最后一課教案范文

時間:2023-03-19 04:46:28

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最后一課教案

篇1

這是《最后一課》的第一課時——

教學(xué)目標(biāo):1、整體把握小說情節(jié);

領(lǐng)會小說所表現(xiàn)的強烈的愛國情懷;

教學(xué)重點:通過細(xì)節(jié)的把握和推敲,分析人物的內(nèi)心情感;

課前準(zhǔn)備:(“老師,我們可不可以把故事改一改,演出來呢?”在學(xué)生的要求下,我好奇于他們的主動,鼓勵他們大膽發(fā)揮想象,做好準(zhǔn)備,并期待他們給我的驚喜。)

1、學(xué)生預(yù)習(xí),熟悉小說情節(jié),能復(fù)述;

2、學(xué)生根據(jù)情節(jié)編排舞臺劇,準(zhǔn)備演出;

教師準(zhǔn)備好指導(dǎo)朗讀、表演的技巧。

教學(xué)過程:

1、學(xué)生演出:

劇本改編:時間:日軍侵華時期;地點:東北某校課堂;背景:在侵華日軍的壓迫下,學(xué)校必須改教日語,不允許孩子們再學(xué)習(xí)、使用漢語;人物:韓老師(原型韓麥爾先生)、小石頭(原型小弗郎士)、郝老頭(原型郝叟老頭)。六名學(xué)生由三人分別扮演三位主要角色,一人旁白,另兩人代表課堂上的其他人。

小石頭背著書包蹦蹦跳跳地出場了?!敖裉焯鞖庹婧冒?!鳥叫聲真好聽!真想去山上玩啊……不行!韓老師今天要講語法知識呢!快走!”小演員時而昂首眺望,時而做傾聽狀,時而低頭沉思,時而自言自語,將小說開頭部分用語言和動作表現(xiàn)出來,不時引起大家陣陣笑聲。

……

“放學(xué)啦,放學(xué)啦!”旁白很盡職地喊道。

韓老師無奈地放下書本,忽然舉起手,奮力寫下“中國萬歲!”然后振臂疾呼:“讓我們團結(jié)起來,趕走侵略者!”

(演出結(jié)束,演員謝幕。)

“韓麥爾先生最后呆在那兒,頭靠墻壁,一句話也說不出來,只是用痛苦的表情和手勢結(jié)尾。而我們的‘韓老師’卻是振臂疾呼,請問兩種表現(xiàn)你們更喜歡哪一種呢?”我針對學(xué)生的改編,問道。

“當(dāng)然是韓老師,侵略者這么可惡,韓老師說出了我們心里的話?!?/p>

“對侵略者的憎恨當(dāng)然要喊出來才有力?。 ?/p>

學(xué)生七嘴八舌地發(fā)表意見……

“恩!看來大家都非常憎恨侵略者,心中充滿了愛國激情。但是當(dāng)時韓麥爾先生的心情是怎樣的呢?”

“恩……很悲痛?!?/p>

“對了。你如果很傷心的話,是告訴了人家以后更傷心呢,還是放在心里說不出來更難受?”

(學(xué)生沉思,小聲討論。)

“當(dāng)然是說不出嘍?!?/p>

“哦……我明白了,課文里這樣寫是韓麥爾先生很悲痛?!?/p>

(根據(jù)學(xué)生的感受,引導(dǎo)他們理解韓麥爾先生當(dāng)時無奈悲痛的心情,此時無聲勝有聲,更能震撼讀者的心靈。)

2、肯定學(xué)生的演出,請三位主要演員談?wù)勛约涸跍?zhǔn)備和演出時的心情,并聯(lián)系表演細(xì)節(jié)。

3、每位學(xué)生談?wù)劯髯缘男那椤⒏惺?,以己度人,領(lǐng)會文章主旨。

課后反思:

1、通過反復(fù)的研讀和改編,以及自身的表演,學(xué)生能夠整體把握小說情節(jié),并融入自己的體會,真正領(lǐng)會了小說所表現(xiàn)出的強烈的愛國心。本課時教學(xué)目標(biāo)完成。

2、用學(xué)生感興趣的游戲形式,使他們都能參與進來,在表演中肯定自身的能力,增強了自信,口頭表達能力和合作能力也得到了一定的培養(yǎng),提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,逐漸淡化他們對課堂的抵制情緒。

3、“新課改”呼喚新的教學(xué)模式,但隨著時間的推移,語文課堂上的朗讀、提問、討論又似乎形成了一種套路,“新課標(biāo)”強調(diào)交流,強調(diào)信息共享,這似乎又對學(xué)生自身素質(zhì)以及教與學(xué)的條件提出了較高要求。面對現(xiàn)實存在的困難,我應(yīng)該探尋一條怎樣的教學(xué)路子以真正適合海島教學(xué)的現(xiàn)狀呢?俗話說:教無定法。在教學(xué)過程中,學(xué)生的知識獲取、智力發(fā)展和非智力因素存在極大的差異,因而不能單靠一種固定的教學(xué)模式。而“新課標(biāo)”所提倡的教學(xué)精神也許就在于此吧。

要尋求教學(xué)模式的突破,就必須培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。蘇霍姆林斯基說過:“所有智力放面的工作都依賴興趣?!背踔猩鍪麓蠖鄳{興趣,失去了興趣,就失去了積極探究的意向傾向,強迫下的“學(xué)習(xí)”又怎么會有效果呢!而興趣是“學(xué)生主動發(fā)展”的過程中逐步形成的,放開手讓學(xué)生在參與中獲得發(fā)展,在發(fā)展中培養(yǎng)能力,只有促使學(xué)生全身心地投入到教學(xué)過程中主動去追求、主動去獲得,學(xué)生的潛能才會得到最佳體現(xiàn)。

因此,根據(jù)海島學(xué)生知識面狹窄、生活單一的實際情況,我擯棄以往的教學(xué)老套路,淡化查找資料等需要外部條件的環(huán)節(jié),借用他們感興趣的游戲活動形式,減輕學(xué)生對課堂教學(xué)的“敵意”,還學(xué)生以生動活潑的天性,使他們真正擁有主動發(fā)展的權(quán)力和機會,打破“講臺”的界限,走下來,和學(xué)生坐在一起、玩在一起、學(xué)在一起,抓住孩子們在具體形象思維模式上的優(yōu)勢,在嬉戲玩鬧中理清文章思路,領(lǐng)會思想內(nèi)涵,一步步引導(dǎo)他們接受語文、喜愛語文

在這節(jié)課中,已沒有了老師或者學(xué)生,有的只是幾個孩子,在把一個故事編成一段舞臺劇。那些并不流暢卻也完整的演出中,小說的情節(jié)得到了整體的把握,別出心裁的改編融入了孩子們內(nèi)心真實而強烈的情感,熱愛母語,熱愛祖國!

存在的問題:

篇2

高中文言文《逍遙游》公開課教案

課時:

第一課時

教學(xué)目的和要求:

1.在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,能不參照書翻譯文章1~4節(jié)。

2.能歸納重點實詞、古今異義詞、詞類活用現(xiàn)象。

3.通過分析“物皆有所待”,理解莊子所說的“逍遙游”的真實含義。

4.感悟人思想的偉大,能從時代背景辯證理解莊子的“逍遙游”思想。

教學(xué)重點與難點:

重點:“萬物”到底待“什么”;寫“萬物皆有所待”有什么作用;

難點:篇首寫鯤鵬現(xiàn)世,極言其大,為什么要這樣寫。

教學(xué)程序和內(nèi)容:

一、導(dǎo)語設(shè)計

人類只是宇宙中的一粒塵埃,卻給宇宙帶來了無窮的意義。浩渺的宇宙和深邃的心靈,是古今中外的思想者探索和審美的世界……(引導(dǎo)學(xué)生對專題的關(guān)注,使學(xué)習(xí)課文不成為孤立的學(xué)習(xí))。古代有許多的文人墨客,以經(jīng)世之才,卻屢遭打擊,可是他們非但沒有消沉,反而變得日益豁達。比如蘇軾。那么,他們?yōu)槭裁茨苓@樣呢?因為他們有自己的精神支柱,今天我們要講的莊子就是他們的精神支柱之一。

二、檢查預(yù)習(xí)

1.你對莊子及其創(chuàng)作有哪些了解呢?(適當(dāng)補充背景知識,播放蔡志忠動畫版《莊子》的有關(guān)介紹,以促進對教學(xué)目的4的解決。)

2.課文論證了莊子什么樣的觀點呢?

3.你對“逍遙游”的含義怎樣理解的呢?

(“逍遙”,表達一種難以言傳的行動和悠遠(yuǎn)舒長的意境。就是徜徉、漫步、翱翔,安適自得優(yōu)游歲月的情景。“逍遙游”就是沒有任何束縛地、自由自在地活動。)

三、追蹤

1.疏通課文1~4節(jié)。

方法:投影顯示課文原文,要求學(xué)生不看課本,不看參考資料,盡量直譯課文。每個小組推選一人翻譯一段,其他小組做好評議準(zhǔn)備。

2.同時板書重點字詞,學(xué)生歸納重點實詞、古今異義詞、詞類活用現(xiàn)象。

四、展示學(xué)生預(yù)習(xí)當(dāng)中提出的問題,組織討論

1.篇首寫鯤鵬現(xiàn)世,極言其大,為什么要這樣寫呢?

小組討論,鼓勵學(xué)生發(fā)言。

在總結(jié)學(xué)生回答基礎(chǔ)上,教師補充:①描述鯤鵬的形象——形體碩大無比,變化神奇莫測,奮飛時氣勢壯美,有浪漫色彩。②展示了一個廣闊的天地,將人類在思想上的追求提升到無窮,由自由而游的魚、海,到鯤的天地,進而達到展翅高飛的大鵬和大鵬的廣闊天地,而遠(yuǎn)眺遙遠(yuǎn)的天池南冥。這也就是說由水的世界,而達到水天合一更寬闊的天地,顯現(xiàn)一個無所不在的領(lǐng)域和境界。

2.有同學(xué)問:1~4節(jié),寫了那么多的事物,到底有什么作用呢?

解決步驟:

①朗讀課文,并畫出寫了哪些事物?

②找出與論點有聯(lián)系的句子。

③同學(xué)發(fā)言,教師注意引導(dǎo)。

④師生共同總結(jié),板書。

萬物都有所待;

都沒有絕對自由。 鵬鳥奮飛:必須憑借強大的風(fēng)力。

水霧塵埃:要靠氣息相吹。

大舟無力:因為積水不深。

杯水膠地:因為水淺舟大。

蜩鳩嘲鵬:不知自己“所待”。

遠(yuǎn)行所待:備糧,越遠(yuǎn)所待越多。

闡明世間萬事萬物,大至鵬鳥,小至塵埃,它們的活動都“有所待”,都是不自由的。

五、問題延展、深究

1.作者寫出行備糧的目的是什么?

(反駁蜩與學(xué)鳩認(rèn)識不到自己與鵬鳥的差別,反而嘲笑鵬鳥南飛是多此一舉。莊子認(rèn)為“適莽蒼者”、“適百里者”、“適千里者”的備糧各有不同,是因為行程遠(yuǎn)近的不一樣。鵬鳥背寬翼大,要乘厚風(fēng)行萬里;蜩與學(xué)鳩身輕翼小,槍榆枋而知足。雖然所待各不相同,但都是各適其性而有所待。)

2.第一段主要運用哪些手法寫?

(采用寓言的方式,借用想象、夸張、比喻手法說理。)

六、問題預(yù)留,預(yù)習(xí)下課時

課文節(jié)選部分論證世間萬物都是因為“有所待”而失去自由,而莊子追求的是“無所待”的最高境界。那么怎樣才能達到這個最高境界呢?請預(yù)習(xí)課文,背誦前三段,并將預(yù)習(xí)中的問題交給課代表。

《逍遙游》課前設(shè)計與課后反思

一、課前設(shè)計的準(zhǔn)備

在上這堂課前,我參考了很多的教案設(shè)計,也看了一些教學(xué)實錄,給了我很多啟發(fā)。

我一向都這么認(rèn)為,符合學(xué)情和教師風(fēng)格的教學(xué)設(shè)計才是真正有用的設(shè)計。我們一直在進行著有效課堂的探索與研究,因此,我把對學(xué)情的研究擺到了第一位。

這堂課在高二(18)班上,該班有55名學(xué)生,女生32名,是三個文科實驗班之一,學(xué)生的語文基礎(chǔ)相對較好,但在文言文這一塊與稍好一些的平行班沒有多大區(qū)別。學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性還不強,尤其是一些成績靠后的學(xué)生,就等著上課時老師灌給他們,這種情況已經(jīng)存在很久了。但是,該班本學(xué)期成立了13個學(xué)習(xí)互助小組,每個組里都有1~2名成績較好的同學(xué)。課代表張婷認(rèn)真負(fù)責(zé),老師布置的事情她都能督促檢查讓同學(xué)完成。管榮強、徐寧俊、王茜等幾個同學(xué)都很善于發(fā)現(xiàn)問題,對課文注釋看得很細(xì),并經(jīng)常持不同意見。但是后排幾個男生就比較“懶”,依賴性強。我就想,這堂課,一定要利用好這種小組合作的優(yōu)勢和這些同學(xué)的特點(平時也這么實踐著),讓所有學(xué)生課前就能真正動起來,使他們感受到是自己在學(xué)習(xí),老師是可有可無的。

基于這種分析,我布置了預(yù)習(xí)任務(wù)。①字詞障礙,小組內(nèi)解決,組長做好記錄,有分歧的集中到課代表處,由課代表組織討論,仍解決不了的,第二天上早讀課前交到我這來,課堂上再解決。②每個小組從內(nèi)容、寫法(1~4節(jié))等方面提出兩三個問題。集中到課代表、管榮強等同學(xué)處,尤其要注意讓后排幾個同學(xué)都參與進來。早讀課前將問題集中起來交給我,上課時重點解決這些問題。

