導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇拓展感悟，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、搭建誦讀古詩(shī)詞平臺(tái)，提高詩(shī)詞積累有效性

新課標(biāo)重視古詩(shī)詞的積累，明確提出小學(xué)生必背古詩(shī)詞75首。新課標(biāo)所推薦的這75首古詩(shī)詞，都是我國(guó)古詩(shī)詞中的精華所在，每一首是古詩(shī)詞都具有很強(qiáng)的經(jīng)典型、具有很高的藝術(shù)性。學(xué)生在小學(xué)階段這個(gè)記憶的黃金時(shí)段，誦讀這些古詩(shī)詞，積累這些古詩(shī)詞，對(duì)學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)，使學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)得到有效的夯實(shí)，使學(xué)生具有良好的文學(xué)底蘊(yùn)。因此，在古詩(shī)詞的教學(xué)中，教師要針對(duì)古詩(shī)詞的特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的情況，在教學(xué)中努力為學(xué)生搭建參與誦讀古詩(shī)詞的良好學(xué)習(xí)平臺(tái)，促使學(xué)生有效進(jìn)行古詩(shī)詞的積累。在教學(xué)中，我為學(xué)生搭建了如下學(xué)習(xí)平臺(tái)。

1.巧妙利用時(shí)間搭建古詩(shī)詞誦讀平臺(tái)，進(jìn)行古詩(shī)詞誦讀比賽。（1）充分利用預(yù)備鈴響到上課鈴之間幾分鐘，讓學(xué)生在帶讀同學(xué)的組織下，輪流上臺(tái)誦讀兩首古詩(shī)詞。（2）完善誦讀機(jī)制：每一周周一由學(xué)習(xí)委員推薦八首古詩(shī)詞，讓學(xué)生從中選擇兩首古詩(shī)詞進(jìn)行認(rèn)真準(zhǔn)備，然后在規(guī)定時(shí)間里輪流上臺(tái)參加誦讀比賽;每周周五再由全班同學(xué)進(jìn)行投票選出10名古詩(shī)詞誦讀特別突出的“古詩(shī)詞誦讀金星”，同時(shí)也選出10名在古詩(shī)詞誦讀進(jìn)步較快的“古詩(shī)詞誦讀亮星”，并把他們的名字分別公布在班級(jí)的黑板報(bào)的學(xué)習(xí)專欄中。這樣，學(xué)生誦讀古詩(shī)詞具有針對(duì)性，知道要求誦讀那些古詩(shī)詞，而且學(xué)生在通過(guò)參與古詩(shī)詞誦讀的比賽中興趣高漲，大家都爭(zhēng)取被評(píng)為“古詩(shī)詞誦讀金星”或“古詩(shī)詞誦讀亮星”，誦讀的效果特別好。通過(guò)一段時(shí)間的誦讀古詩(shī)詞競(jìng)賽，學(xué)生積累了不少古詩(shī)詞，而且對(duì)古詩(shī)詞產(chǎn)生了喜愛之情，班級(jí)中誦讀古詩(shī)詞的氛圍特別濃厚。

2.開辟誦讀古詩(shī)詞專門時(shí)間，確保古詩(shī)詞積累落到實(shí)處。在六年級(jí)一學(xué)年，我采取每周五早讀課誦讀四句經(jīng)典名句，每句都有作者和詩(shī)題，讓學(xué)生利用時(shí)間周末自己找原詩(shī)，選擇自己喜歡的一兩首背下來(lái)，周一早讀課請(qǐng)四名學(xué)生分別背誦四首詩(shī)，周一到周四每天讀四句名句和其中一首古詩(shī)詞，堅(jiān)持一學(xué)年，積累百來(lái)首詩(shī)詞不成問題。再加上六年來(lái)課本里學(xué)習(xí)的詩(shī)詞，小學(xué)階段積累的詩(shī)詞總量超過(guò)200首。這樣，學(xué)生在家中誦讀古詩(shī)詞，一到學(xué)校，也融入誦讀古詩(shī)詞良好的學(xué)習(xí)氛圍之中。

二、優(yōu)化古詩(shī)詞教學(xué)策略，提高詩(shī)詞感悟獨(dú)特性

古詩(shī)詞語(yǔ)言凝練，通過(guò)簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力的字詞來(lái)體現(xiàn)詩(shī)人的情感，表現(xiàn)詩(shī)人所要?jiǎng)?chuàng)設(shè)的詩(shī)境。學(xué)生在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，還要用心來(lái)理解、感悟詩(shī)意、詩(shī)情、詩(shī)境，這樣學(xué)生才能穿越時(shí)空，與詩(shī)人的情感產(chǎn)生共鳴。在理解、感悟詩(shī)詞方面，可以借助注釋，理解重點(diǎn)詞，再用自己的話說(shuō)一說(shuō)，逐步做到理解詩(shī)句的大意，體會(huì)作者的思想感情，揣摩作者的表達(dá)方法。在古詩(shī)詞教學(xué)中，教師還可以利用改寫詩(shī)詞的方式，讓學(xué)生在充分理解詩(shī)意，感悟詩(shī)人情感的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改寫古詩(shī)詞，通過(guò)改寫來(lái)更加深刻理解、感悟詩(shī)意、詩(shī)情、詩(shī)境。例如，教學(xué)張籍的《秋思》，我讓學(xué)生把這首詩(shī)改寫成一個(gè)小故事，通過(guò)刻畫詩(shī)人寄家書時(shí)思想活動(dòng)和行動(dòng)細(xì)節(jié)，從而理解客居他鄉(xiāng)之人對(duì)家鄉(xiāng)親人的深切思念。通過(guò)想象詩(shī)人創(chuàng)作過(guò)程理解詩(shī)文。又如，在教學(xué)王安石的《泊船瓜洲》這首詩(shī)時(shí)，抓住詩(shī)人此詩(shī)“綠”字的錘煉被人稱道，在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，利用課后資料袋的材料，再加上教師適當(dāng)介紹背景和搜集的材料，想象詩(shī)人創(chuàng)作這首詩(shī)的過(guò)程，既領(lǐng)悟了“綠”字的妙處，也感受詩(shī)人創(chuàng)作的嚴(yán)謹(jǐn)，幫助學(xué)生體會(huì)文字里面蘊(yùn)含的意思。另外，歸類學(xué)習(xí)也可以幫助理解、感悟古詩(shī)詞，在常見的詩(shī)詞中“詩(shī)仙”李白的詩(shī)占了很大的篇幅，把李白詩(shī)中家喻戶曉的名句整理在一塊學(xué)習(xí)?！叭照障銧t生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！睂懗隽藦]山瀑布色彩絢麗，氣勢(shì)雄壯;“天門中斷楚江開，碧水東流至此回”寫出了長(zhǎng)江的浩蕩;“黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”寫黃河的不凡……通過(guò)朗讀欣賞這些詩(shī)句，領(lǐng)悟李白用神奇的比喻，夸張來(lái)表達(dá)平常語(yǔ)言不足以表達(dá)的激情，縱情歌頌祖國(guó)壯麗山河，產(chǎn)生強(qiáng)烈心靈震撼，體現(xiàn)了浪漫主義精神和偉大現(xiàn)實(shí)意義所在。

三、創(chuàng)設(shè)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)拓展點(diǎn)，感受古詩(shī)詞藝術(shù)魅力

學(xué)習(xí)古詩(shī)詞不能僅僅局限于課內(nèi)的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用多種巧妙的方式在課外學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，讓古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)，使古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)在課外得到拓展與延伸，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的藝術(shù)魅力。例如，在進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)中，我利用詔安書畫之鄉(xiāng)這一優(yōu)勢(shì)，在每個(gè)周末布置學(xué)生把本周背誦的詩(shī)詞用毛筆書寫一遍，這樣既鞏固了詩(shī)詞又練習(xí)了書法。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了寫景的詩(shī)詞之后，我鼓勵(lì)有繪畫基礎(chǔ)的學(xué)生，在理解的基礎(chǔ)上根據(jù)詩(shī)句意思想象畫面，然后用圖畫表達(dá)出詩(shī)意，再把圖畫貼在教室，引導(dǎo)學(xué)生欣賞討論，品評(píng)優(yōu)劣，找出優(yōu)點(diǎn)，分析不足之處，學(xué)生既理解了詩(shī)句，還鍛煉了理解力分析力。再如演唱古詩(shī)詞譜寫而成的歌曲。著名作曲家谷建芬將20首優(yōu)秀的古詩(shī)詞譜成歌曲，易于孩子們?cè)趦?yōu)游的唱歌中既學(xué)到知識(shí)又培養(yǎng)了樂感。利用班隊(duì)活動(dòng)課，以古典詩(shī)詞為主題開展形式多樣的朗誦比賽或知識(shí)競(jìng)賽。在六年級(jí)上冊(cè)第六單元的綜合性學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生搜集整理詩(shī)詞，以詩(shī)集或手抄報(bào)的形式交流學(xué)習(xí)。通過(guò)這樣的拓展延伸，學(xué)生便更加深入地學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，充分感悟古詩(shī)詞所蘊(yùn)含的藝術(shù)魅力，讓學(xué)生在饒有興趣之中夯實(shí)了文學(xué)素養(yǎng)。

篇2

【關(guān)鍵詞】要寫新話；善于觀察；善于感受；挖掘出“新”

