導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇閱讀筆記，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

人應(yīng)該表現(xiàn)自己。大千世界，萬(wàn)事萬(wàn)物不都在表現(xiàn)自己?jiǎn)幔靠兹搁_屏，白鶴亮翅，百花爭(zhēng)艷、萬(wàn)紫千紅，一粒種子

也總要發(fā)芽，一株小草也總要綻綠，星星之火可以燎原，涓涓溪流匯成江?！麄兌疾辉诒憩F(xiàn)自己?jiǎn)?？正是因?yàn)橛辛怂麄兌嘧硕嗖实谋憩F(xiàn)，我們的世界才如此精彩。小小生物尚能如此，更何況是我們?nèi)祟惸兀?/p>

人人生命中都有怨恨，但是，怨恨要一個(gè)一個(gè)的化解，讓他消失于無(wú)形；千萬(wàn)不能一個(gè)一個(gè)的堆積起來(lái)，而埋葬自己于“怨恨堆”中，憤懣一世。我們要清理我們的思想渣滓，使它不再停留在我們心中，使我們不快樂(lè)。想明白些吧！它其實(shí)只是一個(gè)垃圾，已經(jīng)再不能發(fā)揮力量來(lái)傷害我們，我們應(yīng)該一腳把它踢走，拋得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，永遠(yuǎn)忘記他才對(duì)。

感激傷害你的人，因?yàn)樗ゾ毩四愕男闹?；感激羈絆你的人，因?yàn)樗麖?qiáng)化你的雙腿；感激欺騙你的人，因?yàn)樗鲞M(jìn)了你的智慧；感激藐視你的人，因?yàn)樗X(jué)醒了你的自尊；感激遺棄你的人，因?yàn)樗虝?huì)了你該獨(dú)立。

我們應(yīng)該給予自己所愛(ài)的人自由，如果我們愛(ài)什么人應(yīng)該給他自由。讓他自由的決定任何事情，自由自在按他們的意愿去生活，而不要把自己的愿望強(qiáng)加給他們。放走自己所愛(ài)的人通常不那么容易，但實(shí)際上你也沒(méi)有其他路好走。即便你一時(shí)勉強(qiáng)地把他留下，最終自食惡果的還是你。你將得到更深的痛苦，更多的悲傷。

有些東西只可遠(yuǎn)觀而不可近瞧的，一旦你得到了它，日子一久你可能發(fā)現(xiàn)其實(shí)它并不如原本想象中的那么好。如果你再發(fā)現(xiàn)你失去的和放棄的東西更珍貴的時(shí)候，我想你一定會(huì)懊惱不已。

不想占有就不會(huì)太坎坷，所以，無(wú)論是喜歡一樣?xùn)|西也好，喜歡一個(gè)位置也罷，與其讓自己負(fù)累，不如放輕松地面對(duì)，即使有一天放棄或者離開，你也學(xué)會(huì)了平靜。

要想人愛(ài)己，必須先愛(ài)人。只有時(shí)刻存有樂(lè)善好施，成人之美心思，才能為自己多儲(chǔ)存些人情的債權(quán)。

人各有各的原則，各有各的脾性性格。有的人活躍，有的人沉穩(wěn)，有的人熱愛(ài)交際，有的人喜歡獨(dú)處。不論什么的人生，只要自己感到幸福，又不妨礙他人，那就足矣，不要壓抑自己的天性，失去自己做人的原則。

做自己的主人，就不能成為金錢的奴隸，不能成為權(quán)力的俘虜，要不失自我，在各種誘惑面前保持自己的本色，否則便會(huì)丟失自己。

做人首先要做自己，首先要認(rèn)清自己，把握自己的命運(yùn)，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，只有這樣，才真正算是自己的主人。

人應(yīng)該經(jīng)常反省自己，警惕自己，告誡自己，使這些念頭不重復(fù)而逐漸把他客服。

與人相處時(shí)，要記住兩點(diǎn)：其一，別人都是重要的，每個(gè)人都是重要的。其二，你也很重要。

保持一顆純真，無(wú)污染的心，以寬容的態(tài)度來(lái)面對(duì)生活難題。

尤其是當(dāng)我們受到嘲諷甚至侮辱時(shí)，更要冷靜，讓別人說(shuō)幾句算得了什么，自己又不會(huì)少什么。

母親懷胎十月，經(jīng)歷了天崩地裂的臨盆。父親嘔心瀝血，承擔(dān)了朝思暮想的教養(yǎng)。

篇2

《魯濱遜漂流記》是一本名著。我讀了這本書后非常敬佩里面的主人公魯濱遜，他讓我想起了一句名言：知識(shí)就是力量。魯濱遜就是靠知識(shí)在荒島上生活了28年，想想看28年，那是多么漫長(zhǎng)的時(shí)間啊，假如是我的話一天都有很大的困難，何況是28年呀!下面為大家精心整理了一些關(guān)于閱讀筆記魯濱遜漂流記，請(qǐng)您閱讀。

閱讀筆記魯濱遜漂流記1前不久，我讀了英國(guó)作家丹尼爾.笛福著的這本書。我被魯濱遜.克魯索這個(gè)孤獨(dú)而頑強(qiáng)的冒險(xiǎn)者的堅(jiān)毅性格和英雄本色所深深地吸引了，不禁有感而發(fā)。

故事主要說(shuō)了魯濱遜.克魯索舍去了安逸，舒適的家庭，私自出海航行。有一次，漂到了一個(gè)荒無(wú)人煙的海島上，但他憑著自己的生存技能和堅(jiān)強(qiáng)意志，度過(guò)了荒島28年的孤獨(dú)時(shí)光。

被困荒島的魯濱遜在島上做了一個(gè)“日歷”，并且每天寫日記，這正是他不屈不撓的意志的表現(xiàn)，他這樣做，是想證明自己還活著，且活得明白，并沒(méi)有在時(shí)間的長(zhǎng)河中消失，沒(méi)有因?yàn)槠涞交膷u上而失去蹤跡，表現(xiàn)出了他堅(jiān)強(qiáng)的意志，也反映出了他是一個(gè)不屈不撓，渴望生活，勇于面對(duì)現(xiàn)實(shí)的人。

在荒島上他用勤勞創(chuàng)造了生活，創(chuàng)就了人生。沒(méi)有房子，他自己搭建;沒(méi)有食物，他嘗試著打獵，種谷子，馴養(yǎng)山羊，曬野葡萄干;他還摸索著做桌椅，做陶器，用圍巾篩面做面包。面對(duì)人生困境，魯濱遜的所作所為，顯示了一個(gè)硬漢子的堅(jiān)毅性格和英雄本色。從中可以看出，他不是一個(gè)隨遇而安，消極侍命的人，而是一個(gè)意志品質(zhì)極堅(jiān)強(qiáng)，生存信念極執(zhí)著的人，并且務(wù)實(shí)肯干，情于創(chuàng)作。正是他的這些精神品質(zhì)，才使他把握住了生存機(jī)會(huì)，創(chuàng)造了物質(zhì)條件。

身處困境的魯濱遜用筆記的方式把自己所經(jīng)歷的一些事情用“借方”和“貸方”的格式把他的幸與不幸公正地記下了。從這件事可以看出，魯濱遜在鼓勵(lì)鼓勵(lì)自己，不氣餒，對(duì)于各種消極的事情也能感受到極積的一面。是啊!在不幸的處境中，我們也要學(xué)習(xí)他，善于把事情的好處和壞處對(duì)照起來(lái)看，從而找到聊以的事情。

讀了《魯濱遜漂流記》后，我受到巨大的震撼，得到了極大的啟示：一個(gè)人在逆境中不要悲觀失望，而要努力看到積極的因素，從而改變自己被動(dòng)的局面。

閱讀筆記魯濱遜漂流記2讀《魯濱遜漂流記》時(shí)，我看到了扉頁(yè)上的“謹(jǐn)以此書奉獻(xiàn)給那些時(shí)時(shí)處處依賴父母、依賴學(xué)校的青少年朋友們”這句話，覺(jué)得有點(diǎn)不服氣，心里嘀咕著：“別小瞧了我們!我倒要看看，你憑什么這么說(shuō)……”但是我讀完后，我曾一直思考著這樣一個(gè)問(wèn)題：如果我是魯濱遜……

如果我是魯濱遜，當(dāng)船在暴風(fēng)雨中失事，我會(huì)像他那樣不向命運(yùn)低頭而繼續(xù)遠(yuǎn)航嗎?不，如果可以選擇的話，我才不會(huì)去接受那充滿困難和挫折的生活，因?yàn)槲覜](méi)有他那樣的堅(jiān)強(qiáng)。

