導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇學(xué)習(xí)計(jì)劃字，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

剛開(kāi)始，我的學(xué)習(xí)成績(jī)一直是較好的，還取得過(guò)英語(yǔ)單科全年級(jí)第一名的好成績(jī)?？蓮乃哪昙?jí)以后，我的學(xué)習(xí)成績(jī)就開(kāi)始下降了，目前只可以維持中等偏上的水平。導(dǎo)致我學(xué)習(xí)成績(jī)下降的主要原因有四點(diǎn)：一是沉迷于游戲忘記了學(xué)習(xí)；二是和伙伴在一起，光記倒玩耍，不互相幫助學(xué)習(xí)；三是不勤學(xué)好問(wèn)，學(xué)習(xí)不主動(dòng)不勤奮，有問(wèn)題沒(méi)膽量向老師提問(wèn)；四是學(xué)習(xí)時(shí)間安排不合理，每天對(duì)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等等學(xué)科的讀、寫(xiě)、背、練不作科學(xué)合理安排，玩和學(xué)習(xí)的時(shí)間不協(xié)調(diào)，玩游戲和看動(dòng)畫(huà)片的時(shí)間占多，花在學(xué)習(xí)上的時(shí)間少。

新的學(xué)期開(kāi)始了，我決心向好的同學(xué)看齊，克服困難，努力糾正自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。為達(dá)到在新的學(xué)年里取得較大進(jìn)步，獲得好成績(jī)，特制定如下學(xué)習(xí)計(jì)劃：

一、戒掉玩電子游戲這個(gè)“毒癮”。一是除了學(xué)習(xí)上要查閱

資料和練習(xí)打字外，不能利用電腦（包括我的兒童電腦學(xué)習(xí)機(jī)）做學(xué)習(xí)以外的事；二是請(qǐng)爸爸媽媽、爺爺奶奶監(jiān)督，如發(fā)現(xiàn)我在上學(xué)期間任何時(shí)候玩游戲，任憑爸爸媽媽處罰；三是在自己的書(shū)桌上貼上“不要玩了！少壯不努力，老大徒傷悲”的警示語(yǔ)，時(shí)時(shí)提醒自己珍惜寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。

二、要和經(jīng)常在一起的伙伴構(gòu)建起學(xué)習(xí)上互相促進(jìn)、困難上互相幫助、缺點(diǎn)上互相指出并改正的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，使大家健康成長(zhǎng)，共同進(jìn)步。要改變以往光玩不學(xué)的惡習(xí)，要在有助于學(xué)習(xí)中玩，要在取得進(jìn)步中樂(lè)。如在課文背誦、默寫(xiě)及練習(xí)題解答中，大伙可以通過(guò)“刮鼻子”、“打手板”、“拍屁股”等游戲活動(dòng)來(lái)完成，這樣既提高了學(xué)習(xí)的興趣，又加深了對(duì)知識(shí)的記憶。

三、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，做到勤學(xué)好問(wèn)。不勤奮學(xué)習(xí)，不懂不問(wèn)，是我最大的缺點(diǎn)，是我學(xué)習(xí)成績(jī)老上不去的重要原因。開(kāi)始也許只是一個(gè)問(wèn)題，由于不問(wèn)，不懂的問(wèn)題會(huì)越來(lái)越多，最后壓得自己喘不過(guò)氣來(lái)，由此對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)感、畏懼感。我一定端正學(xué)習(xí)態(tài)度，克服不懂裝懂和不懂怕問(wèn)的壞習(xí)慣，心里再也不顧慮別人說(shuō)我“笨”，重新做個(gè)勤學(xué)好問(wèn)的好學(xué)生。只要問(wèn)題一個(gè)個(gè)被解決了，心里就會(huì)輕松，學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)提高。只要按照“不求一定考第一，只要天天有進(jìn)步”的學(xué)習(xí)態(tài)度去學(xué)習(xí)，就會(huì)不斷的取得新的進(jìn)步。

篇2

兩個(gè)月的暑假不知不覺(jué)就過(guò)去了，還差幾天就要開(kāi)學(xué)了，我準(zhǔn)備訂一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，把自己的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)偬岣?，?zhēng)取成績(jī)?cè)诎嗌厦腥?/p>

我在想：“怎么訂這個(gè)計(jì)劃呢？要訂幾條呢？……一串的問(wèn)題在我的腦子中一閃而過(guò)，我也不想那么多了，開(kāi)始訂條例，一條，兩條、三條……越來(lái)越多，都訂了那么多了，我懷疑自己是否能一直堅(jiān)持，但是經(jīng)過(guò)一番激烈的思想斗爭(zhēng)，終于有了結(jié)果，我想我肯定能完成的，相信我自己能成功！

要開(kāi)學(xué)了，又能到”久別“的同學(xué)們了，同時(shí)我會(huì)向好同學(xué)學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取一起進(jìn)步。

鄭重聲明：本文系作者獨(dú)家授權(quán)，版權(quán)歸作者及作文庫(kù)所有，任何媒體未經(jīng)許可不得轉(zhuǎn)載！

篇3

一.預(yù)習(xí)（特別是文言文與古詩(shī)詞）預(yù)習(xí)是學(xué)好語(yǔ)文的首個(gè)步驟，具體方法如下：

1.將課文熟讀3遍，找出不會(huì)讀，不會(huì)講的字詞，注好讀音和意思。

2.把課文里的重點(diǎn)字詞一一默出來(lái)，這樣寫(xiě)起作業(yè)就順手了。

3.將標(biāo)好自然段的課文分成幾個(gè)部分，并說(shuō)出每個(gè)部分的大概意思。如此就可大概了解文章的主要內(nèi)容與結(jié)構(gòu)了。

二.準(zhǔn)備工具書(shū)

工具書(shū)是繼老師家長(zhǎng)之后的另一個(gè)學(xué)習(xí)幫手。如《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》，《成語(yǔ)詞典》和《古漢語(yǔ)常用字字典》······他們能在課堂上發(fā)揮重大作用。

三.認(rèn)真聽(tīng)課

學(xué)習(xí)每一門功課都必須要認(rèn)真聽(tīng)課，而且學(xué)習(xí)目標(biāo)要明確，聽(tīng)完后還要理解，記住。

四.記筆記，作批注。這對(duì)以后的復(fù)習(xí)，寫(xiě)作業(yè)有幫助。具體方法如下：

1.筆記要簡(jiǎn)潔明了。

2.在課堂上做好筆記后，課后還要及時(shí)整理筆記。

五.細(xì)致地完成作業(yè)

