導(dǎo)語：如何才能寫好一篇機(jī)械拆裝實(shí)訓(xùn)報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：實(shí)訓(xùn)；拆裝；回路；測(cè)繪

中圖分類號(hào)：G642.0？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）50-0213-02

一、圍繞辦學(xué)目的組織實(shí)訓(xùn)教學(xué)

我院堅(jiān)持“應(yīng)用為本、學(xué)以致用”的辦學(xué)理念，把“辦好讓學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)滿意的學(xué)校”作為辦學(xué)宗旨，致力于為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才。我院通過強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，突出技能培養(yǎng)，努力探索工學(xué)結(jié)合和理論與實(shí)踐相融合的人才培養(yǎng)模式?！兑簤号c氣動(dòng)技術(shù)》是工程機(jī)械類專業(yè)十分重要的課，也是一門理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，針對(duì)我校教學(xué)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)室硬件條件的特點(diǎn)，從實(shí)際情況出發(fā)，圍繞辦學(xué)目深入探討如何在《液壓與氣動(dòng)技術(shù)》實(shí)訓(xùn)中嘗試各種教學(xué)方法，達(dá)到理論和實(shí)際相結(jié)合，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加分析問題、解決問題的能力。

二、實(shí)訓(xùn)課強(qiáng)化實(shí)踐應(yīng)用能力

《液壓與氣動(dòng)技術(shù)》是我院機(jī)械制造設(shè)計(jì)及自動(dòng)化專業(yè)的一門重要課程，與機(jī)械制造技術(shù)、裝備設(shè)計(jì)等主要專業(yè)課有著密切的關(guān)系，具有實(shí)踐性強(qiáng)、與生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系緊密的特點(diǎn)。是一門綜合性較強(qiáng)的課程，也是專業(yè)課程中較難理解和掌握的一門課。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，崗位需求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，本門課程的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生分析、設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的液壓與氣動(dòng)基本回路，安裝、調(diào)試、使用、維護(hù)液壓與氣動(dòng)系統(tǒng)及故障診斷和排除液壓與氣動(dòng)系統(tǒng)故障三項(xiàng)能力。通過實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)教學(xué)強(qiáng)化理論教學(xué)，突出對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)。

三、實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件及過程

1.實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)條件。我校液壓與氣動(dòng)實(shí)驗(yàn)室有6臺(tái)CQJDY-A2模塊化機(jī)電液氣綜合實(shí)驗(yàn)臺(tái)，并配有透明的液壓元件及實(shí)物液壓元件，這種試驗(yàn)臺(tái)是專門為學(xué)校配備的教學(xué)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)臺(tái)，實(shí)驗(yàn)臺(tái)的各個(gè)元件的功能和實(shí)際生產(chǎn)用的元件有區(qū)別，容易出現(xiàn)故障，質(zhì)量和性能很難達(dá)到理論要求，只能完成基本動(dòng)作和各種基本回路運(yùn)動(dòng)?；谏鲜鰲l件，我們開設(shè)的實(shí)訓(xùn)是：（1）液壓與氣動(dòng)基本回路實(shí)訓(xùn)；（2）元件的拆裝實(shí)訓(xùn)。結(jié)合開設(shè)的實(shí)訓(xùn)編寫相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)報(bào)告手冊(cè)。

2.降低成本，挖掘潛力擴(kuò)大實(shí)訓(xùn)功能。購(gòu)買企業(yè)報(bào)廢的液壓與氣動(dòng)元件用于實(shí)訓(xùn)拆裝教學(xué)。拆裝的目的是掌握結(jié)構(gòu)和原理，無論新元件還是報(bào)廢元件結(jié)構(gòu)都是一樣的，再者液壓與氣動(dòng)元件種類多成本高。以低成本的價(jià)格購(gòu)買，變廢為寶服務(wù)教學(xué)。由于經(jīng)常購(gòu)買企業(yè)報(bào)廢元件，元件的種類對(duì)每屆學(xué)生實(shí)訓(xùn)都不同，在每次實(shí)訓(xùn)前要重新編寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告。如：根據(jù)新增加的元件改寫拆裝件的報(bào)告內(nèi)容，根據(jù)需要增加元件的測(cè)繪功能，根據(jù)上一屆的學(xué)生情況總結(jié)出經(jīng)常出現(xiàn)的問題在報(bào)告中強(qiáng)調(diào)等。

3.實(shí)訓(xùn)過程和內(nèi)容。學(xué)生分組：3～5名學(xué)生一組，學(xué)習(xí)委員根據(jù)每組學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)要均衡分配，每組選個(gè)組長(zhǎng)，組長(zhǎng)的選擇可以同學(xué)推薦也可以自薦，組長(zhǎng)要求動(dòng)手能力強(qiáng)善于思考并且具有組織管理的能力，或者想鍛煉這方面的能力的學(xué)生。教師根據(jù)實(shí)訓(xùn)情況對(duì)學(xué)生提出實(shí)訓(xùn)要求，同時(shí)強(qiáng)調(diào)一定要在實(shí)訓(xùn)過程中把理論課教材用于實(shí)訓(xùn)參考。

4.帶著問題拆裝實(shí)訓(xùn)。每組分到的元件不同，在拆裝前根據(jù)分到的元件復(fù)習(xí)教材中相關(guān)的理論，每組理論搞清楚后結(jié)合實(shí)訓(xùn)報(bào)告冊(cè)的內(nèi)容進(jìn)行拆解，拆下的元件放到干凈整潔的臺(tái)面上，全部拆解后，小組成員一起討論每個(gè)零件在元件中的作用及結(jié)構(gòu)，分析特點(diǎn)，并延伸到零件結(jié)構(gòu)特點(diǎn)在相關(guān)其他機(jī)構(gòu)中的應(yīng)用情況。比如說齒輪泵中彈簧卡圈，不注意會(huì)忽略這個(gè)小件，學(xué)生找到這個(gè)件并要求說出這個(gè)元件的作用時(shí)，好多學(xué)生不太清楚，了解了這個(gè)零件是限制齒輪軸向位置作用后，學(xué)生的興趣非常高，沒想到這么小零件會(huì)如此大的作用，同時(shí)讓學(xué)生回顧在其他機(jī)械結(jié)構(gòu)中如在減速機(jī)中的應(yīng)用等，達(dá)到舉一反三的作用，同時(shí)介紹這個(gè)元件是標(biāo)準(zhǔn)件，增加對(duì)標(biāo)準(zhǔn)件的認(rèn)識(shí)。

5.基本回路連接可以鍛煉學(xué)生基本回路設(shè)計(jì)和初步診斷故障的能力。學(xué)生做這個(gè)實(shí)訓(xùn)前，教師在一臺(tái)實(shí)驗(yàn)臺(tái)上連接透明基本回路，為學(xué)生介紹實(shí)驗(yàn)臺(tái)各個(gè)按鈕及相應(yīng)各個(gè)元件的使用方法，根據(jù)學(xué)生在課堂上學(xué)過的理論知識(shí)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)液壓和氣動(dòng)基本回路，自己連接，教師和學(xué)生一起檢查回路，發(fā)現(xiàn)問題一起考慮解決的辦法，在回路運(yùn)動(dòng)中，根據(jù)報(bào)告填寫不同壓力點(diǎn)的壓力實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和理論數(shù)據(jù)分析，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和理論數(shù)據(jù)不同的原因，復(fù)習(xí)有哪些對(duì)壓力損失有影響。

在基本回路完成的同時(shí)，推廣到典型回路的應(yīng)用，根據(jù)實(shí)驗(yàn)室的條件和學(xué)生對(duì)電器原理的理論知識(shí)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的公交才車門和翻斗車及挖掘機(jī)的液壓系統(tǒng)。實(shí)現(xiàn)機(jī)電液氣綜合實(shí)驗(yàn)臺(tái)的綜合性能。在整個(gè)過程中，首先肯定學(xué)生的方法及特點(diǎn)，然后總結(jié)出正確的方法和思路，強(qiáng)調(diào)在設(shè)計(jì)過程中注意的事項(xiàng)，對(duì)學(xué)生做個(gè)正確的評(píng)價(jià)。

實(shí)驗(yàn)臺(tái)在使用過程中經(jīng)常出現(xiàn)些故障，如對(duì)漏油處采取更換密封件，換向閥無法實(shí)現(xiàn)換向時(shí)是因?yàn)殚y芯卡住；行程開關(guān)不靈學(xué)生自己動(dòng)手組裝行程開關(guān)等。擴(kuò)展到液壓系統(tǒng)故障的隱蔽性的特點(diǎn)，液壓系統(tǒng)發(fā)生故障以后，應(yīng)該有選擇，有側(cè)重，有次序地檢查液壓裝置的內(nèi)部狀況，根據(jù)有關(guān)的判據(jù)，推斷出各故障原因可能性的大小，然后再根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)的具體情況，對(duì)液壓裝置作更深入細(xì)致的分析與評(píng)判。通過對(duì)系統(tǒng)多方面的綜合考察，得出更加具體的結(jié)論。

6.測(cè)繪液壓元件服務(wù)主干專業(yè)課的項(xiàng)目教學(xué)。機(jī)械制造技術(shù)是機(jī)械設(shè)計(jì)及自動(dòng)化專業(yè)的主干專業(yè)課，采用項(xiàng)目教學(xué)方式授課，以項(xiàng)目形式在實(shí)習(xí)廠授課，授課結(jié)束學(xué)生即能加工出相應(yīng)的產(chǎn)品。液壓元件如各種壓力閥、流量閥、換向閥、各種泵等，作為機(jī)械制造技術(shù)的小項(xiàng)目，項(xiàng)目前期的圖紙繪制在液壓實(shí)訓(xùn)中完成。實(shí)訓(xùn)按小組分配各個(gè)元件，拆開后測(cè)繪出零件的尺寸，繪制零件圖和裝配圖的草圖，老師檢查合格后統(tǒng)一在電腦上繪制零件圖和裝配圖。通過測(cè)繪培養(yǎng)了學(xué)生的工程意識(shí)、貫徹、執(zhí)行國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的意識(shí)，鍛煉學(xué)生生產(chǎn)實(shí)踐的測(cè)繪能力和繪圖能力。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍的工作作風(fēng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，強(qiáng)化時(shí)間觀念，樹立國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)，養(yǎng)成良好的繪圖習(xí)慣和工作作風(fēng)。為后續(xù)的專業(yè)課打下良好的基礎(chǔ)，讓學(xué)生有實(shí)踐生產(chǎn)項(xiàng)目概念。通過電腦繪圖熟悉軟件的應(yīng)用。

在機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)的項(xiàng)目中，學(xué)生按照自己設(shè)計(jì)的圖紙動(dòng)手加工和裝配。生產(chǎn)的產(chǎn)品讓學(xué)生有勞動(dòng)快樂和成就感，學(xué)習(xí)興趣大大提高。同時(shí)學(xué)生做出的產(chǎn)品可以用于下屆學(xué)生實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)拆裝元件用，為學(xué)校節(jié)約了購(gòu)置元件的成本。這種方式與企業(yè)的產(chǎn)品生產(chǎn)方式類似。同時(shí)，這也為學(xué)生參加就業(yè)適應(yīng)企業(yè)的生產(chǎn)方式打下良好基礎(chǔ)。

四、結(jié)論

這種方式的實(shí)訓(xùn)共做了兩屆，學(xué)生興趣高，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，調(diào)動(dòng)了多種感官，做到理論和實(shí)際相結(jié)合。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的動(dòng)手能力增強(qiáng)了，加深了對(duì)液壓元件的結(jié)構(gòu)和原理的理解，初步具有分析、設(shè)計(jì)液壓與氣動(dòng)基本回路能力，安裝、調(diào)試、使用、維護(hù)液壓與氣動(dòng)系統(tǒng)的能力提高了，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單故障診斷和排除，為學(xué)習(xí)其他專業(yè)課和工作打下牢固基礎(chǔ)。小組成員的密切合作，能充分發(fā)揮每個(gè)人的特長(zhǎng)，使學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，理論和實(shí)踐能力共同提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛梅.《液壓與氣動(dòng)技術(shù)》項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)與研究[J].教育科學(xué)，2008，（09）.

篇2

關(guān)鍵詞：機(jī)械設(shè)計(jì) 實(shí)驗(yàn)課程 技能大賽

目前，職業(yè)院校已經(jīng)普遍實(shí)施了一體化教學(xué)，機(jī)械專業(yè)的學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)機(jī)械理論知識(shí)，還要進(jìn)行機(jī)械專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。但是大多數(shù)職業(yè)院校在進(jìn)行機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)時(shí)，還是采用傳統(tǒng)的教師課堂教授的方式，并沒有實(shí)施一體化教學(xué)。另一方面，在各個(gè)高校中，雖然大多數(shù)高校也已經(jīng)獨(dú)立設(shè)置機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程，但還僅僅局限于形式，實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容往往未能自成體系，零散依附于理論課程，實(shí)驗(yàn)安排也仍依附于理論教學(xué)進(jìn)程。

實(shí)踐表明，若只是照本宣科，又或是進(jìn)行一些獨(dú)立的、沒有聯(lián)系的實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)，是不利于學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的掌握的，而且更難以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力。所以，迫切需要科學(xué)地、系統(tǒng)地將課程理論知識(shí)和現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備相結(jié)合，構(gòu)建一體化的課程教學(xué)內(nèi)容體系以及內(nèi)容結(jié)構(gòu)模塊，讓學(xué)生既動(dòng)腦又動(dòng)手，理論聯(lián)系實(shí)際，提升學(xué)生動(dòng)手能力，為技能大賽打好基礎(chǔ)。

一、明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)

教學(xué)歸根結(jié)底為了就業(yè)服務(wù)，所以要學(xué)以致用。職業(yè)院校的學(xué)生是要到機(jī)械生產(chǎn)的一線崗位上工作的，因此，安排的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該盡量貼近實(shí)際的生產(chǎn)，但又要從學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)出發(fā)，不能揠苗助長(zhǎng)。實(shí)驗(yàn)課程的目標(biāo)也要從基礎(chǔ)開始，循序漸進(jìn)，配合機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)大綱，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，讓學(xué)生充分接觸一些機(jī)械零件和設(shè)備，開闊學(xué)生的眼界，增加學(xué)生直觀體驗(yàn)。把教材中理論的內(nèi)容在生產(chǎn)實(shí)際對(duì)應(yīng)起來，然后配合后續(xù)的實(shí)踐課程，將知識(shí)系統(tǒng)化、能力實(shí)踐化，讓學(xué)生做好參加技能大賽的準(zhǔn)備，提早認(rèn)知機(jī)械設(shè)備。

二、合理安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)間

在各大高校，機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程一般是獨(dú)立設(shè)課，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)間和理論教學(xué)缺乏協(xié)調(diào)。職業(yè)院?，F(xiàn)在普遍采用“雙師型”教學(xué)，完全可以在理論課程的同時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，上課的地點(diǎn)也可以安排在一體化教室，安排在技能大賽的相關(guān)設(shè)備旁邊上課。這樣不僅可以加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，還可以讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上更快上手，事半功倍。

