導(dǎo)語：如何才能寫好一篇中學(xué)體育教師論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在體育教學(xué)過程中，引入“合作學(xué)習(xí)法”來進(jìn)行教學(xué)?！昂献鲗W(xué)習(xí)”是通過形成小組合作的模式，在高中健美操教學(xué)中,以群體動力理論為教學(xué)指導(dǎo)，創(chuàng)造合作情景來促進(jìn)學(xué)生之間的交流與互動，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，在享受樂趣的同時，以達(dá)到教學(xué)的目的。這種教學(xué)模式不僅能讓學(xué)生的身心同步的健康成長，還能夠培養(yǎng)出學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作意識和拼搏精神。

在實行“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣變得更為濃厚，并且具有強(qiáng)烈的主動意識，與普通教學(xué)模式下的學(xué)生之間，存在非常顯著的差別?！昂献鲗W(xué)習(xí)”能夠激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，還能增強(qiáng)他們的自信心與團(tuán)隊意識?！昂献鲗W(xué)習(xí)”的過程中，教師改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，充分調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生充分參與其中，并且做到有教無類，這就讓一些接受慢的學(xué)生能夠建立起自信，不至于被忽略。與此同時，團(tuán)隊的其他成員也會竭盡全力地幫助落后的學(xué)生迎頭趕上，這樣就可以大大地增強(qiáng)落后學(xué)生的存在感。例如，在健美操教學(xué)初期階段，是由教師為主導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生通過不斷學(xué)習(xí)，以掌握健美操的基本動作要領(lǐng)與特點。在健美操教學(xué)的中期和后期階段，教師的主導(dǎo)作用開始減弱，主要通過引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新，編排出更符合自身特點的健美操動作，讓每一個學(xué)生都能充分參與，發(fā)揮自己的主觀能動性。

以健美操教學(xué)為例。快樂體育教學(xué)的基本過程是：讓學(xué)生在健美操教學(xué)中體會到體育運(yùn)動的樂趣所在；然后隨著對健美操動作技巧的領(lǐng)會，逐步深入地理解健美操的真正樂趣；在完全掌握要領(lǐng)之后得到老師和同學(xué)的認(rèn)可，最終獲得心理上的滿足，且擁有了運(yùn)動的成就感。在快樂體育思想教學(xué)體系的基本教學(xué)過程中，教師首先對健美操的課程內(nèi)容進(jìn)行講解與演示，學(xué)生在聽課的過程中可嘗試模仿基本動作，逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)健美操的興趣，之后從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)。待學(xué)生對于健美操基本動作完全掌握之后，可以漸漸激發(fā)學(xué)生的自我創(chuàng)新意識，引導(dǎo)學(xué)生開創(chuàng)新式的健美操動作組合，全方位培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生全面認(rèn)同并接受健美操給自身發(fā)展帶來的樂趣。在創(chuàng)新教學(xué)的過程中，還應(yīng)該重視多元化教育，可以引導(dǎo)學(xué)生將街舞、形體操、拉丁舞等元素加入健美操的編排當(dāng)中，以增強(qiáng)學(xué)生的多領(lǐng)域的才能。最后，對學(xué)生的專業(yè)技術(shù)成績進(jìn)行評定，對優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，并且鼓勵其他同學(xué)繼續(xù)努力，讓所有學(xué)生能夠建立起足夠的自信心，并根據(jù)實際情況，適當(dāng)調(diào)整和完善教學(xué)方式，以期達(dá)到更好的教學(xué)成果。

篇2

[關(guān)鍵詞]外來語 英語原詞 發(fā)音 詞形 語義用法

一、研究目的

外來語是日語詞匯的重要組成部分之一。雖然它只有短短五百年的歷史，卻在日語的語言表達(dá)中占據(jù)著相當(dāng)重要的位置。日本民族一直比較注重吸收外來先進(jìn)文化。特別到了近代，眾多新事物、新概念被引進(jìn)的同時，大量的外來語也進(jìn)入了日語之中。詞匯數(shù)量的激增和使用頻率的提高，都反映出外來語的發(fā)展勢頭之強(qiáng)。特別是日本年輕人，對外來語的使用甚至達(dá)到了泛濫的地步。據(jù)說在日本，每年都要出版一本新的外來語辭典。

日語中雖然也有很多來自法、德、西、意、荷、俄等語的外來語，但從數(shù)量和使用頻率來看，毋庸置疑，英語仍占有壓倒性的優(yōu)勢。所以本文中提到的外來語，除作特殊說明外，一般均指來自英語的外來語。

我們中國的日語學(xué)習(xí)者，在進(jìn)入大學(xué)之前，已經(jīng)接受了至少6年的英語教育，具備較強(qiáng)的英語語感和較大的詞匯量。因此，在學(xué)習(xí)日語的外來語時，這些學(xué)生應(yīng)該有很大的優(yōu)勢。但是，筆者在教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)，事實并非如此，學(xué)生在外來語的學(xué)習(xí)中遇到了各種各樣的困難，考試中有關(guān)外來語的題目失分情況也比較嚴(yán)重。經(jīng)過觀察與總結(jié)，筆者認(rèn)為，產(chǎn)生上述問題的原因在于，外來語的發(fā)音、詞形、語義等都有自己的特點，并非與英語原詞完全一致。所以，學(xué)習(xí)者經(jīng)常會感到無所適從。本文擬將外來語與英語原詞作一對比分析，試總結(jié)其特征和規(guī)律，為外來語的教學(xué)提供一些建議。

二、日語外來語的特征

首先，我們先來對日語外來語的特征作一具體的分析。分析的方法主要是通過與原詞進(jìn)行對比，找出其差異，并說明這些差異對于學(xué)習(xí)者會產(chǎn)生什么樣的困擾和影響，以及導(dǎo)致學(xué)習(xí)者出錯的原因。下面，筆者從發(fā)音、詞形、語義用法等三個方面進(jìn)行對比分析。

1 .發(fā)音的差異

（1）輔音的音節(jié)化

所謂輔音的音節(jié)化，就是指英語中原本以輔音結(jié)尾的單詞在進(jìn)入日語中以后，大部分都被加上了元音，構(gòu)成音節(jié)。例如：

ストライク（strike） サラダ（salad） オル（all）

（2）用近似音替換

我們知道，英語有20個元音和28個輔音，而日語只有5個元音（あ、い、う、え、お），輔音的數(shù)量也要遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于英語，這就導(dǎo)致了大量的英語單詞在日語中找不到與其完全對應(yīng)的發(fā)音，因此，只能以近似的讀音來代替。例如：

ルム（room） ラブ（love）フロント（front）スリ（three）

（3）使用長音和促音。例如：

デト（date）ドッグ（dog）インタネット（internet） カップ（cup）

（4）使用外來語特殊音（即合拗音）

合拗音是日語中的特殊發(fā)音，基本上都是用于外來語，和語詞和漢語詞幾乎不用。這也是為了彌補(bǔ)日語發(fā)音體系的不足，使外來語的發(fā)音更接近原詞的一種手段。例如：

パティ（party） チェック（check）ソファ（sofa）

（5）音調(diào)的日語化

所謂音調(diào)的日語化，主要包括兩個方面：即將英語的強(qiáng)弱調(diào)變?yōu)槿照Z式的高低調(diào)以及重音的位置與原詞有異。例如：

マネジャ（manage） ポケット（pocket）

（在這兩個單詞中，日語的重音都在第二個音節(jié)，而英語原詞的重音則在第一個音節(jié)。）

日語外來語與英語原詞在發(fā)音方面的差異主要表現(xiàn)在以上幾個方面，這些差異給學(xué)習(xí)者，特別是初學(xué)者帶來了不少的困難，特別是在進(jìn)行聽力、聽寫和朗讀練習(xí)時，稍不留神就會出錯。了解了這些差異，有助于學(xué)習(xí)者提高對外來語的認(rèn)識，減少失誤，提高學(xué)習(xí)效率。

2 .詞形的差異

（1）日語式省略

日語外來語中的省略現(xiàn)象非常突出，而且基本上沒有什么規(guī)律可言。例如下面這些詞都是保留了前半部分而省略了后半部分：

スパ（スパマケット） supermarket

コンビニ（コンビニエンス•ストア）convenience store

還有一些縮略語是將兩個單詞的前半部分組合而成。例如：

セクハラ（セクシャル•ハラスメント）sexual harassment

パソコン（パソナル•コンピュタ）personal computer

ワプロ（ワドプロセッサ） word process

（2）表記的問題（非一對一 ）

表記也是外來語學(xué)習(xí)中的一大難題，最突出的表現(xiàn)是，很多外來語可以對應(yīng)多個英語原詞，例如：

カラ（colour/ collar）イタリア/イタリヤ（Italia）

テレホン/テレフォン（telephone） コンピュタ/コンピュタ（computer）

インク/インキ（ink）

詞形的差異給學(xué)習(xí)者帶來的困擾主要表現(xiàn)在書寫、記憶和理解方面，利用原有的英語知識，初學(xué)者很難準(zhǔn)確地判斷所給的外來語對應(yīng)的是哪個英語原詞，特別是在閱讀文中，如果對單詞的理解有偏差，將會影響對整篇文章的把握。

