導(dǎo)語：如何才能寫好一篇教學(xué)常規(guī)管理制度，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、認(rèn)真?zhèn)湔n

備好課是上好課的前提，教師要重視備課工作，認(rèn)真鉆研大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)）、教材，結(jié)合學(xué)生實際，編制教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計教學(xué)過程，確定教學(xué)方法，選擇教學(xué)輔助手段，做到目標(biāo)明確，重點突出，教材處理恰當(dāng)，教案設(shè)計層次清楚，重視學(xué)法，教師做到超周備課，各學(xué)科備課組堅持每兩周一次的集體備課制度，講究備課實效。

備課的基本要求：

1、認(rèn)真鉆研大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)）和教材。大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)）是教學(xué)的基本依據(jù)，教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)），深入鉆研教材，把握教材重、難點，明確教學(xué)目的、教學(xué)原則以及各年級各學(xué)科的教學(xué)要求和任務(wù)，整體把握教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系和銜接。

2、深入了解學(xué)生。了解所教學(xué)生的“雙基”掌握情況、缺漏所在、心理特點，以便因材施教，提高教學(xué)的實效性。

3、認(rèn)真編寫教案。教案是教師統(tǒng)籌規(guī)劃教學(xué)活動的設(shè)計方案，其內(nèi)容應(yīng)包教學(xué)內(nèi)容 ( 或課題 ) 、教學(xué)目的要求、教學(xué)重難點、教具學(xué)具準(zhǔn)備、課時分配、授課時間、教學(xué)過程、板書設(shè)計、作業(yè)設(shè)計、教學(xué)后記等。

4、認(rèn)真寫好教學(xué)后記。教學(xué)后記重點寫教學(xué)過程的得與失，教后的體會與認(rèn)識，以及對教學(xué)效果的自我評價和原因分析，把改進(jìn)措施以及對某些問題的看法與體會寫于教案后，以積累經(jīng)驗、提高教學(xué)水平。35歲以下的教師每周不少于1 篇教學(xué)后記。

5、堅持每兩周一次的集體備課。做到“三定”：定時間，定內(nèi)容，定主講人； “五備”：備大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)）、備教材、備教法、備學(xué)法、備訓(xùn)練，重點研究本學(xué)科教與學(xué)的改革與創(chuàng)新。

二、認(rèn)真上課

課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)，是實施素質(zhì)教育的主陣地。教師要牢固樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想，優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)手段，努力提高課堂教學(xué)效率。面向全體，因材施教，積極實行啟發(fā)式、討論式教學(xué)，開展研究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，努力構(gòu)建自主、合作、探究的課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。

上課的基本要求：

1、上課有教案，認(rèn)真作好課前準(zhǔn)備，遵守學(xué)校教學(xué)常規(guī)，準(zhǔn)時進(jìn)入課堂。

2、衣著整潔大方、教態(tài)親切，不穿背心、拖鞋，不坐著上課。

3、語言文明、規(guī)范、使用普通話教學(xué)。

4、不得提前下課，不準(zhǔn)拖堂。

5、關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，不諷刺、挖苦、體罰和變相體罰學(xué)生，不剝奪學(xué)生的上課時間，依法保障學(xué)生受教育的權(quán)利。

6、體育活動、實驗、綜合實踐等課，要嚴(yán)密組織、加強(qiáng)指導(dǎo)、保障學(xué)生安全。

7、不帶移動通信工具進(jìn)課堂，上課時不使用移動通信工具。

8、上課時間，不會客，不擅自離開課堂，不做與本節(jié)課無關(guān)的事。

9、嚴(yán)格按課表上課，不私自調(diào)課、占課，因病因事調(diào)課需經(jīng)教導(dǎo)主任同意并做好登記。

10、認(rèn)真組織學(xué)生做好眼保健操，不得擠占該時間。

11、科學(xué)（自然）教師做好演示和分組實驗。

三、認(rèn)真輔導(dǎo)

輔導(dǎo)是教學(xué)的補(bǔ)充和重要環(huán)節(jié)，是因材施教，提高教學(xué)質(zhì)量的途徑之一，教師要重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法的輔導(dǎo)工作。

要求做到 :

1、認(rèn)真擬定優(yōu)生、后進(jìn)生輔導(dǎo)計劃，并做好輔導(dǎo)記載和成績跟蹤。

2、平時對學(xué)生提出的疑問要及時耐心地給予指導(dǎo)和幫助。

3、根據(jù)不同對象確定不同輔導(dǎo)內(nèi)容，采取不同的輔導(dǎo)措施，對后進(jìn)生要熱情關(guān)懷、重點輔導(dǎo)，對優(yōu)等生要加強(qiáng)培養(yǎng)，發(fā)展其特長。

4、結(jié)合學(xué)生實際情況，實施分類輔導(dǎo)，使后進(jìn)生的成績有明顯進(jìn)步，使優(yōu)等生的愛好特長得到發(fā)展。

四、精心布置和認(rèn)真批改作業(yè)

教師要根據(jù)教材內(nèi)容，精心設(shè)計課堂和課外作業(yè)，既有統(tǒng)一要求，又能體現(xiàn)因材施教，既不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，又能保證練習(xí)質(zhì)量。教師要認(rèn)真批改作業(yè)，重視作業(yè)的講評，切實為改進(jìn)教學(xué)和提高質(zhì)量服務(wù)。

布置和批改作業(yè)的基本要求：

1、作業(yè)的形式要多樣，可分口頭、書面、思考、實驗、操作、制作、測量、觀察、調(diào)查等，中高年級學(xué)生適當(dāng)布置一些課外閱讀作業(yè)，力求能開拓學(xué)生知識面，啟發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力。

2、作業(yè)的內(nèi)容要精選，份量適當(dāng)，難易適度，并具有層次性、思考性、應(yīng)用性、開放性。嚴(yán)格按照上級規(guī)定，控制作業(yè)總量，既不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，又能保證練習(xí)質(zhì)量。課堂作業(yè)必須當(dāng)堂完成。

3、作業(yè)的規(guī)格要統(tǒng)一，嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真、按時、獨(dú)立完成作業(yè)，做到書寫工整、格式規(guī)范、步驟清楚、書面整潔。

4、批改作業(yè)要及時、認(rèn)真、細(xì)致、不漏批錯批。當(dāng)天的作業(yè)當(dāng)天批改，作文必須在下次習(xí)作前批改結(jié)束，作文批改要有總批和眉批，批語要有針對性、指導(dǎo)性，字跡要工整。

5、重視作業(yè)的講評，對學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的主要問題，要及時講評和糾正。對好的作業(yè)要予以表揚(yáng)，同時督促學(xué)生訂正錯誤，對無力訂正的學(xué)生應(yīng)進(jìn)行面批。

五、認(rèn)真進(jìn)行考核

1、全期只進(jìn)行一次期終檢測，時間不超過國家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。

2、單元測試隨堂進(jìn)行，綜合性檢查每次不超過90分鐘。

3、嚴(yán)肅考試紀(jì)律，學(xué)生誠信考試，杜絕作弊現(xiàn)象。

4、評分標(biāo)準(zhǔn)客觀、統(tǒng)一，閱卷做到公正、公平、合理，及時做好成績統(tǒng)計，成績評定繼續(xù)實行等級制。

5、鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生自我評價，注重評價主體的多元化和對學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展過程的評價，各班建立學(xué)生成長記錄袋。

6、做好學(xué)生綜合性評價工作，以道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運(yùn)動與健康、審美與表現(xiàn)等六個方面的基礎(chǔ)發(fā)展目標(biāo)為依據(jù)，全面反應(yīng)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r。

7、學(xué)期檢測結(jié)束后，教師及時填寫試卷分析，學(xué)校定期進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量分析。

六、認(rèn)真組織開展課外活動

1、開展課外活動要做到四落實 : 計劃落實、人員落實、內(nèi)容落實、時間落實。

2、成立形式多樣的課外興趣小組，開設(shè)作文、奧數(shù)、音樂、體育、美術(shù)、科技創(chuàng)新六個以上項目的課外興趣小組活動。各興趣小組要結(jié)合學(xué)科特點，制訂計劃，明確目標(biāo)，落實措施，使全體學(xué)生的興趣、愛好得到發(fā)展。

篇2

加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理制度建設(shè)的意義

學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理制度要完善,這是學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理制度建設(shè)的一個重要原則。這里所說的完善,主要有兩方面意義。

1.學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理制度要健全,具有完整性

學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理制度要健全,具有完整性,就好比一個健全的人體,要有頭腦有神經(jīng),有骨架有支撐力,有腳跟有立足點,形成一個有機(jī)整體。從教學(xué)常規(guī)制度整體上說不能有缺口漏洞,制度上的缺失會導(dǎo)致管理上的失誤。整體是由部分組成的,就學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理制度的整體性來說,它是由教師教學(xué)常規(guī)制度、學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)制度和教學(xué)管理常規(guī)制度三部分組成,形成一個具有內(nèi)在和諧統(tǒng)一的常規(guī)管理制度整體,缺少任何一部分,都不完整,會影響學(xué)校整體的教學(xué)常規(guī)管理。就教學(xué)常規(guī)管理制度的每一部分來說,都有它的完整性,如教師教學(xué)常規(guī)制度部分,則是由教師的備、講、批、輔、考、研等常規(guī)制度組成的完整的制度統(tǒng)一體。具體到每一項常規(guī)制度本身也應(yīng)有其內(nèi)在的完整性,即有它的基礎(chǔ)規(guī)矩性、主體規(guī)范性和思想指導(dǎo)性,相關(guān)內(nèi)容具有嚴(yán)密的邏輯關(guān)系,具有可操作性。

2.學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理制度要配套,具有封閉性

一個學(xué)校的教學(xué)常規(guī)管理制度是否完善,不能光憑條目文字的多少來評價,要依據(jù)學(xué)校的性質(zhì)、規(guī)模、人員隊伍的實際而定,關(guān)鍵是要有效、嚴(yán)密、配套、成體。不但要有明文規(guī)定的“制度”,還要有落實、實施制度的“制度”。沒有落實和實施方面的制度,缺乏可操作性,再好的明文規(guī)定都是形同虛設(shè),等于束之高閣。這好比車輪子,不缺少“軸承”和“輻條”,向前轉(zhuǎn)動才靈活。例如,學(xué)校建立了教師教學(xué)常規(guī)制度和學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)制度,要使教師教學(xué)常規(guī)制度和學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)制度落實得好,還必須健全學(xué)校教學(xué)管理常規(guī)制度。學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理制度具有完善性,才有利于實施和提高教學(xué)管理效率。否則,教師教學(xué)常規(guī)與學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)就難以落實,成為一紙空文。

