幼兒園考核方案范文

時(shí)間:2023-04-02 02:46:19

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幼兒園考核方案

篇1

盜傳必究

考試說(shuō)明:考核包括五次形考作業(yè),形成性考試(50分)和期末大作業(yè)(50分)相結(jié)合。

形考任務(wù)1(形考作業(yè)一)

一、單項(xiàng)選擇題

題目1

1.下面關(guān)于幼兒園管理的學(xué)科屬性,說(shuō)法不正確的是(

選擇一項(xiàng):

正確答案:與心理學(xué)、教育學(xué)、醫(yī)學(xué)、哲學(xué)等學(xué)科體系沒(méi)有任何關(guān)系。

題目2

2.幼兒園管理應(yīng)該以(

)發(fā)展為本

選擇一項(xiàng):

正確答案:

幼兒

題目3

3.關(guān)于幼兒園管理的原則,下面哪項(xiàng)是不正確的(

選擇一項(xiàng):

正確答案:堅(jiān)持以營(yíng)利為目的

題目4

4.在幼兒園管理中,如何采用行政的方法進(jìn)行管理(

選擇一項(xiàng):

正確答案:依靠幼兒園行政機(jī)構(gòu)和領(lǐng)導(dǎo)者的權(quán)力,運(yùn)用指示、決定、計(jì)劃和指令性規(guī)章制度通過(guò)自上而下的層次加以貫徹執(zhí)行。

題目5

5.

幼兒園機(jī)構(gòu)設(shè)置要堅(jiān)持以“事”為中心,因“事”設(shè)職,因“職”設(shè)崗,因“崗”擇人,體現(xiàn)的是幼兒園組織機(jī)構(gòu)設(shè)置中的(

)原則?

選擇一項(xiàng):

正確答案:

任務(wù)目標(biāo)原則

題目6

6.幼兒園組織機(jī)構(gòu)設(shè)置中執(zhí)行管理層的人員主要是(

選擇一項(xiàng):

正確答案:保教主任

題目7

7.幼兒園規(guī)章制度的保障作用體現(xiàn)在(

選擇一項(xiàng):

正確答案:保證正常的教養(yǎng)工作秩序,提高管理成效

題目8

8.(

)是幼兒園各項(xiàng)規(guī)章制度的核心,是幼兒園各類(lèi)工作職責(zé)的具體化

選擇一項(xiàng):

正確答案:崗位責(zé)任制度

題目9

9.在制定幼兒園規(guī)章制度的時(shí)候,要注意制定的規(guī)章不能朝令夕改,要使其能在一段時(shí)間內(nèi)充分發(fā)揮作用,保證制度的嚴(yán)肅性。這體現(xiàn)了制定幼兒園規(guī)章制度的(

)原則

選擇一項(xiàng):

正確答案:

相對(duì)穩(wěn)定

題目10

10.在美國(guó)學(xué)者U布朗芬布倫納提出了生態(tài)系統(tǒng)理論中,個(gè)體活動(dòng)與交往的直接環(huán)境屬于哪個(gè)層次:(

選擇一項(xiàng):

正確答案:微觀系統(tǒng)

形考任務(wù)2(形考作業(yè)二)

一、單項(xiàng)選擇題

題目1

1.下列哪項(xiàng)不屬于目標(biāo)管理的特征(

選擇一項(xiàng):

正確答案:重視領(lǐng)導(dǎo)的作用

題目2

2.下面哪項(xiàng)不是幼兒園保育與教育的主要目標(biāo)(

選擇一項(xiàng):

正確答案:

幼兒早期智力開(kāi)發(fā)

題目3

3.把總目標(biāo)分解為各年度目標(biāo),是從什么維度對(duì)總體目標(biāo)進(jìn)行劃分(

選擇一項(xiàng):

正確答案:從時(shí)間維度

題目4

4.戴明環(huán)學(xué)說(shuō)的四個(gè)階段是(

選擇一項(xiàng):

正確答案:計(jì)劃、執(zhí)行、檢查、處理

題目5

5.幼兒園管理活動(dòng)的最終目的是(

選擇一項(xiàng):

正確答案:

實(shí)現(xiàn)幼兒園的教育目標(biāo)

題目6

6.人們常說(shuō)“一步實(shí)際行動(dòng)勝過(guò)一打空頭綱領(lǐng)”,這說(shuō)明管理過(guò)程中(

)的重要性。

選擇一項(xiàng):

正確答案:執(zhí)行

題目7

7.(

)工作是幼兒園全部工作的中心

選擇一項(xiàng):

正確答案:

保教工作

題目8

8.中班幼兒的年齡特點(diǎn)是(

選擇一項(xiàng):

正確答案:其速度、靈活性和把握性方面已經(jīng)有了一定的發(fā)展,精細(xì)動(dòng)作也進(jìn)入了發(fā)展最快的時(shí)期,常依靠頭腦中的具體形象進(jìn)行思維。

題目9

9.管理過(guò)程的四個(gè)環(huán)節(jié),各有任務(wù),相對(duì)獨(dú)立存在,但又彼此結(jié)合,相互滲透,環(huán)繞目標(biāo)按照一定順序向前行進(jìn)。這說(shuō)明在優(yōu)化管理過(guò)程時(shí),應(yīng)該注意(

選擇一項(xiàng):

正確答案:

管理過(guò)程的整體性

題目10

10.在幼兒入園時(shí),教師鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)與教師和同伴打招呼,有禮貌地與家長(zhǎng)告別,并主動(dòng)接受晨間檢查,會(huì)告訴教師自己的身體內(nèi)外部有沒(méi)有不舒服的感覺(jué)。這是對(duì)哪個(gè)年齡段的幼兒的要求(

選擇一項(xiàng):

正確答案:

大班幼兒

形考任務(wù)3(形考作業(yè)三)

一、單項(xiàng)選擇題

題目1

1.幼兒園課程實(shí)施的途徑除了教學(xué)活動(dòng)、生活活動(dòng)以外,還包括(

選擇一項(xiàng):

正確答案:

游戲活動(dòng)

題目2

2.(

)是教師成長(zhǎng)的根本性動(dòng)力因素

選擇一項(xiàng):

正確答案:教師的自我反思

題目3

3.幼兒園總務(wù)工作涉及幼兒園人、物、事等各個(gè)方面,面廣量大,這說(shuō)明幼兒園總務(wù)工作具有(

選擇一項(xiàng):

正確答案:廣泛性

題目4

4.下面哪項(xiàng)不符合幼兒園選址的要求(

選擇一項(xiàng):

正確答案:熱鬧

題目5

5.幼兒園班級(jí)人數(shù)根據(jù)年齡以(

)為適宜?

選擇一項(xiàng):

正確答案:20-35人

題目6

6.下面哪項(xiàng)不屬于幼兒園的物質(zhì)環(huán)境(

選擇一項(xiàng):

正確答案:幼兒園人際關(guān)系

題目7

7.如果幼兒在園時(shí)間不超過(guò)8個(gè)小時(shí),應(yīng)該供應(yīng)(

選擇一項(xiàng):

正確答案:

兩餐一點(diǎn)

題目8

8.下面關(guān)于幼兒園安全教育,說(shuō)法不正確的是(

選擇一項(xiàng):

正確答案:為了培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)能力和安全意識(shí),要禁止幼兒的自由活動(dòng)。

題目9

9.(

)是搞好幼兒園管理的基礎(chǔ)工程,是提高保教質(zhì)量的基本保證。

選擇一項(xiàng):

正確答案:班級(jí)管理

題目10

10.幼兒園班級(jí)管理的主體是(

選擇一項(xiàng):

正確答案:

教師

形考任務(wù)4(形考作業(yè)四)

一、單項(xiàng)選擇題

題目1

1.(

)是管理中最具有活力、最富有積極性的因素。

選擇一項(xiàng):

正確答案:人

題目2

2.下面哪項(xiàng)不屬于幼兒園教師的職責(zé)(

選擇一項(xiàng):

正確答案:負(fù)責(zé)本班房舍、設(shè)備、環(huán)境的清潔衛(wèi)生工作

題目3

3.調(diào)動(dòng)教師工作積極性的基礎(chǔ)和前提是(

選擇一項(xiàng):

正確答案:

滿(mǎn)足教師的各種合理需要

題目4

4.幼兒園組織文化中的價(jià)值觀念以柔性的力量,對(duì)教職工進(jìn)行熏陶、感染和引導(dǎo),這體現(xiàn)出幼兒園組織文化的(

)特點(diǎn)

選擇一項(xiàng):

正確答案:軟約束性

題目5

5.幼兒園中的建筑設(shè)計(jì)、園徽?qǐng)@服、設(shè)施設(shè)備等,屬于(

)層面的幼兒園組織文化

選擇一項(xiàng):

正確答案:

物質(zhì)層

題目6

6.

園長(zhǎng)以實(shí)際行動(dòng)和自身的人格魅力影響、帶動(dòng)身邊的每一位組織成員,激發(fā)他們以足夠的熱情和細(xì)致來(lái)共同搭建完善的組織文化。這使用(

)方法進(jìn)行組織文化建設(shè)

選擇一項(xiàng):

正確答案:榜樣法

題目7

7.公共關(guān)系有三個(gè)核心要素:社會(huì)組織、社會(huì)公眾和(

選擇一項(xiàng):

正確答案:傳播

題目8

8.幼兒園公共關(guān)系存在于幼兒園的任何活動(dòng)和過(guò)程中,需要幼兒園進(jìn)行長(zhǎng)期規(guī)劃,這體現(xiàn)了幼兒園公共關(guān)系的(

)特點(diǎn)?

選擇一項(xiàng):

正確答案:長(zhǎng)期廣泛性

題目9

9.下面哪項(xiàng)不是幼兒園公共關(guān)系的外部公眾(

選擇一項(xiàng):

正確答案:

幼兒園的教職工

題目10

10.關(guān)于幼兒園家長(zhǎng)工作的意義,說(shuō)法不正確的是(

選擇一項(xiàng):

正確答案:能代替家長(zhǎng)承擔(dān)起家庭教育的責(zé)任

形考任務(wù)5(形考作業(yè)五)

綜合練習(xí)請(qǐng)利用所學(xué)知識(shí),對(duì)下面的案例材料進(jìn)行分析。

題目1

1.一位園長(zhǎng)在巡班時(shí),看到某老師穿著高跟鞋帶操,便當(dāng)面對(duì)該老師說(shuō)明其行為已違反了幼兒園的規(guī)章制度,需要按規(guī)定受到處罰。不料這位老師嘴巴一撇,說(shuō):“罰就罰唄,我懶得換鞋!”隨后,該老師在私下對(duì)其他老師說(shuō):“我就是不想聽(tīng)他們領(lǐng)導(dǎo)的話(huà),他們不就是找茬整我們職工嗎?”一時(shí)間,幼兒園里議論紛紛,給幼兒園制度管理帶來(lái)了諸多障礙。

請(qǐng)根據(jù)幼兒園管理中規(guī)章制度的相關(guān)內(nèi)容,分析上述材料。

答:首先從表面上看,這位老師明顯違反了幼兒園的規(guī)章制度,按規(guī)定予以懲罰是情理中的事。但透過(guò)現(xiàn)象看,這位老師的言行及此事在園內(nèi)職工中掀起的波瀾,都說(shuō)明了該幼兒園在制度管理方面還存在亟待解決的問(wèn)題。

首先,園職對(duì)幼兒園規(guī)章制度的性質(zhì)認(rèn)識(shí)尚不足。

規(guī)章制度是幼兒園的基本活動(dòng)準(zhǔn)則,它是依據(jù)國(guó)家立法機(jī)關(guān)和教育行政部

門(mén)的規(guī)定、

結(jié)合本園的實(shí)際制定的法”,

它是具有約束力的行為規(guī)范。因此,幼兒園規(guī)章制度不是園領(lǐng)導(dǎo)個(gè)人意志的體現(xiàn)。把執(zhí)不執(zhí)行制度簡(jiǎn)單化為聽(tīng)不聽(tīng)領(lǐng)導(dǎo)的話(huà),進(jìn)而認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)依照制度實(shí)行的懲罰是有意整人,就極易產(chǎn)生逆反情緒,或抵觸制度的執(zhí)行,繼續(xù)我行我素:

或工作失去熱情,得過(guò)且過(guò),極大地影響制度的執(zhí)行。

其次是對(duì)制度的作用認(rèn)識(shí)不夠深刻。幼兒園規(guī)章制度是幼兒園各項(xiàng)工作正常運(yùn)轉(zhuǎn)、幼兒園良好工作秩序建立的保證,有利于培養(yǎng)良好的工作作風(fēng),形成健康的園風(fēng)園紀(jì)。幼兒園工作任務(wù)的特殊性,即要求切工作從孩子出發(fā)切為孩子著想,決定廉其不同于其他行業(yè)部門(mén)]的規(guī)章制度;

同時(shí)也正是這些特殊的規(guī)章制度才能保證幼兒園保教好幼兒服務(wù)好家長(zhǎng)任務(wù)的完成。俗話(huà)說(shuō),

愛(ài)美之心人皆有之”,穿高跟鞋對(duì)年輕老師來(lái)說(shuō),是種美的追求、美的體現(xiàn):

但穿高跟鞋帶班卻會(huì)給孩子帶來(lái)很多意想不到的傷害,也不便于處理孩子在活動(dòng)中的突發(fā)事件,是對(duì)孩子不利的做法。幼兒園把不準(zhǔn)穿高跟鞋帶班定為園規(guī)是必要的。

教師兩方面的認(rèn)識(shí)不足,說(shuō)明該園在制度內(nèi)化方面做得還不夠,

即幼兒園的規(guī)章制度可能只是德框中物,并未深入人心,因而產(chǎn)生不了積極的威懾作用,更無(wú)法培養(yǎng)職工循章做事的自覺(jué)性。

題目2

2.