寫作的素材源于生活，寫作的靈感則源于對(duì)生活的感悟。只有對(duì)生活有了感悟，才能寫出好的文章，感受獨(dú)特，文章才有新意；感受深刻，文章才有深度。這種感悟，就是對(duì)生活的觀察與挖掘，善于從尋常生活中挖掘它的深意和新意，在尋常處發(fā)現(xiàn)“新”，這是使文章出“新”的一條途徑。

俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊”。要寫新話，首先要有話可說(shuō)，而學(xué)生最棘手的是無(wú)話可說(shuō)，有人認(rèn)為生活太平淡，也太單調(diào)了，日子是機(jī)械重復(fù)的，節(jié)奏是一成不變的，出了校門，又進(jìn)了家門，天天如此，周而復(fù)始，又談何“新意”呢？因此，在作文寫作中，我發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生有一條不成規(guī)律的規(guī)律，也可以說(shuō)是一個(gè)公式，如果題目是《我的老師》，十個(gè)學(xué)生有九個(gè)會(huì)寫他自己病了，老師如何去給他補(bǔ)課，或是老師帶病上課，或是老師家的燈徹夜通明，老師廢寢忘食地為學(xué)生批改作業(yè)、備課等來(lái)突出老師對(duì)工作的鞠躬盡瘁的精神。如果題目是《我的母親》，百分之九十的學(xué)生會(huì)寫自己生病，而且還有一個(gè)特定的情境：爸爸外出打工，只有媽媽一個(gè)人在家，生病的時(shí)間大都是在晚上，且風(fēng)雨交加，母親艱難地頂風(fēng)冒雨走十幾里路把我背到醫(yī)院，晝夜守護(hù)等等，用這種形式來(lái)表現(xiàn)無(wú)法抗拒的偉大的母愛。寫這樣的人物，你必須用生病的辦法去考慮嗎？如果不“生病”，就無(wú)法反映人物的精神面貌嗎？這反映W生缺少觀察，更沒有去感悟生活。實(shí)際上，不是因?yàn)樯顔握{(diào)，而是因?yàn)椴簧朴谟^察，對(duì)身邊的事物往往視而不見，無(wú)動(dòng)于衷，至少是隙中望月般知之甚少，正所謂“熟悉的地方?jīng)]有風(fēng)景”。其實(shí)，生活中有許多美好的事物，如埋藏在地下的金子，不留心觀察，不及時(shí)發(fā)現(xiàn)挖掘，是不可能采掘到的，為了讓學(xué)生的話中帶“新”，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，特別是感悟生活，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致地觀察周圍的人、事、景物，做生活的有心人，從而拓展他們的思維空間，開闊視野，感悟生活。

對(duì)此，我出了一道作文題《我最 （喜歡、討厭、反感……）的（語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)……）老師》，要求學(xué)生用一周的時(shí)間仔細(xì)觀察自己的老師，把觀察到的內(nèi)容記在本子上，觀察的項(xiàng)目有：外貌特征、語(yǔ)言特色（包括語(yǔ)調(diào)、音量）、習(xí)慣性的動(dòng)作、對(duì)待學(xué)生的方式、愛好興趣等。一周后動(dòng)筆寫作，這個(gè)課外的情境，給學(xué)生很多啟發(fā)，作文也有了改觀，寫外貌是栩栩如生；寫語(yǔ)言動(dòng)作如見其人，如聞其聲；寫性格特點(diǎn)更是有所長(zhǎng)進(jìn)。這次作文其實(shí)也反映了老師在學(xué)生心目中的地位、師生關(guān)系、對(duì)學(xué)生影響等等，最令人欣慰的是贊美好的老師，沒有一個(gè)學(xué)生或老師“病倒”在作文中。這樣的作文，學(xué)生把自己置身于生活中，知道要寫什么，懂得如何去觀察，去思考，去感受。

事實(shí)證明，善于觀察，善于感受的同學(xué)，總能在平凡小事的背后挖掘出“新”來(lái)。我們不妨再來(lái)看一位同學(xué)的習(xí)作――

話 筒

從我家的隔壁又“風(fēng)雨無(wú)阻”地傳來(lái)了歌聲，那不是在放磁帶，也不是在聽音樂，而是我家鄰居在“OK”。

對(duì)他唱得好壞且不作評(píng)論，但你有沒有發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)在的家庭中，有個(gè)卡拉OK已不算稀奇了吧。

記得在我上小學(xué)前，只有一些重要的領(lǐng)導(dǎo)干部講話時(shí)才能用上話筒，等我上了小學(xué)，校長(zhǎng)和教導(dǎo)主任也開始在話筒前為我們講話了。

那時(shí)候，話筒只有大人物可以接觸到，它能把聲音擴(kuò)大，給人以強(qiáng)烈的震撼，是個(gè)了不起的東西。

再后來(lái)，港臺(tái)歌星風(fēng)靡大陸，他們唱歌時(shí)，話筒總是少不了的。因此，又覺得這是大明星的東西，一般的人并沒有資格用。直到幾年前，不知從哪兒刮來(lái)了一陣卡拉OK風(fēng)，大批的新設(shè)備涌入了千家的酒店、歌舞廳。但起先，也不是每個(gè)人都能花上一些錢，去“瀟灑走一回”?？梢?，它仍未能為大部分人所接受，可過(guò)了不久，卡拉OK就打入了工薪階層，繼而踏入了農(nóng)民家庭。于是，管你唱得好聽難聽，管你唱得走調(diào)不走調(diào)，只要你愿意，有膽量，不怕出丑，這話筒就隨你拿在手里怎么玩。

“提著昨日種種千辛萬(wàn)苦，向明天換一些美滿和幸?！编従拥母杪曈茡P(yáng)地飄來(lái)，這歌聲，這話筒的變遷，不正是現(xiàn)實(shí)生活的寫照嗎？

這并不是那種特別有文采的文章，卻給人耳目一新的感覺，寫的是話筒，筆墨卻落在社會(huì)的變遷，祖國(guó)的變化上，從一個(gè)側(cè)面反映了改革開放以來(lái)，人們生活水平的提高，以及對(duì)精神文化生活更高層次的追求。不是歌頌、贊美那衛(wèi)星發(fā)射般的大事，而以一件尋尋常常的身邊之事物，寫盡了祖國(guó)人民生活水平的日新月異。設(shè)想一下，如果這位小作者沒有一顆對(duì)生活敏感的心，就不會(huì)留心話筒地位的變化，也不會(huì)去思考這一現(xiàn)象所蘊(yùn)含的深意。當(dāng)然，她自然也不會(huì)想到以一個(gè)“話筒”來(lái)寫人民生活的變化。

篇3

一、在“信任背摔”訓(xùn)練中，我體會(huì)到相互信任、同舟共濟(jì)的重要

在訓(xùn)練中，大家各司其職，隊(duì)長(zhǎng)及時(shí)表?yè)P(yáng)每一個(gè)作出貢獻(xiàn)的個(gè)人。做任何事情我們都要制定一個(gè)明確的目標(biāo)。在團(tuán)隊(duì)的拓展訓(xùn)練中，我們都制定了明確的目標(biāo)，團(tuán)隊(duì)所有的成員做的每一件事情都是為了完成目標(biāo)，我們?cè)谂Φ刈龊妹恳患虑椤?/p>

在多年的班主任工作中，要善于把一個(gè)大目標(biāo)分解為若干個(gè)小目標(biāo)，高一年級(jí)尤其要注意學(xué)生的養(yǎng)成教育，在以后三年的高中學(xué)習(xí)中，甚至對(duì)學(xué)生的一生都能起到很重要的作用。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生從來(lái)不愛學(xué)空洞內(nèi)容，那么就聯(lián)系實(shí)際，舉例逐條剖析，將它們作為行動(dòng)的綱領(lǐng)，找出改進(jìn)的措施，就像吃飯放鹽，沒有人會(huì)直接吃干巴巴的鹽。作為一位班主任，首先要對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)有充分的了解，然后選一批優(yōu)秀的班干部，定好每個(gè)干部甚至每名學(xué)生的目標(biāo)和責(zé)任制，并適時(shí)提出合理意見，并且讓大家抽出時(shí)間積極參與，讓每一個(gè)學(xué)生充分展示才華。評(píng)價(jià)的時(shí)候不但看結(jié)果，還要看過(guò)程。對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生，要指出其不足；對(duì)于成績(jī)不是太理想的學(xué)生，更要發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，看到他們的閃光點(diǎn)，激勵(lì)他們進(jìn)步。

“穿越電網(wǎng)”中，大家目標(biāo)一致、互相信任、團(tuán)結(jié)協(xié)作，完成團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目，讓我更深刻地認(rèn)識(shí)到了團(tuán)隊(duì)的作用，相信團(tuán)隊(duì)，增進(jìn)了自己對(duì)集體的參與意識(shí)與責(zé)任心。我們每個(gè)人都充當(dāng)了不同的角色，有隊(duì)長(zhǎng)和政委組成的領(lǐng)導(dǎo)核心，有出謀劃策的智囊團(tuán)，有監(jiān)督執(zhí)行者，每個(gè)人都是團(tuán)隊(duì)中不可或缺的一員。當(dāng)你設(shè)定了一個(gè)目標(biāo)，只要達(dá)到目標(biāo)就要獎(jiǎng)勵(lì)一下自己，千萬(wàn)不要低估激勵(lì)的作用。把任務(wù)分給不同的人分別管理，明確重要職責(zé)就顯得非常重要。每個(gè)人在自己的崗位上各司其職，這樣有利于明確團(tuán)隊(duì)任務(wù)，發(fā)揮每個(gè)人的主觀能動(dòng)性，使其既知道自己在做什么，又知道為什么這樣做。