如果我是魯濱遜，當(dāng)獨(dú)自一人置身于荒島之上，叫天天不應(yīng)，叫地地不靈時(shí)，我會(huì)像他那樣不自暴自棄，努力求生嗎?不，我不可能像他那樣隨機(jī)應(yīng)變，積極自救，因?yàn)槲覜](méi)有那種能力，我更沒(méi)那份自信。

如果我是魯濱遜，當(dāng)看到食人族用人開宴會(huì)時(shí)，我會(huì)像他那樣勇敢地站起來(lái)，在僅有一個(gè)助手的情況下同他們搏斗嗎?不，我寧可躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，祈禱他們永遠(yuǎn)不要發(fā)現(xiàn)我，因?yàn)槲覜](méi)有那種膽量。

我現(xiàn)在不得不承認(rèn)我與魯濱遜相比，自己是軟弱與無(wú)能的。從呱呱墜地到背上書包，父母、學(xué)校為我們鋪設(shè)了成長(zhǎng)的道路。我心安理得地在這條平坦的大道上走過(guò)了一年又一年，沒(méi)有挫折，沒(méi)有風(fēng)浪，而我還整天抱怨這個(gè)，抱怨那個(gè)。其實(shí)我根本沒(méi)有品嘗過(guò)生活中的苦澀，我是幸福的。然而處在幸福中的我根本沒(méi)有意識(shí)到，能吃飽穿暖，背上書包去上學(xué)，每天接受家人們的關(guān)愛(ài)和社會(huì)的關(guān)注，是一種莫大的幸福。

“一本好書能拯救一個(gè)人?！爆F(xiàn)在我百分之二百相信這句話。這本書向我展示了魯濱遜自信、自立、自強(qiáng)、永不滿足、不甘平庸、勇于創(chuàng)業(yè)的精神;告訴我魯濱遜靠自己的善良、智慧和堅(jiān)毅，去創(chuàng)建、去開拓。我想我應(yīng)該拿出所有的精力努力地向他學(xué)習(xí)，不僅僅是為了社會(huì)，為了父母，更是為了我自己的將來(lái)。他的那種敢于同惡劣的環(huán)境作斗爭(zhēng)，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命的精神深深的感動(dòng)了我。跟魯濱遜比起來(lái)，我們現(xiàn)在的生活環(huán)境是多么的豐富多彩，因此，我們更應(yīng)該要珍愛(ài)自己的生命，崇尚我們的生活，為我們的未來(lái)畫上絢麗的一筆!

閱讀筆記魯濱遜漂流記3船在海上遇上了大風(fēng)，船員們?nèi)坑鲭y，只有他幸存了下來(lái)，在荒島上整整生活了二十八年。他是誰(shuí)?他就是不畏艱險(xiǎn)，聰明機(jī)智的魯濱遜。

這是一個(gè)驚心動(dòng)魄的故事;這是一個(gè)人與死神較量的故事;這是一個(gè)教會(huì)我們?nèi)绾紊娴墓适隆?/p>

魯濱遜是一個(gè)英國(guó)人，從小就喜歡航海和冒險(xiǎn)。在一次航海中，船被大風(fēng)吹翻了，船員們?nèi)嵘砗５祝挥兴颐庥陔y。魯濱遜流落到了一個(gè)荒無(wú)人煙的島上。他有幸在船上找到一些有用的東西。魯濱遜在荒島上搭起了一個(gè)簡(jiǎn)陋的帳篷。沒(méi)有吃的，他就去打獵;沒(méi)有喝的，他就養(yǎng)野山羊，擠羊奶;沒(méi)有干糧，他就用麥子反復(fù)種收，烤面包吃。十八年過(guò)去了，他發(fā)現(xiàn)海灘邊有野人的蹤跡。后來(lái)，果真有野人出現(xiàn)。他們想吃人，其中一個(gè)野人被魯濱遜救了出來(lái)，取名叫“星期五”。他開始教化“星期五”，“星期五”成了他的好幫手。一次，魯濱遜救下了英國(guó)輪船的船長(zhǎng)，他們一起回到了英國(guó)。

如果你是他，你會(huì)這樣的鎮(zhèn)定嗎?如果你是他，你會(huì)這樣的機(jī)智嗎?如果你是他，你會(huì)這樣的勇敢嗎?不會(huì)。21世紀(jì)的我們，已經(jīng)成了家中的小公主，小皇帝。連平時(shí)的整理房間，整理書包都不會(huì)，更不用說(shuō)像魯濱遜一樣在荒島上生活了二十八年。我們是在蜜罐里長(zhǎng)大的，根本不知道別人有多辛苦。

魯濱遜的鎮(zhèn)定，勇敢，機(jī)智，樂(lè)觀打動(dòng)了我，他竟然能在那樣的環(huán)境中生存下來(lái)，可我們什么也不會(huì)，就像人們常說(shuō)的：捧在手里怕碎了，含在嘴里怕化了。魯濱遜在荒島上戰(zhàn)勝了?a href='//xuexila.com/aihao/zhongzhi/' target='_blank'>種植豢燒絞さ睦?，他是多脧馁T遙嗝蠢止郟嗝創(chuàng)廈靼?

這個(gè)故事告訴我：遇到困難就退縮的人，是生活的弱者。很多高山，并不是你想象的那樣難以攀登;很多河流，也并不是你想象的那樣無(wú)法跨越。生活中的強(qiáng)者，就像海燕一樣，總會(huì)迎著風(fēng)雨去拼搏，然后摘取勝利的果實(shí)。

閱讀筆記魯濱遜漂流記4英國(guó)小說(shuō)家笛福的《魯濱遜漂流記》描述了出身于商人之家的魯濱遜，不甘于像父輩那樣，平庸的過(guò)一輩子，一心向往著充滿冒險(xiǎn)與挑戰(zhàn)的海外生活，于是毅然舍棄安逸舒適的生活，私自離家出海航行，去實(shí)現(xiàn)遨游世界的夢(mèng)想。主人公漂流海島，戰(zhàn)勝困難，在荒無(wú)人煙，缺乏最基本的生活條件的小島上，他孤身一人，克服了許許多多常人無(wú)法想象的困難。以驚人的毅力頑強(qiáng)地活了下來(lái)。沒(méi)有房子，他自己搭建。沒(méi)有食物，他嘗試著打獵，種谷子，訓(xùn)養(yǎng)山羊，曬野葡萄干，他還自己摸索著做桌椅，做陶器，用圍巾曬面做面包但想回人間的心切，使他著迷般地只想到如何走出這個(gè)鬼地方，最后于1868年回到闊別28年的英國(guó)。

小說(shuō)最吸引人的地方就是魯濱遜的性格。他敢于冒險(xiǎn)，敢于追求自由自在，無(wú)拘無(wú)束的生活。即使流落荒島，也決不氣餒。就這樣，魯濱遜在荒島上建立了自己的物質(zhì)和精神的王國(guó)。面對(duì)人生困境，魯濱遜的所作所為，顯示了一個(gè)硬漢子的堅(jiān)毅性格和英雄本色。體現(xiàn)了資產(chǎn)階級(jí)上升時(shí)期的創(chuàng)造精神和開拓精神?，F(xiàn)在，在西方，“魯濱遜”已經(jīng)成為冒險(xiǎn)家的代名詞和千千萬(wàn)萬(wàn)讀者心目中的英雄。

《魯濱遜漂流記》之所以成為文學(xué)史上不朽的名著，還在于它的真實(shí)性和不凡的藝術(shù)表現(xiàn)力。我們需要具備魯濱遜那樣的刻苦奮斗的精神。

在他認(rèn)為，天底下沒(méi)有什么人類克服不了的困難，只要人類充分利用自己的智慧與雙手，一切難題都將迎刃而解。我們學(xué)習(xí)也一樣，必須相信自己有能力把各個(gè)學(xué)科學(xué)好，這樣在學(xué)習(xí)過(guò)程中才會(huì)有一股動(dòng)力不斷促使我們前進(jìn)。同時(shí)，還必須在做好每一件事后力求精益求精。魯濱遜自信，自立，自尊，自強(qiáng)，永不滿足，不甘平庸的精神;告訴我魯濱遜靠自己的誠(chéng)實(shí)，善良，智慧和堅(jiān)毅，去創(chuàng)建，去開拓。他的精神值得我們學(xué)習(xí)!

