導(dǎo)語：如何才能寫好一篇對聯(lián)的特點，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、要字數(shù)相等，斷句一致。除有意空出某字的位置以達到某種效果外，上下聯(lián)字數(shù)必須相同，不多不少。

2、要平仄相合，音調(diào)和諧。即上聯(lián)末句尾字用仄聲，下聯(lián)末句尾字用平聲。

3、要詞性相對，位置相同。一般稱為“虛對虛，實對實”，而且相對的詞必須在相同的位置上。

4、要內(nèi)容相關(guān)，上下銜接。上下聯(lián)的含義必須相互銜接，但又不能重復(fù)。

篇2

“外教”具有先進的訓(xùn)練理念、方法和手段。一種科學(xué)的訓(xùn)練方式和科學(xué)手段為訓(xùn)練保駕護航。他們通過測脈搏、量血壓、稱體重，心律、脈搏恢復(fù)、血乳酸、尿蛋白、免疫系統(tǒng)血睪、血色素的測試等，通過人體生化指標(biāo)來指導(dǎo)訓(xùn)練。除此之外，“外教”還特別增加了一些籃球項目的測試，從而更加準(zhǔn)確地了解了運動員訓(xùn)練的狀況。

測試項目是從形態(tài)學(xué)、生理學(xué)、運動學(xué)三方面進行測試。它包含了有標(biāo)準(zhǔn)身高、觸摸身高、體重、身體成份、無氧能力、有氧能力、柔韌性、肌肉力量和耐力、靈敏、爆發(fā)力、籃球體能、總體身體爆發(fā)力等。

把所有數(shù)據(jù)收集完畢后，教練員根據(jù)測試項目的相對重要性，對測試指標(biāo)進行權(quán)重分析，再進行總成績排名。具體項目內(nèi)容有：籃球體能測試、T－靈敏、3／4場地快沖、體脂百分數(shù)。其中重要性指標(biāo)為：1步助跑縱跳摸高，總體身體爆發(fā)力，1．5公里跑。低重要性指標(biāo)為：400米跑，坐位體前屈，臥推。把十項成績輸入應(yīng)用公式對總體成績進行計算與分析。

總成績和排名系統(tǒng)＝(1步助跑縱跳摸高×2)＋(總體身體爆發(fā)力×2)＋(1．5公里跑×2)＋(籃球體能測試×3)＋(400米跑×1)＋(坐位體前屈×1)＋(臥推×1)＋(T－靈敏×3)＋(3／4場地快沖×3)＋(體脂百分數(shù)×3)。

“外教”根據(jù)運動員體能測試的結(jié)果，制定出因人而異的訓(xùn)練計劃?？茖W(xué)化訓(xùn)練不僅體現(xiàn)在形式上的合理，更重要的是要針對每個人不同的情況，發(fā)揮運動員自身的潛能。運動員進行科學(xué)化的訓(xùn)練，就是在身體條件允許的情況下，不斷地擴展自身的極限并追求突破極限，來提高運動能力。

2、在力量和體能訓(xùn)練方面科學(xué)地進行調(diào)整訓(xùn)練計劃

“外教”特別重視進行科學(xué)的體能訓(xùn)練。根據(jù)運動員體能測試的結(jié)果，制定出因人而異的訓(xùn)練計劃，尤其重視腰腹肌、關(guān)節(jié)周圍的小肌肉群的協(xié)調(diào)性和平衡性的訓(xùn)練。

訓(xùn)練的強度以循環(huán)的方式增加和減少。通常，強度在經(jīng)過1－2周接近最大負荷的練習(xí)后就增加2個星期練習(xí)。隨后，在最大負荷之后和一個強度增加之前，安排一個星期的恢復(fù)訓(xùn)練，以避免受傷和過度訓(xùn)練綜合癥。每次訓(xùn)練前要求運動員必須綁腳包扎固定，否則不能訓(xùn)練。外教執(zhí)教后，隊員的身體素質(zhì)和對抗能力已有明顯提高，傷病大大減少，保證了訓(xùn)練的正常進行。外教還非常重視訓(xùn)練后的恢復(fù)，把恢復(fù)作為訓(xùn)練的一個部分。一是注意訓(xùn)練前的準(zhǔn)備活動和訓(xùn)練后的拉伸練習(xí)；二是注意每堂課之間的間歇時間。男籃訓(xùn)練時間是上午9：30至11：30，下午4：30至7：00，每堂課之間休息必須是5小時，以確保訓(xùn)練課的質(zhì)量；三是訓(xùn)練后要求隊員即刻進行傷病處的冰敷，并要求隊員下午訓(xùn)練結(jié)束后必須到訓(xùn)練局的康復(fù)中心進行水療恢復(fù)，確保以良好的狀態(tài)投入到下一次訓(xùn)練。

3、“外教”從嚴是訓(xùn)練嚴格要求，特別強調(diào)完成的質(zhì)量和細節(jié)

在技戰(zhàn)術(shù)環(huán)節(jié)的教學(xué)別強調(diào)完成的質(zhì)量和細節(jié)，如掩護的角度、時機、位置、姿態(tài)，無球隊員的位置調(diào)整，觀察對手攻防變化的方法，甚至在訓(xùn)練中的自我保護，準(zhǔn)備活動的質(zhì)量等，都要求到位，要求不只是“做了就行”，而是“做好了，做對了才行”。只要有“問題”就抓住不放，直至改進為止。

注重訓(xùn)練質(zhì)量的訓(xùn)練保障。通常我們強調(diào)的對訓(xùn)練的衡量標(biāo)準(zhǔn)有密度、強度，而外教在訓(xùn)練中的最主要標(biāo)準(zhǔn)就是――質(zhì)量。而體現(xiàn)強度和密度的需要則是以“比賽狀態(tài)”作為標(biāo)準(zhǔn)。

效果＋效率＝質(zhì)量：寧愿要30分鐘之內(nèi)讓球員理解并掌握一項技術(shù)或戰(zhàn)術(shù)，不能在2小時內(nèi)練10樣內(nèi)容，卻忘記5樣，甚至因此形成錯誤概念和技術(shù)的定型和習(xí)慣。所以訓(xùn)練計劃都會由主教練指導(dǎo)，由助理教練書面完成較為細致的日、周、月、期、年的計劃，特別是每堂訓(xùn)練課都安排讓球員可消化的內(nèi)容量，而且盡量不要拖延訓(xùn)練時間，以免球員出現(xiàn)下意識的排斥心理，影響對訓(xùn)練內(nèi)容的吸收。