當(dāng)我在辦公室處理上級(jí)來(lái)文,并打算寫(xiě)一份簡(jiǎn)要的通知時(shí),小二班響起了《我是解放軍》的音樂(lè),這個(gè)音樂(lè)的聲音如果用震耳欲聾形容夸張的話(huà),也足可以讓人產(chǎn)生一種很不安的心態(tài)。當(dāng)時(shí),我想老師可能為準(zhǔn)備活動(dòng)在調(diào)試音樂(lè),所以就沒(méi)太在意,誰(shuí)知音樂(lè)不僅沒(méi)有調(diào)小,還有增大的跡象。我實(shí)在忍不住了,就走到她們班級(jí)想看個(gè)究竟——我的發(fā)現(xiàn)和我的想象是截然相反的,小二班的音樂(lè)是有意放的,只看見(jiàn)孩子們?cè)谧杂苫顒?dòng),我立刻對(duì)老師說(shuō):“把音樂(lè)調(diào)小?!崩蠋煹慕忉屖牵骸奥曇籼℃?zhèn)不住孩子。”

根據(jù)小班兒童的年齡特點(diǎn)以及小班班級(jí)管理的相關(guān)知識(shí),對(duì)該老師的班級(jí)管理做法進(jìn)行評(píng)述。

答:小班幼兒的注意轉(zhuǎn)移、

分配能力都很差,

表現(xiàn)在觀察圖片時(shí),僅能注意其主要的、鮮明的部分而忽視其它部分。

可以用示范、模紡法。在運(yùn)用這一方法時(shí)改變以往單一說(shuō)教的形式以及“不準(zhǔn)這樣”“不準(zhǔn)那樣”的戒律,采用有趣的教育話(huà)法讓幼兒在“看看、做做”中主動(dòng)、自覺(jué)地學(xué)習(xí)。也可以用獎(jiǎng)勵(lì)法,比如為了提高幼兒的自信心和學(xué)習(xí)的興趣在班里開(kāi)辟專(zhuān)欄,把每個(gè)小朋友的照片貼在專(zhuān)欄里并根據(jù)一個(gè)階段的生活常規(guī)教育要求進(jìn)行評(píng)價(jià)記錄。還有個(gè)別教育的方法在教育的過(guò)程中老師要研究影響遵守規(guī)則的原因和幼兒生理,心理上存在的差異,而情緒,經(jīng)驗(yàn)、疲勞或環(huán)境則是構(gòu)成破壞規(guī)則的因素。

教師根據(jù)不同幼兒的不同情況有針對(duì)性地進(jìn)行教育。

文中的老師用加大音量的法師引導(dǎo)幼兒不成功的情況下應(yīng)換其他的方式來(lái)提高幼兒的注意力。表?yè)P(yáng)注意力集中的幼兒,提高其它幼兒的積極性從而達(dá)到活動(dòng)的目的。

題目3

3.在一些幼兒園開(kāi)展的教研活動(dòng)中,常常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象:先是授課教師簡(jiǎn)單地談?wù)剛湔n設(shè)計(jì)(說(shuō)課),然后由其他老師說(shuō)說(shuō)自己的聽(tīng)課感受,蜻蜓點(diǎn)水似的談?wù)勛约旱目捶?,最后剩下的大部分時(shí)間都留給保教主任、園長(zhǎng)或外請(qǐng)的所謂專(zhuān)家。學(xué)者或?qū)<摇@所領(lǐng)導(dǎo)侃侃而談,教師則只能做安靜的聽(tīng)眾,很少看到專(zhuān)家與園所領(lǐng)導(dǎo)和教師為一個(gè)問(wèn)題、一個(gè)學(xué)術(shù)觀點(diǎn)展開(kāi)爭(zhēng)鳴和辯論。

根據(jù)幼兒園教研管理的相關(guān)內(nèi)容,談?wù)勀銓?duì)這種現(xiàn)象的看法。

答:首先我認(rèn)為教研活動(dòng)的本質(zhì)是以園為本,遵循幼兒園教學(xué)規(guī)律,提高教學(xué)質(zhì)量提升教師專(zhuān)業(yè)能力,實(shí)現(xiàn)先進(jìn)的教育理念向教學(xué)行為轉(zhuǎn)化的有效途徑。那么,幼兒園應(yīng)如何有效開(kāi)區(qū)園本教研活動(dòng)呢?首先,幼兒園需要明確“園本教研”的含義,它是指以幼兒園發(fā)展過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題為研究對(duì)象,以幼兒園教師為研究主體,運(yùn)用一定的研究方法開(kāi)展的旨在促進(jìn)幼兒園發(fā)展的研究活動(dòng)。存在的問(wèn)題:

(一)教師主體性缺失在開(kāi)展園本教研活動(dòng)中,多數(shù)幼兒園一直遵循上傳下達(dá)的基本模式,由園長(zhǎng)和教研組長(zhǎng)擬訂計(jì)劃方案,定期對(duì)教師群體開(kāi)展教研活動(dòng)。

活動(dòng)過(guò)程中,教師多以被動(dòng)參與為主,其主體性得不到體現(xiàn)。

(二)缺乏理論支撐

很多幼兒教師都“排斥”理論學(xué)習(xí)有些教師參加幼兒園舉辦的專(zhuān)家講座,也是出于園所統(tǒng)t.安排和組織,并非白己對(duì)講座內(nèi)容感興趣。有的教師認(rèn)為,線教師只要帶好班,道牌完成教學(xué)內(nèi)容,照顧好幼兒就足夠了。這正是理論知識(shí)學(xué)習(xí)未能引起教師足夠重視的表現(xiàn),“重實(shí)踐、輕理論”的思維模式間接地導(dǎo)致了部分教師在參與園本教研活動(dòng)中存在困難。教師長(zhǎng)時(shí)間不加強(qiáng)幼兒教育理論學(xué)習(xí)在研究過(guò)程中無(wú)法理解教研內(nèi)容,認(rèn)識(shí)水平滯后,缺定理論與實(shí)踐結(jié)合的能力,缺少對(duì)問(wèn)題的歸納能力,以及對(duì)理論知識(shí)的提升和概括能力,很難在實(shí)踐中施行有效的、正確的幼教理論

(三)成果難以施行

園本教研的主要特點(diǎn)是研究和解決教師的實(shí)際問(wèn)題。我們?cè)趯?shí)踐中發(fā)現(xiàn),教研活動(dòng)的結(jié)果常常是“教師都清楚怎么做,但就是做不好”,已經(jīng)通過(guò)教研活動(dòng)解決的問(wèn)題在工作中難以得到有效解決。究其原因,主要是幼兒園沒(méi)有關(guān)注到園本教研成果的管理和使用,這也是當(dāng)前多數(shù)幼兒園存在的問(wèn)題所以由于教師對(duì)教研活動(dòng)的形式和內(nèi)容有若不同的需求,因此在開(kāi)展園本教研過(guò)程中,幼兒園不僅要注重對(duì)教師的企面引導(dǎo),還要關(guān)注教師的白我發(fā)展和專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng),

題目4

4.分析下面兩段材料,并按照要求完成后面的問(wèn)題。

材料一:年輕的劉園長(zhǎng)剛上任就深入保教一線“看班”,檢查指導(dǎo)工作。一天早上八點(diǎn),劉園長(zhǎng)推門(mén)進(jìn)人中一班,祁老師顯得有些局促不安,劉園長(zhǎng)微笑著告訴她平時(shí)怎樣組織教育活動(dòng)現(xiàn)在就怎樣進(jìn)行。祁老師按照計(jì)劃,組織小朋友進(jìn)行主題活動(dòng)“清清的水”。劉園長(zhǎng)很高興地欣賞著小朋友之間、師生之間的互動(dòng)與交往,有時(shí)還參與其中?;顒?dòng)結(jié)束后,劉園長(zhǎng)約好午休時(shí)找祁老師交換看法。孩子們睡了,劉園長(zhǎng)悄悄來(lái)了。她先請(qǐng)祁老師談了教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)過(guò)程,實(shí)施的優(yōu)點(diǎn)與不足,后續(xù)活動(dòng)的構(gòu)想等。

而后,劉園長(zhǎng)提出了幾點(diǎn)建議,供她參考改進(jìn)。兩人平等交談潛心研究問(wèn)題,祁老師忘卻了緊張,她發(fā)自?xún)?nèi)心地說(shuō):“我今天收獲真大,希望你經(jīng)常來(lái)‘看班”’。

材料二:謝園長(zhǎng)也經(jīng)?!翱窗唷保偸且荒樀膰?yán)肅,在本子上記錄些什么,看過(guò)之后不發(fā)表任何意見(jiàn)就悄然離去。到了工作評(píng)估的時(shí)候,有教師在相關(guān)項(xiàng)目上被扣掉一些分?jǐn)?shù),去找謝園長(zhǎng)詢(xún)問(wèn)。此時(shí)她才說(shuō):“某月某日,你做得怎么樣難道忘記了?我的本子上可記得清清楚楚,你當(dāng)時(shí)的差錯(cuò)現(xiàn)在是抹不掉的!”背地里,教師們稱(chēng)謝園長(zhǎng)的工作手冊(cè)是一部“黑帳本”,都對(duì)它存有戒心,個(gè)別教師因此產(chǎn)生很大的心理壓力,調(diào)離了幼兒園。

兩任園長(zhǎng)“看班”的出發(fā)點(diǎn)不同,做法不一樣,結(jié)果也形成了鮮明的反差。

根據(jù)所學(xué)知識(shí),您覺(jué)得這兩位園長(zhǎng)的做法哪種更好,為什么?

答:(1)相比第二位園長(zhǎng),材料中的第一那位園長(zhǎng)的做法更好,更值得學(xué)習(xí)。第一位園長(zhǎng)的做法讓教師覺(jué)得園長(zhǎng)的管理活動(dòng)、教研活動(dòng)對(duì)自己是尊重的,是能促進(jìn)自己專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的。而第二位園長(zhǎng)的做法讓教師覺(jué)得園長(zhǎng)對(duì)自己不信任、不尊重,教研活動(dòng)、管理活動(dòng)只是作為園長(zhǎng)的“獎(jiǎng)懲工具”,對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)沒(méi)有任何幫助,教師從內(nèi)心會(huì)對(duì)這種方式充滿(mǎn)抵制。

(2)從人力資源管理的角度看,管理者應(yīng)該盡量營(yíng)造“人文主義”的組織氣氛。管理者應(yīng)該讓教師在寬松、和諧的環(huán)境中體驗(yàn)管理者的人文關(guān)懷,要以寬闊的胸懷去包容和信任每位數(shù)職工,要和信他們的道德品質(zhì)、認(rèn)可他們的工作態(tài)度,肯定他們的工作能力、信賴(lài)他們的工作責(zé)任感、相信教師定能在自己的工作崗位上不斷成熟和成長(zhǎng)。第一位園長(zhǎng)“看班”的出發(fā)點(diǎn)是幫助教師找出問(wèn)題,并在與教師的共同探討中,解決問(wèn)題,提高教師的專(zhuān)業(yè)能力第二位園長(zhǎng)“看班”的出發(fā)點(diǎn)是記錄教師的失誤,并以此作為考評(píng)教師的依據(jù)。

(3)從教研管理的角度看,聽(tīng)課、評(píng)課教研活動(dòng)是傳統(tǒng)的教研活動(dòng)形式。通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)可以形成良好的學(xué)習(xí)氛圍,達(dá)到促進(jìn)教師之間相互學(xué)習(xí)取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高教學(xué)水平的目的。評(píng)課是在聽(tīng)課活動(dòng)結(jié)束之后的教學(xué)延伸,是對(duì)上課教師課堂教學(xué)的得失、成敗進(jìn)行評(píng)議的一種活動(dòng),是加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理,開(kāi)展教育科研活動(dòng),推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水平的一個(gè)重要手段。聽(tīng)課和評(píng)課的最終目的是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水平的提高。而要真正實(shí)現(xiàn)這且的,就需要聽(tīng)課和評(píng)課的教師本著提高教師的能力出發(fā),組成教研團(tuán)隊(duì),共同探討、才能達(dá)到預(yù)定的日的,正如材料中第一位園長(zhǎng)那樣。

題目5

5.新的學(xué)期開(kāi)始了,以到了幼兒園一年一度分班的時(shí)候。每年,園領(lǐng)導(dǎo)總要為分班的事開(kāi)好幾次會(huì),仔細(xì)研究調(diào)整,但分班后,還是有許多老師不滿(mǎn)意。不是因?yàn)殡p方合作不好,就是因?yàn)橛袀€(gè)別老師工作不盡力、不負(fù)責(zé)任、不服從班長(zhǎng)管理。

今年,園長(zhǎng)采取了一個(gè)新的分班辦法:就是由園領(lǐng)導(dǎo)考慮權(quán)衡后,選出各班的班長(zhǎng),再由班長(zhǎng)自己挑選本班的老師。這樣一來(lái),有幾位老師坐不住了。她們有的是原來(lái)工作不認(rèn)真、班長(zhǎng)不好管的,有的是與同事不好相處的,班長(zhǎng)們都不愿選她們。最后,出現(xiàn)了她們沒(méi)班可以去、班里也缺人手的情況。

于是,園長(zhǎng)開(kāi)始分別找這幾位老師談話(huà)。讓她們總結(jié)一下自己原來(lái)的工作,幫她們分析自己落選的原因,使幾位老師明向了自己的缺點(diǎn)。慢慢地,這幾位老師的思想工作做通了,她們向園長(zhǎng)保證:如果班長(zhǎng)選用她們,她們一定認(rèn)真工作,與其他老師好好配合。之后,園長(zhǎng)再次召開(kāi)班長(zhǎng)會(huì),做班長(zhǎng)們的工作。希望班長(zhǎng)們從全園的教養(yǎng)工作出發(fā),給這幾位老師一次機(jī)會(huì),先試用半學(xué)期,如果再干不好,下學(xué)期就請(qǐng)她們離班下崗。

請(qǐng)根據(jù)幼兒園人力資源管理的相關(guān)內(nèi)容,分析這位園長(zhǎng)的做法。

答:要對(duì)幼兒園人力資源進(jìn)行有效管理。

必須對(duì)幼兒園教職工隊(duì)伍的基本情況非常了解,在了解全園教職工隊(duì)伍的整體狀況和個(gè)體狀祝的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理分析,然后進(jìn)行人員的選聘與任用。該幼兒園園長(zhǎng)在充分了解自己幼兒園情況(個(gè)別教師工作不盡力、不負(fù)責(zé)任、不服從班長(zhǎng)管理、沒(méi)有團(tuán)隊(duì)意識(shí))基礎(chǔ)上,采取了新的聘用措施,體現(xiàn)了幼兒園人員選聘與任用的原則

(2)幼兒園人員的選聘與任用的原則如下:0按需設(shè)崗,因事用人。②知入昔用、人適其職。③用人所長(zhǎng)、避其所短:④任人唯賢,重視效能;⑤充分信在,委以重任。該幼兒園園長(zhǎng)根據(jù)崗位的要求,選出最適合的人擔(dān)任班長(zhǎng),再由班長(zhǎng)挑選本班的老師。體現(xiàn)了園長(zhǎng)作為管理者知人善用、用人所長(zhǎng)、

任人唯賢,對(duì)有能力的人充分信任。委以重任。(3)

同時(shí),該幼兒園園長(zhǎng)通過(guò)這種方式積極創(chuàng)條件合理用人,充分發(fā)揮了教職工的作用。首先優(yōu)化了人力組合,達(dá)到了效益最大化。幼兒園園長(zhǎng)讓班長(zhǎng)自已選擇配班教師,這樣搭建起來(lái)的班組教師之間相互信任,配合會(huì)更好。其次,建立了動(dòng)態(tài)的用人機(jī)制。使得原先工作不盡力、不負(fù)責(zé)任、不服從班長(zhǎng)管理的教師有了危機(jī)意識(shí),提高了工作的積極性。最后,制定了相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度。對(duì)以后工作仍然不認(rèn)真,不負(fù)責(zé)任的教師,將會(huì)采取離班下崗的懲罰措施。

(4)因此,園長(zhǎng)通過(guò)充分利用人力資源的相關(guān)知識(shí),建立超了動(dòng)態(tài)的人員選聘與任用制度,改善了幼兒園的工作氛圍,激發(fā)了教職員工的工作積極性,提高了幼兒園工作的質(zhì)量。

題目6

6.

