導(dǎo)語：如何才能寫好一篇最后一課教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

這是《最后一課》的第一課時——

教學(xué)目標(biāo)：1、整體把握小說情節(jié)；

領(lǐng)會小說所表現(xiàn)的強烈的愛國情懷；

教學(xué)重點：通過細(xì)節(jié)的把握和推敲，分析人物的內(nèi)心情感；

課前準(zhǔn)備：（“老師，我們可不可以把故事改一改，演出來呢？”在學(xué)生的要求下，我好奇于他們的主動，鼓勵他們大膽發(fā)揮想象，做好準(zhǔn)備，并期待他們給我的驚喜。）

1、學(xué)生預(yù)習(xí)，熟悉小說情節(jié)，能復(fù)述；

2、學(xué)生根據(jù)情節(jié)編排舞臺劇，準(zhǔn)備演出；

教師準(zhǔn)備好指導(dǎo)朗讀、表演的技巧。

教學(xué)過程：

1、學(xué)生演出：

劇本改編：時間：日軍侵華時期；地點：東北某校課堂；背景：在侵華日軍的壓迫下，學(xué)校必須改教日語，不允許孩子們再學(xué)習(xí)、使用漢語；人物：韓老師（原型韓麥爾先生）、小石頭（原型小弗郎士）、郝老頭（原型郝叟老頭）。六名學(xué)生由三人分別扮演三位主要角色，一人旁白，另兩人代表課堂上的其他人。

小石頭背著書包蹦蹦跳跳地出場了?！敖裉焯鞖庹婧冒?！鳥叫聲真好聽！真想去山上玩啊……不行！韓老師今天要講語法知識呢！快走！”小演員時而昂首眺望，時而做傾聽狀，時而低頭沉思，時而自言自語，將小說開頭部分用語言和動作表現(xiàn)出來，不時引起大家陣陣笑聲。

……

“放學(xué)啦，放學(xué)啦！”旁白很盡職地喊道。

韓老師無奈地放下書本，忽然舉起手，奮力寫下“中國萬歲！”然后振臂疾呼：“讓我們團結(jié)起來，趕走侵略者！”

（演出結(jié)束，演員謝幕。）

“韓麥爾先生最后呆在那兒，頭靠墻壁，一句話也說不出來，只是用痛苦的表情和手勢結(jié)尾。而我們的‘韓老師’卻是振臂疾呼，請問兩種表現(xiàn)你們更喜歡哪一種呢？”我針對學(xué)生的改編，問道。

“當(dāng)然是韓老師，侵略者這么可惡，韓老師說出了我們心里的話?！?/p>

“對侵略者的憎恨當(dāng)然要喊出來才有力?。　?/p>

學(xué)生七嘴八舌地發(fā)表意見……

“恩！看來大家都非常憎恨侵略者，心中充滿了愛國激情。但是當(dāng)時韓麥爾先生的心情是怎樣的呢？”

“恩……很悲痛?！?/p>

“對了。你如果很傷心的話，是告訴了人家以后更傷心呢，還是放在心里說不出來更難受？”

（學(xué)生沉思，小聲討論。）

“當(dāng)然是說不出嘍?！?/p>

“哦……我明白了，課文里這樣寫是韓麥爾先生很悲痛?！?/p>

（根據(jù)學(xué)生的感受，引導(dǎo)他們理解韓麥爾先生當(dāng)時無奈悲痛的心情，此時無聲勝有聲，更能震撼讀者的心靈。）

2、肯定學(xué)生的演出，請三位主要演員談?wù)勛约涸跍?zhǔn)備和演出時的心情，并聯(lián)系表演細(xì)節(jié)。

3、每位學(xué)生談?wù)劯髯缘男那椤⒏惺?，以己度人，領(lǐng)會文章主旨。

課后反思：

1、通過反復(fù)的研讀和改編，以及自身的表演，學(xué)生能夠整體把握小說情節(jié)，并融入自己的體會，真正領(lǐng)會了小說所表現(xiàn)出的強烈的愛國心。本課時教學(xué)目標(biāo)完成。

2、用學(xué)生感興趣的游戲形式，使他們都能參與進來，在表演中肯定自身的能力，增強了自信，口頭表達能力和合作能力也得到了一定的培養(yǎng)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，逐漸淡化他們對課堂的抵制情緒。

3、“新課改”呼喚新的教學(xué)模式，但隨著時間的推移，語文課堂上的朗讀、提問、討論又似乎形成了一種套路，“新課標(biāo)”強調(diào)交流，強調(diào)信息共享，這似乎又對學(xué)生自身素質(zhì)以及教與學(xué)的條件提出了較高要求。面對現(xiàn)實存在的困難，我應(yīng)該探尋一條怎樣的教學(xué)路子以真正適合海島教學(xué)的現(xiàn)狀呢？俗話說：教無定法。在教學(xué)過程中，學(xué)生的知識獲取、智力發(fā)展和非智力因素存在極大的差異，因而不能單靠一種固定的教學(xué)模式。而“新課標(biāo)”所提倡的教學(xué)精神也許就在于此吧。

要尋求教學(xué)模式的突破，就必須培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。蘇霍姆林斯基說過：“所有智力放面的工作都依賴興趣?！背踔猩鍪麓蠖鄳{興趣，失去了興趣，就失去了積極探究的意向傾向，強迫下的“學(xué)習(xí)”又怎么會有效果呢！而興趣是“學(xué)生主動發(fā)展”的過程中逐步形成的，放開手讓學(xué)生在參與中獲得發(fā)展，在發(fā)展中培養(yǎng)能力，只有促使學(xué)生全身心地投入到教學(xué)過程中主動去追求、主動去獲得，學(xué)生的潛能才會得到最佳體現(xiàn)。

因此，根據(jù)海島學(xué)生知識面狹窄、生活單一的實際情況，我擯棄以往的教學(xué)老套路，淡化查找資料等需要外部條件的環(huán)節(jié)，借用他們感興趣的游戲活動形式，減輕學(xué)生對課堂教學(xué)的“敵意”，還學(xué)生以生動活潑的天性，使他們真正擁有主動發(fā)展的權(quán)力和機會，打破“講臺”的界限，走下來，和學(xué)生坐在一起、玩在一起、學(xué)在一起，抓住孩子們在具體形象思維模式上的優(yōu)勢，在嬉戲玩鬧中理清文章思路，領(lǐng)會思想內(nèi)涵，一步步引導(dǎo)他們接受語文、喜愛語文

在這節(jié)課中，已沒有了老師或者學(xué)生，有的只是幾個孩子，在把一個故事編成一段舞臺劇。那些并不流暢卻也完整的演出中，小說的情節(jié)得到了整體的把握，別出心裁的改編融入了孩子們內(nèi)心真實而強烈的情感，熱愛母語，熱愛祖國！

存在的問題：

篇2

高中文言文《逍遙游》公開課教案

課時：

第一課時

教學(xué)目的和要求：

1.在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，能不參照書翻譯文章1～4節(jié)。

2.能歸納重點實詞、古今異義詞、詞類活用現(xiàn)象。

3.通過分析“物皆有所待”，理解莊子所說的“逍遙游”的真實含義。

4.感悟人思想的偉大，能從時代背景辯證理解莊子的“逍遙游”思想。

教學(xué)重點與難點：

重點：“萬物”到底待“什么”;寫“萬物皆有所待”有什么作用;

難點：篇首寫鯤鵬現(xiàn)世，極言其大，為什么要這樣寫。

教學(xué)程序和內(nèi)容：

一、導(dǎo)語設(shè)計

人類只是宇宙中的一粒塵埃，卻給宇宙帶來了無窮的意義。浩渺的宇宙和深邃的心靈，是古今中外的思想者探索和審美的世界……(引導(dǎo)學(xué)生對專題的關(guān)注，使學(xué)習(xí)課文不成為孤立的學(xué)習(xí))。古代有許多的文人墨客，以經(jīng)世之才，卻屢遭打擊，可是他們非但沒有消沉，反而變得日益豁達。比如蘇軾。那么，他們?yōu)槭裁茨苓@樣呢?因為他們有自己的精神支柱，今天我們要講的莊子就是他們的精神支柱之一。

二、檢查預(yù)習(xí)

1.你對莊子及其創(chuàng)作有哪些了解呢?(適當(dāng)補充背景知識，播放蔡志忠動畫版《莊子》的有關(guān)介紹，以促進對教學(xué)目的4的解決。)

2.課文論證了莊子什么樣的觀點呢?

3.你對“逍遙游”的含義怎樣理解的呢?

(“逍遙”，表達一種難以言傳的行動和悠遠(yuǎn)舒長的意境。就是徜徉、漫步、翱翔，安適自得優(yōu)游歲月的情景。“逍遙游”就是沒有任何束縛地、自由自在地活動。)

三、追蹤

1.疏通課文1～4節(jié)。

方法：投影顯示課文原文，要求學(xué)生不看課本，不看參考資料，盡量直譯課文。每個小組推選一人翻譯一段，其他小組做好評議準(zhǔn)備。

2.同時板書重點字詞，學(xué)生歸納重點實詞、古今異義詞、詞類活用現(xiàn)象。

四、展示學(xué)生預(yù)習(xí)當(dāng)中提出的問題，組織討論

1.篇首寫鯤鵬現(xiàn)世，極言其大，為什么要這樣寫呢?

小組討論，鼓勵學(xué)生發(fā)言。

在總結(jié)學(xué)生回答基礎(chǔ)上，教師補充：①描述鯤鵬的形象——形體碩大無比，變化神奇莫測，奮飛時氣勢壯美,有浪漫色彩。②展示了一個廣闊的天地，將人類在思想上的追求提升到無窮，由自由而游的魚、海，到鯤的天地，進而達到展翅高飛的大鵬和大鵬的廣闊天地，而遠(yuǎn)眺遙遠(yuǎn)的天池南冥。這也就是說由水的世界，而達到水天合一更寬闊的天地，顯現(xiàn)一個無所不在的領(lǐng)域和境界。

2.有同學(xué)問：1～4節(jié)，寫了那么多的事物，到底有什么作用呢?

解決步驟：

①朗讀課文，并畫出寫了哪些事物?

②找出與論點有聯(lián)系的句子。

③同學(xué)發(fā)言，教師注意引導(dǎo)。

④師生共同總結(jié)，板書。

萬物都有所待;

都沒有絕對自由。 鵬鳥奮飛：必須憑借強大的風(fēng)力。

水霧塵埃：要靠氣息相吹。

大舟無力：因為積水不深。

杯水膠地：因為水淺舟大。

蜩鳩嘲鵬：不知自己“所待”。

遠(yuǎn)行所待：備糧，越遠(yuǎn)所待越多。

闡明世間萬事萬物，大至鵬鳥，小至塵埃，它們的活動都“有所待”，都是不自由的。

五、問題延展、深究

1.作者寫出行備糧的目的是什么?

(反駁蜩與學(xué)鳩認(rèn)識不到自己與鵬鳥的差別，反而嘲笑鵬鳥南飛是多此一舉。莊子認(rèn)為“適莽蒼者”、“適百里者”、“適千里者”的備糧各有不同，是因為行程遠(yuǎn)近的不一樣。鵬鳥背寬翼大，要乘厚風(fēng)行萬里;蜩與學(xué)鳩身輕翼小，槍榆枋而知足。雖然所待各不相同，但都是各適其性而有所待。)

2.第一段主要運用哪些手法寫?

(采用寓言的方式，借用想象、夸張、比喻手法說理。)

六、問題預(yù)留，預(yù)習(xí)下課時

課文節(jié)選部分論證世間萬物都是因為“有所待”而失去自由，而莊子追求的是“無所待”的最高境界。那么怎樣才能達到這個最高境界呢?請預(yù)習(xí)課文，背誦前三段，并將預(yù)習(xí)中的問題交給課代表。

《逍遙游》課前設(shè)計與課后反思

一、課前設(shè)計的準(zhǔn)備

在上這堂課前，我參考了很多的教案設(shè)計，也看了一些教學(xué)實錄，給了我很多啟發(fā)。

我一向都這么認(rèn)為，符合學(xué)情和教師風(fēng)格的教學(xué)設(shè)計才是真正有用的設(shè)計。我們一直在進行著有效課堂的探索與研究，因此，我把對學(xué)情的研究擺到了第一位。

這堂課在高二(18)班上，該班有55名學(xué)生，女生32名，是三個文科實驗班之一，學(xué)生的語文基礎(chǔ)相對較好，但在文言文這一塊與稍好一些的平行班沒有多大區(qū)別。學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性還不強，尤其是一些成績靠后的學(xué)生，就等著上課時老師灌給他們，這種情況已經(jīng)存在很久了。但是，該班本學(xué)期成立了13個學(xué)習(xí)互助小組，每個組里都有1～2名成績較好的同學(xué)。課代表張婷認(rèn)真負(fù)責(zé)，老師布置的事情她都能督促檢查讓同學(xué)完成。管榮強、徐寧俊、王茜等幾個同學(xué)都很善于發(fā)現(xiàn)問題，對課文注釋看得很細(xì)，并經(jīng)常持不同意見。但是后排幾個男生就比較“懶”，依賴性強。我就想，這堂課，一定要利用好這種小組合作的優(yōu)勢和這些同學(xué)的特點(平時也這么實踐著)，讓所有學(xué)生課前就能真正動起來，使他們感受到是自己在學(xué)習(xí)，老師是可有可無的。

基于這種分析，我布置了預(yù)習(xí)任務(wù)。①字詞障礙，小組內(nèi)解決，組長做好記錄，有分歧的集中到課代表處，由課代表組織討論，仍解決不了的，第二天上早讀課前交到我這來，課堂上再解決。②每個小組從內(nèi)容、寫法(1～4節(jié))等方面提出兩三個問題。集中到課代表、管榮強等同學(xué)處，尤其要注意讓后排幾個同學(xué)都參與進來。早讀課前將問題集中起來交給我，上課時重點解決這些問題。

