(nèi)容的教學手段、教學方法展開的教學活動，按學科和學年分成許多小的部分，分量不大，大致平衡，彼此連續(xù)而又相對完整。這每一小部分內(nèi)容和教學活動，就叫做一“課”，一課接著一課地進行教學；時：把每一“課”規(guī)定在統(tǒng)一的單位時間里進行。工作室制教學模式解決了藝術設計類教學和一般教學管理模式之間的沖突，更尊重藝術創(chuàng)作規(guī)律，使教學更具特色、更具科學性；避免了教學資源的浪費，使第一課堂與第二課堂教學有效地結合在一起，課堂教學、課題、實踐等融為一體；強化了以過程教學、實踐教學的教學方法，更注重學習的過程和動手能力，使人才培養(yǎng)凸顯創(chuàng)新精神，更有利于精英人才的培養(yǎng)；我校工作室教學模式與國際藝術設計教育的模式相接軌，更便于交流，并模擬了設計公司的專業(yè)氛圍，有助于提高學員設計水平，制作質(zhì)量，提高我校知名度，將設計實踐融進工作室的教學之中，可以有效地改變以往客戶產(chǎn)品臨近交貨之前開夜車、熬通宵，為完成設計而設計的局面，轉變好作品少、敷衍交差的情況多的弊端。學員進入工作窒學習后，每次設計多種方案，完成后選取自己最滿意的一至兩幅設計作品交給我，由我點評，指出學員作品的成功之處、存在問題、客戶要求及如何改進等。這樣的訓練使每個學員都有“兵”可練，有“事”可做，使學員的動手能力有人幅度的提高，由被動接受任務到主動尋求機會，由原來的接受任務后的“不知所措”到能有明確的設計思想和一定的表達技藝。學員在不斷的學習、實踐過程中積累豐富的客戶設計素材，減輕客戶設計的壓力，學員在工作設計的時候就會上手快、成效好。這樣有利于學員參加各種專業(yè)的作品大賽，使之有作品創(chuàng)作環(huán)境和完成專業(yè)作品。

一體化教學的課程要求“學習的內(nèi)容是工作，通過工作實現(xiàn)學習，工作和學習是一體化的。如廣告技能工作室每學期制定項目任務，項目任務內(nèi)容需和市場現(xiàn)缺乏人才接軌，工作室學員制定詳細的項目實施方案（項目選擇策劃、項目任務布置、市場實際調(diào)查、設計、出圖制作、裝裱、客戶滿意度評價）等。

在工作室一體化課程的教學中，加強學員實際動手能力的訓練。給學員真正的任務，教師指導學員，只是起到拋磚引玉的引領作用，更多的時間和空間應留給學員。讓學員在完成任務的過程中鍛煉自己、探索知識、總結經(jīng)驗，最終實現(xiàn)自己設計制作作品市場化。這是因為我05年在企業(yè)實習經(jīng)過實踐在眾多的方案中選擇出的一種最好的方案，并經(jīng)過這一年使用改進而逐步形成的固有的模式，必定有其優(yōu)勢和頑強的生命力，我們學習這種方式減少了我們摸索的時間，可以在較高的基礎上起步。工作室的工作任務為具有挑戰(zhàn)性的真實的任務，有利于激發(fā)學員的潛能，能培養(yǎng)學員的創(chuàng)新精神、掌握創(chuàng)新的方法，有利于提高學員的綜合職業(yè)能力。在我的指導下，學員通過綜合運用專業(yè)理論知識和專業(yè)技能來獨立完成實際生任務或工作任務，使學員的知識和技能得到升華，從而提高學員的職業(yè)能力和就業(yè)能力。

可以通過學員參與我的教學科研接觸較前沿的內(nèi)容，如我這次制定的項目任務是室內(nèi)效果圖的設計，其中有手繪制作部分，有電腦制作部分，這對我們職業(yè)院校學生來說，是一個比較新穎項目，可以通過校外對企業(yè)和社會的實際問題更好的接觸社會，自己的能力也得到鍛煉，為個人的長遠發(fā)展奠定堅實的基礎。實施工作室一體化教學模式，能較好地解決實習設施、實習場地資源不足等問題，提高工作室的利用率和效能，同時可拉近學員與社會的距離，遏制學生脫離實際、脫離行業(yè)的不良“設計”作風。

參考文獻：

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關鍵詞：手機文化　高?！∷枷胝谓逃ぷ?/p>

[中圖分類號]G41　[文獻識別碼]A　[文章編號]1004―7069(2011)―02―0045―01

一、手機文化對高校思想政治教育工作的積極影響

(一)手機文化的大眾化使得高校思想政治教育工作對象更廣泛

手機文化的覆蓋面廣、影響范圍廣，具有“第五媒體之稱”。手機文化借助移動互聯(lián)網(wǎng)、手機短信、手機讀物等方式?？梢栽谧疃痰臅r問內(nèi)，將信息群發(fā)給每一個客戶，充分體現(xiàn)了手機文化傳播速度快、范圍廣的特點。思想政治教育工作者采用手機文化這種生動新奇的表達方式，極易被大學生接受，在提高思想政治教育工作效率的同時也擴大了思想政治教育工作對象的范圍。無論何時何地，無論你是什么身份，只要有了手機，就會接收到思想政治教育內(nèi)涵為主題的手機文化的教育。

(二)手機文化的溝通功能創(chuàng)新了高校思想政治教育工作方法

手機文化不僅通過其特有的方式方便人們交換信息和溝通情感，而且為思想政治教育工作的順利開展提供了新的方法。首先，手機方便了大學生與家人、朋友之間的交流，且這種交流可以隨時隨地，不受時間和空間的限制，為大學生提供了超越時空傾訴、交流的心理宣泄途徑。

(三)手機文化促使個體成員社會化推進高校思想政治教育工作

手機文化的內(nèi)容帶有一定的社會屬性，大學生通過手機文化了解社會并參與到社會實踐活動中來，促進了大學生個體成員的社會化過程。首先，手機文化的內(nèi)容具有社會性，如，手機報的內(nèi)容經(jīng)常涉及天文、地理、時政新聞及文化娛樂等方面。其次，大學生通過手機可以參與社會。大學生通過手機參與文藝節(jié)目進行互動、參與“感動人物”的評選等都是其實現(xiàn)自我社會化的一個過程。

二、手機文化對高校思想政治教育工作的消極影響

有位學者曾把一些不良的手機文化比喻為“精神領域的隨地吐痰”，這句話道破其危害性。不可避免，手機文化的一些負面因素也對高校思想政治教育工作帶來一些消極影響，主要有以下幾點：

(一)手機文化的不可控性對思想政治教育工作帶來新的挑戰(zhàn)

當前高校思想政治教育工作的主要任務是幫助在校大學生建立正確的人生觀、價值觀和世界觀。手機文化傳播的特點是沒有時間和空間阻礙，極具自由性。當然，手機文化的內(nèi)容除了有積極的因素。還有許多負面因素。大學生是使用手機頻率較高、使用范圍較廣的人群，再加上大學生思想單純、不成熟，極易受外界的負面影響。享樂主義、拜金主義等思想隨著手機文化侵蝕到大學生的思想觀念中，給高校思想政治教育工作帶來了許多挑戰(zhàn)。手機文化中所包括的負面信息對高校思想政治教育工作產(chǎn)生了削弱作用。

(二)手機文化對社會主流意識形態(tài)形成沖擊

手機文化的流行與傳播是近來才興起的，對它的管理和規(guī)范還不到位。手機文化的自由性、自主空間比較大。這使得一些主義、反的論調(diào)以及資產(chǎn)階級消極思想文化的利用手機文化的途徑大肆傳播和滲透，給大學生思想政治教育工作提出了嚴峻挑戰(zhàn)。大學生從手機文化中獲得信息的不確定性和難以控制性，導致很多信息能給大學生思想觀念上帶來深刻影響，消弱甚至抵消了高校思想政治教育的效果。一方面，手機文化削弱了大學生對主流意識形態(tài)的認同感。另一方面，手機文化的多元性導致大學生價值觀念的多元化。

三、如何運用手機文化積極開展高校思想政治教育工作

(一)加強大學生媒介素養(yǎng)教育，提高大學生辨別是非能力

手機文化良莠不齊，這就需要大學生在面對手機文化龐雜的信息時，具有辨別是非的能力，提高自身的媒介素養(yǎng)。媒介素養(yǎng)是一種能力和知識模式，是通過一定的教育途徑和生活經(jīng)歷逐漸建立起來的獲取媒介信息的意義和獨立判斷信息價值的知識結構，是培養(yǎng)起來的對繁雜的媒介信息的選擇、理解、質(zhì)疑、評估、表達、思辨性應變的能力，是創(chuàng)造和制作媒介信息的能力，也是一種針對所有公民的學習能力。

(二)加強思想政治教育，弘揚健康手機文化

篇4

【關鍵詞】高校；教材；安全工程；策劃；編輯

高校教材是高校實施教學計劃、進行教學活動的主要知識載體，教材質(zhì)量的優(yōu)劣，直接影響高校的教學質(zhì)量。而隨著在校生人數(shù)的增加和社會對其需求的變化，高校對大學生的培養(yǎng)目標也發(fā)生了很大變化，高校已由傳統(tǒng)的精英型培養(yǎng)模式轉向研究型和應用性并重、應用性需求更為突出的人才培養(yǎng)模式。因此，高校教材的內(nèi)容和形態(tài)也必須與之發(fā)生相適應的變化。作為出版社的策劃編輯，如何配合高校編寫一套與培養(yǎng)目標相一致的高質(zhì)量專業(yè)教材，是每個策劃編輯應該認真思考的現(xiàn)實問題。筆者試圖從自己組織策劃高等院校安全工程專業(yè)教材的實例談談策劃編輯應具備的五種意識。

一、緊貼形勢的策劃意識

眾所周知，安全是構建和諧社會的基礎。安全工程則是指在具體的安全存在領域中，運用的種種安全技術及其綜合集成，以及保障人體動態(tài)安全的方法、手段、措施。隨著現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)規(guī)模日趨擴大，生產(chǎn)系統(tǒng)日益復雜，加之高新技術的不斷引入，生產(chǎn)過程中涉及的環(huán)境、設備、工藝和操作的危險因素變得更加復雜、隱蔽，產(chǎn)生的風險越來越大，事故后果也越來越嚴重。因此，社會對安全工程專業(yè)人員的要求越來越高，安全工程專業(yè)的人才市場需求也越來越大。安全工程專業(yè)的本科教育是我國培養(yǎng)安全工程專業(yè)高級人才的重要途徑，也是確保安全科學與技術能夠蓬勃發(fā)展的重要基礎。如何培養(yǎng)適應現(xiàn)代科學技術發(fā)展，滿足社會需要的安全科學專門人才，是安全工程高等教育的核心問題。為此，教育部和國務院學位委員會2011年對安全工程專業(yè)作出了調(diào)整，將“安全科學與工程”升級為一級學科，下設“安全科學”、“安全技術”、“安全系統(tǒng)工程”、“安全與應急管理”、“職業(yè)安全健康”等5個二級學科。而教育部高教司給出的安全工程（本科）專業(yè)的培養(yǎng)目標是“培養(yǎng)能夠從事安全技術及工程、安全科學與研究、安全監(jiān)督與管理、安全健康環(huán)境檢測與監(jiān)測、安全設計與生產(chǎn)、安全教育與培訓等方面復合型的高級工程技術人才”。在這種情況下，筆者從當前社會生產(chǎn)的實際需要出發(fā)，策劃出版一套以公共安全為方向，既有自身鮮明特色又體現(xiàn)國家和學科自身發(fā)展需要的系列教材，以進一步提高安全科學與工程類專業(yè)的教學水平，從而培養(yǎng)素質(zhì)全面、適應性強、有創(chuàng)新能力的安全技術人才。