閱讀筆記魯濱遜漂流記5《魯濱遜漂流記》讀后感放假了，我翻開了英國(guó)小說(shuō)家笛福的著作《魯濱遜漂流記》，從中讓我獲益匪淺!魯濱遜竟然放棄了富裕而又舒適的生活，他還厭惡那庸庸碌碌的人生，因此開始了一次與死神決斗的生存大挑戰(zhàn)。種種的不幸與困難并沒(méi)有壓倒魯濱遜，反而使他更加堅(jiān)強(qiáng)。俗話說(shuō)的好;上蒼是公平的!他雖然給予了魯濱遜許多的困難，對(duì)于他也更具有挑戰(zhàn)性!風(fēng)暴海嘯，全船除魯濱孫無(wú)一幸免，真正的生存挑戰(zhàn)才剛剛開始!流落孤島他，為了有棲身之所。他靠著自己永不放棄的精神，堅(jiān)定的毅力，為生活奠定了生存的基礎(chǔ)。他自給自足，不屈不撓的精神，依靠自己的智慧和辛勤的勞動(dòng)解決了的吃飯問(wèn)題，房屋問(wèn)題……把小島經(jīng)營(yíng)得有條不紊我認(rèn)為魯濱遜是個(gè)偉大的人，堅(jiān)毅的人，孤身一人在這個(gè)荒無(wú)人煙的孤島上生活了27年。他敢于同惡劣的環(huán)境作斗爭(zhēng)，他在逆境中鍛煉了自己，使他成為了一位不平凡的人物。讀完了這個(gè)情節(jié)曲折，跌宕起伏的故事之時(shí)，我想我真的被震憾了，那是一種心靈上的震動(dòng)，一個(gè)個(gè)問(wèn)號(hào)不由地縈繞在我的心頭，他似如高標(biāo)挺立的大樹，而我卻是一個(gè)小草。如果我是魯賓遜我肯定會(huì)餓死，叫天天不應(yīng)，叫地地不靈，我肯定會(huì)自暴自棄，更別想還會(huì)有回去的機(jī)會(huì)?我們現(xiàn)在所生活的時(shí)代，并不一定會(huì)像魯濱遜一樣，漂流到某個(gè)荒島上，但是我們的生活并不會(huì)一帆風(fēng)順，有時(shí)還可能遇到一些不順心，也會(huì)遇到一些危險(xiǎn)的事情。比如;地震，海嘯等。但只有我們懂得采取正確的措施，我們才會(huì)從危險(xiǎn)中逃脫出來(lái)。這本書教會(huì)我只有堅(jiān)持才能勝利，只有實(shí)干才能讓我們擺脫困境，實(shí)干比信念更重要……

閱讀筆記魯濱遜漂流記6前不久，我讀了英國(guó)作家丹尼爾.笛福著的這本書。我被魯濱遜.克魯索這個(gè)孤獨(dú)而頑強(qiáng)的冒險(xiǎn)者的堅(jiān)毅性格和英雄本色所深深地吸引了，不禁有感而發(fā)。

故事主要說(shuō)了魯濱遜.克魯索舍去了安逸，舒適的家庭，私自出海航行。有一次，漂到了一個(gè)荒無(wú)人煙的海島上，但他憑著自己的生存技能和堅(jiān)強(qiáng)意志，度過(guò)了荒島28年的孤獨(dú)時(shí)光。

被困荒島的魯濱遜在島上做了一個(gè)“日歷”，并且每天寫日記，這正是他不屈不撓的意志的表現(xiàn)，他這樣做，是想證明自己還活著，且活得明白，并沒(méi)有在時(shí)間的長(zhǎng)河中消失，沒(méi)有因?yàn)槠涞交膷u上而失去蹤跡，表現(xiàn)出了他堅(jiān)強(qiáng)的意志，也反映出了他是一個(gè)不屈不撓，渴望生活，勇于面對(duì)現(xiàn)實(shí)的人。

在荒島上他用勤勞創(chuàng)造了生活，創(chuàng)就了人生。沒(méi)有房子，他自己搭建;沒(méi)有食物，他嘗試著打獵，種谷子，馴養(yǎng)山羊，曬野葡萄干;他還摸索著做桌椅，做陶器，用圍巾篩面做面包。面對(duì)人生困境，魯濱遜的所作所為，顯示了一個(gè)硬漢子的堅(jiān)毅性格和英雄本色。從中可以看出，他不是一個(gè)隨遇而安，消極侍命的人，而是一個(gè)意志品質(zhì)極堅(jiān)強(qiáng)，生存信念極執(zhí)著的人，并且務(wù)實(shí)肯干，情于創(chuàng)作。正是他的這些精神品質(zhì)，才使他把握住了生存機(jī)會(huì)，創(chuàng)造了物質(zhì)條件。

篇3

“蒙地色彩”，這個(gè)名字我很喜歡。“蒙地”，溫暖親切，無(wú)限延伸，無(wú)窮遼遠(yuǎn)，直到歷史的深處。其與“色彩”結(jié)合，則是一種別致對(duì)話，包含沉默的抒情。

所以說(shuō)，“蒙古游牧文明”本是一個(gè)宏大課題，而在巴義爾的攝影作品里，她被凝聚成一條河流的表情，一片靜默的草原，一個(gè)晚歸牧人的剪影，一只駝羔溫柔的眼神，可以說(shuō)，在這本書里：“游牧文明”是具體的，可以感知，可以觸摸，可以傾聽，可以聞到芳香。

也因此，我們幸運(yùn)地被帶回到現(xiàn)場(chǎng)?；氐侥切┯文辽畹乃募緢?chǎng)景，回到蒙古人的笑容里，回到故鄉(xiāng)?！盎氐浆F(xiàn)場(chǎng)”，恐怕是攝影帶給我們的最好禮物，穿越時(shí)空，直擊某一刻的豐饒與蒼涼。2004年的蒙古國(guó)東部草原，仍然那么寂靜，那么詩(shī)意，像是剛剛來(lái)到這個(gè)世界上。而2005年的大興安嶺腹地草原，已被開墾得滿目瘡痍，似乎世界末日正在臨近。所以，“蒙地”的內(nèi)涵是如此多樣化，又是如此純粹而單一，其直接關(guān)乎蒙古人生存的地理文化空間，關(guān)乎整個(gè)族群的命脈及未來(lái)。

過(guò)去近三十年的時(shí)間里，攝影家已然穿越了蒙古高原之內(nèi)蒙古的所有蒙地，從額爾古納河開始，直抵阿拉善，穿過(guò)甘肅之肅北，直至新疆之巴音布魯克草原，北到蒙古國(guó)，及貝加爾湖岸邊之俄羅斯布里亞特，同時(shí)，杜爾伯特、郭爾羅斯以及北京的蒙古人，都成為其鏡頭所關(guān)注的對(duì)象。這是一片如此廣袤的土地，巴義爾在一次又一次的接近和抵達(dá)中，以自己的方式完成了影像的呈現(xiàn)。其鏡頭如草原上的鷹眼，在盤旋、靜守及俯沖而下時(shí)，完成了生命的一次次獨(dú)舞。

這樣的實(shí)驗(yàn)與行動(dòng)，對(duì)于其個(gè)體生命來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是重要的。攝影家在多年不斷的行進(jìn)中磨礪、探尋、祈禱并愛(ài)惜。巴義爾留給我的一貫印象是執(zhí)著。2005年那本《蒙古搖籃――額爾古納》出版時(shí)，我曾做責(zé)編。那是我們的一次難忘合作，關(guān)于祖先源頭的探尋，成為那次行動(dòng)的源動(dòng)力。他的嚴(yán)謹(jǐn)、謙遜和幽默，及對(duì)額爾古納河岸土地的牽掛，常常讓我回到長(zhǎng)生天的旨意中。也因此書，我們?cè)黄鹑ミ^(guò)額爾古納。記得在室韋的早晨，他于凌晨4點(diǎn)跑到額爾古納河岸邊拍攝晨陽(yáng)。正值8月底，室韋一夜之間霜凍，那個(gè)早晨確實(shí)很冷。額爾古納河水見證了一個(gè)勤奮攝影人的身影。也是那次途中，他在黑山頭古城虔誠(chéng)跪拜，他拍攝到了秋天的草場(chǎng)和奔跑的駱駝，有兩幅作品收入于本書。如今再看我才驚訝地發(fā)現(xiàn)，那是多么難得的場(chǎng)景啊，恐怕再也無(wú)法復(fù)制了。忍不住感慨巴義爾作為攝影家的敏銳視角以及他對(duì)于生命源頭的深厚理解。

