導(dǎo)語：如何才能寫好一篇教研活動計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、指導(dǎo)思想

本學(xué)期，我們語文教研組認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹上級教育部門、新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，以《學(xué)校工作計劃》和《教導(dǎo)處工作計劃》為指導(dǎo)，立足校本教研，以提高教學(xué)質(zhì)量為中心，狠抓實效，大力促進教師專業(yè)化發(fā)展。教研工作以校本為中心，努力提高語文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)。緊緊圍繞學(xué)校本學(xué)期工作目標(biāo)，進一步加大課堂教學(xué)改革的力度，規(guī)范教學(xué)常規(guī)管理，提高教研質(zhì)量，提升教師教學(xué)水平，促進學(xué)生的綜合素質(zhì)提高。

二、工作重點

1．教學(xué)常規(guī)常抓不懈，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2．健全以課堂教學(xué)研究為核心的教研，立足校情開展教研活動。

3．開展豐富的語文活動，促進學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與語文能力的提高。

三、主要工作

1．落實教學(xué)常規(guī)，提高教學(xué)效率

本學(xué)期采用新教育本課框架，以年級為單位，分單元備課，要求教師要認(rèn)真把握教材，研讀教參，抓住重難點，結(jié)合我校學(xué)生的實際情況設(shè)計出適合本學(xué)科的優(yōu)秀教案，但是每位教師在上課前要對教案進行修改，加入自己對教案的理解和設(shè)計，課后還要寫出教學(xué)反思，堅持“個人精備+集體討論+個人修改”的集體備課制度。對于作業(yè)的設(shè)計與批改，要認(rèn)真對待，每月要接受學(xué)校的檢查，不僅次數(shù)要達標(biāo)，對于作業(yè)的設(shè)計、批改情況、學(xué)生的書寫等方面也要力求達到要求。

2．強化課改意識，改變教研形式

本學(xué)期將繼續(xù)努力探索課程改革與提高教育質(zhì)量相結(jié)合，促進兩個發(fā)展：即教師發(fā)展、學(xué)生發(fā)展。首先，我們要“研”起來，一改往日的研課模式。本學(xué)期，我們的教研活動要努力在“實”上下工夫，在“新”字上做文章，努力提高教師的業(yè)務(wù)能力。本學(xué)期教研活動基本上采用集中與分散，集體學(xué)習(xí)與分組研討相結(jié)合的辦法，使教研活動豐富多彩，激發(fā)教師參與教研的主體意識和創(chuàng)造熱情，鼓勵教師合作、交流，共享教研成果，切實提高教研活動的實效性。盡量做到每次每人都有意見或建議發(fā)表，努力提高全組教師的業(yè)務(wù)水平。本學(xué)期繼續(xù)采用同題異構(gòu)的教研模式，同年級的老師針對同一課在其他班進行磨課，同級老師再在一起研課，指出執(zhí)教老師課堂上優(yōu)點和不足之處然后修改，最后再上我們學(xué)校的教研課。本學(xué)期我們觀課、研課還在周三下午的時間深入研究課堂教學(xué)，使每次研課都能讓老師從中有所學(xué)習(xí)，有所收獲。同時，每一位語文教師都要把《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的基本理念熟讀牢記并真正內(nèi)化為自己的教學(xué)理念與行為。

3．豐富教研活動，提高教研水平

(1)教研組根據(jù)學(xué)校教學(xué)計劃要求，積極開展教學(xué)實踐活動，各年級探討本學(xué)期的班級活動。

(2)繼續(xù)加強新課程實施的研究。著重加強對一年級、二年級的識字教學(xué)、三至六年級主要以加強習(xí)作指導(dǎo)和作文講評的研究為中心，深化教學(xué)改革，不搞花架子，做到“真實、有效”。

(3)鼓勵教師開展教學(xué)反思。語文教師要錘煉自己的教學(xué)語言，讓自己的課堂教學(xué)語言變得準(zhǔn)確、生動、形象，為學(xué)生示范。

(4)堅持集體學(xué)習(xí)研究和個人自學(xué)相結(jié)合的做法，語文組每位教師都要做一個終身學(xué)習(xí)者。除了參加學(xué)校規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容之外，個人根據(jù)自己的實際情況，制定自修內(nèi)容，重在提高個人的素質(zhì)品味。

(5)重視教學(xué)質(zhì)量的考評工作，認(rèn)真做好教學(xué)的測評工作。各年級要根據(jù)年級的教學(xué)實際，搞好教學(xué)測評，及時檢測，及時考評。另外，平時作業(yè)，要根據(jù)學(xué)生的實際盡可能布置教師自己設(shè)計的作業(yè)，少做練習(xí)冊，多布置開放性的作業(yè)，少做標(biāo)準(zhǔn)答案，在作業(yè)這一環(huán)節(jié)也要盡可能體現(xiàn)自主的特點，特別要重視學(xué)生的寫字與朗讀的訓(xùn)練，把學(xué)生的寫字與朗讀列入到考查內(nèi)容上來。

(6)開展課改研究活動。一是每周進行兩節(jié)的教研究活動課;二是根據(jù)學(xué)校計劃，本學(xué)期新教師、老教師每人上一節(jié)觀摩課，共同學(xué)科的老師研討，在活動中，要發(fā)揮學(xué)科帶頭人和骨干教師的作用。

4.組織各項活動和競賽，創(chuàng)設(shè)展示才華的平臺。

(1)舉辦讀書節(jié)，進行讀書競賽活動。每個年級采取讀書漂流的形式組織學(xué)生讀好四本書，開展大量閱讀活動，并要求做好讀書記錄。每天開展“每日一誦”活動，豐富學(xué)生古詩詞的積累。同時老師要每人研讀一本教學(xué)專著，和學(xué)生一同成長。

(2)舉行課堂教學(xué)匯報課。

(3)各年級組織學(xué)生參加專項競賽，如寫字比賽、作文比賽、朗讀比賽等。

四、各月活動安排

二月份

1．開展集體備課活動。

2．研討課安排。

3．組織語文教研組的聽、評課活動。

4．開展讀書漂流活動。

5．教學(xué)常規(guī)檢查 （備課、作業(yè)）。

三月份

1．各年級集體備課。

2．組織語文教研組的聽、評課活動。

3．教學(xué)常規(guī)檢查 （備課、作業(yè)）。

4.正常開展讀書漂流活動。

四月份：

1．各年級集體備課。

2．組織語文教研組的聽、評課活動。

3．教學(xué)常規(guī)檢查 （備課、作業(yè)）。

4.正常開展讀書漂流活動。

五月份：

1．各年級集體備課。

2．組織語文教研組的聽、評課活動。

3．教學(xué)常規(guī)檢查 （備課、作業(yè)）。

4. 正常開展讀書漂流活動。

六月份：

1．教學(xué)常規(guī)檢查 （備課、作業(yè)）。

2.正常開展讀書漂流活動。

3.教師收集有關(guān)資料及教學(xué)心得，并上交論文或案例。

篇2

繼續(xù)以“有效教學(xué)”為核心開展初中英語教學(xué)的實踐與研究，促進學(xué)生的全面發(fā)展，促進英語教師的專業(yè)成長，逐步提高全縣英語教學(xué)質(zhì)量。具體工作如下：

1. 通過新課程新教材培訓(xùn)會，發(fā)動并引導(dǎo)教師開展對《課程標(biāo)準(zhǔn)（xx版）》和修訂后的新目標(biāo)教材的解讀和教學(xué)實踐工作，幫助教師準(zhǔn)確理解課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確把握教學(xué)要求，加強教學(xué)的針對性和有效性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2. 切實做好“推門聽課”“集體調(diào)研”等教學(xué)視導(dǎo)工作，有針對性地解決學(xué)科教學(xué)中存在的現(xiàn)實困難和問題；做好對市、縣教研基地學(xué)校的調(diào)研和服務(wù)工作，指導(dǎo)基地學(xué)校有效開展團隊研課活動，發(fā)揮基地學(xué)校的輻射示范作用。

3. 組織好初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試質(zhì)量分析會，開展相關(guān)命題培訓(xùn)，提高一線教師的命題能力，引領(lǐng)廣大教師研究考試，研究教學(xué)，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，尤其是后20%學(xué)生的發(fā)展。

4. 做好英語課堂教學(xué)評比的策劃和組織工作，為學(xué)科骨干教師搭建成長和展示的平臺，并通過相關(guān)的教學(xué)觀摩活動和教學(xué)資料網(wǎng)絡(luò)共享，為廣大教師搭建學(xué)習(xí)交流的平臺，促進其課堂教學(xué)水平的提高。

5. 積極探索建立新的教研機制，努力創(chuàng)造條件和營造適宜平臺，強化問題意識，提高教研組長、備課組長的教育教學(xué)研究能力。精心組織、指導(dǎo)教師參加市級初中各種學(xué)科評比活動，為優(yōu)秀教師創(chuàng)造展示才華的機會。

二、教研活動的載體與方法

通過集體調(diào)研、教學(xué)視導(dǎo)、聽課、座談、教學(xué)研討會等方式，了解與分析當(dāng)前初中英語教學(xué)中的熱點和難點問題，努力探尋切實有效的解決對策，提高英語教學(xué)質(zhì)量；通過組織、開展不同主題的校本教研活動，在廣度和深度上加大教研組建設(shè)和教研活動力度，提高學(xué)校英語教研活動的有效性。

