導(dǎo)語：如何才能寫好一篇四年級(jí)個(gè)人讀書計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我們中年級(jí)(三、四年級(jí))語文教研組在認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)我校教研室在本學(xué)期下達(dá)的關(guān)于教學(xué)工作的精神之后，同時(shí)結(jié)合我們中段語文教學(xué)實(shí)際,現(xiàn)將本學(xué)期教研工作的開展、實(shí)施方案設(shè)計(jì)如下：

具體實(shí)施方案：

根據(jù)學(xué)?！督萄泄ぷ饔?jì)劃》，以《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的年段要求為基礎(chǔ)，本學(xué)年將著重以抓好學(xué)生的閱讀習(xí)慣，以讀促寫，全面提高三、四年級(jí)學(xué)生聽、說、讀、寫水平為目標(biāo)，加強(qiáng)教研組內(nèi)的語文教學(xué)研究，充分發(fā)揮日常備課、授課、教研和批閱作業(yè)等工作的科學(xué)性、實(shí)效性、創(chuàng)新性和合作性，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

一、關(guān)于備課教案的使用

1、做好完善備課教案和日常教學(xué)反思工作。為了使教學(xué)工作不斷發(fā)展和提高，我們將在認(rèn)真?zhèn)湔n和使用教案的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)自己教學(xué)工作的反思。在實(shí)踐與反思中，逐漸建立自己風(fēng)格，并對(duì)隨時(shí)根據(jù)授課的情況對(duì)備課教案進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和改動(dòng)，充分發(fā)揮其服務(wù)教學(xué)的作用。我們將對(duì)本學(xué)期教材中的精讀課文中的八篇教案進(jìn)行統(tǒng)一研究和修改，并從上課后的得與失兩個(gè)方面，寫出個(gè)人教學(xué)反思。學(xué)期末，每位教師交一份本學(xué)期的個(gè)人教學(xué)總結(jié)，字?jǐn)?shù)在800字左右。

2、不斷增加優(yōu)秀教案篇目。根據(jù)學(xué)校本學(xué)期的教學(xué)活動(dòng)，結(jié)合上級(jí)和校視導(dǎo)活動(dòng)、“輪教”課和教研組內(nèi)的觀摩交流課，不斷挖掘、研究教材，爭(zhēng)取在已有教案的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新;并對(duì)其中的非熱點(diǎn)課重點(diǎn)研究，整理出新的研究課教案。每人學(xué)期末至少交一份新課教案及教后反思。

二、不斷完善教學(xué)研究工作

1、明確年段教學(xué)工作重點(diǎn)。

如:四年級(jí)下冊(cè)在讀寫、習(xí)慣方面訓(xùn)練目標(biāo)：

(1)讀文章時(shí)要想象畫面的習(xí)慣;

(2)邊讀邊想提出問題的習(xí)慣;

(3)查字典并聯(lián)系上下文理解詞語的習(xí)慣;

(4)認(rèn)真、細(xì)致地觀察習(xí)慣;

(5)主動(dòng)積累詞語的習(xí)慣。

2、教學(xué)工作力求有側(cè)重、抓落實(shí)

根據(jù)學(xué)校本學(xué)期教學(xué)任務(wù)規(guī)劃，三、四年級(jí)語文組將在教學(xué)中側(cè)重于學(xué)生閱讀和習(xí)作教學(xué)的研究。上好習(xí)作指導(dǎo)課，講評(píng)課。精講閱讀課，每單元選取兩篇課文精講精練，在理解內(nèi)容后，重領(lǐng)會(huì)表達(dá)，發(fā)揮文本示范功能，以讀引寫，以讀促寫，把閱讀與習(xí)作緊密結(jié)合。

3、日常教研與周三教研緊密結(jié)合。

為充分發(fā)揮教師集體智慧，發(fā)揮教研活動(dòng)研究性、指導(dǎo)性、創(chuàng)新性和實(shí)效性強(qiáng)的特點(diǎn)，在每周三教研活動(dòng)時(shí)間，采用輪流備課制。備課過程實(shí)現(xiàn)“講——評(píng)——看——定”四個(gè)字。一講：每周由主要發(fā)言人分析單元教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和習(xí)作指導(dǎo)的基本思路。二評(píng)：其他成員就基本思路進(jìn)行評(píng)議，補(bǔ)充，修改。三看：明確分工，借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，搜集好的教案和課件以供參考。四定：在大家的討論后，確定習(xí)作和練筆的內(nèi)容和指導(dǎo)思路。在教研活動(dòng)記錄中具體體現(xiàn)。

4、加強(qiáng)業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)，提高文學(xué)修養(yǎng)。

根據(jù)我校師資培訓(xùn)要求，主動(dòng)閱讀推薦書目，并做好讀書筆記。規(guī)定每周三教研活動(dòng)時(shí)間，利用十五分鐘，交流讀書體會(huì)。

5、發(fā)揮“師師合作團(tuán)隊(duì)”力量。

為激活教師個(gè)體智慧和潛能，發(fā)揮好“發(fā)展性教師”互學(xué)、互助、互查合作小團(tuán)隊(duì)的力量。評(píng)價(jià)與被評(píng)價(jià)教師之間每學(xué)期互聽課，促進(jìn)交流，實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)共享。

6、制定月查制度。

采用月聽課，月互查備課、互查作業(yè)的方式，促進(jìn)交流，相互學(xué)習(xí)，提高教學(xué)水平，完善個(gè)人工作。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)與布置方案

(一)作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)

根據(jù)本學(xué)期學(xué)校工作計(jì)劃，以日常教學(xué)為基礎(chǔ)，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，減少學(xué)生過重負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)，以督促、檢驗(yàn)學(xué)生日常學(xué)習(xí)為目的，三、四年級(jí)語文教師在上學(xué)期作業(yè)布置的基礎(chǔ)上，優(yōu)化設(shè)計(jì)作業(yè)，整合練習(xí)，，爭(zhēng)取更加科學(xué)、全面地布置本學(xué)期作業(yè)。

(二)作業(yè)種類及要求

1、常規(guī)作業(yè)：

語文課堂作業(yè)本(分1號(hào)本和2號(hào)本)、日記本、摘抄本、作文本、練習(xí)冊(cè)(單元檢測(cè))、稿紙本(聽寫、復(fù)習(xí))。

作業(yè)要求：

(1)作業(yè)本書寫格式統(tǒng)一(第一頁空白——目錄，每次作業(yè)寫日期、寫課題)

(2)改錯(cuò)位置及批閱形式統(tǒng)一(每個(gè)錯(cuò)字一遍，句子改一遍)

(3)書寫統(tǒng)一使用藍(lán)黑鋼筆。

2、習(xí)作：

大作文以語文園地每單元的要求為主，本學(xué)期共八篇，小練筆以文本為例，并結(jié)合生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)確定內(nèi)容和主題。教師全批全改。對(duì)課外練習(xí)中好的習(xí)作內(nèi)容，進(jìn)行有選擇地布置。

3、綜合實(shí)踐活動(dòng)：

為更好地激發(fā)孩子對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，本學(xué)期我們將注意把握年段特點(diǎn)，有計(jì)劃地整合教材，設(shè)計(jì)豐富有趣的語文實(shí)踐活動(dòng)，如：與大自然的親密接觸、環(huán)境調(diào)查等，以手抄報(bào)、日記形式展示。

4、讀書活動(dòng)：

合理規(guī)劃和充分利用每周一節(jié)的閱讀課。利用課內(nèi)與課外時(shí)間，向?qū)W生推薦適合學(xué)生年齡段的圖書。本學(xué)期根據(jù)教材安排，我們向?qū)W生推薦《一千零一夜》和《伊索寓言》等。在班內(nèi)開展讀書活動(dòng)，樹立年級(jí)、班級(jí)愛書、讀書的小標(biāo)兵，向同學(xué)們介紹讀書的經(jīng)驗(yàn)。

5、單元作業(yè)復(fù)習(xí)紙：

復(fù)習(xí)紙以幫助學(xué)生理清本單元學(xué)習(xí)思路，掌握知識(shí)要點(diǎn)為基礎(chǔ)。目的在于加強(qiáng)平時(shí)學(xué)習(xí)，淡化期末復(fù)習(xí)，減輕學(xué)生期末考試的壓力。本學(xué)期尚處于嘗試階段。內(nèi)容包括：本單元講讀課文的知識(shí)要點(diǎn)、課文中出現(xiàn)的多音字、容易混淆的形近字、出現(xiàn)的修辭方法及閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)。

(三)評(píng)價(jià)方式

篇2

下午第一節(jié)課，各班按照學(xué)校要求，讓孩子們自由閱讀，暢游書海，品味書香。各班還舉行了優(yōu)秀閱讀手抄報(bào)展評(píng)活動(dòng)。根據(jù)班級(jí)情況還開展了課外閱讀主題展示活動(dòng)，低段是講故事比賽；中段是誦讀比賽；高段是讀書演講比賽?；顒?dòng)迭起，異彩紛呈。

下午第二節(jié)課，學(xué)校教導(dǎo)處對(duì)本學(xué)期以來各班開展的課外閱讀計(jì)劃的制訂和落實(shí)情況進(jìn)行階段性檢查。

一年級(jí)：1.2班的開心故事會(huì)，學(xué)生“親子閱讀計(jì)劃”，“親子閱讀記錄卡”很有特色；1.3班的課外識(shí)字集錦，童謠集，繪畫集很有個(gè)性；1.4班的小小手抄報(bào)，識(shí)字集也是碩果累累，尤其是他們?cè)O(shè)計(jì)的圖文并茂的“親子閱讀計(jì)劃”特別有創(chuàng)意。

二年級(jí)：2.1班的親子閱讀記錄卡，小小閱讀手抄報(bào)，觀察日記讓孩子們?cè)谡n外閱讀方面小試牛刀；2.2班的讀書名言集錦，閱讀手抄報(bào)，圖文日記也很是惹眼，尤其是“讀書的孩子是美麗的”這個(gè)閱讀主題傳遞著老師對(duì)孩子的諄諄教導(dǎo)和殷殷希望；2.3班的開心閱讀，“我會(huì)寫、還會(huì)畫”名人名言集錦，主題手抄報(bào)，學(xué)生小日記等展示看著也很過癮，特別是他們的“好詞佳句”閱讀筆記如同一顆幼芽，讓人真實(shí)地感知到孩子們?cè)陂喿x的路上一定會(huì)有一個(gè)蓬勃發(fā)展的未來。老師的良苦用心讓人感動(dòng)。2.4班：開心講故事，親子閱讀記錄卡，小小閱讀手抄報(bào)也賺足了觀眾的眼球。值得一提是：二年級(jí)孩子辦的手抄報(bào)還有家長(zhǎng)的鼎力相助，每份手抄報(bào)都是孩子和家長(zhǎng)合作辦成的，這才是真正的“親子閱讀手抄報(bào)”，這個(gè)點(diǎn)子好，招數(shù)新！