同時(shí)，本書對(duì)于蒙古游牧文化而言，也是重要的。其承載了一段特定時(shí)間里，整個(gè)族群的寂寞、哀傷，幸福與靜謐，她們依賴影像的細(xì)節(jié)而存在并產(chǎn)生意義。攝影作品中的一切都是生活的原樣：真實(shí)，生動(dòng)，那只小狗正在愉快的奔跑中。未命名的樸素里，是日常的模樣，就連節(jié)日和盛裝也顯得自然，天成。這正是巴義爾的鏡頭所對(duì)準(zhǔn)的方向，也是他的眼睛和心靈所抵達(dá)的地方，這一切都是最初的本意的。于是，可以這樣說(shuō)：他的攝影以強(qiáng)大的記錄方式獎(jiǎng)賞了游牧生活，讓這樣美好的生活樣式在影像中存在，復(fù)活，并散發(fā)出迷人的召喚。同時(shí)，這些作品亦是游牧文明對(duì)于攝影家無(wú)聲的獎(jiǎng)賞。

2

巴義爾基于自己對(duì)草原文化的獨(dú)特理解和闡釋，將其作品進(jìn)行富于創(chuàng)意的編排，并附之以簡(jiǎn)潔的文字注釋，相得益彰。以攝影作品為線索，探尋蒙古游牧文明的枝葉與根系，以“蒙古草原”“蒙古五畜”“蒙古人”為支點(diǎn)，撐起了游牧文明的廣闊天空。這樣的梳理本身，是一個(gè)了不起的創(chuàng)意。

以“蒙古草原”開篇。從一片草原開始的故鄉(xiāng)，才可能是真正意義上的蒙古故鄉(xiāng)。鏡頭里的天空、草原、河流都充滿個(gè)性，她們躲在云的變幻、草的顏色、河水的波紋里。而以“蒙古五畜”作為故事主角，則表達(dá)了攝影家另外的構(gòu)思。駱駝、馬、牛、綿羊、山羊――他們?cè)阽R頭里張望、靜默、迷惑甚至求助。它們的表情停頓在一剎那，似乎充滿探究，又泰然自若。它們隱沒(méi)在草叢中，與自然共成美景，時(shí)而又被自然驅(qū)逐。他們牽引著視線，提醒我們是否需要重新解讀，“五畜”在游牧文明冊(cè)頁(yè)中的位置。而那些蒙古人的臉龐，是更加凸顯的個(gè)性。面孔是如此唯一，又是如此飽滿而豐盈。

其實(shí)，生存狀態(tài)仍然是一個(gè)抽象詞匯。具體到蒙地則表現(xiàn)為：草場(chǎng)是否安好，五畜是否健壯，蒙古人的臉上是否飽有笑容，這當(dāng)然是巴義爾的思路，順著他的路徑，我們能夠發(fā)現(xiàn)，“蒙古草原”“蒙古五畜”和“蒙古人”三者血脈相連，任何一條線索發(fā)生變化都將引起其他線索的不安及動(dòng)蕩，只有此三者和諧相伴才是一個(gè)良性狀態(tài)。原本，這是一個(gè)結(jié)實(shí)的鏈條，曾在數(shù)千年的文明檔案中卓爾不群，可如今，我們要低下頭來(lái)，靜心觀察其脆弱的神經(jīng)，易碎的表象。所以，攝影的記錄意義是如此清醒：某個(gè)不經(jīng)意的舉手投足瞬間會(huì)成為一個(gè)時(shí)代的注解，一群清晨準(zhǔn)備出發(fā)的羊，就是一個(gè)微型的歷史斷面。某些普通得幾乎讓人們忘記的剎那，會(huì)在攝影鏡頭中釋放出特有的色澤，并期待重新闡釋。

3

從某種意義上講，我自己愿意把《蒙地色彩》看成是一部回憶錄?？梢哉f(shuō)，是她開啟了一扇回望的窗口。從一片草原開始，沿著一條河流的足跡，追溯源頭，呈現(xiàn)此刻，而時(shí)間，卻永遠(yuǎn)地定格在過(guò)去?！斑^(guò)去時(shí)”，是絕對(duì)的，只有過(guò)去時(shí)，是絕對(duì)意義上的存在，并試圖凸顯記錄的永恒性。若從回憶錄角度看，場(chǎng)景、人物、笑容、奔跑、套馬桿、花朵、雨水中的牛群、雪夜里的狗叫，都是不可或缺的元素，這一切紛紛聚合，連綴出故事、情節(jié)，從現(xiàn)在、此刻，翻身成為過(guò)去、彼時(shí)，并終將沉淀成為歷史，成為記憶。

2007年巴音布魯克草原冬天雪夜，那位晚歸的牧人、他的馬、他的狗，一直讓我停在迷途中。牧人的冬天有多寂寞，“蒙古包和馬在風(fēng)雪中顯得很弱小”，那一片蒼茫中，長(zhǎng)生天在說(shuō)話，人必須安靜地傾聽，蒙古人在內(nèi)心篤信其力量。

信仰的生長(zhǎng)源于自然的暗示與警醒，其內(nèi)心的強(qiáng)大與柔弱也同樣與自然的召喚相契合。所以，那組題為“信仰”的作品就顯得格外厚重而有靈魂。讓信仰還原到形式，攝影是多么適合的表述方式，于是，我們跟隨著巴義爾回到成吉思汗陵，回到馬奶節(jié)當(dāng)日，感受護(hù)送“蘇勒德”的莊嚴(yán)，穿過(guò)誦經(jīng)聲，一直走到祭山祭湖祭石祭泉祭樹的現(xiàn)場(chǎng)，蒙古人的文化基因里，隱藏著神奇的密碼，使得他們以如此神秘的方式，抒懷在天地之間，聆聽著神靈的語(yǔ)言。如一尊尊古代巖畫，穿越了時(shí)間隧道，盡管斑駁、偶有脫落，可那堅(jiān)硬的輪廓，豐滿的底蘊(yùn)，柔美的線條，依然清晰地停在風(fēng)雪中。

篇4

“井鑿得越深，就獲益更多的水，”這是什么理念呢？它并非一句庸俗之語(yǔ)，　它的懷里還藏著一條人生寶藏。挖井，就是為了求得甘甜之水，而井越深，水就越多，也越甜。若挖驚人沒(méi)有用心，耐心，不懈，聚精，那么他們也就鑿不到那樣的甜水。那一口甜井??！滿載著他們的堅(jiān)信，滿蘊(yùn)著他們的艱辛，滿蘊(yùn)他們的執(zhí)著，正因?yàn)樗麄兊膱?zhí)著，他們的毅力，所以甘甜之水想他們歡快涌出了。而他們，他們的一切行動(dòng)獲得了成功！這，正應(yīng)驗(yàn)了一句話：堅(jiān)持！就是勝利！同樣，有了毅力，男心，就擁有了一半的成功！

“樹根扎得越深，就能得到更多水”，這又是什么觀念呢？它，也非一個(gè)簡(jiǎn)單的自然理論，它還是人類的一顆寶石。樹，享受著雨的洗禮，陽(yáng)光的沐浴。但它們心中仍有一個(gè)愿望－－－－尋找源泉。隨著四季的步伐，他們，在生長(zhǎng)，他們的根，在使勁兒地往土里鉆。去尋找他們心中那片最好的角落。不愿安于現(xiàn)狀的他們，一直在許找著。遇石，繞，再前進(jìn)。他們所擁有的并非只有一棵樹的本能，而具有著人類的那份勇敢與堅(jiān)韌，固執(zhí)與探索。終于，艷陽(yáng)之花在他們身上綻放了。而他們，他們獲得了成功，同時(shí)也找到了心中那片神圣的角落。只有勇于創(chuàng)新，不安于現(xiàn)狀的人，才能獲得更大的成功！

心里的熱血沸騰，一項(xiàng)小小的文學(xué)作業(yè)也同樣蘊(yùn)涵著如此簡(jiǎn)單而又復(fù)雜的道理。明白后，又將如何下手呢？而答案，是很明確，就在挖井人與樹兒身上，它們的一切都是我們落下的東西-----毅力，專心，創(chuàng)新，不怕困難······哪樣不是我們必備的？

把他們的品質(zhì)用在我們所做的事情上，會(huì)是一番什么樣的景致呢？而我相信，那份精神，那份專注，倘若灌溉于《讀書筆記》上，那會(huì)是一番更佳景致的文學(xué)作品。那時(shí)，你的心也會(huì)無(wú)法平靜，靜湖也寧?kù)o不了了······