三、學(xué)科教研的主題或課題

1. 解讀新課程標(biāo)準(zhǔn)與新教材

2. 初中英語寫作教學(xué)實踐與研究

xx年下半年初中英語教研活動安排表

周次

日 期

活 動 內(nèi)容

活動地點

參加對象

1

9.3～9.9

縣（市、區(qū)）教研員會議

市九年級教學(xué)研討會（主題：寫作教學(xué)）

縣中學(xué)教務(wù)科研處主任會議

待定

教研員

九年級教師

2

9.10～9.16

縣初中英語中心組會議

靈溪二中

教研組長

4

9.24～9.30

公布“精品百課”評比結(jié)果文件

市八年級教學(xué)研討會（主題：動詞時態(tài)）

待定

八年級教師

5

10.1～10.7

中秋節(jié)、國慶節(jié)（9月30日~10月7日）

6

10.8～10.14

市《溫州市初中教學(xué)常規(guī)》推進會議（暫定）

市七年級教學(xué)研討會（主題：詞匯教學(xué)）

待定

待定

七年級教師

7

10.15～10.21

市初中英語基地學(xué)校教研活動

市初中英語聽力口語考試命題研討會

縣初中英語新課程新教材培訓(xùn)會

溫州二外

待定

靈溪一中

基地學(xué)校

學(xué)員

七年級教師

8

10.22～10.28

市初中英語學(xué)業(yè)考試質(zhì)量分析會

縣初中段教學(xué)調(diào)研

待定

九年級教師

9

10.29～11.4

市初中科室送教下鄉(xiāng)活動

澤雅中學(xué)

10

11.5～11.11

市學(xué)科教研基地調(diào)研

縣初中英語學(xué)業(yè)考試質(zhì)量分析會

待定

九年級教師

11

11.12～11.18

期中考試

12

11.19～11.25

市初中英語學(xué)科教研基地調(diào)研

宜山一中

13

篇3

活動內(nèi)容

時   間

地   點

參加人員

主講人

音

 

樂

藝術(shù)（音樂）教學(xué)工作報告

3月13日（周四）10:00

七小

中小學(xué)音樂教師

周浩

中學(xué)音樂翻版課

3月27日

（周四）10:00

七中

中學(xué)音樂

教師

宋倩

全國第五屆音樂現(xiàn)場優(yōu)秀課觀摩

4月3日

（周四）10:00

六中

中小學(xué)音樂教師

周浩

新疆第四屆音樂教學(xué)優(yōu)質(zhì)課、論文評選

4月

教研所

  中小學(xué)

 音樂教師

周浩

青年教師教學(xué)比賽觀摩總結(jié)交流

 5月15日

（周四）10：00

教研所

三樓

中小學(xué)青年音樂教師

楊軍、劉翠等

市首屆班級教材歌曲（錄像）比賽

5月

教研所

中小學(xué)音樂教師

 周浩

      07-08學(xué)年第二學(xué)期小學(xué)音樂教研活動計劃 

學(xué)科

活動內(nèi)容

時   間

地   點

參加人員

主講人

音

 

樂

藝術(shù)（音樂）教學(xué)工作報告

3月13日

（周四）10:00

七小

中小學(xué)音樂教師

周浩

小學(xué)音樂翻版課

3月20日

（周四）10:00

九小

小學(xué)音樂教師

張蕾

全國第五屆音樂現(xiàn)場優(yōu)秀課觀摩

4月3日

（周四）

10:00

六中

中小學(xué)音樂教師

周浩

新疆第四屆音樂教學(xué)優(yōu)質(zhì)課、論文評選

4月

教研所

中小學(xué)音樂教師

周浩

青年教師教學(xué)比賽觀摩總結(jié)交流

 5月15日

（周四） 10：00

教研所三樓

中小學(xué)青年音樂教師

楊軍、劉翠等

市首屆班級教材歌曲（錄像）比賽

5月

教研所

中小學(xué)音樂教師

 周浩

注：1、如無特殊通知，安排以此為準(zhǔn)。

2、青年教師系為十年以下教齡教師。   

篇4

一、指導(dǎo)思想

以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指南，以提升綜合實踐活動課堂教學(xué)質(zhì)量為動力，按照實施新課程、落實新理念、打造新課堂的需要，積極有效地開展教學(xué)研究活動，充分發(fā)揮綜合實踐活動學(xué)科的全面育人功能，改進教學(xué)行為，促進教師專業(yè)教育教學(xué)水平的發(fā)展和提高。本學(xué)期繼續(xù)加強綜合實踐活動的理論學(xué)習(xí)與研討，力爭在操作層面上探索新路子，為學(xué)生的發(fā)展，也為學(xué)校的發(fā)展，作出我們應(yīng)有的貢獻。

二、工作目標(biāo)：

1、提高教師的自身修養(yǎng)，加強綜合實踐活動的理論學(xué)習(xí)與研討，使得每一個教師概念清，思路明。

要培養(yǎng)全面的學(xué)生首先要有全面的教師。俗話說：近朱者赤，近墨者黑。教師只有全面提高自己，才能以自己的人格魅力感染學(xué)生。緊緊圍繞“全面創(chuàng)建學(xué)習(xí)型教師”主題，以綜合實踐課題《農(nóng)村小學(xué)綜合實踐活動課程資源的開發(fā)》為中心，鼓勵教師多閱讀教育教學(xué)理論等方面的書籍，并積極撰寫教育教學(xué)論文和案例，努力提升教育教學(xué)理論的層次和高度，爭取在各級教育教學(xué)報刊上公開，全面提高教師的理論水平。本期我們將從這里出發(fā)。

2、規(guī)范綜合實踐活動的管理，加大教研力度，從內(nèi)容入手，試解決實施過程中的“瓶頸”問題。加強教師間的交流，深化課堂教學(xué)改革，進一步提高教師教學(xué)質(zhì)量

長期以來綜合實踐活動專職教師的課時多、活動多，平時教師間交流的時間太少，外出學(xué)習(xí)的時間更少。充分用學(xué)校內(nèi)的教師資源，加強教師與教師之間的交流，對提高教師的教育教學(xué)質(zhì)量，能取得事半功倍的效果。“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式是新課程積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，它有利于學(xué)生能動性的發(fā)揮和個性的張揚。這將是我們這學(xué)期一個重要交流活動內(nèi)容。

三、教研活動內(nèi)容的安排

1、加強理論學(xué)習(xí)與研討，強化課程意識

走進新課程，實施新課程，必須澄清認(rèn)識，提高每一個教師執(zhí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)的自覺性。只有正確認(rèn)識綜合實踐活動，才會重視該課程，使之“合法化”，才會在實施過程中一路綠燈，把活動真正落實。本學(xué)期在學(xué)好《綱要》的基礎(chǔ)上，組織教師重新學(xué)習(xí)《綜合實踐活動課程的設(shè)計與實施》。不僅使教師知道綜合實踐活動是什么，為什么要實施這一課程，而且知道怎么辦，如何去做。讓他們成為綜合實踐活動的“門內(nèi)漢”，成為學(xué)生活動真正的引導(dǎo)者、組織者、參與者、領(lǐng)導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和評價者。因此，理論學(xué)習(xí)的時間要保證，方式方法要改變。

實施新課程，師資培訓(xùn)當(dāng)務(wù)之急。為了能發(fā)揮綜合實踐活動的最大效能，體現(xiàn)它的價值，自本學(xué)期起，立足“以點促面”式校本培訓(xùn)。在條件許可下，盡可能多地讓教師走出去學(xué)習(xí)觀摩，然后發(fā)揮他們的輻射功能。此外，請專家或成功學(xué)校來校為教師作專題講座。教師通過培訓(xùn)，明確了責(zé)職。這樣，實施新課程的重?fù)?dān)就不會只落在一個人身上或少數(shù)人身上，從而擺脫其他人有勁使不出的尷尬局面。

2、加大課題研究力度，解決實際問題

首先，從份利用我們的優(yōu)勢，結(jié)合我們的地方優(yōu)勢開展好鎮(zhèn)江市級課題《農(nóng)村小學(xué)綜合實踐活動課程資源的開發(fā)》的研究工作，并有針對性地研究新課程實施過程中的各種問題及探索解決辦法。

其次，針對綜合實踐活動實施現(xiàn)狀提出問題，明確研究方向。

綜觀我校綜合實踐活動現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)“學(xué)生自主進行活動”這一靈魂的缺失。這脫離了學(xué)生生活，缺乏學(xué)生自主的活動只能與綜合實踐活動相趨甚遠(yuǎn)，有違綜合實踐活動的初衷。這是綜合實踐活動不能深入開展的根本性原因。為了實現(xiàn)綜合實踐活動課程的價值，讓學(xué)生在活動中能真正動起來，解決綜合實踐活動的內(nèi)容問題應(yīng)為當(dāng)前的首要任務(wù)。

我們在小學(xué)中、高年級進行相關(guān)的研究，探索農(nóng)村小學(xué)綜合實踐活動中課程資源。通過進行相關(guān)的研究，在實踐中，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，宣傳課程改革思想，培養(yǎng)一批從事綜合實踐活動教學(xué)的老師，提高小學(xué)生的綜合能力，為推進素質(zhì)教育，全面提高教學(xué)質(zhì)量打好基礎(chǔ)。在理論上，探索綜合實踐活動與小學(xué)各學(xué)科的整合，小學(xué)綜合實踐活動師資培訓(xùn)，以及為課程改革信息的收集與分析等提供經(jīng)驗和程式。

