導(dǎo)語：如何才能寫好一篇工商管理市場營銷論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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【論文關(guān)鍵詞】 山東上市公司 資本結(jié)構(gòu) 市場時機理論

市場時機理論認為：股票高估時企業(yè)會選擇發(fā)行股票，股票低估時企業(yè)會選擇回購股票，對企業(yè)來說并不存在最佳的資本結(jié)構(gòu)。本文利用市場時機理論討論股票價格對資本結(jié)構(gòu)的影響。

一、研究設(shè)計和樣本選擇

1.研究設(shè)計

本研究主要考察股票價格對資本結(jié)構(gòu)的影響，本文分以下兩個步驟進行回歸分析：

首先單獨分析股票價格對資本結(jié)構(gòu)的影響，然后加入公司規(guī)模、盈利能力、公司擔(dān)保價值三個控制變量，檢驗股票價格對資本結(jié)構(gòu)的影響是否還有解釋作用，回歸模型如下：

其中：D：賬面總借款

A：賬面總資產(chǎn)

M：每股股票價格

B：每股資產(chǎn)賬面價值

PPE：固定資產(chǎn)賬面價值

EBIT：息稅前利潤

2.樣本選擇 二、實證檢驗及結(jié)果分析

在不考慮其他影響資本結(jié)構(gòu)的因素的情況下，研究不同上市年度股票價格對資本結(jié)構(gòu)影響的變化，以回歸模型進行回歸分析。我們以每個上市公司IPO 時間為一個時點，對每個時點的上市公司橫截面數(shù)據(jù)進行回歸,發(fā)現(xiàn)只有在IPO當(dāng)年和IPO后第一年股票價格對資本結(jié)構(gòu)具有顯著的負影響，在其他年份均沒有顯著的關(guān)系。

為了更進一步分析股票價格對資本結(jié)構(gòu)的影響，加入公司規(guī)模、盈利能力、公司擔(dān)保價值為控制變量，進行回歸，結(jié)果見表。

市值與賬面值比（M/B）在IPO當(dāng)年和IPO+8年與資本結(jié)構(gòu)呈顯著的負相關(guān)關(guān)系，在IPO+1年卻與資本結(jié)構(gòu)呈顯著的正相關(guān)關(guān)系，在其他年度與資本結(jié)構(gòu)的關(guān)系均不明顯。這說明，在山東上市公司中沒有發(fā)現(xiàn)顯著的市場時機選擇行為，然而山東上市公司近十年的平均市盈率為73倍，公司管理者卻沒有充分利用市場對股票價格的高估狀況。山東上市公司的近十年加權(quán)平均平均收益率為4.36%，而《公司法》對上市公司增發(fā)的條件是最近3個會計年度加權(quán)平均凈資產(chǎn)收益率平均不低于6%，山東很多上市公司沒有達到增發(fā)的要求。而且，在IPO+8年，我們可以看到，M/B與資本結(jié)構(gòu)呈顯著的負相關(guān)關(guān)系，符合市場時機理論?？梢姡偃谫Y政策沒有消除市場時機的基本存在特征，但卻從市場外部對企業(yè)融資條件設(shè)置了制度性限制，影響了市場時機對企業(yè)融資選擇的作用機理。山東上市公司受到再融資政策的限制導(dǎo)致M/B沒有顯著地影響公司的資本結(jié)構(gòu)，再融資政策約束下的市場時機沒有對企業(yè)的融資行為產(chǎn)生影響，在IPO后的7年里，普遍的股權(quán)融資偏好并沒有轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實的融資結(jié)果。

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 為進一步加強2021屆本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）的管理，提高畢業(yè)論文質(zhì)量，根據(jù)《西南財經(jīng)大學(xué)本科畢業(yè)論文（設(shè)計）管理辦法》(附件1)的要求，特擬定工商管理學(xué)院2021屆本科學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）工作方案。

    一、選題與開題

 1.2020年11月04日前，完成選題與開題工作，選題可參見附件2《工商管理學(xué)院2021屆本科畢業(yè)論文選題指南》。

 2.應(yīng)教務(wù)處要求，2021屆本科畢業(yè)論文新增開題報告會環(huán)節(jié)。開題報告會由指導(dǎo)教師負責(zé)安排，采用多種形式自行與另外兩位教師共同組隊完成，同學(xué)之間互相交叉記錄。

 3.2020年12月01日前，以班級為單位提交附件3 《2021屆本科畢業(yè)論文選題情況一覽表》，發(fā)送至郵箱：gsbkjx@163.com。以班級為單位，提交《西南財經(jīng)大學(xué)本科學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）開題報告會記錄表》（附件4）及導(dǎo)師簽字的《西南財經(jīng)大學(xué)本科學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）開題報告表》（附件5），交至通博樓A312辦公室雷老師處。其中市場營銷（中外合作辦學(xué)）專業(yè)的學(xué)生，交至通博樓A309辦公室王老師處，選題情況一覽表發(fā)送至郵箱：wangeric@swufe.edu.cn。

    二、初稿

 1.2020年12月30日前，完成畢業(yè)論文（設(shè)計）初稿，交由指導(dǎo)教師審核。

 2.學(xué)院各系主任將校級優(yōu)秀畢業(yè)論文作為范文，發(fā)給每位老師并在系所會上討論學(xué)習(xí)，以熟悉學(xué)院本科論文寫作基本要求；組織老師討論細化本科畢業(yè)論文撰寫規(guī)范，定稿后發(fā)送給所有老師和同學(xué)。

    3.2021年01月04日前，以班級為單位，將完成的學(xué)位論文初稿發(fā)送到郵箱gsbkjx@163.com，其中市場營銷（中外合作辦學(xué)）專業(yè)學(xué)生需將論文初稿發(fā)送至郵箱：wangeric@swufe.edu.cn。文件命名方式為“專業(yè)-學(xué)號-姓名-論文題目”。 指導(dǎo)教師撰寫附件6《西南財經(jīng)大學(xué)本科學(xué)生畢業(yè)論文(設(shè)計)中期檢查表》交至通博樓A312雷老師，市場營銷（中外合作辦學(xué)）專業(yè)交至A309王老師。如逾期未交，將直接推遲一個月答辯。

    三、定稿與檢測

    1.2021年03月31日前，完成畢業(yè)論文（設(shè)計）定稿。

    2.2021年04月06日前，以班級為單位，將完成的學(xué)位論文定稿電子版發(fā)到郵箱：gsbkjx@163.com，其中市場營銷（中外合作辦學(xué)）專業(yè)學(xué)生需將學(xué)位論文定稿電子版發(fā)到郵箱：wangeric@swufe.edu.cn。同時提交畢業(yè)論文定稿2份，一份請導(dǎo)師簽字（在右下角空白處簽：同意定稿并簽名），另外1份（封面及致謝部分隱去指導(dǎo)教師姓名，版權(quán)申明不簽字）以班級為單位交至通博樓A312雷老師，市場營銷（中外合作辦學(xué)）交至A309王老師處，供交叉評閱使用。如逾期未交，將直接推遲一個月答辯。

    電子稿提交要求：根據(jù)附件7《西南財經(jīng)大學(xué)本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）撰寫與印制規(guī)范》要求自行排版，提交word及PDF版本完整論文定稿，文件名命名方式為“專業(yè)-學(xué)號-姓名-論文題目”；另按檢測要求，提交一份除去封面、目錄、版權(quán)申明、 致謝、后記（如有）等內(nèi)容word版電子稿，文件名命名方式為“檢測版-專業(yè)-學(xué)號-姓名-論文題目”。 （待檢測學(xué)位論文電子版必須與提交定稿保持一致，若經(jīng)檢查發(fā)現(xiàn)有不一致的現(xiàn)象，將直接推遲一個月答辯）。

    3.2021年04月08日前，學(xué)校使用“學(xué)術(shù)不端行為文獻檢測系統(tǒng)”對全校本科畢業(yè)論文進行檢測，檢測通過方能參加論文評閱和答辯（此次檢測為全面檢測）。

    學(xué)士學(xué)位要求：

    檢測文字復(fù)制率<20%，視為通過檢測。但該生和導(dǎo)師應(yīng)對其學(xué)位存在的問題進行分析判斷并修改。檢測文字復(fù)制率≥20%，視為未通過檢測。該生需對論文進行修改（論文修改時間不少于一周），并經(jīng)指導(dǎo)教師審核通過后，方可申請再次檢測；優(yōu)秀畢業(yè)論文，復(fù)制率需<10%。

    四、論文評審

    2021年04月30日前，學(xué)院組織包含指導(dǎo)教師在內(nèi)的兩名教師進行審閱評分，收取兩份評閱表（指導(dǎo)老師用和評閱老師用），兩名評閱老師評閱成績均及格后方能認定為評閱通過。其中，50%的論文采用雙盲的方式，由校外老師評閱；剩余50%的論文，采用雙盲的方式由院外教師評閱。論文評閱通過的學(xué)生方可進入答辯階段。若評閱未通過，學(xué)生需根據(jù)教師評閱意見修改論文后重新提交評閱。

 2021年04月30日前，請指導(dǎo)教師填寫好附件8《西南財經(jīng)大學(xué)本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）指導(dǎo)情況記錄表》和附件9《西南財經(jīng)大學(xué)本科畢業(yè)論文（設(shè)計）評閱表》（指導(dǎo)老師用），以班級為單位收齊后交至通博樓A312辦公室雷老師處，其中市場營銷（中外合作辦學(xué)）專業(yè)學(xué)生交至通博樓A309辦公室王老師處。 若學(xué)生指導(dǎo)記錄表和評閱材料不齊，學(xué)生將不能參加本輪答辯。

    五、論文答辯

 1.2021年05月04日前，學(xué)校按學(xué)院人數(shù)的3%，隨機抽取學(xué)生由各學(xué)院組織進行畢業(yè)論文（設(shè)計）公開答辯（抽取公開答辯的學(xué)生人數(shù)不足的6人的學(xué)院補齊6人，學(xué)院需提前報送公開答辯安排），公開答辯與學(xué)院組織的答辯一同進行。若學(xué)校不組織公開答辯，學(xué)院自行組織公開答辯。

 2021年05月08日，學(xué)院組織本科畢業(yè)論文第一次答辯工作。學(xué)生準(zhǔn)備畢業(yè)論文定稿3份（封面及致謝部分隱去指導(dǎo)教師姓名），供答辯專家使用，答辯開始前提交給答辯組答辯秘書。未通過答辯者需再次相應(yīng)申請公開或?qū)W院答辯，其論文修改時間不得少于1個月。

    2.2021年06月09日，學(xué)院組織本科畢業(yè)論文第二輪答辯工作。

3.2021年07月10日，學(xué)院組織本科畢業(yè)論文第三輪答辯工作。學(xué)院完成延遲答辯學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）成績登錄。

若答辯時間有變，另行通知。

    六、答辯后材料提交

    答辯結(jié)束后6個工作日內(nèi)，根據(jù)答辯老師意見完善畢業(yè)論文，以班級為單位，將修改后的畢業(yè)論文紙質(zhì)檔1份交至通博樓A312辦公室雷老師處，電子檔（同時提交word及PDF版本，文件名命名方式為“專業(yè)-學(xué)號-姓名-論文題目”）發(fā)送至郵箱：gsbkjx@163.com，學(xué)習(xí)委員填寫附件3《2021屆畢業(yè)論文（設(shè)計）選題情況一覽表》（專業(yè)名稱）發(fā)送至郵箱：gsbkjx@163.com。其中市場營銷（中外合作辦學(xué)）專業(yè)的學(xué)生發(fā)送至郵箱：wangeric@swufe.edu.cn。

    七、優(yōu)秀本科畢業(yè)論文推薦

    2021年05月24日前，完成優(yōu)秀本科畢業(yè)論文的推薦和評審工作。

    八、畢業(yè)論文抽檢

 2021年07月-09月，學(xué)院組織專家對學(xué)生論文進行抽檢，并完成畢業(yè)論文（設(shè)計）的檔案整理歸檔工作和總結(jié)。

 2021年09月10日前，學(xué)校集中對2021屆全校本科畢業(yè)論文（設(shè)計）進行最終次“學(xué)術(shù)不端行為文獻檢測”。

    2021年10月，學(xué)校對各學(xué)院本科生畢業(yè)論文情況進行抽檢，抽檢結(jié)果納入學(xué)校年度教育教學(xué)工作考核。

 

 

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關(guān)鍵詞:工商管理專業(yè);人才培養(yǎng);模式

一、我國高校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

(一)專業(yè)設(shè)置及培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)我國教育部頒發(fā)的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄(2012年)》(以下簡稱2012版專業(yè)目錄)中規(guī)定，管理學(xué)為12個學(xué)科門類之一。其中工商管理類是管理學(xué)大類下的一個分支，包括工商管理專業(yè)在內(nèi)共有10個專業(yè)。我國大部分高校均設(shè)有工商管理學(xué)院(或管理學(xué)院)，一般包括工商管理、會計、物流管理、市場營銷和旅游管理等專業(yè)。目前設(shè)置工商管理專業(yè)的本科院校，在培養(yǎng)目標(biāo)方面雖然各有特色，但其內(nèi)容基本與2012版專業(yè)目錄的培養(yǎng)目標(biāo)一致。

