導語：如何才能寫好一篇大學生創(chuàng)業(yè)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.1創(chuàng)業(yè)園組織機構(gòu)及運營

對于創(chuàng)業(yè)園組織機構(gòu)的管理及運營，學院要投入專業(yè)化的管理人才，以市場化的運作方式，提高創(chuàng)業(yè)項目的質(zhì)量，對相關(guān)創(chuàng)業(yè)團隊進行深入細致的考察，確定產(chǎn)品線和服務流程。對創(chuàng)業(yè)園內(nèi)入駐公司進行經(jīng)費劃撥、監(jiān)控、審計與管理；收繳各學生創(chuàng)業(yè)公司場地租賃等費用；安排專業(yè)的宣傳推廣工作者，負責創(chuàng)業(yè)網(wǎng)站的建設與維護工作。

1.2創(chuàng)業(yè)團隊資格條件

為了提高創(chuàng)業(yè)園區(qū)創(chuàng)業(yè)成活率和創(chuàng)業(yè)質(zhì)量，管理負責人要提高相關(guān)創(chuàng)業(yè)團隊的審核標準，嚴格按照相關(guān)標準進行審核，排除那些非大學生創(chuàng)業(yè)團隊。做出明確的行業(yè)限制，排除餐飲行業(yè)，注重提升創(chuàng)業(yè)的品質(zhì)，保證創(chuàng)業(yè)團隊的綜合實力，對于一些資金短缺，而創(chuàng)業(yè)項目良好的團隊，給予一定的資金支持，鼓勵優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)人才加盟，不斷提高創(chuàng)業(yè)園區(qū)整體的創(chuàng)新能力，在充分調(diào)研的基礎上，制定有效的扶持政策。

1.3進駐創(chuàng)業(yè)園區(qū)申請程序

學校對申請進駐創(chuàng)業(yè)園的相關(guān)程序做出了規(guī)定：先是由有創(chuàng)業(yè)意向的同學向創(chuàng)管會提交《入園申請書》和《創(chuàng)業(yè)計劃書》，向創(chuàng)管會陳述創(chuàng)業(yè)計劃，由創(chuàng)管會統(tǒng)一評審，確定入駐資格；評審通過的創(chuàng)業(yè)者與創(chuàng)業(yè)園簽署《場地及設施使用合同》及《風險承擔協(xié)議書》；其次，創(chuàng)業(yè)公司履行模擬工商、稅務注冊手續(xù)；再次，創(chuàng)業(yè)公司成員需學習創(chuàng)業(yè)園的各項管理規(guī)章制度，并制訂出自己公司的規(guī)章制度，創(chuàng)建自己的企業(yè)文化。

1.4創(chuàng)業(yè)團隊監(jiān)督與管理

創(chuàng)管會對創(chuàng)業(yè)公司項目進行監(jiān)督檢查，監(jiān)督所經(jīng)營的商品質(zhì)量和服務質(zhì)量，對創(chuàng)業(yè)公司實施監(jiān)控，防止其出現(xiàn)轉(zhuǎn)租等違規(guī)行為，并避免園區(qū)設施被損壞、轉(zhuǎn)移。創(chuàng)管會對創(chuàng)業(yè)公司經(jīng)營中存在的問題進行指導糾正，為創(chuàng)業(yè)公司建立考評檔案，對創(chuàng)業(yè)公司學期、年度運營成果進行檢查評比。也依據(jù)園區(qū)獎懲制度評選優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)公司和創(chuàng)業(yè)之星，并將學生創(chuàng)業(yè)公司在創(chuàng)業(yè)實踐中的情況通報所在系部。

2創(chuàng)業(yè)教育建設的探索

創(chuàng)業(yè)教育作為高校教育的“第三本護照”，能提高學生的創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新技能，引導學生從把握眼前細小機會做起，培養(yǎng)持之以恒的習慣和果敢的性格。我院在“十一五”期間，積極推行高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，成立專門的創(chuàng)業(yè)組織機構(gòu)，打造了一支專兼結(jié)合的師資隊伍，形成了良好的創(chuàng)業(yè)研究基礎，在實踐中探索科學的創(chuàng)業(yè)教育模式，培養(yǎng)了一批成功的學生創(chuàng)業(yè)典型。

2.1實施“TASO”創(chuàng)業(yè)教育模式

學院探索出了集課堂教學（Teaching）、社團建設（Association）、導師領(lǐng)航（Supervisor）、經(jīng)營實戰(zhàn)（Opera-tion）于一體的“TASO”創(chuàng)業(yè)教育模式，使我院學生創(chuàng)業(yè)教育取得了較好成效。

2.2理實一體創(chuàng)業(yè)課程體系

全院各專業(yè)全面開設《職業(yè)規(guī)劃與創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導》課，部分專業(yè)開設《企業(yè)模擬經(jīng)營沙盤》、《創(chuàng)辦企業(yè)實習》、《創(chuàng)新概論》等課程。同時我們嘗試將創(chuàng)辦企業(yè)方案設計引入學生畢業(yè)設計環(huán)節(jié)，部分學生以創(chuàng)業(yè)企業(yè)設計方案作為畢業(yè)設計課題，取得了良好的效果。

2.3學生社團主動參與實踐

學院各系部學生會分別成立了“金梭”、“起航”、“雛燕”、“鷹翔”、“霓裳”等五個大學生創(chuàng)業(yè)社團，在導師引領(lǐng)下，積極開展創(chuàng)業(yè)計劃方案競賽活動和各類自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意活動；組織學生在創(chuàng)業(yè)實踐網(wǎng)上進行模擬創(chuàng)業(yè)活動。

2.4專兼結(jié)合打造導師隊伍

學院打造了一支具有一定創(chuàng)業(yè)教育與實戰(zhàn)經(jīng)驗的專兼職教師隊伍，學院專職教師10人，企業(yè)兼職教師8人。不但滿足了開設創(chuàng)業(yè)教育課程的需要，還對學生的自主創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)意活動予以指導。

2.5創(chuàng)業(yè)教育評價研究

學院從創(chuàng)業(yè)教育模式、創(chuàng)業(yè)教育評價等方面入手，深入開展高職院校大學生創(chuàng)業(yè)教育研究。完成了江蘇省高等教育課題《高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究》、《高職院創(chuàng)業(yè)教育有效性研究》和多個院級創(chuàng)業(yè)教育研究課題研究任務。20多篇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論文在《教育與職業(yè)》、《中國職業(yè)技術(shù)教育》、《江蘇高教》等雜志上發(fā)表。編寫了《大學生職業(yè)發(fā)展與創(chuàng)業(yè)教育》教材并由南京大學出版社出版發(fā)行。

3基于校企合作模式下的創(chuàng)業(yè)教育特色

校企合作共同建設集“創(chuàng)業(yè)認知、創(chuàng)業(yè)體驗、創(chuàng)業(yè)模擬、創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)”于一體的“四層遞進式”“金字塔形”創(chuàng)業(yè)型實訓基地，使每屆畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)知識學習人數(shù)達100%、創(chuàng)業(yè)成果體驗人數(shù)達80%、創(chuàng)業(yè)過程模擬人數(shù)達50%，參與創(chuàng)業(yè)實踐的人數(shù)達10%，建成具有省內(nèi)示范性的高職院校創(chuàng)業(yè)實訓基地。

3.1建設創(chuàng)業(yè)認知中心

基地創(chuàng)業(yè)認知中心的基本功能是創(chuàng)業(yè)展示（典型創(chuàng)業(yè)人物展示、創(chuàng)業(yè)成敗案例展示）、創(chuàng)業(yè)講壇（定期邀請企業(yè)高層管理人員、創(chuàng)業(yè)教育專家等開設創(chuàng)業(yè)講壇）、創(chuàng)業(yè)交流（定期邀請創(chuàng)業(yè)人員、學生創(chuàng)業(yè)團隊、學生創(chuàng)業(yè)大賽團隊等進行創(chuàng)業(yè)交流）、創(chuàng)業(yè)研究等。認知中心由100m2創(chuàng)業(yè)展示區(qū)、KAB與SYB培訓專用“U型”教室、150m2創(chuàng)業(yè)講壇與交流區(qū)構(gòu)成。進一步完善我院“TASO”創(chuàng)業(yè)教育模式，構(gòu)建適合于高職院學生創(chuàng)業(yè)教育的教育體系。

3.2建設創(chuàng)業(yè)體驗中心

基地創(chuàng)業(yè)體驗中心的基本功能是為學生提供真實的企業(yè)創(chuàng)業(yè)體驗。體驗中心主要由各類企業(yè)工作站4個、校企合作導師工作室10個、成功創(chuàng)業(yè)企業(yè)4家構(gòu)成。在創(chuàng)業(yè)體驗中心引入家紡設計工作站、汽車服務工作站、物流工作站、會計師事務所工作站等4個以上的合作企業(yè)基地工作站；建成家居裝潢設計業(yè)務工作室、服裝設計工作室、家紡設計工作室、汽車銷售業(yè)務工作室、旅游業(yè)務工作室、報關(guān)報檢業(yè)務工作室、小型企業(yè)會計業(yè)務工作室、勤工儉學業(yè)務工作室、電子商務業(yè)務工作室、物流規(guī)劃業(yè)務工作室等10個以上工作室。

3.3建設創(chuàng)業(yè)模擬中心

基地創(chuàng)業(yè)模擬中心的功能主要是為學生提供創(chuàng)業(yè)模擬訓練。中心由鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院大學生創(chuàng)業(yè)網(wǎng)、12組ERP企業(yè)模擬經(jīng)營實訓室、60座計算機模擬創(chuàng)業(yè)實訓室與創(chuàng)業(yè)模擬系統(tǒng)軟件構(gòu)成。中心每年組織學生創(chuàng)業(yè)大賽、學生營銷策劃大賽、企業(yè)模擬經(jīng)營沙盤訓練與大賽6次以上，組織學生參與中國創(chuàng)業(yè)實習網(wǎng)訓練400人次以上，為在校大學生提供創(chuàng)業(yè)模擬訓練。