三、準(zhǔn)確構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系要體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)具體目標(biāo)。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該以《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》教材為基礎(chǔ)，針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)設(shè)置相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課程，以機(jī)械設(shè)計(jì)為主線，遵循技能大賽需要什么就教什么的原則，開展學(xué)科知識(shí)綜合應(yīng)用和動(dòng)手能力培養(yǎng)，內(nèi)容體系做適當(dāng)拓展，即將課程的相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與技能大賽的項(xiàng)目進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。這樣的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容體系設(shè)計(jì)打破了原機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)系列課程內(nèi)容體系，內(nèi)涵得到強(qiáng)化提升，有利于最大限度地實(shí)現(xiàn)機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程學(xué)以致用的要求。

教材是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的載體，所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)要編寫合適的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，編寫需要和教學(xué)目標(biāo)同步，要與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)緊密相關(guān)，將一個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的、內(nèi)容、過程方法等都體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中。要突出學(xué)生主體地位，讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)探索的興趣，自始至終參與全過程，并及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)過程。

四、嚴(yán)謹(jǐn)實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)

教學(xué)過程以教師為主導(dǎo)，要求教師對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目非常熟悉。類似減速器的拆裝實(shí)驗(yàn)，教師自己應(yīng)該能快速準(zhǔn)確地完成拆裝，并在演示過程中邊做邊講解，結(jié)合現(xiàn)有設(shè)備還可以進(jìn)行場(chǎng)景錄像。實(shí)驗(yàn)過程要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，有條件的可以讓學(xué)生一人一個(gè)零件進(jìn)行觀察和體會(huì)，也可以將學(xué)生分組，讓學(xué)生自己動(dòng)手拆裝，有問題及時(shí)解決，及時(shí)進(jìn)行記錄。在不同的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目實(shí)施過程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的靈活性、創(chuàng)新性。先讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)方案，并把不同的方案拿出來討論和比較，教師最后進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，得出可行性結(jié)論，并讓學(xué)生實(shí)施。

綜上所述，職業(yè)院校的人才培養(yǎng)應(yīng)該從基礎(chǔ)課程開始，技能大賽選手選拔也應(yīng)該從基礎(chǔ)課程起步。機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)是機(jī)械類專業(yè)的重要理論課程，學(xué)好這門課程還應(yīng)該注重實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]梁豐，朱林劍，陳慶紅等.在機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生解決工程問題的能力[J].高校實(shí)驗(yàn)室工作研究，2010（2）.

篇3

關(guān)鍵詞：行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式；高職；汽車課程；模式；教學(xué)目標(biāo)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2012）04-0032-03

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)法的區(qū)別

行動(dòng)導(dǎo)向，又稱實(shí)踐導(dǎo)向或行為導(dǎo)向，是上世紀(jì)80年代以來世界職業(yè)教育教學(xué)論中一種新思潮的產(chǎn)物，提倡職業(yè)教學(xué)計(jì)劃要按企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)的要求組織教學(xué)，要用職業(yè)行為體系代替專業(yè)學(xué)科體系，要求職業(yè)教育的目標(biāo)要全面包含“知識(shí)、技能和關(guān)鍵能力”，因此，確定了應(yīng)用行為導(dǎo)向教學(xué)法的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程方案。行為導(dǎo)向教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)人的全面素質(zhì)和綜合能力具有十分重要和有效的作用，所以，被世界各國(guó)職業(yè)教育界與勞動(dòng)界的專家所推崇。

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)之間的區(qū)別如表1所示。行動(dòng)導(dǎo)向項(xiàng)目教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有所區(qū)別，但二者并不是對(duì)立的，可以有機(jī)地結(jié)合，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)情境。行動(dòng)導(dǎo)向項(xiàng)目教學(xué)不能獨(dú)立完成所有的教學(xué)任務(wù)，只是教學(xué)環(huán)節(jié)中一個(gè)非常重要的組成部分，旨在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

高職汽車專業(yè)課程“55533”的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式構(gòu)建

（一）背景分析

從高職教育的特征出發(fā)，高技能應(yīng)用型人才技能的培養(yǎng)和素質(zhì)的養(yǎng)成應(yīng)融于課程的教學(xué)與學(xué)習(xí)之中?！?5533”行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式是依托高職汽車運(yùn)用專業(yè)《汽車機(jī)械基礎(chǔ)技術(shù)應(yīng)用》課程的教學(xué)改革而進(jìn)行的。

《汽車機(jī)械基礎(chǔ)技術(shù)應(yīng)用》是在現(xiàn)代高職人才培養(yǎng)模式背景下構(gòu)建的汽車類專業(yè)基礎(chǔ)技術(shù)課程，是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程。傳統(tǒng)的課程教學(xué)通常以課堂理論教學(xué)的形式實(shí)現(xiàn)，教學(xué)普遍偏重于基本理論分析，采取傳統(tǒng)的粉筆、黑板、掛圖和模型的教學(xué)方式，從書本到黑板，內(nèi)容繁瑣枯燥，學(xué)生難以集中注意力聽講和思考，難以掌握課程內(nèi)容并實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)技能訓(xùn)練的目的。近年來，隨著汽車運(yùn)用專業(yè)教學(xué)改革的深入進(jìn)行，汽車機(jī)械基礎(chǔ)課程的教學(xué)學(xué)時(shí)大為減少，傳統(tǒng)的教學(xué)法很難使學(xué)生具備應(yīng)有的能力，迫切需要?jiǎng)?chuàng)建現(xiàn)代教學(xué)新模式。因此，在該課程的教學(xué)改革中，我院課程組遵循“以學(xué)生為主體，以實(shí)踐教學(xué)為主線，以項(xiàng)目引導(dǎo)為核心”的原則進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)，以培養(yǎng)汽車機(jī)械基本維修職業(yè)能力為目標(biāo)，以汽車（機(jī)械）的組成及傳動(dòng)路線為主線，按照汽車機(jī)械總體構(gòu)造分析、汽車動(dòng)力裝置機(jī)構(gòu)分析與應(yīng)用、汽車傳動(dòng)裝置零部件失效認(rèn)識(shí)與分析、汽車行駛裝置承載能力分析及汽車控制裝置分析與應(yīng)用等工作任務(wù)設(shè)計(jì)了新的教學(xué)單元，如圖1所示。

（二）“55533”行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式的架構(gòu)

基于能力培養(yǎng)進(jìn)行工作過程導(dǎo)向課程設(shè)計(jì)開發(fā)，應(yīng)重點(diǎn)突出學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，我們采取“工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)，結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)導(dǎo)入，項(xiàng)目教學(xué)引領(lǐng)，理論實(shí)踐結(jié)合，過程評(píng)價(jià)考核，能力逐步提升”的方法，設(shè)計(jì)并實(shí)施了“55533”行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)。

如圖2所示，“55533”行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)是指根據(jù)汽車專業(yè)特點(diǎn)及課程目標(biāo)定位，基于汽車結(jié)構(gòu)，分解了5項(xiàng)工作任務(wù)，設(shè)計(jì)了5個(gè)學(xué)習(xí)情境（學(xué)習(xí)單元），組織了5個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，采取了3種主要教學(xué)方法，實(shí)施了3種考核方式：（1）5項(xiàng)工作任務(wù)。采取先分析認(rèn)識(shí)汽車機(jī)械總體構(gòu)造，再以汽車作為一種機(jī)械組成部分，分解出汽車機(jī)械總體構(gòu)造分析、汽車動(dòng)力裝置機(jī)構(gòu)分析與應(yīng)用、汽車傳動(dòng)裝置零部件失效認(rèn)識(shí)與分析、汽車行駛裝置承載能力分析及汽車控制裝置分析與應(yīng)用5項(xiàng)工作任務(wù)；（2）5個(gè)學(xué)習(xí)情境（學(xué)習(xí)單元）。按照工作任務(wù)設(shè)計(jì)相對(duì)應(yīng)的5個(gè)學(xué)習(xí)情境；（3）5個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以汽車結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)實(shí)訓(xùn)導(dǎo)入知識(shí)學(xué)習(xí)，提出理論問題，并通過汽車結(jié)構(gòu)實(shí)例分析解決理論問題，形成“結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)活動(dòng)――內(nèi)容教學(xué)――單項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)――生產(chǎn)性實(shí)習(xí)――過程考核評(píng)價(jià)”5個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)；（4）3種主要教學(xué)方法。融入現(xiàn)代教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)多種現(xiàn)代教學(xué)方法的融合，在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中，采取了“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法、“虛擬＋實(shí)物”案例教學(xué)法、“五步”情境實(shí)操法；（5）3種考核評(píng)價(jià)方式。開展多種形式的全程評(píng)價(jià)，實(shí)施了報(bào)告與作業(yè)評(píng)價(jià)、實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)及生產(chǎn)評(píng)價(jià)等3種評(píng)價(jià)考核方式。

高職汽車專業(yè)課程“55533”行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式的實(shí)踐

（一）以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)課內(nèi)教學(xué)環(huán)節(jié)

在“55533”行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式中，課內(nèi)教學(xué)是重點(diǎn)環(huán)節(jié)。課內(nèi)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)如表2所示。在課內(nèi)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施過程中，充分利用學(xué)院已有的中央財(cái)政支持的汽車職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地，在仿真實(shí)訓(xùn)室、汽車專項(xiàng)（發(fā)動(dòng)機(jī)、底盤、豐田技術(shù)）實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)、單項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)，在一體化教室、汽車專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行內(nèi)容教學(xué)，在汽車維修廠、機(jī)械加工廠進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)習(xí)，從而有針對(duì)性地使課堂與實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)場(chǎng)所一致，做到以情境設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過環(huán)境育人，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)。

（二）以拓展學(xué)生的能力設(shè)計(jì)為主線設(shè)計(jì)課外教學(xué)環(huán)節(jié)

課外教學(xué)環(huán)節(jié)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，深化學(xué)習(xí)，體驗(yàn)職業(yè)，培養(yǎng)職業(yè)能力，提高職業(yè)素質(zhì)的重要方面。課外教學(xué)環(huán)節(jié)以實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)為主，主要活動(dòng)包括以下幾方面：

1.虛擬平臺(tái)學(xué)習(xí)、圖書資料查詢、技術(shù)交流。利用汽車技術(shù)虛擬仿真平臺(tái)和各類汽車專業(yè)網(wǎng)站、圖書資料的借閱、汽車產(chǎn)品展示與技術(shù)交流會(huì)、車展參觀等引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，分析解決在課內(nèi)沒有理解的問題，根據(jù)興趣愛好拓展知識(shí)面。

2.實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所在課余開放和開展技能比賽。業(yè)余時(shí)間向?qū)W生開放實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，加強(qiáng)學(xué)生的技能培養(yǎng)。組織引導(dǎo)學(xué)生參加校內(nèi)外的汽車拆裝、維修、保養(yǎng)及模型等技能比賽，將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，提高學(xué)習(xí)興趣，鍛煉展示特長(zhǎng)。

3.企業(yè)參觀認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)。利用業(yè)余時(shí)間組織安排學(xué)生到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，參觀汽車維修企業(yè)、汽車制造企業(yè)（本田、豐田等），邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)負(fù)責(zé)人現(xiàn)場(chǎng)講學(xué)，介紹汽車維修、生產(chǎn)的發(fā)展、對(duì)人才的要求等，使學(xué)生了解汽車維修、生產(chǎn)工作流程、工作環(huán)境，加強(qiáng)對(duì)企業(yè)文化的理解。

4.企業(yè)生產(chǎn)性實(shí)習(xí)。利用假期組織安排學(xué)生到合作企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)鍛煉，從最基本的汽車維修、維護(hù)工作做起，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，更重要的是感受企業(yè)文化，熟悉企業(yè)的管理制度，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、時(shí)間觀念、安全意識(shí)及品質(zhì)意識(shí)。

（三）多種現(xiàn)代教學(xué)方法相融合提升教學(xué)效果

1.采用“實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)其自主學(xué)習(xí)。針對(duì)學(xué)生第一次接觸汽車結(jié)構(gòu)有畏難情緒的特點(diǎn)，結(jié)合課程的性質(zhì)、任務(wù)，在教學(xué)中采用“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法，在每一學(xué)習(xí)情境單元的學(xué)習(xí)中首先安排“實(shí)踐操作與感性認(rèn)識(shí)”活動(dòng)環(huán)節(jié)，如對(duì)汽車變速器、汽車發(fā)動(dòng)機(jī)的拆裝認(rèn)識(shí)，以汽車機(jī)械、機(jī)構(gòu)為載體，通過“裝拆、認(rèn)識(shí)實(shí)訓(xùn)――結(jié)合查找資料等自主學(xué)習(xí)――內(nèi)容教學(xué)――完成學(xué)習(xí)與活動(dòng)報(bào)告――分組進(jìn)行匯報(bào)、講評(píng)、考核”的方式積累感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)環(huán)境中提高學(xué)習(xí)興趣，積累或自主學(xué)習(xí)汽車機(jī)械的基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作、溝通、動(dòng)手能力，增強(qiáng)安全意識(shí)。

2.采用“虛擬＋實(shí)物”案例教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生思考，提高分析能力。汽車機(jī)械構(gòu)造、機(jī)構(gòu)多且復(fù)雜，通過拆裝認(rèn)識(shí)實(shí)訓(xùn)后，學(xué)生對(duì)汽車機(jī)械機(jī)構(gòu)有了一定的感性認(rèn)識(shí)，但只知其然而不知其所以然。引入汽車工程應(yīng)用背景的實(shí)際案例，通過多媒體技術(shù)將這些實(shí)際應(yīng)用案例的特性等進(jìn)行虛擬展示，再結(jié)合汽車結(jié)構(gòu)的實(shí)物演示講解，通過實(shí)施“虛擬＋實(shí)物”的案例教學(xué)法，可以將復(fù)雜抽象的問題簡(jiǎn)單化、具體化，引導(dǎo)學(xué)生參與并進(jìn)行有針對(duì)性的分析和討論，作出自己的判斷和評(píng)價(jià)，既可豐富課程內(nèi)容，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)汽車機(jī)械基礎(chǔ)技術(shù)應(yīng)用的興趣。這種教學(xué)方法不僅能拓展學(xué)生的知識(shí)面，而且能訓(xùn)練學(xué)生分析問題、解決問題的能力，鍛煉其思維能力和創(chuàng)新能力。

