導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇朝花夕拾讀書(shū)筆記，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

手捧魯迅先生的《朝花夕拾》，心中洋溢著童年時(shí)代的生活，品味著從字里行間透露出年少輕狂時(shí)的童真，神思似乎也飄向了那份曾經(jīng)屬于我們的逍遙日子。

魯迅原名周樹(shù)人，浙江紹興人。寫(xiě)作《吶喊》《彷徨》的同時(shí)，魯迅先生還創(chuàng)作了散文集《朝花夕拾》和散文詩(shī)集《野草》。職業(yè)文學(xué)家、思想家、評(píng)論家、革命家。

魯迅先生創(chuàng)作散文集《朝花夕拾》中的從百草園到三味書(shū)屋，透露了年少的瘋狂時(shí)期，從中品味童真的樂(lè)趣。

百草園講述了的景物美，同時(shí)也表達(dá)了“我”貪玩、淘氣、有好奇心……種種的景物讓我感覺(jué)百草園的無(wú)窮樂(lè)趣。‘不必說(shuō)碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹(shù)，紫紅的桑葚;也不必說(shuō)鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子忽然從草間直竄向云霄里去了’用了排比的手法，把百草園寫(xiě)的有聲有色。及捕鳥(niǎo)的全過(guò)程，也寫(xiě)出了雪后捕鳥(niǎo)的樂(lè)趣。

篇2

讀史使人明智，讀詩(shī)使人聰慧，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)使人精密，物理學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人高尚，邏輯修辭使人善辯。下面由小編來(lái)給大家分享課外書(shū)讀書(shū)心得，歡迎大家參閱。

課外書(shū)讀書(shū)心得1情系兩世，卻以淚水告終……

————題記

有些情意，你給予了并沒(méi)有放在心上，而接受的人，不知將這份情意珍藏了幾世。結(jié)好比純潔的絳珠草，為了償還神瑛侍者前世的雨露之恩，為了木石前盟，愿追隨他的腳步，以一生的眼淚相伴，來(lái)到了人面多換的人間，踏入了繁華而又渾濁的賈府，開(kāi)始了一生寄人籬下的償還……

可老天已對(duì)她有所眷顧，在榮譽(yù)至高的賈府，他遇到了前世的恩人，卻早已沒(méi)有了前世的記憶，"兩彎似蹙非蹙煙眉，一雙似喜非喜含情目。態(tài)生兩靨之愁，嬌襲一身之病。淚光點(diǎn)點(diǎn)，微微。閑靜時(shí)如姣花照水，行動(dòng)處似弱柳扶風(fēng)。心較比干多一竅，病如西子勝三分。"這是寶玉第一次見(jiàn)黛玉，感覺(jué)嬌小而又姿美，甚是眼熟。

從那以后，前世情人相遇，再續(xù)前緣，在大觀園演繹令人揪心的唯美戀情。情再深，也深不過(guò)老天的安排。寶釵的出現(xiàn)，仿佛奪走了林黛玉的一切，原本林黛玉以聰慧典雅獲得眾人的芳心，一夜傳出"寶釵為黛玉所不及"的眾人對(duì)寶釵的稱(chēng)贊，更有"金鎖配寶玉"一說(shuō)，令她心涼。再多的淚水，再深的癡情，也經(jīng)不住一年又一年的春流夏，秋流冬。眾人說(shuō)她愛(ài)耍小性子，其實(shí)并不是，而是她不服氣，不服氣前生前世的情誼落入他人手中，白費(fèi)一枉心思，白費(fèi)了癡癡的深情。那一顆顆飽含憂(yōu)傷的淚珠，是多么的無(wú)可奈何，又能有多少人懂。

入府不久，又傳來(lái)父親因病而逝的消息，使她更加無(wú)依無(wú)靠，寄人籬下，飽受嘲冷。她以為花兒和她的命運(yùn)相同，便為花兒找歸宿。然而花兒的歸宿找到了，那自己呢?還是獨(dú)自一人，流連在這情緣望著寶玉，只是可望而不可即。

凄涼之夜，遠(yuǎn)處鑼鼓喧天，喜氣渲染整個(gè)賈府，一對(duì)新人步入洞房。而黛玉，只是靜靜地傾聽(tīng)著遠(yuǎn)處的喧鬧，等待著自己的凋零，等待著自己從奄奄一息到全身冰冷。一句話(huà)的話(huà)音還未落，一代佳人離世，只留下不甘心的哀怨與無(wú)可奈何。不過(guò)好在，寶玉沒(méi)有受到世俗繁華的迷惑，看透人間情誼，不忘木石前盟，只心系黛玉，離家遠(yuǎn)行。黛玉的眼淚也算沒(méi)有白流。

兩玉的唯美世戀，凄涼的結(jié)局，也讓我感受到了古代封建社會(huì)"愛(ài)情戰(zhàn)勝不了制度"的殘忍。 情系兩世，卻以淚水告終……

課外書(shū)讀書(shū)心得2閑讀《紅樓夢(mèng)》，贊黛玉之風(fēng)華絕代;嘆黛玉之才華橫溢;憐黛玉之命途坎坷。瀟湘館那幽深的竹林里，藏著林黛玉多少哀怨愁思。

"心較比干多一竅， 病若西子勝三分。"

出身書(shū)香門(mén)第，列侯世家。父親風(fēng)流儒雅，母親溫婉賢良，黛玉身為名門(mén)嬌女，享盡父母呵護(hù)寵愛(ài)，自幼得到悉心教養(yǎng)，本應(yīng)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，快樂(lè)成長(zhǎng)。然而事與愿違，母親經(jīng)受不住失子之痛身染重疾而撒手人寰，父親也為朝廷鞠躬盡瘁。年幼的黛玉痛失雙親，父母留給他的只有病弱的身體和滿(mǎn)腹的才華。小小年紀(jì)便寄人籬下，本應(yīng)天真爛漫的小黛玉學(xué)會(huì)了察言觀色，養(yǎng)成了敏感細(xì)膩的心思。黛玉的悲劇在她小時(shí)候就開(kāi)始了。

"一年三百六十日，風(fēng)刀霜?jiǎng)?yán)相逼。"

身處賈府，黛玉看似深受賈母疼愛(ài)，可與寶玉比肩，還有眾多姊妹陪伴，也應(yīng)該健康成長(zhǎng)才是，而細(xì)品《紅樓》這些只是表象而已。黛玉初進(jìn)賈府，兩位舅舅都沒(méi)有見(jiàn)她，兩位舅母開(kāi)始也還只是客氣。而當(dāng)家人二舅母王夫人后來(lái)對(duì)黛玉的厭惡之情競(jìng)溢于言表，公然在罵她不喜歡的丫頭晴雯時(shí)捎帶把黛玉也罵了，"很看不上她那狂樣子".看似疼愛(ài)她的賈母，在她到賈府時(shí)還沒(méi)為她準(zhǔn)備房間;在除夕夜宴上，只因黛玉讓賈寶玉替自己飲酒，賈母便借批書(shū)含沙射影指責(zé)黛玉行為不檢點(diǎn)。所謂至親骨肉就是這樣用一些貌似無(wú)心的行為凌遲著黛玉敏感脆弱的.心。使得她在大觀園錦衣玉食卻孤苦無(wú)依。瀟湘妃子之詩(shī)風(fēng)流別致，卻有著抹不去的哀傷，一首《葬花吟》正是她自己的悲歌。

"香魂一縷隨風(fēng)散，愁緒三更入夢(mèng)遙。"

賈府張燈結(jié)彩鼓樂(lè)齊鳴迎娶新婦之時(shí)，無(wú)人關(guān)注，凄冷的瀟湘館里，林黛玉焚稿斷癡情，含恨而終，結(jié)束了她短暫而悲苦的生命。黛玉如花，但尚未綻放就被狂風(fēng)吹斷。她與寶玉的愛(ài)情，是黛玉之幸，也是黛玉之大不幸。雖然寶玉給了黛玉無(wú)微不至的關(guān)心和體貼，卻也帶給她無(wú)盡的煩惱憂(yōu)思。還淚之說(shuō)，并非空談，最后他更讓黛玉痛徹心扉，寒心絕望，生無(wú)可戀，抑郁慘死。黛玉的悲劇，在于封建禮教對(duì)女子的摧殘，對(duì)女孩的苛刻，是封建婚姻葬送了黛玉的愛(ài)情，世俗禮教剝奪了黛玉年輕的生命!

昔日瀟湘才冠群芳，今日瀟湘芳魂早逝。品讀《紅樓》，不得不嘆黛玉之悲劇。

課外書(shū)讀書(shū)心得3我讀過(guò)《三字經(jīng)》之后，有一句話(huà)讓我記憶很深，而且也讓我感到有些后悔，那就是"融四歲，能讓梨".這是個(gè)小故事，孔融的爸爸每次買(mǎi)梨回來(lái)，哥哥們總是一哄而上，你爭(zhēng)我?jiàn)Z，都想挑最大的吃。只有孔融不爭(zhēng)也不搶?zhuān)看味寂旁诤竺嫣糇钚〉睦?。有一次，爸爸買(mǎi)了梨回來(lái)，讓小孔融先挑?？伤€是拿了最小的梨。爸爸問(wèn)他："有那么多大梨，你為什么偏偏拿最小的呀?""大的應(yīng)當(dāng)留給哥哥吃，我是弟弟，當(dāng)然該吃小的啦!"那一年，孔融只有四歲。讀過(guò)這句話(huà)，了解了這個(gè)故事后，我感到后悔莫及，因?yàn)槲抑?，每次父母買(mǎi)回好吃的，他們總要第一個(gè)先想著我，但我如果有好吃的卻怎么也想不起他們來(lái)，而且每次我吃的好東西最多最好，爸爸媽媽還有奶奶卻吃壞的、酸的、不好的?，F(xiàn)在我都十歲了，怎么還沒(méi)真正做到這一點(diǎn)?在家里，每個(gè)人都讓著我。吃飯時(shí)，把最好吃的讓給我;看電視時(shí)，想看哪個(gè)頻道也是我說(shuō)了算;過(guò)年買(mǎi)新衣服，給我買(mǎi)得的最多……每一次，我都會(huì)欣然接受。一家人圍著我團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，就連奶奶也一直關(guān)注著我，盼望我更加聰明懂事。