3.4建設創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)中心

基地創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)中心的功能主要是為學生提供創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)訓練機會。鼓勵在校大學生進入基地自主創(chuàng)業(yè)，由創(chuàng)業(yè)園管委會派員并邀請企業(yè)專家，對學生自主創(chuàng)業(yè)項目進行論證，選擇創(chuàng)業(yè)前景好的大學生自主創(chuàng)業(yè)項目進駐創(chuàng)業(yè)型實訓基地，并給予政策扶持，促進其發(fā)展。鼓勵學生開設非法人形式的校內(nèi)注冊公司，學生向創(chuàng)業(yè)園管委會提出申請，由創(chuàng)管會組織相關(guān)專家論證，符合基地進駐管理規(guī)定的項目，可批準成立非法人形式的校內(nèi)注冊公司實施創(chuàng)業(yè)實踐。

4結(jié)束語

篇2

1.團隊精神欠佳，自我意識不強?！?0后”大學生有很強的自尊心和表現(xiàn)欲，對成長成才欲望較強，希望得到別人的認可和贊同，但他們往往缺乏團隊協(xié)作精神，創(chuàng)業(yè)實踐中的自由主義和個性化行為傾向嚴重，不善于考慮創(chuàng)業(yè)團隊中合作伙伴的意見和建議，往往根據(jù)自己的價值觀主觀臆斷的去衡量他人的行為是非。同時，部分大學生自我意識不強，不能全面深刻的剖析自己，對選擇什么項目創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)項目的行業(yè)發(fā)展趨勢，還存在著盲目判斷的傾向。

2.情緒自控不強，溝通能力不高。大多數(shù)大學生在創(chuàng)業(yè)中很難有效管控自身的情緒，不愿意與提出反對意見或意見不一致的團隊協(xié)作人員積極溝通，調(diào)查顯示，創(chuàng)業(yè)大學生認為最難或最需要的是人際溝通（占62.4%）。[2]他們往往回避創(chuàng)業(yè)實踐中的矛盾，不愿意聽到反對意見的聲音，不善于換位思考，遇到棘手的創(chuàng)業(yè)問題時容易情緒失控。

3.社會責任缺乏，自我激勵不強。受西方經(jīng)濟學中的“經(jīng)濟人”假設的影響，不少大學生缺乏社會責任感，64.2%的創(chuàng)業(yè)大學生認為創(chuàng)業(yè)的目的就是經(jīng)濟效益和享受人生自由，只有26.5%的創(chuàng)業(yè)大學生將創(chuàng)業(yè)看做凝聚社會財富，為社會做出更大的貢獻；[3]創(chuàng)業(yè)活動中奉行個人主義優(yōu)先，對合作者不誠實、不守信，拖欠工資的現(xiàn)象時有發(fā)生，產(chǎn)銷商品質(zhì)量參差不齊，為了追求短期經(jīng)濟行為，以次充好，甚至出售一些假冒偽劣產(chǎn)品。多數(shù)大學生依賴感強自信心弱，只想依賴國家、學校和家庭為自己解決創(chuàng)業(yè)中的難題，稍有不順便產(chǎn)生抱怨情緒，容易自暴自棄，缺乏執(zhí)著和毅力。

二、大學生創(chuàng)業(yè)教育中情商培養(yǎng)的內(nèi)容

1.加強自我意識訓練，培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)責任感。自我意識是一個人對自己的認識和評價，包括對自己心理傾向、個性心理特征和心理過程的認識與評價，正是由于具有自我意識，才能對自己更具有信心，可以對自身思想和行為進行自我控制和調(diào)節(jié)。在創(chuàng)業(yè)中避免盲目自大或畏首畏尾，同時，通過創(chuàng)業(yè)教育，加強大學生自我意識的訓練，教師不僅可以使大學生對自身有清晰的認識，也可以幫助大學生認清當前的發(fā)展形勢，幫其樹立正確的人生觀和價值觀，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)責任感和使命感?，F(xiàn)在社會發(fā)展形勢需要創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，而大學生是具有科學知識且富有創(chuàng)新的一群青年，需要為國家和社會積極承擔責任，大學生應拋開利益至上的想法，投入到適合自身發(fā)展的創(chuàng)業(yè)浪潮中，為社會和國家的發(fā)展貢獻應有的力量。

2.加強情緒管控訓練，培養(yǎng)大學生的溝通能力。情緒管理是善于掌握自我，善于調(diào)制合體調(diào)節(jié)情緒，對生活中矛盾和事件引起的反應能適可而止的排解，能以樂觀的態(tài)度、幽默的情趣及時地緩解緊張的心理狀態(tài)。大學生創(chuàng)業(yè)是一個團體性的系統(tǒng)工程，需要不同知識和技能的人共同參與，團隊中的成員具有不同的性格、不同的能力和不同的觀點，需要創(chuàng)業(yè)大學生善于協(xié)調(diào)團隊中不同人員的想法，積極溝通以保持團隊的有效協(xié)作和活動的順利開展。創(chuàng)業(yè)過程中，大學生會遇到艱難的決策選擇，需要其保持冷靜的頭腦，控制自身的情緒，做出理智的判斷和選擇。同時，創(chuàng)業(yè)者的情感具有感染性，情緒在一定的環(huán)境中會形成情感流，產(chǎn)生漣漪效應，影響到創(chuàng)業(yè)團隊中不同的個人，造成工作效率的大幅波動，所以在大學生創(chuàng)業(yè)教育中，要教會大學生情緒管理的技能和人際溝通的技巧，以便在創(chuàng)業(yè)活動中營造輕松愉悅的團隊氛圍，在面臨困境時保持冷靜的頭腦，在遭遇挫折時保持樂觀的心態(tài)。

3.加強自我激勵訓練，培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)意志力。創(chuàng)業(yè)是一項艱辛而困難不斷的歷程，從創(chuàng)業(yè)的初期的項目選擇、團隊磨合到創(chuàng)業(yè)實踐階段的決策選擇以及資金運籌等各個活動，對于尚無創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的大學生來說，無不時刻面臨著創(chuàng)業(yè)挫折帶來的巨大心理挑戰(zhàn)和壓力，需要大學生始終保持飽滿而永恒的創(chuàng)業(yè)熱情，對自己充滿信心，忍受創(chuàng)業(yè)過程中各種艱險，學會困境中不怨天尤人、挫折中不自暴自棄，要不斷的自我激勵，堅定自身的創(chuàng)業(yè)意志，增強自身的抗壓能力，所以在創(chuàng)業(yè)教育中，要加強大學生的自我激勵方面的訓練，培養(yǎng)大學生不怕挫折、敢于迎難而上的精神，面對困境勇于往前的堅強毅力。

三、情商在大學生創(chuàng)業(yè)教育中的培養(yǎng)路徑

1.樹立先進的創(chuàng)業(yè)教育理念，全面加強大學生情商培養(yǎng)力度。大學生創(chuàng)業(yè)教育要樹立“以人為本”的教育理念，把創(chuàng)業(yè)情商的培養(yǎng)擺在創(chuàng)業(yè)教育的突出位置，尊重學生在教育中的主體地位，在創(chuàng)業(yè)教育教學中營造融洽的情商教育氛圍，引導大學生主動學習、獨立思維和自我管理，注重培養(yǎng)大學生積極處事的樂觀心態(tài)和敢闖敢拼的冒險精神以及情緒管理的能力。同時高校要全面擴展大學生情商培養(yǎng)的路徑，將情商培養(yǎng)貫穿于高等教育的全過程，全面加強大學生情商培養(yǎng)力度。

2.構(gòu)建完善的創(chuàng)業(yè)教育理論體系，全面提升大學生情商培養(yǎng)實效。創(chuàng)業(yè)教育的師資、課程內(nèi)容及安排、教學模式是大學生創(chuàng)業(yè)情商培養(yǎng)的重要途徑。在創(chuàng)業(yè)教育師資方面，要遴選具有創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗又富有創(chuàng)業(yè)理論的教師或知名校友及企業(yè)界精英作為授課教師，通過他們的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和經(jīng)驗可以激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)熱情、增強大學生的創(chuàng)業(yè)意志及創(chuàng)業(yè)責任。在課程內(nèi)容及安排方面，應根據(jù)大學生的興趣、愛好及需求，精選或自編有針對性的創(chuàng)業(yè)情商培養(yǎng)教材，并結(jié)合大學生心理成長的規(guī)律，分階段有效安排大學生四年的創(chuàng)業(yè)情商培養(yǎng)課程。在教學模式方面，要強化以學生為中心的教學模式，采取大學生容易接受的教學模式，采用案例分析、創(chuàng)業(yè)情景模擬、分組辯論以及個案輔導等手段實施創(chuàng)業(yè)情商教育，加強創(chuàng)業(yè)情商培養(yǎng)的實效。