3.采用“五步”情境實(shí)操法訓(xùn)練學(xué)生基本技能，培養(yǎng)其職業(yè)能力。汽車機(jī)械基本維修技能是培養(yǎng)學(xué)生汽車運(yùn)用技術(shù)專業(yè)汽車維修高技能崗位職業(yè)能力的第一個(gè)環(huán)節(jié)，也是職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的第一階段。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生技能的掌握及職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，直接影響到后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，甚至影響學(xué)生一生的職業(yè)生涯。因此，對(duì)鉗工生產(chǎn)性實(shí)習(xí)和機(jī)加工生產(chǎn)性實(shí)習(xí)項(xiàng)目，我院課程組分別選用汽車維修中典型工件和汽車制造中典型零部件進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練。學(xué)生實(shí)操的流程和技術(shù)要求完全按照汽車維修企業(yè)和制造企業(yè)的真實(shí)工作過程和要求進(jìn)行。采取“教師現(xiàn)場(chǎng)講課――教師示范操作――學(xué)生獨(dú)立實(shí)操――鞏固學(xué)習(xí)要領(lǐng)――過程考核評(píng)價(jià)”的“五步”情境實(shí)操法，培養(yǎng)學(xué)生的汽車機(jī)械基本維修技能與設(shè)備、工藝的應(yīng)用能力?！拔宀健鼻榫硨?shí)操法不僅完全按照企業(yè)的真實(shí)工作任務(wù)進(jìn)行，而且是在類企業(yè)的環(huán)境中開展實(shí)習(xí)。通過實(shí)施“五步”情境實(shí)操法，學(xué)生不僅能掌握機(jī)加工設(shè)備的基本安全操作、常用量具工具操作技能，能正確使用常用維修工具、量具進(jìn)行汽車機(jī)械的基本維護(hù)，而且能正確使用機(jī)械工作手冊(cè)（標(biāo)準(zhǔn)），按零件工作特點(diǎn)及材料性能特點(diǎn)，正確使用及維護(hù)機(jī)構(gòu)，還能培養(yǎng)安全操作意識(shí)及5S環(huán)境品質(zhì)管理意識(shí)。

在《汽車機(jī)械基礎(chǔ)技術(shù)應(yīng)用》課程教學(xué)中，實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，新的教學(xué)模式改變了以往課程互相脫節(jié)的狀況，減少了學(xué)習(xí)的盲目性，多媒體課件及網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高其學(xué)習(xí)效率。實(shí)踐教學(xué)的改革使整個(gè)教學(xué)過程更側(cè)重于學(xué)生技術(shù)能力的培養(yǎng)，將理論教學(xué)與技能培養(yǎng)實(shí)際操作有機(jī)結(jié)合，使實(shí)踐教學(xué)貫穿于整個(gè)課程教學(xué)過程的始終，突出職業(yè)技能的培養(yǎng)，使職業(yè)技能培養(yǎng)的色彩更加濃厚，更有利于加強(qiáng)學(xué)生的上崗能力。

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作者簡(jiǎn)介：

謝少芳（1969―），女，廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車學(xué)院副教授，研究方向?yàn)闄C(jī)械工程。

篇4

改革開放以來，我國(guó)的各行各業(yè)都在迅速的發(fā)展，特別是汽車這個(gè)行業(yè)。在最近這十幾年來，汽車逐漸走進(jìn)了尋常百姓家。隨著我們國(guó)家加大了對(duì)汽車產(chǎn)業(yè)的大力支持，使我國(guó)的汽車工業(yè)象雨后春筍般不斷的在發(fā)展壯大。根據(jù)媒體報(bào)道世界汽車銷量在2012年全年中達(dá)到了6800萬輛，而中國(guó)和美國(guó)成為主要的市場(chǎng)。因此也就給汽車行業(yè)的技能人才在人員的數(shù)量和質(zhì)量上，提出了更高的要求，每年急需大量的汽車維修從業(yè)人員，這對(duì)于技校學(xué)生的就業(yè)拓展了更寬的路子，而畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)好，反過來又促進(jìn)技校的招生。所以，為適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需要，汽車發(fā)動(dòng)機(jī)是技工學(xué)校汽車專業(yè)的核心課程。

二、汽車發(fā)動(dòng)機(jī)是技工學(xué)校汽車專業(yè)的核心課程

在汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修課程的開篇中的發(fā)動(dòng)機(jī)總論，是向技校學(xué)生介紹發(fā)動(dòng)機(jī)總體構(gòu)造和檢測(cè)與維修基礎(chǔ)知識(shí)的，是后續(xù)汽車專業(yè)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。據(jù)報(bào)道今年12月底，俄國(guó)向印度大額出口蘇30飛機(jī)，該飛機(jī)的發(fā)動(dòng)機(jī)就有（1.尺寸小，2.推力大，3.性能穩(wěn)定，4.維修簡(jiǎn)便）等優(yōu)點(diǎn)，在國(guó)際市場(chǎng)上有一定的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。所以，從這個(gè)例子看，發(fā)動(dòng)機(jī)是一個(gè)多么重要的核心部件啊，讓學(xué)生掌握好它意義深遠(yuǎn)。但由于汽車發(fā)動(dòng)機(jī)類型較多，要掌握和認(rèn)識(shí)發(fā)動(dòng)機(jī)零部件的復(fù)雜的結(jié)構(gòu)的確不容易。而我們的教學(xué)對(duì)象又是考不上高中的初中生，他們普遍文化底子差，學(xué)習(xí)惰性強(qiáng)，心智不太健強(qiáng)。如果我們還是用傳統(tǒng)的教學(xué)方法即教師在臺(tái)上講，學(xué)生在臺(tái)下聽等的老套教學(xué)模式，則發(fā)動(dòng)機(jī)的課程實(shí)踐就會(huì)難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。通過多年的理論和實(shí)踐課教學(xué)，我認(rèn)為采取主要項(xiàng)目的教學(xué)模式是針對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生而采取的有效應(yīng)對(duì)的策略，會(huì)在汽車發(fā)動(dòng)機(jī)總論的課程實(shí)踐教學(xué)中，對(duì)學(xué)生在汽車發(fā)動(dòng)機(jī)總論的各實(shí)踐環(huán)節(jié)（如：拆卸、清洗、和檢查、安裝等）的能力的培養(yǎng)上將會(huì)有很大的幫助。

第一，主要項(xiàng)目的制定

因?yàn)楸緦I(yè)學(xué)生的大部分都是來自農(nóng)村的初中畢業(yè)生，汽車方面的知識(shí)幾乎為零。因此，汽車發(fā)動(dòng)機(jī)總論這個(gè)課程上好與否，是關(guān)系到技校學(xué)生能否對(duì)汽車的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，產(chǎn)生興趣，增強(qiáng)他們對(duì)汽車專業(yè)知識(shí)探究的欲望。根據(jù)總論課程的教學(xué)課時(shí)安排，總課時(shí)28課時(shí)，其中理論教學(xué)為8課時(shí)，實(shí)踐為20課時(shí)，可見該課程是以實(shí)踐教學(xué)為中心的。它的重點(diǎn)是發(fā)動(dòng)機(jī)的一般構(gòu)造、工作原理、常用術(shù)語，難點(diǎn)是汽車發(fā)動(dòng)機(jī)維修常用工具儀器設(shè)備的使用方法及注意事項(xiàng)。為了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，來確定主要項(xiàng)目。而在制定這個(gè)主要項(xiàng)目時(shí)，除了要合理考慮該課程理論教學(xué)的進(jìn)度，還要考慮學(xué)生的接受能力以及本課程教學(xué)的需要，還要依據(jù)“由淺入深，循序漸進(jìn)”的原則來制定該課程的實(shí)踐教學(xué)的主要項(xiàng)目?，F(xiàn)針對(duì)汽車修理企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際需要，特制定汽車總論課程的實(shí)踐教學(xué)的主要項(xiàng)目如下：（1）從車架上拆下上海桑塔納JV汽車發(fā)動(dòng)機(jī)并解體，認(rèn)識(shí)其總體構(gòu)造。（2）發(fā)動(dòng)機(jī)氣缸蓋的拆裝與檢修。（3）氣缸磨損的檢修。（4）汽車維修各種工具、儀器及設(shè)備的使用及注意事項(xiàng)。

第二、確定主要項(xiàng)目的內(nèi)容

當(dāng)以上4項(xiàng)確定以后，應(yīng)分別根據(jù)它們的特殊性，來確定其相應(yīng)的主要內(nèi)容。因?yàn)榘l(fā)動(dòng)機(jī)是汽車的動(dòng)力裝置，它的作用是將某種形式的能量轉(zhuǎn)換為機(jī)械能，并通過汽車的底盤來驅(qū)動(dòng)汽車行駛的。而現(xiàn)代汽車一般使用的是四沖程內(nèi)燃機(jī)，它是通過“進(jìn)氣、壓縮、做功、排氣”四個(gè)過程不斷依次反復(fù)的進(jìn)行，將燃料燃燒后產(chǎn)生的熱能轉(zhuǎn)換為機(jī)械能，從而輸出動(dòng)力。所以這些主要內(nèi)容的確定還是要堅(jiān)持“循序漸進(jìn)”的原則，讓學(xué)生即不感覺到很容易，又不感到很難，始終讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣和積極性。這也是符合我校學(xué)生文化底子差這一實(shí)際情況的。

在實(shí)際操作中還要做到‘有的放矢’，要在有限的操作實(shí)踐里，力爭(zhēng)達(dá)到預(yù)期的目的。例如，在“發(fā)動(dòng)機(jī)氣缸蓋的拆裝與檢修”的主要項(xiàng)目中，主要內(nèi)容是“發(fā)動(dòng)機(jī)氣缸蓋的拆裝要領(lǐng)”，在“氣缸磨損的檢修”的主要項(xiàng)目中，主要內(nèi)容是“氣缸磨損的檢測(cè)”等。

第三、主要項(xiàng)目的實(shí)施

因?yàn)樵谄嚢l(fā)動(dòng)機(jī)總論的內(nèi)容中，它所包含的有：發(fā)動(dòng)機(jī)的總體構(gòu)造和發(fā)動(dòng)機(jī)檢測(cè)與維修基礎(chǔ)知識(shí)。而一般的汽油機(jī)通常由：（1）曲柄連桿機(jī)構(gòu)―主要由機(jī)體組、活塞連桿組、曲軸飛輪組組成。是將熱能轉(zhuǎn)換為機(jī)械能的核心機(jī)構(gòu)。（2）配氣機(jī)構(gòu)―主要由氣門組和氣門傳動(dòng)組組成。是保證發(fā)動(dòng)機(jī)連續(xù)循環(huán)進(jìn)行，定時(shí)開閉進(jìn)氣門、排氣門，和向氣缸內(nèi)沖入混合氣、排出廢氣。（3）燃料供給系―主要由汽油箱、汽油泵、汽油濾清器、空氣濾清器、化油器、進(jìn)氣歧管和排氣消聲器等。（4）點(diǎn)火系。（5）冷卻系。（6）系（7）起動(dòng)系組成。所以，它所涉及的零部件較多，較復(fù)雜。由于學(xué)校的財(cái)力不足，無法提供更多的實(shí)物、與先進(jìn)的技術(shù)讓學(xué)生們看，這是我校目前存在的問題。對(duì)于這種不利的情況，可通過網(wǎng)絡(luò)，還可采用《看圖學(xué)修―汽車發(fā)動(dòng)機(jī)機(jī)械系統(tǒng)》的VCD光盤教學(xué)，并及時(shí)跟進(jìn)。針對(duì)我校實(shí)訓(xùn)室空間小，容納不了一個(gè)班的學(xué)生，只能采取分小組的形式，到此來完成各主要項(xiàng)目的任務(wù)。另外，在主要項(xiàng)目實(shí)施的過程中，一般不主張一個(gè)操作，建議2-3個(gè)人操作，以合作的方式操作，鍛煉相互間的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，因?yàn)樵趯?shí)際的汽車維修企業(yè)里，經(jīng)常是多人配合工作的。

在主要項(xiàng)目的執(zhí)行中，可給學(xué)生對(duì)發(fā)動(dòng)機(jī)出現(xiàn)的異常情況進(jìn)行提問、分析。通過教師正確的解答，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。比如在“發(fā)動(dòng)機(jī)氣缸蓋的拆裝與檢修”主要項(xiàng)目中，可針對(duì)：（1）氣缸體與氣缸蓋的變形.（2）氣缸體與氣缸蓋的裂紋3.發(fā)動(dòng)機(jī)氣缸墊屢換屢破等異常進(jìn)行具體分析，以提高學(xué)生的認(rèn)知能力，促進(jìn)對(duì)理論課程知識(shí)點(diǎn)的進(jìn)一步理解。

第四、主要項(xiàng)目的考核

技工學(xué)校更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力，因?yàn)樗囵B(yǎng)出的學(xué)生在企業(yè)里是動(dòng)手做事的，不是搞設(shè)計(jì)的。而而實(shí)踐能力的考核不能像理論考核那樣容易做到量化。所以，我們對(duì)各主要項(xiàng)目的完成情況應(yīng)制定相應(yīng)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)明細(xì)和用完成實(shí)訓(xùn)報(bào)告等措施來幫助完成考核。

在實(shí)際操作中，受實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的環(huán)境等因素的制約，可對(duì)主要項(xiàng)目的關(guān)鍵部位的操作和檢查結(jié)果進(jìn)行逐個(gè)訓(xùn)練和考查，如“發(fā)動(dòng)機(jī)氣缸蓋的拆裝與檢修”主要項(xiàng)目中對(duì)氣缸蓋螺栓的拆裝順序、使用鋼直尺和塞尺進(jìn)行檢測(cè)的正確方法和常見車型缸體、缸蓋的維修參數(shù)，以及“氣缸磨損的原因”等作為關(guān)鍵考核內(nèi)容進(jìn)行逐個(gè)訓(xùn)練和考核，可使主要項(xiàng)目重點(diǎn)突出，達(dá)到提高學(xué)生的能力目的。

第五、實(shí)踐能力

篇5

論文關(guān)鍵詞：工程機(jī)械,運(yùn)用與維護(hù)專業(yè),雙循環(huán),培養(yǎng)模式,初探

隨著我國(guó)高等教育大眾化步伐的加快和高職高專教育的發(fā)展，對(duì)高等教育特別是對(duì)高職高專教育專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革提出了更高的要求，高職高專教育教學(xué)改革進(jìn)入了空前的、新的發(fā)展階段。新疆交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電系工程機(jī)械運(yùn)用與維護(hù)專業(yè)于2007年，2008年與新疆軍企工程機(jī)械（集團(tuán)）有限責(zé)任公司、新疆星沃工程機(jī)械有限公司、新疆巨華工程機(jī)械有限公司等簽訂訂單培養(yǎng)協(xié)議，被確定為我院教學(xué)改革試點(diǎn)專業(yè)，其間經(jīng)過兩年的運(yùn)作，形成了具有鮮明特色的“雙循環(huán)”人才培養(yǎng)模式，實(shí)踐證明初顯成效。

一、“雙循環(huán)”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

“雙循環(huán)＂人才培養(yǎng)模式的涵義就是，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)在符含學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，由淺入深，由被動(dòng)的接受知識(shí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用，由專業(yè)基礎(chǔ)到專業(yè)技能，由企業(yè)培訓(xùn)到頂崗實(shí)習(xí)直到就業(yè)，實(shí)行四個(gè)階段循環(huán)。

第一階段：人文學(xué)科、公共課和專業(yè)基礎(chǔ)課理論教學(xué)同實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地穿插

進(jìn)行，使學(xué)生明確自己的專業(yè)方向和工作類別，在理論教學(xué)過程中，以必須夠用為度，主要學(xué)習(xí)基本知識(shí)和基本概念；在實(shí)踐教學(xué)過程中，主要進(jìn)行基本技能訓(xùn)練，目的是鞏固所學(xué)知識(shí)，為后續(xù)專業(yè)技術(shù)課打基礎(chǔ)，公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，需要在校學(xué)習(xí)三個(gè)學(xué)期。