語(yǔ)文作業(yè)不可馬虎，如果某個(gè)字寫(xiě)錯(cuò)了，沒(méi)及時(shí)發(fā)現(xiàn)就會(huì)失去一分。所以寫(xiě)完作業(yè)后檢查也是十分重要的。遇到不會(huì)做的題不要急于問(wèn)老師，更不要抄襲。我們可以翻出之前做的類似的題目。下定決心獨(dú)立完成作業(yè)，對(duì)寫(xiě)的題目記憶也會(huì)更加深刻。

六.課后復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)也是必不可少的一步，復(fù)習(xí)過(guò)后不僅鞏固了所學(xué)的知識(shí)，還可以在原來(lái)的知識(shí)上進(jìn)行一些必要的修改。這也是有方法的：

1.及時(shí)復(fù)習(xí)

2.計(jì)劃復(fù)習(xí)

3.課本，筆記和教輔資料一起運(yùn)用

篇4

1。上課認(rèn)真聽(tīng)講，不東張西望，積極舉手回答問(wèn)題。

2。每天至少讀課外書(shū)兩個(gè)小時(shí)。

3。作業(yè)的錯(cuò)題要及時(shí)改正，不能拖得就拖。

4。提前預(yù)習(xí)新課。

5。星期一至星期五放學(xué)后，做完作業(yè)，做一些課

外知識(shí)的題目，提高課外知識(shí)。

6。星期六和星期日6：30—7：00堅(jiān)持早讀。星期六讀語(yǔ)文課文，星期日讀英語(yǔ)單詞。

7。星期六和星期日下午2：00—3：00聽(tīng)英語(yǔ)廣播和一些英文歌。

我相信“世上無(wú)難事，只怕有心人。”，只要不懈努力，我一定會(huì)攻克那些障礙，我堅(jiān)信成功是屬于有夢(mèng)想的人。放飛我的夢(mèng)想，我相信它正展翅遨翔沖向去霄……

陳玟瑾，加油！

陳玟瑾

篇5

在上一學(xué)期的表現(xiàn)中，我覺(jué)得我表現(xiàn)的不是很出色，因?yàn)樽詈蟮目?jī)點(diǎn)沒(méi)有拿到很高，動(dòng)作分估計(jì)也不是很高，所以我出于自己的好強(qiáng)心和好勝心，因?yàn)槠綍r(shí)我在高中都是名列前茅的，所以我有點(diǎn)不服輸，于是我打算今天好好的制定一個(gè)新學(xué)期學(xué)習(xí)的計(jì)劃。

首先我最需要關(guān)注的就是我的學(xué)習(xí)成績(jī)，因?yàn)閷?duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)我們的績(jī)點(diǎn)是很重要的，如果績(jī)點(diǎn)夠高那么一些評(píng)優(yōu)和一些評(píng)先評(píng)

，我就覺(jué)得都會(huì)有一些優(yōu)勢(shì)。如果績(jī)點(diǎn)比較低，那么在這些上面就沒(méi)有什么競(jìng)爭(zhēng)力就不能更好的和他人競(jìng)爭(zhēng)，提高自己的競(jìng)爭(zhēng)力，而且對(duì)于我來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)成績(jī)是十分重要的，我很看重學(xué)習(xí)成績(jī)，所以好的成績(jī)對(duì)我來(lái)說(shuō)我也會(huì)比較開(kāi)心比較舒心，如果成績(jī)很差的話，我也會(huì)不開(kāi)心。所以我打算下學(xué)期開(kāi)始我要花更多的時(shí)間在學(xué)習(xí)上面更努力的學(xué)習(xí)，更充分的準(zhǔn)備考試，在這個(gè)學(xué)期里我并沒(méi)有表現(xiàn)很出色，至少是沒(méi)有使全力，我覺(jué)得我還有很多力氣可以使出來(lái)，我也相信，如果我能更努力，我也能獲得更好的收獲。就比如一些科目，是只需要一些翻書(shū)的技巧或者是平時(shí)的積累就好了，這一些科目我覺(jué)得本來(lái)是可以拿高分的，但是我在最后并沒(méi)有拿到高分，我覺(jué)得非常的遺憾，還有一些科目是平時(shí)積累的平時(shí)分就是最后的總分，我覺(jué)得這些我并沒(méi)有很關(guān)注，導(dǎo)致我最后的分?jǐn)?shù)并不高，其實(shí)在平時(shí)就應(yīng)該注意這些分?jǐn)?shù)的高低了。

首先我需要定一下我的學(xué)習(xí)計(jì)劃，首先我最關(guān)注的當(dāng)然是我的英語(yǔ)了，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)對(duì)我們大學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的，在一些四六級(jí)考試和考研和期末考試?yán)锩?，我們都?huì)用到英語(yǔ)，而且學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)我們來(lái)說(shuō)也是增長(zhǎng)一門技能，我覺(jué)得英語(yǔ)對(duì)我來(lái)說(shuō)是很有用的。所以我覺(jué)得一定要花更多的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，但是英語(yǔ)是我的強(qiáng)項(xiàng)，所以我不需要花很多的時(shí)間，要把更多的時(shí)間花在我的弱項(xiàng)上面，我應(yīng)該每次好好完成作業(yè)，這樣平時(shí)分也會(huì)高一些，考試的時(shí)候也要更加認(rèn)真。

篇6

1、每天的四個(gè)“1小時(shí)保障”

每天保障做一小時(shí)的語(yǔ)文或數(shù)學(xué)寒假作業(yè);

每天保障一小時(shí)的無(wú)負(fù)擔(dān)課外閱讀;

每天保障一小時(shí)的英語(yǔ)自學(xué);

每天保障一小時(shí)的戶外活動(dòng)或運(yùn)動(dòng)。

2、計(jì)劃與非計(jì)劃

如無(wú)特殊情況，每天必須完成以上計(jì)劃;

每天的計(jì)劃在得到“保障”的前提下，可靈活自由安排;

如果因外出旅游、回鄉(xiāng)下度假等意外安排，可臨時(shí)不予執(zhí)行;

可以偶爾睡懶覺(jué)，但不要影響當(dāng)日計(jì)劃的實(shí)施。

二、學(xué)習(xí)計(jì)劃

1、不參加語(yǔ)文、數(shù)學(xué)的培優(yōu)，不請(qǐng)家教，相關(guān)課程自己獨(dú)立完成。

2、語(yǔ)文課程計(jì)劃

7月份完成暑假作業(yè)，8月中旬前檢查、改正，查漏補(bǔ)缺;

把自己的藏書(shū)系統(tǒng)再讀一遍，重點(diǎn)讀歷史、百科知識(shí)大全、漫畫(huà)、中外名著導(dǎo)讀等叢書(shū);

