導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高中綜合素質(zhì)評價(jià)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

為了加強(qiáng)中小學(xué)學(xué)籍電子化管理，加快推進(jìn)教育管理信息化，經(jīng)研究，決定開展標(biāo)準(zhǔn)化示范軟件學(xué)籍?dāng)?shù)據(jù)錄入和普通高中綜合素質(zhì)評價(jià)模塊應(yīng)用培訓(xùn)工作?，F(xiàn)通知如下：

一、各縣（市、區(qū)）教育局要確定相關(guān)科室負(fù)責(zé)電子學(xué)籍管理工作，做好學(xué)籍?dāng)?shù)據(jù)的錄入上報(bào)指導(dǎo)工作，并指定專人負(fù)責(zé)學(xué)籍?dāng)?shù)據(jù)的審核與監(jiān)督。教育信息中心（教儀站）必須配合相關(guān)科室做好電子學(xué)籍的錄入審核等工作，對學(xué)校學(xué)籍?dāng)?shù)據(jù)的順利上報(bào)做好技術(shù)支持，務(wù)必做到任務(wù)到科室，責(zé)任到人。各校要指定專人負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)的錄入和完善工作。

二、各校學(xué)籍負(fù)責(zé)人必須于12月20日前登陸各縣（市、區(qū)）示范軟件教育局端（具體地址見附件1），完成2006級、2007級普通高中學(xué)生數(shù)據(jù)的錄入和各類各級學(xué)生數(shù)據(jù)的完善，直屬學(xué)校登陸到市教育局端進(jìn)行操作，錄入方法請點(diǎn)擊教育管理信息化標(biāo)準(zhǔn)示范軟件（中小學(xué)綜合管理系統(tǒng)）系統(tǒng)維護(hù)模塊的“學(xué)生信息excel導(dǎo)入”欄目的“下載模板”按鈕（內(nèi)有操作視頻及數(shù)據(jù)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)表）。

三、各縣（市、區(qū)）教育信息中心（教儀站）必須做好教育局端學(xué)校賬號密碼的分配工作，并于12月30日前將各校數(shù)據(jù)匯總后統(tǒng)一報(bào)**市電化教育館（教育信息中心）。聯(lián)系人：，電話：，電子郵箱：。

四、各縣（市、區(qū)）教育局相關(guān)科室確認(rèn)各個(gè)普通高中學(xué)校學(xué)生數(shù)據(jù)完整無誤后，請于12月30日前陸續(xù)報(bào)各縣（市、區(qū)）教育信息中心（教儀站），由各縣（市、區(qū)）教育信息中心（教儀站）通知**市電化教育館（教育信息中心）開通普通高中綜合素質(zhì)評價(jià)模塊功能（含選課功能），然后根據(jù)上報(bào)的先后順序組織有關(guān)人員進(jìn)行普通高中綜合素質(zhì)評價(jià)模塊應(yīng)用培訓(xùn)，市局直屬學(xué)校由市教育局直管處確認(rèn)后，直接報(bào)請市教育信息中心開通并培訓(xùn)。

篇2

高考是什么？是家長、學(xué)生、學(xué)校的命根子，只要和高考掛鉤誰還敢輕舉妄動，等待、觀望、試探的心理就應(yīng)運(yùn)而生了。學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)本來是件在快樂中尋找自我的事，為什么要和所謂痛苦的高考結(jié)合呢？有沒有必要結(jié)合？不結(jié)合就推行不下去了嗎？

首先聲明，我本人不僅認(rèn)同高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)這個(gè)項(xiàng)目，而且還要在此做好文章創(chuàng)造特色。但這不妨礙我思考上述問題，反倒是想清了可能還給自己思想松綁。

思考這個(gè)問題要從本源說起，為什么要進(jìn)行學(xué)生的綜合素質(zhì)評價(jià)。過去學(xué)校教育評價(jià)的單一性扼殺了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的同時(shí)，阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展，不能使人成為真正的人，這就喪失了教育的目的。所以，學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)改革就是為解決這個(gè)問題而誕生的。它存在的價(jià)值就是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，我以為這就是稱其為發(fā)展性評價(jià)的根源，它的重要性不言而喻。

我們再思考另一個(gè)問題，高考是什么？本質(zhì)上講，高考是一種選拔性考試，是你上去我就上不去的一個(gè)挑選過程。高考是一種鐐銬，高考是一種教師學(xué)生必須帶的鐐銬，高考是一種必須帶而且習(xí)慣了甚至有些喜歡還可能給你帶來成就感的鐐銬。用高考來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，這是理論層面可以說得通的事情，實(shí)踐中難實(shí)現(xiàn)，真難。但是，高考又是不可能取消的，怎么讓師生帶著這種鐐銬還能全面發(fā)展呢？我以為課程是最好的紐帶。大家不都是在提課程的建設(shè)嗎？因?yàn)閷W(xué)校教育的載體是課程，教師們最習(xí)慣最拿手的是上課，所以，新課改在課程中大做文章就足矣。讓高考引領(lǐng)課程，讓課程促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，這樣教師也認(rèn)同。這里談到的課程是狹義上的，比如必修、選修、校本課程等。高考通過課程促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，高考也成為一個(gè)促進(jìn)全面發(fā)展的手段，但反之促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段不唯一，不僅僅是高考。

促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的方法、手段除了高考外還有很多，我想綜合素質(zhì)評價(jià)就是其一。它是一個(gè)對人的全方位的評價(jià)改革，本來它可以遠(yuǎn)離高考成為一個(gè)很好的促進(jìn)學(xué)生評價(jià)的一個(gè)手段，可為什么我們非要把它們二者放一起呢？原因有兩點(diǎn)：1.高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)可以給高校選拔提供招生信息；2.和高考結(jié)合學(xué)校就能動起來。這兩點(diǎn)也是我的妄自猜測。

高校在高中的招生就像在菜市場里挑菜，這樣高中只能不停的試探總結(jié)看高校喜歡什么，試探總結(jié)如何培養(yǎng)高中生，怎么用高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)做好引導(dǎo)。按市場理論這是對的，但在國家人才培養(yǎng)的機(jī)制里是不是缺乏雙向性了。高校應(yīng)該拿出需要學(xué)生的大致標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)高中人才培養(yǎng)，而不是讓高中單相思。高校有這個(gè)義務(wù)做好此事，但是又不可能全國高校一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)于學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)。高校所需人才標(biāo)準(zhǔn)又不可用一個(gè)綜合素質(zhì)評價(jià)指標(biāo)就滿足的，所以，高校選拔招生中這個(gè)指數(shù)只能是參考。

高校還有多種渠道找出適合自己的高中人才。國外很多大學(xué)錄取也僅需要學(xué)校提供一些硬性的證明（如分?jǐn)?shù)、參加社會活動情況、學(xué)校最后的評價(jià)），而我們就更沒有必要讓高中弄一大堆學(xué)生等級讓高校參考。再說，高校招生有很多渠道測試出他要找的學(xué)生的素質(zhì)。又有多少高中的學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)等級讓高校青睞的，即便自主招生再擴(kuò)大，也還會有被看不到的學(xué)生檔案袋吧。為什么用這不合理的事給原本就沉重的高中再壓一副擔(dān)子呢？

高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)與高考的結(jié)合易出現(xiàn)下列問題：

1.高考是選拔賽，需有分?jǐn)?shù)有等級。綜合素質(zhì)評價(jià)與高考掛鉤，就要分出等級、有分?jǐn)?shù)的，這與綜合素質(zhì)評價(jià)是促進(jìn)人的發(fā)展本質(zhì)相違背。

2.綜合素質(zhì)評價(jià)與高考結(jié)合有失公平。學(xué)業(yè)可以有分?jǐn)?shù)，即便這樣還不可以公布，道德、審美能力、身心健康有分?jǐn)?shù)和等級也可理解，但作為高校招生的標(biāo)準(zhǔn)就有失準(zhǔn)確了。綜合素質(zhì)評價(jià)以主觀評價(jià)居多，班際、校際評價(jià)的差距大，用此做高考的參照有失公平。另外絕大多數(shù)教師出于善意不會真實(shí)地填寫學(xué)生的（下轉(zhuǎn)64頁）（上接51頁）問題以免影響高考，這無異是從源頭就失去了誠信。再說誰敢輕易給學(xué)生填B、C等級呢，萬一家長鬧起來可不好玩。在學(xué)業(yè)成績這項(xiàng)填寫中，平時(shí)成績不好的放進(jìn)去怕影響將來的高考，不放入無意義，只放一個(gè)期中期末的成績又變成一考定“終身”了。

