導(dǎo)語：如何才能寫好一篇新學(xué)期的學(xué)習(xí)計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

新學(xué)期學(xué)習(xí)計劃范文一常言道：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，新的一個學(xué)期的到來，幾門新功課來到了我們的面前，需要我去探索去研究，為了更好地學(xué)習(xí)貫徹新知識，獲得長足的進(jìn)步，我特此制定一份學(xué)習(xí)計劃。

一：主要目標(biāo)

爭取獲得優(yōu)良成績，能切實在大學(xué)里學(xué)到豐富的專業(yè)知識和基礎(chǔ)常識。增加文化素養(yǎng)，提升自身能力，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)積極勤奮的學(xué)風(fēng)。做學(xué)習(xí)計劃來自我敦促，自我勉勵。

二：具體安排

1. 堅持預(yù)習(xí)，堅持在上課前先預(yù)習(xí)一遍課文，在上課之前對所上的內(nèi)容有所了解，能提高聽課效率。并且在老師上完一章的內(nèi)容后，能夠主動復(fù)習(xí)。溫故而知新。

2. 每周抽一天時間早起背誦英語課文。

3. 每周堅持到校晚自習(xí)

4. 堅持去校圖書館借書閱書，堅持超額完成老師布置的讀書任務(wù)，并且做好讀書筆記。

5. 對于課程知識，要多想多問，并且把其中有收貨的部分記入筆記之中。

6. 每個月進(jìn)行一次學(xué)習(xí)清算，反思自己這個月是否達(dá)成了學(xué)習(xí)計劃，有哪一些做得不足的地方，下個月要注意改進(jìn)。

7. 訂閱英語輔導(dǎo)報，自學(xué)報紙上出現(xiàn)的一些英語單詞，并且完成報紙上的練習(xí)題。

8. 身為一個漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生，對于文字的敏感和寫作能力是非常重要的，所以應(yīng)該堅持在平時多寫一些練筆。

9. 多學(xué)習(xí)一些例如《文心雕龍》，《易經(jīng)》之類的中國古文化典籍。

10. 爭取利用周末時間多學(xué)一門外語。

學(xué)習(xí)是要靠自己自覺的，在已經(jīng)經(jīng)歷過高考進(jìn)入大學(xué)的我們而言，也許很多人都會因此放縱自己，但是我們要堅信，如果在大學(xué)里沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么我們的大學(xué)四年生活就等于是浪費(fèi)了的，這是人生的黃金時光，我們應(yīng)該努力多學(xué)點東西。因此堅決執(zhí)行此計劃，鼓勵自己，學(xué)有所成!

新學(xué)期學(xué)習(xí)計劃范文二莫泊桑說：“人生活在希望之中，一個希望破滅了或?qū)崿F(xiàn)了，就會有新的希望產(chǎn)生。”新春就是新的企盼、新的希望，新的征程，新的收獲。新學(xué)期，新起點，新面貌，讓我們憧憬更美好的明天，讓我們再一次踏上征途!

追求：是充實生命的必然途徑。時間就像那無情的流水，流去我在小學(xué)里的五年光陰。轉(zhuǎn)眼寒假又將成為過去，新的學(xué)期即將來臨。仔細(xì)的回想，過去的五年里，自己到底做了什么?可是，什么也想不起來。難道真要這樣，流給母校的是一片空白記憶嗎?不，我希望，在小學(xué)生活的最后半年里要踏踏實實的做好每一件事。在這半年里我一定要珍惜每一秒時間，爭取不讓自己有荒度的一刻。

新學(xué)期到了，那么大家一定會有新的打算，我的打算又是什么呢?其實，我的打算和別人一樣，就是要在新的學(xué)期里努力學(xué)習(xí)，認(rèn)真聽老師講課，上課要積極發(fā)言。不僅如此，還要經(jīng)常參加各類活動，做到這些，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我還希望自己能在畢業(yè)考試上考出好成績。我知道，要做到這些是很難很難的，但是只要你堅持到底，永不退縮，那這些又將變得非常容易。

我想，人的希望是會隨時改變的，不同的時間，不同的情況下，我們每個人的希望也是不同的。在新學(xué)期里，我的希望是永遠(yuǎn)記住母校，因為這畢竟是我生活了六年的小學(xué)啊!同時，我也希望能在這最后的半年里為我親愛的母校做一點事情，留下一些美好的東西。我想，我一定會用實際行動來做這件事的。人在一生中，不管他成為了什么，是名人，或是偉人，還是極平凡的普通人，都會永遠(yuǎn)記住自己的母校，都對他有著非常深刻的感情，我也要做這樣的人。

我知道，每個人心里想的是不一樣的，因為，人各有志，目標(biāo)不同。如今我漸漸長大了，我的新目標(biāo)不是做什么偉人，也不想當(dāng)什么藝人，更不是成為科學(xué)巨人。而是長大后考上一座較好的大學(xué)，找到一份穩(wěn)定的工作。在自己平凡的崗位上為國家，為社會作出不平凡的事，貢獻(xiàn)出屬于自己的一份力量，這就已經(jīng)足夠了。

新學(xué)期里人人都有新打算，你一定也和我一樣吧!讓我們大家在新學(xué)期里攜起手來，共同朝著自己的目標(biāo)前進(jìn)吧!

新學(xué)期學(xué)習(xí)計劃范文三第一學(xué)期的學(xué)習(xí)計劃，可以說是泡湯了，最后的結(jié)果讓我很不滿意，不管是生活，學(xué)習(xí)，思想，人際關(guān)系，工作等等，都讓我的大一計劃，前都給證明了，那種計劃是不可行的，沒有太大的實際操作行。

所以大一第二學(xué)期以來，我就想改變我以前的學(xué)習(xí)計劃，讓我在大一的的第二學(xué)期有所收獲。

大一的第一學(xué)期是我的摸索階段，第二學(xué)期是我的實施階段，我要結(jié)合以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗來指定這學(xué)期的學(xué)習(xí)計劃。

首先，我應(yīng)該找一個合適的社壇，來鍛煉自己，并且可以充實自己的生活.使自己過的好一點兒。其次，我要在社會上尋找機(jī)會，找一些我能干的工作，來豐富自己的入社的能力。

第三，我要改變以前的交友方式，今年應(yīng)該廣交朋友。

第四，學(xué)習(xí)還是挺重要的，合理安排自己的學(xué)習(xí)時間。

第五，不管今年有什么活動，我只要能參加的，盡量參加，若有適合我第二工作的話，我要好好的工作。

第六，生活勤儉節(jié)約，艱苦樸素。

第七，認(rèn)真抓住每一次機(jī)會，讓自己的能力盡量發(fā)揮。

第八，生活中的點點滴滴，我要能舍得和放棄，不要太在意很多小事。

篇2

我每天早讀都有人真的去讀。在讀書的過程中，我學(xué)到了很多的知識，還記住許多字形。

在這個幾月當(dāng)中，我每天早讀都非常的努力，非常的認(rèn)真，非常拼搏，我越學(xué)越好，被老師贊賞。但是我還是會繼續(xù)努力，奮勇前行。

每天早上我都不遲到，堅決快一點到學(xué)校，因為我想快一點都學(xué)校早讀。

篇3

隨著新學(xué)期的到來，高一年級的新生們迎來了緊張而又充滿新鮮感的高中學(xué)習(xí)生活。然而這些學(xué)生們的新角色體驗卻并不輕松。

采訪中，許多家長表示，開學(xué)一周以來，進(jìn)入高中的孩子們大都表現(xiàn)得悶悶不樂，一問才知道遇到了各種各樣的煩惱：有的難以適應(yīng)高中新課改的教學(xué)思路和要求，有的和身邊的新同學(xué)合不來，有的因為自己的成績、家庭經(jīng)濟(jì)條件、社交能力等方面的欠缺而自卑，有的還不會計劃和料理自己的生活起居等等。

對于這些問題，父母往往和學(xué)生一樣并無思想準(zhǔn)備，因此難免一起陷入緊張焦慮的情緒中。

一、從“督”著學(xué)到主動學(xué)

光華鼎力高考問題研究專家武俊杰指出，課改后新課標(biāo)對必修模塊教材內(nèi)容是基于基礎(chǔ)知識水平層面的，難度有所降低，而與之配套的現(xiàn)行教輔仍然基于歷年的高考選拔水平。而且，目前在教學(xué)中，不少老師都是用教輔的試題難度來對必修模塊進(jìn)行知識要求，將相關(guān)知識進(jìn)行拓展和拔高，結(jié)果讓剛上高一的學(xué)生感覺一時難以理解，聽不懂，學(xué)習(xí)吃力。