法國(guó)作家拉封丹有一則寓言:北風(fēng)和南風(fēng)比威力,看誰(shuí)能把行人身上的大衣脫掉。北風(fēng)首先來(lái)一個(gè)北風(fēng)凜冽、寒冷刺骨,結(jié)果行人為了抵御北風(fēng)的侵襲,便把大衣裹得緊緊的。南風(fēng)則徐徐吹動(dòng),頓時(shí)風(fēng)和日麗,行人因?yàn)橛X(jué)得春暖上身,始而解開(kāi)紐扣,繼而脫掉大衣,最終南風(fēng)獲得了勝利。這被稱(chēng)為是人力資源管理中的“南風(fēng)法則”。

根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容,談?wù)勀銓?duì)“南風(fēng)法則”的理解。

答:我認(rèn)為南風(fēng)法則的含義是:

1.方法得當(dāng)柔可克剛。

2.實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

3.具體問(wèn)題具體分析。

4.工欲善其事必先利其器。

期末大作業(yè)

期末大作業(yè)題目:

如果你是一名幼兒園園長(zhǎng),請(qǐng)從幼兒園工作的各個(gè)方面談?wù)勅绾巫龊糜變簣@的管理。

寫(xiě)作要求:根據(jù)所學(xué)知識(shí),談?wù)勛鳛橐幻芾碚撸瑧?yīng)該如何進(jìn)行幼兒園的管理。要求包括幼兒園保教工作、總務(wù)后勤工作、安全衛(wèi)生、人力資源、組織文化等方面。字?jǐn)?shù)在800-1000字。

答:俗話(huà)說(shuō)的好“火車(chē)跑的快,全靠車(chē)頭帶”,一所幼兒園沒(méi)有一個(gè)好的管理者,那他們的工作是沒(méi)有創(chuàng)新的,同時(shí)也開(kāi)展不起來(lái)。因此說(shuō),園長(zhǎng)是幼兒園的最高決策者、領(lǐng)路人。只要有一個(gè)自身素質(zhì)好,領(lǐng)導(dǎo)水平高的園長(zhǎng),就會(huì)帶出一支好的教職工隊(duì)伍,就會(huì)把幼兒園管理的井井有條,并且在保教質(zhì)量上也有很大提高,這位園長(zhǎng)就能辦出一所品牌幼兒園,那么,如何做一名稱(chēng)職的管理者呢?

一、管理者必須具備的素質(zhì)

1.一名好的園長(zhǎng)應(yīng)該有較高的思想素質(zhì),有專(zhuān)業(yè)的文化知識(shí),對(duì)幼教事業(yè)有滿(mǎn)腔熱情,有愛(ài)心的人。她能把本職工作當(dāng)做自己生命的一部分,以園為家,精心呵護(hù)著大家庭里的每一個(gè)成員,默默的為這個(gè)家奉獻(xiàn)著全部精力。。

說(shuō)實(shí)話(huà),要當(dāng)好一名好園長(zhǎng)可真不容易,別人的不理解,自己的酸甜苦辣這也算不了什么,但只要聽(tīng)到孩子的歡笑聲、家長(zhǎng)的贊美聲、領(lǐng)導(dǎo)的肯定聲、那這位園長(zhǎng)就感到非常欣慰了。

2.我作為一名園長(zhǎng),感覺(jué)“園長(zhǎng)”一詞對(duì)我來(lái)說(shuō)責(zé)任重大,因?yàn)樗锩婧w了我不僅是一個(gè)實(shí)踐者;而且是幼兒園隊(duì)伍的鑄造者。

二、調(diào)動(dòng)教師的積極性

對(duì)教師現(xiàn)實(shí)需要的盡可能最大化滿(mǎn)足。

人本主義心里學(xué)家馬斯洛將人的需要按生理需要,安全需要,歸屬與愛(ài)的需要,尊重的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要幾個(gè)層級(jí)排列,構(gòu)成一個(gè)動(dòng)態(tài)的整體系統(tǒng),他認(rèn)為,低級(jí)需要得到起碼的滿(mǎn)足之后高級(jí)需要才成為支配性動(dòng)機(jī)。

教師作為“社會(huì)人”,也不可避免的存在這些需要,“衣食足而知榮辱”吃飽才能干好,當(dāng)工資水平不足以吸引專(zhuān)業(yè)化教師時(shí),僅僅用專(zhuān)業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)作為職業(yè)準(zhǔn)入和優(yōu)化的條件是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以,自我擔(dān)任園長(zhǎng)以來(lái),我盡可能最大限度的提高教師的待遇和水平,讓教師感到領(lǐng)導(dǎo)對(duì)他的關(guān)心和尊重,從而使他們找到了歸宿感和被尊重感。如,我園在每年的“六一”活動(dòng)中,本園先安排教師編排節(jié)目,然后進(jìn)行全園比賽,評(píng)出一、二、三、等獎(jiǎng),評(píng)出的一等獎(jiǎng)參加鎮(zhèn),縣,市級(jí)演出,然后按訂出的獎(jiǎng)勵(lì)制度給指導(dǎo)教師按時(shí)兌現(xiàn),例如還有環(huán)境獎(jiǎng)、衛(wèi)生獎(jiǎng)、游戲質(zhì)量獎(jiǎng)、以及安全獎(jiǎng)、考勤獎(jiǎng)、優(yōu)秀班級(jí)獎(jiǎng)等。

三、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)管理,逐步促進(jìn)本園目標(biāo)與個(gè)人目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合

目標(biāo)管理是一種先進(jìn)的管理方法和管理理論,我園已實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)管理,“目標(biāo)管理”是管理工作的出發(fā)點(diǎn)有最終歸屬感,貫穿于幼兒園管理的全過(guò)程,也就是培養(yǎng)什么樣的人,建設(shè)怎樣的師資,以及各項(xiàng)工作的完成情況等。本園在制定全面的目標(biāo)管理計(jì)劃時(shí),一般都采取發(fā)動(dòng)全園職工充分討論,在此基礎(chǔ)上找出那些是好的,那些是不夠合理的,那些是需要修改補(bǔ)充的,然后由骨干教師作進(jìn)一步討論,最后園領(lǐng)導(dǎo)研究決定,但在目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過(guò)程中,幼兒園目標(biāo)往往與個(gè)人奮斗目標(biāo)趨向出現(xiàn)不一致性,從而影響了幼兒園目標(biāo)的順利進(jìn)行,那么怎樣使幼兒園目標(biāo)與個(gè)人目標(biāo)有機(jī)結(jié)合呢?

在幼兒園管理中,幼兒園目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)并不意味著目標(biāo)管理的作用已經(jīng)充分的發(fā)揮了,如果幼兒園目標(biāo)對(duì)某些成員來(lái)說(shuō)只是工作目標(biāo),而不是自身意愿為之奮斗的目標(biāo),那么他們對(duì)目標(biāo)的態(tài)度就不會(huì)積極主動(dòng),他們的潛能也不會(huì)最大限度的得到發(fā)揮,歸根結(jié)底,仍然不能最大限度的調(diào)動(dòng)人的積極性。

管理心理學(xué)的理論認(rèn)為,人在社會(huì)化的活動(dòng)中,看到了自己的工作價(jià)值,并找到了自己存在的價(jià)值,他的積極性就會(huì)大大提高,就能在工作中獲得極大滿(mǎn)足,也就能進(jìn)一步激發(fā)他的事業(yè)心和責(zé)任感。

因此,如果在幼兒園管理中把幼兒園目標(biāo)和廣大的教職工個(gè)人目標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來(lái),使開(kāi)展工作的過(guò)程能為廣大教師的自我發(fā)現(xiàn),自我認(rèn)識(shí),自我努力,自我成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的條件,這樣他們就會(huì)感到幼兒園確實(shí)是自己的“用武之地”。就會(huì)覺(jué)得自己的工作有奔頭,越干越能發(fā)揮自己的聰明才智,并在日常工作中產(chǎn)生相互支持,相互幫助,共同奮斗的凝聚力。

為了實(shí)現(xiàn)幼兒園目標(biāo)與個(gè)人目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合,管理者應(yīng)從一下幾個(gè)方面去做;一是園長(zhǎng)要做到嚴(yán)而有方,一位專(zhuān)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“管理應(yīng)該是嚴(yán)格的,但要嚴(yán)而有方”這嚴(yán)是體現(xiàn)在制定嚴(yán)格的規(guī)章制度,崗位責(zé)任和工作流程,把本園的管理納入到有章可循有法可依的軌道。二是嚴(yán)而有理,管理者應(yīng)該是嚴(yán)而有理的,不過(guò)有的園長(zhǎng)說(shuō)話(huà)隨便,不能以口服信心服的方法說(shuō)服他人,在新《綱要》第三部分組織實(shí)施中,談到“幼兒園的教育活動(dòng)是教師有目的,有計(jì)劃的引導(dǎo)生動(dòng),活潑,主動(dòng)活動(dòng)的教育過(guò)程”作為管理者,要從兒童發(fā)展觀,教育整體觀的高度上積極認(rèn)可教師創(chuàng)新的做法,也要果斷的指出不良教育行為所反映的陳舊教育觀念的影響,并誠(chéng)懇的提出修改意見(jiàn)從而大膽的嘗試。三是嚴(yán)而有情,我們?cè)谥贫ü芾項(xiàng)l例時(shí)追求的理想化,合理化,但在執(zhí)行中會(huì)遇到種種情況,有時(shí)合理的東西就不那么和情了,甚至管與被管之間出現(xiàn)了矛盾,如處理不好就會(huì)產(chǎn)生消極情緒,尤其是我們幼兒教師我們面對(duì)的是一群活潑可愛(ài)的孩子,而不是一塊塊冷冰的石頭,所以當(dāng)教師的情緒處在消極被動(dòng)的狀態(tài)時(shí),就會(huì)對(duì)教育產(chǎn)生不利,因此園長(zhǎng)在處理問(wèn)題是還要講情感因素,把問(wèn)題分析好處理好,如我園有一年輕教師,工作時(shí)間不長(zhǎng),但在各方面潛力很大,曾經(jīng)代表我園到縣講課,她編排的各種節(jié)目曾多次受到領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)的好評(píng),制作的玩具曾獲縣三等獎(jiǎng),真是一個(gè)好人才,但就是在班務(wù)工做中常常出錯(cuò),工作不細(xì)致,主要原因是她在家里是獨(dú)苗,什么事都由家長(zhǎng)代替,我想現(xiàn)在的青年教師在成長(zhǎng)中需要周?chē)说恼疹櫤皖I(lǐng)導(dǎo)的寬容和幫助,如果有點(diǎn)小事就給她扣帽子,這樣她會(huì)在工作中產(chǎn)生消極態(tài)度,那么她的工作怎么能干好呢?因此,正想新〈綱要〉所說(shuō),教師的態(tài)度和管理方式有助于形成安全,溫馨的心理環(huán)境。

四、采取“以人為本”的管理方法

每一個(gè)人都有被關(guān)愛(ài),被認(rèn)可求發(fā)展的需要,被管理者也是如此,樹(shù)立以人為本的管理?xiàng)l例,我認(rèn)為主要體現(xiàn)在一下幾個(gè)方面:

一是要樹(shù)立正確的民主意識(shí),依靠全體教職員工,發(fā)揮他們的主人翁的精神,大膽的嘗試,創(chuàng)造各項(xiàng)活動(dòng)的最佳成果。

二是慧眼識(shí)才,熱心愛(ài)才,合度用才,要做到用人所長(zhǎng),避其所短,切忌用人不公是最大的不公,同時(shí)要善于化消極因素為積極因素,使全體職工經(jīng)常保持積極的工作狀態(tài),使組織充滿(mǎn)生機(jī)與活力。

三是要營(yíng)造和諧的民主氛圍,尊重教師,辯證的去看待每一位教職工,積極幫助他們的困難,關(guān)心他們的生活。

篇2

對(duì)“幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)———健康”這門(mén)課的課程目標(biāo)從三維目標(biāo)著手。認(rèn)知目標(biāo),即讓學(xué)生掌握學(xué)前兒童健康教育的基本知識(shí),熟悉幼兒園健康領(lǐng)域教育的教學(xué)內(nèi)容;行為目標(biāo),即讓學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)健康領(lǐng)域活動(dòng),熟練掌握基本的教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)展學(xué)前兒童健康領(lǐng)域的教育教學(xué)能力;情感目標(biāo),即培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索和思考有關(guān)幼兒園健康教育實(shí)踐的問(wèn)題,喜歡并樂(lè)意設(shè)計(jì)與組織幼兒園健康教育活動(dòng)。此外,在組織教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中向?qū)W生滲透“以幼兒為主體”的幼兒園教育教學(xué)理念,鼓勵(lì)學(xué)生做到學(xué)科領(lǐng)域間的相互滲透和融合,真正將學(xué)前教育理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中。對(duì)這門(mén)課,我們主張采用“學(xué)、創(chuàng)、教、評(píng)”的教學(xué)模式,即就是發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用,讓學(xué)生學(xué)習(xí)幼兒園健康領(lǐng)域教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織的理論知識(shí);創(chuàng)造性設(shè)計(jì)幼兒園教育活動(dòng)(撰寫(xiě)活動(dòng)教案);在課堂上模擬試教幼兒園健康教育活動(dòng);點(diǎn)評(píng)并指導(dǎo)在組織活動(dòng)過(guò)程中存在的問(wèn)題,共四個(gè)步驟。這種模式一方面是鍛煉學(xué)生教育實(shí)踐的能力,另一方面是讓學(xué)生體會(huì)從學(xué)生到教師角色的轉(zhuǎn)變,提前通過(guò)模擬教學(xué)的活動(dòng)形式,感知幼兒教師設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)的基本流程和方法技能。