3 .語義、用法的差異

（1）語法的含義和用法

這里所說的語法，主要是從詞性角度加以分析。大部分外來語的詞性與英語原詞保持一致，但也有一些例外，例如：

ア將形容詞作名詞用，如：ブル（blue） ピンク（pink）

イ詞尾添加［い］、變?yōu)樾稳菰~，例如：ナウい（now）

ウ詞尾添加［だ］［な］［に］、變?yōu)樾稳輨釉~，例如：

スムズだ（smooth ） スムズな通 スムズに移行する

エ詞尾添加［る］、變?yōu)閯釉~，例如：

アジる（アジテション的動詞化、“唆使，引誘”） デモる（デモ的動詞化、“示威，游行”）

オ詞尾添加［する］、變?yōu)楗底儎釉~

這一類情況比較常見，大多數(shù)英語動詞在進(jìn)入日語中以后，為了保留其動詞的詞性不變，都可以在詞尾添加する，成為サ變動詞，例如：

オプンするカットするリドする

（2）與原詞在語義上的對應(yīng)關(guān)系

外來語與英語原詞在語義上并非完全一致，大致包括以下四種情況：

ア基本一致（大多數(shù)專業(yè)術(shù)語都屬于這一類）例如：コンピュタ

イ語義擴(kuò)大，例如：

レポト（英語單詞report只表示“報告”這一含義；而作為外來語的レポト除了“報告”之外，還增加了“課程小論文”這一含義）

ウ語義縮小，例如：

エンジン（英語單詞engine有兩個意思：1.發(fā)動機(jī)、引擎；2.機(jī)車、火車頭；而作為外來語的エンジン則只保留了前者的語義）

エ迥然不同 ，例如：

クラ（意為“空調(diào)，制冷設(shè)備”；但在英語中，“空調(diào)”這一含義常使用“air conditioner”來表達(dá)）

外來語與英語原詞在語義上的這些差異，也給學(xué)習(xí)者帶來了不小的困難，如何才能準(zhǔn)確理解句子的含義、文章的內(nèi)容，不是僅僅靠擴(kuò)大英語詞匯量就能解決的，必須了解英語單詞與日語外來語單詞的異同。此外，外語學(xué)習(xí)貴在實踐，我們學(xué)習(xí)外來語不僅是為了了解它的讀音、書寫和含義，更重要的是能在會話和寫作中正確地加以運(yùn)用，如果不了解外來語的這些特征，就難免會不犯錯。

三、外來語教育的對策

綜上所述，外來語是日語的重要組成部分，也是日語教學(xué)中的重點和難點。但由于學(xué)生大多具備較強(qiáng)的英語基礎(chǔ)，因而容易忽視對外來語的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致優(yōu)勢變劣勢。本文通過分析外來語與英語原詞在讀音、詞形、語義等方面的差異，希望可以為日語教學(xué)提供一些參考。筆者認(rèn)為，要提高外來語的教學(xué)效果，可以從以下幾個方面入手。

首先，要重視外來語的學(xué)習(xí)。外來語雖然源自英語，但又與英語有很大的不同，必須讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，不能憑借所擁有的英語知識去進(jìn)行想當(dāng)然的判斷和理解，而應(yīng)扎扎實實地打好基礎(chǔ)、下功夫認(rèn)真去學(xué)。從發(fā)音階段開始，就要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，熟記片假名的書寫，能準(zhǔn)確辨認(rèn)合拗音，掌握正確的發(fā)音方法。另外，要特別提醒學(xué)生注意外來語的含義及用法，學(xué)一個記一個，不能偷懶，更不能自己搞發(fā)明創(chuàng)造。

其次，要讓學(xué)生了解一些外來語的特征和規(guī)律。本文對此已經(jīng)作了詳細(xì)地分析說明，教師可以經(jīng)常給學(xué)生做一些總結(jié)，也可以啟發(fā)學(xué)生自己去思考、尋找規(guī)律。

再次，要善于利用外來語詞典。外來語是日語中發(fā)展速度最快的語種，因此，它也就不可避免地成為各類考試中的熱點。但根據(jù)筆者的調(diào)查（表1），目前，基礎(chǔ)階段的日語教材中，外來語的收錄數(shù)量并不多，很難滿足學(xué)習(xí)和考試的需要。因此，必須借助工具書來督促學(xué)生多記、多掌握一些外來語。

表1 基礎(chǔ)日語教材中外來語的收錄數(shù)目

最后，可以利用日本較新的原版小說、漫畫、音樂、影視作品等材料來擴(kuò)大外來語的詞匯量，了解外來語是如何在實際生活中加以運(yùn)用的。這些都是日本人自己創(chuàng)作的鮮活的作品，代表了日本人的普遍心理，也反映了日本社會的現(xiàn)狀，具有較高的參考價值，因此，不妨拿來一用。這一類的作品大多數(shù)都是面向年輕人的，因此，其中外來語的數(shù)量和使用頻率都比較高，很適合用作外來語教學(xué)的課外教材。學(xué)生不僅可以學(xué)到很多新詞匯、也能加強(qiáng)對日本人和日本社會的了解，又能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)熱情，可謂一舉三得。

四、結(jié)語

外來語的學(xué)習(xí)是一個漫長的過程，這其中，教師扮演著非常重要的角色。如何引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地去學(xué)習(xí)；如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；如何使學(xué)生在各類考試中順利過關(guān)；如何使學(xué)生掌握終身受用的學(xué)習(xí)方法和策略，是每一名教師的責(zé)任，也是我們孜孜不倦追求的目標(biāo)，筆者愿與日語教育界的同行們共同努力。

參考文獻(xiàn)：

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［4］龔志明.《日本教育における外來の學(xué)》.外語研究，2001，3.

篇3

1.在體育課堂教學(xué)中開展賞識教育

課堂是學(xué)生進(jìn)行知識學(xué)習(xí)的主要場所。所以在進(jìn)行體育教學(xué)過程中，教師首先要創(chuàng)設(shè)賞識教育的環(huán)境和氛圍，對學(xué)生進(jìn)行合理的鼓勵和獎勵，讓他們在受到表揚(yáng)以后，增強(qiáng)其自信心和自豪感。在具體的教學(xué)過程中，更要注重鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，即使學(xué)生說得并不完美，甚至缺少邏輯性，都應(yīng)該對其進(jìn)行充分的鼓勵。比如說：由于特殊原因無法到室外進(jìn)行體育課的教學(xué)，只能在室內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，出現(xiàn)這種情況時，教師可以與學(xué)生進(jìn)行談心，談?wù)摰膬?nèi)容可以涉及到體育的各個領(lǐng)域和層面，可以講講NBA、可以說說體育趣事，甚至談?wù)勀膫€人通過體育鍛煉，身體素質(zhì)得到加強(qiáng)，同時身材變得超棒，讓學(xué)生對體育鍛煉充滿好奇心、為學(xué)生樹立自信心，使他們能夠積極樂觀的投入到體育活動中，不要厭煩體育。有關(guān)學(xué)者和專家對初中階段的學(xué)生心理做過調(diào)查，結(jié)果是在這一階段時，他們普遍存在著需要追求成功和被認(rèn)可的感覺，需要得到別人的認(rèn)同和肯定，特別是在自尊心和自信心得到滿足的情況下，他們對學(xué)習(xí)的認(rèn)知效果越好，學(xué)習(xí)的動力越足，就更愿意積極的投身到學(xué)習(xí)活動中，所以作為一名優(yōu)秀的體育教師，應(yīng)該在課堂的教學(xué)中，靈活多變的運(yùn)用賞識教育，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和主體地位，讓他們得到認(rèn)可和滿足，使體育教育效果更加明顯。

2.在體育實踐課巧妙開展賞識教育

在學(xué)習(xí)的過程中沒有什么能比成功更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，也沒有什么比成功更能鼓勵學(xué)生繼續(xù)前進(jìn)。所以說在體育教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，都要注意循序漸進(jìn)地進(jìn)行，并恰到好處地開展賞識教育，對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，尋找其身上的閃光點，給予其肯定和鼓勵，讓學(xué)生體驗到成功的感覺，特別是對那些厭學(xué)、學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，更要這樣對待。在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，變教師為主體成學(xué)生為主體，徹底告別以課堂為中心、以教師為中心和以課本為中心的局面，重塑一個以學(xué)生為中心的教育教學(xué)過程。作為體育教師，應(yīng)向?qū)W生滲透“健康第一”的思想和觀念。強(qiáng)化學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，建立一種符合現(xiàn)今教育現(xiàn)狀，同時符合體育教學(xué)大綱要求的新課堂、新教育。在體育教育開始之前，體育教師應(yīng)該積極的吸取新的理念和觀念，對教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計做精心的準(zhǔn)備，保證自己的教學(xué)方案適應(yīng)學(xué)生的要求；在課堂教學(xué)的過程中，改變以前老師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)模式，多設(shè)計一些教學(xué)互動，對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，讓其充分參與到課堂的教學(xué)活動中。