(二)課程設(shè)置

我國各高校工商管理專業(yè)的課程設(shè)置具有以下三個方面的共同特點:1.課程模塊趨同。大部分高校在課程模塊設(shè)置上均由通識基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、實踐和畢業(yè)論文、選修課等模塊組成。其中必修課程占70%左右，選修課程占25%左右，實踐和畢業(yè)論文占5%左右。2.基礎(chǔ)課程設(shè)置基本一致。大多數(shù)高校在基礎(chǔ)課程(包括通識基礎(chǔ)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程)方面，主要設(shè)置大學(xué)數(shù)學(xué)、外語、計算機基礎(chǔ)、思想政治理論、體育、西方經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)原理、會計學(xué)基礎(chǔ)、統(tǒng)計學(xué)、市場營銷等。3.核心課程各有側(cè)重。許多高校在核心課程設(shè)置方面，根據(jù)學(xué)校所在地域和師資具體情況表現(xiàn)出不同的特點。一些高校側(cè)重于運營管理，一些高校則側(cè)重于人力資源管理或市場營銷等。4.實踐課程比重逐年增加。我國工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)，從最初的傳統(tǒng)理論教育，逐漸向?qū)嵺`型轉(zhuǎn)變;從最初的全理論教育，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐岳碚摻逃秊橹?、技能教育為補充的培養(yǎng)模式?？v觀近幾年各高校的人才培養(yǎng)方案可以看出，培養(yǎng)學(xué)生技能的實踐類課程比例逐漸增加。

(三)教學(xué)安排

近幾年，部分本科院校在工商管理專業(yè)教學(xué)安排方面積極探索新的方式，如創(chuàng)新實踐教學(xué)模式、建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程等。但課堂教學(xué)仍是教學(xué)的主要方式，案例教學(xué)法、參與式教學(xué)法也廣泛應(yīng)用，但效果并不理想。

二、我國高校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題

(一)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確

我國高校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)比較模糊，并且多數(shù)高校提出的目標(biāo)沒有自身特色。培養(yǎng)目標(biāo)大體描述為:培養(yǎng)具備管理、營銷、經(jīng)濟等方面的知識和能力，在教學(xué)科研方面工作或在企事業(yè)單位及政府部門從事相應(yīng)領(lǐng)域的管理工作以及工商管理學(xué)科的應(yīng)用型高級專門人才。

(二)課程設(shè)置不合理

1.課程內(nèi)容與實踐聯(lián)系不緊密。工商管理專業(yè)是實踐性很強的專業(yè)，其課程內(nèi)容應(yīng)以應(yīng)用為目的，與實踐緊密結(jié)合。但由于教材的實踐性不強、課程內(nèi)容陳舊或完全照搬國外教材等原因，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)量理論知識，卻很難學(xué)以致用解決實際問題。2.課程關(guān)聯(lián)性不強。關(guān)聯(lián)性強的課程，先修課程是后續(xù)課程的基礎(chǔ)，學(xué)生在學(xué)習(xí)后續(xù)課程時，能夠加深對先修課程的理解，從而形成一個整體的知識群。而許多高校的課程設(shè)置沒有考慮課程間的關(guān)聯(lián)性，只是課程的簡單堆砌。

(三)實踐教學(xué)薄弱

在我國高校工商管理專業(yè)本科教育中，實踐教學(xué)的比重仍比較低，居于從屬地位。大多數(shù)學(xué)校仍以理論教學(xué)為主，實踐教學(xué)理念還未深入人心。在工商管理專業(yè)的實踐教學(xué)中實驗教學(xué)是一個重要的環(huán)節(jié)，但大多數(shù)院校由于專業(yè)實驗室過少，實驗教學(xué)設(shè)備不足，實驗教學(xué)軟件落后等無法滿足學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)。實踐教學(xué)薄弱還體現(xiàn)在校外實訓(xùn)基地數(shù)量少而且與專業(yè)匹配度不高。工商管理專業(yè)學(xué)生需要大量實踐才能鍛煉其應(yīng)用能力，但企業(yè)出于自身經(jīng)營考慮很少接納實習(xí)生，這使得高校很難建立滿足自己需求的校外實習(xí)基地。同時，工商管理專業(yè)教師自身實踐能力不強，也是實踐教學(xué)薄弱的一個主要因素。教師是實踐教學(xué)的主導(dǎo)者，如果教師自身缺乏實踐經(jīng)驗，那么必然會影響到實踐教學(xué)的開展。如今，高校的教師大多數(shù)是從校門到校門，幾乎沒有實踐經(jīng)驗，指導(dǎo)學(xué)生實踐就更無從談起。

(四)教學(xué)手段及評價方法單一

多數(shù)高校在工商管理專業(yè)教學(xué)過程中也采用案例教學(xué)法、參與式教學(xué)法等，但在授課過程中教師依然居于主導(dǎo)地位，與傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)并無實質(zhì)性區(qū)別，學(xué)生分析問題、解決問題的能力依然得不到提高。在學(xué)生成績評價方面，多數(shù)高校一般采用期末筆試考試方式，評價方法比較單一。實踐證明，對于工商管理專業(yè)學(xué)生的實訓(xùn)實驗課程不應(yīng)采取這種方式考核，但目前尚未有普遍通行的實訓(xùn)實驗課程的評價方法。

三、應(yīng)用型本科院校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

工商管理專業(yè)應(yīng)以提高學(xué)生實踐能力為訴求，將學(xué)校的辦學(xué)定位和社會對企業(yè)管理人才的需求相結(jié)合，制定人才培養(yǎng)方案;以培養(yǎng)企業(yè)需要的應(yīng)用型工商管理專業(yè)人才為目標(biāo)來構(gòu)建工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

(一)準(zhǔn)確定位培養(yǎng)目標(biāo)

工商管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo):為企業(yè)培養(yǎng)具有計算機和外語基礎(chǔ)，掌握企業(yè)經(jīng)營管理的基本技能與方法，具有經(jīng)濟管理知識，具備實踐能力和團隊精神的中基層管理人才。

(二)優(yōu)化課程設(shè)置

采用模塊式的課程設(shè)置體系。包括通識課程模塊、專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)核心課程模塊、專業(yè)選修課程模塊和專業(yè)實訓(xùn)課程模塊。通識課程模塊以提升學(xué)生綜合能力素質(zhì)為目的。設(shè)有思想品德修養(yǎng)、法律基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)、計算機、外語、大學(xué)語文、體育、自然科學(xué)基礎(chǔ)課程、社會人文類課程、職業(yè)生涯規(guī)劃等方面的課程。專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊為后續(xù)專業(yè)課程的基礎(chǔ)模塊，包括經(jīng)濟學(xué)、高等數(shù)學(xué)、基礎(chǔ)會計、財務(wù)管理、管理學(xué)和市場營銷等課程。專業(yè)核心課程模塊中必修課程為工商管理專業(yè)核心課程。專業(yè)選修課程模塊為工商管理類其他專業(yè)的核心課程。專業(yè)實訓(xùn)課程模塊為提高學(xué)生實踐能力和應(yīng)用能力的各類實訓(xùn)實驗課程和企業(yè)見習(xí)實習(xí)課程。

(三)完善實踐教學(xué)體系

構(gòu)建以實驗室實驗、實訓(xùn)為基礎(chǔ)的模擬實踐教學(xué)和企業(yè)實習(xí)、見習(xí)為拓展的專業(yè)實踐教學(xué)體系，提升工商管理專業(yè)學(xué)生的實踐能力。專業(yè)實驗通過ERP沙盤實驗、企業(yè)經(jīng)營模擬實驗，進行企業(yè)經(jīng)營管理教學(xué)。專業(yè)實訓(xùn)通過VBSE綜合實訓(xùn)平臺，進行崗位專業(yè)實訓(xùn)。通過企業(yè)實習(xí)見習(xí)，了解企業(yè)經(jīng)營管理過程，熟悉企業(yè)管理模式。并通過各類學(xué)科競賽，如ERP沙盤大賽、會計手工大賽以及營銷策劃大賽來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和專業(yè)興趣。

(四)豐富教學(xué)手段及評價方法

在專業(yè)課程教學(xué)方面，區(qū)分為基礎(chǔ)理論教學(xué)和專業(yè)技能教學(xué)兩個方面。基礎(chǔ)理論課程教學(xué)以掌握基礎(chǔ)理論為主，教學(xué)方法根據(jù)課程內(nèi)容進行合理選擇，如講授法、案例教學(xué)法等。專業(yè)技能教學(xué)方面以提高學(xué)生動手能力為主，教學(xué)方法應(yīng)采用案例教學(xué)法、參與式教學(xué)法、小組討論法等教學(xué)方法。同時，強調(diào)授課教師要完成角色轉(zhuǎn)換，授課時以學(xué)生為主導(dǎo)，教師為輔導(dǎo)。教師由“講課老師”轉(zhuǎn)變成“輔導(dǎo)師”和“培訓(xùn)師”。在實踐類課程的評價方法方面，應(yīng)加強對課程學(xué)習(xí)過程的控制和檢驗。采用包括課后作業(yè)、案例討論、平時測驗、平時出勤、期末測試在內(nèi)的全過程考核方案。在課程的每個重要階段，教師可以通過布置任務(wù)對學(xué)生進行考核，而不是期末一次性的筆試考試。

作者:李福生 韓 東 孟祥霞 單位:牡丹江師范學(xué)院

［參考文獻］

［1］姚暉.本科院校工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究［D］.山西財經(jīng)大學(xué)，2013.

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2009-4-5 21:17 提問者：匿名 | 瀏覽次數(shù)：4719次

大三的學(xué)年論文，就要個題目和提綱，想到的或者有的留下QQ，我加你，答案滿意的另外加分懸賞，謝謝！問題補充：

誒。。也別留下QQ了，不然估計沒人留，就直接發(fā)在這里吧。。

提綱呢？我還想要個提綱。。

我來幫他解答

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2009-4-5 21:22 滿意回答 工商管理專業(yè)論文題目參考

工商管理（本科）畢業(yè)設(shè)計（論文）參考題目

（2007年修訂）

畢業(yè)設(shè)計或畢業(yè)論文寫作既是本科教育的一項必要訓(xùn)練環(huán)節(jié)，也是對學(xué)生本科期間所學(xué)知識及其應(yīng)用能力的一次綜合檢驗，務(wù)必引起同學(xué)們的重視。這里提供的論文題目可作為學(xué)生直接選題。

一、總體要求

1、題目要明確、精煉，語句通順且相對完整，選題不要太泛、過廣。

2、內(nèi)容體系層次分明，邏輯性強。不管具體體系如何，基本上應(yīng)按如下層次和邏輯關(guān)系展開：①提出問題（立題的背景，國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、研究的理論與現(xiàn)實意義）②分析問題（事物發(fā)展現(xiàn)狀、存在的問題剖析）③解決問題（解決問題的方法、措施、對策等）。

3、觀點明確，論述有理有據(jù)，語句通順。

4、緊扣主題展開寫作，無必要或無關(guān)緊要的東西不寫。

5、要嚴格按繼續(xù)教育學(xué)院規(guī)定的規(guī)范寫作論文。①內(nèi)容齊全：如中英文摘要、關(guān)鍵詞、目錄、前言、正文、結(jié)論、參考文獻、致謝等；②頁面設(shè)置符合規(guī)范；③章節(jié)設(shè)計符合規(guī)范；④字體設(shè)置符合規(guī)范；⑤圖表設(shè)計符合規(guī)范。

二、理論性論文具體要求

原則上不鼓勵寫純理論性的論文。如選擇了寫該類論文，要注意：

1、要有自己鮮明的觀點，不能人云亦云。

2、要有自己的創(chuàng)新性工作，如某一理論的修正、某一方法的改進、某些學(xué)術(shù)觀點的系統(tǒng)整合、某些新事物或新現(xiàn)象的解析等。

3、一般應(yīng)有案例分析，以支持自己的觀點。

三、應(yīng)用性論文具體要求

鼓勵寫作該類論文，要注意：

1、能應(yīng)用自己所掌握的管理知識、基本理論與方法，針對某一具體現(xiàn)象或問題展開分析研究。

2、研究的問題具有比較強的針對性，提倡“小題大做”，而不是“大題小做”。

3、分析問題多以事實說話，建議多采用數(shù)據(jù)、統(tǒng)計圖表展示事實現(xiàn)狀、存在的問題，展示分析的過程及分析結(jié)果。

4、要明確提出解決問題的方法、方案、措施或?qū)Σ叩取?/p>

四、工商管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）題目

1 提高我國廣告業(yè)設(shè)計水平的對策思考

2 論企業(yè)管理人員選拔與培訓(xùn)機制建設(shè)