二、建構(gòu)課程內(nèi)容體系依據(jù)

該課程的性質(zhì)與特點(diǎn),嘗試構(gòu)建“基礎(chǔ)理論模塊+基本技能模塊+拓展技能模塊”的課程內(nèi)容體系?!盎A(chǔ)理論模塊”,即依據(jù)教育部頒發(fā)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》,《3至6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對(duì)健康領(lǐng)域目標(biāo)和內(nèi)容的要求,再綜合多種相關(guān)教材內(nèi)容,將該門(mén)課的理論知識(shí)按照主題板塊劃分進(jìn)行講解,健康領(lǐng)域的理論知識(shí)主要包括身體保健、體育和心理健康三大部分。通過(guò)引入案例、圖片展示、討論互動(dòng)等形式,讓學(xué)生按照主題內(nèi)容開(kāi)展學(xué)習(xí)?!盎炯寄苣K”,即促使學(xué)生達(dá)到當(dāng)前學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)要求的現(xiàn)代型幼兒教師應(yīng)具備的“寫(xiě)、說(shuō)、授、評(píng)”四會(huì)綜合教育教學(xué)能力。寫(xiě),即學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)健康領(lǐng)域的教育活動(dòng)方案(教案)和撰寫(xiě)說(shuō)課稿;說(shuō),即學(xué)會(huì)說(shuō)課技能,掌握說(shuō)課的基本環(huán)節(jié);授,即學(xué)會(huì)組織和實(shí)施教學(xué)方案,通過(guò)試教的形式掌握授課的基本方法;評(píng),即學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)教育教學(xué)活動(dòng),把握評(píng)課的重點(diǎn)。為此,在課程的實(shí)施中,每講授完一個(gè)主題內(nèi)容后,通過(guò)分組組織學(xué)生模擬課堂的形式進(jìn)行活動(dòng)展示,鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的教育教學(xué)技能?!巴卣辜寄苣K”,即讓學(xué)生利用見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)的時(shí)間,以及學(xué)期末下幼兒園的時(shí)間,展示課堂上的示范課,真正接觸幼兒,將理論知識(shí)和教育教學(xué)技能用于實(shí)踐教學(xué)活動(dòng),同時(shí),與幼兒園建立合作關(guān)系,和幼兒園教師開(kāi)展“同課異構(gòu)”活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生和幼兒園教師的相互學(xué)習(xí)和提升。這一課程內(nèi)容體系的設(shè)計(jì)促使我們從“上課”到“活動(dòng)”,從“備課”到“設(shè)計(jì)”,從“單一”到“綜合”,從“照本”到“建構(gòu)”等一系列學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)觀、教育價(jià)值觀和課程整體觀的轉(zhuǎn)變。

三、創(chuàng)新課程教學(xué)方法

(一)以“案例教學(xué)”幫助學(xué)生掌握理論知識(shí)

根據(jù)主題板塊內(nèi)容進(jìn)行精講,通過(guò)展示案例、圖片,讓學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的理解。案例的來(lái)源,一是教材和網(wǎng)絡(luò),精選一些名師名園的優(yōu)秀教學(xué)案例進(jìn)行點(diǎn)評(píng)分析和學(xué)習(xí),有針對(duì)性地提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和技能方法的掌握。二是觀摩幼兒園的優(yōu)質(zhì)課。任課教師需要加強(qiáng)與一線幼兒園的聯(lián)系,當(dāng)幼兒園舉行教學(xué)技能大賽或教學(xué)能手示范教學(xué)等活動(dòng)時(shí),為學(xué)生爭(zhēng)取觀摩的機(jī)會(huì),帶領(lǐng)學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí);或者利用實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)的機(jī)會(huì)讓學(xué)生在幼兒園進(jìn)行案例教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)觀看有經(jīng)驗(yàn)教師的講課過(guò)程,不僅積累了教學(xué)經(jīng)驗(yàn),同時(shí)掌握如何將理論知識(shí)學(xué)以致用,更直觀地理解專(zhuān)業(yè)知識(shí),提高教育技能。

(二)以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情在講每一章節(jié)前,都要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情境,比如,在講“體育”那一章節(jié)時(shí),給學(xué)生提出問(wèn)題:“我國(guó)傳統(tǒng)的民間體育游戲都有哪些?哪些游戲是可以推廣到我們幼兒園的?”隨后讓學(xué)生帶著問(wèn)題去思考,搜集相關(guān)課程內(nèi)容的參考資料,課堂上予以討論和分享,這種做法可以提高學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)講完一章節(jié)內(nèi)容后,要求學(xué)生根據(jù)本章主題內(nèi)容設(shè)計(jì)活動(dòng)方案,即撰寫(xiě)教案和說(shuō)課稿。要規(guī)范教案和說(shuō)課稿的格式,要求教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)具體且有連貫性。最后,從每班挑選出優(yōu)秀教案進(jìn)行活動(dòng)展示。

(三)以“模擬教學(xué)”鍛煉學(xué)生組織活動(dòng)能力

在教學(xué)中,結(jié)合活動(dòng)設(shè)計(jì)課程,創(chuàng)設(shè)相對(duì)真實(shí)的幼兒園教學(xué)情境,將學(xué)生分成幾個(gè)小組,以組為單位完善并豐富教案內(nèi)容,準(zhǔn)備教具、道具。各組推選一名學(xué)生扮演幼兒老師,其他學(xué)生扮演幼兒,通過(guò)預(yù)先設(shè)計(jì)的活動(dòng)方案模擬進(jìn)行幼兒園教學(xué)活動(dòng),并將整個(gè)活動(dòng)過(guò)程全程攝像記錄下來(lái)。通過(guò)讓學(xué)生模擬教學(xué),鍛煉了學(xué)生對(duì)活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)、實(shí)施,活動(dòng)過(guò)程的組織管理能力,對(duì)師幼之間的溝通互動(dòng)以及教師的教態(tài)、語(yǔ)言、提問(wèn)、教育機(jī)智等方面的訓(xùn)練都有著非常好的效果。此外,教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后,挑選出班里優(yōu)秀教學(xué)活動(dòng)方案,在幼兒園進(jìn)行活動(dòng)展示。通過(guò)讓學(xué)生模擬進(jìn)行幼兒教學(xué),讓他們?cè)诮虒W(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,不斷改進(jìn)。進(jìn)一步還可在幼兒園開(kāi)展“同課異構(gòu)”活動(dòng),給學(xué)生和幼兒園教師提供相互學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì),從而促進(jìn)他們的教育教學(xué)水平的提高。

(四)以“評(píng)議反思”促進(jìn)學(xué)生反思能力發(fā)展

每個(gè)小組在班級(jí)展示完后,教師組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)議,各小組組長(zhǎng)作為評(píng)委進(jìn)行打分,教師、評(píng)委和其他學(xué)生在觀看完活動(dòng)后都可以給予點(diǎn)評(píng),指出活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中的亮點(diǎn)和不足之處,講課老師也可以參與討論,思想上的碰撞更能激發(fā)出火花,從而也能培養(yǎng)學(xué)生的反思能力。評(píng)課內(nèi)容主要把握以下幾點(diǎn):一是教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成度,活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和組織實(shí)施過(guò)程是否完成了知、情、行三維目標(biāo),教學(xué)重難點(diǎn)是否把握得當(dāng);二是活動(dòng)內(nèi)容的選擇和組織是否符合該年齡階段幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn);三是活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是否緊扣活動(dòng)主題,是否環(huán)環(huán)相扣,循序漸進(jìn);四是教學(xué)活動(dòng)的組織是否體現(xiàn)“以幼兒為主體”理念;五是教師的提問(wèn)是否是有效提問(wèn),是否層層深入;六是活動(dòng)準(zhǔn)備是否到位,教師的教態(tài)、語(yǔ)言等是否妥當(dāng);七是師幼間的互動(dòng)交流如何,課堂氣氛是否良好等等。從這些方面讓學(xué)生去觀察思考,發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題,教會(huì)學(xué)生如何點(diǎn)評(píng)課,并從中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

四、完善課程評(píng)價(jià)

課程考核是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)成績(jī)的測(cè)量和評(píng)價(jià),科學(xué)客觀的課程評(píng)價(jià)是將過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合,轉(zhuǎn)變教師為主的單一評(píng)價(jià)方式,讓學(xué)生互評(píng)與教師點(diǎn)評(píng)相結(jié)合,用多元形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程評(píng)價(jià)。因此,“幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)———健康”課程的考核主要采用了由形成性考核和終結(jié)性考試兩部分組成的考核方式。

(一)形成性考核形成性考核重

在考察學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)狀況,它涵蓋了平時(shí)學(xué)習(xí)的認(rèn)真程度、課堂表現(xiàn)的積極程度、各方面能力的展現(xiàn)等,通過(guò)這種考核形式,旨在促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,及時(shí)反饋學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題,實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的目的。該課程形成性考核成績(jī)占課程總成績(jī)的40%,由學(xué)習(xí)內(nèi)容考核和學(xué)習(xí)方式考核兩部分構(gòu)成。

1.學(xué)習(xí)內(nèi)容考核,占70%,主要考察學(xué)生平時(shí)作業(yè)完成情況和課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的表現(xiàn)。平時(shí)作業(yè),即學(xué)期中讓學(xué)生以特定的主題設(shè)計(jì)的

3個(gè)相關(guān)活動(dòng)教案。課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的表現(xiàn),即通過(guò)開(kāi)展模擬教學(xué)活動(dòng)考察學(xué)生理論知識(shí)的掌握情況,對(duì)教學(xué)活動(dòng)的組織管理能力,教師的基本教態(tài),師幼間的互動(dòng)情況及課堂氛圍等方面進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定。

2.學(xué)習(xí)方式考核,占30%,主要考察學(xué)生課堂出勤率、參加課堂討論和回答問(wèn)題情況、小組學(xué)習(xí)及參與活動(dòng)的情況等。

(二)終結(jié)性考試終結(jié)性考試以開(kāi)卷考試居多,在重視對(duì)有關(guān)學(xué)前兒童健康教育基礎(chǔ)知識(shí)與方法的考核外,更重視對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力進(jìn)行考查,其中包括學(xué)生的根據(jù)主題內(nèi)容設(shè)計(jì)的健康領(lǐng)域活動(dòng)方案,規(guī)范撰寫(xiě)的活動(dòng)教案等。課程考核的命題則嚴(yán)格按照教學(xué)大綱的要求以及教學(xué)進(jìn)度中不同章節(jié)課時(shí)分配量的差別進(jìn)行命題,將封閉式題目和開(kāi)放式題目相結(jié)合,重在考查學(xué)生綜合實(shí)踐的能力,終結(jié)性考試占課程總成績(jī)的60%。

五、總結(jié)

篇3

在我們幼兒園,面臨著教師隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)不合理、整體素質(zhì)較低、流動(dòng)性強(qiáng)以及缺乏職業(yè)認(rèn)同感的問(wèn)題。如何提高教師的工作積極性,提高教師接受繼續(xù)教育的積極性,這和幼兒園的管理與激勵(lì)有著有很大的關(guān)系。績(jī)效考核,是一個(gè)非常實(shí)用、有效的管理手段,讓教師們工作有準(zhǔn)繩,付出有回報(bào),從而獲得職業(yè)認(rèn)同感,提高工作的積極性。

一、以人為本,營(yíng)造民主、和諧的團(tuán)隊(duì)氛圍

教師的價(jià)值取向是多方面的,對(duì)大多數(shù)教師而言,高工資高福利不一定很重要,而一個(gè)和諧的工作環(huán)境才是最根本的。在很多時(shí)候,教師會(huì)覺(jué)得,有沒(méi)有發(fā)展的空間、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)、升職的機(jī)會(huì)和一個(gè)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的機(jī)會(huì),遠(yuǎn)比獲得多少獎(jiǎng)金來(lái)得重要。為此,要想辦法增加教師主人翁意識(shí),加深其對(duì)學(xué)校的感情,培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)校的依賴(lài)程度與認(rèn)同程度。我們通過(guò)讓教師參與學(xué)校管理,大膽起用年輕骨干教師,開(kāi)展豐富多彩的業(yè)余活動(dòng),提供學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)等等,讓教師們感受到幼兒園有著家一般的溫暖,感到自己真正是幼兒園的主人,是幼兒園的一分子。

我們園領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常與教師進(jìn)行思想交流,鼓勵(lì)和肯定那些默默奉獻(xiàn)、腳踏實(shí)地的教師,根據(jù)貢獻(xiàn)大小能力高低確立獎(jiǎng)勵(lì)工資機(jī)制,讓教師體會(huì)到在工作越努力,成果越多,則受益多。我們還在特別的日子如:三八婦女節(jié)、教師節(jié)等節(jié)日給老師送上一份小禮物.在教師生病時(shí)上門(mén)探望,讓教師感受到被關(guān)心的溫暖,從而對(duì)幼兒園產(chǎn)生一種“家”的歸屬感。

二、落實(shí)制度,打造果敢、細(xì)致的團(tuán)隊(duì)作風(fēng)

俗話(huà)說(shuō)得好“沒(méi)有規(guī)矩,不成方圓”。有了和諧的氛圍,也要建立健全幼兒園規(guī)章制度,這對(duì)完成幼兒園各項(xiàng)任務(wù),建立正常工作秩序,提高管理效率,具有重要的意義。

1.全體參與,制定方案

在制定考核制度時(shí),我園先是由行政組織教師進(jìn)行調(diào)研,了解教師的真實(shí)需求和想法。再由行政討論擬定考核方案的草案,然后在全體教職工大會(huì)上進(jìn)行探討,最后形成并通過(guò)正式的考核方案。教職工參與了方案的制定過(guò)程,一方面對(duì)考核的內(nèi)容、量化標(biāo)準(zhǔn)以及獎(jiǎng)懲的要求等都有了了解,方便以后其在工作上有所對(duì)照。另一方面給教師以極大的認(rèn)同感和歸屬感。教師們感受到自己是學(xué)校的一分子,是學(xué)校的主人,是自己的主人,在工作中,更能以主人翁的意識(shí)投入到工作中去。