再次，加強課題研究的過程管理。對于課題研究，往往只重結(jié)果而輕過程，加上對結(jié)果的“果”沒有正確的界定，使得造假之風(fēng)興起。平時不聞不問，到時加班加點，研究也就只能停留在紙上，而不能真正解決實際問題。如今，面對綜合實踐活動的研究，從教師的理論學(xué)習(xí)、計劃的制定、總結(jié)的撰寫、學(xué)生活動的記錄等等，我們要抱著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，重視研究的過程，做到事無俱細(xì)。

3、提供優(yōu)質(zhì)的課程資源，保障綜合實踐活動的實施

任何課程都需要在一定的環(huán)境中運行，才能得以較好地實施。課程資源這是課程實施的條件，如時間和空間、人力、物力、管理制

小學(xué)綜合實踐活動課程教研工作計劃第2頁

度等等。不同的課程需要不同的實施保障條件，綜合實踐活動課程的實施便需要超越教室、超越課堂、走出校園，走入自然和社會，在指導(dǎo)教師的引導(dǎo)下自主地展開活動過程。因此，實施綜合實踐活動必須以優(yōu)質(zhì)的課程資源作后盾。如學(xué)生活動基地的確立，就必須是學(xué)校、家庭、社區(qū)、社會共同協(xié)作產(chǎn)生，而不能把它推給教師或?qū)W生個人。對綜合實踐活動，學(xué)校、家庭、社區(qū)、社會要形成共識。

4、做好綜合實踐活動與校本課程的銜接

校本課程是一個以學(xué)校為基地進行課程開發(fā)的開放民主的決策過程，即校長、教師、課程專家、學(xué)生以及家長和社區(qū)人士共同參與學(xué)校課程計劃的制定、實施和評價活動。開發(fā)校本課程，有助于提高教師獨立判斷和參與課程開發(fā)的積極性、創(chuàng)造性；有助于密切課程專家與學(xué)科教師之間的聯(lián)系；有助于凸現(xiàn)學(xué)校特色，發(fā)展學(xué)生特長。綜合實踐活動與之有著異曲同工之效，因此，綜合實踐活動應(yīng)很好地結(jié)合校本課程。否則，綜合實踐活動有可能落入個別教師依靠自己狹隘的經(jīng)驗指導(dǎo)學(xué)生活動，其結(jié)果往往過于封閉、缺乏交流。所以，每一個參與新課程的教師都必須了解校本課程。

四、活動安排

二月：1、理論學(xué)習(xí)，成立教研小組

2、課題方案、活動計劃的制定

三月：1、前階段活動小結(jié)

2、學(xué)校綜合實踐活動課程實施情況檢查（校）

3、優(yōu)秀論文、活動案例評比

四月：1、中心組活動（校）

2、現(xiàn)場觀摩活動及評析（活動月：3～6年級）

五月：1、優(yōu)秀活動設(shè)計及組織實施評比

2、學(xué)生活動成果交流

六月：1、課題階段成果匯報

篇5

Abstract: This paper takes the action-oriented curriculum design concept to regulate the teaching content of Physical and Chemical Testing Technology which is the core skills course of agricultural product quality detection major, implements the "teaching, learning and doing" teaching method, and constructs the system of assessing the process.

關(guān)鍵詞： 行動導(dǎo)向；工作過程；理化檢驗技術(shù)

Key words: action-oriented；the working process；physical and chemical testing technology

中圖分類號：G642文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1006-4311（2012）09-0257-01

0引言

《理化檢驗技術(shù)》是農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量檢測專業(yè)的一門專業(yè)核心技能課程，以培養(yǎng)理化分析檢驗的技能和技術(shù)為重點，使學(xué)生牢固掌握基本的理化檢驗方法，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實的作風(fēng)、誠實守信的品格和團結(jié)協(xié)作的精神。根據(jù)該課程的職業(yè)性特點，課題組將“行動導(dǎo)向”教學(xué)理念貫穿于教學(xué)過程，重新整合了教學(xué)內(nèi)容，改革了教學(xué)方法，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，還使學(xué)生職業(yè)行動能力得到了全面的發(fā)展和提高。

1基于工作過程的學(xué)習(xí)情景

學(xué)習(xí)情境是一個項目化、案例化的學(xué)習(xí)單元，它把理論知識、實踐技能與實際應(yīng)用環(huán)境結(jié)合在一起。學(xué)習(xí)情境的設(shè)計應(yīng)便于教師采用行動導(dǎo)向教學(xué)法組織教學(xué)，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給學(xué)生以足夠發(fā)揮的空間，讓學(xué)生真正動起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題和解決問題的能力、自我控制與管理能力、做計劃的能力和評價的能力。

遵循由簡單到復(fù)雜、由單一到綜合的認(rèn)知規(guī)律，課題組根據(jù)《理化檢驗技術(shù)》課程教學(xué)目標(biāo)的要求，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計為六個學(xué)習(xí)情境、24個能力訓(xùn)練任務(wù)。（表1）

2基于行動導(dǎo)向的教學(xué)過程

“行動導(dǎo)向”的教學(xué)過程一般有六個步驟：資訊、計劃、決策、實施、檢查、評價。資訊是指獲取信息，計劃是指制定行動步驟，決策是指選擇方式，實施是指付諸行動，檢查是指審視過程，評估是指評價結(jié)果。主要內(nèi)容應(yīng)包括每個學(xué)習(xí)情境的名稱、教學(xué)方法、教學(xué)課時、教學(xué)場地、教學(xué)步驟、教學(xué)組織等。筆者以“測定食醋中的總酸度”為例，介紹具體的教學(xué)過程。

將全班同學(xué)分組，每4人作為一個學(xué)生小組，訓(xùn)練任務(wù)以小組形式完成，可以學(xué)生們能在盡可能大的空間交互學(xué)習(xí)，開展交流，加強合作，從而培養(yǎng)他們的社會能力。首先，老師提前一周布置任務(wù)，要求每組組長組織本組學(xué)生，在認(rèn)真理解任務(wù)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，討論本實驗應(yīng)準(zhǔn)備的儀器設(shè)備、化學(xué)試劑的種類和數(shù)量，設(shè)計出配制各種試劑的方法步驟。再由組長將準(zhǔn)備工作分工到人，每位學(xué)生在小組內(nèi)承擔(dān)不同的工作任務(wù)。準(zhǔn)備實驗時，或者負(fù)責(zé)實驗用儀器的準(zhǔn)備，或者負(fù)責(zé)實驗用試劑的配制；實驗進行過程中，有人負(fù)責(zé)實驗的操作，有人負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)記錄，有人負(fù)責(zé)監(jiān)督操作實驗儀器的正確與規(guī)范。

在基于行動導(dǎo)向的相對完整的教學(xué)過程中，通過分組完成訓(xùn)練任務(wù)，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的團隊協(xié)作能力。通過小組討論、小組互評，充分地訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達能力，讓他們懂得公正公平；通過實驗方案設(shè)計、修改和實施，較大幅度地提高了學(xué)生的分析問題、解決問題的能力；通過持續(xù)的操作訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生實事求是的工作作風(fēng)，獨當(dāng)一面的工作能力和吃苦耐勞的職業(yè)素養(yǎng)；老師的點評給予每位學(xué)生鼓勵與期望。

3注重能力為本的過程考核評價

考核是檢驗教學(xué)效果的重要手段，與學(xué)習(xí)過程一致的考核方式可以起到以考促學(xué)的目的。我們通過對過程考核方式進行探索，設(shè)計了以“能力為本“的過程考核方案和評分標(biāo)準(zhǔn)。

該考核體系尤其重視平時考核。教師對學(xué)生的課堂實驗過程實時進行監(jiān)控，平時綜合表現(xiàn)總分為60分，具體考核項目見表2。學(xué)生的每完成1項工作任務(wù)，均實施考核與總結(jié)，將每位學(xué)生在實驗過程中存在的各種問題及時反饋至本人，同時提出改進意見，已到達“每次操作均有提高、每次實驗均有收獲”的目的。通過階段評價、項目評價、理論與實踐一體化的評價模式，體現(xiàn)了評價的多元性。這種評價方式充分尊重了學(xué)生的創(chuàng)造性，注重學(xué)生動手能力和實踐中分析問題、解決問題能力的考核，全面評價了學(xué)生的綜合能力。

4結(jié)語

《理化檢驗技術(shù)》行動導(dǎo)向課程體系的實施，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代高等職業(yè)教育課程最新理論，通過營造仿真化的職業(yè)環(huán)境和職業(yè)氛圍，創(chuàng)建了與實際崗位工作任務(wù)相一致的學(xué)習(xí)情境，突出了對學(xué)生能力培養(yǎng)的專業(yè)化、教學(xué)環(huán)境的企業(yè)化和教學(xué)內(nèi)容的職業(yè)化的鮮明特點，真正做到實踐與教學(xué)零距離。

參考文獻：

篇6

關(guān)鍵詞：教師積極性；小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）07-125-02

教育的對象是學(xué)生，主體是教師，所以要想我們的工作取得進步，必須做好學(xué)生的特點分析和教師的積極性調(diào)動。按照素質(zhì)教育的最新要求，我們的教育的理念應(yīng)該以啟發(fā)學(xué)生的思維力為主，而不是機械地灌輸，記憶。所以，我們特別進行了小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的相關(guān)研究。小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)是以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮教師積極能動性，運用生活化例子進行教學(xué)，將教學(xué)深入到生活中去。進行新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的探究試圖將現(xiàn)行教材、課堂中枯燥乏味、遠(yuǎn)離學(xué)生實際的數(shù)學(xué)問題還原為取之于學(xué)生生活實際， 并具有一定的真實意義的數(shù)學(xué)問題， 以此來溝通“ 數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活” 的聯(lián)系， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣， 感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣， 讓他們真正的在“ 生活中學(xué)數(shù)學(xué)， 在學(xué)數(shù)學(xué)中了解感觸生活”

