導(dǎo)語：如何才能寫好一篇分析化學(xué)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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首先，從教師與學(xué)生方面來看，當(dāng)前分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)歷偏低，大部分都沒有參與相關(guān)實(shí)際操作工作的經(jīng)歷，因而難以傳授給學(xué)生比較實(shí)用的操作經(jīng)驗(yàn)，對于各種實(shí)驗(yàn)參數(shù)的理論影響和實(shí)際作用也難以進(jìn)行深入的分析和闡述。對實(shí)驗(yàn)課堂的組織能力不夠強(qiáng)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課紀(jì)律比較混亂。從學(xué)生方面來看，大部分高職院校學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)知識還比較薄弱，對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不高，實(shí)驗(yàn)動手能力較差，對實(shí)驗(yàn)活動不夠重視，參與意識不強(qiáng)，影響了實(shí)驗(yàn)效果。

其次，從教學(xué)模式來看，當(dāng)前高職分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課仍然是教師講解示范、學(xué)生聽講做筆記，然后根據(jù)教師的方法來依葫蘆畫瓢，再加上現(xiàn)有的論證性實(shí)驗(yàn)，“照本宣科”、毫無新意，不利于充分挖掘?qū)W生的主動性和創(chuàng)造性，導(dǎo)致學(xué)生難以激發(fā)對實(shí)驗(yàn)課程的興趣。此外，在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生所分析的樣品大多數(shù)為實(shí)驗(yàn)室提供的純品，很少是學(xué)生實(shí)際采集的，實(shí)驗(yàn)缺乏主動性和積性，體會不到實(shí)驗(yàn)成功的興奮與滿足感，也體會不到分析實(shí)際樣品的重要性和嚴(yán)肅性。

再次，從實(shí)驗(yàn)器材看，近幾年來隨著高職學(xué)校的大幅擴(kuò)招，在校學(xué)生人數(shù)猛增，由于資金等條件的限制，實(shí)驗(yàn)儀器的購進(jìn)量與學(xué)校學(xué)生增長量不成比例，學(xué)校實(shí)驗(yàn)儀器過少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的實(shí)驗(yàn)需要。同時，由于國家對高職學(xué)校經(jīng)費(fèi)投入不足，高校自身的籌資渠道狹窄，導(dǎo)致學(xué)校更新設(shè)備的資金能力嚴(yán)重不足。當(dāng)前職校實(shí)驗(yàn)室配備的多數(shù)為傳統(tǒng)的分析儀器，缺乏先進(jìn)的、與企業(yè)行業(yè)實(shí)際使用一致的分析儀器，這導(dǎo)致在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)非所用，很難真正掌握生產(chǎn)一線所用儀器的使用方法。

二、提高高職分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課有效性的途徑

1.優(yōu)化分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程及內(nèi)容。

分析化學(xué)主要可分為結(jié)構(gòu)分析和成分分析兩個部分。其中，高職分析化學(xué)教學(xué)以成分分析為主，而成分分析又可以分為定性分析和定量分析。一般而言，定性分析實(shí)驗(yàn)內(nèi)容比較繁瑣，實(shí)驗(yàn)效率不高，且在某些內(nèi)容上與無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有一定的重復(fù)。因此，相關(guān)人員可以對分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，將定性分析實(shí)驗(yàn)納入無機(jī)化學(xué)元素化合物的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容之中。高職學(xué)校主要是為國家培養(yǎng)應(yīng)用型人才，因此在分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)改革，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容安排上由淺入深循序漸進(jìn)；從高職教育的實(shí)際目標(biāo)出發(fā)，以實(shí)用為先、需求為準(zhǔn)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的基礎(chǔ)性、普及型和應(yīng)用性，在保障學(xué)生操作規(guī)范的基礎(chǔ)上逐步開展技能訓(xùn)練，從而切實(shí)提高學(xué)生的綜合職業(yè)技能。

2.加快化學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。

分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)手段和教學(xué)質(zhì)量與化學(xué)實(shí)驗(yàn)室裝備條件的是否先進(jìn)有直接關(guān)系。當(dāng)前，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)已經(jīng)成為衡量一所學(xué)校綜合實(shí)力的重要標(biāo)志之一，因此，學(xué)校應(yīng)該加大對實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的重視和投入。學(xué)校應(yīng)該集中力量加大對氣相色譜儀、液相色譜儀、原子吸收分光光度計、可見分光光度計、電子分析天平、精密酸度計等先進(jìn)的分析檢測儀器的購進(jìn)，加快建設(shè)分析實(shí)驗(yàn)室、分析天平室等化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，努力創(chuàng)建高水平、高質(zhì)量的化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)力與實(shí)驗(yàn)條件，為提高分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造積極平臺。

3.改進(jìn)教學(xué)手段和方法。

隨著我國教學(xué)改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)前高職教育發(fā)展的需要，應(yīng)當(dāng)盡快進(jìn)行改革。首先，要重視對學(xué)生的基礎(chǔ)輔導(dǎo)。分析化學(xué)的實(shí)驗(yàn)課與理論課同樣重要，要加強(qiáng)學(xué)生對理論知識和實(shí)驗(yàn)知識的學(xué)習(xí)，對一些基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生不僅要以補(bǔ)課方式加強(qiáng)個別輔導(dǎo)，還要加強(qiáng)檢查和督促，防止學(xué)生出現(xiàn)編造數(shù)據(jù)和抄襲實(shí)驗(yàn)報告等情況。同時，高職院校為國家培養(yǎng)應(yīng)用型人才的特點(diǎn)決定了高職分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課要更加注重學(xué)生的參與性，對學(xué)生的基本操作嚴(yán)格把關(guān)。分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課基本操作多、要求嚴(yán)、實(shí)驗(yàn)時間長，教師要從最基本的儀器洗滌及保養(yǎng)等基本操作開始，循序漸進(jìn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ３謬?yán)謹(jǐn)、細(xì)致、求真務(wù)實(shí)的實(shí)驗(yàn)作風(fēng)。其次，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性。以往的分析實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生大多只是按照教師的規(guī)定程序進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，缺乏主動實(shí)驗(yàn)的欲望。教師應(yīng)該給予學(xué)生更多的發(fā)展空間，可以提出實(shí)驗(yàn)課題，由學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容來自行設(shè)計實(shí)驗(yàn)步驟。如讓學(xué)生檢測市場上銷售的鈣片中的鈣含量，學(xué)生即可查閱相關(guān)資料進(jìn)行鈣片溶解、試劑配制、滴定、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析等一系列步驟，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探索欲望，還有助于提高其綜合能力。

4.完善實(shí)驗(yàn)考核制度。

實(shí)驗(yàn)課與理論課不同，其成績的計算應(yīng)該采取綜合評價的方式進(jìn)行，包括平時表現(xiàn)、筆試和現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)等多種考試形式，綜合考慮學(xué)生的各項(xiàng)能力，注重考察學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。對于成績評定，平時的實(shí)驗(yàn)態(tài)度可占30%、筆試成績可占20%，現(xiàn)場操作占50%。在現(xiàn)場操作考試中，要求學(xué)生能夠在規(guī)定時間內(nèi)獨(dú)立完成，力求操作準(zhǔn)確、數(shù)據(jù)精密，并結(jié)合計算機(jī)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析，使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)據(jù)的嚴(yán)肅性。若出現(xiàn)數(shù)據(jù)異常情況，則讓學(xué)生積極找出原因并作分析解釋。若學(xué)生不能在規(guī)定時間內(nèi)完成，則必須進(jìn)行補(bǔ)考，保證考試的合理公正。

5.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。

當(dāng)前，高職分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課指導(dǎo)教師的素質(zhì)偏低，應(yīng)加大鼓勵實(shí)驗(yàn)教師的進(jìn)修和培訓(xùn)力度，提高他們的綜合素質(zhì)。同時，還可以有計劃地聘請公司或企業(yè)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?qiáng)的教師來指導(dǎo)本校的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)工作。此外，還可以聘請其他高校的教師來指導(dǎo)和從事本校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，充分為本校教師不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，促進(jìn)學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)整體水平的提高。

三、結(jié)語

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優(yōu)化授課內(nèi)容藥學(xué)專業(yè)分析化學(xué)課程的設(shè)計必須是“藥學(xué)特色”的分析化學(xué)，即：既要符合分析化學(xué)自身的基本內(nèi)涵,又要突出藥學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)。因此，在教材內(nèi)容和授課選材上,必須合理地、有選擇的刪減與藥學(xué)專業(yè)聯(lián)系比較少的純化學(xué)理論以及在藥學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用較少的內(nèi)容，選取在藥學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)、科學(xué)研究及生產(chǎn)實(shí)踐中應(yīng)用廣泛的方法和技術(shù),將藥學(xué)學(xué)科中的熱點(diǎn)問題及時、巧妙滲透到分析化學(xué)教學(xué)中，并不斷更新、充實(shí)分析化學(xué)的發(fā)展前沿內(nèi)容，提高藥學(xué)專業(yè)分析化學(xué)有效教學(xué)的思考與探索杜剛鋒南陽醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校公共教學(xué)部473061激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。如詳細(xì)講解決定定量分析結(jié)果準(zhǔn)確度和精密度的誤差與分析數(shù)據(jù)處理部分，略講在藥學(xué)分析中應(yīng)用比較少的重量分析法及沉淀分析法，適當(dāng)增大在新藥研發(fā)、藥品鑒定、臨床檢驗(yàn)等領(lǐng)域應(yīng)用比較廣泛的儀器分析方面的內(nèi)容比重，如氣相色譜法、高效液相色譜法、質(zhì)譜法、色譜-質(zhì)譜聯(lián)用技術(shù)等。實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容的選取也要結(jié)合藥學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，除了選擇能代表分析化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)方法及基本技能訓(xùn)練內(nèi)容外，還應(yīng)選擇《藥典》中與理論知識緊密結(jié)合的經(jīng)典案例，突出專業(yè)性和實(shí)用性,讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中體驗(yàn)“學(xué)以致用”“,理論聯(lián)系實(shí)際”的快樂，如維生素C含量的測定（氧化還原滴定）、飲用水pH值得測定（電位法）、磺胺嘧啶的含量測定(永停滴定法)、維生素B12含量測定(紫外分光光度法)等。這些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)定，既能使學(xué)生了解到分析化學(xué)在藥物分析中的具體應(yīng)用,又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在實(shí)驗(yàn)中加深對與藥學(xué)專業(yè)密切相關(guān)的分析方法和儀器分析手段的理解、掌握。既提高了學(xué)生運(yùn)用綜合知識及相關(guān)技能解決實(shí)際問題的能力，又培養(yǎng)了他們的科學(xué)思維能力和創(chuàng)新意識。

