導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的評(píng)語(yǔ)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、希望在今后的學(xué)習(xí)生活中，能端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，自覺(jué)地去加強(qiáng)鞏固所學(xué)到的知識(shí)，認(rèn)真完成作業(yè)，不懂就問(wèn)，做到“溫故而知新”，“取眾人所長(zhǎng)，補(bǔ)自己所短。”提高穩(wěn)定自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。

2、本學(xué)期即將結(jié)束，張佩珺在家里的表現(xiàn)還是不錯(cuò)的。首先是能夠主動(dòng)、自覺(jué)地學(xué)習(xí)，認(rèn)真完成每天的家庭作業(yè)，并且都讓家長(zhǎng)檢查、簽字。其次，在休息時(shí)，能自學(xué)地鍛煉身體，或者做些家務(wù)事，如掃地、拖地、洗碗等。第三，完成作業(yè)后，經(jīng)常約同學(xué)一起玩，增強(qiáng)交往和友誼。第四，平時(shí)求知欲較強(qiáng)，?？葱秲和膶W(xué)》、《中國(guó)歷史故事》、《蘭州晚報(bào)》，中央電視臺(tái)的一些好節(jié)目，如《動(dòng)物世界》、《百家詩(shī)壇》、《科技之光》等CCTV10的節(jié)目。但是有時(shí)意志不夠堅(jiān)強(qiáng)，且膽小，今后應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)和訓(xùn)練。

3、該同學(xué)是個(gè)善良、聰明的孩子，尊敬長(zhǎng)輩，愛(ài)護(hù)幼小，非常富有同情心。學(xué)習(xí)比較粗心，不是很勤奮，書(shū)寫(xiě)潦草，但作業(yè)能按時(shí)完成，在家里能幫父母干一些力所能及的事。

4、孩子在本學(xué)期中，能積極完成學(xué)校各科學(xué)習(xí)，性格乖巧內(nèi)向，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)有了自己的初步的見(jiàn)解。在學(xué)習(xí)中，態(tài)度和習(xí)慣還需加強(qiáng)。希望孩子在以后的學(xué)習(xí)生活中成為一個(gè)積極向上，活潑開(kāi)朗的孩子。

5、在讀初中三年中，由于學(xué)校的校風(fēng)、環(huán)境、師資力量等方面優(yōu)良，致使該同學(xué)好學(xué)向上，品德優(yōu)良；在老師耐心教導(dǎo)下，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了不小的進(jìn)步，生活自理能力也得到提高，為該同學(xué)今后走向社會(huì)，打下了很好的基礎(chǔ)。

6、不論今后面對(duì)的是什么，你現(xiàn)在要做好的是：樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，做一個(gè)品行優(yōu)秀的人，一步一個(gè)腳印地認(rèn)認(rèn)真真走路！

7、孩子平時(shí)比較愛(ài)玩，學(xué)習(xí)不夠踏實(shí)，過(guò)去基礎(chǔ)較差，近一年來(lái)，學(xué)習(xí)較主動(dòng)，也有不少進(jìn)步，感謝老師對(duì)孩子的辛苦教育。

8、一個(gè)學(xué)期又要過(guò)去了，看著孩子成長(zhǎng)的足跡，有歡笑，有淚水；有成功，有失??；有進(jìn)步，有不足；有收獲，有憾缺……

9、在初中短短三年生活學(xué)習(xí)，獲益良多。 從不懂事小孩學(xué)會(huì)了獨(dú)立生活，學(xué)會(huì)照顧自己，遇到困難能自己學(xué)會(huì)解決。從小個(gè)子變成高大的小伙子，較好的成長(zhǎng)起來(lái)，身體也結(jié)實(shí)了。在學(xué)習(xí)上雖然不是名列前茅，但也用功努力能聽(tīng)老師的話，改正許多不良習(xí)慣。在家長(zhǎng)心中是個(gè)聽(tīng)話的好孩子。如果能更合理安排學(xué)習(xí)，抓緊時(shí)間，我相信會(huì)做到更好，我們更高興。希望在人生新階段里，努力，奮斗前進(jìn)。我們相信會(huì)做到更好！

10、能自覺(jué)獨(dú)立完成家庭作業(yè)，就是拖拉的時(shí)間太長(zhǎng)，希望今后找出自己不足之處，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，不斷進(jìn)步。

11、從小就淘氣的你，隨著時(shí)間的遷移尤其是上了初中以來(lái)，學(xué)會(huì)了孝敬長(zhǎng)輩長(zhǎng)輩，關(guān)心和幫助他人；喜歡運(yùn)動(dòng)的你無(wú)論在學(xué)校還是家里，都會(huì)有你健康俊朗的身影；天賦的抽象思維、豐富的想象力及敏捷思考能力，使你的數(shù)學(xué)始終在班里遙遙領(lǐng)先，被同學(xué)們譽(yù)為“數(shù)學(xué)王子”。父母殷切希望你能繼續(xù)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，在今后的前道路上更上一層樓！

12、郝鈴珅總體來(lái)說(shuō)比較理想，對(duì)人和善，做事認(rèn)真，尊敬老人、長(zhǎng)輩，愛(ài)護(hù)小生命、花草，不破壞公共設(shè)施，熱愛(ài)班集體，從不隨便拿別人的東西。能認(rèn)真完成老師安排的作業(yè)和任務(wù)，講究衛(wèi)生，有時(shí)能主動(dòng)幫家里干活。

13、她是一個(gè)善良，文靜，有愛(ài)心的女孩。她對(duì)人有禮貌，尊敬老人，懂得理解父母的辛苦，也懂得保護(hù)和教育弟弟妹妹。她的成績(jī)雖然不太理想，但她對(duì)于學(xué)習(xí)是自覺(jué)的，努力的，用心的。她熱愛(ài)自己的民族，常常因?yàn)橐恍﹪?guó)家時(shí)政新聞而感慨萬(wàn)分。她用自己的言行教育身邊的人保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)公物。

篇2

當(dāng)下班主任撰寫(xiě)評(píng)語(yǔ)的模式大體可以分為“政治體”“蜜糖體”兩類(lèi)：以“某某同學(xué)，熱愛(ài)班級(jí)，團(tuán)結(jié)同學(xué)……”為代表的“政治體”評(píng)語(yǔ)句式簡(jiǎn)單、語(yǔ)言匱乏、大同小異、寫(xiě)法簡(jiǎn)單；以“親愛(ài)的寶貝，這學(xué)期以來(lái)看到你一份份工整的作業(yè)，老師打心底里高興……”為代表的“蜜糖體”，雖然在語(yǔ)言上拉近了師生的距離，但是對(duì)于學(xué)生的問(wèn)題卻是持回避的態(tài)度，勢(shì)必讓學(xué)生無(wú)法認(rèn)清自己。套用的語(yǔ)言忽略了學(xué)生的主體性，教師的權(quán)威性又使評(píng)語(yǔ)的表達(dá)成為單向的說(shuō)教；學(xué)生對(duì)教師所寫(xiě)的表面化、單一化、模式化的評(píng)語(yǔ)逐漸失去了興趣，甚至喪失了感覺(jué)；家長(zhǎng)對(duì)教師所寫(xiě)的缺少針對(duì)性的評(píng)語(yǔ)亦頗有微詞。由此，撰寫(xiě)學(xué)生評(píng)語(yǔ)成為許多教師揮之不去的心理負(fù)擔(dān)。

透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。評(píng)語(yǔ)表面上是教師對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)及品性的評(píng)價(jià)，但呈現(xiàn)給學(xué)生和家長(zhǎng)的則應(yīng)該是學(xué)校的教育理念、教師的育人觀，同時(shí)也反映出學(xué)生在學(xué)校教育理念及教師的影響下所表現(xiàn)出的情況。因此，評(píng)語(yǔ)的撰寫(xiě)對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，不僅是項(xiàng)常規(guī)工作，更是增進(jìn)師生情感、做好家校溝通的基本功。針對(duì)評(píng)語(yǔ)的創(chuàng)新，我采取了“四變”的策略：變總結(jié)為希望、變紙張為賀卡、變打印為手寫(xiě)、變發(fā)放為寄。

一、變總結(jié)為希望，是肯定也是鼓勵(lì)