假期可以自己買三本自己喜歡的任何書(shū)籍;

把以前稍顯薄弱的閱讀題的規(guī)范回答、錯(cuò)別字系統(tǒng)復(fù)習(xí)。

3、數(shù)學(xué)課程計(jì)劃

7月份完成暑假作業(yè)，8月中旬前檢查、改正，查漏補(bǔ)缺;

假期完成五年級(jí)《奧數(shù)提高班》的自學(xué)，基本掌握其要領(lǐng)，有選擇性挑選典型題目做。

自己注意計(jì)算細(xì)心化的糾正。

4、英語(yǔ)課程計(jì)劃

英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和成績(jī)一般，要重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和能力的培養(yǎng);

把三年級(jí)和四年級(jí)的學(xué)校課本系統(tǒng)復(fù)習(xí)一遍，每天堅(jiān)持聽(tīng)劍橋英語(yǔ)的磁帶，時(shí)間不限;

篇7

關(guān)鍵詞 SWOT分析；教育信息化；日語(yǔ)；自主學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2013）24-0067-02

21世紀(jì)，人類社會(huì)已進(jìn)入信息化時(shí)代，信息化水平成為衡量一個(gè)國(guó)家和地區(qū)綜合實(shí)力的重要標(biāo)志。在一個(gè)信息化資源極其豐富的時(shí)代背景下，教育也正面臨巨大的改革與發(fā)展契機(jī)，如何合理、有效地利用信息化資源是教育信息化發(fā)展戰(zhàn)略一個(gè)關(guān)鍵性問(wèn)題。教育信息化是在教育過(guò)程中較全面地運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體、網(wǎng)絡(luò)通信及控制技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)，促進(jìn)教育的全面改革，使之適應(yīng)正在到來(lái)的信息化社會(huì)對(duì)于教育發(fā)展的新要求。

在外語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，現(xiàn)代信息技術(shù)特別是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為外語(yǔ)自主學(xué)習(xí)提供了一個(gè)良好的環(huán)境。信息化外語(yǔ)自主學(xué)習(xí)，指的是在多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和相關(guān)支持服務(wù)的信息化條件下，學(xué)習(xí)者利用數(shù)字化學(xué)習(xí)終端（如計(jì)算機(jī)、手機(jī)、PDA、IPad等）和基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的各種設(shè)施、設(shè)備（如學(xué)校的自主學(xué)習(xí)中心、網(wǎng)吧或?qū)嬍依锏挠?jì)算機(jī)等）和學(xué)習(xí)資源，開(kāi)展外語(yǔ)的自主學(xué)習(xí)。關(guān)于我國(guó)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者信息化自主學(xué)習(xí)能力的研究，很多學(xué)者已有過(guò)一定探討。先行研究中，大多研究表明，信息化教學(xué)能夠有效提高學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力，而忽略了對(duì)信息化教學(xué)過(guò)程中影響學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力的不利因素的分析。并且，關(guān)于大學(xué)日語(yǔ)學(xué)習(xí)者的信息化自主學(xué)習(xí)研究的論文并不多見(jiàn)。

因此，本文對(duì)信息化日語(yǔ)自主學(xué)習(xí)進(jìn)行SWOT（即優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)遇、威脅）分析，并針對(duì)自主學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題和不利因素，提出相應(yīng)的建議及對(duì)策。

1 自主學(xué)習(xí)的概念及理論基礎(chǔ)

“自主學(xué)習(xí)概念”最早于20世紀(jì)80年代被提出，自主學(xué)習(xí)理論引入我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域之后便受到廣泛關(guān)注與重視。自主學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)者為學(xué)習(xí)主體，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)者根據(jù)自身?xiàng)l件對(duì)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)材料等進(jìn)行自主選擇，通過(guò)獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種教學(xué)模式。

自主學(xué)習(xí)是一種以人本主義心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、建構(gòu)主義心理學(xué)等為理論基礎(chǔ)的現(xiàn)代學(xué)習(xí)理念。人本主義心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)過(guò)程就是學(xué)生在一定的條件下，自我挖掘其潛能、自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。人的學(xué)習(xí)以自主學(xué)習(xí)的潛能發(fā)揮為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)的目的是學(xué)會(huì)自由和自我實(shí)現(xiàn)。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，認(rèn)知就是信息加工，學(xué)習(xí)是通過(guò)認(rèn)知、獲得意義和意向形成認(rèn)知的過(guò)程。認(rèn)知心理學(xué)強(qiáng)調(diào)知識(shí)主要是通過(guò)學(xué)習(xí)者自己去發(fā)現(xiàn)的，因此，自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程。建構(gòu)主義理論從認(rèn)識(shí)論的高度揭示了認(rèn)識(shí)的建構(gòu)性原則，強(qiáng)調(diào)了認(rèn)識(shí)的能動(dòng)性。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師講授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情景即社會(huì)文化背景下，借助其他輔助手段，利用必要的學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)資源，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得的。

2 信息化日語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的SWOT分析

SWOT是最早在20世紀(jì)80年代初由舊金山大學(xué)的管理學(xué)教授韋里克提出來(lái)的一種戰(zhàn)略分析法，通過(guò)對(duì)被分析對(duì)象的優(yōu)勢(shì)（Strengths）、劣勢(shì)（Weaknesses）、機(jī)會(huì)（Opportunities）和威脅（Threats）等加以綜合評(píng)估與分析，從而得出相應(yīng)的結(jié)論。接下來(lái)，筆者將對(duì)信息化背景下大學(xué)生日語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)遇和威脅逐一進(jìn)行分析。

2.1 優(yōu)勢(shì)分析（Strengths）

1）提供豐富的學(xué)習(xí)資源。在基于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)環(huán)境下，日語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)者借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可以實(shí)現(xiàn)對(duì)信息的快速檢索、收集、分析。例如，日語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站（如滬江日語(yǔ)，http：///；和風(fēng)日語(yǔ)網(wǎng)，http：//jpwind.

com/）為學(xué)習(xí)者提供了大量的音視頻和電子文本資料，其中大部分可以免費(fèi)供人下載使用，尤其適合于日語(yǔ)初、中級(jí)的學(xué)習(xí)者。而一些日語(yǔ)綜合性大型網(wǎng)站（如日本雅虎，http：//yahoo.co.jp/）或?qū)ｉT性網(wǎng)站（如可以收聽(tīng)到日本NHK廣播的網(wǎng)站http：//nhk.or.jp/r-news/等），為日語(yǔ)本科高年級(jí)學(xué)習(xí)者或研究生了解日本的各個(gè)方面打開(kāi)了一個(gè)窗口。