由于這堂課安排在下午最后一節(jié),我在早讀課時收上來同學(xué)的問題,然后針對這些問題進行了梳理,才開始準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計。

二、教學(xué)設(shè)計

從學(xué)生提交上來的問題看,字詞基本沒有什么障礙了,只是對課本注釋中提到的“息”的兩種解釋不知道該取哪一種,說它影響到句子的翻譯。這個問題在課堂上提一下就可以了??磥韺W(xué)生的預(yù)習(xí)還是比較充分的,所以,我將“能不參照書翻譯文章1~4節(jié)”作為了本課時的一個要求。“能歸納重點實詞、古今異義詞、詞類活用現(xiàn)象”則安排在學(xué)生評議翻譯的過程中板書,達到提醒和強調(diào)的作用即可。

根據(jù)學(xué)生所提的問題,我將教學(xué)重點與難點定在了“‘萬物’到底待‘什么’;寫‘萬物皆有所待’有什么作用;篇首寫鯤鵬現(xiàn)世,極言其大,為什么要這樣寫”這幾個問題上。解決來自于學(xué)生的問題,可能課堂更有效。

但有些問題學(xué)生還沒有提到,比如手法、論證方法等。我便預(yù)設(shè)了兩個相關(guān)問題,“作者寫出行備糧的目的是什么”“第一段主要運用哪些手法寫”,第一個問題是想讓學(xué)生通過探究能想到論證方法,第二個則是拓展思維,領(lǐng)會莊子文章的浪漫色彩。

三、課后反思

一堂課下來,讓我感受深的是學(xué)生的預(yù)習(xí)很成功,幾個翻譯的同學(xué)都能很流暢的看原文翻譯,說明掃除了字詞障礙,基本達到了預(yù)期目的。但是,也有一些問題存在:由于預(yù)定在了1~4節(jié),所以學(xué)生在討論、探究問題時,思維受到了一定的限制,我想,如果在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時,能從文章整體上給個要求,比如明確要求學(xué)生探討一下說理的層次,那么學(xué)生的思維會更寬一些,課堂的整體感可能就更強一些。另外,由于擔(dān)心課堂任務(wù)不能按時完成,我將動畫《莊子》放在了最開始,這樣,學(xué)生在介紹莊子時,就受到了影響。

研究學(xué)情,追求課堂的有效性,我將不斷探索,也希望自己能取得進步吧。

 

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篇3

【關(guān)鍵詞】高校;網(wǎng)絡(luò)課程;應(yīng)用調(diào)查

【中圖分類號】G420 【文獻標(biāo)識碼】B 【論文編號】1009―8097(2010)02―0094―03

一 研究背景

隨著國家精品課程建設(shè)的開展,網(wǎng)絡(luò)課程也在高校蓬勃開展。網(wǎng)絡(luò)課程作為課堂教學(xué)的有力補充,在理想狀態(tài)下應(yīng)該發(fā)揮的作用是:師生之間可以資源共享;學(xué)生可以以多種形式提出問題并得到解答;師生之間展開熱烈的討論;團隊或者個人可以自主學(xué)習(xí)、探究型學(xué)習(xí)等[1];但是網(wǎng)絡(luò)課程在實際應(yīng)用中的情況如何,需要進一步的調(diào)查研究。本研究通過以寧波大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)課程為例,深入調(diào)查網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)相關(guān)情況:網(wǎng)絡(luò)課程更新頻率、各模塊的更新比率、資源板塊內(nèi)容分析、創(chuàng)新教學(xué)方法探索、交互中問題討論深入性等,同時結(jié)合網(wǎng)絡(luò)課程師生應(yīng)用情況進行問卷調(diào)查,總結(jié)網(wǎng)絡(luò)課程現(xiàn)狀,最后借鑒國家精品課程評審指標(biāo)[2]和校內(nèi)外優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)課程經(jīng)驗及相關(guān)理論,提出解決問題的對策。

二 研究方法

本研究以內(nèi)容分析法進行,在609門網(wǎng)絡(luò)課程中,通過分層抽樣抽取寧波大學(xué)81門課程:精品課程29門,其中國家精品課程2門,省級精品課程17門,校級精品課程10門;一般課程52門。主要調(diào)查網(wǎng)絡(luò)課程平臺數(shù)據(jù),包括網(wǎng)絡(luò)課程的更新頻率,各模塊的更新比率;資源板塊內(nèi)容分析;學(xué)習(xí)方法介紹和創(chuàng)新;交互中問題討論深入性這五個方面。同時從現(xiàn)在使用網(wǎng)絡(luò)課程的10253名師生中隨機抽取260個網(wǎng)絡(luò)課程用戶,其中200個學(xué)生,60個教師進行問卷調(diào)查,收回260份有效問卷。問卷問題與平臺調(diào)查中的主題一致,是平臺調(diào)查的深入和補充。

三 調(diào)查統(tǒng)計與分析

1 網(wǎng)絡(luò)課程的更新頻率

網(wǎng)絡(luò)課程的更新頻率是網(wǎng)絡(luò)課程活躍度的一個重要指標(biāo),在調(diào)查中,我們對每個課程的周平均更新頻率做了統(tǒng)計,為了統(tǒng)計需要,我們將更新次數(shù)劃分成不同頻段,并對一般課程和精品課程做了分類,見表1。

從表中的數(shù)據(jù)可以分析得出:(1)精品課程的更新次數(shù)明顯多于一般課程,從側(cè)面說明隨著網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的成熟,網(wǎng)絡(luò)課程的使用會更加頻繁。(2)46.9%課程更新次數(shù)在0≤f≤10次之間,說明網(wǎng)絡(luò)課程的使用率比較低,還需要時間被更多的師生所接受。對于出現(xiàn)上述狀況的原因,我們對師生使用網(wǎng)絡(luò)課程的態(tài)度以問卷形式進行調(diào)查,統(tǒng)計數(shù)據(jù)見表2。

2 不同板塊更新比率的調(diào)查

在調(diào)查中,我們把電子教材、授課教案、教學(xué)錄像、參考資料、練習(xí)測試列為資源板塊;把答疑、聊天、郵件列為交互板塊;把作業(yè)、測試、考試列為任務(wù)板塊;團隊協(xié)作列為團隊板塊。按照此約定,將調(diào)查所得的數(shù)據(jù)列成下表,其中更新比率是指該板塊更新次數(shù)在該課程總更新次數(shù)中所占的比率,見表3。

各個板塊間的更新比率說明了以下幾個方面:

(1) 資源板塊在更新比率中占據(jù)絕對優(yōu)勢,說明網(wǎng)絡(luò)課程在很大程度上是教學(xué)內(nèi)容的載體,它豐富了網(wǎng)絡(luò)課程資源。但是在調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)一個隱患問題:網(wǎng)絡(luò)課程成了電子書的堆砌,課程教師往往是把課堂上講課的課件和電子教材全盤地往網(wǎng)絡(luò)平臺上充實,產(chǎn)生的問題是有33%學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)課程上有教師講課教案,上課的意義不大,也就不會認(rèn)真聽講;同時學(xué)生由于少做或者不做筆記而減少了動腦筋的機會和鉆研課程的機會。

(2) 任務(wù)板塊的更新比率顯示網(wǎng)絡(luò)課程正在被積極地應(yīng)用于教師的課堂內(nèi)外作業(yè)、任務(wù)的布置中,使網(wǎng)絡(luò)課程逐漸成為電子現(xiàn)代化教學(xué)中的一個部分。調(diào)查發(fā)現(xiàn),任務(wù)板塊也給師生帶來了很多便利,特別是教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺中的軟件批改作業(yè),統(tǒng)計作業(yè)正確率,從而進行有效的教學(xué)。調(diào)查顯示,網(wǎng)絡(luò)課程使用頻率越高的教師,對網(wǎng)絡(luò)課程帶來的電子化便利認(rèn)可度越高,統(tǒng)計數(shù)據(jù)見表4。

(3) 交互板塊、團隊板塊的弱勢說明在很大程度上,網(wǎng)絡(luò)課程上的互動比較少,特別是團隊,其功能和優(yōu)勢還有待開發(fā)。而精品課程與一般課程在模塊比率方面的差別正好說明了一種趨勢:一般課程在建設(shè)初期會花很多精力在資源建設(shè)上,而精品課程則在資源不斷充實的基礎(chǔ)上,發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課程平臺交互溝通作用,會積極地應(yīng)用交互板塊和任務(wù)板塊。但是所有課程對于團隊板塊的運用極其小,現(xiàn)在團隊板塊的主要用途在于通過建立團隊,對不同班級布置不同作業(yè)。對于通過團隊探討或研究某一問題還甚少嘗試,對于團隊建設(shè),96%的教師調(diào)查問卷顯示建立團隊很有必要,但是建立團隊有較大難度,具體難度主要是團隊成員的組成、團隊目標(biāo)和任務(wù)的建立、團隊成員任務(wù)的分解、團隊建設(shè)的經(jīng)驗不足,需要指導(dǎo)等。

3 資源內(nèi)容分析

資源板塊在網(wǎng)絡(luò)課程中具有重要地位,資源板塊內(nèi)容很多,包含授課教案、電子教材、教學(xué)錄像等。我們對課程中是否含有某具體模塊內(nèi)容做了統(tǒng)計,具體見表5。

從表5中發(fā)現(xiàn),(1)大多數(shù)的課程都具有授課教案這個模塊,其目的是使學(xué)生不必在課堂中忙于抄錄教師的教案。(2)從數(shù)據(jù)來看,練習(xí)測試也逐漸受到重視,在調(diào)查中反映建立練習(xí)測試題庫的主要目的是幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí),同時也有利于教師的備課和課外測試。(3)電子教材是對教材的電子化,在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),有電子教材內(nèi)容的一般是該課程本身也附有電子光盤;也有23%的教師認(rèn)為,授課教案就是電子教材的縮影。(4)教學(xué)錄像記錄了實際課程中教學(xué)場景,對于一些優(yōu)秀的課堂,可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)得到重溫,這在精品課程中做得較好,但是在一般課程中較少嘗試,主要原因在于設(shè)備的限制。(5)課外資料作為課外學(xué)習(xí)的指導(dǎo),有利于學(xué)生拓展學(xué)習(xí),表中的數(shù)據(jù)和具體網(wǎng)絡(luò)課程中參考資料的內(nèi)容調(diào)查表明雖然已有部分網(wǎng)絡(luò)課程在建該模塊內(nèi)容,但是還有55.5%課程還沒有引起重視。(6)實驗實訓(xùn),在調(diào)查中,我們把一些不僅需要理論知識,同時需要實際操作或運動的課程內(nèi)容稱為實驗實訓(xùn)。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),具有實驗實訓(xùn)的課程90%為專業(yè)課程,且理工類的居多,占了75%,理工類的實踐內(nèi)容較多是主要原因,但是文科類也有實驗實訓(xùn),需要進一步的開發(fā)。

4 學(xué)習(xí)方法介紹和學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新

創(chuàng)新教學(xué)探索是高校教學(xué)的重要任務(wù)之一,網(wǎng)絡(luò)課程上的創(chuàng)新教學(xué)主要體現(xiàn)在關(guān)于學(xué)習(xí)方法或教學(xué)方法的探索上。在課程中,主要調(diào)查了課程中是否具有學(xué)習(xí)方法介紹,以及是否有探究式學(xué)習(xí)專題和自主學(xué)習(xí)專題,見表6。

從上表中發(fā)現(xiàn),(1)網(wǎng)絡(luò)課程中關(guān)于學(xué)習(xí)方法的介紹僅28門(34.5%)課程,特別是對于一般課程還處在一個未重視階段。(2)自主學(xué)習(xí)專題在網(wǎng)絡(luò)課程中開始運用,有20門(24.7%)課程在探索該學(xué)習(xí)方法。在自主學(xué)習(xí)專題中,主要是通過提供課外資料和參考文獻,然后通過測試讓學(xué)生掌握其中的知識點,其目的是為了鞏固教學(xué)知識點或擴大知識面。(3)探究式學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式,在網(wǎng)絡(luò)課程中還處在嘗試階段,精品課程在其中起了表率作用。在嘗試的課程中,探究式學(xué)習(xí)方法主要采用在例證型的探究中,如法理學(xué)、心理學(xué)的案例教學(xué)中。我們對引導(dǎo)學(xué)生進行不同學(xué)習(xí)方法探索的原因進行了問卷調(diào)查,統(tǒng)計分析結(jié)果見表7。

通過調(diào)查問卷和網(wǎng)絡(luò)課程的實際考察發(fā)現(xiàn),當(dāng)自主學(xué)習(xí)成為學(xué)習(xí)成績的一部分的時候,該學(xué)習(xí)專題開展得較為突出。對于探索新的學(xué)習(xí)方法,學(xué)生的嘗試興趣表現(xiàn)得比較濃厚,這為創(chuàng)新學(xué)習(xí)開展創(chuàng)造了有利條件。

5 交互中問題討論深入性

交互包含了郵件、答疑、討論等板塊,郵件功能可以是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間點對點形式的交流,與郵件功能不同,討論、答疑是所有參與課程人員都可以看到的。在調(diào)查中,針對討論板塊,做了關(guān)于主題深入性的調(diào)查,為了便于統(tǒng)計,在討論模塊中,我們以最新的5個討論主題的回帖平均數(shù)為參照。具體調(diào)查結(jié)果見表8。

從表中可以發(fā)現(xiàn),僅31門課程關(guān)于具體主題討論的平均次數(shù)在3次以上,在網(wǎng)絡(luò)平臺中發(fā)現(xiàn),很多討論沒有進入真正的討論,對于原因,對師生以問卷形式進行調(diào)查,統(tǒng)計分析見表9。