3.二者結(jié)合阻礙新課程改革的推進(jìn)。我小時(shí)候就愛積累一些自己喜歡的成長中的東西，自做的小影集、小報(bào)紙、郵票，摘抄的名言，自己給自己寫的鼓勵(lì)信等，現(xiàn)在看還是非常的自豪和有趣的，這可能是成長記錄袋的雛形吧？本來這是一件很快樂很有趣的事，如果有辦法能讓學(xué)生做起來，給他們時(shí)間做起來，這是一件在快樂中發(fā)展自我的好事，但是和高考一掛鉤，學(xué)生、教師神經(jīng)立時(shí)緊張起來，誰也不敢輕易動，輕易寫，很多學(xué)校在說等著看吧，到高考時(shí)上面要什么再補(bǔ)什么吧。這雖幼稚，但是真實(shí)的。

另外一和高考結(jié)合，各級教育行政部門就要搞研究，一堆文件、表格，統(tǒng)一格式鋪天蓋地下來，教師叫苦連天，學(xué)生機(jī)械填表，學(xué)校的自主空間少了，發(fā)揮空間少了，沒了個(gè)性。不知統(tǒng)一下發(fā)的手冊要不要收費(fèi)，再收費(fèi)也是個(gè)難題，不收也是個(gè)難題，本來學(xué)生自己一個(gè)牛皮紙口袋也可能裝下的快樂非得花錢買。在大家的擔(dān)憂和反感中課改的進(jìn)程會快嗎？

如果怕高中不進(jìn)行學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)改革而延誤新課程改革的話，可以有別的辦法啊，校本課程不是也沒與高考掛鉤，不也開展得如火如荼嗎？

筆者建議綜合素質(zhì)評價(jià)不要與高考結(jié)合。前面談到課程是架在師生與高考之間的橋梁，高考是課程的導(dǎo)向，讓綜合素質(zhì)評價(jià)不僅是課程評價(jià)的部分，使其更成為課程體系的一部分，用高考在課程領(lǐng)域中的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)綜合素質(zhì)評價(jià)改革的進(jìn)程。比如，使其成為必修課或校本選修課。

說起來有個(gè)有趣的現(xiàn)象，校本選修因?yàn)闆]有與高考顯性結(jié)合，反倒自由，也沒有上級的統(tǒng)一布置，也沒有師生的逆反與負(fù)擔(dān)，在各校開設(shè)得還不錯(cuò)，學(xué)校的膽子也大、步子也大，這樣倒是促進(jìn)了高考的改革，促進(jìn)了師生的發(fā)展。

我個(gè)人建議把綜合素質(zhì)評價(jià)作為一門特殊的自我管理類的課程來開設(shè)，不必拘泥于固定的形式，給學(xué)校自主的空間去創(chuàng)造這門課程，最后用學(xué)分的形式評價(jià)，用學(xué)分控制比用高考控制好。

篇3

實(shí)施高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)是我國高中新課改的重要理論和實(shí)踐創(chuàng)新，本文擬站在學(xué)生的角度，在反思當(dāng)前我國高中學(xué)生綜合綜合素質(zhì)評價(jià)不足的基礎(chǔ)上， 通過借鑒美國高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)，提出相應(yīng)的建議。

一、我國高中學(xué)生的綜合素質(zhì)評價(jià)的主要問題

（一）綜合素質(zhì)界定不清

目前我國對什么是綜合素質(zhì)這個(gè)根本的問題認(rèn)識并不統(tǒng)一。對高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的界定尤其是在高校的自主招生中通常是將綜合素質(zhì)分為道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運(yùn)動與健康、審美與表現(xiàn)六個(gè)方面，看似有一定的操作性，實(shí)則不易操作。這六方面的疊加并不等于學(xué)生的綜合素質(zhì)，而且它們之間相互滲透，由此發(fā)展而來的指標(biāo)會有重復(fù)疊加。

（二）部分評價(jià)指標(biāo)不合理

評價(jià)指標(biāo)制定不合理的情況主要體現(xiàn)在運(yùn)動與健康及審美與表現(xiàn)兩方面。這兩個(gè)方面的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)指標(biāo)體系不但不能有效地達(dá)到合理公平評價(jià)的目標(biāo)，反而給被評價(jià)者帶來了更重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，并引發(fā)了新的教育不公平現(xiàn)象。

（三）評價(jià)方案可操作性不強(qiáng)

現(xiàn)有的高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)實(shí)施方案的操作性不強(qiáng)主要體現(xiàn)在具體評價(jià)指標(biāo)難以測量，如在綜合素質(zhì)評價(jià)方案中設(shè)置了學(xué)習(xí)動機(jī)、意志、個(gè)性、心理健康等指標(biāo)，而實(shí)際上，這些道德品質(zhì)和心理品質(zhì)的評價(jià)難度很大，并且容易受到個(gè)人愛好、性格、心情等諸多因素的影響，特別在關(guān)系到能否順利畢業(yè)、升學(xué)等高利害情境下，學(xué)生個(gè)體在評價(jià)時(shí)受到的影響更大。

（四）對綜合素質(zhì)評價(jià)結(jié)果的使用定位不明確

綜合素質(zhì)評價(jià)、學(xué)業(yè)水平測試、高考構(gòu)成了我國當(dāng)前高中階段評價(jià)體系的主體部分。在設(shè)計(jì)綜合素質(zhì)評價(jià)的當(dāng)初，是將其定位于作為高中畢業(yè)依據(jù)的規(guī)定，作為高考報(bào)考和高校招生依據(jù)的規(guī)定，但綜合素質(zhì)評價(jià)與后兩種評價(jià)之間的關(guān)系如何，在整個(gè)評價(jià)體系中的地位如何，還有待進(jìn)一步澄清。

二、美國高中學(xué)生的綜合素質(zhì)評價(jià)

在美國，學(xué)生綜合素質(zhì)的高低是各高校衡量是否錄取的重要標(biāo)準(zhǔn)。 美國沒有專門的高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)或考試，但高中生要想進(jìn)入大學(xué)深造，得向高校提交入學(xué)申請書。學(xué)校會根據(jù)入學(xué)申請書考量學(xué)生的綜合素質(zhì)， 確認(rèn)其是否具備入學(xué)的條件。

（一）美國高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的構(gòu)成

在美國，一個(gè)完整大學(xué)入學(xué)申請材料主要包括了入學(xué)申請和附屬材料兩大部分，而綜合素質(zhì)評價(jià)的內(nèi)容在這兩部分中均得到了充分體現(xiàn)。以普林斯頓大學(xué)為例，其入學(xué)申請主要由入學(xué)申請、中學(xué)報(bào)告、中期學(xué)校報(bào)告、兩份教師推薦意見、備選知情人推薦意見、備選人才藝補(bǔ)充等組成。可以看出美國入學(xué)的申請材料十分全面地反映出一個(gè)高中畢業(yè)生的綜合素質(zhì) 。它既有反映學(xué)生學(xué)業(yè)水平的總結(jié)性的標(biāo)準(zhǔn)化考試，又有過程性的課程選修情況和平時(shí)成績（主要表現(xiàn)在中學(xué)報(bào)告和中期學(xué)校報(bào)告部分）， 同時(shí)還有包括教師、學(xué)生、知情人等多主體參與的定性的推薦意見，因此對申請人綜合素質(zhì)的評價(jià)滲透于各個(gè)方面，可以從多側(cè)面客觀地表現(xiàn)出學(xué)生綜合素質(zhì)的情況。

（二）美國高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)方式方法

美國對高中學(xué)生的綜合素質(zhì)評價(jià)采取了一種與我國不同的方式方法，它將學(xué)生的綜合素質(zhì)作為一個(gè)整體，采取了模糊評價(jià)和總體評價(jià)的方法，是一種基于教育活動和課程的評價(jià)，它與學(xué)生的教育活動和課程結(jié)合緊密，更偏向一種經(jīng)驗(yàn)性的信息收集，通過這種方式方法所收集的信息既是可測的，又是真實(shí)的，從而保證了評價(jià)的可操作性。

（三）美國高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的評價(jià)主體

美國高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的評價(jià)主體主要有學(xué)生、教師、校長、知情人，它們主要通過評語的方式，反映不同的內(nèi)容。一是學(xué)生的自我評價(jià)，其內(nèi)容主要有課外興趣活動、學(xué)術(shù)榮譽(yù)、課外的工作經(jīng)歷、初步的學(xué)術(shù)興趣、專業(yè)和職業(yè)興趣、生活細(xì)節(jié)、最喜歡的書和網(wǎng)站及電影、自寫短文、才藝等，且學(xué)生的自我評價(jià)占據(jù)重要的地位，目的在于給予學(xué)生最大的自由度和靈活性；二是教師的推薦意見，要求學(xué)生自愿地出示兩位教過自己的教師的推薦意見，包括背景信息和具體信息及與其他學(xué)生相比較的信息，背景信息即是對學(xué)生認(rèn)識的經(jīng)過和主觀評價(jià)，具體信息是學(xué)生課堂參與和表現(xiàn)的情況；三是校長或?qū)W校官員，校長或?qū)W校官員參與的評價(jià)主要體現(xiàn)在提供的中學(xué)報(bào)告和中期報(bào)告中，中學(xué)報(bào)告提供學(xué)生在學(xué)校時(shí)的官方成績單，還會反映學(xué)生在學(xué)校中的綜合表現(xiàn)，如學(xué)業(yè)上的優(yōu)缺點(diǎn)、對學(xué)校和團(tuán)隊(duì)的貢獻(xiàn)等，主要評價(jià)平時(shí)學(xué)生所選的課程及所獲得的成績，具有過程性的特點(diǎn)。四是知情人評價(jià)，學(xué)生可以讓自己所認(rèn)為的能了解自己的人給出推薦和評價(jià)意見。