3 國有企業(yè)資產(chǎn)重組模式探索

4 科研單位人力資源管理問題若干思考

5 論企業(yè)市場營銷策略的靈活應(yīng)用

6 體驗營銷方案策劃與實施策略研究

7 論施工項目的全面質(zhì)量管理

8 中國汽車市場發(fā)展存在的問題分析

9 項目成本費用控制管理研究

10 論建筑企業(yè)的市場營銷策劃

11 因特網(wǎng)數(shù)據(jù)中心的市場分析與市場營銷策略

12 “殼”資源重組有關(guān)問題的研究

13 論中小企業(yè)的生存和發(fā)展之道

14 我國企業(yè)重組中存在的問題分析

15 論我國企業(yè)如何正確選擇和實施多元化發(fā)展戰(zhàn)略 16 中國企業(yè)的民族品牌策略研究

17 論我國企業(yè)如何面對經(jīng)濟全球化浪潮的沖擊

18 加入wto對我國銀行業(yè)的影響研究

19 某企業(yè)人力資源的規(guī)劃與開發(fā)評析

20 論企業(yè)產(chǎn)品成本的控制與管理

21 論現(xiàn)代企業(yè)的管理激勵機制建設(shè)

22 現(xiàn)代公司專業(yè)技術(shù)人員績效評估體系研究

23 中小企業(yè)如何建立和實施成功的營銷戰(zhàn)略

24 全球經(jīng)濟一體化背景下的我國軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展對策研究 25 論我國零售物流企業(yè)如何迎接國際化挑戰(zhàn)

26 中國電子商務(wù)風(fēng)險管理研究

27 論電子商務(wù)在旅游行業(yè)中的運用

28 論電子商務(wù)在企業(yè)中的應(yīng)用

29 論企業(yè)的綠色生產(chǎn)經(jīng)營

30 某集團公司多元化發(fā)展戰(zhàn)略分析

31 論企業(yè)的社會責(zé)任

32 論汽車制造業(yè)的品牌經(jīng)營策略

33 創(chuàng)業(yè)公司的人才激勵機制研究

34 房地產(chǎn)企業(yè)品牌經(jīng)營策略研究

35 體育服務(wù)器材市場渠道管理研究

36 房地產(chǎn)投資風(fēng)險管理研究

37 教育品牌經(jīng)營策略研究

38 國企人才流失問題分析

39 某地區(qū)家政服務(wù)業(yè)市場分析

40 論企業(yè)績效評估體系的科學(xué)設(shè)計

41 論廣告真實性與藝術(shù)性的有機結(jié)合

42 論我國農(nóng)產(chǎn)品的綠色生產(chǎn)與營銷管理

43 論建筑工程的健康、安全與環(huán)保管理

44 論我國人事管理制度的創(chuàng)新

45 論商業(yè)銀行的數(shù)字化管理

46 建筑施工質(zhì)量監(jiān)控管理研究

47 民營企業(yè)的現(xiàn)代企業(yè)制度建設(shè)問題研究

48 論企業(yè)的人性化管理

49 需求個性化下的營銷策略研究

50 我國中小高新技術(shù)企業(yè)發(fā)展問題研究

51 論現(xiàn)代企業(yè)應(yīng)具備的環(huán)保意識

52 論投資活動中的造價管理

53 我國產(chǎn)業(yè)集群式發(fā)展模式分析

54 我國中小企業(yè)融資中存在的問題及原因探析

55 論如何提高我國企業(yè)的國際競爭力

56 論現(xiàn)代企業(yè)制度下的中國企業(yè)文化建設(shè)

57 論我國古代管理思想在現(xiàn)代企業(yè)中的應(yīng)用

58 論我國古代兵法謀略在現(xiàn)代企業(yè)中的應(yīng)用

59 論企業(yè)的危機管理

60 某企業(yè)績效考核體系設(shè)計研究

61 統(tǒng)計技術(shù)在質(zhì)量管理中的應(yīng)用案例分析

62 企業(yè)投資風(fēng)險控制管理研究

63 某企業(yè)戰(zhàn)略管理研究

64 論中國企業(yè)管理人才的選拔與培養(yǎng)

65 論商業(yè)零售企業(yè)的營銷戰(zhàn)略管理

66 中國外資利用的狀況分析及合理利用外資策略研究 67 中國勞動力市場發(fā)展趨勢分析

68 新環(huán)境下電信企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略

69 管理本土化問題研究

70 論銀行如何加強對民企放貸款的管理

70 某企業(yè)總經(jīng)銷制方案設(shè)計

71 我國連鎖經(jīng)營發(fā)展對策思考

72 經(jīng)濟轉(zhuǎn)型階段國有企業(yè)職工激勵機制的重構(gòu)研究 73 國有大中型企業(yè)薪酬機制研究

74 論新的資質(zhì)就位政策對建筑企業(yè)的影響

75 基于知識管理的企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展模式研究

76 國有商業(yè)企業(yè)經(jīng)營模式創(chuàng)新研究

77 對我國稅費制度改革的思考

78 稅務(wù)的現(xiàn)狀、前景與發(fā)展對策研究

79 論我國旅游資源的開發(fā)管理

80 我國新能源發(fā)展戰(zhàn)略研究

81 論企業(yè)如何創(chuàng)建名牌

82 論知識經(jīng)濟時代的企業(yè)人力資源開發(fā)戰(zhàn)略

83 稅收征管的制度因素分析

84 論市場經(jīng)濟下的我國財政職能轉(zhuǎn)變

85 公共財政體系中政府職能分析

86 論國有資產(chǎn)重組與國企活力再造

87 我國手機市場的競爭格局分析

88 論我國轎車制造企業(yè)如何增強國際競爭力

89 國內(nèi)企業(yè)人力資源競爭現(xiàn)狀分析

90 試論基于循環(huán)經(jīng)濟的企業(yè)可持續(xù)發(fā)展

91 企業(yè)重大事故預(yù)防機制研究

92 論房地產(chǎn)企業(yè)如何打造強勢品牌

93 建筑裝飾材料市場的競爭狀況分析與營銷策略研究 94 論金融風(fēng)險管理

95 論我國企業(yè)的管理創(chuàng)新

96 論我國保險企業(yè)的誠信經(jīng)營

97 企業(yè)投資決策機制研究

98 我國住房抵押貸款存在的問題分析

99 論我國增值稅制的進一步改革與完善

100 企業(yè)戰(zhàn)略并購行為研究

101 中小企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究

102 國有企業(yè)經(jīng)營者激勵機制研究

103 企業(yè)并購的模式與策略研究

104 國有企業(yè)發(fā)展必須以人為本

105 論煙草行業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展

106 中國企業(yè)走向國際化的戰(zhàn)略思考

107 關(guān)于中國保險市場規(guī)范化管理的系統(tǒng)思考

108 中國城鎮(zhèn)發(fā)展模式的若干思考

109 國有企業(yè)要走創(chuàng)新之路

110 稅收征收成本分析

111 電子商務(wù)發(fā)展對我國稅收的影響分析

112 論國有企業(yè)激勵機制建設(shè)

113 我國證券市場運行的供需矛盾分析

114 企業(yè)cis的導(dǎo)入研究

115 財政管理信息化發(fā)展探索

116 論企業(yè)產(chǎn)權(quán)制度改革

117 現(xiàn)行稅收征管模式評析

118 我國社會保險制度改革探索

119 控制稅收征管成本的途徑分析

120 現(xiàn)代商業(yè)連鎖經(jīng)營問題分析與發(fā)展對策思考 121 建立統(tǒng)一的企業(yè)所得稅制度研究

122 中國商品批發(fā)企業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展形勢分析

123 論中外資企業(yè)所得稅的統(tǒng)一管理

124 論現(xiàn)行增值稅制的進一步完善

125 稅務(wù)機制建設(shè)若干問題思考

126 民營企業(yè)發(fā)展問題研究

127 論加強對經(jīng)濟詐騙犯罪的打擊防范

128 論如何創(chuàng)建中國特色的企業(yè)品牌

129 國有企業(yè)人才流失的原因與解決對策

130 論我國外貿(mào)發(fā)展從比較優(yōu)勢戰(zhàn)略到競爭優(yōu)勢戰(zhàn)略的轉(zhuǎn)變 131 我國中小型企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展對策研究

132 關(guān)于進一步完善我國企業(yè)所得稅制度的構(gòu)想

133 國有大型零售商業(yè)發(fā)展趨勢分析及發(fā)展對策研究

134 現(xiàn)代企業(yè)競爭與合作行為研究 135 小型配套企業(yè)質(zhì)量保證體系研究 136 我國房地產(chǎn)價格調(diào)控機制研究 137 住宅產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化研究

138 中國民營企業(yè)如何提高競爭力 139 我國體育用品市場發(fā)展前景分析 140 建筑工程施工項目成本控制方法研究 141 論家政服務(wù)行業(yè)的市場營銷

142 基于消費行為的網(wǎng)絡(luò)營銷策略選擇 143 長壽企業(yè)的成功秘訣探析 144 論風(fēng)險投資在我國的發(fā)展

篇5

關(guān)鍵詞：市場營銷；案例教學(xué)；實踐能力

一、引言

市場營銷是一門實踐性很強的學(xué)科，學(xué)生需要學(xué)會面對復(fù)雜的營銷環(huán)境并進行溝通、協(xié)調(diào)和決策。因此，如何有效提高學(xué)生的綜合實踐能力是營銷課程教學(xué)需要解決的重要命題。以教師為中心的傳統(tǒng)授課方式，無法有效激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情并培養(yǎng)學(xué)生面對復(fù)雜營銷環(huán)境綜合決策的能力。而案例教學(xué)卻能夠規(guī)避傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，能夠引導(dǎo)學(xué)生置身于真實的營銷情境中，激發(fā)學(xué)生進行啟發(fā)式思考。因此，在市場營銷的教學(xué)中推進案例教學(xué)，特別是對于高層次學(xué)員（如MBA）來說，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要舉措，具有積極的意義。

二、案例教學(xué)法及其優(yōu)點

案例教學(xué)法最早起源于哈佛大學(xué)的法學(xué)教育，并取得了良好的教學(xué)效果。由此，案例教學(xué)法逐漸在醫(yī)學(xué)、商學(xué)、教育學(xué)等領(lǐng)域推廣開來。到20世紀(jì)70年代，案例教學(xué)已經(jīng)成為哈佛商學(xué)院的主流教學(xué)方式，并取得了驕人的成績，被稱為商界的西點軍校[1]。營銷教學(xué)中的案例教學(xué)法，是指以某些典型市場營銷事實與現(xiàn)象為教學(xué)信息載體，通過再現(xiàn)真實而復(fù)雜的企業(yè)營銷情景，引導(dǎo)學(xué)生進行溝通和討論,啟發(fā)創(chuàng)新思維,提高學(xué)生的營銷決策能力，并培養(yǎng)合作精神和溝通能力的教學(xué)方法[2]。案例教學(xué)改變了傳統(tǒng)的以教師為中心的理論灌輸模式，而凸顯學(xué)生的中心地位，強調(diào)對復(fù)雜情境的體驗和學(xué)員間的互動，表現(xiàn)出較大的優(yōu)越性，主要表現(xiàn)在：

1.情境呈現(xiàn)的真實化。

相對于單純的理論講授和舉例佐證來說，營銷案例能夠同時呈現(xiàn)復(fù)雜而真實的營銷環(huán)境、不同的人員角色、沖突性的決策矛盾設(shè)計，讓學(xué)生領(lǐng)會到正確的營銷決策需要同時考慮多種影響因素，有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合決策能力。

2.學(xué)習(xí)積極性的提高。

與傳統(tǒng)的以教師為中心的被動課堂教學(xué)比較，營銷案例教學(xué)更注重學(xué)生參與。學(xué)生需要熟悉案例并進行小組討論和課堂發(fā)言，學(xué)習(xí)變得主動，這有助于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。

3.知識來源的多元化。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，知識主要來自于教師的講授。而在案例教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生查閱資料、相互討論、聽取其他小組的發(fā)言并展開爭辯，可使知識來源更加廣泛而多元。這些都可以讓學(xué)生多渠道地學(xué)習(xí)營銷知識。

4.能力培養(yǎng)的多樣化。

案例教學(xué)在對學(xué)生多樣化能力的培養(yǎng)上表現(xiàn)出較大的優(yōu)勢。據(jù)聯(lián)合國教科文組織根據(jù)對各國有關(guān)專家的調(diào)查，在9種管理課程教學(xué)法中，案例教學(xué)對分析能力的培養(yǎng)居第一位，在知識傳授、學(xué)員對知識的接受程度、知識保留持久性這三方面占第二位，在態(tài)度轉(zhuǎn)變和人際關(guān)系能力培養(yǎng)上占第四位[3]。

三、案例教學(xué)法在市場營銷課程應(yīng)用中存在的問題

據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，雖然學(xué)生對工商管理案例教學(xué)的期望較高，但是對案例教學(xué)滿意度較低，這就說明實際的案例教學(xué)課堂與學(xué)生心目中理想的案例教學(xué)課堂還存在著較大的差距[4]。市場營銷課程的案例教學(xué)效果同樣不理想，存在的主要問題如下。

（一）優(yōu)秀本土案例少

案例不同于舉例，好的營銷案例能夠很好地呈現(xiàn)營銷決策的情境，而這樣的案例編寫需要花費較大的人力和財力。目前國外的營銷案例居多，但由于營銷的環(huán)境、消費者的行為等均受到一些本土化的因素影響，學(xué)生對國外的營銷環(huán)境也不熟悉，導(dǎo)致國外的案例不能很好地滿足國內(nèi)案例教學(xué)的需要。

