導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)音樂，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；新課改；校本課程

音樂教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，長期以來，音樂教育尤其是小學(xué)音樂教育中存在很大的誤區(qū)。音樂被視為學(xué)習(xí)的一種調(diào)味品，而忽視了音樂教育自身所具有的重要作用。蘇霍姆林斯基說：“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育?！庇纱宋覀兛梢钥闯觯魳方逃谌说慕逃杏兄匾淖饔?。

一、音樂不被重視的原因

1.音樂不是考試學(xué)科

我國的教育教學(xué)體制決定了考試對于一門學(xué)科的發(fā)展有著重要的影響，在某種程度上甚至決定了一門學(xué)科的發(fā)展。小學(xué)是為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的階段，因此不論是學(xué)校還是家長都想通過小學(xué)教育為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)考試奠定基礎(chǔ)，這就決定了在他們的意識當(dāng)中，文化課的學(xué)習(xí)才是最重要的。

2.在學(xué)校的教學(xué)理念中沒有突出小學(xué)音樂的地位

與語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科相比，音樂在教師和家長心中的地位無疑是比較低的。盡管存在一些家長為孩子報音樂特長班的現(xiàn)象，但是我們可以清楚地看到，一旦他們認(rèn)為音樂的學(xué)習(xí)影響到了其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，就會毫不猶豫地停止學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)。這種現(xiàn)象在學(xué)校教學(xué)中也是普遍存在的，當(dāng)考試來臨的時候，或者是要占用課堂學(xué)習(xí)時間進(jìn)行某一項活動的時候，體育、音樂和美術(shù)的課堂往往成為被占用的對象。

3.在小學(xué)音樂教學(xué)中還存著課程資源不合理和教學(xué)方法落后的問題

任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)都需要一定的課程和教學(xué)方法作為基礎(chǔ)。盡管在《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中其有著明確的規(guī)定，但是課程的選擇和方法的使用是一個長期摸索和探索的過程，絕不會因為一兩個文件的出臺就能一蹴而就。

二、小學(xué)音樂課改當(dāng)中應(yīng)采取的措施

1.把握音樂課改的理論依據(jù)

我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》、《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》，這兩個文件是小學(xué)音樂教學(xué)發(fā)展的法律支撐，也是小學(xué)音樂課程深入進(jìn)行的依據(jù)。通過這兩個文件的學(xué)習(xí)，我們可以認(rèn)識到，音樂教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，它對提高學(xué)生的審美能力、實踐能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，有著重要的、不可替代的作用。新的教育理念和教育思想的基石是以人為本，與時俱進(jìn)，充分關(guān)注人的和諧發(fā)展和終身發(fā)展，教育要體現(xiàn)滿足需要、普遍適應(yīng)情意統(tǒng)一、綜合滲透和協(xié)調(diào)發(fā)展的原則。

2.改變傳統(tǒng)的理念

在教學(xué)中，學(xué)校和教師一定要改變以往小學(xué)音樂教學(xué)的觀念，要充分認(rèn)識到小學(xué)音樂教學(xué)的重要性，它是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，對于學(xué)生的人格健全和發(fā)展有著重要的影響。同時學(xué)校和教師還要加強(qiáng)對音樂教學(xué)的重視，要完善學(xué)校音樂教學(xué)的硬件設(shè)施。硬件設(shè)施是更好地實施音樂教學(xué)的關(guān)鍵，也是更好地進(jìn)行小學(xué)音樂課改的保障。

3.在教學(xué)中要加強(qiáng)課程資源的開發(fā)和新教學(xué)方法的使用

并不是所有的地區(qū)都有能力制定小學(xué)音樂教材，也為了更好地統(tǒng)一小學(xué)音樂教育，教育部制定了統(tǒng)一的音樂教材。教育部制定的音樂教材具有普適性，但是對于某些地區(qū)來說，這些教材可能或多或少地不能滿足學(xué)校教學(xué)的實際需要，這就要求學(xué)校在實施教育部制定的課程任務(wù)的同時，還要主動選擇符合自身需要的教學(xué)資源，拓寬自己的課程資源。

教無定法，只有適合學(xué)生的教學(xué)方法才是最好的教學(xué)方法，所以在教學(xué)方法的使用上，我們一定要采用符合小學(xué)生認(rèn)知特點的教學(xué)方法。小學(xué)生大多好奇心強(qiáng)、求知欲旺盛、活動性強(qiáng)、模仿力強(qiáng)，但持久性和耐力差，所以，在教學(xué)中應(yīng)注意采用靈活多樣、生動活潑、通俗易懂的方法進(jìn)行教學(xué)，這樣才能收到預(yù)期的效果。針對小學(xué)生的好奇心，我們要采取啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生的好奇心，為其學(xué)習(xí)音樂打下良好的基礎(chǔ)。

實施小學(xué)音樂課改勢在必行，我們只有轉(zhuǎn)變觀念，在實踐中探索符合實際需要的教學(xué)模式、教學(xué)方法，才能在小學(xué)音樂教學(xué)中取得更好的成績。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞:小學(xué);音樂教學(xué);民族音樂;現(xiàn)狀分析;對策建議

2011年教育部修訂出臺了《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》，在“課程基本理念”中，提出了“弘揚民族音樂，理解音樂文化多樣性”的具體要求。明確指出，“應(yīng)將我國各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂作為音樂教學(xué)的重要內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生熟悉并熱愛祖國的音樂文化，增強(qiáng)民族意識、培養(yǎng)愛國主義情操。”由此可見，重視小學(xué)階段的民族音樂教育，是傳承弘揚中國傳統(tǒng)音樂文化的重要內(nèi)容和手段［1］。為進(jìn)一步了解現(xiàn)階段民族音樂在小學(xué)音樂教學(xué)中所占有的比重和發(fā)展?fàn)顩r，筆者對揚州市區(qū)有代表性的三所小學(xué)開展了調(diào)研，試圖通過現(xiàn)狀分析，提出小學(xué)音樂教學(xué)中弘揚民族音樂的對策建議。

一、現(xiàn)狀調(diào)查

(一)調(diào)查對象

選擇揚州市區(qū)三所有代表性小學(xué)，在三所學(xué)校五年級的班級中，各選取了兩個班級作為調(diào)查對象，共計272人。

(二)調(diào)查內(nèi)容

本次問卷調(diào)查主要包括兩方面內(nèi)容，一是客觀性民族音樂知識的調(diào)查，旨在了解學(xué)生對民族音樂知識的理性認(rèn)知和掌握程度;二是主觀性民族音樂感受能力的調(diào)查，主要了解學(xué)生是否熟悉、喜愛中國民族音樂，對中國民族音樂的了解范圍和程度，以及學(xué)習(xí)和掌握中國民族音樂的渠道等。

(三)調(diào)查結(jié)果

本次調(diào)查共設(shè)置了四個選項，即:對民族音樂的感知程度、對民族音樂的了解程度、對民族音樂的喜愛程度、聆聽民族音樂的主動程度。在“對民族音樂的感知程度”選項中，筆者在課堂上展示了四幅圖片，同時播放了四首樂曲，要求學(xué)生將聽見的內(nèi)容與感覺相符的圖片對應(yīng)起來。四首樂曲分別為《賽馬》《漁舟唱晚》《川江號子》和《歡慶鑼鼓》。統(tǒng)計結(jié)果表明，該選項的正確率約為88.6%，將其中兩首樂曲與圖片匹配顛倒的占9.6%，另有1.8%的學(xué)生全部判斷錯誤。在“對民族音樂的了解程度”選項中，筆者設(shè)置了四道民族音樂知識選題，分別為:民族樂器辨識、民樂與作者、民樂與演奏樂器、民樂與其流傳地域。從統(tǒng)計結(jié)果來看，除樂器圖片中一些較為常見的民族樂器(如古箏、竹笛、鑼等)普遍認(rèn)識外，其余樂器(如塤、揚琴等)均出現(xiàn)不同程度的辨識錯誤和根本不能辨識的情況，其中，正確率達(dá)到100%的僅占總體調(diào)查對象的2.3%，正確率達(dá)到50%的占總體調(diào)查對象的19.1%，正確率在30%～50%之間占62.1%，有16.5%的學(xué)生正確率在10%以下。另外，多數(shù)學(xué)生表示對于列舉出的民樂作品如《二泉映月》《瀏陽河》《十面埋伏》等，并未聽過且不了解。在“對民族音樂的喜愛程度”選項中，有83.9%的學(xué)生表示“喜歡”，理由多為好聽、有特點，或認(rèn)為是中國傳統(tǒng)的。有13.6%的學(xué)生選擇“不喜歡”，理由是不好聽、太俗、太土。另有2.5%的學(xué)生表示“不知道什么是民族音樂”，因為不經(jīng)常聽，所以選擇“不清楚”。在“聆聽民族音樂的主動程度”選項中，對所問及的平時大多會欣賞什么音樂，以及希望在音樂課上聆聽何種類型的音樂時，72.1%的學(xué)生選擇了流行歌曲，18.4%的學(xué)生選擇輕音樂或課本上的藝術(shù)歌曲等，而只有5.5%的學(xué)生直接表示會聽民族音樂，另有4%的學(xué)生表示無所謂。