但那一次，我拒絕了。奶奶年紀(jì)大了。過(guò)年時(shí)，許多親戚朋友來(lái)看望她，總會(huì)給她帶許多水果、補(bǔ)品等。

待客人都走了后，奶奶就向我招招手："來(lái)，來(lái)，給你吃!"邊說(shuō)，她邊拿起身旁的某樣?xùn)|西塞到我手里。原來(lái)，不懂事的我每次都拿了后便"噌——"跑開(kāi)了，去享受美味。可是，今年我已經(jīng)十歲了，我搶過(guò)餅干就往奶奶房里跑，我要把它讓給奶奶。"奶奶，奶奶!"我大聲呼道。奶奶見(jiàn)我捧著剛才的餅干來(lái)到房里，很疑惑："孩子，你怎么了?這餅干不好嗎?""奶奶，這餅干很好吃，但我要讓你吃。""為什么?""你是長(zhǎng)輩，晚輩要孝順長(zhǎng)輩!""孩子，奶奶不愛(ài)吃才給你的。"奶奶笑道。"胡說(shuō)!"我大喝一聲，"你愛(ài)吃的，你一定要吃。"說(shuō)完，我跑出了門(mén)外。關(guān)門(mén)時(shí)，我聽(tīng)到奶奶小聲說(shuō)了一句："我孫子長(zhǎng)大了!"我站在門(mén)外，做了個(gè)鬼臉，笑著說(shuō)："奶奶，我要學(xué)會(huì)讓。"謙讓是一種美德，其實(shí)謙讓也能使人感到快樂(lè)。車(chē)讓人讓出一份安全;人讓車(chē)讓出一份文明;人讓人讓出一份友愛(ài)……在家庭中，讓出的是親情;在校園里，讓出的是深深友誼……同時(shí)，我也覺(jué)得《三字經(jīng)》這本書(shū)中有很多值得我們學(xué)習(xí)的知識(shí)和道理，我一定要向孔融學(xué)習(xí)那種精神，把好的先讓給別人，多一份謙讓?zhuān)簿投嘁环蓐P(guān)愛(ài)。讀過(guò)我的感受，你們難道沒(méi)有這種想法嗎?

課外書(shū)讀書(shū)心得4童年已漸漸遙遠(yuǎn)，留下的只是些散瑣的記憶，倒不如細(xì)讀一下《朝花夕拾》，體會(huì)一下那個(gè)不同年代的童年之夢(mèng)，和魯迅一起熱愛(ài)自然，向往自由。

《朝花夕拾》原本叫做“舊事重提”，收錄了魯迅先生記述他童年和青年生活片段的10篇文章。在《朝花夕拾》中，魯迅大量使用了對(duì)比和諷刺的手法。如在《從百草園到三味書(shū)屋》中，魯迅首先使用了許多鮮亮的文字記敘在百草園無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的生活，接著再寫(xiě)道“我”不得不告別百草園去三味書(shū)屋上學(xué)。前邊寫(xiě)的百草園很好地反襯了后來(lái)在三味書(shū)屋讀書(shū)的乏味生活，體現(xiàn)了魯迅對(duì)舊社會(huì)私塾的不滿(mǎn)。

在《藤野先生》中，魯迅日本的醫(yī)學(xué)導(dǎo)師藤野先生是一位穿著不拘小節(jié)的人，“這藤野先生，據(jù)說(shuō)是穿衣服太模糊了，有時(shí)竟會(huì)忘記帶領(lǐng)結(jié);冬天是一件舊外套，寒顫顫的……”。但藤野先生對(duì)工作是極其認(rèn)真的，他把“我”的講義都用紅筆添改過(guò)了;血管移了一點(diǎn)位置也要指出。這個(gè)對(duì)比手法，較好地寫(xiě)出了藤野先生的高貴品質(zhì)，寫(xiě)出了魯迅對(duì)他的景仰。

另外，藤野先生對(duì)中國(guó)留學(xué)生孜孜不倦的教誨及對(duì)學(xué)生的一視同仁，這與日本學(xué)生對(duì)中國(guó)學(xué)生的輕蔑態(tài)度形成了鮮明的對(duì)比，體現(xiàn)出藤野先生是個(gè)真正的君子?！冻ㄏκ啊酚闷綄?shí)的語(yǔ)言，鮮活的人物形象，豐富而有內(nèi)涵的童年故事，抨擊了囚禁人的舊社會(huì)，體現(xiàn)了魯迅先生要求“人的解放”的愿望。

雖然在魯迅的童年中有一些不愉快的事情，但不時(shí)從字里行間中透露出來(lái)的那份天真燦漫的感情，讓人眼前不由出現(xiàn)了一幅幅令人神往的自然畫(huà)。

《朝花夕拾》這本書(shū)是魯迅先生晚年的作品，而這部散文集中所寫(xiě)的，又全是先生幼年時(shí)期的事情。幼年的事情到了晚年再去回想，猶如清晨開(kāi)放的鮮花到傍晚去摘取，雖然失去了盛開(kāi)時(shí)的艷麗和芬芳，但夕陽(yáng)的映照卻使它平添了一種風(fēng)韻，而那若有若無(wú)的清香則更令人浮想連翩、回味無(wú)窮。

課外書(shū)讀書(shū)心得5平時(shí)一提歷史，腦子里立刻蹦出"枯燥乏味""刻板"無(wú)聊"之類(lèi)的詞。但《明朝那些事兒》卻一改常規(guī)，用調(diào)侃的方式、代以幽默風(fēng)趣的筆調(diào)，向讀者詳盡敘述了元朝末年至清朝初年240多年的歷史。從翻開(kāi)第一部開(kāi)始，我就被故事深深地吸引，情節(jié)環(huán)環(huán)相扣，讓人欲罷不能，直至花費(fèi)近兩個(gè)月的時(shí)間，拜讀完七部，還感覺(jué)意猶未盡，思緒依舊暢游在明史之中。

摘錄當(dāng)年明月原話(huà)"從來(lái)就不幽默，也不樂(lè)觀，而且在目前可知范圍內(nèi)，都沒(méi)有什么大團(tuán)圓結(jié)局，所謂歷史就是過(guò)去的事，它的殘酷之處在于：無(wú)論你哀嚎、悲傷、落寞、追悔，它都沒(méi)法改變。"而作者當(dāng)年明月是用直白的口吻，白話(huà)的方式把人物形象刻畫(huà)出來(lái)，把故事情節(jié)凸現(xiàn)出來(lái)，歷史不再枯燥。至此，他讓一個(gè)個(gè)歷史人物形象鮮活、豐滿(mǎn)。如：我在一般史書(shū)上見(jiàn)到的朱元璋能征善戰(zhàn)、鐵腕治國(guó)，當(dāng)朝明月筆下的他還能鐵血柔情，對(duì)發(fā)妻馬皇后恩愛(ài)有加，對(duì)她提出的建議也能采納。對(duì)于一代名臣張居正，不僅懂得權(quán)術(shù)同時(shí)他對(duì)權(quán)利的欲望一點(diǎn)也不比大反派魏忠賢差?？官链髮⑵堇^光，懂得排兵布陣的同時(shí)，收受錢(qián)財(cái)?shù)氖虑橐矝](méi)少干。大奸臣嚴(yán)嵩與發(fā)妻最終恩愛(ài)終老。他還原了歷史原貌，給原來(lái)讀者只能見(jiàn)到片面的人物刻畫(huà)有血有肉，就如同把一個(gè)個(gè)帝王將相、奸臣走狗還原成我們身邊的小人物，有感情，有家庭，不再冰冷，在現(xiàn)實(shí)中感受鐵血也柔情，名將亦茍且，奸臣能終老。

以史為鏡，下面談一下明史帶給我的感悟。

居安思危，這是老生常談的詞語(yǔ)了，說(shuō)的是挺多的，但真正落實(shí)下來(lái)的沒(méi)有多少。開(kāi)國(guó)皇帝朱元璋知道打天下不容易，所以他勵(lì)精圖治，發(fā)展生產(chǎn)。朱棣了解奪權(quán)太艱辛，他兢兢業(yè)業(yè)，遷都北上，開(kāi)創(chuàng)永樂(lè)盛世。時(shí)間到了明朝中后期，皇帝大臣們習(xí)慣了太平，如同溫水煮青蛙，完全沒(méi)有危機(jī)感。嘉靖帝一心煉丹，只求長(zhǎng)生，從此君王不早朝。萬(wàn)歷帝更是一心一意要打破嘉靖的不上朝記錄。朱常洛直接就當(dāng)起了木匠，朝中大事小事全由大反派魏忠賢處理，奸臣當(dāng)?shù)溃癫涣纳?。任由崇禎帝怎么努力，也沒(méi)能擺脫滅亡的宿命。這些，的確很熟悉，每個(gè)朝代的更替都是這樣。問(wèn)：怎樣才能長(zhǎng)治久安?如何才能永世太平?答：時(shí)刻為廣大人民著想，居安思危。

篇3

關(guān)鍵詞：初中；名著閱讀；指導(dǎo)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2013）06-0083-02

經(jīng)典名著，穿越時(shí)空，其深刻的思想內(nèi)涵和巨大的藝術(shù)魅力會(huì)讓青少年終生受益。青少年正處在認(rèn)知世界形成、人文素質(zhì)養(yǎng)成的重要時(shí)期，閱讀，尤其是閱讀經(jīng)典名著，對(duì)他們的發(fā)展有著不可忽略的重要意義。語(yǔ)文課標(biāo)中要求初中生"每年閱讀兩三部名著"，名著閱讀應(yīng)成為初中語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。 那么，應(yīng)如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀名著呢？筆者談?wù)劀\見(jiàn)。

1.激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，"悅讀"名著

名著閱讀的引導(dǎo)要有趣 。葉圣陶先生強(qiáng)調(diào)教師要"多方善誘導(dǎo)"，轉(zhuǎn)變學(xué)生的閱讀方向，激發(fā)他們對(duì)名著的濃厚興趣，才會(huì)實(shí)現(xiàn)名著的"悅讀"。

1.1課文引路，"誘"讀名著。有的課文是名著的節(jié)選，可把它們作為引子，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入名著神圣的殿堂。如，人教版《語(yǔ)文》七年級(jí)下冊(cè)選了《魯濱孫漂流記》中的《荒島余生》，九年級(jí)上冊(cè)選了《水滸》中的《智取生辰綱》和《紅樓夢(mèng)》中的《香菱學(xué)詩(shī)》，它們以豐富的想象、生動(dòng)的文筆深得學(xué)生青睞，再通過(guò)朗讀比賽、編演課本劇等形式深入展現(xiàn)其魅力，便會(huì)吊足學(xué)生的閱讀胃口，這時(shí)教師再因勢(shì)利導(dǎo)，推出原著，會(huì)有意想不到的閱讀效果。

