導(dǎo)語：如何才能寫好一篇骨干教師個人總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、增強政治學習、擔當師德教育，進步政治本質(zhì)和教師職業(yè)品德本質(zhì)

作為一名骨干教師，我始終當真地學習工作，恪守教師職業(yè)品德，自覺學習相關(guān)教育執(zhí)法法例。我以嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L和良好的品德素養(yǎng)，熱愛、體貼全體學生，對學生的教育做到動之以情，曉之以理。我在傳授修養(yǎng)工作和治理班級中始終做到“心中有學生”不但體貼學生的學習，更留意學生的生理變革，體貼孩子的糊口，時時處處把孩子放在第一位。借助放學的時間和孩子家長溝通交流，對付坐班車的孩子及時通過電話溝通，高興把孩子的各種題目，清除在抽芽之中。

二、增強業(yè)務(wù)學習，提升自身的業(yè)務(wù)本領(lǐng)和水平。

教師本質(zhì)的高低決定了教育的質(zhì)量，而進步教師本質(zhì)的最簡便的途徑就是讀書，結(jié)合我校的讀書活動，我讀了李鎮(zhèn)西的一系列叢書如:《做最好的教師》、《做最好的班主任》、《做最好的家長》，在關(guān)注李鎮(zhèn)西系列叢書的同時，我當真仔細的品讀了王金戰(zhàn)的《學習哪有那么難》。通過學習“大”家的看法和理念，我感覺在工作中有了“指南”，面臨孩子不喜好學習，我曾經(jīng)莫衷一是，是王金戰(zhàn)教師傳授的要領(lǐng)，讓學生從不喜好到喜好，這就是一大收成。并且結(jié)合讀書活動隨時寫出讀書筆記，充實本身的博客。

篇2

最新骨干教師年度考核個人總結(jié)

2021年x月，我有幸被評選為xx市首屆中學物理骨干教師，自2021年x月起，任期x年。光陰似箭，一年半的骨干教師時日悄然過去了。回首這一年半來走過的路，雖然很艱辛，但更多的是欣喜、是快樂、是成熟。我明白，過去能成為市級骨干教師，是學校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和鼓勵，是老師們對我的幫忙和支持。我深知這既是一種榮譽，更是一種壓力與職責。

我熱愛教育事業(yè)，工作中做到腳踏實地、刻苦鉆研、勤勤墾墾，兢兢業(yè)業(yè)。我愛每一個學生，時刻用自己的言行去感染他們，用自己的真誠和善良去感化每一個學生；用自己的鉆研、勤學來引領(lǐng)每一個學生。做到教師無小節(jié)，處處是教育。與學生建立起民主、平等、和諧的良好師生關(guān)系。

在教育教學過程中，我深深意識到教育的藝術(shù)在于鼓舞和喚醒，教育的過程是創(chuàng)造性很強、又極富挑戰(zhàn)性的過程。只懂教書不會育人，不是一個合格的教師。我謹記陶行知先生的一句話：捧著一顆心來，不帶半根草去。全身心地投入到教育教學工作中，對待學生坦誠而不魯莽、關(guān)心而不驕縱、信任而不包庇，因而在學生當中樹立了良好的師長形象，使學生敬而親之。

勤奮努力，奉獻愛心是我作為教師的信條。任職期間，我能夠堅持正面教育，大膽從心理素質(zhì)方面探索德育教育的觸發(fā)點，關(guān)心學生，愛護學生，不歧視差生，對一些思想上不夠成熟、自律性較差、孤僻自卑或自大狂妄等缺點的同學，進行細致的了解工作，從各方面關(guān)心他們，使學生覺得教師既是一個值得尊敬的師長，又是一個能夠與他們促膝談心的朋友。個性是對那些留守學生，我總是個性的關(guān)注。

在物理教學工作中，我用心探索適合于學生的教學方式。在走進課堂之前，總要細心研究教參和教材，向其他老師虛心請教，并針對班級學生的學情和自己的教學特點，追求課堂教學的高效化。在2021年x月x日在xx市第x中學所上的《xx》一節(jié)觀摩課深受教研室領(lǐng)導(dǎo)和老師的一致好評。2021年x月x日根據(jù)市教育局安排在xx市xx鄉(xiāng)中心學校上的《xx》一節(jié)課受全體師生的一致好評。

2021年x月x日在伊犁師范學院上的《xx》課和《xx》講座深受全州進修老師和師范學院物理系領(lǐng)導(dǎo)的好評。

學生成績也在原有基礎(chǔ)上穩(wěn)步提升，學生的學習習慣有所改善，學習興趣有了提高。

教師是一個研究者，一個思想者，一個探索者，所以本人用心參加各級組織的教科研活動，在會上，主動學習各種先進的科研成果，力求在教師專業(yè)化發(fā)展的道路上日漸成熟以上是我半年來的個人工作總結(jié)，很膚淺，也很不全面。作為首屆市級骨干教師，我明白自己的工作還很不夠。在以后的工作中，我將把領(lǐng)導(dǎo)對我的關(guān)懷和同事們對我的幫忙，作為激勵自己的鞭子，不斷鞭策自己，使自己在今后的教育教學工作中取得更好的成績，做出更多的貢獻。

最新骨干教師年度考核個人總結(jié)

時光荏苒，歲月如流。仔細回味，充滿著生機和活力的小學英語已經(jīng)陪我走過了半個年頭。我也已經(jīng)不知不覺完成了一年的小學英語工作。在這一年里，我付出辛勞，收獲成功，與我的學生們一起品嘗了成長的苦與樂。回過頭，我終于欣然發(fā)現(xiàn)，在蹣跚學步的過程中，原來收獲頗豐。

本學期，每個英語教師都是在忙碌中渡過的。我擔任四年級4個班的英語教學工作。但我力求在教學中做到扎實，有效，讓每個學生都有所收益，上好每一節(jié)課，帶好每一個學生。現(xiàn)將本學年的學科教學工作總結(jié)如下：

一、思想方面

堅持黨的四項基本原則，全面貫徹教育教學方針。認真學習《教育法》、《教師法》、《中小學教師日常規(guī)范》。積極參加學校的政治理論學習。注重學生的思想政治教育，堅持把思想政治教育貫穿于教學活動之中。我積極參加各種學習培訓。時時做到教書育人、言傳身教、為人師表，以自己的人格、行為去感染學生。作為一名教師自身的師表形象要時刻注意，我在注意自身師表形象的同時非常重視對學生的全面培養(yǎng)。

二、在教學工作方面

教學中，備課是一個必不可少、十分重要的環(huán)節(jié)，備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂的氣氛和學生的積極性，一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益非淺。因此，平時，我緊抓備、教、改、輔、查等教學中的重要環(huán)節(jié)。備課時掌握每一節(jié)課的教學內(nèi)容及重點、難點，同時還要能根據(jù)學生的實際情況，采用不同的教學方法。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。

三、在課堂教學中

1、在課堂上，認真授課，運用實物教具、簡筆畫，情景教學、手勢語言等方法來啟發(fā)、教育學生。鼓勵學生大膽質(zhì)疑，注重師生互動、生生互動的教學，充分調(diào)動學生的學習積極性。

2、在聽力方面。為提高學生的聽力水平，常讓學生聽英語歌曲及英語會話的錄音磁帶，還讓學生表演對話，背書。

3、在課堂或課后，及時培養(yǎng)學生良好的學習習慣，課前多朗讀，課堂35分鐘讓學生集中注意力聽講，把老師講的內(nèi)容真正聽懂，不是似懂非懂。課后認真完成配套練習，不懂的地方，多向老師或成績好的學生請教。調(diào)動優(yōu)生給差生補課，取得了不錯的成效。

四、自身的學習

雖然自己在英語教學上下了不少功夫，但是仍然避免不了的兩極分化的嚴重性，尤其是后進生工作，以致于嚴重的已經(jīng)“跟不上”，因此在今后的教學工作中，我會努力填補自己在教學工作中不足，不斷的學習，不斷地反思自己，以豐富自己的自身的水平，爭取邁上一個新臺階。

最新骨干教師年度考核個人總結(jié)

回顧這一學年的工作，我情系三尺講臺，心系每一個學生，認認真真地對待每一件事，做到勤勤懇懇教書，踏踏實實做人，我正是以自己的辛勤、執(zhí)著，表達著對教育教學的鐘愛。下面作總結(jié)如下：

一、愛崗敬業(yè)

我熱愛黨的教育事業(yè)，在工作崗位上，我能樹立正確的教育觀、人才觀、學生觀、質(zhì)量觀，自覺全面地貫徹黨的教育方針，全面推進素質(zhì)教育，認真學習相關(guān)法律法規(guī)，學習陶行知＂捧著一顆心來，不帶半根草去＂的崇高思想，我能為人師表，教書育人，服從領(lǐng)導(dǎo)的安排，從集體利益出發(fā)，堅守崗位，又能夠做到不無故請假，不缺課、不遲到、不早退，遵紀守法，認真執(zhí)行上級的規(guī)章制度，自覺抵制各種不良風氣、不良現(xiàn)象的侵蝕。

二、認真盡職

作為一名教師，認真上好每節(jié)課，是一個教師價值體現(xiàn)的基本途徑。鉆研教材、研究教法、總結(jié)教學所得，是我平常教育教學工作的重點。課堂教學是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵，我們必須立足課堂，靈活運用各種教學方法，充分調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生自主學習的能力，才能不斷提高教學質(zhì)量。在教學中，我始終把學生的全面發(fā)展作為目標，正確把握教材，結(jié)合新課程理念，充分了解學生情況，精心設(shè)計教案，積極探索，求實創(chuàng)新，努力激發(fā)學生學習興趣。

在完成一般教育教學任務(wù)的同時，我還積極參加教育研究活動。對一些教育教學中遇到的問題，進行有目的的分析和選擇，抓住其中的核心問題，有計劃地進行研究。在教學上，我能注意多向同事請教，和同事一起探討，俗話說＂三人行必有我?guī)煟?，平時自己也注重多看成功課例，多聽示范課。面對一些后進生，我在教學中采取了這樣的辦法：一、做好思想工作，讓他們知道學習重要性，端正好學態(tài)度。二、減輕學習負擔，在作業(yè)難度、作業(yè)量方面區(qū)別對待。三、充分發(fā)揮優(yōu)生的作用，給他們結(jié)好對子，重點幫助復(fù)習基礎(chǔ)知識，每天都有一定的量，一定的類型。

三、滿懷愛心

我把熱愛學生放在第一位，有了這種心境，師生之間就能處于一種和諧的狀態(tài)，許多事情便迎刃而解。擔任班主任兼輔導(dǎo)員工作時，工作落實到位，真心實意地關(guān)心愛護學生。我通過晨會課、班隊課等時機加強學生思想教育，使每一位學生在德、智、體、美、勞諸方面都得到生動活潑、主動健康的發(fā)展。平時安全衛(wèi)生工作，緊抓不懈。平時我總是體貼理解，平等對待每一個學生，善于發(fā)現(xiàn)學生的心理變化，并給予心理指導(dǎo)，盡可能貼近學生，和他們打成一片，帶著親和力走進學生的世界。