三年級(jí)：四個(gè)班級(jí)的步調(diào)相對(duì)一致，親子閱讀記錄卡，閱讀書簽，閱讀筆記，閱讀手抄報(bào)，課外閱讀評(píng)價(jià)表，書法作品集錦，學(xué)生作品集也同樣內(nèi)容豐富，尤其是他們?cè)O(shè)計(jì)的課外閱讀評(píng)價(jià)表，分為愛讀書、多讀書、會(huì)讀書三個(gè)梯度，有評(píng)價(jià)指標(biāo)，有自評(píng)、組評(píng)、師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)四個(gè)項(xiàng)目，表冊(cè)學(xué)生填寫的也很認(rèn)真，值得大家借鑒學(xué)習(xí)。

四年級(jí)：四個(gè)班級(jí)的展示也是大同小異，親子閱讀計(jì)劃，親子閱讀記錄卡，閱讀手抄報(bào)，優(yōu)秀閱讀筆記展評(píng)，走進(jìn)《愛的教育》專題集是一個(gè)不錯(cuò)的亮點(diǎn)，老師給孩子們推薦的書籍讓孩子們閱讀進(jìn)行的異常扎實(shí)，包含著老師的辛勤指導(dǎo)，折射著孩子閱讀成長(zhǎng)的智慧光環(huán)。

五年級(jí)：親子閱讀計(jì)劃，優(yōu)秀閱讀筆記，學(xué)生作品集，閱讀專題手抄報(bào)，其中“學(xué)生讀書成長(zhǎng)冊(cè)”構(gòu)成了他們內(nèi)容豐富、形式多樣的展示平臺(tái)，也是整個(gè)級(jí)段各個(gè)班級(jí)的一大看點(diǎn)和精彩亮點(diǎn)。5.1班的“夢(mèng)里花香、童詩飛揚(yáng)”手抄報(bào)讓人過目不忘；5.2班的“趣味語文”手抄報(bào)也讓人一睹為快；5.3班的“循環(huán)日記”記載著班級(jí)的新人新事，透視著老師的教育思想；5.4班的學(xué)生讀書成長(zhǎng)冊(cè)不僅遺傳了傳統(tǒng)閱讀筆記的基因，還在形式上增添了圖文并茂創(chuàng)新因子，記錄著學(xué)生閱讀成長(zhǎng)的足跡，內(nèi)容包括我的閱讀計(jì)劃，我的讀書名言，好詞佳句采擷，圖書漂流花園，閱讀親子對(duì)對(duì)碰，我的閱讀感悟，家長(zhǎng)的鼓勵(lì)等欄目。當(dāng)然他們也有配套的評(píng)價(jià)機(jī)制，他們這種工作上的團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神值得大家學(xué)習(xí)效仿。

六年級(jí)：親子閱讀計(jì)劃，閱讀手抄報(bào)，優(yōu)秀閱讀筆記展評(píng)，每個(gè)單元的專題手抄報(bào)，名字優(yōu)雅、充滿詩情畫意的個(gè)人詩集讓人目不暇接，流連忘返。很值得大家學(xué)習(xí)的是6.1班和6.2班的“我的讀書計(jì)劃”制定的非常詳細(xì)，有指導(dǎo)思想、閱讀目標(biāo)、讀書口號(hào)、實(shí)施方法、進(jìn)度計(jì)劃、自我評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等項(xiàng)目；6.3班的讀方法推介、個(gè)性化書簽展示；6.4班的“好書推薦卡”讓人眼前一亮，內(nèi)容包括書名、作者、推薦指數(shù)、推薦人、推薦理由、故事梗概。六年級(jí)整個(gè)級(jí)段的手抄報(bào)，詩集，作品集質(zhì)量上乘、形神俱佳。學(xué)生個(gè)人閱讀筆記記錄總量高達(dá)一萬字以上。這些成果是老師指導(dǎo)的結(jié)果，是學(xué)生學(xué)習(xí)智慧的結(jié)晶，彰顯著整個(gè)級(jí)段老師們團(tuán)結(jié)協(xié)作、計(jì)劃性強(qiáng)、扎實(shí)有效、按部就班、追求卓越的工作作風(fēng)。

課外活動(dòng)時(shí)間，同級(jí)段的學(xué)生相互參觀交流，孩子們漫步在書香四溢的校園，流連在茫茫的書海中，欣賞著自己讀書的成果，書香書韻猶如浪漫的詩行點(diǎn)綴在孩子們茁壯成長(zhǎng)的路上。

篇3

百年歲月，滄桑砥礪，春華秋實(shí)，桃李天下。今天的青小在傳承中發(fā)展。在發(fā)展中創(chuàng)新，始終生機(jī)勃勃，充滿活力，秘訣是什么呢？

一、文化立校，以文育人

2011年7月，我們提出了凝結(jié)全體青小人智慧和精神內(nèi)涵的“青文化”，“文化立校，以文育人”的辦學(xué)思想得以確立。

秉承“培青育青，修德立身”的辦學(xué)宗旨，倡導(dǎo)“淡泊寧靜，厚德博學(xué)”的校風(fēng)，發(fā)揚(yáng)“青出于藍(lán)勝于藍(lán)”的校園精神，不斷追求，不斷提升，超越自我。同時(shí)，要求我們的教師“明德和雅，融愛善導(dǎo)”，我們的學(xué)生不忘“勤學(xué)向上，樂行尚新”的學(xué)風(fēng)，最終實(shí)現(xiàn)“青青校園，欣欣向榮”的辦學(xué)目標(biāo)。

圍繞“青文化”的內(nèi)涵，根據(jù)學(xué)生的年齡特征，我們?cè)O(shè)計(jì)了各年級(jí)的班風(fēng)：一年級(jí)“青青幼苗，快樂成長(zhǎng)”；二年級(jí)“青青幼苗，健康成長(zhǎng)”；三年級(jí)“青青幼苗，茁壯成長(zhǎng)”；四年級(jí)“青青幼苗，相扶相長(zhǎng)”；五年級(jí)“青青幼苗，奮發(fā)向上”；六年級(jí)“青青幼苗，參天大樹”。班風(fēng)的內(nèi)涵各異，班級(jí)口號(hào)亦各有側(cè)重：一年級(jí)“青青校園，夢(mèng)想起點(diǎn)”；二年級(jí)“青的舞臺(tái)，愛的源泉”；三年級(jí)“青青學(xué)子，正德正行”；四年級(jí)“桑梓青青，筑夢(mèng)未來”；五年級(jí)“傳承經(jīng)典文化，滋養(yǎng)青青幼苗”；六年級(jí)“今日青青學(xué)子，明日國之棟梁”。

我們希望每一位走進(jìn)青小的孩子都能夠喜愛青小，在這里快樂學(xué)習(xí)，身心健康地茁壯成長(zhǎng)。在青青家園中收獲友愛和智慧，相互幫助、相互激勵(lì)，不斷追求，奮發(fā)向上。我們希望從青小走出的每一位學(xué)子，都能夠成為一個(gè)心中有愛、有擔(dān)當(dāng)、有力量的、頂天立地的參天大樹、社會(huì)棟梁。

二、青青教育。求本尚真

在“青文化”的基礎(chǔ)上，我們開始梳理和探索青小的辦學(xué)思想，最終確定為“青青教育，求本尚真”。

1.青青教育，本真管理。百年青小能夠在歲月的長(zhǎng)河中生生不息，不斷發(fā)展，就是因?yàn)樗冀K堅(jiān)守教育本真，追求教育理想，把為國育才作為自己的使命。不急功近利，不嘩眾取寵，不隨波逐流。用嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的治學(xué)態(tài)度，遵循自然規(guī)律，遵循教育規(guī)律，遵循人的身心發(fā)展規(guī)律，教書育人。淡化行政意識(shí)，倡導(dǎo)擔(dān)當(dāng)、尊重、信任、民主的管理作風(fēng)。

2.青青教師，明德和雅。師德高尚、業(yè)務(wù)精湛的教師隊(duì)伍，是青小最為珍貴的資源，全國模范教師、陜西省特級(jí)教師、省市教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人、骨干教師等一批優(yōu)秀教師成為學(xué)校各個(gè)學(xué)科的領(lǐng)頭人和中堅(jiān)力量。他們才華橫溢卻又謙遜、內(nèi)斂，他們愛崗敬業(yè)、愛生如子、愛校如家，對(duì)青小的那份摯愛、那份無私，都包含在每天每時(shí)的工作之中，讓人為之動(dòng)容，深受鼓舞。個(gè)人―教研組―學(xué)校―大學(xué)區(qū)四級(jí)教研，專家引領(lǐng)、名師導(dǎo)航、論壇交流、課題促進(jìn)的校本研修模式，為教師的專業(yè)成長(zhǎng)助力。

3.青青學(xué)子，樂行尚新。結(jié)合我們的德育品牌“快樂成長(zhǎng)的紅蘋果”，我們向全體學(xué)生提出了三個(gè)要做：（1）要做有修養(yǎng)、形象美的紅蘋果。心中有志向，行為講規(guī)范，舉止高雅，待人有禮，男孩子要有紳士風(fēng)度，女孩子要有淑女氣質(zhì)。（2）要學(xué)習(xí)、充滿智慧的紅蘋果。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在課堂上學(xué)，在生活中學(xué)，愛讀書、善思考、巧動(dòng)手，敢創(chuàng)新，在做中學(xué)，在玩中學(xué)。（3）要做快樂的、身心健康的紅蘋果。心胸開闊，積極向上，情趣高雅。熱愛運(yùn)動(dòng)，磨煉意志，培養(yǎng)特長(zhǎng)?！凹t蘋果”貫穿所有德育活動(dòng)，在青文化的大樹下有根有底，茁壯成長(zhǎng)。

4.青青課堂，我在成長(zhǎng)。我們鼓勵(lì)教師在教學(xué)上下真功夫，研究課堂中的真問題。在課堂上我們把更多的關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生的l展上，確定為學(xué)而教、以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)的思想。以明確的課堂教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)的課堂教學(xué)過程，理想的課堂教學(xué)效果，提高教師教學(xué)水平，激發(fā)學(xué)生的智慧。從規(guī)范課堂到有效課堂再到智慧課堂，關(guān)注學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的真正提高，讓每個(gè)孩子都得到成長(zhǎng)。

篇4

關(guān)于孔子誕辰日的基本介紹：

在孔子誕辰日，中國大陸、香港、澳門、臺(tái)灣、大韓民國、日本等地都有紀(jì)念活動(dòng)。在文廟舉行祭孔典禮是常見的正式紀(jì)念活動(dòng)。 有不少儒家弟子把孔子誕辰日稱為圣誕節(jié)，但并沒有被法定化。在中國目前尚未被官方確立為法定節(jié)日(1985年開始將9月10日訂為教師節(jié))。臺(tái)灣，孔子誕辰日的陽歷日子(9月28日)為法定教師節(jié)。 在香港，孔子誕辰日不是法定假日或公眾假期，只有部份學(xué)校會(huì)放假，但于2006年10月，香港孔教學(xué)院表示與香港的一些宗教團(tuán)體就孔子誕辰日的夏歷日子成為公眾假期達(dá)成共識(shí)。