武俊杰表示，新課程更強(qiáng)調(diào)自主性，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式向自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。對于自制力好的學(xué)生而言，學(xué)好新課程并不難，但對于很多已經(jīng)習(xí)慣了被“督”著學(xué)、被“手把手”教的孩子來說，會難以適應(yīng)。

二、慎選課外輔導(dǎo)班

一進(jìn)高中，新生們明顯感覺到高考的迫近，北京市第109中學(xué)教學(xué)副主任李瑞萍介紹說，由于初中教育和高中教育有著本質(zhì)的不同，更強(qiáng)調(diào)高考的壓力，高中的思維方式與初中截然不同，尤其是數(shù)、理、化等理科科目表現(xiàn)最為明顯，學(xué)生適應(yīng)起來也相對更困難。她提出，家長此時給孩子選擇課外輔導(dǎo)要結(jié)合孩子實際情況，幫助其在高一打好基礎(chǔ)，不要好高騖遠(yuǎn)。目前高一新生遇到的主要是初高中過渡與銜接問題。要不要參加課外輔導(dǎo)，要根據(jù)學(xué)生的實際情況對癥下藥，如果學(xué)生對某一單科的知識積累有問題，初高中銜接不上、理解不了，學(xué)習(xí)吃力的情況下，不妨參加課外輔導(dǎo)，迅速消解知識難點，才能在高一打好基礎(chǔ)，為高三沖刺高考做好鋪墊。

篇4

關(guān)鍵詞：石墨烯；新課程標(biāo)準(zhǔn)；化學(xué)教學(xué)；教學(xué)創(chuàng)新

幾乎人人都使用過鉛筆，大家知道鉛筆的筆芯大都是由石墨做成的。你是否知道，當(dāng)你用鉛筆在紙上盡情揮灑留下字跡的同時，一種被譽(yù)為硅“終結(jié)者”的新型超級納米材料――石墨烯因此而產(chǎn)生。

一、走近石墨烯

石墨烯是一種從石墨中剝離出來的單層碳原子二維新材料，它是迄今為止發(fā)現(xiàn)的最薄、最輕卻也是最堅硬的納米材料。它薄得讓你無法想象（厚度只有0.335 nm），僅為頭發(fā)厚度的20萬分之一，重量幾乎為零，硬度卻超過鉆石。它擁有最大的表面重量比，1 g 石墨烯的面積足以覆蓋幾個足球場。諾貝爾授獎委員會表示，一塊1m2的石墨烯吊床可以支撐4 kg的貓，該吊床的重量僅為0.77 mg，不足貓腮須的重量，肉眼根本看不到。

石墨烯是被譽(yù)為硅“終結(jié)者”的新型超級材料，它還具有很多特性：其導(dǎo)電性可以與銅媲美；導(dǎo)熱性可能比已知的任何材料都要出色得多。物理學(xué)家聲稱石墨烯很可能最終取代硅成為計算機(jī)芯片的基礎(chǔ)材料；此外，石墨烯還可以作為污染監(jiān)測的敏感材料，用于完善平板電視、制作電子產(chǎn)品柔性透明觸摸屏等。

二、石墨烯的發(fā)現(xiàn)

石墨烯，這位“草根達(dá)人”被發(fā)現(xiàn)的過程充滿傳奇色彩。早在1947年，大多數(shù)科學(xué)家認(rèn)為石墨烯這種純粹的二維材料是不可能在自然界中獲得的。直到2004年，英國曼徹斯特大學(xué)的安德烈?蓋姆教授（Andre Geim）和康斯坦丁?諾沃肖洛夫（Konstantin Novoselov）通過一種極其簡單的方法首次獲得了石墨烯。他們從石墨中剝離出石墨薄片，利用普通的透明塑料膠帶對石墨片進(jìn)行反復(fù)的粘貼與撕開使得石墨片的厚度逐漸減小，最終通過顯微鏡在大量的薄片中尋找到了只有一層碳原子厚度的石墨烯。這一發(fā)現(xiàn)轟動了科學(xué)界，不僅因為他們打破了二維晶體無法真實存在的理論預(yù)言，更重要的是，石墨烯這一極薄的納米材料帶來了許多超乎想象的新特性，使它成為新型材料領(lǐng)域的一個重大的發(fā)現(xiàn)。這兩位科學(xué)家在短短的6年間，因“突破性地”用撕裂的方法成功獲得超薄材料石墨烯而獲得了2010年諾貝爾物理學(xué)獎。

三、石墨烯的發(fā)現(xiàn)對新課標(biāo)化學(xué)教學(xué)的幾點啟示

《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》強(qiáng)調(diào)“通過以化學(xué)實驗為主的多種探究活動，使學(xué)生體驗科學(xué)研究的過程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究意識，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力”。石墨烯的發(fā)現(xiàn)并獲得諾貝爾獎這一事實告訴我們，真正的發(fā)明創(chuàng)造并非墨守成規(guī)、一蹴而就的，它需要科學(xué)家有打破常規(guī)、不斷創(chuàng)新的精神。本文從石墨烯的這一簡單的發(fā)現(xiàn)過程談幾點粗淺的看法和體會。

1.教師應(yīng)多給自己“充電”，培養(yǎng)學(xué)生用創(chuàng)新思維解決問題的能力

化學(xué)教學(xué)的深層價值在于引領(lǐng)學(xué)生形成從化學(xué)的視角認(rèn)識物質(zhì)世界和解決問題的思想方法，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生堅持不懈、自主探究、獨立思考、追求創(chuàng)新的能力。教師作為課堂教學(xué)的設(shè)計者、組織者、實施者，可以多了解一些科學(xué)前沿的信息，并將這些科學(xué)成果、發(fā)現(xiàn)過程中鮮為人知的歷程作為創(chuàng)新教學(xué)的案例滲透在課堂教學(xué)中，創(chuàng)造性地與教材內(nèi)容進(jìn)行整合，設(shè)計一系列具有較強(qiáng)實踐性與開放性的問題，創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生廣開思路，多角度、多方位地看待問題并提高解決問題的能力，使學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新能力得到有效的培養(yǎng)。

2.以化學(xué)實驗為主線，將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)過程中

化學(xué)最大的魅力在于能用實驗事實說理，化學(xué)實驗變幻莫測、多種多樣的實驗現(xiàn)象能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以利用學(xué)生對化學(xué)實驗的好奇心，創(chuàng)造性地將教材實驗加以改進(jìn)，讓學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下形成創(chuàng)新思維。一些教師對教材的實驗進(jìn)行了改進(jìn)，并取得了非常好的效果。南京外國語學(xué)校許亮亮老師采用不同溶劑構(gòu)建異相、多層、不同顏色的化學(xué)彩虹，大大加深了學(xué)生對相似相溶原理的理解；同時，結(jié)合學(xué)生的奇思妙想，用不同濃度的蔗糖溶液成功構(gòu)建了同相、多層、不同顏色的化學(xué)彩虹，并對2種彩虹的優(yōu)缺點進(jìn)行了比較分析，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識和創(chuàng)新思維能力。

重慶巴蜀中學(xué)鄭軍老師通過探究噴泉的形成動力，對噴泉實驗進(jìn)行了創(chuàng)新性的改進(jìn)，設(shè)計了如下七色噴泉組合示例：

這一創(chuàng)新設(shè)計讓學(xué)生體驗了科學(xué)探究的過程，提高了實驗動手能力，激發(fā)了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力。

3.教師應(yīng)聚焦科學(xué)熱點，拓展教學(xué)視野

化學(xué)是一門科學(xué)，在教學(xué)中，教師應(yīng)積極挖掘社會科學(xué)熱點，開發(fā)課程資源為課堂教學(xué)服務(wù)。它的挖掘利用，既能增添課程教學(xué)的生動性和新穎性，拓展學(xué)生的科學(xué)視野，還能在學(xué)業(yè)考試中發(fā)揮積極的實用價值。從近年全國各地高考試題來看，以最新科技成果為背景的試題在高考化學(xué)試卷中頻頻出現(xiàn)，體現(xiàn)了中學(xué)化學(xué)與最新科技的聯(lián)系。如2009年安徽高考試題以石墨烯為背景考查了碳及其晶體結(jié)構(gòu)的知識。試題如下：石墨烯是由碳原子構(gòu)成的單層片狀結(jié)構(gòu)的新材料（結(jié)構(gòu)示意圖如下），可由石墨剝離而成，具有極好的應(yīng)用前景。下列說法正確的是（ ）