我總是堅信＂精誠所至，金石為開＂，只要我對孩子們真心地付出了，孩子們就會還以真情。我常與任課老師互相溝通，反映學生平時的學習、活動、生活情況，共同管理好學生；積極主動地與家長聯(lián)系，通過家訪、電訪了解學生在家里、在假日的情況，并向家長報告學生在校的表現(xiàn)，互相溝通，共商教育孩子們的方法，使學生能健康發(fā)展。

四、虛心好學

篇3

骨干教師這一稱號，關(guān)乎大家的期望的信任，我深感自己肩負責任的重大。要勝任這一工作，必須具備更高的思想和精神境界，以更高的工作水平來應(yīng)對。我自知自己尚有很多不足，為此我擬定了個人讀書計劃，按照計劃有序列地讀書。一年以來，《人民教育》、《中國教育報》、《中國教師報》我是每期必讀。《教師博覽》、《中小學英語教學與研究》、《任務(wù)型語言教學》是我的枕邊書，每晚必讀。為了更好地引領(lǐng)學校的教學，我字斟句酌地讀了《有效課堂十講》和《怎樣觀課議課》兩本書，消化后即運用到實踐之中。在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的今天，我還喜歡利用互聯(lián)網(wǎng)瀏覽海量的信息，吸取他人的先進經(jīng)驗加以應(yīng)用嘗試。

XX年上半年我作為XX區(qū)小學英語骨干教師在XX小學跟崗學習。我在跟崗過程中我認真參與所在學校的各項活動，及時交流，認真思考。跟崗30天，我聽課26節(jié)次，參加區(qū)級教研活動6次，市級教研活動2次，上2種課型，參加1次班會活動，撰寫3篇教學反思。精讀了《全新思維》、《小學英語》、《做最好的老師》、《有效教學十講》等書籍，撰寫2萬字的讀書筆記。認真如實填寫了《跟崗學習日志》，詳細記錄了各項培訓活動安排、學習觀摩的收獲和體會。較好的完成了跟崗各種任務(wù)。

XX年下半年，我作為校長在XX實驗小學跟崗學習。在基地學校，我遵紀守法，遵守基地學校各項規(guī)章制度，服從學校安排，注重人身安全和飲食安全。我全程參與了所有培訓活動，觀摩了語文、數(shù)學、英語、音樂、班會等學科教學，聽后按照學校安排進行了開誠布公的評課活動;每周按時參加學校的三會活動(晨會、行政例會、教師會);參與學校的“課內(nèi)比教學課外訪萬家”活動，聽評課7節(jié)次，家訪4次。根據(jù)學校安排，我先后到到XX小學、XX實驗中學、XX中學等學校實地學習。我服從組織安排，尊重基地學校的領(lǐng)導(dǎo)和老師，不干預(yù)基地學校的管理及教學活動。精讀了《我們今天怎樣管學生》和《一句頂一萬句》，撰寫2篇讀書筆記。我認真如實填寫了《掛職學習日志》，詳細記錄各項培訓活動安排、學習觀摩的收獲和體會。

二、立足崗位，扎根一線

XX年春季學期，我任教XX班英語;XX年秋季學期我任教XX、XX班英語教學。在英語教學中，我認真準備每一節(jié)課，精心備課。在備課的同時，不僅備教材，還備學生，讓學生在有限的時間里學會更多的知識。多年的教學使我懂得了知識儲備的重要性。因此，我在課下，十分注意自己的知識積累，大量的翻閱課外資料，來拓寬自己的視野。積極參加各級組織的業(yè)務(wù)培訓和教研活動。我認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本理念，甚至每個單詞、每個句子都弄清楚。了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如。還充分選擇應(yīng)補充的資料，做到了有備而上。

除此之外，課前我還充分了解學生原有的知識技能水平，了解他們的興趣、需要、方法、習慣，分析他們在學習新知識時可能會有哪些困難，以便采取相應(yīng)的預(yù)防措施。隨著課程改革的不斷深入，我在課堂中引進新思路新方法，解決課上的問題。課上及時根據(jù)課堂情況調(diào)整教學環(huán)節(jié)與教學思路，組織好課堂教學，關(guān)注全體學生，注意信息反饋，調(diào)動學生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性。同時，激發(fā)學生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛。課堂語言做到簡潔明了，課堂提問面向全體學生，注意引發(fā)學生學習的興趣。課堂語言生動有趣吸引學生，培養(yǎng)了學生學習的積極性，激發(fā)學生參與的主動性，使學生樂學、會學。正是因為這樣，我所帶的XX班在XX年春季學期里在區(qū)統(tǒng)一調(diào)研考查中獲得第一的成績。

篇4

學校的每一位骨干教師要積極、主動的參加集中培訓和校本培訓，并掌握和理解書中的部分內(nèi)容，在理解的基礎(chǔ)上應(yīng)用于實際的教育教學中。記好教學筆記。并要保證完成上級規(guī)定的學時。

二、組織觀摩課，突顯骨干教師的示范作用。

我校教務(wù)處教研中心、教研組及骨干教師，經(jīng)過反復(fù)論證探討，擬訂了定期的觀摩課和研討會。由骨干教師根據(jù)教學實際和個人的研究選題方向，組織相關(guān)教師共同觀摩及研討。做到每堂觀摩課后由任課的骨干教師講述個人的研究方案和教學構(gòu)想，每次研討會上由骨干教師相對完整地表述專題研究心得和教學實驗過程中的階段性成果；做到科學理論和教學實例相結(jié)合。不僅提升了骨干教師個人的業(yè)務(wù)水平，而且也提高相關(guān)學科相關(guān)教師對教改教研的認識和熱忱。

三、 學校領(lǐng)導(dǎo)深入教研教改第一線，幫助骨干教師發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，研究對策及采取措施。

在學校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和參與下我校骨干教師個人的教研教改的研究歷程分以下三個階段進行：1、理論學習。通過學習教育學、心理學、創(chuàng)新理論及本學科業(yè)務(wù)知識等方面的有關(guān)論著，明確可能影響學生學習過程的各項因素。2、問卷調(diào)查。重點了解當前學生學習策略水平及非智力因素情況。3、分析綜合。對調(diào)查所獲數(shù)據(jù)進行分析，對影響學生創(chuàng)新性學習的因素進行歸納。

四、上一節(jié)示范課

每學期骨干教師要上一節(jié)示范課，大膽創(chuàng)新，勇于實踐，要有教學的改革意識。

五、在各方面進行鍛煉

骨干教師一般都是我們的年輕教師，我們要給他們壓擔子，給他們以展示的舞臺，骨干教師除上好本身要求的示范課以外，在遠程教育學習方面要起到帶頭作用，還要進行課題等業(yè)務(wù)講座。

管理與考核

1、制定骨干教師培養(yǎng)計劃。

2、建立學習督察制度，加強對理論學習的督促檢查，確保學習效果和學習質(zhì)量。

3、通過各種競賽活動及獎勵措施，鼓勵骨干教師積極參與。

4、學校對骨干教師所需要的參考資料，學習經(jīng)費等提供必要的保障。骨干教師優(yōu)先派出外出學習

5、骨干教師參與的各項活動均與教師年底考核掛鉤。

6、教導(dǎo)處組織每學年對骨干教師進行一次全面系統(tǒng)的考查，并對考查情況進行總結(jié)和通報。

總之，通過培訓使骨干教師不但要在觀念上轉(zhuǎn)變，還要在專業(yè)知識、教學能力、教研能力方面有較大的提高，發(fā)揮他們的帶頭和示范作用，使他們盡快成為本學科的帶頭人。

附：嵯峨寺小學骨干教師名單

篇5

關(guān)鍵詞： 山東省中小學骨干教師 繼續(xù)教育需求 問卷調(diào)查

一、研究背景

2012年11月1日，山東省中小學骨干教師繼續(xù)教育班開學典禮在聊城大學圖書館報告廳舉行，來自全省17個地市的180名中小學一線骨干教師代表齊聚我校參加繼續(xù)教育學習。與以往不同的是，本次繼續(xù)教育欲實行導(dǎo)師制，每5名學員配備1名導(dǎo)師，導(dǎo)師將在論文寫作等方面給予全方位的指導(dǎo)，以期提高科研能力。

切實了解學員需求是繼續(xù)教育效果顯著的基礎(chǔ)。這次繼續(xù)教育在以往的基礎(chǔ)上進行了適當?shù)恼{(diào)整和完善，并非零起點的教育。為保證其效果，更應(yīng)該對教師需求有全面深刻的了解。

因此，本文對參加繼續(xù)教育的中小學骨干教師進行了問卷調(diào)查，了解其繼續(xù)教育的實際需求，使繼續(xù)教育更具針對性，并滿足教師發(fā)展的需求。

二、問卷設(shè)計

1.研究對象

本次問卷調(diào)查選取參加山東省中小學骨干教師繼續(xù)教育第一期的140人進行調(diào)查，其中男教師70人，女教師70人；小學教師83人，初中教師56人。

2.研究方法

研究方法主要為：文獻法、問卷調(diào)查法、訪談法。首先，本研究查閱了以往關(guān)于教師繼續(xù)教育的大量文獻，并對其進行了整理和借鑒；其次，對參加繼續(xù)教育的部分教師進行了訪談，傾聽一線教師的心聲；最后，編制了調(diào)查問卷。

調(diào)查問卷涉及對骨干教師以往參加繼續(xù)教育的經(jīng)歷和感受，大多數(shù)教師認為其存在諸多方面的不足，并提出自身專業(yè)發(fā)展的需求。問卷采用現(xiàn)場發(fā)放、當場回收的方式保證回收率，共發(fā)放問卷140份，回收129份，回收率高達92.1%，符合教育科學研究的要求。

三、問卷統(tǒng)計結(jié)果分析

1.以往繼續(xù)教育總結(jié)

對問卷進行統(tǒng)計分析后，本文總結(jié)了其以往參加的繼續(xù)教育的課程設(shè)置、組織形式、教育模式、教育效果等方面。

（1）課程設(shè)置。以往繼續(xù)教育的課程設(shè)置主要有教育心理學基本理論及學科教學法、現(xiàn)代教育技術(shù)、教師職業(yè)道德規(guī)范等。

（2）組織形式。分析得出，接受問卷調(diào)查的140名教師均參加過各種組織形式的繼續(xù)教育，例如：假期培訓、遠程教育、自費參加的學習培訓等。[1]這表明教師期待提高自我，充滿學習熱情。

（3）教育方式方面。調(diào)查顯示，以往繼續(xù)教育主要有專家座談會、現(xiàn)場觀摩、案例分析等，還有少量采用提交總結(jié)論文的方式。

（4）效果和評價方面。以往繼續(xù)教育的收獲主要有教學理念的更新、教學法的改進等；教師對以往繼續(xù)教育的滿意度較低，大多認為課程設(shè)置不符合一線教師教學實踐的需要，因為它理論性太強，管理松散。