良好的評(píng)語(yǔ)，應(yīng)從發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的潛能出發(fā)，有助于他們改善自己的意識(shí)和言行，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，進(jìn)而形成穩(wěn)定的品格。因此，評(píng)語(yǔ)應(yīng)該從激勵(lì)學(xué)生入手，提出中肯的建議，并能引導(dǎo)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的方向，助其克服自身存在的不足和缺點(diǎn)；學(xué)生評(píng)語(yǔ)應(yīng)該有利于學(xué)生的健康發(fā)展，成為學(xué)生發(fā)展道路上的指南針，為他們指引前進(jìn)的方向。因此，我結(jié)合每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征，對(duì)他們一個(gè)學(xué)期以來(lái)通過(guò)自身努力發(fā)生的積極變化給予肯定，了解學(xué)生發(fā)展中的需要，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信，促使學(xué)生在原有水平上發(fā)展。從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、性格、愛(ài)好、特長(zhǎng)、興趣、家庭狀況入手，每份評(píng)語(yǔ)針對(duì)每一個(gè)人來(lái)寫(xiě)。針對(duì)個(gè)人而寫(xiě)的評(píng)語(yǔ)豐富多彩，生動(dòng)有趣的語(yǔ)言自然而然地流淌出來(lái)。這樣，學(xué)生的個(gè)性得到了彰顯，家長(zhǎng)也能在評(píng)語(yǔ)中了解到學(xué)生的真實(shí)情況。

二、變紙張為賀卡，是祝福也是心愿

每個(gè)教師都希望自己的學(xué)生足夠優(yōu)秀，面對(duì)學(xué)生的問(wèn)題和過(guò)失往往都有恨鐵不成鋼的想法。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，比教給他們知識(shí)更重要；幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)方法、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，比讓他們?nèi)〉脻M分更受用。因此，評(píng)語(yǔ)的字里行間中應(yīng)該融入教師殷切的希望，這樣才能調(diào)動(dòng)起每個(gè)學(xué)生的積極性。在這樣平等的交流中，學(xué)生才會(huì)結(jié)合自己的狀態(tài)，給自己一個(gè)合理的目標(biāo)定位，家長(zhǎng)也會(huì)針對(duì)現(xiàn)存問(wèn)題，對(duì)學(xué)生有一個(gè)指導(dǎo)和規(guī)劃。期末的學(xué)生評(píng)語(yǔ)從一張張薄薄的評(píng)語(yǔ)，變成一張張承載著教師希望和祝福的精美卡片，也使教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)從緊張而又沉重的方式轉(zhuǎn)變成一種輕松而又愉悅的形式。通過(guò)這種形式，班主任的評(píng)語(yǔ)也可以走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心深處，讓學(xué)生通過(guò)文字感受到教師傾注的深情，從而帶給學(xué)生強(qiáng)大的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。

三、變打印為手寫(xiě)，是溝通也是交流

利用電腦打印出電子化的條條評(píng)語(yǔ)，對(duì)號(hào)入座式地將化成印刷字體的條條評(píng)語(yǔ)分別貼在學(xué)生的成長(zhǎng)記錄冊(cè)中，這是現(xiàn)實(shí)中較為普遍的做法。此法固然可以簡(jiǎn)化評(píng)語(yǔ)撰寫(xiě)的工作，但評(píng)語(yǔ)作為教師和學(xué)生、家長(zhǎng)溝通交流的重要方式，其本身具有一定的情感表露性質(zhì)。試想，學(xué)生或家長(zhǎng)看到的如果不是一個(gè)個(gè)毫無(wú)生氣的印刷字體，而是教師本人一筆一劃書(shū)寫(xiě)出的字字句句，是不是在心底能產(chǎn)生更多的親近感？這也就是在交流工具眾多的今天，還會(huì)有相當(dāng)多的有心之人呼吁使用傳統(tǒng)書(shū)寫(xiě)方式進(jìn)行交流的原因。交流需要心與心的溝通，教師撰寫(xiě)評(píng)語(yǔ)的親力親為一定可以讓更多學(xué)生和家長(zhǎng)產(chǎn)生溝通之心、交流之情。中國(guó)人常說(shuō)“見(jiàn)字如見(jiàn)人”，就是個(gè)道理。手寫(xiě)的評(píng)語(yǔ)能夠讓學(xué)生感覺(jué)到教師在真實(shí)地關(guān)心著他的成長(zhǎng)，并對(duì)他充滿期待，從而產(chǎn)生向上的動(dòng)力。

四、變發(fā)放為寄，是期待也是驚喜

篇3

“四度春風(fēng)化綢繆，幾番秋雨冼鴻溝。感謝老師育頑兒，千言萬(wàn)語(yǔ)難表達(dá)。黑發(fā)積霜織日月，還望老師多保重！”這是我班郁凌飛的爸爸在孩子的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)手冊(cè)上寫(xiě)下的一段話。讀后，感悟頗深。細(xì)想正因?yàn)槲覍?duì)孩子的評(píng)價(jià)真實(shí)而恰到好處，才使其家長(zhǎng)將心比心地在思想上認(rèn)可我的工作。在我看來(lái)，學(xué)生評(píng)語(yǔ)的撰寫(xiě)雖然每學(xué)期只進(jìn)行一次，但卻需要做大量的準(zhǔn)備工作，為了寫(xiě)好評(píng)語(yǔ)，我們應(yīng)該成為學(xué)生的良師的同時(shí)，做學(xué)生的好朋友，全面了解學(xué)生，注意學(xué)校與家長(zhǎng)的溝通，做到情與理的結(jié)合，因人致撰，字里行間升華孩子的閃光點(diǎn)，無(wú)處不透露著對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)。下面我就自己的幾點(diǎn)工作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行簡(jiǎn)單地論述：

一、明確評(píng)語(yǔ)的目的和意義

評(píng)語(yǔ)相當(dāng)于給學(xué)生建立的“檔案”，它關(guān)系到其他接班教師對(duì)學(xué)生的第一認(rèn)識(shí)，以及學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生有著深遠(yuǎn)的影響。一份好的評(píng)語(yǔ)可以幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，可以使學(xué)生倍感親切，從而增強(qiáng)學(xué)生的進(jìn)取心，增進(jìn)師生之間的情感交流，產(chǎn)生最佳的教育效果。一份好的評(píng)語(yǔ)可以讓家長(zhǎng)了解學(xué)生的在校表現(xiàn)情況，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)積極性，進(jìn)而更好地配合學(xué)校展開(kāi)工作，相反，一份不恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)則會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生不正當(dāng)?shù)淖晕以u(píng)價(jià)而傷及自尊心，難以與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)。所以，教師書(shū)寫(xiě)評(píng)語(yǔ)切記心中要明確其目的和意義。

二、用“愛(ài)”撰寫(xiě)評(píng)語(yǔ)

教師的愛(ài)體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的理解與關(guān)懷上，它深化了父母對(duì)子女的那種狹隘意義上的溺愛(ài)與偏袒。師愛(ài)如春雨潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，當(dāng)學(xué)生感受到這份師愛(ài)，就易產(chǎn)生一種鞭策力，因此在書(shū)寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí)，一定要站在學(xué)生的角度，尊重他們、理解他們，設(shè)身處地為他們著想，對(duì)其優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行充分的肯定，對(duì)缺點(diǎn)也要恰如其分地指出。例如我班有位姓甘的學(xué)生，他興趣廣泛，人緣極佳，但學(xué)習(xí)成績(jī)總不理想，做事情沒(méi)有恒心，在期末評(píng)語(yǔ)中我這樣地對(duì)他作出了評(píng)價(jià)：“愛(ài)好廣泛的你總?cè)绱攀阄嗉?jí)許多小粉絲，而運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上也常見(jiàn)你矯健的身姿，“六一”演出的舞臺(tái)上又見(jiàn)你優(yōu)美的舞姿，你的足球踢得可真棒！但似乎這完美的你還缺少了點(diǎn)什么，知道嗎？那是毅力！這也是你成績(jī)徘徊不前的原因所在，相信上進(jìn)如你，一定會(huì)克服自己的這些小缺點(diǎn)，努力使自己成為一名全面發(fā)展的合格人才的！”這則評(píng)語(yǔ)先肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)誠(chéng)懇地提出他的不足之處，因?yàn)樵u(píng)價(jià)中肯引起他情感上的共鳴。五年級(jí)再開(kāi)學(xué)，呈現(xiàn)在我眼前的甘俊聰改變很大，已經(jīng)能有意識(shí)地自我管理，努力爭(zhēng)取進(jìn)步。