由表可知,在現(xiàn)階段,缺乏組織和核心是不能深入討論的關(guān)鍵問題。

綜上所述,網(wǎng)絡(luò)課程對于教學(xué)的促進作用逐漸被認(rèn)可,但是仍需要引起師生更多的關(guān)注。在網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)方面,雖然該板塊得到重視,但是資源堆砌和資源重復(fù)現(xiàn)象較多,所以還需要大力整合;同時起示范作用的教學(xué)錄像和起教學(xué)補充作用的課外資源等亟待開發(fā)。在網(wǎng)絡(luò)課程創(chuàng)新教學(xué)方面,新的學(xué)習(xí)方法開始嘗試,但是波及面和創(chuàng)新力度還需要進一步的拓展。在網(wǎng)絡(luò)課程組織方面,現(xiàn)階段處在初級階段,需要經(jīng)驗和指導(dǎo),尤其在交互和團隊建設(shè)中,網(wǎng)絡(luò)課程的組織力量顯得不夠。

四 對策研究

針對上述總結(jié)的問題,我們通過借鑒國家精品課程評審指標(biāo)和校內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)秀經(jīng)驗,提出以下意見和建議:

1 正確認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)課程,積極利用網(wǎng)絡(luò)課程[3]。網(wǎng)絡(luò)課程的目的是為了讓學(xué)生更好地進行學(xué)習(xí),有效地利用和共享教學(xué)資源,同時也有助于提高教學(xué)效率。首先要調(diào)動教師的積極性,目前,網(wǎng)絡(luò)課程的使用還處在磨合期中,教師需要意識到網(wǎng)絡(luò)課程建立之初是需要投入大量的時間和精力,但是等網(wǎng)絡(luò)課程漸漸成熟的時候,可以發(fā)現(xiàn)它能夠較大地提高教學(xué)效率。其次通過調(diào)動教師的積極性來調(diào)動學(xué)生的積極性,教師通過更多地上傳資源、布置作業(yè)、批改作業(yè)、創(chuàng)新教學(xué)等方式利用網(wǎng)絡(luò)課程,學(xué)生逐漸接受網(wǎng)絡(luò)課程,樂意在網(wǎng)絡(luò)課程中學(xué)習(xí)和討論問題,網(wǎng)絡(luò)課程就會不斷活躍,形成一個正循環(huán),從而促進教學(xué)。

2 整合現(xiàn)有資源,開發(fā)新資源。網(wǎng)絡(luò)課程是資源庫,但不是電子資源的堆砌,資源庫的建立不是為了讓學(xué)生少動腦筋,而是讓學(xué)生充分利用資源多動腦筋。教學(xué)課件和電子教材需要上傳,但也可以只上傳一些綱要,讓學(xué)生邊聽邊做一些筆記,課后還可以通過網(wǎng)絡(luò)課程中的課件等整理思路。在開發(fā)新資源時,學(xué)生和教師都是新資源開發(fā)的主角,學(xué)生的作品、示范都是取之不盡的好資源。

3 善于運用網(wǎng)絡(luò)課程創(chuàng)新教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)課程是創(chuàng)新教學(xué)方法實踐的好平臺,可以通過團隊組建,布置任務(wù)或主題,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)或者探究式學(xué)習(xí),在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的同時也可以培養(yǎng)團隊精神和探究精神。

4 進行有組織的討論,及時指導(dǎo)和獎勵。討論有助于思維擴散,同時不同角度的分析讓問題變得更加清晰。建議在教師指導(dǎo)下,學(xué)生可以輪流地組織討論,在討論中組織者需要作出評價,同時也要監(jiān)督討論,鼓勵學(xué)生積極表現(xiàn)自己的觀點,并且給予一定的獎勵。

5 課程共建,資源共享。為了提高效率和提高資源共享率,同一課程建立課程組,建立課程組的好處不僅可以共享資源,減少教師的一些工作量,同時可以互相探討,促進交流,促進教學(xué)。資源共享也包括共享精品課程的優(yōu)秀經(jīng)驗,在共享中創(chuàng)新,積極嘗試適合本課程的網(wǎng)絡(luò)課程模式。

參考文獻

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The Analysis and Strategies of Network Courses Application Research in Colleges

A Case Study on Ningbo University

ZHANG Fei-fei

(Educational Administration Department Section, Ningbo University, Ningbo, Zhejiang,315211,China)

篇4

1.“目標(biāo)研究曲”。同科同級段內(nèi)集體通覽、學(xué)習(xí)當(dāng)冊教材某單元或某章節(jié),理清知識點、能力點、實踐點、創(chuàng)新點及教學(xué)重點、難點提升點或拓展延伸點,然后依據(jù)“三維目標(biāo)”進行梳理、歸納、整理為教學(xué)目標(biāo)(自學(xué)目標(biāo)、合作探究學(xué)習(xí)目標(biāo),講授提升目標(biāo)),此為課堂教學(xué)中的綱、自主互動學(xué)習(xí)的方向。

2.“課案研究曲”。即融集體智慧于一起編制精品課案,方法是:“研前人人備課———研中人人說課(說后中心發(fā)言人整合成精品課教案)———研后人人上精品課———上后人人寫教學(xué)反思”的鎖鏈?zhǔn)交ブ萄心J?,此為高效課堂的保證。

3.“問題研究曲”。針對教與學(xué)過程中出現(xiàn)的困惑、難題或瓶頸問題,舉行專題教研沙龍活動予以破解。此為提高教師解決教學(xué)問題能力的起博器?,F(xiàn)以我校名師姚小平主講的《曉出凈慈寺送林子方》為例,談?wù)剬Α叭壳毖芯康牟僮鲗嵺`過程。

第一部曲:目標(biāo)研究《曉出凈慈寺送林子方》是西師版小學(xué)語文教材第十冊第八單元的一首古詩。本單元旨在讓學(xué)生感受中國傳統(tǒng)文化的博大精深,了解祖國寶貴的文化遺產(chǎn),熱愛祖國山河之美。《曉出凈慈寺送林子方》一詩,詩人通過對西湖美景的極度贊美,委婉地表達了對友人的眷戀。此詩明白曉暢,過人之處在于先寫感受,再敘實景,從而使人讀過之后,確實能感受到六月西湖“不與四時同”的美麗風(fēng)光。通過本詩,我們體會到古代詩人在描繪自然景物時,善于捕捉典型形象入詩,隨物賦形,敷色設(shè)彩。根據(jù)學(xué)生實際,圍繞新課標(biāo)的精神,我們研究確立了以下教學(xué)目標(biāo):1.自學(xué)目標(biāo):(1)查閱相關(guān)資料,說出并理解畫圈的字詞意思。(2)按照標(biāo)準(zhǔn)讀音和詩句聲調(diào)的特點,能正確、流利地朗讀。(3)在深刻領(lǐng)會詩句內(nèi)涵和熟讀的基礎(chǔ)上,有感情的誦讀課文。2.小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)(1)說說你對家鄉(xiāng)夏日早晨的印象,同時討論比較與西湖夏日的早晨有什么不同,表達出自己的感受。(2)探究作者是借什么景,抒什么情,用什么方法來表達?(3)試著根據(jù)自己對詩文的理解,用自己的語言系統(tǒng)地說說整首詩的意思,并把作者對友人的情感恰當(dāng)?shù)乇磉_出來。3.拓展延伸目標(biāo)(1)詩文中的西湖美在哪里?由此你想到了什么?(2)要想讓清澈的湖水、碧綠的荷葉永葆鮮亮之美景,我該做點什么?(3)詩文之美,手法之妙,意境之深你從“文化”角度感受到了中華古文化什么?(4)學(xué)習(xí)運用本詩的寫法寫一、兩句表現(xiàn)家鄉(xiāng)美景的話。

第二部曲:課案研究曲基于教學(xué)目標(biāo),教研時主題發(fā)言人先將自己設(shè)計的教案與同組教師交流,然后同組教師分別談自己對教學(xué)這一課的構(gòu)設(shè)和建議,最后由主題發(fā)言人整合為精品教案。

這節(jié)課的教學(xué)思路是:1.自學(xué):(1)先由學(xué)生自學(xué)老師提供的《飲湖上初晴后雨》《絕句》《江南春》等寫景詩,讓他們通過朗讀發(fā)現(xiàn)寫景詩的特點并找出相關(guān)詩句來佐證,后以小組為單位討論,最后集體交流達成共識:寫景詩常用的方法是“典型形象入詩,隨物賦形,敷色設(shè)彩”。(2)學(xué)生自學(xué)《曉出凈慈寺送林子方》,老師重點加強朗讀指導(dǎo),注意引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞理解詩人的心情及表達的情感;2.合作:學(xué)生通過小組合作完成合作學(xué)習(xí)目標(biāo),老師重點引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)寫景詩的特點:“典型形象入詩,隨物賦形,敷色設(shè)彩”,從而表情達意;3.展示評價:將小組合作學(xué)習(xí)成果進行展示評價。4.拓展運用:學(xué)生嘗試運用“典型形象入詩,隨物賦形,敷色設(shè)彩”的方法自己寫一、兩句表現(xiàn)家鄉(xiāng)美景的話。這節(jié)課的教學(xué)方法是:利用多媒體播放與本課有關(guān)的西湖實景和夏日清晨美景。學(xué)生通過自學(xué)探究、互動交流,去感受美景,品味意境,感悟場境,鍛造心靈。時間分配:自學(xué)解疑(8分鐘)———合作探究(7分鐘)———展示、交流、評價(15分鐘)———歸納總結(jié)、拓展延伸(10分鐘)由于課堂設(shè)計精美,思路清晰,方法靈活,程序合理,學(xué)生參與率高,預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)全部完成,學(xué)生收獲頗多,課堂效果較好。

第三部:問題研究曲在小學(xué)生積累較少的情況下,怎樣上出高效的古詩教學(xué)閱讀課,這是語文教師普遍存在的最大困惑,為此我們進行了專題研討并大膽嘗試用古詩群文閱讀的課堂教學(xué)方法來予以解決。群文閱讀就是圍繞著一個或多個議題選擇一組文章,而后教師和學(xué)生圍繞議題展開閱讀,最終達成共識、掌握方法。

選擇怎樣的議題為切入點,選擇哪些詩文為延伸點,是有效開展群文閱讀的重中之重。教學(xué)《曉出凈慈寺送林子方》時,我們結(jié)合學(xué)生的實際大膽嘗試,選擇了以“夏天的古詩”為議題,引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)習(xí)《曉出凈慈寺送林子方》,后提供《山亭夏日》《小池》《六月二十七日望湖樓醉書》等,供學(xué)生延伸閱讀。選擇這幾首詩作為學(xué)生閱讀的延伸點是因為:都是描寫夏日的,且在寫法特點上與《曉出凈慈寺送林子方》有共同之處,便于強化鞏固學(xué)生在課堂上掌握的本類古詩學(xué)習(xí)方法,也便于學(xué)生學(xué)會作者描繪美景的方法。體現(xiàn)了新課標(biāo)中注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀個性這一理念。解決了課堂上出現(xiàn)的單一閱讀、碎片閱讀、低效、費時的問題。對教師而言,通過課后反思以及問題教研之后,對原始的課堂活動略加充實,課堂教學(xué)效益顯著提升;對學(xué)生而言,通過群文閱讀,比較、聯(lián)結(jié)、整合———興奮點一下子增多了,擴大了知識面,拓寬了視野,且能在持久的閱讀中發(fā)展出自己的觀點,進而提升了閱讀力和思考力。

篇5

【關(guān)鍵詞】知識,學(xué)習(xí),追求

童年時代,我最想當(dāng)?shù)穆殬I(yè),就是老師。讀師范時看的最多的一句話:教師是人類靈魂的工程師。方始漸漸對教師的職業(yè)有了認(rèn)識。用筆耕耘,用語言播種,用汗水澆灌,用心血滋潤。這是人民教師崇高的勞動!從對教師執(zhí)著的認(rèn)識,到走上教師崗位,最后對教育的癡情無悔,憑的正是年輕的激情和對教育事業(yè)的無比熱愛。

當(dāng)我第一次以教師的身份踏進小學(xué)時,我的心情是多么激動,多么地自豪。我知道,那間教室里放飛的是希望,守巢的是自己;那塊黑板寫下的是真理,擦去的是功利;那根粉筆畫出的是彩虹,流下的是淚滴,奉獻的是自己。那年,學(xué)校安排我包班教一年級學(xué)生,當(dāng)我看著孩子們求知若渴的眼睛時,當(dāng)我面對孩子們天真可愛的面龐時,我想:我一定要做一個好老師。于是,辦公桌和講臺就是我的陣地,我認(rèn)真的備寫每一課教案,向四十分鐘要質(zhì)量。接著,我就開始在學(xué)生的學(xué)習(xí)上花費精力了。其中,有一名學(xué)生,她叫楊梅,她學(xué)習(xí)好,寄宿在舅舅家里,性格內(nèi)向,不和同學(xué)交往,為了鍛煉同學(xué)們的能力,我決定讓同學(xué)們每人當(dāng)一周班長,在她當(dāng)班長的那一周,她變的開朗了,和同學(xué)們相處融洽了,學(xué)習(xí)上勁頭更足了。六年時間轉(zhuǎn)眼過去了,孩子們都以優(yōu)異的成績升入了初中,我們班連續(xù)幾年被評為優(yōu)秀班集體。我也從一名新教師,成長為教學(xué)能手和優(yōu)秀輔導(dǎo)員。