（二）案例選擇不恰當(dāng)

好的營銷案例應(yīng)該具有典型性，能夠較好地體現(xiàn)理論知識點，知識的寬度和深度恰當(dāng)。但是開展案例教學(xué)的教師經(jīng)常對案例的選擇不恰當(dāng)，無法在典型性與知識點寬度上很好地把握，導(dǎo)致花了很多時間進行討論案例，無法較好地涵蓋理論知識點，案例情境的可遷移性較差。

（三）學(xué)生參與度低

雖然營銷案例教學(xué)是以學(xué)生為中心，教師只是引導(dǎo)和點評，但是由于案例討論的考核方式單一，分組討論中經(jīng)常有學(xué)生出現(xiàn)搭便車現(xiàn)象，不參與討論或者很少參與討論。

（四）優(yōu)秀師資缺乏

案例教學(xué)中教師的作用非常關(guān)鍵，從案例的選擇到案例討論中的組織、引導(dǎo)、考核和點評，都需要教師具備較強的案例教學(xué)的技巧與經(jīng)驗。然而，由于國內(nèi)案例教學(xué)尚處于初期階段，多數(shù)教師的技能仍然是以傳統(tǒng)的知識傳授為主，具有優(yōu)秀案例教學(xué)能力和經(jīng)驗的師資較缺乏。

四、市場營銷課程中的案例教學(xué)策略

案例教學(xué)在市場營銷課程中的優(yōu)勢和現(xiàn)階段存在的諸多問題，要求市場營銷課程案例教學(xué)需要從以下幾個方面推進。

（一）本土營銷案例庫建設(shè)

把本土營銷案例建設(shè)放在重要的位置，推進案例大賽，提高獎勵力度。特別是學(xué)校層面，劃撥專項經(jīng)費推進案例庫建設(shè)，并把優(yōu)秀案例與科研分相關(guān)聯(lián)，提高優(yōu)秀案例的科研分值和等級；鼓勵MBA學(xué)員通過挖掘所在企業(yè)的優(yōu)秀案例完成畢業(yè)論文，多方面推進本土營銷案例庫的建設(shè)。

（二）案例教學(xué)師資隊伍打造

組織教師參與案例教學(xué)的觀摩、培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，鼓勵優(yōu)秀教師分享案例教學(xué)經(jīng)驗。如果條件允許，邀請案例企業(yè)參與案例討論，交代企業(yè)情境并進行討論。

（三）案例教學(xué)過程控制優(yōu)化

優(yōu)化營銷案例討論過程，特別需要解決學(xué)生討論中的搭便車現(xiàn)象，通過小組內(nèi)匿名評分或者教師隨機點名提問的方式，提高學(xué)生案例討論的參與度。

參考文獻：

［1］劉剛.哈佛商學(xué)院案例教學(xué)作用機制及其啟示[J].中國高教研究，2008(5):89-91.

［2］王雅麗.市場營銷案例教學(xué)的問題與對策分析[J].教育教學(xué)論壇，2013(12):79-80,

［3］宋華明,楊慧,馬義中,鐘曉芳.分時段管理案例教學(xué)法研究[J].管理案例研究與評論,2009(6):430-434.

篇6

測試的最終結(jié)果

1.學(xué)生總體自尊水平和分年級專業(yè)自尊水平分析結(jié)果。首先，把SES得分轉(zhuǎn)換為Z，然后依據(jù)Z的值不同分成高、中、低三個組。對于Z值小于-1的為低自尊組，可以用3來表示；對于Z值介于-1和1之間的是中自尊組，可以用2來表示；對于Z值大于1的是高自尊組，可以用1來表示。（1）學(xué)生總體自尊水平。自尊水平最小值取值為1，最大值取值為3。通過對收回的342份有效問卷數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計，平均值M=2.02，標(biāo)準(zhǔn)差為0.513，可以得出學(xué)生總體自尊處于中等水平。（2）不同年級、不同專業(yè)學(xué)生的自尊水平。通過對收回的108份有效問卷數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計，2008級市場營銷專業(yè)學(xué)生的自尊水平平均值為2.03，標(biāo)準(zhǔn)差為0.514；通過對收回的84份有效問卷數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計，2008級工商管理專業(yè)學(xué)生的自尊水平平均值為1.99，標(biāo)準(zhǔn)差為0.511；通過對收回的99份有效問卷數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計，2009級市場營銷專業(yè)學(xué)生的自尊水平平均值為2.04，標(biāo)準(zhǔn)差為0.510；通過對收回的55份有效問卷數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計，2009級工商管理專業(yè)學(xué)生的自尊水平平均值為2.01，標(biāo)準(zhǔn)差為0.526。通過數(shù)據(jù)分析可見，此次測試中自尊水平最高和最低的專業(yè)分別是2008級工商管理專業(yè)學(xué)生（M值為1.99）和2009級市場營銷專業(yè)學(xué)生（M值為2.04）。兩屆兩個專業(yè)的自尊水平方程分析結(jié)果是F值為0.88，p值為0.45，所以總體自尊水平?jīng)]有明顯的差異。2.學(xué)生應(yīng)對方式情況分析。（1）應(yīng)對方式總體情況。通過對收回的342份有效問卷數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計，應(yīng)對方式的選擇情況是：尋找支持方式的平均值7.44，標(biāo)準(zhǔn)差為1.573；往好處想方式的平均值7.95，標(biāo)準(zhǔn)差為1.848；控制情緒方式的平均值7.89，標(biāo)準(zhǔn)差為1.531；逃避問題方式的平均值5.71，標(biāo)準(zhǔn)差為1.331；解決問題方式的平均值7.54，標(biāo)準(zhǔn)差為1.432。通過數(shù)據(jù)分析可見，在面對壓力時，學(xué)生們最不傾向于選擇“逃避問題”，最先選擇“往好處想”。（2）應(yīng)對方式在不同年級上的差異分析。對不同年級、不同專業(yè)學(xué)生的應(yīng)對方式的選擇情況是：尋找支持方式的平均值3.22，F(xiàn)=1.142，P=1.142；往好處想方式的平均值4.20，F(xiàn)=1.095，P=0.356；控制情緒方式的平均值3.14，F(xiàn)=1.173，P=0.324；逃避問題方式的平均值0.35，F(xiàn)=0.174，P=0.923；解決問題方式的平均值6.32，F(xiàn)=2.652，P=0.041。進行方差分析可知，在解決問題維度上年級差異較大（F=2.652，p=0.041），進一步進行比較發(fā)現(xiàn)，2008級學(xué)生比2009級學(xué)生在應(yīng)對危機時更多地選擇解決問題的應(yīng)對方式。3.應(yīng)對方式與自尊的關(guān)系。（1）通過應(yīng)對方式與自尊的相關(guān)分析，自尊較高的學(xué)生遇到問題，會選擇逃避問題、往好處想、控制情緒和尋找支持等應(yīng)對方式來應(yīng)對危機，跟自尊較低的學(xué)生有明顯的不同；自尊水平不同的學(xué)生在處理問題的方式上沒有明顯差異。（2）通過對不同自尊層次應(yīng)對方式的方差分析可知，不同自尊的學(xué)生組在逃避問題、往好處想、控制情緒和尋找支持四個不同維度上存在顯著差異。通過進一步比較發(fā)現(xiàn)，自尊高的學(xué)生組跟自尊中、低等學(xué)生組相比，他們遇到問題更偏向于選擇逃避問題和尋找支持兩種方式來解決。

分析

本研究發(fā)現(xiàn)，最近兩屆市場營銷專業(yè)和工商管理專業(yè)學(xué)生的自尊水平總體處于中度水平，雖然被測的學(xué)生總體上沒有顯著差異，但不同年級、不同專業(yè)均有個別自尊水平較低的學(xué)生，這部分學(xué)生往往存在一些心理問題，容易受不安定因素的影響。建議提供較為專業(yè)的心理咨詢和輔導(dǎo)，在生活、學(xué)習(xí)和情感上給予更多關(guān)注和疏導(dǎo)，幫助其進行心理調(diào)適，從而順利完成學(xué)業(yè)。在畢業(yè)論文工作環(huán)節(jié)中，對學(xué)生學(xué)習(xí)心理進行研究，對于促進學(xué)生健康成長有重要的實際意義。通過本問題的研究，在客觀數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，下一階段需要進行總結(jié)畢業(yè)年級學(xué)生心理問題的典型表現(xiàn)并探索疏導(dǎo)對應(yīng)問題的有效方法。

作者：劉倩 張國春 單位：河北金融學(xué)院 河北大學(xué)數(shù)學(xué)與計算機學(xué)院

篇7

關(guān)鍵詞：林業(yè)院校 工商管理專業(yè) 就業(yè)

充分就業(yè)是國家貨幣政策的四大目標(biāo)之一，是英國經(jīng)濟學(xué)家J.M.凱恩斯在《就業(yè)、利息和貨幣通論》一書中提出的，是指在某一工資水平之下，所有愿意接受工作的人，都獲得了就業(yè)機會。充分就業(yè)并不等于全部就業(yè)或者完全就業(yè)，而是仍然存在一定的失業(yè)。但所有的失業(yè)均屬于摩擦性的和季節(jié)性的。

隨著我國高等教育大眾化的推行，大學(xué)生就業(yè)日趨成為社會各方關(guān)注的焦點。人社部統(tǒng)計“十二五”期間應(yīng)屆畢業(yè)生年平均規(guī)模將達到近700萬人，將成為城市新增就業(yè)人口的主力軍，就業(yè)的總量壓力依舊很大[1]。高校畢業(yè)生結(jié)構(gòu)性失業(yè)問題變得更加突出。據(jù)麥可思公司《2010年度大學(xué)就業(yè)能力排行榜》調(diào)查顯示，工商管理專業(yè)是連續(xù)三屆失業(yè)人數(shù)最多的本科專業(yè)之一，2010屆本科專業(yè)失業(yè)量前十位的專業(yè)中，工商管理專業(yè)排名第六位[2]。作為全國高校中開設(shè)最普遍專業(yè)之一的工商管理專業(yè)，畢業(yè)生就業(yè)狀況不容樂觀。

一、國內(nèi)研究現(xiàn)狀

自1996-1998年有關(guān)大學(xué)生就業(yè)方面的學(xué)術(shù)研究基本上很少。1999年我國高校開始擴大招生規(guī)模。從整體上來說，這一時期，我國勞動力整體素質(zhì)并不高，社會對大學(xué)生還有很大的吸納空間，高校畢業(yè)生就業(yè)問題還不是很嚴峻。2000年以后開始有了對大學(xué)生就業(yè)工作的研究，隨著就業(yè)形勢日益嚴峻，國內(nèi)學(xué)者對大學(xué)生就業(yè)問題的關(guān)注升溫。主要圍繞就業(yè)服務(wù)體系的構(gòu)建以及就業(yè)政策的扶持來進行。

在就業(yè)服務(wù)體系研究方面，國內(nèi)最早文獻是1993年發(fā)表在《南方經(jīng)濟》第四期的《淺析市場經(jīng)濟條件下發(fā)展和完善就業(yè)服務(wù)體系問題》，文章主要對在建立社會主義市場經(jīng)濟體制的新形勢下，如何完善和發(fā)展勞動就業(yè)服務(wù)體系，使它更適應(yīng)社會和經(jīng)濟發(fā)展的需要發(fā)表了一些看法。而最早研究“大學(xué)生就業(yè)服務(wù)體系”的文獻是2001年劉和忠的《德國大學(xué)生就業(yè)服務(wù)體系及啟示》。[3]從2005年開始出現(xiàn)有關(guān)“大學(xué)生就業(yè)服務(wù)體系”碩士論文形式的研究文獻 [4][5]。

在大學(xué)生就業(yè)政策方面的研究，我國學(xué)者普遍認為政府在促進大學(xué)生就業(yè)政策的制定和執(zhí)行上還存在問題和影響。張秋瑩從政策設(shè)計和執(zhí)行方面談?wù)摿宋覈髮W(xué)生就業(yè)政策低效的原因[6]。楊偉國基于“就業(yè)政策矩陣模型”，從就業(yè)政策發(fā)揮的功能的角度，分別討論了中國促進就業(yè)政策的三大支柱：戰(zhàn)略性就業(yè)政策、市場性就業(yè)政策和保護性就業(yè)政策[7]。楊歌舞認為在政府就業(yè)政策影響上，就業(yè)政策影響大學(xué)生就業(yè)行為的選擇和就業(yè)能力。需求促進政策、供給促進政策、供求匹配促進政策均會影響大學(xué)生就業(yè)能力和就業(yè)機會[8]。劉克鵬認為目前大學(xué)生就業(yè)政策存在不完善之處，如政策規(guī)劃缺乏統(tǒng)一性，可行性不強、評估和監(jiān)督機制不健全等[9]。陳海林從公共政策供給視角探討了大學(xué)生就業(yè)政策。張凌云認為需要在規(guī)范各行動者的行為和加強就業(yè)政策與社會保障政策的統(tǒng)一性上進行制度創(chuàng)新[10]。徐燕認為我國大學(xué)生就業(yè)政策存在短期性和有限性，執(zhí)行力度不夠的問題，并從調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、提高學(xué)生就業(yè)能力、規(guī)范就業(yè)市場、健全就業(yè)信息體系方面構(gòu)建了長效機制[11]。