依據(jù)學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理制度建設(shè)完善性的基本原理,要發(fā)揮學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理制度的整體功能,需要加強(qiáng)教學(xué)管理常規(guī)制度建設(shè),使之形成一個常規(guī)制度管理、崗位目標(biāo)責(zé)任制管理與檢查、考核、評估一體化的學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理制度機(jī)制。從當(dāng)前一些農(nóng)村中小學(xué)校的教學(xué)常規(guī)管理制度建設(shè)的完善性來看,還是不夠的,主要是落實教與學(xué)常規(guī)制度的管理實施制度的“制度”不夠完善,甚至缺乏科學(xué)性。這里以一份調(diào)研資料為例,在被抽樣的某縣31所中小學(xué)校的文本制度資料中,涉及到聽課、評課、檢查、考核、評價、獎懲等教學(xué)管理常規(guī)制度項目內(nèi)容的有26個單位,占84%;但其中涉及到有三項以上教學(xué)管理常規(guī)制度內(nèi)容的僅有6個單位,只占19%。這說明學(xué)校教學(xué)管理常規(guī)制度建設(shè)是不可忽視的重要問題;教學(xué)管理常規(guī)制度不健全,教師教學(xué)常規(guī)制度和學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)制度的落實就沒有保障;學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理制度不完善,教學(xué)管理活動基礎(chǔ)不穩(wěn),教學(xué)質(zhì)量就難以真正提高。因此,必須重視加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)管理常規(guī)制度建設(shè)。

加強(qiáng)教學(xué)管理常規(guī)制度建設(shè)的內(nèi)容

1.建立健全學(xué)校教學(xué)管理常規(guī)制度

學(xué)校教師教學(xué)常規(guī)制度與學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)制度的落實,按學(xué)校教學(xué)管理常規(guī)來說,一般要采取檢查、考核、評估的管理方式。最基本的教學(xué)管理常規(guī)就是教學(xué)檢查督導(dǎo)工作,包括對教師的教學(xué)工作檢查督導(dǎo)和對學(xué)生學(xué)習(xí)的檢查抽測等。要使教學(xué)常規(guī)管理落到實處,就需要有完善的教學(xué)管理常規(guī)制度作保障。學(xué)校教學(xué)管理常規(guī)工作,一般是由學(xué)校教學(xué)管理人員來承擔(dān)的,包括教研組長、年級組長、教導(dǎo)主任、主管教學(xué)副校長和校長等人員。因此,要健全學(xué)校教學(xué)管理人員的聽課評課制度、備課檢查制度、作業(yè)留與批的檢查制度等,并要同教師一樣納入本人的崗位目標(biāo)責(zé)任制考核管理中。

2.建立完善的教學(xué)崗位目標(biāo)責(zé)任管理制度

建立完善教學(xué)崗位目標(biāo)責(zé)任管理制度,需要把教師教學(xué)工作中的備、講、批、輔、考、研等有關(guān)教學(xué)常規(guī)制度要求納入教師崗位目標(biāo)責(zé)任制整體考評制度中,把學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)制度的有關(guān)要求指標(biāo)納入教師教學(xué)崗位目標(biāo)責(zé)任制考評體系中,把教學(xué)管理常規(guī)制度的有關(guān)指標(biāo)要求具體納入教學(xué)管理人員崗位目標(biāo)責(zé)任制考評體系中,并把有關(guān)常規(guī)制度內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)作為考核評價的標(biāo)準(zhǔn),以確保教學(xué)常規(guī)管理制度的落實。

3.建立健全科學(xué)規(guī)范的教學(xué)考評管理制度

要使教學(xué)常規(guī)管理科學(xué)有效,就需要建立起教學(xué)管理和科學(xué)評價的制度機(jī)制。在建立健全教學(xué)管理常規(guī)制度和崗位目標(biāo)責(zé)任制度的基礎(chǔ)上,還要建立健全教學(xué)管理考核評價制度,如建立《教師教學(xué)考評方案》《課堂教學(xué)評估內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)》《學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)檢查評估手冊》《學(xué)校教師教學(xué)獎勵規(guī)定》《學(xué)生學(xué)習(xí)獎勵辦法》等教學(xué)評價常規(guī)管理制度。

由此,將上述各項常規(guī)管理制度有機(jī)聯(lián)系統(tǒng)一起來,使教學(xué)常規(guī)制度、崗位目標(biāo)責(zé)任制度與檢查評估制度形成一個互相聯(lián)系和影響的學(xué)校教學(xué)管理常規(guī)制度體系。這些常規(guī)制度既作為制度規(guī)定要求大家遵守,又作為一定的考核標(biāo)準(zhǔn)和評價尺度,使教學(xué)常規(guī)制度“?！逼饋?和學(xué)校教師及教學(xué)管理人員的崗位目標(biāo)責(zé)任制、檢查評估聯(lián)系統(tǒng)一起來,形成制度管理、崗位目標(biāo)管理與考核評估一體化,就使學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理制度具有了一定的整體性和完善性,對提高教學(xué)管理效率和教學(xué)質(zhì)量具有實效性意義。

教學(xué)管理常規(guī)制度建設(shè)要創(chuàng)新

新時期學(xué)校教學(xué)管理常規(guī)制度建設(shè)要蘊(yùn)含“以師生發(fā)展為本”的時代精神,要體現(xiàn)人的進(jìn)步與發(fā)展、民主與科學(xué)、管理與服務(wù)、公平與效率、綜合與多元等現(xiàn)代教學(xué)管理理念。要有利于營建民主和諧的教學(xué)管理文化,有利于調(diào)動和發(fā)揮人的積極性,有利于教學(xué)質(zhì)量的全面持續(xù)提高,以彰顯民主、科學(xué)、和諧、全面、公正、公平的新時期學(xué)校教學(xué)管理文化。新時期學(xué)校教學(xué)管理常規(guī)制度建設(shè)要突出以下教學(xué)管理理念:

1.從控制走向服務(wù),促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量全面提高

素質(zhì)教育的全面推進(jìn)和新課程的實施,使教學(xué)管理模式發(fā)生了變革,呈現(xiàn)了以解放師生、促進(jìn)師生發(fā)展為特點的民主和諧的教學(xué)管理文化的發(fā)展態(tài)勢。人的成長發(fā)展是一個主動的過程,需要創(chuàng)設(shè)一個民主、和諧、寬松和自由的教學(xué)管理環(huán)境。學(xué)校教學(xué)管理要樹立以人為本的理念,尊重人的生命主體的成長發(fā)展需要,充分發(fā)揮人的積極主動性,實現(xiàn)人的解放。教學(xué)管理關(guān)注師生的滿意度,樹立管理為師生服務(wù)的意識,從控制走向服務(wù),從單靠行政命令走向科學(xué)民主管理,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面性、全員性、全程性的持續(xù)提高。

2.教學(xué)管理者自我解放,培育教學(xué)民主管理精神

教學(xué)管理和考核評價等常規(guī)制度建設(shè)要蘊(yùn)含“以師生發(fā)展為本”的管理精神,體現(xiàn)人的進(jìn)步與發(fā)展、民主與科學(xué)、管理與服務(wù)、公平與效率等管理理念,彰顯民主、科學(xué)、和諧、全面、公平的教學(xué)管理文化的時代精神。學(xué)校教學(xué)管理者要從“管束”“控制”“監(jiān)督”的封閉管理狀態(tài)下解放出來,努力建設(shè)“學(xué)習(xí)型組織”“研究型組織”“民主型組織”文化,營造民主、和諧、自由的教學(xué)文化氛圍,培育教學(xué)民主科學(xué)精神,讓每一個人都在民主、平等、和諧的教學(xué)環(huán)境中實現(xiàn)全面發(fā)展。

3.解放教師,吸納教師參與教學(xué)管理

教師既是教學(xué)管理的客體,也是教學(xué)管理的主體。解放教師,要確立教師教學(xué)主體地位,為教師創(chuàng)造一個民主、寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境,為教師的發(fā)展提供自由的空間,使教師從單一 “片面追求升學(xué)率”的競爭壓力圈中走出來,讓教師在教學(xué)民主的氛圍中展示自己。吸納教師參與學(xué)校教學(xué)管理過程,教師教學(xué)主體地位得到尊重,沒有壓抑感,有利于民主、和諧的教學(xué)文化氛圍的形成,有利于教學(xué)改革的創(chuàng)新發(fā)展,以教師主動發(fā)展帶動學(xué)生主動發(fā)展。

4.解放學(xué)生,尊重學(xué)生生命主體的發(fā)展

解放學(xué)生,尊重學(xué)生生命的主動發(fā)展需要。尊重學(xué)生的主體地位,減少一些不必要的控制,引導(dǎo)學(xué)生求真、自律、向善、唯美,把學(xué)生從過度的學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)氣氛和作業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來,為學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展提供自由的空間,讓學(xué)生在多姿多彩的教學(xué)生活中自由呼吸,生動活潑地成長。

篇3

關(guān)鍵詞：教學(xué)常規(guī)　精細(xì)管理　督查考評　教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)常規(guī)工作是指學(xué)校教學(xué)中那些常態(tài)化的教學(xué)活動，包括計劃、總結(jié)、備課、上課、批改作業(yè)、單元測試與分析、課外輔導(dǎo)、第二課堂、聽課交流等。很多學(xué)校都十分重視教學(xué)常規(guī)管理，制訂了一系列的管理制度、工作規(guī)范，但由于缺乏有效的監(jiān)督機(jī)制，結(jié)果成為一紙空文，起不到應(yīng)有的作用。因此，教學(xué)常規(guī)管理不但要有一套完整的管理制度，還要有扎實精細(xì)的檢查考核機(jī)制，促使教師教學(xué)常規(guī)工作從頭至尾都扎扎實實、從不松懈，這樣才能保證教學(xué)活動有序有效開展，提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量。

