導(dǎo)語：如何才能寫好一篇學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

近年來，為了與現(xiàn)代的職業(yè)教學(xué)理念接軌，使我校護(hù)理專業(yè)學(xué)生更順利地向臨床過渡并適應(yīng)臨床工作，實(shí)現(xiàn)護(hù)理專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，達(dá)到培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的目的，我們對部分護(hù)理專業(yè)的學(xué)生實(shí)行了教學(xué)改革，改變以往兩年理論學(xué)習(xí)，第三年臨床實(shí)習(xí)的2+1教學(xué)模式，實(shí)施新的教學(xué)模式，主要以學(xué)生為主體，以能力為本位的教學(xué)理念為指導(dǎo)思想進(jìn)行教法改革，在校重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生整體綜合能力和臨床應(yīng)用能力，為了改革2+1培養(yǎng)模式，加強(qiáng)在?；A(chǔ)護(hù)理實(shí)訓(xùn)課程，建立模擬病房，實(shí)行模擬臨床實(shí)踐教學(xué)。第4學(xué)期改革教學(xué)模塊，縮減理論講授課時(shí)，增加臨床見習(xí)課時(shí)，讓學(xué)生親臨醫(yī)院，面對面和患者溝通，實(shí)施臨床操作。為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)打好基礎(chǔ)；同時(shí)教師要加強(qiáng)與實(shí)習(xí)單位溝通，為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)提供充分條件。最終達(dá)到提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力及熟練地應(yīng)用技能，使在校學(xué)習(xí)與臨床應(yīng)用相結(jié)合，縮短在校學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)與臨床實(shí)際技能應(yīng)用的過渡期，實(shí)現(xiàn)護(hù)生頂崗實(shí)習(xí)。

一、教學(xué)方法的實(shí)施對象和過程

實(shí)施對象是2011級護(hù)理專業(yè)部分學(xué)生進(jìn)行2+1培養(yǎng)模式的改革教學(xué)，方法是以我校2011級大專高級護(hù)理3、4、5、6班，共4個(gè)班的學(xué)生為實(shí)施對象，參與研究學(xué)生總生數(shù)244人，年齡段為18―20歲。實(shí)施對象均為高考招生的秋季班。入學(xué)由學(xué)生科依相同的專業(yè)的隨機(jī)編班，授課教師從選擇對象中隨機(jī)抽取單元實(shí)驗(yàn)班和對照班，3、5班為實(shí)驗(yàn)班，4、6班為對照班。

對照班按照教學(xué)大綱計(jì)劃要求實(shí)施教學(xué)，應(yīng)用傳統(tǒng)講授法施教，主要按教材內(nèi)容和實(shí)踐計(jì)劃系統(tǒng)教學(xué)，實(shí)行第三學(xué)年實(shí)習(xí)。實(shí)驗(yàn)班在以教學(xué)大綱要求的范圍內(nèi)，實(shí)施新的教學(xué)模式，首先由教師對教材進(jìn)行科學(xué)處理，尤其是《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》要縮短理論講授課時(shí)，增加技能操作課時(shí)，對操作內(nèi)容制定規(guī)范化的操作標(biāo)準(zhǔn)。臨床課同樣壓縮理論授課時(shí)間，增加實(shí)習(xí)前臨床培訓(xùn)、模擬病房技能實(shí)訓(xùn)及臨床常見病、多發(fā)病臨床見習(xí)，實(shí)行第三學(xué)年頂崗實(shí)習(xí)。重點(diǎn)加強(qiáng)在校期間的實(shí)踐技能培訓(xùn)，為使學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)做好準(zhǔn)備。首先由教師對教材內(nèi)容重點(diǎn)部分精講，并增加學(xué)生的在校實(shí)訓(xùn)課時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)技能操作，并在實(shí)習(xí)前強(qiáng)化培訓(xùn)和結(jié)合臨床模擬病房技能實(shí)訓(xùn)、臨床見習(xí)來進(jìn)一步使學(xué)生熟悉技能并提前適應(yīng)臨床，為學(xué)生第三學(xué)年頂崗實(shí)習(xí)創(chuàng)造條件。

二、結(jié)果分析

為了驗(yàn)證“模擬病房”教學(xué)法的教學(xué)效果，我們用問卷調(diào)查法，調(diào)研訪問法對在校生、實(shí)習(xí)生、帶教老師及畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)查教學(xué)效果與考核評價(jià)。對畢業(yè)生進(jìn)行畢業(yè)考核。根據(jù)調(diào)查與考核結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，以驗(yàn)證教學(xué)效果。

1.問卷調(diào)查，所有實(shí)施對象及帶教老師，實(shí)事求是的對問卷內(nèi)容作出客觀評價(jià)。問卷調(diào)查人數(shù)學(xué)生共244人，從實(shí)驗(yàn)班和對照班隨機(jī)平均抽取人數(shù)，合計(jì)贊成率占96.7%，帶教老師總?cè)藬?shù)38人，合計(jì)贊成率占92.1 %。

2.理論和技能考核情況 對照班和實(shí)驗(yàn)班分別采用相同考試內(nèi)容進(jìn)行理論和實(shí)操考核，考試方法是學(xué)生2人1組，監(jiān)考教師2人一組，讓學(xué)生互相檢查，實(shí)體操作，監(jiān)考老師對學(xué)生同時(shí)評分，然后對考試成績進(jìn)行匯總。結(jié)果表明基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實(shí)操考核情況 對照組和實(shí)驗(yàn)組的優(yōu)秀率有顯著差異。實(shí)驗(yàn)組明顯優(yōu)于對照組，兩組及格人數(shù)對比無差異。護(hù)理臨床課畢業(yè)考試情況 實(shí)驗(yàn)組優(yōu)于對照組，兩組及格人數(shù)對比無差異。

三、課堂效果

從調(diào)查結(jié)果說明，“模擬病房”教學(xué)法明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)法。傳統(tǒng)教學(xué)法是以教師為主導(dǎo)的課堂講授，學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和趣味性。而“模擬病房”教學(xué)法，則以學(xué)生為主體，以解決臨床問題為目標(biāo)，針對性強(qiáng)，通過學(xué)生之間的實(shí)體操作，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了學(xué)生自學(xué)、分析問題、口頭表述、綜合運(yùn)用所學(xué)知識等方面的能力，深受師生歡迎。

四、體會

病案設(shè)計(jì)好壞是關(guān)鍵，護(hù)理專業(yè)臨床課病案設(shè)計(jì)好壞，是能否組織好教學(xué)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性的關(guān)鍵。好的病案能使護(hù)生整體素質(zhì)得到明顯提高。角色模擬是激情，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)、實(shí)操均以學(xué)生為主體，互換護(hù)患角色，實(shí)體操練，達(dá)到師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，并使其提高學(xué)習(xí)的趣味性，使學(xué)生掌握的知識全面化、具體化，鞏固性好，有利于開發(fā)學(xué)生思維能力，獨(dú)立分析問題的能力。

篇2

學(xué)生從小在學(xué)校接受灌輸式教育，被動(dòng)、機(jī)械地接受知識，課本有什么內(nèi)容就學(xué)什么。在物流企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)，實(shí)習(xí)生不太適應(yīng)從學(xué)生到職員這種角色的轉(zhuǎn)變，一部分人不能主動(dòng)去思考和學(xué)習(xí)，被動(dòng)地等待別人指導(dǎo)，把“眼高手低”當(dāng)自信，不擅長處理人際關(guān)系，甚至面對一些工作和生活中的矛盾，與實(shí)習(xí)單位領(lǐng)導(dǎo)和同事發(fā)生面對面沖突。企業(yè)出于生產(chǎn)安全與效率的考慮，將實(shí)習(xí)學(xué)生安排在一個(gè)固定的崗位，沒有機(jī)會輪崗換崗，不能按計(jì)劃學(xué)習(xí)各個(gè)崗位的職業(yè)技能，接觸企業(yè)核心技術(shù)崗位的機(jī)會很少，實(shí)習(xí)學(xué)生容易感到工作內(nèi)容單調(diào)乏味，專業(yè)不對口，得不到技能上的鍛煉［2］。同時(shí)企業(yè)與學(xué)校在實(shí)習(xí)內(nèi)容和師資上缺乏明確的責(zé)任與分工，在人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃上缺乏商討與論證，學(xué)生在面對陌生的工作場地、工作情境時(shí)，往往表現(xiàn)得無所適從和無所事事?？傊?，對實(shí)習(xí)環(huán)境的不適應(yīng)、對實(shí)習(xí)崗位的抱怨、對實(shí)習(xí)內(nèi)容的不認(rèn)同是學(xué)生產(chǎn)生消極抵制情緒的主要原因。

2解決高職物流管理專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)問題的策略

實(shí)踐性和操作性是高職物流管理專業(yè)教育的特性，而頂崗實(shí)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和操作能力重要的一環(huán)。為保證學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)長效、穩(wěn)定開展，需要學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生乃至政府等多方面的參與和努力。

2．1建立穩(wěn)定的頂崗實(shí)習(xí)管理機(jī)構(gòu)及運(yùn)行機(jī)制

在頂崗實(shí)習(xí)實(shí)施前，校企應(yīng)合作建立實(shí)習(xí)管理機(jī)構(gòu)，通過委員會章程、工作計(jì)劃等相關(guān)制度保障委員會的長期、有效運(yùn)行。以江西財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院為例，學(xué)院成立了物流管理專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會。委員會由“校、企、政”三方專家組成，制定物流管理專業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)管理辦法、實(shí)習(xí)學(xué)生管理細(xì)則、實(shí)習(xí)安全管理細(xì)則、實(shí)習(xí)成績認(rèn)定辦法等相關(guān)管理文件。采取例會和專題會議等方式，加強(qiáng)學(xué)校和實(shí)習(xí)企業(yè)的溝通，共同商討頂崗實(shí)習(xí)內(nèi)容、場地、管理方式，合作編寫頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)書和實(shí)習(xí)計(jì)劃，研究符合專業(yè)特點(diǎn)和區(qū)域特色的頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)體系，將物流企業(yè)的管理方式引進(jìn)學(xué)校日常管理和教學(xué)中，將企業(yè)的經(jīng)營理念和企業(yè)文化融入到校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中。編制和歸檔整理頂崗實(shí)習(xí)“學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生”三方協(xié)議，監(jiān)管協(xié)議的有效履行。

2．2加大對頂崗實(shí)習(xí)的資源投入

高職院校要從行動(dòng)上重視頂崗實(shí)習(xí)，不僅給予制度和組織保障，還要有一定的資金、設(shè)備和師資等資源投入。隨著資源的投入，物流管理專業(yè)可以進(jìn)一步加快校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的深度和廣度合作，確保頂崗實(shí)習(xí)內(nèi)容、場地、管理方式有利于學(xué)生身心健康，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)、專業(yè)知識、職業(yè)能力和就業(yè)競爭力的提高。增強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)絡(luò)，學(xué)院投入一定設(shè)備和資金在物流企業(yè)開辟企業(yè)課堂，建立聯(lián)絡(luò)辦公場所，現(xiàn)場研討實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，解決實(shí)習(xí)計(jì)劃實(shí)施中的各種問題，把學(xué)校的職業(yè)核心課程設(shè)置、理實(shí)一體化教學(xué)的組織實(shí)施與企業(yè)的崗位技能需求有機(jī)結(jié)合起來，避免理論知識學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作能力訓(xùn)練相脫節(jié)。積極引進(jìn)和培養(yǎng)具備雙師素質(zhì)的專兼職教師，每年輪換教師下企業(yè)實(shí)踐并且指導(dǎo)頂崗實(shí)習(xí)，給予頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師在職稱評審和績效工資方面一定傾斜，讓更多資深教師能積極投身于頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作中來。校方指導(dǎo)老師要提高頂崗實(shí)習(xí)參與度，定期通過電話、QQ、班會、下企業(yè)巡視等形式與學(xué)生進(jìn)行交流，指導(dǎo)學(xué)生編寫頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告和頂崗實(shí)習(xí)日記，加強(qiáng)實(shí)習(xí)過程監(jiān)控和信息反饋，與實(shí)習(xí)單位保持融洽關(guān)系。

2．3提高學(xué)生對頂崗實(shí)習(xí)的認(rèn)同

物流管理專業(yè)是一個(gè)綜合性、應(yīng)用性、交叉性的寬口徑專業(yè)，需要高職院校盡可能聯(lián)系更多綜合型物流實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生有機(jī)會挑選符合自己職業(yè)規(guī)劃的工作環(huán)境去頂崗實(shí)習(xí)，以提高實(shí)踐與就業(yè)能力。專業(yè)可以開辟第二課堂，從細(xì)節(jié)入手，使學(xué)生學(xué)會如何進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，如何進(jìn)行溝通，如何適應(yīng)物流企業(yè)管理和文化，從而加強(qiáng)學(xué)生對高職教育理念的認(rèn)同，明確頂崗實(shí)習(xí)的重要性，樹立學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的良好心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生善于實(shí)習(xí)的能力。在物流管理專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)計(jì)劃里，實(shí)習(xí)往往是指第六學(xué)期的畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。隨著教育教學(xué)改革不斷推進(jìn)，實(shí)習(xí)的內(nèi)涵豐富起來。江西財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院物流管理專業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容包括第二學(xué)期認(rèn)知實(shí)習(xí)、第四學(xué)期教學(xué)頂崗實(shí)習(xí)、第六學(xué)期畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。認(rèn)知實(shí)習(xí)側(cè)重通過參觀和體驗(yàn)了解物流企業(yè)結(jié)構(gòu)、企業(yè)文化、工作崗位和企業(yè)核心業(yè)務(wù)作業(yè)流程，該實(shí)習(xí)往往安排在課余時(shí)間或假期。教學(xué)頂崗實(shí)習(xí)是在第四學(xué)期教學(xué)計(jì)劃中安排的4周校外企業(yè)輪崗實(shí)習(xí)，以熟悉每個(gè)關(guān)鍵崗位的主要職責(zé)和業(yè)務(wù)內(nèi)容，掌握物流設(shè)施設(shè)備的具體操作規(guī)范。畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生在自選或?qū)W校推薦的企業(yè)完成為期半年的崗位實(shí)踐，以提高其從預(yù)就業(yè)到就業(yè)的平穩(wěn)過渡［3］。校企雙方緊密配合、周密計(jì)劃，讓學(xué)生在校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地中完成企業(yè)的培訓(xùn)和生產(chǎn)任務(wù)，通過校外認(rèn)知實(shí)習(xí)、教學(xué)頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的漸進(jìn)式過渡，解決頂崗實(shí)習(xí)期間的生產(chǎn)效益問題，對確實(shí)為企業(yè)創(chuàng)造了經(jīng)濟(jì)效益的學(xué)生支付合理報(bào)酬，尊重學(xué)生的勞動(dòng)，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)活動(dòng)。

2．4轉(zhuǎn)變實(shí)習(xí)企業(yè)對頂崗實(shí)習(xí)的消極態(tài)度

現(xiàn)代物流企業(yè)要樹立長遠(yuǎn)的發(fā)展戰(zhàn)略，認(rèn)識到校企合作對企業(yè)具有科技創(chuàng)新、開發(fā)人力資源等重要意義，意識到實(shí)習(xí)師生能夠以局外人的身份、以新的視角來審視企業(yè)，發(fā)現(xiàn)物流管理中潛在的問題，為企業(yè)提供合理化的解決方案。企業(yè)要開發(fā)校企合作能力，校企共同制定人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃，將高職院校的教育科研資源融入到企業(yè)的價(jià)值鏈中，將學(xué)院的核心競爭力轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)自身的競爭優(yōu)勢。充分利用頂崗實(shí)習(xí)合作平臺，讓學(xué)校教育功能與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營需求有機(jī)結(jié)合在一起，接收學(xué)生實(shí)習(xí)和就業(yè)不再是負(fù)擔(dān)，并據(jù)此提高員工隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

3結(jié)語

篇3

[關(guān)鍵詞]頂崗實(shí)習(xí) 校企雙主體 管理模式

[作者簡介]王娟（1978- ），女，湖南益陽人，湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院產(chǎn)學(xué)合作中心，講師，碩士，研究方向?yàn)楦叩嚷殬I(yè)教育。（湖南 株洲 412001）