現(xiàn)階段關(guān)于大學(xué)生就業(yè)的研究文獻大多基于宏觀層面進行研究，從學(xué)生層面、高校類別、具體專業(yè)等研究視角的成果鮮有。本文以西南林業(yè)大學(xué)工商管理專業(yè)為例，探討林業(yè)院校工商管理專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀及對策。

二、西南林業(yè)大學(xué)工商管理專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀

西南林業(yè)大學(xué)（以下簡稱西林）工商管理專業(yè)1999年開始招生，屬于二本招生。在林業(yè)院校大背景下，培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟、法律及企業(yè)管理方面的知識和能力，畢業(yè)后能在工商企業(yè)、各級政府、金融機構(gòu)等單位從事市場營銷，財務(wù)管理，人力資源管理，生產(chǎn)組織管理等方面的各類人才。以下對2009-2012年該校的就業(yè)情況進行分析。

西林2009-2012年向社會輸送了262名工商管理專業(yè)畢業(yè)生。近四年該專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)出現(xiàn)了下降趨勢，2012年有小幅增加。

圖1 西林工商管理專業(yè)09-12年初次就業(yè)率和年終就業(yè)率

注：數(shù)據(jù)來源于云南省教育廳

從上圖可以看出西林工商管理專業(yè)09-12年初次就業(yè)率的一個變動趨勢，年終就業(yè)率呈現(xiàn)出先下降后逐年上升的趨勢，初次就業(yè)率和年終就業(yè)率在2010年為近四年最低。這主要是由經(jīng)濟發(fā)展和就業(yè)市場大環(huán)境因素導(dǎo)致。

為便于分析林業(yè)院校就業(yè)現(xiàn)狀，本文選擇云南大學(xué)（一本院校）及云南師范大學(xué)商學(xué)院（三本院校）作為參照進行對比分析（數(shù)據(jù)來源于云南省教育廳）。

1.初次就業(yè)率處于云南省中間水平

圖2 西林、云大、師大學(xué)商學(xué)院工商管理專業(yè)09-12年初次就業(yè)率對比

注：此數(shù)據(jù)來源于云南省教育廳學(xué)生工作處

從整體情況看，西林工商管理專業(yè)近四年的初次就業(yè)基本處于中間水平，穩(wěn)中有升，而一本院校的該專業(yè)初次就業(yè)率有下降趨勢，三本院校則穩(wěn)步上升。

2.以云南為主要就業(yè)區(qū)域

經(jīng)整理近四年的年終就業(yè)統(tǒng)計數(shù)據(jù)，按生源地情況（省內(nèi)外）分別統(tǒng)計了就業(yè)地區(qū)，得到如下數(shù)據(jù)。

表1 畢業(yè)生生源地與就業(yè)地

從上表數(shù)據(jù)看，整體而言，該校工商管理專業(yè)畢業(yè)生四年來74.78%的畢業(yè)生在云南就業(yè)，超過云南籍生源的占比約10個百分點。進一步結(jié)合生源地情況分析，云南籍畢業(yè)生到省外就業(yè)的人數(shù)非常少，四年僅有10人離開云南就業(yè)。而省外生源四年共有35人留在云南就業(yè)，由于云南經(jīng)濟不夠發(fā)達就業(yè)崗位有限，外省學(xué)生擠占了云南就業(yè)市場，導(dǎo)致就業(yè)壓力加劇。

3.以大中城市為主要就業(yè)地

圖3 西林工商管理專業(yè)09-12年畢業(yè)生就業(yè)地

根據(jù)09-12年畢業(yè)生就業(yè)數(shù)據(jù)分析匯總，該校工商管理專業(yè)畢業(yè)生主要就業(yè)領(lǐng)域是大中城市。總體比例在70%以上，但出現(xiàn)了逐年下降的趨勢，而中小城市的就業(yè)人數(shù)逐年呈現(xiàn)增長，說明大學(xué)生就業(yè)開始趨于理性。

4. 以私企為主的就業(yè)結(jié)構(gòu)

由下圖可以看出，我校工商管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)結(jié)構(gòu)主要以私營企業(yè)為主。09-11年人數(shù)比例均在一半以上，11年達到最高值62.5%。12年呈現(xiàn)大幅下降。以私營企業(yè)為主的就業(yè)方向開始分散，就業(yè)結(jié)構(gòu)逐漸向多元化發(fā)展。

圖4 西林工商管理專業(yè)以私企為主的人數(shù)比例

5.自主創(chuàng)業(yè)及考研人數(shù)較少

自主創(chuàng)業(yè)是大學(xué)生就業(yè)的重要途徑，國家出臺了許多優(yōu)惠政策促進大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，從而掀起了我國第四次自創(chuàng)創(chuàng)業(yè)的。近四年西南林業(yè)大學(xué)工商管理專業(yè)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)人數(shù)極少。平均每年1人創(chuàng)業(yè)成功。

該專業(yè)考研升學(xué)比例也較低，09年3人，2010-2012年都為2人。

三、西南林業(yè)大學(xué)工商管理專業(yè)就業(yè)存在的問題

為探尋該校工商管理專業(yè)就業(yè)存在的問題，筆者就就業(yè)期望、就業(yè)管理等問題在該專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生中進行了問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷50份問卷，有效回收48份，問卷整理出如下存在問題。

1.學(xué)生缺乏獲取就業(yè)信息的主動性

通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對就業(yè)信息很了解的僅4 %；41.6%的畢業(yè)生對就業(yè)信息了解；超過一半的學(xué)生對就業(yè)信息不太了解或不了解。學(xué)生主動尋求就業(yè)信息的意識淡薄，甚至出現(xiàn)“上頭熱，下頭冷”的現(xiàn)象，學(xué)校對就業(yè)信息的頻繁性與學(xué)生對信息獲取的麻木性形成鮮明的對比。

2.學(xué)生就業(yè)目標(biāo)不明確

工商管理專業(yè)培養(yǎng)從事市場營銷，財務(wù)管理，人力資源管理，生產(chǎn)組織管理等方面的各類人才，但現(xiàn)實經(jīng)濟社會中，企業(yè)的財務(wù)崗人員需要財會專業(yè)畢業(yè)生；人力資源崗位需要人力資源管理專業(yè)畢業(yè)生，行政管理需公共事業(yè)管理或文秘等專業(yè)畢業(yè)生，因此，大部分學(xué)生只能在市場營銷崗位尋求就業(yè)。通過對西南林業(yè)大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生的調(diào)查，在未找到工作的畢業(yè)生中，尚有47.6%沒有明確的就業(yè)目標(biāo)。

3.學(xué)生就業(yè)期望值高

影響工資水平的因素很多，如人力資源的供求關(guān)系、地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展程度等。由網(wǎng)上薪酬數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，北京、上海、廣州、深圳等一線城市在2011年的平均起薪點是2900元左右。云南等二線城市的勞動力市場薪資狀況，剛進入企業(yè)的薪資一般在1500-2000元[13]。而筆者的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示（見下圖），73.8%的畢業(yè)生對第一份工作的薪酬期望是2000-3000元。被調(diào)查人群中超過半數(shù)對薪酬的心理預(yù)期偏高，這必然導(dǎo)致一定程度的自愿性失業(yè)，或者產(chǎn)生更多的摩擦失業(yè)。

4.學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作不完善

該校在就業(yè)工作中采取措施，加大就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)力度，設(shè)立就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)中心，建立西南林業(yè)大學(xué)就業(yè)創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地、贏在協(xié)誠大學(xué)生創(chuàng)業(yè)文化交流中心、昆明創(chuàng)業(yè)青年俱樂部為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)搭建服務(wù)平臺，全面做好就業(yè)服務(wù)工作。但通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生們對學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)看法不一。9.6%的同學(xué)認為學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)非常實用，能對自己求職成功起重要作用。65.4%的同學(xué)認為學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)一般、有一定作用。21.3%的同學(xué)認為學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)沒有太大作用。3.7%的同學(xué)對學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)作用說不清楚。從這個數(shù)據(jù)顯示結(jié)果來看，學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)是有一定作用的，但是部分同學(xué)仍對學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)存在一些看法。由此看來，學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作仍存在改進的空間。

四、建議

就業(yè)是民生之本，也是構(gòu)建社會主義和諧社會的重要內(nèi)容。基于當(dāng)前的社會形勢、專業(yè)特點，林業(yè)院校的工商管理專業(yè)就業(yè)前景不容樂觀，在構(gòu)建國家、學(xué)校、社會全方位的就業(yè)扶持體系的前提下，林業(yè)高等學(xué)校應(yīng)該從教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)、人才定位方面尋求自己的特色，并從以上基于學(xué)生視角的就業(yè)調(diào)查中得到啟示，進一步做好就業(yè)服務(wù)工作，為學(xué)生畢業(yè)就業(yè)提供更多的機會。

1.就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)貫穿大學(xué)教育始終

目前大部分高校的就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)大多是在高年級中進行，但就業(yè)理念應(yīng)該從低年級開始抓起，從學(xué)生入校的專業(yè)教育開始就應(yīng)該具有就業(yè)引導(dǎo)的意識，從培養(yǎng)方案的制定、動手能力的培養(yǎng)、綜合能力的提升等方面加大就業(yè)指導(dǎo)的力度，一方面可以通過盡早開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課，幫助學(xué)生探索自我，分析專業(yè)出路，了解職業(yè)空間，另一方面將職業(yè)指導(dǎo)滲透入各門專業(yè)課程中，任課老師結(jié)合專業(yè)課程教學(xué)，做好職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)。

2.培養(yǎng)學(xué)生主動尋求就業(yè)信息的意識

目前許多高校都是通過網(wǎng)絡(luò)、飛信或qq進行就業(yè)需求信息的，而如前分析，目前的現(xiàn)狀是學(xué)校信息密集而學(xué)生視而不見，信息越密集，學(xué)生越過濾各種有用信息，因此，應(yīng)該加大學(xué)生對就業(yè)信息獲取的主動性教育，變被動接納信息為主動尋求信息。當(dāng)然，意識培養(yǎng)是一個潛移默化的過程，其教育應(yīng)滲透到各項學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中。

3.建立校企合作的新機制，將選拔與培養(yǎng)相互滲透

用人單位如果僅通過面試和簡歷選拔人才，可能導(dǎo)致對招聘人才的不滿意，從而導(dǎo)致學(xué)生暫時性失業(yè)，而學(xué)生僅通過招聘宣講了解企業(yè)，也可能導(dǎo)致后期人才流動的普遍性，繼而產(chǎn)生較多的摩擦失業(yè)。因此，如果建立校企合作的新機制，將企業(yè)盡早引入學(xué)校，通過實踐活動、競賽活動、論文指導(dǎo)、獎學(xué)金設(shè)立等多種形式使企業(yè)參與到人才培養(yǎng)的全過程中，同時，邀請用人單位進行求職前的模擬面試，既可以使企業(yè)做到早選苗、早培養(yǎng)，對學(xué)生有更多的了解，又可以使學(xué)生了解更多的企業(yè)信息和企業(yè)文化，提高對企業(yè)的認可度，提高初次就業(yè)的比例，更減少后期的摩擦失業(yè)。

4.加強心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生調(diào)整就業(yè)心態(tài)

就業(yè)過程是從職業(yè)理想走向社會現(xiàn)實的轉(zhuǎn)變過程，但面對嚴峻的就業(yè)形勢，不少學(xué)生難免出現(xiàn)患得患失、急躁焦慮、自卑自棄等異常的求職心理，從而影響畢業(yè)生順利就業(yè)。因此，學(xué)?？梢酝ㄟ^心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生合理調(diào)整就業(yè)期望值，制定一個相對明確、合理的求職方向和目標(biāo)。

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篇8

一、調(diào)查內(nèi)容與方法

（一）調(diào)查內(nèi)容本次主要是基于工商管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)的需求調(diào)研。職業(yè)能力是指人們從事某種職業(yè)的多種能力的綜合。職業(yè)能力決定了一個人是否在某一職業(yè)上的勝任度。職業(yè)能力包括基本職業(yè)能力、專業(yè)職業(yè)能力與職業(yè)綜合能力三個部分，具體構(gòu)成如表1。職業(yè)素質(zhì)包括責(zé)任心，職業(yè)道德，學(xué)習(xí)態(tài)度等，是對人內(nèi)在的一種要求。不同的職業(yè)對基本能力與專業(yè)能力的要求有所不同，如某一職業(yè)對計算機要求很高，但可能對語言表達能力要求不高。但很多職業(yè)對職業(yè)素養(yǎng)的要求都很高，所以不同的職業(yè)在對職業(yè)素質(zhì)要求上有一定的共性。筆者基于工商管理專業(yè)的特點，通過《天津企事業(yè)單位對工商管理專業(yè)人才需求的調(diào)查問卷》，從對本專業(yè)的需求、勝任度、職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)及對本專業(yè)的課程設(shè)置五個方面對工商管理專業(yè)的做了調(diào)查。

