導(dǎo)語：如何才能寫好一篇新學(xué)期教師寄語，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

秋風(fēng)送爽，碩果飄香，我們又迎來了一個新的學(xué)期。在過去的一年里，通過廣大師生的共同努力，海爾希望小學(xué)建設(shè)的更好了，同學(xué)們笑得也更燦爛了。學(xué)生多了一份進步，老師們也多了一份收獲。

新的學(xué)期，是新的起點，是新的希望，是新的旅程!同學(xué)們，旅程已經(jīng)開始，你們的背包該帶些什么上路呢?我認為最主要的是把理想和目標(biāo)帶上。理想是我們終生奮斗不息的力量源泉，目標(biāo)是我們一生勇往直前的精神支柱!沒有理想和目標(biāo)就好像迷途的糕羊沒有了父母的指引，也好像大海中行駛的航船沒有了燈塔。

新學(xué)期的開始，又在我們每個人的面前都攤開了一張新白紙，如何在這張白紙上畫出人生的又一幅精彩畫面呢?這需要靠大家一起去繼續(xù)努力奮斗，刻苦拼搏。同學(xué)們，要堅持學(xué)習(xí)，相信大家學(xué)到的不僅是書本上的知識，更重要的是鍛煉了自己吃苦耐勞的堅強意志。

篇2

經(jīng)常制訂工作計劃，可以使人的生活、工作和學(xué)習(xí)比較有規(guī)律性，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，習(xí)慣了制訂工作計劃，讓人變得不拖拉、不懶惰，下面是小編為大家整理的老師新學(xué)期教育計劃2022，希望能幫助到大家!

老師新學(xué)期教育計劃1一、指導(dǎo)思想

我們帶著希望和憧憬又迎來了一個新的學(xué)期，本學(xué)期理化生教研組將繼續(xù)在“課改”新理念和新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，以學(xué)生發(fā)展為本，齊心協(xié)力，落實好學(xué)校制定給我組的各項工作，更新教學(xué)觀念，提高教學(xué)質(zhì)量，規(guī)范教學(xué)過程。使每位教師在科研的同時提煉自身的教學(xué)水平，在幫助學(xué)生發(fā)展各方面素質(zhì)的同時，使自身的業(yè)務(wù)水平得到提高，再上一個新的臺階。

二、學(xué)生分析

本學(xué)期繼續(xù)擔(dān)任九年級四個班的化學(xué)教學(xué)工作，這些學(xué)生基礎(chǔ)高低參差不齊，有的基礎(chǔ)較牢，成績較好。當(dāng)然也有個別學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣。這樣要因材施教，使他們在各自原有的基礎(chǔ)上不斷發(fā)展進步。從考試情況來看：優(yōu)等生占30%，學(xué)習(xí)發(fā)展生占50%?？傮w情況分析：學(xué)生兩極分化十分嚴(yán)重，中等生所占比例不大，一部分學(xué)生對學(xué)習(xí)熱情不高，不求上進。而其中的優(yōu)等生大多對學(xué)習(xí)熱情高，但對問題的分析能力、計算能力、實驗操作能力存在嚴(yán)重的不足，尤其是所涉及和知識拓展和知識的綜合能力等方面不夠好，學(xué)生反應(yīng)能力弱。

根據(jù)以上情況分析：產(chǎn)生嚴(yán)重兩極分化的主要原因是學(xué)生在九年級才接觸化學(xué)，許多學(xué)生對此感到無從下手，不會進行知識的梳理，導(dǎo)致學(xué)生掉隊，同時學(xué)生面臨畢業(yè)和升學(xué)的雙重壓力等，致使許多學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)心理。

三、目標(biāo)任務(wù)

1、理論知識聯(lián)系生產(chǎn)實際、自然和社會現(xiàn)象的實際，學(xué)生的生活實際，使學(xué)生學(xué)以致用。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的能力和創(chuàng)新精神，使學(xué)生會初步運用化學(xué)知識解釋或解決一些簡單的化學(xué)問題。

2、使學(xué)生學(xué)習(xí)一些化學(xué)基本概念和原理，學(xué)習(xí)常見地元素和化合物的基礎(chǔ)知識，掌握化學(xué)實驗和化學(xué)計算基本技能，并了解化學(xué)在生產(chǎn)中的實際應(yīng)用。

3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹?shù)膽B(tài)度和科學(xué)的方法。

培養(yǎng)學(xué)生動手和創(chuàng)新精神。使學(xué)生初步運用化學(xué)知識來解釋或解決簡單的化學(xué)問題逐步養(yǎng)成自己動手操作和能力。觀察問題和分析問題的能力。

4、針對中考改革的新動向，把握中考改革的方向，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)中考及答案的各種技巧。

5、重視基礎(chǔ)知識和基本技能，注意啟發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

6、培養(yǎng)學(xué)生的科技意識、資源意識、環(huán)保意識等現(xiàn)代意識，對學(xué)生進行安全教育和愛國主義教育。

四、方法措施

1、重視基本概念和理論的學(xué)習(xí)。

2、備課、上課要抓重點，把握本質(zhì)。

在平日的備課、上課中要把握好本質(zhì)的東西。

3、在平日講課中學(xué)會對比。

4、講究“巧練”。

5、在平日要注意化學(xué)實驗。

6、跟蹤檢查。

7、加強課堂教學(xué)方式方法管理，把課堂時間還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，使課堂教學(xué)真正成為教師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究和合作交流的場所。

老師新學(xué)期教育計劃2一、分析全冊教學(xué)要點(綜合能力、活動能力、思維訓(xùn)練)

1、綜合能力：能觀察自然與環(huán)境的形、色、聲、光之變化，喜歡動手接觸多種藝術(shù)媒材，初步認識自我，體會親情，有多感官感受和自我表現(xiàn)變化之美的興趣。

2、活動能力：側(cè)重探索美化自身與生活相聯(lián)系的活動能力。

(想象、創(chuàng)作、表演、展示)。

3、思維訓(xùn)練：觀察好奇、親情自愛、審美興趣、大膽想象。

二、全冊教學(xué)要求

1、課堂準(zhǔn)備、課堂引入、課堂發(fā)展、課后延伸。

2、收集與剪新信息、尋找與發(fā)現(xiàn)新材料、思考與設(shè)計新形象、嘗試與創(chuàng)造新技法。

3、要求學(xué)生在學(xué)完一課學(xué)后，會說一說、想一想、看一看、動手做、評一評、我學(xué)會了什么?等感覺和感受。

三、全冊教學(xué)安排

a)共五個單元：

第一單元欣賞課：漫游飛行世界、(一課時)海底世界多奇妙(一課時)

b)二單元：點線色，你我他：五彩的泡泡(一課時)七彩虹(一課時)快樂的小鳥(一課時)昆蟲王國(一課時)大魚和小魚(一課時)小動物和媽媽(一課時)。

c)第三單元：奇怪的形狀：奇特的海螺(一課時)美麗的海星(一課時)神奇的大海怪(一課時)。

d)第四單元：迷人的色彩：動物的花衣裳(一課時)涂色游戲(一課時)我在天上飛(一課時)。

e)五單元：材料的幻想：漂亮的花紋(一課時)手套襪子的妙用(一課時)有趣的鞋(一課時)丑小鴨與白天鵝(一課時)會伸縮的動物(一課時)我們的動物樂園(一課時)。

四、教學(xué)方法

1、要以學(xué)生的趣味心理結(jié)構(gòu)和學(xué)科知識結(jié)構(gòu)之間的組織作為切入點，優(yōu)化教材的組織方法，建成以學(xué)習(xí)活動過程和學(xué)生成長體驗為主線的新體系。

2、突出“美術(shù)、人文、科技”交融的創(chuàng)新教育理念，體現(xiàn)“內(nèi)容綜合化、教學(xué)活動化、作業(yè)彈性化、評價多元化”的系列性。

3、開發(fā)和使用圖象、音響、互聯(lián)網(wǎng)等多媒體課件，加強學(xué)生對美術(shù)學(xué)科的立體認識，體現(xiàn)信息時代的特點。

4、注意結(jié)合學(xué)生的心理特點和知識基礎(chǔ)，選擇與提供觀念新穎、趣味性和沖擊力較強的視覺形象，同時也注意視覺形象的多樣性與美術(shù)語匯的綜合訓(xùn)練。

老師新學(xué)期教育計劃31、認真貫徹落實體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)，做好學(xué)生體質(zhì)健康檢測，并及時把情況反饋給學(xué)生。

2、開展群體性的體育活動，增強體質(zhì)，堅持每天學(xué)生體育活動1小時，保證兩課(體育課、體育活動)兩操的和質(zhì)量，并堅持每天檢查評比。

努力提高師生參加體育鍛煉的自覺性，并逐步養(yǎng)成良好體育鍛煉習(xí)慣。開展豐富多彩的校內(nèi)體育。學(xué)生每月都要有一次體育比賽活動，如足球，籃球、跳繩、踢毽等比賽。加強教師的身體鍛煉，每周組織教師參加體育活動，增強教師的身體素質(zhì)。

3、加強體育課的研究，認真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，熟讀教材，每位教師要能熟練掌握自己所教班級的教材內(nèi)容，而且在教研組活動中，每位教師要把自己所要教的內(nèi)容認真歸納，系統(tǒng)梳理。

每位教師還要積極參加教科研活動，積極撰寫，用理論知識武裝自己，做到教學(xué)教研齊頭并進，克服體育教師在教科研上欠缺的老毛病。教學(xué)要從每節(jié)課入手，認真研究，把上好每節(jié)課作為最基本的要求。要認真研究教材，改進教學(xué)方法，提高體育課教學(xué)效果。積極參加校、區(qū)課堂教學(xué)、評優(yōu)活動，授課教師每人每學(xué)期要上1節(jié)研究課，新任教師要上好三輪課。

4、加強運動隊，每位任課教師要進行運動隊訓(xùn)練，在加緊訓(xùn)練的同時要注意運動隊的梯隊建設(shè)，確保我校優(yōu)勢項目的發(fā)展，爭取在其他項目上有所突破。

在訓(xùn)練中，各位體育教師要科學(xué)，系統(tǒng)地進行訓(xùn)練，每周訓(xùn)練要有計劃和安排。做好充分的準(zhǔn)備工作，參加市里組織的各項比賽。

5、加強常規(guī)訓(xùn)練，特別對是學(xué)生隊列、操的訓(xùn)練。

本學(xué)期要加強新操的教學(xué)和強化，借此來提升我校的課間操的質(zhì)量。繼續(xù)強化我校的大課間活動，細化體育教師和帶班教師的職能，體育教師組織大課間活動，各位班主任和帶班教師要對本班學(xué)生進行管理，做好本班活動的布置與安排，學(xué)動要井然有序。使之成為展示學(xué)校形象的窗口。

6、充分準(zhǔn)備，仔細，開好學(xué)校的，運動會要求項目要味性，要面向全體學(xué)生，做到競技與趣味相結(jié)合，爭取做到人人有項目，要讓學(xué)生到參加運動會的。

7、體育教師充分利用體育場地、器材，做好使用記錄。

在體育課或體育活動前，做好準(zhǔn)備工作，檢查體育器材的性，消滅不安全隱患，在活動中加強學(xué)生的安全教育和保護，避免出現(xiàn)事故，發(fā)現(xiàn)問題及時處理或上報，出現(xiàn)問題，找學(xué)校負責(zé)領(lǐng)導(dǎo)協(xié)商解決。