2豐富教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生興趣

高速發(fā)展的現(xiàn)代信息技術(shù)為分析化學(xué)的教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源，如網(wǎng)絡(luò)、動畫、多媒體等。鼓勵學(xué)生充分利用Google、Baidu等搜索引擎查找學(xué)習(xí)資料，及時解決學(xué)習(xí)過程中遇到的疑難問題；充分利用多媒體課件圖文并茂的特點(diǎn),將教材中枯燥的理論、抽象的問題轉(zhuǎn)換為生動形象的圖形、文字、動畫、視頻等,使抽象的概念形象化、立體化，使枯燥的理論理解起來更形象、更直觀，既可增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識,又能幫助學(xué)生理解那些抽象的問題，提高課堂效率。充分地、合理的利用這些資源既可彌補(bǔ)傳統(tǒng)的教材、掛圖及實(shí)物模型攜帶不方便的不足，又可活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,豐富課堂信息量,提高教學(xué)效果。例如在液相色譜法時,通過播放Flas演示,學(xué)生既可明了色譜儀各主要部件的作用,又可以清楚觀察到液相色譜分析過程的產(chǎn)生,再結(jié)合教師的適當(dāng)?shù)闹v解,必然加深學(xué)生對該法分離機(jī)制的理解。

3綜合多種教學(xué)手段，提高教學(xué)效率

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)和多媒體技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)在大多數(shù)高校普及使用。雖然，在教學(xué)過程中采用用動畫、視頻等多媒體手段，有助于學(xué)生對知識的理解記憶，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，但傳統(tǒng)的板書仍然有著現(xiàn)代教學(xué)媒體無法完全替代的優(yōu)勢。例如在計算公式的推導(dǎo)過程中，學(xué)生可跟著教師的書寫記筆記，板書的過程也為學(xué)生提供了充分的思考時間。因此，在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的板書相結(jié)合，并靈活運(yùn)用案例教學(xué)法、以問題為基礎(chǔ)（PBL）的啟發(fā)式教學(xué)法、課堂講授與討論，在線答疑等多種教學(xué)方法與手段開展教學(xué)活動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不僅要向?qū)W生傳授知識，更要培養(yǎng)學(xué)生掌握運(yùn)用分析化學(xué)知識和技能解決實(shí)際問題的能力。

4改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高實(shí)驗(yàn)技能

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1．1實(shí)際操作能力差

學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)這個環(huán)節(jié)，可以提高其動手能力、獨(dú)立思考的能力、解決問題的能力以及實(shí)踐能力等，為將來從事科研項(xiàng)目奠定了基礎(chǔ)。然而，高校中的大多數(shù)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的能力普遍較差，達(dá)不到探究性教學(xué)這一要求，主要因?yàn)閷W(xué)生們的實(shí)驗(yàn)操作能力較差，不能根據(jù)課堂所學(xué)的理論知識進(jìn)行實(shí)際操作，遇到問題就束手無策，獨(dú)立思考的能力較差。

1．2課程內(nèi)容單一

如今的高校有機(jī)化學(xué)教學(xué)課程較單一，幾乎所有學(xué)校的學(xué)生都學(xué)習(xí)相似的內(nèi)容，同一高校的學(xué)生更是學(xué)習(xí)同樣的教學(xué)書籍內(nèi)容。所以，有機(jī)化學(xué)這門課程缺乏創(chuàng)新，選擇性較差，綜合能力差，知識的相互關(guān)聯(lián)性有待加強(qiáng)，不能形成一個完善的有機(jī)化學(xué)課程群。因此，有些學(xué)生無法系統(tǒng)地掌握有機(jī)化學(xué)的理論知識，實(shí)踐能力較差，從而無法解決實(shí)驗(yàn)過程中遇到的一些問題。

2．完善高校有有機(jī)分析化學(xué)教學(xué)的措施

2．1改善教學(xué)理念和方法

一方面，在高校有機(jī)化學(xué)教學(xué)中主要實(shí)施探究性的啟發(fā)式教學(xué)。即教學(xué)者在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行誘導(dǎo)式教育，充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力和積極性。教師不能對學(xué)生進(jìn)行大量灌輸抽象的理論知識以及強(qiáng)迫學(xué)生背誦記憶，這會導(dǎo)致學(xué)生厭惡有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)，并且在實(shí)際操作中無法解決遇到的問題，不能正確、有效的學(xué)習(xí)這門課程。所以，這種探究性啟發(fā)式的教學(xué)模式不僅能夠開發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，為以后更深層的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的而基礎(chǔ)。另一方面，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。這就要求教學(xué)者要針對學(xué)生的具體實(shí)際情況，即學(xué)生掌握基本知識的水平、接受知識的能力、興趣愛好等，進(jìn)行適當(dāng)?shù)貙I(yè)知識傳授和實(shí)驗(yàn)指點(diǎn)，不僅是單純領(lǐng)略到該專業(yè)知識，更重要的是提高學(xué)習(xí)的能力，走出誤區(qū)，突破盲點(diǎn)，不僅提高了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力和興趣、加深對專業(yè)知識的理解能力和掌握能力，也提高了學(xué)生的獨(dú)立思考能力和學(xué)習(xí)能力。

2．2注重科學(xué)素養(yǎng)教育

首先，在高校有機(jī)化學(xué)教學(xué)體系中應(yīng)重視對新知識的更新、補(bǔ)充。更新是高校當(dāng)今進(jìn)行教學(xué)改革中十分重要、緊迫的一項(xiàng)任務(wù)，更新教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)知識現(xiàn)代化，不僅要求教育思想方面的更新、改革，還要求對專業(yè)技術(shù)方面問題的研究和解決。高校中有機(jī)化學(xué)教學(xué)模式中一些內(nèi)容的理論性比較強(qiáng)或是知識比較陳舊，內(nèi)容比較抽象，不好理解。所以，應(yīng)適當(dāng)將近年相關(guān)專業(yè)知識的一些成就、創(chuàng)新引入有機(jī)化學(xué)教育課堂上，不僅充實(shí)了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)和對有機(jī)化學(xué)更深刻、形象地理解，而且使學(xué)生了解該專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和具體應(yīng)用，提高了學(xué)生對有機(jī)化學(xué)的理解深度，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教學(xué)者應(yīng)結(jié)合實(shí)際生活中的案例進(jìn)行課堂教學(xué)，豐富課堂活動。有機(jī)化學(xué)知識的呈現(xiàn)與人們的生產(chǎn)生活息息相關(guān)，人們的生活環(huán)境中處處體現(xiàn)有機(jī)化學(xué)，如各種食品健康問題，都是進(jìn)行化學(xué)處理從而危害人們的健康。所以，任課教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際生活中的各種實(shí)例來闡述相應(yīng)的原理知識，強(qiáng)調(diào)有機(jī)化學(xué)專業(yè)學(xué)科的重要性，開拓學(xué)生的視野。并且相應(yīng)進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生思考和解決問題的能力，進(jìn)行實(shí)踐從而處理遇到的問題，進(jìn)行科學(xué)探究和知識創(chuàng)新等。

2．3完善專業(yè)課程體系

首先，高校有機(jī)化學(xué)教學(xué)方法應(yīng)符合該課程的綜合化趨勢。而在設(shè)計綜合化專業(yè)課程過程中通常都重視內(nèi)容而忽略學(xué)習(xí)活動的綜合，相應(yīng)對內(nèi)容綜合化研究的較多。然而課程的綜合化是內(nèi)容綜合與學(xué)習(xí)活動綜合的統(tǒng)一、結(jié)合，兩者應(yīng)共同發(fā)展。在有機(jī)化學(xué)課程綜合化過程中，傳統(tǒng)的無機(jī)、有機(jī)、分析以及物化這四個研究方向之間的聯(lián)系越來越緊密，相互滲透，相互綜合。其次，在進(jìn)行有機(jī)化學(xué)課程的綜合化改革時應(yīng)著眼于教育系統(tǒng)中的整個課程體系，不僅從科學(xué)技術(shù)和社會環(huán)境生活，以及相互作用等各個角度去考慮該課程綜合化的內(nèi)涵，還應(yīng)各學(xué)科一體化教學(xué)以及課程和教學(xué)的一體化的角度來建立綜合化課程。最后，增設(shè)高等有機(jī)化學(xué)、有機(jī)合成等專業(yè)選修課程，加深學(xué)生對有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生關(guān)于有機(jī)化學(xué)的知識面，深刻理解相關(guān)基本知識，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、研究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

篇4

這是做好順利過渡的準(zhǔn)備階段?！爸骸笔敲鞔_復(fù)習(xí)過程中自己要做的工作，也就是“備教材”。由于中學(xué)一般“高中循環(huán)制”，教師從高一教到高三，不教初三。初三新教材（九年義務(wù)教本）從1995年才在全國范圍內(nèi)普遍使用，有些教師不研究教材的變化，仍然使用初三舊教材來進(jìn)行復(fù)習(xí)，甚至用被刪去的知識點(diǎn)來考查學(xué)生，用舊書上的習(xí)題來測驗(yàn)學(xué)生，人為給學(xué)生增加“不適應(yīng)感”。教師必須對初、高中教材和大綱進(jìn)行對比分析，了解哪些知識在高中講過，哪些知識雖講過但學(xué)生不易掌握，哪些知識還得在高中加深和拓寬等，所有這些都要做到心中有數(shù)?！爸恕本褪墙處熞私鈱W(xué)生。教師只有了解學(xué)生的素質(zhì)狀況，才能為以后教學(xué)的深度、廣度處理做到應(yīng)付自如?？刹扇〕浫雽W(xué)成績、課堂提問、與不同層次的新生座談、問卷調(diào)查、進(jìn)行針對性測驗(yàn)等方式。要及時將所掌握的學(xué)生情況綜合分析整理，在此基礎(chǔ)上建立學(xué)生化學(xué)素質(zhì)、成績檔案。對學(xué)生普遍反映、暴露的問題要記錄下來。經(jīng)過調(diào)查分析，做到“知己知彼”后，才能確立復(fù)習(xí)的起點(diǎn)和重點(diǎn)。