三、掌握好評(píng)語(yǔ)尺度

一位學(xué)生只是學(xué)習(xí)好，其他各方面都欠佳，或者只是熱愛(ài)勞動(dòng)，其他方面都不如意，總的操行評(píng)語(yǔ)就一定不能是“優(yōu)”。當(dāng)今社會(huì)，早已講求素質(zhì)教育，即要求學(xué)生全方面發(fā)展。這就迫使我們要從全面看學(xué)生。如：學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)目的、思想道德、智能發(fā)展以及勞動(dòng)表現(xiàn)等。更準(zhǔn)確地來(lái)說(shuō)，要以新課程標(biāo)準(zhǔn)，黨和國(guó)家的教育方針、教育目標(biāo)為指導(dǎo)思想，從素質(zhì)教育的角度出發(fā)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的、實(shí)事求是地、合理地判斷、評(píng)價(jià)。

此外，給學(xué)生寫(xiě)評(píng)語(yǔ)一定要有側(cè)重性，以尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為前提，如果教師在對(duì)學(xué)生的鑒定評(píng)價(jià)過(guò)程中過(guò)于偏激或過(guò)于情緒化，很可能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生及其不好的負(fù)面影響。我班四年級(jí)上學(xué)期轉(zhuǎn)來(lái)一位姓陳的學(xué)生就是一個(gè)很典型的例子，該生為人沉默、處事消極，經(jīng)了解我得知：該學(xué)生一年級(jí)本是一名德智體全面發(fā)展的好學(xué)生，后來(lái)因?yàn)樾聯(lián)Q了班主任，該生與班主任發(fā)生了一點(diǎn)小矛盾，班主任在期末評(píng)語(yǔ)中對(duì)孩子的評(píng)價(jià)竟是差，鑒定評(píng)語(yǔ)中多方面指責(zé)，貶低學(xué)生導(dǎo)致學(xué)生的自信心受損，自我放棄，成績(jī)一落千丈?？梢?jiàn)，這種不恰當(dāng)?shù)淖龇@然是有害的，甚至是誤人子弟的。

四、對(duì)學(xué)生進(jìn)行豐富，全面的評(píng)價(jià)

寫(xiě)給小學(xué)生的評(píng)語(yǔ)內(nèi)容一定要豐富，評(píng)價(jià)一定要全面。將校內(nèi)、校外的表現(xiàn)都要寫(xiě)上。因?yàn)橛幸徊糠帧肮盱`精”常常會(huì)“當(dāng)面一套，背后一套。”如：若在學(xué)生在校外待人很有禮貌卻無(wú)法得到別人的認(rèn)同和表?yè)P(yáng)，傲慢無(wú)理也不會(huì)受到批評(píng)，久而久之，學(xué)生為了得到老師的夸獎(jiǎng)，就會(huì)在學(xué)校里表現(xiàn)出文質(zhì)彬彬，一出校門(mén)則臟話連篇，這樣不僅違背了學(xué)校教育的初衷，同時(shí)也會(huì)為社會(huì)帶來(lái)不良影響。對(duì)此，班主任要多注意，細(xì)心觀察，多方位了解，將學(xué)生校內(nèi)校外的綜合表現(xiàn)都寫(xiě)入評(píng)語(yǔ)，才能達(dá)到最終預(yù)期的教育目的。

五、給后進(jìn)生的評(píng)語(yǔ)一定要多鼓勵(lì)

篇4

關(guān)鍵詞：評(píng)語(yǔ)；溝通；師生心靈；橋梁

中圖分類(lèi)號(hào)：G622.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）27-0142-02

隨著小學(xué)教育改革的不斷深入和發(fā)展，素質(zhì)教育已經(jīng)滲透到學(xué)校教學(xué)的各個(gè)方面。評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)作為小學(xué)素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)的一種手段具有重要作用。評(píng)語(yǔ)作為學(xué)校教育中一種重要的定性評(píng)價(jià)手段，在學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)中具有別的評(píng)價(jià)方式不可替代的作用。多年的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)使我對(duì)這一點(diǎn)有更深刻的認(rèn)識(shí)。由于評(píng)語(yǔ)具有激勵(lì)功能、導(dǎo)向功能和反饋功能，所以寫(xiě)評(píng)語(yǔ)要全面地評(píng)價(jià)學(xué)生各方面的素質(zhì)水平，分析學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)，充分肯定學(xué)生的長(zhǎng)處，誠(chéng)懇地指出學(xué)生在學(xué)習(xí)（包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法）、紀(jì)律等方面的差距，與人相處、品德行為及其他等方面的不足，并且明確提出今后努力的方向，幫助學(xué)生樹(shù)立信心，奮發(fā)向上，激勵(lì)學(xué)生獲得更大成功。下面我談一談自己的一些具體做法。

一、即時(shí)評(píng)語(yǔ)

即時(shí)評(píng)語(yǔ)是指學(xué)校每一個(gè)干部教師抓住每個(gè)教育契機(jī)，隨時(shí)隨地地給學(xué)生寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，它強(qiáng)調(diào)的是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中細(xì)枝末節(jié)的關(guān)注。

這種即時(shí)評(píng)語(yǔ)是我使用頻率最高的一種評(píng)價(jià)方式。我抓住教育時(shí)機(jī)隨時(shí)隨地給學(xué)生以評(píng)價(jià)，有的是口頭形式，有的是書(shū)面形式。一次勞動(dòng)結(jié)束，我在班上對(duì)勞動(dòng)積極肯干的學(xué)生給予口頭表?yè)P(yáng)；學(xué)生拾到東西上交，哪怕是一支鉛筆、一角錢(qián)我都會(huì)表?yè)P(yáng)他拾金不昧；經(jīng)常違反紀(jì)律的某個(gè)同學(xué)某節(jié)課突然安靜下來(lái)，我會(huì)對(duì)他的表現(xiàn)加以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)；不愛(ài)舉手回答問(wèn)題的同學(xué)慢慢舉起手有回答問(wèn)題的欲望，我也不會(huì)錯(cuò)過(guò)機(jī)會(huì)予以鼓勵(lì)，回答正確了全班同學(xué)給他以掌聲，即使回答錯(cuò)了，我也會(huì)鼓勵(lì)他一番，給他以信心。這種口頭評(píng)語(yǔ)，我每天要不知說(shuō)給多少學(xué)生聽(tīng)，使學(xué)生每天都有成就感。學(xué)生的作業(yè)本尤其是日記本更是寫(xiě)滿了我點(diǎn)滴的話語(yǔ)，少到一兩個(gè)字，多到幾十個(gè)字不等。例如：“對(duì)”“美”“好”“精彩”“聰明”“開(kāi)心”“你真棒”“你長(zhǎng)大了”“生命在運(yùn)動(dòng)”“你是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子”“你這個(gè)小書(shū)蟲(chóng)”“看你今天的作業(yè)寫(xiě)的這么認(rèn)真，老師很欣慰，如果你每天都這樣，老師會(huì)更高興”……像類(lèi)似鼓勵(lì)的話語(yǔ)還很多。每每發(fā)下日記本，我都會(huì)在孩子臉上看到各種喜悅的笑容。使我印象最深刻的是我班學(xué)生寫(xiě)的日記，他在日記里寫(xiě)到：“李老師，我特別愛(ài)寫(xiě)日記，每次寫(xiě)完日記我都想象著您看到我日記的情景，特別是發(fā)下日記我更是急不可待地打開(kāi)，先看您的評(píng)語(yǔ)：‘你有孝心’‘小饞貓’‘老師也和你一樣笨’‘有個(gè)小孩偷懶了’‘和媽媽商量一下，說(shuō)出你的理由，媽媽會(huì)同意的’……老師您知道嗎？我特別愛(ài)看您寫(xiě)的評(píng)語(yǔ)，它像一絲絲清泉激勵(lì)我上進(jìn)，給我信心，解決我許多小問(wèn)題，我的一舉一動(dòng)都裝在您心里，使我不得有半點(diǎn)馬虎和松懈。老師我真的感謝您?！笨戳诉@篇日記我激動(dòng)了很久，我知道這樣的評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)已經(jīng)在學(xué)生身上起了作用。

