導(dǎo)語：如何才能寫好一篇教學(xué)考核方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

評價要體現(xiàn)當(dāng)前教育發(fā)展趨勢，體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)觀，以教師發(fā)展為本，“注重過程、注重發(fā)展”，既要看結(jié)果，更要看過程，把教師的日常教學(xué)工作作為評價的重點，使不同層次的教師在達到學(xué)校要求。以下是為大家推薦教師教學(xué)考核評價方案參考資料，歡迎你的閱讀與借鑒。

教師教學(xué)考核評價方案一

為探索我校教師教學(xué)工作評價的新體系和新模式，提高我校教師的整體素質(zhì)，打造精品教師，提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)“精品學(xué)校”的辦學(xué)目標，特制定本方案。

一、指導(dǎo)思想

以現(xiàn)代教師發(fā)展觀為指引，以促進教師專業(yè)發(fā)展為目的，建立促進教師不斷提高的評價機制，建立以教師自評為主，校長、教師、學(xué)生、家長共同參與的評價制度，充分發(fā)揮評價的導(dǎo)向、診斷、激勵、反思、改進和發(fā)展功能，使教師從多種渠道獲得信息，對自己的工作作出客觀評價和有深度的反思，促進教師的專業(yè)水平不斷提升和發(fā)展，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

二、評價的原則

發(fā)展性原則：評價要體現(xiàn)當(dāng)前教育發(fā)展趨勢，體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)觀，以教師發(fā)展為本，“注重過程、注重發(fā)展”，既要看結(jié)果，更要看過程，把教師的日常教學(xué)工作作為評價的重點，使不同層次的教師在達到學(xué)校要求、完成教育教學(xué)任務(wù)、實現(xiàn)自己的專業(yè)發(fā)展計劃、滿足學(xué)生發(fā)展需求等工作的過程中，在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展。

層次性原則：評價要體現(xiàn)層次性，體現(xiàn)提升性，“考慮層次、分層要求”，對新教師、合格教師、成熟教師、骨干教師、學(xué)科帶頭人提出不同層次的要求，以促進不同層次教師的專業(yè)能力都獲得不斷發(fā)展和提升。

自主性原則：教師勞動具有個體性的特點，教師發(fā)展的主體是教師，只有按照自己的興趣愛好、特長、特點、思維方式去發(fā)展才能獲得有效發(fā)展。評價要“尊重差異、尊重特色、尊重創(chuàng)新”，充分尊重教師的主體地位，讓教師充分行使“計劃自主、發(fā)展自主、評價自主”的權(quán)利，挖掘教師自身發(fā)展的潛能，開拓發(fā)展時空，發(fā)揮教師發(fā)展的主動性和創(chuàng)造性，不斷提高教師自我反思、自我完善、自我發(fā)展的能力。

激勵性原則：人人都是需要激勵的，激勵能使人奮起，能使人從小的成功走向大在成功。評價要“注重促進、注重激勵”，改變以往只注重橫向比較的評價方式，要注重教師自身發(fā)展的縱向比較，鼓勵教師在不同階段，不同基礎(chǔ)的情況都能不斷獲取成功的體驗，以形成自我發(fā)展的動力。

公正性原則：只有公正的評價教師才認同，只有公正的評價才能調(diào)動全體教師的工作積極性。評價要“實事求是、客觀公正”，做到公開、公正、公平。

三、評價的方法

自我評價：教師自我評價是發(fā)展性教師評價的核心，是指教師通過自我認識，進行自我分析，從而達到自我提高的過程。教師自我評價對教師而言，需要教師具有一定的自我認識能力，包括對自己的教學(xué)工作、專業(yè)水平、人際關(guān)系等多方面的素質(zhì)和能力有所認識，尤其要充分認識到自大的能力缺陷以及工作中存在的問題;然后，還需要有一定的自我分析能力，分析自己的不足和存在問題的原因;最后才有可能找到實現(xiàn)自我提高的途徑。對學(xué)校而言，一是要對教師進行自我評價教育，樹立正確的自我評價觀，創(chuàng)設(shè)具有支持性的教師自我評價氛圍;二是研制可操作的教師自我評價指標體系;

        三是重視教師的自評結(jié)果;四是慎用自評結(jié)果，不直接與獎懲掛鉤;五是與他評相結(jié)合，促進教師反思能力的提高。學(xué)校擬采用的自我評價的方法有：⑴教師按照評價內(nèi)容通過寫自我反思的形式來評價;⑵學(xué)校根據(jù)評價內(nèi)容設(shè)計有利于教師全面發(fā)展的有關(guān)表格、數(shù)據(jù)讓教師自我評價;⑶通過寫教學(xué)日記、階段性工作總結(jié)等方式進行評價?？傊?，在自我評價中，教師應(yīng)樹立正確的自我評價觀，具有一定的自我評價能力，學(xué)校應(yīng)從多方面給予指導(dǎo)和鼓勵，并加強自我評價工作的管理，防止自我評價過程中因過高或過低評價影響工作情緒的不良現(xiàn)象發(fā)生。

學(xué)生和家長評價：學(xué)生、家長是學(xué)校教育中不可忽視的兩大群體。建立學(xué)生、家長共同參與的教師評價，是新課程發(fā)展性教師評價的重要內(nèi)容，旨在幫助教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平。

1.學(xué)生參與教師評價

學(xué)生作為教育的對象，是教師教育教學(xué)活動的直接參與者，他們對教師的教育教學(xué)活動有著最直接的感受和判斷;其次，教育的最終目的是為了促進學(xué)生的全面發(fā)展。因此，學(xué)生參與教師評價是學(xué)生應(yīng)有的權(quán)利。此外，學(xué)生參與教師評價，能增強對教師教育教學(xué)活動的監(jiān)控，有助于促進教師反思習(xí)慣的形成、反思能力的提高。

學(xué)生參與教師評價的兩個擔(dān)憂。一是學(xué)生是否講真話。由于教師擁有對學(xué)生行使獎懲的權(quán)利，再加上傳統(tǒng)思想中“師道尊嚴”觀念的影響，所有可能有一些學(xué)生因擔(dān)心教師評價引起的不良后果面不敢講真話，尤其是面對教師身上存在的問題時。二是學(xué)生的評價是否客觀。由于學(xué)生受年齡、知識的限制，一是對教師的了解不全面，可能會產(chǎn)生“盲人摸象”的評價;二是不能透過現(xiàn)象看本質(zhì)，無法理解教師的良苦用心，把“好”評為“壞”。這些使教師對學(xué)生參與教師評價的客觀性產(chǎn)生懷疑。更有一些教師擔(dān)憂那些“刺頭”學(xué)生會借此發(fā)泄不滿，攻擊教師，提出不合理的看法。

學(xué)校擬采用的學(xué)生評價的方法。⑴班干部對教師進行評價;⑵班級代表對教師進行評價;⑶通過來信、來訪對教師進行評價;⑷通過發(fā)放“學(xué)生評價表”對教師進行評價。

2.家長參與教師評價

家長作為學(xué)生的父母和教育的投資者之一，自然十分關(guān)心學(xué)生在校的發(fā)展和受到了什么樣的教育;同時，促進家校協(xié)同也是學(xué)校教育的重要職責(zé)。因此，家長評價教師：一方面是家長應(yīng)有的權(quán)利;另一方面也是促使家長了解教師，形成家校教育合力的有效途徑。

學(xué)校擬采用的家長參與教師評價的方式有：⑴班級家長委員會對教師進行評價;⑵在“家長開放日”請家長對教師的教育教學(xué)工作進行評價，主要內(nèi)容是請家長代表到校聽教師的課后，直接對每位教師的課堂教學(xué)作出自己的評價;⑶在家長會上誠懇地請家長對教師的教育教學(xué)工作進行評價目;⑷設(shè)立“家長信箱”，通過來信、來訪、電話、網(wǎng)絡(luò)等對教師進行評價;⑸通過發(fā)放“家長評價表”對教師進行評價。

在學(xué)生和家長參與教師評價時，事前要做好說明工作，事后要做好查實工作，防止用不實評價評價教師。

同事評價：是指教師之間相互評價。學(xué)校擬采用的同事評價的方法是：通過發(fā)放“同事評價表”對同事的政治思想、業(yè)務(wù)水平、工作態(tài)度、工作實績進行評價，如：遵守教學(xué)常規(guī)情況、課題匯報課質(zhì)量、小課題研究情況、專題講座質(zhì)量、外出學(xué)習(xí)匯報質(zhì)量等進行評價。同事評價的目的是發(fā)現(xiàn)評價對象的優(yōu)點和不足，以便取長補短、互相學(xué)習(xí)、共同提高，切忌在評價中相互鬧矛盾。為了真正做出客觀、合理、有價值的評價，避免教師間的摩擦或矛盾，評價結(jié)果不直接與教師的各種利益和名譽掛鉤。

學(xué)校或管理者對教師的評價：是指黨、政、工、團聯(lián)席會或?qū)W校行政對教師進行評價。學(xué)校行政的評價，一是學(xué)校行政通過平時的各項檢查、聽推門課、聽課題研究匯報課、查實舉報等工作，收集教師的信息，根據(jù)評價體系，對學(xué)校的每一位教師作出恰當(dāng)?shù)脑u價，作為期末評價量化的依據(jù);二是從中不斷發(fā)現(xiàn)人

四、評價的組織領(lǐng)導(dǎo)

組

長：校長。負責(zé)評價的全面工作，審定評價方案，布署評價工作，在實踐中不斷完善評價方案。

副組長：副校長。協(xié)助校長做好評價工作，負責(zé)評價方案的制定，按校長意見修訂方案，落實評價工作。

成

員：教導(dǎo)主任、副主任，教科室主任、副主任，總務(wù)主任、副主任，教研組長。負責(zé)評價的具體工作。

黨支部書記、工會主席、職代會主任、團支部書記，負責(zé)評價的監(jiān)督、核查工作。

此方案的解釋權(quán)在學(xué)校，執(zhí)行人員無權(quán)改變評估內(nèi)容和標準。在執(zhí)行中，如有條文、指標、權(quán)重不合理不科學(xué)的地方，提交黨、政、工、團聯(lián)席會討論修改后執(zhí)行。

教師教學(xué)考核評價方案二

一、指導(dǎo)思想

以全面貫徹黨的教育方針，全面實施素質(zhì)教育，推進和深化課堂教學(xué)改革為宗旨，以發(fā)現(xiàn)、解決學(xué)校在教育教學(xué)過程中凸顯的問題為出發(fā)點，以開展中小學(xué)教學(xué)過程監(jiān)控和教學(xué)質(zhì)量評估為手段，切實提高學(xué)校教育教學(xué)能力，推進教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

二、評價對象

市直各小學(xué)、初中和普通高中。

三、任務(wù)目標

(一)建立科學(xué)評價體系，樹立正確辦學(xué)導(dǎo)向

建立具有評價、激勵、導(dǎo)向功能的教學(xué)評價制度和管理體系，使踐行課堂改革、實施素質(zhì)教育成為學(xué)校教學(xué)管理和教師專業(yè)成長的自覺行為。

(二)規(guī)范教師教學(xué)行為，促進教師專業(yè)成長

規(guī)范教師的教學(xué)行為，鼓勵教師自主學(xué)習(xí)、自我反思、引導(dǎo)教師主動進行教學(xué)改革，不斷提高教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力。

(三)激勵學(xué)校制度創(chuàng)新，提高學(xué)校管理水平

通過規(guī)范中小學(xué)校的教育教學(xué)行為，鼓勵學(xué)校積極開展教學(xué)管理制度的建設(shè)和創(chuàng)新，以評促改，以評促建，促進全市中小學(xué)校整體實現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展，獲得良好的教學(xué)效益和社會評價。