二、注重教材的質(zhì)量意識

質(zhì)量是出版物的生命，是出版社生存和發(fā)展的前提。作為策劃編輯，必須牢固樹立質(zhì)量意識。筆者通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，我國絕大多數(shù)高校的安全工程專業(yè)都是為適應市場需求而于近些年開設的，其人才培養(yǎng)的硬件、軟件和師資等都相對較弱，在安全工程專業(yè)課程體系的構成上缺乏共識，各高校共性核心的內(nèi)容少，而且應用性課程多，理論性課程少；工具性課程多，價值性課程少。課程設置的差異，導致安全工程專業(yè)的教材遠不能滿足本專業(yè)教學的需要和學科發(fā)展的需要。為此，筆者除了先期對每一份申報上來的教材大綱進行審定篩選以外，還聯(lián)系了北京交通大學、中國地質(zhì)大學、沈陽航空航天大學、南京工業(yè)大學、河北科技大學、東北林業(yè)大學、西安石油大學等多所相關高校和科研院所中具有豐富安全工程實踐和教學經(jīng)驗的專家學者，同時請到了高等學校安全工程學科教學指導委員會的副主任委員、多位委員，組成本套教材的審定委員會，對每位申報主編人員的教材大綱進行詳細的審定把關，要求提交的編寫大綱至少詳細到3級目錄，并規(guī)定非高級職稱以上人員不得擔任主編，從而確保本套教材的編寫質(zhì)量。

三、統(tǒng)籌兼顧的大局意識

目前，我國開設安全工程專業(yè)的院校除中國礦業(yè)大學、中國科學技術大學、中國地質(zhì)大學、北京交通大學等一些主流院校之外，還有相當一部分非主流院校開設此專業(yè)，每年大約有3000多名畢業(yè)生進入社會，充實到安全生產(chǎn)的各個領域。在出版社轉企的實際情況下，從社會效益和經(jīng)濟效益兩方面綜合考慮，筆者定位這套教材不僅要面向重點高校學生，而且要兼顧二、三本高校學生。因為受辦學條件和師資力量的限制，二、三本高校的老師不太容易能獨立編寫出高質(zhì)量的教材，而這類高校的招生規(guī)模大，對教材的需求比重點高校學生更加迫切，因此，筆者在權衡各方并征求與會專家的意見之下，決定這套教材既面向重點高校的學生，同時兼顧二、三本高校學生，并確定教材的編寫隊伍，即主要以重點高校的老師為主編，吸收一些一般高校的老師參編，這樣既能保證教材質(zhì)量，又能擴大教材的適用面和用量，從而提高出版社的經(jīng)濟效益，滿足出版社適應市場的需要。

四、積極主動的協(xié)調(diào)意識

現(xiàn)代出版活動是個復雜的系統(tǒng)工程，策劃編輯幾乎要參與出版活動的每一個環(huán)節(jié)，尤其是在組織教材編寫的過程中，更需要有良好的溝通協(xié)調(diào)意識，調(diào)動各方力量，從而保證教材編寫工作的順利進行。協(xié)調(diào)意識突出表現(xiàn)在教材主編人員的遴選上。不言而喻，每一位參與編寫的老師都希望擔任主編，因為在一定程度上“主編”名稱不僅可以給本人乃至學校帶來社會效益，增加職稱評審時的籌碼，而且還可以對教材有一個整體的把控能力，使教材按照自己的思路和風格進行編寫。但主編的人選畢竟是有限的，不可能照顧到每個人的需要。在這種情況下，編輯就需要從教材需要出發(fā)，進行多方協(xié)調(diào)，一方面避免唯資歷論――認為教授一定比副教授更適合，20年教齡一定比15年教齡的更適合，拿過科研、教學獎的一定比沒有拿過獎的更適合等等。事實上，有的教授雖然科研水平高，可卻沒有把大部分精力投入到學科教學工作中，不了解學生應該學習什么；有的老師雖然教學時間很長，但沒有跟上最新的教育形勢，思維“老化”，他主編的教材往往會有悖教改思路，導致教材內(nèi)容陳舊。另一方面，編輯在確定主編人選時，還要避免“人情關”，本著公正、公平、公開的原則，任人唯賢，而不任人唯親。

五、推陳出新的創(chuàng)新意識

舉凡好書，無不是天下獨一本，即使后人群起效仿，也僅僅是模仿“克隆”，難以超過，一本好的教材更是如此。我國的高校教材出版曾有過輝煌的過去，如王力教授主編的《古代漢語》出版190余萬套，游國恩、王起、蕭滌非、季鎮(zhèn)淮、費振剛等教授主編的《中國文學史》出版100余萬套，許國璋教授主編的《許國璋英語》出版700余萬冊等等。今天，中國高校應當如何適應21世紀的教育變化、教學變化、學習方式變化、教育技術和出版技術變化等去創(chuàng)新和發(fā)展，是策劃編輯應當高度重視的問題。首先在教材內(nèi)容上要有創(chuàng)新，引導作者在編寫教材時，將國際上先進的教育思想、教學方法以及公認的學科最新發(fā)展的內(nèi)容融會到教材中，使教材具有時代感。提倡參考國外著名學校的教學計劃和新出版的教材，力爭內(nèi)容的更新率達到30%以上。當然教材要有一定的穩(wěn)定性，凡是未經(jīng)生產(chǎn)實踐檢驗的、還不成熟的內(nèi)容，一般不宜作為主要內(nèi)容列入。此外還應該介紹并反映國內(nèi)外的研究動向和發(fā)展趨勢。如果能處理好理論與實踐的關系，使教材既具有嚴謹?shù)睦碚?、完整的系統(tǒng)，又能反映先進的成果，就標志著該教材具有較高的科學水平。其次在教材體系上要有創(chuàng)新意識。新的教學改革使專業(yè)設置和課程的要求變化很大，在組織新版教材時必須依照新的人才培養(yǎng)要求對教材的體系作出調(diào)整。實踐表明，編輯提出這樣的建議，總會得到很多作者的肯定和響應。第三是在教材形式上要有創(chuàng)新意識。要借助現(xiàn)代教育技術，促進傳統(tǒng)傳道授業(yè)模式向學生為主體、教師主要起指導作用的模式轉變，從單純傳授知識向著重培養(yǎng)學生能力轉變。要高度重視紙質(zhì)教材的網(wǎng)絡及多媒體課件的配套開發(fā)。在新媒體教材開發(fā)過程中，要有效地利用原有紙質(zhì)教材的資源，做好銜接，減少重復性勞動。

參考文獻：

[1]郭向輝.編輯如何做好教材的選題策劃和編寫團隊遴選工作.

[2]從曉紅.關于高校教材選題策劃及組織編寫的幾點認識.

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關鍵詞：移動互聯(lián)網(wǎng)；手機文化；思想政治教育；對策；人際傳播手段；現(xiàn)代傳播手段

中圖分類號：G206 文獻標識碼：A文章編號：CN61-1487-（2016）08-2-0070-02

手機作為現(xiàn)代人溝通和交流必備的設備，已經(jīng)是最近十年來互聯(lián)網(wǎng)科技對人們工作和生活影響最深刻的事物，是移動互聯(lián)網(wǎng)時代的典型代表，人們對手機的依賴程度越來越高，由此形成的手機文化也成為當今世界不可忽視的潮流文化。這種文化沖擊和影響著高校青年學生的行為方式、生活習慣和價值觀，影響著高校思想政治教育的效果。

一、手機文化特點分析

手機文化是現(xiàn)代通訊技術、網(wǎng)絡技術的發(fā)展與現(xiàn)代文明相結合的產(chǎn)物，它體現(xiàn)了現(xiàn)代社會科技迅猛發(fā)展給社會帶來的高速變化，還體現(xiàn)了現(xiàn)代人對高質(zhì)量物質(zhì)精神生活的追求。智能手機真正跨越了地域和電腦終端的限制，使用、操作便捷，與人幾乎形成了形影不離的關系，是帶著溫度的媒體。[1]“手機文化已經(jīng)成為改變和影響人類生活和意識形態(tài)的一種新興文化”。[2]它使人們使用互聯(lián)網(wǎng)變得更加便捷，使用頻率越來越高，用戶的體驗和自主參與性越來越強，極大地滿足了大學生展示自我的迫切愿望，符合青年人獵奇的心態(tài)和娛樂化的生活態(tài)度。作為手機文化的承載者，手機自然成為當前大學生獲得信息、體驗成就感的第一途徑，智能手機完全滿足了他們的個性化需求，他們可以選擇自己喜歡的APP、需要的信息、交流對象、喜歡的游戲、做微商、甚至設計推廣自己和自己的特色產(chǎn)品，給人們創(chuàng)造了表達和交流的空間。同時這種空間不受時空限制，讓手機持有者有了更廣闊的時間和空間，青年大學生更是趨之若鶩。手機文化把個人的自主性發(fā)揮到了極致，契合了現(xiàn)代年輕人的社會心態(tài)，成為不可忽視的潮流文化。

當代大學生具有的優(yōu)點，如：思維活躍、善于交流、有親和力、活力四射、接受新事物能力比較強，也喜歡嘗試新的事物，具有多樣性的價值觀和冒險意識，這些特點對于求知若渴的大學生來講是非常必要的，但在手機文化的影響下，又出現(xiàn)了一些新的時代特點，例如：大學生日常的關注點越來越寬泛化、碎片化，精力難以集中，大學生的鉆研精神逐漸缺失；具有自主選擇、高速傳播的手機文化使學生們的思想更加不穩(wěn)定，價值觀趨向多元化，甚至學生的生活規(guī)律完全被打破，大學生群體的好奇心強、控制力差，尤其缺少新媒體時代學生應有的媒介素養(yǎng)教育等特點。

二、移動互聯(lián)網(wǎng)視域下手機文化對高校大學生思想政治教育工作的影響

（一）對高校思想教育工作者的工作模式的考驗

在移動互聯(lián)網(wǎng)時代，手機文化是通過大學生自主選擇的一種潮流文化，手機具有強大的娛樂、消費、溝通、媒體、搜索、商用等功能，豐富了學生的大學生活，拓寬了大學生獲取知識的渠道。據(jù)調(diào)查，目前高校大學生在使用手機時，更多的是用于消費和娛樂，很少有同學利用手機帶來的便利進行學習，同時移動互聯(lián)網(wǎng)使多樣的價值觀每時每刻都在沖擊著大學生的思想和價值觀，對于這些信息，涉世未深的學生很難理性面對、客觀分析，導致他們更容易盲目地相信和不加證實地傳播，容易使虛假消息在網(wǎng)絡世界呈幾何級數(shù)的爆炸性傳播。而傳統(tǒng)思想政治教育所采用的以人際傳播為主要手段的灌輸、課堂講解、面對面談話這些純粹以師生面對面進行交流等單一的說教式的教育模式和手段已經(jīng)很難讓學生信服。手機文化借助現(xiàn)代傳播手段使當代大學生接受教育的方式也在發(fā)生著變革，這種變革對高?，F(xiàn)有的思想政治教育工作模式提出了挑戰(zhàn)。

