導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇個(gè)人總結(jié)與自我評(píng)價(jià)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【大學(xué)教師個(gè)人總結(jié)與自我評(píng)價(jià)一】 一、在思想上，愛(ài)國(guó)愛(ài)黨，積極向上。

我積極參加政治??，為了提高自己的思想覺(jué)悟，每周五我認(rèn)真學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德。我還深知要教育好學(xué)生，教師必須先以身作則，時(shí)時(shí)做到教書(shū)育人、為人師表，以自己的人格、行為去感染學(xué)生。作為一名教師自身的師表形象要時(shí)刻注意，我在注意自身師表形象的同時(shí)非常重視對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)。

因?yàn)槲疑钚帕己玫钠沸惺敲總€(gè)人身上最美的東西，針對(duì)社會(huì)這一大氣候和學(xué)生這一小氣候我把學(xué)生的德育工作放到了最重要的地位。在工作中，我積極、主動(dòng)、勤懇、責(zé)任心較強(qiáng)，樂(lè)于接受學(xué)校布置的各項(xiàng)工作;任勞任怨。在不斷的學(xué)習(xí)中，努力使自己的思想覺(jué)悟、理論水平、業(yè)務(wù)能力都得到較快的提高。加快形成自己的上課風(fēng)格。

二、在教育教學(xué)上，敬業(yè)愛(ài)崗，嚴(yán)謹(jǐn)治教。

作為一名普通的小學(xué)語(yǔ)文教師，最緊迫的問(wèn)題是具有新的教學(xué)理念、刻苦鉆研如何把課上得生動(dòng)而有趣，才能夠抓住學(xué)生的興趣，從而顯現(xiàn)出獨(dú)特的上課風(fēng)格。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，深感肩負(fù)責(zé)任之重大，雖工作繁雜，但不敢懈怠。為此，我從以下幾個(gè)方面努力提高教學(xué)質(zhì)量。

課前，我認(rèn)真仔細(xì)的進(jìn)行備課，根據(jù)本班學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)教案進(jìn)行認(rèn)真的修改，課后布置的作業(yè)力求少而精，努力做到既減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又提高教學(xué)質(zhì)量。

其次，教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，堅(jiān)持課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，帶著問(wèn)題上課，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，在教學(xué)中營(yíng)造民主平等的學(xué)習(xí)氛圍等。

再次，在教學(xué)中滲透德育課題教育，充分利用教材中的好的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保、愛(ài)國(guó)等的教育。本學(xué)期我班開(kāi)展了植樹(shù)造林，愛(ài)護(hù)環(huán)境主題隊(duì)會(huì)，學(xué)生們通過(guò)自己的努力，認(rèn)真的收集資料，刻苦的排練，使得主題隊(duì)會(huì)開(kāi)得很成功，這不僅鍛煉了他們的能力，也使他們懂得了不少環(huán)保方面的知識(shí)。

三、在課余時(shí)，努力自學(xué)，勇攀高峰。

計(jì)算機(jī)作為信息時(shí)代的主要載體，在素質(zhì)教育中占據(jù)了極其重要的地位。如何挖掘?qū)W生潛能，提高學(xué)生素質(zhì)，尤其是利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，顯然和計(jì)算機(jī)有著直接的、密切的關(guān)系。因此，教師學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)成了當(dāng)今教師的必修課程，也是形式所迫。

為了能將多媒體運(yùn)用自如，強(qiáng)化自己的基本功訓(xùn)練，我除在學(xué)絞積極參加計(jì)算機(jī)培訓(xùn)以外。還自己購(gòu)買(mǎi)了不下百余元的資料書(shū)，在家自學(xué)authorware和flash，現(xiàn)在我已經(jīng)能運(yùn)用authorware制作課件，用flash做簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)。

但是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)不是一兩天就能完成的事，它就像一個(gè)永遠(yuǎn)游不到邊跡的大海，只有在平時(shí)不斷的學(xué)習(xí)中慢慢積累知識(shí)，才能使之更加靈活的運(yùn)用于我們的教育教學(xué)中，這就需要有一個(gè)好的學(xué)習(xí)心態(tài)和比較科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。我想我會(huì)繼續(xù)延著這條路走下去的，掌握的關(guān)于計(jì)算機(jī)方面的內(nèi)容。

四、存在問(wèn)題。

1、工作中大膽實(shí)踐、不斷創(chuàng)新的意識(shí)還不夠強(qiáng)。日常工作按部就班的時(shí)候多，主動(dòng)創(chuàng)新的時(shí)候少;對(duì)管理工作零碎的思考多，整體的謀劃少。

2、自身各方面的素養(yǎng)有待進(jìn)一步提高。盡管平時(shí)注重了學(xué)習(xí)，但學(xué)得不深，學(xué)得不透。學(xué)習(xí)的層次不高。尤其是文化素養(yǎng)、科學(xué)思想、管理方法、科研能力、學(xué)習(xí)水平等諸多方面還很欠缺，與其他相比還存在著較大的差距。

總之，無(wú)論是教書(shū)還是育人，都學(xué)無(wú)止境，我會(huì)繼續(xù)探索，爭(zhēng)做一名優(yōu)秀教師。

【大學(xué)教師個(gè)人總結(jié)與自我評(píng)價(jià)二】 在這半年時(shí)間當(dāng)中，通過(guò)自己的實(shí)踐，我對(duì)教師這一行業(yè)有了全新的認(rèn)識(shí)，如果說(shuō)教師是陽(yáng)光下最偉大的職業(yè)，那么，作為一名教師，除了要教給學(xué)生課業(yè)知識(shí)外，對(duì)學(xué)生人生觀、道德觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)也是起著至關(guān)重要的作用，這就要求我們教師特別要注意師德修養(yǎng)，能否擁有一顆愛(ài)心，將自己的全部熱情奉獻(xiàn)給教育事業(yè)，是評(píng)價(jià)一名教師合格與否的基本準(zhǔn)則，每一名教師都希望培養(yǎng)出德、智、體全面發(fā)展的人才，德育是其核心，古人云：其身正，不令而行;其身不正，雖令不行，對(duì)學(xué)生施以德育，教師必須具備師德，所謂師德，是教師進(jìn)行教育教學(xué)工作，處理各種關(guān)系應(yīng)遵守的道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范，包括教師的道德品質(zhì)、理想信念，對(duì)事業(yè)的態(tài)度和感情以及有關(guān)的行為習(xí)慣等，教師是學(xué)生的榜樣，一言一行都會(huì)影響學(xué)生的成長(zhǎng)，必須言傳身教相結(jié)合。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，我始終把師德放在第一位，對(duì)學(xué)生熱心、耐心、貼心，不歧視學(xué)生，對(duì)學(xué)生一視同仁，發(fā)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)步之后，及時(shí)表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生的榮譽(yù)感，并且嚴(yán)格約束自己的言行，因?yàn)槲疑钪斫讨赜谘越?，為人師表是多么重要?/p>

做為班主任，我對(duì)班里的每一名學(xué)生特點(diǎn)都掌握得十分清楚，對(duì)于他們不同特點(diǎn)，制訂個(gè)別教育計(jì)劃，使他們得到不同程度的改善和提高，在教學(xué)工作中將原來(lái)的灌輸式教育轉(zhuǎn)化為針對(duì)不同學(xué)生的引導(dǎo)式教育，使學(xué)生更樂(lè)于接受，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們不再對(duì)相對(duì)枯燥的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生厭煩心理。

我利用工作和業(yè)余時(shí)間充分接觸和了解學(xué)生，為教學(xué)改革提供了

第一手材料，作為教改實(shí)驗(yàn)的實(shí)施者，在實(shí)施過(guò)程中，遇到特殊情況，及時(shí)總結(jié)，尋找解決的辦法，在以后的教學(xué)工作中推陳出新。

為了這份事業(yè)，我忠愛(ài)的教育事業(yè)，我會(huì)摒除雜念，把所有的熱情，所有的愛(ài)傾注于學(xué)生身上，依法從教，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，廉潔從教，尊重家長(zhǎng)，不愧于人民教師這個(gè)光榮的稱(chēng)號(hào)!

【大學(xué)教師個(gè)人總結(jié)與自我評(píng)價(jià)三】 我是一名有著[xxxxx]年教齡的教師，中學(xué)教育一級(jí)職稱(chēng)，來(lái)到xx中學(xué)任教之前，一直工作在xx中學(xué)。一下是我對(duì)自己多年從事教師工作的自我評(píng)價(jià)。 在xx年的教育教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)自己的努力和各學(xué)科老師的幫助，逐步形成了自己的教學(xué)風(fēng)格，注重身教，師生相處和諧，有較強(qiáng)的課堂組織調(diào)控能力和課程創(chuàng)新能力。積極參加教科研活動(dòng)，XX年參加了合肥市首批新課程改革試驗(yàn)，并在省教科所體育教研組的帶領(lǐng)下，參與了國(guó)家級(jí)課題《[xxxxx][xxxxx][xxxxx]》的研究，榮獲國(guó)家二等獎(jiǎng)，撰寫(xiě)的論文中，《[xxxxx]x》一文發(fā)表在《[xxxxx]x》[xxxxx]x年第二期，《[xxxxx][xxxxx]》在XX年合肥市電化教學(xué)論文評(píng)比中獲二等獎(jiǎng)，《[xxxxx][xxxxx]x》一文榮獲XX年度合肥中市區(qū)教育學(xué)會(huì)舉辦的教育教學(xué)論文評(píng)比二等獎(jiǎng)。在學(xué)科競(jìng)賽中，XX年獲合肥市首屆體育教師(初中組)基本功比賽一等獎(jiǎng)，同年參加安徽省第二屆中小學(xué)體育教師教學(xué)基本功比賽，獲初中組個(gè)人總分二等獎(jiǎng)。

x年獲合肥市學(xué)校體育工作先進(jìn)個(gè)人，XX年被xx區(qū)任命為首批骨干教師并保持至今，XX年獲合肥市電化教育(現(xiàn)代教育技術(shù))工作先進(jìn)個(gè)人。 四十三中學(xué)工作期間，除了從事體育教育工作之外，還擔(dān)任其他一些工作，也獲得了一些成績(jī)。自95年開(kāi)始，一直擔(dān)任學(xué)校團(tuán)委書(shū)記一職，親手創(chuàng)立的中學(xué)生團(tuán)校在[xxxxx]x年獲得安徽省優(yōu)秀中學(xué)生團(tuán)校示范團(tuán)校(當(dāng)年合肥唯一)，同年獲得安徽省中學(xué)共青團(tuán)工作先進(jìn)個(gè)人稱(chēng)號(hào);是合肥市第十二次團(tuán)代會(huì)代表，也是安徽省第十一次團(tuán)代會(huì)代表。

篇2

XX年3月我懷著喜悅的心情走上了工作崗位，成為了一名護(hù)理員。身穿潔白的護(hù)士服、頭戴燕尾帽，邁著輕盈的步子，微笑的走向患者，這是護(hù)士長(zhǎng)教我的第一課。我原本以為“護(hù)理”只要對(duì)患者耐心，工作認(rèn)真、吃苦耐勞就夠了，可事實(shí)并非這樣簡(jiǎn)單。

這一年來(lái)我成長(zhǎng)了很多。從科室舉辦的“微笑服務(wù)，打造陽(yáng)光團(tuán)隊(duì)”活動(dòng)到醫(yī)院的三甲評(píng)審結(jié)束，從簡(jiǎn)單的臨床護(hù)理到危急的心肌梗死病人急救，我深深的明白，要做一名的護(hù)士，容易，可要成為一名合格的專(zhuān)科護(hù)士，真的不易。

