導(dǎo)語：如何才能寫好一篇教師自評報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、做一個敬業(yè)的教師

在工作上兢兢業(yè)業(yè)，備好每一節(jié)課，上好每一堂課，批好每一份作業(yè)，教育好每一個學(xué)生，努力去做一個深受學(xué)生尊重和信賴的老師。

在數(shù)學(xué)課上，我把數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個富有生活氣息的學(xué)習(xí)情境，同時注重學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作交流，提高學(xué)習(xí)能力。課上，我一改以往教師演示、學(xué)生模仿的傳統(tǒng)教學(xué)方式，在學(xué)生中開展探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生的知識來源不只是老師，更多的是來自對書本的理解和與同伴的交流，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)。我在實踐的同時，也不忘時刻反思自己的教學(xué)行為。并時常針對性的對自己的教學(xué)進行改進。

二、做一個富有愛心的教師

愛學(xué)生，就必須善于走進學(xué)生的情感世界，就必須把學(xué)生當(dāng)作朋友，去感受他們的喜怒哀樂。愛學(xué)生，要以尊重和依賴為前提，要做做到嚴(yán)中有愛、嚴(yán)中有章、嚴(yán)中有信、嚴(yán)中有度。我經(jīng)常從小處著手，從學(xué)生關(guān)心的事尋求最佳教育時機，給學(xué)生春風(fēng)沐浴般的教育。其次，我和家長也積極共同探討教育孩子的方法，使家長的教育更具理性。

三、做一個理念新的教師

目前，新一輪的基礎(chǔ)教育改革已經(jīng)全面推開，在認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己所教的學(xué)科，積極探索有效的教學(xué)方法。在數(shù)學(xué)課上，我把數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個富有生活氣息的學(xué)習(xí)情境，同時注重學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作交流，提高學(xué)習(xí)能力。課上，我一改以往教師演示、學(xué)生模仿的傳統(tǒng)教學(xué)方式，在學(xué)生中開展探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生的知識來源不只是老師，更多的是來自對書本的理解和與同伴的交流，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)。我在實踐的同時，也不忘時刻反思自己的教學(xué)行為。并時常針對性的對自己的教學(xué)進行改進。

四、做一個信息時代的教師

目前，以計算機和互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)，正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學(xué)習(xí)方式。信息社會的高度發(fā)展要求教育必須改革以滿足培養(yǎng)面向信息化社會創(chuàng)新人才的要求，因此，我們教師再也不能滿足于用粉筆來教學(xué)了，而要把計算機和網(wǎng)絡(luò)當(dāng)作新的教學(xué)工具，進一步把我們的課堂進行延伸！

篇2

XXXX醫(yī)院作為一所集醫(yī)療、教學(xué)、科研、保健于一體的綜合性二級甲等公立醫(yī)院，能夠為普通高等醫(yī)學(xué)教育臨床教學(xué)提供充足的條件和支持。以下從莞城醫(yī)院的基本情況及教學(xué)管理、教學(xué)設(shè)施條件、教學(xué)活動等方面總結(jié)我院建設(shè)廣東省普通高等醫(yī)學(xué)教育臨床教學(xué)基地的自評報告。

一、基本情況

XXX醫(yī)院始建于1958年，有著悠久深厚的歷史底蘊。其前身是由XX9間聯(lián)合診所組成的XX衛(wèi)生院，之后由當(dāng)時一批有崇高理想的年輕人在修整“王氏家祠”時，增建門診部和留醫(yī)部，開啟了莞城醫(yī)院的發(fā)展歷程。2010年順利通過二甲醫(yī)院復(fù)審，2003年加入衛(wèi)生部國際緊急救援中心網(wǎng)絡(luò)醫(yī)院。2007年整體搬遷至莞太路78號。2010年被列為東莞市公立醫(yī)院改革試點醫(yī)院之一。

醫(yī)院建筑面積26103m2，編制床位550張，實際開放329張，其中內(nèi)、外、婦、兒科床位數(shù)289張，占全院實際開放床位數(shù)87.8%。醫(yī)院科室齊全，設(shè)備先進，技術(shù)力量雄厚，設(shè)置10個臨床業(yè)務(wù)科室，5個醫(yī)技科室。擁有腹腔鏡、宮腔鏡、超聲彈道碎石機、泌尿內(nèi)窺鏡、血液透析機、LEEP宮頸錐切系統(tǒng)、產(chǎn)后修復(fù)系統(tǒng)、螺旋CT、多功能彩超、美國產(chǎn)菲利普多導(dǎo)睡眠呼吸監(jiān)測儀、電子胃腸鏡、骨密度儀、全自動生化分析儀、全自動化學(xué)發(fā)光免疫分析儀、眼底彩照熒光造影系統(tǒng)等一批先進的醫(yī)療檢查設(shè)備，為高效、準(zhǔn)確的診斷治療提供了強有力的保障。

醫(yī)院以內(nèi)科、外科、婦產(chǎn)科、兒科、中醫(yī)科、肛腸科、超聲科為重點科室，始終秉承“患者第一、質(zhì)量第一、服務(wù)第一”的服務(wù)宗旨，為來診病人提供安全、優(yōu)質(zhì)、滿意的醫(yī)療保健服務(wù)，贏得了廣大患者的信賴。醫(yī)院全體醫(yī)護人員致力于全心全意為人民健康保駕護航，力求把醫(yī)院建成“讓政府放心，讓百姓滿意”的現(xiàn)代化綜合醫(yī)院

二、教學(xué)管理、設(shè)施條件及教學(xué)活動情況

（一）醫(yī)院高度重視教學(xué)工作。成立XX醫(yī)院教學(xué)管理小組，把教學(xué)工作列入醫(yī)院日常工作。有明確分管教學(xué)工作的院領(lǐng)導(dǎo)，崗位責(zé)任明確，并簽訂崗位責(zé)任書。每學(xué)年召開2次全院教學(xué)工作會議，每學(xué)期開展2次教學(xué)行政查房，工作有布置有檢查。

科教辦為日常教學(xué)、學(xué)生管理機構(gòu)，有專職管理人員，負(fù)責(zé)學(xué)生日常教學(xué)管理工作。并設(shè)有教研室，從實習(xí)生實習(xí)輪轉(zhuǎn)、理論培訓(xùn)、臨床教學(xué)、評教評學(xué)、住宿生活等多方面，對學(xué)生進行全方位管理。設(shè)有內(nèi)科、外科、婦產(chǎn)科、兒科、中醫(yī)科、藥劑、檢驗、康復(fù)保健、醫(yī)學(xué)影像、護理專業(yè)，滿足各院校臨床實踐需求。

（二）師資情況：全院醫(yī)師總數(shù)129人，其中本科以上學(xué)歷98人，?？茖W(xué)歷15人，本?？飘厴I(yè)的醫(yī)師占全院醫(yī)師的87.5%。內(nèi)外婦兒科帶教老師團隊共40人。帶教老師教學(xué)經(jīng)驗豐富，教學(xué)能力與職稱晉升掛鉤，所有專業(yè)人員在職稱晉升前需完成教學(xué)考核，內(nèi)容包含教學(xué)授課、教學(xué)查房、技能操作帶教等。