篇5

關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);微筆記;實(shí)施策略

讀書筆記是促進(jìn)閱讀、鞏固閱讀效果、提高閱讀能力的非常有效的途徑，對(duì)于改變目前小學(xué)生中普遍存在的閱讀能力不高的尷尬現(xiàn)狀有著重要的意義，在小學(xué)生的閱讀教學(xué)中被教師廣泛地采用。但讀書筆記在具體的實(shí)施過(guò)程中也往往格式化為簡(jiǎn)單的“好詞好句”和“精彩片段”摘抄，這樣不僅無(wú)法幫助學(xué)生的理解和記憶，提高學(xué)生的閱讀能力，還容易使學(xué)生本就LL乏的閱讀興趣遭到打擊，使讀書筆記在流于形式的同時(shí)反而成為學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。因此，一種新形式的讀書筆記在小學(xué)生的閱讀教學(xué)中值得去嘗試和探索。

一、讀書筆記的新形式—“微筆記”

(一)什么是“微筆記”

“微筆記”是指用簡(jiǎn)單的字、詞、句、表格或思維導(dǎo)圖的形式對(duì)閱讀的內(nèi)容進(jìn)行分類、梳理、分析、歸納等，在幫助學(xué)生記憶字詞、掌握句式、理解閱讀材料的同時(shí)對(duì)材料中包含的信息進(jìn)行歸納整理并運(yùn)用一定的方法記錄在筆記本上。“微筆記”保留了讀書筆記的基本作用，但它卻更容易為學(xué)生所接受，在學(xué)生的閱讀過(guò)程中更容易發(fā)揮積極的促進(jìn)作用。

(二)“微筆記”的特點(diǎn)

由于“微筆記”采用簡(jiǎn)單的字、詞、句、表格等對(duì)閱讀材料進(jìn)行整理記錄，使得它的形式短小靈活，在實(shí)施過(guò)程中易于操作。同時(shí)，表格、思維導(dǎo)圖的使用使得“微筆記”告別了單一化的摘抄，形式多樣直觀，容易被學(xué)生接受。

(三)“微筆記”的實(shí)施原則

“微筆記”在實(shí)施的過(guò)程中所遵循的原則應(yīng)為根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)具體的形式和指導(dǎo)方法，在不增加學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、不減少學(xué)生的閱讀興趣的前提下，促進(jìn)學(xué)生的閱讀，逐步提高學(xué)生的閱讀能力。在指導(dǎo)方法上也應(yīng)有別于傳統(tǒng)的簡(jiǎn)單批閱的方式，增加和學(xué)生的一對(duì)一交流，準(zhǔn)確把握學(xué)生的變化，給予及時(shí)的指導(dǎo)。

二、“微筆記”的設(shè)計(jì)與實(shí)施

(一)“微筆記”的設(shè)計(jì)

1注重文字積累，設(shè)計(jì)摘錄式“微筆記”。對(duì)于低段學(xué)生而言，字、詞、句式的積累仍然是閱讀的主要內(nèi)容，因此針對(duì)低段學(xué)生設(shè)計(jì)摘錄式“微筆記”，將閱讀材料中的生字、詞語(yǔ)、成語(yǔ)、句式等摘錄在筆記本中，并在進(jìn)行記錄時(shí)按照一定的規(guī)則進(jìn)行分類。同時(shí)也可以對(duì)記錄的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊?，如近義詞、反義詞、詞語(yǔ)接龍、詞語(yǔ)在規(guī)定句式中的應(yīng)用等。2關(guān)注文章整體，設(shè)計(jì)綱要式“微筆記”。對(duì)于中段學(xué)生而言，在進(jìn)行字、詞、句積累的同時(shí)應(yīng)強(qiáng)化對(duì)于閱讀材料內(nèi)容的理解和掌握，因此針對(duì)中段學(xué)生設(shè)計(jì)綱要式“微筆記”。學(xué)生在對(duì)材料內(nèi)容初步理解的基礎(chǔ)上，按照內(nèi)容提綱、結(jié)構(gòu)提綱、情節(jié)提綱等不同的方式用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言列出材料的提綱，從而對(duì)材料的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)進(jìn)行深入的理解和掌握。在進(jìn)行歸納概括的過(guò)程中，學(xué)生的思維能力及語(yǔ)言組織能力都得到了很好的訓(xùn)練。3重視閱讀感悟，設(shè)計(jì)評(píng)論式“微筆記”。;高段學(xué)生不僅要理解和掌握文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，還要對(duì)閱讀材料表達(dá)的思想有很好的領(lǐng)會(huì)，同時(shí)也要對(duì)材料中的觀點(diǎn)有自身的看法，因此針對(duì)高段學(xué)生設(shè)計(jì)評(píng)論式“微筆記”。學(xué)生可以在對(duì)材料內(nèi)容整體掌握的基礎(chǔ)上，利用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言歸納出材料所表達(dá)的思想，并對(duì)文中的觀點(diǎn)寫下自身的點(diǎn)滴感受。評(píng)論式“微筆記”不僅提高了學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)也有助于學(xué)生獨(dú)立思維能力的形成，真正實(shí)現(xiàn)了由“教師到學(xué)生”向“文本到學(xué)生”的轉(zhuǎn)變。4擴(kuò)大知識(shí)層面，設(shè)計(jì)目錄式“微筆記”。在學(xué)生的閱讀過(guò)程中經(jīng)常牽扯到背景知識(shí)的了解及交又學(xué)科內(nèi)容的出現(xiàn)，對(duì)于這種情況設(shè)計(jì)目錄式“微筆記”以幫助學(xué)生進(jìn)行整理和記憶。目錄式“微筆記”的建立有助于學(xué)生對(duì)于不同門類信息的管理和記憶，在今后的學(xué)習(xí)及生活中也能方便快速地查詢。

(二)“微筆記”的實(shí)施

1學(xué)生自主進(jìn)行?！拔⒐P記”在實(shí)施過(guò)程中應(yīng)該以學(xué)生為主體進(jìn)行，改變傳統(tǒng)的由教師每天布置讀書筆記的形式和數(shù)量的方法，由學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際閱讀內(nèi)容進(jìn)行記錄。教師只是根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及閱讀能力的差異進(jìn)行方向性的指導(dǎo)。同時(shí)教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的“微筆記”記錄量進(jìn)行把握，每天的筆記量應(yīng)保持在很小的數(shù)量，使學(xué)生能夠輕松完成。2強(qiáng)化工具書的作用。學(xué)生在閱讀的過(guò)程中遇到陌生的字詞是非常普遍的現(xiàn)象，對(duì)于這些字詞的處理正是素材的積累過(guò)程。因此在“微筆記”的記錄過(guò)程中鼓勵(lì)并輔助學(xué)生養(yǎng)成使用工具書的習(xí)慣，運(yùn)用字典、詞典對(duì)閱讀中的生字詞進(jìn)行逐一的查閱，弄清其讀音、含義、用法、出處、近反義詞等相關(guān)內(nèi)容，通過(guò)自己的思維加工后進(jìn)行合理的記錄。3復(fù)習(xí)與運(yùn)用。“微筆記”不能作為整個(gè)閱讀過(guò)程的終結(jié)，記憶本身就是一個(gè)往復(fù)多次的過(guò)程，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)，讓其對(duì)所記錄的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理、鞏固。由于“微筆記”簡(jiǎn)單短小的特點(diǎn)，適合利用零星的時(shí)間進(jìn)行瀏覽和記憶，因此鼓勵(lì)學(xué)生多利用各個(gè)課程的學(xué)習(xí)間隔進(jìn)行復(fù)習(xí)與鞏固。模仿是創(chuàng)新的前提，成功的模仿是創(chuàng)新的開始，“微筆記”的最終目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用，當(dāng)學(xué)生積累了大量的語(yǔ)文素材時(shí)，應(yīng)積極引導(dǎo)他們將這些素材運(yùn)用在自己的寫作當(dāng)中。

三、“微筆記”的評(píng)價(jià)

篇6

其實(shí)，小羅錯(cuò)就錯(cuò)在把緩解癥狀的治標(biāo)藥當(dāng)成了治本藥，濫用滴鼻凈，反而導(dǎo)致“反跳充血”現(xiàn)象，使鼻甲更為腫脹，鼻子通氣更差，引發(fā)藥物性鼻炎。

滴鼻凈(萘甲唑啉)或麻黃素滴鼻液都具有較強(qiáng)的收縮血管作用。應(yīng)用后，能使鼻黏膜血管收縮，從而縮小鼻甲，暫時(shí)改善鼻子的通氣狀況。但如果用藥過(guò)量，血管收縮過(guò)度，持續(xù)時(shí)間過(guò)久，就會(huì)出現(xiàn)“反跳充血”現(xiàn)象，引發(fā)藥物性鼻炎，鼻子就會(huì)堵得更厲害。