做為一名合格的護(hù)士，要具有高度的責(zé)任心和良好的職業(yè)道德。要樹(shù)立“一切以病人為中心”的觀念，尊重、理解、同情和關(guān)心病人，對(duì)病人無(wú)論性別、種族、貧富貴賤一律一視同仁。不但要關(guān)心病人的病情，也要加強(qiáng)對(duì)病人的心理護(hù)理及健康教育。同時(shí)，還有必要對(duì)病人在社會(huì)適應(yīng)能力的問(wèn)題上提供幫助，這也是與“現(xiàn)代健康”相適應(yīng)的。

做一名合格的護(hù)士，要具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和精湛的技術(shù)，全面發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)。要適應(yīng)新時(shí)代整體護(hù)理，就要具備多方面知識(shí)，如計(jì)算機(jī)、外語(yǔ)、人文科學(xué)等等。新時(shí)代護(hù)理理念要求護(hù)士不光是一個(gè)健康照顧著，還應(yīng)是一個(gè)合格的咨詢(xún)師、宣教家、教育家，必要的營(yíng)養(yǎng)師等等。因此，一個(gè)合格的護(hù)士，在具有了扎實(shí)的基本功的前提下，還應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，不斷在工作中經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自己。

做一名合格的護(hù)士，要有健康的身體、充沛的精力。對(duì)工作一絲不茍，認(rèn)真負(fù)責(zé)。護(hù)士的臨床工作繁忙且勞累，而且對(duì)重病人的護(hù)理要求時(shí)刻保持頭腦清醒，精力旺盛，尤其是在搶救病人過(guò)程中，要做到反應(yīng)迅速、靈敏、果斷，這都是與健康所分不開(kāi)的。護(hù)士在臨床工作中要嚴(yán)格遵守醫(yī)院各項(xiàng)規(guī)章制度，嚴(yán)格學(xué)習(xí) “三基三嚴(yán)”理論，嚴(yán)格無(wú)菌操作和消毒隔離，對(duì)每一個(gè)醫(yī)囑應(yīng)及時(shí)、準(zhǔn)確的處理，并完善各項(xiàng)護(hù)理文書(shū)。要認(rèn)真按照護(hù)理級(jí)別巡視病房，觀察病人病情變化，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)通知醫(yī)生。

做為一名合格的護(hù)士，不論是正式、招聘、護(hù)理員都要具備主人翁精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。護(hù)士面對(duì)的醫(yī)療環(huán)境和人際關(guān)系較為復(fù)雜，一不小心便會(huì)誤入雷區(qū)，造成不愉快。作為一名合格的護(hù)士應(yīng)懂得集體的力量才是強(qiáng)大的，斷不可脫離集體，節(jié)外生枝。一滴水只有放進(jìn)大海才不會(huì)干涸，一個(gè)人只有將自己的利益與集體溶為一體的時(shí)候才有力量。集體是個(gè)人智慧的源泉，是陶冶個(gè)人才能和品格的大熔爐。一個(gè)團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體，會(huì)為了病人的健康，科室護(hù)理質(zhì)量的提高而奮發(fā)努力、團(tuán)結(jié)向上。團(tuán)結(jié)就是力量，協(xié)作是帆，人情如水，只有團(tuán)結(jié)協(xié)作，人情共濟(jì)，船才會(huì)開(kāi)得更穩(wěn)、更遠(yuǎn)。

做為一名合格的護(hù)士，應(yīng)有高度的法律意識(shí)。隨著人們生活水平的提高，病人對(duì)護(hù)理質(zhì)量的要求也在提高。隨著法制社會(huì)的建設(shè)，病人就醫(yī)知情權(quán)和醫(yī)藥知識(shí)不斷增長(zhǎng)，護(hù)理人員很小的疏忽便會(huì)引發(fā)病人的不滿(mǎn)或投訴。因此要求護(hù)理人員不斷提高自己的法律意識(shí)更新觀念，嚴(yán)格要求自己，避免與病人爭(zhēng)吵，認(rèn)真核對(duì)并執(zhí)行醫(yī)囑，規(guī)范化操作，各種操作有理有據(jù)，熱情服務(wù)，努力營(yíng)造一個(gè)良好而安全的醫(yī)護(hù)環(huán)境。

總之，作為一名合格的護(hù)士，要熱愛(ài)本職工作，樹(shù)立良好道德，有高度責(zé)任心，吃苦耐勞、踏踏實(shí)實(shí)認(rèn)真工作。要不斷學(xué)習(xí)，解放思想，適應(yīng)時(shí)代需求不斷提高。

護(hù)士自我評(píng)價(jià)范文

本人專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)，已通過(guò)護(hù)士執(zhí)業(yè)考試。責(zé)任心強(qiáng)，富有愛(ài)心和耐心，工作細(xì)心，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，與人溝通能力強(qiáng)，人際關(guān)系融洽。

篇3

自我評(píng)價(jià)亦可稱(chēng)為簡(jiǎn)歷綜述，就是用幾句話概括提煉一下自己的優(yōu)點(diǎn)和能力，以證明自己符合所應(yīng)聘的職位。我們需要針對(duì)每一個(gè)職位度身定制一份自我評(píng)價(jià)/簡(jiǎn)歷綜述，當(dāng)雇主看到我們的簡(jiǎn)歷并開(kāi)始閱讀自我評(píng)價(jià)/簡(jiǎn)歷綜述時(shí)，腦海里會(huì)有這樣一個(gè)印象―，此人或許就適合該工作，然后閱讀完我們的簡(jiǎn)歷。

一、自我評(píng)價(jià)需遵循的原則

實(shí)事求是

簡(jiǎn)歷的真實(shí)性是人事經(jīng)理一致的要求。在求職者書(shū)寫(xiě)自我評(píng)價(jià)時(shí)，千萬(wàn)不要有虛假成分，例如夸大自己的能力、優(yōu)點(diǎn)或工作經(jīng)驗(yàn)等。經(jīng)驗(yàn)豐富的HR很容易通過(guò)求職者的措辭判斷求職者是否中肯而踏實(shí)。

找到自己真正的閃光點(diǎn)

很多人的自我描述沒(méi)有重點(diǎn)，或者過(guò)于大眾化，難以讓自己出挑。人事經(jīng)理往往希望看到你是否有閃光之處，并且這些閃光之處到底和這份工作有無(wú)聯(lián)系。因此，建議在寫(xiě)自我描述之前，仔細(xì)羅列自己的工作經(jīng)歷，回憶自己在以前的工作中到底積累了什么樣的優(yōu)勢(shì)，挑選出自己與其他人的不同之處，以突出自我的優(yōu)勢(shì)。

同時(shí)，如果求職者積累了一定的行業(yè)資源，也可以在自我描述中提到這一點(diǎn)，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

語(yǔ)言需要簡(jiǎn)練

撰寫(xiě)自我評(píng)價(jià)時(shí)，首先要仔細(xì)研究雇主的職位招聘廣告，弄清楚該職位的職責(zé)是什么、要求是什么、要求應(yīng)聘者需要具備哪些條件、能力和素質(zhì)，然后才能對(duì)癥下藥，尋找恰當(dāng)?shù)年P(guān)鍵字來(lái)充實(shí)自己的自我評(píng)價(jià)。

二、撰寫(xiě)自我評(píng)價(jià)常見(jiàn)錯(cuò)誤

1、將自我評(píng)價(jià)寫(xiě)成了工作技能/專(zhuān)長(zhǎng)

求職者經(jīng)常犯的錯(cuò)誤就是把自我評(píng)價(jià)寫(xiě)成了工作技能/專(zhuān)長(zhǎng)，因?yàn)閮烧吒拍罱咏ǖ姆矫嬉灿兄丿B。但是自我評(píng)價(jià)和工作技能/專(zhuān)長(zhǎng)各自的側(cè)重點(diǎn)不同。

自我評(píng)價(jià)屬于概括性描述，它其中包括以簡(jiǎn)短的詞匯總結(jié)自身的技能/專(zhuān)長(zhǎng)，但自我評(píng)價(jià)主要是通過(guò)這些簡(jiǎn)明扼要的概述，向人事經(jīng)理展示自己的綜合素質(zhì)/特點(diǎn)，它包括：技能/專(zhuān)長(zhǎng)總結(jié)、個(gè)人資歷總結(jié)、興趣愛(ài)好描述、溝通協(xié)調(diào)能力總結(jié)、……等等。自我評(píng)價(jià)關(guān)鍵在于要全面概括，但是敘述每一項(xiàng)的時(shí)候要句句精煉。

技能/特長(zhǎng)屬于具體性描述，它需要全面、詳細(xì)、有重點(diǎn)地將自身的技能、特長(zhǎng)等核心競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)向人事經(jīng)理展示。技能/專(zhuān)長(zhǎng)的關(guān)鍵在于具體，要把你的某一項(xiàng)技能具體化，盡量詳細(xì)寫(xiě)你具備什么技能，到達(dá)什么程度，字?jǐn)?shù)盡量要多，要詳細(xì)。

2、自我評(píng)價(jià)成了簡(jiǎn)單的經(jīng)驗(yàn)羅列

138在簡(jiǎn)歷審核的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，許多求職者沒(méi)有真正明白自我評(píng)價(jià)的意義，只是將自己以往的工作經(jīng)驗(yàn)簡(jiǎn)單羅列于簡(jiǎn)歷上。用人單位真正看重的并不是你換過(guò)多少工作，扮演過(guò)哪些角色，而是在你的職業(yè)生涯中，究竟能不能看到你的進(jìn)步。求職者可以在自我評(píng)價(jià)中，向用人單位展示出自己這一路走來(lái)的進(jìn)步以及其它有助于自己求職成功的個(gè)人特長(zhǎng)。

篇4

課堂教學(xué)“自我評(píng)價(jià)”是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程為對(duì)象，對(duì)教學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)理念、方式、內(nèi)容及效果進(jìn)行全面分析、評(píng)價(jià)和反思的過(guò)程，對(duì)完善教學(xué)體系，構(gòu)建高效率的教學(xué)課堂具有重要的意義。那么，在初中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)如何有效地開(kāi)展課堂教學(xué)“自我評(píng)價(jià)”工作呢？

本文筆者通過(guò)對(duì)自身工作實(shí)踐的思考和總結(jié)，從以下幾個(gè)方面探討了在初中化學(xué)教學(xué)中，開(kāi)展課堂教學(xué)“自我評(píng)價(jià)”的方法及作用：

一、制定客觀的“自我評(píng)價(jià)”標(biāo)準(zhǔn)，總結(jié)優(yōu)勢(shì)，改進(jìn)不足

教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)揮著組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用。通過(guò)對(duì)自身教學(xué)活動(dòng)的客觀評(píng)價(jià)，有利于教師認(rèn)識(shí)到自身在教學(xué)過(guò)程中所取得的實(shí)際效果。進(jìn)而不斷反思，改進(jìn)教學(xué)策略，根據(jù)實(shí)踐評(píng)價(jià)結(jié)果總結(jié)優(yōu)勢(shì)，剖析不足。

1.總結(jié)優(yōu)勢(shì)，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)

在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，教師通過(guò)對(duì)教學(xué)性質(zhì)的把握、教學(xué)規(guī)律的總結(jié)以及教研活動(dòng)的開(kāi)展，取得了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)心得。通過(guò)客觀　“自我評(píng)價(jià)”標(biāo)準(zhǔn)下所反映的評(píng)價(jià)結(jié)果，教師可深入挖掘這些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心得中所呈現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)和有益之處。再通過(guò)對(duì)這些優(yōu)勢(shì)、有益之處進(jìn)行分類(lèi)整理，不斷完善，能夠成為教師改進(jìn)教學(xué)策略的依據(jù)。并在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)這些優(yōu)勢(shì)進(jìn)行應(yīng)用和發(fā)揚(yáng)，對(duì)提高課堂教學(xué)效率具有重要的作用。