（三）教學(xué)用房、設(shè)備設(shè)施：全院教學(xué)用房總面積522 m2。設(shè)教學(xué)區(qū)，有2間多媒體培訓(xùn)室，分別可容納220人和60人。內(nèi)外婦兒科有專用的示教室，每間面積均大于15 m2。

示教室有檢查床、觀片燈、模擬教具、掛圖、智能液晶電視，

學(xué)生可以自由使用，以上設(shè)施可以滿足學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)需要。

（四）圖書閱覽室：與圖書館簽訂《共建固定服務(wù)站協(xié)議》，固定向我院提供紙質(zhì)圖書10000冊, 可供學(xué)生閱覽，夜間開放?？商峁┥暇W(wǎng)服務(wù)，有電子圖書10000冊，有中國知網(wǎng)電子期刊檢索系統(tǒng)。

（五）住宿生活條件：XXX醫(yī)院設(shè)有學(xué)生宿舍樓，總面積1210平方米，學(xué)生宿舍27間，可供198人住宿，24小時熱水供應(yīng)，各項生活設(shè)施齊全、通風(fēng)照明良好。消防設(shè)施設(shè)備合格。有公用的學(xué)習(xí)區(qū)域。住院部各臨床科室設(shè)有學(xué)生值班休息室。能有效保障實習(xí)學(xué)生的生活安全和便利。院區(qū)所有基建設(shè)施、學(xué)生宿舍消防設(shè)備設(shè)施符合要求，能夠保障消防安全。

（六）XXX的教學(xué)管理制度完善、成熟，符合實習(xí)生管理工作需求?，F(xiàn)行制度涵蓋教學(xué)管理制度、教學(xué)工作管理規(guī)范、教學(xué)督導(dǎo)工作實施辦法、醫(yī)院對教學(xué)管理機構(gòu)的考核規(guī)定、臨床教學(xué)工作獎懲制度、臨床帶教老師管理制度、實習(xí)生崗前培訓(xùn)制度、實習(xí)生管理制度、實習(xí)生工作制度等。

教學(xué)工作能夠列入醫(yī)院日常工作。有明確分管教學(xué)工作的院領(lǐng)導(dǎo)，2019、2020年，每年召開2次全院教學(xué)工作會議，并有記錄，每年開展2次教學(xué)行政查房，工作有布置有檢查。

醫(yī)院對教學(xué)管理部門年終考核1次，教學(xué)管理部門對教研室每年考核1次，并與獎懲掛鉤 。2019年、2020年，醫(yī)院已完成對教學(xué)管理部門的考核，及教學(xué)管理部門也完成對教研室的考核。

（七）加強教研室教學(xué)活動管理，落實教學(xué)活動指導(dǎo)、監(jiān)督檢查?？平剔k制定每周工作計劃，教研室也按照要求制定相應(yīng)工作計劃。教研室主任及教學(xué)秘書有明確的崗位責(zé)任，每學(xué)期召開二次以上教學(xué)會議，布置、檢查、總結(jié)教學(xué)。其中，對于教學(xué)病例收集情況，要求各教研室做好教學(xué)病例的收集工作，收集具有教學(xué)價值的病例，建立教學(xué)病例收集登記本，建立教學(xué)病例收集制度，對少見病例及病例特點進行登記，滿足實習(xí)計劃的需求。目前，已完成收集病歷：內(nèi)一8 份，內(nèi)二 8份，外科10 份，婦產(chǎn)科 10份，兒科 5 份。

科教辦組織相關(guān)部門于每批學(xué)生到院后舉行學(xué)生崗前培訓(xùn)，內(nèi)容包含醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，醫(yī)師職業(yè)精神、醫(yī)患溝通、醫(yī)療法律教育等，各教研室也能夠完成對實習(xí)生的入科教育。2020年實習(xí)科室組織入科教育共69人次，出科鑒定69人次。

各教研室每二周為實習(xí)生組織一次由主治醫(yī)師以上主持的教學(xué)病例討論。病例資料準(zhǔn)備充分，同時，提前發(fā)給學(xué)生病歷摘要，學(xué)生有發(fā)言稿,討論過程有書面記錄。2018年教學(xué)病歷討論共38次，2019年教學(xué)病歷討論共54次，2020年教學(xué)病歷討論共 76 次。

各教研室每二周為學(xué)生組織一次講課，教師有講課課件、內(nèi)容符合教學(xué)大綱和教科書要求。其中，內(nèi)外婦兒科完成2018年小講課40次，2019 年小講課次42次，2020年小講課次 103 次。

篇3

關(guān)鍵詞：老年人 健康教育 自我保健

Doi：10.3969/j.issn.1671-8801.2013.01.114

【中圖分類號】R-1 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】1671-8801（2012）01-0127-01

所謂自我保健，就是對自身的健康由單純依靠醫(yī)療單位和醫(yī)生，轉(zhuǎn)移為依靠自己和家庭。對于老年住院病人強化自我保健意識，提高自我保健能力，強調(diào)生活規(guī)律，合理營養(yǎng)，改變不良習(xí)慣，保持樂觀情緒。對于控制疾病的發(fā)展，提高生活質(zhì)量，延年益壽是很重要的。近年來，我國冠心病、高血壓、糖尿病、腦血管意外的慢性病患者日益增多，如何實施健康教育，提高老年住院病人自我保健水平，筆者有幾點粗淺的體會。

1 滿足老年住院病人對疾病有關(guān)信息的需要，提高知識水平，增強自我保健意識

以“病人為中心”的醫(yī)學(xué)模式，使病人的觀點日益受到重視，老年住院病人對有關(guān)病情、治療、自我護理的知識與技能需求比較迫切[1]。因此，在治療護理過程中我們注意了解病人對疾病相關(guān)信息的需求，根據(jù)病人不同的知識背景和心理承受力，選擇適當(dāng)?shù)男问胶蜁r機，滿足病人的需求，幫助病人更清楚地了解自己的健康狀況及可能的對策，提高他們在醫(yī)療保健過程中的自主性和參與性，消除其焦慮緊張的心理情緒。不失時機地宣傳自我保健的方法，包括：堅持鍛煉，保持愉快的心情；養(yǎng)成健康的生活方式：保證睡眠，不過度勞累，掌握勞逸結(jié)合；合理營養(yǎng)：注意葷素搭配，減少鹽及糖的攝入；改變不良習(xí)慣：不吸煙，少喝酒，講究衛(wèi)生；提高和強化自我抗衰老意識等。只有不斷提高自我保健的知識水平，醫(yī)療保健意識才會不斷增強，從而讓主動掌握在自己手中，使病人產(chǎn)生一種安全感，滿足感。據(jù)科學(xué)家們調(diào)查，人有病到最好的醫(yī)院，找最好的醫(yī)生，吃最好的藥，也只能延長三年壽命，而做好自我保健可延年益壽。