若更長(zhǎng)時(shí)間用藥不當(dāng)或?yàn)E用，這類藥物還會(huì)引起鼻黏膜的病理改變，影響到鼻內(nèi)纖毛和植物神經(jīng)的正?；顒?dòng)，可繼發(fā)肥厚性鼻炎或萎縮性鼻炎；如果長(zhǎng)期、連續(xù)、過(guò)量用藥，還可能產(chǎn)生蓄積作用，以致誘發(fā)血壓升高、心律失常等不良反應(yīng)。可見，高血壓和心臟病患者更不宜使用這類滴鼻劑。

另外，有幾種藥物如利血平、奮乃靜、普萘洛爾(心得安)、酚妥拉明(立其丁)等口服或注射給藥時(shí)，也可引起暫時(shí)性鼻塞，一般停藥后鼻塞會(huì)自動(dòng)得到改善。

篇7

春風(fēng)無(wú)聲無(wú)息地吹進(jìn)了小城，讓小城裝滿了春天。

那一聲聲叫賣，一聲聲哨音，仿佛在呼喚春天；漫天飄飛的楊花，滿地飄撒的榆錢仿佛在裝扮春天。春天總是匆匆走過(guò)，留下生命和希望。

雖然我們這里還是初春，校園里早已春意盎然。低年級(jí)的同學(xué)們有的開心的追逐著，嬉戲著，有的三個(gè)一群，五個(gè)一伙都說(shuō)笑著，小臉被春光映得紅撲撲的。高年級(jí)的同學(xué)們，踢著足球，暢談著新一年的理想，在春天里展示自己的活力。

人們總把春天看做生命和希望的象征，而我們少年兒童又被稱為“祖國(guó)的春天”，我們是祖國(guó)的生命和希望。

內(nèi)蒙古包頭東河區(qū)包鐵實(shí)驗(yàn)小學(xué)2年級(jí)(2)班二年級(jí):吳沛城

篇8

2、運(yùn)行kindle，然后在amazon.com而非amazon.cn上注冊(cè)賬號(hào)，然后在kindle端登陸；

3、在pc端下載ituns，然后選擇ipad /iphone 設(shè)備；

4、點(diǎn)擊上面的App按鈕；

篇9

（①西北農(nóng)林科技大學(xué)，楊凌 712100；②陜西省印刷技工學(xué)校，西安 710077）

（①Northwest A&F University，Yangling 712100，China；②Shaanxi Printing Technical School，Xi´an 710077，China）

摘要： 繼報(bào)紙、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)四大媒體后，被譽(yù)為“第五媒體”的手機(jī)閃亮登場(chǎng)。手機(jī)閱讀以其獨(dú)特的特點(diǎn)吸引了廣大青少年。本文試圖以中職學(xué)生為對(duì)象，在對(duì)其手機(jī)閱讀的特點(diǎn)、利弊調(diào)研分析的基礎(chǔ)上，就如何正確引導(dǎo)作以粗淺的探討。

Abstract： Following the newspapers, radio, television and the Internet, the mobile phone has been known as the "fifth media". Mobile phone reading has attracted a majority of young people due to its unique characteristics. Taking vocational students as object, this paper analyzes the features, pros and cons of mobile phone reading, and on the basis makes superficial discussion on how to correctly guide the vocational students.

關(guān)鍵詞 ： 手機(jī)閱讀；中職學(xué)生；利弊；對(duì)策

Key words： mobile phone reading；vocational students；pros and cons；countermeasure

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1006-4311（2015）02-0286-02

0 引言

隨著電子信息化時(shí)代的到來(lái)，信息傳遞和承載者媒體日新月異。手機(jī)閱讀以其資費(fèi)低、方便攜帶、瀏覽迅速、私密性強(qiáng)等特點(diǎn)，在很大程度上改變著人們的閱讀習(xí)慣，成為人們生活中必不可少的“移動(dòng)閱覽室”和“電子圖書館”。

1 手機(jī)閱讀及其發(fā)展

1.1 手機(jī)閱讀及其形式 手機(jī)閱讀是以“手機(jī)為終端，通過(guò)移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)訪問(wèn)、接受、下載所需信息，并在手機(jī)上瀏覽、收看（聽）的閱讀活動(dòng)”。手機(jī)閱讀主要形式：一是通過(guò)開辦GPRS流量或上wifi進(jìn)行在線閱讀；二是以離線方式、借助手機(jī)顯示屏對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行閱讀。

1.2 手機(jī)閱讀的特點(diǎn) 手機(jī)閱讀作為數(shù)字媒介閱讀的一種，具有豐富性、速食性、娛樂(lè)性和少限制性的特點(diǎn)。首先，手機(jī)閱讀借助互聯(lián)網(wǎng)的便利，涵蓋了文學(xué)、資訊、圖片等各類閱讀內(nèi)容，這是傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀無(wú)法比擬的；手機(jī)閱讀形式的多樣性，也打破了紙質(zhì)閱讀內(nèi)容的圖文限制，增加了閱讀者的信息接受量，這是紙質(zhì)閱讀所不能達(dá)到的。其二，手機(jī)閱讀是“淺閱讀”的典型代表，其內(nèi)容帶有速食性。應(yīng)手機(jī)閱讀需要而產(chǎn)生的“手機(jī)文學(xué)”，已成為人們生活不可缺或的“精神快餐”。其三，手機(jī)閱讀是利用零碎時(shí)間進(jìn)行的調(diào)節(jié)性活動(dòng)，可跳躍、片段性的瀏覽信息而不深究其內(nèi)涵。為此，營(yíng)運(yùn)商在信息選擇上偏重于娛樂(lè)性。第四，快節(jié)奏的社會(huì)生活與傳統(tǒng)閱讀的諸多不便，使人們傾向于數(shù)字媒介閱讀。其中小巧輕便，使用簡(jiǎn)潔的手機(jī)閱讀更具優(yōu)勢(shì)。越來(lái)越多的人在等車時(shí)、上班路上等空閑時(shí)間，利用手機(jī)獲取信息，進(jìn)行“碎片化”閱讀。

1.3 手機(jī)閱讀的產(chǎn)生及發(fā)展 手機(jī)閱讀起步于日本，在我國(guó)第一部手機(jī)小說(shuō)《城外》的推出，標(biāo)志著手機(jī)閱讀的開始。飛速發(fā)展的現(xiàn)代通信技術(shù)，促使手機(jī)功能不斷增多。特別是手機(jī)閱讀器的產(chǎn)生，為手機(jī)閱讀提供了可能?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展，使數(shù)字媒介閱讀開始普及，并為手機(jī)閱讀提供了市場(chǎng)前景。手機(jī)閱讀以其內(nèi)容豐富、輕松便捷、成本低等獨(dú)特韻味獲得人們的偏愛(ài)，大量用戶群是手機(jī)閱讀發(fā)展最堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2 中職學(xué)生手機(jī)閱讀的利弊分析

青年是人生最美好、生命力和求知欲最旺盛的時(shí)期，也是人生觀和世界觀初步形成的階段。由于好奇心和接受能力強(qiáng)，使他們成為手機(jī)閱讀使用中最具典型性的群體。如何正確引導(dǎo)青少年手機(jī)閱讀隨之也成為迫切需要研究的課題。

2.1 中職學(xué)生對(duì)手機(jī)閱讀的需求 手機(jī)閱讀作為信息行為，與中職學(xué)生學(xué)習(xí)生活有著密切聯(lián)系。其閱讀需求包括基礎(chǔ)學(xué)習(xí)型、未來(lái)職業(yè)型、實(shí)用型和娛樂(lè)型。他們通過(guò)老師推薦的教育網(wǎng)站或自己搜索，利用業(yè)余時(shí)間閱讀專業(yè)教材教輔、考試輔導(dǎo)、語(yǔ)言類、計(jì)算機(jī)類的學(xué)習(xí)材料及其他通識(shí)類資料，對(duì)自身知識(shí)、修養(yǎng)、專業(yè)技能提高都有極大幫助；他們結(jié)合未來(lái)職業(yè)規(guī)劃選擇閱讀如考取技工等級(jí)證、計(jì)算機(jī)培訓(xùn)證、英語(yǔ)等級(jí)考試、企事業(yè)單位的招聘面試考試等資料，以備即將面臨的測(cè)試；他們閱讀健康、美容、交友、旅游、美食、服裝搭配等生活知識(shí)，以滿足解決實(shí)際問(wèn)題和自我提升；他們獵取網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)、手機(jī)新聞、微信及其個(gè)人喜好的娛樂(lè)八卦，以緩解專業(yè)學(xué)習(xí)帶來(lái)的大腦疲勞和精神壓力。