四、評價原則

(一)方向引導(dǎo)與量化考核相結(jié)合的原則

在對教學(xué)質(zhì)量的評價中，既體現(xiàn)科學(xué)教學(xué)的理念與方向，同時通過分級的指標，方便進行量化的考核。

(二)過程監(jiān)控和結(jié)果分析并舉原則

在評估中強調(diào)對學(xué)校常規(guī)教學(xué)的監(jiān)控，同時也會對教學(xué)效益和其他結(jié)果進行診斷與分析，通過過程監(jiān)控和教學(xué)質(zhì)量評估引導(dǎo)學(xué)校注重過程管理，抓好管理細節(jié)，整體提升質(zhì)量。

(三)效益性評價與發(fā)展性評價相結(jié)合的原則

評價方案既著眼于學(xué)校教學(xué)效益的提升，同時也關(guān)注教師研訓(xùn)、特色發(fā)展、課堂教學(xué)改革等關(guān)系學(xué)校長遠發(fā)展的情況。

五、實施辦法

本評價體系具體考核學(xué)校教學(xué)的五個方面，分別為：課程實施、教學(xué)常規(guī)管理、課堂教學(xué)改革、教科研和教學(xué)效益。

(一)課程實施方面

1.評價內(nèi)容

(1)學(xué)校應(yīng)嚴格執(zhí)行國家課程標準，開全開足國家課程和地方課程。

(2)能夠結(jié)合本校實際開設(shè)有利于學(xué)生身心發(fā)展的校本課程，并正常實施。

2.評價方式

評價時將采取查閱資料、隨機聽課、與學(xué)生座談的方式。學(xué)校不得有編造課程實施資料、臨時更換課程表等違規(guī)行為。

(二)教學(xué)常規(guī)管理方面

1.評價內(nèi)容

(1)學(xué)校教師應(yīng)做到教案(或?qū)W(xué)案)項目齊全，能做到備課標、備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法等。教案(或?qū)W(xué)案)應(yīng)具有創(chuàng)新性，每周有教學(xué)反思，對反思問題有改進措施。各年級各學(xué)科應(yīng)實行集體備課。學(xué)校每學(xué)期應(yīng)至少進行兩次教案檢查，有評價、有反饋、有措施、有記錄。

(2)教師能運用新課程理念進行教學(xué)，積極創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的情境，課堂生成豐富，結(jié)構(gòu)完整。教師能夠經(jīng)常運用多媒體等手段輔助教學(xué)。學(xué)生思維活躍，展示積極主動，學(xué)習(xí)效果明顯。

(3)作業(yè)(學(xué)案訓(xùn)練)設(shè)計規(guī)范、數(shù)量適中、批改及時，且有促進學(xué)生發(fā)展的針對性評語。小學(xué)不留書面式家庭作業(yè)，可布置一些適合小學(xué)生特點的體驗式作業(yè)。初中、高中的作業(yè)應(yīng)有探究性、實踐性內(nèi)容。學(xué)校每學(xué)期應(yīng)至少進行兩次作業(yè)檢查，有評價、有反饋、有措施、有記錄。

(4)高中教師能按學(xué)校規(guī)定進行自習(xí)輔導(dǎo)，學(xué)校對教師輔導(dǎo)自習(xí)情況有具體要求，有考評辦法，有考評結(jié)果。

(5)校長針對各年級的教育教學(xué)有適時的指導(dǎo)意見和建議。校級領(lǐng)導(dǎo)(除校長外)和中層領(lǐng)導(dǎo)必須兼課，校領(lǐng)導(dǎo)周課時不少于4節(jié)，中層領(lǐng)導(dǎo)周課時不少于8節(jié);校級領(lǐng)導(dǎo)和中層領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)期聽課不少于40節(jié)，且記錄詳細，有點評。

2.評價方式

抽查教案(或?qū)W(xué)案)、學(xué)生作業(yè)、聽課筆記等，檢查學(xué)校作業(yè)批改檢查記錄、課程安排表，隨機聽課，與教師、學(xué)生座談。

(三)課堂教學(xué)改革方面

1.評價內(nèi)容

(1)學(xué)校有課堂教學(xué)改革實施方案，有具體操作辦法和保障措施。

(2)學(xué)校對教師發(fā)展有規(guī)劃、有目標、有措施、有小結(jié);有計劃組織教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)，經(jīng)費有保障;能利用暑期對教師進行培訓(xùn)，老師有培訓(xùn)心得;有老中青教師結(jié)對子方案實施情況總結(jié);積極參加省市教育部門組織的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，繼續(xù)教育成績合格。

(3)積極推進課堂教學(xué)改革，構(gòu)建起符合新課程理念符合本校學(xué)生實際的有特色的教學(xué)模式;課堂教學(xué)實施與本校課堂教學(xué)模式相吻合;有自編自印的教育教學(xué)成果匯編。

(4)在市教育局組織的教學(xué)團體賽中，能夠認真組織，積極參加，并能夠以賽促改，以賽促研，以賽促教。

(5)在當(dāng)?shù)赜幸欢ǖ挠绊?，在省、市課堂教學(xué)改革經(jīng)驗交流會上作交流或展示，有定期組織的校內(nèi)外觀摩活動。

2.評價方式

查資料、與師生座談、隨機聽課。教學(xué)團體賽部分，按照取得的成績進行計分。

(四)教科研方面

1.評價內(nèi)容

(1)教研機構(gòu)健全，每周有一次教研活動，且活動有主題、有記錄、有小結(jié)、有實效;教師有業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記和聽課筆記或聽課卡，每位教師每周聽課不少于1節(jié)。

(2)學(xué)校每學(xué)期至少組織一次公開課、達標課或示范課等活動;能積極承擔(dān)校際教研活動，資料齊全，效果良好;全體教師能積極參與網(wǎng)絡(luò)教研。

(3)學(xué)校承擔(dān)有課題研究，有立項書，開題報告，有進展，有階段性小結(jié)。學(xué)校重視小課題研究，有相應(yīng)的研究成果。

(4)教師能夠積極參與教學(xué)研究，在各級各類期刊或出版專著。

2.評價方式

查閱開展教研活動的相關(guān)資料;了解學(xué)校開展網(wǎng)絡(luò)教研的情況，并查看學(xué)校教師建立的學(xué)科博客、學(xué)科微信群等網(wǎng)絡(luò)教研平臺，或制作的微課、課件庫、試題庫等電子資料;審查學(xué)校教師撰寫的論文和專著。

(五)教學(xué)效益方面

1.評價內(nèi)容

(1)小學(xué)按照抽查考試成績平均分記分;初中按照中考成績平均分記分;高中按照當(dāng)年高二學(xué)業(yè)水平測試以及高三調(diào)研成績相對于學(xué)生中考成績增長率記分。

(2)學(xué)生在當(dāng)年的音樂、美術(shù)、體育、英語、作文、科學(xué)技術(shù)、信息技術(shù)、發(fā)明創(chuàng)造、奧林匹克等競賽評比中獲獎的，按一定比值換算進行計分。

2.評價方式

以第一名為基準計滿分，其余按各自成績與第一名成績的比值進行換算。

教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生存與發(fā)展的生命線。實施科學(xué)有效的教學(xué)質(zhì)量評價可以激勵學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，全面推進素質(zhì)教育，促進學(xué)生健康成長。市教育局將把此項工作納入對學(xué)校和校長的業(yè)績考核，作為評價學(xué)校教學(xué)工作的主要依據(jù)和年度目標責(zé)任考核的重要內(nèi)容。對當(dāng)年評估結(jié)果位次靠前或教學(xué)質(zhì)量提高幅度較大的學(xué)校予以表彰;對工作懈怠、弄虛作假、評估結(jié)果處于末位或下降幅度大的學(xué)校亮黃牌，提出警告，責(zé)令整改。各學(xué)校要把過程監(jiān)控和教學(xué)質(zhì)量評估納入學(xué)校教育教學(xué)管理的常規(guī)工作，針對存在的問題，采取有效的整改措施，不斷提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，辦好人民滿意的教育。

教師教學(xué)考核評價方案三

為積極落實教育法，全面貫徹黨的教育方針，推進課程改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進教師自身不斷發(fā)展，充分調(diào)動教師的工作積極性，實現(xiàn)對教師教學(xué)的科學(xué)評價，根據(jù)《高碑店市教育局關(guān)于義務(wù)教育階段學(xué)校對教師教學(xué)評估的指導(dǎo)意見》，結(jié)合我校實際，特制定本實施方案，具體內(nèi)容如下：

一、教師教學(xué)評估領(lǐng)導(dǎo)小組：

組 長：xx

副組長：xx

成 員：xx

xx

二、教學(xué)評價的原則

教師教學(xué)評價堅持方向性、客觀性原則，自我評價與他人評價相結(jié)合原則，規(guī)范與創(chuàng)新相結(jié)合原則，等級與定量相結(jié)合原則。

三、評價內(nèi)容

評價內(nèi)容分為職業(yè)道德、專業(yè)水平、專業(yè)發(fā)展、課堂教學(xué)四部分內(nèi)容。

(一)職業(yè)道德(滿分10分)

1、愛崗敬業(yè)(滿分7分)

熱愛教育事業(yè)，珍惜自身的工作崗位，關(guān)愛學(xué)生積極參與學(xué)校的各種活動，能按時按量地完成學(xué)校交給的各項任務(wù)，出滿勤，按實際考核得分7%，未履行自己的職責(zé)，沒有按時按量完成自己的教學(xué)任務(wù)，按每缺席一課時減0.1分計算;未出滿勤，事假一天扣0.5分，病假三天扣0.5分(1天扣0.16)，曠工一天扣1分，遲到(早退)一次扣0.1分，直至扣完本項分數(shù)為止。

2、為人師表(滿分3分)

儀表端莊，舉止文明，具有健康心態(tài)，樂于奉獻，遵紀守法，率先垂范，為人師表者實際考核得分3%，違紀一次減0.5，直至減完本項分數(shù)為止。

(二)專業(yè)水平

1、學(xué)歷資格(滿分3分)

小學(xué)教師學(xué)歷達到大專以上學(xué)歷滿分，低于大專兩2分。

2、教學(xué)技能(滿4分)

普通話達標，并能用普通話流暢教學(xué);板書整齊，漢字規(guī)范;能制作簡單的教具和課件;能利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)獲得教學(xué)資源，進行學(xué)習(xí)和研究。

3、教學(xué)能力(滿分5分)

教學(xué)語言表達清晰、準確、簡潔，有一定的感染力;了解學(xué)生的心理特點和知識，能力情況;具有對學(xué)習(xí)困難預(yù)測、診斷指導(dǎo)的能力;有對學(xué)生實驗活動、實踐活動、創(chuàng)新活動指導(dǎo)的能力。

4、作業(yè)指導(dǎo)(滿分5分)

作業(yè)選取針對性強，難易得當(dāng)、數(shù)量合理，課內(nèi)外作業(yè)能及時批改，有批改記錄、批改日期、指導(dǎo)性批語。

5、教學(xué)質(zhì)量(滿分5分)

任教學(xué)科期末，學(xué)年學(xué)生成績考查大于或等于鎮(zhèn)級同年級同科平均水平得滿分，低于同年級同科平均水平每2分扣0.5分直至減完本項分數(shù)為止。

(三)專業(yè)發(fā)展

1、終身學(xué)習(xí)(滿分5分)

有自主學(xué)習(xí)，自我提高的愿望，有寫學(xué)習(xí)筆記和體會的良好習(xí)慣;能搜集整理與教學(xué)相關(guān)信息，能按要求積極參加學(xué)校組織的各種學(xué)習(xí)、進修、培訓(xùn)，定期完成學(xué)校、教育局規(guī)定的學(xué)習(xí)書目。

2、轉(zhuǎn)變觀念(滿分5分)

