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篇1

關(guān)鍵詞 畢業(yè)設(shè)計（論文） 題目申報 選題模式 過程管理

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Thesis Reform of Electronic Information in Private Colleges

YAN Lihong

(School of Information Engineering, Xian Eurasia University, Xi'an, Shaanxi 710065)

Abstract Private-colleges face the employment pressure to reform the model of graduation design. Pay attention to the subject application, conversion topic mode, increase the process management, improve performance and, at the same time, the corresponding measures for the motivation, improving teachers' and students' subjective initiative and enthusiasm, to ensure the quality of the graduation design.

Key words thesis; subject application; topic mode; process management

畢業(yè)設(shè)計（論文）是一項衡量學(xué)生對四年來所學(xué)專業(yè)知識的一個綜合性考察環(huán)節(jié)，是體現(xiàn)教師業(yè)務(wù)能力，學(xué)生知識運用能力的重要階段。作為民辦高校，對本科的畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)也予以了重視，但也只是照搬許多公辦院校模式，結(jié)果沒有凸現(xiàn)民辦本科培養(yǎng)的特點，再加上就業(yè)壓力大，使學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)不夠重視。針對這些問題，有必要從提高畢業(yè)生和輔導(dǎo)教師的工作積極性出發(fā)，對現(xiàn)有的畢業(yè)設(shè)計模式進(jìn)行改革。

1 目前的現(xiàn)狀

（1）題目申報；（2）選題；（3）動員大會；（4）見面。以上幾點看似很全面，但在各個環(huán)節(jié)上卻考慮不夠全面。主要表現(xiàn)在：題目申報時部分內(nèi)容不足以體現(xiàn)學(xué)生的應(yīng)用能力；選題帶有強制性在里面，沒有考慮到學(xué)生的興趣；動員大會沒有起到動員目的而是走形式?？傊?，學(xué)生的積極性沒有調(diào)動起來，教師的責(zé)任心也沒有得到提高。鑒于以上現(xiàn)狀，本文旨在各方面提出改革。

2 改進(jìn)措施

合理利用民辦院校有兼職教師的優(yōu)勢，發(fā)揮他們的實際工程應(yīng)用能力，要求畢業(yè)設(shè)計具有專業(yè)性、實踐性、可行性、創(chuàng)新性等方面的特點，學(xué)院制定積極有效的激勵措施，提高學(xué)生和教師的積極性和主動性。

2.1 申報題目

電子信息類畢業(yè)設(shè)計的題目大體可分為三類：工程型、科研型和理論型。針對民辦院校應(yīng)用性的培養(yǎng)模式，對于純理論型的題目應(yīng)一律不許申報。其中題目申報類型可以包括：

（1）鑒于本校電子競賽的優(yōu)勢，可以將大賽中的內(nèi)容進(jìn)行延伸由暑假已參加大賽的學(xué)生自主選題。（2）根據(jù)教師科研課題的分支，擬定題目。（3）對電子信息類專業(yè)還可以根據(jù)其自身專業(yè)的性質(zhì)，加強學(xué)生對EDA技術(shù)的掌握和熟練應(yīng)用，教師可以提供相應(yīng)電子系統(tǒng)的設(shè)計和仿真的題目。

2.2 選題環(huán)節(jié)

（1）選題模式。據(jù)統(tǒng)計，目前許多高校的畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)都存在選題不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象。就選題模式來說，大部分高校主要采用以教師選題為主、學(xué)生選題為輔的傳統(tǒng)選題方式。這種模式可以發(fā)揮教師的優(yōu)勢，但沒有考慮學(xué)生的興趣，脫離學(xué)生的主觀愿望和客觀實習(xí)條件，使學(xué)生不能或不愿積極主動地學(xué)習(xí)。因此，在選題環(huán)節(jié)，應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生為中心的原則，以充分調(diào)動學(xué)生積極性為前提?？梢园呀處熕鶖M題目按類型分類，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生的興趣讓學(xué)生自己來選題。同時學(xué)生也可以根據(jù)平時授課過程中各教師的研究方向結(jié)合自己的特長，自選題目。（2）選題時間。盡早將題目告知學(xué)生讓學(xué)生可以盡早了解設(shè)計內(nèi)容。（3）選擇原則。在以往選擇過程中，有部分教師帶8-12人，弊端很多，如教師管不過來，學(xué)生應(yīng)付較多，論文質(zhì)量很差等。因此，在選題時，每個教師最好控制在4個學(xué)生左右，最多6人。

2.3 管理措施

加強過程控制可以提高自覺性和主動性，杜絕抄襲。為了進(jìn)一步加大畢業(yè)設(shè)計改革的力度，必須加大中間環(huán)節(jié)的督促與檢查，增加相應(yīng)的激勵制度。主要表現(xiàn)在：

（1）加大對指導(dǎo)教師的監(jiān)督與激勵。目前學(xué)院對畢業(yè)設(shè)計的檢查工作通常都是針對學(xué)生的，對指導(dǎo)教師的檢查相對薄弱。要保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，必須加大對指導(dǎo)教師的監(jiān)督，包括：工作態(tài)度，責(zé)任心，與學(xué)生見面輔導(dǎo)的次數(shù)和學(xué)生對指導(dǎo)教師的評價等。在分院進(jìn)行中期檢查時應(yīng)讓輔導(dǎo)教師對所帶學(xué)生的進(jìn)度及存在問題及時給予綜述和闡述，并將其存檔，在畢業(yè)設(shè)計結(jié)束時將其作為評價教師工作量的一項重要指標(biāo)，這樣對教師的責(zé)任心和教學(xué)水平都是一種促進(jìn)。

（2）加大對學(xué)生的監(jiān)督與指導(dǎo)。畢業(yè)設(shè)計的主要參與者是學(xué)生，所以加大對學(xué)生的監(jiān)督與指導(dǎo)是很關(guān)鍵的。首先學(xué)生應(yīng)第一時間向指導(dǎo)教師提供其聯(lián)系方式，包括電話、QQ、電子郵件等及時、快速地將設(shè)計中遇到的問題與老師進(jìn)行探討。同時，盡可能地保證見面輔導(dǎo)，將這兩種方式結(jié)合起來使用才能更加適應(yīng)當(dāng)前畢業(yè)生的實際情況。通過對學(xué)生和教師進(jìn)行問題探討次數(shù)和提出問題質(zhì)量進(jìn)行記錄和評價，可以提高并督促畢業(yè)生高度重視畢業(yè)設(shè)計，同時也可作為成績評判的參考依據(jù)。

（3）提高平時成績在畢業(yè)設(shè)計成績中所占比例。重視并強調(diào)平時成績的重要性可以大大提高學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的態(tài)度。

目前我院畢業(yè)設(shè)計成績的評定是按照指導(dǎo)教師、評閱教師、軟硬件驗收和答辯小組等四部分組成，其比例分配是3：2：2：3。這樣的組織方法基本上能夠保證畢業(yè)設(shè)計結(jié)果的客觀性和公正性，又能夠?qū)^程進(jìn)行監(jiān)控，分布還算合理，但仍然存在一個普遍性的問題，即對學(xué)生中期檢查和指導(dǎo)教師中期或設(shè)計后期階段所提交的學(xué)生設(shè)計過程中學(xué)習(xí)態(tài)度等方面沒有被體現(xiàn)出來，而且作為電子信息類等工科學(xué)生來說，軟硬件驗收階段很能反映出來學(xué)生平時的學(xué)習(xí)過程，其所占比例較小，這樣的評分標(biāo)準(zhǔn)對工作態(tài)度的激勵性是不足的。同時在執(zhí)行時發(fā)現(xiàn)學(xué)生對此驗收環(huán)節(jié)不夠認(rèn)真，有應(yīng)付的想法，這些都應(yīng)在成績比例中有體現(xiàn)。

提高平時成績和中期檢查成績的比例可以使畢業(yè)生養(yǎng)成定期總結(jié)和階段性小結(jié)的良好的慣，能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的問題，及時積極地予以反饋和改正。還能夠有效與指導(dǎo)教師進(jìn)行交流，方便教師及時調(diào)整階段性目標(biāo)和工作方法。這樣可以有助于提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。同時還可以建立形式多樣的成績評價體系，來提高學(xué)生對其的重視度，如可以用學(xué)生在論文設(shè)計過程中發(fā)表的論文或產(chǎn)品等材料替代畢業(yè)設(shè)計(論文)。

3 總結(jié)

鑒于畢業(yè)生就業(yè)壓力大，改革目前的畢業(yè)設(shè)計模式，重視題目申報環(huán)節(jié)，轉(zhuǎn)換選題模式、加大過程管理，提高平時成績的比例可以滿足當(dāng)前大學(xué)生大四畢業(yè)設(shè)計階段的需要，通過檢查輔導(dǎo)記錄、教師綜述及學(xué)生評價等手段提高教師的責(zé)任感。同時輔以相應(yīng)的激勵措施，增強教師和學(xué)生的主觀能動性、積極性和責(zé)任心，使學(xué)生能夠很好地處理畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)之間的關(guān)系，保證本科畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1] 黃芳，李軍旗．本科畢業(yè)論文(設(shè)計)的實和思考[J].貴州工業(yè)大學(xué)學(xué)報，2007.9(增刊):172-174．

篇2

關(guān)鍵詞：理工科；大學(xué)生；科技創(chuàng)新

理工科大學(xué)生作為國家未來科技建設(shè)的儲備人才，他們的動手能力及創(chuàng)新思維能力的發(fā)展，在未來將直接影響我國科技發(fā)展水平，因此，著重培養(yǎng)理工科大學(xué)生的創(chuàng)新意識和自主創(chuàng)造發(fā)明能力，是當(dāng)工科高校教育改革面臨的重大課題和挑戰(zhàn)，是國家發(fā)展戰(zhàn)略的核心關(guān)鍵。

一、大學(xué)生創(chuàng)新能力的影響因素分析

（一）傳統(tǒng)教育方式、教學(xué)評估的片面性制約

理工科大學(xué)生從高中開始就習(xí)慣應(yīng)試教育，多數(shù)學(xué)生很難從標(biāo)準(zhǔn)答案的定勢中突破自己，不能積極主動地發(fā)表自己的見解，導(dǎo)致了理工科電子類專業(yè)大學(xué)生通常都思維邏輯較強，但是缺乏創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力，因而，這些工科電子類專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)后大部分都成為了一名合格的技術(shù)人員、工程師，卻很少能夠成為具有發(fā)明創(chuàng)造性的科學(xué)家。與此同時，各式各樣的教學(xué)評估、學(xué)習(xí)評價太過于著重學(xué)生對課本知識的記憶和復(fù)現(xiàn)，并將此作為評價標(biāo)準(zhǔn)，而忽視了學(xué)生對問題的全面解析，使學(xué)生缺乏創(chuàng)新實踐的勇氣，喪失挑戰(zhàn)權(quán)威的能力。