二、在高中班級(jí)管理中，明確班級(jí)管理的目標(biāo)很重要

管理目標(biāo)是保證每位學(xué)生提高自覺性的前提，能使每位學(xué)生的行為都具有目標(biāo)，這樣既避免了管理行為的盲目性，又使學(xué)生養(yǎng)成了很好的行為習(xí)慣。如我在對(duì)班干部工作的分工上就非常明確，做到了班級(jí)的事情事事有人管，件件有人問，整個(gè)班級(jí)運(yùn)行高效。大到班級(jí)活動(dòng)、紀(jì)律衛(wèi)生工作，小到關(guān)燈、擦講桌，事事有人管，減少了班主任在其中的作用。高一新生入學(xué)，學(xué)校舉行新生軍訓(xùn)活動(dòng)，在訓(xùn)練活動(dòng)中，有的學(xué)生害怕吃苦受累，不能主動(dòng)積極參加訓(xùn)練，在“先進(jìn)”班級(jí)的目標(biāo)的帶動(dòng)下，讓每一位學(xué)生認(rèn)識(shí)到了班集體榮譽(yù)的重要性，知道了每一位同學(xué)的表現(xiàn)對(duì)班級(jí)而言都很重要，缺少誰(shuí)的努力都不可以。學(xué)生感到自我對(duì)集體的重要性，為了集體，他們?cè)倏嘣倮?，都?huì)將集體榮譽(yù)放在第一位。功夫不負(fù)有心人，一分耕耘一分收獲。班集體目標(biāo)的完成使學(xué)生有了成就感，班級(jí)的凝聚力更強(qiáng)了。此時(shí)，再提出爭(zhēng)當(dāng)守紀(jì)律優(yōu)勝班級(jí)、學(xué)習(xí)優(yōu)勝班級(jí)，學(xué)生往往信心十足。

三、拓展訓(xùn)練是一種教師用整個(gè)身心去感受的訓(xùn)練

這種訓(xùn)練強(qiáng)調(diào)的是我們大家去“感受”學(xué)習(xí)，是走出課堂認(rèn)真學(xué)習(xí)，而不是“春游”“秋游”。這是我從教練的講解里領(lǐng)會(huì)的一種精神。作為教師，要看到學(xué)生之間的差異，接納學(xué)生的差異，并利用這種差異，使學(xué)生在這種差異中相互學(xué)習(xí)，為大家塑造一個(gè)和諧的集體、完美的團(tuán)隊(duì)。在訓(xùn)練中有很多好的安排，都是先參與體驗(yàn)，再反思，然后分享，最后總結(jié)得失，探討自己對(duì)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)作出的貢獻(xiàn)，多表?yè)P(yáng)自己，教師給予充分肯定。在我們的成長(zhǎng)過(guò)程中，會(huì)遇到很多自己從來(lái)沒有做過(guò)的事情，做好這些事情，都需挖掘出自己的最大潛力，使我們不斷成長(zhǎng)。

四、感恩他人，感恩父母

“人生之旅”“坎坷人生路”，讓人學(xué)會(huì)感恩，不要去傷害那些幫助我們、愛我們的人。這個(gè)游戲使得好多人泣不成聲，也使我明白，要珍惜每一個(gè)我愛的和愛我的人，不要讓自己的今天為自己的昨天后悔！在班級(jí)管理中，對(duì)學(xué)生的感恩教育是德育工作不可缺的一個(gè)環(huán)節(jié)。

篇4

物聯(lián)網(wǎng)(TheInternetofthings)的概念在1999年提出的,它的定義很簡(jiǎn)單:把所有物品通過(guò)射頻識(shí)別(RFID)、紅外感應(yīng)器、全球定位系統(tǒng)、激光掃描器等信息傳感設(shè)備與互聯(lián)網(wǎng)連接起來(lái),進(jìn)行信息交換和通訊,實(shí)現(xiàn)智能化識(shí)別、定位、跟蹤、監(jiān)控和管理現(xiàn)在對(duì)物聯(lián)網(wǎng)的定義至少有幾十種,都不同領(lǐng)域?qū)＜覐牟煌I(lǐng)域定義的,我們?nèi)追N有代表性的供大家參考:

1.英語(yǔ)中“物聯(lián)網(wǎng)”一詞:InternetofThings,可譯成物的互聯(lián)網(wǎng)

2.2010年ITU關(guān)于物聯(lián)網(wǎng)的定義:一個(gè)具有可識(shí)別,可定位的傳感網(wǎng)絡(luò)

3.經(jīng)過(guò)與無(wú)線網(wǎng)絡(luò)(也含固定網(wǎng)絡(luò))連接,使物體與物體之間實(shí)現(xiàn)溝通和對(duì)話,人與物體之間實(shí)現(xiàn)溝通與對(duì)話能實(shí)現(xiàn)上述功能的網(wǎng)稱為物聯(lián)網(wǎng)

4.作者比較贊成一種基于泛網(wǎng)及其多制式、多系統(tǒng)、多終端等綜合的物聯(lián)網(wǎng)的定義——或稱為廣義物聯(lián)網(wǎng)

二、國(guó)內(nèi)外物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展現(xiàn)狀

從國(guó)際上看,歐盟、美國(guó)、日本等國(guó)都十分重視物聯(lián)網(wǎng)的工作,并且已作了大量研究開發(fā)和應(yīng)用工作如美國(guó)把它當(dāng)成重振經(jīng)濟(jì)的法寶,所以非常重視物聯(lián)網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展,它的核心利用信息通信技術(shù)(ICT)來(lái)改變美國(guó)未來(lái)產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式和結(jié)構(gòu)(金融、制造、消費(fèi)和服務(wù)等),改變政府、企業(yè)和人們的交互方式以提高效率、靈活性和響應(yīng)速度按歐盟專家講,歐盟發(fā)展物聯(lián)網(wǎng)先于美國(guó),確實(shí)歐盟圍繞物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和應(yīng)用作了不少創(chuàng)新性工作在北京全球物聯(lián)網(wǎng)會(huì)議上,他們介紹了《歐盟物聯(lián)網(wǎng)行動(dòng)計(jì)劃》(Internetofthings-urope)其目的也企圖在“物聯(lián)網(wǎng)”的發(fā)展上引領(lǐng)世界我國(guó)在“物聯(lián)網(wǎng)”的啟動(dòng)和發(fā)展上與國(guó)際相比并不落后,我國(guó)中長(zhǎng)期規(guī)劃《新一代寬帶移動(dòng)無(wú)線通信網(wǎng)》中有重點(diǎn)專項(xiàng)研究開發(fā)“傳感器及其網(wǎng)絡(luò)”,國(guó)內(nèi)不少城市和省份已大量采用傳感網(wǎng)解決電力、交通、公安、農(nóng)漁業(yè)中的“M2M”等信息通信技術(shù)的服務(wù)在溫總理關(guān)于“感知中國(guó)”的講話后我國(guó)“物聯(lián)網(wǎng)”的研究、開發(fā)和應(yīng)用工作進(jìn)入了,江蘇省無(wú)錫市一馬當(dāng)先率先提出建立“感知中國(guó)”研究中心,中國(guó)科學(xué)院、運(yùn)營(yíng)商、知名大學(xué)云集無(wú)錫共同協(xié)力發(fā)展我國(guó)的物聯(lián)網(wǎng)。

三、傳感器在物聯(lián)網(wǎng)中的應(yīng)用

一說(shuō)到傳感器,可能大家就會(huì)往小的方面想,在物聯(lián)網(wǎng)的大概念下,一個(gè)泛在的物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng),隨著參照物的不同,傳感器可以一個(gè)“大”的“智能物件”,它可以一個(gè)機(jī)器人、一臺(tái)機(jī)床、一列火車,甚至一個(gè)衛(wèi)星或太空探測(cè)器物聯(lián)網(wǎng)關(guān)注傳感器的實(shí)際應(yīng)用,下面按應(yīng)用方式進(jìn)行的分類

1.液位傳感器:利用流體靜力學(xué)原理測(cè)量液位,壓力傳感器的一項(xiàng)重要應(yīng)用,適用于石油化工、冶金、電力、制藥、供排水、環(huán)保等系統(tǒng)和行業(yè)的各種介質(zhì)的液位測(cè)量

2.速度傳感器:一種將非電量(如速度、壓力)的變化轉(zhuǎn)變?yōu)殡娏孔兓膫鞲衅?適應(yīng)于速度監(jiān)測(cè)

3.加速度傳感器:一種能夠測(cè)量加速力的電子設(shè)備,可應(yīng)用在控制、手柄振動(dòng)和搖晃、儀器儀表、汽車制動(dòng)啟動(dòng)檢測(cè)、地震檢測(cè)、報(bào)警系統(tǒng)、玩具、結(jié)構(gòu)物、環(huán)境監(jiān)視、工程測(cè)振、地質(zhì)勘探、鐵路、橋梁、大壩的振動(dòng)測(cè)試與分析,以及鼠標(biāo),高層建筑結(jié)構(gòu)動(dòng)態(tài)特性和安全保衛(wèi)振動(dòng)偵察上

4.濕度傳感器:分為電阻式和電容式兩種,產(chǎn)品的基本形式都為在基片涂覆感濕材料形成感濕膜空氣中的水蒸汽吸附于感濕材料后,元件的阻抗、介質(zhì)常數(shù)發(fā)生很大的變化,從而制成濕敏元件,適用于濕度監(jiān)測(cè)