二、抓住重點(diǎn)問題，采取多種方式復(fù)習(xí)

不是簡單地過一遍，而應(yīng)突出重點(diǎn)。根據(jù)所掌握的情況，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)課時分配，對于掌握較好的知識一帶而過，普遍存在的問題要下功夫徹底解決。例如問卷調(diào)查后發(fā)現(xiàn)很多新生對電解質(zhì)的概念和電解質(zhì)導(dǎo)電的實(shí)質(zhì)等內(nèi)容掌握不牢；對一些概念如加熱、高溫、點(diǎn)燃、燃燒混淆不清；對有些知識點(diǎn)如溶解度的計算模糊不清。這些重點(diǎn)問題，要徹底解決。還要使學(xué)生認(rèn)清初中知識既是高中化學(xué)的基石，有些知識點(diǎn)在會考、高考中也占有一定地位。

如在化學(xué)分冊中初中基本概念、基礎(chǔ)理論、基本計算要求中就有15個知識點(diǎn)，《高考考試說明》也有多處明確要求，近幾年在高考中頻繁出現(xiàn)關(guān)于溶液溶解度和溶液的深質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)計算的考題。采取各種靈活多樣的方式，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也是啟發(fā)式為中心培養(yǎng)能力的需要。在復(fù)習(xí)中既可以采用列表、知識結(jié)構(gòu)圖、歸納對比等復(fù)結(jié)方式，還可以采用分組討論、層層誘導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)啟發(fā)等先進(jìn)教改手段。不要一味滿堂灌，要留一定空白，講練結(jié)合，設(shè)置疑問，培養(yǎng)學(xué)生的思維方式和思維能力，以適應(yīng)高中教學(xué)。

三、及時查漏補(bǔ)缺，適當(dāng)拓寬延伸

針對初中知識重點(diǎn)突出地復(fù)習(xí)，還要對忽視和薄弱問題及時彌補(bǔ)。通過問卷調(diào)查，學(xué)生普遍反映有以下三個方面急需彌補(bǔ)：

①初、高中教材脫節(jié)的內(nèi)容。現(xiàn)行的初三新教材和高中教材之間存在一些脫節(jié)。如初三新教材刪去了電解質(zhì)、非電解質(zhì)和核外電子排布規(guī)律等概念和理論，也沒有以選學(xué)內(nèi)容的形式出現(xiàn)，但這些內(nèi)容屬于初、高中相互銜接的知識，高中講到就感到突然和陌生。這些知識應(yīng)在復(fù)習(xí)中注意彌補(bǔ)。

②關(guān)于溶液較高要求的計算。在初中關(guān)于溶劑和溫度發(fā)生變化時溶解度的計算不做要求，以后學(xué)生卻要在高中習(xí)題中常常接觸到，這些內(nèi)容要適當(dāng)加深一些。

③有些選學(xué)內(nèi)容。設(shè)立初中選學(xué)內(nèi)容的主要目的就是既要提高整體素質(zhì)，還要兼顧少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生的升學(xué)。有些初中教師認(rèn)為不是“雙基”，既不講解也不指導(dǎo)閱讀。有些初中教師很好處理了素質(zhì)教育和高中升學(xué)的關(guān)系，采用分層教學(xué)法，就是針對好、中、差不同層次的學(xué)生相應(yīng)講授深淺不同的內(nèi)容。還要利用初、高中知識的內(nèi)在聯(lián)系，適當(dāng)?shù)赝貙捬由煲恍└拍詈鸵?guī)律。如講解燃燒、氧化還原反應(yīng)等概念范圍將在高中進(jìn)一步擴(kuò)大，原概念就顯得片面和狹隘，這是認(rèn)識發(fā)展的必然規(guī)律。

篇5

上好第一節(jié)化學(xué)課，對培養(yǎng)今后學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣尤為重要。初中學(xué)生第一次上化學(xué)課，總是存在好奇的心。所以，我們的教師要注重上好第一節(jié)化學(xué)課，首先要精心設(shè)計課件，認(rèn)真?zhèn)湔n，要設(shè)置許多問題促動學(xué)生去思考，去探索，去提問。幫助他們主動地學(xué)習(xí)并在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，要盡可能地通過情景模式的創(chuàng)立，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)課的熱情，情景模式的創(chuàng)設(shè)要具有新意，使學(xué)生既能體會到化學(xué)課的重要性，也能理解到化學(xué)課的趣味性，使他們在一開始接觸化學(xué)課的時候就產(chǎn)生濃厚的興趣。再有就是教師要精心設(shè)置課堂提問。比如，“什么是化學(xué)?”由于剛開始接觸化學(xué)課學(xué)生們不能回答，即使回答也不可能回答的很正確，在這種情況下，教師就要大膽地通過實(shí)例來強(qiáng)化課堂效果，可以通過實(shí)驗(yàn)，通過動態(tài)的課堂問答來解決這個問題。恰當(dāng)?shù)脑O(shè)置“問題”，在學(xué)生面前不斷地提出他們暫時還解決不了的問題，讓學(xué)生在無盡的問題中產(chǎn)生求知的濃厚興趣，從而在學(xué)習(xí)過程中使其永不滿足。

二、利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，激發(fā)學(xué)生的興趣與對事物的探究精神

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，生動有趣的實(shí)驗(yàn)是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。對初三學(xué)生來說，化學(xué)是一門新開設(shè)的學(xué)科，本身對它就有好奇心和求知欲，加上在學(xué)生早已枯燥了書本的理論知識，迫切想把所學(xué)的知識在實(shí)踐應(yīng)運(yùn)時，利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步激發(fā)他們的好奇心和興趣，讓他們在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，是他們的興趣所在。在認(rèn)真做好課本上的第一個演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)的同時，要多安排一些學(xué)生感興趣的實(shí)驗(yàn)來加深學(xué)生對化學(xué)課的理解，與此同時還要通過實(shí)驗(yàn)課來激發(fā)學(xué)生對事物的探究精神，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。例如，在第一節(jié)試驗(yàn)課是可以先拋開書本，做幾個趣味性很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生睜大好奇的雙眼，然后再引入新課，這樣學(xué)生在課堂上注意力集中，精神飽滿，對化學(xué)課表現(xiàn)出濃厚的興趣。另外，課后可以讓部分學(xué)生親自動手做實(shí)驗(yàn)，就更加富有趣味性和挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生自己去思考，去鉆研，去探究。使他們在探究中獲得知識，而且在獲得知識的同時培養(yǎng)了他們獨(dú)立解決問題的能力以及與他人合作的精神。

三、引導(dǎo)學(xué)生化學(xué)知識生活化

我們生活日常生活中處處有化學(xué)，化學(xué)與人人有關(guān)，衣食住用樣樣離不開化學(xué)，化學(xué)教師就充分利用這個有利條件，讓學(xué)生所學(xué)的化學(xué)知識與日常生活緊密相結(jié)合，時時給化學(xué)提供實(shí)用的機(jī)會。在課程設(shè)置中，要加強(qiáng)化學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系；情景創(chuàng)設(shè)中要注重學(xué)生的知識面以及他們的思維走向；在試驗(yàn)中要注重學(xué)生把日常生活知識與實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來。例如，在緒言部分講到銅綠時，可以讓學(xué)生回去找找看家里有沒有這種東西，讓他們自己去思考，銅為什么會生成銅綠?什么條件下容易生成銅綠?它與銅是同一種物質(zhì)嗎?加熱它看看有什么現(xiàn)象?等一系列的問題，讓學(xué)生自己去解決，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

四、開展各種活動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動力

豐富多彩的化學(xué)興趣活動，對于學(xué)習(xí)緊張的初三學(xué)生來講，是極具誘惑力的，這樣既能讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)之余輕松一下，又能讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中獲得和鞏固許多化學(xué)知識?；瘜W(xué)興趣活動的內(nèi)容及方式很多，如：“化學(xué)魔術(shù)”可以做“手帕包火”、“魔棒點(diǎn)燈”等等；“化學(xué)知識講座”可以講講“酸雨的形成”、“溫室效應(yīng)的原因”、“日常生活化學(xué)”、“化學(xué)故事”等等；“化學(xué)課外活動”可以帶學(xué)生到附近的工廠或生活小區(qū)讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)；還可以讓學(xué)生自己組織一個“化學(xué)晚會”設(shè)計一些與化學(xué)有關(guān)的相聲、魔術(shù)、小品、謎語和笑話等等。通過這樣的方式與手段，可以有效地增強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)知識的理解，并針對在學(xué)習(xí)過程中獲得知識的層面去拓展自己的思路，有效形成學(xué)習(xí)動力。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)具有很大幫助。

五、幫助學(xué)生突破難點(diǎn)問題，強(qiáng)化學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)

初中化學(xué)的難點(diǎn)及知識分化點(diǎn)一般有：化學(xué)用語、溶液的計算等。一個學(xué)生即使興趣較高，一旦幾次被難倒，興趣也會大減，從而影響學(xué)習(xí)成績，所以幫助學(xué)生突破難點(diǎn)和知識分化點(diǎn)很重要，例如化學(xué)用語中元素符號、化學(xué)式，不要求學(xué)生一天就把它記完，可采取分批分段記憶，日積月累，量變到質(zhì)變?；瘜W(xué)方程式的書寫教給他們“四步走”：一寫，正確寫出反應(yīng)物、生成物的化學(xué)式；二配，配平化學(xué)反應(yīng)方程式；三注，注明反應(yīng)條件及符號；四查，最后檢查化學(xué)反應(yīng)方程式書寫正確不正確。將常見元素的化合價、酸堿鹽熔解性編成口訣幫他們識記。對于溶液的計算，重點(diǎn)授以方法，讓他們多練，盡可能地幫助學(xué)生總結(jié)歸納出公式、規(guī)律，對于零碎的化學(xué)知識，教師幫助總結(jié)。這樣有助于學(xué)生記憶及掌握，不至于使學(xué)生感到為難，從而使他們的學(xué)習(xí)興趣不減。通過這樣的辦法不僅可以使學(xué)生消化所學(xué)知識，更能夠強(qiáng)化學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的素養(yǎng)，使他們在生活中通過不同的方法來鞏固化學(xué)學(xué)習(xí)知識，最終達(dá)到化學(xué)教學(xué)效果的最優(yōu)化。

總之，興趣是第一位老師，在化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)積極采用各種有效的適應(yīng)學(xué)生心理特征的興趣教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)化學(xué)，學(xué)好化學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳耀亭.中學(xué)化學(xué)教材教法(第二版).北京：北京師范大學(xué)出版社，1992.