8、加強學(xué)生的，上好健康課。

總之做好一個體育老師不好當(dāng)，但是我會努力的，這么多年的工作經(jīng)驗給我提供了極大的，讓我如何輔導(dǎo)好學(xué)生和保持好和學(xué)生之間良好的關(guān)系，我為自己的成果感到驕傲。在以后的工作中我一定會更加的努力工作，不辜負社會、學(xué)校、學(xué)生家長、學(xué)生和自己本人的期望，他們的關(guān)注是對我的壓力和對我的動力，我相信我做的會更好的。

老師新學(xué)期教育計劃4一、指導(dǎo)思想

貫徹執(zhí)行《國家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》，切實提高我校全體師生的信息技術(shù)素養(yǎng)。樹立信息技術(shù)服務(wù)于教育的觀念，提高師生的信息技術(shù)應(yīng)用能力。

《綱要》第十一條明確指出：“大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用”。因此我們要加強對“信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)整合”的學(xué)習(xí)，努力改革教與學(xué)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

二、工作目標(biāo)

(一)抓好電化教學(xué)管理工作

1、加強對電化教學(xué)常規(guī)工作的管理。

(1)電化教學(xué)工作納入學(xué)校工作計劃，做到有措施、有檢查、有總結(jié)。

(2)加強對各種常規(guī)教學(xué)媒體的使用和保管情況的抽查。對檢查情況及時反潰。

2、建立健全管理網(wǎng)絡(luò)和各項規(guī)章制度。

(1)建立學(xué)校電化教學(xué)組，由分管教導(dǎo)、專職電教員和部分骨干教師組成。

(2)制訂完善各項電教制度。如電化教室使用制度、多媒體計算機教室使用制度和相關(guān)的使用、出借、保管、維護保養(yǎng)和安全制度等。

(3)健全各項電教記錄(電化教師使用記載、多媒體計算機教室使用記載等)，形成制度。

(二)注重教育信息技術(shù)的研究和應(yīng)用

學(xué)校教育信息化的形成，關(guān)鍵在于教育信息技術(shù)的應(yīng)用。如果沒有應(yīng)用，教育信息化只能成為一句空話。本學(xué)期，學(xué)校將組織教師大力開展教育信息技術(shù)的研究和應(yīng)用，特別是信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的整合。公開課要盡量上多媒體課。當(dāng)前，人類正步入一個全新的技術(shù)發(fā)展時期。21世紀(jì)的學(xué)生，掌握一定的信息技術(shù)知識和應(yīng)用能力，對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和學(xué)生的發(fā)展起著很重要的作用。我們要著力于改革教學(xué)方式與教學(xué)模式，改革評價手段和評價方式，以不斷提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

(三)努力建設(shè)一支具有信息技術(shù)應(yīng)用能力的教師隊伍

我們應(yīng)該充分認識到信息技術(shù)在學(xué)校中的應(yīng)用，決不是一個或幾個教師能擔(dān)當(dāng)起來。建立一支有一定信息技術(shù)知識和能力的教師隊伍是學(xué)校教育信息化的“軟件”基矗本學(xué)期，學(xué)校將組織部分教師參加校本培訓(xùn)，促使他們掌握一定的信息技術(shù)知識和應(yīng)用能力。采用以點帶面的方式提高全體教師信息技術(shù)與學(xué)科整合的能力，促使大部分教師都能將信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)改革中去，推動新課程改革的進程。

三、主要工作安排

1、制訂電教工作計劃，明確本學(xué)期電教工作的具體目標(biāo)、任務(wù)。

2、召開電教員會議，提出新學(xué)期的要求。

3、添置必要的電教設(shè)備，著手建設(shè)學(xué)校的資源庫，做到分科、分類，修訂、完善各項電教制度。

4、組織部分教師參加學(xué)校的計算機培訓(xùn)，制訂本學(xué)期學(xué)習(xí)計劃。

5、教師進行“信息技術(shù)與學(xué)科整合”課堂研究。

6、協(xié)助上公開課的教師制作課件。

7、檢查電教設(shè)備維修工作，教師電教使用情況匯總。

8、45周歲以下青年教師電教考核。

9、各項資料歸檔。

10、學(xué)期電教總結(jié)。

老師新學(xué)期教育計劃5(一)深化體育課程改革，優(yōu)化教學(xué)過程

1.體育課程標(biāo)準(zhǔn)是體育教師開展教學(xué)活動的指南，為使體育教師盡快樹立全新的體育教學(xué)理念，開展多種形式的.培訓(xùn)，促使每一位教師的觀念發(fā)生深刻的變化。

2.體育課程是學(xué)校課程的重要組成部分，是實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)全面發(fā)展人才不可缺少的途徑。

因此，體育教師要堅決維護體育課程的嚴(yán)肅性，按課時計劃上好體育及活動課，并進一步加強安全教育及防范意識。

(二)強化常規(guī)管理水平，提高教學(xué)質(zhì)量

體育教師將一如既往，在學(xué)校行政的領(lǐng)導(dǎo)下，繼續(xù)加強學(xué)習(xí)，弘揚團隊精神，努力做好以下幾項工作：

1.認真貫徹《體衛(wèi)工作兩個條例》精神，以認真務(wù)實的工作態(tài)度扎扎實實地開展各項工作。

2.在體育教師之間倡導(dǎo)勤學(xué)習(xí)、共研討之風(fēng)，以不斷充實提高每一位教師的理論水平和教育、教學(xué)能力。

3.圍繞《課程標(biāo)準(zhǔn)》和新的教材體系開展教學(xué)活動，本學(xué)年，體育教師人人上實踐課，在實踐中得以提煉、得以升華。

4.一絲不茍做好各種資料工作，不斷充實完善學(xué)校體育資料。

5.認真開展體育教學(xué)工作，巧構(gòu)思、勤筆耕，力爭寫出質(zhì)量較高的學(xué)術(shù)論文。

6.全面負責(zé)特色項目建設(shè)，擬定專項計劃，用好校本教材，開展各項活動，為創(chuàng)建特色建設(shè)先進學(xué)校工作作出貢獻。

7.精心組織體育大課間活動的開展，大力開展陽光體育活動。

(三)發(fā)展特色項目建設(shè)，抓好普及與提高

1.擬定武術(shù)文化特色項目建設(shè)專項計劃，全面推進特色項目建設(shè)。

2.利用好校本教研，引領(lǐng)武術(shù)的科學(xué)發(fā)展，快速發(fā)展，規(guī)劃并實施以武術(shù)運動為中心的校園環(huán)境建設(shè)。

3.將武術(shù)運動引進體育課堂，研究基本規(guī)律，提高武術(shù)教學(xué)的水平，適時展示觀摩課。

4.利用校園藝術(shù)節(jié)及大課間活動，開展武術(shù)活動。

(四)大力開展陽光體育，打造體育文化

1.全面抓好“陽光體育”活動，精心組織好大課間活動，營造生動活潑的課間活動氛圍，讓校園真正成為學(xué)生的樂園。

2.繼續(xù)貫徹實施素質(zhì)教育，組織好校園文化活動，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中游戲、活動。

3.配合學(xué)校行政、德育組、藝術(shù)組認真研究，擬定計劃，組織舉行__年學(xué)校學(xué)生田徑運動會。

(五)加大課余訓(xùn)練力度，提高競技水平

1.在普及的基礎(chǔ)上抓提高，使學(xué)校體育工作得以健康發(fā)展。

2.重新調(diào)整學(xué)校體育運動代表隊，重點建設(shè)田徑隊。

責(zé)任到人，合理制定訓(xùn)練計劃。科學(xué)訓(xùn)練，嚴(yán)格訓(xùn)練，爭取在區(qū)級比賽中取得好成績。

3.注重運動隊員全面發(fā)展，做好督促、溝通、協(xié)調(diào)工作，使運動隊員在學(xué)習(xí)、思想、行為等諸方面全面發(fā)展。

篇3

1積極心理學(xué)的概念及作用

1．1積極心理學(xué)的概念

積極心理學(xué)這一心理研究理論興起于20世紀(jì)末的美國，是一種新興的心理學(xué)理論，它主要是通過實驗和測量這兩種方式來對人的積極品質(zhì)進行研究。積極心理學(xué)和傳統(tǒng)心理學(xué)有著很大的區(qū)別，傳統(tǒng)心理學(xué)的研究重點是人的心理疾病以及問題，而積極心理學(xué)的研究重點是人的積極品質(zhì)。積極心理學(xué)的出現(xiàn)對于心理研究這一領(lǐng)域有著革命性意義，是對傳統(tǒng)心理學(xué)理論的一次重要改革。積極心理學(xué)理論的正式形成是在2000年1月，形成標(biāo)志是Seligman《積極心理學(xué)導(dǎo)論》這一論文的發(fā)表。積極心理學(xué)主要是使用科學(xué)合理的方法對幸福進行研究，并以此為基礎(chǔ)培養(yǎng)人的積極心理，改善人的心理健康狀況。

1．2積極心理學(xué)的作用

積極心理學(xué)中包含了人文主義心理學(xué)以及科學(xué)主義心理學(xué)這兩種心理研究理論的內(nèi)容，并對這兩種理論的不足之處進行了科學(xué)合理的改進，與這兩種理論的悲觀人生觀不同的是，積極心理學(xué)對人的積極品質(zhì)進行了研究。除了解決人的心理問題或行為問題外，心理學(xué)還應(yīng)幫助人們塑造積極向上的心態(tài)，這才是心理學(xué)的真正目的，因為不是每一個沒有心理問題的人都能有積極向上的心態(tài)。1．2．1強調(diào)對人性優(yōu)點和價值的研究積極心理學(xué)理論認為心理學(xué)的真正目的應(yīng)該是塑造人的積極心理而不是解決人的心理問題，因此心理學(xué)應(yīng)該對正常人的心理進行研究，而不是對那些有心理問題的人進行研究。心理學(xué)應(yīng)該重點關(guān)注人性的優(yōu)點，不能將過多的關(guān)注放在人性的缺點上。積極心理學(xué)對傳統(tǒng)心理學(xué)進行了批判與繼承，認為心理學(xué)應(yīng)該將關(guān)注點放在人的積極品質(zhì)上，它的出現(xiàn)填補了正常人心理研究這一領(lǐng)域的空白。1．2．2提出積極的預(yù)防思想積極心理學(xué)認為心理學(xué)應(yīng)該重點關(guān)注心理疾病的預(yù)防問題，并且認為心理學(xué)之所以能夠在心理疾病的預(yù)防方面取得成效是認為人本身所具備塑造能力。積極心理學(xué)這一理論認為人天生就具備抵御和克服心理疾病的能力，心理學(xué)要做的是將這種能力發(fā)揮出來，從而達到預(yù)防心理疾病的能力，而不是解決心理疾病。積極心理學(xué)認為心理學(xué)可以通過挖掘人本身所具備的能力來對心理疾病進行預(yù)防，但如果心理學(xué)只關(guān)注人性的缺陷就無法達到預(yù)防心理疾病的目的。研究人的積極品質(zhì)，并研究這些品質(zhì)的形成原因，利用它來塑造人的積極心態(tài)，這才是心理學(xué)的真正目的所在。1．2．3兼顧個體和社會層面和傳統(tǒng)的心理學(xué)理論不同的是，積極心理學(xué)的研究視野更為廣闊，它突破了個體的局限，將心理學(xué)的探究視野拓展到了群體心理研究以及社會心理研究上。同時，積極心理學(xué)認為人的內(nèi)在積極力量與外部環(huán)境之間有著密切聯(lián)系，并且兩者結(jié)合在一起會發(fā)生作用，外部環(huán)境包括群體以及社會文化等。盡管積極心理學(xué)的研究重點是個體的積極品質(zhì)，它仍然關(guān)注社會文化環(huán)境對人心理狀況的影響，社會文化環(huán)境包括了政治、經(jīng)濟、教育等因素。積極心理學(xué)認為，個體的經(jīng)驗以及意識會在環(huán)境的作用下顯現(xiàn)出來，同時，它們還會在一定程度上對環(huán)境所影響。從進化過程這一角度上來講，環(huán)境會塑造以及影響人的心理，因此心理學(xué)在進行心理研究的時候要關(guān)注環(huán)境對人心理的影響。