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課題的計劃管理

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課題的目標(biāo)是要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時活躍課堂，使得教師的教學(xué)及時更新，同時力爭做到因材施教，多關(guān)注學(xué)生，做到對學(xué)生的反饋及時跟進指導(dǎo)。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課題研究成果的執(zhí)行，必須要把握以下幾個步驟：

1、做好教師的鋪墊工作，這是調(diào)動積極性的第一步

充分做好對于教師的整個教研課題的推廣介紹，把其中的教學(xué)要領(lǐng)和教師進行充分交流。一個新的課題對于廣大師生特別是教師會有很強的陌生感，不管這個課題的內(nèi)容是什么，廣大教師想到的往往是這個課題是不是務(wù)實，是不是流于形式，是不是換湯不換藥的應(yīng)試教育，會不會加大教師的負(fù)擔(dān)等等。所以，基于這些顧慮，教研組應(yīng)該充分做好推廣介紹工作，將這個創(chuàng)新課題對于學(xué)生、教師、學(xué)校的意義加以明確，同時還有積極進行技術(shù)處理，做好課題實行前的鋪墊工作。很多課題確實對學(xué)生的學(xué)習(xí)改進有很大的幫助，可是就是因為忽略了這個環(huán)節(jié)，導(dǎo)致了一線的教師抵觸情緒較大，最后這些課題也不了了之，完全不能取得效果。

2、有計劃的分布開展課題推廣，保護教師積極性

在做好第一個步驟之后，應(yīng)該有計劃的開展該課題，基于教學(xué)資源做好試點工作。不同的學(xué)校有不同的情況，甚至不同的班級也有不同的情況，因此就必須在充分研究學(xué)校、教師、班級、學(xué)生的綜合情況后有計劃按步驟開展工作。本來設(shè)想很好的一個課題，如果不顧教學(xué)實際和教學(xué)資源盲目鋪開，一旦效果不理想，將很難在得到廣大師生的認(rèn)可。所以，要想保護教師的積極性，就應(yīng)該在做好充分的了解之后，將一些行有余力的教師，條件符合的班級調(diào)動起來，良好的開局非常重要。

3、及時總結(jié)和處理師生反饋，針對性改進提高

小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)的推廣是一個動態(tài)磨合的過程，例如在計算圖形面積、教學(xué)24小時計時法的過程中，我們設(shè)計了很多生活中的問題，這些問題具體達到的教學(xué)效果如何，師生有無改進意見，這些都需要及時了解。

4、積極編寫相應(yīng)的課題實施說明書，使新課題的推廣能夠做到長效化

在經(jīng)歷了前幾個階段之后，可以結(jié)合實際的教學(xué)經(jīng)驗編寫課題實施說明書，對于課程開展的原則，實施細(xì)則進行說明。只有這樣有依據(jù)可以遵循，再結(jié)合教師的積極能動性，才能夠既確保原則又確保教師積極性的發(fā)揮。

5、做好生活化教學(xué)結(jié)果評估和

教學(xué)結(jié)果的評估包括兩個方面，一方面是教師執(zhí)行的情況，新的教學(xué)結(jié)果是不是得到了執(zhí)行；另一方面，要做好學(xué)生的成績評估，應(yīng)試教育下的評估方式就是考試，但是教學(xué)內(nèi)容作出創(chuàng)新之后，評估、檢測方式也應(yīng)該有更大的創(chuàng)新，這樣才能利于學(xué)生的發(fā)展。

二、課程內(nèi)容創(chuàng)新和計劃執(zhí)行

從大的教學(xué)方面來看，小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容創(chuàng)新主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容和評估方式的靈活化，從執(zhí)行來看主要包括以下方面：

1、教師的教學(xué)思維要生活化

教師的教學(xué)思維要生活化，不能按照課本的框架照本宣科，有的教師教案遲遲不進行更新，還用很老舊的方法、案例對學(xué)生進行教學(xué)，這顯然是對于教學(xué)不利的。所以我們教師應(yīng)該積極關(guān)注生活，結(jié)合自己和學(xué)生的生活實際將生活案例引入教案的撰寫中。

2、教學(xué)內(nèi)容生活化

教學(xué)內(nèi)容生活化是指教學(xué)內(nèi)容要結(jié)合學(xué)生的生活實際，將教材中的內(nèi)容進行轉(zhuǎn)化。例如在某些偏遠(yuǎn)地區(qū)，有可能接觸不到教材中的例子。同時，在了解學(xué)生的生活時間之后，我們也可以根據(jù)學(xué)生的實際情況進行教學(xué)安排，例如對于牧區(qū)的孩子，我們可以將容積換算、體積對比和他們能接觸到的牛奶作業(yè)聯(lián)系起來，這對于他們來講是最接近的，同時也是他們覺得最簡單的，通過這種形式，能夠很大的調(diào)動孩子的積極性。

3、教學(xué)過程生活化

教學(xué)過程的生活化包括兩個方面，一個是課堂要真實自然，不能壓抑死板；另一方面是要將教學(xué)過程延伸到課堂之外，可以適當(dāng)?shù)亟M織一些教學(xué)活動，多鼓勵孩子主動將知識運用到生活中去。例如在教孩子速算法之后可以鼓勵他們參與到生活中的計算。

三、教師的積極性調(diào)動

教師積極性的調(diào)動包括教師教學(xué)成果的激勵和素質(zhì)的提升兩個方面，只有做好了這兩個方面的工作，才能夠做好教師的積極性調(diào)動。

1、教師教學(xué)成果激勵

應(yīng)該按照一定周期對教師的新課題教學(xué)成 果進行判斷評估，按照激勵原則進行合理的激勵、表彰，只有這樣才能夠避免干好干壞一個樣的局面。

2、教師的教學(xué)技巧提升

在生活化教學(xué)的推進中，應(yīng)該多開展相關(guān)教學(xué)研討會，及時將教學(xué)先進經(jīng)驗進行分享和推廣，提高教師的教學(xué)技巧，只有這樣降低他們的教學(xué)阻力，才能夠?qū)⑦@一種教學(xué)方法推廣下去。

3、教師人文素質(zhì)提升

教師工作一個高尚的工作，改變教學(xué)方法，不可避免地要帶來一系列調(diào)整，也就要涉及到教師的辛勤付出，所以，我們必須做好教師的人文素質(zhì)提升，將這種關(guān)懷帶到工作中，帶到對學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容中去。

參考文獻：

[1] 劉 娜.多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實例探究[J]. 現(xiàn)代閱讀（教育版）. 2012（03）.

[2] 歐 義.淺談數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J]. 現(xiàn)代閱讀（教育版）. 2012（03）.

篇7

恩施職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語系英語四級經(jīng)驗交流會

（二）、主辦單位

恩施職院英語讀書社及外語系學(xué)生會宣傳部

（三）、活動宣傳

鷹擊長空，魚翔淺底。Learning English, I am excellent.我們社團擁有學(xué)習(xí)英語的良好的濃厚氛圍，我們社團以學(xué)習(xí)為目的來開展活動，我們社團是連接中文與英文的橋梁，搭建一個共同學(xué)習(xí)的平臺，讓所有會員在社團中學(xué)有所獲，讓所有會員在社團中收獲自己的勞動成果與喜悅。

（四）、活動場地

行政樓四樓

（五）、活動時間

（六）、活動參加者

外語系學(xué)生、英語讀書社全體會員、廣大英語愛好者及英語指導(dǎo)老師。

（七）、活動目的

為了迎接即將到來的英語四級考試，向大家傳授四級考試的技巧并增加臨場經(jīng)驗。使大家注意考試要點及考場中的各種細(xì)節(jié)，同時使同學(xué)們了解英語四級考試的特點，加深對四級考試的了解，知己知彼，使同學(xué)們可以更好的有針對性地投入到英語學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)效率，為所有的學(xué)員提供了解四級考試的平臺，提高學(xué)習(xí)英語的積極性，使大家在即將來臨的四級考試中有所準(zhǔn)備，提高其通過率，從而提升我校的整體英語水平及能力。

（八）、活動前期準(zhǔn)備

（1）辦公室負(fù)責(zé)購買茶葉、茶杯，要在前一個星期內(nèi)制作出邀請函，邀請領(lǐng)導(dǎo)及英語指導(dǎo)老師光臨活動現(xiàn)場分享英語四級考試經(jīng)驗。

（2）外聯(lián)部，宣傳部在活動前一個星期內(nèi)制作好海報，海報于活動開始前一個星期張貼在宣傳公告欄上，以此來擴大本次活動的影響。

（3）安排好會場音響調(diào)試、茶水服務(wù)及接待人員

（九）活動流程

（1）6點所有機構(gòu)成員必須到活動現(xiàn)場。

（2）會員及廣大英語愛好者到達活動現(xiàn)場后找位置就坐。

（3）主持人發(fā)表講話，闡述本次活動的內(nèi)容及活動期間會場的基本紀(jì)律。

（4）播放社團會歌“tomorrow will be better”