路漫漫起修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。轉(zhuǎn)眼已過去二十年,那班學(xué)生有的已經(jīng)成為我的同事,有的在各行各業(yè)努力著。有一天早晨,學(xué)校傳達室說有我?guī)追庑?,原來是我剛參加工作時,教的那班學(xué)生來的信,其中有一封信是楊梅來的,她在信中說:敬愛的楊老師,每當(dāng)我在學(xué)習(xí)上遇到困難的時候,就想起你說的話,學(xué)無止境,追求無止境。今年我研究生畢業(yè)了,又準(zhǔn)備考博士,感謝你對我們的教誨,使我們受用一輩子……看著這些信,拿起當(dāng)年的畢業(yè)照,我熱淚盈眶,是啊,教師只有不斷的學(xué)習(xí),才能跟上時代前進的腳步。俗話說得好:醉后方知酒味濃,白發(fā)始覺學(xué)問遲??磥韺W(xué)問是多么的重要,求知,對于一個教師來說是多么重要啊!在教育這條漫長的耕耘路上我們怎能不不斷地求索,在知識的百花園中,我們怎能不博采眾長,為我所用,不斷汲取,不斷提高。馬卡連柯曾說過:不論你多么親切,態(tài)度多么和藹,但是假如你的工作總是一事無成,總是失敗,假如處處都看出你不通業(yè)務(wù),做出來的成績都是廢品和一場空,那么除了蔑視之外,你永遠(yuǎn)不配得到什么?因此不計物質(zhì)生活的清貧寒酸,不求人生地位的尊貴顯赫,只要有所收獲,我們就想盡一切辦法求知,向身邊的老師學(xué)習(xí):尺有所短,寸有所長。人人都有自己的長處,我們渴望學(xué)到每個人的優(yōu)點。于是,我們向這個老師學(xué)書法,我們向那個老師學(xué)朗讀,學(xué)習(xí)同齡人的闖勁,學(xué)習(xí)老年人的經(jīng)驗,三人行,必有我?guī)熝?。學(xué)校的同事,個個都是我們的老師。有的我們應(yīng)該拜師明學(xué),有的則悄悄暗學(xué)。此時我們是一個老老實實的學(xué)生,希望得到每個人的指點。爭取在知識海洋的大浪搏擊中得心應(yīng)手,精益求精。

篇6

一、以優(yōu)化教學(xué)管理為著眼點,以課改實驗為抓手,全面提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量,促進學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

1、課程實施管理——精當(dāng)

為了確保學(xué)校常規(guī)工作正常運行,學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行教育政策法規(guī),嚴(yán)格執(zhí)行課程計劃,認(rèn)真實施新課程標(biāo)準(zhǔn),開齊開足教學(xué)計劃規(guī)定的全部課程。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對各自所包學(xué)科所包年級每天上課情況進行巡視抽查,杜絕了隨意調(diào)課、讓課、占課和無人課的現(xiàn)象。學(xué)校繼續(xù)貫徹“減負(fù)精神”,對學(xué)生在校時間和課外作業(yè)的布置做了明確的規(guī)定。嚴(yán)格控制學(xué)生的作業(yè)量,堅決按照《吉林省義務(wù)教育教學(xué)常規(guī)管理規(guī)定》的作業(yè)量和時限布置作業(yè),各學(xué)科之間注意協(xié)調(diào)作業(yè)總量。雙休日適量布置動腦與動手、書面與實踐相結(jié)合的課外作業(yè),體現(xiàn)了活動性、趣味性、豐富性相結(jié)合的原則,留給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的空間。同時教導(dǎo)處定期或不定期對教學(xué)常規(guī)進行實際調(diào)查、隨機抽查,堅決杜絕各種違規(guī)現(xiàn)象,堅定不移地走“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”的教改之路。

2、教學(xué)管理制度——明細(xì)

為了使我校的教學(xué)質(zhì)量管理有章可循,使得教學(xué)工作有的放矢,我校制定了一系列質(zhì)量管理的有關(guān)制度,這樣就使得學(xué)校的教學(xué)活動及教學(xué)管理活動的操作更規(guī)范,保證了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量管理活動的高效運行。在制定制度時,我們努力呈現(xiàn)一種細(xì)節(jié)化的規(guī)范,體現(xiàn)了我們對細(xì)節(jié)的追求。制度只是一種提醒,是對質(zhì)量期望,是責(zé)任心的外顯,是我們對學(xué)生真正的關(guān)心。學(xué)校質(zhì)量管理,需要用制度來守護。面對老師,“在統(tǒng)一中追求自由,在標(biāo)準(zhǔn)中追求特色,在一致中追求個性”是我們進行質(zhì)量管理的出發(fā)點。

3、教學(xué)管理環(huán)節(jié)——精細(xì)

制度是保障,實施是關(guān)鍵。下面是我校的一些具體做法。

(1)認(rèn)真?zhèn)湔n。任何一種有目的的活動,為達到預(yù)期目標(biāo)和獲得理想效果,都必須在活動之前認(rèn)真進行設(shè)計。課堂教學(xué)要在有限的時空中取得令人滿意的效果,優(yōu)質(zhì)高效地達到目的,完成預(yù)期任務(wù),更需要進行細(xì)致的安排和周密的設(shè)計,這種設(shè)計就是備課。改造課堂是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,認(rèn)真?zhèn)湔n是提高課堂效益的前提。好的教師每一課要經(jīng)歷“三次備課”,即“自我鉆研,參閱文獻,聯(lián)系實際”,要有“兩次反思”(教前、教后反思)。為了改進教學(xué),提高質(zhì)量,實現(xiàn)教學(xué)資源共享,達到教師備課“常備常新,常教常新,常研常深”的目的,同時考慮到現(xiàn)在的科學(xué)技術(shù)日新月異,網(wǎng)上的教學(xué)資源非常豐富,有很多優(yōu)秀的教案和課件及先進的教學(xué)理念,因此我校把教師的備課從繁重的抄寫工作中解放出來,對教師備課方式進行了改革,推行了資源共享集體備課辦法。讓教師有更多的時間去鉆研教材,學(xué)習(xí)先進理念。

(1)統(tǒng)一備課格式。

我校在縣教研室的指導(dǎo)下,統(tǒng)一備課格式。全鎮(zhèn)統(tǒng)一下發(fā)備課要求,主要體現(xiàn)在三個方面:一是讓教師課前要再次研讀教材,根據(jù)本班學(xué)生的實際情況作一些相應(yīng)的調(diào)整和修改。二是讓教師在備課和上課時強化目標(biāo)意識,目標(biāo)要全面具體。既要有全冊教材總目標(biāo)、單元目標(biāo)、課時目標(biāo),更重要的是每一教學(xué)環(huán)節(jié)都要有階段達成目標(biāo)。三是重視課后反思,讓每一個教師都成長為反思型的教師。

(2)強調(diào)集體備課。

開學(xué)初,教研組長組織教師們集中備課,協(xié)調(diào)好一學(xué)期的備課分工計劃,讓各位教師提前搜集資料,寫出“可圈可點”的教案,然后大家共同評議、修改、完善,形成教案母本,實現(xiàn)教案資源共享。在此基礎(chǔ)上,盡可能地為同教研組留出時間,每周保證一次時間進行集體教研。每周周五放學(xué)后為片區(qū)會課時間,鎮(zhèn)內(nèi)四個片區(qū),16所村小教師分別集中到本片區(qū)的中心點進行會課。同一學(xué)科組教師必須按時參加。研究內(nèi)容要涵蓋教材、學(xué)生、教法乃至課程標(biāo)準(zhǔn)中所有教學(xué)中的實際問題;在研究的基礎(chǔ)上,根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格確定出自己的教案,在課堂教學(xué)中實施檢驗。

(3)張揚備課個性。

教學(xué)中,執(zhí)教者必須本著實用性,科學(xué)性和創(chuàng)新性相結(jié)合原則,結(jié)合班級和學(xué)科的教學(xué)實際對教案母本進行再處理,注重體現(xiàn)教學(xué)的共性與個性,強調(diào)因材施教。

(4)加強管理督查。

從管理層面看,備課是手段而非目的,領(lǐng)導(dǎo)檢查教師備課情況不是機械地數(shù)頁數(shù)、課時數(shù),看書寫認(rèn)真程度,而應(yīng)通過課堂教學(xué)實踐看備課的實際效果。因此,在一般常規(guī)性要求的基礎(chǔ)上,我們加強了推門聽課的力度,以提高課堂效益為中心,從有效教學(xué)的角度,在二次備課檢查的過程中,通過查閱教案和隨堂聽課,加大“課前自我調(diào)整”和“課后反思”的檢查力度。一看教學(xué)理念是否符合課改精神;二看教學(xué)設(shè)計是否依托標(biāo)準(zhǔn)思想;三看教后反思是否有針對性和提升性。

教導(dǎo)處每月對教師備課教案進行檢查評價,評價結(jié)果作為工作考核的重要依據(jù)。在檢查時,重點檢查個性補改、教學(xué)反思兩個環(huán)節(jié),發(fā)現(xiàn)問題,及時與教師反饋,下次重點進行復(fù)查。

(5)我們的體會

我們采用資源共享集中備課方式后,收到了以下的效果:

①解放了老師的身心,為廣大教師留下了自由發(fā)揮、自我完善、自主創(chuàng)新的空間。教師的工作繁瑣、辛苦,教學(xué)時間極為寶貴。通過這樣的集體備課,每位教師只主備兩個或三個單元的課時教案,卻有全冊教材的教案母本,這樣節(jié)省了許多撰寫教案或抄寫教案的時間,好處顯而易見:一是教師可以把大量的時間用在結(jié)合本班學(xué)生的實際對教案母本的教學(xué)設(shè)計進行調(diào)整上;二是可以及時記錄教學(xué)的心得體會,并整理、分析、反思自己(或別人)的教學(xué)行為,使自己清楚地意識到隱藏在教學(xué)行為背后的教學(xué)理念,從而提高自己的教學(xué)監(jiān)控能力,逐漸生成對教學(xué)活動本身的理性認(rèn)識;三是教師從抄寫的大量時間中騰出來,可以翻閱各種教育教學(xué)雜志,學(xué)習(xí)新的教育動態(tài)和前沿的教育理念,提升自身的教育教學(xué)水平。因此,這種集體備課方式,不僅省時省力,而且大大增強了教師教育研究的能力,還能使他們有更多的時間去學(xué)習(xí)教育理論,鉆研教材,改進教學(xué),精批細(xì)改作業(yè)。

②改善了人際環(huán)境,營造了濃厚的教科研氛圍。集體備課強調(diào)的是集體智慧的結(jié)晶,為教師之間的交流協(xié)作提供了平臺,是教師合作交流的載體。通過推行集體備課辦法,調(diào)動了集體的力量,釋放了備課組教師的智慧,形成教學(xué)的合力。每位教師都將自己的優(yōu)點展現(xiàn)給別人,又從別人那里吸收更大的優(yōu)點,形成了一個相互影響的“合作鏈”,實現(xiàn)了資源共享和優(yōu)勢互補。有助于改變原本處于孤立封閉狀態(tài)的教師備課、教學(xué)和研究形式,密切同學(xué)科教師之間的聯(lián)系,同時消除老中青教師之間的隔閡。并且每位教師都能在集體備課的過程中,較快地提高自己的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平。

③促進了多媒體教學(xué)手段的普及,促進了學(xué)校教育的現(xiàn)代化。學(xué)校把備課的改革作為校本培訓(xùn)、校本管理與校本建設(shè)的重要舉措來抓,激發(fā)了教師自我發(fā)展的動力和潛在發(fā)展的能力,教師創(chuàng)新教學(xué)手段的積極性和主動性蔚然成風(fēng),許多老教師也爭著采用多媒體教學(xué)手段,與以前相比教學(xué)效率更高,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更濃,開創(chuàng)前所未有的教學(xué)研究新局面,推動了學(xué)校教學(xué)的的現(xiàn)代化。

2、認(rèn)真上課。

課堂教學(xué)是課程實施的中心環(huán)節(jié)。教師要通過課堂教學(xué)這處主渠道,形成正確的教學(xué)理念,掌握必需的教學(xué)藝術(shù),選擇合理的教學(xué)方法,具有適應(yīng)課堂教學(xué)的良好的教學(xué)基本功,力求課堂教學(xué)簡約、扎實、有效。

要想提高教學(xué)質(zhì)量,關(guān)鍵要提高課堂效率。我校非常重視常態(tài)課的研究,每天教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)輪流巡課,發(fā)現(xiàn)問題及時和教師反饋。為了及時了解課堂教學(xué)動態(tài),學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)千方百計抽出時間走進課堂,隨堂聽課,以督促教師重視平時的課堂教學(xué)。從上學(xué)期開始,我校實行了抽簽聽課制度。把每個教師的姓名做成紙簽,每周不定期在早晨把教師的名字抽出來,抽到誰就聽誰的課。聽課時不僅看上課,上完課隨即叫教師把教案拿來檢查,看教師是不是按教案上課。同時還翻看學(xué)生的作業(yè),了解本班學(xué)生的作業(yè)情況及批改情況。聽課后與上課教師耐心交流,肯定成績,指出不足,以引導(dǎo)教師把新課程的理念滲透在平時的教學(xué)中,督促其教學(xué)相長。經(jīng)過一學(xué)年的實行,效果很理想,得到了教師的一致好評,課堂教學(xué)效率有了很大的提高。

3、認(rèn)真批改作業(yè)。

作業(yè)是課堂教學(xué)和延伸,是教師了解學(xué)生獲取知識的程度、掌握技能的水平和運用所學(xué)知識解決實際問題的能力的重要途徑。有效的作業(yè)布置與批改,有利于調(diào)節(jié)改進教學(xué)工作,及時地進行矯正和補漏,鞏固課堂教學(xué)效果。

我們要求教師認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè),當(dāng)天作業(yè)當(dāng)天清,做到堂堂清、日日清、周周清、月月清。教導(dǎo)處每月定期進行作業(yè)檢查和有定期抽查,發(fā)現(xiàn)問題及時反饋。同時我們還通過召開學(xué)生座談會來了解教師的作業(yè)布置情況及批改情況。

4、認(rèn)真輔導(dǎo)。

課外輔導(dǎo)是貫徹因材施教原則的重要措施,是確保學(xué)生夯實基礎(chǔ)和拓展延伸的必不可少的一環(huán)。課外輔導(dǎo)要注重差異,分類指導(dǎo),精心實施,講究成效。