[3]鄭長龍.課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱比較研究·初中化學(xué).長春：東北師范大學(xué)出版社，2003.

篇6

學(xué)生學(xué)的心理環(huán)境是通過學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、道德品質(zhì)和行為、組織紀(jì)律性、團(tuán)結(jié)協(xié)作、尊敬師長、自學(xué)互勵等方面表現(xiàn)出來的。學(xué)生是課堂教學(xué)活動中的主體，學(xué)的心理環(huán)境是課堂心理環(huán)境的主要構(gòu)成要素。教師教的心理環(huán)境是由教師的教學(xué)思想、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)能力、教學(xué)風(fēng)格、治學(xué)精神、管理方式、特別是道德品質(zhì)和行為等多種心理因素構(gòu)成的。教的心理環(huán)境是影響學(xué)生的認(rèn)識發(fā)展的品行形成的決定因素。教師的心理素質(zhì)的優(yōu)化、業(yè)務(wù)能力的不斷提高，良好的道德品質(zhì)的展現(xiàn)，是維護(hù)和發(fā)展課堂良好環(huán)境的決定因素。

本文擬對化學(xué)課堂心理環(huán)境作一粗淺的剖析。

一、人格是創(chuàng)設(shè)良好課堂心理環(huán)境的前提

教師是課堂教學(xué)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，其人格和威信是一種巨大的潛在精神力量，具有很強(qiáng)的說服、教育能力，是影響學(xué)生情感體驗(yàn)，制約課堂心理氣氛的重要因素。所以，教師要不斷完善自我，形成和發(fā)展優(yōu)良個性品質(zhì)。教師的個性品質(zhì)對學(xué)生個性品質(zhì)的形成和發(fā)展的示范和導(dǎo)向作用已被國內(nèi)外大量研究證實(shí)。正如烏申斯基說：“只有個性才能作用于個性的形成和發(fā)展?！蓖瑫r，有關(guān)研究還表明，教師的個性品質(zhì)能影響學(xué)生智力的發(fā)展，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，因而在教學(xué)過程中，教師優(yōu)良的個性品質(zhì)，有利于營造和諧、愉快的課堂氣氛，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

二、情感是維持良好課堂心理環(huán)境的條件

教書育人是一項(xiàng)觸及靈魂的工程，知識的瓊漿只有通過教法和情感等載體，才能輸入學(xué)生的心田。

贊可夫的心理實(shí)驗(yàn)表明，教師的良好情緒，會使學(xué)生精神振奮，教師的不良情緒會抑制學(xué)生的智力活動。課堂教學(xué)過程不僅是在特定情境下學(xué)生獲得知識、形成能力的過程，也是一個師生進(jìn)行情感交流，認(rèn)知因素相互作用的過程，教師本身的情感狀態(tài)，可以使學(xué)生受到潛移默化的影響，產(chǎn)生情緒上的共鳴。教師上課和顏悅色，學(xué)生感到可親可敬，心理相融，情感共鳴，就會親其師而信其道，學(xué)習(xí)積極性提高，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。為此，教師應(yīng)是一個情感豐富的角色，應(yīng)具有駕馭情感的能力和恰當(dāng)運(yùn)用情感的藝術(shù)。教師走進(jìn)課堂穩(wěn)健的步履，微笑的表情有助于創(chuàng)造一個安靜和諧的學(xué)習(xí)氣氛。以飽滿真摯的情感授課，情緒高昂，全身心投入，注意使用激勵性的語言提問、評價，學(xué)生就會在一種受教師尊重、積極愉快的情感體驗(yàn)下學(xué)習(xí)。一旦學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，即使一流的教師也只能教出末流的學(xué)生，這是人所共知的常識。所以，和諧的情感氛圍具有特殊的教育功能，教師在課堂教學(xué)中不僅要注意以言激情、以景生情、以情動情，還要注意對學(xué)生情感需要的激發(fā)、調(diào)動的滿足，而且要善于依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和難度大小，重視對學(xué)生情感活動的性質(zhì)和強(qiáng)度的調(diào)控?？傊?，要讓學(xué)生“愉快”，教師必須首先“愉快”，一個“愉快教師”的感染力能營造積極活躍的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、趣味是調(diào)節(jié)課堂心理環(huán)境的內(nèi)在動力。

興趣是一個人傾向于注意認(rèn)識某種事物和研究某種事物的一種心理活動，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的心理因素。中學(xué)生意志力較差，情緒不穩(wěn)定，注意力易分散、松懈懶散，教師要針對學(xué)生的心理特點(diǎn)，有的放矢喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，授課時要嚴(yán)謹(jǐn)而不嚴(yán)肅、風(fēng)趣而不低俗、幽默而不滑稽，寓教于樂，營通過這一系造深厚的學(xué)習(xí)氣氛。如在講初中“緒言”時,什么是“火”，為什么會有“火”，鐵可以燒嗎，真的有“鬼火”嗎......列與“火”有關(guān)的問題的提出，必定能激起學(xué)生進(jìn)一步探索的熱情，這樣設(shè)疑激趣，求知欲倍增。還可用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，如用庶糖做“黑饅頭”，“魔棒”點(diǎn)燈等等，來激發(fā)學(xué)生的求知欲望。還可用新的內(nèi)容、新的觀點(diǎn)、新的教具、新的板書等來引起學(xué)生的無意注意，促使學(xué)生各種感官處于最活躍的狀態(tài)，以最佳的心理狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。

四、激勵是活躍課堂心理環(huán)境的正催化劑

美國心理學(xué)家赫茨伯格的雙因素理論研究表明“激勵因素”能令心情舒暢，充分調(diào)動人的積極性和主動性。作為教師要充分了解學(xué)生，做好學(xué)生的“知音”，才能因材施教，真正做到“知其心，救其失也。”要善于捕捉他們身上的“閃光點(diǎn)”，應(yīng)對有創(chuàng)新或有不同觀點(diǎn)的同學(xué)首先給以肯定，對有創(chuàng)新的同學(xué)給以高度的贊揚(yáng)，對有進(jìn)步的學(xué)生每次給以鼓勵性的評語，尤其要注意多為差生創(chuàng)造成功的機(jī)會，讓他們品味、體會成功的滋味。使他們形成“我也能學(xué)好”的良好心理狀態(tài)，讓學(xué)生體驗(yàn)到自己的價值，讓學(xué)生去感受成功的喜悅，使學(xué)生體驗(yàn)到“跳一跳，摘到桃子”的愉悅。所以，激勵是活躍課堂心理環(huán)境的正催化劑。

清代的顏元先生便深諳“適時夸獎”的教育之妙，他留下的“數(shù)子十過，不如獎子一長。”的至理名言仍然值得今天的教師好好去深思，咀嚼與體味。

五、機(jī)敏是形成良好課堂心理環(huán)境的措施

教師的基本素質(zhì)之一是在課堂上應(yīng)有較強(qiáng)的應(yīng)變能力。教學(xué)必須貫徹教學(xué)原則，教師在授課時，首先要明確教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，克服盲目性、隨意性和片面性。心理學(xué)研究表明：個體所處的環(huán)境，包括自然、家庭、人際等都隨時可能面臨各種意想不到的變化，這些都可能成為外來的心理應(yīng)激源，因而需要有相應(yīng)的應(yīng)變能力，從而避免在應(yīng)激狀態(tài)下心理失常與行為失態(tài)，面對課堂發(fā)生的意外事件，教師要保持鎮(zhèn)定、冷靜、理智、大度、豁達(dá)和寬容，要泰然處之。教師要用熱愛教學(xué)事業(yè)、廣博的知識、嚴(yán)謹(jǐn)高尚的人格影響學(xué)生，營造良好的課堂學(xué)習(xí)心理環(huán)境，靈活機(jī)敏地處理意外事件。有一位教師在課堂上讓一位學(xué)生演示“銀鏡反應(yīng)”實(shí)驗(yàn)后，自己也動手做起來，并要求學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)，目的是想交代清楚實(shí)驗(yàn)成敗關(guān)鍵，但在操作過程中卻發(fā)現(xiàn)自己出了錯，此時如果停下來重做或不做，必將影響教學(xué)氣氛，而他繼續(xù)做了下去，但是提出了一個問題，與前面實(shí)驗(yàn)對照，實(shí)驗(yàn)操作步驟有什么不同？是否會有“銀鏡”出現(xiàn)？這樣巧妙地利用實(shí)物實(shí)驗(yàn)做對照實(shí)驗(yàn)，既使學(xué)生對成敗關(guān)鍵有了深刻地印象，又避免了課堂上“空白”的出現(xiàn)。

六、紀(jì)律是維護(hù)良好課堂心理環(huán)境的收斂劑

課堂紀(jì)律是課堂教學(xué)順利進(jìn)行的重要保證。只有學(xué)生自覺地遵守課堂紀(jì)律，才能產(chǎn)生良好的課堂心理環(huán)境，因此，要形成良好的學(xué)風(fēng)，首先要對學(xué)生進(jìn)行課堂常規(guī)訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)展和積極適應(yīng)能力，自我進(jìn)行心理與行為的調(diào)適；戰(zhàn)勝不良的心理與行為，弱化、矯正不良習(xí)慣；對正確行為要積極適應(yīng)，主動內(nèi)化，忌隨波逐流或消極同化，從而使學(xué)生在自知、自覺、自愿、自律的基礎(chǔ)上，順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，才能產(chǎn)生課堂中良好的心理環(huán)境。其次，要形成維護(hù)課堂紀(jì)律的健康輿論。課堂中的輿論，即學(xué)生共同的意見，言論在心理環(huán)境的形成中作用很大，感染力很強(qiáng)。在教學(xué)活動中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)互助精神，在教學(xué)中設(shè)立“一幫一”化學(xué)學(xué)習(xí)小組，開展互幫互學(xué)活動。組長組員不是一成不變的，可實(shí)現(xiàn)角色期待，促進(jìn)團(tuán)體間的競爭，這種作用極大，使學(xué)生情緒高漲，積極向上，動力無窮。