[課題項(xiàng)目]本文系湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2011年度一般課題“高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)困境與對策的實(shí)證研究”的階段性成果之一。（課題編號：XJK011CZJ064）

[中圖分類號]G717 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）27-0029-02

頂崗實(shí)習(xí)是提高學(xué)生實(shí)踐技能和專業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中指出：“企業(yè)要與學(xué)校共同組織好學(xué)生的相關(guān)專業(yè)理論教學(xué)和技能實(shí)訓(xùn)工作，做好學(xué)生實(shí)習(xí)中的勞動(dòng)保護(hù)、安全等工作，為頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生支付合理報(bào)酬?！边@就要求企業(yè)和學(xué)校兩個(gè)主體要共同組織好頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)校企雙主體管理。

一、“校企雙主體管理”的定義

“校企雙主體管理”是指學(xué)校與企業(yè)通過建立有效的實(shí)習(xí)機(jī)制，共同擔(dān)任學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的管理主體，發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)“雙主體”的作用，相互配合共同管理頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生。處于頂崗實(shí)習(xí)階段的高職學(xué)生既要受學(xué)校學(xué)籍管理制度的約束，又要服從企業(yè)的管理。

二、高職院校頂崗實(shí)習(xí)管理的現(xiàn)狀

1.國家層面的實(shí)習(xí)制度不完善，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)落實(shí)不到位。到目前為止，國家并沒有硬性的法律制度約束企業(yè)有接受學(xué)生實(shí)習(xí)的義務(wù)和標(biāo)準(zhǔn)，沒有一個(gè)相對健全的法制環(huán)境。相反，目前國內(nèi)的法律法規(guī)中只對學(xué)校進(jìn)行約束，并沒有對企業(yè)進(jìn)行約束或激勵(lì)。很多職業(yè)院校教授的內(nèi)容與企業(yè)最新的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)脫節(jié)，導(dǎo)致很多學(xué)生到企業(yè)后完全無從下手，成為企業(yè)的負(fù)擔(dān)，頂崗實(shí)習(xí)落實(shí)不理想。

2.校、企兩個(gè)主體責(zé)任不明確，管理效果不理想。由于沒有整體設(shè)計(jì)和規(guī)范企業(yè)職業(yè)教育的主體責(zé)任，學(xué)生實(shí)習(xí)效果的好壞、實(shí)習(xí)質(zhì)量的高低與企業(yè)無關(guān)，企業(yè)不用承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。校內(nèi)指導(dǎo)老師和企業(yè)指導(dǎo)老師溝通不夠，企業(yè)指導(dǎo)老師認(rèn)為學(xué)生實(shí)習(xí)的管理主要在校方，不便參與，因此，沒有企業(yè)為主體的實(shí)習(xí)管理效果不佳。

3.校、企實(shí)習(xí)管理體系不完善，管理過于形式化。國家關(guān)于職業(yè)院校頂崗實(shí)習(xí)管理體制機(jī)制、實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)過程管理、實(shí)習(xí)結(jié)果評價(jià)、實(shí)習(xí)責(zé)任問責(zé)等制度不完善，企業(yè)認(rèn)為實(shí)習(xí)期間學(xué)生的管理只是學(xué)校的事情，對學(xué)生實(shí)習(xí)中存在的一些問題不聞不問；學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)帶隊(duì)老師認(rèn)為只要不出安全事故，大多問題都可以敷衍了事，因此，高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理很難到位，大多流于形式。

三、高職院校頂崗實(shí)習(xí)“校企雙主體”管理的必要性

1.有利于落實(shí)“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”人才培養(yǎng)模式。開展校企雙主體管理是當(dāng)前高職頂崗實(shí)習(xí)的重要舉措?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》中提出，要“實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式”。頂崗實(shí)習(xí)是高職院校教育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)和手段，是實(shí)施工學(xué)結(jié)合、校企合作人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵。“校企雙主體”管理高職頂崗實(shí)習(xí)，企業(yè)全程參與頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃、方案的設(shè)計(jì)，將學(xué)生的理論知識與實(shí)踐緊密結(jié)合，提高工學(xué)結(jié)合的質(zhì)量，最大程度地發(fā)揮企業(yè)在高職頂崗實(shí)習(xí)中的主導(dǎo)作用，將“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”的人才培養(yǎng)模式落到實(shí)處。

2.有利于學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理的規(guī)范化，提高實(shí)習(xí)質(zhì)量。校企雙主體參與學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，校企雙方共同制定實(shí)習(xí)管理制度，有利于推動(dòng)高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)逐步走向規(guī)范化和制度化。企業(yè)全程參與實(shí)習(xí)管理，并根據(jù)自身的人才需求確定學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的內(nèi)容和要求，規(guī)范實(shí)習(xí)實(shí)習(xí)內(nèi)容，避免實(shí)習(xí)的盲目性與形式化。企業(yè)與學(xué)校兩個(gè)主體共同參與到頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)體系的規(guī)劃、運(yùn)行、監(jiān)控中，使學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理更加規(guī)范，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)為企業(yè)服務(wù)的能力。

3.有利于提高企業(yè)參與頂崗實(shí)習(xí)的積極性。校企雙主體管理中的一個(gè)主體是高職院校，另一個(gè)主體是企業(yè)。雙主體管理學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)是企業(yè)參與到高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的全過程，在調(diào)動(dòng)企業(yè)積極性的同時(shí)，可以充分利用學(xué)校與企業(yè)兩方面的教育資源，形成雙主體互動(dòng)、校企雙贏的頂崗實(shí)習(xí)管理模式。企業(yè)除了要和院校的老師們一起按照企業(yè)的崗位群制訂實(shí)習(xí)計(jì)劃之外，還要承擔(dān)起指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)的任務(wù)，這就使合作有了更多切入點(diǎn)，企業(yè)參與實(shí)習(xí)的吸引力就大大提高了。這種實(shí)習(xí)管理模式不僅提高了學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，也促進(jìn)了學(xué)校和企業(yè)在合作中互學(xué)互動(dòng)、互利互惠，形成“雙贏”局面。

四、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)“校企雙主體”管理的探討

1.實(shí)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)、計(jì)劃校企共定。（1）課程標(biāo)準(zhǔn)。高職院校與行業(yè)企業(yè)共同制定專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，緊貼產(chǎn)業(yè)、行業(yè)發(fā)展水平和職業(yè)崗位需求，校企共同開發(fā)人才培養(yǎng)計(jì)劃，共同實(shí)施專業(yè)建設(shè)計(jì)劃，推動(dòng)技能人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化。聘請有豐富現(xiàn)場經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)專家，參與實(shí)習(xí)課程體系及課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，提出專業(yè)改革建議，及時(shí)反饋專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的要求。（2）實(shí)習(xí)計(jì)劃。高職院校教學(xué)與生產(chǎn)緊密結(jié)合，通過全面、迅速了解企業(yè)對人才的需求，校企共同制訂學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃，校企共同培養(yǎng)出社會所需要的具備實(shí)踐創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才。

2.指導(dǎo)老師校企共育。（1）建立實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師校企互培制。高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)既要接受校內(nèi)指導(dǎo)老師的指導(dǎo)，又要接受企業(yè)指導(dǎo)老師的指導(dǎo)。因此，學(xué)校和企業(yè)應(yīng)該安排一批思想素質(zhì)好、經(jīng)驗(yàn)豐富、技術(shù)熟練的技術(shù)或管理人員擔(dān)任學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的指導(dǎo)老師，負(fù)責(zé)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的工作。高職院校應(yīng)每年派實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師去企業(yè)和生產(chǎn)一線實(shí)踐，通過到企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場考察、接受企業(yè)組織的技能培訓(xùn)、在企業(yè)的生產(chǎn)或培訓(xùn)崗位上操作演練，參與企業(yè)的產(chǎn)品開發(fā)和技術(shù)改造等靈活多樣的形式提高業(yè)務(wù)水平。同時(shí)，應(yīng)將教師培訓(xùn)納入企業(yè)工作安排，使企業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)教師制度化。企業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師在實(shí)習(xí)前也要接受高職院校組織的實(shí)習(xí)崗前培訓(xùn)，要對參加頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的專業(yè)以及相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)方案有所了解，并熟悉專業(yè)教育課程和知識、技能體系，在實(shí)習(xí)期間能為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成和個(gè)性發(fā)展提供有效指導(dǎo)。（2）實(shí)施校企指導(dǎo)老師共聘制。高職院校實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師每年應(yīng)有半年以上的企業(yè)工作經(jīng)歷，符合要求的老師校企共同頒發(fā)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師合格證，持證上崗，校企共同聘用并下發(fā)聘書，同時(shí)給予一定的指導(dǎo)津貼。另外，校企每年共同組織高職院校的指導(dǎo)老師和企業(yè)指導(dǎo)老師進(jìn)行實(shí)踐操作技能考核，考核不合格的、指導(dǎo)學(xué)生生產(chǎn)性頂崗實(shí)習(xí)的能力不強(qiáng)的，根據(jù)相關(guān)制度取消實(shí)習(xí)指導(dǎo)資格，解除聘用。

3.實(shí)習(xí)基地校企共建。（1）高職院校提供人力支持。學(xué)?？梢愿鶕?jù)企業(yè)的用工要求，在雙休日、暑假和長假，定期派學(xué)生去與專業(yè)相關(guān)的企業(yè)，為企業(yè)提供人力支持，在一定程度上緩解用工高峰期人員不足的問題。（2）校企項(xiàng)目合作。高職積極創(chuàng)造條件與企業(yè)合作，進(jìn)行專業(yè)研究、技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)及新技術(shù)的應(yīng)用推廣等多種形式的項(xiàng)目，努力把實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為實(shí)踐能力訓(xùn)練和專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的實(shí)踐基地，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才創(chuàng)造良好的實(shí)習(xí)條件和實(shí)踐環(huán)境。

4.學(xué)生實(shí)習(xí)校企共管。（1）建立有序的校、企共同參與的頂崗實(shí)習(xí)運(yùn)行機(jī)制。高職院校與達(dá)成頂崗實(shí)習(xí)合作協(xié)議的企業(yè)共同建立頂崗實(shí)習(xí)的組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，專門負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)生的日常管理，負(fù)責(zé)雙方的溝通和協(xié)調(diào)。校、企共同確定雙方職責(zé)，制定實(shí)習(xí)運(yùn)行管理、實(shí)習(xí)動(dòng)員等相關(guān)制度，以利于雙邊互動(dòng)，保障學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的順利實(shí)施，推動(dòng)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)逐步走向規(guī)范化和制度化。（2）建立學(xué)校指導(dǎo)老師與企業(yè)導(dǎo)師的聯(lián)絡(luò)機(jī)制。不定期舉辦學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師和企業(yè)導(dǎo)師研討會，推動(dòng)成員企業(yè)和職業(yè)院校間的需求對接與信息互通。企業(yè)要及時(shí)和校方溝通，配合學(xué)校調(diào)整實(shí)習(xí)計(jì)劃與內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)教育與頂崗實(shí)習(xí)的相互銜接，適應(yīng)市場企業(yè)需求。（3）建立校企雙方共同參與的頂崗實(shí)習(xí)考評機(jī)制。校企雙方要加強(qiáng)對學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的過程管理，把頂崗實(shí)習(xí)作為一門課程進(jìn)行管理，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)成績并作為畢業(yè)的條件。校、企雙方各自確定學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)成績評定的內(nèi)容，共同完成學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的成績評定工作，建立以企業(yè)為主、學(xué)校為輔的校企雙方參與的成績評定體系。（4）建立校企雙主體頂崗實(shí)習(xí)監(jiān)控制度。校企雙方共同建立并不斷完善頂崗實(shí)習(xí)日常指導(dǎo)和教學(xué)督導(dǎo)相結(jié)合的常規(guī)監(jiān)控制度，并在企業(yè)實(shí)習(xí)崗位安裝監(jiān)控器，企業(yè)和學(xué)院可以隨時(shí)觀察到學(xué)生參與實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀，以便校企雙方對頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)過程和質(zhì)量進(jìn)行全程監(jiān)控。

五、高職院校頂崗實(shí)習(xí)“校企雙主體”管理運(yùn)行的保障

1.國家層面頂崗實(shí)習(xí)法制環(huán)境的建設(shè)，提高企業(yè)積極性。國家必須從制度層面對高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行規(guī)范，通過健全頂崗實(shí)習(xí)的法制環(huán)境，來整體設(shè)計(jì)和規(guī)范企業(yè)承擔(dān)職業(yè)教育的主體責(zé)任。通過立法硬性規(guī)定企業(yè)接受學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的義務(wù)和標(biāo)準(zhǔn)，從國家層面明確企業(yè)參與人才培養(yǎng)的社會責(zé)任，落實(shí)企業(yè)接收學(xué)生實(shí)習(xí)財(cái)稅優(yōu)惠和經(jīng)費(fèi)補(bǔ)貼的相關(guān)規(guī)定。適當(dāng)提高企業(yè)承擔(dān)學(xué)生實(shí)習(xí)的補(bǔ)償比例，政府會同行業(yè)協(xié)會和相關(guān)企業(yè)，核算各專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)所承擔(dān)的培訓(xùn)費(fèi)用，通過定額補(bǔ)助和獎(jiǎng)勵(lì)等方式鼓勵(lì)企業(yè)積極參與頂崗實(shí)習(xí)。

2.各級地方政府制定出臺相關(guān)政策，明確實(shí)習(xí)主體責(zé)任，加強(qiáng)監(jiān)管。各級地方政府也應(yīng)以法律的形式明確學(xué)生實(shí)習(xí)主體的責(zé)任。完善相關(guān)法律，明確企業(yè)接受大學(xué)生實(shí)習(xí)的社會責(zé)任，保障企業(yè)的利益；將大學(xué)生實(shí)習(xí)納入國家財(cái)政補(bǔ)貼范圍，建立國家大學(xué)生實(shí)習(xí)制度；探索教育體制改革，為大學(xué)生實(shí)習(xí)提供經(jīng)費(fèi)保障和制度支撐。制定學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)安全、保險(xiǎn)等政策，明確校企雙方責(zé)任和義務(wù)；在行政部門、有關(guān)行業(yè)組織開展的評優(yōu)、評獎(jiǎng)、評級等活動(dòng)中，對在接受學(xué)生實(shí)習(xí)中表現(xiàn)突出的企業(yè)，給予適當(dāng)政策傾斜和優(yōu)先。建立校企實(shí)習(xí)責(zé)任問責(zé)制。對不履行實(shí)習(xí)管理職責(zé)的企業(yè)和學(xué)校，上級主管部門應(yīng)當(dāng)責(zé)令限期整改，對拒不改正或因工作失誤引起的損失，應(yīng)當(dāng)給予處分。

3.政府制定統(tǒng)一的頂崗實(shí)習(xí)基地標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范實(shí)習(xí)企業(yè)準(zhǔn)入制度。政府牽頭，各部門及行業(yè)協(xié)會配合，制定接受頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)資質(zhì)認(rèn)證細(xì)則，從生產(chǎn)規(guī)模、經(jīng)濟(jì)效益、勞動(dòng)安全、誠信經(jīng)營等方面設(shè)置一定標(biāo)準(zhǔn)。對達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)經(jīng)認(rèn)證合格的企業(yè)由政府發(fā)放“職業(yè)教育頂崗實(shí)習(xí)基地”銅牌。政府及相關(guān)部門加大宣傳力度，讓社會和企業(yè)認(rèn)識到“職業(yè)教育頂崗實(shí)習(xí)基地”是企業(yè)綜合實(shí)力的體現(xiàn)，是企業(yè)具有社會信度的標(biāo)志。

六、結(jié)語

“校企雙主體”管理學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)如能落實(shí)到位，將有助于高職院校進(jìn)一步建立完整、系統(tǒng)的頂崗實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)和制度，形成長效機(jī)制，切實(shí)推進(jìn)校企合作，實(shí)現(xiàn)校企深度合作，從而促使高職院校不斷改革創(chuàng)新，提升內(nèi)涵，提高辦學(xué)水平。

[參考文獻(xiàn)]

[1]陳光.校企聯(lián)動(dòng)循環(huán)頂崗實(shí)習(xí)模式的研究與實(shí)踐[J].職業(yè)，2012（23）.

