導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇碩士學(xué)位論文評(píng)語(yǔ)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

［關(guān)鍵詞］層次分析法；模糊綜合評(píng)價(jià)；工程碩士；學(xué)位論文質(zhì)量；評(píng)估

［中圖分類號(hào)］G643.8 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1005-6432（2011）9-0125-03

1 引 言

我國(guó)工程碩士專業(yè)學(xué)位教育從1984年試點(diǎn)工程類型研究生開(kāi)始,已經(jīng)從9個(gè)培養(yǎng)單位、10個(gè)工程領(lǐng)域、年招生1千多人,發(fā)展到2010年的241個(gè)培養(yǎng)單位、40個(gè)工程領(lǐng)域、年招生8萬(wàn)多人、在校生21萬(wàn)余人。在這種趨勢(shì)下,如何保證我國(guó)工程碩士的培養(yǎng)質(zhì)量是至關(guān)重要的。學(xué)位論文是工程碩士培養(yǎng)的重要組成部分,是體現(xiàn)工程碩士綜合素質(zhì)和培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)志。通過(guò)對(duì)工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)估的研究,能夠在一定程度上反映工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量的水平,這不僅有利于工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量的提高,而且也有利于工程碩士專業(yè)學(xué)位教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

對(duì)于工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量的評(píng)估,國(guó)內(nèi)外學(xué)者進(jìn)行了相關(guān)的探索研究,其中張士峰探討了工程碩士培養(yǎng)過(guò)程中學(xué)位論文選題及論文指導(dǎo)中出現(xiàn)的問(wèn)題,提出應(yīng)建立一套完備的評(píng)價(jià)準(zhǔn)則和責(zé)任體系來(lái)評(píng)價(jià)工程碩士論文合格與否。王慶金等構(gòu)建了工程碩士教育質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,并對(duì)工程碩士教育質(zhì)量進(jìn)行了評(píng)價(jià)。黃秋萍對(duì)影響工程碩士論文質(zhì)量的因數(shù)進(jìn)行了分析,提出需明確工程碩士學(xué)位論文評(píng)審標(biāo)準(zhǔn),完善評(píng)價(jià)體系。李庚建立了學(xué)位與研究生教育質(zhì)量評(píng)估體系。肖立山研究指出端正態(tài)度,制定科學(xué)標(biāo)準(zhǔn),精確評(píng)分,公正評(píng)比,以評(píng)促進(jìn),加強(qiáng)監(jiān)督,確保長(zhǎng)效是工程碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估工作實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn),是工程碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估工作必須注重的環(huán)節(jié)。令人遺憾的是,目前學(xué)者關(guān)于工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)估方面的研究成果主要集中于理論探討與指標(biāo)體系建立兩方面,而在對(duì)工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)估的定量分析卻為罕見(jiàn)。鑒于學(xué)者對(duì)工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量的評(píng)估大多是定性評(píng)價(jià)的方式,專家評(píng)閱標(biāo)準(zhǔn)各不一致,導(dǎo)致論文評(píng)估時(shí)的主觀性很強(qiáng),論文的質(zhì)量?jī)?yōu)劣難辨,缺少一定的客觀性和可靠性。同時(shí),評(píng)審專家在評(píng)閱論文時(shí)存在一定的模糊性。下文選擇層次分析法(AHP)與模糊綜合評(píng)價(jià)對(duì)工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估。

層次分析法(Analytic Hierarchy Process，AHP),是一種解決多目標(biāo)復(fù)雜問(wèn)題定性與定量相結(jié)合的決策分析方法,該方法能夠有效地分析目標(biāo)準(zhǔn)則體系層次間的非序列關(guān)系,有效地綜合測(cè)度決策者的判斷和比較。模糊綜合評(píng)價(jià)是一種基于模糊數(shù)學(xué)的綜合評(píng)價(jià)方法,該綜合評(píng)價(jià)法根據(jù)模糊數(shù)學(xué)的隸屬度理論把定性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)化為定量評(píng)價(jià),即用模糊數(shù)學(xué)對(duì)受到多種因素制約的事物或?qū)ο笞鞒鲆粋€(gè)總體的評(píng)價(jià),具有結(jié)果清晰、系統(tǒng)性強(qiáng)的特點(diǎn),能較好地解決模糊的、難以量化的問(wèn)題,適合各種非確定性問(wèn)題的解決?；趯哟畏治龇ê湍：C合評(píng)價(jià)的工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)估,能夠使評(píng)估更合理,更符合客觀實(shí)際,從而提高工程碩士學(xué)位論文評(píng)判結(jié)果的準(zhǔn)確性。本文在全國(guó)工程碩士學(xué)位教育指導(dǎo)委員會(huì)論文評(píng)審參考標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上,通過(guò)運(yùn)用層次分析法(AHP)確定工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)估體系中各指標(biāo)的權(quán)重,然后利用模糊綜合評(píng)價(jià)對(duì)工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)估體系的各指標(biāo)進(jìn)行定量化分析,最后通過(guò)實(shí)例分析解決工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)估的問(wèn)題。

2 基于AHP與模糊綜合評(píng)價(jià)模型的構(gòu)造

工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)估模型的構(gòu)建是基于AHP以及模糊綜合評(píng)價(jià)理論。先運(yùn)用層次分析法確定評(píng)估體系中各指標(biāo)的權(quán)重,再通過(guò)模糊綜合評(píng)價(jià)對(duì)該體系進(jìn)行綜合評(píng)價(jià),最后根據(jù)最大隸屬度原理得出最終結(jié)果,具體步驟如下：

步驟1：建立評(píng)價(jià)指標(biāo)集

據(jù)全國(guó)工程碩士學(xué)位教育指導(dǎo)委員會(huì)論文評(píng)審參考標(biāo)準(zhǔn),建立工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)估體系。按照模糊綜合評(píng)價(jià)理論,在工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)估體系的基礎(chǔ)上建立評(píng)價(jià)指標(biāo)集：

步驟2：確定評(píng)估體系中各指標(biāo)的權(quán)重

評(píng)估體系中各指標(biāo)的權(quán)重可以通過(guò)AHP來(lái)確定。首先,構(gòu)造判斷矩陣。利用1～9比例標(biāo)度,對(duì)在同一準(zhǔn)則的元素進(jìn)行兩兩比較評(píng)分,在xi與xj之間比較賦值,其中xij代表i指標(biāo)對(duì)j指標(biāo)的重要性。其次,計(jì)算各指標(biāo)的權(quán)重。通過(guò)比較賦值,可以得到若干個(gè)兩兩比較的判斷矩陣,專家將其轉(zhuǎn)化成一個(gè)綜合判斷矩陣,通過(guò)特征向量法來(lái)計(jì)算判斷矩陣的排序向量,從而可以得到各指標(biāo)的權(quán)重。如果構(gòu)建的判斷矩陣為A如下,求得矩陣的最大特征根λmax,并對(duì)這個(gè)特征向量進(jìn)行歸一化。

最后,對(duì)判斷矩陣進(jìn)行一致性檢驗(yàn)。由于各人偏好以及知識(shí)水平的差異,難以確保評(píng)價(jià)者對(duì)多因素評(píng)判的思想邏輯的一致性,因此為了保證層次單排序的可信性,需在得到λmax后,對(duì)判斷矩陣進(jìn)行一致性檢驗(yàn),即計(jì)算隨機(jī)一致性比率：

其中RI為平均隨機(jī)一致性指標(biāo)。當(dāng)CR

步驟3：確立一個(gè)評(píng)價(jià)等級(jí)集

根據(jù)實(shí)際情況及計(jì)算量大小,將指標(biāo)評(píng)語(yǔ)分為若干個(gè)級(jí)別,建立評(píng)語(yǔ)等級(jí)：

步驟4：明確隸屬關(guān)系并建立模糊矩陣

通過(guò)采用德?tīng)栰撤▽?duì)各評(píng)估指標(biāo)所隸屬的評(píng)語(yǔ)等級(jí)進(jìn)行考察,從第i個(gè)指標(biāo)對(duì)第j個(gè)評(píng)語(yǔ)等級(jí)vj的隸屬度rij,由此得出第i個(gè)因素u1的單因素評(píng)判集ri=(ri1,rr2,…,rin),那么m個(gè)單因素的評(píng)判集就構(gòu)造出一個(gè)總的評(píng)價(jià)矩陣R：

3 實(shí)例分析

本文通過(guò)AHP和模糊綜合評(píng)價(jià)對(duì)工程碩士學(xué)位論文(研究類論文)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估,具體步驟如下：

步驟1：建立評(píng)價(jià)指標(biāo)集

在全國(guó)工程碩士學(xué)位教育指導(dǎo)委員會(huì)論文評(píng)審參考標(biāo)準(zhǔn)(研究類論文)的基礎(chǔ)上,本文從以下八個(gè)方面建立工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)估體系,如下圖所示。評(píng)價(jià)指標(biāo)集U用向量形式表示為：

步驟2：確定工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)估體系中各指標(biāo)的權(quán)重

本文中,作者邀請(qǐng)了多位工程碩士領(lǐng)域?qū)＜遗c教育專家給工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)估體系中各指標(biāo)的重要性進(jìn)行兩兩比較評(píng)分。然后,利用加權(quán)算數(shù)平均綜合向量法確定工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)估體系中各指標(biāo)的權(quán)重,如表1所示。

步驟3：確立一個(gè)評(píng)價(jià)等級(jí)集

依實(shí)際情況及計(jì)算量大小,本模型將待評(píng)價(jià)的工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)價(jià)等級(jí)分為5個(gè)級(jí)別,建立評(píng)語(yǔ)等級(jí)：

步驟4：明確隸屬關(guān)系并建立模糊矩陣

文中以某篇工程碩士學(xué)位論文為例,采用比值法確定單因素的隸屬度,即每一級(jí)所占的數(shù)目與該指標(biāo)所有評(píng)價(jià)項(xiàng)目總數(shù)之比為該評(píng)價(jià)指標(biāo)的隸屬度,詳細(xì)的評(píng)價(jià)情況如表2所示。由下可得到指標(biāo)的隸屬度為：

因此,我們可以得出上述工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量屬于(優(yōu),良,中,較差,差)的模糊隸屬度為(0.1349,0.5044,0.3607,0,0),根據(jù)模糊綜合評(píng)價(jià)求解的最大隸屬原則,我們可以確定工程碩士論文質(zhì)量評(píng)估的結(jié)論為良。

4 結(jié) 論

針對(duì)工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)估的問(wèn)題,本文提出AHP和模糊綜合評(píng)價(jià)的論文質(zhì)量評(píng)估模型,該模型具有一定的科學(xué)性和可操作性。通過(guò)對(duì)工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)估體系中各指標(biāo)的量化,能夠在一定程度上杜絕評(píng)審專家在學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)估中的片面性。同時(shí),本文充分考慮了評(píng)估系統(tǒng)的模糊性,運(yùn)用模糊評(píng)價(jià)對(duì)論文質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估,能夠真實(shí)的反映工程碩士學(xué)位論文的質(zhì)量水平,使工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)估更加科學(xué)客觀。該評(píng)估模型在實(shí)際運(yùn)用中,可實(shí)現(xiàn)軟件化,即用計(jì)算機(jī)編程對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)一處理,從而達(dá)到簡(jiǎn)化操作,提高使用效率的目的,具有一定的可操作性。此外,該評(píng)估模型在其余類型的論文質(zhì)量評(píng)估中也具有一定的參考價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

［1］張士峰.工程碩士培養(yǎng)存在的問(wèn)題與思考［J］.高等教育研究學(xué)報(bào)，2008，31(1)：81-82.

［2］王慶金，王炬香，孔燕，等.基于灰色系統(tǒng)的工程碩士教育質(zhì)量綜合模糊評(píng)價(jià)［J］.青島大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)，2009，21(4)：99-103.

［3］黃秋萍.工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量的影響因素及解決途徑［J］.理工高教研究，2008，27(4)：72-74.

［4］李庚.對(duì)教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的思考［J］.中國(guó)校外教育,2009(8)：344-345.

［5］肖立山.對(duì)工程碩士專業(yè)學(xué)位評(píng)估的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)［J］.石油教育(雙月刊)，2009，22(3)：73-75.

篇2

一.基本條件(考生必須同時(shí)滿足下列各項(xiàng)條件)

1.普通招考的考生(直接攻博、碩博連讀按原辦法執(zhí)行)且符合《南開(kāi)大學(xué)2016年博士生招生說(shuō)明》中的博士報(bào)考條件;

2.入學(xué)時(shí)年齡不超過(guò)45周歲;

3.培養(yǎng)類別:電子信息與光學(xué)工程學(xué)院只招收全日制攻讀博士生，考生被錄取后必須全脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，學(xué)生檔案和工資關(guān)系必須全部轉(zhuǎn)入我校;

4.外語(yǔ)水平要求：符合以下任一項(xiàng)：

(1)通過(guò)國(guó)家六級(jí)(六級(jí)成績(jī)達(dá)到425分)或國(guó)家四級(jí)成績(jī)達(dá)到550分;

(2)托福(TOEFL)成績(jī)達(dá)到90分以上(老TOEFL達(dá)到600分);

(3)雅思(IELTS)成績(jī)達(dá)到6分以上;

(4)GRE成績(jī)1300分以上(新標(biāo)準(zhǔn)260分以上);

(5)在英語(yǔ)國(guó)家或地區(qū)獲得過(guò)碩士學(xué)位;

5.健康狀況符合南開(kāi)大學(xué)研究生入學(xué)體檢標(biāo)準(zhǔn)。

二.可接收“申請(qǐng)考核制”博士的導(dǎo)師及招生名額

2016年南開(kāi)大學(xué)博士招生專業(yè)目錄中電子信息與光學(xué)工程學(xué)院全部導(dǎo)師;

電子信息與光學(xué)工程學(xué)院博士生招生計(jì)劃名額含直接攻博、碩博連讀生、“申請(qǐng)考核制”博士生、普通招考考生。

三.選拔程序

1.網(wǎng)上報(bào)名

以“申請(qǐng)考核制”報(bào)考我院的考生需在“全國(guó)研究生招生信息網(wǎng)”報(bào)名，報(bào)名時(shí)考試方式必須選擇“申請(qǐng)考核制”。

網(wǎng)上報(bào)名時(shí)間：2015年10月25日至11月5日

網(wǎng)上報(bào)名網(wǎng)址：yz.chsi.com.cn/bsbm

2.提交申請(qǐng)材料

考生須于2015年11月5日前(以郵戳為準(zhǔn))郵寄申請(qǐng)材料，申請(qǐng)材料建議以快遞方式郵寄。

郵寄地址：天津市南開(kāi)區(qū)衛(wèi)津路94號(hào)南開(kāi)大學(xué)電子信息與光學(xué)工程學(xué)院研究生辦公室(主樓206)

郵政編碼：300071

聯(lián)系電話：022-23507740

提交材料清單(材料要求A4紙規(guī)格按順序排列)：

(1)《南開(kāi)大學(xué)2016年“申請(qǐng)考核制”博士研究生考核申請(qǐng)表》;

(2)《報(bào)考南開(kāi)大學(xué)2016年攻讀博士學(xué)位研究生登記表》;

(3)提交兩份攻讀博士學(xué)位《專家推薦信》;其中一份由考生碩士階段的指導(dǎo)導(dǎo)師填寫(xiě)。(推薦信是學(xué)院確定博士生資格的重要依據(jù)，推薦人須給予足夠的重視。推薦書(shū)應(yīng)由推薦人根據(jù)自己對(duì)考生的了解，實(shí)事求是、客觀的親自填寫(xiě)，并簽字密封)。

(4)申請(qǐng)人二代身份證復(fù)印件;

(5)學(xué)位、學(xué)歷證書(shū)復(fù)印件(應(yīng)屆碩士生提交學(xué)生證復(fù)印件)，境外獲得學(xué)位考生需提供教育部留學(xué)服務(wù)中心學(xué)歷認(rèn)證證書(shū)復(fù)印件;

(6)本科和碩士階段的學(xué)習(xí)成績(jī)單(須加蓋研究生院或人事部門(mén)公章);

(7)碩士學(xué)位論文(應(yīng)屆碩士生提交碩士學(xué)位論文開(kāi)題報(bào)告);

(8)獲獎(jiǎng)證書(shū)、、獲得專利及其它原創(chuàng)性研究成果的證明材料;

(9)外語(yǔ)水平能力證書(shū)復(fù)印件(CET6、TOEFL、IELTS等);

(10)《research proposal》，要求3000字左右;

以上提供材料均認(rèn)為是真實(shí)可靠的，如有偽造，一經(jīng)招生單位發(fā)現(xiàn)，立即取消其錄取資格。

3.學(xué)院審核

(1)學(xué)院研究生辦公室負(fù)責(zé)材料形式審查，審查材料是否齊全、填寫(xiě)是否規(guī)范、審核基本條件是否符合報(bào)考條件。特別對(duì)應(yīng)屆生的學(xué)生證、已獲碩士學(xué)位人員的碩士學(xué)位證書(shū)，境外獲得學(xué)歷者提供的教育部留學(xué)服務(wù)中心的學(xué)位認(rèn)證進(jìn)行查驗(yàn)。檢查合格者按報(bào)考導(dǎo)師進(jìn)行分類整理，轉(zhuǎn)報(bào)考導(dǎo)師。由報(bào)考導(dǎo)師提出意見(jiàn)后一并提交到“資格審核組”評(píng)估。

(2)學(xué)院以光學(xué)工程和電子科學(xué)與技術(shù)、信息與通信工程兩個(gè)學(xué)位評(píng)定分委員會(huì)作為光學(xué)工程和電子科學(xué)與技術(shù)兩個(gè)學(xué)科“資格審核組”，負(fù)責(zé)評(píng)估考生提交的申請(qǐng)材料，評(píng)估內(nèi)容包括：考生的學(xué)習(xí)成績(jī)、參與各類課題研究實(shí)踐情況、碩士論文、發(fā)表文章以及獲獎(jiǎng)、擬攻讀博士學(xué)位期間的研究計(jì)劃等。

“專業(yè)審核組”填寫(xiě)《南開(kāi)大學(xué)電子信息與光學(xué)工程學(xué)院2016博士研究生“申請(qǐng)考核制”資格評(píng)估考核表》，并給出百分制成績(jī)(60分以下為不合格)，擇優(yōu)確定入圍考生名單。并報(bào)研究生招生辦公室審批。審批通過(guò)后，于2015年11月18日前學(xué)院對(duì)外公示入圍考核人員名單(公示期為十個(gè)工作日)。

4.綜合考核

各學(xué)科組成由申請(qǐng)導(dǎo)師參加的5名及以上相關(guān)研究方向教授組成“綜合考核專家組”，對(duì)通過(guò)審核并在網(wǎng)上報(bào)名的考生進(jìn)行接收綜合考核，考核內(nèi)容包括：

(1) 筆試：內(nèi)容含心理健康、專業(yè)英語(yǔ)翻譯(100分鐘)

(2) 面試：考核考生本科和碩士期間課程學(xué)習(xí)成績(jī)、科研成果水平、英語(yǔ)水平(含口語(yǔ)、聽(tīng)力、寫(xiě)作能力)、綜合素質(zhì)(含身體素質(zhì)、心理健康、語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力等)等方面。重點(diǎn)考察考生科研創(chuàng)新能力和專業(yè)學(xué)術(shù)潛質(zhì)等綜合素質(zhì)。

每個(gè)申請(qǐng)人需準(zhǔn)備10分鐘PPT展示，PPT內(nèi)容需含個(gè)人簡(jiǎn)介、學(xué)習(xí)成績(jī)、課題研究、發(fā)表成果、擬攻讀博士學(xué)位期間的研究計(jì)劃等內(nèi)容。

面試結(jié)束后，“綜合考核專家組”成員需填寫(xiě)《南開(kāi)大學(xué)博士研究生“申請(qǐng)考核制”綜合考核記錄表》，并給出評(píng)語(yǔ)和百分制成績(jī)。

考核成績(jī)低于60分的不予錄取，根據(jù)成績(jī)確定擬錄取名單，考核成績(jī)將在學(xué)院網(wǎng)站進(jìn)行公示，公示期為十個(gè)公示日。

5.擬錄取名單審核

根據(jù)各“綜合考核專家組”上報(bào)的擬錄取名單，學(xué)院“招生工作領(lǐng)導(dǎo)小組”進(jìn)行綜合匯總、復(fù)核。提出電子信息與光學(xué)工程學(xué)院 “申請(qǐng)考核制”博士最終擬錄取名單，11月26日前上報(bào)學(xué)校。由學(xué)校研究生錄取工作領(lǐng)導(dǎo)小組進(jìn)行審核，審核通過(guò)后由電光學(xué)院公示“申請(qǐng)考核制”博士擬錄取名單，公示期為十個(gè)工作日。

6.錄取

凡被以“申請(qǐng)考核制”方式錄取為我校博士研究生的考生被錄取后須全脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，需將檔案和工資關(guān)系全部轉(zhuǎn)入我校，方可發(fā)放錄取通知書(shū)。

四.監(jiān)督機(jī)制

學(xué)院將建立以主管院長(zhǎng)和各學(xué)科負(fù)責(zé)人為主要成員的學(xué)院“招生工作領(lǐng)導(dǎo)小組”;學(xué)位評(píng)定分委員會(huì)組成的“資格審核組”;各專業(yè)老師組成的“綜合考核專家組”三級(jí)審核制度，確保選拔的公平、公正、公開(kāi)。

考生在通過(guò)“申請(qǐng)考核制”申請(qǐng)攻讀博士學(xué)位過(guò)程中，如果對(duì)綜合考核等方面有疑問(wèn)，可首先向?qū)W院提出申訴，由學(xué)院研究生“招生工作領(lǐng)導(dǎo)小組”對(duì)考生提出的申訴進(jìn)行調(diào)查及處理。如果考生對(duì)學(xué)院研究生“招生工作領(lǐng)導(dǎo)小組”做出的申訴處理仍有異議，可進(jìn)一步向?qū)W校爭(zhēng)議委員會(huì)提出申訴，并由學(xué)校爭(zhēng)議委員會(huì)按照教育部及學(xué)校相關(guān)文件要求做出裁決。

五.招生咨詢

電子信息與光學(xué)工程學(xué)院招生信息請(qǐng)查詢以下網(wǎng)頁(yè)：it.nankai.edu.cn;