2.自身需求

（1）知識需求

骨干教師大多教學經(jīng)驗豐富，其最欠缺的是科研能力和運用新的教學手段的能力。另外，對學生的心理健康教育很少涉及。另外，83.3%的骨干教師申報過科研課題，表現(xiàn)出熱衷學術(shù)研究。

（2）技能需求

骨干教師言語表達流暢，課堂組織監(jiān)控能力較強，[2]但對現(xiàn)代化的教學手段深感力不從心。很多教師期待在繼續(xù)教育過程中進一步提高媒體教學手段和課件制作能力。

由以上兩方面可以看出，教師了解自身實際和欠缺之處，對自身不足特別希望得到指導(dǎo)和提高，并對參加繼續(xù)教育的效果寄予期待。

3.對繼續(xù)教育的期待

（1）目標和課程設(shè)置

只有切合教師實際需求的目標和課程設(shè)置，才能使繼續(xù)教育具有針對性和實效性。統(tǒng)計可得，教師對這次繼續(xù)教育目標和課程的期待主要是科研能力（33.6%）、多媒體教學技術(shù)（29.2%）、創(chuàng)新思維訓練等（12.9%）。[3]另外，還有對新課程標準的解讀（12.9%）和學生心理健康教育（11.4%）。

科學合理的繼續(xù)教育的組織形式和模式是保證繼續(xù)教育效果的途徑。絕大多數(shù)教師（60.7%）都期待高校本位的假期集體學習，另有19.3%和12.9%的教師選擇學校本位和遠程教育，僅有10位（7.1%）教師選擇個人自費分散學習。

另外，教學方式方面，案例分析和專家座談會最受認可，其次是模范教學示范和分組討論。選擇傳統(tǒng)授課方式的人數(shù)最少。

（2）師資力量

根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，骨干教師認為最能給他們提供幫助的繼續(xù)教育師資分別是教育教學專家（40.7&）和中小學學科帶頭人（22.1%）。選擇高校教學研究人員的有29人，占20.7%，選擇培訓機構(gòu)的專職教師和教學管理者各占11.4%和5.0%。

4.評價方式

科學規(guī)范的評價方式會在一定程度上增強繼續(xù)教育效果，也是教師繼續(xù)教育需求中的一個重要因素。建立教師專業(yè)發(fā)展檔案袋（48.6%）和匯報課演示（30.7%）的評價方式在骨干教師中最受歡迎，極少人選擇通過試卷進行考試測驗（3.6%）。

四、總結(jié)

中小學骨干教師的繼續(xù)教育要遵循“因需教育”的原則。首先應(yīng)對教育對象的素質(zhì)狀況進行測試，調(diào)查了解其實際需求后，再開列涉及面廣泛的繼續(xù)教育“菜單”供教育對象選擇，最后根據(jù)其需求開展繼續(xù)教育活動。[4]由于中小學骨干教師對教師職業(yè)認識本身具有局限性，決定了繼續(xù)教育的重點不能僅僅依據(jù)骨干教師的需求確定，適時采納專家的觀點也很重要?？傊?，要達到顯著的繼續(xù)教育效果，不僅要從補“缺”上考慮，還要往“提高”方面引導(dǎo)。因此，我們一定要對教師的繼續(xù)教育進行持續(xù)不斷的研究，促使廣大教師加強對繼續(xù)教育的重視。

參考文獻：

[1]邵寶祥.中小學教師繼續(xù)教育基本模式的理論與實踐[M].北京：北京教育出版社，1999.

[2]李清民.中小學骨干教師的特點、差異與培訓對策[J].山東教育學院學報，2002（1）：15-18.

篇6

  骨干老師個人工作總結(jié)1

  時間過得很快，一晃一年的骨干教師生涯已悄然而過。回首一年來走過的路，雖然很艱辛，但更多的是欣喜、是快樂、是成熟。能夠被聘為骨干教師，這既是一種榮譽，更是一種壓力與責任。于是，我把壓力化作動力，做好每樣工作，不辜負老師、領(lǐng)導(dǎo)、家長、學生對我的厚望?；仡櫼荒甑墓ぷ鳎矣X得既忙碌，又充實?，F(xiàn)在我對自己的工作進行一個總結(jié)和反思，以此來促進自己更快成長。

  一、思想政治方面 我積極要求上進，既能認真履行教師職業(yè)道德規(guī)范，盡職盡責，又有奉獻精神。我知道“學海無涯，教無止境”，只有不斷充電，才能維持教學的青春和活力。我認真參加校組織的新課程培訓及各類學習，通過學習新課程標準讓自己樹立先進的教學理念，認識到新課程改革既是挑戰(zhàn)，又是機遇。通過一系列學習活動來不斷充實自己、豐富了自己的知識、為自己更好的教學實踐作好了準備。

  二、努力提升業(yè)務(wù)水平，積極參與教科研實踐 作為一名骨干教師，我覺得提高教學水平和教科研能力是非常重要的，這也是我今后不斷努力的方向。我堅持參加校內(nèi)教學研討活動，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗，提高自己的教學水平。

  1、加強自身基本功的訓練，課堂上做到精講，注重對學生能力的培養(yǎng)。對差生多些關(guān)心，多點愛心，再多一些耐心，使他們在各方面有更大進步。

  2、認真學習各類教育教學雜志中的先進教育經(jīng)驗。我閱讀了《與學生的溝通藝術(shù)》、《小學美術(shù)課程標準》、《小學教學研究》、《小學教學設(shè)計》等各級各類教育類報刊雜志，利用一切可以學習的機會來努力提升自身的教育教學水平和能力。

  3、認真參加教研活動與教師培訓，學習學校同事與名師的教學方法，并在具體的教學實踐中嘗試，使自己的教學水平逐步提高，尋找出一條適合自己的發(fā)展之路，爭取逐步形成自己的教學特色。

  4、我還充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，學習教育教學方面的新思想，掌握新方式，運用新理論，提高教學效果。利用課余時間向電腦能手學習，提高自己的計算機水平。

  三、打造全優(yōu)課堂，在實踐中提升自身價值 課堂是教師體現(xiàn)自身價值的主陣地，我本著“一切為了學生，為了學生的一切”的理念，我將自己的愛全身心地融入到學生中。力求讓我的美術(shù)教學形成獨具風格的教學模式，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，提高美術(shù)教學質(zhì)量。

  1、備好課。我積極參加教研組組織的教研活動，在師父的指導(dǎo)下進行聽課，評課，領(lǐng)會課改精神實質(zhì)。然后根據(jù)要求，撰寫課后反思。在教學中，我把學到的知識應(yīng)用在教學上。備課時認真鉆研教材、教參，學習好課改，虛心向師父及同事學習、請教，力求吃透教材，找準重點、難點。為了上好一節(jié)課，我查資料、做教具，集中別人的優(yōu)點確定自己的教學思路，全面提高自己的教學水平，使學生能更快掌握教材內(nèi)容。

  2、上課。我聽了許多名師的課，發(fā)覺他們上課有激情，有很深的教學藝術(shù)，也深深懂得上好一節(jié)課不容易。上好一節(jié)課是每個教師最起碼的要求，我在課堂教學力求抓住重點，突破難點，精講精練，運用多種教學方法，從學生的實際出發(fā)，注意調(diào)動學生學習的積極性和創(chuàng)造性思維。我還注意培養(yǎng)學生的學習興趣。

  3、每天我給自己一個反省的機會和時間，堅持獨立地思考，即時做好教學后記，反思自己這堂課上得怎樣，學生會了嗎?哪些能力得到了提高，怎樣講會更好。

  四、反思工作，不斷進取 我常常靜下心來想：作為一名骨干教師，我是否出色完成了各項工作?我是否無愧于骨干教師的稱號?在看到一些成績的同時，我也在思量著自己在工作中的不足之處，同時提醒自己要努力提高自己的語文水平，來更好地適應(yīng)現(xiàn)在的美術(shù)教學，在教科研方面的研究還要做得更加細和實。 一學期來，作為骨干教師，我不但在教學上有了長足提高，在理論上也得到了充實提高。然而教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發(fā)展，時代在前進，學生的特點和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責任感的教育工，特別是作為骨干教師，我必須時刻嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，開拓前進，才能為美好的明天奉獻自己的力量。

  骨干老師個人工作總結(jié)2

  數(shù)學是家長和學生一向很重視的學科。數(shù)學學了要認真學習外，更重要的是掌握方法。一年的教學工作即將結(jié)束，想就這一年的數(shù)學教學工作做一個總結(jié)。

  一、班主任工作

  在班主任工作中，我做到認真完成學校布置的各項工作，重視班風、學風的培養(yǎng)，深入了解每個學生的思想動態(tài)。嚴格管理，用心與家長配合，研究教育學生的有效方法。及時發(fā)現(xiàn)問題及時處理。在擔任班主任工作期間，針對學生常規(guī)工作常抓不懈，實施制度量化制度的管理。培養(yǎng)學生養(yǎng)成學習、清潔衛(wèi)生等良好的習慣。努力創(chuàng)造一個團結(jié)向上，富有朝氣的班群眾。

  二、教學工作

  在教學工作中，我根據(jù)學校的工作目標和教材的資料，了解學生的實際狀況透過鉆研教材、研究具體教學方法，制定了切實可行的學期工作計劃，為整個學期的教學工作定下目標和方向，保證了整個教學工作的順利開展。在教學之前，認真貫徹九年義務(wù)教育數(shù)學教學大綱》的精神，認真細致地研究教材，透過鉆研教學大綱和教材，不斷探索，嘗試各種教學的方法。用心參加市教研室及學校組織的教研活動，透過參觀學習，外出聽課等教學活動，吸取相關(guān)的教學經(jīng)驗，提高自身的教學水平。在教學工作中，有意識地以學生為主體，教師為主導(dǎo)，透過各種游戲、比賽等教學手段，充分調(diào)動他們的學習興趣及學習用心性。讓他們的天性和個性得以自由健康的發(fā)展。

  三、其它工作

  除了日常的教學工作之外，我還負責校內(nèi)部分的德育工作，為了能做好學校的德育工作，不計酬勞，任勞任怨、加班加點，按時保質(zhì)完成學校安排的工作。

  總之，在這一學年的工作中，我透過努力提高了自己的數(shù)學教學水平，并取得了必須的成績。但在教學工作中，自身尚有不足之處，還需繼續(xù)虛心向各位老教師和優(yōu)秀教師學習先進的教學經(jīng)驗，努力提高自身的潛力。

  骨干老師個人工作總結(jié)3

  隨著課改的不斷深入和全面展開，廣大教師提高實施、駕馭新課程能力的愿望更加強烈。對發(fā)展中的教師來說，要具備實施新課程的能力，成為與時俱進的合格教師，就得不斷的學習、“充電”。這次在學校和教育局領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心之下，有幸成為成為銅仁地區(qū)首批骨干教師培訓班的一員，使我在思想政治與職業(yè)道德、教育教學能力與教育科研能力、終身學習能力和教育創(chuàng)新能力等方面的綜合素質(zhì)有所提高，為自己今后的教育實踐打下了基礎(chǔ)。