（5）由主持人介紹出席本次活動的領(lǐng)導(dǎo)及嘉賓。

與會老師:外語系專業(yè)老師及英語讀書社指導(dǎo)老師朱行梅

已過四級嘉賓：外語系101511班——秦慧 謝皓月 薛天娓 曾云

（6）主持人邀請已過級同學(xué)分享她們英語四級的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

（7）指導(dǎo)老師朱老師傳授英語過四級的經(jīng)驗及技巧。

（8）主持人宣布進入互動環(huán)節(jié)。

（9）指導(dǎo)老師對本次活動的開展做簡要點評。

（10）活動結(jié)束，主持人致到場老師，學(xué)長和學(xué)姐感謝詞。

（11）組織學(xué)員，指導(dǎo)老師有序退場，老師先走，學(xué)員后走。

（十）注意事項

（1）會員服務(wù)部負(fù)責(zé)機構(gòu)成員和會員的簽到情況，維持會場的良好紀(jì)律，保持會場的安靜，以便活動能夠順利的開展。

（2）紀(jì)檢部部長嚴(yán)沖負(fù)責(zé)調(diào)音響，宣傳部長江麗莎負(fù)責(zé)拍照，捕捉活動現(xiàn)場精彩場景，方便文字編輯部的工寫通訊稿。

（3）迎賓的同學(xué)要面帶微笑，主要負(fù)責(zé)迎接到場老師到活動現(xiàn)場就坐，負(fù)責(zé)活動期間的茶水供應(yīng)。

（4）各部門各機構(gòu)成員在本次活動中應(yīng)通力合作，切勿發(fā)生口角及打架不好的事情，配合服從其它部門的活動安排，順利.圓滿開展這次活動。

（5）全體機構(gòu)成員必須負(fù)責(zé)，活動前后會場清潔工作，如有擅自離開活動現(xiàn)場的一律記過或扣分處理。

（6）活動內(nèi)容如有變動應(yīng)及時調(diào)整。

（十一）經(jīng)費預(yù)算

請柬：2元*30=60元

橫幅：（英語讀書社已備）

篇8

【關(guān)鍵詞】賞識 德育 高中班主任

一、研究的緣起

（一）新時期高中班主任工作的要求

"《京華時報》2013年9月15日報道，江西撫州臨川二中一高三學(xué)生雷某因不滿班主任孫某的嚴(yán)格管理，產(chǎn)生積怨，將其殺害致死。"面對這樣觸目驚心的新聞，不得不引起我們的深思：一方面，現(xiàn)在的高中生很多都是"獨生子女"，教育管理難度大；另一方面，我們的教育方法沒問題么？教育不是將我們自己的思想強加到學(xué)生身上，而是我們的思想被學(xué)生認(rèn)可--欣然接受--內(nèi)化為自己的思想。新時期高中班主任需要思考怎樣讓自己的教育能被學(xué)生愉悅地接受，"賞識教育"是一種非常不錯的理念。

（二）新時期教育的本質(zhì)的要求

教育是要教會學(xué)生為人處世的道理、教會學(xué)生終身學(xué)習(xí)的理念、教會學(xué)生基本的生活技能、教會學(xué)生一些理論與實踐知識等，在教之前，就是建立在他能被教、能被教好的基礎(chǔ)上的，這本身就代表教育需要賞識。教育心理學(xué)認(rèn)為，渴望被人信任、被尊重、被看得起是學(xué)齡兒童或青少年最大的心理需求；馬斯洛的需要層次理論指出："對尊重的需要、希望得到他人的肯定和欣賞、得到社會的肯定性評價"是人們心理最高的需要，最深層、最根本的需要；陶行知先生的"四顆糖"的故事，其實質(zhì)也就是一種賞識。新時期教育改革提倡素質(zhì)教育，更需要教師的"賞識"去推動學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

（三）新時期人才發(fā)展觀的要求

隨著社會發(fā)展的技術(shù)進步，自動化程度不斷上升，我國勞動力的演化過程由過去的體力勞動演變成現(xiàn)在的腦力勞動為主的復(fù)雜勞動，勞動難度和強度大大提高。新時期企業(yè)人才需求從一開始對一線操作員工需求較多，發(fā)展到現(xiàn)在對高級管理人員、研發(fā)人員等各個領(lǐng)域的高級人才需求更大。這些高級人才需要有更獨立的思維、更強的創(chuàng)意、更完善的個性、以及更強大的自信，"賞識教育"能激發(fā)學(xué)生的自信，促進學(xué)生個性化發(fā)展，更好地塑造這樣的人才。

二、概念的界定

（一）賞識教育：賞識教育就是教育實踐中注重學(xué)生的優(yōu)點和長處，給予學(xué)生正面的肯定、重視和贊揚，激勵學(xué)生主動參與教育教學(xué)活動的教育方式。它的核心是尊重學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生主體潛能，拓展個性。賞識教育對學(xué)生充滿尊重、信任、寬容和激勵，與當(dāng)前的教育教學(xué)宗旨方向相一致。

（二）班級德育活動：原指為提高人的思想道德而開展的一系列活動。這里的德育活動主要指班主任面向班級學(xué)生，在創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍前提下，為達到良好的德育效果而開展的一些蘊含"賞識教育"活動。

三、研究的過程

在班主任工作經(jīng)驗的積累和前期調(diào)查研究基礎(chǔ)上，我認(rèn)為在班主任的德育工作中滲透"賞識教育"可以立足于始業(yè)課、德育課、家校通等陣地，開發(fā)完善以下活動：

（一）"始業(yè)課"的改革點亮學(xué)生志向之燈

羅森塔爾的期望效應(yīng)理論認(rèn)為：教師的期許、賞識會激發(fā)學(xué)生主動努力去實現(xiàn)一個又一個的遠(yuǎn)景性目標(biāo)。傳統(tǒng)始業(yè)教育一般都是以說教為主，高中生，對這些聽得都已經(jīng)麻木了。始業(yè)教育不能單純進行說教，要注入班主任的期許。在始業(yè)教育中給學(xué)生的人生定一個遠(yuǎn)大的目標(biāo)，讓學(xué)生今后的行為朝著這個目標(biāo)行進。

案例1：始業(yè)教育中講到防偷防盜時告訴學(xué)生："......你們中以后有的會是科學(xué)家、有的會是大學(xué)教授、有的會是醫(yī)院舉足輕重的主刀醫(yī)生、有的會是鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的老板......你一輩子能掙的錢有幾百上千萬，有的同學(xué)甚至能掙上億的資產(chǎn)，現(xiàn)在你一不小心'順手牽羊'了一回，以后回想起來，這將會成為你心中永遠(yuǎn)的一根刺......"這樣講過后，班級中從來就沒有發(fā)生過小偷小摸的事。

（二）"班團課"的放手培養(yǎng)學(xué)生自主之能

德育課是班主任教育學(xué)生的一個很重要的陣地，傳統(tǒng)的德育課往往是教師準(zhǔn)備內(nèi)容，偶爾給學(xué)生一些自搞些活動。在賞識教育的理念下，我覺得完全可以放手讓學(xué)生來搞。于是我給全班學(xué)生分學(xué)習(xí)小組，德育活動課由小組輪流主持，班主任宏觀掌控。學(xué)生從一開始的縮手縮腳到后來完全放開了，不僅完成學(xué)校規(guī)定的德育內(nèi)容，還自發(fā)地引入了一些很有創(chuàng)意的活動。

（三）"賞識箋"的出臺揚起學(xué)生自信之帆

愛因斯坦曾經(jīng)說過："自信是成功的一半。"每年接班總是會遇到一些缺乏自信、自控能力差的學(xué)生。通常的教育手段是談話，但這些學(xué)生"被談話"的機會本來就比較多，抵觸情緒較強，當(dāng)教師表現(xiàn)過于急切時甚至還會引發(fā)沖突。這時，"賞識箋"效果比談話要好。"賞識箋"活動是建立在班主任仔細(xì)觀察學(xué)生的基礎(chǔ)上，及時收集學(xué)生各方面的優(yōu)點和進步，在便箋條上有針對性地寫上肯定和激勵的話傳給學(xué)生。一些學(xué)生在"賞識箋"的作用下徹底改頭換面了。

案例3：我班的小張同學(xué)，學(xué)號49號，平時比較自卑，了解到她在高二時曾考過年級第二。課間我和她聊起這件事，她馬上跳起來："老師，不是的，那次是我走了狗屎運，我沒有那么厲害！"她急著澄清，表現(xiàn)得很固執(zhí)，我來不及說什么就上課了。

這以后，我斷斷續(xù)續(xù)給她寫了好幾張"賞識箋"：

第一張："一樣的時間、一樣的難度，為什么你能走狗屎運，而別人卻不行呢？想想！"

第二張："年級第二，只要達到過一次，說明你就是有這個實力的！加油！"

第三張："因為新課程改革，高考的難度有所下降，你的優(yōu)勢將體現(xiàn)得更明顯！相信你！"

結(jié)果，10月月考成績出來，她考了年級第三。

第四張："10月月考證明我的話是對的吧，祝賀你！加油！"

這之后，她像是完全變了一個人。整個人意氣風(fēng)發(fā)，斗志昂揚。期中考試成績，她考了年級第二。

（四）"祝福筆"的贈送盛開師生和諧之花

有教育家說過："每個孩子，對于一個班級來講，只是五十分之一；但是對于一個家庭來講，卻是百分之百。"本著對每一位學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，我創(chuàng)設(shè)了"祝福筆"活動：給每個學(xué)生送上一支筆，在筆上寫一句反復(fù)斟酌的祝福語，力求讓祝福語觸動學(xué)生心靈深處最柔軟的地方。祝福語越是一針見血，學(xué)生越信服，作用也越大。

