導(dǎo)語：如何才能寫好一篇企業(yè)財務(wù)會計實訓(xùn)報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵字：中職；會計準則；小企業(yè)；財務(wù)會計教學(xué)

2011年10月18日財政部以規(guī)范性文件形式《小企業(yè)會計準則》，并要求自2013年1月1日起在小企業(yè)范圍內(nèi)施行，鼓勵小企業(yè)提前執(zhí)行。同時，2005年1月1日起施行的《小企業(yè)會計制度》廢止。這意味著我國477萬戶法人經(jīng)營單位中97.11%的小企業(yè)將按照這部準則來進行會計核算，它對我國小企業(yè)會計操作將產(chǎn)生深遠影響。

中等職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟建設(shè)需要、具有綜合職業(yè)能力、面向基層企事業(yè)單位從事會計核算與會計事務(wù)管理工作的專業(yè)人員。因此《小企業(yè)會計準則》對中等職業(yè)學(xué)校會計教學(xué)的實效性也將產(chǎn)生深遠影響。那么，其施行后將對中職財務(wù)會計教學(xué)產(chǎn)生什么影響？我們將通過什么方法實現(xiàn)其有效性？本文就此進行了探討。

一、中職財務(wù)會計教學(xué)的現(xiàn)狀

（一） 《企業(yè)會計準則》 實施的不適應(yīng)性。

《企業(yè)會計準則》于2007年1月1日開始施行。自此，無論是高等教育還是中等職業(yè)教育，其財務(wù)會計課程都以此為標(biāo)準來編寫教材、實施教學(xué)和培養(yǎng)人才。經(jīng)過幾年教學(xué)實踐，筆者認為按《企業(yè)會計準則》來開展中職會計教學(xué)面臨許多問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1. 教學(xué)難度大。

《企業(yè)會計準則》內(nèi)容繁多，難度很大，主要適用于大中型企業(yè)，特別是上市公司。以會計計量為例，它規(guī)定企業(yè)可以根據(jù)實際需要選用歷史成本、重置成本、可變現(xiàn)凈值、現(xiàn)值或公允價值等會計計量屬性對會計要素進行計量，這些對中職生來說是非常難理解的。而會計核算對外投資、應(yīng)付債券等內(nèi)容由于采用公允價值入賬、實際利率法等，其核算變得非常復(fù)雜，學(xué)生更難掌握。

2. 與中職生就業(yè)脫節(jié)。

依照國家2011年6月的《中小企業(yè)劃型標(biāo)準規(guī)定》，小微型企業(yè)劃分標(biāo)準如下表所示：

小微型企業(yè)劃分標(biāo)準

據(jù)我校會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查顯示，從事會計工作的學(xué)生90%以上在小微型企業(yè)就業(yè)，且他們所在的小微企業(yè)很少涉及對外投資、發(fā)行債券、計提資產(chǎn)減值準備等業(yè)務(wù)，納稅核算與稅法保持一致，而非按照《企業(yè)會計準則》操作，企業(yè)會計核算所采用的會計科目還是《企業(yè)會計準則》實施前的會計科目。以上情況表明，如果按照《企業(yè)會計準則》開展財務(wù)會計教學(xué)，那么教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際工作是脫節(jié)的。

（二） 小企業(yè)財務(wù)會計核算按照 《小企業(yè)會計準則》 實施的優(yōu)勢。

《小企業(yè)會計準則》是在遵循基本準則的前提下，借鑒《中小主體國際財務(wù)報告準則》簡化處理的核心理念：“充分考慮我國小企業(yè)規(guī)模較小、業(yè)務(wù)較為簡單、會計基礎(chǔ)工作較為薄弱和會計信息使用者的信息需求相對單一等情況，對小企業(yè)的會計確認、計量和報告進行了簡化處理，減少了會計人員職業(yè)判斷的內(nèi)容與空間?！睂π∑髽I(yè)來說，其財務(wù)會計核算按照《小企業(yè)會計準則》來施行有以下主要優(yōu)勢：

1. 統(tǒng)一采用歷史成本計量。

《小企業(yè)會計準則》相對《企業(yè)會計準則》的五種會計計量屬性要簡單得多，將對一系列的會計核算產(chǎn)生影響。比如：不再要求計提資產(chǎn)減值準備，小企業(yè)的長期債券投資、負債等不再要求按照公允價值入賬，收入確認方面不再要求遵循實質(zhì)重于形式原則，統(tǒng)一采用直線法攤銷債券的折價或者溢價。

2. 采用應(yīng)付稅款法核算所得稅。

《小企業(yè)會計準則》將計算的應(yīng)交所得稅確認為所得稅費用，比《企業(yè)會計準則》中要求企業(yè)采用資產(chǎn)負債表債務(wù)法核算所得稅，這將大大簡化所得稅的會計處理。

3. 簡化財務(wù)報表的列報和披露。

“要求小企業(yè)財務(wù)報表至少應(yīng)當(dāng)包括資產(chǎn)負債表、利潤表、現(xiàn)金流量表和附注四個組成部分，不必編制所有者權(quán)益變動表。”同時，《小企業(yè)會計準則》對現(xiàn)金流量表也進行了適當(dāng)簡化，無需披露將凈利潤調(diào)節(jié)為經(jīng)營活動現(xiàn)金流量、當(dāng)期取得或處置子公司及其他營業(yè)單位等信息。

除上述幾方面之外，還有諸多其他變化，具體到賬務(wù)處理方面，《小企業(yè)會計準則》許多處理方法與《企業(yè)會計準則》的規(guī)定也截然不同，在此不一一贅述。

二、中職財務(wù)會計教學(xué)應(yīng)對的措施

根據(jù)中職生的特點和中職培養(yǎng)目標(biāo)，財務(wù)會計的教學(xué)必須做全方位的改革，從師資、教材、課程、教學(xué)、實訓(xùn)等各方面進行體系重構(gòu)，以應(yīng)對《小企業(yè)會計準則》的實施給小企業(yè)的會計處理業(yè)務(wù)帶來的一系列變化，從而培養(yǎng)出更加實用的技能型人才。

（一） 教師不斷提高專業(yè)技能。

《小企業(yè)會計準則》的改變決定了會計專業(yè)教師一定要及時更新知識，加強繼續(xù)教育，提高專業(yè)技能。我們不但要熟悉《小企業(yè)會計準則》的規(guī)定，而且要掌握《小企業(yè)會計準則》與《企業(yè)會計準則》在會計處理上的不同，并在教學(xué)中體現(xiàn)出來。同時，學(xué)校要積極組織教師深入企業(yè)進行社會實踐，充分了解不同行業(yè)小企業(yè)的運作流程及會計操作規(guī)程，從而在教學(xué)上做到有的放矢，最大程度地提高會計教學(xué)的有效性。

（二） 教學(xué)課程重新設(shè)置。

《小企業(yè)會計準則》說明，小企業(yè)可根據(jù)“自由選擇、單項標(biāo)準和一以貫之”的原則來決定采用何種會計準則。據(jù)此，小企業(yè)在進行會計業(yè)務(wù)處理時可能會執(zhí)行《企業(yè)會計準則》，更可能執(zhí)行《小企業(yè)會計準則》。因此，學(xué)生必須熟悉兩種會計準則，才能輕松應(yīng)對實際工作?，F(xiàn)有的會計專業(yè)課程主要只有《基礎(chǔ)會計》和《企業(yè)財務(wù)會計》兩門必修課程，為了讓學(xué)生掌握小企業(yè)會計操作，第四或第五學(xué)期必須開設(shè)《小企業(yè)財務(wù)會計》課程及小企業(yè)財務(wù)會計實訓(xùn)課。

（三） 相應(yīng)教材的開發(fā)和編訂。

由于《企業(yè)財務(wù)會計》是按新《企業(yè)會計準則》編寫的，《小企業(yè)會計準則》與《企業(yè)會計準則》的差異決定了會計核算上的諸多不同。因此，新開設(shè)的《小企業(yè)財務(wù)會計》課程將面臨缺乏相應(yīng)教材的困境，開發(fā)相應(yīng)的校本教材便成為財務(wù)會計教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。教材內(nèi)容不僅包括小型工業(yè)企業(yè)，而且包括商業(yè)零售、批發(fā)業(yè)及服務(wù)業(yè)等，同時，為了讓學(xué)生更好地掌握小企業(yè)會計操作技能，應(yīng)及時編訂《小企業(yè)會計實訓(xùn)》教材。

（四） 豐富教學(xué)方法及教學(xué)手段。

現(xiàn)有的《企業(yè)財務(wù)會計》是針對工業(yè)企業(yè)會計來講授，一般采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，以課堂講授為主，校內(nèi)綜合模擬實訓(xùn)為輔。而《小企業(yè)會計準則》實施后的會計教學(xué)，更應(yīng)加強學(xué)生對社會的了解，在開課之初，教師可組織學(xué)生進行社會調(diào)查，在教學(xué)過程中，應(yīng)更多地采用案例教學(xué)法及參與式教學(xué)法。

（五） 模擬實訓(xùn)形式的多樣化。

開展小企業(yè)會計模擬實訓(xùn)，除分崗位實訓(xùn)外，還以企業(yè)鏈的形式來進行，即以小型工業(yè)企業(yè)、小型零售或批發(fā)企業(yè)、廣告公司、倉儲物流公司等為模擬對象，每位學(xué)生其中一個企業(yè)的會計，以互相之間的業(yè)務(wù)為核算對象，同樣的原始憑證，由于會計主體不同，表示的經(jīng)濟業(yè)務(wù)也完全不同，賬務(wù)處理不同。這種實訓(xùn)形式，既能幫助學(xué)生理解企業(yè)實際操作，又培養(yǎng)了學(xué)生靈活運用知識的能力，為他們走上會計工作崗位打下較堅實的基礎(chǔ)。

總之，《小企業(yè)會計準則》已經(jīng)開始施行，為了實踐中職財務(wù)會計教學(xué)的實效性，教師應(yīng)不斷提高專業(yè)技能，學(xué)校應(yīng)重新設(shè)置教學(xué)課程，開發(fā)和編訂校本教材，不斷豐富教學(xué)方法和教學(xué)手段，模擬實訓(xùn)應(yīng)更貼近企業(yè)實際操作。只有如此，中職財務(wù)會計教學(xué)才能適應(yīng)新的變化，培養(yǎng)出與時俱進的技能型人才，更好地實現(xiàn)該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。

（作者單位：佛山市順德區(qū)胡寶星職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

篇2

【文章編號】0450-9889（2018）06C-0162-02

一、會計信息化引領(lǐng)實踐教學(xué)改革與創(chuàng)新

首先，會計是一門應(yīng)用性的學(xué)科，強調(diào)實踐性。作為高職會計專業(yè)的核心課程，綜合會計實訓(xùn)課主要以手工模擬實訓(xùn)為主，輔助會計電算化操作，一直以來以企業(yè)典型業(yè)務(wù)為背景進行建賬，完成從業(yè)務(wù)單據(jù)處理、記賬憑證編制和審核、記賬、結(jié)賬到會計報表編制和財務(wù)分析一個完整的會計工作過程，特別強調(diào)會計主管、稽核、出納、會計核算之間的業(yè)務(wù)傳遞及內(nèi)部控制關(guān)系。但是，僅有這些操作技能已遠遠不能適應(yīng)形勢發(fā)展的需要，會計從業(yè)人員應(yīng)具備不斷學(xué)習(xí)和運用信息技術(shù)的能力。

其次，會計手工核算實訓(xùn)主要體現(xiàn)會計工作過程特征、符合行動導(dǎo)向教學(xué)，包括情景引例、工作任務(wù)、操作指導(dǎo)和展示評價。過去會計的主要精力放在會計核算工作上，未來會計的精力集中在信息分析、業(yè)績評價、財務(wù)預(yù)測等有助于企業(yè)效益提升方面，基礎(chǔ)的核算工作交由信息化系統(tǒng)自動完成，最終將導(dǎo)致基層會計人員大幅減少。

最后，會計人員過去用算盤，后來用電腦計算，現(xiàn)在開始用云計算。隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，會計人員正在受到來自大數(shù)據(jù)、人工智能、移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)等方面的巨大挑戰(zhàn)。信息技術(shù)已經(jīng)滲透到會計研究、會計管理、會計實務(wù)、會計教育等會計工作的方方面面。當(dāng)下對會計影響程度最高的10項技術(shù)依次為：大數(shù)據(jù)、電子發(fā)票、云計算、數(shù)據(jù)挖掘、移動支付、機器學(xué)習(xí)、移動互聯(lián)、圖像識別、區(qū)塊鏈和數(shù)據(jù)安全技術(shù)。其中，大數(shù)據(jù)高居榜首，占比重為88.68%。在技術(shù)變革的時代背景下，會計人員需要轉(zhuǎn)型升級已成為普遍共識，而轉(zhuǎn)型的主要內(nèi)容之一就是要充分掌握相關(guān)的工具使用和技術(shù)手段的操作。

信息化時代就是企業(yè)財務(wù)組織變革邁入財務(wù)共享中心時代，財務(wù)共享模式下的會計教學(xué)要發(fā)生變革。在可預(yù)見的未來，影響會計從業(yè)人員的信息技術(shù)又會發(fā)生哪些變化？這些問題都需要會計從業(yè)人員持續(xù)地關(guān)注和思考。

二、會計信息化是大數(shù)據(jù)與財務(wù)數(shù)據(jù)的結(jié)合

第一，目前包括中小型企業(yè)、小微型企業(yè)在內(nèi)，都在實行企業(yè)信息化管理，EFP、SAP等管理軟件系統(tǒng)不斷應(yīng)用，在供應(yīng)鏈管理等層面上發(fā)揮了重要的作用―― 信息化管理系統(tǒng)顛覆了傳統(tǒng)經(jīng)營中采購、銷售、倉儲等模式，將“物流”轉(zhuǎn)化為“信息流”，制訂出更精細、周密的企業(yè)生產(chǎn)計劃。如果企業(yè)財務(wù)會計存在核算信息滯后的現(xiàn)象，就意味著企業(yè)管理信息系統(tǒng)的失靈，導(dǎo)致因為信息流所產(chǎn)生的作用最終會匯總到“資金流”方面，會計核算業(yè)務(wù)無法保持同步，嚴重地阻礙信息系統(tǒng)功能的有效發(fā)揮。

第二，會計信息化發(fā)展趨勢之一，是從原始憑證到會計憑證，到會計賬簿和會計報表，再到財務(wù)分析報告這一處理過程全部實現(xiàn)現(xiàn)代化。一些企業(yè)可能會由于強調(diào)財務(wù)部門會計核算工作的獨立性，加上短期內(nèi)可能會因為隱私性、安全性、數(shù)據(jù)主權(quán)等方面的考慮而緩慢發(fā)展。當(dāng)前從原始憑證到記賬憑證、會計報表到財務(wù)分析報告自動化尚未較好實現(xiàn)。