一、完整細(xì)致的工作規(guī)范，是保證教學(xué)常規(guī)工作有效落實的前提

老師每天都在落實教學(xué)常規(guī)工作，在工作開展過程中，有的比較認(rèn)真，有的卻很隨意，沒有效率。用教學(xué)常規(guī)工作規(guī)范把老師統(tǒng)一到學(xué)校要求上來，有重點地去落實各項教學(xué)工作，將大大提高工作效率。

首先，教學(xué)常規(guī)工作制度的制訂要全面。

我校是一所2009年9月開辦的學(xué)校，新學(xué)校，新老師（有一半老師是剛畢業(yè)的大學(xué)生），新面貌。學(xué)校工作一切從零開始，制訂全面規(guī)范的教學(xué)常規(guī)制度、規(guī)范教師的教學(xué)行為顯得非常重要。為此，我們圍繞學(xué)校教學(xué)常規(guī)工作，制訂了《教師教案撰寫要求》、《教師上課的基本要求》、《教師作業(yè)布置、批改要求及學(xué)生作業(yè)格式規(guī)范》、《集體備課工作規(guī)范》等等，各項常規(guī)工作都規(guī)范，都有其具體要求，保證了教學(xué)工作有條不紊、高效開展。

其次，各項教學(xué)常規(guī)工作制度的制訂要細(xì)致。

比如教師的教學(xué)計劃，我們要求老師對計劃的制定至少要包含五個方面的內(nèi)容：學(xué)情分析、指導(dǎo)思想、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)措施和教學(xué)進(jìn)度安排。

再次，教學(xué)常規(guī)制度的制定要可檢測。

因為制度的實施需要一定的行政檢查手段作保證，在檢查過程中如果各項指標(biāo)難以檢測，就難以保證評價結(jié)果的公平性，管理制度就起不到很好的促進(jìn)作用。針對各項教學(xué)常規(guī)管理制度，要制訂可檢測的評價表，以給教師一個合理公正的評價。

二、經(jīng)常性的檢查督促，是保證教學(xué)常規(guī)工作有效落實的關(guān)鍵

如果對教學(xué)常規(guī)工作沒有檢查督促，再科學(xué)合理的制度也無用。只有進(jìn)行經(jīng)常性的檢查督促，才能保證教學(xué)常規(guī)工作有效落實。

可實行“一周一檢查”的制度，即每周檢查一個內(nèi)容、一個重點。在檢查過程中，我們沒有把檢查的內(nèi)容事先告訴老師，有時連續(xù)兩周檢查同一個內(nèi)容，有時檢查不同的內(nèi)容，以促使教師的各項教學(xué)常規(guī)工作都不松懈，扎扎實實。

比如，第一周重點檢查老師的備課情況，第二周還是檢查教師的備課，第三周檢查第二課堂開展情況等等。

經(jīng)常性的教學(xué)常規(guī)檢查，對學(xué)校管理人員來說工作量是非常大的，為了解決這一矛盾，可采取“教導(dǎo)處——科組長——備課組長”分工檢查的方式進(jìn)行，即備課組長檢查組員的教學(xué)常規(guī)工作情況，科組長檢查備課組長的教學(xué)常規(guī)，教導(dǎo)主任檢查科組長的教學(xué)常規(guī)。

三、科學(xué)的考評措施，是保證教學(xué)常規(guī)工作不斷規(guī)范的手段

有檢查而沒有考評，調(diào)動不起教師的工作積極性，無法激發(fā)教師的競爭意識。必須制訂相應(yīng)的評價考核制度，把教學(xué)常規(guī)工作列入期末老師工作量化考核，與評優(yōu)、評先、晉升掛勾，這樣才能發(fā)揮評價手段的激勵促進(jìn)功能，達(dá)到不斷規(guī)范教師教學(xué)常規(guī)工作的目的。我校在教學(xué)常規(guī)管理工作中，結(jié)合學(xué)校教師工作量化考核制度和教學(xué)常規(guī)工作制度，制定了檢查評價表格，每一次檢查都進(jìn)行評價打分，期末進(jìn)行綜合統(tǒng)計，算出每位教師教學(xué)常規(guī)工作的得分。教師的教學(xué)常規(guī)得分是靠平時扎扎實實的工作一點點積累起來的，是一種過程性的評價得分。

四、及時的總結(jié)反饋，是保證教學(xué)常規(guī)工作不斷規(guī)范的導(dǎo)向

檢查的目的是為了促進(jìn)提高，教導(dǎo)處要及時進(jìn)行總結(jié)，把檢查的結(jié)果向教師公布。

一是發(fā)現(xiàn)優(yōu)點、表揚(yáng)先進(jìn)。

有些老師的教學(xué)常規(guī)工作做得非常扎實，其教學(xué)成績也比較突出，對這樣的老師我們要大力表揚(yáng)。比如在常規(guī)聽課中我們發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)老師韓老師課堂中對學(xué)生的養(yǎng)成教育抓得非常扎實，與韓老師扎實的養(yǎng)成教育有很大的關(guān)系。為此，我們及時進(jìn)行表揚(yáng)，并組織教師下去聽他的課，學(xué)習(xí)他的課堂教學(xué)，起到了很好的促進(jìn)作用。

二是指出存在問題。

在教學(xué)常規(guī)工作檢查中，會發(fā)現(xiàn)一些不盡人意的地方，如有的作業(yè)批改不夠細(xì)心，沒有發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中的錯誤，或是一些老師懶于批改，只寫一個“閱”字等。這些問題，都要及時發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行整改。

三是提出改進(jìn)意見。

篇4

快速變化的世界使人們更加關(guān)注社會的未來，關(guān)注未來社會的主體——今天的孩子們。我們強(qiáng)烈地意識到社會賦予了幼兒教育更高的期望和更神圣的使命，創(chuàng)優(yōu)質(zhì)高效的幼兒教育是每一個幼教工作者的責(zé)任。一所幼兒園的發(fā)展離不開教育教學(xué)，教育教學(xué)的關(guān)鍵在于科學(xué)的教學(xué)管理，只有通過建立和實施科學(xué)的教學(xué)常規(guī)管理，才能使教學(xué)工作有序開展，保證教學(xué)效益的提高。

近幾年，我園逐步探索了一些管理辦法，但是還存在一些問題：(1)管理觀念滯后。幼兒園的管理多屬于事務(wù)型、制度型和經(jīng)驗型。對管理者而言，抓管理就是抓具體目標(biāo)、計劃的檢查，抓具體活動的效果。（2）對各項教學(xué)工作缺乏相應(yīng)的評價方法和標(biāo)準(zhǔn)，即使有，可操作性也不強(qiáng)，無法檢測工作效果。對于幼兒園而言，我園迫切需要加強(qiáng)這方面的研究。原因由以下幾點：一是我園是黃陂前川地區(qū)唯一一所公辦園，在全區(qū)起著窗口和輻射作用，目前在幼兒園的教學(xué)常規(guī)管理方面還沒有可供我們借鑒的經(jīng)驗，希望通過研究，建立科學(xué)的教學(xué)常規(guī)管理，在全區(qū)起輻射和推廣作用。二是由于在幼兒園的常規(guī)管理上沒有經(jīng)驗，因此不能出效益。迫切需要有一套行之有效的管理方法，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

根據(jù)時展的要求和幼兒園教學(xué)常規(guī)管理中存在的問題，我園決定開展“幼兒園教學(xué)常規(guī)管理研究”。

二、省內(nèi)外同類課題研究現(xiàn)狀

目前中小學(xué)關(guān)于教學(xué)管理創(chuàng)新研究、教學(xué)管理精細(xì)化研究、優(yōu)化教學(xué)常規(guī)管理研究、有效性教學(xué)管理研究等較多，也有一些可供借鑒的經(jīng)驗，如：建立科學(xué)合理的教學(xué)管理制度，規(guī)范教學(xué)常規(guī)管理，抓好校本教研活動，重視教師素質(zhì)提升，實行均衡教育教學(xué)，推行教學(xué)質(zhì)量評估。還有推行“一個中心、兩個基本點”的教學(xué)管理模式。“一個中心”即以常規(guī)管理為中心，抓住課堂主陣地，全力實施“有效教學(xué)”，讓教師具有扎實的授課技能，讓學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過各種舉措提高課堂教學(xué)的有效性?！皟蓚€基本點”即班主任為單位的班級管理團(tuán)隊和教研組為單位的學(xué)科教師團(tuán)隊。推行教育教學(xué)管理重心下移，充分發(fā)揮名師、骨干教師和學(xué)科帶頭人的中堅力量，發(fā)揮教研組集體研究的潛在能量，通過專家引領(lǐng)、專著學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)組與備課組活動相結(jié)合，提高教師的整體水平。但是這些經(jīng)驗和成果適宜于中小學(xué)，而幼兒園以其不同的教學(xué)方式和課程理念，有其特殊性，因此，必須研究出適合幼兒園教學(xué)常規(guī)管理辦法。

三、課題研究的理論依據(jù)

（一）課題界定

1. 教學(xué)常規(guī)：就是指關(guān)于教學(xué)的日常規(guī)定，它是教師職業(yè)生活的常態(tài)準(zhǔn)則和常態(tài)要求。

2.管理：管理是指在一定組織中的管理者，運(yùn)用一定的職能和手段來協(xié)調(diào)他人的勞動，使別人同自己一起高效率地實現(xiàn)組織既定目標(biāo)的活動過程。

3. 教學(xué)常規(guī)管理，就是根據(jù)教學(xué)工作規(guī)律和學(xué)校自身實際，制定和實施教學(xué)日常規(guī)章制度，使教學(xué)能順利進(jìn)行，并日趨有序化、規(guī)范化、穩(wěn)定化，從而有效地實現(xiàn)學(xué)校教學(xué)工作目標(biāo)的活動。教學(xué)管理是正常教學(xué)秩序的保證。

四、研究目標(biāo)