世界上沒有一片相同的樹葉，所以學(xué)生本身就存在著差異性，有的學(xué)生動作技能發(fā)展較好，有的比較差，有的身體素質(zhì)較好，有的較差，所以在教學(xué)過程中，可以對學(xué)生實施分層教育，針對不同的學(xué)生運(yùn)用不用的教學(xué)方法，同時采取不同的賞識教育，本人認(rèn)為，賞識教育并不是不能對學(xué)生進(jìn)行批評，而是要批評得當(dāng)，不能過激，傷到學(xué)生的自尊和自信。以下是本人經(jīng)常運(yùn)用的一些教學(xué)活動和方法：（1）比賽法與游戲法。學(xué)生到了初中階段，仍然對比賽活動存在著較高的積極性和參與度，所以如果在體育教學(xué)中適當(dāng)?shù)陌膊逡恍┬⌒偷谋荣惢顒樱恍枰處煂W(xué)生進(jìn)行情緒的調(diào)動和鼓勵，就能使學(xué)生積極的參加其中。比賽活動可以選擇跑步、接力跑、障礙跑等活動，同時可以適當(dāng)?shù)拈_展一些趣味性的小游戲，比如說在進(jìn)行急行跳遠(yuǎn)的練習(xí)活動中，教師可以讓學(xué)生盡量在空中成蹲踞姿勢后伸小腿落地，然后再沙坑的前面三米左右拉上一根繩子或者橡皮筋，要求學(xué)生盡量在跳遠(yuǎn)落地后能夠超過繩子，然后根據(jù)成績進(jìn)行分組，最后進(jìn)行比賽活動。經(jīng)過類似的這種小比賽活動，可以充分調(diào)動學(xué)生參加活動的積極性，在活動中完成體育鍛煉的目的，是一個一舉兩得的方法。（2）練習(xí)方式多種多樣。多種多樣的練習(xí)方式，可以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。由于初中階段的學(xué)生，正是精力充沛的階段，同時其好奇心特別強(qiáng)，所以更容易被一些多變的、新穎的練習(xí)方式所吸引。比如說在進(jìn)行體育實踐課的過程中，教師應(yīng)該在教學(xué)準(zhǔn)備部分就注意要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓他們自己自由組合成小組，進(jìn)行比較適合自身的準(zhǔn)備活動?？梢赃M(jìn)行熱身操、可以慢跑、可以競走、可以踢腿跑、可以變速跑、可以做一些機(jī)械操，只要是適合熱身的活動都可以開展。（3）賞識的評價。在教育教學(xué)過程中，對學(xué)生進(jìn)行的評價要客觀、公正、準(zhǔn)確、及時，只有這樣才會激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力。但是也不能因為評價而評價，讓學(xué)生感覺得到認(rèn)可太容易，這樣反而不利于學(xué)生的發(fā)展。對于那些平時稍顯落后的學(xué)生，即使其進(jìn)步是非常微小的，教師也要善于發(fā)現(xiàn)，并進(jìn)行及時、客觀的評價，對其進(jìn)行充分的肯定和鼓勵，讓其在體驗到成功的快樂的同時，增加對體育鍛煉興趣，從而帶動學(xué)習(xí)能力的提高。在評價語言的運(yùn)用上，應(yīng)該多運(yùn)用“很不錯”、“有進(jìn)步”、“有想法”等富有感彩的評價語言，同時還可以進(jìn)行肢體語言的配合，比如微笑、點頭、鼓掌、擊掌等。對學(xué)生進(jìn)行評價，要及時，但是也要根據(jù)學(xué)生的特點進(jìn)行評價。如果學(xué)生本身就是驕傲的性格，那么在評價時盡量能夠促進(jìn)其虛心，不能讓其繼續(xù)驕傲自大。如果學(xué)生比較內(nèi)斂，學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)較差，那么就好鼓勁其表現(xiàn)自己，爭取多給他們一些機(jī)會，從而培養(yǎng)其自信心和樂于表現(xiàn)自己的勇氣。

篇4

【論文摘要】近幾年來，由于我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展已日趨穩(wěn)定，人們對學(xué)校的教育方式也日趨關(guān)注。素質(zhì)教育也就自然而然地被提上教育模式改革的議程并加以實施。然而，事實證明，在各中學(xué)實施素質(zhì)教育過程中，學(xué)生、教師以及家長都更加關(guān)注學(xué)生文化的素質(zhì)教育，從而忽視了學(xué)生體育教學(xué)中的素質(zhì)教育。因此，在中學(xué)體育教學(xué)中實施素質(zhì)教育已成為刻不容緩的任務(wù)。本文據(jù)此分析了中學(xué)體育教育中實施素質(zhì)教育的意義并提出實施素質(zhì)教育的若干方法。 

一、中學(xué)體育教育中實施素質(zhì)教育的意義 

1、在中學(xué)體育教育中實施素質(zhì)教育有利于學(xué)生強(qiáng)健其體制 

體育活動的根本在于強(qiáng)健人的身體。中學(xué)生因為正處于生長發(fā)育階段，則更需要強(qiáng)健的身體與旺盛的精力來從事其學(xué)習(xí)活動。因此，在中學(xué)體育教育中體育教師若能采取正當(dāng)?shù)慕逃绞揭约办`活多樣的教學(xué)方式，對學(xué)生免疫力的提高、自我控制能力的培養(yǎng)以及科學(xué)鍛煉方法的掌握起著積極的促進(jìn)作用。 

2、在中學(xué)體育教育中實施素質(zhì)教育有利于學(xué)生頑強(qiáng)意志與團(tuán)結(jié)精神的培養(yǎng) 

實踐證明，在中學(xué)體育教育中學(xué)生不僅能打下堅實的身體基礎(chǔ)、提高其身體素質(zhì)，更對其頑強(qiáng)意志的培養(yǎng)、團(tuán)結(jié)精神的加強(qiáng)起著莫大地推動作用。當(dāng)學(xué)生在體育教學(xué)與體育競賽中認(rèn)真學(xué)習(xí)與頑強(qiáng)拼搏，盡自身最大努力去克服一個有一個的生理或心理困難，完成一個有一個的目標(biāo)，都對學(xué)生的精神發(fā)展帶來巨大的收益。 

3、在中學(xué)體育教育中實施素質(zhì)教育有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展 

俗話說的好，身體是革命的本錢。對中學(xué)生而言，只有健康的身體才能保住其得到更多的學(xué)習(xí)收獲?？茖W(xué)證明，科學(xué)合理的體育鍛煉對于學(xué)生大腦功能的強(qiáng)化、思維靈活的提高以及學(xué)習(xí)精力的補(bǔ)充都有著促進(jìn)作用，這也是勞逸結(jié)合最典型的代表。 

二、中學(xué)體育教育中如何實施素質(zhì)教育 

1、中學(xué)體育教育中實施素質(zhì)教育首先要提高體育教師的自身素質(zhì) 

在中學(xué)體育教學(xué)中，體育教師不僅是體育活動的實施者更是體育活動的主導(dǎo)者。因此，當(dāng)在中學(xué)體育教育中提出素質(zhì)教育時體育教師首先應(yīng)更新體育觀念，升級教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法。這些都要求了體育教師應(yīng)具備崇高的事業(yè)心及責(zé)任感。同時，體育教師還應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面出發(fā)，幫助學(xué)生從體育教學(xué)中實現(xiàn)其人生的全面發(fā)展。當(dāng)然，體育教師要充分融會貫通體育知識外，還應(yīng)具備一定的課堂應(yīng)變能力，從各方面保證體育教學(xué)中素質(zhì)教育的順利實施。 

2、加強(qiáng)對中學(xué)生在體育教育中思想品質(zhì)的教育 

在中學(xué)體育教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的思想品質(zhì)教育應(yīng)做到以下三點： 

其一，在以素質(zhì)教育為宗旨的體育教育中，體育教師應(yīng)嚴(yán)密地設(shè)計課堂活動，幫助學(xué)生形成聽從指揮、尊師重道的良好品質(zhì)。例如，體育教師在課前可以和學(xué)生約法三章，強(qiáng)化學(xué)生的紀(jì)律意識，讓學(xué)生切實做到聽令行事。 

其二，體育教師可以在課堂中穿插游戲活動，讓學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)結(jié)互助、堅韌頑強(qiáng)的品質(zhì)。由于國家對人口的控制，現(xiàn)在大部分中學(xué)生都是獨(dú)生子女，因此這就導(dǎo)致了他們自私自利的劣習(xí)。因此，在體育教學(xué)中，體育教師可設(shè)計一些團(tuán)體活動，讓學(xué)生在實際操作中切實體會到團(tuán)隊的重要性，從而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神并頑強(qiáng)其毅力。 

