導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇教師人生格言，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、歲月悄悄溜走，世幻，恩師的表率，卻常常在我們左右。

2、要不斷地向命運(yùn)挑戰(zhàn)。

3、想教孩子如何正派為人，教師應(yīng)先從自己正派為人做起。

4、教師當(dāng)然須教，而尤宜致力于“導(dǎo)”。導(dǎo)者，多方設(shè)法，使學(xué)生能逐漸自求得之，卒底于不待教師教授之謂也。

5、愿作園丁勤澆灌，甘為燭炬盡燃燒。

6、愛就是教育，沒有愛便沒有教育。

7、勤勤懇懇工作，快快樂樂生活，堂堂正正做人，認(rèn)認(rèn)真真做事。

8、以德感人，為人師表。

9、為孩子，為事業(yè)，您獻(xiàn)出一赤誠(chéng)的心，老師，您是世界上最好的母親。

10、在過多地要求孩子的同時(shí)，也應(yīng)該盡可能地尊重他們。

11、教書育人是教師的天職，既有苦，也有樂。

12、教師要以東風(fēng)化雨之情，春泥護(hù)花之意，培育人類的花朵，繪制燦爛的春天。

13、在我們從幼稚走向成熟，從愚昧走向文明的路上，您用生命的火炬，為我們開道。

14、雙手扶持千木茂，慈懷灌注萬(wàn)花稠。

15、志于道，據(jù)于德，依于仁，游于藝。

16、想讓生命輝煌，就別浪費(fèi)青春。

17、教師要融于師生的相互理解中。

18、教師與畫家不同的是他要?jiǎng)?chuàng)造真善美的活人。

19、享受人文的課堂，享受動(dòng)感的課堂，享受智慧的課堂。

20、老師，祝您教育的學(xué)生，人才濟(jì)濟(jì)，精英輩出。

21、捧著一顆心，不帶半根草去。

22、您在學(xué)生的心目中，是真的種子，善的信使，美的旗幟。

23、您的崗位永不調(diào)換，您的足跡卻遍布四方；您的兩鬢會(huì)有一天斑白，您的青春卻百年不衰。

24、師德最樸素的認(rèn)識(shí)就是“要對(duì)學(xué)生充滿愛心”。

25、每一個(gè)學(xué)生都是好學(xué)生。

26、認(rèn)認(rèn)真真工作，老老實(shí)實(shí)做人。

27、教師必須非常謹(jǐn)慎，必須對(duì)他的所作所為負(fù)完全責(zé)任。

28、知識(shí)不存在的地方，愚昧就自命為科學(xué)；教師不存在的地方，無知就變成了聰慧。

29、愚蠢的教師只會(huì)傳授真理，聰明的教師應(yīng)教孩子發(fā)現(xiàn)真理。

30、一個(gè)好的教師，是一個(gè)懂得心理學(xué)和教育學(xué)的人。

31、教師對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)引路人似的朋友，是心靈、智慧的雙重引路人。

32、當(dāng)你埋怨學(xué)生太笨的時(shí)候，你也該自問：什么叫誨人不倦。

33、師生之間心與心的交匯之處是愛的圣地。

34、職業(yè)道德是做人之本，為師之本。

35、愿乘風(fēng)破萬(wàn)里浪，甘面壁讀十年書。

36、博學(xué)、耐心、寬容，是教師最基本的素質(zhì)。

37、父母給了我生命，您給了我智慧，使我得以健康成長(zhǎng)。

38、真正的教師，極力防止自己的壞習(xí)慣及于學(xué)生。

39、用愛心、耐心、恒心挑戰(zhàn)問題學(xué)生，給他們美麗的童年。

40、師德最重要的是用高尚的情操去感染學(xué)生，讓學(xué)生心中沐浴陽(yáng)光。

41、尚自然，展個(gè)性——

42、大家齊努力，科技教育盛開花。

43、人生的目標(biāo)在于不斷追求，人生的價(jià)值在于奉獻(xiàn)。

44、您的工作在今朝，卻建設(shè)著祖國(guó)的明天；您的教學(xué)在課堂，成就卻是在祖國(guó)的四面八方。

45、教師是孩子的鏡子，孩子是老師的影子。

46、江河把我們推向浩瀚的大海，曙光給我們帶來明媚的早晨；親愛的老師，您把我們引向壯麗的人生。

47、我們喜歡您，老師，您不僅有淵博的知識(shí)，還有一顆和我們相通的心。

48、教師應(yīng)該善于挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)他們包括學(xué)習(xí)能力在內(nèi)的多方面能力。

49、每一位有自尊的老師都會(huì)讓學(xué)生自尊心有發(fā)揮的機(jī)會(huì)。

50、老師是我們的再生父母！爹娘生養(yǎng)我們，老師教育了我們！

51、揚(yáng)黃牛精神，做平凡工作。

52、志于道，據(jù)于德，依于仁，游于藝——孔子

53、教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。

54、片言之賜，皆我?guī)熞病?/p>

55、尊重兒童，不要急于對(duì)兒童作出或好或壞的評(píng)價(jià)。

56、為他人的幸福而工作，才能達(dá)到自身的完善。

57、身為世范，為人師表。

58、德高為師，身正為范。

59、天荒地老，教師的童心不泯。

60、在教學(xué)上，要做教師兼學(xué)者；在寫作上，要做學(xué)者兼教師。

61、心靈和心靈撞擊，生命和生命對(duì)話。

62、千教萬(wàn)教教書求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人。

63、孩子是可以敬服的，想上天空，想潛蟻穴，往往他們思維跳躍比我們要快得多。

64、踏踏實(shí)實(shí)做人認(rèn)認(rèn)真真做事。

65、教師的加法是增加橋粱，教師的減法是減少荒涼。

66、普通的孩子，用得法的教育，就會(huì)成為超常的人。

67、老師，您滿懷愛心地創(chuàng)造了一個(gè)溫暖的集體，在我們這個(gè)集體中，每一分鐘都擁有著歡笑，歌聲和陽(yáng)光。

68、教學(xué)相長(zhǎng)，在教育和教學(xué)過程中，我們也會(huì)學(xué)到很多。

69、習(xí)于智長(zhǎng)，優(yōu)與心成。

70、視責(zé)任為美德。

71、谷穗越飽滿就越低垂，學(xué)識(shí)越淵博就越謙遜。

72、教師就是要敬業(yè)愛生。

73、我愿做人梯讓年輕人踏著我的肩膀攀登科學(xué)高峰——華羅庚

74、沒有愛的教學(xué)，宛如無水池塘，終將群鮮枯竭。

75、一個(gè)人的知識(shí)越豐富，藝術(shù)修養(yǎng)越高，智力發(fā)展越好，對(duì)美的感受和理解也越深刻。

76、今天的積蘊(yùn)，是為了明天的放飛，還有什么比看著自己的學(xué)生飛得更高、更快、更遠(yuǎn)，更令教師欣慰的呢？

77、教師的職責(zé)就是教書育人，就是把一棵棵幼苗培育成參天大樹，就是為人類的未來培養(yǎng)人才。

78、嚴(yán)是愛，松是害。

79、教師的最大幸福就是把一群群孩子送往理想的彼岸。

80、教師是火種，點(diǎn)燃了孩子的心靈之火，教師是石級(jí)，承受著孩子一步步踏實(shí)地向上攀登。

81、一名具有高尚師德的教師，須是一個(gè)因材施教，公正公平對(duì)待每一名學(xué)生的教師。

82、教師若不能取得他的學(xué)生對(duì)自己的尊敬和愛戴，那么最好讓他離開教育崗位。

83、一個(gè)教師必須對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀文化和語(yǔ)言文字深深地?zé)釔鄯駝t就站不進(jìn)去，不可能獲得真知。

84、其身正，不令其行，其身不正，雖令不行。

85、嚴(yán)師出高徒。

86、甘為學(xué)生進(jìn)步的階梯。

87、親其師，信其道，惡其師，疏其道。

88、良好的師德風(fēng)范必須“心中有學(xué)生”“有學(xué)生立場(chǎng)”。

89、教師的工作是激發(fā)學(xué)生對(duì)人生無限的好奇心。

90、心靈塑造的最佳工程師。

91、教育技巧的全部奧秘也就是在于如何看護(hù)兒童。（蘇赫姆林斯基）

92、圣明的教師給予學(xué)生的不是現(xiàn)成的知識(shí)寶殿，而是鼓勵(lì)他們?nèi)プ銎龃u的工作，教他們建筑。

93、養(yǎng)不教，父之過；教不嚴(yán)，師之惰。

94、含辛茹苦，嘔心瀝血，忘我工作。

95、幼苗需要土壤的滋養(yǎng)，孩子需要教師的愛護(hù)。

96、誠(chéng)摯的心靈，是孩子情感的鑰匙，高尚的師德，是孩子心靈的明鏡。

97、老老實(shí)實(shí)做人，認(rèn)認(rèn)真真教書。

98、慈父+慈母=教師。

99、教師的春風(fēng)，日日沐我心。

100、在集體教學(xué)中，要盡可能多地要求每個(gè)孩子，也要盡可能多地尊重每個(gè)孩子，讓每個(gè)孩子對(duì)自己都有信心。

101、用千百倍的耕耘，換來桃李滿園香。

102、用愛心、耐心、誠(chéng)心去啟迪孩子純潔的童心。

103、差生身上應(yīng)更多體現(xiàn)著老師的愛。

104、堅(jiān)持啟發(fā)式，避免注入式。

105、園丁，崇高的稱號(hào)，祝您桃李滿天下，春暉遍四方。

106、教師，是播撒知識(shí)的種子，傳遞文明火炬的使者。

107、要得到孩子的尊重和愛戴，首先要學(xué)會(huì)尊重孩子的人格，要盡量多地要求一個(gè)人，盡可能多地尊重一個(gè)人。

108、老師，您似人梯，又似春蠶，如慈母，又如園丁，人們衷心地祝福您：永遠(yuǎn)年輕，永遠(yuǎn)幸福！

109、三尺講臺(tái)，三寸舌，三寸筆，三千桃李。

110、走下講臺(tái)給學(xué)生講課。

111、在教育的百花園中，百花吐艷離不開園丁愛的奉獻(xiàn)；在金秋的碩果園里，碩果累累離不開耕耘者心的澆灌。

112、春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！钌屉[

113、執(zhí)著杏壇，樂于奉獻(xiàn)。

114、教師最大的幸福就是看到孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)！

115、和藹可親的態(tài)度，永遠(yuǎn)是教師良好教態(tài)的注腳。

116、讓我們用自己的行和自己的心去教育我們的孩子。

117、教育貴在一個(gè)“及”字，重在一個(gè)“小”字，即使天天從小事抓起。

118、培養(yǎng)人，就是培養(yǎng)他獲得未來，快樂的前景的道路——馬卡連柯

119、太陽(yáng)下最光輝的職業(yè)是教師。

120、親愛的老師，您那赤誠(chéng)的愛，喚醒了多少迷惘，哺育了多少自信，點(diǎn)燃了多少青春，摧發(fā)了多少征帆。

121、不管是白晝還是黑夜，我都珍藏著，您給予我的那片燃燒的陽(yáng)光，我將為這珍藏的擁有而永遠(yuǎn)驕傲。

122、一位好老師，勝過萬(wàn)卷書。

123、傾注心血的愛能使孩子們?cè)缛挣r花綻放！

124、愛崗、敬業(yè)、肯于奉獻(xiàn)是職業(yè)道德觀的三個(gè)層位，愛崗是敬業(yè)、奉獻(xiàn)的根本。

125、勤于給一棵棵稚嫩的幼苗松土、澆水、捉蟲、施肥的園丁終將迎來爭(zhēng)奇斗妍的春天。

126、春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。

127、在教師手里操著幼年人的命運(yùn)，便操著民族和人類的命運(yùn)?！招兄?/p>

128、語(yǔ)言作為工作對(duì)我們之重要，正如駿馬對(duì)于騎士的重要；課堂教學(xué)成功與否，在于作為騎士的教師駕馭駿馬的能力高低。

129、好筍出好竹，好師出好徒。

130、即使我兩鬢斑白，依然會(huì)由衷地呼喚您一聲

131、教師要用心去愛，去教育學(xué)生。

132、教師應(yīng)該善于挖掘孩子的潛能，培養(yǎng)他們包括學(xué)習(xí)能力在內(nèi)的多方面能力。

133、用教師的智慧點(diǎn)燃學(xué)生的智慧火花，努力使學(xué)生得法于課內(nèi)，得益于課外。

134、心靈的溝通勝于知識(shí)傳遞。

135、人應(yīng)該永遠(yuǎn)擁有兩樣?xùn)|西，一盞永不熄滅的燈——希望之燈；一扇長(zhǎng)開的窗——接納之窗。

136、教師的工作是激發(fā)孩子對(duì)人生無限的好奇心。

137、把一切知識(shí)教給一切人——夸美紐斯

138、教師如果對(duì)學(xué)生沒有熱情，決不能成為好教師。但是教師對(duì)于學(xué)生的愛是一種帶有嚴(yán)格要求的愛。

139、嚴(yán)于己，而后勤于學(xué)生，這個(gè)無愧為教師的天職。

140、欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)，善待別人的缺點(diǎn)，尊重別人的隱私，快樂自己的人生。