第二階段：與企業(yè)合作進(jìn)行生產(chǎn)過程培訓(xùn)，時(shí)間第四學(xué)期，利用合作企業(yè)提

供的《裝載機(jī)的維修與故障排除》和《沃爾沃挖掘機(jī)的故障排除》作為教材，以及企業(yè)提供的有關(guān)產(chǎn)品PPT和視頻介紹，由我院機(jī)電系的兩名教師和企業(yè)公司的三名工程師或技師做培訓(xùn)指導(dǎo)教師。授課地點(diǎn)安排在企業(yè)的修理工間，利用該公司的舊機(jī)和總成件作為教具，使學(xué)生具有身臨其境、重任在肩的感覺?？己宿k法是根據(jù)平時(shí)表現(xiàn)和實(shí)訓(xùn)報(bào)告綜合評(píng)價(jià)，例如在操作實(shí)訓(xùn)過程中裝配一個(gè)總成件、能夠用語言清楚的描述其原理、認(rèn)知其構(gòu)件名稱或在整機(jī)上排除一個(gè)故障，都可以作為學(xué)生培訓(xùn)的成績(jī)。

第三階段：拓展能力、強(qiáng)化學(xué)習(xí)，利用企業(yè)冬閑期讓學(xué)生返校完成后續(xù)課程的教學(xué)，如進(jìn)行機(jī)－電－液一體化的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)外語、售后服務(wù)和營(yíng)銷技巧等強(qiáng)化學(xué)習(xí)，教學(xué)以在校教師為主，還可邀請(qǐng)企業(yè)專業(yè)人士來校進(jìn)行講座，增加學(xué)生和教師對(duì)市場(chǎng)的認(rèn)識(shí)以及對(duì)專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的了解，培訓(xùn)了學(xué)生，也培訓(xùn)了老師。

第四階段：頂崗實(shí)習(xí)，畢業(yè)生產(chǎn)頂崗實(shí)習(xí)是工程機(jī)械運(yùn)用與維護(hù)專業(yè)學(xué)生在理論與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)完成后，即將畢業(yè)時(shí)的綜合性生產(chǎn)實(shí)習(xí)。讓學(xué)生深入實(shí)際，開闊眼界，深化與充實(shí)工程機(jī)械專業(yè)知識(shí)，可根據(jù)工作需要和本人的技能參加頂崗勞動(dòng)，每人掌握2—4個(gè)主要工位的操作技能，參與某一個(gè)科室的生產(chǎn)技術(shù)管理工作，從而獲得從事本專業(yè)實(shí)際工作的初步能力。

“雙循環(huán)’教學(xué)模式以培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)能力為主線，有針對(duì)性地應(yīng)用了當(dāng)前生產(chǎn)中采用的新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范，相對(duì)減少了理論教學(xué)時(shí)數(shù)，增加了實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)。如2007級(jí)教學(xué)計(jì)劃中使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)時(shí)間比調(diào)整為55：45。此教學(xué)模式成功做到了在整個(gè)教學(xué)過程中理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的相互滲透與穿插。整個(gè)教學(xué)過程中，以學(xué)生為中心，教－學(xué)－做緊密結(jié)合，克服了理論教學(xué)同實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)的弊端，減弱了以往各學(xué)科各自強(qiáng)調(diào)的學(xué)科系統(tǒng)性。

二、“雙循環(huán)“人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)

培養(yǎng)工程機(jī)械運(yùn)用與維護(hù)專業(yè)一線的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才，提高其專業(yè)應(yīng)用能力，明確了在培養(yǎng)過程中起關(guān)鍵作用的主干課程：根據(jù)社會(huì)需求及工程機(jī)械市場(chǎng)，結(jié)合理論教學(xué)體系和與之并重的實(shí)踐教學(xué)體系；建立工程機(jī)械維護(hù)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力；建立密切的產(chǎn)學(xué)合作機(jī)制，請(qǐng)企業(yè)的專家參與教學(xué)方案、教學(xué)計(jì)劃的制定，由校內(nèi)指導(dǎo)老師和校外指導(dǎo)老師共同擔(dān)任教學(xué)任務(wù)；請(qǐng)企業(yè)的專家參與培訓(xùn)教材的編寫，由企業(yè)提供專業(yè)技術(shù)資料結(jié)合我們的教學(xué)特點(diǎn)融入教材中，拓寬產(chǎn)學(xué)合作人才培養(yǎng)途徑；加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)，促進(jìn)全面發(fā)展，更好的適應(yīng)社會(huì)需求。

三、改革課程設(shè)置，構(gòu)建與“雙循環(huán)”人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的理論教學(xué)體系

工程機(jī)械運(yùn)用與維護(hù)專業(yè)為培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，適應(yīng)“雙循環(huán)”人才培養(yǎng)模式的需要，改革課程設(shè)置與教學(xué)體系，積極構(gòu)建與之相適應(yīng)的教學(xué)體系：

1、專業(yè)基礎(chǔ)課強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，即以“必需、夠用為度’與應(yīng)用密切結(jié)含。例如，為優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，對(duì)一些課程的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)進(jìn)行了改革。如對(duì)《工程材料》、《機(jī)械制造工藝學(xué)》、《機(jī)械原理》3門課程根據(jù)崗位能力的要求，對(duì)理論教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，整合為《機(jī)械基礎(chǔ)》；

2、對(duì)《工程機(jī)械發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造》、《工程機(jī)械發(fā)動(dòng)機(jī)維修》2門課程根據(jù)工作過程的緊密聯(lián)系要求，整合為《工程機(jī)械發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修》；

3、同樣，對(duì)《工程機(jī)械底盤構(gòu)造》、《工程機(jī)械底盤維修》2門課程也整合為《工程機(jī)械底盤構(gòu)造與維修》；

4、對(duì)《液壓與液力傳動(dòng)》課程將教學(xué)的重點(diǎn)放在了工程機(jī)械液壓系統(tǒng)的分析上，而對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)做到夠用就行。

5、能力拓展課程上，我們以訂單企業(yè)的要求，在授課中主要按企業(yè)銷售的機(jī)型進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在應(yīng)用能力的提高上更快地適應(yīng)企業(yè)的工作。

四、改革實(shí)踐應(yīng)用，構(gòu)建與“雙循環(huán)”人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包栝習(xí)題課、課堂討論、總成拆裝、實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等，占教學(xué)活動(dòng)總學(xué)時(shí)的45％以上。實(shí)踐教學(xué)體系的改革，突出了專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，在教學(xué)體系上形成了工程工程機(jī)械拆裝訓(xùn)練三年不斷線的實(shí)踐教學(xué)體系。

1、工程機(jī)械實(shí)訓(xùn)課；適當(dāng)增加學(xué)時(shí)，充實(shí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，減少演示性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。實(shí)訓(xùn)均要結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐，以充分體現(xiàn)?？铺厣?，實(shí)訓(xùn)課單獨(dú)評(píng)定成績(jī)。

2．校企合作培訓(xùn)；校企聯(lián)合共同進(jìn)行教學(xué)，在企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)過程培訓(xùn)，針對(duì)一種項(xiàng)目加強(qiáng)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生熟悉企業(yè)的管理制度、工作技能、團(tuán)隊(duì)合作的精神

3、結(jié)合第三年的頂崗實(shí)習(xí)；嘗試在2007級(jí)教學(xué)計(jì)劃中增加了校企合作培訓(xùn)環(huán)節(jié)，在第五、六學(xué)期學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，并要求寫出實(shí)習(xí)報(bào)告和畢業(yè)論文，還要進(jìn)行答辯。這也是在畢業(yè)生實(shí)習(xí)、求職和就業(yè)等環(huán)節(jié)所作的一些有益而成功的探索。

工程機(jī)械運(yùn)用與維護(hù)專業(yè)多年的理論實(shí)踐證明，采用“雙循環(huán)”的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)的人才充分體現(xiàn)了區(qū)域和行業(yè)的產(chǎn)業(yè)特征，體現(xiàn)了高職高專的教育特色，畢業(yè)生普遍具有良好的道德品質(zhì)、事業(yè)心和責(zé)任感，適應(yīng)能力強(qiáng)，作風(fēng)樸實(shí)，踏實(shí)肯干，得到了社會(huì)各界和行業(yè)很高的贊譽(yù)及認(rèn)可。從最近兩年的反饋情況來看，該專業(yè)平均就業(yè)率高達(dá)98％，對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行的跟蹤調(diào)查反映表明總體評(píng)價(jià)優(yōu)良率為85％。

2009年4月我院機(jī)電系工程機(jī)械運(yùn)用與維護(hù)專業(yè)筑機(jī)D071、筑機(jī)K071班的學(xué)生安排在企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)過程實(shí)習(xí)，兩星期后我們收集了他們的體會(huì)，學(xué)生普遍反映在企業(yè)學(xué)到的知識(shí)即快又扎實(shí)，而且能夠很快應(yīng)用到工作中。該班學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行理論授課時(shí)打瞌睡的少了，問問題的多了，甚至有學(xué)生說如果再讓我們回校學(xué)習(xí)，我們將是另外一種精神面貌。這說明實(shí)際工作還是需要理論指導(dǎo)，理論和實(shí)踐必須充分融合，才能使我們的畢業(yè)生在工作中更好的發(fā)揮應(yīng)有的作用。

“雙循環(huán)”人才培養(yǎng)模式符合當(dāng)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，也符合市場(chǎng)的需求，這種培養(yǎng)模式一定會(huì)有更廣闊的天地。

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2.教高[2004]1號(hào)《教育部關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向，深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》；

3.教職成[2004]12號(hào)《教育部等七部門關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)教育工作的若干意見》；

篇6

關(guān)鍵詞：中職；鉗工；實(shí)訓(xùn)教學(xué)

中等職業(yè)教育是基于能力本位，基于工作過程的教育；其實(shí)訓(xùn)教學(xué)不再是純粹的專業(yè)理論知識(shí)的模擬驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，而是注重職業(yè)實(shí)踐的工作過程分析和歸納，所確定的職業(yè)能力的培養(yǎng)，這就要求轉(zhuǎn)變觀念，改革傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的固有習(xí)慣。變注重理論知識(shí)模擬實(shí)驗(yàn)為注重職業(yè)技能培養(yǎng)；變課堂驗(yàn)證評(píng)價(jià)為企業(yè)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生形成企業(yè)生產(chǎn)意識(shí)及市場(chǎng)論證意識(shí)；變模擬訓(xùn)練為真實(shí)工作情景操作，提升學(xué)生崗位工作適應(yīng)能力和從業(yè)能力。針對(duì)中職學(xué)校模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備“模具制造”“模具裝配”“模具維修”三大職業(yè)能力的要求，做到理論與職業(yè)實(shí)踐過程緊密結(jié)合。突破傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)過程的模擬訓(xùn)練，突出企業(yè)完成工作任務(wù)的過程，以工作任務(wù)引領(lǐng)實(shí)訓(xùn)過程，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

一、強(qiáng)化鉗工技能實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐意義

（一）提高認(rèn)知意識(shí)。理論與職業(yè)實(shí)踐相結(jié)合是加工制造業(yè)的重要的工程概念，是鞏固知識(shí)、掌握工藝方法，形成職業(yè)能力的有效途徑。如基準(zhǔn)、測(cè)量、檢驗(yàn)、精度、尺寸公差、形位公差、表面粗糙度及互換性等相關(guān)概念在加工業(yè)出現(xiàn)頻率高，這些概念都能在實(shí)訓(xùn)和考核得到強(qiáng)化和檢驗(yàn)。

（二）培養(yǎng)崗位意識(shí)。鉗工技能實(shí)踐教學(xué)是模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的重點(diǎn)內(nèi)容。要求學(xué)生理解并熟練掌握其質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、方法，檢測(cè)工具使用。通過實(shí)訓(xùn)使學(xué)生建立產(chǎn)品質(zhì)量意識(shí)和經(jīng)濟(jì)價(jià)值觀。

（三）培養(yǎng)安全意識(shí)。樹立安全文明生產(chǎn)意識(shí)，在任何時(shí)候、任何場(chǎng)合，都要嚴(yán)格遵守安全文明管理規(guī)章制度，強(qiáng)化安全與保護(hù)能力，環(huán)境保護(hù)能力養(yǎng)成，保障設(shè)備安全，工作環(huán)境安全，養(yǎng)成文明生產(chǎn)習(xí)慣。

（四）培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。由于實(shí)訓(xùn)目標(biāo)、內(nèi)容、考核方法等貼近職業(yè)工作過程，實(shí)訓(xùn)過程不僅能提升學(xué)生的技能技巧，更能促進(jìn)學(xué)生濃厚探求意識(shí)的形成等。

（五）情感意識(shí)的培養(yǎng)。明確專業(yè)學(xué)習(xí)目的，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)的動(dòng)機(jī)；使學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)，體驗(yàn)成功的快樂，不僅培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望，而且增強(qiáng)了自信心。

二、鉗工實(shí)訓(xùn)的教學(xué)特點(diǎn)

（一）鉗工技能是以手工加工為主：鏨削、銼削、鋸削、劃線、攻絲、套扣、刮削、檢測(cè)、裝配、維修、焊（割）等內(nèi)容；機(jī)械加工為輔：車、刨、鉆、銑、電火花、線切割等內(nèi)容。知識(shí)面廣、專業(yè)性強(qiáng)，綜合運(yùn)用各種技能的能力要求高，要求教師做好集中輔導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)。

（二）加工工藝復(fù)雜、尺寸精度高，常用工具和設(shè)備的使用正確與否，直接影響模具裝配性能，要求教師技術(shù)全面而精湛。

（三）對(duì)《機(jī)械制圖》識(shí)圖、讀圖要求高，且應(yīng)具有相應(yīng)的機(jī)械設(shè)計(jì)常識(shí)，金屬材料工藝學(xué)等專業(yè)知識(shí)，要求教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)組織程序，利于學(xué)生接受和掌握。

（四）技能訓(xùn)練重手工操作，單調(diào)、枯燥， 耗時(shí)，重復(fù)動(dòng)作多，勞動(dòng)強(qiáng)度大。要求教師合理設(shè)計(jì)訓(xùn)練方案，確保學(xué)生身心健康。

三、緊湊漸進(jìn)型實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐與體會(huì)

（一）近三年模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐。

在教學(xué)實(shí)踐中合理地安排好實(shí)訓(xùn)時(shí)間和內(nèi)容，既能實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)以一周時(shí)間完成“手搖沖壓機(jī)”零件加工制作、裝配、檢驗(yàn)為例，談?wù)劽分蒉r(nóng)業(yè)學(xué)校模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)鉗工實(shí)訓(xùn)的做法。

1. 實(shí)訓(xùn)前的準(zhǔn)備。實(shí)訓(xùn)前，制圖教師安排學(xué)生畫重點(diǎn)零件的三視圖，讓學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)圖形熟透；重點(diǎn)要求學(xué)生按實(shí)訓(xùn)小組對(duì)重點(diǎn)零件（滑塊、凸輪）的結(jié)構(gòu)形狀、技術(shù)要求、加工工藝進(jìn)行分析、討論；教師強(qiáng)調(diào)基準(zhǔn)的重要性，突出設(shè)計(jì)基準(zhǔn)、工藝基準(zhǔn)、測(cè)量基準(zhǔn)、裝配基準(zhǔn)一致性原則，使學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí)對(duì)加工誤差有較深刻的認(rèn)識(shí)。