  新一輪國家改革給廣大教師帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)和不可多得的機遇。新課程能否順利實施關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)能否適應(yīng)要求。因此，當務(wù)之急是加深教師對新課程的理解，提高教師實施新課程的能力和水平。做為一名骨干教師和學校的數(shù)學教研組長，我深感到自己肩上的責任重大 。我感到順利的實施課程改革，全面提高學校數(shù)學的教育教學水平，不只是提高我一人素質(zhì)的問題，還需要更加多的的教師加入進來，才能夠共同進步，不斷提高自己的教學教研水平，為此，我是從以下幾個方面做的：在自己不斷加強教育理論和業(yè)務(wù)知識學習的同時，注意對未有機會參加學習和培訓的教師進行傳達。利用各種途徑傳達新的教育教學信息，新的教育教學思想和理念。比如利用小繼教學習的機會對全體數(shù)學教師進行《數(shù)學課程標準》的培訓；利用教研組和年級組學習的機會組織教師學習新的教育教學理念和觀看優(yōu)秀教師的講座和優(yōu)質(zhì)課，積極參加學校的教育教驗活動，并在學校的教研活動和全縣小繼教驗收現(xiàn)場交流會上上了公開課，達到了和教師共同學習，共同進步的目的。

  隨著計算機技術(shù)的普及，多媒體技術(shù)在我們的教育教學中有著越來越多的作用。豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為我們提供了無窮無盡的教學素材。如何把現(xiàn)代信息技術(shù)和我們的教學整合，讓現(xiàn)代信息技術(shù)更好的為我們的教育服務(wù)，是當今擺在我們教育工作者面前的一個新的課題。在此次培訓中，不僅使我更新了教育觀念，還掌握了一些現(xiàn)代教育技術(shù)。在現(xiàn)代教育技術(shù)、計算機應(yīng)用（含網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體課件制作）的學習中，自己已具有了運用計算機進行輔助教學、開展教育教學活動的能力、會制作一些適用學科教學的簡單教學課件。我利用自己對計算機的喜好，在業(yè)余時間指導(dǎo)教師利用計算機上網(wǎng)學習，獲取教學資源。為了方便教師們在網(wǎng)上學習，我還自己開辦了網(wǎng)站：“教育在線”我不但自己在教學中利用課件進行教學，還義務(wù)輔導(dǎo)和幫助其他教師制作課件15個?？颇亢w數(shù)學、語文、英語、科學等。

篇7

關(guān)鍵詞：中學骨干教師；培養(yǎng)；動因；作用

當前，要造就一名中學骨干教師，盡快形成一支適應(yīng)十一世紀需要、素質(zhì)一流的中學骨干教師隊伍，已是中學師資隊伍建設(shè)的頭等大事，更是擺在我們師訓工作者面前的一項迫在眉睫的任務(wù)。

當前的中學骨干教師培養(yǎng)，是在由于歷史原因形成的骨干教師斷層的特定歷史條件下產(chǎn)生的新事物，它沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗可借鑒。要解決當前師訓工作所面臨的新課題，就必須靠我們?nèi)シe極探索，認真研究。而要研究中學骨干教師培養(yǎng)問題，當然首先就應(yīng)該從研究整個中學師資隊伍狀況入手，以尋求解決中學師資隊伍建設(shè)的重要對策。本課題就是在此背景下，對上海市中學教師和中學教師中各個層面（年長的，年輕的；知名的，在培的；當領(lǐng)導(dǎo)的，任一般教師的）骨干教師進行問卷調(diào)查（隨機抽樣調(diào)查500名中學教師，有效問卷449份，約占全市中學教師數(shù)1．25％）和實踐總結(jié)（對華東師范大學舉辦的上誨市首屆中學語文、數(shù)學、英語……教育治理等16個學科的市級骨干教師[校長]培養(yǎng)工程的辦班經(jīng)驗進行總結(jié)），并在此基礎(chǔ)上進行歸納、分析、研究，得出初步的研究結(jié)果。

一、當前中學教師隊伍建設(shè)面臨著重大的歷史挑戰(zhàn)與發(fā)展機遇

國際經(jīng)濟發(fā)展的歷史經(jīng)驗表明，一個國家要保持經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展，要害就在于提高勞動者的創(chuàng)新能力和對國際市場的適應(yīng)性，而創(chuàng)新能力和適應(yīng)性的基礎(chǔ)在于勞動者要具有良好的綜合素質(zhì)。勞動者綜合素質(zhì)的提高當然要靠教育也就是歸根到底要靠教師來承擔，這是歷史賦予教師的重任。所以，十一世紀我國要實現(xiàn)經(jīng)濟騰飛，說到底就看我們的教師能否擔當起這個歷史重任。這就是說當前我國師資隊伍建設(shè)既面臨著重大的歷史挑戰(zhàn)，又面臨著重大的發(fā)展機遇。我們必須分析現(xiàn)狀，找出差距，提出目標，主動迎接挑戰(zhàn)，抓住機遇，在發(fā)展中去建設(shè)一支一流的師資隊伍。

1．當前中學教師隊伍數(shù)量可謂龐大，但結(jié)構(gòu)不盡合理，尤其是骨干教師奇缺，骨干教師隊伍青黃不接，這是中學教師隊伍建設(shè)潛伏著的危機，將直接影響和制約著我國的教育尤其是中等教育的發(fā)展。

——年齡結(jié)構(gòu)出現(xiàn)了“斷層”。教師年齡在中間檔次的量相對地少了，據(jù)對449份調(diào)查問卷的統(tǒng)計，年齡在30—50歲段只占28．9％；

——學歷結(jié)構(gòu)出現(xiàn)了“斷層”。農(nóng)村或經(jīng)濟相對落后的邊遠地區(qū)中學教師的學歷狀況更令人擔憂，據(jù)對449份調(diào)查問卷的統(tǒng)計，欠發(fā)達地區(qū)學歷達標率比發(fā)達地區(qū)學歷達標率要低76．1％；

——職稱結(jié)構(gòu)出現(xiàn)了“斷層”。具有中級職稱教師的量相對地少了，據(jù)對449份調(diào)查問卷的統(tǒng)計，具有中級職稱的只占39．2％；

——骨干結(jié)構(gòu)出現(xiàn)了“斷層”。具有高級職稱與特級或知名教師的量相對地少了，據(jù)對449份調(diào)查問卷的統(tǒng)計，具有高級職稱的只占10．4％，特級只占0．88％，全市知名的只占0．44％。

明顯地可以看出，年齡、學歷、職稱結(jié)構(gòu)的“斷層”，更加劇了骨干教師結(jié)構(gòu)的“斷層”，加劇了骨干教師隊伍的青黃不接。更令人堪憂的是教育發(fā)展不平衡，越是經(jīng)濟相對落后的邊遠地區(qū)或農(nóng)村，人才流失越嚴重，而且嚴重到當?shù)亟逃姓块T與校長都害怕提到提高教師的學歷層次，原因是學歷層次一旦提高了，教師就要“跳槽”——不是調(diào)離教育系統(tǒng)，就是調(diào)離本?；虍?shù)兀沟帽緛砭吐浜蟮木置娓印把┥霞铀?。要從根本上扭轉(zhuǎn)這個被動局面，我們就必須要采取相應(yīng)的對策。

2．當前中學教師隊伍的現(xiàn)狀與教育發(fā)展的要求存在著全面的差距，這使中學教師隊伍建設(shè)面臨著重大的歷史挑戰(zhàn)。

改革開放以來，我國多數(shù)省市中學教師隊伍整體素質(zhì)有了較大的改善，在數(shù)量上基本能適應(yīng)教育事業(yè)的發(fā)展，教師隊伍思想狀態(tài)總體上呈上進狀態(tài)，其政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平有了一定的提高，教育教學能力不同程度地得到了加強。但與教育發(fā)展對教師的要求相比，在許多方面還存在著嚴重的差距，不能適應(yīng)中國教育已經(jīng)發(fā)生和正在發(fā)生的變化。諸如：

——不適應(yīng)教育觀念現(xiàn)代化的要求。由于受觀念與政策的雙重影響，現(xiàn)有的教師隊伍在整體上只能適應(yīng)應(yīng)試教育模式，難以擺脫“應(yīng)試教育”的桎梏，片面追求升學率的思想仍然是占主導(dǎo)地位，對于素質(zhì)教育和培養(yǎng)適應(yīng)十一世紀需要的人才普遍缺少信心、愛好與經(jīng)驗。在這項問卷調(diào)查中，把“應(yīng)試教育的困擾”列為教師隊伍存在主要問題之首的人數(shù)就占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的21．8％。

——不適應(yīng)中學教育改革的要求?，F(xiàn)有的教師隊伍中有相當一部分人難以勝任教育和教學工作。在這次進行的問卷調(diào)查中，就有10．7％的教師自我評價教學工作“不夠好”或“一般”，有15．3％的教師認為自己的教育效果“不夠好”或“一般”。至于教育科研能力不強，更是普遍現(xiàn)象，竟高達80．9％。而意識到自身與教育事業(yè)發(fā)展存在距離，尤其是在教育思想和知識更新方面，也高達71％。

——不適應(yīng)中學教學內(nèi)容與教學手段現(xiàn)代化的要求。中學教育要把現(xiàn)代科學知識引入教學，教師不僅要打好學科的基礎(chǔ)，還要廣泛涉獵其他領(lǐng)域的重要知識，但廣大中學教師與這一要求相差甚遠。如在這次進行的問卷調(diào)查中，就有57．5％的中學教師缺乏計算機基本常識與基本的應(yīng)用能力，對多媒體和交互技術(shù)更是生疏；有58．9％的非英語學科教師基本不把握外語；有63％的教師對電化教育手段不是缺乏應(yīng)用能力就是沒有這種意識?？梢哉f，現(xiàn)有的教師隊伍仍廣泛存在教學手段相當落后的狀態(tài)，基本上停留在一支粉筆、一塊黑板，老師講、學生聽的“原始”階段。

——不適應(yīng)教育方法現(xiàn)代化的要求。有相當數(shù)量的教師，不能按教育規(guī)律辦事，不了解教育理論的現(xiàn)展，不懂得該如何去發(fā)現(xiàn)和把握學生的心理及其發(fā)展變化狀態(tài)，對少數(shù)需要進行心理與行為矯治的學生束手無策，仍然是憑“經(jīng)驗”辦事。在這次問卷調(diào)查中，具有上述種種情況的教師總數(shù)也達到68．6％。