2 向老年住院病人進行健康指導(dǎo)，以提高自我保健能力

健康教育是以醫(yī)院為基地，依患者及家屬為對象。通過護理人員有計劃、有目的的教育過程，達到使患者了解增進健康知識，改變他的健康行為和問題，使其行為向有利健康的方向發(fā)展[2]。根據(jù)老年住院病人的特點和健康需求，定期組織老年人進行保健知識講座，通過板報、報刊宣傳，訂閱有關(guān)老年預(yù)防保健及醫(yī)學(xué)科普知識雜志，發(fā)健康處方，出院后提供健康咨詢等多種形式，講解老年生理特點，老年常見病，多發(fā)病，預(yù)防保健知識，幫助他們理解身體功能、疾病原因以及治療方法。對老年人要進行不斷的誘導(dǎo)，者重使他們了解影響健康的因素，如：行為和生活方式，環(huán)境和衛(wèi)生保健等，使其多接觸社會，在力所能及的情況下適當(dāng)參加社會服務(wù)工作，分散注意力，從而獲得精神上的樂趣和生活的信心。

積極做好各種保健工作和老年常見病的防治指導(dǎo)，增強老年人自我保健能力，對老年的健康長壽無疑是至關(guān)重要的，同時自我保健也在慢性病防治工作中起到不可缺少的重要作用。

3 提高和強化老年住院病人自我保健的具體做法

3.1 針對每位老年住院病人的具體病情和身體狀況，有針對性的進行健康教育，發(fā)高血壓、冠心病、糖尿病等健康處方，力求讓患者盡快明白和相信增進健康的知識，并且使學(xué)到的知識長期記憶，堅持做下去，以達到最終的目的，即改變患者的健康行為和問題，使其行為向著有利于健康的方向發(fā)展。如對高血壓、冠心病等各種老年病的預(yù)防保健知識，避免誘發(fā)因素，注意控制體重，調(diào)節(jié)體力活動，改善不良生活方式和精神狀態(tài)。如：劉某，男性，70歲，患冠心病住院2個多月，病情基本穩(wěn)定，想出院回家治療?；颊咭幌氲匠鲈夯丶?，情緒就激動，冠心病就發(fā)作，連續(xù)3次出院都不成。根據(jù)該病人情況，向病人又強化了情緒與疾病的關(guān)系，冠心病發(fā)作時的自救，然后安排病人可以先回家看看，如果在家情緒穩(wěn)定，病情無變化，再來辦出院手續(xù)。病人回家后能控制好情緒，感覺很好，沒有再發(fā)作心絞痛。

3.2 注重老人的心理狀態(tài)，老人主要有孤獨感，抑郁感，衰老感，老而無用感。這些負(fù)性情緒嚴(yán)重影響老人的生活質(zhì)量和身體健康，應(yīng)該向他們宣傳樂觀情緒可以使體內(nèi)的神經(jīng)內(nèi)分泌系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)作用處于最佳狀態(tài)，有利于促進身體健康。保持平和，舒暢，樂觀，愉快的心情，能保持體內(nèi)環(huán)境平衡，使免疫系統(tǒng)發(fā)揮有效的調(diào)節(jié)作用，從而達到抵抗疾病的目的。

我們非常注意尊重老年住院病人，每天早晚兩次查房，主動問好，征求病人的意見，詢問飲食、睡眠等一些生活問題，使病人感到親切，消除他們的孤獨感、抑郁感。護理中，注意觀察并掌握老年患者的生活規(guī)律和習(xí)慣，工作有預(yù)見性，及時解決病人存在的問題。從不喊病人的床號，而是喊“某老”或“某老師”，好多入院時脾氣古怪的老年住院病人入院后都能與我們密切配合，露出慈祥的笑容。

3.3 生命在于運動，指導(dǎo)老人在天氣好的情況下，走出戶外，吸收新鮮空氣，老同志聚在一起拉拉家常，到病員活動室參加一些集體的娛樂活動，下棋、打牌等。健康在于鍛煉，根據(jù)老年人的生理特點，選用如練習(xí)太極、健身球、按摩器等保健方法，起到健身、防病、延年益壽的作用，還有助于保持積極的生活態(tài)度，起到調(diào)節(jié)情緒，豐富生活的作用。

我國是世界上老齡人口絕對數(shù)最多的國家，又是世界上人口老齡化速度最快的國家之一[3]。只有搞好老年人健康教育，強化老年人的自我保健意識，提高老年人自我保健能力，才能從根本上提高老年人的身心健康水平和社會適應(yīng)力，保證老年人的生存質(zhì)量。

參考文獻

[1] 童坦君，張宗玉.醫(yī)學(xué)老年學(xué)-衰老于長壽.北京：人民衛(wèi)生出版社，1995.18

篇4

但教師自評在實施中也存在一些限制。例如，教師自評的客觀性如何，畢竟那是教師個人的主觀評價與報告；人都有追求社會期許的本能，如何避免教師自評步入“報喜不報憂”的誤區(qū)等等。因此，針對教師自評的實施，提出以下幾點建議：

（一）幫助教師對自評及其價值建立正確的認(rèn)識，創(chuàng)設(shè)具有支持性的教師自評氛圍，讓教師感受到教師自評工作的重要

建議在實施教師自評前，應(yīng)在教師中進行調(diào)查或訪談，了解教師對自評的困惑和疑慮，并以慎重求實的態(tài)度和雙向溝通的方式加以解決，幫助教師正確認(rèn)識自評。建議這個過程要富有透明度，面向全體教師進行。總之，通過宣傳和身體力行，在全校范圍內(nèi)創(chuàng)設(shè)出健康的具有支持性的教師自評氛圍。

（二）幫助教師掌握科學(xué)的自評方法

注意幫助教師避免在自評中的兩種錯誤傾向。一是無法正確評價自己的不足，因擔(dān)心評價的后果而弱化或粉飾自己不足的方面，這是教師自評的大忌。教師應(yīng)胸襟坦蕩、勇于面對不足，以公正、客觀的態(tài)度進行評價，并通過認(rèn)真思考提出改進意見。二是不能客觀評價自己的優(yōu)點和成績。受傳統(tǒng)文化影響，一些教師在面對自己優(yōu)點和成績時，因謙虛而給了自己較低的評價，造成不公正的結(jié)果。建議評價標(biāo)準(zhǔn)盡可能用清晰客觀、可測量的目標(biāo)術(shù)語來描述，將有助于減少上述兩種錯誤傾向的發(fā)生。

（三）慎用自評結(jié)果，不宜與獎罰掛鉤

簡單地以獎罰來處理教師自評的結(jié)果，容易使教師因追求功利的目標(biāo)而影響自評的客觀性。因此要盡可能避免將教師自評的結(jié)果與獎罰掛鉤，而著重于教師未來發(fā)展的聯(lián)系，制定合理的改進計劃。