其三，體育教學(xué)中的素質(zhì)教育也可通過舉辦各項競賽活動來實現(xiàn)。眾所周知，體育成績的獲得定然離不開日復(fù)一日的艱苦訓(xùn)練以及各種失敗的打擊。因此，當(dāng)體育教師舉辦各項體育競賽活動時，學(xué)生必然為了獲得良好的競賽成績而努力鍛煉。在學(xué)生每次的鍛煉中學(xué)生必然要在失敗中學(xué)會勇敢頑強(qiáng)的精神。 

   　最后，在加強(qiáng)對中學(xué)生體育教育中思想品質(zhì)教育的過程中體育教師也應(yīng)時刻注意自身的行為，做到以身作則的表率。 

3、在體育教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)中學(xué)生對體育興趣的培養(yǎng) 

在中學(xué)的體育教學(xué)中，體育教師不僅應(yīng)關(guān)注學(xué)生的體育成績，更應(yīng)重視對學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)。俗語有曰，興趣是最好的老師。只有學(xué)生對體育活動感興趣了，才會積極主動地參與其中并獲得體育的樂趣。若是一些中學(xué)生因為對某項體育項目缺乏興趣，而體育教師又強(qiáng)制要求學(xué)生參與其中，最終只能帶來適得其反的教學(xué)效果，更有甚者會導(dǎo)致中學(xué)生對所有體育活動失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，只有當(dāng)學(xué)生在參與體育活動時，體育教師采取靈活多樣的教學(xué)方法，或以活動形式或以競賽形式，激發(fā)學(xué)生的積極性，才能獲得教學(xué)的效果。例如，一些學(xué)生甚至是大部分學(xué)生對于長跑倍感懼怕，但長跑又切實能夠鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)。這時體育教師可以在公園或是廣場開展學(xué)生的長跑活動，通過學(xué)生熟悉的環(huán)境減輕學(xué)生對于跑步的壓力，最終讓學(xué)生在快樂活動中轉(zhuǎn)變對體育的態(tài)度。 

4、在體育教學(xué)中應(yīng)重視對中學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng) 

由于時展的需要，社會上的激烈競爭也蔓延至學(xué)校。對于中學(xué)生而言，他們因為升學(xué)容易產(chǎn)生較大的心理壓力。調(diào)查顯示，中學(xué)生因為升學(xué)壓力輕生者也不在少數(shù)。因此，對于學(xué)生心理素質(zhì)的關(guān)注已變得尤為重要。當(dāng)然，這方面素質(zhì)的培養(yǎng)可以在中學(xué)體育教學(xué)中體現(xiàn)出來。例如，體育競賽的組織幫助學(xué)生切實理解到失敗是成功之母的含義。 

5、加強(qiáng)中學(xué)生的課外體育活動 

體育活動的實施離不開課外活動的配合。課外活動的組織不僅可以鞏固體育教學(xué)的效果，更能幫助學(xué)生的全面發(fā)展成為可能。為此，在中學(xué)體育教學(xué)中，體育教師可以考慮將體育的課堂教學(xué)與課外活動相結(jié)合，在以課堂教學(xué)為主的同時開展豐富多彩的課外活動。例如，體育教師可以組織學(xué)生參加登山運(yùn)動，讓學(xué)生在費(fèi)力的登山過程中學(xué)會堅持與互幫互助。再者，體育教師可以建議學(xué)生平時多參加球類活動或是鼓勵學(xué)生每天堅持長跑，讓學(xué)生在生活中感受體育的魅力。 

總而言之，在中學(xué)體育教育中實施素質(zhì)教育，雖然對教師而言是一項挑戰(zhàn)但對學(xué)生的體育發(fā)展卻是一項難得的機(jī)遇。 

參考文獻(xiàn)： 

[1]郭科明;高校競技體育改革之一——對高校運(yùn)動訓(xùn)練現(xiàn)狀分析與發(fā)展思考[j];北京體育大學(xué)學(xué)報;2004年07期 

篇5

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)；體驗式；學(xué)習(xí)興趣

體驗式學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)模式，也是新課改對當(dāng)前小學(xué)語文提出的新的要求，能夠更好的完成新課改的教學(xué)目標(biāo)，是實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。一般情況下，體驗式學(xué)習(xí)主要包括體驗和學(xué)習(xí)兩個方面，在小學(xué)語文中應(yīng)用體驗式學(xué)習(xí)，需要從提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生主觀能動性、鼓勵學(xué)生思考、創(chuàng)新教學(xué)形式等方面進(jìn)行入手。

一、利用多媒體教學(xué)活躍教學(xué)氛圍，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣對于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程來說非常重要，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著直接的影響?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)深深融入教學(xué)工作當(dāng)中。多媒體技術(shù)可以通過多種多樣的表現(xiàn)形式，對于信息進(jìn)行深入的傳播，更好的吸引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在多媒體教學(xué)中，合理的設(shè)置多媒體內(nèi)容，更好的吸引學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。多媒體技術(shù)可以更好的將聲音、文字、畫面進(jìn)行具體化，將語文中的內(nèi)容，進(jìn)行聲情并茂的展現(xiàn)。多媒體技術(shù)可以更好的吸引學(xué)生融入到課堂生活當(dāng)中，讓學(xué)生更好參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。通過多媒體技術(shù)，將課堂內(nèi)容進(jìn)行生動的融合，并且做到知識點的機(jī)密聯(lián)系，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)注意力不集中。體驗式教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)，可以讓學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容，并且為學(xué)生提供良好的課堂討論環(huán)境，提高課堂教學(xué)的效率。

二、組織角色扮演，提升學(xué)生的主觀能動性

在體驗式學(xué)習(xí)中，教師可以通過構(gòu)建一個虛擬的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生切實的在教學(xué)情境中進(jìn)行體驗，來獲得真實的情感體驗與認(rèn)識。組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，則是讓學(xué)生更好的感受到學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求的重要方式，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，產(chǎn)生良好的共鳴，提高參與學(xué)習(xí)的積極性，充分的培養(yǎng)自身的個性。教師進(jìn)行組織角色扮演時，可以將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)化，設(shè)計喜劇內(nèi)容，并且對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主的設(shè)計與改編。這種教學(xué)方法，可以更好的對于學(xué)生的想象力進(jìn)行鍛煉，并且讓學(xué)生主動的參與到教學(xué)工作中，主動的進(jìn)行知識的探索。角色半夜的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生充分的發(fā)揮自身的表現(xiàn)欲望，更好的融入到文本中所蘊(yùn)含的情感之中，體會到語文教學(xué)內(nèi)容背后的文化深意。

三、鼓勵學(xué)生主動的思考和質(zhì)疑，幫助學(xué)生完成體驗

在教學(xué)過程中，教師要主動的鼓勵學(xué)生進(jìn)行思考與分析，并且通過積極的思想交流，來提高思維的深度。課堂教學(xué)中，教師在提出相關(guān)教學(xué)問題后，讓學(xué)生自主的對問題進(jìn)行分析，并且對于學(xué)生學(xué)習(xí)中所產(chǎn)生的問題進(jìn)行總結(jié)。對于學(xué)生所產(chǎn)生的問題，教師可以組織專門的討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分的表達(dá)自身的疑問。在學(xué)生表達(dá)疑問的同時，組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)、材料與內(nèi)容的整理，讓學(xué)生在相互討論中，不斷的發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而解決問題。在體驗式學(xué)習(xí)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要積極的對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，并且組織學(xué)生進(jìn)行合理的討論，提高學(xué)生的主動參與熱情。針對于不同層次的學(xué)生，提出具有針對性的問題，讓學(xué)生可以從不同的角度進(jìn)行相互交流和評價。教師在教學(xué)過程中，提高對學(xué)生思考與質(zhì)疑的重視程度，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)體驗的重要基礎(chǔ)。

四、創(chuàng)新教育方法，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)

在語文教學(xué)中，引入體驗式教學(xué)的前提，是教師對于陳舊的教學(xué)方法進(jìn)行改變，重視對學(xué)法的指導(dǎo)。教師要靈活的對教學(xué)方式進(jìn)行安排，并且設(shè)計科學(xué)有效的教學(xué)內(nèi)容，對自身教育方法進(jìn)行有效的創(chuàng)新。體驗式教學(xué)注重利用多種教學(xué)方法進(jìn)行配合，從而實現(xiàn)讓學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗的目的。體驗式教學(xué)需要與其他教學(xué)方式進(jìn)行良好的結(jié)合，并且通過其他教學(xué)方式的相互促進(jìn)，更好的發(fā)揮體驗式教學(xué)的自身優(yōu)勢。教師在教學(xué)過程中，也要注重對于學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生形成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，教師通過對學(xué)生認(rèn)識問題思路、分析問題以及解答問題習(xí)慣中存在不足進(jìn)行分析，并且針對不同學(xué)生的不同特點，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，逐漸活動良好的解題能力。