建立新的課程觀，重視教材內(nèi)容的整合、開發(fā)和利用;轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)師生互動;樹立新的學(xué)生觀，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，尊重每一位學(xué)生，因材施教。

3、反思交流(滿分5分)

對個人的教學(xué)觀念、行為具有反省的意識，積極、主動與學(xué)生、家長、同事、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進行交流和溝通;能通過學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動、作業(yè)及知識考查情況，反思自己的教育觀念、教學(xué)行為，每周聽課兩節(jié)，聯(lián)系教學(xué)實際，主動進行教學(xué)方式的改革，教學(xué)水平不斷提高。

4、研究行動(滿分5分)

積極參加校本教研活動，在集體備課、教研組活動中發(fā)揮帶頭作用;能發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的問題，對問題產(chǎn)生的原因有自己的見解，能提出改進建議，并進行跟蹤研究;有教學(xué)研究、總結(jié)的文字成果，專業(yè)水平不斷提高。每學(xué)期上校級示范課一節(jié)，每學(xué)期幫助2名以上困難學(xué)生，使其成績明顯提高。

5、研究能力(滿分5分)

主持開發(fā)并實施一門校本課程;主持學(xué)校校本教研主題研究或為研究活動提供課例。

6、創(chuàng)新成果(滿分3分)

指導(dǎo)學(xué)生實踐創(chuàng)新成果獲得市級獎項或獲得市級以上教學(xué)成果獎。

(四)課堂教學(xué)

1、教學(xué)設(shè)計(滿分6分)

教材研究深透，準確把握教學(xué)目標(三維);明確教材編寫意圖，能充分利用教材和校內(nèi)、外學(xué)習(xí)資源設(shè)計教學(xué)方案，并做好充分的教學(xué)預(yù)設(shè);對教學(xué)重點的突破方式要設(shè)計詳細，尤其是學(xué)生活動方式，教學(xué)資源的展示要有充分預(yù)設(shè)，對所用例題、習(xí)題要精選。

2、教學(xué)技術(shù)(滿分3分)

以技術(shù)為教學(xué)服務(wù)為宗旨，根據(jù)教學(xué)活動需要，科學(xué)、合理地利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段;能繼承簡便、實用的傳統(tǒng)教學(xué)手段。

3、教學(xué)方式(滿分7分)

符合課堂教學(xué)民主化、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展的要求，教學(xué)方式的選擇有利于課堂教學(xué)目標的實現(xiàn);努力為學(xué)生提供動手實踐、自主探索、獨立思考、合作交流的空間。能夠引發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)生積極思考，大膽探究。

4、學(xué)習(xí)環(huán)境(滿分6分)

教師平等對待學(xué)生、態(tài)度親切，能用多種方式調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的興趣;能夠展示出知識本身的魅力，善于與學(xué)生共同創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供討論、質(zhì)疑、探究、合作、交流的機會;教師能夠適時提出具有較高思考價值的問題，課堂氣氛活躍，師生互動和諧。

5、課堂調(diào)控(滿分7分)

能根據(jù)教學(xué)設(shè)計組織教學(xué)活動，圍繞教學(xué)目標對課堂活動過程進行有效的引用，做到放得開，收得攏;并能根據(jù)具體的教學(xué)情境及時修正教學(xué)預(yù)設(shè)。能發(fā)現(xiàn)、利用課堂上生成的課程資源，創(chuàng)新教學(xué)活動，促進學(xué)生發(fā)展，師生相長。能妥善處理、巧妙利用課堂突發(fā)事件。

6、過程評價(滿分6分)

過程評價及時準確，能通過課堂教學(xué)過程評價，及時得到反饋信息，引導(dǎo)、調(diào)控教學(xué)活動;發(fā)現(xiàn)問題，及時修正。能采用多樣化的、個性化的評價方式激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新與實踐。

7、教學(xué)效果(滿分5分)

學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)活動;形成并掌握所學(xué)知識和技能;通過學(xué)習(xí)活動對個人及社會的相關(guān)問題形成正確的認識。

三、評價方法、步驟

教師教學(xué)評估采用等級評估、定量評定結(jié)果的方式進行，由學(xué)校組織實施，每學(xué)年一次，先由每一位教師根據(jù)評估標準進行自我等級評估(25%)。然后，教師互評(15%)、學(xué)生評估(10%)、學(xué)校評估小組評(50%)，確定教師教學(xué)評估等級。最后，轉(zhuǎn)換為分數(shù)對教師做出校級評價。教師“教學(xué)評估等級權(quán)重”表存入每位教師檔案，作為教師專業(yè)發(fā)展考核的重要依據(jù)。

四、結(jié)果認定

教師教學(xué)評估分為優(yōu)秀、良好、一般、不合格四個等級。具體分值為：優(yōu)秀90分以上;良好70—89分;一般40—69分;不合格39分以下。

優(yōu)秀人數(shù)不超過本學(xué)校教師總數(shù)的20%。

加分項：

1、獲得市級榮譽的教師加2分，獲得鎮(zhèn)級榮譽的教師加1分。(含教師指導(dǎo)學(xué)生參加鎮(zhèn)級以上活動學(xué)生所取得的榮譽);

2、班主任教師加5分。

篇2

一、考核內(nèi)容及權(quán)重

考核主要涉及五個方面內(nèi)容，具體項目及權(quán)重如下：

教育管理（共12條）30%

教學(xué)管理（共7條）38%

教育科研（共3條）12%

興趣活動和特色建設(shè)（共3條）10%

根據(jù)問卷調(diào)查對學(xué)校教育教學(xué)教研管理工作評分占10%

各項目的詳細考核內(nèi)容及附加分加分要求見附件《區(qū)小學(xué)素質(zhì)教育質(zhì)量考核量化表》。

二、考核方法及程序

區(qū)教育局成立考核小組，具體工作由普教科、教師發(fā)展中心教研部和教科部等相關(guān)科室共同進行?？己瞬扇∑綍r考核與集中考核相結(jié)合、現(xiàn)場考察與查閱資料相結(jié)合、問卷調(diào)查與走訪座談相結(jié)合、定量與定性相結(jié)合的辦法，并按以下程序進行：

1.各校對照方案先行自評，填寫自評表；

2.區(qū)教育局組織復(fù)評和確認；

3.公布考核結(jié)果。

三、獎項設(shè)立

考核依據(jù)總分（指標綜合分與附加分之和，加教育集團或聯(lián)盟捆綁考核分）按一定比例分別設(shè)優(yōu)秀獎、優(yōu)良獎和進步獎（各獎項之間不兼得）。根據(jù)我區(qū)實際，城區(qū)學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校在確定各獎項時可允許一定的得分差異。

四、控制條件

有下列情形之一的實行一票否優(yōu)：

1.嚴重違背規(guī)范辦學(xué)的相關(guān)要求；

2.發(fā)生重大責(zé)任事故；

3.教職工中有受到黨紀、政紀處分，并且學(xué)校負有管理責(zé)任。

五、有關(guān)說明

1.方案第二項“教學(xué)管理”中的教學(xué)質(zhì)量以區(qū)教育局組織的學(xué)生學(xué)業(yè)水平評價與監(jiān)測、期中視導(dǎo)及周三教學(xué)工作日調(diào)研等掌握的情況為主要打分依據(jù)，同時參考上級教育主管部門組織的義務(wù)教育階段學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)水平評價與監(jiān)測結(jié)果。

2.教育集團或聯(lián)盟內(nèi)學(xué)校捆綁考核。集團或聯(lián)盟內(nèi)有一所成員學(xué)校當(dāng)年素質(zhì)教育與上一年相比明顯進步的（進等），集團或聯(lián)盟內(nèi)其它成員校當(dāng)年素質(zhì)教育考核分加2分計算總分；集團或聯(lián)盟內(nèi)有一所成員學(xué)校當(dāng)年素質(zhì)教育與上一年相比明顯退步的（降等），集團或聯(lián)盟內(nèi)其它成員校當(dāng)年素質(zhì)教育考核分減1分計算總分。

3.附加分封頂5分，由學(xué)校將加分依據(jù)的原件、復(fù)印件送普教科驗核確認。

篇3

準教師機制是我校教師培訓(xùn)的新舉措，目的在于儲備一些素質(zhì)能力比較好，具有發(fā)展?jié)摿Φ慕處?。通過在工作中的礪練和自我學(xué)習(xí)，熟悉我校教育教學(xué)和管理制度，逐漸形成技能，具備勝任教育教學(xué)工作的能力。準教師是教師的重要補充，做好隨時進入教學(xué)第一線的準備。為實現(xiàn)這一目標，檢驗和客觀的評價準教師的工作，特制定此考核方案.

一、考核內(nèi)容：平時量化（50分）、領(lǐng)導(dǎo)評價（30分）、民主評價（20分）。

二、考核辦法：采用教師個人量化與領(lǐng)導(dǎo)、民主（教師、學(xué)生）評價相結(jié)合的辦法。每月月末由教導(dǎo)處負責(zé)組織對準教師考評。

（一）領(lǐng)導(dǎo)與民主評價

1、評價內(nèi)容：工作態(tài)度、工作能力、工作考勤、工作業(yè)績。

2、評價辦法：民主評價和領(lǐng)導(dǎo)評價實行賦分的方式，滿分為100分，最后核算為20分和30分。

工作態(tài)度（20分）。能夠忠于本職工作，愛崗敬業(yè)，服從領(lǐng)導(dǎo)指揮，工作中兢兢業(yè)業(yè)，忠于職守，工作不分份內(nèi)份外。公平公正開展工作，不徇私情。

工作能力（30分）。對本職工作有清楚的了解和認識，有較強的業(yè)務(wù)能力和應(yīng)變能力，能夠領(lǐng)會領(lǐng)導(dǎo)的意圖，積極主動創(chuàng)造性的完成領(lǐng)導(dǎo)交給的各項任務(wù)。對工作有自己獨到的見解，發(fā)現(xiàn)問題并積極向主管領(lǐng)導(dǎo)提出合理化建議。

工作考勤（20分）。遵守學(xué)校的各項制度，嚴于律已。嚴格照章辦事。堅持出全勤干滿點，有事先請假，返校及時銷假，嚴格履行請銷假制度，服從實際需要按時加班，不說三道四。

工作業(yè)績（30分）。按照學(xué)校安排優(yōu)質(zhì)高效的完成各項工作，業(yè)績突出。認真鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)，頂崗上課課堂效果優(yōu)秀，受到教師學(xué)生的好評，認真履行崗位職責(zé)，工作講究方法，受到學(xué)生和教師的高度評價。能夠深入班級和學(xué)生活動場所，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀律、衛(wèi)生情況，對自己所負責(zé)的工作能夠自主管理，獨當(dāng)一面，對于突發(fā)事件反應(yīng)迅速，處理得當(dāng)。遇事不等不靠，敢于承擔(dān)，勇于挑重擔(dān)。

（二）平時量化，采用減分制。滿分為50分，每月底匯總量化扣分情況。最后成績?nèi)绯霈F(xiàn)負分將按50%的比例記入總分。

1、按時上崗，遲到、早退,每次扣2分。值班時間不堅守崗位，中途離崗，私自串崗、空崗，每次扣3分；

2、檢查不認真（以領(lǐng)導(dǎo)查崗，看檢查記錄和師生反饋為主），每次扣2分，檢查內(nèi)容：

（1）查課。檢查不學(xué)習(xí)，違紀的學(xué)生。晚自習(xí)、周六、周日要認真清點人數(shù)，寫清缺席生的原因；

（2）查所轄區(qū)域的衛(wèi)生；（3）查所轄區(qū)域的紀律；

（4）查學(xué)生戴校牌、穿校服情況；（5）查其它違紀情況。

做好檢查記錄，需要和班主任溝通的要及時把信息反饋給班主任。檢查不公平、公正，徇私情的扣3分；

3、一循環(huán)周至少要聽三節(jié)課，備課、講課不少于兩節(jié)，有課的按要求提前一周備課，先聽課，后講課，少一節(jié)減2分；

4、對所轄區(qū)域按要求進行定時和不定時檢查，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時匯報，及時通知班主任進行調(diào)整，如有違背者每次減2分。