咨詢電話：022-23507740。

辦公地點(diǎn)：南開(kāi)大學(xué)主樓206室。

六.其他事項(xiàng)

1.“申請(qǐng)考核制”選拔方式只招收非定向普通考生，各類專項(xiàng)計(jì)劃不得以該方式進(jìn)行招考。

2.學(xué)習(xí)年限、畢業(yè)就業(yè)、學(xué)費(fèi)、獎(jiǎng)助學(xué)金、學(xué)生住宿按南開(kāi)大學(xué)招生簡(jiǎn)章的規(guī)定執(zhí)行;

3.有關(guān)指導(dǎo)教師的情況可參閱電子信息與光學(xué)工程學(xué)院網(wǎng)站信息;

篇3

【關(guān)鍵詞】電子反饋；導(dǎo)師反饋；反饋焦點(diǎn)；反饋類型

【中圖分類號(hào)】G420

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【論文編號(hào)】1009-8097（2013）02-0089-05

一 引言

上世紀(jì)90年代后期，計(jì)算機(jī)在外語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的作用，特別是在自動(dòng)生成寫(xiě)作反饋與傳遞中的作用日漸凸顯，學(xué)生們?cè)絹?lái)越習(xí)慣地閱讀和使用計(jì)算機(jī)生成和傳遞的寫(xiě)作反饋，用來(lái)修改自己的文稿，提高外語(yǔ)寫(xiě)作水平。這種反饋除了用于師生之間或生生之間通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流的同步寫(xiě)作（synchronous writing）外，還可以用于以滯后方式，如通過(guò)電子郵件進(jìn)行交流的非同步寫(xiě)作（asynchronous writing）中。以計(jì)算機(jī)為中介的反饋（computer-mediated feedback）在改變學(xué)習(xí)的社會(huì)范圍上發(fā)揮著巨大作用。研究表明，這種交流有益于學(xué)生能力的培養(yǎng)。

研究生導(dǎo)師對(duì)學(xué)位論文的反饋方式隨之也發(fā)生了改變，過(guò)去是在學(xué)生打印出來(lái)的紙質(zhì)稿上進(jìn)行反饋批改，如今在學(xué)生發(fā)來(lái)的電子文稿上就可直接批注，把自己對(duì)論文的意見(jiàn)和要求反饋給學(xué)生，“這種由計(jì)算機(jī)傳遞的教師或同伴反饋，或者是計(jì)算機(jī)自動(dòng)處理軟件系統(tǒng)對(duì)學(xué)生作文提供的自動(dòng)反饋和評(píng)估，我們稱之為電子反饋（electronic feedback）”。這種計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)輔助下的遠(yuǎn)程反饋方式，不受時(shí)空的限制隨時(shí)隨地應(yīng)用，既快捷又便于保存，為反饋者和寫(xiě)作者省卻了忘記或丟失紙本以及無(wú)法持久記憶口頭反饋信息等帶來(lái)的麻煩。

二 研究背景

學(xué)位論文寫(xiě)作是研究生學(xué)習(xí)期間最重要的事情，不僅反映了研究生在學(xué)習(xí)期間研究的成果和研究水平，也是他們最終能否獲得學(xué)位的關(guān)鍵。學(xué)位論文是研究生學(xué)識(shí)功底、學(xué)術(shù)造詣、邏輯思維能力、文字修養(yǎng)水平和科學(xué)探索精神的綜合反映。學(xué)位論文初稿的修改是論文寫(xiě)作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是保證論文質(zhì)量的最后一道關(guān)口。論文修改是多次反復(fù)的、斷續(xù)完成的再創(chuàng)造過(guò)程。在此過(guò)程中，導(dǎo)師常常是不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生論文中的問(wèn)題，并針對(duì)論文中的問(wèn)題給予不同層面的反饋，學(xué)生會(huì)根據(jù)導(dǎo)師的反饋意見(jiàn)積極進(jìn)行修改。要使學(xué)位論文達(dá)到比較理想的水平，反復(fù)修改是行之有效的方法和必經(jīng)之路。

雖然導(dǎo)師對(duì)于學(xué)生論文寫(xiě)作中遇到何種困難有不同的認(rèn)識(shí)，但已有的研究顯示，這些困難大多集中在句子層面和段落層面中（Dong，1998）。近幾年來(lái)，有些研究探究了學(xué)生論文寫(xiě)作中遇到的體裁和章節(jié)結(jié)構(gòu)的困難（Casanave&Li，2008；Paltridge&Startield，2007），學(xué)生常常對(duì)論文的某些內(nèi)容應(yīng)放在那一章節(jié)里，應(yīng)該如何將這些內(nèi)容組織起來(lái)不太確定。學(xué)生遇到的另一困難或挑戰(zhàn)是如何批判性評(píng)估別人的研究和自己的研究（Dong，1998；O'Connell&Jin，2001）。但至今為止，很少有研究探究這些困難多大程度上困擾著外語(yǔ)專業(yè)的研究生，影響他們完成學(xué)位論文的寫(xiě)作，更少有研究探究導(dǎo)師反饋意見(jiàn)的特點(diǎn)、內(nèi)容、類型和意義，本文的意義正在于此。

學(xué)生可以以各種方式獲得知識(shí)。從事學(xué)位論文寫(xiě)作的學(xué)生一般可有一位（或幾位）導(dǎo)師指導(dǎo)，導(dǎo)師對(duì)論文初稿的反饋是指導(dǎo)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生可以從導(dǎo)師的每次評(píng)語(yǔ)和指導(dǎo)中受益和學(xué)習(xí)知識(shí)（Hyland，2005；Kumar&Stracke，2007），并獲得修改論文的重要指南和信息，導(dǎo)師反饋是學(xué)生獲取知識(shí)的重要渠道。

反饋的作用是多種多樣的。Hyland指出，反饋可以幫助學(xué)生理解自己學(xué)科的標(biāo)準(zhǔn)和價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)本學(xué)科讀寫(xiě)能力和認(rèn)識(shí)論的要求，需要說(shuō)明的是，英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)專業(yè)的研究生是用英語(yǔ)完成碩士論文寫(xiě)作的，與其他學(xué)科的學(xué)生用漢語(yǔ)完成學(xué)位論文寫(xiě)作，有著不同的認(rèn)識(shí)論背景。會(huì)遇到很多別的學(xué)科學(xué)生不會(huì)遇到的困難。在這種情況下，導(dǎo)師與研究生之間一對(duì)一的指導(dǎo)和反饋模式可能是解決這個(gè)問(wèn)題的有效途徑之一。Sofoulis闡述了反饋的其他作用，如幫助學(xué)生明確自己的觀點(diǎn)或立場(chǎng)，讓自己的工作獲得認(rèn)可，用自己的方式或聲音表達(dá)自己的觀點(diǎn)等，換言之，導(dǎo)師反饋在幫助學(xué)生成為獨(dú)立研究者和學(xué)術(shù)作者中起著關(guān)鍵的作用。

研究生獲得獨(dú)立從事科研的能力并非一朝一夕的事情，導(dǎo)師需要不斷地給予指導(dǎo)和反饋，學(xué)生會(huì)將遇到的問(wèn)題向?qū)熣?qǐng)教，與老師和同學(xué)交流協(xié)商，維果茨基的社會(huì)文化理論（1978）為培養(yǎng)研究生獨(dú)立的科研能力提供了的理論依據(jù)。維果茨基認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一個(gè)與他人或自己的互動(dòng)過(guò)程。最近發(fā)展區(qū)理論（Theory of Zone of Proximal Development）是社會(huì)文化理論的重要組成部分，特別關(guān)注決定學(xué)生未來(lái)潛能的發(fā)展水平。該理論的實(shí)質(zhì)揭示了在互動(dòng)條件下個(gè)體認(rèn)知能力的高級(jí)發(fā)展過(guò)程。最近發(fā)展區(qū)是“實(shí)際的發(fā)展水平”（level of actual development）與“潛在的發(fā)展水平”（level of potential development）之間的距離。前者是學(xué)生在沒(méi)有成人或其他同伴的幫助下，獨(dú)立解決問(wèn)題的能力；后者則是在成人的指導(dǎo)下或是與更有能力的同伴幫助下，能夠解決問(wèn)題的能力。它代表了學(xué)習(xí)者可能達(dá)到的最高水平。維果茨基指出，要特別關(guān)注第二種發(fā)展水平，即在教學(xué)、與成人（教師等）、與同伴的合作中形成的決定學(xué)生未來(lái)發(fā)展?jié)撃艿陌l(fā)展水平。從這個(gè)觀點(diǎn)來(lái)看，導(dǎo)師與研究生之間的關(guān)系從開(kāi)始時(shí)的指導(dǎo)與被指導(dǎo)的關(guān)系可逐漸發(fā)展成“同伴與同伴”協(xié)作的關(guān)系，

其中導(dǎo)師為更有能力的同伴，幫助和支持學(xué)生（能力較弱的同伴），使學(xué)生漸漸達(dá)到更高水平，成為獨(dú)立的研究者。導(dǎo)師的反饋和指導(dǎo)在培養(yǎng)學(xué)生成為獨(dú)立研究者的過(guò)程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。

三 研究方法

英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)學(xué)位論文指導(dǎo)教師Wanda是本文的研究對(duì)象，該教師是某985大學(xué)的英語(yǔ)專業(yè)教師，語(yǔ)言學(xué)博士，從事英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)22年，指導(dǎo)碩士研究生11年。是一位有責(zé)任心、熱愛(ài)教學(xué)科研、認(rèn)真負(fù)責(zé)的指導(dǎo)教師。

本研究的素材來(lái)源于該教師在2009～2011期間指導(dǎo)的10名研究生論文的反饋意見(jiàn)，共862條。這些反饋意見(jiàn)主要是該導(dǎo)師在學(xué)生通過(guò)電子郵件發(fā)來(lái)的Word文稿中以批注形式提供的。這些電子反饋評(píng)語(yǔ)具有可自動(dòng)存儲(chǔ)，方便日后檢索查看的特點(diǎn)。學(xué)生根據(jù)導(dǎo)師的反饋對(duì)論文中的問(wèn)題進(jìn)行修改，該導(dǎo)師的批注意見(jiàn)被逐一收集。

處理反饋意見(jiàn)時(shí)根據(jù)扎根理論（grounded theory）（Glaser&Strauss 1967）進(jìn)行了類屬分析。該導(dǎo)師提供的每一條反饋批注都編號(hào)歸類，將相同或相近的反饋類型合在一起，將相異的反饋類型區(qū)別開(kāi)來(lái)，對(duì)不同反饋類型進(jìn)行比較，進(jìn)行粗略的熟悉資料、初步分析，根據(jù)收集來(lái)的反饋意見(jiàn)呈現(xiàn)的類型進(jìn)行了類屬分析，通過(guò)熟悉、分析、反復(fù)閱讀收集的反饋意見(jiàn)，形成了比較清晰的反饋類別。繼而對(duì)資料編碼，通過(guò)歸納、詮釋，將反饋意見(jiàn)的精髓以濃縮的方式提煉表現(xiàn)出來(lái)，突出了反饋意見(jiàn)之間的異同，更新個(gè)別類屬、語(yǔ)碼和得出的推論，力求探究導(dǎo)師反饋的特點(diǎn)、內(nèi)容和類型。

四 結(jié)果與討論

對(duì)該導(dǎo)師反饋意見(jiàn)的分析發(fā)現(xiàn)，

反饋意見(jiàn)可以分為以下幾個(gè)方面：與論文內(nèi)容有關(guān)的反饋、與體裁相關(guān)的反饋、對(duì)論文組織結(jié)構(gòu)的反饋以及與語(yǔ)言準(zhǔn)確性與恰當(dāng)有關(guān)的反饋。

1 涉及論文內(nèi)容的反饋

我們從該導(dǎo)師對(duì)其10位研究生論文反饋意見(jiàn)中發(fā)現(xiàn)，她對(duì)每位研究生論文都提出了與論文內(nèi)容有關(guān)的反饋，這說(shuō)明該導(dǎo)師特別注意和關(guān)注畢業(yè)論文的內(nèi)容。與論文內(nèi)容有關(guān)的反饋有27條，歸納起來(lái)有以下幾個(gè)方面：論文的某部分內(nèi)容是否欠缺或未完全展開(kāi)、論文文獻(xiàn)是否新穎全面、論文某部分內(nèi)容與選題是否緊密相關(guān)、研究意義是否明確表述、研究創(chuàng)新點(diǎn)是否表述清楚、理論框架與論文討論是否結(jié)合的恰當(dāng)?shù)龋ㄒ?jiàn)表1）。

我們把該導(dǎo)師的批注拷貝下來(lái)，用【反饋意見(jiàn)】的形式展示給大家，這樣一目了然，便于討論。

好的文獻(xiàn)綜述是對(duì)一個(gè)研究領(lǐng)域的探索，它可以為一項(xiàng)研究提供準(zhǔn)確的定義和框架，更重要的是避免不必要的重復(fù)研究（Dong，1998；O'Connell&Jin，2001）。下面這條反饋意見(jiàn)是在學(xué)生文獻(xiàn)綜述部分完成后給出的，例如，

“參考文獻(xiàn)缺乏近5年的最新文獻(xiàn)。建議增加五、六個(gè)最新國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究文獻(xiàn)，以反映本研究的最新研究狀況”。

――【反饋意見(jiàn)1】（文獻(xiàn)欠缺）

從【反饋意見(jiàn)1】可以看出，文獻(xiàn)綜述的欠缺或文獻(xiàn)綜述缺少了近5年國(guó)內(nèi)外的相關(guān)研究，無(wú)法反映本研究的最新研究狀況，無(wú)法突出研究中的差距（gap）：更無(wú)法說(shuō)明該生的研究與以往研究之間的聯(lián)系，亦無(wú)法說(shuō)明該生研究與文獻(xiàn)之間的整體關(guān)系。

學(xué)生經(jīng)常在參考文獻(xiàn)中遺漏或缺少論文正文中提到的某些研究，這是研究生常犯的一個(gè)錯(cuò)誤?！痉答佉庖?jiàn)2】正好說(shuō)明這一問(wèn)題：

“論文中出現(xiàn)Holliday and Cooke 1982，而參考文獻(xiàn)中沒(méi)有，請(qǐng)?zhí)砑印?。――【反饋意見(jiàn)2】（文獻(xiàn)欠缺）

撰寫(xiě)文獻(xiàn)綜述時(shí)還有一個(gè)經(jīng)常易犯的錯(cuò)誤，就是把文獻(xiàn)綜述部分寫(xiě)得跟論文的其他部分脫離開(kāi)來(lái)。文獻(xiàn)綜述部分與緊隨其后的研究問(wèn)題部分和方法論部分的關(guān)系必須非常緊密的關(guān)聯(lián)起來(lái)。在文獻(xiàn)綜述的結(jié)尾，需要指出已有文獻(xiàn)或者研究成果的缺陷，這樣才能確立文獻(xiàn)綜述和研究者自己的研究問(wèn)題以及方法論之間的聯(lián)系。另一方面，需要突出和明確指出研究者自己研究的獨(dú)創(chuàng)性和意義。外語(yǔ)學(xué)生經(jīng)常遇到這樣的難題，需要批判性地評(píng)估自己的研究和別人的研究的異同（Dong，1998；O'Connell&Jin，2001），找出自己研究的意義，要做好這一點(diǎn)，一方面需要對(duì)文獻(xiàn)讀懂讀透，另一方面需要?dú)w納提煉，對(duì)于需要用外語(yǔ)表達(dá)的中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，確實(shí)是個(gè)挑戰(zhàn)。這種挑戰(zhàn)可能是因?yàn)閷W(xué)生缺少清楚的邏輯思維能力（O'Connell&Jin，2001），或許是因?yàn)椴煌椒ㄕ摥h(huán)境中的培訓(xùn)所致。

“把你研究的創(chuàng)新點(diǎn)或與別人研究的區(qū)別明確地表述清楚，你的論文缺少這方面的說(shuō)明，沒(méi)有這部分，你研究的意義何在？”。――【反饋意見(jiàn)3】（創(chuàng)新點(diǎn)需明確）

創(chuàng)新點(diǎn)是否表達(dá)清楚對(duì)于研究和論文的完成非常重要。創(chuàng)新點(diǎn)是學(xué)位論文的關(guān)鍵，無(wú)任何創(chuàng)新的碩士論文無(wú)法達(dá)到學(xué)位授予的要求。創(chuàng)新點(diǎn)包括理論上的新意，這在學(xué)位論文中比較難，但創(chuàng)新也不限于此。在學(xué)位論文中能提出新的研究視角或?qū)?wèn)題進(jìn)行了新的論證，也是一種創(chuàng)新，學(xué)生論文中出現(xiàn)的任一理論上、視角上的、方法上的創(chuàng)新都是難能可貴的，導(dǎo)師期許的，值得鼓勵(lì)和肯定的。“或多或少有創(chuàng)新意義。前人可能已經(jīng)作過(guò)這個(gè)人或問(wèn)題，但還沒(méi)有選取這樣一個(gè)角度，運(yùn)用這種方法，或分析如此全面和系統(tǒng)等，所以可以見(jiàn)出某種新意”。

論文的作者應(yīng)該向讀者說(shuō)明清楚：你的研究問(wèn)題是前人所沒(méi)有研究到的，或者你的視角是全新的，或者你認(rèn)為前人的研究支持你的某種假說(shuō)，或者你將采用的研究方法是全新的等。【反饋意見(jiàn)4】很好地闡述了這個(gè)觀點(diǎn)：

“在討論部分請(qǐng)結(jié)合自己研究的理論基礎(chǔ)來(lái)討論，并比較你的研究與別人的研究有何異同，否則已有這么多寫(xiě)作策略的研究，你的研究意義在哪里？”。――【反饋意見(jiàn)4】（研究意義不明確）

在得到研究數(shù)據(jù)和結(jié)果后，學(xué)生容易犯的另一錯(cuò)誤是展開(kāi)討論時(shí)，經(jīng)常忘了結(jié)合自己的理論基礎(chǔ)或框架來(lái)討論，而是就事論事地把研究結(jié)果報(bào)告出來(lái)便認(rèn)為大功告成了，理論基礎(chǔ)與討論沒(méi)有很好地結(jié)合起來(lái)，使論文在整體高度和意義上大打折扣。有時(shí)學(xué)生得到數(shù)據(jù)后，把數(shù)據(jù)放在表格里，不做任何的說(shuō)明和分析，需要特別指出的是，數(shù)據(jù)只是數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)自己不能說(shuō)明任何問(wèn)題，數(shù)據(jù)里面的意義需要研究者來(lái)挖掘和闡釋，數(shù)據(jù)是用來(lái)說(shuō)明問(wèn)題的。

從以上反饋意見(jiàn)可以看出，該導(dǎo)師提供的與論文內(nèi)容有關(guān)的反饋，涉及論文選題的意義、論文所反映的作者對(duì)本學(xué)科領(lǐng)域前沿知識(shí)的了解程度以及對(duì)文獻(xiàn)資料的掌握以及論文的新見(jiàn)解、新觀點(diǎn)、新方法等關(guān)鍵問(wèn)題，為研究生論文的順利完成把好了脈。

2 涉及論文體裁/組織結(jié)構(gòu)的反饋

我們從導(dǎo)師的反饋意見(jiàn)中發(fā)現(xiàn)，研究生經(jīng)?；煜撐牟煌糠值淖饔?，如把應(yīng)該放在引言部分的內(nèi)容放到文獻(xiàn)綜述中，所以，在指導(dǎo)論文寫(xiě)作時(shí)，導(dǎo)師需要就論文不同部分（引言、文獻(xiàn)綜述、方法論、結(jié)果與討論、結(jié)論）的內(nèi)容和作用進(jìn)行反饋和指導(dǎo)，如Allison et al.（1998）在應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)論文中發(fā)現(xiàn)，引言與文獻(xiàn)綜述的內(nèi)容有重疊，討論和結(jié)論章節(jié)的內(nèi)容有重疊。從收集的導(dǎo)師反饋意見(jiàn)中可以看出（見(jiàn)表2），很有必要讓學(xué)生清楚論文每一部分或章節(jié)應(yīng)該包括哪些內(nèi)容，特別是文獻(xiàn)綜述、方法論和討論各部分應(yīng)該包括的內(nèi)容，某些內(nèi)容應(yīng)該放在哪一章里，如文獻(xiàn)綜述中的主題是否明確、是否與本研究有密切關(guān)系，方法論是否清楚翔實(shí)，研究結(jié)果是否放在合適的章節(jié)，討論中是否提及自己研究的缺陷、結(jié)論中是否提及未來(lái)研究方向等等，導(dǎo)師需要提醒學(xué)生仔細(xì)思考論文每一部分的寫(xiě)作目的。特別是在文獻(xiàn)綜述和討論部分中，學(xué)生有時(shí)容易忘記自己的寫(xiě)作重心。

下面反饋意見(jiàn)5～8很好地說(shuō)明了這些問(wèn)題。例如，

“將這章節(jié)中‘時(shí)態(tài)’和‘體’的定義和理論的內(nèi)容與下一章節(jié)‘時(shí)’和‘體’研究綜述合并起來(lái)，把這些內(nèi)容放在一章里，現(xiàn)在這樣過(guò)于凌亂”。――【反饋意見(jiàn)5】（內(nèi)容的恰當(dāng)性）

下面這條反饋意見(jiàn)是在學(xué)生文獻(xiàn)綜述部分完成后批注的：“你論文1.1部分有關(guān)寫(xiě)作策略的研究綜述太少了。文獻(xiàn)綜述需要增加內(nèi)容，好好寫(xiě)一下”。――【反饋意見(jiàn)6】（內(nèi)容不足/單?。?/p>

方法論部分是讓學(xué)生頭痛的部分，有些學(xué)生寫(xiě)1～2頁(yè)就無(wú)話可說(shuō)了，導(dǎo)師需要對(duì)這個(gè)問(wèn)題特別提醒：

例如“方法論這章內(nèi)容太過(guò)單薄，需增補(bǔ)添加，目前這章內(nèi)容只有A4的3頁(yè)，至少把這部分內(nèi)容擴(kuò)充成6～8頁(yè)才可，你需要把你的研究問(wèn)題、研究步驟、研究工具、數(shù)據(jù)收集和分析等說(shuō)清楚”。――【反饋意見(jiàn)7】（內(nèi)容不足/單?。?/p>