[2]申曉偉，羅華.高職院校校企“雙主體”合作育人策略研究[J].職教與經(jīng)濟(jì)研究，2011（9）.

篇4

［關(guān)鍵詞］頂崗實(shí)習(xí);課程;物流管理

一、物流管理專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)課程目標(biāo)分析

在物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，物流管理專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)課程是專業(yè)實(shí)踐課程最重要的組成部分。設(shè)置頂崗實(shí)習(xí)課程的目的在于培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德素養(yǎng)、熟練的專業(yè)操作技能以及綜合職業(yè)能力。根據(jù)我國物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，通過研究分析物流行業(yè)調(diào)研報(bào)告和有關(guān)物流企業(yè)資料，結(jié)合安徽省及蚌埠市物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)際，召開省內(nèi)外知名物流商貿(mào)企業(yè)專家研討會，對物流核心崗位，即配送、運(yùn)輸、倉儲、物流信息管理進(jìn)行分析和具體工作任務(wù)分解，總結(jié)出各崗位所需要和具備的單項(xiàng)和復(fù)合職業(yè)能力。依據(jù)相關(guān)物流崗位確定頂崗實(shí)習(xí)課程目標(biāo)，確定了頂崗實(shí)習(xí)課程內(nèi)容，以及課程目標(biāo)、內(nèi)容與相關(guān)崗位任務(wù)的對接方式，科學(xué)地處理個(gè)體興趣與社會需要、知識技能與全面發(fā)展之間的關(guān)系。物流管理專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)課程的具體目標(biāo)定位于各崗位的初、中級職位所應(yīng)具備的熟練專業(yè)技能及管理能力，主要包括以下內(nèi)容:通用能力目標(biāo):溝通能力、相處能力、協(xié)作能力、學(xué)習(xí)能力、心理能力、管理能力、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)規(guī)范和創(chuàng)新意識等。專業(yè)能力目標(biāo):

1.技術(shù)型、技能型物流人才，即物流作業(yè)各崗位的操作人員，如運(yùn)輸、倉儲、理貨、配送、客戶關(guān)系管理等，要求能夠熟練地掌握運(yùn)輸、配送、倉儲、包裝、裝卸、加工等方面的操作技能，并能熟練地在物流作業(yè)各崗位中運(yùn)用，能夠完成各崗位的工作任務(wù)。

2.基層管理型物流人才，即基層和中層管理者，如倉儲管理員、車輛調(diào)度員、物流客戶服務(wù)人員、采購員、理貨員等;倉儲經(jīng)理、運(yùn)輸經(jīng)理、采購經(jīng)理、客服經(jīng)理、營銷經(jīng)理等，要求能夠熟悉并掌握物流作業(yè)流程，并能夠?qū)δ硞€(gè)環(huán)節(jié)或某個(gè)結(jié)點(diǎn)進(jìn)行計(jì)劃、組織、決策等管理活動(dòng)。專業(yè)綜合能力目標(biāo):要求學(xué)生能夠完全勝任一個(gè)或數(shù)個(gè)技能崗位的需要，與該就業(yè)崗位零距離對接。在確定頂崗實(shí)習(xí)課程目標(biāo)的過程中，通過對學(xué)生發(fā)展需求與心理特點(diǎn)的調(diào)查訪談與分析，關(guān)注學(xué)生職業(yè)成長需求與個(gè)性化特質(zhì)，對課程目標(biāo)進(jìn)行適切性分層，從而保證課程目標(biāo)的多元化和可塑性。同時(shí)，通過對物流職業(yè)人格和職業(yè)精神的系統(tǒng)研究，確定物流頂崗實(shí)習(xí)課程目標(biāo)在三個(gè)領(lǐng)域，即職業(yè)道德、物流操作技能和物流綜合職業(yè)能力。另外，在物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂過程中，注意協(xié)調(diào)公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)核心課程之間的關(guān)系，以及物流職業(yè)目標(biāo)的整體化與融通性。

二、物流管理專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)課程的內(nèi)容

頂崗實(shí)習(xí)通常是經(jīng)學(xué)校相關(guān)部門批準(zhǔn)的，能為學(xué)生提供與自己的專業(yè)技能學(xué)習(xí)或者職業(yè)興趣相關(guān)的實(shí)踐工作經(jīng)歷，培養(yǎng)職業(yè)精神和綜合職業(yè)能力的教育實(shí)踐活動(dòng)。目前，頂崗實(shí)習(xí)模式日趨多元化，根據(jù)時(shí)間來劃分，可分為工學(xué)交替、假期、周末頂崗實(shí)習(xí)三大類。物流管理專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)課程的具體施教主體包括:專業(yè)教師、輔導(dǎo)員、管理部門和實(shí)習(xí)企業(yè)。內(nèi)容主要涉及:使學(xué)生應(yīng)用、推廣、加深所學(xué)專業(yè)知識，獲得聯(lián)系真實(shí)世界的經(jīng)驗(yàn)，加深對生產(chǎn)過程的理解;了解職場現(xiàn)狀，適應(yīng)職業(yè)工作和職業(yè)生活，最終順利地實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到職場人的過渡;檢驗(yàn)自己的職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)興趣，驗(yàn)證自己的職業(yè)能力和工作資質(zhì)，探索自己的職業(yè)興趣和職業(yè)匹配程度;了解自己專業(yè)學(xué)習(xí)適應(yīng)性和專業(yè)認(rèn)同感的程度;學(xué)習(xí)默會知識，逐漸形成職業(yè)態(tài)度和職業(yè)價(jià)值觀;獲得具有職業(yè)發(fā)展?jié)摿Φ墓ぷ鳈C(jī)會;構(gòu)建人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，增加社會資本;提高就業(yè)技能和水平;學(xué)會使用相關(guān)工具;實(shí)現(xiàn)管理愿望等。邀請物流企業(yè)高管與學(xué)生進(jìn)行交流，就物流企業(yè)現(xiàn)狀、物流崗位技能與素質(zhì)、物流企業(yè)文化、物流業(yè)發(fā)展等進(jìn)行討論。頂崗實(shí)習(xí)課程的學(xué)習(xí)是促使高職學(xué)生成功、成才、成長的最關(guān)鍵因素。頂崗實(shí)習(xí)課程的具體內(nèi)容根據(jù)物流崗位來確定。采購管理崗位:能夠填寫采購與供應(yīng)訂單;能夠制定采購與供應(yīng)物流計(jì)劃;能夠?qū)嵤┎少徟c供應(yīng)計(jì)劃;能夠?qū)?yīng)商進(jìn)行公共關(guān)系管理等。運(yùn)輸管理崗位:能夠運(yùn)用科學(xué)方法選擇運(yùn)輸路線和運(yùn)輸工具;能夠組織貨物的裝卸搬運(yùn);能夠提出運(yùn)費(fèi)報(bào)價(jià);能夠使用和維護(hù)運(yùn)輸設(shè)施等。倉儲管理崗位:能夠編制倉庫貨物儲存計(jì)劃;能夠根據(jù)貨物特性對貨物保管進(jìn)行指導(dǎo);能夠指導(dǎo)倉儲設(shè)備、設(shè)施的合理使用;能夠執(zhí)行庫存管理計(jì)劃;能夠提出庫存合理化建議;能夠分析庫存狀況等。配送管理崗位:能夠根據(jù)配送計(jì)劃選擇配送方式;能夠選擇配送工具;能夠根據(jù)計(jì)劃實(shí)施流通;能夠編制裝卸搬運(yùn)作業(yè)計(jì)劃;能夠指導(dǎo)裝卸搬運(yùn)設(shè)備、設(shè)施的合理使用等。物流信息管理崗位:能夠?qū)ξ锪餍畔⑦M(jìn)行分類;能夠編制物流信息分析報(bào)告;能夠選擇物流軟件;能夠使用物流軟件進(jìn)行物流管理。

三、物流管理專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)課程的實(shí)施

物流管理專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)課程的實(shí)施由以下三個(gè)連續(xù)的階段構(gòu)成:第一階段:學(xué)生認(rèn)知性頂崗實(shí)習(xí)。時(shí)間安排在第一學(xué)年的第二學(xué)期，學(xué)生每五人一組，實(shí)習(xí)時(shí)間共計(jì)1周，了解企業(yè)文化、熟悉企業(yè)環(huán)境及專業(yè)技能崗位的技術(shù)要求、工具應(yīng)用等，由師傅引導(dǎo)學(xué)生逐步適應(yīng)從“學(xué)生”向“職業(yè)人”的角色轉(zhuǎn)換。學(xué)生與企業(yè)相應(yīng)崗位的師傅配對，全程觀察師傅崗位工作任務(wù)執(zhí)行過程，親身體驗(yàn)職業(yè)生活，每一個(gè)崗位的體驗(yàn)時(shí)間為1天。5個(gè)崗位進(jìn)行輪換。第一階段頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間共計(jì)5天。實(shí)習(xí)完成后，學(xué)生完成認(rèn)知性頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告。第二階段:專業(yè)課程頂崗實(shí)習(xí)。時(shí)間安排在相應(yīng)的專業(yè)核心課程學(xué)習(xí)任務(wù)完成之后，分為5人小組，實(shí)習(xí)時(shí)間為1周。學(xué)生輪崗參與物流作業(yè)，熟悉不同崗位職責(zé)、工作內(nèi)容、技術(shù)要求以及設(shè)備使用與維護(hù)，固化職業(yè)思想，獨(dú)立完成物流崗位工作任務(wù)。根據(jù)企業(yè)需要，實(shí)行周末、假期、工作日多種實(shí)習(xí)時(shí)間安排，充分協(xié)調(diào)企業(yè)與學(xué)生實(shí)習(xí)之間的時(shí)間沖突。第三階段:就業(yè)性頂崗實(shí)習(xí)。時(shí)間安排在第6學(xué)期，學(xué)習(xí)以員工身份進(jìn)行技能崗位的頂崗工作與學(xué)習(xí)，安排師傅指導(dǎo)，為期6個(gè)月。了解現(xiàn)代物流企業(yè)管理模式和崗位操作性標(biāo)準(zhǔn)，熟悉物流行業(yè)各項(xiàng)管理制度。頂崗實(shí)習(xí)課程實(shí)施的每個(gè)階段，在學(xué)校與企業(yè)簽訂頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議書的基礎(chǔ)上，學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生及家長等還必須簽訂頂崗實(shí)習(xí)四方協(xié)議，明確各方的權(quán)利和義務(wù)，確保頂崗實(shí)習(xí)各階段任務(wù)能夠順利進(jìn)行。頂崗實(shí)習(xí)課程管理方面，形成專業(yè)教師、輔導(dǎo)員、師傅共管的管理體制，并分別制定專業(yè)教師、輔導(dǎo)員、師傅管理職責(zé)。專業(yè)教師和師傅共同負(fù)責(zé)專業(yè)技能指導(dǎo)。輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)日常生活管理。頂崗實(shí)習(xí)課程管理實(shí)行企業(yè)化，校外基地的指導(dǎo)教師制訂頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃，全面指導(dǎo)學(xué)生開展物流作業(yè)，對實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行管理和評價(jià)，并評選優(yōu)秀實(shí)習(xí)生以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。校外實(shí)訓(xùn)基地人力資源部安排專人全面負(fù)責(zé)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)課程考核，并隨時(shí)與學(xué)校保持聯(lián)系，及時(shí)協(xié)商解決實(shí)習(xí)過程中的問題。另外，運(yùn)用QQ群建設(shè)課程管理平臺，加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)課程信息管理，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校和家長多方交流、互相監(jiān)督。物流管理專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)課程的實(shí)施過程，從校企共建協(xié)議到物流企業(yè)文化集訓(xùn)，從物流作業(yè)操作流程系統(tǒng)講解與訓(xùn)練到實(shí)習(xí)主管和師傅們?nèi)娜馐职咽纸虒?dǎo)，從嚴(yán)格的準(zhǔn)員工管理(參與企業(yè)人員考核)到實(shí)習(xí)考核(經(jīng)驗(yàn)知識+技能)與激勵(lì)，最后經(jīng)過雙向選擇正式簽訂勞動(dòng)合同，在學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生和家長的共同努力下，最終實(shí)現(xiàn)教育與社會協(xié)調(diào)發(fā)展。當(dāng)然，物流管理專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)課程的實(shí)施還存在很多問題。職業(yè)院校管理機(jī)制改革動(dòng)力不足，現(xiàn)存的體制還不能完全適應(yīng)物流企業(yè)需要，迫切需要學(xué)校體制機(jī)制創(chuàng)新。學(xué)校投入頂崗實(shí)習(xí)課程建設(shè)的經(jīng)費(fèi)不足，單純由企業(yè)承擔(dān)不可能支持頂崗實(shí)習(xí)課程的可持續(xù)發(fā)展。政府職責(zé)的缺位，也嚴(yán)重影響和制約著頂崗實(shí)習(xí)課程普及化和多樣化發(fā)展。

四、物流管理專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)課程的評價(jià)

物流管理專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)課程實(shí)行“企業(yè)為主、學(xué)校為輔”的雙重考核評價(jià)體系。頂崗實(shí)習(xí)課程考核主體是校企雙方，雙方共同制定考核標(biāo)準(zhǔn)，對頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生完成工作任務(wù)和學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行雙重考核。企業(yè)根據(jù)學(xué)生在崗位上的表現(xiàn)、工作任務(wù)的完成情況、技能掌握情況、實(shí)習(xí)紀(jì)律和態(tài)度由頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)指導(dǎo)教師進(jìn)行考評，給定成績。學(xué)校根據(jù)企業(yè)評定，并結(jié)合學(xué)生實(shí)習(xí)表現(xiàn)、崗位實(shí)習(xí)報(bào)告和實(shí)際檢查情況等綜合評定成績。工作任務(wù)考核以企業(yè)考評為主，學(xué)?？荚u為輔，學(xué)生的考核必須經(jīng)企業(yè)和學(xué)校雙方考核合格。經(jīng)過校企雙方的雙重考核，成績合格者獲得相應(yīng)學(xué)分，并獲得由學(xué)校和企業(yè)共同簽發(fā)的《頂崗實(shí)習(xí)合格證書》。評價(jià)過程強(qiáng)調(diào)過程評價(jià)，企業(yè)將企業(yè)人力資源管理機(jī)制融入到對學(xué)生的評價(jià)中，以職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)則，從學(xué)生的工作態(tài)度、工作質(zhì)量、實(shí)習(xí)紀(jì)律、崗位技能、團(tuán)隊(duì)與創(chuàng)新精神等方面進(jìn)行評價(jià)，并將結(jié)果與學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的伙食補(bǔ)助、獎(jiǎng)金掛鉤，填寫《物流企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)課程考核表》，完成《頂崗實(shí)習(xí)鑒定表》中企業(yè)師傅對學(xué)生的綜合評價(jià)。校內(nèi)指導(dǎo)教師根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求，參照學(xué)生在企業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)考核記錄和學(xué)生管理平臺的反饋信息，填寫《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)校內(nèi)考核表》，最終結(jié)合《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作總結(jié)》的完成情況與職業(yè)能力的形成情況進(jìn)行綜合考核，完成《頂崗實(shí)習(xí)鑒定表》中校內(nèi)指導(dǎo)教師的綜合評價(jià)任務(wù)。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)課程成績由五部分構(gòu)成，包括自我評價(jià)、企業(yè)評價(jià)、學(xué)校評價(jià)、頂崗實(shí)習(xí)日志和實(shí)結(jié)報(bào)告，每部分權(quán)重為20%。

［參考文獻(xiàn)］

［1］夏英.關(guān)于職業(yè)教育頂崗實(shí)習(xí)課程的理性思考［J］.職教論壇，2013(6):83－85.

［2］張游.高職院校頂崗實(shí)習(xí)管理體系構(gòu)建的對策思考［J］.中小企業(yè)管理與科技(上旬刊)，2010(11).

［3］賈樹生，秦靜靜，郭建敏.高職院校頂崗實(shí)習(xí)管理體系的構(gòu)建［J］.石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012(4).

［4］綦穎，宋連喜.高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理體系建設(shè)的研究與實(shí)踐［J］.遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010(2).