2當(dāng)前中職生心理健康面臨的問題

在對我校學(xué)生的心理狀況進行了調(diào)查和研究之后，我們發(fā)現(xiàn)中職學(xué)生的年齡普遍較小，并且他們大多在學(xué)校住宿，沒有父母在身邊進行照顧和引導(dǎo)，這很容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)心理問題，這是中職學(xué)生普遍存在心理問題的重要原因。

2．1大學(xué)生活的適應(yīng)問題

在對學(xué)校的新生進行調(diào)查和研究之后，我們發(fā)現(xiàn)每年都會存在一定數(shù)量的學(xué)生無法融入集體，在人際交往方面存在著困擾。分析這些學(xué)生的情況我們發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生大多來自獨生子女家庭，平時深受父母以及其他長輩的關(guān)愛，缺乏獨立生活的能力，很難適應(yīng)中職學(xué)校的寄宿生活，同時，他們由于自小父母長輩的過度關(guān)愛，缺乏獨立與人交往相處的能力，離開家庭后，他們一時難以適應(yīng)，無法處理好各種人際關(guān)系。和初中學(xué)習(xí)不同的是中職學(xué)習(xí)更強調(diào)和關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，老師對學(xué)生的看管大大減少，很多學(xué)生對此無法適應(yīng)，他們沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，很沒有學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)自主性，得過且過，這對學(xué)生的心理產(chǎn)生了很大的負面影響。長此以往，學(xué)生很容易出現(xiàn)各種心理方面的問題。

2．2人際關(guān)系處理問題

分析中職學(xué)生的家庭情況我們發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分的中職學(xué)生來自離異家庭，我校離異家庭學(xué)生的比例甚至達到了50%。很多離異家庭的學(xué)生自小就離開了父母身邊，由祖輩撫養(yǎng)長大，祖輩由于對孩子過度寵愛，在教育孩子方面存在著很大的問題，導(dǎo)致學(xué)生不具備獨立溝通的能力。在進入學(xué)校后，學(xué)生離開了父母長輩的保護，他們在人際交往方面的不足也就暴露了出來，這很容易導(dǎo)致學(xué)生在與人交往的時候發(fā)生矛盾，無法建立良好的人際關(guān)系，導(dǎo)致了人際關(guān)系的緊張。事實上，有很多學(xué)生都渴望建立良好的人際關(guān)系，但他們卻不知道該如何建立良好的人際關(guān)系，并為此而感到苦惱，久而久之，很容易造成心理問題。我校就曾經(jīng)發(fā)生過這樣的情況。有一名女學(xué)生由于無法和同學(xué)進行人際交往，無法融入集體，產(chǎn)生了心理方面的問題，最終決定從學(xué)校退學(xué)，由此可見，人際交往對學(xué)生的心理有著重要影響。

2．3情緒失控問題

在和中職學(xué)生接觸的過程中中職教師發(fā)現(xiàn)由于中職學(xué)生的年齡普遍較小，他們往往很容易就情緒激動，遇事無法保持冷靜，無法進行思考，缺乏控制情緒的能力。在中職學(xué)校，由于一點小摩擦而導(dǎo)致打架事件的發(fā)生這種事情是比較常見的。我校也不例外，有兩名男學(xué)生在過道上發(fā)生了碰撞，雙方各不相讓，最終導(dǎo)致了打架的發(fā)生。還有學(xué)生會由于教師對批評或者自己對教師的不滿而與教師頂撞甚至和老師動手，完全忘記了頂撞老師的后果以及和老師動手的后果。中職學(xué)生的普遍年齡是14到18歲之間，這也是學(xué)生的青春期，這一時期的學(xué)生不論是心理還是生理都不夠成熟，不能很好適應(yīng)環(huán)境的變化，不能很好控制自己的情緒，很容易與人發(fā)生矛盾，這對學(xué)生的心理健康是非常不利的。

3積極心理學(xué)對中職學(xué)生心理健康教育的啟示

3．1增加關(guān)愛學(xué)生心理的活動

積極心理學(xué)關(guān)注的是對學(xué)生進行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身的心理狀況。傳統(tǒng)的教育方式是教師向?qū)W生灌輸知識，學(xué)生被動接受知識，在這種教育模式下，學(xué)生很難拉近和教師的距離。因此，學(xué)校對教育模式進行了調(diào)整和改進，盡量讓每一個學(xué)生都能參與到心理課的團體輔導(dǎo)活動中，在心理課堂上盡可能減少教師的灌輸式教學(xué)，營造一種輕松自由的課堂環(huán)境，鼓勵學(xué)生參與到課堂中，多讓學(xué)生參與體驗式活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生能夠通過這種方式正確認識自己，了解到自己優(yōu)勢的同時認清自己的不足之處，并對此進行改進。和教師指出學(xué)生的不足之處相比，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自己的不足對學(xué)生的影響更為深遠，學(xué)生能夠通過這種方式提高自己，提升自信心。

3．2注重學(xué)生積極心理的培養(yǎng)

學(xué)校心理咨詢室大多時候都在忙于解決和處理個別學(xué)生的心理問題，而忘記了心理教育的真正目的和功能。積極心理學(xué)關(guān)注的是學(xué)生積極心態(tài)的塑造。心理健康教育工作者也應(yīng)該如此，在幫助學(xué)生解決心理問題的同時，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生積極心理的塑造，只有如此，學(xué)生在遇到心理問題的時候才能夠自助，這比有教師幫助解決問題更為有效。和高中學(xué)習(xí)相比，中職學(xué)生學(xué)習(xí)相對比較輕松，學(xué)習(xí)壓力相對較小，并且由于專業(yè)方面的要求，他們有很多機會接觸人群和社會，這對于學(xué)生積極心理的塑造有著積極作用。教師要善于利用這一點，對學(xué)生進行合理的引導(dǎo)，幫助學(xué)生塑造積極心理。

3．3創(chuàng)造良好的班風(fēng)形象

積極心理學(xué)理論認為人的心理和環(huán)境息息相關(guān)。由于中職學(xué)生普遍年齡較小，他們很容易受到班級環(huán)境的影響，班風(fēng)、班級同學(xué)的言行會在潛移默化中影響學(xué)生的心理。良好的班級環(huán)境對學(xué)生的心理健康有著積極作用，他們能夠在良好的班級塑造積極心態(tài)，這對于他們的心理健康是十分有利的，因此教師要積極努力的為學(xué)生營造良好的班級環(huán)境。

4結(jié)束語

積極心理學(xué)是一種新興的心理學(xué)理論，它為心理學(xué)研究帶來了新的思路和看法，也為學(xué)生心理健康教育帶來了新的思路和看法。但看到積極心理學(xué)的積極作用的同時，我們也要看到積極心理學(xué)的局限性，它并不是解決心理問題的萬能鑰匙，它缺乏足夠的實踐研究和論證，還需要進行改進。

參考文獻:

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［2］班華．心理教育再議［J］．江蘇教育學(xué)院學(xué)報，2012．

［3］閆杰．積極心理學(xué)視野下的高校心理健康教育分析［J］．南京航空航天大學(xué)學(xué)報，2010，(3):80－83．

［4］王靜．積極心理學(xué)在高校思想政治教育中的運用［J］．改革與開放，2011．

篇4

    關(guān)鍵詞：認知結(jié)構(gòu)；建構(gòu)觀；教學(xué)啟示

    一、對認知心理學(xué)理論的初淺認識

    認知心理學(xué)理論是基于認知結(jié)構(gòu)的理論。這種理論并不是由某一位心理學(xué)家單獨提出并詳加闡述的完整的理論體系，它散見于許多心理學(xué)理論特別是認知心理學(xué)理論之中。許多心理學(xué)家從不同的角度對它進行了獨特的理解和闡述，因此它豐富而不統(tǒng)一。這種理論以認知結(jié)構(gòu)為研究核心，而不是僅僅研究刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，充分體現(xiàn)了對學(xué)生主體的重視?；谝陨蟽牲c認識，對其進行歷史的梳理、縱向抽取和綜合概括，挖掘其內(nèi)在的科學(xué)性，將有助于人們對其認知結(jié)構(gòu)有完整而全面的認識，有助于在教學(xué)設(shè)計的過程中貫徹科學(xué)的方法和以學(xué)生為主體的思想。

    1.認知結(jié)構(gòu)具有建構(gòu)的性質(zhì)

    幾乎所有的認知結(jié)構(gòu)理論都認為學(xué)習(xí)過程就是認知結(jié)構(gòu)不斷變化和重新組織的過程，存在于人頭腦中的認知結(jié)構(gòu)始終處于變動與建構(gòu)之中。其中，環(huán)境和學(xué)習(xí)者的個體特征是兩個決定性因素。完善的環(huán)境應(yīng)包括真實的問題情境、先進的物質(zhì)設(shè)備環(huán)境、經(jīng)過精心組織的教材環(huán)境和教師創(chuàng)造的和諧的心理環(huán)境。它們共同為學(xué)習(xí)者的自由探索和自主學(xué)習(xí)提供有力的支持和促進。

    2.良好的認知結(jié)構(gòu)是學(xué)習(xí)的核心

    認知結(jié)構(gòu)的核心地位來自于它的重要作用。近年來，在有關(guān)專家和新手的解決問題的比較研究中發(fā)現(xiàn)，專家之所以能迅速的解決問題，就在于專家頭腦中有某類知識的大約5～20萬個知識組塊，這些知識組塊按層次網(wǎng)絡(luò)的方式排列，在解決問題時能更注意問題的結(jié)構(gòu)。而新手卻相反，他們有關(guān)的知識較少，知識之間是零散和孤立水平排列狀態(tài)，在解決問題時更多的注意問題的細節(jié)。對學(xué)習(xí)落后學(xué)生的研究表明，特定知識與技能的缺陷是導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力低下的主要原因?？梢?，認知結(jié)構(gòu)的確在學(xué)習(xí)中發(fā)揮著強大的作用，特別是良好建構(gòu)的認知結(jié)構(gòu)在學(xué)習(xí)中更是必不可少的。布魯納主張學(xué)習(xí)應(yīng)最先建立學(xué)科基本結(jié)構(gòu)，即學(xué)科的知識體系所能抽象概括的、具有普遍和強有力適應(yīng)性的、能廣泛遷移的系統(tǒng)構(gòu)架，奧蘇貝爾把建立概括性強的認知結(jié)構(gòu)作為教學(xué)的主要任務(wù)，都是有一定道理的。

    3.認知結(jié)構(gòu)理論突顯以學(xué)生為中心的思想

    認知結(jié)構(gòu)理論明顯由對教師教的研究轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生學(xué)的研究，把學(xué)生作為研究的中心。對認知結(jié)構(gòu)的闡述包含的理論前提是，學(xué)生才是決定學(xué)習(xí)什么的關(guān)鍵和直接因素，教材、教法、環(huán)境等一切外部條件雖然是重要的，但都是間接的因素。對學(xué)生的研究以對學(xué)生認知結(jié)構(gòu)的研究為起點，不僅研究學(xué)生的認知過程、認知策略、認知條件等，還研究認知活動展開的支持系統(tǒng)如情感、意志等。對認知結(jié)構(gòu)的研究影射到對學(xué)生整體的研究。這種研究使得對學(xué)生的重視不僅在思想或經(jīng)驗的水平而是深入到科學(xué)行動的階段，它為有效的發(fā)揮學(xué)生的主體性提供了科學(xué)的依據(jù)、實用的操作原理和方法。認知結(jié)構(gòu)與學(xué)生主體思想相互印證，相互促進，相得益彰，它隨著學(xué)生主體思想的發(fā)展而發(fā)展起來并不斷深化下去，突出了學(xué)生自主建構(gòu)的必要性和意義。