七、激疑是營造良好課堂心理環(huán)境的

教學(xué)過程是一個特殊的認(rèn)識過程，也是一個復(fù)雜的思維過程。教學(xué)心理學(xué)研究表明：“學(xué)起于思，思源于疑?！睘榧ぐl(fā)學(xué)生主動探索的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生無疑而有疑，有疑而思解，解疑而心悅。因此，教師在教學(xué)中必須應(yīng)用多種手段，來培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力。誠如美國學(xué)者布魯巴克所說：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生提問題?！?/p>

篇7

一、綠色化學(xué)應(yīng)用的概念

綠色化學(xué)是以綠色思想為基礎(chǔ)，通過化學(xué)分析理論和研究原則，分析綠色化學(xué)研究的相關(guān)內(nèi)容，明確綠色未來的發(fā)展趨勢和方向。加強(qiáng)綠色化學(xué)產(chǎn)業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)，配置良好的技術(shù)研發(fā)團(tuán)隊(duì)，不斷提升綠色化學(xué)應(yīng)用發(fā)展效果，盡可能的提升綠色化學(xué)的應(yīng)用，改善化學(xué)技術(shù)的研發(fā)過程，提升綠色化學(xué)應(yīng)用效果，完善資源的循環(huán)理論標(biāo)準(zhǔn)，提升污染物的排放和綠色處理，加強(qiáng)與國外技術(shù)的相互交流水平，向優(yōu)秀的綠色化學(xué)研究技術(shù)方式學(xué)習(xí)，引進(jìn)優(yōu)秀的綠色化學(xué)研究技術(shù)方法，實(shí)現(xiàn)本國中綠色化學(xué)生產(chǎn)工業(yè)水平的快速提升。[2]

綠色化學(xué)是以化學(xué)反應(yīng)、溶劑、催化劑等反應(yīng)技術(shù)，通過綠色方式，提升新合成技術(shù)的研究效果。特別是催化過程。新化學(xué)研究中包含生物資源的轉(zhuǎn)化、新反應(yīng)條件的利用，無公害介質(zhì)資源的研究等等。根據(jù)綠色化學(xué)產(chǎn)品的設(shè)計，逐步提高研制技術(shù)水平。

二、綠色化學(xué)的研究趨勢對象

1.原材料的綠色化研究

綠色化工研究生產(chǎn)是降低產(chǎn)品中的毒性問題，改善安全環(huán)保效果，完善人類的安全生活環(huán)境，提升化工產(chǎn)品的無公害生產(chǎn)水平。

2.化學(xué)反應(yīng)綠色化應(yīng)用

化學(xué)綠色反應(yīng)的管理需要服務(wù)綠色需求標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)經(jīng)濟(jì)原子性標(biāo)準(zhǔn)，即最大限度的提升廢物的排放效果，改善周圍環(huán)境水平，以良好的選擇標(biāo)準(zhǔn)價值，提升選擇規(guī)范性效果，實(shí)現(xiàn)在綠色化學(xué)選擇上的立體規(guī)范性。[3]

3.生產(chǎn)產(chǎn)品的綠化發(fā)展

生產(chǎn)產(chǎn)品需要綠化發(fā)展模式，逐步提升人身基本安全建設(shè)，完善化工產(chǎn)品的安全水平。例如，采用降解劑、除垢劑、殺蟲劑等，使用可以降解的塑料制品，綠色燃料、綠色涂料等。隨著現(xiàn)代科技的快速發(fā)展水平，越來越多的存在污染性化工產(chǎn)品被取代，綠色產(chǎn)品受到現(xiàn)代綠色環(huán)保化工發(fā)展的需求。目前，化工生產(chǎn)中，常常使用具有腐蝕性的化學(xué)材料作為催化劑，催化效果較好，但會對環(huán)境產(chǎn)生嚴(yán)重的腐蝕性問題。而采用仿酶催化劑、水溶催化劑可以有效地達(dá)到催化的目標(biāo)，減少催化后造成的各種腐蝕問題。

4.溶劑的綠化作用

溶劑的綠化發(fā)展是以有效分離為技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，通過介質(zhì)作為分離，提高溶劑的有機(jī)合成效果。但在反應(yīng)過程中會產(chǎn)生有機(jī)化合物，引發(fā)臭氧的形成，造成水資源污染環(huán)境的產(chǎn)生。需要對溶劑進(jìn)行研究，加強(qiáng)綠化溶劑的研究分析。

5.化學(xué)綠化的設(shè)計

利用計算機(jī)應(yīng)用完成化學(xué)綠化的輔助設(shè)計，首先需要建立良好的化學(xué)反應(yīng)資料庫標(biāo)準(zhǔn)，利用計算機(jī)化學(xué)反應(yīng)組合方式，確定實(shí)際原材料使用方式和標(biāo)準(zhǔn)，搜尋產(chǎn)物的目標(biāo)反應(yīng)結(jié)果，利用計算機(jī)模擬分析化學(xué)綠色反應(yīng)結(jié)果，確定適合的化學(xué)綠色反應(yīng)效果。根據(jù)目標(biāo)產(chǎn)品的基本原則，準(zhǔn)確的分析產(chǎn)物實(shí)際的化合原料，確定預(yù)定的原料標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容，對相關(guān)反應(yīng)路線和實(shí)際環(huán)境效應(yīng)進(jìn)行準(zhǔn)確的分析，從中選取最佳途徑進(jìn)行分析。

6.綠化技術(shù)的合成

根據(jù)實(shí)際綠色化學(xué)合成技術(shù)，準(zhǔn)確的分析有毒害物質(zhì)的有效使用效果。采取合理的非物質(zhì)化學(xué)方式，利用多環(huán)境效應(yīng)，逐步改善化學(xué)產(chǎn)品的實(shí)際選擇效果，降低產(chǎn)品的整體能耗。按照實(shí)際常溫水平，常壓標(biāo)準(zhǔn)，分析電化學(xué)實(shí)際潔凈中的各種優(yōu)勢，確定綠化技術(shù)合成效果。

三、綠化技術(shù)的新技術(shù)和新工藝方式

1.催化技術(shù)

催化技術(shù)是不斷加強(qiáng)實(shí)際有效反應(yīng)效果，大力加強(qiáng)化學(xué)反應(yīng)的高效應(yīng)用選擇性，對實(shí)際的轉(zhuǎn)化率水平進(jìn)行合理的分析，逐步提升產(chǎn)品的整體質(zhì)量，降低成本的同時消除產(chǎn)品的副作用，減少可能出現(xiàn)的各種污染，最大限度的完善各種資源的保護(hù)水平，實(shí)現(xiàn)對生態(tài)有效環(huán)境的保護(hù)作用，這是綠色化學(xué)整體研究的重要方向。

2.生物化學(xué)技術(shù)

生物化學(xué)技術(shù)利用現(xiàn)代生物科學(xué)技術(shù)應(yīng)用，逐步提升高新技術(shù)水平，大力開展生物技術(shù)的食品、藥品、能源、化工技術(shù)的整體應(yīng)用效果。按照最大有效特征性水平進(jìn)行綜合生物資源的快速利用，實(shí)現(xiàn)生物化學(xué)的有效節(jié)能，改善清潔生產(chǎn)水平，實(shí)現(xiàn)化工技術(shù)的整體生物化工過程。生物化工過程中包含基因化工技術(shù)、細(xì)胞化工技術(shù)、酶化工技術(shù)和微生物加工技術(shù)。

3.超聲化工技術(shù)的研究

超聲化工是利用現(xiàn)有的化學(xué)試劑，準(zhǔn)確的分析聲學(xué)、化工學(xué)的相互融合效果。通過分析聲學(xué)技術(shù)的變化原理，準(zhǔn)確的分析實(shí)際有效提升整體反應(yīng)的選擇過程，增加化學(xué)整體反應(yīng)速度，加強(qiáng)化學(xué)反應(yīng)速率和生產(chǎn)率，實(shí)現(xiàn)能好的有效降低，實(shí)現(xiàn)整體廢物的快速排放，改善化工綠色的多元化技術(shù)分析，實(shí)現(xiàn)化學(xué)超聲技術(shù)的廣泛性應(yīng)用。

4.膜工程化工技術(shù)

膜工程化工是利用膜分離技術(shù)、膜催化技術(shù)，通過分離的方式，實(shí)現(xiàn)成本低的化工工程，工程能耗較低，效率較高，污染小，有良好的回收效果。膜催化反應(yīng)往往是超出整體平衡的反應(yīng)，可以有效地提升整體反應(yīng)的選擇效果，提升原材料的實(shí)際轉(zhuǎn)化作用，節(jié)約了資源成本，降低了污染。磨技術(shù)的快速應(yīng)用是具有廣泛應(yīng)用價值的。在化工產(chǎn)業(yè)、石油產(chǎn)業(yè)、環(huán)保產(chǎn)業(yè)、電子產(chǎn)業(yè)、醫(yī)藥技術(shù)產(chǎn)業(yè)等多種行業(yè)中進(jìn)行發(fā)展和分析，提升高新化工綠色產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展。

結(jié)語

篇8

教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)化系統(tǒng)的設(shè)計思路與開發(fā)步驟

1、系統(tǒng)的設(shè)計思路

網(wǎng)絡(luò)化是指用Internet（包含了數(shù)字化、多媒體）聯(lián)成統(tǒng)一的信息空間?！癐nter”的含義是“交互的”，“net”是指“網(wǎng)絡(luò)”，Internet是一個計算機(jī)交互網(wǎng)絡(luò)，又稱網(wǎng)間網(wǎng)。它是一個全球性的巨大的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系，它把全球數(shù)萬個計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，數(shù)千萬臺主機(jī)連接起來，包含了難以計數(shù)的信息資源，向全世界提供信息服務(wù)。大學(xué)教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)化資源的開發(fā)必須符合國家《遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》，教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)化資源的屬性標(biāo)注必須清晰合理；同時，為了減少資源的重復(fù)開發(fā)，必須盡量做到資源的最大限度的共享；為了系統(tǒng)易于普及，在成本上必須講究經(jīng)濟(jì)實(shí)用，減少不必要的浪費(fèi)。因此，大學(xué)教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)化系統(tǒng)定位在基于軟件實(shí)現(xiàn)的“應(yīng)用層”上，在大學(xué)現(xiàn)有教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化資源和教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)化平臺上作二次開發(fā)。