2.選擇代表,落實(shí)考核

有了合理的制度,公平、公正地執(zhí)行考核,是重要的一環(huán)。要在考評(píng)過(guò)程中堅(jiān)持原則,獎(jiǎng)罰分明,才能使教職工心服口服,各負(fù)其責(zé),照章辦事。因此,讓誰(shuí)去考核,成為教師們關(guān)心的問(wèn)題。我們還是把主動(dòng)權(quán)交到了教師的手中,讓教師們共同推舉一名教師代表,和考核行政一起,作為教職工的考核領(lǐng)導(dǎo)。在考核過(guò)程中,兩位考核人員相互監(jiān)督,杜絕了因?yàn)槿穗H關(guān)系而影響考核的現(xiàn)象,同時(shí)也能彌補(bǔ)一人考核,考核時(shí)間少,考核不全面的不足??己私Y(jié)果每周公布一次,月底進(jìn)行總評(píng),保證了考核的公正、公平和公開(kāi)??己酥贫鹊穆鋵?shí),考核過(guò)程的公開(kāi),考核結(jié)果的公正,讓每位教師自覺(jué)地在工作中對(duì)照標(biāo)準(zhǔn),把握自己的言行,逐漸將外部規(guī)范制約內(nèi)化為自覺(jué)的責(zé)任意識(shí).培養(yǎng)了良好的工作作風(fēng)。

三、加強(qiáng)溝通,體驗(yàn)競(jìng)爭(zhēng)、互助的團(tuán)隊(duì)精神

一個(gè)團(tuán)隊(duì),需要有競(jìng)爭(zhēng),才能有積極向上的氛圍。每位教師的能力都是不同的,要充分發(fā)揮每位教師的特長(zhǎng),使之體驗(yàn)到實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的快樂(lè),這對(duì)于穩(wěn)定教師情緒,實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)是很重要的。

我們?cè)诟愫帽韭毠ぷ鞯耐瑫r(shí),積極開(kāi)展豐富多彩的文藝、體育、教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng),為教師打造一個(gè)相對(duì)自由寬松的施展才華的舞臺(tái),給每位教師展示的機(jī)會(huì)。通過(guò)比賽教師們都展示出了自己的勢(shì)和強(qiáng)項(xiàng),有的繪畫(huà)基本功扎實(shí),有的教育案例分析能理論聯(lián)系實(shí)際,細(xì)致入微,見(jiàn)解獨(dú)到。幼兒園根據(jù)比賽結(jié)果評(píng)選出舞蹈之星、創(chuàng)作之星、活力之星,并從教師的特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)出發(fā),讓教師負(fù)責(zé)園內(nèi)各項(xiàng)工作。如:有繪畫(huà)特長(zhǎng)的老師負(fù)責(zé)幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè);有舞蹈專(zhuān)長(zhǎng)的老師負(fù)責(zé)帶舞蹈節(jié)目編排;教學(xué)方面有活力的老師展示教研活動(dòng)等等。教師們有了成就感,在獲得個(gè)人成功體驗(yàn)的同時(shí)看到他人的長(zhǎng)處,取長(zhǎng)補(bǔ)短,互相學(xué)習(xí),進(jìn)而使整個(gè)教師隊(duì)伍的素質(zhì)水平得到提升。

四、合理評(píng)價(jià),享受公平、公正的團(tuán)隊(duì)福利

一個(gè)好的考核制度,不僅僅是管理工具,衡量教師工作的標(biāo)準(zhǔn),也是教師認(rèn)識(shí)自己不足、反省工作的標(biāo)尺。因此,每次的考核結(jié)果,都需要進(jìn)行反饋,和教師一起分析其中的不足,找到改正的方法,從而取得更好的成績(jī),提高工作的實(shí)績(jī)。

篇4

2011年10月,教育部財(cái)政部聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于實(shí)施幼兒教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃的通知》,通知指出,為貫徹落實(shí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》和《財(cái)政部教育部關(guān)于加大財(cái)政投入支持學(xué)前教育發(fā)展的通知》精神,加強(qiáng)農(nóng)村幼兒教師隊(duì)伍建設(shè),提高農(nóng)村幼兒教師素質(zhì),教育部、財(cái)政部決定從2011年起,實(shí)施“幼兒教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃”?!皣?guó)培計(jì)劃”實(shí)施以來(lái),各省市積極響應(yīng)大力落實(shí),通過(guò)培訓(xùn),各級(jí)教師都獲得了長(zhǎng)足的進(jìn)步,國(guó)培成績(jī)斐然。在培訓(xùn)模式上,各省均有高校引領(lǐng)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)獨(dú)自承擔(dān)、優(yōu)秀幼兒園浸入式培訓(xùn)等。在培訓(xùn)內(nèi)容上,主要有通識(shí)性、技能型、創(chuàng)新性等;在培訓(xùn)對(duì)象上,注重中西部地區(qū)農(nóng)村公辦幼兒園(含部門(mén)、集體辦幼兒園)和普惠性民辦幼兒園園長(zhǎng)、骨干教師、轉(zhuǎn)崗教師,取得了很好的效果。僅陜西省,從2012年至2014年,通過(guò)國(guó)培計(jì)劃接受培訓(xùn)的幼兒園各級(jí)各類(lèi)教師達(dá)到2萬(wàn)多人,而省培、市培、區(qū)培等各級(jí)各類(lèi)培訓(xùn)也在不斷進(jìn)行,使教師們有更多的機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)提升。在制定培訓(xùn)方案時(shí),教育部制定了《“國(guó)培計(jì)劃”課程標(biāo)準(zhǔn)(試行)》作為藍(lán)本,要求各級(jí)培訓(xùn)以此為依據(jù),應(yīng)該說(shuō),這是詳細(xì)科學(xué)的大綱,各地根據(jù)實(shí)際情況制定自己的課程方案。幼兒教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)中存在的問(wèn)題。教師職后培訓(xùn)是提升教師教育教學(xué)水平的重要途徑,隨著教育部自2010年啟動(dòng)教師“國(guó)培計(jì)劃”以來(lái),國(guó)家將教師培訓(xùn)作為對(duì)各地教育督導(dǎo)的重要內(nèi)容。2014年12月17日教育部頒發(fā)《教育部關(guān)于深化中小學(xué)教師培訓(xùn)模式改革全面提升培訓(xùn)質(zhì)量的指導(dǎo)意見(jiàn)》,指出近年來(lái)教師培訓(xùn)工作取得明顯進(jìn)展,但也存在著針對(duì)性不強(qiáng)、內(nèi)容泛化、方式單一、質(zhì)量監(jiān)控薄弱等突出問(wèn)題。這些問(wèn)題需要解決,不然,教師培訓(xùn)就從“福利”變成“擾民”,有些地方教育主管部門(mén)名額分不下去,有些幼兒園園長(zhǎng)把不干活的人派出去培訓(xùn),有許多教師覺(jué)得浪費(fèi)時(shí)間,尤其是在節(jié)假日更覺(jué)苦不堪言,這種情況并非少見(jiàn),所以除了行政部門(mén)的安排監(jiān)督管理,培訓(xùn)想要教師們搶著來(lái),方案及其實(shí)施是重中之重。在城鎮(zhèn)化的不斷推進(jìn)及國(guó)家大力發(fā)展學(xué)前教育的步伐中,農(nóng)村幼兒園新入職教師數(shù)量迅速上升。農(nóng)村幼兒園的新入職教師分為兩大類(lèi),一是非學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的高校畢業(yè)生,二是未從事過(guò)學(xué)前教育工作的“轉(zhuǎn)崗教師”。他們的教育理念需要改變,專(zhuān)業(yè)水平需要提高。所以,如何科學(xué)制定農(nóng)村幼兒園新入職教師的培訓(xùn)方案,通過(guò)有效課程引導(dǎo)他們盡快適應(yīng)學(xué)前教育,也極為重要。

二、農(nóng)村幼兒園新入職教師培訓(xùn)方案的設(shè)計(jì)

1、新入職教師培訓(xùn)的具體目標(biāo)根據(jù)《“國(guó)培計(jì)劃”課程標(biāo)準(zhǔn)(試行)》規(guī)定,轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)的目標(biāo)是:基于新入職教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)實(shí)需求,通過(guò)培訓(xùn),使他們了解學(xué)前教育的價(jià)值和專(zhuān)業(yè)性,認(rèn)同幼兒園教師職業(yè);理解幼兒身心發(fā)展的基本規(guī)律、年齡特點(diǎn)、幼兒學(xué)習(xí)方式的獨(dú)特性,以及幼兒園與小學(xué)教育工作的共性與差異;掌握基本的保育教育知識(shí),形成初步的保育教育能力。2、課程設(shè)計(jì)模塊與具體課程在課程設(shè)計(jì)上,根據(jù)《“國(guó)培計(jì)劃”課程標(biāo)準(zhǔn)(試行)》,一般分為三大模塊,分別是:專(zhuān)業(yè)理念與師德、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力。模塊之間存在相互聯(lián)系互為支撐的邏輯關(guān)系。而在實(shí)際的培訓(xùn)課程設(shè)置中,一般建議增設(shè)實(shí)踐活動(dòng)模塊。在模塊形成的基礎(chǔ)上,課程根據(jù)國(guó)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn),具體設(shè)置如圖3。這是為期120學(xué)時(shí)的農(nóng)村幼兒園新入職教師集中培訓(xùn)的課程設(shè)計(jì),我們以此為基本樣本,探討課程設(shè)計(jì)的意圖。從圖示中可以看出,每個(gè)板塊都有具體課程作為支持,目標(biāo)是為了使新入職教師認(rèn)同幼兒教師的職業(yè),理解幼兒教師基本的保育教育知識(shí),盡量增加保育教育的基本專(zhuān)業(yè)能力,明確幼兒園一日生活流程、區(qū)域活動(dòng)布置、五大領(lǐng)域的核心價(jià)值及班級(jí)常規(guī)活動(dòng)安排,通過(guò)培訓(xùn)特別是通過(guò)跟崗實(shí)習(xí)及觀摩活動(dòng),他們可以回園所即上手開(kāi)展工作。這樣的培訓(xùn),既可以提升教師的專(zhuān)業(yè)理念職業(yè)價(jià)值,更可以通過(guò)實(shí)際跟崗模仿指導(dǎo)教師的基本工作流程,及時(shí)開(kāi)展工作,及時(shí)有效。而他們的進(jìn)步,則需要自身在工作上的探索與反思,以及后續(xù)不斷的園本培訓(xùn)、以老帶新、遠(yuǎn)程培訓(xùn)等方式的系列跟進(jìn)培訓(xùn),逐漸實(shí)現(xiàn)。同時(shí),圖3中的課程,可以根據(jù)具體學(xué)員情況動(dòng)態(tài)調(diào)整,以適應(yīng)不同群體,真正實(shí)現(xiàn)“按需施訓(xùn)”。特別是在實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域,靈活運(yùn)用合理安排,在鄉(xiāng)土資源的利用上,也應(yīng)鼓勵(lì)農(nóng)村新入職教師大膽探索實(shí)踐,使課程更為合理實(shí)用。

三、新入職教師培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)依據(jù)及實(shí)施建議

篇5

(征求意見(jiàn)稿)

為優(yōu)化校車(chē)公司化運(yùn)營(yíng)服務(wù),進(jìn)一步加強(qiáng)民辦幼兒園校車(chē)安全管理,保障乘坐校車(chē)幼兒人身安全,根據(jù)《湖北省校車(chē)安全管理辦法》、《##區(qū)校車(chē)公司化運(yùn)營(yíng)實(shí)施方案》(##政辦函〔2018〕98號(hào))文件精神和《##區(qū)校車(chē)公司化試運(yùn)營(yíng)合同》約定條款,結(jié)合本區(qū)實(shí)際,制定本實(shí)施方案。

一、服務(wù)對(duì)象

##區(qū)校車(chē)公司和配備校車(chē)的民辦幼兒園。

二、服務(wù)內(nèi)容

由##區(qū)政府指定的校車(chē)公司為并入公司化運(yùn)營(yíng)的民辦幼兒園校車(chē)提供安全管理服務(wù),包含但不僅限于以下服務(wù)內(nèi)容:

1.負(fù)責(zé)并入公司化運(yùn)營(yíng)的校車(chē)安全運(yùn)營(yíng)管理工作;

2.負(fù)責(zé)并入公司化運(yùn)營(yíng)的校車(chē)年檢年審及校車(chē)標(biāo)識(shí)的辦理工作;

3.負(fù)責(zé)并入公司化運(yùn)營(yíng)的校車(chē)駕駛員、照管員等相關(guān)人員安全管理培訓(xùn)及考核工作;

4.負(fù)責(zé)為并入公司化運(yùn)營(yíng)的校車(chē)安裝車(chē)輛監(jiān)控設(shè)施和建設(shè)監(jiān)控平臺(tái),有專(zhuān)人監(jiān)控管理,并接入?yún)^(qū)校車(chē)辦監(jiān)控平臺(tái);

5.

負(fù)責(zé)并入公司化運(yùn)營(yíng)校車(chē)的事故處理。

三、服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)

1.管理服務(wù)費(fèi)由校車(chē)公司與并入校車(chē)公司化運(yùn)營(yíng)的民辦幼兒園協(xié)商收取,每年按9個(gè)月計(jì)算,每月不超過(guò)400元/輛。

2.監(jiān)控平臺(tái)運(yùn)營(yíng)和流量費(fèi)每年按9個(gè)月計(jì)算,每月不超過(guò)100元/輛。

四、實(shí)施時(shí)間和具體步驟

未在時(shí)間節(jié)點(diǎn)完成相應(yīng)工作的校車(chē)2020年12月31日后年審不予通過(guò)。

第一步,需并入校車(chē)公司的校車(chē)(可不過(guò)戶(hù))同校車(chē)公司厘清權(quán)利、責(zé)任和義務(wù),簽訂相關(guān)協(xié)議并公正,截止到2020年8月31日前完成;

第二步,校車(chē)安裝車(chē)輛監(jiān)控設(shè)施和建立監(jiān)控平臺(tái),截止到2020年9月30日前完成;

第三步,車(chē)輛監(jiān)控接入校車(chē)公司和區(qū)校車(chē)辦監(jiān)控平臺(tái),截止到2020年9月30日前完成;

第四步,校車(chē)公司和區(qū)校車(chē)辦對(duì)校車(chē)駕駛員、照管員等相關(guān)人員安全管理培訓(xùn)及考核,截止到2021年4月20日前完成;

第五步,校車(chē)安全管理試運(yùn)營(yíng),校車(chē)公司和區(qū)校車(chē)辦安排專(zhuān)人監(jiān)控校車(chē)安全運(yùn)營(yíng),并建立運(yùn)營(yíng)臺(tái)帳,截止到2020年10月31日;

第六步,校車(chē)安全管理正式運(yùn)營(yíng),自2020年10月1日起開(kāi)始。

第七步,校車(chē)公司統(tǒng)籌安排并入校車(chē)公司化運(yùn)營(yíng)車(chē)輛統(tǒng)一運(yùn)營(yíng),盡量減少車(chē)輛投入,減輕并入校車(chē)公司化運(yùn)營(yíng)幼兒園負(fù)擔(dān),截止時(shí)間到2021年9月1日。

五、過(guò)渡期交通安全方案

1.