2）提高電子寫(xiě)作與發(fā)表技能。對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者寫(xiě)作能力的培養(yǎng)一直是外語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。大學(xué)的外語(yǔ)學(xué)習(xí)者在畢業(yè)之前都要進(jìn)行畢業(yè)論文等的寫(xiě)作?，F(xiàn)代計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)在寫(xiě)作教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。如日語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集論文寫(xiě)作資料（較常用的有國(guó)內(nèi)的中國(guó)知網(wǎng)cnki，http：///；日本的有日本國(guó)立情報(bào)學(xué)研究所的CiNii，http：//ci.nii.ac.jp/ja），利用計(jì)算機(jī)軟件MS Word、PowerPoint、Photoshop等進(jìn)行文字或圖片的編輯、修改、保存等，大大提高了寫(xiě)作效率。

2.2 劣勢(shì)分析（Weaknesses）

1）學(xué)習(xí)者的計(jì)算機(jī)技術(shù)操作能力較弱。由于外語(yǔ)學(xué)習(xí)者多為文科出身，缺少對(duì)于計(jì)算機(jī)軟硬件的相關(guān)知識(shí)的專門學(xué)習(xí)，造成學(xué)習(xí)效率低下。筆者曾在本校擔(dān)任大三本科課程，根據(jù)學(xué)生的反饋可知，多數(shù)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣，但同時(shí)又反映對(duì)包括像多媒體教學(xué)中音頻、視頻的編輯、剪接以及圖像的處理等的技術(shù)掌握程度不高，甚至不了解這些技術(shù)的運(yùn)用。

2）學(xué)習(xí)者獲取信息的能力較弱。尤其表現(xiàn)在論文的寫(xiě)作過(guò)程中，面對(duì)大量的電子及紙質(zhì)文獻(xiàn)，學(xué)習(xí)者不能很好地對(duì)其進(jìn)行篩選。另一方面，學(xué)生又抱怨獲取不到免費(fèi)公開(kāi)的電子文獻(xiàn)以及日語(yǔ)原版書(shū)籍等。

3）學(xué)習(xí)者的自覺(jué)性不夠高。在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于缺乏教師的監(jiān)督，學(xué)生與教師的交流時(shí)間減少，部分學(xué)生表現(xiàn)出懶散怠慢的學(xué)習(xí)態(tài)度等。這些因素也會(huì)影響到學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力的提高。

2.3 機(jī)會(huì)分析（Opportunities）

1）相關(guān)政策的出臺(tái)。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展和應(yīng)用，信息化教學(xué)也得到了國(guó)家政策的大力支持?！督逃畔⒒臧l(fā)展規(guī)劃（2011—2020 年）》提出了充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，信息化環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力明顯增強(qiáng)，教學(xué)方式與教育模式創(chuàng)新不斷深入，信息化對(duì)教育變革的促進(jìn)作用充分顯現(xiàn)的發(fā)展目標(biāo)。因此，信息化教學(xué)模式將成為今后教學(xué)改革的重點(diǎn)方向。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提高這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)將大大得益于國(guó)家政策的大力支持。

2）計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展。當(dāng)代計(jì)算機(jī)技術(shù)迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)版本也不斷更新，各種計(jì)算機(jī)軟件的功能也不斷地豐富和完善。這對(duì)于外語(yǔ)學(xué)習(xí)者將會(huì)是一種難得的利用契機(jī)。

2.4 威脅分析（Threats）

1）高質(zhì)量教學(xué)資源的匱乏。教學(xué)資源既包括用于教學(xué)的相關(guān)網(wǎng)絡(luò)軟硬件資源和人力資源，還包括用于學(xué)習(xí)的各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)等。在信息化時(shí)代背景下，教師的信息技術(shù)薄弱，無(wú)疑會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)等的建設(shè)帶來(lái)不利影響，因此，對(duì)于教師的信息化能力將提出更高的要求。目前，有關(guān)信息化日語(yǔ)教學(xué)資源的建設(shè)雖取得一定成果，但是與英語(yǔ)專業(yè)相比還稍顯薄弱。

2）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等的威脅。網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，給學(xué)習(xí)者帶來(lái)便利的同時(shí)，也會(huì)給學(xué)習(xí)者帶來(lái)一定的負(fù)面影響。例如，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于學(xué)生自我控制力較差，難以抵制網(wǎng)絡(luò)上的各種誘惑，如部分學(xué)生包括日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生易被日本動(dòng)漫、日本網(wǎng)絡(luò)游戲所吸引，影響學(xué)習(xí)。

3 信息化日語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的建議及對(duì)策

通過(guò)以上分析，在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，網(wǎng)絡(luò)信息對(duì)自主學(xué)習(xí)既有利又有弊，因此需要采取一些可行且有效的對(duì)策，以趨利避害。以下，基于SWOT的分析方法，從機(jī)會(huì)（SO、WO）戰(zhàn)略、威脅（ST、WT）戰(zhàn)略等角度，對(duì)信息化日語(yǔ)自主學(xué)習(xí)提供一些建議和對(duì)策。

3.1 機(jī)會(huì)（SO、WO）分析

SO戰(zhàn)略是一種發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)與充分利用機(jī)會(huì)相結(jié)合的戰(zhàn)略；WO戰(zhàn)略則是一種利用機(jī)會(huì)來(lái)彌補(bǔ)弱勢(shì)，使得弱勢(shì)變?yōu)閮?yōu)勢(shì)的戰(zhàn)略。在日語(yǔ)自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生需要合理充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和計(jì)算機(jī)技術(shù)，提高學(xué)習(xí)效率和計(jì)算機(jī)技能；增加師生交流機(jī)會(huì)，加強(qiáng)與其他學(xué)生的合作，實(shí)現(xiàn)信息資源共享、計(jì)算機(jī)技術(shù)互助；制定科學(xué)的自主學(xué)習(xí)計(jì)劃。

3.2 威脅（ST、WT）分析

ST戰(zhàn)略是指利用優(yōu)勢(shì)條件，減輕威脅所造成的影響；WT戰(zhàn)略旨在減少劣勢(shì)，回避威脅所造成的影響。在日語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，需要加大對(duì)教師、學(xué)生的教育信息技術(shù)技能的培訓(xùn)力度，提高其信息技術(shù)能力；加強(qiáng)高校之間的合作力度，實(shí)現(xiàn)校際資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)；教師需轉(zhuǎn)變自身角色觀念，適時(shí)對(duì)學(xué)生提供指導(dǎo)，發(fā)揮監(jiān)督職責(zé)，避免不良信息對(duì)學(xué)生造成危害。

4 結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)已成為高等教育的主要培養(yǎng)目標(biāo)之一。信息化時(shí)代背景下，有效利用網(wǎng)絡(luò)資源能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，也要認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)信息會(huì)給自主學(xué)習(xí)帶來(lái)一些不利的影響。今后要充分挖掘網(wǎng)絡(luò)教育資源的優(yōu)勢(shì)，積極開(kāi)發(fā)出適合學(xué)習(xí)者的教育資源，以提高日語(yǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)我國(guó)日語(yǔ)教學(xué)的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]王琦.信息技術(shù)環(huán)境下的外語(yǔ)教學(xué)研究[M].北京：中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，2006.

