導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇三年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

這一冊(cè)全新的小學(xué)英語(yǔ)教材。以學(xué)生為中心，以主要人物的活動(dòng)為主線，圍繞最常用、最基本的交際會(huì)話、句型、詞匯等，逐步展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容。這里給大家分享一些關(guān)于湘少版三年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃5篇，供大家參考。

三年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃1一、教材分析

本冊(cè)是小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)的第一學(xué)年第一學(xué)期使用，本冊(cè)教材具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、注重學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，突出語(yǔ)言的實(shí)踐性和交際性，同時(shí)也突出語(yǔ)言的真實(shí)性和實(shí)用性。

2、注重學(xué)生自學(xué)能力和學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)或終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

3、注重中外文化的雙向交流，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)未來(lái)跨文化交際所需要的能力。

4、注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，以不同方式限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

5、注重融合學(xué)科內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)科之間的整合和滲透，讓學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)獲得其他學(xué)科的知識(shí)。

6、注重教材的靈活性和可操作性，以滿足不同層次的學(xué)生的需求。

7、注重教學(xué)資料的配套，為學(xué)生提供良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生拓展自我發(fā)展的空間。

8、注重中小學(xué)各階段的銜接，以保證各學(xué)段的順利過(guò)渡，全面提高中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整體質(zhì)量。

二、教學(xué)目的要求：

三年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)教材的教學(xué)目的是使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這門課程激發(fā)起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極態(tài)度，使他們樹(shù)起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，形成初步的英語(yǔ)語(yǔ)感，打好語(yǔ)音，語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，幫助他們具備初步的用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力。

三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、聽(tīng)：能夠根據(jù)聽(tīng)到的單詞、短語(yǔ)或主要句子選出相應(yīng)的圖畫。

2、說(shuō);

能夠模仿示范提出和回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

3、讀：能夠辨認(rèn)字母(大寫和小寫)和主要單詞。

4、寫：能夠描摹字母(大寫和小寫)和主要單詞。

四、教學(xué)質(zhì)量措施：

小學(xué)生主體性地位在英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)中的體現(xiàn)，小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)中占有相當(dāng)大的份量。怎樣充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性地位呢?在小學(xué)英語(yǔ)教材中，安排了許多淺顯易懂、生動(dòng)活潑的對(duì)話。根據(jù)這些對(duì)話稍稍用心設(shè)計(jì)一下，便能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，取得意想不到的效果。

1、建立和諧、民主的教學(xué)環(huán)境，形成學(xué)習(xí)對(duì)話的良好氛圍。

通過(guò)復(fù)習(xí)與新授對(duì)話內(nèi)容有聯(lián)系的已學(xué)過(guò)的對(duì)話，為新對(duì)話教學(xué)作好輔墊，并可以以此導(dǎo)入新對(duì)話教學(xué)。從而達(dá)到以舊引新，更好地為新授打好基礎(chǔ)。對(duì)話的方式可以有：教師與全班對(duì)話(個(gè)別學(xué)生也可)，或是讓學(xué)生問(wèn)候教師，學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話。

2、以學(xué)生為中心，設(shè)置場(chǎng)景，表演對(duì)話。

在教學(xué)對(duì)話前為學(xué)生設(shè)計(jì)場(chǎng)景，營(yíng)造氛圍，誘發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言動(dòng)機(jī)。讓學(xué)生發(fā)言，教師稍稍加以引導(dǎo)，將他們的句子串聯(lián)成對(duì)話。請(qǐng)學(xué)生跟讀。然后操練幾遍，便可讓學(xué)生在設(shè)置的場(chǎng)景里進(jìn)行表演，充分利用道具讓學(xué)生有真實(shí)的體驗(yàn)。而下面的學(xué)生當(dāng)“觀眾”并打分，并請(qǐng)打分的同學(xué)說(shuō)說(shuō)為什么打這個(gè)分?這樣可以提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，更能夠體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。怎么說(shuō)?對(duì)不對(duì)?應(yīng)帶怎樣的表情?怎樣演會(huì)更好?學(xué)生無(wú)論是表演的還是看表演的，都會(huì)在打分時(shí)找到他們需要的答案。

3、通過(guò)娛樂(lè)、競(jìng)賽形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣。

小學(xué)生中，就是再高年級(jí)的學(xué)生還是非常愛(ài)玩。我們可以利用小學(xué)生愛(ài)玩

的天性。在對(duì)話教學(xué)中，設(shè)計(jì)各類競(jìng)賽、游戲。讓學(xué)生在比中學(xué)，猜中學(xué)，玩中學(xué)，唱、跳中學(xué)。如：藏卡片、快看快說(shuō)、快聽(tīng)快指等。印象會(huì)特別深。

4、注重在教學(xué)中，運(yùn)用手勢(shì)。

把一些單詞、短語(yǔ)、甚至是句子與手勢(shì)或是肢體語(yǔ)言相結(jié)合，讓學(xué)生全身活動(dòng)，手腦并用，即加深了記憶，又能抓住學(xué)生的注意力。

三年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃2三年級(jí)大部分同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)都有濃厚的興趣，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心較強(qiáng)，但有一部分同學(xué)是從完小轉(zhuǎn)學(xué)過(guò)來(lái)的，從來(lái)沒(méi)有學(xué)過(guò)英語(yǔ)，英語(yǔ)基礎(chǔ)更差，教學(xué)難度很大，同時(shí)有一小部分奇特學(xué)生，他們的性格和上課的習(xí)慣等都比較特別，所以在今后的教學(xué)中，應(yīng)面向全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，充分調(diào)動(dòng)他們的自主能動(dòng)性、積極性，并發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，營(yíng)造互幫互助，共同學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)境。

二、教材分析

教材充分考慮學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的差異，設(shè)計(jì)了符合各種學(xué)習(xí)模式的練習(xí)活動(dòng)，如講故事和聽(tīng)力游戲適合聽(tīng)說(shuō)能力強(qiáng)的學(xué)生，拼字、拼卡片以及記憶游戲適合邏輯推理能力強(qiáng)的學(xué)生。書本上的故事有精美幽默的繪畫以及聽(tīng)指令畫畫、涂顏色等活動(dòng)。本套教材以動(dòng)作或手勢(shì)進(jìn)行的字謎游戲、角色扮演以及tpr活動(dòng)適合好動(dòng)愛(ài)表現(xiàn)的學(xué)生學(xué)習(xí)，喜歡交際的學(xué)生會(huì)對(duì)教材設(shè)計(jì)的各種對(duì)子活動(dòng)、小組活動(dòng)、問(wèn)卷式調(diào)查和訪問(wèn)活動(dòng)感興趣。

三、教學(xué)目的:

使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這六課程激發(fā)起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極態(tài)度，使他們樹(shù)立起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，形成初步的英語(yǔ)語(yǔ)感，打好語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，幫助他們具備初步的用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力。同時(shí)讓學(xué)生了解中西文化的差異，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神和世界意識(shí)，為他們升入初中后進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)打好基礎(chǔ)。

四、教學(xué)目的要求:

1、深鉆教材，挖掘教材的內(nèi)在聯(lián)系，認(rèn)真?zhèn)浜妹抗?jié)課，精心設(shè)計(jì)教案。

2、更新教育觀念，明確教師角色，建立以人為本的學(xué)生主體觀，建立民主、平等、和諧、合作的教育觀，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到知識(shí)。

3、改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，改變過(guò)去"滿堂灌"的方式，讓課堂煥發(fā)出生命的活力，在課堂上，有講有練，精講精練，有動(dòng)有靜，讓學(xué)生說(shuō)起來(lái)，動(dòng)起來(lái)。

4、實(shí)行開(kāi)放式教學(xué)方式，讓每個(gè)學(xué)生在參與交流中提高英語(yǔ)交際水平，同時(shí)提高學(xué)習(xí)興趣和合作能力。

5、訓(xùn)練和提高學(xué)生能聽(tīng)懂一些日常生活對(duì)話，能用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單交流。

五、教學(xué)重難點(diǎn)：

聽(tīng)：能說(shuō)：能夠回應(yīng)問(wèn)題和提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題(使用一般現(xiàn)在時(shí)態(tài))。

讀：能夠辨認(rèn)單詞和句子。

寫：能夠書寫字母和主要單詞。夠根據(jù)聽(tīng)到的句子選出相應(yīng)圖畫。

三年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃3一、學(xué)生情況分析:

大部分三年級(jí)學(xué)生雖然在一、二年級(jí)接觸了英語(yǔ)，但是并沒(méi)有形成很大的興趣，口語(yǔ)成績(jī)也不是很理想;還有少部分從老家過(guò)來(lái)的并沒(méi)有接觸過(guò)英語(yǔ)的學(xué)生，基礎(chǔ)比較薄弱。

二、教材分析

本冊(cè)是小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)的第一學(xué)年第一學(xué)期使用，本冊(cè)教材具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、注重學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，突出語(yǔ)言的實(shí)踐性和交際性，同時(shí)也突出語(yǔ)言的真實(shí)性和實(shí)用性。

2、注重學(xué)生自學(xué)能力和學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)或終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

3、注重中外文化的雙向交流，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)未來(lái)跨文化交際所需要的能力。

4、注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，以不同方式限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

5、注重融合學(xué)科內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)科之間的整合和滲透，讓學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)獲得其他學(xué)科的知識(shí)。

6、注重教材的靈活性和可操作性，以滿足不同層次的學(xué)生的需求。

7、注重教學(xué)資料的配套，為學(xué)生提供良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生拓展自我發(fā)展的空間。

8、注重中小學(xué)各階段的銜接，以保證各學(xué)段的順利過(guò)渡，全面提高中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整體質(zhì)量。

三、教學(xué)目的要求:

三年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)教材的教學(xué)目的是使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這門課程激發(fā)起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極態(tài)度，使他們樹(shù)起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，形成初步的英語(yǔ)語(yǔ)感，打好語(yǔ)音，語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，幫助他們具備初步的用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力。

四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

1、聽(tīng)：能夠根據(jù)聽(tīng)到的單詞、短語(yǔ)或主要句子選出相應(yīng)的圖畫。

2、說(shuō);

能夠模仿示范提出和回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

3、讀：能夠辨認(rèn)字母(大寫和小寫)和主要單詞。

4、寫：能夠描摹字母(大寫和小寫)和主要單詞。

五、教學(xué)質(zhì)量的措施：

小學(xué)生主體性地位在英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)中的體現(xiàn)，小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)中占有相當(dāng)大的份量。怎樣充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性地位呢?在小學(xué)英語(yǔ)教材中，安排了許多淺顯易懂、生動(dòng)活潑的對(duì)話。根據(jù)這些對(duì)話稍稍用心設(shè)計(jì)一下，便能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，取得意想不到的效果。

一、建立和諧、民主的教學(xué)環(huán)境，形成學(xué)習(xí)對(duì)話的良好氛圍。

通過(guò)復(fù)習(xí)與新授對(duì)話內(nèi)容有聯(lián)系的已學(xué)過(guò)的對(duì)話，為新對(duì)話教學(xué)作好輔墊，并可以以此導(dǎo)入新對(duì)話教學(xué)。從而達(dá)到以舊引新，更好地為新授打好基礎(chǔ)。對(duì)話的方式可以有：教師與全班對(duì)話(個(gè)別學(xué)生也可)，或是讓學(xué)生問(wèn)候教師，學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話。

二、以學(xué)生為中心，設(shè)置場(chǎng)景，表演對(duì)話。

在教學(xué)對(duì)話前為學(xué)生設(shè)計(jì)場(chǎng)景，營(yíng)造氛圍，誘發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言動(dòng)機(jī)。讓學(xué)生發(fā)言，教師稍稍加以引導(dǎo)，將他們的句子串聯(lián)成對(duì)話。請(qǐng)學(xué)生跟讀。然后操練幾遍，便可讓學(xué)生在設(shè)置的場(chǎng)景里進(jìn)行表演，充分利用道具讓學(xué)生有真實(shí)的體驗(yàn)。而下面的學(xué)生當(dāng)“觀眾”并打分，并請(qǐng)打分的同學(xué)說(shuō)說(shuō)為什么打這個(gè)分?這樣可以提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，更能夠體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。怎么說(shuō)?對(duì)不對(duì)?應(yīng)帶怎樣的表情?怎樣演會(huì)更好?學(xué)生無(wú)論是表演的還是看表演的，都會(huì)在打分時(shí)找到他們需要的答案。

三、通過(guò)娛樂(lè)、競(jìng)賽形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣。

小學(xué)生中，就是再高年級(jí)的學(xué)生還是非常愛(ài)玩。我們可以利用小學(xué)生愛(ài)玩

的天性。在對(duì)話教學(xué)中，設(shè)計(jì)各類競(jìng)賽、游戲。讓學(xué)生在比中學(xué)，猜中學(xué)，玩中學(xué)，唱、跳中學(xué)。如：藏卡片、快看快說(shuō)、快聽(tīng)快指等。印象會(huì)特別深。

四、注重在教學(xué)中，運(yùn)用手勢(shì)。

把一些單詞、短語(yǔ)、甚至是句子與手勢(shì)或是肢體語(yǔ)言相結(jié)合，讓學(xué)生全身活動(dòng)，手腦并用，即加深了記憶，又能抓住學(xué)生的注意力。

六、教學(xué)內(nèi)容與課時(shí)安排

Unit One Hello 6課時(shí)

Unit Two Look At Me 6課時(shí)

Unit Three Let Us Paint 6課時(shí)

Recycle One 3課時(shí)

Unit Four We Love Animals 6課時(shí)

Unit Five Let Us Eat 6課時(shí)

Unit Six Happy Birthday 6課時(shí)

Recycle Two 3課時(shí)

每單元安排一次練習(xí)：8課時(shí);復(fù)習(xí)、考查：2課

三年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃4一、教材分析

本冊(cè)教材共有十一個(gè)單元，包括十個(gè)教學(xué)模塊和一個(gè)復(fù)習(xí)模塊。每個(gè)模塊包括了兩個(gè)單元，第一單元是語(yǔ)言呈現(xiàn)，第二單元是語(yǔ)言擴(kuò)展和語(yǔ)言聯(lián)系單元。每個(gè)單元的標(biāo)題是該單元的話題，同一單元的語(yǔ)言材料圍繞這個(gè)話題展開(kāi)。話題與學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)等密切相關(guān)，能使學(xué)生覺(jué)得熟悉、實(shí)用，既便于課堂教學(xué)的展開(kāi)，又便于學(xué)會(huì)在實(shí)際生活和學(xué)習(xí)中套用與這些話題相關(guān)的句子，進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流。