總之，通過(guò)這種即時(shí)評(píng)語(yǔ)，激勵(lì)學(xué)生時(shí)時(shí)上進(jìn)，從而拉近了我和學(xué)生的關(guān)系，老師信任學(xué)生，學(xué)生信任老師，每個(gè)學(xué)生都能在老師那里找到自信，找到各自的閃光點(diǎn)。我深信：好學(xué)生是夸出來(lái)的。

二、綜合評(píng)語(yǔ)

綜合評(píng)語(yǔ)指對(duì)學(xué)生綜合的、全面的評(píng)價(jià)，更著重學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。這種評(píng)語(yǔ)是我花費(fèi)精力最多的一種評(píng)語(yǔ)，一般用于學(xué)期末。

每個(gè)學(xué)生在班主任心中都是一個(gè)進(jìn)賬本，年終總結(jié)時(shí)一筆一筆往上加，使每個(gè)學(xué)生都有一筆不錯(cuò)的收入，個(gè)別學(xué)生存在某些方面的問(wèn)題，我也會(huì)客觀對(duì)待，全面、公正地給我的學(xué)生一個(gè)定性。

當(dāng)然，我一個(gè)人的力量是有限的，在給學(xué)生寫(xiě)評(píng)語(yǔ)前，還需要做以下幾項(xiàng)工作：首先，學(xué)生自評(píng)。學(xué)生自己根據(jù)評(píng)價(jià)原則，對(duì)照學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主動(dòng)對(duì)自身所做的評(píng)價(jià)，也就是學(xué)生自己給自己一個(gè)評(píng)價(jià)。寫(xiě)寫(xiě)自己一學(xué)期的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等情況，哪些值得保持、發(fā)揚(yáng)，哪些方面做得還不夠好以及今后努力的方向。大多數(shù)學(xué)生都能給自己一個(gè)真實(shí)的評(píng)價(jià)。其次，同桌互評(píng)、好朋友之間互評(píng)。通過(guò)這種評(píng)價(jià)，老師會(huì)更能全面客觀地了解學(xué)生的一些優(yōu)缺點(diǎn)，有時(shí)學(xué)生比老師更了解學(xué)生，對(duì)老師評(píng)價(jià)學(xué)生是很有幫助的。再次，班干部評(píng)價(jià)。召開(kāi)班干部會(huì)議對(duì)學(xué)生進(jìn)行再評(píng)，老師和班干部之間再交流彼此的評(píng)價(jià)意見(jiàn)。再次，向任課老師、輔導(dǎo)老師了解學(xué)生情況，完善對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。最后，老師還要從家長(zhǎng)那里獲取信息，學(xué)生家長(zhǎng)是學(xué)生評(píng)價(jià)的重要力量，特別是對(duì)小學(xué)生而言，通過(guò)家長(zhǎng)了解學(xué)生在家里及校外的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)、生活等情況。

篇5

班主任工作 成功教育法 蝴蝶效應(yīng) 操作評(píng)語(yǔ)

操作評(píng)語(yǔ)，是班主任對(duì)學(xué)生在一學(xué)期的學(xué)習(xí)生活中的思想品德、學(xué)習(xí)、心理等各方面的發(fā)展變化的總體評(píng)價(jià)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)，品德各方面教育的重要手段，是班主任與家長(zhǎng)之間溝通的橋梁，也能夠體現(xiàn)出班主任的自身素質(zhì)和師德，所以教師在給學(xué)生進(jìn)行操作評(píng)語(yǔ)時(shí)應(yīng)改掉“診斷書(shū)”“鑒定書(shū)”的固有模式，根據(jù)維果茨基的最近發(fā)展區(qū)的理論和“蝴蝶效應(yīng)”原理，采用成功教育法，全部運(yùn)用激勵(lì)式、勸勉式的操作評(píng)語(yǔ)。力求把教師對(duì)學(xué)生的希望，內(nèi)化為學(xué)生自身的自覺(jué)行動(dòng)和牢固的道德信念。

對(duì)學(xué)生自身來(lái)說(shuō)，操作評(píng)語(yǔ)是一張“藥方”，它不但可以使學(xué)生回想過(guò)往，反省自身所存在的優(yōu)缺點(diǎn)，并且會(huì)激勵(lì)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，全面并且正確地認(rèn)知自我，培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力。操作評(píng)語(yǔ)能夠無(wú)聲地映射班主任的學(xué)識(shí)、其自身素質(zhì)和師德對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，就是面“鏡子”。而對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，操作評(píng)語(yǔ)是一個(gè)“窗口”，家長(zhǎng)們通過(guò)這個(gè)窗口可以全面的了解孩子，體味出老師對(duì)自己孩子的態(tài)度，家長(zhǎng)看到能夠令他們滿意的評(píng)語(yǔ)，學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)更加的信任和欣賞教師，更主動(dòng)地支持，配合教師的工作，從而達(dá)到共同教育的目的。

一、教師的評(píng)語(yǔ)中裝滿對(duì)學(xué)生的愛(ài)

一位教育家曾說(shuō)過(guò)：“班主任與愛(ài)是分不開(kāi)的”。正如學(xué)校不能拒絕任何一個(gè)孩子，老師也不能放棄對(duì)任何一個(gè)學(xué)生的教育，這樣一來(lái)，教育就不能沒(méi)有感情，沒(méi)有感情和愛(ài)的教育就如同沒(méi)有水的池塘。班主任工作是凝聚著愛(ài)的工作，這種愛(ài)是沒(méi)有等級(jí)的。教師對(duì)每一位學(xué)生都傾注愛(ài)，像母親對(duì)孩子，飽含發(fā)自肺腑的真誠(chéng)感情，以溫和的筆觸使學(xué)生感受到老師覺(jué)悟的期望，親切的鼓勵(lì)，以心靈深處的碰撞激起愛(ài)的火花。在給每一位學(xué)生寫(xiě)評(píng)語(yǔ)前，教師都要反復(fù)斟酌，做到詞懇意深，喚起學(xué)生的愉悅和熱情，表明激勵(lì)和期待。

二、教師對(duì)學(xué)生的評(píng)語(yǔ)要因人而異

教師要把每一個(gè)學(xué)生看成一本書(shū)，以這種思想為前提，教師就善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，抓住特點(diǎn)，有的放矢，給予恰如其分的評(píng)價(jià)。我班有一個(gè)喜歡出風(fēng)頭，總想領(lǐng)導(dǎo)別人的女學(xué)生，親自找到我說(shuō)她要當(dāng)班長(zhǎng)，我聽(tīng)后覺(jué)得這是她渴望上進(jìn)的表現(xiàn)，并鼓勵(lì)她只要努力學(xué)習(xí)，參加班長(zhǎng)的競(jìng)選是很有希望的。但是她唯我獨(dú)尊的思想，使她在三次班長(zhǎng)競(jìng)選中都落選，我在她的評(píng)語(yǔ)中寫(xiě)：“你是個(gè)有勇氣有膽識(shí)的女孩兒，當(dāng)你第三次站到講臺(tái)上競(jìng)選班長(zhǎng)時(shí)，大家為你的勇氣和膽識(shí)而折服，當(dāng)你因第三次落選而落淚時(shí)，老師的心也在流淚，你是個(gè)聰穎并且敢作敢為的孩子，這是一個(gè)班長(zhǎng)所應(yīng)具備的條件，可你想過(guò)沒(méi)有？如果你能團(tuán)結(jié)同學(xué)，助人為樂(lè)，是不是同學(xué)會(huì)更信任你，更擁戴你呀！”我肯定了她的優(yōu)點(diǎn)，并用婉轉(zhuǎn)的語(yǔ)氣，提出要求，使她欣然接受。我認(rèn)為，如果用急風(fēng)暴雨式的批語(yǔ)或是直面說(shuō)出她的盛氣凌人，不團(tuán)結(jié)同學(xué)的缺點(diǎn)，肯定會(huì)引起她強(qiáng)烈的反感情緒，傷害她的自尊心，影響她的身心健康，而恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)則能啟發(fā)她的覺(jué)悟，使她清醒地認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。