    二、對學(xué)科教學(xué)的啟示

    1.明確角色意識，增強認知的教學(xué)觀

    教師要明確意識到，學(xué)習(xí)是學(xué)生在頭腦中主動地建構(gòu)認知結(jié)構(gòu)，教師不再是傳授知識的權(quán)威，而是學(xué)生建構(gòu)知識過程中的好的輔導(dǎo)員，是學(xué)生學(xué)習(xí)的高級合作者。這就要求教師不僅要輔導(dǎo)學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且要輔導(dǎo)學(xué)習(xí)策略，而后者是教師需要熟悉和學(xué)習(xí)的。盡管教師可以輔導(dǎo)學(xué)生，但學(xué)生必須主動地學(xué)習(xí)，必須清楚所學(xué)知識的意義。因此，學(xué)生要有主動學(xué)習(xí)的心向，要選擇有難度的任務(wù)，主動探索學(xué)科中概括水平較高的主要概念、主要原理和規(guī)則。這就要求學(xué)生要采用新的加工策略、新的學(xué)習(xí)風(fēng)格，形成自己就是知識的建構(gòu)者的心理模式。

    2.呈現(xiàn)真實情景，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

   教師要善于在課堂教學(xué)中采用一些真實任務(wù)和學(xué)科領(lǐng)域中的日常實踐，這些接近生活的復(fù)雜任務(wù)整合了許多知識和技能，有助于學(xué)生用真實的方式應(yīng)用所學(xué)知識，有助于學(xué)生明確所學(xué)知識的相關(guān)性和有意義性。

    第一步，提供與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的真實事件或問題，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容。

    第二步，教師提供解決問題的有關(guān)線索，而不是直接告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何解決問題。

    第三步，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。比如，確定完成任務(wù)所需要的知識點的清單，找到獲得有關(guān)信息和資料的渠道，學(xué)會利用與評價有關(guān)信息和資料。]

    第四步，協(xié)作學(xué)習(xí)。 

通過討論、交流，學(xué)生各自將自己的思維流程暴露，使不同觀點得以交鋒，從而補充、修正、加深了自己對問題的理解。

    第五步，反思討論。對自己的思維過程和同學(xué)的思維過程進行評價并加以比較，分析彼此的長短處，總結(jié)該方法與以前所學(xué)的有何不同，預(yù)測以后在什么樣的情況下還能用到。這種反思有助于使所學(xué)知識條件化。而且，通過評價自己和同學(xué)的成果，學(xué)生還要反思自我引導(dǎo)學(xué)習(xí)的有效性和合作性學(xué)習(xí)的有效性，這有助于發(fā)展元認知技能。

    3.設(shè)計概念框架，建構(gòu)認知圖式

    學(xué)習(xí)的結(jié)果是學(xué)生頭腦中認知圖式的重建，為促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師可以為學(xué)生提供一個概念框架，以創(chuàng)造最鄰近發(fā)展區(qū)。借助于概念框架，學(xué)生原有知識和新知識間架起了橋梁，它支撐著學(xué)生的學(xué)習(xí)由一個水平發(fā)展到另一個更高的水平。

    第一步，圍繞學(xué)習(xí)主題，按“最近發(fā)展區(qū)”的要求，把復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)分解，設(shè)計成一種概念框架，這種框架中的概念是學(xué)生進一步理解問題所需要的。

    第二步，將學(xué)生引入框架中的某個節(jié)點。

    第三步，讓學(xué)生獨立探索。包括確定與給定概念有關(guān)的各種屬性，并將各種屬性按其重要性排序。探索之初，由教師采用演示或介紹理解類似概念的過程啟發(fā)引導(dǎo)；探索中，教師適當(dāng)提示，幫助學(xué)生沿著概念框架逐步攀登；最后，教師的幫助逐步減少，放手讓學(xué)生自己探索，獨立攀登。

   第四步，協(xié)作學(xué)習(xí)。請同學(xué)一起討論，討論的結(jié)果可能使原來確定的屬性增加或減少，排列順序也可能有所調(diào)整。討論中原來相互矛盾的意見逐漸變得明朗、一致，使學(xué)生在分享集體思維成果的基礎(chǔ)上達到對新概念較全面、正確的理解，最終完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。

    第五步，效果評價。包括學(xué)生個人的自我評價和學(xué)習(xí)小組對個人學(xué)習(xí)的評價。通過概念框架的支撐作用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不停地從一個水平提升到另一個水平，真正做到教學(xué)促進了認知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)，教學(xué)走在了發(fā)展的前面。

    4．隨機教學(xué)，強化遷移

   隨機進入教學(xué)就是學(xué)習(xí)者為了不同目的，從不同途徑、不同側(cè)面，采用不同方式對同一內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這種多次學(xué)習(xí)，不是簡單的重復(fù)，而是各有側(cè)重，結(jié)果使學(xué)習(xí)者獲得了對事物復(fù)雜全貌的理解，對事物內(nèi)在性質(zhì)和事物間相互聯(lián)系的全面掌握和認識上的飛躍，克服了遷移中的障礙。這就要求教師有能力創(chuàng)設(shè)一種良好的環(huán)境。

    第一步，向?qū)W生呈現(xiàn)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題的內(nèi)容相關(guān)的情景。

    第二步，引導(dǎo)學(xué)生隨機進人教學(xué)。

    第三步，思維訓(xùn)練。由于所學(xué)內(nèi)容比較復(fù)雜，所以教師與學(xué)生的互動應(yīng)在“元認知”水平上進行，教師要了解學(xué)生的思維過程，注意發(fā)展發(fā)散思維。

    第四步，小組協(xié)作學(xué)習(xí)，圍繞不同側(cè)面的學(xué)習(xí)所獲得的認知展開小組討論，同學(xué)們的思維觀點都在討論的環(huán)境中受到考察、評論，每個同學(xué)也對別人的觀點作出反應(yīng)。

    第五步，學(xué)習(xí)效果評價，包括自我評價和小組評價。

    5.注重策略訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)

    認知心理學(xué)強調(diào)的共同點是學(xué)生作為自己知識的建構(gòu)者，在應(yīng)用知識的情景中，主動參與真實性的活動和任務(wù)，在完成任務(wù)的過程中進行批判性和創(chuàng)造性的思考，并在與小組其他成員的合作中不斷建構(gòu)自己的知識，在元認知水平上監(jiān)視自己對知識的建構(gòu)。在此基礎(chǔ)上，由學(xué)習(xí)者自身最終完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。這種教學(xué)活動是在認知和元認知兩個水平上進行的。所以，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)各種認知策略，而且要訓(xùn)練他們使用元認知策略。策略訓(xùn)練宜采用的步驟：

    第一步，將訓(xùn)練策略的名稱、含義和操作告訴學(xué)生，使學(xué)生形成對所學(xué)策略的命題表征，并能復(fù)述出來，以獲得陳述性知識。

    第二步，用范例指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的使用，并仔細講解，引導(dǎo)學(xué)生將陳述性知識向程序性知識轉(zhuǎn)化，使學(xué)習(xí)策略由命題表征轉(zhuǎn)化為產(chǎn)生式表征，即由知識轉(zhuǎn)化為技能。

    第三步，提供大量的變式練習(xí)，讓學(xué)生掌握策略使用的條件，使策略成為條件化知識。在此過程中，教師把對學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控權(quán)逐步交給學(xué)生。

    第四步，讓學(xué)生在大量練習(xí)的過程中，把對自己思維過程的監(jiān)控由有意識向自動化轉(zhuǎn)化，最終形成穩(wěn)定而有效的元認知技能。

參考文獻:

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[2]邢強.現(xiàn)代認知心理學(xué)關(guān)于圖式模型的研究[j].心理學(xué)探新，2002，（04）：44-49.

篇5

摘 要 體育教師在傳統(tǒng)的教學(xué)組織中一直作為交易的角度來考慮，在基礎(chǔ)教育學(xué)校，中學(xué)體育教師擁有著龐大人數(shù)，也是一個特殊專業(yè)群體組織，單單只從交易的角度考慮存在著缺陷，不適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展需求。心理契約研究主要是為尋求雙方答同的一致而去了解教師與管理者雙方內(nèi)心的期望，為中學(xué)體育教師管理打開了新的視角，基于這一視角對中學(xué)體育教師進行激勵管理，應(yīng)具有可行的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞 心理契約 體育教師 激勵

一般來講契約就是事實存在的條款，是現(xiàn)實存在的、一目了然的，比如，具有法律效力的合同、文件、協(xié)議等；與事實存在的條款相比心理契約則具有模糊性、非正規(guī)性和內(nèi)隱性，因其不具備法律契約的約束力往往不被人們重視。但是，上世紀(jì)八十年代以來，它已經(jīng)成為歐美國家人力資源管理和組織行為研究中的熱點問題，研究者們指出，不能只了解合同或法律條款上的現(xiàn)實存在的責(zé)任，還需深入了解人們發(fā)自內(nèi)心的真實想法，這些想法雖然沒有在條款中寫明，但在工作生活中往往出現(xiàn)一些“只可意會”的或“心照不宣”的契約內(nèi)容，這些內(nèi)容在很大程度上影響了員工的工作態(tài)度、效率、忠誠度，維系了組織與員工心理的聯(lián)系。教師是學(xué)校教育中的核心資源，在我國的教師隊伍中，中學(xué)教師人口基數(shù)比較大，是基礎(chǔ)教育部分的主力軍。中學(xué)體育教師是基礎(chǔ)教育中經(jīng)常被忽視的一個重要組成部分，隨著國家的重視，中學(xué)體育被列入升學(xué)考試科目，且所占分值比例逐漸提高，中學(xué)體育教育已逐漸被人們重視。隨著國家事業(yè)單位體制改革的進行，中學(xué)教師管理改革也在改革的大趨勢下逐現(xiàn)雛形，對管理體制進行優(yōu)化與創(chuàng)新改革，人性化管理、提高教師待遇等都體現(xiàn)了政府對基礎(chǔ)教育事業(yè)的重視，聘任制、績效工資和校長負責(zé)制等政策已在中學(xué)學(xué)校中實施，促進了基礎(chǔ)教育事業(yè)的發(fā)展。在改革發(fā)展進行的過程中出現(xiàn)一些問題也是不可避免的，隨著社會對中學(xué)體育教師的重視程度的日漸提高，如何利用心理契約的基礎(chǔ)理論，增加中學(xué)體育教師隊伍的穩(wěn)定性、有效地激勵中學(xué)體育教師工作的積極性，為中學(xué)體育教師規(guī)劃“光明前景”，已成為教育管理者的工作難題。

一、市場經(jīng)濟高速發(fā)展的影響

價值觀多元化是市場經(jīng)濟發(fā)展的產(chǎn)物，人們在市場經(jīng)濟條件下價值觀轉(zhuǎn)變是不可否認的，但作為“太陽地下最光輝的事業(yè)”的教師具備高度的敬業(yè)精神是不可置疑的。市場經(jīng)濟飛速發(fā)展，帶來了社會文明與進步的同時也帶了社會激烈的競爭、價值觀的多元化，在社會劇烈競爭的壓力下，教師價值觀開始轉(zhuǎn)變。有關(guān)研究表明，隨著收入和地位的提高，體育教師卻出現(xiàn)在職經(jīng)商，把教學(xué)以外的工作當(dāng)成主要工作，這種本末倒置的現(xiàn)象同樣也出現(xiàn)在中學(xué)體育教師隊伍。研究發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)科研的優(yōu)劣很大程度上受心理契約影響。