（四）與他評結(jié)合，促進教師反思能力的提高

職業(yè)化的原因，往往會使一些教師在最初進行的自評的時候，難以看到自己教育教學(xué)行為中的“盲點”。與他評相結(jié)合，多渠道獲得的信息，可以最大程度地減少這種現(xiàn)象的產(chǎn)生，幫助教師發(fā)現(xiàn)被定勢和習(xí)慣掩蓋的問題。當(dāng)然，教師要能正確看待別人對自己的評價，尤其是來自學(xué)生和家長的意見。這種自評和他評信息相互印證的過程，可以更好地幫助教師公正、客觀地認(rèn)識自己，促進教師自我反思能力的提高。但還要注意一點，即使評價結(jié)果反饋時需要有足夠的技巧，如遵守保密的原則，以避免產(chǎn)生不必要的人際矛盾，影響評價的效果。

參考文獻：

篇5

學(xué)校創(chuàng)建46年來，本科教學(xué)已經(jīng)形成了一個較為完善的體系，辦學(xué)傳統(tǒng)和特色日益凸現(xiàn)；專業(yè)結(jié)構(gòu)和布局，人才培養(yǎng)方案，教學(xué)計劃，師資隊伍整體結(jié)構(gòu)，專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革，實驗與實踐環(huán)節(jié)管理，質(zhì)量控制與信息反饋，教學(xué)管理與運行機制等等日益得到社會的公認(rèn)，并為社會發(fā)展和科學(xué)進步作出了貢獻。近年來，在211工程，世行貸款和985工程的支持下，軟硬件條件得到進一步改善，學(xué)校的社會聲譽越來越高，影響日益增強。然而，隨著社會的飛速發(fā)展與科學(xué)進步，對高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量也提出了更高的要求，抓好本科教學(xué)成為提高整個高等教育質(zhì)量的重點和關(guān)鍵。對照教育部本科教學(xué)工作水平評估指標(biāo)體系，我們在辦學(xué)過程中，在以下方面還存在一定的問題，需要認(rèn)真加以改進:

學(xué)校的辦學(xué)指導(dǎo)思想還要進一步明確；教學(xué)的中心地位，教學(xué)改革的核心地位，教學(xué)建設(shè)的優(yōu)先地位和本科教學(xué)的基礎(chǔ)地位還要進一步落實；學(xué)生占有的教學(xué)資源某些部分還不足；課程教學(xué)和教材資源數(shù)量不足；教學(xué)過程的信息化及規(guī)范管理有待進一步完善；教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系尚未真正建立；教師(特別青年教師)的教學(xué)水平和教學(xué)能力有待進一步提高；本科教學(xué)整體上的特色和亮點還有待于進一步升華和凝煉。

二，總體時間安排:(初步以11年11月專家進校評估設(shè)計)

1。7月-9月

⑴根據(jù)教育部文件精神，細(xì)化，分解指標(biāo)體系，形成本校的本科教學(xué)評估任務(wù)分解表，建設(shè)任務(wù)書，院級評估工作指南，和院級評估指標(biāo)體系和總體；

⑵成立學(xué)校評估領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)及學(xué)院一級評建辦公機構(gòu)；

⑶開始啟動專業(yè)教學(xué)評估工作；

⑷學(xué)校相關(guān)的主要職能部門開展學(xué)習(xí)動員，調(diào)查研究，資料整理，查漏補缺和校內(nèi)外經(jīng)驗交流工作；

⑸加強常規(guī)教學(xué)檢查，軟硬件補充和指導(dǎo)工作。

2。10月-12月

⑴初步完成專業(yè)教學(xué)評估的自評自建工作；

⑵組織校內(nèi)外專家分步驟開展對專業(yè)評估的檢查和驗收；

⑶為院級評估初評匯集資料，并開展整改，促建工作；

⑷相關(guān)職能部門完成材料的初步收集工作。

3。11年1月-3月

⑴各學(xué)院開展院級評估，形成院級自評依據(jù)和自評報告初稿；

⑵加強交叉巡回檢查和整改，完善各類軟硬件設(shè)施；

⑶再次校內(nèi)外組織專家檢查和驗收，針對問題進一步整改。

4。11年4月-5月

⑴根據(jù)當(dāng)年學(xué)?；緺顟B(tài)數(shù)據(jù)，核實，修訂，補充，完善各類材料數(shù)據(jù)；

⑵完成院級自評依據(jù)和自評報告全部材料；

⑶完成機關(guān)職能部門全部相關(guān)材料；

⑷提煉學(xué)校的本科教學(xué)特色鮮明項目和亮點建設(shè)項目。

5。11年6月-8月

⑴匯總各單位自評報告及材料，初步形成學(xué)校的自評依據(jù)和自評報告；

⑵完成校長匯報提綱(包括文字，光盤材料)和特色報告；

⑶進一步完善向?qū)＜姨峁┑南嚓P(guān)資料和備查資料；

⑷配合教育部開展進校前的調(diào)研工作；

6。11年9月-11月

⑴進入倒計時階段，學(xué)校利用多種形式組織全校師生員工對本次教學(xué)評估工作的意義，指標(biāo)體系進行一次廣泛的再學(xué)習(xí)和宣傳；

⑵完成學(xué)校的自評報告，自評依據(jù)，校長匯報提綱并向教育部，省教育廳和中國科學(xué)院匯報；

⑶全面落實專家進校后若干事宜和物質(zhì)，人員到位情況。

篇6

關(guān)鍵詞:發(fā)展 評價 機制

科學(xué)合理的教師評價機制具有導(dǎo)向作用,直接影響教師的發(fā)展和提高。我校在河北省教學(xué)評估、教師評估標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下,在“建立促進教師不斷提高的評價體系,強調(diào)教師對自己的教學(xué)行為的分析與反思,建立以教師自評為主,校長、教師、學(xué)生、家長共同參與的評價制度,使教師從多種渠道獲得信息,不斷提高教學(xué)水平”的思想基礎(chǔ)上,嘗試制定了我校教師綜合評價辦法。該辦法強化評價對教師教育教學(xué)能力的提高作用,突出體現(xiàn)教師不斷反思、感悟與提高的過程,實現(xiàn)“評價為教師服務(wù)、為教學(xué)服務(wù)、為課程改革和實施服務(wù)”的原則和宗旨。以下基于我校對教師綜合評價的研究和實踐,談?wù)剬Τ踔薪處熅C合評價及其運行機制的認(rèn)識。

一、對教師評價的認(rèn)識

在評價的功能和意義方面,學(xué)校不是教育行政部門,因此對教師進行評價應(yīng)該是以促進教師專業(yè)發(fā)展為基本任務(wù)和目的,同時兼具獎懲性的功能。因此我們確立制定發(fā)展性教師評價。注重由于學(xué)科差異、教師類型多樣、教師發(fā)展專業(yè)的階段性(年齡段)不同進行針對性評價。

在評價的主體和內(nèi)容方面,因為教師工作的復(fù)雜性,要從自評、教師互評、學(xué)生評價等多方面對教師的工作勝任力、工作績效和效能進行多維度的評價。因此我們確立制定教師綜合評價制度。

在評價的實施和操作方面,過度量化的評價制度割裂了教師群體工作的連續(xù)性和生成性,不利于發(fā)揮團體協(xié)作精神,同時難以操作。因此我們確立了部分量化的評價指標(biāo)體系。