三、教師的評(píng)語(yǔ)中要運(yùn)用優(yōu)美的文字

學(xué)生是活生生的人，班主任對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，不能同于對(duì)商品的評(píng)價(jià)，應(yīng)當(dāng)以優(yōu)美豐富的描繪贊揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，以輕描淡寫(xiě)的語(yǔ)句暗示學(xué)生的缺點(diǎn)，這樣才能體現(xiàn)出評(píng)語(yǔ)風(fēng)趣，靈活精確而一針見(jiàn)血的藝術(shù)特點(diǎn)。如我班的學(xué)委是一名漂亮女孩兒，她學(xué)習(xí)一直很好，文筆好。作文常常是班里的范文，但是最近一段時(shí)間，她的成績(jī)有些下降，課堂上有時(shí)思想溜號(hào)，平時(shí)情緒波動(dòng)得也厲害，后來(lái)我了解她暗戀上了一個(gè)高二的男孩，于是，我這樣為她寫(xiě)了評(píng)語(yǔ)：“你的感情世界非常豐富，相比同齡人你比他們富有，因?yàn)槟阌兄δ軌虮砬檫_(dá)意的筆，你可以用你的筆寫(xiě)出你心底的憂與樂(lè)，讓關(guān)心你的人更加地了解你，與你分擔(dān)憂愁，與你共享快樂(lè)，你能夠通過(guò)此與人很好地溝通，你應(yīng)該能夠意識(shí)到，對(duì)于你們這是一種非常難得的幸福。但也像你文中所寫(xiě)的，高一的學(xué)習(xí)很累，那些風(fēng)花雪月的心情要先收起來(lái)，因?yàn)榘邤痰氖澜绮粫?huì)看到你的疲憊而暫時(shí)停下來(lái)。人，生來(lái)有許多責(zé)任要負(fù)擔(dān)，照顧好自己是自己最推卸不掉的責(zé)任！為了追求我們所愛(ài)好的所有東西以及那些來(lái)自愛(ài)我們的人的動(dòng)人雙眸，我們只能整日地奔波忙碌，而我們又甘之若飴。有人說(shuō)，成功是人生中的一種特殊的幸福，但幸福需要的是付出、等待還有忍耐，明白了這個(gè)道理，我們就可以甘心地付出，讓我們年輕的心不再有那樣的躁動(dòng)，對(duì)嗎？你若在即將扣響青春大門(mén)的瞬間，不能正確地把握自己，我真擔(dān)心你是否會(huì)被教師的厚愛(ài)壓垮?！蔽以谫澝浪龝r(shí)，也暗示了她早戀的舉動(dòng)已得到了教師密切的關(guān)注，最后她愉快而誠(chéng)懇地接受指點(diǎn)，劃動(dòng)前進(jìn)的雙漿，泛舟其上。

前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾說(shuō)過(guò)：“培養(yǎng)人，就是培養(yǎng)他對(duì)前途的希望。”誠(chéng)然，寫(xiě)操行評(píng)語(yǔ)也重在激勵(lì)，采取成功教育法，要讓學(xué)生看到成長(zhǎng)途中的點(diǎn)點(diǎn)星光，班主任只有充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，才能寫(xiě)出行文優(yōu)雅、個(gè)性鮮明、深情厚意的評(píng)語(yǔ)，用教師充滿愛(ài)與智慧的筆扶植起一棵棵自信的小樹(shù)。

參考文獻(xiàn)：

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＼[2＼]諶業(yè)鋒.新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀.

＼[3＼]馬會(huì)梅.新課改的基本理念及其建構(gòu).教育實(shí)踐與研究，2007，（9B）.

篇6

一、尋找多種評(píng)價(jià)方式

檢查評(píng)估作業(yè)的方式要開(kāi)放，創(chuàng)新型的、展示型的、評(píng)比型的……因?yàn)樵u(píng)估的過(guò)程也是學(xué)生互相啟發(fā)，互相學(xué)習(xí)，共同合作，共同提高的過(guò)程。

1、創(chuàng)新評(píng)價(jià)法：用學(xué)生比較感興趣的圖案來(lái)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的“√”和“×”，讓評(píng)價(jià)更貼心。只要學(xué)生完成相應(yīng)層次的作業(yè)，便可以得到肯定。例如：全做對(duì)的，即五角星；書(shū)寫(xiě)工整的，可以給他一個(gè)笑臉；有進(jìn)步的，寫(xiě)一兩句評(píng)語(yǔ)，蓋個(gè)大拇指的章。這一個(gè)個(gè)笑臉、一顆顆五角星、一句句富有期待、鼓勵(lì)的話語(yǔ)，讓學(xué)生明白，老師關(guān)心的不僅是他們掌握知識(shí)的程度，還看重他們的作業(yè)態(tài)度等方面。

2．作業(yè)張貼：每天有練字的作業(yè)，可以把優(yōu)秀的或者部分字優(yōu)秀的練字張貼在教室；作文也可以抄寫(xiě)在方格紙上，可以是內(nèi)容真實(shí)感人，或是有一段（句）精彩的語(yǔ)句，或是書(shū)寫(xiě)工整（有進(jìn)步），都張貼在教室，使學(xué)生體會(huì)被尊重、被欣賞的感受，增加自信心。

3．評(píng)比制度：設(shè)立大組長(zhǎng)，實(shí)施每月評(píng)比，讓學(xué)生每一次作業(yè)以后，據(jù)作業(yè)上的得份情況記載到大組長(zhǎng)處，課代表每月統(tǒng)計(jì)，比如五星一個(gè)得5分，字寫(xiě)得清楚端正加2分，一周統(tǒng)計(jì)一次分?jǐn)?shù)，四周進(jìn)行一次評(píng)比，得分在班內(nèi)前十名的同學(xué)可獲一定的獎(jiǎng)勵(lì)。這幾年來(lái)我一直采用這個(gè)方法，學(xué)生做作業(yè)的積極性得到很大提高。評(píng)比制度的好處在于能提高學(xué)生做作業(yè)的積極性，促使師生更加關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程，真正把新課程理念中的過(guò)程性評(píng)價(jià)落到實(shí)處。

二、新穎的語(yǔ)言評(píng)價(jià)

有人說(shuō)：“教師的語(yǔ)言如鑰匙，能打開(kāi)學(xué)生心靈的窗戶；如火炬，能照亮學(xué)生的未來(lái)；如種子，能深埋在學(xué)生的心里?！币虼?，我們要讓評(píng)語(yǔ)走上學(xué)生的作業(yè)本，走進(jìn)學(xué)生的心靈。

1、期待式評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)：

對(duì)學(xué)生的作業(yè)評(píng)價(jià)不能草草了事，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于每次發(fā)下的作業(yè)本都充滿期待：老師會(huì)說(shuō)些什么呢？我哪里進(jìn)步了呢？我這次作業(yè)哪里不夠好呢等等。那么“假如……”式評(píng)語(yǔ)能激起學(xué)生認(rèn)真做作業(yè)、踏實(shí)改作業(yè)的欲望，富有指導(dǎo)性，既能使教師省心省力，又能讓學(xué)生樂(lè)于接受。

如學(xué)生的作業(yè)正確率比較高，只是書(shū)寫(xiě)很潦草，可以這樣寫(xiě)評(píng)語(yǔ)：“你很聰明，能正確完成練習(xí)，假如你能把字寫(xiě)端正些，那就更棒了！”如對(duì)不敢也不善于多問(wèn)學(xué)生，教師可以這樣寫(xiě)：“ 你是個(gè)內(nèi)秀的女孩，假如你能堅(jiān)持多問(wèn)多思考，老師相信你一定會(huì)成功的！”通過(guò)委婉地言語(yǔ)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在愉悅的心境中，接受老師的建議，改正缺點(diǎn)。

2、肯定式評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)：

“千里馬”還需要教師用“伯樂(lè)”的眼光，去發(fā)現(xiàn) “亮點(diǎn)”，及時(shí)寫(xiě)上對(duì)學(xué)生的肯定，鼓勵(lì)學(xué)生積極向上。如：對(duì)作業(yè)正確率高、能獨(dú)立思考的學(xué)生，可以這樣寫(xiě)：“你與眾不同的見(jiàn)地，真讓老師刮目相看。老師相信你還有高招！”對(duì)平時(shí)不認(rèn)真做作業(yè)的同學(xué)，但這次能上交作業(yè)，可以這樣寫(xiě)：“你是個(gè)聰明的孩子，相信你能堅(jiān)持做好作業(yè)！”給評(píng)語(yǔ)時(shí)，我寫(xiě)上了“你真棒！”、“有想法，我很欣賞！”、“想法太好了，與眾不同！”。以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極評(píng)價(jià)為主的評(píng)價(jià)能夠拉近師生之間的距離，“促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展”。