【活動(dòng)方案范文】

一、活動(dòng)宗旨：

最是書香能致遠(yuǎn)，在社會(huì)大力倡導(dǎo)閱讀的大環(huán)境中，我校首屆讀書節(jié)將通過舉辦豐富多彩的系列活動(dòng)，展示我校四年來閱讀教學(xué)成果，營造書香校園，并著力引導(dǎo)老師和家長(zhǎng)都從弘揚(yáng)民族文化，促進(jìn)終身發(fā)展的高度來對(duì)待閱讀，引導(dǎo)孩子熱愛讀書，抓緊讀書，善于讀書。讓師生親近書籍，讓閱讀成為師生的一種生活狀態(tài)，讓書香浸潤中英文教育。

二、活動(dòng)主題：

紀(jì)念孔子誕辰中英文實(shí)驗(yàn)學(xué)校第二屆讀書節(jié)。

三、活動(dòng)口號(hào)：

讀經(jīng)典書，做文明人。

四、活動(dòng)時(shí)間：

2016年9月24日~9月28日

五、活動(dòng)要求和主要內(nèi)容：

要求全校學(xué)生都參與這項(xiàng)活動(dòng)，每項(xiàng)活動(dòng)的負(fù)責(zé)老師要精心設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備，確?；顒?dòng)質(zhì)量，把活動(dòng)開展得有聲有色，讓師生真正感受到閱讀也是節(jié)日，并感受到閱讀的快樂。

六、讀書節(jié)系列活動(dòng)：

(一)開幕式

1、時(shí)間：9月24日(星期一)上午第一節(jié)課后

2、地點(diǎn)：升旗臺(tái)操場(chǎng)

3、議程：(1)主持人：白潔

(2)盧校長(zhǎng)宣布開幕、鳴炮

(3)王副校長(zhǎng)致辭

(4)教研組長(zhǎng)宣讀閱讀之星及各類獲獎(jiǎng)名單。

(5)閱讀之星代表宣讀閱讀宣言

(二)播放經(jīng)典誦讀指導(dǎo)片《走進(jìn)李白》

(1)時(shí)間：9月24日晚6：20開始

(2)地點(diǎn)：各班教室

(3)播放：勤鵬鵬、蔡永亮

(三)讀書成果匯報(bào)展

1.演講比賽

(1)時(shí)間：9月24日(星期一)下午2：30開始

(2)地點(diǎn)：小學(xué)部階梯教室 負(fù)責(zé)人：陶亮俚

中學(xué)部英語俱樂部 負(fù)責(zé)人：李新兵

各班級(jí)分別推薦1名學(xué)生參加，由各語文老師于9月19日上報(bào)給負(fù)責(zé)人。負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)組織評(píng)委評(píng)選出獎(jiǎng)次。獲獎(jiǎng)名單于9月27日上報(bào)教研組長(zhǎng)。

2.專家講座及經(jīng)典古詩詞教學(xué)

(1)時(shí)間： 9月25日(星期二)

上午第一節(jié)：李白艷(中學(xué))、戴建榮(小學(xué))

第二節(jié)：林金輝、陶亮俚

第三節(jié)：陳曦

下 午：專家講座及點(diǎn)評(píng)

(2)地點(diǎn)：階梯教室(小學(xué))、多媒體教室(中學(xué))

(3)負(fù)責(zé)人：毛桂琴

(4)主持人：王騰生(中學(xué))、白潔(小學(xué))

(5)參加對(duì)象：中小學(xué)語文教師

3.現(xiàn)場(chǎng)作文賽復(fù)賽

(1)復(fù)賽時(shí)間：9月26日下午2：30開始

(2)地點(diǎn)：階梯教室

(3)負(fù)責(zé)人：中學(xué)部 蘇海燕 小學(xué)部 曾德思

(4)評(píng)委：中小學(xué)語文備課組長(zhǎng)

要求：1、中學(xué)部、小學(xué)部高年級(jí)各班級(jí)由備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，各語文教師組織先于9月20日前進(jìn)行初賽，參賽班級(jí)每班評(píng)出6名選手參加復(fù)賽。名單由各備課組長(zhǎng)按學(xué)部于9月22日上報(bào)蘇海燕、曾德思老師。

2、負(fù)責(zé)人要組織老師評(píng)出獎(jiǎng)次，獲獎(jiǎng)名單于9月28日前上報(bào)白潔老師。

4.八、九年級(jí)辯論賽(論題：鄭曉斌負(fù)責(zé)選題，于9月3日前告知辯手負(fù)責(zé)人)

(1)時(shí)間：9月26日(星期四)晚7：30

(2)地點(diǎn)：階梯教室

(3)參加對(duì)象：七年級(jí)學(xué)生

(4)辯手負(fù)責(zé)人：連偉文(八年級(jí)) 林金輝(九年級(jí))

(5)主持人：鄭曉斌

評(píng)委負(fù)責(zé)：甘元章 會(huì)場(chǎng)座位、學(xué)生秩序負(fù)責(zé)：李坤段長(zhǎng)及各班班主任

5.五、六年級(jí)辯論賽：(白潔負(fù)責(zé)選題，于9月6日前告知辯手負(fù)責(zé)人)

(1)時(shí)間：9月27日(星期四)晚7：30

(2)地點(diǎn)：階梯教室

(3)參加對(duì)象：五、六年級(jí)學(xué)生

(4)辯手負(fù)責(zé)人：陳美蘭(五年級(jí)) 丘林生(六年級(jí))

(5)主持人：陳美蘭

會(huì)場(chǎng)座位、學(xué)生秩序及評(píng)委總負(fù)責(zé)人：鐘平源

6.講故事比賽(小學(xué)低年級(jí))

(1)時(shí)間：9月27日上午8:00開始

(2)地點(diǎn)：階梯教室

(3)參加對(duì)象：小學(xué)低年級(jí)學(xué)生

(4)負(fù)責(zé)人：康玉蓮

各班級(jí)分別推薦1名學(xué)生參加，由各語文老師于9月19日上報(bào)給負(fù)責(zé)人。負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)組織評(píng)委評(píng)選出獎(jiǎng)次。獲獎(jiǎng)名單于9月27日上報(bào)教研組長(zhǎng)。

7.成果展：師生作品?？?連偉文負(fù)責(zé))十月底出好。閱讀之星、手抄報(bào)、讀書感言、美術(shù)書法等作品展在23日晚要求各負(fù)責(zé)人組織教師統(tǒng)一展出。

(四)開展書香超市和跳蚤市場(chǎng)活動(dòng)

1、時(shí)間：9月27日下午2：20開始

2、地點(diǎn)：教學(xué)樓下及孔子像旁操場(chǎng)

3、(1)總負(fù)責(zé)人：蔡晴海(聯(lián)系兩家書店及活動(dòng)策劃)

(2)書香超市負(fù)責(zé)人：陶亮俚

(3)跳蚤市場(chǎng)負(fù)責(zé)人 ： 蔡晴海

(4)各年段學(xué)生書籍整理、零錢準(zhǔn)備、銷售人員等：各備課組長(zhǎng)

(5)各年段學(xué)生組織：各年段長(zhǎng)

秩序維持：鐘平源、鄭齊眉、體育老師

(五)祭孔活動(dòng)

(1)時(shí)間：9月28日上午第一節(jié)課后

(2)地點(diǎn)：孔子像旁 (3)對(duì)象：全校師生

(六)閉幕式

紀(jì)念孔子誕辰中英文實(shí)驗(yàn)學(xué)校第二屆讀書節(jié)

經(jīng)典詩文誦讀匯報(bào)演出節(jié)目安排

1.三字經(jīng) 三年級(jí)學(xué)生 指導(dǎo)教師：康玉蓮 賴雪蓮

2.大堰河，我的保姆 六年級(jí)學(xué)生 舞蹈：林惜英 朗誦：陶亮俚

指導(dǎo)教師：陳曦

3.古詩新唱 級(jí)學(xué)生 指導(dǎo)教師：黃麗君

4.釵頭鳳 詩朗誦：白潔、陳曦 舞蹈：顏晶晶、甘久彬

5.詩朗誦 七年級(jí)學(xué)生 指導(dǎo)教師：李新兵

6.詩伴舞 五年級(jí)學(xué)生 指導(dǎo)教師：林惜英 陳美蘭

7.情景詩表演《鄉(xiāng)愁》 四年級(jí)學(xué)生 指導(dǎo)教師：黃妲瑜

8.舞蹈《舉手發(fā)言》 二年級(jí)學(xué)生 指導(dǎo)教師：李曉燕 方曉清

9.魯迅詩朗誦 朗誦：賴燈海

10.赤壁懷古 校武術(shù)隊(duì) 朗誦：盧梓光 指導(dǎo)教師：鄭京京、蔡陽

11.沁園春.雪 全體語文教師 演唱:黃麗君、鄭京京

備注：

1.時(shí)間：9月28日(星期五)下午1：30

彩排：9月20日(星期四)下午2：00

2.地點(diǎn)：大禮堂

3.策劃：毛桂琴、王騰生、白潔

4.節(jié)目監(jiān)督：鄭寶莉、盧梓光、黃麗君

5.舞臺(tái)布置：美術(shù)組

6.燈光音響：潘劍橋、歐陽蕓

7.小主持人指導(dǎo)：林順麗

8.各節(jié)目音樂錄制等：甘久彬 盧梓光

9.后臺(tái)監(jiān)督：鐘平源、鄭齊眉

10.秩序維持：各年段長(zhǎng)

11.攝像：蔡永亮、勤鵬鵬、邱志亮

12.節(jié)目單設(shè)計(jì)：陳居權(quán)

13.內(nèi)容：(1)匯報(bào)演出 (2)彭副校長(zhǎng)致辭總結(jié)，宣布閉幕

附：活動(dòng)前期準(zhǔn)備工作

1.9月17日至9月21日進(jìn)行孔子誕辰及讀書節(jié)活動(dòng)宣傳。文學(xué)社連偉文負(fù)責(zé)

2.征集讀書感言(卡片大小一致)。每班各挑選6條于9月12日前送賴雪蓮(小學(xué)部)、陳藝勤(中學(xué)部)老師處參加評(píng)選。分小學(xué)部和初中部分別評(píng)出獎(jiǎng)次，并于9月17日~22日期間在閱覽室布置好。賴雪蓮老師事先量好閱覽室桌面長(zhǎng)寬，按規(guī)格負(fù)責(zé)向總務(wù)處申報(bào)購買玻璃?？傌?fù)責(zé)賴雪蓮老師。

3.四年級(jí)至九年級(jí)各班于9月20日前進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)作文比賽。 各備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)統(tǒng)一命題、每班評(píng)出6名選手參加復(fù)賽，名單由各備課組長(zhǎng)按學(xué)部于9月22日上報(bào)蘇海燕、曾德思老師。

4.初中部手抄報(bào)比賽 。每班挑選6份參加評(píng)選。負(fù)責(zé)人：曹偉偶。

5.閱讀之星展(照片及讀書心語)。各語文老師于9月15日將閱讀之星相片(藝術(shù)照)及讀書心語一并交給陳居權(quán)老師，負(fù)責(zé)人：陳居權(quán)、杜安成、彭華杰

6.美術(shù)書法展。負(fù)責(zé)人：邱志亮、竇懷茜

7.書香班級(jí)、書香寢室(各班主任及涉及的生管老師按評(píng)比內(nèi)容負(fù)責(zé)安排布置)。陳居權(quán)老師負(fù)責(zé)安排美術(shù)組人員評(píng)選。每個(gè)年級(jí)按50%比率評(píng)出名次。9月19日前布置好，20日下午課外活動(dòng)期間評(píng)選。