——不適應(yīng)人民群眾對高質(zhì)量教育的需求。由于中小學教師待遇仍不高，加上社會價值觀的變遷，中小學教師職業(yè)還沒有成為令人羨慕的職業(yè)，因此不能吸引一流人才從教?，F(xiàn)在教師隊伍中責任感不強、敬業(yè)精神欠佳和鉆研精神不足的情況還占有一定比例。甚至不少教師受功利泛化的影響，沒有承擔起教書育人的職責，有的把過多的精力放到“家教”等第職業(yè)上，有的政治觀念淡薄，不注重引導(dǎo)學生用的立場、觀點和方法分析總結(jié)，甚至放棄思想政治教育。在這次進行的問卷調(diào)查中，就有21．3％的教師認為教師工作僅僅是一種職業(yè)而已，甚至是一種枯燥乏味的工作，更有18．7％的校長、黨支部書記和9．5％的高級、特級教師對此有同感。

——不適應(yīng)社區(qū)與家庭教育功能強化以后教師社會角色變化的需求。在全社會大力提倡素質(zhì)教育的今天，社區(qū)與家庭教育功能越來越被強化，這就需要教師適時地轉(zhuǎn)變自己的角色去擔任大教育的組織者。但事實是，現(xiàn)在許多教師仍然習慣于單一的學校教育，不愿在新的教育模式下?lián)未蠼逃M織者的社會角色。在這次進行的問卷調(diào)查中，就有47％的教師認同這一點。

當前中學教師隊伍現(xiàn)狀存在的種種問題，從某種程度上反映了教育思想（尤其是教育治理思想）上存在的一些偏差。如何迅速縮小乃至全部消除這些差距，去迎接十一世紀教育的發(fā)展，這是中學教師隊伍建設(shè)所面臨的重大的歷史挑戰(zhàn)。面對這個挑戰(zhàn)，我們必須要采取相應(yīng)的對策。

3．十一世紀中國要實現(xiàn)經(jīng)濟騰飛，就必須要發(fā)展教育。

經(jīng)濟騰飛要靠教育來支撐。發(fā)展教育，提高教育質(zhì)量，師資隊伍建設(shè)是重中之重。這是因為：

——教育質(zhì)量的提高，主要取決于教師思想政治和業(yè)務(wù)素質(zhì)。在這次進行的問卷調(diào)查中，絕大多數(shù)教師都認為學校的一切教育工作都需要通過教師創(chuàng)造性的勞動去落實，因而教師的思想政治和業(yè)務(wù)素質(zhì)相當重要。高素質(zhì)的教師可以彌補某些辦學條件的不足。反之，即使校舍、設(shè)備再好，也無法提高教育質(zhì)量，更不可能辦出好的學校。

——基礎(chǔ)教育要實現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的問題，歸根結(jié)底是教師問題。這是因為從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌是一個系統(tǒng)工程，其中要害和難點在于教育思想、教育內(nèi)容和教育方法的改革，而教師處在這些改革中的主體地位與主導(dǎo)地位。沒有教師去積極參與、大力推進、認真落實，要實現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，也就無從談起。因此，提高教師個體與隊伍整體素質(zhì)以適應(yīng)轉(zhuǎn)軌的需要就顯得相當重要了。在這次進行的問卷調(diào)查中，79％的教師都認同這一點。

——現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展給教育帶來革命性的影響，對教師提出了最嚴重的挑戰(zhàn)。一個缺少現(xiàn)代意識和未來意識的人是不可能在國際化、信息化、學習化的社會中充當教師角色的?，F(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教育中，教師的作用不但不會削弱，反而會進一步加強。在這次進行的問卷調(diào)查中，有71％的教師認為現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教育至今已是完全成熟了，它使得教材與教學形式甚至學校教育的基本模式都將發(fā)生變化，多媒體和交互技術(shù)為個性化教育提供了可能性，學生將廣泛接觸各種各樣的問題，其豐富的程度無可比擬。在這種情況下，教師的指導(dǎo)顯得非凡重要。當然，對教師的要求也提高了。

總之，要實現(xiàn)教育發(fā)展的戰(zhàn)略目標，就需要建設(shè)一支一流的師資隊伍。這是歷史賜予中學教師隊伍建設(shè)的一次重大的發(fā)展機遇。要抓住這個機遇，我們同樣必須要采取相應(yīng)的對策。

、培養(yǎng)骨干教師是解決中學教師隊伍建設(shè)問題的重要對策

根據(jù)我們的調(diào)查顯示，抓緊培養(yǎng)骨干教師可以解決教育發(fā)展的要求與中學教師隊伍整體素質(zhì)不高的矛盾。這是因為骨干教師在教育和教師隊伍建設(shè)中有著非常重要的軸心、驅(qū)動、輻射、穩(wěn)定和促進作用。

1．軸心作用

在這次進行的調(diào)查問卷中，非骨干教師（這里筆者暫且將中學一級及其以下級別的教師列為非骨干教師，下同）普遍（占92．9％）認為，骨干教師不僅具備了從事教育工作的知識經(jīng)驗和思想品德，而且有著追求事業(yè)成功與成就的強烈欲望，具備了很高的理論水平、實踐能力和心理成熟的特征，在學校工作中起著軸心作用，在學校輿論上占主導(dǎo)地位。通過骨干教師的表現(xiàn)可以使學校在全體成員中維持一種精神飽滿、積極向上、蓬勃健康的面貌與態(tài)勢。從這個意義上說，把握了骨干教師就等于把握了教師全體。

2．驅(qū)動作用

在這次進行的調(diào)查問卷中，非骨干教師同樣普遍（占93．7％）認為，骨干教師在工作與學習上取得的成就，可以解放人們的思想，使集體中的其他成員能充分熟悉到自身存在的潛能，敢于把自己的工作提到一個新的高度。從這個意義上說，骨干教師能產(chǎn)生驅(qū)動作用，以推動整個集體的工作。

3．輻射作用

在這次進行的調(diào)查問卷中，非骨干教師同樣普遍（占89．3％）認為，骨干教師的工作態(tài)度與水平起著示范作用，能成為大家學習的榜樣，榜樣的力量是無窮的，它能轉(zhuǎn)化為集體中其他成員的態(tài)度與水平。當然，榜樣的質(zhì)與量也決定了其產(chǎn)生影響的力度、速度與程度。從這個意義上說，骨干教師能產(chǎn)生輻射作用，影響著集體成員中的每一個人。

4．穩(wěn)定作用

在這次進行的調(diào)查問卷中，非骨干教師同樣普遍（占81．6％）認為，隨著我國人口結(jié)構(gòu)的變化使學齡人口急驟波動，教師的需求量也將隨之波動，同時教師職業(yè)還遠沒有成為令人羨慕的職業(yè)，這使得中學教師隊伍的流動成為必然趨勢。因此，中學教師隊伍建設(shè)要轉(zhuǎn)變觀念，不能片面地要求穩(wěn)定。但是，沒有穩(wěn)定，就沒有質(zhì)量。只有穩(wěn)定骨干教師，才能使整個教師隊伍中的精華保持穩(wěn)定；只有“穩(wěn)住一頭，放開一片”，在流動中優(yōu)化教師隊伍，才能提高中學教師隊伍的整體質(zhì)量。從這個意義上說，骨干教師能產(chǎn)生穩(wěn)定作用，達到穩(wěn)定并提高教師隊伍建設(shè)的整體水平。

5．促進作用

篇8

關(guān)鍵詞：小學體育骨干教師；調(diào)查；分析

一、研究目的

安陽是一個人口多、經(jīng)濟基礎(chǔ)薄弱的中小城市，教育發(fā)展水平相對落后。隨著“科教興豫”戰(zhàn)略和跨世紀“百千萬工程”的實施，中小學教師的整體素質(zhì)有了不同程度的提高，有力地推動了我市基礎(chǔ)教育改革的進程。安陽市首批87名小學體育骨干教師是從全市五縣四區(qū)的一千多名小學體育教師中選的優(yōu)秀代表，通過對這批骨干教師的年齡結(jié)構(gòu)、學歷層次、城鄉(xiāng)分布、性別比例、職稱結(jié)構(gòu)、科研能力、教學水平、知識結(jié)構(gòu)、成才因素等多方位的調(diào)查，能夠基本反映安陽市小學體育骨干教師隊伍的整體現(xiàn)狀和問題，為有關(guān)部門選拔和培養(yǎng)小學體育骨干教師提供科學的決策依據(jù)。

二、研究對象與方法

（一）研究對象

20010年10月——2011年10月在安陽師范學院體育系參加市級培訓的安陽市87名小學體育骨干教師。

（二）研究方法

1.文獻資料法：閱讀相關(guān)文件、書籍和學術(shù)論文，為本課題的研究提供依據(jù)。

2.調(diào)查法

（1） 座談?wù){(diào)查法。

在培訓過程中，我們采用參與式培訓、座談討論、個人總結(jié)等多種形式，了解學員的思想狀況、工作背景及成長經(jīng)歷，為課題的研究搜集了大量的資料。

（2）問卷調(diào)查法。

通過征求部分教學管理方面的專家、學者的意見，設(shè)計了基本情況調(diào)查表和成才因素調(diào)查表。在培訓過程中先后兩次對學員進行問卷調(diào)查，時間間隔一周，各發(fā)放87份，回收87份，回收率100%，有效率95%，經(jīng)信度檢驗，符合統(tǒng)計檢驗標準。 

3.數(shù)理統(tǒng)計法。

對調(diào)查所獲得的有效數(shù)據(jù)，按研究內(nèi)容，目的與任務(wù)進行分類，并根據(jù)體育統(tǒng)計方法的原理和要求，采用人工和計算機相結(jié)合的方式進行相應(yīng)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計與處理，做相關(guān)分析。

三、研究結(jié)果與分析

（一）安陽市小學骨干教師的年齡結(jié)構(gòu)和性別比例 

在調(diào)查的87名骨干教師中，男教師58名，女教師29名，男女比例為2：1。最大年齡47歲，最小年齡25歲，平均年齡36.4歲。小學體育骨干教師主要集中在30-39年齡段，是一支事業(yè)心強、思想活躍、年富力強的師資隊伍，符合小學體育學科的特點和實際需要，有利于體育教學和訓練工作的開展。在男女比例構(gòu)成上，針對小學一線女教師多男教師少的現(xiàn)狀，女骨干教師的比例偏低。

（二）安陽市小學骨干教師的學歷層次與城鄉(xiāng)分布

調(diào)查得知，所有骨干教師學歷都達標 。市區(qū)小學體育骨干教師34人，第一學歷合格率為100%；縣鎮(zhèn)小學體育骨干教師53人，第一學歷合格率為81.4%；80%以上的小學體育骨干教師通過繼續(xù)教育提高了學歷，其中13人獲得本科文憑，1人考上碩士研究生，這反映了小學體育骨干教師較強的上進心和自學能力。但是部分體育教師?？贫渭耙陨蠈W歷非體育教育專業(yè)，體育學科理論方面存在欠缺。

在城鄉(xiāng)分布上，市區(qū)小學：34人，占骨干教師總數(shù)39.08%；縣城小學49人，占骨干教師總數(shù)56.32%；鄉(xiāng)村小學4人，占骨干教師總數(shù)4.59%。