依法制定、科學(xué)合理調(diào)整幼兒園設(shè)置規(guī)劃,保障幼兒就近入學(xué),減少學(xué)生上下學(xué)的交通風(fēng)險(xiǎn);

2.

組織幼兒園開(kāi)展交通安全教育和校車(chē)安全事故應(yīng)急演練。

3.加強(qiáng)車(chē)駕駛員、照管員等相關(guān)人員安全管理培訓(xùn)及考核;

4.協(xié)調(diào)公安、安監(jiān)、交通運(yùn)輸?shù)扔嘘P(guān)部門(mén),認(rèn)真開(kāi)展校車(chē)安全隱患排查整治,重點(diǎn)排查《校車(chē)安全管理?xiàng)l例》和《湖北省校車(chē)安全管理辦法》是否宣傳到位、貫徹落實(shí);校車(chē)安全管理責(zé)任是否落實(shí),責(zé)任書(shū)是否簽訂;校車(chē)接送制度是否嚴(yán)格落實(shí);校車(chē)是否取得使用許可和校車(chē)標(biāo)牌;校車(chē)視頻監(jiān)控和衛(wèi)星定位裝置是否安裝并正常使用;校車(chē)管理檔案是否建立健全。

篇6

以深入落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀,圍繞全市教育工作大局,全面提升學(xué)前教育質(zhì)量為中心,以辦人民滿(mǎn)意的教育為宗旨,因地制宜,科學(xué)規(guī)劃,進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村幼兒園標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)步伐,盤(pán)活教育資源,提高辦園效益,使我市學(xué)前教育事業(yè)再上新臺(tái)階。

二、規(guī)劃原則

幼兒園的布局調(diào)整要本著“有利于資源配置,有利于加強(qiáng)管理,有利于家長(zhǎng)接送,有利于素質(zhì)提高”的原則,堅(jiān)持布局調(diào)整與鎮(zhèn)村規(guī)劃建設(shè)相結(jié)合,與新建擴(kuò)建園所相結(jié)合,與改造薄弱園所相結(jié)合,與各級(jí)各類(lèi)教育協(xié)調(diào)發(fā)展相結(jié)合。

(一)堅(jiān)持就近入園,擴(kuò)大規(guī)模。為確保幼兒的安全和減輕家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān),要優(yōu)選區(qū)域,合理布點(diǎn),調(diào)整后的幼兒園力爭(zhēng)達(dá)到3個(gè)班以上的規(guī)模,服務(wù)半徑一般掌握在1、5公里之內(nèi)。形成一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)(街道)建有一處獨(dú)立設(shè)置的公辦中心幼兒園、下設(shè)若干個(gè)幼兒園和教學(xué)點(diǎn)的農(nóng)村學(xué)前教育服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。

(二)堅(jiān)持因地制宜,實(shí)事求是。幼兒園布局調(diào)整要結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際,不搞一刀切,特別是對(duì)于交通不便的偏遠(yuǎn)村莊,要立足實(shí)際建好幼兒園或者附設(shè)教學(xué)點(diǎn)。

(三)堅(jiān)持整合資源,集約發(fā)展。對(duì)園舍條件差,規(guī)模不足2個(gè)班的幼兒園,有計(jì)劃、有步驟地撤并,對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)駐地村的幼兒園原則上予以撤并,將其并入鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園,擴(kuò)大鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園的規(guī)模。

三、實(shí)施步驟

本著“突出重點(diǎn),合理配置,注重實(shí)效,分層推進(jìn),逐步到位”的工作思路,制定出目標(biāo)責(zé)任,列出目標(biāo)任務(wù)完成的進(jìn)度、采取的措施、責(zé)任人員等具體方案,確保幼兒園標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)工作扎實(shí)有序地進(jìn)行。

(一)調(diào)查規(guī)劃階段(20*年6月前):科學(xué)規(guī)劃、積極穩(wěn)妥實(shí)施農(nóng)村幼兒園布局調(diào)整。要在近幾年合班并校,資源優(yōu)化的基礎(chǔ)上,結(jié)合經(jīng)濟(jì)發(fā)展,人口分布,生源預(yù)測(cè)等因素,對(duì)本縣(市)區(qū)幼兒園進(jìn)行規(guī)劃,制定出今后三年(20*--20*)幼兒園布局調(diào)整方案。方案制訂后報(bào)政府審議通過(guò),并將布局調(diào)整方案報(bào)市教育局備案。

(二)組織實(shí)施階段(20*年7月-20*年6月):各縣區(qū)按照制定的規(guī)劃方案,認(rèn)真組織實(shí)施。年度制定的目標(biāo)任務(wù)在當(dāng)年的10月底前完成,跨年度工程在計(jì)劃時(shí)間內(nèi)完成。

(三)檢查驗(yàn)收階段(20*至20*年,每年的11月份):由縣區(qū)政府督導(dǎo)室聯(lián)合各有關(guān)科室對(duì)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園建設(shè)工作進(jìn)行檢查驗(yàn)收。

四、保障措施

(一)加大宣傳力度。要通過(guò)多種途徑向社會(huì)宣傳科學(xué)規(guī)劃幼兒園布局、推進(jìn)幼兒園標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)是提高學(xué)前教育質(zhì)量和效益的重要舉措。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)在實(shí)施布局調(diào)整前,要將調(diào)整方案向當(dāng)?shù)厝罕姽?,廣泛征求意見(jiàn),對(duì)群眾反映強(qiáng)烈的問(wèn)題要認(rèn)真解決落實(shí),并及時(shí)修改、完善。

(二)強(qiáng)化政府行為。農(nóng)村幼兒園標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)實(shí)行縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)兩級(jí)政府負(fù)責(zé)工作機(jī)制,實(shí)行政府統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、教育部門(mén)認(rèn)真組織實(shí)施的原則。要將農(nóng)村幼兒園標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)工作列入對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府教育綜合督導(dǎo)評(píng)估內(nèi)容,年終對(duì)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)計(jì)劃完成情況進(jìn)行考核。

篇7

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園;后勤管理;質(zhì)量

作為對(duì)幼兒進(jìn)行綜合教育,幫助幼兒養(yǎng)成良好生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要場(chǎng)所,對(duì)幼兒園加強(qiáng)管理有助于提高教學(xué)的效率與質(zhì)量,為幼兒全面健康成長(zhǎng)提供保障。在幼兒園的管理工作中,后勤管理是最為核心的一個(gè)內(nèi)容,它直接關(guān)系著幼兒的身心健康。因此,鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園應(yīng)高度重視后勤管理工作,并積極采取有效措施來(lái)提高后勤管理的工作質(zhì)量,為幼兒創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境,推動(dòng)幼兒全面和諧發(fā)展。

一、向社會(huì)公開(kāi)招聘并加強(qiáng)培訓(xùn),提高后勤人員綜合素質(zhì)

在幼兒園內(nèi),保育和教育同等重要,做好后勤工作是確保教育工作順利實(shí)施的重要前提。從目前情況來(lái)看,鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園內(nèi)的后勤人員大多年紀(jì)較大,文化水平不高,所掌握的健康知識(shí)較少。為改善這一現(xiàn)狀,鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園可以面向社會(huì)進(jìn)行公開(kāi)招聘,通過(guò)全面科學(xué)的考核制度來(lái)對(duì)應(yīng)聘人員進(jìn)行知識(shí)、技能以及道德素質(zhì)等多方面考核,從而選拔出具備良好道德素養(yǎng)、積累豐富知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀后勤人員,為后勤隊(duì)伍注入新的活力。另外,鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園還應(yīng)定期對(duì)后勤人員的管理工作情況和管理水平實(shí)施考核,了解其知識(shí)結(jié)構(gòu)與管理能力,并開(kāi)展定期培訓(xùn)活動(dòng),幫助后勤人員更新傳統(tǒng)的管理觀念,并向后勤人員傳遞最新的管理知識(shí)與技能,以提高后勤人員的知識(shí)水平和管理水平,從整體上提高后勤隊(duì)伍的綜合素質(zhì)。

二、做好衛(wèi)生保健工作

為了給幼兒提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境,鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園應(yīng)對(duì)園內(nèi)的衛(wèi)生保健工作加強(qiáng)管理,以便幼兒有足夠的空間和時(shí)間來(lái)進(jìn)行活動(dòng)。鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園主要可以從以下三方面入手:1.對(duì)值班人員的具體職責(zé)進(jìn)行明確。為了確保幼兒園有限的活動(dòng)空間能夠滿(mǎn)足所有人員的使用需求,幼兒園應(yīng)結(jié)合自身情況來(lái)安排一定值班人員,并為其制定合理的值班任務(wù)以及靈活的值班時(shí)間,明確分工,以便做好關(guān)鍵時(shí)段的巡視與排查工作,排除各種危險(xiǎn)因素,確保每一個(gè)幼兒的安全。2.合理安排清潔時(shí)間。干凈、整潔的環(huán)境可以讓幼兒的心情變得愉悅,所以鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園應(yīng)做好衛(wèi)生清潔工作。3.完整保存幼兒健康檔案。幼兒園不僅要關(guān)注園內(nèi)的衛(wèi)生,還需要關(guān)注幼兒的健康。另外,幼兒園每學(xué)期都應(yīng)對(duì)所有幼兒進(jìn)行體檢,了解幼兒身體各方面的變化情況,并做好記錄以便進(jìn)行對(duì)比,一旦發(fā)現(xiàn)異常應(yīng)及時(shí)進(jìn)行更全面的檢查,保障幼兒身體健康。

三、提高飲食管理水平

幼兒園應(yīng)制定科學(xué)健康的飲食計(jì)劃來(lái)為幼兒提供均衡的營(yíng)養(yǎng),以促進(jìn)幼兒全面健康發(fā)展。1.制定科學(xué)的營(yíng)養(yǎng)方案。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō),健康的飲食是保證其身體健康的重要條件。所以鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園應(yīng)安排經(jīng)驗(yàn)豐富的保健人員來(lái)為不同生長(zhǎng)階段的幼兒制度合理的飲食計(jì)劃,保證幼兒獲得均衡的營(yíng)養(yǎng)。2.對(duì)炊事人員加強(qiáng)管理與培訓(xùn)。制定出合理的飲食計(jì)劃之后,就需要依靠炊事人員將其落實(shí)出來(lái)。因此,鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園應(yīng)定期對(duì)炊事人員進(jìn)行培訓(xùn),讓他們了解幼兒的飲食習(xí)慣與愛(ài)好,掌握各種食物的營(yíng)養(yǎng)成分,并結(jié)合這些信息來(lái)為幼兒做出可口的飯菜。另外,幼兒園應(yīng)鼓勵(lì)炊事人員集思廣益,提出有效的飲食方案來(lái)提高幼兒的胃口。在烹飪食物的過(guò)程中,幼兒園應(yīng)做好監(jiān)督與管理工作,確保食物干凈、衛(wèi)生。3.開(kāi)展活動(dòng)以提高炊事人員的廚藝。炊事人員應(yīng)時(shí)刻關(guān)注幼兒的飲食變化,提高自身的烹飪能力,以便對(duì)飲食方案進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整。鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園可以定期組織一些與烹飪有關(guān)的比賽或者活動(dòng),并鼓勵(lì)炊事人員積極參加,以激發(fā)炊事人員的創(chuàng)作熱情,提高炊事人員的廚藝,為幼兒帶來(lái)更多可口的食物。

四、完善物資保障工作

定期采購(gòu)物資,確保物資充足對(duì)順利開(kāi)展教學(xué)、游戲以及生活活動(dòng)具有一定的積極意義。因此,鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園應(yīng)從以下三方面著手來(lái)對(duì)物資保障相關(guān)工作進(jìn)行完善:1.為幼兒園的物資需求制定詳細(xì)計(jì)劃。幼兒園內(nèi)活動(dòng)較多,需要的物資數(shù)量與種類(lèi)也比較繁雜,所以幼兒園應(yīng)及時(shí)對(duì)下一階段的物資需求情況進(jìn)行了解,并做出合理部署。2.根據(jù)實(shí)際需求來(lái)分發(fā)物資。管理物資的人員應(yīng)對(duì)物資進(jìn)行合理分配,并做好分發(fā)記錄,避免出現(xiàn)重發(fā)、多發(fā)的情況,造成物資浪費(fèi)。3.對(duì)物資實(shí)施分類(lèi)管理。幼兒園內(nèi)的物資種類(lèi)較多,管理人員可以根據(jù)物資的具體用途將其分為兩大類(lèi),即生活用品、教學(xué)用品,并做好物資的發(fā)放工作。

五、結(jié)束語(yǔ)

總而言之,作為幼兒生活和學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所,鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園應(yīng)做好自身的后勤管理工作,提高后勤人員的綜合素質(zhì),做好衛(wèi)生保健、飲食管理以及物資管理等方面的工作,為幼兒提供一個(gè)舒適、健康的環(huán)境,滿(mǎn)足幼兒的健康需求,從而保障幼兒的身心健康。

參考文獻(xiàn):

[1]于麗娟.幼兒園后勤管理工作質(zhì)量提升對(duì)策分析[J].才智.2015(35).