（四）相關(guān)管理部門和監(jiān)督機(jī)制

美國高校自主招生，每所高校都獨(dú)立負(fù)責(zé)招生入學(xué)的事務(wù)。在審核的過程中，各所高校都充分利用其校友會網(wǎng)絡(luò)，讓校友就近對申請人在可能的條件下進(jìn)行面試，考察申請人的綜合素質(zhì)，為學(xué)校提供錄取與否的參考意見，同時(shí)明確規(guī)定學(xué)生必須提供由教育考試服務(wù)中心開出的成績單。在誠信和監(jiān)督機(jī)制上，美國遵循法制意識和誠信文化。高中學(xué)生的綜合素質(zhì)評價(jià)得到了社會認(rèn)可，被視為選拔人才的手段。在工作過程中相關(guān)人自覺遵守評價(jià)倫理，同時(shí)多元主體的參與一定程度上保證信息之間的相互印證，杜絕了因?yàn)樾畔⒃磫我豢赡軒淼囊云湃团撟骷?。?dāng)出現(xiàn)評價(jià)失實(shí)的情況，大學(xué)有權(quán)對弄虛作假者做出退學(xué)等相應(yīng)處罰。

三、美國高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)對我國的啟示

參考美國高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)經(jīng)驗(yàn)，針對當(dāng)前我國高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的問題，我們認(rèn)為可從其設(shè)計(jì)思路、功能定位、監(jiān)督管理等方面有所參考。

一是在設(shè)計(jì)思路上，綜合素質(zhì)評價(jià)的維度和指標(biāo)必須是可操作的，要做到評價(jià)的維度是能夠全面，典型地反映學(xué)生的綜合素質(zhì)；要做到評價(jià)指標(biāo)是可以觀察、評量的；要做到觀察的結(jié)果能切實(shí)能夠反映學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二是綜合素質(zhì)評價(jià)程序應(yīng)盡可能地簡化。在如何加強(qiáng)高中學(xué)校日常工作中做好學(xué)生信息采集工作，收集典型性的評價(jià)材料，方便知情人參與評價(jià)等方面是亟需解決的問題。

三是綜合素質(zhì)評價(jià)應(yīng)突出學(xué)生的個(gè)性特征，應(yīng)該給予學(xué)生充分展示自己的機(jī)會。

篇4

時(shí)光如梭，轉(zhuǎn)眼即逝，當(dāng)畢業(yè)在即，回首三年學(xué)習(xí)生活，歷歷在目：

三年來，學(xué)習(xí)上我嚴(yán)格要求自己，注意摸索適合自己情況的學(xué)習(xí)方法，積極思維，分析、解決問題能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績優(yōu)良。

我遵紀(jì)守法，尊敬師長，熱心助人，與同學(xué)相處融洽。我有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感，努力為班為校做好事。作為一名團(tuán)員，我思想進(jìn)步，遵守社會公德，積極投身實(shí)踐，關(guān)心國家大事。在團(tuán)組織的領(lǐng)導(dǎo)下，力求更好地鍛煉自己，提高自己的，提高自己的思想覺悟。

性格活潑開朗的我積極參加各種有益活動。高一年擔(dān)任語文科代表，協(xié)助老師做好各項(xiàng)工作。參加市演講比賽獲三等獎。主持校知識競賽，任小廣播員。高二以來任班級文娛委員，組織同學(xué)參加各種活動，如：課間歌詠，班級聯(lián)歡會，集體舞賽等。在校文藝匯演中任領(lǐng)唱，參加朗誦、小提琴表演。在校辯論賽在表現(xiàn)較出色，獲“最佳辯手”稱號。我愛好運(yùn)動，積極參加體育鍛煉，力求德、智、體全面發(fā)展，校運(yùn)會上，在800米、200米及4×100米接力賽中均獲較好名次。

篇5

以適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革為目標(biāo)，以改變考試分?jǐn)?shù)相加作為初中學(xué)生畢業(yè)和升學(xué)唯一規(guī)范的激進(jìn)模式為核心，逐步建立和完善學(xué)業(yè)水平考試與綜合素質(zhì)評價(jià)相結(jié)合的畢業(yè)評價(jià)機(jī)制和綜合評價(jià)、擇優(yōu)錄取的高中招生制度。依據(jù)《 省初中畢業(yè)考試與普通高中招生制度改革方案》基本精神，初中畢業(yè)考試與普通高中招生制度改革要以《 省中小學(xué)考試與評價(jià)制度改革指導(dǎo)意見》為指導(dǎo)。

二、改革原則

全面推進(jìn)素質(zhì)教育；有利于體現(xiàn)九年義務(wù)教育性質(zhì)，初中畢業(yè)考試與普通高中招生制度改革要堅(jiān)持有利于貫徹黨的教育方針。全面提高教育教學(xué)質(zhì)量；有利于推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革；有利于促進(jìn)義務(wù)教育階段和高中階段校際間均衡發(fā)展；有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的原則。

三、改革措施

（一）實(shí)行初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)制度

1評價(jià)內(nèi)容

確定我市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)內(nèi)容為六個(gè)方面：道德品質(zhì)、公民素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運(yùn)動與健康、審美與表現(xiàn)。以《 省初中畢業(yè)考試與普通高中招生制度改革指導(dǎo)意見》為依據(jù)。

2評價(jià)工作體系

教育局基礎(chǔ)教育科負(fù)責(zé)對學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)工作具體監(jiān)督指導(dǎo)。各校成立學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)工作委員會，市教育局成立學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組。班級成立由班主任和科任教師組成的學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)小組。各初中制定各項(xiàng)保證制度，如誠信制度、公示制度、申訴制度等，學(xué)校和教育行政部門將對學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)工作人員進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)。

3評價(jià)方法與程序

以教育局制定的學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)細(xì)則》另文下發(fā)）為依據(jù)由班級評價(jià)小組評定。以初中畢業(yè)生所在學(xué)校為評價(jià)主體。道德素質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運(yùn)動與健康、審美與表現(xiàn)的評價(jià)。

4評價(jià)結(jié)果

即優(yōu)秀、良好、合格、待合格。各校要嚴(yán)格掌握等級規(guī)范，評價(jià)結(jié)果以等級表達(dá)。等級劃分從高到低依次為ABCD共四級。對D等級評價(jià)應(yīng)非常慎重，僅限于極個(gè)別學(xué)生，對評價(jià)結(jié)果為D等級的學(xué)生家長，學(xué)校要召開聽證會。

年應(yīng)屆初中畢業(yè)生的綜合素質(zhì)評價(jià)，根據(jù)我市實(shí)際情況。以學(xué)生本人在 年下半年和年上半年表示為主。對于目前在校的初一、初二學(xué)生，各校要制定切實(shí)可行的綜合素質(zhì)評價(jià)久遠(yuǎn)規(guī)劃，認(rèn)真著手開展好評價(jià)工作，加強(qiáng)在校生成長記錄和學(xué)生檔案管理，為今后的初中畢業(yè)考試與普通高中招生制度改革做好準(zhǔn)備工作。

（二）實(shí)行初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)水平考試制度

1初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試是義務(wù)教育階段的終結(jié)性考試。也是高中招生的重要依據(jù)之一。

2市招生考試辦公室具體負(fù)責(zé)全市初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)水平考試工作。

3初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)水平考試效果以等第形式演講。劃分為四個(gè)等第，即ABCD或優(yōu)秀、良好、合格、不合格。學(xué)業(yè)水平考試獲得D畢業(yè)生視為不合格，發(fā)給初中肄業(yè)證書。

（三）實(shí)行“綜合素質(zhì)評價(jià)＋學(xué)業(yè)水平考試”相結(jié)合的高中招生辦法改革。

1將綜合素質(zhì)評價(jià)結(jié)果作為高中階段招生的依據(jù)之一。學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)等級為D級的原則上不能被重點(diǎn)高中錄取。

2初中畢業(yè)生的升學(xué)效果以分?jǐn)?shù)呈現(xiàn)。

篇6

自2007年9月，北京進(jìn)入高中課改以來，各校一直探索實(shí)施普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的方案。以東城區(qū)各校實(shí)施綜合素質(zhì)評價(jià)的情況為例，調(diào)查發(fā)現(xiàn)東城區(qū)普通高中學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)基本上能按時(shí)按量完成，但仍存在一些問題：（1）學(xué)校部門職責(zé)不清，作為高中課程改革的重要組成部分，學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)涉及教學(xué)、教務(wù)、信息技術(shù)、班主任、學(xué)科教師等學(xué)校主體，各校在實(shí)施過程中需要部門之間的統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)。（2）評價(jià)主體的評價(jià)理念習(xí)慣于傳統(tǒng)的標(biāo)簽式評價(jià)，評價(jià)內(nèi)容存在雷同的情況，尤其是教師的課程評語。（3）學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的結(jié)果和功能受到學(xué)校教師的質(zhì)疑。