[2]肖惜.信息化外語(yǔ)自主學(xué)習(xí)導(dǎo)航[M].武漢：武漢大學(xué)出版社，2010.

篇8

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；激發(fā)興趣；激活思維；培養(yǎng)能力

課堂是教師培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要基地，教師的職責(zé)已經(jīng)由單純的傳授知識(shí)轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極自主地學(xué)習(xí)，教師就要在教學(xué)中運(yùn)用靈活而又科學(xué)合理的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)。就如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，激活學(xué)生的化學(xué)思維？可從以下幾方面做出努力。

一、 關(guān)愛(ài)學(xué)生，創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)氛圍

教師要付出真心，關(guān)愛(ài)學(xué)生，理解學(xué)生，才能創(chuàng)建一種互尊互信的師生關(guān)系，進(jìn)而在課堂上創(chuàng)建一種寬松自由而又和諧愉快的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)、快樂(lè)學(xué)習(xí)的良好平臺(tái)。這就要求教師要學(xué)會(huì)用欣賞的眼光看學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，能夠發(fā)自內(nèi)心地去表?yè)P(yáng)學(xué)生。教師也要學(xué)會(huì)用寬容的心態(tài)對(duì)待學(xué)生，能夠做到站在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，去理解學(xué)生，尤其要多關(guān)注差生，幫助他們轉(zhuǎn)變。

有一名學(xué)生性情孤僻冷漠，上課不認(rèn)真聽(tīng)講，不及時(shí)完成作業(yè)，在課堂教學(xué)中，教師創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他參與教學(xué)、表現(xiàn)自己。在教學(xué)“鈉的性質(zhì)”時(shí)，教師將切開(kāi)的鈉向?qū)W生展示，然后走到他的身邊時(shí)，停住腳步將鈉舉到他的眼前，讓他觀察和描述鈉的真正面目，及鈉的表面發(fā)生的顏色變化?；卮鸷蠼處燅R上微笑著表?yè)P(yáng)他觀察認(rèn)真，描述很棒。學(xué)習(xí)鈉與硫酸銅溶液的反應(yīng)時(shí)，教師鼓勵(lì)他到講臺(tái)前，根據(jù)老師和同學(xué)們的提醒，給大家進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示。因?yàn)槭钦?qǐng)學(xué)生進(jìn)行演示，所以看到奇妙的現(xiàn)象，大家更為驚嘆，同時(shí)教師及時(shí)對(duì)該生給予肯定：“某某的實(shí)驗(yàn)演示非常成功?！弊プ∷狞c(diǎn)滴進(jìn)步，課下教師還及時(shí)找他談心，當(dāng)面肯定他的進(jìn)步，并對(duì)他進(jìn)行鼓勵(lì)，讓他感知教師對(duì)他的關(guān)注和信任。

經(jīng)過(guò)一番真誠(chéng)的付出，我終于使學(xué)生內(nèi)心冰冷的心結(jié)慢慢融化，使學(xué)生坍塌的信心又重新樹(shù)起?？梢?jiàn)，教師對(duì)差生的關(guān)注和肯定會(huì)增強(qiáng)他們對(duì)自我的認(rèn)可，從而幫助他們戰(zhàn)勝內(nèi)心的消極放縱情緒，避免他們因?yàn)閷W(xué)習(xí)落后而自暴自棄、無(wú)心上課，不然他們不僅成績(jī)會(huì)進(jìn)一步下滑，甚至影響課堂秩序，影響其他學(xué)生的學(xué)生狀態(tài)、學(xué)習(xí)效果。

二、巧設(shè)情境，激發(fā)自主學(xué)習(xí)熱情

只有當(dāng)學(xué)生滿懷探索的欲望和求知的熱情投入到化學(xué)的探究與學(xué)習(xí)之中，學(xué)生創(chuàng)新思維的神秘轉(zhuǎn)輪才能夠蠢蠢啟動(dòng)，學(xué)生創(chuàng)新潛能的奇妙火花才能夠熱烈迸發(fā)。所以，身為化學(xué)教師，我們應(yīng)該在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)各種不同形式的教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的濃烈興趣， 促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與探究，參與學(xué)習(xí)。

科學(xué)技術(shù)日新月異的今天，多媒體技術(shù)已經(jīng)在教學(xué)中得以廣泛運(yùn)用。多媒體技術(shù)能夠以其直觀、形象而且生動(dòng)的播放效果沖擊學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，促使學(xué)生積極主動(dòng)地去求知、去探索。例如：在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)Cl2時(shí)，我首先為學(xué)生播放了一起關(guān)于Cl2泄漏事故的視頻。事故即刻引發(fā)學(xué)生的極大關(guān)注和好奇。接下來(lái)，我立即向?qū)W生展示了Cl2對(duì)農(nóng)作物及池塘生物造成危害的圖片， 學(xué)生即刻認(rèn)識(shí)到Cl2是一種有毒有害氣體。隨后，我又一邊展示圖片，一邊給學(xué)生講述了歷史上的第一次毒氣戰(zhàn)――伊普雷毒氣戰(zhàn)，使學(xué)生對(duì)Cl2有了粗淺的了解，并對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)Cl2產(chǎn)生了極大興趣。

創(chuàng)設(shè)生動(dòng)而且奇妙的教學(xué)情境，很容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生積極主動(dòng)地去思考、去探討、去收獲，其效果可謂事半功倍。當(dāng)然，在化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)趣味情境的素材和方式有很多。隱藏著化學(xué)知識(shí)又為我們所熟悉的生活場(chǎng)景以及自然現(xiàn)象、與化學(xué)知識(shí)相關(guān)的新聞熱點(diǎn)或故事趣聞、奇妙的化學(xué)小游戲等，都可以引入課堂創(chuàng)設(shè)情境， 尤其結(jié)合圖片或視頻進(jìn)行播放，會(huì)使學(xué)生興趣更濃。