篇3

1、青少年力量訓(xùn)練主要方法

隨著運動訓(xùn)練研究的不斷深入,青少年力量訓(xùn)練日益科學(xué)化,但其主要方法主要有:等長練習(xí)、等張練習(xí)、離心練習(xí)、超等長練習(xí)四種。

肌肉以等長收縮的形式使人體保持某一特定位置,或?qū)构潭ú粍拥淖枇毩?xí)稱為等長性力量練習(xí)或靜力性練習(xí),它能有效地發(fā)展靜力最大力量和靜力耐力。但等長練習(xí)也有不足之處。它影響動作速度,對改善神經(jīng)肌肉的協(xié)調(diào)性效果不明顯;在大強度等長練習(xí)中,由于血液循環(huán)條件不良和憋氣等影響,容易引起血壓升高,故兒童不宜多采用。

肌肉以等張收縮的形式進行負重或不負重的動力性抗阻力練習(xí),稱為等張性力量練習(xí)或動力性練習(xí)。對抗阻力可包括對抗體重和對抗外部阻力。對抗體重的等張練習(xí)有引體向上、爬竿、爬繩等;對抗外部阻力練習(xí)有舉杠鈴、啞鈴、拉力器等。等張練習(xí)能有效地發(fā)展動力性力量,改善神經(jīng)肌肉的協(xié)調(diào)性。等張練習(xí)不足之處是不能在整個動作過程中保證肌肉每一次收縮的負荷都相等,容易造成在某些關(guān)節(jié)運動角度上肌肉負荷不足,因此只能按照力量最弱的關(guān)節(jié)運動角度來安排負荷。

肌肉產(chǎn)生離心收縮的力量練習(xí)稱為離心練習(xí),又稱為退讓性練習(xí),如推舉中杠鈴舉起后慢慢放下。一些研究證明,大強度離心收縮力量訓(xùn)練與傳統(tǒng)力量訓(xùn)練配合,對力量素質(zhì)的改善有以下優(yōu)點:①促進等長收縮力量的提高,有利于推遲肌肉力量提高停滯現(xiàn)象的出現(xiàn)。②離心收縮訓(xùn)練的動作速度較慢時,可更好地促進肌肉體積的增長。⑧當(dāng)離心收縮訓(xùn)練的動作速度較快時,可更好地促進肌肉爆發(fā)力的提高。但也有研究發(fā)現(xiàn),肌肉中離心收縮時所產(chǎn)生的最大離心張力比最大向心張力大40%左右,但是力量增長的效果很低;同時,同樣負荷訓(xùn)練后離心練習(xí)引起肌肉疼痛較其它練習(xí)方法明顯,疼痛持續(xù)時間更長,因此該練習(xí)一般無顯著優(yōu)點。

肌肉先被迫迅速進行離心收縮,緊接著迅速轉(zhuǎn)為向心受縮的練習(xí),成為超等長練習(xí)。例如,多級跳、跳深等練習(xí)。這些練習(xí)方法符合某些運動項目中爆發(fā)力的運動特征,對提高運動員的支撐能力,發(fā)展爆發(fā)力有顯著效果。離心收縮后緊接著進行向心收縮能產(chǎn)生更大的力量。其原因是由于肌肉彈性體產(chǎn)生的張力變化和牽張反射使肌力加強。超等長練習(xí)不足之處,是如運用不合理容易發(fā)生運動損傷。

篇4

摘要：體育類電影具有較為濃厚的勵志意識和教育意義，《卡特教練》就是典型的例子?！犊ㄌ亟叹殹穫鬟f的團隊和協(xié)作意識，對學(xué)生的培養(yǎng)具有重要意義。研究認為，《卡特教練》多傳遞的團隊意識對多元主體而言具有重要的啟示意義。學(xué)生團隊意識的養(yǎng)成有賴于意識認同、獎懲制度和組織建設(shè)的創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：《卡特教練》；團隊意識；培養(yǎng)；生成

體育類電影傳遞一種正能量，體現(xiàn)出對工作、生活的極大熱情，也是教育教學(xué)的重要手段。尤其是美國拍攝的諸多體育類電影，超脫了傳統(tǒng)意義對體育精神的單一解釋，而是在多維層面訴說著可能的意義。如《光榮之路（Paths Of Glory）》傳遞了美國社會分層的體育層面的奉獻，而從普適意義上而言，《卡特教練》（Coach Carter）自2005年上映以來，所傳遞的團隊與集體的觀念，受到管理學(xué)界的高度認可，成為很多MPA、MBA課堂教學(xué)的經(jīng)典案例，更具有社會影響力。因為《卡特教練》傳遞了對現(xiàn)代管理意義上團隊意識的高度重視，也為我校學(xué)生管理工作提供了良好的借鑒。

1、《卡特教練》團隊意識對多元主體的意義

1.1《卡特教練》的團隊意識對大學(xué)生而言具有重要意義

研究表明，未成年的學(xué)生，自覺的理性尚在形成中，而形成過程中的理性還不足以支配他們的行為。他們的行為往往受到欲望、情緒的驅(qū)使。當(dāng)前，大學(xué)生基本上都是90后，我國社會轉(zhuǎn)型的帶來的思維轉(zhuǎn)變在青少年大學(xué)生身上得到極好的體現(xiàn)，思維觀念的碎片化，對集體、團隊認識的岐化，加大了當(dāng)前學(xué)生管理的難度。傳統(tǒng)意義上的“輔導(dǎo)員――學(xué)生”面對面管理的模式在遇到多元文化影響的大學(xué)生具有一定弊端，尤其是我校地處改革開放的前沿陣地，打?qū)W生通過網(wǎng)絡(luò)、新媒體等可以獲得多元化的校園次文化。因此，在學(xué)生管理過程中，有必要豐富管理手段，通過讓學(xué)生觀看《卡特教練》這部影片，從內(nèi)心深處影響學(xué)生的價值觀，并且籃球項目特有的魅力，對喜愛運動大學(xué)生而言，其教育意義更為明顯。很多學(xué)生在觀看了卡特教練以后，從很多方面反饋的信息，證明了影視教育的價值。提出對團隊文化和意識的高度認同，不會再因為個人的原因而影響集體的利益。

1.2《卡特教練》對教育管理者的啟示

《卡特教練》所體現(xiàn)出來的成功管理，是在一個具有高度自律和堅持的管理者身上體現(xiàn)出來的?？梢哉f，卡特教練身體體現(xiàn)出來的更多是管理者的個人魅力影響了運動員。從開始，學(xué)生對“合同”的高度不認同，卡特沒有因為個別人的反對，而放棄對運動員進行契約教育的機會。尤其在經(jīng)歷了“運動館鎖門”事件經(jīng)歷了系列的反對以后，甚至在聽證會解除了卡特教練的決定以后，卡特教練還是能夠堅持對團隊理解，從個人的角度繼續(xù)推動管理的進行。