5、不按時完成任務(wù)，不保質(zhì)完成任務(wù)，或因主觀原因辦事效率低，導(dǎo)致工作滯后，視情節(jié)扣5－10分；

6、不服從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，說行不一，視情節(jié)扣2－5分。對領(lǐng)導(dǎo)的處罰表現(xiàn)出不滿，說三道四，甚至不按程序或不講究方式反映問題，無理取鬧，消極怠工者，一經(jīng)查實扣10－20分；

7、在辦公室內(nèi)談?wù)撆c工作無關(guān)的事，每次減2分。竄辦公室或影響他人工作，每次扣3分；

8、著裝大方得體規(guī)范，不濃妝艷抺，不做特殊發(fā)型，不染涂黑色以外的有色發(fā)，違者一次扣1分；

9、同事間和睦相處，誠實守信、謙讓包容，不得吵鬧打架，否則視情節(jié)輕重扣3－5分,造成嚴重后果的并處以罰款，甚至辭退；

10、因病、事假或公差外出，要提前報告教導(dǎo)處，把自己的事情做好安排，沒有安排好就外出，影響學(xué)校工作的視情節(jié)輕重，每次扣5－15分；11、對領(lǐng)導(dǎo)交給的各項任務(wù)，尤其是臨時性工作，必須及時完成，反饋情況，反饋不及時，一次扣2分。

12、每天晚上對一天的工作情況進行總結(jié)，及時匯總，需要匯報的要及時匯報教導(dǎo)處，少一次扣1分；

13、違反其他校規(guī)校紀的，按照學(xué)校有關(guān)規(guī)章制度執(zhí)行

篇4

（一）思想表現(xiàn)（6分）應(yīng)得分（ ）

1、堅持堅定正確的政治方向（1分）。

2、堅持社會主義道德教育，即:愛祖國、愛人民、愛科學(xué)、愛社會主義（1分）。

3、忠誠黨的教育事業(yè)，教書育人，為人師表（1分）。

4、積極上進，務(wù)實求真，與時俱進，關(guān)注學(xué)校發(fā)展，團結(jié)同事，關(guān)心學(xué)生進步（1分）。

5、辦事有原則，服從安排，顧全大局，胸懷寬闊，謙遜讓人（1分）。

6、團結(jié)協(xié)助，不參與吵架、打架，*不講不利于團結(jié)的話，不做有害團結(jié)的事（1分）。

（二）政治與業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)態(tài)度（5分）應(yīng)得分（ ）

1、自覺遵守學(xué)習(xí)時間，不缺席，不遲到，不早退（2分）。2、學(xué)習(xí)時事與業(yè)務(wù)或會議記錄齊全（2分）。

3、學(xué)習(xí)要求聯(lián)系實際，解決實際問題，思想覺悟適應(yīng)新形勢（1分）。

（三）職業(yè)道德（5分）應(yīng)得分（ ）

1、忠于職守。工作上善于思考，勇于創(chuàng)新，鉆研業(yè)務(wù)，精益求精（2分）

2、關(guān)愛學(xué)生。要面向全體，為了一切學(xué)生，對學(xué)生一視同仁。教育學(xué)生不護短，不挖苦、不諷刺、不體罰、不打罵學(xué)生，以德育人，以理感人，親密師生關(guān)系（2分）。

3、為人師表，行為規(guī)范。衣著整潔、舉止端莊、語言文明、待人禮貌（1分）。

（四）學(xué)識水平（14分）應(yīng)得分（ ）

1、學(xué)歷：大專學(xué)歷7分，本科學(xué)歷8分，提高一個學(xué)歷層次以上加1分。

2、知識更新：積極參加校本培訓(xùn)、新課程改革培訓(xùn)及教研活動的得7分。

二、業(yè)務(wù)水平（30分）應(yīng)得分（ ）

（一）及時交教學(xué)計劃、總結(jié)、教學(xué)反思（4分）。

要求：詳寫教學(xué)內(nèi)容分析、*教學(xué)方法實施，教學(xué)進度與計劃，定時作業(yè)計劃，教學(xué)反思、案例分析，教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)。

（二）教案要求（4分）：寫教案有規(guī)范性，不缺細節(jié)，上下相連，與教學(xué)同步，有課后反思記錄，缺一項扣0.5分。

（三）課堂教學(xué)要求（4分）：

教學(xué)方法得當(dāng)，因材施教，教學(xué)設(shè)計符合學(xué)生實際，面向全體學(xué)生，突出以學(xué)生為主體的課堂互動氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動性，并能用多媒體輔助教學(xué)。

（四）聽課、評課要求（3分）：

每學(xué)期完成學(xué)校規(guī)定的聽課任務(wù)，有聽課記錄和意見反饋。

（五）定量作業(yè)要求（3分）：

（六）期考與單元測驗要求（4分）：

按學(xué)校規(guī)定測試定量基數(shù)完成，并有批改、試卷分析、總結(jié)學(xué)生能力、水平（每少一次扣1分）。

（七）考勤及工作量要求（4分）：

（八）示范指導(dǎo)課與公開課要求（4分）：三、業(yè)績（30分）

（一）教學(xué)效果（16分）應(yīng)得分（ ）

（二）獲獎及表彰（14分）應(yīng)得分（ ）

1、教研活動獎（8分）

2、榮譽獲獎（6分）

本年內(nèi)榮獲“先進教師”、“優(yōu)秀教師”、“優(yōu)秀班主任”、“優(yōu)秀輔導(dǎo)員”、“優(yōu)秀教育工作者”、“教（課）

改積極分子”“勞模”、“優(yōu)秀黨員”、“先進工作者”等為單項獎，市級以上按單項記分，區(qū)、鎮(zhèn)以下兩項合一項記分（獲一項的記二分之一分）。

獲學(xué)校級獎 3分

獲區(qū)級獎 4分

獲市級獎 5分

獲省級以上獎 6分獲獎記分以證書為準，同一獎項取最高一級的得分，累計滿6分為止。

四、其他（10分）應(yīng)得分（ ）

（一）熟練掌握計算機應(yīng)用等現(xiàn)代教育技術(shù)（5分）。

（二）參加外出培訓(xùn)、*觀摩、研討，并在校內(nèi)作會議及書面報告（3分）。

（三）完成指定的學(xué)習(xí)交流任務(wù)，并有書面報告呈現(xiàn)（2分）。

五、獎分和罰分（20分）應(yīng)得分（ ）

在以上四項得分的基礎(chǔ)上，針對以下情況于20分范圍內(nèi)進行加分或扣分。加分至上一個考核檔次為止，扣分至下一個考核檔次乃至不稱職為止：

（一）超課時量加2分。

（二）積極主動承擔(dān)任務(wù)、完成良好加2分，消極逃避任務(wù)、辦事拖拉完成質(zhì)量差扣2分。

（三）維護學(xué)校、師生以及社會公共利*益，有突出表現(xiàn)，加2分；損害他人及公眾利益，有不良影響，扣2分。

（四）出滿勤，從不缺課、遲到、早退，加2分；病假一天扣0.3分，事假一天扣0.6分，曠課一節(jié)扣1分。

（五）擔(dān)任班主任或其他管理工作，效果較好、公眾認可，加2分。

篇5

1.1研究對象

首都體育學(xué)院體育教育專業(yè)排球普修課考核內(nèi)容。

1.2研究方法

1.2.1專家訪談法

對首都體育學(xué)院排球教研室6名教齡超過18年的教師進行訪談，探討體育教育專業(yè)排球普修課的考核方案，咨詢其對考核內(nèi)容的看法和意見。

1.2.2加權(quán)積分法

為效益綜合評分的方法。其步驟為：確定3種效益在綜合評比時各自所使用的效益指標；確定各個指標在綜合評比中的權(quán)重；確定各個指標的計分標準；根據(jù)以上規(guī)定計算出對比方案各自的分數(shù)。

2結(jié)果與分析

2.1首都體育學(xué)院體育教育專業(yè)排球普修課考核內(nèi)容現(xiàn)狀

目前體育教育專業(yè)考核一級內(nèi)容分為理論考核、實踐考核、技能考核、平時考核4個部分，各部分比例依次為20%、40%、30%、10%。理論考核以開卷形式進行，考核學(xué)生對排球基本理論知識的掌握情況，所占比例為20%。實踐考核占總成績40%，每項考核技術(shù)都分技評和達標，技評占80%，達標占20%，每項技術(shù)5個球，完成3個及以上者為達標，達標后參加技評。每人2次機會，取最好成績。其中，必考項目為網(wǎng)前傳4號位一般球，所占比例10%；6號位接發(fā)球墊球，所占比例10%。必考2選1項目，分別為4號位扣球和正面上手發(fā)球，所占比例為10%。抽考項目為7選2項目，分別為傳3號位半快球、背傳球、調(diào)整傳球、接扣球，3號位扣球，2號位扣球、攔網(wǎng)，所占比例為10%。技能考核占總成績的30%。分為說課、技術(shù)分析、裁判技能和技戰(zhàn)術(shù)運用能力4項，各部分所占比例分別為15%、5%、5%，5%。其中說課是指，每2~3人一個小組，考試時抽簽選定排球基本技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)教學(xué)方法的考核內(nèi)容，分小組準備5min，考試時以小組形式講述選定內(nèi)容的教學(xué)順序、教學(xué)重點與難點、教學(xué)步驟與教學(xué)方法，小組成員可以相互配合與補充，以小組成績計算分值。技術(shù)分析報告是指讓學(xué)生首先觀察同學(xué)的傳球或墊球技術(shù)動作，而后分析報告的形式對同學(xué)所做技術(shù)動作進行分析。其主要內(nèi)容包括主要的錯誤動作、錯誤動作產(chǎn)生的原因及糾正方法。裁判技能考核是指在隨堂教學(xué)比賽中安排學(xué)生裁判實習(xí)，以學(xué)生裁判實習(xí)的情況評定其成績，評定范圍主要包括第一、第二裁判員的手勢、哨音和判斷的準確性，司線員旗示的規(guī)范性和準確性。技戰(zhàn)術(shù)運用能力是指對學(xué)生在課堂教學(xué)比賽和年級排球比賽中的技戰(zhàn)術(shù)運用能力給予綜合評定。平時考核占總成績的10%，考核學(xué)生的出勤情況和學(xué)習(xí)態(tài)度。通過對6名教師的專家訪談（表1），方案一有3名專家認為體育教育專業(yè)的考核內(nèi)容需要根據(jù)新的培養(yǎng)方案和大綱進行調(diào)整并提出了具體修改意見。第一，將實踐考核必考2選1項目都列為必考項目，4號位扣球和正面上手發(fā)球各占5%進行考核。因為目前有的學(xué)生在抽到考試內(nèi)容后，專門練習(xí)考試內(nèi)容，而扣球和發(fā)球都是中小學(xué)排球教學(xué)的基礎(chǔ)，應(yīng)當(dāng)平衡發(fā)展，在教學(xué)引導(dǎo)時，應(yīng)該讓學(xué)生同等重視。第二，將技能考核部分的技術(shù)分析和技戰(zhàn)術(shù)運用能力去掉，將裁判技能比例提升為10%，將說課內(nèi)容比例提升為20%，其中說課部分融入了5%的教案書寫比例。因為技術(shù)分析在說課環(huán)節(jié)有體現(xiàn)，技戰(zhàn)術(shù)運用脫離了目前中小學(xué)教學(xué)的實際情況。而說課和裁判技能是中小學(xué)教學(xué)的重要技能，應(yīng)當(dāng)加大考核的力度。方案二有2名專家認為目前體育教育專業(yè)的考核內(nèi)容是傳承了多年老教師的經(jīng)驗總結(jié)，能夠很好地貫徹教學(xué)大綱要求，起到良好的教學(xué)效果，維持現(xiàn)狀即可滿足教學(xué)要求。方案三有1名專家認為目前體育教育專業(yè)的考核內(nèi)容比較復(fù)雜，而中小學(xué)排球教學(xué)均以傳球、墊球為主，輔以下手發(fā)球、上手發(fā)球和扣球教學(xué)，應(yīng)當(dāng)簡化考核方案，實踐考核以對傳球、對墊球、4號位扣球、下手發(fā)球、上手發(fā)球5項為主；技能考核簡化為說課考試；平時考核和理論考核不變。