第三，企業(yè)財務(wù)領(lǐng)域數(shù)字化轉(zhuǎn)型與變革的核心是“互聯(lián)網(wǎng)+管理會計”，最有效的功能是財務(wù)與大數(shù)據(jù)的融合，財務(wù)共享將拉動業(yè)、財一體化，并向大數(shù)據(jù)中心轉(zhuǎn)變，是企業(yè)向數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化的重要環(huán)節(jié)。管理會計又稱“內(nèi)部報告會計”，是利用財務(wù)會計提供的資料及其他資料進行加工、整理和報告，使企業(yè)各級管理人員能據(jù)以對日常發(fā)生的各項經(jīng)濟活動進行規(guī)劃與控制，并幫助決策者作出各種專門決策的一個會計分支。管理會計在企業(yè)的財務(wù)管理活動中正起到越來越重要的作用。在管理會計的核心理念中，價值的創(chuàng)造與維護是最為重要的兩點?；I劃未來，預(yù)測與決策是主要形式，現(xiàn)代管理會計在這方面的作用在于：充分利用所掌握的豐富資料，嚴密地進行定量分析，幫助管理部門客觀地掌握情況，從而提高預(yù)測與決策的科學(xué)性。基于此，管理會計是企業(yè)的戰(zhàn)略、業(yè)務(wù)、財務(wù)一體化最有效的工具。而現(xiàn)代管理會計的職能作用，從財務(wù)會計單純的核算擴展到解析過去、控制現(xiàn)在、籌劃未來有機地結(jié)合起來，形成一種綜合性的職能。

第四，以計算機和互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)，為會計的變革和發(fā)展提供了新的手段。會計信息化、網(wǎng)絡(luò)財務(wù)和企業(yè)資源計劃系統(tǒng)（ERP）等技術(shù)的發(fā)展，為提高財務(wù)管理和決策水平提供了技術(shù)保障。新數(shù)據(jù)技術(shù)層出不窮，比如用XBRL標(biāo)記底層交易技術(shù)，能豐富數(shù)據(jù)維度，挖掘數(shù)據(jù)關(guān)系，能克服以前的數(shù)據(jù)沒有標(biāo)記、分析維度少、更多屬于平面數(shù)據(jù)問題，利用XBRL對底層交易流水?dāng)?shù)據(jù)打上標(biāo)簽，每一個數(shù)據(jù)都擁有一個二維碼，平面數(shù)據(jù)變成立體數(shù)據(jù)，最主要創(chuàng)新就是通過多維度的數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)，可以靈活實時地分析，發(fā)現(xiàn)更多數(shù)據(jù)背后的故事。

三、會計信息化發(fā)展趨勢下會計實訓(xùn)課程教學(xué)改革策略

（一）構(gòu)建模式化、信息化、案例化的實訓(xùn)課程體系。會計專業(yè)知識是一個知識體系，包含財務(wù)會計、管理會計、財務(wù)管理（或者說財資管理）、稅務(wù)管理這四方面的內(nèi)容，是企業(yè)初、中級財務(wù)人員應(yīng)具備的知識，各部門應(yīng)盡快設(shè)置好不斷提高會計從業(yè)人員整體素質(zhì)的實訓(xùn)課程體系，教學(xué)內(nèi)容按照會計工作總體過程關(guān)聯(lián)化、順序化，避免不同課程內(nèi)容之間的重復(fù)，建設(shè)“會計+信息技術(shù)”相關(guān)特色課程，在原有多門課的基礎(chǔ)上，不斷構(gòu)建模式化、信息化、案例化的實訓(xùn)課程體系。對一些新的會計制度要求、一些新信息技術(shù)，教師還需要對知識點的教學(xué)過程進行重新設(shè)計，并借助相關(guān)的視頻剪輯軟件完成。只有這樣才能實現(xiàn)新形勢下會計職業(yè)能力培養(yǎng)的知識遞進銜接，為師生和社會學(xué)習(xí)者提供優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源體系。

（二）重視會計管理課程的設(shè)置。目前會計專業(yè)實訓(xùn)課程一般開設(shè)商品流通企業(yè)會計實訓(xùn)（或稱中小企業(yè)會計實訓(xùn)）、會計綜合實訓(xùn)、會計分崗位實訓(xùn)等必修課程；出納實務(wù)、納稅籌劃等選修課程。這些實訓(xùn)課程，分別模擬工、商企業(yè)的典型業(yè)務(wù)，以文字與流程圖相配合的形式進行業(yè)務(wù)介紹，有利于?W習(xí)者系統(tǒng)地了解工商企業(yè)會計核算工作，模擬有助于學(xué)習(xí)者比較全面地掌握現(xiàn)代企業(yè)的會計實務(wù)。但是，如上所述，管理會計在企業(yè)的財務(wù)管理活動中正起到越來越重要的作用，而在高職會計專業(yè)課程設(shè)置上，長期以來管理會計課程都沒有得到應(yīng)有的重視，對此應(yīng)加以改變。如果不專設(shè)管理會計課程，在財務(wù)會計課程的相關(guān)內(nèi)容講授中，可注意將一些重要的管理會計知識和財務(wù)會計知識融合一體，比如講授會計目標(biāo)同時講授投機決策方法等。

（三）增設(shè)相應(yīng)的技術(shù)課程。數(shù)字化時代，智能財務(wù)對職商和情商的培養(yǎng)都有了更多的需求。要充分掌握相關(guān)的工具和技術(shù)，必須增設(shè)相應(yīng)的技術(shù)課程。近兩年我們開設(shè)了“互聯(lián)網(wǎng)+會計”專業(yè)以及相關(guān)課程，還組織學(xué)生開展課外的財務(wù)共享沙盤模擬訓(xùn)練，這既是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一項實訓(xùn)改革，也是對學(xué)生專業(yè)能力的一項挑戰(zhàn)。通過對一個模擬的企業(yè)，在各個需要規(guī)劃和計算以及宏觀管理的環(huán)節(jié)上，都充分運用平時所學(xué)的專業(yè)知識，在課程上老師講授的各個復(fù)雜以抽象的步驟和方法在訓(xùn)練中得到充分的使用和嘗試。在訓(xùn)練的過程中，讓學(xué)生站在會計人的角度而不是學(xué)生的角度思考，認識到即將面臨會計生涯的未來走向，體會到實踐的重要性，思考如何去“學(xué)以致用”。

篇3

關(guān)鍵詞：財務(wù)會計 實踐 教學(xué) 研究

中圖分類號：F23 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）01（b）-0198-02

在高教育工作中，財務(wù)會計專業(yè)的設(shè)置比較普遍，幾乎每個高職院校都開設(shè)有此類專業(yè)，而在此類專業(yè)教學(xué)工作中，財務(wù)會計做為其主要課程，對于學(xué)生的實踐能力提出較高的要求?？梢哉f其實務(wù)性和操作性，對于學(xué)生學(xué)好財會會計課程具有十分重要的影響。因此，如何結(jié)合本課程的特點，開展好實踐教學(xué)工作，對于提高財務(wù)會計課程的實踐訓(xùn)練和綜合能力的提高，強化其就業(yè)競爭力，具有突出的作用。

1 高職院校財務(wù)會計實踐教學(xué)存在的不足

1.1 實踐性教學(xué)目標(biāo)存在偏差

在高職院校的教學(xué)工作中，主要是以理論課程的學(xué)習(xí)為主，以實踐性教學(xué)為輔。而理論課程應(yīng)為實踐教學(xué)服務(wù)，是實踐教學(xué)的理論基礎(chǔ)。通過將職業(yè)教育、提高工作技能為主要的教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)生的工作能力與企業(yè)對員工專業(yè)技能的需求結(jié)合起來，以會計電算化證、助理會計師證、會計師性等職業(yè)資格證書或者技能等級證書的取得做為教學(xué)任務(wù)的重要組成部分。明確階段性的教學(xué)目標(biāo)，圍繞提高畢業(yè)生職業(yè)核心競爭力為實踐性教學(xué)的主要目標(biāo)和任務(wù)，防止出現(xiàn)理論知識與實踐工作脫節(jié)的現(xiàn)象出現(xiàn)。

1.2 師資力量較為薄弱

在高職院校的師資力量中，任課教師多是從高等院校相關(guān)專業(yè)畢業(yè)后走上教學(xué)崗位的，他們也沒有更多的社會實踐經(jīng)驗，實踐能力更多也是停留在一個較為基礎(chǔ)的一個階段。雖然有的老師也利用假期或者課題項目研究對企業(yè)的會計工作有一定調(diào)查和參與，但因為會計崗位涉及到企業(yè)內(nèi)部管理和經(jīng)營機密，其可參與的實踐內(nèi)容有很大的局限性。他們通過查閱相關(guān)數(shù)據(jù)和資料來豐富個人的實踐經(jīng)驗，與實際工作中會計相關(guān)工作內(nèi)容也存在一定的出入。

1.3 校內(nèi)外實訓(xùn)工作不足

學(xué)生在實訓(xùn)室可以完成理論教學(xué)中大部分知識的實訓(xùn)工作，通過模擬與仿真，將財務(wù)會計工作中建賬、審核填制憑證、登記賬簿、成本計算、財產(chǎn)清查到最終出具財務(wù)會計報告等每個工作環(huán)節(jié)都進行了實踐。但也存在實訓(xùn)資料過于單一與陳舊、核算內(nèi)容不夠全面、相關(guān)業(yè)務(wù)的涵蓋面仍有一定的欠缺等不足。另一方面，在校外的實訓(xùn)工作中，往往因為諸多方面的原因，學(xué)生的動手實踐機會很少，更多的是做一些查閱和抄錄的工作，沒有真正進入到工作角色中去。

2 改進高職財務(wù)會計實踐教學(xué)的方法

2.1 構(gòu)建校內(nèi)實踐教學(xué)體系

為了提高高職財務(wù)會計學(xué)生實踐操作能力，提高本專業(yè)職業(yè)技能，學(xué)校應(yīng)通過對校內(nèi)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建，將技能培訓(xùn)與實踐教學(xué)相結(jié)合，通過將課堂實訓(xùn)、階段實訓(xùn)、綜合實訓(xùn)三者相結(jié)合，環(huán)環(huán)相扣的開展實踐教學(xué)工作，達到提高學(xué)生實訓(xùn)能力的教學(xué)目標(biāo)。在課堂實訓(xùn)中，應(yīng)注重教師在課程講授的過程中，一方面是對其相關(guān)理論知識的講解，另一方面，也應(yīng)根據(jù)所講授理論與實訓(xùn)資料操作相結(jié)合。在階段性實訓(xùn)中，教師根據(jù)某一個教學(xué)階段的學(xué)習(xí)，對理論知識進行總結(jié)與歸納，然后進行相對復(fù)雜的階段性實訓(xùn)，提高學(xué)習(xí)對某一部分內(nèi)容的融合與實踐操作。如在學(xué)習(xí)財務(wù)會計后，通過對財務(wù)會計核算內(nèi)容的復(fù)習(xí)，利用一周時間對本課程進行理論知識的綜合實訓(xùn)，使得學(xué)生能夠?qū)⒎稚⒌膶W(xué)習(xí)內(nèi)容和技能進行組合訓(xùn)練，提高他們的動手能力和綜合分析能力。綜合實訓(xùn)，是在學(xué)生學(xué)習(xí)完專業(yè)課程之后，利用1～2個月的時間，在校內(nèi)的綜合模擬訓(xùn)練室進行實訓(xùn)，實訓(xùn)過程按實際工作崗位進行分工和重組，使學(xué)生能夠了解和熟悉財務(wù)工作的全部流程，有充分的心理準備去接受社會工作的考驗，從而更好地完成好學(xué)生到員工之間的角色變換。

2.2 提高專職教師的實踐能力

在這方面，學(xué)?？梢酝ㄟ^對教師理論知識與實踐能力的培養(yǎng)和再學(xué)習(xí)，完善教師對實踐教學(xué)經(jīng)驗的不足。結(jié)合學(xué)校實際情況，鼓勵教師取得國家認可的相關(guān)資格證書（如：注冊會計師、資產(chǎn)評估師、注冊稅務(wù)師等），建設(shè)“雙師型”教學(xué)團隊。同時，將教師的實踐活動做為年度考評的一項重要指標(biāo)，學(xué)校也積極為教師的實踐鍛煉提供良好的平臺，有條件的可以與相關(guān)企業(yè)進行結(jié)合，進行相關(guān)的技能培訓(xùn)，通過教師接觸企業(yè)財務(wù)工作者，了解他們的工作，才能更好地服務(wù)好財務(wù)工作，提高實踐教學(xué)的針對性。同時，在與企業(yè)財務(wù)工作人員的接觸過程中，主動幫助企業(yè)解疑答惑，通過實際問題的解決，提高教師的職業(yè)技能。還可以通過外部聘請經(jīng)驗豐富的財務(wù)工作者定期到學(xué)校進行財務(wù)知識的講授，將實際業(yè)務(wù)技能帶入到課堂中，增加實踐教學(xué)的針對性，彌補學(xué)校教師實踐經(jīng)驗的不足。

2.3 重視財務(wù)案例分析與探究

在財務(wù)會計的實踐教學(xué)過程中，學(xué)生不僅需要掌握相關(guān)的財務(wù)會計理論知識，還需要提高其分析專業(yè)問題的能力。而通過對財務(wù)案例的分析與探究，不僅能將學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行復(fù)習(xí)和鞏固，還可以加深學(xué)生對專業(yè)知識的應(yīng)用與認識，培養(yǎng)學(xué)生在工作中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。案例分析一般都是綜合性較強的類型，教師通過在財務(wù)案例分析和探究過程中的表現(xiàn)，可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)實踐中存在的一些問題，也了解到學(xué)生對知識的了解與認知程度，更好地對學(xué)生分析問題、探究問題、發(fā)現(xiàn)問題的能力進行全面的考察。但案例的編制需要教師花費較多的時間和勞動，也對教師的實踐能力提出了更高的要求，在財務(wù)案例的編制中，應(yīng)加強教師團隊合作，由系或課題組進行討論和修訂。

2.4 建立會計記賬公司，提高實踐學(xué)習(xí)的真實性

為了提高財務(wù)會計實踐教學(xué)效率，可以在學(xué)校開辦會計記帳公司，公司在設(shè)立時以有豐富經(jīng)驗的會計工作者、學(xué)校專業(yè)教師做為主體，以學(xué)生做為具體工作的實踐者來開展工作，爭取社會上小企業(yè)或者學(xué)校三產(chǎn)公司的支持，通過真實的財務(wù)數(shù)據(jù)，對課堂學(xué)習(xí)的理論知識進行檢驗，教師在學(xué)生工作中應(yīng)做好最后的檢查和把關(guān)工作，防止因工作失誤對企業(yè)造成不必要的損失。一般來講，手工賬操作、電腦賬操作、納稅申報三大模塊較全面的反映出了企業(yè)的財務(wù)流程，學(xué)生在不同崗位工作經(jīng)歷，也對其理論知識的掌握以及職業(yè)素養(yǎng)提出了考驗。在這個過程中，應(yīng)讓學(xué)生獨立全盤操作賬務(wù)、稅務(wù)，通過真實票據(jù)、參與報稅、熟悉流程等實踐，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)實踐、提高職業(yè)道德水平、熟悉公司運營狀況等多方面共贏的局面。

3 結(jié)語

高職財務(wù)會計課程需要理論知識與實踐操作緊密結(jié)合，才能使得學(xué)生在工作中具有較強的競爭力。在社會快速變化與法制不斷健全的過程中，實踐教學(xué)工作也需要與時俱進，不斷改進自身教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的不足，適應(yīng)社會與企業(yè)對財務(wù)工作的技能要求，提高職業(yè)素養(yǎng)，從而滿足社會發(fā)展的要求。高職院校的教師，也需要突破自我，不斷強化實踐工作，從而為培養(yǎng)更多應(yīng)用型人才作出應(yīng)有的貢獻。

參考文獻

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[2] 何存花.高職會計實踐教學(xué)的模式研究[J].高等財經(jīng)教育研究，2011（3）：34-37.