A.石墨烯與石墨互為同位素

B.0.12g石墨烯中含有6.02×1022個碳原子

C.石墨烯是一種有機(jī)物

D.石墨烯中的碳原子間以共價鍵結(jié)合

此外，近幾年在高中化學(xué)試卷中出現(xiàn)的以納米材料為背景的試題，考查了有關(guān)化學(xué)氧化還原、晶體結(jié)構(gòu)、膠體等相關(guān)知識。如高考題：美國《科學(xué)》雜志評出了2001年十大科技成就，名列榜首的是納米電子學(xué)，其中美國IBM公司的科學(xué)家制造了第一批碳納米晶體管，發(fā)明了利用電子波性傳遞信息的“導(dǎo)線”，已知納米材料是指微粒直徑在l～100 nm的材料。下列敘述正確的是

（ ）

A.納米碳管是一種新型的高分子化合物

B.納米碳管的化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定

C.納米碳管導(dǎo)電屬于化學(xué)變化

D.納米碳管的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)與金剛石相同

石墨烯的發(fā)現(xiàn)是一個很簡單的過程，但是，這一過程同時也告訴我們，真正的科技成功需要有原創(chuàng)精神，這就要求教師在教學(xué)過程中加強(qiáng)對這種創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，長此以往，在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念這一指揮棒的指導(dǎo)下，我國的基礎(chǔ)教育才會做得越來越有特色。

篇5

【關(guān)鍵詞】 信息化 教學(xué) 網(wǎng)絡(luò)

【中圖分類號】 G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1006-5962(2012)06(a)-0179-01

21世紀(jì),世界進(jìn)入知識經(jīng)濟(jì)時代,隨著網(wǎng)絡(luò)的普及和應(yīng)用,信息技術(shù)將會深入到社會生活的每一個方面。應(yīng)國際信息技術(shù)迅猛發(fā)展的大潮,信息化教育正在我國的教育界掀起一場新興的教育信息化的熱潮。信息化教學(xué)已成為教育的一種必然趨勢。職業(yè)教育是我國教育體系的重要組成部分,提高職業(yè)教育的質(zhì)量對培養(yǎng)“技能型”人才,提高勞動者素質(zhì)有著重要的意義。

1 職業(yè)學(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀分析

學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確,調(diào)查表明,38、6%的學(xué)生幾乎沒有自覺學(xué)習(xí)的能力和要求,對于自己來職業(yè)學(xué)校的根本任務(wù)不明確,在校期間沒有一點的壓力和憂患意識;學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,進(jìn)入職業(yè)學(xué)校是不情愿、茫然、被動的;學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,對于一些抽象知識難以理解;學(xué)習(xí)自控能力差,注意力不集中,厭學(xué)情況嚴(yán)重,教學(xué)內(nèi)容無法引起學(xué)生的興趣。

大多數(shù)職業(yè)學(xué)校都不能與時俱進(jìn);硬件設(shè)施也跟不上,只能呆板的教授教材。教材多數(shù)內(nèi)容比較陳舊,缺乏知識的更新。而近幾年企業(yè)在飛速發(fā)展,設(shè)備技術(shù)在不斷更新,專業(yè)教材卻還一成不變,已不能滿足現(xiàn)行教學(xué)的需要。有些教材與初中教材銜接不連貫,有些知識脫節(jié);有些課程偏難偏深,尤其是有些專業(yè)課,以現(xiàn)有學(xué)生的理解能力和邏輯思維能力進(jìn)行學(xué)習(xí)確實強(qiáng)人所難。理論偏多,缺少實踐;實訓(xùn)實驗課與實際生產(chǎn)脫節(jié)。

1.1 職業(yè)教學(xué)中引入信息化教學(xué)

(1)信息化教學(xué)的現(xiàn)實意義

①支持課堂教學(xué)系統(tǒng)實現(xiàn)結(jié)構(gòu)性變革

為了能達(dá)到顯著提高教育生產(chǎn)力的目標(biāo),職業(yè)教育課堂教學(xué)系統(tǒng)需要實施結(jié)構(gòu)性變革。具體來說就是利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段,通過信息技術(shù)與學(xué)科課程的有效整合來實現(xiàn)一種理想的學(xué)習(xí)環(huán)境和全新的、能充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用的學(xué)習(xí)方式,即“主導(dǎo)—主體”相結(jié)合的教學(xué)結(jié)構(gòu),從而徹底改革傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教育本質(zhì),達(dá)到培養(yǎng)大批具有21世紀(jì)能力素質(zhì)的人才的目的。

②變抽象為直觀,激發(fā)學(xué)生興趣

由于職業(yè)院校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,對于一些抽象知識難以理解,通過引進(jìn)多媒體技術(shù)、信息化教學(xué)等教學(xué)手段輔助教學(xué),把實際當(dāng)中抽象的技能操作通過多媒體技術(shù)直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前,使枯燥的概念和內(nèi)容變得直觀化、具體化、富有感染力,有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而達(dá)到提高教學(xué)效果,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的目的。

③提供更為充分的教學(xué)資源

一方面,信息技術(shù)的使用可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)不局限于教室和書本,他們可以借助各種媒體輕松獲得大量信息,隨時隨地查找相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。另一方面,也為教師提供更多、更為充分的教學(xué)資源,有助于他們強(qiáng)化自己,使自己具備現(xiàn)代教師應(yīng)有的基本素質(zhì)。

1.2 職業(yè)教學(xué)中引入信息化教學(xué)方法

(1)基本能力

教師作為信息化教學(xué)的具體實施者,首先面臨的是自身信息技術(shù)的掃盲和基本信息能力的具備。教師應(yīng)具備最基本的信息素養(yǎng),能夠通過計算機(jī)對文字、表格、圖像、聲音等進(jìn)行處理;其次能夠通過多種渠道獲取教學(xué)信息,如,教學(xué)軟件、掃描儀等;學(xué)會使用相關(guān)的工具軟件(如幻燈片,PS,畫板等)進(jìn)行多媒體課件的設(shè)計和制作,并能夠熟練地運(yùn)用于教學(xué);具有一定的網(wǎng)絡(luò)知識。

(2)多媒體教學(xué)

職業(yè)院校教學(xué)過程中最突出的問題就是由于實訓(xùn)設(shè)備昂貴等原因難以一時開展真刀實槍的實踐操作,而通過軟件的仿真模擬操作則一樣可達(dá)到很好的教學(xué)效果。在職業(yè)教育信息化建設(shè)方面,通過裝配高標(biāo)準(zhǔn)仿真實訓(xùn)室,模擬學(xué)生將來的工作環(huán)境,使學(xué)生能夠在“做中學(xué)”、“學(xué)中做”,這樣更能吸引學(xué)生的注意力,明確其學(xué)習(xí)動機(jī),有利于教學(xué)過程的優(yōu)化和教學(xué)效果的提高。

(3)網(wǎng)上教學(xué)資源

國際互聯(lián)網(wǎng)是繼“信息高速公路”計劃后,作為重要的基本通信設(shè)施在世界各國迅速發(fā)展,成為全球的巨大信息網(wǎng)絡(luò)。如何對網(wǎng)上教學(xué)資源進(jìn)行利用呢?利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行備課、信息檢索、資料收集、問題探討和學(xué)術(shù)交流;在一定的范圍內(nèi)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化輔助教學(xué)。

2 在職業(yè)教育中應(yīng)用信息化教學(xué)的舉措

2.1 信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)的整合

實施信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)的整合,在教學(xué)實踐中,根據(jù)職業(yè)學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好等特點,充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,將抽象的知識形象化,縮短了原有知識與新知識之間的距離,對學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng)起到了推動作用。在非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生中開設(shè)信息技術(shù)必修課或開展第二課堂活動,將學(xué)生信息素養(yǎng)的形成納入到課程改革規(guī)劃。