2.2首都體育學(xué)院體育教育專業(yè)排球普修課考核內(nèi)容改進方案分析

為了確定各方案的有效性和可行性，采用積分加權(quán)的方法讓排球教研室5名任課專職教師對3個方案進行評分，以理論、實踐、技能、平時4項作為指標，將各位老師的平均分計入評分，乘以相應(yīng)的系數(shù)，得到各指標的定分，將定分縱向相加累計得到積分總和，然后進行定性評價。最終得出改革方案一適用于新版排球教學(xué)大綱，老師們普遍認為新版的考核內(nèi)容，能夠更好地指導(dǎo)教學(xué)和評價學(xué)生，能調(diào)動學(xué)生的積極性，方便老師進行考核。二級考核內(nèi)容能夠更加契合學(xué)生的就業(yè)所需，更簡明、準確、真實地反映一級考核內(nèi)容的所涵蓋的內(nèi)容。

3結(jié)論與建議

3.1結(jié)論

3.1.1首都體育學(xué)院體育教育專業(yè)排球

普修課對于理論和平時成績的考核內(nèi)容能夠準確、簡明、真實地對教學(xué)做出評價，但是實踐考核內(nèi)容與技能考核內(nèi)容的少數(shù)二級內(nèi)容不能很好地契合新版大綱，考核內(nèi)容不便于教師評價以及部分內(nèi)容考核不夠細致。

3.1.2以理論、實踐、技能、平時四項

作為指標，將專家訪談中的3個方案進行積分加權(quán)分析，得出方案切實可行，需要將實踐部分的必考內(nèi)容以及技能部分的裁判與糾錯部分比例做調(diào)整和刪改。教師們普遍認可修改后的考核方案。

3.2建議

篇6

關(guān)鍵詞：藝術(shù)院校；教學(xué)改革；實施方案；策略

一、觀念層面，重視更新

藝術(shù)院校教學(xué)管理模式改革方案的實施的前提基礎(chǔ)之一就是要掃清觀念層面的障礙，一種新的教學(xué)管理模式改革方案的實施過程中肯定會遇到各種阻礙，鑒于此，必須要采取有效的措施來更新教職工的教學(xué)管理理念，通過觀念層面的達成一致來確保改革方案實施中阻力的減小。改革方案的有效實施涉及到每一名師生，藝術(shù)院校要充分利用校園內(nèi)的所有正式以及非正式的宣傳渠道，如校園廣播、校園報欄、學(xué)生團體、校園網(wǎng)絡(luò)等媒介，實施了立體式的全方位的輿論宣傳，努力在全校營造出“人人了解改革、人人重視挨個、全員參與改革”的良好氛圍，進一步提高全校師生員工對改革方案的認識，增強全體師生的責(zé)任心和緊迫感，明確工作職責(zé)，統(tǒng)一思想認識，振奮精神，增強改革創(chuàng)新意識，以積極的心態(tài)和切實地行動。在不斷的宣傳造勢面前，改革方案定能贏得了全體師生的高度認可，從而為其實施的有效開展奠定觀念層面的基礎(chǔ)。

二、組織層面，精心開展

藝術(shù)院校教學(xué)管理模式改革方案的實施離不開有效的組織管理，通過組織層面的精心安排可以為改革方案的有效實施提供組織層面的保證。藝術(shù)院校為了確保教學(xué)管理模式改革方案的順利實施，必須要在建立起一個完善的組織機構(gòu)來負責(zé)改革方案的實施，這一機構(gòu)直接由學(xué)校的決策者領(lǐng)導(dǎo)，通過授予該機構(gòu)一定的職責(zé)與權(quán)力來確保改革方案的順利實施。組織機構(gòu)本身在改革方案的實施中承擔(dān)的是督導(dǎo)的角色，因此，組織機構(gòu)建立以后，就要進行任務(wù)的分解，將改革方案的實施任務(wù)進行有效的化解，通過任務(wù)化解來做到各司其職，確保改革方案的順利開展。該組織結(jié)構(gòu)應(yīng)采用矩陣式的管理模式，這樣能夠增強組織機構(gòu)的彈性，面對方案實施中出現(xiàn)的各種問題，組織機構(gòu)能夠快速反應(yīng)，從而確保組織效能的提升。除了上述兩個方面，在該機構(gòu)組織人員的配置層面，應(yīng)充分地考慮到搭配問題，學(xué)校應(yīng)將各個部門的精兵強將調(diào)集到該機構(gòu)，建立了一只工作能力強、工作態(tài)度良好的工作團隊，這支團隊在能力結(jié)構(gòu)、職能結(jié)構(gòu)等方面互補，從而確保改革方案實施小組的有效運轉(zhuǎn)。

三、制度層面，積極完善

藝術(shù)院校教學(xué)管理模式改革方案的有效實施離不開完善的制度規(guī)范，通過建立一個完善的制度可以確保方案實施朝著既定的方向前進。完善的制度應(yīng)做到以下幾點：一是制度應(yīng)具有動態(tài)性，改革方案的實施過程中肯定會遇到各種不可預(yù)測的問題，僅僅依靠一套既定的制度來有效的應(yīng)對所有情況顯然是不現(xiàn)實的，所以，制度應(yīng)具有動態(tài)性，能夠根據(jù)方案實施過程中遇到的各種問題進行靈活而即使的調(diào)整，確保制度能夠解決方案實施中出現(xiàn)的各種新問題；二是制度應(yīng)具有可操作性，制度的制定一定要建立在對改革方案進行充分的調(diào)查分析基礎(chǔ)之上，制度圍繞改革方案的具體內(nèi)容來開展，制度應(yīng)進一步的細化，確保其能夠被有效的加以實施；三是制度應(yīng)具有公開性，制度應(yīng)傳達給每一個師生，讓每一個師生都能清楚的知道制度的具體要求，這樣才能在具體行動中自覺加以踐行。制度的完善僅僅是第一步，最重要的是制度制定以后的執(zhí)行，有制度而不執(zhí)行所造成的不良后果要遠遠大于沒有制度所造成的后果。為了確保制度能夠得到強有力的執(zhí)行，藝術(shù)院校可以實施嚴格的責(zé)任追究機制，通過這樣一個追究機制的建立，徹底解決有制度不執(zhí)行或者執(zhí)行不嚴格的問題。與追究機制建立相對應(yīng)，藝術(shù)學(xué)校還應(yīng)建立良好的獎勵機制，對于那些能夠按時完成工作目標的人員應(yīng)予以獎勵，通過正強化以及負強化措施的綜合采取，有效的保證了相關(guān)制度不打折扣的履行。

四、人才層面，加強培養(yǎng)

藝術(shù)院校教學(xué)管理模式改革方案的實施離不開相關(guān)人才的支撐，畢竟各項工作的推動都需要人才來負責(zé)實施。對于藝術(shù)院校而言，很多時候改革方案本身沒有問題，但是就因為人才的匱乏導(dǎo)致方案的實施效果受到了負面的影響。從這一角度來講，企業(yè)應(yīng)加強人才的培養(yǎng)，通過人才培養(yǎng)來為改革方案的實施解決人才瓶頸的制約。藝術(shù)院校人才培養(yǎng)應(yīng)從以下兩個方面來加強：一方面是培訓(xùn)，培訓(xùn)是人才培養(yǎng)的重要手段之一，在知識更新加速的背景下，學(xué)校應(yīng)高度重視培訓(xùn)工作的開展。在培訓(xùn)內(nèi)容的確定方面，藝術(shù)學(xué)校應(yīng)緊緊圍繞改革方案實施中存在的問題來確定，通過強有力的培訓(xùn)，將確保改革方案能夠順利的實施；另外一個方面就是充分運用激勵來加強人才的培養(yǎng)，如果說外部的強化培訓(xùn)是從外部著力來加強人才的培養(yǎng)的話，那么激勵機制的充分運用則是試圖通過激發(fā)教職工內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性。通過完善的激勵機制建設(shè)，將極大教職工隊伍成才的渴望。通過上述兩個方面措施的采取將能夠為教學(xué)管理模式改革方案的實施提供強有力的人才支撐，確保方案實施的順暢性。

五、考核層面，及時跟進

為了確保教學(xué)管理改革方案的順利實施，及時的進行考核也是非常重要，通過考核可以發(fā)現(xiàn)改革方案實施中存在的問題，通過對問題進行分析總結(jié)來提出具有針對性的解決對策?？己松婕暗絻蓚€基本問題：一是考核指標的確定，考核指標是進行考核的關(guān)鍵依據(jù)，無論是定量考核，還是定性考核都少不了考核指標，脫離考核指標來談考核也就成為無源之水，無本之木。而考核指標有效性的關(guān)鍵應(yīng)做到全面性、可衡量性、具體性等特點，因此，藝術(shù)院校要根據(jù)教學(xué)管理改革方案的內(nèi)容以及學(xué)校的實際來進行指標的制定，確保指標的信度以及效度；二是考核結(jié)果的運用，考核的目的是為了發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題，如果考核結(jié)果沒有得到有效的運用，那么考核也就淪為了為了考核為考核，根本達不到考核的目的。在考核結(jié)果的運用中，學(xué)校應(yīng)更具考核結(jié)果來調(diào)整以及改變實施方案，從而保證改革方案與學(xué)校實際之間的匹配性。

六、文化層面，注重構(gòu)建

構(gòu)建良好的校園文化對于藝術(shù)院校教學(xué)管理模式改革方案實施效果的提升也具有事半功倍的效果，校園文化是指一所學(xué)校在長期的辦學(xué)中積累沉淀的影響全體師生的理念、精神、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)等內(nèi)容總和。校園文化與上述考核、制度等內(nèi)容相比就是其非強制性，校園文化依靠其潛移默化的作用來影響全體師生的行為。鑒于校園文化的重要作用，藝術(shù)院校應(yīng)從物質(zhì)以及制度兩個層面進行校園文化的構(gòu)建，爭取構(gòu)建一個良好的校園文化，確保改革方案的順利實施。藝術(shù)院校教學(xué)管理模式改革方案的實施是一項難度大、涉及面廣的系統(tǒng)工程，要想確保改革方案的順利實施，需要學(xué)校的管理者統(tǒng)籌安排改革方案實施中所遇到的各個問題，通過在觀念、組織、制度、人才、文化等方面的齊頭并進，確保改革方案的落實。（作者單位：四川師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院）

參考文獻：

[1] 李靜.高職藝術(shù)院校文化教學(xué)改革思考[J].民族藝術(shù)研究，2009年2期.