（二）教學(xué)實踐環(huán)節(jié)相對匱乏的約束

從實踐中教學(xué)是培養(yǎng)和提升大學(xué)生創(chuàng)造發(fā)明能力的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。在工科高校中主要的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)有：課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、綜合性實驗、工程訓(xùn)練實習(xí)等。這些教學(xué)實踐大多是驗證性的，缺乏設(shè)計性實驗。并且由于一些學(xué)校自身的實驗條件的限制，導(dǎo)致在驗證性實驗中，還是少部分學(xué)生動手做實驗，多數(shù)學(xué)生袖手旁觀并沒有參與其中。同樣，在工廠或者科研院所進(jìn)行實習(xí)的過程中，學(xué)生也不是積極參與進(jìn)來，而演變成了參觀性學(xué)習(xí)，不敢動手實踐，實習(xí)訓(xùn)練的效果往往也達(dá)不到期望值。

（三）大學(xué)生評價和考核量化標(biāo)準(zhǔn)單一的約束

高校對大學(xué)生的考核和評估標(biāo)準(zhǔn)更是只看重共性卻忽略了學(xué)生們的個性發(fā)展，其評測標(biāo)準(zhǔn)脫離了社會對人才創(chuàng)造發(fā)明能力的綜合素質(zhì)要求，其考核方式也較單一。大學(xué)老師為完成基本的教學(xué)工作量，為教而教，忙于“掙課時”，大學(xué)生為順利畢業(yè)而被動接受，忙于“刷績點”，這樣周而復(fù)始便導(dǎo)致學(xué)生局限于書本，難以發(fā)揮自己的個性和興趣，這種評價體系卻忽略了對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)的工程，隨著教育的大眾化和多元化，各方面的因素都要綜合考慮到，對大學(xué)生創(chuàng)造發(fā)明能力的考核體系和教學(xué)管理評估的考核方式進(jìn)行不斷完善，構(gòu)建出新的實踐教學(xué)體系，教師自己首先要不斷提高創(chuàng)新能力，提升教學(xué)質(zhì)量，全面貫徹以人為本的教學(xué)思想、切實關(guān)注和落實大學(xué)生創(chuàng)新發(fā)明能力、科學(xué)實踐能力的培養(yǎng)。

二、提高電子類專業(yè)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的方法

通過調(diào)研，提出基于科學(xué)研究的理工科大學(xué)生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑如下：

（一）開設(shè)創(chuàng)新性實驗課程

實驗教學(xué)也是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才不可或缺的一項環(huán)節(jié)，理工科高?，F(xiàn)開設(shè)的實驗有基礎(chǔ)實驗、課程設(shè)計、綜合實驗等。這類實驗中除了課程設(shè)計外，大部分實驗都只是驗證性的，而課程設(shè)計在某種程度上是一種創(chuàng)新性實驗，但這種設(shè)計性的實驗被安排在課堂中，也就有了一定的約束條件，比如實驗條件、課程安排時間等，通常情況下取得的效果也達(dá)不到期望值。既不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又抑制了學(xué)生的發(fā)明創(chuàng)造能力。開設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新性實驗，原則上可以彌補過去實驗教學(xué)中的缺陷。開設(shè)創(chuàng)新性實驗課程就是為了倡議高校創(chuàng)新性實驗的重大變革，能夠激發(fā)出學(xué)生的積極主動性及發(fā)明創(chuàng)造性，從而提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。創(chuàng)新性實驗主張學(xué)生首先需要根據(jù)實驗要求和實驗?zāi)康倪M(jìn)行查閱資料，做好前期的準(zhǔn)備工作，然后自主設(shè)計并完成總體方案，明確設(shè)計中關(guān)鍵技術(shù)和技術(shù)路線，最終搭建實驗設(shè)備和平臺，完成實驗，并對實驗結(jié)果進(jìn)行分析和處理。在整個實驗的完成過程中，始終是學(xué)生為主老師為輔，老師只需對實驗方案的可行性進(jìn)行審核，并在實驗過程中引導(dǎo)學(xué)生完成實驗，最后對學(xué)生的實驗結(jié)果和實驗報告作出評測。這種方式培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會收集和處理資料并汲取新知識的能力，使得學(xué)生能夠運用科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S和研究方法去解決實際問題，激發(fā)了學(xué)生的積極主動性和創(chuàng)造發(fā)明性，加強了學(xué)生分析并解決問題的能力，從而促進(jìn)了學(xué)生的創(chuàng)新能力及實踐能力的提高。

（二）開放科研實驗室

全面開放科研實驗室，作為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)基地，借此契機籌備并整合資源，建立起面向?qū)W生的科技創(chuàng)新科研實驗室開放平臺，吸引更多的學(xué)生參與開放性的實驗課題和實驗項目，使科技創(chuàng)新活動更加普及。既有利于高端人才的培養(yǎng)，又有利于形成一種科技創(chuàng)新的氛圍。工科電子類高校可以根據(jù)各個專業(yè)的優(yōu)勢整合資源，實時掌握學(xué)科發(fā)展前沿，科研實驗室面向全體學(xué)生開放，將課業(yè)之外仍有精力、有能力的本科生和對科學(xué)研究感興趣的學(xué)生組織起來，讓他們參與到教師的科研團(tuán)隊中，開展學(xué)科前沿的研究工作。同時鼓勵這些已加入到科研團(tuán)隊中的同學(xué)自己申請國家、省和學(xué)校的一些有回饋的開放課題、創(chuàng)新性小項目和科研小制作等。在科學(xué)實踐的過程中，學(xué)生由老師指導(dǎo)怎么做科學(xué)研究實驗，到自己獨立動手完成設(shè)計，再自己申報課題，申請各種發(fā)明專利，獨立完成科研論文的一系列科研活動中，全方位地得到培養(yǎng)和鍛煉。開放科研實驗室，對于學(xué)生而言，可以開拓眼界，能夠?qū)⑺鶎W(xué)的基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能結(jié)合起來，也就是說將理論和實際進(jìn)行了結(jié)合，提高了學(xué)生的實踐能力和科研創(chuàng)新能力；對于教師而言，教師通過對學(xué)生創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)，自身的專業(yè)素養(yǎng)也得到加強，凝練學(xué)科方向，以科研帶動教學(xué)，行之有效的使教學(xué)和科研有機結(jié)合。

（三）搭建科研訓(xùn)練平臺

為了響應(yīng)素質(zhì)教育的號召，提升大學(xué)生創(chuàng)新精神和科研實踐能力的培養(yǎng)，理工科高校有計劃有組織地為學(xué)生開展了科技創(chuàng)新課外活動。學(xué)校定期舉辦各種校園科技創(chuàng)新活動，讓學(xué)生積極參與到活動中來。學(xué)校還鼓勵學(xué)生參與各學(xué)科的國家級競賽和省級競賽，如“飛思卡爾”智能車比賽、各級電子設(shè)計競賽、智能機器人大賽、全國數(shù)學(xué)建模大賽、“挑戰(zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)科技作品展，等等。高校參照“集中資源，優(yōu)化配置，調(diào)整改革”的方針，統(tǒng)籌利用高校的科研實驗室、工程訓(xùn)練中心、大學(xué)生創(chuàng)新活動基地等，開放創(chuàng)新實驗項目基地，讓學(xué)生們積極參與進(jìn)來，給學(xué)生安排固定的實驗室，這樣提供了學(xué)生進(jìn)行自主研發(fā)創(chuàng)新的基本條件。實驗室實行全天開放工作制，每天從9∶00—20∶00時間段完全開放，學(xué)生可通過“實驗教學(xué)與實驗設(shè)備管理系統(tǒng)”來提前預(yù)約。與此同時，學(xué)校安排組織指導(dǎo)老師和各學(xué)科專家對電子設(shè)計大賽和數(shù)學(xué)建模競賽等設(shè)計創(chuàng)新類實踐活動進(jìn)行程序化和常規(guī)化的專業(yè)培訓(xùn)。另外，大學(xué)生創(chuàng)新活動中心還積極聯(lián)合了校外優(yōu)秀企業(yè)，設(shè)立了兩個“產(chǎn)學(xué)研”實踐培訓(xùn)基地和6個聯(lián)合培養(yǎng)實驗室，進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新實踐活動的開展和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。通過搭建科研訓(xùn)練平臺，使學(xué)生初步了解并掌握了科研實踐項目的基本步驟，大致可分為選題、論證、申報以及等，系統(tǒng)性地培養(yǎng)了學(xué)生將理論基礎(chǔ)知識與實踐相結(jié)合的能力，從而提升了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題并自主解決問題的能力，充分發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（四）畢業(yè)設(shè)計和創(chuàng)新性實驗計劃相結(jié)合

高校是培養(yǎng)高級人才的重要基地。大學(xué)生的畢業(yè)論文是高校檢驗學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的一個重要手段，其主要是為了讓學(xué)生將理論專業(yè)知識和實踐能力結(jié)合起來，加強學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力，這種手段在培養(yǎng)人才的過程中有著不可比擬的作用。而畢業(yè)論文的設(shè)計過程對學(xué)生科研能力、創(chuàng)新能力及綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)也都具有一定的積極作用。許多電子類專業(yè)大學(xué)生在參加創(chuàng)新性實驗計劃時，基本的專業(yè)知識還不夠扎實，在一些創(chuàng)新性實驗計劃項目結(jié)題時，學(xué)生能真正參與進(jìn)來的只是項目前期的基礎(chǔ)工作研究，很多內(nèi)容并沒有深入了解。因此，指導(dǎo)老師希望能夠繼續(xù)指導(dǎo)那些參加過創(chuàng)新性實驗計劃學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計，主要目的就是指導(dǎo)學(xué)生深入研究原來的創(chuàng)新性實驗計劃項目。這充分利用了原有的研究基礎(chǔ)，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計在此基礎(chǔ)上也就較易有所成果。在整個畢業(yè)設(shè)計的完成過程中，必然會隨之帶來各種問題，但若學(xué)生通過自己的鉆研或在老師的引導(dǎo)下解決問題，必定會給學(xué)生帶來成就感，從而激發(fā)了學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的濃厚興趣。當(dāng)學(xué)生同時需要應(yīng)聘工作和完成畢業(yè)設(shè)計時，在興趣的驅(qū)使下學(xué)生就能夠協(xié)調(diào)解決。另外對于那些考上研究生的同學(xué)，指導(dǎo)教師更應(yīng)注重對其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為其在今后的研究生學(xué)習(xí)生涯中打下扎實的基礎(chǔ)。因此，從高校教育培養(yǎng)的完整性出發(fā)，畢業(yè)設(shè)計和創(chuàng)新性實驗計劃兩者的結(jié)合充分利用了高校的科研基地，同時為畢業(yè)設(shè)計提供了硬件條件，學(xué)生將基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能進(jìn)行了一次完美結(jié)合，提高了學(xué)生的集體意識和團(tuán)體合作能力，鍛煉了學(xué)生的科研能力、創(chuàng)新能力以及綜合素質(zhì)，讓學(xué)生走進(jìn)社會時能夠更加適應(yīng)于社會的發(fā)展。

三、結(jié)語

高校是傳授知識、運用知識、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的搖籃。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是高校落實素質(zhì)教育培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的首要任務(wù)，是綜合素質(zhì)的外在表現(xiàn)。培養(yǎng)和提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力，不僅需要加強大學(xué)生基礎(chǔ)教育的內(nèi)涵更新和外延拓展，同時構(gòu)建合理的課程體系也非常重要。尤其對我們理工科高校來講，從自身實際出發(fā)，大膽嘗試和改革，在大學(xué)生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)模式上不斷探索與創(chuàng)新，為建設(shè)知識經(jīng)濟及創(chuàng)新型國家貢獻(xiàn)力量！

[參考文獻(xiàn)]

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[4]嚴(yán)云志，儲玲.創(chuàng)新性試驗對培養(yǎng)大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的重要性探索[J].安徽農(nóng)學(xué)通報，2011（15）.