案例4：平安夜那天，很多學(xué)生都在互贈蘋果，寓意平平安安。我趁此機會送學(xué)生每人一支筆，筆桿子上寫著"小趙：勤奮會帶給你幸運！""小夏：氣質(zhì)小美女！""小高：孝順的孩子最棒！"等等。每個學(xué)生都有，學(xué)生收到筆時迫不及待地去看老師送給自己的祝福語，很多學(xué)生看后馬上裂開了嘴，欣喜的表情洋溢著幸福。第二天，我去上課，講臺上用蘋果拼出了一個大大的心形，每個蘋果上都有一句祝福的話，全體學(xué)生大聲地祝我圣誕快樂，那時我很感動。這以后，師生間的關(guān)系特別融洽。

（五）"家校贊"的推行激發(fā)家校凝聚之力

"好孩子是夸出來的！"這句話在教育界被廣泛傳誦必有它的道理，"鳥籠效應(yīng)"也告訴了我們給學(xué)生一個目標(biāo)定位，為了達到這個預(yù)期的目標(biāo)，他會在有意無意中都向著這個方向努力。我創(chuàng)設(shè)了"家校贊"的活動，這個活動在考前動員時用得最多，考前學(xué)生壓力較大，我一般不進行冗長的考前動員，我會給所有家長發(fā)短消息，如："您的孩子近來學(xué)習(xí)勁頭很高，聽課認(rèn)真，自修專注，特此表揚！"有的學(xué)生可能并沒有做得那么好，但是當(dāng)從自己爸爸媽媽口中得到這樣的表揚時，他就找到努力的方向了。對一些心理出現(xiàn)問題的學(xué)生，我也用得比較多，效果也不錯。

案例5：高二接班遇到厭學(xué)的小高，后通過周記了解到是他堂哥出車禍造成的刺激，他問："人活著到底是為了什么？難道只是為了延續(xù)香火？孩子生下了，就可以死了？"我的評語是："人生追求的從來不是結(jié)果，而是過程。我們要在走向死亡之前酣暢淋漓地拼一場！轟轟烈烈地愛一場！酸甜苦辣嘗個遍！你堂哥的事是個意外，正是這樣的意外隨時會發(fā)生，所以我們更要好好珍惜平時的每一天、每一刻、每一分、每一秒！"告知家長原因后，我用上了"家校贊"：多次發(fā)短消息給他家長："您好：小高同學(xué)集體榮譽感特強，早讀聲音響、跑操口號喊得特精神！表揚！""小高同學(xué)近段時間的學(xué)習(xí)很積極，聽課、自修特專注，做生物作業(yè)很有靈性，特此表揚！"借家長的口肯定他在校的表現(xiàn)，一段時間后發(fā)現(xiàn)他慢慢從失去堂哥的陰影中走了出來，和同學(xué)玩鬧也越來越多。

（六）"夸吾班"的實施培養(yǎng)師生賞識之情

靈感來自唐山"十佳"教師張麗鈞校長推行的"造星行動"，她說："......發(fā)現(xiàn)他身上的閃光點，欣賞的人很快樂，被欣賞的人也很快樂......讓這些個'星'在照亮自己的同時也照亮我們......"要的就是這種大家都快樂的效果。"夸吾班"活動要求教師和學(xué)生平時留意班中的好人好事并做好記錄，一周表彰一次。讓學(xué)生不僅從接受"賞識"中獲得力量，同時也成為撒播"賞識"力量與傳遞"賞識"力量的踐行者。

案例6：排座位時，小沈和小陳別別扭扭地來和我說："老師，我們兩個不能在同一個學(xué)習(xí)小組里的，我和他鬧過矛盾的，高一我們還打過架的。"大有一山不容二虎的架勢。"高一是高一，現(xiàn)在我們是高二了，在同一個班中，吵吵鬧鬧才是兄弟，打打鬧鬧感情才深，誰說以前不好現(xiàn)在就不能好了，回去回去！"我開著玩笑把他們趕了回去。此后一周左右，我去搬試卷時叫小陳幫忙，這事被小沈看到了，結(jié)果這件事在"夸吾班"中被表揚了，而記錄人就是小沈。這以后?？梢娝麄冊谝黄鹜?，一次我批評小沈上課遲到，小陳還為小沈申辯："剛才老師拖課了，他交化學(xué)作業(yè)來不及才遲到的。"

四、成效與反思。

（一）成效

1.促進了學(xué)生的個性化發(fā)展

這些活動的開展為學(xué)生提供了一個民主、平等、和諧的氛圍，對學(xué)生的個性化發(fā)展起到了促進作用。剛接班時我們班上有好幾個同學(xué)膽子比較小，比較自卑。在"賞識教育"的滲透下，這些學(xué)生不再認(rèn)為自己一事無成，他們在學(xué)業(yè)上不行，但在助人為樂上能被大家所認(rèn)可；在唱歌方面收到了大家一致的好評；在活動組織能力上得到了班主任的絕對肯定；在運動天賦上被老師和同學(xué)一起羨慕......他們在各個領(lǐng)域盡情展現(xiàn)著自己的長處，在各個"星空"展示著自己的風(fēng)采。

2.提升了班級的團隊凝聚力

平時班級中的事大家搶著做：值日生請假時有同學(xué)主動替上；班長參加競賽輔導(dǎo)去了，值周任務(wù)分配工作有同學(xué)主動接過并安排得井井有條；課代表開會去了，同桌會主動幫忙收齊作業(yè)后交到任課教師處；班主任教研活動去了，周五午間一刻的班主任講話時間各班委把它瓜分了，小結(jié)了本周班級中情況并提出了下周的努力目標(biāo)......班級空前團結(jié)。

3.增進了師生間的和諧關(guān)系。

在活動開展過程中，我們邀請任課教師也加入 "夸吾班"活動中，所以師生都睜大眼睛找著對方的"閃光點"，師生之間的關(guān)系日益和諧。我們班的學(xué)生都很欣賞任課教師，和教師頂嘴的事情一件都沒有發(fā)生，當(dāng)?shù)弥河芜€會有語文和英語老師帶隊，教室里響起陣陣歡呼。任課教師對我們班學(xué)生也稱贊有加，夸他們懂禮貌、有人情味、能力強。

4.加強了家校間的緊密聯(lián)系

通過"家校贊"等活動，加強了家校間的緊密聯(lián)系，教師更加了解學(xué)生在家的表現(xiàn)，家長也更了解學(xué)生在校的表現(xiàn)。在互通信息的過程中，教師有了更多對癥下藥的信息，家長學(xué)到了更多教育孩子的科學(xué)方法，達到了家校共贏的局面。

（二）反思

1.賞識需把握"真"

學(xué)生的心靈是很敏感的，當(dāng)我們賞識他時必須是真誠的，要有理可據(jù)。任何敷衍的、虛假的賞識都將給教育學(xué)生帶來"滅頂之災(zāi)"，一次的欺騙可能是十次補救都救不回來的。

2.賞識需把握"度"

夸獎要適度，要做到既不濫用賞識，又不吝嗇賞識，更不能錯誤地把孩子的特點當(dāng)優(yōu)點；對孩子的良好表現(xiàn)，要根據(jù)不同情況，給予恰如其分的鼓勵，不能事不分大小，都做過度的夸獎。因為不切實際的過度夸獎，容易造成幼兒的虛榮心，效果適得其反。

3.賞識需把握"量"

教育的方法有千千萬，"賞識教育"只是其中之一，它能達到很多的教育目的，但是也不是萬能的，需把握好"量"，在賞識教育中穿插多種教育方法，這樣才能達到更好的教育效果。

參考文獻：

[1]李樂萍.關(guān)于賞識教育的現(xiàn)實初探[J].天津市經(jīng)理學(xué)院學(xué)報，2007（6）.

[2]紀(jì)曉旭.賞識教育存在的誤區(qū)及其解決策略[J].現(xiàn)代教育科學(xué)?普教研究，2010（2）.