這對學(xué)生管理而言具有重要啟示意義，學(xué)生管理者直接面對多元化的學(xué)生，當(dāng)學(xué)校的規(guī)章制度難以推行的過程中，是不是能夠從學(xué)生的長遠出發(fā)，從學(xué)校的集體利益出發(fā)，自覺餞行高等院校人才培養(yǎng)與教育的責(zé)任。因為只有學(xué)生和學(xué)校都在人才培養(yǎng)都獲得了成果，才能證明這是一個教學(xué)團隊的成功。而不是單純的理解，學(xué)生畢業(yè)就是高等教育的終結(jié)。這需要教學(xué)管理者以更深邃、更長遠的團隊觀念去面對學(xué)生、服務(wù)學(xué)生和教育學(xué)生。

1.3《《卡特教練》》對學(xué)校整體團隊管理的意義

里士滿中學(xué)所在的社區(qū)是一個充滿著失望的群體，無論是家長還是教師，都對未來的發(fā)展不抱有多大希望，因此在學(xué)生管理中，不能理解團隊成功對個體發(fā)展的影響。尤其是當(dāng)卡特教練因為個別學(xué)生沒有完成教學(xué)作業(yè)，很多教師都認為監(jiān)督學(xué)生完成作業(yè)不是自己的份內(nèi)工作時，關(guān)閉運動館大門時，矛盾爆發(fā)，《紐約時報》對此都作了報道。

我們慶幸，這種情形沒有在我校學(xué)生家長中出現(xiàn)，學(xué)生家長對我校培養(yǎng)學(xué)生給予充分的支持與信任。因此，學(xué)校團里團隊需要強化整體管理的意識，在技術(shù)技能課上，學(xué)生們學(xué)習(xí)技能，同樣需要灌輸集體、團隊的影響，而不是單純傳授技能。同時，學(xué)校的相關(guān)職能部門應(yīng)該意識到，管理學(xué)生絕對不是學(xué)校團委或者學(xué)生工作部的單一部門，而是涉及到多個部門。從后勤學(xué)生餐飲到教育教學(xué)，從校內(nèi)技術(shù)學(xué)習(xí)到校外實習(xí)基地工作，無不體現(xiàn)出學(xué)生管理的存在。只有認識到學(xué)生管理的復(fù)雜性和艱巨性，才能真正理解學(xué)生管理中團隊意識的意義。

2、《卡特教練》關(guān)照下的團隊意識的生成

2.1 目標(biāo)驅(qū)動，實現(xiàn)學(xué)生對團隊的認同

卡特教練治下的運動隊實現(xiàn)對團隊認同的主要途徑是比賽，一致的目標(biāo)是團隊中每個成員都被囊括進去，成為實現(xiàn)團隊管理的重要奉獻者和團隊意識的維護者。

在現(xiàn)代管理中，學(xué)生管理者應(yīng)該和學(xué)生一起樹立成才的觀念，并將成才進行操作化定義，從我校的來看，就是能夠滿足行業(yè)的需求，實現(xiàn)充分就業(yè)。在現(xiàn)代社會，競爭更多體現(xiàn)出團隊的競爭，因此，在學(xué)生管理中，可以嘗試以宿舍為單位開展生活管理，以學(xué)習(xí)小組為單位開展教學(xué)管理，以學(xué)生自治團體為單位嘗試團隊民主管理。上述管理實踐，可以讓學(xué)生在交叉的不同團隊中表達自己的權(quán)益，從而從內(nèi)心確立為就業(yè)服務(wù)的目標(biāo)，促進我校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目的。

2.2 獎優(yōu)推劣，不讓每個成員掉隊

團隊管理，優(yōu)先需要對優(yōu)秀的成員進行管理，提高優(yōu)秀成員的帶動作用。但是不能拋棄每一個成員，除非該成員已經(jīng)不認同團隊觀念。每個團隊中，都有刺頭，刺頭不一定是落后者，但一定是規(guī)則的反對者，這樣的成員需要單獨對待。哈里斯就是一例，不滿管理，兩度離隊，但是歸隊是在全體成員受罰的前提下完成的。

當(dāng)前學(xué)生管理，很多教學(xué)管理者表示面對刺頭無法應(yīng)對，其實這樣的學(xué)生更多是對規(guī)則的不認同，在其他方面卻能夠表現(xiàn)出超人一等的能力。教學(xué)管理者面對這樣的學(xué)生，應(yīng)該從團隊意識出發(fā)，讓集體意識改變其認識，融入集體生活。

2.3 創(chuàng)新組織管理機構(gòu)，實現(xiàn)學(xué)生自我管理

團隊的形成為學(xué)生自我管理實現(xiàn)提供了良好的條件。實踐也證明，以輔導(dǎo)員和專業(yè)教師在內(nèi)的外部式管理更多是硬性的，這與學(xué)生自我管理形成的自我規(guī)范、自我發(fā)展的行為具有一定差別。學(xué)生自我管理，是由學(xué)生通過民主選舉、自組織構(gòu)成的具有自治性質(zhì)的行為。這種行為的實現(xiàn)必須是學(xué)生能夠合理表達自我意愿為基礎(chǔ)。并且管理團隊可以由如下兩種路徑生成。第一種，每個學(xué)生報名參與競聘，最后合成管理委員會。第二種，學(xué)生自我組團競聘，作為管理團隊。從實現(xiàn)意義而言，第二種意義重大但是難度較高，需要學(xué)生對契約的充分理解。

綜合而言，在當(dāng)前學(xué)生管理工作日趨嚴峻的形勢下，如何創(chuàng)新管理手段，提高管理的效益具有重要意義。而通過對卡特教練的分析發(fā)現(xiàn)，團隊意識的生成有賴于學(xué)生、管理者和學(xué)校的高度認同，同時需要對管理手段進行創(chuàng)新。（作者單位：1.佛山職業(yè)技術(shù)學(xué)院； 2.天津體育學(xué)院研究生部）

基金項目：天津市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃項目青年專項課題：基于天津賽事資源稟賦的體育賽事人才培養(yǎng)體系研究.項目編號：HEYP6028.

參考文獻：

[1]楊春偉.電影《卡特教練》中精神文化的詮釋[J].芒種，總第438期，177-178.

[2]張新萍.電影《卡特教練》對“教體結(jié)合”的詮釋及啟示[J].體育學(xué)刊，2011（6）.