篇3

【關(guān)鍵詞】實驗；LabVIEW；課程：融合

【中圖分類號】G40-057　【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A　【論文編號】1009-8097(2012)08-0113-04

引言

實驗教學(xué)是在教師指導(dǎo)下學(xué)生運用相應(yīng)的儀器設(shè)備進(jìn)行獨立作業(yè)，觀察事物和過程的發(fā)生變化，探求事物的規(guī)律，以獲得知識和技能的一種教學(xué)方式。實驗教學(xué)的儀器設(shè)備水平常被作為學(xué)校教學(xué)、科研水平的重要標(biāo)志。因此實驗室建設(shè)應(yīng)立足于高起點，跟蹤國際先進(jìn)水平，運用新技術(shù)、新知識，創(chuàng)造優(yōu)良的實驗環(huán)境，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)、具有創(chuàng)新能力的人才。

教育技術(shù)學(xué)科的有關(guān)課程實驗，作為重要的教學(xué)方式貫穿在整個教育技術(shù)學(xué)科的教學(xué)體系中，推動著知識深化、實踐應(yīng)用與創(chuàng)新發(fā)展。但因?qū)W科課程的實驗教學(xué)大多依附于理論課程體系，課時較少，實驗教學(xué)內(nèi)容相對陳舊，削弱了學(xué)生對實驗教學(xué)的興趣，難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在信息時代知識經(jīng)濟和創(chuàng)新教育的大環(huán)境下，社會要求教育技術(shù)學(xué)科培養(yǎng)出理論功底扎實，具有較強實踐科研能力和創(chuàng)新精神的人才。這就必須改革學(xué)科課程的實驗教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，提高實驗教學(xué)效果。而學(xué)習(xí)和掌握LabVIEW開發(fā)平臺，對于學(xué)生全面掌握理論知識并融入實踐，提高動手能力，培養(yǎng)科學(xué)思維方式及創(chuàng)新能力有著深遠(yuǎn)影響。本文首先對LabVIEW開發(fā)平臺作簡要的介紹，然后深入探討與教育技術(shù)學(xué)科的部分課程進(jìn)行融合的重要意義與實現(xiàn)的可行性。

一　LabVIEW開發(fā)平臺

1　LabVIEW(Laboratory Virtual InstrumentEngineering Workbench)

LabVIEW是由美國國家儀器公司(NationalInstruments，簡稱M)開發(fā)，采用數(shù)據(jù)流編程方式，由圖標(biāo)替代文本命令創(chuàng)建應(yīng)用程序的圖形化編程語言，目前最新版本為2011。與傳統(tǒng)程序根據(jù)語句和指令的先后順序決定執(zhí)行順序的方式不同，如圖l的程序框圖中，節(jié)點或圖標(biāo)之間的數(shù)據(jù)流向決定了Ⅵ及函數(shù)的執(zhí)行順序。LabVIEW的圖形化源代碼類似于流程圖，因此又被稱作程序框圖代碼或G代碼。程序框圖是圖形化源代碼的集合，決定了Ⅵ的運行方式，利用圖形化表示的函數(shù)來控制前面板對象。前面板對象在程序框圖上顯示為圖標(biāo)接線端，連線將輸入控件和顯示控件的接線端與Express Ⅵ、Ⅵ和函數(shù)相互連接，數(shù)據(jù)從輸入控件沿著連線流向Ⅵ和函數(shù)，最終流向顯示控件。Ⅵ即虛擬儀器，是LabVIEW的程序模塊。有著類似于實物儀器的外觀和操作，通過對其屬性的設(shè)置可對數(shù)據(jù)進(jìn)行采集、顯示、分析及存儲，幫助用戶減少編程中的差錯。Ⅵ的前面板由用戶創(chuàng)建的各種輸入控件和顯示控件界面構(gòu)成，輸入控件對應(yīng)實物儀器的按鍵、旋鈕和開關(guān)等部件，顯示控件對應(yīng)實物儀器顯示屏中的波形、刻度和發(fā)光二極管、數(shù)碼管等部件。用戶創(chuàng)建自定義界面時，通過添加各種圖標(biāo)而生成代碼，達(dá)到控制前面板對象。由于LabVIEW的接口遵循國際標(biāo)準(zhǔn)，因而可與大多數(shù)硬件設(shè)備進(jìn)行通信。

2　模塊組成

LabVIEW主要包含六大類近50種的模塊及工具包，涵蓋了多種行業(yè)，如電子電氣工程、計算機工程、機械工程、生物工程、物理、化學(xué)工程等工程領(lǐng)域中的測試測量和自動化等領(lǐng)域的應(yīng)用，見表1，全球財富500強中85％的生產(chǎn)制造企業(yè)都采用Ⅻ的虛擬儀器技術(shù)，其中包括IBM、Intel、SIEMENS、HP、MicrosoR等知名企業(yè)。

3 LabVIEW的優(yōu)勢

與許多價值昂貴的傳統(tǒng)儀器設(shè)備相比，LabVIEW軟件及與其相關(guān)的硬件優(yōu)點在于：

(1)開發(fā)平臺易學(xué)易用、資源豐富，能縮短開發(fā)虛擬儀器的周期。

(2)由用戶使用軟件平臺自主開發(fā)更有針對性的虛擬儀器，靈活性強，性價比高。

(3)通用的數(shù)據(jù)接口使數(shù)據(jù)更易處理與交換。

(4)軟件平臺的性能隨著計算機硬件配置的提升而提升，是虛擬儀器運行速度的保障，不受測量設(shè)備硬件生產(chǎn)廠商的限制。

其高性價比為其廣泛應(yīng)用奠定了良好的基礎(chǔ)。

二　教育技術(shù)學(xué)科的實驗課程設(shè)置

1　教育技術(shù)學(xué)科課程的總體狀況

根據(jù)學(xué)科的專業(yè)性質(zhì)和教學(xué)計劃，教育技術(shù)學(xué)科畢業(yè)生的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是教育信息化的實踐者、管理者和研究者。在專業(yè)實踐方面，能夠承擔(dān)教學(xué)與培訓(xùn)設(shè)計、資源開發(fā)、環(huán)境建設(shè)與管理等具體工作，并通過不斷學(xué)習(xí)能把握教育信息化發(fā)展的趨勢，勝任新的要求。在促進(jìn)學(xué)科發(fā)展方面，能夠與教育界同行進(jìn)行有效交流，共同推動現(xiàn)代科技條件下教育事業(yè)的發(fā)展。還應(yīng)根據(jù)各校培養(yǎng)規(guī)格的實際情況，去進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。研究型培養(yǎng)計劃的學(xué)時分配，應(yīng)適當(dāng)向基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課傾斜，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)要注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；應(yīng)用型培養(yǎng)計劃的學(xué)時分配，應(yīng)適當(dāng)向傳授專門應(yīng)用技術(shù)的專業(yè)課傾斜，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)專業(yè)知識的能力。

2　具有實驗的課程介紹

以教育技術(shù)學(xué)科師范類本科專業(yè)為例，學(xué)生四年內(nèi)最低修讀164.5學(xué)分(含教育實習(xí)、畢業(yè)論文的25學(xué)分)。其中課程中具有實驗的統(tǒng)計見表2。

在進(jìn)行統(tǒng)計的41門課程中與計算機相關(guān)的課程占絕大多數(shù)。可有目的有重點的在教學(xué)計劃中挑選一些課程作為與LabVIEW軟件融合的例子，并將它們分成電子類和計算機相關(guān)課程類，其中電子類的課程包括電視原理與系統(tǒng)、電子線路、數(shù)字電路、數(shù)字電視，計算機相關(guān)課程類包括c程序設(shè)計、計算機網(wǎng)絡(luò)、人工智能概論、數(shù)據(jù)庫原理、網(wǎng)絡(luò)工程、微機原理、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源與應(yīng)用。這些課程的理論學(xué)時數(shù)與實驗學(xué)時數(shù)堆積圖如圖。

三　LabVIEW與教育技術(shù)學(xué)科課程融合

篇4

單片機教學(xué)改革實踐高職單片機目前在生產(chǎn)生活中應(yīng)用的非常廣泛，即使是在就業(yè)的時候，此專業(yè)人才需求量也特別大，尤其是單片機應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計、維護(hù)等崗位。所以，在我們一些專業(yè)，如自動化、計算機、機制等，都把這一專業(yè)當(dāng)做重點課程來教。這門課程需要的不僅僅是理論，而且理論知識都需要死記硬背，很不好懂，但是如果與實踐相結(jié)合的話，學(xué)以致用，那才能學(xué)好這門課，而且這門課與其他學(xué)科也有很緊密的聯(lián)系，如電路、模擬電子、傳感器技術(shù)等。在教學(xué)過程中，堅決不能用生搬硬套課本知識的辦法來教學(xué)，必須要針對學(xué)生的特點進(jìn)行單片機的特色改革，使學(xué)生真正掌握這門技術(shù)，并且成為真正的單片機技能型人才。

一、在單片機教學(xué)過程中遇到的一些問題以及存在的問題

我們看到了單片機在生產(chǎn)生活中的重要作用，那么在教學(xué)過程中是否能真正教會學(xué)生這些東西呢？一般來說，對于教師教授課程并不是什么問題，從CPU到I/O，從硬件到軟件，頭頭是道。但是一提到用它來開發(fā)新產(chǎn)品，就沒多少能動手的了。從我校近幾年畢業(yè)生的實際情況來看，的確是這樣。在一些電子類專業(yè)的畢業(yè)生在做畢業(yè)設(shè)計的時候，很多學(xué)生都選擇了這個課題，都想做單片機應(yīng)用類的，如有關(guān)單片機的溫度控制、調(diào)速控制、數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)等。