由此可見，探索實(shí)施高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的工作機(jī)制，真實(shí)記錄每個(gè)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展歷程，充分發(fā)揮普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的功能，成為綜合素質(zhì)評價(jià)研究的重點(diǎn)。在近五年的實(shí)施中，我們進(jìn)行了如下探索。

■ 組建項(xiàng)目組，明確綜合素質(zhì)評價(jià)的研究重點(diǎn)

東城區(qū)高中課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組成立了東城區(qū)普通高中課程改革學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)項(xiàng)目組（以下簡稱“項(xiàng)目組”），成員由教科所、信息中心、中教科、各高中校聯(lián)合組成，負(fù)責(zé)管理和協(xié)調(diào)相關(guān)工作。項(xiàng)目組重點(diǎn)研究：綜合素質(zhì)評價(jià)工作如何與學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、教育教學(xué)管理、班級建設(shè)相結(jié)合；綜合素質(zhì)評價(jià)的課程評語如何促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變；綜合素質(zhì)評價(jià)如何引導(dǎo)學(xué)生自我認(rèn)識和自我教育等。

高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)工作作為學(xué)校管理的核心業(yè)務(wù)，涉及教育、教學(xué)、教務(wù)等多個(gè)部門，經(jīng)過一輪的實(shí)踐，各校均成立了學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)小組，并設(shè)專任教師統(tǒng)籌落實(shí)。例如，宏志中學(xué)的職能分工體系如下：教學(xué)處指導(dǎo)學(xué)科教師組織校本課程和研究性學(xué)習(xí)學(xué)分的認(rèn)定及錄入；教務(wù)處指導(dǎo)任課教師完成各科模塊學(xué)分認(rèn)定和成績錄入；政教處組織年級組完成學(xué)生、家長、班主任、任課教師的培訓(xùn)以及評語的填寫錄入；信息處對各部門進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)技術(shù)指導(dǎo)。

■ 評價(jià)與教育教學(xué)相融合，確保評價(jià)有內(nèi)容可操作

學(xué)校根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系，把評價(jià)與教育教學(xué)融合，確保綜合素質(zhì)評價(jià)工作有內(nèi)容、可操作，逐步形成了具有學(xué)校特色和學(xué)生個(gè)性特征的評價(jià)。

思想道德方面。各學(xué)校結(jié)合德育活動以及日常管理工作中的內(nèi)容實(shí)施評價(jià)。宏志中學(xué)在社區(qū)服務(wù)方面，以一個(gè)活動一個(gè)單元主題的方式培養(yǎng)學(xué)生的思想品質(zhì)，共8個(gè)單元主題：奉獻(xiàn)愛心、孝敬老人、樂于助人、綠色環(huán)保、崇尚禮儀、關(guān)愛健康、文明守序、公益效國。學(xué)生在活動中對自己和他人的思想道德水平進(jìn)行評價(jià)。

學(xué)業(yè)成就方面。各校開設(shè)人生規(guī)劃課程，并利用櫥窗、板報(bào)讓學(xué)生去認(rèn)識自己，撰寫個(gè)人目標(biāo)。學(xué)生在“我的發(fā)展目標(biāo)”欄目中填寫了三年的發(fā)展規(guī)劃，同時(shí)增加了“理想的職業(yè)和大學(xué)”等內(nèi)容。

合作與交流方面。如東城區(qū)的模擬聯(lián)合國活動、高中生辯論賽活動及雙語導(dǎo)游活動等，為學(xué)生的交流與合作提供平臺。171中學(xué)采用學(xué)長制，即由學(xué)生管理、幫助學(xué)生的制度，為多數(shù)學(xué)生的合作與交流能力增添了表現(xiàn)的機(jī)會。

審美與表現(xiàn)方面。各學(xué)校紛紛通過合唱節(jié)、戲劇節(jié)、讀書節(jié)等活動為學(xué)生搭建展示平臺。171中學(xué)結(jié)合學(xué)校辦學(xué)理念，做“有層次 無淘汰”的教育，在審美與表現(xiàn)方面設(shè)置了3個(gè)層次的活動讓學(xué)生參與，如音樂藝術(shù)方面：人人參與的普及層——“新年炫聲”卡拉OK大賽；部分選拔的推優(yōu)層——新年匯報(bào)演出；創(chuàng)新拔尖的特長層——金帆合唱團(tuán)新年音樂會。3個(gè)層次的活動使學(xué)生在該方面得到充分體現(xiàn)，為評價(jià)做好內(nèi)容準(zhǔn)備。

運(yùn)動與健康方面。學(xué)校有各類的體育選修課，同時(shí)多數(shù)學(xué)校都舉辦體育節(jié)，豐富多彩的活動為學(xué)生的運(yùn)動與健康，以及學(xué)生個(gè)性的展示提供了平臺，在活動中學(xué)生可以進(jìn)行小組互評。

個(gè)性發(fā)展評價(jià)方面。大部分學(xué)校通過社團(tuán)建設(shè)和校本課程的開設(shè)滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求，包括心理社團(tuán)、動漫社團(tuán)、吉他社團(tuán)、環(huán)保社團(tuán)、生物社團(tuán)、模擬聯(lián)合國等。如北京二中實(shí)施“階梯式模塊”結(jié)構(gòu)與“生成性”課程體系，建立了選擇性課程結(jié)構(gòu)、多元化課程設(shè)置、個(gè)別化學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)造有生命活力的課堂。

■ 進(jìn)行情景式記錄評價(jià)，實(shí)現(xiàn)評價(jià)的客觀性與針對性

評語怎么寫一直是評價(jià)工作的核心問題。針對學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)過程中出現(xiàn)內(nèi)容雷同的問題，以及對評語評價(jià)主觀性和功利性的質(zhì)疑，東城區(qū)師生實(shí)施了客觀的、有針對性的評語評價(jià)，即情景式記錄評價(jià)。無論是學(xué)生的個(gè)性發(fā)展自我評價(jià)，還是班主任的評語，在進(jìn)行價(jià)值判斷的時(shí)候，都對學(xué)生特定場合的表現(xiàn)進(jìn)行了描述，這種情景式的記錄增強(qiáng)了評價(jià)的客觀性和針對性。

為實(shí)現(xiàn)情景式記錄，大部分學(xué)校建立了學(xué)校、年級、班級、個(gè)人電子文件夾檔案，有的班級還建立班級日志，有的學(xué)生用電子日記的形式記錄成長過程中的精彩瞬間，這些均為評語評價(jià)積累了鮮活的材料。

學(xué)生自我評價(jià)：依據(jù)情景成長記錄所積累的鮮活材料，撰寫評語評價(jià)。如“我的實(shí)踐操作能力較強(qiáng)：在機(jī)器人選修課上，我與同學(xué)合作搭建自己的足球機(jī)器人，還嘗試了編程；在戲劇中的心理學(xué)選修課上，我第一次嘗試設(shè)計(jì)調(diào)查問卷并完成整個(gè)調(diào)查，還編寫了心理劇……”

課程評語：“分班后，你以積極的心態(tài)很快融入了班集體。老師驚喜地發(fā)現(xiàn)，你開始敢于展現(xiàn)自己。從上課不敢回答問題，逐漸變得主動發(fā)表自己的觀點(diǎn)（雖然聲音還是有點(diǎn)小）；在班級‘化學(xué)電源知多少’的比賽中，你與小組同學(xué)合作完成《電池的發(fā)展史》ppt制作，并協(xié)助發(fā)言的同學(xué)播放課件，贏得了大家的掌聲。老師非常高興看到你的這些變化，經(jīng)過努力，你一直要尋找的自信回來了。希望你保持良好的狀態(tài)，不斷開發(fā)自己的潛能?！?/p>

班主任評語：“在我的記憶中，你是我10年來所教的學(xué)生中向老師鞠躬最多的一個(gè)學(xué)生，也是對別人說‘謝謝’最多的一個(gè)學(xué)生，不少同學(xué)背地里叫你‘傻根兒’，我想，在這種調(diào)侃的背后，更多的是對你的樸實(shí)與執(zhí)著的一種敬佩；你并不聰明，但是卻憑著自己的一股鉆勁，語文成績名列前茅；你的家境并不富裕，卻毅然向汶川的同胞捐出了一百元錢；你的音樂天賦并不高，但憑著一股韌勁贏得了樂隊(duì)小號首席的位置……”

可以看出，無論是學(xué)生自我評價(jià)、學(xué)科教師評價(jià)，還是班主任評價(jià)，在評語里都包含著對評價(jià)對象的客觀行為描述，正是因?yàn)檫@些描述為價(jià)值判斷提供了事實(shí)基礎(chǔ)，增強(qiáng)了評語評價(jià)的客觀性和針對性。