根據(jù)幼兒園的教學(xué)常規(guī)管理現(xiàn)狀，探索出適合幼兒園教學(xué)常規(guī)管理的運(yùn)行機(jī)制和辦法，提高幼兒園管理質(zhì)量和教學(xué)效益，促進(jìn)幼兒園的健康發(fā)展。

五、研究內(nèi)容

1、幼兒園教學(xué)常規(guī)管理現(xiàn)狀調(diào)查。

2、幼兒園教學(xué)常規(guī)管理策略的研究。

3、幼兒園教學(xué)常規(guī)管理模式的研究。

六、研究的對象和方法

1、研究對象：以教師的教學(xué)常規(guī)工作和管理者的管理行為為研究對象。

2、研究方法：

（1）調(diào)查法：課題開題前，了解幼兒園教學(xué)常規(guī)現(xiàn)狀及存在的問題。

(2)行動研究法：通過管理者的管理行為，不斷調(diào)整管理方法。注意邊研究邊總結(jié)。

（3）經(jīng)驗總結(jié)法：對在實踐中搜集的材料進(jìn)行全面完整的歸納、提煉，進(jìn)行分析，確定具有普遍意義和推廣價值的方法。

七、研究步驟

1、準(zhǔn)備階段（XX年12月—XX年年6月）

（1）研究幼兒園教學(xué)常規(guī)管理的現(xiàn)狀，征求意見，確定課題。

（2）廣泛查閱與本課題相關(guān)的文獻(xiàn)信息，確定課題內(nèi)容。

（3）確定研究對象，培訓(xùn)研究隊伍。

（4）制定研究方案，明確人員分工。

2、研究階段（XX年年7月—2010年7月）

（1） 對照《綱要》，深入學(xué)習(xí)，查找問題，開展研究。（XX年.7～XX年.12）

學(xué)習(xí)內(nèi)容：《幼兒園一日生活活動細(xì)則》、《武漢市幼兒園教學(xué)常規(guī)管理暫行辦法》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要解讀》等。

（2）通過座談、問卷調(diào)查等形式、常規(guī)檢查記錄等形式，完成調(diào)查研究報告。（XX年.12—2010.3）

（3） 建立健全保教人員各項管理制度（2010.3—2010.6）

結(jié)合平時的保教常規(guī)管理，反思保教人員的行為方式，規(guī)范各保教人員的行為，建立各項制度、完善評體系等，創(chuàng)新保教常規(guī)的管理行為與方式，有效提高幼兒園保教工作量。

（4） 研究階段小結(jié)（2010.6～2010.10）

總結(jié)反思前期研究工作，召開課題中期報告會，制定下一階段的研究計劃。

（5） 深入開展研究工作（2010.10～2010.7）

以“行動研究”的方式，不斷調(diào)整實驗方法，檢驗保教人員管理制度，研究常規(guī)管理的策略、內(nèi)容、途徑和辦法、措施，形成階段性研究報告。

3、總結(jié)階段（2010年7月—2010年12月）

（1）收集整理階段資料，撰寫研究報告和研究總結(jié)。

（2）申請結(jié)題，請專家評定鑒定。

八、研究的結(jié)果與分析

（一）立足本園實際，構(gòu)建了制度化和人性化相結(jié)合的管理體系

第一，立足本園實際，建立健全了一系列規(guī)章制度。

通過反思、審視以前的教學(xué)管理制度，我們發(fā)現(xiàn)有的制度不符合本園的實際，有的制度可操作性不強(qiáng)，有的制度還需作進(jìn)一步的完善。針對這些問題，幼兒園先后制定了《幼兒園工作質(zhì)量評價考核制度》、《幼兒園聽課、評課制度》、《幼兒園教學(xué)常規(guī)檢查制度》、《幼兒園獎懲制度》等，對教師的教學(xué)常規(guī)工作提出具體的要求，為教師的日常教學(xué)提供了依據(jù)，也為幼兒園評價教師的教學(xué)工作提供了標(biāo)準(zhǔn)。

第二，在管理過程中，實施制度化、人性化相結(jié)合的管理。

一是園長參與教學(xué)過程，實行多項互動管理。保教工作一向是幼兒園的中心工作，現(xiàn)代管理理念強(qiáng)調(diào)管理要實行動態(tài)管理以帶動教師行為方式的改變，園長深入實際的教育過程與教師平等互動，把握保教工作的大目標(biāo)、大方向，實現(xiàn)有效管理。鼓勵教師大膽嘗試，支持她們的大膽創(chuàng)新。

二是讓教師參與管理。在教育教學(xué)過程中支持教師進(jìn)行自我管理，讓教師來參與制度的制定，計劃由下至上形成。促使教師對工作負(fù)責(zé)，實行自我決策、自我監(jiān)督、自我評價。在各項競賽中，各項評比標(biāo)準(zhǔn)由老師制定，個個老師都是評委，都可以發(fā)表個人的意見和看法，都可以對自己和他人的工作給予公正的評價。

（二）構(gòu)建了多元化、科學(xué)化的評價體系。

第一，實行多元化評價

變以前的管理者評價為教師自我評價、家長評價、幼兒評價相結(jié)合。通過評價促進(jìn)管理。

在評價教師的時候，讓每個教師先給自己找長處、優(yōu)點，然后綜合出有利于幼兒園發(fā)展及個人成長的獎項：備課優(yōu)秀獎、環(huán)境創(chuàng)設(shè)創(chuàng)意獎、組織能力獎等。這種評價和獎勵讓大家覺得是一件快樂的事情，每個人既知道自己的長處，也可以吸收他人的長處。

第二，各項活動評價標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)、合理。

以前的各個環(huán)節(jié)的教學(xué)評價缺乏，要么沒有評價標(biāo)準(zhǔn)，僅憑個人的直覺打分、評價。要么就是評價標(biāo)準(zhǔn)不合理，要么就是可操作性不強(qiáng)。針對這個問題，我們就環(huán)境創(chuàng)設(shè)、集體教學(xué)活動、區(qū)域活動、教師備課、戶外活動、教師學(xué)期評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了完善，增加了個人自評、年級組內(nèi)互評、幼兒園集體評議結(jié)合。同時，都有較好的方面和存在的不足一欄，有利于教師不斷反思行為，不斷改進(jìn)，新的評價標(biāo)準(zhǔn)更具人性化，更具操作性。

（三）探索出了幼兒園教學(xué)常規(guī)管理的模式和管理策略。

通過研究，我們探索出幼兒園教學(xué)常規(guī)管理的模式：

提出要求，規(guī)范行為——檢查監(jiān)控，及時反饋——評價促進(jìn)，全面提高。

1、提出要求，規(guī)范行為。就是在管理過程中，首先提出保教人員的工作常規(guī)要求，規(guī)范教師的教學(xué)行為。

2、檢查監(jiān)控，及時反饋。由行政領(lǐng)導(dǎo)、保教主任、年級組長組成三個層面的常規(guī)督導(dǎo)檢查隊伍，形成多層次、立體化的管理網(wǎng)絡(luò)，健全幼兒園檢查機(jī)制。在檢查過程中遵守“重點問題早發(fā)現(xiàn)、疑難問題多研究、解決問題找策略”的原則，及時、準(zhǔn)確獲悉全園師生的精神面貌、工作態(tài)度和工作進(jìn)展等信息，最大限度地減少管理中的盲目性、隨意性。經(jīng)?；⒍ㄆ诨谋＝坛Ｒ?guī)檢查，加強(qiáng)了保教常規(guī)工作的質(zhì)量監(jiān)控。對發(fā)現(xiàn)的問題采取措施解決。

3、評價促進(jìn)，全面提高。

根據(jù)工作完成的情況，對照標(biāo)準(zhǔn)，對做得好的給予獎勵，總結(jié)好的方法。對不足的提出進(jìn)一步的改進(jìn)措施，最終實現(xiàn)整體推進(jìn)。

九、研究的效果

1、教學(xué)方面

（1）建立了有序化、規(guī)范化的教學(xué)秩序。《幼兒園一日保教常規(guī)》的制定，規(guī)范了教師的教學(xué)行為，提出了教學(xué)常規(guī)的具體要求，逐步形成了有序、規(guī)范的教學(xué)秩序。

（2）各階段的教學(xué)常規(guī)有條不紊。開學(xué)、學(xué)期中、學(xué)期末要做哪些教學(xué)常規(guī)，都能夠運(yùn)籌帷幄，有條不紊。每學(xué)期的教學(xué)常規(guī)檢查都得到上級部門的高度評價。

2、教師的發(fā)展

（1）教學(xué)觀念發(fā)生了重大變化

經(jīng)過三年的實驗，以向“管理要效益，向一日生活要質(zhì)量”的指導(dǎo)思想深入人心。這一思想的確立，標(biāo)志著教師價值觀發(fā)生了重大的革新。實驗顯示，廣大教師基本實現(xiàn)了由重教學(xué)結(jié)果管理向重教學(xué)過程管理方面的轉(zhuǎn)變等。在教學(xué)中，教師們以素質(zhì)教育為導(dǎo)向，自覺運(yùn)用教學(xué)常規(guī)來規(guī)范和指導(dǎo)教學(xué)。

（2）教學(xué)實踐能力得到發(fā)展

幾年來的實驗，在規(guī)范的教學(xué)常規(guī)指導(dǎo)下，使幼兒園教師教育教學(xué)實踐能力得到充分的開發(fā)與培養(yǎng)，教師在教學(xué)實踐中，能自覺遵守常規(guī)，在運(yùn)用中創(chuàng)新。

（3）教學(xué)效果得到顯著提高

三年來的實驗研究，幼兒園教師在教學(xué)中成效得到顯著提高，其只要表現(xiàn)在：一是規(guī)范了要求，實現(xiàn)整體推進(jìn)與規(guī)范管理的實驗過程中，基本上達(dá)到了各項教學(xué)活動標(biāo)準(zhǔn)。部分教師形成了自己的風(fēng)格特色及教學(xué)常規(guī)，促進(jìn)了幼兒園的教學(xué)常規(guī)的發(fā)展，其內(nèi)容在“家長開放日”中的半日活動展示中得到充分的體現(xiàn)，獲得家長的一致好評。