篇5

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；英語專業(yè)；頂崗實(shí)習(xí)；過程管理

頂崗實(shí)習(xí)讓學(xué)生零距離接觸到工作現(xiàn)場，以其工作崗位的真實(shí)性、工作環(huán)境的復(fù)雜性、工作經(jīng)歷與體驗(yàn)的綜合性提高高職學(xué)生的職業(yè)能力、實(shí)踐能力以及綜合素養(yǎng)。[1]因此，頂崗實(shí)習(xí)這一實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)在高職教育培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才中起著不可替代的作用。鑒于目前高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間問題較多，把PDCA循環(huán)引入頂崗實(shí)習(xí)管理中有助于改善對學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作的管理，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和畢業(yè)質(zhì)量。

一、高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)現(xiàn)狀

1.商務(wù)英語專業(yè)的職業(yè)崗位群匱乏，影響學(xué)院頂崗實(shí)習(xí)工作的具體落實(shí)

高職頂崗實(shí)習(xí)要直接面向職業(yè)崗位，使培養(yǎng)出來的人才具備相關(guān)崗位所必需的基本知識與業(yè)務(wù)能力。然而，高職商務(wù)英語專業(yè)職業(yè)崗位比較匱乏，與專業(yè)相似度接近的崗位主要集中在翻譯、文秘、外貿(mào)、報(bào)關(guān)、跟單等幾個(gè)方面，而且相應(yīng)職業(yè)崗位用人需求量少，商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)無法實(shí)現(xiàn)類似于餐飲、旅游等文科類專業(yè)或紡織、機(jī)電等理工類專業(yè)一次性可以接受數(shù)量較多的學(xué)生進(jìn)行規(guī)模化頂崗實(shí)習(xí)，方便學(xué)校統(tǒng)一安排和統(tǒng)籌校外實(shí)習(xí)管理，往往是某一個(gè)單位或特定崗位只能容納一名學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，給學(xué)院頂崗實(shí)習(xí)工作的落實(shí)安排帶來很多困難。

2.商務(wù)英語專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生分散，影響學(xué)院頂崗實(shí)習(xí)工作的有效管理

受制于職業(yè)崗位用人需求量少，難以成規(guī)?；攳弻?shí)習(xí)的影響，商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生除極少部分學(xué)校能夠幫助聯(lián)系安排頂崗實(shí)習(xí)單位外，多數(shù)學(xué)生通過學(xué)院召開的“雙選會”上與用人單位主動(dòng)聯(lián)系或通過網(wǎng)絡(luò)投遞的方式進(jìn)行撒網(wǎng)式聯(lián)系以及通過家長、親戚等社會關(guān)系尋找，導(dǎo)致學(xué)生參加頂崗實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散，學(xué)校定期的巡視檢查困難加大，管理成本增加，影響學(xué)院的有效管理。

3.商務(wù)英語專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)管理流于形式，影響學(xué)生崗位技能的綜合培養(yǎng)

基于商務(wù)英語專業(yè)的特殊性，學(xué)院很難統(tǒng)一為學(xué)生聯(lián)系到專業(yè)相適應(yīng)的頂崗實(shí)習(xí)單位，進(jìn)行統(tǒng)一管理，商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)成為一個(gè)“走過場”、學(xué)生被學(xué)院草草推入社會進(jìn)行“放羊式”的實(shí)習(xí)[2]，與教育部要求的高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)；再加以學(xué)校不愿投入必要的管理經(jīng)費(fèi)，缺少真正具有實(shí)踐管理經(jīng)驗(yàn)教師的跟蹤指導(dǎo)，學(xué)生在企業(yè)的表現(xiàn)和實(shí)習(xí)效果缺乏過程管理和實(shí)時(shí)監(jiān)控，很難考量學(xué)生能將課堂上所學(xué)的商務(wù)英語專業(yè)理論知識運(yùn)用到實(shí)際工作崗位中，并能在崗位實(shí)踐鍛煉中不斷增強(qiáng)自身的專業(yè)技能，提高綜合的職業(yè)素養(yǎng)。

4.商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生對頂崗實(shí)習(xí)認(rèn)識不夠，影響未來職業(yè)生涯的良性發(fā)展

高職商務(wù)英語專業(yè)許多學(xué)生對自己三年畢業(yè)后的就業(yè)行業(yè)和就業(yè)崗位不了解，對頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)認(rèn)識也模糊不清，認(rèn)識不到頂崗實(shí)習(xí)是自己職業(yè)發(fā)展的必經(jīng)過程，未事先很好地規(guī)劃自身的職業(yè)生涯，在選擇頂崗實(shí)習(xí)單位時(shí)沒有認(rèn)真考慮專業(yè)對口性，而是隨意地選擇自認(rèn)為感興趣的崗位或企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，當(dāng)在實(shí)習(xí)中遇到各種專業(yè)知識不對口或人際交往不暢等挫折時(shí)，極易產(chǎn)生心理恐慌和委屈感[3]，有的學(xué)生便以無法適應(yīng)崗位需求或不喜歡為由，高頻率地更換實(shí)習(xí)單位和崗位，致使頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束之后，對自己的職業(yè)生涯規(guī)劃依舊一片迷茫。

二、PDCA循環(huán)在高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中的具體應(yīng)用

按照PDCA循環(huán)四個(gè)階段的工作程序，其在高職商務(wù)英語頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生管理工作中的具體應(yīng)用為：

1.策劃（Plan）階段

根據(jù)教育部[教高（2006）16號]《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》提出的高職教育應(yīng)大力推行工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，突出培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和就業(yè)的總目標(biāo)，明確商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)培養(yǎng)目標(biāo)是所學(xué)專業(yè)知識和今后的工作相結(jié)合，在實(shí)習(xí)中掌握更多的專業(yè)知識和技能，使學(xué)生畢業(yè)后順利踏上工作崗位?；陧攳弻?shí)習(xí)過程管理多重特性的考慮，如管理時(shí)間的長期性，管理客體（學(xué)生）身份的特殊性，管理內(nèi)容的復(fù)雜性，管理主體的多元性，實(shí)習(xí)地點(diǎn)的分散性、安全管理的隱患性等[4]。

首先，建立一套頂崗實(shí)習(xí)管理工作保障機(jī)制。學(xué)院成立了系-專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)-實(shí)習(xí)領(lǐng)隊(duì)-專兼職指導(dǎo)教師四級頂崗實(shí)習(xí)管理機(jī)構(gòu)，把頂崗實(shí)習(xí)管理工作納入學(xué)院教學(xué)考核之中。出臺一系列管理考核文件，如頂崗實(shí)習(xí)管理規(guī)定、頂崗實(shí)習(xí)過程學(xué)生管理細(xì)則、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)安全管理細(xì)則等。形成了一套較成熟的頂崗實(shí)習(xí)工作流程：編寫頂崗實(shí)習(xí)實(shí)施計(jì)劃和指導(dǎo)書-審核-落實(shí)頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)-開展實(shí)習(xí)動(dòng)員與安全教育-頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃實(shí)施-考核與成績評定-頂崗實(shí)習(xí)工作總結(jié)-記錄歸檔。

其次，落實(shí)實(shí)習(xí)單位和崗位，合理制定實(shí)習(xí)計(jì)劃。結(jié)合學(xué)生專業(yè)知識學(xué)習(xí)情況、個(gè)人的興趣愛好、所取得的崗位職業(yè)資格證書和未來就業(yè)意向等，落實(shí)與專業(yè)相對應(yīng)的實(shí)習(xí)企業(yè)和崗位，與企業(yè)商定企業(yè)兼職指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)學(xué)生的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，并解決學(xué)生在實(shí)習(xí)中遇到的各種問題，如安全、紀(jì)律、禮儀等；校企雙方共同商討頂崗實(shí)習(xí)方案，制定實(shí)習(xí)計(jì)劃，共同設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)任務(wù)、內(nèi)容和目標(biāo)要求，簽訂頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議書[5]。

再次，做好學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)各方面的服務(wù)工作。如明確頂崗實(shí)習(xí)各階段的目標(biāo)任務(wù)和考核要求；在學(xué)生深入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)之前，下發(fā)人手一份《頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)書》和《頂崗實(shí)習(xí)工作手冊》；積極引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整心態(tài)，轉(zhuǎn)變角色，融入企業(yè)。

最后，建立學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共同參與的頂崗實(shí)習(xí)考核評價(jià)體系。企業(yè)對學(xué)生在實(shí)習(xí)期間完成的具體工作任務(wù)、做出的工作業(yè)績、實(shí)習(xí)紀(jì)律情況、工作態(tài)度積極情況、個(gè)人專業(yè)發(fā)展?jié)摿Φ确矫孢M(jìn)行客觀公正的評價(jià)，并在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)考核表給出相應(yīng)的考核等次；學(xué)校指導(dǎo)教師結(jié)合學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過程小結(jié)完成情況、中期巡回檢查情況、頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告完成情況進(jìn)行量化考核；學(xué)生根據(jù)自身對工作流程熟悉程度、有利于自己未來專業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展的吻合度、頂崗實(shí)習(xí)取得的效果等進(jìn)行自評。

2.實(shí)施（Do）階段

實(shí)施階段是PDCA循環(huán)中最關(guān)鍵、最重要的一步，是對頂崗實(shí)習(xí)期間學(xué)生管理工作的全面控制。在策劃階段把所有的操作性措施制定完成之后，就必須保證所有的計(jì)劃都能得到有效實(shí)施，努力實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)。讓學(xué)生明白頂崗實(shí)了訓(xùn)練專業(yè)知識和專業(yè)技能外，也要強(qiáng)調(diào)職業(yè)道德、責(zé)任感、組織紀(jì)律、創(chuàng)新意識、人際關(guān)系等方面的綜合培養(yǎng)。

3.檢查（Check）階段

檢查階段是對學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間培養(yǎng)崗位實(shí)踐能力計(jì)劃執(zhí)行情況進(jìn)行檢查監(jiān)督，是承上啟下的一環(huán)。通過檢查，可以總結(jié)各項(xiàng)措施的落實(shí)情況、是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，又可以將檢查所獲得的數(shù)據(jù)、資料進(jìn)行匯總分析，形成檢查報(bào)告，為下一步工作提供信息依據(jù)。由于實(shí)習(xí)地點(diǎn)的分散性，給頂崗實(shí)習(xí)管理和指導(dǎo)帶來諸多不便。為此，學(xué)院引進(jìn)了頂崗實(shí)習(xí)管理監(jiān)督平臺，通過現(xiàn)代化技術(shù)手段將校內(nèi)管理教師、企業(yè)指導(dǎo)人員、企業(yè)主管人員對學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的種種情況上傳到平臺，學(xué)院相關(guān)部門隨時(shí)可通過校園網(wǎng)了解學(xué)生實(shí)習(xí)動(dòng)態(tài)，使學(xué)生在實(shí)習(xí)中在不可避免地遇到的各種技術(shù)、生活、思想問題時(shí)獲得及時(shí)地幫助和支持。

4.處理（Action）階段

處理階段是對學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理工作進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)總結(jié)的環(huán)節(jié)，對確認(rèn)為行之有效的好經(jīng)驗(yàn)、好做法需進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化，并在今后的實(shí)習(xí)管理工作中進(jìn)一步推廣和應(yīng)用；對某些不妥當(dāng)?shù)拇胧┖妥龇ㄒM(jìn)行整理、分析、記錄備案，防止再犯同樣的錯(cuò)誤，同時(shí)對工作中表現(xiàn)突出或產(chǎn)生嚴(yán)重問題的部門及個(gè)人進(jìn)行獎(jiǎng)懲，以維持管理工作的嚴(yán)肅性。將未解決或新出現(xiàn)的問題轉(zhuǎn)入下一個(gè)循環(huán)之前，應(yīng)對這一循環(huán)中存在的問題，進(jìn)行重新分析原因，制定新的方案，待下一循環(huán)中提高，從而形成一個(gè)完整的PDCA循環(huán)管理體系。

三、結(jié) 語

高職商務(wù)英語專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生必須經(jīng)歷的一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，實(shí)現(xiàn)與用人單位良性對接的有效途徑。PDCA循環(huán)是使這一實(shí)踐環(huán)節(jié)良性運(yùn)行的質(zhì)量控制工具，利用好PDCA循環(huán)將有效地解決商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)個(gè)數(shù)多、地點(diǎn)分散、教師指導(dǎo)困難、安全管理難等問題，對提高學(xué)生綜合素質(zhì)、職業(yè)能力和就業(yè)競爭力，職業(yè)教育改革等起到巨大的推動(dòng)作用[6]。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李寧.高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的組織、實(shí)施與管理[J].

教育與職業(yè)，2010，（11）：172-174.

[2] 王永福.高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理和監(jiān)控的改革與實(shí)

踐[J].教育與職業(yè)，2010，（11）：46-47.

[3] 楊曉紅.高職高專商務(wù)英語專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的問題分析及

對策研究[J].齊齊哈爾師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2012，

（4）：139-140.

[4] 戴海燕.對高職院?！绊攳弻?shí)習(xí)”的再認(rèn)識[J].職教論

壇，2009，（9）：17-18.

[5] 徐暄.PDCA循環(huán)在園藝技術(shù)專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理中的

運(yùn)用[J].江蘇教育，2010，（3）：57-58.

篇6

關(guān)鍵詞：中專學(xué)生 頂崗實(shí)習(xí) 管理

為加強(qiáng)對學(xué)生的實(shí)習(xí)管理，提高實(shí)習(xí)質(zhì)量，強(qiáng)化實(shí)踐技能，保證學(xué)生畢業(yè)后順利熟悉工作環(huán)境和崗位要求，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)的零距離，很多中專院校現(xiàn)在開始實(shí)行“2+1”的教育模式，意思就是學(xué)生在校學(xué)習(xí)兩年，然后到當(dāng)?shù)仄髽I(yè)頂崗實(shí)習(xí)一年，其目的是加強(qiáng)校企合作，保證中專生畢業(yè)后在最短的時(shí)間內(nèi)，以最快的速度適應(yīng)崗位需要。那么，怎樣才能有效加強(qiáng)中專生頂崗實(shí)習(xí)管理，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量呢？

一、中專生頂崗實(shí)習(xí)的重要性

頂崗實(shí)習(xí)不僅是教學(xué)工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，還是強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用能力的重要途徑，加強(qiáng)對學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的管理，不管對于學(xué)生和學(xué)校，還是對于企業(yè)和社會，都具有不可估量的重要作用。

學(xué)生通過校內(nèi)學(xué)習(xí)，可以學(xué)到豐富的理論知識，通過頂崗實(shí)習(xí)，可以鍛煉動(dòng)手能力，提高自身實(shí)踐技能。通過也有助于學(xué)生完成從學(xué)校到社會的角色轉(zhuǎn)變，為學(xué)生走向社會奠定了基礎(chǔ)。

中專生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，這期間將學(xué)校中的很多新思想、新理論運(yùn)用到實(shí)習(xí)工作中，為企業(yè)發(fā)展提供了新的經(jīng)營創(chuàng)意和工作方式，為企業(yè)注入了新鮮的血液，帶來了無限生機(jī)。同時(shí)，學(xué)生的專業(yè)技能得到了有效鍛煉，實(shí)現(xiàn)了從學(xué)校到社會的平穩(wěn)過渡。

頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足之處。在校外建立實(shí)習(xí)基地的舉措，充分體現(xiàn)了理論指導(dǎo)實(shí)踐的指導(dǎo)思想，滿足了職業(yè)學(xué)校實(shí)踐性教學(xué)的需求。教師在指導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)習(xí)的過程中，也完成了了解企業(yè)、熟悉生產(chǎn)、完善知識、提高能力的轉(zhuǎn)變，逐漸打造了一批“雙師型”的師資隊(duì)伍。

二、如何加強(qiáng)中專生頂崗實(shí)習(xí)的管理

1.完善校企合作組織結(jié)構(gòu)

中專職業(yè)院校要建立與企業(yè)相互聯(lián)系與結(jié)合的領(lǐng)導(dǎo)班子，為實(shí)現(xiàn)校企雙方的順利合作打好基礎(chǔ)。校企雙方在確定合作之后，要共同建立負(fù)責(zé)頂崗實(shí)習(xí)、工學(xué)結(jié)合的具體措施，派出專人負(fù)責(zé)整個(gè)頂崗實(shí)習(xí)過程的規(guī)劃和實(shí)施，并負(fù)責(zé)監(jiān)督工作。在校企合作的基礎(chǔ)上建立比較規(guī)范的運(yùn)行制度，使任務(wù)、過程、考核等實(shí)施步驟有章可循，有理可依。