篇7

（上海市高級技工學(xué)校 上海 200437）

摘要：“雙證融通”是職業(yè)院校培養(yǎng)技能型人才的重要保障?！半p證融通”課程的教學(xué)改革應(yīng)從課程標準開發(fā)入手，研究制定教學(xué)實施方案，探索教學(xué)評價與考核方法。以上海市高級技工學(xué)校電氣運行與控制專業(yè)“繼電控制電路裝調(diào)”課程為例，闡述了“雙證融通”在課程教學(xué)改革中的探索與實踐。

關(guān)鍵詞 ：雙證融通；課程標準；考核方案

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）08-0088-03

為貫徹國家和上海市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要精神，落實《上海市職業(yè)教育“十二五”改革和發(fā)展規(guī)劃》各項任務(wù)，加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，推動學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書的“雙證融通”，在上海市教育委員會與上海市人力資源和社會保障局的統(tǒng)一部署下，上海市部分中等職業(yè)學(xué)校開展了“雙證融通”專業(yè)改革試點。電氣運行與控制專業(yè)作為首批“雙證融通”改革試點的五個專業(yè)之一，于2012年7月啟動了試點學(xué)校專業(yè)改革。上海市高級技工學(xué)校成為首批試點學(xué)校，肩負起了“雙證融通”教學(xué)改革的重任。教學(xué)團隊打破傳統(tǒng)思路，開發(fā)了專業(yè)教學(xué)實施方案，確定了以三年制學(xué)歷框架為基礎(chǔ)，以職業(yè)標準為尺度，以職業(yè)素質(zhì)和能力培養(yǎng)為主線，以職業(yè)能力考核鑒定為評價手段的“雙證融通”教育培訓(xùn)模式，共開設(shè)了5門“雙證融通”課程?！袄^電控制電路裝調(diào)”就是5門課程之一，教學(xué)改革經(jīng)歷了課程標準開發(fā)、課程教學(xué)實施方案編制、課程考核方案編制以及教學(xué)試點、考核試點等過程。

課程開發(fā)相關(guān)理論綜述

“雙證融通”的基礎(chǔ)是繼續(xù)深化以任務(wù)引領(lǐng)為主要特征的課程改革 以任務(wù)引領(lǐng)為主要特征的課程改革，主張以工作任務(wù)為課程設(shè)置和內(nèi)容選擇的基本依據(jù)，為實現(xiàn)“雙證融通”奠定了重要的課程改革基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，進一步完善專業(yè)課程設(shè)置與內(nèi)容體系，明確其與職業(yè)資格證書內(nèi)容的對應(yīng)關(guān)系，將職業(yè)資格證書中的知識、技能與素質(zhì)等內(nèi)容完全融入職業(yè)學(xué)校的日常教學(xué)中。

“雙證融通”的框架是職業(yè)資格證書要求與教育要求的有機融合 職業(yè)學(xué)校的教育要求來自多方面的需要。職業(yè)教育培養(yǎng)的人才不僅要能適應(yīng)當(dāng)前的工作任務(wù)，還要能適應(yīng)未來的工作任務(wù)，同時還要能適應(yīng)現(xiàn)代社會生活。教育目標的多元化與人才培養(yǎng)的特殊規(guī)律要求“雙證融通”應(yīng)當(dāng)是職業(yè)資格證書要求與教育要求的有機融合，在完成教育教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，將職業(yè)資格證書的內(nèi)容有機地融入教育內(nèi)容中。

“雙證融通”實現(xiàn)的前提是師資與實訓(xùn)條件保障 “雙證融通”專業(yè)教學(xué)實施方案開發(fā)不僅要強化課程體系設(shè)計，更要突出對教學(xué)實施條件的規(guī)范，以確保職業(yè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量能完全達到職業(yè)資格證書的質(zhì)量要求。要從有效提高學(xué)生操作技能的角度，安排實踐經(jīng)驗與教學(xué)經(jīng)驗均豐富的“雙師型”教師擔(dān)任“雙證融通”課程的教學(xué)，并加強實訓(xùn)實驗條件建設(shè)，確?！半p證融通”課程實踐教學(xué)的時間和質(zhì)量，為實現(xiàn)“雙證融通”提供有力的條件保障。

“雙證融通”實現(xiàn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是教學(xué)實施與評價 “雙證融通”實現(xiàn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是“雙證融通”課程的教學(xué)質(zhì)量保證以及其評價結(jié)果與相應(yīng)職業(yè)資格證書的評價結(jié)果具有一致性。因此，“雙證融通”應(yīng)突出對“雙證融通”課程教學(xué)實施方案與考核方案兩個關(guān)鍵環(huán)節(jié)的開發(fā)，開發(fā)主體應(yīng)由學(xué)校教師、職業(yè)技能鑒定專家、行業(yè)專家等共同組成。

“繼電控制電路裝調(diào)”課程標準開發(fā)

“雙證融通”課程標準開發(fā)是實現(xiàn)學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書相互融通的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是開發(fā)“雙證融通”教學(xué)實施方案與考核方案的基礎(chǔ)。為了保證教學(xué)實施方案與考核方案內(nèi)容的一致性，其開發(fā)均依據(jù)課程標準進行。因此，課程標準是否真正實現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容融合是實現(xiàn)“雙證融通”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在一門課的課程標準中應(yīng)明確課程性質(zhì)、課程設(shè)計思路、課程目標、課程內(nèi)容與要求以及教學(xué)實施建議等問題。

課程性質(zhì)與設(shè)計思路 課程性質(zhì)主要包括課程的地位、功能及與其他課程的關(guān)系等內(nèi)容?！袄^電控制電路裝調(diào)”課程是電氣運行與控制專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，是培養(yǎng)學(xué)生具備繼電控制、電工工藝、電氣安全等領(lǐng)域的基本職業(yè)技能，具有獲得維修電工四級職業(yè)資格證書能力的一門“雙證融通”課程。本課程的教學(xué)為學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)作前期準備，同時兼顧部分學(xué)有余力學(xué)生的能力提升需求，使其具有通過維修電工三級職業(yè)資格鑒定的能力，體現(xiàn)終身發(fā)展目標。課程設(shè)計思路主要包括設(shè)置課程的依據(jù)、確定課程內(nèi)容的依據(jù)、課程內(nèi)容安排、活動設(shè)計思路、課時安排說明以及工作任務(wù)的結(jié)構(gòu)模式等?！袄^電控制電路裝調(diào)”課程標準的設(shè)計思路是以企業(yè)實際需求為導(dǎo)向，根據(jù)電氣運行與控制專業(yè)的職業(yè)能力要求，以繼電控制電路裝調(diào)為主線，通過任務(wù)引領(lǐng)、項目教學(xué)，用典型電氣元件、電氣設(shè)備作載體，對專業(yè)知識、專業(yè)技能加以理解和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生具備從事電氣運行與控制專業(yè)繼電控制設(shè)備的電氣安裝、調(diào)試、維護、保養(yǎng)及檢修等相關(guān)工作的基本職業(yè)能力，樹立安全文明的電工作業(yè)意識，具備一定的創(chuàng)新思維能力、科學(xué)的工作方法以及愛崗敬業(yè)、合作進取的職業(yè)素質(zhì)，為其職業(yè)生涯發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。建議課程學(xué)時為128課時。

課程目標 課程目標即課程對學(xué)生在知識、技能、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求，即學(xué)生學(xué)習(xí)課程后應(yīng)達到的職業(yè)能力目標?！袄^電控制電路裝調(diào)”課程的課程目標是通過任務(wù)引領(lǐng)、項目活動，使學(xué)生掌握繼電控制電路裝調(diào)的職業(yè)能力，培養(yǎng)誠實、守信、善于溝通和合作的品質(zhì)，樹立環(huán)保、節(jié)能、安全等意識，為發(fā)展職業(yè)能力奠定良好的基礎(chǔ)。職業(yè)能力培養(yǎng)目標具體包括：會熟練使用常用電工工具、電工儀表；會識別、選擇、使用、維修與調(diào)整常用低壓電器；能識讀、安裝與調(diào)試三相交流異步電動機的起動、調(diào)速、制動等繼電控制線路；能分析、排除三相交流異步電動機典型繼電控制線路的常見故障；能嚴格執(zhí)行電氣安全操作規(guī)程，會正確處理各種電氣設(shè)備安全事故。

課程內(nèi)容與要求 課程內(nèi)容是指學(xué)生要學(xué)習(xí)什么，描述的主要是課程中涉及的知識點和技能點。為了推進階段性、模塊化技能考核方式，課程內(nèi)容劃分盡量采取相互獨立的項目、模塊形式。“繼電控制電路裝調(diào)”課程的教學(xué)內(nèi)容包括5個項目（如圖1所示），每個項目下設(shè)模塊，共計20個模塊。學(xué)習(xí)水平是指學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)到什么程度，是一種表現(xiàn)標準，具體描述學(xué)生對相關(guān)知識和技能應(yīng)掌握的程度，如表1所示。

教學(xué)實施建議 教學(xué)實施建議即根據(jù)課程實施的各個環(huán)節(jié)，提出教材編寫建議、教學(xué)方法建議、教學(xué)評價建議、課程資源開發(fā)與利用建議等。

“繼電控制電路裝調(diào)”課程教學(xué)實施方案編制

“雙證融通”課程教學(xué)實施方案由課程概況、教師任職條件、實訓(xùn)教學(xué)條件與授課計劃等內(nèi)容構(gòu)成?！半p證融通”課程教師任職條件包括：任課教師應(yīng)穩(wěn)定，教師變更應(yīng)獲得學(xué)校教學(xué)管理部門批準；任課教師必須持有高級工以上且與融通證書相一致的職業(yè)資格證書。實訓(xùn)（實驗）裝備條件應(yīng)在技術(shù)水平與數(shù)量上均能滿足“雙證融通”課程技能教學(xué)目標的實現(xiàn)。

授課計劃是對課程教學(xué)實施的整體安排，是從教學(xué)實施角度對課程標準的具體化。授課計劃是體現(xiàn)“雙證融通”課程實施程度的關(guān)鍵性文本。為了確保“雙證融通”專業(yè)教學(xué)實施方案的有效實施，應(yīng)當(dāng)制定“雙證融通”課程的授課計劃。“繼電控制電路裝調(diào)”課程的授課計劃針對課程性質(zhì)、授課時段、編制說明、課程目標等方面進行了簡要說明，授課計劃包括43課次，共計128學(xué)時的授課內(nèi)容，根據(jù)每課次的授課內(nèi)容編制了教學(xué)目標、教學(xué)重點難點與教學(xué)方法，并分配了每次課的學(xué)時數(shù)。

“繼電控制電路裝調(diào)”課程考核方案編制

“雙證融通”課程考核方案是確?！半p證融通”專業(yè)教學(xué)實施方案得到有效實施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?？己朔桨搁_發(fā)要求以職業(yè)資格證書的考核內(nèi)容與考核方式為基礎(chǔ)，并根據(jù)課程的目標與內(nèi)容進行拓展，形成能準確、完整地評價學(xué)生對一門課程學(xué)習(xí)效果的方案。

“繼電控制電路裝調(diào)”課程考核方式分為理論知識考試和操作技能考核。理論知識考試主要采用筆試方式，由學(xué)校組織考核；操作技能考核采用平時職業(yè)素質(zhì)情況記錄與現(xiàn)場實際操作考核相結(jié)合的方式，平時職業(yè)素質(zhì)成績與現(xiàn)場實際操作成績的比例為2∶8。其中，平時職業(yè)素質(zhì)情況記錄由學(xué)校教師負責(zé)，現(xiàn)場實際操作考核由職業(yè)技能鑒定中心負責(zé)?，F(xiàn)場實際操作考核允許考生考兩次，以成績較好的一次作為考生的最終成績。理論知識考試和操作技能考核均實行百分制，成績達60分及以上者為合格。

“繼電控制電路裝調(diào)”課程是一門“雙證融通”課程，學(xué)生的理論知識考試和操作技能考核成績均合格，可認為該門課程合格。理論知識考試不合格者，按學(xué)校相關(guān)學(xué)籍管理規(guī)定執(zhí)行；操作技能考核不合格者，可在下一輪相同課程的操作技能考核中安排一次補考，或參與社會化職業(yè)技能鑒定。

在上海市教育委員會與上海市人力資源和社會保障局的統(tǒng)一部署指導(dǎo)下，我校2012級電氣運行與控制專業(yè)學(xué)生已通過“電器電裝和線路敷設(shè)”、“繼電控制電路裝調(diào)”兩門“雙證融通”課程的教學(xué)與考核，成績已登錄在市社保中心專門開設(shè)的“雙證融通”課程網(wǎng)站上。

參考文獻：

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[2]吳興華.開放教育“雙證融通”院校鑒定研究[J].成人教育，2013（3）：26-29.