篇4

關(guān)鍵詞：會計綜合實訓(xùn)；實踐；教學(xué)方案

中圖分類號：G4

文獻標(biāo)識碼：A

doi：10.19311/ki.1672-3198.2017.08.075

1 課程定位與目標(biāo)

《會計綜合實訓(xùn)》是我校會計專業(yè)課程體系中的核心主干實踐課程，屬于“職業(yè)技能”培養(yǎng)模塊，在整個人才培養(yǎng)方案中的作用舉足輕重。該課程堅持走職業(yè)教育之路，以會計綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，遵循實用、夠用和管用的理念，以會計操作技能訓(xùn)練為特色，通過在會計綜合實訓(xùn)中心，結(jié)合手工模擬、電算化模擬以及分崗模擬、混崗模擬等方式，使學(xué)生能夠獨立完成會計核算工作，具有較強實踐操作能力。打造一批能勝任出納、稅務(wù)、成本核算、工資核算、收入與利潤核算等工作的高技能應(yīng)用型人才。會計綜合實訓(xùn)課程內(nèi)容涵蓋《會計職業(yè)基礎(chǔ)》、《企業(yè)財務(wù)會計實務(wù)》、《稅費計算與申報》、《成本核算與分析》、《企業(yè)財務(wù)管理實務(wù)》、《會計信息化》等多門課程，在所有課程結(jié)束后進行為期8周的專業(yè)綜合模擬實訓(xùn)，它即是對在校期間所應(yīng)掌握的會計專業(yè)知識和核心技能的總結(jié)與考查，也為學(xué)生面向企業(yè)進行畢業(yè)頂崗實習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

2 課程設(shè)計基本理念

本課程的設(shè)計以素質(zhì)為基礎(chǔ)，就業(yè)為導(dǎo)向，能力為中心，社會需求為依據(jù)，確立了“一核心、兩原則、三對接”的課程設(shè)計理念：一核心是以“會計職業(yè)崗位能力培養(yǎng)”為核心；兩原則是堅持“校企合作、工學(xué)結(jié)合；雙師打造、學(xué)做一體”的設(shè)計原則；三對接是“與市場需求對接、與職業(yè)標(biāo)準對接、與企業(yè)崗位對接”，化教學(xué)過程的職業(yè)性、實踐性、開放性。具體表現(xiàn)為：

（1）課程實訓(xùn)項目以企業(yè)真實會計崗位為載體進行設(shè)計，充分體現(xiàn)職業(yè)性的要求。堅持“學(xué)校與企業(yè)合力開發(fā)”，“教學(xué)名師與注冊會計師精心打造”的課程開發(fā)理念，將企業(yè)會計實務(wù)操作中的各項元素及對會計人才的能力素質(zhì)要求融入課程。

（2）課程實訓(xùn)資料以企業(yè)真實的會計業(yè)務(wù)為背景，充分體現(xiàn)實踐性的要求。遵循“立足濮陽，服務(wù)河南”，這一專業(yè)定位，選取具有地域代表性的行業(yè)以及學(xué)生熟知的企業(yè)，按照先易后難、循序漸進設(shè)計實訓(xùn)內(nèi)容。

（3）課程與企業(yè)、公司、會計師事務(wù)所一線專家共同合作進行課程開發(fā)與設(shè)計，充分體現(xiàn)開放性要求。課程專職教師與會計工作一線專家共同開發(fā)實訓(xùn)教學(xué)資料，營造符合職業(yè)要求的實訓(xùn)環(huán)境，讓學(xué)生在仿真環(huán)境中，在“教、學(xué)、做”的過程中掌握會計職業(yè)技能。

課程組通過對會計工作過程的分析及歸納，將會計工作中的每一個環(huán)節(jié)及其所需培養(yǎng)的職業(yè)崗位能力分解轉(zhuǎn)化為課程的實訓(xùn)項目。如表1即是按照“基于會計工作過程為導(dǎo)向”所設(shè)計的會計職業(yè)基礎(chǔ)實訓(xùn)項目的學(xué)習(xí)情境任務(wù)。

3 教學(xué)內(nèi)容的選取與組織安排

《會計職業(yè)基礎(chǔ)》實訓(xùn)內(nèi)容的選取是根據(jù)我校會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)崗位實際工作任務(wù)所需要的知識、能力和素養(yǎng)來確定。通過走訪用人單位以及往屆畢業(yè)生，與校內(nèi)外專家一起召開課程建設(shè)研討會，深入了解會計職業(yè)崗位需求與工作任務(wù)，將出納、會計、成本核算等崗位所應(yīng)處理的典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容；在教學(xué)內(nèi)容的難度和深度上緊密結(jié)合中小企業(yè)會計工作的特點。本課程結(jié)構(gòu)為“項目化”結(jié)構(gòu)。根據(jù)會計工作過程的需要，對應(yīng)不同的能力培養(yǎng)設(shè)計了兩部分（單項實訓(xùn)、綜合實訓(xùn)）5個大項目（會計職業(yè)基礎(chǔ)實訓(xùn)、企業(yè)財務(wù)會計實訓(xùn)、成本核算實訓(xùn)、手工綜合模擬實訓(xùn)、會計電算化操作實訓(xùn)）26個子實訓(xùn)項目。本課程所有實訓(xùn)項目根據(jù)其實訓(xùn)內(nèi)容與要求的不同，均配備了校本實訓(xùn)教材、PPT、實訓(xùn)項目講義、核算流程圖、仿真會計資料、用友ERP U8軟件等教學(xué)內(nèi)容輔助資料，使每一個實訓(xùn)項目都可以通過手工模擬、電算化模擬等手段進行不同層次的強化訓(xùn)練，保證實訓(xùn)項目設(shè)計與實施的針對性；同時，各單項實訓(xùn)目標(biāo)均為會計職業(yè)崗位的基本技能，學(xué)生經(jīng)過實訓(xùn)后，可掌握大中小型各類企業(yè)會計工作的全部技能，基本可實現(xiàn)“零距離”就業(yè)，具有較強的適用性。

課程教學(xué)內(nèi)容組織與安排分為兩部分。一是學(xué)生對會計基礎(chǔ)知識的領(lǐng)會、吸收與應(yīng)用，指導(dǎo)學(xué)生通過觀看教師課件演示、課程網(wǎng)站以及往屆學(xué)生作品展示，使學(xué)生了解工作流程，培養(yǎng)其自覺、主動學(xué)習(xí)的意識。二是會計操作技能性知識，采取先做后學(xué)再教的教學(xué)組織形式。具體操作方法是，指導(dǎo)教師先根據(jù)每項任務(wù)的實訓(xùn)目的、實訓(xùn)設(shè)計，安排實訓(xùn)程序。由學(xué)生獨立或是分小組（3-5人）完成任務(wù)，并匯報實訓(xùn)過程及結(jié)果，通過展示學(xué)生所完成作品，指導(dǎo)教師進行總結(jié)點評。詳見表2。

手工實訓(xùn)實訓(xùn)要求：通過對會計綜合模擬實訓(xùn)實際業(yè)務(wù)的處理，初步掌握企業(yè)會計核算的操作方法及過程，加深理解和鞏固所學(xué)會計理論與知識，完成從理論到實踐的過程。本實訓(xùn)項目指導(dǎo)教師主要起到輔導(dǎo)作用。獨立完成從建賬、填制和審核原始憑證、記賬憑證到登記賬簿，從日常業(yè)務(wù)處理、成本核算與分析到對賬與結(jié)賬、編制會計報表的全部過程。

電算化實訓(xùn)實訓(xùn)要求：了解會計信息系統(tǒng)的基本原理，熟悉用友ERP U8V10.1軟件的應(yīng)用，能夠熟練地進行實際操作。本實訓(xùn)項目指導(dǎo)教師主要起到輔導(dǎo)作用。學(xué)生完成對賬套的創(chuàng)建和基礎(chǔ)檔案的設(shè)置；總賬系統(tǒng)的初始化、日常業(yè)務(wù)與期末業(yè)務(wù)處理；薪資、固定資產(chǎn)、應(yīng)收應(yīng)付以及供應(yīng)鏈業(yè)務(wù)處理；生成會計報表全過程的訓(xùn)練。

參考文獻

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[2]李猜.基于職業(yè)能力的高職會計電算化課程體系建設(shè)研究[J].中國管理信息化，2016，（19）.

篇5

[關(guān)鍵詞] 財務(wù)會計 課程改革 實踐教學(xué)

《財務(wù)會計》是一門理論性和實踐性都非常強的課程,既要掌握財務(wù)會計的基本理論及基本方法,又要具備處理一般會計業(yè)務(wù)的能力和基本技能。它是會計專業(yè)的核心課程,在整個專業(yè)課中起著至關(guān)重要的作用。《財務(wù)會計》知識掌握得是否全面,基礎(chǔ)是否扎實,關(guān)系到《成本會計》、《財務(wù)管理》、《財務(wù)報告分析》、《管理會計》等后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。

在過去的教學(xué)中,任課教師往往過于重視學(xué)科體系的完整性,認為講的越多越好,因而理論教學(xué)過多,實踐教學(xué)不足。實踐證明這種“教師講,學(xué)生聽”的滿堂灌的課堂效果并不理想。一堂課下來,老師疲憊不堪,實際收效甚微,無法達到預(yù)期效果。部分學(xué)生認為《財務(wù)會計》課程學(xué)習(xí)起來很吃力,越學(xué)越難,聽不懂,心理逐漸產(chǎn)生怯意,到后來只能消極應(yīng)付。

針對存在的問題,我在《財務(wù)會計》課程教學(xué)中進行了課改實驗,改變了過去依據(jù)學(xué)科體系教材,以理論知識講解為主的方法,采用依據(jù)與實際會計工作緊密相聯(lián)的會計崗位實務(wù),以實踐教學(xué)為主的方法,取得了較好的效果。

一、課改實驗的做法

1.選擇合適的教材

教材是實施教學(xué)的主要載體,是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要依據(jù)。傳統(tǒng)的財務(wù)會計教材,雖然多次改版,仍然沒有跳出學(xué)科體系的框架,主要介紹貨幣資金、應(yīng)收及預(yù)付款項、存貨、投資、固定資產(chǎn)、無形資產(chǎn)和長期待攤費用、流動負債、長期負債、所有者權(quán)益、收入費用及利潤、財務(wù)會計報告等內(nèi)容,理論性強,動手實踐操作很少。經(jīng)過多方調(diào)研,我選取了電子工業(yè)出版社的《會計崗位實訓(xùn)》教材。

該教材強調(diào)“以能力為本位,以學(xué)生為主體,以實踐為導(dǎo)向”的教學(xué)指導(dǎo)思想,以強化專業(yè)基礎(chǔ)知識,培養(yǎng)學(xué)生實踐能力為重點,在內(nèi)容上從必需、夠用出發(fā),圍繞職業(yè)崗位需要,理論與實踐相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生從事會計崗位工作的實際動手能力,知識點與能力點既不重復(fù),又不遺漏,突出了職業(yè)教育的特色。在內(nèi)容編排上,按照學(xué)生畢業(yè)后所從事的會計崗位,滿足一些中小型企業(yè)會計各崗位對會計人才的需要,分為十個模塊,將企業(yè)中的出納員崗位、資本資金核算崗位、材料核算崗位、往來業(yè)務(wù)核算崗位、工資核算崗位、固定資產(chǎn)核算崗位、成本費用核算崗位、財務(wù)成果核算崗位、記賬員崗位、財務(wù)報告會計崗位等幾個主要的崗位,以分模塊的形式綜合反映為會計崗位實訓(xùn)的核算內(nèi)容,較詳細地以原始憑證的形式將企業(yè)發(fā)生的主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行綜合反映,并以實際工作的操作形式進行講解,突出了專業(yè)基本技能的培養(yǎng),同時也兼顧了理論體系。

2.轉(zhuǎn)變實施方式,改造教學(xué)情景

針對教材強調(diào)與實際會計工作接軌的特點,為調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性,讓學(xué)生一上課就進入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài),我在教學(xué)中進行了一些新的嘗試。

(1)采用小組教學(xué)法

分組教學(xué)主要完成基本教學(xué)任務(wù),確保每位學(xué)生都有獲得幫助的機會,每位學(xué)生都能掌握最基本的教學(xué)內(nèi)容。我根據(jù)班級情況及學(xué)生學(xué)習(xí)水平的高低將全班分為7組,每5至6人為一個小組。每小組設(shè)一個正組長,一個副組長。組長的任務(wù)是帶領(lǐng)本組討論會計業(yè)務(wù),輔導(dǎo)本組學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)。上課時,同小組學(xué)生坐在一起,便于開展小組討論、分層教學(xué)、角色扮演等活動。

我選擇了學(xué)習(xí)能力較強,接受新知識速度較快,又具有一定組織能力,能熱心幫助他人的同學(xué)擔(dān)任組長。作為激勵措施,我把他們組成了課外興趣小組,適當(dāng)增加了一些專門的課外輔導(dǎo)。

(2)創(chuàng)設(shè)情境,模擬實際

傳統(tǒng)的《基礎(chǔ)會計》、《財務(wù)會計》等課程中,經(jīng)濟業(yè)務(wù)都是通過文字描述呈現(xiàn)并編制會計分錄。實際工作中,經(jīng)濟業(yè)務(wù)都是通過票據(jù)等原始憑證呈現(xiàn),會計分錄的編制是通過填制記賬憑證完成的。為了能更好地與實際接軌,鍛煉學(xué)生處理賬務(wù)的能力,我在教學(xué)中有重點的選取一些難度不太大的業(yè)務(wù),只提供原始憑證,讓學(xué)生通過識別、審核、填制原始憑據(jù)以判斷經(jīng)濟業(yè)務(wù),提煉出會計分錄,再填制、審核計賬憑證并登賬。案例真實、資料仿真、步驟清晰,具有可操作性。通過創(chuàng)設(shè)情境,模擬實際的方法,使學(xué)生對會計核算工作有了更深、更實際的了解,提高了學(xué)生處理賬務(wù)的能力。

(3)講練結(jié)合,理實一體,提高學(xué)生技能水平

培養(yǎng)技能型人才主要應(yīng)針對學(xué)生的動手操作能力。只學(xué)理論沒有實踐猶如紙上談兵,要想達到應(yīng)有的基本要求,就要提高實踐環(huán)節(jié)的操作能力。