■ 探尋評語填寫的思考點(diǎn)，讓總結(jié)性評價(jià)真實(shí)反映學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展水平

總結(jié)性評價(jià)的呈現(xiàn)是《高中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價(jià)報(bào)告冊》（以下簡稱《報(bào)告冊》）?！秷?bào)告冊》是對高中學(xué)生三年成長的總結(jié)，反映學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的水平?！秷?bào)告冊》中的評語評價(jià)主要是由個(gè)性發(fā)展自我評價(jià)和特長成果、高中學(xué)生評語、研究性學(xué)習(xí)成果3部分組成。項(xiàng)目組通過分析《報(bào)告冊》評語評價(jià)的指標(biāo)體系，針對學(xué)生不知從哪方面進(jìn)行評價(jià)的現(xiàn)象，探討學(xué)生評語填寫的思考點(diǎn)，從而指導(dǎo)師生進(jìn)行有效評價(jià)。

如個(gè)性發(fā)展自我評價(jià)可以圍繞職業(yè)理想、座右銘、性格特征、興趣特長等方面，真實(shí)客觀記錄學(xué)生的成長。個(gè)性發(fā)展自我評價(jià)和特長與成果，可以分別從社會實(shí)踐活動、獎項(xiàng)和個(gè)性特長（或興趣愛好）、優(yōu)秀品質(zhì)和班干部經(jīng)歷（或社團(tuán)活動）3個(gè)方面去記錄和評價(jià)；研究性學(xué)習(xí)分為4類，即社會科學(xué)類、自然科學(xué)類、文獻(xiàn)文學(xué)類、技術(shù)設(shè)計(jì)類。

目前，在綜合素質(zhì)評價(jià)的實(shí)施過程中，主要存在如下問題。

第一，由于學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)與學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)、教育教學(xué)行為、班級建設(shè)的結(jié)合點(diǎn)主要是在課程體系的建設(shè)上，因此，對學(xué)生綜合素質(zhì)各方面的評價(jià)還必須與對課程體系的評價(jià)區(qū)分開來，二者所評價(jià)的對象和目的都是不一樣的。

第二，評語式評價(jià)采用情景式成長記錄，雖然此種評價(jià)增強(qiáng)了評語的客觀性和針對性，但是無法實(shí)現(xiàn)師生通過評語進(jìn)行心靈溝通、引導(dǎo)學(xué)生自我認(rèn)知和成長的功能。

篇7

2019年河南鶴壁中考錄取分?jǐn)?shù)線已公布

2019年河南鶴壁普通高中最低控制線280分，市區(qū)各高中學(xué)校錄取分?jǐn)?shù)線如下：

一、市提前批：

1.鶴壁市高中勵(lì)志班：

市區(qū)643分，兩縣611分；綜合素質(zhì)評價(jià)A。

2.鶴壁市外國語中學(xué)英語實(shí)驗(yàn)班：

市區(qū)575分，兩縣591分；綜合素質(zhì)評價(jià)B及以上。

3.鶴壁市高中國際班：545分，綜合素質(zhì)評價(jià)B及以上。

二、市區(qū)第一批：

1.鶴壁市高中：592分，綜合素質(zhì)評價(jià)B及以上。

2.鶴壁市外國語中學(xué)：558分，綜合素質(zhì)評價(jià)B及以上。

3.鶴壁市第一中學(xué)：484分。

三、市區(qū)第二批：

1.鶴壁市鶴山區(qū)高級中學(xué)：342分

2.鶴壁市綜合高中：390分

3.鶴壁市淇濱高級中學(xué)：412分

4.鶴壁市育才學(xué)校：338分

5.鶴壁科達(dá)學(xué)校：353分

篇8

通過實(shí)踐，此次學(xué)生素質(zhì)評價(jià)工作取得了一定的成效。一是學(xué)校成立了學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組，組建了學(xué)生、班主任與科任教師、學(xué)校三個(gè)評價(jià)小組，確立了各職能機(jī)構(gòu)的職責(zé)和任務(wù)：確立了包括信息采集、誠信保障、監(jiān)督約束等方面內(nèi)容的一系列規(guī)章制度，形成了較好的管理體系。二是用《學(xué)生素質(zhì)報(bào)告冊》記錄學(xué)生每學(xué)期綜合發(fā)展情況，收集家長對孩子階段性考核的反饋意見。三是建立《家長聯(lián)系手冊》，為家長和班主任的及時(shí)溝通架設(shè)了橋梁，為學(xué)生的健康成長提供了一定的保障。四是采取了學(xué)生自評、同學(xué)互評、教師評價(jià)、學(xué)校審核等評價(jià)方式，初步實(shí)現(xiàn)了評價(jià)主體的多元化。五是通過道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運(yùn)動與健康、審美與表現(xiàn)六項(xiàng)評價(jià)項(xiàng)目，促進(jìn)了形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)的有機(jī)結(jié)合。六是學(xué)生綜合評價(jià)結(jié)果在高中招生中的初步應(yīng)用，改變了過去那種“一張?jiān)嚲矶ńK身”的單一考試選拔制度。

盡管我們在上級教育行政部門的指導(dǎo)和監(jiān)督下堅(jiān)持了正確的評價(jià)理念和方法，使學(xué)生綜合評價(jià)改革取得了初步成效，但也同時(shí)發(fā)現(xiàn)在實(shí)施此項(xiàng)工作過程中存在著一些問題與不足，現(xiàn)提出來與各位同仁商榷。

一、受單向評價(jià)傳統(tǒng)觀念的影響，人們對綜合素質(zhì)評價(jià)重視不夠，嚴(yán)重影響著評價(jià)的有效開展。

當(dāng)前，由于受應(yīng)試教育的影響，學(xué)校片面追求升學(xué)率，“以考代評”成為教師難以逾越的“雷池”。教師對綜合素質(zhì)評價(jià)這項(xiàng)全新的工作持應(yīng)付的態(tài)度，思想上不夠重視。

二、評價(jià)手段陳舊老化，降低了評價(jià)所應(yīng)發(fā)揮的效率，人們對評價(jià)的積極性和效應(yīng)性認(rèn)識不夠，影響了評價(jià)結(jié)果的客觀性和真實(shí)性。

三、學(xué)校教學(xué)條件的落后、教學(xué)思想的陳舊、師資力量的不足、經(jīng)驗(yàn)與借鑒的缺失等嚴(yán)重影響著評價(jià)的實(shí)現(xiàn)。

四、評價(jià)華而不實(shí)，走過程，形式主義嚴(yán)重；評價(jià)結(jié)果不能從根本上改變高中招生制度，使人們對這項(xiàng)工作可持續(xù)性失去了信心。

五、學(xué)科成績未能以實(shí)質(zhì)性的等級形式呈現(xiàn)，有可能使學(xué)生由于學(xué)科上的一分之差而失去了升學(xué)或評優(yōu)的機(jī)會，不利于素質(zhì)教育。

這些問題如果不能得到有效的解決與克服，綜合素質(zhì)評價(jià)必將成為基礎(chǔ)教育改革中的過眼云煙，影響著素質(zhì)教育，使課程改革再度陷入應(yīng)試教育泥潭。

在實(shí)施綜合素質(zhì)評價(jià)過程中，必須根據(jù)教育部《關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)生評價(jià)與考試制度改革的通知》精神，力求實(shí)現(xiàn)“一改變，三突破，四有利”目標(biāo)。即：改變高中招生以分?jǐn)?shù)簡單相加作為唯一錄取標(biāo)準(zhǔn)的做法，實(shí)現(xiàn)在學(xué)業(yè)考試、綜合素質(zhì)評價(jià)與普通高中招生錄取三個(gè)方面的突破。初中生綜合素質(zhì)評價(jià)的價(jià)值取向應(yīng)該是：有利于全面實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；有利于推進(jìn)課程改革，減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)；有利于培養(yǎng)學(xué)生特長，發(fā)展學(xué)校特色；有利于緩解學(xué)生升學(xué)競爭，進(jìn)而緩解生源的惡性爭奪。還基礎(chǔ)教育以本來面目，全面提高初中階段教育質(zhì)量。所以，我覺得必須做到：