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關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文微課 注意點 《對聯(lián)的特點》

翻轉(zhuǎn)課堂始于2007年的美國，大興于2011年，這種新型的教育教學(xué)形式，顛覆了傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)模式，讓處于課程教學(xué)改革焦灼狀態(tài)的人們看到了課堂改革的新希望。微課是翻轉(zhuǎn)課堂中最重要的環(huán)節(jié)，目前已經(jīng)受到越來越多的教育工作者的關(guān)注。小學(xué)語文微課制作因其學(xué)科特點而有別于其他學(xué)科，要注意哪些問題呢？下面我結(jié)合配套蘇教版小學(xué)語文《春聯(lián)》一課的微課《對聯(lián)的特點》說說看法。

一、牢記微課的目的

任何一節(jié)微課都是以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)為目的的，我們在制作過程中，要充分發(fā)揮各種教育因素的作用，剔除一切繁雜的修飾和多余的動作，微課不是展示老師信息技術(shù)水平的工具，沒有必要把微課制作得非?！办拧保菢又粫寣W(xué)生本末倒置，只會讓學(xué)生關(guān)注微課展示的外在效果，而忘記了實質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容。我在制作《對聯(lián)的特點》時，設(shè)計的背景是一個古色古香的小亭子，采用標(biāo)準(zhǔn)楷體，畫面干凈而又有意境，學(xué)生的注意力很容易集中在文字上。

二、專一的知識點

微課因其微小而必須保證知識點單一，要在十分鐘之內(nèi)幫助學(xué)生掌握更多的知識點基本上是不可能的。我在制作《對聯(lián)的特點》時，主要知識點就是讓學(xué)生掌握對聯(lián)的基本特點，通過指導(dǎo)分析、概括歸納，學(xué)生能很好地掌握這個知識點。

三、控制在10分鐘以內(nèi)

微課是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，《兒童心理學(xué)》告訴我們，學(xué)生的注意力基本在十分鐘左右，微課因其普遍性，我們需要考慮到注意力相對較差的孩子，微課制作應(yīng)該控制在十分鐘以內(nèi)，過長的時間會讓學(xué)生無法檢查看完，從而產(chǎn)生挫敗感，影響自主學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

四、不要輕易跳過教學(xué)步驟

我當(dāng)初在網(wǎng)上學(xué)習(xí)Flash時，視頻上說“把材料導(dǎo)入庫”，可是那時候不知道最簡單的“庫”在什么地方，無論怎樣操作，都無法完成老師的指令，后來費了很大周折才找到“庫”，完成原本非常簡單的動作。同理，學(xué)生有差異性，不可能每個都能弄明白那些看似簡單的步驟，我們不能站在自己的角度輕易跳過那些看似簡單的教學(xué)步驟。

五、有必要的提示性信息

過多的文字會讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀疲勞，微課大多以演示和講授為主，但是有些非常重要的知識點還是需要給予必要的文字提示的。制作《對聯(lián)的特點》時，我們把對偶的詞用方框框在一起，并用箭頭標(biāo)注都是哪一種詞性，學(xué)生就能輕而易舉歸納出對聯(lián)具有“對應(yīng)詞性相當(dāng)”的特點。

六、有恰當(dāng)?shù)奶釂?/p>

微課作為一種讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的視頻，有一個無法避免的缺點——缺少交互。培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法，僅靠視頻硬“灌”是不行的，所以在小學(xué)語文微課制作過程中，要提問，讓學(xué)生暫停視頻進行適當(dāng)?shù)乃伎?，做出判斷后繼續(xù)播放，比對答案。制作《對聯(lián)的特點》時，我先后兩次讓學(xué)生暫停視頻思考，第一次是讓學(xué)生自己歸納對聯(lián)的特點，第二次是讓學(xué)生按照老師提供的方法再次歸納對聯(lián)的特點，很好地培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。

七、充分發(fā)揮字幕的作用

對于知識點中需要掌握的重點概念、方法，老師應(yīng)該采用動態(tài)的字幕強調(diào)，僅僅靠說教學(xué)生是不可能牢固掌握的。制作《對聯(lián)的特點》時，我把對聯(lián)的幾個特點采用“放大突出”的方法，一一展示在屏幕上，給學(xué)生直觀的刺激，從而讓他們更好地掌握所要傳遞的內(nèi)容。

八、留有合適的練習(xí)

微課的學(xué)習(xí)是翻轉(zhuǎn)課堂的前提，而帶著新的問題離開是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的必需，我們在制作微課的過程中要留有不同梯度的練習(xí)，這樣他們才可以在課堂上交流，在交流過程中彌補自主學(xué)習(xí)的不足。我在《對聯(lián)特點》中，留下八副散亂的對聯(lián)，讓學(xué)生連線搭配，從而檢測和鞏固所學(xué)的知識，達到很好的效果。

九、展示相關(guān)資源的超鏈接

無論我們考慮得多周到，微課總有局限性。為了培養(yǎng)學(xué)生選擇和甄別資源的能力，我們有必要把相關(guān)的資源鏈接都貼在視頻上，讓學(xué)有余力的學(xué)生可以進一步學(xué)習(xí)。我在《對聯(lián)特點》中留有對聯(lián)知識網(wǎng)站鏈接、趣味對聯(lián)網(wǎng)站鏈接、對聯(lián)故事網(wǎng)站鏈接等，極大激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)對聯(lián)知識的興趣。

十、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

微課學(xué)習(xí)是放在課外的，學(xué)生因年齡特點，自主性不強，老師要對其進行專項的輔導(dǎo)和訓(xùn)練，教給他們自主學(xué)習(xí)的方法，聯(lián)系家長共同培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

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對聯(lián)，雅稱“楹聯(lián)”，俗稱對子。它言簡意深，對仗工整，平仄協(xié)調(diào)，是一字一音的漢語語言獨特的藝術(shù)形式?？梢哉f，對聯(lián)藝術(shù)是中華民族的文化瑰寶。與對聯(lián)緊密相關(guān)的橫批，可以說是對聯(lián)的題目，也是對聯(lián)的中心。好的橫批在對聯(lián)中可以起到畫龍點睛、相互補充的作用。

對聯(lián)的基本句式來自駢文和律詩。但是律詩或駢文中的對仗句，只有在脫離律詩或駢文而獨立存在時，才能稱為對聯(lián)。

對聯(lián)的種類約分為春聯(lián)、喜聯(lián)、壽聯(lián)、挽聯(lián)、裝飾聯(lián)、行業(yè)聯(lián)、交際聯(lián)和雜聯(lián)（包括諧趣聯(lián)……）等。