新授單元由七個(gè)版塊組成。

第一單元：第一部分是聽(tīng)音，指圖，找一找。.故事課文呈現(xiàn)版塊。該版塊通過(guò)講故事，呈現(xiàn)本模塊的主要句型和新單詞。著重訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)和理解的技能，提高閱讀能力。

第二部分是聽(tīng)音，說(shuō)話。提煉本單元的新句型，進(jìn)行重點(diǎn)操練。多為對(duì)話形式。

第三部分是練習(xí)部分。要求學(xué)生根據(jù)上兩部分進(jìn)行口頭或書面練習(xí)，以鞏固新知。

第二單元：第一部分聽(tīng)音重復(fù)。置換場(chǎng)景，以對(duì)話形式拓展新知的呈現(xiàn)和運(yùn)用。

第二部分：綜合練習(xí)。針對(duì)第一和第二單元中的重點(diǎn)句型和單詞，進(jìn)行綜合的鞏固性練習(xí)。

第三部分：韻文或歌曲。通過(guò)吟唱和表演，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在愉快而有趣的氣氛中，學(xué)習(xí)英語(yǔ)。并復(fù)習(xí)本單元新知。

第四部分：游戲和活動(dòng)。通過(guò)形式多樣、生動(dòng)活潑是活動(dòng)有重點(diǎn)的復(fù)現(xiàn)了相關(guān)單元的主要語(yǔ)言點(diǎn)。

二、教學(xué)要求和目標(biāo)

1、能按要求四會(huì)與三會(huì)要求掌握所學(xué)的單詞。

2、能按四會(huì)要求掌握所學(xué)的句型。

3、能運(yùn)用日常交際用語(yǔ)，活用四會(huì)句型，進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，并作到大膽開(kāi)口，發(fā)音正確，所用話語(yǔ)與場(chǎng)合相符。

4、能在圖片、手勢(shì)、情景等非語(yǔ)言提示的幫助下，聽(tīng)懂清晰的話語(yǔ)和錄音。

5、培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣，能做到書寫規(guī)范、整潔。

6、養(yǎng)成良好的聽(tīng)英語(yǔ)、讀英語(yǔ)，說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣，能自覺(jué)的模仿語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，逐步培養(yǎng)語(yǔ)感。

7、能在任務(wù)型學(xué)習(xí)的過(guò)程中運(yùn)用相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)，完成某項(xiàng)任務(wù)，并促進(jìn)語(yǔ)言能力的提高。

8、能延長(zhǎng)已學(xué)過(guò)的英語(yǔ)歌曲，朗讀已學(xué)過(guò)的歌謠。

三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析

重點(diǎn)：

1、第一單元：Doyou….?句型的提問(wèn)及回答。

2、第三單元：?jiǎn)螐?fù)數(shù)的概念，單詞的變化及These/Those句型。

3、第八單元：Therebe句型。

4、第九、十單元：一般現(xiàn)在時(shí)begoingto的句型表將來(lái)。

難點(diǎn)：

1、第一單元：Doyou….?句型及回答。

與Areyou….?Isit…?等句型和回答的區(qū)別。

2、第三單元：?jiǎn)卧~結(jié)尾表示復(fù)數(shù)的變化。

包括規(guī)則和不規(guī)則變化。

3、第九第十單元：如何理解現(xiàn)在式單詞going表示將來(lái)的概念。

三、學(xué)生基本情況分析

三年級(jí)4至7班共209個(gè)學(xué)生。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)兩年多的學(xué)習(xí)，已有具備了較扎實(shí)的的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)。有著正確標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，具備了基礎(chǔ)的語(yǔ)感。絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣。課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)積極，態(tài)度認(rèn)真，能較好的完成課后作業(yè)。新的學(xué)期，他們也渴望學(xué)習(xí)獲得更多的知識(shí)，以豐富自己的語(yǔ)言積累，提高使用英語(yǔ)會(huì)話和交際的能力。

四、改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量的措施：

1、在教學(xué)過(guò)程中，由于本冊(cè)書難度較大，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生倦怠心理。

因此，要注重在課堂中激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)的前提下，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、唱、游、演、畫、做的形式，進(jìn)行大量的語(yǔ)言操練和書面練習(xí)。努力做到以聽(tīng)說(shuō)助讀寫，以讀寫促聽(tīng)說(shuō)。

2、在我的指導(dǎo)下，每個(gè)學(xué)生利用課本的空白頁(yè)繪制了家庭作業(yè)表。

用于抄寫作業(yè)和家長(zhǎng)簽字。使用統(tǒng)一的表格形式，利于統(tǒng)計(jì)和管理。作業(yè)每天檢查，每?jī)芍芫妥鳂I(yè)完成情況不好的學(xué)生與家長(zhǎng)聯(lián)系。

3、以將三年級(jí)整本書的知識(shí)秘笈整理出來(lái)，馬上發(fā)放到每個(gè)學(xué)生手中。

幫助他們明確每單元的重難點(diǎn)，更有針對(duì)性的進(jìn)行復(fù)習(xí)和掌握。

4、在開(kāi)學(xué)第二周給家長(zhǎng)一張“溫馨提示”，明確提出本學(xué)期學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的要求，并具體指導(dǎo)家長(zhǎng)在家如何輔導(dǎo)學(xué)生。

家校聯(lián)手，共同進(jìn)步。

5、在教學(xué)故事課文的時(shí)候，運(yùn)用閱讀式教學(xué)，讓學(xué)生借助教師的肢體語(yǔ)言和生動(dòng)的卡通畫，自己去理解和感受故事課文。

從中得到樂(lè)趣，獲得成就感，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

6、凡帶有活動(dòng)和游戲性質(zhì)的項(xiàng)目及歌謠、歌曲，要讓學(xué)生有機(jī)會(huì)猜一猜、說(shuō)一說(shuō)、演一演，畫一畫，玩一玩或唱一唱。

7、在復(fù)習(xí)課中，也應(yīng)該堅(jiān)持利用情景，通過(guò)大量的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、唱、游、演、畫、做等學(xué)習(xí)活動(dòng)，在生動(dòng)的活潑的氣氛中，完成復(fù)習(xí)和鞏固的任務(wù)。

8、針對(duì)本期出現(xiàn)的使用區(qū)上統(tǒng)一的英語(yǔ)試卷的情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)試的技能培訓(xùn)和心理建設(shè)。

讓他們能減少非知識(shí)性錯(cuò)誤，以輕松的心態(tài)考出好的成績(jī)。

9、開(kāi)展一次全年級(jí)參與的英語(yǔ)活動(dòng)。

讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與，并獲得獎(jiǎng)勵(lì)。以激發(fā)和鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們創(chuàng)造性的思維。

五、教學(xué)進(jìn)度安排表略

三年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃5一、教材分析

共有20個(gè)教學(xué)周，每周3節(jié)英語(yǔ)課。本教科書每單元的教學(xué)可用5節(jié)課完成，共12個(gè)單元50課。復(fù)習(xí)單元用4節(jié)課，每個(gè)單元的最后一課以復(fù)習(xí)為主。

根據(jù)教材編寫的宗旨，現(xiàn)將教材具體分析如下：

1、按“話題—功能—結(jié)構(gòu)—任務(wù)”體系編寫。

話題、功能、結(jié)構(gòu)、任務(wù)四個(gè)方面緊密聯(lián)系、融為一體，既吸取國(guó)外教材注重交際、情景真實(shí)的優(yōu)點(diǎn)，又發(fā)揚(yáng)國(guó)內(nèi)以往教材結(jié)構(gòu)清晰、系統(tǒng)性強(qiáng)的長(zhǎng)處，以利于學(xué)生在掌握語(yǔ)言基本結(jié)構(gòu)的同時(shí)獲得聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的基本技能和能力。

句型不是通過(guò)機(jī)械性的單句操練進(jìn)行教學(xué)，而是溶化在有情景的對(duì)話之中，力求使學(xué)生在操練句型時(shí)就學(xué)到現(xiàn)實(shí)生活中有交際價(jià)值的語(yǔ)言。

2、內(nèi)容淺顯易懂、重點(diǎn)突出，題材結(jié)合實(shí)際、貼近生活，語(yǔ)言正確規(guī)范、真實(shí)地道，插圖生動(dòng)活潑、富有情趣，比較符合小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，比較符合兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律。

3、采用循環(huán)式編排方法，較好地體現(xiàn)了“由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)，逐步擴(kuò)展、點(diǎn)面結(jié)合、不斷復(fù)現(xiàn)”的原則。

4、在安排詞語(yǔ)和語(yǔ)法項(xiàng)目時(shí)采用了“早滲透”和“重積累”的方法。

所謂“早滲透”，是指某些詞語(yǔ)和某個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目在進(jìn)行正式教學(xué)之前，先在前面課文中少量出現(xiàn)，使學(xué)生對(duì)之有所接觸和了解，以便正式學(xué)習(xí)時(shí)比較容易領(lǐng)會(huì)和掌握。所謂“重積累”，是指把已學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)或語(yǔ)法與教授內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，以舊帶新，溫故知新，逐步擴(kuò)展，不斷積累。

二、教學(xué)建議

1、教學(xué)不要進(jìn)行淘汰教學(xué)，要面向全體學(xué)生，盡量讓學(xué)生做到單詞、課文能認(rèn)讀。

2、對(duì)每個(gè)學(xué)生要有不同的標(biāo)準(zhǔn)，注意學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生有創(chuàng)造地學(xué)。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)的成功與否標(biāo)準(zhǔn)是興趣。

(當(dāng)然是一定要求的興趣：?jiǎn)卧~認(rèn)讀，能整體認(rèn)讀課文，對(duì)話。)

4、注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，設(shè)計(jì)真實(shí)的場(chǎng)景，真實(shí)的人物，在學(xué)中學(xué)會(huì)交際。

教師一定注意三年級(jí)不能單純地聽(tīng)說(shuō)，三級(jí)目標(biāo)級(jí)級(jí)把關(guān)順利過(guò)渡。

5、規(guī)范學(xué)生的書寫，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

6、充分激發(fā)學(xué)生的各種感官來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，如耳、眼、口、鼻、身等。

充分利用學(xué)生的各種才能組織安排課堂，如唱歌、跳舞、畫畫等。

三、實(shí)施方案

1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，設(shè)計(jì)真實(shí)的場(chǎng)景，真實(shí)的人物，在學(xué)中學(xué)會(huì)交際。

2、在日常生活中要求學(xué)生多說(shuō)多練。

3、規(guī)范學(xué)生的書寫，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣

4、引導(dǎo)學(xué)生的各種感官來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，如耳、眼、口、鼻、身等。

篇2

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 小學(xué)英語(yǔ)課堂 課程標(biāo)準(zhǔn) 學(xué)情 教材

怎樣的一堂課能稱之為成功的一堂課呢？仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智，每個(gè)人對(duì)于成功的課堂定義都有所不同。有時(shí)聽(tīng)不同老師上同一節(jié)課，方法手段大為不同而效果卻一致地好，其原因就在于“術(shù)”殊而“道”同，所以成功的課堂總是相似的。在我看來(lái)，那些上的好的課，都有一個(gè)共通點(diǎn)，就是老師上的很輕松，學(xué)生學(xué)的也很容易。我們很想在課堂上作一名“安安靜靜”的教師，不要聲嘶力竭的吼，不要不停重復(fù)還沒(méi)人聽(tīng)，不要那么累。所以，我們得打有準(zhǔn)備的仗，我們自己需要先知道，我們要教什么內(nèi)容給學(xué)生，用什么樣的方式教給他們。而在最新課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂中，正式完整提出“學(xué)科發(fā)展核心素養(yǎng)”。這一理念對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的發(fā)展有著方向性的引領(lǐng)，對(duì)一線教師極具指導(dǎo)意義。從我自身來(lái)說(shuō)，接下來(lái)從課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)情、教材三個(gè)方面淺談如何在核心素養(yǎng)指導(dǎo)下建立高效實(shí)用的小學(xué)英語(yǔ)課堂。

一、核心素養(yǎng)指導(dǎo)下的小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）》中對(duì)“學(xué)科核心素養(yǎng)”這一重要理念是這樣界定和說(shuō)明的：學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的目的，不僅是學(xué)習(xí)到一項(xiàng)語(yǔ)言技能，同時(shí)應(yīng)注重通過(guò)外語(yǔ)學(xué)習(xí)和對(duì)外國(guó)文化的了解與借鑒，促進(jìn)學(xué)生自身價(jià)值觀、人生觀的發(fā)展和綜合人文素質(zhì)的提高。也就是說(shuō)，英語(yǔ)課程應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力以及綜合人文素養(yǎng)。

二、學(xué)情分析

古人云，知己知彼百戰(zhàn)不殆，了解學(xué)生學(xué)情非常重要。這是我們課堂教學(xué)前提，針對(duì)學(xué)情才能制定符合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的教學(xué)方法。

1.從學(xué)校來(lái)看，學(xué)校著力打造英語(yǔ)學(xué)科的良好環(huán)境，看中英語(yǔ)學(xué)科發(fā)展的重要性，因此，我校從一年級(jí)就開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課。然而，學(xué)校的急速發(fā)展，師資力量并沒(méi)有及時(shí)跟上。全校英語(yǔ)教師一共三名，包辦了所有的英語(yǔ)課。一二年級(jí)雖然開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課，但每周只有一節(jié)英語(yǔ)課，并不能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)習(xí)慣，打好基礎(chǔ)。因此，三年級(jí)開(kāi)始，每周兩節(jié)英語(yǔ)課，還是需要老師從頭教起。有限的課時(shí)，繁重的教學(xué)任務(wù)，讓老師也力不從心。很多時(shí)候也無(wú)法將課堂放手學(xué)生，給學(xué)生更多的時(shí)間發(fā)展自己的綜合能力。更糟糕的是，大部分學(xué)生以及學(xué)生家長(zhǎng)并沒(méi)有意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)科的重要性，教師只能抓緊課堂上有限的時(shí)間。