（二）對高校大學生思想政治教育環(huán)境的挑戰(zhàn)

手機文化之所以成為當下的流行文化，幾乎所有的大學生都會受到影響，正因其借助現(xiàn)代傳播手段，適應了當代青年人追求新奇特的心理，所以在校園中手機文化對大學生的負面影響更為突出。長期受到手機文化的影響，會使大學生喪失精神追求，缺乏社會責任感，部分人甚至失去政治方向和政治立場，對主流意識形態(tài)的認同產(chǎn)生沖擊，價值觀念出現(xiàn)多元化傾向、行為準則和是非判斷能力欠缺，[3]手機文化嚴重擾亂了正常的教學秩序，據(jù)調(diào)查95%以上的同學都有上課被手機打擾或者期間看手機的經(jīng)歷。手機帶給大學生的是內(nèi)心的孤獨和虛擬的成就感，其必然導致學生之間的面對面溝通越來越少，虛擬世界成為多數(shù)學生的心理安慰。不少學生精神世界空虛。手機文化也顛覆了傳統(tǒng)意義上的大學文化，影響著高校思想政治教育的效果，甚至成為擾亂高校大學生正確樹立人生觀、價值觀和世界觀的罪魁禍首，給當前思想政治教育的環(huán)境帶來挑戰(zhàn)。

（三）對高校思想教育工作者在互聯(lián)網(wǎng)思維下的媒介素養(yǎng)的挑戰(zhàn)

互聯(lián)網(wǎng)帶來了資源占有的公平性，這種公平的獲得信息資源的形式凸顯了高校思想政治教育資源的相對匱乏，學生隨時可以通過移動互聯(lián)網(wǎng)設備獲得知識和信息，他們對于網(wǎng)絡的實際應用也越來越廣泛，他們熟練運用手機互聯(lián)網(wǎng)、APP的使用能力也很高，但卻對一些迷惑性較強的信息缺乏提防意識，容易接受誤導而出現(xiàn)錯誤的認識和價值判斷，使部分大學生價值觀出現(xiàn)偏差和多元化，[4]這就對移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下高校思想政治教育者自身的媒介素養(yǎng)提出了挑戰(zhàn)，高校目前的思想政治教育者媒介素養(yǎng)水平還不是很均衡，很多年齡偏大的教師在這方面的能力還比較低，還難以適應青年人的網(wǎng)絡化交流和溝通的方式，對移動智能設備的使用能力還有待提高。

三、移動互聯(lián)網(wǎng)思維下高校教育工作者利用手機文化創(chuàng)新思想政治教育工作探析

（一）高校教師要具備移動互聯(lián)網(wǎng)思維，成為校園先進手機文化的引導者

移動互聯(lián)網(wǎng)時代手機已經(jīng)變成了人與外部世界連接的超級終端，可以想象，防范能力不強、媒介素養(yǎng)不高的學生隨時在線、隨時分享傳播信息，如果高校思想教育工作者不適應這種快速的傳播和分享模式，提高自身應用移動互聯(lián)網(wǎng)設備的能力，還是單一地依賴傳統(tǒng)的人際傳播手段，其教育的效果就會大打折扣。所以高校在加強教師運用網(wǎng)絡技術能力的同時，還必須加強大學生的媒介素養(yǎng)教育，提高學生在網(wǎng)絡世界中的分析判斷能力，教育學生理性對待敏感事件或沒有依據(jù)的信息，杜絕不加分析地分享和盲目傳播引發(fā)突發(fā)性事件。在移動互聯(lián)網(wǎng)時代高校教師要具備移動互聯(lián)思維，堅持學習新技術、新知識，在手機互聯(lián)網(wǎng)條件下針對學生思想出現(xiàn)的問題做出迅速反應，力圖使自己成為校園先進手機文化的引導者。教師的角色還要從傳統(tǒng)的說教者變成符合時代潮流的學生的良師益友，學會通過網(wǎng)上、網(wǎng)下、網(wǎng)言、網(wǎng)語和學生互動，學會在互動中實現(xiàn)師生的平等溝通，達到幫助學生突破思想困境的目的，最終使高校思想政治教育工作者都成為先進校園手機文化的引導者和具有強大的感召力的思想政治引領者。

（二）高校教師要正確認識移動互聯(lián)網(wǎng)帶來的教育變革，利用手機文化搭起思政教育的新平臺

移動互聯(lián)網(wǎng)準確快速且便捷地展現(xiàn)出來的資源，其特點就是傳遞迅速、數(shù)量巨大、形式多樣、圖文并茂、聲音視頻共享、不受時空限制等多重優(yōu)勢，與傳統(tǒng)大學生思想政治教育內(nèi)容形成鮮明對比。移動互聯(lián)網(wǎng)時代要求高校利用大學生喜聞樂見的潮流文化特點，把手機作為高校思想政治教育一個新的互動平臺。國內(nèi)一些具有先進理念院校已經(jīng)敏感地意識到移動互聯(lián)網(wǎng)帶來的教育變革，認識到手機文化對學生學習生活帶來的劃時代的變革，并通過學校自身的努力取得了一些成績。但是，從全國范圍來講，多數(shù)院校發(fā)展緩慢，雖然進行了一些革新，但基本都流于形式。高校必須正確認識移動互聯(lián)網(wǎng)視域下手機文化給思想政治教育工作帶來的挑戰(zhàn)，并在此基礎上，加強教育者的培訓、學習和實踐，建立與手機文化相適應的手機思想政治教育平臺，整合多方面網(wǎng)絡傳播的資源，改進單一的人際傳播的教育方式，利用現(xiàn)代即時溝通工具與現(xiàn)代傳播手段，讓思想政治教育內(nèi)容融入大學生生活的方方面面，實現(xiàn)大學生思想政治教育的生活化。[1]這樣才能應對高速發(fā)展的手機文化對學生產(chǎn)生的不利影響，高效地利用手機文化開展思想政治教育工作。

（三）高校思想政治教育者要引導學生樹立正確的手機使用觀，引導學生學會自我約束和管理

移動互聯(lián)網(wǎng)視域下手機文化的多元性和大學生的思想不穩(wěn)定性，需要高校思想政治教育者適時給予大學生合理地引導，通過不斷對學生進行移動互聯(lián)網(wǎng)的媒介素養(yǎng)教育，使他們樹立正確的手機使用觀，逐步引導學生學會自我約束和管理。通過培養(yǎng)大學生獨立判斷信息價值能力，引導他們對紛繁復雜的手機媒介信息進行篩選、評估和表達，實現(xiàn)大學生思辨能力和應變能力的提升，幫助他們汲取優(yōu)秀的文化信息和價值觀，同時培養(yǎng)他們堅持不信謠、不傳謠，堅決拒絕作為不良信息的傳播者，讓自己在手機信息傳播過程中成為一個有責任的人，時時處處踐行社會主義核心價值觀。在手機文化嚴重挑戰(zhàn)大學學風建設的情況下，必須建立相關制度，對課堂、集會、學習等時間，建立有針對性的手機使用的約束機制和規(guī)范，在尊重學生的基礎上，培育學生對學校管理和自我管理的認識，提高他們對思想政治教育的認同感。

參考文獻：

[1]王艷.基于手機平臺的大學生思想政治教育探析[J].湖南科技大學學報（社會科學版），2014（09）.

[2]黎志強，汪一倫.手機文化對高校思想政治教育的影響及對策探析[J].思想理論導刊，2014（12）.

篇6

高校教師教育技術培訓的現(xiàn)狀

作為以教育技術教學和研究為己任的高校教師，為了促進高校教師教育技術培訓的展開，發(fā)現(xiàn)培訓中的問題，使教育技術培訓更加適應高校的實際情況、更加符合高校教師的需求，筆者采取了問卷調(diào)查的方法對培訓工作進行了調(diào)研，了解到了培訓工作的現(xiàn)狀。

1. 教育技術的作用毋庸置疑

根據(jù)調(diào)查，絕大多數(shù)教師認可教育技術在改進教學中的重要作用。他們認為這種作用是多方面的，如提高學生學習興趣，開闊學生視野；突出教學重點，解決教學難點；用于發(fā)現(xiàn)式教學，有利于推進素質(zhì)教育；提高教學質(zhì)量，減輕教師工作負擔等方面。只有1%的教師認為教育技術在實際教學中作用不大。

2. 意識已經(jīng)更新、理論比較薄弱

從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，教師的思想意識已經(jīng)更新，88%的高校教師認為開展教育技術培訓是十分必要的，對教育技術在改進教學中的重要作用已經(jīng)有了深刻的認識，并且硬件設施操作技能有很大提高，61%的教師能夠熟練操作多媒體系統(tǒng)，95%的人能夠熟練運用Powerpoint演示文稿，也有相當一部分教師掌握了Authorware、PremierePro、Dreamweaver、Photoshop、Flash等的使用。但是也有14%的教師不會應用以上任何一種工具軟件。雖然上面的數(shù)字讓我們知道了目前教師的教育技術技能已經(jīng)有了一定程度的提高，但是只有27%的教師能夠熟練應用教育學、心理學、教學設計等理論指導教學工作。這表明教師對教育技術理論的重視程度還不夠。當信息技術應用到實際教學過程中時，使教師具備教育技術的理論基礎是很重要的。

3. 培訓需求集中在網(wǎng)絡知識方面

教師對培訓內(nèi)容的需求是這次調(diào)查的重點之一，這對今后的培訓工作計劃以及課程設計有著重要的指導意義。數(shù)據(jù)表明教師對教育技術培訓的需求是多方面的：其中39%的教師認為教育學、教學設計等基礎理論是自己所欠缺的知識，這是我們想見和樂見的，證明有相當一部分教師已經(jīng)意識到教師作為教學的設計者和組織者，必須熟悉和掌握教育技術的基本理論，并認真學習和研究作為教育技術兩大基石的先進的教學理論和學習理論，并以此來指導教學實踐；62%的教師認為最亟待學習的知識是網(wǎng)絡課程的設計與開發(fā)及網(wǎng)絡多媒體教學平臺的應用?？梢婋S著網(wǎng)絡技術的不斷發(fā)展及在教學中作用的不斷提高，各種網(wǎng)絡學習方式得到了學生和老師的認可，所以掌握更多的網(wǎng)絡知識，成為目前高校教師最緊迫的任務之一。