第一，在思想目標(biāo)上：由選拔性評價(jià)向發(fā)展性評價(jià)轉(zhuǎn)變。當(dāng)前，由于普通高中招生選拔方式上的以“不變應(yīng)萬變”，導(dǎo)致綜合素質(zhì)評價(jià)圍繞普通高中招生進(jìn)行的現(xiàn)象較突出，評價(jià)的甄別與選拔功能仍占主導(dǎo)地位。綜合素質(zhì)評價(jià)的目的絕不只是為了甄別與選拔學(xué)生，而是為了促進(jìn)學(xué)生更加積極、主動地發(fā)展。因此，突出評價(jià)的發(fā)展是學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)改革的核心。學(xué)校的一切評價(jià)活動須緊緊圍繞促進(jìn)學(xué)生發(fā)展這一根本目的來策劃，即要有利于學(xué)生當(dāng)前發(fā)展，更要注重學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，還需關(guān)注學(xué)生發(fā)展的全過程，學(xué)生初中入學(xué)之時(shí)即是綜合素質(zhì)評價(jià)之始，要把評價(jià)活動貫穿于學(xué)生日常交往與學(xué)習(xí)活動的每一個(gè)環(huán)節(jié)，所以，學(xué)校要把綜合實(shí)踐活動、地方課程、校本課程等在評定中予以關(guān)注并真正開展好；要有計(jì)劃的開展豐富多彩的學(xué)生活動，搭建學(xué)生綜合發(fā)展的平臺，為學(xué)生的綜合評定提供真實(shí)可靠的資料證據(jù)，讓學(xué)生在經(jīng)常性的評價(jià)活動中受到激勵(lì)、得到發(fā)展。實(shí)施發(fā)展性評價(jià)必須注重學(xué)生的個(gè)體差異，讓學(xué)生的“閃光點(diǎn)”及時(shí)得到發(fā)現(xiàn)：實(shí)施發(fā)展性評價(jià)必須充分發(fā)揮本人在評價(jià)中的作用，讓學(xué)生明確實(shí)施綜合素質(zhì)評價(jià)對于自身發(fā)展的重要意義，掌握評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法，調(diào)動學(xué)生積極參與評價(jià)與自我評價(jià)，充分尊重同學(xué)評價(jià)，正確看待教師評價(jià)。

第二，在招生改革思路上：由單一的“分招”向“分、評捆綁招”轉(zhuǎn)變。教育部《關(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)初中畢業(yè)考試與普通高中招生制度改革的指導(dǎo)意見》中明確指出：“普通高中招生要堅(jiān)持綜合評價(jià)、擇優(yōu)錄取的原則。學(xué)業(yè)考試成績和綜合素質(zhì)的評價(jià)結(jié)果應(yīng)成為普通高中招生的主要依據(jù)?！币蟆案鞯貞?yīng)依據(jù)本地區(qū)實(shí)際情況，在確保公正、公平的前提下，積極探索、試行優(yōu)質(zhì)高中部分招生名額分配，優(yōu)秀初中畢業(yè)生推薦等多樣化高中招生辦法，以促進(jìn)義務(wù)教育階段的學(xué)校均衡發(fā)展?！蔽艺J(rèn)為，在落實(shí)上述精神時(shí)，要樹立“大評價(jià)”觀念，消除“萬般皆下品，唯有分重要”的陳舊觀念，將學(xué)業(yè)考試作為綜合素質(zhì)評價(jià)的一個(gè)內(nèi)容，使綜合素質(zhì)評價(jià)與學(xué)業(yè)考試由結(jié)合走向捆綁。

第三，在評價(jià)管理上：由統(tǒng)一評價(jià)向校本化評價(jià)轉(zhuǎn)變。我認(rèn)為，主管學(xué)校教育的行政部門對素質(zhì)評價(jià)進(jìn)行宏觀指導(dǎo)和監(jiān)督的同時(shí)應(yīng)給予學(xué)校足夠的空間，調(diào)動各學(xué)校創(chuàng)新的積極性。在設(shè)定評價(jià)方案時(shí)，學(xué)校則以教育部提出的道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運(yùn)動與健康、審美與表現(xiàn)六個(gè)基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)為依據(jù)，根據(jù)自身實(shí)際設(shè)置評價(jià)內(nèi)容和評價(jià)量標(biāo)。評價(jià)量標(biāo)要突出生活化，可操作，使評價(jià)方案校本化。在各等次比例劃分上，應(yīng)根據(jù)學(xué)校綜合辦學(xué)水平下達(dá)適當(dāng)比例，不設(shè)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，以引導(dǎo)將辦學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)移到提高辦學(xué)水平上來。另外，綜合素質(zhì)評價(jià)是對學(xué)生階段性成長的小結(jié)，影響到學(xué)生今后的深造與發(fā)展。所以，公平、公正成為這項(xiàng)工作的首要保證。我們要建立必要的誠信制度，促進(jìn)綜合素質(zhì)公平、公正地開展，建立學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)檔案，對學(xué)生的期末考核成績分類入檔，以備評價(jià)核實(shí)。

第四，在評價(jià)策略上：以考促教向以評促改轉(zhuǎn)變。當(dāng)前的初中教育，仍然是以升學(xué)考試為主。反映在學(xué)生評價(jià)的內(nèi)容上，出現(xiàn)了將評價(jià)內(nèi)容進(jìn)行主次分配，對升學(xué)考試涉及的內(nèi)容重點(diǎn)教；而對升學(xué)考試不涉及的內(nèi)容較少關(guān)注。加上中考命題超前，過度開放的試題和過于繁雜的考試，讓學(xué)生又無法適應(yīng)，使學(xué)生的學(xué)業(yè)成績進(jìn)步不明顯，影響了家長、社會對學(xué)校的信任和對新課改的信心。所以我們應(yīng)正確確立以綜合素質(zhì)評價(jià)促教學(xué)改革的新思路。特別是在中考改革中要關(guān)注學(xué)生學(xué)情，適當(dāng)降低命題難度（這一點(diǎn)在2011年蘇州市中考題中已看到了），簡化學(xué)業(yè)考試方法，根據(jù)學(xué)科結(jié)束時(shí)間安排學(xué)業(yè)考試時(shí)間，使中考化整為零，避免學(xué)生患上初三恐懼癥，緩解學(xué)生壓力。要徹底改變普通高中招生學(xué)科成績相加作為錄取依據(jù)的做法，用包括學(xué)業(yè)成績（學(xué)科成績最好以等級呈現(xiàn)）在內(nèi)的綜合素質(zhì)評價(jià)結(jié)果作為普通高中錄取的依據(jù)，強(qiáng)化素質(zhì)評價(jià)的調(diào)控功能，讓科學(xué)的評價(jià)給課改帶來新的前景。

第五，在評價(jià)方式上：由傳統(tǒng)手工方式向信息技術(shù)手段轉(zhuǎn)變。評價(jià)實(shí)踐中，我們感到學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)工作量很大，數(shù)據(jù)處理十分復(fù)雜，特別是班額嚴(yán)重超編的情況下僅靠傳統(tǒng)的手工方式必然導(dǎo)致效率低下。加上部分學(xué)科教師（音、體、美、生等）由于任課班級多，不可能對每位學(xué)生情況都非常了解，容易產(chǎn)生評價(jià)過程隨意性，使評價(jià)結(jié)果失真。因此，在評價(jià)中要充分應(yīng)用信息技術(shù)手段，依靠計(jì)算機(jī)系統(tǒng)科學(xué)處理數(shù)據(jù)信息，減輕評價(jià)的工作量，提高評價(jià)工作的效率。運(yùn)用信息技術(shù)，還可以加強(qiáng)對教育教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，提高評價(jià)的保密性和數(shù)據(jù)的安全性，提高評價(jià)的客觀性。

篇9

各區(qū)、市、縣教育局，市直各高中階段學(xué)校，師大附中、貴大附中、省實(shí)驗(yàn)中學(xué)：

為貫徹落實(shí)《國務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》(國發(fā)〔2014〕35號)、《教育部關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)高中階段學(xué)?？荚囌猩贫雀母锏闹笇?dǎo)意見》（教基二〔2016〕4號）、《貴州省教育廳關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)高中階段學(xué)校考試招生制度改革的實(shí)施意見》（黔教基發(fā)〔2017〕214號）精神，根據(jù)省教育廳關(guān)于在貴陽市推進(jìn)高中階段學(xué)?？荚囌猩贫仍圏c(diǎn)工作的相關(guān)要求，結(jié)合我市實(shí)際，提出如下實(shí)施意見。

一、指導(dǎo)思想

全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持立德樹人的根本任務(wù)。按照“育人為本、全面發(fā)展、普職并重、公平公正、科學(xué)規(guī)范、因地制宜”的思路，遵循教育規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律，回應(yīng)人民群眾對“享有公平而有質(zhì)量的教育”的需求；充分發(fā)揮深化考試招生制度改革的導(dǎo)向作用；進(jìn)一步引導(dǎo)義務(wù)教育學(xué)校端正育人目標(biāo)、規(guī)范辦學(xué)行為；進(jìn)一步健全“公平、公正、公開”的“陽光招生”運(yùn)行和監(jiān)督機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展。

二、改革目標(biāo)

全面落實(shí)《義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》，把促進(jìn)學(xué)生全面健康成長作為改革的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。在貴陽市初中學(xué)業(yè)水平考試和升學(xué)考試“兩考合一”的基礎(chǔ)上，建立起基于初中學(xué)業(yè)水平考試成績和綜合素質(zhì)評價(jià)的普通高中招生多元錄取模式。