（4）教師的積極性得到提高

通過科學(xué)、公正的評價，教師能做到“見賢思齊”，對做得好的給予激勵和獎勵，調(diào)動了廣大教師的積極性。

3、幼兒方面

促進(jìn)幼兒的整體性發(fā)展，促進(jìn)幼兒素質(zhì)全面提高。以前未建立一套較為科學(xué)規(guī)范的教學(xué)常規(guī)指導(dǎo)教學(xué)，存在“重教輕?！保爸丶w教學(xué)活動忽視生活活動”等誤區(qū)。隨著實驗的深入，理論上的進(jìn)一步學(xué)習(xí)內(nèi)化，教師進(jìn)行一步解放了思想，更新了觀念，幼兒不僅在健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域方面得到了發(fā)展，而且在生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣等方面也得到了良好的發(fā)展。

十、課題研究存在的問題及今后研究的設(shè)想

1、存在的問題

(1)研究缺乏可供借鑒的方法和相關(guān)的文獻(xiàn)。

中小學(xué)在教學(xué)常規(guī)管理方面研究了一系列成果，但幼兒園的保教工作同中小學(xué)有很大的差異，而且全區(qū)僅一所教育部門舉辦的一級幼兒園，因此，在研究中缺乏及時的、必要的專業(yè)引領(lǐng)，因此，在研究中的難度較大。

(2)課題研究中教師積極性不夠

由于是管理方面的研究，很多教師覺得這是管理者的事情，有一種“事不關(guān)己，高高掛起”的思想，因此，教師研究的積極性不夠，只是按照管理的布置的任務(wù)完成工作。

2、今后的設(shè)想

(1)不斷完善研究成果

在研究中切實感到教學(xué)常規(guī)管理工作上層次、上水平的重大意義，教學(xué)常規(guī)管理的科學(xué)與高效，是我們準(zhǔn)求的目標(biāo)。在實際教學(xué)工作中，我們將努力推行研究出的成果并積極再探索，將成果不斷推廣并完善。

篇5

本學(xué)期我校以保持“__區(qū)先進(jìn)教導(dǎo)處”工作為起點，以爭創(chuàng)“__區(qū)教育教學(xué)常規(guī)管理示范?！睘槠鯔C(jī)，繼續(xù)進(jìn)一步理清教育教學(xué)常規(guī)管理思路，在常規(guī)工作的計劃制定、過程督查、質(zhì)量評價上形成符合新課改要求的比較系統(tǒng)的規(guī)章與制度；我們充分調(diào)動年級組、教研組、備課組的工作積極性，扎扎實實地作好各項常規(guī)工作。兩個畢業(yè)年級中高考成績再創(chuàng)新高，取得轉(zhuǎn)折性突破，具體匯報如下：

一、創(chuàng)新教學(xué)常規(guī)，不斷健全學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理制度

教學(xué)常規(guī)工作是提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的根本抓手，教務(wù)處注重從“備教改導(dǎo)考析”六個環(huán)節(jié)上進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，更加主動地突出“厚重基礎(chǔ)、嚴(yán)謹(jǐn)執(zhí)教”的教學(xué)特色，不斷探索適應(yīng)新課程改革的教學(xué)管理體系，從源頭上抓牢提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本學(xué)期教育局教育教學(xué)常規(guī)檢查我校的教學(xué)常規(guī)管理工作贏得了上級領(lǐng)導(dǎo)的一致好評，被認(rèn)為是教學(xué)常規(guī)管理在完中是做得最好的。常規(guī)管理主要是堅持以往的制度和做法的基礎(chǔ)上，更加注重檢查落實。

1、制定相關(guān)的管理制度，進(jìn)一步規(guī)范和理順管理思路。本學(xué)期教導(dǎo)處針對管理中存在的問題，先后出臺了部分制度和規(guī)定。如《__中學(xué)關(guān)于考試和作業(yè)批改的規(guī)范與要求》、《__中學(xué)集體備課要求》、《__中學(xué)教學(xué)事故處理暫行規(guī)定》等文件和規(guī)定。在制定教學(xué)常規(guī)管理制度的基礎(chǔ)上加大檢查的力度，對教學(xué)常規(guī)采取周、月抽查的制度，每周一上午教務(wù)處突擊檢查一個年級的教學(xué)常規(guī)，并就檢查結(jié)果及時通報。為確保部分非高考學(xué)科課堂教學(xué)安全，教務(wù)處及時出臺了《關(guān)于重申部分學(xué)科課堂教學(xué)的相關(guān)規(guī)定》，對體育課的課堂程序作出明確的要求，對微機(jī)課教學(xué)內(nèi)容作了具體的安排，并把四月定為“課堂教學(xué)安全管理月”，通過檢查前一階段我校沒有發(fā)生一起課堂安全事故。

2、推門聽課抓實課堂教學(xué)。本學(xué)期在加大課堂一日常規(guī)的巡查的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化學(xué)校中層以上干部進(jìn)課堂。我校已請來虞京蕾等一批特級教師到校作專場報告。本學(xué)期學(xué)校以區(qū)教育局“每一節(jié)課都是合格課、優(yōu)質(zhì)課”的活動為載體，校級干部、中層干部和骨干教師組成六個聽課小組推門聽課，聽課人次已達(dá)60人次。采取聽課――檢查教案――學(xué)生問卷調(diào)查――課后反饋的程序，通過評議組的評定和學(xué)生的問卷合格課為100％。

3、逐步構(gòu)建教師評價體系。以“家長開放日”為窗口，引導(dǎo)家長參與課堂教學(xué)評價。本學(xué)期家長開放日，教務(wù)處推出了四個年級的六位教師的優(yōu)質(zhì)課，四個年級的80位家長對六位教師的課給予了很高的評價，對學(xué)校的教育教學(xué)工作給予了很高的贊譽(yù)。本學(xué)期教務(wù)處對全校四個非畢業(yè)年級的教師課堂教學(xué)進(jìn)行學(xué)生的問卷調(diào)查，通過學(xué)生評教不斷豐富對教師的評價。

二、夯實內(nèi)涵發(fā)展，加大中青年教師和骨干教師的培養(yǎng)力度。

抓緊青年教師的培養(yǎng)。今年4月組織2007年學(xué)校青年教師專業(yè)知識考試，并評選出一、二、三等獎。以區(qū)教育局教師五項技能比賽為契機(jī)，認(rèn)真組織校內(nèi)的選拔賽，19名青年教師參加五輪的角逐，推選蔡丹、孫偉同志參加區(qū)教育局五項技能比賽。請來虞京蕾等一批特級教師到校作專場報告。本學(xué)期我校有6位教師被評為__區(qū)第六屆學(xué)科帶頭人，3位教師被評為__區(qū)第六屆優(yōu)秀青年教師，分別有2位教師被推選參評市學(xué)科帶頭人和優(yōu)秀青年教師。07屆初高三很多青年教師中高考成績顯著，表明我校青年教師的培養(yǎng)已初見成效。以此為契機(jī)學(xué)校準(zhǔn)備啟動第二屆中青年骨干教師研修班。

三、強(qiáng)化質(zhì)量意識，中高考再創(chuàng)輝煌。

07屆初三從學(xué)校整體工作出發(fā)，強(qiáng)化留優(yōu)工作，中考成績喜人。初步預(yù)計上11中指令線3人，調(diào)節(jié)線十幾人。初中輟學(xué)率為0.7，一次性合格率93.9

省級示范上線率25，普高上線率56.1。

07屆高三工作以“促上線，保不掉”為工作方針，抓實過程管理，強(qiáng)化細(xì)節(jié)落實，高考成績?nèi)〉棉D(zhuǎn)折性的突破。三批上線人數(shù)位居__區(qū)第三位，各批次上線人數(shù)全面超過部分省級示范高中，一批上線數(shù)26人，保優(yōu)率130％；二批上線數(shù)110人，保優(yōu)率144％；三批上線數(shù)278人，保優(yōu)率104％。

四、抓好教育科研，為全面進(jìn)入課改打下堅實的基礎(chǔ)。

在省市區(qū)教科院的組織指導(dǎo)下，我校立項、申報的省級重點課題《中學(xué)教師發(fā)展共同體理論與實踐研究》已順利開題?；瘜W(xué)教研組承擔(dān)的中國教育學(xué)會“十一五”重點規(guī)劃課題子課題《高中化學(xué)”情景-探究-反思-創(chuàng)新”教學(xué)模式的實證研究》，以進(jìn)入中期實證研究階段。語文教研組承擔(dān)的國家級課題《語感教學(xué)與研究》已申報立項。

五、抓實處務(wù)常規(guī)工作，確保學(xué)校教學(xué)工作的平穩(wěn)推進(jìn)。

1、認(rèn)真組織好各種類型的考試。本學(xué)期教務(wù)處除認(rèn)真組織好高中考和高自考等國家級的考試外，還認(rèn)真組織好全校的期中、期末考試和各年級的月考。三次國家級考試確保三零目標(biāo)的實現(xiàn)，贏得了上級相關(guān)部門的好評。而各年級的期中、期末考試和各年級的月考我們從試卷的制作，考務(wù)的安排到監(jiān)考、質(zhì)量分析始終是全面參與，高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求的完成。教務(wù)處本學(xué)期組織考務(wù)這個方面的確是做得贏得別人的高度贊揚(yáng)。

2、教學(xué)檔案的整理細(xì)處求規(guī)范。

本學(xué)期為普九迎國檢，教務(wù)處認(rèn)真組織資料

，有的資料有時甚至要重復(fù)幾次，但教務(wù)處全體職員發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，認(rèn)真細(xì)致的完成了這項工作。同時組織中考、高考志愿填報工作，全體職員發(fā)揚(yáng)任勞任怨的精神也順利的完成。

篇6

一、政治思想表現(xiàn)

自從擔(dān)任政教處主任以來，我非常重視自身思想素養(yǎng)的提高，認(rèn)真學(xué)習(xí)“三個代表”重要思想，黨的十七大精神及上級有關(guān)文件精神，認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育思想理論，認(rèn)真參加每次政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。在抓德育教育工作期間嚴(yán)于律己，牢固樹立為學(xué)生服務(wù)，為老師服務(wù)，為學(xué)校服務(wù)的思想，虛心聽取教職工的意見和建議，和其他班子成員團(tuán)結(jié)合作。