傳統(tǒng)的教學(xué)是在理論教學(xué)后集中一周左右進行會計大作業(yè)實踐,然后再進行理論的學(xué)習(xí)。在理論教學(xué)期間很少進行實踐的操作。學(xué)生動手操作的意識和能力都很欠缺,不能達到預(yù)期效果。

現(xiàn)在,我在理論教學(xué)中以應(yīng)知為主,實踐教學(xué)中以應(yīng)會為主,所使用的會計核算資料都采集于企業(yè)會計崗位上經(jīng)常發(fā)生的真實的經(jīng)濟業(yè)務(wù),所使用的原始憑證、記賬憑證、會計帳簿等都是仿真的,目的讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中就接觸、熟悉、使用真實的會計資料,增加感性認知,為今后走上會計崗位,勝任會計工作奠定良好的基礎(chǔ)。我還綜合、靈活運用了電子教案、多媒體課件、教學(xué)錄像、多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、案例教學(xué)等多種教學(xué)手段和方法,使教學(xué)過程表現(xiàn)得更直接、更形象,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機,提高了教學(xué)效果。在教學(xué)時間分配上,一般每教學(xué)課時45分鐘內(nèi),10分鐘左右以教師講解相關(guān)理論知識為主,15分鐘左右以教師指導(dǎo)、學(xué)生模擬操作為主,15分鐘左右以學(xué)生獨立實訓(xùn)為主,5分鐘左右以師生答疑、小結(jié)與評價為主。

(4)根據(jù)工作任務(wù),確定教學(xué)重點

教師要分析教學(xué)內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu),抓住知識關(guān)鍵脈絡(luò),精講少講,要多在學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)上下功夫。教師的責(zé)任在于引導(dǎo)學(xué)生,“教”是為了“不教”,應(yīng)以學(xué)為主,教為輔。因課時限制,在《財務(wù)會計》課程不可能也沒有必要對所有崗位、所有的業(yè)務(wù)都要完成審核填制原始憑證、填制審核記賬憑證、登記賬簿三個環(huán)節(jié)?？筛鶕?jù)會計崗位的重要性、經(jīng)濟業(yè)務(wù)的難易程度及學(xué)生的接受程度,合理取舍,確定教學(xué)重點。

出納員崗位往往是會計專業(yè)畢業(yè)生從事財務(wù)工作的初始崗位,雖然經(jīng)濟業(yè)務(wù)比較多,但賬務(wù)處理比較簡單。我在教學(xué)中重點圍繞出納員崗位的工作職責(zé),將出納工作任務(wù)劃分成具體的單元項目。每個單元項目以學(xué)生模擬訓(xùn)練為主,從單一的知識點操作訓(xùn)練到知識群再到知識體系,逐步形成崗位職業(yè)能力。

對于資金資本核算等崗位,其工作任務(wù)所涉及的中長期借款、股票和債券投資、無形資產(chǎn)等的核算,雖然發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)不多,但賬務(wù)處理相對復(fù)雜,我在教學(xué)中側(cè)重于理論的講解,以應(yīng)知為主。

二、出納員崗位教學(xué)實例

出納員涉及的主要業(yè)務(wù)是現(xiàn)金和銀行存款的收付業(yè)務(wù)、現(xiàn)金和銀行存款的清查。會計分錄比較簡單,但都要經(jīng)過填制和審核原始憑證、填制和審核記賬憑證、登記賬簿等環(huán)節(jié)。

下面以出納員崗位現(xiàn)金收付單元項目一筆現(xiàn)金報銷業(yè)務(wù)為例具體說明。

1.課前分組

將全班分成7個小組,每組6人。組內(nèi)再按出納、記賬、報銷人等角色進行分工。

2.相關(guān)理論學(xué)習(xí)(10分鐘)

教師講解該業(yè)務(wù)的作用和相關(guān)基礎(chǔ)知識。出納員是單位財會工作的重要基礎(chǔ)和前哨,是單位經(jīng)濟業(yè)務(wù)活動的第一道“關(guān)卡”,在學(xué)習(xí)出納員崗位工作內(nèi)容前,讓學(xué)生了解,每個企業(yè)都會有大量的現(xiàn)金和銀行存款收支業(yè)務(wù),出納員的工作是非常重要的。

3.教師指導(dǎo),學(xué)生模擬操作(15分鐘)

(1)認識原始憑證

教師展示原始憑證――出差費用報銷單,使學(xué)生了解報銷單的構(gòu)成及填制要求。

(2)審核、填制原始憑證

學(xué)生分組討論,根據(jù)教師講授的基本理論知識,分析原始憑證,審核并填制原始憑證。

(3)填制、審核記賬憑證

每組成員根據(jù)審核無誤的原始憑證獨立填制記賬憑證。記賬憑證填好后,小組成員內(nèi)部應(yīng)相互審核記賬憑證,對正確無誤的記賬憑證應(yīng)在審核欄中簽名。

(4)登記現(xiàn)金日記賬

每組成員根據(jù)審核無誤的記賬憑證獨立登記現(xiàn)金日記賬。組長、副組長負責(zé)檢查本小組成員登賬是否規(guī)范、正確。

(5)學(xué)生匯報小組討論結(jié)果

教師選取1個小組向全班同學(xué)匯報討論結(jié)果,提出討論中存在的問題,其他小組進行判斷、分析、補充和解答。

4.教師總結(jié)(5分鐘)

教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況做總結(jié),指出本業(yè)務(wù)的重點和注意點,并針對與這筆業(yè)務(wù)相關(guān)聯(lián)的其他情況,讓學(xué)生換角色獨立實訓(xùn)。

5.學(xué)生換角色獨立實訓(xùn)(15分鐘)

通過以上步驟,學(xué)生能主動完成相應(yīng)的會計業(yè)務(wù)。出現(xiàn)問題時,通過小組討論提高學(xué)生對知識的理解。在小組討論時,教師要注意巡回指導(dǎo),掌握各小組討論情況,在總結(jié)時重點講解一些學(xué)生易犯、共性的錯誤。

三、結(jié)語

我在《財務(wù)會計》課程教學(xué)改革中雖然取得了一些成績,但也有不少問題,如嘗試教學(xué)與科研并重的“教研型”教學(xué)模式,怎樣改革作業(yè)和考試方式,如何與其他專業(yè)課更好地銜接、融通等,有待于今后與同事們一起探索和實踐。

參考文獻:

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篇6

關(guān)鍵詞：財務(wù)管理 實驗教學(xué) 課程體系

一、應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)實驗教學(xué)的瓶頸及設(shè)計思路

目前，應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)實驗教學(xué)的瓶頸主要有兩點：一是校內(nèi)專業(yè)課程實驗項目缺乏創(chuàng)新。目前，國內(nèi)大多數(shù)財務(wù)管理專業(yè)實踐課程依附于理論課程，實驗教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏系統(tǒng)性，沒有形成一個完整的實驗教學(xué)體系。二是現(xiàn)行實驗教學(xué)不適應(yīng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。目前的實驗內(nèi)容涉及到的綜合性、設(shè)計性的內(nèi)容少，在培養(yǎng)學(xué)生分析問題與解決問題能力方面略顯不足，尤其缺乏對學(xué)生核心能力和外延能力的培養(yǎng)。

為此，本文提出以下設(shè)計思路：一是確立“由單項到綜合，突出核心能力培養(yǎng)”的整體實驗教學(xué)設(shè)計思路，讓學(xué)生立足本專業(yè)的同時，全面提高綜合素質(zhì)，增強職業(yè)適應(yīng)能力和職業(yè)拓展能力，讓學(xué)生真正地學(xué)會“運用、分析、綜合、評價”所學(xué)知識。二是深入探索實施“工作過程系統(tǒng)化”的實踐課程體系改革。分析財務(wù)管理專業(yè)面向的工作崗位、對應(yīng)的工作任務(wù)及其工作流程，確定完成工作任務(wù)所必備的執(zhí)業(yè)能力要求，整合具有課程開發(fā)價值的典型工作任務(wù)，優(yōu)化實驗教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建“工作過程系統(tǒng)化”的課程體系。

二、應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)實驗教學(xué)體系的優(yōu)化

（一）實踐課程體系設(shè)計

1.以《基礎(chǔ)會計》、《財務(wù)會計》、《審計》為主線的實踐課程體系。前序課程《基礎(chǔ)會計》采用的是籌資、采購、生產(chǎn)、銷售、經(jīng)營成果計算的架構(gòu)來講解復(fù)式記賬法在實務(wù)工作中的應(yīng)用；中間課程《財務(wù)會計》作為企業(yè)業(yè)務(wù)鏈的重要環(huán)節(jié)，在新的課程體系下也是按照“學(xué)習(xí)情境”設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，即：籌資業(yè)務(wù)、長期資產(chǎn)構(gòu)建業(yè)務(wù)、存貨采購與付款業(yè)務(wù)、生產(chǎn)活動業(yè)務(wù)、銷售與收款業(yè)務(wù)、投資業(yè)務(wù)、利潤及利潤分配業(yè)務(wù)等；后續(xù)課程《審計》在實務(wù)中也是采用“業(yè)務(wù)循環(huán)”審計。因此，三門核心課程的實驗教學(xué)體系應(yīng)保持一致?！痘A(chǔ)會計》與《財務(wù)會計》課程實驗教學(xué)側(cè)重于會計核算工作的實訓(xùn)。對企業(yè)進行資產(chǎn)核算、負債核算、所有者權(quán)益核算、收入核算、成本費用核算、利潤核算等。在此過程中具體項目包括：建立財務(wù)賬、審核原始憑證、編制記賬憑證、審核記賬憑證、登記賬簿、編試算表、編制調(diào)整分錄、調(diào)整后試算表、結(jié)賬、報表編制、會計報告。建賬、原始憑證的填制、記賬憑證的填制、賬簿的登記等工作嚴格遵守會計工作規(guī)范化要求。對已完成的記賬憑證、會計賬簿、會計報表進行裝訂、整理存檔。

《審計》課程實驗教學(xué)側(cè)重于會計核算事后監(jiān)督。設(shè)計八個實驗項目：審計承接業(yè)務(wù)、安排審計工作、銷售與收款循環(huán)審計、采購與付款循環(huán)審計、存貨與倉儲循環(huán)審計、貨幣資金審計、審計報告的編寫等。實踐課程體系設(shè)計如下頁表1所示。

2.以《稅法》、《財務(wù)管理》為延伸的實踐課程體系。（1）《稅法》是為適應(yīng)財務(wù)管理實踐的需要而從企業(yè)財務(wù)會計中分離出來的相對獨立的分支。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會各稅種的計算、賬務(wù)處理及納稅申報，能進行納稅調(diào)整的相關(guān)會計處理。該課程具有較強的實務(wù)操作性，只有給學(xué)生提供更有效的實驗機會，才能提高學(xué)生實際操作能力、縮短就業(yè)適應(yīng)期。（2）《財務(wù)管理》實驗教學(xué)著重采用“案例教學(xué)法”，運用財務(wù)管理基礎(chǔ)理論與基本技能，分析籌資、投資、資本分配等一系列理財活動，學(xué)生分組討論，提交完成分析報告。

（二）實驗教學(xué)方法改革

1.“任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向”實驗教學(xué)方法。在“職業(yè)行動導(dǎo)向”的教學(xué)模式下，以任務(wù)驅(qū)動引導(dǎo)教學(xué)的全過程。根據(jù)財務(wù)管理工作任務(wù)過程設(shè)立了實驗情景后，每一個技能目標(biāo)的實現(xiàn)，都以一個具體的學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動完成。具體教學(xué)步驟如下：任務(wù)描述與導(dǎo)入；任務(wù)分析；小組討論找到完成任務(wù)的方法；實例練習(xí)實現(xiàn)技能目標(biāo)；歸納總結(jié)，鞏固所學(xué)知識與技能。

2.“角色扮演”實驗教學(xué)方法。通過設(shè)置仿真的學(xué)習(xí)情景，在完成每一個學(xué)習(xí)任務(wù)時，我們根據(jù)分工的要求，設(shè)計了對應(yīng)的工作角色。通過讓學(xué)生擔(dān)任具體角色進行實訓(xùn)學(xué)習(xí)，從而更好地體會財務(wù)管理工作流程的要求，在具體的情境下促進學(xué)生執(zhí)業(yè)行為的養(yǎng)成。

3.“多元化實踐教學(xué)法”實驗教學(xué)方法。在日常教學(xué)中建立多元化的實驗教學(xué)體系，針對教學(xué)任務(wù)同時進行實踐能力的訓(xùn)練；之后利用校內(nèi)的仿真實訓(xùn)環(huán)境進行綜合實訓(xùn)；再利用校外的實訓(xùn)基地讓學(xué)生進行頂崗實習(xí)，使他們在真實的環(huán)境中得到全方位的鍛煉和提高。此外引入網(wǎng)上實驗教學(xué)平臺，實現(xiàn)資源共享，提高網(wǎng)絡(luò)課程利用率，實驗過程以下達任務(wù)、總結(jié)評價為主，課外輔導(dǎo)、作業(yè)練習(xí)、答疑解難、問題討論等通過網(wǎng)絡(luò)課程完成，打破傳統(tǒng)教學(xué)空間與時間的限制，增強了實驗教學(xué)過程中的主動性，提高了教學(xué)效率，從而使實踐體系更加完善。

（注：本文系山東省高等學(xué)校教學(xué)改革立項項目“應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)課程體系與教學(xué)內(nèi)容整體優(yōu)化研究”階段性研究成果；項目編號：2012516）

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篇7

關(guān)鍵詞：中職技能競賽 引領(lǐng) 專業(yè)建設(shè)

職業(yè)技能競賽作為檢驗職業(yè)學(xué)校教育質(zhì)量的重要載體，一直備受重視。湖南省中職財經(jīng)商貿(mào)類會計技能大賽已經(jīng)成功舉辦六屆，無形地推動著職業(yè)教育的改革進程。2013年湖南省中職會計專業(yè)技能大賽對會計專業(yè)的競賽項目進行了改革，新增了會計手工團體的賽項，從三個不同會計崗位的團體協(xié)作完成小企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)處理。這一賽項不但要求學(xué)生有較強的會計業(yè)務(wù)處理能力，還強調(diào)了學(xué)生必須具有團體協(xié)作的精神。新增賽項既順應(yīng)了會計行業(yè)崗位的職業(yè)能力要求，也順應(yīng)了會計專業(yè)建設(shè)改革。面對這樣的新競賽項目，既是中等職業(yè)學(xué)校的一個新的發(fā)展機遇，也是面臨的一個新挑戰(zhàn)！