三、“方位參與評(píng)價(jià)

作業(yè)的評(píng)價(jià)幾乎都是我們老師來(lái)完成。其實(shí)，如果老師指導(dǎo)有方，學(xué)生能力有所提高，那么作業(yè)由學(xué)生評(píng)價(jià)，讓家長(zhǎng)參與其中又有何不妥呢？

1、學(xué)生自評(píng)

讓學(xué)生多做“小老師”，學(xué)生想象豐富，有很大創(chuàng)意性。教師可以首先要求學(xué)生對(duì)他們的作業(yè)做出自我評(píng)價(jià)。讓學(xué)生與自己的作業(yè)進(jìn)行比較，讓他們自己評(píng)價(jià)是否對(duì)自己的作業(yè)感到滿意，提高學(xué)生的主人翁意識(shí)

比如作文評(píng)價(jià)，教師先指導(dǎo)學(xué)生，讓他們按照內(nèi)容、語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)和書(shū)寫(xiě)的要求自評(píng)，如：我的自評(píng)：我很棒 我還行：我要加油：，并在文章后面寫(xiě)上評(píng)語(yǔ)，指出優(yōu)秀和不足之處；

2、學(xué)生互評(píng)

學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)，思維一次次碰撞，激起了思想的火花，不但可以使學(xué)生在評(píng)價(jià)中互相幫助找出不足，還能促使學(xué)生互相激勵(lì)。

比如讓同學(xué)交換評(píng)改，用鉛筆畫(huà)出對(duì)方用得好的詞語(yǔ)、寫(xiě)得好的句子，寫(xiě)出簡(jiǎn)單的評(píng)語(yǔ)；標(biāo)出寫(xiě)得不夠好的地方，提出修改意見(jiàn)。如果教師的指導(dǎo)到位，學(xué)生形成互改的習(xí)慣，效果未必比教師的評(píng)改差，甚至有時(shí)評(píng)語(yǔ)寫(xiě)得比老師還好，新穎有見(jiàn)地。事情上，學(xué)生評(píng)別人的作文，能予以較客觀的評(píng)價(jià)。

3．家長(zhǎng)評(píng)價(jià)

作為教師,我們要使家長(zhǎng)觀念有個(gè)轉(zhuǎn)變，使家長(zhǎng)能認(rèn)識(shí)、理解“評(píng)價(jià)”的意義，支持、認(rèn)同“評(píng)價(jià)”，要明確，讓家長(zhǎng)參與學(xué)生的作業(yè)評(píng)價(jià)是促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)，而不是減輕老師的負(fù)擔(dān)。

篇7

一、提高全體教師對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)

以往的學(xué)校教師只重視教學(xué)，很少有人去關(guān)注學(xué)生的心理健康問(wèn)題。所以，提高教師的認(rèn)識(shí)是當(dāng)務(wù)之急。

我校利用每周三下午舉辦心理健康教育講座，有“小學(xué)教師為什么要講究心理健康”、“小學(xué)教師心理健康的標(biāo)準(zhǔn)”、“教育的藝術(shù)”等，深受教師們的歡迎。

有了好的開(kāi)端，我校又開(kāi)辦了心理健康簡(jiǎn)報(bào)，每月一期，發(fā)給各教學(xué)組，幫助教師了解、掌握心理健康教育理論基礎(chǔ)知識(shí)。

另外，還開(kāi)展心理健康教育研討會(huì)，進(jìn)行心理健康教育工作經(jīng)驗(yàn)交流。介紹成功經(jīng)驗(yàn)，以提高全校教師的教育水平和教育質(zhì)量。

二、以評(píng)語(yǔ)改革為突破口，提高教師對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)

在全校開(kāi)展了學(xué)生評(píng)語(yǔ)改革，學(xué)校通過(guò)講座、學(xué)生及家長(zhǎng)讀評(píng)語(yǔ)談感受等系列活動(dòng)，使教師認(rèn)識(shí)到評(píng)語(yǔ)改革的重要性。

“高廣浩：聰明、幽默的你經(jīng)常給大家?guī)?lái)歡笑，尤其是你在聯(lián)歡會(huì)上表演的小品，更是令人開(kāi)心，你的歌聲也令人賞心悅目。同學(xué)、老師都喜歡你，本學(xué)期你的字寫(xiě)得漂亮多了，學(xué)習(xí)也取得了不錯(cuò)的成績(jī)，但憑你的聰明你應(yīng)該做得更好，滿足現(xiàn)狀只能讓人停滯不前。課堂上的大嗓門(mén)顯示了你的豪氣，可它有時(shí)破壞了紀(jì)律，今后還要注意與同學(xué)搞好團(tuán)結(jié)。你很懂事，一定知道今后該怎樣做，對(duì)嗎？努力吧，高廣浩！老師在期待著你的成功。”

這樣的評(píng)語(yǔ)令人耳目一新，透著啟發(fā)、鼓舞，透著鞭策、信任，透著關(guān)愛(ài)和希望，叫人看后難以忘懷，這是我校開(kāi)展評(píng)語(yǔ)改革后五年級(jí)三班唐老師寫(xiě)給學(xué)生的評(píng)語(yǔ)。

在評(píng)語(yǔ)改革中，大家一改原有的模式，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的心理特點(diǎn)，在評(píng)語(yǔ)中首先“沙里淘金”，肯定優(yōu)點(diǎn)，讓其感覺(jué)到老師喜歡他，喚起自尊；然后婉轉(zhuǎn)提出缺點(diǎn)；最后指明努力的方向，鼓勵(lì)進(jìn)步，提出希望。

我校的評(píng)語(yǔ)改革得到了家長(zhǎng)和上級(jí)部門(mén)的好評(píng)，在教育局德育年會(huì)上曾作過(guò)專(zhuān)門(mén)介紹，《阜新報(bào)》也作了報(bào)道。

三、發(fā)揮課堂主渠道的作用，加強(qiáng)心理健康教育在各科中的滲透

各學(xué)科根據(jù)自身的特點(diǎn)，自覺(jué)地、有機(jī)地在課堂教學(xué)中滲透心理健康教育，充分挖掘心理健康教育因素，自覺(jué)地尋找心理培養(yǎng)的滲透點(diǎn)和心理訓(xùn)練的對(duì)應(yīng)點(diǎn)，巧妙地將心理健康教育滲透到課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性和完善的人格。

四、發(fā)揮心理咨詢的作用

學(xué)校設(shè)立了心理咨詢室，開(kāi)設(shè)了心理咨詢箱，掛在走廊里。制定了心理咨詢制度，明確提出為咨詢對(duì)象絕對(duì)保密，不泄露有關(guān)情況。對(duì)咨詢對(duì)象反映的情況審慎研究，不輕易下結(jié)論。

還開(kāi)展了面向全體學(xué)生的講座。每月最后一周的周二下午第八節(jié)課為心理健康講座時(shí)間，針對(duì)學(xué)生中存在的帶有普遍性的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，與學(xué)生共同探討成長(zhǎng)中的問(wèn)題以及他們關(guān)心的一些熱點(diǎn)問(wèn)題。

五、確立實(shí)驗(yàn)班，加強(qiáng)心理健康教育的課題研究

我校承擔(dān)了市心理健康科研實(shí)驗(yàn)課題，首批五個(gè)班參與了實(shí)驗(yàn)。每個(gè)實(shí)驗(yàn)班開(kāi)學(xué)初都要制定切實(shí)可行的心理健康教育計(jì)劃。要求以學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題和需要為主線，通過(guò)教研活動(dòng)，明確心理健康教育的重、難點(diǎn)，掌握科學(xué)的教育方法，提高心理健康教育的質(zhì)量。進(jìn)行班級(jí)學(xué)生的心理狀況測(cè)試，了解學(xué)生的心理健康情況。確定跟蹤對(duì)象，對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行特殊的幫助，并作好跟蹤記錄。每個(gè)實(shí)驗(yàn)班都建立了心理健康教育檔案，做到規(guī)范化、系統(tǒng)化。

六、提高家長(zhǎng)對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)

篇8

那么怎樣才能寫(xiě)出內(nèi)容具體、針對(duì)性強(qiáng)、語(yǔ)言生動(dòng)、親切感人的、高質(zhì)量的評(píng)語(yǔ)呢?