二、評價制度的制定

(一)、主要特點:強化評價對教師教育教學(xué)能力的提高作用;突出體現(xiàn)教師不斷反思、感悟與提高的過程;改變教師評價為單一課堂教學(xué)評價的弊端,實現(xiàn)教師綜合評價;教師在學(xué)校中長期規(guī)劃和學(xué)校各處室學(xué)期計劃的基礎(chǔ)上每學(xué)期制定個人發(fā)展規(guī)劃;實現(xiàn)“評價為教師服務(wù)、為教學(xué)服務(wù)、為課程改革和實施服務(wù)”的原則和宗旨。

(二)、實現(xiàn)目標(biāo):

1、綜合了學(xué)校各職能部門對教師的不同評價,便于管理,實現(xiàn)“六個結(jié)合”:①“管理與評價的結(jié)合”――將評價融入日常管理之中;②“質(zhì)性評價與量性評價的結(jié)合”――部分量化的評價體系;③“評價對象與主體的結(jié)合”――自評與他評并重,互相補充與印證;④“規(guī)范性評價與發(fā)展性評價的結(jié)合”――基本共性要求與個性化發(fā)展并重;⑤“終結(jié)性評價與過程性評價的結(jié)合”――過程與結(jié)果并重,互相促進;⑥“教師自身發(fā)展與學(xué)校集體發(fā)展的結(jié)合”――教師發(fā)展目標(biāo)體現(xiàn)學(xué)校發(fā)展方向。

2、強調(diào)學(xué)校各項活動都有相關(guān)教師評價,及時提醒和促進教師自主學(xué)習(xí)、自我反思,提高教師參與學(xué)校教科研等活動的熱情和積極性,引導(dǎo)教師主動提高師德水平、教育教學(xué)能力,積極參與教學(xué)與課程的改革。

3、將教師集中評價融入日常教學(xué)活動管理中,做到“每一項工作都有評價,每一項評價都有依據(jù)”。管理為評價積累材料、提供依據(jù),使評價系統(tǒng)化,是評價的基礎(chǔ),評價是管理的集中體現(xiàn)和深化。體現(xiàn)評價的形成性(有過程)和生成性(有依據(jù)),增強評價的促進和引導(dǎo)作用。

4、與《河北省義務(wù)教育階段教師教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)》無縫對接,充分體現(xiàn)評估的意圖和原則,突出初中教師工作特點,可操作性強,把《河北省義務(wù)教育階段教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)》中不便于量化的二級指標(biāo)轉(zhuǎn)化成學(xué)校各個職能部門的可監(jiān)控的具體行為表現(xiàn),為學(xué)校日常教學(xué)管理和階段評估提供依據(jù),實現(xiàn)了“把教學(xué)評估納入常規(guī)學(xué)校教育教學(xué)管理,建立有效的、適合本地需要的教學(xué)評估機制”(摘自《河北省義務(wù)教育階段教學(xué)評估工作手冊》P8)的要求。

5、評價指標(biāo)體系合理,涵蓋了“素質(zhì)指標(biāo)、職責(zé)指標(biāo)、效能指標(biāo)”,涵蓋了現(xiàn)代對“師德、能力(創(chuàng)新、合作實踐、探究、課程開發(fā)等)”的最新要求。

6、評價對象與主體的結(jié)合,自評與他評相互印證、相互補充,促進教師全面深刻認(rèn)識自己,促進自我反思能力提高。

7、提高教師對評價的自我參與和管理的熱情,提高教師職業(yè)的成就感和工作中的幸福指數(shù)。

三、實施機制

1、調(diào)動學(xué)校多職能部門(教務(wù)處、教科處、政教處、校辦室)參與,提供評價依據(jù),年級組和學(xué)科組組織為主,領(lǐng)導(dǎo)小組協(xié)調(diào)和確定評價真實有效性。形成兩級協(xié)調(diào)、多部門聯(lián)動的評價機制。

2、每學(xué)年為一個周期,每學(xué)期進行一次中間評價,學(xué)期內(nèi)制定個人發(fā)展計劃,學(xué)期結(jié)束有實施總結(jié),各種評價材料在學(xué)期結(jié)束時匯集整理進入教師評價檔案袋。

學(xué)科組負(fù)責(zé)整理完成教師自評報告和學(xué)科組評價報告,完成相應(yīng)資料確定工作。教務(wù)處負(fù)責(zé)分?jǐn)?shù)生成和解讀工作,完成年度教師綜合評價發(fā)展報告,給學(xué)校評價領(lǐng)導(dǎo)小組審定,同時對結(jié)果進行解讀和使用。

3、實踐中具體評價方式隨著信息反饋不斷調(diào)整,評價項目和內(nèi)容隨著部門具體活動安排不斷調(diào)整。使教師評價具有能動性的特征,可以隨課程改革的深入而在方式和內(nèi)容上不斷調(diào)整,適應(yīng)改革和創(chuàng)新的需求。

4、學(xué)校的發(fā)展要求、各處室工作順利開展的要求和教師職業(yè)成就認(rèn)可的自身要求構(gòu)成了我校教師綜合評價制度實施的內(nèi)驅(qū)動力。

四、實施細(xì)則說明

項目說明:

1、職業(yè)道德:由政教處綜合教師教學(xué)工作中具體表現(xiàn)、班主任工作表現(xiàn)、和學(xué)生反應(yīng)情況調(diào)查等進行資料匯總,給出教師個人等級分?jǐn)?shù);

2、能力展示:由科研處負(fù)責(zé)。課堂教學(xué)評價:涵蓋教師“教學(xué)技能”、“教學(xué)能力”方面的表現(xiàn),包括教師基本功比賽,如書法、簡筆畫、課件設(shè)計、教案設(shè)計等比賽,包括學(xué)校和各級教育管理部門組織的評優(yōu)課、公開課等講課比賽。教育科研評價包括“研究能力”和“研究行動”,包括教師承擔(dān)課題研究情況和表現(xiàn),年度教育教學(xué)論文撰寫和發(fā)表情況,輔導(dǎo)學(xué)生作品成果和獲獎情況等方面。

篇7

一、綜合英語課程考核改革的背景

長期以來，高職高專綜合英語課程考核評價方式存在諸多弊端。現(xiàn)有綜合英語考核機制只重視對語言知識的檢測，而缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略以及文化意識的評價，對學(xué)生實際應(yīng)用能力一直不夠重視。綜合英語課程考核方式需要構(gòu)建一個符合素質(zhì)教育要求的多元化考核評價體系，從聽、說、讀、寫、譯等各方面對學(xué)生進行綜合考核。形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的綜合評價體制能順應(yīng)這種需求，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升其英語語言綜合技能。也有利于教師調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略。

二、綜合英語課程考核改革應(yīng)解決的問題

綜合英語課程評價不應(yīng)僅檢查學(xué)生知識、技能的掌握情況，而更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生掌握知識、技能的過程與方法。在改革過程中，我們需要解決以下關(guān)鍵問題：