五、師生恰當(dāng)評價，促成體驗升華

體驗式教學(xué)的評估需要公開、公平、公正。教師的評價應(yīng)有詳細(xì)的和嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，并且要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋硎?，不能隨意而為之。同時，教師的評估要聽來自不同方面的聲音：個體學(xué)生的聲音、群體學(xué)生的聲音；好成績學(xué)生的聲音、差成績學(xué)生的聲音，尤其是較少發(fā)言學(xué)生的聲音。評估之后不能只讓學(xué)生關(guān)心對錯、好壞，重要的是要通過評估讓學(xué)生感知錯誤，體驗錯誤，總結(jié)為什么會出現(xiàn)認(rèn)識上的偏差，以及這類錯誤或失誤之間的聯(lián)系，產(chǎn)生的原因，矯治的方法。體驗錯誤也是一種有效的體驗，是體驗的另一種形態(tài)，能夠使學(xué)生在此基礎(chǔ)上對自我有清晰的認(rèn)識，對學(xué)生的成長有重要的幫助。因此，體驗式教學(xué)要做好定性評估和定量評估、相對評估和絕對評估、形成性評估和終結(jié)性評估、自評和他評方法結(jié)合，以使學(xué)生從評估中獲得體驗的升華。

六、結(jié)語

體驗式學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)方式，其理念符合新課程改革的具體要求。語文教師在進(jìn)行教學(xué)中，要將以往傳統(tǒng)的教學(xué)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，重視學(xué)生的情感體驗，把握語文教學(xué)的發(fā)展脈絡(luò)，要不斷的提高教學(xué)方式的科學(xué)性與時效性，突出教學(xué)創(chuàng)新意識，不斷的對教學(xué)中存在的問題進(jìn)行改進(jìn)，最終實現(xiàn)新課程的發(fā)展理念。

參考文獻(xiàn)：

[1] 藍(lán)啟杰.談新課程背景下的小學(xué)語文教學(xué)[J].新課程學(xué)習(xí)（學(xué)術(shù)教育），2009

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【關(guān)鍵詞】教學(xué) 提問 應(yīng)用

小學(xué)生們?nèi)菀拙Σ患?，這對于我們的語文教學(xué)會產(chǎn)生一些影響。我們語文在教學(xué)中要注意小學(xué)生們的情況，時刻想辦法將他們的精力集中到我們的語文教學(xué)中來。提問是一種良好的教學(xué)手段，它不但有利于語文老師們了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，還能集中學(xué)生們的注意力，讓他們感受到自己也是課堂中的一分子，而且扮演著主體的作用。作為語文老師，我們要善于發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)手段的意義，并在實際教學(xué)中熟練運(yùn)用，最大程度發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。

一、語文老師要精心準(zhǔn)備小學(xué)語文問題，以恰當(dāng)?shù)姆绞较驅(qū)W生進(jìn)行提問

課堂教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生自主參與、自主體驗和自主學(xué)習(xí)的過程，因此教師在教學(xué)過程中不能滿足于自己問，學(xué)生答；教師不應(yīng)把學(xué)生單純的視為被提問的對象，而應(yīng)視為這一教學(xué)活動的主體，通過精心設(shè)問，使他們積極主動地參與到這一活動中來。教師應(yīng)多給學(xué)生創(chuàng)造提問的機(jī)會，用教師的教學(xué)機(jī)智營造具有挑戰(zhàn)性的教學(xué)情景。 教師可以充分利用教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)，圍繞教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生實際，設(shè)疑問難，啟發(fā)思維，創(chuàng)造一個教學(xué)相長的民主氣氛，使每位學(xué)生都有“發(fā)問”的機(jī)會、時間和場所，使每位“發(fā)問”的學(xué)生都感受到老師的熱情、信任和尊重，從而受到鼓舞。課堂應(yīng)留有自學(xué)時間，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)小學(xué)語文問題、思考小學(xué)語文問題、提出小學(xué)語文問題。

二、拋向小學(xué)生的小學(xué)語文問題不宜過于繁雜，選擇合適的小學(xué)語文問題，爭取更大的提問效果

小學(xué)語文問題過淺，降低了教學(xué)內(nèi)容的思維價值。太簡單的小學(xué)語文問題就如一碗清水，無滋無味，沒有任何思考的空間和余地，有時學(xué)生只需回答“是”或“不是”、“好”或“不好”就行，大大抑制了學(xué)生的思維。小學(xué)語文問題過難，遠(yuǎn)離學(xué)生的最近思維發(fā)展區(qū)，超出學(xué)生的實際水平，使得學(xué)生無處下手。巧婦難為無米之炊，學(xué)生沒有知識儲備、經(jīng)驗積累，當(dāng)然不能一下子說出教師所期望的正確答案。長此下去，會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對不同的學(xué)生應(yīng)設(shè)計不同的小學(xué)語文問題。因為學(xué)生個體差異是存在的，不同學(xué)生基礎(chǔ)不同，理解能力不同，思維的方法也不同。教師在課堂提問時應(yīng)充分考慮學(xué)生的差異性、層次性，從學(xué)生需要出發(fā)，最大限度地適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，針對學(xué)生的不同情況，實施差異教學(xué)。

三、積極創(chuàng)設(shè)提問情境，讓學(xué)生們提前進(jìn)入被提問狀態(tài)

在進(jìn)行課堂教學(xué)時，創(chuàng)設(shè)情境小學(xué)語文問題是必要且重要的一個環(huán)節(jié)，好的情境小學(xué)語文問題，不僅能提高學(xué)生的積極性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對于提高課堂效率，更是能起到事半功倍的作用。而如果情境小學(xué)語文問題過大，過于寬泛，學(xué)生容易“跑調(diào)”，很難被引入課堂學(xué)習(xí)的正軌，造成課堂教學(xué)時間嚴(yán)重不足，寶貴的學(xué)習(xí)就這樣白白浪費(fèi)了，從而導(dǎo)致課堂效率低下。在語文課堂上，教師提的小學(xué)語文問題，都應(yīng)具備創(chuàng)造性，無論是在引導(dǎo)學(xué)生主動探究知識方面，還是在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面。前者自不用說，后者可謂更難。要提創(chuàng)造性的小學(xué)語文問題，本身就意味著對教師本人素質(zhì)的挑戰(zhàn)。

四、尊重提問規(guī)則，堅持以學(xué)生為本

（一）老師要對所提小學(xué)語文問題有足夠的了解，對小學(xué)語文問題所產(chǎn)生的作用和影響也要有所了解。小學(xué)語文問題的推出講究層次，由淺到難，一層層向前推進(jìn)，讓學(xué)生有一個過渡的空間。

（二）小學(xué)語文問題要體現(xiàn)本節(jié)課程的主旨，對學(xué)生們了解課堂內(nèi)容要有所幫助。老師們要多設(shè)計與課堂相關(guān)的小學(xué)語文問題，環(huán)環(huán)相扣，舉一反三。

（三）注重小學(xué)語文問題的提問方式和時間，只有在老師控制好提問情況的時候，才能做到科學(xué)提問。

（四）小學(xué)語文問題的難度要隨著課程的進(jìn)展而定，不能產(chǎn)生太大的跳躍，這不利于學(xué)生們的思考和接收。提問講究提問效果，老師要在提問之后總結(jié)出提問的效果，做好下一個提問的改進(jìn)工作。

（五）針對學(xué)生們的興趣進(jìn)行提問，這樣將有助于調(diào)動學(xué)生們的積極性，全身心地投入到小學(xué)語文問題的思考當(dāng)中，這是一件事半功倍的事情。

（六）小學(xué)語

問題要有一定的水平，老師們要注重小學(xué)語文問題的質(zhì)量。在提問時我們也可以對學(xué)生們進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)，發(fā)散他們的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性。在小學(xué)階段，學(xué)生們的思維是很活躍的，語文老師要抓住這個特點，引導(dǎo)學(xué)生們多想象，發(fā)現(xiàn)新的小學(xué)語文問題。

五、在合適的時候進(jìn)行提問，突出教學(xué)效率

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1 用多媒體可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

語文教學(xué)過程中，運(yùn)用配樂朗誦、投影片，以及多媒體提供的有關(guān)背景資料、影片、錄像等，能創(chuàng)設(shè)與教材密切相關(guān)的情和景，通過聲像并茂、動靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，調(diào)動他們自主學(xué)習(xí)的積極性。

1.1 利用視頻畫面，有利于對學(xué)生進(jìn)行美的熏陶

在講《大自然的語言》時，我就可以使用視頻，播放春夏秋冬四個季節(jié)的景，課題從不同的冬季雪景的屏幕中引入，隨之出現(xiàn)作者竺可楨的頭像與簡介，使學(xué)生在對作者的形象有一個感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上對作者的情況進(jìn)行了解，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。教師通過powerpoint再補(bǔ)充作者的有關(guān)情況，使學(xué)生對作者有更深的認(rèn)識。隨著頭像與文字逐漸隱去，屏幕上出現(xiàn)春節(jié)時東北的哈爾濱舉辦冰展的圖片，出示冰雕作品，再出示海南島的春節(jié)，人們正在游泳、嬉戲的圖片，并出示海南島風(fēng)景圖，由此得出，物候現(xiàn)象來臨的第一個因素――緯度。通過powerpoint出示同一緯度的青海省和山東省的自然特征圖片，讓學(xué)生總結(jié)其氣候特征，由此得出，物候現(xiàn)象的來臨的第二個因素――經(jīng)度。展示喜馬拉雅山脈不同海拔層次的景色，得出影響物候的第三個因素――高下的差異。最后一個因素――古今的差異，就可以運(yùn)用視頻讓同學(xué)們感受一下。