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1、基礎(chǔ)評價

基礎(chǔ)評價是指該課程是否應(yīng)該開設(shè)，以及開設(shè)該課程的目標?；A(chǔ)評價主要是通過訪談相關(guān)專業(yè)教師，調(diào)研行業(yè)、企業(yè)專家，學(xué)生，并且通過對兄弟院校的人才培養(yǎng)方案、課程表轉(zhuǎn)、教學(xué)計劃、任務(wù)等的查閱來確定是否開設(shè)該課程，以及該課程適合于哪些學(xué)生，該課程在整個的課程體系中處于什么位置，該課程所對應(yīng)的崗位，該課程所選取的項目是否合理、是否能過突出學(xué)生的職業(yè)技能等等。

2、教學(xué)環(huán)境的評價

教學(xué)環(huán)境的評價是指對課程實施過程中的教學(xué)用具、設(shè)備，師資隊伍，教學(xué)計劃，教案，課件，教材等教學(xué)的資源情況所作的評價。從課程教學(xué)設(shè)備方面評價，重點在開設(shè)該課程的教學(xué)設(shè)備是否具備，例如教學(xué)實訓(xùn)室，校外實訓(xùn)中心，投影，計算機等其他教學(xué)設(shè)備；從課程教學(xué)方面評價，重點在該課程的教學(xué)方案是否完整，師資是否符合實際要求，例如，課程整體設(shè)計、單元設(shè)計、考核方案、教案、教材、學(xué)習(xí)資料、課程網(wǎng)站等是否完整；課程的教學(xué)團隊是否有企業(yè)人員的融入，是否有企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)歷，是否是雙師等等。

3、教學(xué)過程的評價

教學(xué)過程的評價是指通過學(xué)生評價、教師評價、行內(nèi)企業(yè)評價、專家評價等多元化的評價方式對整個教學(xué)的過程進行評價。重點包括教學(xué)計劃的執(zhí)行情況，教學(xué)方法是否突出也職業(yè)素養(yǎng)，教學(xué)環(huán)境是否滿足實際的需要。

4、教學(xué)成果的評價

教學(xué)成果的評價是指對學(xué)生取得成果的評價，即對學(xué)生的評價。重點是通過學(xué)生間的互評、教師對學(xué)生的評價，企業(yè)人員對學(xué)生的評價，學(xué)生自身的評價四大方面，并且評價也不只是單一的“一錘定音”，在學(xué)期末通過傳統(tǒng)的知識考試進行的評價。（1）網(wǎng)站制作課程教學(xué)成果評價方案設(shè)計為突出學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)這一核心問題，我課題組設(shè)計了網(wǎng)站制作課程的教學(xué)成果評價方案，該方案分為過程考核評價和結(jié)果考核評價。把過程考核評價分成了在教學(xué)過程中的階段性的小教學(xué)項目的考核，主要評價學(xué)生對知識點和技能點的掌握情況，把結(jié)果考核評價分成了課上教學(xué)產(chǎn)品、課下教學(xué)產(chǎn)品的考核，這兩項的考核評價方式要求學(xué)生利用ppt匯報，另外，學(xué)生可以通過參與學(xué)院及企業(yè)的實際項目來加分，結(jié)果考核評價主要評價學(xué)生的團隊合作能力、職業(yè)道德等職業(yè)素養(yǎng)。各部分具體權(quán)重：過程評價中評價內(nèi)容為教學(xué)項目1———教學(xué)項目4的評價，占總分30%，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)包括：語法的記憶、設(shè)計員基本素質(zhì)、網(wǎng)站設(shè)計的步驟，評價過程采用獨立上機操作和小組匯報的形式。結(jié)果性評價中評價內(nèi)容為課上及課下教學(xué)項目的評價，占總分的70%，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)包括：產(chǎn)品需求分析能力、產(chǎn)品合作開發(fā)能力、獨立制作能力，產(chǎn)品展示能力，評價過程采用ppt匯報的形式。（2）網(wǎng)站制作課程教學(xué)成果評價方案實施在過程考核評價中對每個教學(xué)項目考核評價結(jié)束后都要給學(xué)生進行及時的反饋，使學(xué)生了解自身的不足，切不可都課程結(jié)束時再反饋給學(xué)生，評價的目的是要使學(xué)生不斷的進步而不是單純的考試成績。對結(jié)果考核評價中涉及的課下教學(xué)產(chǎn)品，我們要鼓勵學(xué)生小組合作完成，并引導(dǎo)學(xué)生遵循企業(yè)實際的工作流程，教師要給予咨詢、輔導(dǎo)及服務(wù)。課程結(jié)束后教師要按照各部分的權(quán)重給出成績，成績一律采用五級制，即優(yōu)秀、良好、中、及格、不及格來對學(xué)生做出綜合且公正的評價。

二、研究成果分析

為了驗證突出職業(yè)素養(yǎng)的《網(wǎng)站制作》課程教學(xué)評價體系對學(xué)生的制作網(wǎng)站綜合能力的促進作用以及職業(yè)素養(yǎng)的提高。我課題組成員對我系實踐班的學(xué)生、行內(nèi)專家、企業(yè)人員進行了座談及問卷調(diào)查。結(jié)果表明，有90%的同學(xué)認為新的課程教學(xué)評價體系對掌握各方面的技能有幫助，也充分調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)興趣及自主學(xué)習(xí)能力。有85%的行內(nèi)專家及企業(yè)人員認為新的課程教學(xué)評價體系能夠極大地突出學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，符合企業(yè)用人的需要。

三、總結(jié)

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關(guān)鍵詞：應(yīng)用化工；項目化教學(xué)；應(yīng)用型人才

DOI:10.16640/ki.37-1222/t.2016.02.235

隨著我校正在大力轉(zhuǎn)型為應(yīng)用技術(shù)型院校建設(shè)的同時教學(xué)改革也正走入到課堂。目前，項目化教學(xué)已成為我國高職類院校課程改革的重要方向[1-2]。具體實施就是將教學(xué)大綱中的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變成多個項目以教學(xué)內(nèi)容為中心每個小項目為載體，教師引導(dǎo)學(xué)生進行實踐教學(xué)。項目化教學(xué)主要為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力的一種多元化教學(xué)方法。在整個教學(xué)過程中，教師用企業(yè)對員工的標準來要求學(xué)生，在教授知識的同時也培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、團隊精神、責(zé)任分工以及安全合作意識等。為學(xué)生日后的就業(yè)培養(yǎng)出良好的職業(yè)素養(yǎng)。

1構(gòu)建項目化課程

在運用項目化教學(xué)之初，首先構(gòu)建項目化課程。首先以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，再以邊學(xué)邊做的方式提升學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力為目標進行構(gòu)建。項目設(shè)計的意義在于讓學(xué)生完成工作項目的過程中，熟練掌握專業(yè)知識和實踐技能，項目構(gòu)建的科學(xué)性、合理性直接影響到整個教學(xué)的成敗。所以項目化課程的構(gòu)建應(yīng)滿足以下原則[3]：（1）項目內(nèi)容必須涵蓋相關(guān)的專業(yè)知識點；（2）項目要緊密銜接職業(yè)標準，并適應(yīng)對應(yīng)等級職業(yè)技術(shù)資格的鑒定要求；（3）項目具有應(yīng)用價值和可操作性；（4）項目最終成果具要具有展示性。

2教學(xué)實踐

本專業(yè)的項目化教學(xué)是以企業(yè)實際化工生產(chǎn)的真實情景為依托，將企業(yè)生產(chǎn)的實際流程進行分解，分成一些具體的任務(wù)。主要內(nèi)容包括：明確工作任務(wù)、制定流程方案、論證任務(wù)方案、具體實施方案和結(jié)果鑒定等。學(xué)生再按要求分成若干小組進行分工配合，模擬化工成產(chǎn)條件對工藝流程進行收集資料、討論、設(shè)計、修改、總結(jié)，最終確定解決方案。再經(jīng)教師審閱同意后，按方案進行生產(chǎn)實踐，實踐結(jié)束后提交整個項目報告。

3項目化教學(xué)的具體實施

以化工生產(chǎn)中的一個典型化學(xué)品“對二甲苯的工業(yè)制備流程”為例，來說明項目化教學(xué)的具體實施。（1）人員分配。遵從學(xué)生自愿組合為原則，將教學(xué)班級的學(xué)生五人分成一組，每組內(nèi)自己選出組長來負責(zé)組內(nèi)成員的任務(wù)分配和人員協(xié)調(diào)工作。（2）布置任務(wù)。結(jié)合學(xué)校教學(xué)條件，按照不同年級所接觸的專業(yè)課程給各組學(xué)生下達任務(wù)。下達后，要求學(xué)生先進性相關(guān)資料的收集和查閱，了解目前化工廠中生產(chǎn)對二甲苯的原理、使用設(shè)備、工藝流程和發(fā)展方向，從而有根據(jù)的制定生產(chǎn)方案。（3）制定生產(chǎn)方案。學(xué)生從自己收集到的資料入手挑選出符合自己生產(chǎn)要求的方案，并將信息進行融合。從原材料的篩選、方案的合理性、投入的風(fēng)險性、生產(chǎn)的安全性、產(chǎn)品的穩(wěn)定性和工廠的收益性等多方面進行考慮，并在組內(nèi)討論和整改，最終確定本組的生產(chǎn)方案。在此過程中鍛煉學(xué)生的合作意識、主動思考問題及解決問題的能力。（4）理論教學(xué)。在學(xué)生初步確定生產(chǎn)方案后。教師進行理論教學(xué)，詳細講解生產(chǎn)原理、分類、工藝條件、配方篩選原則、產(chǎn)物雜質(zhì)分析等。并加入科研成果、化工專業(yè)的前沿知識和新技術(shù)有機的穿插到教學(xué)中，對原有教學(xué)內(nèi)容進行更新和補充，讓學(xué)生接觸到最新的知識從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這樣即加深了學(xué)生對基礎(chǔ)知識的認識又解決了學(xué)生在設(shè)計生產(chǎn)方案時的困惑，實踐聯(lián)系理論，帶著問題將基礎(chǔ)知識進行升華，最后結(jié)合理論知識將自己設(shè)計的生產(chǎn)方案進行修改，教師確定最后設(shè)計方案以保證能夠符合實施條件。（5）實施方案。學(xué)生以各小組為單位進入實驗室，按最終確定的生產(chǎn)方案進行對二甲苯的制備。在實驗過程中教師對各小組進行技術(shù)和安全指導(dǎo)，在教師的監(jiān)管下完成各自的實驗方案。在此過程中采取開放式作業(yè)，讓學(xué)生在相對自由和獨立的環(huán)境中自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，促使每個同學(xué)都能合理利用自己的時間，使學(xué)生真正從理論落實到實踐，發(fā)揮項目教學(xué)的優(yōu)勢。（6）任務(wù)總結(jié)。各小組在本組的實驗方案實施后寫出詳細的任務(wù)總結(jié)，從組內(nèi)人員的任務(wù)安排、參考文獻的篩選、方案設(shè)計的依據(jù)、實驗可行性、技術(shù)安全性、技術(shù)創(chuàng)新性等方面進行分析。結(jié)合實驗數(shù)據(jù)和結(jié)論分析做出總結(jié)，以PPT的形式進行匯報。在此過程中學(xué)生先在組內(nèi)進行自評，組間再進行相互評價，最后教師在將各組進行集中評價讓每位同學(xué)都能發(fā)現(xiàn)自己組內(nèi)出現(xiàn)的問題，能對問題進行分析和解決從而達到知識的累，并鍛煉了學(xué)生語言組織和表達能力。