1、改變陳舊的考核依據(jù)：傳統(tǒng)考核方式把學(xué)生對書面知識的掌握程度作為考評依據(jù)，把學(xué)生對語法、詞匯和閱讀理解知識的掌握作為考核內(nèi)容，而口語和聽力及寫作基本不會出現(xiàn)。陳舊的考核方式相對忽視了學(xué)生的語言應(yīng)用能力。

2、該變單一考核方式：目前大多數(shù)英語考核模式仍沿用傳統(tǒng)的期末閉卷筆試模式，這種方式只能測出學(xué)生在某一學(xué)期的學(xué)習(xí)成績，而無法了解學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中遇到的學(xué)習(xí)困難、發(fā)生的學(xué)習(xí)心理變化等非知識性內(nèi)容，也無法檢測到學(xué)生在不同階段的學(xué)習(xí)問題以及對所學(xué)知識的掌握程度，教師也無從調(diào)整和改進自己的教學(xué)方法。

3、解決考核主體單一性的問題：原有考核方式的主要執(zhí)行者為授課教師，新的考核方式引進學(xué)生自評，同學(xué)互評，專家評委評定等全方位多層面的課程考核評價方式。

4、改變對考核對象的認(rèn)識：原課程考核方式對考核對象缺乏針對、具體地分析，失去了教師與學(xué)生教與學(xué)的積極互動。新的考核方式直接指向正在進行的教學(xué)活動，將視野投向?qū)W生的整個學(xué)習(xí)過程和全部學(xué)習(xí)經(jīng)驗，是在過程中進行評價，這不僅有助于教師及時調(diào)整教學(xué)方法和教材內(nèi)容，還有助于學(xué)生認(rèn)清現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)目標(biāo)之間的差距，及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計劃。

5、修正考核內(nèi)容與學(xué)生未來就業(yè)方向相脫節(jié)的問題：綜合英語教學(xué)一直以書本為主，以語法為綱，不太注重學(xué)習(xí)過程與交際應(yīng)用的有機結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容與實際應(yīng)用相脫鉤。課程考核內(nèi)容大都與所專業(yè)實際應(yīng)用關(guān)聯(lián)較少，新的考核方式能夠有效地修正這一局面。

三、綜合英語課程考核改革的內(nèi)容

根據(jù)綜合英語課程目標(biāo)及特點，將考核方式改革為“形成性評價+終結(jié)性評價”相結(jié)合的能力鑒定方式。形成性評價包括出勤、日常表現(xiàn)（聽說、讀、寫、譯）及綜合技能（項目競賽）三部分，占50%，評價方式包括自評、學(xué)生互評、競賽、教師評價。終結(jié)性評價為期末卷面考試，占50%。

形成性評價組成部分具體如下：（占課程考核50%）：

1、出勤（10%）：考查學(xué)生到課情況，通過任課教師課堂點名完成評價。

2、學(xué)生日常表現(xiàn)（20%）：主要有四個模塊的評價構(gòu)成。

1）聽說模塊（5%）：內(nèi)容主要有小組活動、口頭調(diào)研報告、戲劇表演等，由學(xué)生以口頭報告，表演等形式參與評價，每學(xué)期進行2-3次，通過學(xué)生自評、互評、教師評價來共同完成評價。

2）閱讀模塊（5%）：內(nèi)容主要有課文預(yù)習(xí)、延伸閱讀（報紙、雜志、小說、劇本、網(wǎng)絡(luò)資源等英文材料），由學(xué)生以摘要、摘抄等形式參與評價，每學(xué)期進行2-3次，通過學(xué)生自評、互評、教師評價來共同完成評價。

3）寫作模塊（5%）：內(nèi)容主要有課后寫作、原聲電影觀后感、自由作文等，由學(xué)生以書面報告的形式參與評價，每學(xué)期進行2-3次，通過學(xué)生自評、互評、教師評價來共同完成評價。

4）翻譯模塊（5%）：內(nèi)容主要有課后翻譯練習(xí)、課文段落翻譯、指定及自選翻譯練習(xí)等，由學(xué)生以書面報告的形式參與評價，每學(xué)期進行2-3次，通過學(xué)生自評、互評、教師評價來共同完成評價。

3、綜合技能（20%）：學(xué)生參與各種系部及校內(nèi)外技能競賽（實用英語口語比賽，科技英語比賽，英語寫作比賽，英語演講比賽，英語書法比賽等），每學(xué)期至少保證全員參與四次英語大賽。綜合技能部分通過評委及專家評價實現(xiàn)。

四、綜合英語課程考核改革的意義

綜合英語課程考核改革不但把學(xué)生日常表現(xiàn)納入考核之中，而且首次使用競賽方式把綜合技能考察融入課程考核范疇。競賽單元的引入，能有效激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，增強其英語學(xué)習(xí)的自我效能感。同時，在學(xué)生參加競賽的準(zhǔn)備過程中，能夠通過自我檢查，查漏補缺，有效補充基礎(chǔ)知識。教師也可趁機加強對其學(xué)習(xí)策略和語言運用的指導(dǎo)。競賽形式的多樣化使學(xué)生保持英語學(xué)習(xí)的熱情，進而有利于教師引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)向英語交際能力的訓(xùn)練。

新型考核方式把課堂教學(xué)與學(xué)生活動緊密結(jié)合在一起，真正做到了課堂教學(xué)到第二課堂的延伸。通過給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和大量的語言實踐機會，使學(xué)生由自身的體驗、感知、實踐和交流提升英語學(xué)習(xí)，為學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)發(fā)掘出有效方式。

參考文獻

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[3]高巍.基于知識能力素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的考核模式研究[J].遼寧高職學(xué)報，

2011（7）.

篇8

【關(guān)鍵詞】遠程教育 電子檔案袋評價

研究

【中圖分類號】G【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）07C-

0078-02

一、遠程教育的形成性評價

遠程教育的教學(xué)評價常常引入形成性評價，即“平時表現(xiàn)”占課程最終成績的某一比例，與終結(jié)性評價一起合成為課程的最終評價等級。但形成性評價的效果與效率問題一直困擾著教務(wù)與教學(xué)部門。以廣播電視大學(xué)的遠程開放教育為例，中央廣播電視大學(xué)統(tǒng)發(fā)的形成考核冊成為形成性評價的重要依據(jù)，但其缺陷日益突顯。首先，教師很難依據(jù)作業(yè)冊對學(xué)習(xí)活動的真實性進行有效監(jiān)控；其次，作業(yè)冊制約了教師對學(xué)生的特殊需要給出個性化指導(dǎo)，使教學(xué)互動的范圍與深度受到影響。

遠程教育中的形成性評價如要成為強有力的教學(xué)評價手段，以下兩方面亟待完善：一是確?？己诵Ф龋欢强己诉^程便捷化。前者是效果問題，后者則是效率問題。從這兩個目標(biāo)出發(fā)，現(xiàn)有遠程教育的形成性考核應(yīng)該改革。