4. 學校的組織保障工作還有待提高

在教育技術培訓工作開展的初期，主要以全脫產(chǎn)面授為主要的培訓方式，輔之以一些網(wǎng)絡課程或網(wǎng)站的支持，手段相對比較落后，培訓效果不太理想。數(shù)據(jù)顯示51%的人曾經(jīng)參加過此類培訓，48%的教師認為效果一般，2%的教師認為效果很差，只有1%的人認為效果很好。而且還有49%的人從未參加過此類培訓。因此可以看出，學校在培訓組織方面的工作做的還不完善。在學習方式的選擇上，48%的教師選擇現(xiàn)場集中培訓，31%的教師選擇采用網(wǎng)絡視頻等方式網(wǎng)上授課，20%的教師認為可以進行自學并分模塊考試。無論是現(xiàn)場集中培訓還是網(wǎng)上授課，都需要學校在教學地點的安排、培訓教師的選擇、培訓考核等方面提供大量的服務工作。即使是自學，學校也需要對教師在教材的發(fā)放、學習效果的有組織測評等方面做相當多的工作。學校在教育技術的應用和推廣方面的作用不僅僅限于為教師提供各種現(xiàn)代化的硬件設施，提供良好的教學環(huán)境，更應該為教師創(chuàng)設良好的學習氛圍，為教師的教育技術培訓提供更完善的組織保障。

高校教師教育技術培訓發(fā)展展望

1. 高校教師教育技術培訓的政策保障

教師在教育信息化過程中的重要地位毋庸置疑，但是對教師應用教育技術水平和對教師開展教育技術培訓仍缺乏明確的政策要求。鑒于教育信息化工作尚在起步階段，行政推動在目前情況下是必不可少的。鼓勵教師運用現(xiàn)代教育技術提高教學質(zhì)量和效率，推進適合于信息社會的深層次的教學改革是各個學校的重要工作。采取必要的激勵措施，盡快將培訓的法定地位明確下來，是推動教育信息化進程的重要保證。

2. 研究制定高校教師應用教育技術的標準

根據(jù)教育信息化的總體要求，研究制定高校教師應用教育技術的標準，是確保高校教師培訓質(zhì)量的關鍵。高校教師應用教育技術的標準是動態(tài)的。此外，高校的學科繁多，教師們承擔的工作和個人需求也不盡相同，標準的制定也應該考慮到實際情況?？傊?，標準的制定應該有利于推進教育信息化和教學改革，而不應該成為限制教師發(fā)展的教條。制訂出的標準應成為培訓計劃和大綱的修訂依據(jù)。

3. 更多地采用教育技術手段

從目前情況看來，采用“面授+自學+遠程教學”的培訓方式是最好的組合，而且應該更多地采用教育技術，將課程制作成流媒體課件和網(wǎng)絡課程，教師可通過光盤或網(wǎng)站進行遠程學習。同時，建設教師培訓專門網(wǎng)站，聘請專門人員進行輔導和答疑。這樣可以使全國優(yōu)秀的教育資源實現(xiàn)共享，使名師的作用得到更好的發(fā)揮，方便教師的學習，使教師有了運用教育技術進行學習和實踐的機會，使理工類高校培訓中心缺乏教育技術理論教師的狀況得到改善，也使培訓成本大大降低。

4. 建設培訓的共享資源

各個培訓中心要繼續(xù)完善培訓資源可得建設。除了建設高校教師教育技術培訓網(wǎng)站，實時公布培訓信息和計劃外，要進一步加大資源共享的力度和廣度。具體包括圖書資料資源、網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫資源、培訓的資料、精品案例、培訓課程（理論方面）及培訓經(jīng)驗的交流等。

5. 重視培訓評價，提高培訓質(zhì)量

只有重視培訓質(zhì)量才能使培訓達到真正的目的，也才可以使培訓有生命力。應建立教師教育技術培訓的評價體系，對參加培訓的教師各方面的能力、技能進行定性和定量化的描述，以反映教師培訓的效果，保證培訓的質(zhì)量，改進培訓工作。

篇7

一、當前高校教師科研業(yè)績評價基本方法及存在問題

當前高校對教師的科研業(yè)績一般采用量化考核的辦法，各自規(guī)定具體的量化指標和評價方案。盡管各有差異，但基本思路大體上都是根據(jù)教師在各級別刊物上發(fā)表了多少篇論文，在各級出版社出版了多少字數(shù)的學術著作，承擔了各級別的多少課題，獲得了多少科研經(jīng)費等，把這些論文、著作、課題、經(jīng)費等按一定的方法折算成科研工作量。然后進行考核、評定。這種評核方法與單純的定性考核相比，有效排除了各種主觀因素的干擾，產(chǎn)生的內(nèi)部矛盾較少，評價結果也比較客觀，從而在一定程度上激發(fā)了教師從事科研工作的積極性，推動了高校科研的發(fā)展。但就評價制度、評價體系以及具體評價指標來說仍存在很多的問題。

1.刊物、出版社和課題的級別并不能完全代表科研成果和科研活動的質(zhì)量。例如，一份刊物整體水平較高并不能保證其發(fā)表的每篇文章都好于其他刊物，這種以刊代文的評價方法并不能完全替代對文章的具體評議。單用出版社和課題級別來評價也同樣如此。這一缺陷必然會在一定程度上影響評價的準確性。

2.對科研業(yè)績的評價與教學脫節(jié)。高?？蒲泄倘粨撝苯訛樯鐣盏穆毮?，但主要職能是通過提高教師的思想和業(yè)務素質(zhì)來為教學服務，然而從當前各高校的科研業(yè)績評價指標體系中來看，基本上都忽略了這一點。當然，高校的教學和科研從整體上來看是一致的，但是二者在實際運行中又是存在矛盾的，若評價教師的科研業(yè)績完全不考慮其主業(yè)――教學的情況，可能會導致教學與科研的矛盾進一步加深。在當前對教學質(zhì)量評價還沒有找到像科研這樣較易量化的“硬指標”的情況下更是如此。

3.教師科研業(yè)績量化指標存在過于復雜或過于簡單的現(xiàn)象。指標過于復雜會加大統(tǒng)計工作的難度，降低可操作性；指標過于簡單又容易造成評價工作的片面性。因此很難在量化指標的全面性與可操作性之間找到一個契合點。

4，由于學科特點不同、科研條件不同，在基礎學科與專業(yè)學科、文科與理科之間用統(tǒng)一的量化指標體系去衡量，勢必造成量化的不公平性。

二、量化指標體系的設計原則

建立一個科學有效的高校教師科研業(yè)績量化指標體系應遵循下列原則：

1.系統(tǒng)性與科學性原則。高校的科研涉及到學校工作的諸多方面，是一個復雜的系統(tǒng)。要用有限的指標來量化復雜系統(tǒng)中的某一方面，必須采用科學系統(tǒng)的方法構建量化指標體系。所選取的指標要能體現(xiàn)出各類科學研究活動的不同特點，應有利于教師科研積極性的發(fā)揮，做到科學合理、界定準確。

2.教學與科研相統(tǒng)一的原則。高校教學與科研客觀上存在著深刻的內(nèi)在聯(lián)系，高等學校一方面通過教學為科技事業(yè)培養(yǎng)大批高層次創(chuàng)造型英才，提供最主要的人才資源，為開展科研工作提供良好環(huán)境；另一方面，高校教學有賴于科研支持，科學研究以探索自然和人類社會獲得的新知識、新技術，不斷豐富革新教學內(nèi)容和手段，成為教學進步最重要的驅動力。因此，高校在長遠發(fā)展規(guī)劃和年度工作計劃中，應堅持科研與教學有機統(tǒng)一的原則。

3.多層次與多模式相結合原則。由于各個高校辦學層次不同，對科研規(guī)模和水平的依賴程度存在差別，層次越高對科研依賴程度越大，同時高校的科研實力與條件各不相同，即使同一層次的高校，環(huán)境不同，發(fā)展狀況也不平衡，這在客觀上要求高校應多層次、多模式地開展科研工作，科研業(yè)績量化指標設計也要客觀反映高校的實際運行情況，處理好重點和一般的關系。

4.穩(wěn)定性與發(fā)展性原則。指標體系中指標的相對穩(wěn)定是極為重要的，也就是說指標應具有連續(xù)性。如果一個指標在今后若干年里，可能時有時無，這樣的指標就不能保證量化的科學性，應予以剔除。發(fā)展性原則，要求所構建的指標體系能夠隨著社會、經(jīng)濟和科學等領域的發(fā)展，相應地做出調(diào)整和改變，以利于教師科研業(yè)績量化效果的最優(yōu)。

5.定量性與可操作性原則。為了減小教師科研業(yè)績量化結果受主觀因素的制約，應盡可能多使用定量指標。同時，整個體系的量化方法和相應的各項指標的計算方法要簡便、科學，易于操作。運用科學的方法才能保證量化結果的有效性。

三、對高校教師科研業(yè)績評價體系的幾點建議

1.要以促進教師全面發(fā)展為評價目的。在評價過程中要提倡對教師的人文關懷，積極倡導富有人性化的評價內(nèi)容和方式，尊重教師的主體地位，將學校發(fā)展的需要與教師個體的需要緊密結合，不斷為教師營造寬松的學術氛圍，注重教師學術研究的創(chuàng)造性和個性，讓教師作為評價主體，使其積極參與評價，改變原有的客觀被動地位。

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論文摘 要：高校教師心理健康是教師發(fā)展的重要前提，是學生心理健康的重要保障，在學習化社會的時代背景下，在人的本質(zhì)是共同體的認定基礎上，探索基于學習共同體的高校教師心理健康教育方式，使高校教師在共同學習生活中建構知識、協(xié)商意義，歸屬身份，進而解決高校教師面臨的各種心理問題，促進教師發(fā)展。

高校教師心理健康高校教師心理健康是教師發(fā)展的重要前提，是解決學生“師源性”傷害的需要，是學校心理健康教育全員化的需要。如果想要考察教師的現(xiàn)實生存狀態(tài)的話，就應該從其“專業(yè)生活”和“業(yè)余生活”兩個方面展開。也就是說，我們不僅要關注教師的課堂、校園生活，還應該將視角延伸到教師的整體社會交往和日常生活的各個方面。

高校教師心理健康的研究對高校教師的心理健康研究始于20世紀90年代初。從已有的文獻可以看出，關于教師心理健康的研究主要集中在心理健康的狀況描述、原因分析和對策探討三個方面。對策研究大致分為兩個階段：從20世紀90年代初開始到本世紀初，研究者們一般都是在歸納了高校教師心理健康問題的主要狀況的基礎上，分析問題產(chǎn)生的主要原因，并針對原因從社會環(huán)境、學校管理、教師幾個方面來探討緩解高校教師心理健康問題的對策。

然而，宏觀的社會拯救體系啟動過難，微觀的個體調(diào)試方法力量太弱。基于此，我們思考如何從中觀層面尋找出路。而對高校教師心理健康方式的研究如何在中觀層面尋找出路，首先讓我們依然回到教師發(fā)展的本質(zhì)。教師發(fā)展不僅需要重視狹義上個人意義的專業(yè)發(fā)展，更需要考慮教師作為群體中個體的社會發(fā)展。本質(zhì)上，教師發(fā)展是教師作為“人”的發(fā)展?！叭说谋举|(zhì)是共同體，共同體的本質(zhì)是人的多維度和諧關系，共同體是個人與社會的結合域?！盵1] “共同體人論”為我們從“學習共同體”角度尋找高校教師心理健康教育提供了可能視角。