學(xué)生有時(shí)認(rèn)為自己已經(jīng)做了足夠的工作，并已經(jīng)敘述清楚了。但是，在看完這段文字后，“According to the English scores of their National Entrance Examination for Universities and Colleges and their terminal intensive-reading examination of the first academic year，these subjects in the two classes had equivalent English proficiency and writing ability at the outset of the study”，導(dǎo)師給出了反饋意見(jiàn)，讓學(xué)生思考并修改。

“憑什么你說(shuō)受試的語(yǔ)言水平和寫(xiě)作能力都一樣？起碼應(yīng)該有他們多次考試成績(jī)的數(shù)據(jù)來(lái)表明兩班的受試沒(méi)有顯著的差異，如期末考試成績(jī)沒(méi)有差異；托?？荚嚊](méi)有差異；第一次作文成績(jī)沒(méi)有差異。所有這些最好能有數(shù)據(jù)予以支持”。――【反饋意見(jiàn)8】（內(nèi)容的恰當(dāng)性）

這些反饋意見(jiàn)讓我們看到，研究生在論文寫(xiě)作過(guò)程中，不斷接受導(dǎo)師的反饋意見(jiàn)，并不斷對(duì)論出修改，完成論文的過(guò)程是學(xué)生學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)解決問(wèn)題、學(xué)會(huì)做科研、成為獨(dú)立科研工作者的必經(jīng)之路，對(duì)任何一位研究生來(lái)說(shuō)都非常必要和重要。在這種情況下，教師不再僅僅是知識(shí)的傳授者和灌輸者，而是學(xué)生獲取知識(shí)、發(fā)展能力的引導(dǎo)者、促進(jìn)者、協(xié)調(diào)者；學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性和自主性，通過(guò)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性地完成教師布置的任務(wù)，使學(xué)習(xí)不斷取得進(jìn)步，在此情況下，學(xué)生不再僅僅是知識(shí)的接收者，而是知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者。

導(dǎo)師還同樣需要對(duì)研究生論文的組織（organization）和結(jié)構(gòu)（structure）給予反饋。有研究（Dong，1998）表明，在研究生階段，導(dǎo)師仍然需要對(duì)論文每一章節(jié)內(nèi)的討論（或論證）給予指導(dǎo)，看看學(xué)生是否把論點(diǎn)講透徹了，闡明觀點(diǎn)立論是否得當(dāng)?shù)取?/p>

對(duì)學(xué)生的討論部分給予反饋是涉及組織/結(jié)構(gòu)反饋的一個(gè)特點(diǎn)，學(xué)生能否頭腦清楚、有邏輯性地闡述或討論問(wèn)題也是導(dǎo)師特別重視的方面。該導(dǎo)師提到學(xué)生的論文缺少邏輯性，這類反饋在涉及體裁/組織結(jié)構(gòu)的反饋中占1/3，說(shuō)明需要培養(yǎng)學(xué)生能邏輯地表達(dá)自己的觀點(diǎn)；另外，表達(dá)意思缺少聯(lián)系，段落之間沒(méi)有聯(lián)系，沒(méi)有過(guò)渡，缺少銜接和連貫。

學(xué)位論文屬于以說(shuō)理論證為特征的論說(shuō)文。它重在邏輯推理，分析概括。因此與體裁/組織結(jié)構(gòu)相關(guān)的反饋特別圍繞整體組織、章節(jié)內(nèi)組織、論據(jù)可靠，論證周密，句子之間需有清楚的銜接，表達(dá)的觀點(diǎn)和意思要連貫。

3 涉及語(yǔ)言準(zhǔn)確性和適宜性的反饋

導(dǎo)師不斷給研究生有關(guān)論文內(nèi)容、體裁和組織結(jié)構(gòu)等方面指導(dǎo)和反饋，但是我們發(fā)現(xiàn)，該導(dǎo)師花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，指出學(xué)生語(yǔ)言方面的問(wèn)題，這正好反映出中國(guó)外語(yǔ)專業(yè)的研究生在學(xué)位論文寫(xiě)作中，需要用目標(biāo)語(yǔ)完成學(xué)位論文，這是用母語(yǔ)寫(xiě)作的其他專業(yè)的學(xué)生不會(huì)遇到的挑戰(zhàn)和困難。

我們發(fā)現(xiàn)，針對(duì)語(yǔ)言方面的反饋占了整體反饋的89%，說(shuō)明英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確性和適宜性是碩士學(xué)位論文中需要解決的問(wèn)題。學(xué)生論文中出現(xiàn)的語(yǔ)言錯(cuò)誤大致可以分為：句型、時(shí)態(tài)、單復(fù)數(shù)、冠詞、主謂一致、選詞、動(dòng)詞、代詞和技術(shù)性細(xì)節(jié)等9類（見(jiàn)表3），這驗(yàn)證了某些研究結(jié)果，研究生在論文寫(xiě)作中在句子層面上確實(shí)遇到語(yǔ)言表達(dá)的困難（Casanave&Li，2008；Dung，1998），說(shuō)明導(dǎo)師有必要關(guān)注學(xué)生論文中出現(xiàn)的語(yǔ)言錯(cuò)誤并對(duì)錯(cuò)誤給予反饋。其中，句型、時(shí)態(tài)和選詞是學(xué)生犯錯(cuò)較集中的方面，占語(yǔ)言類錯(cuò)誤的47.6%，下面導(dǎo)師對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的反饋意見(jiàn)可見(jiàn)一斑。

“However，vocabulary has not been given much importance until 1980s and 1990s，And vocabulary has often been considered as a reading or receptive problem”.――【學(xué)生錯(cuò)誤1】

針對(duì)論文中這句英語(yǔ)表達(dá)，導(dǎo)師的反饋意見(jiàn)是“句中的importance是否合適？是atteation？另外，consider后面不用as，請(qǐng)查詞典，注意動(dòng)詞搭配”。――【反饋意見(jiàn)9】（選詞錯(cuò)誤）

“As many studies explored verb-noun collocational errors in the writings of middle school students or postgraduates，this thesis aims to investigate verb-noun collocational errors in English language and literature MAtheses.”――【學(xué)生錯(cuò)誤2】

“這句中的this thesis應(yīng)改為the author of the thesis，thesis是無(wú)生命名詞，做主語(yǔ)時(shí)要特別注意”。――【反饋意見(jiàn)10】（選詞錯(cuò)誤）

“Finally，a qualitative analysis of these errors will be conducted，and the possible causes of the errors will be explored”.――【學(xué)生錯(cuò)誤3】

“這句中的時(shí)態(tài)需要注意，不要使用將來(lái)時(shí)，你的研究已經(jīng)完成，用一般過(guò)去時(shí)較好”。――【教師反饋意見(jiàn)11】（時(shí)態(tài)的錯(cuò)誤）

以上幾個(gè)例子只是論文語(yǔ)言錯(cuò)誤的冰山一角，但是足以說(shuō)明，即使英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)研究生在畢業(yè)論文寫(xiě)作階段，學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性仍然需要導(dǎo)師把關(guān)，需要導(dǎo)師對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行反饋，來(lái)幫助學(xué)生提高語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

另外，學(xué)位論文寫(xiě)作中的學(xué)術(shù)規(guī)范也需導(dǎo)師指導(dǎo)，例如在學(xué)生的論文中出現(xiàn)“Besides，in this study，we try to find the distribution of each type of verb-noun collocational errors in these theses”，學(xué)生用了人稱代詞“we”，該導(dǎo)師提醒學(xué)生，學(xué)位論文是一種學(xué)術(shù)論文的寫(xiě)作，這里的研究者就是研究生自己，最好不要用“we”，而是用“the author of the thesis”。

我們發(fā)現(xiàn)，研究生接受了該導(dǎo)師的電子反饋的批注后，會(huì)對(duì)導(dǎo)師提出的問(wèn)題思考、努力尋找解決問(wèn)題的方法，愿意對(duì)自己的論出更多、更頻繁的修改，這些修改集中在選詞、分句層面、句子層面和段落層面，涉及論文的內(nèi)容、體裁、組織等整體方面。導(dǎo)師對(duì)學(xué)生修改過(guò)的論文（二稿）再次反饋，督促學(xué)生繼續(xù)修改和完善自己的論文，直至整個(gè)論文的完成。

篇4

應(yīng)本會(huì)所屬企事業(yè)團(tuán)體會(huì)員單位的要求，參照國(guó)家人事部和自治區(qū)職稱改革領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室關(guān)于專業(yè)技術(shù)職稱資格申報(bào)推薦評(píng)審工作的有關(guān)規(guī)定，結(jié)合本會(huì)所屬企事業(yè)單位的實(shí)際和評(píng)審工作實(shí)踐，經(jīng)研究，決定在本協(xié)會(huì)所屬企事業(yè)團(tuán)體會(huì)員單位內(nèi)繼續(xù)開(kāi)展專業(yè)技術(shù)職稱資格申評(píng)認(rèn)定工作。

一、組織領(lǐng)導(dǎo)

1、成立**老科協(xié)專業(yè)技術(shù)職稱資格評(píng)審委員會(huì)，由9至13名具有高級(jí)專業(yè)技術(shù)職稱，作風(fēng)正派，辦事公道的同行專業(yè)技術(shù)人員組成，在**老科協(xié)專業(yè)技術(shù)職稱資格評(píng)審領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下，遵循“公正、客觀、準(zhǔn)確、保密”原則，保證評(píng)審質(zhì)量。

2、成立**老科協(xié)職稱申評(píng)工作辦公室，在**老科協(xié)專業(yè)技術(shù)職稱資格評(píng)審領(lǐng)導(dǎo)小組領(lǐng)導(dǎo)下，加強(qiáng)同本會(huì)所屬企事業(yè)單位聯(lián)系，負(fù)責(zé)受理助理級(jí)以上職稱的申報(bào)、推薦、評(píng)審、認(rèn)定的有關(guān)事項(xiàng)。

3、各團(tuán)體會(huì)員單位要成立技術(shù)職稱資格推薦審議小組，該小組一般由行政領(lǐng)導(dǎo)專業(yè)技術(shù)人員5—7人組成。

二、轉(zhuǎn)正定職

1、國(guó)家教育主管部門(mén)承認(rèn)學(xué)歷的大中專院校畢業(yè)生，畢業(yè)后從事本專業(yè)技術(shù)工作，見(jiàn)習(xí)期滿，經(jīng)考核合格，不需評(píng)審，可直接認(rèn)定相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)資格。

2、大專畢業(yè)，見(jiàn)習(xí)期滿，并從事本專業(yè)技術(shù)工作二年，可認(rèn)定助理級(jí)專業(yè)技術(shù)資格；大學(xué)本科畢業(yè)，見(jiàn)習(xí)一年期滿，可認(rèn)定助理級(jí)專業(yè)技術(shù)資格；取得雙學(xué)歷學(xué)位和研究生畢業(yè)班畢業(yè)的人員在取得最后一個(gè)學(xué)位或畢業(yè)后，可認(rèn)定助理級(jí)專業(yè)技術(shù)資格。

3、碩士學(xué)位獲得后，從事本專業(yè)技術(shù)工作滿三年，可認(rèn)定中級(jí)專業(yè)技術(shù)資格。

三、受理評(píng)審的系列

1、工程技術(shù)系列：助理工程師、工程師、高級(jí)工程師、教授級(jí)高級(jí)工程師。

2、高校教師系列：助教、講師、副教授、教授。

3、中等專業(yè)學(xué)校教師系列：助理講師、講師、高級(jí)講師。

4、科學(xué)研究系列：研究實(shí)習(xí)員、助理研究員、副研究員、研究員。

5、經(jīng)濟(jì)系列：助理經(jīng)濟(jì)師、經(jīng)濟(jì)師、高級(jí)經(jīng)濟(jì)師。

四、申報(bào)專業(yè)技術(shù)職稱資格的必備條件

（一）申報(bào)專業(yè)技術(shù)職稱資格者，應(yīng)遵守中華人民共和國(guó)憲法和法律，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，熱愛(ài)祖國(guó)，具有良好職業(yè)道德，積極為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)服務(wù)；

（二）申報(bào)專業(yè)技術(shù)職稱資格者，應(yīng)是本會(huì)所屬企事業(yè)并是**老科協(xié)團(tuán)體會(huì)員單位的專業(yè)技術(shù)人員；

（三）凡是申報(bào)高級(jí)專業(yè)技術(shù)職稱者，應(yīng)提交在公開(kāi)發(fā)行的刊物或?qū)W術(shù)會(huì)議上發(fā)表的論文或工程設(shè)計(jì)報(bào)告二篇以上；

（四）對(duì)外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等級(jí)水平的要求，由各團(tuán)體會(huì)員單位和職稱資格專家評(píng)審委員會(huì)根據(jù)工作崗位的需要，核實(shí)靈活掌握。

五、評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)條件

1、工程技術(shù)人員職稱條件

（一）助理工程師任職條件

具有完成一般性技術(shù)工作的實(shí)際能力；能夠運(yùn)用本專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)技術(shù)知識(shí)；獲得碩士學(xué)位取得第二學(xué)士學(xué)位，經(jīng)考察合格；獲得學(xué)士學(xué)位或大學(xué)本科畢業(yè)，在工程技術(shù)崗位上見(jiàn)習(xí)一年期滿，經(jīng)考察合格；大學(xué)專科畢業(yè)，從事技術(shù)員工作二年以上；中等專業(yè)學(xué)校畢業(yè)，從事技術(shù)員工作四年以上者可任職。

（二）工程師任職條件

①生產(chǎn)、技術(shù)管理部門(mén)工程師的任職條件：基本掌握現(xiàn)代生產(chǎn)管理和技術(shù)管理的方法，有獨(dú)立解決比較復(fù)雜的技術(shù)問(wèn)題的能力；能夠靈活運(yùn)用本專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)技術(shù)知識(shí)，熟悉本專業(yè)國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)；有一定從事生產(chǎn)、技術(shù)管理工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，取得有實(shí)用價(jià)值的技術(shù)成果和技術(shù)經(jīng)濟(jì)效益；能夠指導(dǎo)助理工程師的工作和學(xué)習(xí)。

②研究、設(shè)計(jì)部門(mén)工程師的任職條件：有獨(dú)立承擔(dān)復(fù)雜項(xiàng)目的研究、設(shè)計(jì)工作能力，能解決本專業(yè)范圍內(nèi)比較復(fù)雜的技術(shù)問(wèn)題；較系統(tǒng)地掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)技術(shù)知識(shí)，熟悉本專業(yè)國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)；有一定從事工程技術(shù)研究、設(shè)計(jì)工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能吸收、采用國(guó)內(nèi)外先進(jìn)技術(shù)，在提高研究、設(shè)計(jì)工作和經(jīng)濟(jì)效益方面取得一定成績(jī)；能夠指導(dǎo)助理工程師的工作和學(xué)習(xí)。

③獲得博士學(xué)位，經(jīng)考察合格；獲得碩士學(xué)位或取得第二學(xué)士學(xué)位，從事助理工程師工作2年左右；獲得學(xué)士學(xué)位或大學(xué)本科畢業(yè)，從事助理工程師4年以上；大學(xué)專科畢業(yè)，從事助理工程師工作4年以上。

（三）高級(jí)工程師任職條件

①生產(chǎn)、技術(shù)管理部門(mén)高級(jí)工程師的任職條件：具有解決生產(chǎn)過(guò)程或綜合技術(shù)管理中本專業(yè)領(lǐng)域重要技術(shù)問(wèn)題的能力；有系統(tǒng)廣博的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)技術(shù)知識(shí)，掌握本專業(yè)國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀和現(xiàn)代管理的發(fā)展趨勢(shì)；有豐富的生產(chǎn)、技術(shù)管理工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在生產(chǎn)、技術(shù)管理工作中有顯著成績(jī)和社會(huì)、經(jīng)濟(jì)效益；能夠指導(dǎo)工程師的工作和學(xué)習(xí)。

②研究、設(shè)計(jì)部門(mén)高級(jí)工程師的任職條件：具有獨(dú)立承擔(dān)重要研究課題或有主持和組織重大工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)的能力，能夠解決本專業(yè)領(lǐng)域的關(guān)鍵性技術(shù)問(wèn)題；有系統(tǒng)堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)技術(shù)知識(shí)，掌握本專業(yè)領(lǐng)域國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)；有豐富的工程技術(shù)研究、設(shè)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，取得過(guò)具有實(shí)用價(jià)值或顯著社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益的研究、設(shè)計(jì)成果，或發(fā)表過(guò)有較高水平的技術(shù)著作、論文；能夠指導(dǎo)工程師、研究生的工作和學(xué)習(xí)。

③獲得博士學(xué)位后，從事工程師工作2年以上；大學(xué)本科畢業(yè)以上學(xué)歷，從事工程師工作5年以上。

擔(dān)任工程師、高級(jí)工程師職務(wù)的工程技術(shù)人員，應(yīng)具有閱讀本專業(yè)外文資料的能力，從事工程技術(shù)研究、設(shè)計(jì)、技術(shù)開(kāi)發(fā)、技術(shù)情報(bào)等工作的工程師、高級(jí)工程師。應(yīng)能比較熟練和熟練地掌握一門(mén)外語(yǔ)。

為了廣開(kāi)才路、不拘一格地選拔人才，對(duì)在生產(chǎn)、勘察、設(shè)計(jì)、研究和技術(shù)管理工作中成績(jī)顯著、貢獻(xiàn)突出的工程技術(shù)人員，可不受學(xué)歷、資歷的限制，破格聘任或任命相應(yīng)的技術(shù)職務(wù)。

（四）教授級(jí)高級(jí)工程師任職條件，

從事高級(jí)工程師工作5年以上，具備下列條件之一者，可申評(píng)教授級(jí)高工：

①主持和設(shè)計(jì)過(guò)國(guó)家重點(diǎn)工程項(xiàng)目或解決過(guò)省部級(jí)以上重點(diǎn)工程項(xiàng)目的技術(shù)關(guān)鍵性問(wèn)題。取得了顯著技術(shù)成果或經(jīng)濟(jì)效益的（集體項(xiàng)目前三名或確系實(shí)際執(zhí)行主要完成者，顯著經(jīng)濟(jì)效益指年創(chuàng)稅后利潤(rùn)50萬(wàn)元以上，下同）。

②掌握本專業(yè)國(guó)內(nèi)外科技發(fā)展動(dòng)態(tài)，開(kāi)創(chuàng)性地提出本專業(yè)研究開(kāi)發(fā)方向，取得了顯著成果，或填補(bǔ)國(guó)內(nèi)空白并取得顯著經(jīng)濟(jì)效益的。

③獲國(guó)家自然科學(xué)獎(jiǎng)、發(fā)明獎(jiǎng)、科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)或部省級(jí)一等獎(jiǎng)或二等獎(jiǎng)2項(xiàng)或三等獎(jiǎng)3項(xiàng)等級(jí)內(nèi)額定人員。

④在國(guó)際性的科技成果交流展覽中獲金質(zhì)獎(jiǎng)1個(gè)或銀質(zhì)獎(jiǎng)2個(gè)、銅質(zhì)獎(jiǎng)3個(gè)的。

⑤獲省部級(jí)以上有突出貢獻(xiàn)專家、優(yōu)秀專家稱號(hào)或享受政府特殊津貼的專家。

⑥主持開(kāi)發(fā)、研制的新產(chǎn)品或結(jié)構(gòu)調(diào)整、更新、換代的產(chǎn)品，成為自治區(qū)名牌產(chǎn)品，其市場(chǎng)占有率在自治區(qū)內(nèi)同類產(chǎn)品中名列前三名，并通過(guò)省部級(jí)以上主管部門(mén)鑒定（驗(yàn)收）認(rèn)可。

⑦主持完成國(guó)外引進(jìn)大型先進(jìn)成套（單機(jī)）設(shè)備或生產(chǎn)線安裝、調(diào)試的全過(guò)程，投入生產(chǎn)后，取得顯著的經(jīng)濟(jì)效益，并通過(guò)省部級(jí)以上主管部門(mén)鑒定（驗(yàn)收）認(rèn)可。

⑧在新技術(shù)、新材料、新設(shè)備、新工藝等設(shè)計(jì)、研制、開(kāi)發(fā)、推廣應(yīng)用中，將高新技術(shù)研究成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，取得顯著社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益，并通過(guò)省部級(jí)以上主管部門(mén)鑒定（驗(yàn)收）認(rèn)可。

2、高等學(xué)校教師職務(wù)任職條件

（一）助教任職條件

助教任職應(yīng)具備下列條件之一：

①獲得學(xué)士學(xué)位；或在工作實(shí)踐中學(xué)習(xí)提高，經(jīng)考試或考查，確認(rèn)達(dá)到學(xué)士學(xué)位水平，經(jīng)過(guò)一年以上見(jiàn)習(xí)試用，表明能勝任和履行助教職責(zé)。

②獲得碩士學(xué)位或研究生班畢業(yè)證書(shū)或第二學(xué)士學(xué)位證書(shū)，經(jīng)考察，表明勝任和履行助教職責(zé)。

（二）講師任職條件

講師任職應(yīng)具備下列條件之一：

①在擔(dān)任4年或4年以上助教職務(wù)期間，已取得高等學(xué)校助教進(jìn)修班結(jié)業(yè)證書(shū)；或確認(rèn)已掌握碩士研究生主要課程內(nèi)容，具有本專業(yè)必須的知識(shí)與技能和從事科學(xué)技術(shù)工作的能力，能順利地閱讀本專業(yè)的外文書(shū)籍，經(jīng)考察，表明能勝任和履行講師職責(zé)。

②獲得研究生班畢業(yè)證書(shū)或第二學(xué)士學(xué)位證書(shū)且已承擔(dān)兩年或兩年以上助教職務(wù)工作，具有本專業(yè)必需的知識(shí)與技能和從事科學(xué)技術(shù)工作的能力，經(jīng)考察，表明能勝任和履行講師職責(zé)。