1.2 運(yùn)用音響效果，有利于學(xué)生進(jìn)行感悟

我在《口技》這篇課文的講解中，播放相聲《洛桑學(xué)藝》，讓學(xué)生知道口技藝術(shù)是我國曲藝園地中的一朵奇葩，口技這種民間藝術(shù)具有悠久的歷史。更讓學(xué)生感覺到口技的生動有趣，像磁鐵一樣把學(xué)生牢牢地吸引住，強(qiáng)烈地叩擊著學(xué)生的心靈，同時激發(fā)他們對我國民間藝術(shù)的興趣，更能激發(fā)起他們學(xué)習(xí)這篇文章的興趣。這樣，學(xué)生的興趣被激發(fā)起來，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”， 使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，也使語文課堂教學(xué)真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂園。

1.3 運(yùn)用多媒體可以啟發(fā)學(xué)生的想象力

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進(jìn)步并且是知識進(jìn)化的源泉?！痹谡Z文課教學(xué)中，教師要適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)生的靈感。

如我在教《紫藤蘿瀑布》一文時，先讓學(xué)生閉眼傾聽瀑布的聲音，然后讓他們睜開眼睛看瀑布的畫面，問他們看到了什么，聞到了什么，或者有什么感受。孩子們有的說看到瀑布像一幅巨大的窗簾直直地垂掛下來：有的說似乎感覺一股清新的氣息撲面而來，有的甚至覺得水花都快濺到臉頰上了……可見，學(xué)生有豐富的想象力和創(chuàng)造力，關(guān)鍵看教師善不善于利用有利因素來激發(fā)學(xué)生思維，訓(xùn)練思維的創(chuàng)造性，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語文能力的同時，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1.4 運(yùn)用多媒體可以擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息傳遞量，滿足各層次學(xué)生的需求

運(yùn)用多媒體，可以把一些散于各課的基礎(chǔ)知識形成系統(tǒng)，提供給學(xué)生，形成知識網(wǎng)絡(luò)，大大擴(kuò)充了信息的傳遞量。尤其是不同層次的學(xué)生可以視自己的不同需求獲得認(rèn)知的滿足。有些教材內(nèi)容豐富、課時較多，知識比較分散，在總結(jié)課上，利用電教手段，可以聚零為整，把文章結(jié)構(gòu)、各部分的關(guān)系集中在多媒體投影上揭示給學(xué)生，使學(xué)生形成整體認(rèn)知。

如《藤野先生》一文，在文章中，作者見到藤野先生前對東京的失望;去仙臺途中，作者的憂國思想，以及與藤野先生相識相交的過程和惜別的緣由等，集中起來作進(jìn)一步地分析，讓學(xué)生自己體會出作者的愛國思想是貫穿全文的紅線，這樣也就能把記敘散文形散神聚的特點理解得比較透徹了。媒體手段這種密集性的信息提供，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了大量的信息。

2 多媒體在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用

2.1 導(dǎo)入新課時，運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境

多媒體技術(shù)的圖像顯示模擬逼真，使教學(xué)內(nèi)容形象化，表現(xiàn)手法多樣化，對學(xué)生的感官進(jìn)行多路刺激，從而創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生喜聞樂見、生動活潑的教學(xué)氛圍，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.2 講授課文時，運(yùn)用多媒體，加深理解

2.2.1 利用多媒體幫助學(xué)生掌握課文主要情節(jié)

在記人敘事的課文中，課文的主要情節(jié)也就是課文的主要內(nèi)容。有些篇幅較長的記敘文故事情節(jié)比較復(fù)雜，學(xué)生難以理解，如果使用了電化教學(xué)手段，就能使課文內(nèi)容由繁變簡，學(xué)生容易掌握。

2.2.2 利用多媒體幫助學(xué)生挖掘人物形象

課本中的許多優(yōu)秀人物形象需要通過他們的一言一行，剖析他們的內(nèi)心世界，挖掘他們身上所具有的高尚品質(zhì)與可貴精神。事先，我都制好課件，上課時把圖文并茂的課件放映出來，喚起學(xué)生對相關(guān)背景知識的回憶，使文中人物的品德感動人、信念鼓舞人、心靈震撼人，促進(jìn)了學(xué)生形象思維向抽象思維的發(fā)展，從而了解了人物形象。

2.2.3 利用多媒體幫助學(xué)生體會文章的語言

篇8

【論文關(guān)鍵詞】語文教學(xué) 多媒體 目的特點 原則

教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革?！彪S著信息技術(shù)的發(fā)展和課堂教學(xué)改革的深入，多媒體輔助教學(xué)在語文教學(xué)中得到較為廣泛的運(yùn)用。多媒體教學(xué)的優(yōu)勢是不言而喻的，然而，正如任何新生事物都有其不完善的一面一樣，多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的使用可謂是一把“雙刃劍”，使用得當(dāng)與否，將直接影響到教學(xué)效果的好壞。因此，語文教師要把握語文學(xué)科自身的特殊性，從語文教學(xué)的目的出發(fā)，使多媒體與語文教學(xué)有機(jī)結(jié)合，讓多媒體技術(shù)真正服務(wù)于中學(xué)語文教學(xué)。

一、中學(xué)語文教學(xué)的目的

國家教委頒發(fā)的現(xiàn)行中學(xué)語文教學(xué)大綱指出：“中學(xué)語文教學(xué)必須教學(xué)生學(xué)好課文和必要的語文基礎(chǔ)知識，進(jìn)行嚴(yán)格的語文基本訓(xùn)練，使學(xué)生熱愛祖國語言，能夠正確理解和運(yùn)用祖國的語言文字，具有現(xiàn)代語文的閱讀能力、寫作能力和聽說能力，具有閱讀淺易義言文的能力。在教學(xué)過程中，要開拓學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)其社會主義道德情操、健康高尚的審美觀和愛國主義精神．提高社會主義覺悟”。這是中學(xué)語義教學(xué)的方向、原則，也是中學(xué)語文教學(xué)作的發(fā)和歸宿。即使語文課堂引入最先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，也不能背離這個出發(fā)點，多媒體技術(shù)的引入一樣要遵循這一大綱要求。

二、中學(xué)語文多媒體教學(xué)的目的

多媒體的引入為傳統(tǒng)語文教學(xué)帶來了巨大的變革，帶給學(xué)生全新的視覺沖擊。在不違背中學(xué)語文教學(xué)目的的前提下，語文多媒體教學(xué)又有其自身獨(dú)特的目的。作為教師課堂教學(xué)重要的輔助手段，多媒體的應(yīng)用應(yīng)包含以下功能：

1．多媒體應(yīng)用要能提供更豐富的課堂教學(xué)信息容量。語文課是進(jìn)行語言信息輸入(吸收)和輸出(表達(dá))的課，語文教學(xué)的過程就是～個信息傳導(dǎo)的過程，這個過程是通過一定的信息傳遞、交換、儲存、處理而實現(xiàn)的。語文教學(xué)要提高質(zhì)量，就是要大面積、大容量、高速率地使學(xué)生掌握更多的知識，從而發(fā)展智力、形成能力。用信息論的觀點來看，就是要在一定時間內(nèi)為學(xué)生傳導(dǎo)最多的信息，使他們提高語文學(xué)習(xí)的效率。多媒體輔助教學(xué)的運(yùn)用，應(yīng)盡可能地擴(kuò)大課堂信息傳遞的通道，提高單位時問內(nèi)傳遞信息的容量，加快信息傳遞、知識整合的速度，以增加課堂的密度。

2．多媒體的運(yùn)用要善于創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)想象?，F(xiàn)在初中語文課本所選的范文，最顯著的一個特點就是在注重對學(xué)生思想教育的前提下，增加了語言優(yōu)美、立意新奇、境界開闊的文章。學(xué)習(xí)這些文章，可以陶冶學(xué)生情操，提高他們的審美能力，同時也發(fā)展了他們的思維．豐富了他們的語言。但教授這些文章時，如果僅靠教師的一張嘴、一支筆，往往是教師口干舌燥、學(xué)生一頭霧水；如果利用計算機(jī)的多媒體特性，通過有聲的畫面再現(xiàn)生動的形象，則很容易把學(xué)生引入文章所描繪的意境中，體會文章的主旨，獲得深刻的印象。利用多媒體，能更好地把學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識事物結(jié)合起來，這樣既陶冶了情操，又提高了審美能力。所以，教師在引人多媒體時一定要善于創(chuàng)設(shè)文章情景，啟發(fā)學(xué)生想象。