首先，作為中等職業(yè)院校，要每年對社會各行各業(yè)以及企業(yè)需求展開調(diào)查，確定學(xué)校專業(yè)的發(fā)展方向，根據(jù)社會崗位需求情況，結(jié)合學(xué)生的職業(yè)能力，及時(shí)修改對于人才的培養(yǎng)計(jì)劃，盡可能的實(shí)現(xiàn)學(xué)校專業(yè)技能與社會崗位需求的零距離對接。

其次，完善教師深入企業(yè)的實(shí)踐制度，職業(yè)學(xué)校要有計(jì)劃的挑選相關(guān)專業(yè)的教師到企業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，積累相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，提高在教學(xué)中的實(shí)踐指導(dǎo)能力。同時(shí)，相關(guān)教師在實(shí)踐過程中也要起到對頂崗實(shí)習(xí)生的指導(dǎo)與督促作用，而且還可以幫助企業(yè)內(nèi)部實(shí)行相關(guān)理論知識的培訓(xùn)，提高內(nèi)部員工職業(yè)素養(yǎng)，從而達(dá)到雙贏的目的。

2.提高學(xué)生對“頂崗實(shí)習(xí)”的認(rèn)識

在進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)之前，對學(xué)生展開實(shí)習(xí)動(dòng)員工作，對學(xué)生講清楚頂崗實(shí)習(xí)的重要作用，讓學(xué)生明白實(shí)習(xí)的意義、目的、要求以及具體內(nèi)容，提高學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)習(xí)的積極性。指導(dǎo)教師與合作單位要達(dá)成一致，為提高學(xué)生對于基本技能的掌握能力，針對相關(guān)實(shí)習(xí)崗位制定具體的實(shí)習(xí)任務(wù)，并在此基礎(chǔ)上對后續(xù)實(shí)習(xí)階段由淺入深的逐層下達(dá)實(shí)習(xí)任務(wù)書。學(xué)生在實(shí)習(xí)期間，指導(dǎo)教師要教育學(xué)生用員工的思維思想問題，按照企業(yè)對員工的要求來要求自己；企業(yè)也要保護(hù)學(xué)生的正當(dāng)權(quán)益，以免給學(xué)生留下心理陰影。

3.完善學(xué)校內(nèi)部實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

對于有條件的學(xué)校來說，可以通過與企業(yè)合作的形式，開發(fā)學(xué)校內(nèi)部的生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)校提供實(shí)習(xí)場地、設(shè)備和實(shí)習(xí)學(xué)生，企業(yè)提供管理人員和生產(chǎn)技術(shù)，這是一種真正意義上的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，不僅僅是模擬實(shí)踐。在校內(nèi)基地生產(chǎn)正常運(yùn)行，為社會、為學(xué)校創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)，也拉近了學(xué)校與社會之間的距離，加深了校企合作，為學(xué)生提供了較為方便的實(shí)訓(xùn)機(jī)會，促進(jìn)了工學(xué)結(jié)合的全面開展。

4.完善頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)管理制度

（1）制訂計(jì)劃

學(xué)校在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要圍繞企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際需求，確定與之相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，確定培養(yǎng)方向。并建立動(dòng)態(tài)化管理程序，保證做到對于教學(xué)計(jì)劃隨時(shí)作出有效調(diào)整；

（2）確定時(shí)間

在頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)間安排上要做到形式靈活，可以實(shí)現(xiàn)“工”與“學(xué)”的多次交替，也可以根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)的淡季與旺季來安排，還可以將頂崗實(shí)習(xí)安排在假期進(jìn)行，讓學(xué)生有比較多的工作經(jīng)歷。學(xué)校要注意將學(xué)生的每一次實(shí)習(xí)都詳細(xì)記錄下來，并作出點(diǎn)評與認(rèn)證，并在學(xué)生畢業(yè)時(shí)，為學(xué)生頒發(fā)“實(shí)踐證書”，提高學(xué)生走向社會的自信心。

（3）安排教學(xué)

對于有條件的學(xué)校，可以編寫一套符合實(shí)習(xí)單位實(shí)際情況的教材或指導(dǎo)書，其中應(yīng)包括實(shí)習(xí)單位的基本設(shè)備、技術(shù)以及工作流程，作為教師也應(yīng)該結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，采用現(xiàn)場教學(xué)、討論教學(xué)、案例教學(xué)、小組合作教學(xué)等方式，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技能，提高中專生畢業(yè)就業(yè)率。學(xué)校教師與企業(yè)技術(shù)人員要定期開展對實(shí)習(xí)生的培訓(xùn)活動(dòng)，由學(xué)生根據(jù)自身實(shí)習(xí)時(shí)間而參與集中受訓(xùn)，以保證理論知識的傳授量。還要將企業(yè)的人文精神、管理理念、經(jīng)營理念融入教學(xué)過程，讓學(xué)生掌握企業(yè)的各項(xiàng)規(guī)章制度，熟悉各個(gè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)，提高實(shí)踐技能。

（4）安排人數(shù)

對于規(guī)模較大的企業(yè)，學(xué)?？梢钥紤]集中安排，規(guī)模較小的企業(yè)就應(yīng)該分散安排，這樣既減輕了企業(yè)壓力，又方便了學(xué)生。

（5）監(jiān)控過程

在學(xué)生實(shí)習(xí)期間，教師要做好學(xué)生實(shí)習(xí)的跟蹤管理工作，盡量安排指導(dǎo)教師去實(shí)習(xí)單位進(jìn)行巡檢，掌握學(xué)生實(shí)習(xí)情況，對實(shí)習(xí)生的出勤、紀(jì)律管理以及安全狀況做好記錄，及時(shí)排解學(xué)生在實(shí)習(xí)遇到的困難。實(shí)習(xí)即將結(jié)束時(shí)，實(shí)習(xí)單位要對學(xué)生進(jìn)行全面的考核與測試，并對考核結(jié)果進(jìn)行綜合評價(jià)。

（6）科學(xué)評價(jià)

學(xué)校與實(shí)習(xí)單位都要建立對實(shí)習(xí)生的健全的評價(jià)體系，爭取對實(shí)習(xí)生做出科學(xué)、全面的評價(jià)，激勵(lì)學(xué)生潛在的積極意識，確保實(shí)習(xí)質(zhì)量的提高。實(shí)際上，嚴(yán)格的考核標(biāo)準(zhǔn)與程序是培養(yǎng)人才的重要環(huán)節(jié)，良好的考評制度有利于學(xué)生身心的健康發(fā)展。在學(xué)生畢業(yè)時(shí)，學(xué)?？梢詫㈨攳弻?shí)習(xí)的考核成績納入總學(xué)分，使之成為獲取畢業(yè)證的重要條件，以此來激勵(lì)學(xué)生積極參與頂崗實(shí)習(xí)與工學(xué)結(jié)合。

三、結(jié)語

綜上所述，我們要肯定頂崗實(shí)習(xí)對于中等職業(yè)學(xué)校人才培育和促進(jìn)就業(yè)的積極作用，同時(shí)努力開拓對學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的管理行之有效的新思路與新途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]莫?jiǎng)?wù)海.中職頂崗實(shí)習(xí)生頻繁離職透析[J].高教論壇，2009，（10）.

[2]全安.關(guān)于中職學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)相關(guān)問題的探討[J].成功（教育）.

篇7

關(guān)鍵詞：高職教育；物流管理專業(yè)；工學(xué)交替

在教育部倡導(dǎo)高職教育要“大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式”之際，廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流管理專業(yè)積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，探索校內(nèi)教學(xué)和企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)在內(nèi)容與組織過程方面的有效銜接機(jī)制，探索并實(shí)施了以“常年生產(chǎn)性輪流頂崗實(shí)習(xí)”為主要特征的工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式。在創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式方面邁進(jìn)了一大步，也為高職物流管理專業(yè)工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式的進(jìn)一步改革積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。

一、“常年生產(chǎn)性輪流頂崗實(shí)習(xí)”實(shí)施概況

（一）工學(xué)交替概述

工學(xué)交替是高職院校一種新的培養(yǎng)模式，也稱為工學(xué)結(jié)合、半工半讀。所謂工學(xué)交替，是將學(xué)校學(xué)習(xí)和生產(chǎn)崗位交替進(jìn)行的培養(yǎng)模式，即把整個(gè)學(xué)習(xí)過程分解為學(xué)校學(xué)習(xí)和企業(yè)工作兩個(gè)過程并交替進(jìn)行。工學(xué)交替是在校企雙方聯(lián)合辦學(xué)的過程中逐步形成的，其實(shí)質(zhì)是產(chǎn)學(xué)合作、聯(lián)合育人，該模式可充分利用學(xué)校與企業(yè)等多種不同教育環(huán)境和資源在培養(yǎng)人才方面的優(yōu)勢，從培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)、綜合職業(yè)能力及就業(yè)競爭能力出發(fā)，培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需要的高技能運(yùn)用型專門人才。工學(xué)交替有4個(gè)基本特點(diǎn)：學(xué)校學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐交替進(jìn)行，學(xué)用緊密結(jié)合；企業(yè)參與了育人的過程；學(xué)生具有雙重身份（學(xué)生與員工）；具有兩個(gè)教學(xué)場所。

（二）頂崗實(shí)習(xí)依托企業(yè)及起始時(shí)間

在該院物流管理專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式之際，廣東省機(jī)械進(jìn)出口倉儲運(yùn)輸有限公司（GMG）動(dòng)產(chǎn)質(zhì)押監(jiān)管這一新型的物流業(yè)務(wù)量的迅速增長，形成了對動(dòng)產(chǎn)質(zhì)押監(jiān)管員的大量需求，這為該院物流管理專業(yè)工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式的改革與實(shí)施提供了很好的平臺和機(jī)會。在學(xué)院和GMG就學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)合作事宜進(jìn)行多次協(xié)商并達(dá)成共識后，雙方簽訂了產(chǎn)學(xué)合作協(xié)議，從2007年5月1日開始，GMG全年留出一定數(shù)量的相關(guān)工作崗位（包括：動(dòng)產(chǎn)質(zhì)押監(jiān)管員、倉管員、文員等），作為該院物流管理專業(yè)學(xué)生長期固定的輪訓(xùn)崗位，校企合作實(shí)施以“常年生產(chǎn)性輪流頂崗實(shí)習(xí)”為主要特征的工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式，學(xué)生在工作學(xué)期到GMG安排的工作崗位上進(jìn)行頂崗實(shí)踐，按質(zhì)完成公司分配的工作任務(wù)，公司為學(xué)生支付一定的勞動(dòng)報(bào)酬。

（三）頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)程安排及實(shí)施方式

從2005級學(xué)生開始，該院物流管理專業(yè)各教學(xué)班（共分為4個(gè)教學(xué)班）的第2學(xué)年分為3個(gè)學(xué)期，其中1個(gè)學(xué)期為工作學(xué)期（3個(gè)月左右），各教學(xué)班學(xué)生分批在工作學(xué)期輪流到GMG進(jìn)行生產(chǎn)性輪流頂崗實(shí)習(xí)，為保證企業(yè)業(yè)務(wù)的連續(xù)正常開展，每相鄰兩批頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生安排有3天的工作交接時(shí)間，同時(shí)有兩個(gè)教學(xué)班的頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間延伸到寒、暑假。物流管理專業(yè)生產(chǎn)頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)程如表1所示。

（四）頂崗實(shí)習(xí)考核

學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)成績由校企雙方共同評定，企業(yè)兼職教師在《工作學(xué)期學(xué)生工作鑒定表》中對學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)情況做出評定，評定成績占實(shí)習(xí)成績的50%；校內(nèi)專業(yè)教師根據(jù)學(xué)生的生產(chǎn)頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告完成情況評定學(xué)生實(shí)習(xí)情況，評定成績占實(shí)習(xí)成績的50%。實(shí)習(xí)綜合成績排名在前10%的學(xué)生被評為實(shí)踐標(biāo)兵，頒發(fā)頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐標(biāo)兵榮譽(yù)證書。通過實(shí)踐標(biāo)兵的評比活動(dòng)，一方面激勵(lì)學(xué)生積極、主動(dòng)地投身到頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)習(xí)、工作活動(dòng)中，另一方面也為在頂崗實(shí)習(xí)中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生積累就業(yè)素材，提升就業(yè)的競爭力。

二、“常年生產(chǎn)性輪流頂崗實(shí)習(xí)”實(shí)施保證

自學(xué)院和GMG達(dá)成共識并簽訂了產(chǎn)學(xué)合作協(xié)議后，為保證“常年生產(chǎn)性輪流頂崗實(shí)習(xí)”的順利開展及企業(yè)業(yè)務(wù)和校內(nèi)教學(xué)活動(dòng)的有序進(jìn)行，主要做了以下工作：將學(xué)生的生產(chǎn)頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)納入教學(xué)計(jì)劃之中，為此，修訂了頂崗實(shí)習(xí)年級的實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃；在每級學(xué)生實(shí)習(xí)之前，制定了詳盡的生產(chǎn)實(shí)習(xí)計(jì)劃，明確了實(shí)習(xí)的目的、實(shí)習(xí)安排（班級人數(shù)、時(shí)間、地點(diǎn)、崗前培訓(xùn)）、實(shí)習(xí)組織工作、實(shí)習(xí)紀(jì)律、實(shí)習(xí)資料要求和實(shí)習(xí)成績考核等內(nèi)容；為保證頂崗實(shí)習(xí)工作的有序進(jìn)行，學(xué)院制定了物流管理專業(yè)工學(xué)模式操作流程，明確了生產(chǎn)頂崗實(shí)習(xí)準(zhǔn)備階段和實(shí)施階段學(xué)生、工學(xué)協(xié)調(diào)員、系、企業(yè)和學(xué)院綜合辦各自的職責(zé)和任務(wù)；為了對學(xué)生的生產(chǎn)頂崗實(shí)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)控和評價(jià)，編撰了工作學(xué)期學(xué)生工作鑒定表（企業(yè)主管或師傅填寫）、企業(yè)頂崗實(shí)踐證書和實(shí)踐標(biāo)兵榮譽(yù)證書；為保證學(xué)生能夠在生產(chǎn)實(shí)習(xí)崗位上盡快熟悉并安全、高質(zhì)量地完成公司安排的各項(xiàng)業(yè)務(wù)工作，對每批實(shí)習(xí)學(xué)生均進(jìn)行崗前培訓(xùn)工作，GMG崗前培訓(xùn)的具體內(nèi)容見表2；為確保學(xué)生實(shí)習(xí)過程中的安全性，實(shí)習(xí)前學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行了實(shí)習(xí)安全、紀(jì)律教育并組織學(xué)生統(tǒng)一購買了保險(xiǎn)。

三、“常年生產(chǎn)性輪流頂崗實(shí)習(xí)”的管理

該院成立了由主管教學(xué)院長、系主任和企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、人力資源部經(jīng)理組成的聯(lián)合協(xié)調(diào)小組，小組每學(xué)期召開一次聯(lián)席會議，共同協(xié)商、解決學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過程中遇到的問題。校企雙方均設(shè)立了專門的工學(xué)結(jié)合協(xié)調(diào)員，對口聯(lián)合安排和協(xié)調(diào)頂崗實(shí)習(xí)的崗位確認(rèn)、學(xué)生崗位落實(shí)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師指派、行政后勤保障和安全等事宜。對于頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的管理，主要采取了以下措施：一是考慮到學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)地點(diǎn)的分散性，學(xué)生到達(dá)公司生產(chǎn)實(shí)習(xí)崗位后，由公司指定師傅或主管擔(dān)任實(shí)習(xí)學(xué)生的指導(dǎo)老師。企業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師指導(dǎo)學(xué)生的日常工作并監(jiān)督檢查學(xué)生的工作表現(xiàn)，填寫工作學(xué)期學(xué)生工作鑒定表。二是實(shí)習(xí)期間，學(xué)校工學(xué)協(xié)調(diào)員協(xié)調(diào)學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生之間的關(guān)系并幫助學(xué)生解決實(shí)習(xí)過程中遇到的問題，對于難以解決的問題及時(shí)反饋給專業(yè)系和學(xué)院的相關(guān)負(fù)責(zé)人，以便使問題得到及時(shí)的解決。三是學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間，物流管理系的教學(xué)工作和班主任工作延伸到企業(yè)，企業(yè)和學(xué)校共同制定考核標(biāo)準(zhǔn)，共同考核學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)過程表現(xiàn)和績效完成情況。