一、當(dāng)前中職學(xué)校會計專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)狀

職業(yè)教育所培養(yǎng)的技術(shù)技能型人才都有明確的職業(yè)方向，且面向具體行業(yè)，其培養(yǎng)的規(guī)格由職業(yè)崗位的具體要求決定。中職學(xué)校會計專業(yè)主要培養(yǎng)從事基層單位會計核算工作的技能型人才，其就業(yè)的最大資本或優(yōu)勢就是專業(yè)特長，但從實際調(diào)查情況看，初次所從事的崗位與自己所學(xué)的會計專業(yè)基本對口的占70%，而專業(yè)不對口的達到30%。從長沙一所職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)畢業(yè)生歷年的就業(yè)單位和就業(yè)崗位來看，會計類畢業(yè)生首次就業(yè)去向主要為中小型企業(yè)單位，會計業(yè)務(wù)量甚少，業(yè)務(wù)處理較為簡單。這些崗位注重動手能力，而對財務(wù)會計報告等會計綜合業(yè)務(wù)的處理分析能力要求較低，從長遠來看，影響學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。另外，中職學(xué)生由于就業(yè)年齡較小，在就業(yè)中常常出現(xiàn)不善于與人溝通、缺乏團隊合作精神，甚至有的學(xué)生在就業(yè)崗位中表現(xiàn)出“我行我素”的個性等現(xiàn)象。這些情況，都在一定程度上影響了學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展。

因此，破解上述難題，必須尋找新的專業(yè)建設(shè)與發(fā)展路徑，從中等職業(yè)學(xué)校改革發(fā)展所取得的成效來看，以技能競賽引導(dǎo)培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和評價模式改革，促進校企合作機制體制建設(shè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和人才培養(yǎng)的質(zhì)量，從而促進中職學(xué)校會計專業(yè)的建設(shè)，是破解上述難題的有效路徑。

二、以職業(yè)技能競賽為“指揮棒”，促進專業(yè)改革發(fā)展

以職業(yè)技能競賽為指揮棒，將技能競賽標(biāo)準引入課程體系，推動教學(xué)模式、教學(xué)方法、評價模式的改革，促進了教學(xué)質(zhì)量和能培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

1.促進理實一體化，課程體系模塊化，評價體系多元化

職業(yè)技能大賽的制度化、規(guī)范化和常態(tài)化，為職業(yè)學(xué)校課程改革指明了新的方向。全國中職會計技能比賽中電算會計個人單項比賽就是一個典型的“理實一體化”的綜合項目，是會計電算化、翻打傳票、點鈔三個項目的整合，涵蓋了財務(wù)會計的理論、憑證的編制、財務(wù)報表的編制、會計軟件的操作等會計專業(yè)知識，以及翻打傳票、點鈔的會計技能。僅僅通過財務(wù)會計知識或僅僅會電腦操作等單一技能是無法完成這一競賽項目的，必須要綜合運用這些知識和技能才能順利完成比賽項目。因此，會計專業(yè)需要從根本上改變理論教學(xué)與實踐教學(xué)相分離的現(xiàn)狀，實施“理實一體化”教學(xué)模式，就要打破原有的以學(xué)科為體系的會計專業(yè)課程設(shè)置的傳統(tǒng)做法，將基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、商業(yè)會計按企業(yè)會計崗位分成項目模塊，再將原來相對獨立的模擬實習(xí)、實訓(xùn)環(huán)節(jié)貫穿于對應(yīng)的項目模塊當(dāng)中，讓理論教學(xué)和實踐教學(xué)有機結(jié)合起來。

技能大賽在促進會計專業(yè)教學(xué)改革的同時，也將促進課程評價體系的改革，以突出會計職業(yè)崗位能力考核為目標(biāo)，建立以技術(shù)標(biāo)準和職業(yè)素質(zhì)為基礎(chǔ)的多元化課程評價體系。首先，對職業(yè)崗位要求及標(biāo)準進行深入的分析，提煉出核心評價標(biāo)準要素，引入到課程評價標(biāo)準中。其次，改變單一的評價機制為多元綜合標(biāo)準的評價機制，堅持知識與能力并重。再次，通過多樣化的考核方式對學(xué)生進行學(xué)習(xí)評價。理論知識考核采用閉卷、開卷等形式;職業(yè)素質(zhì)考核可采用平時考核、階段考核等，突出過程考核，促使學(xué)生注重平時職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成;實踐技能考核應(yīng)突出現(xiàn)場操作，可采取面試或小組競賽的考核方式。

2.以會計崗位為導(dǎo)向，教學(xué)內(nèi)容崗位化，理論知識技能化

技能大賽發(fā)揮著檢查、選優(yōu)、引導(dǎo)三項功能，其中引導(dǎo)功能尤為重要。2013年新增的會計手工團體比賽就是根據(jù)會計工作崗位的需要設(shè)計的。中職學(xué)校會計專業(yè)教學(xué)改革應(yīng)該根據(jù)大賽規(guī)則，引導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容的選擇，將企業(yè)會計崗位所需的技能與會計理論知識點有機地融合到課堂教學(xué)中。而課堂教學(xué)所講解的課程內(nèi)容應(yīng)盡可能與會計的日常崗位相對應(yīng)。例如，在會計課堂上建立崗位考核機制，設(shè)置不同會計崗位，讓學(xué)生分組進行考核。學(xué)生在學(xué)習(xí)不同崗位的職責(zé)時，也熟悉了不同崗位的技能要求。通過設(shè)置不同的會計崗位，讓中職學(xué)生熟悉企業(yè)資金業(yè)務(wù)流程，既進行了會計的分崗實訓(xùn)，又提高了學(xué)生會計技能水平，有利于學(xué)生把會計理論知識向會計技能進行轉(zhuǎn)化。會計崗位學(xué)習(xí)貼近于就業(yè)崗位進一步與社會接軌，讓他們進一步熟悉將來面臨的就業(yè)崗位工作，使他們從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動參與，激發(fā)學(xué)生的好奇心，求知欲，真正在教學(xué)中體現(xiàn)“做中學(xué)，學(xué)中做”的教育理念。

3.促進校企合作，創(chuàng)造實訓(xùn)機會

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關(guān)鍵詞：技校 會計 專業(yè)建設(shè)

有人說“會計是職場常青樹”，會計專業(yè)的學(xué)生似乎不愁找不到工作。但是，根據(jù)筆者對技校畢業(yè)生的多年跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，盡管90%的會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)時能專業(yè)對口，但兩三年后，仍在會計崗位的畢業(yè)生比例下降到60%。一個主要原因是會計人才供過于求。技校生在學(xué)歷上不占優(yōu)勢，自學(xué)能力和自我發(fā)展能力不足，職業(yè)成長困難，晉升空間小，于是慢慢流出會計崗位。如果學(xué)生不能在職業(yè)領(lǐng)域取得良好的發(fā)展，我們的專業(yè)教育就難以取得持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展，只有培養(yǎng)出具備足夠競爭力的學(xué)生，專業(yè)才有前途，這是會計專業(yè)建設(shè)不容忽視的問題。

目前，技工學(xué)校的辦學(xué)層次有兩種，一種是三年制的中級工，一種是五年制的高級工。不同辦學(xué)層次的技工學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)也應(yīng)當(dāng)有所區(qū)別。培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)定位是專業(yè)建設(shè)的首要問題。以筆者所在的學(xué)校為例，三年制會計專業(yè)以培養(yǎng)會計員為目標(biāo)，學(xué)生畢業(yè)時應(yīng)當(dāng)具備基本的專業(yè)知識和專業(yè)技能，在企業(yè)從事基礎(chǔ)會計崗位；五年制會計專業(yè)以培養(yǎng)具有一定自學(xué)和自我發(fā)展能力，學(xué)生畢業(yè)時應(yīng)當(dāng)掌握助理會計師的知識和技能，在企業(yè)能逐漸成長為財務(wù)經(jīng)理或者會計師層次。不同培養(yǎng)目標(biāo)下課程設(shè)置不一樣，專業(yè)建設(shè)也不一樣。

以下筆者圍繞著課程設(shè)置、實訓(xùn)室建設(shè)和校企合作三個方面對五年制會計專業(yè)建設(shè)問題進行探討。

一、課程設(shè)置

由于技工學(xué)校以招收初中起點的學(xué)生為主，年齡偏小，學(xué)習(xí)能力和理解、接受能力尚未能達到成人的標(biāo)準，因此課程設(shè)置應(yīng)遵循由易到難、循序漸進的原則。

一年級是入門階段。學(xué)生剛剛?cè)胄?，這個時候?qū)I(yè)教育關(guān)注的是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維方式，從死記硬背到理解、應(yīng)用，從機械的直線性思維到靈活的開放式思維，從被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)是以激發(fā)興趣為主，所以課程不能太難太多。專業(yè)性的課程開一兩門，以基礎(chǔ)會計和基礎(chǔ)會計實訓(xùn)為主，培養(yǎng)學(xué)生具備基礎(chǔ)的專業(yè)知識和基本的專業(yè)技能。為了給以后學(xué)習(xí)法律法規(guī)打基礎(chǔ)，專業(yè)基礎(chǔ)課可以開設(shè)法律基礎(chǔ)，但要注意教材選擇應(yīng)當(dāng)生動活潑、簡明易懂，旨在普及簡單的法律常識。過于專業(yè)和嚴謹?shù)慕虒W(xué)，難以被學(xué)生接受和理解。其他的課程圍繞著職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)開設(shè)，如計算機辦公軟件、職業(yè)生涯規(guī)劃等。

二年級是考證階段。技工院校學(xué)生畢業(yè)時要求必須取得會計從業(yè)資格證，所以考取會計證是學(xué)生學(xué)習(xí)的必要階段。目前，會計證實行無紙化考試，考試難度大，通過率低，因此考證成了學(xué)生學(xué)習(xí)的一個艱巨任務(wù)。為了幫助學(xué)生順利通過考證，這個階段的學(xué)習(xí)主要以考證輔導(dǎo)為主。考證需要同時通過三門課程：基礎(chǔ)會計、財經(jīng)法規(guī)和初級會計電算化。一年級開設(shè)了基礎(chǔ)會計，二年級上學(xué)期開設(shè)財經(jīng)法規(guī)，下學(xué)期開設(shè)初級會計電算化和考證輔導(dǎo)。準備考證和輔導(dǎo)考證需要耗費比較多的時間，這是必要的，因為除了畢業(yè)需要，考證也是強化基礎(chǔ)和鞏固專業(yè)信心的過程。初中起點的技校學(xué)生理解能力和應(yīng)用能力有限，在知識的學(xué)習(xí)和掌握上需要反復(fù)練習(xí)和復(fù)習(xí)，所以需要耗費比較多的時間?？甲C將會給學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)帶來充分的信心。

考證之外，由于學(xué)生已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)知識，二年級接著開設(shè)財務(wù)會計，五年制財務(wù)會計專業(yè)應(yīng)該選擇有一定難度的教材，覆蓋《企業(yè)會計準則》的主要內(nèi)容，涵蓋一般中小企業(yè)的業(yè)務(wù)范圍。財務(wù)會計是會計專業(yè)的核心課程，也是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)必須具備的專業(yè)知識，需要學(xué)得扎實。因此這門課要精講、細講，同時考慮到學(xué)生的接受和理解能力，開課的時間可以適當(dāng)延長，跨度兩個學(xué)期甚至三個學(xué)期。

三年級是專業(yè)強化階段。經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí)，完成了會計從業(yè)資格證考試，學(xué)生的理解能力和接受能力有了一定的提高，這個階段以專業(yè)學(xué)習(xí)為主?？砷_設(shè)的課程有：經(jīng)濟法基礎(chǔ)、成本會計、行政會計、財務(wù)管理、稅收基礎(chǔ)、ERP供應(yīng)鏈管理、會計模擬實訓(xùn)。經(jīng)濟法基礎(chǔ)是會計專業(yè)的主干課程，也是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)必須具備的重要知識，宜選取與初級考證難度相當(dāng)?shù)慕滩模n時安排上可以開夠2個學(xué)期；ERP供應(yīng)鏈管理是基于初級會計電算化的基礎(chǔ)上的進階學(xué)習(xí)，是為學(xué)生就業(yè)做準備的，因為目前多數(shù)大中型企業(yè)都上線了ERP系統(tǒng)；會計模擬實訓(xùn)建立在財務(wù)會計和成本會計基礎(chǔ)上，選取工業(yè)企業(yè)典型的業(yè)務(wù)開展全真模擬實訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和提升知識應(yīng)用能力。財務(wù)管理和行政會計也是會計知識結(jié)構(gòu)的重要組成，學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握這些課程。

四年級是職業(yè)素養(yǎng)形成階段。這個階段面臨著頂崗實習(xí)，應(yīng)強化和提高學(xué)生的專業(yè)技能，同時提升學(xué)生的職業(yè)競爭能力。這個階段可以有針對性的開設(shè)強化技能的課程：如：出納實務(wù)、納稅實務(wù)、Excel在財務(wù)工作中的應(yīng)用等。有條件的院校可以請會計師事務(wù)所或企業(yè)財務(wù)專家以專題的形式普及審計的基本原理和方法、企業(yè)內(nèi)部控制的基礎(chǔ)知識和關(guān)鍵控制點、財務(wù)工作風(fēng)險等方面的知識，旨在學(xué)生能具備相關(guān)的意識。另外，對于基礎(chǔ)好的學(xué)生還可以輔導(dǎo)參加助理會計師考證，通過參加考證提升專業(yè)基礎(chǔ)。

以上課程設(shè)置遵循學(xué)生學(xué)習(xí)成長規(guī)律，體現(xiàn)了循序漸進的培養(yǎng)目標(biāo)，既重視培養(yǎng)學(xué)生的實際業(yè)務(wù)處理能力，又關(guān)注了學(xué)生未來的成長需求。

五年制會計專業(yè)課程設(shè)置――專業(yè)課程，見下表。

表 五年制會計專業(yè)課程設(shè)置――專業(yè)課程

學(xué)年 學(xué)期 課程和課時

1 1 基礎(chǔ)會計（6）

2 基礎(chǔ)會計實訓(xùn)（4）

2 3 財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德（6）、財務(wù)會計（上）（6）

4 初級會計電算化（6）、財務(wù)會計（下）（6）、會計證考證輔導(dǎo)（6）

3 5 成本會計（6）、經(jīng)濟法基礎(chǔ)（上）（6）、行政事業(yè)單位會計（4）

6 經(jīng)濟法基礎(chǔ)（下）（6）、ERP供應(yīng)鏈管理（4）、會計模擬實訓(xùn)（6）

4 7 納稅實務(wù)與電子報稅實訓(xùn)（6）、財務(wù)管理（6）、審計基礎(chǔ)（4）、助理會計師考證（上）（選修）

8 出納與會計手工綜合實訓(xùn)（4）、EXCEL在會計工作中的應(yīng)用（4）、助理會計師考證（下）（選修）

5 9 頂崗實習(xí)

10 頂崗實習(xí)

二、實訓(xùn)室建設(shè)

會計是一項專業(yè)技術(shù)的工作，注重業(yè)務(wù)處理能力和經(jīng)驗積累。會計專業(yè)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)安排一定比例課時的實訓(xùn)。傳統(tǒng)的會計實訓(xùn)以手工賬和電算化為主，有些學(xué)校也會按會計崗位進行實訓(xùn)，這些實訓(xùn)設(shè)計注重培養(yǎng)會計核算的能力。然而，核算只是會計人員的最基本的技能，在實際工作中，會計人員還需要處理與客戶、供應(yīng)商、銀行、稅務(wù)局的事務(wù)，所以，以核算為中心的會計實訓(xùn)課程遠遠不能滿足實際工作的需要。要實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的無縫對接，會計專業(yè)需要以核算為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生的業(yè)務(wù)處理能力為目標(biāo)構(gòu)建多元化的實訓(xùn)室。以業(yè)務(wù)處理為導(dǎo)向的實訓(xùn)室包括以下幾個功能模塊。