這些學(xué)生經(jīng)過自己的一番努力，通過查資料，自己鉆研，也都完成了自己的畢業(yè)論文，而且也很優(yōu)秀，但是真正能做出來實物的，幾乎就沒有幾個人。換一句話說，學(xué)生確實是掌握了這門專業(yè)的知識，但是同時又脫離了實際生產(chǎn)。這樣的學(xué)生又怎么能成為專業(yè)類人才？又怎么能在社會立足呢？

原始的單片機教材，編寫的都是單片機結(jié)構(gòu)和各個模塊的功能。這樣的教材雖然非常詳細(xì)，也能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更全面的專業(yè)知識，但是對于我們的?？粕鷣碚f，是有些不太合適的。分析其原因主要包括以下幾點：

1.對于?？粕鷣碚f，主要目的是就業(yè)，我們教授學(xué)生主要是技能的提高，所以只需重點教授學(xué)生有關(guān)單片機的應(yīng)用即可，不需花費大量時間給學(xué)生建立完整的理論體系。

2.學(xué)生普遍的對抽象知識不感興趣，所以在給學(xué)生講課時，不應(yīng)長篇大論的講授知識，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的特點，一步一步，結(jié)合實際進(jìn)行教學(xué)。

3.課本上的知識是傳統(tǒng)知識，是多年不曾改變的，甚至于有些內(nèi)容已經(jīng)嚴(yán)重脫離了實際，與當(dāng)前實際生產(chǎn)不同，不利于學(xué)生掌握新知識，學(xué)習(xí)新電路。

由此，我們也看到了一些學(xué)校在教授學(xué)生時，重理論輕實踐的情況非常嚴(yán)重。從多年的教學(xué)經(jīng)驗以及對此專業(yè)的長期研究，總結(jié)出了以下幾條原因：

首先，是教師教學(xué)觀念上的錯誤。一些教師認(rèn)為，讓學(xué)生學(xué)習(xí)了專業(yè)知識，然后再上幾節(jié)實驗課，就算是理論與實踐相結(jié)合了，也把這門學(xué)科當(dāng)做與其他科目一樣進(jìn)行教學(xué)，卻不知單片機的教學(xué)與其他完全不同，尤其需要注重實踐經(jīng)驗的培養(yǎng)，完全不是通過幾節(jié)實驗課就能掌握單片機的。

其次，是學(xué)校設(shè)備的不足。一些學(xué)校能夠讓學(xué)生上幾節(jié)實驗課就已經(jīng)很不容易了，更別說讓學(xué)生進(jìn)行單片機的應(yīng)用訓(xùn)練以及嘗試生產(chǎn)開發(fā)產(chǎn)品。

最后，是師資的缺乏，不少教授單片機課程的教師，自己都沒有真正開發(fā)過此類產(chǎn)品，更別說教授學(xué)生學(xué)習(xí)此項技能，掌握相關(guān)能力了。

上面這些問題表現(xiàn)得特別突出，限制了學(xué)生在單片機實際應(yīng)用能力的提高，而對于我們所教授的?？茖W(xué)生，重點即是實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，所以二者之間的矛盾表現(xiàn)的尤為突出，迫切需要我們思考并提出切實可行的解決方案。

二、教學(xué)改革的思考及實踐

教師在講課之初，應(yīng)該認(rèn)真把握好課程的難易程度以及教學(xué)方式，教師在教授過程中不要從頭到尾地一味講解理論知識，而應(yīng)該從一開始先把單片機的開發(fā)流程呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)真了解這一系統(tǒng)，并給同學(xué)觀看一些簡單的電路如燈管控制器，讓學(xué)生利用一些簡單的軟件進(jìn)行程序操作，編譯調(diào)試等，并觀察實際效果。這樣一來，學(xué)生就會很容易的了解到開發(fā)應(yīng)用的具體程序，并且產(chǎn)生了極大的學(xué)習(xí)興趣。還有利于這一課程的順利教學(xué)。因為單片機這門課程有很強的理論性、綜合性、實踐性、操作性等特點，所以傳統(tǒng)的那些教學(xué)方法、教學(xué)理論、教學(xué)安排都已經(jīng)不再適用了，我們必須提出一些切實可行的改革方案。

首先，是教學(xué)內(nèi)容的改革。傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師都是先傳授基本理論知識，等學(xué)生掌握了完整的知識體系，才會教授學(xué)生應(yīng)用開發(fā)等內(nèi)容，這樣就導(dǎo)致了學(xué)生僅是記住了一些枯燥的理論知識，并未掌握單片機的應(yīng)用。所以，教師在教授課程的時候應(yīng)盡量選擇一些項目式編寫的教材，這樣才能讓學(xué)生有機會在學(xué)習(xí)中實踐，在實踐中學(xué)習(xí)，將理論融于實際電路，也能更好掌握單片機的典型應(yīng)用。

其次，是教學(xué)方法上的改革。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，我們知道都是老師教，學(xué)生被動接受的情況，一點也不能提高學(xué)生的積極性，也沒有給學(xué)生充分的思考空間。改革以后的課程安排中，教師應(yīng)該用理論實踐一體化、項目式教學(xué)等具有現(xiàn)代特色的教學(xué)手段，以學(xué)生為主體，鍛煉學(xué)生的合作精神和探索精神，在教學(xué)項目中貫穿枯燥的理論知識。

最后，是教學(xué)評價方法的改革。單片機這門課實踐性非常強，所以要求教師在評價學(xué)生學(xué)習(xí)情況時，不能單純地靠一張試卷來考核學(xué)生，還應(yīng)該看到學(xué)生在平時學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的實踐能力和應(yīng)用開發(fā)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁保恩.高職單片機原理與應(yīng)用課程教學(xué)改革探析[J].廣西教育，2012，10（02）：43-44

篇5

關(guān)鍵詞：電子技術(shù)；課程設(shè)計；教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）51-0075-03

電子技術(shù)課程設(shè)計是一門集基本理論、工程設(shè)計于一體的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是電子、信息類本科專業(yè)的基礎(chǔ)必修課程。該課程是對電路分析基礎(chǔ)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)等前期課程所學(xué)內(nèi)容的消化、鞏固、總結(jié)和提高。該課程的教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握扎實的相關(guān)課程基本理論知識，更在于通過對學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)和提高學(xué)生在電子系統(tǒng)方面的工程設(shè)計能力、元器件裝配能力、綜合調(diào)試能力。同時，也為后續(xù)課程，如單片機系統(tǒng)課程設(shè)計、嵌入式系統(tǒng)課程設(shè)計及電子系統(tǒng)課程設(shè)計等實踐課程的開展打下良好的基礎(chǔ)，為學(xué)生今后從事相關(guān)專業(yè)技術(shù)工作提供了必要、專業(yè)的實踐技能。

一、電子技術(shù)課程設(shè)計教學(xué)的不足

根據(jù)過去幾年對電子技術(shù)課程教學(xué)情況的分析，結(jié)合相關(guān)企業(yè)對電子類人才的要求，我們認(rèn)為該課程在教學(xué)設(shè)計上應(yīng)從下面幾個問題上重點改革。

（一）課程內(nèi)容與社會需求差距較大，設(shè)計題目偏少

電子技術(shù)課程主要由理論和實踐兩部分構(gòu)成，其中實踐又分為實驗和課程設(shè)計。理論是基礎(chǔ)、實驗是深入、課程設(shè)計是提高，它們相輔相成構(gòu)成這門課程完整的教學(xué)體系。針對課程設(shè)計，一般本科院校的教學(xué)方式較為保守，沿用傳統(tǒng)模式，忽視了相關(guān)行業(yè)、企業(yè)所采用的新技術(shù)、新軟件，不能與社會同步，學(xué)生走出校門口不能立即勝任崗位工作，而是需要通過進(jìn)一步的崗前培訓(xùn)才能滿足崗位對人才的需求。同時，設(shè)計題目和類型偏少，內(nèi)容相對陳舊，學(xué)生可選擇的范圍也不大，導(dǎo)致部分學(xué)生對本門課程學(xué)習(xí)的積極性不高，也影響了本課程的教學(xué)效果。

（二）教學(xué)方法較為單一落后

本門課程的教學(xué)時間為32學(xué)時（合計不到一周的教學(xué)時間），時間較短，為了在較短的時間讓學(xué)生完成設(shè)計任務(wù)，教師總是詳細(xì)講解并指定相應(yīng)的資料，將學(xué)生限制在指定的范圍和實驗元件內(nèi)，不利于培養(yǎng)出具有競爭意識和創(chuàng)新能力。且在實驗講義中，編寫教師對設(shè)計題目的電路實現(xiàn)方案編寫得較細(xì)，學(xué)生可發(fā)揮的空間較小，導(dǎo)致部分學(xué)生不會自己獨立思考，直接采用設(shè)計提示電路，或者直接抄襲其他學(xué)生的設(shè)計方案，不能更好地調(diào)動學(xué)生獨立設(shè)計的積極性。

當(dāng)前我們大部分老師都采用了多媒體授課，在教學(xué)過程中，教師過分地依賴電子課件，而忽略了其他的教學(xué)方法，如課堂演示、學(xué)生上臺實操等。在涉及電子設(shè)計軟件的操作時，學(xué)生需要實際動手訓(xùn)練，邊聽邊做效果會更好。而用電子課件進(jìn)行授課時，加快了課堂授課的節(jié)奏，學(xué)生對某些知識點來不及消化，教與學(xué)缺少良好互動，學(xué)生很難與老師保持同步，使得授課效果大打折扣。

（三）實踐缺乏工程化思想

在電子信息和儀器儀表領(lǐng)域從事電路設(shè)計基本上是以工程化的方式進(jìn)行的，將一個工程分成若干個模塊，再由不同的項目團(tuán)隊分頭完成。將現(xiàn)代電子領(lǐng)域里設(shè)計公司的理念融入課堂，讓學(xué)生以設(shè)計團(tuán)隊為單位開展實訓(xùn)，能夠使學(xué)生走出校門后更快地適應(yīng)自己的崗位，但從目前大多數(shù)學(xué)校開設(shè)的課程來看，除了畢業(yè)設(shè)計會有幾個學(xué)生一起合作完成外，實驗、課程設(shè)計等幾乎都是學(xué)生獨立完成的，很多學(xué)生抱著應(yīng)付的心態(tài)隨大流，沒有主動思考的意識，缺乏創(chuàng)新思維。大多數(shù)學(xué)生只是按照老師所給電路圖像搭積木一樣連線，不能真正弄懂電路的意圖，因此在未提供電路圖時往往束手無策。嚴(yán)重缺乏創(chuàng)新思維，使得學(xué)生在走出校門后不能從事完整的工程設(shè)計，面對很多簡單的項目也會缺乏信心，無法在已有的崗位基礎(chǔ)上實現(xiàn)更高的突破。