篇3

經(jīng)典的創(chuàng)業(yè)意向影響模型分別為Shapero(1982)提出的創(chuàng)業(yè)事件模型和Ajzen（1991）提出的計劃行為理論模型。本文將兩個理論模型相結(jié)合并進行簡化，保留基本框架，將創(chuàng)業(yè)認知和創(chuàng)業(yè)合作作為影響創(chuàng)業(yè)意向的主要影響因素，將人格特質(zhì)作為調(diào)節(jié)變量。本文對創(chuàng)業(yè)認知、創(chuàng)業(yè)合作、個人特質(zhì)及創(chuàng)業(yè)意向都設計了一系列的相關(guān)問題，通過各個問題間的相互聯(lián)系研究創(chuàng)業(yè)認知及創(chuàng)業(yè)合作是如何影響大學生創(chuàng)業(yè)的意向的，并且研究個人特質(zhì)是否會對大學生的創(chuàng)業(yè)意向產(chǎn)生影響。上圖是本文研究的模型構(gòu)建：創(chuàng)業(yè)認知和創(chuàng)業(yè)合作對創(chuàng)業(yè)意向有影響作用，個人特質(zhì)作為大學生的先天條件會增加創(chuàng)業(yè)認知及創(chuàng)業(yè)合作對創(chuàng)業(yè)意向的影響程度。本研究將利用大學生創(chuàng)業(yè)者的教育背景、工作經(jīng)驗、技能積累形成的與創(chuàng)業(yè)活動相關(guān)的認知內(nèi)容，利用創(chuàng)業(yè)者所表現(xiàn)的獨特認知偏差作為其在創(chuàng)業(yè)行為及創(chuàng)業(yè)決策過程中的依據(jù)，從創(chuàng)業(yè)認知的視角來研究大學生創(chuàng)業(yè)者認知的內(nèi)容、創(chuàng)業(yè)的資源、合作的意愿對其創(chuàng)業(yè)機會識別的作用以及產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)意向和創(chuàng)業(yè)行為的影響；同時，本研究繼而將個體層面的因素作為調(diào)節(jié)變量，考慮不同特質(zhì)的人群對創(chuàng)業(yè)意愿不同程度的影響。本研究認為創(chuàng)業(yè)意向應界定為創(chuàng)業(yè)者由于具備某些內(nèi)外部資源而產(chǎn)生明確創(chuàng)業(yè)想法的意識形態(tài)，并且該想法會驅(qū)動創(chuàng)業(yè)者不斷創(chuàng)新向前，創(chuàng)業(yè)意向的不同會導致創(chuàng)業(yè)者未來的創(chuàng)業(yè)形式、創(chuàng)業(yè)方向都有所差異。據(jù)此，本文提出以下假設：H1：創(chuàng)業(yè)認知可以顯著影響創(chuàng)業(yè)意向；本研究將創(chuàng)業(yè)認知定義為創(chuàng)業(yè)者對機會的判斷、把握以及在對環(huán)境進行考量后，結(jié)合自身的知識架構(gòu)、經(jīng)歷背景，可能會對個人、公司的長遠發(fā)展做出的決策。H2：創(chuàng)業(yè)合作（資源）可以顯著影響創(chuàng)業(yè)意向；創(chuàng)業(yè)合作是創(chuàng)業(yè)形式之一，主要與創(chuàng)業(yè)者具有的資源緊密相關(guān)。本研究認為創(chuàng)業(yè)合作應該被定義為在創(chuàng)業(yè)的起初或者中間過程中選擇一個甚至多個伙伴合作，增加創(chuàng)業(yè)成功的幾率以及降低創(chuàng)業(yè)投資的個人成本及風險。H3：個人特質(zhì)可以顯著提高創(chuàng)業(yè)認知及創(chuàng)業(yè)合作（資源）對創(chuàng)業(yè)意向的影響。近幾十年，創(chuàng)業(yè)研究針對創(chuàng)業(yè)者個人特質(zhì)及其心理特征進行探討，但缺乏統(tǒng)一而穩(wěn)定的研究結(jié)論。本研究認為認為創(chuàng)業(yè)者個人特質(zhì)是其產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)行為的動機因素之一(Collins&Moore，1964；Brockhaus，1980；Hisrieh，1986)。

二、研究樣本及研究方法

本文通過參考《中國高校創(chuàng)業(yè)教育》（國家社會科學基金資助項目，2009年度教育部人文社會科學研究青年基金資助項目，葉映華，徐小洲著，2010）一書中與本文涉及變量的相關(guān)量表，確定了最終研究量表。本文采用SPSS17.0作為分析軟件。此次的樣本是參與填寫調(diào)查問卷及參與訪談的寧波市在校大學生，共下發(fā)問卷500份，收回問卷470份，經(jīng)過分析和整理后，剔除廢卷(包括不屬于寧波市范圍的答題者、漏答、錯答與不認真作答)109份，有效問卷共361份，有效問卷回收率76.8%。

三、統(tǒng)計結(jié)果分析

（一）統(tǒng)計分析

在有效問卷中，男生201人，占問卷總?cè)藬?shù)的55.7%，女生160人，占問卷總?cè)藬?shù)的44.3%。文科生188人，占總?cè)藬?shù)的52.1%，理科生135人，占總?cè)藬?shù)的37.4%，工科生38人，占總?cè)藬?shù)的10.5%。大一學生37人，占總?cè)藬?shù)的10.2%，大二學生78人，占總?cè)藬?shù)的21.6%，大三學生139人，占總?cè)藬?shù)的38.5%，大四學生107人，占總?cè)藬?shù)的29.6%。

（二）可靠性分析

本文用SPSS17.0中的Cronbach’sAlpha系數(shù)測試問卷中涉及的四個量表的有效性，其中創(chuàng)業(yè)資源問卷的Cronbach’sAlpha系數(shù)為0.941>0.7，創(chuàng)業(yè)認知問卷的Cronbach’sAlpha系數(shù)為0.955>0.7，創(chuàng)業(yè)意向量表的Cronbach’sAlpha系數(shù)為0.971>0.7，人格特質(zhì)量表的Cronbach’sAlpha系數(shù)為0.969>0.7，說明該問卷的可靠性很好，且四個量表都有效。

（三）假設檢驗

本研究用SPSS17.0對模型進行回歸分析，由于模型中個人特質(zhì)被假設為調(diào)節(jié)變量，所以用Enter方法對創(chuàng)業(yè)認知及創(chuàng)業(yè)資源進行回歸分析，而用逐步回歸法對考慮個人特質(zhì)因素后的整個模型進行回歸分析。根據(jù)回歸分析的結(jié)果可以看出，加入了個人特質(zhì)變量之后，模型2中的R平方值為0.587>模型1中的R平方值0.492，說明模型的擬合度提高了。因此，H3得到驗證。在ANOVA的分析表格中可以看到模型1、模型2的Sig.值均小于0.01，驗證了H1、H2及H3的假設。

四、研究結(jié)論與建議

綜上所述，大學生的“創(chuàng)業(yè)認知”及“創(chuàng)業(yè)合作（資源）”對其“創(chuàng)業(yè)意向”會產(chǎn)生顯著影響；“個人特質(zhì)”在創(chuàng)業(yè)意向的影響因素模型中扮演著調(diào)節(jié)變量的作用。大學生創(chuàng)業(yè)更多靠的是源于自身的創(chuàng)業(yè)激情和熱情，對新鮮事物的好奇心以及樂于在探索中成長的求知欲。新一代的大學生有了較之以往更多的創(chuàng)業(yè)機會，政府、高校和社會創(chuàng)業(yè)者可以通過各種渠道宣傳創(chuàng)業(yè)的正能量，鼓勵大學生參與并能逐漸成為創(chuàng)業(yè)人群中的主力軍。

五、局限性與展望

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工業(yè)設計專業(yè)培養(yǎng)的不僅有動手能力、思考能力、還有在一些課程與校園項目中就逐漸培養(yǎng)的團隊協(xié)作能力。這三個方面的能力恰好是大學生創(chuàng)業(yè)者需要具備的基本能力。另外創(chuàng)新是所有學設計最強調(diào)和注重的，創(chuàng)新的方法也是專業(yè)必修課之一，到高年級后逐漸養(yǎng)成了處處尋找創(chuàng)新點的思考習慣。在大三暑假的實習中逐漸意識到，創(chuàng)新不僅是思考與發(fā)現(xiàn)，還要付諸行動，而這些都要與企業(yè)的決策層有直接的溝通，因此大四找工作期間堅定了創(chuàng)業(yè)的行動。相比較其他專業(yè)，工業(yè)設計的優(yōu)勢就是在就讀期間創(chuàng)業(yè)的想法萌生了不止一次，想法太多……

二、為什么選擇在成都創(chuàng)辦家具企業(yè)

成都被稱為中國西部家具之都，上下游產(chǎn)業(yè)鏈都很完整，很容易找到供應商。2006年成都經(jīng)濟委員會提出了“成都家具產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展規(guī)劃”，成都家具產(chǎn)業(yè)是中國西部重要的家具制造基地、研發(fā)基地、營銷基地。成都現(xiàn)有家具生產(chǎn)及配套企業(yè)近5000家，從業(yè)人員近100萬人，主要聚集分布在以新都區(qū)為核心的周邊地區(qū)，匯聚了好迪、雙虎、全友等眾多家具品牌。再加上我本人是四川人，在成都就讀四年本科，因此在成都創(chuàng)辦家具企業(yè)相對來說，有更多的地域優(yōu)勢、政策優(yōu)勢，還有人力成本優(yōu)勢與人脈。

三、既然成都有5000家家具企業(yè)，為什么還要選擇創(chuàng)辦家具企業(yè)

創(chuàng)新不一定是另類或完全的與眾不同，既然成都有這么多家具企業(yè)，就說明了以成都為中心的強大的家具產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)能。所以別人認為這是創(chuàng)業(yè)者應該避免的地方，但我們學設計的恰恰看到的是它所蘊含的機遇。我們所需要做的就是在這個龐大產(chǎn)業(yè)中，找到適合自己的市場。家具產(chǎn)品有很多種，森亞的家具產(chǎn)品屬于哪一種在學校學習家具制造工藝的時候，我們從專業(yè)的角度對家具產(chǎn)品與家具市場進行過調(diào)研，去大型的家具廠參觀過，大四時有同學還在這些企業(yè)實習。成都是與廣東樂從，江蘇蠡口、河北香河齊名的中國四大家具產(chǎn)業(yè)基地和四大家具流通基地，但成都同時是全國最大的板式家具生產(chǎn)基地，家具生產(chǎn)與銷售占四川省的80％以上。因此我們對板式家具進行了更深入的工藝了解和市場了解，相對來說創(chuàng)業(yè)成本也比較低。板式家具性價比較高，款式多樣，色彩新穎同時不易變形而深受年輕消費者的喜愛，有較大的市場受眾。森亞家具是以整體衣柜、衣帽間、書柜等為主的板式家具。