三、改革原則

（一）堅(jiān)持學(xué)生全面發(fā)展原則。圍繞培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的目標(biāo)，更加注重學(xué)生發(fā)展的全面性和過程性，按照“綜合考核、客觀評價(jià)”的原則，對學(xué)生初中三年的綜合表現(xiàn)進(jìn)行更加科學(xué)、全面的評價(jià)。

（二）堅(jiān)持正確激勵(lì)導(dǎo)向原則。充分發(fā)揮考試評價(jià)的激勵(lì)導(dǎo)向功能，加強(qiáng)對評價(jià)機(jī)制的改革，著力解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的問題，引導(dǎo)社會、學(xué)校、教師和家長樹立正確的育人觀和人才觀。

（三）堅(jiān)持學(xué)段有機(jī)銜接原則。立足學(xué)生的階段發(fā)展與長遠(yuǎn)發(fā)展，堅(jiān)持初高中階段教育有機(jī)銜接，引導(dǎo)學(xué)校改革教育教學(xué)方式，提升基礎(chǔ)教育質(zhì)量。

（四）堅(jiān)持公平公正公開原則。進(jìn)一步清理和規(guī)范加分項(xiàng)目，建立科學(xué)公正的高中階段學(xué)校考試招生錄取機(jī)制，加強(qiáng)考試招生工作的透明度和監(jiān)督力度，保障考試招生公平公正。

（五）堅(jiān)持分步逐年推進(jìn)原則。在現(xiàn)有高中階段學(xué)校考試招生模式的基礎(chǔ)上，按照“整體規(guī)劃，分步實(shí)施”的思路，穩(wěn)步推進(jìn)高中階段學(xué)校考試招生制度綜合改革的順利實(shí)施。

四、改革任務(wù)

（一）推進(jìn)教育綜合改革，實(shí)施素質(zhì)教育，構(gòu)建符合貴陽市教育實(shí)際情況的高中階段學(xué)校考試招生錄取模式，提升教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展健康成長。

（二）按照國家和省的要求規(guī)范加分項(xiàng)目，取消所有競賽類加分和部分身份類加分。

（三）從2018年秋季入學(xué)的七年級學(xué)生開始實(shí)施新的考試評價(jià)及普通高中學(xué)?？荚囌猩浫》桨?。

五、重點(diǎn)工作

（一）制定完善相關(guān)工作方案

根據(jù)教育部、省教育廳相關(guān)文件精神，制定下發(fā)貴陽市高中階段學(xué)?？荚囌猩贫染C合改革試點(diǎn)工作實(shí)施意見，研制《貴陽市初中學(xué)業(yè)水平考試實(shí)施方案（試行）》《貴陽市初中學(xué)業(yè)水平考試體育考試實(shí)施辦法（試行）》《貴陽市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)實(shí)施方案（試行）》《貴陽市初中畢業(yè)生技能測評實(shí)施辦法（試行）》《貴陽市初中畢業(yè)生畢業(yè)考評實(shí)施辦法》《貴陽市高中階段學(xué)校招生錄取實(shí)施方案（試行）》等系列文件。

（二）完善初中學(xué)業(yè)水平考試制度

初中學(xué)業(yè)水平考試主要衡量學(xué)生達(dá)到國家規(guī)定學(xué)習(xí)要求的程度，考試成績是學(xué)生畢業(yè)和升學(xué)的基本依據(jù)。繼續(xù)堅(jiān)持初中學(xué)業(yè)水平考試和升學(xué)考試“兩考合一”；《義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》所設(shè)定的全部科目納入初中學(xué)業(yè)水平考試范圍，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)每門課程，防止群體性偏科和加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，確保初中教育的基本質(zhì)量。

1.考試科目。語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、歷史、道德與法治、體育與健康、生物、地理、信息技術(shù)、音樂、美術(shù)13科。綜合實(shí)踐活動其它內(nèi)容（研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐、勞動與技術(shù)教育）納入綜合素質(zhì)評價(jià)內(nèi)容。

2.成績呈現(xiàn)。采用分?jǐn)?shù)、等級等形式呈現(xiàn)。

分?jǐn)?shù)呈現(xiàn)科目及分值：語文150分、數(shù)學(xué)150分、英語120分(含聽說能力30分)、物理90分、化學(xué)60分、歷史60分、道德與法治70分、體育與健康50分，共750分。

等級呈現(xiàn)科目及比例：生物、地理、信息技術(shù)、音樂、美術(shù)和物理、化學(xué)、生物的實(shí)驗(yàn)操作，按參加考試人數(shù)劃分等級，原則上設(shè)A、B、C、D四個(gè)等級，各等級人數(shù)所占比例依次為：A等級20%、B等級40%、C等級35%、D等級控制在5%左右。根據(jù)不同學(xué)科情況可以細(xì)分等級層次。

3.考試命題。初中學(xué)業(yè)水平考試要兼顧畢業(yè)和升學(xué)考試的功能，依據(jù)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)確定初中學(xué)業(yè)水平考試內(nèi)容，體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)，增強(qiáng)考試內(nèi)容與學(xué)生生活、社會實(shí)際的聯(lián)系。注重考查學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識在真實(shí)情境中分析問題和解決問題的能力，加強(qiáng)考察對有關(guān)學(xué)科教學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的能力。命題要多用開放式、探究性內(nèi)容考查學(xué)生的知識技能、過程方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等。減少單純記憶、機(jī)械訓(xùn)練內(nèi)容，杜絕偏題、怪題，提高命題質(zhì)量。

4.結(jié)果運(yùn)用。初中學(xué)業(yè)水平考試結(jié)果作為初中學(xué)生畢業(yè)和高中階段學(xué)校招生錄取的主要依據(jù)。

（三）完善綜合素質(zhì)評價(jià)

初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)是對學(xué)生全面發(fā)展?fàn)顩r的觀察、記錄和分析，是培育學(xué)生良好品行，發(fā)展個(gè)性特長，有效落實(shí)素質(zhì)教育，促進(jìn)中小學(xué)生全面發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)校、社會、家長樹立正確育人觀的重要手段。

1.綜合素質(zhì)評價(jià)內(nèi)容

貴陽市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)內(nèi)容包括思想道德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、社會實(shí)踐、特長發(fā)展等六個(gè)方面。

2.綜合素質(zhì)評價(jià)實(shí)施

市教育局負(fù)責(zé)制定《貴陽市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)實(shí)施方案(試行)》；各區(qū)（市、縣）教育局負(fù)責(zé)制定具體工作方案；初中學(xué)校分年級制定評價(jià)細(xì)則和評價(jià)方法，并以班級為單位組織實(shí)施。

3.綜合素質(zhì)評價(jià)結(jié)果呈現(xiàn)

評價(jià)結(jié)果分為四等，用A、B、C、D表示，分別代表“優(yōu)秀”“良好”“合格”“需努力”。評價(jià)結(jié)果在配額生錄取時(shí)以分?jǐn)?shù)呈現(xiàn)。

4.綜合素質(zhì)評價(jià)結(jié)果運(yùn)用

初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)結(jié)果作為初中生畢業(yè)和普通高中統(tǒng)招生、配額生以及學(xué)校自主招生（含特長生）錄取的重要依據(jù)。

（四）改進(jìn)招生錄取辦法

1.全市統(tǒng)籌高中階段學(xué)?？荚囌猩?/p>

進(jìn)一步加大高中階段學(xué)校考試招生工作統(tǒng)籌力度，對招生計(jì)劃、招生范圍、配額生分配、公民辦學(xué)校網(wǎng)上招錄進(jìn)行全市統(tǒng)籌。

從2021年起，在云巖區(qū)、南明區(qū)、觀山湖區(qū)、花溪區(qū)、烏當(dāng)區(qū)、白云區(qū)6個(gè)區(qū)推進(jìn)普通高中招生有條件統(tǒng)籌，并根據(jù)實(shí)施情況逐步推進(jìn)普通高中招生全市統(tǒng)籌。

落實(shí)普通高中階段教育的要求，按照普職招生規(guī)模大體相當(dāng)?shù)脑瓌t，根據(jù)學(xué)校辦學(xué)條件和規(guī)模核定招生計(jì)劃并嚴(yán)格執(zhí)行。

繼續(xù)將公辦省級示范性普通高中和優(yōu)質(zhì)高中招生計(jì)劃按不低于50%的比例，合理分配到初中學(xué)校。調(diào)整現(xiàn)行配額生分配辦法，適當(dāng)向薄弱初中、農(nóng)村初中傾斜；從2022年起，普通高中招生調(diào)減選擇生源的初中學(xué)校配額生比例。調(diào)整配額生錄取辦法，將初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)作為配額生錄取的重要依據(jù)，綜合素質(zhì)評價(jià)得分按20%計(jì)入總分參加校內(nèi)或單元排位。

2.堅(jiān)持陽光招生

繼續(xù)深化我市普通高中網(wǎng)上錄取改革，規(guī)范和完善網(wǎng)上招生錄取辦法，根據(jù)學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試成績和綜合素質(zhì)評價(jià)結(jié)果擇優(yōu)錄取。