2.剖析不足，改進(jìn)不足

同樣，在每階段的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，教師通常會(huì)對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行回顧、分析和總結(jié)。根據(jù)客觀　“自我評(píng)價(jià)”標(biāo)準(zhǔn)下所反映的評(píng)價(jià)結(jié)果，教師應(yīng)從教學(xué)活動(dòng)的細(xì)微之處剖析課堂教學(xué)中的不足。并采取及時(shí)、有效的措施對(duì)這些不足進(jìn)行改進(jìn)，如化學(xué)定義的闡述不全面，化學(xué)原理的講解不到位，等等。從而不斷提高教學(xué)技能，最終形成課堂探索教學(xué)改革的思路。

二、規(guī)劃全面的“自我評(píng)價(jià)”內(nèi)容，保證評(píng)價(jià)的效益

化學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)涉及理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、化學(xué)原理闡述教學(xué)、化學(xué)反應(yīng)過(guò)程演示教學(xué)以及化學(xué)規(guī)律總結(jié)、歸納教學(xué)等一系列較為復(fù)雜的環(huán)節(jié)。教師在“自我評(píng)價(jià)”內(nèi)容的規(guī)劃上，往往受個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方式、理論水平以及思維方式等的局限，難免會(huì)存在一定的薄弱之處。進(jìn)而不能綜合反應(yīng)教學(xué)效果，影響課堂教學(xué)自我評(píng)價(jià)作用的發(fā)揮。因此，教師在開(kāi)展課堂教學(xué)自我評(píng)價(jià)的工作中，應(yīng)綜合審視整個(gè)教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)整體或局部的教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行全面考察和分析，將課堂教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目的、教學(xué)組織、教學(xué)方法的選擇，教學(xué)內(nèi)容的講解，學(xué)生聽(tīng)課情況，學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度等一系列內(nèi)容全部納入“自我評(píng)價(jià)”內(nèi)容的規(guī)劃中，保證評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性。從而促進(jìn)整體教學(xué)效果的綜合評(píng)價(jià)，更系統(tǒng)地反映出教師在教學(xué)工作中所取得的成果與存在的不足。然后教師通過(guò)對(duì)每一評(píng)價(jià)內(nèi)容的深入分析，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、完善教學(xué)，從而在主動(dòng)反思中提高教學(xué)效率。

三、把握課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)的變化，完善評(píng)價(jià)機(jī)制

篇5

一、學(xué)習(xí)的自我評(píng)價(jià)的含義、功能及意義

學(xué)生學(xué)習(xí)的自我評(píng)價(jià)是指學(xué)生依據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)作出分析和判斷，并對(duì)自身的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我調(diào)節(jié)的活動(dòng)。學(xué)習(xí)的自我評(píng)價(jià)并不是隨意性的、主觀的評(píng)價(jià)，而要依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)。這里的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要指預(yù)先制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求。學(xué)習(xí)的自我評(píng)價(jià)實(shí)質(zhì)上是學(xué)習(xí)主體對(duì)自己學(xué)習(xí)意識(shí)和行為的反思和調(diào)控。

自我評(píng)價(jià)具有以下功能：

1. 自我診斷的功能：學(xué)習(xí)者對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)所搜集到的重要信息進(jìn)行整理、處理的分析，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，哪些方面有長(zhǎng)進(jìn)，需要加以鞏固和發(fā)展，哪些地方不足，有待于改進(jìn)。

2. 自我反饋的功能：學(xué)習(xí)者依據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)計(jì)劃，改變自己的學(xué)習(xí)方法，確定自己的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，不斷促使自己校正目標(biāo)，向理想的目標(biāo)邁進(jìn)。

3. 自我激勵(lì)的功能：學(xué)習(xí)者通過(guò)及時(shí)的自評(píng)反饋的信息，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的不足，它就成為調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)活動(dòng)的指路“燈塔”，在教師和同伴的鼓勵(lì)和幫助下激發(fā)自身努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力。當(dāng)覺(jué)得學(xué)習(xí)有成效時(shí)，學(xué)習(xí)者會(huì)從精神上產(chǎn)生動(dòng)力和滿(mǎn)足，增強(qiáng)信心，激發(fā)更高的學(xué)習(xí)熱情。

學(xué)習(xí)的自我評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生行為的塑造有著非常大的作用。它可使學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)善于觀察自己，根據(jù)已定的目標(biāo)考察自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，養(yǎng)成隨時(shí)評(píng)價(jià)自己學(xué)習(xí)活動(dòng)的習(xí)慣。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)自我評(píng)價(jià)的理論依據(jù)

從哲學(xué)的角度來(lái)看，人類(lèi)活動(dòng)的目的是認(rèn)識(shí)世界、改造世界，而最困難的在于認(rèn)識(shí)自我、改造自我，如何真正成為自己本身的主人——自由的人，這就涉及到自我評(píng)價(jià)的問(wèn)題。正如柏拉圖所說(shuō)的：“最先和最后的勝利是征服自我，只有科學(xué)地認(rèn)識(shí)自我，正確地設(shè)計(jì)自我，嚴(yán)格地管理自我，才能站在歷史的潮頭去開(kāi)創(chuàng)嶄新的人生。”

現(xiàn)代心理學(xué)家、教育學(xué)家十分強(qiáng)調(diào)自我評(píng)價(jià)在教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)中的作用。瑞士心理學(xué)家皮亞杰在談到學(xué)生自我評(píng)價(jià)時(shí)說(shuō)：“教師不承擔(dān)全部評(píng)價(jià)的責(zé)任，而是鼓勵(lì)兒童逐漸參與對(duì)他自己的實(shí)踐成果作自我評(píng)價(jià)。”美國(guó)心理學(xué)家林格倫認(rèn)為：“學(xué)習(xí)任務(wù)的最有效形式，是那些具有某種內(nèi)在反饋的形式。這種反饋不需要教師經(jīng)常干預(yù)學(xué)習(xí)。換句話說(shuō)，當(dāng)學(xué)生為了看到他是在怎樣進(jìn)步和決定他下一步該做什么，而能夠檢查他自己的表現(xiàn)時(shí)，這樣做就可以更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)。在缺乏某種強(qiáng)化時(shí)，學(xué)習(xí)是不可能發(fā)生的。但是如果我們的目標(biāo)是鼓勵(lì)獨(dú)立和自我教育，那么我們應(yīng)當(dāng)力爭(zhēng)創(chuàng)造出那種具有自我強(qiáng)化潛能的學(xué)習(xí)環(huán)境。”（注：（美）林格倫：《課堂教育心理學(xué)》，云南人民出版社1983年版，第456-457頁(yè)。）美國(guó)心理學(xué)家、教育學(xué)家布魯納在解釋其教學(xué)的反饋原則時(shí)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的檢查，認(rèn)為這是使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生于學(xué)習(xí)過(guò)程本身的一個(gè)重要條件。同時(shí)，他還指出：“教師必須采取提供學(xué)習(xí)者最后能自行把矯正機(jī)能接過(guò)去的那種模式，否則，教學(xué)的結(jié)果勢(shì)將造成學(xué)生跟著教師轉(zhuǎn)的掌握方式。”（注：（美）布魯納：《論教學(xué)的若干原則》，《教育研究》1979年第5期。）

近十幾年來(lái)，教育心理學(xué)領(lǐng)域十分重視元認(rèn)知的研究。美國(guó)心理學(xué)家弗拉維爾于70年代提出元認(rèn)知的概念。他認(rèn)為元認(rèn)知就是對(duì)認(rèn)知的認(rèn)識(shí)，其實(shí)質(zhì)是學(xué)習(xí)者對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)的反思和調(diào)控。元認(rèn)知包括三個(gè)方面的內(nèi)容：一是元認(rèn)知知識(shí)，它是對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的個(gè)體、任務(wù)、策略的知識(shí)；二是元認(rèn)知體驗(yàn)，即與元認(rèn)知活動(dòng)相伴隨的情感體驗(yàn)；三是元認(rèn)知監(jiān)控，即對(duì)自己的認(rèn)知活動(dòng)積極地定向、調(diào)節(jié)、矯正，以期達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。元認(rèn)知研究主要關(guān)注的是人類(lèi)認(rèn)識(shí)的自我調(diào)控問(wèn)題。近年來(lái)興起我自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的研究更是把自我評(píng)價(jià)看成是自我調(diào)節(jié)的一個(gè)重要組成部分。例如，齊默曼認(rèn)為，當(dāng)學(xué)生在元認(rèn)知、動(dòng)機(jī)和行為三方面積極參與到自己的學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)就有了某種程度的自我調(diào)節(jié)，也就是自主的學(xué)習(xí)：在元認(rèn)知方面，自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)過(guò)程的不同階段進(jìn)行計(jì)劃、組織、自我指導(dǎo)，自我監(jiān)控和自我評(píng)價(jià)。

現(xiàn)代教育認(rèn)為學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教育應(yīng)尊重學(xué)生、信任學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、積極性，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生全面的發(fā)展?，F(xiàn)代教育評(píng)價(jià)主張把被評(píng)者的自我評(píng)價(jià)作為整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程的預(yù)評(píng)價(jià)階段，注重將被評(píng)價(jià)者自我評(píng)價(jià)的意見(jiàn)與評(píng)價(jià)者的檢查、評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。而且外部（教師、同伴、家長(zhǎng)等）的評(píng)價(jià)最終還是要通過(guò)學(xué)生的、自我評(píng)價(jià)起作用的。

三、學(xué)生學(xué)習(xí)自我評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方法

（一）知識(shí)掌握的自我評(píng)價(jià)

（二）學(xué)習(xí)動(dòng)力的自我評(píng)價(jià)

（三）學(xué)習(xí)策略的自我評(píng)價(jià) （四）學(xué)習(xí)能力的自我評(píng)價(jià)

學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

1. 獲取信息的能力：包括感知能力、閱讀能力、搜集資料的能力等；

2. 加工、應(yīng)用、創(chuàng)造信息的能力：包括記憶能力、思維能力、表達(dá)能力（口頭的、文字的）、動(dòng)手操作能力、創(chuàng)造能力等；

3. 學(xué)習(xí)的調(diào)控能力：包括確定學(xué)習(xí)目的、制定和調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、克服學(xué)習(xí)困難等；

4. 自我意識(shí)和自我超越的能力。

自我評(píng)價(jià)的方法靈活多樣，可定性分析與定量分析相結(jié)合；診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合：絕對(duì)評(píng)價(jià)、相對(duì)評(píng)價(jià)與個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)相結(jié)合；還可采取寫(xiě)自我鑒定、寫(xiě)日記、寫(xiě)讀書(shū)筆記、同學(xué)間相互提問(wèn)、自我獎(jiǎng)懲等方法。當(dāng)然，自我評(píng)價(jià)最好能與他人評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，因?yàn)樗嗽u(píng)價(jià)（如教師的指導(dǎo)性評(píng)價(jià)、同學(xué)間鑒定性評(píng)價(jià)）客觀性較強(qiáng)，比較能反映學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況，還能促進(jìn)學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力的形成；而自我評(píng)價(jià)由于缺乏外界參照體系，不便進(jìn)行橫向比較，主觀性強(qiáng)，容易出現(xiàn)評(píng)價(jià)們高或偏低的趨向，甚至報(bào)喜不報(bào)憂的情況。但如果引導(dǎo)得當(dāng)，評(píng)價(jià)者態(tài)度端正，自評(píng)也可能獲得比外部評(píng)價(jià)更準(zhǔn)確的結(jié)果?？傊?，自我評(píng)價(jià)的方法是多種多樣的，學(xué)生應(yīng)根據(jù)自身的特點(diǎn)，結(jié)合外部的要求來(lái)選擇合適的評(píng)價(jià)方法，提高自我評(píng)價(jià)的效果。

四、學(xué)生學(xué)習(xí)自我評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)