一、語(yǔ)氣要親切

用親切的第二人稱(chēng)“你”代替以前冰冷的“該生”，用深情的期待、親切的鼓勵(lì)代替居高臨下的訓(xùn)斥。這樣，以朋友的口吻、長(zhǎng)輩的愛(ài)護(hù)來(lái)肯定學(xué)生成績(jī)，指出不足，學(xué)生容易接受。如對(duì)班上一位文靜女生，我給她這樣寫(xiě)評(píng)語(yǔ)：“你文靜可愛(ài)，對(duì)人有禮貌，特別是你有一顆善解人意的心，老師和同學(xué)很喜歡你……”這里用第二人稱(chēng)開(kāi)頭，把學(xué)生的心和老師的心緊緊貼在一起，在親切的交談中表達(dá)了自己對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。拉近了班主任和學(xué)生間的心理距離，融洽了師生感情。

二、表?yè)P(yáng)要真誠(chéng)

班主任寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí)應(yīng)堅(jiān)持鼓勵(lì)為主的原則，在客觀公正的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的特長(zhǎng)、優(yōu)點(diǎn)、成績(jī)和進(jìn)步予以肯定，并用真誠(chéng)生動(dòng)的語(yǔ)言給學(xué)生留下深刻印象，使之再接再厲。

如對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的勞動(dòng)委員，我沒(méi)有用“該生對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)”這樣的形式化的表?yè)P(yáng)，而是真誠(chéng)地寫(xiě)道：“因?yàn)橛心?，我們班每周的衛(wèi)生檢查才總是名列前茅。感謝你，我的勞動(dòng)委員!”老師對(duì)學(xué)生的真誠(chéng)的、發(fā)自內(nèi)心的贊揚(yáng)，必能激勵(lì)學(xué)生更快地進(jìn)步。

三、語(yǔ)言要科學(xué)

評(píng)語(yǔ)的語(yǔ)言要力求準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)，班主任要用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言描述學(xué)生不同的個(gè)性。字斟句酌，認(rèn)真推敲，肯定優(yōu)點(diǎn)，不回避缺點(diǎn)，真誠(chéng)地提出意見(jiàn)和建議，學(xué)生必然樂(lè)于接受。如給班上的小班長(zhǎng)寫(xiě)評(píng)語(yǔ)可以這樣寫(xiě)：“你學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，尊師知禮，嚴(yán)守紀(jì)律。工作能力強(qiáng)，是老師和同學(xué)們心目中的好干部，只是有時(shí)做事不注意方式，老師希望你今后注意遇事靜下心來(lái)想一想?！?/p>

總之，寫(xiě)好評(píng)語(yǔ)要突出“三性”：一是全面性，評(píng)語(yǔ)要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、意志、興趣、習(xí)慣等方面進(jìn)行全面的分析評(píng)價(jià)；二是針對(duì)性。評(píng)語(yǔ)要突出不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。寫(xiě)誰(shuí)像誰(shuí)，讀后如見(jiàn)其人。三是期望性，評(píng)語(yǔ)要注入師情，充滿師愛(ài)，讓學(xué)生看到的是希望。得到的是前進(jìn)動(dòng)力。

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關(guān)鍵詞： 師生互動(dòng) 巧用評(píng)語(yǔ) 漂亮印章

一、師生互動(dòng)，評(píng)價(jià)課堂上作業(yè)

課堂上作業(yè)，能及時(shí)反饋教學(xué)質(zhì)量，能及時(shí)讓老師了解學(xué)生掌握知識(shí)與技能的情況。對(duì)課堂上作業(yè)進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)解決問(wèn)題，主動(dòng)探討解題方法的積極性。

1、教師重點(diǎn)當(dāng)面評(píng)價(jià)。學(xué)生作業(yè)完成后，教師當(dāng)堂講解或由學(xué)生講解答案，由于學(xué)生存在個(gè)體差異，包括數(shù)學(xué)素質(zhì)、知識(shí)、技能等的差異，因此，學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)會(huì)遇到這樣那樣的不同困難，出現(xiàn)不同錯(cuò)誤，在這樣情況下，當(dāng)面重點(diǎn)評(píng)價(jià)會(huì)收到良好效果。教師一邊批閱，一邊評(píng)價(jià)，幫助講解糾錯(cuò)，使其明確自己錯(cuò)在哪，原因是什么、怎樣改正。同時(shí)，教師也能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定與鼓勵(lì)，大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性。

2、學(xué)生自評(píng)，再同桌互評(píng)。一些比較基礎(chǔ)的堂上練習(xí)，可以放手讓學(xué)生先自我評(píng)價(jià)，再同桌互評(píng)。這樣，通過(guò)內(nèi)省與反思，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力，養(yǎng)成練習(xí)后能自我反思的好習(xí)慣；同桌互評(píng)，有利于學(xué)生與學(xué)生之間的交流，在交流中悟出真理。

3、小組互相評(píng)價(jià)。對(duì)于課堂上一些拓展性的練習(xí)，可先讓學(xué)生獨(dú)立思考完成后，再小組討論，互相評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果，最后再由老師進(jìn)一步評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)方式，給學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)和諧團(tuán)結(jié)的學(xué)習(xí)氛圍。在相互交流中，以優(yōu)帶差，達(dá)到互相促進(jìn)，互相激勵(lì)的目的。

4、當(dāng)堂巡視，口頭評(píng)價(jià)。口頭評(píng)價(jià)是一種瞬時(shí)評(píng)價(jià)，它的特點(diǎn)是直接、快捷。教師要抓住機(jī)會(huì)，對(duì)當(dāng)堂做的數(shù)學(xué)作業(yè)及時(shí)評(píng)價(jià)。例如，有一個(gè)孩子平時(shí)寫(xiě)作業(yè)磨磨蹭蹭，作業(yè)不能及時(shí)完成，說(shuō)了無(wú)數(shù)次不見(jiàn)效。有一次當(dāng)堂做數(shù)學(xué)作業(yè)，發(fā)現(xiàn)他這次數(shù)學(xué)作業(yè)比平時(shí)寫(xiě)得快，我立刻進(jìn)行口頭表?yè)P(yáng)了他，經(jīng)過(guò)多次當(dāng)堂口頭表?yè)P(yáng)，他寫(xiě)作業(yè)寫(xiě)得又快又好，以后他就有一種快的心理暗示，寫(xiě)作業(yè)越來(lái)越快。

5、學(xué)生自己批改評(píng)價(jià)。學(xué)生自己做完作業(yè)自己檢查批改，欣賞自己作業(yè)的優(yōu)點(diǎn)，分析作業(yè)產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，這樣學(xué)生就會(huì)在作業(yè)反思中提高。教師在批改作業(yè)中只起引導(dǎo)作用，對(duì)作業(yè)進(jìn)行整體分析，交待批改要求，學(xué)生批改后教師檢查核定。

二、巧用評(píng)語(yǔ)，評(píng)價(jià)課后作業(yè)

在課后的數(shù)學(xué)作業(yè)批改中，如果只是簡(jiǎn)單地打“√”、“×”，然后評(píng)上一個(gè)等級(jí)分，這只能表示解題的正確錯(cuò)誤而已，而學(xué)生的解題思路、方法能力及學(xué)習(xí)習(xí)慣、品質(zhì)等方面的綜合素質(zhì)不能反映出來(lái)。這樣，就不利于師生之間的思想交流，不利于啟發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和提高作業(yè)的質(zhì)量。因此，在數(shù)學(xué)作業(yè)批改中，應(yīng)加入適度的人文性評(píng)語(yǔ)。作業(yè)中的評(píng)語(yǔ)，應(yīng)該要反映學(xué)生解題的正誤，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膶W(xué)法指導(dǎo)，拓寬學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，更要開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，激活創(chuàng)新意識(shí)。

1、誘導(dǎo)學(xué)生思考，自我改錯(cuò)。當(dāng)學(xué)生在作業(yè)中，出現(xiàn)審題、計(jì)算、分析、判斷等方面錯(cuò)誤時(shí)，我會(huì)在錯(cuò)誤的地方作個(gè)記號(hào)，寫(xiě)上“運(yùn)算順序?qū)幔俊?、“想清?jì)算公式”或“請(qǐng)仔細(xì)再算一次結(jié)果”等評(píng)語(yǔ)，讓學(xué)生自己去思考改正。這樣就會(huì)減少學(xué)生的消極情緒，也不會(huì)打擊他的信心，同時(shí)，引起學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤的重視，明確錯(cuò)誤的原因，能有的放矢地改正，而且印象深刻。