二、成因分析

通過現(xiàn)狀調(diào)查了解到，導(dǎo)致小學(xué)生對民族音樂的感知力不強(qiáng)，缺少必要的民族音樂知識，以及不喜歡中國民族音樂的因素是多方面的，其中，教學(xué)資源相對匱乏，教師、家長、學(xué)生三方對民族音樂重視不夠是其主要原因。在最新的蘇教版小學(xué)音樂教材中，每本音樂教材中除了需要含有的童謠、節(jié)奏訓(xùn)練、豎笛練習(xí)等內(nèi)容外，民族音樂以及與此相關(guān)的拓展內(nèi)容所占比例不高。如果按現(xiàn)有教材按部就班進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生了解和掌握民族音樂的內(nèi)容十分有限。教學(xué)中如果教師缺乏對民族音樂教學(xué)內(nèi)容的拓展，關(guān)于民族音樂在小學(xué)音樂教學(xué)中的弘揚將成為一句空話?？梢姡處煂σ魳方虒W(xué)內(nèi)容的掌控對傳承弘揚民族音樂將起到十分關(guān)鍵的作用。另外，從調(diào)查中我們還了解到，小學(xué)生的音樂記憶力和接受能力較強(qiáng)，很多老師提到的東西可以被很輕易記住，除了課本上必學(xué)的內(nèi)容，教師對于相關(guān)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)拓展，對于欣賞音樂的主觀導(dǎo)向也具有重要作用，決定著學(xué)生在接受民族音樂時所能達(dá)到的認(rèn)知程度［2］。比如，有一個班的學(xué)生都認(rèn)識“塤”這個樂器，就是因為教師曾經(jīng)放過相關(guān)的演奏視頻。再者，由于長期以來流行音樂占據(jù)了媒體空間，成為傳播音樂的主流，而一度忽視了中國傳統(tǒng)民族音樂的弘揚，使得小學(xué)生無法通過正常渠道接觸到民族民間音樂，很多小學(xué)生雖然表示喜歡中國民族音樂，但由于市場經(jīng)濟(jì)作用下的媒體以流行音樂為主流，使小學(xué)生接觸民族民間音樂的渠道無形中被阻斷。除此之外，小學(xué)教育中的主科優(yōu)勢毋庸置疑，在應(yīng)試教育的壓力下，學(xué)校和家長都只關(guān)注語數(shù)外的成績，而忽略了音樂素質(zhì)能力發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)，尤其是忽略了對本民族、本地區(qū)音樂的了解和認(rèn)知。正是在缺少良好引導(dǎo)的情況下，學(xué)生自然而然產(chǎn)生了對民族音樂的陌生感，甚至在流行音樂的長期“熏陶”和感染下，產(chǎn)生了民族民間音樂“俗”或“土”錯誤認(rèn)知，最終徹底放棄了接受民族民間音樂的機(jī)會和想法。

三、對策建議

如上所述，影響小學(xué)生感知、了解民族音樂的因素是多方面的，除了觀念和社會媒體等因素外，教師自身因素也是其中之一。作為一名音樂教師，可能對于某些客觀的社會因素?zé)o法掌控，但是對于很多有利于弘揚民族民間音樂的途徑和方法，還是可以做到和改變的，因為教師是實施教育的主導(dǎo)者。因此，本文從教育主導(dǎo)者角度，提出三點對策建議。

(一)提高教師素質(zhì)

眾所周知，目前小學(xué)音樂教師大都畢業(yè)于高校音樂教育專業(yè)，但是長期以來，高校音樂教育專業(yè)基本上沿襲的是專業(yè)音樂院校的教學(xué)模式。在以“歐洲音樂為中心”的教學(xué)理念和教學(xué)模式的影響下，唱歌、彈琴成為了人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)，忽略了對本民族音樂文化的學(xué)習(xí)和掌握。由于受此教育思想的長期影響，音樂教育專業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)入中小學(xué)后，很多人仍然以“西方音樂”為主要傳播內(nèi)容，缺乏對民族民間音樂的學(xué)習(xí)和研究，不能做到在弘揚民族音樂方面主動下功夫。特別是在音樂學(xué)科不受重視的當(dāng)下，得過且過是很大一部分教師的一貫做法。因此，要改變民族音樂在小學(xué)音樂教育中不受重視的狀況，首先應(yīng)該提高教師的思想認(rèn)識，每位教師都應(yīng)該以弘揚民族音樂為己任。同時，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)、了解、掌握中國傳統(tǒng)音樂文化作為重中之重。主動向民間藝術(shù)家學(xué)習(xí)，熟知本地區(qū)的民間音樂。在此基礎(chǔ)上，探究傳承民族音樂教育的模式和方法，等等。

(二)加強(qiáng)教材建設(shè)

教材是實現(xiàn)教育目的重要手段，是完成教學(xué)任務(wù)和提高教學(xué)質(zhì)量的主要依據(jù)。要在小學(xué)音樂教學(xué)中弘揚民族音樂文化，教材建設(shè)不容忽視。要結(jié)合小學(xué)生的年齡特點，對民族民間音樂進(jìn)行篩選，選擇那些有代表性的，能夠易于被小學(xué)生接受的民族民間音樂或鄉(xiāng)土音樂，作為小學(xué)音樂教育的主要內(nèi)容。有條件的學(xué)校可以編寫校本教材，作為國家、地方教材的補(bǔ)充，形成國家、地方、校本三位一體的教材體系。校本教材應(yīng)該以地方民間音樂為主要內(nèi)容，從而將小學(xué)音樂教學(xué)中弘揚民族音樂的任務(wù)落到實處［3］。

(三)探究教學(xué)方法

傳承民族音樂文化既要學(xué)習(xí)借鑒西方傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式，更要遵循本民族音樂文化的傳承特點和規(guī)律。要在大力加強(qiáng)弘揚民族音樂文化理念的指導(dǎo)下，創(chuàng)建符合小學(xué)生年齡特點的教學(xué)模式。教學(xué)模式和方法的探究與建立，一定要與教材建設(shè)緊密結(jié)合起來，把教學(xué)內(nèi)容作為探究教學(xué)模式的重要依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)，做到方法靈活、形式多樣。在這方面，世界著名音樂教育家為我們提供了很好的思路和方法，比如，匈牙利的柯達(dá)伊教學(xué)法、日本的鈴木教學(xué)法、德國的奧爾夫教學(xué)法等等。這些享譽(yù)世界的著名音樂教學(xué)法，都是建立在本民族音樂基礎(chǔ)上的教學(xué)法，故值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。另外，當(dāng)今的網(wǎng)絡(luò)音樂教育十分發(fā)達(dá)，為音樂教學(xué)提供了豐富的資源和良好的教學(xué)平臺。小學(xué)民族音樂教學(xué)，完全可以利用多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)手段，創(chuàng)建豐富多彩的教學(xué)模式和方法，讓每一位學(xué)生都能夠在輕松、愉快的環(huán)境和氛圍中感知民族音樂，接受中國傳統(tǒng)音樂文化的教育和熏陶，使廣大少年兒童的民族音樂文化素養(yǎng)真正得到提高［4］。

四、結(jié)語

在“文化傳承”“文化自信”理念的指導(dǎo)下，弘揚民族音樂文化是每一位音樂教育工作者職責(zé)，是時代賦予我們的神圣使命。學(xué)習(xí)、弘揚中華傳統(tǒng)音樂文化是培養(yǎng)國民素質(zhì)的重要手段和內(nèi)容，小學(xué)階段尤為重要。要夯實中華民族之根基，鑄就中華民族之魂魄，小學(xué)音樂教學(xué)中弘揚民族音樂文化，是夯實中華民族之根基、鑄就中華民族之魂魄的重要手段，我們應(yīng)該為此而努力。

［參考文獻(xiàn)］

［1］劉敏敏．新課程背景下中小學(xué)民族音樂教育現(xiàn)狀分析與思考———以沈陽市為例［D］．沈陽:沈陽師范大學(xué)，2013．

［2］劉欣．湖南省小學(xué)民族音樂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與策略研究［D］．長沙:湖南師范大學(xué)，2014．

［3］呂品．我國中小學(xué)民族音樂教育探究［D］．天津:天津音樂學(xué)院，2011．

篇3

1讓學(xué)生自主感受，自主參與

在音樂課堂上，學(xué)生可以傾聽，可以歌唱，可以演奏，可以寫畫。在各個環(huán)節(jié)中，教師要注重調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性，讓孩子自己去找，自己去感受音樂，自己去創(chuàng)造音樂，這是非常重要的。原始的音樂課，只是識譜，唱歌，教師教什么，學(xué)生就學(xué)什么，學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，束縛了學(xué)生的能力，音樂課應(yīng)該是孩子的世界，學(xué)生應(yīng)該成為一個主動參與者，而不能僅僅只是一個聆聽者例如在小學(xué)六年級有這樣一節(jié)音樂活動課：”奔向2008”，在這一課中，教師課前要求學(xué)生自主搜集材料，學(xué)生通過上網(wǎng)，看報，看電視等多種手段獲取信息，課堂中，貝貝，晶晶，歡歡，迎迎，妮妮，五個小組同學(xué)分別展示自己的成果：演唱歌曲《當(dāng)五環(huán)旗傳到北京的時候》，欣賞歌曲《巴賽羅那》《手拉手》，展示以”奔向2008”為主題的手抄報，在老師的倡議下，課后，同學(xué)們走進(jìn)社區(qū)，向村民們主動宣傳奧運知識。這一節(jié)音樂課異彩紛呈，同學(xué)們樂此不疲，在各方面的能力都得到了發(fā)展。

2合作性音樂實踐活動

興趣是學(xué)生最好的老師， 《標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的基本動力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂，用音樂去美化人生的前提?！?/p>

作為藝術(shù)課程的教師，應(yīng)該讓學(xué)生參與到各種活動中，精心設(shè)計具有創(chuàng)造性，探索性的活動來充分激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)音樂的興趣。例如二年級有一課《粗心的小畫家》，描寫小丁丁畫畫老是丟三落四，沒有畫出一幅完整的畫，歌詞簡單易懂，教學(xué)時，老師提問學(xué)生：“像小丁丁這樣粗心大意，我們是不是應(yīng)該幫幫他?。俊薄澳阍鯓訋椭?？”這是，所有孩子都會動起來，他們會主動改寫歌詞，他們會積極改畫，老師一而不失時機(jī)的拿出事先準(zhǔn)備好的小朋友的畫的四幅小丁丁的畫，找?guī)讉€孩子到黑上改正，然后讓小朋友們邊看著完整的畫，邊唱出自己編的新歌詞，“丁丁果真是小畫家，彩色鉛筆一大把，畫只螃蟹八條腿，畫只鴨子字扁扁嘴，畫只小兔長耳朵呀，畫匹大馬長尾巴，嗨！丁丁他可真棒呀！”小朋友們興趣濃厚的人人參與表演，很快就可以記住。老師再加上旋律，這樣一首歌就在同學(xué)們做游戲的過程中學(xué)會了，一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)也順利完成了。孩子們在游戲的快樂中學(xué)習(xí)了音樂，加強(qiáng)了對音樂的興趣，培養(yǎng)了動手動腦及創(chuàng)新能力。