（三）安陽市小學體育骨干教師職稱結(jié)構(gòu)、教學水平、科研能力和知識結(jié)構(gòu)

安陽市小學體育骨干教師的職稱情況，小教一級29人，占33.33%；小教高級58人，占66.67%；小高以上職稱為0，職稱結(jié)構(gòu)非常不合理。反映了我市小學體育骨干教師在影響力、知識結(jié)構(gòu)、科研能力、教學水平方面還有一定的差距。

優(yōu)質(zhì)課是衡量教師教學能力的重要指標，據(jù)統(tǒng)計：骨干教師共獲得市級優(yōu)質(zhì)課為95個，省級9個，國家級1個。市級以上優(yōu)質(zhì)課的數(shù)量少，說明整體教學能力有待進一步提高。

科研方面，從調(diào)查結(jié)果看，在統(tǒng)計的253篇論文中，人均論文2.9篇，其中核心3篇，CN刊物37篇,其余為各級教育主管部門組織評獎的論文。從內(nèi)容分析看：骨干教師的論文多局限于自己教學經(jīng)驗的一般性研究，而在學科交叉、教育創(chuàng)新、信息技術(shù)等前沿動態(tài)方面的研究則較少。 反映了我市小學體育骨干教師的學歷層次和知識結(jié)構(gòu)還不合理。

（四）安陽市小學體育骨干教師成才因素

安陽市小學體育骨干教師作為全市一千多名小學體育教師中的佼佼者，其成長的歷程是一個綜合的社會現(xiàn)象。研究骨干教師成長的個體和環(huán)境因素，對于指導(dǎo)小學體育教師的成長有著深遠的意義。通過征求部分專家、學者的意見，確定了30項指標（個體因素Y1——Y23，環(huán)境因素Y24——Y30），對骨干教師進行問卷調(diào)查，采用多因素的逐步判別分析方法，以明確其重要性的大小，分析結(jié)果（見表4）

從表1得出，專業(yè)知識、事業(yè)心和意志、教師人格魅力、教育能力、社交能力、學校重視程度、自學能力七大因素與小學體育骨干教師的成才密切相關(guān)。

值得注意的是骨干教師成才因素分析與教師基本情況調(diào)查基本吻合，為我們把握小學體育骨干教師的成長規(guī)律提供了有力的依據(jù)。首先，專業(yè)知識是骨干教師成才的基本條件，體育專業(yè)知識比較扎實，一方面易產(chǎn)生較為牢固的專業(yè)思想，立志本專業(yè)有所成就；另一方面能夠較快地適應(yīng)工作環(huán)境，熟悉各年級段的教材，有效地指導(dǎo)教育、教學工作，出成績相對較快，有利于強烈的事業(yè)心和克服各種困難的意志品質(zhì)的形成。其次，事業(yè)心和意志又是提高和完善教師自身素質(zhì)的動力，較好地彌補體育教師在專業(yè)知識和教育能力方面的不足。第三，教師的扎實的專業(yè)知識和強烈事業(yè)心的結(jié)合，是教師的人格魅力包括，公平、公正、民主、理解、關(guān)懷、平易近人、注意學生的愛好和興趣等品質(zhì)形成的關(guān)鍵。人格魅力與教育能力相輔相成，又是形成良好的人際關(guān)系、贏得學校對體育工作重視的前提。對安陽市小學體育骨干教師調(diào)查顯示，95％以上的骨干教師具有較強的社交能力，通過交往一方面能使他們獲得多方的信息，先進的方法論等，另一方面使他們與領(lǐng)導(dǎo)、同事、學生家長的關(guān)系較為融洽，威信較高。在87名小學體育骨干教師隊伍中，有16人任校領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)，47人擔任校中層領(lǐng)導(dǎo)，社交能力在實踐中得到培養(yǎng)與鍛煉，同時也為成才打下了基礎(chǔ)。

四、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論 

1.安陽市小學體育骨干教師呈現(xiàn)出以中青年教師為中堅力量的良好勢態(tài)，是一支教育能力、自學能力、社交能力、敬業(yè)精神和上進心比較強，有較大可塑性的隊伍。但是職稱結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)、學歷層次、男女比例、城鄉(xiāng)分布上還不合理?？蒲心芰徒虒W水平有待進一步提高。

2.安陽市小學體育骨干教師的整體現(xiàn)狀是多種社會因素綜合作用的結(jié)果，同時也反映出一定的社會價值取向。 

（二） 建議

1.建議有關(guān)部門加大對現(xiàn)有小學體育骨干教師的重視程度和培養(yǎng)力度，把改善知識結(jié)構(gòu)，提高科研能力和教學水平放到首位，以適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革對小學體育骨干教師帶動和輻射作用的迫切要求。 

2.以新課程的實施為契機，把開發(fā)體育課程資源、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力作為一條重要的選拔標準，為基層農(nóng)村小學的體育教師提供一個相對公平的競爭環(huán)境，加大農(nóng)村基層小學體育骨干教師的選拔力度。 

3.建議人才管理部門和基層領(lǐng)導(dǎo)在選拔和培養(yǎng)骨干教師時應(yīng)以專業(yè)知識、事業(yè)心和意志、教師人格魅力、教育能力、學校重視程度、社交能力、自學能力為參照。考慮本地區(qū)的實際需要，均衡地、有側(cè)重地選拔體育骨干教師。

參考文獻：

[1]張大超等.河南省農(nóng)村普通中學體育師資、教學現(xiàn)狀分析與發(fā)展對策研究.《中國體育科技》2002.11

[2]宋金美.河南省中小學體育骨干教師成材因素研究.《安徽體育科技》3003..3

篇9

【關(guān)鍵詞】河南?。恢袑W；體育骨干教師；影響因素

引言

如今，教育全球化已經(jīng)成為經(jīng)濟全球化關(guān)鍵的產(chǎn)物，隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，全球性的教育改革風靡全球，對高質(zhì)量的人才培養(yǎng)提出了更嚴、更高的要求〔1〕。在國家教育戰(zhàn)略中明確提出要重點加強中學骨干教師隊伍建設(shè)，充分發(fā)揮中學骨干教師在現(xiàn)代教學改革中的帶動和輻射作用。近年來，國家教育部相繼出臺了一系列的政策與規(guī)定，諸如《中小學教師繼續(xù)教育規(guī)定》、《跨世紀園丁工程》、《中小學教師繼續(xù)教育工程方案》和《關(guān)于開展基礎(chǔ)教育新課程師資培訓工作的意見》等，說明國家已提高對中學教師繼續(xù)教育培訓的重視程度。在此環(huán)境下，盡管河南省也在中學體育骨干教師的繼續(xù)再教育問題上出臺了一系列的政策和具體的實施措施，但在具體的培訓過程中還存在不少問題。比如培訓缺乏具體性和系統(tǒng)性，主要體現(xiàn)在培訓形式采用統(tǒng)一供給式被動灌輸，不能做到因材施教增強實用性，同時培訓內(nèi)容單一，缺乏針對性，教師培訓經(jīng)費不足等諸多問題。為了更好地提高河南省中學體育骨干教師培訓的效果，提升河南省體育教育教學水平，就必須找出中學體育骨干教師培訓的存在問題，制定行之有效的對策，是當前各級體育師資培訓管理部門的一項重要而緊迫的工作任務(wù)，有效開展體育師資培訓可以促進河南省中學體育事業(yè)的健康發(fā)展。

1研究對象與研究方法

1.1研究對象

根據(jù)研究需要，本文研究對象定為河南省中學體育骨干教師。

1.2研究方法

1.2.1文獻資料法

系統(tǒng)查閱1990年至今中國期刊網(wǎng)上與體育骨干教師培訓相關(guān)的文章、報紙，查閱與之相關(guān)的政策、法規(guī)，力求從中得到啟發(fā)和借鑒，為研究的順利進行提供理論和方法依據(jù)。

1.2.2調(diào)查法

訪談法：對具體實施體育骨干教師培訓的各高校主要負責人進行了訪談，就研究過程中的某些問題認真聽取了意見和建議。

問卷法：以參加2008―2012年河南省中小學體育骨干教師千人培訓的中學教師為調(diào)查對象，進行現(xiàn)場問卷的發(fā)放和回收。共發(fā)放河南省中學體育骨干教師培訓現(xiàn)狀調(diào)查問卷1000份，回收950份，回收率為95%，有效問卷為925份，有效率為97.4%。

1.2.3邏輯分析法

在分析文獻、數(shù)據(jù)資料的過程中，綜合運用比較與類比、歸納與演繹、分析與綜合等邏輯方法。

1.2.4數(shù)理統(tǒng)計法

對回收的調(diào)查問卷進行整理分析，運用SPSS軟件對有效問卷做常規(guī)數(shù)理處理。

2研究結(jié)果與分析

2.1對骨干教師和教師培訓概念的界定

從現(xiàn)有的文獻資料來看，目前對骨干教師概念的界定沒有統(tǒng)一的固定的定義。但在教育部《中小學教師繼續(xù)教育工程》文件中對骨干教師的概念規(guī)定為：骨干教師是在一定范圍內(nèi)的教師群體中，職業(yè)素質(zhì)相對較高、在教育活動中起著模范帶頭作用的教師。并且通過培訓，使他們在專業(yè)知識與學術(shù)水平、思想政治與職業(yè)道德、教育教學以及教學科研等方面有較大幅度的提高，提高他們實施素質(zhì)教育的能力與水平，發(fā)揮他們的骨干帶頭作用和示范輻射作用，使其快速成長為教學專家、學研帶頭人或骨干力量。從這個定義來看，骨干教師指教育系統(tǒng)中相對優(yōu)秀，并起著模范帶頭作用的任課教師，是通過一定程序推薦和選，并經(jīng)過教育行政部門認定的優(yōu)秀教師，其評定級別分為：國家級、省級、市級、區(qū)縣級、校級〔2〕。由此看來，骨干教師是教師隊伍中的排頭兵，突破中學新課程改革屏障的爆破手，是我國中學課程改革順利實施的關(guān)鍵，他們教學水平的高低和對新課程理念的理解是新課程改革能否取得成功的重要決定因素之一。具體來說，中學骨干教師應(yīng)該是教學一線教師的優(yōu)秀代表，他們對課堂教學和學生學習效果有敏銳的觀察力，能根據(jù)實際教學狀況，及時調(diào)整教學內(nèi)容，能較好地掌控教學過程，對不同學生因材施教。同時，作為骨干教師，最為重要的是能在具體的教學實踐中吸取、總結(jié)經(jīng)驗，并將自己的總結(jié)經(jīng)驗很快地應(yīng)用到教學中去。另外，對于教師培訓的概念而言，它有廣義概念和狹義概念之分。廣義的教師培訓是指教師教育，以前稱師范教育，包括職前教師培養(yǎng)和在職教師培訓；狹義地講，是專指在職教師的培訓，又叫教師繼續(xù)教育。在西方，教師培訓被稱作“在職教師教育與培訓”〔3〕。教師培訓也可以概括為，通過提供完整的、連續(xù)的學習經(jīng)驗和活動來促進教師專業(yè)、學術(shù)和人格的發(fā)展〔4〕。從上述兩個概念的定義上看，教師培訓就是在社會發(fā)展和知識更新的前提下，對中學在職教師有計劃、有組織地開展各層次、各形式的再充電的學習活動，以促進其在教學上能及時掌握知識更新的進程，培養(yǎng)社會需要的優(yōu)秀人才。