2.面對(duì)轉(zhuǎn)型中的學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)端正自己的心態(tài)，正確分析利弊，順應(yīng)客觀條件，制定合理可行的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)。

（1）學(xué)會(huì)積極宣傳，尋求支持，無(wú)論是學(xué)校的支持、科任老師還是家長(zhǎng)的支持，有了他們的支持，我們的英語(yǔ)課堂定能事半功倍。

（2）為學(xué)生營(yíng)造良好的英Z氛圍，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（3）教師要轉(zhuǎn)變自己的觀念，與時(shí)俱進(jìn)，終身學(xué)習(xí)，改進(jìn)教學(xué)模式。

（4）對(duì)學(xué)生要重點(diǎn)關(guān)注，有針對(duì)性的訓(xùn)練，畢竟學(xué)生個(gè)體差異，不能一概而論。

（5）要多和同行之間進(jìn)行交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

三、教材分析

落實(shí)到具體的教材、具體的課堂、具體的教學(xué)方法，才是行之有效的手段。接下來(lái)，我將以外研社新標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)起點(diǎn)第六冊(cè)Module7為例，來(lái)具體解讀。

1.第七模塊的教學(xué)內(nèi)容是談?wù)摶顒?dòng)、行為或事件發(fā)生的時(shí)間。Unit1課文情境是：Daming和Fangfang在上學(xué)路上談?wù)撟约旱母改该刻鞄c(diǎn)上班，工作是什么。第二單元課文情境是：Sam、Amy、Ms Smart輪流給Mr Smart打電話，詢問(wèn)他將在幾點(diǎn)到家Mr Smart回家之后，大家給他一個(gè)生日驚喜。

2.根據(jù)我校學(xué)生的學(xué)情，本模塊的最重要的知識(shí)點(diǎn)就是，目標(biāo)語(yǔ)言My father goes to work at eight o’clock every morning.I’ll be home at seven o’clock. 看起來(lái)比較簡(jiǎn)單，那我們就先化簡(jiǎn)為繁。從本冊(cè)書來(lái)看，前面一個(gè)模塊是過(guò)去時(shí)，本模塊主要是運(yùn)用一般現(xiàn)在時(shí)，和將來(lái)時(shí)談?wù)摷胰送ǔＴ谀骋粋€(gè)時(shí)間做某件事，二單元中的will除了是將來(lái)時(shí)之外，將來(lái)的某個(gè)時(shí)間點(diǎn)將要怎樣，還有意愿的表達(dá)。又與后面一個(gè)模塊想關(guān)聯(lián)，Will you help me？

那從整套書來(lái)看，家人是三年級(jí)上冊(cè)第九模塊的內(nèi)容，在三年級(jí)下冊(cè)第五模塊中已經(jīng)學(xué)過(guò)了goes to work，家人一周的計(jì)劃和安排，時(shí)間的表達(dá)是在五年級(jí)上冊(cè)第八模塊中教授的，但是數(shù)字是在三年級(jí)時(shí)學(xué)過(guò)1到10，五年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)了10以后數(shù)字的表達(dá)。四年級(jí)上冊(cè)第8模塊學(xué)習(xí)了用將來(lái)時(shí)表達(dá)計(jì)劃，will的出現(xiàn)則是在四年級(jí)下冊(cè)第三模塊。需要學(xué)生整合所掌握的舊知，再次系統(tǒng)的學(xué)習(xí)如何談?wù)撃橙嗽谀硞€(gè)時(shí)間做某事。

3.接下來(lái)就要化繁為簡(jiǎn)。如何分解降低難度？我們通常的做法從板書就可以體現(xiàn)出來(lái)：

其實(shí)這就是意群。什么是意群？ 表達(dá)一個(gè)意思的一個(gè)字或幾個(gè)字，就是一個(gè)意群。

課標(biāo)中明確提出：養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣。《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定對(duì)于三年級(jí)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)起始年級(jí)的學(xué)生，小學(xué)畢業(yè)時(shí)應(yīng)完成語(yǔ)言技能二級(jí)目標(biāo)。對(duì)于讀的具體要求是：“能夠借助圖片讀懂簡(jiǎn)單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣；能正確朗讀所學(xué)故事或短文?！笨梢?jiàn)，小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)“意群閱讀”能力的培養(yǎng)是非常必要的。

篇3

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；繪本教學(xué)目標(biāo)；選擇原則；sight words；研究方法

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）指出：英語(yǔ)課程要求合理利用和積極開(kāi)發(fā)課程資源，給學(xué)生提供生活實(shí)際，貼近生活的，貼近時(shí)代的內(nèi)容健康和內(nèi)容豐富的課程資源。作為英語(yǔ)教師應(yīng)拓展學(xué)生的文化視野，努力使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中了解外國(guó)文化，特別是英語(yǔ)國(guó)家的文化。因此作為小學(xué)英語(yǔ)教師的我們，如果能使這些英語(yǔ)繪本以其純正的英語(yǔ)語(yǔ)言參與到我們的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中來(lái)，必定能夠在一定程度上豐富我們的課程資源，從而提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。

繪本（Picture Book）是一種適合兒童閱讀的讀物。繪本圖文結(jié)合、短小精煉、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、針對(duì)性強(qiáng)且富有童趣，其獨(dú)特的魅力是單純的語(yǔ)篇所無(wú)法比擬的。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中讓學(xué)生嘗試閱讀英語(yǔ)繪本，享受繪本閱讀的樂(lè)趣，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、培B學(xué)生的自主閱讀能力都是有積極意義的。

基于以上兩點(diǎn)，2014年9月我開(kāi)始探討在教學(xué)中開(kāi)展繪本教學(xué)的行動(dòng)研究，下面就我在研究中的一些做法和大家一起分享。

一、確定各年級(jí)繪本教學(xué)的總體目標(biāo)

我們首先針對(duì)教材內(nèi)容，制訂英語(yǔ)繪本教學(xué)計(jì)劃，構(gòu)建英語(yǔ)繪本教學(xué)模式。由于各年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)有差異，我們的繪本教學(xué)的目標(biāo)定位也不同：

（一年級(jí)）（1）激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。（2）能認(rèn)讀教材出現(xiàn)的Sight Words。（3）能在繪本圖片的提示下聽(tīng)懂、讀懂簡(jiǎn)單的小故事。（4）能對(duì)繪本的內(nèi)容做簡(jiǎn)單的角色表演。

（二年級(jí)）（1）激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。（2）能認(rèn)讀課本出現(xiàn)的Sight Words。（3）能在繪本圖片的提示下聽(tīng)懂、讀懂簡(jiǎn)單的小故事。（4）能對(duì)繪本的內(nèi)容做簡(jiǎn)單的角色表演。（5）完成與繪本學(xué)習(xí)相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。（6）在了解熟練26個(gè)字母的基礎(chǔ)上，對(duì)繪本所出現(xiàn)的語(yǔ)音規(guī)則有一定的了解，并形成一定的語(yǔ)感。

（三年級(jí)）（1）激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。（2）能聽(tīng)懂簡(jiǎn)單的繪本故事。（3）能根據(jù)發(fā)音規(guī)則正確拼讀繪本故事。（4）能在老師的幫助下表演或講述簡(jiǎn)單的繪本故事。（5）能根據(jù)要求制作簡(jiǎn)單的英語(yǔ)繪本。

二、選擇合適的英語(yǔ)繪本

在目標(biāo)確定下來(lái)之后，我們要做的就是依據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及不同年級(jí)學(xué)生的發(fā)展程度及學(xué)習(xí)特性，選擇合適的英語(yǔ)繪本。

我們首先要做的就是給學(xué)生提供精選的繪本閱讀資源。我們通過(guò)去書店、上網(wǎng)瀏覽等途徑，收集了一些英語(yǔ)繪本素材及相關(guān)信息，如動(dòng)畫、歌曲等等。

對(duì)于繪本的選擇，我們主要遵循以下三個(gè)原則：一是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和孩子所在年級(jí)所要達(dá)成的學(xué)習(xí)要求來(lái)確定繪本教學(xué)目標(biāo)，繪本的選擇可以是幫助解決教材的重難點(diǎn)，可以是在教材基礎(chǔ)上進(jìn)行有效補(bǔ)充和拓展，也可以是教材的延伸。總之，繪本的引入是為了補(bǔ)充、豐富和鞏固教材的教學(xué)；二是盡可能選擇經(jīng)典的、貼近兒童趣味的繪本素材；三是必須考慮孩子的接受程度和認(rèn)知水平的實(shí)際來(lái)進(jìn)行選擇。

三、開(kāi)展繪本閱讀教學(xué)

1.學(xué)習(xí)sight words

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）指出：基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生流利的閱讀能力是重要的途徑之一，流利閱讀之所以重要是因?yàn)樗窃~匯認(rèn)讀和理解文章之間的橋梁。（National Reading Panel，2000；Rasinski，1985；Reutzel & Holl-ingsworth，1993）閱讀既可以使學(xué)生獲得豐富的文化知識(shí)，開(kāi)闊視野，了解中西文化差異，激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，又可以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力、分析能力、創(chuàng)新能力和跨文化交際能力。廣州市小學(xué)一、二年級(jí)的英語(yǔ)口語(yǔ)教材就包含了147個(gè)Sight Words，這就為在小學(xué)階段開(kāi)展流利的閱讀教學(xué)提供了有利的條件。Sight Words 是一些不遵循拼讀規(guī)則的高頻詞，要求孩子能整體記憶， 即一看見(jiàn)就可以讀出來(lái)的詞。Sight Words也是高頻詞，據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，Sight Words在兒童讀物的出現(xiàn)率能達(dá)到80%。在閱讀的同時(shí)，注意識(shí)記高頻詞Sight Words，對(duì)孩子掌握初級(jí)閱讀有很大的好處。因此我堅(jiān)持課前5分鐘用多種形式讓孩子認(rèn)讀Sight Words，如利用sharp eyes，chant或游戲等形式幫助孩子熟記單詞。

2.開(kāi)展單元教學(xué)與英語(yǔ)繪本有效結(jié)合的研討活動(dòng)

一年級(jí)上學(xué)期為了更好地開(kāi)展繪本教學(xué)研討，在高敏老師的指導(dǎo)下，我和文沖小學(xué)的許愫珍老師一起進(jìn)行了繪本Brown Bear Brown Bear What Do You See？與Unit 6的單元教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)錄像觀課、評(píng)課和磨課，共同研討繪本教學(xué)的模式，力求通過(guò)這些活動(dòng)的開(kāi)展，及時(shí)對(duì)我們課題的研究過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控和反思，努力提升繪本教學(xué)研究的質(zhì)量。

二年級(jí)上冊(cè)教材中的Unit One主要學(xué)習(xí)有關(guān)動(dòng)作的詞以及I can ... Can you ...？Yes，I can. No，I can’t. 等句子。From head to toe 這個(gè)故事涉及了11個(gè)動(dòng)詞和問(wèn)句Can you do it？I can do it. 學(xué)生在一年級(jí)時(shí)已經(jīng)掌握的sight words（from，to，do，an，I，am，can，my，a，and，it，you）在故事中反復(fù)出現(xiàn)，為學(xué)生閱讀故事奠定了基礎(chǔ)。還選了Ant can’t作為課外閱讀材料。二年級(jí)下學(xué)期Go Away Mr Wolf語(yǔ)言簡(jiǎn)單且不斷重復(fù)，學(xué)生讀起來(lái)朗朗上口，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三年級(jí)主要是培養(yǎng)學(xué)生見(jiàn)詞能讀、聽(tīng)音能寫的能力，因此我選擇了《我的第一套自然拼讀故事書》作為phonics的閱讀材料，上學(xué)期我選擇了Dear Zoo，該繪本的句子簡(jiǎn)單重復(fù)，所用的詞語(yǔ)除了學(xué)生已有的詞匯基礎(chǔ)和所學(xué)過(guò)的sight words以外，大部分詞都符合自然拼讀規(guī)則。下學(xué)期我選用了Little Blue and Little Yellow，作者將顏色擬人化，以趣味的方式介紹藍(lán)色和黃色混合在一起會(huì)變成綠色。在閱讀中復(fù)習(xí)顏色，同時(shí)也學(xué)習(xí)了兩種顏色在一起會(huì)變成其他顏色。

四、為孩子搭建說(shuō)英語(yǔ)的平臺(tái)

孩子都有表現(xiàn)自己的欲望，并強(qiáng)烈想得到別人的關(guān)注和贊美，我根據(jù)兒童的這一心理特點(diǎn)，在2014年的慶“六一”活動(dòng)中，把全班分成8個(gè)小組，由小朋友們自選表演繪本的角色，通過(guò)排練，將整個(gè)繪本故事由小朋友們用英語(yǔ)演繹出來(lái)，排演出一部非常好看的繪本兒童劇，孩子們會(huì)非常愿意參與其中，并好好表現(xiàn)自己喜歡的角色！

家長(zhǎng)們對(duì)孩子的表現(xiàn)給予了高度評(píng)價(jià)，通過(guò)活動(dòng)也拉近了老師與家長(zhǎng)的距離，為日后的繪本教學(xué)提供了便利。

五、布置形式多樣的英語(yǔ)作業(yè)

1.聽(tīng)的作業(yè)

老師會(huì)根據(jù)教材的內(nèi)容搜集相關(guān)的歌謠、故事等材料，通過(guò)QQ群發(fā)給孩子，并要求孩子們每天要聽(tīng)英語(yǔ)5～10分鐘，通過(guò)大量地輸入磨出孩子的英文耳朵。

2.讀的作業(yè)

每天要登錄語(yǔ)智通口語(yǔ)平成口語(yǔ)的作業(yè)，由電腦對(duì)孩子的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓家長(zhǎng)及時(shí)知道孩子的學(xué)習(xí)情況。學(xué)習(xí)繪本后老師還會(huì)布置朗讀的作業(yè)，要求家長(zhǎng)為孩子錄制視頻并上傳到百度云，讓班里的孩子互相學(xué)習(xí)。隨著孩子們年齡的增長(zhǎng)，獨(dú)立性不斷增強(qiáng)，到了三年級(jí)，我把孩子們分成4人一組，由組長(zhǎng)在QQ群布置朗讀作業(yè)并給予評(píng)價(jià)，同時(shí)選出下一周的組長(zhǎng)，孩子們的學(xué)習(xí)積極性提高了，由要我讀變成我要讀。