8.氛圍布置：彩旗、會(huì)場(chǎng)桌椅、條幅、標(biāo)語等。 負(fù)責(zé)人：鐘平源

9.刻章： 中英文實(shí)驗(yàn)學(xué)校讀書節(jié)淘寶章 負(fù)責(zé)人：白潔

11.各獎(jiǎng)項(xiàng)負(fù)責(zé)：王騰生

⑴.個(gè)人獎(jiǎng) a、閱讀之星58名(小學(xué)二年級(jí)至九年級(jí)每班一名);b、現(xiàn)場(chǎng)作文、手抄報(bào)、美術(shù)書法、優(yōu)秀辯手、演講和講故事比賽等個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)。

⑵.集體獎(jiǎng) a、書香班級(jí)b、 書香寢室c、優(yōu)秀辯方

12.獎(jiǎng)狀書寫：陳居權(quán)、邱志亮 于9月22日前完成交給毛桂琴老師

備注：

⑴.各負(fù)責(zé)人擬訂活動(dòng)計(jì)劃(如獎(jiǎng)次、評(píng)委名單、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等)于9月15日前交給王騰生老師。

⑵.各負(fù)責(zé)人務(wù)必于9月20日前將獲獎(jiǎng)名單交一份給陳居權(quán)、邱志亮老師，一份給教研組長(zhǎng)。

⑶.獎(jiǎng)狀打印由文印室負(fù)責(zé)。獎(jiǎng)項(xiàng)名稱、份數(shù)由王騰生老師負(fù)責(zé)。

篇5

年僅14歲就考上大學(xué)，讓人不由得往神童方面去想?？墒牵@名身高1.78米的少年卻這樣告訴你——

“我不是神童，我也不比別人聰明，我只是比別人更努力、更獨(dú)立罷了?！痹诤Ｄ洗髮W(xué)海甸校區(qū)的男生宿舍里，張曈曈扶了扶眼鏡，面帶微笑地向好奇的記者“澄清”自己。

由于個(gè)子比較高，胡子也長(zhǎng)得早，這名海大信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院電子信息工程專業(yè)的大一新生，甚至被人誤認(rèn)為是大二大三的“老生”。“讀高三時(shí)，我猛長(zhǎng)了10多厘米。剛報(bào)到時(shí)，大學(xué)同學(xué)也沒人能想到我的真實(shí)年齡?！睆垥訒诱f，登記相關(guān)信息時(shí)，同學(xué)們都被他的年齡嚇到了。

“他比我們成熟多了?！彼奚崂铮嵊褌儺?dāng)著張曈曈的面感慨道。星期二下午沒有課，舍友們有的睡懶覺，有的約朋友出去玩，但是作為宿舍里的“老幺”，張曈曈卻計(jì)劃去圖書館學(xué)習(xí)。老成持重、待人有禮、對(duì)自己的將來充滿規(guī)劃與自信、對(duì)家庭充滿了責(zé)任與感恩……如果不是他拿出身份證，很多人都不敢相信他才14歲。

張曈曈是家中獨(dú)子，患有糖尿病的父親一個(gè)人撐起了整個(gè)家。

“父親特別不容易，我敬愛他也很佩服他！”談到父親，張曈曈的眼里泛起了淚花，“當(dāng)時(shí)，我一個(gè)人在縣城讀高中，父母在鄉(xiāng)鎮(zhèn)。我強(qiáng)迫自己獨(dú)立起來，不給父母增加負(fù)擔(dān)與煩惱。白天在學(xué)校上課、吃飯，晚上回到出租屋，把衣服洗完，學(xué)習(xí)到深夜一兩點(diǎn)，早上六點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)起床看書。整個(gè)高中三年，我只遲到過一次，晚進(jìn)教室兩分鐘。”

14歲少年“才”露尖尖角

“我能這么早讀書，是受父母的影響。”張曈曈說，他4歲上小學(xué)，而且由于成績(jī)不錯(cuò)，讀完二年級(jí)，又跳級(jí)上了四年級(jí)。當(dāng)?shù)貙?shí)行小學(xué)五年制教育，他只在小學(xué)呆了四年。8歲升初中時(shí)，當(dāng)?shù)厥畮姿l(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)聯(lián)考，他在2000多名考生中以第八名的成績(jī)進(jìn)入中學(xué)，隨后讀了3年初中、3年高中。2012年，他以理科573分的優(yōu)異成績(jī)被海南大學(xué)錄取，超過安徽省一本錄取分?jǐn)?shù)線29分，上了大學(xué)。

由于父親教物理，物理學(xué)也是張曈曈最感興趣的。他發(fā)明的“手動(dòng)萬能充電器”曾在滁州市青少年科技創(chuàng)新大賽中，獲得二等獎(jiǎng)。

14歲少年有個(gè)小心愿

張曈曈理性地準(zhǔn)備著自己的大學(xué)生活。他說：“我沒有時(shí)間去像其他同學(xué)一樣學(xué)吉他、旅游、談戀愛，但是這并不影響我和他們交朋友。大學(xué)里，除了自立外，我要學(xué)的就是與人交往。”

篇6

 

0 引言

 

為了促進(jìn)閱讀、提高國民素質(zhì)，20世紀(jì)90年代后，一些國家就制定了相關(guān)閱讀法律。如美國《閱讀卓越法案》(Reading Excellence Act，簡(jiǎn)稱REA)、《不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)法案》(No Child Left Behind Act，簡(jiǎn)稱NCLB);日本的《日本少年兒童讀書活動(dòng)推進(jìn)法》《文字及印刷品文化振興法案》;韓國的《讀書文化振興法》等[1]。如此多國家頒布相關(guān)閱讀法律，不僅體現(xiàn)了閱讀的重要性，更體現(xiàn)了政府在促進(jìn)閱讀中應(yīng)有的責(zé)任。

 

從世界上已有的閱讀立法名稱來看，按照法律保障群體劃分，主要分為促進(jìn)兒童閱讀的法律和針對(duì)全民閱讀的法律，而這兩種立法模式的異同及分別取得的效果如何是值得探究的。而在已有頒布閱讀法律的國家中，美國和韓國是法制化十分健全的國家，而且頒布閱讀法律已久，有較為成熟的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，本文對(duì)這兩國的閱讀法律進(jìn)行比較研究，以期審時(shí)度勢(shì)，為我國閱讀法治化實(shí)踐提供一定的參考。

 

1 美韓閱讀法律基本情況概述

 

1.1 美國閱讀法律基本情況概述

 

1994年，美國教育進(jìn)展評(píng)估委員會(huì)(The National Assessment of Educational Progress，簡(jiǎn)稱NAEP)研究表明全美40%的四年級(jí)學(xué)生閱讀能力低于平均水平[2]。教育作為國家發(fā)展的基石是美國政府非常重視的問題。因此，1997年克林頓政府為了改善這一現(xiàn)狀，提出了“美國閱讀挑戰(zhàn)”(America Reads Challenge)計(jì)劃[3]。1998年克林頓簽署了1965年《初中等教育法案》(1965 Elementary and Secondary Education Act，簡(jiǎn)稱ESEA)的修正案REA，開啟了美國閱讀法治化的新時(shí)代。

 

隨著美國教育政策的不斷改革，教育法案中的相關(guān)閱讀條款也不斷修訂和完善。小布什上臺(tái)執(zhí)政以后，大力推進(jìn)美國的教育改革，于2002年簽署了ESEA新的修正案NCLB。NCLB法案中的“閱讀優(yōu)先”(Reading First)計(jì)劃和“早期閱讀優(yōu)先”(Early Reading First)計(jì)劃等代替了REA中相關(guān)的閱讀條款[4]，不僅資金投入力度更大，而且增加了問責(zé)機(jī)制。NCLB增強(qiáng)了聯(lián)邦政府在全國教育事務(wù)中的領(lǐng)導(dǎo)能力，同樣也加大了提高兒童閱讀素養(yǎng)的力度。

 

到奧巴馬執(zhí)政時(shí)期，為了改善NCLB的不足，在2009年頒布的《美國復(fù)蘇與再投資法案》基礎(chǔ)上進(jìn)行了教育改革，了《改革藍(lán)圖——對(duì)〈初等與中等教育法〉的再授權(quán)》。然而這份文件并不是獨(dú)立法律，只是對(duì)之前教育政策的重新再授權(quán)，仍然延續(xù)了NCLB中對(duì)閱讀條款的規(guī)定。因此，實(shí)際上美國閱讀法案只有兩部，即REA和NCLB。

 

1.2 韓國閱讀法律基本情況概述

 

1991年，韓國出版界提出《國民讀書振興法案》的建議，但由于條款內(nèi)容過少，無法形成一部獨(dú)立的法律文件[5]，所以此時(shí)頒布一部獨(dú)立的《國民讀書振興法案》的時(shí)機(jī)還不夠成熟。同年，韓國圖書館界意識(shí)到圖書館應(yīng)該為國民提供更多讀書的機(jī)會(huì)，所以倡導(dǎo)把讀書振興納入到圖書館功能中，這個(gè)建議恰好與韓國出版界的建議不謀而合。經(jīng)過重重討論和商議，韓國政府決定折中這兩方的建議，將《國民讀書振興法案》的提議融入現(xiàn)有的《圖書館振興法》中。于1994年3月24日正式頒布了《圖書館及讀書振興法》[6]145，150。

 

盡管《圖書館及讀書振興法》的出臺(tái)過程很順利，但是由于這部法律是將圖書館法條款與閱讀條款雜糅在一起，所以韓國圖書館界對(duì)該法律始終存在異議。韓國圖書館界相關(guān)人士認(rèn)為出版界極力推動(dòng)該法律的頒布，實(shí)質(zhì)是為了提高出版物的銷量，與圖書館公益性的服務(wù)理念相違背[6]151。因此，在2006年，韓國政府對(duì)《圖書館及讀書振興法》進(jìn)行了全面的修訂，將“圖書館法”與“讀書振興法”分離，于2006年12月29日頒布了《讀書文化振興法》，這是韓國閱讀立法首次實(shí)現(xiàn)獨(dú)立[6]152。

 

2 美韓閱讀法律比較分析

 

2.1 立法原因

 

20世紀(jì)90年代，美國經(jīng)濟(jì)社會(huì)最明顯的兩個(gè)特征是第三產(chǎn)業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)中所占比重最大以及信息經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展。1990年，美國第三產(chǎn)業(yè)所需民用勞動(dòng)力高達(dá)72%[7]，這樣的經(jīng)濟(jì)社會(huì)環(huán)境對(duì)勞動(dòng)力素質(zhì)的要求逐漸轉(zhuǎn)向知識(shí)密集型，迫切需要提高公民的識(shí)字、閱讀等信息素養(yǎng)能力。教育是提高公民科學(xué)文化水平的關(guān)鍵，而閱讀素養(yǎng)則是教育的基礎(chǔ)。一方面，當(dāng)時(shí)美國兒童的閱讀水平較低是不爭(zhēng)的事實(shí);另一方面，教育作為美國公民非常重視的問題，一直被歷屆總統(tǒng)作為獲得民眾支持的籌碼。因此，REA和NCLB的出臺(tái)既離不開經(jīng)濟(jì)社會(huì)環(huán)境的影響，也與克林頓總統(tǒng)和布什總統(tǒng)為實(shí)現(xiàn)政治目的緊密相關(guān)。