2.2 實現(xiàn)課堂教學(xué)和學(xué)校管理的網(wǎng)絡(luò)化

積極推進(jìn)校園網(wǎng)建設(shè),教室、辦公室配備計算機(jī)、投影儀、打印機(jī)等相關(guān)的設(shè)備。將國際互聯(lián)網(wǎng)引入到校園,使師生可以通過校園網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)獲取知識,擴(kuò)展課堂教學(xué)的空間和知識含量。

2.3 信息技術(shù)資源庫的建設(shè)

資源共享是信息技術(shù)教學(xué)的最基本特征之一。建立豐富的信息技術(shù)資源庫,不僅方便了教師備課、上課,還為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利條件。因此,將大量可用資源引入校園網(wǎng)中,將大大方便教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)。

2.4 鼓勵、組織教師學(xué)習(xí)并利用多媒體課件

多媒體教學(xué)是信息化教學(xué)的一方面。利用多媒體教學(xué)可以引起學(xué)生興趣,使學(xué)生注意力集中,老師的講解亦生動形象。

學(xué)校應(yīng)鼓勵多媒體教學(xué),并為師生創(chuàng)造好的多媒體教學(xué)環(huán)境,可引進(jìn)其他學(xué)校的先進(jìn)的多媒體授課方式,組織教師進(jìn)行參觀聽課,并鼓勵教師在此方面進(jìn)行創(chuàng)新實踐。組織多媒體課件教學(xué)比賽,鼓勵教師參加,并授予獎項。

參考文獻(xiàn)

篇6

學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個漫長而又復(fù)雜的心理過程。要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的成績，不僅需要學(xué)生的觀察力、注意力、記憶力、思維力和想象力等智力因素的積極參與配合，還必須要研究心理障礙因素，以下是對中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)中常見的思維障礙因素的診斷，并加以分析，以創(chuàng)造建立高效的學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的心理機(jī)制源。

相異構(gòu)想指的是學(xué)生頭腦中與科學(xué)概念不一致的成分，既包括對科學(xué)概念完全錯誤的理解，也包括片面的、不精確的理解，相異構(gòu)想使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)思維障礙、導(dǎo)致教學(xué)低效率的重要原因之一。

相異構(gòu)想源自于學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中積累起來的個人經(jīng)驗，建構(gòu)的錯誤知識網(wǎng)點，或?qū)τ嘘P(guān)的學(xué)科知識由于記憶不清晰，加之前攝抑制和后攝抑制的存在，造成的亂碼現(xiàn)象，以致釀成錯誤的認(rèn)識，從而產(chǎn)生對認(rèn)識新事物造成了思維的阻抑和先期障礙。

課前，我從檢查學(xué)生的學(xué)案中發(fā)現(xiàn)說法各異，事實表明，學(xué)生意念中的規(guī)律和概念，不少同學(xué)是錯誤的。就此，我作好了教學(xué)的充分的準(zhǔn)備。在備課中，把學(xué)生的先期概念了解于心，在教學(xué)中就會做到有的放矢，有針對性的防止學(xué)生出現(xiàn)錯誤的現(xiàn)象。

思維定勢，即習(xí)慣性思維，指的是人們在考慮研究問題時用已有的經(jīng)驗或固定的模式或思路去思考問題的傾向。它有一定的慣性和本能性，思維定勢具有兩重性。

要杜絕思維定勢的消極作用，必須要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多方面的思維訓(xùn)練，尤其對相近的概念要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，區(qū)分清楚內(nèi)涵和外延，進(jìn)行系統(tǒng)化的整理比較是最有效的手段；同時要教育學(xué)生遇事不能絕對化、特別以偏概全，往往要犯科學(xué)性錯誤，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)一般性中有特殊性的規(guī)律，是克服或消除思維定勢消極作用的有效途徑。如在高三的復(fù)習(xí)中，我以學(xué)案的形式總結(jié)了幾十條例外的常見規(guī)律，讓學(xué)生去閱讀總結(jié)，收到了較好的教學(xué)效果。

人類獲取知識和解決問題的過程，實質(zhì)是經(jīng)過大腦不斷的編碼和提碼的過程，編碼即接納新知識，經(jīng)過一系列思維加工，經(jīng)過同化、順應(yīng)才認(rèn)可并儲存的結(jié)構(gòu)化、系列化、高度有序化的知識。提碼即在解決問題時對記憶中的相關(guān)知識、相關(guān)經(jīng)驗進(jìn)行的檢索和對號提取并加以運(yùn)用的過程。這兩個過程都存在著思維的運(yùn)轉(zhuǎn)是否快速和有靈活性。思維的靈活性，與大腦儲存的知識容量、知識的有序性、記憶的清晰程度，思維方式和情景的刺激有密切的關(guān)系。學(xué)生在接受化學(xué)知識時，要把瑣碎、雜亂的化學(xué)事物、化學(xué)實驗、規(guī)律、原理同化、儲存，必須只有把化學(xué)知識結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化、有序化、形成網(wǎng)絡(luò)密集性模塊，才能轉(zhuǎn)化成學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，成為有效的知識，從而提高解決問題時的機(jī)制敏感性。

鑒此，在教學(xué)中只有幫助這些同學(xué)進(jìn)行反思，針對存在的問題，個性化輔導(dǎo)，尤其研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、個人獨有的品質(zhì)傾向性、行為習(xí)慣、思維習(xí)慣、尤其要讓學(xué)生反思自己的弱點、常犯的錯誤，和課堂有效活動的交往局限性，只有幫助學(xué)生改變生活習(xí)慣、思維習(xí)慣才能有效地幫助學(xué)生走出高原期。心理學(xué)研究證明，人走出高原期還會有較快的發(fā)展。

篇7

關(guān)鍵詞:信息化 企業(yè)競爭力 邊際收益 邊際成本

眾所周知，信息化的實施會對企業(yè)競爭力的提升起到至關(guān)重要的作用。然而現(xiàn)實并非如此，由于信息化建設(shè)和實施過程中存在著諸如認(rèn)識程度不夠、信息孤島、資源閑置等問題，信息化實施成功的比例并不高，這減弱了企業(yè)對實施信息化的信心。而就信息化本身而言，其對企業(yè)競爭力的提升作用毋庸置疑。因此，探討信息化對企業(yè)競爭力的提升作用具有現(xiàn)實意義。

信息化提升企業(yè)競爭力的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理

經(jīng)濟(jì)學(xué)關(guān)于企業(yè)競爭力的來源主要有兩種觀點:一是認(rèn)為企業(yè)的高產(chǎn)品價值，即低邊際成本、高邊際收益;二是差異化。下面分別予以說明。

(一)企業(yè)競爭力的來源之一—高產(chǎn)品價值

根據(jù)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，企業(yè)根據(jù)邊際收益與邊際成本相等確定產(chǎn)品價格和產(chǎn)量(見圖1)。由圖1可以看出，企業(yè)在邊際成本與邊際收益相等處(圖中的P1、P2點處)確定產(chǎn)品價格與產(chǎn)量。企業(yè)具有更高邊際收益與更低邊際成本(P2點)，相對于具有較低邊際收益與較高邊際成本而言(P1點)，可以更低價格銷售更多產(chǎn)量的產(chǎn)品，獲得更高的收入，獲取更大的利潤。

而信息化就是提高邊際收益與降低邊際成本的重要方式。信息化導(dǎo)致的成本縮減體現(xiàn)在生產(chǎn)成本、管理成本、交易成本等方面。生產(chǎn)成本方面:計算機(jī)輔助設(shè)計和計算機(jī)輔助制造降低了企業(yè)新產(chǎn)品的設(shè)計和生產(chǎn)成本;管理成本方面:庫存管理更為合理，實現(xiàn)了庫存的合理控制，精簡并優(yōu)化了組織結(jié)構(gòu)，部門間信息交流更為便利，從而在很大程度上減少管理費(fèi)用;交易成本方面:信息化的實施減少了企業(yè)與消費(fèi)者之間的交易環(huán)節(jié)，實施差異化的客戶關(guān)系管理，更大程度上減少了客戶管理的成本。同時，信息化的實施，使得很多新技術(shù)得以應(yīng)用，企業(yè)生產(chǎn)出更加優(yōu)質(zhì)、利潤更高的產(chǎn)品，從而獲取更高的收益。因此，信息化使得邊際收益提高與邊際成本降低，從而使企業(yè)獲得了更大的競爭優(yōu)勢。