2、系統(tǒng)開發(fā)的步驟

教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)化系統(tǒng)的開發(fā)是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，必須用系統(tǒng)工程的方法來進(jìn)行。首先是系統(tǒng)分析。要明確系統(tǒng)的功能與任務(wù)﹑擬建設(shè)系統(tǒng)的基礎(chǔ)與條件。在深入調(diào)查的基礎(chǔ)上，對該項(xiàng)目的可行性進(jìn)行科學(xué)分析（主要指技術(shù)可行性和經(jīng)濟(jì)可行性），并嚴(yán)格按評審程序進(jìn)行評審。

第二是系統(tǒng)設(shè)計。根據(jù)系統(tǒng)的總體功能，設(shè)計系統(tǒng)的總體結(jié)構(gòu)（包括系統(tǒng)布局結(jié)構(gòu)﹑系統(tǒng)硬件結(jié)構(gòu)﹑系統(tǒng)軟件結(jié)構(gòu)等），按照自上而下的方法，設(shè)計各相關(guān)子功能與實(shí)現(xiàn)途徑。因?yàn)榻虒W(xué)管理網(wǎng)絡(luò)化系統(tǒng)是采用計算機(jī)作為主控設(shè)備來構(gòu)建的，所以，在系統(tǒng)設(shè)計過程中，要充分考慮以下主要指標(biāo)：系統(tǒng)的可靠性，數(shù)據(jù)信息的完整性和安全性，﹑系統(tǒng)的響應(yīng)和處理速度，系統(tǒng)的可擴(kuò)展性等。

第三是系統(tǒng)實(shí)施。將第二階段所形成的系統(tǒng)物理模型轉(zhuǎn)換為實(shí)際系統(tǒng)的過程即系統(tǒng)實(shí)施。主要工作有：硬件的安裝，軟件開發(fā)，系統(tǒng)的局部調(diào)試與整體調(diào)試（聯(lián)調(diào)），系統(tǒng)的試運(yùn)行與運(yùn)行。在系統(tǒng)實(shí)施階段，會碰到各種各樣的問題，有可能是分析階段未考慮的問題，也有可能是設(shè)計階段考慮不周的問題，都需要及時修正。

系統(tǒng)正式投入使用以后，應(yīng)對項(xiàng)目進(jìn)行驗(yàn)收，對系統(tǒng)進(jìn)行評價。采取有效措施，對系統(tǒng)進(jìn)行維護(hù)，確保系統(tǒng)正常運(yùn)行。

教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)化系統(tǒng)的工作流程

教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)化系統(tǒng)由制作端、管理端、客戶端三部分組成，其中制作端用于將實(shí)況或存儲的音頻和視頻編碼為流、流文件或兩者兼有，為系統(tǒng)用戶提供點(diǎn)播或廣播的流，其輸入可以是攝像機(jī)，攝像頭等采集設(shè)備或衛(wèi)星電視，也可以是存儲的可轉(zhuǎn)化的網(wǎng)絡(luò)化文件；采編工作站為加工單元，用于網(wǎng)絡(luò)化數(shù)據(jù)的編碼，形成特定的實(shí)況流廣播流點(diǎn)播流或智能流。制作端生成的流格式文件存儲于流文件倉庫中，供用戶點(diǎn)播或作為廣播源進(jìn)行廣播。

管理端由視頻管理器和中心管理器兩大部分組成。視頻管理器既要存儲網(wǎng)絡(luò)化節(jié)目（課件）也要完成網(wǎng)絡(luò)化節(jié)目（課件）的發(fā)送；每一個視頻管理器端上都運(yùn)行有由一系列的組件管理組成的視頻管理平臺，這組管理用來將音頻和視頻內(nèi)容通過單播和多播等形式發(fā)送到客戶端和其他管理端。

中心Web管理器也屬于管理端，其主要作用是對用戶的請求進(jìn)行分發(fā)并提供WWW管理，對網(wǎng)絡(luò)化節(jié)目（課件）的組織邏輯和大學(xué)教學(xué)管理的業(yè)務(wù)邏輯進(jìn)行控制和管理，使之適合大學(xué)教學(xué)管理的特點(diǎn)。客戶端是系統(tǒng)的用戶界面，包括Web管理和管理頁面，播放器可以使用獨(dú)立的播放器，也可以嵌入到瀏覽器或其他應(yīng)用程序中?？蛻舳藶橛脩粼L問和管理系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)化節(jié)目（課件）提供了便捷的接口。

教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)化系統(tǒng)的體系結(jié)構(gòu)與功能

1、系統(tǒng)的組織結(jié)構(gòu)

根據(jù)管理內(nèi)容和管理對象的不同，教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)化系統(tǒng)的體系結(jié)構(gòu)按照影視廳、音樂廳、語音室、教學(xué)管理廳、校園電視臺、校園廣播臺、監(jiān)控中心、管理中心、社區(qū)等部分進(jìn)行組織。

2、系統(tǒng)的功能模塊

教學(xué)管理系統(tǒng)在具體實(shí)現(xiàn)上，需要開發(fā)一系列的功能模塊，獨(dú)立或協(xié)同地為上述組織模塊提供支持和管理。系統(tǒng)通用模塊有節(jié)目（課件）錄制﹑節(jié)目（課件）入庫﹑節(jié)目（課件）搜索﹑節(jié)目（課件）評價﹑收視率分析﹑網(wǎng)絡(luò)化點(diǎn)播﹑負(fù)載均衡調(diào)度﹑數(shù)字權(quán)限管理等，它們?yōu)橛耙晱d、音樂廳﹑語音室，教學(xué)管理廳，電視臺，廣播臺等部分提供支持。一些主要的功能模塊簡要介紹如下：

（1）負(fù)載均衡調(diào)度模塊。該模塊用于動態(tài)調(diào)整各視頻管理器的負(fù)載量，和系統(tǒng)狀態(tài)監(jiān)測模塊相互配合，使用戶的請求總是在負(fù)載量最輕的視頻管理器上得到最快的響應(yīng)，從而使整個集群的管理效率和用戶的響應(yīng)速度始終處于最佳狀態(tài)。通過負(fù)載均衡調(diào)度模塊能夠?qū)崟r獲取各視頻管理器的負(fù)載參數(shù)，包括總連接數(shù)，可用內(nèi)存，可用CPU，網(wǎng)絡(luò)連接狀況等信息,同時根據(jù)一定的負(fù)載均衡算法，進(jìn)行實(shí)時的負(fù)載統(tǒng)計和排名，根據(jù)各視頻管理器的負(fù)載總量，實(shí)現(xiàn)視頻流的動態(tài)重新定向。

（2）數(shù)字權(quán)限管理（DRM）模塊。教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)化資源只有經(jīng)過允許的用戶才能夠使用，因此必須對網(wǎng)絡(luò)化資源進(jìn)行權(quán)限管理，該模塊采用的是一種以安全方式進(jìn)行媒體內(nèi)容加密的端到端的解決方案，它允許內(nèi)容提供商在其的媒體或節(jié)目（課件）中指定的時間段、觀看次數(shù)及其內(nèi)容進(jìn)行加密和保護(hù)。通過該模塊，管理器鑒別和保護(hù)需要保護(hù)的內(nèi)容，支持媒體靈活的訪問權(quán)限控制，同時支持對這些權(quán)限的動態(tài)修改。

（3）網(wǎng)絡(luò)化點(diǎn)播模塊。網(wǎng)絡(luò)化點(diǎn)播是最目前最常見的交互式多媒體應(yīng)用。該模塊主要為系統(tǒng)提供媒體網(wǎng)絡(luò)化的點(diǎn)播功能。除提供一般的點(diǎn)播功能外，系統(tǒng)最大的一個特點(diǎn)就是提供智能流視頻管理，﹑動態(tài)節(jié)目（課件）列表，﹑故障自動轉(zhuǎn)換等功能。視頻源采用多速率智能流節(jié)目（課件）源，能根據(jù)網(wǎng)絡(luò)情況，實(shí)現(xiàn)自適應(yīng)速率傳輸；能夠采用多種協(xié)議提供視頻管理，并能實(shí)現(xiàn)協(xié)議間的自動翻轉(zhuǎn)，保證視頻流順利到達(dá)客戶端；對節(jié)目（課件）由多集或多部分組成的情況，動態(tài)生成整個節(jié)目（課件）的播放列表。用戶可點(diǎn)播整個節(jié)目（課件）列表中的所有或部分段落，點(diǎn)播次序無限定。當(dāng)視頻管理器集群中的某一系統(tǒng)或應(yīng)用程序發(fā)生故障時，系統(tǒng)能夠自動將工作從故障節(jié)點(diǎn)分散到其余節(jié)點(diǎn)上，實(shí)現(xiàn)故障的自動轉(zhuǎn)移和恢復(fù)。

（4）作業(yè)模塊和測試模塊。是語音室和教學(xué)管理廳特有的功能模塊，用于對學(xué)習(xí)者進(jìn)行訓(xùn)練和測試；教師可以根據(jù)某一個或一組視聽材料的內(nèi)容布置作業(yè)，或組卷進(jìn)行測試，并對測試結(jié)果進(jìn)行評分，給出反饋；允許對題量和分值進(jìn)行自定義，同時支持對試題的再編輯。

（5）媒體課件制作和媒體課件編輯模塊是教學(xué)管理廳的核心功能模塊，媒體課件制作模塊用于為教師制作媒體課件提供便捷的向?qū)Ш凸ぞ?。支持用戶對媒體課件進(jìn)行在線編輯，通過插入視頻時間線的方式，可以進(jìn)行標(biāo)記（Marker）和腳本的插入，﹑移動，﹑刪除等功能，教師可以在標(biāo)記處進(jìn)行插入教鞭﹑播放動畫﹑切換頁面等操作；支持教鞭的插入和編輯，系統(tǒng)提供四種教鞭工具支持，移動教鞭、下劃線、方框、閃爍字體，教師可選任意一種進(jìn)行標(biāo)記，系統(tǒng)能自動錄制標(biāo)記代碼，并與錄制的視頻同步，播放時能放出同樣的標(biāo)記效果。