141、能受到學(xué)生的尊敬和歡迎，這是教師的價(jià)值所在。

142、把一切知識(shí)教給一切人。

143、每一個(gè)學(xué)生都是一本深?yuàn)W的書，我要用畢生的精力去讀懂每一本書。

144、培養(yǎng)人，就是培養(yǎng)他獲得未來，快樂的前景的道路。

145、老師，我們身上散發(fā)的智慧之光，永遠(yuǎn)閃爍著您親手點(diǎn)燃的火花。

146、我們都隨時(shí)處于正在學(xué)習(xí)的過程。

147、一日為師，終身為父。

148、教師是天底下最為特殊的職業(yè)，今日的師德水準(zhǔn)就是明天的國(guó)民素質(zhì)。

149、是寬容而不是縱容，是誘導(dǎo)而不是命令。

150、老師，人說您在培育祖國(guó)的棟梁，不如說您就是祖國(guó)的棟梁，正是您，支撐起我們一代人的脊梁。

151、“教師”應(yīng)該是個(gè)具有高超的德行、持重、明達(dá)、和善的人，同時(shí)又要具有能夠經(jīng)常莊重、安適、和藹地和學(xué)生交談本領(lǐng)。

152、教育是事業(yè)，事業(yè)的成功在于奉獻(xiàn)；教育是科學(xué)，科學(xué)的探索在于求真；教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。

153、命運(yùn)之繩定會(huì)握在自己手中。

154、陽(yáng)光普照，園丁心坎春意暖；雨露滋潤(rùn)，桃李枝頭蓓蕾紅。

155、當(dāng)年的黑發(fā)，如今白幾多，走過許多季節(jié)，不凋的是愛心的奉獻(xiàn)。

156、怎樣的老師造就了怎樣的學(xué)生。

157、您因材施教，善啟心靈。我們捧著優(yōu)異的成績(jī)，來祝賀您的勝利！

158、教育工作中的百分之一的廢品，就會(huì)使國(guó)家遭受嚴(yán)重的損失。

159、十年樹木，十載風(fēng)，十載雨，十萬(wàn)棟梁。

160、要使一件工作獲得最大的成就，尊重自己的情緒是很重要的。

161、有人把教師比喻成蠟燭，照亮了別人燃燒了自己。我認(rèn)為只有此時(shí)，我們才真正擁有了一切。

162、認(rèn)認(rèn)真真教書，踏踏實(shí)實(shí)做人。

163、教書育人，功德無量。

164、循循善誘，誨人不倦的是老師。

165、道而弗則和，強(qiáng)而弗抑則易。開而弗達(dá)則思。

166、尊重和愛護(hù)孩子的自尊心，要小心得像對(duì)待一朵玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠。

167、捧著一顆心，不帶半根草去——陶行知

168、為別人照亮道路，自己必須放出光茫。

169、教師的工作是教書育人，不光是傳授學(xué)生知識(shí)，更要教學(xué)生怎樣做人。

170、永遠(yuǎn)用欣賞的眼光看學(xué)生，永遠(yuǎn)用寬容的心態(tài)面對(duì)學(xué)生。

171、師德是一面鏡子。

172、學(xué)高為師，身正為范。

173、感人肺腑的談話，能醫(yī)治孩子心靈的創(chuàng)傷。

174、教師之所以偉大，在于他（她）永遠(yuǎn)消耗自己，照亮別人。

175、教師的人格是教育的基石。

176、我愛我?guī)?，我更愛真理——亞里士多?/p>

177、老師，是美的耕耘者，美的播種者。是您用美的陽(yáng)光普照，用美的雨露滋潤(rùn)，我們的心田才綠草如茵，繁花似錦。

178、教師施愛宜在嚴(yán)愛與寬愛之間。

179、師也者，教之以事而喻諸德也?！抖Y記》

180、我愿做人梯讓年秦人踏著我的肩膀攀登科學(xué)高峰。

181、母愛的偉大之處在于可以容納孩子最可譴責(zé)的行為。

182、能得到家長(zhǎng)和孩子的尊敬和喜愛，這是教師的價(jià)值所在。

183、平凡的事業(yè)，卻展示了您偉大的人格；盛開的鮮花，也凝聚了您摯愛的心血。

184、在知識(shí)的舞臺(tái)上，最淵博的教師也是最謙虛的學(xué)生。

185、教師是火種，點(diǎn)燃了學(xué)生的心靈之火，教師是石級(jí)，承受著學(xué)生一步步踏實(shí)地向上攀登。

186、愿乘風(fēng)破萬(wàn)里浪，甘面壁談十年書。

187、用一生的精力上好一堂課，去啟迪一代人的心靈。

篇2

大家好！今天我演講的題目是《追尋幸福的教師人生》。剛剛跨出大學(xué)校門的時(shí)候，我對(duì)教師充滿著熱情與憧憬。想象著當(dāng)孩子王的那份瀟灑，想象著備受尊敬的那份自豪?？晒ぷ鳑]多久我就發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)實(shí)并不像想象中那般完美。當(dāng)我常常因?yàn)橐恍┬∈屡c孩子反復(fù)嘮叨時(shí)候，當(dāng)同行們的抱怨聲在我耳邊響起的時(shí)候，當(dāng)日益增長(zhǎng)的物價(jià)向清貧的我發(fā)起無數(shù)次攻擊的時(shí)候，尤其是當(dāng)我驚恐的發(fā)現(xiàn)自己正以雙倍的速度衰老的時(shí)候——我徹底的迷惘了！

難道教師就是要頂著天底下最大的贊美光環(huán)，去過最不幸福的生活嗎？我找不到答案。在迷茫中過了一段日子，學(xué)校讓我當(dāng)了班主任，并且一干就是三年。這期間讓我體味了老師的酸甜苦辣以及老師所獨(dú)有的幸福。+記得剛開始的那段時(shí)間因?yàn)槟贻p又沒有經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生狀況不斷，我忙的焦頭爛額，就經(jīng)常發(fā)脾氣。那天是我生日，我又一次憤然的從教室離開，卻很意外的在我桌上出現(xiàn)了一張賀卡，上面有全班同學(xué)的簽名，還寫著：“周老師，請(qǐng)?jiān)徫覀兊臒o知和淘氣，由于社會(huì)，家庭和自身的影響，我們注定是一群任性的孩子?？墒?，請(qǐng)您相信，我們的心靈是純潔的，我們對(duì)您的愛是最真誠(chéng)的。生日快樂！”那天我試著微笑著走進(jìn)教室，而他們用更燦爛的笑容回報(bào)了我。

孩子就是孩子，犯錯(cuò)是難免的，其實(shí)他們都挺可愛。記得我結(jié)婚的前一天那節(jié)語(yǔ)文課，平時(shí)特吵的教室那天卻出奇地安靜?？僧?dāng)我推開門時(shí)，全體學(xué)生突然起立，為我唱起了《幸福萬(wàn)年長(zhǎng)》，黑板上寫著“祝您新婚快樂”。感動(dòng)的淚水一涌而出。誰(shuí)能說他們不懂事，誰(shuí)又能說他們不懂情。記得中秋節(jié)那天，因?yàn)椴环偶?，學(xué)生離家遠(yuǎn)。我給每個(gè)人發(fā)了一個(gè)小小的月餅，原準(zhǔn)備用班費(fèi)買的。那天去上課時(shí)，學(xué)生起立，非常整齊非常大聲的說：周老師，謝謝您，也祝您中秋節(jié)快樂！那一刻，我被深深感動(dòng)了。買月餅的錢我自己掏了腰包，這些孩子，太可愛了！什么是教師的幸福？我想，我的幸福就是在那一聲聲“娟姐”的稱呼中，就在那一句句真心的“謝謝”里，就在那一張張溝通的紙條里，就是在那愛與被愛的短信傳遞間……

篇3

當(dāng)老師是辛勞的，可塑造靈魂的工作是偉大的；紅燭的燃燒是短暫的，可她燃燒自己，照亮別人的心卻是永恒的。你們之所以偉大，不僅僅在于傳授我們科學(xué)文化知識(shí)，更在于給我們樹立了一個(gè)做人的典范。

感謝您——老師，您讓我們成為自信的，能超越自己的人。您用事實(shí)向我們證明：學(xué)習(xí)并不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種快樂和責(zé)任，一把通向我們從未知道的天地的鑰匙。您教會(huì)我們用自己的頭腦和雙手大膽探索，去尋找和發(fā)現(xiàn)，讓生活充滿驚喜！

感謝您——老師，您是一個(gè)我們能永遠(yuǎn)信賴的人，在生活中遇到麻煩便會(huì)去求救的人。你讓我們知道：只要我們?cè)敢?，能把一切向您傾訴。你常說你也曾是個(gè)孩子，因此你能理解孩子的喜怒哀樂。

感謝您——老師，是您讓我明白：我們能從失敗中汲取教訓(xùn)，在困難中積聚力量，在黑暗中尋找光明。您給我們勇氣去卡動(dòng)腦筋，同時(shí)要求我們襟懷坦蕩。您將美放在我們心中，給我們教誨、見識(shí)和想象，由此營(yíng)造我們的一生。不管我們建造什么，你總幫助我們壘好基礎(chǔ)，你為成長(zhǎng)的我們做到了最好！或許你講課的每個(gè)細(xì)節(jié)隨著時(shí)間的流逝會(huì)被我們淡忘，但您的熱情、勇氣和慈愛會(huì)永遠(yuǎn)保留。

感謝您從不對(duì)我們冷嘲熱諷，在我們嘗試時(shí)，您總是殷切關(guān)注著，即使結(jié)果是那么微不足道，也總是讓我們明白您已看到了我們的成績(jī)。是您讓我們懂得生活能像一張紙一樣輕薄，也可以像大海一樣深邃，向天空一樣遼闊，而我們必須自己做出選擇。您帶領(lǐng)我們所經(jīng)歷的每個(gè)問題，每個(gè)發(fā)現(xiàn)，們中體驗(yàn)都令我們著迷，讓我們看到了智慧在知識(shí)海洋中的閃爍。