（四）成績評定體系不夠完善

目前的考核制度，雖然提升了平時成績所占比例，但仍然是應(yīng)試教育模式。在成績評定時，往往根據(jù)調(diào)試結(jié)果以及撰寫的設(shè)計報告給出成績，學(xué)生在設(shè)計、制作、調(diào)試過程中遇到的問題以及解決方案等具體實施過程沒有體現(xiàn)出來，評定的標(biāo)準(zhǔn)不能具體量化，不能很好地反應(yīng)學(xué)生在本門課程中的收獲和真實水平。

二、電子技術(shù)課程設(shè)計教學(xué)的改革

（一）結(jié)合專業(yè)的社會行業(yè)需求，豐富設(shè)計題目

設(shè)置合適的設(shè)計題目是提高電子技術(shù)課程設(shè)計教學(xué)效果的關(guān)鍵。隨著電子技術(shù)的迅速發(fā)展，新器件不斷涌現(xiàn)，將其與課程教學(xué)緊緊結(jié)合，才能跟上時代的步伐。因此，課程設(shè)計教學(xué)改革的第一步就是結(jié)合專業(yè)的社會行業(yè)需求，根據(jù)學(xué)生的實際情況，提供足夠的課程設(shè)計選題，同時保證設(shè)計課題的內(nèi)容具有綜合性、實用性、先進(jìn)性。

首先，本設(shè)計課程為學(xué)生提供了72個設(shè)計題目（課題內(nèi)容統(tǒng)計情況見表1），保證學(xué)生具有較大的選擇空間；每一個題目具有基本功能和擴展功能，從而滿足具有不同實踐能力的同學(xué)的要求。其次，大部分課題的設(shè)計要求盡量使用現(xiàn)有的能夠?qū)崿F(xiàn)該設(shè)計的新器件，設(shè)計并完成的小電子系統(tǒng)實用性較強，具有相當(dāng)?shù)氖褂脙r值，可以作為電子系統(tǒng)課程設(shè)計和儀器儀表課程設(shè)計的基本模塊，也可以作為電子競賽和創(chuàng)新項目的單元電路。再次，設(shè)計題目新穎，能激發(fā)學(xué)生的設(shè)計調(diào)試興趣；大部分課題的設(shè)計內(nèi)容與專業(yè)密切結(jié)合，從而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。最后，每個設(shè)計題目都能夠盡量訓(xùn)練前期課程中的相關(guān)知識點，比如：鞏固電路分析基礎(chǔ)中的分壓電路、電容元件特性、變壓器工作原理等；模擬電子技術(shù)課程中的基本共射、共基放大電路、功率放大器、比較器電路、波形發(fā)生電路等；數(shù)字電路中各種邏輯門電路、顯示譯碼器、數(shù)據(jù)選擇/分配器、觸發(fā)器、寄存器、計數(shù)器、555電路和蜂鳴報警電路的應(yīng)用等。教師在布置設(shè)計任務(wù)時，針對每個設(shè)計題目，以系統(tǒng)框圖形式給出2～3個總體設(shè)計參考方案，以高集成芯片為核心，由中規(guī)模集成電路構(gòu)成各單元電路，然后組合出系統(tǒng)的設(shè)計方案。

課程設(shè)計除了提供5個類型72項常用的備選設(shè)計題目之外，還引入了與學(xué)科相關(guān)的科研項目的子課題作為課程設(shè)計題目，選拔一些優(yōu)秀學(xué)生參與這部分課題的設(shè)計。同時結(jié)合每年的本科生創(chuàng)新項目，每年更新一些設(shè)計課題。以教學(xué)、科研及競賽項目為電子技術(shù)課程設(shè)計題目，為學(xué)生創(chuàng)造了研究性學(xué)習(xí)的機會，提高了其實踐技能。通過項目開發(fā)過程的工程磨煉，提高了學(xué)生的實踐技能，激發(fā)了學(xué)生的自主創(chuàng)新意識，對于學(xué)生工程素質(zhì)的培養(yǎng)發(fā)揮了較大的作用。同時，學(xué)生參與教學(xué)科研活動，可以解決創(chuàng)新實踐活動開展中的一系列問題，促進(jìn)了創(chuàng)新實踐活動的開展。

（二）豐富課題設(shè)計內(nèi)容，合理安排教學(xué)進(jìn)度

電子技術(shù)課程設(shè)計一般安排在大三上下學(xué)期進(jìn)行分散教學(xué)。教學(xué)學(xué)時共32學(xué)時，每周3學(xué)時，共11周。教學(xué)進(jìn)度和時間安排統(tǒng)計情況見表2。

本著培養(yǎng)學(xué)生獨立設(shè)計、創(chuàng)新實踐的理念，我們改變了傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生做”的方式，少講甚至不講理論知識，僅是提綱挈領(lǐng)地給學(xué)生指引一下他們設(shè)計所要查找資料的方向，在設(shè)計的過程中，學(xué)生遇到了實際問題再進(jìn)行單獨答疑。

在組織方式上，參照電子競賽的方式進(jìn)行，2名學(xué)生一組。每組學(xué)生可在指定的選題中任選一個設(shè)計題目，在11周內(nèi)協(xié)力完成課程設(shè)計任務(wù)。學(xué)生在課程設(shè)計期間，不僅要共同討論設(shè)計課題和選擇設(shè)計方案，還必須落實自己具體的設(shè)計任務(wù)，以達(dá)到了解和熟悉整個設(shè)計課題全過程的目的。同時由于引入了競賽機制，不但可以增強學(xué)生的團(tuán)隊精神，還能發(fā)掘他們創(chuàng)新的潛能。

在課程設(shè)計前期，課程設(shè)計的任課教師可提前兩周布置課程設(shè)計的教學(xué)任務(wù)，在這期間，完成學(xué)生的分組，兩人一組自愿組合，提供課程設(shè)計題目供學(xué)生自行選擇。學(xué)生選定題目后根據(jù)課題的設(shè)計要求和參數(shù)獨立查閱相關(guān)資料，完成電路的初步設(shè)計。

課程設(shè)計第一階段，完成方案設(shè)計。方案設(shè)計包括電路方框圖、詳細(xì)的電路原理圖、電路工作原理的說明和元器件清單。完成電路設(shè)計后，學(xué)生還要使用Multisim軟件完成對設(shè)計的電路進(jìn)行仿真。通過軟件仿真可以發(fā)現(xiàn)設(shè)計中存在一些的問題，進(jìn)一步改善設(shè)計方案。學(xué)生掌握了電子仿真軟件的使用方法，也為以后的課程學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。實驗室將元件清單匯總，盡快完成元器件的準(zhǔn)備工作。

課程設(shè)計第二階段，完成電路原理圖和PCB板繪制，并且完成PCB的制作。學(xué)生通過學(xué)習(xí)使用Protel軟件，熟悉了電路布局、布線、電路板的制作過程，增強了對電子系統(tǒng)工程設(shè)計過程的認(rèn)識。

課程設(shè)計第三階段，完成元器件的焊接及整個系統(tǒng)的聯(lián)調(diào)，測試技術(shù)指標(biāo)。學(xué)生在教師指導(dǎo)下較好地完成元器件的焊接。焊接過程由低到高，分模塊完成。確認(rèn)安裝無誤后進(jìn)行通電調(diào)試。在調(diào)試階段，采用由前至后的順序，從輸入端開始逐模塊調(diào)試。若存在故障，應(yīng)該分模塊檢查，按照從大到小的范圍進(jìn)行排查，最終找到故障的確切地點并加以解決。學(xué)生通過對電路的調(diào)試可加深對電路工作原理的認(rèn)識，學(xué)會調(diào)試、檢查電路的方法。調(diào)試過程中教師要注重啟發(fā)學(xué)生，自己分析查找故障位置和原因，并獨立找到解決的方法。要求學(xué)生在測量完成技術(shù)指標(biāo)后與理論結(jié)果進(jìn)行分析比較，進(jìn)一步了解電子電路學(xué)習(xí)過程中理論與實踐的區(qū)別。通過課程設(shè)計為學(xué)生提供鍛煉的平臺，提高了學(xué)生的理論與實踐能力。

課程設(shè)計第四階段，完成并提交設(shè)計報告。設(shè)計報告包括以下部分：①系統(tǒng)方案論證；②各單元電路詳細(xì)設(shè)計；③電路的仿真及仿真結(jié)果；④調(diào)試中出現(xiàn)的問題及解決方法；⑤系統(tǒng)測試結(jié)果；⑥心得體會。設(shè)計報告是對課程設(shè)計全過程的總結(jié)，學(xué)生要嚴(yán)格按規(guī)定的格式進(jìn)行書寫。設(shè)計報告的撰寫可提高學(xué)生的表達(dá)、論證能力、科技寫作能力等基本素質(zhì)，為后續(xù)課程設(shè)計報告及畢業(yè)論文的撰寫打下基礎(chǔ)。

（三）改進(jìn)教學(xué)方法，提高課程教學(xué)效果

在電子技術(shù)課程設(shè)計中，利用視頻、圖片等多媒體手段展示相關(guān)內(nèi)容，可以激發(fā)學(xué)生對所選課題的興趣。利用教學(xué)網(wǎng)站，提供一些跟學(xué)生課程設(shè)計題目相關(guān)的資料，學(xué)生可以隨時進(jìn)行查閱。同時加大實驗室開放力度，課程設(shè)計的時間不局限于課堂。實行開放式管理模式，時間開放和資源開放。學(xué)生可以根據(jù)需要通過網(wǎng)上自由預(yù)約的形式，課余時間自行到實驗室進(jìn)行課程設(shè)計，實驗室提供自主學(xué)習(xí)環(huán)境。由于帶著任務(wù)，學(xué)生雖然沒有教師時刻管理也會很自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時由于帶著問題去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效率也更高，而且這樣也可以更節(jié)省實驗室的教學(xué)資源。采用這種形式，增加了學(xué)生的實驗時間，增強了學(xué)生進(jìn)度安排的靈活性，有助于學(xué)生自主設(shè)計能力、工程能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（四）完善成績評定體系

驗收考核環(huán)節(jié)采取硬件實現(xiàn)情況、軟件調(diào)試情況及考核答辯的方式。相同題目之間的小組，根據(jù)所完成項目的性能、指標(biāo)及完成速度進(jìn)行評定。