3探究性音樂實踐活動

探究性學(xué)習(xí)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，更大程度上給學(xué)生以學(xué)習(xí)的自由，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。它有助于激發(fā)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步形成高尚的審美情趣，最終達(dá)到促進(jìn)身心和諧發(fā)展、全面提高綜合素質(zhì)的目的。

篇4

小學(xué)音樂教學(xué)是音樂課程的啟蒙，而歌唱教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中占據(jù)重要比重，符合小學(xué)階段學(xué)生認(rèn)知需要，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在參與其中的過程中產(chǎn)生對音樂的基本理解，進(jìn)而得到美的啟蒙。針對小學(xué)音樂歌唱教學(xué)的實踐進(jìn)行探討，以期推動音樂教學(xué)的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞

小學(xué)音樂教學(xué)；歌唱教學(xué)；興趣引導(dǎo)

小學(xué)階段的音樂教學(xué)占據(jù)著重要地位，在新課改的過程中逐漸引發(fā)了人們的關(guān)注與思考。小學(xué)生對于事物的獲取與感知更多地來源于直觀的感受，因此，小學(xué)音樂教學(xué)中歌唱教學(xué)的意義遠(yuǎn)大于對抽象的知識的講解。探究歌唱教學(xué)的實踐策略，成為推動小學(xué)階段音樂教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。小學(xué)階段學(xué)生本身處于感性認(rèn)知多于理性思考，只有通過興趣激發(fā)他們的學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生自覺并且愉快的投入到學(xué)習(xí)中。在小學(xué)音樂歌唱教學(xué)中，就要充分調(diào)動學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們自覺參與其中。為學(xué)生營造輕松和諧的課堂氛圍，音樂作為一門藝術(shù)，其魅力就在于通過音樂語言帶給人們心靈的共鳴。教師在教學(xué)過程中可以先通過愉快的旋律，使學(xué)生感受到音樂帶來的快樂。教師與學(xué)生交流過程中富于感情，將自己的情感與熱情傳遞給學(xué)生，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。在音樂學(xué)習(xí)過程中，還可以通過一些學(xué)生熟悉的動畫片等的主題曲作為導(dǎo)入，為歌曲編一些簡單的舞蹈動作，整體上調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，自覺投入到音樂中。歌唱屬于一種良好的感情抒發(fā)渠道，其中包含著豐富的情感。在小學(xué)音樂歌唱教學(xué)中，教師需要把歌曲內(nèi)容轉(zhuǎn)變的具體而形象，進(jìn)而吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、合理進(jìn)行教學(xué)步驟的規(guī)劃

由于小學(xué)階段學(xué)生初步接觸到音樂課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，因此，教師在教學(xué)過程中要遵循循序漸進(jìn)、由淺入深的規(guī)律，為學(xué)生合理規(guī)劃音樂學(xué)習(xí)的步驟。在最開始的教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生接觸一定的歌曲、旋律等，熟悉音樂，進(jìn)而再教學(xué)生進(jìn)行歌曲的演唱。在學(xué)習(xí)演唱之前，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生簡單的熟悉樂譜、音節(jié)等，了解不同音節(jié)的特點。除了基礎(chǔ)的教學(xué)外，教師在引導(dǎo)學(xué)生奠定音樂基礎(chǔ)的同時，也要對學(xué)生的基礎(chǔ)有一定判斷。事實上，有些學(xué)生天生的音樂感較強(qiáng)，而有些學(xué)生天生的由于氣息等原因會有一些五音不全的現(xiàn)象出現(xiàn)，在這個過程中，教師要能夠發(fā)現(xiàn)并做出教學(xué)的調(diào)整。只有充分了解學(xué)生，才能以學(xué)定教，推動教學(xué)穩(wěn)步發(fā)展。教師在選擇歌曲的過程中，需要注意挑選適合小學(xué)生進(jìn)行演唱的歌曲，相應(yīng)的難度不應(yīng)太高，避免過分追求聲樂技巧，要盡可能的保護(hù)還處于變聲期的學(xué)生的嗓子。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歌唱的同時，正常的度過變聲期。

三、豐富課堂表現(xiàn)形式

在組織音樂課堂時，要考慮到教學(xué)的要求以及學(xué)生的特點。小學(xué)階段學(xué)生對新鮮事物充滿興趣，并且樂于嘗試，但缺乏持續(xù)性。通過豐富的課堂表現(xiàn)形式組織課堂，能夠使學(xué)生感受到課堂的魅力，學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動，自覺的投入到音樂學(xué)習(xí)中。豐富課堂表現(xiàn)形式，可以體現(xiàn)在多變的課堂組織。在教學(xué)過程中，教師可以通過變化課堂組織形式，如小組合作學(xué)習(xí)、情境教學(xué)、游戲教學(xué)、歌唱比賽等多種形式的變化，使學(xué)生不斷獲得新鮮感，對音樂課產(chǎn)生興趣。豐富課堂表現(xiàn)還可以借助于多樣的教學(xué)輔助手段，如現(xiàn)代信息技術(shù)的運用，能夠為課堂教學(xué)帶來豐富內(nèi)容與多彩的變化，可以使教師單純的講解變得聲情并茂，也可以為學(xué)生帶來更為豐富的視覺體驗，創(chuàng)建情境。豐富的課堂表現(xiàn)形式，還可以通過教學(xué)內(nèi)容的拓展中得到展現(xiàn)，對于音樂的賞析，教師適當(dāng)加入一些作者的軼聞趣事，使音樂課堂出現(xiàn)更多的人文性。這些都是豐富課堂組織形式的表現(xiàn)，具體的運用，則需要教師進(jìn)行探索。

四、上好音樂賞析課

音樂課程由音樂賞析與歌唱兩個方面共同組成，但兩者是相輔相成相互促進(jìn)的。在歌唱教學(xué)中，教師要做好音樂賞析課程的教學(xué)，這也是對音樂歌唱產(chǎn)生極好輔助的環(huán)節(jié)。小學(xué)階段，學(xué)生對于世界本身就存在著新鮮感，他們遇到事情不僅想知其然，更想知其所以然，而在音樂的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生憑自己的能力很難識別抽線的樂理知識，但是賞析課程中對于音樂作品作者、歷史文化背景的研究，恰好可以滿足他們的好奇，提高他們學(xué)習(xí)的興趣。在小學(xué)階段的音樂賞析課中，教師可以嘗試將盡可能豐富的內(nèi)容展示給學(xué)生。如在欣賞民族音樂的過程中，將一些傳統(tǒng)的樂器介紹給學(xué)生，盡管這些介紹并不一定能夠讓學(xué)生記住更多的知識，卻能在學(xué)生的心中埋下探尋的種子、埋下美的感受能力等，這是單純的歌唱所不能提供的。在賞析的基礎(chǔ)上進(jìn)行演唱，也能為學(xué)生造成自己在做一件“了不起”的事的暗示，使學(xué)生從內(nèi)心深處投入到歌唱的學(xué)習(xí)中。

五、多給學(xué)生一些鼓勵

在音樂的學(xué)習(xí)過程中，有些學(xué)生有著良好的聲音或是樂感的優(yōu)勢，而有些學(xué)生則天生的存在五音不全的問題，這些先天的問題，對于剛開始接觸音樂學(xué)習(xí)的兒童而言是有影響的，但影響的深入程度卻是可以通過教師的努力發(fā)生改變的。畢竟小學(xué)階段學(xué)生對一些事物的理解還不清晰，對于自身的優(yōu)勢可能并不能及時發(fā)展，而對于自身的缺點也不是十分清楚。如果此時教師針對音樂有缺陷的學(xué)生進(jìn)行指責(zé)或者批評，就會是他們對于音樂逐漸失去信心與興趣，甚至打擊到學(xué)生的自信心。在教學(xué)過程中，教師還是要以鼓勵為主推動教學(xué)。首先，教師要對音樂感強(qiáng)，表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行鼓勵，幫助他們發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢所在，并且能夠自信的投入其中;對于音樂感不強(qiáng)的學(xué)生，教師要從與之交流中發(fā)現(xiàn)問題，如果是因為氣息等因素造成的，教師可以嘗試幫助學(xué)生通過練習(xí)調(diào)整，如果是一些先天性的因素，如一些學(xué)生天生肺活量不足，在短期內(nèi)不易調(diào)節(jié)，或者身體素質(zhì)弱，難以展開調(diào)整，教師可以選擇弱化，而是鼓勵學(xué)生大膽的歌唱。整體而言，音樂教學(xué)中學(xué)生的唱比學(xué)更重要。

六、提高學(xué)生的創(chuàng)造力和理解力

對于小學(xué)音樂教師來說，需要利用音樂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，并且深入地發(fā)掘?qū)W的創(chuàng)造能力。在實際歌唱教學(xué)中，音樂能夠發(fā)揮巨大的作用，并且激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)造力。教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過不同的歌唱方式來唱歌，讓學(xué)生理解不同歌唱方式下的情感表達(dá)和效果，這對于提升學(xué)生的歌唱能力和音樂理解能力有著重要作用。比如，在講解《美麗的夏牧場》的過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境:親愛的同學(xué)們，我們今天才學(xué)習(xí)關(guān)于美麗的草原的內(nèi)容，大家都說一下，關(guān)于草原有哪些有趣的故事呢?教師可以拿出自己準(zhǔn)備的照片，讓學(xué)生思考印象中的草原，并且描述自己心中美麗的草原。對于去過、內(nèi)蒙古或者新疆的同學(xué)，教師可以鼓勵他們講關(guān)于草原的故事。然后，教師可以把學(xué)生平均分成幾個小組，大家分組討論歌唱這首歌曲的時候應(yīng)該具備的感情，并且說出自己的理由。接下來，教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過合唱、獨唱、朗誦配合演唱等方式來表現(xiàn)這個歌曲。通過這種方法可以有效的激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們獲得有趣的學(xué)習(xí)體驗，鍛煉自身的創(chuàng)造能力。