③獲得碩士學(xué)位，且已承擔(dān)兩年左右助教職務(wù)工作，或獲得博士學(xué)位，經(jīng)考察，表明能勝任和履行講師職責(zé)。

（三）副教授

承擔(dān)五年以上講師職務(wù)工作；或獲得博士學(xué)位且已承擔(dān)兩年以上講師職務(wù)工作，經(jīng)考察，表明能勝任和履行副教授職責(zé)，并具備下列條件：①對(duì)本門(mén)學(xué)科具有系統(tǒng)而堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和比較豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能及時(shí)掌握本門(mén)學(xué)科發(fā)展前沿的狀況，并熟練地掌握一門(mén)外語(yǔ)。②教學(xué)成績(jī)顯著，能較好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)其分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。③發(fā)表過(guò)有一定水平的科學(xué)論文或出版過(guò)有價(jià)值著作、教科書(shū)；或在教學(xué)研究方面有較高造詣；或在實(shí)驗(yàn)及其它科學(xué)技術(shù)工作方面有較大的貢獻(xiàn)。

（四）教授

承擔(dān)五年以上副教授職務(wù)工作，經(jīng)考察，表明能勝任和履行教授職責(zé)，并具備下列條件：①教學(xué)成績(jī)卓著。②發(fā)表、出版過(guò)有創(chuàng)見(jiàn)性的科學(xué)論文、著作或教科書(shū)，或有重大的創(chuàng)造發(fā)明。③在教學(xué)管理或科學(xué)管理方面具有組織領(lǐng)導(dǎo)能力。

對(duì)在教學(xué)工作或科學(xué)研究工作及其它科學(xué)技術(shù)工作等方面成績(jī)特別突出的教師，其任職條件可不受學(xué)歷、學(xué)位、任職年限等規(guī)定限制。

3、中等專業(yè)學(xué)校教師職務(wù)任職條件

（一）助理講師任職條件

具備下列條件之一者可任助理講師職務(wù)：

①獲得學(xué)士學(xué)位，見(jiàn)習(xí)期滿；或擔(dān)任教員職務(wù)兩年以上，有較豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)實(shí)踐技能，經(jīng)考察，表明能勝任和履行助理講師職責(zé)。

②獲得碩士學(xué)位或研究生班畢業(yè)證書(shū)或第二學(xué)士學(xué)位證書(shū)，經(jīng)考察，表明能勝任和履行助理講師職責(zé)。

（二）講師任職條件

講師任職應(yīng)具備下列條件之一：

①獲得學(xué)士學(xué)位，已承擔(dān)4年以上助理講師職務(wù)工作，具有本學(xué)科必需的理論知識(shí)與實(shí)踐技能和從事科學(xué)技術(shù)工作的能力，能順利地閱讀本學(xué)科的外文書(shū)籍和資料，經(jīng)考察，表明能勝任和履行講師職責(zé)。

②獲得研究生班畢業(yè)證書(shū)或第二學(xué)士學(xué)位且已承擔(dān)兩年或兩年以上助理講師職務(wù)工作，具有本學(xué)科必需的理論知識(shí)與實(shí)踐技能和從事科學(xué)技術(shù)工作的能力，經(jīng)考察，表明能勝任和履行講師職責(zé)。

③獲得碩士學(xué)位且已承擔(dān)兩年左右助理講師職務(wù)工作，或獲得博士學(xué)位，經(jīng)考察，表明能勝任和履行講師職責(zé)。

（三）高級(jí)講師任職條件

已承擔(dān)5年以上講師職務(wù)工作，或獲得博士學(xué)位且已承擔(dān)兩年以上講師職務(wù)工作，經(jīng)考察，表明能勝任和履行高級(jí)講師職責(zé)，并具備下列條件可任高級(jí)講師：

①對(duì)本門(mén)學(xué)科具有系統(tǒng)而堅(jiān)實(shí)的理論知識(shí)和比較豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能熟練地?fù)?dān)任一門(mén)主干基礎(chǔ)課或兩門(mén)以上課程的教學(xué)工作，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)成績(jī)卓著。

②能指導(dǎo)科學(xué)研究，技術(shù)開(kāi)發(fā)、社會(huì)咨詢、教材編寫(xiě)、教學(xué)研究或其它科學(xué)技術(shù)工作，造詣?shì)^深、成績(jī)顯著。

③熟練地掌握一門(mén)外國(guó)語(yǔ)。

對(duì)在教學(xué)工作或其它科學(xué)技術(shù)工作方面成績(jī)特別突出的教師，其任職條件可不受學(xué)歷、學(xué)位、任職年限等規(guī)定限制。

4、科學(xué)研究人員職務(wù)任職條件

（一）研究實(shí)習(xí)員任職條件

獲得碩士學(xué)位者，可聘任為研究實(shí)習(xí)員。獲得學(xué)士學(xué)位者，一年見(jiàn)習(xí)期滿，并具備下列條件，可任研究實(shí)習(xí)員：

①基本掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)；

②了解本專業(yè)研究工作的基本環(huán)節(jié)，初步掌握本門(mén)學(xué)科的研究方法和實(shí)驗(yàn)技術(shù)，在高、中級(jí)研究人員指導(dǎo)下，能承擔(dān)研究課題中的具體工作；

③能閱讀一個(gè)語(yǔ)種的外文專業(yè)書(shū)刊。

（二）助理研究員任職條件

獲得博士學(xué)位者，可任助理研究員；擔(dān)任研究實(shí)習(xí)員職務(wù)四年以上，或獲得碩士學(xué)位后擔(dān)任研究實(shí)習(xí)員職務(wù)二年以上，并具備下列條件者，可任助理研究員：

①對(duì)本學(xué)科、本專業(yè)具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，基本了解本門(mén)學(xué)科國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，能獨(dú)立地掌握本門(mén)學(xué)科必要的實(shí)驗(yàn)技術(shù)，能獨(dú)立地設(shè)計(jì)研究方案進(jìn)行研究工作；

②取得過(guò)具有科學(xué)意義或?qū)嵱脙r(jià)值的研究成果，或在推廣科研成果中有明顯成績(jī)，或在野外科學(xué)工作中獲得有意義的科學(xué)積累，或在上述之一工作中起主要作用，能指導(dǎo)初級(jí)研究人員進(jìn)行工作；

③能熟練地閱讀外文專業(yè)書(shū)刊（對(duì)從事不同類型研究工作的人員，外文要求可有所不同）。

（三）副研究員任職條件

擔(dān)任助理研究員職務(wù)5年以上，或獲得博士學(xué)位后擔(dān)任助理研究員職務(wù)3年以上，并具備下列條件者，可聘任為副研究員：

①具有本學(xué)科較系統(tǒng)的堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，能運(yùn)用這些知識(shí)創(chuàng)造性地進(jìn)行研究工作，解決科研工作中較復(fù)雜又有較重要意義的理論問(wèn)題或技術(shù)問(wèn)題。

②了解本學(xué)科國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，能掌握本研究領(lǐng)域的研究方向，選定有較大學(xué)術(shù)意義或應(yīng)用價(jià)值的研究課題，提出有效的研究途徑，制定可行的研究方案。

③取得過(guò)具有較高實(shí)用價(jià)值或較大社會(huì)效益、經(jīng)濟(jì)效益的科研成果，提出反映這些成果的具有較高研究水平的研究報(bào)告，或取得系統(tǒng)的又有較大學(xué)術(shù)或?qū)嵺`意義的科學(xué)積累，或發(fā)表過(guò)較高學(xué)術(shù)價(jià)值的科學(xué)論文，或在上述之一成就中起關(guān)鍵作用。

④具有指導(dǎo)和組織課題組進(jìn)行研究工作的能力。

⑤具有指導(dǎo)和培養(yǎng)中級(jí)科技人員、研究生工作和學(xué)習(xí)的能力。

（四）研究員任職條件

擔(dān)任副研究員職務(wù)5年以上，并具備下列條件者，可聘任為研究員：

①能分析本學(xué)科國(guó)內(nèi)外發(fā)展趨勢(shì)，根據(jù)國(guó)家需要和學(xué)科發(fā)展提出本學(xué)科研究方向，選定具有重要學(xué)術(shù)意義或開(kāi)創(chuàng)性的研究課題，或開(kāi)拓一個(gè)新的研究領(lǐng)域。

②能創(chuàng)造性地解決重大的、關(guān)鍵的科學(xué)技術(shù)問(wèn)題，并取得具有國(guó)際水平的科研成果，或具有較高的學(xué)術(shù)價(jià)值或具有重要的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益的成果。

③是本學(xué)科的學(xué)術(shù)帶頭人，能夠指導(dǎo)國(guó)家重大科研項(xiàng)目或攻關(guān)項(xiàng)目。

④培養(yǎng)出較高水平的碩士研究生和科技人員，具有培養(yǎng)博士研究生的能力。

對(duì)在科學(xué)研究工作中取得突出成就的研究人員，在聘任各級(jí)研究職務(wù)時(shí)可不受上述規(guī)定的學(xué)歷和資歷的限制。

5、經(jīng)濟(jì)專業(yè)人員職務(wù)任職條件

（一）助理經(jīng)濟(jì)師任職條件

應(yīng)具有較系統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)專業(yè)理論知識(shí)，能夠獨(dú)立地對(duì)專項(xiàng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行分析綜合，提出建設(shè)性的意見(jiàn)。獲得碩士學(xué)位或取得第二學(xué)士學(xué)位，勝任助理經(jīng)濟(jì)師職務(wù)；獲得學(xué)士學(xué)位或大學(xué)本科畢業(yè)，在經(jīng)濟(jì)專業(yè)崗位上見(jiàn)習(xí)1年期滿，經(jīng)考察合格；大學(xué)?？飘厴I(yè)，從事經(jīng)濟(jì)員工作2年以上，中等專業(yè)學(xué)校畢業(yè)，從事經(jīng)濟(jì)員工作4年以上者可任職。

（二）經(jīng)濟(jì)師任職條件

應(yīng)具有系統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)專業(yè)理論知識(shí)，能夠正確執(zhí)行黨和國(guó)家的有關(guān)方針、政策，有較豐富的經(jīng)濟(jì)工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠獨(dú)立解決較復(fù)雜的業(yè)務(wù)問(wèn)題，工作取得一定的成果或經(jīng)濟(jì)效益。獲得博士學(xué)位，勝任經(jīng)濟(jì)師職務(wù)；獲得碩士學(xué)位或取得第二學(xué)士學(xué)位，從事助理經(jīng)濟(jì)師工作2年左右；大學(xué)本科畢業(yè)，從事助理經(jīng)濟(jì)師4年以上；大學(xué)專科畢業(yè)，從事助理經(jīng)濟(jì)師工作4年以上者可任職。

（三）高級(jí)經(jīng)濟(jì)師任職條件

應(yīng)具有堅(jiān)實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，掌握國(guó)內(nèi)外現(xiàn)代的經(jīng)濟(jì)管理科學(xué)方法和發(fā)展趨勢(shì)。有較高的政策理論水平和豐富的經(jīng)濟(jì)工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠解決重要經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的實(shí)際問(wèn)題，提出有價(jià)值的政策性意見(jiàn)。在加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理和提高經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益方面貢獻(xiàn)顯著。獲得博士學(xué)位后，從事經(jīng)濟(jì)師工作2年以上；大學(xué)本科畢業(yè)以上學(xué)歷，從事經(jīng)濟(jì)師工作5年。

六、破格晉升條件

為鼓勵(lì)自學(xué)成才，不拘一格選拔人才，對(duì)在生產(chǎn)、管理、科學(xué)研究和教學(xué)等方面工作中業(yè)績(jī)突出，成果顯著，確有真才實(shí)學(xué)，貢獻(xiàn)突出者，可不受規(guī)定的學(xué)歷限制，放寬資歷年限，破格申報(bào)評(píng)審中級(jí)、高級(jí)專業(yè)技術(shù)職稱資格。

（一）在專業(yè)技術(shù)崗位上連續(xù)工作滿五年，并取得助理級(jí)專業(yè)技術(shù)職稱資格二年以上，具備下列條件之一者，可破格申報(bào)評(píng)審中級(jí)專業(yè)技術(shù)職稱資格：

①榮獲市級(jí)授予的勞動(dòng)模范；

②獲得省部級(jí)科技進(jìn)步四等獎(jiǎng)或市級(jí)科技進(jìn)步三等獎(jiǎng)以上的主要貢獻(xiàn)者；

③創(chuàng)市級(jí)以上名牌產(chǎn)品的主要技術(shù)負(fù)責(zé)人；

④獲市級(jí)質(zhì)量管理獎(jiǎng)的主要技術(shù)負(fù)責(zé)人；

⑤在任職期間（三年以上）企事業(yè)管理成績(jī)突出，管理經(jīng)驗(yàn)被市主管部門(mén)或市同行業(yè)中推廣的主要貢獻(xiàn)者。

（二）在專業(yè)技術(shù)崗位上連續(xù)工作滿十年，并取得本專業(yè)技術(shù)職稱資格三年以上，具備下列條件之一者，可破格申報(bào)評(píng)審高級(jí)專業(yè)技術(shù)職稱資格：

①獲得省、部級(jí)以上授予的勞動(dòng)模范；

②獲得國(guó)家科技進(jìn)步（成果獎(jiǎng)、發(fā)明獎(jiǎng)，下同）三等獎(jiǎng)或省部級(jí)二等獎(jiǎng)以上的主要貢獻(xiàn)者；

③創(chuàng)省、部級(jí)名牌產(chǎn)品的主要技術(shù)負(fù)責(zé)人；

④獲省、部級(jí)質(zhì)量管理獎(jiǎng)的主要技術(shù)負(fù)責(zé)人；

⑤在本專業(yè)技術(shù)崗位工作中創(chuàng)立了有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)，被自治區(qū)主管部門(mén)確認(rèn)，并在全區(qū)同行業(yè)中推廣的主要貢獻(xiàn)者。

七、申報(bào)、推薦及受理程序

1、個(gè)人申報(bào)。申報(bào)人填寫(xiě)《申報(bào)專業(yè)技術(shù)職稱資格評(píng)審表》，提供學(xué)歷證書(shū)復(fù)印件、現(xiàn)有專業(yè)技術(shù)資格復(fù)印件、獲獎(jiǎng)證書(shū)復(fù)印件等，交所在單位專業(yè)技術(shù)資格審議推薦小組。申報(bào)人填寫(xiě)申報(bào)材料時(shí)，除本人姓名用筆填寫(xiě)外，其余內(nèi)容一律用電腦打印。

2、單位審議推薦小組負(fù)責(zé)對(duì)申報(bào)專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行審議，采取無(wú)記名投票方式進(jìn)行表決，確定推薦意見(jiàn)，根據(jù)申報(bào)人的德才表現(xiàn)，學(xué)術(shù)技術(shù)水平、工作業(yè)績(jī)、成果等情況寫(xiě)出具體推薦評(píng)語(yǔ)。

3、申報(bào)材料每人一式二份，在今年7月底前，送交**老科協(xié)職稱申評(píng)工作辦公室，整理后送評(píng)委會(huì)評(píng)審。

4、申報(bào)人在交申報(bào)材料的同時(shí)，高級(jí)的每人交評(píng)審費(fèi)用500元，中級(jí)的每人交400元，初級(jí)的每人交300元。

八、評(píng)審及審批

1、高教、科研、工程系列，高級(jí)評(píng)委會(huì)要按學(xué)科、專業(yè)設(shè)置若干學(xué)科（專業(yè)）組，對(duì)被評(píng)審人的申報(bào)材料進(jìn)行初審，對(duì)申報(bào)人的學(xué)術(shù)水平和工作業(yè)績(jī)作出客觀、公正的綜合評(píng)價(jià)，并向高級(jí)評(píng)委會(huì)提供真實(shí)可靠的推薦意見(jiàn)。

2、對(duì)照相應(yīng)系列條件規(guī)定的任職條件，各檔次職稱規(guī)定必備學(xué)歷資歷條件和破格晉升條件，采用定性與定量相結(jié)合的辦法進(jìn)行評(píng)審。

3、評(píng)委會(huì)采取無(wú)記名投票表決，經(jīng)出席評(píng)審會(huì)議委員三分之二以上同意，方獲通過(guò)。評(píng)委會(huì)的評(píng)審表決，只投同意或不同意票，不投棄權(quán)票，正式投票要一次性完成，不得搞復(fù)議。

4、評(píng)委會(huì)應(yīng)建立會(huì)議記錄制度，記錄內(nèi)容包括：開(kāi)會(huì)日期、出席會(huì)議的評(píng)審委員、會(huì)議議程、評(píng)審委員發(fā)言摘要、投票結(jié)果等。記錄要有主任委員、副主任委員及記錄人簽名。

5、評(píng)委會(huì)的評(píng)審結(jié)果須經(jīng)**老科協(xié)專業(yè)職稱資格申評(píng)領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)，由**老科學(xué)技術(shù)工作者協(xié)會(huì)行文公布，并發(fā)加蓋鋼印的職稱資格證書(shū)，方可有效。

九、參加本協(xié)會(huì)的民營(yíng)企業(yè)人員職稱的評(píng)審

參加本協(xié)會(huì)的民營(yíng)企業(yè)人員的職稱，由個(gè)人向企業(yè)申請(qǐng)，再送服務(wù)民營(yíng)企業(yè)委員會(huì)初審，然后提交老科協(xié)專家評(píng)委會(huì)評(píng)審。

民營(yíng)企業(yè)人員特別是企業(yè)負(fù)責(zé)人和管理人員的技術(shù)職稱任職條件，學(xué)歷可適當(dāng)放寬，著重看其實(shí)際技術(shù)水平、管理水平和工作能力，看其技術(shù)和管理成果對(duì)國(guó)家和社會(huì)的貢獻(xiàn)，如創(chuàng)何種名牌產(chǎn)品、增加多少產(chǎn)值、利潤(rùn)和稅收，獲得何種獎(jiǎng)勵(lì)等。

篇5

一、選拔原則

1.堅(jiān)持公開(kāi)、公平、公正，德、智、體、美全面衡量，擇優(yōu)錄取，寧缺毋濫的原則。堅(jiān)持學(xué)院招生工作領(lǐng)導(dǎo)小組和審核小組集體決策的原則。堅(jiān)持以考生的創(chuàng)新能力、科研潛力和已獲得的學(xué)術(shù)成果為依據(jù)的原則。

2.建立科學(xué)有效的選拔機(jī)制，進(jìn)一步增加博士生導(dǎo)師在選拔過(guò)程中的自主權(quán)，發(fā)揮博士生導(dǎo)師在博士研究生招生中的主導(dǎo)作用，選拔具有創(chuàng)新能力和學(xué)術(shù)專長(zhǎng)的拔尖創(chuàng)新人才。

二、組織保障

1.學(xué)院招生工作領(lǐng)導(dǎo)小組：我院根據(jù)教育部和學(xué)校的有關(guān)規(guī)定，成立院長(zhǎng)任組長(zhǎng)的學(xué)院研究生招生工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)制定本學(xué)院的“申請(qǐng)考核制”選拔方案和實(shí)施細(xì)則，監(jiān)督落實(shí)學(xué)院“申請(qǐng)考核制”招生工作;處理申訴，并對(duì)選拔結(jié)果具有最終解釋權(quán)。

2.材料審核小組：由各學(xué)科負(fù)責(zé)人選派相關(guān)領(lǐng)域5名以上教授組成，負(fù)責(zé)對(duì)申請(qǐng)考生的材料進(jìn)行審查評(píng)估，包括考生的基本素質(zhì)、專業(yè)學(xué)習(xí)和科研情況。

3.綜合考核小組：在學(xué)院統(tǒng)一時(shí)間安排下，以學(xué)科為單位，由學(xué)科負(fù)責(zé)人組織1~2個(gè)相對(duì)固定的綜合考核小組(包括申請(qǐng)導(dǎo)師和相關(guān)研究領(lǐng)域5名以上教授)，負(fù)責(zé)對(duì)通過(guò)審核并在網(wǎng)上報(bào)名的考生進(jìn)行面試考核，全面考察學(xué)生的思想政治素質(zhì)和品德、考生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、科研潛質(zhì)和綜合素質(zhì)等方面，并作為錄取與否的重要依據(jù)。

三、實(shí)施范圍

列入南開(kāi)大學(xué)2016年博士生招生專業(yè)目錄的生命科學(xué)學(xué)院博士生導(dǎo)師均可對(duì)考生實(shí)行“申請(qǐng)考核制”博士招生。

四、申請(qǐng)條件

1.普通招考的考生(直接攻博、碩博連讀按原辦法執(zhí)行)。

2.基本要求：符合《南開(kāi)大學(xué)2016年博士生招生說(shuō)明》中的博士報(bào)考條件。

3.外語(yǔ)水平要求：符合以下任一項(xiàng)：

(1)通過(guò)國(guó)家六級(jí)(六級(jí)成績(jī)達(dá)到425分)或國(guó)家四級(jí)成績(jī)達(dá)到550分;

(2)托福(TOEFL)成績(jī)達(dá)到90分以上(老TOEFL達(dá)到600分);

(3)雅思(IELTS)成績(jī)達(dá)到6分以上;

(4)GRE成績(jī)1300分以上(新標(biāo)準(zhǔn)260分以上);

(5)在英語(yǔ)國(guó)家或地區(qū)獲得過(guò)碩士學(xué)位。

4.培養(yǎng)類別：考生被錄取后必須全脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，學(xué)生檔案和工資關(guān)系全部轉(zhuǎn)入學(xué)校(原培養(yǎng)方式為定向的學(xué)生，必須在選拔時(shí)出具原定向單位人事部門(mén)同意該生全脫產(chǎn)攻讀博士的公函，須將檔案和工資關(guān)系全部轉(zhuǎn)入學(xué)校)。

5.境外獲得學(xué)位者需要在申請(qǐng)時(shí)提供教育部留學(xué)服務(wù)中心提供的學(xué)位認(rèn)證。

五、選拔程序

1.網(wǎng)上報(bào)名

以“申請(qǐng)考核制”報(bào)考我校的考生需在“全國(guó)研究生招生信息網(wǎng)博士網(wǎng)上報(bào)名系統(tǒng)”報(bào)名，報(bào)名時(shí)考試方式必須選擇“申請(qǐng)考核制”。

2.提交申請(qǐng)材料

考生向我院研究生辦公室提交申請(qǐng)材料(材料要求A4紙規(guī)格按順序排列)：

(1)《南開(kāi)大學(xué)2016年“申請(qǐng)考核制”博士研究生考核申請(qǐng)表》;

(2)《報(bào)考南開(kāi)大學(xué)2016年攻讀博士學(xué)位研究生登記表》;