從電子技術(shù)課程設(shè)計這門課程的設(shè)置目的出發(fā)建立成績評定體系（見表3）：①方案設(shè)計的合理性、科學(xué)性，電路設(shè)計的正確性；②對Multisim、Protel等電路設(shè)計、仿真軟件的熟練掌握程度、制作效果；③元件安裝、焊接的工藝質(zhì)量；④電路調(diào)試、故障排除、結(jié)果分析及回答問題的情況；⑤課程設(shè)計報告撰寫。

在進(jìn)行成績評定時，注重調(diào)試效果正確的同時，應(yīng)強調(diào)整個設(shè)計實施的整體情況，若部分同學(xué)的設(shè)計電路調(diào)試結(jié)果不盡如人意，只要學(xué)生能找出其中的原因，并提出相應(yīng)的方法進(jìn)行改進(jìn)，仍可獲得不錯的成績。另外，注重學(xué)生是否已掌握設(shè)計方法、制作工藝、儀器使用、調(diào)試方法、論文撰寫等不同的環(huán)節(jié)，即使同組同學(xué)根據(jù)不同的表現(xiàn)也可給出不同的成績。

三、結(jié)束語

電子技術(shù)課程設(shè)計是學(xué)生進(jìn)行的第一個專業(yè)基礎(chǔ)課程的課程設(shè)計。在課程改革中突出了學(xué)生創(chuàng)新意識及工程素質(zhì)的養(yǎng)成，體現(xiàn)了“內(nèi)容綜合、面向工程”的特征，促進(jìn)了電子技術(shù)創(chuàng)新教育體系的不斷完善和可持續(xù)發(fā)展。通過本門課程的教學(xué)改革，豐富設(shè)計題目，且與實際聯(lián)系，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了學(xué)生對設(shè)計性實驗的興趣。由于合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生經(jīng)過自主查找資料和小組討論，完成電路方框圖、電路原理圖、電路布線圖的設(shè)計；完成對電路系統(tǒng)進(jìn)行安裝、焊接、調(diào)試、檢查解除故障、測試參數(shù)；掌握了相關(guān)軟件的應(yīng)用。充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，提高了分析和解決電子電路中各種問題的能力。較為完善的課程成績評價體系也較好地保證了課程設(shè)計的教學(xué)質(zhì)量。通過后續(xù)的課程學(xué)習(xí)，學(xué)生的綜合設(shè)計能力不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈俊榮.電子技術(shù)課程設(shè)計教學(xué)改革與實踐[J].福建電腦，2013，（11）：69-70

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篇6

關(guān)鍵詞：車輛工程專業(yè)；應(yīng)用型；實踐創(chuàng)新能力；教學(xué)體系

Research on practical innovation ability cultivation for application-oriented undergraduates of vehicle engineering

Yang Bin, Wan Maosong, Wang Jiankang

Nanjing forestry university, Nanjing, 210037, China

Abstract: According to market demand for automobile professionals and vehicle engineering orientation. Cultivation system of practical innovation ability for application-oriented undergraduates of vehicle engineering is established. Theory course teaching system, teaching content, teaching methods, the experiment practice course system and students'' comprehensive quality training system are also innovated and practiced.

Key words: vehicle engineering; application-oriented; practical innovation ability; teaching sysem

汽車產(chǎn)業(yè)是國民經(jīng)濟支柱產(chǎn)業(yè)之一，近十年來，隨著我國汽車行業(yè)的飛速發(fā)展，用人單位對汽車類人才的需求十分旺盛。同時，對車輛工程專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量和類型提出了新要求，迫切要求改革和創(chuàng)新車輛工程人才培養(yǎng)模式，著重加強學(xué)生的工程素質(zhì)和實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1 車輛工程專業(yè)定位

車輛工程專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生具備扎實的基礎(chǔ)理論知識和汽車設(shè)計、制造、試驗方面的專業(yè)知識，能夠在汽車設(shè)計研究院、汽車制造企業(yè)、汽車行業(yè)管理部門(維修行業(yè)協(xié)會、保監(jiān)會)、保險公司、交通管理部門和高等院校等從事汽車產(chǎn)品開發(fā)、技術(shù)研究、交通安全、教學(xué)和管理工作。本專業(yè)主要要求學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握機械設(shè)計與制造基礎(chǔ)理論、計算機應(yīng)用技術(shù)等基礎(chǔ)知識。

近年來，我校車輛工程專業(yè)根據(jù)我國汽車工業(yè)未來發(fā)展趨勢和新的人才培養(yǎng)需求，對如何培養(yǎng)符合社會需求的實踐創(chuàng)新能力的人才進(jìn)行了深入研究和探索。圍繞學(xué)校的“十二五”發(fā)展規(guī)劃，重新確立了車輛工程專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)思想，明確了辦學(xué)指導(dǎo)思想和定位，著重培養(yǎng)學(xué)生在汽車產(chǎn)品的數(shù)字化設(shè)計和汽車測試等方面有較強的研究和應(yīng)用能力，并對理論課程教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及實驗實踐課程體系、學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)體系等多方面進(jìn)行了創(chuàng)新與實踐。

2 車輛工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系

2.1 理論課程教學(xué)體系的建設(shè)

2.1.1 “三模塊”理論課程教學(xué)體系

根據(jù)車輛工程應(yīng)用型本科人才的能力結(jié)構(gòu)和要求，首先確定車輛工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建了“三模塊”理論課程教學(xué)體系，即與車輛工程專業(yè)相關(guān)模塊，包括通識教育模塊、汽車專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)模塊和專業(yè)課教學(xué)模塊，確立了各模塊課程的知識要求和教學(xué)內(nèi)容。具體做法是將本專業(yè)劃分為汽車產(chǎn)品的數(shù)字化設(shè)計和汽車測試方向，依據(jù)不同方向開設(shè)了不同的主干課程，制訂了新的課程教學(xué)大綱，組建了模塊化教學(xué)團(tuán)隊，進(jìn)一步優(yōu)化了課程結(jié)構(gòu)和不同課程之間的縱深關(guān)系，確立了各課程的教學(xué)目標(biāo)和要求，修訂了新的教學(xué)計劃和教學(xué)大綱。

2.1.2 建設(shè)汽車數(shù)字化課程群

數(shù)字化設(shè)計與制造是現(xiàn)代汽車工業(yè)的發(fā)展趨勢。為了滿足現(xiàn)代汽車工業(yè)對既懂汽車結(jié)構(gòu)又懂三維數(shù)字化設(shè)計技術(shù)復(fù)合型人才的需求，我校自2009年始開展了車輛工程本科專業(yè)數(shù)字化課群的建設(shè)，將數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用能力培養(yǎng)作為專業(yè)人才培養(yǎng)主要目標(biāo)之一。

通過對專業(yè)需求企業(yè)和相關(guān)院校廣泛調(diào)研與論證，提出符合自身特點的課程建設(shè)方案，修訂了各門課程的教學(xué)大綱，著手選擇或編寫教材，大膽嘗試與改革數(shù)字化課程的教學(xué)方法與手段，陸續(xù)開設(shè)CAD，CAE以及汽車仿真和汽車電子類課程，如汽車CAD/CAE技術(shù)、汽車結(jié)構(gòu)有限元分析、Matlab及其應(yīng)用、汽車車身設(shè)計基礎(chǔ)、汽車測試技術(shù)及設(shè)備、汽車電子控制技術(shù)等。同時，在教學(xué)內(nèi)容和方法上也在不斷改革和嘗試，使學(xué)生不只局限于工具的使用，強調(diào)授課過程中訓(xùn)練學(xué)生思維的啟發(fā)式教學(xué)方法，盡可能結(jié)合汽車零部件產(chǎn)品設(shè)計的案例式教學(xué)方法。

2.1.3 搭建汽車數(shù)字化應(yīng)用平臺

圍繞著汽車數(shù)字化設(shè)計和汽車測試兩個專業(yè)發(fā)展方向，以培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才為目標(biāo)，開展實驗儀器、設(shè)備和軟件建設(shè)，在原有實驗條件的基礎(chǔ)上成立了汽車數(shù)字化設(shè)計與應(yīng)用中心。已建成擁有DELL和HP高性能工作站、40臺高性能計算機，80套汽車電子多功能實驗系統(tǒng)，汽車制造業(yè)普遍使用的汽車CAD(輔助設(shè)計類)軟件—CATIA v5r20，UG NX 6.0和PTC Cero 1.0，汽車CAE(結(jié)構(gòu)性能分析類)軟件—ANSYS10.0，汽車動力學(xué)與性能仿真軟件—ADAMS，RECURDYN，虛擬儀器和檢測開發(fā)軟件—NI測控系統(tǒng)，LabView，Matlab等各種先進(jìn)、正版軟件的汽車數(shù)字應(yīng)用實驗室。

2.2 多途徑提高大學(xué)生數(shù)字化應(yīng)用能力

依托汽車數(shù)字化設(shè)計建設(shè)平臺，將提高大學(xué)生的數(shù)字化技術(shù)實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)貫穿于整個大學(xué)階段課程學(xué)習(xí)、專業(yè)課課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、課外創(chuàng)新實踐訓(xùn)練計劃中。

(1)推行“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想，堅持理論教學(xué)與實踐教學(xué)并重，注重汽車新技術(shù)、新結(jié)構(gòu)和新材料的介紹，正確處理各課程內(nèi)容的縱深關(guān)系，周期性開展教學(xué)研討，總結(jié)課程教學(xué)經(jīng)驗、不斷改進(jìn)教學(xué)方法。

(2)推行“優(yōu)秀本科生導(dǎo)師制”，聘請學(xué)術(shù)造詣深、責(zé)任心強、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕處煋?dān)任優(yōu)秀本科生導(dǎo)師，導(dǎo)師應(yīng)在充分了解優(yōu)秀本科生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、特長、志趣等因素的基礎(chǔ)上，制訂出切合實際的培養(yǎng)方案和較強針對性的培養(yǎng)計劃及具體安排。安排優(yōu)秀本科生參加科研工作和各類學(xué)科競賽。優(yōu)秀本科生在培養(yǎng)期間應(yīng)積極參與指導(dǎo)教師安排的科研課題或項目，在指導(dǎo)教師的指點下積極申報校級以上創(chuàng)業(yè)計劃、創(chuàng)新項目，并撰寫科研論文或申報成果獎，使學(xué)生數(shù)字化技術(shù)綜合應(yīng)用能力得到提高。

(3)建立課外實踐創(chuàng)新汽車數(shù)字化應(yīng)用平臺，鼓勵車輛工程專業(yè)大學(xué)生參與機械創(chuàng)新設(shè)計等各種大賽，在全國三維數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計大賽、機械創(chuàng)新等競賽中取得了較好成績，以賽促教、以賽促訓(xùn)、以賽促用、以賽促新，培養(yǎng)了學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我開發(fā)的能力以及創(chuàng)新意識，同時也提升了專業(yè)能力和技術(shù)水平，促進(jìn)了就業(yè)。