由于這堂課安排在下午最后一節(jié)，我在早讀課時收上來同學(xué)的問題，然后針對這些問題進行了梳理，才開始準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計。

二、教學(xué)設(shè)計

從學(xué)生提交上來的問題看，字詞基本沒有什么障礙了，只是對課本注釋中提到的“息”的兩種解釋不知道該取哪一種，說它影響到句子的翻譯。這個問題在課堂上提一下就可以了?？磥韺W(xué)生的預(yù)習(xí)還是比較充分的，所以，我將“能不參照書翻譯文章1～4節(jié)”作為了本課時的一個要求。“能歸納重點實詞、古今異義詞、詞類活用現(xiàn)象”則安排在學(xué)生評議翻譯的過程中板書，達到提醒和強調(diào)的作用即可。

根據(jù)學(xué)生所提的問題，我將教學(xué)重點與難點定在了“‘萬物’到底待‘什么’;寫‘萬物皆有所待’有什么作用;篇首寫鯤鵬現(xiàn)世，極言其大，為什么要這樣寫”這幾個問題上。解決來自于學(xué)生的問題，可能課堂更有效。

但有些問題學(xué)生還沒有提到，比如手法、論證方法等。我便預(yù)設(shè)了兩個相關(guān)問題，“作者寫出行備糧的目的是什么”“第一段主要運用哪些手法寫”，第一個問題是想讓學(xué)生通過探究能想到論證方法，第二個則是拓展思維，領(lǐng)會莊子文章的浪漫色彩。

三、課后反思

一堂課下來，讓我感受深的是學(xué)生的預(yù)習(xí)很成功，幾個翻譯的同學(xué)都能很流暢的看原文翻譯，說明掃除了字詞障礙，基本達到了預(yù)期目的。但是，也有一些問題存在：由于預(yù)定在了1～4節(jié)，所以學(xué)生在討論、探究問題時，思維受到了一定的限制，我想，如果在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時，能從文章整體上給個要求，比如明確要求學(xué)生探討一下說理的層次，那么學(xué)生的思維會更寬一些，課堂的整體感可能就更強一些。另外，由于擔(dān)心課堂任務(wù)不能按時完成，我將動畫《莊子》放在了最開始，這樣，學(xué)生在介紹莊子時，就受到了影響。

研究學(xué)情，追求課堂的有效性，我將不斷探索，也希望自己能取得進步吧。

 

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篇3

【關(guān)鍵詞】高校;網(wǎng)絡(luò)課程;應(yīng)用調(diào)查

【中圖分類號】G420 【文獻標(biāo)識碼】B 【論文編號】1009―8097(2010)02―0094―03

一 研究背景

隨著國家精品課程建設(shè)的開展,網(wǎng)絡(luò)課程也在高校蓬勃開展。網(wǎng)絡(luò)課程作為課堂教學(xué)的有力補充,在理想狀態(tài)下應(yīng)該發(fā)揮的作用是:師生之間可以資源共享;學(xué)生可以以多種形式提出問題并得到解答;師生之間展開熱烈的討論;團隊或者個人可以自主學(xué)習(xí)、探究型學(xué)習(xí)等[1];但是網(wǎng)絡(luò)課程在實際應(yīng)用中的情況如何,需要進一步的調(diào)查研究。本研究通過以寧波大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)課程為例,深入調(diào)查網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)相關(guān)情況:網(wǎng)絡(luò)課程更新頻率、各模塊的更新比率、資源板塊內(nèi)容分析、創(chuàng)新教學(xué)方法探索、交互中問題討論深入性等,同時結(jié)合網(wǎng)絡(luò)課程師生應(yīng)用情況進行問卷調(diào)查,總結(jié)網(wǎng)絡(luò)課程現(xiàn)狀,最后借鑒國家精品課程評審指標(biāo)[2]和校內(nèi)外優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)課程經(jīng)驗及相關(guān)理論,提出解決問題的對策。

二 研究方法

本研究以內(nèi)容分析法進行,在609門網(wǎng)絡(luò)課程中,通過分層抽樣抽取寧波大學(xué)81門課程:精品課程29門,其中國家精品課程2門,省級精品課程17門,校級精品課程10門;一般課程52門。主要調(diào)查網(wǎng)絡(luò)課程平臺數(shù)據(jù),包括網(wǎng)絡(luò)課程的更新頻率,各模塊的更新比率;資源板塊內(nèi)容分析;學(xué)習(xí)方法介紹和創(chuàng)新;交互中問題討論深入性這五個方面。同時從現(xiàn)在使用網(wǎng)絡(luò)課程的10253名師生中隨機抽取260個網(wǎng)絡(luò)課程用戶,其中200個學(xué)生,60個教師進行問卷調(diào)查,收回260份有效問卷。問卷問題與平臺調(diào)查中的主題一致,是平臺調(diào)查的深入和補充。

三 調(diào)查統(tǒng)計與分析

1 網(wǎng)絡(luò)課程的更新頻率

網(wǎng)絡(luò)課程的更新頻率是網(wǎng)絡(luò)課程活躍度的一個重要指標(biāo),在調(diào)查中,我們對每個課程的周平均更新頻率做了統(tǒng)計,為了統(tǒng)計需要,我們將更新次數(shù)劃分成不同頻段,并對一般課程和精品課程做了分類,見表1。

從表中的數(shù)據(jù)可以分析得出:(1)精品課程的更新次數(shù)明顯多于一般課程,從側(cè)面說明隨著網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的成熟,網(wǎng)絡(luò)課程的使用會更加頻繁。(2)46.9%課程更新次數(shù)在0≤f≤10次之間,說明網(wǎng)絡(luò)課程的使用率比較低,還需要時間被更多的師生所接受。對于出現(xiàn)上述狀況的原因,我們對師生使用網(wǎng)絡(luò)課程的態(tài)度以問卷形式進行調(diào)查,統(tǒng)計數(shù)據(jù)見表2。

2 不同板塊更新比率的調(diào)查

在調(diào)查中,我們把電子教材、授課教案、教學(xué)錄像、參考資料、練習(xí)測試列為資源板塊;把答疑、聊天、郵件列為交互板塊;把作業(yè)、測試、考試列為任務(wù)板塊;團隊協(xié)作列為團隊板塊。按照此約定,將調(diào)查所得的數(shù)據(jù)列成下表,其中更新比率是指該板塊更新次數(shù)在該課程總更新次數(shù)中所占的比率,見表3。

各個板塊間的更新比率說明了以下幾個方面:

(1) 資源板塊在更新比率中占據(jù)絕對優(yōu)勢,說明網(wǎng)絡(luò)課程在很大程度上是教學(xué)內(nèi)容的載體,它豐富了網(wǎng)絡(luò)課程資源。但是在調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)一個隱患問題:網(wǎng)絡(luò)課程成了電子書的堆砌,課程教師往往是把課堂上講課的課件和電子教材全盤地往網(wǎng)絡(luò)平臺上充實,產(chǎn)生的問題是有33%學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)課程上有教師講課教案,上課的意義不大,也就不會認(rèn)真聽講;同時學(xué)生由于少做或者不做筆記而減少了動腦筋的機會和鉆研課程的機會。

(2) 任務(wù)板塊的更新比率顯示網(wǎng)絡(luò)課程正在被積極地應(yīng)用于教師的課堂內(nèi)外作業(yè)、任務(wù)的布置中,使網(wǎng)絡(luò)課程逐漸成為電子現(xiàn)代化教學(xué)中的一個部分。調(diào)查發(fā)現(xiàn),任務(wù)板塊也給師生帶來了很多便利,特別是教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺中的軟件批改作業(yè),統(tǒng)計作業(yè)正確率,從而進行有效的教學(xué)。調(diào)查顯示,網(wǎng)絡(luò)課程使用頻率越高的教師,對網(wǎng)絡(luò)課程帶來的電子化便利認(rèn)可度越高,統(tǒng)計數(shù)據(jù)見表4。

(3) 交互板塊、團隊板塊的弱勢說明在很大程度上,網(wǎng)絡(luò)課程上的互動比較少,特別是團隊,其功能和優(yōu)勢還有待開發(fā)。而精品課程與一般課程在模塊比率方面的差別正好說明了一種趨勢:一般課程在建設(shè)初期會花很多精力在資源建設(shè)上,而精品課程則在資源不斷充實的基礎(chǔ)上,發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課程平臺交互溝通作用,會積極地應(yīng)用交互板塊和任務(wù)板塊。但是所有課程對于團隊板塊的運用極其小,現(xiàn)在團隊板塊的主要用途在于通過建立團隊,對不同班級布置不同作業(yè)。對于通過團隊探討或研究某一問題還甚少嘗試,對于團隊建設(shè),96%的教師調(diào)查問卷顯示建立團隊很有必要,但是建立團隊有較大難度,具體難度主要是團隊成員的組成、團隊目標(biāo)和任務(wù)的建立、團隊成員任務(wù)的分解、團隊建設(shè)的經(jīng)驗不足,需要指導(dǎo)等。

3 資源內(nèi)容分析

資源板塊在網(wǎng)絡(luò)課程中具有重要地位,資源板塊內(nèi)容很多,包含授課教案、電子教材、教學(xué)錄像等。我們對課程中是否含有某具體模塊內(nèi)容做了統(tǒng)計,具體見表5。

從表5中發(fā)現(xiàn),(1)大多數(shù)的課程都具有授課教案這個模塊,其目的是使學(xué)生不必在課堂中忙于抄錄教師的教案。(2)從數(shù)據(jù)來看,練習(xí)測試也逐漸受到重視,在調(diào)查中反映建立練習(xí)測試題庫的主要目的是幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí),同時也有利于教師的備課和課外測試。(3)電子教材是對教材的電子化,在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),有電子教材內(nèi)容的一般是該課程本身也附有電子光盤;也有23%的教師認(rèn)為,授課教案就是電子教材的縮影。(4)教學(xué)錄像記錄了實際課程中教學(xué)場景,對于一些優(yōu)秀的課堂,可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)得到重溫,這在精品課程中做得較好,但是在一般課程中較少嘗試,主要原因在于設(shè)備的限制。(5)課外資料作為課外學(xué)習(xí)的指導(dǎo),有利于學(xué)生拓展學(xué)習(xí),表中的數(shù)據(jù)和具體網(wǎng)絡(luò)課程中參考資料的內(nèi)容調(diào)查表明雖然已有部分網(wǎng)絡(luò)課程在建該模塊內(nèi)容,但是還有55.5%課程還沒有引起重視。(6)實驗實訓(xùn),在調(diào)查中,我們把一些不僅需要理論知識,同時需要實際操作或運動的課程內(nèi)容稱為實驗實訓(xùn)。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),具有實驗實訓(xùn)的課程90%為專業(yè)課程,且理工類的居多,占了75%,理工類的實踐內(nèi)容較多是主要原因,但是文科類也有實驗實訓(xùn),需要進一步的開發(fā)。

4 學(xué)習(xí)方法介紹和學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新

創(chuàng)新教學(xué)探索是高校教學(xué)的重要任務(wù)之一,網(wǎng)絡(luò)課程上的創(chuàng)新教學(xué)主要體現(xiàn)在關(guān)于學(xué)習(xí)方法或教學(xué)方法的探索上。在課程中,主要調(diào)查了課程中是否具有學(xué)習(xí)方法介紹,以及是否有探究式學(xué)習(xí)專題和自主學(xué)習(xí)專題,見表6。

從上表中發(fā)現(xiàn),(1)網(wǎng)絡(luò)課程中關(guān)于學(xué)習(xí)方法的介紹僅28門(34.5%)課程,特別是對于一般課程還處在一個未重視階段。(2)自主學(xué)習(xí)專題在網(wǎng)絡(luò)課程中開始運用,有20門(24.7%)課程在探索該學(xué)習(xí)方法。在自主學(xué)習(xí)專題中,主要是通過提供課外資料和參考文獻,然后通過測試讓學(xué)生掌握其中的知識點,其目的是為了鞏固教學(xué)知識點或擴大知識面。(3)探究式學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式,在網(wǎng)絡(luò)課程中還處在嘗試階段,精品課程在其中起了表率作用。在嘗試的課程中,探究式學(xué)習(xí)方法主要采用在例證型的探究中,如法理學(xué)、心理學(xué)的案例教學(xué)中。我們對引導(dǎo)學(xué)生進行不同學(xué)習(xí)方法探索的原因進行了問卷調(diào)查,統(tǒng)計分析結(jié)果見表7。

通過調(diào)查問卷和網(wǎng)絡(luò)課程的實際考察發(fā)現(xiàn),當(dāng)自主學(xué)習(xí)成為學(xué)習(xí)成績的一部分的時候,該學(xué)習(xí)專題開展得較為突出。對于探索新的學(xué)習(xí)方法,學(xué)生的嘗試興趣表現(xiàn)得比較濃厚,這為創(chuàng)新學(xué)習(xí)開展創(chuàng)造了有利條件。

5 交互中問題討論深入性

交互包含了郵件、答疑、討論等板塊,郵件功能可以是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間點對點形式的交流,與郵件功能不同,討論、答疑是所有參與課程人員都可以看到的。在調(diào)查中,針對討論板塊,做了關(guān)于主題深入性的調(diào)查,為了便于統(tǒng)計,在討論模塊中,我們以最新的5個討論主題的回帖平均數(shù)為參照。具體調(diào)查結(jié)果見表8。

從表中可以發(fā)現(xiàn),僅31門課程關(guān)于具體主題討論的平均次數(shù)在3次以上,在網(wǎng)絡(luò)平臺中發(fā)現(xiàn),很多討論沒有進入真正的討論,對于原因,對師生以問卷形式進行調(diào)查,統(tǒng)計分析見表9。