3.仿說(shuō)（寫）的作業(yè)

每學(xué)習(xí)完一個(gè)繪本故事，我會(huì)要求孩子模仿故事中的一、兩個(gè)主要句子，自己續(xù)編故事。通過(guò)這一系列精心編排的作業(yè)鍛煉了孩子們的英語(yǔ)口語(yǔ)能力、英語(yǔ)思維和語(yǔ)感、想象力、動(dòng)手能力……通過(guò)親身體驗(yàn)感受閱讀的樂(lè)趣，從而完成一場(chǎng)美妙的L本之旅！

六、研究的收獲

一年級(jí)上學(xué)期期末我對(duì)我班的學(xué)生進(jìn)行了認(rèn)讀單詞和句子的檢測(cè)，內(nèi)容包括本學(xué)期的60個(gè)Sight Words以及有關(guān)Sight Words的句子。一年級(jí)下學(xué)期期末對(duì)學(xué)生進(jìn)行了認(rèn)讀繪本的檢測(cè)，學(xué)生把朗讀繪本的音頻上傳到百度云，然后我利用課余時(shí)間聽(tīng)他們的朗讀，并對(duì)每一個(gè)孩子進(jìn)行細(xì)致的評(píng)價(jià)，讓家長(zhǎng)了解孩子的學(xué)習(xí)情況。

二年級(jí)期末我根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)情況列出相應(yīng)的書單共32本，把電子書和音頻上傳到百度云，讓孩子利用假期進(jìn)行閱讀，要求家長(zhǎng)做好記錄，上課前老師讓已經(jīng)熟讀的同學(xué)在班上朗讀，以此培養(yǎng)孩子的朗讀習(xí)慣和增強(qiáng)孩子的自信心。

從三年級(jí)期末考試實(shí)驗(yàn)班與非實(shí)驗(yàn)班的成績(jī)對(duì)比中，我們不難看出實(shí)驗(yàn)班高分段的學(xué)生比非試驗(yàn)班的學(xué)生多，他們?cè)谠~匯學(xué)習(xí)和語(yǔ)篇的理解上也比他們略勝一籌。

三年來(lái)我們堅(jiān)持不懈地努力，可以說(shuō)孩子們的收獲是滿滿的，在英語(yǔ)口語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)測(cè)評(píng)、暑假口語(yǔ)大比拼、英語(yǔ)全能挑戰(zhàn)賽、外研社杯英語(yǔ)口語(yǔ)大賽、全國(guó)小學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽等比賽中有多名學(xué)生獲獎(jiǎng)。

經(jīng)過(guò)三年來(lái)的繪本教學(xué)實(shí)踐，我們欣喜地看到孩子們深深地陶醉在繪本的世界中，那興奮的眼神、情不自禁地投入，充分表明孩子內(nèi)心之中潛藏的原始的學(xué)習(xí)動(dòng)力被成功激發(fā)。孩子們的表現(xiàn)簡(jiǎn)直超出我們的想象，他們?cè)谡n堂中自由呼吸、自主發(fā)揮，暢享語(yǔ)言學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體驗(yàn)語(yǔ)言習(xí)得的成就。孩子們的表現(xiàn)告訴我們：他們喜愛(ài)繪本，繪本對(duì)于孩子們而言，真是好東西！

在今后的教學(xué)中我們會(huì)采取更多的方法使學(xué)生和我們一起閱讀，一起欣賞，一起分享，在教學(xué)相長(zhǎng)的環(huán)境中和學(xué)生一起成長(zhǎng)，在純正的語(yǔ)言世界里使用語(yǔ)言，探索語(yǔ)言世界的奧秘，在美妙的語(yǔ)言境界中遨游，拓展視野，開(kāi)闊眼界。

篇4

一、小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的理論分析

“外語(yǔ)要從小學(xué)起”這個(gè)理論想必大家都已經(jīng)很熟悉。從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程政策的實(shí)施，從某種意義上來(lái)說(shuō)，是受了這個(gè)理論影響的[1]。我國(guó)并不是第一個(gè)提出從小學(xué)開(kāi)始開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課的，很多國(guó)家都已經(jīng)有了從小學(xué)開(kāi)始開(kāi)設(shè)外語(yǔ)課程的嘗試。比如說(shuō)英國(guó)，他們從小學(xué)就開(kāi)設(shè)了法語(yǔ)課程了[2]。從小學(xué)開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)是否符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)？小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理是否與這一英語(yǔ)教育政策相適應(yīng)？

（一）二語(yǔ)習(xí)得理論分析

英語(yǔ)學(xué)習(xí)越早越好這一觀點(diǎn)的提出最早是源于Lenneberg1967年提出的語(yǔ)言學(xué)習(xí)“關(guān)鍵期假說(shuō)”（Critical Period Hypothesis）理論[3]，在此基礎(chǔ)上，Penfield和Roberts（1959）提出語(yǔ)言習(xí)得的最佳時(shí)期是在前十年[4]。那關(guān)鍵期假說(shuō)的科學(xué)性又有多大呢？就這一問(wèn)題，馬積善（2006）在他的論文中提出最新的腦科學(xué)研究成果作為證明：兒童在5歲之前，大腦神經(jīng)元處于一種相對(duì)混亂狀態(tài)。隨著年齡的增長(zhǎng)，大腦所需營(yíng)養(yǎng)日趨增多，5歲時(shí)，其需要量相當(dāng)于成人2倍[5]。由此看來(lái)，語(yǔ)言習(xí)得的確存在關(guān)鍵期。然而，學(xué)術(shù)界很多人認(rèn)為關(guān)鍵期假說(shuō)是建立在對(duì)母語(yǔ)習(xí)得的基礎(chǔ)之上，對(duì)二語(yǔ)習(xí)得是否適用不得而知。對(duì)此，Rod Ellis（1986）在大量研究結(jié)論的基礎(chǔ)之上，提出學(xué)習(xí)外語(yǔ)的起始年齡較明顯地影響第二語(yǔ)言習(xí)得的速度和效率。在語(yǔ)法詞義和詞匯方面，少年比兒童和成年人表現(xiàn)的更為出色[6]。根據(jù)語(yǔ)言學(xué)的這些理論，教育部提出的從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的外語(yǔ)教學(xué)政策是有一定科學(xué)性的。

（二）小學(xué)生學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)理論分析

《心理學(xué)》知識(shí)中，人的不同時(shí)期階段被劃分為：乳兒期（0―1歲）；嬰兒期（1―3歲）；幼兒期（3―7歲）；童年期（6、7―11、12歲）；少年期（11、12―14、15歲）；青年期（14、15―25歲）等[7]。根據(jù)這一劃分標(biāo)準(zhǔn)，我國(guó)小學(xué)階段的學(xué)生以6、7歲―14歲的兒童為主，這個(gè)階段的小學(xué)生，雖然他們心理和性格上都還不完善，但是他們的認(rèn)知心理表現(xiàn)為：充滿好奇心、探索精神，有強(qiáng)烈的求知欲望和好勝心。英語(yǔ)對(duì)他們來(lái)說(shuō)作為一門完全陌生的外國(guó)語(yǔ)言，充滿了神秘色彩，極易引發(fā)他們的好奇心和興趣。因此，相對(duì)于其他階段開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程，小學(xué)生的英語(yǔ)教育在心理特點(diǎn)上是占很大優(yōu)勢(shì)的。小學(xué)生處于特定的生理和心理發(fā)展階段，他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)也因此具備十分有利的因素。

二、我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教育存在的問(wèn)題

從2001年教育部實(shí)施從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，新的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)也隨即實(shí)施。雖然為響應(yīng)國(guó)家教育部的號(hào)召，我國(guó)大部分省市都已經(jīng)順利普及小學(xué)英語(yǔ)教育，甚至在廣大農(nóng)村地區(qū)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱潮也不甘示弱，但我國(guó)的小學(xué)英語(yǔ)教育仍然存在很多問(wèn)題。

（一）教學(xué)條件地區(qū)差異明顯

我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教育最嚴(yán)重的問(wèn)題就是教學(xué)條件存在明顯的地區(qū)差異。首先，農(nóng)村地區(qū)沒(méi)有城市發(fā)達(dá)，相當(dāng)多的農(nóng)村地區(qū)還處在貧困的階段，它們的學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施落后，硬件條件極差，很多農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校教室甚至連最基本的課桌椅都不齊全，更別提如何給學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。由于教師短缺和地區(qū)間的不平衡，教師轉(zhuǎn)崗和臨時(shí)上崗在農(nóng)村地區(qū)英語(yǔ)教育中十分常見(jiàn)，非專業(yè)的英語(yǔ)教師自身缺乏足夠的專業(yè)知識(shí)，連簡(jiǎn)單的發(fā)音都不準(zhǔn)確，因此學(xué)生受到老師影響，他們所學(xué)的英語(yǔ)都不準(zhǔn)確。小學(xué)生的模仿能力極強(qiáng)，一旦學(xué)會(huì)了錯(cuò)誤的知識(shí)和發(fā)音，就需要花很長(zhǎng)的時(shí)間去糾正，甚至一輩子都改不了。

（二）教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)不盡相同

隨著小學(xué)英語(yǔ)教育的不斷發(fā)展，小學(xué)英語(yǔ)教材的種類也在不斷豐富化、多樣化，全國(guó)各地不同的教材已經(jīng)達(dá)到30余種

[8]。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教育使用的教材都不統(tǒng)一，各個(gè)地區(qū)都根據(jù)自己學(xué)校的條件采用各自不同的教材，有的地區(qū)選用的是人教版和譯林版，有些地區(qū)則是使用《牛津小學(xué)英語(yǔ)》、New Concept English（《新概念英語(yǔ)》）、Follow Me（《跟我學(xué)》）等， 還有一些學(xué)校甚至自編教材，教師上課的時(shí)候只是用他們自己復(fù)印材料當(dāng)作教材了，這違背了小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

（三）教學(xué)方法單一無(wú)趣

英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施是通過(guò)某種具體的教學(xué)方法體現(xiàn)出來(lái)的，教學(xué)方法是教師教學(xué)思路和能力的展示，尤其是小學(xué)英語(yǔ)教育，更加講究教學(xué)方法的使用。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國(guó)大部分地區(qū)小學(xué)英語(yǔ)課堂教育采用的都是傳統(tǒng)的語(yǔ)法翻譯法，比較枯燥乏味，使得英語(yǔ)課堂主要以母語(yǔ)為主，非常不利于語(yǔ)言環(huán)境的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的一部分，主要表現(xiàn)為榮譽(yù)、競(jìng)爭(zhēng)和獎(jiǎng)勵(lì)，單一的教學(xué)方法無(wú)法滿足小學(xué)生這些特點(diǎn)，不利于小學(xué)英語(yǔ)教育的開(kāi)展。

三、針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教育存在問(wèn)題提出若干建議

根據(jù)眾多針對(duì)我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教育的調(diào)查結(jié)果研究以及對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教育的切身觀察，在優(yōu)化小學(xué)課堂英語(yǔ)教育方面提出以下建議：

（一）國(guó)家需宏觀把握

國(guó)家教育部應(yīng)當(dāng)繼續(xù)加大對(duì)基礎(chǔ)教育的經(jīng)費(fèi)投入，改善農(nóng)村貧困地區(qū)的辦學(xué)條件，落實(shí)硬件配置，保證農(nóng)村地區(qū)也能為小學(xué)英語(yǔ)教育提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，為小學(xué)英語(yǔ)教師提供一定的食宿條件和薪資待遇，進(jìn)一步完善各項(xiàng)政策，積極推進(jìn)“特崗計(jì)劃”（Specially Contracted Teachers Plan），通過(guò)定向培養(yǎng)、定向分配的方式不斷向農(nóng)村地區(qū)輸入優(yōu)秀的青年小學(xué)英語(yǔ)教師。

（二）學(xué)校應(yīng)細(xì)微落實(shí)

這里所指的學(xué)校分為高等院校和各地區(qū)的小學(xué)兩個(gè)方面，各地區(qū)所在學(xué)校認(rèn)真貫徹落實(shí)教育部相關(guān)政策，努力提高小學(xué)英語(yǔ)教育辦學(xué)條件。

高等院校輔助培養(yǎng)人才，二者相互協(xié)助，共同推進(jìn)我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教育的發(fā)展進(jìn)步。高等院校作為高等教育的場(chǎng)所，承擔(dān)著培育高等教育專業(yè)人才的重要責(zé)任，進(jìn)入到社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域就業(yè)服務(wù)的人才都源于此，因此，針對(duì)我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教育存在地區(qū)差異、英語(yǔ)教師素質(zhì)不過(guò)關(guān)等問(wèn)題，必須從高校人才培養(yǎng)這一根源抓起。各高校應(yīng)該及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案，提高英語(yǔ)師范生的教育標(biāo)準(zhǔn)，提高要求，從嚴(yán)治學(xué)，使每一位高校畢業(yè)的英語(yǔ)師范生都具備過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)，從而保證小學(xué)英語(yǔ)教育的教學(xué)效果。更為重要的是，現(xiàn)在的高校英語(yǔ)師范教育多針對(duì)初中、高中階段，如何進(jìn)一步差異化培養(yǎng)基礎(chǔ)教育師資，將是提高小學(xué)英語(yǔ)教育質(zhì)量的關(guān)鍵，也是從源頭上保障英語(yǔ)教育質(zhì)量的關(guān)鍵。