1.銀行結(jié)算模塊

在這個模塊里，學(xué)生應(yīng)學(xué)會填寫支票、匯票、轉(zhuǎn)賬憑證等銀行結(jié)算單據(jù)是基礎(chǔ)，掌握不同結(jié)算方式下使用的憑證和業(yè)務(wù)辦理程序，能夠根據(jù)業(yè)務(wù)的具體情況選擇最佳的結(jié)算方式，這種能力是銀行結(jié)算業(yè)務(wù)模塊重點培養(yǎng)的目標(biāo)。很多學(xué)生在校能把單據(jù)填寫的準確、工整、美觀，一旦走上工作崗位，又往往不知該如何使用單據(jù)，這就是應(yīng)用能力不足的體現(xiàn)。會計是應(yīng)用型的工作，會計專業(yè)要重視培養(yǎng)應(yīng)用能力。

2.稅務(wù)模塊

稅務(wù)是一項棘手的會計工作，原因在于企業(yè)涉稅事務(wù)繁多，稅法多變而各地的稅務(wù)局又有一套自己的征收管理制度。所以學(xué)生畢業(yè)反映最多的是學(xué)了稅法卻不會處理稅收業(yè)務(wù)。實訓(xùn)室里的稅務(wù)模塊就是要培養(yǎng)學(xué)生的稅務(wù)處理能力：一是稅務(wù)登記、變更和注銷等；二是準確計稅；三是填寫納稅申報表和報稅；四是開發(fā)票、購買發(fā)票和管理發(fā)票；五是處理特殊的納稅業(yè)務(wù)，如境外機構(gòu)境內(nèi)提供勞務(wù)納稅業(yè)務(wù)、報關(guān)納稅業(yè)務(wù)、增值稅免抵退業(yè)務(wù)等。

為培養(yǎng)實際業(yè)務(wù)處理能力，實訓(xùn)室除了配置相應(yīng)的資料、表格，還需要設(shè)置稅務(wù)局的模擬辦公場所，設(shè)計從企業(yè)到稅務(wù)局全過程場景的納稅業(yè)務(wù)。通過這些模擬，學(xué)生能夠掌握與稅務(wù)局溝通的方法與技巧，掌握各種稅收業(yè)務(wù)的處理方法和處理程序，能夠把稅法所學(xué)與實務(wù)有機結(jié)合起來，就業(yè)后能夠順利獨立處理各種納稅業(yè)務(wù)。

3.采購、銷售模塊

傳統(tǒng)的面對客戶和供應(yīng)商的實訓(xùn)是進行應(yīng)收和應(yīng)付崗位實訓(xùn)，主要任務(wù)是開發(fā)票、收發(fā)票、核算應(yīng)收賬款和應(yīng)付賬款，僅完成這些實訓(xùn)任務(wù)忽略了會計在企業(yè)里還有管理和服務(wù)的角色。會計通過其特有的知識和技能管理業(yè)務(wù)，為業(yè)務(wù)服務(wù)。在采購和銷售環(huán)節(jié)，會計不僅是收款、付款、開票和收票，而且還要為業(yè)務(wù)提供有價值的意見，包括：銷售定價、采購成本計算、交易結(jié)算方式選擇、資金安排等。業(yè)務(wù)人員不懂會計，銷售價格按業(yè)務(wù)人員的方式計算明明是盈利的，但到了財務(wù)那里卻是虧損的、銷售合同簽下來企業(yè)卻面臨著款項收不回來的風(fēng)險、進口貨物馬上要報關(guān)卻因關(guān)稅不能及時支付滯留港口需要支付巨額的滯期費……這些現(xiàn)象在企業(yè)不少見，原因就在于會計人員沒有參與到業(yè)務(wù)的全過程中，在關(guān)鍵點上不能夠為業(yè)務(wù)提供支持，不能夠促進業(yè)務(wù)的發(fā)展，會計人員的價值得不到體現(xiàn)。因此，在學(xué)校時，有必要強化學(xué)生專業(yè)服務(wù)意識和參與業(yè)務(wù)處理的能力。

發(fā)票和賬款核算是會計最基本的工作，會計人員還應(yīng)該具備解讀業(yè)務(wù)合同、識別業(yè)務(wù)開展中的潛在財務(wù)風(fēng)險、根據(jù)不同的業(yè)務(wù)采用最合適的結(jié)算方式、合理調(diào)度資金等為業(yè)務(wù)提供支持的能力。只有如此，會計人員在企業(yè)中才能體現(xiàn)其價值，才具有晉升的空間。在以業(yè)務(wù)處理能力為導(dǎo)向的實訓(xùn)室中構(gòu)建采購、銷售模塊，設(shè)計各種采購、銷售業(yè)務(wù)，讓學(xué)生參與到簽訂合同收、發(fā)貨開發(fā)票結(jié)算貨款等業(yè)務(wù)的各個環(huán)節(jié)中，了解在不同環(huán)節(jié)中財務(wù)人員的角色，嘗試給出專業(yè)的意見并進行相應(yīng)的處理。實訓(xùn)強化了財務(wù)作為業(yè)務(wù)支持部門的意識，培養(yǎng)了財務(wù)人員參與購銷業(yè)務(wù)處理的能力，學(xué)生畢業(yè)后，能夠更好地體現(xiàn)作為會計人員的價值。

4.會計核算模塊

會計核算是基礎(chǔ)的實訓(xùn)，也是實訓(xùn)的基礎(chǔ)，以上模塊的設(shè)置都是建立在會計核算模塊基礎(chǔ)上的，以會計核算為核心。然而傳統(tǒng)的會計核算是對已有單證的核算實訓(xùn)。在以業(yè)務(wù)處理能力為導(dǎo)向的實訓(xùn)室中，會計核算實訓(xùn)要建立在具體的業(yè)務(wù)中，與其他模塊有機結(jié)合起來，比如一張采購發(fā)票需要先經(jīng)過采購、銷售模塊，在模擬的采購業(yè)務(wù)人員中流轉(zhuǎn)來到會計核算模塊，會計人員持采購發(fā)票到稅務(wù)模塊中的稅務(wù)局抄稅，然后再回到核算模塊進行賬務(wù)處理。經(jīng)歷這樣完整的業(yè)務(wù)鏈，來到會計核算模塊的單證是有豐富內(nèi)涵的，學(xué)生能夠深刻體會會計人員在業(yè)務(wù)開展中的地位和作用，能夠在未來的工作崗位上更好地為業(yè)務(wù)提供支持，也能夠更恰當(dāng)妥善地處理業(yè)務(wù)。

銀行結(jié)算模塊、稅務(wù)模塊、采購銷售模塊和會計核算模塊之間的關(guān)系可以用下圖表示（見下圖）。

圖 業(yè)務(wù)導(dǎo)向?qū)嵱?xùn)室格局圖

在以培養(yǎng)業(yè)務(wù)處理能力為目標(biāo)的實訓(xùn)室中，把企業(yè)的經(jīng)營環(huán)境搬到實訓(xùn)室來，以業(yè)務(wù)核心、會計核算為基礎(chǔ)，注重構(gòu)建學(xué)生完整的會計能力結(jié)構(gòu)，這樣具有完整的會計能力結(jié)構(gòu)的會計人員才能夠為企業(yè)發(fā)展帶來價值，也才具有持續(xù)的職業(yè)發(fā)展能力。

三、校企合作

完善的課程體系和功能強大的實訓(xùn)室，雖然能夠保證學(xué)生形成扎實的專業(yè)基礎(chǔ)和具備良好的專業(yè)能力，但學(xué)校畢竟不是職場，企業(yè)環(huán)境對職業(yè)素養(yǎng)的形成有更現(xiàn)實的意義。學(xué)生必須置身于工作過程中去觀察、感受和體驗才能對職業(yè)素養(yǎng)的要求有深刻的體會。因此，加強校企合作，讓學(xué)生到企業(yè)去實習(xí)是強化專業(yè)能力和培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的最佳途徑。

現(xiàn)有的會計專業(yè)實習(xí)模式是到會計師事務(wù)所從事審計助理的工作，實習(xí)時間一般是在每年的年審和稅審期里的2-3個月。但是2014年3月，國務(wù)院出臺了《注冊資本登記制度改革方案》，將企業(yè)年度檢驗制度改為企業(yè)年度報告公示制度，據(jù)此，國家工商總局宣布，自2014年3月1日起停止對領(lǐng)取營業(yè)執(zhí)照的有限責(zé)任公司、股份有限公司、非公司企業(yè)法人、合伙企業(yè)、個人獨資企業(yè)及其分支機構(gòu)、來華從事經(jīng)營活動的外國（地區(qū)）企業(yè)，及其他經(jīng)營單位的企業(yè)年檢。這意味著，從2014年起，企業(yè)由于不需再年檢，也不再強制要求進行年度審計，會計師事務(wù)所的年審業(yè)務(wù)量將大大縮減，每年3―6月的繁忙年審季將漸漸淡出，對實習(xí)生的需求量也將大大減少。因此，依靠年審獲得在事務(wù)所的實習(xí)機會將大大減少。在這種情況下，學(xué)校需要與企業(yè)尋求新的合作模式，以下兩種合作模式可供探索。

1.以會計師事務(wù)所為紐帶，推進校企合作培養(yǎng)計劃

企業(yè)需要專業(yè)穩(wěn)定的員工隊伍，學(xué)生需要培養(yǎng)，但企業(yè)追求效益，不會專門投入人力物力去培養(yǎng)在校生，因此要實現(xiàn)雙贏，需要借助會計師事務(wù)所的力量。會計師事務(wù)所擁有專業(yè)、經(jīng)驗豐富的人才隊伍，正好可以解決雙方的矛盾，――把企業(yè)的財務(wù)工作外包給會計師事務(wù)所，會計師事務(wù)所從學(xué)校挑選實習(xí)生安排到企業(yè)頂崗，這樣既保證企業(yè)財務(wù)工作穩(wěn)定有序開展，又能完成實習(xí)生的培養(yǎng)計劃。會計師事務(wù)所安排一名經(jīng)驗豐富的會計師擔(dān)任企業(yè)財務(wù)主管并負責(zé)對實習(xí)生的指導(dǎo)和培養(yǎng)，學(xué)生可以擔(dān)任除出納以外的會計崗位，如：應(yīng)收應(yīng)付、工資、固定資產(chǎn)等。這些崗位不要求每天都在崗，學(xué)生可以在企業(yè)工作三天，回學(xué)校學(xué)習(xí)兩天。在這種模式下，企業(yè)的用工成本大大降低，事務(wù)所開拓了新的業(yè)務(wù)，學(xué)生又能獲得有質(zhì)量的專業(yè)實習(xí)培養(yǎng)，實現(xiàn)多方共贏。

2.開拓與記賬公司的合作，把記賬業(yè)務(wù)引進學(xué)校

對于記賬公司而言，記賬是一項高風(fēng)險的業(yè)務(wù)。這種高風(fēng)險來源于公司員工本身。根據(jù)筆者對本地多家記賬公司的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)記賬公司員工流動性很大，而員工流失的時候業(yè)務(wù)也在流失。因為很多記賬從業(yè)人員在離開記賬公司時會把客戶一起帶走，盡管《記賬管理辦法》規(guī)定記賬必須是合格的記賬機構(gòu)，但仍有大量的中小企業(yè)把記賬業(yè)務(wù)委托給個人。因此，不少記賬公司員工在離職時帶走了客戶資源。加強與學(xué)校的合作，把記賬業(yè)務(wù)引進學(xué)校是解決記賬公司這種尷尬局面的好辦法。記賬公司取得客戶，學(xué)校選取一批專業(yè)扎實的學(xué)生組成工作室，在老師和記賬公司主管的共同指導(dǎo)下開展記賬業(yè)務(wù)。這樣，記賬公司穩(wěn)定了客戶資源，學(xué)生也得到真賬實操的機會。

以上兩種模式把校企合作推向縱深發(fā)展，能夠真正實現(xiàn)學(xué)校到企業(yè)零距離，實現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)無縫對接。

四、小結(jié)

完備的課程體系、多元化的實訓(xùn)室、開展深度的校企合作模式，在三位一體的培養(yǎng)模式下，學(xué)生具有扎實的專業(yè)知識和技能，掌握完備的業(yè)務(wù)處理能力，擁有良好的職業(yè)素養(yǎng)并且能夠自我成長和發(fā)展。這樣，技校生就可以在職場上擁有強大的競爭力，立足于不敗之地。

參考文獻：

[1]蘭自珍，徐文杰.就業(yè)導(dǎo)向的高職會計專業(yè)實踐課程體系構(gòu)建與實施[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2008（4）.