七、結(jié)論

在小學(xué)音樂歌唱教學(xué)中，教師扮演的角色更多是領(lǐng)導(dǎo)者、引路人，通過教學(xué)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到音樂的世界中。對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)實踐，在歌唱中感受音樂的魅力及快樂，這是音樂歌唱教學(xué)的意義所在。

作者：張珊珊 單位：山東省德州市德城區(qū)明誠學(xué)校

參考文獻(xiàn):

［1］實用音樂教學(xué)論［M］．西安:陜西人民出版社，1989．235．

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［3］中學(xué)音樂教學(xué)天地［M］．西安:陜西師范大學(xué)出版社，2008．165．

篇5

關(guān)鍵詞： 音樂教學(xué) 文化素養(yǎng) 學(xué)習(xí)興趣

長期以來，音樂課堂都是以教師為中心，把音樂教育禁錮在固定區(qū)域內(nèi)，學(xué)生處于被動地位，學(xué)生的創(chuàng)新意識和熱愛音樂的情感受到極大抑制。在新的教學(xué)理念下，如何激發(fā)學(xué)生的音樂靈性，以滿足學(xué)生“自我認(rèn)知”、“自我表現(xiàn)”的需要？如何讓音樂課堂煥發(fā)生命活力呢？下面我結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、建立和諧、融洽的師生關(guān)系，提高學(xué)習(xí)興趣

“親其師，信其道”。學(xué)生對音樂教師的情感認(rèn)同程度，在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如果學(xué)生對音樂教師產(chǎn)生了敬畏心理，那么在課堂上就很難提起興致，民主和諧的師生關(guān)系對音樂教學(xué)的順利實施有至關(guān)重要的作用。小學(xué)生的心理是純真無邪的，老師只要做到跟孩子間形成融洽的師生關(guān)系，讓孩子覺得你既像媽媽又像朋友，讓這種關(guān)系具有巨大的“親和力”，讓學(xué)生喜歡你這位老師，讓學(xué)生首先對你這位老師產(chǎn)生興趣，自然學(xué)生就會對這門課產(chǎn)生初步興趣。如：在面對音樂課上缺乏自制力的學(xué)生時，教師不要當(dāng)著其他學(xué)生的面大聲呵斥他們，可以先找他們談心，表明雖然他們有不太好的習(xí)慣，但老師依然關(guān)愛他們，如果他們能把壞習(xí)慣改正，則肯定會成為讓老師和同學(xué)們引以為榮的學(xué)生。再如：不是每個學(xué)生都具備歌唱的自身條件，在面對唱歌跑調(diào)的學(xué)生時，如果我們用“音唱得跑調(diào)了”、“這樣不行”等語言挑剔學(xué)生，則只會使學(xué)生對音樂課越來越失去信心，漸漸地就會失去學(xué)習(xí)音樂的興趣。其實每個學(xué)生都有一定的閃光點和可取之處，教師要十分注意發(fā)現(xiàn)孩子身上各種不同的優(yōu)點和長處，并盡量使其放大和擴(kuò)展，努力使學(xué)生能得到正面引導(dǎo)和鼓勵。話語溫和親切，能使學(xué)生時時感到老師對自己的關(guān)懷，形成進(jìn)步動力，繼而在這門功課上得到發(fā)展。如：可以用“你真棒！”、“再想想，你會做得更好”、“你很努力，再下些工夫肯定行”等類似的激勵性語言評價，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，樂于改正缺點與錯誤，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自我反思，使學(xué)生的潛能得到最大限度的開發(fā)。要讓每一名學(xué)生都感受到老師真心愛他們中的每一個，是他們的知心朋友。

二、在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)

教師要帶領(lǐng)小學(xué)生共同欣賞優(yōu)美的音樂作品，利用多媒體課件的聲音、樂器的聲音輔助音樂教學(xué)，讓小學(xué)生模仿音樂作品中動物的聲音，進(jìn)行活動訓(xùn)練。再輔導(dǎo)小學(xué)生背誦一些優(yōu)秀的音樂作品歌詞，讓他們模仿音樂作品自己寫一些簡單的歌詞。教師應(yīng)該結(jié)合生活實際鼓勵小學(xué)生模仿作品自己寫音樂作品，一開始以能夠表達(dá)自己的意思、準(zhǔn)確表達(dá)真實的情感為主，從而逐步提高小學(xué)生的語言表達(dá)能力和音樂素養(yǎng)，長期堅持，有利于提高他們的音樂水平。在教師的引導(dǎo)下，小學(xué)生應(yīng)該有針對地定期學(xué)習(xí)欣賞音樂作品，然后進(jìn)行自由討論，通過這樣的趣味性欣賞活動，激發(fā)小學(xué)生的音樂興趣，讓他們在學(xué)習(xí)音樂作品的同時，養(yǎng)成積極動腦筋思考的習(xí)慣，提高小學(xué)生的音樂素養(yǎng)和認(rèn)知能力，充分發(fā)揮想象力，在欣賞過程中，通過對不同事物的分析比較，有利于明辨是非，進(jìn)一步提高運用音樂語言準(zhǔn)確表達(dá)思想情感的能力。教師可在不同階段有針對地實時準(zhǔn)備一些音樂作品，在欣賞過程中讓小學(xué)生邊演示邊唱，加深他們對音樂作品中思想情感的理解，在充分理解的基礎(chǔ)上強(qiáng)化一些音樂知識訓(xùn)練，對好的歌詞反復(fù)記憶，通過有興趣的歌唱比賽等訓(xùn)練活動，充分調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，激發(fā)創(chuàng)造意識，進(jìn)一步豐富他們的想象力。在小學(xué)音樂教學(xué)活動中，教師要通過各種方法，讓小學(xué)生積極主動地找音樂作品欣賞學(xué)習(xí)，并且在學(xué)習(xí)和欣賞過程中逐步提高創(chuàng)造和想象力，進(jìn)一步挖掘自己的音樂潛能。

三、培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造能力

贊可夫說：“人具有一種欣賞美和創(chuàng)造美的深刻而強(qiáng)烈的需要?！备惺苊馈㈣b賞美，是為了更好地表達(dá)美和創(chuàng)造美。在審美實踐過程中，教師應(yīng)將音樂創(chuàng)造滲透到欣賞、歌唱、器樂演奏等教學(xué)活動中，巧妙地喚起學(xué)生創(chuàng)造美、表現(xiàn)美的欲望，引導(dǎo)學(xué)生在觀摩、想象、聯(lián)想的基礎(chǔ)上，把對美的感受、鑒賞能力，轉(zhuǎn)化成對美的表達(dá)、創(chuàng)造的能力，從而最終提高審美創(chuàng)造能力。例如學(xué)習(xí)《春天來了》一課，我根據(jù)歌曲內(nèi)容，利用多媒體課件，向?qū)W生展示了多幅春天的美景圖，幫助學(xué)生更好地學(xué)唱感知歌曲表現(xiàn)的春天美景。在激發(fā)學(xué)生靈感的前提下，讓學(xué)生根據(jù)這首歌曲的旋律和節(jié)奏進(jìn)行詩歌創(chuàng)作，個性化地表達(dá)自己對春天的理解和對春天美的感受。再如學(xué)習(xí)歌曲《不再麻煩好媽媽》時，可以從學(xué)生的童心、童趣出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“漸進(jìn)式”創(chuàng)編歌詞，在不改變歌詞原有結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行個別詞匯的創(chuàng)編，如把媽媽改成老師、爸爸、奶奶等，這樣不僅能調(diào)動學(xué)生主動積極地參與課堂教學(xué)，而且是培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的有效途徑。正如著名的希臘哲學(xué)家柏拉圖所言：“音樂和旋律把靈魂引向奧妙?！币魳肥菍η嗌倌晁枷虢逃淖月晒ぞ?，也是實現(xiàn)德育功能的重要途徑。在由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的過程中，音樂教師不能再重理輕文、重技輕藝，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用心感知、體驗音樂的美，豐富學(xué)生的音樂審美體驗，讓學(xué)生不僅能在音樂的殿堂中擁有怡人的韻律感，學(xué)會用心弦感受平凡的美，同時在難以比擬的音樂內(nèi)涵中自覺地發(fā)現(xiàn)和追求美。

四、通過創(chuàng)造性提問開啟研究性學(xué)習(xí)

篇6

小學(xué)音樂課堂教學(xué)內(nèi)容包括唱歌、音樂知識、欣賞三個部分。在整個小學(xué)音樂教學(xué)進(jìn)程中，唱歌占有十分重要的地位。

唱歌教學(xué)要注意克服為唱而唱的傾向，更不能受社會中不健康思潮的影響，迎合某些學(xué)生的口味去教那些所謂“時代曲”與“流行歌曲”。而應(yīng)當(dāng)根據(jù)思想性，藝術(shù)性與可授性來選擇歌曲。教學(xué)時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生感受歌曲的藝術(shù)形象，理解歌詞的意義，有感情地表達(dá)出歌曲的情趣與風(fēng)格，并掌握相應(yīng)的歌唱技能。