二、人事改革中出現(xiàn)的新問題

按照國家人事管理制度條例進行管理的中學(xué)管理體制，是以經(jīng)濟的分配制度為核心，表現(xiàn)在薪資、福利、日常生活等方面，而對教師心理需求方面關(guān)注寥勝于無。從管理上來說，單純的物質(zhì)激勵對教師的激勵無法滿足教師其他方面的需求，物質(zhì)激勵并不能取代教師內(nèi)部動機和組織承諾方面的激勵。人事制度改革在中學(xué)主要體現(xiàn)在教師聘任制，聘任制屬于契約的一種表現(xiàn)形式，它與心理契約是相生相伴的。中學(xué)體育教師心理契約的研究根據(jù)中學(xué)體育教師人格特點，通過跟蹤中學(xué)體育教師的內(nèi)心需求的變化，對中學(xué)體育教師的心理契約進行適時管理，有利于激勵中學(xué)體育教師的工作積極性，使中學(xué)體育教師隊伍向健康方向發(fā)展。

三、基于關(guān)注中學(xué)體育教師人格特點的需要

中學(xué)體育教師是屬于接受過高等教育的具有良好知識和專業(yè)技術(shù)的人才，其人格特點具有較強的獨立性和紀(jì)律意識，另外，中學(xué)體育教師喜歡自主的開展活動，除了追求更好物質(zhì)生活之外，他們更看重被愛與需求，自我實現(xiàn)的成就感，而這些屬于心理契約重點關(guān)注的范疇。隨著社會主義建設(shè)的發(fā)展，中學(xué)教師的需求也在不斷的變化，按照馬斯洛層次需要理論，中學(xué)體育教師在國家各方面快速進步的大環(huán)境下，對于自我實現(xiàn)的追求有著更高的需求。而中學(xué)體育教師是知識、勞動雙型員工，更加重視精神和心理兩方面的滿足，對中學(xué)體育教師的管理就必須更加重視這兩方面。

四、社會發(fā)展中意識形態(tài)變化的需要

隨著社會的快速發(fā)展，社會主義制度越來展現(xiàn)出優(yōu)越性，提出了改變管理方式和以人為本、和諧發(fā)展的新理念，人民的權(quán)利和義務(wù)實現(xiàn)最大公平化、透明化。人性化與契約化管理是管理體制改革的大方向，主觀的心理契約和客觀現(xiàn)實存在的契約同等重要，在現(xiàn)實的管理中都應(yīng)重點關(guān)注。改革是人類社會前進的動力，作為社會中主要因素的各種職業(yè)的人都要收到變革的影響，中學(xué)體育教師的管理同樣受巨大影響。

五、提高中學(xué)體育工作績效的需要

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摘要：體育教學(xué) 新模式 高年級學(xué)生

小學(xué)教育是我國教育體系中最重要的組成部分，體育教育又是小學(xué)教育中不容忽視的重要組成部分，體育教育的優(yōu)劣將直接影響到學(xué)生的成長。因此，學(xué)好體育對每個學(xué)生的成長都有很大的幫助。新時期的小學(xué)高年級教育新模式是指各個小學(xué)的高年級學(xué)生要加強體育教育，加大力度培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)和道德品質(zhì)，促進高年級學(xué)生的身心健康發(fā)展。我國在小學(xué)高年級體育教育中發(fā)展緩慢，面臨著很多問題，所以加強小學(xué)高年級體育教學(xué)的任務(wù)刻不容緩。下面將具體分析到我國在新時期小學(xué)高年級體育教育中存在的意義、作用以及發(fā)展現(xiàn)狀和教學(xué)策略。

一、分析新時期高年級體育教學(xué)的目的以及作用

（一）新時期小學(xué)高年級體育教學(xué)目的

在我國，小學(xué)教育教學(xué)最直接的目的就是要為小學(xué)生的成長提供幫助，其他學(xué)科的學(xué)習(xí)是開發(fā)學(xué)生學(xué)生的智力，活躍學(xué)生的思維，而體育學(xué)科的學(xué)習(xí)是強健學(xué)生的體魄，鍛煉學(xué)生的意志，兩者相互協(xié)調(diào)，相輔相成對學(xué)生的成長有極大的幫助。新時期的小學(xué)高年級體育教學(xué)模式目的是提高高年級學(xué)生的身體心理素質(zhì)，促進高年級學(xué)生的身心健康全面發(fā)展。使學(xué)生不僅可以鍛煉自己的身體，也可以學(xué)習(xí)到一些自我防護能力，更好的保護自己。擁有一個強健的身體就等于擁有一個發(fā)達的大腦，也會有助于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，最終達到雙贏的目的。

（二）新時期小學(xué)高年級體育教學(xué)的作用

在小學(xué)高年級體育教學(xué)中不僅對學(xué)生的身體素質(zhì)和身心健康提供了幫助，對學(xué)生的德育工作提供了幫助，更是對學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)提供了幫助，在體育教學(xué)過程中，有時候需要有團隊協(xié)作意識，例如一次籃球課或者足球課這就需要團隊共同合作才可以完成，在這節(jié)體育課上，就可以培養(yǎng)學(xué)生合作的意識，使他們意識到要了解團隊中的每個人，從而有效的提升了他們的人際交往水平；有時候需要對手競爭意識，例如在乒乓球課，要學(xué)會觀察對方的弱點，注意對手的打法，只有知己知彼，才能百戰(zhàn)百勝，在以后的優(yōu)勝劣汰中也可以取得成功。所以，加強小學(xué)高年級的體育教學(xué)不僅有助于學(xué)生的身心健康全面發(fā)展，在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力也提供了極大的幫助。

三、對新時期小學(xué)高年級體育教育模式的存在的意義進行分析

（一）激發(fā)了高年級學(xué)生對于體育課的興趣

加強了小學(xué)高年級的體育教學(xué)使學(xué)生對于體育課產(chǎn)生了濃厚的興趣，有位名人曾經(jīng)說過：“興趣是成功個源泉”，當(dāng)學(xué)生對體育課產(chǎn)生了興趣后，他就會喜歡上體育課，更加積極主動的去學(xué)習(xí)體育知識，尤其是對于小學(xué)生來說，對這門的課程的喜愛度直接影響到掌握這門課程的程度，當(dāng)在學(xué)習(xí)體育的過程中也就會更加用心的投入到學(xué)習(xí)中，從而可以學(xué)習(xí)到體育知識。

（二）提升了學(xué)生在體育課程的自主能力

在小學(xué)高年級的體育教學(xué)中，高年級的學(xué)生不僅要學(xué)會這項體育知識，更是要學(xué)會去自主學(xué)習(xí)這項體育技能，在新時期的小學(xué)高年級體育教學(xué)模式中，學(xué)生可以根據(jù)老師的指導(dǎo)，自主的進入到學(xué)習(xí)中，積極主動的去學(xué)習(xí)某項體育技能，使學(xué)生自己發(fā)揮自己的體育能力，從而加快學(xué)生學(xué)習(xí)體育技能的進度。

（三）建立友好和諧的師生關(guān)系

在小學(xué)高年級體育教學(xué)過程中，老師要起到了鼓勵打氣的作用，學(xué)生在受到老師的激勵鼓舞后，更加用心投入到體育學(xué)習(xí)中，小學(xué)的高年級學(xué)生對于老師處于崇拜的階段，更加期待老師的表揚或者贊許，所以，在體育教學(xué)中，提升了師生之間的友好關(guān)系，使老師和學(xué)生像朋友一樣，有個輕松的課堂氛圍會有助于學(xué)生在輕松中學(xué)到體育知識，從而對小學(xué)高年級的體育學(xué)習(xí)提供了有利的條件。

四、對我國新時期小學(xué)高年級體育教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀以及解決策略進行分析

（一）發(fā)展現(xiàn)狀

我國的小學(xué)高年級體育發(fā)展比較落后，這是由于我國傳統(tǒng)思想的影響。在我國的大部分地區(qū)，小學(xué)高年級體育教育發(fā)展現(xiàn)狀令人唏噓。一些地區(qū)的學(xué)校老師和家長都忽視了體育教育，尤其是小學(xué)體育教育，有些地區(qū)甚至都沒有開設(shè)體育課。對于一些偏遠地區(qū)的小學(xué)，最基本的體育設(shè)施都沒有安裝，也沒有配置有經(jīng)驗的體育老師，這就導(dǎo)致了我國體育教育嚴(yán)重停滯不前的后果，阻礙了我國小學(xué)高年級體育教育的發(fā)展腳步。

（二）教學(xué)策略

1.必須要普及小學(xué)高年級體育教育的必要性，讓全國各個地區(qū)的教育機構(gòu)都要意識到小學(xué)體育教育的重要性，全國各地區(qū)要培養(yǎng)專業(yè)的體育教學(xué)老師，培訓(xùn)關(guān)于小學(xué)體育的專業(yè)知識和實踐知識，提高了小學(xué)體育老師的專業(yè)能力和專業(yè)素質(zhì)也就提升了小學(xué)高年級體育老師的專業(yè)水平，使體育老師融入到自己的崗位中，更加用心的做體育教育工作，從而促進新時期小學(xué)高年級體育教育的快速發(fā)展。2.各個地區(qū)的教育機構(gòu)應(yīng)該給每個小學(xué)配備相應(yīng)的體育設(shè)施。尤其是乒乓球，足球，籃球這樣的硬件設(shè)備，提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣性，擁有了足夠的硬件設(shè)備和專業(yè)的體育老師指導(dǎo)可以使小學(xué)體育教育質(zhì)量得到提升。

5.總結(jié)

在新時期的小學(xué)高年級體育教學(xué)中，學(xué)校應(yīng)該制定適合學(xué)生的體育教學(xué)計劃，配備與小學(xué)高年級相配備的硬件體育設(shè)施，體育老師也應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生主動參與到體育學(xué)習(xí)中，使學(xué)生更加熱愛體育運動，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣。幫助學(xué)生提高自己的身體心理素質(zhì)，提升自己的思想道德水平，體育運動已經(jīng)不僅僅是一門課程，更是伴隨每個人一生的組成部分。所以，應(yīng)該積極學(xué)習(xí)體育知識，推動小學(xué)高年級體育教育的進展，進而有效的提升全民的綜合素質(zhì)。

參考文獻

[1]龔定宏，劉曉親，李容.上海市某社區(qū)小學(xué)高年級學(xué)生心理健康狀況分析.《上海醫(yī)藥》.2013（12）.