突然有一天我們卻發(fā)現(xiàn)您老了，倦了，累了。你又何嘗不需要他人的理解、撫慰和支持，而這時(shí)你卻是如此沉默、恬靜、剛毅而令人肅穆。

紅燭啊，你搖曳的燭焰就像您疲憊、瘦弱的身軀那么飄搖，可在學(xué)生的眼里卻是那么的堅(jiān)定：您滴滴的眼淚流濕了您的衣裳，您可知道在學(xué)生的眼里，它您的腳下鑄成了世間最完美的雕塑。

篇4

關(guān)鍵詞：詩(shī)歌教學(xué)；高職大學(xué)生；人文素養(yǎng)；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642；G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）10-0030-02

詩(shī)歌貫穿中國(guó)文化發(fā)展始終，展現(xiàn)了整個(gè)中華民族的文化特色。我國(guó)著名思想家和教育家孔子有一句經(jīng)典之言――“詩(shī)，可以興，可以觀，可以群，可以怨?！边@句話以極其精辟的語(yǔ)言指明詩(shī)歌具有的價(jià)值和作用：詩(shī)可以激發(fā)人的情志，幫助人觀察社會(huì)，交往朋友，教人學(xué)會(huì)怨而不怒。對(duì)處于人生重要成長(zhǎng)階段的高職大學(xué)生來說，恰好可以發(fā)揮詩(shī)歌陶冶情操、提高人文素養(yǎng)的重要作用。但在教學(xué)實(shí)踐中，許多職業(yè)院校只抓專業(yè)，抓技能，忽視傳統(tǒng)文化教育，致使許多大學(xué)生不能領(lǐng)會(huì)中華文化的獨(dú)特底蘊(yùn)，人文素養(yǎng)欠佳。因此，在國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育的大好形勢(shì)下，要把高職大學(xué)生培養(yǎng)成為高技能、有涵養(yǎng)的高素質(zhì)人才。而在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，可以通過詩(shī)歌教學(xué)來提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)。

一、發(fā)掘詩(shī)歌誦讀的豐富內(nèi)涵，培養(yǎng)大學(xué)生的人文素養(yǎng)

提高人文素養(yǎng)的途徑很多，詩(shī)歌朗誦是提高人文素養(yǎng)的重要途徑之一，也是高校提高大學(xué)生人文素質(zhì)的一個(gè)重要方法。它可以帶領(lǐng)大學(xué)生領(lǐng)略詩(shī)歌所營(yíng)造的詩(shī)情畫意，從內(nèi)在修養(yǎng)方面提升個(gè)人涵養(yǎng)?！霸?shī)歌教學(xué)又是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行良好的愛國(guó)主義思想教育的重要形式之一，是培養(yǎng)大學(xué)生良好性情、高雅氣質(zhì)的方法。”尤其是詩(shī)歌具有如下特點(diǎn)，更使得詩(shī)歌賞析成為提升高職大學(xué)生人文素養(yǎng)的重要手段。

1. 精妙的用語(yǔ)及精練的表達(dá)

在悠久的中國(guó)文學(xué)史上，詩(shī)歌本身以其獨(dú)特的魅力而大放異彩。究其原因，不外乎這些優(yōu)秀作品主題深刻，意境優(yōu)美，語(yǔ)言精練，無論哪個(gè)時(shí)代的讀者都受益匪淺。語(yǔ)文教材第一冊(cè)中的《再別康橋》是一首現(xiàn)代詩(shī)歌中的經(jīng)典之作，她就好像“梵婀玲奏著的名曲”，通過對(duì)校園景物的動(dòng)情描繪，表達(dá)了對(duì)康橋依依不舍的情懷。全詩(shī)以“輕輕的”“走”“來”“招手”“作別云彩”起筆，在虛實(shí)相間中把詩(shī)人對(duì)過往生活的點(diǎn)滴回憶，化作一幅幅美麗的畫面，更營(yíng)造出一種優(yōu)美意境，也恰如其分地表達(dá)出詩(shī)人對(duì)康橋真摯而永恒的懷戀。這首詩(shī)是徐志摩最負(fù)盛名的代表作品，同時(shí)也表現(xiàn)出詩(shī)人高超的藝術(shù)技巧。詩(shī)人通過精巧的構(gòu)思，把景物描繪和情感抒發(fā)融合在美妙的意境之中，體現(xiàn)了情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)。詩(shī)的結(jié)構(gòu)形式嚴(yán)謹(jǐn)整齊，錯(cuò)落有致。全詩(shī)7節(jié)，每節(jié)4行，組成兩個(gè)平行臺(tái)階；1、3行稍短，2、4行稍長(zhǎng)，每行6至8字不等，構(gòu)建了詩(shī)歌外在的美感。詩(shī)歌的語(yǔ)言淡雅清新，節(jié)奏輕柔委婉，和諧自然，伴隨著情感的起伏跳躍，猶如一首悅耳徐緩的小曲，輕盈婉轉(zhuǎn)，撥動(dòng)著讀者的心弦。當(dāng)時(shí)提倡的現(xiàn)代詩(shī)歌的“三美”原則――“音樂美”“繪畫美”“建筑美”，就充分體現(xiàn)在《再別康橋》一詩(shī)中。由此可見，詩(shī)詞中的絕妙之語(yǔ)及精練表達(dá)創(chuàng)造出的唯美意境可以讓大學(xué)生更直接地體會(huì)到文學(xué)藝術(shù)的真善美，這些美好的東西滌蕩著大學(xué)生的心靈，使他們的人文素養(yǎng)也在潛移默化中得到提升。

2. 深遠(yuǎn)的含義

詩(shī)詞往往蘊(yùn)含了作者的深沉情感，以及詩(shī)人對(duì)人生的感悟，對(duì)事物的態(tài)度和人生的志向。中國(guó)當(dāng)代朦朧派詩(shī)人舒婷的代表作《致橡樹》，以其新穎的構(gòu)思，獨(dú)特的意象，在愛情詩(shī)領(lǐng)域獨(dú)樹一幟。作品沒有直抒胸臆，而是通過“一棵樹”對(duì)“另一棵樹”的內(nèi)心獨(dú)白，表達(dá)了自己的愛情觀。這“一棵樹”便是作品的抒情主人公――木棉，“另一棵樹”則是內(nèi)心獨(dú)白的對(duì)象――橡樹。作者巧妙地以“木棉”與“橡樹”兩個(gè)意象，象征愛情中的男女雙方，并且借這首詩(shī)向傳統(tǒng)觀念發(fā)出了挑戰(zhàn)，表達(dá)了具有時(shí)代氣息的愛情宣言。詩(shī)歌以新奇美麗的意象，正面闡述正確的愛情觀――“我必須是你近旁的一株木棉，作為樹的形象和你站在一起。”以此作為這首詩(shī)的“詩(shī)眼”，表現(xiàn)詩(shī)人追求的是平等的愛情，不愿作凌霄花，不愿作癡情的鳥兒，不愿作泉源，甚至不愿作險(xiǎn)峰、日光和春雨，只希望雙方都有各自的獨(dú)立，卻又互相忠貞不渝，以此表達(dá)了新時(shí)代真誠(chéng)而又平等的愛情觀。

3. 奇妙的想象

好的詩(shī)詞都具有“言有盡而意無窮”的特點(diǎn)。如李白的《望廬山瀑布》就是這樣的一首詩(shī)歌佳作。其中“飛流直下三千尺”一句是以夸張的手法直接描寫飛瀑?！帮w流”一詞極其恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)瀑布凌空而下的氣勢(shì)?！爸毕隆泵鑼懥硕盖偷纳綆r，也寫出了迅猛的水流?！叭С摺遍g接地寫出山之高。這句話已經(jīng)有了對(duì)瀑布?xì)鈩?shì)的描繪，但即使這樣，詩(shī)人依然覺得還不足以把瀑布的雄渾氣勢(shì)表現(xiàn)出來，緊接著以“疑是銀河落九天”再度渲染，把“飛流直下”的瀑布想象成是璀璨的銀河從九天之上傾落下來。這個(gè)“疑”字引起讀者的遐想，給瀑布增添了幾分空靈，更給整首詩(shī)增添了奇妙的色彩。這首詩(shī)綜合運(yùn)用了夸張、比喻和想象的藝術(shù)手法，構(gòu)思精巧，語(yǔ)言生動(dòng)，實(shí)在是唐詩(shī)中的精品。大學(xué)生對(duì)這首詩(shī)歌很熟悉，當(dāng)我們讓大學(xué)生賞析的時(shí)候，要帶領(lǐng)大學(xué)生領(lǐng)略其中的深厚情感，提高大學(xué)生對(duì)詩(shī)歌情境的感悟水平，更為以后大學(xué)生自主學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、掌握合適的誦讀方法，更深入地理解詩(shī)詞含義

為了讓大學(xué)生更好地把握詩(shī)詞的內(nèi)涵，在傳統(tǒng)的誦讀模式上應(yīng)該有所創(chuàng)新，借此提高大學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的領(lǐng)悟能力。學(xué)習(xí)詩(shī)詞時(shí)，大學(xué)生通過誦讀可以初步理解其中的含義，正所謂“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，而且誦讀還可以促使大學(xué)生多動(dòng)腦，更多地感受和汲取詩(shī)歌的文化精髓。在教學(xué)中，可以通過以下方法促進(jìn)大學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的領(lǐng)悟。

1. 誦讀吟詠法

誦讀吟詠是傳統(tǒng)而有效的學(xué)習(xí)方法，教學(xué)專家錢夢(mèng)龍老師就主張“不妨讓學(xué)生適當(dāng)學(xué)一點(diǎn)吟詠之法，所謂‘三分詩(shī)靠七分吟’，許多意境深邃的詩(shī)句，非吟不足以入其境、得其趣、領(lǐng)略其韻味”。當(dāng)然，誦讀并不是等于死記硬背，而是要吃透詩(shī)詞的內(nèi)涵，體悟、意會(huì)主人公豐富的情感世界。

2. 詩(shī)詞名句背誦

在中國(guó)幾千年的文化中，流傳下來許多膾炙人口的名詩(shī)名句。如前所述，這些句子內(nèi)容精練，含義深遠(yuǎn)，值得大學(xué)生背誦學(xué)習(xí)，并作為指導(dǎo)自己思想和行動(dòng)的原則。因此，在課堂上，可以使用名句搶答的形式來檢查大學(xué)生對(duì)詩(shī)詞古文的掌握情況，促進(jìn)他們的理解和背誦，同時(shí)也提高他們的興趣和參與性。比如，講《楓橋夜泊》的時(shí)候，教師說“月落烏啼霜滿天”，學(xué)生接下句；也可使用詞句接龍的方法，對(duì)一首詩(shī)詞，一個(gè)同學(xué)背誦一句，下一個(gè)同學(xué)迅速接下句，采用每人一句的形式。也可以是兩個(gè)同學(xué)進(jìn)行對(duì)抗賽，一個(gè)同學(xué)隨便提上句，另一名同學(xué)迅速接下句，促使學(xué)生積極參與，并增加趣味性。在每節(jié)課前都讓學(xué)生接龍一首詩(shī)詞，既可以營(yíng)造學(xué)習(xí)氣氛，也可以加強(qiáng)記憶。