1.概念厘定

在厘定“學習共同體”這一概念之前，有必要對“學習”和"共同體"這兩個概念作出說明。

學習是透過教授或體驗而獲得知識、技術、態(tài)度或價值的過程，從而導致可量度的穩(wěn)定的行為變化，更準確一點來說是建立新的精神結構或審視過去的精神結構。[2]“學習，可以比喻為從已知世界到未知世界之旅。在這個旅途中，我們同新的世界相遇，同新的他人相遇，同新的自身相遇；在這個旅途中，我們同新的世界對話，同新的他人對話，同新的自身對話。因此，學習的實踐是對話的實踐。學習，不僅引導我們從獨白的世界走向對話的世界，而且通過這種對話性實踐，為我們開辟了構筑起‘學習共同體’——使我們恢復同事物與他人的關聯(lián)、多樣的人們基于差異的交響——的可能性?！盵3]這里，學習的實踐被從個人主義的束縛中解放了出來，被視為人類的一種交往活動，一種借助同他人的團結與協(xié)作所實現(xiàn)的“合作性實踐”。

而“共同體”（Gemeinschaft）一詞，在滕尼斯的《共同體與社會》這本書中主要是用來表示一種基于協(xié)作關系的“有機組織形式”，一種具有共同歸屬感的社會團體，一種特別的、理想的“社會關系類型”，一種有別于“人為狀態(tài)”的、“天然狀態(tài)”的社群組織形態(tài)。其外延所指，不僅包括地域共同體，還包括血緣共同體和精神共同體，而人與人之間所具有的共同的生命意識和文化意識則是其精髓所在?！肮餐w”通常有兩種含義：其一是指共擁有一個確定的物質(zhì)空間或地理區(qū)域的群體（即社區(qū)）；其二則指有共同特質(zhì)、歸屬感，維持著形成社會實體的社會聯(lián)系和社會互動的群體。這實際上是基于地緣的與基于認同的區(qū)分。[4]在教育領域卻有所不同?！肮餐w”（盡管被一些人譯為“社區(qū)”）從一開始被引進來，就主要地表達著它的后一層意義。而且，在教育理論文本中出現(xiàn)頻率最多的則是“學習共同體”這樣一個概念。在教育領域里，對“共同體”探索的淵源可追溯到杜威的學校概念。杜威認為：“學校即社會”、“教育即生活經(jīng)歷，而學校即社會生活的一種形式”。在他看來，學校并不是專門去學習知識或技能的一個場所，而是一個社會組織；學校教育是一種人與人交往互動的社會活動，這種社會活動可以依“學習共同體”（learning community）的形式展開。[5]

近些年來，教育領域中關于學習共同體的研究不斷發(fā)展并日趨成熟。雖然關于共同體的表述方式有所區(qū)別，但具有共同的內(nèi)涵特質(zhì)，即共同體的成員圍繞共同的主題，使用相互都認可的規(guī)則、工具和程序，根據(jù)各自的具體分工，在做中學，以建構知識、協(xié)商意義，形成身份。

2.要素分析

我們認定基于學習共同體的心理健康教育是由學習者在助學者的幫助下，在一定的學習情境中基于一定的心理學習項目開展的學習過程。學習要素主要從四個方面進行分析，包括學習者分析，助學者分析，心理學習項目分析和學習情境分析。 　 在心理健康教育全員化理念視野下，基于心理健康教育的學習者從職務上應該包括專職教師、行政人員、輔導員和后勤工作人員。不同身份的學習者自身既有共性的心理發(fā)展任務，作為發(fā)展中的人的心理發(fā)展任務，也有個性的心理學習問題，不同的工作壓力導致的心理學習問題。四類學習者往往相互作用，包括積極互動和消極影響兩個方面，同時他們也都是學生心理健康發(fā)展的重要他人，所以都是必不可少的學習者。

助學者應該包括專家助學者和一般助學者。專家助學者發(fā)揮引領的作用，而一般助學者則更多發(fā)揮支持的功能。專家助學者包括心理教育專家、職業(yè)指導專家、教師教育專家。保障系統(tǒng)助學者則包括工會工作人員、學院教師和其他心理工作志愿者。從教師的角色來看，教師除了是職業(yè)人角色，還是家庭人角色和社會人角色，教師的心理發(fā)展來源于多種角色的發(fā)展，教師的心理學習任務也要考慮到多種角色學習任務。所以因教學、職業(yè)發(fā)展和生活等衍生的心理學習任務過程中需要多層次助學者的參與。

不同的教師角色面臨不同的心理學習項目。在職業(yè)人角色里，我們主要預備的是入職適應項目，職業(yè)規(guī)劃項目和教學心理項目等。而基于家庭人角色，可能要考慮親子學習項目，婚姻壓力處理項目和經(jīng)濟管理項目等。而作為社會人，自我探索項目和人際關系項目等成為主要關注的內(nèi)容。當然，認為的角色定位并不能截然分開交融的角色。不同角色分割下的理論探討并不沖突，而是相輔相成的心理學習項目。

任何學習實踐的開展都離不開一定的學習情境。根據(jù)教師心理健康教育項目“發(fā)展——矯正”的傾向性把相關的學習情境分為學院情境、工會情境、學校準專業(yè)中心情境，比如學校心理教育中心、教師教育發(fā)展中心、職業(yè)指導中心。以上等屬于內(nèi)生性學習情境，由于高校教師心理問題的復雜，我們有時還必須借助外拓性學習情境，比如社會專業(yè)機構情境。

3.教育方式設計

靜態(tài)的教育要素必須結合動態(tài)的教育方式才能發(fā)揮良好的教育效果。學習者基于不同的學習項目選擇不同的助學者，在一定的學習情境下通過某種教育方式達到增能的教育效果?；谥鷮W者和學習者的關系性質(zhì)，助學者和學習者的組合方式，學習項目的選擇等維度，基于學習共同體的高校心理健康教育方式主要包括個案自主式 小組探究式和群體合作式。。

個案自主式是指助學者通過與學習者建立專業(yè)關系，運用有關知識和技術，協(xié)調(diào)可利用的各種學習資源，為個體提供直接的面對面一對一的服務，目的在于協(xié)助個體充分認識自身擁有的資源和潛能，完善自我，增強其解決困難的能力，從而達到與環(huán)境的良好適應。根據(jù)學習項目的實際需要，專家、保障者和學習者進行有機組合。但是專家發(fā)揮主導作用，學習者是主體，而保障者發(fā)揮支持的角色。適合個體自主式學習項目的一般以矯治性學習項目為主，社會專業(yè)機構在個案自主式中承擔主要角色。在具體的操作過程中，建立關系，收集資料與問題判斷，制訂目標與工作計劃，實施計劃，結案評估為基本的步驟。

小組探究式通過一種以兩個或兩個以上的個人組成的小組為工作對象，小組成員建立協(xié)助關系，對小組成員面臨的同質(zhì)性和異質(zhì)性項目進行共同探究，加強小組互動，幫助小組成員建構問題，分享知識、歸依身份，獲得個人成長，增加小組經(jīng)驗。專家發(fā)揮引領的作用，學習者主導，而保障者的出現(xiàn)視實際需要而定。適合小組探究式學習項目的一般以發(fā)展性學習項目為主，準專業(yè)機構在小組探究式中承擔主要角色。具體的有針對創(chuàng)傷的治療小組、發(fā)展培養(yǎng)工作或生活興趣的興趣小組、培養(yǎng)健康情緒的成長小組，增進社會互動的人際小組等。

群體合作式是教師、教師的同事關系人員、教師的家庭關系人員，在共同的活動中，比如聚會、研討、旅游等活動中建立互助關系，合作完成共同的任務，分享人與客體、人與他人，人與自身之間的意義。非專業(yè)機構，比如學院、工會在其中發(fā)揮組織者的角色，資源的組織，人員的組織，主題的組織都對群體成員提出了要求。

三種方式不是絕對獨立地運用，在不同的教育階段需要根據(jù)實際情況進行有機選擇。三種方式的從幾個方面體現(xiàn)出不同的方式特征，但仍然保有共同的核心特征，在不同的教育方式下，都必須建構心理知識，分享意義、形成身份，進而促進高校教師的心理健康。

注 釋：

[1]李曉元.共同體人論：馬克思人的本質(zhì)理論的新視域[J].社會科學輯刊，2008，(4).

[2]baike.baidu.com/view/8261.htm

[3][日]佐藤學著，鐘啟泉譯：學習的快樂——走向對話[M].北京：教育科學出版社，2004年11月第1版，p226

[4][德]滕尼斯著，林榮遠譯：共同體與社會[M].北京：商務印書館，1999年版，

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關鍵詞：戰(zhàn)略性人力資源；高校教師；隊伍建設

中圖分類號：F647 文獻標志碼：A

在信息高速發(fā)展的知識經(jīng)濟時代，高校教師隊伍建設是提高高等教育水平，建設高水平大學的內(nèi)在要求，也是提高國家科技創(chuàng)新能力的重大任務。將戰(zhàn)略性人力資源管理理念引入到高校教師隊伍建設中，是高校師資管理的重要進步，能夠保證高校教師隊伍向素質(zhì)良好、結構合理、穩(wěn)定發(fā)展的目標邁進，保證高校不斷增強競爭實力，使學校的進步與國家發(fā)展同步進行。構建良好的師資隊伍結構，促進學校形成持續(xù)的競爭實力，不僅僅是學校實施人才戰(zhàn)略的目標，也是國家教育事業(yè)發(fā)展的重要任務。因此，如何科學實施人才管理是高校師資隊伍建設的一個重要任務。

1 戰(zhàn)略性人力資源管理的認識

1.1戰(zhàn)略性人力資源管理的概念

戰(zhàn)略性人力資源管理是在學?？傮w戰(zhàn)略框架下對人力資源進行使用、管理、維護和開發(fā)，籍以創(chuàng)造協(xié)同價值，達成學?？傮w戰(zhàn)略目標的方法。戰(zhàn)略性人力資源管理將人力資源的管理戰(zhàn)略化、競爭化、系統(tǒng)化，讓人力資源管理與高校未來發(fā)展戰(zhàn)略有機結合，從而構建出科學合理的人力資源管理機制，注重科學引進人才，合理培養(yǎng)人才，充分激勵人才，實現(xiàn)用人的合理化和戰(zhàn)略化，使高校始終保持強大的競爭優(yōu)勢，從而形成組織發(fā)展的戰(zhàn)略能力。