2.3 實驗實踐課程體系的建設(shè)

2.3.1 打破課程壁壘，實現(xiàn)實驗內(nèi)容模塊化

從車輛工程專業(yè)人才培養(yǎng)需求的實際出發(fā)，實驗教學(xué)體系首先應(yīng)打破課程的界限，以強化學(xué)生的創(chuàng)新能力和實驗技能培養(yǎng)為主線，對專業(yè)課實驗教學(xué)體系進(jìn)行總體設(shè)計，統(tǒng)籌規(guī)劃所有專業(yè)課程實驗教學(xué)，構(gòu)建與理論課教學(xué)既有機結(jié)合又相對獨立的技能培養(yǎng)實驗教學(xué)體系，形成了“專業(yè)教師指導(dǎo)實驗、實驗教師參與課程教學(xué)”的教學(xué)模式。由專業(yè)課教師參與指導(dǎo)汽車發(fā)動機和底盤構(gòu)造、汽車拆裝與駕駛實習(xí)、汽車CAD/CAE技術(shù)等實驗課程，將理論與實驗教學(xué)課程緊密聯(lián)系，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有更深層次的理解。

2.3.2 開放實驗室，充分利用教學(xué)資源

充分利用實驗室現(xiàn)有資源，完善實驗教學(xué)條件，積極開展實驗室開放工作，為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)，培養(yǎng)和鞏固學(xué)生的專業(yè)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。實驗室開放包括認(rèn)知實驗開放、實驗項目開放、計算機應(yīng)用開放、科技活動開放等。同時，積極支持和組織大量的學(xué)生課外實踐活動，極大提高了學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)積極性。

2.3.3 引入虛擬仿真技術(shù)，降低設(shè)備運行使用費用

虛擬仿真技術(shù)已在車輛工程學(xué)生的課程設(shè)計和畢業(yè)論文綜合設(shè)計環(huán)節(jié)開始廣泛使用，利用計算機多媒體技術(shù)和仿真技術(shù)進(jìn)行實驗儀器設(shè)備操作與控制模擬，使學(xué)生全面了解和熟悉實驗儀器設(shè)備的使用原理，操作過程和維護(hù)保養(yǎng)。學(xué)生參與實驗教學(xué)儀器設(shè)備的自主開發(fā)及應(yīng)用，要求學(xué)生利用3D(如UG，CATIA等)工程軟件，建立對象的三維數(shù)字化模型，然后利用相關(guān)虛擬仿真軟件制作成面向?qū)ο蟮慕换ハ到y(tǒng)。開發(fā)和利用虛擬仿真實驗系統(tǒng)是改革實驗教學(xué)的一個新的發(fā)展力向，可縮短熟悉儀器設(shè)備的時間，規(guī)范學(xué)生的實驗操作，提高儀器設(shè)備的使用完好率，降低實驗損耗和實驗成本。

3 學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)體系

(1)分析調(diào)查學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)要求，將學(xué)生表達(dá)能力、團(tuán)隊合作能力和交流能力等素質(zhì)培養(yǎng)要求落實到模塊化和實踐教學(xué)體系的環(huán)節(jié)中。在課程的教學(xué)方式方法、實驗、課程設(shè)計、畢業(yè)綜合設(shè)計等實踐教學(xué)過程中，強化學(xué)生的團(tuán)隊合作意識，培養(yǎng)綜合素質(zhì)。

(2)強化學(xué)生科技競賽、課外科技活動，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。在每年的機械設(shè)計競賽、數(shù)學(xué)建模大賽、三維數(shù)字化建模競賽等各類競賽和科技活動中，組織專業(yè)學(xué)生積極參與，由專業(yè)教師進(jìn)行指導(dǎo)。幾年來，本校大學(xué)生廣泛地參與科技創(chuàng)新活動，已有多名學(xué)生獲得省級或國家級獎項，極大地鍛煉了學(xué)生的動手能力，提高了學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造了良好的科技創(chuàng)新氛圍，提高了科技創(chuàng)新意識。

(3)通過汽車維修等級工(國家勞動和社會保障部職業(yè)技能鑒定中心授權(quán))和三維CAD應(yīng)用工程師(國家制造業(yè)信息化培訓(xùn)中心授權(quán))專業(yè)技能的認(rèn)證，給本校學(xué)生提供了參加各項應(yīng)用技能認(rèn)證培訓(xùn)的機會，大大提高了學(xué)生的就業(yè)技能。

4 專業(yè)課教學(xué)模式和方法的改革

車輛技術(shù)發(fā)展日新月異，各種新理論、新技術(shù)、新方法不斷涌現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)學(xué)時之間的矛盾日益突出。因此，改革教學(xué)模式和方法勢在必行。

4.1 制定合理的教學(xué)計劃

通過多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗和廣泛調(diào)研，制定了合理的課程教學(xué)計劃，將專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)計劃提前，保證每個學(xué)期都有1～2門專業(yè)相關(guān)課程，使各門課程有一定的傳承性和互補性。汽車的各門專業(yè)課之間有著密切的聯(lián)系，特別是汽車構(gòu)造、汽車?yán)碚?、汽車設(shè)計這3門專業(yè)核心課程聯(lián)系更緊密。多門課程各有特點，串聯(lián)講解的授課模式使學(xué)生將知識融會貫通，更深入理解汽車的結(jié)構(gòu)、原理和設(shè)計。

構(gòu)建了理論與實踐一體化的教學(xué)模式。為保證理論和實踐的緊密結(jié)合，主干課程的實驗和課程安排在同一學(xué)期進(jìn)行，或?qū)嵺`內(nèi)容和理論教學(xué)放在同一課程內(nèi)，有助于加深學(xué)生對課程的理解，也有利于提高學(xué)生的動手能力和工程素養(yǎng)。

4.2 數(shù)字化設(shè)計方法和理論與實踐教學(xué)相結(jié)合的模式

汽車產(chǎn)品的整個生命周期(PLM)都離不開各種數(shù)字化設(shè)計工具和軟件的引入。具體表現(xiàn)為：在產(chǎn)品設(shè)計開發(fā)階段，采用CATIA，UG NX等三維數(shù)字化造型設(shè)計軟件；在產(chǎn)品性能測試分析階段，采用ADAMS，ANSYS等工程軟件；在實際產(chǎn)品的檢測階段，引入NI測控系統(tǒng)等。在理論和實踐授課中引入這些工具，有利于促進(jìn)學(xué)生對先進(jìn)設(shè)計方法的學(xué)習(xí)，如在汽車構(gòu)造授課中展示CATIA，UG NX等工具建立的三維汽車零部件構(gòu)造模型；在汽車?yán)碚撽P(guān)于操縱穩(wěn)定性、平順性的分析研究中引入ADAMS動力學(xué)對比分析；在汽車設(shè)計課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計中要求使用CATIA，ADAMS，ANSYS等實現(xiàn)汽車產(chǎn)品的CAD/CAE設(shè)計要求，使學(xué)生快速掌握這些先進(jìn)數(shù)字化設(shè)計方法，提高實踐創(chuàng)新能力。

5 結(jié)束語

汽車工業(yè)的快速發(fā)展既給車輛工程專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)帶來了機遇，也帶來了挑戰(zhàn)。結(jié)合本校情況，對車輛工程應(yīng)用型本科專業(yè)建設(shè)和專業(yè)課授課模式進(jìn)行了改革，以國家汽車產(chǎn)業(yè)對高級工程技術(shù)人才需求和學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，在車輛專業(yè)的人才培養(yǎng)模式、課程體系、理論與實踐教學(xué)、學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)體系等方面進(jìn)一步探索與實踐，大力加強專業(yè)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。結(jié)合本專業(yè)實際情況，發(fā)揮優(yōu)勢和特色，培養(yǎng)出適應(yīng)市場需求，具有實踐創(chuàng)新能力的高素質(zhì)車輛工程高級應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)

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篇7

關(guān)鍵詞： 校企合作 應(yīng)用型高校 中外模式 深化改革 生態(tài)共贏

全面深化應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)方式改革，培養(yǎng)適合社會發(fā)展和企業(yè)需要的“四種能力”的高素質(zhì)應(yīng)用型本科人才，實現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑是校企合作。通過校企合作聯(lián)合培養(yǎng)模式，建立“互補、雙贏”的校企合作關(guān)系，利用企業(yè)、學(xué)校各自的利益訴求，形成利益共同體，構(gòu)建“校企合作共生共贏生態(tài)圈”。借助企業(yè)實踐平臺培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，進(jìn)一步鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和就業(yè)核心競爭力。

一、國外校企合作模式研究

二戰(zhàn)后歐美等國家在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式上不斷探索，率先提出并開展校企合作辦學(xué)模式，形成了適合本國的各具特色的多元化校企合作模式，典型的校企合作模式有德國的“雙元制”、美國的“合作教育”、英國的“三明治”、奧地利的“模擬公司”，亞洲經(jīng)濟迅速崛起的日本采用“產(chǎn)學(xué)合作”、新加坡創(chuàng)立“教學(xué)工廠”模式等。

縱覽各國校企合作模式，政府高度重視校企合作在人才培養(yǎng)上的作用是關(guān)鍵。具體舉措有：（1）為校企合作立法，明確相應(yīng)的政策法規(guī)，調(diào)動學(xué)校、社會及用人單位合作的積極性。（2）政府設(shè)立專門的協(xié)調(diào)或管理機構(gòu)，依法規(guī)范企業(yè)參與職業(yè)教育的社會責(zé)任，協(xié)調(diào)校企合作關(guān)系，保障合作渠道順暢。（3）通過對企業(yè)實行稅收減免和財政支持等優(yōu)惠政策，鼓勵、引導(dǎo)和扶持企業(yè)積極主動全程參與職業(yè)教育。

國外校企合作成功經(jīng)驗：政府通過法律及設(shè)立專門機構(gòu)來規(guī)范并培育校企合作大環(huán)境，校企共同制訂的專業(yè)培養(yǎng)方案契合社會和企業(yè)的需要，學(xué)生在校企合作模式下專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)得到迅速提升，社會對校企合作培養(yǎng)模式培養(yǎng)的人才認(rèn)同度高，由此校企合作進(jìn)入了互惠共贏的良性生態(tài)圈。

二、當(dāng)前我國應(yīng)用型本科高校校企合作現(xiàn)狀研究

當(dāng)前我國高校普遍注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，注重和企業(yè)的合作，重視雙師型教師培養(yǎng)；高校主動服務(wù)企業(yè)，尋求共識；企業(yè)參與人才培養(yǎng)過程；校企共建合作模式與管理機制。然而，目前我國高校的校企合作還存在一些亟須解決的問題。