對聯(lián)文字長短不一，短的僅一、兩個字；長的可達幾百字。對聯(lián)形式多樣，有正對、反對、流水對、聯(lián)球?qū)?、集句對等?/p>

2、對聯(lián)的特點

對聯(lián)的特點是既要有“對”，又要有“聯(lián)”。形式上成對成雙，彼此相“對”；上下文的內(nèi)容互相照應(yīng)，緊密聯(lián)系。一幅對聯(lián)的上聯(lián)和下聯(lián)，必須結(jié)構(gòu)完整統(tǒng)一，語言鮮明簡練。對聯(lián)的特點具體如下：

⑴字數(shù)相等，斷句一致。除有意空出某字的位置以達到某種效果外，上下聯(lián)字數(shù)必須相同，不多不少。

⑵平仄相合，音調(diào)和諧。傳統(tǒng)習(xí)慣是“仄起平落”，即上聯(lián)末句尾字用仄聲，下聯(lián)末句尾字用平聲。這主要是為了音韻和諧，錯落起伏，悅耳動聽，鏗鏘有力。例如： 云帶鐘聲穿樹去

平仄平平平仄仄

月移塔影過江來

仄平仄仄仄平平

⑶詞性相對，位置相同。一般稱為“虛對虛，實對實”，就是名詞對名詞，動詞對

動詞，形容詞對形容詞，數(shù)量詞對數(shù)量詞，副詞對副詞，而且相對的詞必須在相同的位置上。這種要求，主要是為了用對稱的藝術(shù)語言，更好地表現(xiàn)思想內(nèi)容。

⑷內(nèi)容相關(guān)，上下銜接。上下聯(lián)的含義必須相互銜接，但又不能重復(fù)。如明代東林黨首領(lǐng)顧憲成，在東林書院大門上寫過這樣一幅對聯(lián)：

風(fēng)聲雨聲讀書聲聲聲入耳

家事國事天下事事事關(guān)心

上聯(lián)寫景，下聯(lián)言志，上下聯(lián)內(nèi)容緊密相關(guān)，使人透過字面，很容易理解作者的自勉自勵之心。

此外，張掛的對聯(lián)，傳統(tǒng)作法還必須直寫豎貼，自右而左，由上而下，不能顛倒。

3、對聯(lián)的分類

⑴按反映的內(nèi)容和使用的場合分：

春聯(lián):

以除舊迎新，言明志向，充滿豪情，展望未來為主要內(nèi)容，專門在元旦、春節(jié)時粘貼的對聯(lián)，因時效性較強，人們就稱為春聯(lián)。 如：

爆竹一聲除舊

桃符萬戶更新

楹聯(lián)：

為了表達某種愿望或滿足裝飾需要，過去常在宮廷、府宅、廟宇、園林的楹柱之上，或用木板刻制，或在壁石上雕琢的聯(lián)語，統(tǒng)稱為楹聯(lián)。

如：一九七九年，杭州“岳廟”修復(fù)一新，當(dāng)代著名詞人兼書法家趙樸初，化用岳飛《滿江紅》詞意，為重新塑好的岳飛巨像兩邊的大柱上，精心撰寫了一幅古為今用、氣魄宏偉大新楹聯(lián)：

觀瞻氣象耀民魂，喜今朝祠宇，重開老柏，千尋抬頭望

收拾山河酬壯志，看此日神州，奮起新程，萬里駕長車

婚聯(lián)：

祝賀結(jié)婚所用的對聯(lián)。如：

百年恩愛雙心結(jié)

千里姻緣一線牽

挽聯(lián)：

為了評價先人的生平業(yè)績，抒發(fā)后人誠摯的懷念之情，在追悼會或紀(jì)念會上所用的對聯(lián)。 如《黃興挽七十二烈士聯(lián)》：

七十二健兒，酣戰(zhàn)春云湛碧血

四百兆國子，愁看秋雨濕黃花

壽聯(lián)：

當(dāng)老人喜過生日，子女為了表達對長輩的祝福之情，常以延年益壽、福滿家門為主要內(nèi)容，精心書寫一些吉祥的詞語，或貼在門上，或掛在廳堂 ，這樣的對聯(lián)就叫壽聯(lián)。 如：

福如東海闊

壽比南山高

贈聯(lián)：

頌揚或勸勉他人用的對聯(lián)。如龔自珍贈魏源聯(lián)：

讀萬卷書，行萬里路

綜一代典，成一家言

中堂聯(lián)：

掛于客廳、居室醒目處配合字畫的對聯(lián)。如：

海納百川，有容乃大

壁立千仞，無欲則剛

⑵按藝術(shù)特點分：

疊字聯(lián)：

同一個字連續(xù)出現(xiàn)。

綠綠紅紅處處鶯鶯燕燕

花花草草年年暮暮朝朝

復(fù)字聯(lián)：

同一個字非連續(xù)重復(fù)出現(xiàn)。

天近山頭行到山腰天更遠

月浮水面撈到水底月還沉

頂針聯(lián)：前一個分句的句腳字，作為后一個分句的句頭字。

開口便笑 笑古笑今凡事付之一笑

大肚能容 容天容地與己何所不容

嵌字聯(lián)：

包括嵌入序數(shù)、方位、節(jié)氣、年號、姓氏、人名、地名、物名（如藥名）等。

當(dāng)歸方寸地

獨活世人間

拆字聯(lián)：

將聯(lián)中某一合體字拆成幾個獨體字；有人細分為“拆字、合字、析字”等。 閑看門中木

思間心上田

音韻聯(lián)：包括同音異字和同字異音。

同音異字

無山得似巫山好

何水能如河水清

同字異音

朝朝朝朝朝朝汐

長長長長長長消

上聯(lián)讀音：朝朝潮，朝潮朝汐

下聯(lián)讀音：長長漲，長漲長消

諧趣聯(lián)：

取詼諧幽默之意。

一大喬、二小喬，三寸金蓮四寸腰，五匣六盒七彩粉，八分九分十倍嬌 十九月、八分圓，七個進士六個還，五更四鼓三聲響，二喬大喬一人占無情對：上下聯(lián)意思毫不相干，但每一個字詞卻對仗工整。多數(shù)無情對都非常有趣，完全可以同時歸入諧趣聯(lián)。