1.2戰(zhàn)略性人力資源管理的特點

戰(zhàn)略性人力資源管理具有人力資源的戰(zhàn)略性、系統(tǒng)性、契合性和目標導向性等特點。①戰(zhàn)略性。高等學校擁有的優(yōu)秀的教師資源是學校獲得競爭優(yōu)勢的源泉。相對于普通教師而言，在高等學校中具有某些或某種特別知識、能力和技能，或者掌握某些核心知識，在學校擔任學術骨干或者領軍型人才的教師資源，被稱為戰(zhàn)略性的人力資源。其具有某種程度的專用性和不可替代性的特點。②系統(tǒng)性。高等學校為了獲得可持續(xù)競爭優(yōu)勢而部署實施的人力資源管理政策、實踐以及方法、手段等共同構成學校教師隊伍建設戰(zhàn)略系統(tǒng)。③契合性。包括“縱向契合”，即教師隊伍建設目標必須與學校的發(fā)展戰(zhàn)略契合?！皺M向契合”，即整個教師隊伍建設各環(huán)節(jié)，各組成部分或要素相互之間要達到彼此契合。④目標導向性。戰(zhàn)略人力資源管理通過組織建構，將高校教師隊伍建設置于學校發(fā)展戰(zhàn)略系統(tǒng)之中，促進教師發(fā)展和作用發(fā)揮最大化。

1.3戰(zhàn)略性人力資源管理和學校發(fā)展戰(zhàn)略的關系

人力資源是組織中最有能動性的資源，如何吸引到優(yōu)秀的人才補充到學校教師隊伍中，如何使學校中現(xiàn)有教師發(fā)揮更大的效用，支持學校戰(zhàn)略目標的實現(xiàn)，是學校領導者必須認真考慮的問題。戰(zhàn)略性人力資源管理認為人力資源是組織戰(zhàn)略不可或缺的有機組成部分，運用好相關理論開展工作，能夠幫助高等學校通過教師這一重要資源作用的發(fā)揮，促進學校各方面協(xié)調(diào)發(fā)展。

通過戰(zhàn)略導向的高校師資隊伍建設，能夠整合人力資源優(yōu)勢，系統(tǒng)全面地將人力資源的整合融入于高校整體發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃，形成具有競爭優(yōu)勢的高校戰(zhàn)略發(fā)展資源，使高校始終保持較強的競爭實力。

2 高校教師隊伍建設方面存在的問題

近年來，我國高校教師隊伍管理模式的建構取得了明顯的進步和成效，但相對于社會發(fā)展速度來說，仍是不能夠適應的，教師隊伍的發(fā)展是不平衡的，滯后的。目前，許多高校出臺了一系列促進教師隊伍建設方面的改進措施，但在實際工作與執(zhí)行過程中仍出現(xiàn)了不少的困難和問題。

2.1高校師資管理理念不能適應現(xiàn)代管理模式

隨著時代的發(fā)展，高校師資隊伍建設的傳統(tǒng)管理理念已經(jīng)很難適應現(xiàn)代管理模式。一些深層次、帶有根本性的問題，沒有在體制機制上得以突破。高層次人才缺乏足夠的發(fā)揮空間，高層次人才不能夠得到全面的重視和任用，在很大程度上限制了高校教師積極性的發(fā)揮。另外，國內(nèi)高校吸引、集聚國內(nèi)外領軍型高層次人才的政策措施尚顯不足，教師的主導地位不能夠得以充分體現(xiàn)，大大降低了高校教師素質(zhì)和潛力的挖掘，延緩了高校的進步和發(fā)展。

2.2高校師資隊伍建設與學校的發(fā)展戰(zhàn)略不相適應

目前高校在教師管理過程中過于程式化，給老師固定的工作崗位，制定固定的工作計劃，過于死板，忽視了基于教師崗位的個體績效管理，使得一些教師在工作上不能夠相互配合，出現(xiàn)教學上的空缺或重復，從而使教師隊伍建設與高校的戰(zhàn)略性發(fā)展目標思路相沖突，或者執(zhí)行過程不完善。學校高層次人才配置的不合理，使高層次人才作用很難得到充分合理地發(fā)揮，大大降低高層次人才的工作效率，導致出現(xiàn)高層次人才流失，高校教師隊伍結構失去平衡，使得學校很難應對突發(fā)性教學改革，難以有效地實現(xiàn)師資的動態(tài)發(fā)展。

2.3師資隊伍結構不夠合理

教師隊伍的結構還需要進一步優(yōu)化，學歷層次仍需進一步提高，學緣結構仍需進一步改善。此外，由于近年來培養(yǎng)學生以就業(yè)為導向的急劇升溫，高校很多教學模式都相應改變以適應社會發(fā)展，部分高校相繼開設了很多新的熱門專業(yè)，但是新開設的專業(yè)教師人數(shù)配備不足，符合專業(yè)要求的教師資源十分緊缺，學校直接任命相關專業(yè)老師任教，教師教學經(jīng)驗嚴重缺乏，致使新設專業(yè)教學質(zhì)量難以提高。同時，這種教師流動導致原有專業(yè)不斷萎縮，從而影響到學校整體的教學水平和質(zhì)量。

2.4高校教師實踐性較差

高校師資主體都是畢業(yè)后直接進校教學的，他們的教學能力、實踐能力、科研能力、管理能力等都處于弱勢。高校師資真正緊缺的是具有專業(yè)素養(yǎng)的學術骨干和科研探究領路人。而現(xiàn)有的師資主體科研水平和教學水平較弱，與社會需要的既有淵博的理論基礎知識，又有豐富實踐經(jīng)驗的教師有相當大差距，使得高校缺少一批理論知識豐富，實踐技能強的教師。

2.5教師評價的觀念、方法還不夠科學

目前高校多采用的是獎懲性評價，獎懲性教師評價以獎勵和懲罰作為評價的最終目的，側重于對教師教學情況、科研情況和學生培養(yǎng)情況的定量考核，缺乏對人才綜合素質(zhì)和能力潛質(zhì)的定性分析。其次，評價的理念比較混亂，要么過分地注重管理目標，忽視了教師作為人才的特殊性和主觀能動性；要么片面地理解以人為本，不能對人才的能力和業(yè)績進行有效管理，評價方法缺乏創(chuàng)新性和前瞻性。

3 高校教師隊伍體制機制建設

高校教師隊伍建設體制機制應體現(xiàn)出根本性、長期性、基礎性及穩(wěn)定性的特點。立足新的起點和新的歷史任務，高校教師隊伍建設必須緊密聯(lián)系實際。遵循人才發(fā)展的規(guī)律，統(tǒng)籌發(fā)展思路，重新審視教師隊伍建設的觀念、思路和發(fā)展途徑，并能夠在重新審視中尋找高校教師隊伍建設的突破口和著力點，拓展思路，開拓視野，構建以重點特色學科建設為主線，其他學科相輔相成穩(wěn)步發(fā)展，以高層次人才戰(zhàn)略改革為重點，大力培養(yǎng)在校師資力量，積極引進名師專家，加大科研投入的力度，積極營造出能聚集人才、培養(yǎng)人才的現(xiàn)代教育環(huán)境。

3.1加強高校教師隊伍自主創(chuàng)新能力的建設機制

發(fā)展是第一要務。建設一支師德高尚、業(yè)務精湛、創(chuàng)新能力強的高素質(zhì)教師隊伍是促進教師隊伍科學發(fā)展的首要任務。高校高層次人才在教學、科學研究等方面具有很多優(yōu)勢，以學科帶頭人、學術骨干為代表的領軍型人才科研成果豐碩，堅持改革創(chuàng)新，努力用體制機制的創(chuàng)新成果為教師隊伍建設增添新動力，將高層次人才的自主創(chuàng)新能力充分調(diào)動起來，會更好地輻射和帶動其他的教師提高能力。進一步提高高校對人才價值和人才工作重要性的共同認識，將新的戰(zhàn)略理念與教師崗位相統(tǒng)籌，達到整體的協(xié)調(diào)發(fā)展。注重建立高層次人才的培養(yǎng)機制，促進高校形成一個梯次結構合理、學緣結構優(yōu)異的創(chuàng)新骨干集群，讓師資隊伍在自由寬松的環(huán)境中得到全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。

3.2加強高校教師隊伍建設的競爭機制

高校教師作為教育的核心要素，是高校發(fā)展的第一生產(chǎn)力。創(chuàng)新教師管理運行的機制，堅持嚴格準入和競爭擇優(yōu)為重點，健全考評機制，從而形成有利于優(yōu)秀人才脫穎而出和人盡其才的競爭格局。以高層次人才發(fā)展戰(zhàn)略為導向的高校師資隊伍建設，應該把目光放在全國，乃至全球的高層次人才發(fā)展變化的最新形勢上，根據(jù)世界科研水平的發(fā)展與高校自身的科研發(fā)展水平的比較，進行同步對比學習，從全局性發(fā)展戰(zhàn)略視角制定學校教師隊伍的發(fā)展思路，提升高校的競爭意識。從教師基本職業(yè)素質(zhì)、教學情況到科研成果等，構建一系列競爭機制平等競爭、擇優(yōu)聘任、嚴格考核，強調(diào)人才的個性特點，采取有效的管理方法同時，加強高校與外界學校、企業(yè)，事業(yè)單位之間的人才交流，加強高校之間以及高校與社會間的廣泛聯(lián)系，促進人才在學術上的交流與合作，通過不斷地注入新的思想，新的活力，給學校帶來新的發(fā)展思路與前進動力，這是高校發(fā)展的客觀需求，也為高校教師隊伍發(fā)展戰(zhàn)略的實現(xiàn)提供新的持久的競爭力。

3.3合理完善高校教師隊伍的激勵機制

高校教師激勵機制構建要堅持統(tǒng)籌兼顧，分類指導及協(xié)調(diào)發(fā)展。構建有利于教師隊伍發(fā)展的激勵機制，形成吸引和鼓勵優(yōu)秀教師長期從教、終身從教的制度體系。樹立起鼓勵勞動和創(chuàng)新創(chuàng)造的鮮明導向，引導廣大教師積極投身到教育創(chuàng)新和科研創(chuàng)新中，為學校發(fā)展作出新貢獻。高校在師資隊伍建設的過程中，要明確人才建設的職責，在師資隊伍建設過程中明確發(fā)展目標，不搞特殊化，保持師資隊伍的先進性和穩(wěn)定性。師資隊伍建設不僅要求高校人力資源管理的先進性和人性化，更重要的是對高校教師教學和科研盡可能提供必需的幫助，提供資金支持和必要的實驗條件。高層次人才的戰(zhàn)略性發(fā)展要注重將實踐發(fā)展與理念方法滲透到所有的發(fā)展結構和目標過程中，全面提高組織的學習能力，人才工作必須服從于高校改革和發(fā)展的需要、服務于學習型組織建設的全局。

4 戰(zhàn)略性人力資源管理在高校教師隊伍建設中的應用

戰(zhàn)略性人力資源管理的主要職能包括人力資源的配置、人力資源的開發(fā)、人力資源的評價和人力資源激勵四方面職能，從而構建科學合理的“招人、育人、用人和留人”的人力資源管理機制，如圖1所示。

鑒于高校師資隊伍建設的現(xiàn)狀和高校教師隊伍建設的重要意義，將戰(zhàn)略性人力資源管理在高校教師隊伍建設中加以應用，是十分必要的。加強高層次人才的引進力度和質(zhì)量，注重加大對教師的培養(yǎng)力度，注重建立科學合理的激勵機制，通過不斷地創(chuàng)新，營造出新的發(fā)展理念，新的體制政策。加強全局統(tǒng)籌規(guī)劃，植入人力資源管理先進基因，構建高校師資隊伍管理模式，全面促進高校的高層次人才隊伍建設。