四、“常年生產(chǎn)性輪流頂崗實(shí)習(xí)”實(shí)施效果

常年生產(chǎn)性輪流頂崗實(shí)習(xí)從2007年5月1日開始至2008年9月1日結(jié)束，共有6批學(xué)生先后輪流到GMG的相關(guān)工作崗位上參加了生產(chǎn)頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)?？傮w來說，6批學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)組織工作經(jīng)過校企雙方的密切配合，能夠有序地進(jìn)行，也體現(xiàn)出了校企合作的雙贏性――在保證企業(yè)服務(wù)質(zhì)量和業(yè)務(wù)正常運(yùn)作的情況下，為企業(yè)節(jié)約了成本；在真實(shí)的工作過程中培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、實(shí)踐操作技能、綜合職業(yè)能力以及就業(yè)競爭能力。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)訓(xùn)練情況體現(xiàn)在以下方面：

（一）專業(yè)實(shí)踐操作技能大大增強(qiáng)

在與專業(yè)相關(guān)性較強(qiáng)的工作崗位上頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生，實(shí)習(xí)結(jié)束后都能熟練地進(jìn)行貨物出庫及入庫的組織管理工作、盤點(diǎn)工作、質(zhì)押監(jiān)管業(yè)務(wù)電子平臺的使用、監(jiān)管業(yè)務(wù)報(bào)表填寫及監(jiān)管賬務(wù)處理等工作。

（二）社會能力得到培養(yǎng)

作為動(dòng)產(chǎn)質(zhì)押監(jiān)管員，工作中需要協(xié)調(diào)銀行和質(zhì)押貸款企業(yè)的關(guān)系、承擔(dān)責(zé)任、工作中與其他同事和諧相處，在實(shí)際工作中訓(xùn)練了學(xué)生良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神、較高的人文科學(xué)與自然科學(xué)素養(yǎng)、較強(qiáng)的語言文字運(yùn)用能力、信息采集分析能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、與人溝通能力和終身學(xué)習(xí)能力等職業(yè)人應(yīng)該具備的基本職業(yè)素質(zhì)與能力。

（三）促成職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成

在真實(shí)的工作情境有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)興趣、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)道德、抱負(fù)水平、競爭意識、協(xié)作精神、職業(yè)習(xí)慣等心理品質(zhì)。

五、“常年生產(chǎn)性輪流頂崗實(shí)習(xí)”遇到的問題及思考

在校企雙方的共同努力下，該院物流管理專業(yè)常年生產(chǎn)性輪流頂崗實(shí)習(xí)取得了一定的實(shí)效，但是也存在著以下問題亟待解決：

（一）企業(yè)和學(xué)生在實(shí)習(xí)時(shí)間的長短問題上存在爭議

在“常年生產(chǎn)性輪流頂崗實(shí)習(xí)”的實(shí)施過程中，實(shí)習(xí)計(jì)劃安排每批學(xué)生的實(shí)習(xí)時(shí)間為3個(gè)月左右。企業(yè)認(rèn)為3個(gè)月的實(shí)習(xí)時(shí)間太短，希望每批學(xué)生的實(shí)習(xí)時(shí)間能延長至半年，這樣可減少頻繁的上崗培訓(xùn)、工作交接及“永遠(yuǎn)的新員工”對企業(yè)業(yè)務(wù)造成的影響；而學(xué)生則認(rèn)為實(shí)習(xí)時(shí)間太長了，希望實(shí)習(xí)時(shí)間能縮短為1個(gè)月左右，因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)為1個(gè)月時(shí)間已經(jīng)可以熟悉并勝任頂崗實(shí)習(xí)崗位上的工作，熟練掌握相應(yīng)技能，掌握了技能之后就應(yīng)該回校參加校內(nèi)教學(xué)活動(dòng)。顯然，這一矛盾是因校企合作過程中企業(yè)和學(xué)生追求的目標(biāo)不同造成的，企業(yè)追求的是業(yè)務(wù)的正常、高質(zhì)進(jìn)行和成本的節(jié)約，而學(xué)生追求的是實(shí)踐技能的增強(qiáng)。

（二）頂崗實(shí)習(xí)工作專業(yè)對口性問題

GMG考慮到實(shí)習(xí)女生到動(dòng)產(chǎn)質(zhì)押監(jiān)管點(diǎn)工作的安全性問題，將參加頂崗實(shí)習(xí)的絕大多數(shù)女生分配到了總部文員等和物流專業(yè)對口性不強(qiáng)的工作崗位，從事前臺接待、辦公室文員、出入車輛牌號登記等方面的工作。這部分學(xué)生認(rèn)為實(shí)習(xí)工作過于簡單、和所學(xué)專業(yè)相關(guān)性不強(qiáng)、3個(gè)月實(shí)習(xí)從所學(xué)專業(yè)角度考慮收獲不大，對頂崗實(shí)習(xí)工作安排意見較大。

（三）相鄰兩批頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生工作交接的及時(shí)性問題

在生產(chǎn)實(shí)習(xí)計(jì)劃中明確規(guī)定了每相鄰兩批頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生有3天的工作交接時(shí)間，但由于企業(yè)業(yè)務(wù)開展的需要，有時(shí)不能按計(jì)劃安排學(xué)生及時(shí)進(jìn)行工作交接，造成同一批返校的學(xué)生不能同時(shí)返校，校內(nèi)教學(xué)安排受到了一定程度的影響。

（四）企業(yè)對頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生男女生的需求比例問題

該院物流管理專業(yè)男女學(xué)生比例基本為1：1，而企業(yè)對男女生的需求比例約為5：1，男生不足、女生過剩的現(xiàn)象十分突出。對于過剩的女生問題，物流管理系采取了以學(xué)生自行聯(lián)系實(shí)習(xí)單位為主、統(tǒng)一安排為輔的方式進(jìn)行解決，但針對目前的市場需求情況，一個(gè)在校生中途出去找一份3個(gè)月的實(shí)習(xí)工作又談何容易！

六、下一步工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的改革思路

總體來說，1年多來的“常年生產(chǎn)性輪流頂崗實(shí)習(xí)”實(shí)施道路上喜憂參半，這一實(shí)踐對高職物流管理專業(yè)在工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的推行及校內(nèi)教學(xué)和企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的有效銜接方面積累了非常寶貴的經(jīng)驗(yàn)。面對“常年生產(chǎn)性輪流頂崗實(shí)習(xí)”實(shí)施過程中遇到的難以解決的問題，下一步將從以下方面對工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式做進(jìn)一步的改革：一是推行“2＋1”人才培養(yǎng)模式，將工學(xué)結(jié)合和預(yù)就業(yè)有機(jī)結(jié)合起來。有效地解決安排在第2學(xué)年的工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式實(shí)施過程中遇到的難題，對于培養(yǎng)適銷對路的高技能運(yùn)用型物流人才具有非常重要的意義。二是充分利用階段性的特殊物流業(yè)務(wù)（如會展物流等）形成的對短期物流人才的大量需求，靈活開展階段性的頂崗實(shí)習(xí)工作。三是鼓勵(lì)學(xué)生利用寒、暑假期間自主尋找相關(guān)物流企業(yè)進(jìn)行假期頂崗實(shí)習(xí)，積累工作經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，增強(qiáng)實(shí)踐操作技能，提升自身的就業(yè)競爭力。

參考文獻(xiàn)：

1、教育部.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見[Z].教高［2006］16號.

2、王少巖.高等職業(yè)教育產(chǎn)學(xué)研合作教育模式的構(gòu)建[J].遼寧高職學(xué)報(bào),2004(1).

篇8

一、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)面臨諸多困境和存在的問題

（一）實(shí)習(xí)計(jì)劃難于執(zhí)行。

頂崗實(shí)習(xí)是職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系中的重要環(huán)節(jié)，中職學(xué)生參加頂崗實(shí)習(xí)是中職學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，學(xué)生按制定的實(shí)習(xí)計(jì)劃在企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，并完成規(guī)定的實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容才能使教學(xué)質(zhì)量得到保證。但實(shí)際情況與學(xué)生實(shí)習(xí)計(jì)劃相差甚遠(yuǎn)。一是近幾年出現(xiàn)用工荒，企業(yè)時(shí)常用工緊張，企業(yè)方只是根據(jù)生產(chǎn)任務(wù)情況安排崗位;二是企業(yè)根據(jù)本單位產(chǎn)品生產(chǎn)所需安排崗位;三是企業(yè)往往使用的是廉價(jià)勞動(dòng)力等等。所以，企業(yè)接收中職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)經(jīng)常是崗位用工，而不是技術(shù)培養(yǎng)，更不是人才培養(yǎng)，也就不可能按照學(xué)校開設(shè)專業(yè)的情況來組織實(shí)習(xí)學(xué)生開展頂崗實(shí)習(xí)工作，因此，學(xué)校的實(shí)習(xí)計(jì)劃難于執(zhí)行。

（二）課程內(nèi)容與企業(yè)崗位、學(xué)生所學(xué)知識與實(shí)習(xí)內(nèi)容相差太大，實(shí)習(xí)的專業(yè)不對口。

企業(yè)緊跟著市場步伐不斷在發(fā)生變化，而目前中職教育課程設(shè)置存在缺陷，難于與企業(yè)接軌。由于課程內(nèi)容跟不上市場變化，達(dá)不到企業(yè)要求，所以學(xué)生所學(xué)知識在企業(yè)崗位很難應(yīng)用。頂崗實(shí)習(xí)的目的就是通過實(shí)習(xí)來提高學(xué)生的綜合職業(yè)水平與職業(yè)能力。但是，根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)企業(yè)實(shí)際情況和對實(shí)習(xí)生跟蹤調(diào)查的結(jié)果顯示，許多實(shí)習(xí)生到企業(yè)從事頂崗實(shí)習(xí)的崗位大多是做一些簡單的、重復(fù)性的流水作業(yè)工作，很多崗位根本與學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容毫不相干，與所學(xué)專業(yè)基本不對口或完全不對口，學(xué)校的教育資源實(shí)際上是嚴(yán)重浪費(fèi)。

（三）學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的過程管理困難重重

1.學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的過程管理必須是在企業(yè)的配合下，才能有計(jì)劃的實(shí)施和監(jiān)控，如果沒有企業(yè)的緊密配合是極難進(jìn)行，雖然絕大多數(shù)中職學(xué)校在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)時(shí)都安排了駐廠實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師駐廠管理，但在實(shí)習(xí)學(xué)生的管理上，少數(shù)企業(yè)能夠配合，大多數(shù)企業(yè)很難配合甚至不配合，駐廠教師很難與企業(yè)管理者進(jìn)行溝通，學(xué)生碰到的問題企業(yè)不幫助解決，學(xué)生出現(xiàn)的問題企業(yè)不能妥善解決等等，從而使頂崗實(shí)習(xí)過程管理無法有效進(jìn)行，學(xué)生實(shí)習(xí)出現(xiàn)的問題不能及時(shí)解決，導(dǎo)致實(shí)習(xí)過程管理效果不好。

2.頂崗實(shí)習(xí)的過程中學(xué)生對第一線的工作估計(jì)不足，理想和現(xiàn)實(shí)之間的差距較大，缺乏對自己的正確認(rèn)識;部分學(xué)生從小嬌生慣養(yǎng)，生活自理能力比較差，其適應(yīng)能力、人際溝通能力、情緒控制能力、時(shí)間管理能力、動(dòng)手能力等都較弱，難以適應(yīng)競爭激烈的職場需求，造成學(xué)生離職率高，實(shí)習(xí)隊(duì)伍不穩(wěn)定。

3.學(xué)生的就業(yè)心態(tài)和適應(yīng)工作的能力不足。在新的工作環(huán)境中，心理上沒有家長或老師的依賴和及時(shí)疏導(dǎo)，無助感增強(qiáng)，再加之缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，技能不熟練，與企業(yè)職工人際關(guān)系不協(xié)調(diào)，又缺乏主動(dòng)溝通交流，較大的工作強(qiáng)度，造成中職學(xué)生實(shí)習(xí)效果欠佳，學(xué)生實(shí)習(xí)隊(duì)伍穩(wěn)定率下降。

4.駐廠老師難以進(jìn)入廠區(qū)，更難于進(jìn)入生產(chǎn)車間，學(xué)生在生產(chǎn)一線的工作情況無法了解，在管理上難以及時(shí)到位，再加上工廠的制度化管理，一些學(xué)生在工作中一遇到問題和種種困難無法得到及時(shí)、有效的解決和心理疏導(dǎo)，出現(xiàn)曠工甚者引發(fā)辭職的現(xiàn)象較普遍。

（四）頂崗實(shí)習(xí)的保障體系欠缺

頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)期間的一項(xiàng)重要任務(wù)，雖然學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)長達(dá)一年，但仍然是學(xué)生身份，充其量是準(zhǔn)員工身份，所以，有的企業(yè)鉆國家相關(guān)政策的空子，沒有承擔(dān)學(xué)生的社會保障責(zé)任。工作時(shí)間按正式工一樣執(zhí)行，很多企業(yè)實(shí)行二班倒12小時(shí)制;工作強(qiáng)度大，工作報(bào)酬不能同工同酬，實(shí)習(xí)津貼低;企業(yè)經(jīng)常安排員工連續(xù)加班，有的企業(yè)員工每月只有2--4天假，實(shí)習(xí)生休息不能得到充足保證;企業(yè)體育、文化等活動(dòng)開展少，實(shí)習(xí)生除了上班就是睡覺，精神生活單調(diào)貧乏;學(xué)生因未辦醫(yī)保，生病住院費(fèi)用大等;學(xué)校在統(tǒng)計(jì)本校學(xué)生的就業(yè)率時(shí)，往往將實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)工作作為就業(yè)率統(tǒng)計(jì)，而這些學(xué)生實(shí)習(xí)的內(nèi)容與所學(xué)知識文不對題，實(shí)習(xí)的崗位根本與專業(yè)沒有任何聯(lián)系，只不過是企業(yè)把學(xué)生作為廉價(jià)勞動(dòng)力在使用，實(shí)習(xí)生切身利益得不到保障。

二、建立學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理長效機(jī)制

（一）充分發(fā)揮政府制定的政策在校企合作頂崗實(shí)習(xí)中的作用

英國、德國、法國等國外發(fā)達(dá)國家職業(yè)教育經(jīng)過長期研究，形成了適合本國國情的發(fā)展模式，由于我國的國情與別國不一樣，不能照搬別人的模式，但發(fā)達(dá)國家政府制定的政策、制度在校企合作中的主導(dǎo)作用，尤其是學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的相關(guān)政策和管理辦法值得我們借鑒。政府制定的政策、制度應(yīng)是校企合作頂崗實(shí)習(xí)強(qiáng)有力的支撐和保證，政府在制定有關(guān)法律制度時(shí)，應(yīng)明文規(guī)定頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生月周日的工作時(shí)間、勞動(dòng)報(bào)酬和工作環(huán)境，在社會福利和勞動(dòng)保障方面也應(yīng)提高和加強(qiáng);應(yīng)明文規(guī)定企業(yè)有接納中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生和教師頂崗實(shí)習(xí)的責(zé)任和義務(wù)，同時(shí)充分考慮企業(yè)的經(jīng)濟(jì)利益，出臺相關(guān)校企合作對企業(yè)的硬性考核和優(yōu)惠政策，從而激勵(lì)企業(yè)保證頂崗實(shí)習(xí)工作正常有序開展。

（二）調(diào)整課程設(shè)置，讓教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)市場變化和企業(yè)要求，充分發(fā)揮學(xué)校在校企合作中的作用。