五月黃梅天

三星白蘭地

回文聯(lián)：

順讀，倒讀，意思完全一樣。

篇7

第一，要根據(jù)不同年級學(xué)生的特點，選擇適合學(xué)生誦讀的例聯(lián)來推薦背誦。這是學(xué)習(xí)對聯(lián)知識的基礎(chǔ)，只有掌握了一定的材料，才能進而進行知識的學(xué)習(xí)。比如，七年級可選一些五言及五言以下的，八年級可選一些與教材要求配套的，九年級可選一些與中考緊密相連的。或者低年級選一些描寫自然景物的，如“冬去山明水秀，春來鳥語花香”等；高年級選一些富含人生哲理或技巧較高的，如“棄燕雀之小志，慕鴻鵠而高翔”、“響水池中池水響，黃金谷里谷金黃”等。當(dāng)然，教師也可以根據(jù)自己掌握的資料，結(jié)合自己學(xué)生的特點，制定計劃，合理推薦。

第二，要教育學(xué)生結(jié)合古詩詞的學(xué)習(xí)進行對聯(lián)知識的學(xué)習(xí)，以提高學(xué)習(xí)興趣。我國的古詩詞中，名聯(lián)名句舉不勝舉，像“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”、“池上碧苔三四點，葉底黃鸝一兩聲”、“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”、“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)”、“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”等句，可謂是文質(zhì)兼美，又是初中學(xué)生所熟知的。聯(lián)系這些名句，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)對聯(lián)知識的興趣，又可反過來促進古詩詞的誦讀，可收到一箭雙雕、事半功倍的效果。

第三，教學(xué)中要教育學(xué)生把對聯(lián)知識學(xué)死，用活。同其他知識的學(xué)習(xí)一樣，只有在學(xué)習(xí)的初始階段，對一些基本的東西了然于胸，才能做到日后應(yīng)用時有章可循。如對聯(lián)上下兩聯(lián)必須字數(shù)相等，要講究對仗工整，講究平仄，上下兩聯(lián)要意義相近、相關(guān)或相反等知識，作為知識的學(xué)習(xí)，絲毫不能馬虎。尤其是學(xué)習(xí)之初，包括老師推薦背誦的例聯(lián)，也必須符合這些規(guī)則的要求，以達到強化知識學(xué)習(xí)的目的。例如，可以以像“福祿壽三星共照，天地人一體同春”、“生意興隆通四海，財源茂盛達三江”等春聯(lián)為例；也可以以像“庭小有竹春長在，山靜無人水自流”等名勝聯(lián)為例，總之，只要是工整對仗即可。

前面已說過，對聯(lián)發(fā)展至今，已經(jīng)有一千多年的歷史，在這其間精品對聯(lián)層出不窮，我們在運用對聯(lián)知識賞析現(xiàn)成對聯(lián)的時候，卻不要拘泥于所學(xué)知識，死守教條，那樣容易走入死胡同。我們知道，對聯(lián)對聯(lián)，應(yīng)該既對又聯(lián)，但是像我們說的無情對，就只對不聯(lián)，如“五月黃梅天，三星白蘭地”、“一把天藍傘，六味地黃丸”、“怕熱最宜穿短褲，論功還欲請長纓”等，對得工整，但意義不相關(guān)聯(lián)；還有像經(jīng)常出現(xiàn)的流水對或者也有人稱為串對的，如“欲窮千里目，更上一層樓”、“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽”、“好好學(xué)習(xí)，天天向上”等，在強調(diào)聯(lián)的時候，往往對的工整性有所淡化。這還是經(jīng)常出現(xiàn)的一些大類，何況還有借對、錯對等等特殊情況，所以說在賞析對聯(lián)時一定要用活對聯(lián)知識。另外，我們做老師的，有時可能要試作一些對聯(lián)，更要活用對聯(lián)知識，不能墨守成規(guī)，甚至因文害意。像近期我們學(xué)習(xí)的一些教育理念中有“每天進步一點點”一句，有些學(xué)?？粗兴慕逃饔?，直接用它當(dāng)標(biāo)語或者作為校訓(xùn)，我們讀后總會覺的好像不完整，意味不夠，就不如給它對上一句“理想最終會實現(xiàn)”。盡管是仄聲收尾，但仍能增強力度，消除突兀感，強化教育效果。

第四，要教育學(xué)生把對聯(lián)知識的學(xué)習(xí)和語文活動結(jié)合起來。比如可以利用寒假時間辦關(guān)于春聯(lián)的手抄報，平時可以搞一些主題性的積累或者背誦活動比賽，甚至可以由老師出上聯(lián)，學(xué)生合作對出下聯(lián)等。對于水平較高的學(xué)生，還可以提高要求，可以布置他們在閑暇時（等車、車上、入睡前……）進行聯(lián)想訓(xùn)練，如由魯迅少年時對的名對“獨角獸，比目魚”，我們還可以想到哪些有特點的動物？要求學(xué)生經(jīng)常思考，定期整理向老師匯報；還可以結(jié)合古詩句進行訓(xùn)練，如由岳飛塑像前“青山有幸埋忠骨，白鐵無辜鑄佞臣”可以想到?jīng)Q定將尸體留在朝鮮時寫下的“青山處處埋忠骨，何必馬革裹尸還”；還可以想到沙天香在《戰(zhàn)歌》中寫下的“人生自古誰無死，馬革裹尸是英雄”……甚至還可以要求學(xué)生自擬上聯(lián)，對出下聯(lián)。經(jīng)過較長時期的訓(xùn)練，學(xué)生會對出水平較高的對聯(lián)。并且這個訓(xùn)練過程，本身就能讓人把無聊的時光變得充實，使一顆煩躁的心變得沉靜，從而增加知識，提升個人的品位。

篇8

誤區(qū)一、知識不明 胡亂應(yīng)對

考試對對聯(lián)題，一般是寬對，平仄不作限定，但并不是連字數(shù)相等，詞性相對，平仄相對，內(nèi)容大致相關(guān)或相反這些要求都不要。

例：春暉盈大地（秋實壓枝低/落日映山紅）

科學(xué)能致富（攜手奔強國/勤勞能發(fā)家）

“壓枝低”、“映山紅”無法對上“盈大地”；“攜手”是動賓，無法對“科學(xué)”；“強國”是偏正，無法對“致富”這一動賓詞組；上下聯(lián)不能同用“能”，甚至有些學(xué)生擬寫的上下聯(lián)字數(shù)也不相等。而“春暉盈大地，正氣滿乾坤”，“科學(xué)能致富，勤勞可興家”就屬理想的正對。所以，要擬好下聯(lián)，首先要講究對仗。

誤區(qū)二、缺乏理趣 難以貫通

有些答案在字詞上很講究對仗，但在立意上膚淺庸俗，與上聯(lián)無法貫通，這也是對對聯(lián)的明顯失誤。如春聯(lián)（高考題）：國興旺家興旺國家興旺，牛健壯羊健壯牛羊健壯