2、肯定學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解，激活創(chuàng)新意識(shí)。對(duì)學(xué)生作業(yè)中的巧解、靈活解答、一題多解，我會(huì)在下面寫(xiě)下“這種解法真妙”，“你的方法真多”等評(píng)語(yǔ)，鼓勵(lì)他們敢于標(biāo)新立異，大膽探索。

3、關(guān)注個(gè)體的差異，體現(xiàn)人文關(guān)懷。教師要充分關(guān)注學(xué)生個(gè)體的差異對(duì)他們的數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行人性化的評(píng)價(jià)，寫(xiě)上幾句感性化的評(píng)語(yǔ)，讓學(xué)生真實(shí)地感受到教師對(duì)他作業(yè)的評(píng)價(jià)，對(duì)他學(xué)習(xí)的一種肯定。人性化的評(píng)價(jià)可以包涵對(duì)學(xué)生今后作業(yè)的期待，以及對(duì)他進(jìn)一步地鼓勵(lì)、贊賞或者是更好地建議等。如：“你的這個(gè)解題方法太巧妙了！”“期待你下一次作業(yè)的優(yōu)秀！”“還有更好的方法嗎？試一試吧！”“把字寫(xiě)得漂亮一點(diǎn)就更棒了！”像這樣的評(píng)價(jià)雖然簡(jiǎn)短但可以發(fā)揮一點(diǎn)激勵(lì)、導(dǎo)向、調(diào)控的作用，有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)情感的發(fā)展。只有教師尊重、鼓勵(lì)、贊賞學(xué)生，學(xué)生才會(huì)有繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性。事實(shí)證明，學(xué)生非常歡迎教師的這種人性化的評(píng)語(yǔ)。教師自己在批改中能長(zhǎng)期堅(jiān)持人性化的評(píng)價(jià)，學(xué)生也就有這種期待，他們希望看到作業(yè)打等級(jí)之后，老師又會(huì)給他怎么樣的一個(gè)評(píng)語(yǔ)，是一句激勵(lì)的話語(yǔ)，是一個(gè)可愛(ài)的笑臉，還是一個(gè)……

4、讓家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)。學(xué)生回家寫(xiě)作業(yè)容易拖拉，做作業(yè)時(shí)有的學(xué)生邊做邊玩。要求學(xué)生寫(xiě)完作業(yè)交給家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，讓家長(zhǎng)用評(píng)語(yǔ)的形式把學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)和對(duì)老師的建議寫(xiě)在作業(yè)本上。老師重點(diǎn)對(duì)家里完成的一些重點(diǎn)題進(jìn)行評(píng)價(jià)；對(duì)后進(jìn)生的作業(yè)進(jìn)行重點(diǎn)評(píng)價(jià)。通過(guò)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)互動(dòng)參與的渠道，良好的作業(yè)習(xí)慣逐步養(yǎng)成了，回家做作業(yè)的質(zhì)量也明顯提高了。家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)也有利與家長(zhǎng)走進(jìn)新課程，轉(zhuǎn)變觀念，既增進(jìn)對(duì)自己孩子的了解，又形成家庭學(xué)校對(duì)孩子教育的合力。

三、發(fā)揮漂亮印章的作用，評(píng)價(jià)作業(yè)的整體效果

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關(guān)鍵詞:作文教學(xué) 評(píng)語(yǔ) 改革

作文教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)之一。許多語(yǔ)文教學(xué)的專(zhuān)家和廣大語(yǔ)文教師都對(duì)此進(jìn)行了不懈的努力和探索，如讀寫(xiě)結(jié)合、音像作文等等。但這些成果需要有配套的教材或設(shè)施，如何尋找一條適合各種類(lèi)型教材的，能被不同學(xué)校和教師普遍接受的思路，一直困惑著我們廣大的教研工作者和教師。針對(duì)這樣的現(xiàn)狀，我們以改革作文評(píng)語(yǔ)為突破口，力求尋找一條操作性強(qiáng)的，容易被廣大語(yǔ)文教師認(rèn)可的途徑，改進(jìn)作文教學(xué)的現(xiàn)狀，提高作文教學(xué)效率，促進(jìn)全體學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。

我們根據(jù)實(shí)施素質(zhì)教育的要求，面向所有學(xué)校和教師，面向全體學(xué)生。從改革現(xiàn)有的作文評(píng)語(yǔ)的寫(xiě)法入手，變以往作文評(píng)語(yǔ)那種單純側(cè)重對(duì)學(xué)生的寫(xiě)法指導(dǎo)，理論說(shuō)教為側(cè)重與學(xué)生的情感交流，對(duì)話談心。教師站在與學(xué)生平等的角度，就學(xué)生作文中反映出來(lái)的思想認(rèn)識(shí)、道德情感、語(yǔ)言運(yùn)用等進(jìn)行全方位的互動(dòng)式交流。把作文與做人結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生潛在的表達(dá)欲望，提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣與熱情，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)和寫(xiě)作水平的提高。

針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)，在作文教學(xué)中嘗試著通過(guò)作文評(píng)語(yǔ)改革，用一種清新、親切的語(yǔ)句，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的自覺(jué)性、自信心和積極性，使每一位學(xué)生都喜歡作文，從而提高全體學(xué)生的寫(xiě)作水平。

第一，借題發(fā)揮法。所謂借題發(fā)揮法，即根據(jù)學(xué)生的姓名、個(gè)性、特長(zhǎng)、職位等方面的情況進(jìn)行發(fā)揮，或贊揚(yáng)、或鼓勵(lì)、或鞭策。我們班中有對(duì)雙胞胎，叫鵬程和萬(wàn)里。兩兄弟體育不錯(cuò)，成績(jī)中上。我就在其中一個(gè)的本子上寫(xiě)道:“你們兄弟倆的名字不錯(cuò)，什么時(shí)候可以鵬程萬(wàn)里?這可是家長(zhǎng)和老師共同的心愿啊!”班中有位女生，長(zhǎng)得很可愛(ài)，也挺聰明。據(jù)家長(zhǎng)反映近來(lái)特別關(guān)注自己的容貌和身材，我就在她的本子上寫(xiě)道:“你是個(gè)聰明的女孩。像你這樣聰明又漂亮的女孩可不多!但老師卻覺(jué)得你更可愛(ài)!因?yàn)槿菝膊豢沙Ｔ?。送你一句?‘人不因美麗而可愛(ài)，卻因可愛(ài)而美麗!’”這些評(píng)語(yǔ)都是隨手拈來(lái)，巧加發(fā)揮的。

第二，循文引申法。所謂循文引申法，即根據(jù)學(xué)生所抄寫(xiě)范文中的點(diǎn)題語(yǔ)句、所引詩(shī)句、人物形象、題目、題記等加以引申，或祝愿、或期待、或激勵(lì)。有位學(xué)生的《風(fēng)雨蘭花》中提到“風(fēng)雨過(guò)后才見(jiàn)彩虹”，我就寫(xiě)了如下評(píng)語(yǔ):“是啊，風(fēng)雨過(guò)后才見(jiàn)彩虹。把這句話回贈(zèng)與你?！币晃焕钚諏W(xué)生的《萬(wàn)紫千紅總是春》引用了王安石的詩(shī)句，我就寫(xiě)道:“拿出你所有的信心，并送你文中的詩(shī)句:‘不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層’。希望你努力攀登到最高層?！绷硗膺€有循著學(xué)生自己的總評(píng)語(yǔ)句給以強(qiáng)化激勵(lì)的。于芳芳同學(xué)在《兩位母親》的評(píng)語(yǔ)中說(shuō):“這位后娘能這樣對(duì)作者，真了不起。不過(guò)，我想不管怎樣，總是親生母親好。如果是我，一定選擇親生母親?！蔽医酉氯?xiě):“生與養(yǎng)的恩情誰(shuí)更重?誰(shuí)也說(shuō)不清。高爾基說(shuō)愛(ài)自己的孩子是人，愛(ài)別人的孩子是神。文中后娘能如此，真乃神也!”