(3)兩名所申請(qǐng)學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的教授職稱以上的專家出具的推薦信;

(4)二代身份證復(fù)印件;

(5)學(xué)位、學(xué)歷證書(shū)復(fù)印件(應(yīng)屆碩士生提交學(xué)生證復(fù)印件)，境外獲得學(xué)位考生還需提供教育部留學(xué)服務(wù)中心學(xué)歷認(rèn)證證書(shū)復(fù)印件;

(6)本科和碩士階段的學(xué)習(xí)成績(jī)單(須加蓋研究生院或人事部門(mén)公章);

(7)碩士學(xué)位論文摘要;

(8)獲獎(jiǎng)證書(shū)、、獲得專利及其它原創(chuàng)性研究成果的證明材料;

(9)外語(yǔ)水平能力證書(shū)復(fù)印件(CET6、TOEFL、IELTS等)。

以上提供材料均認(rèn)為是真實(shí)可靠的，如有偽造，一經(jīng)招生單位發(fā)現(xiàn)，立即取消其錄取資格。

3.審核申請(qǐng)材料

(1)學(xué)院研究生辦公室老師負(fù)責(zé)檢查材料是否齊全，審核基本條件是否符合報(bào)考條件進(jìn)行審核。檢查合格者，可提交材料審核小組進(jìn)行評(píng)估。

(2)由各學(xué)科負(fù)責(zé)人組織相關(guān)領(lǐng)域5名以上教授組成材料審核小組，對(duì)考生提交的申請(qǐng)材料進(jìn)行評(píng)估，內(nèi)容包括學(xué)習(xí)成績(jī)、參與各類研究實(shí)踐情況、碩士論文、發(fā)表文章以及獲獎(jiǎng)等方面。審核小組填寫(xiě)《南開(kāi)大學(xué)博士研究生“申請(qǐng)考核制”申請(qǐng)資格評(píng)估考核表》,并給出百分制成績(jī)，成績(jī)?cè)?0分以下取消其申請(qǐng)資格。

(3)審核小組根據(jù)評(píng)審材料的成績(jī)，擇優(yōu)確定入圍考生名單，將在我院網(wǎng)站公示入圍面試人員名單，公示期為十天。

4.綜合考核面試

(1)在學(xué)院統(tǒng)一時(shí)間安排下，以學(xué)科為單位，由學(xué)科負(fù)責(zé)人組織綜合考核小組(包括申請(qǐng)導(dǎo)師和相關(guān)研究領(lǐng)域5名以上教授)，對(duì)通過(guò)材料審核的考生進(jìn)行綜合面試考核。每位申請(qǐng)人需準(zhǔn)備10分鐘PPT展示，PPT內(nèi)容需含個(gè)人簡(jiǎn)介、學(xué)習(xí)成績(jī)、課題研究、發(fā)表成果等內(nèi)容。

(2)綜合考核小組面試過(guò)程中要考察考生以下方面的內(nèi)容：學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力、本學(xué)科前沿知識(shí)及最新研究動(dòng)態(tài)掌握情況、博士生的培養(yǎng)潛能和綜合素質(zhì)、外國(guó)語(yǔ)的聽(tīng)力和口語(yǔ)測(cè)試。

(3)面試結(jié)束后，綜合考核小組成員需提交現(xiàn)場(chǎng)記錄，并填寫(xiě)《南開(kāi)大學(xué)“申請(qǐng)考核制”博士研究生綜合考核表》，需給出評(píng)語(yǔ)和百分制成績(jī)，成績(jī)低于60分的不予錄取。綜合考核成績(jī)將在我院網(wǎng)站公示，公示期為十天。

5.錄取

在綜合考核結(jié)束后，我院將根據(jù)報(bào)考導(dǎo)師名下的考生綜合考核成績(jī)擇優(yōu)確定擬錄取名單，并匯總上報(bào)研究生院。審核通過(guò)后將在我院網(wǎng)站公示“申請(qǐng)考核制”博士擬錄取名單，公示期為十天。

擬錄取學(xué)生需與導(dǎo)師簽訂“誠(chéng)信責(zé)任書(shū)”，并保證按時(shí)報(bào)到入學(xué)。

凡被以“申請(qǐng)考核制”方式錄取為我校博士研究生的考生需將檔案和工資關(guān)系全部轉(zhuǎn)入我校，方可發(fā)放錄取通知書(shū)。

六、時(shí)間安排

我院“申請(qǐng)考核制”博士招生工作在以下兩個(gè)時(shí)間段內(nèi)完成，考生可選擇其一并按照相應(yīng)的要求進(jìn)行報(bào)考。

“申請(qǐng)考核制”博士招考時(shí)間安排一：

1.“申請(qǐng)考核制”網(wǎng)上報(bào)名時(shí)間為：2015年10月25日至11月5日。

報(bào)名網(wǎng)址：yz.chsi.com.cn/bsbm

2.考生須于2015年11月5日前(以郵戳為準(zhǔn))郵寄申請(qǐng)材料，為保證材料安全準(zhǔn)確送達(dá)，請(qǐng)選用EMS或順豐快遞方式郵寄。

郵寄地址：天津市南開(kāi)大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院研究生辦公室(生物站A103-1) 300071 陳晨老師 收

電話：022-23503593

3.學(xué)院審核：“審核小組”對(duì)考生提交的申請(qǐng)材料進(jìn)行評(píng)估打分，確定入圍考生名單，于2015年11月15日前報(bào)研究生招生辦公室審批。審批通過(guò)后，于2015年11月18日前由學(xué)院對(duì)外公示入圍考核人員名單。

4.綜合考核工作需在2015年11月26日前完成。

“申請(qǐng)考核制”博士招考時(shí)間安排二：

1.“申請(qǐng)考核制”網(wǎng)上報(bào)名時(shí)間為：2016年3月1日至10日。

報(bào)名網(wǎng)址：yz.chsi.com.cn/bsbm

2.考生須于2016年3月10日前(以郵戳為準(zhǔn))郵寄申請(qǐng)材料，為保證材料安全準(zhǔn)確送達(dá)，請(qǐng)選用EMS或順豐快遞方式郵寄。

郵寄地址：天津市南開(kāi)大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院研究生辦公室(生物站A103-1) 300071 陳晨老師 收

電話：022-23503593

3.學(xué)院審核：“審核小組”對(duì)考生提交的申請(qǐng)材料進(jìn)行評(píng)估打分，確定入圍考生名單，于2016年3月25日前報(bào)研究生招生辦公室審批。審批通過(guò)后，于2016年3月31日前由學(xué)院對(duì)外公示入圍考核人員名單。

4.綜合考核工作需在2016年4月10日前完成。

七、其他

1.“申請(qǐng)考核制”博士生，需參加我院組織的接收考核，無(wú)需參加學(xué)校組織的統(tǒng)一入學(xué)考試。

2.“申請(qǐng)考核制”選拔方式只招收非定向普通考生，各類專項(xiàng)計(jì)劃不得以該方式進(jìn)行招考。

3.“申請(qǐng)考核制”博士生招生名額與直接攻博、碩博連讀名額統(tǒng)籌使用。在第一個(gè)招考時(shí)間段內(nèi)完成博士招生的導(dǎo)師，報(bào)考窗口將會(huì)被關(guān)閉，不能再招收博士生。

篇6

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；質(zhì)量控制；卓越工程師計(jì)劃

中圖分類號(hào)：G642？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）40-0121-02

教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”）是貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》和《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》的重大改革項(xiàng)目。我校給水排水工程專業(yè)2011年開(kāi)始啟動(dòng)卓越工程師培養(yǎng)試點(diǎn)，探索適合于培養(yǎng)高質(zhì)量工程技術(shù)人才的模式與方法。畢業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)培養(yǎng)過(guò)程最后階段重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅可以考察學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)的各種專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)技能，還可以讓學(xué)生進(jìn)行全面、系統(tǒng)、嚴(yán)格的技術(shù)及基本能力的練習(xí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)質(zhì)量的控制對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)具有重要作用。本文結(jié)合作者近些年指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中接觸到的問(wèn)題，對(duì)給水排水工程專業(yè)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量所采取的監(jiān)控措施進(jìn)行初步探討。

一、當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題

隨著高等院校招生規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)生質(zhì)量參差不齊，各院校在引進(jìn)師資時(shí)主要考察教師的學(xué)術(shù)水平和科研成果，對(duì)教師的工程背景關(guān)注較少。在近些年的畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中比較突出的問(wèn)題有：①許多同學(xué)由于基礎(chǔ)理論掌握不好，對(duì)工程標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)規(guī)范不熟悉，畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)無(wú)從下手，不能提出合理完整的設(shè)計(jì)方案，設(shè)計(jì)過(guò)程參考已有的設(shè)計(jì)計(jì)算書(shū)或參考書(shū)模板進(jìn)行生搬硬套，雖然設(shè)計(jì)計(jì)算過(guò)程有很多，但對(duì)其中的一些設(shè)計(jì)參數(shù)不理解，對(duì)其背后的理論意義不清楚，知其然而不知其所以然；②部分學(xué)生存在抄襲現(xiàn)象，在畢業(yè)設(shè)計(jì)分組時(shí)經(jīng)常是幾位學(xué)生完成同樣的題目，所以同學(xué)之間抄襲比較容易，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)上存在許多畢業(yè)設(shè)計(jì)圖紙和計(jì)算書(shū)等資料，使學(xué)生的抄襲內(nèi)容更加難以被發(fā)現(xiàn)；③畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)有些考研同學(xué)參加研究生復(fù)試，而有些同學(xué)為了找工作而提前到企事業(yè)單位實(shí)習(xí)，占用了大量的畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間，影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度和質(zhì)量；④有一部分畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師缺乏工程背景，指導(dǎo)過(guò)程中存在脫離工程實(shí)際的現(xiàn)象；⑤部分指導(dǎo)教師教學(xué)科研任務(wù)很重，派自己的研究生指導(dǎo)本科生，對(duì)學(xué)生投入的輔導(dǎo)時(shí)間不夠。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控措施

針對(duì)上述畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，我系從設(shè)計(jì)教師遴選、設(shè)計(jì)選題、指導(dǎo)過(guò)程、評(píng)閱答辯等各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了質(zhì)量監(jiān)控。

1.指導(dǎo)教師資格遴選。指導(dǎo)教師必須具備講師（或相當(dāng)職稱）及以上職稱，具有碩士學(xué)位的助教不得獨(dú)立指導(dǎo)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)，初次指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的具有博士學(xué)位的教師不能同時(shí)指導(dǎo)超過(guò)4個(gè)學(xué)生。為了使畢業(yè)設(shè)計(jì)更接近工程實(shí)際，采取校外導(dǎo)師獨(dú)立指導(dǎo)或校內(nèi)外導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)的方式，積極聯(lián)系建筑企業(yè)、勘察設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)及工程技術(shù)人員參與指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，每屆有15%左右的學(xué)生由校外導(dǎo)師指導(dǎo)。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)選題。畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題應(yīng)能夠反映社會(huì)對(duì)給水排水工程專業(yè)的新需求和學(xué)科的新發(fā)展，畢業(yè)設(shè)計(jì)必須達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，涵蓋專業(yè)的基本訓(xùn)練，難度適當(dāng)，工作量飽滿。為了避免抄襲，做到學(xué)生一人一題。有部分學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)已經(jīng)達(dá)成了初步就業(yè)意向，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目應(yīng)盡可能滿足學(xué)生的就業(yè)方向，根據(jù)學(xué)生今后的工作內(nèi)容進(jìn)行師生雙向選擇設(shè)計(jì)題目，系部再適當(dāng)調(diào)整。

3.指導(dǎo)過(guò)程控制。指導(dǎo)教師至少每周與學(xué)生見(jiàn)面2次進(jìn)行指導(dǎo)，每周每生的指導(dǎo)時(shí)間不少于1小時(shí)，對(duì)指導(dǎo)過(guò)程要有詳細(xì)的記錄。系部對(duì)學(xué)生做好考勤記錄，嚴(yán)格把握學(xué)生請(qǐng)假情況，對(duì)學(xué)生的請(qǐng)假按學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定辦理，嚴(yán)格按照畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和考勤納入批閱評(píng)語(yǔ)和成績(jī)中。設(shè)計(jì)中期進(jìn)行中期檢查，指導(dǎo)教師分組交換學(xué)生進(jìn)行檢查，檢查完后指導(dǎo)教師對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)交換意見(jiàn)，并盡快解決問(wèn)題。設(shè)計(jì)后期嚴(yán)格按撰寫(xiě)要求進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)和計(jì)算書(shū)的撰寫(xiě)，提交完整的設(shè)計(jì)資料。

4.評(píng)閱答辯質(zhì)量控制。答辯前由教師交換評(píng)閱設(shè)計(jì)成果，對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量與水平進(jìn)行客觀公正評(píng)價(jià)，擬評(píng)優(yōu)的畢業(yè)設(shè)計(jì)必須有校外專家進(jìn)行獨(dú)立評(píng)閱。學(xué)院成立答辯工作領(lǐng)導(dǎo)小組（不少于5人），專業(yè)成立答辯委員會(huì)（不少于10人）。根據(jù)專業(yè)方向先進(jìn)行小組答辯，通過(guò)答辯，審查學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成果，檢查有無(wú)抄襲、外文翻譯是否準(zhǔn)確、成果是否符合規(guī)范要求。小組答辯成績(jī)不及格和優(yōu)秀的學(xué)生，再進(jìn)行一次大組答辯，大組答辯由全系老師和校外專家組成，對(duì)評(píng)優(yōu)的學(xué)生和不及格學(xué)生進(jìn)行再一次審核，對(duì)學(xué)生的答辯過(guò)程進(jìn)行客觀的評(píng)判。綜合學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量、答辯表現(xiàn)及畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定。優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)選，以學(xué)生對(duì)工程設(shè)計(jì)能力的掌握程度為主要參考依據(jù)。設(shè)計(jì)所采用的工程技術(shù)及其有關(guān)參數(shù)符合現(xiàn)行的有關(guān)設(shè)計(jì)規(guī)范，設(shè)計(jì)計(jì)算書(shū)和設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)的內(nèi)容與格式符合有關(guān)要求，設(shè)計(jì)圖紙規(guī)范，表述清楚，設(shè)計(jì)工作量充足。

5.教務(wù)處、學(xué)院、系在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的監(jiān)控管理。教務(wù)處負(fù)責(zé)制訂或修訂畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量及管理標(biāo)準(zhǔn)，明確學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)工作整體目標(biāo)；掌握工作動(dòng)態(tài)，進(jìn)行宏觀管理、指導(dǎo)和協(xié)調(diào)工作；組織學(xué)校視導(dǎo)團(tuán)或?qū)＜医M成員進(jìn)行前期、中期、后期工作檢查和質(zhì)量監(jiān)督，組織畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的教學(xué)管理考核。學(xué)院根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，制訂質(zhì)量監(jiān)控實(shí)施細(xì)則，審定指導(dǎo)教師資格，對(duì)指導(dǎo)教師工作提出明確要求；組織學(xué)院專家對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)全過(guò)程進(jìn)行檢查和督導(dǎo)，對(duì)前期、中期、后期工作的各個(gè)環(huán)節(jié)要跟蹤檢查、指導(dǎo)、落實(shí)；根據(jù)各課題指導(dǎo)教師工作情況評(píng)定指導(dǎo)教師工作質(zhì)量，考核指導(dǎo)教師的工作。系部主要根據(jù)本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求，組織確定課題并對(duì)課題進(jìn)行論證，保證課題適當(dāng)，課題的更新率及與生產(chǎn)實(shí)際、教師科研課題結(jié)合率滿足規(guī)定的要求；檢查督促教師對(duì)學(xué)生的考勤與指導(dǎo)，組織答辯小組（確定組長(zhǎng)），進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯和成績(jī)?cè)u(píng)定。

三、結(jié)語(yǔ)

卓越工程師培養(yǎng)是學(xué)校根據(jù)社會(huì)需求和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)的工程人才，需要行業(yè)企業(yè)深度參與學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程。畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)最能體現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐綜合能力，因此對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的監(jiān)控措施和模式不斷進(jìn)行探索和研究，使畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的開(kāi)展更加符合工程實(shí)際，不斷提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，對(duì)建筑類高校的畢業(yè)生培養(yǎng)和就業(yè)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

篇7

聽(tīng)到了，聽(tīng)到了!吳大猷欣喜地回應(yīng)著。他的眼里噙滿淚水，他的神情專注而又有些恍惚。時(shí)光不能倒流，但白發(fā)如雪的吳大猷卻仿佛回到從前。他聽(tīng)到的何止是鐘愛(ài)的弟子的聲音，許多相隔已久的親朋好友的聲音分明如潮水般涌近!仿佛，他的愛(ài)妻阮冠世的溫柔細(xì)語(yǔ)，也飄過(guò)胡同小巷，飄過(guò)琉璃瓦頂，飄過(guò)森森古柏，在他耳畔，不，在他心里停留。

一

吳大猷讀大學(xué)時(shí)有兩個(gè)抉擇影響了他的大半生。一個(gè)是他選學(xué)物理學(xué)專業(yè)，后來(lái)留美回國(guó)，參與創(chuàng)建北京大學(xué)物理系，被尊為“中國(guó)現(xiàn)代物理學(xué)泰斗”。他的學(xué)生中，有諾貝爾物理獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)?wù)呃钫馈钫駥?，有中?guó)科協(xié)主席朱光亞，有中國(guó)物理學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)黃昆等一代英才。另一個(gè)，就是他愛(ài)上了紅顏知己阮冠世。

阮冠世是1928年考入天津南開(kāi)大學(xué)物理系的。此時(shí)，吳大猷已是物理系四年級(jí)的學(xué)生了。深冬的一次熱鬧的同學(xué)聚會(huì)上，他們認(rèn)識(shí)了。18歲的阮冠世亭亭玉立，梳著“清湯掛面”似的發(fā)型，穿一身淺藍(lán)色的立領(lǐng)裙服，略顯蒼白的臉上有一雙明澈的大眼睛。不過(guò)，吳大猷聽(tīng)說(shuō)這個(gè)女同學(xué)竟和自己學(xué)的是同一個(gè)專業(yè)時(shí)，不免暗暗吃驚。

那個(gè)年代，能進(jìn)學(xué)堂的女孩子很少，能跨進(jìn)大學(xué)門(mén)的女孩子更少，能上物理系的當(dāng)然極為罕見(jiàn)了。在無(wú)拘無(wú)束的交談中，吳大猷發(fā)現(xiàn)阮冠世聰慧過(guò)人，令他刮目相看。

而阮冠世雖進(jìn)校門(mén)時(shí)間不長(zhǎng)，但對(duì)吳大猷已經(jīng)“耳熟能詳”了。吳大猷那年21歲，才華出眾，是南開(kāi)大學(xué)物理系公認(rèn)的尖子。因?yàn)槌煽?jī)優(yōu)異，他在大學(xué)三年級(jí)時(shí)就是實(shí)驗(yàn)課的助教，并且翻譯了不少國(guó)外的物理學(xué)者的文章。網(wǎng)球場(chǎng)上，吳大猷也是個(gè)“明星”，他參加大學(xué)院際比賽拿過(guò)雙打冠軍。

此后，阮冠世遇到學(xué)習(xí)上的難題，就會(huì)前來(lái)向吳大猷請(qǐng)教。吳大猷也樂(lè)于向阮冠世傾訴對(duì)事業(yè)和生活的看法。在大學(xué)寬闊的圖書(shū)館門(mén)前，在樹(shù)林環(huán)繞的碎石路上，在校園外清清的河水邊，有過(guò)他們漫步的身影，也有過(guò)他們一陣又一陣飛揚(yáng)的歡笑。

吳大猷欣賞阮冠世的個(gè)性，覺(jué)得她就是他的意中人。然而，纖弱的阮冠世雖然和吳大猷一樣志存高遠(yuǎn)，可不幸染上了肺結(jié)核病，這在當(dāng)時(shí)的醫(yī)療條件下是很難治愈的。阮冠世照常上課，吳大猷悄悄地下定了決心，這一生要攙扶著她往前走。

1929年夏，吳大猷從南開(kāi)大學(xué)畢業(yè)。阮冠世贊同他報(bào)考清華大學(xué)公費(fèi)留美，以求得出國(guó)深造的機(jī)會(huì)。因準(zhǔn)備不充分，吳大猷沒(méi)被錄取，后被南開(kāi)大學(xué)聘請(qǐng)留校任教。好友知道吳大猷的實(shí)力，很為他惋惜，他倒反而樂(lè)呵呵的。后來(lái)他說(shuō)了實(shí)話：沒(méi)考上是好事，留在母校任教，我可以就近照顧她。

吳大猷住在名叫“百樹(shù)村”的教員宿舍樓里。聽(tīng)說(shuō)牛肉湯能養(yǎng)肺，每天跑一趟菜場(chǎng)買(mǎi)瘦牛肉，成了吳大猷堅(jiān)持不懈的“功課”。傍晚，他在桌前燈下讀書(shū)寫(xiě)作，熬牛肉湯的陶罐在煤爐上煨著，香氣四溢。濃濃的牛肉湯煨好了，他請(qǐng)要好的工友送到女生宿舍去給阮冠世當(dāng)“藥”喝。

當(dāng)時(shí)吳大猷薪金菲薄，還得買(mǎi)專業(yè)書(shū)籍，天天做牛肉湯是很奢侈的。他節(jié)衣縮食，只有一個(gè)愿望：牛肉湯能讓他心愛(ài)的阮冠世早日健康。

阮冠世家在北平，父親是律師，連她在內(nèi)共有姐妹兄弟七人。而吳大猷老家在廣東肇慶，5歲父亡，他是跟隨到天津當(dāng)中學(xué)校長(zhǎng)的伯父上學(xué)的。每當(dāng)禮拜天和節(jié)假日，當(dāng)阮冠世回家的時(shí)候，總是約吳大猷同行。很快，吳大猷的淵博學(xué)識(shí)、幽默談吐和忠厚的為人，贏得了阮家人的喜愛(ài)。