實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師編制好《手搖沖壓機(jī)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書》，材料（板料由各小組負(fù)責(zé)分割、裁料。凸輪、壓桿、手柄由同學(xué)車工實(shí)訓(xùn)時(shí)制作）、工具、量具等準(zhǔn)備好。

學(xué)生按4～5人為一實(shí)訓(xùn)組，由動(dòng)手能力出眾，責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)。成立質(zhì)量評(píng)定小組，學(xué)生個(gè)人質(zhì)量評(píng)分由個(gè)人自評(píng)、質(zhì)量評(píng)定小組和指導(dǎo)教師評(píng)定。

2. 具體實(shí)訓(xùn)步驟。（1）下達(dá)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，要求每人完成一套裝配件，作實(shí)訓(xùn)動(dòng)員，強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)紀(jì)律，安全文明生產(chǎn)及注意事項(xiàng)。（2）指導(dǎo)教師對(duì)本次實(shí)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)個(gè)別特別重要零件進(jìn)行詳細(xì)加工工藝分析并作加工示范。

如滑塊（附圖）的加工制作：形狀22×24×30四方體，通孔￠8H9，而8mm凹槽尺寸窄小，長(zhǎng)度加工方向受限，加工困難?？住?H9在尺寸24中間、左右對(duì)稱。此滑塊加工的重點(diǎn)是保證￠8H9的中心線對(duì)基準(zhǔn)面的平行度公差為0.03mm；難點(diǎn)在于8mm凹槽的加工。表面粗糙度要求最高為Ra1.6μm，總體而言加工難度大，如果加工誤差較大將造成安裝困難。加工工藝：加工基準(zhǔn)面加工相互垂直面立體劃線加工劃線表面鉆孔￠7.8（鉸孔底徑） ￠8H9鉸孔鉆孔￠9深8mm8mm凹槽鉆￠7孔（去除材料）后用窄鏨鏨削整形銼削成方形槽驗(yàn)收。

3. 出現(xiàn)廢品的主要原因與應(yīng)對(duì)方法。 在零件加工過程中也將遇到許多問題和困難。如鉆頭磨損、鉸刀崩刃、材料缺陷、絲錐折斷以及材料表皮較硬銼不動(dòng)等現(xiàn)象，學(xué)生要主動(dòng)和指導(dǎo)教師商討、查找原因及時(shí)解決問題。

4. 指導(dǎo)學(xué)生對(duì)加工零件進(jìn)行裝配調(diào)試、檢測(cè)（組裝、配鉆、測(cè)量、修配等）。裝配時(shí)強(qiáng)調(diào)每個(gè)零件的尺寸精度、形位誤差的重要性以及對(duì)裝配性能的影響，對(duì)使用性能的影響，使學(xué)生對(duì)互換性概念有更深刻的理解。

5. 實(shí)訓(xùn)考評(píng)后評(píng)選出優(yōu)秀小組、個(gè)人，學(xué)校張榜表彰。促學(xué)生在練中賽，賽中練以增加個(gè)人和團(tuán)體的榮譽(yù)感，形成良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。

6. 編寫《手搖沖壓機(jī)實(shí)訓(xùn)報(bào)告》。內(nèi)容包括：1）實(shí)訓(xùn)任務(wù)、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)目的、實(shí)訓(xùn)要求等。2）實(shí)訓(xùn)過程：要求突出對(duì)典型零件加工工藝進(jìn)行詳細(xì)編寫。抓住難點(diǎn)，對(duì)安裝、調(diào)試、檢測(cè)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析。3）市場(chǎng)調(diào)查：對(duì)總裝需要的所有材料、工具、量具、標(biāo)準(zhǔn)件的規(guī)格、性能、價(jià)格進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查，并比較手工加工和機(jī)加工成套件成本。4）用CAD畫裝配圖，對(duì)本次實(shí)訓(xùn)的感想、體會(huì)和建議。

7. 實(shí)訓(xùn)效果分析。由于學(xué)生從準(zhǔn)備圖紙下料（毛坯）工藝制定加工制作測(cè)量裝配調(diào)試檢驗(yàn)實(shí)習(xí)報(bào)告。從事完整的學(xué)習(xí)過程，擺脫了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，達(dá)到教學(xué)目的與要求且更加接近于工廠、企業(yè)的用工要求，為學(xué)生今后發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）體會(huì)。

1. 理順實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與內(nèi)容。

結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為提高實(shí)訓(xùn)效果，可把實(shí)踐教學(xué)分為四個(gè)階段：

第一階段：強(qiáng)調(diào)基本功訓(xùn)練，普通零件圖形，技術(shù)要求低。第二階段：圖形相對(duì)難些，重點(diǎn)偏向零件制造加工、裝配與檢測(cè)。第三階段：側(cè)重對(duì)機(jī)械零件、部件的修復(fù)、裝配、精度檢測(cè)等內(nèi)容。第四階段：綜合提高學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力。

2. 優(yōu)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)的組織過程。

（1）分解階段訓(xùn)練目標(biāo)。第一目標(biāo)是認(rèn)識(shí)圖形，掌握基本加工技能。第二目標(biāo)是掌握三視圖的識(shí)圖、讀圖知識(shí)，掌握編制零件加工工藝方法及加強(qiáng)基本功綜合訓(xùn)練。圖形相對(duì)難些，對(duì)尺寸精度、形位公差、表面粗糙度、裝配與檢測(cè)等提出要求。無疑這一過程使學(xué)生在原有知識(shí)面基礎(chǔ)之上有深層次的認(rèn)識(shí)，旨在提高學(xué)生在實(shí)踐中綜合運(yùn)用各種專業(yè)知識(shí)、技能的能力。第三目標(biāo)是掌握復(fù)雜零件的加工工藝、測(cè)量方法；掌握裝配圖的相關(guān)知識(shí)，能分析裝配圖的工作原理、基本結(jié)構(gòu)，掌握模具裝配的拆裝工藝及模具維修技能。第四目標(biāo)是掌握復(fù)雜模具、典型設(shè)備的拆裝工藝；掌握機(jī)床故障分析處理及設(shè)備的安裝、調(diào)試、驗(yàn)收等技能。有針對(duì)性地解決生產(chǎn)實(shí)際問題，初步具備排除典型機(jī)床故障能力。

（2）動(dòng)態(tài)輔導(dǎo)訓(xùn)練，提高學(xué)生動(dòng)手能力。實(shí)際訓(xùn)練根據(jù)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力進(jìn)行組織實(shí)施，做到因人而異，不搞一刀切，顧及全體；關(guān)照落后，引導(dǎo)、示范、鼓勵(lì)。對(duì)優(yōu)秀學(xué)生提出更高的要求，重點(diǎn)加強(qiáng)他們的基本功訓(xùn)練，讓他們脫穎而出。

（3）實(shí)訓(xùn)主題突出，訓(xùn)練指標(biāo)各環(huán)節(jié)一一突破，每次訓(xùn)練結(jié)果有考核、評(píng)價(jià)。階段訓(xùn)練項(xiàng)目期中集中整合考核、評(píng)價(jià)，最后全面整合考核、評(píng)價(jià)，達(dá)到質(zhì)與量的提高。

（三）應(yīng)注意事項(xiàng)。

1. 教師能力培養(yǎng)。由于鉗工教學(xué)、實(shí)訓(xùn)的特點(diǎn)，要求教師具有一定的課程開發(fā)能力、課程整合能力和課程設(shè)計(jì)能力，教師要有探究問題與解決問題能力和嫻熟的操作技能。做到實(shí)訓(xùn)組織工作周密細(xì)致，日常管理及時(shí)有效，對(duì)存在問題能迅速指導(dǎo)與解決，確保實(shí)訓(xùn)方案科學(xué)合理。

2. 理論知識(shí)的處理。結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求教師對(duì)理論進(jìn)行必要的處理，做到精講多練，因材施教。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中，能正確理解和把握課程要求的知識(shí)和技能，體驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的艱辛與成功的樂趣，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的思維方式。

3. 指導(dǎo)教師每天對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)情況進(jìn)行總結(jié)、歸納、點(diǎn)評(píng)。重點(diǎn)針對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)概念進(jìn)行解釋，以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)專業(yè)概念的理解。

篇7

關(guān)鍵詞 校內(nèi)實(shí)習(xí) 過控專業(yè) 實(shí)習(xí)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.10.016

Abstract According to the current situation of practice at domestic college，this article analyzed the dilemma and causes faced for practice carried out-of campus and the problems that existed at the practice carried in-campus. So it has put forward the corresponding countermeasures and some new thinking，they are based on the conditions of in-campus and aided by the extracurricular enterprise ， this kind of pattern is multiple forms complementary of practice that are changed from the former form that was mainly based on the cooperation between colleges and enterprises into the forms that are based on the cooperation between schools and schools， different majors and departments. By the practice teaching in the ？specialty of process equipment and control engineering， the results show that， according to the professional characteristics， reasonable organization and scientific arrangement of the internship process and content， mining and development of campus internship conditions， can achieve cooperation and school cooperation， to meet the requirements of professional practice.

Keywords school practice； Specialty of Process Equipment and Control Engineering； practice

0 前言

高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才，實(shí)習(xí)是理論聯(lián)系實(shí)際、“學(xué)”以“致用”的轉(zhuǎn)化過程，是理論教學(xué)的繼續(xù)、深化和檢驗(yàn)。該環(huán)節(jié)一般包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、課程實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等。抓好實(shí)習(xí)的建設(shè)和管理，為學(xué)生提供更完善、更優(yōu)化、更有吸引力的實(shí)踐環(huán)境和條件，是實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的一個(gè)重要手段和途徑。

二戰(zhàn)以后，發(fā)達(dá)國(guó)家通過大力發(fā)展職業(yè)教育，建立實(shí)習(xí)基地，有力地促進(jìn)了各國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，對(duì)提高國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展速度起到了積極的作用。借鑒國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，近十年來，我國(guó)高等學(xué)校也紛紛建立起相應(yīng)的實(shí)習(xí)基地，有同產(chǎn)業(yè)運(yùn)作相對(duì)應(yīng)的模擬仿真校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，有校企聯(lián)合辦學(xué)的校外實(shí)習(xí)基地，這些實(shí)習(xí)基地的建立，不僅使現(xiàn)代大學(xué)的教育職能更加完善豐富，集教學(xué)職能、科研職能以及社會(huì)服務(wù)職能于一體，而且也推動(dòng)了高等教育的創(chuàng)新思路。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和時(shí)代的變化，實(shí)習(xí)基地的建設(shè)也在發(fā)生著變化，本文以校內(nèi)實(shí)習(xí)基地為重點(diǎn)，以機(jī)電學(xué)院過程裝備與控制工程專業(yè)的學(xué)生為對(duì)象，探索當(dāng)前如何應(yīng)對(duì)新的改革形勢(shì)的挑戰(zhàn)，著力尋找一些靈活有效、形式多樣的實(shí)踐教學(xué)方法和途徑。

1 高校實(shí)習(xí)現(xiàn)狀分析

20世紀(jì)90年代以前的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代，工科院校傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)方式都是在校外實(shí)習(xí)企業(yè)中進(jìn)行，吃住在生產(chǎn)企業(yè)，與工人師傅們同勞動(dòng)、同生活，少則幾個(gè)星期，多則幾個(gè)月，學(xué)生們深切體會(huì)了企業(yè)生產(chǎn)、生活情況，若遇上工廠大修，學(xué)生們還可深入設(shè)備內(nèi)部了解詳細(xì)構(gòu)造。近年來，由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的變化，許多國(guó)有企業(yè)實(shí)現(xiàn)了公司股份體制改革，計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代的實(shí)習(xí)條件已很難再現(xiàn)了，就校外企業(yè)來說，企業(yè)為了求生存、圖發(fā)展，紛紛把重心轉(zhuǎn)向各自的生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)上，對(duì)接受校方實(shí)習(xí)等服務(wù)性的工作逐漸淡化；一些企業(yè)有嚴(yán)格的企業(yè)管理和生產(chǎn)安全規(guī)章制度，如嚴(yán)禁外來人員進(jìn)入廠區(qū)，如此等等使學(xué)生的校外實(shí)習(xí)條件受到限制，于是許多學(xué)校把目光紛紛轉(zhuǎn)向校內(nèi)，創(chuàng)建各自的校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，就目前各校校內(nèi)實(shí)習(xí)基地形式來看，主要有：（1）實(shí)驗(yàn)室形式；（2）模擬仿真系統(tǒng)；（3）校辦實(shí)習(xí)工廠。從實(shí)際運(yùn)行情況來看，大多取得了一定成績(jī)和效果，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，仍存在一些不足：

（1）實(shí)驗(yàn)室形式，大多各自為政，沒有有效地加以聯(lián)合利用。（2）模擬仿真形式，大多只能提供小型設(shè)備實(shí)踐要求和簡(jiǎn)單演示，大型化的設(shè)備及生產(chǎn)線還有待開發(fā)；模擬仿真的實(shí)踐環(huán)境和氛圍還不夠逼真，與實(shí)體企業(yè)的文化、生產(chǎn)、管理等諸多環(huán)節(jié)有較大差距。（3）校內(nèi)實(shí)習(xí)工廠，大多停留在最基礎(chǔ)的實(shí)踐環(huán)節(jié)如金工實(shí)習(xí)等方面，而且從全年的運(yùn)行來看實(shí)習(xí)工廠有很多閑暇時(shí)間，還有很大的開發(fā)潛力。（4）校內(nèi)實(shí)習(xí)基地大多處于為本校學(xué)生提供實(shí)習(xí)服務(wù)，為外校提供場(chǎng)所、為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)，包括接受企業(yè)人員的進(jìn)修、培訓(xùn)或旁聽，以達(dá)到資源共享的方式還有待挖掘。（5）校內(nèi)實(shí)習(xí)基地的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足等問題。

90年代以前，尤其是改革開放初期、恢復(fù)高考以后，一批批大學(xué)生紛紛培養(yǎng)起來，正好彌補(bǔ)了當(dāng)時(shí)國(guó)有企業(yè)技術(shù)人員的大量空缺，企業(yè)敞開大門，求賢若渴，為大學(xué)生提供了大量實(shí)踐機(jī)會(huì)和場(chǎng)所，對(duì)大學(xué)生來說，這些條件無疑是個(gè)難得的機(jī)遇，但是同時(shí)，也不能不看到，當(dāng)時(shí)的技術(shù)條件和技術(shù)水平也需要學(xué)生們深入現(xiàn)場(chǎng)，實(shí)際操作才能理會(huì)得清楚和深刻，進(jìn)入21世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展，尤其是信息技術(shù)的發(fā)展，給人們提供了更為現(xiàn)代、寬松、便捷的學(xué)習(xí)環(huán)境和渠道，現(xiàn)代技術(shù)的了解更加快捷、準(zhǔn)確。另外，隨著信息資源的開發(fā)利用，人們的就業(yè)結(jié)構(gòu)也從農(nóng)業(yè)人口為主、工業(yè)人口為主向從事信息相關(guān)工作為主轉(zhuǎn)變。因此，雖然校外企業(yè)實(shí)習(xí)條件縮減了，但校內(nèi)條件和其他條件在變化，如何有效地利用它們，努力開發(fā)校內(nèi)資源并進(jìn)行資源優(yōu)化組合，具有較大的實(shí)際意義。