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關(guān)鍵詞：積極心理學(xué) 后進生優(yōu)化 指導(dǎo)意義

1 積極心理學(xué)的含義與主要內(nèi)容

積極心理學(xué)（Positive Psychology）是美國心理學(xué)界興起的一個新的研究領(lǐng)域。它是利用心理學(xué)目前已比較完善和有效的實驗方法與測量手段，來研究人類的力量和美德等積極方面的一種心理學(xué)思潮。以Slegman和Cskizentmihlyi的《積極心理學(xué)導(dǎo)論》為誕生標(biāo)志的積極心理學(xué)，在近年來受到愈來愈多的心理學(xué)家的關(guān)注，并在教育、管理、心理治療等方面體現(xiàn)出了它的應(yīng)用價值。

積極心理學(xué)的研究內(nèi)容，主要涉及三個層面：第一，從主觀體驗上看，它關(guān)心人積極的主觀體驗，主要探討人類的幸福感、滿意感、快樂感，構(gòu)建未來的樂觀主義態(tài)度和對生活的忠誠；第二，對個人成長而言，積極心理學(xué)主要提供積極的心理特征，如愛的能力、樂觀的精神狀態(tài)、積極地看待世界的方法、創(chuàng)造的勇氣、積極的人際關(guān)系、審美體驗、寬容、智慧和靈性等等；第三，積極的心理品質(zhì)還包括一個人的社會性：公民的美德、利他行為、對待別人的寬容、社會責(zé)任感以及如何成為一個健康的家庭成員。

2 后進生的含義與成因

所謂后進生，即暫差生，指其學(xué)習(xí)行為暫差，或品德行為習(xí)慣暫差，或兩者均暫差。當(dāng)代的科學(xué)研究表明，除了智力特別優(yōu)秀的所謂“天才”和智力有缺陷的“低能兒”外，絕大部分的學(xué)生在智力水平上沒有很大的差異。因此，在排除智力因素之外，更為重要的是非智力因素在影響學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，具體來說主要有以下幾方面原因。

2.1 家庭原因

家庭方面的影響有很多。如，有的家長因忙于工作而對子女教育置之不理；有的家長“望子成龍”、“望女成鳳”期望過高；有的父母感情不和，影響了孩子正常的學(xué)習(xí)生活，造成學(xué)生行為暫差和學(xué)習(xí)困難。家長對子女的溺愛也是對孩子成長極為不利的教育方式。

2.2 社會原因

復(fù)雜多變的市場經(jīng)濟是把雙刃劍，它一方面能促進社會變革發(fā)展，另一方面也面臨不良的社會風(fēng)氣的沖擊。賭博、玩電子游戲機、黃色刊物、影視、不健康的網(wǎng)絡(luò)等都能影響孩子健康成長，從而使他們產(chǎn)生行為偏差。

2.3 學(xué)校原因

學(xué)校長期以來偏重升學(xué)強化訓(xùn)練，缺乏對學(xué)生思想品德的教育；個別教師教學(xué)方法簡單、呆板，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣甚至厭學(xué)；個別教師對待差生犯錯的教育簡單粗暴，容易使他們產(chǎn)生逆反心理，形成對抗。

2.4 學(xué)生自身原因

中學(xué)生正處在從少年向青年過渡時期，自我意識不斷增強，但由于涉世未深，生理和心理發(fā)展不平衡，同時，其意志品質(zhì)遠未得到培養(yǎng)和鍛煉，易沖動行事，常會出現(xiàn)越軌行為，易與班主任的教育管理形成反差。

3 積極心理學(xué)及其對后進生轉(zhuǎn)化的啟示

積極心理學(xué)是用一種更加開放、欣賞的眼光去看待和理解人類的潛能、動力及能力。其力量在于幫助人們發(fā)現(xiàn)并利用自己的內(nèi)在資源，進而提升個人的素質(zhì)和生活品質(zhì)。因此，家長和教師應(yīng)根據(jù)積極心理學(xué)的價值取向，去發(fā)展暫差生的積極心理，提高暫差生優(yōu)化教育的效果；同時，家長和教師本身也需要培養(yǎng)自己的積極心理，以積極的眼光看待發(fā)展中的學(xué)生，促進后進生及至全體學(xué)生的健康成長。

4 探討教育、預(yù)防措施

4.1 家庭積極教養(yǎng)方式的涵義與策略

積極心理學(xué)給我們提供了一種嶄新的看待問題的視角，也給家庭教育帶來了諸多的啟發(fā)。

4.1.1 讓孩子體驗積極情緒、幸福和快樂，學(xué)會“愛”

家庭積極教養(yǎng)方式是積極心理學(xué)在家庭教養(yǎng)中的具體應(yīng)用，家長通過多種措施引導(dǎo)孩子從積極方面來看待問題，學(xué)會運用積極的方法論解決問題，讓孩子經(jīng)常體驗積極情緒，培養(yǎng)孩子良好的心態(tài)，讓孩子學(xué)會創(chuàng)造幸福，分享快樂，樂觀向上，逐步形成積極的人生觀和世界觀。它是從基于害怕的教養(yǎng)（養(yǎng)育）轉(zhuǎn)變到基于愛的教養(yǎng)。在此我們必須先把這個“愛”與溺愛的“愛”區(qū)分開，家庭積極教養(yǎng)方式中，家長是教育的主體，這種愛是激勵孩子積極向上的策略，而溺愛是以孩子為中心，這種愛是無原則的愛。在教育孩子的過程中，孩子常會不聽話甚至犯錯誤，這個時候需要“隔離”，就是格雷所說的“暫?！保╰ime outs），是父母讓孩子一個人呆在一個房間里，并把門關(guān)上，時間是一歲一分鐘為宜。這不同于懲罰、威脅、強制，適當(dāng)讓孩子體驗消極情緒是必要的，它有利于幸福、快樂等主觀感受的形成。情感平衡理論提出幸福感由兩個成分――積極情感和消極情感構(gòu)成，認為幸福是人們將積極情感和消極情感相比較而得到的整體判斷。

4.1.2 善于傾聽與理解孩子，培養(yǎng)他們的合作精神

“要想讓積極的養(yǎng)育方法起作用，你就不能再懲罰和威脅孩子”。因為懲罰和威脅是強迫孩子順從，但順從并不意味著孩子愿意改正錯誤，而是會使孩子學(xué)會更隱蔽、更狡猾地犯錯，結(jié)果是孩子依然不配合、不合作。家庭積極教養(yǎng)方式就是要通過請求來代替命令、強求和嘮叨，向孩子發(fā)出合作請求，措辭一般用“……好嗎？”、“……行嗎？”、“……可以嗎？”。如果孩子小（9歲以下），還可用“讓我們一起……”的方式提出要求，這往往可以讓孩子愉快地合作，同時也是家長與孩子合作的示范過程。有時候孩子會抵制或不愿意按父母的要求去做，積極教養(yǎng)方式認為抵制是孩子自主性形成的表現(xiàn)。如果家長能尊重孩子的需要并進行有效溝通，就能促使孩子在家長的認可下按自己的需要去做事，這實際上在發(fā)展孩子自主性的同時培養(yǎng)了孩子的意志力。懲罰、威脅或者批評將不斷地削弱孩子的意志，最終會破壞孩子樂于合作的天性。積極教養(yǎng)方式不要求孩子簡單服從、順從，而是利用孩子的抵制來加強合作的意愿。

4.1.3 培養(yǎng)孩子的優(yōu)秀品質(zhì)和面對挫折時的積極心態(tài)

積極心理學(xué)注重人性的優(yōu)點而不是弱點，激發(fā)出人性中那些美好的品質(zhì)，如寬容、責(zé)任、利他等,人就會感受到快樂。家長要讓孩子從小學(xué)會關(guān)心幫助他人，學(xué)會與人和睦相處，懂得承擔(dān)一定的社會責(zé)任。孩子在幫助別人、履行職責(zé)的同時也會感到自身價值得到實現(xiàn)的快樂，讓他們在良好品格的形成中體會到快樂。挫折對一個人的成長是必不可少的。父母要教會孩子正確地認識挫折事件，教孩子做好應(yīng)對挫折的心理準(zhǔn)備。另外，還要注重對孩子自信心的培養(yǎng)，教育孩子正確認識自己，并以積極的心態(tài)面對挫折。

4.1.4 營造家庭的樂觀氛圍

家庭親子之間的相互作用和情感關(guān)系將會影響到兒童對以后社會關(guān)系的期望和反應(yīng)。和諧溫馨的家庭氛圍、父母自身的樂觀態(tài)度隨時都可以影響到孩子。首先父母之間要保持親密和諧的關(guān)系，家庭成員要相互關(guān)愛，讓孩子從小感受到家庭的溫暖和幸福。另外，要創(chuàng)設(shè)快樂的生活氛圍，比如家庭成員相互交流時多一些幽默詼諧，用輕松商量的口吻批評孩子的小錯誤，帶領(lǐng)孩子玩簡單的家庭游戲，讓他們樂在其中。父母對待生活積極樂觀的態(tài)度會在無形中給孩子的性格注入快樂的因素。

面對后進生，學(xué)校教育工作者不能束手無策，不知所措，而應(yīng)積極探討教育和預(yù)防的措施。

4.2.1 要提高課堂教學(xué)的藝術(shù)水平。學(xué)生在校學(xué)習(xí)的重要方式是老師的授課教學(xué)。在教與學(xué)的雙邊活動中，教師應(yīng)該開動腦筋，找到能適合不同學(xué)生的教學(xué)方法，從而啟迪差生的心智。差生抱有學(xué)習(xí)期待，那么老師在課堂上啟發(fā)提問、旁征博引，就可以點燃他們思維的火花，從而激發(fā)差生的學(xué)習(xí)欲望，使其主動參與到學(xué)習(xí)活動中，從而擺脫厭學(xué)情緒并快樂地學(xué)習(xí)。

4.2.2 學(xué)校教育要與家庭教育相結(jié)合。文明、健康、和諧、安定的家庭氛圍里出來的孩子在校的學(xué)業(yè)一般是優(yōu)良的；而缺乏良好家庭教育的孩子，多半在學(xué)習(xí)中有挫折感，甚至有厭學(xué)情緒。因此，對爭吵型的家庭，家長應(yīng)盡量把家庭的矛盾大事化小，盡可能營造安定的學(xué)習(xí)環(huán)境讓孩子安心學(xué)習(xí)。對單親型家庭而言，家長更應(yīng)多與學(xué)校的教師溝通，有針對性地給予孩子關(guān)照、管教，盡可能讓孩子減少心靈的創(chuàng)傷，融入集體快樂學(xué)習(xí)。對粗暴型的家庭或是見利忘學(xué)的家庭，家長應(yīng)自我反省，避免給孩子的教育留下不可逆轉(zhuǎn)的遺憾。總之，家長應(yīng)積極與學(xué)校教育者配合，努力為孩子創(chuàng)造一個適宜的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，積極促進孩子的學(xué)業(yè)進步和個人成長。

4.2.3 師生關(guān)系要和諧。師生之間的人際關(guān)系會給學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生巨大影響。教師對差生的理解必須從主觀、表面、片面的層次提高到客觀、本質(zhì)、全人格的高度上，這種理解是“教育學(xué)理解”――“一種敏感的聆聽和觀察”。它超越了一般的調(diào)查、觀察和測驗之類的技術(shù)范疇，它必須求得教師同差生心靈上的溝通。學(xué)生是具有“自我”的個體，從事指導(dǎo)的教師給他們指出其學(xué)習(xí)活動的缺陷和失敗時，毋寧幫助他們發(fā)現(xiàn)自己身上的閃光點，使之抱有信心，增強自尊感，使他們的“自我”能積極地對待學(xué)習(xí)課題。

4.2.4 集各方之群力，促進差生自主發(fā)展。轉(zhuǎn)化差生對教育工作者來說，任重而道遠。只有家庭、社會、學(xué)校各方面共同努力，才能轉(zhuǎn)變差生。通過家長的引導(dǎo)，教師談心等方式的心理疏導(dǎo)，差生就一定能調(diào)整厭學(xué)情緒，向著愉快學(xué)習(xí)、成功學(xué)習(xí)的方向發(fā)展，從而獲得生動活潑的自我發(fā)展空間，縱然有可能達不到優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績，但也可在各自的求學(xué)領(lǐng)域內(nèi)獲取成功。我們堅信，只要差生扎下執(zhí)著追求的求學(xué)之根，必然會造就一片勃勃生機的綠蔭，結(jié)出一顆顆豐碩的“學(xué)業(yè)”果實。

參考文獻：

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[4]陳建強.重視“獨生子女養(yǎng)育獨生子女”現(xiàn)象[J].當(dāng)代青年研究，2004，（3）.