1.1.1要將節(jié)選自名著的課文講得精彩生動(dòng)，利用它們吊起學(xué)生閱讀原著的胃口。例如，在教學(xué)《從百草園到三味書(shū)屋》這篇課文時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)生機(jī)盎然的百草園充滿(mǎn)向往之情，對(duì)能講美女蛇故事的阿長(zhǎng)產(chǎn)生極大的興趣和好奇，我順勢(shì)對(duì)學(xué)生說(shuō)"這篇課文選自魯迅的《朝花夕拾》，要想知道魯迅更多的童年趣事，要想了解阿長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人，請(qǐng)大家閱讀原著。"這樣，自然而然地把學(xué)生帶到名著面前，使他們對(duì)作品有一種向往和期待，讀起來(lái)自然就有親近感。

1.1.2要善于營(yíng)造閱讀名著的氛圍。如，開(kāi)展語(yǔ)文課前三分鐘"推薦活動(dòng)"，每堂語(yǔ)文課前，由一名同學(xué)向全班推薦名著的經(jīng)典片段或一位名作家，并寫(xiě)出百字左右的推薦語(yǔ)參與評(píng)比，每周組織學(xué)生選出一名優(yōu)勝者的文章，貼在班級(jí)宣傳欄供全班閱讀。時(shí)間長(zhǎng)了，名著成了大家關(guān)注、交流的話(huà)題，成了大家心靈的需求，學(xué)生覺(jué)得，不讀點(diǎn)名著，似乎挺沒(méi)品味。

1.1.3運(yùn)用新型資源有效地引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如，中央電視臺(tái)的"百家講壇""讀書(shū)時(shí)間"等節(jié)目，名著改編的電影、電視劇，都可以用來(lái)引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

1.2媒體造勢(shì)，"引"讀名著 。許多名著被改編成了電影、電視劇，如：我國(guó)古典四大名著都有同名的電視連續(xù)?。簧⑽募冻ㄏκ啊酚袑?duì)應(yīng)電影《風(fēng)雨故園》；小說(shuō)《童年》有對(duì)應(yīng)電影《我的童年》……在讀某部名著前，先組織學(xué)生在光影世界中"閱讀"--觀看有關(guān)影片或電視劇片段，再設(shè)計(jì)相關(guān)的語(yǔ)文活動(dòng)，通過(guò)層層渲染、不斷造勢(shì)，吸引學(xué)生去讀文本。

1.3開(kāi)展活動(dòng)，"促"讀名著。初中生思維活躍，但看問(wèn)題缺乏深度，思維的表面化導(dǎo)致了閱讀的淺層次。教師應(yīng)開(kāi)展各種生動(dòng)有趣的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生敲開(kāi)語(yǔ)言的物質(zhì)外殼。通過(guò)讀書(shū)報(bào)告會(huì)、撰寫(xiě)頒獎(jiǎng)詞、手抄報(bào)展覽、名著故事會(huì)、誦讀大比拼等活動(dòng)，促使學(xué)生閱讀名著。

2.教給閱讀方法 ，會(huì)讀名著

文學(xué)名著，顧名思義是中外文學(xué)史上有定評(píng)的，在語(yǔ)言運(yùn)用方面具有示范性特征的重要作品，是經(jīng)過(guò)讀者反復(fù)篩選，嚴(yán)格檢驗(yàn)的藝海明珠。讀名著不同于瀏覽淺顯易懂的通俗讀物，要讀出成效來(lái)，就要掌握一定的閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2.1要關(guān)注序、跋和目錄。讀名著前先閱讀書(shū)前的序和書(shū)后的跋，能在最短時(shí)間內(nèi)了解全書(shū)的大概內(nèi)容、時(shí)代背景、作者情況和寫(xiě)作意旨，快速有效地理解作品。文學(xué)作品往往結(jié)構(gòu)復(fù)雜，頭緒繁多。讓學(xué)生瀏覽全書(shū)的目錄，可以提綱挈領(lǐng)地把握全書(shū)的結(jié)構(gòu)，提取內(nèi)容要點(diǎn)。

2.2要略讀和精讀相結(jié)合。略讀、瀏覽重在培養(yǎng)學(xué)生把握閱讀材料的大意和從中捕捉重要信息的能力。教師可指導(dǎo)學(xué)生先用略讀、瀏覽的方法通讀全書(shū)，弄清主要內(nèi)容、情節(jié)和人物關(guān)系或作品的主要觀點(diǎn)。精讀要重視學(xué)生的情感體驗(yàn)和創(chuàng)造性的理解，對(duì)名著中的重要細(xì)節(jié)、精彩片段、話(huà)外之音，要引領(lǐng)學(xué)生靜心細(xì)讀，和他們一起去品味其構(gòu)思的奇巧，揣摩其布局的精妙，欣賞其語(yǔ)言的優(yōu)美等，來(lái)獲取情感體驗(yàn)和藝術(shù)熏陶。

2.3要不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。這是歷代學(xué)者總結(jié)出來(lái)的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)，要求學(xué)生養(yǎng)成做讀書(shū)筆記的好習(xí)慣。做筆記可幫記憶、儲(chǔ)資料、促思考、提效率。它包括：

（1）圈點(diǎn)勾畫(huà)寫(xiě)批注。小到字詞，大到書(shū)的重點(diǎn)、難點(diǎn)都可在書(shū)上畫(huà)線或做上各種符號(hào)圈點(diǎn)；稍縱即逝的零思碎想，亦可記在書(shū)的"天頭""地腳"或其他空白處成為眉批、腳注或旁批，以備參考。

（2）日積月累作摘抄。讓學(xué)生摘錄妙詞佳句、歷史典故等，經(jīng)常翻閱，加強(qiáng)語(yǔ)言積累，豐富寫(xiě)作素材。摘抄的基本形式有：語(yǔ)錄式摘抄，提要式摘抄，賞析式摘抄，研究式摘抄，組合式摘抄。

（3）條分縷析列提綱。指導(dǎo)學(xué)生概括出所讀名著的要點(diǎn)、框架或故事梗概，或者指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出某一章節(jié)的提要和基本內(nèi)容，有助于培養(yǎng)他們的邏輯思維和表達(dá)能力。

（4）評(píng)析歸納抒心得。學(xué)生不必拘泥于某一固定形式，或有感而發(fā)補(bǔ)充論證，或評(píng)論得失指摘錯(cuò)誤，或自悟自得抒寫(xiě)情感，可隨時(shí)將閱讀中遇到的問(wèn)題、產(chǎn)生的想法寫(xiě)作成文。

3.引導(dǎo)自主閱讀，善讀名著

名著閱讀應(yīng)是自覺(jué)的行為，只有主動(dòng)閱讀才會(huì)有獨(dú)立深思和自由人格。

3.1倡導(dǎo)自主閱讀，要鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化解讀文本。名著具有內(nèi)容的豐富性和多義性。恩格斯在《致瑪·晗克奈斯》一文中說(shuō)"在巴爾扎克的《人間喜劇》里，匯集了法國(guó)社會(huì)的全部歷史，我從這里，甚至在經(jīng)濟(jì)細(xì)節(jié)方面（如革命以后的動(dòng)產(chǎn)和不動(dòng)產(chǎn)的重新分配）所學(xué)到的東西，也要比從當(dāng)時(shí)所有職業(yè)的歷史學(xué)家、經(jīng)濟(jì)學(xué)家和統(tǒng)計(jì)學(xué)家那里學(xué)到的全部東西還要多。"閱讀是一種個(gè)體行為，一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆萊特，一本名著，從不同角度和層面進(jìn)行解讀，就會(huì)有不同的理解。同樣的書(shū)，不同的學(xué)生會(huì)有不同的感悟，同樣的學(xué)生不同的時(shí)期也會(huì)有不同的體會(huì)。我們要允許學(xué)生自主體驗(yàn)，自主思考，自主發(fā)現(xiàn)，而不能把自己的意志強(qiáng)加給他們。

篇4

一、業(yè)務(wù)能力提升。

1、 以“同課異構(gòu)”為平臺(tái)，有序開(kāi)展“觀課議課”活動(dòng)，引導(dǎo)、促使教師由“教”向“研”轉(zhuǎn)變。（附：診斷課堂的四個(gè)分組：學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)、課程性質(zhì)、課堂文化）。每學(xué)科每周開(kāi)展一次同課異構(gòu)活動(dòng)，備課組分為四個(gè)觀課小組，圍繞四個(gè)問(wèn)題進(jìn)行觀察，課后組織開(kāi)展研究討論，最后做課者寫(xiě)出反思。

2、 開(kāi)展不同模式的教學(xué)方式嘗試，探索最為有效的教學(xué)形式。期中考試之后要開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)的“雙分管理教學(xué)法”，“后茶館式教學(xué)法”，“三疑三探教學(xué)法”，“高效課堂教學(xué)法”“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練教學(xué)法”的學(xué)習(xí)研究，通過(guò)專(zhuān)項(xiàng)學(xué)習(xí)、同課異構(gòu)、反思沙龍的形式，拓寬老師的教育教學(xué)視野，幫助其盡快形成適合自己、適合學(xué)生、適合學(xué)校發(fā)展的路子來(lái)。

3、 校本研修。針對(duì)教育教學(xué)中存在的問(wèn)題開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)研究，要求每一個(gè)備課組每周開(kāi)展一次，要求全體人員提前針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行研究，集中進(jìn)行解決方案展示交流。

二、教師基本功提升。

1、普通話(huà)。學(xué)校給老師分提供名家名篇錄音，老師們對(duì)照練習(xí)，在十二月上旬，要以教師新年詩(shī)會(huì)的形式進(jìn)行集中展示。

2、三筆字。粉筆字堅(jiān)持一日一練，鋼筆字每周上交字帖一張，學(xué)校定期展示，毛筆字辦公室備有毛筆字帖，提倡老師們?nèi)粘＞毩?xí)。

3、每周三下午5點(diǎn)到6點(diǎn)練習(xí)合唱。

4、提倡老師們開(kāi)展相關(guān)書(shū)籍閱讀，并寫(xiě)出讀書(shū)筆記。

5、堅(jiān)持每天早上班主任陪同學(xué)生跑操，上午全體老師和學(xué)生一起跑操。開(kāi)展教師迎新年體育競(jìng)賽活動(dòng)，目前跳繩、羽毛球、毽子初賽正在進(jìn)行。