3．多媒體教學(xué)應(yīng)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。語文學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)習(xí)者在語文學(xué)習(xí)過程中力求探究語文知識和技能、帶有強(qiáng)烈愉悅情緒色彩的認(rèn)識傾向。它在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來，也在學(xué)習(xí)活動中生成與發(fā)展，它可以成為學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實、最活躍的因素。蘇霍姆林斯基指出：認(rèn)識本身就是一個激發(fā)生動的、不可熄滅的興趣的最令人贊嘆、驚奇的奇異的過程。在蘇霍姆林斯基看來，一切學(xué)習(xí)活動包括語文學(xué)習(xí)活動在內(nèi)都應(yīng)該有濃厚的興趣伴隨。教師應(yīng)該在整個教學(xué)過程中，在教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)上注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為一種新型、先進(jìn)的教學(xué)方式，教師應(yīng)充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的生動性，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，激起其強(qiáng)烈的求知欲。 　4．利用多媒體要能活躍課堂氣氛。在多媒體教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能地將無聲的語言和有聲的口頭語言及文字、圖片、聲音、動畫、視頻等有機(jī)統(tǒng)一起來，不受時間和空間的限制，將教學(xué)內(nèi)容中涉及的事物、現(xiàn)象或過程生動地再現(xiàn)于課堂，并將教學(xué)中無法展現(xiàn)出來的東西呈現(xiàn)在學(xué)生面前，將文字、圖像、動畫、視頻、音頻等融于一體，把學(xué)生的各種感官最大限度地調(diào)動起來，從而撥動他們的心弦、使之興趣盎然地投入到語文學(xué)習(xí)中。

三、語文多媒體教學(xué)應(yīng)遵循的原則

要正確把握多媒體技術(shù)在中學(xué)語文教學(xué)中的定位。多媒體技術(shù)只是教學(xué)的輔助手段，是對傳統(tǒng)教學(xué)方法的完善和補(bǔ)充。無論多媒體技術(shù)怎樣先進(jìn)，功能如何完善，它也不能取代傳統(tǒng)的教學(xué)手段，更不能代替教師的教學(xué)活動。只能是“彌補(bǔ)”教師授課時的不足，只能是發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的必要技術(shù)輔助手段。在教學(xué)過程巾，要正確把握多媒體技術(shù)的定位，不能本末倒置。

多媒體服務(wù)于教學(xué)應(yīng)遵循一定的原則，并非所有的教學(xué)內(nèi)容都適用多媒體課件來展示，不能為了多媒體而使用多媒體。

1．教學(xué)性原則。多媒體課件應(yīng)用的目的是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，既要有利于教師的教，又要有利于學(xué)生的學(xué)。所以，首先關(guān)心的是利用某個課件進(jìn)行教學(xué)是否有必要。應(yīng)該選取那些常規(guī)方法無法演示或不易演示、演示觀察不清的內(nèi)容；選取課堂上用常規(guī)手段不能很好解決的問題；選取能創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境(情景)、資源環(huán)境，擴(kuò)大學(xué)生的知識面、信息源的內(nèi)容。

2．科學(xué)性原則?？茖W(xué)性無疑是課件評價的重要條件之一，演示模擬原理要正確，要反映主要的機(jī)制，細(xì)節(jié)可以淡化，要尊重事實，允許必要的夸張?？茖W(xué)性的基本要求是不出現(xiàn)知識性的錯誤。

3．簡約性原則。課件所展示的畫面應(yīng)符合學(xué)生的視覺心理，畫面的布局要突出重點，避免或減少引起學(xué)生注意的無益信息干擾。要注意前景與背景的色彩對比，線條的粗細(xì)。避免多余動作、減少文字顯示數(shù)量(有可能，盡量用語言聲音表達(dá))，過多的文字蒯讀不但容易使人疲勞，而且容易干擾學(xué)生的感知。

4．藝術(shù)性原則。一個課件的展示不但要取得良好的教學(xué)效果，而且使人賞心悅目，獲得美的享受，所以優(yōu)質(zhì)的課件應(yīng)是內(nèi)容與美的形式的統(tǒng)一。展示的對象結(jié)構(gòu)對稱，色彩柔和，搭配合理，有審美性(這是比較難做到的，但是我們所追求的)。

篇9

【關(guān)鍵詞】大學(xué)體育教學(xué)　人文因素　對策研究

【中圖分類號】G623．8　【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A　【文章編號】1006-5962（2012）12（b）-0008-01

國家需要培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的人才，但是現(xiàn)在的社會現(xiàn)狀是大學(xué)生的身體素質(zhì)逐漸成下滑趨勢，很多新聞報道稱在運(yùn)動會或是平時的體育課上學(xué)生因為跑步致死的情況。作為未來社會建設(shè)和發(fā)展的主力軍，大學(xué)生整體身體素質(zhì)下滑的情況應(yīng)該引起我們的注意和高度的重視，找出問題出現(xiàn)的原因，并力求從源頭上去解決問題。

1　目前大學(xué)體育教學(xué)中存在的主要問題分析

1．1傳統(tǒng)教學(xué)模式“重體輕育”思想的影響

體育教育的主題是應(yīng)該促進(jìn)、改善受教育主體的自我構(gòu)建、自我改建的實踐活動的過程，人是教育的出發(fā)點和歸宿。但是從目前的大學(xué)教育現(xiàn)狀來分析，很多的大學(xué)對于體育教育的重視度首先就存在一定的問題，對于體育教學(xué)只是一個形式而已，根本沒有專業(yè)的教材，教師對于課堂教學(xué)帶有很大的隨意性。傳統(tǒng)的觀念認(rèn)為體育教學(xué)就是讓學(xué)生運(yùn)動，教授一些技能性很強(qiáng)的運(yùn)動項目，但是對于具體的技能戰(zhàn)術(shù)層面卻極度缺乏，也根本不會考慮因人而異的實際情況，只是籠統(tǒng)式的傳授基本知識，對學(xué)生缺乏基本的人文關(guān)懷，或者說是對于該如何通過體育鍛煉提高學(xué)生的身心素質(zhì)不太關(guān)注。

1．2沒有明確的教學(xué)目標(biāo)

大學(xué)體育教學(xué)活動是構(gòu)建校園文化的重要組成部分，但是從現(xiàn)在高校的實際情況來看，對于體育教學(xué)的重視度并不十分理想，因而也就缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)。大學(xué)體育教育雖然提倡“身體發(fā)展”、“文化傳承”等目標(biāo)，但是很多學(xué)校也只是跟風(fēng)而已，隨著大眾的趨勢去定位，但由于大學(xué)生是一個出校門就要走上工作崗位的特殊群體，對于身體素質(zhì)是否過硬，有沒有抗擊壓力的承受能力的要求是更高的，所以高校體育教育的培養(yǎng)目標(biāo)一定要明確和具體。并且在實際的教學(xué)中要想辦法達(dá)到這一個目標(biāo)追求。

1．3校園體育文化建設(shè)相對滯后

由于很多高校對于大學(xué)體育教育的重視度不高，導(dǎo)致了校園體育文化建設(shè)的相對滯后情況，甚至很多的高校還十分缺失。高校的體育活動往往只是局限于一年舉辦一次運(yùn)動會，而且運(yùn)動會的舉辦還是程序十分簡潔，運(yùn)動項目有限，參加人數(shù)也非常之少，特別是大學(xué)生運(yùn)動會場面是非常冷清的。學(xué)校似乎也認(rèn)識到這一點，所以不但沒有鼓勵學(xué)生積極的參加運(yùn)動會，反而是時間盡可能的短暫一些，似乎有草草了事之態(tài)。對于校園體育文化建設(shè)毫無創(chuàng)新意識，無法尋求新的出路來吸引學(xué)生的關(guān)注度和參與度，致使校園文化建設(shè)的現(xiàn)狀十分的不容樂觀。

2　人文性與大學(xué)體育教育的結(jié)合

面對我國高校大學(xué)生體育教育的現(xiàn)狀，為了更好的改良和促進(jìn)大學(xué)生體育教育，對于大學(xué)生體育教育中人文性的引進(jìn)顯得至關(guān)重要。體育人文是通過研究體育培養(yǎng)人性，提高人的心理素質(zhì)和群體素質(zhì)，它以實現(xiàn)人的自由和全面發(fā)展為終極目標(biāo)。對于其實際的實施步驟可以通過以下幾個方面來構(gòu)建：