由表可知,在現(xiàn)階段,缺乏組織和核心是不能深入討論的關(guān)鍵問題。

綜上所述,網(wǎng)絡(luò)課程對于教學(xué)的促進作用逐漸被認(rèn)可,但是仍需要引起師生更多的關(guān)注。在網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)方面,雖然該板塊得到重視,但是資源堆砌和資源重復(fù)現(xiàn)象較多,所以還需要大力整合;同時起示范作用的教學(xué)錄像和起教學(xué)補充作用的課外資源等亟待開發(fā)。在網(wǎng)絡(luò)課程創(chuàng)新教學(xué)方面,新的學(xué)習(xí)方法開始嘗試,但是波及面和創(chuàng)新力度還需要進一步的拓展。在網(wǎng)絡(luò)課程組織方面,現(xiàn)階段處在初級階段,需要經(jīng)驗和指導(dǎo),尤其在交互和團隊建設(shè)中,網(wǎng)絡(luò)課程的組織力量顯得不夠。

四 對策研究

針對上述總結(jié)的問題,我們通過借鑒國家精品課程評審指標(biāo)和校內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)秀經(jīng)驗,提出以下意見和建議:

1 正確認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)課程,積極利用網(wǎng)絡(luò)課程[3]。網(wǎng)絡(luò)課程的目的是為了讓學(xué)生更好地進行學(xué)習(xí),有效地利用和共享教學(xué)資源,同時也有助于提高教學(xué)效率。首先要調(diào)動教師的積極性,目前,網(wǎng)絡(luò)課程的使用還處在磨合期中,教師需要意識到網(wǎng)絡(luò)課程建立之初是需要投入大量的時間和精力,但是等網(wǎng)絡(luò)課程漸漸成熟的時候,可以發(fā)現(xiàn)它能夠較大地提高教學(xué)效率。其次通過調(diào)動教師的積極性來調(diào)動學(xué)生的積極性,教師通過更多地上傳資源、布置作業(yè)、批改作業(yè)、創(chuàng)新教學(xué)等方式利用網(wǎng)絡(luò)課程,學(xué)生逐漸接受網(wǎng)絡(luò)課程,樂意在網(wǎng)絡(luò)課程中學(xué)習(xí)和討論問題,網(wǎng)絡(luò)課程就會不斷活躍,形成一個正循環(huán),從而促進教學(xué)。

2 整合現(xiàn)有資源,開發(fā)新資源。網(wǎng)絡(luò)課程是資源庫,但不是電子資源的堆砌,資源庫的建立不是為了讓學(xué)生少動腦筋,而是讓學(xué)生充分利用資源多動腦筋。教學(xué)課件和電子教材需要上傳,但也可以只上傳一些綱要,讓學(xué)生邊聽邊做一些筆記,課后還可以通過網(wǎng)絡(luò)課程中的課件等整理思路。在開發(fā)新資源時,學(xué)生和教師都是新資源開發(fā)的主角,學(xué)生的作品、示范都是取之不盡的好資源。

3 善于運用網(wǎng)絡(luò)課程創(chuàng)新教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)課程是創(chuàng)新教學(xué)方法實踐的好平臺,可以通過團隊組建,布置任務(wù)或主題,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)或者探究式學(xué)習(xí),在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的同時也可以培養(yǎng)團隊精神和探究精神。

4 進行有組織的討論,及時指導(dǎo)和獎勵。討論有助于思維擴散,同時不同角度的分析讓問題變得更加清晰。建議在教師指導(dǎo)下,學(xué)生可以輪流地組織討論,在討論中組織者需要作出評價,同時也要監(jiān)督討論,鼓勵學(xué)生積極表現(xiàn)自己的觀點,并且給予一定的獎勵。

5 課程共建,資源共享。為了提高效率和提高資源共享率,同一課程建立課程組,建立課程組的好處不僅可以共享資源,減少教師的一些工作量,同時可以互相探討,促進交流,促進教學(xué)。資源共享也包括共享精品課程的優(yōu)秀經(jīng)驗,在共享中創(chuàng)新,積極嘗試適合本課程的網(wǎng)絡(luò)課程模式。

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The Analysis and Strategies of Network Courses Application Research in Colleges

A Case Study on Ningbo University

ZHANG Fei-fei

(Educational Administration Department Section, Ningbo University, Ningbo, Zhejiang,315211,China)

篇4

1．“目標(biāo)研究曲”。同科同級段內(nèi)集體通覽、學(xué)習(xí)當(dāng)冊教材某單元或某章節(jié)，理清知識點、能力點、實踐點、創(chuàng)新點及教學(xué)重點、難點提升點或拓展延伸點，然后依據(jù)“三維目標(biāo)”進行梳理、歸納、整理為教學(xué)目標(biāo)(自學(xué)目標(biāo)、合作探究學(xué)習(xí)目標(biāo)，講授提升目標(biāo))，此為課堂教學(xué)中的綱、自主互動學(xué)習(xí)的方向。

2．“課案研究曲”。即融集體智慧于一起編制精品課案，方法是:“研前人人備課———研中人人說課(說后中心發(fā)言人整合成精品課教案)———研后人人上精品課———上后人人寫教學(xué)反思”的鎖鏈?zhǔn)交ブ萄心Ｊ?，此為高效課堂的保證。

3．“問題研究曲”。針對教與學(xué)過程中出現(xiàn)的困惑、難題或瓶頸問題，舉行專題教研沙龍活動予以破解。此為提高教師解決教學(xué)問題能力的起博器?，F(xiàn)以我校名師姚小平主講的《曉出凈慈寺送林子方》為例，談?wù)剬Α叭壳毖芯康牟僮鲗嵺`過程。

第一部曲:目標(biāo)研究《曉出凈慈寺送林子方》是西師版小學(xué)語文教材第十冊第八單元的一首古詩。本單元旨在讓學(xué)生感受中國傳統(tǒng)文化的博大精深，了解祖國寶貴的文化遺產(chǎn)，熱愛祖國山河之美。《曉出凈慈寺送林子方》一詩，詩人通過對西湖美景的極度贊美，委婉地表達了對友人的眷戀。此詩明白曉暢，過人之處在于先寫感受，再敘實景，從而使人讀過之后，確實能感受到六月西湖“不與四時同”的美麗風(fēng)光。通過本詩，我們體會到古代詩人在描繪自然景物時，善于捕捉典型形象入詩，隨物賦形，敷色設(shè)彩。根據(jù)學(xué)生實際，圍繞新課標(biāo)的精神，我們研究確立了以下教學(xué)目標(biāo):1．自學(xué)目標(biāo):(1)查閱相關(guān)資料，說出并理解畫圈的字詞意思。(2)按照標(biāo)準(zhǔn)讀音和詩句聲調(diào)的特點，能正確、流利地朗讀。(3)在深刻領(lǐng)會詩句內(nèi)涵和熟讀的基礎(chǔ)上，有感情的誦讀課文。2．小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)(1)說說你對家鄉(xiāng)夏日早晨的印象，同時討論比較與西湖夏日的早晨有什么不同，表達出自己的感受。(2)探究作者是借什么景，抒什么情，用什么方法來表達?(3)試著根據(jù)自己對詩文的理解，用自己的語言系統(tǒng)地說說整首詩的意思，并把作者對友人的情感恰當(dāng)?shù)乇磉_出來。3．拓展延伸目標(biāo)(1)詩文中的西湖美在哪里?由此你想到了什么?(2)要想讓清澈的湖水、碧綠的荷葉永葆鮮亮之美景，我該做點什么?(3)詩文之美，手法之妙，意境之深你從“文化”角度感受到了中華古文化什么?(4)學(xué)習(xí)運用本詩的寫法寫一、兩句表現(xiàn)家鄉(xiāng)美景的話。

第二部曲:課案研究曲基于教學(xué)目標(biāo)，教研時主題發(fā)言人先將自己設(shè)計的教案與同組教師交流，然后同組教師分別談自己對教學(xué)這一課的構(gòu)設(shè)和建議，最后由主題發(fā)言人整合為精品教案。

這節(jié)課的教學(xué)思路是:1．自學(xué):(1)先由學(xué)生自學(xué)老師提供的《飲湖上初晴后雨》《絕句》《江南春》等寫景詩，讓他們通過朗讀發(fā)現(xiàn)寫景詩的特點并找出相關(guān)詩句來佐證，后以小組為單位討論，最后集體交流達成共識:寫景詩常用的方法是“典型形象入詩，隨物賦形，敷色設(shè)彩”。(2)學(xué)生自學(xué)《曉出凈慈寺送林子方》，老師重點加強朗讀指導(dǎo)，注意引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞理解詩人的心情及表達的情感;2．合作:學(xué)生通過小組合作完成合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，老師重點引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)寫景詩的特點:“典型形象入詩，隨物賦形，敷色設(shè)彩”，從而表情達意;3．展示評價:將小組合作學(xué)習(xí)成果進行展示評價。4．拓展運用:學(xué)生嘗試運用“典型形象入詩，隨物賦形，敷色設(shè)彩”的方法自己寫一、兩句表現(xiàn)家鄉(xiāng)美景的話。這節(jié)課的教學(xué)方法是:利用多媒體播放與本課有關(guān)的西湖實景和夏日清晨美景。學(xué)生通過自學(xué)探究、互動交流，去感受美景，品味意境，感悟場境，鍛造心靈。時間分配:自學(xué)解疑(8分鐘)———合作探究(7分鐘)———展示、交流、評價(15分鐘)———歸納總結(jié)、拓展延伸(10分鐘)由于課堂設(shè)計精美，思路清晰，方法靈活，程序合理，學(xué)生參與率高，預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)全部完成，學(xué)生收獲頗多，課堂效果較好。

第三部:問題研究曲在小學(xué)生積累較少的情況下，怎樣上出高效的古詩教學(xué)閱讀課，這是語文教師普遍存在的最大困惑，為此我們進行了專題研討并大膽嘗試用古詩群文閱讀的課堂教學(xué)方法來予以解決。群文閱讀就是圍繞著一個或多個議題選擇一組文章，而后教師和學(xué)生圍繞議題展開閱讀，最終達成共識、掌握方法。

選擇怎樣的議題為切入點，選擇哪些詩文為延伸點，是有效開展群文閱讀的重中之重。教學(xué)《曉出凈慈寺送林子方》時，我們結(jié)合學(xué)生的實際大膽嘗試，選擇了以“夏天的古詩”為議題，引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)習(xí)《曉出凈慈寺送林子方》，后提供《山亭夏日》《小池》《六月二十七日望湖樓醉書》等，供學(xué)生延伸閱讀。選擇這幾首詩作為學(xué)生閱讀的延伸點是因為:都是描寫夏日的，且在寫法特點上與《曉出凈慈寺送林子方》有共同之處，便于強化鞏固學(xué)生在課堂上掌握的本類古詩學(xué)習(xí)方法，也便于學(xué)生學(xué)會作者描繪美景的方法。體現(xiàn)了新課標(biāo)中注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀個性這一理念。解決了課堂上出現(xiàn)的單一閱讀、碎片閱讀、低效、費時的問題。對教師而言，通過課后反思以及問題教研之后，對原始的課堂活動略加充實，課堂教學(xué)效益顯著提升;對學(xué)生而言，通過群文閱讀，比較、聯(lián)結(jié)、整合———興奮點一下子增多了，擴大了知識面，拓寬了視野，且能在持久的閱讀中發(fā)展出自己的觀點，進而提升了閱讀力和思考力。

篇5

【關(guān)鍵詞】知識，學(xué)習(xí)，追求

童年時代，我最想當(dāng)?shù)穆殬I(yè)，就是老師。讀師范時看的最多的一句話：教師是人類靈魂的工程師。方始漸漸對教師的職業(yè)有了認(rèn)識。用筆耕耘，用語言播種，用汗水澆灌，用心血滋潤。這是人民教師崇高的勞動！從對教師執(zhí)著的認(rèn)識，到走上教師崗位，最后對教育的癡情無悔，憑的正是年輕的激情和對教育事業(yè)的無比熱愛。

當(dāng)我第一次以教師的身份踏進小學(xué)時，我的心情是多么激動，多么地自豪。我知道，那間教室里放飛的是希望，守巢的是自己；那塊黑板寫下的是真理，擦去的是功利；那根粉筆畫出的是彩虹，流下的是淚滴，奉獻的是自己。那年，學(xué)校安排我包班教一年級學(xué)生，當(dāng)我看著孩子們求知若渴的眼睛時，當(dāng)我面對孩子們天真可愛的面龐時，我想：我一定要做一個好老師。于是，辦公桌和講臺就是我的陣地，我認(rèn)真的備寫每一課教案，向四十分鐘要質(zhì)量。接著，我就開始在學(xué)生的學(xué)習(xí)上花費精力了。其中，有一名學(xué)生，她叫楊梅，她學(xué)習(xí)好，寄宿在舅舅家里，性格內(nèi)向，不和同學(xué)交往，為了鍛煉同學(xué)們的能力，我決定讓同學(xué)們每人當(dāng)一周班長，在她當(dāng)班長的那一周，她變的開朗了，和同學(xué)們相處融洽了，學(xué)習(xí)上勁頭更足了。六年時間轉(zhuǎn)眼過去了，孩子們都以優(yōu)異的成績升入了初中，我們班連續(xù)幾年被評為優(yōu)秀班集體。我也從一名新教師，成長為教學(xué)能手和優(yōu)秀輔導(dǎo)員。