4.1有利于深化體制改革，優(yōu)化教師資源配置

教師隊伍的可持續(xù)健康發(fā)展離不開高校體制改革，高校要大力實行聘任制，從開拓師資來源，注重師資結構調(diào)整和發(fā)展穩(wěn)定并重，在聘任精英人才的同時，增加兼職教授的聘任人數(shù)，包括企業(yè)，事業(yè)單位和其他高校的學科專家，相互學習，相互促進，為教學課堂輸入新鮮的活力。公開招聘，面向國內(nèi)外招聘信息，廣泛吸收優(yōu)秀人才，按需設崗，平等競爭，擇優(yōu)錄用，從根本上改變過去單一的管理模式和教育模式。同時加強對在校教師的培養(yǎng)力度，不僅僅是對管理層人才的培養(yǎng)提拔，還要注重對高校教師的知識學歷的培養(yǎng)，提高高校教師整體素質(zhì)，增加競爭的危機意識，讓高校教師在科研和教學上不斷進步，不斷創(chuàng)新。

4.2有利于教師資源開發(fā)，優(yōu)化教師隊伍結構

在高校教師隊伍建設中引入戰(zhàn)略性人力資源管理，必須要堅持“內(nèi)扶”和“外引”并重，把引進高層次人才作為提高教師隊伍整體水平的突破口，把培養(yǎng)人才作為改善高校教師隊伍素質(zhì)的重要途徑，努力做到“引得來，留得住”，從而確保教師隊伍的持續(xù)、健康發(fā)展。要創(chuàng)新用人方式，完善以全職聘任為主、兼職聘任為輔的形式，積極地從國內(nèi)外高校和科研院所聘請高水平的學者和專家來校從事教學和科研工作。專職和兼職教師并用是高校人力資源管理的新方式，能夠讓專職教師在教學的同時，實時關注國內(nèi)、外研究現(xiàn)狀和市場的前沿科技動態(tài)，促進科研合作。聘請企業(yè)、政府科研人員到校兼職講學，可以拓展學生的知識面，增強教師的學術交流。學校根據(jù)社會對人才的需求情況及時調(diào)整專業(yè)和教師，實時適應社會的改變，對教學科研中表現(xiàn)突出的兼職教師，可以進行長期的合作聘任，滿足高校對于高層次人才的需求和變化。同時在職教師不斷吸收和交流新的教學思想，增加高校教師的創(chuàng)新靈感，拓展科研思路，為創(chuàng)造出更多更好的學術成果創(chuàng)造條件和搭建平臺。

4.3有利于建立科學的績效考核機制

戰(zhàn)略性人力資源管理注重建立科學的績效評價體系。對教師實施發(fā)展性績效評價，堅持全面發(fā)展的原則，有利于科學制定教師發(fā)展性評價指標體系。發(fā)展性績效評價以促進教師的專業(yè)發(fā)展為根本出發(fā)點，學校通過教師發(fā)展實現(xiàn)學校的發(fā)展戰(zhàn)略。在評價實施過程中，注重讓被評價教師充分了解到學校對他們的期望，并根據(jù)學校發(fā)展戰(zhàn)略和教師實際制定教師發(fā)展目標。發(fā)展性績效評價強調(diào)教師的主體性，教師全程參與制定評價目標，構建評價指標體系，作為評價主體參與到評價中，并參與形成評價結論和制定下一階段發(fā)展目標，建立教師成長檔案袋。發(fā)展性績效評價是一種雙向的評價過程，建立在評價主體和客體雙方互相信任的基礎上，和諧的氣氛貫穿于評價過程的始終。

4.4有利于建立有效的激勵機制

戰(zhàn)略性人力資源管理核心包括建立有效的激勵機制，目前高校注重大力推進以校內(nèi)崗位津貼改革為主要模式的內(nèi)部分配制度改革。在提高教師待遇，增加教師這一職業(yè)吸引力、吸引和培養(yǎng)優(yōu)秀人才，加強教師隊伍建設方面都發(fā)揮了很大作用。建立激勵機制，實現(xiàn)按勞分配，進一步激活用人機制，把薪酬與業(yè)績掛鉤，拉開薪酬差距，提升高層次骨干人才的工資水平，正確引導高校教師努力提高其學歷與實踐能力的自覺性，增加科研成果產(chǎn)出。高校還要注重增加科研經(jīng)費的投入，打破以往的體制，調(diào)動高校教師科研積極性、創(chuàng)造性，確保高層次人才的科研工作能夠順利開展，在實現(xiàn)科研價值的同時，帶動學生參與其中，實現(xiàn)自身價值，為學校教師隊伍增添新的活力與動力，提高高層次人才的工作積極性和效率。

篇10

教師需要貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學校的教學計劃，履行教師聘約，完成教育教學工作任務。名師優(yōu)秀工作計劃是怎樣的呢?下面就是小編給大家?guī)淼?022年名師優(yōu)秀工作計劃參考，希望能幫助到大家!

2022年名師優(yōu)秀工作計劃1時間過的很快轉眼，我已經(jīng)是在這個平凡的崗位上奮斗了將近30年了。愉快地送走一批又一批學生。作為一名教師，我深感榮幸。然而，應對競爭激烈的教師隊伍，我感到了身上的壓力。作為新教師的我必須對自我今后的發(fā)展有一個計劃，在這段時間里，我也不能放松自我的學習，僅有不斷的學習，才能有所發(fā)展，有所提高。為了使自我能不斷地成長，讓自我的業(yè)務水平日漸成熟，學到更多的有利于自身發(fā)展和教學研究的經(jīng)驗和方法，結合學校的理念，我將在今后的工作中，在以下幾個方面中努力提高。

1、思想目標：

首先加強師德師風的修養(yǎng)，構成高尚的`人格，有一顆進取的心。要熱愛學生，對學生有博愛之心，要以誠相待，要寬容和有強烈的職責感。熱愛教育事業(yè)，熱愛教育，盡心盡責，教書育人。與家長建立良好的家校關系，并努力做到學生在校開心，家長放心。

2、職業(yè)道德目標

為人師表最重要的就是要有良好的道德品質(zhì)，進取向上的精神和堅韌不拔的毅力。在這方面我要嚴格要求自我，從每一件小事做起，培養(yǎng)敬業(yè)愛崗，為人師表和全身心投入教育事業(yè)的精神，提高自我的職業(yè)道德素質(zhì)。

善于思考，在實踐中探求，感悟、要堅持用腦子工作，力爭做到:

反思昨日——在反思中揚長;

審視今日——在審視中甄別;

前瞻明天——在前瞻中創(chuàng)新、

時刻把工作與思考相結合，在思考中工作，在工作中思考，創(chuàng)造性地開展工作、

3、潛心鉆研，打造個性課堂。

(1)、樹立強烈的目標意識，認真學習、研究課程和教學大綱，明確本學段學習資料以及知識、技能、本事等方面的要求，并有機分解到每一個單元、每一個教時，落實到每一個學生身上。

(2)、認真上課，注重課堂教學的有效性。認真對待自我的每一堂課，每一堂課爭取有一個亮點，要逐漸完成從一個合格型教師向特長型教師的轉變。提高40分鐘的教學效率。

(3)、認真研究訓練。按照教育學、心理學的基本原理，科學地、有針對性地安排有效的訓練，每次作業(yè)全部批改，做錯的作業(yè)必須要訂正并且批改，大面積出錯的必須要講評。同時，認真擬定輔導學生計劃，使學習困難學生在原有水平上得到提高。

(4)、進取組織開展各類課內(nèi)外活動。認真的、切合實際的評價學生。

(5)、在自我的班級中，努力營造尊重、贊賞、寬容的師生關系，加強師生的對話交流，構成個性的教育藝術。

4、同伴互助，碰撞思維火花。

5、勤于反思，促進自我完善。

(1)、“想大問題，做小事情?！睂W會思考教育問題，進取把先進的教育理念轉化為自我的教育行為，從反思中提升教學研究水平。

(2)、對每堂課的成敗及時地進行總結和反思，是對自身教學工作的檢查與評定，是適時總結經(jīng)驗教訓，找出教學中的成功不足的重要過程。

(3)、經(jīng)常反思自我做人、做事中的不足，一步一個腳印，踏踏實實。

(4)、本期撰寫教育隨筆。撰寫或發(fā)表有質(zhì)量的教學論文。

2022年名師優(yōu)秀工作計劃2作為一名新教師，在第一年的工作中就要開始一系列的工作，我決定認真完成校里對新教師的各項培訓，同時也本著對學生負責、對工作負責、對自己負責的原則擬訂本學期個人工作計劃。

一、提高自身的業(yè)務水平

認真閱讀”二期課改”的內(nèi)容，結合自己的教學風格，更新教學理念，確立三維目標.”二期課改”注重的是對學生進行人文素質(zhì)的培養(yǎng)和教育，這就要求我們在平時的教學過程中，充分利用教材的科學特性，在創(chuàng)新理念的引領下，切實地解決其中出現(xiàn)的各種矛盾，我們的學習就是在不斷地解決各種矛盾，只有做到運籌帷幄，我們才能正確把握教學方向.積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。博覽群書認真閱讀《中學體育與健身課程標準》，多看有關體育教學的書籍，來不斷擴寬知識面，為教學內(nèi)容注入新鮮血液。

二、提高教學質(zhì)量

要提高教學質(zhì)量，關鍵是上好課。為了上好課，首先要備好課。認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，了解教材的結構，重點與難點。了解學生原有的知識技能，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施，考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。其次是課堂上的情況，組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調(diào)動學生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服以往教學中存在的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發(fā)學生學習的興趣。

三、堅持參加區(qū)新教師的繼續(xù)教育學習

新課程的實施，迫切要求廣大教師加強學習、進修，盡快提高專業(yè)化水平。要想與時俱進，與新課程共同成長，就得堅持參加教師繼續(xù)教育學習，以主人翁的心態(tài)投入到課程改革的浪潮中。

四、自身努力方向

1、加強自身基本功的訓練，課堂上做到精講精練，注重對學生能力的培養(yǎng)。

2、對差生多些關心，多點愛心，再多一些耐心，使他們在各方面有更大進步。

3、加強守紀方面的教育，使學生在課堂上集中注意力學習。

4、利用各種方法，訓練學生提高、集中注意力。

5、在教學上下功夫，努力使班級學生的成績在原有的基礎上有更大的進步。

教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發(fā)展，時代在前進，學生的特點和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發(fā)現(xiàn)、研究和解決學生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責地做好工作，以完成我們肩負的神圣歷史使命。

以上就是我對自己在一年內(nèi)的工作計劃，也許有些不完善，但我始終堅信愛的奉獻終究會收到累累碩果，也會永遠記住自己的使命，為教育事業(yè)不懈努力!