3. 多形式的朗誦法

在學(xué)生透徹理解詩(shī)詞意思的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己思考用什么形式去表達(dá)其中的情感和思想。最后，大家一起采用各種形式來進(jìn)行誦讀。在朗誦的過程中，重點(diǎn)指導(dǎo)大學(xué)生把握詩(shī)歌的節(jié)奏和語(yǔ)氣，傳達(dá)出其中蘊(yùn)含的感情。其一，讀準(zhǔn)詩(shī)文的節(jié)奏。要求在語(yǔ)言層面上讀通全詩(shī)，必須做到朗讀節(jié)奏的正確。停頓正確的朗讀才能使大學(xué)生更快地理解詩(shī)歌，直至達(dá)到賞析詩(shī)歌、領(lǐng)悟內(nèi)涵的目的。其二，讀準(zhǔn)詩(shī)文的語(yǔ)氣。詩(shī)歌蘊(yùn)含了詩(shī)人的內(nèi)在情感，我們?cè)谫p析詩(shī)歌、理解內(nèi)涵的基礎(chǔ)上就能領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的主旨，在朗讀的時(shí)候就可以讀出詩(shī)歌所蘊(yùn)含的感情和氣勢(shì)，達(dá)到抑揚(yáng)頓挫、跌宕起伏的節(jié)奏感。例如，李白的《將進(jìn)酒》就應(yīng)該讀出一種借酒興而抒人生之不得志的暢快淋漓之感。其三，讀出音樂之美。自古以來，詩(shī)歌與音樂就是緊密相連的，詩(shī)歌的音樂之美就在于巧妙的韻腳、和諧的音律和整齊的節(jié)奏，也因此使詩(shī)歌朗朗上口，更易于傳誦。通過多層次、多形式的誦讀，大學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的領(lǐng)悟能力必然在潛移默化中逐步提升，這樣就能更加深刻地感知詩(shī)歌，激發(fā)大學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，作為一名職教系統(tǒng)的語(yǔ)文教師，有義務(wù)更有責(zé)任采用各種積極有效的方法提升高職大學(xué)生的人文素養(yǎng)。在語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域，可以讓大學(xué)生認(rèn)真學(xué)好作為中華文化精髓之一的詩(shī)歌，達(dá)到提高大學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)，乃至人文底蘊(yùn)的目標(biāo)，為現(xiàn)代化發(fā)展輸送更多優(yōu)秀的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]高春燕，曲貴海.談古典詩(shī)歌對(duì)提高大學(xué)生人文素養(yǎng)的潛在功用[J].中國(guó)成人教育，2011（08）.

篇5

關(guān)鍵詞：人體寄生蟲學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G642.423 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）01（a）-0087-01

“人體寄生蟲學(xué)”是醫(yī)學(xué)專業(yè)的形態(tài)基礎(chǔ)課，是一門理論和實(shí)踐聯(lián)系緊密的學(xué)科[1]。但是，近年來隨著課程改革的深入，我院各專業(yè)人體寄生蟲課程理論與實(shí)驗(yàn)課時(shí)均有所減少，而且目前實(shí)驗(yàn)課主要是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生的重視程度和學(xué)習(xí)興趣都不高，同時(shí)學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)更少，使得學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)受到很大限制。因此，如何在有限的課時(shí)條件下既能夠使學(xué)生打好扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，同時(shí)又要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生成為應(yīng)用型人才成為擺在我們面前的教學(xué)改革的重要任務(wù)。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象

2011級(jí)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)共12個(gè)班，選取其中8個(gè)班（共233人）實(shí)施新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，其余4個(gè)班（122人）采用傳統(tǒng)方法教學(xué)。

1.2 方法

1.2.1 實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容改革

臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人體寄生蟲學(xué)四次實(shí)驗(yàn)課共12學(xué)時(shí)。在自學(xué)重點(diǎn)標(biāo)本之余，采用系統(tǒng)漸進(jìn)性原則設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)內(nèi)容。

（1）綜述撰寫：以臨床常見寄生蟲并發(fā)癥（如腹痛、腹瀉、發(fā)熱、粘液膿血便等）為關(guān)鍵詞，要求學(xué)生利用課后時(shí)間，查閱資料，撰寫相關(guān)綜述。從而提高學(xué)生對(duì)該門課程的認(rèn)識(shí)程度，拓寬他們?cè)谠擃I(lǐng)域的知識(shí)面。

（2）CPL教學(xué)：準(zhǔn)備1～2個(gè)寄生蟲相關(guān)病例[2]，以4～6人為一組，以所掌握的知識(shí)為基礎(chǔ)，圍繞與病例中臨床癥狀相似的疾病以及臨床診斷方法等方面進(jìn)行分組討論，聯(lián)系基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)的相關(guān)知識(shí)找出交匯點(diǎn)，選取代表進(jìn)行闡述發(fā)言。

（3）系統(tǒng)疾病討論：通過對(duì)某一系統(tǒng)疾?。ㄈ纾合到y(tǒng)或呼吸系統(tǒng)）的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分組討論。以寄生蟲病為核心拓展到其他癥狀相似的疾病，引導(dǎo)學(xué)生將多學(xué)科知識(shí)有機(jī)串聯(lián)起來。

（4）實(shí)驗(yàn)操作動(dòng)手能力的培養(yǎng)：從細(xì)胞培養(yǎng)、動(dòng)物模型制備、生物染色以及顯微解剖等方面，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。為了彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)課時(shí)不足，滿足個(gè)別學(xué)生的需要，開放實(shí)驗(yàn)室，開展一些補(bǔ)充性實(shí)驗(yàn)。具體安排見表1。

1.2.2 網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)的建立

通過建立功能完善內(nèi)容豐富的人體寄生蟲學(xué)QQ空間這樣一種網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)，來實(shí)現(xiàn)課程任務(wù)布置、學(xué)生作業(yè)收集以及課后師生互動(dòng)等基本教學(xué)功能。我們將典型標(biāo)本照片、相關(guān)學(xué)習(xí)資料及最新的科研成果等教學(xué)相關(guān)信息上傳到平臺(tái)上來豐富教學(xué)平臺(tái)的內(nèi)容，讓同學(xué)們能夠及時(shí)了解醫(yī)學(xué)寄生蟲領(lǐng)域的前沿，拓寬他們的知識(shí)面，為學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)打下良好的理論基礎(chǔ)。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)建設(shè)對(duì)課堂教學(xué)來講也是一種有益的補(bǔ)充。

1.2.3 新的教學(xué)模式實(shí)施效果調(diào)查

課程結(jié)束后，對(duì)于采用新的教學(xué)模式的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)中的8個(gè)班級(jí)與采取傳統(tǒng)教學(xué)的其余4個(gè)班級(jí)同學(xué)的最終成績(jī)進(jìn)行比較。同時(shí)進(jìn)行新教學(xué)模式認(rèn)可度的問卷調(diào)查。

2 結(jié)果

2.1 考試成績(jī)比較結(jié)果

課程結(jié)束后，對(duì)于采用新的教學(xué)模式的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)中的8個(gè)班級(jí)與采取傳統(tǒng)教學(xué)的其余4個(gè)班級(jí)的同學(xué)最終成績(jī)進(jìn)行比較。采取新教學(xué)模式班級(jí)的平均分高于傳統(tǒng)模式教學(xué)班級(jí)的平均分。

2.2 問卷調(diào)查結(jié)果

給實(shí)施新的教學(xué)模式的臨床專業(yè)8個(gè)班，共233名學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷表，進(jìn)行新教學(xué)模式認(rèn)可度調(diào)查。結(jié)構(gòu)顯示，100%的學(xué)生認(rèn)為有利于提高學(xué)習(xí)興趣，96%的學(xué)生認(rèn)為能幫助他們更系統(tǒng)的掌握相關(guān)知識(shí)，90%的同學(xué)認(rèn)為有利于培養(yǎng)臨床思維能力。98%的同學(xué)認(rèn)為有利于培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力。

3 討論

我院人體寄生蟲學(xué)實(shí)驗(yàn)課傳統(tǒng)教學(xué)方法多以觀察標(biāo)本為主，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低，實(shí)驗(yàn)課中的學(xué)習(xí)效率很低。我們采用的新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式能充分利用有限的課時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及自主性，讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來，更好地提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)提高了學(xué)生對(duì)于寄生蟲學(xué)科的重視程度以及知識(shí)掌握的程度，有利于今后從事臨床醫(yī)學(xué)以及預(yù)防醫(yī)學(xué)的實(shí)際工作。

教學(xué)方法的改革，對(duì)授課教師提出了更高的要求[3]。教師應(yīng)具備豐富的專業(yè)知識(shí)和相關(guān)學(xué)科知識(shí)，如病理學(xué)、診斷學(xué)、內(nèi)科學(xué)等，能解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的各種問題[4]。教師應(yīng)具備合理安排上課時(shí)間、掌握課堂節(jié)奏的能力。同時(shí)教師應(yīng)不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，關(guān)注最新科研動(dòng)態(tài)，理論聯(lián)系實(shí)際，使課堂內(nèi)容充實(shí)而不枯燥。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改革是提高人體寄生蟲學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑和手段。我們對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的探索在實(shí)際實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，取得較好的成效，但仍需要完善，在今后的工作中，將其更好地融入到教學(xué)中，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的分析問題、解決問題的能力是我們需要不斷追求完成的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1] 馬艷，汪琦，李娟蘭，等.人體寄生蟲學(xué)開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)初探[J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)：教育版，2010，12（2）：161-163.

[2] 焦玉萌，夏惠，孫新，等.案例教學(xué)法在人體寄生蟲學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用體會(huì)[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2012，14（12）：964-965.

篇6

關(guān)鍵詞 教師人格 小學(xué)生 素質(zhì)教育 談話法

中圖分類號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

人格（也稱為個(gè)性）是指?jìng)€(gè)體獨(dú)有的、穩(wěn)定的對(duì)待現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和習(xí)慣化的行為方式。一個(gè)優(yōu)良的教師，除需具備豐富的專業(yè)知識(shí)、精熟的教學(xué)技巧外，更重要的是需有健全的人格。小學(xué)時(shí)期是個(gè)體生活的重要轉(zhuǎn)折時(shí)期，也是其人格發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。由于小學(xué)生的“向師性”及好模仿的特點(diǎn)，在其個(gè)性形成的過程中，教師就成為一個(gè)非常重要的影響因素。近幾年日漸豐富的關(guān)于小學(xué)教師人格特征的研究中，都是用艾森克的人格特質(zhì)問卷（16PF）對(duì)小學(xué)教師的人格特質(zhì)進(jìn)行直接測(cè)量，對(duì)小學(xué)教師人格特征的現(xiàn)狀及性別、行業(yè)對(duì)比做了較深入和廣泛的研究。 這些研究對(duì)教師人格培養(yǎng)及教師選拔提供了重要的依據(jù)和價(jià)值，然而教師人格對(duì)學(xué)生的影響，更重要的是體現(xiàn)在學(xué)生角度，目前從這一角度研究的視角較少。因此，本研究從小學(xué)生角度，對(duì)其心目中良好教師的人格特征進(jìn)行調(diào)查分析，能給小學(xué)教師更好地適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生人格發(fā)展的需要、更好地體現(xiàn)學(xué)生為主體的教學(xué)模式、更貼近學(xué)生心靈提供借鑒。

1 研究方法和對(duì)象

1.1 研究對(duì)象

采用分層隨機(jī)抽樣法對(duì)安慶市50名小學(xué)生學(xué)生進(jìn)行訪談，其中一、二年級(jí)學(xué)生24名；三、四年級(jí)學(xué)生16名；五、六年級(jí)10名。各年級(jí)被試男女隨機(jī)抽出，性別及學(xué)業(yè)成績(jī)好壞不做自變量。