首先，構(gòu)建科學(xué)與人文相結(jié)合的大學(xué)體育教育理念。對于體育教師而言，要及時的轉(zhuǎn)變體育教學(xué)思路，拋棄傳統(tǒng)的教育模式，要與時俱進(jìn)的改進(jìn)和吸收體育教學(xué)的先進(jìn)理念。要堅持“以人為本”的思想觀念，一切要為了學(xué)生的發(fā)展著想，要以學(xué)生身心全面發(fā)展為己任。其次是學(xué)校要加大對體育教育的重視度，要規(guī)定明確的教學(xué)目標(biāo)，鼓勵學(xué)生積極的參加鍛煉，并想辦法提供學(xué)生參加體育運(yùn)動的熱情，對于校園體育文化建設(shè)要及時的跟進(jìn)，多舉辦一些體育活動，讓學(xué)生的課余生活能夠更加的充實。對于教師教學(xué)中，對學(xué)生的要求不應(yīng)該以競技體育的標(biāo)準(zhǔn)來考量，而是多引進(jìn)一些群眾性體育形式，既新穎又能引起學(xué)生的興趣。

其次，構(gòu)建科學(xué)與人文相結(jié)合的大學(xué)體育教學(xué)體系。大學(xué)體育教育應(yīng)該是致力于提高學(xué)生的全面素質(zhì)為目標(biāo)的，要講求科學(xué)教育與人文教育的結(jié)合，為社會培養(yǎng)全面發(fā)展的精英人才。大學(xué)體育教育不應(yīng)該只是一個單純的體育運(yùn)動，應(yīng)該是包含身體健康教育、心理健康教育和社會健康教育三部分來進(jìn)行，這樣的體育教學(xué)才真正是既科學(xué)又具有人文性質(zhì)的教學(xué)。

第三，營造良好的校園體育文化氛圍。良好的氛圍總能在無形之中起到推動作用，所以學(xué)校應(yīng)該重視校園體育文化氛圍的營造，如對于體育場地建設(shè)的投入，要保證盡可能多的為學(xué)生提供必要的體育場地進(jìn)行鍛煉；學(xué)校要多鼓勵學(xué)生創(chuàng)辦一些形式多樣的體育社團(tuán)組織或是體育俱樂部，如籃球社、乒乓球社等，讓這些有特定體育的人又機(jī)會和平臺使自己的技能得到更大的提高；學(xué)校也可以通過講座、宣傳、比賽等形式，加大對體育文化的宣傳力度，營造濃郁的體育文化氛圍。

篇10

關(guān)鍵詞：立體教學(xué)；教師角色

語文立體教學(xué)模式是指發(fā)揮發(fā)揮語文教學(xué)的多功能作用,熔知識傳授、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、思想熏陶為一爐,追求知識活動與情感活動的統(tǒng)一,在開放、多維、生動的學(xué)習(xí)過程中,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)能力，并使學(xué)生在潛移默化中得到良好的人格塑造。倡導(dǎo)"學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人"，"教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者"，教師以"參與者"的身份與學(xué)生一起開展具有相互作用的對話。這是對傳統(tǒng)"以教師為中心"的教學(xué)理念的顛覆性挑戰(zhàn)。

一、 由灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者

在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師一般完全控制教學(xué)，內(nèi)容、步驟、方式、時間等都由教師決定，學(xué)生處于被動的地位。在立體教學(xué)模式中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，是一種"教師低控制度"的教學(xué)活動，教師要由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者。主要有四點涵義:第一，教師能組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)、尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源；第二，能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、探究、合作的空間；第三，能建立人道的、和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生在平等、尊重、信任、理解和寬容的氛圍中受到激勵和鼓舞，組織學(xué)生營造和保持教學(xué)中和學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍；第四，能創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

在由傳統(tǒng)課堂向立體式教學(xué)的轉(zhuǎn)變中，教師常把握不了"組織"的要旨，有時會出現(xiàn)一些"或左或右"的問題:要么是"牧羊式"的所謂"自主閱讀"，缺少一步步引領(lǐng)學(xué)生從"不會"走向"會"的過程；要么是"喂養(yǎng)式"的純粹告訴，以教師的體驗代替了學(xué)生的感受，缺少了學(xué)生與文本對話的過程和真正走進(jìn)學(xué)生心靈的情感和生活體驗。立體教學(xué)模式下需要語文教師注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng),讓學(xué)生為自己創(chuàng)建廣闊的"知識背景",靈活地操作課外背誦、博讀、作文三項活動。不僅幫助學(xué)生增強(qiáng)了學(xué)習(xí)自覺性,提高了知識水平,也培養(yǎng)了學(xué)生組織管理、口頭表達(dá)、思維想象和競爭合作能力等，提高了學(xué)生的主動性。

二、 由傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者

教師從傳統(tǒng)的居高臨下的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)楣餐?gòu)學(xué)習(xí)的參與者，從"師道尊嚴(yán)"的傳統(tǒng)中走出來，從居高臨下的權(quán)威中走向"平等中的首席"。當(dāng)教師成為參與者時，學(xué)生的"學(xué)"是外顯的、自主的，教師的"教"是隱性的、輔助的。也就是說，教師充當(dāng)?shù)氖?表面上的，有形的'無為'，隱含著實質(zhì)上的無形的'有為'角色。教師應(yīng)以合作者的角色參與學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，與學(xué)生共同設(shè)計，并在學(xué)習(xí)過程中通過自已的言行影響學(xué)生。

具體而言，教師要做到兩"會":其一，學(xué)會觀察，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，隨時調(diào)控教學(xué)，不是隨學(xué)生漫無邊際地開"無軌電車"；照顧學(xué)生之間的差異，及時調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，進(jìn)行因材施教；發(fā)現(xiàn)"創(chuàng)新火花"，捕捉稍縱即逝的瞬間，進(jìn)行"回放"、"放大"、"點評"或"欣賞"。其二，學(xué)會傾聽，能對每一位的發(fā)言給出恰如其分的評價，做出發(fā)自內(nèi)心的肯定、鼓勵和鞭策。只有這樣，才能架起師生之間真誠的"心橋"。之外，教師還要學(xué)會以兒童的眼光看世界，分享孩子們的喜怒哀樂；學(xué)會和學(xué)生相互提供支持、啟迪靈感、共享智慧。

三、 從經(jīng)驗者轉(zhuǎn)變?yōu)樗枷胝?/p>

教育的目的分為傳授知識、啟迪智慧、塑造人格三大部分。在立體教學(xué)模式下，教師必須充分認(rèn)識到，知識并不等于智慧，知識只關(guān)乎事物，智慧卻關(guān)乎人生，知識是理念的外化，智慧是人生的反觀，知識只看到一塊石頭是一塊石頭，一粒沙子是一粒沙子，智慧卻能在一塊石頭里看到風(fēng)景，在一粒沙子里發(fā)現(xiàn)靈魂。教師必須把文學(xué)作品教學(xué)變成最有趣味的人生頓悟，用文學(xué)家的高尚人格塑造學(xué)生的健康人格，把學(xué)生引向藝術(shù)人生。因為教育的更高目的在于傳授思想，在于啟蒙人的心智和神思，要求施教者必須是一個智者和一個思想者。而教育的更高目的是喚醒真正的人性，是塑造獨(dú)立人格和創(chuàng)新精神，通過教育使學(xué)生洞悉人生，徹悟人生，使沉睡的人生得到覺醒，使混沌的人生變得清明。因此，我們的教學(xué)要把知識的傳授、智慧的啟迪、人格的塑造結(jié)合起來，利用文學(xué)作品的優(yōu)勢，巧妙地對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，使學(xué)生在潛移默化中得到良好的人格塑造，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考這種人格的文化土壤及其對整個民族發(fā)展的重大意義。

對學(xué)生的思想的啟迪，不僅包括方法和思維的引導(dǎo)，同時也包括做人價值的引導(dǎo)。啟迪有三種功能:一是引導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生"不知所措"時，教師既不能"和盤托出"，更不能不聞不問，而是引導(dǎo)學(xué)生采用其他途徑或方法進(jìn)行嘗試；二是指正，一旦學(xué)生"誤人歧途"，在"憤""徘"不得之時，教師應(yīng)及時引導(dǎo)他辨明方向；三是激勵，當(dāng)學(xué)生"登山"畏懼時，教師不是拖著走，而是激發(fā)起他內(nèi)在的精神力量，鼓舞他不斷地向上攀登。

當(dāng)代著名語文教育家魏書生老師多次告誡青年教師:"老師們累的一個主要原因在于不能多角度、多層次去分析教學(xué)內(nèi)容、方法和手段......我反復(fù)學(xué)習(xí)于綺、錢夢龍等全國著名語文教師的經(jīng)驗,他們有一個共同特點就是眼界開闊。他們從哲學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)等各個不同角度、層次去看待自己、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、方法和手段......青年教師若要跨入語文教學(xué)的自由王國，必須學(xué)會立體的思維方式。"啟迪學(xué)生的思想，要求老師從單純地傳承經(jīng)驗轉(zhuǎn)變?yōu)楦鶕?jù)新的課程、理念、要求，不斷學(xué)習(xí)、實踐、思考、總結(jié)的思想者。唯有如此才能真正實現(xiàn)教師角色的根本轉(zhuǎn)變，使課堂真正成為師生生命對話的場所。

參考文獻(xiàn)：