音樂知識教學(xué)一般不宜用整節(jié)時間來專授樂理，也不能偶爾指點指點。因為這兩種教法都不容易收到教學(xué)效果。學(xué)生一般都很愛好活動，善于模仿，接受能力也較強(qiáng)。但同時也存在著缺乏自制能力，注意力容易分散的弱點。教師若能根據(jù)這些特點，因勢利導(dǎo)，采用形象直觀的教學(xué)方法，以唱歌為中心來安排樂譜教學(xué)，不論是視唱、聽唱、樂理等方面教學(xué)內(nèi)容的選編，都要善于從歌曲中取材并突出歌曲中的重點和難點，把歌曲中那些具有代表性、典型性的音樂素材概括集中起來，讓學(xué)生先于新歌進(jìn)行基本訓(xùn)練。這樣既體現(xiàn)了學(xué)以致用的原則，突出了歌曲的重點和難點，又為學(xué)生學(xué)習(xí)新歌掃除了障礙，打下了基礎(chǔ)。那么，學(xué)生就不會感到樂譜教學(xué)內(nèi)容枯燥、乏味，反而會覺得樂譜教學(xué)與唱歌結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，有助于他們將歌學(xué)得又快又好，使他們感到自己學(xué)習(xí)上有所收獲的愉快。

欣賞教學(xué)是音樂課中開闊學(xué)生音樂視野、豐富學(xué)生音樂素養(yǎng)的重要措施。它的基本任務(wù)是幫助學(xué)生了解和熟悉音樂語言，領(lǐng)會和感受音樂作品的內(nèi)容。進(jìn)行欣賞教學(xué)，在時間安排上，一般不超過十五分鐘，在教材內(nèi)容的安排方面，一般宜從童聲獨唱、齊唱――童聲重唱、合唱；從兒童歌曲、青年歌曲――成人歌曲；從聲樂曲――器樂曲；從器樂獨奏――器樂合奏。在教學(xué)方法上，每次都應(yīng)有一個側(cè)重點，而不要全面鋪開，什么都講。比如有時可側(cè)重介紹歌手和演唱形式；有時可側(cè)重介紹樂器和樂隊編制；有時可介紹人物、作品的時代背景、內(nèi)容情節(jié)等。在側(cè)重介紹某一方面的內(nèi)容和知識時，也要注意用直觀教具，如樂器掛圖、音樂家的畫片等。在分析作品時，一般宜將音樂主題抄在黑板上，先教學(xué)生唱幾遍，然后再開始欣賞圖像和錄音(利用多媒體課件)。在進(jìn)行欣賞教學(xué)時，教師若能親自范唱、范奏，效果尤佳。因為學(xué)生覺得這樣親切、直觀、有感染力，更能融洽師生之間的感情。

許多老師都會覺得上小學(xué)音樂課是一種負(fù)擔(dān)，課堂中老師不知道如何進(jìn)行教學(xué)，或是歸咎到學(xué)生太活躍。其實，我覺得小學(xué)音樂課堂教學(xué)上有一些潛在的、深層次的內(nèi)因。最主要的應(yīng)該從教者本身來反思一下。

一、對學(xué)生的音樂興趣了解不夠

在音樂課堂教學(xué)中，我們不應(yīng)該把愛的教育理解成縱容學(xué)生，對學(xué)生的許多做法不聞不問。對學(xué)生許多錯誤的見解不能給出相應(yīng)的指導(dǎo)與評價，長此以往，學(xué)生的美丑、是非觀點將越來越模糊。由于音樂老師在學(xué)校中一般都要跨班教學(xué)，除了音樂課以外，基本沒有時間跟學(xué)生接觸。在音樂課短短的幾十分鐘里，老師們既要完成教學(xué)任務(wù)，又要跟學(xué)生溝通思想的基礎(chǔ)上去組織教學(xué)。這就需要我們付出更多的智慧和心血。

二、對班級的課堂組織力不當(dāng)

由于平時只知道一時的嚴(yán)格要求，但是不能長期督促強(qiáng)化。在教學(xué)中，我們往往容易對一些平時比較調(diào)皮的、上課常搗蛋的同學(xué)盯得很緊，而一些音樂學(xué)的比較好的，在器樂、聲樂等方面有特長的同學(xué)管得比較松，對他們的違紀(jì)現(xiàn)象老師則往往是輕描淡寫或是視而不見。不同的樂曲，不同的情境，教師應(yīng)該有不同的把握。如果對教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵、對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的把握不夠，就會出現(xiàn)教學(xué)組織不力的現(xiàn)象。

三、對學(xué)生的個體差異要正確對待

提高學(xué)生課堂常規(guī)的認(rèn)識對他們在音樂課上的表現(xiàn)具有強(qiáng)烈的志向和激勵作用，要提高孩子們對課堂常規(guī)的把握必遵循兒童的身心發(fā)展規(guī)律，從小處、從具體事情中形成影響和概念。

在音樂課堂中，教師只有具備了對學(xué)生的愛，才會在音樂課堂教學(xué)中，循循善誘。而學(xué)生感受到師愛的溫暖，才能積極的與教師配合。從而在不知不覺中化解課堂上的矛盾。

音樂課外活動應(yīng)當(dāng)通過多種多樣形式，使學(xué)生在課內(nèi)所獲得的音樂知識和技能、技巧得到藝術(shù)實踐的鍛煉機(jī)會，以發(fā)展他們的音樂的興趣和才能，培養(yǎng)他們的集體觀念和組織工作能力，豐富他們的課余生活，活躍和增進(jìn)他們身心的健康。課外音樂活動一般可組織合唱隊、舞蹈隊、樂器隊、等學(xué)科性興趣小組。此外，還應(yīng)有計劃地抓好大家唱、歌詠比賽、學(xué)生音樂會等活動。

一、音樂課外活動的意義

（1）音樂課外活動是豐富學(xué)生課余生活，促進(jìn)學(xué)生德，智，體，美全面發(fā)展的重要途徑，學(xué)生在參加音樂活動過程中，發(fā)展了對音樂的興趣及審美能力，豐富了精神生活，陶冶了情操。

（2）音樂課外活動是加強(qiáng)社會主義精神文明建設(shè)的重要陣地。學(xué)校在音樂課外生活是校園文化的重要組成部分。音樂活動可以豐富學(xué)校課外文化生活，活躍課余生活，激發(fā)學(xué)生朝氣蓬勃，積極向上的樂觀精神。

（3）音樂課外活動是發(fā)展和培養(yǎng)音樂人才的搖籃。音樂課外活動滿足有音樂才能和興趣的學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂的渴望，進(jìn)一步發(fā)展他們的興趣和才能。

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1、音樂知識技能的傳授

小學(xué)音樂教學(xué)首先教學(xué)生學(xué)會識譜。然而，我們的學(xué)生大多來白農(nóng)村，學(xué)生的音樂基礎(chǔ)掇差，他們除了跟老師學(xué)唱幾首歌外，對簡譜和五線譜等一些基本音樂知識了解極少。簡譜的實用性以及小學(xué)音樂教材中大部分都是簡譜寫成，決定了對學(xué)生進(jìn)行簡譜、五線譜（尤其是簡譜）的教學(xué)是音樂課的首要任務(wù)。在此教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于簡譜中的七個基本音名和唱名掌握較快，只要通過簡短認(rèn)讀和適當(dāng)競賽就能激勵學(xué)生牢牢記住。但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因為學(xué)習(xí)簡譜的最終目的是讓學(xué)生能根據(jù)它來學(xué)唱歌曲，就像學(xué)習(xí)26個字母是為了能拼讀音節(jié)一樣，所以還必須學(xué)習(xí)音符的時長知識，在進(jìn)行這項教學(xué)時，我先詳細(xì)說明簡譜中音的長短是由橫線多少決定的，如果一個音符要唱兩拍，那就在這個四分音符的右邊加一條短橫線。如果唱三拍就加兩條橫線，橫線越多，時值越長，如果音符的時值變短就在音符的下面加短線，下面的短線越多，時值就越短。再輔以具體的樂句進(jìn)行教學(xué)。對于四、五年級的學(xué)生這樣還好接受些，但像“二分音符唱二拍，四分音符唱一拍”這樣的概念對于一二年級的小朋友來說，卻是既抽象又枯燥的。因此，我努力營造了一個讓學(xué)生自身感受、想像的音樂環(huán)境：首先，我讓學(xué)生們分辨出聲音的長短，如貓叫聲音長，狗叫聲音短；大鐘的聲音長，小鐘的聲音短等等。使學(xué)生得到感性認(rèn)識，接著我再讓學(xué)生閉眼聆聽老師發(fā)出的不同節(jié)拍的走步聲和跑步聲，由學(xué)生用拍手、跺腳的方式把昕到的模仿出來，從而完成由聲音感知到動作感知的過渡。這種以興趣促訓(xùn)練，以訓(xùn)練促鞏固，最后達(dá)到音樂基礎(chǔ)知識的傳授，培養(yǎng)音樂素質(zhì)的目的，雖方法一般，但卻很實在、有效。

2、要細(xì)心傾聽音樂的和聲效果

和聲，同時發(fā)生的音響，可作為旋律的背景。和聲的變化可加強(qiáng)單位音樂的動力，也制約著音樂的性格，它在一定程度上表示了作品的廣度、深度和力度。聽音樂的和聲音響好似感到光、色、景、情的變化和安靜、莊嚴(yán)、激動、壓抑等的情緒交替。和聲音響的強(qiáng)弱、穩(wěn)定與不穩(wěn)定、協(xié)和與不協(xié)和以及和聲節(jié)奏的張弛、明暗等能表現(xiàn)渲染音樂思想情感的矛盾沖突的戲劇效果，它也是一種表現(xiàn)手段。如《保衛(wèi)黃河》這首大合唱歌曲，作曲家用復(fù)調(diào)手法豐富了音樂的表現(xiàn)力.加強(qiáng)了音樂的發(fā)展氣勢，造成此起彼伏、前后呼應(yīng)的效果。