(二)企業(yè)競爭力的來源之二—差異化

企業(yè)競爭力的第二個重要來源是差異化，差異化可以認(rèn)為是企業(yè)壟斷勢力的一個反映，企業(yè)的壟斷力越強(qiáng)，就越能生產(chǎn)出差異化的產(chǎn)品，就更有可能獲得高額收益。

根據(jù)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，具有一定壟斷勢力、可以生產(chǎn)差異化產(chǎn)品的企業(yè)在P1點確定的高價格和低產(chǎn)量處生產(chǎn)一種產(chǎn)品，而其他企業(yè)當(dāng)前時期不能生產(chǎn)該種產(chǎn)品，具備壟斷勢力的企業(yè)可以獲取高額利潤(見圖2)。而經(jīng)過一段時間后，當(dāng)其他企業(yè)也具備生產(chǎn)該產(chǎn)品的能力后，企業(yè)回歸到完全競爭狀態(tài)，再根據(jù)P2點確定的價格與產(chǎn)量進(jìn)行生產(chǎn)，而此時，前一段時間由于該企業(yè)能夠提前生產(chǎn)差異化的產(chǎn)品，已經(jīng)獲取了高額利潤，可以進(jìn)行新產(chǎn)品的開發(fā)與研制，繼續(xù)先于其他企業(yè)獲得競爭優(yōu)勢。由此可知，差異化是企業(yè)競爭力的重要來源。

企業(yè)信息化是提高產(chǎn)品差異化的重要方式。制造企業(yè)利用Internet讓顧客直接參與產(chǎn)品設(shè)計，通過采用CAD/CAM技術(shù)和新的計算方法，顧客可以精確地定制其所需要的工具，制造商可以和顧客一起來研究產(chǎn)品設(shè)計、成本、交貨期等問題，能夠提供這種業(yè)務(wù)模式的制造商會贏得競爭優(yōu)勢。利用信息系統(tǒng)，供應(yīng)商可以根據(jù)企業(yè)的需求，準(zhǔn)確及時地供應(yīng)各種產(chǎn)品，并且根據(jù)客戶的需要，制訂不同的供應(yīng)方案，形成自己獨特的供應(yīng)體系。由上述分析可知，信息化能夠通過提高產(chǎn)品的差異化程度提升競爭力。

企業(yè)競爭力測評指標(biāo)體系的構(gòu)建

(一)指標(biāo)選取

指標(biāo)的選取應(yīng)該滿足系統(tǒng)性原則、科學(xué)性原則、可行性原則等。企業(yè)競爭力的強(qiáng)弱由自身的資源情況決定，同時也受到外部環(huán)境的影響，因此對競爭力的評估就必須采取系統(tǒng)設(shè)計的原則。另外，指標(biāo)體系的設(shè)置將盡量與現(xiàn)行的會計指標(biāo)、業(yè)務(wù)核算指標(biāo)統(tǒng)一，使評估指標(biāo)所需要的數(shù)據(jù)易于采集，并且計算方法簡便、易于操作，同時各項指標(biāo)數(shù)據(jù)都要規(guī)范化。

由中國社會科學(xué)院工業(yè)經(jīng)濟(jì)研究所專家和中國經(jīng)營報共同開發(fā)的企業(yè)競爭力監(jiān)測項目的指標(biāo)體系，其指標(biāo)選取了在問卷調(diào)查中被選擇次數(shù)最多的，專家們也認(rèn)同的16個指標(biāo)，這16個指標(biāo)中的前10個反映了企業(yè)的規(guī)模、業(yè)務(wù)增長、盈利水平、市場份額、融資能力等，這些指標(biāo)是較容易獲得的。第11-13個指標(biāo)反映了企業(yè)發(fā)展的潛力，第14-16個指標(biāo)反映了公眾和行業(yè)對企業(yè)的評價，但是考慮到數(shù)據(jù)的可獲得性，本文主要采取我國通常采用的評價企業(yè)的指標(biāo)體系。這個指標(biāo)體系主要以 2002 年 2 月由財政部等四部委的《企業(yè)效績評價操作細(xì)則(修訂)》中確定的《企業(yè)效績評價指標(biāo)體系》為準(zhǔn)，并且采取基本指標(biāo)，不采用修正后的指標(biāo)。將償債能力中的已獲利息倍數(shù)指標(biāo)(計算方法為息稅前利潤/利息支出)調(diào)整為負(fù)債權(quán)益比指標(biāo)，因為年報公布的數(shù)據(jù)中沒有列出利息支出項目，考慮到數(shù)據(jù)的可獲得性，且負(fù)債權(quán)益比也能很好的反映償債能力，做此處理，其余指標(biāo)不變(見表1)。

(二)權(quán)重分配

確定權(quán)重的方法主要有專家打分法、特爾菲法、AHP法等，本文采用特爾菲法和AHP法確定權(quán)重。財政部等四部委組織專家對指標(biāo)體系中各個指標(biāo)也設(shè)定了權(quán)重(見表2)。

數(shù)據(jù)收集與實證分析

(一)數(shù)據(jù)收集

考慮到數(shù)據(jù)的可得性及保證分析的前瞻性，本文選取上市公司數(shù)據(jù)。因為ERP是信息化中較為重大的投資之一，本文選取年報中公布實施ERP的公司，還要求在實施ERP前后，公司沒有影響其經(jīng)濟(jì)效益的重大事件發(fā)生，比如重大的融資、合并等。王立彥等(2004)認(rèn)為ERP實施效果對于中小企業(yè)而言比較明顯，因此本文選取了中小企業(yè)作為研究對象，即在中小企業(yè)板塊中選取企業(yè)進(jìn)行研究。經(jīng)過對比查找，于2004年實施ERP的永新股份(002014)符合樣本公司條件，考慮到ERP建設(shè)的周期問題，文章選取對比永新股份2004年與2006年競爭力指標(biāo)的變化。數(shù)據(jù)的收集與整理(見表3)。

(二)實證分析

本文采用TOPSIS法(Technique for Order Preference by Similarity to Ideal Solution)對2004和2006年的指標(biāo)進(jìn)行排序。

首先，建立原始數(shù)據(jù)表(見表4)。對數(shù)據(jù)進(jìn)行歸一化，歸一化后的數(shù)據(jù)表(見表5)。最優(yōu)值向量與最劣值向量分別為:

Z+=(0.7093，0.7621，0.7176，0.7564，0.7738，0.8011，0.8158，0.9998)

Z-=(0.7049，0.6474，0.6965，0.6542，0.6334，0.5986，0.5784，0.0203)

根據(jù)2004年、2006年的指標(biāo)值與最優(yōu)值之間的距離(Di+)、最劣值向量之間的距離(Di-)，計算得到其與最優(yōu)值接近程度的結(jié)果(Ci)的值，排序結(jié)果(見表6)。

由上可知，實施信息化之后企業(yè)2006年的綜合競爭力評價結(jié)果明顯好于2004年。由此也驗證了本文的假設(shè):信息化能夠提升企業(yè)競爭力。

綜上所述，本文基于一家具有代表性的上市公司財務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，對信息化實施對于企業(yè)競爭力有重要影響的理論進(jìn)行了驗證。如果采集更多符合要求的企業(yè)信息，計算出指標(biāo)均值，并且選取更多具有代表性的指標(biāo)進(jìn)行分析與檢驗，擴(kuò)大取值范圍，取得更多年份的數(shù)據(jù)，則能更全面、更準(zhǔn)確的驗證信息化實施對于企業(yè)競爭力的影響規(guī)律。

參考文獻(xiàn)

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2.朱幼平.論信息化對經(jīng)濟(jì)增長的影響[J].情報理論與實踐，1996(5)

3.謝康，陳禹，烏家培.企業(yè)信息化的競爭優(yōu)勢[J].經(jīng)濟(jì)研究，1999(9)

篇8

關(guān)鍵詞: 實驗教學(xué)信息化管理微生物學(xué)實驗教學(xué)應(yīng)用

實驗教學(xué)改革是以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力為宗旨,以實驗資源開放共享為基礎(chǔ),全面提高實驗教學(xué)水平和實驗室使用效益為目的的創(chuàng)新型實驗室管理機(jī)制[1]-[3]。目前,普通高校的實驗教學(xué)改革都不同程度地實踐著實驗室信息化教學(xué)管理。這種教學(xué)管理方式一方面有利于整合現(xiàn)有的實驗資源,提高實驗室的管理水平,另一方面有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力,使學(xué)生具有獨立思維,是一種體現(xiàn)能力培養(yǎng)、提高素質(zhì)教育的有效方式[4]-[6]。應(yīng)用信息化實驗教學(xué)管理打破了院、系、班級的局限,由學(xué)生提前預(yù)約實驗內(nèi)容、時間,根據(jù)預(yù)約登記情況,實驗指導(dǎo)老師做好充分準(zhǔn)備,保證實驗課有序地進(jìn)行。