三、班主任。

1、以“晉級(jí)為核心”的班級(jí)文化打造，推動(dòng)“一班一品”文化建設(shè)。各班已經(jīng)制訂了共同的發(fā)展愿景，班旗、班歌、班徽、目標(biāo)，都在制作當(dāng)中。

2、通過(guò)每天預(yù)備后唱歌和能量朗讀，強(qiáng)化學(xué)生集體意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

學(xué)生綜合素質(zhì)提升方案

一、走班上課。每周一、三下午最后一節(jié)，全體學(xué)生進(jìn)行走班上課，開(kāi)設(shè)語(yǔ)數(shù)英六個(gè)課堂，授課內(nèi)容同步，大多是備課組根據(jù)校本研修制訂出方案。針對(duì)差生差科、優(yōu)生弱科進(jìn)行培優(yōu)補(bǔ)習(xí)。

二、社團(tuán)建設(shè)。上周四已經(jīng)開(kāi)始社團(tuán)活動(dòng)。每周二四下午最后一節(jié)進(jìn)行，已經(jīng)開(kāi)展有十一個(gè)社團(tuán)：毽子、羽毛球、跳繩、文學(xué)、英語(yǔ)話(huà)劇、趣味實(shí)驗(yàn)室、朗誦、手工、書(shū)法、合唱、田徑。我們選派了專(zhuān)業(yè)老師負(fù)責(zé)管理社團(tuán)。在條件尚未成熟時(shí)候通過(guò)學(xué)生自己籌借器材，創(chuàng)設(shè)條件保證社團(tuán)活動(dòng)正常開(kāi)展。新年之前，要對(duì)社團(tuán)活動(dòng)進(jìn)行一次集中地展示活動(dòng)。

三、開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)。提升學(xué)生大氣、貴氣、書(shū)卷氣。本學(xué)期十月份和十一月份是讀書(shū)活動(dòng)集中時(shí)間。通過(guò)建立班級(jí)圖書(shū)角、讀書(shū)分享會(huì)、“我喜愛(ài)的一本書(shū)”征文活動(dòng)、觀看《朗讀者》、《朝花夕拾》手抄報(bào)等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生們讀書(shū)熱情，豐富學(xué)生精神生活。

四、開(kāi)發(fā)校本課程，建設(shè)適合我校發(fā)展的精品課堂。九月份到十月份開(kāi)發(fā)了思維導(dǎo)圖，學(xué)生現(xiàn)在每周的學(xué)科總結(jié)都是用思維導(dǎo)圖來(lái)做。學(xué)生都有思維導(dǎo)圖專(zhuān)項(xiàng)作業(yè)，通過(guò)展覽，評(píng)選優(yōu)秀作品的活動(dòng)。極大提升了孩子們開(kāi)發(fā)多元智力的潛能。

篇5

一、讓學(xué)生明確課外閱讀任務(wù)

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)活動(dòng)有三大作用，即指向作用、激勵(lì)作用和標(biāo)準(zhǔn)作用。

目標(biāo)的指向作用是通過(guò)影響人的注意而實(shí)現(xiàn)的。有了明確的目標(biāo)，人在活動(dòng)中就會(huì)把注意力集中在與目標(biāo)有關(guān)的事情上，在完成這些事的過(guò)程中會(huì)去排除各種無(wú)關(guān)刺激的干擾。

實(shí)踐也證明了教學(xué)活動(dòng)的效果與教學(xué)目標(biāo)的指向作用有十分密切的關(guān)系。為使學(xué)生課外閱讀全面啟動(dòng)，教師應(yīng)在學(xué)生入初中后及時(shí)將《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的課外閱讀總量和有關(guān)書(shū)目抄印給每位學(xué)生。學(xué)生明確了目標(biāo)任務(wù)后，不僅會(huì)引起關(guān)注和付諸行動(dòng)，還會(huì)在閱讀過(guò)程中隨閱讀量的增加而不斷增強(qiáng)對(duì)完成任務(wù)的信心和快樂(lè)感，從而大大激發(fā)對(duì)課外閱讀的積極性。

有了指向作用未必有激勵(lì)作用。教學(xué)目標(biāo)要起激勵(lì)作用，目標(biāo)必須與學(xué)生切身需求相一致，才能使他們感興趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為積極參與教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)力。

二、轉(zhuǎn)變觀念，明確課外閱讀的重要性

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指明：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?！薄芭囵B(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料?！?/p>

然而，有些家長(zhǎng)、教師迫于中考?jí)毫?，不正確對(duì)待學(xué)生課外閱讀，視課外閱讀為“不務(wù)正業(yè)”，對(duì)“以身試法”者，輕則“批評(píng)教育”，重則沒(méi)收、撕毀其書(shū)。在學(xué)生方面，課業(yè)負(fù)擔(dān)重，課外

閱讀耗時(shí)多、不能立竿見(jiàn)影，覺(jué)得課外“遠(yuǎn)書(shū)”救不了中考“近火”，便對(duì)之不屑一顧。殊不知，近年來(lái)中考語(yǔ)文卷開(kāi)放性題有所增多，對(duì)閱讀理解的要求提高了。如2008 年中考語(yǔ)文卷有一道閱讀《一只土碗》的考題：

讀有所味，讀有所感，讀有所言，是我們的閱讀追求。文章的思想內(nèi)容、語(yǔ)言特色、表現(xiàn)手法等，往往成為我們“感言”的落點(diǎn)，對(duì)此，我們既可以作整體賞析，也可以作局部的品味。請(qǐng)你在閱讀《一只土碗》后，寫(xiě)一則不少于200 字的讀書(shū)筆記。

命題意圖顯然：既考學(xué)生閱讀理解能力，又考學(xué)生寫(xiě)作表達(dá)能力。命題者在向師生投放信號(hào)：要強(qiáng)化《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》有關(guān)閱讀的要求，尤其是課外閱讀。試想，面對(duì)命題觀念的改變、題型的開(kāi)放，如果再?zèng)]有廣泛的課外閱讀的積淀，學(xué)生答題是“巧婦終究難為無(wú)米之炊”。

三、具體的措施和方法

【備課】

當(dāng)新生入學(xué)后，將《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的課外閱讀總量和有關(guān)書(shū)目抄印給學(xué)生的同時(shí)，附上有關(guān)意向，供學(xué)生參照。

例如：

閱讀時(shí)間：每天30 分鐘。

閱讀數(shù)量：每天至少5000 字；每學(xué)期不少于40 萬(wàn)字。

閱讀書(shū)目：1.從所給書(shū)目中自選，或另選；2.古詩(shī)詞背誦（也可是教材附錄的）。

閱讀要求：1.認(rèn)真閱讀《關(guān)于閱讀名著》一文，學(xué)會(huì)運(yùn)用閱讀方法；2.摘錄好詞佳句精段，讀完一書(shū)寫(xiě)一則不少于300 字的筆記；字跡清楚，書(shū)寫(xiě)規(guī)范；3.對(duì)古詩(shī)詞能做到默寫(xiě)無(wú)誤。

【改作】

平時(shí)隨機(jī)查看一些學(xué)生的“摘抄”、“讀書(shū)筆記”情況。做得好的，在班上表?yè)P(yáng)、傳閱，以點(diǎn)帶面；做得不足的，導(dǎo)之以法，曉之以理，敦促其力求完善，下次抽查以這些同學(xué)為主。另外，每學(xué)期定期普查兩次，分別在期中后和期末前，并有總結(jié)交流和表彰。務(wù)必讓全體學(xué)生有讀、有得、有樂(lè)。

【輔導(dǎo)】

1.保證讓每個(gè)學(xué)生既能有可讀之書(shū)，又能讀得方便除向?qū)W校圖書(shū)館借以外，可發(fā)動(dòng)學(xué)生提出“少花零錢(qián)，多買(mǎi)書(shū)籍”的倡議，自主量力購(gòu)買(mǎi)，低限額每人買(mǎi)一本。同時(shí)建立班級(jí)圖書(shū)管理制度，選定管理員，給每本書(shū)統(tǒng)一貼上標(biāo)號(hào)和書(shū)主姓名，登記造冊(cè)后互相借閱。對(duì)購(gòu)書(shū)多的，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，確保人手一本（冊(cè)）。這樣，學(xué)生借閱方便了，又可排除因無(wú)書(shū)或買(mǎi)到不易而閱讀量難完成的憂(yōu)慮。學(xué)生的熱情很高。三年后，這些書(shū)歸還原主，或由原主自愿捐給學(xué)校。

2.建立學(xué)生課外閱讀“檔案”

把每個(gè)學(xué)生所讀書(shū)名，閱讀量、摘錄、讀書(shū)筆記等完成情況記載下來(lái)，在總結(jié)交流時(shí)通報(bào)。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“閱讀是吸收，寫(xiě)作是傾吐。”一個(gè)人如果只有“吸收”，沒(méi)有“傾吐”，那他的生理肯定不健全，學(xué)習(xí)也同樣。所以，一定要促使學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣。這一點(diǎn)不能松，與“改作”環(huán)節(jié)配合落實(shí)。

3.靈活安排教學(xué)課程教師預(yù)先提醒學(xué)生：在校上學(xué)期間，不宜閱讀長(zhǎng)篇，多讀短篇，最好讀些文情并茂的散文之類(lèi)；長(zhǎng)篇放到寒暑假中讀。把教材中與名家名作尤其與長(zhǎng)篇相關(guān)聯(lián)的課文，盡量挪到作業(yè)相對(duì)輕松的時(shí)段中教學(xué)，做好課內(nèi)外調(diào)控，力求雙贏。否則，學(xué)生會(huì)被書(shū)的趣味性戰(zhàn)勝而影響課業(yè)，本來(lái)能開(kāi)拓視野、豐富知識(shí)、陶冶情操、提高語(yǔ)文素養(yǎng)的課外書(shū)又會(huì)被判作成績(jī)下降的“罪魁禍?zhǔn)住?。如布置假期中讀《三國(guó)演義》一書(shū)，新學(xué)期開(kāi)始教學(xué)《楊修之死》。七、八年級(jí)教材雖無(wú)長(zhǎng)篇中的節(jié)選，但部分篇目涉及名家名作，也可借鑒以上方法進(jìn)行靈活安排。如教學(xué)《荷葉母親》、《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》，在假期中讓學(xué)生讀《繁星·春水》、《朝花夕拾》。