2 校內(nèi)實(shí)習(xí)的改革探究

本文以過程裝備與控制工程（以下簡(jiǎn)稱過控）專業(yè)為對(duì)象，針對(duì)目前國(guó)內(nèi)高校的校內(nèi)外實(shí)習(xí)現(xiàn)狀和困境，立足于校內(nèi)條件，適時(shí)兼顧外部環(huán)境，對(duì)高校實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行探究，著力尋找既切實(shí)可行、又經(jīng)濟(jì)有效，并能應(yīng)對(duì)各種壓力的方法。

2.1 圍繞專業(yè)特點(diǎn)、有的放矢

過控專業(yè)的專業(yè)學(xué)位課程，主要有過程流體機(jī)械、過程設(shè)備設(shè)計(jì)、過程設(shè)備焊接、過程設(shè)備控制等。化工過程裝備一般分為化工機(jī)器與化工容器兩大類，俗稱動(dòng)設(shè)備與靜設(shè)備。化工機(jī)器類主要是流體輸送設(shè)備，如泵、壓縮機(jī)、輸送帶等帶有運(yùn)動(dòng)構(gòu)件的設(shè)備，這些設(shè)備多是機(jī)加工產(chǎn)品，加工精密，內(nèi)部構(gòu)造復(fù)雜，細(xì)小零件多，裝配要求高，但體積一般不大；化工容器類主要是完成介質(zhì)的分離、儲(chǔ)存、反應(yīng)、換熱等工藝過程、無傳動(dòng)構(gòu)件的罐體設(shè)備，這些設(shè)備多為焊接產(chǎn)品，制造工序多，容量從幾升到幾百立方不等，類型繁多，很多容器還帶有壓力且裝易燃易爆、有毒介質(zhì)，有一定的危險(xiǎn)性。針對(duì)該專業(yè)特點(diǎn)，過控專業(yè)目前的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)也分兩大部分進(jìn)行，機(jī)器類實(shí)習(xí)和容器類實(shí)習(xí)。

2.2 合理調(diào)整實(shí)習(xí)時(shí)間，分階段進(jìn)行

一直以來，過控專業(yè)或其它工科專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)或是畢業(yè)實(shí)習(xí)都是一次性（一般為四個(gè)星期）完成，而且均安排在大四一學(xué)年，生產(chǎn)實(shí)習(xí)安排在大四上學(xué)期開始之前，畢業(yè)實(shí)習(xí)安排在大四下學(xué)期開始前，事實(shí)上，專業(yè)課程的學(xué)習(xí)一般從大三下學(xué)期已經(jīng)開始。另外，學(xué)生到了大三學(xué)期，已在學(xué)校度過了兩年有余，許多學(xué)生開始出現(xiàn)疲乏厭倦的情緒，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和熱情明顯減低。

為保證實(shí)習(xí)效果，也為了后續(xù)理論課的有效進(jìn)行，在時(shí)間的安排上，我們做了合理調(diào)整，將四星期的生產(chǎn)實(shí)習(xí)分兩個(gè)階段，前兩個(gè)星期安排在大三下學(xué)期開課之前，后兩個(gè)星期安排在大四上學(xué)期開課之前，前后相差半個(gè)理論課學(xué)習(xí)的學(xué)期。

由于專業(yè)理論課的學(xué)習(xí)從大三下學(xué)期開始，而且為了及時(shí)糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，重新找回往日的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從今年開始，我院的生產(chǎn)實(shí)習(xí)就按照以上兩階段實(shí)施，第一階段（前兩個(gè)星期）安排在校內(nèi)完成，實(shí)習(xí)內(nèi)容為校內(nèi)機(jī)器類拆裝，正好對(duì)應(yīng)專業(yè)內(nèi)容的一大部分。第二階段（后兩個(gè)星期）實(shí)習(xí)主要針對(duì)容器類部分，有條件的可安排在校外企業(yè)，或校內(nèi)創(chuàng)造環(huán)境開展實(shí)習(xí)。

如此分階段進(jìn)行，效果明顯改觀，前兩周校內(nèi)拆裝實(shí)習(xí)，由于學(xué)生們初次接觸實(shí)際化工機(jī)器，生動(dòng)活潑，而且可以動(dòng)手拆裝，學(xué)習(xí)熱情開始提升，興趣重新激發(fā)，更重要的是激活了后續(xù)專業(yè)理論課的教學(xué)課堂，到課率明顯提高，課堂氣氛更加活躍，學(xué)生們樂于學(xué)習(xí)。有了初步的感性認(rèn)識(shí)和實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，又經(jīng)過半學(xué)期的專業(yè)理論課的學(xué)習(xí)，一些同學(xué)已能提出比較深刻的專業(yè)問題，思維敏銳，實(shí)習(xí)目的明確，要解決的問題清晰具體，為后兩周的企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)做了充分的準(zhǔn)備。

2.3 挖掘和開發(fā)校內(nèi)實(shí)習(xí)條件，滿足專業(yè)實(shí)習(xí)要求，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)合作

2.3.1 校內(nèi)拆裝實(shí)習(xí)基地建設(shè)

為了應(yīng)對(duì)當(dāng)前校外的實(shí)習(xí)壓力，高校應(yīng)該努力開發(fā)校園環(huán)境，著力創(chuàng)造生動(dòng)活潑，靈活多樣的實(shí)習(xí)條件，滿足專業(yè)實(shí)習(xí)要求。我院的校內(nèi)拆裝實(shí)習(xí)基地建設(shè)就是一個(gè)成功實(shí)踐。

根據(jù)化工機(jī)器的特點(diǎn)，如：都有運(yùn)動(dòng)構(gòu)件，一般零件多、內(nèi)部結(jié)構(gòu)復(fù)雜，精確裝配而成，但體積較小，可以拆裝，我院特在學(xué)校校園內(nèi)專門建立了一座校內(nèi)拆裝實(shí)習(xí)基地。該基地建筑總面積約1000平米，分上下兩層，共有三個(gè)區(qū)域，拆裝區(qū)、貨架區(qū)、模型區(qū)。圖1為單層平面布置圖。

拆裝區(qū)是最主要的區(qū)域，上層有8個(gè)拆裝工作臺(tái)，分別放置不同類型的小型化工機(jī)器，如單級(jí)離心泵、多級(jí)離心泵、濃漿泵、隔膜泵、制冷壓縮機(jī)、水環(huán)壓縮機(jī)等，下層也有8個(gè)拆裝操作區(qū)，就地分別放置稍大一點(diǎn)的流體機(jī)器，如小型空壓機(jī)、雙吸水環(huán)真空泵、羅茨鼓風(fēng)機(jī)等，這些機(jī)器大小適中、重量合適，非常適合學(xué)生們拆裝。稍大的設(shè)備配有小型葫蘆和叉車，按每個(gè)區(qū)域安排5人，整個(gè)基地可同時(shí)接待至少兩個(gè)班的學(xué)生。貨架區(qū)為剖面機(jī)器，對(duì)拆裝區(qū)的主要機(jī)器，都提供了與成品完全相同的但已剖開的機(jī)器，并涂以明亮的色彩，琳瑯滿目，學(xué)生們?cè)诓鹧b過程中可以對(duì)照剖面機(jī)器，了解內(nèi)部零部件裝配情況，正確拆裝。模型區(qū)主要是一些特殊機(jī)器模型，它們不僅可以運(yùn)轉(zhuǎn)，而且可以組成簡(jiǎn)單的工藝流程，并有一定的趣味。由于所購(gòu)置的設(shè)備大多是企業(yè)換下的報(bào)廢機(jī)器，價(jià)格低廉，但零部件完整，很多還可運(yùn)轉(zhuǎn)，性價(jià)比較高。拆裝現(xiàn)場(chǎng)主要設(shè)備還配有醒目的拆裝步驟、要求、工作原理、使用工具等，對(duì)于無法運(yùn)轉(zhuǎn)的機(jī)器，實(shí)習(xí)老師隨時(shí)攜帶有電腦進(jìn)行多媒體現(xiàn)場(chǎng)展示。

在拆裝過程中，學(xué)生們不僅詳細(xì)了解了各種化工機(jī)器的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，零部件構(gòu)成，工作原理，應(yīng)用范圍及特點(diǎn)，而且也熟悉了各種機(jī)器的拆裝過程，學(xué)會(huì)了各種拆裝工具的使用。為了訓(xùn)練學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)測(cè)繪及徒手繪圖能力，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，在拆裝過程中，我們還要求學(xué)生邊拆裝邊測(cè)繪，并繪制測(cè)繪圖，邊拆裝邊思考，找問題查資料，提出一些想法。

校內(nèi)拆裝實(shí)習(xí)基地的建立，一方面緩解了校外實(shí)習(xí)的壓力，另一方面，解決了校外實(shí)習(xí)中動(dòng)手機(jī)會(huì)少的問題，而且生動(dòng)多樣的實(shí)習(xí)內(nèi)容，所拆設(shè)備真實(shí)可見，且能親自動(dòng)手體驗(yàn)，學(xué)生們熱情高漲，感受深刻，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和求知欲望，許多學(xué)生在實(shí)習(xí)報(bào)告中都談到這點(diǎn)。有些學(xué)生抓住機(jī)會(huì)，很好地利用了拆裝場(chǎng)所進(jìn)行課外科技創(chuàng)新活動(dòng)，并在學(xué)科競(jìng)賽中取得好成績(jī)。

另外，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，根據(jù)過控專業(yè)的機(jī)器拆裝特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)幾種繪圖軟件，比如，利用solidworks應(yīng)用軟件進(jìn)行設(shè)備的組裝、繪制，模擬機(jī)器的動(dòng)態(tài)運(yùn)行過程，與真實(shí)設(shè)備對(duì)照學(xué)習(xí)。

2.3.2 依托校園的實(shí)踐場(chǎng)所開發(fā)

大型設(shè)備制造，大化工工藝流程的展示只能在校外企業(yè)實(shí)現(xiàn)，正如上述，目前校外企業(yè)實(shí)習(xí)的壓力越來越大，因此，這部分的實(shí)習(xí)只能以見習(xí)、參觀為主，具體的動(dòng)手體驗(yàn)、勞動(dòng)實(shí)踐環(huán)節(jié)還需從校園內(nèi)開發(fā)。事實(shí)上學(xué)校同樣是社會(huì)的一個(gè)縮影、一個(gè)部分，提供一些簡(jiǎn)單的實(shí)際單元操作流程、一些勞動(dòng)機(jī)會(huì)還是可行的。

（1）學(xué)校的公共設(shè)施建設(shè)本身就是一個(gè)較完整的工程系統(tǒng)，涉及到鍋爐、容器、給排水、管道、土建、安裝等多專業(yè)，在不影響正常工作的前提下，相關(guān)部門給在校學(xué)生提供參觀、學(xué)習(xí)、甚至見習(xí)、操作都是可行的，這種方式在我校部分專業(yè)中已有實(shí)施，而且該方法可長(zhǎng)期進(jìn)行，由于涉及的專業(yè)比較廣泛，相關(guān)專業(yè)都能參與。

（2）各院系都有配套專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，學(xué)校還有公共實(shí)驗(yàn)室、基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室等，這些實(shí)驗(yàn)室也可以有機(jī)組合利用起來，形成較為系統(tǒng)的參觀學(xué)習(xí)與實(shí)踐的場(chǎng)所，為全校各專業(yè)學(xué)生提供共享資源。比如，我院校內(nèi)拆裝實(shí)習(xí)基地不僅是過控專業(yè)學(xué)生的主要實(shí)習(xí)場(chǎng)所，而且也正在為化工、制藥、材料等相關(guān)專業(yè)提供實(shí)習(xí)服務(wù)，全年開放，設(shè)備利用率高。

（3）校園內(nèi)建成小型模擬生產(chǎn)車間已成為有條件的學(xué)校實(shí)際操作的方式，模擬車間要求采用簡(jiǎn)捷、無毒、安全的生產(chǎn)線流程，模擬企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)環(huán)境，為學(xué)生提供較為真實(shí)的實(shí)習(xí)感受。

（4）廢舊設(shè)備的改造利用。學(xué)校有廢舊設(shè)施，校內(nèi)拆裝實(shí)習(xí)基地大多也是購(gòu)進(jìn)的廢舊設(shè)備，這些設(shè)備除了可提供拆裝實(shí)習(xí)外，還可為學(xué)生提供課外科技創(chuàng)新活動(dòng)條件。學(xué)生可通過對(duì)這些廢舊設(shè)備的改造進(jìn)行課外科技創(chuàng)新實(shí)踐，我院機(jī)械類的學(xué)生利用這一平臺(tái)進(jìn)行了數(shù)屆機(jī)械創(chuàng)新大賽，取得可喜成績(jī)。另外也可通過對(duì)舊設(shè)備的改造使之成為輔助試驗(yàn)裝置進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶?duì)比性試驗(yàn)。

2.4 利用各校的特點(diǎn)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)校校合作

每個(gè)學(xué)校都有自己的辦學(xué)特色和專業(yè)特點(diǎn)，為應(yīng)對(duì)校外企業(yè)實(shí)習(xí)壓力，各個(gè)學(xué)校都在努力開發(fā)資源，尋找對(duì)策，如上所述，在校園內(nèi)創(chuàng)建實(shí)習(xí)基地、建立實(shí)習(xí)車間等等，由于經(jīng)費(fèi)及場(chǎng)地所限，每個(gè)學(xué)校不可能面面俱到，那么，根據(jù)相同專業(yè)或相關(guān)專業(yè)的特點(diǎn)，為充分發(fā)揮各學(xué)校潛力，同時(shí)也為節(jié)省經(jīng)費(fèi)，減少基地重復(fù)建設(shè)，各學(xué)校采取互助合作的方式是可取的，而且這種走出校門、去外校實(shí)習(xí)的方式，在一定程度上也起到了讓學(xué)生走向社會(huì)、接觸和適應(yīng)社會(huì)，提高自身應(yīng)變能力的目的。

2.5 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，資源共享

21世紀(jì)是以網(wǎng)絡(luò)的全面深入運(yùn)用為特征的世紀(jì)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育不僅是教育信息化的必然產(chǎn)物，也是教育改革發(fā)展的必然趨勢(shì)。許多學(xué)校有著豐富的網(wǎng)絡(luò)資源及現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)條件，充分利用這些條件查找最新的現(xiàn)代化科技和裝備，達(dá)到校內(nèi)各院系之間、校與校之間資源共享與優(yōu)化。

3 結(jié)語

（1）根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，有的放矢，合理調(diào)整和分配實(shí)習(xí)時(shí)間，分階段進(jìn)行及時(shí)扭轉(zhuǎn)了學(xué)生松懈的學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)熱情，重新激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，保障了專業(yè)理論課的學(xué)習(xí)效果。