 

韓國閱讀立法首先是韓國出版界以世界出版年為契機(jī)產(chǎn)生的提議。閱讀立法有助于推動(dòng)出版行業(yè)的振興，這無疑與韓國出版行業(yè)相關(guān)者的利益契合。圖書館界之所以同意將閱讀條款納入圖書館法，只因?yàn)轫n國之前頒布的《圖書館振興法》沒能實(shí)現(xiàn)規(guī)定的館舍等設(shè)施建設(shè)數(shù)量?！秷D書館及讀書振興法》規(guī)定允許建設(shè)“文庫”恰好能夠補(bǔ)充館舍的不足[8]。此外，1994年《圖書館及閱讀振興法》的出臺(tái)及2006年《讀書文化振興法》的獨(dú)立都離不開政治因素的影響。1994年，韓國圖書館界的經(jīng)濟(jì)實(shí)力不敵出版界政治實(shí)力，經(jīng)濟(jì)力量會(huì)在一定程度上影響政治決策[12]。因此，不平等實(shí)力的較量下，《圖書館及閱讀振興法》的出臺(tái)是一種必然。而在2006年，由于韓國圖書館協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)由政府要員擔(dān)任，而且當(dāng)年總統(tǒng)夫人被推舉為國際圖書館聯(lián)合會(huì)(IFLA)首爾大會(huì)組織委員會(huì)名譽(yù)會(huì)長(zhǎng)，這些政治條件促使“圖書館法”與“讀書振興法”分離[9]。可見，韓國閱讀立法這一過程充滿了相關(guān)利益方和政治力量的相互博弈。

 

2.2 法律主要內(nèi)容

 

美國REA主要是對(duì)1965年頒布的ESEA第二章進(jìn)行了修訂，其主要部分是“閱讀素養(yǎng)撥款”章節(jié)[10]。此章節(jié)對(duì)相關(guān)術(shù)語的定義、撥款授權(quán)、撥款申請(qǐng)、批準(zhǔn)申請(qǐng)、資金使用、評(píng)估等情況進(jìn)行了詳細(xì)的規(guī)定。REA主要是通過提高閱讀教師的教學(xué)水平以及增加高質(zhì)量家庭閱讀項(xiàng)目數(shù)量?jī)蓚€(gè)途徑來提高兒童閱讀素養(yǎng)。

 

NCLB中第二章節(jié)的B部分中規(guī)定了提高學(xué)生閱讀能力資助規(guī)定的條款，包括閱讀優(yōu)先計(jì)劃、早期閱讀優(yōu)先計(jì)劃、家庭掃盲計(jì)劃、通過學(xué)校圖書館提高閱讀素養(yǎng)計(jì)劃四個(gè)部分。該法案最突出的三個(gè)特征就是增加了問責(zé)制度、賦予家長(zhǎng)和學(xué)生更多選擇、賦予州、學(xué)區(qū)和學(xué)校更大的靈活性[11]。問責(zé)制度就是按照實(shí)施法案績(jī)效評(píng)估結(jié)果對(duì)達(dá)標(biāo)的學(xué)校進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)未達(dá)標(biāo)的學(xué)校進(jìn)行問責(zé)和調(diào)整。未達(dá)標(biāo)地方教育機(jī)構(gòu)必須給未達(dá)標(biāo)學(xué)生提供更好的就讀機(jī)會(huì)或進(jìn)行經(jīng)費(fèi)資助及采取補(bǔ)充教育等措施。此外，州和地方教育機(jī)構(gòu)可以將撥款金額的50%自由支配在教師素質(zhì)、教學(xué)技術(shù)、創(chuàng)新項(xiàng)目和安全無這四個(gè)項(xiàng)目上。

 

韓國《讀書文化振興法》的目的是規(guī)定讀書文化振興基本事項(xiàng)，提高國民知識(shí)水平，培養(yǎng)健康的情操，建立終身教育基礎(chǔ)，強(qiáng)化國家競(jìng)爭(zhēng)力，保障國民的平等讀書活動(dòng)機(jī)會(huì)，改善生活。該法律主要分為五個(gè)章節(jié)：第一章總則，主要是對(duì)立法目的、相關(guān)術(shù)語定義、國家及地方自治團(tuán)體義務(wù)、與其他法律的關(guān)系的闡述;第二章讀書文化振興基本計(jì)劃制定部分，主要是對(duì)基本計(jì)劃的內(nèi)容和年度實(shí)施計(jì)劃的規(guī)定;第三章為原法律的第7條，在2009年的修訂中已經(jīng)刪除，所以實(shí)際上已經(jīng)不存在了;第四章讀書振興部分，主要對(duì)各地區(qū)、學(xué)校、機(jī)構(gòu)的讀書振興等進(jìn)行相關(guān)規(guī)定;第五章補(bǔ)則，強(qiáng)調(diào)國家及地方自治團(tuán)體應(yīng)與圖書館、學(xué)校等文化機(jī)構(gòu)或教育機(jī)構(gòu)積極協(xié)作，并且應(yīng)積極采取有利于促進(jìn)讀書文化振興工作的行政、財(cái)政及其他必要措施，并形成年度報(bào)告;附則主要是對(duì)實(shí)施日期的規(guī)定[12]81-85。

 

此外，韓國政府還頒布了《讀書文化振興實(shí)施令》作為配套法規(guī)，其目的是落實(shí)《讀書文化振興法》所規(guī)定的內(nèi)容，明確法律實(shí)施過程中需注意的相關(guān)事項(xiàng)[12]85-87。實(shí)施令主要對(duì)讀書文化振興的年度計(jì)劃的制定與推行、讀書月活動(dòng)、獎(jiǎng)勵(lì)等做了具體規(guī)定。這兩部法律相互配合，共同保障和推動(dòng)韓國國民的閱讀權(quán)利和發(fā)展。

 

2.3 法律性質(zhì)

 

美國閱讀素養(yǎng)問題從一開始就作為教育問題被廣泛討論。因此，閱讀條款作為教育法案中的一部分被頒布。REA和NCLB中的相關(guān)閱讀條款，對(duì)撥款原則、相關(guān)主體的責(zé)任、申請(qǐng)規(guī)則還是績(jī)效評(píng)估等方面，都做了非常詳細(xì)、嚴(yán)格的規(guī)定。而且NCLB增加了問責(zé)制度，進(jìn)一步提高了法律的強(qiáng)制性。此外，REA和NCLB 都是總統(tǒng)親自簽署，由美國國會(huì)頒布。所以，從法律條款和頒布主體及法律地位等方面來看，REA和NCLB都是具有法律一般特性的聯(lián)邦法律。

 

韓國的法律體系由憲法、法律、總統(tǒng)令、總理令、部門令、地方條例或規(guī)則構(gòu)成[6]145。1994年，《圖書館及閱讀振興法》是以法律的形式頒布的，2006年頒布的《讀書文化振興法》也是以法律的形式，這兩部法律都是由憲法授權(quán)的立法機(jī)關(guān)國會(huì)制定。然而，《讀書文化振興法》的配套文件《讀書文化振興法實(shí)施令》是以總統(tǒng)令的形式頒布的，韓國的總統(tǒng)令用于規(guī)定為實(shí)現(xiàn)相關(guān)法律要求或執(zhí)行某種法律所必要的事項(xiàng)。從《閱讀文化振興法》的名稱來看，其英文名稱為“Reading Culture Promotion Act”，我國學(xué)者基本都把“Promotion”翻譯為“振興”，但是“Promotion”還有“促進(jìn)”的含義。此外，根據(jù)該法律中的條款大部分都是鼓勵(lì)性質(zhì)的，沒有明顯的問責(zé)制度，所以《讀書文化振興法》是閱讀促進(jìn)性法律。

 

2.4 資金情況

 

REA和NCLB中閱讀條款的撥款規(guī)則遵循兩級(jí)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。首先，符合條件的州教育局按照競(jìng)爭(zhēng)原則向聯(lián)邦政府申請(qǐng)一級(jí)撥款;然后，地方教育機(jī)構(gòu)同樣按照競(jìng)爭(zhēng)原則申請(qǐng)獲得聯(lián)邦政府資助的州教育局的二級(jí)撥款。1999年和2000年，REA授權(quán)的撥款金額均為2.6億美元[10]407。2002年到2008年間，NCLB中的“閱讀優(yōu)先計(jì)劃”“早期閱讀優(yōu)先計(jì)劃”總資助金額分別高達(dá)約64億美元和7億美元;2000年，“威廉·古德林家庭掃盲計(jì)劃”開始獲得政府的資助，截止到2010年已獲撥款約17.5億美元;通過學(xué)校圖書館提高閱讀能力項(xiàng)目的投資也從2002年到2010年達(dá)到了約1.6億[13-16]。撥款金額之多反映了美國政府對(duì)于閱讀教育的重視。以法律形式授權(quán)，有效保障了提高兒童閱讀素養(yǎng)事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

 

《讀書文化振興法》關(guān)于閱讀財(cái)政資助的條款非常少，只有在第五章補(bǔ)則的第十四條行政及財(cái)政措施規(guī)定：國家及地方自治團(tuán)體應(yīng)積極采取有利于促進(jìn)讀書文化振興工作的行政、財(cái)政及其他必要措施[12]84。除此之外，并沒有關(guān)于資助款項(xiàng)的詳細(xì)說明。但是，可以明確的是其資金的分配情況和美國閱讀立法規(guī)定的兩級(jí)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制資金流動(dòng)情況是完全不同的。

 

2.5 實(shí)施效果

 

國際閱讀素養(yǎng)研究進(jìn)展(The Progress in International Reading Literacy Study，簡(jiǎn)稱PIRLS)從2001年致力于對(duì)世界范圍內(nèi)若干國家四年級(jí)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)進(jìn)行評(píng)估，規(guī)定平均分?jǐn)?shù)為500分。2001年、2006年、2011年美國四年級(jí)閱讀素養(yǎng)平均分?jǐn)?shù)分別為542分、540分和556分，均高于世界上大部分其他國家的學(xué)生[17]。從以上數(shù)據(jù)可以看出，美國四年級(jí)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)基本保持穩(wěn)定發(fā)展，并且有良好的前景，這也從一個(gè)側(cè)面說明美國把閱讀素養(yǎng)要求納入到教育法中取得了一定的積極成果。但是在美國，REA和NCLB都引發(fā)了很大的爭(zhēng)議。有關(guān)報(bào)道指出，REA的實(shí)施并沒有使一些地區(qū)的閱讀率提高，而且某些地區(qū)并沒有按照法案的規(guī)定執(zhí)行任務(wù)[18]。所以，REA的失敗可能會(huì)影響NCLB閱讀計(jì)劃的實(shí)施。而NCLB飽受詬病的最大問題在于其問責(zé)制度。學(xué)生的進(jìn)步只靠分?jǐn)?shù)這種量化的方式來衡量，并且這樣嚴(yán)厲的法律要求，給學(xué)生、教師或?qū)W校都帶來了很大壓力，一味追求分?jǐn)?shù)就在所難免了。同時(shí)，標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試只要求測(cè)試閱讀和數(shù)學(xué)，其他學(xué)科的教育可能受到忽視，這也不利于學(xué)生的全面發(fā)展。因此，奧巴馬政府在2009年開始對(duì)該法案的問責(zé)機(jī)制等進(jìn)行了一系列的改革。