（6）網(wǎng)絡(luò)化廣播模塊。為校園電視臺和校園廣播臺提供節(jié)目（課件）源；配合視頻捕捉卡，實(shí)時廣播的視頻源可以來自任何影音設(shè)備的信號，如攝錄放影機(jī)、影碟機(jī)、有線電視、衛(wèi)星電視等；也可以是存檔的任何流式文件；在同一個頻道中可以有多個節(jié)目（課件）源，循環(huán)播放；采用多線程機(jī)制，在廣播多路節(jié)目（課件）時能實(shí)時存取視頻數(shù)據(jù);基于流式(Stream)的廣播技術(shù);采用UDP及網(wǎng)絡(luò)無沖突技術(shù)，保證數(shù)據(jù)通暢無阻地在網(wǎng)上傳輸;采用多址廣播技術(shù)，大大減輕網(wǎng)絡(luò)負(fù)載，消除“廣播風(fēng)暴”;每路節(jié)目（課件）允許“無限多”使用者(網(wǎng)上所有用戶)欣賞。

（7）實(shí)時監(jiān)控模塊。主要是為系統(tǒng)授權(quán)用戶（如校長、實(shí)驗(yàn)室管理員、圖書館管理員等）提供遠(yuǎn)程監(jiān)控相關(guān)公共場所的功能；系統(tǒng)管理員可設(shè)置密碼，確定使用監(jiān)控模塊的許可、優(yōu)先級和使用權(quán)限；通過對攝像頭的底座進(jìn)行編程，可以遠(yuǎn)程控制攝像頭的焦距，攝像角度等參數(shù)；攝像頭傳遞的圖像送到采集/轉(zhuǎn)換設(shè)備，或者是采用專業(yè)的直播機(jī)，供用戶遠(yuǎn)程訪問；也可以實(shí)時存儲備份，將監(jiān)控畫面錄制到硬盤或其他存儲設(shè)備上，供日后查看，存儲的文件也可以通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)用。

（8）系統(tǒng)狀態(tài)監(jiān)測模塊。是管理器狀態(tài)監(jiān)測器的核心功能模塊，用于收集各視頻管理器的狀態(tài)信息，如可用CPU，可用內(nèi)存，﹑可用硬盤，﹑當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)狀況等，并根據(jù)負(fù)載均衡算法，計算出當(dāng)前的負(fù)載總量，發(fā)送到中心管理器上，這些數(shù)據(jù)作為負(fù)載均衡模塊進(jìn)行負(fù)載均衡調(diào)度的依據(jù)。同時，通過該模塊可以動態(tài)添加視頻管理器，保證系統(tǒng)的可擴(kuò)展性，并記錄該視頻管理器的系統(tǒng)運(yùn)行日志。

教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)化系統(tǒng)的可拓展性

以上構(gòu)建的教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)化系統(tǒng)在只有一個視頻管理器集群的局域網(wǎng)應(yīng)用上有著很好的適應(yīng)性，能夠提高整個系統(tǒng)的響應(yīng)速度，但對于跨校區(qū)，甚至跨地區(qū)辦學(xué)的大規(guī)模應(yīng)用，由于用戶規(guī)模比較大，覆蓋范圍比較廣，單管理器集群已經(jīng)不能夠滿足要求，系統(tǒng)必須考慮向廣域網(wǎng)過渡，對原有方案進(jìn)行擴(kuò)展。一個可行的方案如圖3所示。

整個管理系統(tǒng)由中心管理器集群﹑各區(qū)域管理器集群組成；在各區(qū)域管理器集群又包含至少一臺Web管理器，一臺視頻管理器。中心管理器集群作為用戶訪問整個視頻管理器系統(tǒng)的門戶，維護(hù)Web頁面內(nèi)容和系統(tǒng)的中心數(shù)據(jù)庫，在此數(shù)據(jù)庫中，記錄各區(qū)域管理器集群的總負(fù)載量（負(fù)載總量，可繼續(xù)提供視頻管理的視頻管理器數(shù)量等）。區(qū)域管理器集群為本區(qū)域提供視頻管理，維護(hù)本區(qū)域數(shù)據(jù)庫（包括本地視頻管理器數(shù)量，各管理器的負(fù)載量，是否處于活躍狀態(tài)等）。各管理器集群是一組通過網(wǎng)絡(luò)連接起來的管理器，每一臺管理器都存儲相同的信息用于客戶訪問，所有的管理器都有單獨(dú)的IP地址，都可以單獨(dú)對外提供視頻管理；但管理內(nèi)容需要通過中心Web管理器的解析和指向。

在管理器端，各區(qū)域管理器集群的Web定期向中心Web管理器發(fā)送集群信息(該信息已存儲在中心數(shù)據(jù)庫中)。在區(qū)域內(nèi)部，各視頻管理器都運(yùn)行客戶端程序，定期向區(qū)域Web管理器發(fā)送該視頻管理器當(dāng)前的信息。

篇9

【關(guān)鍵詞】荊芥；揮發(fā)油；氣相色譜質(zhì)譜

Abstract：ObjectiveTheessentialoilsfromNepetacatariaL.wereextractedbysteamdistillation.MethodsThechemicalconstituentswereanalyzedbyGCMS.ThenthepercentagecontentofcompositionofessentialoilwasdeterminedbyGCnormalizationmethod.ResultsTheconstituentswereidentifiedbyGCMS.58componentswereseparated,identifiedandaccountedforover86.23%.ConclusionByanalyzingtheessentialoilofNepetacatariaL.,thescientificfoundationswereprovidedforfurtherdevelopmentoftheplantnotonlyasakindoffoodbutalsoakindofmedicine.

Keywords：NepetacatariaL.；Essentialoil；GCMS

荊芥NepetacatariaL.為唇形科荊芥屬多年生草本植物，產(chǎn)于河南、山西、陜西、甘肅、新疆、山東、湖北、四川、貴州、云南等省區(qū)，阿富汗、印度、日本、美洲南部也有分布［1］。荊芥在河南主要以鮮嫩的莖葉供作蔬菜食用，也可作佐料，具有特殊的香味，富含營養(yǎng)價值和藥用價值，是重要的藥食兩用蔬菜。荊芥在整個生長期間幾乎不會受病蟲危害，是一種經(jīng)濟(jì)效益高、很有發(fā)展前途的無公害、保健型辛香蔬菜，多為人工栽培，在伏牛山區(qū)和太行山區(qū)也有野生。在我國東北地區(qū)多以多裂葉荊芥SchizonepetatenuifoiaBrig的地上干燥部分作為荊芥入藥，廣西各地以同科的薺苧屬（Mosla）及香薷屬（Elsholtzia）多種植物的干燥地上部分“土荊芥”為名代替荊芥［2］。

在對同科裂葉荊芥屬植物荊芥（SchizonepetatemuifoliaBrig.）揮發(fā)油成分及藥理作用研究發(fā)現(xiàn)，化學(xué)成分主要是薄荷酮（30.8%）和2甲基6異丙基2環(huán)己烯1酮（38.98%），另外還有香芹酮、月桂烯和檸檬烯等含量較少成分。藥理作用具有鎮(zhèn)痛、抗炎、擴(kuò)張支氣管和抗過敏等功效［3～6］。筆者用GCMS首次分析了河南省開封市產(chǎn)荊芥揮發(fā)油的化學(xué)成分，將所得質(zhì)譜圖與標(biāo)準(zhǔn)圖譜對照鑒定化合物，并用GC測定了各化合物在其揮發(fā)油中的相對百分含量。

1材料與方法

1.1儀器與材料GC/MSQP500聯(lián)用儀（日本島津）。荊芥樣品200512采集于河南省開封市，經(jīng)鑒定為唇形科荊芥屬植物荊芥（NepetacatariaL.）。

1.2揮發(fā)油提取將切碎后的荊芥地上部分鮮重380g用揮發(fā)油提取器提取2h，取油待檢測。

1.3揮發(fā)油成分分析荊芥揮發(fā)油的分析在GC/MSQP500氣相色譜/質(zhì)譜聯(lián)用儀上進(jìn)行。

氣相色譜條件：色譜柱為OV17（30m×0.25mm）；升溫程度為60℃（保留2min），以速率6℃/min至260℃（保留8min）。進(jìn)樣口溫度280℃，界面溫度250℃。進(jìn)樣量為1.0μl，分流比為35∶1；載氣為高純He（φ=99.999%），載氣流量為1.0ml/min。質(zhì)譜條件是：離子源EI源；離子溫度250℃；電子能量70eV；倍增器電壓1.35kV；接口溫度280℃；掃描質(zhì)量范圍33～440amu。

2結(jié)果與分析

2.1用水蒸氣蒸餾法提取新鮮荊芥揮發(fā)油，揮發(fā)油占鮮重0.05%。應(yīng)用GCMS法對荊芥揮發(fā)油成分進(jìn)行分析，經(jīng)NIST數(shù)據(jù)庫與標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)譜圖庫對照，并經(jīng)過有關(guān)文獻(xiàn)人工圖譜鑒定，從中鑒定出58種成分（表1），已鑒定成分的總含量約占全油的86.23%。

表1荊芥揮發(fā)油成分及相對百分含量（略）

從分析結(jié)果可以看出，河南產(chǎn)荊芥揮發(fā)油成分主要是萜類、萜醇類、醛類、酯類及烷烴類化合物等，其中含量較高的成分為反-檸檬醛（17.80%）、順-檸檬醛（15.39%）和對烯丙基茴香醚（14.76%），這與文獻(xiàn)報道同科不同屬植物藥用荊芥主要成分為右旋薄荷酮和消旋薄荷酮有很大的差別，與相同功效的薄荷主要的成分為薄荷酮區(qū)別也較大。

2.2萜類是存在于植物界具有多方面生物活性的一類化合物，是某些中藥的有效成分，如在荊芥揮發(fā)油中的主要萜類順-檸檬醛和反-檸檬醛具有殺蟲、抗曲霉菌和真菌活性，對烯丙基茴香醚有抗真菌活性。檸檬醛是一種廣譜性的殺蟲劑，它可殺滅蚊子、蒼蠅、蟑螂和臭蟲等傳染疾病的害蟲，以及危害糧食、蔬菜的常見害蟲，包括幼蟲、蛹等在內(nèi)，而對人、動物和植物均無毒性，且殺蟲效果好。因此荊芥揮發(fā)油可望開發(fā)為環(huán)保型殺蟲劑，對人、動物和植物均無毒副作用，從而有助于生產(chǎn)真正無污染的綠色果品。

2.3含檸檬醛的揮發(fā)油別具調(diào)味風(fēng)味，制成粉劑后使用方便，易溶于水。在湯粉、粉末飲料中添加這種油性調(diào)味粉，則檸檬清香四溢。在脫水奶、香料、香料和著色劑中添加這種油性調(diào)味粉能顯著增加香味，提高質(zhì)量。通過對荊芥揮發(fā)油化學(xué)成分的分析及含量的測定，對開發(fā)和綜合利用荊芥食用藥用資源提供了科學(xué)依據(jù)。

【參考文獻(xiàn)】

［1］丁寶章,王遂義.河南植物志［M］.鄭州：河南科學(xué)技術(shù)出版社,1998：348.