3、要細(xì)心傾聽辨別音樂的音色

音色，指音樂中聲音的音質(zhì)，即不同人聲、不同樂器以及入聲、樂器組成的音響上的特色。音色的變化與對比，可以豐富、加強(qiáng)音樂的表現(xiàn)力。一般來說，每個人要熟悉各種樂器組合的音響的音色，就要多聽、多比較，因為作曲家在創(chuàng)作時運用什么聲部、樂器.運用怎樣的配器手法，就好似畫家在繪畫時用色彩一樣，都是為表達(dá)作品內(nèi)容服務(wù)的。如六年制小學(xué)音樂課本中的欣賞《龜兔賽跑》，這是中國福利會上海兒童藝術(shù)院史真榮為兒童寫的一部童話故事音樂，作者根據(jù)童話《龜兔賽跑》的故事情節(jié)，采用模擬和描述性的手法作了音樂的敘述，以管弦樂器特有的音色和表現(xiàn)力，塑造了小兔子和烏龜?shù)男蜗笠约八鼈兏髯缘膭討B(tài)，樂曲發(fā)揮了管弦樂隊豐富的表現(xiàn)力。生動地描繪了大樹林的清晨龜兔賽跑的熱鬧場面以及大樹林中歡樂愉快的舞會情節(jié)。音樂通俗易懂，特別是通過講故事的形式，小學(xué)生一邊聽故事一邊聽音樂，更能激起他們豐富的想像，從中感受不同樂器的音色表現(xiàn)的不同音樂形象，理解音樂所表現(xiàn)的內(nèi)容。在教學(xué)活動中教師首先要自覺地培養(yǎng)自己的音樂欣賞能力，經(jīng)常賞聽實際音樂的聲響，培養(yǎng)訓(xùn)練感受音樂的能力，才能提高學(xué)生的音樂欣賞水平。

4、恰當(dāng)運用多媒體，提高學(xué)生音樂欣賞興趣

新的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡教育以審美為核心。在音樂課程中，欣賞這一教學(xué)領(lǐng)域被視為培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的有效途徑。因為音樂欣賞課具有最直接、最具體的審美教育價值。但是當(dāng)提到“音樂欣賞”時，大部分的人不是自謙“缺乏細(xì)胞”，就是自諷“鴨子聽雷”。音樂教師也經(jīng)常提出這樣的問題：“音樂欣賞怎么教？“為什么學(xué)生總是在欣賞音樂時表現(xiàn)出一副茫然的表情，要不然就是坐立不安，漫不經(jīng)心？”教學(xué)實踐證明，在音樂欣賞教學(xué)中使用多媒體不僅能提高學(xué)生對音樂的興趣，而且也擴(kuò)展了學(xué)生想像和思維的空間。在音樂欣賞教學(xué)中，如果能巧妙的運用多媒體進(jìn)行教學(xué)則會取得許多積極的效果，創(chuàng)造一個良好的藝術(shù)氛圍。運用多媒體課件，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

5、在已有知識、經(jīng)歷的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

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那么如何在音樂課堂中進(jìn)行識譜教學(xué)？如何讓枯燥的音符變得生動有趣？如何讓學(xué)生們學(xué)會識譜，樂于識譜？多年的音樂教學(xué)實踐我一直在思考，并做了如下探索。

一、注重聆聽，引導(dǎo)欣賞

樂譜的欣賞主要表現(xiàn)為聆聽。音樂教育以審美為核心，主要作用于人的情感世界，通過以聆聽音樂為主的審美活動，使學(xué)生充分體驗蘊(yùn)涵于音樂音響形式中的豐富的情感，為音樂所表達(dá)的理想境界所吸引陶醉，并與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，為學(xué)習(xí)識譜，熱愛識譜，熱愛藝術(shù)，熱愛生活打下良好的基礎(chǔ)。

“聽”是感知音樂最直接的方式。學(xué)生往往會在聆聽的過程中產(chǎn)生對音樂的第一感受，在音樂審美過程中獲得愉悅的感受與體驗，學(xué)譜的基礎(chǔ)也應(yīng)該首先立足在聽覺能力的培養(yǎng)上。因為聽多了，自然會對表現(xiàn)力度，速度、音色、節(jié)奏、旋律、和聲等有較強(qiáng)的感受，然后再學(xué)習(xí)識唱簡譜，學(xué)生就容易掌握學(xué)習(xí)樂曲的知識和技能。這就是傳統(tǒng)教學(xué)中最常用的先唱詞再唱譜的教學(xué)方法。

大家應(yīng)該都會有這樣的體會。當(dāng)一首好聽的流行歌曲傳唱于大街小巷，也許我們并沒有刻意的去學(xué)卻能熟練的哼唱出來，為什么呢？因為我們聽了，不管是有意識還是無意識的，當(dāng)聽的多了，自然而然就在腦海中流下了印象。同理，在教唱新歌前我首先讓學(xué)生欣賞。不做任何要求的欣賞。這種潛移默化的滲透，讓學(xué)生在無意識的情況下建立了對歌曲的印象，為下一步學(xué)好歌曲作好鋪墊。在有意欣賞的同時并提問：“你們能告訴老師，聽完剛才那首歌曲的感受嗎？能說說看你們都聽到什么了嗎？”引導(dǎo)學(xué)生欣賞，使他們對歌曲的情緒、節(jié)奏，表現(xiàn)的內(nèi)容有初步了解。這時，歌曲的旋律、節(jié)奏在學(xué)生的腦中已經(jīng)有了一定的印象，學(xué)生再唱就顯得容易多了。這種先唱詞再唱譜的方法，大大降低了識譜的難度。

有時候我們還可以讓學(xué)生們在欣賞后哼出給他們印象最深的幾句；有時候為了提高難度，我也會讓一些學(xué)習(xí)器樂的同學(xué)用樂器彈奏出一些旋律。不管他們能唱多少唱多好，彈多少彈多好，這都是成績，都應(yīng)該值得鼓勵。

二、倡導(dǎo)模仿，鼓勵創(chuàng)造

音樂創(chuàng)造能力的培養(yǎng)建立在模仿的基礎(chǔ)上。

古今中外，由模仿而衍生的音樂作品不在少數(shù)。最初的音樂作品創(chuàng)作一般都是由模仿開始的。有時是一個小段落，有時就是一句或一個小節(jié)。而小學(xué)階段，學(xué)生的模仿能力應(yīng)該是非常強(qiáng)的。根據(jù)中低年級學(xué)生的身心特點，從音樂基本要素入手，通過模仿，積累感性經(jīng)驗，為音樂表現(xiàn)和創(chuàng)造能力的進(jìn)一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)。創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于音樂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。在即興活動中培養(yǎng)學(xué)生的聽覺能力、反應(yīng)能力。

中小學(xué)尤其是小學(xué)的音樂創(chuàng)造活動一般都是從模仿入手的。模仿是音樂創(chuàng)造的必經(jīng)之路。采用模仿的學(xué)習(xí)方式帶領(lǐng)學(xué)生由模仿進(jìn)入創(chuàng)作，使學(xué)生在潛移默化中獲得創(chuàng)作的靈感，激發(fā)創(chuàng)作的興趣。

以歌曲《革命將士出征歌》識譜教學(xué)為例。這首歌曲具有鮮明的陜北民歌特點，由六句對仗工整的樂句組成。在學(xué)唱新歌之前，可以先將樂曲中的旋律順序分成六小段并打亂，呈現(xiàn)在黑板上，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的感覺重新排列成流暢的旋律并彈唱。通過多次的重組，讓學(xué)生自己找出最流暢的排列方法，然后再讓大家來聽一聽，唱一唱教材上的歌曲。這樣，不僅提高了學(xué)生的識譜能力，增強(qiáng)了趣味性，也大大調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性。

學(xué)習(xí)和了解《革命將士出征歌》表現(xiàn)力度，速度、音色、節(jié)奏、旋律、和聲等和其常見曲式以及音樂體裁形式，有效地促進(jìn)學(xué)生音樂審美能力的形成與發(fā)展。

當(dāng)然創(chuàng)編旋律的形式也可以在學(xué)完了新歌之后來進(jìn)行。這樣都能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過學(xué)習(xí)音樂的勞動體驗而獲得成功感愉悅感。

三、抓好綜合，積極實踐

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1.讓學(xué)生在趣味中學(xué)到音樂知識

音樂知識是一種枯燥、難記、易忘的知識，在小學(xué)階段更為突出。所以教師必須根據(jù)小學(xué)生文化知識比較單一，好奇心強(qiáng)，善于模仿，求知欲強(qiáng)烈，有時間、有精力、有興趣的年齡特點，在加深感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，逐漸上升為理性認(rèn)識。先將枯燥、抽象、難記、易忘的理論知識形象化，根據(jù)各種音樂知識的不同特點，編制一系列的小故事、順口溜，從而有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

如：在講四分音符（5）時，講述這樣一個故事：在奇妙的音樂王國里，一個名字叫四分音符的小姑娘唱歌最好聽，大家都夸她，于是她驕傲了，也瞧不起小伙伴，后來大家因為她的驕傲都不理她了，于是她一個人一拍一拍地唱著單調(diào)的音。小伙伴給她編了一段順口溜：“四分音符太驕傲，伙伴朋友全不要，光桿司令一個音，唱完一拍哈哈笑?！边@樣學(xué)生通過故事和順口溜能很容易的記住四分音符的形狀是光桿司令，時值是一拍。

又如：頓音記號可編順口溜：“頭戴三角帽，活潑又靈巧，唱得快而輕，短促又跳躍。”學(xué)生就可以記住頓音記號是在一個音符頭上頂著一個三角，演唱時短而跳躍。

漸強(qiáng)：漸強(qiáng)像只小喇叭，嘴巴越張口越大。

漸弱：漸弱喇叭倒著拿，聲音越來越小了。

形象的描繪，生動的講述，加上老師在黑板上簡單的勾畫，給學(xué)生留下了深刻的印象，在此基礎(chǔ)上引入準(zhǔn)確的音樂術(shù)語，學(xué)生便理解得快，掌握得牢，從而提高學(xué)習(xí)音樂知識的積極性。