對(duì)小學(xué)而言，如何創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是提高小學(xué)課堂英語(yǔ)教育的必要條件。語(yǔ)言習(xí)得需要一個(gè)很好的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生在第二語(yǔ)言的環(huán)境中通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的潛移默化作用，促進(jìn)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和了解。早在20世紀(jì)初，行為主義創(chuàng)始人John Broadus Watson就提出語(yǔ)言習(xí)得是通過(guò)條件作用（Condition）而形成的言語(yǔ)習(xí)慣的過(guò)程[9]。因此，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)自然習(xí)得環(huán)境的重要性。學(xué)習(xí)環(huán)境包括教室環(huán)境和語(yǔ)言環(huán)境。對(duì)于兒童時(shí)期的學(xué)習(xí)，我們要關(guān)注個(gè)體處理環(huán)境刺激時(shí)內(nèi)部心理過(guò)程。學(xué)校可以采用以下方法創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境：首先，小學(xué)生的內(nèi)心對(duì)外界一切事物都充滿了好奇心，教師可以把握這點(diǎn)帶動(dòng)學(xué)生一起動(dòng)手制作各種裝飾品，添上英語(yǔ)元素，將普通的教室裝扮成孩子們心中的童話世界，為他們創(chuàng)造一個(gè)輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，根據(jù)兒童有著強(qiáng)烈的活動(dòng)需要這一特點(diǎn)，在小學(xué)英語(yǔ)教育中開(kāi)展各種小游戲和競(jìng)賽，會(huì)使教學(xué)效果立竿見(jiàn)影。其次，學(xué)校要重視對(duì)孩子們口語(yǔ)的培養(yǎng)，根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知水平，使用多種方法使學(xué)生接觸盡可能多的英語(yǔ)資料和口語(yǔ)環(huán)境，比如為學(xué)生提供各種英語(yǔ)原版的材料、課文的音頻視頻資料等。

（三）教師要終身學(xué)習(xí)

作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師必須具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和良好的教學(xué)技能。小學(xué)生的認(rèn)知水平十分有限，但是模仿能力卻非常強(qiáng)，一旦小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中接受了老師不標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音或者錯(cuò)誤的語(yǔ)言知識(shí)，將需要花很長(zhǎng)的時(shí)間和精力來(lái)糾正，因此教師自身要及時(shí)“充電”，充分發(fā)揮自身在教育過(guò)程中的主動(dòng)性，不斷提高教學(xué)技能，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

常言道，興趣是最好的老師，興趣的培養(yǎng)在英語(yǔ)教育過(guò)程中至關(guān)重要。那么如何才能激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣？如何在長(zhǎng)期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不斷培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣呢？這就要看任課教師的教學(xué)方法了。教學(xué)方法主要包括Translating（語(yǔ)法翻譯法）、Situation（ 情景法）、Audio-Visual Method（視聽(tīng)法）、Direct Method（直接法）、Communicative Approach（交際法）、Total Physical Response（全身反應(yīng)法）等。小學(xué)生他們雖然具備了超強(qiáng)的模仿年齡、好奇心、求知欲、記憶力以及表現(xiàn)欲，但是他們的理解能力相對(duì)來(lái)說(shuō)還是很弱的，他們無(wú)法做到長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，對(duì)單詞的重復(fù)和機(jī)械訓(xùn)練很容易使他們對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生厭惡情緒。所以教師要制定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，盡可能采用活潑生動(dòng)的教學(xué)方法，從而引起小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣點(diǎn)。比如在小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)PEP教材學(xué)習(xí)be動(dòng)詞用法，要求學(xué)生根據(jù)不同的人稱相應(yīng)改變be動(dòng)詞，這對(duì)于才學(xué)習(xí)英語(yǔ)不久的四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一道“大菜”，很難消化，此時(shí)教師就可以總結(jié)使用規(guī)律，通過(guò)自編口訣來(lái)幫助學(xué)生記憶使用方法，將其歸納為：“我用am，你用are， is用于他她它，單數(shù)名詞用is，復(fù)數(shù)名詞全用are”。通過(guò)這一朗朗上口的口訣，學(xué)生自然就很容易學(xué)會(huì)be動(dòng)詞的用法了，也就不怕學(xué)生總是會(huì)把各種人稱混淆使用了。這樣一來(lái)，原本晦澀難懂的語(yǔ)法知識(shí)就變成了小菜一碟，而且教學(xué)效果立竿見(jiàn)影。

篇5

針對(duì)新教材的特點(diǎn)，要做到精心備課，吃透教材，根據(jù)每個(gè)單元各自特征和學(xué)生的實(shí)際能力，制定出不同教學(xué)設(shè)計(jì)方案，以此促進(jìn)學(xué)生的積極性，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的不同，用不同的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，這里給大家分享一些關(guān)于新人教版初一英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃5篇，供大家參考。

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初一英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃1一 學(xué)生情況分析(學(xué)生62人，其中男生：36人，女生：26 人)

1.學(xué)習(xí)水平不均

有的學(xué)生對(duì)小學(xué)英語(yǔ)比較重視，學(xué)得很好;但有的學(xué)生或?qū)W校不重視，學(xué)得很不好，還有幾個(gè)甚至完全沒(méi)有學(xué)過(guò)。有的學(xué)生筆試不錯(cuò)，但語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、書寫都有待加強(qiáng)。因此，整個(gè)班級(jí)的英語(yǔ)水平很不平衡，給日常教學(xué)帶來(lái)諸多的不便，提高了難度。

2.學(xué)習(xí)習(xí)慣不好

學(xué)生剛剛從小學(xué)進(jìn)入初中，處于一個(gè)銜接的階段，學(xué)習(xí)任務(wù)加重，學(xué)習(xí)的習(xí)慣不是很好，沒(méi)有形成一定的適合自己的方法，都有待改善。

總之，既要避免好生吃不飽的現(xiàn)象，又要努力把目前英語(yǔ)有欠缺的學(xué)生拉上去，激發(fā)他們的興趣和信心，趕上中上的水平學(xué)生。在今后的教學(xué)中應(yīng)該注重培養(yǎng)、激發(fā)興趣，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程，這是新課標(biāo)和新目標(biāo)英語(yǔ)的要求。

教學(xué)措施和輔助

二 課時(shí)總安排

總共100課時(shí)：授課 課時(shí) 復(fù)習(xí) 課時(shí)

測(cè)試 課時(shí) 機(jī)動(dòng) 課時(shí)

三.教材總體目標(biāo)、單元要求及重難點(diǎn)

The goal:

The goal of Go for it is to make language a step-by-step progression thatbuilds confidence and leads to open-ended activities where students can activelyrelate learning to their personal lives.

Go For It!是以《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，以學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力為目標(biāo)。不僅以語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能為重點(diǎn)，而且更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度和文化意識(shí)。教學(xué)內(nèi)容的處理和取舍靈活開(kāi)放，只要教師從學(xué)生的實(shí)際水平和語(yǔ)言能力出發(fā)，任何教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整或取舍，任何教學(xué)步驟的安排都是可行的。“I sometimes go to the last todo the group work first…It depends on the teachers’ knowledge of the studentsactual language ability…”(DavidNunan);提倡教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際，充分利用學(xué)生、教師本身和環(huán)境中一切可以利用的資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，注意多渠道開(kāi)發(fā)教學(xué)資源。 “Don’tuse just the textbook.Anything in real life that connect and appropriate to thelesson can be used as teaching resources.”(DavidNunan);提倡任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)，教學(xué)進(jìn)度整體把握，教學(xué)形式不拘一格;課堂以學(xué)生為主體，以任務(wù)為主線，重視體驗(yàn)參與，課后訪談?wù){(diào)查，讀寫扎記，重視語(yǔ)言運(yùn)用;正視個(gè)體差異，倡導(dǎo)過(guò)程激勵(lì)，以多層次、多角度、多主體的結(jié)果與過(guò)程并重的評(píng)價(jià)方式激勵(lì)進(jìn)步。

The key points of each unit:

Topic Functions Structures

U 1 Making new friends Introduce yourself

Greet people

Ask for and give telephone numbers Present tense to be

What questions

Prossessive adjectives:my,your,his,her

U2 Things in the classroom

Identify ownerships Demonstratives:this,that

What questions and Yes/No questions

How do you spell pen?

U3 The family Introduce people

Identify people Demonstratives:these,those

Subject pronouns:I,he,she

Yes/No questions

Plural nouns

U4 Things around the house Talk about where things are Where questions andYes/No questions

Prepositions: on,in,under

Subject pronouns: they

U5 Spending time with friends Ask and answer questions about ownership

Make suggestions Present tense to have

Yes/No questions and short answers: let’s

Adjectives of quality

U6

Food Talk about likes and dislikes Present tense to like

Yes/No questions and short answers

Affirmative and negative statements

U7

Shopping Ask about prices

Talk about clothing

Thank someone Demonstratives:this,that,these,those

How much questions

U8

Dates Talk about dates When questions

Prossessive “s”

How old are you?

U9

Movies Talk about preferences

Make plans Present tense to want

Yes/No questions and short answers:

Adjectives of quality

U10 Joining a club Talk about abilities Modal verb can

Yes/No questions and short answers:

Affirmative and negative statements

What questions

U11 Daily routines Talk about daily routines

Ask about and say times When questions

What time is it?

Adverbs of frequency

U 12 School subjects Talk about preferences

Give reasons What questions

Why questions

Who questions

Adjectives of quality

四、教材分析

新目標(biāo)任務(wù)型教學(xué)的特色理念：《新目標(biāo)英語(yǔ)》是以任務(wù)為基礎(chǔ)的語(yǔ)言教學(xué)，在教材的設(shè)計(jì)上，遵循了自然言語(yǔ)、情境真實(shí)性、語(yǔ)言形式為交流功能、層層深入階梯型發(fā)展語(yǔ)言能力、在做中學(xué)等最新教學(xué)原則和理念，注重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文化差異，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，完全符合教育部的《義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。本教材的教學(xué)理念：“知識(shí)用于行動(dòng)”，強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)言應(yīng)用”，培養(yǎng)“創(chuàng)新、實(shí)踐能力”，發(fā)展“學(xué)習(xí)策略”。

人教社《新目標(biāo)英語(yǔ)》教材的幾大特色：A.圖文并茂。一幅副充滿情趣，幽默生動(dòng)的畫面，令你眼睛一亮。它不僅版面設(shè)計(jì)充滿新意，而且在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)方面更富有創(chuàng)意更具時(shí)代感，更有現(xiàn)代氣息，更加貼近學(xué)生的生活。學(xué)生一拿到課本后都愛(ài)不釋手，迫不及待地翻閱。B.實(shí)用性強(qiáng)。每個(gè)單元的選材都來(lái)源于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。緊緊地與學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系在一起。如第一冊(cè)的十四個(gè)話題：認(rèn)識(shí)新朋友、教室里的物品、家庭成員、食品、購(gòu)物、電影、參加社團(tuán)、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)科目、國(guó)家與語(yǔ)言。第二冊(cè)的十二個(gè)話題：鄰居、動(dòng)物、足球、職業(yè)、周末活動(dòng)、音樂(lè)、人物性格與外貌、天氣、節(jié)日、度假與休閑、流行文化、規(guī)章制度與日常生活。由于這些都是學(xué)生熟悉的話題，生活中經(jīng)常碰到的事情，所以學(xué)生容易接受，學(xué)習(xí)熱情自然也高。使教學(xué)活動(dòng)由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。C.注重交際。針對(duì)中國(guó)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)普遍存在的“聾啞病”，教材設(shè)計(jì)了大量的聽(tīng)說(shuō)讀寫材料。每個(gè)單元都有語(yǔ)言活動(dòng)，且內(nèi)容不同，形式多樣，學(xué)生對(duì)這些活動(dòng)充滿興趣，所以大家都能情緒高昂地參加pairwork, group work,games等活動(dòng)。學(xué)生們充滿了自信，開(kāi)心地練習(xí)說(shuō)英語(yǔ)，教室里常常充滿了歡歌笑語(yǔ)。同學(xué)們都喜歡上英語(yǔ)課，他們能為學(xué)以致用而感到興奮，同時(shí)也體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)語(yǔ)言的快樂(lè)。D.詞匯量大。第一冊(cè)有詞匯700個(gè)左右，第二冊(cè)約450個(gè)，第三冊(cè)約450個(gè)，第四冊(cè)約400個(gè)，第五冊(cè)約500個(gè)，合計(jì)2500個(gè)。這一點(diǎn)正好達(dá)到《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》5級(jí)的要求。大大豐富了學(xué)生的詞匯量，讓學(xué)生能更好地表達(dá)自己的所思所想。同時(shí)也要求學(xué)生必須采取有效的記憶單詞的方法，就會(huì)事半功倍，否則難以適應(yīng)教材的要求。這時(shí)學(xué)生特別需要教師的指導(dǎo).。

《新目標(biāo)英語(yǔ)》的教材設(shè)計(jì)原則

a.言語(yǔ)、情境真實(shí)性原則 (The authenticity principle)

任務(wù)的設(shè)計(jì)要提供給學(xué)習(xí)者明確、真實(shí)的語(yǔ)言信息。語(yǔ)言情境、語(yǔ)言形式等要符合交際的功能和規(guī)律。使學(xué)習(xí)者在一種自然、真實(shí)或模擬真實(shí)的情境中體會(huì)語(yǔ)言、掌握語(yǔ)言的應(yīng)用。

b.形式-功能性原則 (The form-function principle)

任務(wù)的設(shè)計(jì)注重語(yǔ)言形式和語(yǔ)言功能的結(jié)合。形式-功能性原則，旨在使學(xué)習(xí)者掌握語(yǔ)言形式的同時(shí)，培養(yǎng)其自我把握語(yǔ)言功能的能力;每一階段任務(wù)的設(shè)計(jì)都具有一定的導(dǎo)入性，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言形式的基礎(chǔ)上，通過(guò)系列任務(wù)的訓(xùn)練，能夠自己進(jìn)行推理和演繹，從而理解語(yǔ)言的功能，并在交際中進(jìn)行真實(shí)運(yùn)用。

c.階梯型任務(wù)原則 (The task dependency principle)

學(xué)習(xí)單元中任務(wù)的設(shè)計(jì)由簡(jiǎn)到繁，由易到難，層層深入，并形成由初級(jí)任務(wù)到高級(jí)任務(wù)并由高級(jí)任務(wù)涵蓋初級(jí)任務(wù)的循環(huán)。在語(yǔ)言技能方面，遵循先聽(tīng)、讀，后說(shuō)、寫的設(shè)計(jì)順序，使教學(xué)階梯式地層層遞進(jìn)。

d.在做中學(xué)原則 (Learning by doing)