我校輔導(dǎo)對象包括尖子生和學(xué)困生,真正做到提優(yōu)補差。要求教師輔導(dǎo)時熱情耐心,尤其要關(guān)心學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,激勵不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)水平不斷提高。學(xué)校每月都發(fā)放“三生”培養(yǎng)工作月總結(jié)表,對學(xué)生進行現(xiàn)狀分析,因人而異的制定詳細(xì)的輔導(dǎo)措施,并對該生進行階段考查效果跟蹤分析,不放棄一個學(xué)生。

5、認(rèn)真組織考試。

考試(測驗)是教學(xué)控制系統(tǒng)中的重要環(huán)節(jié),是對教師教學(xué)活動的有效性和學(xué)生知識能力發(fā)展?fàn)顩r的綜合評價,對教師掌握教學(xué)情況,診斷教學(xué)問題,監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量,改進教學(xué)工作意義重大。

我校各年級按學(xué)科及時組織單元知識質(zhì)量測試,期中、期末由學(xué)校組織統(tǒng)一進行測試。考試形式以口試、筆試與實踐操作相結(jié)合,緊扣單元知識的重、難點,合理編排,難度適宜,體現(xiàn)實踐性、發(fā)展性和綜合性,真正考察學(xué)生的知識水平和能力水平。教導(dǎo)處還不定期對某一學(xué)科、某一年級或班級組織質(zhì)量調(diào)研,比如一年級的拼音驗收、二年級的口算檢測、中年級的計算檢測、高年級的閱讀理解等,質(zhì)量調(diào)研的方式根據(jù)學(xué)校具體情況分抽樣調(diào)查和全面考核兩種,以通過各種形式了解學(xué)生的情況。每次調(diào)研后都能及時反饋調(diào)研結(jié)果,以便任課教師及時查漏補缺。比如本學(xué)期期中考試結(jié)束后我們針對一年級語文和四年級數(shù)學(xué)召開了質(zhì)量分析會,要求任課教師針對本次考試從班級現(xiàn)狀、存在問題、提高措施三塊進行詳細(xì)的分析,同時教導(dǎo)處也對整個年級的考試情況逐項進行統(tǒng)計分析,指出存在問題,提出解決辦法。我們還嚴(yán)格執(zhí)行考試制度及批改制度,每次考試串班監(jiān)考,考完試卷由教研組長收齊統(tǒng)一交教導(dǎo)處保管。教導(dǎo)處組織教研組教師集中批改,串組批改,流水作業(yè),交換積分,再互相審閱,校長參與其中并進行監(jiān)督。

6、認(rèn)真進行教學(xué)反思。

古人云:“教然后知困,知困然后能自強也。”教學(xué)反思是一種具有指向性、針對性的行為,是現(xiàn)代教師適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)所應(yīng)具備的重要能力之一,對自身專業(yè)成長有重要的意義。這種能力的提高需要教師在教學(xué)過程中有意識、有計劃、有步驟地進行培養(yǎng)和提高。教師應(yīng)清楚地認(rèn)識并確定反思自己的意識和反思內(nèi)容,在實際的反思過程中不斷提高自身反思水平和教學(xué)水平。

為了讓每一個教師都成長為反思型的教師,提高教學(xué)水平。我們要求五年以內(nèi)的青年教師每課必須有教學(xué)反思,其他教師每周兩到三篇教學(xué)反思。每次檢查教案時把檢查教學(xué)反思作為重中之重,發(fā)現(xiàn)寫的好的教師在教師會上點名表揚。對寫得不好的教師當(dāng)面交流,指出其不足及今后改進的地方。同時組織教師進行教學(xué)反思的交流活動,互相學(xué)習(xí),共同提高。

二、以建設(shè)校本教研制度為出發(fā)點,以課堂教學(xué)研究為重點,努力提升教師專業(yè)發(fā)展水平。

1、加強校本培訓(xùn)。

為了促進教師的專業(yè)成長,全面提升我校教師的專業(yè)技能水平及提高我校的教學(xué)質(zhì)量,主要包括教材研讀、專業(yè)知識測試、專業(yè)技能展示、案例分析、敘事、反思等方面的主題。我們采用教師之間互相研討、比賽和領(lǐng)導(dǎo)點評等形式來進行活動。到目前為止已我們已經(jīng)開展了二項活動。首先我們結(jié)合三課活動進行了教師的優(yōu)質(zhì)課展示,所有教師都參與了此項活動,還對全體教師和家長進行了開放,評出學(xué)科一等獎。每位教師在這次活動中都經(jīng)歷了反復(fù)備課、上課、調(diào)整教案的過程,備課和上課能力都有了提高。其次我們抓的是作業(yè)設(shè)計。開學(xué)初我們就制定出計劃,分語數(shù)英三門學(xué)科,每位教師在自己班級進行作業(yè)設(shè)計,根據(jù)教材的重難點進行課內(nèi)作業(yè)的設(shè)計。借助期中考試這個契機,促使教師認(rèn)真鉆研教材、把握教材,對學(xué)生進行復(fù)習(xí)的指導(dǎo)。

2、強化校本教研。

①以教研組為單位每周集體備課一次以上,先討論教學(xué)目標(biāo)及重點、難點等問題,集體備同一課,由一位教師上課,再進行討論,達到相互促進共同提高的目的。

②每位教師每學(xué)期在教研組內(nèi)上一節(jié)以上公開課,認(rèn)真摘好聽課筆記,并積極參加評課活動。評課時,要求聽課教師人人發(fā)言,在肯定成績的同時,重點指出存在的問題。積極參加其他教研組的聽評課活動。

③每學(xué)期每位教師至少享受一次外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的機會,參加縣級以上教研活動回來,必須在一周內(nèi)上好傳導(dǎo)課。  

④為進一步推進新課改的縱深發(fā)展,提高教研工作的針對性與實效性,促進我鎮(zhèn)各村小之間教育教學(xué)的交流與共享,縮小校與校之間的差距,為各村小、教師提供相互學(xué)習(xí)、相互促進、共同提高的活動平臺,提高教師的教學(xué)技能與水平,切實促進教師的專業(yè)化發(fā)展,進而提高我鎮(zhèn)小學(xué)教研工作的整體水平,我們連續(xù)兩學(xué)期開展了片區(qū)教研、教師與業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)拉練、骨干教師送課下鄉(xiāng)三結(jié)合活動,我們將全鎮(zhèn)村小分為四個片區(qū),每個片區(qū)活動一天:利用上午三節(jié)課的時間由中心校一名骨干教師、中心片區(qū)一名年輕教師及本區(qū)內(nèi)其他學(xué)校一名教師分別講一節(jié)語文課、一節(jié)數(shù)學(xué)課和一節(jié)英語課,并組織語文、數(shù)學(xué)、英語老師集體聽課,下午第一節(jié)課片區(qū)聽課教師就自己所教學(xué)科評課,村小校長自選一節(jié)及抽簽一節(jié)進行評課,聽課校長及老師對每一堂課進行了積極中肯地評價,中心校三位教學(xué)主任分科進行評價及總結(jié)。最后由中心校業(yè)務(wù)校長進行業(yè)務(wù)專題輔導(dǎo)。片區(qū)教研活動充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的特點,著重突出了“有效教學(xué)”這一主題,與會領(lǐng)導(dǎo)和教師在交流、研討中比較活躍,實現(xiàn)了在中心校統(tǒng)一調(diào)配下片區(qū)各校的交流互動,取長補短,互助互進,促進了業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)與教師專業(yè)成長,對提高華家鎮(zhèn)教育教學(xué)的整體水平,推動各校均衡發(fā)展起到了促進作用。

篇7

工作計劃表就是使用表格的形式反映工作計劃的內(nèi)容,表格是工作計劃的工具這里給大家整理了一些有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)備課組計劃表范文,希望對大家有所幫助.

小學(xué)數(shù)學(xué)備課組計劃表范文1一、指導(dǎo)思想

以課程改革的實施為動力,以新課程標(biāo)準(zhǔn)精神為指導(dǎo),加強學(xué)習(xí)、更新觀念,圍繞進一步優(yōu)化集體備課質(zhì)量、優(yōu)化課堂教學(xué)效益、規(guī)范教學(xué)常規(guī)管理和提高教師實施新課程的能力,扎實開展高年級數(shù)學(xué)備課組研訓(xùn)活動,不斷提升教育教學(xué)質(zhì)量。

二、主要工作

(一)加強理論學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

利用每單周三的備課組(教研組)活動時間,配合教導(dǎo)處組織備課組老師認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)的新理論和先進經(jīng)驗,學(xué)習(xí)陽光課堂的相關(guān)理論,提高教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平,倡導(dǎo)數(shù)學(xué)教育要從以獲取知識為首要的目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)槭紫汝P(guān)注人的發(fā)展,創(chuàng)造一個有利于學(xué)生生動活潑、主動發(fā)展的教育環(huán)境,提供給學(xué)生充分發(fā)展的時間和空間。

(二)抓好課堂常規(guī),提高教學(xué)效益

在日常教學(xué)中,要借用備課組的集體力量,認(rèn)真研究"新課程、新理念"下的課堂教學(xué),積極推進課程改革的實施,不斷改進備課方法,提高備課質(zhì)量,把集體的智慧與個人的特色溶于一體,積極采取集體重點準(zhǔn)備、個人能根據(jù)班級實際加以調(diào)整、教后能及時地做好教學(xué)反思。尤其是要以教導(dǎo)處提出的建立陽光課堂為重點,切實做好自身備課。合理安排每一個教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié),真正做到有的放矢,教學(xué)有針對性、教學(xué)有成效。努力挖掘)、充分發(fā)揮新教材所蘊含的一切可以利用的因素,充分激發(fā)學(xué)生對新知識的興趣,讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望和動力,自主地學(xué)、能動地學(xué),讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會探究和發(fā)現(xiàn),真正讓新課程的理念在教學(xué)中得以貫徹和實施。打造陽光高效的數(shù)學(xué)課堂。

(三)積極開展集體備課活動

本學(xué)期高年級數(shù)學(xué)備課組研訓(xùn)活動以集體備課為主,穿插組織一些集體備課后的實踐性課堂教學(xué)觀摩、研討以及反思性教學(xué)交流、研究活動。

集體備課實施程序:

(1)分工協(xié)作:由主備教師要提前對后一周(5課時)的教學(xué)內(nèi)容精心備課,備課組其他教師在集體備課前,也要認(rèn)真鉆研教學(xué)內(nèi)容,形成基本的教學(xué)思路,為討論交流作好準(zhǔn)備。

(2)交流修改:由備課組長組織好本組教師,按照已定的集體備課時間開展活動。先由主備教師就預(yù)設(shè)的教學(xué)設(shè)計作詳細(xì)地介紹,供其他教師學(xué)習(xí)、思考。后備課組其他成員對"主備人的教學(xué)設(shè)計"討論交流,各抒己見,,優(yōu)化方案,達成一定的共識。

集體備課活動要求:

(1)集體備課的教案可以借鑒優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源,但須杜絕將網(wǎng)上下載或往年備課直接打印的"拿來主義";主備人須依據(jù)自身教學(xué)素養(yǎng),結(jié)合教學(xué)實際情況,精心設(shè)計可操作的教學(xué)預(yù)案。

(2)集體備課"交流修改"前,由主備人確定每次交流5課時中的"1至2個重點課時內(nèi)容",并告知其他成員認(rèn)真準(zhǔn)備,以利于"交流修改"時能夠言之有物、言之有據(jù)。每一次集中交流的時間有限,期望通過此舉措調(diào)動每位教師的積極性,提高交流的效率與質(zhì)量。

(3)建議備課組成員加強教學(xué)反思性研究,鼓勵教師以"教學(xué)問題記錄表"的形式將"備課、上課、作業(yè)"等方面遇到的問題記錄下來,并在下一次集體備課時與年級組其他教師探討、反思,尋找歸因。從而能在后續(xù)的教學(xué)活動中有針對性地實施教學(xué)補救措施。

(四)重視教學(xué)管理

本學(xué)期,高年級數(shù)學(xué)備課組將繼續(xù)加強"教學(xué)五認(rèn)真"工作管理。備課組長配合學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)承擔(dān)對數(shù)學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)和管理,以抓"集體備課效益"為突破口,做好教學(xué)的各項常規(guī)工作。

(1)備課:以集體備課活動為抓手,加強交流研討,突出個性修改,切實提高質(zhì)量。

(2)上課:圍繞集體備課教案,扎實組織課堂教學(xué);繼續(xù)關(guān)注學(xué)生"雙基"提高,促進學(xué)生全面可持續(xù)成長;關(guān)注教師教學(xué)水平地提升。

(3)作業(yè)批改:嚴(yán)格按照學(xué)校的統(tǒng)一要求,規(guī)范作業(yè)格式和教師批改行為,確保一課一作,努力提高教學(xué)質(zhì)量。

(4)課后反思:認(rèn)真寫好課后反思,將課后反思與集體備課活動、數(shù)學(xué)教研活動等結(jié)合,規(guī)范研究的過程,提高教學(xué)的實效性。

通過對以上教學(xué)常規(guī)工作要求的強化,努力在數(shù)學(xué)教師中樹立優(yōu)良的學(xué)風(fēng),刻苦鉆研業(yè)務(wù),加強研究性學(xué)習(xí),強化教學(xué)研究和教學(xué)改革的意識。

小學(xué)數(shù)學(xué)備課組計劃表范文2一、指導(dǎo)思想

以學(xué)校、教務(wù)教研處和數(shù)學(xué)教研組工作要點為指導(dǎo),以新版《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù),深化教學(xué)改革,以促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展為出發(fā)點,以活動為主線,創(chuàng)新為主旨,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力為重點,充分體現(xiàn)新課程、新標(biāo)準(zhǔn)、新教法,以提高教育質(zhì)量為目標(biāo),規(guī)范教學(xué)行為,積極推進素質(zhì)教育,努力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì),提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