二、電子檔案袋評價

（一）檔案袋評價

檔案袋評價是教學(xué)評價的一種。關(guān)于檔案袋評價，不同時期不同的文獻和著述都有所不同，一般大家比較認(rèn)可和引用較多的是美國西北評價聯(lián)合會的教育工作者對檔案袋的定義：“檔案袋是對學(xué)生作業(yè)的一種有目的的搜集，這些作品要能夠展示學(xué)生在一個或多個領(lǐng)域中付出的努力、取得的進步或成就。收集過程必須包括學(xué)生在內(nèi)容選擇、挑選準(zhǔn)則的確定等方面的積極參與；檔案袋中還要包括判斷價值高低的準(zhǔn)則和學(xué)生自我反思的證據(jù)”。檔案袋是使評價與教育目標(biāo)緊密結(jié)合的有效方法，可被看成“深入評價”的一種形式。

（二）電子檔案袋評價的定義

電子檔案袋是在信息技術(shù)環(huán)境下，學(xué)習(xí)者運用信息手段表現(xiàn)和展示學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中關(guān)于學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)活動、學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)業(yè)績、學(xué)習(xí)付出、學(xué)業(yè)進步、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進行反思的有關(guān)學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)反省等材料，主要用于現(xiàn)代學(xué)習(xí)活動中對學(xué)習(xí)和知識的管理、評價、討論、設(shè)計等，由學(xué)習(xí)者本人在他人(如教師、同學(xué)等)的協(xié)助下完成，檔案袋的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)選擇應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的參與。

電子檔案評價是一種評價理念的體現(xiàn)、兩種技術(shù)的結(jié)合。是實現(xiàn)對學(xué)生形成性、多元性、真實性和綜合性評價的一種評價方法。體現(xiàn)的理念是實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價；實現(xiàn)教師、學(xué)生、同學(xué)共同參與的多元評價方式；實現(xiàn)學(xué)生在真實情境下的評價；實現(xiàn)多種評價方法相結(jié)合的評價。兩種技術(shù)分別是信息技術(shù)和檔案評價技術(shù)。

（三）電子檔案袋評價的目的

電子檔案袋的設(shè)計不僅需要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，還需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，了解他們在學(xué)習(xí)過程中的情感、態(tài)度與價值觀的變化，而僅靠傳統(tǒng)的量化分?jǐn)?shù)是難以評價出學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。在VB程序設(shè)計課程中運用電子檔案袋評價的目的是關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的進步和努力程度，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，通過評價促進學(xué)生的深入學(xué)習(xí)，最終提高教學(xué)質(zhì)量。

三、遠程教育中的電子檔案袋設(shè)計

（一）遠程教育的特點

遠程教育的教學(xué)特點包括：一是學(xué)生為成人，在年齡、素質(zhì)、基礎(chǔ)、接受能力等方面?zhèn)€體差異較大。二是工學(xué)矛盾突出，面授課時少，教學(xué)實施過程更依賴于網(wǎng)絡(luò)。三是教學(xué)強調(diào)過程性和實踐性，形成性評價所占比例越來越大。四是學(xué)生渴望結(jié)合工作崗位實際調(diào)整教學(xué)思路，渴望產(chǎn)生校園歸屬感。五是遠程教育機構(gòu)硬件設(shè)施的完善為遠程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供了基礎(chǔ)保障。

（二）電子檔案袋的內(nèi)容設(shè)計

結(jié)合筆者在廣西廣播電視大學(xué)從事多年遠程教育教學(xué)的經(jīng)驗，認(rèn)為無論是理工類課程還是文經(jīng)類課程，學(xué)生電子檔案袋的內(nèi)容至少應(yīng)包括以下幾方面內(nèi)容：

1.學(xué)習(xí)主題與目標(biāo)。學(xué)習(xí)主題和目標(biāo)是學(xué)生在開始學(xué)習(xí)之前應(yīng)了解的任務(wù)和目標(biāo)。

2.反映學(xué)生學(xué)習(xí)過程的作品或報告（成果集）。理工類課程的教學(xué)是強調(diào)操作性和動手能力，學(xué)生的知識技能主要通過大大小小的實驗，以及設(shè)計、開發(fā)、施工完成的一個完整“作品”來體現(xiàn)，例如一個計算機應(yīng)用程序、一個模具；文經(jīng)類課程的教學(xué)強調(diào)結(jié)合學(xué)生的工作實際，撰寫所學(xué)課程知識與自己崗位相結(jié)合的過程性、專業(yè)性“報告”，例如一些行政管理調(diào)研報告、市場調(diào)查報告。這些作品和報告是學(xué)習(xí)過程與成就的主要證據(jù)，是檔案袋內(nèi)最主要的內(nèi)容。學(xué)生可以根據(jù)自身能力、基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，不斷地增加、修改自己的作品或報告，形成一個成果集。

3.學(xué)習(xí)心得。學(xué)習(xí)心得是一個結(jié)構(gòu)性的表格，類似日志或日記，用于記錄學(xué)生每次上課的點滴想法。通過這個日志似的學(xué)習(xí)心得，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、狀況，有助于教師形成對學(xué)生學(xué)習(xí)過程化的印象，同時為教師的后續(xù)備課提供了真實、可靠的依據(jù)。

4.自評與互評表。自評是要求學(xué)生根據(jù)自評標(biāo)準(zhǔn)進行自我評價，這樣可以讓學(xué)生知道自己的作品或報告是否達到目標(biāo)，為下節(jié)課的進一步修改奠定了基礎(chǔ)?；ピu表是學(xué)生互評活動的結(jié)果，記錄著其他同學(xué)對自己檔案袋內(nèi)容的評價和寄語。電子檔案袋建立后，應(yīng)進行階段性的檔案袋內(nèi)容的互評，教師可開放檔案袋的內(nèi)容給全體學(xué)生，通過填寫互評表實現(xiàn)學(xué)生互評的過程，最終把互評的結(jié)果反饋給學(xué)生本人，并存在檔案袋內(nèi)。

5.作品或報告的評價指標(biāo)。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，師生應(yīng)共同建立對于作品或報告成果集的評價指標(biāo)，使學(xué)生盡早明確作品好壞的標(biāo)準(zhǔn)，明確努力的方向。同時在學(xué)生互評中，使用這個評價標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的作品進行評價?；ピu可以增強學(xué)生之間的交流，對摒除網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的枯燥乏味，形成一定的校園歸屬感有一定幫助。

6.教師評價。教師評價是在學(xué)生完成自評與互評后，教師再對每一位同學(xué)的作品或報告（成果集）進行總結(jié)性的評價。

四、電子檔案袋的實施

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消防安全直接關(guān)系到千家萬戶的生命財產(chǎn),也關(guān)系到家庭幸福和社會的安定;學(xué)校消防安全教育工作的成功與否,不僅僅是教育的問題,更是社會和諧和健康發(fā)展的重要保障。在廣大師生中開展消防安全教育,培養(yǎng)正確的消防安全意識和在危急情況下的生存技能,也是一個重大的課題,有著非常重要的現(xiàn)實意義。因此我校主動申報xx市消防安全教育示范學(xué)校。并參照市消防大隊和教育局的《xx市創(chuàng)建消防安全教育示范學(xué)校評分標(biāo)準(zhǔn)》的要求,結(jié)合我校實際,啟動了創(chuàng)建消防安全教育示范學(xué)校的工作。