三、 運(yùn)用實(shí)驗(yàn)，激活自主探究思維

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，在教學(xué)中起著非常重要的作用?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)以其生動(dòng)直觀，而且現(xiàn)象多變的特點(diǎn)，很容易激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生注意力，促使學(xué)生e極思考。 尤其是教師通過(guò)深入研究教材，巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題進(jìn)行思維引導(dǎo)所展開(kāi)的探究性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的綜合能力。

例如：在學(xué)習(xí)了氨氣的噴泉實(shí)驗(yàn)后，我向?qū)W生提問(wèn)：根據(jù)所學(xué)過(guò)的知識(shí)，同學(xué)們還能想到其他什么氣體也可以運(yùn)用此裝置引發(fā)噴泉現(xiàn)象嗎？引發(fā)噴泉現(xiàn)象的關(guān)鍵是什么？演示實(shí)驗(yàn)的奇妙現(xiàn)象讓學(xué)生深受吸引，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)行深入探究的欲望，加之教師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)，學(xué)生的思維被迅速激活，經(jīng)過(guò)積極的思考與熱烈的探討，各學(xué)習(xí)小組都交出了各自的答案，而且各組設(shè)計(jì)出的方案至少兩個(gè)。 至此，我并未急于評(píng)價(jià)各個(gè)方案的合理性，而是請(qǐng)學(xué)生親自動(dòng)手對(duì)自己的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。 于是，學(xué)生積極興奮地開(kāi)始著手實(shí)驗(yàn)，一邊思考，一邊探討，一邊操作。

通過(guò)自主探究并動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生在自主參與的過(guò)程中得到答案，而且學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶也尤為深刻。更為重要的是，這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、熱愛(ài)思考、勇于探索、大膽創(chuàng)新、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的習(xí)慣及能力， 同時(shí)也使學(xué)生得以在交流中相互借鑒，相互促進(jìn)。

學(xué)會(huì)知識(shí)不如學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，因?yàn)閷W(xué)習(xí)是一輩子的事。社會(huì)是一所更大的學(xué)校，走出校園之后，還有太多的知識(shí)有待我們的學(xué)生進(jìn)一步去學(xué)習(xí)，還有太多的未知需要我們的學(xué)生去探索。因此，一個(gè)人只有當(dāng)他有了強(qiáng)大的自主學(xué)習(xí)的能力，才能與時(shí)俱進(jìn)，成為強(qiáng)者。身為教師的我們，為了孩子們美好的明天，今天就與他們共同努力求索吧。

參考文獻(xiàn)

篇9

【關(guān)鍵詞】資源建設(shè) “三多、二新、一親” 智慧學(xué)習(xí)環(huán)境

“學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)要符合信息時(shí)代學(xué)生的認(rèn)知特征、學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為特點(diǎn)；學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)要從單一的功能性需求轉(zhuǎn)向多樣性、舒適性、文化性需求?！秉S榮懷先生用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言說(shuō)清了在當(dāng)下改造教育環(huán)境的重要性，并精辟地指出改造后的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)具備的功能和環(huán)境模式。

目前，“智慧學(xué)習(xí)環(huán)境”在宏觀層面上已有很多探討，并已在教育行政部門的敦促下進(jìn)行了有效的實(shí)質(zhì)性工作。本文只從職業(yè)教育領(lǐng)域，以“傳感器及應(yīng)用子課題”為例，來(lái)論述基于“智慧學(xué)習(xí)環(huán)境”創(chuàng)設(shè)的數(shù)字化資源建設(shè)的實(shí)踐情況。

一、建設(shè)基點(diǎn)：遵循教學(xué)原則，接軌智慧學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)

2012年3月，國(guó)家示范性職業(yè)學(xué)校數(shù)字化資源共建共享計(jì)劃課題第一次大會(huì)在北京召開(kāi)，筆者參加了這次大會(huì)，并擔(dān)任機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)“傳感器及應(yīng)用”課題的具體負(fù)責(zé)人。在資源建設(shè)的實(shí)踐中我們體會(huì)到：在知識(shí)爆炸、信息浪潮沖擊的今天，教學(xué)活動(dòng)已由傳統(tǒng)的線性轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗑S性，創(chuàng)設(shè)職業(yè)教育的“智慧學(xué)習(xí)環(huán)境”勢(shì)在必行，廣闊深厚可持續(xù)發(fā)展的數(shù)字資源則是“智慧學(xué)習(xí)環(huán)境”創(chuàng)設(shè)的基礎(chǔ)工程。目前的資源建設(shè)必須為未來(lái)的“智慧學(xué)習(xí)環(huán)境”預(yù)埋構(gòu)建和備足材料。

要達(dá)到接軌智慧學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)，資源建設(shè)必須要有大量的優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資料做素材，并以先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)理念為指導(dǎo)。無(wú)論是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，還是今后的“智慧學(xué)習(xí)環(huán)境”，都必然遵循教育學(xué)的教學(xué)規(guī)律和教育心理學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，即學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置使學(xué)習(xí)直觀、可接受和循序漸進(jìn)，所以，在資源建設(shè)中我們以此為原則展開(kāi)工作。因?yàn)槭艿叫畔⒓夹g(shù)在教育領(lǐng)域普及不足的限制，我們現(xiàn)在對(duì)創(chuàng)設(shè)智慧學(xué)習(xí)環(huán)境還只能做出大體的構(gòu)想。資源設(shè)計(jì)首先需要按由淺入深、由易到難、由簡(jiǎn)到繁的循序漸進(jìn)教學(xué)原則來(lái)編輯資源體系。其次，資源庫(kù)應(yīng)具有不斷充實(shí)、不斷刷新資源材料的功能，能及時(shí)補(bǔ)充緊跟時(shí)代步伐的新資源，還要能提供充足的學(xué)科邊緣知識(shí)，使學(xué)習(xí)者通過(guò)學(xué)習(xí)可以達(dá)到人才轉(zhuǎn)型、職業(yè)轉(zhuǎn)型，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才服務(wù)。

筆者負(fù)責(zé)的“傳感器及應(yīng)用”子課題資源建設(shè)組由4所學(xué)校共建。資源建設(shè)中，直接擔(dān)負(fù)課程設(shè)計(jì)及資源編寫(xiě)、制作、整合的人員共有12人，目前已收集了行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、仿真實(shí)訓(xùn)軟件，完成了課程標(biāo)準(zhǔn)、課程考核方案、動(dòng)畫(huà)、PPT、知識(shí)點(diǎn)、測(cè)試試題、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目方案、考試考核試卷、教學(xué)案例、技能競(jìng)賽方案、教學(xué)視頻等，建造了一個(gè)涵蓋課程全部要求的、可持續(xù)使用的資源庫(kù)。這一資源庫(kù)能滿足中級(jí)技工的全部需要，對(duì)于高級(jí)技工則既充實(shí)了基礎(chǔ)知識(shí)與技能，又為其繼續(xù)學(xué)習(xí)增加了擴(kuò)展知識(shí)，并為教師提供了教學(xué)課件、PPT、教學(xué)視頻、動(dòng)畫(huà)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目方案、仿真實(shí)訓(xùn)基地、考核試題，給在職企業(yè)技工提供繼續(xù)學(xué)習(xí)的資源。建設(shè)實(shí)踐中，我們也摸索了一些有效的建設(shè)策略，并體會(huì)到基于“智慧學(xué)習(xí)環(huán)境”創(chuàng)設(shè)的職教數(shù)字化資源建設(shè)實(shí)踐必須“在游泳中學(xué)游泳”。