篇8

五年級新學(xué)期英語教師工作計劃

一、指導(dǎo)思想

新標(biāo)準(zhǔn)英語是依據(jù)素質(zhì)教育為根本的指導(dǎo)思想編寫的。素質(zhì)教育要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，實現(xiàn)全面發(fā)展。本教材是有利于促進學(xué)生全面發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力、具有豐富的文化內(nèi)涵的教材，在培養(yǎng)學(xué)生的英語語言能力的同時，以素質(zhì)教育為核心，以提高學(xué)生的全面素質(zhì)為根本目的，促進學(xué)生全面發(fā)展，開發(fā)學(xué)生的潛力，引導(dǎo)學(xué)生形成開發(fā)的合理的跨文化認知與理解觀念。國家《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》是本教材的基本依據(jù)。

二、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)習(xí)語言的根本目的是運用語言，小學(xué)英語教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生運用英語的能力。五年級的孩子接觸英語的正式學(xué)習(xí)有兩年了，這個階段教學(xué)的目的主要是保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要盡可能多的創(chuàng)造充足的語言“習(xí)得”機會，多采用TPR方法，通過聽聽做做、唱唱玩玩，讓學(xué)生盡可能地“習(xí)得”英語，具體就是：能按四會、三會的要求掌握所學(xué)單詞;能按四會要求掌握所學(xué)句型;能使用日常交際用語，活用四會句型，進行簡單的交流，做到大膽開口，發(fā)音正確;能在圖片、手勢、情境等非語言提示的幫助下，聽懂清晰的話語和錄音。進一步培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣，能做到書寫整潔、規(guī)范。養(yǎng)成響亮清晰讀英語、說英語的習(xí)慣，認真模仿語音、語調(diào)，以培養(yǎng)語感。能在完成某個任務(wù)的過程中學(xué)會相關(guān)的詞句，并且培養(yǎng)動手能力。能演唱已學(xué)過的英語歌曲，誦讀已學(xué)過的歌謠。使學(xué)生從不自覺、無意識地“習(xí)得”英語逐步過渡到自覺、有意識地“學(xué)得”英語，為學(xué)生創(chuàng)造一個在聽懂與會說之間、在看懂與會讀之間的語言自我發(fā)展過程。通過教學(xué)使學(xué)生掌握基本的交際語言，能聽懂、認識，并能用所學(xué)基本句型進行簡單的英語日常會話，達到學(xué)以致用的目的。

三、教材分析

概括來說，新標(biāo)準(zhǔn)英語教材具有以下幾個特點：

1.注重學(xué)生語言運用能力的培養(yǎng)，突出語言的實踐性和交際性，同時也突出語言的真實性和實用性。

2.注重學(xué)生自學(xué)能力和學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，為學(xué)生的進一步學(xué)習(xí)或終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

3.注重中外文化的雙向交流，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)未來跨文化交際所需要的能力。

4.注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，以不同方式最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

5.注重融合學(xué)科內(nèi)容，加強學(xué)科之間的整合和滲透，讓學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)來獲得其他學(xué)科的知識。

6.注重教材的靈活性和可操作性，以滿足不同層次的學(xué)生的需求。

7.注重教學(xué)資料的配套，為學(xué)生提供良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生拓展自我發(fā)展的空間。

8.注重中小學(xué)各階段的銜接，以保證各學(xué)段的順利過渡，全面提

高中小學(xué)英語教學(xué)的整體質(zhì)量。

9.注重內(nèi)容之間的綜合性和融合性，使學(xué)生的語言知識和相應(yīng)的語言技能得到進一步的鞏固與提高。

四、學(xué)生情況分析

大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣持續(xù)高漲，課堂上，他們舉手積極，氣氛活躍，絕大多數(shù)學(xué)生能按時完成課后作業(yè)。但少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，紀(jì)律松懈，作業(yè)拖拉，學(xué)習(xí)效果差，又因缺乏家長的積極配合，學(xué)習(xí)英語的能力已經(jīng)出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象?？偟膩碇v，五年級下期大部分學(xué)生對英語有著較濃厚的學(xué)習(xí)興趣，但也有少數(shù)學(xué)生由于遇到困難，學(xué)習(xí)興趣減弱。 這就要求我們應(yīng)關(guān)注每個學(xué)生，注重培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有持續(xù)的興趣和愛好，采取有效措施，防止兩極分化現(xiàn)象的加劇。教師應(yīng)該面向全體學(xué)生，以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，始終把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首位，多鼓勵學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生能夠較扎實地掌握所學(xué)知識。

五、教學(xué)重難點

從教材基本內(nèi)容來看涉及教學(xué)內(nèi)容較多，單詞較多，學(xué)生要完全真正掌握本期學(xué)習(xí)內(nèi)容是有一定難度的。所以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生情況分析，本期的教學(xué)重難點是提高課堂效率，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的聽英語、讀英語、說英語的習(xí)慣;掌握重點詞匯及句型，要能夠正確運用句型進行日常的簡單對話交流，做到學(xué)以致用;聽懂并且理解課文和聽力材料，準(zhǔn)確完成每個單元的練習(xí)并能夠做到發(fā)音清楚，語調(diào)正確，書寫工整。同時，教學(xué)中還有一個重難點就是激發(fā)和保持學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生提高聽、說、讀、寫的能力，全面提高語言綜合運用能力。具體就是：能按四會、三會的要求掌握所學(xué)單詞;能按四會要求掌握所學(xué)句型;能使用日常交際用語，活用四會句型，進行簡單的交流，做到大膽開口，發(fā)音正確;能在圖片、手勢、情境等非語言提示的幫助下，聽懂清晰的話語和錄音。進一步培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣，能做到書寫整潔、規(guī)范。

六、教學(xué)方法措施

1.認真?zhèn)湔n，鉆研教材，抓緊課堂教學(xué)，做到當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂掌握。

2.融會話教學(xué)與情景表演之中。以活動為課堂教學(xué)的主要形式，設(shè)計豐富多彩的教學(xué)活動，讓學(xué)生在樂中學(xué)、學(xué)中用，從而保證學(xué)生英語學(xué)習(xí)的可持續(xù)性發(fā)展。運用各種不同的肢體語言來輔助教學(xué)。

3.通過聽、說、讀、寫、唱、游、演、畫、做等形式，進行大量的語言操練和練習(xí);開展一些有趣的活動、游戲讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)英語，在生活中學(xué)習(xí)英語。

4.將直觀教具和電教手段，多媒體課件相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣，打下良好的語音語調(diào)基礎(chǔ)。巧用實物、頭飾、卡片、chant 等來幫助進行單詞教學(xué)。

5.創(chuàng)建英語的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生創(chuàng)造鍛煉的機會，充分表現(xiàn)自我;在課堂上盡力運用小組競賽法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

6.組建英語小組，鼓勵學(xué)生互相幫助，共同學(xué)好英語。

7.繼續(xù)加強基礎(chǔ)部分的教學(xué)，同時采用小老師帶徒弟的辦法，

幫助學(xué)習(xí)相對滯后的同學(xué)，確保全體學(xué)生共同進步。

8.設(shè)計全面、高效的課外作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，做到整潔、規(guī)范、正確地書寫。

9.加強家校聯(lián)系，切實落實學(xué)生的英語聽說讀寫家庭作業(yè)。

10.繼續(xù)加強口語練習(xí)和日常用語教學(xué)，以不斷擴充學(xué)生的英語信息量。

篇9

“心理契約”一詞最早出現(xiàn)在阿奇利斯（Chris Argyris）1960年所著的《理解組織行為》（Understanding Organization Behavior）一書，用以描述雇主和雇員之間所存在的未能用文本規(guī)約的隱性心理期待。借用到數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域，則是指“數(shù)學(xué)教育關(guān)系中存在的一系列彼此期待的主觀信念，是教育關(guān)系雙方期望的集合形態(tài)，反映了教育關(guān)系的本體面貌?！?/p>

具體到數(shù)學(xué)教學(xué)實踐層面，心理契約教育的意旨是基于學(xué)習(xí)者內(nèi)在需要，通過心理因素的外部作用，將其轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的行為動能，終歸于情意信念系統(tǒng)，得到學(xué)習(xí)情感的積極認同，實現(xiàn)意志系統(tǒng)中自我監(jiān)控和調(diào)節(jié)的緩存功能，達成學(xué)習(xí)期待效能機制的秩序化。

筆者認為，心理契約教育論的實體功能就在于順應(yīng)原初生命觀、在地學(xué)習(xí)觀、審美數(shù)學(xué)觀?，F(xiàn)結(jié)合近期省級教研活動的課堂展示模塊（以“認識簡單幾何體”“平面直角坐標(biāo)系”“字母表示數(shù)”為研究載體）以及五年的實踐與探索經(jīng)歷，以期呈現(xiàn)心理契約教育論的概貌和本體價值。

一、活動方式“官能化”，讓感覺支持認知，順應(yīng)原初生命觀

心理契約教育論的出發(fā)點是順應(yīng)原初生命認知觀?！安皇亲匀唤绾腿祟惾ミm應(yīng)原則，而是原則只有在適合于自然界和歷史的情況下才是正確的?！边@是恩格斯的辯證唯物論，在一定層面反應(yīng)了心理契約教育范疇的認識形態(tài)。這里的“原則”不僅是對客觀對象（自然界）抽象的結(jié)果，更是對抽象過程的辯證理解。若把這種包含心理契約的研究觀念放到數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域，則反應(yīng)認知系統(tǒng)論的人性化傾向，強調(diào)教育要素的選擇要受原初生命特征的制約。只有關(guān)注官能（五官并用）作用的教育策略，才能使得生命認知順應(yīng)自然人的秉性特征，發(fā)揮官能集合體的能動作用，讓感覺成為認知的“快車道”。正如“山川草木，造化自然”的繪畫境界，認知力量的最大化正是原初生命觀努力的結(jié)果。

“教無定法，學(xué)無定式”是一種帶有明顯心理特征和濃厚個體感情傾向的心理契約教育論斷，恰恰是不確定的那些因素成就辯證視域下的相對成功。正如蒙臺梭利所指出的，“必須為兒童設(shè)置一個適當(dāng)?shù)氖澜绾鸵粋€適當(dāng)?shù)姆諊@是一個絕對迫切的需要。”這里的“適當(dāng)”“迫切”都是一種心理認知活動的前概念，在“度”的把握上具有不確定性。前者指認知方式的選擇要適當(dāng)，后者指學(xué)習(xí)行為要符合生命原初特征，最能扣住“度”的學(xué)習(xí)行為就是選擇“做”，“能做則做”是對心理契約教育本質(zhì)的具體刻畫與描述。

課例“認識簡單幾何體”中的“摸幾何體”組織行為，就反應(yīng)了官能化心理契約教育的主旨。該模塊組織形態(tài)是：在“制作幾何體”環(huán)節(jié)，要求利用常見幾何體的展開圖，圍成一個幾何體，并說出這些幾何體的名稱；在“認識幾何體”環(huán)節(jié)，要求將上面所制作的幾何體放入一個不透明的布袋中，通過觸摸辨認出幾何體，并說明理由。這種從感覺思維出發(fā)的“玩數(shù)學(xué)”的活動，屬于認知的生命化活動范疇?！爸谱鳌笔巧^意識支配下的五官并用的結(jié)果，“觸摸”是感覺綜合分析的表象結(jié)果，“摸幾何體”的過程就是對幾何體特征的體驗辨認過程，而要求個體對幾何體相關(guān)概念實現(xiàn)表征化則是心理契約教育的表現(xiàn)，反應(yīng)原初生命教化觀。當(dāng)前心理學(xué)和教育學(xué)界研究表明，知識的獲取10%來自于讀，20%來自于聽，30%來自于看，70%來自于說，90%來自于做。這一常識啟示我們，要給學(xué)生五官并用的探索平臺，重視基于感覺之上的“做”“說”，喚醒認知思維的自覺性和情感覺悟，實現(xiàn)感覺教育的官能化，落實“感覺制約認知”的原初生命教育觀。