我國職業(yè)教育目前依然是以學(xué)校為主體，學(xué)校應(yīng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，積極改革，從多個(gè)角度考慮培養(yǎng)企業(yè)需要的學(xué)生。一是進(jìn)行課程改革，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，編寫校本教材。二是針對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)較低、職業(yè)觀念淡薄，多層次、多渠道加強(qiáng)對學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育和職業(yè)意識培養(yǎng)。三是加大校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室、教學(xué)實(shí)習(xí)基地的基礎(chǔ)能力建設(shè)，加強(qiáng)與企業(yè)的合作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)訓(xùn)與崗位標(biāo)準(zhǔn) “零距離”。四是打造新型的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。

（三）加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)的過程管理和評價(jià)作用，用制度來建立長效機(jī)制

1.做好實(shí)習(xí)前的就業(yè)指導(dǎo)工作

實(shí)習(xí)前學(xué)校組織學(xué)生召開實(shí)習(xí)動(dòng)員大會，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和實(shí)習(xí)帶隊(duì)老師講解校外實(shí)習(xí)的目的、意義，強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)的紀(jì)律以及有關(guān)注意事項(xiàng)。根據(jù)需要，還可邀請實(shí)習(xí)企業(yè)的有關(guān)人員講解企業(yè)有關(guān)規(guī)章制度，并進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)等。通過各種途徑，全方位地對學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范禮儀教育、職業(yè)道德教育、就業(yè)形勢教育、心理健康方面的教育和安全生產(chǎn)教育，幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀、從業(yè)觀和安全意識，并幫助其調(diào)整好心態(tài)，實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換。

2.制定詳細(xì)實(shí)習(xí)考評計(jì)劃、方案，全面公正評價(jià)考核學(xué)生

對實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行宣傳動(dòng)員的時(shí)候，將實(shí)習(xí)的目的、要求、安排和計(jì)劃告訴學(xué)生們，并建立學(xué)校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)考核評價(jià)方案和細(xì)則， 圍繞學(xué)生專業(yè)技能崗位應(yīng)用發(fā)展和學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成情況，構(gòu)建以 “個(gè)人品德” 、“工作態(tài)度”、“工作能力”、“出勤情況”、“創(chuàng)新意識”，即德、能、勤、績和創(chuàng)新五個(gè)細(xì)化版塊組成的指標(biāo)體系，科學(xué)劃定考核評價(jià)內(nèi)容和指標(biāo)，量化體現(xiàn)考核評價(jià)結(jié)果，全面如實(shí)反映學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)情況。在學(xué)生實(shí)習(xí)過程中依據(jù)評價(jià)方案中的五個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格管理，此評價(jià)表由實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師和企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)共同考核評定，考核要求公開、公正，以激勵(lì)學(xué)生務(wù)實(shí)、進(jìn)取為目的?？己私Y(jié)果將作為畢業(yè)時(shí)推薦就業(yè)的重要依據(jù)。

3.利用多種手段，積極采取措施，全方位做好學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)全過程管理。一是利用現(xiàn)代通訊工具，建立實(shí)習(xí)學(xué)生聯(lián)系機(jī)制，建立所在企業(yè)的實(shí)習(xí)學(xué)生QQ群，隨時(shí)可與學(xué)生交流和互通，即使不能常常見到學(xué)生，也可以通過QQ及時(shí)了解學(xué)生工作、生活狀況，幫助學(xué)生解決一些工作和生活中的實(shí)際問題，如有重要事情也可以及時(shí)通知到學(xué)生。通過先進(jìn)的通訊手段，既加強(qiáng)了學(xué)生管理，促進(jìn)了與學(xué)生的溝通，又便于把學(xué)生情況及時(shí)反饋到企業(yè)，使老師成為學(xué)生與企業(yè)溝通的橋梁。二是充分發(fā)揮細(xì)致如微的工作作風(fēng)，狠抓學(xué)生實(shí)習(xí)各階段的思想工作。三是加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的人際溝通能力。四是充分調(diào)動(dòng)校、企、學(xué)生干部的積極性，實(shí)行全方位、多角度對實(shí)習(xí)學(xué)生管理。

4.做好學(xué)生實(shí)習(xí)后的考核評價(jià)工作

學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束以后，帶隊(duì)老師要重視收集各方面的學(xué)生評價(jià)資料，將各種評價(jià)資料匯總總結(jié)，對學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)做出客觀公正的評價(jià)。同時(shí)做好學(xué)生實(shí)結(jié)，讓學(xué)生準(zhǔn)備好自己的書面實(shí)結(jié)。對實(shí)習(xí)期間各方面表現(xiàn)好的學(xué)生給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，對實(shí)習(xí)期間學(xué)生所表現(xiàn)出來的問題要商討解決，為學(xué)生后續(xù)的職場打拼做好堅(jiān)實(shí)的鋪墊。

頂崗實(shí)習(xí)是中職學(xué)生畢業(yè)前的一種特殊學(xué)習(xí)形式，也是中職學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生具有綜合職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力的一種教育模式，做好這一工作能夠真正培養(yǎng)出一大批職業(yè)道德好、職業(yè)能力強(qiáng)、上崗就頂用的應(yīng)用型的中級技術(shù)人才，能真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的“無縫對接”。因此，在實(shí)習(xí)管理過程中，加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)習(xí)前的職業(yè)指導(dǎo)、實(shí)習(xí)過程中的系統(tǒng)化、規(guī)范化、科學(xué)化管理和實(shí)習(xí)后的有效考核評價(jià)，將有利于學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)迅速轉(zhuǎn)變角色，適應(yīng)企業(yè)需要，克服惰性和困難，順利幫助學(xué)生完成實(shí)習(xí)任務(wù)，做到學(xué)校、學(xué)生及用人企業(yè)多贏局面，也為學(xué)生將來的職場打拼打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

頂崗實(shí)習(xí)作為提高學(xué)生實(shí)踐技能和專業(yè)能力的重要教學(xué)方式，對頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)、合理安排、精心組織、規(guī)范管理是提高頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)保障體系提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要課題。職業(yè)學(xué)校要進(jìn)一步加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)教育管理與研究，完善頂崗實(shí)習(xí)機(jī)制，積極推動(dòng)就業(yè)工作，更好地服務(wù)學(xué)生、服務(wù)企業(yè)。

參考文獻(xiàn)

篇9

【關(guān)鍵詞】 高職院校;頂崗實(shí)習(xí);困境;對策

企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)是高職工科院校培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重要教學(xué)環(huán)節(jié),它是以企業(yè)對高技能應(yīng)用型人才需求為前提,以簽訂“頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議”的形式將學(xué)校和企業(yè)緊密聯(lián)系在一起,使學(xué)生把所學(xué)專業(yè)知識、專業(yè)技能,直接運(yùn)用到實(shí)際工作中,從而獲得真實(shí)職業(yè)體驗(yàn),提高工作能力,達(dá)到從業(yè)基本要求,最終實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)的重要一步。

一、高職院校學(xué)生企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)存在的問題

(一)急功近利影響了企業(yè)配合力度

1.對學(xué)生指導(dǎo)不利。大部分企業(yè)以“準(zhǔn)員工”的身份招收實(shí)習(xí)生后,常?？赡苤皇前才艃芍茏笥业纳蠉徟嘤?xùn),然后將學(xué)生充實(shí)到工作崗位,開始從事生產(chǎn)勞動(dòng)。在生產(chǎn)勞動(dòng)過程中,企業(yè)沒有安排什么指導(dǎo)師傅,實(shí)習(xí)學(xué)生承擔(dān)著與正式員工一樣的工作任務(wù),同樣要加班,同樣須從事危險(xiǎn)性的操作。對于企業(yè)來說,實(shí)習(xí)生已是企業(yè)的一員,企業(yè)更多關(guān)注他們創(chuàng)造的產(chǎn)值、他們的勞動(dòng)紀(jì)律,幾乎不會過問他們有沒有形成良好的職業(yè)意識、技能上有沒有發(fā)展。

2.企業(yè)的保障措施不利。學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí),許多企業(yè)只著眼于眼前利益,把學(xué)生當(dāng)作廉價(jià)的勞動(dòng)力,學(xué)生的實(shí)習(xí)補(bǔ)助、工作時(shí)間、生活等問題沒有得到保障。

3.實(shí)習(xí)崗位不對口。對于企業(yè)來說,不可能所有的崗位都正好適合實(shí)習(xí)生,企業(yè)為了保障自身運(yùn)轉(zhuǎn)及利益,不可能讓大批量的學(xué)生進(jìn)行輪崗或自由選擇崗位,往往造成實(shí)習(xí)生覺得頂崗實(shí)習(xí)是白白浪費(fèi)時(shí)間,學(xué)不到什么。

(二)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生管理工作不完善

1.對頂崗實(shí)習(xí)重視不夠。無論是教師、學(xué)生,還是管理部門,都或多或少地存在這種傾向。表現(xiàn)在:一是對頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的意義認(rèn)識不清,從而把頂崗實(shí)習(xí)當(dāng)作一個(gè)走過場的環(huán)節(jié);二是對指導(dǎo)實(shí)習(xí)重視不足,采取放任自流的態(tài)度,特別是在分散實(shí)習(xí)比較多的情況下,指導(dǎo)教師往往顧此失彼,乃至放任自流。

2.管理制度不健全。大多數(shù)的院校都缺乏對實(shí)習(xí)的規(guī)范性文件,有的學(xué)校雖然有文件,但也是比較舊的版本,沒有能夠根據(jù)形勢的發(fā)展和實(shí)習(xí)的內(nèi)容與形式的改變而提出新的管理辦法。

3.管理難以到位。在當(dāng)前的社會形勢下,實(shí)習(xí)的方式日益顯現(xiàn)出多樣化的趨勢與模式,為學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)提供了許多選擇的余地,但卻為管理帶來了難題。在高職院校持續(xù)擴(kuò)大招生的情況下,師資緊缺是比較普遍的現(xiàn)象,分派畢業(yè)指導(dǎo)教師相對減少;另一方面頂崗實(shí)習(xí)班級卻增多,時(shí)間又相對集中,如果學(xué)生分散實(shí)習(xí),地點(diǎn)又比較分散,指導(dǎo)教師的工作量就更大。造成學(xué)院和教師對學(xué)生缺乏有效的監(jiān)管手段,學(xué)生在實(shí)習(xí)中遇到問題時(shí)不能及時(shí)與教師進(jìn)行溝通,在這種情況下,如果本來對實(shí)習(xí)就不太重視,在管理上就更難以完全到位。

(三)學(xué)生就業(yè)期望值偏高,不懂得珍惜現(xiàn)有的工作機(jī)會

1.學(xué)生對頂崗實(shí)習(xí)的認(rèn)識不足。學(xué)生對頂崗實(shí)習(xí)重要性和必要性已有一定的認(rèn)識,由此激發(fā)了他們參加頂崗實(shí)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)專業(yè)技能的欲望,但對頂崗實(shí)習(xí)的組織實(shí)施缺乏認(rèn)識,以致不能正確對待崗位分配。學(xué)生在下廠前都希望能學(xué)到專業(yè)技術(shù)和一些新工藝新技術(shù),學(xué)會生產(chǎn)組織和管理,這種期望值與頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)際相差太遠(yuǎn),當(dāng)他們面對單一的生產(chǎn)崗位時(shí)會感到非常失落,甚至不愿意接受分配的崗位。

2.學(xué)生的適應(yīng)性差。從學(xué)校到企業(yè),從課堂到現(xiàn)實(shí)崗位,學(xué)習(xí)和生活環(huán)境發(fā)生了很大的變化,這里面有一個(gè)思想轉(zhuǎn)變問題。有的同學(xué)缺乏這種思想的轉(zhuǎn)換,不理解頂崗實(shí)習(xí)的重要性,不明白高職學(xué)生未來畢業(yè)的就業(yè)方向,對專業(yè)期望值較高,表現(xiàn)出不能盡快適應(yīng)企業(yè)生活和工作方面的要求,違規(guī)、違紀(jì)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生,無形中就拉開了同企業(yè)的“距離”。部分同學(xué)可能就無法承受相對繁重的勞動(dòng)任務(wù),于是就會產(chǎn)生“東家不打打西家”的念頭,從而出現(xiàn)了頻繁變更實(shí)習(xí)單位的現(xiàn)象。

3.過分以自我為中心。學(xué)生認(rèn)為自己是實(shí)習(xí)生,不考慮企業(yè)方面的狀況,例如學(xué)生自己認(rèn)為自己不適合的崗位,要求企業(yè)調(diào)崗,企業(yè)沒有立即調(diào)動(dòng),就認(rèn)為企業(yè)對他不夠重視,不尊重實(shí)習(xí)生的意見,以此做為自己離崗的理由,不考慮企業(yè)目前是否有可調(diào)用的人員,一切以自我為中心。經(jīng)濟(jì)利益也有促成學(xué)生許多偏激想法,一旦沒有達(dá)到理想中的薪資學(xué)生們就開始抱怨,心理上就有一種落差,認(rèn)為自己是大學(xué)生沒有拿到應(yīng)有的報(bào)酬。

二、解決高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)問題的對策

1.健全法律法規(guī),加強(qiáng)校企合作。企業(yè)把經(jīng)濟(jì)效益放在首位是無可非議,但要把培養(yǎng)人才放在重要的位置,在重視經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)重視社會效益,則需要企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)有更高的境界和更遠(yuǎn)的眼光。應(yīng)發(fā)揮政府在職業(yè)教育中的主導(dǎo)作用,建立健全有利于職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合的相關(guān)法律法規(guī),通過相關(guān)優(yōu)惠政策的引導(dǎo),調(diào)動(dòng)企業(yè)參與的積極性。學(xué)校則應(yīng)多開辟與企業(yè)的溝通管道,為了保障學(xué)生的安全和權(quán)益,應(yīng)與實(shí)習(xí)企業(yè)簽定校外頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議書。學(xué)校應(yīng)發(fā)揮自身專業(yè)優(yōu)勢,廣泛接觸企業(yè),優(yōu)先為合作企業(yè)提供優(yōu)秀畢業(yè)生,還可利用自己的師資、設(shè)備為企業(yè)進(jìn)行員工培訓(xùn),還可把企業(yè)的文化理念引入前期的教學(xué)活動(dòng)之中。

2.搭建工學(xué)結(jié)合頂崗實(shí)習(xí)的平臺。企業(yè)作為市場主體,謀求利益最大化,不可能主動(dòng)為社會培養(yǎng)技能型人才,而是想通過接收實(shí)習(xí)學(xué)生,找到適合企業(yè)需要的員工。學(xué)校必須與企業(yè)的用人需求緊密聯(lián)系在一起,充分關(guān)注學(xué)生個(gè)體的職業(yè)發(fā)展需求,尋求企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生三方利益的結(jié)合點(diǎn),體現(xiàn)“多贏”,才能保證工學(xué)結(jié)合頂崗實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行。為了讓學(xué)生真正達(dá)到去企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的目的,學(xué)院應(yīng)主動(dòng)與頂崗實(shí)習(xí)單位聯(lián)系。對學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中碰到的困難,及時(shí)與企業(yè)協(xié)調(diào),讓企業(yè)指定專門的導(dǎo)師對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),使學(xué)生獲得較為滿意的頂崗實(shí)習(xí)效果。

3.制定科學(xué)的實(shí)習(xí)計(jì)劃。學(xué)生的基本能力主要靠學(xué)校培養(yǎng),專業(yè)能力和社會能力光靠學(xué)校培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,學(xué)校只能為學(xué)生打下一定的基礎(chǔ),主要還得依托行業(yè)企業(yè)開展頂崗訓(xùn)練。這就需要學(xué)校主動(dòng)地深入到生產(chǎn)一線,與行業(yè)企業(yè)深度合作,共同制定人才培養(yǎng)方案,確定人才培養(yǎng)目標(biāo)、開發(fā)專業(yè)課程。在人才培養(yǎng)方案中,尤其要注重結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際制定既符合教學(xué)規(guī)律又有利于開展生產(chǎn)的頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃。在制定頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃時(shí),在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上將頂崗實(shí)習(xí)目標(biāo)劃分成若干個(gè)專業(yè)方向,選定頂崗實(shí)習(xí)單位時(shí),應(yīng)選擇與上述專業(yè)方向相符,有一定規(guī)模、生產(chǎn)技術(shù)較先進(jìn)、管理嚴(yán)格、經(jīng)營規(guī)范、社會聲譽(yù)好的企業(yè),以解決學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)崗位單一和專業(yè)不對口問題,保證實(shí)習(xí)期間能夠讓學(xué)生熟練掌握一種以上崗位操作技能,具備上崗能力和一定的崗位轉(zhuǎn)移能力。