四、為什么選擇定制化的板式家具

僅僅從事家具設計，靠出售家具設計方案作為企業(yè)的商業(yè)模式，不僅在方案推廣上存在難度，同時在商業(yè)關(guān)系中容易處于被動地位。板式家具可拆卸、易組裝的特性以及相對簡單的工藝，決定了板式家具定制化的可能性。再加上板式家具的主要消費群體是年輕人，用于較小的室內(nèi)空間，因此人群的個性需求與空間的限制產(chǎn)生了矛盾，而我們設計師就是要發(fā)現(xiàn)問題解決問題，能解決這個矛盾就是我們企業(yè)與其他家具企業(yè)不一樣的地方。森亞家具專注于定制化的板式家具，以整體衣柜、衣帽間、書柜等為主，以設計與研發(fā)為主的的家具產(chǎn)品銷售公司。

五、除了定制化以外，還有哪些地方可以體現(xiàn)學設計的創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢

總體上來說，我們把《人機工程學》與《設計研究》課程中所學到“以人為本”設計理念與方法擴展成了服務理念和管理理念。在產(chǎn)品設計之前，我們學設計的都是習慣從用戶需求出發(fā)，根據(jù)客戶要求設計產(chǎn)品方案。除此之外還會根據(jù)特定的住宅或商業(yè)空間進行主動思考，分析用戶在這個特定空間的行為特征，把用戶潛在需要挖掘出來，把我們設計師的意見反饋給用戶，這個建議是用戶自己曾經(jīng)沒有考慮周全的或是考慮有欠妥帖的，讓用戶感到我們是為他而思考，在設計方案階段就讓用戶感到物超所值。在產(chǎn)品生產(chǎn)的過程中和配套企業(yè)的選擇上，我們也是從用戶需求出發(fā)，把家具的環(huán)保性與經(jīng)久耐用做為衡量產(chǎn)品質(zhì)量的第一檢驗標準，如板式家具基材的選擇與處理，這樣設計師獨特的挑剔眼光使得我們比其他從事板式家具銷售的企業(yè)更注重質(zhì)量。飾面和油漆的選擇直接跟視覺效果有關(guān)系，是我們設計師最擅長的，在尊重用戶審美的前提下還會給他們科普一點美學常識與優(yōu)良產(chǎn)品的設計標準。在產(chǎn)品的安裝和售后服務上，我們也相比其他企業(yè)要更貼心，比如我們在家具安裝完后都有一次性貼膜，這樣用戶在最終入住前只要撕掉就可以直接使用干凈的產(chǎn)品。我們還會贈送一些我們自己研發(fā)的小產(chǎn)品，比如鞋架的隔斷，部分單身男青年在裝修房子的時候沒有把未來女主人的需求考慮進去，我們會貼心地贈送一些鞋柜隔斷增加高跟鞋的儲物空間。在降低產(chǎn)品成本的時候從來不選擇犧牲產(chǎn)品質(zhì)量，即使這些東西最后呈現(xiàn)出來的時候，消費者可能看不到，但是家具是一個使用生命周期較長的產(chǎn)品，我們堅信可靠的產(chǎn)品更能夠獲得消費者的信賴，而這種信任關(guān)系的建立，有一個長尾效應，我們需要的就是等待。服務類產(chǎn)品在短期內(nèi)會增加成本，但從長遠來看會得到更大的市場回報。成都森亞的企業(yè)定位除了是消費者家具的私人設計師，也是好家具的總管家。所以創(chuàng)業(yè)是長期的規(guī)劃，不能總看眼前利益。設計是交叉學科，有很多關(guān)于心理學、材料學、管理學等方面的知識。

六、在創(chuàng)業(yè)的過程中遇到過哪些挫折？能否給后來的創(chuàng)業(yè)者一些建議

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首先，高校作為科技創(chuàng)新和人才培養(yǎng)的結(jié)合點，是建設創(chuàng)新型國家的一支重要力量。大學生創(chuàng)業(yè)人才是創(chuàng)新型人才的典型代表，因此對大學生創(chuàng)業(yè)教育進行更加深入地研究，大力推進高校創(chuàng)業(yè)教育工作，對推進創(chuàng)新型國家建設具有重要的意義。其次，大學生創(chuàng)業(yè)教育是是對傳統(tǒng)教育的繼承和發(fā)展，作為一種全新的教育理念，為傳統(tǒng)意義上的高等教育賦予了全新的內(nèi)涵。推進大學生創(chuàng)業(yè)教育，有利于促進高等教育觀念的轉(zhuǎn)變，開拓高等教育理論研究的視野，對未來人才素質(zhì)提出了新的要求。再次，當前大學生就業(yè)難問題日益凸顯為一大社會問題，創(chuàng)業(yè)教育對解決大學生就業(yè)難問題發(fā)揮著積極作用。據(jù)統(tǒng)計，2013年全國高校畢業(yè)生人數(shù)將超過700萬人，江蘇省的高校畢業(yè)生人數(shù)也已經(jīng)超過50萬人，我國大學生面臨著巨大的就業(yè)壓力。大學生創(chuàng)業(yè)教育可以提高大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，從而緩解大學生就業(yè)難問題。

二、當前我國大學生創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問題

（一）政府“熱”、高?！袄洹保翰糠指咝ｎI(lǐng)導決策層對創(chuàng)業(yè)教育的認知有誤區(qū)

在現(xiàn)有高校管理機制下，不少高校對培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才有認識上的誤區(qū)?！?85”、“211”高校認為培養(yǎng)學術(shù)研究型人才是學校的主要工作目標，創(chuàng)業(yè)是大學生自我就業(yè)的方式，不屬于學術(shù)研究型人才培養(yǎng)的范疇，即創(chuàng)業(yè)型人才不是研究型高校的任務和目標。同樣，非“985”、“211”普通本科高校則認為“應用技能型人才”是各行各業(yè)急需的人才，而創(chuàng)業(yè)人才是自謀職業(yè)，不宜大力開展這類教育，否則會影響學校招生及學校發(fā)展。

（二）高職院?！盁帷薄⒀芯啃驮盒！袄洹保簞?chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)難進入高校現(xiàn)行人才培養(yǎng)體制

高職院因為面臨著畢業(yè)生的就業(yè)壓力，所以相對本科院校而言，它們更加積極主動開展創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)活動，鼓勵一部分就業(yè)困難的學生進行創(chuàng)業(yè)。而本科院校特別是“985”、“211”高校，它們的畢業(yè)生有品牌效應，就業(yè)機會遠遠高于高職院學生，他們的社會就業(yè)競爭力也高于高職院學生，所以，這類大學的創(chuàng)業(yè)教育積極性明顯低于高職院校。從目前各高校的創(chuàng)業(yè)教育情況綜合看，創(chuàng)業(yè)教育的形式大致以創(chuàng)業(yè)計劃大賽，創(chuàng)業(yè)實踐平臺創(chuàng)業(yè)園，創(chuàng)業(yè)項目及團隊活動為主，主要是有學工處、團委、相關(guān)學院，學生會組織等負責，而學校教務系統(tǒng)、各專業(yè)建設委員會、學校負責人、財、物的職能部門不介入創(chuàng)業(yè)教育工作的相關(guān)事宜，從而客觀上形成學工系統(tǒng)與教務系統(tǒng)二條線，創(chuàng)業(yè)教育單項活動與學校主流工作分離的現(xiàn)狀。

（三）學生“熱”、教師“冷”：沒有完整、成熟的創(chuàng)業(yè)教育工作體制

在校大學生思想活躍、興趣廣泛、對創(chuàng)業(yè)活動比較感興趣，而高校教師缺乏創(chuàng)業(yè)教育理念，他們因為自己所在的專業(yè)學科所限，再加上教學科研的工作任務重，以及高校教師考核體系的導向作用，對創(chuàng)業(yè)教育的興趣和參與度相對于大學生明顯缺乏積極性和主動性。目前各高校對于創(chuàng)業(yè)教育缺乏一套在人才培養(yǎng)方案、課程體系、教師團隊、工作經(jīng)費等方面的工作機制，創(chuàng)業(yè)教育的工作目標往往流于一種口號式的辦學形式。

三、關(guān)于我國大學生創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的對策

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（一）民辦高校大學生自身方面

1.缺乏創(chuàng)業(yè)資金。雖然民辦高校大學生大多表示對創(chuàng)業(yè)有興趣，但由于資金限制，所以真正實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的還是很少。普通大學生創(chuàng)業(yè)通常是尋求親友資助，而親友的力量也是有限的，其資助在龐大的創(chuàng)業(yè)啟動資金面前顯得杯水車薪。除了親友資助，政府資助和銀行貸款也是獲得創(chuàng)業(yè)資金的途徑，但大多數(shù)大學生認為這兩種途徑申請程序煩瑣，實際申請到的機會微乎其微。所以大學生的創(chuàng)業(yè)資金相對來說還是比較缺乏的。據(jù)調(diào)查，僅有4%的大學生創(chuàng)業(yè)資金來源于政府資助，8%的來源于銀行貸款，絕大部分創(chuàng)業(yè)資金是自籌和親友資助。