四、加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)的意義

1.廣泛閱讀能促進(jìn)學(xué)習(xí)主體知識(shí)的積累和技能的增強(qiáng)

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：如果一個(gè)學(xué)生廣泛地閱讀，那么在課堂上所講解的任何一個(gè)新概念、新現(xiàn)象，就會(huì)納入他從各種書(shū)籍里汲取到的知識(shí)體系里去。學(xué)生的知識(shí)面越廣，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣也就越濃厚。而興趣是最好的老師。這樣，學(xué)生面對(duì)各種新問(wèn)題、新現(xiàn)象越敢探索并甘愿為之不惜付出，從而使自己的各種技能越強(qiáng)。

2.知識(shí)越豐富，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)越敏銳和深刻，判斷和推理越準(zhǔn)確

學(xué)習(xí)主體致力于廣泛閱讀，他面對(duì)的知識(shí)世界永遠(yuǎn)新奇，他會(huì)去不斷認(rèn)識(shí)、探究、獲得解釋?zhuān)慌f的去了，新的又來(lái)，他會(huì)永不知滿(mǎn)足，會(huì)有新的思路與追求；他面臨可研究的領(lǐng)域會(huì)越來(lái)越多，創(chuàng)造性奇跡也一定屬于他的。廣泛的閱讀，豐富的知識(shí)，使學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力越豐富。

篇6

一、激發(fā)讀書(shū)興趣

1、學(xué)習(xí)榜樣。榜樣的力量是無(wú)窮的，初中學(xué)生的模仿性強(qiáng)，根據(jù)學(xué)生敬佩英雄、崇拜高考狀元的特點(diǎn)，意識(shí)地向?qū)W生介紹魯迅、朱自清、冰心等名人，張俊逸等高考狀元熱愛(ài)讀書(shū)的一些故事。

2、塑造形象。課外時(shí)間，我也常常與學(xué)生一起讀書(shū)，一起誦讀古詩(shī)，這對(duì)學(xué)生可以達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?”作用。閱讀時(shí)，老師所流露出的激情、趣味和快樂(lè)，對(duì)學(xué)生有著強(qiáng)烈的吸引力和感染力，學(xué)生在濃濃的讀書(shū)氛圍中，體會(huì)到老師對(duì)閱讀的重視，從而自覺(jué)地進(jìn)行閱讀活動(dòng)。我還經(jīng)常給學(xué)生講自己是怎么閱讀的，并給學(xué)生肯定的啟示是：閱讀是非常有樂(lè)趣的。能激起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣。學(xué)生一旦興趣培養(yǎng)起來(lái)了，不僅眼前受益，還將伴隨學(xué)生整個(gè)人生。

3、推薦好書(shū)。由于中學(xué)生善于想象思維的特點(diǎn)，可選擇《鋼鐵是咋樣煉成的》、《朝花夕拾》、《哈利波特》、《駱駝祥子》等等，學(xué)生被吸引，就會(huì)主動(dòng)地去閱讀，這樣有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。使他們愛(ài)讀書(shū)、想讀書(shū)、要讀書(shū)。

4、亮出成果。召開(kāi)讀書(shū)展覽會(huì)，如利用早會(huì)賞讀、交流所摘錄的好詞妙句；舉行班級(jí)詩(shī)歌朗誦會(huì)；評(píng)選“故事大王”；摘抄本展覽；開(kāi)展“小記者”活動(dòng)，讓學(xué)生談天說(shuō)地、談古論今。并及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生愛(ài)讀書(shū)的熱情，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地獵取知識(shí)，使學(xué)生逐漸把讀書(shū)作為精神生活中必不可少的內(nèi)容。

二、指導(dǎo)方法，使學(xué)生會(huì)讀書(shū)

課外閱讀應(yīng)是課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展，要以課內(nèi)帶課外，課外促課內(nèi)的方法，課內(nèi)學(xué)方法，課外求發(fā)展。而課外閱讀書(shū)籍的種類(lèi)不同，且題材豐富，文章的內(nèi)容深淺不一，學(xué)生理解能力也高低有別。為了防止只追求故事情節(jié)，忽視文章中心及語(yǔ)言描繪，我注重以下幾種閱讀方法指導(dǎo)：

1、學(xué)生做讀書(shū)筆記的指導(dǎo)。要求學(xué)生摘抄詞句、摘錄佳句、精彩片段、名人名言，寫(xiě)讀后感，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣。

2、學(xué)生讀書(shū)方法的指導(dǎo)。

（1）泛讀。泛讀即廣泛閱讀，指讀書(shū)的面要廣，要廣泛涉獵各方面的知識(shí)，具備一般常識(shí)。不僅要讀自然科學(xué)方面的書(shū)，也要讀社會(huì)科學(xué)方面的書(shū)，古今中外各種不同風(fēng)格的優(yōu)秀作品都應(yīng)廣泛地閱讀，以博采眾家之長(zhǎng)，開(kāi)拓思路。

（2）精讀。朱熹在《讀書(shū)之要》中說(shuō)：“大抵讀書(shū)，須先熟讀，使其言皆若出于吾之口；繼以精思，使其言皆若出于吾之心，然后可以省得爾。”這里“熟讀而精思”，即是精讀的含義。也就是說(shuō)，要細(xì)讀多思，反復(fù)琢磨，反復(fù)研究，邊分析邊評(píng)價(jià)，務(wù)求明白透徹，了解于心，以便吸取精華?？梢哉f(shuō)精讀是最重要的一種讀書(shū)方法。

（3）通讀。通讀即對(duì)書(shū)報(bào)雜志從頭到尾閱讀，通覽一遍，意在讀懂，讀通，了解全貌，以求一個(gè)完整的印象，取得“鳥(niǎo)瞰全景”的效果。

（4）速讀。這是一種快速讀書(shū)的方法，即陶淵明提倡的“好讀書(shū)，不求甚解”。可以采取掃描法，一目十行，對(duì)文章迅速瀏覽一遍，只了解文章大意即可。這種方法是新課標(biāo)要求學(xué)生能熟練地運(yùn)用。它既可以加快閱讀速度，還可以擴(kuò)大閱讀量。

（5）略讀。這是一種粗略讀書(shū)的方法。閱讀時(shí)可以隨便翻翻，略觀大意；也可以只抓住評(píng)論的關(guān)鍵性語(yǔ)句，弄清主要觀點(diǎn)，了解主要事實(shí)或典型事例。

三、開(kāi)展活動(dòng)，促學(xué)生讀好書(shū)

增加閱讀量，提倡少做題、多讀書(shū)，這已是共識(shí)。但光一遍又一遍地死讀，只能讓學(xué)生感到乏味、疲勞。引導(dǎo)應(yīng)該巧妙，醉翁之意不在酒，旨在“哄”他們讀好書(shū)。

1、演講。每上課之前用5—10分鐘的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，讓學(xué)生輪流上臺(tái)，交流課余時(shí)間閱讀中搜集的語(yǔ)言材料，讓大家或說(shuō)一則新聞，或講一件趣事，或背一首古詩(shī)，或讀一段好詞佳句。學(xué)生課外閱讀量增加了，詞匯豐富了，說(shuō)話(huà)妙語(yǔ)連珠，寫(xiě)文章得心應(yīng)手。

篇7

一、體會(huì)書(shū)香，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

俗話(huà)說(shuō)：“興趣是最好的老師?！庇械呐d趣是先天的，而更多的興趣則來(lái)自于后天的調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)。對(duì)學(xué)生的閱讀興趣而言，更離不開(kāi)老師后天的啟發(fā)和引導(dǎo)。因此，語(yǔ)文教師在平時(shí)的教學(xué)中，要采取各種行之有效的手段，讓學(xué)生產(chǎn)生語(yǔ)文閱讀的興趣。

1.依托課本，感悟內(nèi)涵

要想提升初中學(xué)生閱讀的興趣，語(yǔ)文教師首先要揣摩學(xué)生的閱讀心理，給他們精心選擇一些感興趣的材料?，F(xiàn)行初中語(yǔ)文教材中不乏意境優(yōu)美、發(fā)人深省的美文，教師可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀、把玩、品味，充分感受作品之美，領(lǐng)會(huì)作品的內(nèi)涵，激發(fā)閱讀的熱情。例如《背影》《最后一課》《我的母親》《林中小溪》等課文，這些作品語(yǔ)言文字優(yōu)美，意蘊(yùn)深刻，讀來(lái)讓人回味無(wú)窮。其次，充滿(mǎn)激情的現(xiàn)代詩(shī)歌也可作為閱讀教學(xué)的材料，例如《我驕傲，我是一棵樹(shù)》《有的人》，情感真摯、境界崇高，讀后讓人產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。此外，精彩的片段描寫(xiě)、幽默風(fēng)趣的演講詞，以及配套的《語(yǔ)文讀本》上的一些精美的文章，也可安排學(xué)生賞讀。

2.巧妙實(shí)施，激發(fā)興趣

教師應(yīng)通過(guò)多樣化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生持久的閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中感受樂(lè)趣，陶冶情操。如開(kāi)展親情、偉人故事、勵(lì)志名篇等主題閱讀，給學(xué)生自由選擇的空間?；蚺e辦閱讀競(jìng)賽活動(dòng)，舉行講故事比賽、課外知識(shí)比賽、摘錄讀書(shū)筆記展覽等。讓學(xué)生選擇自己感興趣的材料進(jìn)行閱讀，從而激發(fā)學(xué)生更大的課外閱讀的興趣。