學(xué)生學(xué)習(xí)自我評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

（一）教師為學(xué)生樹(shù)立良好的評(píng)價(jià)榜樣

自我評(píng)價(jià)往往以他人評(píng)價(jià)作為重要參照。教師的評(píng)價(jià)活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)和自我控制能力的基礎(chǔ)。學(xué)生通過(guò)教師的評(píng)價(jià)活動(dòng)掌握一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)的方式方法，掌握評(píng)價(jià)結(jié)論的表述方式并積累評(píng)價(jià)經(jīng)驗(yàn)。因而，教師的評(píng)價(jià)應(yīng)為學(xué)生樹(shù)立榜樣。譬如教師對(duì)課文的評(píng)析、對(duì)一個(gè)問(wèn)題或一節(jié)課的總結(jié)性評(píng)價(jià)、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)等，應(yīng)做到全面、客觀，重點(diǎn)突出，觀點(diǎn)正確、鮮明、深刻，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、有條理，使學(xué)生從評(píng)價(jià)角度、評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)觀點(diǎn)、評(píng)價(jià)依據(jù)、評(píng)價(jià)語(yǔ)言幾個(gè)方面學(xué)有所獲。同時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容，積極進(jìn)行梳理評(píng)價(jià)，檢查作業(yè)、試卷，同學(xué)之間進(jìn)行相互評(píng)價(jià)。

教師在引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：1.幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我。古希臘哲學(xué)家泰勒斯在回答“什么事情最難辦”時(shí)說(shuō)：“了解自己。”由于人處在特定的環(huán)境中，對(duì)自我的認(rèn)識(shí)在很人程度上受環(huán)境的制約，因而人們對(duì)自我的認(rèn)識(shí)也就存在局限性。心理學(xué)上有個(gè)“約·哈利之窗”，為他人了解自我提供了一個(gè)行之有效的方法。該方法把自己的一切特性分成四部分，然后讓人們逐個(gè)部分分析，最后得出一個(gè)全面的“自我”來(lái)。（見(jiàn)下表）

約·哈利之窗

自 己

他人 已 知 未 知

已知 自己和他人都了解的部分 自己不清楚但他人了解的部分

未知 自己了解但他人沒(méi)注意的部分 自己和他人都不了解的部分

學(xué)生通過(guò)對(duì)約·哈利之窗冷靜地分析一下，使自己對(duì)自己有個(gè)較為準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，才能進(jìn)行正確地自我評(píng)價(jià)。

2.幫助學(xué)生正確對(duì)待自我。幫助學(xué)生實(shí)事求是對(duì)自己作出恰如其分的評(píng)價(jià)。不要過(guò)高或過(guò)低評(píng)價(jià)自已。正確對(duì)待已取得的成績(jī)，不要自我陶醉，停滯不前。“尺有所短，寸有所長(zhǎng)。”每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處。應(yīng)從內(nèi)心里接納自己，鼓勵(lì)自己，給自己一個(gè)準(zhǔn)確的定位，確立自尊心和自信心。

（二）正確把握自我與他人的比較

學(xué)習(xí)者可從自我與他人的比較中了解自己、評(píng)價(jià)自己。例如在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者應(yīng)有意識(shí)地對(duì)教師的講析、同學(xué)的發(fā)言從評(píng)價(jià)角度、評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)觀點(diǎn)、評(píng)價(jià)依據(jù)等方面作一番對(duì)照，看看別人在哪一點(diǎn)上比自己站得高、看得遠(yuǎn)、講得透，看看自己有沒(méi)有獨(dú)到的見(jiàn)解。

（三）確定適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)者應(yīng)學(xué)會(huì)根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，確定適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。所確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)最好是近期的、具體明確的、能夠完成的，以便于目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。而且，學(xué)習(xí)者應(yīng)確定恰當(dāng)?shù)淖晕移谕怠?/p>

（四）注重對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行小結(jié)與總結(jié)

古人說(shuō)：吾日三省吾身，就是經(jīng)常檢查自己的思想、言行，學(xué)習(xí)者應(yīng)通過(guò)自己檢查作業(yè)、分析考試情況、回顧自己的學(xué)習(xí)過(guò)程、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等，認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)情況，實(shí)事求是地、科學(xué)地分析評(píng)價(jià)自己，逐步養(yǎng)成自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣。例如，學(xué)習(xí)者完成作業(yè)后自己檢查作業(yè)，找出錯(cuò)誤并加以訂正；同時(shí)作自我評(píng)價(jià)，談?wù)劃M(mǎn)意什么，不滿(mǎn)意什么，為什么。此外，通過(guò)自我分析，確定自己在最近階段自我完善的計(jì)劃、任務(wù)和目標(biāo)。

（五）建立個(gè)人學(xué)習(xí)經(jīng)歷和成績(jī)的學(xué)習(xí)檔案

學(xué)習(xí)者可將被評(píng)過(guò)的作業(yè)、試卷，他人的建議，個(gè)人的感受以及自我評(píng)定的陳述累積起來(lái)，建立學(xué)習(xí)檔案。還可自己備制錯(cuò)題集，自我修正，找出缺點(diǎn)所在，避免再犯同樣的或類(lèi)似的錯(cuò)誤。通過(guò)定期的回顧，可以看到自己有待努力的不足之處，發(fā)展自我評(píng)價(jià)能力。

（六）進(jìn)行正確的歸因

學(xué)習(xí)者完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)后，往往要對(duì)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)結(jié)果（成功或失?。┑脑蜻M(jìn)行解釋?zhuān)@就是歸因。而學(xué)習(xí)者的歸因方式會(huì)影響其后續(xù)的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為（見(jiàn)下表）。

學(xué)習(xí)類(lèi)型 歸 因 影 響

成績(jī)好 成績(jī)差 學(xué)習(xí)行為 自尊心自信心

追求成功 能力努力 努力不夠 更加努力 增強(qiáng)

避免失敗 任務(wù)難度低機(jī)遇好 能力差 碰運(yùn)氣 減弱

那種怨天尤人（把失敗原因歸之于客觀因素）、自暴自棄（認(rèn)為自己能力差，無(wú)論怎樣努力都無(wú)濟(jì)于事）的態(tài)度都是不可取的。學(xué)習(xí)者應(yīng)客觀分析影響成敗的原因，學(xué)會(huì)先從自己內(nèi)部找原因，并盡量找自己可以控制的原因。

篇6

我是一名應(yīng)屆畢業(yè)生。所學(xué)的專(zhuān)業(yè)是計(jì)算機(jī)應(yīng)用，是輔助設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)。我性格溫和、辦事穩(wěn)重、善于思考、自學(xué)能力強(qiáng)，易于接受新事物。我的基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)過(guò)硬并且具有較深厚的專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)知識(shí)。是一名符合時(shí)代要求的具有復(fù)合知識(shí)技能的畢業(yè)生。作為即將踏入社會(huì)征途的莘莘學(xué)子，我滿(mǎn)懷熱情與追求，期待一份契機(jī)與成功。

本人性格開(kāi)朗，待人熱情大方，具有良好的口頭表達(dá)能力，善于與他人交際，有一定的組織、管理能力，工作細(xì)心、大膽、能夠積極的思考、創(chuàng)新。本人在大學(xué)期間，一直擔(dān)任班團(tuán)支書(shū)，系學(xué)生會(huì)干事，后工作積極，擔(dān)任院學(xué)生會(huì)勤工助學(xué)部部長(zhǎng)，并在學(xué)校創(chuàng)辦了市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)協(xié)會(huì)兼任會(huì)長(zhǎng)，對(duì)于以后工作的規(guī)劃，希望自己能一步一個(gè)腳印的成為公司的管理人才。

自我評(píng)價(jià)范文

我是xxx大學(xué)物流管理專(zhuān)業(yè)的一名應(yīng)屆畢業(yè)生。大學(xué)期間接受過(guò)全方位的物流專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育，受到良好的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)，在物流操作和管理方面，有很好的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有較強(qiáng)的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐和研究分析能力。

我是一個(gè)待人誠(chéng)懇，開(kāi)朗大方的人。無(wú)論在生活中還是在工作學(xué)習(xí)中都能和身邊的人相處融洽,大學(xué)期間的人際關(guān)系做得也比較好.這為以后的發(fā)展埋下了伏筆.做事態(tài)度認(rèn)真負(fù)責(zé)，腳踏實(shí)地，喜歡從多個(gè)角度思考問(wèn)題。并且善于發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，學(xué)習(xí)能力好，適應(yīng)性強(qiáng)。

自我評(píng)價(jià)注意事項(xiàng)

第一，應(yīng)屆生簡(jiǎn)歷自我評(píng)價(jià)切忌不要長(zhǎng)篇大論，切沒(méi)有重點(diǎn)，漫天撒網(wǎng)，把自己跨的慘不忍睹，說(shuō)白了，誰(shuí)都不是白癡，特別是人事總監(jiān)和人事經(jīng)理，閱人無(wú)數(shù)，所以只要簡(jiǎn)單，突出重點(diǎn)即可。

第二，不要從一而終，你的評(píng)價(jià)不要只說(shuō)自己那一方面多么多么好，說(shuō)的很好很強(qiáng)大似的，其實(shí)錄用你的企業(yè)，更看重的是你的綜合能力，所以要盡量簡(jiǎn)潔的突出自己的幾個(gè)點(diǎn)。

建議自我評(píng)價(jià)的內(nèi)容重要把握這幾個(gè)方面才好：

2)工作技能與專(zhuān)長(zhǎng)總結(jié)。求職者與應(yīng)聘崗位最匹配的2-3條工作技能與專(zhuān)長(zhǎng);

篇7

摘要：

當(dāng)下大學(xué)中對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的評(píng)價(jià)仍以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主。教師的評(píng)價(jià)和考試成績(jī)等終結(jié)性的評(píng)價(jià)，雖然相對(duì)客觀，但仍不能全面的反映學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況。對(duì)于大學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)包括培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的意識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是課堂管理的重要參與者和了解自我評(píng)價(jià)的重要性。教師還需要參與到學(xué)生自我評(píng)價(jià)的過(guò)程中，幫助學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)化、系統(tǒng)化、規(guī)律化和科學(xué)化的自我評(píng)價(jià)，并對(duì)學(xué)生的自評(píng)進(jìn)行反饋。

關(guān)鍵詞：

自我評(píng)價(jià)；英語(yǔ)學(xué)習(xí)；非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生

大學(xué)之前的英語(yǔ)教學(xué)，是以“教師為中心”，以學(xué)生的考試成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)繩。英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位使學(xué)生逐漸習(xí)慣了教師及考試成績(jī)等外部“客觀”的評(píng)價(jià)，忽略了自己作為學(xué)習(xí)主體應(yīng)具有的主動(dòng)性。教育就是對(duì)學(xué)習(xí)者的本身進(jìn)行進(jìn)一步塑造的過(guò)程，但是現(xiàn)在過(guò)于強(qiáng)調(diào)外部的評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)者本身對(duì)于學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略等的自我評(píng)價(jià)的重要性卻被忽視了。[1]