3.規(guī)范自主招生行為

普通高中結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色，按不超過當(dāng)年招生計(jì)劃的5%申報(bào)自主招生名額。學(xué)校應(yīng)根據(jù)其辦學(xué)特色明確1-2項(xiàng)特色項(xiàng)目，招收具有學(xué)科特長、體藝特長和創(chuàng)新潛質(zhì)的學(xué)生，不得招收與學(xué)校辦學(xué)特色不符的特長生。

（五）規(guī)范中考加分項(xiàng)目和分值

落實(shí)《國務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》(國發(fā)〔2014〕35號)、《貴州省教育廳關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)高中階段學(xué)校考試招生制度改革的實(shí)施意見》（黔教基發(fā)〔2017〕214號）、《省教育廳關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范我省中考加分工作有關(guān)問題的意見》（黔教基發(fā)〔2018〕44號）精神，結(jié)合我市實(shí)際，從2019年起，普通高中招生取消所有競賽類加分和市本級確定的加分項(xiàng)目（市級優(yōu)秀初中畢業(yè)生、國家二級運(yùn)動員）。

六、保障措施

（一）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)

市、縣兩級人民政府成立高中階段學(xué)校考試招生制度綜合改革領(lǐng)導(dǎo)小組，市、縣兩級教育行政部門成立工作專班，在市教育局的統(tǒng)籌組織下，各區(qū)（市、縣）教育局在職責(zé)范圍內(nèi)負(fù)責(zé)轄區(qū)內(nèi)相關(guān)工作的貫徹落實(shí)，有序推進(jìn)高中階段學(xué)?？荚囌猩贫雀黜?xiàng)改革。

（二）深化教學(xué)改革

嚴(yán)格落實(shí)義務(wù)教育課程方案，合理安排教學(xué)進(jìn)度，按照《義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》開齊開足規(guī)定的各門課程。落實(shí)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，不得隨意提高教學(xué)難度和加快教學(xué)進(jìn)度，杜絕“非零起點(diǎn)”教學(xué)。加強(qiáng)初中學(xué)校校長和教師培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方法，深入實(shí)施素質(zhì)教育。加強(qiáng)師資配備、設(shè)施設(shè)備等方面的條件保障，滿足教學(xué)需要。

（三）提升保障能力

市、縣兩級要加強(qiáng)考試機(jī)構(gòu)、考務(wù)組織、招生錄取等方面基本能力建設(shè)。加強(qiáng)初中學(xué)業(yè)水平考試題庫建設(shè)，開展試卷評估和分析，提升考試命題質(zhì)量和水平。嚴(yán)格對試卷命題、印制、運(yùn)送等環(huán)節(jié)的保密要求，確保試題試卷安全。探索以市智慧教育云平臺為基礎(chǔ)，建立市內(nèi)統(tǒng)一的初中學(xué)業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評價(jià)電子化管理平臺。各地要確保初中學(xué)業(yè)水平考試所需經(jīng)費(fèi)。

（四）加強(qiáng)招生管理

全市初中學(xué)業(yè)水平考試實(shí)行“五個(gè)統(tǒng)一”：統(tǒng)一報(bào)名、統(tǒng)一命題、統(tǒng)一考試、統(tǒng)一評卷、統(tǒng)一錄取。各高中階段學(xué)校招生計(jì)劃由市教育局編制下達(dá)并根據(jù)當(dāng)年招生情況適度調(diào)控，未經(jīng)批準(zhǔn)不得超計(jì)劃招生。各高中階段學(xué)校要嚴(yán)格規(guī)范招生行為，自覺遵守招生工作紀(jì)律，堅(jiān)持陽光招生。完善考試招生信息公開制度，及時(shí)向社會公布考試招生政策、招生計(jì)劃、錄取結(jié)果等信息，接受考生、學(xué)校和社會的監(jiān)督。完善違紀(jì)舉報(bào)和申訴受理機(jī)制，建立責(zé)任追究制度，加強(qiáng)對初中學(xué)業(yè)水平考試、綜合素質(zhì)評價(jià)和招生錄取各個(gè)環(huán)節(jié)的監(jiān)督檢查，嚴(yán)肅查處各類違規(guī)違紀(jì)行為。

（五）提高服務(wù)水平

圍繞貴陽市建設(shè)公平共享創(chuàng)新型中心城市的發(fā)展目標(biāo)，加強(qiáng)特殊群體子女升學(xué)服務(wù)工作力度。落實(shí)教育精準(zhǔn)扶貧相關(guān)工作要求，加大對貧困地區(qū)、少數(shù)民族地區(qū)定向招生力度。結(jié)合貴陽市戶籍制度改革，進(jìn)一步簡化審核流程，完善符合條件的隨遷子女在筑升學(xué)辦法。

篇10

綜合素質(zhì)評價(jià)要反映學(xué)生全面發(fā)展情況和個(gè)性特長，注重考查學(xué)生社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。評價(jià)內(nèi)容包括思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、社會實(shí)踐等基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)。

昨日，省教育廳出臺了《四川省普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)實(shí)施辦法》（以下簡稱《實(shí)施辦法》）。

《實(shí)施辦法》不僅明確了我省高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)主要包括的五個(gè)方面的內(nèi)容，還具體闡述了每項(xiàng)內(nèi)容的重點(diǎn)關(guān)注項(xiàng)目。同時(shí)，《實(shí)施辦法》要求學(xué)生的綜合素質(zhì)評價(jià)要以事實(shí)為依據(jù)，內(nèi)容以《四川省普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)檔案》的方式呈現(xiàn)，學(xué)校將為每位學(xué)生建立綜合素質(zhì)檔案。

該評價(jià)結(jié)果將為高校招生錄取提供重要參考，同時(shí)，各高校也要在招生章程中明確提出綜合素質(zhì)評價(jià)結(jié)果的具體使用辦法并提前公布，規(guī)范、公開使用情況。

評價(jià)內(nèi)容 反映學(xué)生全面發(fā)展情況和個(gè)性特長

綜合素質(zhì)評價(jià)要反映學(xué)生全面發(fā)展情況和個(gè)性特長。根據(jù)《實(shí)施辦法》，評價(jià)內(nèi)容包括思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)和社會實(shí)踐。

其中，思想品德主要記錄學(xué)生參與黨團(tuán)活動、有關(guān)社團(tuán)活動、公益勞動、志愿服務(wù)等的次數(shù)、持續(xù)時(shí)間，如為孤寡老人、留守兒童、殘疾人等群體提供無償幫助，到福利院、醫(yī)院、社會救助機(jī)構(gòu)等公共場所、社會組織做無償服務(wù)，為賽會保障、環(huán)境保護(hù)等活動做志愿者。學(xué)業(yè)水平要反映學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試成績、選修課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)成績、研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新成果等，特別是優(yōu)勢學(xué)科學(xué)習(xí)情況。身心健康要體現(xiàn)學(xué)生《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測試主要結(jié)果，體育運(yùn)動特長項(xiàng)目，參加體育運(yùn)動的效果，應(yīng)對困難和挫折的表現(xiàn)等。藝術(shù)素養(yǎng)考查學(xué)生在聲樂、器樂、舞蹈、戲劇、戲曲、繪畫、書法等方面表現(xiàn)出來的藝術(shù)技能或特長，參加藝術(shù)活動的成果等。社會實(shí)踐要重點(diǎn)記錄學(xué)生參加與技術(shù)課程等有關(guān)的實(shí)習(xí)，生產(chǎn)勞動、勤工儉學(xué)、軍訓(xùn)，參觀學(xué)習(xí)與社會調(diào)查等。

評價(jià)程序 用于招生使用的材料須每學(xué)期公示

學(xué)生成長記錄是對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評價(jià)的主要依據(jù)。教師要指導(dǎo)學(xué)生客觀記錄反映綜合素質(zhì)評價(jià)主要內(nèi)容的具體活動。

每學(xué)期末，教師都要指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)寫實(shí)記錄材料整理、遴選出具有代表性的重要活動記錄和典型事實(shí)材料，記入綜合素質(zhì)檔案。學(xué)生畢業(yè)時(shí)，學(xué)生要在整理、遴選材料的基礎(chǔ)上撰寫自我陳述。教師要針對學(xué)生自我陳述情況，結(jié)合學(xué)生在校期間一貫表現(xiàn)，寫出評語。

遴選出來、用于招生使用的活動記錄和事實(shí)材料必須于每學(xué)期末在教室、公示欄、校園網(wǎng)等顯著位置公示。班主任及有關(guān)教師要對公示后的材料進(jìn)行審核并簽字。

學(xué)生的綜合素質(zhì)評價(jià)將以《四川省普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)檔案》的方式呈現(xiàn)。學(xué)校要為每位學(xué)生建立綜合素質(zhì)檔案。在學(xué)生高中畢業(yè)前，形成學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)評價(jià)報(bào)告。

評價(jià)使用 綜合素質(zhì)檔案提供給高校招生使用