事實上，數(shù)學(xué)教育的任務(wù)是開展那些具有數(shù)學(xué)思維特點的智力活動。制作和觸摸本身就是官能作用的具體化，體現(xiàn)對生命及認知自然屬性的尊重和理解，落實生命化課程建設(shè)的導(dǎo)向。

二、研究形式“本土化”，讓知覺支撐經(jīng)驗，順應(yīng)在地學(xué)習(xí)觀

心理契約教育具有在地性，能落實基于“個”經(jīng)驗之上的公共“類”知覺，反映課程教育的變異性（變換視角看問題的能力）。同志指出，“我們討論問題，應(yīng)當(dāng)從實際出發(fā)，不是從定義出發(fā)?！边@里的關(guān)鍵詞是“實際”和“定義”，“實際”包含兩層哲學(xué)含義：一是研究物質(zhì)運動參照系形態(tài)的本土化，學(xué)習(xí)場依存傾向的在地性，反映“到什么山上唱什么歌”的辯證視角；二是一切學(xué)習(xí)行為的運行都必須符合學(xué)習(xí)者的認知心理水平，在學(xué)習(xí)者最近發(fā)展區(qū)內(nèi)設(shè)置問題，使得經(jīng)驗在知覺的作用下，由個體化走向客觀化。而“定義”作為一種抽象的概括物，屬于認識形態(tài)范疇，其依存條件是客觀物質(zhì)的存在性，這就從側(cè)面強調(diào)研究問題要從研究對象的客觀實際出發(fā)，落實本土化學(xué)習(xí)觀。

反思是心理契約教育的基本圖式。杜威指出，“反思性思維恰是一種最好的思維方式，它是學(xué)生從學(xué)習(xí)到習(xí)得的最好見證。”這里的關(guān)鍵詞“反思性思維”就是心理契約教育的高位期待，反映由“遷”到“移”，由“能”到“力”的情意作用；而由學(xué)習(xí)到習(xí)得則是心理期待的一種張力外顯，反映教育理應(yīng)回歸“個”經(jīng)驗的本土化和學(xué)習(xí)群體的本體化，本土化研究行為的達成必須關(guān)注兩個層面：一是基于“羅森塔爾效應(yīng)”構(gòu)建問題組織體系，發(fā)揮內(nèi)在情感共鳴的烘托作用，將心理情感融入認知意識，實現(xiàn)經(jīng)驗泛化組織形態(tài)的突變；二是自我心理契約體系的慣習(xí)養(yǎng)成，讓知覺經(jīng)驗適合學(xué)習(xí)者的心理最近發(fā)展區(qū)，在本土化意識支配下，形成穩(wěn)定的能力形態(tài)的期望值，自覺將問題本土化的形式力轉(zhuǎn)化為意志支配學(xué)習(xí)行為的內(nèi)在動力，進而提升學(xué)習(xí)信念系統(tǒng)的情感力和期望力。

課例“平面直角坐標(biāo)系”的教學(xué)現(xiàn)場是這樣呈現(xiàn)“有序?qū)崝?shù)對”概念的：小麗說，新浦中學(xué)在通灌北路西邊50米，解放路北邊300米。根據(jù)小麗的提示，你能圖示并找出新浦中學(xué)的位置嗎？在學(xué)生經(jīng)歷本土化認識形態(tài)的畫圖、思辨、闡釋、標(biāo)示并表示后，給出“有序?qū)崝?shù)對”表示平面內(nèi)點坐標(biāo)的范式；接著呈現(xiàn)知覺經(jīng)驗形態(tài)的組織行為，讓學(xué)生在反思經(jīng)驗中自動產(chǎn)生自我心理期待。設(shè)置的反思性問題是：（1）小麗是怎樣描述新浦中學(xué)位置的？（2）小麗可以省去“北邊”和“西邊”這幾個字嗎？（3）如果小麗說在“解放路北邊、通灌北路西邊”，你能準(zhǔn)確找到新浦中學(xué)嗎？（4）若小麗只說在“通灌北路西邊50米”，或只說在“解放路北邊300米”，情況又怎樣呢？經(jīng)歷上述活動，你認為怎樣表示平面內(nèi)的點？由教材中“找音樂噴泉”變異為找新浦中學(xué)，這是一種本土化學(xué)習(xí)組織意識，體現(xiàn)問題教育形態(tài)的親和力和人文關(guān)懷，體現(xiàn)了教育要素受體和予體的心理契約以及自我心理契約的教育意識。而變異問題組的設(shè)置，使得原本抽象的“坐標(biāo)”具體化，隨之認知信念系統(tǒng)產(chǎn)生成就感，引動了情意系統(tǒng)的“羅森塔爾效應(yīng)”?！皞€”知覺經(jīng)驗在研討的平臺上自動公共化、圖式化并結(jié)構(gòu)化，使得自我認同感明顯增強，形成認同力和希望力。

“天風(fēng)浪浪，海山蒼蒼。真力彌漫，萬象在旁。”這是司空圖壯碩的藝術(shù)精神。心理契約教育的表現(xiàn)力，能突顯個體的本土化學(xué)習(xí)意識，在知覺經(jīng)驗的支配下將內(nèi)在的思維世界與經(jīng)驗聯(lián)系起來，釋放經(jīng)驗主導(dǎo)下的差異學(xué)習(xí)力。

三、變異組織“形式化”，讓直覺指導(dǎo)思維，順應(yīng)審美數(shù)學(xué)觀

心理契約教育是一種情感教育。正如馬克思所說，“世界是按照美的規(guī)律創(chuàng)造的。文藝從它的左鄰宗教獲得深厚熱情的灌溉，從它的右鄰哲學(xué)獲得深雋的人生智慧和宇宙觀念，文學(xué)藝術(shù)的生命力就在于實現(xiàn)美?！卑堰@種聯(lián)系美的能力借用到數(shù)學(xué)教育中，則反映心理契約教育的關(guān)聯(lián)美和聯(lián)想美，自我心理契約教育從左鄰哲學(xué)獲得預(yù)約美的能力，從右鄰數(shù)學(xué)獲得展現(xiàn)美的契機。數(shù)學(xué)作為意識形態(tài)的教育科學(xué)，是客觀世界的組成部分，從屬于認識論范疇。以梯級思維為邏輯線索，在變異功能作用下呈現(xiàn)形式化的形式美（變化或變式），而形式美是一種直覺層面的思維審美，是造美教學(xué)觀施加作用的結(jié)果。無論變異、變式還是變化，都為思維形式美的組織化創(chuàng)造了心理準(zhǔn)備狀態(tài)，讓直覺因形式化思維美而流轉(zhuǎn)萬千，思維因視覺美的形式化而氣韻生動。

“間接性關(guān)聯(lián)”是心理契約教育的審美單位，基于“關(guān)系性理解”的形式化關(guān)聯(lián)是自我心理契約教育預(yù)約美的方向，能讓抽象思維走向?qū)徝乐庇X、讓思維美的內(nèi)隱邏輯趨于外顯關(guān)聯(lián)，形式化思維因經(jīng)歷“間接-直接-間接”的審美過程而澄明空靈，提升心理契約教育的審美度。皮亞杰指出，“數(shù)學(xué)抽象活動具有間接性，是以已經(jīng)得到建構(gòu)的數(shù)學(xué)對象為原形的間接抽象?！卑哑喗艿慕?gòu)觀融合到基于心理契約審美教育的數(shù)學(xué)課堂，則反映在三個“形式化”思維審美層面：一是心理契約教育行為的發(fā)生離不開審美“變異理論”的智力支持；二是間接關(guān)聯(lián)下的元認知行為是心理契約教育的高級審美期待；三是由“工具性理解”到“關(guān)系性理解”是衡量心理契約教育審美水平的隱形標(biāo)尺。

課例“字母表示數(shù)”，是這樣滲透審美規(guī)律背后的符號化思想的。E形圖是由邊長為1的正方形按照某種規(guī)律排列組成的：（1）分析數(shù)據(jù)，畫出圖形并完成表格；（2）觀察表格，推測第n個圖形中，正方形的個數(shù)為 ；圖形的周長為 （用含有n的代數(shù)式表示）；（3）當(dāng)n=2014時，計算圖形的周長；（4）請你設(shè)計類同的H形圖問題串；（5）你還能設(shè)計具有相似規(guī)律的什么圖形組？

由E形圖的符號化過程到H形圖方案設(shè)計以及關(guān)聯(lián)審美思維作用下的可能性的T形圖、Y形圖、X形圖的研究，體現(xiàn)心理契約教育的形式化思維審美，反映變異理論指導(dǎo)的中國傳統(tǒng)教育變式的審美力量。問題（2）一般化符號思想的歸結(jié)過程就是形式化思維間接表達審美的過程，無論是規(guī)律形圖的研究、還是方案的設(shè)計以及建模思想的初步形成，都離不開元認知思維的間接審美作用，反映心理契約教育的間接審美力、意志審美力和聯(lián)想審美力以及范式數(shù)學(xué)審美教育觀。“除了空氣和陽光是大自然的賜予，其余一切都要通過勞動才能獲得?！边@句日本教育孩子的名言融通著心理契約教育的審美預(yù)約力和能動力。

“讓孩子的思維像野花一樣生長”“一朵玫瑰并不需要布道”這些包含心理期待教育要素的文字都在一定哲學(xué)審美層面反映心理契約教育的本體力量，體現(xiàn)教育審美數(shù)學(xué)觀。

概言之，一切事物通過中介而聯(lián)系。只有能夠在看上去不相干的事物之間發(fā)現(xiàn)共同點或相似性，進而幫助學(xué)習(xí)者通過相似聯(lián)系和相似運動，達到以類行雜、不類而類、理殊趣同、一以貫之，才是心理契約教育的本體價值。契（期）約本身融貫了一種“夜涼吹笛千山月，路暗迷人百種花”的審美境界，突出了形而上哲學(xué)層面“道心惟微，神理設(shè)教”的審美理想。

篇10

1、要培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于初中化學(xué)資源網(wǎng)]的交際興趣。積極的興趣是口語交際的基礎(chǔ)。教師要創(chuàng)設(shè)交際的環(huán)境，讓學(xué)生真實、自然地去交際。要讓學(xué)生想“交際”；要讓學(xué)生能“交際”。讓學(xué)生就像在日常生活中，在和同學(xué)、父母、老師在進行交流時一樣，無拘無束，暢所欲言，很自然的表達。老師用適合學(xué)生年齡特點的語言來激發(fā)他們的交際興趣。學(xué)生就樂于參與交際，交際的積極性也很高。

2、是要選擇好交際的話題。因為好的交際話題是口語交際得以持續(xù)的必要條件,在教學(xué)過程中我們要從學(xué)生的年齡特點和生活、學(xué)習(xí)實際出發(fā)，精心選擇他們感興趣的話題；

3、是營造學(xué)生交際的氛圍。提高表達能力。老師努力為學(xué)生營造了一個和諧、自由合作交流的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)生帶入接近生活的場景，讓學(xué)生成為情景中的一員，并通過教師的語言、神態(tài)等幫助他們迅速進入角色進行交流。這樣就有效的提高了學(xué)生的口語交際能力。