一、自我評(píng)價(jià)的定義

自我評(píng)價(jià)，這一概念是由Oscarson于20世紀(jì)80年代提出。他認(rèn)為自我評(píng)價(jià)是指“學(xué)習(xí)者依靠主動(dòng)意識(shí)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程的判斷和評(píng)價(jià)中來(lái),尤其是對(duì)自己的學(xué)習(xí)成效和學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)”。[2]林敏認(rèn)為“自我評(píng)價(jià)是個(gè)人參考客觀評(píng)價(jià)，并在自我觀察基礎(chǔ)上，對(duì)自己做出的有關(guān)生理、心理和社會(huì)層面的評(píng)價(jià)。”[3]學(xué)習(xí)者的自我評(píng)價(jià)不僅僅是對(duì)自己學(xué)習(xí)的某個(gè)階段的評(píng)價(jià)，而是對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)階段、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略及學(xué)習(xí)方式的總結(jié)。這種評(píng)價(jià)不是靜態(tài)的，而是在學(xué)習(xí)過(guò)程中連續(xù)不斷的、動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)；不僅是學(xué)習(xí)者對(duì)于學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)成果的反思，也是對(duì)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效能的評(píng)價(jià)；不單是對(duì)自己的評(píng)價(jià)，也是對(duì)他人評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)。作為形成性評(píng)價(jià)體系中重要一環(huán)的自我評(píng)價(jià)，有著學(xué)習(xí)者能自己操作，沒(méi)有時(shí)間、空間的限制等諸多優(yōu)點(diǎn)，能更多的幫助學(xué)習(xí)者加強(qiáng)自我監(jiān)控、自我反省和自我調(diào)節(jié)，促進(jìn)學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的全面發(fā)展。

二、自我評(píng)價(jià)的研究現(xiàn)狀

1.國(guó)外研究

國(guó)外比較重視學(xué)生自我評(píng)價(jià)的研究，研究比較早，研究成果較多，如英國(guó)的中小學(xué)多讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)自我評(píng)價(jià)的鍛煉，自我評(píng)價(jià)不僅對(duì)學(xué)習(xí)者的課堂學(xué)習(xí)有益，還是學(xué)習(xí)者終生學(xué)習(xí)所不可缺少的一種能力。MichaelHarris認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中如果無(wú)法觀察到自身明顯的進(jìn)步，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)就會(huì)被抑制。[4]而自我評(píng)價(jià)可以使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中更加主動(dòng)和更容易融入學(xué)習(xí)中，以及在課堂上有著更好的表現(xiàn)。George在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初學(xué)者而言，自我評(píng)價(jià)并不能夠真實(shí)的反映他們的綜合英語(yǔ)知識(shí)水平。[5]盡管自我評(píng)價(jià)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)講并不容易，但是對(duì)他們學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定以及維持長(zhǎng)期英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力來(lái)講是至關(guān)重要的。綜上的研究中，國(guó)外學(xué)者們發(fā)現(xiàn)自我評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)者的非智力特征聯(lián)系密切，積極進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)者更可能擁有好的學(xué)習(xí)態(tài)度、較強(qiáng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等，而且通過(guò)自我評(píng)價(jià)還可以提升學(xué)習(xí)者英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心和技能運(yùn)用的能力。

2.國(guó)內(nèi)研究

在大學(xué)中，公共課的英語(yǔ)教師更多的是以“學(xué)生”為學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，符合《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》提出的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中要明確“學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)的主體”的教育理念，既重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力，又強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。[6]但是，周炎根等的研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力并不高，隨年級(jí)的升高有下降的趨勢(shì)。[7]徐錦芬的研究也發(fā)現(xiàn)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力普遍較低。[8]綜上，國(guó)內(nèi)研究起步晚，研究成果不足，大部分對(duì)自我評(píng)價(jià)的研究在于評(píng)價(jià)本身的效度即準(zhǔn)確性，忽略了學(xué)生作為主體自我評(píng)價(jià)的能力該如何培養(yǎng)。長(zhǎng)期習(xí)慣于用考試成績(jī)來(lái)衡量自己的學(xué)習(xí)狀況的學(xué)生缺乏自我評(píng)價(jià)的能力，而考試成績(jī)并不能全面的反映學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。學(xué)習(xí)者必須經(jīng)歷一個(gè)被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的階段。在這個(gè)階段中，一些學(xué)生會(huì)因?yàn)樽灾鲗W(xué)習(xí)能力不足而對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)失去信心；還有些學(xué)生認(rèn)為評(píng)價(jià)只是教師的事情。自主學(xué)習(xí)能力的不足，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中更多的是走捷徑，希望通過(guò)“考前突擊”或者“運(yùn)氣”來(lái)在英語(yǔ)考試中取得好分?jǐn)?shù)，而不是通過(guò)科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確學(xué)習(xí)態(tài)度。抱著這樣想法的學(xué)生在考試成績(jī)不理想的時(shí)候就會(huì)焦慮，而缺乏自主學(xué)習(xí)的能力又進(jìn)一步加劇了焦慮的程度，當(dāng)焦慮累積到一定量會(huì)使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生逃避的心理，而逃避心理會(huì)使學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加的被動(dòng)，形成惡性循環(huán)。所以學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)無(wú)論是僅僅為了通過(guò)期末考試以便順利畢業(yè)或是通過(guò)國(guó)家級(jí)的考試以便找個(gè)好工作，都忽略了一個(gè)重要的方面：語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是一個(gè)曠日持久的過(guò)程，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段性的外部評(píng)價(jià)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要學(xué)習(xí)者付出長(zhǎng)期的努力之間是有矛盾的。因?yàn)檩斎爰寄鼙容敵黾寄芨菀自u(píng)估，所以大部分外部評(píng)價(jià)考察的是語(yǔ)言輸入的技能，例如：聽(tīng)力、閱讀；對(duì)語(yǔ)言輸出的技能，例如：說(shuō)、譯考察的不夠；而現(xiàn)實(shí)生活中卻需要學(xué)習(xí)者有著優(yōu)秀的口語(yǔ)和翻譯能力，這也要求英語(yǔ)的學(xué)習(xí)者有著優(yōu)秀的自主學(xué)習(xí)能力。

三、大學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)

發(fā)展具有累積性，后一階段的發(fā)展以早些階段出現(xiàn)的發(fā)展為基礎(chǔ)。[9]根據(jù)美國(guó)心理學(xué)家布魯納提出的“支架式”教學(xué)理論，教師在學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力培養(yǎng)的階段發(fā)揮著重要的“中介”作用，而大學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)應(yīng)分為三個(gè)環(huán)節(jié)：“預(yù)熱”即培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的意識(shí)；“探索階段”即教師對(duì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的啟發(fā)、引導(dǎo)和反饋；最后一個(gè)階段是學(xué)生獨(dú)立自我評(píng)價(jià)的階段，隨著學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力的提高，學(xué)生能獨(dú)立觀察和監(jiān)控的評(píng)價(jià)自己學(xué)習(xí)相關(guān)的方方面面，并通過(guò)科學(xué)的方式給出客觀準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。

1.培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的意識(shí)

（1）讓學(xué)生了解自我評(píng)價(jià)的重要性

培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力能夠提高學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力。讓學(xué)生了解自我評(píng)價(jià)的重要性，即讓學(xué)習(xí)者了解在大學(xué)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的重要性。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于動(dòng)機(jī)的激發(fā)，其中成就動(dòng)機(jī)更是起著重要的作用。而自我效能和目標(biāo)設(shè)立的能力又被視為引發(fā)學(xué)生成就動(dòng)機(jī)的兩個(gè)關(guān)鍵因素。自我效能是學(xué)習(xí)者對(duì)于自身能否完成預(yù)期目標(biāo)的自我評(píng)價(jià)。而目標(biāo)的設(shè)置也和學(xué)習(xí)者的自我評(píng)價(jià)密切相關(guān)，只有切實(shí)從學(xué)習(xí)者實(shí)際出發(fā)而設(shè)置的目標(biāo)才是有效的。這兩個(gè)目標(biāo)的完成和學(xué)生學(xué)業(yè)上的成功息息相關(guān)，而影響這兩個(gè)因素的關(guān)鍵正是學(xué)生自我評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確與否。通過(guò)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力的發(fā)展提升學(xué)習(xí)者的元認(rèn)知能力，反過(guò)來(lái)學(xué)習(xí)者元認(rèn)知能力的發(fā)展也促進(jìn)學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力的發(fā)展，形成良性循環(huán)。元認(rèn)知被認(rèn)為是“認(rèn)知的認(rèn)知”。發(fā)展學(xué)生的元認(rèn)知能力也是一項(xiàng)重要的教學(xué)指標(biāo)，教會(huì)學(xué)生監(jiān)控、觀察、反思自己的學(xué)習(xí)來(lái)取得學(xué)業(yè)上的進(jìn)步，這相應(yīng)的也提升了學(xué)生自主評(píng)價(jià)的能力。而自我評(píng)價(jià)能夠提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自我意識(shí)，反過(guò)來(lái)也促進(jìn)了學(xué)習(xí)者元認(rèn)知的發(fā)展。學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的，由目標(biāo)所引導(dǎo)的過(guò)程。學(xué)生自主評(píng)價(jià)能力的提升，使學(xué)習(xí)者有能力設(shè)立更加符合自己實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而更主動(dòng)的投入學(xué)習(xí)中。學(xué)習(xí)者對(duì)于自身準(zhǔn)確的，真實(shí)的評(píng)價(jià)可以有效的幫助自己英語(yǔ)的學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)者還能通過(guò)積極的自我評(píng)價(jià)，不斷的更新、改進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，還能通過(guò)觀察、學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)別人的學(xué)習(xí)方式來(lái)改進(jìn)自己，改善學(xué)習(xí)方法和提高學(xué)習(xí)效率；學(xué)習(xí)者還能在不斷的自我評(píng)價(jià)過(guò)程中，更加靈活調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。

（2）學(xué)生是課堂管理的重要參與者

建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)生要主動(dòng)參與自己的學(xué)習(xí)，并且對(duì)自己的學(xué)習(xí)承擔(dān)相當(dāng)大的責(zé)任。自我評(píng)價(jià)不僅是學(xué)習(xí)者對(duì)自己某個(gè)學(xué)習(xí)階段的總結(jié)，還是融入到自己學(xué)習(xí)生活中的一種意識(shí)和習(xí)慣，和自我觀察、自我指導(dǎo)和自我監(jiān)控密切相關(guān)。自我評(píng)價(jià)的目的不僅僅在于使學(xué)習(xí)者主動(dòng)形成觀察自己學(xué)習(xí)行為的意識(shí)，還要學(xué)習(xí)者系統(tǒng)的觀察和記錄自己的行為，通過(guò)自我評(píng)價(jià)，糾正學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤和改進(jìn)學(xué)習(xí)策略。

2.老師參與學(xué)生的自我評(píng)價(jià)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的自我評(píng)價(jià)具有主觀性，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初學(xué)者在缺乏外界的幫助下的自我評(píng)價(jià)往往要高于自己的英語(yǔ)實(shí)際水平，過(guò)高的估計(jì)自己能力的學(xué)習(xí)者更容易在外界的評(píng)價(jià)中受挫，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的低下。而學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)需要自己和生活環(huán)境中的其他人及客體互動(dòng)性質(zhì)的支持。因此在學(xué)生自我評(píng)價(jià)的初級(jí)階段，教師的參與會(huì)對(duì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)起著積極的作用。

（1）自我評(píng)價(jià)的動(dòng)態(tài)化

維果斯基提出的“最近發(fā)展區(qū)”理論認(rèn)為必須動(dòng)態(tài)的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評(píng)估。所以英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的自我評(píng)估應(yīng)在學(xué)期的一開(kāi)始就要實(shí)行。由于班級(jí)里面學(xué)生的實(shí)力參差不齊，而老師一開(kāi)始又不能關(guān)注到班級(jí)內(nèi)的每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。這就需要學(xué)生自己意識(shí)到每個(gè)人都不是在同一條起跑線上。因此，在學(xué)期的一開(kāi)始，教師應(yīng)通過(guò)自我評(píng)價(jià)量表讓學(xué)生總結(jié)上學(xué)期的學(xué)習(xí)狀況是非常必要的。陳俊的研究發(fā)現(xiàn)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)新生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定、學(xué)習(xí)意愿以及做作業(yè)的效果評(píng)價(jià)較高，對(duì)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和使用學(xué)習(xí)策略的評(píng)價(jià)較低。[10]所以在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)計(jì)劃的引導(dǎo)；向?qū)W生提供自我評(píng)價(jià)的方法和策略；可以通過(guò)雙方互評(píng)，幫助學(xué)生樹(shù)立合乎自己能力的目標(biāo)，讓學(xué)生關(guān)注自己學(xué)習(xí)鏈條中缺失的環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生發(fā)展實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的相關(guān)技能和知識(shí)，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中能進(jìn)行更好的調(diào)整和調(diào)節(jié)。而在學(xué)期結(jié)束的時(shí)候，學(xué)習(xí)者可以通過(guò)對(duì)比自己的考試成績(jī)和這一學(xué)期的自我評(píng)價(jià)，來(lái)反思自己的學(xué)習(xí)策略，學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度，以及自我評(píng)價(jià)上的不足。