（2）依托校內(nèi)環(huán)境，努力創(chuàng)造和開發(fā)校內(nèi)實(shí)習(xí)條件，如建立校內(nèi)拆裝實(shí)習(xí)基地、實(shí)驗(yàn)室組合、公共設(shè)施利用、廢舊設(shè)備改造、模擬車間建設(shè)等等即可有效緩解校外實(shí)習(xí)壓力，又能基本滿足學(xué)生實(shí)習(xí)條件和要求，保障實(shí)習(xí)效果。

（3）利用各校的特點(diǎn)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)校校合作，既可節(jié)省經(jīng)費(fèi)，減少基地重復(fù)建設(shè)，在一定程度上又能起到使學(xué)生走向社會(huì)、接觸和適應(yīng)社會(huì)，提高自身應(yīng)變能力的目的。

（4）充分利用各學(xué)校豐富的網(wǎng)絡(luò)資源及現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)條件，查找最新的現(xiàn)代化科技和裝備，達(dá)到校內(nèi)各院系之間、校與校之間資源共享。

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篇8

為了提高中職院校的教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)的改革是其中一個(gè)很重要的方面，加強(qiáng)中職教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，將課堂中的理論知識(shí)與實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)以及實(shí)驗(yàn)等多個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行結(jié)合，提高中職機(jī)械基礎(chǔ)在教學(xué)具體項(xiàng)目中的應(yīng)用價(jià)值，提高理論與實(shí)踐互相結(jié)合的程度，這樣在整個(gè)機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)的過程中，加強(qiáng)一體化教學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用，將一體化的先進(jìn)的課堂教學(xué)方法應(yīng)用到實(shí)踐中，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作能力進(jìn)行培養(yǎng)，這樣能夠取得了較為良好的教學(xué)效果。

1 教學(xué)一體化的概念及優(yōu)勢(shì)

利用一體化教學(xué)模式的主要目的在于提高職業(yè)學(xué)校的教學(xué)效率，教學(xué)一體化的主要含義即是：理論、知識(shí)與實(shí)踐的一體化；教與學(xué)學(xué)與做的一體化；地點(diǎn)、時(shí)間、內(nèi)容以及教師教學(xué)的一體化。在中職機(jī)械基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行一體化教學(xué)具有諸多優(yōu)勢(shì)，主要包括以下幾個(gè)方面。

1.1 能將基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)中分展現(xiàn)出來

機(jī)械基礎(chǔ)課程的主要特點(diǎn)在于知識(shí)的理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，這一課程的教學(xué)目標(biāo)在于讓學(xué)生掌握必備的機(jī)械技術(shù)的基本知識(shí)以及技能，進(jìn)而形成解決問題的能力，幫助學(xué)生全面學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)以及專業(yè)的技能，從而提高整體素質(zhì)，增加學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)以及應(yīng)對(duì)職業(yè)問題的能力，一體化教學(xué)是將理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)際實(shí)踐結(jié)合，充分突出了該課程的特色，能顯著提高教學(xué)效果，

1.2 與中職教育的特點(diǎn)及要求相符合

一體化教學(xué)，尤其是課堂教學(xué)，是立足中職學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，突出相關(guān)專業(yè)的能力的有效途徑。將機(jī)械的基本知識(shí)與實(shí)際的項(xiàng)目進(jìn)行結(jié)合，突破實(shí)訓(xùn)課、實(shí)踐課間固有的界限，有效地將教學(xué)實(shí)踐與理論知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)緊湊和集中：由相同的老師來進(jìn)行知識(shí)的傳授，將教學(xué)的課堂直接放置在了實(shí)踐的及地質(zhì)中，實(shí)地完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，這樣學(xué)生邊學(xué)邊做、學(xué)做結(jié)合，能全面提升學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

2 一體化教學(xué)的科學(xué)應(yīng)用

2.1 一體化教學(xué)方法的基本框架

一體化教學(xué)就是將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，制定出適合一體化教學(xué)的主要課程標(biāo)準(zhǔn)，從而完成教學(xué)教材的編寫，另外，中職學(xué)校加強(qiáng)和企業(yè)交流合作，根據(jù)機(jī)械基礎(chǔ)課程的目標(biāo)，建立理論、時(shí)間一體化的標(biāo)準(zhǔn)來，將每一個(gè)教學(xué)單元的設(shè)計(jì)完成，由此，體現(xiàn)出學(xué)生教學(xué)中的主體地位，提高學(xué)生的能力，以具體的任務(wù)或者項(xiàng)目為載體調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及創(chuàng)新能力。

2.2 將理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)進(jìn)行結(jié)合

首先，將實(shí)訓(xùn)課程與理論課程的教學(xué)地點(diǎn)合二為一。在完成中職機(jī)械基礎(chǔ)的課程之后，教師可帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)實(shí)訓(xùn)的環(huán)節(jié)，將上課的地點(diǎn)安排在理論學(xué)生與實(shí)訓(xùn)一體化的教室中，這樣教師在同一教室內(nèi)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)，這樣可以保證學(xué)生具有更多的學(xué)習(xí)和活動(dòng)的空間，這里教師在教學(xué)過程中的“主體地位”被打破，學(xué)生與教師間可以建立一種更為融洽的師生關(guān)系、伙伴關(guān)系，在最大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

其次，在一體化教學(xué)中將多種教學(xué)方式方法進(jìn)行統(tǒng)一，如可將實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)、多媒體、社會(huì)調(diào)查等多種學(xué)習(xí)模式進(jìn)行結(jié)合，教師在教授基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，根據(jù)具體情況靈活采用教學(xué)方法，并適時(shí)地利用現(xiàn)場(chǎng)參觀、實(shí)例教學(xué)或者實(shí)體模型等教學(xué)方式來增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，在教學(xué)中也能起到事半功倍的效果。如，在學(xué)習(xí)機(jī)器和結(jié)構(gòu)的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，學(xué)生常常會(huì)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行死記硬背，雖然記住了理論知識(shí)，但無法靈活應(yīng)用，很多學(xué)生甚至無法理解摩托車、電動(dòng)車是機(jī)器，其能夠進(jìn)行能量的轉(zhuǎn)換，而自行車只是一種機(jī)構(gòu)，其只能將電能向機(jī)械能轉(zhuǎn)換。

在實(shí)訓(xùn)課程中，利用在對(duì)齒輪的傳動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)的項(xiàng)目中，可先讓學(xué)生觀察減速器，再適時(shí)再現(xiàn)齒輪的加工過程以其范成原理，將課本的知識(shí)與實(shí)際生產(chǎn)生活進(jìn)行結(jié)合，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力以及活躍學(xué)生的思維。將理論與實(shí)踐進(jìn)行一體化教學(xué)，能將學(xué)生所學(xué)的知識(shí)與實(shí)際的技能結(jié)合起來進(jìn)行學(xué)習(xí)，改變了傳統(tǒng)的“老師一味講、學(xué)生盲目聽”的教學(xué)方法，將理論與實(shí)訓(xùn)結(jié)為一體，能快速提高中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。

2.3 提高教材的實(shí)用性以及實(shí)踐性

中職機(jī)械化基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)的過程中，完善教材是十分關(guān)鍵的步驟，完善教材也是教學(xué)的基礎(chǔ)所在。在機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容的編排過程中，可分為三個(gè)部分，包括基礎(chǔ)板塊、綜合實(shí)踐板塊以及選修板塊?；A(chǔ)板塊是機(jī)械相關(guān)專業(yè)學(xué)生必修的內(nèi)容以及應(yīng)達(dá)到的基本學(xué)習(xí)要求，在部分占整個(gè)基礎(chǔ)課程教學(xué)的百分之七十以上。綜合實(shí)踐部分這主要是以拆裝、調(diào)試以及對(duì)機(jī)械知識(shí)的分析為重點(diǎn)的、具有綜合事件性質(zhì)的教學(xué)，通過對(duì)這些知識(shí)的學(xué)習(xí)，須掌握機(jī)械組成的基本方法熟悉機(jī)械各個(gè)部分作用、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)機(jī)械進(jìn)行分析的能力，學(xué)生應(yīng)在學(xué)習(xí)過程中國(guó)，給出實(shí)訓(xùn)報(bào)告。另外就是選修的部分，根據(jù)學(xué)校專業(yè)知識(shí)掌握程度的實(shí)際要求，可自主進(jìn)行這部分知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。以上三個(gè)模塊使互相獨(dú)立的，也能進(jìn)行多重的組合，形式較為靈活，教學(xué)在確定的教材的過程中，可根據(jù)不同的專業(yè)以及教學(xué)要求，及時(shí)將機(jī)械行業(yè)中出現(xiàn)的新設(shè)備、新技術(shù)收錄到知識(shí)模塊中去。

在基礎(chǔ)課程教學(xué)的過程中，教師還可以充分利用多樣的教學(xué)資源來對(duì)機(jī)械課程的學(xué)習(xí)進(jìn)行補(bǔ)充完善，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，并利用教學(xué)環(huán)境來強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

2.4 建立合理科學(xué)的一體化教學(xué)評(píng)價(jià)制度

怎樣才能對(duì)中職機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)的效果做出公正合理的評(píng)價(jià)，這對(duì)提升整個(gè)教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要?？己酥新毥逃龑W(xué)校學(xué)生的教學(xué)效果時(shí)，學(xué)生實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的能力以及學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重要的參考價(jià)值，也是衡量教學(xué)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)中，理論方面的內(nèi)容較多，與生產(chǎn)實(shí)際脫軌，在此情況下，學(xué)生往往不能很好地理解知識(shí)，只能死記硬背，被動(dòng)機(jī)械地吸收知識(shí)，無法形成良好技能，“高分低能”的學(xué)生時(shí)有存在。中職學(xué)生要適應(yīng)現(xiàn)代化企業(yè)對(duì)技術(shù)工人的要求，就應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在制定新的標(biāo)準(zhǔn)過程中，應(yīng)重視評(píng)價(jià)內(nèi)容的一體性和整體性，情調(diào)對(duì)薛恒綜合素質(zhì)、綜合能力的評(píng)價(jià)，要讓學(xué)生形成節(jié)約能源、愛護(hù)工具以及規(guī)范性操作的意識(shí)，這一過程中進(jìn)行定性的描述與定量的評(píng)價(jià)結(jié)合，堅(jiān)持讓學(xué)生互評(píng)、師生先自評(píng)再互評(píng)。另外從不同專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，對(duì)機(jī)械基礎(chǔ)課程的教學(xué)任務(wù)、目標(biāo)以及要求進(jìn)一步細(xì)化，確保教學(xué)目標(biāo)與評(píng)價(jià)考核的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)應(yīng)，在實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)階段堅(jiān)持獨(dú)立考核。

3 結(jié)語

相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法而言，一體化教學(xué)不但形式活潑，其還堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教學(xué)效果十分顯著。其主要就是在保證理論知識(shí)與實(shí)踐認(rèn)識(shí)全面結(jié)合的基礎(chǔ)上深入教學(xué)，提高教學(xué)的針對(duì)性，既讓教師能“教好”，學(xué)生也能“學(xué)好”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

參考文獻(xiàn)

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篇9

關(guān)鍵詞：賽教融合；電氣設(shè)備；課程標(biāo)準(zhǔn)

職業(yè)教育技能大賽是我國(guó)教育工作的一次重大設(shè)計(jì)和創(chuàng)新，近年來，職業(yè)技能競(jìng)賽在全國(guó)范圍內(nèi)火熱開展，職業(yè)院校踴躍參加各類職業(yè)技能大賽，涌現(xiàn)出了大量技能狀元、行業(yè)標(biāo)兵，起到了以點(diǎn)帶面、以個(gè)人帶動(dòng)群體的示范作用。然而技能大賽的目的遠(yuǎn)不止于此，技能大賽初衷是“推動(dòng)職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量全面提升”。要想真正地“以賽促學(xué)”“以賽促教”，必須把技能競(jìng)賽的項(xiàng)目有機(jī)地融入日常教學(xué)當(dāng)中，以世賽、國(guó)賽項(xiàng)目為抓手，對(duì)競(jìng)賽內(nèi)容、評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)深入研究，提煉出適合日常教學(xué)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，進(jìn)而推動(dòng)職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量全面提升。本文意圖以小見大、以點(diǎn)見面，以世界技能大賽重型車輛電子與電氣故障排除項(xiàng)目為例，通過剖析其競(jìng)賽內(nèi)容、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)分要點(diǎn)，將其競(jìng)賽涉及到的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)整合梳理，進(jìn)而對(duì)工程機(jī)械電氣設(shè)備構(gòu)造與修理課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修訂，為職業(yè)教育課程改革、教學(xué)模式改革進(jìn)行理論探索。

一、競(jìng)賽內(nèi)容剖析

通過對(duì)世界技能大賽重型車輛電子與電氣故障排除項(xiàng)目的分析發(fā)現(xiàn)，該項(xiàng)目主要考核選手的安全與5s管理意識(shí)、工具的規(guī)范使用能力、排除故障的邏輯思維能力、資料查閱能力以及書面報(bào)告的填寫能力。安全與5s管理模塊的考核相對(duì)嚴(yán)格，采用一票否決制，將日常生產(chǎn)中的安全隱患總結(jié)歸納為若干評(píng)分項(xiàng)，選手若違反了任意一項(xiàng)，則該模塊得0分。工具的規(guī)范使用模塊包含了工具的規(guī)范操作流程及方法，每種工具均有一套標(biāo)準(zhǔn)的操作流程，并將操作流程分解為若干評(píng)分細(xì)則，采用過程評(píng)分，使用方法正確得相應(yīng)分?jǐn)?shù)，否則不得分。故障排除的邏輯思維能力主要考核選手在故障排除過程中的思路是否清晰，邏輯是否正確，要求選手在作業(yè)過程中描述自己的操作意圖及判斷依據(jù)，裁判根據(jù)其邏輯順序是否合理給出相應(yīng)分?jǐn)?shù)。資料查閱能力要求選手在排查故障過程中根據(jù)故障現(xiàn)象、排查結(jié)果，結(jié)合設(shè)備的原理圖或維修手冊(cè)等相關(guān)資料進(jìn)行故障點(diǎn)的確認(rèn)，要將故障點(diǎn)鎖定值最小范圍，并在原理圖或維修手冊(cè)上找到故障點(diǎn)的具置。書面報(bào)告的填寫內(nèi)容主要有設(shè)備銘牌信息、故障現(xiàn)象、排查步驟、測(cè)量結(jié)果、故障點(diǎn)確認(rèn)等相關(guān)信息，考核選手的書面表達(dá)能力，所有選手填寫的工單由工單裁判統(tǒng)一評(píng)判。