2.以興趣為先導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币囵B(yǎng)學(xué)生的自信心，首先要激發(fā)其興趣。興趣與信心總是相輔相成的，只有產(chǎn)生了興趣，才會自信地歌唱。興趣不是天生的，要靠后天的引導(dǎo)和培養(yǎng)。教師要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

2.1創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)參與。

音樂課有其自身的特點，每首歌曲更有其音樂情境。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，創(chuàng)設(shè)合乎實際的教學(xué)情境，通過語言描繪、圖畫再現(xiàn)、音響渲染、扮演體會、設(shè)懸置疑等多種途徑，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生積極參與教學(xué)，使學(xué)生樂此不疲地投入唱歌學(xué)習(xí)中。

2.2借助游戲，寓教于樂。

游戲是孩子表現(xiàn)生活、學(xué)習(xí)的重要方式，是孩子們喜愛的一種活動，他們常在游戲中以最自然的方式抒感、表現(xiàn)自我。音樂課如果只停留在讓學(xué)生被動地聽唱歌曲的層面，那必然會讓學(xué)生感到索然無味。如果在游戲中學(xué)唱歌曲，如：邊唱邊做開火車游戲，邊唱邊玩拍球游戲，邊唱邊做紅燈、綠燈游戲，則不僅能減輕學(xué)生唱歌時的心理壓力，而且能體驗唱歌的樂趣。

2.3開展競賽，激發(fā)興趣。

小學(xué)生的好勝心、榮譽(yù)感、表現(xiàn)欲特強(qiáng)，他們總希望自己能得到老師和同學(xué)的認(rèn)可。針對學(xué)生的這一心理特點，課堂上教師要積極組織各種形式的音樂競賽活動，使學(xué)生獲得成功的體驗。這種競賽活動既可以是學(xué)生之間的較量，又可以是師生之間的挑戰(zhàn)；既可以是男、女生之間的比拼，又可以是各小組之間的競爭。這些競賽或以獨唱、齊唱的形式進(jìn)行，或以表演唱的形式開展；或者要求接口唱，或者要求編詞唱。

3.根據(jù)課堂目標(biāo)制定環(huán)節(jié)目標(biāo)

抓住課堂目標(biāo)的總體走向之后，細(xì)化每個教學(xué)目標(biāo)是實現(xiàn)有效教學(xué)的根本途徑。在每堂音樂課中，課堂靠環(huán)節(jié)目標(biāo)實現(xiàn)，環(huán)節(jié)目標(biāo)靠課堂目標(biāo)統(tǒng)一，這是有效教學(xué)的原則。它們的關(guān)系是整體與局部的關(guān)系。沒有總體課堂目標(biāo)，課堂教學(xué)組織就不明了，會顯得亂，但僅有課堂目標(biāo)，沒有環(huán)節(jié)目標(biāo)，教學(xué)就會顯得空洞。所以有了課堂目標(biāo)后，制定環(huán)節(jié)目標(biāo)必須注意，環(huán)節(jié)目標(biāo)有若干，都為實現(xiàn)課堂目標(biāo)而服務(wù)，既要有針對性，又要有坡度，讓學(xué)生的思維經(jīng)過“爬坡”的過程，不斷激起學(xué)生“跳起來摘果子”的熱情和欲望。

4.訓(xùn)練定點有效——突出重點

在教學(xué)中，先講什么，后講什么，重點講解、示范什么，要解決什么問題，教師應(yīng)心中有數(shù)。如果教師主次不分，“胡子眉毛一把抓”，想全面開花而不能，教學(xué)重點突不破，教學(xué)難點攻不下，那么教學(xué)就達(dá)不到預(yù)期的效果。

要提高教學(xué)效率，我們不能一遍一遍地機(jī)械地教唱，否則不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，更會導(dǎo)致學(xué)生喜歡音樂但不喜歡上音樂課。如在教唱《看大戲》一課時，為了弘揚民族戲曲文化，激發(fā)學(xué)生對民族文化的熱愛，我事先布置音樂教室通過“訓(xùn)練定點”，把教學(xué)難點在教唱歌曲前提前滲透，采用擊拍法、示范法、比賽法、練習(xí)法鞏固，為歌曲的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

5.新課導(dǎo)入新奇多樣

新課導(dǎo)入，是課堂教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，精心設(shè)計的導(dǎo)入就像歌劇中的序曲、樂曲中的前奏一樣，能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入音樂特定的情境中，點燃學(xué)生思維的火花，發(fā)展學(xué)生的思維，使其進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。當(dāng)然，導(dǎo)入沒有固定的模式，為了達(dá)到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的，新課導(dǎo)入應(yīng)新奇多變：從舊知識導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)；運用直觀演示導(dǎo)入，使抽象的知識具體化，為學(xué)生搭建過渡的橋梁；通過學(xué)生熟悉的生活實例引入，使其有一種親切感；懸念式引入，可以激起思想波瀾，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望；講故事引入，變學(xué)生好奇為濃厚的興趣……因為只有這樣，學(xué)生才不會感到“老生常談”，從而在學(xué)習(xí)中始終保持一種良好的精神面貌。

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游戲教學(xué)法

在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用可以很好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，其自身的娛樂性特點非常符合小學(xué)生的身心發(fā)展需求，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生的課堂體驗以及提升課堂教學(xué)質(zhì)量等方面也有著很好的促進(jìn)作用。因此，實現(xiàn)游戲教學(xué)與小學(xué)音樂課堂之間的結(jié)合，是每個音樂教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)重點考慮的問題。基于此，文章就游戲教學(xué)法在音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用提出了行之有效的策略。

音樂游戲在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的必要性

在游戲中獲得靈感

音樂游戲不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)評估能力，還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，而且在音樂課程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力與增強(qiáng)學(xué)生的整體素質(zhì)是一樣重要的。由于小學(xué)生思維敏捷，創(chuàng)新能力強(qiáng)，所以，教師可以在音樂課上運用自身的音樂素養(yǎng)來激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)作潛能。在作曲時，教師可以重新排列學(xué)生所學(xué)的音樂歌詞，可以為學(xué)生所學(xué)詩歌和課文創(chuàng)作旋律曲譜，重新編排旋律節(jié)奏。另外，在教學(xué)時，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力非常重要，小學(xué)音樂教師可以組織各種游戲來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。例如，在學(xué)完節(jié)奏模型后，教師可以讓學(xué)生嘗試創(chuàng)建4×4節(jié)奏網(wǎng)格。

提高課堂的趣味性

游戲教學(xué)有利于提升課堂教學(xué)的趣味性，豐富多彩的游戲形式可以給學(xué)生帶來不一樣的課堂體驗，可以為學(xué)生營造愉悅的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和能動性；其次，游戲教學(xué)可以降低學(xué)習(xí)的難度。在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，很多理論性的知識內(nèi)容在一定程度上比較晦澀、難懂，游戲教學(xué)的方式可以將復(fù)雜的知識簡單化，將抽象的知識形象化，達(dá)到“寓教于樂”的教學(xué)效果。另外，游戲教學(xué)有利于提升音樂課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。游戲教學(xué)是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種改進(jìn)與創(chuàng)新，可以讓學(xué)生從多種感官、多種角度去認(rèn)知和理解音樂知識，幫助學(xué)生更好地完成課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而實現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的新發(fā)展與新突破。