二、慧眼識(shí)珠，精心選擇課外讀物

指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，必須要求學(xué)生挑選好書(shū)來(lái)閱讀。好書(shū)猶如良師益友，讓人受益終身，而壞書(shū)猶如毒藥，能害人于無(wú)形。因此，要求學(xué)生課外閱讀，并不是要求學(xué)生不加選擇，一味盲目的“統(tǒng)統(tǒng)拿來(lái)”。事實(shí)上，當(dāng)今世界，報(bào)刊雜志，各種出版物琳瑯滿(mǎn)目，質(zhì)量也參差不齊，如果學(xué)生仍然迷信“開(kāi)卷有益”，而不加甄別，則可能導(dǎo)致學(xué)生沉迷于武俠小說(shuō)、言情小說(shuō)等不良書(shū)籍的沼澤而不能自拔。因此，需要老師和家長(zhǎng)對(duì)孩子們的課外閱讀進(jìn)行正確的督促和指導(dǎo)。目前教育部指定初中生必讀書(shū)目，如《西游記》《水滸傳》《朝花夕拾》《格列佛游記》《駱駝祥子》《繁星?春水》等，教師應(yīng)首先要求學(xué)生利用節(jié)假日和課余時(shí)間有計(jì)劃地開(kāi)展閱讀，從對(duì)這些名人大家的經(jīng)典力作的研讀，接受心靈的洗禮，陶冶情操，自覺(jué)抵制那些世俗的不良書(shū)籍的影響。

三、科學(xué)指導(dǎo)，教給學(xué)生閱讀方法

和其他學(xué)科一樣，閱讀也有一定的技巧、方法。學(xué)生閱讀質(zhì)量的提升，也有賴(lài)于充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)、示范，只有教師有目的有步驟地對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的閱讀技能，才能使學(xué)生積淀語(yǔ)感，培養(yǎng)閱讀能力。

1.教會(huì)學(xué)生速讀與精讀

速讀不僅可以快速獲取知識(shí)，擴(kuò)大閱讀效率，而且可以使學(xué)生從浩瀚的書(shū)海中篩選有用的篇目或章節(jié)，為我所用，它既有信息檢索的功能，更能開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力。具體做法是運(yùn)用直讀、跳讀、捕捉“關(guān)鍵點(diǎn)”等方法，快速閱讀，把握要旨。精讀就是認(rèn)真仔細(xì)地、細(xì)致入微地閱讀。不僅要了解作品寫(xiě)了什么、怎么寫(xiě)的、為什么這樣寫(xiě)，還應(yīng)理解作品中微妙的思想情感、復(fù)雜的社會(huì)背景、蘊(yùn)含著深刻的人生哲理等。

2.分門(mén)別類(lèi)，優(yōu)選方法

長(zhǎng)篇著作應(yīng)當(dāng)首先閱讀它的序言或后記，領(lǐng)會(huì)文章的要領(lǐng)，然后再仔細(xì)研讀；書(shū)報(bào)雜志可以做好標(biāo)注，在可能的情況下進(jìn)行剪輯、粘貼，將其歸類(lèi)、整理，然后分類(lèi)保存，便于查找；對(duì)于別人的書(shū)籍，閱讀時(shí)應(yīng)做好分類(lèi)摘記。

3.利用現(xiàn)代信息技術(shù)

網(wǎng)絡(luò)上有大量的可閱讀材料，瀏覽起來(lái)方便快捷。教師要在教育學(xué)生自覺(jué)抵制不良信息的基礎(chǔ)上，充分利用網(wǎng)絡(luò)閱讀。

四、合理安排，制訂課外閱讀計(jì)劃

篇8

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)；課外閱讀；寫(xiě)作

G633.3

雖說(shuō)是剛剛參加工作，但在兩年多的教學(xué)生活中我深刻認(rèn)識(shí)到農(nóng)村學(xué)生課外閱讀問(wèn)題之嚴(yán)重。學(xué)生閱讀的內(nèi)容多限于應(yīng)考的教輔讀物，課外資料非常之少。課外閱讀量的嚴(yán)重不足直接影響課堂教學(xué)質(zhì)量。課堂內(nèi)所提的一些問(wèn)題因?qū)W生從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)此類(lèi)知識(shí)而無(wú)法進(jìn)行討論，導(dǎo)致學(xué)生很多方面的潛能得不到挖掘。我在本校幾個(gè)年級(jí)中做過(guò)一次問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了以下幾個(gè)問(wèn)題：

第一，89%的學(xué)生沒(méi)讀過(guò)四大名著，59%的學(xué)生沒(méi)讀過(guò)一本課外書(shū)，每天讀報(bào)刊、雜志的學(xué)生為零，63%從不讀報(bào)、雜志的同學(xué)。

第二，非?？释喿x課外書(shū)的同學(xué)僅占38%，而抱無(wú)所謂態(tài)度的卻高達(dá)49%，不愿意閱讀課外書(shū)的也有13%。

第三，家里能提供課外書(shū)、并支持課外閱讀的都不到15%，不能提供課外書(shū)的卻達(dá)到12%，不支持閱讀課外書(shū)的更是高達(dá)31%。

從以上的調(diào)查中不難看出當(dāng)前農(nóng)村學(xué)生的課外閱讀的現(xiàn)狀。為什么會(huì)出現(xiàn)這種不正常的狀況？我覺(jué)得有以下幾方面的原因：

第一，家庭條件的限制。大部分人認(rèn)為學(xué)生只要學(xué)好課本內(nèi)的知識(shí)就行，課本以外的書(shū)都是“閑書(shū)”，讀課外書(shū)就是不務(wù)正業(yè)。使孩子只能望“書(shū)”興嘆。不買(mǎi)課外書(shū)籍，更不用說(shuō)網(wǎng)絡(luò)閱讀了，學(xué)生面對(duì)的往往僅僅是教科書(shū)，有時(shí)就是想讀也無(wú)書(shū)可讀。

第二，受應(yīng)試教育的影響。雖然現(xiàn)在提倡素質(zhì)教育，但由于受“應(yīng)試教育”的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)依然繁重。在他們看來(lái)，閱讀小說(shuō)、雜志等課外書(shū)籍，就是在白白浪費(fèi)研究數(shù)理化難題的時(shí)間，學(xué)習(xí)中“唯書(shū)本而書(shū)本”，“唯成績(jī)而定論”導(dǎo)致了學(xué)生課外閱讀意識(shí)淡漠，甚至產(chǎn)生抵觸情緒。因此，為了考一所好的高中，更多學(xué)生寧愿花更多時(shí)間在數(shù)理化這些短效科目上，將課外閱讀放在最后。

第三，學(xué)校教學(xué)條件有限。對(duì)于學(xué)校而言，大部分農(nóng)村中學(xué)教育經(jīng)費(fèi)不足，學(xué)校對(duì)圖書(shū)的投入很少。圖書(shū)館藏書(shū)量少，種類(lèi)不多。有的學(xué)校雖有部分圖書(shū)，也時(shí)隔久遠(yuǎn)，內(nèi)容陳舊；同時(shí)，由于缺乏認(rèn)識(shí)，管理不善，學(xué)校圖書(shū)室形同虛設(shè)，平時(shí)不對(duì)外開(kāi)放，僅在上級(jí)檢查時(shí)作為備查項(xiàng)目，使學(xué)生課外閱讀成了“空白”，學(xué)生的讀寫(xiě)能力較弱。這不僅影響了語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，也影響了其他學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高。

第四，學(xué)生自身原因。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生對(duì)課外讀物始終不感興趣，因?yàn)樗麄冊(cè)谛W(xué)時(shí)就未養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生大多數(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間學(xué)習(xí)理科題目而忽略閱讀。還有許多學(xué)生雖然也喜歡讀書(shū)，可他們?cè)谡n外閱讀上重故事性，輕理論性；重隨意性，輕摘記吸收。我經(jīng)?？吹接械耐瑢W(xué)看寫(xiě)武俠小說(shuō)、故事會(huì)、民間傳奇這些傾向娛樂(lè)性、故事性的書(shū)籍。

當(dāng)這些問(wèn)題一次又一次暴露在我們面前時(shí)，我們應(yīng)該意識(shí)到：讓農(nóng)村學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，提高語(yǔ)言的運(yùn)用能力，課外閱讀的指導(dǎo)是一項(xiàng)必不可少的工作。我們新課標(biāo)一直宣傳要注重“以人為本”的教學(xué)理念，孔子也說(shuō)過(guò)要“因材施教”，因此針對(duì)農(nóng)村教育教學(xué)，要走一條切實(shí)可行的路，在教學(xué)過(guò)程中我總結(jié)了以下一些提高農(nóng)村初中生課外閱讀能力的方法。

第一，創(chuàng)造條件，改善環(huán)境，樹(shù)立觀念。學(xué)校要盡可能的為學(xué)生的課外閱讀創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，讓學(xué)生閱讀有益的課外書(shū)。為學(xué)生創(chuàng)造好的閱讀環(huán)境，培養(yǎng)閱讀氛圍。經(jīng)常向家長(zhǎng)宣傳讓孩子多看課外書(shū)的重要性，教師可以列出一些刊物名稱(chēng)供家長(zhǎng)參考，使每位家長(zhǎng)所購(gòu)買(mǎi)的書(shū)能少而精。

第二，開(kāi)放課堂，培養(yǎng)興趣、轉(zhuǎn)變觀念。向?qū)W生說(shuō)明課外閱讀的重要性，在學(xué)生心理上引起重視，在課堂上講授課本知識(shí)時(shí)，把課外的知識(shí)與課本知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，如在教魯迅的《從百草園到三味書(shū)屋》時(shí)，就敘述魯迅小時(shí)“早”的故事，介紹了他一生剛直不阿的高尚品德和不輟筆耕、不懈探索救國(guó)之路的革命精神，激起學(xué)生對(duì)這位偉大的崇敬熱愛(ài)之情，進(jìn)而引導(dǎo)他們讀《朝花夕拾》、《吶喊》等書(shū)，自然而然地把學(xué)生從課內(nèi)引向了課外，又進(jìn)行了思想教育，真可謂一箭雙雕。這對(duì)擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面、培養(yǎng)課外閱讀興趣、轉(zhuǎn)變觀念是有很大作用的。

第三，多想辦法，解決課外書(shū)的來(lái)源。建立班級(jí)圖書(shū)角，同學(xué)們互相交換閱讀，那樣課外書(shū)的數(shù)量就會(huì)增加很多。學(xué)生也能讀到許多別的課外書(shū)，也能從一定程度上解決課外書(shū)的來(lái)源問(wèn)題。每年報(bào)刊征訂的時(shí)候，教師可篩選一些適合學(xué)生訂閱的報(bào)刊目錄推薦給學(xué)生，讓學(xué)生自由選擇訂閱。也可由教師向?qū)W生介紹一些作品，簡(jiǎn)短的美文，可打印張貼，讓學(xué)生抄錄，還可由學(xué)生輪流互相推薦，可開(kāi)設(shè)美文欣賞課，讓學(xué)生開(kāi)展朗讀、品味、交流等活動(dòng)，放大閱讀效應(yīng)，展示閱讀成果！