二

1931年9月的一個(gè)黃昏，吳大猷和阮冠世告別親朋好友，在天津港登上一條輪船，開(kāi)始了輾轉(zhuǎn)赴美深造的行程。

吳大猷獲得的是中華文化基金會(huì)研究獎(jiǎng)助學(xué)金，阮冠世則得到美國(guó)紐約州Elmira女子學(xué)院的獎(jiǎng)學(xué)金。當(dāng)他們決定一同赴美的時(shí)候，實(shí)在囊中羞澀。吳大猷向他四姑母借了3500元錢(qián)，四姑母又送了他500元，這才湊足出國(guó)的盤(pán)纏。他們來(lái)到美國(guó)后，因?yàn)楦髯赃M(jìn)入的學(xué)校不同，再不能天天見(jiàn)面，只能忍受短暫分離。

吳大猷在眾多學(xué)校中選擇了密西根大學(xué)，首先是因?yàn)檫@所大學(xué)收費(fèi)較低，每學(xué)年約100美元，他可以省下些助學(xué)金資助阮冠世。后來(lái)發(fā)現(xiàn)歪打正著，密西根大學(xué)是研究紅外分子光譜的鼻祖，當(dāng)時(shí)走在世界物理研究前沿，而且教授多為國(guó)際知名的物理學(xué)家。

從1931年9月至1932年6月，吳大猷僅用不到一年時(shí)間，就修完24個(gè)學(xué)分，順利拿到物理學(xué)碩士學(xué)位。他像海綿一樣，拼命汲取先進(jìn)科學(xué)知識(shí)。期末成績(jī)?cè)u(píng)分中，導(dǎo)師給他評(píng)語(yǔ)是：an　excellent　youug　Man（優(yōu)秀的年輕人）。

這年暑期，阮冠世轉(zhuǎn)入密西根大學(xué)工程學(xué)系。吳大猷開(kāi)始攻讀博士學(xué)位。由于阮冠世過(guò)于刻苦，病情加重了。經(jīng)醫(yī)生診斷，她的肺病必須住院治療。

阮冠世頑強(qiáng)地抗?fàn)幹∧А?933年夏，當(dāng)吳大猷取得博士學(xué)位之后，阮冠世也獲得了物理工程學(xué)士學(xué)位，以優(yōu)異成績(jī)考進(jìn)密西根大學(xué)工學(xué)院的研究所。

吳大猷再獲中基會(huì)的研究獎(jiǎng)助學(xué)金，留在密西根大學(xué)做研究工作。當(dāng)時(shí)他選擇了“錒元素的探討”作為研究課題，這是世界科學(xué)界的一個(gè)空白。18年后，西博格博士繼續(xù)研究，因發(fā)現(xiàn)9種以上的超鈾元素獲諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)。他見(jiàn)到吳大猷時(shí)坦率地說(shuō)：“當(dāng)年能獲諾貝爾獎(jiǎng)，應(yīng)該歸功于您的論文?！?/p>

1933年深冬，阮冠世的病情又有了反復(fù)。學(xué)校醫(yī)院束手無(wú)策，把她送進(jìn)了紐約州北面的一所療養(yǎng)院。遠(yuǎn)離家人在異國(guó)他鄉(xiāng)治療慢性病，看著枯萎的樹(shù)葉在緩緩飄落，她內(nèi)心遭受著疾病和孤寂的雙重折磨。而吳大猷的探望，是她最快樂(lè)的節(jié)日。

三

1934年7月，吳大猷接到北京大學(xué)的聘書(shū)。盡管留在美國(guó)生計(jì)無(wú)憂，但祖國(guó)的召喚高于一切，吳大猷當(dāng)即決定回國(guó)。行前，他買(mǎi)了套新西服穿上身，坐火車到療養(yǎng)院去看望阮冠世。醫(yī)生不允許阮冠世出院，吳大猷勸她別著急，等病情好轉(zhuǎn)了再回國(guó)。

暫時(shí)留在美國(guó)養(yǎng)病的阮冠世，心已經(jīng)跟隨吳大猷走了。一封封信漂洋過(guò)海，傾吐著彼此的牽掛。次年春天，阮冠世出院了，她獨(dú)自乘船回到祖國(guó)。經(jīng)不起長(zhǎng)途旅行的辛勞，阮冠世又病倒了。她住進(jìn)北平的“德國(guó)醫(yī)院”，診斷為肋膜炎，持續(xù)高熱不退。她病情時(shí)好時(shí)壞，讓吳大猷一直放不下心。醫(yī)院，成了吳大猷在緊張的教學(xué)和科研之外最經(jīng)常的去處。他覺(jué)得，阮家的姐妹兄弟再多，也不能代替他的照顧，而結(jié)婚是他能夠長(zhǎng)期照顧她的唯一方式。

1936年夏，吳大猷向阮冠世正式求婚。然后，他請(qǐng)表哥到阮家“說(shuō)媒”，得到了阮家的同意。他把母親接到身邊，把自己的想法告訴了她，并且如實(shí)地說(shuō)明未來(lái)媳婦的身體不佳，可是他們相愛(ài)。一向?qū)捜荻_(kāi)明的母親，對(duì)于獨(dú)生兒子的婚事，沒(méi)說(shuō)一句不樂(lè)意的話。

1936年9月6日，由北京大學(xué)校長(zhǎng)蔣夢(mèng)麟先生證婚，吳大猷和阮冠世在相戀7年后結(jié)婚了。愛(ài)情像一道射穿云層的陽(yáng)光，揮灑在他們婚后的日子里。漸漸的，阮冠世身體好起來(lái)，下床走動(dòng)像個(gè)健康人，醫(yī)生說(shuō)，真是個(gè)奇跡。天晴了，只要吳大猷在家，就會(huì)陪她曬太陽(yáng)，他相信平靜的生活是她健康的開(kāi)端。

“”，把戰(zhàn)爭(zhēng)推到了善良的中國(guó)老百姓眼前。北平城危在旦夕，吳大猷擔(dān)心母親的安危，和阮冠世一起陪母親轉(zhuǎn)往天津親戚家。9月，政府通告北大、清華、南開(kāi)三所大學(xué)的師生，盡快到湖南長(zhǎng)沙集中，吳大猷和幾個(gè)北大同事約好搭船南下。由于兵荒馬亂而又路途遙遠(yuǎn)，親戚們勸吳大猷母親留在天津，也勸阮冠世留下，免得她拖著有病的身體跟著吳大猷出遠(yuǎn)門(mén)吃苦受累。

吳大猷安頓好母親和妻子，向姑母借了700塊錢(qián)上路了。當(dāng)年他出天津港赴美留學(xué)，是與阮冠世同行，雖與故鄉(xiāng)離別卻并不孤單。此次南下前程未卜，成為妻子的阮冠世不能相伴，讓他愁腸百結(jié)。他和同事在青島港下船，另一條發(fā)自天津的客輪也靠岸了。他無(wú)意中把目光投向那條船，竟然在下船的人流中發(fā)現(xiàn)了四處張望的阮冠世。他簡(jiǎn)直不敢相信自己的眼睛!

原來(lái)，吳大猷剛剛離開(kāi)天津，阮冠世就后悔同意留下來(lái)了。她不顧親戚的勸告，買(mǎi)了船票馬上南下。巧的是，吳大猷和同事原計(jì)劃從天津坐船到香港，再?gòu)南愀鄣綇V州，換乘粵漢鐵路到長(zhǎng)沙。誰(shuí)知一行人大多暈船，嘔吐得厲害，不得不臨時(shí)改變計(jì)劃，到青島時(shí)棄船登岸走陸路。這一改變，吳大猷上了青島碼頭，正好和阮冠世碰上了頭。

吳大猷喊著冠世的名字，大步奔上前去，緊緊握住了她的手。她恍然如同夢(mèng)中，喃喃地叫他，興奮的淚水在眼眶里打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。他們從青島轉(zhuǎn)濟(jì)南，再經(jīng)徐州、鄭州、武昌等地，到達(dá)長(zhǎng)沙，在三所大學(xué)組成的“臨時(shí)大學(xué)”任教。

可是很快，后方成了前線，長(zhǎng)沙也不太平了。涂著紅膏藥標(biāo)記的日本飛機(jī)三天兩頭空襲，尖嘯的警報(bào)聲鬧得人心惶惶。吳大猷又應(yīng)聘入川，去中英庚子賠款董事會(huì)在四川大學(xué)設(shè)立的講學(xué)堂當(dāng)教授。1938年夏，吳大猷偕阮冠世前往云南，應(yīng)邀在西南聯(lián)合大學(xué)任教。原以為云南遠(yuǎn)離日軍進(jìn)攻的鋒芒，可使阮冠世安靜養(yǎng)病，不料在云南的8年，是他最為艱難的一段經(jīng)歷。

不止一生一世 ――中國(guó)物理學(xué)之父吳大猷的婚姻故事 文/傅寧軍 圖/李成志

幾年前，身為臺(tái)灣“中央研究院”院長(zhǎng)的85歲高齡的吳大猷應(yīng)邀來(lái)北京參加國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議。他的學(xué)生、著名美籍華裔物理學(xué)家李政道陪著他，擺脫記者的“圍追堵截”來(lái)到天壇公園。當(dāng)他站在回音壁的一側(cè)，將耳朵貼在橢圓形的墻壁邊沿，從回音壁另一側(cè)傳來(lái)李政道教授的輕喚：吳先生，聽(tīng)到了嗎?

聽(tīng)到了，聽(tīng)到了!吳大猷欣喜地回應(yīng)著。他的眼里噙滿淚水，他的神情專注而又有些恍惚。時(shí)光不能倒流，但白發(fā)如雪的吳大猷卻仿佛回到從前。他聽(tīng)到的何止是鐘愛(ài)的弟子的聲音，許多相隔已久的親朋好友的聲音分明如潮水般涌近!仿佛，他的愛(ài)妻阮冠世的溫柔細(xì)語(yǔ)，也飄過(guò)胡同小巷，飄過(guò)琉璃瓦頂，飄過(guò)森森古柏，在他耳畔，不，在他心里停留。

一

吳大猷讀大學(xué)時(shí)有兩個(gè)抉擇影響了他的大半生。一個(gè)是他選學(xué)物理學(xué)專業(yè)，后來(lái)留美回國(guó)，參與創(chuàng)建北京大學(xué)物理系，被尊為“中國(guó)現(xiàn)代物理學(xué)泰斗”。他的學(xué)生中，有諾貝爾物理獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)?wù)呃钫?、楊振寧，有中?guó)科協(xié)主席朱光亞，有中國(guó)物理學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)黃昆等一代英才。另一個(gè)，就是他愛(ài)上了紅顏知己阮冠世。

阮冠世是1928年考入天津南開(kāi)大學(xué)物理系的。此時(shí)，吳大猷已是物理系四年級(jí)的學(xué)生了。深冬的一次熱鬧的同學(xué)聚會(huì)上，他們認(rèn)識(shí)了。18歲的阮冠世亭亭玉立，梳著“清湯掛面”似的發(fā)型，穿一身淺藍(lán)色的立領(lǐng)裙服，略顯蒼白的臉上有一雙明澈的大眼睛。不過(guò)，吳大猷聽(tīng)說(shuō)這個(gè)女同學(xué)竟和自己學(xué)的是同一個(gè)專業(yè)時(shí)，不免暗暗吃驚。

那個(gè)年代，能進(jìn)學(xué)堂的女孩子很少，能跨進(jìn)大學(xué)門(mén)的女孩子更少，能上物理系的當(dāng)然極為罕見(jiàn)了。在無(wú)拘無(wú)束的交談中，吳大猷發(fā)現(xiàn)阮冠世聰慧過(guò)人，令他刮目相看。

而阮冠世雖進(jìn)校門(mén)時(shí)間不長(zhǎng)，但對(duì)吳大猷已經(jīng)“耳熟能詳”了。吳大猷那年21歲，才華出眾，是南開(kāi)大學(xué)物理系公認(rèn)的尖子。因?yàn)槌煽?jī)優(yōu)異，他在大學(xué)三年級(jí)時(shí)就是實(shí)驗(yàn)課的助教，并且翻譯了不少國(guó)外的物理學(xué)者的文章。網(wǎng)球場(chǎng)上，吳大猷也是個(gè)“明星”，他參加大學(xué)院際比賽拿過(guò)雙打冠軍。

此后，阮冠世遇到學(xué)習(xí)上的難題，就會(huì)前來(lái)向吳大猷請(qǐng)教。吳大猷也樂(lè)于向阮冠世傾訴對(duì)事業(yè)和生活的看法。在大學(xué)寬闊的圖書(shū)館門(mén)前，在樹(shù)林環(huán)繞的碎石路上，在校園外清清的河水邊，有過(guò)他們漫步的身影，也有過(guò)他們一陣又一陣飛揚(yáng)的歡笑。

吳大猷欣賞阮冠世的個(gè)性，覺(jué)得她就是他的意中人。然而，纖弱的阮冠世雖然和吳大猷一樣志存高遠(yuǎn)，可不幸染上了肺結(jié)核病，這在當(dāng)時(shí)的醫(yī)療條件下是很難治愈的。阮冠世照常上課，吳大猷悄悄地下定了決心，這一生要攙扶著她往前走。

1929年夏，吳大猷從南開(kāi)大學(xué)畢業(yè)。阮冠世贊同他報(bào)考清華大學(xué)公費(fèi)留美，以求得出國(guó)深造的機(jī)會(huì)。因準(zhǔn)備不充分，吳大猷沒(méi)被錄取，后被南開(kāi)大學(xué)聘請(qǐng)留校任教。好友知道吳大猷的實(shí)力，很為他惋惜，他倒反而樂(lè)呵呵的。后來(lái)他說(shuō)了實(shí)話：沒(méi)考上是好事，留在母校任教，我可以就近照顧她。

吳大猷住在名叫“百樹(shù)村”的教員宿舍樓里。聽(tīng)說(shuō)牛肉湯能養(yǎng)肺，每天跑一趟菜場(chǎng)買(mǎi)瘦牛肉，成了吳大猷堅(jiān)持不懈的“功課”。傍晚，他在桌前燈下讀書(shū)寫(xiě)作，熬牛肉湯的陶罐在煤爐上煨著，香氣四溢。濃濃的牛肉湯煨好了，他請(qǐng)要好的工友送到女生宿舍去給阮冠世當(dāng)“藥”喝。

當(dāng)時(shí)吳大猷薪金菲薄，還得買(mǎi)專業(yè)書(shū)籍，天天做牛肉湯是很奢侈的。他節(jié)衣縮食，只有一個(gè)愿望：牛肉湯能讓他心愛(ài)的阮冠世早日健康。

阮冠世家在北平，父親是律師，連她在內(nèi)共有姐妹兄弟七人。而吳大猷老家在廣東肇慶，5歲父亡，他是跟隨到天津當(dāng)中學(xué)校長(zhǎng)的伯父上學(xué)的。每當(dāng)禮拜天和節(jié)假日，當(dāng)阮冠世回家的時(shí)候，總是約吳大猷同行。很快，吳大猷的淵博學(xué)識(shí)、幽默談吐和忠厚的為人，贏得了阮家人的喜愛(ài)。

二

1931年9月的一個(gè)黃昏，吳大猷和阮冠世告別親朋好友，在天津港登上一條輪船，開(kāi)始了輾轉(zhuǎn)赴美深造的行程。

吳大猷獲得的是中華文化基金會(huì)研究獎(jiǎng)助學(xué)金，阮冠世則得到美國(guó)紐約州Elmira女子學(xué)院的獎(jiǎng)學(xué)金。當(dāng)他們決定一同赴美的時(shí)候，實(shí)在囊中羞澀。吳大猷向他四姑母借了3500元錢(qián)，四姑母又送了他500元，這才湊足出國(guó)的盤(pán)纏。他們來(lái)到美國(guó)后，因?yàn)楦髯赃M(jìn)入的學(xué)校不同，再不能天天見(jiàn)面，只能忍受短暫分離。

吳大猷在眾多學(xué)校中選擇了密西根大學(xué)，首先是因?yàn)檫@所大學(xué)收費(fèi)較低，每學(xué)年約100美元，他可以省下些助學(xué)金資助阮冠世。后來(lái)發(fā)現(xiàn)歪打正著，密西根大學(xué)是研究紅外分子光譜的鼻祖，當(dāng)時(shí)走在世界物理研究前沿，而且教授多為國(guó)際知名的物理學(xué)家。

從1931年9月至1932年6月，吳大猷僅用不到一年時(shí)間，就修完24個(gè)學(xué)分，順利拿到物理學(xué)碩士學(xué)位。他像海綿一樣，拼命汲取先進(jìn)科學(xué)知識(shí)。期末成績(jī)?cè)u(píng)分中，導(dǎo)師給他評(píng)語(yǔ)是：an　excellent　youug　Man（優(yōu)秀的年輕人）。

這年暑期，阮冠世轉(zhuǎn)入密西根大學(xué)工程學(xué)系。吳大猷開(kāi)始攻讀博士學(xué)位。由于阮冠世過(guò)于刻苦，病情加重了。經(jīng)醫(yī)生診斷，她的肺病必須住院治療。

阮冠世頑強(qiáng)地抗?fàn)幹∧А?933年夏，當(dāng)吳大猷取得博士學(xué)位之后，阮冠世也獲得了物理工程學(xué)士學(xué)位，以優(yōu)異成績(jī)考進(jìn)密西根大學(xué)工學(xué)院的研究所。

吳大猷再獲中基會(huì)的研究獎(jiǎng)助學(xué)金，留在密西根大學(xué)做研究工作。當(dāng)時(shí)他選擇了“錒元素的探討”作為研究課題，這是世界科學(xué)界的一個(gè)空白。18年后，西博格博士繼續(xù)研究，因發(fā)現(xiàn)9種以上的超鈾元素獲諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)。他見(jiàn)到吳大猷時(shí)坦率地說(shuō)：“當(dāng)年能獲諾貝爾獎(jiǎng)，應(yīng)該歸功于您的論文?！?/p>

1933年深冬，阮冠世的病情又有了反復(fù)。學(xué)校醫(yī)院束手無(wú)策，把她送進(jìn)了紐約州北面的一所療養(yǎng)院。遠(yuǎn)離家人在異國(guó)他鄉(xiāng)治療慢性病，看著枯萎的樹(shù)葉在緩緩飄落，她內(nèi)心遭受著疾病和孤寂的雙重折磨。而吳大猷的探望，是她最快樂(lè)的節(jié)日。

三

1934年7月，吳大猷接到北京大學(xué)的聘書(shū)。盡管留在美國(guó)生計(jì)無(wú)憂，但祖國(guó)的召喚高于一切，吳大猷當(dāng)即決定回國(guó)。行前，他買(mǎi)了套新西服穿上身，坐火車到療養(yǎng)院去看望阮冠世。醫(yī)生不允許阮冠世出院，吳大猷勸她別著急，等病情好轉(zhuǎn)了再回國(guó)。

暫時(shí)留在美國(guó)養(yǎng)病的阮冠世，心已經(jīng)跟隨吳大猷走了。一封封信漂洋過(guò)海，傾吐著彼此的牽掛。次年春天，阮冠世出院了，她獨(dú)自乘船回到祖國(guó)。經(jīng)不起長(zhǎng)途旅行的辛勞，阮冠世又病倒了。她住進(jìn)北平的“德國(guó)醫(yī)院”，診斷為肋膜炎，持續(xù)高熱不退。她病情時(shí)好時(shí)壞，讓吳大猷一直放不下心。醫(yī)院，成了吳大猷在緊張的教學(xué)和科研之外最經(jīng)常的去處。他覺(jué)得，阮家的姐妹兄弟再多，也不能代替他的照顧，而結(jié)婚是他能夠長(zhǎng)期照顧她的唯一方式。

1936年夏，吳大猷向阮冠世正式求婚。然后，他請(qǐng)表哥到阮家“說(shuō)媒”，得到了阮家的同意。他把母親接到身邊，把自己的想法告訴了她，并且如實(shí)地說(shuō)明未來(lái)媳婦的身體不佳，可是他們相愛(ài)。一向?qū)捜荻_(kāi)明的母親，對(duì)于獨(dú)生兒子的婚事，沒(méi)說(shuō)一句不樂(lè)意的話。

1936年9月6日，由北京大學(xué)校長(zhǎng)蔣夢(mèng)麟先生證婚，吳大猷和阮冠世在相戀7年后結(jié)婚了。愛(ài)情像一道射穿云層的陽(yáng)光，揮灑在他們婚后的日子里。漸漸的，阮冠世身體好起來(lái)，下床走動(dòng)像個(gè)健康人，醫(yī)生說(shuō)，真是個(gè)奇跡。天晴了，只要吳大猷在家，就會(huì)陪她曬太陽(yáng)，他相信平靜的生活是她健康的開(kāi)端。

“”，把戰(zhàn)爭(zhēng)推到了善良的中國(guó)老百姓眼前。北平城危在旦夕，吳大猷擔(dān)心母親的安危，和阮冠世一起陪母親轉(zhuǎn)往天津親戚家。9月，政府通告北大、清華、南開(kāi)三所大學(xué)的師生，盡快到湖南長(zhǎng)沙集中，吳大猷和幾個(gè)北大同事約好搭船南下。由于兵荒馬亂而又路途遙遠(yuǎn)，親戚們勸吳大猷母親留在天津，也勸阮冠世留下，免得她拖著有病的身體跟著吳大猷出遠(yuǎn)門(mén)吃苦受累。

吳大猷安頓好母親和妻子，向姑母借了700塊錢(qián)上路了。當(dāng)年他出天津港赴美留學(xué)，是與阮冠世同行，雖與故鄉(xiāng)離別卻并不孤單。此次南下前程未卜，成為妻子的阮冠世不能相伴，讓他愁腸百結(jié)。他和同事在青島港下船，另一條發(fā)自天津的客輪也靠岸了。他無(wú)意中把目光投向那條船，竟然在下船的人流中發(fā)現(xiàn)了四處張望的阮冠世。他簡(jiǎn)直不敢相信自己的眼睛!