 

韓國《讀書文化振興法》由于其保障的范圍是韓國所有民眾，所以其實(shí)施情況可以從韓國國民閱讀率情況來分析。根據(jù)韓國文化體育觀光部公布的2010年國民閱讀調(diào)查結(jié)果顯示，中小學(xué)生的閱讀率基本保持穩(wěn)定狀態(tài)，但是韓國成年人閱讀率自2007年開始逐漸呈下滑趨勢(shì)[19]。因此，從這個(gè)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來看，在一定意義上，《讀書文化振興法》的實(shí)施效果并不樂觀。

 

2.6 法律修訂的靈活性

 

美國閱讀法律作為教育法的一部分，隨著歷次教育改革不斷修訂。從克林頓時(shí)期到奧巴馬時(shí)期，美國政府會(huì)根據(jù)實(shí)施績(jī)效對(duì)閱讀法案進(jìn)行修訂和完善。韓國閱讀法在1994—2006年與圖書館法融合在一起?！蹲x書文化振興法》自2006年獨(dú)立頒布以來，經(jīng)過了兩次修訂，目前最新的是2009年3月5日修訂版，于2009年9月6日正式施行。由此可見，美國和韓國的閱讀法律都有很大的靈活性，通過不斷修訂法案內(nèi)容完善法案的不足，并且符合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)狀。

 

3 美韓閱讀法制化對(duì)我國的啟示

 

3.1 重視兒童閱讀法律保障

 

有關(guān)研究曾經(jīng)表示，兒童時(shí)期是一個(gè)人的閱讀素養(yǎng)形成的關(guān)鍵時(shí)期。因此，美國非常重視兒童的閱讀素養(yǎng)，并把它作為基礎(chǔ)教育的一部分，上升到國家教育戰(zhàn)略的高度。閱讀能力是教育的基礎(chǔ)，兒童時(shí)期養(yǎng)成良好的閱讀素養(yǎng)將有益于一個(gè)人一生的發(fā)展。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，國內(nèi)外從事兒童閱讀推廣的公益組織越來越多，因此需要重視兒童閱讀法律的保障。

 

此外，從美國和韓國閱讀法律的實(shí)施效果可以看出，美國閱讀法律取得了一定積極的效果。這不僅取決于美國閱讀法律與基礎(chǔ)教育的緊密結(jié)合，有專門的受眾群體，而且取決于基礎(chǔ)教育給閱讀推廣提供了發(fā)展的空間。反觀韓國閱讀法律保障的是全民閱讀，受眾包括各個(gè)層次的人群，這些人群的閱讀水平和能力都不同，僅僅靠促進(jìn)性閱讀法律保障閱讀設(shè)施的提供，仍然無法取得滿意的效果。所以，我國正在制訂的《全民閱讀促進(jìn)條例》盡管是保障全民閱讀的法律，其中具體條款的制定上一定要重視兒童閱讀的保障，尋求兒童閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)和基礎(chǔ)教育的最佳結(jié)合點(diǎn)。

 

3.2 制定完善的閱讀法律體系

 

美國和韓國不僅有成熟的閱讀法律，他們的圖書館法歷史進(jìn)程更加悠久。美國分別于1956年、1964年、1996年頒布了《圖書館服務(wù)法》《圖書館服務(wù)與建設(shè)法》《圖書館服務(wù)與技術(shù)法》三部圖書館法律，韓國則于1963年制定了《圖書館法》并且經(jīng)歷了多次修訂和完善，兩國的圖書館法對(duì)于保障民眾的閱讀起到了非常積極的作用。

 

然而，我國圖書館法至今尚未出臺(tái)。此外，《全民閱讀促進(jìn)條例》屬于促進(jìn)性法律，沒有較強(qiáng)的問責(zé)機(jī)制，如果沒有相應(yīng)的配套法律法規(guī)支持，《全民閱讀促進(jìn)條例》的實(shí)施恐怕難以取得成效。因此，制定完善的閱讀法律體系勢(shì)在必行。

 

3.3 制定嚴(yán)格的量化評(píng)估機(jī)制

 

盡管正在制訂的《全民閱讀促進(jìn)條例》屬于促進(jìn)性的法規(guī)，但是為了更好地發(fā)揮其作用，必須制定嚴(yán)格的評(píng)估機(jī)制才能使法律落到實(shí)處。

 

公民閱讀素養(yǎng)的提高難以量化，但是投入資金的多少、閱讀設(shè)施的數(shù)量、選書配書的數(shù)量等方面都是可以量化的。美國的NCLB中嚴(yán)格的問責(zé)制度對(duì)資金的分配和使用、相關(guān)主體的責(zé)任、學(xué)生需要達(dá)到的閱讀標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)估程序等方面都做了明確的量化規(guī)定，這是美國閱讀法律取得積極效果的關(guān)鍵。因此，我國在閱讀法制化過程中也應(yīng)該制定嚴(yán)格的量化評(píng)估機(jī)制。而且，我國文化事業(yè)類法律的制定已經(jīng)具備了量化評(píng)估的環(huán)境。例如新出臺(tái)的《廣州公共圖書館條例》中有關(guān)公共圖書館空間面積的大小、圖書館圖書冊(cè)數(shù)的多少等方面經(jīng)過調(diào)研后都制定了科學(xué)的數(shù)據(jù)，將這些指標(biāo)量化不僅充分體現(xiàn)了法律所具有的效力，更說明我國的法制化建設(shè)越來越成熟，制定嚴(yán)格的量化評(píng)估機(jī)制是大勢(shì)所趨。

 

4 結(jié)語

 

美國和韓國無論從國情、政治制度、社會(huì)環(huán)境、人口因素等各個(gè)方面都不同，而閱讀立法恰恰受到這些因素的影響，所以就造成這兩種立法模式的發(fā)展呈現(xiàn)不同的景象。因此，在借鑒過程中我們不能單純地說哪種模式更好，具體制定閱讀立法需要因地制宜，每個(gè)國家的國情都不同，閱讀立法的初衷也不同，該借鑒哪些方面要經(jīng)過權(quán)衡考慮，不能盲從?！≈煊佬略凇段业拈喿x觀》里說：“一個(gè)人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史”“一個(gè)民族的精神境界取決于這個(gè)民族的閱讀水平”。這是對(duì)閱讀最美的贊歌。閱讀不僅對(duì)個(gè)人乃至整個(gè)民族都具有非凡的意義，在我國《全民閱讀促進(jìn)條例》尚未出臺(tái)之際，本文通過對(duì)美國和韓國的閱讀法律的比較分析，以此來展示國外閱讀法律的發(fā)展?fàn)顩r，以期為我國閱讀法制化進(jìn)程尋求一些啟示。

篇7

強(qiáng)化：構(gòu)建校內(nèi)綜合實(shí)踐園地

學(xué)校建設(shè)了“國學(xué)實(shí)踐墻”“核心價(jià)值觀園地”，用圖文并茂的形式呈現(xiàn)國學(xué)經(jīng)典的教育內(nèi)容。為了達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的教育效果，學(xué)校精心制定方案，采用激勵(lì)方式推進(jìn)落實(shí)。

“實(shí)踐園地”的活動(dòng)及評(píng)價(jià)形式有6種。講：“古詩探秘”“古詩知多少”等探究課程由語文老師、學(xué)生共同講解，共同體驗(yàn)探究。讀：各班根據(jù)實(shí)際情況安排國學(xué)課、誦讀課進(jìn)行朗讀。背：根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，由年級(jí)組教師指導(dǎo)進(jìn)行背誦。寫：通過學(xué)生制作手抄報(bào)、繪畫、寫隨筆、做摘抄等方式展示成果。行：組織學(xué)生進(jìn)行展演、展示，召開以“踐行核心價(jià)值觀”為主題的班會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩、節(jié)儉、友善教育，讓學(xué)生參加公益活動(dòng)、社區(qū)活動(dòng)等。評(píng)：通過成果展示、校園劇展演、朗讀比賽、書法比賽、故事會(huì)、繪本展示、知識(shí)搶答賽等，進(jìn)行多元評(píng)價(jià)。

改變：采取多種教學(xué)評(píng)價(jià)模式

作業(yè)展評(píng)促提升。通過優(yōu)秀作業(yè)的展覽與評(píng)選，為學(xué)生提供一個(gè)展現(xiàn)自己良好作業(yè)習(xí)慣和作業(yè)成績(jī)的機(jī)會(huì)，帶動(dòng)全體學(xué)生進(jìn)一步規(guī)范作業(yè)書寫格式，進(jìn)一步提高學(xué)生的書寫質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，提高作業(yè)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣。此外，開展學(xué)生“讀書摘記”評(píng)優(yōu)活動(dòng)，將10%的課時(shí)用于以語文應(yīng)用為主的社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文，發(fā)展學(xué)生的聽說讀寫能力。

漢字大賽展風(fēng)采。為了使精品閱讀活動(dòng)有特色，同時(shí)正確引導(dǎo)學(xué)生感受漢字之美，學(xué)校每學(xué)期開展一次“漢字聽寫大賽”。通過活動(dòng)讓學(xué)生感悟漢字的深厚底蘊(yùn)，向全社會(huì)倡導(dǎo)中華人民要有規(guī)范書寫漢字、保護(hù)漢字的意識(shí)，要有愛漢字、愛漢語、愛國學(xué)、愛中國文化的價(jià)值觀。

誦讀展示潤心靈。為了給學(xué)生營造讀書的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和文學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)，學(xué)校努力營造良好的校園文化氛圍。學(xué)校每學(xué)期進(jìn)行一次學(xué)生誦讀展示，通過朗讀經(jīng)典篇目、名家作品，進(jìn)一步陶冶情操；通過“漂流書市”實(shí)踐平臺(tái)拓展學(xué)生思維，讓閑置圖書流動(dòng)起來，實(shí)現(xiàn)了圖書共享，促進(jìn)了知識(shí)的交流。

開拓：共享資源開發(fā)課外課程

學(xué)校以體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、讀書節(jié)、科技節(jié)等為載體開展了一系列活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了資源共享，實(shí)現(xiàn)了社會(huì)、家庭、學(xué)校共育。