自始至終引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)完成具體的任務(wù)活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，讓學(xué)生為了特定的學(xué)習(xí)目的去實(shí)施特定的語(yǔ)言行動(dòng)，通過(guò)完成特定的交際任務(wù)來(lái)獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

五、教學(xué)具體措施及輔助活動(dòng)

1.利用直觀教具和教學(xué)輔助媒體，激發(fā)興趣，增加容量，整體優(yōu)化課堂教學(xué)。

2.每日進(jìn)行單詞競(jìng)賽。

3.學(xué)唱英文歌。

4.堅(jiān)持值日生報(bào)告。

5.開(kāi)展多種游戲和競(jìng)賽活動(dòng)。

六、教學(xué)進(jìn)度表

Week 1 Starter Unit 1 5課時(shí)

Week 2 Starter Unit 2& Starter Unit 3 5課時(shí)

Week 3 Unit 1 6課時(shí)

Week 4 Unit 2 6課時(shí)

Week 5 Unit 3 6課時(shí)

Week 6 Revision 6課時(shí)

Week 7 Unit4 6課時(shí)

Week8 Unit 5 6課時(shí)

Week 9 Unit 6 6課時(shí)

Week 10 Revision 6課時(shí)

Week 11 Middle examination 6課時(shí)

Week 12 Unit 7 6課時(shí)

Week 13 Unit 8 6課時(shí)

Week 14 Unit 9 6課時(shí)

Week 15 Unit 10 6課時(shí)

Week 16 Unit 11 6課時(shí)

Week 17 Unit 12 6課時(shí)

Week 18 Revision 6課時(shí)

Week 19 Revision 6課時(shí)

Week 20 Final examination

初一英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃2一、指導(dǎo)思想

認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程教學(xué)大綱和全冊(cè)教材。明確教學(xué)任務(wù)和教材體系，把握重點(diǎn)單元和章節(jié)，在此基礎(chǔ)上制訂全學(xué)期授課計(jì)劃。掌握教材的教育因素和知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際，確定重點(diǎn)難點(diǎn)，明確德育滲透，雙基訓(xùn)練、智能培養(yǎng)等各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，選定教學(xué)方法。端正教育思想，全面貫徹教育方針，努力探索教學(xué)規(guī)律，遵循教學(xué)原則，積極推進(jìn)素質(zhì)教育.

二、教學(xué)目標(biāo)

在新課程理論的指導(dǎo)下，我將以學(xué)校教育處和英語(yǔ)教研組工作計(jì)劃為指導(dǎo)，積極聽(tīng)課，加強(qiáng)課堂教學(xué)，高效地完成本學(xué)期英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。并積極參加教科研活動(dòng)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，努力使自身的教學(xué)水平、業(yè)務(wù)能力有更大的提高。同時(shí)，通過(guò)傳授與學(xué)生生活密切聯(lián)系的英語(yǔ)知識(shí)，訓(xùn)練英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和運(yùn)用英語(yǔ)的能力，最終使學(xué)生從“學(xué)會(huì)英語(yǔ)”向“會(huì)用英語(yǔ)”發(fā)展。

三、學(xué)情分析

本學(xué)期我擔(dān)任七年級(jí)(5)、(6)班的英語(yǔ)教學(xué)工作，七(5)班共有學(xué)生57人，男生33個(gè)，女生24個(gè)。七(6)班有學(xué)生57人，男生32個(gè),女生25個(gè)。在這些學(xué)生中，兩個(gè)班均是男生人數(shù)大于女生，學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)說(shuō)能力水平不一，大部分學(xué)生雖然在小學(xué)接觸過(guò)英語(yǔ)，但應(yīng)用能力十分薄弱，特別是聽(tīng)力題，大部分學(xué)生聽(tīng)起來(lái)都很吃力。面對(duì)學(xué)生掌握英語(yǔ)的程度不一，我將采用高效課堂模式，分層教學(xué)與整體教學(xué)相結(jié)合的方式完成教學(xué)任務(wù)，努力提高他們的英語(yǔ)水平。另外，兩班學(xué)生在情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)方面還存在諸多需要進(jìn)一步解決的問(wèn)題。例如：個(gè)別學(xué)生不明確學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的;有些同學(xué)對(duì)學(xué)好英語(yǔ)缺乏自信，不敢用英語(yǔ)表達(dá);缺乏小組合作意識(shí);一些學(xué)生沒(méi)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能做好課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)沒(méi)有計(jì)劃性和策略性;不善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)語(yǔ)言規(guī)律，不注意知識(shí)的鞏固和積累。所以，現(xiàn)階段最重要的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性，幫助他們?cè)鰪?qiáng)信心，克服困難。除了從思想上給予引導(dǎo)之外，更重要的是在教學(xué)上，有針對(duì)性、目的性、有系統(tǒng)、有計(jì)劃地上好課。

四、教材分析

本書共12個(gè)單元，其中包括3個(gè)預(yù)備單元和9個(gè)正式單元。本書在之前教材的基礎(chǔ)上有所變動(dòng)，對(duì)Self-check部分刪除，新增加了音標(biāo)部分，另外對(duì)教材重新進(jìn)行了整合。每個(gè)單元都列出明確的語(yǔ)言目標(biāo)、主要的功能項(xiàng)目和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、需要掌握的基本詞匯，并分為A和B兩部分。A部分是基本的語(yǔ)言內(nèi)容，B部分是知識(shí)的擴(kuò)展和綜合的語(yǔ)言運(yùn)用。

五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

本書教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)在于根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知規(guī)律導(dǎo)入新的教學(xué)內(nèi)容;運(yùn)用每單元的知識(shí)點(diǎn)在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行結(jié)對(duì)和小組練習(xí);組織學(xué)生在課堂上運(yùn)用英語(yǔ)完成各類任務(wù)及對(duì)學(xué)生完成任務(wù)的情況作出評(píng)價(jià)等。

六、具體工作

其一，我必須認(rèn)真細(xì)致的鉆研課程，一步步切實(shí)做到“研”課。首先，我必須認(rèn)真貫徹學(xué)校布置的提前一周備課任務(wù)，結(jié)合學(xué)校配備的《初中同步英語(yǔ)鼎尖教案》《英語(yǔ)新目標(biāo)教師教學(xué)用書》及《新課程英語(yǔ)成長(zhǎng)資源》等教輔材料，把握課程的重難點(diǎn)，在教材上認(rèn)真圈點(diǎn)勾畫，初步思考設(shè)計(jì)教學(xué)步驟與環(huán)節(jié)，預(yù)設(shè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題與困惑，自我實(shí)現(xiàn)初步備課;其次，我會(huì)利用每周一次的組內(nèi)教研活動(dòng)與課下的閑暇時(shí)間，與大家主動(dòng)交流探討新課的教授方法，對(duì)于有疑問(wèn)的知識(shí)點(diǎn)主動(dòng)提問(wèn)求教，及時(shí)化解疑難;另外，值得一提的是，在每節(jié)課前，我都會(huì)再次修改導(dǎo)學(xué)案，在初次備課的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生最近期的學(xué)習(xí)水平，仔細(xì)斟酌教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，尤其是各個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間的分配。最后一步，也是不容忽視的一步就是在每次課下，我會(huì)在第一時(shí)間反思本節(jié)課的教學(xué)效果，總結(jié)成敗的原因，并及時(shí)記錄。

其二，我要積極聽(tīng)課、評(píng)課。我要抱著虛心學(xué)習(xí)的態(tài)度，積極地參加聽(tīng)課，在聽(tīng)課過(guò)程中對(duì)照自我，獲得提升。通過(guò)師徒結(jié)對(duì)，多向我的師傅王琳老師請(qǐng)教，同時(shí)加強(qiáng)不同年級(jí)英語(yǔ)教師間的相互聽(tīng)課，向新老教師學(xué)習(xí)，以取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高教師的教學(xué)水平。聽(tīng)課時(shí)作好詳實(shí)筆記，并在課后交換意見(jiàn)，以相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

其三，做好課后輔導(dǎo)工作，七年級(jí)學(xué)生愛(ài)動(dòng)、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對(duì)這種問(wèn)題，就要抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作慣徹到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對(duì)后進(jìn)生努力做到從友善開(kāi)始。做好優(yōu)生的輔導(dǎo)工作，并對(duì)后進(jìn)生及時(shí)做好扶差工作，以提高合格率。盡量地去了解學(xué)生的心理特征。另外，有相當(dāng)一部分學(xué)生很膽小，在學(xué)習(xí)不愿意開(kāi)口。針對(duì)這種情況，要盡量去了解每一個(gè)學(xué)生，摸準(zhǔn)他們的心理脾氣，在教學(xué)中尊重他們，關(guān)心體貼他們，及時(shí)鼓勵(lì)他們。對(duì)那些雙差生，應(yīng)滿懷熱情地關(guān)心愛(ài)護(hù)他們，決不嫌棄、歧視，而是不厭其煩地說(shuō)理教育。從贊美著手，所以，和差生交談時(shí)，對(duì)他的處境、想法表示深刻的理解和尊重。在學(xué)習(xí)中盡量降低對(duì)他們的要求，盡力鼓勵(lì)他們，盡量地捕捉他們的閃光點(diǎn)，從思想上點(diǎn)燃他們進(jìn)取的火花。

另外，作為一名教齡不長(zhǎng)的年輕老師，我必須不斷給自己充電，充實(shí)自我。積極進(jìn)讀教學(xué)專著，并寫心得體會(huì)。 能夠抓住機(jī)會(huì)積極參加教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)，多落實(shí)課改方案。同時(shí)作為英語(yǔ)教師堅(jiān)持養(yǎng)成聽(tīng)英語(yǔ)新聞，看英語(yǔ)節(jié)目，閱讀英語(yǔ)報(bào)紙和雜志的習(xí)慣，以不斷提高自己的英語(yǔ)水平，適應(yīng)新時(shí)期對(duì)英語(yǔ)教師的要求。

總之，有了目標(biāo)、有了計(jì)劃，我相信成功的彼岸將不會(huì)離我們太遙遠(yuǎn)。我將一直懷揣“有效教學(xué)”的先進(jìn)理念，矢志不渝地與我校所有優(yōu)秀的老師為伍，緊追“有效教學(xué)”的步伐，在實(shí)踐中思考，在思考中尋求進(jìn)步，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)自我更大地提升!

初一英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃3一、指導(dǎo)思想：堅(jiān)持“教書育人，為人師表”的教育宗旨，關(guān)心每一位學(xué)生的發(fā)展，愛(ài)崗敬業(yè)，以身作則.使學(xué)生了解英語(yǔ)在當(dāng)今社會(huì)的重要性，增強(qiáng)學(xué)生世界觀和人生觀，使學(xué)生初步形成健全合格的中的學(xué)生，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。

二、學(xué)生情況分析：

我所教的本屆七年級(jí)新生基礎(chǔ)很差，由于在小學(xué)英語(yǔ)課并未受到足夠的重視，學(xué)生在寫的技能方面基本上沒(méi)有得到過(guò)訓(xùn)練，連音標(biāo)沒(méi)講過(guò)，甚至有一半的學(xué)生26個(gè)字母的拼讀都沒(méi)有掌握好。經(jīng)過(guò)上學(xué)期我和學(xué)生的不懈努力，他們的基礎(chǔ)知識(shí)得到了加強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度也有所好轉(zhuǎn)。部分學(xué)生有了主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，但是整體的惰性還是很強(qiáng)，我要積極主動(dòng)的幫助他們重新建立學(xué)習(xí)興趣。

另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)策略方面還存在很多需要進(jìn)一步體會(huì)掌握的地方。很多學(xué)生不能明確學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的，沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的在于交流;有些同學(xué)在學(xué)習(xí)中缺乏小組合作意識(shí)，不愿和其他學(xué)生交流，不能共同完成學(xué)習(xí)任務(wù);大多數(shù)同學(xué)不能做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)沒(méi)有計(jì)劃性，完全在老師的指揮棒之下學(xué)習(xí)，沒(méi)能力做到總結(jié)語(yǔ)言規(guī)律和知識(shí)的鞏固、積累。這些都是我和學(xué)生要長(zhǎng)期作戰(zhàn)艱苦努力才能解決的問(wèn)題。我會(huì)慢慢給學(xué)生們信心去完成這些任務(wù)的，急是沒(méi)有用的。讓學(xué)生們樂(lè)于接受我的教學(xué)指導(dǎo)，并找到自成體系的辦法才是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。

三、教材分析：

本冊(cè)書主要介紹了日常生活的交際用語(yǔ)以及一些西方國(guó)家的文化背景和風(fēng)俗習(xí)慣，教材通俗易懂，旨在使七年級(jí)學(xué)生基本能用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流。本冊(cè)書由兩部分組成，即預(yù)備篇(3個(gè)單元)和正式篇(9個(gè)單元)。本書除提供語(yǔ)言材料外，還配有大量插圖和原聲錄音磁帶。

四、教學(xué)目標(biāo)：

通過(guò)努力，力求每一位學(xué)生能開(kāi)口講英語(yǔ)，能用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的會(huì)話。通過(guò)努力使大部分學(xué)生繼續(xù)保持學(xué)英語(yǔ)的興趣。能保持濃厚的學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣和積極主動(dòng)參與實(shí)踐，以點(diǎn)帶面，力爭(zhēng)達(dá)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的要求。

五、教學(xué)措施和方法

措施：

1.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法和策略，提高學(xué)習(xí)效率;

2.發(fā)揮學(xué)生主體和教師主導(dǎo)作用：

3.用良好的師生關(guān)系，協(xié)調(diào)課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的勇氣和信心;

4.引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的遷移，加強(qiáng)日常生活中英語(yǔ)口語(yǔ)的運(yùn)用;

5.鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，合用探究，共同提高。

6.加強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練。

方法：任務(wù)型教學(xué)：教師提出指令，學(xué)生規(guī)范操作。聽(tīng)說(shuō)，讀寫跟上。綜合訓(xùn)練，扎實(shí)雙基。

六、教學(xué)進(jìn)度：

第一周: Starter Unit 1(Good morning!)

第二周 :Starter Unit 2(What’s this in English?)

第三周 :Starter Unit 3(What color is it ?)