4項目教學(xué)考核

良好的教學(xué)考核是檢驗教學(xué)質(zhì)量的重要標準。項目化教學(xué)考核和傳統(tǒng)的教育考核不同，不能單一的用理論成績來來作為衡量標準。項目化教學(xué)更多的體現(xiàn)在實踐教學(xué)方面，其教學(xué)考核內(nèi)容應(yīng)更多地落實在學(xué)生的職業(yè)能力和素養(yǎng)方面。所以考核主要以實踐能力及職業(yè)素養(yǎng)的形成和提升作為考核重點，理論知識考核為輔。在整個項目教學(xué)中每個組的工作總結(jié)是整個考核的核心，包括學(xué)生的日常表現(xiàn)、操作技能、相互配合能力、職業(yè)素養(yǎng)和組織表達能力等綜合進行評價。學(xué)生期末總成績由每一個項目的評估結(jié)果匯總而成并占最終成績的60%，傳統(tǒng)的理論考試的成績占40%。其中學(xué)生的自我評價、相互評價、項目的可行性、項目PPT總結(jié)匯報發(fā)言都是教師給出實踐成績的依據(jù)。通過這種考核和評價，真正實現(xiàn)學(xué)生的“工學(xué)結(jié)合”。

5結(jié)語

項目化教學(xué)改革還有許多問題有待于解決，例如學(xué)生對教學(xué)方式的不適應(yīng)、項目研究與實踐教學(xué)知識內(nèi)容不能完全對應(yīng)、學(xué)校的實驗條件難以滿足實際生產(chǎn)需要、教師實際生產(chǎn)經(jīng)驗欠缺等問題，這些問題都急待于在項目教學(xué)中不斷解決和完善的。

參考文獻：

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調(diào)動教職工的工作積極性，應(yīng)適當(dāng)?shù)貪M足其精神和物質(zhì)的需要。雖然滿足的途徑和方式可以是多種多樣的，但是教職工年度考核牽一發(fā)而動全身，自然成為所有途徑和方式的核心。

要確保年度考核的正常進行，必須制訂一個切實可行的方案來統(tǒng)率各項工作。

一、確定考核原則，精選考核內(nèi)容

考核原則是制訂考核方案的依據(jù)，是確?？己撕戏?、在理、有序的綱領(lǐng)和準繩，是所有教職工都認同并遵守的準則。通常有科學(xué)客觀、民主公正、分級分類、注重績效、宜于操作等原則。

《教師法》第二十二條規(guī)定：“學(xué)?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)應(yīng)當(dāng)對教師的政治思想、業(yè)務(wù)水平、工作態(tài)度和工作成績進行考核。”這條規(guī)定明確了對教職工的年度考核要涉及四個方面，但并不是說一定要從這四個維度進行考核。如果在這個問題上沒有解放思想，制訂出的年度考核方案就可能相當(dāng)復(fù)雜，甚至難免偏頗。比如，考核教師的業(yè)務(wù)水平，有些學(xué)校就簡化為學(xué)歷，但“學(xué)歷≠業(yè)務(wù)水平”早已是基本常識。

從學(xué)校職能處室的角度看，教職工的工作主要體現(xiàn)在量和質(zhì)兩個方面?？己藭r就可以把對這兩個方面的考核分數(shù)作為基本分，對其他方面的考核實行加、減分，甚至實行“評優(yōu)”一票否決制。有人認為，結(jié)果源于過程，重視過程就要考核教學(xué)常規(guī)即教學(xué)“六認真”，教學(xué)常規(guī)應(yīng)該是考核的基本部分。誠如是，考核時難以操作不論，稍作分析，就會發(fā)現(xiàn)這種看法的片面。教學(xué)“六認真”是抽查性質(zhì)的，學(xué)校職能處室所考查到的也只是教師工作的九牛一毛，不可能是整個“過程”。所以，學(xué)校職能處室對教職工最直接和最客觀的考核就是看其工作量和工作業(yè)績。

“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同?！苯搪毠ぴ谂c學(xué)生、同事交往的過程中，優(yōu)點、缺點、成績、魅力等，或多或少都會展現(xiàn)出來。眾多學(xué)生和教職工在不同時段、不同位置、不同角度去評價同一位教職工，就會構(gòu)成對這位教職工較為立體的評價。

二、慎用考核方式，設(shè)定計分辦法

《教師法》第二十三條規(guī)定：“考核應(yīng)當(dāng)客觀、公正、準確，充分聽取教師本人、其他教師以及學(xué)生的意見?！笨己藭r的“聽取”最終要落實到量化分數(shù)上，不管什么人評，不管評什么人，都要求學(xué)校制訂出相應(yīng)的考核標準，讓考評者考評有據(jù)。由于考核牽扯到多重利益，所以不宜自評，應(yīng)重他評。為保證他評的客觀公正性，學(xué)校須視教職工的工作性質(zhì)，建立多層次的他評體系。還可視學(xué)生的行為能力，決定學(xué)生是否參與評價。

主觀評價中的人為因素影響巨大，稍不注意就會使考核嚴重失真，不利于學(xué)校的安定團結(jié)，因此必須設(shè)法控制。一是要控制主觀分在整個考核中的權(quán)重，減少系統(tǒng)誤差。二是要控制起評分，嚴防打擊報復(fù)、拉幫結(jié)派。三是要控制計分的有效范圍，按個數(shù)或按比例去掉高分個數(shù)和低分個數(shù)后取平均分。

評工作量時，工作量如果差距較大，為了不讓工作量這一項左右考核結(jié)果，可以設(shè)基本分和差距分。工作量不足按不足的比例扣分，公式為：工作量得分=基本分-（不足工作量÷標準工作量×基本分）。工作超量則按與超得最多的教職工的比例加分，公式為：工作量得分=基本分+（個人超工作量÷全校教職工最高的超工作量×差距分）。工作量如果差距不大，可以“按比例”計分，公式為：工作量得分=個人工作量÷全校教職工最高工作量×工作量分值。

評工作業(yè)績時，工作業(yè)績得分，有教學(xué)成績可比較時，也最好“按比例”計分。當(dāng)教學(xué)成績差距太小或太大時，按等級或名次計分就顯示不出相應(yīng)的變化幅度，“按比例”計分的方法能有效地避免這個弊端。以平均分占20分為例設(shè)置公式：平均分考核分=本班平均分÷同年級同類別最高分×20。無教學(xué)成績可比較時，如音樂、美術(shù)、體育等學(xué)科，可以按學(xué)生參加各類活動或比賽的成績?yōu)榻處熡嫹帧?/p>

加分要用在學(xué)校鼓勵、提倡的教育教學(xué)行為上，并力求合理。如班主任工作，教育部2009年8月出臺的《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》第十四條規(guī)定：“班主任工作量按當(dāng)?shù)亟處煒藴收n時工作量的一半計入教師基本工作量?！痹诋?dāng)前未落實此工作量的情況下，當(dāng)以加分的形式體現(xiàn)，并從班主任經(jīng)歷和學(xué)年度班主任考評結(jié)果兩方面加分。行政及工會主席、團委書記、年級組長、教研組長等負有教育、管理職能的教師也應(yīng)視情況相應(yīng)加分。又如，為鼓勵和提倡教師上公開課、代課，可以為上公開課、代課的教師加分。至于表彰獎勵、論文論著、優(yōu)質(zhì)課、說課、技能大賽、科技發(fā)明、指導(dǎo)師生等方面都可以制訂出加分細則，確保分值的合理性。為保持考核方案的延續(xù)性和開放性，可授與考評小組在特殊情況下提議加分的權(quán)利。加分設(shè)限，是為了引導(dǎo)教職工正確處理“主業(yè)”和“副業(yè)”的關(guān)系。

減分要用于出勤、表冊資料、教學(xué)常規(guī)、思想素質(zhì)、工作態(tài)度、教學(xué)行為等方面，懲誡不良表現(xiàn)。良好的教學(xué)常規(guī)是提高教學(xué)質(zhì)量不可或缺的重要前提，學(xué)校應(yīng)建立定期隨機抽查制度、集體備課制度等行之有效的制度，確保教學(xué)常規(guī)落到實處。百密難免一疏，要授與考評小組在特殊情況下提議減分的權(quán)利。減分不設(shè)限，是要讓個別教職工為自己的不良表現(xiàn)付出相應(yīng)的代價。

三、區(qū)分教職工類別，建立考核框架

可比性是保證考核客觀公正的重要前提?！胺桨浮睉?yīng)根據(jù)教職工的不同情況，劃分出不同的類別。

根據(jù)教職工類別、考核方式、考核內(nèi)容，建立考核框架，從總體上架構(gòu)考核體系，參見表1。

四、規(guī)范制訂程序，制訂配套辦法

制訂考核方案時，宜按自上而下，又自下而上，循環(huán)往復(fù)的方式，在各個層面向廣大教職工廣泛征求意見，反復(fù)斟酌、修改。在征求意見過程中，肯定會收到代表不同利益訴求的意見，需要認真甄別。有些意見雖然提出的人數(shù)少，但可能是正確的、有建設(shè)性的，需要吸收、采納。有些意見盡管提出的人數(shù)多，但可能是人云亦云，是狹隘的、目光短淺的，甚至是錯誤的，需要正確引導(dǎo)、解釋?？己朔桨付ǜ搴螅€必須提交教職工大會或教代會表決通過。

有了切實可行的方案，還要有配套辦法與之形成“交叉網(wǎng)絡(luò)”，構(gòu)成嚴密的評價體系，形成促進學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展的良性機制。如“班主任工作考核辦法”、“工作量量化考核辦法”、“教學(xué)業(yè)績考核辦法”、“出勤管理辦法”、“科研課題人員確定辦法”等配套辦法都是必不可少的。當(dāng)然，還要注意“方案”和“辦法”的協(xié)調(diào)一致，不能有矛盾和歧義的地方。

在執(zhí)行“方案”時，要注意以下幾點：

一是倡導(dǎo)區(qū)域考核?？己说碾y點在于比較性，主要在教學(xué)業(yè)績部分。即使有教學(xué)成績，但如果學(xué)校或區(qū)域內(nèi)同一年級、同一類型、同一學(xué)科的班額太少，教學(xué)質(zhì)量也是難以橫向比較的。這需要縣級教育行政部門調(diào)整管理體制或劃定“聯(lián)考”學(xué)校區(qū)域。

二是組織活動或比賽。結(jié)合慶?；顒樱m當(dāng)組織藝體、科技創(chuàng)新等方面的活動或比賽。這既是實施素質(zhì)教育的需要，也是科學(xué)考核音體美等學(xué)科教師的需要，這也需要縣級教育行政部門或片區(qū)教育組織的統(tǒng)籌。

三是落實處室職責(zé)。作為學(xué)校的管理部門，學(xué)校處室要盡職盡責(zé)，平時注意積累和收集相關(guān)的考核資料，真正做到不漏考、錯考?？梢愿鶕?jù)考核要求，設(shè)計一些考核所用的過渡表。

四是利用信息技術(shù)?！肮び破涫拢叵壤淦鳌保煤糜嬎銠C辦公軟件。如果是統(tǒng)計數(shù)據(jù)，最好在Excel中使用函數(shù)公式提高統(tǒng)計精度和效率。比如統(tǒng)計學(xué)生為教師打的分數(shù)，如果按比例去掉高分和低分后取平均分，就可用TRIMMEAN（array，percert）函數(shù)，第一個參數(shù)為需要進行整理并求平均值的數(shù)值區(qū)域，第二個參數(shù)為計算時所要除去的數(shù)據(jù)點的比例。