路漫漫起修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。轉(zhuǎn)眼已過去二十年，那班學(xué)生有的已經(jīng)成為我的同事，有的在各行各業(yè)努力著。有一天早晨，學(xué)校傳達室說有我?guī)追庑?，原來是我剛參加工作時，教的那班學(xué)生來的信，其中有一封信是楊梅來的，她在信中說：敬愛的楊老師，每當(dāng)我在學(xué)習(xí)上遇到困難的時候，就想起你說的話，學(xué)無止境，追求無止境。今年我研究生畢業(yè)了，又準(zhǔn)備考博士，感謝你對我們的教誨，使我們受用一輩子……看著這些信，拿起當(dāng)年的畢業(yè)照，我熱淚盈眶，是啊，教師只有不斷的學(xué)習(xí)，才能跟上時代前進的腳步。俗話說得好:醉后方知酒味濃，白發(fā)始覺學(xué)問遲?？磥韺W(xué)問是多么的重要，求知，對于一個教師來說是多么重要啊！在教育這條漫長的耕耘路上我們怎能不不斷地求索，在知識的百花園中，我們怎能不博采眾長，為我所用，不斷汲取，不斷提高。馬卡連柯曾說過：不論你多么親切，態(tài)度多么和藹，但是假如你的工作總是一事無成，總是失敗，假如處處都看出你不通業(yè)務(wù)，做出來的成績都是廢品和一場空，那么除了蔑視之外，你永遠(yuǎn)不配得到什么？因此不計物質(zhì)生活的清貧寒酸，不求人生地位的尊貴顯赫，只要有所收獲，我們就想盡一切辦法求知，向身邊的老師學(xué)習(xí)：尺有所短，寸有所長。人人都有自己的長處，我們渴望學(xué)到每個人的優(yōu)點。于是，我們向這個老師學(xué)書法，我們向那個老師學(xué)朗讀，學(xué)習(xí)同齡人的闖勁，學(xué)習(xí)老年人的經(jīng)驗，三人行，必有我?guī)熝?。學(xué)校的同事，個個都是我們的老師。有的我們應(yīng)該拜師明學(xué)，有的則悄悄暗學(xué)。此時我們是一個老老實實的學(xué)生，希望得到每個人的指點。爭取在知識海洋的大浪搏擊中得心應(yīng)手，精益求精。

篇6

一、以優(yōu)化教學(xué)管理為著眼點，以課改實驗為抓手，全面提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

1、課程實施管理——精當(dāng)

為了確保學(xué)校常規(guī)工作正常運行，學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行教育政策法規(guī)，嚴(yán)格執(zhí)行課程計劃，認(rèn)真實施新課程標(biāo)準(zhǔn)，開齊開足教學(xué)計劃規(guī)定的全部課程。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對各自所包學(xué)科所包年級每天上課情況進行巡視抽查，杜絕了隨意調(diào)課、讓課、占課和無人課的現(xiàn)象。學(xué)校繼續(xù)貫徹“減負(fù)精神”，對學(xué)生在校時間和課外作業(yè)的布置做了明確的規(guī)定。嚴(yán)格控制學(xué)生的作業(yè)量，堅決按照《吉林省義務(wù)教育教學(xué)常規(guī)管理規(guī)定》的作業(yè)量和時限布置作業(yè)，各學(xué)科之間注意協(xié)調(diào)作業(yè)總量。雙休日適量布置動腦與動手、書面與實踐相結(jié)合的課外作業(yè)，體現(xiàn)了活動性、趣味性、豐富性相結(jié)合的原則，留給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的空間。同時教導(dǎo)處定期或不定期對教學(xué)常規(guī)進行實際調(diào)查、隨機抽查，堅決杜絕各種違規(guī)現(xiàn)象，堅定不移地走“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”的教改之路。

2、教學(xué)管理制度——明細(xì)

為了使我校的教學(xué)質(zhì)量管理有章可循，使得教學(xué)工作有的放矢，我校制定了一系列質(zhì)量管理的有關(guān)制度，這樣就使得學(xué)校的教學(xué)活動及教學(xué)管理活動的操作更規(guī)范，保證了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量管理活動的高效運行。在制定制度時，我們努力呈現(xiàn)一種細(xì)節(jié)化的規(guī)范，體現(xiàn)了我們對細(xì)節(jié)的追求。制度只是一種提醒，是對質(zhì)量期望，是責(zé)任心的外顯，是我們對學(xué)生真正的關(guān)心。學(xué)校質(zhì)量管理，需要用制度來守護。面對老師，“在統(tǒng)一中追求自由，在標(biāo)準(zhǔn)中追求特色，在一致中追求個性”是我們進行質(zhì)量管理的出發(fā)點。

3、教學(xué)管理環(huán)節(jié)——精細(xì)

制度是保障，實施是關(guān)鍵。下面是我校的一些具體做法。

（1）認(rèn)真?zhèn)湔n。任何一種有目的的活動，為達到預(yù)期目標(biāo)和獲得理想效果，都必須在活動之前認(rèn)真進行設(shè)計。課堂教學(xué)要在有限的時空中取得令人滿意的效果，優(yōu)質(zhì)高效地達到目的，完成預(yù)期任務(wù)，更需要進行細(xì)致的安排和周密的設(shè)計，這種設(shè)計就是備課。改造課堂是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，認(rèn)真?zhèn)湔n是提高課堂效益的前提。好的教師每一課要經(jīng)歷“三次備課”，即“自我鉆研，參閱文獻，聯(lián)系實際”，要有“兩次反思”（教前、教后反思）。為了改進教學(xué)，提高質(zhì)量，實現(xiàn)教學(xué)資源共享，達到教師備課“常備常新，常教常新，常研常深”的目的，同時考慮到現(xiàn)在的科學(xué)技術(shù)日新月異，網(wǎng)上的教學(xué)資源非常豐富，有很多優(yōu)秀的教案和課件及先進的教學(xué)理念，因此我校把教師的備課從繁重的抄寫工作中解放出來，對教師備課方式進行了改革,推行了資源共享集體備課辦法。讓教師有更多的時間去鉆研教材，學(xué)習(xí)先進理念。

（1）統(tǒng)一備課格式。

我校在縣教研室的指導(dǎo)下，統(tǒng)一備課格式。全鎮(zhèn)統(tǒng)一下發(fā)備課要求，主要體現(xiàn)在三個方面：一是讓教師課前要再次研讀教材，根據(jù)本班學(xué)生的實際情況作一些相應(yīng)的調(diào)整和修改。二是讓教師在備課和上課時強化目標(biāo)意識，目標(biāo)要全面具體。既要有全冊教材總目標(biāo)、單元目標(biāo)、課時目標(biāo)，更重要的是每一教學(xué)環(huán)節(jié)都要有階段達成目標(biāo)。三是重視課后反思，讓每一個教師都成長為反思型的教師。

（2）強調(diào)集體備課。

開學(xué)初，教研組長組織教師們集中備課，協(xié)調(diào)好一學(xué)期的備課分工計劃，讓各位教師提前搜集資料，寫出“可圈可點”的教案，然后大家共同評議、修改、完善，形成教案母本，實現(xiàn)教案資源共享。在此基礎(chǔ)上，盡可能地為同教研組留出時間，每周保證一次時間進行集體教研。每周周五放學(xué)后為片區(qū)會課時間，鎮(zhèn)內(nèi)四個片區(qū)，16所村小教師分別集中到本片區(qū)的中心點進行會課。同一學(xué)科組教師必須按時參加。研究內(nèi)容要涵蓋教材、學(xué)生、教法乃至課程標(biāo)準(zhǔn)中所有教學(xué)中的實際問題；在研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格確定出自己的教案，在課堂教學(xué)中實施檢驗。

（3）張揚備課個性。

教學(xué)中，執(zhí)教者必須本著實用性，科學(xué)性和創(chuàng)新性相結(jié)合原則，結(jié)合班級和學(xué)科的教學(xué)實際對教案母本進行再處理，注重體現(xiàn)教學(xué)的共性與個性，強調(diào)因材施教。

（4）加強管理督查。

從管理層面看，備課是手段而非目的，領(lǐng)導(dǎo)檢查教師備課情況不是機械地數(shù)頁數(shù)、課時數(shù)，看書寫認(rèn)真程度，而應(yīng)通過課堂教學(xué)實踐看備課的實際效果。因此，在一般常規(guī)性要求的基礎(chǔ)上，我們加強了推門聽課的力度，以提高課堂效益為中心，從有效教學(xué)的角度，在二次備課檢查的過程中，通過查閱教案和隨堂聽課，加大“課前自我調(diào)整”和“課后反思”的檢查力度。一看教學(xué)理念是否符合課改精神；二看教學(xué)設(shè)計是否依托標(biāo)準(zhǔn)思想；三看教后反思是否有針對性和提升性。

教導(dǎo)處每月對教師備課教案進行檢查評價，評價結(jié)果作為工作考核的重要依據(jù)。在檢查時，重點檢查個性補改、教學(xué)反思兩個環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)問題，及時與教師反饋，下次重點進行復(fù)查。

（5）我們的體會

我們采用資源共享集中備課方式后，收到了以下的效果：

①解放了老師的身心，為廣大教師留下了自由發(fā)揮、自我完善、自主創(chuàng)新的空間。教師的工作繁瑣、辛苦，教學(xué)時間極為寶貴。通過這樣的集體備課，每位教師只主備兩個或三個單元的課時教案，卻有全冊教材的教案母本，這樣節(jié)省了許多撰寫教案或抄寫教案的時間，好處顯而易見：一是教師可以把大量的時間用在結(jié)合本班學(xué)生的實際對教案母本的教學(xué)設(shè)計進行調(diào)整上；二是可以及時記錄教學(xué)的心得體會，并整理、分析、反思自己（或別人）的教學(xué)行為，使自己清楚地意識到隱藏在教學(xué)行為背后的教學(xué)理念，從而提高自己的教學(xué)監(jiān)控能力，逐漸生成對教學(xué)活動本身的理性認(rèn)識；三是教師從抄寫的大量時間中騰出來，可以翻閱各種教育教學(xué)雜志，學(xué)習(xí)新的教育動態(tài)和前沿的教育理念，提升自身的教育教學(xué)水平。因此，這種集體備課方式，不僅省時省力，而且大大增強了教師教育研究的能力，還能使他們有更多的時間去學(xué)習(xí)教育理論，鉆研教材，改進教學(xué)，精批細(xì)改作業(yè)。

②改善了人際環(huán)境，營造了濃厚的教科研氛圍。集體備課強調(diào)的是集體智慧的結(jié)晶，為教師之間的交流協(xié)作提供了平臺，是教師合作交流的載體。通過推行集體備課辦法，調(diào)動了集體的力量，釋放了備課組教師的智慧，形成教學(xué)的合力。每位教師都將自己的優(yōu)點展現(xiàn)給別人，又從別人那里吸收更大的優(yōu)點，形成了一個相互影響的“合作鏈”，實現(xiàn)了資源共享和優(yōu)勢互補。有助于改變原本處于孤立封閉狀態(tài)的教師備課、教學(xué)和研究形式，密切同學(xué)科教師之間的聯(lián)系，同時消除老中青教師之間的隔閡。并且每位教師都能在集體備課的過程中，較快地提高自己的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平。

③促進了多媒體教學(xué)手段的普及，促進了學(xué)校教育的現(xiàn)代化。學(xué)校把備課的改革作為校本培訓(xùn)、校本管理與校本建設(shè)的重要舉措來抓，激發(fā)了教師自我發(fā)展的動力和潛在發(fā)展的能力，教師創(chuàng)新教學(xué)手段的積極性和主動性蔚然成風(fēng)，許多老教師也爭著采用多媒體教學(xué)手段，與以前相比教學(xué)效率更高，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更濃，開創(chuàng)前所未有的教學(xué)研究新局面，推動了學(xué)校教學(xué)的的現(xiàn)代化。

2、認(rèn)真上課。

課堂教學(xué)是課程實施的中心環(huán)節(jié)。教師要通過課堂教學(xué)這處主渠道，形成正確的教學(xué)理念，掌握必需的教學(xué)藝術(shù)，選擇合理的教學(xué)方法，具有適應(yīng)課堂教學(xué)的良好的教學(xué)基本功，力求課堂教學(xué)簡約、扎實、有效。

要想提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵要提高課堂效率。我校非常重視常態(tài)課的研究，每天教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)輪流巡課，發(fā)現(xiàn)問題及時和教師反饋。為了及時了解課堂教學(xué)動態(tài)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)千方百計抽出時間走進課堂，隨堂聽課，以督促教師重視平時的課堂教學(xué)。從上學(xué)期開始，我校實行了抽簽聽課制度。把每個教師的姓名做成紙簽，每周不定期在早晨把教師的名字抽出來，抽到誰就聽誰的課。聽課時不僅看上課，上完課隨即叫教師把教案拿來檢查，看教師是不是按教案上課。同時還翻看學(xué)生的作業(yè)，了解本班學(xué)生的作業(yè)情況及批改情況。聽課后與上課教師耐心交流，肯定成績，指出不足，以引導(dǎo)教師把新課程的理念滲透在平時的教學(xué)中，督促其教學(xué)相長。經(jīng)過一學(xué)年的實行，效果很理想，得到了教師的一致好評，課堂教學(xué)效率有了很大的提高。

3、認(rèn)真批改作業(yè)。

作業(yè)是課堂教學(xué)和延伸，是教師了解學(xué)生獲取知識的程度、掌握技能的水平和運用所學(xué)知識解決實際問題的能力的重要途徑。有效的作業(yè)布置與批改，有利于調(diào)節(jié)改進教學(xué)工作，及時地進行矯正和補漏，鞏固課堂教學(xué)效果。

我們要求教師認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)，當(dāng)天作業(yè)當(dāng)天清，做到堂堂清、日日清、周周清、月月清。教導(dǎo)處每月定期進行作業(yè)檢查和有定期抽查，發(fā)現(xiàn)問題及時反饋。同時我們還通過召開學(xué)生座談會來了解教師的作業(yè)布置情況及批改情況。