（二）調(diào)查方法

1．調(diào)查問卷的設(shè)計問卷按照被調(diào)查者所在企業(yè)的基本狀況、企業(yè)對工商管理專業(yè)畢業(yè)生的需求、工商管理專業(yè)畢業(yè)生在企業(yè)中的勝任狀況、企業(yè)對工商管理專業(yè)畢業(yè)生的基本能力要求，專業(yè)能力要求、職業(yè)素質(zhì)要求、企業(yè)對工商管理專業(yè)的課程建議六個維度進行調(diào)查。

2．問卷的發(fā)放與回收情況在本次調(diào)研中，被調(diào)查的人員為56家國家機關(guān)工作人員或者企業(yè)的部門主管。共發(fā)放56份問卷，回收56份，剔除7份無效問卷（答題不全），有效問卷49份，其中國家機關(guān)6份，事業(yè)單位21份，企業(yè)22份，包括：國有企業(yè)6份，民營企業(yè)7份，外資企業(yè)4份，其他類型企業(yè)5份。

二、調(diào)查結(jié)果及分析

1．企業(yè)對工商管理專業(yè)畢業(yè)生的信任度分析數(shù)據(jù)表明：在49份有效問卷中，被調(diào)查者所在企業(yè)對工商管理需求狀況是：非常需求者有4個，占8%；較多需求者有2個，占4%；一般需求者有27個，占56%；較少需求者有11，占22%；無需求者5個，占10%。調(diào)查者所在企業(yè)過去三年對工商管理專業(yè)本科畢業(yè)生的需求趨勢為：呈上升趨勢的有16家，占33%；呈基本持平的有25家，占51%；呈下降趨勢的8家，占16%。調(diào)查結(jié)果表明，社會對工商管理專業(yè)的本科畢業(yè)生的需求處于一個較高的水平，只有少數(shù)企業(yè)不需要，可以得出工商管理專業(yè)的本科就業(yè)面是很廣的，市場的相容性很高。就需求變動來說，少數(shù)企業(yè)處于下降趨勢，其余大多處于上升趨勢或持平。從每一種企業(yè)性質(zhì)單獨分析需求變動，在國家機關(guān)中：呈上升趨勢的有67%；事業(yè)企業(yè)中呈上升趨勢的有38%，呈基本持平趨勢的有48%;其。可見工商管理專業(yè)畢業(yè)生可在這類企業(yè)中有較大的需求?？傊?，調(diào)查結(jié)果表明，工商管理專業(yè)畢業(yè)生在近幾年的市場需求是不會有太大變化的從整體來看工商管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)面和就業(yè)總量都是比較樂觀的。

2．工商管理專業(yè)畢業(yè)生在企業(yè)中的勝任度分析數(shù)據(jù)表明：49份有效問卷中，認為工商管理畢業(yè)生非常勝任的有4份，占8%；認為比較勝任的有32份，占66%；認為勉強勝任的有9份，占18；認為不太勝任的有2份，占4%；認為極不勝任的有2份，占4%。從整體來看，工商管理專業(yè)畢業(yè)生的勝任度還是不錯的，基本得到企業(yè)的肯定。實際工作中，工商管理專業(yè)畢業(yè)生會由于專業(yè)特性，自身對知識的應(yīng)用在工作中存在各種不足之處，在分析勝任度的同時我們還調(diào)查了工商管理畢業(yè)生在企業(yè)中的不足情況，統(tǒng)計數(shù)據(jù)如下：認為能夠勝任高級工作，表現(xiàn)出專業(yè)水平的有3份，占6%；認為僅有書本知識，不能解決實際問題的有19份，占39%；認為知識結(jié)構(gòu)不合理的，沒有反映出業(yè)界的發(fā)展現(xiàn)實的有9份，占18%；認為高職高專的畢業(yè)生工作能力比本科的畢業(yè)生實際能力更強的有5份占10%；認為職業(yè)定位不清晰，能力知識寬而不精的有13份，占27%。從這些數(shù)據(jù)，可以直觀的看出工商管理畢業(yè)生在企業(yè)工作的主要不足之處表現(xiàn)在僅有書本知識，不能解決實際問題和職業(yè)定位不清晰，能力知識寬而不精。這便涉及到該專業(yè)畢業(yè)生對知識的一種遷移能力，即一種轉(zhuǎn)化知識的能力。針對較寬的知識面，表現(xiàn)出的不精通，也是工商管理專業(yè)畢業(yè)生在工作中的一個挑戰(zhàn)。與此同時，我們可以得出企業(yè)在用人中相對于知識儲備更注重實際操作能力，這些高等教育的現(xiàn)狀多少有些出入。

3．企業(yè)對工商管理專業(yè)畢業(yè)生的基本能力適應(yīng)度要求基本職業(yè)能力包括一般學(xué)習(xí)能力，語言表達能力，計算機應(yīng)用能力，基本外語能力等。針對被調(diào)查企業(yè)對畢業(yè)生英語的要求，數(shù)據(jù)處理如下：要求英語四級的有27份，占55%；要求英語六級的有14份，占29%；要求達到商務(wù)英語水平的有一份，占2%；要求到托福，雅思的有一份，占2%;對英語水平?jīng)]有要求的有5份，占10%。由此可得，90%的企業(yè)對工商管理專業(yè)的畢業(yè)生英語水平有了要求，主要要求集中在大學(xué)英語四六級的水平。針對畢業(yè)生的計算機水平，統(tǒng)計數(shù)據(jù)如下:要求基本掌握office等辦公軟件的有6份，占12%；要求熟練掌握office等辦公軟件的有40份，占82%；要求有計算機初級程序員水平的有2份，占4%；其他要求的有1份，占2%，從這組數(shù)據(jù)可以得出，現(xiàn)代企業(yè)對工商管理專業(yè)畢業(yè)生的計算機水平，基本以熟練office為主。對于文字表達能力，在49份問卷中，有23份顯示應(yīng)該具有，這個比例將近一半，同樣顯示了語言表達能力在企業(yè)工作中的重要性。

4．企業(yè)對工商管理專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)能力適應(yīng)度要求從上圖可以看出企業(yè)對不同專業(yè)方向的需求是不同的，對于一般性企業(yè)人力資源管理，市場營銷，財務(wù)管理的頻數(shù)比較大，目前市場的需求也會更大一下。其他專業(yè)會由于有些已經(jīng)飽和或是國內(nèi)發(fā)展不成熟等原因頻數(shù)較低。同時，我們也調(diào)查了解了企業(yè)對畢業(yè)生考取并獲得相關(guān)證書的看法。調(diào)查結(jié)果為在49份有效問卷中有5份認為不需要考取相關(guān)證書，占10%；其余44份認為需要考取相關(guān)證書，占90%。由此看來考取相關(guān)的證書是有必要的，這是對自己有專業(yè)知識的一種說明。對于有必要考取證書的44份，如下圖：這里的證書是從事相關(guān)行業(yè)的一種資格證，是現(xiàn)代企業(yè)對畢業(yè)生的專業(yè)要求的證明，圖2表明企事業(yè)單位對工商管理人才人力資源和會計類證書的需求。針對現(xiàn)代企業(yè)對工商管理專業(yè)學(xué)生需要培養(yǎng)的能力，除去所必需的人力資源管理知識、市場營銷知識、信息獲取能力外，法律知識，貿(mào)易知識在現(xiàn)代企業(yè)中也顯得尤為重要，在這個信息化的時代，信息的獲取決定一個企業(yè)的戰(zhàn)略規(guī)劃，和企業(yè)搶奪市場的速度。法律知識是保證企業(yè)受到非法打擊的一種自我保護的措施?，F(xiàn)代企業(yè)對工商管理專業(yè)人才的能力期望是與社會背景，國際背景相吻合的，是在不斷發(fā)展的。

5．現(xiàn)代企業(yè)對工商管理專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)適應(yīng)度要求我們選取了職業(yè)道德、專業(yè)素養(yǎng)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、工作效率、良好的協(xié)調(diào)與溝通能力、責(zé)任心強、學(xué)習(xí)新知識的態(tài)度進行選擇排序，從中選則四項重要的職業(yè)素質(zhì)，再按主次排序。處于首位的職業(yè)素質(zhì)的頻數(shù)、比率為：職業(yè)道德，27份，56%；專業(yè)素養(yǎng)6份。12%；身體素質(zhì)0份；心理素質(zhì)4份8%；工作效率1份，2%；良好的協(xié)調(diào)與溝通能力6份，12%；責(zé)任心強5份，10%；學(xué)習(xí)新知識的態(tài)度0份。這組數(shù)據(jù)可以分析出職業(yè)道德是現(xiàn)代企業(yè)對工商管理專業(yè)畢業(yè)生最為重要的職業(yè)素質(zhì)要求。其次是專業(yè)素養(yǎng)、協(xié)調(diào)與溝通能力，責(zé)任心等。這些素質(zhì)會與一個人的家庭背景，人生經(jīng)歷，個人的價值觀有關(guān)，是人內(nèi)心深處更深一層的體現(xiàn)，是不易被改變的一項，相比較而言，知識則更容易掌握，而好的道德情操卻不是那么容易形成。這些深層次的東西也是在校期間大家會忽略的一項，對于我們的就業(yè)卻是必不可少的。從而需要我們建立正確的價值觀。

6．企業(yè)對工商管理專業(yè)的課程建議通過問卷中的開放式問題，企業(yè)工作者對于工商管理專業(yè)的課程的建議有：(1)、加強口語；(2)、加強社交禮儀；（3）、加強商務(wù)英語；（4）、公共關(guān)系；（5）、心理教育課程；（6）、法律知識課程；（7）、社會政策研究；（8）、實踐課；（9）、人文類課程；（10）、藝術(shù)鑒賞類課程；（11）、文學(xué)課程；（12）、公司財務(wù)管理；（13）、演講與溝通能力；（14）office高級操作培訓(xùn)；

三、調(diào)研結(jié)論和建議

通過本次關(guān)于天津企事業(yè)單位對工商管理專業(yè)人才需求的調(diào)查問卷，我們可以發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代企業(yè)對工商管理專業(yè)生的需求也因企事業(yè)單位的性質(zhì)不同而不同。工商管理專業(yè)畢業(yè)生的勝任度在企事業(yè)單位達到基本滿意。該專業(yè)畢業(yè)生在企業(yè)中的不足之處也表現(xiàn)出一定的共性?，F(xiàn)代企業(yè)對工商管理專業(yè)畢業(yè)生的基本能力，專業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的要求在一定程度上有著很大的相似之處。在我們進行職業(yè)生涯規(guī)劃時，可以根據(jù)企業(yè)的需求和自身的特點塑造自己。高校在培養(yǎng)工商管理人才的時候也可以參照企業(yè)需求，社會需求來進行。具體的結(jié)論建議如下：

1．突出核心課程，完善教學(xué)環(huán)節(jié)中國的改革開放進程已經(jīng)過了30多年了，目前社會在不斷地發(fā)展，經(jīng)濟業(yè)務(wù)的交易運行事項也變得愈加復(fù)雜難解。現(xiàn)階段應(yīng)該對這30多年里所有的工商管理專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗加以分類、整理和歸納，特別是當(dāng)前中國大多數(shù)工商企業(yè)面臨極其復(fù)雜、充滿不確定因素的環(huán)境，對工商管理專業(yè)人才的實戰(zhàn)能力、應(yīng)變能力有更高的要求，因此工商管理專業(yè)的教師應(yīng)該采用最符合、最適應(yīng)我國國情的，貼近工商管理實際的教學(xué)材料，讓學(xué)生在中國的企業(yè)市場實情下接受專業(yè)知識教學(xué)。要根據(jù)市場需求和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，從職業(yè)能力分析入手，有針對性地設(shè)置相應(yīng)課程，如社交口才、商務(wù)英語、文藝類課程、中外公司企業(yè)文化、職場商務(wù)禮儀、職場心理學(xué)、辦公軟件高級課程、社會政策研究課、企業(yè)實踐調(diào)研課等；同時突出以企業(yè)工商管理人才所需能力為核心設(shè)計課程模式，在課程教學(xué)中引入企業(yè)實際管理和技術(shù)人員,增強學(xué)生對企業(yè)實踐和相關(guān)工程技術(shù)的了解；同時改革評價方式傳統(tǒng)的以書本知識為中心的考核方式；考核方式結(jié)合試卷或結(jié)課論文(期末)、模擬實習(xí)公司、章節(jié)案例演講、項目策劃書等全方位的對學(xué)生具備的職業(yè)能力、實踐動手能力、職業(yè)素養(yǎng)進行考核。

2．學(xué)生加強對職業(yè)生涯規(guī)劃的規(guī)劃工商管理專業(yè)的在校生應(yīng)該關(guān)注近幾年工商管理類下二級學(xué)科的人才需求與興趣方向，選擇一個細分的專業(yè)方向，改變寬而不精的知識結(jié)構(gòu)，加強責(zé)任心、培養(yǎng)職業(yè)道德同時熟練的掌握office等辦公軟件，并根據(jù)自身就業(yè)方向，進行合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。

篇9

關(guān)鍵詞：可雇傭性 工商管理類專業(yè) 教學(xué)改革.