春聯(lián)反映國家人民命運、時代生活變遷，是相當(dāng)普遍的；以春聯(lián)祈福納祥，也不只是對個人、家庭的祝福，更多的是對祖國江山的熱情贊頌、對社會前程的美好祝愿。如上聯(lián)“祖國江山好”，大題材，高境界，下聯(lián)必以“大地氣象新”、“乾坤氣象新”等對之，才顯大氣磅礴，意趣貫通?！皣d旺家興旺國家興旺”，若以“牛健壯羊健壯牛羊健壯”對之，則強弱懸殊，境界差之千里，實在幼稚可笑，膚淺俗氣。

古人云：“意，猶帥也，無帥之兵，謂之烏合”。對聯(lián)的“意”，就是主旨意趣、思想情感。好的對聯(lián)，不僅要寓意明確，還要旨趣高遠。

因此，擬對下聯(lián)，為確保意念貫通，旨趣一致，必須認真品讀上聯(lián)，仔細揣摩關(guān)鍵字詞，充分把握其特點，是贊美還是批評，是祝福還是勉勵，題材是大還是小，風(fēng)格是高雅莊重，還是清新明快、幽默詼諧，等等。

誤區(qū)三、胡亂造詞 語意滯澀

如：冬去春來千條楊柳迎風(fēng)綠，愛聚情散萬絲淚痕罷酒香

“愛聚情散”屬生造詞語，晦澀不通，這也是對聯(lián)大忌。對聯(lián)雖形式簡短，但作為一種語言藝術(shù)，必須充分掌握其高度的概括特征，以最精煉的形式喚起人們的美感，擬寫對聯(lián)也就是煉字煉意的過程。寫對聯(lián)，用語以貼切為上，既不可胡亂生造，也不能堆砌辭藻，嘩眾取寵，務(wù)必細心斟酌，反復(fù)錘煉，主要做到：1.精心選擇近義詞。2.下語務(wù)求有針對性。

誤區(qū)四、修辭不顧，工巧不夠

對聯(lián)極重修辭，為使作品形象生動、內(nèi)容深刻，往往需要靈活運用各種修辭手法，如：比喻、比擬、借代、排比、反復(fù)、頂真、雙關(guān)、疊字等。對下聯(lián)作為一種新的仿寫題型，一般有仿修辭的考查意圖，不明白這一點，就很難對得工巧。如高考題：“一代園丁樂” ，有人對之以“萬戶百姓喜”，就很不高明。字詞雖對仗工整，內(nèi)容卻難以貫通，原因就是不明上聯(lián)中的比喻――園丁喻人民教師。若明悟修辭相同的要求，就極易由園丁想到以“桃李”喻學(xué)子，這樣，鎖定了題材與意趣，“九洲桃李榮”就很容易對出了。所以，只有兼顧仿修辭，才能對得工穩(wěn)。

對對聯(lián)看似容易卻艱辛，它是一個人學(xué)識積淀與語言修養(yǎng)的綜合反映，但只要我們注重讀書養(yǎng)氣、勤于積累，時時把握“對仗工整、意趣貫通、用語貼切、修辭相同”的原則，定能妙筆生花，對出工巧佳作！

高考真題例解

例1.（2010年天津卷）學(xué)校成立若干學(xué)生社團，請你從下列選項中選出三副內(nèi)容適合的對聯(lián) ，分別送給戲劇社、文學(xué)社和攝影小組，以示祝賀。（在答題卡相應(yīng)位置上填寫序號）

①現(xiàn)出廬山真面目留住秋水田豐神

②藏古今學(xué)術(shù)聚天地精華

③常向秋山尋妙句又驅(qū)春色入毫端

④天涯雁寄回文錦水國魚傳尺素書

⑤看我非我，我看我，我也非我裝誰像誰，誰裝誰，誰就像誰

【答案】戲劇社⑤ 文學(xué)社③攝影小組①

【解析】本題考查語文表達連貫的能力。這是一道對聯(lián)題也可以說是排序題。只要按照對聯(lián)擬寫的基本要求來完成就可以。擬寫對聯(lián)要注意以下幾個方面：一是對仗，即上下聯(lián)相對應(yīng)的詞的詞性應(yīng)相同或相似。二是押韻，即上聯(lián)最后一個字是仄聲字，下聯(lián)最后一個字是平聲字。三是要從內(nèi)容上去思考，要符合主題或場景的需要。①“現(xiàn)面目”、“留舊影”，表現(xiàn)了攝影的特點。②寫學(xué)術(shù)研究。③“妙句”、“毫端”表明是創(chuàng)作。④是說書信。⑤“看我非我，我看我，我也非我，裝誰像誰，誰裝誰，誰就像誰”形象的寫出了演員的特點。

例2.（2010年重慶卷）有人用“千里為重，廣大為慶”來解釋“重慶”二字。請你以此為開頭，續(xù)寫一副對聯(lián)。要求：

千里為重：

廣大為慶：

【答案】千里為重，廣納天下奇才，創(chuàng)建西部經(jīng)濟中心；廣大為慶，盡用本土資源，打造百姓滿意山城。

【解析】本題考查句子的續(xù)寫能力。題目為對聯(lián)的上聯(lián)與下聯(lián)都寫了開頭，也就得好好琢磨一下“千里為重”與“廣大為慶”的含義，從中可以獲取靈感，找到創(chuàng)意的方向?！扒Ю餅橹亍碧N涵著地域廣之義。所以參考答案從“天下”立意，“廣大為慶”蘊涵著眾多之義。所以參考答案從“百姓”立意。找到了立意點，再從形式上整理答案即可。

【牛刀小試】

1.請根據(jù)所提供的上聯(lián)，對出下聯(lián)。

(1)上海世博會的召開，中國的發(fā)展令世人驚嘆。有人撰寫上聯(lián)：黃帝子孫黃金時代創(chuàng)造世界博覽

下聯(lián)：

(2)某校園圖書館大樓有一副對聯(lián)，上聯(lián)是：萬卷詩書培桃李

下聯(lián)：

2.下面是南京瞻園的一副對聯(lián)，下聯(lián)的句序、結(jié)構(gòu)已被打亂，請根據(jù)所給上聯(lián)進行調(diào)整。

上聯(lián)：大江東去，浪淘盡千古英雄，問樓外青山，山外白云，何處是唐宮漢闋

下聯(lián)內(nèi)容(已被打亂)：樹邊紅雨小苑西回一庭佳麗鶯喚起看池邊綠樹此間有舜日堯天

下聯(lián)調(diào)整為：

3.刪改句中畫線部分，使其與前面的句子組成對聯(lián)。

遙望東南，建幾處依山樓榭；近看西北角，造起數(shù)間面臨綠水的軒齋。

刪改為：

4.屈原，以他高尚的人品和不朽的詩歌，贏得了后人廣泛的尊敬。在懷念他的文字中，有一部分熠熠生輝，顯得與眾不同，這就是對聯(lián)。請你根據(jù)相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合自己的情感，為屈原擬寫一副對聯(lián)。