篇9

［關(guān)鍵詞］ 物流 會計核算 實驗流程

［中圖分類號］F275.2 ［文獻標(biāo)識碼］A［文章編號］

“十一五”是我國物流業(yè)快速發(fā)展的時期，我國首次在經(jīng)濟社會五年規(guī)劃中確立了物流企業(yè)的產(chǎn)業(yè)地位，其發(fā)展受到政府和企業(yè)的高度重視，物流業(yè)在經(jīng)濟發(fā)展所產(chǎn)生的巨大需求拉動下，規(guī)模擴張加快。2009年，國務(wù)院出臺《物流調(diào)整和振興規(guī)劃》，在政府規(guī)劃、政策引導(dǎo)及市場化推進的作用下，我國物流業(yè)亟待實現(xiàn)從分散、自發(fā)向規(guī)模有序發(fā)展的轉(zhuǎn)變，物流業(yè)已成為我國重要的服務(wù)產(chǎn)業(yè)，加快物流業(yè)整體發(fā)展水平的提升急需科學(xué)合理的會計核算業(yè)務(wù)流程設(shè)計。

一、物流企業(yè)會計核算的對象

物流企業(yè)會計核算的對象是指物流會計所要核算和監(jiān)督的內(nèi)容，同其他企業(yè)會計一樣，物流企業(yè)會計是以貨幣為計量，因此，物流會計所要反映和核算的只是能用貨幣表現(xiàn)的那部分經(jīng)濟活動內(nèi)容，物流產(chǎn)業(yè)是一個跨行業(yè)、跨部門的復(fù)合產(chǎn)業(yè)，包括運輸、儲存、裝卸、搬運、包裝、流通加工、配送、信息處理等物資流通活動，上述活動中所有物資都是以貨幣形式表現(xiàn)出來的，所以物流企業(yè)的會計核算對象實質(zhì)就是上述各環(huán)節(jié)。

物流企業(yè)的一切活動最終體現(xiàn)為經(jīng)濟活動，按照現(xiàn)代經(jīng)濟管理的理論，所有經(jīng)濟活動必須進行經(jīng)濟核算、成本計算、費用控制和經(jīng)濟效益業(yè)績考核。這些工

作都需要由物流企業(yè)會計工作來完成，會計核算貫穿于企業(yè)整個物流活動的全過程。由于企業(yè)的物流活動包括多個環(huán)節(jié)，決定了物流企業(yè)會計核算分為如下環(huán)節(jié)：

1．運輸環(huán)節(jié)的核算

運輸是指用特定的設(shè)備和工具，將物品從一個地點向另一個地點運送的物流活動，它是在不同地域范圍內(nèi)，以改變物的空間位置為目的對物進行的空間位移。通過這種位移創(chuàng)造商品的空間效益，實現(xiàn)其使用價值，滿足社會的不同需要。運輸是物流的中心環(huán)節(jié)之一，也是現(xiàn)代物流活動最重要的一個功能。

運輸是國民經(jīng)濟的基礎(chǔ)和先行，是國民經(jīng)濟的命脈，是物流企業(yè)的主體，在現(xiàn)行物流企業(yè)中占有主體地位，運輸總成本占物流總成本的35%~50%，占商品價格的4%~10%。對運輸環(huán)節(jié)的核算包括運輸收人的確認和計量；運輸費用的計算和確定；運輸成本的匯集、分配和結(jié)轉(zhuǎn)；運輸營運收入應(yīng)交稅金的結(jié)算和交納，以及運輸利潤的計算。

2．儲存環(huán)節(jié)的核算

儲存是指保護、管理、儲藏物品的物流活動。儲存是包含庫存和儲備在內(nèi)的一種廣泛的經(jīng)濟現(xiàn)象，也是一切社會形態(tài)都存在的經(jīng)濟現(xiàn)象。在任何社會形態(tài)中，對于不論什么原因形成停滯的物資，也不論是什么種類的物資，在沒有生產(chǎn)加工、消費、運輸?shù)然顒又埃蛟谶@些活動結(jié)束之后，總是要存放起來。與運輸概念相對應(yīng)，儲存是以改變物的時間狀態(tài)為目的的活動，從克服產(chǎn)需之間的時間差異而獲得更好的效用和效益。

儲存是物流活動的另一重要環(huán)節(jié)，它具有物資保護、調(diào)節(jié)供需、調(diào)配運能、實現(xiàn)配送、節(jié)約物資等功能。對儲存環(huán)節(jié)的會計核算包括儲存收入的確認和計量；儲存成本和費用的匯集和結(jié)轉(zhuǎn)；儲存物資損耗的處理與分攤，以及儲存業(yè)務(wù)利潤的計算。

3．裝卸搬運環(huán)節(jié)的核算

裝卸是物品在指定地點以人力或機械裝入運輸設(shè)備或卸下的活動。搬運是指在同一場所，對物品進行水平移動為主的物流作業(yè)。在實際操作中，裝卸和搬運是密不可分的，兩者是在一起發(fā)生的。在物流過程中，裝卸活動是不斷出現(xiàn)和反復(fù)進行的，它出現(xiàn)的頻率高于其他各項物流活動，每次裝卸活動都要花費很長時間，所以往往成為決定物流速度的關(guān)鍵。裝卸活動所消耗的人力也很多，所以裝卸費用在物流成本中所占的比重也較高。以我國為例，鐵路運輸?shù)氖及l(fā)和到達的裝卸作業(yè)費大致占運費的20% 左右，船運在40% 左右。因此，裝卸是個重要的環(huán)節(jié)，裝卸搬運雖是一種附屬性、伴生性的活動，但它對整個物流活動具有支持性和保障性的作用。

4．包裝環(huán)節(jié)的核算

包裝是指為了在流通過程中保護商品、方便運輸、促進銷售，按照一定的技術(shù)方法而采用的容器、材料及輔助物等的總體名稱。也指為了達到上述目的而采用容器、材料和輔助物的過程中施加一定技術(shù)方法等的操作活動。

在社會再生產(chǎn)過程中，包裝處于生產(chǎn)過程的末尾和物流過程的開始，既是生產(chǎn)的終點，又是物流活動的起點。在物流過程中，包裝具有保護商品、跟蹤流轉(zhuǎn)、便利運輸、提高效率、促銷商品的功能。包裝環(huán)節(jié)的會計核算主要是對包裝環(huán)節(jié)中發(fā)生的材料成本、人工費用、設(shè)計技術(shù)費用等進行計算、歸集和分配。

5．流通加工環(huán)節(jié)的核算

流通加工是指物品在生產(chǎn)地到使用地的過程中，根據(jù)需要施加包裝、切割、計量、分揀、刷標(biāo)志、拴標(biāo)簽、組裝等簡單作業(yè)的總稱。流通加工是流通中的一種特殊形式，它是在物品從生產(chǎn)領(lǐng)域向消費領(lǐng)域流動的過程中，為了促進銷售、維護產(chǎn)品質(zhì)量和提高物流效率，對物品進行的加工，使物品發(fā)生物理、化學(xué)或形狀的變化。

流通加工是國民經(jīng)濟中重要的加工形式，在商品流轉(zhuǎn)過程中進行簡單的、必要的加工能夠有效地完善流通，也是現(xiàn)代物流中的重要利潤來源。流通加工環(huán)節(jié)的會計核算，既要確認和記錄流通加工中的業(yè)務(wù)收入，又要歸集、計算和結(jié)轉(zhuǎn)加工成本；計算和繳納相關(guān)稅金；最終核算出加工環(huán)節(jié)的營業(yè)利潤。

6．配送環(huán)節(jié)的核算

配送是指物流企業(yè)按照用戶訂單或配送協(xié)議進行配貨，通過科學(xué)統(tǒng)籌規(guī)劃，選擇經(jīng)濟合理的運輸路線與運輸方式，在用戶指定的時間內(nèi)，將符合要求的貨物送達指定地點的一種方式。配送是物流中一種特殊的、綜合的活動形式，是商流與物流的緊密結(jié)合。

從物流來講，配送幾乎包括了所有的物流功能要素，是物流的一個縮影或在某小范圍中物流全部活動的體現(xiàn)。一般的配送集裝卸、包裝、保管、運輸于一身，通過這一系列活動完成貨物送達。特殊的配送則還以加工活動為支撐，包括的方面更廣泛。

配送環(huán)節(jié)會計核算的內(nèi)容包括：配送營業(yè)收入的核算；配送過程中運輸費用、分揀費用、配裝費用、加工費用的歸集、分配和結(jié)轉(zhuǎn)；配送環(huán)節(jié)營業(yè)利潤的核算。

二、物流企業(yè)的財務(wù)活動

物流企業(yè)的財務(wù)活動，與其他類型的企業(yè)一樣，是以現(xiàn)金收支為主的活動，物流企業(yè)開展物流活動，一方面表現(xiàn)為資產(chǎn)的不斷購進和售出，另一方面表現(xiàn)為資金的投入與收回。具體表現(xiàn)為：物流企業(yè)的投資活動、資金經(jīng)營活動、籌資活動、分配活動。

物流企業(yè)的投資活動是物流企業(yè)根據(jù)項目資金需要投入資金的行為，包括對外投資（如購買其他企業(yè)股票、債券等）及內(nèi)部使用資金，如購置固定資產(chǎn)、無形資產(chǎn)、流動資產(chǎn)等。物流企業(yè)在投資過程中，必須考慮投資規(guī)模，確保獲得最佳投資效益，同時還需通過投資方向和投資方式的選擇來確定合理的投資結(jié)構(gòu)，提高投資效益、降低投資風(fēng)險。

物流企業(yè)的資金經(jīng)營活動是物流企業(yè)在日常物流活動中發(fā)生的一系列資金收付行為。包括企業(yè)日常經(jīng)營活動需要墊付的資金，及因日常經(jīng)營而引起的資金運動。在一定時期內(nèi)，經(jīng)營資金周轉(zhuǎn)速度越快，資金利用效率就越高，物流企業(yè)就可提供更多的物流活動從而取得更多的收入和利潤。

物流企業(yè)的籌資活動是物流企業(yè)為滿足企業(yè)投資和資金營運的需要，籌集資金的行為，在籌集資金的活動中，要確定籌資規(guī)模，同時通過對籌資渠道、籌資方式的選擇，合理確定籌資結(jié)構(gòu)，降低籌資成本和籌資風(fēng)險。企業(yè)籌集資金的主要渠道是：物流企業(yè)權(quán)益資金及物流企業(yè)債務(wù)資金。

物流企業(yè)財務(wù)成果的分配是物流企業(yè)通過投資和資金的運營活動取得相應(yīng)收入，實現(xiàn)資金的增值，物流企業(yè)取得的各種收入補償成本、繳納稅金后，對剩余收益進行分配。

物流企業(yè)的財務(wù)目標(biāo)與所有企業(yè)一樣，依次為生存、發(fā)展、獲利。

三、實驗流程崗位設(shè)計

根據(jù)上述物流企業(yè)的會計核算對象及企業(yè)的財務(wù)管理活動，實驗流程分為崗位設(shè)計及實訓(xùn)。

(一) 財務(wù)機構(gòu)設(shè)置

(二)崗位職責(zé)

1.財務(wù)經(jīng)理

負責(zé)建立一個反應(yīng)靈敏、分工明確、監(jiān)控嚴密、規(guī)范高效的內(nèi)部財務(wù)監(jiān)控保障系統(tǒng)，以規(guī)避經(jīng)營風(fēng)險、防范資產(chǎn)流失，同時積極參與企業(yè)經(jīng)營的過程，提出適應(yīng)本企業(yè)發(fā)展的財務(wù)理念，強化企業(yè)的財務(wù)管理和核算，協(xié)助企業(yè)經(jīng)營者一起進行決策，并對執(zhí)行決策的全過程進行監(jiān)督，以保證企業(yè)經(jīng)營目標(biāo)的實現(xiàn)，具體：

(1)協(xié)助企業(yè)經(jīng)營者擬定年度預(yù)算方案、費用開支計劃、籌資融資計劃、利潤分配方案、虧損彌補方案等。(2)負責(zé)組織編制財務(wù)、會計和審計計劃，協(xié)調(diào)各項經(jīng)濟計劃、業(yè)務(wù)計劃、組織并監(jiān)控日常的財務(wù)、會計和審計活動。組織經(jīng)濟核算，實施經(jīng)濟責(zé)任制，審核企業(yè)的財務(wù)會計和審計報告，并上報董事會。(3)參與擬定企業(yè)資金使用調(diào)度、貸款擔(dān)保、對外投資、產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)讓、資產(chǎn)重組等重大經(jīng)營決策活動，對董事會批準的重大經(jīng)營計劃方案的執(zhí)行情況進行監(jiān)督。(4)及時發(fā)現(xiàn)和制止企業(yè)違反國家財經(jīng)法律、法規(guī)的行為和可能造成企業(yè)資產(chǎn)損失的經(jīng)營行為，自覺貫徹執(zhí)行國家的各項財經(jīng)法律、法規(guī)，定期向董事會報告企業(yè)的資產(chǎn)運作和財務(wù)情況。

財務(wù)經(jīng)理要保證企業(yè)財務(wù)會計、審計活動的健康進行，確保企業(yè)資產(chǎn)的安全和保值增值，并對企業(yè)財務(wù)、會計和審計報告的真實性、合法性和完整性負責(zé)，對參與擬定的計劃、決策失誤所造成的損失、對未能發(fā)現(xiàn)和制止企業(yè)違反財經(jīng)法規(guī)、法律的行為，對企業(yè)資產(chǎn)的流失，承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。

2.會計主管

(1)全面負責(zé)財務(wù)的日常核算工作；(2)對會計憑證進行日常的審核、保證會計明細賬記錄的準確性和完整性；(3)對企業(yè)的業(yè)務(wù)進行項目核算與統(tǒng)計工作；(4)發(fā)現(xiàn)并了解本部門工作中出現(xiàn)的問題，對于財務(wù)工作提出合理化建議；(5)負責(zé)對本部財務(wù)報表進行審核，確保公司業(yè)務(wù)往來賬、投資收益分配等財務(wù)信息明確、準確、完整。(6)對會計科目的設(shè)置與賬簿進行統(tǒng)一規(guī)劃；(7)對分公司、辦事處的財務(wù)工作進行審核與指導(dǎo)。

3.結(jié)算中心主任（財務(wù)主管）

(1)審核監(jiān)督應(yīng)收、應(yīng)付會計的日常工作,包括對物流信息系統(tǒng)中應(yīng)付、應(yīng)收賬款的把關(guān)，對應(yīng)付賬款的控制，以及對應(yīng)收賬款回款的督促。(2)負責(zé)擬定、修改、完善公司財務(wù)分析、財務(wù)預(yù)算等財務(wù)管理制度等相關(guān)文件；(3)負責(zé)組織公司對外投資的財務(wù)可行性研究和財務(wù)收益分析；(4)負責(zé)組織進行公司財務(wù)分析，為公司重大財務(wù)決策提供依據(jù)；(5)負責(zé)建立健全對子公司的財務(wù)制度，指導(dǎo)子公司進行財務(wù)分析工作，對財務(wù)分析中暴露的問題進行專題調(diào)研和檢查，并將有關(guān)結(jié)論和意見向公司領(lǐng)導(dǎo)進行報告；(6)負責(zé)維持與投資者、信貸者、信用評估機構(gòu)等的關(guān)系；(7)負責(zé)對投資項目的風(fēng)險管理與保險分析；(8)對投資者、客戶進行信用分析。

4.成本會計

(1)全面負責(zé)公司財務(wù)賬的核算工作，包括成本、管理費用等的核算與轉(zhuǎn)賬工作；(2)為各種決策提供成本資料；(3)準確及時的提供公司月、季度、年度的對外會計報表（資產(chǎn)負債表、利潤表）的編制與申報工作；(4)協(xié)助會計主管完成財務(wù)賬簿的審核工作；(5)全面負責(zé)公司稅務(wù)工作，包括發(fā)票的開具、領(lǐng)用與購買、稅款的繳納與統(tǒng)計；(6)及時了解國家有關(guān)稅收政策的信息。

5.應(yīng)付會計

(1)負責(zé)與承運商的日常運費的核對與結(jié)算工作；(2)對各項目的運輸成本進行核算與監(jiān)督；(3)定期報送應(yīng)付未付報表，并對應(yīng)付賬款進行分析；(4)解決并發(fā)現(xiàn)工作中的問題，提出合理化建議；(5)每月與承運商、分公司、辦事處進行應(yīng)付賬款的核算；(6)監(jiān)督運輸成本的變化。

6.應(yīng)收會計

(1)負責(zé)系統(tǒng)中收入的錄入工作；(2)定期、不定期的與業(yè)務(wù)員、各分公司、辦事處進行應(yīng)收賬款的核對工作；(3)及時催要應(yīng)收賬款，保證公司資金的正常周轉(zhuǎn)；(4)定期報送應(yīng)收而未收賬款報表，并對應(yīng)收賬款進行分析；(5)監(jiān)督收入的變化，對于工作中不合理的情況及時發(fā)現(xiàn)并提出合理化建議。

7.出納員

(1)負責(zé)公司日常的報銷與匯款工作；(2)進行現(xiàn)金及銀行匯款會計憑證的錄入；(3)每月按時出具銀行存款余額調(diào)節(jié)表；(4)保證庫存資金的準確與安全。