1.2 研究方法

由于小學(xué)生的認(rèn)知能力和理解能力有限，因而沒有采取問卷法進(jìn)行研究，而是對(duì)所選被試在輕松自然的環(huán)境中進(jìn)行單獨(dú)訪談。在過程中，建立良好和諧的關(guān)系是第一步的；然后采用談話法，用很生活化、能被小學(xué)生理解的語(yǔ)言由淺入深地詢問了幾個(gè)問題；從回答中提煉人格特征詞。

2 結(jié)論與分析

2.1 低年級(jí)小學(xué)生的訪談結(jié)果

對(duì)小學(xué)一、二年級(jí)的小朋友訪談的問題一般是：小朋友最喜歡上哪位老師的課？為什么呢？你最喜歡跟哪個(gè)老師見面說話呢？對(duì)什么課最有興趣？等等。小學(xué)生的回答很是簡(jiǎn)單、生動(dòng)而有趣。記錄下來的原話為：我喜歡數(shù)學(xué)老師，因?yàn)樗麑?duì)我好、喜歡我；語(yǔ)文課不好玩，因?yàn)檎Z(yǔ)文老師是班主任，愛板著臉，說話很嚴(yán)肅；畫畫的女老師最好，很喜歡笑，還不會(huì)罵人；不喜歡數(shù)學(xué)老師，不讓我發(fā)言等。從這些語(yǔ)句中，我們可以了解到在小學(xué)低年級(jí)孩子心中好的老師人格標(biāo)準(zhǔn)很簡(jiǎn)單：有愛心、有耐心、公正地對(duì)待學(xué)生。

2.2 中年級(jí)小學(xué)生的訪談結(jié)果

對(duì)小學(xué)三、四年級(jí)的小學(xué)生，訪談問題一般是：喜歡上什么樣的課？喜歡跟什么樣的老師相處？覺得老師做些什么樣的改變會(huì)讓你更喜歡？你覺得你們老師是不是你心中的好老師呢？等等?；卮鹞寤ò碎T，記錄原話：喜歡體育課，老師帶著我們玩，不會(huì)讓我們一直坐著；希望老師可以多笑笑；要是數(shù)學(xué)老師的課再生動(dòng)些就好；希望上課舉手回答問題時(shí)，老師不要一直找?guī)讉€(gè)同樣的人；我希望聽新來的小老師給我們講故事等。

2.3 高年級(jí)小學(xué)生的訪談結(jié)果

在對(duì)高年級(jí)的幾個(gè)小學(xué)生交流后，得到了較一致的答案。這些五、六年級(jí)的小學(xué)生在被問到諸如“喜歡什么樣的老師”、“認(rèn)為好老師應(yīng)該具備些什么特征”、“你們老師什么特征讓你很喜歡”等時(shí)，幾個(gè)孩子看法記錄如下：喜歡負(fù)責(zé)任的老師，不會(huì)僅在上完課之后就離開，在上課時(shí)課堂紀(jì)律不好時(shí)也不會(huì)聽之任之；知識(shí)豐富，能出口成章；會(huì)耐心地講解不懂的知識(shí)；經(jīng)常會(huì)說一些人生道理等。從他們的回答中可以知道對(duì)于即將走入初中的小學(xué)生來說更喜歡有責(zé)任心、學(xué)識(shí)淵博、有耐心而又循循善誘。

3 討論及結(jié)論

小學(xué)階段童年的心理發(fā)展主要在認(rèn)知能力和社會(huì)性發(fā)展方面。兒童的認(rèn)知發(fā)展是以學(xué)習(xí)知識(shí)為基礎(chǔ)而展開的，其主要特征是思維過程的具體運(yùn)算性，從幼兒園時(shí)期的以游戲?yàn)橹黧w到以學(xué)習(xí)為主體的轉(zhuǎn)變，是從形象思維向邏輯思維的過渡。社會(huì)性主要表現(xiàn)在逐步擺脫對(duì)父母的依賴，在集體交往中促進(jìn)社會(huì)化的發(fā)展，其中教師在這過程中扮演著十分重要的作用。通過對(duì)50名小學(xué)生的訪談可以看出，在素質(zhì)教育全面開展的今天，學(xué)生對(duì)教師提出了更高的要求，教師的責(zé)任不僅僅是教授知識(shí)，更是小學(xué)生的情感依托、人格榜樣。

（1）小學(xué)階段是從家里的“專寵”到成為集體中普通成員的一個(gè)轉(zhuǎn)變和適應(yīng)過程，小學(xué)生只有在覺得學(xué)校環(huán)境是安全的、值得信賴的、滿足的，才會(huì)在學(xué)校的生活愉快，愛上學(xué)習(xí)。因此會(huì)希望得到老師的關(guān)注、關(guān)心、愛護(hù)和公正對(duì)待是最基本的的心理需要，在慢慢適應(yīng)的過程中，會(huì)對(duì)課堂有新的渴望與要求，比如上課不是總坐在教室枯燥地聽老師講，老師多說些好聽的故事和寓言，可以在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，享受輕松的沒壓力的課堂氛圍。所以今天的教師要更新觀念，與時(shí)俱進(jìn)，主動(dòng)求索，形成積極開放的教學(xué)風(fēng)格。只有這樣才能滿足小學(xué)生與日俱增的好奇心與求知欲，設(shè)計(jì)出有趣、生動(dòng)、貼近學(xué)生生活而又富有教育意義的課程，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣。

（2）從訪談中能明顯感覺到小學(xué)生對(duì)老師的信任與依賴，對(duì)老師的新要求也是渴望跟老師能更親近，小學(xué)生就是在對(duì)老師的一言一行潛移默化的認(rèn)同和模仿中學(xué)會(huì)了對(duì)社會(huì)初步的認(rèn)識(shí)和反應(yīng)。因此就特別要求教師的師德建設(shè)與良好人格的培養(yǎng)。在高年級(jí)訪談中，由于自我意識(shí)的發(fā)展，對(duì)好教師的要求有一項(xiàng)是被很多學(xué)生提到的，即希望老師可以旁征博引、循循善誘，說一些精辟的、有趣的、神奇的、他們所不知道的寓言故事與哲理，這是一種對(duì)成長(zhǎng)的期待，渴望從老師口中了解這個(gè)世界及如何應(yīng)對(duì)這個(gè)世界，這個(gè)時(shí)候的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)主要都是服從權(quán)威型的，從老師的言行及對(duì)錯(cuò)反饋中形成自己的價(jià)值判斷。因此更要加強(qiáng)教師的師德建設(shè)與職業(yè)道德建設(shè)，高尚的職業(yè)道德是健全的教師人格的核心，教師只有成為道德高尚的人，才可能成為學(xué)生的榜樣和力量，才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極健康的影響。

（3）被問及最喜歡什么樣的老師的時(shí)候，小學(xué)生都提到喜歡得到老師公正、平等的對(duì)待，喜歡老師親切、喜歡老師在課后的時(shí)候也能對(duì)自己多些關(guān)注和交流。小學(xué)生的回答中更多地偏重于學(xué)習(xí)之余的情感需求，因此，對(duì)小學(xué)教師的要求就是要學(xué)會(huì)處理好教與學(xué)的關(guān)系，學(xué)會(huì)在教學(xué)之余更多地了解學(xué)生，跟學(xué)生交流，要真正關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，把教書當(dāng)成偉大的事業(yè)而不僅僅是工作而已，只有真正把學(xué)生放在心里，才能準(zhǔn)確了解學(xué)生的需要、給予及時(shí)的關(guān)懷。

（4）低年級(jí)的學(xué)生喜歡老師有耐心、細(xì)心和愛心，同時(shí)還認(rèn)為老師在課上多講好玩的故事課堂會(huì)比較有趣；而中年級(jí)的學(xué)生喜歡老師幽默、公正、上課時(shí)多些活動(dòng)的參與，覺得能在游戲和參與活動(dòng)中學(xué)習(xí)是最快樂的；而高年級(jí)的學(xué)生喜歡聽老師旁征博引、引經(jīng)據(jù)典說些人生故事和課外知識(shí)，同時(shí)希望老師富有責(zé)任心，為他們的升學(xué)提供幫助。因此，小學(xué)教師需要有針對(duì)性地自我學(xué)習(xí)和提升，在對(duì)待不同年級(jí)時(shí)要有區(qū)別地適應(yīng)他們的發(fā)展和需求，要用創(chuàng)造性的、發(fā)展的、變化的眼光來對(duì)待教師職業(yè)，這樣才能滿足學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)的需要。

參考文獻(xiàn)

[1] 吳素梅.小學(xué)教師人格特征現(xiàn)狀研究[J].健康心理學(xué)雜志，2002.10（5）.

[2] 廖偉麗，徐麗華.近十年來我國(guó)小學(xué)教師人格研究述評(píng)[J].教育理論研究，2012.

[3] 劉磊.論素質(zhì)教育背景下教師人格的塑造[J].繼續(xù)教育，2007（7）.

篇7

[關(guān)鍵詞]通識(shí)教育；通識(shí)課程；教學(xué)改革

[中圖分類號(hào)] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2017）05-0054-03

通識(shí)教育（general education）源于西方的博雅教育（liberal education），它是高等教育的重要組成部分，因此，國(guó)內(nèi)外大學(xué)高度重視通識(shí)教育。[1][2]通識(shí)教育課程是實(shí)現(xiàn)通識(shí)教育理念和目標(biāo)的關(guān)鍵因素，是培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要內(nèi)容和途徑。目前我國(guó)高校通識(shí)教育課普遍存在優(yōu)質(zhì)師資不足、課程結(jié)構(gòu)失衡和教學(xué)質(zhì)量欠佳等問題。因此，高校在加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、完善通識(shí)教育課程體系和豐富通識(shí)教育課程資源的同時(shí)，應(yīng)該對(duì)通識(shí)教育課程進(jìn)行教學(xué)改革，不斷提高通識(shí)教育的教學(xué)質(zhì)量，全面提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文對(duì)北京師范大學(xué)珠海分校通識(shí)選修課的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并對(duì)通識(shí)選修課人類繁衍與優(yōu)生學(xué)進(jìn)行了教學(xué)改革與探索。

一、學(xué)校通識(shí)選修課的現(xiàn)狀和困境

（一）現(xiàn)狀

北京師范大學(xué)珠海分校十分重視大學(xué)生的通識(shí)教育，學(xué)校成立了通識(shí)教學(xué)中心，負(fù)責(zé)全校學(xué)生的通識(shí)選修課程的教學(xué)工作，學(xué)校還成立了通識(shí)教學(xué)專家委員會(huì)，負(fù)責(zé)全校通識(shí)選修課程的建設(shè)和審批。通識(shí)選修課程的設(shè)置注重大學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。學(xué)校的通識(shí)選修課分為六個(gè)模塊，即人文素養(yǎng)、社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)、自然科學(xué)素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)、實(shí)踐技能和國(guó)際學(xué)分模塊，現(xiàn)已開設(shè)了600多門通識(shí)選修課，其中包括通識(shí)選修核心課和論壇課，如中國(guó)文化經(jīng)典名著選讀、哲學(xué)社會(huì)科學(xué)教授論壇和科學(xué)技術(shù)教授論壇等課程。此外，北京師范大學(xué)珠海分校和北京理工大學(xué)珠海學(xué)院進(jìn)行了多年的通識(shí)選修課互選和學(xué)分互認(rèn)工作，發(fā)揮了各自學(xué)校的學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì)，有利于雙方學(xué)校的人才培養(yǎng)。通過構(gòu)建符合學(xué)生發(fā)展的通識(shí)教育課程體系和提高教育教學(xué)質(zhì)量，提升了學(xué)校的人才培B質(zhì)量和辦學(xué)聲譽(yù)。