一是國家對校企合作重視不夠。缺乏相應(yīng)的法規(guī)及配套政策調(diào)動學(xué)校、社會及用人單位合作的積極性，政府對校企合作的宏觀調(diào)控與指導(dǎo)不夠，對校企合作中出現(xiàn)的責(zé)權(quán)利不明確，致使校企合作難以深入開展。

二是高校對合作的重要性認(rèn)識不足。部分高校重理論輕實踐，不愿面對校企合作中的管理問題，對學(xué)生赴企業(yè)實習(xí)中遇到的糾紛缺乏有效引導(dǎo)，有的高校為了規(guī)避風(fēng)險，選擇少參與、消極應(yīng)付的態(tài)度。

三是企業(yè)參與合作的熱情不高、動力不足。中小企業(yè)參與的最大動力，就是借此吸引并選拔一批優(yōu)秀人才在企業(yè)就業(yè)，但企業(yè)往往走的是勞動密集型產(chǎn)業(yè)的老路，開展低成本的加工制造，尚未把產(chǎn)品開發(fā)與技術(shù)創(chuàng)新擺在重要位置，同時出于知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)，也不會安排學(xué)生進(jìn)入企業(yè)核心技術(shù)部門，而僅安排生產(chǎn)流水線頂崗實習(xí)，因而對大學(xué)生的技術(shù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足，讓大學(xué)生認(rèn)為大材小用，缺乏施展空間，學(xué)生實習(xí)結(jié)束愿意留在企業(yè)就業(yè)的較少，導(dǎo)致企業(yè)缺乏合作動力。

四是學(xué)生參與的積極性和認(rèn)可度不高。企業(yè)只安排學(xué)生在生產(chǎn)流水線頂崗實習(xí)，高校和企業(yè)都對學(xué)生實行“放羊式”管理，學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和工程實踐技能難以提高，且我國現(xiàn)行高考體制下，很多學(xué)生所學(xué)專業(yè)并非其職業(yè)興趣所在，學(xué)生缺乏赴企業(yè)從事專業(yè)實習(xí)的興趣。

三、校企深化合作培養(yǎng)模式改革方案

培養(yǎng)大學(xué)生的實踐能力，是高等學(xué)校人才培養(yǎng)工作的重要內(nèi)容，也是目前相對比較薄弱的環(huán)節(jié)。提高大學(xué)生的實踐能力，需要加強校企合作，需要企業(yè)的積極參與，需要政府的政策導(dǎo)向，才能激發(fā)學(xué)生工程實踐的學(xué)習(xí)興趣。為此提出如下改革方案。

（一）政府需完善稅收政策和財政支持政策

1.制定稅收優(yōu)惠政策。適時修訂《中華人民共和國企業(yè)所得稅法》，對企業(yè)為在校大學(xué)生提供頂崗實習(xí)支出的相關(guān)費用，在計算企業(yè)應(yīng)納所得稅時予以減免抵扣；允許企事業(yè)單位將職工教育培訓(xùn)費用于接收大學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)；企業(yè)與高校聯(lián)合進(jìn)行技術(shù)開發(fā)、成果轉(zhuǎn)化轉(zhuǎn)讓符合條件的，均可享受相應(yīng)的稅收優(yōu)惠政策。

2制定財政支持政策。設(shè)立專項財政資金，用于對接收實習(xí)生的企業(yè)進(jìn)行財政補貼；允許企業(yè)根據(jù)接收實習(xí)生的數(shù)量和提供的培訓(xùn)內(nèi)容等，申請一定額度的政府財政補貼；鼓勵龍頭企業(yè)積極參與高校的人才培養(yǎng)工作，為行業(yè)培養(yǎng)高級專門人才。

只有國家從法律、政策等方面保障了校企合作的大環(huán)境，并對政策予以了全面落實，校企合作才能走入實質(zhì)，才能借鑒現(xiàn)行的德國“雙元制”、新加坡“教學(xué)工廠”等校企合作模式，培養(yǎng)出符合社會需要的專業(yè)技術(shù)人才。

（二）完善學(xué)生實習(xí)期間的安全保障機制

1.保障大學(xué)生實習(xí)期間的生命安全。一是明確安全責(zé)任，對因?qū)嵙?xí)學(xué)生責(zé)任造成的生產(chǎn)安全事故，按照責(zé)任分擔(dān)的原則，由高校、企業(yè)、學(xué)生共同承擔(dān)責(zé)任。二是建立和完善大學(xué)生實習(xí)期間的保險制度，明確大學(xué)生實習(xí)期間保險的投保主體、保障對象及責(zé)任范圍等基本要求，鼓勵保險公司進(jìn)行設(shè)立并不斷創(chuàng)新大學(xué)生實習(xí)保險，保險內(nèi)容應(yīng)涵蓋工傷事故和職業(yè)病等。

2.保障大學(xué)生實習(xí)權(quán)益。政府部門出臺有關(guān)行政規(guī)定和相關(guān)措施，要求企業(yè)、學(xué)校和實習(xí)生必須簽訂三方協(xié)議，以明確各自的權(quán)利和義務(wù)。在任何情況下，實習(xí)都不能成為廉價雇傭，實習(xí)生與企業(yè)要就實習(xí)的工作時間、加班約定、薪酬、考核等具體事項達(dá)成一致意見，并寫入三方協(xié)議。

（三）校企聯(lián)合培養(yǎng)工程實踐技能

（1）以學(xué)院專業(yè)教授為主，聘用合作企業(yè)的技術(shù)總監(jiān)共同組建人才培養(yǎng)方案改革指導(dǎo)委員會，將人才培養(yǎng)方案緊貼當(dāng)前行業(yè)的發(fā)展前沿，讓人才培養(yǎng)方案真正滿足企業(yè)的要求。（2）邀請企業(yè)中的技術(shù)骨干定期為學(xué)生做專題講座或參與實踐教學(xué)，使學(xué)生能直觀地了解企業(yè)的用人要求，對所學(xué)課程在就業(yè)中的應(yīng)用能夠有清晰的認(rèn)識，了解所學(xué)課程的整體架構(gòu)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（3）將企業(yè)研發(fā)項目引入畢業(yè)設(shè)計課題，企業(yè)技術(shù)骨干與教師共同開展畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作，從畢業(yè)設(shè)計選題開始就與企業(yè)的實際生產(chǎn)相結(jié)合，用企業(yè)實際生產(chǎn)的標(biāo)準(zhǔn)考核學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

（四）加強教師工程實踐能力培養(yǎng)

我國可以借鑒德國和澳大利亞的成功經(jīng)驗，建立基于校企合作模式下的教師工程實踐能力培養(yǎng)機制，安排教師赴企業(yè)頂崗實習(xí)，參與或主持企業(yè)的項目研發(fā)，提高青年教師的工程實踐能力，培養(yǎng)適合當(dāng)前專業(yè)發(fā)展需要的雙師型教師。

（五）嘗試“預(yù)聘”人才培養(yǎng)模式

在當(dāng)前缺乏有效的制度和政策保障的情況下，借鑒美國“合作教育”中的工學(xué)交替模式，嘗試預(yù)聘。即在大三期間，學(xué)校根據(jù)學(xué)生的專業(yè)就業(yè)意向，引進(jìn)相對穩(wěn)定的對口企業(yè)到學(xué)校舉辦專場招聘會，一旦企業(yè)與學(xué)生簽訂預(yù)聘協(xié)議，學(xué)生就到企業(yè)頂崗實習(xí)，通過修訂人才培養(yǎng)方案，校企聯(lián)合共同開展對學(xué)生“四個能力”的培養(yǎng)?！邦A(yù)聘”人才模式可從以下方面開展工作。

1.搭建校企合作平臺，達(dá)成合作協(xié)議。高校在實地調(diào)查企業(yè)需求的基礎(chǔ)上，從崗位需求及培養(yǎng)目標(biāo)的實際需要出發(fā)，以主動積極的姿態(tài)，本著互惠互利的原則，確定意向合作伙伴，制訂校企合作協(xié)議框架，并修改專業(yè)培養(yǎng)方案，開設(shè)適合企業(yè)所需的專業(yè)課程，并在課程教學(xué)中，邀請企業(yè)技術(shù)骨干進(jìn)行實踐環(huán)節(jié)指導(dǎo)，并參與對學(xué)生的課程考核。同時可根據(jù)企業(yè)技術(shù)研發(fā)需要，與教師共同指導(dǎo)學(xué)生開展課題研究、畢業(yè)論文指導(dǎo)。

2.建立合作保障機制。高校和企業(yè)相關(guān)人員可以組成預(yù)聘人才培養(yǎng)工作協(xié)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)小組，總體指導(dǎo)、協(xié)調(diào)和管理高校與企業(yè)在人才培養(yǎng)上的合作事務(wù)，包括制訂合作計劃、培養(yǎng)目標(biāo)和實施方案，協(xié)調(diào)解決人才培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的各種問題。

3.共同考核，明確最終錄用結(jié)果。經(jīng)過系統(tǒng)培訓(xùn)后，學(xué)校與企業(yè)綜合考查學(xué)生各方面的能力，以及學(xué)生對企業(yè)文化和企業(yè)業(yè)務(wù)的熟悉程度，根據(jù)考核結(jié)果及雙方最終意向，決定錄用結(jié)果。這樣，企業(yè)可以招聘到需要的人才，學(xué)校的專業(yè)能辦出特色，學(xué)生能提高職業(yè)素養(yǎng)和工程實踐技能，形成良性循環(huán)。

四、結(jié)語

在我國勞動力成本不斷攀升，眾多跨國外資企業(yè)紛紛轉(zhuǎn)往東南亞，國家大力倡導(dǎo)從勞動密集型產(chǎn)業(yè)向知識資本密集型產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，如何為國家源源不斷地輸送緊缺人才，尋找一條適合當(dāng)前國內(nèi)形勢發(fā)展需要的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式，是高校人才培養(yǎng)急需解決的問題。我們只有學(xué)習(xí)借鑒國外發(fā)達(dá)國家的先進(jìn)經(jīng)驗，大力發(fā)展校企合作，進(jìn)一步優(yōu)化社會資源配置，打造一批優(yōu)勢突出、特色鮮明的學(xué)科專業(yè)，以特色增強競爭力，樹立面向應(yīng)用、能力為重、全面發(fā)展的培養(yǎng)理念，科學(xué)構(gòu)建理論與實踐深度融合的教學(xué)體系，為培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型和技術(shù)技能型人才打下實踐基礎(chǔ)，從而為我國產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的跨越式發(fā)展提供更多的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

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