（2）自我評(píng)價(jià)的系統(tǒng)化和規(guī)律化

系統(tǒng)的自我評(píng)價(jià)包括學(xué)生日記一天一評(píng)、周記一周一評(píng)，每個(gè)學(xué)期或是每半個(gè)學(xué)期填寫(xiě)自我評(píng)價(jià)表進(jìn)行總結(jié)等。戴健的研究發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)需要長(zhǎng)期和連續(xù)進(jìn)行，還需要教師和學(xué)生共同完成。[11]系統(tǒng)化的自我評(píng)價(jià)能讓學(xué)生在大班級(jí)或者是學(xué)習(xí)資源不充分時(shí)候，更關(guān)注自己，更關(guān)注自己的學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程。自我評(píng)價(jià)必須隨著每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)進(jìn)程有規(guī)律的進(jìn)行下去。學(xué)習(xí)者通過(guò)系統(tǒng)的自我評(píng)價(jià)的鍛煉能夠增加在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)的自我認(rèn)同，從而更加主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生責(zé)任感。系統(tǒng)和規(guī)律的自我評(píng)價(jià)還能讓學(xué)習(xí)者清晰的發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和不足，從而取得更好的結(jié)果。張梅在實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生每一周都固定進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自我評(píng)價(jià)，期中和期末交給老師檢查和點(diǎn)評(píng)，學(xué)生根據(jù)教師的反饋進(jìn)行管理學(xué)習(xí)，極大的提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也達(dá)到了最佳學(xué)習(xí)效果。[12]系統(tǒng)的自我評(píng)價(jià)可以提升學(xué)生客觀評(píng)價(jià)自己的能力，而在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于自身客觀的，真實(shí)的，主動(dòng)的評(píng)價(jià)也是語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程的一個(gè)重要的組成部分。

（3）自我評(píng)價(jià)方式的科學(xué)化

目前國(guó)內(nèi)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)方式主要包括試題自測(cè)、自我評(píng)價(jià)量表、自陳報(bào)告、檔案袋、日記（網(wǎng)絡(luò)日志）、視頻和錄音。其中最常用的是自我評(píng)價(jià)量表和日記。自我評(píng)價(jià)量表一般為5分量表法。自我評(píng)價(jià)表中的問(wèn)題應(yīng)是簡(jiǎn)短，開(kāi)放性的，避免抽象。問(wèn)題越具體，越容易被學(xué)生接受，答案也就越真實(shí)。羅福午認(rèn)為問(wèn)卷維度應(yīng)包含：學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度等關(guān)鍵方面，問(wèn)題不求多但求有效。[13]Heilenman認(rèn)為問(wèn)卷中的問(wèn)題應(yīng)用canyou提問(wèn)，問(wèn)題也應(yīng)多問(wèn)學(xué)生會(huì)什么，而不是專(zhuān)注詢(xún)問(wèn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難是什么，這也能在自評(píng)的一開(kāi)始為學(xué)生樹(shù)立更多的信心。[14]對(duì)于學(xué)生的自我評(píng)價(jià)來(lái)講，冗繁的測(cè)試題則更容易給學(xué)生帶來(lái)焦慮和壓力，相比之下包含具體問(wèn)題的問(wèn)卷或是自我評(píng)價(jià)量表更實(shí)用。另外學(xué)生的日記是學(xué)生自我評(píng)價(jià)最好的媒介。而學(xué)生日記的內(nèi)容應(yīng)對(duì)當(dāng)天學(xué)習(xí)情況，包括學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略等進(jìn)行回顧和思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并給出自己的評(píng)價(jià)和建議。自我評(píng)價(jià)的開(kāi)始階段，學(xué)生不知道自己不會(huì)或是有理解有誤的地方，這說(shuō)明學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)缺乏自我監(jiān)控和反思的意識(shí)，需要教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題所在。張秀琴的研究發(fā)現(xiàn)通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)英語(yǔ)學(xué)習(xí)日記，加上教師鼓勵(lì)性的反饋使學(xué)生開(kāi)始對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行反思，并努力完善自己的知識(shí)和能力，促進(jìn)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)良性發(fā)展。[15]

（4）教師對(duì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的反饋

教師對(duì)于學(xué)生自我評(píng)價(jià)的反饋對(duì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。的調(diào)查發(fā)現(xiàn)在大學(xué)生自我評(píng)價(jià)的培養(yǎng)過(guò)程中存在大學(xué)生自我評(píng)價(jià)偏差、評(píng)價(jià)尺度不科學(xué)、以自我為中心以及自我評(píng)價(jià)障礙等問(wèn)題，需要教師關(guān)注學(xué)生自我評(píng)價(jià)的內(nèi)容，并給予反饋，指導(dǎo)和幫助學(xué)生客觀、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。[16]因此教師的評(píng)價(jià)應(yīng)讓學(xué)生更深入的思考如何更客觀的評(píng)價(jià)自己，而不是關(guān)注考試的分?jǐn)?shù)本身。在自我評(píng)價(jià)中，學(xué)生對(duì)于“聽(tīng)，讀”等輸入類(lèi)型的能力的自我評(píng)價(jià)較為準(zhǔn)確，但是對(duì)語(yǔ)言輸出的能力如：說(shuō)，寫(xiě)，譯的自我評(píng)價(jià)主觀性較強(qiáng)，和事實(shí)有所差距。對(duì)那些初進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的學(xué)生來(lái)講，沒(méi)有老師的幫助，自我評(píng)價(jià)的結(jié)果大部分是不準(zhǔn)確的。所以剛開(kāi)始進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的學(xué)生應(yīng)在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行，可先讓學(xué)生對(duì)自己最近一個(gè)階段學(xué)習(xí)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，再通過(guò)教師的評(píng)價(jià)對(duì)他們的自我評(píng)價(jià)進(jìn)行反饋，當(dāng)學(xué)生參與到自己之前的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，在下個(gè)階段學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者就會(huì)更關(guān)注自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，這樣也會(huì)使他們更有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是教師評(píng)價(jià)和學(xué)生自我評(píng)價(jià)的目標(biāo)和范圍并不完全一致。韓寶成的研究發(fā)現(xiàn)，在對(duì)學(xué)生作文評(píng)價(jià)中，教師的評(píng)價(jià)和學(xué)生的自評(píng)范圍不完全相同，實(shí)力強(qiáng)弱的學(xué)生自評(píng)的著眼點(diǎn)也不盡相同。[17]高水平的學(xué)生自評(píng)和教師的評(píng)價(jià)傾向具有一致性，中等水平的學(xué)生和低水平的學(xué)生的自評(píng)和教師的評(píng)價(jià)具有一定的差異。再以學(xué)生的自我評(píng)價(jià)的日記為例，學(xué)生更關(guān)注于整個(gè)學(xué)習(xí)階段總的學(xué)習(xí)狀況和所學(xué)知識(shí)大的框架，而教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)更關(guān)注于學(xué)生對(duì)于小的細(xì)節(jié)認(rèn)知，強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)語(yǔ)言技能的掌握情況和詞語(yǔ)使用的準(zhǔn)確度。

四、結(jié)語(yǔ)

自我評(píng)價(jià)是學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力的重要組成方面。隨著在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中越來(lái)越強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生自我評(píng)價(jià)的能力也逐漸受到了重視。學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)自己真正的學(xué)習(xí)需求，激活自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，選擇符合自己實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略，從而取得更大的學(xué)習(xí)成果，獲得更多的學(xué)習(xí)動(dòng)力，形成良性的學(xué)習(xí)循環(huán)，這也和語(yǔ)言的學(xué)習(xí)需要付出長(zhǎng)期的努力相一致。

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篇8

1、學(xué)生評(píng)價(jià)過(guò)于強(qiáng)調(diào)“甄別與選拔”的功能

在以往的教育教學(xué)中，考試就是評(píng)價(jià)，成績(jī)和分?jǐn)?shù)代替了對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)，所有對(duì)學(xué)生的其他方面的評(píng)價(jià)都成為“應(yīng)試”的附庸。學(xué)生評(píng)價(jià)最關(guān)注的是“分?jǐn)?shù)”，追求的也是“分?jǐn)?shù)”，看重的是結(jié)果，而不是學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程和學(xué)生的全面發(fā)展；評(píng)價(jià)的終結(jié)性使學(xué)生不能從日常即時(shí)的評(píng)價(jià)中獲得有益的反饋，對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行調(diào)整；評(píng)價(jià)更不能關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，不能為教學(xué)中的因材施教提供有意義的參照。

2．過(guò)于注重對(duì)基本知識(shí)和技能掌握的評(píng)價(jià)

在原有的學(xué)生評(píng)價(jià)中，過(guò)于注重對(duì)基本知識(shí)和技能掌握的評(píng)價(jià)，忽視了對(duì)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法的評(píng)價(jià)，忽視了對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的評(píng)價(jià)。從而，在評(píng)價(jià)學(xué)生的過(guò)程中對(duì)實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神的評(píng)價(jià)關(guān)注較少，忽略了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面評(píng)價(jià)。這種單一注重知識(shí)技能的評(píng)價(jià)導(dǎo)向，必然導(dǎo)致學(xué)生發(fā)展的片面與畸形，影響了學(xué)生身心發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。

3．過(guò)于注重紙筆測(cè)驗(yàn)，忽視對(duì)其他學(xué)生評(píng)價(jià)方法的運(yùn)用

學(xué)生評(píng)價(jià)的方法除了現(xiàn)行的、運(yùn)用最多的紙筆測(cè)驗(yàn)外，還有許多體現(xiàn)新課程評(píng)價(jià)理念的質(zhì)性評(píng)價(jià)方法。如，評(píng)語(yǔ)、日常行為觀察、成長(zhǎng)記錄、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)日記等等。紙筆測(cè)驗(yàn)只是眾多評(píng)價(jià)方法中的一種方式，也是反映學(xué)生某一方面發(fā)展的手段，如果不能與其他有效的學(xué)生評(píng)價(jià)方法相結(jié)合，評(píng)價(jià)便不能科學(xué)地反映學(xué)生發(fā)展的真實(shí)性。

4．評(píng)價(jià)主體單一

長(zhǎng)期以來(lái)，由于教師在教學(xué)中主導(dǎo)地位的張揚(yáng)，使其在學(xué)生評(píng)價(jià)中的地位極其優(yōu)越，成為學(xué)生評(píng)價(jià)中的單一主體，同伴及群體、家長(zhǎng)、社區(qū)成員等對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)沒(méi)有得到足夠的重視，特別是學(xué)生自我評(píng)價(jià)更是一個(gè)被忽略的領(lǐng)域，學(xué)生始終處于被評(píng)價(jià)的消極地位，不能成為評(píng)價(jià)的真正主體。而學(xué)生評(píng)價(jià)的主體也沒(méi)有形成共同參與、交互作用的多元評(píng)價(jià)有效共同體，影響了評(píng)價(jià)結(jié)果的真實(shí)性。