篇8

幼兒園教師是履行幼兒園教育教學(xué)工作職責(zé)的專(zhuān)業(yè)人員,需要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的培養(yǎng)與培訓(xùn),具有良好的職業(yè)道德,掌握系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能。《專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》是國(guó)家對(duì)合格幼兒園教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的基本要求,是幼兒園教師實(shí)施保教行為的基本規(guī)范,是引領(lǐng)幼兒園教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基本準(zhǔn)則,是幼兒園教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核等工作的重要依據(jù)。

一、基本理念

(一)師德為先

熱愛(ài)學(xué)前教育事業(yè),具有職業(yè)理想,踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系,履行教師職業(yè)道德規(guī)范,依法執(zhí)教。關(guān)愛(ài)幼兒,尊重幼兒人格,富有愛(ài)心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心;為人師表,教書(shū)育人,自尊自律,做幼兒健康成長(zhǎng)的啟蒙者和引路人。

(二)幼兒為本

尊重幼兒權(quán)益,以幼兒為主體,充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性;遵循幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和保教活動(dòng)規(guī)律,提供適合的教育,保障幼兒快樂(lè)健康成長(zhǎng)。

(三)能力為重

把學(xué)前教育理論與保教實(shí)踐相結(jié)合,突出保教實(shí)踐能力;研究幼兒,遵循幼兒成長(zhǎng)規(guī)律,提升保教工作專(zhuān)業(yè)化水平;堅(jiān)持實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思,不斷提高專(zhuān)業(yè)能力。

(四)終身學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)先進(jìn)學(xué)前教育理論,了解國(guó)內(nèi)外學(xué)前教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)和做法;優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu),提高文化素養(yǎng);具有終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展的意識(shí)和能力,做終身學(xué)習(xí)的典范。

二、基本內(nèi)容

三、實(shí)施建議

(一)各級(jí)教育行政部門(mén)要將《專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》作為幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)的基本依據(jù)。根據(jù)學(xué)前教育改革發(fā)展的需要,充分發(fā)揮《專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的引領(lǐng)和導(dǎo)向作用,深化教師教育改革,建立教師教育質(zhì)量保障體系,不斷提高幼兒園教師培養(yǎng)培訓(xùn)質(zhì)量。制定幼兒園教師準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn),嚴(yán)把幼兒園教師入口關(guān);制定幼兒園教師聘任(聘用)、考核、退出等管理制度,保障教師合法權(quán)益,形成科學(xué)有效的幼兒園教師隊(duì)伍管理和督導(dǎo)機(jī)制。

(二)開(kāi)展幼兒園教師教育的院校要將《專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》作為幼兒園教師培養(yǎng)培訓(xùn)的主要依據(jù)。重視幼兒園教師職業(yè)特點(diǎn),加強(qiáng)學(xué)前教育學(xué)科和專(zhuān)業(yè)建設(shè)。完善幼兒園教師培養(yǎng)培訓(xùn)方案,科學(xué)設(shè)置教師教育課程,改革教育教學(xué)方式;重視幼兒園教師職業(yè)道德教育,重視社會(huì)實(shí)踐和教育實(shí)習(xí);加強(qiáng)從事幼兒園教師教育的師資隊(duì)伍建設(shè),建立科學(xué)的質(zhì)量評(píng)價(jià)制度。

(三)幼兒園要將《專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》作為教師管理的重要依據(jù)。制定幼兒園教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃,注重教師職業(yè)理想與職業(yè)道德教育,增強(qiáng)教師育人的責(zé)任感與使命感;開(kāi)展園本研修,促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展;完善教師崗位職責(zé)和考核評(píng)價(jià)制度,健全幼兒園教師績(jī)效管理機(jī)制。

篇9

一、 本學(xué)期工作目標(biāo):

圍繞一個(gè)主題:求質(zhì)量,突特色。

樹(shù)立兩種理念:“以人為本、促進(jìn)發(fā)展”的辦園理念,“服務(wù)于教師、幼兒、家長(zhǎng)”的理念。

構(gòu)建三高目標(biāo):思想覺(jué)悟高、業(yè)務(wù)水平高、教育質(zhì)量高。

堅(jiān)持四個(gè)到位:敬業(yè)愛(ài)崗、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、尊重幼兒、優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

做好五項(xiàng)工作:

1.幼小銜接課題和十五規(guī)劃課題的研究工作

2.做好0-3歲與幼兒教育的銜接研究工作

3.0-3歲嬰幼兒早期教育探究與課程建構(gòu)的實(shí)施完善

4.加強(qiáng)課程管理,提高實(shí)踐反思(觀察記錄研究)

5.繼續(xù)探索課程評(píng)價(jià)與幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)方法

二、 加強(qiáng)內(nèi)部管理,提高辦園質(zhì)量。

1、完善幼兒園的量化考核評(píng)估細(xì)則

在上學(xué)期改革的基礎(chǔ)上再細(xì)化,將量化評(píng)估細(xì)則調(diào)整得更加便于操作,通過(guò)量化評(píng)估,真正達(dá)到提高教師工作積極性為目的。此項(xiàng)工作在學(xué)期初期完成。

2、加強(qiáng)班級(jí)工作的管理力度。本學(xué)期各個(gè)班級(jí)對(duì)常規(guī)管理常抓不懈。幼兒園出臺(tái)班主任管理職責(zé),對(duì)管理規(guī)范的班主任實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì),強(qiáng)化班長(zhǎng)的管理意識(shí),提高班長(zhǎng)的管理水平、決策水平以及協(xié)調(diào)水平,以良好的班級(jí)形象、優(yōu)質(zhì)的服務(wù)態(tài)度、全新的工作理念,出色完成各項(xiàng)工作任務(wù)。

3、努力辦出特色,推動(dòng)辦園創(chuàng)新。幼兒園將組織家委會(huì)和伙委會(huì)議,聽(tīng)取家長(zhǎng)的建議,努力改進(jìn)工作,擴(kuò)大幼兒園各方面的影響力。幼兒園將按照分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自查,找出差距,調(diào)整不足,全園圍繞工作重心調(diào)整目標(biāo)方向,達(dá)到分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)的要求。

4、發(fā)揮省示范園的輻射帶動(dòng)作用。本學(xué)期,與新的合作伙伴繼續(xù)開(kāi)展手拉手活動(dòng),爭(zhēng)取帶動(dòng)一到兩所幼兒園逐步發(fā)展。

5、加強(qiáng)安全管理,完善防范措施。本著為幼兒的安全和身心發(fā)展負(fù)責(zé)的態(tài)度,幼兒園結(jié)合安全月加強(qiáng)安全防范措施,從園舍設(shè)備的使用與維修角度出發(fā)消除不安全隱患,完善安全制度。重點(diǎn)是全園衛(wèi)生安全要求和食堂管理,其次,各班教師把安全工作納入日事議程,利用有利時(shí)機(jī)加強(qiáng)幼兒自我保護(hù)能力的培養(yǎng)。

三、抓隊(duì)伍建設(shè),促發(fā)展成長(zhǎng)。

1、 加強(qiáng)師德修養(yǎng),樹(shù)立良好形象。

結(jié)合師德月,幼兒園要求各班教師利用宣傳欄向家長(zhǎng)、幼兒服務(wù)承諾,使教師的工作受到家長(zhǎng)嚴(yán)格的監(jiān)督,以良好的師德形象服務(wù)于家長(zhǎng)、幼兒,以良好的榜樣做出表率,辦出家長(zhǎng)滿(mǎn)意的放心園。

2、 抓隊(duì)伍,促發(fā)展。

利用互動(dòng)式培訓(xùn)模式組織教師開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng),采用“以人為本、促進(jìn)發(fā)展”的理念進(jìn)行參與式互動(dòng),切實(shí)提高培訓(xùn)質(zhì)量。

扎實(shí)開(kāi)展“三個(gè)一”(閱讀一本好書(shū)、樹(shù)立一種理念、嘗試一種方法)讀書(shū)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

營(yíng)造良好的研究氛圍。班級(jí)、班與班、級(jí)部之間、全園之間的一種相互合作、交流、反思、進(jìn)取,形成研究合力。

3、強(qiáng)化培訓(xùn),加快發(fā)展。

① 加強(qiáng)園本培訓(xùn),提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。

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本學(xué)期結(jié)合教科研需要,將組織教師加強(qiáng)科研方法培訓(xùn),掌握運(yùn)用科研方法進(jìn)行課題研究。此外,每月有教研組長(zhǎng)組織教師對(duì)課程進(jìn)行分析與調(diào)整,每周有班主任組織班上教師進(jìn)行討論,每個(gè)主題有教師進(jìn)行及時(shí)評(píng)估,不斷提高教師駕馭教材的能力。

②鼓勵(lì)教師積極參加自學(xué)和學(xué)歷達(dá)標(biāo),自我加壓、自我完善,使學(xué)歷達(dá)標(biāo),并為骨干教師提供外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和發(fā)展空間。

四、加強(qiáng)教育教學(xué)管理,促進(jìn)保教質(zhì)量提高。

重點(diǎn)工作:繼續(xù)貫徹兩個(gè)《綱要》,加強(qiáng)對(duì)幼小銜接課題進(jìn)行調(diào)研,促進(jìn)小學(xué)與幼兒園的研究雙邊活動(dòng);調(diào)整園本課程方案,完善課程評(píng)價(jià)體系;重視環(huán)境資源的創(chuàng)設(shè)、開(kāi)發(fā)與利用;開(kāi)展0-3歲早期教育研究活動(dòng),注重與幼兒教育的銜接和托幼一體化的早期教育研究,全面提高教師素質(zhì)。

1、課程評(píng)價(jià)。開(kāi)展實(shí)質(zhì)性評(píng)價(jià),引導(dǎo)教師注重過(guò)程性評(píng)價(jià),做好平日工作記錄與反思,將全體教師共同研究的評(píng)價(jià)表格用于實(shí)踐中不斷得到檢驗(yàn),以達(dá)到適宜于幼兒的發(fā)展需要。

2、開(kāi)展園本培訓(xùn),調(diào)整教研機(jī)制。本學(xué)期幼兒園嘗試建立有活力的學(xué)習(xí)型小組,在實(shí)際開(kāi)展的各種教研活動(dòng)的同時(shí),各班成立研究小組,每位教師隨時(shí)隨地積極參與課題研究,促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展。本學(xué)期將進(jìn)一步完善教研成果制度,創(chuàng)造性的研究教育管理的新機(jī)制,以適應(yīng)課程改革發(fā)展的需要。繼續(xù)實(shí)施教研活動(dòng)目標(biāo)考核評(píng)估,學(xué)期末評(píng)出優(yōu)秀教研組,并對(duì)開(kāi)展教研活動(dòng)好的級(jí)部和班級(jí)小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

3、在科研方面,進(jìn)一步做好幼小銜接科研課題的實(shí)踐與研究,完善幼小銜接園本課程。

開(kāi)展《幼小銜接課程方案》實(shí)施階段性小結(jié)的研究,進(jìn)一步突出辦園特色,體現(xiàn)創(chuàng)造性活動(dòng)課程,探討園本課程的改革。

將與小學(xué)聯(lián)合進(jìn)行課題的研究,如:環(huán)境創(chuàng)設(shè)的銜接、任務(wù)意識(shí)的培養(yǎng)、藝術(shù)教育、英語(yǔ)教育的研究等,雙方形成“手拉手班級(jí)”,不斷增加交流與互動(dòng),扎實(shí)的開(kāi)展研究性工作,使幼小銜接卓有成效。

認(rèn)真做好“十五”規(guī)劃課題《意大利瑞吉?dú)W幼兒教育體系中國(guó)化研究暨的理論與實(shí)踐研究》,嚴(yán)格按照省課題組的要求完成研究任務(wù)。

4、加強(qiáng)0—3歲嬰幼兒早期教育與幼兒教育銜接的研究,研究創(chuàng)設(shè)環(huán)境,繼續(xù)開(kāi)展快樂(lè)親子苑活動(dòng),積極配合區(qū)成立早期教育研究小組,研究0—3歲嬰幼兒教育模式及課程方案,探討制訂題例與游戲。

五、家園社區(qū)工作。

1、加大宣傳力度,塑造良好形象。

積極開(kāi)展社區(qū)教育實(shí)驗(yàn),樹(shù)立“服務(wù)到家”意識(shí),定期為社區(qū)散居家庭提供教育服務(wù)上門(mén)的幫助,推動(dòng)學(xué)習(xí)型家庭的研究與延伸。如:到家中宣傳科學(xué),指導(dǎo)家長(zhǎng)怎樣為幼兒布置房間等,擴(kuò)大幼兒園在社區(qū)中的影響力,提高全園教師“服務(wù)幼兒、服務(wù)家長(zhǎng)、服務(wù)社區(qū)”的意識(shí),以爭(zhēng)取家園社區(qū)資源的有效利用。

2、開(kāi)展形式多樣的家長(zhǎng)學(xué)校活動(dòng)。

為了幫助幼兒家長(zhǎng)了解幼兒園的教育特點(diǎn),本學(xué)期,將開(kāi)展形式多樣的家長(zhǎng)學(xué)?;顒?dòng)。如:請(qǐng)家長(zhǎng)參加親子游園,幼兒生日會(huì),召開(kāi)家長(zhǎng)育兒經(jīng)驗(yàn)交流會(huì),組織家長(zhǎng)參加家庭教育知識(shí)競(jìng)賽等,以更好的實(shí)現(xiàn)幼兒園與家庭教育的同步。

3、幼兒園在元旦期間,家園共創(chuàng)新年環(huán)境,召開(kāi)家園同樂(lè)會(huì),各班編排文藝節(jié)目準(zhǔn)備演出。

4、幼兒園在十一月初將舉辦家長(zhǎng)半日活動(dòng)開(kāi)放,病情家長(zhǎng)參與幼兒園課程評(píng)價(jià)。

5、幼兒園各班教師要充分挖掘、利用社區(qū)環(huán)境、文化和教育資源,做到有目的、有計(jì)劃,并體現(xiàn)在教育課程方案和教師組織的各項(xiàng)活動(dòng)中??膳c小學(xué)老師、學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng),加強(qiáng)銜接,園內(nèi)、園外開(kāi)展大帶小活動(dòng),完成研究性任務(wù)。

六、衛(wèi)生保健。

1、不斷提高幼兒飲食質(zhì)量,在飲食的營(yíng)養(yǎng)、花樣品種和搭配方面多下功夫。

學(xué)習(xí)兒童膳食知識(shí),針對(duì)2—6歲幼兒每天所需的營(yíng)養(yǎng)制定食譜。

定期組織伙房師傅走出去,到兄弟園所參觀學(xué)習(xí),提高幼兒飲食質(zhì)量。

開(kāi)展伙房師傅烹飪技能評(píng)比活動(dòng),集思廣益不斷增加花色品種,爭(zhēng)取每周推出一道新的菜品或面點(diǎn)。

2、不斷提高幼兒保育質(zhì)量。

保育工作是幼兒園工作的重要環(huán)節(jié),本學(xué)期,我園將充分挖掘老教師在保育工作中的閃光點(diǎn),例如能夠深入到幼兒生活中等,大家多交流多學(xué)習(xí),使幼兒保育工作更上一層樓。

3、預(yù)防疾病,衛(wèi)生最重要。

我園將認(rèn)真作好園內(nèi)外的環(huán)境衛(wèi)生,并且作好活動(dòng)室及幼兒睡眠室的通風(fēng)換氣,保持室內(nèi)空氣流通。