2.2影響河南省中學體育骨干教師培訓因素分析

2.2.1學歷因素的影響

由表1可以看出，河南省中學體育骨干教師有42%是通過全日制高等教育取得的最高學歷的。同時，調(diào)查還顯示，這些全日制高等教育學歷中以大專學歷比重較大。所以，這些體育骨干教師要想發(fā)揮更大的能量來助推河南省中學體育的發(fā)展，他們必須改善自身的知識結(jié)構(gòu)，繼續(xù)進修和培訓就顯得至關(guān)重要。36%的教師是通過自學取得最高學歷的，另有22%的教師則是通過函授進修等途徑獲得最高學歷。從這組數(shù)據(jù)可以說明，這部分中學體育骨干教師更需要專業(yè)的培訓和繼續(xù)進修的機會來充實自己的知識體系結(jié)構(gòu)?，F(xiàn)有的事實證明，有效的培訓能較好地提高教師自身綜合能力，促進體育科研能力的提升，有效的實踐科研研究對解決中學體育發(fā)展中存在的問題能起到至關(guān)重要的作用。

2.2.2學校管理層對體育工作重視程度調(diào)查

學校對體育工作的態(tài)度，會在一定程度上影響教師自己對本職工作的態(tài)度〔5〕。調(diào)查顯示，學校非常重視體育工作僅占18%，這類學校一般是傳統(tǒng)體育項目學校；比較重視體育工作的占調(diào)查學校的25%，這類學校一般是重點中學，學校領(lǐng)導(dǎo)對體育發(fā)展有一定的認識；重視程度一般的占調(diào)查學校的26%，這類學校一般是非重點的公立學校，學校管理層較為側(cè)重學生文化課成績，以確保充足的生源；還有31%的中學不重視學校體育的發(fā)展。從上述調(diào)查結(jié)果可以看出，中學體育的發(fā)展還沒有引起足夠的重視，片面地追求學生文化課成績提高升學率的現(xiàn)象嚴重存在，體育得不到應(yīng)有的發(fā)展，“身體是革命的本錢”的意識較為薄弱，使得中學體育教師教學積極性和參加培訓的積極性不高。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，中學體育教師辦公的場所――體育教研組，跟其他文化課教研組相比，地位低下，得不到同工同酬的待遇。這種情況的出現(xiàn)使得一大部分中學體育教研組沒有自己的期刊閱覽室，教學研究得不到相應(yīng)的支持，這也是目前中學體育發(fā)展相對社會發(fā)展滯后的原因之一。

2.2.3學校對參加培訓教師的獎勵考核因素

目前，河南省中學在對教師參加各類培訓的計劃考核調(diào)查中發(fā)現(xiàn)（見表2），在對教師培訓中有計劃和有考核獎勵的學校占調(diào)查學校的30%；而有計劃、無考核獎勵的占調(diào)查總數(shù)的43%；還有27%的中學對教師培訓沒有安排，更沒有考核獎勵?，F(xiàn)實的問題導(dǎo)致河南省中學對教師培訓的重視程度不夠，教學成績的好壞依舊是老生常談的話題，也是每所中學所重視的主要問題。在訪談中還發(fā)現(xiàn)，中學體育骨干教師培訓問題上得不到重視的原因還與以下幾個方面的因素有關(guān)，首先，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想使每所學校把文化課看成重中之重，體育是偏門，可有可無的思想嚴重存在，它是影響中學體育發(fā)展的重要因素。其次，學校體育教師的地位偏低，國家德智體全面發(fā)展的政策得不到有效的貫徹。最后，體育師資力量短缺也是體育教師得不到經(jīng)常性培訓的因素之一，很多學校不能按國家要求配備體育教師，導(dǎo)致一有教師培訓，體育課不能正常開展。

2.2.4其他主要影響因素

表3顯示，目前河南省中學體育骨干教師參加培訓所面臨的首要問題是工學矛盾，其次是學校不支持，再次是經(jīng)濟負擔重。有些學校領(lǐng)導(dǎo)對體育教師培訓的重要性、緊迫性認識不夠，更多的還是在應(yīng)試教育觀念的支配下要求教師上好課〔6〕。帶著這種疑問，筆者在訪談中發(fā)現(xiàn)，許多學校領(lǐng)導(dǎo)不支持教師外出參加培訓，其主要原因是在職教師外出參加培訓會影響教學安排，同時也增加經(jīng)費支出，學校領(lǐng)導(dǎo)往往以學校經(jīng)費困難和師資不足為由不愿意派教師參加培訓；此外，還有部分學校領(lǐng)導(dǎo)認為教師參加培訓后個人想法會增多，會獲得更高學歷，然后想遠走高飛離開學校，從學校層面講，還怕學校留不住人才；最后，我省中學體育教師特別是農(nóng)村和山區(qū)中學的體育教師自身工資較低，如果參加一系列培訓需要自己承擔一部分費用，增加了自身的經(jīng)濟負擔，這也是一部分教師不愿參加培訓的原因。

2.3加強河南省骨干教師培訓的對策

2.3.1建立健全中學體育骨干教師培訓制度

為了切實落實河南省中學體育骨干教師培訓，必須制定一系列有效、健全的保障機制。第一，應(yīng)明確體育骨干教師特別是中青年教師在一定時間內(nèi)接受一定學時和一定層次的培訓，這是他們的權(quán)利和義務(wù)，必須有所保障〔7〕。第二，還應(yīng)提出不同層次、不同階段骨干教師培訓的目標、課程體系、培訓方式和要求。第三，應(yīng)明確教育行政部門、教師進修院校和教師所在學校在培訓工作中的職責與分工。第四，應(yīng)加強教師進修院?；亟ㄔO(shè)目標和具體措施。第五，應(yīng)解決落實骨干教師外出培訓的經(jīng)費問題。

2.3.2實行中學體育骨干教師輪崗制度

目前，實行城市與農(nóng)村，重點中學與一般中學體育骨干教師輪崗支教是一項不錯的政策。因為它能促進優(yōu)秀教師資源合理利用與配置，同時也為教師創(chuàng)設(shè)相對公平的培訓條件和成長環(huán)境。此外，要成立市和鄉(xiāng)鎮(zhèn)考評小組，分別對申報市中學體育教學骨干、學科帶頭人和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學體育教學骨干、學科帶頭人的教師進行考核評定，并對符合條件和標準的教師進行認定。此外，教學骨干和學科帶頭人的認定不宜搞終身制，應(yīng)定期申報評定，并實行不合格淘汰制政策〔8〕。

2.3.3進一步完善河南省中學體育骨干教師獎勵制度

鑒于現(xiàn)實狀況，希望中學領(lǐng)導(dǎo)層對體育學科帶頭人、教學骨干給予相應(yīng)的物質(zhì)獎勵和精神鼓勵。發(fā)放適當?shù)氖彝馍险n津貼和加大體育類書報經(jīng)費的投入等措施來激發(fā)體育骨干教師的教學熱情和對學校的感情。學校的發(fā)展決策是給體育骨干教師定期提供外出進修深造機會，或者給予適當?shù)慕逃蒲?、教學研究假期的政策，讓其能夠集中精力完成教研任務(wù)，提高其工作的積極性。此外，還可設(shè)立專項科研基金，用于資助鼓勵骨干教師的論著出版和研究工作，進一步激勵、提高河南省中學體育骨干教師的綜合素質(zhì)。

2.3.4整合培訓資源，建立一支專兼結(jié)合的培訓者隊伍

河南省中學體育骨干教師培訓要有目的、有計劃和有成效地開展，就必須做到根據(jù)培訓要求，一是聘請當?shù)刂麑＜?、學者做專題報告或進行專題講座〔9〕；二是從河南省各市地教學一線的中學特級教師、高級教師以及各培訓機構(gòu)及教科所教研員中選拔一部分人員擔任主講教師，對這些主講人開展集體備課，共同研究授課內(nèi)容、形式、方法，與被培訓體育骨干教師結(jié)成幫扶對子，確保培訓質(zhì)量。

3結(jié)束語

眾所周知，教師質(zhì)量是教育水平提高的重要保證，教師學歷的提升對增長教師自身綜合素質(zhì)至關(guān)重要。對河南省體育骨干教師而言，提高自身學歷的最大障礙主要體現(xiàn)在培訓常態(tài)化、經(jīng)?；貌坏奖ＷC，進修費用保障不足，一部分中學對體育骨干教師進修的關(guān)注度不高。這種現(xiàn)狀要求河南省各個中學加強對體育工作的重視，使體育教師積極參加到培訓中去，以適應(yīng)現(xiàn)時期體育教學的需要。學校要把教師培訓作為教師工作考核的一部分，積極鼓勵體育骨干教師參加各種知識技能培訓，以此來增強河南省中學體育骨干教師的綜合素質(zhì)能力。此外，施訓單位和受訓學校對體育工作的態(tài)度和受訓教師自身的經(jīng)濟狀況等因素對河南省中學體育骨干教師培訓效果也有較大的影響。隨著河南省中學教學改革的穩(wěn)步快速發(fā)展，相信河南省中學體育教師的繼續(xù)學習培訓工作一定會取得較好的成績！

參考文獻

〔1〕毛振明，賴天德.中國體育課程與教學改革〔M〕.北京：北京體育大學出版社，2006.3.

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〔5〕宋金美，朱磊.河南省中小學體育骨干教師成才因素研究〔J〕.安徽體育科技，2004，25（1）：74-77.

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〔7〕河南省教育廳.關(guān)于印發(fā)《中小學教師崗位培訓方案》的通知〔Z〕.教師〔2004〕327號，2004.6.