8.項目核算會計

(1)負責(zé)向公司相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)上報月、季、年的公司內(nèi)部項目核算報表(2)根據(jù)項目核算的結(jié)果，對公司運作的項目提出合理化建議。

9.駐外調(diào)度員

(1)保障分支機構(gòu)的資金安全性；(2)按客戶發(fā)貨量制作物流臺賬、核對相關(guān)憑證，為下一步會計核算做好基礎(chǔ)工作。

(三)崗位實訓(xùn)

1. 實訓(xùn)一出納崗位實訓(xùn)

目標(biāo)：了解出納崗位的職責(zé)；完成銀行支付結(jié)算業(yè)務(wù)、現(xiàn)金收付款業(yè)務(wù)相關(guān)單據(jù)的填制正確編制銀行存款余額調(diào)節(jié)表；正確登記庫存現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬；明確現(xiàn)金的使用及報銷的操作流程。

要求：認知各種銀行結(jié)算原始憑證；能準確填寫支票、借據(jù)、差旅費報銷單等原始憑證；能正確編制與收付款業(yè)務(wù)有關(guān)的記賬憑證；完成日記賬的登記工作。

準備：閱讀《現(xiàn)金管理暫行條例實施細則》、《支付結(jié)算辦法》《中華人民共和國票據(jù)法》等相關(guān)法規(guī)；分配空白記賬憑證、現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬、銀行存款余額調(diào)節(jié)表。

實訓(xùn)二資金核算會計崗位實訓(xùn)

目標(biāo)：正確填寫接受貨幣資金的記賬業(yè)務(wù)；正確填寫接受實物資產(chǎn)投資業(yè)務(wù)的記賬憑證；能夠辦理銀行貸款業(yè)務(wù)；能夠辦理長短期借款并會計算借款費用。

要求：熟悉關(guān)于投資相關(guān)法規(guī)及公司章程的規(guī)定及資本金足額到位的時間要求；認知投資業(yè)務(wù)所涉及的原始憑證；熟悉銀行借款業(yè)務(wù)的程序。

準備：閱讀《中華人民共和國公司法》《公司注冊資本登記管理規(guī)定》《中華人民共和國公司登記管理條例》《企業(yè)會計準則》；分配空白記賬憑證、空白收款收據(jù)、利息計算表。

實訓(xùn)三運輸、倉儲、裝卸、包裝業(yè)務(wù)會計崗位實訓(xùn)

注：此崗位應(yīng)包括應(yīng)付會計、應(yīng)收會計及成本會計（其中包括運輸、裝卸、倉儲、包裝等成本）三個明細賬崗位。

目標(biāo)：正確填寫與運費、倉儲、裝卸、包裝等有關(guān)的原始憑證、記賬憑證；正確計算各項目的成本并填制相關(guān)憑證；正確計算并填制應(yīng)付而未付及應(yīng)收而未收的分析表并能對應(yīng)付、應(yīng)收賬款進行分析。

要求：熟悉相關(guān)法規(guī)；認知運輸?shù)葮I(yè)務(wù)過程中的各種原始憑證；掌握應(yīng)付賬款、應(yīng)收賬款分析表的編制法。

準備：閱讀《鐵路運輸企業(yè)會計核算辦法》；分配空白記賬憑證。

實訓(xùn)四固定資產(chǎn)會計崗位實訓(xùn)

目標(biāo)：根據(jù)購進的固定資產(chǎn)辦理固定資產(chǎn)管理業(yè)務(wù)；完成固定資產(chǎn)折舊的計算；完成固定資產(chǎn)折舊計算表的填制；完成固定資產(chǎn)增加、處置、計提折舊業(yè)務(wù)的記賬憑證填制。

要求：認知外購、自制固定資產(chǎn)的原始憑證；根據(jù)原始憑證編制記賬憑證。

準備：閱讀《企業(yè)會計準則》《中華人民共和國所得稅法實施條例》；分配空白記賬憑證、空白固定資產(chǎn)驗收單、固定資產(chǎn)折舊計算表。

實訓(xùn)五職工薪酬會計崗位實訓(xùn)

目標(biāo)：了解職工薪酬的內(nèi)容；完成計時工資計算明細表、計件工資計算明細表、工資結(jié)算單的填制；完成職工工資發(fā)放工作；完成各種代扣業(yè)務(wù)的核算。

要求：認知職工薪酬計算分配及發(fā)放過程中涉及的原始憑證；掌握職工工資計算、發(fā)放程序；編制職工薪酬分配和發(fā)放的記賬憑證。

準備：閱讀《企業(yè)會計準則》《關(guān)于職工工資總額組成的規(guī)定》《中華人民共和國個人所得稅法》；分配空白的記賬憑證、空白工資結(jié)算單。

實訓(xùn)六財務(wù)成果會計崗位實訓(xùn)

目標(biāo)：完成實現(xiàn)營業(yè)收入記賬憑證的編制；完成與利潤有關(guān)的業(yè)務(wù)處理；結(jié)轉(zhuǎn)損益類賬戶余額，并計算利潤總額。

要求：根據(jù)原始憑證按照權(quán)責(zé)發(fā)生制原則確認營業(yè)收入；正確計算企業(yè)利潤總額。

準備：閱讀《企業(yè)會計準則》；分配空白的記賬憑證、空白的銀行進賬單。

實訓(xùn)七總賬報表會計崗位實訓(xùn)

目標(biāo)：完成科目匯總表的編制（或直接根據(jù)原始憑證編制記賬憑證）；登記總分類賬；編制資產(chǎn)負債表及利潤表。

準備：閱讀《中華人民共和國公司法》《企業(yè)會計準則》《企業(yè)財務(wù)報告條例》《會計基礎(chǔ)工作規(guī)范》；分配空白活頁式明細賬、空白訂本式總分類賬、空白資產(chǎn)負債表及利潤表。

實訓(xùn)八納稅申報工作流程

目標(biāo)：準備納稅申報的材料；填制納稅申報所需的各種表格和原始單據(jù)；完成一般納稅人納稅申報工作。

要求：根據(jù)要求提交納稅申報材料，學(xué)會填寫相關(guān)表格；準確辦理代開發(fā)票業(yè)務(wù)；正確編制增值稅納稅申報表、所得稅納稅申報表。

［參考文獻］

［1］陳文玲,崔巍.“十二五”時期中國現(xiàn)代物流產(chǎn)業(yè)的深層挑戰(zhàn)與發(fā)展路徑[J].江海學(xué)刊,2011(2):66-72.

篇10

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；會計綜合實訓(xùn)；考核方式

F230-4

應(yīng)用型本科是近幾年來高校轉(zhuǎn)型的重點，其會計學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式是：堅持本科規(guī)格，強化實踐教學(xué)，培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、實踐能力強、就業(yè)潛力大的應(yīng)用型本科會計人才。應(yīng)用型本科會計學(xué)專業(yè)實訓(xùn)實踐類課程占比達總學(xué)分的40%以上，因此，對于這類課程的考核評價體系研究，是應(yīng)用型本科課程改革轉(zhuǎn)型的重點問題之一。

目前，大部分應(yīng)用型本科院校課程的考核評價體系多沿用傳統(tǒng)本科的期末考核制，這種評價方式過分強調(diào)結(jié)果的重要性，而實訓(xùn)類課程大多課程設(shè)計模塊化、實訓(xùn)方式多樣化，傳統(tǒng)的考核方式并不完全適用于對此類課程。

本文主要針對應(yīng)用型本科層次會計學(xué)專業(yè)綜合實訓(xùn)課程的考核評價體系進行研究，針對其現(xiàn)狀及存在的問題進行分析，提出此類課程考核改革的思路。

一、應(yīng)用型本科會計綜合實訓(xùn)課程考核的現(xiàn)狀及存在的問題

1.課程設(shè)計項目化、模塊化，傳統(tǒng)期末考試的形式不適合考核此類實訓(xùn)課程。

會計專業(yè)綜合實訓(xùn)是會計學(xué)專業(yè)最重要的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，運用會計虛擬實習(xí)軟件和會計應(yīng)用軟件，仿真職業(yè)場景，讓學(xué)生體驗財務(wù)會計實務(wù)工作，熟悉企業(yè)內(nèi)部的整體業(yè)務(wù)流程，內(nèi)部控制和賬務(wù)處理，全面提升學(xué)生對企業(yè)財務(wù)環(huán)境、業(yè)務(wù)流程、內(nèi)部控制、角色分工、財務(wù)工作的認知及會計業(yè)務(wù)全盤賬的操作。以崗位模擬實訓(xùn)為例，一般需模擬出納、總賬會計、稅務(wù)會計、成本會計、費用會計、財務(wù)經(jīng)理等多個角色進行實訓(xùn)，課程設(shè)計也根據(jù)不同崗位進行了模塊化的分割，實訓(xùn)成果也多以模塊的形式呈現(xiàn)，期末以考試為主要考核手段的傳統(tǒng)測評方式不適用于此類實訓(xùn)課程。

2.部分實訓(xùn)軟件難以量化學(xué)生實訓(xùn)成績。

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和會計電算化軟件在會計實務(wù)中應(yīng)用的不斷加深，會計學(xué)專業(yè)綜合實訓(xùn)課程為了更好地對接會計實務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，主要運用會計虛擬實習(xí)軟件和會計應(yīng)用軟件進行實訓(xùn)。會計虛擬實訓(xùn)軟件根據(jù)會計人員在實務(wù)中的不同崗位進行崗位業(yè)務(wù)模擬實訓(xùn)，實訓(xùn)內(nèi)容模塊化，此類軟件部分配有考試及評分系統(tǒng)；會計應(yīng)用軟件是與實務(wù)中企業(yè)所用的財務(wù)軟件類似的模擬應(yīng)用軟件，如金蝶、用友。這類的財務(wù)軟件與企業(yè)實務(wù)中使用的財務(wù)系統(tǒng)幾乎完全一致，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到職業(yè)最需要的基本技能操作，但最大的缺點是缺乏考試評分系統(tǒng)，無法利用軟件將學(xué)生的練習(xí)操作給出分數(shù)，老師在課程中如果使用傳統(tǒng)考試方法評分，則無法檢測學(xué)生實務(wù)操作的能力，但技術(shù)手段暫時無法實現(xiàn)軟件測評考試。

3.實訓(xùn)中多采用團隊學(xué)的模式實訓(xùn)，但無法準確區(qū)分組內(nèi)成員成績。

會計專業(yè)綜合實訓(xùn)課程設(shè)計以職業(yè)能力為導(dǎo)向，多采用團隊學(xué)、做中學(xué)、學(xué)中做的教學(xué)方法與手段，由教師引導(dǎo)讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，以一個小組為一個單位的會計部門進行各種業(yè)務(wù)的演練實訓(xùn)。教師根據(jù)不同業(yè)務(wù)的需要來設(shè)計不同的工作情境，由學(xué)生扮演不同會計崗位的工作人員，進行了辦理會計事務(wù)，完成工作任務(wù)；并讓學(xué)生互換角色開展實訓(xùn)，使學(xué)生在實訓(xùn)中親自體驗會計工作實務(wù)，開展與會計工作崗位對接的會計模擬實訓(xùn)、仿真實訓(xùn)。

這種模式的實訓(xùn)任務(wù)考核時大多以小組實訓(xùn)作業(yè)或?qū)嵱?xùn)報告為依據(jù)，存在小組內(nèi)搭便車、小組實訓(xùn)作業(yè)成績無法在組內(nèi)成員間有效區(qū)分等問題。

二、 解Q思路

1.建立過程性考核體系，會計綜合實訓(xùn)課程不再以傳統(tǒng)期末考試的形式進行考核。

由于會計學(xué)專業(yè)綜合實訓(xùn)課程設(shè)計上項目化、模塊化，每一個實訓(xùn)大多需要2-3周時間完成，以期中、期末考試的形式在2小時內(nèi)幾乎無法對知識點進行較為完整的測評，因此，綜合實訓(xùn)需建立過程化考核體系，實現(xiàn)項目制評分。期末成績應(yīng)由項目模塊實訓(xùn)成績、平時成績（包括課堂表現(xiàn)、到課率等）、期末實訓(xùn)報告總結(jié)構(gòu)成，不再有傳統(tǒng)的期中期末考試。

以會計崗位模擬軟件為主體的實訓(xùn)課程，因大多帶有實訓(xùn)模塊評分系統(tǒng)，可在一階段的項目實訓(xùn)之后登記學(xué)生的模塊實訓(xùn)成績；以會計應(yīng)用軟件為主體的實訓(xùn)課程，因為軟件缺乏實訓(xùn)評分系統(tǒng)，教師應(yīng)對每一模塊的實訓(xùn)設(shè)置考評點，每一個模塊結(jié)束，都將學(xué)生各人的成績記錄在本模塊的成績當(dāng)中，實現(xiàn)模塊化打分。

2.考核方式多元化，其中包括評價方式的多元、評價主體的多元、評價內(nèi)容的多元。

評價方式多元體現(xiàn)在軟件評分和教師考核點評分相結(jié)合的方式進行。評價主體的多元體現(xiàn)在除了傳統(tǒng)的教師進行評分之外，引入學(xué)生互評的環(huán)節(jié)，包括小組內(nèi)成員間互評和班級小組間的互評，通過此舉極大提升了評價體系的完整性。評價內(nèi)容的多元體現(xiàn)在實訓(xùn)的完成質(zhì)量、實訓(xùn)報告的完成質(zhì)量、課堂表現(xiàn)、小組課堂演示等多方面構(gòu)成，這需要教師建立完整的學(xué)生實訓(xùn)檔案，綜合進行評價。

3.建立小組實訓(xùn)綜合評價體系，有效杜絕小組實訓(xùn)中搭便車的現(xiàn)象。

會計專業(yè)綜合實訓(xùn)課程以小組為單位來進行項目實訓(xùn)，因此對個體的評價應(yīng)該建立在對團隊評價的基礎(chǔ)之上，采取多方位的較為全面的全員評價體系。個人實訓(xùn)成績由小組實訓(xùn)成績、個人實訓(xùn)報告、平時成績、小組成員互評、小組演講成績等多方面構(gòu)成，其中小組長和小組實訓(xùn)匯報PPT演講人酌情加分。

三、結(jié)語

會計綜合實訓(xùn)課程是針對會計學(xué)專業(yè)學(xué)生提升職業(yè)能力的重要課程，實訓(xùn)質(zhì)量決定了會計高技能人才的技能水平和適應(yīng)性，關(guān)系到學(xué)生的未來就業(yè)和職業(yè)生涯。建立科學(xué)、規(guī)范、有效的應(yīng)用型本科會計學(xué)專業(yè)綜合實訓(xùn)課程評價體系，對學(xué)生的實訓(xùn)進行過程性、綜合性、多元化的考核，是提高實踐教學(xué)質(zhì)量、保證教育可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)實需要，也是應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)型重要的課程改革措施。

參考文獻：

[1]林怡. 應(yīng)用型本科課程體系轉(zhuǎn)型研究與評價[J]. 高教學(xué)刊， 2016（17）.

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