1.實驗教學(xué)信息化管理的優(yōu)點與一般流程

實驗教學(xué)信息化管理旨在搞活實驗課堂,通過實驗樹立學(xué)生創(chuàng)新意識,提高學(xué)生的實際動手能力,獨立分析問題的,以能力及合理安排時間的能力[7]。

傳統(tǒng)的實驗課程都是教務(wù)處以院、系、班為單位統(tǒng)一安排實驗課表,實驗指導(dǎo)老師選定實驗內(nèi)容,學(xué)生只能在規(guī)定的實驗室、規(guī)定的時間內(nèi)做規(guī)定的實驗[8]。隨著教學(xué)內(nèi)容和方式的改變,學(xué)校實行學(xué)分制,每個學(xué)生所選修的課程都不盡相同,上課時間不統(tǒng)一。實行信息化實驗教學(xué)管理后,學(xué)生可以在實驗室開放的時間內(nèi)隨機(jī)預(yù)約做實驗,實驗指導(dǎo)老師可以根據(jù)管理系統(tǒng)提供的信息確定每天的實驗人數(shù),合理有效地準(zhǔn)備實驗儀器的臺套數(shù)。實驗選課操作時,實驗指導(dǎo)老師應(yīng)要求學(xué)生提交預(yù)習(xí)報告,做到基本掌握實驗內(nèi)容。對預(yù)習(xí)較差、準(zhǔn)備不夠充分的學(xué)生暫緩其實驗資格[9]。在實驗過程中,指導(dǎo)老師對進(jìn)行實驗操作的學(xué)生從旁觀察,基本上由學(xué)生自行處理實驗過程中遇到的問題,解決不了時,再給予指導(dǎo)解決。實驗操作完成后,保存原始記錄數(shù)據(jù),經(jīng)實驗指導(dǎo)老師簽字后,實驗成績生效。

實驗指導(dǎo)老師在整個實驗過程中進(jìn)行巡回指導(dǎo)、答疑,并及時監(jiān)督實驗者能否獨立完成實驗,嚴(yán)把學(xué)生實驗質(zhì)量關(guān)?；A(chǔ)必做實驗要求必須單人操作,選作實驗和綜合創(chuàng)新實驗可由2―3人合作完成。

2.實驗教學(xué)信息化管理系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能

實行信息化教學(xué)管理的實驗課程,可將實驗項目劃分為基礎(chǔ)必做實驗、選做實驗及綜合創(chuàng)新實驗等三個模塊,在模塊下建立各個實驗的名稱、實驗時數(shù)。其中基礎(chǔ)必做實驗下設(shè)2-3個項目(每個實驗2-3學(xué)時),為每個學(xué)生都必須獨立完成的實驗。選做實驗和綜合創(chuàng)新實驗下各設(shè)5-10個實驗(每個實驗3-6學(xué)時),由學(xué)生自行選擇感興趣的實驗,選滿30學(xué)時為止。系統(tǒng)可記錄每個學(xué)生的學(xué)號、密碼、姓名、班級、院系、聯(lián)系方式等信息,并對每次實驗人數(shù)作出上限定額(20人)。當(dāng)實驗室滿員時,可提示學(xué)生另選實驗項目及時間,以預(yù)防同時登錄的學(xué)生超過實驗室最大容納量。

為了確保信息化管理的時效性和有效性,學(xué)校需要借助實驗教學(xué)信息化管理系統(tǒng),其結(jié)構(gòu)組成如圖1所示。

(1)實驗項目查詢

該模塊的工作過程如下:當(dāng)學(xué)生輸入學(xué)號、密碼后,系統(tǒng)在數(shù)據(jù)庫中調(diào)出學(xué)生姓名、所在班級、院系和聯(lián)系方式等。激活“查詢”按鈕后顯示“實驗項目庫”欄,下設(shè)“基礎(chǔ)必做實驗”、“選做實驗”、“綜合創(chuàng)新實驗”。其中“基礎(chǔ)必做實驗”為每個學(xué)生必須首先完成的實驗,只有完成該欄目下設(shè)的實驗后,學(xué)生才能自由選擇后兩欄下設(shè)的實驗。選定實驗項目后,系統(tǒng)提供預(yù)約“實驗時間”,包括實驗周數(shù)、日期、節(jié)次,通?；A(chǔ)必做實驗在1-2周內(nèi)結(jié)束?？紤]到學(xué)生可能由于突發(fā)事件需要調(diào)整已預(yù)選的實驗項目,系統(tǒng)提供退選功能。整個預(yù)約過程中信息的輸入需確保其準(zhǔn)確性,對于登錄中出現(xiàn)的錯誤進(jìn)行提示并及時修改。實驗內(nèi)容制作成課件掛于網(wǎng)上,便于學(xué)生預(yù)習(xí)并熟記操作過程。根據(jù)漸進(jìn)式的教學(xué)模式,限定學(xué)生一周內(nèi)不能預(yù)約超過兩個實驗。

(2)查詢?yōu)g覽

該模塊下設(shè)教師端及學(xué)生端,教師端包括成績錄入及查詢?yōu)g覽兩項,允許教師錄入學(xué)生單項實驗成績及查詢?nèi)肯嚓P(guān)信息,包括實驗項目、各實驗室學(xué)生數(shù)、學(xué)生成績等;學(xué)生端允許學(xué)生查詢預(yù)約實驗項目時間、所在實驗室和本人實驗成績。

(3)統(tǒng)計報表打印

該模塊可對每日預(yù)約的實驗學(xué)生人數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計,實驗學(xué)時全部完成后,統(tǒng)計實驗成績;該模塊下設(shè)儀器設(shè)備庫,可根據(jù)需要匯總相關(guān)儀器使用情況和儀器設(shè)備維修情況。

(4)考核系統(tǒng)

該模塊下設(shè)理論考試及交流區(qū)。理論考核主要是考核學(xué)生掌握實驗的情況。學(xué)生完成所有實驗項目后,需登陸該模塊,系統(tǒng)隨機(jī)給定20道題目,多為單選或多選題,學(xué)生需在10分鐘內(nèi)答完,完成后系統(tǒng)打分。這一部分的成績將記入學(xué)生的總成績。交流區(qū)可實現(xiàn)教師與學(xué)生的互動交流,學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中或?qū)嶒炦^程中遇到的問題可在線上與教師進(jìn)行探討,以達(dá)到更好地掌握實驗的目的。

3.信息化教學(xué)管理在微生物學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用

(1)傳統(tǒng)微生物學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題

微生物學(xué)實驗是生物、食品專業(yè)學(xué)生必修的一門重要基礎(chǔ)實驗課程[6]。我校微生物學(xué)基礎(chǔ)實驗室有兩間,微生物學(xué)實驗課最多一學(xué)期平行有5個班,每個班分兩批進(jìn)行,傳統(tǒng)的教務(wù)處統(tǒng)一排課通常只能排出一個班一批學(xué)生的時間,另一批學(xué)生只能由教師與學(xué)生商定后另選時間,而微生物學(xué)實驗通常開在第五學(xué)期,這一學(xué)期學(xué)生的課程較多,因此,多數(shù)時候第二批只能選在晚上或是周末上課,這在無形中就加重了教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān);同時,這種排課方式往往導(dǎo)致實驗課程集中在一定時間內(nèi),造成短時期內(nèi)實驗室超負(fù)荷運(yùn)作,從而影響實驗設(shè)備的正常維護(hù)管理。傳統(tǒng)的實驗教學(xué)準(zhǔn)備過程均由教師完成,或是由教師帶領(lǐng)個別學(xué)生完成,這就使得絕大部分的學(xué)生不能參與實驗的整個過程,違背培養(yǎng)學(xué)生獨立完成實驗的初衷。運(yùn)用信息化教學(xué)管理系統(tǒng)可以有效地解決這些問題,并大大提高實驗室的使用率。