第四周 :Unit 1 (My name’s Gina.)

第五周 : 國(guó)慶節(jié)放假。

第六周 : Unit 2(This is my sister.)

第七周 : Unit 3(Is this your pencil ?)

第八周 : Review unit1-3

第九周 : Unit 4(Where’s my schoolbag ?)

第十周 : Unit 5(Do you have soccer ball ?)

第十一周 :復(fù)習(xí)前半學(xué)期所學(xué)內(nèi)容，舉行期中考試并進(jìn)行總結(jié)分析。

第十二周 : Unit 6(Do you like bananas ?)

第十三周 : Unit 7(How much are these socks ?)

第十四周 :Review Unit 6- Unit 7

第十五周 : Unit 8(When is your birthday ?)

第十六周 : Unit 9(My favorite subject is science.)

第十七周 :Review Unit 8- Unit9

第十八-十九周 :復(fù)習(xí)本冊(cè)書內(nèi)容。

第二十周 :舉行期末考試，進(jìn)行總結(jié)，寫好試卷分析。

初一英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃4一、指導(dǎo)思想:

初一上學(xué)期是小升初過(guò)渡的關(guān)鍵時(shí)期，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起始階段，因此做好教學(xué)計(jì)劃非常重要。作為教師應(yīng)該加強(qiáng)課堂教學(xué)，高效地完成本學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。積極參加教科研活動(dòng)，努力使教學(xué)水平、業(yè)務(wù)能力有更大的提高。同時(shí)，通過(guò)傳授與學(xué)生生活密切聯(lián)系的英語(yǔ)知識(shí)，訓(xùn)練英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和初步運(yùn)用能力，最終使學(xué)生從“學(xué)會(huì)英語(yǔ)”，向“會(huì)用英語(yǔ)”轉(zhuǎn)變。為此，特制定本學(xué)期工作計(jì)劃如下：

二、教材分析

本學(xué)期初一英語(yǔ)使用人教版教材，有兩個(gè)部分。第一部分是準(zhǔn)備部分，有三個(gè)單元。重點(diǎn)是音標(biāo)和簡(jiǎn)單基礎(chǔ)詞匯。第二部分是正式課程，分為9個(gè)單元。本教材所牽涉的教學(xué)內(nèi)容有：自我介紹，討論能力，描述家人，談?wù)撟钕矏?ài)的東西和日常事務(wù)等。本教材所要掌握的語(yǔ)法有1.be 動(dòng)詞的用法 2.一般現(xiàn)在時(shí) 3.一般疑問(wèn)句4.特殊疑問(wèn)句 5.冠詞6 人稱代詞6.序數(shù)詞 7.名詞變復(fù)數(shù)

9.實(shí)義動(dòng)詞do的應(yīng)用。

三、教學(xué)任務(wù)規(guī)劃

1、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力形成有效的策略

2、掌握一定的語(yǔ)言基本知識(shí)和基本技能，建立初步的語(yǔ)感，開(kāi)發(fā)智力、培養(yǎng)觀察記憶思維，創(chuàng)造和想象能力。

四、教學(xué)措施

1、做好中小學(xué)的銜接，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

1)培養(yǎng)查字典，使用工具書的習(xí)慣;2) 培養(yǎng)科學(xué)記憶單詞的習(xí)慣;3) 注重課堂和課下銜接，培養(yǎng)書寫規(guī)范化習(xí)慣;4)培養(yǎng)專心聽(tīng)講，積極思考，大膽

參與的習(xí)慣;5) 提出要求，注意檢查落實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課堂做筆記的好習(xí)慣。

2、認(rèn)真鉆研教材，精煉知識(shí)點(diǎn)，提高課堂效率。

有交流才有進(jìn)步和提高。共同研究教法，經(jīng)常性進(jìn)行組內(nèi)互聽(tīng)互評(píng)，在不斷提升自身業(yè)務(wù)水平的同時(shí)，溫故知新，靈活運(yùn)用。在平時(shí)的常規(guī)課堂教學(xué)時(shí)，力求教學(xué)明確目標(biāo)，突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵點(diǎn)和難點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

3、注意傳授知識(shí)與及時(shí)評(píng)價(jià)相結(jié)合，強(qiáng)化反饋，強(qiáng)化落實(shí)。

在課堂上力求把每節(jié)課的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，如語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法講清楚講透徹，充分利用好課前2分鐘，進(jìn)行教師檢測(cè)與自檢，講評(píng)。 4要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，利用計(jì)算機(jī)和多媒體教學(xué)軟件，探索新的教學(xué)模式，開(kāi)發(fā)英語(yǔ)教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果。

5、抓好單元過(guò)關(guān)，及時(shí)查漏補(bǔ)缺。

6、做好后進(jìn)生的工作，提高英語(yǔ)興趣，爭(zhēng)取獲得好成績(jī)。

四.學(xué)生情況分析及對(duì)策：

在本學(xué)期中，我擔(dān)任七年級(jí)(17)、(19)兩個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué)工作，雖然大部分學(xué)生在小學(xué)已接觸過(guò)英語(yǔ)，他們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了部分字母和單詞，掌握了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一些基本方法，但多數(shù)同學(xué)只是會(huì)說(shuō)部分單詞和句子。尖子生少，學(xué)習(xí)困難生多，部分學(xué)生沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目的，缺少學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性，自覺(jué)性較差，相應(yīng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣也差。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的新鮮感已經(jīng)喪失，學(xué)習(xí)英語(yǔ)有為難情緒。針對(duì)種.種情況，在本期的英語(yǔ)教學(xué)中，一方面應(yīng)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的講解和基本技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握詞匯、語(yǔ)法、句型等基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等基本技能，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);另一方面，又要采取多種措施，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣;讓學(xué)生掌握記憶語(yǔ)音、單詞、閱讀和寫作等英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主探索，合作探究能力。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。教學(xué)上采取任務(wù)型教學(xué)，運(yùn)用靈活多變的方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的

遷移和拓展。尊重理解學(xué)生，與學(xué)生一起分享學(xué)習(xí)中的苦與樂(lè)。使每一位學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中取得很大成績(jī)，有所進(jìn)步。

五、教學(xué)目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，形成有效的學(xué)習(xí)策略，有效提高學(xué)習(xí)效率，發(fā)展雙基能力，培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力，使學(xué)生初步獲得運(yùn)用英語(yǔ)的能力，達(dá)到語(yǔ)言運(yùn)用能力的遷移和拓展。

1、鉆研新課標(biāo)，努力提高自己教學(xué)水平。

2、幫助學(xué)生能開(kāi)口用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流。

3、抓好詞匯關(guān)，幫助學(xué)生掌握好重點(diǎn)單詞，掌握適當(dāng)?shù)耐卣箚卧~。

4、掌握好關(guān)鍵句型，特別是每個(gè)單元的標(biāo)題。

六、教學(xué)進(jìn)度安排

1、準(zhǔn)備部分Unit1

Good morning!

2、準(zhǔn)備部分Unit2

What’s this in English?

3、準(zhǔn)備部分Unit3

What color is it?

4、Unit

1 My name’s Gina.習(xí)題課：打招呼及自我介紹用語(yǔ)。

5、Unit2

This is my sister.習(xí)題課：介紹他人及辨認(rèn)人物。

6、Unit3

Is this your pencil? 習(xí)題課：確認(rèn)物品所屬關(guān)系，be動(dòng)詞的一般疑問(wèn)句，形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞。

7、Unit4

Where’s my schoolbag? 習(xí)題課：where 引導(dǎo)的特殊疑問(wèn)句。

8、習(xí)題課

期中總結(jié)

9、Unit5

Do you have a soccer ball? 習(xí)題課：have變一般疑問(wèn)句和否定句及實(shí)義動(dòng)詞do的使用。。

10、Unit6

Do you like bananas? 名詞單復(fù)數(shù)的應(yīng)用。

11、Unit7

How much are these socks? 習(xí)題課：How的特殊疑問(wèn)句用法。

12、Unit8

When is your birthday!

習(xí)題課：疑問(wèn)詞when的用法。

14、Unit9

My favorite subject is science.

習(xí)題課：特殊疑問(wèn)句的應(yīng)用。

16 期終復(fù)習(xí)

17.期終考試，評(píng)卷。

初一英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃5一、指導(dǎo)思想

雖然大部分學(xué)生在小學(xué)已接觸過(guò)英語(yǔ)，但學(xué)生以前不大重視英語(yǔ)，造成英語(yǔ)兩極分化嚴(yán)重，且學(xué)習(xí)積極性低。所以，現(xiàn)階段最重要的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性，幫助他們?cè)鰪?qiáng)信心，克服困難。除了從思想上給予引導(dǎo)之外，在教學(xué)上，有針對(duì)性、目的性、有系統(tǒng)、有計(jì)劃地上好課。因此制定教學(xué)計(jì)劃如下：

二、教材分析

本套初一教材共分12個(gè)單元，每單元分sectiona和sectionb以及selfcheck三部分。

sectiona：1a呈現(xiàn)本單元的重點(diǎn)單詞，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)與功能;1b呈現(xiàn)任務(wù)型聽(tīng)力練習(xí);1c結(jié)對(duì)練對(duì)話;2a，2b是多種聽(tīng)力練習(xí);2c呈現(xiàn)不同的任務(wù)。grammarfocus呈現(xiàn)語(yǔ)法功能重點(diǎn);3a-4b提供多種課堂活動(dòng)。sectionb：1a此會(huì)擴(kuò)展;1b新舊知識(shí)綜合運(yùn)用，同時(shí)在原有基礎(chǔ)上有所擴(kuò)展;2a，2b為聽(tīng)力練習(xí);3a-3c提供各類練習(xí)形式，隨著所學(xué)內(nèi)容的加深，逐步擴(kuò)展成閱讀和寫作練習(xí)。4a為創(chuàng)造性活用所學(xué)知識(shí)提供各類課堂活動(dòng)。selfcheck：使學(xué)生對(duì)自己的英語(yǔ)水平有明確的認(rèn)識(shí)。自我評(píng)價(jià)，包括詞匯知識(shí)的評(píng)價(jià)，語(yǔ)言應(yīng)用能力的評(píng)價(jià)和幽默。

三、教學(xué)措施

初一年級(jí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，也是養(yǎng)成好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期?；A(chǔ)打不好、習(xí)慣不良，直接影響學(xué)生整個(gè)初中階段，乃至高中、大學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。所以做好初一英語(yǔ)的教學(xué)工作至關(guān)重要。對(duì)此我制定以下措施：

1、每天背誦課文中的對(duì)話。

目的：要求學(xué)生背誦并默寫，培養(yǎng)語(yǔ)感。

2、每天記5個(gè)生詞，2個(gè)常用句子或習(xí)語(yǔ)。

實(shí)施：利用“互測(cè)及教師抽查”及時(shí)檢查，保證效果并堅(jiān)持下去。

3、認(rèn)真貫徹晨讀制度：規(guī)定晨讀內(nèi)容，加強(qiáng)監(jiān)督，保證晨讀效果。

4、堅(jiān)持檢測(cè)等形成性評(píng)價(jià)制度：對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)行量化制度，每月給學(xué)生檢驗(yàn)自己努力成果的機(jī)會(huì)，讓進(jìn)步的同學(xué)體會(huì)到成就感，讓落后的同學(xué)找出差距，感受壓力。

由此在班里形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的人格和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

5、對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行專門輔導(dǎo)，布置單獨(dú)的作業(yè)，讓他們?cè)谛∵M(jìn)步、小轉(zhuǎn)變中體味學(xué)習(xí)的快樂(lè)，樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信，盡快成長(zhǎng)起來(lái)。

6、關(guān)注學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。

7、實(shí)施"任務(wù)型"的教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力

8、在教學(xué)中根據(jù)目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與。

學(xué)生通過(guò)思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

9、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，為他們終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

10、要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，利用計(jì)算機(jī)和多媒體教學(xué)軟件，探索新的教學(xué)模式，開(kāi)發(fā)英語(yǔ)教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果。

四、課程安排及教學(xué)進(jìn)度：

第1周-第2周：預(yù)備單元學(xué)習(xí)及檢測(cè)

第3周—第5周unit1-unit2階段性檢測(cè)

第6周—第8周：unit3-unit4階段性檢測(cè)

第9周：unit5階段性檢測(cè)及期中考試

第10周-第12周：unit6-unit7階段性檢測(cè)

第13周—第15周：unit7-unit8階段性檢測(cè)

第16周—第17周：unit9階段性檢測(cè)

篇6

關(guān)鍵詞：教學(xué)設(shè)計(jì)大學(xué)生創(chuàng)新能力經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)課堂教學(xué)

1.相關(guān)理論

1.1課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理論

教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)活動(dòng)的靈魂和先導(dǎo)，是為課堂教學(xué)活動(dòng)制訂藍(lán)圖的過(guò)程，是針對(duì)教學(xué)需求提出解決方法，并對(duì)解決方法進(jìn)行試行、評(píng)價(jià)和修改直至獲得解決問(wèn)題最優(yōu)方法的教學(xué)過(guò)程。一般來(lái)講，教師進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的主要依據(jù)是學(xué)生的學(xué)習(xí)自導(dǎo)能力。學(xué)生對(duì)某一學(xué)科的學(xué)習(xí)都是由開(kāi)始的陌生、產(chǎn)生興趣、積極參與等環(huán)節(jié)到最后的熟悉和掌握。同時(shí)，學(xué)習(xí)能力也隨著年齡和知識(shí)的增長(zhǎng)而不斷提高，其中經(jīng)歷四個(gè)階段：學(xué)生依賴階段、學(xué)生參與階段、學(xué)生主導(dǎo)階段和學(xué)生自導(dǎo)階段（郭成，2006）。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本方法與具體過(guò)程包括：分析學(xué)習(xí)需求、確定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)解決方法、反饋調(diào)整方案四個(gè)步驟。根據(jù)課程屬性和內(nèi)容的差別，教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中各環(huán)節(jié)的重要性存在差異。但總體上，各環(huán)節(jié)間相輔相成，內(nèi)部有機(jī)聯(lián)系明確到位。學(xué)習(xí)需求的分析包含教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容分析。教學(xué)對(duì)象分析包括學(xué)生的知識(shí)、技能基礎(chǔ)水平；心理特點(diǎn)及認(rèn)知發(fā)展水平；學(xué)生的生活經(jīng)歷，以及社會(huì)、家庭的影響等。教學(xué)內(nèi)容分析則是教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、地位和作用等。教學(xué)目標(biāo)主要描述的是學(xué)生通過(guò)教學(xué)，預(yù)期產(chǎn)生的思想、情感和行為的變化。主要包括知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面。教學(xué)設(shè)計(jì)階段則主要解決：教學(xué)內(nèi)容的容量、重點(diǎn)、深度和廣度；教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)解決和檢查的方法；教學(xué)內(nèi)容組織和呈現(xiàn)方式等。