［2］周麗娜.荊芥的化學(xué)成分及藥理作用研究［J］.中醫(yī)藥學(xué)刊,2004,22(10)：1935.

［3］袁久榮,袁浩,周方敏，等.山東荊芥揮發(fā)油的GCMS分析［J］.中國藥學(xué)雜志,1996,31(10)：618.

［4］張麗,馮有龍,丁安偉，等.荊芥化學(xué)成分的研究［J］.中藥材,2001,24(3)：183.

篇10

一、善抓本質(zhì)，培養(yǎng)思維的深刻性

思維的深刻性，就是善于透過紛繁的現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問題本質(zhì)的思維品質(zhì)。它是一切思維品質(zhì)的基矗它集中表現(xiàn)在具體進(jìn)行思維活動時善于深入地思考問題，抓住其本質(zhì)和規(guī)律，從而園滿地解決問題。化學(xué)是一門具有嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)性的學(xué)科，學(xué)生具備思維深刻性是學(xué)好這一學(xué)科及正確答好高考化學(xué)試題的必備素質(zhì)。1995年的高考化學(xué)試題突出體現(xiàn)了對學(xué)生思維深刻性的考查。

可見，要簡明扼要地解決問題，最主要的應(yīng)分析問題的實(shí)質(zhì)，找出問題的關(guān)鍵所在。既要抓住題目“題眼”作為思維突破點(diǎn)，又要選點(diǎn)準(zhǔn)確，使思路暢通，問題解決顯得“敏捷而迅速”。

如何在高考復(fù)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性，可根據(jù)知識間的內(nèi)在聯(lián)系，由淺入深，由表及里，由簡到繁，由易到難去設(shè)計多層次練習(xí)題，進(jìn)行一題多解，一題多變的訓(xùn)練，加深對知識的理解和掌握知識的內(nèi)在聯(lián)系，以靈活運(yùn)用知識，提高解題能力。

思維深刻性的另一方面，也可在多項(xiàng)選擇題的解答中體現(xiàn)出來，高考第二大題單項(xiàng)與多項(xiàng)選擇混和，其目的是增加試題難度，降低隨機(jī)猜測得分率。而中學(xué)生受認(rèn)知水平，心理特征和學(xué)習(xí)態(tài)度等因素影響，往往對概念理解不透，記憶不深或僅憑印象進(jìn)行機(jī)械推理，造成知識的負(fù)遷移，在思考問題時常常不細(xì)致，不深入，或產(chǎn)生思維定勢，從而導(dǎo)致少選，漏眩教師在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，經(jīng)常有意識地漏選選項(xiàng)，有利于幫助學(xué)生分析復(fù)雜的比較隱蔽的或帶假象的選項(xiàng)時，能去偽存真，正確選擇，以達(dá)到有意識地培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)密性和深刻性之目的。

二、逆向思維，培養(yǎng)思維的邏輯性

思維的邏輯性是指思考問題時，條理清楚，推理準(zhǔn)確，有因有果，嚴(yán)格遵循邏輯規(guī)律。邏輯思維性強(qiáng)的考生答題時分析論證問題層次分明，推理嚴(yán)謹(jǐn)，令人無懈可擊。解題時，運(yùn)用逆向思維，是培養(yǎng)學(xué)生思維邏輯性的一條重要途徑。

中學(xué)化學(xué)教材中許多內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生逆向思維的好教材，只要教師在備課時，深入鉆研教材，精心設(shè)計問題以啟發(fā)學(xué)生逆向思維，持之以恒就會收到奇妙效果。

三、善于變通，培養(yǎng)思維的靈活性

思維的靈活性是指善于根據(jù)事物發(fā)展變化的具體情況，審時度勢，隨機(jī)應(yīng)變，及時調(diào)整思路，找出符合實(shí)際的解決問題的最佳方案。在遇到難題時，能多角度思考，善于發(fā)散思維，又善于集中思維，一旦發(fā)現(xiàn)按某一常規(guī)思路不能快速達(dá)到目的時，就要立即調(diào)整思維角度，以期加快思維過程。高考試題大多是靈活性很強(qiáng)的題目，只有善于應(yīng)變，觸類旁通，方能越關(guān)奪隘，攻克難題。所謂難題大致分為兩類：一類是信息遷移試題，另一類是計算題。它們主要側(cè)重考查學(xué)生的發(fā)散思維能力。

四、快速準(zhǔn)確，培養(yǎng)思維的敏捷性

思維的敏捷性是思維的其它品質(zhì)高度發(fā)展的結(jié)果，它表現(xiàn)在能迅速地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。在思維的速度和效率上不循序漸進(jìn)，而是保持較大的思維跨度，以最訣的速度攻克未知。高考化學(xué)試題不僅要求考生全面扎實(shí)地掌握中學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，還要在有限的時間內(nèi)迅速提取頭腦中貯存的有關(guān)知識，并加以綜合運(yùn)用，不少考生答題時感到時間緊，不能答完卷，乃因解題速度慢之故。

思維的敏捷性還表現(xiàn)在善于抓住時機(jī)，加快對信息的吸收、篩選和運(yùn)用。例如，高考題第27題，內(nèi)容繁雜，解題時應(yīng)首先理順各物質(zhì)間的數(shù)量關(guān)系，每一步推理均要緊緊抓住反應(yīng)過程中消耗和剩余的各種物質(zhì)的物質(zhì)的量，則產(chǎn)生現(xiàn)象的原因不點(diǎn)自明，反應(yīng)的方程式也能輕而易舉地寫出。

巧用守恒（如質(zhì)量守恒、體積守恒、濃度守恒、電荷守恒等）出奇制勝，是提高解題速度的重要捷徑。

例如高考試題第17題據(jù)電量守垣，第18題巧用得失電子數(shù)相等，第24題利用質(zhì)量守恒，第25題巧用濃度守恒。計算題第30題也可以質(zhì)量守恒關(guān)系為基礎(chǔ)進(jìn)行計算，守恒關(guān)系的靈活運(yùn)用也可使解題速度加快。

為了培養(yǎng)思維的敏捷性，提高學(xué)生的解題速度，日常教學(xué)中必須定時定量訓(xùn)練，并鼓勵學(xué)生解題時敢于打破常規(guī)，銳意創(chuàng)新，使學(xué)生在多變、多解、多思中把握問題的本質(zhì)，對思路閉塞的學(xué)生積極引導(dǎo)，幫助其沖破思維定勢的束縛，以提高思維的敏捷性。

五、標(biāo)新立異，培養(yǎng)思維的獨(dú)創(chuàng)性

思維的獨(dú)創(chuàng)性表現(xiàn)為思路開闊，靈活新奇，獨(dú)特，有豐富的想象，善于聯(lián)想，長于類比；在心理上還表現(xiàn)為有強(qiáng)烈的創(chuàng)造愿望。知識的發(fā)展有待于創(chuàng)造，只有創(chuàng)造才能在競爭中生存，思維的創(chuàng)造性品質(zhì)是當(dāng)今時代最為重要、最可貴的一種品質(zhì)。1995年高考化學(xué)試題充分注意了這一點(diǎn)。

近幾年高考化學(xué)信息遷移題的命題可以看出，試題涉及的化學(xué)理論知識，由原來的高中基礎(chǔ)知識略加延伸，到現(xiàn)在的大量取材于高等化學(xué)、社會生活及工業(yè)生產(chǎn)中的實(shí)際問題、新科研成果，就能力測試而言，由著重考查學(xué)生從現(xiàn)有知識、原理出發(fā)，分析、判斷、推理解決“老”問題的能力，向考查考生自學(xué)新材料、新理論，運(yùn)用新觀點(diǎn)、新方法創(chuàng)造性解決“新”問題能力方向發(fā)展，有利于培養(yǎng)并選拔創(chuàng)造型人才。誠然、信息遷移題難度系數(shù)比較大、但它不“超綱”，重點(diǎn)考查學(xué)生的“現(xiàn)場自學(xué)”能力，知識遷移能力，創(chuàng)造想象能力。在復(fù)習(xí)教學(xué)中，不能丟開書本，花大精力，耗費(fèi)時間去補(bǔ)充“超綱內(nèi)容”，既浪費(fèi)了精力，又增加了學(xué)生負(fù)擔(dān)。重在多注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，特別是“現(xiàn)場自學(xué)”能力，以及知識遷移能力，創(chuàng)造想象能力。

易受傳統(tǒng)解題方法的約束，不能接受那些違反“常規(guī)”的解題捷徑，也是缺乏思維獨(dú)創(chuàng)性的表現(xiàn)。計算題教學(xué)中若把計算為主，推理為輔，轉(zhuǎn)化為推理為主，計算為輔，也能很好地培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性和獨(dú)創(chuàng)性，高考題第36題的各種巧解充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。

思維功能高效率的基礎(chǔ)是思維結(jié)構(gòu)的高度完善，促進(jìn)學(xué)生形成最佳思維結(jié)構(gòu)，最大限度地發(fā)揮思維的創(chuàng)造。而善于構(gòu)造，是創(chuàng)造性思維能力的重要表現(xiàn)，各種類型的題目、解法均有繁簡之別。許多學(xué)生滿足于做出來，而不愿在解題技巧方面作深入探討、致使解題速度緩慢，這是廣大考生的弱點(diǎn)，不能不引起教師的高度重視。如果在解題中多留神各種解法，多啟發(fā)誘導(dǎo)，盡可能讓學(xué)生自己總結(jié)出一些簡捷明快的解法，這本身就是一種創(chuàng)造。如果照本宣科，照析例題，硬套公式，題愈做愈死，越學(xué)越怕，思路越走越窄。故此應(yīng)鼓勵學(xué)生打破常規(guī)，發(fā)揮獨(dú)創(chuàng)性。

六、統(tǒng)籌全局，培養(yǎng)思維的整體性