4、認(rèn)真輔導(dǎo)。

課外輔導(dǎo)是貫徹因材施教原則的重要措施，是確保學(xué)生夯實基礎(chǔ)和拓展延伸的必不可少的一環(huán)。課外輔導(dǎo)要注重差異，分類指導(dǎo)，精心實施，講究成效。

我校輔導(dǎo)對象包括尖子生和學(xué)困生，真正做到提優(yōu)補差。要求教師輔導(dǎo)時熱情耐心，尤其要關(guān)心學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，激勵不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)水平不斷提高。學(xué)校每月都發(fā)放“三生”培養(yǎng)工作月總結(jié)表，對學(xué)生進行現(xiàn)狀分析，因人而異的制定詳細(xì)的輔導(dǎo)措施，并對該生進行階段考查效果跟蹤分析，不放棄一個學(xué)生。

5、認(rèn)真組織考試。

考試（測驗）是教學(xué)控制系統(tǒng)中的重要環(huán)節(jié)，是對教師教學(xué)活動的有效性和學(xué)生知識能力發(fā)展?fàn)顩r的綜合評價，對教師掌握教學(xué)情況，診斷教學(xué)問題，監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量，改進教學(xué)工作意義重大。

我校各年級按學(xué)科及時組織單元知識質(zhì)量測試，期中、期末由學(xué)校組織統(tǒng)一進行測試。考試形式以口試、筆試與實踐操作相結(jié)合，緊扣單元知識的重、難點，合理編排，難度適宜，體現(xiàn)實踐性、發(fā)展性和綜合性，真正考察學(xué)生的知識水平和能力水平。教導(dǎo)處還不定期對某一學(xué)科、某一年級或班級組織質(zhì)量調(diào)研，比如一年級的拼音驗收、二年級的口算檢測、中年級的計算檢測、高年級的閱讀理解等，質(zhì)量調(diào)研的方式根據(jù)學(xué)校具體情況分抽樣調(diào)查和全面考核兩種，以通過各種形式了解學(xué)生的情況。每次調(diào)研后都能及時反饋調(diào)研結(jié)果，以便任課教師及時查漏補缺。比如本學(xué)期期中考試結(jié)束后我們針對一年級語文和四年級數(shù)學(xué)召開了質(zhì)量分析會，要求任課教師針對本次考試從班級現(xiàn)狀、存在問題、提高措施三塊進行詳細(xì)的分析，同時教導(dǎo)處也對整個年級的考試情況逐項進行統(tǒng)計分析，指出存在問題，提出解決辦法。我們還嚴(yán)格執(zhí)行考試制度及批改制度，每次考試串班監(jiān)考，考完試卷由教研組長收齊統(tǒng)一交教導(dǎo)處保管。教導(dǎo)處組織教研組教師集中批改，串組批改，流水作業(yè)，交換積分，再互相審閱，校長參與其中并進行監(jiān)督。

6、認(rèn)真進行教學(xué)反思。

古人云：“教然后知困，知困然后能自強也。”教學(xué)反思是一種具有指向性、針對性的行為，是現(xiàn)代教師適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)所應(yīng)具備的重要能力之一，對自身專業(yè)成長有重要的意義。這種能力的提高需要教師在教學(xué)過程中有意識、有計劃、有步驟地進行培養(yǎng)和提高。教師應(yīng)清楚地認(rèn)識并確定反思自己的意識和反思內(nèi)容，在實際的反思過程中不斷提高自身反思水平和教學(xué)水平。

為了讓每一個教師都成長為反思型的教師，提高教學(xué)水平。我們要求五年以內(nèi)的青年教師每課必須有教學(xué)反思，其他教師每周兩到三篇教學(xué)反思。每次檢查教案時把檢查教學(xué)反思作為重中之重，發(fā)現(xiàn)寫的好的教師在教師會上點名表揚。對寫得不好的教師當(dāng)面交流，指出其不足及今后改進的地方。同時組織教師進行教學(xué)反思的交流活動，互相學(xué)習(xí)，共同提高。

二、以建設(shè)校本教研制度為出發(fā)點，以課堂教學(xué)研究為重點，努力提升教師專業(yè)發(fā)展水平。

1、加強校本培訓(xùn)。

為了促進教師的專業(yè)成長，全面提升我校教師的專業(yè)技能水平及提高我校的教學(xué)質(zhì)量，主要包括教材研讀、專業(yè)知識測試、專業(yè)技能展示、案例分析、敘事、反思等方面的主題。我們采用教師之間互相研討、比賽和領(lǐng)導(dǎo)點評等形式來進行活動。到目前為止已我們已經(jīng)開展了二項活動。首先我們結(jié)合三課活動進行了教師的優(yōu)質(zhì)課展示，所有教師都參與了此項活動，還對全體教師和家長進行了開放，評出學(xué)科一等獎。每位教師在這次活動中都經(jīng)歷了反復(fù)備課、上課、調(diào)整教案的過程，備課和上課能力都有了提高。其次我們抓的是作業(yè)設(shè)計。開學(xué)初我們就制定出計劃，分語數(shù)英三門學(xué)科，每位教師在自己班級進行作業(yè)設(shè)計，根據(jù)教材的重難點進行課內(nèi)作業(yè)的設(shè)計。借助期中考試這個契機，促使教師認(rèn)真鉆研教材、把握教材，對學(xué)生進行復(fù)習(xí)的指導(dǎo)。

2、強化校本教研。

①以教研組為單位每周集體備課一次以上，先討論教學(xué)目標(biāo)及重點、難點等問題，集體備同一課，由一位教師上課，再進行討論，達到相互促進共同提高的目的。

②每位教師每學(xué)期在教研組內(nèi)上一節(jié)以上公開課，認(rèn)真摘好聽課筆記，并積極參加評課活動。評課時，要求聽課教師人人發(fā)言，在肯定成績的同時，重點指出存在的問題。積極參加其他教研組的聽評課活動。

③每學(xué)期每位教師至少享受一次外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的機會，參加縣級以上教研活動回來，必須在一周內(nèi)上好傳導(dǎo)課。  

④為進一步推進新課改的縱深發(fā)展，提高教研工作的針對性與實效性，促進我鎮(zhèn)各村小之間教育教學(xué)的交流與共享，縮小校與校之間的差距，為各村小、教師提供相互學(xué)習(xí)、相互促進、共同提高的活動平臺，提高教師的教學(xué)技能與水平，切實促進教師的專業(yè)化發(fā)展，進而提高我鎮(zhèn)小學(xué)教研工作的整體水平，我們連續(xù)兩學(xué)期開展了片區(qū)教研、教師與業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)拉練、骨干教師送課下鄉(xiāng)三結(jié)合活動，我們將全鎮(zhèn)村小分為四個片區(qū)，每個片區(qū)活動一天：利用上午三節(jié)課的時間由中心校一名骨干教師、中心片區(qū)一名年輕教師及本區(qū)內(nèi)其他學(xué)校一名教師分別講一節(jié)語文課、一節(jié)數(shù)學(xué)課和一節(jié)英語課，并組織語文、數(shù)學(xué)、英語老師集體聽課，下午第一節(jié)課片區(qū)聽課教師就自己所教學(xué)科評課，村小校長自選一節(jié)及抽簽一節(jié)進行評課，聽課校長及老師對每一堂課進行了積極中肯地評價，中心校三位教學(xué)主任分科進行評價及總結(jié)。最后由中心校業(yè)務(wù)校長進行業(yè)務(wù)專題輔導(dǎo)。片區(qū)教研活動充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的特點，著重突出了“有效教學(xué)”這一主題，與會領(lǐng)導(dǎo)和教師在交流、研討中比較活躍，實現(xiàn)了在中心校統(tǒng)一調(diào)配下片區(qū)各校的交流互動，取長補短，互助互進，促進了業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)與教師專業(yè)成長，對提高華家鎮(zhèn)教育教學(xué)的整體水平，推動各校均衡發(fā)展起到了促進作用。

篇7

工作計劃表就是使用表格的形式反映工作計劃的內(nèi)容,表格是工作計劃的工具這里給大家整理了一些有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)備課組計劃表范文,希望對大家有所幫助.

小學(xué)數(shù)學(xué)備課組計劃表范文1一、指導(dǎo)思想

以課程改革的實施為動力，以新課程標(biāo)準(zhǔn)精神為指導(dǎo)，加強學(xué)習(xí)、更新觀念，圍繞進一步優(yōu)化集體備課質(zhì)量、優(yōu)化課堂教學(xué)效益、規(guī)范教學(xué)常規(guī)管理和提高教師實施新課程的能力，扎實開展高年級數(shù)學(xué)備課組研訓(xùn)活動，不斷提升教育教學(xué)質(zhì)量。

二、主要工作

(一)加強理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

利用每單周三的備課組(教研組)活動時間，配合教導(dǎo)處組織備課組老師認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)的新理論和先進經(jīng)驗，學(xué)習(xí)陽光課堂的相關(guān)理論，提高教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，倡導(dǎo)數(shù)學(xué)教育要從以獲取知識為首要的目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)槭紫汝P(guān)注人的發(fā)展，創(chuàng)造一個有利于學(xué)生生動活潑、主動發(fā)展的教育環(huán)境，提供給學(xué)生充分發(fā)展的時間和空間。

(二)抓好課堂常規(guī)，提高教學(xué)效益

在日常教學(xué)中，要借用備課組的集體力量，認(rèn)真研究"新課程、新理念"下的課堂教學(xué)，積極推進課程改革的實施，不斷改進備課方法，提高備課質(zhì)量，把集體的智慧與個人的特色溶于一體，積極采取集體重點準(zhǔn)備、個人能根據(jù)班級實際加以調(diào)整、教后能及時地做好教學(xué)反思。尤其是要以教導(dǎo)處提出的建立陽光課堂為重點，切實做好自身備課。合理安排每一個教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，真正做到有的放矢，教學(xué)有針對性、教學(xué)有成效。努力挖掘)、充分發(fā)揮新教材所蘊含的一切可以利用的因素，充分激發(fā)學(xué)生對新知識的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望和動力，自主地學(xué)、能動地學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會探究和發(fā)現(xiàn)，真正讓新課程的理念在教學(xué)中得以貫徹和實施。打造陽光高效的數(shù)學(xué)課堂。

(三)積極開展集體備課活動

本學(xué)期高年級數(shù)學(xué)備課組研訓(xùn)活動以集體備課為主，穿插組織一些集體備課后的實踐性課堂教學(xué)觀摩、研討以及反思性教學(xué)交流、研究活動。

集體備課實施程序：

(1)分工協(xié)作：由主備教師要提前對后一周(5課時)的教學(xué)內(nèi)容精心備課，備課組其他教師在集體備課前，也要認(rèn)真鉆研教學(xué)內(nèi)容，形成基本的教學(xué)思路，為討論交流作好準(zhǔn)備。

(2)交流修改：由備課組長組織好本組教師，按照已定的集體備課時間開展活動。先由主備教師就預(yù)設(shè)的教學(xué)設(shè)計作詳細(xì)地介紹，供其他教師學(xué)習(xí)、思考。后備課組其他成員對"主備人的教學(xué)設(shè)計"討論交流，各抒己見，，優(yōu)化方案，達成一定的共識。

集體備課活動要求：

(1)集體備課的教案可以借鑒優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，但須杜絕將網(wǎng)上下載或往年備課直接打印的"拿來主義";主備人須依據(jù)自身教學(xué)素養(yǎng)，結(jié)合教學(xué)實際情況，精心設(shè)計可操作的教學(xué)預(yù)案。

(2)集體備課"交流修改"前，由主備人確定每次交流5課時中的"1至2個重點課時內(nèi)容"，并告知其他成員認(rèn)真準(zhǔn)備，以利于"交流修改"時能夠言之有物、言之有據(jù)。每一次集中交流的時間有限，期望通過此舉措調(diào)動每位教師的積極性，提高交流的效率與質(zhì)量。

(3)建議備課組成員加強教學(xué)反思性研究，鼓勵教師以"教學(xué)問題記錄表"的形式將"備課、上課、作業(yè)"等方面遇到的問題記錄下來，并在下一次集體備課時與年級組其他教師探討、反思，尋找歸因。從而能在后續(xù)的教學(xué)活動中有針對性地實施教學(xué)補救措施。

(四)重視教學(xué)管理

本學(xué)期，高年級數(shù)學(xué)備課組將繼續(xù)加強"教學(xué)五認(rèn)真"工作管理。備課組長配合學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)承擔(dān)對數(shù)學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)和管理，以抓"集體備課效益"為突破口，做好教學(xué)的各項常規(guī)工作。

(1)備課：以集體備課活動為抓手，加強交流研討，突出個性修改，切實提高質(zhì)量。

(2)上課：圍繞集體備課教案，扎實組織課堂教學(xué);繼續(xù)關(guān)注學(xué)生"雙基"提高，促進學(xué)生全面可持續(xù)成長;關(guān)注教師教學(xué)水平地提升。

(3)作業(yè)批改：嚴(yán)格按照學(xué)校的統(tǒng)一要求，規(guī)范作業(yè)格式和教師批改行為，確保一課一作，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

(4)課后反思：認(rèn)真寫好課后反思，將課后反思與集體備課活動、數(shù)學(xué)教研活動等結(jié)合，規(guī)范研究的過程，提高教學(xué)的實效性。

通過對以上教學(xué)常規(guī)工作要求的強化，努力在數(shù)學(xué)教師中樹立優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，加強研究性學(xué)習(xí)，強化教學(xué)研究和教學(xué)改革的意識。

小學(xué)數(shù)學(xué)備課組計劃表范文2一、指導(dǎo)思想

以學(xué)校、教務(wù)教研處和數(shù)學(xué)教研組工作要點為指導(dǎo)，以新版《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，深化教學(xué)改革，以促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展為出發(fā)點，以活動為主線，創(chuàng)新為主旨，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力為重點，充分體現(xiàn)新課程、新標(biāo)準(zhǔn)、新教法，以提高教育質(zhì)量為目標(biāo)，規(guī)范教學(xué)行為，積極推進素質(zhì)教育，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