二、學(xué)校工作

1、教學(xué)工作

在教學(xué)過程中，我努力鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，認(rèn)真批改作業(yè)，虛心向同事們學(xué)習(xí)，在期末統(tǒng)考中成績良好。

2、行政工作

（1）結(jié)合本校實際，制定一系列管理舉措，如：《初中德育工作管理制度》、《初中安全常規(guī)管理制度》、《初中日常管理條例》、《初中門衛(wèi)管理制度》等。事實證明，取得的成效是顯著的。

（2）我經(jīng)常聽取老師的意見和建議，多次召開班主任會議，加強(qiáng)班主任的管理工作，介紹班級管理中好的經(jīng)驗和做法。

（3）抓好學(xué)校的常規(guī)管理。努力培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成遵守校紀(jì)校規(guī)，遵守公共道德，尊敬老師，團(tuán)結(jié)和睦，愛護(hù)公物的行為習(xí)慣，學(xué)生的紀(jì)律觀念明顯增強(qiáng)。

（4）協(xié)助校長做好學(xué)校的安全工作，利用國旗下的講話，宣傳交通安全，食品安全。通過邀請學(xué)校法治副校長、鎮(zhèn)司法所干事及主題班會等形式進(jìn)行法制安全教育，通過校內(nèi)外青少年犯罪案例的警示教育，提高全體同學(xué)分辨是非的能力，自覺抵制網(wǎng)絡(luò)上的各種不良誘惑。

（5）認(rèn)真組織開展好教師節(jié)活動。

（6）在校園內(nèi)及時處理各類糾紛，制止學(xué)生的不良行為，努力擔(dān)負(fù)自己的工作職責(zé)，做到問心無愧，多次組織各班主任到鎮(zhèn)上網(wǎng)吧、游戲廳、桌球室等娛樂場所檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時處理。

三、存在的問題

1、常規(guī)管理中，在教育方法、模式上還需要創(chuàng)新。

2、關(guān)心了解班主任工作過程中的難度不夠。

篇7

一、教的常規(guī)（教師）

（一）努力踐行教的“六個精心”，是為師之本

“精心”是做好事情的前提。只有“精心”的對待自己的工作，養(yǎng)成不斷精進(jìn)、追求卓越的品質(zhì)和習(xí)慣，才能實現(xiàn)工作效率的最大化。作為教師這個特殊職業(yè)，教育教學(xué)工作更是容不得一點馬虎、一絲的懈怠?！熬摹苯虒W(xué)，是我們?yōu)閹熤?。在教學(xué)全過程管理中，明確向教師提出教學(xué)常規(guī)的“六個精心”，即精心備課、精心上課、精心反思、精心布置與批改作業(yè)、精心輔導(dǎo)、精心評價。用心做事、精心做事，竭盡全力地做好每一件事。只要我們立足于精益求精，我們的事業(yè)必然會精彩紛呈。

（二）強(qiáng)化教師專業(yè)成長，乃為師之道

學(xué)校的發(fā)展固然需要多方面的條件，但真正的“硬件”在于一支有個性、有思想、德藝雙馨的教師隊伍。加強(qiáng)教師專業(yè)成長是實現(xiàn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。教師的專業(yè)成長包括專業(yè)精神、專業(yè)知識、專業(yè)技能。專業(yè)精神屬于精神層面的東西；專業(yè)知識和專業(yè)技能則是技術(shù)層面的東西。專業(yè)精神是教師實現(xiàn)專業(yè)成長、享受職業(yè)幸福的動力，專業(yè)知識是基礎(chǔ)，專業(yè)技能是保障。

擁有高超的教學(xué)技能，得心應(yīng)手地駕馭課堂，應(yīng)該是每一位教師的夢想。然而這個夢想并非一朝一夕就能成就。專業(yè)成長需要一個漫長的積淀過程，這個過程中，教師要耐得住寂寞，能靜下心來努力鉆研，沉淀在思維的東西才會慢慢發(fā)酵，不斷的壯大，成為教學(xué)上的名師、名家。

二、學(xué)的常規(guī)（學(xué)生）

（一）學(xué)習(xí)的“六個認(rèn)真”

學(xué)生成績的好壞源自對待學(xué)習(xí)的態(tài)度，良好的習(xí)慣能使人受益終生，而“認(rèn)真”的態(tài)度，更是提高學(xué)習(xí)效率的唯一途徑。因而，學(xué)生管理的工作重點，應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的養(yǎng)成。成功源于始終的努力！在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，明確提出學(xué)習(xí)的“六個認(rèn)真”，即認(rèn)真預(yù)習(xí)、認(rèn)真聽課、認(rèn)真作業(yè)、認(rèn)真復(fù)習(xí)、認(rèn)真參與考核、認(rèn)真參與綜合實踐活動。

（二）全面發(fā)展 培養(yǎng)特長

學(xué)生應(yīng)做到愛祖國，愛家鄉(xiāng)，愛學(xué)校；講文明，懂禮貌，尊敬師長，關(guān)愛他人；熱愛勞動，珍惜勞動成果；初步具備基本的辨別是非能力和自我管理能力。學(xué)生文化課應(yīng)力爭達(dá)到《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，實踐能力得到提高，并具備一定的科普知識、有一定的科學(xué)意識。積極參加各種科技制作、小發(fā)明、小創(chuàng)作等活動，培養(yǎng)自己的動手動腦能力及創(chuàng)新精神。學(xué)生應(yīng)積極參加體育鍛煉，達(dá)到《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》要求，增強(qiáng)體質(zhì)；應(yīng)該具備健全的人格，心理品質(zhì)良好，能與他人正常交往，有一定的社會適應(yīng)能力。小學(xué)生成長記錄袋是一種開放的、多層次的、全面的評價工具，它能夠提供豐富多彩的相對“真實”的信息和依據(jù)，這對于以發(fā)展的眼光客觀評價學(xué)生具有深遠(yuǎn)的意義。

三、管的常規(guī)（領(lǐng)導(dǎo)）

（一）管的“六個堅持”

1、堅持聽課：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)堅持深入課堂聽課，并做到：全面聽和重點聽相結(jié)合；專題聽和隨堂聽相結(jié)合；集中聽和分散聽相結(jié)合。聽課后要及時和老師交換意見,對教師在教學(xué)中存在的問題要提出改進(jìn)和加強(qiáng)的建議。

2、堅持教科研：學(xué)校應(yīng)努力探索出一條特色化教科研之路，形成可持續(xù)發(fā)展的支柱課題，建立完善的課題研究網(wǎng)絡(luò)。教科研工作必須持之以恒的做足、做實、做響。

3、堅持校本培訓(xùn)：校本培訓(xùn)是以學(xué)校中的教師為對象而開展的培訓(xùn)，培訓(xùn)的目標(biāo)是解決本校教師專業(yè)發(fā)展中存在的問題，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展；培訓(xùn)的方式要靈活多樣，不搞形式，不走過場。

4、堅持常規(guī)檢查：教學(xué)常規(guī)檢查的內(nèi)容有：備課、聽課、評課、作業(yè)批改及記錄、教學(xué)反思、班級日志等。檢查時間上采用定時與不定時相結(jié)合的方式進(jìn)行。檢查的目標(biāo)要明確。

5、堅持考核評估：學(xué)校的每一次考核評估，事前要精心準(zhǔn)備，事中要認(rèn)真實施，事后及時小結(jié)?？荚u要注意指導(dǎo)性、針對性，認(rèn)真查找不足，提出解決方案，做出公正的評價。

6、堅持反思：鼓勵教師進(jìn)行教學(xué)反思的同時，管理者也應(yīng)經(jīng)常性的對教育教學(xué)管理工作進(jìn)行反思，堅持寫管理反思的日志、隨筆，努力做到在行中思，在思中進(jìn)。

（二）注重管理藝術(shù) 提高管理實效

1、制度建設(shè)：學(xué)校要致力于構(gòu)建新課程理念下教學(xué)管理制度，把握好四個原則：一是科學(xué)規(guī)范化原則，要堅持以人為本，遵循教育教學(xué)的基本規(guī)律。二是民主管理原則，教學(xué)管理制度要在深入調(diào)查研究基礎(chǔ)上進(jìn)行，從師生中來，到師生中去。三是發(fā)展創(chuàng)新原則，教學(xué)管理制度要繼承傳統(tǒng)，勇于創(chuàng)新，創(chuàng)造性的將新課程理念與現(xiàn)有的教學(xué)管理制度相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)校長久的可持續(xù)發(fā)展。四是可操作性原則，各項管理制度要做到簡便易行，落到實處，確有實效。

2、執(zhí)行操作：制度無情，人有情。無情制度，有情管理，是我們追求的管理境界。在管理中，要求管理者一要做到率先垂范，身先士卒；二要做到尊重教師，讓教師在被管理的同時，感受到自身價值的體現(xiàn)，從而自覺的遵守各項規(guī)章制度。

四、理的常規(guī)（方法）

（一）理清管理的目標(biāo)

1、教學(xué)發(fā)展目標(biāo)：力求學(xué)校教學(xué)有特色

2、教師發(fā)展目標(biāo)：力求教師各具特點

3、學(xué)生發(fā)展目標(biāo)：力求學(xué)生都有特長

（二）理清管理的層次

1、整合管理內(nèi)容：

2、創(chuàng)新管理方法：

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關(guān)鍵詞：中小學(xué)教育 教學(xué)管理 存在問題

管理從思想上來說是哲學(xué)的，從理論上來說是科學(xué)的，從操作上來說是藝術(shù)的。當(dāng)前隨著素質(zhì)教育的不斷深化以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的逐步推進(jìn)，中小學(xué)教育模式、要求、目標(biāo)、內(nèi)容等都發(fā)生了深刻改變，教學(xué)管理活動日益復(fù)雜，教學(xué)管理過程中暴露出來的問題也越來越多，我們有必要深入研究中小學(xué)教育教學(xué)管理的新走向和新問題，提出科學(xué)合理的建議，全面提升教學(xué)管理水平，以適應(yīng)新課改對中小學(xué)教育提出的新要求。