篇8

一、小幼銜接，掌握閱讀工具

專家指出，幼兒學(xué)認(rèn)字最容易，然后依次是學(xué)聽話、學(xué)說話、學(xué)寫字。對(duì)于幼兒來說，在認(rèn)字過程中將字形、字音與實(shí)物同時(shí)聯(lián)系起來，要比只將語音與實(shí)物聯(lián)系起來容易。3～6歲是兒童學(xué)漢字的最佳年齡段，學(xué)習(xí)漢字有利于右腦開發(fā)，對(duì)兒童智力的發(fā)展具有決定性的作用。孩子要想后天比別人聰明，最好的辦法莫過于提早識(shí)字，提前閱讀。為此，我校學(xué)前幼兒班進(jìn)行了速讀識(shí)字訓(xùn)練，意在通過大量識(shí)字提早培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。學(xué)生在大量識(shí)字的同時(shí)展開閱讀，在閱讀過程中鞏固識(shí)字效果，培養(yǎng)閱讀興趣。但幼兒識(shí)字不同于一年級(jí)，認(rèn)而不寫，主要采取寓教于樂，識(shí)讀結(jié)合的教學(xué)策略。識(shí)字伴隨著閱讀，通過指讀故事，誦讀朗朗上口的兒歌，幫字寶寶找家，字寶寶和實(shí)物、圖片對(duì)對(duì)碰等多種方法幫助幼兒識(shí)字，在激發(fā)幼兒識(shí)字興趣的同時(shí)，形成良好的識(shí)字習(xí)慣；見物想字，見字想物，將字音、字形與實(shí)物聯(lián)系起來，突出了識(shí)字的實(shí)用性；接著通過出聲閱讀，聯(lián)字成句，邊讀邊理解整句話的意思，培養(yǎng)了孩子的理解能力和閱讀能力，在潛移默化中鞏固了識(shí)字方法，也提高了識(shí)字的質(zhì)量與效率。隨著識(shí)字量的增大，教師還會(huì)逐漸向家長(zhǎng)和學(xué)生推薦一些適合幼兒閱讀的童話故事和科普類圖書。這樣，經(jīng)過一年教育的幼兒就可以進(jìn)行自我閱讀，閱讀興趣空前高漲，求知欲望增強(qiáng)，為學(xué)生入學(xué)后的大量閱讀奠定了基礎(chǔ)。

二、課程帶動(dòng)，實(shí)施閱讀計(jì)劃

為了銜接學(xué)前幼兒“大量識(shí)字、提前閱讀”，鞏固和發(fā)展識(shí)字及閱讀成果，在書香校園建設(shè)中，學(xué)校根據(jù)新課標(biāo)要求開發(fā)了“小才子”閱讀系列校本教材并納入課程。這套校本課程分積累和閱讀兩個(gè)系列。積累系列校本教材，根據(jù)不同年段學(xué)生的特點(diǎn)，遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，精選了課外經(jīng)典詩文、古今中外名言警句、成語、精彩散文片段等編寫而成。閱讀系列著眼于大量個(gè)性化的課外閱讀活動(dòng)，閱讀內(nèi)容依據(jù)學(xué)校推薦的學(xué)生讀書目錄，學(xué)生、家長(zhǎng)自主選擇。為避免學(xué)生重復(fù)閱讀，每個(gè)年級(jí)設(shè)置的頁數(shù)是不同的，目的是使學(xué)生廣獵知識(shí)。學(xué)校提倡每天讀書20分鐘，學(xué)校在課外閱讀中采取“保底但上不封頂”的目標(biāo)策略，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)校要求的基礎(chǔ)上大量閱讀、深度閱讀。在學(xué)生閱讀的同時(shí)，給予方法上的指導(dǎo)：要求一二年級(jí)學(xué)生采用輕聲閱讀的方式，讀完后講給家長(zhǎng)、同學(xué)聽，在講述中增強(qiáng)他們的注意力和表達(dá)能力；三四年級(jí)訓(xùn)練默讀，學(xué)會(huì)邊讀邊將文章精彩詞句進(jìn)行圈、點(diǎn)、摘記，以備學(xué)以致用；五六年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀，學(xué)會(huì)瀏覽、查閱，進(jìn)行選擇閱讀，在精讀與略讀中大量增加自己的積累。在摘抄美文佳句同時(shí)，寫出自己感悟、提升自己思想。這些措施在班主任教師的指導(dǎo)及家長(zhǎng)的配合下有目的、有計(jì)劃地實(shí)施，真正使學(xué)生在吟詠古詩文、背誦經(jīng)典美文、領(lǐng)略中外名著中豐富了文化底蘊(yùn)，培養(yǎng)了良好的閱讀習(xí)慣和興趣，為孩子終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。

三、加強(qiáng)研究，提升讀書熱情

常言道：得法于課內(nèi)，得益于課外。課外閱讀與課內(nèi)閱讀有機(jī)結(jié)合，不僅能幫助學(xué)生更好地提高理解能力，同時(shí)在一定程度上改善了課外閱讀盲目性，促進(jìn)知識(shí)應(yīng)用，拓展閱讀面，有利于學(xué)生建立完整的知識(shí)體系。為此，我校要求教師將課外拓展閱讀內(nèi)容納入教師備課，與課內(nèi)教學(xué)緊密相聯(lián)，學(xué)生課前預(yù)習(xí)時(shí)，根據(jù)課文要求閱讀相關(guān)書籍，查閱資料，提出自己的困惑，再進(jìn)行學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)結(jié)束后，教師再進(jìn)行課外閱讀推薦。以課外閱讀延伸課內(nèi)教學(xué)，從而滿足學(xué)生課外閱讀的欲望。

四、活動(dòng)推進(jìn)，敦促長(zhǎng)效發(fā)展

為促進(jìn)閱讀的長(zhǎng)效發(fā)展，我校還開展豐富多彩的讀書活動(dòng)，以活動(dòng)促閱讀。直接引發(fā)學(xué)生的閱讀行為，并讓他們愛上閱讀。如，晨間誦讀、午間靜讀、好書推介會(huì)、佳篇欣賞會(huì)、讀書演講會(huì)、經(jīng)典誦讀比賽、讀書征文競(jìng)賽、詩配畫比賽、讀書名言書簽制作比賽、讀寫大賽等等。而且我們每?jī)赡昱e辦一次校園讀書節(jié)，現(xiàn)已成功舉辦兩屆。在讀書節(jié)中，公布學(xué)校讀書節(jié)活動(dòng)方案，發(fā)出活動(dòng)倡議，下發(fā)讀書節(jié)“致家長(zhǎng)的一封信”，倡導(dǎo)親子閱讀，營造家庭讀書氛圍，并發(fā)出“愛他――就陪他讀書吧”的呼吁，請(qǐng)家長(zhǎng)寫推薦信，推薦自己的孩子成為學(xué)校的“讀書小博士”；并要求學(xué)生整理自己的圖書架，設(shè)計(jì)制作“我的讀書報(bào)”，幫助爸爸媽媽整理家庭讀書架，填寫“家庭讀書調(diào)查表”，創(chuàng)編班級(jí)讀書口號(hào)；同時(shí)開展“好書交換看”活動(dòng)，把自己最喜歡的書推薦給他人。這些活動(dòng)極大地提高了師生的閱讀激情，培養(yǎng)了學(xué)生整理書籍、梳理知識(shí)、分類圖書的能力，鞏固了閱讀成果。學(xué)校還組織各種讀書競(jìng)賽。一二年級(jí)的“我讀、我講、我快樂――講故事比賽”，三四年級(jí)的古詩詞或美文誦讀比賽，五六年級(jí)的“我為讀書狂――讀書征文演講比賽”；全校學(xué)生讀書知識(shí)競(jìng)賽。奶聲奶氣的聲音、稚嫩的動(dòng)作，優(yōu)美的誦讀，激昂的演講，贏得學(xué)生的陣陣掌聲，激發(fā)了學(xué)生讀書熱情。組織讀書節(jié)活動(dòng)成果展。將學(xué)生參與讀書節(jié)過程的所有材料及班級(jí)的創(chuàng)意活動(dòng)進(jìn)行全面展示?；顒?dòng)最后學(xué)校將根據(jù)活動(dòng)情況評(píng)選出“書香班級(jí)”、“書香家庭”、“讀書小博士”給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)。為充分發(fā)揮學(xué)生的自我教育、自我評(píng)價(jià)能力，增強(qiáng)自主參與意識(shí)，使全體學(xué)生積極投身到活動(dòng)中來，在班級(jí)的預(yù)賽活動(dòng)中，高年級(jí)的學(xué)生到低年級(jí)作評(píng)委，評(píng)分表中工整的字跡，謹(jǐn)慎的評(píng)分，無不透出孩子們那專注的神情。

五、營造氛圍，共浸校園書香

為引領(lǐng)師生走進(jìn)書海，品讀書香，使讀書成為一種樂趣，成為一種生活需要。學(xué)校十分重視書香文化環(huán)境建設(shè)，力爭(zhēng)讓每一面墻壁、每一個(gè)角落都能煥發(fā)出文化的韻味。學(xué)校的校園文化中，樓梯走廊間懸掛著學(xué)校辦學(xué)思想、教師讀書目錄及教育教學(xué)名言箴句，如一幅畫卷向教師們?cè)忈屃私逃恼嬷B。文學(xué)長(zhǎng)廊、科技長(zhǎng)廊、繪畫長(zhǎng)廊、書法長(zhǎng)廊、音樂長(zhǎng)廊、歷史長(zhǎng)廊等如一本本無形的大書向孩子們傳遞著包羅萬象的知識(shí)與人生哲理，一則則讀書小故事，一檔檔“你知道嗎”、“名家新聞?lì)l道”等溫馨小欄目將讀書方法、讀書習(xí)慣、讀書情趣、讀書能力悄然植入學(xué)生的心田，讓學(xué)生感受到閱讀――悅讀的魅力，引領(lǐng)學(xué)生由機(jī)械閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)樽匀婚喿x。師生徜徉其間，與書為伴，體味一種時(shí)時(shí)有閱讀、處處有閱讀的境界。同時(shí)，營造班級(jí)讀書環(huán)境，班班設(shè)立圖書角。圖書角的書籍既有與學(xué)生年段所學(xué)知識(shí)相關(guān)的圖書，又有學(xué)校讀書目錄中的規(guī)定書目，還有同學(xué)之間交換傳看的書籍，便于學(xué)生掌握更多的知識(shí)，鏈接更多的讀物，打開他們的閱讀視野。濃郁的書香氛圍有助于學(xué)生積極讀書、主動(dòng)讀書，營造了感性的、互動(dòng)的、人文的閱讀氛圍，觸動(dòng)了學(xué)生的心靈，引導(dǎo)學(xué)生正確閱讀、有效閱讀、終生閱讀。

六、評(píng)價(jià)督導(dǎo)，構(gòu)建閱讀激勵(lì)機(jī)制

篇9

假期中任務(wù)繁多，想做的事情也很多。要把這些事情逐一篩選、調(diào)整，根據(jù)暑期時(shí)間合理安排，制定一份“暑假活動(dòng)表”。一切活動(dòng)應(yīng)該嚴(yán)格按照“計(jì)劃表”進(jìn)行，但還是要注意勞逸結(jié)合。

二、認(rèn)真復(fù)習(xí)，迎接獎(jiǎng)學(xué)金考試

這個(gè)測(cè)試是暑假后初一下學(xué)期的一個(gè)總結(jié)，暑假中，要把初一下學(xué)期學(xué)習(xí)的所有內(nèi)容認(rèn)真復(fù)習(xí)一遍，還要制定一個(gè)“復(fù)習(xí)計(jì)劃表”。爭(zhēng)取測(cè)出好成績(jī)。