二、工作目標(biāo)

積極開展備課組活動,認(rèn)真學(xué)習(xí),改變教育教學(xué)理念,充分發(fā)揮備課組中骨干教師的示范引領(lǐng)作用和年輕教師的研討研修作用,不斷規(guī)范教學(xué)行為,提高備課組每位教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和教研能力。

三、工作措施

優(yōu)化備課組活動,采用理論學(xué)習(xí)、座談交流、集體備課、聽課評課研討、校本研修等形式開展有針對性和實效性的教研活動。

四、工作安排

1、集中學(xué)習(xí),制定本學(xué)期年級組數(shù)學(xué)教學(xué)計劃,落實組內(nèi)活動安排。

2、組內(nèi)集體備課:《認(rèn)識人民幣2》——主備人王群。

3、主備人執(zhí)教組內(nèi)公開課《認(rèn)識人民幣2》,組內(nèi)數(shù)學(xué)教師深入課堂聽課觀課,評課研討。

4、主備人執(zhí)教校級公開課《認(rèn)識人民幣2》。

5、期中考試及質(zhì)量分析。

6、商討家長會交流事宜。

7、網(wǎng)絡(luò)曬課:制作課件、撰寫教學(xué)設(shè)計、上課錄課。

8、組內(nèi)商討,制定期末復(fù)習(xí)計劃。

9、撰寫三個一評優(yōu)教案、論文。

10、學(xué)科教學(xué)總結(jié),期末檢測。

小學(xué)數(shù)學(xué)備課組計劃表范文3一、指導(dǎo)思想

一年級數(shù)學(xué)備課組本學(xué)期將繼續(xù)圍繞學(xué)校工作計劃,認(rèn)真組織數(shù)學(xué)教師學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),樹立新的教學(xué)理念,并落實到教學(xué)實踐中去;樹立科學(xué)發(fā)展觀,轉(zhuǎn)變教學(xué)行為,求真務(wù)實地開展集體備課活動研究,實踐新課程的理念,確保備課質(zhì)量的穩(wěn)步提高,并以此促進課堂教學(xué)效率的提高。

二、工作思路

在本學(xué)期教學(xué)中,應(yīng)該特別注重這習(xí)慣一塊知識的教學(xué),抓學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成,提高計算的準(zhǔn)確率,為之后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),從而制定本組活動計劃,明確本學(xué)期目標(biāo),落實任務(wù)。

三、預(yù)期目標(biāo)

1、提升一年級數(shù)學(xué)教師課堂組織的能力

2、提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)生的能力。

3、組織全體組員積極參與新課程研究,勤反思、勤撰寫,提高教師的探究能力

四、具體措施

1、嚴(yán)格按照學(xué)校工作計劃、教務(wù)處工作計劃、教研室工作計劃、數(shù)學(xué)教研組計劃和備課組工作計劃開展本組的備課研究,并做好相關(guān)備課資料的積累。

2、嚴(yán)格按教務(wù)處的規(guī)定,認(rèn)真鉆研教材,盡心設(shè)計教學(xué)方案,力爭高效率地完成備課任務(wù)。

精心寫好備課材料,盡力做到高質(zhì)量地備課。

3、備課探討時,用心聽,多提出修改意見,著重提出值得探討的問題,“不客氣”地表達自己的觀點。

提倡多寫課堂教學(xué)隨筆、反思或案例。

4、集體備課的教案,只是作為參考樣本,每一位老師要根據(jù)自己理解、班級學(xué)生實際,本校教學(xué)條件,作出相應(yīng)的修改。

5、提倡教學(xué)相長,平時多開展個人間的合作研討,交流教學(xué)經(jīng)驗,討論教學(xué)問題,努力提高備課質(zhì)量。

6、加強教師的集體備課,由備課組長精心準(zhǔn)備,把握“優(yōu)化教學(xué)設(shè)計、落實教學(xué)目標(biāo)”這一主題,重點在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略的制定上下功夫,集體備課的流程一般為:組長先確定教材交組內(nèi)老師分散備課,然后在個體備課的基礎(chǔ)上集中進行討論,集體設(shè)計一份比較優(yōu)秀的教案,這份教案由下次上課的老師進行施教,最后進行說課評課等。

7、積極準(zhǔn)備一年級的口算比賽。

小學(xué)數(shù)學(xué)備課組計劃表范文4一、指導(dǎo)思想

以新課程改革的精神為指導(dǎo),以學(xué)校的“信息化生態(tài)課堂”為基準(zhǔn),通過開展集體備課活動,加強教師間的交流與合作,促進備課與上課的一體化,實現(xiàn)集體備課與教科研活動的有機結(jié)合,與校本培訓(xùn)的高度融合,讓集體備課活動與新課程改革攜手同行,使備課過程成為教師合作、實踐、創(chuàng)新的研究過程,從而大大提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和理論水平,全面提高教學(xué)質(zhì)量。

二、備課組成員情況分析

我們學(xué)科組有兩名數(shù)學(xué)老師,徐時旺老師從教近三十年來一直對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、精益求精,對學(xué)生嚴(yán)格要求,對數(shù)學(xué)教學(xué)有自己的執(zhí)教風(fēng)格,有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)生管理經(jīng)驗,相信她會帶動我們學(xué)科組向一個正確的方向發(fā)展;自參加工作以來一直擔(dān)任數(shù)學(xué)教學(xué)工作,對待工作善于學(xué)習(xí),勤于鉆研,但在學(xué)生管理方面有些欠缺。我們組兩位老師都多次執(zhí)教區(qū)鎮(zhèn)公開課,一度受到領(lǐng)導(dǎo)的好評,基于此,我們要發(fā)揚“團體作戰(zhàn)”精神,互相學(xué)習(xí),以飽滿的工作熱情、精益求精的工作態(tài)度堅持集體備課,認(rèn)真落實不流于形式,貫徹數(shù)學(xué)組的工作計劃,為創(chuàng)先進備課組而努力。

三、教研組工作目標(biāo)

1、加強學(xué)習(xí)和研究,將新的教育教學(xué)理念運用到教學(xué)工作實踐中去,進一步提高課改實施水平,重視對學(xué)科課程的研究,加強信息化生態(tài)課堂的建設(shè)。

2、積極探索新的教學(xué)方法,創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)展、有利于提高教學(xué)質(zhì)量的新型課堂教學(xué)模式,為學(xué)生的健康發(fā)展、全面發(fā)展創(chuàng)造優(yōu)良的環(huán)境和有利條件。

3、積極開展各項教學(xué)活動,提高教育質(zhì)量

四、本學(xué)期活動內(nèi)容

1、每單元至少一次集體備課。

2、對課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題及時討論和研究。

五、具體活動措施

1、嚴(yán)格按照學(xué)校工作計劃、教研室工作計劃、數(shù)學(xué)教研組計劃和備課組工作計劃開展本組的備課研究,并做好相關(guān)備課資料的積累。

2、認(rèn)真鉆研教材,盡心設(shè)計教學(xué)方案,力爭高效率地完成備課任務(wù)。

精心寫好備課材料,盡力做到高質(zhì)量地備課。

3、備課探討時,用心聽,多提出修改意見,著重提出值得探討的問題,“不客氣”地表達自己的觀點。

提倡多寫課堂教學(xué)隨筆、反思或案例。

4、集體備課作為參考樣本,每一位老師要根據(jù)自己理解、班級學(xué)生實際,作出相應(yīng)的修改。

5、提倡教學(xué)相長,平時多開展個人間的合作研討,交流教學(xué)經(jīng)驗,討論教學(xué)問題,努力提高備課質(zhì)量。

6、提倡多閱讀各類教育教學(xué)報刊資料,努力汲取先進的教育思想、高效率的教學(xué)設(shè)計,用以指導(dǎo)自己的教學(xué)備課。

小學(xué)數(shù)學(xué)備課組計劃表范文5一、指導(dǎo)思想

圍繞學(xué)校文化滋養(yǎng)、以雅育雅、自主發(fā)展、享受成長的辦學(xué)理念,以現(xiàn)代課堂教學(xué)研究為中心,以常規(guī)落實,質(zhì)量為首,主題研究,專業(yè)提升為工作主題,開展本期二年級數(shù)學(xué)教研組工作,結(jié)合二年級數(shù)學(xué)組自身實際,重實效、重發(fā)展、重創(chuàng)造性地開展工作。

二、工作策略

用心研究、科學(xué)實踐、確保質(zhì)量、促進發(fā)展

三、工作要點

(一)注重各項常規(guī)工作的順利開展。

1、備課:按不同教齡段的要求進行分層備課。

在備完全冊教案的基礎(chǔ)上,堅持課前修改和課后反思,教研組長堅持每周檢查,并簽注意見和建議。教導(dǎo)處每月抽查。

2、聽課、評課:認(rèn)真開展互相聽課、互相評課活動。

特別是聽課后的評議活動要落到實處,做好資料收集和記載。

3、作業(yè)與輔導(dǎo):

布置作業(yè)的目的明確,符合課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求。及時收作業(yè),及時批改和發(fā)還作業(yè),

讓學(xué)生及時了解自己的學(xué)習(xí)

情況。對不認(rèn)真完成作業(yè)或不按規(guī)定交作業(yè)的學(xué)生,應(yīng)及時了解情況,進行幫助教育。加強對學(xué)生問題的研究,有針對性地加強對學(xué)生的訓(xùn)練。

4、研究落實的提優(yōu)、輔差工作計劃,對本班本年級的學(xué)習(xí)困難學(xué)生做到心中有數(shù),早發(fā)現(xiàn),早預(yù)防,早落實,及時解答疑難、補習(xí)指導(dǎo)。

可以建議:建立錯題記錄本(隨時記載)、學(xué)生成長記錄本(隨時記載,重點是學(xué)困生)、知識要點整理本(每單元集體備課整理,教學(xué)過程中完善,到期末整理成有序的知識要點)、建立后進生輔導(dǎo)記載。

5、教研組堅持按計劃參加和開展教研活動,定時間,定地點,定中心發(fā)言人,認(rèn)真記載,認(rèn)真總結(jié)。

在每周三下午,教研活動時間專時專用,與平時隨機的聽課、評課、研究等活動相結(jié)合,既有較強的目的性和全局性,又高質(zhì)、高效的完成工作任務(wù)。

(二)探索現(xiàn)代課堂教學(xué)模式,全面提升課堂教學(xué)質(zhì)量

1、用心研究

(1)每位教師認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)現(xiàn)代課堂教學(xué)的理論和實踐知識,并在教學(xué)實踐中充分運用。

要求:每位教師制定詳細(xì)的現(xiàn)代課堂教學(xué)實踐計劃,本學(xué)期應(yīng)有至少10%的課堂教學(xué)內(nèi)容使用現(xiàn)代教育技術(shù)。

(2)教研組制定詳細(xì)的現(xiàn)代課堂教學(xué)教研計劃,并訂出典型課例進行研究,本學(xué)期至少應(yīng)安排5次相關(guān)的教研活動。

2、科學(xué)實踐

(1)結(jié)合學(xué)科和年段特點,積極探索和實踐利用現(xiàn)代信息技術(shù),建構(gòu)現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的模式。

(2)每位教師在組內(nèi)展示一節(jié)相關(guān)研究課。

(3)教研組提供一節(jié)相關(guān)課例在大組內(nèi)展示。

(4)本年段結(jié)合擬定的現(xiàn)代課堂教學(xué)模式,從典型課例入手總結(jié)提煉出相關(guān)模式。

四、本學(xué)期特色工作

1、堅持?jǐn)?shù)學(xué)實踐作業(yè)的設(shè)計。

2、堅持快樂周末練習(xí)的設(shè)計。

3、開展小櫻桃杯數(shù)學(xué)競賽。

五、各學(xué)月工作重點安排

第一學(xué)月:制定本組工作計劃,參加期初的教材分析,初步學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)。

第二學(xué)月:繼續(xù)學(xué)習(xí)現(xiàn)代課堂教學(xué)理論,開展教學(xué)實踐研究活動。

第三學(xué)月:現(xiàn)代課堂教學(xué)展示課,舉行小櫻桃杯數(shù)學(xué)競賽。

第四學(xué)月:結(jié)合現(xiàn)代課堂教學(xué)理論,開展校本課程研討活動。

篇8

關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué);教學(xué)情境;教學(xué)手段

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,數(shù)學(xué)教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間交往活動與共同發(fā)展的過程,是數(shù)學(xué)活動。既然是一種活動,那么就需要一定的情境,而激發(fā)學(xué)生探索研究熱情的一個重要手段就是創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境。所以,在數(shù)學(xué)活動過程中,設(shè)計教學(xué)情境的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)他們的求知欲,促使他們思考,使他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得有趣、有效、自信、成功。

一、創(chuàng)設(shè)懸念情境

如果課堂可以給學(xué)生造成一種急切期待的學(xué)習(xí)心理,就能激起學(xué)生探索追求的濃厚興趣。所以,如能在課的開始設(shè)置合理的懸念,便可以吸引學(xué)生的注意力,引起學(xué)生對新知識強烈探究的愿望。而且,要讓學(xué)生愉快有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生學(xué)有動力。數(shù)學(xué)課堂激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法有很多,最主要的是抓住導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計問題,以喚起學(xué)生的好奇心。例如,講《有理數(shù)的乘方》時,就用一個小故事來創(chuàng)設(shè)懸念情境的:“王向前是一位百萬富翁,一天,他碰到了一件奇怪的事,有個叫李偉的人要和他訂合同。根據(jù)這個合同,李偉將在一個月每天給王向前送10萬元,而王向前第一天只需給李偉一分錢,以后王向前每天給李偉的錢是前一天的兩倍,王向前認(rèn)為李偉是天下最大的傻瓜,他怕李偉反悔,立即請來幾個人作證并簽下正式合同。第一天,王向前支出1分錢,收入10萬元,第二天王向前支出2分錢,收入10萬元。王向前欣喜若狂,他哪里知道這個合同是李偉的一個陰謀,最后王向前破產(chǎn)了,這是怎么回事?”這樣的懸念導(dǎo)入必將引導(dǎo)學(xué)生進入思考。