二、課題提出的原因

1．“中學(xué)生日常行為規(guī)范自我評(píng)價(jià)的研究”是推進(jìn)素質(zhì)教育的需要

長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生評(píng)價(jià)主要是由教師來(lái)進(jìn)行的，教師是唯一的評(píng)價(jià)者，學(xué)生處于被動(dòng)地位，家長(zhǎng)、學(xué)生本人并沒(méi)有沒(méi)有參與對(duì)孩子的評(píng)價(jià)，這致使評(píng)價(jià)的功能只強(qiáng)化了區(qū)分優(yōu)劣，只重視結(jié)果。隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，學(xué)生的主體地位得到尊重，主體性得到發(fā)揮，這就要求我們對(duì)傳統(tǒng)的各個(gè)領(lǐng)域的評(píng)價(jià)方式加以改變。

2．“中學(xué)生日常行為規(guī)范自我評(píng)價(jià)的研究”是新課程改革的要求

隨著教育改革的逐步深入，主動(dòng)、探究、合作的教學(xué)新方式逐漸代替了應(yīng)試教育。學(xué)校的管理方式和評(píng)價(jià)方式也跟著打破原有的教學(xué)模式，從中體現(xiàn)出以人為本的發(fā)展宗旨的教育模式。日常行為規(guī)范的自我評(píng)價(jià)在學(xué)習(xí)的成長(zhǎng)過(guò)程中，也起到不可估量的作用。為了使自我評(píng)價(jià)適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。自我評(píng)價(jià)是在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，使學(xué)生對(duì)自己的品德表現(xiàn)進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)、自我監(jiān)督、自我克制和自我改正，以提高品德修養(yǎng)，形成良好地品德習(xí)慣的方法。自我評(píng)價(jià)會(huì)使一個(gè)人的品德修養(yǎng)及行為作風(fēng)上自覺(jué)地控制和不斷提高。如：以初中學(xué)生為例，他們的抽象邏輯思維能力逐漸發(fā)展，具有一定的獨(dú)立性和批評(píng)性，初步具備了探求真理的能力，特別是自我意識(shí)的日益提高，渴望從別人對(duì)自己的態(tài)度和評(píng)價(jià)中，更深刻地了解自己，產(chǎn)生一種關(guān)心自身才能和品行發(fā)展的強(qiáng)烈要求，隨著年齡的增長(zhǎng)，自我意識(shí)的發(fā)展，自我教育在德育中比重越來(lái)越大。作為新課程實(shí)施的基層單位，對(duì)學(xué)習(xí)實(shí)行德育滲透及日常行為規(guī)范的管理，有著十分重要的意義。它直接影響著學(xué)習(xí)身心的健康發(fā)展。自我評(píng)價(jià)的作用在于：培養(yǎng)良好的品德形成和提高，培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力的發(fā)展。

3．“中學(xué)生日常行為規(guī)范自我評(píng)價(jià)的研究”是學(xué)校德育工作的薄弱環(huán)節(jié)

在當(dāng)前的學(xué)校教育工作中，由于我們的德育過(guò)多地強(qiáng)調(diào)灌輸，導(dǎo)致德育方式的簡(jiǎn)單粗暴，在很大程度上剝奪了學(xué)生主體性、參與性。這種無(wú)視學(xué)生作為人的權(quán)利和尊嚴(yán)、漠視學(xué)生的主體性的德育，在很大程度上削弱了德育的作用。再次，應(yīng)試教育在一定程度上把教育理解為智育，又把智育濃縮為分?jǐn)?shù)，像日常行為規(guī)范范疇的德育說(shuō)起來(lái)重要，做起來(lái)次要，忙起來(lái)不要，急功近利已經(jīng)把教育引向重智能成就輕德性養(yǎng)成、重埋頭苦讀輕心理健康的誤區(qū)。所有這些，都需要我們要把加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的指導(dǎo)作為我們所要解決的緊迫課題。我們希望通過(guò)本課題的研究和實(shí)踐，切實(shí)轉(zhuǎn)變廣大教師的教育教學(xué)觀念，推動(dòng)我校教育教學(xué)改革，為學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)較高素質(zhì)的人才起到實(shí)踐上的示范和理論上的指導(dǎo)作用。

三、提高中學(xué)生的參與及自我評(píng)價(jià)能力的措施

1．設(shè)立特殊分值

了促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展，我在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，還對(duì)學(xué)生行為、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度和參與過(guò)程等合作精神進(jìn)行評(píng)價(jià)。所以，在具體操作時(shí)，設(shè)立個(gè)人努力分70％，小組合作分30％，還設(shè)立特殊分，包括個(gè)人與集體的加分規(guī)則。個(gè)人加分情況：被選拔數(shù)學(xué)競(jìng)賽班參加競(jìng)賽的加5分，若取得名次的加3～5分；數(shù)學(xué)報(bào)上發(fā)表文章的加5分；擔(dān)任數(shù)學(xué)課代表工作的加3分，擔(dān)任小組長(zhǎng)工作的加2分；學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，成績(jī)上有明顯進(jìn)步的加2～4分；獨(dú)立思考，解題方法獨(dú)特的加2分；調(diào)查報(bào)告中能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的加2分；作業(yè)完成且能很好訂正的加1分。這種留心“問(wèn)題——實(shí)驗(yàn)——探究”的教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生用敏銳的眼睛和富有想象力的智慧去識(shí)別，解決問(wèn)題，極大地張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生回歸自然，生活和社會(huì)綜合實(shí)踐中探索奧妙的潛能的形成。教師根據(jù)學(xué)生的回答情況加1～4分。集體加分情況：集體加分主要以小組為基本單位，本著優(yōu)生不會(huì)受到嫉妒，學(xué)困生不會(huì)受到歧視的原則，令學(xué)生“助人自助”，一方面可以感受到集體的溫暖，另一方面讓學(xué)生有壓力感，不斷努力，挑戰(zhàn)自我，挑戰(zhàn)成功，最后達(dá)到更大的提高，這也是促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展的有效措施。對(duì)老師提出的問(wèn)題認(rèn)真討論，積極合作的小組每人次加1分；能得出精彩的結(jié)論，或提出有價(jià)值的問(wèn)題，或?qū)ζ渌M的發(fā)言能指出不當(dāng)之處的小組每人次加2分；能互幫互助，請(qǐng)組員耐心講解，整體成績(jī)提高的小組每人次加3～5分；小組間能合作交流，帶動(dòng)更多同學(xué)進(jìn)步的每人次加5分。

2．建立成長(zhǎng)記錄袋

成長(zhǎng)記錄袋主要收集、記錄學(xué)生自己的評(píng)價(jià)，同伴間互評(píng)的資料，教師做出的課堂評(píng)價(jià)、作業(yè)評(píng)價(jià)、測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)等，家長(zhǎng)、專(zhuān)家的評(píng)價(jià)資料等等。成長(zhǎng)記錄袋的內(nèi)容通常涵蓋了一項(xiàng)任務(wù)從起始階段到完成階段的完整過(guò)程。如，在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)檔案包括：自己特有的解題方法；印象最深的學(xué)習(xí)體驗(yàn)；最滿(mǎn)意的作業(yè)；探究性活動(dòng)的記錄；單元知識(shí)總結(jié)；提出的有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題；最喜歡的一本書(shū)；自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)的結(jié)果；在實(shí)際評(píng)價(jià)中，還可以把學(xué)生的課堂參與教學(xué)活動(dòng)的程度、作業(yè)情況、讀書(shū)筆記、活動(dòng)報(bào)告、小制作、章節(jié)趣味題展示、測(cè)驗(yàn)出卷、小組階段性成果、求知欲與自信心、合作交流的意識(shí)，以及獨(dú)立思考的習(xí)慣、數(shù)學(xué)思考的發(fā)展水平、品行和興趣發(fā)展、習(xí)慣養(yǎng)成、責(zé)任感與進(jìn)取心等等都整理裝入檔案袋，重視學(xué)生潛能與特質(zhì)的發(fā)展，從多方位多角度地評(píng)價(jià)學(xué)生，捕捉學(xué)生每一點(diǎn)滴的成功和進(jìn)步。

3．開(kāi)展學(xué)生自評(píng)、互評(píng)

在教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師必須注重學(xué)生本人在評(píng)價(jià)中的作用，即發(fā)揮學(xué)生自評(píng)的作用；同時(shí)，注意學(xué)生間互評(píng)的作用。實(shí)施效果：⑴學(xué)生參與自評(píng)，在學(xué)習(xí)后能夠比照學(xué)期目標(biāo)進(jìn)行自我反思，能夠制定進(jìn)一步的學(xué)習(xí)計(jì)劃，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，能夠體驗(yàn)到學(xué)生自身的存在對(duì)他人和對(duì)社會(huì)的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到自己有能力通過(guò)自己的努力來(lái)完成自己的學(xué)習(xí)和工作任務(wù)，不斷提高，完善自己。⑵在自評(píng)的基礎(chǔ)上，實(shí)行學(xué)生間互評(píng)。如將學(xué)生四人一小組分組，設(shè)組長(zhǎng)一名，先由每個(gè)學(xué)生進(jìn)行個(gè)人小結(jié)，然后組內(nèi)成員根據(jù)班級(jí)平時(shí)對(duì)該學(xué)生的成長(zhǎng)記錄對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，以肯定成績(jī)?yōu)橹?，同時(shí)提出希望和改進(jìn)措施；最后由組長(zhǎng)作書(shū)面評(píng)價(jià)，并向組內(nèi)成員公開(kāi)評(píng)價(jià)結(jié)果。通過(guò)小組互評(píng)，能從許多方面促進(jìn)學(xué)生更加生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，組員間合作交流，互相鼓勵(lì)，互相鞭策，相互間了解加深，感受到其他的人能夠悅納自己的行動(dòng)，認(rèn)識(shí)到自己不總是處于外在的批評(píng)、指責(zé)和敵意的包圍之中。這種通過(guò)學(xué)生主動(dòng)參與完成的評(píng)語(yǔ)，既客觀全面，又易被學(xué)生認(rèn)可，同時(shí)參與的過(guò)程就是一次很好的教育過(guò)程，學(xué)生能充分認(rèn)識(shí)到集體對(duì)他的關(guān)心及希望，班集體凝聚力增強(qiáng)了，學(xué)生個(gè)體得到了良好的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

篇9

作為一名優(yōu)秀的大學(xué)畢業(yè)生，你的應(yīng)聘簡(jiǎn)歷中的自我評(píng)價(jià)應(yīng)該如何撰寫(xiě)呢?下面小編給大家分享一些應(yīng)聘簡(jiǎn)歷自我評(píng)價(jià)范文，希望能夠給大家一些幫助。

優(yōu)秀畢業(yè)生簡(jiǎn)歷自我評(píng)價(jià)范文一：本人溝通能力強(qiáng)，善于接受新事物。是一個(gè)開(kāi)朗樂(lè)觀，勤奮好學(xué)，有強(qiáng)烈責(zé)任感和進(jìn)取心的人，一直以來(lái)我都非常認(rèn)真地對(duì)待自己的生活和學(xué)習(xí)，將來(lái)工作上我也會(huì)勤勤懇懇，努力工作，在實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的同時(shí)，也為公司創(chuàng)造最大的效益。我綜合素質(zhì)較高，熟悉會(huì)計(jì)稅務(wù)業(yè)務(wù)，通過(guò)了注冊(cè)會(huì)計(jì)師的稅法，英語(yǔ)也通過(guò)了6級(jí)，熟悉各種辦公軟件。對(duì)自己的總體評(píng)價(jià)是為人熱情樂(lè)觀，真誠(chéng)，工作踏實(shí)、易上手，遇到困難能迎難而上，不輕易放棄。有出色的組織協(xié)調(diào)能力，能充分挖掘團(tuán)隊(duì)凝聚力，起好帶頭表率作用，很強(qiáng)的發(fā)現(xiàn)，分析及解決問(wèn)題的能力，有大局觀以及持之以恒、堅(jiān)持不懈的精神!