原來(lái)，吳大猷剛剛離開(kāi)天津，阮冠世就后悔同意留下來(lái)了。她不顧親戚的勸告，買(mǎi)了船票馬上南下。巧的是，吳大猷和同事原計(jì)劃從天津坐船到香港，再?gòu)南愀鄣綇V州，換乘粵漢鐵路到長(zhǎng)沙。誰(shuí)知一行人大多暈船，嘔吐得厲害，不得不臨時(shí)改變計(jì)劃，到青島時(shí)棄船登岸走陸路。這一改變，吳大猷上了青島碼頭，正好和阮冠世碰上了頭。

吳大猷喊著冠世的名字，大步奔上前去，緊緊握住了她的手。她恍然如同夢(mèng)中，喃喃地叫他，興奮的淚水在眼眶里打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。他們從青島轉(zhuǎn)濟(jì)南，再經(jīng)徐州、鄭州、武昌等地，到達(dá)長(zhǎng)沙，在三所大學(xué)組成的“臨時(shí)大學(xué)”任教。

可是很快，后方成了前線，長(zhǎng)沙也不太平了。涂著紅膏藥標(biāo)記的日本飛機(jī)三天兩頭空襲，尖嘯的警報(bào)聲鬧得人心惶惶。吳大猷又應(yīng)聘入川，去中英庚子賠款董事會(huì)在四川大學(xué)設(shè)立的講學(xué)堂當(dāng)教授。1938年夏，吳大猷偕阮冠世前往云南，應(yīng)邀在西南聯(lián)合大學(xué)任教。原以為云南遠(yuǎn)離日軍進(jìn)攻的鋒芒，可使阮冠世安靜養(yǎng)病，不料在云南的8年，是他最為艱難的一段經(jīng)歷。

四

昆明風(fēng)景秀麗，有春城之稱，但在祖國(guó)山河破碎之時(shí)，也逃不脫日軍飛機(jī)的騷擾。加上逃難的人多，物價(jià)飛漲，他們生活得極為艱難。手頭最緊張拮據(jù)的時(shí)候，阮冠世僅有的戒指也不得不賣掉了。

吳大猷夫婦借住在西南聯(lián)合大學(xué)附近的崗頭村，一次隔壁房子被炸，他們住處的墻壁倒塌了，所有的東西都被埋進(jìn)了泥土堆，囤積在缸內(nèi)的兩袋面粉也未能幸免。吳大猷扒開(kāi)泥土一看，瓦缸沒(méi)被炸破，可是面粉已摻雜了玻璃碎片和土渣，他和阮冠世細(xì)心地用水沖去雜物，然后做成面筋吃。

雖然阮冠世需要人照顧，可是沒(méi)錢(qián)請(qǐng)保姆，家務(wù)事都由吳大猷自己承擔(dān)了。他去學(xué)校上課，經(jīng)常帶講義的同時(shí)，也帶上菜籃子，等下了課買(mǎi)些菜回家。葷菜是難得見(jiàn)到的，一天他好不容易買(mǎi)了兩條鯽魚(yú)，拿回來(lái)在缸里沖洗，想給冠世補(bǔ)補(bǔ)身子。他有事進(jìn)房間不到幾秒鐘，出來(lái)時(shí)缸里只剩了一條魚(yú)，有一只烏鴉銜著另一條魚(yú)正飛上屋頂。

“物質(zhì)生活的困難是實(shí)情，但更大的壓力來(lái)自冠世的病。”吳大猷印象最深的是1943年的一場(chǎng)車禍。那天他從崗頭村搭乘一輛兩輪馬車到聯(lián)大上課，下坡時(shí)馬突然驚跳，把他拋下車板，頓時(shí)昏倒在路旁。經(jīng)醫(yī)院診斷是后腦震蕩，他整整在病床上躺了四個(gè)星期。

阮冠世本來(lái)就有病在身，經(jīng)常發(fā)燒、心跳甚至咯血。吳大猷病倒后，她跑前跑后，硬撐著服侍他。等一個(gè)多月后吳大猷初愈，她便倒了下來(lái)。

“那時(shí)只有我一個(gè)人伴著她，不停地忙著換衣、烘干汗?jié)竦囊路?，喂牛奶，做橙子汁，?shù)脈搏，心里有說(shuō)不出的憂慮。那時(shí)最希望的是有個(gè)人來(lái)，可讓我離開(kāi)她片刻鎮(zhèn)定一下自己。”醫(yī)生勸吳大猷做好思想準(zhǔn)備，可是他不灰心，阮冠世也沒(méi)有灰心，她終于靠著自身的掙扎活過(guò)來(lái)。

“大概是我的神經(jīng)特別健全吧!我也有我的逃避方法。這段時(shí)間里，我寫(xiě)了一本討論多原分子的振動(dòng)光譜和結(jié)構(gòu)的專著，17篇研究論文，并從德文將Wigmer關(guān)于群論的書(shū)譯成英文。如果沒(méi)有這些逃避，我的神經(jīng)恐怕是支持不了的。有些朋友說(shuō)我是個(gè)‘標(biāo)準(zhǔn)丈夫’，他們不知道我是一面招呼妻子，一面過(guò)著一種逃避的生活。”

抗戰(zhàn)勝利后，吳大猷夫婦賣掉剩下的物品，籌措旅費(fèi)回到北平。吳大猷這才得知，就在前夕，他在天津的母親去探望一個(gè)老朋友，不料一架失事的日本飛機(jī)訇然墜落在房頂上，母親和屋里人全部遇難。

吳大猷像旋轉(zhuǎn)的陀螺拼命地工作，以排解家庭不幸的刺激。1946年，吳大猷應(yīng)邀赴美考察研修，準(zhǔn)備在國(guó)內(nèi)籌建科學(xué)研究機(jī)構(gòu)。在他的建議下，全國(guó)高校遴選了數(shù)理化等領(lǐng)域的5位優(yōu)秀學(xué)生一同前往，以培養(yǎng)中國(guó)緊缺的急需人才。阮冠世身體漸愈，被獲準(zhǔn)同行，先與他們從上海啟程赴美。

1948年，中央研究院在南京選出第一屆院士，共81人，吳大猷榮列其中。因?yàn)閰谴箝喑鰢?guó)之初是以兩三年為期限的，他寫(xiě)信給國(guó)內(nèi)有關(guān)部門(mén)“復(fù)命”。但此時(shí)內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)，政府無(wú)暇他顧，科研機(jī)構(gòu)的籌建化為泡影，他只得暫留海外了。次年秋，吳大猷獲加拿大國(guó)家科學(xué)院(NRC)的聘函。他決定受聘，主要原因是阮冠世的健康狀況仍難以控制，而渥太華的氣候和環(huán)境對(duì)她會(huì)有好處。

五

阮冠世的身體不允許她生孩子，可是她和吳大猷都非常喜歡孩子。吳大猷的堂弟看出他們的心思，把小兒子葆之過(guò)繼給吳大猷夫婦，他們專程去香港把兩歲的葆之接到身邊。一個(gè)可愛(ài)的小生命的加入，改變了阮冠世生活的重心。她原來(lái)是打算繼續(xù)攻讀博士學(xué)位的，有了葆之，她毫不猶豫地放棄了回學(xué)校念書(shū)的想法，給葆之以全部的母愛(ài)。

葆之無(wú)憂無(wú)慮地長(zhǎng)大。他生來(lái)好脾氣，懂事得早，學(xué)業(yè)也出色，朋友們都說(shuō)這是吳大猷夫婦的福氣。1963年春，14歲的葆之考入加州大學(xué)柏克萊分校，主修數(shù)學(xué)和音樂(lè)。阮冠世欣然陪同葆之前往加州。那時(shí)醫(yī)學(xué)水平已有很大提高，阮冠世的病雖不能根治，但也不像以往那樣可怕了。

葆之大學(xué)畢業(yè)，吳大猷夫婦感到莫大的安慰。阮冠世已經(jīng)年過(guò)50，曾有過(guò)的病痛并未消蝕她的優(yōu)雅風(fēng)度。在外人看來(lái)，阮冠世作為吳大猷夫人，盡可以分享丈夫的成功、兒子的優(yōu)秀所帶來(lái)的榮耀?？扇罟谑啦粷M足，硬是憑著驚人毅力，繼續(xù)完成中斷了的學(xué)業(yè)，仿佛去征服爬了一半的山峰。她在兒子讀完碩士學(xué)位的時(shí)候，通過(guò)了化工碩士學(xué)位的考試。

1970年，在阮冠世60歲的花甲之年，她榮獲了紐約州立大學(xué)生物物理學(xué)博士學(xué)位。而她兒子葆之，獲得了普林斯頓大學(xué)生物化學(xué)博士學(xué)位。

“那天是她最高興的日子，晚了幾十年的證書(shū)，她還是拿到了。她是個(gè)有志氣的人，不然的話，不甘心啊!”在吳大猷的記憶中，戴著博士帽的阮冠世一頭銀發(fā)，前后左右簇?fù)碇弑橇?、藍(lán)眼睛的外國(guó)年輕同學(xué)。她笑得那么香、那么甜!

也許，一紙博士文憑在阮冠世并沒(méi)什么實(shí)用價(jià)值，難得的是吳大猷的理解和支持。他把他們的共識(shí)“發(fā)表”在課堂上：“求學(xué)問(wèn)的最高境界，是在于興趣。到此境界，念書(shū)也就欲罷不能，樂(lè)在其中。若將目標(biāo)放在功利上，以功利為出發(fā)點(diǎn)，其心態(tài)是不健康的?！?/p>

這之后的阮冠世，終于可以無(wú)牽無(wú)掛地做她想做的事。她無(wú)師自通地畫(huà)起素描和水彩畫(huà)，不但興致盎然地創(chuàng)作，而且在參展時(shí)多次獲獎(jiǎng)。吳大猷是家里當(dāng)然的“鑒賞家”，他評(píng)價(jià)她畫(huà)的是“帶點(diǎn)中國(guó)畫(huà)意味的西洋畫(huà)”。他對(duì)夫人戴上博士帽后又多了頂畫(huà)家的頭銜很開(kāi)心：“我還從來(lái)不知道她有畫(huà)畫(huà)的細(xì)胞!”

怡然自得而充滿情趣的晚年，似乎在向吳大猷夫婦招手?？上腋?lái)得太短暫了，1979年夏，阮冠世的右肺完全鈣化，只有左肺維持生命。葆之是個(gè)孝順的兒子，他辭掉博士后的研究工作，在家陪伴和照料母親，分擔(dān)著吳大猷的焦慮。

1980年9月，吳大猷前往荷蘭阿姆斯特丹參加國(guó)際科學(xué)聯(lián)合總會(huì)大會(huì)。10月7日，突然接到葆之電報(bào)，阮冠世病危。吳大猷匆匆返回美國(guó)，阮冠世已經(jīng)住進(jìn)危重病房。躺在枕頭上的阮冠世吃力地對(duì)他微笑，說(shuō)話都非常困難了。

12月2日，阮冠世拉著吳大猷的手，永遠(yuǎn)地閉上了眼睛，享年72歲。她走得很安詳，臉上沒(méi)有痛苦的痕跡。而吳大猷卻悲痛欲絕，世界上最了解他的人走了。阮冠世不光是他的好太太，更是他的好朋友啊!

六

臺(tái)北市廣州街的“文博大樓”鬧中取靜，這里有吳大猷的寓所。兒子葆之讀完博士后學(xué)位，在美國(guó)有了一份滿意的工作，除了頻繁的越洋電話，他們一家人每年會(huì)來(lái)看望老人。年逾9旬的吳大猷不愿離開(kāi)講壇，定期去臺(tái)灣“清華大學(xué)”講課。

篇8

論文關(guān)鍵詞：機(jī)械設(shè)計(jì)制造；畢業(yè)設(shè)計(jì)；教學(xué)改革

機(jī)械類本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是具有總結(jié)性的綜合性工程訓(xùn)練，是學(xué)生在系統(tǒng)學(xué)習(xí)機(jī)械專業(yè)知識(shí)及各種訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，按照規(guī)范化的設(shè)計(jì)程序與方法所進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)。它是一種研究性學(xué)習(xí)與工程訓(xùn)練，也是學(xué)生一次解決機(jī)械專業(yè)工程技術(shù)問(wèn)題的具體實(shí)踐，是鍛煉學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決問(wèn)題能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神，進(jìn)一步提高綜合素質(zhì)和工程實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和培養(yǎng)他們的調(diào)查研究能力、設(shè)計(jì)能力、初步科研能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生受到設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、管理第一線所必需的崗位能力訓(xùn)練，便于學(xué)生向工作崗位過(guò)渡。目前機(jī)械類本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題不容忽視，而且牽涉到學(xué)生、教師等多個(gè)方面。

針對(duì)目前高等教育的形式和機(jī)械類專業(yè)社會(huì)需求的狀況，指導(dǎo)機(jī)械類本科畢業(yè)設(shè)計(jì)緊緊圍繞著培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和提高綜合素質(zhì)來(lái)進(jìn)行。充分發(fā)揮好學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的主體作用和教師的指導(dǎo)作用，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程管理工作，提高教師的自身業(yè)務(wù)能力，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，使學(xué)生在本科畢業(yè)設(shè)計(jì)這個(gè)過(guò)程中，實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)都得到進(jìn)一步提高。

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過(guò)程

在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，嚴(yán)格遵守學(xué)校規(guī)定的各項(xiàng)政策，按照學(xué)校頒布的《畢業(yè)設(shè)計(jì)工作規(guī)程》和機(jī)電工程系制定的《機(jī)械制造專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)大綱》的要求進(jìn)行。指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計(jì)做到觀點(diǎn)明確、論據(jù)充分、推理嚴(yán)密、計(jì)算準(zhǔn)確、層次分明、條理清楚、語(yǔ)言簡(jiǎn)練、有一定量的相關(guān)資料和圖表等。

每年畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)始階段，都會(huì)根據(jù)已經(jīng)確定的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目給學(xué)生下達(dá)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)，這是學(xué)生在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的依據(jù)，也是檢查、考核學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)完成情況與評(píng)分的重要依據(jù)之一。畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)中指定了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)題目、設(shè)計(jì)參數(shù)、設(shè)計(jì)要求、設(shè)計(jì)時(shí)間安排和學(xué)生結(jié)合本題目需要查詢的中外文獻(xiàn)，并列出了學(xué)校圖書(shū)館對(duì)應(yīng)參考書(shū)籍的中文圖書(shū)號(hào)，方便學(xué)生查閱指定文獻(xiàn)。學(xué)生進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)后，在第1周安排了完成畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)題工作，規(guī)定了他們完成的進(jìn)度。

設(shè)計(jì)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生情況全面了解，分析了他們的條件與特長(zhǎng)，全程指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)等。隨時(shí)了解學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)情況，對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中的問(wèn)題及時(shí)給予指導(dǎo)。以身作則，教書(shū)育人，重視對(duì)學(xué)生獨(dú)立工作能力、分析問(wèn)題能力、解決問(wèn)題能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，要求學(xué)生每周至少2次集中，每次需匯報(bào)一下具體學(xué)習(xí)情況，檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度和質(zhì)量，并進(jìn)行答疑，認(rèn)真填寫(xiě)了《畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）檢查指導(dǎo)情況記錄》。

畢業(yè)論文撰寫(xiě)過(guò)程中，認(rèn)真指導(dǎo)了學(xué)生擬定論文寫(xiě)作計(jì)劃和寫(xiě)作提綱，審閱論文初稿，要求學(xué)生嚴(yán)格按《畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）規(guī)范要求》正確撰寫(xiě)畢業(yè)設(shè)計(jì)。審核學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)完成情況，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行答辯資格預(yù)審，對(duì)學(xué)生的答辯申請(qǐng)?zhí)岢鲆庖?jiàn)。答辯前督促并指導(dǎo)學(xué)生做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，如準(zhǔn)備驗(yàn)收、組織預(yù)答辯等。

畢業(yè)設(shè)計(jì)完成后，按學(xué)校要求撰寫(xiě)了畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師評(píng)語(yǔ)，在規(guī)定表格中寫(xiě)出技術(shù)性評(píng)價(jià)和學(xué)術(shù)性評(píng)價(jià)并簽字，向答辯委員會(huì)報(bào)告學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)、要求、完成情況、質(zhì)量及應(yīng)用價(jià)值，指出存在和應(yīng)注意的問(wèn)題等，同時(shí)根據(jù)評(píng)分表給出成績(jī)。答辯結(jié)束后，對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行整理并歸檔。同時(shí)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作進(jìn)行總結(jié)，提出改進(jìn)意見(jiàn)。

二、加強(qiáng)過(guò)程管理，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的具體做法

由于機(jī)械類專業(yè)是與機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)制造緊密相關(guān)的專業(yè)。在指導(dǎo)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中歷來(lái)重視畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作，立足機(jī)械類專業(yè)的特點(diǎn)，貫徹“以產(chǎn)品生產(chǎn)為主線”的指導(dǎo)思想，堅(jiān)持采用校企聯(lián)合、真題真做、強(qiáng)化過(guò)程管理、完善評(píng)價(jià)體系等方法和手段，嚴(yán)格要求學(xué)生的圖紙圖量和畢業(yè)論文的內(nèi)容，取得了良好的效果。

（一）結(jié)合平時(shí)的科研實(shí)際，將企業(yè)需要解決的生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)選題畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題質(zhì)量直接影響和關(guān)系到今后畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。選題時(shí)根據(jù)科研項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)、學(xué)科發(fā)展方向、工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)等多方面科學(xué)設(shè)計(jì)切合學(xué)生實(shí)際的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，以求達(dá)到使學(xué)生獲得綜合訓(xùn)練的目的。另外還考慮學(xué)生畢業(yè)后的工作實(shí)際，靈活根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平調(diào)整確定畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目，對(duì)于已確定工作去向的學(xué)生，盡量幫其選擇一個(gè)與其將來(lái)工作相關(guān)的課題；對(duì)于考研的學(xué)生，幫其選擇具有一定理論性的研究型課題，為將來(lái)攻讀碩士學(xué)位的研究工作打下基礎(chǔ)。另外還有一部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)直接在已簽訂就業(yè)協(xié)議的企業(yè)完成，讓學(xué)生在收集資料、解決問(wèn)題、設(shè)計(jì)的過(guò)程中充分體驗(yàn)實(shí)際工作的程序，了解企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)作等最真實(shí)的情況，多積累“實(shí)戰(zhàn)”經(jīng)驗(yàn)和技巧，從而解決好學(xué)生就業(yè)和單位招聘后的后顧之憂。只有讓學(xué)生切實(shí)地感受到畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)未來(lái)工作的幫助，才能使學(xué)生自覺(jué)地、積極主動(dòng)地參與到畢業(yè)設(shè)計(jì)中來(lái)。如2011年指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目是“推土機(jī)鏟臂右支架加工工藝及鉆床夾具設(shè)計(jì)”，該題目結(jié)合了撫順挖掘機(jī)廠實(shí)際生產(chǎn)的需要，要求該生利用所學(xué)的金屬工藝學(xué)、互換性測(cè)量技術(shù)、機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)等多門(mén)課程的知識(shí)，解決工程中推土機(jī)右支架的實(shí)際加工工藝以及針對(duì)其中鉆孔的工序設(shè)計(jì)專門(mén)的鉆床夾具，為該生畢業(yè)后從事機(jī)械產(chǎn)品的工藝設(shè)計(jì)打下了很好的基礎(chǔ)。 ?。ǘ┙Y(jié)合學(xué)校規(guī)定，要求每個(gè)學(xué)生必須獨(dú)立完成各自的畢業(yè)設(shè)計(jì)，做到一人一題

每年指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計(jì)如果需要合作完成的課題，每個(gè)學(xué)生必須獨(dú)立進(jìn)行某一方面的研究工作，獨(dú)立完成自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)。今年指導(dǎo)7名畢業(yè)設(shè)計(jì)，每個(gè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目都不一樣，而且每一年的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目也不相同，這樣避免學(xué)生之間互相抄襲和雷同。

（三）全程參與學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程，并確保充足的指導(dǎo)時(shí)間

從畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)下達(dá)開(kāi)始，明確要求學(xué)生每周至少集中兩次，每次集中都要求學(xué)生匯報(bào)每周工作情況，對(duì)各設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)經(jīng)常督促檢查，對(duì)學(xué)風(fēng)不正、設(shè)計(jì)不認(rèn)真或者經(jīng)常不到崗的學(xué)生，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)及時(shí)糾正。從根本上杜絕了憑感覺(jué)指導(dǎo)，憑經(jīng)驗(yàn)檢查，憑感情給分的行為。對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)要嚴(yán)格把關(guān)，從論文質(zhì)量、工作態(tài)度、文本格式、圖紙質(zhì)量等方面進(jìn)行全面考核。對(duì)于達(dá)不到要求的畢業(yè)設(shè)計(jì)必須堅(jiān)決整改，確保質(zhì)量要求不降低。

（四）具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和良好的職業(yè)道德，本著對(duì)每一位學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，兢兢業(yè)業(yè)地做好畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作，做好學(xué)生的引路人

在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生遇到困惑時(shí)，耐心的啟發(fā)和引導(dǎo)；當(dāng)學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)，熱情地引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地查閱文獻(xiàn)，找到獲得解決方案的途徑；當(dāng)學(xué)生在尋找解決方案時(shí)，主動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種方案進(jìn)行比較，從中找出最佳的方案，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

（五）合理安排畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程檢查

根據(jù)每個(gè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生制定畢業(yè)設(shè)計(jì)的方案和進(jìn)度計(jì)劃每周定時(shí)、定點(diǎn)檢查執(zhí)行情況，實(shí)事求是地做出檢查記錄，填寫(xiě)檢查意見(jiàn)并簽字。在方案設(shè)計(jì)確定以后，定時(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)室進(jìn)行指導(dǎo)，隨時(shí)答疑，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，避免返工。設(shè)計(jì)過(guò)程中進(jìn)行檢查，主要檢查設(shè)計(jì)進(jìn)度和質(zhì)量，通過(guò)強(qiáng)化中間階段的過(guò)程控制來(lái)規(guī)范整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作以提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

（六）建立學(xué)生考勤制度，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量

要求學(xué)生對(duì)自己的設(shè)計(jì)首先進(jìn)行自審，然后小組同學(xué)之間互校，最后由指導(dǎo)教師審定。只有經(jīng)過(guò)三審并按審查意見(jiàn)修改以后的設(shè)計(jì)文件才算最后的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果。每次指導(dǎo)后填寫(xiě)指導(dǎo)日記，記錄指導(dǎo)情況，包括學(xué)生提問(wèn)情況、出勤情況、主要問(wèn)題分析、指導(dǎo)內(nèi)容等，為學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)定提供必要的依據(jù)。同時(shí)要求學(xué)生每天填寫(xiě)畢業(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)記錄，記載出勤情況、日工作記錄、完成情況和下一步工作安排等，便于教師的過(guò)程管理，加強(qiáng)了對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程控制和監(jiān)督。明確畢業(yè)設(shè)計(jì)完成的進(jìn)度和時(shí)間安排并加以落實(shí)，做到每一位學(xué)生有章可詢、責(zé)任明確，整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程任務(wù)清晰、環(huán)環(huán)相扣、依次進(jìn)行，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的規(guī)范和有序。