篇9

【摘 要】針對目前文言文教學(xué)“耗時長，收效少，課堂悶，學(xué)生累”的現(xiàn)狀，筆者嘗試引進活動，以電子書包為媒介，從以下三個層面推進文言文教學(xué)活動化：借助電子書包改變課堂的組織形式；利用電子書包構(gòu)建雙課堂，實現(xiàn)個性化輔導(dǎo)與有針對性集中講授的有效結(jié)合；利用電子書包推送資源，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞 電子書包；活動；個性化學(xué)習(xí)；資源推送

【中圖分類號】G40-057 【文獻標(biāo)識碼】B

【論文編號】1671-7384（2014）11-0040-03

理論依據(jù)及相關(guān)背景

進入21世紀(jì)后，伴隨著以互聯(lián)網(wǎng)為核心的信息技術(shù)高速發(fā)展，信息產(chǎn)品及服務(wù)對人們生活的影響愈來愈深刻，已然成為支撐人類社會的重要基石。信息技術(shù)在影響社會生活的同時，也沖擊著傳統(tǒng)的教育觀、課程觀、教學(xué)觀以及學(xué)習(xí)觀，它要求教育尊重人的獨立性、主動性、首創(chuàng)性、反思性和合作性?；谛畔⒒尘跋碌慕虒W(xué)，其本質(zhì)就是教學(xué)的現(xiàn)代化，即實現(xiàn)真正意義上“以學(xué)生為中心”的教學(xué)。因此，實施信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合，從根本上促進傳統(tǒng)教學(xué)方式的變革；借助信息技術(shù)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生構(gòu)建全方位、個性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的目標(biāo)，這是《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020年)》提出的信息技術(shù)與課程教學(xué)“深度融合”的本質(zhì)。

當(dāng)代課程論認(rèn)為，活動是人心理發(fā)生、發(fā)展的基礎(chǔ)，課程是人的各種自主性活動的總和，學(xué)習(xí)者通過與活動對象的相互作用而實現(xiàn)自身各方面的發(fā)展。根據(jù)學(xué)習(xí)效能實驗“學(xué)習(xí)金字塔”得出的結(jié)論，最有效的學(xué)習(xí)方式是“實踐”，是讓學(xué)生自己做。語文是實踐性很強的學(xué)科，學(xué)生語文能力的獲得、語文素養(yǎng)的提升都必須建立在大量的語文實踐活動的基礎(chǔ)上。對于與今天相隔久遠(yuǎn)，字面意思理解存在障礙、學(xué)習(xí)起來比較枯燥乏味的文言文學(xué)習(xí)，課堂尤其應(yīng)該引進生動活潑的實踐活動。

鑒于此，筆者嘗試使用電子書包，從學(xué)習(xí)者的個性和興趣出發(fā)，以活動的形式來組織教學(xué)，通過文言文教學(xué)各個環(huán)節(jié)的活動化設(shè)計來提高學(xué)生的參與度，實現(xiàn)活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能并最終提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。同時，利用信息技術(shù)能跟蹤掌控學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、即時反饋學(xué)習(xí)結(jié)果的特點，精準(zhǔn)抓住學(xué)習(xí)重點、難點、疑點進行教學(xué)，提高教學(xué)的針對性，提高教學(xué)的有效性。

實踐探索

1. 改變課堂的組織形式

在傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式下，絕大多數(shù)學(xué)生的個性與內(nèi)在潛能受到壓抑，用心理學(xué)家威廉?格拉賽的話說，“他們施展不出影響力，只能轉(zhuǎn)而鄙視學(xué)業(yè)價值，崇拜明星人物，在課外活動和校外接觸中表現(xiàn)自己，發(fā)揮影響。這是學(xué)業(yè)質(zhì)量低下、學(xué)校教育危機的癥結(jié)所在”[1]。在教學(xué)活動中關(guān)注學(xué)生內(nèi)在的心理需求，讓每一個個體的主體性要求得到尊重與表達，這應(yīng)該成為教育者的共識。信息技術(shù)的引入可有效彌補傳統(tǒng)的以教師講授為主導(dǎo)的課堂的不足。如，電子書包“班級論壇”這一模塊能讓學(xué)生發(fā)表自己的學(xué)習(xí)成果，吸收來自同伴或者教師的點評、建議，也能將自己所學(xué)的教給他人，這是實現(xiàn)學(xué)生自我教學(xué)和自我發(fā)展的重要手段。這種做法有助于改變傳統(tǒng)課堂上“教師講、學(xué)生聽”的單一組織形式，有利于在師生互動、生生互動中落實“即學(xué)即教”這一集體教學(xué)原則。

以《段于鄢》為例。這篇文章年代久遠(yuǎn)，多生僻詞語，內(nèi)容理解有難度。要實現(xiàn)單元導(dǎo)語的要求“用現(xiàn)代意識去評價歷史任務(wù)、反思?xì)v史事件和評論作者的寫作意圖”，首先就要讀懂課文。為此，筆者設(shè)計了以下流程：第一，讀懂全文，羅列出你認(rèn)為比較重要的詞語，并就其中的難點提出疑問；第二，以小組為單位創(chuàng)建重點字詞、重點句式的學(xué)習(xí)主題，通過合作盡可能解決重點字詞及特殊句式的理解；第三，教師推送檢測題，檢查學(xué)生自學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)的效果，并組織小組進行學(xué)習(xí)效果評價；第四，根據(jù)學(xué)生的答題情況再次進行個別推送檢測題。經(jīng)由自主自學(xué)、合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，學(xué)生就能順利地讀懂課文了。這種以電子書包為平臺、以學(xué)生活動為課堂組織形式的新型課堂，既充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，又給學(xué)生提供了一個協(xié)作、競爭的活動環(huán)境，有助于學(xué)生內(nèi)化語文知識、形成深層學(xué)習(xí)能力。

2. 構(gòu)建雙課堂，實現(xiàn)個性化輔導(dǎo)與有針對性集中講授的有效結(jié)合

電子書包的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺支持多向互動，支持教與學(xué)的實時服務(wù)。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)虛擬課堂布置任務(wù)，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)與多維互動交流，并借助平臺及時透視學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，針對個體的問題提供個性化的輔導(dǎo)，針對具有普遍性的問題安排在現(xiàn)實課堂中解決。這種“雙課堂”教學(xué)在教育與技術(shù)融合的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)個性化輔導(dǎo)與針對性集中講授的結(jié)合，能滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，提升教學(xué)有效性。

仍以《段于鄢》為例。為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)“學(xué)會評價歷史人物，評論作者的寫作意圖”，筆者課前預(yù)先創(chuàng)建了一個學(xué)習(xí)主題，并要求學(xué)生至少針對他人的答案跟帖一次：

有人說鄭伯是愛他弟弟的，他盡到了一個哥哥的職責(zé)；也有人說鄭伯其實非常虛偽、狡詐，作為一個兄長，他是失職的。你怎么看？

對學(xué)生出現(xiàn)的常識性錯誤，筆者在班級論壇批注進行糾正。根據(jù)回帖情況來看，部分學(xué)生認(rèn)為鄭伯愛他弟弟，最后出兵是段逼之太甚，部分學(xué)生認(rèn)為鄭伯虛偽，但是所舉例子單薄，分析不夠有力。這反映出兩個問題：其一，學(xué)生對如何分析人物的方法掌握得還不夠好；其二，對文章的品讀不夠深入。對此，筆者在現(xiàn)實課堂設(shè)計了一個分角色朗誦的活動和兩個討論問題。先讓學(xué)生分角色朗誦三至六段，要求說說處理朗讀時的聲調(diào)及神態(tài)的理由。然后討論兩個問題：其一，請重點畫出鄭伯說的話，你覺得其中哪些詞語或者句子能鮮明地揭示鄭伯的什么形象？鄭伯的屬下說的話對刻畫鄭伯又起什么作用？其二，嘗試歸納如何從手法與內(nèi)容上鑒賞人物。通過朗誦，學(xué)生基本上能說出鄭伯勝券在握的神態(tài)，通過深入品讀“姑”“毋庸”“可以”等文字，可以進一步認(rèn)識鄭伯設(shè)置圈套并一步步置其弟弟于死地的奸詐。而通過對其屬下語言的分析，恍然悟出這是側(cè)面突出鄭伯的虛偽、老辣，他早定的“將欲取之，必先予之”的策略讓他成功騙過了大臣，成全了他一再忍讓的形象。至此，學(xué)生水到渠成地歸納出描寫人物的手法——有直接描寫、間接描寫，而直接描寫又包括語言、動作、心理、神態(tài)、肖像描寫，等等。借助信息技術(shù)透明、精準(zhǔn)及打破時空限制的特點，筆者得以及時參與互動的平臺，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，改變教學(xué)策略，最終通過更有針對性的問題設(shè)計充分激活學(xué)生的思維，調(diào)動課堂氣氛，提高課堂效率。

3. 推送資源，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容

電子書包包括電子書籍、網(wǎng)絡(luò)資源等學(xué)習(xí)資源，筆記本、學(xué)習(xí)社區(qū)等學(xué)習(xí)工具系統(tǒng)，以及活動管理、資源推送等服務(wù)。運用得當(dāng)，它有助于解決學(xué)習(xí)內(nèi)容單調(diào)的問題，能夠提高學(xué)生文言文學(xué)習(xí)的興趣。下面以資源推送功能為例，談?wù)勲娮訒诮M織文言文活動教學(xué)中的作用。

在執(zhí)教《鴻門宴》一文時，筆者在電子書包上了一個主題：“請以小組為單位，任選一個課題，搜集資料，結(jié)合課文，談?wù)勛约旱囊娊?。課題如下：（1）項羽和劉邦，你更愿意選誰做朋友，為什么？（2）縱觀當(dāng)代中國市場風(fēng)起云涌、英雄輩出，如果劉邦與項羽活在當(dāng)代，他們哪位更能成為出色的企業(yè)家，為什么？（3）劉邦和項羽皆為企業(yè)老板，你更愿意為誰效力，為什么？（4）如果你是企業(yè)老板，劉邦和項羽你更愿意用誰，為什么？（5）現(xiàn)在有一場‘真的英雄’的選秀活動，劉邦和項羽是最后的對決者，你會把票投給誰，為什么？”同時推送了大量的資源，如《史記》中一些有關(guān)項羽、劉邦的閱讀片段，對項羽、劉邦的有關(guān)評價文章、當(dāng)今社會對企業(yè)家的要求等相關(guān)文章、《易中天品三國》中專講劉邦、項羽的視頻等。在小組討論與匯報時學(xué)生旁征博引，所用論據(jù)多而準(zhǔn)確，思考較為深入。