二、創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實情境

數(shù)學(xué)和我們社會生活息息相關(guān),學(xué)好數(shù)學(xué)能使我們更好地服務(wù)于實踐活動和社會發(fā)展。如果對其賦予學(xué)生密切相關(guān)的生活情境,編制學(xué)生熟悉的內(nèi)容,不僅可以激發(fā)學(xué)生的參與熱情,還能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。眾所周知,負(fù)數(shù)的引入是七年級數(shù)學(xué)教學(xué)中一個歷史性難點。本人設(shè)計了貼近學(xué)生生活的輸贏球的例子:在班級比賽中,本班上半場贏球5個,下半場贏球3個,結(jié)果贏球8個;而在另一場比賽中,上半場贏球4個,下半場輸球6個,結(jié)果全場輸球2個,我把兩場球賽的結(jié)果用正、負(fù)數(shù)表示,把贏球記作“+”,輸球計作“-”,這兩場球贏球分別為:(+5)+(+3)=+8,(+4)+(-6)=-2,這樣,學(xué)生對正數(shù)、負(fù)數(shù)就有了進一步了解。同時也讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)來源于生活,也服務(wù)于生活。

三、創(chuàng)設(shè)直觀性圖形情境

對事物進行迅速識別、理解和判斷,直覺思維很重要。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,要注重培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維能力。教具的直觀演示、直接觀察幾何圖形都是一種直觀性圖形情境。如,在引入“直線和圓的位置關(guān)系”時,可自制教具,一根細(xì)木棒和一個鐵絲做成的圓圈,在演示鐵圓圈向木棒運動過程中,直觀地得出圓與直線存在相離、相切、相交三種位置關(guān)系;演示“圓與圓的位置關(guān)系”時,使學(xué)生直觀地得出圓與圓有且只有五種不同的位置關(guān)系。

四、創(chuàng)設(shè)類比教學(xué)情境

中學(xué)知識的系統(tǒng)性較強,知識點間的聯(lián)系也比較密切,知識的類比是一種引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的舊知識中發(fā)現(xiàn)新知識的情境。每當(dāng)我們學(xué)習(xí)一個新的知識點時,都要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考:它是建立在哪些舊知識的基礎(chǔ)上的?和新舊知識有哪些區(qū)別和聯(lián)系?通過多方面的比較,既可以區(qū)別異同又可以溝通聯(lián)系,理清脈絡(luò),有利于知識的理解和記憶。例如,講比較線段的長短時,先請兩個學(xué)生到教室前面比個子,一個站在講臺上,另一個站在講臺下,問:能比出兩個人誰高誰矮嗎?眾人齊聲說不能,那么怎樣才能比較兩個人的身高呢?學(xué)生回答,他們都站在講臺上或同時都站在講臺下才可以。由此,教師把兩個人的身高抽象成兩條線段,在這種情況下是沒法比較線段的長短,然后再拿兩根長短不一的彩色木棍讓學(xué)生比較,學(xué)生馬上能很快地說出比較的方法,即將這兩根木棍的一端對齊,看另一端的方法,從而得出比較線段長短的第一種方法。再如,學(xué)習(xí)一元一次不等式的解法,可用類比的方法,因為它與一元一次方程有很多相似之處。首先,從兩者的概念可以看出其共性:只含有一個未知數(shù)且未知數(shù)的次數(shù)是1次的整式方程叫一元一次方程,其標(biāo)準(zhǔn)形式是ax+b=0(a、b為已知數(shù),a≠0)。只含有一個未知數(shù)且含未知數(shù)的式子是整式,未知數(shù)的次數(shù)是1次的不等式叫一元一次不等式,其標(biāo)準(zhǔn)形式是ax+b>0或ax+ba或x

篇9

【關(guān)鍵詞】語言風(fēng)格 于漪 蘇靜

【中圖分類號】G424 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810(2013)02-0064-02

特級教師的語言,語音優(yōu)美、節(jié)奏適度、邏輯清晰、深入淺出,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進思維發(fā)展?,F(xiàn)實教學(xué)中教學(xué)效率不高的一個重要原因是教學(xué)語言存在問題。本文通過研究于漪和蘇靜的語言風(fēng)格及形成原因,以期為廣大中小學(xué)語文教師形成優(yōu)秀的語言素養(yǎng)提供借鑒啟發(fā)。

一 課堂教學(xué)語言風(fēng)格的內(nèi)涵及重要性

教師語言風(fēng)格是指教師運用語言表達手段所形成的教師語言特點、再綜合上升所表現(xiàn)出來的一種言語氣氛和言語格調(diào),具有獨創(chuàng)性、穩(wěn)定性、整體性等特征。

靳立鴻認(rèn)為,教師課堂語言風(fēng)格主要有典雅莊重型、情感激揚型、方法導(dǎo)引型、沉穩(wěn)理智型、知識淵博型、語感體驗型、質(zhì)樸自然型等類型。劉啟珍指出:于漪老師以抒情的語言風(fēng)格領(lǐng)先;錢夢龍老師以誘導(dǎo)的語言風(fēng)格著稱;魏書生老師則以商量的語言風(fēng)格取勝。

美國心理學(xué)家布魯克斯的研究表明,教師的語氣如果單調(diào)平板,兒童就不會產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。古今中外許多教育家都很重視教學(xué)的語言藝術(shù)?!秾W(xué)記》明確指出教師教學(xué)語言藝術(shù)修養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn):“其言也,約而達,微而臧,罕譬而喻。”蘇霍姆林斯基說:“假如在語言旁邊沒有藝術(shù)的話,無論什么樣的道德訓(xùn)誡也不能在年輕人的心靈里培養(yǎng)出良好的高尚的情感來。”可見課堂教學(xué)語言風(fēng)格的重要性。

二 于漪與蘇靜課堂語言風(fēng)格

1.于漪的課堂語言風(fēng)格及分析

第一,生動親切。課文《聰明人和傻子和奴才》,于漪這樣設(shè)計教學(xué)語言:“京劇講究臉譜、顏色、線條,紅臉表示赤膽忠心,黑臉表示憨直無私,白臉表示內(nèi)心奸險。孔乙己第一次出場時:高大身材,青白臉色,花白胡子。活畫出一個下層知識分子窮困潦倒、自命清高的性格。最后一次出場,黑瘦,破夾襖,蒲包,草繩,用手爬著走來。突出塑造了受摧殘的形象??梢娡饷裁鑼懺诳坍嬋宋镄蜗笾惺种匾?。藝術(shù)高手有時只用語言描寫,同樣能深刻揭示出人物的思想性格……言為心聲,作者抓住了反映人物內(nèi)心深處的關(guān)鍵語言來表現(xiàn),使人聽聲如見其人。要做到這點,需有很深的功力,對生活有深刻的理解和感受,善于敏銳地捕捉。”

可見于漪教學(xué)語言的生動性來自她對各種修辭手法的熟悉和運用。精彩貼切的比喻能啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想想象;適時的設(shè)問、反問能啟發(fā)學(xué)生深究;氣勢流暢的排比能激發(fā)學(xué)生感情的波瀾;必要的反復(fù)強調(diào)能加深學(xué)生的印象。

第二,詞采豐美。于漪善于運用同義詞、近義詞的轉(zhuǎn)換和成語、俗語等避免語言貧乏。教學(xué)《茶花賦》時,于漪這樣做結(jié):“祖國如此偉大,人民精神如此優(yōu)美,一朵茶花能給人以啟發(fā)嗎?能。為什么能?那是由于作者運用豐富的想象,進行巧妙的藝術(shù)構(gòu)思,不斷開闊讀者的視野。由情入手,由景入理,水融。從包蘊的春色,我們看到祖國的青春健美,欣欣向榮;從茶花栽培者的身上,我們感到創(chuàng)業(yè)之艱難,任重而道遠(yuǎn);從茶花的含露乍開,形似新生一代鮮紅的臉,我們對未來充滿無限希望,意境步步深化。而三幅構(gòu)圖又十分傳神,像撥亮一盞燈,使?jié)M堂頓時生輝;又似金線串起散落的珠子完成了一件藝術(shù)珍品,促人深思,引人遐想?!彼诮虒W(xué)中索引古人之語更是常事:“詩以一字為工”、“夫綴文者情動而辭發(fā),觀文者披文以入情?!彼龑诺湮恼摖€熟于胸,才能這般自如。

第三,節(jié)奏鮮明和諧。于漪教學(xué)《人民英雄永垂不朽》一課導(dǎo)語:“巍峨啊,它有十層樓那么高,看到它,先烈們的高大形象如在眼前;堅硬啊,花崗石、漢白玉,那樣莊嚴(yán)雄偉,象征著革命先烈意志如鋼。站在紀(jì)念碑前,憶中國革命所經(jīng)歷的艱苦歲月,看現(xiàn)在獲得解放的幸福生活,崇敬之情油然而生。我深感一定要繼承先烈遺志,在新中勇往直前?,F(xiàn)在讓我們隨著作者的活動順序和碑的方位順序,認(rèn)識和瞻仰人民英雄紀(jì)念碑,接受革命傳統(tǒng)的教育。”從句型上看,有陳述、感嘆、疑問、祈使;從句式看,有單句、復(fù)句;從長短看,短則二三字,長則近二十個字。句式富有變化,句法參差有質(zhì),產(chǎn)生了抑揚頓挫、高低起伏的和諧節(jié)奏。加上于漪調(diào)控得當(dāng)?shù)囊袅?,柔和自然的音質(zhì),時而舒緩徐慢,時而高亢激奮,時而停頓間歇,時而一瀉千里的語調(diào)語速,入耳入心,給學(xué)生以美的享受。

2.蘇靜的課堂語言風(fēng)格及分析

第一,富有描繪性和感染力。在學(xué)習(xí)《蟋蟀的住宅》一課時,蘇靜請孩子們總結(jié)蟋蟀的精神。孩子們很容易總結(jié)出了如“吃苦耐勞”、“持之以恒”等詞。但她并沒急于肯定,而是寫下:“天行健,君子以自強不息”,解釋道:“君子就是品行高尚的人。在古人眼中,君子自強不息的精神如同天體的運行,恒久不息。而蟋蟀,用柔弱的工具建造出如此偉大的工程,不正是這種精神的體現(xiàn)么?它堪稱動物界的真君子。所以,這句古代名言濃縮了我們剛才對蟋蟀洋洋灑灑的贊美,可謂言簡意賅,這也是古人的智慧所在。”如此一番講解后,加上蘇靜字正腔圓的普通話,聲音悅耳動聽,注意語調(diào)節(jié)奏,分析講解聲情并茂。孩子們不僅佩服老師學(xué)識的淵博、見解的深刻,也欽服于古人的智慧。寥寥數(shù)語,讓孩子們不僅更深入地理解了課文的難點,記住了經(jīng)典之句,還由此對古典語言的簡約豐厚之美有了深刻的感受。

第二,邏輯嚴(yán)密,以情感人。講《白楊》時,蘇靜說:自古以來,多少真名士為后人稱道,無不源自他們高尚的人文修養(yǎng)??鬃臃Q贊其得意門生顏回“一簞食,一瓢飲,在陋巷,人不堪其憂,回也不改其樂”。心理學(xué)家弗洛伊德創(chuàng)作《夢的解析》時,他身患癌癥,朋友都離他而去。而事后回憶時他竟欣然說道:“我最孤獨的時候也是我最光榮的時候,它成就了我最終的輝煌?!边@是何等從容的氣度!正所謂“小隱隱于山,大隱隱于市?!苯ㄔO(shè)者之所以能夠扎根邊疆無怨無悔,不僅出于對祖國、對人民的愛,更重要的是他們自己對生活的態(tài)度、對人生的追求。他們是一群如白楊般堅守信仰的真名士,視苦難為人生高貴的財富,把清貧當(dāng)人生永恒的享受。蘇靜飽含感情的訴說不僅讓學(xué)生了解了偉人的故事,而且形象地說明了邊疆建設(shè)者們偉大的精神。她用語言去開啟學(xué)生的智慧,以情感人,表達豐富,典故、詩句、對聯(lián)等信手拈來,激起了學(xué)生強烈的求知欲。

第三,詩意流彩。這是蘇靜語言風(fēng)格中最具特色的地方,她給她孩子的評語就是一個很好的典范。比如:楊凡:“雖然你不是蘇老師最優(yōu)秀的學(xué)生,但你一定是蘇老師最難忘的學(xué)生。你無孔不入的叛逆因子常讓老師頭痛不已,你肝膽相照的俠義之舉又總令老師感動至深,你天馬行空的奇思妙想更讓大家望塵莫及?!敝怯④帲骸袄钯R有詩云:‘十年磨一劍?!缃裼④幍膭σ咽浅趼朵h芒,雖然‘霜刃未曾試’,但蘇老師相信待到‘今日把示君’時,英軒必定學(xué)有所成,今非昔比。我欣賞你‘淡泊以明志’的心境,更為你勇挑重?fù)?dān)的精神喝彩?!碧K靜給學(xué)生的評語中無處不流露出濃濃的詩意,蘊藏著她對學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的由衷欣賞,師生間達成了一種內(nèi)在和諧的默契。

三 于漪和蘇靜成功的原因

1.具有先進的教育理念

教育理念是教師在對教育工作本質(zhì)理解的基礎(chǔ)上形成的教育觀點和信念。于漪說:“一個人一旦選擇了教師這個職業(yè),就同時選擇了高尚。首先要知如泉涌,而且要有偉大的人格力量?!痹谒慕虒W(xué)中,不僅是教給學(xué)生豐富的知識,更重要的是讓其全面和諧地發(fā)展。而蘇靜對孩子們說:“蘇老師之所以讓你們學(xué)習(xí)詩詞,并不是想讓它成為你們將來謀生的手段,而是想用它為你們的精神打底。”正因為這樣的教育理念,蘇靜的詩教中到處都滲透著育人的功用。

2.具有廣博的知識積累

語文涉及的知識包羅萬象,這就要求教師不僅要有深厚的文學(xué)功底,還要對其他各科知識有所涉獵,此外還要具備教育理論知識,把握學(xué)生的心理及發(fā)展規(guī)律。于漪畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)教育學(xué),一生致力于把自己所學(xué)的先進教育理念運用于教學(xué)實際。蘇靜廣泛涉獵古今詩詞、散文,對古代建筑藝術(shù)、甲骨文、音樂也有濃厚的興趣,出口成誦,并掌握了許多遺聞軼事,這使她的詩化教育在適當(dāng)?shù)臅r機激發(fā)他們的興趣,從而創(chuàng)造出了詩界的神話。

3.熱愛學(xué)生

于漪說:一輩子做教師,一輩子學(xué)做教師。在她眼中,教育事業(yè)是愛的事業(yè),師愛超越親子之愛、友人之愛。她身體不好,孩子也經(jīng)常生病住院,但她幾十年的從教生涯從沒因此落下過一節(jié)課,且有很多視學(xué)生如子女的感人事跡。在蘇靜詩教課堂上,學(xué)生們可以暢所欲言,任意揮灑創(chuàng)意,并都給以鼓勵和贊美。她由衷地贊嘆“我的學(xué)生最好,我的學(xué)生美麗無比、潛力無限,我為我的學(xué)生深感驕傲!”