篇10

關(guān)鍵詞:學(xué)前教育專(zhuān)業(yè);現(xiàn)代學(xué)徒制;試點(diǎn)教學(xué);實(shí)踐

一、現(xiàn)代學(xué)徒制開(kāi)展的基本要求

所謂現(xiàn)代學(xué)徒制,主要是指在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中將院校、企業(yè)進(jìn)行有效的聯(lián)合,加強(qiáng)教師與企業(yè)之間的合作交流,提高學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。相關(guān)教育部門(mén)提出要充分開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式,必須加強(qiáng)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的健全完善,促進(jìn)職業(yè)院校與企業(yè)的深度合作?;趯W(xué)生的發(fā)展規(guī)律、職業(yè)規(guī)劃、工作崗位實(shí)際需求,由企業(yè)與院校共同制定出科學(xué)合理的人才培養(yǎng)計(jì)劃,有針對(duì)性地選擇現(xiàn)代學(xué)徒制的試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)。同時(shí),對(duì)課程及教材內(nèi)容進(jìn)行有效的梳理整合,開(kāi)展有效的實(shí)踐教學(xué),完善教學(xué)考核評(píng)價(jià)模式。南充職業(yè)技術(shù)學(xué)院聯(lián)合綿陽(yáng)海天師雨幼教管理有限公司,于2015年成功申報(bào)了四川省教育廳首批現(xiàn)代學(xué)徒制項(xiàng)目,組建了學(xué)前教育師雨班,實(shí)行“2+0.5+0.5”學(xué)制。學(xué)校與海天師雨簽訂了一個(gè)合作辦學(xué)辦專(zhuān)業(yè)的框架協(xié)議,公司與學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校的跟崗學(xué)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)的三方協(xié)議。校企雙方共同制定該實(shí)驗(yàn)班的人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃。該實(shí)驗(yàn)班學(xué)生前兩年在學(xué)校進(jìn)行理論學(xué)習(xí),其間入學(xué)教育、部分實(shí)踐教學(xué)由公司以講座和實(shí)訓(xùn)的方式完成。第五學(xué)期學(xué)生在海天師雨所屬幼兒園進(jìn)行跟崗學(xué)習(xí),每個(gè)師父帶1-3名學(xué)徒。該學(xué)期的課程、實(shí)踐操作和學(xué)業(yè)考評(píng)也由師父和幼兒園完成。只有考評(píng)合格才能獲得相應(yīng)的學(xué)分(學(xué)習(xí)期間有三方協(xié)議保證學(xué)生的權(quán)益)。第六學(xué)期學(xué)生在海天師雨幼兒園頂崗實(shí)習(xí),完成實(shí)習(xí)任務(wù),評(píng)定合格后學(xué)生取得實(shí)習(xí)學(xué)分,可以順利畢業(yè)。每名合格畢業(yè)的學(xué)生可以在海天師雨公司所屬幼兒園優(yōu)先就業(yè),享受其正式員工的一切待遇。

二、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)開(kāi)展“現(xiàn)代學(xué)徒制”的基本內(nèi)容

(一)課程設(shè)置

試點(diǎn)時(shí)課程內(nèi)容分為兩大部分:第一,以南充職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案作為主要內(nèi)容,包括相關(guān)政策法規(guī)、游戲設(shè)計(jì)、家庭指導(dǎo)等。針對(duì)“師雨班”,雙方根據(jù)幼兒園的崗位需求,共同制定了該班的人才培養(yǎng)方案。第二,創(chuàng)設(shè)園本課程。主要包括實(shí)習(xí)保教、技能實(shí)訓(xùn)、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展理論等模塊,在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中充分凸顯其特色化和專(zhuān)業(yè)化。通過(guò)近三年的實(shí)踐,雙方共同開(kāi)發(fā)師徒會(huì)實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),通過(guò)師徒會(huì)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)其他相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在校兩年期間,師傅在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行任務(wù)教學(xué)分派和答疑。徒弟在網(wǎng)絡(luò)上提交作業(yè)(或?qū)嵺`作品)。雙方合作開(kāi)設(shè)了《幼兒園教師一日工作行為規(guī)范》《幼兒教師教學(xué)技能訓(xùn)練手冊(cè)(手指操、繪本操和簡(jiǎn)筆畫(huà)三個(gè)分冊(cè))》新的實(shí)踐教學(xué)課程,同時(shí)出版了相應(yīng)的教材。

(二)教學(xué)模式

在課程教學(xué)過(guò)程中,我們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將課程內(nèi)容分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)。理論教學(xué),注重學(xué)生基礎(chǔ)能力的掌握,在學(xué)校中通過(guò)教學(xué)活動(dòng)完成教學(xué)目標(biāo);實(shí)踐課程則主要培養(yǎng)并提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能,并且在操作中完成。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)徒制班級(jí)的學(xué)生的教育活動(dòng)的理論課由校園中的教師進(jìn)行講授,實(shí)踐部分由海天師雨所屬幼兒園相關(guān)指導(dǎo)教師開(kāi)展教學(xué)任務(wù),特別是第五學(xué)期的跟崗學(xué)習(xí)階段,幼兒園的師傅帶1-3名學(xué)徒,進(jìn)行工學(xué)結(jié)合模式的教學(xué)。

(三)師資力量

基于現(xiàn)代學(xué)徒制的學(xué)前師資力量主要由兩部分構(gòu)成:第一,院校中的教師隊(duì)伍主要包括專(zhuān)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、任課教師等;第二,幼兒園中的優(yōu)秀管理領(lǐng)導(dǎo)、帶班老師和保教老師等。在具體的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中,雙方教師建立有定期聯(lián)系會(huì)議溝通機(jī)制,隨時(shí)可以交流,開(kāi)展高效合作,共同完成教學(xué)目標(biāo)任務(wù)。

(四)績(jī)效考核

在教學(xué)考核評(píng)價(jià)的實(shí)踐過(guò)程中,通過(guò)一個(gè)原則,三種形式,四項(xiàng)內(nèi)容為主要體系對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)程考核。一個(gè)原則,主要是指對(duì)學(xué)生進(jìn)行彈性考核,客觀全面進(jìn)行評(píng)價(jià);三種形式,主要是指學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、雙方教師系統(tǒng)評(píng)價(jià);四項(xiàng)內(nèi)容,主要是指學(xué)生的筆試成績(jī)、職業(yè)道德素養(yǎng)、職業(yè)能力、整體業(yè)績(jī)四個(gè)方面量化評(píng)價(jià)。學(xué)徒制學(xué)生在第五學(xué)期的跟崗學(xué)習(xí)階段基本做到一天一考核,一月一小結(jié),學(xué)期結(jié)束進(jìn)行考核評(píng)比,校方派代表參加幼兒園的年終考核和總結(jié)。

三、南充職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制的成果分析

(一)學(xué)生層面

1.學(xué)生的職業(yè)能力和工作經(jīng)驗(yàn)得到有效提升

南充職業(yè)技術(shù)學(xué)院在試點(diǎn)教學(xué)過(guò)程中將現(xiàn)代學(xué)徒制的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行了充分發(fā)揮,最大限度地提高了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。同時(shí),培養(yǎng)并提高學(xué)生的職業(yè)修養(yǎng),也在一定程度上提高學(xué)生的人際交往能力。在一定程度上促進(jìn)學(xué)生的全面系統(tǒng)發(fā)展,為其后期順利就業(yè)奠定了良好的基礎(chǔ)。參與到現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)踐教學(xué)中學(xué)生在后期就業(yè)率高達(dá)100%,大約20%的學(xué)生通過(guò)校企合作,多數(shù)學(xué)生能很快成長(zhǎng)為教學(xué)骨干。由此可見(jiàn),現(xiàn)代學(xué)徒制也在一定程度上為企業(yè)儲(chǔ)備了優(yōu)秀人才,提高了職業(yè)教育的發(fā)展效率。

2.提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

(1)加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教學(xué),樹(shù)立正確思想觀念

通過(guò)對(duì)參與現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式學(xué)生的實(shí)踐調(diào)查,我們得知,超過(guò)70%的學(xué)生通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)加深了對(duì)幼教行業(yè)的系統(tǒng)認(rèn)知,激發(fā)其教學(xué)熱情,并且決定后期從事幼兒教學(xué)工作;30%左右的學(xué)生在開(kāi)展幼教工作的同時(shí)也感受到教學(xué)工作的不易,會(huì)根據(jù)自身的未來(lái)發(fā)展情況選擇符合自身需求的行業(yè)工作。

(2)提高學(xué)生職業(yè)道德

通過(guò)現(xiàn)代學(xué)徒制的試點(diǎn)工作,幼兒園對(duì)于學(xué)生的基本評(píng)價(jià)主要體現(xiàn)在熱愛(ài)幼兒、熱愛(ài)工作、善于奉獻(xiàn),大多數(shù)學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中遵守規(guī)章制度,沒(méi)有發(fā)生任何違紀(jì)行為,學(xué)生也得到幼兒家長(zhǎng)的認(rèn)可。

(3)樹(shù)立正確幼教工作自信心

現(xiàn)代學(xué)徒制的有效開(kāi)展必須基于學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃及實(shí)際需求。幼兒園教師工作崗位,要求不僅僅是積極完成幼兒課程教學(xué),還要對(duì)整個(gè)班級(jí)進(jìn)行有效管理,加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通交流等。這些工作都具有一定的復(fù)雜性,久而久之,學(xué)生所面臨的壓力是非常大的。為有效應(yīng)對(duì)這些工作,學(xué)生必須勤學(xué)苦練,仔細(xì)觀察他人優(yōu)秀的教學(xué)模式和工作方法,不斷提高自身專(zhuān)業(yè)能力,從而更好地適應(yīng)崗位需求。只有將壓力轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)力才能堅(jiān)持不懈進(jìn)行學(xué)徒教育,才能不斷樹(shù)立幼教工作的自信心。

(二)教師層面

1.推動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

在實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中,學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及任課教師積極開(kāi)展調(diào)研活動(dòng),深入了解學(xué)前教育發(fā)展的趨勢(shì),與政行企開(kāi)展雙向聯(lián)動(dòng),拓寬教師對(duì)幼教的認(rèn)知,及時(shí)高效調(diào)整優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)徒制實(shí)踐中,幼兒園與學(xué)校的教師共同開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng),課程和教材開(kāi)發(fā)和科研活動(dòng),實(shí)現(xiàn)了幼兒園與院校教師專(zhuān)業(yè)的共同發(fā)展。

2.加強(qiáng)教師教學(xué)能力

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)時(shí),挑選一名年輕的學(xué)前教育相關(guān)專(zhuān)業(yè)的碩士研究生任輔導(dǎo)員,解決學(xué)生在生活、工作、學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題,同時(shí)參與學(xué)校、幼兒園、學(xué)生間的有效溝通協(xié)調(diào),以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作的有序開(kāi)展。在這個(gè)過(guò)程中,教師的教學(xué)能力,綜合能力、協(xié)調(diào)能力、組織能力都得到全面充分的鍛煉提高,同時(shí)也能更好地引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)。

(三)“院園合作”層面

1.豐富校企合作內(nèi)涵

通過(guò)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的有效開(kāi)展,在一定程度上將幼兒教育行業(yè)、幼兒園、南充職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)進(jìn)行有效整合,相關(guān)的優(yōu)秀人才和教師積極投身到學(xué)前專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)工作中,對(duì)教學(xué)目標(biāo)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式進(jìn)行深入研究,創(chuàng)新改革,實(shí)現(xiàn)了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)與幼教產(chǎn)業(yè)發(fā)展的無(wú)縫對(duì)接。

2.提高幼兒園知名度

在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中,幼兒園也在積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)理念,學(xué)習(xí)當(dāng)前行業(yè)中先進(jìn)的管理模式及管理制度,以推動(dòng)學(xué)前教育的可持續(xù)發(fā)展。將幼兒園納入現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)體系中,能夠在一定程度上提升幼兒園的知名度和影響力。

四、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制面臨的主要困境及對(duì)策措施

(一)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制面臨的主要困境

1.教學(xué)設(shè)計(jì)與現(xiàn)實(shí)情況差距較大

為了充分發(fā)揮現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)效率及教學(xué)成效,通常院校在進(jìn)行教學(xué)模式的設(shè)計(jì)時(shí)會(huì)按照“高大上”的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行全面系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。所謂“高”主要是指高級(jí)別的幼兒園;所謂“大”則主要是指由優(yōu)秀骨干教師擔(dān)任相應(yīng)的指導(dǎo)教師;所謂“上”則主要是指距離較近,交通便利。但是符合這些條件的幼兒園極少,特別是公辦幼兒園,雖然有一定的師資力量,能夠建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地,但如果要實(shí)現(xiàn)校企合作,引入大量學(xué)生進(jìn)行跟崗學(xué)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)難度極大。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)與工作壓力較大

在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中,大多數(shù)學(xué)生會(huì)根據(jù)學(xué)校課時(shí)安排進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí),同時(shí)還要以頂崗教師的角色參與到幼兒園的常規(guī)工作中。大多數(shù)學(xué)生一般在周一到周五都會(huì)上課,只能利用晚上和周末時(shí)間進(jìn)行集中培訓(xùn)和備課。在這樣的環(huán)境中,多數(shù)學(xué)生因沒(méi)有自由分配的時(shí)間會(huì)感到壓力過(guò)大。

(二)提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)效率的策略和措施

1.充分實(shí)現(xiàn)政校園企的多元聯(lián)動(dòng)

所謂政校園企多元聯(lián)動(dòng),主要是指由政府主導(dǎo),校企作為合作主體,幼兒園與院校共同開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。針對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè),要充分提高其教學(xué)效率,加快建設(shè)速度,相關(guān)職能政府部門(mén)應(yīng)當(dāng)主動(dòng)牽頭,積極與院校進(jìn)行溝通對(duì)接,協(xié)調(diào)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生積極參與到幼兒園中進(jìn)行跟崗學(xué)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)。對(duì)不同幼兒園,基于對(duì)幼兒教師綜合能力的實(shí)際需求,積極開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式探索。相關(guān)院校應(yīng)當(dāng)及時(shí)與教育部門(mén)、幼兒園簽訂合作協(xié)議,明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)權(quán)利,建立健全科學(xué)的教學(xué)制度,甚至必要時(shí)可以為現(xiàn)代學(xué)徒制創(chuàng)設(shè)專(zhuān)項(xiàng)基金,出臺(tái)一系列相應(yīng)的扶持政策。這將會(huì)為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的有序開(kāi)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.加快現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)改革,減輕學(xué)生壓力

根據(jù)上文我們可以看出,南充職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求、企業(yè)的發(fā)展需要及行業(yè)發(fā)展趨勢(shì),對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了及時(shí)高效的調(diào)整優(yōu)化,并且將現(xiàn)代學(xué)徒制模式中的相關(guān)理論課程進(jìn)行了調(diào)節(jié)。在第五學(xué)期中有針對(duì)性的融入了一系列相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,同時(shí)院校與幼兒園開(kāi)展了一系列相應(yīng)的溝通交流活動(dòng)。通過(guò)現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)際內(nèi)容,將其逐漸滲透到教學(xué)過(guò)程中,科學(xué)合理,逐級(jí)遞進(jìn),將教學(xué)目標(biāo)任務(wù)進(jìn)行有效的分解及深化。通過(guò)這樣的方式減少學(xué)生壓力,使其更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。