(2)信息化教學(xué)管理在微生物學(xué)實驗中的應(yīng)用

微生物學(xué)實驗總學(xué)時30學(xué)時,通常安排8-10個實驗。在信息化教學(xué)管理系統(tǒng)中,學(xué)生在開學(xué)一周內(nèi),首先需登陸實驗室信息化教學(xué)管理系統(tǒng),進(jìn)入實驗項目查詢模塊,該模塊中將實驗項目分為三個階段,即基礎(chǔ)必做實驗、選做實驗和綜合創(chuàng)新實驗。學(xué)生首先進(jìn)入基礎(chǔ)必做實驗階段,該階段通常安排2-3個實驗,如培養(yǎng)基的配制、分裝及滅菌、微生物純種分離法、光學(xué)顯微鏡的使用等。學(xué)生必須在2周內(nèi)完成這一階段的實驗。在兩周內(nèi)第一階段的實驗項目將滾動開設(shè)。學(xué)生在選擇了實驗項目后,可查詢實驗時間,同時根據(jù)自己的需要,預(yù)約合適的時間,如預(yù)約的時間段內(nèi)人數(shù)已滿,系統(tǒng)提示另選時段。預(yù)約好時間后,如學(xué)生臨時有事,可登陸系統(tǒng)進(jìn)行退選,另選時間。學(xué)生每完成一個實驗,教師需登陸該系統(tǒng),給出實驗成績系統(tǒng)將根據(jù)教師所給的成績,判斷學(xué)生是否完成該階段的學(xué)習(xí),以防止學(xué)生在選課后不去上課的情況發(fā)生。

在完成第一階段的學(xué)習(xí)后,學(xué)生對微生物學(xué)實驗有了初步的認(rèn)識,可以進(jìn)入選做實驗階段。這一階段安排10個實驗供選擇,如微生物直接計數(shù)法、微生物間接計數(shù)法、細(xì)菌簡單染色法、革蘭氏染色法、莢膜染色法、芽孢染色法、環(huán)境微生物的檢測和菌落識別、放線菌的培養(yǎng)及形態(tài)觀察、霉菌的培養(yǎng)及形態(tài)觀察、細(xì)菌的生理生化實驗等。這10個實驗項目將在8-10周以內(nèi)滾動開設(shè),學(xué)生可根據(jù)自己的實際情況,選擇5-6個實驗項目,選擇方法同上。為了避免學(xué)生在幾周內(nèi)集中選課,每人每周都只能預(yù)約一個時段,這種方式可有效地減輕因?qū)W生集中選課而產(chǎn)生的實驗室的日常管理壓力。這一階段的實驗相比第一階段難度要大,實驗時間長,能夠培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力、獨立思考能力,以及分析問題、解決問題的能力,激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)新意識。

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在完成第二階段的學(xué)習(xí)以后,進(jìn)入第三階段綜合創(chuàng)新實驗階段,該階段設(shè)有2-3個實驗項目,如微生物量的測定和生長曲線的繪制、物理、化學(xué)因素對微生物生長的影響、環(huán)境中細(xì)菌的分離鑒定等,選課方法同上。由于該階段的實驗項目為綜合性實驗,需要2-4人協(xié)助完成,因此,在選課時,需把小組其他成員名字在備注中說明,方便教師查詢。學(xué)生根據(jù)前兩階段選課的實際情況,選擇1-2個實驗,以保證實驗總學(xué)時不少于30學(xué)時。這一階段的實驗是對學(xué)生實驗技能和實驗方法的綜合訓(xùn)練,能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時,由于這一階段實驗的特殊性,在選課后,學(xué)生不能直接預(yù)約實驗時間,而需以小組(2-4人)為單位,在給定的范圍內(nèi),先自行查閱資料,設(shè)計出具有創(chuàng)新性的實驗內(nèi)容和方案,再在線上與教師交流探討實驗可行性,只有在確定后才能預(yù)約實驗藥品、設(shè)備及實驗時間等,最后完整記錄實驗結(jié)果、總結(jié)分析并撰寫報告上交。通過這個階段的訓(xùn)練,學(xué)生的實踐能力得到全面提高,創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)也得到長足的發(fā)展。

在學(xué)生完成所有階段的學(xué)習(xí)后,教師可統(tǒng)一安排考試時間,讓學(xué)生登陸考試模塊進(jìn)行實驗理論考試。在該模塊中系統(tǒng)將從試題庫中隨機(jī)給定20道題目,多為單選或多選題,學(xué)生需在10分鐘內(nèi)答完,完成后系統(tǒng)打分。考試結(jié)束后,教師可登陸系統(tǒng)查詢結(jié)果,同時可查詢實際選課情況及實驗設(shè)備使用情況,根據(jù)學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)情況及實驗設(shè)備使用率,適當(dāng)調(diào)整下次開設(shè)的實驗內(nèi)容。

實驗教學(xué)信息化管理系統(tǒng)改變了傳統(tǒng)的實驗教學(xué)過程,在這種教學(xué)模式下,教師不再充當(dāng)“保姆”的角色,學(xué)生也不再是等待喂食的“填鴨”。通過實驗預(yù)約選時操作,教師可以宏觀地調(diào)控實驗室、實驗設(shè)備及實驗學(xué)生;學(xué)生改變了被動接受式的學(xué)習(xí)方式,主動地選擇感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容,從而充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性。在實際運(yùn)行過程中,這一系統(tǒng)將不斷地得到完善,使得實驗教學(xué)達(dá)到現(xiàn)代化、科學(xué)化管理水平。

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篇9

[關(guān)鍵詞] 心肌梗死；急性；心肌肌鈣蛋白I

[中圖分類號] R542.2+2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] B [文章編號] 1674-4721（2013）12（c）-0186-02

心肌肌鈣蛋白I（cardiac troponin I，cTnI）為心肌損傷最特異、最敏感的血清標(biāo)志物之一，由于其高度的心肌特異性，對于心肌損傷的高度敏感性及較長的窗口期，cTnI已取代肌酸激酶同工酶（CK-MB），被廣泛應(yīng)用于臨床診斷[1]，是診斷急性心肌梗死（acute myocardial infarction，AMI）的“金標(biāo)準(zhǔn)”。本文對46例AMI患者進(jìn)行血清cTnI檢測，以探討血清cTnI變化與AMI患者近期預(yù)后的關(guān)系，現(xiàn)將結(jié)果報道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選擇2011年1月～2013年1月本院心內(nèi)科收治的AMI患者46例，男30例，女16例；年齡37～79歲，平均（65.2±9.37）歲；ST段抬高AMI（STEAMI）患者39例，非ST段抬高AMI（NSTEAMI）患者7例。AMI診斷參考美國心臟病學(xué)會標(biāo)準(zhǔn)[2]。STEAMI表現(xiàn)為典型心絞痛發(fā)生持續(xù)>30 min；心電圖至少兩個相鄰胸前導(dǎo)聯(lián)ST段抬高≥0.2 mV或Ⅰ、aVL、Ⅱ、Ⅲ、aVF中至少兩個導(dǎo)聯(lián)ST段抬高>0.1 mV；CK-MB升高大于正常值2倍；cTnI升高。NSTEAMI表現(xiàn)為無明顯心電圖導(dǎo)聯(lián)ST段的典型抬高和（或）伴有某些導(dǎo)聯(lián)動態(tài)ST段水平或下斜型壓低改變；伴或不伴有T波冠狀倒置或心肌損傷標(biāo)志物等于或超過正常值2倍。

1.2 方法

入院后患者均進(jìn)行常規(guī)檢查（含血清cTnI），并給予阿司匹林腸溶片、氯吡格雷、硝酸酯類、他汀類、低分子肝素等基礎(chǔ)治療。發(fā)病后分別于7、10、14 d采用南京普朗醫(yī)療設(shè)備有限公司FIA8000免疫定量分析儀進(jìn)行血清cTnI檢測。根據(jù)cTnI檢測結(jié)果將所有患者分為兩組，A組患者的血清cTnI變化符合AMI正常規(guī)律，發(fā)病后7 d降至正?；? d顯著下降至10 d降至正常，共28例；B組患者的血清cTnI變化異常，延遲下降（7、10 d有所下降，14 d降至正常）或下降后又升高（7或10 d降至正常，10或14 d又再次升高），檢測期間患者無明顯胸痛發(fā)作，心電圖無新發(fā)的動態(tài)演變，共18例。兩組患者入院時的血清cTnI、心肌梗死部位、心功能及年齡比較差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05），具有可比性。所有患者均排除肺動脈栓塞、慢性腎功能不全，隨診3個月，以住院或觀察期間發(fā)生主要心血管事件為終點，主要心血管事件包括：惡性心律失常（室性心動過速、心室顫動、高度房室傳導(dǎo)阻滯）、梗死后心絞痛、心力衰竭和死亡。