（二）困境

我國(guó)高校的通識(shí)選修課普遍存在“內(nèi)容雜、結(jié)構(gòu)亂、質(zhì)量差、地位低”的通病，并由此導(dǎo)致其“次等化和邊緣化”。盡管北京師范大學(xué)珠海分校非常重視通識(shí)選修課的教學(xué)工作，但在具體的教學(xué)實(shí)踐過程中，也不同程度的存在上述問題，并且還有一些令人擔(dān)憂的現(xiàn)象，具體分析如下：

首先，教師方面的問題。骨干教師都講授專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課，通識(shí)選修課的教師大多數(shù)是涉足講壇時(shí)間不長(zhǎng)的中青年教師，其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)方式或多或少都存在一些問題。

其次，學(xué)生方面的問題。學(xué)生的學(xué)風(fēng)也存在一定的問題，如學(xué)生上課遲到、早退、課堂玩手機(jī)等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，甚至有學(xué)生逃課，有的學(xué)生學(xué)習(xí)不努力和混學(xué)分。

最后，教學(xué)評(píng)價(jià)的問題。由于教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式不盡科學(xué)，往往只用期末一次考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的課程成績(jī)，導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)習(xí)不積極、不主動(dòng)。

上述問題已經(jīng)嚴(yán)重影響了通識(shí)選修課的教學(xué)質(zhì)量，這已成為通識(shí)選修課教學(xué)需要認(rèn)真思考和亟待解決的問題。因此，為了提高教學(xué)質(zhì)量，對(duì)通識(shí)選修課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行改革迫在眉睫。

二、關(guān)注課程目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

人類繁衍與優(yōu)生學(xué)是北京師范大學(xué)珠海分校的通識(shí)選修課之一，同時(shí)也面向北京理工大學(xué)珠海學(xué)院學(xué)生開放。通過該課程的學(xué)習(xí)，可以使兩校不同專業(yè)的大學(xué)生了解胚胎學(xué)、發(fā)育生物學(xué)和生殖醫(yī)學(xué)等生物醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)大學(xué)生今后的戀愛、婚姻和優(yōu)生非常有益，也有利于提高我國(guó)的人口素質(zhì)。人類繁衍與優(yōu)生學(xué)為2學(xué)分課程，共計(jì)36學(xué)時(shí)。經(jīng)過對(duì)全國(guó)高校相關(guān)課程進(jìn)行研究，結(jié)合北京師范大學(xué)珠海分校人類繁衍與優(yōu)生學(xué)課程講授的實(shí)際情況，我們優(yōu)化了人類繁衍與優(yōu)生學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容，主要講授人類和卵子的發(fā)生、受精和胚胎發(fā)育、性別決定和出生缺陷、人類的優(yōu)生與優(yōu)育、青少年的性健康、戀愛與婚姻以及試管嬰兒等內(nèi)容，重點(diǎn)突出人類的優(yōu)生優(yōu)育知識(shí)，讓學(xué)生明確出生缺陷原因、不孕不育原理，了解試管嬰兒內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容具有科學(xué)性和實(shí)用性，加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)、能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、精煉課堂教學(xué)，增設(shè)課程研討

傳統(tǒng)的教學(xué)方式為知識(shí)講授型，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)較差，學(xué)生之間、師生之間的交流討論很少，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神，因此，要切實(shí)改變滿堂灌和注入式等傳統(tǒng)教學(xué)方法，采取案例教學(xué)和以問題為中心的教學(xué)方法[3]，同時(shí)增設(shè)課程研討，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)接受式的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式向交流互動(dòng)和探究參與的新型學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變，具體做法如下：

第一，認(rèn)真?zhèn)湔n，生動(dòng)講課。作為高校的一名教師，首要的責(zé)任是改進(jìn)教學(xué)、有效教學(xué)和教書育人[4]，因此，教師必須學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思和研究教學(xué)。研究表明，任課教師的教學(xué)水平是影響大學(xué)生學(xué)習(xí)的最重要的因素之一。課堂教學(xué)的效果如何，教師的教學(xué)水平和教學(xué)方法是關(guān)鍵，備課認(rèn)真、講課生動(dòng)是獲得好的教學(xué)效果的法寶。

第二，精煉內(nèi)容，加強(qiáng)互動(dòng)。精煉課堂教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)與學(xué)生的課堂互動(dòng)，在教學(xué)過程中教師提出教學(xué)內(nèi)容相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和回答，能夠有效地調(diào)動(dòng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂教學(xué)參與意識(shí)。

第三，案例教學(xué)。根據(jù)課程內(nèi)容，選擇合適的案例，講解相關(guān)內(nèi)容，做到理論聯(lián)系實(shí)際。由于案例教學(xué)的趣味性和實(shí)用性，為教學(xué)增添了色彩，也豐富了教學(xué)內(nèi)容，為大學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更多的動(dòng)力，提高了大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第四，學(xué)生講授。教師在開學(xué)初確定并向?qū)W生公布課程內(nèi)容相關(guān)的演講主題，學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真準(zhǔn)備后在課堂上進(jìn)行主題演講，同學(xué)之間和師生之間可以針對(duì)演講主題進(jìn)行交流和討論。

通過這些不同方式的課堂教學(xué)，極大地調(diào)動(dòng)了大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了大學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，發(fā)揮了大學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。

四、改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)，完善激勵(lì)機(jī)制

教學(xué)評(píng)價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)的指揮棒，教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容、方式與方法決定著教育教學(xué)的過程。不科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)能夠激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，教師要改變過去那種只用期末考試來確定學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)方式，建立科學(xué)的、有效的、能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，加大對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核，調(diào)整平時(shí)成績(jī)、期中考試成績(jī)和期末考試成績(jī)的比例。我們的課程考核的具體方法是平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)的60%，期末考試成績(jī)占總成績(jī)的40%。平時(shí)成績(jī)由課程作業(yè)、課程測(cè)驗(yàn)和課堂考勤構(gòu)成，其中課程作業(yè)占30%、課程測(cè)驗(yàn)占30%；如有遲到、早退和曠課者，要扣減平時(shí)成績(jī)分?jǐn)?shù)。期末成績(jī)由學(xué)生撰寫課程論文和論文講授成績(jī)組成，其中課程論文內(nèi)容占20%，課程論文講授占20%。

通過加強(qiáng)教學(xué)過程的考核，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)了課堂教學(xué)互動(dòng)，活躍了課堂教學(xué)氣氛，提高了課堂教學(xué)效果，加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)。

五、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)助學(xué)，豐富課程教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是教育觀念、教學(xué)方法和教學(xué)手段的重大變革，我們依托和利用清華大學(xué)教育技術(shù)研究所開發(fā)設(shè)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)，加強(qiáng)人類繁衍與優(yōu)生學(xué)課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，以滿足學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)、討論和答疑的需要，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)上布置作業(yè)、網(wǎng)上討論答疑、網(wǎng)上考試測(cè)驗(yàn)等功能，教學(xué)的時(shí)空范圍得到拓展，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了有力的支撐，具體做法如下：

首先，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上介紹教師信息和課程信息。在學(xué)生選課之前，主講教師將人類繁衍與優(yōu)生學(xué)的課程介紹、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷和教師信息上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上，便于全校學(xué)生了解這門課程的相關(guān)信息。

其次，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上完成作業(yè)和課程測(cè)驗(yàn)。在教學(xué)過程中，將課程作業(yè)上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上完成作業(yè)并提交，教師可以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上批閱作業(yè)，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上查閱作業(yè)成績(jī)和明確作業(yè)中出現(xiàn)的問題。課程測(cè)驗(yàn)也可以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上進(jìn)行，任課教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容建設(shè)課程試題庫(kù)，根據(jù)需要進(jìn)行課程在線測(cè)試，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上提交試卷，教師可以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上評(píng)閱試卷。

最后，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上學(xué)習(xí)和討論。教師上傳課程相關(guān)的教學(xué)材料，以方便學(xué)生進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，學(xué)生也可以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上與教師討論學(xué)習(xí)中遇到的問題。

通過教師與學(xué)生的網(wǎng)上交流和網(wǎng)上互動(dòng)，使學(xué)生更好的、更方便的學(xué)習(xí)到課程的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是課堂教學(xué)有益的補(bǔ)充。[5]

六、鞏固教學(xué)成果，探索教學(xué)改革

我們通過對(duì)人類繁衍與優(yōu)生學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等方面進(jìn)行教學(xué)改革，取得了明顯的教學(xué)效果，主要表F在：

第一，通過教學(xué)內(nèi)容的改革，優(yōu)化了課程體系，課程內(nèi)容更加合理。

第二，通過教學(xué)方法的改革，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和教學(xué)參與意識(shí)。

第三，通過教學(xué)評(píng)價(jià)的改革，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)了學(xué)風(fēng)建設(shè)。

第四，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的改革，使教學(xué)更順暢，管理更方便，學(xué)習(xí)更容易。

通過課程教學(xué)改革，學(xué)生的總體成績(jī)有所提高，學(xué)生成績(jī)的優(yōu)秀、良好、中等和較差的區(qū)分度加大，體現(xiàn)了學(xué)與不學(xué)不一樣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

學(xué)生對(duì)人類繁衍與優(yōu)生學(xué)課程的教學(xué)改革給予了大力支持和配合，并給予課程較高評(píng)價(jià)，但筆者深知人類繁衍與優(yōu)生學(xué)課程的教學(xué)還有許多需要完善的地方，如課程網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)在今后的改革過程中仍需不斷的完善和探索。

七、結(jié)束語(yǔ)

高校人才培養(yǎng)質(zhì)量取決于很多要素，例如辦學(xué)條件、學(xué)生情況、師資水平和課程體系等。當(dāng)前大學(xué)生普遍重視專業(yè)教育而輕視通識(shí)教育，因此，學(xué)校在努力創(chuàng)建辦學(xué)條件，科學(xué)合理構(gòu)建課程體系的同時(shí)，通識(shí)選修課的教師要認(rèn)真研究教育教學(xué)規(guī)律，改變傳統(tǒng)以知識(shí)灌輸為中心的教學(xué)方式，積極探索符合通識(shí)教育理念的授課方式[6]，嘗試開展啟發(fā)式、討論式和探究式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力。只有不斷提高教師的教學(xué)水平，充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，樹立“以人為本、以學(xué)生為中心”的教育理念，才能不斷提高通識(shí)選修課的教學(xué)質(zhì)量，為大學(xué)生的成長(zhǎng)成才保駕護(hù)航。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 王曉陽(yáng)，曹盛盛.美國(guó)大學(xué)通識(shí)教育模式、挑戰(zhàn)及對(duì)策[J]. 中國(guó)高教研究，2015（4）：17-25.

[2] 吳堅(jiān).哈佛大學(xué)與復(fù)旦大學(xué)通識(shí)教育課程設(shè)置比較研究[J]. 高教探索，2016（2）：28-33.

[3] 李雅軒，趙昕，張飛雄，等.案例在遺傳與優(yōu)生教學(xué)中的應(yīng)用[J].遺傳，2012（5）：647-650.

[4] 曹霞，姚利民，黃書真. 提升高校課堂教學(xué)有效性的對(duì)策探討[J].高教探索，2012（2）：70-75.