將古人放到今天的環(huán)境中，賦予了項羽、劉邦濃烈的現(xiàn)代氣息，整個課堂充滿了思維的張力，也能以豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

事實證明，發(fā)掘古文中蘊含的有著強烈現(xiàn)實意義的因素并利用電子書包組織教學(xué)，能有效彌補傳統(tǒng)紙質(zhì)教材版面有限，給學(xué)生提供大量的可供個性化挑選的文字信息、視頻信息，拓寬學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生深入思考。而以電子書包為平臺的古文今讀活動，不僅立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗、閱讀經(jīng)驗，打通古文與現(xiàn)實生活的溝通渠道，提供活動途徑引導(dǎo)學(xué)生去拓展探究，而且為學(xué)生提供了展示與發(fā)表自己作品的平臺，讓沉悶的文言文課堂得以煥發(fā)光彩。

反 思

大量實踐后，筆者發(fā)現(xiàn)，電子書包既便于學(xué)生參與傳統(tǒng)的集中學(xué)習(xí)，又為個體隨時開展個性化學(xué)習(xí)提供了支持，它能使個性化學(xué)習(xí)與輔導(dǎo)真正落到實處。以往因為語法知識的缺乏，學(xué)生總是理解不了的詞類活用與句式難點，在筆者上傳了相關(guān)知識點的微視頻與闖關(guān)練習(xí)后取得了突破。同時，利用電子書包開展文言文活動教學(xué)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了更多的自主探究、主動發(fā)現(xiàn)、合作與質(zhì)疑的實踐機會，更利于尊重學(xué)生的主體地位。

郭思樂教授曾指出當(dāng)前教育中存在的一些問題，“其深層原因之一，在于對教育對象——學(xué)生缺乏正確認(rèn)識”，“教育的設(shè)計多是著眼于教師，而不是學(xué)生，教師是教育教學(xué)過程的中心人物，學(xué)生的活動為完成知識傳授服務(wù)”[2]。在當(dāng)今文言文教學(xué)過程中，以教師為中心的認(rèn)識直接導(dǎo)致的是師生雙方控制與被控制的基本關(guān)系。教師考慮問題的出發(fā)點與歸宿都是教學(xué)任務(wù)的完成與否，而不是對學(xué)生自我、自主、主動的尊重。教師關(guān)注的是學(xué)生是否記住自己講過的知識點，而不是自己是否引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活去感悟、獲得。這些正是教學(xué)一點點消磨掉學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的根本原因。借力電子書包，我們可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程有更近距離的認(rèn)識，能有效抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的難點、課堂的激趣點，給學(xué)生搭建一個個探索與展示的平臺，放手讓學(xué)生去思考、去獲取、去感悟，真正實踐“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。

篇10

[關(guān)鍵詞] 園本教研 和諧關(guān)系 管理者 教師

一、背景簡述

一次,在開展園本教研活動時,園長組織教師討論:關(guān)于結(jié)合幼兒園特點和自身優(yōu)勢開展何種方向為主體的園本研究,教研室瞬間變得鴉雀無聲。為了避免冷場,園長只好把自己的想法說了一遍,從頭到尾的“一言堂”使一次教研活動變成了一場徹徹底底的行政會議。

二、策略陳述

在園本教研活動中,行政管理者與教師關(guān)系調(diào)整策略。

行政管理者,由于她們身份特殊,在園本教研活程中,她們與教師之間的關(guān)系會因為管理因素的影響而變得十分微妙。因此,處理好行政管理者與教師之間的關(guān)系是幼兒園順利、有效開展園本教研活動必須解決的問題。

(一)教師自主型

1.尋求理論支持

針對上述問題,一種想法應(yīng)潤而生:與其讓行政管理者在園本教研活動中帶來阻礙,還不如讓行政管理者退避三舍。園本教研活動也許會因為沒有行政管理者領(lǐng)導(dǎo)權(quán)威的干涉而產(chǎn)生更好的效果。

2.開展教師自主型園本教研活動

這次開展園本教研活動時,園長主動回避,教師就上次開展何種方向為主體的園本研究繼續(xù)展開討論。果然,沒有領(lǐng)導(dǎo)在場大家心情放松,氣氛活躍許多。剛開始,大家圍繞科研選題進行討論,可是意見很分散,東一言西一語,再后來,有的教師在輕聲閑聊,有的教師在看報紙,大家只為等到時間一到各自回班。

評析:“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。這次園本教研活動園長主動退出,教師的積極性確實得到較大提到。但活動開展由于缺少凝聚力,教師的自主性反而成為不利因素,整個活動開展流于形式,其結(jié)果無疑與我們組織園本教研活動的初衷背道而馳,大相徑庭。

(二)行政管理者引導(dǎo)下教師自主型

1.尋求理論支持

通過兩次不同組織教研活動的方式,我們可以看出:行政管理者的作用太強或過弱對于園本教研活動的開展都是極為不利的。如何在園本教研活動中充分調(diào)動各方積極性,形成一致合力避免內(nèi)耗來實現(xiàn)園本教研活動的穩(wěn)步持續(xù)發(fā)展呢?

2.開展行政管理者引導(dǎo)下教師自主型園本教研活動

通過多方討論,精心組織,再一次的園本教研活動開始了。這次教研活動仍然圍繞確定研究主題的內(nèi)容展開,歷時一個月。

第一次教研活動:宣布園本教研制度。

行政管理人員在教研活動中正式宣讀園本教研制度,教研制度中明確規(guī)定園本教研的時間、地點、參與人員及考勤獎懲制度,強調(diào)在制度面前人人平等。

評析:“沒有規(guī)矩,不成方圓”。通過規(guī)范的園本教研制度,為園本教研活動開展提供強有力依據(jù),也為如何構(gòu)建管理者和教師關(guān)系打下基礎(chǔ)。

第二次教研活動:教師自主參加教研小組的討論。

教師們自愿報名參加不同教研活動小組的討論,而教研活動小組的類別由行政管理人員和幼兒教育專家事先確定。每個教研活動小組有相應(yīng)人員作好討論記錄,得出相關(guān)討論結(jié)果并選舉一名教師代表在集體面前發(fā)言。

評析:注意到教師積極性參與性調(diào)動得如何是園本教研成敗的關(guān)鍵。讓教師自主參加討論,充分調(diào)動教師的積極性創(chuàng)造性,為園本教研不斷注入活力,提供智力支撐。從而保證教研活動行之有效的進行。

第三次教研活動:確定園本教研主題及開展步驟。

結(jié)合幼兒年齡特征和教師不同專業(yè)優(yōu)勢確立了兩大教研主題――早期分享閱讀和幼兒愛國主義教育。根據(jù)科研實際和時間長短確立長期目標(biāo)和短期目標(biāo)并將目標(biāo)細(xì)化成一個個具體的科研步驟。

評析:可以看出這幾次園本教研活動的開展以如何處理管理者和教師關(guān)系為切入點,積極促進園本教研預(yù)期目標(biāo)的達成。教師在園本教研活動中自主性得到較好發(fā)揮,行政管理者的角色得到成功轉(zhuǎn)換,兩者之間形成初步的民主平等關(guān)系。

三、提升總述

園本教研活動是幼兒園得以發(fā)展和前進的強有力動力。這次園本教研活動在歷經(jīng)兩次困境后得以成功開展主要在于:在園本教研活動中嘗試構(gòu)建了一種新型管理者和教師和諧關(guān)系即行政管理者引導(dǎo)下教師自主型關(guān)系。

(一)形成規(guī)范的園本教研制度是構(gòu)建新型管理者和教師和諧關(guān)系的保證

園本教研制度規(guī)定教師每人每半月至少參加一次園本教研活動,每次時間為一小時。制度還體現(xiàn)了以人為本,以教師的積極性為動力,以教師的實踐創(chuàng)新為核心,以行政管理者的民主參與為形式,以提高教師教研水平來促進全園教育教學(xué)質(zhì)量的提高為總的宗旨等。

(二)制定科學(xué)的園本教研計劃是構(gòu)建新型管理者和教師和諧關(guān)系的載體

1.科學(xué)的園本教研計劃應(yīng)該含有構(gòu)建新型管理者和教師的和諧關(guān)系。園本教研活動中有管理者和教師的普遍參與,管理者和教師關(guān)系的合作、發(fā)展應(yīng)是園本教研計劃中不可忽視的一個重要內(nèi)容。

2.構(gòu)建新型管理者和教師的和諧關(guān)系能有效促進園本教研計劃的科學(xué)制定。充分調(diào)動各方積極性,集思廣益,園本教研計劃的制定才能更加全面、科學(xué)和合理。

(三)落實嚴(yán)密的園本教研步驟是構(gòu)建新型管理者和教師和諧關(guān)系的途徑

管理者和教師新型和諧關(guān)系的構(gòu)建離不開在園本教研活動中的嘗試和摸索。也只有建立起這種新型的和諧關(guān)系,園本教研才能一步一步深入下去,目標(biāo)才能得以實現(xiàn)。

園本教研是幼兒園發(fā)展過程中立于不敗之地的核心力量,構(gòu)建一種怎樣的管理者與教師關(guān)系對于園本教研本身乃至幼兒教育發(fā)展而言,意義重大。我們試圖去建立一種新型和諧的管理者和教師關(guān)系,雖然初見成效,但是事物是發(fā)展變化的,隨著園本教研活動的不斷深入,這種新型的管理者和教師和諧關(guān)系也需要不斷地發(fā)展和完善,以適應(yīng)新的需要。

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