第四，加強(qiáng)指導(dǎo)、提高課外閱讀質(zhì)量。首先，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法，會(huì)事半功倍。清代教育家唐彪在《讀書(shū)作文譜》中曾把書(shū)分為五類(lèi)，認(rèn)為“有當(dāng)讀之書(shū)，有熟之書(shū)，有當(dāng)看之書(shū)，有當(dāng)再三細(xì)看之書(shū)，有當(dāng)備以查考之書(shū)?！苯處熞_指導(dǎo)學(xué)生的閱讀方法，例如對(duì)經(jīng)典性的書(shū)籍和文章，要品味其中的優(yōu)美文字，體會(huì)真情實(shí)感，應(yīng)用細(xì)讀和精讀方法。對(duì)于一般性書(shū)籍和文章，只想作一般了解，可讓學(xué)生略讀，或x讀其中部分章節(jié)、片斷進(jìn)行閱讀。其次，指導(dǎo)學(xué)生做好課外閱讀的積累。初中生應(yīng)學(xué)會(huì)用摘錄或制作卡片等方法積累閱讀材料，要寫(xiě)好讀書(shū)筆記。做讀書(shū)筆記的方法不拘一格，可以分門(mén)別類(lèi)，也可以是綜合性的，或是索引式的，或是節(jié)本式的。做好摘錄并作簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，對(duì)自己訂閱的報(bào)紙，也可以作剪貼分類(lèi)，做成剪報(bào)本。最后，指導(dǎo)學(xué)生以讀帶說(shuō)促寫(xiě)，全面提高語(yǔ)文能力。語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)生通過(guò)課外閱讀，博覽群書(shū)，博聞強(qiáng)記，開(kāi)闊了視野，積累了。但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，閱讀積累的最終目的是為了綜合運(yùn)用，要更有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，使閱讀獲得的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。結(jié)合課外閱讀，可對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些語(yǔ)文能力的指導(dǎo)訓(xùn)練。例如，口語(yǔ)交際能力訓(xùn)練、寫(xiě)作能力訓(xùn)練、美文賞析能力訓(xùn)練等等。

篇9

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；課外閱讀；方法論

語(yǔ)文教師往往建議學(xué)生重視課外閱讀活動(dòng)，達(dá)到增加知識(shí)儲(chǔ)備，豐富文學(xué)涵養(yǎng)的目的。然而，在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，僅僅是口頭的倡導(dǎo)并不能夠讓學(xué)生對(duì)課外閱讀引起足夠的重視。不少學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣寥寥；一些學(xué)生敷衍的閱讀態(tài)度直接影響了閱讀效果；也有部分學(xué)生面對(duì)汗牛充棟的書(shū)籍不知如何選擇。因此，筆者建議初中語(yǔ)文教師開(kāi)展適當(dāng)?shù)恼n外閱讀教學(xué)工作，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)幫助下真正獲得課外閱讀的樂(lè)趣和益處。

一、與教材相聯(lián)動(dòng)

初中語(yǔ)文教材中有不少課文都選自中外名家名篇，無(wú)論是從藝術(shù)風(fēng)格、思想境界以及語(yǔ)言特色等方面都足以成為學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的經(jīng)典范例。而且，教師在課文的教學(xué)上投入了大量的精力，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也會(huì)有自己的感悟心得。因此，筆者建議對(duì)教師在向?qū)W生推薦閱讀書(shū)籍時(shí)，可以以教材為基礎(chǔ)，向外發(fā)散，給學(xué)生指出大致的閱讀方向，使得學(xué)生能夠選擇對(duì)自己有益的書(shū)籍。

例如：蘇教版語(yǔ)文課本中選入了冰心的詩(shī)歌，短小清新、自然純真的風(fēng)格與初中生那天真直率的少年心性相投和，自然會(huì)受到學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的喜愛(ài)。同時(shí)，教師可以向?qū)W生們推薦冰心的小詩(shī)集《繁星春水》，借助這四篇詩(shī)歌給學(xué)生帶來(lái)的美好印象，鼓勵(lì)他們繼續(xù)進(jìn)行拓展閱讀，從而對(duì)冰心的藝術(shù)風(fēng)格以及在詩(shī)歌中傾注的脈脈溫情有所感悟。

此外，教材的“名著推薦與閱讀環(huán)節(jié)”也向?qū)W生介紹了不少經(jīng)典著作，如《西游記》、《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》、《格列佛游記》、《水滸傳》等等。這些書(shū)籍在內(nèi)容上引人入勝，語(yǔ)言風(fēng)格上或簡(jiǎn)潔、或優(yōu)美，用語(yǔ)規(guī)范、描寫(xiě)得當(dāng)，也非常適合學(xué)生閱讀。教師可以提醒學(xué)生適當(dāng)?shù)刈⒁膺@些名著，通過(guò)一些章節(jié)的試讀激發(fā)他們的閱讀興趣，讓學(xué)生懂得如何以好書(shū)為師，與經(jīng)典為友。

二、指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法

有了閱讀目標(biāo)，還應(yīng)注意掌握正確的閱讀方法。有的學(xué)生過(guò)分追求故事情節(jié)，看不懂的地方就囫圇吞棗甚至直接跳過(guò)，忽略了課外書(shū)的文學(xué)性和思想性，閱讀效果自然會(huì)大打折扣。所以，教師可以傳授學(xué)生一些閱讀方法來(lái)糾正學(xué)生的不良閱讀習(xí)慣，例如：

1.好書(shū)三讀：課外書(shū)籍既有清新自然的現(xiàn)代詩(shī)歌；也有雅致古典的傳統(tǒng)詞曲；當(dāng)然也少不了不同篇幅的小說(shuō)。因此，筆者建議教會(huì)學(xué)生根據(jù)書(shū)籍的不同采用不同的閱讀方法。如果是詩(shī)詞閱讀，那么學(xué)生可以盡情地朗讀出來(lái)，根據(jù)自己的體悟?qū)⒏星槿谌氲嚼收b中，做到聲情并茂。這樣一來(lái)，既可以全身心地感受到詩(shī)歌的情境美；也能夠體會(huì)到詩(shī)歌在音韻上具備的獨(dú)特魅力。

面對(duì)小說(shuō)，學(xué)生則不妨選擇先瀏覽后精讀的方式。因?yàn)樾≌f(shuō)的情節(jié)性特質(zhì)，不少學(xué)生對(duì)故事的進(jìn)展十分好奇，如《西游記》、《水滸傳》等書(shū)籍，學(xué)生可以先盡情地閱讀精彩的故事，遇到不認(rèn)識(shí)的生僻字詞或者不理解的字句，只要不影響整體情節(jié)，都可以標(biāo)記下直接跳過(guò)。等到全書(shū)閱讀完畢，再把自己標(biāo)記過(guò)的部分和精彩的章節(jié)進(jìn)行精讀。這種二次閱讀法既維持了學(xué)生對(duì)故事的熱情，也保障了學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化吸收。

2.筆記法：筆者一直對(duì)自己的學(xué)生強(qiáng)調(diào)：“好記性不如爛筆頭。”做筆記能夠幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和記憶，也方便學(xué)生對(duì)知識(shí)的重溫。因此，教師一定要敦促學(xué)生養(yǎng)成多翻書(shū)、勤動(dòng)筆的好習(xí)慣。

以《朝花夕拾》為例：作為一本經(jīng)典回憶散文集，它既有《從百草園到三味書(shū)屋》這樣文筆優(yōu)美的童年回憶；也有《藤野先生》這種平淡真味的師生情懷；還有《狗？貓？鼠》這樣意味深長(zhǎng)的銳利詞鋒。因此，學(xué)生在做讀書(shū)筆記時(shí)除了摘抄一些語(yǔ)言?xún)?yōu)美的句子，更重要的是對(duì)文章言語(yǔ)之外的思想內(nèi)涵進(jìn)行品讀，寫(xiě)下自己的讀書(shū)心得或者疑問(wèn)。

簡(jiǎn)言之，閱讀教師也要根據(jù)學(xué)生的個(gè)人愛(ài)好、接受能力進(jìn)行因材施教。只要堅(jiān)持采用科學(xué)的方法進(jìn)行閱讀，就一定能夠事半功倍，充分發(fā)揮課外閱讀的價(jià)值。

三、舉辦閱讀交流活動(dòng)

除了教會(huì)學(xué)生怎樣閱讀，教師需要通過(guò)閱讀教學(xué)讓學(xué)生明白：閱讀不止是一項(xiàng)需要反復(fù)讀、不停寫(xiě)的辛苦瑣碎的工程，它是一件人生樂(lè)事，是一項(xiàng)使人獲得身心愉悅的有益活動(dòng)，讓學(xué)生真誠(chéng)地投入到課外閱讀之中。而舉辦一些輕松的閱讀活動(dòng)恰恰能夠幫助學(xué)生形成以上認(rèn)知。

例如，筆者曾經(jīng)舉辦過(guò)閱讀分享會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生一起分享閱讀《西游記》的感受。有的學(xué)生展示了自己的閱讀筆記，對(duì)《西游記》中精彩的打斗場(chǎng)景摘錄得特別多，認(rèn)為作者的動(dòng)作描寫(xiě)非常傳神，不同的妖精動(dòng)作不同、形態(tài)各異，使得形象栩栩如生；有的學(xué)生則對(duì)孫悟空在花果山的自由自在印象深刻，對(duì)天庭的人情冷暖做了剖析總結(jié)了孫悟空大鬧天空的原因；還有一位學(xué)生甚至根據(jù)書(shū)本的描述自己為取經(jīng)四人分別畫(huà)了一副人物肖像。

筆者認(rèn)為學(xué)生不同的做法、觀念這都是喜愛(ài)閱讀、分享閱讀的一種表現(xiàn)方式。通過(guò)熱情的交流還能使學(xué)生站在自己的立場(chǎng)上與他人的觀念交流，分析他人的觀察角度，從而加深自己對(duì)作品的理解。同樣，交流使得學(xué)生發(fā)現(xiàn)相互之間對(duì)作品閱讀的共同愛(ài)好，能夠產(chǎn)生相互鼓勵(lì)的催化作用，讓學(xué)生帶著分享和交流的喜悅再一次投入到閱讀當(dāng)中，并且能夠借鑒他人的觀念加深自己的理解，進(jìn)一步豐富自己的閱讀收獲。