2.缺乏創(chuàng)業(yè)實踐。據(jù)調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)大部分民辦高校創(chuàng)業(yè)大學生與社會人士相比都缺乏實踐經(jīng)驗，致使在創(chuàng)業(yè)這條路上走得更加艱難。他們在社會上闖蕩，欠缺市場目標定位，對于投資項目無法得到足夠了解和深入調(diào)研，心里空有一番美好設想，卻因自己的知識眼光局限和沒有實踐經(jīng)驗等原因而在現(xiàn)實中無法實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的夢想。

（二）政府配套政策方面

1.政策落實不到位。政府即使制定了相關(guān)的法律法規(guī)，但由于政策本身對于大學生的支持機制比較模糊，因此在政策執(zhí)行的過程中易出現(xiàn)錯位與失位的現(xiàn)象。有部分被調(diào)查者反映，各級政府、主管部門相互踢皮球般推諉，對大學生創(chuàng)業(yè)者提出的貸款申請和其他方面的資助請求均置之不理。所以政府即使出臺了政策，可真要落到實處上卻難上加難。當問到“您認為本地政府對大學生創(chuàng)業(yè)給予的支持力度？”結(jié)果如下：認為“很大”的有2%，很多學生（33%）認為“較小”，少量學生（12%）認為較大，還有11%的學生選擇“沒有”，更多的學生（42%）對政策“不清楚”?？梢姶髮W生對政府政策關(guān)注度不夠，或者說政策宣傳力度不大。

2.政策申請程序煩瑣。在調(diào)查中，很多被調(diào)查者反映不了解國家政策，即使了解也不會去申請，因為覺得程序煩瑣耗時長，并且不一定能申請得上?？梢娨环矫鎳艺咝麄髁Χ炔粔颍硪环矫嬲贫ǖ恼呱暾埑绦蛞膊粔蚝喕腿诵曰?。

3.政策治標不治本。國家、地方各級政府推出了很多針對大學生的政策，可是很多扶持都是治標不治本。比如大學生創(chuàng)業(yè)除去親友的幫助，融資渠道只能求助于政府和銀行貸款，目前銀行一般的貸款產(chǎn)品主要有以下幾種：一是抵押貸款，二是信用貸款，三是擔保貸款。從銀行貸款條件和要求上看，抵押貸款和信用貸款對大學生來說根本不適合，剩下的只有擔保貸款，而擔保貸款的條件即固定收入只適用于公務員或教師等，所以綜合來看，政府和銀行的貸款政策表面上看是解決了大學生創(chuàng)業(yè)的資金問題，實際上普通創(chuàng)業(yè)大學生根本達不到其貸款條件，使得此類政策形同虛設，對大學生創(chuàng)業(yè)沒有實質(zhì)性的改變。

（三）民辦高校方面

1.創(chuàng)業(yè)模擬大賽與創(chuàng)業(yè)輔導課程流于形式。目前，很多民辦高校也開始舉辦創(chuàng)業(yè)模擬計劃大賽，但是學生參加的積極性并不高。大部分的學生認為創(chuàng)業(yè)計劃大賽門檻高，很難被選拔上，更傾向于參加一些和自己專業(yè)相關(guān)的大賽而不是創(chuàng)業(yè)計劃大賽。而學校目前也開設了一些創(chuàng)業(yè)指導講座、職業(yè)規(guī)劃等課程，大部分的學生也只是將此類教育看作非重點學科，只是當作一種修學分的形式?？梢姳砻婕t火的創(chuàng)業(yè)計劃大賽和創(chuàng)業(yè)輔導課程流于形式，并不能起到培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的作用。

2.創(chuàng)業(yè)配套設施不足。由于民辦高校的辦校歷史不長，創(chuàng)業(yè)教育體系不完善、師資力量有限、配套的基礎設施也不夠。目前雖然已有很多民辦高校開始重視創(chuàng)業(yè)教育，但是多數(shù)民辦高校的創(chuàng)業(yè)實踐基地的設施不夠完善，以至于學校的創(chuàng)業(yè)氛圍不夠好。

二、提升高校大學生創(chuàng)業(yè)能力的對策和建議

（一）大學生應培養(yǎng)自身的自主創(chuàng)業(yè)意識

加大對大學生的創(chuàng)業(yè)宣傳，這是促進大學生創(chuàng)業(yè)的前提條件。若是大學生排斥創(chuàng)業(yè)，就很難培養(yǎng)起他們的創(chuàng)業(yè)意識。受傳統(tǒng)觀念“學而優(yōu)則仕”的影響，多數(shù)大學生傾向于尋找一份穩(wěn)定的工作，所以大學生首先應該從思想上突破傳統(tǒng)思想的束縛，保持一份沖勁，不過畢業(yè)后究竟是就業(yè)還是創(chuàng)業(yè)需要符合自己的現(xiàn)實條件。對于當代大學生來說，畢業(yè)進入社會后面臨著生活、結(jié)婚、買房和養(yǎng)老育子等壓力，靠著一份簡單的工作是滿足不了基本的生存需要的，而大學生自主創(chuàng)業(yè)是一種很好的選擇。其次，在對待工作的態(tài)度上應該是主動去尋找工作或是自主創(chuàng)業(yè)機會，“大學生畢業(yè)等于失業(yè)”此類現(xiàn)象不能把過錯全部歸結(jié)于政府或是學校教育上，大學生本身應該著重反思自身的不足，遇到問題學會自己解決而不是推卸責任、躲避退讓。

（二）大學生創(chuàng)業(yè)要掌握扎實的基本知識和技能

大學生創(chuàng)業(yè)需要有一個良好的切入點，對于大多數(shù)大學生創(chuàng)業(yè)者來說，他們更傾向于從自己熟悉的專業(yè)和領(lǐng)域入手并逐漸做大做強。微軟公司的前總裁比爾•蓋茨13歲的時候就開始了電腦程序設計，他用自己擅長的電腦技術(shù)創(chuàng)造了一個帝國，締造了微軟神話；還有從大學畢業(yè)的阿里巴巴的掌門人馬云，雖然在締造電子商務領(lǐng)域不懂什么電腦技術(shù)，但阿里巴巴所率領(lǐng)的團隊卻設計出中國第一家用于商業(yè)的網(wǎng)頁。這些案例都說明了一個大學生要想創(chuàng)業(yè)成功，必須具備一定的專業(yè)基礎知識，必備的社交溝通能力和處理復雜問題的技能，這些有的是從課本上能讀到的，但更多的是平時日積月累逐漸磨煉出來的，如果僅憑一腔熱情盲目創(chuàng)業(yè)，而不是按照創(chuàng)業(yè)活動的基本規(guī)律進行創(chuàng)業(yè)的話，最終創(chuàng)業(yè)的大學生很難獲得。

（三）提供更多的創(chuàng)業(yè)實踐機會

要提升大學生的學習實踐力，應當在更大的程度上豐富大學生的校外實踐活動而不是僅僅是停留在書本教育上。開展大學生創(chuàng)業(yè)模擬實驗，積極探索并開展針對大學生的創(chuàng)業(yè)模擬實驗，比如創(chuàng)業(yè)實踐教學、走訪企業(yè)、兼職體驗等等多種方式，讓此類活動不再流于形式。通過學校的指導，既可豐富大學生的理論基礎，同時又進行了創(chuàng)業(yè)模擬實驗，能夠快速激起大學生的創(chuàng)業(yè)興趣和創(chuàng)業(yè)動機，并激發(fā)大學生去學習更多的創(chuàng)業(yè)知識。

（四）建設良好的大學生自主創(chuàng)業(yè)氛圍

一個良好的創(chuàng)業(yè)氛圍對于大學生自主創(chuàng)業(yè)有著至關(guān)重要的作用，通過設置創(chuàng)業(yè)課程，加強大學生創(chuàng)業(yè)教育力度，有利于營造大學生創(chuàng)業(yè)的良好客觀環(huán)境。通過與外校大學生創(chuàng)業(yè)團體進行技術(shù)經(jīng)驗的交流，擴大創(chuàng)業(yè)活動的宣傳，深入開展創(chuàng)業(yè)指導和培訓，把大學生創(chuàng)業(yè)思維培養(yǎng)放在同專業(yè)知識的學習同等重要的位置。

（五）加強大學生自主創(chuàng)業(yè)教育

大學生自主創(chuàng)業(yè)教育首先要從思想上改變學生的傳統(tǒng)思維理念，把大學生創(chuàng)業(yè)思維的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力的塑造作為衡量學生成績的一項標尺，真正把對學生創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)能力的考核納入學生成績之中。然后可以挑選具有實踐創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的優(yōu)秀企業(yè)家做嘉賓，現(xiàn)場對大學生進行實踐教育。例如武昌工學院開設了大學生職業(yè)規(guī)劃和大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導課程，教師在課堂上講解過程中穿插了許多成功企業(yè)家的故事和當代大學生創(chuàng)業(yè)成功的案例。武漢市科技局青桐辦、武昌工學院和光谷創(chuàng)業(yè)咖啡聯(lián)合主辦的青桐計劃微路演也走進武昌工學院，對大學生的創(chuàng)業(yè)項目做具體指導。通過對創(chuàng)業(yè)知識的學習，學生更容易找到自主創(chuàng)業(yè)的切入點，學生自主創(chuàng)業(yè)也會順著更加正確的道路獲得成功。

（六）建立寬松公平的經(jīng)商環(huán)境

我國經(jīng)商環(huán)境的惡化是因為國內(nèi)存在著地方保護主義。由于特殊的地理區(qū)位優(yōu)勢及人脈關(guān)系資源，地方政府給本地企業(yè)提供了大量的優(yōu)惠，排斥或是阻止外來企業(yè)的發(fā)展。大學生是社會中較為薄弱的一個群體，尤其是選擇自主創(chuàng)業(yè)的那部分大學生，他們要面臨更多的困難，政府應該為這部分大學生群體提供優(yōu)質(zhì)的經(jīng)商環(huán)境，建立公平競爭機制，避免壟斷經(jīng)營和地方保護主義。一切的競爭必須建立在公平的基礎之上，只有這樣才能促進社會的發(fā)展。

（七）政府政策落實到位

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關(guān)鍵詞：農(nóng)村大學生；創(chuàng)業(yè)教育；教育要點

在農(nóng)村大學生創(chuàng)業(yè)過程中，還會遇到許多困難，正是因為這些困難，導致農(nóng)村大學生創(chuàng)業(yè)無法有效開展，所以，進行農(nóng)村大學生創(chuàng)業(yè)教育是非常有必要的。

1大學創(chuàng)業(yè)教育之目標

大學創(chuàng)業(yè)型人才的素質(zhì)結(jié)構(gòu)有三個重點挖掘和培養(yǎng)方向：商智，創(chuàng)新性思維，眼光獨到，對商機有較高的敏感度；智商，對商機的策劃運作能力，能將商機轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實，獲取利潤和利益；情商，有成熟的價值觀和健康的心態(tài)，以健康的心態(tài)創(chuàng)業(yè)、構(gòu)建健康的企業(yè)。據(jù)此，大學創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標，將通過學習和實踐，扎實基礎，拓廣知識面，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情和潛質(zhì)，使學生掌握創(chuàng)新思維模式，具有良好的分析問題、解決問題的能力，掌握環(huán)境分析、資源管理、創(chuàng)業(yè)策劃、創(chuàng)業(yè)實施的方法和技能，具有較強的創(chuàng)業(yè)組織策劃能力，最終成功創(chuàng)業(yè)。因此，需要切實促進創(chuàng)新性思維（商智）、創(chuàng)業(yè)商機策劃（智商）、健康心理調(diào)理（情商）的相關(guān)體系和技能的成形，使學生畢業(yè)后就可以創(chuàng)業(yè)。

2農(nóng)村大學生創(chuàng)業(yè)教育存在的問題和不足

（1）創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神和觀念落后。創(chuàng)業(yè)精神是指具有開創(chuàng)性的思想、觀念、個性、意志、作風和品質(zhì)，包括創(chuàng)新精神、拼搏精神、進取精神、合作精神等。目前，大部分學生仍然墨守成規(guī)，安于現(xiàn)狀，對創(chuàng)業(yè)缺乏自信和興趣，缺乏創(chuàng)業(yè)的能力和素質(zhì)，更缺乏冒險和拼搏精神，認為創(chuàng)業(yè)風險很大，對自主創(chuàng)業(yè)缺乏認同感，覺得還沒創(chuàng)業(yè)就意味著失敗。（2）創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境與制度不健全。一些高校沒有濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍，缺乏對大學生創(chuàng)業(yè)思想的熏陶，一些學校制度不完善，不能很好地為學生創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)的提升提供整體引導、塑造和培養(yǎng)的環(huán)境和制度保障，不能保障創(chuàng)業(yè)教育的成效。（3）高校創(chuàng)業(yè)教育教學體制不完善。健全創(chuàng)業(yè)教育教學質(zhì)量保障體系，改進高校教學評估，充分調(diào)動學生學習積極性和主動性，激勵學生刻苦學習，增強誠信意識，是創(chuàng)業(yè)教育的基本要求。目前，一些高校教學體系單一，沒有將創(chuàng)業(yè)教育納入大學生教育的整個規(guī)劃過程中，或者有些學校只是流于形式，并沒有真正納入教學的整個過程中，導致大學生缺乏創(chuàng)業(yè)的主動性、能力、素質(zhì)和興趣。

3農(nóng)村大學生開展創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑

《21世紀的高等教育:展望與行動世界宣言》中明確提出:“高等學校,必須將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為高等教育的基本目標”,要使畢業(yè)生“不僅成為求職者,而且逐漸成為工作崗位的創(chuàng)造者”。在國際國內(nèi)就業(yè)嚴峻形勢下,研究大學生創(chuàng)業(yè)教育,不僅可以為大學生自己解決就業(yè)問題,也可以為國內(nèi)經(jīng)濟發(fā)展注入動力,可謂意義重大。（1）發(fā)揮政府職能,激發(fā)社會參與,形成濃厚的創(chuàng)業(yè)教育氛圍。首先,注重政府作用的發(fā)揮。創(chuàng)業(yè)要有資金,大學生創(chuàng)業(yè)的瓶頸就是缺乏資金,這就使得很多大學生的創(chuàng)業(yè)活動緊緊停留在思考的層面上,甚至有些創(chuàng)業(yè)活動剛處于起步階段,由于資金缺乏而不得不半途而廢。因此,政府要在創(chuàng)業(yè)資金上給予支持,可以成立相應的創(chuàng)新基金和創(chuàng)業(yè)基金。其次,引導社會各界參與。要從思想觀念和傳統(tǒng)文化上改變對年輕人“嘴上沒毛,辦事不牢”的輕視,重視新銳青年科技創(chuàng)業(yè)的巨大價值;社會上民間閑散的資金很多,可以設立更多的民間風險投資基金,支持大學生創(chuàng)業(yè),解決創(chuàng)業(yè)資本不足和融資難的問題;在目前房地產(chǎn)和股票市場調(diào)整的背景下,積極探索引導私人財產(chǎn)投資于大學生創(chuàng)業(yè)項目的市場課題。（2）推進教育創(chuàng)新,著重提高學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力。為創(chuàng)新型國家培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力的人才,是創(chuàng)新型大學的歷史使命。大量事實表明,傳統(tǒng)的標準化教育模式是很難培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才的,必須對現(xiàn)有教育理念、教學組織結(jié)構(gòu)、專業(yè)和課程設置、教學內(nèi)容和方法、教學評價指標等進行大膽創(chuàng)新,注重因材施教,重視學生個性發(fā)展,使“創(chuàng)新+創(chuàng)業(yè)”成為人才培養(yǎng)的重要目標。（3）建立創(chuàng)業(yè)教育實踐基地,搭建創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)平臺。通過建設開放實驗室、增加校內(nèi)實踐活動、建立校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實習基地等方面推進校內(nèi)實踐基地的建設。增加校內(nèi)實踐活動比簡單的課程書本教學更能引導學生的創(chuàng)業(yè)意識,使他們在創(chuàng)業(yè)體驗方面多下功夫;建立校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實習基地可為那些有創(chuàng)業(yè)想法的學生提供場地,并建立創(chuàng)業(yè)基金,由特定機構(gòu)或教師幫學生進行項目評估、完善和建議,給予創(chuàng)業(yè)幫助,以解決實際問題。通過構(gòu)建大學生創(chuàng)業(yè)基地、培育專業(yè)孵化器、設立創(chuàng)業(yè)服務中心等方面完善校外實踐基地的建設。構(gòu)建大學生創(chuàng)業(yè)基地,是把社會資源引入創(chuàng)業(yè)園中,以各種方式指導學生自主設計、創(chuàng)辦、經(jīng)營商業(yè)企業(yè)或科技公司,從事商務活動、技術(shù)發(fā)明、成果轉(zhuǎn)讓、技術(shù)服務等,為大學生創(chuàng)業(yè)提供了方便。

綜上所述，最好農(nóng)村大學生創(chuàng)業(yè)教育一定要滿足農(nóng)村大學生創(chuàng)業(yè)需求，明確當前農(nóng)村大學生創(chuàng)業(yè)過程中所面臨的困惑，有針對性的開展教育才能夠保證教育的效果。

作者:劉光 韓興 單位:黔南民族師范學院

篇8

在創(chuàng)業(yè)教育對創(chuàng)業(yè)意愿的主要影響方面，選擇提升創(chuàng)業(yè)意識的占56%，提升創(chuàng)業(yè)技能占21%，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機會占20%。從創(chuàng)業(yè)教育的實際效果看，其對創(chuàng)業(yè)意愿實際影響主要是通過提升創(chuàng)業(yè)技能和開展創(chuàng)業(yè)實踐實現(xiàn)的。通過提升學生自身知識和技能來增強學生對于創(chuàng)業(yè)的理解和掌握，從而達到提升創(chuàng)業(yè)意愿并引導其開展創(chuàng)業(yè)活動。然而在此過程中，很多本身創(chuàng)業(yè)意愿較為薄弱的人群對于創(chuàng)業(yè)教育持消極態(tài)度，因此很難對他們的創(chuàng)業(yè)意愿有實際的提升。并且學生在接受創(chuàng)業(yè)教育的過程中往往存在一種“畢業(yè)就立即創(chuàng)業(yè)”的誤區(qū)。然而學生在剛進社會并無某些行業(yè)經(jīng)驗和社會經(jīng)驗背景下創(chuàng)業(yè)往往會導致創(chuàng)業(yè)失敗，因此打擊創(chuàng)業(yè)者的自信。

通過前述兩項調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當前高校的創(chuàng)業(yè)教育對于提升創(chuàng)業(yè)意愿具有顯著作用，然而學生在對創(chuàng)業(yè)教育功能的認識方面有所偏頗。多數(shù)學生認為創(chuàng)業(yè)教育僅是針對于有創(chuàng)業(yè)動機的人，并沒有認識到創(chuàng)業(yè)教育對于提升創(chuàng)業(yè)意識方面的作用。而從對大學生創(chuàng)業(yè)者的調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，提升創(chuàng)業(yè)意識正是創(chuàng)業(yè)教育的一項重要功能。通過對現(xiàn)行高校創(chuàng)業(yè)教育狀況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高校創(chuàng)業(yè)教育課程設置大多側(cè)重于創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)理論和創(chuàng)業(yè)實踐的教育，這些項目對于具有明確創(chuàng)業(yè)意愿的大學生來說作用顯著，但是對于創(chuàng)業(yè)意愿模糊的大學生來說效果較差，并且這部分大學生對于創(chuàng)業(yè)教育有明顯的排斥情緒。

二、基于提升創(chuàng)業(yè)意愿的創(chuàng)業(yè)教育改進方案

（一）明確創(chuàng)業(yè)教育的作用

高校在創(chuàng)業(yè)教育過程中應該向?qū)W生明確創(chuàng)業(yè)教育的作用，即培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識，提升學生的創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)并非是接受創(chuàng)業(yè)教育的必然要求，而是對創(chuàng)業(yè)機會把握的一種鍛煉。應該在教育過程中明確，接受創(chuàng)業(yè)教育并非一定要畢業(yè)即創(chuàng)業(yè)，而是為未來發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機會。

（二）優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育課程設置

在課程設置方面，應該根據(jù)學生創(chuàng)業(yè)意愿的不同設置不同的創(chuàng)業(yè)教育課程。在實際教育過程中，不同創(chuàng)業(yè)意愿的學生對于創(chuàng)業(yè)教育的接受程度是不同的。對于創(chuàng)業(yè)意愿較為薄弱的學生，課程設置應該著力培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)意識；對于有明確創(chuàng)業(yè)意愿的學生，應該將教學重點放在提升學生創(chuàng)業(yè)技能和發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)內(nèi)容上。

（三）培養(yǎng)學生正確的創(chuàng)業(yè)觀念

在通過創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意愿的同時，應該引導學生形成正確的創(chuàng)業(yè)觀。要在日常教學過程中，通過案例、實踐等多種途徑，使得學生明白創(chuàng)業(yè)必須要有一定的行業(yè)基礎、經(jīng)濟實力和創(chuàng)業(yè)技能，并非是接受創(chuàng)業(yè)教育后便可一蹴而就的。要通過合理的觀念培養(yǎng)使得學生進入社會后有必備的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的同時能理性的觀察市場環(huán)境，從而使其具備長久的創(chuàng)業(yè)意識和技能，使創(chuàng)業(yè)成為其長久具備的素質(zhì)。

三、結(jié)束語

篇9

以上研究成果涉及大學生網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)模式、創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)、大學生創(chuàng)業(yè)支持體系及創(chuàng)業(yè)教育等問題，主要集中在理論探討及案例分析層面，鮮有涉及具體操作及實證性調(diào)查研究，對目前最具創(chuàng)業(yè)價值的移動網(wǎng)絡領(lǐng)域也未有談及。

二、我國大學生移動網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

和傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)行為相比，大學生自主創(chuàng)業(yè)的特點首先體現(xiàn)在年齡上，年輕化是重要特征。從世界各國大學生的自主創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷能夠發(fā)現(xiàn)，在功能層面上，互聯(lián)網(wǎng)的每一個層級都存在許多的創(chuàng)業(yè)空間與創(chuàng)業(yè)機會。無論在哪一個層級上，都有不同國家大學生參與創(chuàng)業(yè)的身影與痕跡，他們中的許多人，開拓性地創(chuàng)造了今天的互聯(lián)網(wǎng)世界。2013年中國整體手機市場出貨量將達3.8億部，同比增長5%；其中智能手機出貨量將達到3億部，同比增長44%。面對移動互聯(lián)網(wǎng)時代來臨，剛進社會的大學生和即將畢業(yè)的大學生將是一個很好機會，自主創(chuàng)業(yè)已成為時下大學生就業(yè)的一個選擇，越來越多的大學生畢業(yè)后選擇自主創(chuàng)業(yè)。他們通過大學時代積累的人際關(guān)系以及掌握的網(wǎng)絡信息技術(shù)，可以通過小額成本，開設移動網(wǎng)絡銷售。自1999年四川大學學生王汝聰創(chuàng)辦了成都亞虎網(wǎng)絡公司，成為中國內(nèi)地第一個網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)的大學生以來，隨著基礎設施的普及和社會的發(fā)展，10年來選擇網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)的大學生越來越多，大學生借助移動網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)已成為一種經(jīng)濟和社會現(xiàn)象。大學生移動網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)的整體特點：創(chuàng)業(yè)主體泛化，從精英向普通學生延伸，創(chuàng)業(yè)呈現(xiàn)多元化趨勢，移動電子商務開店日益盛行，LBS等新興網(wǎng)絡服務備受推崇，被動型和生存型創(chuàng)業(yè)為主轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃有秃蜋C會型創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)環(huán)境逐漸寬松，網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)教育從無到有，創(chuàng)業(yè)的區(qū)域分布尚不均衡。

三、大學生移動網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)模式研究

目前大學生移動網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)主要有以下幾個方向：

（1）手機APP開發(fā)等高科技領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)

身處高新科技前沿陣地的大學生，有著“近水樓臺先得月”的優(yōu)勢，“校園外賣”、“超級課程表”等大學生創(chuàng)業(yè)項目的成功，就得益于創(chuàng)業(yè)者的技術(shù)優(yōu)勢。優(yōu)勢：依靠技術(shù)及大學生群體。大學生團體如果有一些好點子，可以嘗試做一兩款產(chǎn)品投石問路，與一些企業(yè)合作，利用已經(jīng)成熟的渠道、平臺和資源去推廣產(chǎn)品，可以看作是一種探索，也是一種更快熟悉行業(yè)、獲取資源和競爭力的捷徑。

（2）智力服務領(lǐng)域

目前主要有利用移動社交提供咨詢服務等，他們利用自身的智力和專業(yè)優(yōu)勢，提供了另外一條創(chuàng)業(yè)通道。

（3）移動電子商務

其最大優(yōu)勢是移動性，可以隨時隨地開展工作，只要擁有一臺筆記本，一部智能手機，或者一臺pad，可以通過它們以最快最有效的速度獲得你所需要的商業(yè)信息。尤其作為當代大學生來說，幾乎所有的同學都智能手機，這就為移動電子商務的快速發(fā)展提供了可能性。同時，手機app客戶端各種功能齊全，比如滴滴打車，手機淘寶，校園外賣等等，根據(jù)不同的用戶定制了不同的服務，快速有效的達到事半功倍的效果。尤其是微信的興起帶動了電子微商的發(fā)展。這種潛伏于微信的電商，免去繁瑣的交易流程，直接與賣家一對一交流，買賣意向達成后立即送貨上門，同城內(nèi)更是幾小時便可到達。其實，不管是微商、淘寶商或是實體店商，在消費者眼中，只是渠道不同而已，他們更看重的是服務態(tài)度和誠信的問題。微信網(wǎng)友“騎豬FLY原子”說：“其實關(guān)于主動要求朋友轉(zhuǎn)發(fā)自己產(chǎn)品廣告，不如踏踏實實做，做得好了自然有人會誠心推薦?！彼€建議，如果要擴大知名度和便于查找，微商們可以建立“公眾號”，平時適當送點小禮物、弄點小抽獎活動也是能吸引更多人的?！安还苁菍嶓w買賣還是網(wǎng)絡買賣，服務態(tài)度絕對是最重要的?！边@對大學生自主創(chuàng)業(yè)來說無疑又提供了一條創(chuàng)業(yè)途徑。

（4）其他各種移動網(wǎng)絡營銷方式

優(yōu)勢：無線世界，無限遐想。

四、結(jié)語

篇10

（一）開展創(chuàng)業(yè)教育。結(jié)合當前大學生創(chuàng)業(yè)形勢、整個社會對人才的需要、學生自身特點等，合理選取創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，有針對性的對學生進行創(chuàng)業(yè)教育。主要包括以下內(nèi)容：創(chuàng)業(yè)形勢與政策教育、大學生職業(yè)理想教育、大學生職業(yè)道德教育、大學生創(chuàng)業(yè)心理健康教育等。通過這些教育工作，讓學生了解當前創(chuàng)業(yè)形勢，樹立正確的擇業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀，培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)的職業(yè)素質(zhì)，提高承受挫折的能力，以良好的心態(tài)參與創(chuàng)業(yè)競爭，實現(xiàn)順利創(chuàng)業(yè)。

（二）進行創(chuàng)業(yè)指導。將創(chuàng)業(yè)指導貫穿于大學生活，有步驟、有計劃的對學生進行創(chuàng)業(yè)指導。注重職業(yè)生涯規(guī)劃指導，引導學生學習職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)理論，了解學生職業(yè)興趣與愛好所在，啟迪學生的職業(yè)夢想，讓學生科學制定職業(yè)生涯規(guī)劃。同時還要加強督促和檢查，確保各階段目標順利實現(xiàn)，并根據(jù)學生實際情況和創(chuàng)業(yè)形勢適當調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃，引導學生更好設計自己的職業(yè)人生，為自己的奮斗指明方向。

（三）提供創(chuàng)業(yè)服務。思想政治教育工作隊伍要樹立全心全意為學生服務意識，盡可能為學生提供更為優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)業(yè)指導服務。結(jié)合實際工作需要，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務形式，促進服務質(zhì)量提高，努力成為學生的知心朋友，切實幫助學生解決創(chuàng)業(yè)過程中遇到的困難。要增進與學生的交流，了解學生創(chuàng)業(yè)意向，幫助學生正確定位自己，為他們創(chuàng)業(yè)和擇業(yè)提出有益建議。思想政治教育工作隊伍應該廣泛收集并創(chuàng)業(yè)信息，積極組織學生報名應聘，并配合用人單位了解學生綜合信息。可以通過網(wǎng)絡平臺，將學生創(chuàng)業(yè)信息傳遞給用人單位，為學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造更多機會。

（四）引導學生擇業(yè)。對學生開展擇業(yè)教育，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，引導學生樹立正確的擇業(yè)觀。擇業(yè)時應該考慮學生的興趣愛好，選擇自己熱愛的職業(yè)；考慮學生自身條件，選擇適合自身的職業(yè)；考慮自身能力，選擇能夠勝任的職業(yè)，從而更好創(chuàng)業(yè)，撐起自己的一片天空。

（五）培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)。有意識的開展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識，積極開展創(chuàng)業(yè)法律和政策教育工作，宣傳創(chuàng)業(yè)成功典范，進行創(chuàng)業(yè)榜樣教育。還要開展創(chuàng)業(yè)實踐大賽等活動，調(diào)動學生參與的積極性，提升大學生創(chuàng)業(yè)技能，更好應對各種挑戰(zhàn)，為學生創(chuàng)業(yè)奠定基礎。

二、大學生創(chuàng)業(yè)思想政治教育實踐及方法

大學生創(chuàng)業(yè)思想政治教育工作中，思想政治教育工作隊伍扮演著重要角色，同時做好創(chuàng)業(yè)指導工作，有利于增強大學生創(chuàng)業(yè)競爭力，為整個社會輸送更多的優(yōu)秀人才，讓大學生在自己的工作崗位上做出更大貢獻。因此，思想政治教育工作隊伍必須結(jié)合實際工作需要，盡管實現(xiàn)自身角色轉(zhuǎn)換，以提高大學生創(chuàng)業(yè)思想政治教育工作的實效性。

（一）轉(zhuǎn)變創(chuàng)業(yè)指導觀念，提高全過程服務意識。大學生創(chuàng)業(yè)思想政治教育不可能一蹴而就，而是一項長期而艱巨的任務。因而要做好全過程的服務和指導工作，將該項工作貫穿于大學生學習的整個過程。

1．大一階段。幫助學生全面了解和認識所學專業(yè)，了解創(chuàng)業(yè)崗位、創(chuàng)業(yè)前景等內(nèi)容，激發(fā)學生對本專業(yè)的興趣與愛好。同時加強對學生人生觀和價值觀的教育，幫助學生樹立正確的擇業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀，讓學生在明確的目標指引下更好學習。開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，測試學生的職業(yè)意向，引導學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃，為學生今后的學習和創(chuàng)業(yè)明確方向。

2．大二階段。根據(jù)學生興趣愛好及職業(yè)意向，合理組織課外實踐活動，開展職業(yè)體驗教育。鼓勵學生積極參加課外實踐活動，讓學生將所學理論知識更好應用到實踐活動中，并增加對職業(yè)特點的了解，明確自己的優(yōu)勢與不足，適當調(diào)整自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，逐漸找到更加適合自己的工作崗位。

3．大三階段。通過主題創(chuàng)業(yè)教育活動形式，開展創(chuàng)業(yè)形勢與政策教育，讓學生更為全面的了解創(chuàng)業(yè)市場和創(chuàng)業(yè)環(huán)境。增加學生與社會接觸的機會，讓學生明確整個社會對人才需求的基本情況，更為詳細的了解當前創(chuàng)業(yè)形勢和創(chuàng)業(yè)政策。并在這個過程中鍛煉學生良好的心理素質(zhì)，提高承受挫折能力，并且通過學習之后能結(jié)合自身特點，進行正確的職業(yè)定位，為學生成功創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造條件。

4．第四階段。主要是加強學生職業(yè)技能培訓、簡歷制作技巧、面試技巧等方面的指導，讓學生在求職和面試中脫穎而出，找到適合自己的工作崗位。另外還要注重對學生進行職業(yè)道德教育，讓學生樹立愛崗敬業(yè)、勤勞奉獻的工作作風與態(tài)度，在自己工作崗位上做出業(yè)績，貢獻自己的力量，提高創(chuàng)業(yè)的成功幾率。

（二）堅持“以學生為本”，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想政治教育理念。創(chuàng)業(yè)指導過程中堅持“以學生為本”的理念，以提高學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)競爭力為出發(fā)點，推動教育理和教育方法創(chuàng)新。鼓勵學生成立以提高學生創(chuàng)業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)為目標的社團，合理組織社團活動，讓學生積極參與實習和鍛煉，增強學生創(chuàng)業(yè)能力和擇業(yè)技巧，為以后創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造良好條件。

1．落實“以學生為本”的教育理念。樹立“以學生為本”理念，注重大學生創(chuàng)業(yè)思想政治教育的啟發(fā)性和引導性，創(chuàng)業(yè)指導要貼近學生日常生活，切實幫助學生解決實際困難，提高大學生創(chuàng)業(yè)思想政治教育的時效性和針對性。要尊重學生，發(fā)揮學生主體地位和作用，激發(fā)學生在創(chuàng)業(yè)指導學習中的熱情和積極性，對學生創(chuàng)業(yè)中遇到的困難要及時解答，為他們提供有益幫助。同時注重心理輔導和人文關(guān)懷，緩解學生心理壓力，維護好學生利益。

2．對大學生創(chuàng)業(yè)實施個性化指導?？紤]學生興趣愛好、學習成績、就業(yè)方向、性格特征等內(nèi)容，加強學生個性化指導。要結(jié)合學生個性差異，尊重學生個性發(fā)展，以激發(fā)學生潛能，幫助學生找到適合自己的工作崗位。開展指導的主要方法是，對學生進行個性化創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)評價、創(chuàng)業(yè)咨詢和創(chuàng)業(yè)訓練。大學生在能力、性格、興趣愛好、經(jīng)歷等存在較大差異，開展創(chuàng)業(yè)思想政治教育工作時，要考慮學生這方面差異，有針對性的采取創(chuàng)業(yè)指導措施?？紤]學生個性差異，從學生實際情況出發(fā)，提高創(chuàng)業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)教育的針對性與實效性。引導學生明確自己的知識結(jié)構(gòu)、性格、特長等，對自己進行正確定位，科學定位創(chuàng)業(yè)期望。減少創(chuàng)業(yè)過程中的盲目性與隨意性，讓學生找到適合自己的崗位，幫助學生成功創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)思想政治教育工作中，要結(jié)合學生個性特點、能力結(jié)構(gòu)等，為學生提供有效的創(chuàng)業(yè)信息，讓學生在創(chuàng)業(yè)中少走彎路。個性化指導更適合學生不同情況，有利于提高創(chuàng)業(yè)指導工作效率，是創(chuàng)業(yè)指導工作的一種趨勢，也能更好適應整個社會對大學生多樣化需求的趨勢。因此，開展大學生創(chuàng)業(yè)思想政治教育工作時，應該重視該策略應用。

（三）加強思想政治教育工作隊伍建設，提高創(chuàng)業(yè)指導水平。工作人員個人素質(zhì)直接影響創(chuàng)業(yè)思想政治教育工作效果，因而加強思想政治教育工作隊伍建設十分必要。

1．提高創(chuàng)業(yè)指導能力。高校應該重視思想政治教育隊伍建設，注重優(yōu)秀人才引進，加強管理與培訓，使他們具有良好的思想政治素質(zhì)、扎實的專業(yè)知識、過硬的業(yè)務素質(zhì)、健康的身心和較高的創(chuàng)業(yè)教育及指導能力。能有效應對實際工作需要，促進大學生創(chuàng)業(yè)思想政治教育效果提升。

2．完善知識結(jié)構(gòu)體系。工作人員不僅要具備創(chuàng)業(yè)指導專業(yè)知識，還要學習并掌握教育學、心理學、管理學等綜合知識，不斷完善知識結(jié)構(gòu)體系。能根據(jù)新形勢和新情況，并結(jié)合創(chuàng)業(yè)需要、職業(yè)要求、學生自身特點等內(nèi)容，綜合采取有效對策，加強對學生的創(chuàng)業(yè)輔導，幫助他們樹立良好的職業(yè)道德與職業(yè)能力，讓學生能更好適應市場需要，為學生創(chuàng)業(yè)打下良好基礎。

3．參與創(chuàng)業(yè)指導理論和業(yè)務技能培訓。思想政治教育工作隊伍要注重提高綜合素質(zhì)，積極參與技能培訓，尤其是創(chuàng)業(yè)指導師方面的培訓，最好能順利通過考試，取得職業(yè)指導師資格證書。更好掌握大學生創(chuàng)業(yè)思想政治教育所必須的理論知識和實踐技能，進一步提升自己的創(chuàng)業(yè)指導能力。開展日常工作時，要善于發(fā)現(xiàn)問題和分析問題，重視創(chuàng)新思維應用，不斷提高創(chuàng)業(yè)指導能力，為學生創(chuàng)業(yè)提供更多的有益指導。

（四）完善規(guī)章制度，營造良好的創(chuàng)業(yè)指導氛圍。高校應該完善相關(guān)規(guī)章制度，營造良好的環(huán)境氛圍，更好指導大學生創(chuàng)業(yè)，提高創(chuàng)業(yè)思想政治教育實效性。

1．建立合理的分工制度。結(jié)合思想政治教育工作隊伍的專業(yè)技能和自身特長，建立合理的分工制度，推動創(chuàng)業(yè)指導工作效率提高?？梢栽O立專門的大學生創(chuàng)業(yè)思想政治教育工作人員，明確崗位職責，建立健全的管理規(guī)章制度，有效規(guī)范創(chuàng)業(yè)指導工作。同時加強對創(chuàng)業(yè)指導方面的專業(yè)培訓，以更好發(fā)揮專業(yè)特長，提高工作隊伍專業(yè)化水平，促進大學生創(chuàng)業(yè)思想政治教育工作實效性提高。

2．完善創(chuàng)業(yè)指導考核體系。建立科學全面的、定性定量相結(jié)合的創(chuàng)業(yè)指導考核體系，明確工作人員創(chuàng)業(yè)指導目的、工作流程、工作頻率等，有效規(guī)范創(chuàng)業(yè)指導工作。對考核優(yōu)秀的人員給予物質(zhì)和精神上的獎勵，以調(diào)動他們創(chuàng)業(yè)指導的積極性，進一步提高大學生創(chuàng)業(yè)思想政治教育效果。

三、結(jié)束語