二、工作目標(biāo)

積極開展備課組活動，認(rèn)真學(xué)習(xí)，改變教育教學(xué)理念，充分發(fā)揮備課組中骨干教師的示范引領(lǐng)作用和年輕教師的研討研修作用，不斷規(guī)范教學(xué)行為，提高備課組每位教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和教研能力。

三、工作措施

優(yōu)化備課組活動，采用理論學(xué)習(xí)、座談交流、集體備課、聽課評課研討、校本研修等形式開展有針對性和實效性的教研活動。

四、工作安排

1、集中學(xué)習(xí)，制定本學(xué)期年級組數(shù)學(xué)教學(xué)計劃，落實組內(nèi)活動安排。

2、組內(nèi)集體備課：《認(rèn)識人民幣2》——主備人王群。

3、主備人執(zhí)教組內(nèi)公開課《認(rèn)識人民幣2》，組內(nèi)數(shù)學(xué)教師深入課堂聽課觀課，評課研討。

4、主備人執(zhí)教校級公開課《認(rèn)識人民幣2》。

5、期中考試及質(zhì)量分析。

6、商討家長會交流事宜。

7、網(wǎng)絡(luò)曬課：制作課件、撰寫教學(xué)設(shè)計、上課錄課。

8、組內(nèi)商討，制定期末復(fù)習(xí)計劃。

9、撰寫三個一評優(yōu)教案、論文。

10、學(xué)科教學(xué)總結(jié)，期末檢測。

小學(xué)數(shù)學(xué)備課組計劃表范文3一、指導(dǎo)思想

一年級數(shù)學(xué)備課組本學(xué)期將繼續(xù)圍繞學(xué)校工作計劃，認(rèn)真組織數(shù)學(xué)教師學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，樹立新的教學(xué)理念，并落實到教學(xué)實踐中去;樹立科學(xué)發(fā)展觀，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，求真務(wù)實地開展集體備課活動研究，實踐新課程的理念，確保備課質(zhì)量的穩(wěn)步提高，并以此促進課堂教學(xué)效率的提高。

二、工作思路

在本學(xué)期教學(xué)中，應(yīng)該特別注重這習(xí)慣一塊知識的教學(xué)，抓學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，提高計算的準(zhǔn)確率，為之后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，從而制定本組活動計劃，明確本學(xué)期目標(biāo)，落實任務(wù)。

三、預(yù)期目標(biāo)

1、提升一年級數(shù)學(xué)教師課堂組織的能力

2、提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)生的能力。

3、組織全體組員積極參與新課程研究，勤反思、勤撰寫，提高教師的探究能力

四、具體措施

1、嚴(yán)格按照學(xué)校工作計劃、教務(wù)處工作計劃、教研室工作計劃、數(shù)學(xué)教研組計劃和備課組工作計劃開展本組的備課研究，并做好相關(guān)備課資料的積累。

2、嚴(yán)格按教務(wù)處的規(guī)定，認(rèn)真鉆研教材，盡心設(shè)計教學(xué)方案，力爭高效率地完成備課任務(wù)。

精心寫好備課材料，盡力做到高質(zhì)量地備課。

3、備課探討時，用心聽，多提出修改意見，著重提出值得探討的問題，“不客氣”地表達自己的觀點。

提倡多寫課堂教學(xué)隨筆、反思或案例。

4、集體備課的教案，只是作為參考樣本，每一位老師要根據(jù)自己理解、班級學(xué)生實際，本校教學(xué)條件，作出相應(yīng)的修改。

5、提倡教學(xué)相長，平時多開展個人間的合作研討，交流教學(xué)經(jīng)驗，討論教學(xué)問題，努力提高備課質(zhì)量。

6、加強教師的集體備課，由備課組長精心準(zhǔn)備，把握“優(yōu)化教學(xué)設(shè)計、落實教學(xué)目標(biāo)”這一主題，重點在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略的制定上下功夫，集體備課的流程一般為：組長先確定教材交組內(nèi)老師分散備課，然后在個體備課的基礎(chǔ)上集中進行討論，集體設(shè)計一份比較優(yōu)秀的教案，這份教案由下次上課的老師進行施教，最后進行說課評課等。

7、積極準(zhǔn)備一年級的口算比賽。

小學(xué)數(shù)學(xué)備課組計劃表范文4一、指導(dǎo)思想

以新課程改革的精神為指導(dǎo)，以學(xué)校的“信息化生態(tài)課堂”為基準(zhǔn)，通過開展集體備課活動，加強教師間的交流與合作，促進備課與上課的一體化，實現(xiàn)集體備課與教科研活動的有機結(jié)合，與校本培訓(xùn)的高度融合，讓集體備課活動與新課程改革攜手同行，使備課過程成為教師合作、實踐、創(chuàng)新的研究過程，從而大大提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和理論水平，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

二、備課組成員情況分析

我們學(xué)科組有兩名數(shù)學(xué)老師，徐時旺老師從教近三十年來一直對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、精益求精，對學(xué)生嚴(yán)格要求，對數(shù)學(xué)教學(xué)有自己的執(zhí)教風(fēng)格，有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)生管理經(jīng)驗，相信她會帶動我們學(xué)科組向一個正確的方向發(fā)展;自參加工作以來一直擔(dān)任數(shù)學(xué)教學(xué)工作，對待工作善于學(xué)習(xí)，勤于鉆研，但在學(xué)生管理方面有些欠缺。我們組兩位老師都多次執(zhí)教區(qū)鎮(zhèn)公開課，一度受到領(lǐng)導(dǎo)的好評，基于此，我們要發(fā)揚“團體作戰(zhàn)”精神，互相學(xué)習(xí)，以飽滿的工作熱情、精益求精的工作態(tài)度堅持集體備課，認(rèn)真落實不流于形式，貫徹數(shù)學(xué)組的工作計劃，為創(chuàng)先進備課組而努力。

三、教研組工作目標(biāo)

1、加強學(xué)習(xí)和研究，將新的教育教學(xué)理念運用到教學(xué)工作實踐中去，進一步提高課改實施水平，重視對學(xué)科課程的研究，加強信息化生態(tài)課堂的建設(shè)。

2、積極探索新的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)展、有利于提高教學(xué)質(zhì)量的新型課堂教學(xué)模式，為學(xué)生的健康發(fā)展、全面發(fā)展創(chuàng)造優(yōu)良的環(huán)境和有利條件。

3、積極開展各項教學(xué)活動，提高教育質(zhì)量

四、本學(xué)期活動內(nèi)容

1、每單元至少一次集體備課。

2、對課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題及時討論和研究。

五、具體活動措施

1、嚴(yán)格按照學(xué)校工作計劃、教研室工作計劃、數(shù)學(xué)教研組計劃和備課組工作計劃開展本組的備課研究，并做好相關(guān)備課資料的積累。

2、認(rèn)真鉆研教材，盡心設(shè)計教學(xué)方案，力爭高效率地完成備課任務(wù)。

精心寫好備課材料，盡力做到高質(zhì)量地備課。

3、備課探討時，用心聽，多提出修改意見，著重提出值得探討的問題，“不客氣”地表達自己的觀點。

提倡多寫課堂教學(xué)隨筆、反思或案例。

4、集體備課作為參考樣本，每一位老師要根據(jù)自己理解、班級學(xué)生實際，作出相應(yīng)的修改。

5、提倡教學(xué)相長，平時多開展個人間的合作研討，交流教學(xué)經(jīng)驗，討論教學(xué)問題，努力提高備課質(zhì)量。

6、提倡多閱讀各類教育教學(xué)報刊資料，努力汲取先進的教育思想、高效率的教學(xué)設(shè)計，用以指導(dǎo)自己的教學(xué)備課。

小學(xué)數(shù)學(xué)備課組計劃表范文5一、指導(dǎo)思想

圍繞學(xué)校文化滋養(yǎng)、以雅育雅、自主發(fā)展、享受成長的辦學(xué)理念，以現(xiàn)代課堂教學(xué)研究為中心，以常規(guī)落實，質(zhì)量為首，主題研究，專業(yè)提升為工作主題，開展本期二年級數(shù)學(xué)教研組工作，結(jié)合二年級數(shù)學(xué)組自身實際，重實效、重發(fā)展、重創(chuàng)造性地開展工作。

二、工作策略

用心研究、科學(xué)實踐、確保質(zhì)量、促進發(fā)展

三、工作要點

(一)注重各項常規(guī)工作的順利開展。

1、備課：按不同教齡段的要求進行分層備課。

在備完全冊教案的基礎(chǔ)上，堅持課前修改和課后反思，教研組長堅持每周檢查，并簽注意見和建議。教導(dǎo)處每月抽查。

2、聽課、評課：認(rèn)真開展互相聽課、互相評課活動。

特別是聽課后的評議活動要落到實處，做好資料收集和記載。

3、作業(yè)與輔導(dǎo)：

布置作業(yè)的目的明確，符合課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求。及時收作業(yè)，及時批改和發(fā)還作業(yè)，

讓學(xué)生及時了解自己的學(xué)習(xí)

情況。對不認(rèn)真完成作業(yè)或不按規(guī)定交作業(yè)的學(xué)生，應(yīng)及時了解情況，進行幫助教育。加強對學(xué)生問題的研究，有針對性地加強對學(xué)生的訓(xùn)練。

4、研究落實的提優(yōu)、輔差工作計劃，對本班本年級的學(xué)習(xí)困難學(xué)生做到心中有數(shù)，早發(fā)現(xiàn)，早預(yù)防，早落實，及時解答疑難、補習(xí)指導(dǎo)。

可以建議：建立錯題記錄本(隨時記載)、學(xué)生成長記錄本(隨時記載，重點是學(xué)困生)、知識要點整理本(每單元集體備課整理，教學(xué)過程中完善，到期末整理成有序的知識要點)、建立后進生輔導(dǎo)記載。

5、教研組堅持按計劃參加和開展教研活動，定時間，定地點，定中心發(fā)言人，認(rèn)真記載，認(rèn)真總結(jié)。

在每周三下午，教研活動時間專時專用，與平時隨機的聽課、評課、研究等活動相結(jié)合，既有較強的目的性和全局性，又高質(zhì)、高效的完成工作任務(wù)。

(二)探索現(xiàn)代課堂教學(xué)模式，全面提升課堂教學(xué)質(zhì)量

1、用心研究

(1)每位教師認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)現(xiàn)代課堂教學(xué)的理論和實踐知識，并在教學(xué)實踐中充分運用。

要求：每位教師制定詳細(xì)的現(xiàn)代課堂教學(xué)實踐計劃，本學(xué)期應(yīng)有至少10%的課堂教學(xué)內(nèi)容使用現(xiàn)代教育技術(shù)。

(2)教研組制定詳細(xì)的現(xiàn)代課堂教學(xué)教研計劃，并訂出典型課例進行研究，本學(xué)期至少應(yīng)安排5次相關(guān)的教研活動。

2、科學(xué)實踐

(1)結(jié)合學(xué)科和年段特點，積極探索和實踐利用現(xiàn)代信息技術(shù)，建構(gòu)現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的模式。

(2)每位教師在組內(nèi)展示一節(jié)相關(guān)研究課。

(3)教研組提供一節(jié)相關(guān)課例在大組內(nèi)展示。

(4)本年段結(jié)合擬定的現(xiàn)代課堂教學(xué)模式，從典型課例入手總結(jié)提煉出相關(guān)模式。

四、本學(xué)期特色工作

1、堅持?jǐn)?shù)學(xué)實踐作業(yè)的設(shè)計。

2、堅持快樂周末練習(xí)的設(shè)計。

3、開展小櫻桃杯數(shù)學(xué)競賽。

五、各學(xué)月工作重點安排

第一學(xué)月：制定本組工作計劃，參加期初的教材分析，初步學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)。

第二學(xué)月：繼續(xù)學(xué)習(xí)現(xiàn)代課堂教學(xué)理論，開展教學(xué)實踐研究活動。

第三學(xué)月：現(xiàn)代課堂教學(xué)展示課，舉行小櫻桃杯數(shù)學(xué)競賽。

第四學(xué)月：結(jié)合現(xiàn)代課堂教學(xué)理論，開展校本課程研討活動。

篇8

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)情境；教學(xué)手段

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間交往活動與共同發(fā)展的過程，是數(shù)學(xué)活動。既然是一種活動，那么就需要一定的情境，而激發(fā)學(xué)生探索研究熱情的一個重要手段就是創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境。所以，在數(shù)學(xué)活動過程中，設(shè)計教學(xué)情境的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們的求知欲，促使他們思考，使他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得有趣、有效、自信、成功。

一、創(chuàng)設(shè)懸念情境

如果課堂可以給學(xué)生造成一種急切期待的學(xué)習(xí)心理，就能激起學(xué)生探索追求的濃厚興趣。所以，如能在課的開始設(shè)置合理的懸念，便可以吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生對新知識強烈探究的愿望。而且，要讓學(xué)生愉快有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)有動力。數(shù)學(xué)課堂激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法有很多，最主要的是抓住導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計問題，以喚起學(xué)生的好奇心。例如，講《有理數(shù)的乘方》時，就用一個小故事來創(chuàng)設(shè)懸念情境的：“王向前是一位百萬富翁，一天，他碰到了一件奇怪的事，有個叫李偉的人要和他訂合同。根據(jù)這個合同，李偉將在一個月每天給王向前送10萬元，而王向前第一天只需給李偉一分錢，以后王向前每天給李偉的錢是前一天的兩倍，王向前認(rèn)為李偉是天下最大的傻瓜，他怕李偉反悔，立即請來幾個人作證并簽下正式合同。第一天，王向前支出1分錢，收入10萬元，第二天王向前支出2分錢，收入10萬元。王向前欣喜若狂，他哪里知道這個合同是李偉的一個陰謀，最后王向前破產(chǎn)了，這是怎么回事？”這樣的懸念導(dǎo)入必將引導(dǎo)學(xué)生進入思考。