二、人才培養(yǎng)目標(biāo)分析

就目前職業(yè)教育的專業(yè)分類、課程體系及人才培養(yǎng)目標(biāo)而言，工程機(jī)械電氣設(shè)備構(gòu)造與修理是《筑路機(jī)械操作與維修專業(yè)》專業(yè)核心課程，目標(biāo)是讓學(xué)生掌握電工和電子技術(shù)方面的基本知識(shí)、常用工程機(jī)械電氣設(shè)備的元件結(jié)構(gòu)及工作原理、電氣線路組成及其原理分析、電氣元件的拆裝、檢修及常見故障診斷與排除等內(nèi)容。通過對(duì)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠選用適當(dāng)?shù)墓ぞ邔?duì)充電系統(tǒng)進(jìn)行檢測(cè)并進(jìn)行故障診斷與排除；能對(duì)起動(dòng)系統(tǒng)常見故障進(jìn)行診斷與排除；能對(duì)照明、信號(hào)、儀表及輔助設(shè)備進(jìn)行安裝調(diào)節(jié)；能對(duì)工程機(jī)械整車電氣系統(tǒng)進(jìn)行故障診斷與排除。

三、課程標(biāo)準(zhǔn)編寫

通過對(duì)競(jìng)賽內(nèi)容剖析，結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)分析結(jié)果，將技能競(jìng)賽內(nèi)容、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)整理為教學(xué)模塊，有機(jī)的融入工程機(jī)械電氣設(shè)備構(gòu)造與修理課程標(biāo)準(zhǔn)里，將課程內(nèi)容分為職業(yè)能力素養(yǎng)模塊、電氣設(shè)備基礎(chǔ)模塊、系統(tǒng)故障診斷與排除模塊、整車電路故障診斷與排除四個(gè)模塊。職業(yè)能力素養(yǎng)模塊主要學(xué)習(xí)任務(wù)是安全與5s管理、工具規(guī)范使用，電氣設(shè)備基礎(chǔ)模塊主要學(xué)習(xí)任務(wù)是元器件結(jié)構(gòu)組成及檢測(cè)、作業(yè)單規(guī)范填寫，系統(tǒng)故障診斷與排除模塊主要學(xué)習(xí)任務(wù)是起動(dòng)系統(tǒng)故障排除、充電系統(tǒng)故障排除、照明信號(hào)系統(tǒng)故障排除，整車電路故障診斷與排除主要學(xué)習(xí)任務(wù)是整車電路圖分析、故障檢測(cè)與排除邏輯思維能力的培養(yǎng)、整車電路故障診斷與排除。

（一）職業(yè)能力素養(yǎng)模塊。職業(yè)能力素養(yǎng)模塊主要針對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)安全，工位5s管理，電氣系統(tǒng)拆裝工具種類、作用、使用方法及注意事項(xiàng)，電氣檢測(cè)工具的使用方法及注意事項(xiàng)進(jìn)行講解，培養(yǎng)學(xué)生安全意識(shí)及工具的規(guī)范操作流程及方法。在教學(xué)過程中，注重對(duì)教學(xué)質(zhì)量的考核。當(dāng)學(xué)生完成職業(yè)能力素養(yǎng)模塊的學(xué)習(xí)后，參照世界技能大賽重型車輛電子與電氣故障排除項(xiàng)目評(píng)分要求中安全與5s管理模塊、工具的規(guī)范使用模塊相應(yīng)的評(píng)分細(xì)則對(duì)學(xué)生逐一考核，考核通過后方可進(jìn)行接下來課程的學(xué)習(xí)，目的是培養(yǎng)學(xué)生的安全操作意識(shí)以及規(guī)范的作業(yè)流程，提高學(xué)生職業(yè)能力素養(yǎng)。

（二）電氣設(shè)備基礎(chǔ)模塊。當(dāng)學(xué)生具備一定的職業(yè)能力素養(yǎng)的基礎(chǔ)后，將進(jìn)入電氣設(shè)備基礎(chǔ)模塊的學(xué)習(xí)。在該模塊里，學(xué)生的主要任務(wù)是了解元器件的結(jié)構(gòu)組成，元器件本身的拆裝流程及方法，能夠判斷元器件是否能夠正常工作，掌握元器件更換的方法及注意事項(xiàng)。主要講解起動(dòng)機(jī)、發(fā)電機(jī)、燈光儀表、繼電器、線束、插接件、行車電腦及二極管、三極管等主要元器件。

（三）系統(tǒng)故障排除模塊。經(jīng)過前兩個(gè)模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)對(duì)電氣設(shè)備構(gòu)造、元器件檢測(cè)及更換方法有基本的了解，接下來進(jìn)入的是系統(tǒng)故障排除模塊的學(xué)習(xí)。選取起動(dòng)系統(tǒng)、充放電系統(tǒng)、照明信號(hào)系統(tǒng)作為學(xué)習(xí)對(duì)象，分析這些系統(tǒng)的組成、工作原理，使學(xué)生了解這些系統(tǒng)所包含的元器件種類，熟知這些元器件在該系統(tǒng)中起到的作用，從而進(jìn)行各系統(tǒng)的故障診斷與排除。系統(tǒng)故障排除模塊是本課程的重點(diǎn)，同樣也是教學(xué)難點(diǎn)。對(duì)于從未接觸過故障排除的學(xué)生來講，教學(xué)過程中要循序漸進(jìn)、由淺入深的講解各系統(tǒng)的組成及工作原理，任課教師要充分開發(fā)教學(xué)教具，帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)系統(tǒng)電路圖，利用基本的電器元件搭建起各種車輛控制電路，復(fù)刻原車電路，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)應(yīng)有功能，為整車電路的分析、故障檢測(cè)與排除邏輯思維能力的培養(yǎng)、整車電路故障診斷打下基礎(chǔ)?？己朔譃橄到y(tǒng)搭建和故障排除兩部分，系統(tǒng)搭建是要求學(xué)生能夠獨(dú)立完成簡(jiǎn)單的起動(dòng)系統(tǒng)、燈光照明系統(tǒng)的搭建任務(wù)；故障排除要求學(xué)生能夠完成單個(gè)系統(tǒng)的簡(jiǎn)單故障排除工作。實(shí)施過程中可將學(xué)生分為兩組，A組學(xué)生負(fù)責(zé)系統(tǒng)搭建、設(shè)置故障，B組同學(xué)負(fù)責(zé)故障排除，兩組均完成任務(wù)后角色互換，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度，考核標(biāo)準(zhǔn)參照世界技能大賽重型車輛電子與電氣故障排除項(xiàng)目評(píng)分細(xì)則，考核成績(jī)按百分比計(jì)入本課程最終成績(jī)。

（四）整車電路故障診斷與排除模塊。通過對(duì)用人單位的走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，整車電氣系統(tǒng)故障是設(shè)備日常使用中出現(xiàn)頻率較高的故障之一，并且對(duì)維修人員綜合能力要求較高。排除整車電氣系統(tǒng)故障要求維修人員能結(jié)合電氣原理圖或維修手冊(cè)對(duì)故障現(xiàn)象進(jìn)行分析，快速制定出故障排查路線，找到相應(yīng)的元器件進(jìn)行就車檢測(cè)，最終確定故障并進(jìn)行元器件的更換。

篇10

關(guān)鍵詞機(jī)修 實(shí)訓(xùn) 安全 教育

機(jī)修鉗工實(shí)習(xí)操作是技校生機(jī)械專業(yè)的一門必修課。21世紀(jì)的合格技能人才不但要掌握各種工藝流程，而且要具備強(qiáng)烈的安全意識(shí)和掌握好安全技術(shù)措施。那么，如何加強(qiáng)機(jī)修鉗工實(shí)訓(xùn)的安全教育呢？

一、安全教育的重大意義

“加強(qiáng)勞動(dòng)保護(hù)，搞好安全生產(chǎn)，保護(hù)職工的安全和健康，是我們黨的一貫方針，是社會(huì)主義企業(yè)管理的一項(xiàng)基本原則。”讓學(xué)生知道這是由社會(huì)主義國(guó)家性質(zhì)決定的。它代表著勞動(dòng)人民的目前利益、長(zhǎng)遠(yuǎn)利益和根本利益，直接關(guān)系到勞動(dòng)人民的切身利益，也關(guān)系到經(jīng)濟(jì)建設(shè)能否順利進(jìn)行，關(guān)系到我國(guó)在國(guó)際上的聲譽(yù)。同時(shí)安全生產(chǎn)又是物質(zhì)文明建設(shè)和精神文明建設(shè)的重要保障，是企業(yè)高效益、高效率的前提。安全工作搞好了，不僅可以減少物質(zhì)消耗和勞動(dòng)力的消耗，還能減少發(fā)生事故而造成的直接經(jīng)濟(jì)損失。讓學(xué)生知道每一次事故的發(fā)生給國(guó)家造成的直接經(jīng)濟(jì)損失少則幾十萬元，多則上千萬元，而間接經(jīng)濟(jì)損失往往會(huì)大好幾倍。讓學(xué)生明白安全生產(chǎn)對(duì)于國(guó)家來說，是具有重大的政治和經(jīng)濟(jì)意義的。而對(duì)于我們從事職業(yè)教育的學(xué)校來說也具有重大意義，如果我們的教師責(zé)任心與安全意識(shí)不強(qiáng)的話，教出來的學(xué)生安全意識(shí)也不會(huì)強(qiáng)，這樣很可能在未真正走上工作崗位之前的實(shí)習(xí)中，就造成身體上的傷害，影響今后的學(xué)習(xí)、生活和工作，即使在工作之后也容易發(fā)生安全事故。因此我們一定要了解安全生產(chǎn)的重大意義，將它強(qiáng)化為意識(shí)，并轉(zhuǎn)化到教學(xué)實(shí)踐中去。

二、加強(qiáng)機(jī)修鉗工實(shí)訓(xùn)安全教育的策略

1、嚴(yán)格遵守機(jī)修鉗工安全操作規(guī)程，提高安全意識(shí)

針對(duì)機(jī)修鉗工實(shí)訓(xùn)操作的特點(diǎn)，要求學(xué)生務(wù)必做到以下幾點(diǎn)：

1）、做好臨時(shí)工程機(jī)械設(shè)備的安裝、試運(yùn)轉(zhuǎn)、拆除、運(yùn)輸、包裝工作。

2）、負(fù)責(zé)臨時(shí)排水管路、供水管路的安裝。

3）、承擔(dān)所有機(jī)械設(shè)備的日常維護(hù)、保養(yǎng)、定期注油，定期檢查、修理、故障排除。

4）、嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家有關(guān)設(shè)備的運(yùn)行、檢修、試運(yùn)轉(zhuǎn)等各項(xiàng)規(guī)程規(guī)范。

5）、承擔(dān)突擊性搶修、安裝、拆除等任務(wù)。

2、注重安全技術(shù)的教學(xué)

首先我們每次講工藝之前都把書上每小節(jié)后的“安全生產(chǎn)”先給學(xué)生講透，在學(xué)生大腦里形成一個(gè)意識(shí)。如在教授“使用砂輪機(jī)時(shí)的安全”要注意以下幾點(diǎn)：

（1）、開機(jī)前檢查

1）、工作前，必須穿戴好勞動(dòng)保護(hù)用品，尤其是防護(hù)眼鏡。

2）、使用前，應(yīng)詳細(xì)檢查各緊固件是否松動(dòng)，砂輪片是否損傷破裂。

3）、檢查電源電壓是否與額定電壓相符，不能在超過或低于額定電壓10%的電源上使用。

4）、使用的砂輪片不得大于銘牌上規(guī)定的砂輪規(guī)格，以免電機(jī)過載，絕對(duì)不能使用安全線速度低于切割線速度的砂輪片。

5）、禁止在含有易燃易爆和腐蝕氣體條件下使用，以保證安全生產(chǎn)及電氣元件正常工作。

6）、每次使用砂輪機(jī)前，應(yīng)先檢查砂輪有無不良情況。

7）、砂輪必須有出廠合格證，安裝前要用木錘檢查，并做靜平衡試驗(yàn)，檢驗(yàn)合格后，方能安裝使用。

（2）、開機(jī)作業(yè)

1）、砂輪機(jī)開動(dòng)后，要空轉(zhuǎn)二至三分鐘，待砂輪機(jī)運(yùn)轉(zhuǎn)正常時(shí)，才能使用。

2）、確定砂輪放置的位置，應(yīng)注意砂輪機(jī)旋轉(zhuǎn)方向，避開人行道，機(jī)械設(shè)備和作業(yè)場(chǎng)所。

3）、砂輪機(jī)應(yīng)有防護(hù)罩，防護(hù)罩至少覆蓋砂輪的一半以上，罩的強(qiáng)度要能經(jīng)受住砂輪破裂時(shí)的撞擊，禁止使用鑄鐵做成的防護(hù)罩。

4）、砂輪孔徑要用鉛壓好，孔與軸的配合間隙不得大于0.1mm 。

5）、砂輪兩側(cè)的夾板，直徑不得小于砂輪直徑的1/2，砂輪與夾板之間應(yīng)墊有厚度均勻的彈性墊圈，但夾板不要旋得過緊。

6）、砂輪磨到夾板邊緣附近，要及時(shí)更換砂輪。

7）、防護(hù)罩，研磨架牢固，研磨架與砂輪間隙應(yīng)經(jīng)常調(diào)整，保證不大于3mm 。

8）、新安裝的砂輪要進(jìn)行試運(yùn)轉(zhuǎn)15分鐘，試運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí)，人不得面對(duì)砂輪。

9）、砂輪機(jī)用完后，應(yīng)立即關(guān)閉電門，不要讓砂輪機(jī)空轉(zhuǎn)。

（3）、行為規(guī)范

1）、在同一塊砂輪上，禁止兩人同時(shí)使用，更不準(zhǔn)在砂輪的側(cè)面磨削，磨削時(shí)，操作者應(yīng)站在砂輪機(jī)的側(cè)面，不要站在砂輪機(jī)的正面，以防砂輪崩裂，發(fā)生事故。

2）、砂輪不準(zhǔn)沾水，要經(jīng)常保持干燥，以防濕水后失去平衡，發(fā)生事故。

3）、砂輪磨薄，磨小，使用磨損嚴(yán)重時(shí)，不準(zhǔn)使用，應(yīng)及時(shí)更換，保證安全。

4）、使用完畢，切斷電源后方可離開。

5）、應(yīng)定時(shí)檢查，一般半年檢修一次，經(jīng)常使用時(shí)應(yīng)每季度檢查一次。檢查時(shí)應(yīng)全部拆開，清理各部積塵、油污，清洗軸承。拆裝后需進(jìn)行30分鐘的空載運(yùn)轉(zhuǎn)，觀察其轉(zhuǎn)動(dòng)是否正常。

6）、不用時(shí)放置在干噪、清潔、沒有腐蝕性氣體的環(huán)境中。

7）、砂輪機(jī)必須有專人負(fù)責(zé)，負(fù)責(zé)人應(yīng)負(fù)責(zé)安裝、修整、調(diào)整工件，并做好日常檢查。

8）、使用砂輪機(jī)時(shí)，要戴眼睛。

9）、較薄的砂輪、禁止使用側(cè)面。

10）、磨削時(shí)，人不得直對(duì)砂輪運(yùn)轉(zhuǎn)方向，人應(yīng)站在砂輪的側(cè)面，躲開砂輪的旋轉(zhuǎn)方向。

11）、砂輪機(jī)嚴(yán)禁磨削鋁、銅、錫、鉛及非金屬工件。

12）、禁止在固定的小砂輪上磨大工件。

13）、磨刀件或刀具時(shí)，不能用力過猛，不準(zhǔn)撞擊砂輪