二、建設(shè)策略：“三多”“二新”“一親”，打造新型職教數(shù)字資源

基于“直觀、可接受和循序漸進(jìn)”三條教育原則和創(chuàng)設(shè)“智慧學(xué)習(xí)環(huán)境”的建設(shè)遠(yuǎn)景，我們?cè)谫Y源建設(shè)中確立的具體出發(fā)點(diǎn)是“多、新、親”三個(gè)字，收集制作和整合課程的教學(xué)資源主要圍繞“三多”“二新”“一親”的建設(shè)策略來(lái)展開(kāi)，其中蘊(yùn)含著各門課程豐富的內(nèi)容和需要依據(jù)課程特色去完成的眾多具體工作。

（一）“三多”：知識(shí)點(diǎn)多、技能點(diǎn)多和可視畫(huà)面多

知識(shí)點(diǎn)多，必須把最基本的概念知識(shí)一一列出來(lái)，如果這些基本概念在不同場(chǎng)合（如書(shū)本或工廠企業(yè)）有不同命名及解釋也要列出。另外，各種課本及不同實(shí)例使用到的器材及運(yùn)作原理等都要照顧到。

技能多，基本技能一個(gè)不漏，盡可能顧及不同地域、不同領(lǐng)域應(yīng)該具備的能力。

可視畫(huà)面多，這是直觀教學(xué)必需的材料，是學(xué)生獲得知識(shí)最初的起始點(diǎn)。用PPT概括描述，用動(dòng)畫(huà)表達(dá)抽象，用視屏顯示實(shí)體，可以使教學(xué)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容一目了然，突出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、化解難點(diǎn)。

資源材料繁多，會(huì)帶來(lái)“亂”的可能，所以必須對(duì)材料進(jìn)行多次檢查核對(duì)，避免重復(fù)和漏失。還要精心排序，歸類明確，便于檢索，按知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)兩條線排序，把視覺(jué)材料附在相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)中。

（二）“二新”：資源建設(shè)要具有新意和新高度

資源建設(shè)是一個(gè)龐大的工程，投入的人、財(cái)、物都是很可觀的，因此資源素材必須能持續(xù)使用一段較長(zhǎng)的時(shí)間。對(duì)于目前尚在普遍使用但預(yù)期不久將會(huì)被淘汰的技術(shù)技能，寧可不選；而對(duì)于那些目前尚未普遍使用、但是未來(lái)發(fā)展會(huì)有應(yīng)用趨向的新技術(shù)新技能，就要不惜篇幅，給予一席之地，這就是新意。

所謂新高度，是指在資源建設(shè)中要增加擴(kuò)展內(nèi)容，擴(kuò)展的內(nèi)容要為中級(jí)技工向高級(jí)技工提升打下知識(shí)和技能的基礎(chǔ)，這也就是高起點(diǎn)對(duì)知識(shí)與技能層面的要求。高起點(diǎn)的另一個(gè)層面是資源制作技術(shù)要能滿足教與教、教與學(xué)、學(xué)與學(xué)之間的交流互動(dòng)，使學(xué)者可以隨處學(xué)習(xí)，自知后續(xù)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和需要的學(xué)習(xí)時(shí)間，還能為學(xué)習(xí)者量身定制學(xué)習(xí)計(jì)劃，修訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。要達(dá)到這些目的，須技術(shù)支持單位與資源內(nèi)容制作者密切合作、及時(shí)溝通，教師寫(xiě)出切合技術(shù)制作的腳本，技術(shù)制作者做出能充分反映知識(shí)和技能的軟件。

“一親”是指一個(gè)親切的服務(wù)平臺(tái)，使用人能用低廉的價(jià)格方便快捷地享用一切服務(wù)，在職技工、技師能借助這個(gè)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)繼續(xù)學(xué)習(xí)的需求。

三、建設(shè)反思：激發(fā)智慧潛能，在“游泳”中學(xué)會(huì)“游泳”

關(guān)于“三多”“二新”“一親”建設(shè)策略下職教數(shù)字化資源的具體建設(shè)，我們?cè)趯?shí)踐中體會(huì)到，必須在“游泳”中學(xué)會(huì)“游泳”。作為一項(xiàng)全新的工程，職教數(shù)字化資源建設(shè)目前尚有許多不完善、不充足和不確定之處，如：全國(guó)職業(yè)教育教學(xué)尚未能夠?qū)崿F(xiàn)聯(lián)網(wǎng)，職教發(fā)展的城鄉(xiāng)差異和地域間職教發(fā)展的不均衡等。此時(shí)，不妨把目標(biāo)定得高些，把起步放得低些，攀登的步子可以小些，有些新知識(shí)、新技能教師也沒(méi)有接觸過(guò)，就需要教師“用嘴問(wèn)，用腦學(xué)，用手做”，甚至邁開(kāi)雙腿，走出校門，走進(jìn)社會(huì)去學(xué)習(xí)和實(shí)踐，為資源建設(shè)創(chuàng)造條件。

職教數(shù)字化資源的具體建設(shè)除了要有在“游泳”中學(xué)會(huì)“游泳”的建設(shè)理念外，還需要具備實(shí)踐的勇氣和技巧。將教學(xué)素材轉(zhuǎn)化為職教數(shù)字化資源的過(guò)程，其實(shí)是一個(gè)職業(yè)教育與信息化技術(shù)對(duì)接的過(guò)程，資源建設(shè)中制作教師提供的素材技術(shù)支持公司覺(jué)得不能用，或者技術(shù)公司制作的材料，在提供素材的教師看來(lái)覺(jué)得沒(méi)有完全表達(dá)出原意或誤會(huì)了原意，是建設(shè)中常有的現(xiàn)象。這就需要我們不斷溝通、不斷嘗試，以求達(dá)到最優(yōu)效果。資源建設(shè)中如果舍得先期資本投入，特別是投向技術(shù)支持公司，就能使技術(shù)支持公司在充足的財(cái)力支持下采用最先進(jìn)的信息化技術(shù)，對(duì)后期建設(shè)將會(huì)有巨大的推動(dòng)作用，兩者間是一種互相“給力”的辯證關(guān)系。