1.2課堂培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的基本理論

21世紀(jì)是依靠知識(shí)創(chuàng)新和知識(shí)傳播，以智力資源創(chuàng)造財(cái)富的經(jīng)濟(jì)時(shí)代。各個(gè)層面的創(chuàng)新是時(shí)代的核心，而創(chuàng)新的關(guān)鍵在于人才。創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力決定了一個(gè)國(guó)家的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力和國(guó)際地位。大學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)事關(guān)國(guó)家未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)能力。

高等學(xué)校對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)需要把培養(yǎng)能力、傳授知識(shí)、提高素質(zhì)、發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)作為一個(gè)有機(jī)整體去考慮。目前，大學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容仍以傳授知識(shí)為主，教學(xué)方法仍以課堂講授為主。在大多數(shù)專業(yè)課堂教學(xué)中，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，課堂參與度不高。學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展受阻、思維滯塞，缺乏批判性思考的積極性。造成這種狀況的原因主要是國(guó)內(nèi)高校評(píng)價(jià)的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生片面追求成績(jī)，忽視其他能力的培養(yǎng)，造成動(dòng)手能力不強(qiáng)、科研實(shí)踐活動(dòng)能力薄弱。

改善大學(xué)生課堂創(chuàng)造力不足的局面，需要進(jìn)行合理的課堂設(shè)計(jì)。首先，鼓勵(lì)學(xué)生積累扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，開(kāi)闊的知識(shí)視野對(duì)于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力至關(guān)重要，這是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的根本。其次，需要不斷探索新的創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式。結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，可以分為四種：教學(xué)實(shí)踐結(jié)合型培養(yǎng)模式、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合型培養(yǎng)模式、依托科研項(xiàng)目型培養(yǎng)模式、“分層遞進(jìn)型”培養(yǎng)模式等。再次，構(gòu)建合理的評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制。合理的評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的制度保障。要改變把期末考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生唯一的標(biāo)準(zhǔn)，建立一套綜合評(píng)價(jià)體系，將學(xué)生的考試成績(jī)，學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和學(xué)生的實(shí)踐能力都納入評(píng)價(jià)體系中，進(jìn)行綜合全面的考核和評(píng)價(jià)。

2.案例研究

根據(jù)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的主要原則，應(yīng)盡力使每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)水平都能在原有基礎(chǔ)上得到提高，為學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力及自我發(fā)展的能力。因此，教師需要解決知識(shí)獲取無(wú)限性與在校學(xué)習(xí)時(shí)間有限性的矛盾，使學(xué)生從學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)逐步轉(zhuǎn)換到掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)技能。在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，最需要考慮的是如何創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新性，使新老知識(shí)不斷融合，提高學(xué)生的語(yǔ)言能力。

本校系省內(nèi)重點(diǎn)院校，英語(yǔ)作文課程教學(xué)的對(duì)象是在高考第二批錄取的，錄取英語(yǔ)分?jǐn)?shù)多在100—130之間。從2005屆—2013屆的八年間，招生規(guī)模從2005屆的2個(gè)班100名學(xué)生，擴(kuò)大到了2008屆的4個(gè)班200學(xué)生。其中，文理科學(xué)生各半，文理科學(xué)生之間英文成績(jī)沒(méi)有顯著性差別。

2.1分析學(xué)習(xí)需求

長(zhǎng)期以來(lái)，大學(xué)生在中小學(xué)“填鴨式”的教學(xué)法中形成的自主學(xué)習(xí)空間小、依賴性大、厭學(xué)情緒高、學(xué)習(xí)效率低的狀況延續(xù)到了大學(xué)課堂教學(xué)中。讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

按照教學(xué)計(jì)劃，經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)課程的開(kāi)設(shè)是在第五學(xué)期和第六學(xué)期。此時(shí)，大學(xué)公共英語(yǔ)課程結(jié)束，部分學(xué)生有考研的需求，部分學(xué)生依然忙于應(yīng)付四、六級(jí)英語(yǔ)考試。此時(shí)，大多數(shù)學(xué)生都逐漸認(rèn)識(shí)到了英語(yǔ)應(yīng)用能力對(duì)于就業(yè)和升學(xué)面試等活動(dòng)的重要性。這些應(yīng)用能力主要包含日常英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力和基本寫作能力。

然而，學(xué)生自從初中開(kāi)始系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程以來(lái)，英文課程的去日常化和近學(xué)術(shù)化特征始終存在。盡管在近年來(lái)中學(xué)實(shí)施新課標(biāo)，大學(xué)采用新版教材，而且這些教改都在不斷增加教學(xué)內(nèi)容的適用性特征，但總體的特征依然沒(méi)有實(shí)質(zhì)性轉(zhuǎn)變。高考和大學(xué)四、六級(jí)考試的考核體系依然會(huì)使許多學(xué)生把學(xué)習(xí)英語(yǔ)模式簡(jiǎn)化為單詞記憶和語(yǔ)法分析，把大量時(shí)間和精力用在這兩項(xiàng)練習(xí)之上，大大忽略了聽(tīng)力和口語(yǔ)的練習(xí)。更有甚者，有些大學(xué)生由于高考聽(tīng)力不計(jì)分的原因，導(dǎo)致聽(tīng)力練習(xí)極少，進(jìn)入大學(xué)后根本聽(tīng)不懂授課內(nèi)容，學(xué)習(xí)過(guò)程主要依靠閱讀。最終這些學(xué)生選擇在大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試中選擇放棄聽(tīng)力。

多年來(lái)，雖然學(xué)生在客觀和主觀上均存在對(duì)提高英文應(yīng)用能力的愿望，然而現(xiàn)實(shí)的考核體系卻會(huì)使學(xué)生放棄這些愿望，轉(zhuǎn)而把更多的精力集中在單詞記憶、語(yǔ)法分析和閱讀訓(xùn)練上。這樣的學(xué)習(xí)模式難以把英語(yǔ)真正當(dāng)做一門語(yǔ)言來(lái)學(xué)習(xí)，更多的是當(dāng)成了一門課程。

2.2確定教學(xué)目標(biāo)

對(duì)大多數(shù)本科生來(lái)說(shuō)，在大學(xué)第五學(xué)期和第六學(xué)期增加專業(yè)英語(yǔ)的課程不但有助于一些同學(xué)保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，而且能夠使一些尚未完全掌握自學(xué)方法的同學(xué)通過(guò)最后的課程獲得掌握自學(xué)能力的緩沖期。

因此，專業(yè)英語(yǔ)課程的設(shè)置具備了多重功能。第一，使學(xué)生初步掌握部分專業(yè)術(shù)語(yǔ)的英語(yǔ)表達(dá)和具備專業(yè)英語(yǔ)文章的閱讀能力。第二，使學(xué)生在多年英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積累和生活積累的基礎(chǔ)上，掌握情景口頭表達(dá)能力。第三，針對(duì)特定主題，增強(qiáng)學(xué)生書面表達(dá)能力。

2.3設(shè)計(jì)解決方法

在英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)上，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生心理特點(diǎn)和接近生活實(shí)際的語(yǔ)言情境，將有利于解決英語(yǔ)教學(xué)遠(yuǎn)離學(xué)生生活的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的激情，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行想象、表達(dá)、交往、創(chuàng)作的愿望。

教材選定方面，為了保證專業(yè)英語(yǔ)的特殊性，選定了中國(guó)人民大學(xué)出版社的《經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)》（上、下冊(cè)）。該教材上冊(cè)以《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)內(nèi)容為主，下冊(cè)則包含《國(guó)際貿(mào)易》、《市場(chǎng)營(yíng)銷》、《保險(xiǎn)學(xué)》等管理類學(xué)科的內(nèi)容。

專業(yè)英語(yǔ)課堂內(nèi)容之一是基于本科三年級(jí)學(xué)生所具備的基本語(yǔ)言能力和欠缺來(lái)安排。因此，在選取教學(xué)內(nèi)容上，采取一半課程內(nèi)容課堂講授，一半內(nèi)容課下閱讀自學(xué)的方式進(jìn)行。課堂內(nèi)容的講述過(guò)程中，遵循結(jié)構(gòu)分析為主的原則，突出強(qiáng)調(diào)文章寫作方法的體會(huì)和模仿，讓學(xué)生認(rèn)真體會(huì)母語(yǔ)作者的寫作風(fēng)格和邏輯思路，盡最大可能比較中英文之間的語(yǔ)言差異。在教生詞時(shí)，盡量規(guī)避學(xué)生機(jī)械式記憶單詞的狀況，提倡學(xué)生采用“多維聯(lián)想法”，通過(guò)單詞的近義詞、拼寫近似詞、情景相關(guān)詞等方法，還原語(yǔ)言環(huán)境。

課堂內(nèi)容的另一個(gè)重要的部分是要求所有學(xué)生以分組的形式進(jìn)行課堂展示（presentation）。這項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容不僅能鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。基于合作的課堂展示不僅是一種教學(xué)思想和教學(xué)方式，還是一種學(xué)習(xí)形式，教學(xué)中的民主平等、合作融洽、相互尊重信任、團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同參與的師生關(guān)系、生生關(guān)系在學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展中起著重要作用。同時(shí)，在課堂展示的語(yǔ)言情境中，可以讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功的喜悅，獲得語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言能力的共同進(jìn)步。

這項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容通過(guò)提高考評(píng)成績(jī)比例的方式，提高學(xué)生的積極性，同時(shí)通過(guò)不限定內(nèi)容和表演方式，只要求全員參與的方式，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性。每堂課設(shè)置15分鐘的課堂展示時(shí)間和5分鐘的點(diǎn)評(píng)時(shí)間。課下與同學(xué)們的交流說(shuō)明，該項(xiàng)課堂內(nèi)容受到大部分同學(xué)的歡迎和肯定。同時(shí)，大多以宿舍為單位形成的展示小組之間形成相互競(jìng)爭(zhēng)的態(tài)勢(shì)，更激勵(lì)了同學(xué)們學(xué)習(xí)的熱情。目前，同學(xué)們的積極性和主動(dòng)創(chuàng)新性得到了有效發(fā)揮，課堂展示內(nèi)容和形式多種多樣，既有《威尼斯商人》這樣的舞臺(tái)話劇，又有《財(cái)大畢業(yè)季》這樣自編自導(dǎo)的青春?。贿€有《我是馬云》、《泰坦尼克號(hào)》這樣的模仿秀等。同學(xué)們課下認(rèn)真準(zhǔn)備，課堂上盡情發(fā)揮，活躍了課堂氣氛，改變了以往單純的教師講授、學(xué)生被動(dòng)接受的課堂模式。

每學(xué)期學(xué)生至少需要完成三篇作文的寫作。這樣做的目的是提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。在作文評(píng)改的過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生的英文表達(dá)是最大的問(wèn)題。部分學(xué)生的作文沒(méi)有什么語(yǔ)法問(wèn)題，但使用的語(yǔ)句均來(lái)自于多年積累的結(jié)果，而對(duì)于新學(xué)習(xí)的句型或重要詞匯缺乏使用。另外部分學(xué)生依然存在語(yǔ)病、中式英語(yǔ)等問(wèn)題。對(duì)于所有的學(xué)生作文，在進(jìn)行課堂點(diǎn)評(píng)時(shí)都與母語(yǔ)作者的寫作邏輯進(jìn)行重點(diǎn)對(duì)比，樹(shù)立學(xué)生作文寫作的結(jié)構(gòu)觀，避免更多地關(guān)注單詞的使用，而忽略了寫作邏輯的把握。

2.4反饋調(diào)整方案

方案的反饋首先來(lái)自學(xué)生的體驗(yàn)，這種信息的獲取可以通過(guò)課堂點(diǎn)評(píng)的形式獲得。點(diǎn)評(píng)時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)，通過(guò)發(fā)散思維培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和評(píng)判意識(shí)，讓學(xué)生感受到教師的期待與信任，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

《經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)》課程最初在教學(xué)計(jì)劃中式選修課，考核方式為分散式考查。每學(xué)期選課的學(xué)生在50人左右。課堂講授內(nèi)容相對(duì)固定，變化較少；發(fā)生的變化主要來(lái)自學(xué)生參與度最高的課堂展示和作文寫作，改變最多的主要是課堂展示形式與作文的寫作內(nèi)容選擇，以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。舉例來(lái)說(shuō)：課堂展示形式最初以個(gè)人為主，輔以2—3人的小組展示，且為自愿展示。后來(lái)展示方式改為了以宿舍為單位，鼓勵(lì)全部成員參加。展示內(nèi)容也從最初的電影、小說(shuō)介紹轉(zhuǎn)化為舞臺(tái)劇、生活劇表演。這樣一來(lái)，大大激發(fā)了學(xué)生的表演熱情和創(chuàng)新能力。同時(shí)，改變了以往單純介紹性展示的照本宣科和應(yīng)付差事，增強(qiáng)了同學(xué)們用英文進(jìn)行日常表達(dá)乃至專業(yè)表達(dá)的能力。

3.結(jié)論與討論

合理地進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有積極的促進(jìn)作用，主要集中于拓展學(xué)生資助學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)英語(yǔ)思維和表達(dá)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神。實(shí)踐證明，結(jié)合經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)課堂，在課堂上增加團(tuán)隊(duì)展示，增強(qiáng)文章結(jié)構(gòu)分析，課下增加寫作練習(xí)可以實(shí)現(xiàn)以上目的。

參考文獻(xiàn)： 

[1]郭成.課堂教學(xué)設(shè)計(jì)[M].人民教育出版社，2006.