符合小學(xué)音樂的學(xué)科特點

與小學(xué)其他學(xué)科相比，音樂學(xué)科更注重知識的傳播和表達(dá)。傳統(tǒng)音樂教育模式是音樂教學(xué)課堂缺乏互動交流的原因之一，這也導(dǎo)致學(xué)生無法真正理解音樂學(xué)科本身的魅力。例如，音樂播放模式增加了音樂課的互動，有利于師生之間的交流溝通。游戲教學(xué)有效豐富了小學(xué)音樂教學(xué)的課堂模式，使得音樂教學(xué)更加充滿活力。有利于加深知識理解記憶小學(xué)生的思維和認(rèn)知水平還處于發(fā)展的初級階段，他們很難理解音樂教學(xué)中的音樂知識，這也導(dǎo)致音樂教學(xué)質(zhì)量低下。音樂游戲以生動的形式表現(xiàn)抽象的音樂知識，學(xué)生可以在音樂游戲中獲得直觀的音樂感知。游戲教學(xué)法在小學(xué)音樂課堂中的應(yīng)用策略鼓勵學(xué)生扮演角色感受音樂的特征小學(xué)音樂類型很多，時間特征也各不相同。在小學(xué)教學(xué)中，音樂教師可以合理地使用角色扮演音樂游戲來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情，從而使學(xué)生在獲得快樂的同時獲得更多的音樂知識。例如，在教授《小猴子》時，教師可以先結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知能力，播放學(xué)生熟悉的歌曲內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行配對。同時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歌曲的節(jié)奏和內(nèi)容進(jìn)行獨立表演，激勵學(xué)生積極學(xué)習(xí)歌曲。由于動物的聲音不同，教師在教授音樂之前，可以幫助學(xué)生根據(jù)他們自己的認(rèn)知經(jīng)驗來描述小動物的特征，并獨立地模仿小動物的聲音。在此基礎(chǔ)上，教師可以借助多媒體播放小動物的聲音，以引起小學(xué)生的注意，并鼓勵學(xué)生根據(jù)音樂模仿小動物的動作特征。例如，當(dāng)音樂播放鴨子的聲音時，學(xué)生可以表現(xiàn)得像鴨子一樣低著頭搖擺，這樣的教學(xué)模式可以使學(xué)生對音樂更加感興趣。根據(jù)游戲教學(xué)法營造出的良好的教學(xué)氛圍，可以幫助學(xué)生在體驗音樂的同時學(xué)習(xí)音樂，提高學(xué)生的音樂能力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。將生活與訓(xùn)練相結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)音樂有助于他們調(diào)節(jié)情緒，增加智慧，增強(qiáng)自信心，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。因此，小學(xué)音樂教師應(yīng)重視音樂的教育作用，提高小學(xué)音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮音樂在學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的作用。音樂是一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，小學(xué)音樂教師應(yīng)充分利用音樂，讓學(xué)生發(fā)掘自己學(xué)習(xí)音樂的潛能，讓學(xué)生創(chuàng)作音樂游戲。教師可以通過教學(xué)生玩音樂游戲來培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)《田園交響曲》時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀田園儀式。通過參觀田園，讓學(xué)生表達(dá)對田園的感受，表達(dá)他們內(nèi)心感受到的田園生活，然后通過比較田園和現(xiàn)實生活，讓學(xué)生對歌曲有一個更好的了解。這樣，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到了提高，也有利于提高教師的教學(xué)質(zhì)量。在音樂游戲中融入音樂德育教育內(nèi)容小學(xué)音樂課程是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要教學(xué)載體，如果直接對學(xué)生進(jìn)行德育知識的教學(xué)，學(xué)生很難真正理解。因此，教師可以在小學(xué)音樂課堂的音樂游戲中，融入音樂德育教育內(nèi)容，使學(xué)生能夠在游戲中，潛移默化地提高音樂素養(yǎng)，進(jìn)一步理解音樂知識，促進(jìn)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的長遠(yuǎn)發(fā)展。此外，在設(shè)置音樂游戲的過程中，教師應(yīng)給予學(xué)生充足的游戲思考時間，讓學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗與知識基礎(chǔ)，對音樂知識進(jìn)行深入的思考，以加深對德育知識的理解效果，這樣一來，學(xué)生就可以在愉快的音樂游戲過程中不斷增強(qiáng)自身的全面素質(zhì)與音樂學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)《甜夢》這節(jié)課時，教師可以先組織學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，開展小組比賽——“看誰能夠正確掌握歌曲的旋律”。這種競爭式的音樂游戲能夠讓學(xué)生在小組合作的過程中形成團(tuán)隊協(xié)作的精神與能力，有效培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。同時，學(xué)生在這種良性的小組競爭中，可以深刻體會到《愉快的夢》這首歌曲中的意境，并在教師的教學(xué)點撥下，學(xué)會表達(dá)自身的情緒。音樂游戲在音樂課堂中的融入，可以有效提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

利用律動游戲掌握音樂節(jié)奏

在小學(xué)音樂教學(xué)中，歌曲的節(jié)奏既是教學(xué)重點也是難點，小學(xué)生大多認(rèn)為掌握歌曲的節(jié)奏比較困難。教師如果單純?yōu)閷W(xué)生灌輸音樂節(jié)奏的相關(guān)知識，很容易使小學(xué)生感到枯燥乏味，而且教學(xué)效果也不理想。針對小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，教師可以借助互動游戲來帶領(lǐng)學(xué)生深刻地感知音樂中的節(jié)奏，使學(xué)生在游戲中發(fā)現(xiàn)歌曲的節(jié)奏特點，并跟隨音樂節(jié)奏享受音樂游戲。音樂游戲不僅可以使學(xué)生在游戲中輕松地理解并掌握歌曲的節(jié)奏，同時也使得教師突破教學(xué)難點，有效提升小學(xué)音樂教學(xué)的效率和質(zhì)量。例如，學(xué)習(xí)《左手與右手》這首歌曲時，為了使學(xué)生理解并掌握歌曲節(jié)奏，并表現(xiàn)出二拍子的強(qiáng)弱特點，教師專門為學(xué)生設(shè)計了律動游戲。教師可以將學(xué)生劃分為兩個小組，然后根據(jù)歌曲節(jié)奏來進(jìn)行游戲。學(xué)生和老師一起隨著歌曲演唱進(jìn)行律動游戲，將游戲中學(xué)到的節(jié)奏表現(xiàn)方法運用到演唱中，讓學(xué)生在充滿樂趣的律動游戲中完成本首歌曲的學(xué)習(xí)的同時，教師也構(gòu)建了集知識與趣味于一體的高效音樂課堂。

開展音準(zhǔn)訓(xùn)練

在音樂的初級課堂上，音調(diào)教學(xué)是必不可少的環(huán)節(jié)。在一些地區(qū)，由于課堂教學(xué)方法單調(diào)，加上課堂缺乏活躍的氣氛，在音調(diào)教學(xué)的過程中，學(xué)生很難理解高音階。針對這一問題，教師可以利用游戲教學(xué)調(diào)節(jié)課堂氣氛，使學(xué)生快速融入到課堂教學(xué)中，從而提高教學(xué)質(zhì)量。訓(xùn)練語調(diào)有很多方法，教師在教學(xué)過程中要考慮學(xué)生自身發(fā)展的實際情況，正確引導(dǎo)學(xué)生掌握關(guān)鍵呼吸點。為了增強(qiáng)教學(xué)效果，教師可以采用游戲教學(xué)法，將游戲中的動作與學(xué)生對音樂節(jié)奏的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，以幫助學(xué)生掌握關(guān)鍵呼吸點，保持穩(wěn)定狀態(tài)。教師還可以在平行節(jié)奏和平行運動中進(jìn)行音調(diào)教學(xué)，讓學(xué)生在此過程中體驗語調(diào)。例如，在學(xué)習(xí)《綠海林濤聲》這一單元的時候，教師可以先通過多媒體為學(xué)生播放《綠海林濤聲》的音樂視頻，以及不同時代人們的不同童年，以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，并組織學(xué)生參與“改編歌曲”的音樂游戲，讓學(xué)生在游戲中思考歌曲背后的意義。

結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點設(shè)計趣味性較強(qiáng)的音樂游戲

研究指出，音樂教師可以通過游戲活動的開展提高課堂教學(xué)的趣味性與靈活性，引導(dǎo)小學(xué)生對課程知識進(jìn)行多個層面的探索，可以保障課堂教學(xué)活動有序開展?；谛W(xué)生體現(xiàn)出的認(rèn)知能力與思維邏輯，音樂教師需要開展趣味性的游戲教學(xué)，以課堂游戲為載體推動課堂教學(xué)活動的有序開展，強(qiáng)化學(xué)生參與音樂知識學(xué)習(xí)的興趣。因此，音樂教師應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點設(shè)計趣味性較強(qiáng)的音樂游戲，引導(dǎo)班級學(xué)生對課程知識進(jìn)行多個層面的探索。例如，在對小學(xué)生開展《雪絨花》教學(xué)的過程中，音樂教師需要圍繞歌曲特點和班級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力設(shè)計趣味性較強(qiáng)的游戲活動，圍繞游戲活動的開展提高學(xué)生對課程知識的了解程度。音樂教師應(yīng)該在小學(xué)生熟悉歌詞內(nèi)容之后組織“歌詞記憶比賽活動”等趣味活動，讓班級學(xué)生在趣味比賽的過程中對知識點進(jìn)行深度體驗與能動性思考，以此提高音樂游戲活動的開展效率。小學(xué)生在這樣的課堂教學(xué)氛圍中能進(jìn)一步感受到音樂知識的魅力，也可以加深對歌曲內(nèi)容的理解程度，有利于他們從更高層面獲得知識體驗和情感收獲。另外，教師也可以通過趣味游戲活動的開展增強(qiáng)小學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力與理解能力，立足游戲活動的開展提高學(xué)生對歌詞內(nèi)容的記憶程度和班級學(xué)生整體的演唱能力。

重視開展競技性音樂游戲以提高小學(xué)生對課程內(nèi)容的理解程度

音樂教師可以通過游戲活動的開展吸引小學(xué)生的關(guān)注，通過游戲互動的方式提高班級學(xué)生對音樂知識的理解程度，同時也可以通過課堂延伸的方式鍛煉學(xué)生的演唱能力?；谛W(xué)生體現(xiàn)出的學(xué)習(xí)意識和認(rèn)知需求，音樂教師需要綜合多種因素制定高水準(zhǔn)的教學(xué)方案，游戲活動的開展可以強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，也能保障知識教育的趣味性和實效性。除了開展趣味游戲活動之外，音樂教師也應(yīng)該重視開展競技性音樂游戲以提高小學(xué)生對課程內(nèi)容的理解程度。例如，以《讓我們蕩起雙槳》課堂教學(xué)為例，音樂教師在教小學(xué)生學(xué)習(xí)完歌曲之后可以通過座位分組的方式開展小組競技演唱比賽，這有利于學(xué)生在課堂教學(xué)中正確學(xué)習(xí)歌詞內(nèi)容與演唱方式，同時結(jié)合歌曲演唱游戲活動的開展來營造具有趣味性的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在游戲中進(jìn)行歌曲內(nèi)容的學(xué)習(xí)與比賽。歌曲演唱游戲活動還能積極調(diào)動小學(xué)生參與音樂學(xué)習(xí)的興趣，讓班級學(xué)生在游戲競爭中學(xué)習(xí)與體驗歌曲知識。通過這樣的課堂教學(xué)的實施，音樂教師可以在激活課堂教學(xué)氛圍的基礎(chǔ)上激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和探究能力，在改善班級學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的基礎(chǔ)上培養(yǎng)他們的演唱能力，有效提高課堂教學(xué)的實際效率。綜上所述，在小學(xué)音樂教學(xué)課堂中運用音樂游戲進(jìn)行教學(xué)，可以有效落實“寓教于樂”的教學(xué)理念，實現(xiàn)對學(xué)生音樂知識與音樂素養(yǎng)的雙重培養(yǎng)。教師應(yīng)結(jié)合不同的音樂教材，讓音樂游戲合理地運用在教學(xué)中，從而促進(jìn)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的全面發(fā)展和教師音樂教學(xué)效果的不斷提升。

參考文獻(xiàn)

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