5.氣敏傳感器:一種檢測(cè)特定氣體的傳感器,適用于一氧化碳?xì)怏w、瓦斯氣體、煤氣、氟利昂(R11、R12)、呼氣中乙醇、人體口腔口臭的檢測(cè)等

6.壓力傳感器:工業(yè)實(shí)踐中最為常用的一種傳感器,廣泛應(yīng)用于各種工業(yè)自控環(huán)境,涉及水利水電、鐵路交通、智能建筑、生產(chǎn)自控、航空航天、軍工、石化、油井、電力、船舶、機(jī)床、管道等眾多行業(yè)

7.激光傳感器:利用激光技術(shù)進(jìn)行測(cè)量的傳感器,廣泛應(yīng)用于國(guó)防、生產(chǎn)、醫(yī)學(xué)和非電測(cè)量等

MS傳感器:包含硅壓阻式壓力傳感器和硅電容式壓力傳感器,兩者都在硅片上生成的微機(jī)械電子傳感器,廣泛應(yīng)用于國(guó)防、生產(chǎn)、醫(yī)學(xué)和非電測(cè)量等

9.紅外線傳感器:利用紅外線的物理性質(zhì)來(lái)進(jìn)行測(cè)量的傳感器,常用于無(wú)接觸溫度測(cè)量、氣體成分分析和無(wú)損探傷,應(yīng)用在醫(yī)學(xué)、軍事、空間技術(shù)和環(huán)境工程等

10.超聲波傳感器:利用超聲波的特性研制而成的傳感器,廣泛應(yīng)用在工業(yè)、國(guó)防、生物醫(yī)學(xué)等

11.遙感傳感器:測(cè)量和記錄被探測(cè)物體的電磁波特性的工具,用在地表物質(zhì)探測(cè)、遙感飛機(jī)上或人造衛(wèi)星上

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一、注重悟性思維的跳躍性特點(diǎn)

跳躍性思維是高層次的發(fā)散性思維，在日常學(xué)習(xí)中，悟性思維就會(huì)表現(xiàn)為跳躍性的特點(diǎn)，若在問題拓展方面合理地使用跳躍性思維，可以開闊思維空間，增加成功的機(jī)率。在寫作活動(dòng)中，若在成文時(shí)合理地使用跳躍性思維，可以增加文章的容量和跨度，使文章顯得生動(dòng)、活潑、富于表現(xiàn)力。若不能合理使用，則會(huì)導(dǎo)致文思不暢。在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)，發(fā)展思維能力，有利于激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，掌握科學(xué)的思維方法。

培養(yǎng)悟性思維，需要一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，但是目前，孩子們?cè)谥袊?guó)的教育環(huán)境里很難做到思維發(fā)散。有些學(xué)校，老師兢兢業(yè)業(yè)，講解得非常精辟，但是他們鼓勵(lì)學(xué)生拼命去掙高分，不給學(xué)生去思考時(shí)間和空間，久而久之，學(xué)生就失去了思考的習(xí)慣，逐漸喪失了思考的能力。然而，悟性中的這種“跳躍”，有一種特殊的功能，它跨越時(shí)間的限制，沖破空間的阻隔，跳出個(gè)別事物的束縛，擺脫類別的界限，把兩個(gè)或兩個(gè)以上相近的、相似的、相關(guān)的或相對(duì)的、相反的，甚至看起來(lái)毫不相干的事物，加以聯(lián)結(jié)、溝通或組合，使之演化成另一種新事物。

二、語(yǔ)文閱讀理解中的思維拓展

語(yǔ)文閱讀是一種思維拓展的藝術(shù)。然而，學(xué)生在閱讀中經(jīng)常淺嘗輒止，甚至鮮有自己的思維。如果在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中能夠注重學(xué)生的思維拓展，將有利于解決學(xué)生中存在的不善思考的問題。如果學(xué)生對(duì)作品有一定深度的鑒賞與品味，就要把鑒賞眼光深入到課文深處，細(xì)細(xì)咀嚼、慢慢鉆研，力求發(fā)現(xiàn)其深刻奇美之處。在課堂教學(xué)中，教師要有意識(shí)地不斷地去探究各種行之有效的學(xué)習(xí)策略，大膽實(shí)踐，勇于拓展，只有當(dāng)學(xué)生具備了思維拓展能力，他在閱讀時(shí)，才能讀得深、讀得透。

閱讀中的思維拓展不僅是由此及彼的水平遷移，更是一種縱向的開掘，它不僅僅注重內(nèi)容的拓展和語(yǔ)言的延伸，更注重思維訓(xùn)練的內(nèi)涵，在拓展過(guò)程中，增加學(xué)生思維的深度，擴(kuò)大學(xué)生思維的廣度，提高學(xué)生思維的強(qiáng)度。在拓展過(guò)程中，教師要觀察學(xué)生的思維發(fā)展?fàn)顩r，準(zhǔn)確判斷，避免學(xué)生思維在同一層面踏步不前。當(dāng)然，拓展的手段很多，其中多媒體技術(shù)使拓展內(nèi)容更加直觀，給課外學(xué)習(xí)資源引入語(yǔ)文課堂開辟了廣闊前景。

三、抓住閱讀亮點(diǎn)，激活思維悟性

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)“要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解?！备形虺休d了閱讀教學(xué)中的首要職責(zé)。阿基米德說(shuō)過(guò)：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我可以撬起整個(gè)地球?！憋@然，感悟是學(xué)生走進(jìn)文本的一個(gè)支撐點(diǎn)。如何讓學(xué)生在閱讀中提升語(yǔ)文素養(yǎng)，筆者在迷茫中發(fā)現(xiàn)可以用創(chuàng)設(shè)情境、鏈接生活、激活積累、強(qiáng)化閱讀、放飛想象等教學(xué)方法點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，提高其感悟能力。

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一、適度拓展，可以突破時(shí)空，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

多媒體課件最突出的優(yōu)點(diǎn)，就是可以突破時(shí)間、空間的限制，讓學(xué)生看到、聽到不易直接看到、聽到的事物、現(xiàn)象和過(guò)程，從而大大豐富教材內(nèi)容。如《詹天佑》一課描寫的是清朝末年的事，距今已一百多年，和跨世紀(jì)的學(xué)生可謂是相隔甚遠(yuǎn)。面對(duì)科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展、衛(wèi)星準(zhǔn)確發(fā)射太空、尖端技術(shù)層出不窮的現(xiàn)實(shí)，該如何用一條鐵路發(fā)起當(dāng)代小學(xué)生濃濃的愛國(guó)情懷呢？依據(jù)多媒體能夠通過(guò)聲、光、色把遠(yuǎn)的事物拉近、把抽象事物變實(shí)這一點(diǎn)，可以在教學(xué)中設(shè)計(jì)多媒體超文本的教學(xué)軟件，向?qū)W生展示詹天佑修建鐵路時(shí)的歷史背景和詳實(shí)資料，從而拉近學(xué)生與詹天佑之間的距離，使學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲。

二、適度拓展，可以豐潤(rùn)文本，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴

每篇文章的背后蘊(yùn)涵著豐富的內(nèi)容和情感。有時(shí)，作者因?yàn)樘厥庑枰畋磉_(dá)甚至留白。如果在留白處進(jìn)行拓展，既開拓了視野，引導(dǎo)學(xué)生更深刻地感悟文本，也有助于感情的升華，情感的迭起。例如，在教學(xué)第十冊(cè)《只有一個(gè)地球》時(shí)，抓住“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了”一句的中心詞“可愛”“易破碎”進(jìn)行教學(xué)。多媒體演示：音樂聲中，桂林山水的美、黃山的奇……一一出現(xiàn)在學(xué)生面前。我們的地球多美呀！再用多媒體演示：工業(yè)污染使環(huán)境受到破壞：河水渾濁，小魚死亡；樹林被亂砍濫伐，山上一片荒蕪。我們要保護(hù)地球，因?yàn)榈厍蛱菀灼扑椤?/p>

三、適度拓展，可以品味語(yǔ)言，提升學(xué)生的感悟能力

教師在創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的同時(shí)，要注重語(yǔ)言的積累、感悟、和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。如《翠鳥》的教學(xué)，在朗讀感悟描述翠鳥外形的句段時(shí)，適時(shí)地展示翠鳥不同姿態(tài)的圖片；在欣賞翠鳥捉魚、低飛等生活場(chǎng)景時(shí)，適時(shí)補(bǔ)充介紹相關(guān)資料，使得拓展的內(nèi)容與文本有機(jī)地融合，讓學(xué)生真正感受翠鳥的美，感受課文描繪的意境美。

四、適度拓展，可以點(diǎn)化難點(diǎn)，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力

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我們?cè)诮虒W(xué)中要通過(guò)對(duì)書上文本的拓展教學(xué)來(lái)促進(jìn)對(duì)課文文本的深刻理解，擴(kuò)張學(xué)生的思維，增加學(xué)生思維的深度，擴(kuò)大學(xué)生思維的廣度，鍛造學(xué)生思維的強(qiáng)度，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，努力促進(jìn)學(xué)生“人的發(fā)展”。

一、拓展路上，領(lǐng)略第一道風(fēng)景——“趣”

興趣是最好的老師。心理學(xué)研究表明，興趣能使人心情愉悅，感知效率變高，認(rèn)知心理、情性心理也會(huì)和諧共進(jìn)。語(yǔ)文課堂中的拓展作為語(yǔ)文課堂的一部分，也必須以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，優(yōu)化學(xué)生的閱讀環(huán)境作為首位。拓展不僅具有知識(shí)性，更應(yīng)該具有情感性。在拓展中，學(xué)生思維活躍、積極性高，那它就是錦上添花，反之就是畫蛇添足。在拓展中，我們要從學(xué)生的興趣出發(fā)，選擇合適的拓展材料和拓展方法。例如教學(xué)《沉香救母》一文時(shí)，我先從孩子們熟悉的感興趣的動(dòng)畫片《寶蓮燈》入手，讓孩子們聊聊這部動(dòng)畫片中的人物和自己印象最深的環(huán)節(jié)，孩子們有了興趣，一個(gè)個(gè)情緒激動(dòng)。通過(guò)聊動(dòng)畫片，孩子們?cè)谇楦泻驼J(rèn)知上已經(jīng)投入到課文情境之中，在興趣的指引下進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)和感悟。在現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，有很多老師總是時(shí)間的吝嗇者，他們甘愿在那里繁瑣地分析課文，也不愿做個(gè)學(xué)生心靈的傾聽者，不愿在激發(fā)學(xué)生興趣的拓展上花時(shí)間，其實(shí)激發(fā)學(xué)生的興趣比學(xué)習(xí)知識(shí)更為重要，再好的拓展如果不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那它只能是課堂中一個(gè)多余的環(huán)節(jié)。我們語(yǔ)文教師有責(zé)任為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)愉快的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍，拓展，首先應(yīng)該是能激發(fā)學(xué)生的興趣。

二、拓展路上，領(lǐng)略第二道風(fēng)景——“實(shí)”

“實(shí)”指的是語(yǔ)文拓展的有效性。在拓展中，我們要充分挖掘文本的“留白”，引導(dǎo)學(xué)生去思考、想象，進(jìn)行拓展練習(xí)。如在教學(xué)《秦兵馬俑》第10自然段時(shí)，師配樂朗讀，讓學(xué)生閉上眼睛想象兵馬俑的姿態(tài)和神情，并試著擺一擺兵馬俑的造型，接著請(qǐng)幾位學(xué)生上臺(tái)擺一擺。孩子們通過(guò)自己做，或是看同伴做，再用上“有的……好像……”模仿課文中語(yǔ)句練習(xí)說(shuō)話，孩子們?cè)谛蜗蟮谋硌葜杏|發(fā)了對(duì)秦兵馬俑的感悟，把兵馬俑描繪得惟妙惟肖：有的瞪圓雙眼，射出復(fù)仇的火焰，不戰(zhàn)勝敵人誓不罷休；有的擺開馬步，咬緊牙關(guān)，好像隨時(shí)準(zhǔn)備向敵人出擊……學(xué)生在拓展中加深了對(duì)文本的感悟，文本在學(xué)生的想象之中變得豐滿，使文本真正走進(jìn)學(xué)生的心靈，拓展活動(dòng)真正落到了實(shí)處，達(dá)到了預(yù)定的目標(biāo)。

三、拓展路上，領(lǐng)略第三道風(fēng)景——“本”

隨著新課程的推進(jìn)，我們的語(yǔ)文課堂發(fā)生了翻天覆地的變化，各種形式的拓展充盈著我們的課堂，語(yǔ)文課堂甚至變得讓我們不敢相認(rèn)，任何與我們語(yǔ)文或文本不大匹配的活動(dòng)都走進(jìn)了語(yǔ)文課堂，學(xué)科間的融合擴(kuò)展得無(wú)限大，放羊式的、風(fēng)箏式的、夢(mèng)游式的拓展將語(yǔ)文推向了忘本的深淵，使得語(yǔ)文課堂低效。因此在進(jìn)行拓展中，我們要深刻認(rèn)識(shí)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，圍繞語(yǔ)文的“本”來(lái)進(jìn)行拓展，要深挖教材，緊扣課本，以教材、課本為中心，向四處輻射、發(fā)散，以教材，課本為基礎(chǔ)，求高、求新、求深。例如《歡樂的潑水節(jié)》中：清水是吉祥如意的象征，誰(shuí)身上潑的水多，就意味著誰(shuí)得到的幸福多，怎么能不高興呢？我就設(shè)計(jì)了一個(gè)“潑水送祝?！钡挠螒颍喝绻悄?，你最想把水潑到誰(shuí)的身上？送出怎樣的祝福？并讓孩子們把自己的祝福寫在一張預(yù)先發(fā)給他們的水滴形狀的紙上貼到黑板上。這個(gè)游戲過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了用合適的語(yǔ)言對(duì)不同的人送祝福，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)也受到了與人相處的社會(huì)交際能力的培養(yǎng)，這些都是我們語(yǔ)文學(xué)科所要培養(yǎng)的。在實(shí)際教學(xué)中，我們不能為了拓展而拓展，甚至出現(xiàn)丟棄根本、盲目追風(fēng)的“忘本”現(xiàn)象，要時(shí)刻圍繞語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)和本質(zhì)特征來(lái)展開教學(xué)。

四、拓展路上，領(lǐng)略第四道風(fēng)景——“引”

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但是，經(jīng)典作品，其寫作背景與當(dāng)下生活常常相距甚遠(yuǎn)，其表達(dá)往往與當(dāng)下語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣大相徑庭。此時(shí)，適度拓展對(duì)于文本解讀，就顯得尤為重要了。

立足文本，適度拓展。關(guān)鍵在于我們?cè)撊绾伟盐铡巴卣埂敝斑m”呢？

一、文本為“主業(yè)”，拓展要適量

拓展，就是閱讀教學(xué)中的資源開發(fā)與整合，可以使閱讀內(nèi)涵更豐富，閱讀結(jié)構(gòu)更優(yōu)化，閱讀視野更廣闊，閱讀層次更深入。拓展的材料很多，如文字型拓展、生活型拓展、音視頻拓展、游戲拓展等。

目前，語(yǔ)文課堂教學(xué)存在拓展材料過(guò)量或缺失的兩極化問題。

過(guò)量拓展，容易導(dǎo)致課堂教學(xué)失衡。過(guò)多引入閱讀材料，勢(shì)必?cái)D占課內(nèi)文本教學(xué)的主體篇幅；其次，過(guò)度解讀拓展材料，勢(shì)必會(huì)讓師生忽視閱讀文本本身的深度解讀，進(jìn)而縮略了課文的魅力，有舍本求末之嫌。

拓展缺失，容易導(dǎo)致文本學(xué)習(xí)過(guò)淺。在教學(xué)中，不少教師就課文教課文，缺失拓展，導(dǎo)致學(xué)生閱讀視野狹隘，課內(nèi)學(xué)習(xí)單調(diào)。比較閱讀，作為重要的閱讀和思維方式難以在語(yǔ)文課堂上得到訓(xùn)練，最終導(dǎo)致學(xué)生解讀文本只能淺嘗輒止，應(yīng)該說(shuō)這是語(yǔ)文教學(xué)的一大憾事。

課文是語(yǔ)文教學(xué)的“主業(yè)”，拓展務(wù)必適量。每篇文章的教學(xué)，一般而言，閱讀拓展要控制在3次以內(nèi)，每則材料的篇幅也應(yīng)盡量簡(jiǎn)短。

二、教學(xué)是“主線”，拓展要適時(shí)

教學(xué)是由一個(gè)又一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)有機(jī)組合而成的，它是流暢的，不是突兀的；它是講邏輯關(guān)系的，不是混亂不堪的。因此，閱讀教學(xué)中的拓展，要選擇在合適的教學(xué)時(shí)機(jī)、于合適的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行。

現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，我們經(jīng)常見到寫作背景知識(shí)的介紹常常在上課伊始便進(jìn)行著。試問，這時(shí)的背景鏈接于教學(xué)是否過(guò)于生硬？

那么，什么才是適合的教學(xué)時(shí)機(jī)呢？

第一，適合的時(shí)機(jī)，就在學(xué)生的認(rèn)知水平與文本內(nèi)涵的理解存在差距時(shí)。適切拓展，應(yīng)以加深理解、感悟教材所蘊(yùn)含的深刻含義為旨?xì)w。當(dāng)學(xué)生認(rèn)知出現(xiàn)困難時(shí)，教師應(yīng)適時(shí)地為突破重難點(diǎn)而拓展教學(xué)資源。

《紫藤蘿瀑布》一文，若在教學(xué)中不引入相關(guān)寫作背景介紹，那么，學(xué)生對(duì)開頭“我不由得停住了腳步”和結(jié)尾“我不覺加快了腳步”不能深入理解，對(duì)“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸”中的“人”的“不幸”亦不夠了解，就決不能真正讀透文本，真正走進(jìn)宗璞的內(nèi)心世界。那么，我們應(yīng)該如何設(shè)計(jì)這一背景知識(shí)的拓展時(shí)機(jī)呢？

執(zhí)教前，筆者將課文第10段議論文字隱去，由學(xué)生根據(jù)自己對(duì)上文內(nèi)容的理解，自行續(xù)寫一段人生感悟。學(xué)生創(chuàng)作完成后，將自己的文字和作者的感悟比照，找出相似處和不同點(diǎn)。少數(shù)學(xué)生的感悟和作者相近，則表明他們對(duì)文本及作者內(nèi)心世界的感受和理解比較到位。更多的學(xué)生的感悟與作者相去甚遠(yuǎn)，此時(shí)，學(xué)生就會(huì)自覺發(fā)問：作者為什么要說(shuō)“人遇到各種各樣的不幸”？她是不是遇到了種種不幸？為何要提“生命”永無(wú)止境？她的生命之前怎么了？

正當(dāng)學(xué)生百思不得其解時(shí)，筆者穿插了宗璞的《哭小弟》《花朝節(jié)的紀(jì)念》等作品中的反映其生活不幸的語(yǔ)句。通過(guò)背景知識(shí)介紹，學(xué)生了解到，在十年“”中，作者的幾位至親相繼離世不久，她的弟弟也罹患絕癥，生命垂危。就在人生迷茫、徘徊之際，宗璞與這瀑布般的紫藤蘿有了這一次的生命際遇。

課堂上，當(dāng)讓學(xué)生再次理解課文第10段時(shí)，很多學(xué)生的發(fā)言振聾發(fā)聵。如：

生：漫漫人生路，難免遇挫折，要像紫藤蘿那樣堅(jiān)持不懈、永不言敗，總還會(huì)有陽(yáng)光明媚的日子。有希望就有明天，有希望就有怒放的機(jī)會(huì)。我們應(yīng)該跟上激流勇進(jìn)的時(shí)代，遠(yuǎn)航！

生：在不幸時(shí)，有人悲傷，有人憤怒。但，若像紫藤蘿般，笑看一切，珍惜生命，人生不就更加美好了嗎？讓我們的生命之花一起盛放，共同創(chuàng)造一個(gè)更輝煌的社會(huì)新時(shí)代！

拓展時(shí)機(jī)是可以等來(lái)的，但更依賴教師的創(chuàng)造性設(shè)計(jì)。瞄準(zhǔn)學(xué)生認(rèn)知與文本內(nèi)容的落差，進(jìn)行適時(shí)的拓展，的確可以讓教學(xué)難點(diǎn)的突破演繹得深刻而精彩。

第二，適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，就在學(xué)生片面認(rèn)知時(shí)。適當(dāng)?shù)耐卣梗瑧?yīng)盡量幫助學(xué)生建立完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。錢夢(mèng)龍老師在教學(xué)《死海不死》一文時(shí)，他鏈接了漢語(yǔ)詞典中關(guān)于死海特征的介紹性文字與課文原文進(jìn)行比照，學(xué)生便能準(zhǔn)確地體會(huì)出知識(shí)小品語(yǔ)言的趣味性。為了防止一些學(xué)生對(duì)知識(shí)小品的特征產(chǎn)生以偏概全的認(rèn)識(shí)，錢老師在此基礎(chǔ)上帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步拓展研究，并大膽地明確自己的看法：

我認(rèn)為，對(duì)知識(shí)小品來(lái)說(shuō)，知識(shí)性和科學(xué)性是它的本質(zhì)屬性，因?yàn)樽髡邔懽髦R(shí)小品的根本目的就是向讀者介紹科學(xué)知識(shí)，如果沒有知識(shí)性和科學(xué)性，知識(shí)小品也就不存在了；趣味性則是它的重要屬性，可以使讀者在輕松愉快的閱讀中獲得科學(xué)知識(shí)。

毋庸置疑，錢夢(mèng)龍老師的這一拓展是必需的，是對(duì)上一“趣味性”教學(xué)環(huán)節(jié)的適當(dāng)補(bǔ)充，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)小品的特點(diǎn)有了更全面、更準(zhǔn)確的把握。

三、學(xué)生是“主體”，拓展要“適人”

在教學(xué)中，學(xué)生的主體地位決定了我們的閱讀教學(xué)拓展活動(dòng)必須因材而定。教師應(yīng)當(dāng)基于學(xué)情，選擇對(duì)應(yīng)的拓展材料。如，同樣是文言文的教學(xué)，因?qū)W生基礎(chǔ)不同，城鄉(xiāng)學(xué)校學(xué)生在文意疏通上耗時(shí)當(dāng)然各異，教師設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)就應(yīng)各有不同，因此，在拓展材料的使用上，也應(yīng)該有所區(qū)分。

篇9

【摘要】百萬(wàn)稅務(wù)大軍是國(guó)家公務(wù)員隊(duì)伍的重要組成部分，肩負(fù)著為國(guó)聚財(cái)?shù)墓鈽s使命。對(duì)此，近年來(lái)國(guó)家也加大了稅務(wù)干部培訓(xùn)的力度。作為對(duì)傳統(tǒng)培訓(xùn)模式的一種有益補(bǔ)充，　稅務(wù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)將拓展訓(xùn)練這一體驗(yàn)式培訓(xùn)模式引進(jìn)到教學(xué)課程中來(lái)，對(duì)稅務(wù)組織的團(tuán)隊(duì)建設(shè)和自身領(lǐng)導(dǎo)力的提升有很大作用。但要想使得拓展訓(xùn)練在稅務(wù)干部培訓(xùn)中的教育價(jià)值，得到最有效的發(fā)揮，就必須對(duì)其課程要素進(jìn)行不斷的完善。

【關(guān)鍵詞】稅務(wù)培訓(xùn)；　拓展訓(xùn)練；　課程　；要素

1　拓展訓(xùn)練在稅務(wù)干部培訓(xùn)中的發(fā)展

稅務(wù)培訓(xùn)作為實(shí)現(xiàn)稅務(wù)組織發(fā)展戰(zhàn)略的核心競(jìng)爭(zhēng)策略，　我們可以這樣概括其使命：　它可以使稅務(wù)干部掌握知識(shí)和信息（　了解客觀世界）　、改進(jìn)工作方法以提高技能（　改造客觀世界）　、改進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)方法以提高領(lǐng)導(dǎo)能力（　領(lǐng)導(dǎo)別人改造客觀世界）　、改變思想方法以改變世界觀、歷史觀、生活觀、工作觀（　改造主觀世界）。

拓展訓(xùn)練作為一種新型的體驗(yàn)式培訓(xùn)模式，自1995年拓展訓(xùn)練傳入我國(guó)后，就得到了迅速的發(fā)展和完善，適用領(lǐng)域也在不斷擴(kuò)大。不僅被引入到眾多高等院校的課程中，而且也受到了越來(lái)越多的成人培訓(xùn)院校青睞。21世紀(jì)初期，稅務(wù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)將拓展訓(xùn)練引入到培訓(xùn)課程中，首次是在司局長(zhǎng)班應(yīng)用，　獲得的良好的培訓(xùn)效果，此后逐步向處級(jí)、科級(jí)等班級(jí)廣泛推廣，　成為稅務(wù)培訓(xùn)中創(chuàng)新培訓(xùn)方式的一大亮點(diǎn)。近年來(lái)，湖南稅專、大連稅專、廣西稅校、重慶稅校、安徽稅校、稅校等20多所稅務(wù)培訓(xùn)施教機(jī)構(gòu)，紛紛將拓展訓(xùn)練作為培訓(xùn)的特色項(xiàng)目隆重推出，　掀起了稅務(wù)培訓(xùn)的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)熱潮。

2　拓展訓(xùn)練課程前期準(zhǔn)備的要素分析

2.1　課程安排要貼合實(shí)際.　成人學(xué)習(xí)具有即用性的特點(diǎn)。成人學(xué)習(xí)的特色之一，　即在于即學(xué)即用，　希望通過(guò)學(xué)習(xí)而獲得的知能能馬上應(yīng)用于日常實(shí)際生活中。成人會(huì)對(duì)有應(yīng)用價(jià)值，　尤其是有立即應(yīng)用價(jià)值的知識(shí)技能的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣?！皩W(xué)以致用”或“即學(xué)即用”，　為規(guī)劃成人學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要原則。所以稅務(wù)干部最善于學(xué)習(xí)那些與他們的生活和工作經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的新知識(shí)和技能。拓展訓(xùn)練在課程安排時(shí)，應(yīng)根據(jù)稅務(wù)干部的年齡層次分布、性別比例、工作特點(diǎn)等因素有計(jì)劃、有目的、有組織地安排項(xiàng)目和內(nèi)容，進(jìn)而使課程的安排更具針對(duì)性和實(shí)用性。比如，年齡層次較大的團(tuán)隊(duì)，應(yīng)該盡量排除高空項(xiàng)目的安排，多選擇危險(xiǎn)性較低的場(chǎng)地類項(xiàng)目；男多女少的團(tuán)隊(duì)，應(yīng)該盡量排除背摔、畢業(yè)墻等對(duì)體力要求較高的項(xiàng)目，多選擇團(tuán)隊(duì)協(xié)作類項(xiàng)目；對(duì)于納稅服務(wù)大廳的工作人員，多選擇溝通類項(xiàng)目；對(duì)于普通稅務(wù)干部，多選擇執(zhí)行力類項(xiàng)目；對(duì)于中層干部，多選擇協(xié)調(diào)類項(xiàng)目；對(duì)于高層干部，多選擇決策力類項(xiàng)目。

因?yàn)槌扇藢W(xué)習(xí)具有自動(dòng)自發(fā)性，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)不能達(dá)成，　或?qū)W習(xí)需求不能滿足時(shí)，就會(huì)選擇離開。所以拓展訓(xùn)練課程的安排一定要貼合在稅務(wù)干部的實(shí)際情況，這樣才能做到有的放矢，發(fā)揮拓展訓(xùn)練的教育功能，達(dá)到預(yù)期培訓(xùn)目的。