一、強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)管理

為了促進(jìn)教學(xué)常規(guī)更好地貫徹落實，我們修整和完善了備、上、批、輔、考等各項規(guī)章制度，加大了對課堂教學(xué)的檢查力度，對課前候課、老師拖堂、不按時進(jìn)課堂、隨意調(diào)課、隨意占課等各項常規(guī)進(jìn)行檢查。教學(xué)常規(guī)的規(guī)范實施，促使老師更加重視研究課堂教學(xué)技藝，提高課堂教學(xué)效益。

二、新課改背景下中小學(xué)教育教學(xué)管理中存在的問題

1.教學(xué)管理者的問題。學(xué)校教學(xué)管理者的管理思想未能根本轉(zhuǎn)變，新課程的理念沒有被真正內(nèi)化為教學(xué)管理者的教育理念;學(xué)校教學(xué)管理者的綜合素質(zhì)還有待提高;教學(xué)管理者的創(chuàng)新意識淡薄，維持性過強(qiáng)。

2.教學(xué)管理過程中的問題。教學(xué)管理的目標(biāo)不明確，缺乏整體性、持續(xù)性;教學(xué)管理系統(tǒng)開放性欠缺;新課程改革對教師的素質(zhì)要求與部分教師現(xiàn)有專業(yè)水平存在差距;教學(xué)管理方式方法落后。

3.加強(qiáng)教學(xué)管理系統(tǒng)的開放性，促進(jìn)社會的廣泛參與。總得來說，我認(rèn)為，學(xué)校管理者要轉(zhuǎn)變管理思想，樹立促進(jìn)發(fā)展的教育理念，開放管理系統(tǒng)，創(chuàng)新管理方法，提高教學(xué)工作者整體素質(zhì)，踏踏實實地開展教學(xué)管理工作，才能從根本上解決好教學(xué)管理中存在的問題。

三、新課改背景下中小學(xué)教育教學(xué)管理的建議

1.教師要創(chuàng)新教育理念，真正貫徹落實新課改的理念和要求。教師要貫徹落實好新課標(biāo)的理念和要求，就必須先從頭腦之中真正理解新課標(biāo)所傳達(dá)出的理念和精神，在新課標(biāo)教育背景之下，老師要按照新的理念要求自己，堅決摒棄以往陳舊落后的教學(xué)觀念和模式，把促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和學(xué)生整體素質(zhì)的提高作為新時代背景下的教育目標(biāo)。

2.優(yōu)化教育教學(xué)管理制度。一套科學(xué)完善的教學(xué)管理制度對于推進(jìn)新課程、深入教學(xué)改革、改變教育行為、促進(jìn)學(xué)校學(xué)習(xí)型組織的建設(shè)具有重要意義，它是一所學(xué)校管理成功的關(guān)鍵要素。新課改催生新管理，新管理呼喚新教學(xué)管理制度的構(gòu)建，我們必須對中小學(xué)教育現(xiàn)有的教學(xué)管理制度進(jìn)行重新審視，結(jié)合學(xué)校實際，依據(jù)新課改要求，以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為重點，以切實提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為核心，以新課程改革綱要為要求，以過程性評價為主要評價方法，對中小學(xué)教育教學(xué)管理制度比如常規(guī)管理制度、研究性學(xué)習(xí)管理制度、教學(xué)檔案管理制度等進(jìn)行重建，充分展現(xiàn)學(xué)生主體地位，發(fā)揮各個教學(xué)要素的作用，完善以提高教育質(zhì)量為導(dǎo)向的工作機(jī)制，豐富教學(xué)管理實踐活動。

3.更新教育教學(xué)管理理念。管理理念是管理實踐變革的前提，是指導(dǎo)一切管理活動的原則，是管理者對管理所持的信念和態(tài)度。新形勢下，要推進(jìn)素質(zhì)教育，就必須對中小學(xué)教育教學(xué)管理有一個全面且理性的認(rèn)知，站在全球教育發(fā)展的制高點上思考問題，聯(lián)系學(xué)校實際，定位學(xué)校管理理念，走與學(xué)校自身最符合的辦學(xué)之路。創(chuàng)新型管理理念的重點在于人性化，根據(jù)新課改要求，因時、因人、因地制宜，適時調(diào)整教學(xué)管理策略，注重建立以人為本的教學(xué)管理模式，關(guān)注教師和學(xué)生需求，強(qiáng)調(diào)對教師和學(xué)生的精神激勵和思想教育，使他們的創(chuàng)造性和積極性得到認(rèn)可，進(jìn)而形成一種促進(jìn)學(xué)校教育發(fā)展的內(nèi)在力量。

4.強(qiáng)化師生管理。教師和學(xué)生是新課改背景下中小學(xué)教育教學(xué)管理制度改革的兩個重點，有必要加強(qiáng)師生管理。首先，要有計劃、有目的地開展全員性培訓(xùn)，努力打造一支樂于奉獻(xiàn)、以身作則、以學(xué)校發(fā)展為己任的領(lǐng)導(dǎo)班子團(tuán)隊，領(lǐng)導(dǎo)全體教師摸索新課改，提高教師實施新課改的能力。其次，教師作為中小學(xué)教育教學(xué)管理改革的中堅力量，其素質(zhì)高低直接關(guān)系著教學(xué)管理目標(biāo)的實現(xiàn)，所以，學(xué)校在重建教學(xué)管理制度的同時還應(yīng)創(chuàng)新教師管理，強(qiáng)化管理立校、科研興校的思路，定期開展教研組、備課組活動，鼓勵教師進(jìn)行教學(xué)改革，探索課堂教學(xué)新模式。

5.完善教學(xué)管理評價機(jī)制。自新課改實施以來，分?jǐn)?shù)逐漸成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一種量化表征。分?jǐn)?shù)雖然不能直接反映學(xué)生學(xué)習(xí)過程情況和學(xué)習(xí)質(zhì)量情況，但它是學(xué)生學(xué)習(xí)的量化標(biāo)志;另一方面，不應(yīng)過度關(guān)注學(xué)生考試分?jǐn)?shù)，而應(yīng)將眼光轉(zhuǎn)移到學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所獲得的改變上來。

參考文獻(xiàn)

[1]劉銀泉 “新課改”背景下高中校長的教學(xué)管理策略[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2012。

篇9

一、強(qiáng)化各管理層面的工作職責(zé)

1.日督查

帶領(lǐng)師生積極、規(guī)范落實學(xué)校的規(guī)章制度，及時、優(yōu)質(zhì)、高效地完成學(xué)校部署的各項工作任務(wù)。加強(qiáng)級部日常過程管理。

2.周匯總

每天對教師工作情況進(jìn)行督查，對學(xué)生活動情況按要求進(jìn)行檢查，每周對級部各項教學(xué)常規(guī)進(jìn)行一次檢查并匯總，對本級部各班學(xué)生情況和班級管理進(jìn)行匯總，每月小結(jié)公示，對檢查中發(fā)現(xiàn)的問題，督促相關(guān)教師及時整改。

3.月通報

做好分管學(xué)科的課堂教學(xué)督查工作，參加集體備課和教研活動。指導(dǎo)本級部的教師專業(yè)發(fā)展、教學(xué)工作和班級管理，并根據(jù)實際情況調(diào)整管理思路、策略。

二、加大對管理內(nèi)容的考核督察

1.重視過程的精細(xì)化管理

校級督查分三條線：

一是校長室：具體督查教導(dǎo)處、政教處、總務(wù)處日常工作情況以及督查、匯總和整改情況。

二是教導(dǎo)處：實施“教導(dǎo)處(包學(xué)科領(lǐng)導(dǎo))一教研組一教師”的教學(xué)管理模式，每周對級部教學(xué)工作進(jìn)行一次檢查督促，包括級部主任工作、教學(xué)常規(guī)、教學(xué)行為等，每月進(jìn)行一次綜合考核，考核結(jié)果以通報形式公示。

三是政教處、總務(wù)處：推行“政教處(總務(wù)處)一級部主任一班主任一班干部”的學(xué)生管理模式。每周對級部學(xué)生進(jìn)行一次檢查督促，包括級部主任常規(guī)管理、班級管理、學(xué)生行為、衛(wèi)生、習(xí)慣等。每月進(jìn)行一次綜合考核，考核結(jié)果以通報形式公示。各部門推行“定崗定責(zé)，責(zé)任到人”的管理機(jī)制，建立、完善各類日常管理、檢查、評比檔案，以備學(xué)校抽查。各部門在踐行崗位職責(zé)的同時，增強(qiáng)部門間的通力合作，實現(xiàn)管理效益的最優(yōu)化。

2.實行動態(tài)化管理與指導(dǎo)

實行首遇負(fù)責(zé)制，對日檢查中暴露出來的問題，將通過整改通知單、通報等形式進(jìn)行通知相關(guān)責(zé)任人、責(zé)任班級并限期整改。

3.強(qiáng)化隨機(jī)性抽查與指導(dǎo)

每天由值日領(lǐng)導(dǎo)及教師對學(xué)校各項工作進(jìn)行一次檢查督促，對發(fā)現(xiàn)問題以整改通知單的形式通知相關(guān)級部、班級。對于常規(guī)管理考核中發(fā)現(xiàn)的問題，通過周一例會、全體教師會、各部門例會等形式進(jìn)行通報。

篇10

關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)評價；教師素質(zhì)

一、抓制度、促管理是提高教學(xué)質(zhì)量的堅實基礎(chǔ)

教學(xué)是一個多序列、多層次、多因素的動態(tài)過程，各種工作千頭萬緒，錯綜復(fù)雜，涉及面廣。因此，學(xué)校教學(xué)管理工作能否和諧順利進(jìn)行，就集中表現(xiàn)在是否建立起正常的穩(wěn)定、協(xié)調(diào)、有活力和系統(tǒng)的教學(xué)秩序。為了保證教學(xué)管理的科學(xué)化，我們按照教學(xué)規(guī)律，結(jié)合學(xué)校特點，依據(jù)可行性原則、必要性原則、科學(xué)性原則上、適應(yīng)性原則、明確性原則、技術(shù)性原則制定了《常規(guī)教學(xué)管理條例》《教學(xué)質(zhì)量檢測考試管理條例》《學(xué)生作業(yè)批閱、單元檢測情況檢查實施方案》《教科研獎勵條例》《集體備課實施方案》《教師職員聘任方案》《課堂教學(xué)常規(guī)管理規(guī)定》《高中新課程教學(xué)管理制度》各種教學(xué)質(zhì)量獎勵方案，以及教務(wù)處主要職責(zé)和教務(wù)工作崗位職責(zé)以及30余種部室管理制度。這些常規(guī)管理制度的建立使教學(xué)工作有章可循，檢查有尺度，評比有標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)校教學(xué)管理步入標(biāo)準(zhǔn)化、制度化、程序化、科學(xué)化的管理軌道奠定了堅實的理論基礎(chǔ)。