2.2 手機(jī)閱讀對(duì)中職學(xué)生的影響 應(yīng)當(dāng)看到，手機(jī)閱讀為學(xué)生提供了求知學(xué)習(xí)的新渠道。目前在我國(guó)教育資源不能滿足需求的情況下，手機(jī)閱讀提供了學(xué)生求知學(xué)習(xí)的廣闊園地，學(xué)生在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)都能接受教育，學(xué)習(xí)知識(shí)。其次，手機(jī)閱讀開拓了青少年全球視野。使其政治視野、知識(shí)范疇更加開闊，有助于他們?nèi)蛞庾R(shí)的形成。第三，手機(jī)閱讀可觸類旁通、培養(yǎng)人際交流能力，有利于提高學(xué)生自身文化素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。但如果不能正確合理的對(duì)待手機(jī)閱讀，必然會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。

2.3 手機(jī)閱讀對(duì)中職學(xué)生的危害 必須承認(rèn)，手機(jī)閱讀與傳統(tǒng)知識(shí)學(xué)習(xí)是兩回事。首先，手機(jī)閱讀縮小了思考與想象空間，不利于培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研精神及創(chuàng)新能力。常此以往，將會(huì)消弱學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)類閱讀的興趣，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思維能力的鍛煉。其次，手機(jī)閱讀的通俗性、娛樂(lè)性及直觀性，使學(xué)生養(yǎng)成消極被動(dòng)接受信息，不善思考的陋習(xí)。不利于學(xué)生積極主動(dòng)獲取知識(shí)能力的培養(yǎng)。其三，手機(jī)作弊、上課聊天、不良短信等負(fù)面影響正在潛移默化的危害著中職學(xué)生的身心健康。上課使用手機(jī)閱讀、聊天，影響了正常的課堂秩序，影響其他學(xué)生的聽講；不良短信的接收與轉(zhuǎn)發(fā)影響了學(xué)生的身心健康，同時(shí)，使用手機(jī)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，可能會(huì)產(chǎn)生手機(jī)依賴，早晨睜眼摸手機(jī)，晚上閉眼前看手機(jī)，走路、坐車連上廁所也在看手機(jī)，似乎離了手機(jī)就與世界隔絕一般。

3 中職學(xué)生手機(jī)閱讀的對(duì)策分析

中職學(xué)生手機(jī)閱讀是新興潮流，利弊共存。對(duì)處在學(xué)習(xí)和思維發(fā)展黃金階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不加節(jié)制的手機(jī)閱讀嗜好，其長(zhǎng)遠(yuǎn)危害不容忽視。如何依靠?jī)?nèi)在優(yōu)勢(shì)，利用外部措施，使手機(jī)閱讀更好地為學(xué)生在校生活學(xué)習(xí)服務(wù)，我們應(yīng)從以下方面做好工作。

3.1 強(qiáng)化手機(jī)出版營(yíng)銷 面對(duì)迅速增長(zhǎng)的手機(jī)閱讀用戶，作為手機(jī)閱讀內(nèi)容的者——手機(jī)出版商，只有從手機(jī)閱讀用戶需求出發(fā)，結(jié)合文化教育，有針對(duì)性的實(shí)施手機(jī)出版策略，才會(huì)獲得雙贏。首先要拓展閱讀內(nèi)容?，F(xiàn)今手機(jī)閱讀因?qū)?shí)用過(guò)于追求，淺閱讀、生活類信息偏多；通俗讀物和時(shí)尚類泛濫；許多僅是紙質(zhì)圖書的簡(jiǎn)單翻版，原創(chuàng)性不足。因此，手機(jī)閱讀出版運(yùn)營(yíng)需要與傳統(tǒng)出版機(jī)構(gòu)合作，有針對(duì)性的開辟手機(jī)閱讀出版發(fā)行渠道，讓手機(jī)報(bào)紙、手機(jī)雜志、手機(jī)電子書、手機(jī)教育等新興業(yè)務(wù)逐漸走進(jìn)人們的生活。其次要開發(fā)新資源。手機(jī)閱讀運(yùn)營(yíng)商可以通過(guò)平臺(tái)合作，建立自己的信息系統(tǒng)。如采取吸納個(gè)人簽約，鼓勵(lì)草根原創(chuàng)作品發(fā)行等途徑，提供高質(zhì)量、高水平和更切合學(xué)生需求的閱讀內(nèi)容。還要切實(shí)當(dāng)好把關(guān)人，慎重選擇內(nèi)容，確保信息的正確導(dǎo)向，使學(xué)生成為最先受益人群，這樣手機(jī)的閱讀的發(fā)展才會(huì)更長(zhǎng)久。再次要有品牌意識(shí)。手機(jī)出版要取得較大的成功，需要完善產(chǎn)業(yè)鏈，在出版營(yíng)銷上下功夫。給受眾提供全面豐富的知識(shí)，增強(qiáng)手機(jī)閱讀平臺(tái)在消費(fèi)者心中的威信和可靠度。

3.2 加強(qiáng)管理因勢(shì)利導(dǎo) 學(xué)校是育人基地，學(xué)生是祖國(guó)未來(lái)。針對(duì)學(xué)生手機(jī)閱讀之利弊，學(xué)校有必要采取相關(guān)措施引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行手機(jī)閱讀。①對(duì)學(xué)生手機(jī)閱讀，給以及時(shí)正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的手機(jī)閱讀習(xí)慣和手機(jī)閱讀價(jià)值取向。以此提高教學(xué)質(zhì)量。②發(fā)揮學(xué)校圖書館作為。以收藏整理圖書、傳播和流通為己任的學(xué)校圖書館，理應(yīng)承擔(dān)起學(xué)生手機(jī)閱讀引導(dǎo)的義務(wù)。③加強(qiáng)自我教育，增強(qiáng)學(xué)生自制能力。學(xué)校要教育學(xué)生認(rèn)識(shí)手機(jī)只是工具，不能沉迷于其中。引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格自律，理性對(duì)待閱讀內(nèi)容，恰當(dāng)利用閱讀時(shí)間，不斷增強(qiáng)是非辨別能力和自控能力。

總之，手機(jī)閱讀作為一種新興潮流，以獨(dú)特的魅力正在被人們廣泛接受。隨著信息社會(huì)的深入發(fā)展，必將不斷對(duì)學(xué)生的校園行為，產(chǎn)生越來(lái)越深刻的影響。只有全面辯證的看待，才能揚(yáng)長(zhǎng)避短，更好的讓手機(jī)閱讀為中職學(xué)生的健康成長(zhǎng)和發(fā)展服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]中國(guó)新聞出版研究院.2014年第十一次全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查報(bào)告[R].2013.

篇10

1另一種結(jié)局

平媽,兒子平平,6歲

有段時(shí)間,平平說(shuō)了植物說(shuō)動(dòng)物,由此小蝌蚪捉回來(lái)了,蠶寶寶也請(qǐng)進(jìn)了家門,《好餓的毛毛蟲》看了,還有就是這本《蝌蚪變變變》。周末的閱讀時(shí)間,平媽照常先讓平平自己看 15 分鐘,然后提了幾個(gè)問(wèn)題。在問(wèn)到結(jié)局的時(shí)候,平平引用了書中的句子“還沒(méi)等蝴蝶把話說(shuō)完,青蛙就‘嗖’的蹦起來(lái)……啊嗚一口吞了它”,他接著說(shuō):“因?yàn)榍嗤苁浅岳ハx的,它不認(rèn)識(shí)蝴蝶,也不知道蝴蝶就是美美小彩虹?！眿寢尭锌?“是啊!兩個(gè)好朋友都長(zhǎng)大了,都變了模樣,互相都不認(rèn)識(shí)了,所以才發(fā)生了這個(gè)悲劇?！比缓笃狡骄陀嘘P(guān)“什么是悲劇”問(wèn)了很多問(wèn)題,最后他說(shuō):“媽媽,我想給這個(gè)故事編一個(gè)美好的結(jié)局?！?/p>

平平用繪畫給了自己一個(gè)滿意的結(jié)局,并配了文字描述。

“我是亮亮黑珍珠,你要記住我小時(shí)候的樣子哦!”

“我是美美小彩虹,你也要記住我小時(shí)候的樣子哦!”

這樣我們就再也不怕長(zhǎng)大以后不認(rèn)識(shí)自己的好朋友了!