篇8

[關(guān)鍵詞] 生物教師 個(gè)人知識(shí)管理 Blog 適切性

Blog一詞源于“Weblog”的縮寫,“Weblog”是“Web”和“Log”組合形成的一個(gè)新詞?！癢eb”是指無所不在的Internet;“Log”原義是“航海日志”后來指任何類型的流水記錄。Blog是一種全新的網(wǎng)絡(luò)信息傳播方式,在形式上是一個(gè)網(wǎng)頁(yè)。它立足網(wǎng)絡(luò)資源來表達(dá)個(gè)人思想,按時(shí)間順序排列文檔并組成各種欄目。

一、Blog應(yīng)用于高中生物教師個(gè)人知識(shí)管理的適切性探究

教師個(gè)人知識(shí)管理是指教師在日常生活和教學(xué)實(shí)踐中,對(duì)知識(shí)的獲取、積累、共享、創(chuàng)新、評(píng)價(jià)等過程進(jìn)行的管理。教師知識(shí)管理不是簡(jiǎn)單地將知識(shí)復(fù)制、集合,而是在快速提取所需知識(shí)的基礎(chǔ)上,對(duì)原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整,使隱性知識(shí)顯性化,實(shí)現(xiàn)與他人的共享交流,促使個(gè)人零散的知識(shí)系統(tǒng)化,并且創(chuàng)生新的知識(shí)。教師個(gè)人知識(shí)管理的核心有兩個(gè):(1)將隱性知識(shí)明晰化。一方面,對(duì)獲取的數(shù)據(jù)和信息進(jìn)行深度加工、分析和綜合,獲得可直接用于解決問題和決策的知識(shí)化信息;另一方面,使知識(shí)能更清晰、更明確地表達(dá)或更容易查找和利用。(2)與他人共享已有的知識(shí),并使知識(shí)能更快地傳遞到需要的地方,更有效地將思想轉(zhuǎn)化為行動(dòng)。

1.Blog應(yīng)用于教師個(gè)人知識(shí)管理的可行性

Blog是進(jìn)行個(gè)人知識(shí)管理的有效利器,采用Blog進(jìn)行個(gè)人知識(shí)管理已經(jīng)成為越來越多的教師的首選。

(1)飛速發(fā)展的學(xué)校信息化建設(shè)為學(xué)校教師個(gè)人知識(shí)管理的實(shí)施提供了較好的信息化條件。

(2)Blog非常適合學(xué)習(xí)者對(duì)日常積累的零散的顯性知識(shí)加以分類并使之系統(tǒng)化,便于學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的搜索、管理和分享。

(3)在Blog上學(xué)習(xí)者很容易接觸到有相同興趣的網(wǎng)友和領(lǐng)域?qū)＜?通過閱讀和評(píng)論他們的帖子、交流觀點(diǎn)、分享他們的體驗(yàn)和思想,從而把他人的隱性知識(shí)轉(zhuǎn)化為體現(xiàn)自己能力的顯性知識(shí)。

(4)Blog是簡(jiǎn)單、快捷、低成本的。

2.Blog應(yīng)用于教師個(gè)人知識(shí)管理的必要性

(1)目前,教師個(gè)人知識(shí)管理存在的突出問題――知識(shí)共享率低

在影響教師個(gè)人知識(shí)共享的因素,學(xué)校組織結(jié)構(gòu)與環(huán)境的因素占了很大的比重。傳統(tǒng)學(xué)校的組織結(jié)構(gòu)大多是金字塔型的層級(jí)管理結(jié)構(gòu),管理層次多,信息傳遞速度緩慢,信息衰退或失真現(xiàn)象非常嚴(yán)重,極大地阻礙了教師知識(shí)共享的有效實(shí)現(xiàn)。而且,在這種組織結(jié)構(gòu)下,教師主要立足于本職工作崗位,他們之間沒有超越學(xué)科組以外的直接接觸和交流,教師的工作已經(jīng)預(yù)先被學(xué)校安排定格在狹窄的范圍里,按照管理者的安排運(yùn)作。因此,教師之間很少有互動(dòng)式交流,無法突破崗位對(duì)個(gè)人的約束。這使得教師無論在業(yè)務(wù)上還是在學(xué)術(shù)上,常常堅(jiān)守自己的獨(dú)立王國(guó),不能與他人合作。長(zhǎng)期的彼此隔離,限制了教師之間的互動(dòng),給教師之間的合作設(shè)置了障礙。因此,教師不能順利地表達(dá)自己的觀點(diǎn),不能把自己的知識(shí),尤其是實(shí)踐知識(shí)與他人分享。

(2)Blog應(yīng)用于教師個(gè)人知識(shí)管理可以有效地實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享

知識(shí)管理的關(guān)鍵是知識(shí)共享,Blog的出現(xiàn)沖破了知識(shí)產(chǎn)權(quán)給知識(shí)交流帶來的桎梏。人們不必再花錢購(gòu)買各種數(shù)據(jù)庫(kù)的使用權(quán),而是可以在第一時(shí)間了解到學(xué)術(shù)的最近進(jìn)展以及同行對(duì)某些問題的分析與評(píng)判,這極大地提高了個(gè)人知識(shí)共享工程的進(jìn)度和可行性。隨著Blog的普及,個(gè)人知識(shí)被最大化的共享出去,所有的人同時(shí)成為知識(shí)共享工程的受益者和貢獻(xiàn)者,這使訪問者在一個(gè)頁(yè)面內(nèi)就能獲得大量的知識(shí)以及獲得這些知識(shí)的指引。因此,Blog應(yīng)用于教師個(gè)人知識(shí)管理可以有效地實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享。

二、Blog視閾下高中生物教師個(gè)人知識(shí)管理策略

1.數(shù)字化學(xué)習(xí)筆記、建立知識(shí)庫(kù)

與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)筆記的方式相比,用Blog數(shù)字化學(xué)習(xí)筆記以時(shí)間為軸自動(dòng)歸檔、便于查閱、便于共享交流,不受時(shí)空限制。由于Blog具有以時(shí)間為縱軸對(duì)知識(shí)進(jìn)行縱向管理,以分類為橫軸對(duì)知識(shí)進(jìn)行橫向管理的特點(diǎn),因此在利用Blog建立自己的知識(shí)庫(kù)時(shí),可先將知識(shí)進(jìn)行分類,然后在個(gè)人Blog的管理中心上將這些知識(shí)資源按不同的專輯或類別進(jìn)行安排,分門別類地形成個(gè)人知識(shí)庫(kù)。當(dāng)教師的Blog發(fā)展到一定的階段,就呈現(xiàn)出教師個(gè)人資源庫(kù)的特征。而且,這種資源庫(kù)具有教師個(gè)人體驗(yàn)的色彩,是最適合教師本人使用的資源積淀,從而促進(jìn)了教師個(gè)人知識(shí)管理。

2.有效促進(jìn)知識(shí)共享與交流

Blog使教師們從上網(wǎng)時(shí)的人機(jī)對(duì)話轉(zhuǎn)化為人與人的對(duì)話。每篇日志下面都有一個(gè)“回復(fù)”或“評(píng)論”框,在對(duì)話框里填上你要說的話,然后點(diǎn)擊“提交”,你的回復(fù)就到了這篇日志下,別人看到后可以用同樣的方式與你交流。教師利用Blog構(gòu)建知識(shí)交流的平臺(tái),將對(duì)教師的發(fā)展特別是個(gè)人知識(shí)管理產(chǎn)生巨大影響。教師們?cè)谛袆?dòng)研究中產(chǎn)生的日志,和那些回復(fù)一同在Blog網(wǎng)站上日積月累,積淀為教師們可以分享的教育資源。隨著Blog上內(nèi)容的不斷積累,學(xué)習(xí)者還可以在閱讀這些知識(shí)的過程中復(fù)習(xí)或者品味自己過去所寫的內(nèi)容,修正自己理解的偏差。同時(shí),在教師個(gè)人知識(shí)管理中反復(fù)強(qiáng)調(diào)的是需要關(guān)注知識(shí)應(yīng)用能力的提升。頭腦風(fēng)暴、逆向思維、發(fā)散思維便是一些很有效的思維方式,這些思維方式可以在Blog上通過參與討論和交流而成為個(gè)人的思維習(xí)慣,擁有這些思維習(xí)慣的教師不僅能夠積累知識(shí),提高知識(shí)的應(yīng)用能力,更能創(chuàng)造知識(shí)。教師在這樣一個(gè)集體的氛圍中,思維要積極地運(yùn)轉(zhuǎn),始終保持思考狀態(tài),在分享和交流中產(chǎn)生靈感和新的認(rèn)識(shí),從而有效地獲取新知識(shí)并達(dá)到對(duì)個(gè)人知識(shí)管理的目的。

3.不斷進(jìn)行教學(xué)反思,有助于隱性知識(shí)顯性化

教師利用Blog日志可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)發(fā)表感想和故事,反映教師的教學(xué)成長(zhǎng)歷程。教師將教學(xué)活動(dòng)中的心得體會(huì)與感受記載下來,為自己日后進(jìn)行分析與研究提供原始資料和教學(xué)個(gè)案紀(jì)錄。這些內(nèi)容反映教師的個(gè)人教育生活、教師教育行為、觀念構(gòu)建,有助于了解教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與理念是如何形成的,同時(shí)也折射出教師對(duì)教學(xué)問題的認(rèn)識(shí)與思考。用Blog記錄日常的思考,使教師可以不斷整理自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),便于未來的研究。而Blog記錄的一些感受往往是零星、破碎的主觀感受,同時(shí)又采用時(shí)序化管理方式,長(zhǎng)時(shí)間的記錄便會(huì)形成一個(gè)自然的歷程,也許在某個(gè)時(shí)刻表達(dá)了認(rèn)知上的特點(diǎn),而在另一時(shí)刻則表達(dá)了更多的情感和意志特點(diǎn)。從整體來看,教師Blog動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)了教師在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間段內(nèi)知識(shí)和情感上的變化,反映了教師的內(nèi)心世界,并將隱性知識(shí)顯性化。這有助于他人更好地了解教師內(nèi)心深處的情感發(fā)展以及教師頭腦中知識(shí)技能的形成過程,同時(shí)教師通過自我挖掘?qū)崿F(xiàn)自身的發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

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[3]林海清.知識(shí)管理與教育發(fā)展[M].臺(tái)灣:臺(tái)灣中華書局,2000.