要游得快和游得美，游泳就得講求效能，職教數(shù)字化資源建設(shè)也一樣，高效的資源建設(shè)需要激發(fā)課題組的集體智慧。當(dāng)下國(guó)家級(jí)的資源建設(shè)課題組，無(wú)論是總課題組還是子課題組，大都是松散型組織，組織成員關(guān)系交往較少。因此課題組首先要解決的問(wèn)題是：由組長(zhǎng)單位的具體課程負(fù)責(zé)人成立一個(gè)“研究室”――信息平臺(tái)，為成員們提供交流和研討的場(chǎng)所。在“研究室”里能夠知道個(gè)人的工作進(jìn)度，可以比較出工作的質(zhì)和量，可以討論疑難問(wèn)題的解決方法，也可以及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)?？傉n題組長(zhǎng)可以適時(shí)檢查調(diào)節(jié)工作進(jìn)度與內(nèi)容，及時(shí)向課題組傳達(dá)總課題組對(duì)子課題組的新要求、新精神，使子課題組與總課題組保持高度一致。更為重要的是，在研究室里共同工作的過(guò)程，使松散的組織成員相互了解并達(dá)成建設(shè)共識(shí)，形成具有凝聚力的建設(shè)團(tuán)隊(duì)。在實(shí)際建設(shè)工作中，“研究室”負(fù)責(zé)人的勤奮和搶先意識(shí)，對(duì)資源建設(shè)的推進(jìn)和課題組的順利工作，起著關(guān)鍵性作用。

游泳必須有相對(duì)寬闊的水面和充足的水源作為物質(zhì)支撐。資源建設(shè)里的“水”，一是課程教學(xué)資源，二是人力物力保障。國(guó)家職教數(shù)字化資源建設(shè)，聚集了全國(guó)眾多的職教示范校，各示范校積累了制作精品課程的豐富經(jīng)驗(yàn)，精品課程的精品教材中也含有大量的優(yōu)質(zhì)職教資源。示范學(xué)校作為我國(guó)優(yōu)秀職業(yè)院校的代表在職業(yè)教育中不斷進(jìn)取、敢為人先，也獲得了國(guó)家和地方的財(cái)力物力支持。

游泳要游得好，還要多元交流和持續(xù)練習(xí)。在資源建設(shè)中，制作教師的個(gè)人工作成果希望得到認(rèn)可和贊揚(yáng)，而學(xué)習(xí)者也會(huì)有與制作教師咨詢切磋的要求。我們不妨像醫(yī)療機(jī)構(gòu)專家掛牌診療一樣，可以在資源成品上加以個(gè)人署名，進(jìn)而構(gòu)建一個(gè)相對(duì)暢通的信息通道?？茖W(xué)技術(shù)在不斷進(jìn)步，資源庫(kù)也要不斷充實(shí)和時(shí)常刷新。職教數(shù)字化資源在大規(guī)模資源建設(shè)過(guò)后，還需要以總課題組領(lǐng)銜，建立一個(gè)精干的常態(tài)組織，負(fù)責(zé)管理維護(hù)已建的資源系統(tǒng)，進(jìn)入資源的常態(tài)建設(shè)。

“智慧學(xué)習(xí)環(huán)境”依托教育教學(xué)資源數(shù)字化，借助信息化技術(shù)進(jìn)行資源管理，并建立四通八達(dá)、隨處捕捉的網(wǎng)絡(luò)工程。學(xué)習(xí)者通過(guò)借助功能齊全的接收器，就能隨處進(jìn)行自我測(cè)試和學(xué)習(xí)交流，還能利用仿真資源進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)。資源建設(shè)中融入的仿真實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)器材和仿真實(shí)訓(xùn)基地，使學(xué)習(xí)者無(wú)論在何處都可以通過(guò)點(diǎn)擊，在網(wǎng)絡(luò)中到達(dá)要去的工廠、農(nóng)莊或者開(kāi)放的研究所、實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和生產(chǎn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]黃榮懷，楊俊鋒，胡永斌.從數(shù)字學(xué)習(xí)環(huán)境到智慧學(xué)習(xí)環(huán)境――學(xué)習(xí)環(huán)境的變革與發(fā)展趨勢(shì)[J].開(kāi)放教育研究，2012（1）：75～89

篇10

首先第一步，制定一個(gè)依據(jù)自身情況可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，可每晚2小時(shí)左右的學(xué)習(xí)時(shí)間！這個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃里面要分析往年試卷題型，確定考試范圍。如哪些內(nèi)容考單選題、哪些內(nèi)容考多選題、名詞解釋、簡(jiǎn)答題、論述題等。對(duì)往年的題型要做到心中有數(shù)。

其次依據(jù)學(xué)習(xí)計(jì)劃，做好相關(guān)筆記，重點(diǎn)做好單選題、多選題筆記。繼而每天早晨與睡覺(jué)之前翻閱筆記，養(yǎng)成復(fù)習(xí)習(xí)慣。只有不斷的復(fù)習(xí)溫故知新，才能更好的把握。

在考前1個(gè)月或半個(gè)月前，將所有筆記做好，然后開(kāi)始全面系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。要循序前進(jìn)，不可急功近利。

如果有相關(guān)配套試卷，可在一周之內(nèi)將所以單選題、多選題做完，做對(duì)的跳過(guò)，做錯(cuò)滴做好相關(guān)筆記，然后反復(fù)復(fù)習(xí)。依本人自考學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以下為做好相關(guān)筆記的幾點(diǎn)要求：

面對(duì)題型中只要是帶“根本保證”、“基礎(chǔ)”、“目的”、“最重要的手段或依據(jù)”、“先決條件”、“核心部分或要素”等只有一個(gè)準(zhǔn)確答案的題型例為單選題！

關(guān)于多選題將書(shū)本2點(diǎn)以上6點(diǎn)以下知識(shí)點(diǎn)的題型列為多選題，重點(diǎn)關(guān)注3一一5點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)！7點(diǎn)以上的知識(shí)點(diǎn)可以不看！多選題也經(jīng)常做為簡(jiǎn)答出題，兩者互通！

之后就是簡(jiǎn)答題的做法，將書(shū)本4－6個(gè)知識(shí)點(diǎn)的題型羅列出來(lái)，只標(biāo)識(shí)幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，復(fù)習(xí)時(shí)看到題型就能回憶起來(lái)，說(shuō)明本題順利通過(guò)。