三、畢業(yè)設(shè)計(jì)改革效果

每年經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備和認(rèn)真指導(dǎo)，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量完成都非常好，縮短了學(xué)生就業(yè)的適應(yīng)期，同時(shí)擴(kuò)大了畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題范圍，達(dá)到了學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生都滿意的效果。在每年指導(dǎo)的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中，都有學(xué)生獲得優(yōu)秀成績(jī)。具體改革的教學(xué)效果如下：

（一）提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量

一人一題，真題真做，使學(xué)生從事畢業(yè)設(shè)計(jì)的責(zé)任心大大增強(qiáng)。學(xué)生從事畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，能夠親身體驗(yàn)到科研工作直接應(yīng)用效果，能夠強(qiáng)烈地體會(huì)到企業(yè)的科技需求。因而有關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作非常認(rèn)真，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量明顯提高。一些學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)能被應(yīng)用于企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐和產(chǎn)業(yè)化生產(chǎn)。

（二）縮短了學(xué)生就業(yè)的適應(yīng)期

由于畢業(yè)設(shè)計(jì)題目多數(shù)來(lái)源于企業(yè)生產(chǎn)，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，得到了難得的工程實(shí)踐以及了解、熟悉和適應(yīng)企業(yè)的機(jī)會(huì)，使就業(yè)后的企業(yè)工作適應(yīng)期大大縮短。

（三）提升了學(xué)生綜合能力

在畢業(yè)設(shè)計(jì)全過(guò)程的訓(xùn)練中，提升學(xué)生的應(yīng)用知識(shí)能力、溝通協(xié)作能力、團(tuán)隊(duì)合作精神、工作責(zé)任感和職業(yè)操守，以及把握社會(huì)需求的能力和適應(yīng)職業(yè)需要的能力，盡快縮短與用人單位實(shí)際需求之間存在的差距。

（四）豐富了平時(shí)課堂講解的知識(shí)

通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)，增加了實(shí)踐知識(shí)，在實(shí)踐經(jīng)歷中為教學(xué)提供新穎、鮮活的第一手案例素材，在教學(xué)中及時(shí)補(bǔ)充企業(yè)生產(chǎn)或?qū)嵺`設(shè)計(jì)等的新科技、新工藝，豐富了實(shí)踐案例，使得課堂更加生動(dòng)，知識(shí)傳授更加有效，教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性都得到了提高。

篇9

【關(guān)鍵詞】高職院校；工學(xué)結(jié)合；頂崗實(shí)習(xí)；問(wèn)題；對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G718.5

頂崗實(shí)習(xí)是高職院校有效推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、校企合作人才培養(yǎng)模式的重要形式，是培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的重要途徑，是推行高職院校與就業(yè)崗位實(shí)現(xiàn)“零距離”對(duì)接的有效途徑。近年來(lái)我國(guó)高職院校頂崗實(shí)習(xí)已取得了一定成果，但也存在許多問(wèn)題，需要學(xué)校、企業(yè)和政府共同努力以推動(dòng)高等職業(yè)教育的快速發(fā)展。

1高職院校工學(xué)結(jié)合、項(xiàng)崗實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題分析

在這里筆者以自己學(xué)院學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)情況從實(shí)習(xí)學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)等方面作了調(diào)查研究。通過(guò)調(diào)差研究，高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

1） 高職院校實(shí)習(xí)學(xué)生方面

（1）角色轉(zhuǎn)換適應(yīng)慢

學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)后突然從學(xué)生身份轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)員工，面對(duì)全新的工作和生活環(huán)境，學(xué)生在心理和身體方面都需要有時(shí)間去適應(yīng)，對(duì)于些嬌生慣養(yǎng)的學(xué)生，適應(yīng)起來(lái)會(huì)更慢。

（2）實(shí)習(xí)預(yù)想與現(xiàn)實(shí)相差過(guò)大，導(dǎo)致學(xué)生參與頂崗實(shí)習(xí)積極性不高

學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)候，會(huì)遇到很多沒(méi)有想到的困y和問(wèn)題，這與學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的預(yù)想和期待有很大的差距，學(xué)生在心理上會(huì)有一定的落差，容易造成思想狀態(tài)的波動(dòng)，降低實(shí)習(xí)積極性。

（3）自我約束能力差、實(shí)習(xí)缺乏穩(wěn)定性

學(xué)生企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)期間以企業(yè)管理為主，部分自我約束能力差的學(xué)生脫離了學(xué)校就容易自我放縱，在實(shí)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)遲到、早退、曠工等不遵守實(shí)習(xí)企業(yè)工作規(guī)定的行為。

（4）實(shí)習(xí)崗位單一、學(xué)生不夠積極主動(dòng)

大多數(shù)學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中崗位安排都是被動(dòng)接受，很少有學(xué)生能主動(dòng)找實(shí)習(xí)單位協(xié)商崗位安排等問(wèn)題。

2）學(xué)校方面

（1）帶隊(duì)老師的指導(dǎo)工作落不到實(shí)處

有時(shí)候帶隊(duì)教師在學(xué)生實(shí)習(xí)的過(guò)程中并沒(méi)有起到帶隊(duì)指導(dǎo)的作用，甚至有可能還沒(méi)有帶隊(duì)老師。

（2）能滿足工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)要求的實(shí)習(xí)企業(yè)數(shù)量不多

雖然高職業(yè)院校都有自己的頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)，但企業(yè)的數(shù)量、專業(yè)對(duì)口方面都還需要落實(shí)。高職院校在實(shí)習(xí)企業(yè)的選擇上有一定的難度。

3）實(shí)習(xí)單位方面

（1）崗位安排不對(duì)口

企業(yè)再給學(xué)生安排崗位上比較隨意，崗位可能跟學(xué)生的專業(yè)不太對(duì)口，影響了學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性。

（2）企業(yè)對(duì)工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)合作積極性不高

企業(yè)的經(jīng)營(yíng)以利潤(rùn)為先，有些企業(yè)也不太愿意接收沒(méi)有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來(lái)企業(yè)頂崗。大多數(shù)企業(yè)在接受頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生時(shí)都比較被動(dòng)，合作積極性不高。

4）工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)的開(kāi)展缺乏有效的制度和立法保障

雖然國(guó)家已經(jīng)出臺(tái)了鼓勵(lì)校企合作的政策，但企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生各有哪些權(quán)利和義務(wù)等都沒(méi)有明確的制度規(guī)定。缺乏對(duì)高職院校、企業(yè)承擔(dān)工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)教育責(zé)任有約束力的政策法制保障。

2解決工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)存在問(wèn)題的對(duì)策

1）學(xué)生要轉(zhuǎn)變思想、改變觀念、以積極的心態(tài)對(duì)待頂崗實(shí)習(xí)

學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的困難與挫折要及時(shí)調(diào)解，以便快速適應(yīng)實(shí)習(xí)環(huán)境。要正確看待崗位分配問(wèn)題，把自己當(dāng)作頂崗企業(yè)的員工，認(rèn)真對(duì)待頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。如果安排的崗位與所學(xué)專業(yè)不對(duì)口，在單位條件允許的條件下，學(xué)生也可以通過(guò)與實(shí)習(xí)單位協(xié)商讓其安排與所學(xué)專業(yè)對(duì)口的崗位。

2）高職院校要深化教學(xué)改革，為頂崗實(shí)習(xí)做好充足準(zhǔn)備工作

（1）深化教學(xué)改革，構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)綜合職業(yè)能力為根本任務(wù)的

教學(xué)體系，為學(xué)生能快速適應(yīng)工作實(shí)習(xí)崗位做好充足的準(zhǔn)備。

（2）建立穩(wěn)定的、能滿足頂崗實(shí)習(xí)要求的充足的頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)

提升學(xué)校社會(huì)服務(wù)能力，積極主動(dòng)的與企業(yè)建立共贏的合作關(guān)系，為頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生提供穩(wěn)定充足的實(shí)習(xí)基地及全方面有效的指導(dǎo)。

（3）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，把對(duì)學(xué)生指導(dǎo)工作落到實(shí)處

帶隊(duì)老師最好能夠?qū)?shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中遇到的問(wèn)題和困惑，對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生頂崗進(jìn)行監(jiān)督和管理。為促進(jìn)教師隊(duì)伍素質(zhì)的提升，學(xué)校可制訂相應(yīng)的鼓勵(lì)政策。企業(yè)最好也配有企業(yè)指導(dǎo)教師，實(shí)行雙指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)會(huì)有更好的實(shí)習(xí)效果。

（4）完善頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)制度，評(píng)價(jià)主體應(yīng)多元化，構(gòu)建評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

現(xiàn)在高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)都有相應(yīng)的考核評(píng)價(jià)實(shí)習(xí)制度，但有時(shí)候評(píng)價(jià)機(jī)制并不是很客觀公正，如何有效的建立客觀公正的考核機(jī)制是最關(guān)鍵的。對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)的評(píng)價(jià)，應(yīng)該著眼于學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的獲得與能力的提高，而不是簡(jiǎn)單地給定一個(gè)等級(jí)，下一個(gè)評(píng)語(yǔ)，評(píng)價(jià)主體不要僅僅是學(xué)校為主體，最好盡可能做到評(píng)價(jià)主體多元化，學(xué)校、企業(yè)都要參與其中，構(gòu)建合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

3）實(shí)習(xí)單位要轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的態(tài)度

（1）企業(yè)要樹(shù)立正確的校企合作意識(shí)，加強(qiáng)與高職院校的合作

現(xiàn)代企業(yè)要樹(shù)立長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展戰(zhàn)略，認(rèn)識(shí)到校企合作對(duì)企業(yè)具有科技創(chuàng)新、開(kāi)發(fā)人力資源等重要的意義。在實(shí)習(xí)期間針對(duì)學(xué)生專業(yè)有效安排實(shí)習(xí)崗位，盡量給實(shí)習(xí)生安排一個(gè)與所學(xué)專業(yè)對(duì)口的工作。

（2）企業(yè)要積極加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)的管理，確保頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量

不要把學(xué)生當(dāng)作廉價(jià)勞動(dòng)力，要尊重學(xué)生的勞動(dòng)，對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生實(shí)行人性化管理，確保頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量。

4）政府要加強(qiáng)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的立法保障和政策支持

政府政策支持到位，制度保障有力，校企合作資源得到有效的利用和開(kāi)發(fā)，將促使高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)有序、有效地運(yùn)行。

（1）制訂頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)施方案與制度，成立專門(mén)的組織及監(jiān)督機(jī)構(gòu)

（2）加大對(duì)高等職業(yè)教育資源的投入與分配

3結(jié)語(yǔ)

對(duì)于高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)這一問(wèn)題的深入分析和研究可以在一定程度上對(duì)高職院校的發(fā)展給予理論上的指導(dǎo)。但高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、不斷變化的過(guò)程，如何在具體實(shí)施過(guò)程中達(dá)到更好的效果，并制定一套行之有效的方案，這是值得我們繼續(xù)探討的一個(gè)問(wèn)題。希望頂崗實(shí)習(xí)這一人才培養(yǎng)模式，能夠讓知識(shí)學(xué)習(xí)和技能培訓(xùn)更貼近生產(chǎn)實(shí)際，縮短教育與就業(yè)的距離。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞：高校 人才引進(jìn) 人才測(cè)評(píng) 人才測(cè)評(píng)體系

高校人才引進(jìn)工作是多層次、多方面的，但其核心是提高其引進(jìn)的有效性和優(yōu)質(zhì)性，提高師資隊(duì)伍整體素質(zhì)，保障高校的可持續(xù)性發(fā)展，因此尋求人才引進(jìn)的有效評(píng)價(jià)模式和方法是近年來(lái)高校人才引進(jìn)工作研究的重點(diǎn)。

1.目前高校人才引進(jìn)中人才評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題

很多高校在人才引進(jìn)工作中存在較大的盲目性。一些高等學(xué)校對(duì)人才迫切需求的急功近利的態(tài)度，極容易造成人才引進(jìn)決策的失誤。目前高校在人才引進(jìn)中對(duì)人才評(píng)價(jià)方面主要存在以下問(wèn)題：

1.1人才評(píng)價(jià)制度不健全?，F(xiàn)有評(píng)價(jià)大多都忽略了高校人才引進(jìn)“有效性”的重要前提，評(píng)估中采用的指標(biāo)不夠科學(xué)、全面，定性的研究多，定量的研究少，且尚未提出較為完整的、科學(xué)的人才引進(jìn)評(píng)價(jià)體系。

1.2人才評(píng)價(jià)體制存在漏洞?，F(xiàn)有的人才甄選制度存在漏洞，主要表現(xiàn)在缺乏民主決策、科學(xué)決策的制度設(shè)計(jì)。在實(shí)際的人才引進(jìn)工作中，人才引進(jìn)工作的決策者還容易受到“熟人效應(yīng)”的影響，不利于學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)的“學(xué)緣結(jié)構(gòu)”的合理化。

1.3定量評(píng)價(jià)存在較大偏差。盡管目前在高校人才引進(jìn)中注重了定量評(píng)價(jià)的研究，但在評(píng)價(jià)中還是出現(xiàn)了較大的偏差，一是評(píng)價(jià)者對(duì)于評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)識(shí)沒(méi)有達(dá)成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)；二是被評(píng)價(jià)者對(duì)被評(píng)價(jià)者所提供的材料缺乏真實(shí)性及有效性核實(shí)。

2.人才測(cè)評(píng)體系的建立

人才測(cè)評(píng)就是通過(guò)多種科學(xué)、客觀的方法，對(duì)人才的知識(shí)、能力、技能、個(gè)性特征、職業(yè)傾向、動(dòng)機(jī)等特定素質(zhì)進(jìn)行測(cè)試與評(píng)價(jià)，以判定被試者與崗位、組織的匹配程度。在高校人才引進(jìn)中引入人才測(cè)評(píng)還是一項(xiàng)全新的工作，各個(gè)高校都需要在實(shí)踐中不斷摸索經(jīng)驗(yàn)和做法。本文試圖構(gòu)建一種適用于普通高校的人才測(cè)評(píng)體系。

2.1人才測(cè)評(píng)指標(biāo)

人才測(cè)評(píng)指標(biāo)是指對(duì)人才測(cè)評(píng)對(duì)象特征狀態(tài)的一種表征形式。在建立人才評(píng)價(jià)指標(biāo)時(shí)應(yīng)遵循的兩個(gè)原則：

2.1.1剛?cè)岵?jì)原則：一些高校在引進(jìn)人才時(shí)，只對(duì)應(yīng)聘者的學(xué)歷、職稱、年齡等剛性指標(biāo)提出要求，欠缺對(duì)人才創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)精神、心理素質(zhì)等柔性指標(biāo)的考察，因此在建立評(píng)價(jià)擬引進(jìn)人才的評(píng)價(jià)指標(biāo)時(shí)，要注意剛性指標(biāo)和柔性指標(biāo)相結(jié)合。

2.1.2延伸拓展原則：高校的工作特性使得高校的教師應(yīng)具備高于社會(huì)一般道德水準(zhǔn)的道德品質(zhì)――師德，同時(shí)教師的職業(yè)要求更需要他具有良好的溝通、表達(dá)能力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度等基本素質(zhì)和個(gè)性特征，因此更要注重政治素質(zhì)、職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)精神等指標(biāo)的引入。

2.2人才測(cè)評(píng)體系

由反映人才測(cè)評(píng)對(duì)象各個(gè)方面特征狀態(tài)的指標(biāo)所構(gòu)成的有機(jī)整體或集合，就是人才測(cè)評(píng)指標(biāo)體系。人才測(cè)評(píng)指標(biāo)的設(shè)計(jì)與建構(gòu)是一個(gè)系統(tǒng)的工程，構(gòu)建人才測(cè)評(píng)指標(biāo)體系主要采取以下步驟：

2.2.1測(cè)評(píng)指標(biāo)內(nèi)容設(shè)計(jì)。人才測(cè)評(píng)指標(biāo)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，包括測(cè)評(píng)要素的擬定、測(cè)評(píng)標(biāo)志的選擇與測(cè)評(píng)標(biāo)度的劃分。

2.2.2測(cè)評(píng)指標(biāo)歸類合并篩選。這個(gè)階段主要把擬定的各種測(cè)評(píng)指標(biāo)進(jìn)行審查、比較、歸類、合并與篩選。

通過(guò)查閱相關(guān)的資料，結(jié)合專家訪談、本文將衡量高校引進(jìn)人才指標(biāo)分為兩個(gè)大類：剛性指標(biāo)和柔性指標(biāo)。其中剛性指標(biāo)由易于量化的考察因素來(lái)描述：基本狀況、學(xué)術(shù)科研、教學(xué)能力和其他因素；柔性指標(biāo)包括：政治素質(zhì)、職業(yè)道德、創(chuàng)新能力、組織能力、社會(huì)交往、團(tuán)隊(duì)精神、表達(dá)能力等。

2.2.3測(cè)評(píng)體系的建立

人才測(cè)評(píng)體系包括測(cè)量和評(píng)價(jià)兩個(gè)部份。測(cè)量主要注重定量分析，而評(píng)價(jià)注重定性綜合。本文根據(jù)剛?cè)醿深愔笜?biāo)的特點(diǎn)不同，測(cè)評(píng)的側(cè)重點(diǎn)、測(cè)評(píng)方式也有所不同。對(duì)于剛性指標(biāo)，將采取建立量化測(cè)評(píng)指標(biāo)體系方式進(jìn)行測(cè)評(píng)，并最終得出測(cè)評(píng)數(shù)值的定量化測(cè)評(píng)；對(duì)于柔性指標(biāo)，采取面試、心理測(cè)試等方式進(jìn)行測(cè)評(píng)，并得出綜合性描述的定性測(cè)評(píng)。最終將兩類指標(biāo)測(cè)評(píng)結(jié)果相綜合，得出對(duì)引進(jìn)人才的綜合性評(píng)價(jià)結(jié)果。

3.剛性指標(biāo)測(cè)測(cè)評(píng)方法

剛性指標(biāo)進(jìn)行量化的方式建立測(cè)評(píng)體系，即用數(shù)學(xué)形式描述素質(zhì)測(cè)評(píng)的過(guò)程。量化形式改變了經(jīng)驗(yàn)定性評(píng)定的單一模式，使其簡(jiǎn)化為單項(xiàng)的行為特征測(cè)評(píng)，使主觀隨意性的評(píng)判過(guò)程物化為統(tǒng)一的分?jǐn)?shù)綜合，既提高了測(cè)評(píng)的準(zhǔn)確性，減少了評(píng)定的主觀性，從而有效的控制了人才測(cè)評(píng)的誤差。

4.柔性指標(biāo)測(cè)評(píng)方法

對(duì)于政治素質(zhì)、職業(yè)道德、創(chuàng)新能力、組織能力團(tuán)隊(duì)精神等不易量化測(cè)評(píng)的柔性指標(biāo)采取面試、心理測(cè)試等方法。

面試是一種經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，在特定場(chǎng)景下以面對(duì)面的交談與觀察為主要手段，由表及里測(cè)評(píng)應(yīng)試者有關(guān)素質(zhì)的一種方式。對(duì)高校引進(jìn)人才進(jìn)行的面試主要測(cè)試一般采用操作綜合式，即以問(wèn)答形式為基礎(chǔ)，把交談、辯論、討論、演講、試講、實(shí)踐操作等形式結(jié)合進(jìn)來(lái)的面試形式，考察、推斷他的工作態(tài)度、能力、責(zé)任感及進(jìn)取心。

心理測(cè)驗(yàn)是人才測(cè)評(píng)中一種非常重要的技術(shù)，廣泛應(yīng)用于人員的挑選與評(píng)價(jià)。對(duì)于高校的引進(jìn)人才，主要側(cè)重人格測(cè)驗(yàn)，目前人格測(cè)評(píng)主要采用問(wèn)卷測(cè)驗(yàn)的形式，這種測(cè)試的代表是卡特爾16因素個(gè)性問(wèn)卷、艾森克個(gè)性問(wèn)卷、明尼蘇達(dá)多相個(gè)性問(wèn)卷等。

5.綜合測(cè)評(píng)的結(jié)果分析

將剛性指標(biāo)與柔性指標(biāo)都進(jìn)行完測(cè)評(píng)后，就要進(jìn)行測(cè)評(píng)結(jié)果的分析，主要包括數(shù)據(jù)分析、內(nèi)容分析與結(jié)果報(bào)告幾個(gè)方面。數(shù)據(jù)分析主要針對(duì)剛性指標(biāo)而言的，可以將全部被測(cè)者的一般水平設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)，再將單個(gè)被測(cè)者的分?jǐn)?shù)與平均分進(jìn)行比較，以確定被測(cè)者的在整體中的水平。內(nèi)容分析主要指對(duì)柔性測(cè)評(píng)指標(biāo)測(cè)評(píng)結(jié)果的分析，對(duì)被測(cè)者在品質(zhì)、素質(zhì)方面給予定性結(jié)論，但是對(duì)于心理測(cè)試或面試不合格者一般具有一票否決權(quán)。最后整理成測(cè)評(píng)結(jié)果報(bào)告，包括數(shù)據(jù)分析、評(píng)價(jià)等級(jí)和評(píng)語(yǔ)等部分，以數(shù)據(jù)加書(shū)面語(yǔ)言的形式反映測(cè)評(píng)結(jié)果并給出結(jié)論，供人事決策者參考。

由于人才具有相對(duì)性，又由于時(shí)間和條件的限制，本測(cè)評(píng)體系存在許多不足之處，有待進(jìn)一步探索和完善。人才評(píng)價(jià)體系的評(píng)價(jià)指標(biāo)、評(píng)價(jià)權(quán)重、評(píng)分等級(jí)及參考標(biāo)準(zhǔn)需要根據(jù)社會(huì)環(huán)境、學(xué)校人才引進(jìn)戰(zhàn)略規(guī)劃和實(shí)際需要不斷地做出適應(yīng)性調(diào)整。

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作者簡(jiǎn)介：