篇9

（1.黑龍江民族職業(yè)學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150066；2.沈陽(yáng)師范大學(xué)糧食學(xué)院，遼寧 沈陽(yáng) 110034）

【摘　要】食品微生物課程是我國(guó)高職院校的主要課程門類，其在課程教學(xué)的過程中，主要采用校研企“1+1+1”人才培養(yǎng)模式來開展教學(xué)活動(dòng)，而這種人才培養(yǎng)模式的開展和利用，不僅能夠有效提高高職學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，另外也能夠使得相關(guān)企業(yè)積極的參與到教學(xué)中，以對(duì)原有的教學(xué)模式進(jìn)行改革。本文就校研企“1+1+1”人才培養(yǎng)模式下高職食品微生物課程教學(xué)改革進(jìn)行了簡(jiǎn)要的研究，僅供參考。

關(guān)鍵詞 校研企；“1+1+1”人才培養(yǎng)模式；食品微生物；課程教學(xué)改革；高職院校

基金項(xiàng)目：全國(guó)食品工業(yè)職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)教學(xué)研究與實(shí)踐項(xiàng)目“校研企‘1+1+1’產(chǎn)學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下高職院?！妒称肺⑸铩氛n程改革的研究”（課題主持人：蘇曉琳，課題編號(hào)SH-031）；2014年黑龍江省高等學(xué)校中青年骨干教師省內(nèi)訪問學(xué)者計(jì)劃。

作者簡(jiǎn)介：蘇曉琳（1982—），女，碩士，講師，主要從事食品微生物的教學(xué)研究工作。

高職院校開展的食品微生物課程，其主要的教學(xué)任務(wù)就是提高高職院校學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識(shí)水平，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作能力進(jìn)行一定程度的提升，從而為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而在目前的高職食品微生物課程教學(xué)中，主要采用的是校研企“1+1+1”人才培養(yǎng)模式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開展，而如何利用校研企“1+1+1”人才培養(yǎng)模式來對(duì)高職食品微生物課程教學(xué)進(jìn)行改革，是目前我國(guó)高職院校急需思考的問題。

1　轉(zhuǎn)變教學(xué)思想觀念

就目前來說，要想在校研企“1+1+1”人才培養(yǎng)模式下對(duì)高職食品微生物課程教學(xué)進(jìn)行有效的改革，就先要對(duì)高職院校的教學(xué)思想觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變。教學(xué)觀念也就是高職院校教育的指導(dǎo)思想，在教學(xué)思想觀念中，主要包括人才培養(yǎng)目標(biāo)以及人才培養(yǎng)方法等。采用校研企“1+1+1”人才培養(yǎng)模式來進(jìn)行高職食品微生物課程教學(xué)，主要的任務(wù)是為了幫助學(xué)生了解食品相關(guān)生產(chǎn)設(shè)備的使用以及食品生產(chǎn)的操作工藝等。另外，采用這種人才培養(yǎng)模式，還能夠有效培養(yǎng)出食品監(jiān)督人才以及食品生產(chǎn)人才。就目前我國(guó)高職院校的食品微生物課程教學(xué)的現(xiàn)狀來說，教師要想提高教學(xué)的效果，就需要改變?cè)械挠^念，盡可能的吸收新思想，改變?cè)械慕虒W(xué)方法，在教學(xué)中堅(jiān)持以學(xué)生為主，突破教學(xué)的固有限制，同時(shí)，教師在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置的過程中，也要重視對(duì)教學(xué)實(shí)用性的體現(xiàn)，從而保障教學(xué)的質(zhì)量。

而在課堂教學(xué)中，高職院校的教師要注重將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，這樣才能夠更好的提升學(xué)生的全面素質(zhì)。同時(shí)要注意對(duì)教學(xué)方法的改進(jìn)，一般來說，食品微生物課程中具有較多的抽象化理論知識(shí)，在對(duì)這部分知識(shí)進(jìn)行講述的過程中，需要采用多樣的教學(xué)方法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，嚴(yán)禁教師在課堂上只單一的進(jìn)行理論知識(shí)的口述，而無任何的教學(xué)方法的采用，如果只是單純的口試授課，會(huì)使得課堂的教學(xué)效果嚴(yán)重下降，同時(shí)也不利于學(xué)生對(duì)應(yīng)該掌握的重點(diǎn)知識(shí)的記憶和了解。校研企“1+1+1”人才培養(yǎng)模式下高職食品微生物課程教學(xué)的開展，除了要提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，同時(shí)也要注重學(xué)生對(duì)專業(yè)技能，也就是實(shí)踐能力的掌握，只有這樣才能夠培養(yǎng)出全面的人才，從而使得學(xué)生在未來的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中，占有一定的優(yōu)勢(shì)。

2　利用多樣化的教學(xué)手段來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性

我國(guó)高職院校的食品微生物課程的教學(xué)內(nèi)容較為豐富，其中所涉及的知識(shí)點(diǎn)較多，在教學(xué)的過程中，學(xué)生很難做到重點(diǎn)把握。尤其是一些較為抽象性的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在理解上具有一定的難度，這樣久而久之，就會(huì)使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，出現(xiàn)負(fù)面心理，而要想解決這一問題，并極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就需要教師運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段，以激發(fā)學(xué)生對(duì)食品微生物課程學(xué)習(xí)的積極性。

一般而言，針對(duì)高職院校的學(xué)生，在進(jìn)行食品微生物課程教學(xué)時(shí)，所采用的教學(xué)方法主要有以下幾個(gè)方面：首先是運(yùn)用多媒體教學(xué)手段開展教學(xué)。由于食品微生物課程中具有一些較為復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，原有的教學(xué)手段無法使得學(xué)生充分的了解到所學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，而采用多媒體教學(xué)手段，可以從視覺上予以學(xué)生形象化的描述，使得抽象化的事物變得具體化，這樣會(huì)使得學(xué)生很容易了解到教學(xué)的重點(diǎn)。

其次，就是采用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)。一般而言，食品微生物教學(xué)中所涉及的教學(xué)實(shí)驗(yàn)性內(nèi)容也較為豐富，單純的口述以及圖片展示并不能夠使得學(xué)生對(duì)其中的重點(diǎn)知識(shí)做到有效的把握，而采取實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以通過動(dòng)手實(shí)際操作，來加深學(xué)生對(duì)食品微生物教學(xué)中重點(diǎn)知識(shí)的掌握，這樣不僅可以有效提高課堂的教學(xué)效果，而且能夠最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使得學(xué)生充分的了解到食品微生物教學(xué)中的重點(diǎn)知識(shí)。

再次，要注意學(xué)生與教師之間形成有效的互動(dòng)，注重拉近師生之間的距離。高職院校食品微生物課程教學(xué)中的教師，更要注重與學(xué)生之間信任度的培養(yǎng)，只有拉近學(xué)生與教師之間的距離，才能夠更好的開展高職食品微生物教學(xué)。教師與學(xué)生之間距離的拉近，可以使得教師充分的了解到學(xué)生心理的訴求，掌握學(xué)生真正想要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，從而有利于教學(xué)活動(dòng)的展開。通產(chǎn)來說，高職院校的學(xué)生其學(xué)習(xí)水平存在一定的不同，教師在開展食品微生物教學(xué)時(shí)，需要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)而采用不同的教學(xué)目標(biāo)，只有這樣才能夠真正的實(shí)現(xiàn)因材施教，從而推動(dòng)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。同時(shí)，在食品微生物課堂教學(xué)的過程中，教師與學(xué)生之間要形成良好的互動(dòng)，師生之前進(jìn)行積極的交流，可以使得教學(xué)的氛圍更加活躍，從而使得課堂的教學(xué)效果更加明顯。

最后，要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。高職院校的食品微生物課程教師在教學(xué)的過程中，要注意對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行記錄和觀察，根據(jù)觀察的結(jié)果對(duì)學(xué)生做出客觀、公正的評(píng)價(jià)。以學(xué)生掌握知識(shí)的水平、學(xué)生實(shí)際操作的能力以及學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合能力等方面為評(píng)價(jià)依據(jù)，根據(jù)對(duì)學(xué)生這些方面的了解，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力給予嚴(yán)格的考核。對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，教師要鼓勵(lì)他們要更加努力，對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生，教師要對(duì)這類學(xué)生某一方面的能力給予肯定和贊揚(yáng)，這對(duì)學(xué)生將來的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)會(huì)很有啟發(fā)。

3　結(jié)語(yǔ)

綜上所述，肖前，食品安全事件層出不窮，不僅給人們的身體健康帶來了危害，而且還擾亂了人們正常的生活。食品微生物學(xué)課程是非常重要的學(xué)科，在校研企“1+1+1”人才培養(yǎng)模式下高職院校食品微生物學(xué)課程的教學(xué)模式，應(yīng)該引進(jìn)新的教學(xué)思想理念，并采用多樣化的教學(xué)模式，利用現(xiàn)代的信息技術(shù)，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，使課堂教學(xué)氣氛更加活躍、生動(dòng)。另外，還要加大教學(xué)改革和創(chuàng)新力度，能夠站在時(shí)展的最前沿，為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)的技能人才。

參考文獻(xiàn)

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［2］王萬(wàn)慧,胡驥.青年教師提高無機(jī)及乳品微生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量的研究[J].廣州化工,2010(3).

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篇10

一、查找存在的主要問題

1、在對(duì)照合格黨員標(biāo)準(zhǔn)上，在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)方面，有時(shí)靠吃老本，缺少鉆研的精神，很多都是來自平時(shí)的工作經(jīng)驗(yàn)，管理上缺乏激情和拼搏精神，要把學(xué)習(xí)作為一種追求、一種政治責(zé)任，切實(shí)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)上存在畏難情緒，有時(shí)比較懶惰，即便學(xué)了些政治理論和業(yè)務(wù)知識(shí)，但停留在表面的多，深入不夠。

2、在對(duì)照入黨誓詞上，作為一名向黨靠攏的預(yù)備黨員應(yīng)該在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中不斷地成長(zhǎng)成熟。首先要認(rèn)真學(xué)習(xí)哲學(xué)，掌握辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)、基本方法，樹立起正確的世界觀和人生觀。

3、在對(duì)照身邊先進(jìn)典型上，聯(lián)系服務(wù)員群眾不夠密切。與職工面對(duì)面交流較少，不能撲下身子、放下架子切實(shí)深入到職工當(dāng)中，無法及時(shí)了解職工反應(yīng)的相關(guān)問題和一些困難，缺乏和那個(gè)之間情感上的交流，不接地氣。

二、原因分析

1、學(xué)習(xí)自覺性不強(qiáng)。學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的時(shí)候比較多，學(xué)習(xí)相關(guān)政治理論方面的知識(shí)的時(shí)候較少，及時(shí)進(jìn)行政治理論方面的學(xué)習(xí)，也只是僅僅停留在文字的表面，照貓畫虎，缺乏深入系統(tǒng)的仔細(xì)學(xué)習(xí)，從而就達(dá)不到理想的學(xué)習(xí)最佳效果。

2、服務(wù)群眾意識(shí)不強(qiáng)。與職工面對(duì)面的時(shí)間少之又少，艱苦樸素作風(fēng)不夠，學(xué)習(xí)的自覺性不高，不能及時(shí)幫助群眾解決困難。聽取干部意見多，聽取群眾意見少，不能真正深入群眾中去了解實(shí)際情況。

3、工作創(chuàng)新性不強(qiáng)。工作當(dāng)中存在墨守成規(guī)的想法。不能將理論知識(shí)與實(shí)際工作有效的結(jié)合起來，在解決問題的時(shí)候缺乏深入研究的精神，已經(jīng)習(xí)慣用老方法、老辦法、老觀念，創(chuàng)新意識(shí)還需要全面提升。

三、整改措施

1、要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，在提升個(gè)人業(yè)務(wù)素質(zhì)水平上多下功夫。這是作為一名合格黨員的基本要求。學(xué)習(xí)是一個(gè)永恒的主題，作為一名預(yù)備黨員，必須勤于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)。只有多學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)識(shí)方面的修養(yǎng)，才能博采眾長(zhǎng)，提高自己；只有善于學(xué)習(xí)，加強(qiáng)政治方面的修養(yǎng)，才能集思廣益，提高個(gè)人素質(zhì)，不斷提高解決問題、服務(wù)全局的能力和本事，成為一名堅(jiān)定不移跟黨走，盡心竭力跟發(fā)展的合格黨員。

2、要從嚴(yán)從實(shí)，在真抓實(shí)干上下功夫。這是做一名合格黨員的必要要求。要敬業(yè)愛崗、勤奮工作，把自己的工作和黨的形象及事業(yè)緊密聯(lián)系在一起，努力在工作崗位上做出貢獻(xiàn)。

3、要帶頭服務(wù)群眾，在為民服務(wù)上下功夫。這是作為一名合格黨員的檢驗(yàn)標(biāo)尺，全心全意為人民服務(wù)是我們黨一切行動(dòng)的根本出發(fā)點(diǎn)，要作為一名合格黨員必須始終把黨和人民的利益放在第一位，要認(rèn)真為群眾辦實(shí)事、辦好事。