二、抓常規(guī)、促提高，是提高教學(xué)質(zhì)量的主要途徑

常規(guī)教學(xué)工作是整個教學(xué)工作的基礎(chǔ)和主要環(huán)節(jié)，常規(guī)教學(xué)工作的好壞，直接關(guān)系到學(xué)校的教學(xué)秩序、教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校興衰的大問題。我們認(rèn)為學(xué)校的常規(guī)教學(xué)管理必須抓嚴(yán)、抓實、抓細(xì)、抓精，堅持始終。為此，我們建設(shè)立了“四大教學(xué)管理體系”

1.教學(xué)常規(guī)管理體系

教學(xué)常規(guī)主要有“教”的常規(guī)，“學(xué)”的常規(guī)和“管”的常規(guī)三大部分組成。我們依據(jù)“教”與“學(xué)”兩者的主要過程環(huán)節(jié)和相輔相成的關(guān)系，依據(jù)《教學(xué)常規(guī)管理條例》和《學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)》明確提出了教師教學(xué)常規(guī)的“九認(rèn)真”和學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)的“八認(rèn)真”。為了保證“教”與“學(xué)”這兩個“九認(rèn)真”“八認(rèn)真”落在實處，收到實效，我們又提出了常規(guī)督導(dǎo)評估，即“管”的“五認(rèn)真”，把三者結(jié)合起來，我們稱之為“985認(rèn)真”。教師教學(xué)的“九認(rèn)真”中的“八認(rèn)真”大致對應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的八認(rèn)真，一方面教師直接對學(xué)生施教，學(xué)生直接受教，另一方面教師的教又通過“管”這一中介對學(xué)生的學(xué)施加影響。而學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果乃至過程同樣要反饋給教師。作為“管”，一方面是既教又管學(xué)，另一方面又在教與學(xué)兩者之間增加了一個新的反饋調(diào)節(jié)的環(huán)節(jié)和渠道，能保證教與學(xué)的良好實施，更能保證教學(xué)常規(guī)管理過程的良性循環(huán)。

教學(xué)常規(guī)管理我們注重了一個“實”字，“實”重點體現(xiàn)在兩個方面，一方面是“落實”，這是管理中最重要的環(huán)節(jié)，另一方面就是“實效”。制度再多、再全，不落實等于零，只有把健全的規(guī)章制度，扎扎實實落實到每個環(huán)節(jié)中，通過抓嚴(yán)、抓細(xì)、抓精、抓實，堅持始終，才能收到最后的實效。終結(jié)管理是目標(biāo)，過程管理是保證。我們在注重終結(jié)管理是目標(biāo)首先強(qiáng)調(diào)的是過程管理，在制度的具體落實和抓教師計劃的制定、備課環(huán)節(jié)、自習(xí)輔導(dǎo)、作業(yè)布置收繳與評閱、復(fù)習(xí)檢測以及開展第二課堂活動環(huán)節(jié)上做了實實在在的工作。

2.課堂教學(xué)評估體系

建立課堂教學(xué)評估制度，學(xué)校成立評估小組，對全校所有教師的教案、課堂教學(xué)進(jìn)行不打招呼的評估量化，對于哪些在課堂教學(xué)中，學(xué)生反映問題較多，滿意率不高的教師，評估小組多次進(jìn)入課堂進(jìn)行評估，評估量化的結(jié)果納入績效工資考核和年度教師職務(wù)考核，并作為教師評優(yōu)評模和教師聘用、任用的重要依據(jù)。同時，我們每學(xué)期還召開兩次各班學(xué)生代表座談會，征求學(xué)生對教師教學(xué)方面的意見和建議，每學(xué)期進(jìn)行一次全校學(xué)生參加的評教調(diào)查，將評教情況通報給全體教師，并將學(xué)生評教滿意率與績效工資、年度考核掛鉤，促進(jìn)教師積極改進(jìn)教學(xué)。

3.教學(xué)評價體系

為保證教學(xué)質(zhì)量的提高，激發(fā)廣大教師全身心投入教學(xué)工作的熱情，我們堅持“多勞多得，優(yōu)勞優(yōu)酬”的原則，制定了《石泉中學(xué)高考獎勵方案》、《石泉中學(xué)非畢業(yè)班教學(xué)質(zhì)量獎勵辦法》。全校營造出這樣一種氛圍：在學(xué)校最辛苦的是教師，教學(xué)成績突出的教師是最光榮的，地位最高的是教師，收入高的是教師（相對于行管人員），職稱高的是教師，榮譽(yù)高的是教師。

4.教師全員聘任管理體系

為進(jìn)一步強(qiáng)化我校教師隊伍的管理，增強(qiáng)教師的競爭意識，危機(jī)意識，調(diào)動教師工作的積極性，提高教育教學(xué)質(zhì)量，實行了校內(nèi)教師全員聘任制。聘任程序為：領(lǐng)導(dǎo)小組聘任年級主任；年級主任在政教處的指導(dǎo)下提出班主任選聘建議；班主任在教務(wù)處指導(dǎo)下選聘任課教師；在分管校長的指導(dǎo)下，處室主任提出所負(fù)責(zé)部門的教學(xué)輔導(dǎo)人員和行政人員選聘方案，報聘任領(lǐng)導(dǎo)小組決定。制定了嚴(yán)格的教師的聘任辦法和落聘人員安置辦法。

通過近幾年內(nèi)部全員聘任制的實施，教師敬業(yè)精神、工作責(zé)任心、質(zhì)量意識明顯增強(qiáng)，各班形成了班主任為中心，全體科任教師齊抓共管的良好局面。

三、抓活動、促教研，是提高教學(xué)質(zhì)量的根本措施

教學(xué)研究是提高教師素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是“管理興校、質(zhì)量立校、科研強(qiáng)?！钡母敬胧榇宋覀冎贫恕蛾P(guān)于強(qiáng)化科研管理的有關(guān)措施》，建立了科研管理機(jī)制。通過形式多樣的活動，全面開展教育科研，使教育科研成為我校推進(jìn)素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育和推動課程改革的催化劑。

1.堅持求實、求新原則，立足校本研究。所謂“實”，一是研究課題務(wù)實；二是研究過程務(wù)實。所謂“新”，一是課題應(yīng)有時代感；二是針對教育實踐中出現(xiàn)的新問題、新因素，研究總結(jié)，反映出新時期的經(jīng)驗；三是研究的角度新，思路有新意，能借鑒其他學(xué)科的理論、方法來解決本學(xué)科中的研究課題。

2.大力開展高中新課改革專題的研究。各教研組把教學(xué)研究的重點放在新課程背景下如何提高課堂教學(xué)效果；如何開展以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)；如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力；如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力和在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維上，廣泛開展各種教學(xué)研討活動，真正把教研與提高課堂教學(xué)效率結(jié)合了起來。

3.采用“請進(jìn)來、走出去”的方法。不定期邀請一些省、市專家和我校教有所長的教師作高考復(fù)習(xí)、課程改革、課改與教師成長、《論語》解讀等方面的講座。每學(xué)期都要選派骨干教師參加省市骨干教師培訓(xùn)、新課程改革培訓(xùn)、高考復(fù)習(xí)研討會，派教師到兄弟學(xué)校參觀考察學(xué)習(xí)。

4.開展教育科研論文評比活動。鼓勵教師積極撰寫教研教改論文，學(xué)校每學(xué)年開展一次教育科研論文評比活動，將優(yōu)秀論文續(xù)集出版《石泉中學(xué)教師教研教改經(jīng)驗論文集》，并將優(yōu)秀論文推薦給省市報刊雜志發(fā)表。目前已有100余篇優(yōu)秀論文在省、市、縣教育科研論文評比中獲獎或在專業(yè)雜志上發(fā)表。

四、抓素質(zhì)，促發(fā)展，是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證

學(xué)校的發(fā)展很大程度上取決于教師隊伍的整體素質(zhì)，高素質(zhì)的教師隊伍是提高教學(xué)質(zhì)量的有力保證，近年來，我們圍繞優(yōu)化教師管理，著重抓了教師隊伍素質(zhì)的進(jìn)一步提高。

1.實施內(nèi)功錘煉工程。教師專業(yè)素質(zhì)，專業(yè)能力是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。我們著重從教師必備的基本功，學(xué)科專業(yè)素質(zhì)，綜合文化修養(yǎng)等方面促進(jìn)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)與能力的提高，對教師基本功的訓(xùn)練，抓好五項校本培訓(xùn)，即：教師理論培訓(xùn)、專業(yè)知識培訓(xùn)、新課程培訓(xùn)、信息技術(shù)培訓(xùn)和教育技術(shù)培訓(xùn)。實現(xiàn)“教師與課改同發(fā)展，教師與學(xué)生同成才”的目標(biāo)

2.在教師隊伍建設(shè)上，我們實施了“四抓工作”。即抓老教師優(yōu)勢和潛能的發(fā)揮；抓中年教師水平的進(jìn)一步提升；抓青年教師的成長提高；抓優(yōu)秀教師的招聘培養(yǎng)。

一分耕耘，一分收獲。通過多年的努力，我校教育教學(xué)常規(guī)管理工作得到不斷完善和發(fā)展，教師素質(zhì)不斷增強(qiáng)，教學(xué)質(zhì)量不斷提高。學(xué)校被授予陜西省科研興校明星學(xué)校：陜西省以校為本教研制度建設(shè)實驗學(xué)校；陜西省現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學(xué)校；安康市實驗電教先進(jìn)學(xué)校；安康市素質(zhì)教育先進(jìn)學(xué)校。學(xué)校連年被市委、市政府授予“高中教育先進(jìn)單位”。