總而言之，課外閱讀教學(xué)承擔(dān)著提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力、利于學(xué)生未來(lái)發(fā)展的重要職責(zé)。相信通過(guò)教師的合理指導(dǎo)，一定能夠使學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的良好習(xí)慣，提升閱讀質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳國(guó)富.初中語(yǔ)文課外閱讀能力的培養(yǎng)[J].校長(zhǎng)閱刊，2007年第12期

篇10

[關(guān)鍵詞]引導(dǎo) 山區(qū)中學(xué)生 名著閱讀

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書(shū),好讀書(shū),讀好書(shū)。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。”讀名著是提高語(yǔ)文水平的重要途徑,可以從中獲得很多有益的啟示。正如所說(shuō):讀《三國(guó)演義》,可以領(lǐng)略到諸葛亮口戰(zhàn)群儒的風(fēng)采;讀《鋼鐵是怎樣煉成的》能領(lǐng)悟到人生的真諦和生命的意義;讀《西游記》能學(xué)習(xí)孫悟空的疾惡如仇……許多名著內(nèi)容豐富,結(jié)構(gòu)巧妙,情節(jié)精彩,主題深刻,是文學(xué)之精華。因此我認(rèn)為:教師如能引導(dǎo)學(xué)生到名著里遨游,讓名著知識(shí)伴隨學(xué)生,定有利于學(xué)生開(kāi)拓視野,增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),活躍思維,陶冶情操,發(fā)展能力?？稍诮?jīng)濟(jì)落后,條件較差的山區(qū)中學(xué),老師應(yīng)怎樣引導(dǎo)好山區(qū)學(xué)生進(jìn)行名著閱讀呢?這是重要而又難執(zhí)行的任務(wù)。下面,談?wù)勎以诖朔矫嫣剿鞒龅囊稽c(diǎn)思考與方法。

一、根據(jù)現(xiàn)狀要?jiǎng)?chuàng)建閱讀名著條件

1.山區(qū)中學(xué)生名著閱讀的現(xiàn)狀

目前山區(qū)中學(xué)生在名著閱讀中存在令人憂(yōu)慮的現(xiàn)象。主要表現(xiàn)為:⑴教學(xué)資源缺乏,不能滿(mǎn)足學(xué)生閱讀的需求。經(jīng)調(diào)查,學(xué)生除了作文選之外,其他書(shū)少得可憐,有的甚至一本都沒(méi)有。多數(shù)學(xué)生的父母長(zhǎng)期外出大工,無(wú)法直接對(duì)孩子的學(xué)習(xí)、生活進(jìn)行指導(dǎo)。山區(qū)鎮(zhèn)連一家正規(guī)的書(shū)店都沒(méi)有,就是想買(mǎi)書(shū)、租書(shū),也沒(méi)地方。⑵很多家長(zhǎng)和部分教師只熱衷于教科書(shū),只重視考試成績(jī),忽視了學(xué)生課外名著閱讀教育或不允許學(xué)生閱讀課外書(shū)籍;⑶缺乏興趣。大多數(shù)學(xué)生喜歡聽(tīng)流行歌曲、看動(dòng)畫(huà)片、看球賽或電視劇。而對(duì)名著卻不感興趣,不想看。⑷缺乏引導(dǎo),名著難以理解,特別是半懂不懂的文言文名著和外國(guó)名著,許多青少年無(wú)所適從。

因此,對(duì)于山區(qū)中學(xué)生的課外閱讀問(wèn)題,我們?cè)诟叨戎匾曋喔鼞?yīng)明確:應(yīng)當(dāng)有計(jì)劃有步驟地對(duì)學(xué)生加以正確引導(dǎo),通過(guò)有效途徑,來(lái)開(kāi)辟學(xué)生學(xué)習(xí)的新天地,開(kāi)拓學(xué)習(xí)知識(shí)的新領(lǐng)域。

2.利用一切資源,創(chuàng)建閱讀名著條件

⑴是以學(xué)校的圖書(shū)室為主要陣地,鼓勵(lì)學(xué)生到讀書(shū)室借名著來(lái)閱讀;⑵建立班級(jí)圖書(shū)角,讓學(xué)生找或借,湊幾十本書(shū)。學(xué)生就可以有書(shū)可讀了;⑶利用上網(wǎng)查看。個(gè)別同學(xué)家有電腦的,并提醒學(xué)生上健康的網(wǎng)站如:教育服務(wù)網(wǎng)等;⑷爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持。與家長(zhǎng)聯(lián)系,如:用至家長(zhǎng)信,讓家長(zhǎng)了解閱讀名著的好處,贏得家長(zhǎng)的支持,盡量為子女提供名著書(shū)籍與閱讀時(shí)間。

二、培養(yǎng)興趣,使名著閱讀成為學(xué)生的強(qiáng)烈愿望

“興趣意味著自我活動(dòng)?！币寣W(xué)生樂(lè)于讀,自愿讀,把名著閱讀作為自己學(xué)習(xí)、生活的需要,才能使其成為提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有效途徑。

1.教師和同學(xué)推薦名著的好片斷讀給大家聽(tīng),或選取一些合乎學(xué)生心理特點(diǎn)的影片看,如《真假美猴王》、《醉打蔣門(mén)神》等。讓大家去感受其中的情節(jié)。創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓同學(xué)們自己把喜歡的名著閱讀材料向同學(xué)們介紹。這樣做有利于發(fā)揮他們的主動(dòng)性,還可起到促進(jìn)大家多讀書(shū),發(fā)揮讀好書(shū)的作用,形成榜樣和競(jìng)爭(zhēng)的力量的氛圍。

2.為了鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行名著閱讀,在課堂教學(xué)中,經(jīng)常采取靈活多樣的形式,運(yùn)用歇后語(yǔ)、名言警句、人物介紹和名著知識(shí)競(jìng)賽等。形成學(xué)生學(xué)習(xí)強(qiáng)烈的心理動(dòng)機(jī),從而引發(fā)學(xué)生閱讀名著興趣。

3.開(kāi)展名著閱讀比賽和成果展覽。我設(shè)計(jì)了以小組為單位的“課外閱讀評(píng)比表”,一月進(jìn)行一次小結(jié),一學(xué)期進(jìn)行總結(jié),看誰(shuí)讀得多,看哪個(gè)小組讀得多,并做到持之以恒?？梢越栌没顒?dòng)課等時(shí)間,讓學(xué)生通過(guò)朗讀、背誦、知識(shí)競(jìng)賽、講故事、談讀后感、講與課文相關(guān)的知識(shí)等形式匯報(bào)閱讀的成果,以檢驗(yàn)大家的閱讀效果。這樣,既可檢查學(xué)生名著閱讀的效果,也可激發(fā)學(xué)生名著閱讀的熱情,又能讓學(xué)生主動(dòng)、自覺(jué)的閱讀名著。

三、指導(dǎo)學(xué)生閱讀名著的方法

1.輕松讀得,富有實(shí)效。培根在《論求知》中說(shuō)過(guò),有的書(shū)只要讀其中一部分,有的書(shū)只須知其中梗概即可,而對(duì)于少數(shù)好書(shū),則要精讀,細(xì)讀,反復(fù)地讀。我們也可對(duì)名著閱讀的方法大體分為兩種,即略讀和精讀。略讀,就是簡(jiǎn)略地讀,涉獵性地讀。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)看目錄、讀故事梗概和抓其中片斷讀等方法來(lái)了解圖書(shū)、文章的大意,力求在較短的時(shí)間內(nèi)獲取有用的信息。則要采用精讀的方法。精讀,可以理解為積累性的閱讀或探究性的閱讀,更注重內(nèi)容的內(nèi)化和運(yùn)用。精讀時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生采用品讀、背誦、摘錄、等方法促進(jìn)對(duì)精讀內(nèi)容的理解、積累乃至運(yùn)用。精讀和略讀并不是各自獨(dú)立的,而是相互聯(lián)系、互為補(bǔ)充的。精讀往往建立在略讀的基礎(chǔ)之上。如《朝花夕拾》一本書(shū),常常是先瀏覽一番其中的十篇作品,通過(guò)逐步了解、感知才會(huì)發(fā)現(xiàn)其中是否有值得精讀的內(nèi)容。比如當(dāng)讀到某段話(huà)對(duì)自己人生有很大啟迪時(shí),就可以細(xì)細(xì)品讀,深入感悟;如果讀到描寫(xiě)百草園景物的十分優(yōu)美的語(yǔ)句,對(duì)自己習(xí)作有幫助,不妨把它摘錄下來(lái),背一背。這樣,略讀和精讀有機(jī)結(jié)合起來(lái),既能保證有較大的閱讀量,又能確保閱讀的效果。

2.制作讀書(shū)卡。⑴作摘抄。將讀物中的作者、主要人物及性格,精彩情節(jié)、名言警句、分類(lèi)地抄在卡片上。經(jīng)過(guò)選擇、抄錄,這些材料就成了自己的財(cái)富,以便日后查閱、使用。⑵作批注。隨讀隨在字里行間加上各種符號(hào),在正文、兩旁加批注,以助理解和記憶。⑶作筆記。這是與寫(xiě)作練習(xí)結(jié)合的一種方法。閱讀后,寫(xiě)出提要(或提綱)、讀后感等,把閱讀所得加以提煉、概括、系統(tǒng)、引申,最后整理成一本本的讀書(shū)筆記,如《隨感錄》、《名言警句》等。這樣從中真實(shí)地感受到閱讀的快樂(lè),提高文學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生就可在閱讀的質(zhì)和量上協(xié)調(diào)發(fā)展。

總之,山區(qū)語(yǔ)文教師應(yīng)正確引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行名著閱讀,把通向語(yǔ)文知識(shí)名著寶庫(kù)的鑰匙交給學(xué)生,引領(lǐng)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)打開(kāi)這扇知識(shí)的大門(mén),讓名著伴隨學(xué)生左右,體驗(yàn)名著閱讀的樂(lè)趣,使山區(qū)學(xué)子從中提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和語(yǔ)文能力,并養(yǎng)成終身讀書(shū)的習(xí)慣,從而收益終身。

參考文獻(xiàn):

[1]張俊.如何引導(dǎo)中學(xué)生進(jìn)行課外閱讀.

[2]魏海松.如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀.