導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇拓展訓(xùn)練感悟，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

直到夜晚十時(shí)許，訓(xùn)練閉幕?；氐郊視r(shí)，墻上的鬧鐘已經(jīng)敲起深夜十二時(shí)的鐘聲了?；叵肫鸾裉彀l(fā)生的那一幕幕令人感動(dòng)的畫(huà)面，熱血依然沸騰！久久不能入睡。

記得那個(gè)高空單杠的項(xiàng)目讓我膽戰(zhàn)心驚，看著隊(duì)友輕松地爬上圓柱上去，卻遲遲不敢站立。我的心跳也加速了，甚至能聽(tīng)到：碰碰碰亂了節(jié)奏的心跳聲。但處于好奇與刺激，我又想挑戰(zhàn)一下自己?？粗?duì)友，一個(gè)兩個(gè)都成功了的完成任務(wù)。該我上場(chǎng)了，我一開(kāi)始也很輕松地爬上了柱子，但快到頂端時(shí)我因?yàn)闆](méi)有任扶手，腳在柱子上抖動(dòng)得厲害，幾分鐘過(guò)去了，我遲遲不敢站在圓盤(pán)上去。耳畔傳來(lái)隊(duì)友們加油助威的吶喊。我想，我不可以為我們的團(tuán)隊(duì)抹黑，于是努力地去做每一個(gè)動(dòng)作，終于，我克服了困難站直了身體，跳起身來(lái)抓住了不遠(yuǎn)處的單杠。我成功了，我成功了！壓抑不住心中的喜悅。我叫出了聲。隊(duì)友們也給了我更多的掌聲。

晚上的壓軸項(xiàng)目——生命之旅，兩百多人的群體被教練“劈成”兩半。清楚了規(guī)則后的一半人戴上眼罩，而另一半的同學(xué)則可以挑選當(dāng)誰(shuí)的引路人。時(shí)間慢慢流逝，我在等候，等候著那個(gè)我可以信賴(lài)，可以依靠的人早點(diǎn)來(lái)到我的身邊。一分鐘，兩分鐘，我有些緊張了，難道我獨(dú)自就面對(duì)一片黑暗嗎？我顯得很無(wú)助。在我最失意的時(shí)刻，終于感覺(jué)到一雙溫暖的我手牽起了我的手。心中那沉甸甸的石頭終于落了下來(lái)。一聲令下，我們開(kāi)始了我們的旅程?？倱?dān)心自己會(huì)摔跤，不愿相信那個(gè)協(xié)助我的同學(xué)，所以不敢邁開(kāi)步伐。這樣一來(lái)行程變得很不順，好幾次險(xiǎn)些摔倒，但都有長(zhǎng)長(zhǎng)地臂膀攬住了我。我被他感動(dòng)了，慢慢地我也相信了他。就這樣他幫助我克服了一路上許多的困難與挫折，終于到了角色互換的時(shí)候，我迫不及待地摘開(kāi)眼罩想要目睹這一路小心翼翼照顧我的人。我發(fā)現(xiàn)是一張陌生的臉，我們互不相識(shí)，若不是這個(gè)活動(dòng)，我想我們今生都沒(méi)有交集。當(dāng)我給他引路時(shí)，才發(fā)覺(jué)責(zé)任的重大，我甚至不敢松懈，害怕一不留神就會(huì)造成了他的任何傷害。

在這個(gè)項(xiàng)目中，我深刻的認(rèn)識(shí)到，在人生的道路上，難免會(huì)遇到許多困難或挫折，我們不能它們被阻礙前行的步伐，反而應(yīng)該勇敢的面對(duì)，我們要接受別人對(duì)我們的幫助，也要有一顆幫助人的心。相互支持與鼓勵(lì)，我們才更容易取得成功！

結(jié)束了生命之旅，進(jìn)入今天的總結(jié)時(shí)段。劉老師動(dòng)情地為我們講述一些感人的事跡。其中就有一些有關(guān)父母與我們的故事，讓我聯(lián)想到自己的父母。每個(gè)天沒(méi)亮的清晨，做好飯菜喚起沉睡的自己補(bǔ)充一天的營(yíng)養(yǎng)，每個(gè)傍晚做佳肴菜守望著我歸來(lái)。為了養(yǎng)育我成才，不辭辛勞的工作，賺些錢(qián)來(lái)補(bǔ)貼家用。一件衣服穿了多年也不舍得買(mǎi)件新衣，卻在每到過(guò)年的時(shí)候?yàn)槲姨暨x我喜愛(ài)的衣服。而我不但不讓他們省心，時(shí)常還會(huì)鬧脾氣，常常因?yàn)橐稽c(diǎn)小事而跟父母鬧別扭。此刻，我后悔極了。我決定以后一定要做個(gè)讓父母省心的孩子。

其實(shí)，一整天下來(lái)，每一個(gè)體驗(yàn)的項(xiàng)目都讓我或多或少有所收獲，比如雷霆戰(zhàn)鼓、齊頭并進(jìn)等活動(dòng)，讓我明白了沒(méi)有完美的個(gè)人，只有完美的團(tuán)隊(duì)的話語(yǔ)的深刻含義。病毒游戲也給我留下了深刻印象，一個(gè)病毒的出現(xiàn)，不會(huì)影響什么，但隨時(shí)間增長(zhǎng)，病毒會(huì)感染很多使其也成為病毒，這樣惡循環(huán)下去，最終全部遭殃。學(xué)習(xí)中這樣類(lèi)似的現(xiàn)象太多了，像是班集體中一開(kāi)始可能只有極個(gè)別的同學(xué)有講話的不好行為，但如果沒(méi)有被制止，他可能吸引更多同學(xué)模仿這種不良習(xí)慣。久而久之，我們的班集體就會(huì)整體落下。所以我們一定要為自己營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，我們必須將那些“病毒”扼殺在搖籃中。

篇2

我們這次拓展的項(xiàng)目有高空單杠、低空相依、高空斷橋、孤島求生、逃生墻等，這些拓展訓(xùn)練能夠啟發(fā)創(chuàng)造力與想象力，提高解決問(wèn)題的能力；使大家認(rèn)識(shí)自身潛能，增強(qiáng)自信心，改善自身形象；能夠讓我們克服心理惰性，磨練戰(zhàn)勝困難的毅力；更為重要的是還能讓我們認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)的作用，增進(jìn)對(duì)團(tuán)隊(duì)的參與意識(shí)與責(zé)任心，學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)融入團(tuán)隊(duì)，通過(guò)這些體驗(yàn)活動(dòng)，能夠提高人的心理素質(zhì)、增強(qiáng)應(yīng)對(duì)壓力與挑戰(zhàn)的能力、培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神、發(fā)揮潛能。

“高空單杠”是拓展訓(xùn)練中最驚險(xiǎn)的。人要順著八米多高的鐵柱往上爬，頂上大約只有直徑30cm的圓盤(pán)供兩腳站立，你要在圓盤(pán)上站起來(lái)，在高空飛身一躍，抓住前面的單桿。由于那天風(fēng)比較大，柱子也隨風(fēng)發(fā)抖，盡管有安全繩保護(hù)，越往上爬還是恐懼感越強(qiáng)，到頂上站起來(lái)時(shí)雙腳真有點(diǎn)不聽(tīng)自己使喚，但最后還是勇敢的站起來(lái)跳了出去。高空單桿使我感觸最深的不是驚險(xiǎn)刺激的動(dòng)作表演，而是隊(duì)友們?cè)谕瓿身?xiàng)目時(shí)的不同心態(tài)和表現(xiàn)。有的隊(duì)友心理素質(zhì)很好，有的非常怕高，有個(gè)女隊(duì)友在柱子頂上抱著圓盤(pán)足有20分多分鐘，不敢站到圓盤(pán)上，但在大家的鼓勵(lì)下，艱難的克服了恐懼，最后還是站起來(lái)跨出了勇敢的一步，戰(zhàn)勝了自己。每個(gè)隊(duì)友在完成自己的任務(wù)后，都在為后面的隊(duì)員加油、鼓勁，并且時(shí)刻在保護(hù)著他們的安全。每個(gè)人此時(shí)此刻都不知不覺(jué)地承擔(dān)起在團(tuán)隊(duì)中的責(zé)任與義務(wù)。

“空中斷橋”搭在離地面 9 米高空中，它要求隊(duì)員從一塊木板跳到另一塊木板上，兩塊木板的距離有 1.3 米，在地面上這個(gè)距離對(duì)任何人跳過(guò)去應(yīng)該是沒(méi)問(wèn)題，但這個(gè)距離卻被吊到了空中。站在搖搖晃晃的斷橋上，腳下是令人心寒的深淵，頭上是高不可攀的天空，環(huán)境造成的心理壓力給每個(gè)人都是一次戰(zhàn)勝自己意志的體驗(yàn)。站在木板邊上我遲疑過(guò)，也畏縮過(guò)，但別無(wú)選擇，只有鼓足勇氣，相信自己，勇敢地跳過(guò)去。面對(duì)困難，我們只要勇敢跨出這一步，困難也就不是這么難，超越只是一步之遙。因此，在我們實(shí)際工作中，當(dāng)我們面臨艱巨的任務(wù)或遇到困難時(shí)，只要我們堅(jiān)定信心，積極努力，付諸行動(dòng)，就可以戰(zhàn)勝一切困難，就可以完成別人認(rèn)為難以完成的任務(wù)。

"孤島求生"，這個(gè)項(xiàng)目是在三個(gè)島上分別有三隊(duì)人，一個(gè)島是盲人島，島上全是盲人。第二個(gè)島是啞人島，島上全是啞人。第三個(gè)是珍珠島，島上的是健全人。每個(gè)島上教練都發(fā)給了一個(gè)任務(wù)書(shū)，每個(gè)島上的人只知道自己的任務(wù)而不知道其它島上的任務(wù)。這個(gè)項(xiàng)目的最終目的是在規(guī)定的時(shí)間將所有的人集中在珍珠島上。這個(gè)項(xiàng)目主要是考驗(yàn)一個(gè)團(tuán)隊(duì)在接到任務(wù)后相互配合與溝通。珍珠島的任務(wù)書(shū)上的任務(wù)很多，需要考驗(yàn)他們是如何在很多信息中找到最有效的信息。啞人島的任務(wù)書(shū)是在盲人島的隊(duì)友完成第一個(gè)任務(wù)后利用木板將盲人島上的盲人從盲人島上救出。盲人島有任務(wù)書(shū)可是他們看不到，因此不知如何去完成任務(wù)，這就需要其它島上的人員的對(duì)他們進(jìn)行必要的幫助和指導(dǎo)。三個(gè)島嶼就象公司的三個(gè)不同層次的部門(mén)，珍珠島代表著管理層、啞人島代表公司中層、盲人島代表著公司的最基層員工，盡管各自在任務(wù)上不相同，但是最終目的非常一致。各部門(mén)不同方式的努力是為了公司的最終成功，反過(guò)來(lái)說(shuō)，任何一個(gè)部門(mén)的工作不到位都會(huì)導(dǎo)致最終目標(biāo)的失敗。這個(gè)團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目讓我深刻認(rèn)識(shí)到“有效溝通”的重要——溝通很容易做到，然而屏蔽掉不必要的信息，做到溝通的及時(shí)、有效、充分卻需要不斷的探索；有效溝通就是將必要的信息通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆绞?，在恰?dāng)?shù)臅r(shí)間傳遞給恰當(dāng)?shù)幕锇?，通過(guò)他的反饋信息共同提高工作效率。在工作中，部門(mén)間互相配合、提高效率的關(guān)鍵點(diǎn)是做到有效溝通，信息輸入與輸出的重要性通過(guò)這個(gè)項(xiàng)目淋漓盡致的表達(dá)出來(lái)。

篇3

【關(guān)鍵詞】大學(xué)體育；拓展訓(xùn)練；體育教學(xué)

隨著大學(xué)教育教學(xué)深入改革，大學(xué)教學(xué)活動(dòng)發(fā)生不同變化。大學(xué)體育作為一門(mén)重要課程，在大學(xué)生身體素質(zhì)和心理素質(zhì)鍛煉、塑造方面具有積極意義。大學(xué)體育教學(xué)引入拓展訓(xùn)練，旨在增強(qiáng)大學(xué)生身體素質(zhì)，提高大學(xué)生心理素質(zhì)，引導(dǎo)大學(xué)生盡快融入社會(huì)。筆者作為一名大學(xué)體育教師，認(rèn)為應(yīng)高度重視拓展訓(xùn)練，將拓展訓(xùn)練引入大學(xué)體育教學(xué)，實(shí)施開(kāi)放性大學(xué)體育教學(xué)政策，不斷豐富和完善大學(xué)體育教學(xué)。

1.大學(xué)體育教學(xué)引入拓展訓(xùn)練作用

大學(xué)體育教學(xué)引入拓展訓(xùn)練可以培養(yǎng)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神、增強(qiáng)大學(xué)生心理素質(zhì)、提高大學(xué)生綜合能力，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生自我升華和完善，具體表現(xiàn)為：第一，拓展訓(xùn)練能培養(yǎng)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神。在大學(xué)生拓展訓(xùn)練體育教學(xué)中，以語(yǔ)言或非語(yǔ)言形式開(kāi)展，讓大學(xué)生入情入境，彼此感知對(duì)方意圖，在體驗(yàn)過(guò)程中獲得團(tuán)隊(duì)協(xié)作感悟，感受團(tuán)隊(duì)之間的幫助和信任，共同分享和分擔(dān)；第二，拓展訓(xùn)練能增強(qiáng)大學(xué)生心理素質(zhì)。在大學(xué)生拓展訓(xùn)練體育教學(xué)中，大學(xué)生需要在設(shè)定的訓(xùn)練情境下，克服困難、突破自我，積極調(diào)整心態(tài)，挑戰(zhàn)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目，沉著冷靜面對(duì)訓(xùn)練，迎面困難并解決問(wèn)題；第三，拓展訓(xùn)練能提高大學(xué)生綜合能力。在大學(xué)生拓展訓(xùn)練體育教學(xué)中，整合現(xiàn)有體育教學(xué)條件，設(shè)計(jì)豐富拓展訓(xùn)練項(xiàng)目，借助情境教學(xué)手段，培養(yǎng)大學(xué)生訓(xùn)練適應(yīng)力，增強(qiáng)大學(xué)生身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，不斷提高大學(xué)生綜合能力。

2.大學(xué)體育引入拓展訓(xùn)練實(shí)踐分析

2.1制定大學(xué)體育拓展訓(xùn)練大綱

在大學(xué)體育教學(xué)中，引入拓展訓(xùn)練項(xiàng)目，首要任務(wù)就是制定大學(xué)體育拓展訓(xùn)練教學(xué)大綱，其中包括大學(xué)體育拓展訓(xùn)練項(xiàng)目介紹、拓展訓(xùn)練項(xiàng)目性質(zhì)、拓展訓(xùn)練目的、拓展訓(xùn)練內(nèi)容、拓展訓(xùn)練考核評(píng)價(jià)等內(nèi)容。其中，尤為重要的是拓展訓(xùn)練介紹、目的和內(nèi)容，筆者認(rèn)為拓展訓(xùn)練作為一種體驗(yàn)式教學(xué)模式，是在體育教師的指導(dǎo)下，借助特定情境，讓大學(xué)生體驗(yàn)后，獲得感知和感悟，得出拓展訓(xùn)練項(xiàng)目理念，不斷反思和共享后，獲得體育知識(shí)，進(jìn)而改變大學(xué)生行為，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生自我認(rèn)識(shí)和自我提升。拓展訓(xùn)練目的主要是為了：第一，貫徹現(xiàn)代教育方針，實(shí)施大學(xué)體育素質(zhì)教育，促進(jìn)大學(xué)生身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、思想道德素質(zhì)全面發(fā)展；第二，幫助大學(xué)生了解體育原理和科學(xué)理論，指導(dǎo)大學(xué)生健康鍛煉身體，實(shí)現(xiàn)鍛煉身體目的；第三，引導(dǎo)大學(xué)生積極參與拓展訓(xùn)練，讓大學(xué)生自我鍛煉、自我體驗(yàn)、自我享受、自我感悟，獲得體育知識(shí)；第四，培養(yǎng)大學(xué)生沉著冷靜優(yōu)秀品質(zhì)，增強(qiáng)大學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)，提高大學(xué)生邏輯思維能力。

2.2體育教師拓展訓(xùn)練指導(dǎo)方式

大學(xué)體育教師拓展訓(xùn)練指導(dǎo)方式主要采取體驗(yàn)、感受、分享和總結(jié)。其中，體驗(yàn)是指在教師的指導(dǎo)下，大學(xué)生親身參與和體驗(yàn)拓展訓(xùn)練，通過(guò)自我完成項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)拓展訓(xùn)練，獲得拓展訓(xùn)練體驗(yàn)，激發(fā)大學(xué)生潛能；感受是指大學(xué)生親身參與和體驗(yàn)拓展訓(xùn)練，獲得直接、真實(shí)感受，結(jié)合大學(xué)生內(nèi)心感悟，自我加工和分析感受，進(jìn)而增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)體育自我認(rèn)識(shí)；分享是指大學(xué)生在拓展訓(xùn)練參與中，自我體驗(yàn)和自我感受，體育教師指導(dǎo)引導(dǎo)下，大學(xué)生實(shí)現(xiàn)相互交流，分享體驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，獲得大學(xué)生個(gè)人收獲和集體收獲；總結(jié)是指在大學(xué)體育教師指導(dǎo)下，大學(xué)生對(duì)拓展訓(xùn)練結(jié)果進(jìn)行整合和總結(jié)，不斷加強(qiáng)自我認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)體育認(rèn)識(shí)理性升華，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生自我完善。

2.3拓展訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)施的資源

大學(xué)體育引入拓展訓(xùn)練，在實(shí)施時(shí)需要具備必需的人力資源、場(chǎng)地資源和財(cái)力資源支撐。其中，人力資源是有效實(shí)施拓展訓(xùn)練的保障條件，大學(xué)體育教師需要不斷提高自我，滿足體育拓展訓(xùn)練和大學(xué)生素質(zhì)教育要求，成為拓展訓(xùn)練主力軍；場(chǎng)地資源是拓展訓(xùn)練實(shí)施的物力保障，包括大學(xué)體育場(chǎng)地、設(shè)施、器械等，結(jié)合不同的拓展訓(xùn)練項(xiàng)目，選擇不同的設(shè)施設(shè)備，建設(shè)多樣化豐富場(chǎng)地資源；財(cái)力資源，大學(xué)體育拓展訓(xùn)練應(yīng)在有效資金范圍內(nèi)，最大化整合現(xiàn)有資源，發(fā)揮拓展訓(xùn)練功效，促進(jìn)拓展訓(xùn)練順利開(kāi)展。

2.4拓展訓(xùn)練體育教學(xué)注意事項(xiàng)

大學(xué)體育引入拓展訓(xùn)練需要滿足素質(zhì)教育要求，加強(qiáng)拓展訓(xùn)練宣傳工作，強(qiáng)化拓展訓(xùn)練安全意識(shí)。其中，拓展訓(xùn)練體育教學(xué)培養(yǎng)大學(xué)生集體榮譽(yù)觀、團(tuán)隊(duì)精神，鍛煉大學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)意志，增強(qiáng)大學(xué)生人際關(guān)系能力，助推大學(xué)生素質(zhì)提高，對(duì)素質(zhì)教育發(fā)展有積極作用；加強(qiáng)拓展訓(xùn)練宣傳工作，大學(xué)給予體育拓展訓(xùn)練人力資源、場(chǎng)地資源、財(cái)力資源支持和保障，為大學(xué)生設(shè)立拓展訓(xùn)練交流平臺(tái)，增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)拓展訓(xùn)練的了解，豐富大學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容，整合大學(xué)體育教學(xué)資源；強(qiáng)化拓展訓(xùn)練安全意識(shí)，體育拓展訓(xùn)練受項(xiàng)目?jī)?nèi)容和場(chǎng)地因素影響，可能存在一定風(fēng)險(xiǎn)性，這就需要教師加強(qiáng)大學(xué)生安全教育，制定科學(xué)措施有效防范拓展訓(xùn)練風(fēng)險(xiǎn)，明確拓展訓(xùn)練安全操作程序，有效監(jiān)督拓展訓(xùn)練過(guò)程，確保拓展訓(xùn)練安全實(shí)施。

參考文獻(xiàn)：

[1]王霏.大學(xué)體育教學(xué)引入拓展訓(xùn)練的重要性分析[J].現(xiàn)代交際,2015,11:244.

篇4

一、感悟在學(xué)習(xí)中具有核心地位，能產(chǎn)生認(rèn)識(shí)的飛躍

“感悟?qū)W習(xí)”是“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，它主張努力實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)什么”向“會(huì)學(xué)什么”轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)由“要我學(xué)習(xí)”向“我要學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)由“擁有文憑”向“擁有能力”轉(zhuǎn)變.學(xué)生只有將數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)化為自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并有所領(lǐng)悟，這樣的知識(shí)對(duì)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)才具有現(xiàn)實(shí)意義.

評(píng)價(jià)：?jiǎn)渭兊挠?xùn)練無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知拓展，再多的重復(fù)訓(xùn)練也不能使學(xué)生形成新的思想、產(chǎn)生認(rèn)識(shí)的飛躍.只有理性地探索、求真，靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)與方法進(jìn)行探究，理清問(wèn)題的思路，才能達(dá)到既快又準(zhǔn)，用創(chuàng)新思維創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的目的.

二、感悟能使學(xué)生將鐫刻于知識(shí)之中的認(rèn)識(shí)內(nèi)化在自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中

認(rèn)識(shí)發(fā)生論認(rèn)為：個(gè)體的認(rèn)識(shí)過(guò)程大體上重復(fù)著人類(lèi)認(rèn)識(shí)發(fā)展的過(guò)程.學(xué)生要建構(gòu)起自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，形成見(jiàn)解必須重復(fù)數(shù)學(xué)的發(fā)現(xiàn)、發(fā)展、形成和創(chuàng)造的過(guò)程。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要讓學(xué)生參與知識(shí)的探索，重演和再現(xiàn)知識(shí)結(jié)論的形成過(guò)程，感悟前人發(fā)現(xiàn)知識(shí)的艱難歷程，開(kāi)拓發(fā)展新知識(shí)，將鐫刻于知識(shí)之中的認(rèn)識(shí)內(nèi)化在自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中.

試題13：在銳角三角形ABC中，A，B，C的對(duì)邊分別為a，b，c，

評(píng)價(jià)：感悟是認(rèn)知的基礎(chǔ)，感悟的東西是不會(huì)遺忘的.感悟的程度高，學(xué)習(xí)效率就高，學(xué)習(xí)的把握面就大.把感悟和訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，是事倍功半的做法.感悟只能由學(xué)生自己獲得，精神生命的拓展是別人無(wú)法取代的，通過(guò)感悟能拓展自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu).

三、感悟來(lái)源于對(duì)問(wèn)題的深入思考，是認(rèn)識(shí)升華的基礎(chǔ)

感悟需要我們對(duì)問(wèn)題多留意、多思考、多總結(jié).深入思考如何運(yùn)用基本定義、公式、定理，如果沒(méi)有感悟，沒(méi)有融會(huì)貫通，那么教育就很容易成為“水過(guò)地皮濕”的表面現(xiàn)象.感悟是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，能把學(xué)到的知識(shí)由感知達(dá)到心悟，認(rèn)識(shí)達(dá)到升華.

篇5

隨著時(shí)間的飛逝，我在安瑪爾公司已經(jīng)待了有一個(gè)多月的時(shí)間。在這四月的末尾，我迎來(lái)了公司一年一度的大型拓展訓(xùn)練活動(dòng)—萬(wàn)佛湖拓展訓(xùn)練。

從最初的剛來(lái)這家公司，作為一個(gè)公司的新人，總是對(duì)公司的同事、領(lǐng)導(dǎo)有些莫名的、陌生的距離感。然而，憑借著這一次的拓展活動(dòng)之后，我對(duì)公司的同事、領(lǐng)導(dǎo)有了更熟悉的認(rèn)知。這一點(diǎn)而言，也為了后期的工作開(kāi)展做了鋪墊基礎(chǔ)。

雖然，我在寫(xiě)這篇感悟的時(shí)候，已經(jīng)離拓展訓(xùn)練結(jié)束有半個(gè)多月的時(shí)間了，可是拓展那倆天的記憶，仿佛就像昨天發(fā)生的事情一樣，仍然歷歷在目。

這一次的拓展，我覺(jué)得說(shuō)實(shí)話就是為了訓(xùn)練我們的勇氣、遇事處理能力、判斷能力以及與同事之間的團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互相幫助精神的。拓展內(nèi)容包括了限時(shí)鉆電網(wǎng)、跳高臺(tái)、攀爬高空、徒手翻畢業(yè)墻等項(xiàng)目，每一個(gè)項(xiàng)目都會(huì)告訴我們一個(gè)相對(duì)應(yīng)的道理。

在這次拓展，給我感悟最深的有倆個(gè)項(xiàng)目。其中一個(gè)是跳高臺(tái)。另一個(gè)就是徒手翻畢業(yè)墻。

這個(gè)跳高臺(tái)項(xiàng)目，其實(shí)就是由幾組隊(duì)員組成的"人肉墊子",去接住從一米五的高臺(tái)上跳下來(lái)的每個(gè)挑戰(zhàn)者。對(duì)這個(gè)項(xiàng)目而言，最重要的是考驗(yàn)隊(duì)員之間的信任程度的。我在教練分析完這個(gè)項(xiàng)目以后，得到的是以上的認(rèn)知。然而，讓我感悟頗深的原因是本人體重偏胖，比較重。我也想按照教練的指示與講解去執(zhí)行命令，可是當(dāng)你真站上那一米五的高臺(tái)的時(shí)候，你就知道了有些事情并不是自己想象中那么簡(jiǎn)單的。這個(gè)簡(jiǎn)單的后跳考驗(yàn)的不僅僅是信任，還有挑戰(zhàn)者的遇事的處理能力。我承認(rèn)，我不是一個(gè)成功的挑戰(zhàn)者，我在上高臺(tái)后跳的時(shí)候已經(jīng)忘記了所有關(guān)于教練講解時(shí)的挑戰(zhàn)者動(dòng)作，最后就是屁股先倒在"人肉墊子"上的。因?yàn)樽约?，加重了?duì)員們的承重壓力，加重了他們的負(fù)擔(dān)。對(duì)此，我也深感歉意。但是，讓我慶幸的是隊(duì)員們并沒(méi)有因?yàn)槿绱硕屛业乖诘厣稀Ｋ?，我很感謝這幫可愛(ài)的同事，友好的隊(duì)員們。在這次的項(xiàng)目中，給我自己得到的感悟是：在未來(lái)，不管是工作還是生活中，都希望自己能遇事不慌、不害怕、不氣餒。

這個(gè)徒手翻畢業(yè)墻項(xiàng)目，據(jù)說(shuō)是所有拓展訓(xùn)練中的必須項(xiàng)。這個(gè)項(xiàng)目考驗(yàn)的是犧牲奉獻(xiàn)精神。我在踩在隊(duì)友的肩膀上的時(shí)候，被上面的隊(duì)友拉著上去的時(shí)候，第一瞬間的反應(yīng)就是感謝大家的幫助，不然以我這么偏胖的體型，給我臺(tái)階去攀爬都是需要勇氣的。這個(gè)項(xiàng)目給我的感悟是：不管是在家庭還是事業(yè)上，每個(gè)人都應(yīng)該盡量去做一個(gè)無(wú)私的人。奉獻(xiàn)自己，是一種高尚無(wú)私的精神，是心靈上的升華。

這一次，為期倆天的拓展就在不知不覺(jué)中結(jié)束了。然而，教給我的道理會(huì)一直延續(xù)下去。《禮記坊記》里面有一句話，叫做："君子貴人賤己，先人而后己".與君共勉。我希望在未來(lái)，自己能做一個(gè)更好的人，團(tuán)結(jié)同事，幫助他人，盡自己的綿薄之力。

拓展訓(xùn)練個(gè)人感想

一開(kāi)始這個(gè)拓展訓(xùn)練其實(shí)我是不想去的，主要是2個(gè)原因，一是我家孩子上學(xué)沒(méi)有人照顧；二也是最主要的我怕我做不到，擔(dān)心自己身體受不了，也擔(dān)心其中的一些項(xiàng)目我完成不了，這樣就丟人了。

但在本次項(xiàng)目結(jié)束后，我才明白有些事情你不去嘗試就永遠(yuǎn)認(rèn)為自己不行，不可能……等等原因。其實(shí)很多事情是自己給自己設(shè)立一個(gè)"框",自己不愿意走出這個(gè)"框",不愿意邁出第一步，導(dǎo)致自己永遠(yuǎn)覺(jué)得自己不行。這次結(jié)束后，感覺(jué)雖然很累，但痛并快樂(lè)著?。ㄓ捎趥€(gè)人原因，身體在家浮腫3天）

在本次的活動(dòng)中（這兩天的活動(dòng)中），我擔(dān)任的紅隊(duì)的旗手。在2天的拓展訓(xùn)練里，我們做了很多的小游戲，挑戰(zhàn)了很多平時(shí)認(rèn)為不可能完成的項(xiàng)目，例如穿越電網(wǎng)、信任背摔、高空項(xiàng)目、驛站傳書(shū)、畢業(yè)墻等等，在這一系列的游戲中，講究的是團(tuán)隊(duì)合作精神，不畏個(gè)人的榮辱成敗，開(kāi)辟新思路，新理念，敢于跨越現(xiàn)有的思路，不能太拘束，踴躍創(chuàng)新。

通過(guò)此次活動(dòng)，能明顯感受團(tuán)隊(duì)合作的重要性，一個(gè)集體、一個(gè)單位僅憑個(gè)人力量是沒(méi)有辦法完成的，真的是"團(tuán)結(jié)就是力量".同時(shí)在這次訓(xùn)練中給我印象最為深刻的就是"畢業(yè)墻"這個(gè)項(xiàng)目。那真的我想都沒(méi)有想過(guò)的事情，我竟然可以完成這個(gè)項(xiàng)目。在教練帶我們到達(dá)需要挑戰(zhàn)的地點(diǎn)時(shí)，我們所有的人都認(rèn)為是沒(méi)有辦法完成的，因?yàn)閮H憑我們的個(gè)人力量的確是沒(méi)有辦法完成的（徒手從一個(gè)高4米的障礙物上爬過(guò)去）是不可思議的，當(dāng)教練講完所有的規(guī)則和注意事項(xiàng)的時(shí)候，大家還是認(rèn)為很困難，問(wèn)我們需要多少時(shí)間完成時(shí)，有說(shuō)"1小時(shí)、3小時(shí)、5小時(shí)········，甚至有說(shuō)3天的"可最后教練就給我們（28個(gè)人）的團(tuán)隊(duì)30分鐘的時(shí)候，大家都崩潰了 ,在一切沒(méi)有開(kāi)始的時(shí)候，大家都是害怕的，擔(dān)心的，顧慮的······

當(dāng)教練讓我們先商量著如何做人員安排的時(shí)候，大家都非常的投入，誰(shuí)做基礎(chǔ)的（被人踩的）、誰(shuí)的臂力大，誰(shuí)先爬上去，誰(shuí)墊底（最后上去的人），如何爬、要領(lǐng)和方式等等問(wèn)題······哨子聲一響，教練說(shuō)開(kāi)始計(jì)時(shí)的時(shí)候，大家就各就各位，當(dāng)人梯的人、最先上去的、旁邊輔助的、準(zhǔn)備爬上去的，這時(shí)候沒(méi)有一個(gè)人說(shuō)不行的，不上的，（因?yàn)榻叹氄f(shuō)今天這個(gè)項(xiàng)目在規(guī)定的時(shí)間里只要還剩一個(gè)人，就集體全部重來(lái)一遍，這種恐懼還是"藏"在我們的心中。）在這個(gè)環(huán)節(jié)中所有的人都"拋棄"顧慮，只為"生存",不顧個(gè)人的榮辱和付出，努力著、堅(jiān)守著、奮斗著……當(dāng)最后的2個(gè)人一起上去的那一瞬間，所有人都?xì)g呼著，釋放著壓在心中的一切一切，只為自己的成功而高興。也不知道過(guò)了多久，那個(gè)遙不可及的4米高的欄板（畢業(yè)墻），我們所有的"兄弟姐妹"都在那里"爬一回",那個(gè)曾經(jīng)讓我們覺(jué)得不可思議，無(wú)法完成的事情，我們竟然完成了。而當(dāng)教練告訴我們說(shuō)，再這個(gè)一整個(gè)過(guò)程中，我們僅用了"11分鐘"的時(shí)候，我們所有人都驚呆了…與之前的1小時(shí)、3小時(shí)······3天，甚至不可能等等的話語(yǔ)說(shuō)"拜拜".我們?cè)谝?guī)定的時(shí)間里完成了，這樣在這過(guò)程中，我們的男生們不畏辛苦疲憊，一直堅(jiān)守著（男生本來(lái)就少），大部分的男生都被"踩""拉"受傷了，但他們沒(méi)有一句怨言，不在乎付出的多少。當(dāng)我看到大家的傷時(shí)，當(dāng)時(shí)我真心的感動(dòng)了，雖沒(méi)有熱淚盈眶，但真的真的被我們的"男神們"感動(dòng)了，感謝你們的辛苦付出，無(wú)論是汗水還是傷痕，謝謝，千言萬(wàn)語(yǔ)無(wú)法表達(dá)，只能一句謝謝。本次的旅程就在教練給我們每一個(gè)發(fā)完"結(jié)業(yè)證書(shū)"后，就在"痛和歡樂(lè)聲"中結(jié)束了。

這個(gè)項(xiàng)目給我最大的感觸就是我們無(wú)論多么困難的事情，只要大家齊心協(xié)力，同舟共濟(jì)，沒(méi)有做不到、完成不了的事情，一個(gè)人的身軀是渺小的，集體的力量是強(qiáng)大的。我們不放棄、不拋棄、不移棄每一個(gè)戰(zhàn)友。只有大家好了，我們的這個(gè)團(tuán)體才會(huì)真的好。

篇6

【摘 要】 主題感悟雖不是閱讀教學(xué)的終極目標(biāo)，卻是情感熏陶、語(yǔ)言訓(xùn)練的重要依附。圍繞主題進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，教學(xué)才能目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出;圍繞主題安排言語(yǔ)實(shí)踐，教學(xué)才能生機(jī)盎然，充滿活力。教學(xué)須凸顯主題，以主題引領(lǐng)言語(yǔ)實(shí)踐;指向主題，讓主題聚焦言語(yǔ)實(shí)踐，以使言語(yǔ)實(shí)際能突出向度，體現(xiàn)標(biāo)度。

【關(guān) 鍵 詞】 主題;言語(yǔ)實(shí)踐;目標(biāo)

【作者簡(jiǎn)介】 黃桂林，江蘇省泰興市襟江小學(xué)語(yǔ)文教師，中學(xué)高級(jí)教師，江蘇省特級(jí)教師，全國(guó)優(yōu)秀教師。

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568 （2015） 07-0042-03

言語(yǔ)實(shí)踐該指向什么？不少老師對(duì)此恐難清晰地回答。也許正因?yàn)槿绱?，?xùn)練隨心所欲、信手拈來(lái)的現(xiàn)象頗為普遍。結(jié)果，訓(xùn)練內(nèi)容看似豐富多彩，訓(xùn)練效果卻是微乎其微。重要原因就在于言語(yǔ)實(shí)踐缺乏明確的向度。我們知道，寫(xiě)文章離開(kāi)了主題，語(yǔ)言表達(dá)就失去了價(jià)值;讀文章離開(kāi)了主題，閱讀感悟就失去了活力?？梢?jiàn)，主題感悟雖不是閱讀教學(xué)的終極目標(biāo)，卻是情感熏陶、語(yǔ)言訓(xùn)練的重要依附。圍繞主題進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，教學(xué)才能目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出;圍繞主題安排言語(yǔ)實(shí)踐，教學(xué)才能生機(jī)盎然，充滿活力。為此，教學(xué)須凸顯主題，以主題引領(lǐng)言語(yǔ)實(shí)踐;指向主題，讓主題聚焦言語(yǔ)實(shí)踐，以使言語(yǔ)實(shí)際能突出向度，體現(xiàn)標(biāo)度。這樣，言語(yǔ)實(shí)踐才能走向目標(biāo)。

一、展示主題：讓內(nèi)涵更清晰

無(wú)論敘事、寫(xiě)人或者寫(xiě)景，每篇課文都有抒感、表達(dá)中心的重點(diǎn)內(nèi)容，這便是主題聚焦點(diǎn)，它是引導(dǎo)品讀、推敲的關(guān)鍵。有些聚焦點(diǎn)并未詳細(xì)敘述，這或因篇幅有限，或是特意留白。對(duì)此，須加以關(guān)注，選擇開(kāi)掘，拓展語(yǔ)言形象，豐富語(yǔ)言?xún)?nèi)涵，促進(jìn)情感的感悟和主題的理解。如：“他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬(wàn)苦，終于從阿里山里拿到了金斧頭和金剪刀。”（蘇教版國(guó)標(biāo)本三年級(jí)下冊(cè)《日月潭的傳說(shuō)》）這是凸顯人物形象的重點(diǎn)，倘若其中的形象不引導(dǎo)想象，學(xué)生就難以真切感受人物形象。為此，教者這樣引導(dǎo)：

師：為了拿到金斧頭和金剪刀，大尖哥和水社姐吃盡了千辛萬(wàn)苦。課文雖然只寫(xiě)了一句話，但這句話蘊(yùn)含著豐富的形象。請(qǐng)認(rèn)真讀一讀，具體想一想，你從中讀出了怎樣的形象，又從形象中感受到了什么？

生：我讀到了這樣的形象：來(lái)到山前一看，山是那么高，簡(jiǎn)直是頂天立地;坡是那么陡，都是懸崖峭壁。而他們沒(méi)有畏懼，而是沿著陡峭的山路艱難地向上攀去。他們心中只有一個(gè)念頭：為了拯救日月，無(wú)論吃多大的苦也不怕。

生：我似乎看到了這樣的畫(huà)面：他們正在山路上艱難地走著，不多久，高高的懸崖?lián)踉诹搜矍?。怎么辦呢？環(huán)顧四周，不禁眼睛一亮，原來(lái)他們發(fā)現(xiàn)不遠(yuǎn)處有根古藤垂了下來(lái)，他們用手一試，發(fā)現(xiàn)能夠承受，于是便抓著古藤攀上了懸崖。

通過(guò)抓住重點(diǎn)，想象畫(huà)面，“翻山越嶺”“披荊斬棘”“千辛萬(wàn)苦”等，都變成了具體的畫(huà)面，學(xué)生從中具體感受了兩人為民造福勇敢頑強(qiáng)的精神。此后，教者又出示句式，引導(dǎo)梳理形象，要求在括號(hào)里填上合適的成語(yǔ)：

懸崖峭壁令人（頭暈?zāi)垦＃?，他們（想方設(shè)法）地攀了上去;羊腸小道令人（心驚膽寒），他們（小心翼翼）地走了過(guò)去;雜草灌木令人（望而生畏），他們（從容不迫）地踩了過(guò)去;毒蛇猛獸令人（毛骨悚然），他們（無(wú)所畏懼）地闖了過(guò)去……暴雨是那么狂，淋得他們（有氣無(wú)力）;冰雹是那么猛，打得他們（遍體鱗傷）;山洞是那么多，看得他們（眼花繚亂）……。終于，他們找到了藏寶洞，拿到了金斧頭和金剪刀。這時(shí)二人已經(jīng)（筋疲力盡），但他們又（馬不停蹄），直奔潭邊……

通過(guò)形象的拓展和梳理，學(xué)生依據(jù)重點(diǎn)詞句合理想象的能力、借助形象深度感悟的能力、根據(jù)語(yǔ)境選用成語(yǔ)的能力，都得到了有效訓(xùn)練，而形象的拓展與梳理，成語(yǔ)的運(yùn)用和積累，都在于聯(lián)系文本內(nèi)容，加深對(duì)主題的感悟和理解。有了上述過(guò)程，大尖哥和水社姐的形象就越發(fā)高大而豐滿，學(xué)生對(duì)他倆的崇敬之情就越發(fā)具體而真切。

可見(jiàn)，抓住集中表現(xiàn)主題的句子，以有效的方法展示具體豐富的內(nèi)涵，顯現(xiàn)句子內(nèi)涵對(duì)文章中心的凸顯作用，能讓學(xué)生在內(nèi)涵的拓展和中心的關(guān)注中，提升語(yǔ)言的解讀能力和語(yǔ)言的表達(dá)能力，促進(jìn)他們語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提升。

二、拓展主題：讓內(nèi)涵更豐富

有時(shí)，主題感悟僅靠文本語(yǔ)言固有的畫(huà)面還不夠，須開(kāi)掘文本語(yǔ)言創(chuàng)造新的形象，使中心表達(dá)具有豐富的形象支撐。這樣，學(xué)生就能在原有形象與相關(guān)形象的聯(lián)系中，加深內(nèi)容的理解和情感的感悟。為此，言語(yǔ)實(shí)踐須重視文本語(yǔ)言的開(kāi)掘和新的形象的創(chuàng)造。如：“他想起了師父說(shuō)過(guò)的話，想到了自己坎坷的經(jīng)歷。漸漸地，漸漸地，他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……”（蘇教版國(guó)標(biāo)本五年級(jí)下冊(cè)《二泉映月》）上述句子，寫(xiě)阿炳從淙淙的流水聲中聽(tīng)到的奇妙的聲音，集中表現(xiàn)了阿炳復(fù)雜而豐富的情感。如果簡(jiǎn)單地讀讀句子，說(shuō)說(shuō)情感，再借助朗讀表達(dá)情感，學(xué)生雖可能讀得有聲有色，但難以獲得真切的感受，言語(yǔ)能力也難以得到訓(xùn)練。為此，可這樣引導(dǎo)：

一是讓“坎坷”形象起來(lái)。阿炳命運(yùn)的不幸，主要表現(xiàn)在師傅離他而去，自己雙目失明，生活艱辛，靠賣(mài)藝為生。到底怎樣賣(mài)藝，遇到怎樣的不幸，課文未作具體敘述。可引導(dǎo)想象，讓“坎坷”變成形象：同學(xué)們，二胡是阿炳精神的支柱，經(jīng)濟(jì)的來(lái)源，他只能靠賣(mài)藝來(lái)維持自己最起碼的生活，他是怎樣賣(mài)藝的呢？讓我們展開(kāi)想象的翅膀，想想在下面不同的時(shí)間里的情景，再現(xiàn)他坎坷的人生吧?。ǔ鍪揪涫剑?/p>

夏天，烈日當(dāng)頭，驕陽(yáng)似火，就是在陰涼處也氣喘吁吁，可阿炳……

冬天，大雪紛飛，寒風(fēng)刺骨，即使在家里也是寒冷難耐，可阿炳在大街上……

大年夜，是一家團(tuán)圓的時(shí)候，可是阿炳……

有了上述訓(xùn)練，“坎坷”在學(xué)生心中就不是簡(jiǎn)單的文字，而是具體的形象;就不是抽象的概念，而是真切的情境。有了具體的情境，有了形象的畫(huà)面，學(xué)生對(duì)阿炳坎坷的人生就有了具體而真切的感受。

二是讓“情感”具體起來(lái)。上述句子中“深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊”具有極其豐富的內(nèi)容，僅靠朗讀表達(dá)不夠，須讓其情感的內(nèi)涵具體化，這樣才不僅能培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力，還能培養(yǎng)他們的言語(yǔ)能力?？蛇@樣引導(dǎo)：“深沉的嘆息”“傷心的哭泣”“激憤的傾訴”“倔強(qiáng)的吶喊”是阿炳聽(tīng)到的奇妙的聲音，實(shí)際是現(xiàn)實(shí)生活、悲慘命運(yùn)在他心靈深處的回聲，請(qǐng)聯(lián)系課文，聯(lián)系阿炳的遭遇，讓這些詞語(yǔ)變成他心中的話語(yǔ)。

這樣引導(dǎo)揣摩，阿炳復(fù)雜的情感就會(huì)變成情真意切的話語(yǔ)，學(xué)生在代表阿炳傾訴不幸的遭遇，敘訴滿腔的不平，表達(dá)強(qiáng)烈的愿望……這樣，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言情感才能有具體而形象的感受，此后朗讀的有聲有色才有真正的厚度。

三、升華表達(dá)：讓內(nèi)涵更深刻

語(yǔ)文資源豐富，借助與課文內(nèi)容相似、相關(guān)、相近的材料，進(jìn)行模仿、拓展、延伸的訓(xùn)練，可讓文本內(nèi)涵更為深刻，讓文章主題得以升華。可見(jiàn)，開(kāi)掘主題，須把握內(nèi)容的轉(zhuǎn)換點(diǎn)，讓其成為語(yǔ)言的訓(xùn)練點(diǎn)，中心的升華點(diǎn)，讓學(xué)生在主題升華的言語(yǔ)訓(xùn)練中得到語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。如：《最佳路徑》（蘇教版國(guó)標(biāo)本四年級(jí)下冊(cè)）一文，借格羅培斯設(shè)計(jì)迪士尼樂(lè)園路徑的過(guò)程，反映了他的聰明機(jī)智，揭示了“給人自由，順其自然，任其選擇”往往是解決問(wèn)題最佳路徑的道理。簡(jiǎn)單分析，學(xué)生對(duì)內(nèi)容似乎也能理解，對(duì)中心似乎也能感悟，但他們的言語(yǔ)能力難以得到訓(xùn)練。為此，可圍繞主題，安排相應(yīng)訓(xùn)練，促進(jìn)主題理解的深化：

1. 詞語(yǔ)積累中升華。初讀課文、了解內(nèi)容后，要學(xué)生聯(lián)系內(nèi)容，在括號(hào)中填寫(xiě)合適的成語(yǔ)，在橫線上填寫(xiě)名言或詩(shī)句：

①赫赫有名的建筑大師格羅培斯，面對(duì)（易如反掌）的路徑設(shè)計(jì)，經(jīng)過(guò)三番五次的修改還是（舉棋不定）;電報(bào)催促，事情（迫在眉睫），理應(yīng)（當(dāng)機(jī)立斷），可他卻到海濱去清理思緒。到葡萄園一走，他不禁（豁然開(kāi)朗），問(wèn)題（迎刃而解）。這真是山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村（或“踏破鐵鞋無(wú)覓處，得來(lái)全不費(fèi)功夫”“有心栽花花不發(fā)，無(wú)心插柳柳成陰”）。路徑設(shè)計(jì)看來(lái)簡(jiǎn)單，但他并沒(méi)有（簡(jiǎn)單從事），而是（精益求精）。――感悟格羅培斯的嚴(yán)肅認(rèn)真。

②在葡萄園格羅培斯發(fā)現(xiàn)：其他園主大聲叫賣(mài)，可園里卻是（“門(mén)可羅雀”或“無(wú)人問(wèn)津”），結(jié)果是（“事與愿違”或“事倍功半”）;老太太的葡萄園無(wú)人看管可園里卻是（“人來(lái)人往”或“門(mén)庭若市”），結(jié)果是（“事與愿違”或“事半功倍”）。原因就在于老太太（對(duì)人信任，給人選擇）。――感悟“給人選擇就是給人自由”的道理。

2. 設(shè)身處地中升華。理解蘊(yùn)含于“葡萄園現(xiàn)象”中的道理，可這樣引導(dǎo)：你來(lái)到葡萄園，會(huì)選擇怎樣的賣(mài)主？說(shuō)說(shuō)你的理由。你光顧老太太的葡萄園，除了追求自由，有要貪小便宜的想法嗎？你不給錢(qián)摘葡萄老太太肯嗎？（老太太不知道，不擔(dān)心）你會(huì)這樣做嗎？――加深對(duì)“給人自由便是給人信任;贏得自由必須贏得自愛(ài)”的理解。

3. 人物贊頌中升華。主題感悟后這樣引導(dǎo)：靠了勤奮，靠了智慧，格羅培斯設(shè)計(jì)的路徑獲得了最佳設(shè)計(jì)獎(jiǎng)。不少同學(xué)知道，從2002年開(kāi)始，中央電視臺(tái)每年都舉行“十佳感動(dòng)中國(guó)人物”的評(píng)選，頒獎(jiǎng)典禮上，既給獲獎(jiǎng)?wù)哳C獎(jiǎng)，還要朗讀頒獎(jiǎng)辭。讀讀下面的頒獎(jiǎng)詞，猜猜獲獎(jiǎng)?wù)呤钦l(shuí)。

12秒91，他實(shí)現(xiàn)了一次偉大的跨越，100年來(lái)的記錄成了身后的歷史，十重欄桿不再是東方人的障礙，因?yàn)橹袊?guó)有…，亞洲有…！這個(gè)風(fēng)一樣的年輕人，他不斷超越，永不言敗，代表著一個(gè)正在加速的民族。他身披國(guó)旗，一躍站在世界面前。

猜出獲獎(jiǎng)?wù)吆螅龑?dǎo)朗讀理解，探究寫(xiě)法（語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、抓住特點(diǎn)），并為格羅佩斯寫(xiě)頒獎(jiǎng)詞。――感悟格羅培斯的過(guò)人智慧。一學(xué)生寫(xiě)的頒獎(jiǎng)詞是：

一個(gè)建筑大師，竟為微不足道的路徑設(shè)計(jì)大傷腦筋，竟會(huì)在50多次修改后也沒(méi)有最滿意的方案，竟會(huì)把出賣(mài)葡萄與設(shè)計(jì)路徑聯(lián)系起來(lái)。他，就是杰出的格羅培斯。

篇7

這次戶(hù)外拓展訓(xùn)練，給我感觸頗深，使我受益非淺。雖然僅僅只有短短的兩天，使我懂得了團(tuán)隊(duì)的真正含義，懂得了什么是團(tuán)隊(duì)，什么是溝通，什么是協(xié)作，懂得了怎么團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相激勵(lì)。

這是一段震憾心靈的歷程，是對(duì)大家心靈的磨練，使我們的心靈得到了升華。它使我們重新認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)了團(tuán)隊(duì)精神的力量，也激發(fā)了我們個(gè)人的潛能，使它得到了充分的釋放，增強(qiáng)了挑戰(zhàn)自我的勇氣和信心。

它告訴我們要打破傳統(tǒng)的思維定式，開(kāi)拓思路，在工作中總結(jié)失敗的教訓(xùn)及成功的經(jīng)驗(yàn)，建立一種新的工作模式。同時(shí)讓我們學(xué)會(huì)了相互溝通，學(xué)會(huì)了換位思考。

使大家嘗試一種全新的生活，同時(shí)教導(dǎo)我們每個(gè)人要學(xué)會(huì)感激，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)回報(bào)，整個(gè)團(tuán)隊(duì)才會(huì)是最團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的、最優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)。

XX年4月20、21日我們進(jìn)行了一次野外拓展，這次拓展讓我們很期待，也很興奮，因?yàn)樗窃谝巴膺M(jìn)行的，而且還在山清水秀的營(yíng)地過(guò)夜，不僅品嘗了美味的野炊，也感受了野外的生活。

這次拓展當(dāng)中，讓我印象深刻的就是“急速60秒”這個(gè)游戲。游戲分為兩個(gè)小組進(jìn)行，我們兩個(gè)小組都各自為了自己小組的成績(jī)而努力著，卻沒(méi)有想過(guò)我們兩組其實(shí)可以信息共享、互相合作這個(gè)原理。其實(shí)在工作當(dāng)中，我們也常常這樣，沒(méi)有雙贏思維，只想住自己團(tuán)隊(duì)的獲勝，而往往卻沒(méi)有哪個(gè)團(tuán)隊(duì)取得好成績(jī)，如果我們能夠多一些合作，那我們的成績(jī)不是更上一層樓了嗎?

第二天的拓展項(xiàng)目相對(duì)比較豐富，拼圖積分的游戲讓我感悟很多。作為隊(duì)長(zhǎng)，首先就被思維給困住了，平常的“我以為”太多了，往往思維就被限定了，兩個(gè)隊(duì)長(zhǎng)都以為項(xiàng)目書(shū)不給讀，結(jié)果整個(gè)團(tuán)隊(duì)連目標(biāo)都不知道。隊(duì)長(zhǎng)也沒(méi)有很好的起到領(lǐng)導(dǎo)的作用，當(dāng)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)資源共享的時(shí)候，沒(méi)有領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)用這個(gè)方式朝目標(biāo)去努力，使得各個(gè)小組都是各顧各的在拼圖。這個(gè)游戲讓我感悟到領(lǐng)導(dǎo)力的重要性，作為管理組，在工作當(dāng)中我們是否也應(yīng)該協(xié)調(diào)好沖突，帶領(lǐng)整個(gè)團(tuán)隊(duì)朝我們的目標(biāo)去發(fā)展呢?

這次拓展，每一個(gè)項(xiàng)目都讓我們受益匪淺，更多的是通過(guò)這次拓展，讓我們體驗(yàn)了在平常工作當(dāng)中的這些道理，比如說(shuō)團(tuán)隊(duì)合作、雙贏思維、信任共進(jìn)等，對(duì)我們的工作和生活都有莫大的啟示。

4月18日是新休驗(yàn)的一次，這次是到野外去露營(yíng)拓展，懷著擔(dān)心、期待的心情我們到了目的地，也開(kāi)始了我們兩天一夜的野外拓展活動(dòng)。

在教練的策劃帶領(lǐng)下，我們參與體驗(yàn)了許多的活動(dòng)，也收獲良多。其中感觸最深的游戲是拼圖活動(dòng)，活動(dòng)結(jié)束時(shí)教練說(shuō)：“這個(gè)活動(dòng)我們團(tuán)隊(duì)的失落感很大”，確實(shí)是因?yàn)橛螒虻氖∽屛覀兇蠡锒加行┦?，但是同時(shí)也反應(yīng)出我們都是很有團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感的人，所以造就了我們的失落感。

在這活動(dòng)中讓自己清楚的了解到，在一個(gè)團(tuán)隊(duì)里要去完成一個(gè)目標(biāo)沒(méi)有領(lǐng)頭羊，就算里面的人有精英、有天才，也會(huì)是人多力量不大，就成了我們的一句方圓：“人多屁股亂”，所以在一個(gè)團(tuán)隊(duì)里領(lǐng)導(dǎo)的角色是不可缺少的。那如何去做一位優(yōu)秀的領(lǐng)頭羊呢!相信這會(huì)是我要一直努力學(xué)習(xí)改進(jìn)的方向。

【拓展感想體會(huì)2】

與上一次之前公司組織同類(lèi)拓展訓(xùn)練，這次顯得別有一番感受，在烈日中體驗(yàn)著挑戰(zhàn)，并吸取著來(lái)自體驗(yàn)感悟中的啟迪。我感悟著拓展訓(xùn)練給我?guī)?lái)的角色感悟。

看著拓展培訓(xùn)師在關(guān)鍵時(shí)刻出來(lái)給你們一個(gè)響亮的語(yǔ)言或手勢(shì)，來(lái)為這一直思考智慧的“退隱”帶來(lái)了靈感;通過(guò)其架馭游戲的能力、清晰指引規(guī)則，以及在協(xié)配資源及提前意識(shí)的能力體現(xiàn)，為自己增長(zhǎng)些經(jīng)驗(yàn)。在團(tuán)隊(duì)合作中，運(yùn)用游戲突顯的方法不言而喻。但能孕育而生還待吸收養(yǎng)分后的實(shí)操及精簡(jiǎn)。

經(jīng)過(guò)兩天的拓展訓(xùn)練，身邊的一切，瞬間發(fā)生了極大的變化。大家在烈日的洗禮下，變成黑黑的。

拓展訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)行過(guò)程中，組員們表達(dá)一時(shí)歡呼、一時(shí)竊竊私語(yǔ)，拓展培訓(xùn)的樂(lè)趣不言而明了。但是，最讓我感觸的還是面對(duì)困難時(shí)的堅(jiān)持。

定向越野，利用地圖，指北針，尋找5個(gè)任務(wù)。這5個(gè)點(diǎn)的分布是散且離起點(diǎn)遠(yuǎn)。因?yàn)榈谝淮瓮孢@個(gè)游戲項(xiàng)目，不知難易程度及挑戰(zhàn)自已的深度。在第一環(huán)節(jié)是集體跳繩，對(duì)于一個(gè)人而言，完成16次并不是件難事，但對(duì)于要求在一個(gè)團(tuán)體，共16人，一起同時(shí)完成，難度可想而知。

尋找下一個(gè)任務(wù)時(shí)，組員們顯得有點(diǎn)氣餒，抱怨的聲音開(kāi)始相繼出現(xiàn)，經(jīng)過(guò)30分鐘的跳轉(zhuǎn)，組員們已滿頭大汗，有兩個(gè)已體力不支，跳的過(guò)程中無(wú)力而摔倒。一次次在9點(diǎn)失敗時(shí)，到接近最后時(shí)，變成2、3，組員們?cè)斤@著急，組員們汗水濕透t恤。

但,一句響亮“再一次”，現(xiàn)從一次次失敗、一次次重跳，一次次調(diào)整隊(duì)伍，一次次你我牽手重燃，才有后來(lái)歡呼的我們。最后的成功，并沒(méi)有多大的技巧，也許就是我們都沒(méi)有放棄“壯志凌云”隊(duì)，沒(méi)有放棄組里每一個(gè)組員，沒(méi)有放棄信念，一直堅(jiān)持走到最后。

篇8

那么如何在具體的課堂教學(xué)中全面落實(shí)過(guò)程與方法目標(biāo)，使它在不同文體中都能有效達(dá)成？

一、過(guò)程目標(biāo)在不同文體中的有效達(dá)成策略

1、記敘文的處理策略

（1）1、品：斟字酌詞 品析感悟

字詞解讀，主要抓關(guān)鍵詞引導(dǎo)學(xué)生感悟；詞語(yǔ)的處理，重要的是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)品詞，教給“品”的方法。下文能講到可放下文講，下文不講的，可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些詞不理解。如詞語(yǔ)的理解可分多種方式進(jìn)行：有學(xué)生自己的經(jīng)驗(yàn)理解；有教師自己講解；有放具體語(yǔ)境中理解；有結(jié)合事例來(lái)感悟；有換詞比較，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性等。

（2）2、悟：涵詠體味 水到渠成

每篇課文都有點(diǎn)明文章主旨的重點(diǎn)句，抓住關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)，不僅讀懂課文本身，而且能延伸到生活實(shí)際，從中有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示。而感悟含義深刻的句子往往是教學(xué)的難點(diǎn)，也將是課文教學(xué)的重點(diǎn)。既要精心的點(diǎn)撥、引導(dǎo)，又要適當(dāng)提升、拓展，還可以進(jìn)一步的融會(huì)貫通。所以設(shè)計(jì)要精巧，點(diǎn)撥要到位得法，要循序漸進(jìn)，讓學(xué)生自然而然地在教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)下獲得深化，有如春風(fēng)化雨般的點(diǎn)點(diǎn)滲透吸收。悟的訓(xùn)練可以從感悟語(yǔ)言情境、感悟語(yǔ)言?xún)?nèi)涵、感悟語(yǔ)言情感、感悟語(yǔ)言技巧、感悟語(yǔ)言轉(zhuǎn)換等幾方面幫助學(xué)生提高感悟的能力，以達(dá)到積累和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

（3）3、學(xué)：謀局布篇 學(xué)習(xí)借鑒

教師處理教材的思路一般是整體――部分――整體，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)過(guò)程一般也是：理解分析――體會(huì)涵泳――歸納總結(jié)。在教學(xué)中教師不僅要讓學(xué)生知道作者的行文思路，更要讓學(xué)生了解作者為什么這樣布局謀篇，這樣寫(xiě)有什么好處，值得學(xué)習(xí)借鑒的地方是什么。探索其規(guī)律，總結(jié)其方法，領(lǐng)會(huì)其意圖，感悟其精髓。

（4）4、讀：品悟積累 因法制宜

讀的形式多樣，有朗讀、默讀、誦讀、瀏覽、速讀、分組讀、比賽讀、分角色讀等，可以根據(jù)教學(xué)的需要有機(jī)地結(jié)合讀的訓(xùn)練。如用感悟到的語(yǔ)氣讀出來(lái)，是個(gè)性化閱讀的一個(gè)表現(xiàn)，可安排有感情地朗讀訓(xùn)練；根據(jù)讀的情況進(jìn)行有機(jī)地引導(dǎo)、感悟、積累，有默讀、誦讀的安排；還可根據(jù)需要快速地瀏覽全文；有速讀的安排等。

（5）5、練：落實(shí)措施 無(wú)痕教學(xué)

每節(jié)課要教給學(xué)生哪些知識(shí)？培養(yǎng)學(xué)生哪些能力？這主要從訓(xùn)練的角度去設(shè)計(jì)教案。目標(biāo)要明確，措施要落實(shí)。如培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，教給學(xué)生朗讀、默讀、品詞、感悟、積累的能力，合理想象說(shuō)話的能力，簡(jiǎn)要復(fù)述課文的能力（即幾分鐘看完，把課文關(guān)上再說(shuō)說(shuō)內(nèi)容）外；還可結(jié)合課文巧妙安排小練筆或?qū)懺捰?xùn)練，寫(xiě)話后再交流等，能有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的理解，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)……值得注意的是訓(xùn)練的設(shè)計(jì)要注重教學(xué)無(wú)痕，把有形的設(shè)計(jì)化在無(wú)痕的安排中，一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階地讓學(xué)生站到最高處。還要準(zhǔn)確把握學(xué)情，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，這也是有效課堂的一個(gè)主要依據(jù)。

二、過(guò)程目標(biāo)在有效達(dá)成時(shí)的應(yīng)對(duì)策略

1、關(guān)注工具與人文統(tǒng)一策略

語(yǔ)文課程的基本性質(zhì)是工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。語(yǔ)文，歸根結(jié)底是一種工具，在基礎(chǔ)教育階段，就得讓學(xué)生掌握語(yǔ)文這個(gè)“工具”。語(yǔ)文課程的“工具性”要求語(yǔ)文教學(xué)要著眼于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文運(yùn)用能力的實(shí)用功能。

在語(yǔ)文課上，工具性和人文性的統(tǒng)一，具體表現(xiàn)為“知識(shí)和能力”、過(guò)程和方法“情感態(tài)度和價(jià)值觀”這三維目標(biāo)的有效整合。不管是在字、詞、句、篇的知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，還是在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力提高時(shí)，都內(nèi)在地包含著一定的情感態(tài)度和價(jià)值觀。就語(yǔ)文本身來(lái)說(shuō)三維目標(biāo)是一個(gè)不可分割的整體。就教師而言，在語(yǔ)言文字訓(xùn)練中要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)；在價(jià)值引領(lǐng)的同時(shí)，又要增強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練的有效性。這才是有效整合三維教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂工具性和人文性的真正和諧統(tǒng)一。

2、注重語(yǔ)言文字實(shí)踐訓(xùn)練策略

新課標(biāo)指出：語(yǔ)文課就要進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，語(yǔ)言文字訓(xùn)練是語(yǔ)文課的基本性質(zhì)。作為語(yǔ)文教師無(wú)需思考要不要進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，而是集中關(guān)注如何進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，怎樣進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練更有效。語(yǔ)言訓(xùn)練應(yīng)借助具體的語(yǔ)言情境和語(yǔ)言實(shí)踐，著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，在具體的語(yǔ)言情境和語(yǔ)言實(shí)踐中自主感悟、積累和運(yùn)用語(yǔ)言。其實(shí)，語(yǔ)文課就是語(yǔ)言文字訓(xùn)練課，就要以訓(xùn)練為主線，以培養(yǎng)學(xué)生能力為目標(biāo)。重視字詞句段篇的訓(xùn)練，注重學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的提高。把語(yǔ)言文字訓(xùn)練貫穿全過(guò)程，可以是朗讀說(shuō)話的訓(xùn)練、想象思維拓展的訓(xùn)練、語(yǔ)言特色、句式形式的訓(xùn)練、也可以是讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練等，形式多樣，趣味翻新。

3、重視學(xué)法提高自主學(xué)習(xí)策略

教學(xué)主要是為學(xué)生的自主發(fā)展服務(wù)，教的目的是為了不教，但不教的前提，我們必須在教學(xué)過(guò)程中重視教給學(xué)法，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。而語(yǔ)文學(xué)習(xí)重在感性把握，所以語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的把握主要應(yīng)融于語(yǔ)言文字實(shí)踐訓(xùn)練的過(guò)程中獲得。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感悟?qū)W習(xí)方法，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不是教師直接告之。“悟處皆出于思，不思無(wú)由得悟”。學(xué)生學(xué)習(xí)中的感悟必須借助于有效的思維，沒(méi)有合理的思維時(shí)間和恰當(dāng)?shù)乃季S方法，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟肯定是膚淺的、無(wú)根的。所以很重要的一點(diǎn)是：在語(yǔ)文課堂教學(xué)中必須寓學(xué)法于語(yǔ)言文字訓(xùn)練之中，寓思維于語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，思維只有通過(guò)有效的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，才能使學(xué)生學(xué)會(huì)并達(dá)到自能讀書(shū)、自能習(xí)作、自能交際的目的。

總之，語(yǔ)文課堂教學(xué)三個(gè)維度目標(biāo)不是平分秋色，均等存在的，語(yǔ)文教師在三維目標(biāo)的設(shè)計(jì)時(shí)，可依據(jù)學(xué)生與文本實(shí)際，有所側(cè)重。此外，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)等，絕對(duì)不是靠某一節(jié)課、某一周能完成的。它更多靠的是在一個(gè)比較長(zhǎng)的階段，扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)課程目標(biāo)，通過(guò)教師利用課程資源去熏陶，由學(xué)生去體驗(yàn)，通過(guò)潛在的積累而獲得的。做到厚積薄發(fā)，認(rèn)真實(shí)踐，不斷總結(jié)，努力提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)為最終目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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【4】楊九俊主編.語(yǔ)文課如何進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練[M]，北京.教育科學(xué)出版社，2005（11）.

篇9

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；特色；教學(xué)策略

新課程目標(biāo)在全面施行，語(yǔ)文課堂必須要進(jìn)行巨大改革。教師要把眼光放在提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的時(shí)效性方面，通過(guò)促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)最大限度地發(fā)掘?qū)W生的潛能，使課堂教學(xué)煥發(fā)出真正的活力，實(shí)現(xiàn)有效的語(yǔ)文課堂教學(xué)。在此，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就小學(xué)語(yǔ)文有效策略談?wù)勛约旱拇譁\體會(huì)：

一、要緊扣文本特色，存語(yǔ)文教學(xué)的文本整體，捉住重點(diǎn)文句

全國(guó)著名的特級(jí)教師賈志敏曾經(jīng)說(shuō)：“書(shū)不讀通不開(kāi)講，書(shū)不讀熟不開(kāi)講?！崩缭诮虒W(xué)《第一朵杏花》一課時(shí)，筆者在學(xué)生把課文讀通、讀熟的基礎(chǔ)上，計(jì)劃了一個(gè)綜合訓(xùn)練：出示竺可楨與小男孩的對(duì)話，但卻沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。學(xué)生想要讀通讀順這段話，首先就要給這些對(duì)話加之標(biāo)點(diǎn)；加之標(biāo)點(diǎn)后，再指導(dǎo)學(xué)生想象人物那時(shí)的表情、動(dòng)作、神態(tài)，領(lǐng)會(huì)人物語(yǔ)言時(shí)的心情，感觸人物如許語(yǔ)言的動(dòng)機(jī)。讀著讀著，學(xué)生感到加一些提醒語(yǔ)后，讀起來(lái)更過(guò)癮。學(xué)生讀懂文章的歷程，便是感悟體驗(yàn)的歷程，便是語(yǔ)感構(gòu)成的歷程，便是語(yǔ)言積聚的歷程，這就是古人所說(shuō)的 “文章不厭百回讀，熟讀深知于自知”。

二、根據(jù)文章的文體特色，呼喚學(xué)生生活經(jīng)歷，激起他們的想象、聯(lián)想

學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，教師要根據(jù)課文的文體特色，通過(guò)各類(lèi)途徑呼喚學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓他們的書(shū)籍知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，從而激活書(shū)籍知識(shí)，激起學(xué)生的想象、遐想，發(fā)展學(xué)生的思維。喚起學(xué)生生活經(jīng)歷，引發(fā)想象、遐想，不但發(fā)展了學(xué)生的思維，更重要的是能極大地提高語(yǔ)文課堂的效率。

教學(xué)四年級(jí)古詩(shī)《江南春》時(shí)，筆者讓學(xué)生先讀標(biāo)題，分析出標(biāo)題可以分為兩個(gè)部分：“江南”和“春”；再讓每一個(gè)學(xué)生自己讀這首詩(shī)；最后再問(wèn)：“你從哪些地方看出是這首詩(shī)是寫(xiě)春天的？小組交流時(shí)不一定依照詩(shī)句的前后順序，但每找到一處，我們就來(lái)畫(huà)一畫(huà)這個(gè)景，說(shuō)一說(shuō)你自身為何如許來(lái)畫(huà)，評(píng)一評(píng)誰(shuí)的畫(huà)與詩(shī)句最吻合。”正如語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中說(shuō)的，讓學(xué)生獨(dú)立地誦讀感悟，并將讀書(shū)意會(huì)到的東西用可以檢測(cè)的表情朗讀出來(lái)，是實(shí)惠、便捷的解讀方式。

三、抓住“文眼”，采取多種形式組織學(xué)生誦讀、體驗(yàn)、感悟

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思惟和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。因而，筆者認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)與感悟要真切，提倡個(gè)性化體驗(yàn)，這一目的的實(shí)現(xiàn)只能靠“潛心會(huì)文本”。即經(jīng)過(guò)反復(fù)地讀，走近文本，懂得文本，走進(jìn)作者的心靈。讀是感悟與體驗(yàn)的前提條件與基礎(chǔ)。不把課文讀通、讀順、讀好，就不能通過(guò)語(yǔ)言來(lái)了解事物之間、人物之間、人與事之間的關(guān)系；要懂得一段話的意思，必須從總體到局部、從局部到總體，一遍又一遍地讀書(shū)消化、剖析概括、歸納綜合，然后才有獨(dú)特的、有見(jiàn)地的感悟。

例如在教學(xué)《地震中的父與子》一文中“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡”這句話時(shí)，為了讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到父親挖掘的時(shí)間長(zhǎng)、難度大卻永不放棄信念的精神，及其對(duì)于兒子深深的愛(ài)等情感。筆者通過(guò)一次又一次的領(lǐng)讀、引讀，組織學(xué)生有感情地個(gè)別讀，把學(xué)生的感悟、體驗(yàn)推向文本，而且適時(shí)計(jì)劃了一個(gè)增補(bǔ)句子的練習(xí)訓(xùn)練：他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，在這36個(gè)小時(shí)里，他顧不上（ ），顧不上（ ），顧不上（ ），甚至連（ ）都顧不上。他心中只有一個(gè)念頭（ ）。他心里反復(fù)念叨著的一句話是（ ）。如此的設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生感悟，既創(chuàng)設(shè)在對(duì)于文本理解的基礎(chǔ)上，又是對(duì)文本的再創(chuàng)造；既使書(shū)本上的語(yǔ)言?xún)?nèi)化為學(xué)生心靈深處的話語(yǔ)，又充分尊重了學(xué)生的體驗(yàn)和感受。如此的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)自然就會(huì)有力地促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言、思維和精神的同步成長(zhǎng)，達(dá)到了“訓(xùn)練”和“感悟”共同發(fā)展的境地。

四、符合學(xué)生特征，適度拓展，堅(jiān)持練筆

篇10

關(guān)鍵詞：拓展訓(xùn)練 體育與健康課程 必要性 可行性

一、研究背景

隨著珠三角產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整升級(jí)，對(duì)人才綜合素質(zhì)的要求也越來(lái)越高。筆者通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在大學(xué)生對(duì)從校園到社會(huì)工作表現(xiàn)得無(wú)所適從。他們?nèi)鄙倌ゾ?，生活自理能力相?duì)較弱；在學(xué)習(xí)上，常感到困惑、壓抑；在人際關(guān)系方面，缺乏有效的溝通方法與手段，常常感到孤獨(dú)、寂寞；缺少直面困難的勇氣與膽略，心理比較脆弱；特別是電大的學(xué)生，在高考中沒(méi)能進(jìn)入理想的高校，在心理上覺(jué)得低人一等，對(duì)自己缺乏信心，對(duì)前途常感迷茫。因此，在深化素質(zhì)教育改革的過(guò)程中，如何增強(qiáng)電大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力就成了當(dāng)務(wù)之急。本文基于此進(jìn)行研究，試圖把拓展訓(xùn)練引入體育課程教學(xué)，深化體育課程改革，拓寬廣州市電大體育課程教育功能，以解決當(dāng)前電大學(xué)生所面臨的困惑問(wèn)題。

二、研究方法

本次研究運(yùn)用了文獻(xiàn)資料研究法、訪談?wù){(diào)查法、實(shí)踐實(shí)驗(yàn)對(duì)照法和邏輯分析法。

三、文獻(xiàn)資料研究歸納

拓展訓(xùn)練，英文為Outward Bound，原意為一艘小船駛離平靜的港灣，駛向波濤洶涌的大海，去迎接風(fēng)雨的考驗(yàn)。經(jīng)過(guò)不斷的演變與提煉，拓展訓(xùn)練的內(nèi)容也從最早的軍事訓(xùn)練，逐步演變成為對(duì)人在社會(huì)和經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域工作技能的訓(xùn)練；訓(xùn)練對(duì)象也由最初的海員擴(kuò)大到軍人、管理人員，現(xiàn)在已拓展到學(xué)生以及企業(yè)的一般職員；訓(xùn)練目標(biāo)也由單純的體能、生存訓(xùn)練，擴(kuò)展到心理訓(xùn)練、人格訓(xùn)練、管理訓(xùn)練等。歐美以及日韓的大學(xué)甚至中小學(xué)，都把拓展訓(xùn)練作為一項(xiàng)必修課程引入體育教育，對(duì)提高學(xué)生的自信心與社會(huì)適應(yīng)能力具有積極作用。

拓展訓(xùn)練與體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)具有很多共同點(diǎn)，都是以身體活動(dòng)為主，但和以“三基”教學(xué)為主要特征的體育教學(xué)相比，拓展訓(xùn)練又具有獨(dú)特的形式與特點(diǎn)。

第一，拓展訓(xùn)練提供的是一種以體能活動(dòng)為引導(dǎo)的體驗(yàn)式訓(xùn)練。第二，拓展訓(xùn)練是通過(guò)一種即時(shí)的感受和與事物的直接接觸，讓學(xué)員通過(guò)親身體驗(yàn)后感悟，從而改變對(duì)生活和工作的態(tài)度。第三，通過(guò)不同項(xiàng)目組合進(jìn)行拓展訓(xùn)練，讓學(xué)員直接面對(duì)問(wèn)題，思考分析問(wèn)題，嘗試解決問(wèn)題的各種途徑，在整個(gè)過(guò)程中沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，而是讓學(xué)員通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的最好途徑。第四，拓展訓(xùn)練讓參訓(xùn)的隊(duì)員們認(rèn)識(shí)到在強(qiáng)大的困難面前個(gè)體力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有團(tuán)結(jié)合作才能戰(zhàn)勝困難。拓展訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)計(jì)具有知識(shí)性和趣味性，具有高效的心理培養(yǎng)能力。拓展訓(xùn)練項(xiàng)目采用游戲的形式，能在短時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)員，激發(fā)學(xué)員主動(dòng)參與的熱情，在愉快的參與中學(xué)到知識(shí)、感悟道理。

因此，筆者認(rèn)為，將拓展訓(xùn)練引入電大的體育課程體系，解決了學(xué)校體育課以前只注重“三基”教學(xué)模式的問(wèn)題，變?yōu)楦⒅嘏囵B(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體歸屬感。讓學(xué)生感受溝通、合作、激勵(lì)、融洽的人際關(guān)系以及遵從團(tuán)隊(duì)規(guī)范的重要性，提高學(xué)生積極應(yīng)對(duì)壓力的勇氣與解決問(wèn)題的能力，為學(xué)生從單純的學(xué)生生活步入競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)做好準(zhǔn)備。雖然目前我國(guó)有多所高校都在嘗試將體育拓展訓(xùn)練列入體育教學(xué)課程，但作為改革開(kāi)放前沿陣地的廣州市還沒(méi)有學(xué)校建立系統(tǒng)的拓展訓(xùn)練課程體系，這就是進(jìn)行本課題研究的迫切性與必要性所在。

四、在電大體育課程中引入拓展訓(xùn)練的必要性

1.企業(yè)對(duì)員工素質(zhì)的要求

珠三角企業(yè)現(xiàn)在都在轉(zhuǎn)型和升級(jí)，對(duì)人才的需求也在升級(jí)，特別是對(duì)人才綜合素質(zhì)的要求越來(lái)越高，員工不但需要有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，更要具備較強(qiáng)的溝通、團(tuán)隊(duì)合作能力與組織能力，具有較強(qiáng)的想象力、創(chuàng)造力以及對(duì)困難的心理承受能力。在這些必備的能力中，溝通與團(tuán)隊(duì)合作能力尤為重要。對(duì)來(lái)筆者學(xué)校招聘的60位企業(yè)HR的訪談結(jié)果也表明了開(kāi)展拓展訓(xùn)練的必要性。

單位在招聘時(shí)，對(duì)應(yīng)聘畢業(yè)生的基本能力要求排序?yàn)椋簣F(tuán)隊(duì)合作能力、與人溝通能力、快速融入單位能力、自信心、專(zhuān)業(yè)技能。對(duì)“認(rèn)為目前電大畢業(yè)生較為缺乏的素質(zhì)有哪些？”這一問(wèn)題，90%的HR認(rèn)為學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力比較欠缺，86.7%認(rèn)為學(xué)生缺乏克服困難自信心，88.3%認(rèn)為學(xué)生缺乏快速適應(yīng)能力，95%表示企業(yè)需要對(duì)新員工進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作、克服困難、自信心等拓展課程的培訓(xùn)。接受訪談的所有HR都認(rèn)為，對(duì)電大學(xué)生畢業(yè)前進(jìn)行相關(guān)的拓展課程訓(xùn)練，以提高他們的溝通能力、合作能力以及勇于克服困難的信心，是非常必要的。

2.學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的要求

拓展訓(xùn)練課程符合電大學(xué)生的發(fā)展要求，能迅速提高他們的社會(huì)適應(yīng)能力。例如在“渡過(guò)流沙河”項(xiàng)目中，要求全體成員同心協(xié)力想出渡河的方法，這個(gè)過(guò)程沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生必須自己思考、分析，從不同方法中尋找最佳的答案。這樣讓學(xué)生明白，面對(duì)一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)或生活中的問(wèn)題或困難，憑一己之力難于解決，只有團(tuán)結(jié)合作，才能戰(zhàn)勝困難，從而培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，為學(xué)生從學(xué)校步入社會(huì)做好鋪墊。

教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)與教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置好訓(xùn)練的項(xiàng)目，在教學(xué)過(guò)程只參與組織，而完成任務(wù)的過(guò)程完全由學(xué)生做主，充分尊重學(xué)生的主體地位和主觀能動(dòng)性。最后由學(xué)生分享自己的感悟，這是拓展訓(xùn)練的關(guān)鍵一環(huán)。

3.電大體育教育改革的要求

在國(guó)內(nèi)，拓展訓(xùn)練作為新型的體育課項(xiàng)目，不僅可以突破體育課程原有的封閉格局，為體育課程改革注入活力，豐富電大的體育課程體系；同時(shí)它又是以身體練習(xí)為基礎(chǔ)的體驗(yàn)式活動(dòng)，既能增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，又能提高學(xué)生的心理適應(yīng)能力，這與體育教育的“運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)”五個(gè)維度是相吻合的。

電大學(xué)生一畢業(yè)就要走上工作崗位，所以貼近生產(chǎn)勞動(dòng)與生活需要的體育教學(xué)更符合教育規(guī)律。而體驗(yàn)式的拓展訓(xùn)練課就是通過(guò)模擬生活和社會(huì)中的情景來(lái)設(shè)置課程，形式靈活，途徑和方法多樣，在訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生處理突發(fā)事件的應(yīng)急能力，鍛造學(xué)生冷靜果斷、敢于克服困難和勇于承擔(dān)的意志品質(zhì)，大大提高了學(xué)生的毅力、耐力和承受能力。

五、電大體育課引入拓展訓(xùn)練的可行性

1.符合體育教育規(guī)律

拓展訓(xùn)練與體育課程都是以學(xué)生身體活動(dòng)為基本要素的，通過(guò)身體活動(dòng)過(guò)程提高學(xué)生的身體與心理健康水平。拓展訓(xùn)練通過(guò)項(xiàng)目對(duì)學(xué)生生理、心理、智力、合作能力等進(jìn)行全方位鍛煉，又能發(fā)展學(xué)生具有團(tuán)隊(duì)合作、挑戰(zhàn)極限等能力。拓展課程圍繞對(duì)學(xué)生意志品質(zhì)、身體素質(zhì)的培養(yǎng)來(lái)設(shè)計(jì)課程目標(biāo)，符合當(dāng)前體育教學(xué)改革和素質(zhì)教育指導(dǎo)思想。

2.廣州市電大師資、場(chǎng)地器材完全可以滿足開(kāi)展拓展訓(xùn)練的需求

拓展訓(xùn)練除了要有訓(xùn)練師外，關(guān)鍵要有活動(dòng)空間和活動(dòng)器材?，F(xiàn)在廣州電大體育課最常開(kāi)展的有籃球、排球、足球、田徑等體育項(xiàng)目，這些項(xiàng)目要求有比較標(biāo)準(zhǔn)的場(chǎng)地。而拓展訓(xùn)練的場(chǎng)地可以因陋就簡(jiǎn)，因?yàn)樗恍枰獦?biāo)準(zhǔn)的田徑場(chǎng)，只要有一片空地就可以開(kāi)展活動(dòng)；器材成本也較低，有些項(xiàng)目所需器材可以自制，如“無(wú)敵風(fēng)火輪”“橫渡流沙河”“雷區(qū)取水”等可由學(xué)生自制器材。正是因?yàn)榫哂袑?duì)場(chǎng)地和器材要求不高的這一特點(diǎn)，更有利于拓展訓(xùn)練進(jìn)入學(xué)校體育課程體系。

現(xiàn)在廣州地區(qū)電大專(zhuān)職體育教師都是本科以上學(xué)歷的畢業(yè)生，具有較高的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與再學(xué)習(xí)能力。有的老師已取得國(guó)家拓展訓(xùn)練師資格證，并且廣東省教研室也組織體育老師進(jìn)行了拓展培訓(xùn)。所以在廣州電大開(kāi)展拓展訓(xùn)練課程也不存在師資的問(wèn)題。

六、拓展訓(xùn)練的成效

1.激發(fā)學(xué)生的潛能

拓展訓(xùn)練項(xiàng)目能訓(xùn)練學(xué)生在遇到困難時(shí)冷靜面對(duì)，并及時(shí)調(diào)整心態(tài)，控制自己的情緒，激發(fā)出他們積極迎接挑戰(zhàn)并最終戰(zhàn)勝困難的潛能。一名女生在挑戰(zhàn)高空斷橋項(xiàng)目后說(shuō)：“這次訓(xùn)練使我懂得，擁有了果斷、自信，任何困難和危機(jī)都會(huì)迎刃而解?！笨梢?jiàn)，拓展訓(xùn)練的過(guò)程就是不斷提高學(xué)生情緒調(diào)節(jié)和自我控制能力，激發(fā)學(xué)生潛能的積極過(guò)程。

2.讓學(xué)生更好地適應(yīng)用人單位的要求

拓展訓(xùn)練的項(xiàng)目從生活實(shí)踐中提煉出來(lái)并經(jīng)過(guò)不斷改進(jìn)，能開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生更好地適應(yīng)企業(yè)的用人需求。合作企業(yè)的HR在觀看筆者學(xué)校為學(xué)生會(huì)班干部進(jìn)行的拓展培訓(xùn)后，都認(rèn)為這是提升企業(yè)員工工作能力與效率的好途徑。一些公司還多次組織骨干與新員工，到筆者學(xué)校進(jìn)行拓展培訓(xùn)，這說(shuō)明拓展訓(xùn)練效果得到了企業(yè)的認(rèn)可。

不論是從拓展訓(xùn)練的課程特點(diǎn)，還是從學(xué)生自身發(fā)展和企業(yè)對(duì)員工的要求來(lái)看，拓展訓(xùn)練引入電大體育課程都具有積極作用。這也符合體育課程的發(fā)展方向，增加了電大體育教育的功能，豐富了體育教學(xué)的內(nèi)容。但要把拓展訓(xùn)練成功引入體育課程，還需要進(jìn)一步研究拓展訓(xùn)練引入體育課程后的課時(shí)安排，以及進(jìn)一步普及體育教師拓展訓(xùn)練的培訓(xùn)，提高教師的訓(xùn)練水平。

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