經(jīng)過二年的積極創(chuàng)建,在全面總結(jié)消防教育示范學(xué)校創(chuàng)建經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,進行了認(rèn)真的自查自評,自評分99。呈上《xx第三中學(xué)創(chuàng)建xx市消防安全教育示范學(xué)校自查自評報告》敬請評審

一、學(xué)校概況

我校是在改革開放后成長起來的農(nóng)村初級中學(xué),創(chuàng)辦于1990年,現(xiàn)有15個班,在校生510人(其中民工子弟居多),教職員工

55人,具有中高職稱教師3人,中級職稱的教師37人,具本科或以上學(xué)歷的有

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人,占全體教師的83%;校園占地面積約55

畝,校舍建筑面積5267平方米,學(xué)校建有教學(xué)樓兩幢,綜合樓、餐廳各一幢,各功能室一應(yīng)俱全,還建有藝術(shù)特色專用剪紙和陶泥教室兩個。校園環(huán)境優(yōu)美,視野開闊,綠草成茵,綠樹成行,千年塘河的活水從校內(nèi)流過,具有不可多得的“小橋流水”獨特景致。學(xué)?？偯娣e和人均占地面積皆多,是一所很有發(fā)展前景的學(xué)校。

我校以“團結(jié)、奉獻、拼搏、爭先”為校訓(xùn),全面貫徹黨的教育方針,堅持社會主義辦學(xué)方向,始終堅定不移地把德育工作放在學(xué)校工作的首位,取得了可喜的成績.

學(xué)校先后被授予“市級平安學(xué)?！?、“市級文明單位”、“市級綠色學(xué)?！钡榷囗棙s譽稱號,特別是近半年以來,學(xué)校各項建設(shè)緊鑼密鼓地進行,這是自信的表現(xiàn),更是力求上進的表現(xiàn)。

在我校的辦學(xué)歷史上,有過一段輝煌的體育運動史:我校賽艇隊曾代表溫州市參加浙江省第九屆運動會,賽艇項目獲團體總分第一名;運動員陳愛娜在第十屆全國運動會上獲得兩枚賽艇金牌。

二、工作績效

消防安全教育示范校創(chuàng)建活動,目的是提升學(xué)?！八膫€能力”建設(shè)(提高消除火災(zāi)隱患的能力、提高組織撲救初起火災(zāi)的能力、提高組織人員疏散逃生的能力、提高消防宣傳教育的能力),

因此我校創(chuàng)建工作的開展也以此為標(biāo)桿,以切實可行的系列教育活動為載體,把消防安全的責(zé)任、培訓(xùn)、教育和宣傳工作細(xì)化到實處。

建設(shè)制度,強化責(zé)任(本項20分,自評20分)

自xx3月創(chuàng)建領(lǐng)導(dǎo)小組成立后,各項工作就有條不紊地展開,先著手制訂消防安全管理制度,明確分工落實責(zé)任,任命消防安全責(zé)任人林初淦,消防安全管理人金文亮,消防安全監(jiān)督人李建波,消防安全宣傳人林邦華,落實重點部位的消防責(zé)任人(在顯眼的地方張貼標(biāo)牌公示),編制《xx三中消防安全教育校本教材》,成立由李建波等9名教師參加的消防應(yīng)急救援隊和錢麗等11名學(xué)生組成的學(xué)生消防志愿宣傳隊,對學(xué)校所有的消防設(shè)施進行全面調(diào)查并登記造冊,按制度由值日教師進行每日防火巡查、創(chuàng)建領(lǐng)導(dǎo)小組指定有關(guān)責(zé)任人進行季度隱患大排查,對巡查中發(fā)現(xiàn)的問題以書面的形式上報,并責(zé)成總務(wù)處及時維護和整改,確保消防設(shè)施完好以保證日常教學(xué)工作的正常開展和師生的生命財產(chǎn)安全。

消防培訓(xùn)、注重實效(本項20分,自評20分)

教師培訓(xùn)強調(diào)滅火器的使用、逃生自救技能、撲救初起火災(zāi)的能力,同時培養(yǎng)人員疏散和火災(zāi)隱患的排查能力,因此我們制訂針對性強的培訓(xùn)計劃,開展強力培訓(xùn),

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(一)重新認(rèn)識教育教學(xué)規(guī)律，回歸教育本質(zhì)

高校工作的核心是教學(xué)工作，是培養(yǎng)人才，毋庸置疑，高校應(yīng)該回歸教育本質(zhì)，重新認(rèn)識教育，提高對人才培養(yǎng)的重視程度。要做到這一點，高校需要重新設(shè)置教師工作考核標(biāo)準(zhǔn)，切實把教學(xué)質(zhì)量納入教師考核體系中，重新確定教學(xué)與科研的關(guān)系，讓教師把精力放在教學(xué)上，樹立教學(xué)為先、教學(xué)為重的理念，建立相關(guān)機制，讓教育真正回歸本質(zhì)。

高校對教學(xué)要做出具體要求，建立規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)及監(jiān)督機制，同時，做好教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)，加強教師的溝通交流，讓教師形成合力，集思廣益，鼓勵教師對教學(xué)進行研究，以提高自身教學(xué)水平。

(二)改革教學(xué)方法與運行機制

高校要不斷探索，積極進行教學(xué)改革。傳統(tǒng)教育中，課堂以教師講授為主。要提高教學(xué)質(zhì)量，首要的就是要改革教學(xué)方法。教師要與時俱進，學(xué)習(xí)、研究最新的教學(xué)方法，同時，考察學(xué)生的具體情況，對不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方式，因材施教，切實提高學(xué)生的素質(zhì)。教師在強化公共基礎(chǔ)課教學(xué)的同時，要加強學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)和主干課程的學(xué)習(xí)與實踐，讓學(xué)生掌握基本概念，會使用基本方法，基本提升專業(yè)素質(zhì)。

教學(xué)方法的改革重點在于課堂教學(xué)，既要改變教師滿堂灌的教學(xué)方式，又要防止漫無計劃、隨心所欲的教學(xué);要根據(jù)課程性質(zhì)，采用多樣化教學(xué)方式，活躍課堂教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。每個人的能力有所不同，不同的教學(xué)方式與教學(xué)要求能夠調(diào)動學(xué)生的不同能力，有的學(xué)生善于掌握書本知識，有的善于寫課程論文，有的善于動手實踐，因此，課程考核應(yīng)設(shè)置多元化指標(biāo)，全方位考查學(xué)生。

要使改革教學(xué)方法能夠順利進行，學(xué)校要變革現(xiàn)有的教學(xué)管理運行機制，以切實保證并服務(wù)教學(xué)方法的改革，同時，把教學(xué)改革的成果作為科研成果納入教師的考核體系中。對于教學(xué)方法改革取得成效的教師，學(xué)校應(yīng)給予表揚、鼓勵，并在政策上予以傾斜，以促進教師做好本職工作，開展教學(xué)改革。