上聯(lián)：

下聯(lián)：

5.結(jié)合你對老師與學(xué)科的獨特感受與體會，仿照下面的示例，擬一副對聯(lián)。

【示例】

給語文老師：平凡世界，回首時，苦辣酸甜憂樂喜；瀟灑人生，會心處，之乎者也矣焉哉。

給化學(xué)老師：究天機，樂與有機無機做伴；培學(xué)子，巧同原子分子周旋。

給老師：

【答案】

1.(1)神州兒女神圣使命振興中華榮耀(2)數(shù)代園丁育才人

2.小苑西回鶯喚起一庭佳麗，看池邊綠樹，樹邊紅雨，此間有舜日堯天

3.近看西北造數(shù)間臨水軒齋

篇9

對對子也叫對聯(lián)，是中國人民喜聞樂見的富有民族特色的藝術(shù)形式，是語言藝術(shù)，書法藝術(shù)和裝飾藝術(shù)的完美結(jié)合。

對對子就是對對聯(lián)，一個人出上聯(lián)或下聯(lián)，由另一個人對下聯(lián)或上聯(lián)，這種文字智力游戲?qū)τ诹?xí)作古體詩很有幫助。對對子特點概括起來是：字數(shù)相等，內(nèi)容相關(guān)，詞性相當(dāng)，結(jié)構(gòu)相稱，節(jié)奏相應(yīng)，平仄相諧。

對對子：

篇10

一、了解中考對聯(lián)考什么

1.考基本的對聯(lián)常識

這要求學(xué)生必須掌握對聯(lián)的基本常識。對聯(lián)的要求是字數(shù)相等，詞性相對，平仄相對。

例：某班級召開“建綠色家園，享美好自然”主題班會，設(shè)置了配對環(huán)節(jié)。

上聯(lián)“青山外早鶯爭樹”，請出下聯(lián)。

分析：對對聯(lián)時，一要注意與上聯(lián)的詞性相對應(yīng)，即下聯(lián)七個字的詞性與上聯(lián)要對應(yīng)起來；二要注意所寫的內(nèi)容要緊扣主題，且與上聯(lián)有關(guān)聯(lián)。寬對即可。

下聯(lián)：①綠水前新燕啄泥；②翠柳上喜鵲登枝。

2.考對名著的了解以及對聯(lián)知識的運用

這要求學(xué)生既要有一定的閱讀量，又要對對聯(lián)知識有所了解。

例：有人擬了一副對聯(lián)。上聯(lián)取材于《西游記》，下聯(lián)取材于《水滸傳》，請你根據(jù)上聯(lián)“降妖伏魔，孫行者揚威取經(jīng)路”選擇與之對應(yīng)的最為恰當(dāng)?shù)南侣?lián)。

A．懲兇除惡，晁天王聚義梁山泊。

B．路見不平，魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西。

C．報仇雪恨，黑旋風(fēng)泄憤山神廟。

D．棋差一著，青面獸痛失生辰綱。

正確答案為A。

3.根據(jù)課文內(nèi)容結(jié)合對聯(lián)知識考查

例：請以“歐陽修與百姓同樂”為上聯(lián)，聯(lián)系《岳陽樓記》一文，擬一個下聯(lián)。

分析：《岳陽樓記》中有一句名言“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，這其實也是范仲淹的政治抱負，而“與百姓同樂”就是歐陽修的政治理想，因此下聯(lián)可以擬成：范仲淹以天下為憂。

4.結(jié)合對聯(lián)考查閱讀理解和斷句能力

例：下面這副是溫州江心嶼的奇聯(lián)，令游客嘆為觀止。請你來讀讀這副對聯(lián)，并說說其妙處。根據(jù)對聯(lián)大意，用“／”給此聯(lián)斷句。

上聯(lián)：云朝朝朝朝朝朝朝朝散；下聯(lián)：潮長長長長長長長長消。

答案：上聯(lián)：云朝朝／朝朝朝／朝朝朝散；下聯(lián)：潮長長／長長長／長長長消。

分析：該聯(lián)巧妙地運用了漢語一字多音、多義和諧音的特點，形成了多種讀法。上聯(lián)八個“朝”字的二、五、七字讀“cháo”，作“朝見”解，其余都讀作“zhāo”，作“早晨”解；下聯(lián)八個“長”字的二、五、七字讀“zhǎng”，作“漲”解，其余都讀“cháng”，作“?！苯?。

5.給出詞語，結(jié)合對聯(lián)知識，考查詞語的組織能力

例：為了弘揚中華兒女的優(yōu)秀品質(zhì)，班級舉行了“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”的主題班會。為了給這次主題班會擬一副對聯(lián)，同學(xué)們想出了一個上聯(lián)，請你從下列8個短語中選用4個組成下聯(lián)。

時代先鋒 看今朝 兢兢業(yè)業(yè) 譜新篇 齊奮斗繼往開來 盼未來 勇爭先

上聯(lián)：憶往昔革命前輩開天辟地創(chuàng)偉業(yè)；下聯(lián)：看今朝時代先鋒繼往開來譜新篇。

二、強化對聯(lián)實戰(zhàn)訓(xùn)練

（1）請聯(lián)系《醉翁亭記》《岳陽樓記》《桃花源記》三文所繪景色，配出下聯(lián)。

上聯(lián)：小石潭凄寒幽靜。下聯(lián)：①瑯琊山蔚然深秀；②岳陽樓壯美雄奇；③桃花源和平寧靜。

（2）根據(jù)課外閱讀的名著，補全下列對聯(lián)。

上聯(lián)：《朝花夕拾》憶親人師長；下聯(lián)：《三國演義》頌英雄豪杰。

（3）根據(jù)地域文化對下聯(lián)。

請為“姑婆山下花似錦”寫一個下聯(lián)。（注：姑婆山是賀州著名景點之一，賀州名勝很多，如十八水、碧水巖、紫云洞、蓮花觀等等。）

上聯(lián)：姑婆山下花似錦。下聯(lián)：①十八水畔柳如煙；②碧水巖旁煙如霧；③紫云洞前草如茵；④蓮花觀邊花似海。

（4）根據(jù)傳統(tǒng)節(jié)日活動寫下聯(lián)。