2.2　項(xiàng)目道具要準(zhǔn)備充足.道具是項(xiàng)目操作的依托，是拓展訓(xùn)練順利進(jìn)行的保證。在前期準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，應(yīng)根據(jù)課程的安排，將所有的項(xiàng)目進(jìn)行逐一梳理，把需要的道具羅列成單，以防出現(xiàn)遺漏，然后再根據(jù)所列道具清單進(jìn)行充足準(zhǔn)備。在道具準(zhǔn)備的環(huán)節(jié)中，應(yīng)遵循備份原則。這主要是因?yàn)榈谰咴谑褂眠^(guò)程中自身會(huì)有磨損，加上由于學(xué)員操作不當(dāng)，也會(huì)造成道具的損壞。所以在道具準(zhǔn)備時(shí)，對(duì)于一些容易損壞的，要多準(zhǔn)備幾份，以備及時(shí)之需。

拓展訓(xùn)練多在戶外進(jìn)行，會(huì)受到天氣等客觀環(huán)境的影響，所以備課時(shí)應(yīng)考慮此類因素，準(zhǔn)備一套課程的應(yīng)急預(yù)案，相關(guān)道具也應(yīng)該提前準(zhǔn)備。此外還要準(zhǔn)備一些防中暑和蚊蟲叮咬以及治療輕微擦傷的的藥品。

2.3　拓展器材要檢查細(xì)致.　拓展中的風(fēng)險(xiǎn)是指在拓展活動(dòng)中存在或潛在造成傷害的可能性或概率。在拓展活動(dòng)中的風(fēng)險(xiǎn)（R）=　傷害的程度（H）×發(fā)生的可能性（P）。正是因?yàn)轱L(fēng)險(xiǎn)的存在，才使得拓展訓(xùn)練更具魅力和吸引力。但是安全與不安全之間沒有過(guò)渡，踏出安全一步就進(jìn)入了不安全。

在拓展訓(xùn)練課程實(shí)施之前，一定要對(duì)拓展場(chǎng)地進(jìn)行巡查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)不安全因素，并予以排除。對(duì)拓展器材的檢查更要細(xì)致，應(yīng)健全高空項(xiàng)目器材定期檢修制度，定期對(duì)高空拓展架的銹蝕度、各焊接點(diǎn)的開裂度以及周邊土壤的松弛變化程度等情況進(jìn)檢查和維護(hù)。保護(hù)性器材與拓展訓(xùn)練的安全息息相關(guān)，所以在前期準(zhǔn)備過(guò)程中，也應(yīng)注重對(duì)保護(hù)性器材的檢查。保護(hù)性器材都有其嚴(yán)格的使用標(biāo)準(zhǔn)、適用環(huán)境、保養(yǎng)維護(hù)方法和報(bào)廢制度，對(duì)其檢查，主要集中于對(duì)動(dòng)力繩的磨損程度、安全綁帶與扁帶機(jī)械縫合口、各類鎖具的損耗情況等方面的檢查。安全是拓展訓(xùn)練的首要問題。而拓展器材是關(guān)乎安全問題的最重要因素。所以在拓展課程實(shí)施之前，對(duì)拓展器材的檢查一定要細(xì)致，做到發(fā)現(xiàn)問題，不能抱有僥幸心理，應(yīng)安按照相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)或規(guī)定，進(jìn)行維修或更換。專業(yè)的拓展器材不僅是將風(fēng)險(xiǎn)降至最低點(diǎn)，而且也會(huì)給稅務(wù)干部在完成項(xiàng)目挑戰(zhàn)帶來(lái)信心和勇氣。

3　拓展訓(xùn)練課程實(shí)施過(guò)程的要素分析

3.1　情境導(dǎo)入要與學(xué)員的工作實(shí)質(zhì)相結(jié)合.情境導(dǎo)入是場(chǎng)景設(shè)置的重要環(huán)節(jié)。拓展訓(xùn)練強(qiáng)調(diào)學(xué)員在具體的情境中通過(guò)實(shí)踐而獲得具體體驗(yàn)，反思觀察后獲得的抽象概念最終也必須在具體情境中加以檢驗(yàn)。通過(guò)情境導(dǎo)入，會(huì)使學(xué)員進(jìn)入到項(xiàng)目中自己所扮演的角色。這樣加深了學(xué)員對(duì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容和規(guī)則的理解，為下一步的體驗(yàn)環(huán)節(jié)做了很好的鋪墊。

“情境”要根據(jù)學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)置，可以是真實(shí)的，也可以是模擬的，要根據(jù)學(xué)員學(xué)習(xí)方式的差異而靈活調(diào)整。但是，必須遵守的原則是：“情境”的設(shè)置一定要有利于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)，有利于引發(fā)他們的思考。最好能夠引發(fā)學(xué)習(xí)者把在此情境中獲得的知識(shí)或技能運(yùn)用到新的情境中去，即能夠達(dá)到知識(shí)和能力的遷移。所以情景導(dǎo)入要符合稅務(wù)干部的工作實(shí)質(zhì)和身份特征。

拓展訓(xùn)練起源于第二次世界大戰(zhàn)期間，在其發(fā)展的歷程中具有濃厚的軍事色彩。加上很多學(xué)員對(duì)軍旅生活的向往以及拓展訓(xùn)練某些環(huán)節(jié)的半軍事化管理，使得很多項(xiàng)目的情境導(dǎo)入都采用軍旅題材。這樣的情境導(dǎo)入在稅務(wù)干部培訓(xùn)中不太受用。所以對(duì)于稅務(wù)干部的培訓(xùn)，情境導(dǎo)入應(yīng)該結(jié)合稅收工作的特點(diǎn)，模擬其工作的環(huán)境，設(shè)置符合稅務(wù)干部身份特征的角色。

3.2　項(xiàng)目規(guī)則要清晰、準(zhǔn)確.沒有規(guī)矩，不成方圓。凡事都是在一定的規(guī)則制約下進(jìn)行的。項(xiàng)目是拓展訓(xùn)練得以不斷發(fā)展的基礎(chǔ)，是拓展訓(xùn)練發(fā)揮最大教育價(jià)值的載體。而規(guī)則則是項(xiàng)目順利完成是保證，也是學(xué)員獲得真實(shí)體驗(yàn)的重要保障。

從規(guī)則分析入手，尋找解決問題的最佳方案是達(dá)成目標(biāo)的一項(xiàng)重要途徑。所以在拓展訓(xùn)練課程實(shí)施中，項(xiàng)目的規(guī)則一定要清晰，不能出現(xiàn)規(guī)則模棱兩可或相互矛盾的現(xiàn)象。伴隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，稅收政策也是千變?nèi)f化。要想順利的完成年度稅收任務(wù)，稅務(wù)干部就會(huì)認(rèn)真的分析每項(xiàng)稅收制度的變化，梳理各種相關(guān)的政策法規(guī)，從而制定出相應(yīng)的征管模式。在學(xué)習(xí)活動(dòng)稅務(wù)干部中常常會(huì)使用類推思考，　舉一反三，以收觸類旁通之效。鑒于此拓展項(xiàng)目規(guī)則的制定一定要結(jié)合稅收政策的變化趨勢(shì)，制定相應(yīng)的清晰、準(zhǔn)確的項(xiàng)目規(guī)則。這樣既能保證項(xiàng)目的順利進(jìn)行，也能保障學(xué)員從項(xiàng)目中獲得最真實(shí)的體驗(yàn)和感悟。

3.3　操作環(huán)節(jié)的掌控要適度.項(xiàng)目操作過(guò)程是學(xué)員獲得真實(shí)體驗(yàn)最重要的環(huán)節(jié)，也是學(xué)員獲取高峰體驗(yàn)的基礎(chǔ)，在拓展訓(xùn)練課程中處于主導(dǎo)地位。這個(gè)環(huán)節(jié)也是對(duì)培訓(xùn)師綜合素質(zhì)的考驗(yàn)。規(guī)則的制定是為了更好的保證項(xiàng)目的進(jìn)行。但稅務(wù)干部隊(duì)伍的年齡層次趨于老化，這使其生理機(jī)能在逐漸衰退、反應(yīng)速度減緩、機(jī)械識(shí)記能力下降，導(dǎo)致許多人對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力評(píng)估過(guò)低，進(jìn)而產(chǎn)生比較消極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如果規(guī)則在執(zhí)行過(guò)程中，過(guò)于死板，沒有考慮到他們的實(shí)際能力，不但使項(xiàng)目很難完成，稅務(wù)干部也無(wú)法獲得項(xiàng)目體驗(yàn)帶來(lái)的感悟，而且也有容易造成他們的逆反，導(dǎo)致場(chǎng)面混論，甚至無(wú)法收?qǐng)觥?/p>

要想獲得最佳的培訓(xùn)效果，培訓(xùn)師的臨場(chǎng)掌控一定要適度。首先，培訓(xùn)師對(duì)規(guī)則要彈性的利用；其次，操作過(guò)程中培訓(xùn)師的操作和保護(hù)，也是重要的一環(huán)。　協(xié)助和保護(hù)一般在拓展訓(xùn)練項(xiàng)目的操作過(guò)程中主要有兩個(gè)維度：　一個(gè)是協(xié)助的時(shí)間，　包括協(xié)助持續(xù)的時(shí)間和協(xié)助的時(shí)機(jī)，　即什么時(shí)候協(xié)助；　另一個(gè)是協(xié)助的次數(shù)，　即協(xié)助出現(xiàn)數(shù)量。培訓(xùn)師應(yīng)正確地處理好兩者之間的關(guān)系，　適當(dāng)?shù)膮f(xié)助和保護(hù)有利于培訓(xùn)效果的提升，　相反則會(huì)導(dǎo)致培訓(xùn)效果和學(xué)員感受不佳。