2022年名師優(yōu)秀工作計劃3新的一學期開始了，為了不斷提升自己的精神追求，增強職業(yè)道德，掌握教育規(guī)律，拓展學科知識，強化專業(yè)技能和提高教育教學水平的過程。根據(jù)實際情況我擬定以下個人工作計劃：

一、加強學習，提高認識

讀書學習——注重個人素質(zhì)的培養(yǎng)，不貪名利，切實提高自身理論水平和業(yè)務水平，力求為學生創(chuàng)造最好的教育。用教育理論武裝自己，為了自己的教育教學盡快的提高，讀書是一種至關重要的途徑，所以我在本學期要堅持讀有關教育的書籍。，如：《師生溝通的藝術》，《教學策略》，《教育新理念》，《課堂管理的策略》。除了讀有關教學的書籍外，我還要不斷去讀其它的書籍，來武裝自己的思想。

二、以身立教，為人師表

師德——教師職業(yè)作為一種以人育人的職業(yè)。教師的思想、行為、作風、儀表、氣質(zhì)隨時都感染和影響著學生。因此，教師必須“美其德，慎其行”，不能出現(xiàn)一點疏漏。加強自我管理——作為一名教師，我要時刻提醒自己，我服務的對象是很多的孩子，不能以自己的利益去犧牲孩子們的利益。本學期，我將嚴格遵守勞動紀律，不遲到，不早退，不隨便串課要課。在工作中，時刻注意自己的形象，穿戴整潔、樸素、大方，舉止文雅，帶頭遵守學校的各項規(guī)章制度，積極參加各項活動及公益勞動，為學生樹立良好的學習榜樣，同時，也用自己的實際行動樹立起自己在學生中的威信及良好的教師形象。

三、潛心教研，提高素質(zhì)

教育教學離不開教學研究，為了提高自己的教學，我要積極向同伴學習，多走進同組教師和優(yōu)秀教師的課堂，并積極完成每周的教研，把握組內(nèi)開展的各種學習機會，向同組教師學習。在同伴互助的基礎上提高自己的教學質(zhì)量，嘗試課堂創(chuàng)新，改革傳統(tǒng)的教學方式———教師教，學生學，學生的學習興趣不高，而且不能充分培養(yǎng)學生的探究能力。在本學期中，我將運用多種靈活的教學方法，來激發(fā)學生的學習興趣，在教學中對教材要認真分析，認真設計每一節(jié)課，并及時對每節(jié)課進行反思，認真分析課堂中出現(xiàn)的問題，并及時進行反思記錄。充分發(fā)揮自己的特長來吸引學生，使學生喜歡自己的課，并能在自己的課堂上得到發(fā)展，能滿足學生成長和走上社會的實際需要，有足夠的實踐性教學環(huán)節(jié)。

四、關愛學生，無私奉獻

本學期，我擔任__年級數(shù)學教學工作。在工作中，要注意轉變觀念，端正思想，尊重學生的人格，建立平等、和諧的師生關系。在今后的教育和教學工作中，我對學生要本著關心愛護與嚴格要求的原則，不偏袒好學生，更不歧視差學生，要愛得有方，嚴得有度，特別是對后進生，決不諷刺挖苦他們，更不體罰和變相體罰他們，要善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，并為他們創(chuàng)造展示自我的機會，幫助學生樹立信心，矯正不良的行為習慣。在工作中要有“四心“，即愛心、耐心、信心、恒心，以自己對學生的一片熱愛和對教育事業(yè)的一片赤誠，堅持不懈的做好本職工作，不惜時間，不計報酬。做好對學生的家訪工作，尤其是對后進生要逐一進行家訪，加強與學生家長的溝通，幫助父母重新認識自己的孩子，找到孩子真正的致差的原因，變革教育方法，并有意識地誘導家長反省自己的失誤，認識孩子的發(fā)展變化，變盲目配合為協(xié)作教育。

總之，我會從自我做起，維護人民教師的良好形象，嚴肅認真、全心全意地做好本職工作，以良好的師德回報社會。

2022年名師優(yōu)秀工作計劃4一、學生基本情況分析

學習困難的學生的特點是：數(shù)學基礎知識掌握不好，上課走神、不認真聽講、或者說根本就聽不懂上課內(nèi)容，缺乏學好數(shù)學的興趣和信心。根據(jù)每個學生的特點，要因地制宜，老師對他們個別輔導，課堂上安排一些簡單的問題專供他們回答，對有進步的學生進行及時表揚，樹立起學習的信心，鼓勵他們好好學習，使后進趕先進，達到共同提高的目的。

二、教材分析

這一冊教材包括下面一些內(nèi)容：觀察物體、因數(shù)與倍數(shù)、長方體和正方體、分數(shù)的意義和性質(zhì)、分數(shù)的加法和減法、統(tǒng)計、數(shù)學廣角和數(shù)學綜合運用等。因數(shù)與倍數(shù)、長方體和正方體、分數(shù)的意義和性質(zhì)、分數(shù)的加法和減法及統(tǒng)計是本冊教材的重點教學內(nèi)容。

三、教學目標

1、理解分數(shù)的意義和基本性質(zhì)，會比較分數(shù)的大小，會把假分數(shù)化成帶分數(shù)或整數(shù)，會進行分數(shù)與小數(shù)的互化，能夠比較熟練地進行通分和約分。

2、掌握因數(shù)與倍數(shù)、質(zhì)數(shù)和合數(shù)、奇數(shù)和偶數(shù)等概念，以及2、3、5的倍數(shù)的特征;

會求100以內(nèi)的兩個數(shù)的最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)。

3、理解分數(shù)加減法的意義，掌握分數(shù)加、減法的計算方法，比較熟練地計算簡單的分數(shù)加、減法，會解決有關分數(shù)加、減法的簡單實際問題。

4、知道體積和容積的意義及度量單位，會進行單位之間的換算，感受有關體積和容積單位的實際意義。

5、結合具體情境，探索并掌握長方體和正方體的體積和表面積的計算方法，探索某些實物體積的測量方法。

6、能在方格紙上畫出一個圖形的軸對稱圖形，以及將簡單圖形旋轉90度;

欣賞生活中的圖案，靈活援用平移、對稱和旋轉在方格紙上設計圖案。

7、通過豐富的實例，理解眾數(shù)的意義，會求一組數(shù)據(jù)的眾數(shù)，并解釋結果的實際意義;

根據(jù)具體的問題，能選擇適當?shù)慕y(tǒng)計量表示數(shù)據(jù)的不同特征。

8、認識復式折線統(tǒng)計圖，能根據(jù)需要選擇合適的統(tǒng)計圖表示數(shù)據(jù)。

9、經(jīng)歷從實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，體會數(shù)學在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數(shù)學知識解決問題的能力。

10、體會解決問題策略的多樣性及運用優(yōu)化的數(shù)學思想方法解決問題的有效性，感受數(shù)學的魅力。

形成發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學的意識，初步形成觀察、分析及推理的能力。

11、體會學習數(shù)學的興趣，建立學好數(shù)學的信心。

四、教學重點

因數(shù)與倍數(shù)，長方體和正方體，分數(shù)的意義和性質(zhì)，分數(shù)的加法和減法，統(tǒng)計。

五、教學措施

1、認真學習新課改精神，根據(jù)新課改的要求，把握教材的內(nèi)容，吃透教材的前后聯(lián)系，認真?zhèn)湔n上課，認真批改作業(yè)，做到對學生基礎摸清，好、中、差生做到心中有數(shù)，更好的因地制宜，因材施教，優(yōu)生優(yōu)培，做好學習困難生的轉化工作。

2、不斷學習業(yè)務理論，提高自身素質(zhì)，加強理論與實際相結合，加強直觀教學，通過教具、電子白板等教學輔助手段，使學生從實物中認識并掌握數(shù)學概念知識。

3、加強基礎教學的同時，繼續(xù)關注學生智力的發(fā)展，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，更好發(fā)揮他們的特長，培養(yǎng)他們的數(shù)學能力。

4、制作必要的數(shù)學教具，為有效地開展數(shù)學課堂教學而準備。

5、認真寫好每節(jié)課后的反思。

2022年名師優(yōu)秀工作計劃5隨著高職教育改革的廣泛和深入以及教師專業(yè)化水平的逐漸提高，我知道作為一名高職教師身上所肩負的使命，那就是要不斷學習、提高素質(zhì)高校教師工作計劃，迎接時代的挑戰(zhàn)。為此，特制定本學期個人計劃如下：

一、師德方面

(一)向身邊的同志學習向身邊的一實驗老師學習學習他們永不滿足的鉆研態(tài)度;無私奉獻的工作精神;與時懼進的創(chuàng)新意識;愛生如子的崇高品質(zhì);認真踏實的完成自己分內(nèi)的工作。規(guī)范教育行為尊重學生、愛護學生。用自己的一言一行樹立教師威信。詳細了解學校制度，形成自己個性化的規(guī)范和要求。長期堅持，力求做一名學生喜歡的老師。

(二)德育方面本學期德育工作以構建魅力德育為目標，以行為習慣養(yǎng)成和法制安全教育為重點，力爭通過德育目標的優(yōu)化，德育內(nèi)容的細化、德育工作的長抓不懈，從而在德育實效上有所突破，最終能培養(yǎng)出具有我院特色的、讓家長和社會滿意的魅力學生。

1、堅持面向全體學生，關注每一個學生。

做到因材施教。

2、發(fā)揮我的特長高校教師工作計劃，用自己的言傳身教引導學生去喜歡信息技術，熱愛信息技術。

二、教學方面

要提高教學質(zhì)量，關鍵是上好課。為了上好課，首先要備好課。認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，了解教材的結構，重點與難點。了解學生原有的知識技能，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。其次是課堂上的情況，組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調(diào)動學生的注意力，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛。課堂語言追求簡潔明了，克服以往教學中存在的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發(fā)學生學習的興趣。

三、教研方面

1、積極實施學院教學改革，采取模塊化教學方式——有效提高課堂教學效率。

在本學期中，在教學中我將對教材要認真分析，整合個工作流程模塊，運用多種靈活的教學方法，認真設計每一節(jié)課，來激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的各種實際操作能力，并及時對每節(jié)課進行反思，同時爭取本年度能有1—2篇較高質(zhì)量的教學論文在省級以上期刊交流或獲獎。

2、積極參加教科研活動高校教師工作計劃。

從教育科研過程上來看，參與教育科研就是教師自我提高、自我發(fā)展的過程。比如，課題的確定、論證，研究的實施，報告的撰寫，無不需要廣泛地學習多種理論，在這樣的主動學習中，教師水平的提高是飛躍式的。這樣的教科研活動長期開展下去，可使教師的整體素質(zhì)都得到提升。在本學期里我將自主尋找與專業(yè)教學項目相關的實際問題，制定既有前瞻性和研究水準，又有具體措施的問題解決方案，并認真實施研究方案，以提高自己的科研水平，同時更有利于自己專業(yè)課教學。同時結合自己教育教學工作，確立課題，作好筆記，及時反思。多讀書、多積累，提高自身的業(yè)務水平及文學素養(yǎng)，更好的做好科研工作，及時把自己的文章感悟上傳博客。

四、努力爭取盡早完成研究生學習學業(yè)，使自己在以后的教學中，理論知識更加系統(tǒng)和完善。

五、主要措施

1、充分利用業(yè)余時間，不斷豐富自己，加強自身建設。