全國有百分之九十的高校都開有工商管理專業(yè)，工商管理專業(yè)就業(yè)面廣，社會需求量大，只要具備可雇傭技能，就能找到就業(yè)崗位，因此，畢業(yè)生就業(yè)能力的培養(yǎng)是解決問題的關(guān)鍵。而可雇傭性這一屬性對高校和畢業(yè)生來說具有非常重要的意義。[1]

一、工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)要求

1.人才培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)堅持“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、重實踐”的人才培養(yǎng)指導(dǎo)思想，培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)社會經(jīng)濟發(fā)展需要，德、智、體、美全面發(fā)展，掌握管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)基本理論與方法，現(xiàn)代工商企業(yè)管理知識與技能，具有高度責(zé)任感、創(chuàng)新意識、團隊精神，具備綜合運用相關(guān)知識發(fā)現(xiàn)、分析和解決管理實際問題的能力，能夠在各類企事業(yè)單位、經(jīng)營咨詢機構(gòu)、政府機關(guān)等組織從事管理工作的應(yīng)用型工商管理人才。

2.培養(yǎng)規(guī)格

本專業(yè)注重學(xué)生素質(zhì)、知識、能力的培養(yǎng)，既要培養(yǎng)學(xué)生的自然科學(xué)及工程素養(yǎng)，又要兼?zhèn)湟欢ǖ娜宋目茖W(xué)素養(yǎng)。以管理學(xué)和經(jīng)濟學(xué)理論為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代企業(yè)管理專業(yè)知識，同時加強外語與計算機應(yīng)用技能的學(xué)習(xí)。強化學(xué)生理論聯(lián)系實踐、理論應(yīng)用于實踐的基本訓(xùn)練，具備綜合運用所學(xué)知識分析、解決本專業(yè)相關(guān)實際問題的基本能力。[2]

3.人才培養(yǎng)要求

3.1較為全面的企業(yè)管理者素質(zhì)。企業(yè)管理人才在企業(yè)生存與發(fā)展命運中的決定性作用越來越突出，學(xué)生要符合各行業(yè)的要求，在復(fù)雜的形勢中分析和解決相關(guān)問題，具備企業(yè)管理基本知識和能力素質(zhì)。不僅擁有基層管理人員的吃苦耐勞、樂于奉獻的敬業(yè)精神，以及領(lǐng)導(dǎo)和組織能力、寬以待人、創(chuàng)新精神、管理的智慧等。

3.2較強的管理問題分析能力、溝通能力和創(chuàng)新性操作能力?，F(xiàn)在的管理遇到大量的新生事物，這是最基本適應(yīng)基層崗位的能力。

3.3系統(tǒng)全面的工商管理專業(yè)知識體系。知識和能力與緊密連接，堅實的基礎(chǔ)知識體系可以轉(zhuǎn)換為能力。

二、從可雇傭性角度看工商管理專業(yè)的教學(xué)改革

1.可雇傭性的內(nèi)涵

可雇傭性（Employability）一般是指個人具備的獲得崗位、維持就業(yè)和重新就業(yè)，并在崗位上取得優(yōu)異績效的技能和素質(zhì)。內(nèi)容上，包括個人對知識、技能的掌握，工作的意愿和態(tài)度等;過程上，包含個人獲取、維持、再獲取工作機會的一系列能力;決定因素上，不僅取決于個體自身所具備的知識、技能或態(tài)度，更多地取決于個人是否具備能夠滿足企業(yè)或雇主所需要的知識、技能、能力和其它特性[1]。

2.教學(xué)改革的意義

2.1端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。如果從可雇傭性的角度，從全新的角度傳授知識，以便讓知識生動形象結(jié)合實際，這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生會從一個新的視角來對待其學(xué)習(xí)過程，會轉(zhuǎn)變態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.2具有就業(yè)競爭力和個人長遠發(fā)展能力增強了可雇傭性技能。根據(jù)調(diào)查獲得就業(yè)技能的具體指標(biāo)，認真分析，貫穿整個課堂教育過程?？梢员苊庹n堂教學(xué)與實踐教學(xué)的脫節(jié)[2]，學(xué)生在在學(xué)習(xí)理論的過程中獲得就業(yè)能力提升，保證就業(yè)競爭力和未來的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

2.3正確的成才導(dǎo)向得以形成。課堂教學(xué)改革、實習(xí)、社團活動等促進個人就業(yè)能力發(fā)展，可以建立可雇傭性技能發(fā)展的記錄性文件，這樣適合自己的道路被客觀清晰的放在了學(xué)生面前，避免走彎路，也為以后學(xué)生的培養(yǎng)提供參考資料。[3]

三、基于可雇傭性技能提高的教學(xué)改革思路

1.架構(gòu)可雇傭性技能為主線的人才培養(yǎng)模式

工商管理專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)要注意三點：極其重視參與式學(xué)習(xí)和體驗式學(xué)習(xí);極其重視團隊與合作的學(xué)習(xí);極其重視理論與實踐的密切結(jié)合。因此，工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式提要進行重大變革。

我國高校工商管理專業(yè)教育普遍存在教育過程與實踐脫節(jié)，教學(xué)內(nèi)容和方式手段更新緩慢等諸多問題。高等教育機構(gòu)的人才培養(yǎng)模式就是可雇傭性為主線，滿足就業(yè)市場需求為根本目標(biāo)。要把學(xué)生比作工廠的產(chǎn)品，工廠的產(chǎn)品一定要滿足市場上顧客的需求，也就是說按照現(xiàn)代現(xiàn)代營銷觀念來培養(yǎng)學(xué)生，把提高學(xué)生的可雇傭性技能，滿足就業(yè)單位的的需求作為人才培養(yǎng)成功與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)。因此，第一，要到社會中調(diào)研，到學(xué)生將來的就業(yè)崗位中調(diào)研，而不是到其它高等院校調(diào)研，才能掌握第一手的資料，大量廣泛的社會調(diào)研才是制定培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)，否則修訂的培養(yǎng)方案只具有理論上的可行性。第二，大學(xué)教育的整個過程要貫穿素質(zhì)教育和可雇傭技能教育，研究和規(guī)劃可雇傭性技能教育，不同的階段做出不同的安排，根據(jù)專業(yè)特點探索工商管理專業(yè)課程體系，根據(jù)專業(yè)的特點，不同課程要求和人才培養(yǎng)要求整合課程，改革課程體系。第三，可雇傭性的培養(yǎng)體系要多元化。在就業(yè)教育模式中，運用綜合開發(fā)模式。在專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，不僅需要專業(yè)教師理論知識的教導(dǎo)，學(xué)校就業(yè)部門和學(xué)生管理部門也加以配合，從多個方面共同培養(yǎng)可雇傭性能力。

2.構(gòu)建職業(yè)生涯教育指導(dǎo)體系

高校的職業(yè)生涯教育指導(dǎo)體系應(yīng)包括：

2.1剛?cè)雽W(xué)的導(dǎo)引性教育。讓學(xué)生一開始就了解本專業(yè)在不同學(xué)期學(xué)習(xí)的專業(yè)課程，本專業(yè)在社會的需求，社會對本專業(yè)人才的要求，本專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況和就業(yè)單位等，這樣他們就熟悉工商管理專業(yè)的地位以及在社會發(fā)展中的作用，這樣從剛?cè)胄＞蛯I(yè)的就業(yè)面有一個了解，不至于人云亦云陷入迷茫之中，迷失方向，也才有可能自信的開始大學(xué)生活，主動去培養(yǎng)相應(yīng)的可雇傭性技能。

2.2定期職業(yè)生涯教育。隨著專業(yè)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對于基于可雇傭性視角的工商管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力開發(fā)途徑需要有所了解，這時不失時機的進行培訓(xùn)和教育。職業(yè)規(guī)劃測評活動、相關(guān)的課程與講座、職業(yè)生涯設(shè)計大賽和導(dǎo)師們輔導(dǎo)等教育活動都可以幫助學(xué)生對專業(yè)有更深刻的認識，也促進學(xué)生對職業(yè)生涯問題的思考，使學(xué)生更加明確學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)和職業(yè)發(fā)展的具體方向。

2.3從業(yè)前教育。幫助學(xué)生明白就業(yè)形勢;有一個正確的就業(yè)心理，具備一定的找工作方法。學(xué)生可以自信的正確的對待艱難的就業(yè)歷程。

3.進行可雇傭性技能開發(fā)的課堂教學(xué)改革

首先，教學(xué)內(nèi)容要融入可雇傭性技能訓(xùn)練。教師在知識的選擇和傳授過程中要考慮學(xué)生可雇傭性技能的提高，每一課程的教學(xué)內(nèi)容都要進行層次劃分和歸類，哪些內(nèi)容是純知識性的，哪些內(nèi)容是培養(yǎng)技能的，據(jù)此再設(shè)計有助于可雇傭性能力提高的教學(xué)方法和教學(xué)組織形式，這樣將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和可雇傭性能力開發(fā)結(jié)合了起來[3]，比如聯(lián)系當(dāng)前社會工商管理的實際問題，聯(lián)系其它學(xué)科靈活應(yīng)用等。第二，可雇用性能力開發(fā)為基礎(chǔ)，對課程的教學(xué)方法進行探索與改革實踐。教學(xué)組織形式一定要有效提高可雇用性能力訓(xùn)練，比如更多改變教師主導(dǎo)的地位，強調(diào)學(xué)生的重要性，多一些啟發(fā)式教學(xué)和互動式教學(xué)[4]，調(diào)動學(xué)生的積極性和參與意識，可以參考國外的教學(xué)模式，學(xué)生多一些創(chuàng)造性的作業(yè)。第三，其它社會組織尤其是企業(yè)與學(xué)校的合作課堂教學(xué)。比如，在專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)方面，在高年級階段，很多學(xué)生對其專業(yè)課不太愿意聽講，因為內(nèi)容一看書就懂，老師怎么講，都是太理論化?？梢云刚埰髽I(yè)管理人員提供可行性意見，按照課程特點和課程內(nèi)容，有些內(nèi)容可以自學(xué)，然后自己去實踐，有些內(nèi)容由企業(yè)一線管理人員進行講授，留一些實踐性的作業(yè)，讓他們?nèi)ネ瓿?，也可以派教師到崗位搜尋素材，積累課堂資料。第四，在培養(yǎng)方案中設(shè)置專門的培養(yǎng)學(xué)生可雇傭性能力模塊，從提高可雇傭性能力的通用能力、專業(yè)知識能力來學(xué)習(xí)，更加清楚明確該專業(yè)的市場需求，通過獨立的可雇傭性能力模塊系統(tǒng)深入地對學(xué)生進行可雇傭性教育，也可以更好的將可雇傭性融入課程教學(xué)的全過程。[4]

4.以實踐實習(xí)為載體突出可雇傭性技能訓(xùn)練

實踐教學(xué)有助于促進學(xué)生擁有用人單位所認可的可雇傭性技能。現(xiàn)在很多高校的實踐與實習(xí)表面上很重視，但是具體做起來經(jīng)常是參觀、調(diào)查、聽講座和寫報告，沒有硬性的措施很難落到實處。具體而可以引導(dǎo)學(xué)生參與實踐實習(xí)的特別工作體驗，如通過臨時工作兼職工作和假期工作以獲得工作體驗的機會[5];可以結(jié)合所學(xué)理論內(nèi)容為學(xué)生提供更多的從事實際工作的場所，并配備教師進行個別輔導(dǎo)，讓學(xué)生在實踐中理解，提高學(xué)習(xí)興趣;四是以工商管理類專業(yè)性學(xué)生社團為載體，進行可雇傭性能力的培養(yǎng)。比如成立人力資源管理團隊、市場營銷團隊、創(chuàng)業(yè)就業(yè)團隊等，以專業(yè)性團隊為載體，配備相應(yīng)的活動內(nèi)容，專業(yè)性的團隊對學(xué)生綜合素質(zhì)的拓展和可雇傭性能力的提高有很大益處，學(xué)生從中提高交流能力、團隊合作能力、抗挫折能力等等。[5]

四、教學(xué)改革的幾點建議

1.可雇傭性技能要進行科學(xué)分類

一般來說，可以把可雇傭性技能分為基本技能、核心技能和高層次技能三大類。其中基本技能主要指專業(yè)知識運用能力，工商管理專業(yè)的專業(yè)知識相對理工科學(xué)生來說理論一看就懂比較容易，但真正理解需要結(jié)合實際，這就要去學(xué)生只能更多接觸實際，否則很多在校時間被浪費掉了，其培養(yǎng)需貫穿于大學(xué)四年教育教學(xué)的全過程，是大學(xué)生需具備的基礎(chǔ)能力。核心技能指人際關(guān)系能力、口頭表達能力和邏輯思維能力，它使工商管理專業(yè)學(xué)生在就業(yè)時有競爭力，也使學(xué)生工作后快速進步與提升、獲得可持續(xù)發(fā)展的能力。基本技能和核心技能是高層次技能得以提升的基礎(chǔ)。高層次技能主要指管理能力、創(chuàng)新能力，我想這個技能主要放在大三寒假以及畢業(yè)實習(xí)階段，在實踐感悟中結(jié)合所學(xué)的專業(yè)理論，會有更好的效果。