3.4

總結(jié)內(nèi)容要深入.彼得？圣吉提出：只有當(dāng)反思和歸納整合開始的時(shí)候，才是學(xué)習(xí)真正產(chǎn)生效果的時(shí)候。所以，總結(jié)環(huán)節(jié)是促使學(xué)員知識(shí)與能力得到提升的重要階段?！≡诖谁h(huán)節(jié)中，培訓(xùn)師起到了很重要的作用。因?yàn)榭偨Y(jié)的是否全面，是否準(zhǔn)確，都會(huì)對(duì)學(xué)員的整個(gè)項(xiàng)目感悟產(chǎn)生很大的影響，也會(huì)對(duì)學(xué)員挖掘拓展訓(xùn)練項(xiàng)目所蘊(yùn)涵的特定功能與價(jià)值產(chǎn)生影響。所以培訓(xùn)師扮演了知識(shí)提升者，矛盾化解者和成長(zhǎng)推動(dòng)者的角色。

總結(jié)內(nèi)容應(yīng)從稅務(wù)干部在項(xiàng)目體驗(yàn)過(guò)程中的表現(xiàn)入手，在他們分享感悟的基礎(chǔ)上，加以歸納和整合?？偨Y(jié)內(nèi)容不宜泛泛而談，應(yīng)抓住學(xué)員在體驗(yàn)過(guò)程中的閃光點(diǎn)并聯(lián)系其工作實(shí)質(zhì)，進(jìn)行深入挖掘。項(xiàng)目具備但學(xué)員在體驗(yàn)過(guò)程中沒有表現(xiàn)出的其他分享點(diǎn)，可一帶而過(guò)或不予講授。這樣才能促使稅務(wù)干部體驗(yàn)后的感悟得到升華。如果總結(jié)內(nèi)容過(guò)于廣泛，不但難以突出項(xiàng)目的重點(diǎn)，而且也難以使得稅務(wù)干部的自我感悟得到認(rèn)可，培訓(xùn)效果也大打折扣。

4　總結(jié)

稅務(wù)干部培訓(xùn)作為一種成人教育，具有其獨(dú)特性。而拓展訓(xùn)練在某些環(huán)節(jié)非常符合成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，并以其靈活多樣的培訓(xùn)方式在稅務(wù)干部培訓(xùn)中得到不斷的發(fā)展，但同時(shí)也存在很多的不足之處，有待于進(jìn)一步的改進(jìn)。拓展訓(xùn)練課程的核心要素和價(jià)值理念是始終從個(gè)體體驗(yàn)出發(fā)，　重視個(gè)體的感悟，力求通過(guò)學(xué)員的自我實(shí)現(xiàn)達(dá)到自我滿足。只有課程要素的不斷完善，才能保證拓展訓(xùn)練的教育價(jià)值在稅務(wù)干部培訓(xùn)中得到有效的發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)

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袁遐　淺談拓展訓(xùn)練在稅務(wù)培訓(xùn)中的運(yùn)用[J]　揚(yáng)州大學(xué)稅務(wù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，9（4）：56

［2］　黃瓅　霍玉文成人學(xué)習(xí)特點(diǎn)論略[J]職教通訊，2007，01：68

［3］　錢永健　拓展[M]北京：高等教育出版社，2009：210

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王國(guó)強(qiáng)　體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論及其對(duì)成人教育的啟示[J]河北工業(yè)大學(xué)成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)　2008.23（3）：6

篇10

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“閱讀教學(xué)的建議”中提到：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程，是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣；要珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。因此，個(gè)性化閱讀是閱讀教學(xué)的核心。

在新課改理念指導(dǎo)下，語(yǔ)文“個(gè)性化閱讀”正在逐步得到落實(shí)，傳統(tǒng)的“教師以自己的心得強(qiáng)加于學(xué)生”或是“用教參的答案固定教學(xué)方向，限制學(xué)生的自由”或是“強(qiáng)調(diào)閱讀技法，而忽略個(gè)體情感體驗(yàn)”等現(xiàn)象得到改變。

一、整體通讀，個(gè)性化感知文本

在閱讀課上，學(xué)生的第一要?jiǎng)?wù)是與文本對(duì)話，即通過(guò)自主的讀書實(shí)踐，與課文的作者交流，“通過(guò)閱讀來(lái)學(xué)會(huì)閱讀”“在閱讀中學(xué)會(huì)閱讀”。在這一環(huán)節(jié)，一是要想方設(shè)法把學(xué)生發(fā)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生興趣盎然地讀課文、提問題；二是要讓學(xué)生從整體上感知課文。不僅了解課文主要內(nèi)容，還要求結(jié)合課后問題默讀思考，在文本旁邊寫批注，通過(guò)勾、畫、圈、點(diǎn)、注等各種方式，既培養(yǎng)了“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣，又體現(xiàn)了整體通讀的個(gè)性化。

二、抓點(diǎn)品讀，個(gè)性化理解文本

“點(diǎn)”一是指課文主題，即中心點(diǎn)；二是指體現(xiàn)課文主題的關(guān)鍵詞語(yǔ)、句子或段落。抓點(diǎn)品讀就是圍繞主題結(jié)合具體語(yǔ)言精讀、細(xì)讀，理解文本內(nèi)容。在抓點(diǎn)品讀中如何落實(shí)個(gè)性化?我認(rèn)為主要從以下兩點(diǎn)入手：

1.設(shè)計(jì)主線問題

為避免“灌輸式”教學(xué)，又克服“滿堂問”的瑣碎，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，提出能牽動(dòng)全文閱讀的主線問題，用問題組織教學(xué)，起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果。設(shè)計(jì)主線問題途徑很多。按照課文體裁不同，方法也不同：寫景狀物篇——作者描寫的景物有什么特點(diǎn)，是怎樣具體描寫的?你從中體會(huì)到什么；寫人篇——人物給你留下什么印象?請(qǐng)抓住人物的具體描寫來(lái)體會(huì)；寫事寓理篇——從故事中得到什么啟示?結(jié)合課文內(nèi)容及生活實(shí)際具體談?wù)?。另外，還可以圍繞中心詞(句)設(shè)計(jì)主線問題。比如：《學(xué)棋》一文圍繞“學(xué)”字提出：誰(shuí)學(xué)?怎么學(xué)?學(xué)的結(jié)果怎樣?對(duì)你有什么啟發(fā)?學(xué)生帶著主線問題研讀文本，從不同角度談自己的感受。

2.創(chuàng)設(shè)品讀情境

為避免“單向分析”式教學(xué)，教師依據(jù)教材創(chuàng)設(shè)以形象為主體、富有感彩的具體場(chǎng)景或氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，加深學(xué)生對(duì)文本的個(gè)性化理解。

(1)音樂渲染法。對(duì)于情感豐富的文本，在品讀中以音樂渲染可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，很快進(jìn)入文本意境中加深體會(huì)。

(2)多媒體演示法。對(duì)于品讀中的難點(diǎn)詞句，則需要通過(guò)多媒體演示法引導(dǎo)學(xué)生品讀。

(3)教師“獨(dú)白語(yǔ)”法。記得區(qū)教研員越淑麗老師經(jīng)常對(duì)教師說(shuō)：“語(yǔ)文教師要帶著豐富的情感走進(jìn)課堂，以富有激情的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本。”因此，教師課堂中的“獨(dú)自語(yǔ)”也是一種最直接的創(chuàng)設(shè)品讀情境方法。

三、入情朗讀。個(gè)性化感悟文本

學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解和對(duì)語(yǔ)言文字表達(dá)的理解和感悟，都是通過(guò)讀來(lái)完成的。既然我們承認(rèn)學(xué)生的理解能力、朗讀水平、感悟能力等各不相同，作為教師就要尊重他們的個(gè)性化朗讀。在教學(xué)實(shí)踐中教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀的方法有很多，如，范讀、引讀、自由讀、評(píng)價(jià)讀。我認(rèn)為“評(píng)價(jià)讀”更利于體現(xiàn)個(gè)性化朗讀。教師首先要耐心地聽取他們各不相同的朗讀，而不是馬上糾正；耐心地聽取他們這樣朗讀的原因，讓大家評(píng)議，而不是教師直接做評(píng)斷。

四、拓展閱讀，個(gè)性化升華文本

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)階段閱讀量有明確規(guī)定，教師要充分利用課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀。拓展閱讀是指以語(yǔ)文教材為核心，輻射到閱讀相關(guān)作品的一種閱讀。它要解決的是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的“多讀”問題，大量閱讀課外讀物有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

在小學(xué)階段常見的閱讀內(nèi)容拓展方式有三種：

一是從節(jié)選的課文擴(kuò)展到整篇文章或局部著作。一般應(yīng)用于名篇名著的閱讀教學(xué)上。

二是從課文拓展到同內(nèi)容的作品。

三是從課文拓展到同主題的作品。

以上三種拓展閱讀方法都是從教學(xué)內(nèi)容方面不斷輸送新鮮“血液”，以此來(lái)激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，使學(xué)生個(gè)性化感悟得到升華。