優(yōu)秀畢業(yè)生簡(jiǎn)歷自我評(píng)價(jià)范文二：本人性格開(kāi)朗，喜歡挑戰(zhàn)，善于和別人交流，有責(zé)任心、自信心、進(jìn)取心。善于有目標(biāo)有計(jì)劃的工作、學(xué)習(xí)和生活，極為珍惜時(shí)間。遵紀(jì)守法，廉潔自律，具有良好的社會(huì)公共道德和職業(yè)道德。有較強(qiáng)的協(xié)調(diào)能力，團(tuán)隊(duì)精神、集體榮譽(yù)感較強(qiáng)，聽(tīng)從領(lǐng)導(dǎo)指示，服從組織安排，認(rèn)真完成領(lǐng)導(dǎo)所吩咐的任務(wù)。有較強(qiáng)的再學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力，做事主動(dòng)性強(qiáng)。能感于創(chuàng)新，善用于電腦網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化管理。相信天道酬勤!真正強(qiáng)大的力量是來(lái)源于內(nèi)心對(duì)信念的執(zhí)著!細(xì)節(jié)決定成敗。

優(yōu)秀畢業(yè)生簡(jiǎn)歷自我評(píng)價(jià)范文三：個(gè)人形象高大，相貌良好，性格熱情開(kāi)朗，在唱歌、創(chuàng)作以及其他文娛活動(dòng)表演能力方面功底較好，曾代表學(xué)院參加2XXX2年廣東省各高校迎十六大金秋頌歌大型主題晚會(huì)參演，2003年度迎新晚會(huì)校合唱團(tuán)表演以及成功擔(dān)任學(xué)院2XXX年度英語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽主持司儀，參與學(xué)院2XXX年度迎新晚會(huì)的男聲獨(dú)唱和班級(jí)自編自導(dǎo)自演的話劇《流星菜園》，以及學(xué)院“茗蕊溢香”總結(jié)晚會(huì)的音樂(lè)燈光總監(jiān)等。同時(shí)，能熟練操作音樂(lè)視頻的合成制作以及藝術(shù)創(chuàng)作領(lǐng)悟能力較強(qiáng)，熟練操作Ulead VideoStudio、Cool Edit Pro等軟件。曾經(jīng)一個(gè)人擔(dān)任2004年度英語(yǔ)話劇比賽學(xué)院參賽作品的編劇，導(dǎo)演，編舞、配音，燈光以及背景音樂(lè)制作，代表作品《聲音的重生》、《茶話茶家》，前者還獲得2004年校園文化節(jié)英語(yǔ)話劇表演賽“優(yōu)秀獎(jiǎng)”的鼓勵(lì)。

優(yōu)秀畢業(yè)生簡(jiǎn)歷自我評(píng)價(jià)范文四：能熟練操作電腦，具備良好的互聯(lián)網(wǎng)使用經(jīng)驗(yàn)，打字速度快，對(duì)房地產(chǎn)、園林設(shè)計(jì)一行有一定的專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)，熟練操作AutoCAD、PhotoShop、CorelDraw、3d MAX、Office系列等計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件,但并不完全依賴(lài)電腦。手繪基礎(chǔ)較好，設(shè)計(jì)作品具備原創(chuàng)性。文字寫(xiě)作組織能力較強(qiáng)。性格外向開(kāi)朗，交際能力良好，精通流利的粵語(yǔ)、標(biāo)準(zhǔn)的普通話以及地道的潮汕話，擅長(zhǎng)與他人溝通協(xié)調(diào)，善于抓住客戶(hù)的心理，與客戶(hù)建立友好的業(yè)務(wù)聯(lián)系。有良好的英語(yǔ)口頭交流能力和寫(xiě)作能力。很榮幸，在參加2004年度的全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽中，成績(jī)優(yōu)異，榮獲2004年全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽二等獎(jiǎng)的肯定，同時(shí)，在2XXX年5月獲得全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)考試的B級(jí)證書(shū)的肯定。

優(yōu)秀畢業(yè)生簡(jiǎn)歷自我評(píng)價(jià)范文五：我的優(yōu)點(diǎn)是誠(chéng)實(shí)、熱情、性格堅(jiān)毅。我認(rèn)為誠(chéng)信是立身之本，所以我一直是以言出必行來(lái)要求自己的，答應(yīng)別人的事一定按時(shí)完成，這給別人留下了深刻的印象。由于待人熱情誠(chéng)懇，所以從小學(xué)到大學(xué)一直與同學(xué)和老師相處得很好，而且也很受周?chē)瑢W(xué)的歡迎，與許多同學(xué)建立起深厚的友誼。在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，我更懂得了，考慮問(wèn)題應(yīng)周到，這在我處理人際關(guān)系時(shí)充分展示了出來(lái)。我這個(gè)人有個(gè)特點(diǎn)，就是不喜歡虎頭蛇尾，做事從來(lái)都是有始有終，就算再難的事也全力以赴，追求最好的結(jié)果，正因?yàn)槿绱?，我把自己的意志視為主要因素，相信只要有恒心鐵棒就能磨成針。一個(gè)人最大的敵人不是別的什么人，而是他本身。

篇10

自我評(píng)價(jià)是自我意識(shí)發(fā)展的主要成分和主要標(biāo)志。它是激發(fā)人向上進(jìn)取的內(nèi)在動(dòng)力。然而，自我評(píng)價(jià)是否恰當(dāng)可能激發(fā)或壓抑人的積極性。小學(xué)階段是學(xué)生自我評(píng)價(jià)的萌發(fā)時(shí)期，而一個(gè)人自我評(píng)價(jià)能力的形成，往往也是始于小學(xué)階段。如果在這個(gè)時(shí)期不注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)，孩子的自我意識(shí)就得不到良好的發(fā)展，有可能影響孩子一生的成長(zhǎng)。所以注重培養(yǎng)小學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力這一方面的教育措施是符合小學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)的。在日常工作中，我努力營(yíng)造學(xué)生發(fā)展的可持續(xù)性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生以健康的心態(tài)，發(fā)展的眼光看自己，以自信、欣賞的眼光看世界。

一、 營(yíng)造和諧氛圍，讓學(xué)生敢于評(píng)價(jià)

在我們身邊的數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)往往比較偏重分?jǐn)?shù)，忽視了孩子綜合素質(zhì)與可持續(xù)發(fā)展的評(píng)價(jià)，忽視了課堂的主體---- 學(xué)生的多源、多向潛能的發(fā)掘。尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，營(yíng)造民主、和諧、平等的課堂氛圍和師生關(guān)系，能使學(xué)生思維活躍，求知欲旺盛，敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)，樂(lè)于發(fā)表意見(jiàn)，大膽質(zhì)疑，勇于探索，在這樣的情境下教學(xué)，能喚起學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在這同時(shí)，教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感投資，尊重他們，并且進(jìn)行鼓勵(lì)贊賞。傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，允許學(xué)生質(zhì)疑解辨，開(kāi)展生動(dòng)的自評(píng)互評(píng)，營(yíng)造和諧寬松的評(píng)價(jià)氛圍，不僅可以激發(fā)學(xué)生探究欲望，更為重要的是使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信。

二、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)

數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境。使學(xué)生在生動(dòng)有趣的情境中獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。

首先要給兒童確立一個(gè)可及的目標(biāo)，改善他們的成績(jī)，使他們有更多的效能感。由于認(rèn)同認(rèn)知能力、經(jīng)驗(yàn)有限，經(jīng)常失敗，面臨挫折時(shí)就會(huì)產(chǎn)生恐懼和逃避行為，從而降低自我評(píng)價(jià)能力。因此，改進(jìn)個(gè)體的自我效能感，就成為改進(jìn)個(gè)體自我評(píng)價(jià)的途徑之一。其次給予兒童積極的評(píng)價(jià)，使其體會(huì)成功感。兒童自我意識(shí)的一個(gè)重要特點(diǎn)就是依賴(lài)、輕信、接受他人的評(píng)價(jià)，年齡越小的兒童受成人評(píng)價(jià)的影響越大。成人所流露出的感情、所表示的態(tài)度、作出的積極評(píng)價(jià)對(duì)孩子的自我意識(shí)會(huì)產(chǎn)生深刻影響。再者就是努力發(fā)掘兒童身上的閃光點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生，尤其是后進(jìn)生，要發(fā)掘他們身上哪怕是微不足道的閃光點(diǎn)。另外，有目的地提高兒童各個(gè)方面的能力，特別是他人和兒童自己所重視的那些方面的能力，從而提高兒童的勝任感。

三、注重方法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，當(dāng)一個(gè)學(xué)生回答了一個(gè)問(wèn)題或提出了一個(gè)設(shè)想時(shí)，教師總喜歡立即給予對(duì)與錯(cuò)，好與壞的評(píng)價(jià)，這樣既會(huì)打擊大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，限制學(xué)生思維的進(jìn)一步發(fā)散，也使回答問(wèn)題的同學(xué)失去了自我評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生往往會(huì)倚賴(lài)于老師，失去了學(xué)習(xí)的個(gè)性化。而實(shí)施自我評(píng)價(jià)，是學(xué)生在教學(xué)中聽(tīng)取了其他同學(xué)的各種想法，結(jié)合老師的要求或提示對(duì)自己的想法進(jìn)行評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

1. 學(xué)習(xí)策略的自我評(píng)價(jià)

在具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)始之前，學(xué)生應(yīng)對(duì)自己的計(jì)劃與準(zhǔn)備工作作出評(píng)價(jià)。檢查自己對(duì)做什么、如何做以及時(shí)間等是否有個(gè)大致的安排，是否準(zhǔn)備了相關(guān)的工具，是否調(diào)節(jié)好了自己的情緒與精力狀態(tài)。學(xué)習(xí)過(guò)程之中，學(xué)生應(yīng)對(duì)自己的意識(shí)、方法和執(zhí)行情況作出評(píng)價(jià)。要對(duì)自己是否對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)材料等有清楚的認(rèn)識(shí)作出評(píng)價(jià)。要判斷自己是否激活了自己的心理狀態(tài)，是否激活了對(duì)與當(dāng)前學(xué)習(xí)任務(wù)有關(guān)的所有因素的注意。還要根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，來(lái)判斷自己是不是依據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)材料與個(gè)人特點(diǎn)制定了學(xué)習(xí)計(jì)劃，選擇了適當(dāng)?shù)姆椒ǎ_定了相應(yīng)的程序。

2. 知識(shí)、技能的自我評(píng)價(jià)

一堂課臨結(jié)束時(shí)，教師要給學(xué)生反思自問(wèn)的時(shí)間，如今天老師講的是什么內(nèi)容？我有什么收獲？還有哪些不懂的地方？……學(xué)生通過(guò)反思，檢查對(duì)照，內(nèi)化自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)并確定補(bǔ)習(xí)的方向。一個(gè)單元學(xué)完了，用一張?jiān)嚲?，學(xué)生自測(cè)一下。長(zhǎng)期這樣訓(xùn)練，學(xué)生就對(duì)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)了解清楚，對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo)，找出差距，今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會(huì)更有針對(duì)性。

3. 情感、態(tài)度的自我評(píng)價(jià)

情感、態(tài)度主要體現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程之中，教師可引導(dǎo)學(xué)生記數(shù)學(xué)日記。學(xué)生像和自己談心一樣寫(xiě)出自己是否積極主動(dòng)地參與了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，是否樂(lè)意與同伴進(jìn)行交流和合作，是否具有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。哪些地方做得好，哪些地方還需要改進(jìn)，在不斷總結(jié)中，端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。

4. 解決問(wèn)題的自我評(píng)價(jià)