三、培養(yǎng)自己的興趣愛好，發(fā)展自己的特長(zhǎng)

根據(jù)自己的興趣愛好，積極參加學(xué)校組織的各種興趣小組，如：繪畫、書法、音樂、英語、信息技術(shù)，掌握一技之長(zhǎng)，為將來的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

四、勤奮讀書，注意積累，善于寫作，靈活運(yùn)用

利用暑假充足的時(shí)間多閱讀一些好書。如：世界名著、歷史典故、優(yōu)秀書(報(bào))刊、寓言、童話故事等等，不斷提高自己的閱讀能力和寫作水平，陶冶情操。

此外，暑假中還可以積極進(jìn)行體育鍛煉，幫助家長(zhǎng)多干些家務(wù)，參見社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)生活……只有抓住機(jī)會(huì)，不斷展示自我，拓展視野，才會(huì)健康成長(zhǎng)。

1、時(shí)間安排 每天的四個(gè)“1小時(shí)保障”

每天保障做一小時(shí)的語文或數(shù)學(xué)作業(yè);

每天保障一小時(shí)的無負(fù)擔(dān)課外閱讀;

每天保障一小時(shí)的英語自學(xué);

每天保障一小時(shí)的戶外活動(dòng)或運(yùn)動(dòng)。

2、計(jì)劃與非計(jì)劃

如無特殊情況，每天必須完成以上計(jì)劃;

每天的計(jì)劃在得到“保障”的前提下，可靈活自由安排;

如果因外出旅游、回鄉(xiāng)下度假等意外安排，可臨時(shí)不予執(zhí)行;

可以偶爾睡懶覺，但不要影響當(dāng)日計(jì)劃的實(shí)施。

五、活動(dòng)安排

1、隨父母至少省內(nèi)出去旅游一次，爭(zhēng)取省外旅游去一次;

2、至少去鄉(xiāng)下親戚家2次，體驗(yàn)生活，其中爺爺家族親戚去一次，外公家族親戚去一次;

3、每天保障一小時(shí)的戶外活動(dòng)或運(yùn)動(dòng)，散步、溜冰、找小朋友玩等，要注意安全;

4、每?jī)商熘辽賻图依镒鲆患覄?wù)事(10分鐘以上)，洗衣服、擇菜、簡(jiǎn)單做飯等;

5、一個(gè)人嘗試獨(dú)立在家呆1-2天;邀請(qǐng)同學(xué)或者小朋友在家玩若干次，并獨(dú)立招待;

6、每周玩電腦2小時(shí)左右，重點(diǎn)加強(qiáng)打字能力的提高;

7、嘗試掌管家里經(jīng)濟(jì)和家務(wù)安排1-2天，當(dāng)1-2天家長(zhǎng);

8、其他：根據(jù)具體情況，靈活安排。

六、學(xué)習(xí)計(jì)劃

1、不參加語文、數(shù)學(xué)的培優(yōu)，不請(qǐng)家教，相關(guān)課程自己獨(dú)立完成。

2、語文課程計(jì)劃

7月份完成暑假作業(yè)，8月中旬前檢查、改正，查漏補(bǔ)缺;

把自己的藏書系統(tǒng)再讀一遍，重點(diǎn)讀歷史、百科知識(shí)大全、漫畫、中外名著導(dǎo)讀等叢書;

假期可以自己買三本自己喜歡的任何書籍;

把以前稍顯薄弱的閱讀題的規(guī)范回答、錯(cuò)別字系統(tǒng)復(fù)習(xí)。

3、數(shù)學(xué)課程計(jì)劃

7月份完成暑假作業(yè)，8月中旬前檢查、改正，查漏補(bǔ)缺;

假期完成五年級(jí)《奧數(shù)提高班》的自學(xué)，基本掌握其要領(lǐng)，有選擇性挑選典型題目做。

自己注意計(jì)算細(xì)心化的糾正。

4、英語課程計(jì)劃

英語學(xué)習(xí)能力和成績(jī)一般，要重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和能力的培養(yǎng);

把三年級(jí)和四年級(jí)的學(xué)校課本系統(tǒng)復(fù)習(xí)一遍，每天堅(jiān)持聽劍橋英語的磁帶，時(shí)間不限;

篇10

關(guān)鍵詞：閱讀興趣；閱讀需求；途徑；堅(jiān)持

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“讓學(xué)生變得聰明的辦法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！薄读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》明確規(guī)定：小學(xué)階段課外閱讀的字?jǐn)?shù)總量不少于145萬字。近幾年來，我校也在積極倡導(dǎo)課外閱讀活動(dòng)?？蓪?shí)際效果如何？許多學(xué)生捧著口袋書、漫畫書看得“津津有味”，有些拿著父母指定的作文選、作文大全慵懶地瀏覽，還有些人干脆看起言情小說、暴力故事……周末布置學(xué)生買課外書、看課外書，卻時(shí)常遭遇尷尬：“我家有許多書可看。”“我不知道買什么書好。”“我忘了看?！薄粚W(xué)期下來，學(xué)生能真正在課外閱讀和課外收獲的可謂屈指可數(shù)。如何實(shí)現(xiàn)“課標(biāo)”的要求，讓學(xué)生真正愛上閱讀？筆者認(rèn)為，那就是要激起孩子們的閱讀興趣。

一、從學(xué)生的“需要”出發(fā)激發(fā)課外閱讀的興趣

現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，人的一切行為都是由動(dòng)機(jī)引起的。動(dòng)機(jī)可以是由內(nèi)部因素引起，也可以由外部因素激發(fā)，需要和內(nèi)驅(qū)力是激發(fā)動(dòng)機(jī)的主要因素。要激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，首先要從學(xué)生的課外閱讀需要出發(fā)。

實(shí)踐表明，小學(xué)生課外閱讀一般情況下，在內(nèi)容上需要的是緊張離奇、曲折有趣；在體裁上需要的是童話、寓言、故事、謎語、詩歌等通俗易懂、圖文并茂、篇幅短小的作品。同時(shí)，不同年齡的學(xué)生對(duì)體裁往往有不同的需要。一、二年級(jí)學(xué)生閱讀能力較差，對(duì)文章內(nèi)容的理解要憑直覺形象來進(jìn)行，需要的是內(nèi)容淺顯、情節(jié)生動(dòng)有趣的拼音讀物和圖文并茂的兒童讀物，如，童話、寓言、謎語、兒歌等。三、四年級(jí)學(xué)生興趣逐步發(fā)展，不僅對(duì)動(dòng)、植物感興趣，而且對(duì)歷史、地理、天文以及英雄人物也感興趣，需要的是介紹古今中外英雄人物方面的書籍。五、六年級(jí)學(xué)生閱讀興趣逐步廣泛，求知欲更加旺盛，個(gè)人獨(dú)特的興趣開始表現(xiàn)出來，需要的是科幻小說、游記和一些科學(xué)常識(shí)書籍等。在性別上，女生往往喜歡以童話、民間故事為主，男生喜歡以科幻小說、歷史故事、人物傳記為主。因此，教師要M足不同學(xué)生的不同課外閱讀需要，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。

二、通過多種途徑激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣

1.結(jié)合課堂教學(xué)激趣

課堂教學(xué)既是課內(nèi)閱讀的主要途徑，又是激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣的有效途徑。教師在閱讀教學(xué)中，可結(jié)合講讀課文，向?qū)W生介紹或布置閱讀一些與課文有關(guān)的課外讀物。如，學(xué)習(xí)了《漁夫的故事》，可以推薦閱讀《天文夜譚》；學(xué)習(xí)了《草船借箭》后，讓學(xué)生去讀《三國演義》……在介紹課外讀物時(shí)，對(duì)故事性強(qiáng)的作品，教師可向?qū)W生講其中的一個(gè)有趣情節(jié)；對(duì)語言優(yōu)美的文章，可朗讀其中的一段；對(duì)知識(shí)豐富的文章，可介紹其中學(xué)生未知的知識(shí)。這樣可有效地觸發(fā)學(xué)生“欲知詳情，請(qǐng)看原文”的閱讀欲望。此外，有條件的班級(jí)可通過集體購買、學(xué)生捐贈(zèng)等方法設(shè)立班級(jí)“圖書角”；布置班級(jí)“讀書園地”，營造一種濃厚的課堂“書香”氛圍。

2.組織讀書交流展示活動(dòng)激趣

現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為，成功體驗(yàn)對(duì)動(dòng)機(jī)的激勵(lì)作用優(yōu)于失敗體驗(yàn)。組織讀書交流展示活動(dòng)，有利于為學(xué)生創(chuàng)造成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，穩(wěn)定和保持課外閱讀的興趣，及時(shí)取得課外閱讀效果的反饋信息。因此，教師可從班級(jí)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，組織多種形式、多種方法的讀書展示交流活動(dòng)。如，組織“故事會(huì)”“新聞會(huì)”“課前三分鐘交流”等活動(dòng)，讓學(xué)生談?wù)勛约涸谡n外閱讀中的奇聞趣事、民情風(fēng)俗等收獲。開展“看誰讀的好書多”“看誰編的小報(bào)好”等書面作品展示評(píng)比活動(dòng)，對(duì)說得好的學(xué)生和評(píng)出的優(yōu)秀作品要及時(shí)表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)有進(jìn)步的學(xué)生要及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)。每學(xué)期結(jié)束前還可以根據(jù)學(xué)生在課外閱讀中的綜合表現(xiàn)，評(píng)出班級(jí)不同星級(jí)的課外閱讀活動(dòng)積極分子。

三、持之以恒，鞏固學(xué)生課外閱讀的興趣

小學(xué)生精力充沛，新鮮感強(qiáng)，但持久性差，在閱讀中往往也會(huì)出現(xiàn)“虎頭蛇尾”的現(xiàn)象。要鞏固學(xué)生課外閱讀的興趣，教師必須持之以恒，注意以下三點(diǎn)：

1.制訂好閱讀計(jì)劃

每學(xué)期開始，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際和課文內(nèi)容制訂好一學(xué)期切實(shí)可行的閱讀計(jì)劃。對(duì)課外閱讀的推薦篇目、閱讀總量、閱讀活動(dòng)和閱讀評(píng)價(jià)等應(yīng)有具體的計(jì)劃和措施。

2.保證閱讀時(shí)間

每星期除了規(guī)定學(xué)生在家的閱讀時(shí)間外，還要利用晨讀、自習(xí)等時(shí)間，保證學(xué)生每周有一至二小時(shí)的在校集中進(jìn)行課外閱讀的時(shí)間。

3.定期檢查指導(dǎo)

教師應(yīng)根據(jù)制訂的閱讀計(jì)劃定期檢查學(xué)生課外閱讀的數(shù)量和效果，對(duì)學(xué)生在課外閱讀中表現(xiàn)出來的個(gè)性差異和存在的問題及時(shí)采取一些分類指導(dǎo)的策略，努力使學(xué)生多讀書，讀好書。

“成功的教育所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣?！蔽覀兘處熤挥谐浞职l(fā)揮學(xué)生課外閱讀的興趣，才能讓他們真正愛上閱讀。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭根福.新課程教學(xué)法[M].東北師范大學(xué)出版社，2003.