篇10

縮小城鄉(xiāng)教育差距、提高農(nóng)村學校教育水平，讓每個農(nóng)村孩子都能接受良好的教育，關(guān)鍵在教師。近幾年，國家加大力度，吸引優(yōu)秀人才到農(nóng)村長期從教。但城鄉(xiāng)教師隊伍整體素質(zhì)差距依然較大，優(yōu)秀教師“穩(wěn)”和“留”的問題一直困擾著農(nóng)村學校。作為農(nóng)村學校，高素質(zhì)教師缺乏，不能靠等，必須立足校本培訓，提高教師素質(zhì)，校長要從實際出發(fā)，緊緊圍繞建設(shè)高素質(zhì)的教師隊伍的要求，按照“立足崗位，按需施訓”的原則，遵循教師成長的規(guī)律和個性發(fā)展特點，自主確定培訓目標，設(shè)計培訓內(nèi)容，組織開展形式多樣、富有成效的各項培訓，讓教師在培訓中練就專業(yè)發(fā)展的內(nèi)力，讓教師積極工作的動力在培訓中激發(fā)，讓教師專業(yè)發(fā)展的潛力在培訓中激活，讓教師教育教學的實力在培訓中增強，讓教師教育教學的效力在行動研究中提高，使校本培訓成為促進學?？沙掷m(xù)發(fā)展的動力系統(tǒng)，成為促進新課程改革發(fā)展的有力保障。

一、為青年教師提供成長的舞臺

青年教師是學校發(fā)展的主力軍，一個學校如果忽視了青年教師的培養(yǎng)和隊伍建設(shè)，就會失去學校發(fā)展的后勁。但是，盡管青年教師有其優(yōu)勢，他們思想活躍、知識新穎，精力充沛、引領(lǐng)時尚，對新事物有較強的敏感度和接受力。但不可否認的是，他們的教學經(jīng)驗不足，無論是教育理念、教學方法，還是教學手段，與老教師相比都有一定的距離，如果得不到行之有效的學習和指導(dǎo)，那么在實踐中就會處于一種盲目或者說實效性不高的自我探索、彷徨狀態(tài)，長時間沒有走出骨干（特色）發(fā)展之路，就會把自己的職業(yè)作為一種普普通通的謀生方式來對待，缺乏進取精神和動力，產(chǎn)生職業(yè)厭倦。

1．全員讀書，提高素養(yǎng)

實施高效課堂，教師較高的文化素養(yǎng)和豐富、廣博的知識是不可或缺的重要素質(zhì)。但有相當一部分教師知識面過窄、文化素養(yǎng)不高，與當前課堂教學改革的要求不相適應(yīng)。究其原因，一方面是由于多數(shù)教師工作量較大，空閑時間少，很難抽出時間系統(tǒng)學習，對教育教學方面的新理論、新教法也知之甚少，更不用說那些看起來似乎與教學關(guān)系不是很大的新的科學文化動態(tài)及豐富多彩的人文知識；另一方面是由于受應(yīng)試教育的影響，教師們不管是八小時之內(nèi)還是八小時以外，幾乎把所有精力都盯在了所任學科的書本、教案、習題上。教師們不斷學習新知識，用豐富、廣博的知識充實自我的意識淡薄，致使出現(xiàn)了這樣一種現(xiàn)象：教師在所任教學科方面可稱其為師，所任教學科之外，學生反而成了教師的老師，導(dǎo)致教師在學生心目中的威信下降，影響了教育效果，對此，校長一是要加強圖書室和閱覽室的建設(shè)，保證教師精讀書目及泛讀書目配足、配齊，每學期統(tǒng)一購買一批教師專業(yè)成長書籍，拿出專項資金給教師報銷一定數(shù)額的購書款，鼓勵教師多讀專業(yè)書籍。二是開展經(jīng)常性的群眾讀書競賽活動，分階段、有計劃地開展主題讀書活動，依據(jù)主題確定讀書范圍，列出讀書篇目，通過演講、寫讀后感、檢查讀書筆記等手段檢驗讀書效果。開展讀書活動務(wù)求扎實，要做到有主題、有要求、有檢查，要讓教師嘗到讀書的甜頭，感受到讀書的樂趣，認識到讀書的必要性，始終保持對新知識的敏感和渴求。三是與每次的讀書活動主題相配合，定期舉行讀書筆記展評，一方面可以檢驗教師讀書的效果，另一方面讓教師共享知識資源，使大家能在較短的時間內(nèi)汲取知識精華。四是學校要為教師創(chuàng)造條件，鼓勵教師上網(wǎng)，在互聯(lián)網(wǎng)上獲取新知識，使教師在教育理論、教育觀點、教學方法及知識層次上與時代同步。

2．觀摩學習，廣采博取

提高教師素質(zhì)，僅憑本校的力量是不夠的，還要善于利用名“家”、名校、名師資源，具體可采取以下方法：一聽名“家”講“理”，一些先進的教育理論，由于受各種因素的制約，我們理解的程度可能達不到應(yīng)有的層次，甚至會存在偏差，學習起來只能是照本宣科。但名“家”往往能結(jié)合實例，生動有趣、深入淺出地將理論講得透徹明白，讓教師易于掌握，并能有效地運用于實踐之中。在校本培訓中，我們充分利用遠程教育資源，每周開展一次利用遠程教育資源的教研活動，觀看遠程教育名師的教學錄像，觀摩課例、開闊視野，分析名師的教學思想、教學藝術(shù)。二是由于農(nóng)村教師知的識結(jié)構(gòu)和教學能力不足，教學方法相對落后，科學、綜合實踐、信息技術(shù)、音體美等學科教師緊缺，是制約教育質(zhì)量提高的瓶頸，校長要盡可能多地派教師參加層次較高又有實質(zhì)內(nèi)容的培訓，讓他們有機會開闊視野、更新教育理念。

3．以“賽”代訓，全員提高

“賽”就是各種形式的競賽活動，如講課比賽、教案比賽、論文比賽等。絕大多數(shù)教師都是追求進步并渴望得到他人承認的，因此，“賽”對他們來說是壓力，更是動力，通過“賽”可以激發(fā)他們的學習熱情，促使他們主動鉆研業(yè)務(wù)，在“賽”中提高素質(zhì)。同時，通過“賽”，還可以產(chǎn)生導(dǎo)向和激勵作用，引導(dǎo)教師把精力用在教學上、用在業(yè)務(wù)水平的提高上。通過以“賽”代訓，既扎實了青年教師的教學基本功，又錘煉了骨干教師的教學策略，更使一些年輕教師在各級比賽中頻頻獲獎。

二、發(fā)揮骨干教師的輻射作用

骨干教師是先鋒，是模范，他們在教育教學中的作用是引領(lǐng)示范，只有發(fā)揮他們的作用，才能使教育教學收到預(yù)期的效果，才能真正提高教育教學質(zhì)量。明確任務(wù)，給骨干教師壓擔子，是促進骨干教師成長的得力措施。

1．崗位鍛煉，增負加壓

學校對青年骨干教師采取壓擔子的方法，強化崗位職責。讓青年骨干教師承擔重要的教育教學任務(wù)，示范課、觀摩課、推門課、驗收課、導(dǎo)師帶教、說課指導(dǎo)等，使他們有壓力，從而產(chǎn)生動力。讓骨干教師擔當科研課題負責人，承擔省市級課題，幫助骨干教師選擇研究題目，落實研究方向，提供研究條件。

2．骨干引領(lǐng)共同發(fā)展

為使骨干教師迅速成長，根據(jù)“信任、重用、加壓”原則，大膽起用青年教師挑大梁。要求骨干教師每學期舉辦一次專題講座，及時把先進的教育教學理念、科學的教育教學方法，引入學校、引入課堂，營造一種“東風夜放花千樹”的氛圍；為了充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用，要求每學期每位市、區(qū)級骨干教師上兩節(jié)示范課、鎮(zhèn)級骨干教師上一節(jié)示范課。為加強教師間的協(xié)調(diào)合作，共同提高，我們進行了幫扶結(jié)對，以優(yōu)帶新。要求每位骨干教師幫扶一名教師，從“分析教材一指導(dǎo)備課一組織教學一課后反思”人手，全程指導(dǎo)，周聽一節(jié)課，交流一次心得。

3．立足實際，拓展思路

把校本培訓和課堂教學改革結(jié)合起來。教師在開學初均根據(jù)各科組工作計劃安排個人的教學教改計劃，而個人的教學教研除自己的獨立研修外，還要和學校的教研、集體備課緊密結(jié)合起來，形成“個人、教研組、學?！辈煌瑢哟蔚恼n題研究。通過不同層次的課題研究，讓每一位教師都參與科研，確定自己在科研中的適當位置。每一位教師根據(jù)課堂教學改革要求圍繞本冊教材特點結(jié)合本班學生學習實際，自設(shè)子課題作為教研活動主題，教研活動針對各組實際情況，以聽課、評課、說課以及理論學習為主，創(chuàng)造性地開展工作，使教研活動真正成為廣大教師學習業(yè)務(wù)、探究教學、傳遞信息、提高能力的重要陣地。學校領(lǐng)導(dǎo)、教師要經(jīng)常開展教學沙龍活動，對我校課堂教學改革出現(xiàn)的熱點、難點問題進行“會診”，展開研討，達成共識，指導(dǎo)教學實踐，解決本校的教育教學實際存在的問題。課堂教學改革要做到六落實：方案制訂、活動開展、過程檢查、階段總結(jié)、資料積累、成果總結(jié)落實。

三、調(diào)動中老年教師的工作熱情

當前，在很多學校，中老年教師都不同程度地存在著教師職業(yè)倦怠，這不僅直接影響教師教書育人的積極性，更制約了學校教育教學質(zhì)量的進一步提高。如何激發(fā)起教師的工作熱情，讓每位教師的潛能最大限度地發(fā)揮出來，應(yīng)是學校校長應(yīng)長期探究思考的重要課題。

1．身先士卒，率先垂范

一所學校要有一位無私奉獻、德才兼?zhèn)涞暮眯ｉL，才能帶出一支優(yōu)秀的教師隊伍。作為校長，一定要深入教學第一線，要走進課堂，適當兼課，經(jīng)常聽課，積極參加教研活動，掌握第一手資料，獲得領(lǐng)導(dǎo)教學工作的主動權(quán)，才能及時合理地解決教育教學中存在的各種問題，同時，提高自己的領(lǐng)導(dǎo)威信，促進教師鉆研業(yè)務(wù)的積極性，提高教學質(zhì)量。因此，平時除了外出開會，在學校的日子里，校長就應(yīng)該一心埋在教育教學中，引導(dǎo)教師們深入鉆研教材、研究學生。還要經(jīng)常親自帶領(lǐng)學校教師外出聽課，以獲取最新的教學方法，明確教學動向?！昂捌粕ぷ樱蝗缱龀鰳幼印?，要求教師做到的，領(lǐng)導(dǎo)首先做到。

2：理解關(guān)愛，激活內(nèi)驅(qū)

人本主義心理學認為，人是有著豐富需要的個體，有著實現(xiàn)自我價值的需求，不斷發(fā)展的潛在動力。這些動力、需求，就是教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動力或潛在動力，是影響校本培訓成效的根本。但處于不同階段的教師，心理需求是不同的，俗話說：“老牛已知夕陽晚，不用揚鞭自奮蹄。”中老年教師對待工作雖說有些是消極的，但大多都勤懇踏實，盡心盡力，他們需要同事特別是領(lǐng)導(dǎo)的尊重和肯定，更需要得到大家的理解和關(guān)愛。常聽一些中老年教師自嘲“老臉皮厚的，不在乎……”其實不然，他們內(nèi)心最脆弱，來自領(lǐng)導(dǎo)的一句重話，孩子的一句戲言都可能使他們喪失信心和勇氣，使他們沒有幸福感（因為他們盡力了）。校長要善于把握中老年教師心理需求的差異，激活其專業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，對學校工作的開展很有幫助。

3．感人心者，莫過于情