4.加強(qiáng)頂崗前的教育。根據(jù)實(shí)習(xí)計(jì)劃安排實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師、就業(yè)指導(dǎo)教師、輔導(dǎo)員,把頂崗實(shí)習(xí)前教育做為一項(xiàng)專門的工作來做,不能僅僅通過幾個(gè)報(bào)告就完成,應(yīng)貫穿高職教育的始終,做到有計(jì)劃、有目的、有步驟。在頂崗實(shí)習(xí)中問題最大的不是學(xué)生不會做工作,而是沒有做好“我已工作”的心理準(zhǔn)備,缺乏在平凡的工作崗位上,磨練心態(tài)、磨練意志、觀察社會、增長做人才干的意識。實(shí)踐中,我們發(fā)現(xiàn)高職院校的學(xué)生缺乏的不只是技能的訓(xùn)練,更重要的是缺少端正的工作態(tài)度及與人溝通的能力,后者在學(xué)生就業(yè)中更為重要。所以,在課程設(shè)置中應(yīng)加大心理健康、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)、心理指導(dǎo)、公關(guān)禮儀等課程的比重。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確處理人際交往中的沖突,主動(dòng)并樂于與人交往,學(xué)會與別人交談和傾聽的藝術(shù)和技巧,學(xué)會同領(lǐng)導(dǎo)、同事、同學(xué)如何相處、如何共事、如何協(xié)調(diào),虛心接受企業(yè)的每一級領(lǐng)導(dǎo)的工作安排和批評,逐漸學(xué)會尊敬人、關(guān)心人、理解人、體貼人和善待人,以真誠、謙虛的態(tài)度,發(fā)展和保持融洽的人際關(guān)系,這是保障學(xué)生未來就業(yè)的重要一步。

5.建立一支專業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍,確保頂崗實(shí)習(xí)取得成效。學(xué)校要加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè),應(yīng)把企業(yè)內(nèi)的能工巧匠聘請為校內(nèi)兼職教師,學(xué)校對企業(yè)的兼職指導(dǎo)教師付一定的報(bào)酬,增強(qiáng)他們的責(zé)任感。校內(nèi)導(dǎo)師作為學(xué)生的主責(zé)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師,具體負(fù)責(zé)學(xué)生工作事宜及與企業(yè)導(dǎo)師的溝通。對于實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散的學(xué)生可采取專業(yè)教師輪流帶隊(duì)的制度:一方面加強(qiáng)對校內(nèi)專業(yè)指導(dǎo)教師的培養(yǎng),定期派專業(yè)教師到企業(yè)一線參加頂崗實(shí)踐,提高實(shí)踐教學(xué)能力;另一方面學(xué)生參加頂崗實(shí)習(xí),在工作和生活中會出現(xiàn)了各種問題,如崗位不適應(yīng)、生活不適應(yīng)、轉(zhuǎn)崗、加班等問題,校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生不斷提高解決實(shí)際問題的能力,穩(wěn)定同學(xué)們的情緒,使其在崗位實(shí)踐中學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會共處,同時(shí)強(qiáng)化對學(xué)生崗位職業(yè)要求和專業(yè)技能等方面的指導(dǎo),確保頂崗實(shí)習(xí)效果。

6.增強(qiáng)責(zé)任意識,嚴(yán)格頂崗實(shí)習(xí)的考核評價(jià)。頂崗實(shí)習(xí)是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié),是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作能力、動(dòng)手實(shí)踐能力、觀察分析和解決實(shí)際問題能力的重要途徑,對實(shí)習(xí)效果必須由學(xué)校和頂崗實(shí)習(xí)單位共同進(jìn)行考核評定。嚴(yán)格頂崗實(shí)習(xí)考核,要求學(xué)生根據(jù)實(shí)習(xí)內(nèi)容做好實(shí)習(xí)周記、實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)結(jié)。企業(yè)指導(dǎo)教師要以職業(yè)資格要求為標(biāo)準(zhǔn),對學(xué)生實(shí)習(xí)期間的實(shí)習(xí)態(tài)度、實(shí)習(xí)效果等做好記錄,并實(shí)行百分制量化考核,填寫學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)鑒定表;校內(nèi)教師要根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求,結(jié)合企業(yè)的評定及學(xué)生的實(shí)習(xí)報(bào)告、總結(jié),綜合評定學(xué)生實(shí)習(xí)成績。通過嚴(yán)格的頂崗實(shí)習(xí)考核評價(jià),提高頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量。

三、結(jié)語

提高頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量,需要學(xué)校、實(shí)習(xí)單位、學(xué)生的共同努力。學(xué)校要從健全管理機(jī)構(gòu)、完善管理制度、加強(qiáng)頂崗前教育等方面做好基礎(chǔ)性工作。行業(yè)企業(yè)要貫徹落實(shí)《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》,把技能型人才培養(yǎng)作為己任,把頂崗實(shí)習(xí)和生產(chǎn)有機(jī)地結(jié)合起來,保證生產(chǎn)效益和社會效益并駕齊驅(qū)。學(xué)生要嚴(yán)格遵守簽訂的實(shí)習(xí)協(xié)議,遵紀(jì)守法、虛心求學(xué)、吃苦耐勞、依法維權(quán)。只有建立健全制度保障體系、技術(shù)手段構(gòu)成的工學(xué)結(jié)合頂崗實(shí)習(xí)體系,才能保障頂崗實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)

[1]劉學(xué)文.高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)存在的問題及對策研究[J].武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2008(2)

[2]葉小明.在工學(xué)結(jié)合中實(shí)現(xiàn)校企深度融合[J].中國高等教育.2007(10)

[3]吳建新.高職院校頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生學(xué)業(yè)管理問題探討[J].職業(yè)圈.2007(20)

[4]何輝.高職頂崗實(shí)習(xí)管理機(jī)制研究[J].高等建筑育.2009,18(2):134～136

篇10

1、頂崗實(shí)習(xí)有利于強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

高校的人才培養(yǎng)著重于培養(yǎng)企業(yè)和生產(chǎn)一線所需的具有一定職業(yè)素養(yǎng)掌握一定職業(yè)技能的應(yīng)用型人才，此類學(xué)生的素養(yǎng)的養(yǎng)成僅僅靠校園環(huán)境是無法形成的。目前許多高校都建有一定規(guī)模的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，可以進(jìn)行大量的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，模擬工廠生產(chǎn)和加工。在一定程度上完成了學(xué)生的技能培養(yǎng)，但是這離“零距離”就業(yè)還有一定的差距。學(xué)生只有在企業(yè)里才能真正受到企業(yè)文化的熏陶，體會到產(chǎn)品質(zhì)量的主要性、勞動(dòng)紀(jì)律的嚴(yán)肅性，真正了解企業(yè)職工的敬業(yè)精神以及辛苦程度。

2、頂崗實(shí)習(xí)的開展有利于學(xué)校教育教學(xué)改革向縱深發(fā)展。

頂崗實(shí)習(xí)的過程可以密切學(xué)校與社會、學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系。對于學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、專業(yè)設(shè)置形成了較好的信息反饋，有助于學(xué)校盡快調(diào)整自身不適應(yīng)用人單位需求的培養(yǎng)內(nèi)容，使人才培養(yǎng)目標(biāo)更有針對性，如及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)工作崗位、調(diào)整相關(guān)課程或者調(diào)整整合一些專業(yè)等等，以滿足社會需求，使學(xué)校能夠更好地為經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

3、有利于促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。

頂崗實(shí)習(xí)能夠幫助學(xué)生直接獲得實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)，有效地提高學(xué)生的實(shí)際工作能力，特別是在指導(dǎo)老師或師傅的指導(dǎo)下，把在校學(xué)到的知識結(jié)合到實(shí)踐中，又能夠獲得一定的勞動(dòng)收入，增加了學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。畢業(yè)生快速實(shí)現(xiàn)由學(xué)生向職工的角色轉(zhuǎn)換，并能順利拿到一份頂崗實(shí)習(xí)合格證，很多學(xué)生在企業(yè)作為“準(zhǔn)員工”的過程也是企業(yè)考察學(xué)生的過程，在此基礎(chǔ)上企業(yè)對于學(xué)生的認(rèn)同率要高于一般的人員招聘，使學(xué)生應(yīng)聘崗位時(shí)，順利地被用人單位錄用，大大地提高了就業(yè)質(zhì)量。

4、有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間，由于對于所學(xué)專業(yè)了解不夠，無法將所學(xué)內(nèi)容和企業(yè)的實(shí)際需求相聯(lián)系，學(xué)習(xí)目的性不明確，對專業(yè)前程很迷茫。通過頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生在企業(yè)深入一線后，特別是在指導(dǎo)老師或師傅的指導(dǎo)下，把在校學(xué)到的知識結(jié)合到實(shí)踐中，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。往往同學(xué)們在頂崗實(shí)習(xí)中還可獲得一定的勞動(dòng)收入，也大大增強(qiáng)學(xué)生求學(xué)的吸引力。對企業(yè)來說有一定專業(yè)知識的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，也是有好處的，無需再花大力氣進(jìn)行太多的培訓(xùn)，企業(yè)能夠節(jié)省人力工資成本和教育培訓(xùn)成本，給企業(yè)有效地提供人力資源支持。

二、開展頂崗實(shí)習(xí)的途徑

高校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中存在的問題，既需要學(xué)校努力加強(qiáng)自身建設(shè)，也需要政府、企業(yè)、社會等多方面共同努力。在目前，學(xué)校應(yīng)該是推動(dòng)此項(xiàng)工作的主體。

1、健全法律法規(guī)，加強(qiáng)安全教育，為實(shí)習(xí)提供重要保障。

職業(yè)教育長足有效的發(fā)展對于國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會的穩(wěn)定產(chǎn)生巨大的作用，發(fā)揮政府在職業(yè)教育過程的主導(dǎo)作用，通過建立健全有利于職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合的相關(guān)法律法規(guī)和優(yōu)惠政策的引導(dǎo)，將有助于調(diào)動(dòng)企業(yè)的參與積極性，使此項(xiàng)工作在更高層面上展開，形成更好的效果。按照國家法律法規(guī)的有關(guān)規(guī)定，加強(qiáng)學(xué)生安全教育，做好學(xué)生實(shí)習(xí)中的勞動(dòng)保護(hù)、安全等工作。要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，妥善安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的內(nèi)容、場合、方式等；遵守國家和行業(yè)關(guān)于安全生產(chǎn)管理的法律、法規(guī)和操作規(guī)范，嚴(yán)格檢查，消除隱患，避免學(xué)生在生產(chǎn)、服務(wù)中受到身心傷害；加強(qiáng)對學(xué)生的勞動(dòng)紀(jì)律、生產(chǎn)安全、自救自護(hù)和心理健康等方面的教育，提高他們自我保護(hù)的能力。為了保證學(xué)生安全和權(quán)益，學(xué)校與實(shí)習(xí)單位簽訂校外實(shí)習(xí)基地協(xié)議書。

2、精心安排頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃，科學(xué)組織管理。

在制定頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃時(shí)，針對不同的專業(yè)和不同的企業(yè)，選擇找準(zhǔn)校企雙方在頂崗實(shí)習(xí)中的利益共同點(diǎn)，充分考慮學(xué)生、家長、企業(yè)、學(xué)校的利益訴求，精心制定各頂崗實(shí)習(xí)項(xiàng)目的實(shí)習(xí)和管理計(jì)劃，通過契約化方式明確各參與方在頂崗實(shí)習(xí)實(shí)施中的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)，如實(shí)習(xí)指導(dǎo)與學(xué)生管理、學(xué)生安全、技術(shù)保密、學(xué)生待遇以及校企雙方共同參與學(xué)生管理等問題，以保證實(shí)習(xí)的正常有序進(jìn)行。學(xué)校成立頂崗實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，針對不同類別的頂崗項(xiàng)目建立指導(dǎo)小組，小組成員由企業(yè)管理人員、校方管理人員、專業(yè)老師及學(xué)生代表共同組成，對學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行管理。選拔和培養(yǎng)一支品德高尚、工作能力強(qiáng)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師隊(duì)伍，做好學(xué)生思想教育、現(xiàn)場管理和服務(wù)工作，同時(shí)可以聘請企業(yè)人員為學(xué)院的兼職管理教師，負(fù)責(zé)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的組織管理、技能訓(xùn)練等工作，保證每名學(xué)生有專人負(fù)責(zé)。

3、深化教學(xué)改革，將頂崗實(shí)習(xí)列入教學(xué)課程體系中進(jìn)行管理。

學(xué)校從形式和內(nèi)容上都要將頂崗實(shí)習(xí)納入教學(xué)計(jì)劃，強(qiáng)化頂崗實(shí)習(xí)的管理，杜絕頂崗實(shí)習(xí)期間“松散管理”甚至“無管理”的狀況。同時(shí)，要加強(qiáng)對頂崗實(shí)習(xí)的考核管理，靈活處理不同專業(yè)、不同崗位的考核方式的確定，在考核內(nèi)容中融入企業(yè)的評價(jià)和管理教師以及學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升等內(nèi)容。對嚴(yán)重違反實(shí)習(xí)紀(jì)律，在實(shí)習(xí)單位造成惡劣影響，不能按質(zhì)按量完成實(shí)習(xí)任務(wù)的應(yīng)給予懲戒，從而確保頂崗實(shí)習(xí)取得實(shí)效。

4、加強(qiáng)校企聯(lián)系，建立穩(wěn)定的頂崗實(shí)習(xí)基地。

在目前的狀態(tài)下，學(xué)校應(yīng)發(fā)揮自身專業(yè)、行業(yè)、學(xué)生家長以及辦學(xué)主管部門諸方面的優(yōu)勢，廣泛接觸企業(yè)，通過自身的努力，積極為企業(yè)服務(wù)，爭取為本校的優(yōu)勢主導(dǎo)專業(yè)建立長期穩(wěn)固的頂崗實(shí)習(xí)基地。各類高職院校一般都有自己的重點(diǎn)專業(yè)或重點(diǎn)服務(wù)行業(yè)，這些企業(yè)通常對學(xué)校的學(xué)生認(rèn)可度比較高，同時(shí)對于學(xué)校的畢業(yè)生需求也比較強(qiáng)烈，而且學(xué)校也有大量的畢業(yè)生工作在這些企業(yè)，形成了一些天然的聯(lián)系和了解，有利于頂崗實(shí)習(xí)的對接。在此類企業(yè)，學(xué)?？煞€(wěn)定持續(xù)地安排大部分學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)，同時(shí)可以在這些基地形成相對成熟的實(shí)習(xí)管理體系，并可在前期的教學(xué)活動(dòng)就引入企業(yè)的文化理念，以及典型的生產(chǎn)過程。這將非常有助于工學(xué)結(jié)合的深入開展，對于職業(yè)院校的實(shí)踐教學(xué)關(guān)系重大。

5、爭取企業(yè)提供合理勞動(dòng)報(bào)酬。

職業(yè)院校在建立頂崗實(shí)習(xí)基地時(shí)，應(yīng)向企業(yè)為參加頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生爭取合理的勞動(dòng)報(bào)酬。學(xué)生通過崗位實(shí)習(xí)，從事實(shí)際的生產(chǎn)、服務(wù)活動(dòng)，為企業(yè)付出了辛勤勞動(dòng)，創(chuàng)造了經(jīng)濟(jì)效益，因此得到必要的報(bào)酬作為實(shí)習(xí)補(bǔ)貼，這是合情合理合法的。學(xué)生通過勞動(dòng)獲得實(shí)習(xí)補(bǔ)貼，用于貼補(bǔ)學(xué)習(xí)期間的生活和學(xué)習(xí)費(fèi)用，對于家庭貧困的學(xué)生來說確實(shí)解決了上學(xué)難的問題，對于一般學(xué)生通過勞動(dòng)取得報(bào)酬有助于同學(xué)們更加認(rèn)真對待工作，也有助于企業(yè)保證產(chǎn)品質(zhì)量，意義尤其突出。實(shí)踐過程中，企業(yè)一般都愿意為學(xué)生提供一定的生活補(bǔ)貼報(bào)酬。

三、結(jié)語