4.勤奮執(zhí)著

于漪的奮斗目標(biāo)是:出口成章,下筆成文。她認(rèn)真鉆研教材,每堂課教案詳?shù)秸n堂上要說的每一句話都寫下來,然后修改,改好就背,背下來再口語化。因此她能使學(xué)生著魔般地跟隨著她漸入文章之佳境,在不知不覺間受到熏陶和感染。蘇靜也一直在她詩教的道路上摸索前行,絲毫不敢懈怠。

綜上所述,富有個性和魅力的課堂教學(xué)語言風(fēng)格對提高教師教學(xué)效率、增進師生平等和諧交流、激發(fā)學(xué)生興趣和啟發(fā)學(xué)生思維具有非常重要的意義。每位教師因其成長經(jīng)歷、所受的教育以及興趣特長的不同,可以采用不同的課堂教學(xué)語言風(fēng)格。只要教師熱愛教學(xué),心系學(xué)生,勤奮執(zhí)著,積極上進,就一定會形成自己獨特的課堂教學(xué)語言風(fēng)格,在教育事業(yè)上一路前行。

參考文獻

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篇10

關(guān)鍵詞: 語文課堂有效性教學(xué)目標(biāo)教學(xué)過程作業(yè)設(shè)計

語文新課改之后,教師們積極探索,大膽創(chuàng)新,許多新理念、新方法由此走進課堂。于是,語文課堂變得越來越生動活潑,精彩紛呈,但在熱鬧繁華背后,有一種趨勢不得不令人擔(dān)憂,那就是:當(dāng)今的語文課堂過分追求華麗,許多看似“精彩”的東西實質(zhì)降低了語文課堂教學(xué)的有效性,所以,2012年九月將實施的語文新課標(biāo)明確提出:“讓語文更像語文,回歸語文課的本真?!?“讓語文更像語文”就是以簡潔的方法,通過簡潔的環(huán)節(jié),打造高效語文課堂,去除雕飾和浮躁,還語文的意境美、情感美,放飛思維,啟迪智慧。簡潔高效的語文課堂應(yīng)主要從下面幾個環(huán)節(jié)做起。

一、簡潔的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是組織課堂教學(xué)的原動力,是確定教學(xué)重點、難點的依據(jù)?!读凶印分姓f:“大道以多歧亡羊,學(xué)者以多方喪命?!币馑际钦f:大道因為岔道太多而丟失了羊,求學(xué)的人因為目標(biāo)太多而喪失了生命。同樣道理一堂課只有45分鐘,教學(xué)目標(biāo)必須清晰簡潔,對目標(biāo)的探索才能達到一定深度,否則,有限時間內(nèi)只能蜻蜓點水,淺嘗輒止,本想多得卻反而得不償失。

有的老師擔(dān)心教學(xué)目標(biāo)簡潔會造成三維目標(biāo)的缺漏,對此,北大中文系教授、義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)修訂小組負(fù)責(zé)人溫儒敏先生解釋說:“新課標(biāo)則要求關(guān)注學(xué)生的全面素質(zhì)。為語文課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)系統(tǒng)建立了‘三個維度’的模型。即包括:知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)。知識和能力是語文課程目標(biāo)系統(tǒng)中十分重要的部分。但不是全部。語文課程需要結(jié)合本學(xué)科的特點和內(nèi)容,促進學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。新課標(biāo)強調(diào)教學(xué)的‘三維目標(biāo)’。但不是每一堂課都落實‘三維’。情感、態(tài)度、價值觀等。是長期、隱性的目標(biāo),語文教育要靠熏陶,不可能在每一節(jié)課內(nèi)全部落實‘三維 ’。一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)必須相對集中,不可能完成太多目標(biāo)。”因此,語文課堂教學(xué)目標(biāo)要果斷地整合取舍,做“減法”。下面是一位老師《孔乙己》一課的公開課教案,其教學(xué)目標(biāo)設(shè)定很有代表性:

1.知識目標(biāo):

(1)學(xué)習(xí)本文精巧的布局和社會環(huán)境的描寫。

(2)學(xué)習(xí)小說中通過人物的外貌、語言、神態(tài)和動作刻畫人物的方法。

2.能力目標(biāo):

(1)認(rèn)識孔乙己的形象。

(2)了解本文精煉且含義深刻的語言。

3.情感與價值目標(biāo):

(1)了解孔乙己的悲慘命運。

(2)分析批判封建科舉制度的腐朽和病態(tài)社會的冷酷。

這位老師嚴(yán)格地按照“三維”的標(biāo)準(zhǔn)確定了三個體系的教學(xué)目標(biāo),其中有重復(fù)和重疊的,知識目標(biāo)中的“社會環(huán)境的描寫”與情感價值目標(biāo)中的“病態(tài)社會的冷酷”是一回事;能力目標(biāo)中的“認(rèn)識孔乙己的形象”包含了知識目標(biāo)“小說通過人物的外貌、語言、神態(tài)和動作刻畫人物”和情感與價值目標(biāo)“了解孔乙己的悲慘命運”。所以,三維目標(biāo)是一個有機整體,互為依存,沒有明顯的界線,不能生硬地割裂開來,導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)的繁瑣復(fù)雜化。這份教學(xué)目標(biāo)完全可以整合修剪成:

教學(xué)目標(biāo):

(1)分析孔乙己性格的復(fù)雜性。

(2)探索孔乙己悲劇的原因。

(3)學(xué)習(xí)運用肖像、語言、動作和神態(tài)描寫來刻畫人物的方法。

目標(biāo)一完成小說人物形象的分析,包含對孔乙己外貌、語言、神態(tài)和動作刻畫的解讀;目標(biāo)三是寫作訓(xùn)練,是目標(biāo)一的提升,學(xué)習(xí)塑造人物形象的方法;目標(biāo)二的探索可以揭示小說的主題:批判腐朽的封建科舉制度和病態(tài)冷酷的社會。整合后的教學(xué)目標(biāo)簡潔明了,重點突出, 符合文本的特質(zhì),有限的時間內(nèi)目標(biāo)的達成度高,當(dāng)然課堂效率就會高。

二、簡潔的教學(xué)過程

設(shè)計好合適的目標(biāo)后,我們就可以預(yù)設(shè)課堂環(huán)節(jié)。課堂環(huán)節(jié)必須服務(wù)于本課的教學(xué)目標(biāo),有的放矢。教學(xué)環(huán)節(jié)力求簡潔高效,不必面面俱到,與目標(biāo)關(guān)系不大的環(huán)節(jié)可省可略。例如前面列舉的《孔乙己》一文的寫作背景和作者介紹,因為初三的學(xué)生對于魯迅比較熟悉,而背景與教學(xué)目標(biāo)關(guān)系不大,可以一兩句帶過,快速導(dǎo)入。當(dāng)講到眾人嘲笑孔乙己:“孔乙己,你當(dāng)真讀過書么?怎連半個秀才也沒撈到!”時要詳細(xì)介紹一下封建科舉制度,它與教學(xué)目標(biāo)中的理解主題:批判封建科舉制度的主題思想密切相關(guān)。而學(xué)習(xí)本單元的《范進中舉》時關(guān)于科舉制度就不必再講了。這樣有選擇地設(shè)置環(huán)節(jié),即節(jié)約了時間又突出了主體。

教師在參透文本準(zhǔn)確把握的前提下要選擇恰當(dāng)?shù)恼n型,就是確定教師以何種方式達成目標(biāo)。心理學(xué)研究表明,初中階段學(xué)生的專注力大大提高,注意力可以維持20分鐘左右,這給我們的課堂深入探索提供了物質(zhì)前提。因此,課堂活動方式應(yīng)簡潔實用,以保持課堂情境的相對穩(wěn)定,使教學(xué)目標(biāo)的達成有充裕的時間,保持應(yīng)有的深度。而有時“為精彩而精彩”的課堂生成反而成為嘩眾取寵的笑柄,教學(xué)過程設(shè)計繁瑣,教師緊張忙碌,生怕漏掉某一環(huán)節(jié),學(xué)生跟著老師兜圈子,忽而看視頻,忽而聽音樂,忽而轉(zhuǎn)身討論,一堂課走馬觀花,一無所得。

我們的課堂應(yīng)該在一種常態(tài)下進行,傳統(tǒng)的“讀讀寫寫、講講讀讀”就很簡單有效。中學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)的一個極為重要的課堂活動就是“朗讀”,我們研究的以“朗讀”活動為主的系列創(chuàng)新課型,由教讀課、品讀課、研讀課、辨讀課、聽讀課、想讀課、背讀課、等多種課型組成: 教給學(xué)生朗讀方法,通過“朗讀”對課文進行文意、文理分析,在朗讀訓(xùn)練中進行語言板塊的積累指導(dǎo),賞析式地讀,“美讀”,在朗讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生想象,訓(xùn)練想象能力。我曾聽過特級教師于漪的一堂《沁園春·雪》,對此感慨頗多。首先于漪老師把它設(shè)定為朗讀課型。第一步教讀,通過聲調(diào)、節(jié)奏的朗讀指導(dǎo)讓學(xué)生初步體會作者思想感情。第二步想讀,啟發(fā)學(xué)生邊讀邊想象置身于高山之巔俯瞰北國雪景及祖國壯麗山河,進一步體會此情此景引發(fā)的詩人的感慨,抒發(fā)自己偉大抱負(fù)。第三步品讀,體會詩人遣詞造句、修辭的精妙。第四步聽讀,伴隨配樂朗讀,體會從中讀出了一個怎樣的。然后完成一份多媒體出示的課堂檢測,個別目標(biāo)沒有完全達成的地方再細(xì)讀,直到完成。最后剩下的時間自由背讀,理解鞏固。細(xì)細(xì)想來整堂課環(huán)節(jié)簡單,方法樸實,理解、感覺、體驗、察悟主要憑借一遍遍的朗讀,由淺入深,由整體到局部再到整體逐漸達成目標(biāo),既簡單又高效,真正回歸了語文課的本真。

其實,近幾年來我們在教學(xué)實踐中總結(jié)出的簡單高效的創(chuàng)新課型還有很多,如:啟發(fā)討論式、答疑討論式、自學(xué)討論式、讀寫結(jié)合式、講授指導(dǎo)式、見習(xí)觀摩式等,都可根據(jù)文本的需要靈活選擇,甚至靈活組合。

三、簡潔的作業(yè)設(shè)計

布置作業(yè)是為了鞏固課堂教學(xué)成果,是完整課堂不可缺少的環(huán)節(jié)。心理學(xué)研究證明,當(dāng)天接受的新知識24小時內(nèi)如果不及時復(fù)習(xí)鞏固,會遺忘70℅,如此看來布置作業(yè)十分重要。

作業(yè)設(shè)計的原則是簡潔精煉高效,緊扣課堂教學(xué)知識點,有的放矢。有些老師習(xí)慣讓學(xué)生機械抄寫,反反復(fù)復(fù),弄得學(xué)生很厭煩。還有的老師喜歡讓學(xué)生做現(xiàn)成的試卷,每份試卷從字詞到篇章,從課內(nèi)到課外,面面俱到,只有數(shù)量沒有質(zhì)量,學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量可想而知,長此以往挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。這種違背教育教學(xué)規(guī)律的做法應(yīng)該立即摒棄。

每位語文教師的作業(yè)設(shè)計都應(yīng)有自己的個性特點,與授課內(nèi)容和自己的授課方式相匹配,對于我們手中的大量試卷習(xí)題不能簡單地拿來就用,一定要親自下水,仔細(xì)篩選,有所取舍為我所用,保證質(zhì)量控制數(shù)量,既把學(xué)生從題海中解救出來又實現(xiàn)高效。另外,作業(yè)的方式可靈活多樣,可寫隨筆,寫日記,可朗讀,可背誦,可課外閱讀,可收集資料……讓學(xué)生在多樣化的作業(yè)中感受學(xué)習(xí)語文的樂趣。

語文課堂力求簡潔,有限的時間內(nèi)只有簡潔才能高效。這里的簡潔不是簡單,而是一種智慧,一種能力的提升,教師只有參透文本,準(zhǔn)確把握文本,在教學(xué)實踐中不斷錘煉提高才能做到,才能具備四兩撥千斤的能力。這就需要我們在追求簡潔高效語文課堂的道路上不斷探索,充實自己,提升自己。

參考文獻:

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