二、創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實情境

數(shù)學(xué)和我們社會生活息息相關(guān)，學(xué)好數(shù)學(xué)能使我們更好地服務(wù)于實踐活動和社會發(fā)展。如果對其賦予學(xué)生密切相關(guān)的生活情境，編制學(xué)生熟悉的內(nèi)容，不僅可以激發(fā)學(xué)生的參與熱情，還能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。眾所周知，負(fù)數(shù)的引入是七年級數(shù)學(xué)教學(xué)中一個歷史性難點。本人設(shè)計了貼近學(xué)生生活的輸贏球的例子：在班級比賽中，本班上半場贏球5個，下半場贏球3個，結(jié)果贏球8個；而在另一場比賽中，上半場贏球4個，下半場輸球6個，結(jié)果全場輸球2個，我把兩場球賽的結(jié)果用正、負(fù)數(shù)表示，把贏球記作“+”，輸球計作“-”，這兩場球贏球分別為：（+5）+（+3）=+8，（+4）+（-6）=-2，這樣，學(xué)生對正數(shù)、負(fù)數(shù)就有了進一步了解。同時也讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)來源于生活，也服務(wù)于生活。

三、創(chuàng)設(shè)直觀性圖形情境

對事物進行迅速識別、理解和判斷，直覺思維很重要。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維能力。教具的直觀演示、直接觀察幾何圖形都是一種直觀性圖形情境。如，在引入“直線和圓的位置關(guān)系”時，可自制教具，一根細(xì)木棒和一個鐵絲做成的圓圈，在演示鐵圓圈向木棒運動過程中，直觀地得出圓與直線存在相離、相切、相交三種位置關(guān)系；演示“圓與圓的位置關(guān)系”時，使學(xué)生直觀地得出圓與圓有且只有五種不同的位置關(guān)系。

四、創(chuàng)設(shè)類比教學(xué)情境

中學(xué)知識的系統(tǒng)性較強，知識點間的聯(lián)系也比較密切，知識的類比是一種引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的舊知識中發(fā)現(xiàn)新知識的情境。每當(dāng)我們學(xué)習(xí)一個新的知識點時，都要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考：它是建立在哪些舊知識的基礎(chǔ)上的？和新舊知識有哪些區(qū)別和聯(lián)系？通過多方面的比較，既可以區(qū)別異同又可以溝通聯(lián)系，理清脈絡(luò)，有利于知識的理解和記憶。例如，講比較線段的長短時，先請兩個學(xué)生到教室前面比個子，一個站在講臺上，另一個站在講臺下，問：能比出兩個人誰高誰矮嗎？眾人齊聲說不能，那么怎樣才能比較兩個人的身高呢？學(xué)生回答，他們都站在講臺上或同時都站在講臺下才可以。由此，教師把兩個人的身高抽象成兩條線段，在這種情況下是沒法比較線段的長短，然后再拿兩根長短不一的彩色木棍讓學(xué)生比較，學(xué)生馬上能很快地說出比較的方法，即將這兩根木棍的一端對齊，看另一端的方法，從而得出比較線段長短的第一種方法。再如，學(xué)習(xí)一元一次不等式的解法，可用類比的方法，因為它與一元一次方程有很多相似之處。首先，從兩者的概念可以看出其共性：只含有一個未知數(shù)且未知數(shù)的次數(shù)是1次的整式方程叫一元一次方程，其標(biāo)準(zhǔn)形式是ax+b=0（a、b為已知數(shù)，a≠0）。只含有一個未知數(shù)且含未知數(shù)的式子是整式，未知數(shù)的次數(shù)是1次的不等式叫一元一次不等式，其標(biāo)準(zhǔn)形式是ax+b>0或ax+ba或x

篇9

【關(guān)鍵詞】語言風(fēng)格 于漪 蘇靜

【中圖分類號】G424 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）02-0064-02

特級教師的語言，語音優(yōu)美、節(jié)奏適度、邏輯清晰、深入淺出，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進思維發(fā)展?，F(xiàn)實教學(xué)中教學(xué)效率不高的一個重要原因是教學(xué)語言存在問題。本文通過研究于漪和蘇靜的語言風(fēng)格及形成原因，以期為廣大中小學(xué)語文教師形成優(yōu)秀的語言素養(yǎng)提供借鑒啟發(fā)。

一 課堂教學(xué)語言風(fēng)格的內(nèi)涵及重要性

教師語言風(fēng)格是指教師運用語言表達手段所形成的教師語言特點、再綜合上升所表現(xiàn)出來的一種言語氣氛和言語格調(diào)，具有獨創(chuàng)性、穩(wěn)定性、整體性等特征。

靳立鴻認(rèn)為，教師課堂語言風(fēng)格主要有典雅莊重型、情感激揚型、方法導(dǎo)引型、沉穩(wěn)理智型、知識淵博型、語感體驗型、質(zhì)樸自然型等類型。劉啟珍指出：于漪老師以抒情的語言風(fēng)格領(lǐng)先；錢夢龍老師以誘導(dǎo)的語言風(fēng)格著稱；魏書生老師則以商量的語言風(fēng)格取勝。

美國心理學(xué)家布魯克斯的研究表明，教師的語氣如果單調(diào)平板，兒童就不會產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。古今中外許多教育家都很重視教學(xué)的語言藝術(shù)?！秾W(xué)記》明確指出教師教學(xué)語言藝術(shù)修養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)：“其言也，約而達，微而臧，罕譬而喻。”蘇霍姆林斯基說：“假如在語言旁邊沒有藝術(shù)的話，無論什么樣的道德訓(xùn)誡也不能在年輕人的心靈里培養(yǎng)出良好的高尚的情感來。”可見課堂教學(xué)語言風(fēng)格的重要性。

二 于漪與蘇靜課堂語言風(fēng)格

1.于漪的課堂語言風(fēng)格及分析

第一，生動親切。課文《聰明人和傻子和奴才》，于漪這樣設(shè)計教學(xué)語言：“京劇講究臉譜、顏色、線條，紅臉表示赤膽忠心，黑臉表示憨直無私，白臉表示內(nèi)心奸險。孔乙己第一次出場時：高大身材，青白臉色，花白胡子。活畫出一個下層知識分子窮困潦倒、自命清高的性格。最后一次出場，黑瘦，破夾襖，蒲包，草繩，用手爬著走來。突出塑造了受摧殘的形象?？梢娡饷裁鑼懺诳坍嬋宋镄蜗笾惺种匾?。藝術(shù)高手有時只用語言描寫，同樣能深刻揭示出人物的思想性格……言為心聲，作者抓住了反映人物內(nèi)心深處的關(guān)鍵語言來表現(xiàn)，使人聽聲如見其人。要做到這點，需有很深的功力，對生活有深刻的理解和感受，善于敏銳地捕捉。”

可見于漪教學(xué)語言的生動性來自她對各種修辭手法的熟悉和運用。精彩貼切的比喻能啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想想象；適時的設(shè)問、反問能啟發(fā)學(xué)生深究；氣勢流暢的排比能激發(fā)學(xué)生感情的波瀾；必要的反復(fù)強調(diào)能加深學(xué)生的印象。

第二，詞采豐美。于漪善于運用同義詞、近義詞的轉(zhuǎn)換和成語、俗語等避免語言貧乏。教學(xué)《茶花賦》時，于漪這樣做結(jié)：“祖國如此偉大，人民精神如此優(yōu)美，一朵茶花能給人以啟發(fā)嗎？能。為什么能？那是由于作者運用豐富的想象，進行巧妙的藝術(shù)構(gòu)思，不斷開闊讀者的視野。由情入手，由景入理，水融。從包蘊的春色，我們看到祖國的青春健美，欣欣向榮；從茶花栽培者的身上，我們感到創(chuàng)業(yè)之艱難，任重而道遠(yuǎn)；從茶花的含露乍開，形似新生一代鮮紅的臉，我們對未來充滿無限希望，意境步步深化。而三幅構(gòu)圖又十分傳神，像撥亮一盞燈，使?jié)M堂頓時生輝；又似金線串起散落的珠子完成了一件藝術(shù)珍品，促人深思，引人遐想?！彼诮虒W(xué)中索引古人之語更是常事：“詩以一字為工”、“夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情?！彼龑诺湮恼摖€熟于胸，才能這般自如。

第三，節(jié)奏鮮明和諧。于漪教學(xué)《人民英雄永垂不朽》一課導(dǎo)語：“巍峨啊，它有十層樓那么高，看到它，先烈們的高大形象如在眼前；堅硬啊，花崗石、漢白玉，那樣莊嚴(yán)雄偉，象征著革命先烈意志如鋼。站在紀(jì)念碑前，憶中國革命所經(jīng)歷的艱苦歲月，看現(xiàn)在獲得解放的幸福生活，崇敬之情油然而生。我深感一定要繼承先烈遺志，在新中勇往直前?，F(xiàn)在讓我們隨著作者的活動順序和碑的方位順序，認(rèn)識和瞻仰人民英雄紀(jì)念碑，接受革命傳統(tǒng)的教育。”從句型上看，有陳述、感嘆、疑問、祈使；從句式看，有單句、復(fù)句；從長短看，短則二三字，長則近二十個字。句式富有變化，句法參差有質(zhì)，產(chǎn)生了抑揚頓挫、高低起伏的和諧節(jié)奏。加上于漪調(diào)控得當(dāng)?shù)囊袅?，柔和自然的音質(zhì)，時而舒緩徐慢，時而高亢激奮，時而停頓間歇，時而一瀉千里的語調(diào)語速，入耳入心，給學(xué)生以美的享受。

2.蘇靜的課堂語言風(fēng)格及分析

第一，富有描繪性和感染力。在學(xué)習(xí)《蟋蟀的住宅》一課時，蘇靜請孩子們總結(jié)蟋蟀的精神。孩子們很容易總結(jié)出了如“吃苦耐勞”、“持之以恒”等詞。但她并沒急于肯定，而是寫下：“天行健，君子以自強不息”，解釋道：“君子就是品行高尚的人。在古人眼中，君子自強不息的精神如同天體的運行，恒久不息。而蟋蟀，用柔弱的工具建造出如此偉大的工程，不正是這種精神的體現(xiàn)么？它堪稱動物界的真君子。所以，這句古代名言濃縮了我們剛才對蟋蟀洋洋灑灑的贊美，可謂言簡意賅，這也是古人的智慧所在。”如此一番講解后，加上蘇靜字正腔圓的普通話，聲音悅耳動聽，注意語調(diào)節(jié)奏，分析講解聲情并茂。孩子們不僅佩服老師學(xué)識的淵博、見解的深刻，也欽服于古人的智慧。寥寥數(shù)語，讓孩子們不僅更深入地理解了課文的難點，記住了經(jīng)典之句，還由此對古典語言的簡約豐厚之美有了深刻的感受。

第二，邏輯嚴(yán)密，以情感人。講《白楊》時，蘇靜說：自古以來，多少真名士為后人稱道，無不源自他們高尚的人文修養(yǎng)?？鬃臃Q贊其得意門生顏回“一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂”。心理學(xué)家弗洛伊德創(chuàng)作《夢的解析》時，他身患癌癥，朋友都離他而去。而事后回憶時他竟欣然說道：“我最孤獨的時候也是我最光榮的時候，它成就了我最終的輝煌?！边@是何等從容的氣度！正所謂“小隱隱于山，大隱隱于市?！苯ㄔO(shè)者之所以能夠扎根邊疆無怨無悔，不僅出于對祖國、對人民的愛，更重要的是他們自己對生活的態(tài)度、對人生的追求。他們是一群如白楊般堅守信仰的真名士，視苦難為人生高貴的財富，把清貧當(dāng)人生永恒的享受。蘇靜飽含感情的訴說不僅讓學(xué)生了解了偉人的故事，而且形象地說明了邊疆建設(shè)者們偉大的精神。她用語言去開啟學(xué)生的智慧，以情感人，表達豐富，典故、詩句、對聯(lián)等信手拈來，激起了學(xué)生強烈的求知欲。

第三，詩意流彩。這是蘇靜語言風(fēng)格中最具特色的地方，她給她孩子的評語就是一個很好的典范。比如：楊凡：“雖然你不是蘇老師最優(yōu)秀的學(xué)生，但你一定是蘇老師最難忘的學(xué)生。你無孔不入的叛逆因子常讓老師頭痛不已，你肝膽相照的俠義之舉又總令老師感動至深，你天馬行空的奇思妙想更讓大家望塵莫及?！敝怯④帲骸袄钯R有詩云：‘十年磨一劍?！缃裼④幍膭σ咽浅趼朵h芒，雖然‘霜刃未曾試’，但蘇老師相信待到‘今日把示君’時，英軒必定學(xué)有所成，今非昔比。我欣賞你‘淡泊以明志’的心境，更為你勇挑重?fù)?dān)的精神喝彩?！碧K靜給學(xué)生的評語中無處不流露出濃濃的詩意，蘊藏著她對學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的由衷欣賞，師生間達成了一種內(nèi)在和諧的默契。

三 于漪和蘇靜成功的原因

1.具有先進的教育理念

教育理念是教師在對教育工作本質(zhì)理解的基礎(chǔ)上形成的教育觀點和信念。于漪說：“一個人一旦選擇了教師這個職業(yè)，就同時選擇了高尚。首先要知如泉涌，而且要有偉大的人格力量?！痹谒慕虒W(xué)中，不僅是教給學(xué)生豐富的知識，更重要的是讓其全面和諧地發(fā)展。而蘇靜對孩子們說：“蘇老師之所以讓你們學(xué)習(xí)詩詞，并不是想讓它成為你們將來謀生的手段，而是想用它為你們的精神打底。”正因為這樣的教育理念，蘇靜的詩教中到處都滲透著育人的功用。