1.3 統(tǒng)計學(xué)方法

采用SPSS 17.0統(tǒng)計軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和處理，計數(shù)資料采用χ2檢驗，以P

2 結(jié)果

所有患者隨訪3個月，A組患者出現(xiàn)惡性心律失常2例、梗死后心絞痛6例、心力衰竭5例，無一例死亡，心血管事件總發(fā)生率為46.43%（13/28）；B組患者出現(xiàn)惡性心律失常7例（搶救成功4例、死亡3例），在外猝死1例，梗死后心絞痛4例，心力衰竭3例，心血管事件總發(fā)生率為83.33%（15/18），差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P

3 討論

AMI是在冠狀動脈病變的基礎(chǔ)上，發(fā)生冠狀動脈血供急劇減少或中斷，使相應(yīng)的心肌嚴(yán)重而持久的急性缺血導(dǎo)致心肌壞死，在世界范圍內(nèi)嚴(yán)重威脅人類的健康。如果及時診斷AMI，給予冠狀動脈介入治療或溶栓治療進(jìn)行血運(yùn)重建，可使病死率大大降低，預(yù)后顯著改善。診斷AMI時，除臨床癥狀及心電圖的動態(tài)演變外，心肌壞死血清標(biāo)志物的動態(tài)變化也起著極其重要的作用。約25%的AMI患者發(fā)病早期無典型的臨床癥狀，約30%的AMI患者缺乏心電圖的特異改變，在這種情況下，心肌壞死標(biāo)志物的檢測在診斷AMI時尤為重要。1987年以前，臨床通常沿用的心肌壞死標(biāo)志物為CK-MB、肌酸激酶（CK）、天冬氨酸氨基轉(zhuǎn)移酶（AST）、乳酸脫氫酶（LDH），后三者特異性及敏感性均偏低，可出現(xiàn)假陽性，CK-MB敏感性也稍差。1987年Cummins等[3]首次報道測定血心肌肌鈣蛋白診斷AMI，引起了廣泛關(guān)注。有研究表明，cTnI為心肌細(xì)胞所特有，在組成上有獨特的氨基酸序列，骨骼肌、肝、腎等細(xì)胞破壞均不影響其結(jié)果的判斷[4]。還有研究發(fā)現(xiàn)，入院后24 h cTnI監(jiān)測結(jié)果顯示，用cTnI診斷AMI有高度的敏感性（97%）和特異性（98%）[5]。與其他標(biāo)志物相比，cTnI對微小心肌損傷有更高的敏感性，升高即表明存在心肌損傷[6]。近年出現(xiàn)的超敏心肌肌鈣蛋白（hs-cTn）檢測技術(shù)對于心肌損傷的診斷具有更高的敏感性[7]。AMI時血清cTnI 3～4 h后升高，于11～24 h達(dá)高峰，7～10 d降至正常[8]。

本研究結(jié)果提示，患者存在持續(xù)或新發(fā)的心肌損傷，其冠狀動脈粥樣斑塊處于持續(xù)的不穩(wěn)定狀態(tài)，可能由于心肌損傷不重或患有糖尿病、高齡、既往有腦梗塞病史等原因，其無明顯胸痛發(fā)作，心電圖也無明顯新發(fā)的ST段抬高或壓低，無T波倒置加深或“偽改善”，但其處于心血管事件的高危狀態(tài)，易于出現(xiàn)惡性心律失常、梗死后心絞痛、心力衰竭和死亡，因此AMI患者血清cTnI異常變化可預(yù)測近期不良心血管事件的發(fā)生。由于血清cTnI具有較長的窗口期，對新發(fā)心肌損傷的診斷有一定局限，而檢測血清CK-MB應(yīng)是個很好的彌補(bǔ)。血清CK-MB在AMI后4 h內(nèi)增高，16～24 h達(dá)高峰，3～4 d恢復(fù)正常。如果血清cTnI出現(xiàn)異常變化，可檢測血清CK-MB，若本應(yīng)降至正常的血清CK-MB再次升高，提示出現(xiàn)新發(fā)的心肌損傷，但輕微的心肌損傷時，血清CK-MB可能正常，此時需結(jié)合血清cTnI變化、臨床表現(xiàn)等綜合分析，以便及早發(fā)現(xiàn)心血管事件的傾向，盡早干預(yù)，從而改善患者的預(yù)后。

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篇10

【小學(xué)生新學(xué)期學(xué)習(xí)計劃書一】

一、在校計劃表

1、 上課老師沒有讓討論的時候不能和同桌說悄悄話，打亂課堂秩序。

2、 在學(xué)校要有禮貌，見到老師時要問好，放學(xué)時要對老師說再見。

3、 下課的時候，可以在操場上玩?；蛟诮淌依锇察o地看課外書，不能追逐打鬧。

二、作業(yè)質(zhì)量計劃表

寫作業(yè)時要用正確的握筆姿勢，把字寫得工工整整，不能毛毛糙糙的，寫錯三個字扣一面紅旗，如果這個星期內(nèi)被扣掉五面紅旗的話，這個星期則不能玩電腦。

三、放學(xué)后計劃表

1、中午放學(xué)后，回家讀一小時課外書。

2、下午放學(xué)后，回家第一件事是寫作業(yè)，寫完作業(yè)后可以適當(dāng)?shù)爻鋈シ潘梢幌隆?/p>

四、作息時間計劃表

1、每天晚上八點四十開始洗漱，九點準(zhǔn)時上床睡覺。

2、早上六點五十起床，做一做簡單的運(yùn)動。

3、七點半騎自行車上學(xué)。

五、游戲時間計劃表

1、星期一——星期四不能玩電腦。

2、星期五——星期日可以玩電腦四十分鐘。

六、學(xué)習(xí)成績計劃表

1、語文考93分以上。

2、數(shù)學(xué)考95分以上 。

3、英語考97分以上。

這就是我的新學(xué)期計劃，你們的呢?大家一起交流，讓新學(xué)期充滿驚喜，見證奇跡吧!

【小學(xué)生新學(xué)期學(xué)習(xí)計劃書二】

伴隨新學(xué)期的開始，我已步入小學(xué)階段的最后一年。為了養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，以便為初中緊張的學(xué)習(xí)生活打下扎實的基礎(chǔ)。六年級為創(chuàng)造一個良好的開端，我為自己制定了以下學(xué)習(xí)計劃：

周一至周五早晨6：30起床，讀英語20~30分鐘，隨后，邊吃飯邊聽英語;內(nèi)容北京師范大學(xué)《英語》和新概念《初中英語》。

周一至周四首先完成學(xué)校的作業(yè)，然后周一、周二和周四讀新概念《初中英語》，讀英語20分鐘，然后電話教學(xué)。周二和周五共做2篇英語閱讀新版《小學(xué)英語100篇》，做閱讀前先復(fù)習(xí)上一次閱讀中遇到的生詞，然后再做當(dāng)天的閱讀文章，遇到不會的生詞，待做完閱讀后查明詞義，并記錄到書上。

周五放學(xué)后做奧數(shù)作業(yè)，按照老師的要求寫明思路，且力圖多種方法。每天預(yù)習(xí)第二天所學(xué)內(nèi)容：語文要求圈出文中生字，并組詞至少兩個;讀課文，了解文中大意。數(shù)學(xué)了解第二天所學(xué)內(nèi)容，找出自己不懂的地方。英語找出生詞，查明詞義及讀音。

周六、周日睡到自然醒，然后周六上午10：10上奧數(shù)課，老師講解后做奧數(shù)作業(yè)中不會的題，要求寫清思路;下午3：30上舞蹈課，然后休閑活動,例如讀名著等。周日寫學(xué)校的周末作業(yè)和新概念初中英語作業(yè)(含復(fù)習(xí)本周的課堂筆記)，晚上6：30上新概念初中英語。

本學(xué)期讀書目錄:《巴黎圣母院》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《呼嘯山莊和出國留學(xué)網(wǎng)》原著。