2.學(xué)生管理部門要為每個學(xué)生建立可雇傭性技能發(fā)展檔案

可雇傭性技能發(fā)展檔案，包括理論學(xué)習(xí)、實習(xí)情況、課外實踐情況、社團參與情況、獲獎情況等等。學(xué)習(xí)通過檔案可以了解自己的優(yōu)勢和劣勢，可以對自己有個更清楚的了解，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，回避劣勢，也可以進行有目的的鍛煉某個方面的能力，充分為學(xué)習(xí)和就業(yè)做好準(zhǔn)備。每個學(xué)生都有自己的個人發(fā)展規(guī)劃目標(biāo)，學(xué)生根據(jù)規(guī)劃目標(biāo)進行各方面的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，提高自身的可雇傭性能力，也可以開會討論有關(guān)的職業(yè)生涯規(guī)劃與可雇傭性能力提高的方案，總結(jié)經(jīng)驗。同時，學(xué)校管理部門也可以通過可雇傭性技能發(fā)展檔案，對畢業(yè)生進行更好的可雇傭性指導(dǎo)，學(xué)生畢業(yè)后繼續(xù)跟蹤調(diào)查形成可雇傭性技能評價體系，據(jù)此檔案進行教學(xué)計劃的調(diào)整，形成良性的循環(huán)，以后也不至于為學(xué)生培養(yǎng)距離社會需求太遙遠而犯難。

3.以職業(yè)生涯干預(yù)強化學(xué)生可雇傭性技能意識

通過職業(yè)生涯干預(yù)讓工商管理專業(yè)學(xué)生及早了解自己的專業(yè)，理解可雇傭性技能培養(yǎng)的重要性，進行科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃。市場對畢業(yè)生的要求是學(xué)生用來提升自己的主要標(biāo)準(zhǔn)，也是高校進行大學(xué)生可雇傭能力開發(fā)的關(guān)鍵點。工商管理專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃階段性比較明顯，大學(xué)一年級為探索期，學(xué)生在進行繁忙的基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)的同時，要樹立職業(yè)生涯意識，明確自己的專業(yè)，明確這些基礎(chǔ)課對于將來自己專業(yè)有更長遠發(fā)展的重要意義;大學(xué)二年級是逐步確立就業(yè)方向的時期，有了基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)和對大學(xué)與專業(yè)的認識，對就業(yè)方向開始有了比較認識，因為工商管理專業(yè)就業(yè)面太廣泛，要結(jié)合自己的興趣開始學(xué)習(xí)相關(guān)知識和培養(yǎng)相關(guān)技能;大學(xué)三年級要學(xué)量的專業(yè)課，學(xué)生躍躍欲試，想去實踐，這個時期是參與實踐，獲得可雇傭性技能的黃金時期，學(xué)生要掌握求職技巧，了解就業(yè)形勢等;大學(xué)四年級為實戰(zhàn)期，第一學(xué)期就開始找工作，學(xué)期末就開始畢業(yè)實習(xí)，在實習(xí)中獲得技能，感悟就業(yè)單位的要求，尋找合適的工作，這個學(xué)期導(dǎo)師的指導(dǎo)作用有時候也很重要，不可忽視實習(xí)指導(dǎo)老師對職業(yè)生涯的指導(dǎo)。

4.實踐實習(xí)落到實處

具體來說可以引導(dǎo)學(xué)生通過參與實踐實習(xí)的機會，獲得特別的工作體驗，一些學(xué)生可以通過業(yè)余時間兼職工作和各種假期期工作以獲得實際工作體驗的機會，這要依靠學(xué)校的協(xié)助，當(dāng)然對于立志考研和考公務(wù)員的學(xué)生，這種形式可能不太合適;二是配備導(dǎo)師參與可雇傭性技能的培養(yǎng)，導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生參與大學(xué)生創(chuàng)新項目，參與老師的一些科研課題，獲得研究創(chuàng)新能力;三是結(jié)合所學(xué)理論內(nèi)容為學(xué)生提供各種各樣的實踐之地，并配備企業(yè)的師傅進行個別輔導(dǎo)，比如市場營銷、生產(chǎn)管理、人力資源管理等實踐獲得，讓所學(xué)理論在實踐中加以消化和吸收，也提高了課堂學(xué)習(xí)的興趣;四是以工商管理類專業(yè)性學(xué)生社團為載體，進行可雇傭性能力的培養(yǎng)。比如成立人力資源管理團隊、市場營銷團隊、創(chuàng)業(yè)就業(yè)團隊等，以專業(yè)性團隊為載體，配備相應(yīng)的活動內(nèi)容，專業(yè)性的團隊對學(xué)生綜合素質(zhì)的拓展和可雇傭性能力的提高有很大益處，學(xué)生從中提高交流能力、團隊合作能力、抗挫折能力等等。

參考文獻：

[1].徐苗苗.企業(yè)基層管理者可雇傭性研究[M].內(nèi)蒙古科技大學(xué)碩士論文，2011（6）

[2].李躍軍，張詠華.基于可雇傭性技能開發(fā)的經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)改革研究[J].臺州學(xué)院學(xué)報，2009（10）

[3].李躍軍，葉才華.試析大學(xué)生可雇傭性能力的培養(yǎng)途徑[J].黑龍江高教研究，2011（4）

[4].李鋒.基于教學(xué)過程的大學(xué)生可雇傭性能力培養(yǎng)途徑研究[J].經(jīng)濟研究導(dǎo)刊.2012（2）

[5].胡保玲，孫立娜.應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生可雇傭技能實證研究――以市場營銷專業(yè)為例[J].濰坊教育學(xué)院學(xué)報，2011（9）

篇10

1.我國工商管理研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究

2.“大類招生、分流培養(yǎng)”運行機制的困境和對策——以工商管理類專業(yè)為例

3.我國工商管理的現(xiàn)狀分析及思考

4.工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式變革的過程研究

5.工商管理學(xué)科實驗教學(xué)課程體系研究

6.淺析工商管理對經(jīng)濟發(fā)展的促進作用

7.解析工商管理對促進經(jīng)濟發(fā)展的影響

8.工商管理類本科專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實踐

9.基于動態(tài)過程的工商管理人才培養(yǎng)模式探索

10.新時期工商管理的職能探索

11.工商管理學(xué)科實驗教學(xué)方法改革

12.探索工商管理專業(yè)新型應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

13.工商管理學(xué)科實驗教學(xué)研究綜述

14.工商管理對經(jīng)濟發(fā)展的促進作用探析

15.淺析工商管理對經(jīng)濟發(fā)展的促進作用

16.關(guān)于工商管理對經(jīng)濟發(fā)展的促進作用探討

17.我國工商管理的現(xiàn)狀分析及思考

18.工商管理專業(yè)實踐教學(xué)體系設(shè)計與實施

19.基于嵌入式學(xué)習(xí)的工商管理應(yīng)用型人才實踐教學(xué)模式探析

20.提升工商管理類學(xué)生專業(yè)能力的ERP實驗教學(xué)探討

21.工商管理案例研究作者成熟度的文獻計量分析

22.工商管理專業(yè)實驗教學(xué)體系的構(gòu)建

23.基于文獻計量方法的“十一五”期間工商管理學(xué)科國內(nèi)外研究熱點比較與分析

24.工商管理專業(yè)本科案例教學(xué)模式及其評析

25.地方高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討

26.我國工商管理的現(xiàn)狀分析及思考

27.企業(yè)工商管理的未來發(fā)展方向探索

28.工商管理專業(yè)特色建設(shè)研究——以普通財經(jīng)類院校為例

29.試論工商管理學(xué)科的案例研究方法

30.工商管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式改革探析

31.加強工商管理培訓(xùn) 提高企業(yè)管理水平

32.工商管理研究生創(chuàng)新能力的模糊綜合評價

33.關(guān)于工商管理教學(xué)案例庫建設(shè)的思考

34.我國工商管理的現(xiàn)狀分析及思考

35.國外工商管理教材淺析

36.工商管理情境教育體系的內(nèi)涵、架構(gòu)與協(xié)同效應(yīng)

37.論工商管理與經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)系

38.工商管理函授本科畢業(yè)論文質(zhì)量提升路徑探析

39.論工商管理的人才培養(yǎng)及現(xiàn)狀的分析

40.工商管理學(xué)科實驗教學(xué)方法改革研究

41.工商管理應(yīng)用型本科實踐教學(xué)體系改革的研究與實踐

42.以ERP模擬實驗室平臺打造工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)新模式

43.工商管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題與對策

44.淺談如何加強工商管理培訓(xùn)提高企業(yè)管理水平

45.論工商管理對經(jīng)濟發(fā)展的促進作用

46.淺論工商管理人才培養(yǎng)模式的比較分析

47.基于創(chuàng)業(yè)教育的工商管理專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建研究

48.Wiki環(huán)境下“工商管理模擬”教學(xué)的探索

49.淺談如何加強工商管理培訓(xùn)提高企業(yè)管理水平

50.工商管理對經(jīng)濟發(fā)展的促進作用探析  

51.對工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的思考

52.區(qū)域經(jīng)濟視角下的廣西高校工商管理特色專業(yè)建設(shè)研究

53.中國工商管理案例研究現(xiàn)狀和發(fā)展動向的計量分析

54.創(chuàng)新教育視域下高校工商管理類人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建——基于浙江越秀外國語學(xué)院的實踐與探索

55.我國工商管理研究的知識來源與結(jié)構(gòu)——基于文獻計量法的分析

56.地方高校工商管理專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

57.論案例教學(xué)價值取向的變革——基于對工商管理案例教學(xué)的分析

58.工商管理人才培養(yǎng)中存在的問題與對策分析

59.工商管理學(xué)位論文質(zhì)量分級評價問題的探討

60.基于培養(yǎng)工商管理類應(yīng)用型人才的ERP沙盤模擬實訓(xùn)探析

61.談工商管理的現(xiàn)狀分析及思考

62.工商管理類專業(yè)應(yīng)用型本科人才知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)體系

63.淺析企業(yè)工商管理現(xiàn)狀及改革方向

64.應(yīng)用型本科工商管理類專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建

65.淺析工商管理在市場經(jīng)濟中的作用

66.關(guān)于工商管理類本科人才培養(yǎng)模式的思考

67.工商管理專業(yè)應(yīng)用型本科人才的內(nèi)涵與界定標(biāo)準(zhǔn)

68.論工商管理如何促進經(jīng)濟的發(fā)展

69.工商管理特色專業(yè)課程體系改革與創(chuàng)新探討

70.工商管理課程實驗教學(xué)若干問題的探討

71.企業(yè)工商管理的未來發(fā)展方向及管理模式探索研究分析

72.論公共管理與工商管理的區(qū)別

73.工商管理專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)措施

74.工商管理專業(yè)體驗式教學(xué)方式的探索與實踐

75.工商管理專業(yè)案例教學(xué)質(zhì)量學(xué)生滿意度探討——基于一項案例教學(xué)實踐調(diào)查

76.工商管理對經(jīng)濟發(fā)展的促進作用分析

77.工商管理大類專業(yè)內(nèi)分流研究——以西安石油大學(xué)為例

78.淺談企業(yè)工商管理類人才應(yīng)用能力的培養(yǎng)

79.關(guān)于工商管理對經(jīng)濟發(fā)展的促進作用的研究

80.工商管理專業(yè)本科教育改革研究

81.高校工商管理案例教學(xué)問題的幾點思考

82.工商管理教學(xué)中的案例教學(xué)與知識轉(zhuǎn)換

83.工商管理信息化發(fā)展對策研究

84.工商管理類畢業(yè)生市場適應(yīng)能力的調(diào)查與分析

85.應(yīng)用型工商管理本科人才知識與技能的分析

86.工商管理專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)現(xiàn)狀研究

87.創(chuàng)業(yè)大賽實踐與工商管理類課程教學(xué)的互動研究——以《市場營銷學(xué)》為例

88.應(yīng)用型工商管理人才培養(yǎng)方式探析

89.論知識經(jīng)濟時代的工商管理本科教育創(chuàng)新

90.高校工商管理專業(yè)就業(yè)狀況及培養(yǎng)模式研究——來自廣東工業(yè)大學(xué)與廣州大學(xué)城其他高校的研究啟示

91.工商管理專業(yè)實踐教學(xué)模式構(gòu)建的探索

92.論新時代下工商管理的職能研究

93.工商管理專業(yè)本科學(xué)生培養(yǎng)模式之我見

94.工商管理對我國經(jīng)濟發(fā)展的促進作用

95.地方本科院校工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

96.走特色之路建設(shè)工商管理專業(yè)

97.論高等農(nóng)業(yè)院校工商管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式

98.對開放大學(xué)課程體系的分析——以英國開放大學(xué)工商管理專業(yè)群課程體系為例