2.具有廣博的知識積累

語文涉及的知識包羅萬象，這就要求教師不僅要有深厚的文學(xué)功底，還要對其他各科知識有所涉獵，此外還要具備教育理論知識，把握學(xué)生的心理及發(fā)展規(guī)律。于漪畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)教育學(xué)，一生致力于把自己所學(xué)的先進教育理念運用于教學(xué)實際。蘇靜廣泛涉獵古今詩詞、散文，對古代建筑藝術(shù)、甲骨文、音樂也有濃厚的興趣，出口成誦，并掌握了許多遺聞軼事，這使她的詩化教育在適當(dāng)?shù)臅r機激發(fā)他們的興趣，從而創(chuàng)造出了詩界的神話。

3.熱愛學(xué)生

于漪說：一輩子做教師，一輩子學(xué)做教師。在她眼中，教育事業(yè)是愛的事業(yè)，師愛超越親子之愛、友人之愛。她身體不好，孩子也經(jīng)常生病住院，但她幾十年的從教生涯從沒因此落下過一節(jié)課，且有很多視學(xué)生如子女的感人事跡。在蘇靜詩教課堂上，學(xué)生們可以暢所欲言，任意揮灑創(chuàng)意，并都給以鼓勵和贊美。她由衷地贊嘆“我的學(xué)生最好，我的學(xué)生美麗無比、潛力無限，我為我的學(xué)生深感驕傲！”

4.勤奮執(zhí)著

于漪的奮斗目標(biāo)是：出口成章，下筆成文。她認(rèn)真鉆研教材，每堂課教案詳?shù)秸n堂上要說的每一句話都寫下來，然后修改，改好就背，背下來再口語化。因此她能使學(xué)生著魔般地跟隨著她漸入文章之佳境，在不知不覺間受到熏陶和感染。蘇靜也一直在她詩教的道路上摸索前行，絲毫不敢懈怠。

綜上所述，富有個性和魅力的課堂教學(xué)語言風(fēng)格對提高教師教學(xué)效率、增進師生平等和諧交流、激發(fā)學(xué)生興趣和啟發(fā)學(xué)生思維具有非常重要的意義。每位教師因其成長經(jīng)歷、所受的教育以及興趣特長的不同，可以采用不同的課堂教學(xué)語言風(fēng)格。只要教師熱愛教學(xué)，心系學(xué)生，勤奮執(zhí)著，積極上進，就一定會形成自己獨特的課堂教學(xué)語言風(fēng)格，在教育事業(yè)上一路前行。

參考文獻

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篇10

關(guān)鍵詞： 語文課堂有效性教學(xué)目標(biāo)教學(xué)過程作業(yè)設(shè)計

語文新課改之后，教師們積極探索，大膽創(chuàng)新，許多新理念、新方法由此走進課堂。于是，語文課堂變得越來越生動活潑，精彩紛呈，但在熱鬧繁華背后，有一種趨勢不得不令人擔(dān)憂，那就是：當(dāng)今的語文課堂過分追求華麗，許多看似“精彩”的東西實質(zhì)降低了語文課堂教學(xué)的有效性，所以，2012年九月將實施的語文新課標(biāo)明確提出：“讓語文更像語文，回歸語文課的本真?！?“讓語文更像語文”就是以簡潔的方法，通過簡潔的環(huán)節(jié)，打造高效語文課堂，去除雕飾和浮躁，還語文的意境美、情感美，放飛思維，啟迪智慧。簡潔高效的語文課堂應(yīng)主要從下面幾個環(huán)節(jié)做起。

一、簡潔的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是組織課堂教學(xué)的原動力，是確定教學(xué)重點、難點的依據(jù)?！读凶印分姓f：“大道以多歧亡羊，學(xué)者以多方喪命?！币馑际钦f：大道因為岔道太多而丟失了羊，求學(xué)的人因為目標(biāo)太多而喪失了生命。同樣道理一堂課只有45分鐘，教學(xué)目標(biāo)必須清晰簡潔，對目標(biāo)的探索才能達到一定深度，否則，有限時間內(nèi)只能蜻蜓點水，淺嘗輒止，本想多得卻反而得不償失。

有的老師擔(dān)心教學(xué)目標(biāo)簡潔會造成三維目標(biāo)的缺漏，對此，北大中文系教授、義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)修訂小組負(fù)責(zé)人溫儒敏先生解釋說：“新課標(biāo)則要求關(guān)注學(xué)生的全面素質(zhì)。為語文課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)系統(tǒng)建立了‘三個維度’的模型。即包括：知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)。知識和能力是語文課程目標(biāo)系統(tǒng)中十分重要的部分。但不是全部。語文課程需要結(jié)合本學(xué)科的特點和內(nèi)容，促進學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。新課標(biāo)強調(diào)教學(xué)的‘三維目標(biāo)’。但不是每一堂課都落實‘三維’。情感、態(tài)度、價值觀等。是長期、隱性的目標(biāo)，語文教育要靠熏陶，不可能在每一節(jié)課內(nèi)全部落實‘三維 ’。一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)必須相對集中，不可能完成太多目標(biāo)。”因此，語文課堂教學(xué)目標(biāo)要果斷地整合取舍，做“減法”。下面是一位老師《孔乙己》一課的公開課教案，其教學(xué)目標(biāo)設(shè)定很有代表性：

1.知識目標(biāo)：

（1）學(xué)習(xí)本文精巧的布局和社會環(huán)境的描寫。

（2）學(xué)習(xí)小說中通過人物的外貌、語言、神態(tài)和動作刻畫人物的方法。

2.能力目標(biāo)：

（1）認(rèn)識孔乙己的形象。

（2）了解本文精煉且含義深刻的語言。

3.情感與價值目標(biāo)：

（1）了解孔乙己的悲慘命運。

（2）分析批判封建科舉制度的腐朽和病態(tài)社會的冷酷。

這位老師嚴(yán)格地按照“三維”的標(biāo)準(zhǔn)確定了三個體系的教學(xué)目標(biāo)，其中有重復(fù)和重疊的，知識目標(biāo)中的“社會環(huán)境的描寫”與情感價值目標(biāo)中的“病態(tài)社會的冷酷”是一回事；能力目標(biāo)中的“認(rèn)識孔乙己的形象”包含了知識目標(biāo)“小說通過人物的外貌、語言、神態(tài)和動作刻畫人物”和情感與價值目標(biāo)“了解孔乙己的悲慘命運”。所以，三維目標(biāo)是一個有機整體，互為依存，沒有明顯的界線，不能生硬地割裂開來，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)的繁瑣復(fù)雜化。這份教學(xué)目標(biāo)完全可以整合修剪成：

教學(xué)目標(biāo)：

（1）分析孔乙己性格的復(fù)雜性。

（2）探索孔乙己悲劇的原因。

（3）學(xué)習(xí)運用肖像、語言、動作和神態(tài)描寫來刻畫人物的方法。

目標(biāo)一完成小說人物形象的分析，包含對孔乙己外貌、語言、神態(tài)和動作刻畫的解讀；目標(biāo)三是寫作訓(xùn)練，是目標(biāo)一的提升，學(xué)習(xí)塑造人物形象的方法；目標(biāo)二的探索可以揭示小說的主題：批判腐朽的封建科舉制度和病態(tài)冷酷的社會。整合后的教學(xué)目標(biāo)簡潔明了，重點突出, 符合文本的特質(zhì)，有限的時間內(nèi)目標(biāo)的達成度高，當(dāng)然課堂效率就會高。

二、簡潔的教學(xué)過程

設(shè)計好合適的目標(biāo)后，我們就可以預(yù)設(shè)課堂環(huán)節(jié)。課堂環(huán)節(jié)必須服務(wù)于本課的教學(xué)目標(biāo)，有的放矢。教學(xué)環(huán)節(jié)力求簡潔高效，不必面面俱到，與目標(biāo)關(guān)系不大的環(huán)節(jié)可省可略。例如前面列舉的《孔乙己》一文的寫作背景和作者介紹，因為初三的學(xué)生對于魯迅比較熟悉，而背景與教學(xué)目標(biāo)關(guān)系不大，可以一兩句帶過，快速導(dǎo)入。當(dāng)講到眾人嘲笑孔乙己：“孔乙己，你當(dāng)真讀過書么？怎連半個秀才也沒撈到！”時要詳細(xì)介紹一下封建科舉制度，它與教學(xué)目標(biāo)中的理解主題：批判封建科舉制度的主題思想密切相關(guān)。而學(xué)習(xí)本單元的《范進中舉》時關(guān)于科舉制度就不必再講了。這樣有選擇地設(shè)置環(huán)節(jié)，即節(jié)約了時間又突出了主體。

教師在參透文本準(zhǔn)確把握的前提下要選擇恰當(dāng)?shù)恼n型，就是確定教師以何種方式達成目標(biāo)。心理學(xué)研究表明，初中階段學(xué)生的專注力大大提高，注意力可以維持20分鐘左右，這給我們的課堂深入探索提供了物質(zhì)前提。因此，課堂活動方式應(yīng)簡潔實用，以保持課堂情境的相對穩(wěn)定，使教學(xué)目標(biāo)的達成有充裕的時間，保持應(yīng)有的深度。而有時“為精彩而精彩”的課堂生成反而成為嘩眾取寵的笑柄，教學(xué)過程設(shè)計繁瑣，教師緊張忙碌，生怕漏掉某一環(huán)節(jié)，學(xué)生跟著老師兜圈子，忽而看視頻，忽而聽音樂，忽而轉(zhuǎn)身討論，一堂課走馬觀花，一無所得。

我們的課堂應(yīng)該在一種常態(tài)下進行，傳統(tǒng)的“讀讀寫寫、講講讀讀”就很簡單有效。中學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)的一個極為重要的課堂活動就是“朗讀”，我們研究的以“朗讀”活動為主的系列創(chuàng)新課型，由教讀課、品讀課、研讀課、辨讀課、聽讀課、想讀課、背讀課、等多種課型組成： 教給學(xué)生朗讀方法，通過“朗讀”對課文進行文意、文理分析，在朗讀訓(xùn)練中進行語言板塊的積累指導(dǎo)，賞析式地讀，“美讀”，在朗讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生想象，訓(xùn)練想象能力。我曾聽過特級教師于漪的一堂《沁園春·雪》，對此感慨頗多。首先于漪老師把它設(shè)定為朗讀課型。第一步教讀，通過聲調(diào)、節(jié)奏的朗讀指導(dǎo)讓學(xué)生初步體會作者思想感情。第二步想讀，啟發(fā)學(xué)生邊讀邊想象置身于高山之巔俯瞰北國雪景及祖國壯麗山河，進一步體會此情此景引發(fā)的詩人的感慨，抒發(fā)自己偉大抱負(fù)。第三步品讀，體會詩人遣詞造句、修辭的精妙。第四步聽讀，伴隨配樂朗讀，體會從中讀出了一個怎樣的。然后完成一份多媒體出示的課堂檢測，個別目標(biāo)沒有完全達成的地方再細(xì)讀，直到完成。最后剩下的時間自由背讀，理解鞏固。細(xì)細(xì)想來整堂課環(huán)節(jié)簡單，方法樸實，理解、感覺、體驗、察悟主要憑借一遍遍的朗讀，由淺入深，由整體到局部再到整體逐漸達成目標(biāo)，既簡單又高效，真正回歸了語文課的本真。

其實，近幾年來我們在教學(xué)實踐中總結(jié)出的簡單高效的創(chuàng)新課型還有很多，如：啟發(fā)討論式、答疑討論式、自學(xué)討論式、讀寫結(jié)合式、講授指導(dǎo)式、見習(xí)觀摩式等，都可根據(jù)文本的需要靈活選擇，甚至靈活組合。

三、簡潔的作業(yè)設(shè)計

布置作業(yè)是為了鞏固課堂教學(xué)成果，是完整課堂不可缺少的環(huán)節(jié)。心理學(xué)研究證明，當(dāng)天接受的新知識24小時內(nèi)如果不及時復(fù)習(xí)鞏固，會遺忘70℅，如此看來布置作業(yè)十分重要。

作業(yè)設(shè)計的原則是簡潔精煉高效，緊扣課堂教學(xué)知識點，有的放矢。有些老師習(xí)慣讓學(xué)生機械抄寫，反反復(fù)復(fù)，弄得學(xué)生很厭煩。還有的老師喜歡讓學(xué)生做現(xiàn)成的試卷，每份試卷從字詞到篇章，從課內(nèi)到課外，面面俱到，只有數(shù)量沒有質(zhì)量，學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量可想而知，長此以往挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。這種違背教育教學(xué)規(guī)律的做法應(yīng)該立即摒棄。

每位語文教師的作業(yè)設(shè)計都應(yīng)有自己的個性特點，與授課內(nèi)容和自己的授課方式相匹配，對于我們手中的大量試卷習(xí)題不能簡單地拿來就用，一定要親自下水，仔細(xì)篩選，有所取舍為我所用，保證質(zhì)量控制數(shù)量，既把學(xué)生從題海中解救出來又實現(xiàn)高效。另外，作業(yè)的方式可靈活多樣，可寫隨筆，寫日記，可朗讀，可背誦，可課外閱讀，可收集資料……讓學(xué)生在多樣化的作業(yè)中感受學(xué)習(xí)語文的樂趣。

語文課堂力求簡潔，有限的時間內(nèi)只有簡潔才能高效。這里的簡潔不是簡單，而是一種智慧，一種能力的提升，教師只有參透文本，準(zhǔn)確把握文本，在教學(xué)實踐中不斷錘煉提高才能做到，才能具備四兩撥千斤的能力。這就需要我們在追求簡潔高效語文課堂的道路上不斷探索，充實自己，提升自己。

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