2讀“活”書

安妮,女兒嘟嘟,1歲5個(gè)月

我家寶寶剛1歲,所以現(xiàn)在的閱讀都是些實(shí)物之類的卡片書,開始的時(shí)候她完全不感興趣。后來(lái)我想了個(gè)辦法,照著圖片去找相對(duì)應(yīng)的實(shí)物給她看。比如認(rèn)識(shí)西紅柿,我就會(huì)把一個(gè)紅紅的西紅柿拿給她,讓她看一看,摸一摸,然后再指著卡片上的西紅柿告訴問(wèn)她:“這兩個(gè)是不是很像啊?對(duì)了,這個(gè)就是西紅柿?！蓖瑫r(shí)還可以告訴她西紅柿是圓形的,紅顏色的。學(xué)過(guò)之后可以切開后放點(diǎn)糖讓寶寶吃,邊做邊告訴她這個(gè)可以這樣吃,甜甜的酸酸的。這樣她既認(rèn)識(shí)了西紅柿的樣子,又嘗到了西紅柿的味道,是個(gè)很有意思的認(rèn)識(shí)過(guò)程,也是一舉多得的好辦法。

用實(shí)物和書本相結(jié)合,久而久之寶寶就認(rèn)識(shí)了很多的物品。慢慢地我又想到了可以通過(guò)帶著她做“小小運(yùn)輸員”的游戲加深學(xué)習(xí)。比如在地上放一堆各種各樣的物品,父母和爺爺奶奶各拿小板凳坐在不同的地方。然后給寶寶一個(gè)小筐,媽媽說(shuō):小小運(yùn)輸員,請(qǐng)把土豆送到爸爸家,接著把黃瓜送到奶奶家,這樣既讀了卡片,同時(shí)也認(rèn)識(shí)了卡片上的一些水果蔬菜,一點(diǎn)點(diǎn)讓寶寶愛(ài)上閱讀。

3想象一下,再讀書

桃桃媽,女兒桃桃,2歲3個(gè)月

一般情況下,我給寶寶講故事時(shí)會(huì)指著圖片讓寶寶先去想象一下,然后肯定寶寶的想象后再結(jié)合書中的文字給她開始講故事。這個(gè)時(shí)候,還要加入一些自己的語(yǔ)言,串成一個(gè)完事的故事來(lái)說(shuō)給寶寶聽。比如,一打開《我愛(ài)你,小猴子》的繪本,立刻就會(huì)看到一只小猴子在爬樹,我就會(huì)問(wèn)寶寶:“這是什么呀?它正在做什么呢?”寶寶認(rèn)識(shí)猴子,她就會(huì)很高興地說(shuō):“是猴子!”她可能不會(huì)表達(dá)“爬樹”的詞語(yǔ),但她知道“猴子在爬呀爬”,于是我就會(huì)順著寶寶的表達(dá)一邊做著爬著動(dòng)作一邊對(duì)她說(shuō):“猴子在爬呀爬,很快就爬到樹上去嘍!”……我覺(jué)得在講故事的過(guò)程中和寶寶多一些互動(dòng),寶寶會(huì)更樂(lè)于參與到閱讀中來(lái)哦!

4讀完故事,演一遍

張娟,女兒陌寶,3歲

這段時(shí)間我發(fā)現(xiàn)陌寶突然喜歡上了情景模擬游戲,在我給她讀書的時(shí)候,也就突然想到一種新的方法。那就是讓寶寶與媽媽一起扮演書中的角色進(jìn)行情景模擬,我稱之為“演書”。例如,陌陌要求我跟她一起演《你怎么哭了》。陌陌說(shuō):“媽媽,我做莫莫,你做布奇啊!”我說(shuō)好,然后開始。陌陌假裝哭,我走過(guò)去問(wèn):“莫莫,你怎么哭了?”陌陌停止假哭,回答:“我肚子餓了。”然后我假裝給她東西,她假裝喝掉,說(shuō):“真好喝,謝謝布奇!” ……剛開始的表演都是從很簡(jiǎn)單的故事開始的,陌陌非常喜歡這種方式。在這種新鮮的讀書方法中,孩子會(huì)表演得非常認(rèn)真,不僅對(duì)書中內(nèi)容記憶的速度非常快(通常先讀一兩遍基本上就記住了),同時(shí)還鍛煉了孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。

5找對(duì)合胃口的書

小莉,兒子多米,2歲9個(gè)月

5多米一直不怎么愛(ài)讀書,但我并沒(méi)有為此放棄淘書計(jì)劃。晚上下班回來(lái)見到多米,就抽出剛給他買的新書《小藍(lán)和小黃》。簡(jiǎn)單色彩豐富的畫面立即吸引了他,扉頁(yè)上滿幅的小藍(lán)小黃,甚是好看?？吹叫∷{(lán)和小黃擁抱后,逐步變成一體的綠色,多米很興奮,立刻要抱我,哈哈,我問(wèn)多米,我們變成什么了?多米得意地左右甩甩頭,多米爸爸在一邊看著也要求多米擁抱一下,多米很給面子。繼續(xù)讀書,藍(lán)爸爸和藍(lán)媽媽找到了小藍(lán)很高興,多米也興奮地指指他們,藍(lán)爸爸和藍(lán)媽媽帶著小藍(lán)和小黃去找黃爸爸和黃媽媽,相互擁抱的藍(lán)爸媽和黃爸媽重合的部分都變成了綠色。故事在這種重逢和理解的喜悅中結(jié)束了,多米仿佛意猶未盡,又把書翻過(guò)來(lái)遞給我,還要讀?!過(guò)了幾天,多米哭鬧的時(shí)候,爺爺奶奶拿出這本書,剛給他講幾句,他就安靜下來(lái)了。

難道多米以前不愛(ài)讀書是因?yàn)槲覜](méi)給他找對(duì)合胃口的書嗎?

6故事用在生活中

鬧媽,女兒鬧鬧,5歲

鬧鬧很小的時(shí)候就喜歡看書,故事中的人物、情節(jié)有時(shí)會(huì)很影響鬧鬧在平常生活中的一些行為。這里有幾個(gè)具體的事例。

事例一,匹諾曹的故事不好使了。鬧鬧從小胃口不好,一到飯桌就變著法逃開。一天爸爸把她抱上嬰兒凳。鬧鬧剛一落座就喊:“寶寶要尿尿。”爸爸趕緊把她抱下,鬧鬧一溜煙就跑了:“騙你的,笑死人了!”一會(huì)兒,鬧鬧摸著鼻子自言自語(yǔ):“奇怪,寶寶說(shuō)謊話鼻子怎么沒(méi)有變長(zhǎng)呢? ”

事例二,我的故事我做主。鬧鬧給媽媽講“小白兔游泳”的故事,媽媽不解:白兔怎么會(huì)游泳?她不屑地說(shuō):“傻瓜,給她套個(gè)游泳圈不就得了嗎?”

事例三,聽白雪公主的收獲。媽媽問(wèn)鬧鬧:“如果小偷來(lái),你有什么好辦法嗎?”鬧鬧胸有成竹地說(shuō):“我用絲帶勒他的脖子,用毒梳子梳他的頭發(fā),然后給他吃毒蘋果。”

7從目錄找頁(yè)碼,認(rèn)識(shí)數(shù)字

雨蒙,女兒蒙蒙,3歲9個(gè)月

我給蒙蒙讀一本書時(shí),總是先看目錄,把目錄讀一遍,并看看每一章節(jié)在第幾頁(yè)。比如和蒙蒙一起看《中國(guó)童話大師經(jīng)典叢書》,我讀的同時(shí),手指在目錄上滑動(dòng)到相應(yīng)的地方:“大蝌蚪―― 第一頁(yè),河馬的小河―― 第四頁(yè),請(qǐng)你來(lái)玩――第八頁(yè),火車開到大街上――第十三頁(yè)…… ”有時(shí),不等我讀完,蒙蒙就說(shuō):“我看《火車開到大街上》!”于是,我說(shuō):“好吧!第幾頁(yè)呢?火車開到大街上,第十三頁(yè)!”然后就翻到相應(yīng)的頁(yè)碼開始讀。讀完后,蒙蒙會(huì)繼續(xù)要求我從目錄給她找。就這樣,蒙蒙在兩歲十個(gè)月時(shí),逐漸認(rèn)識(shí)了很多的兩位數(shù)。

8數(shù)字閱讀法

秋寒,女兒彤彤,5歲

通過(guò)和一些媽媽做親子閱讀經(jīng)驗(yàn)分享,我才知道原來(lái)早期閱讀和識(shí)字并沒(méi)有太大的聯(lián)系!閱讀圖畫書的重點(diǎn)就是讀圖,不必機(jī)械地照讀!方法也很簡(jiǎn)單,可以用我們喜歡或是想象的任何一種方式來(lái)閱讀!而且同一本書,可以用幾種不同的方式去閱讀!

這里,就說(shuō)說(shuō)我和女兒是如何進(jìn)行數(shù)字閱讀吧。

“彤彤,你能告訴媽媽第一頁(yè)上畫著幾棵樹?幾叢草?幾朵花?幾個(gè)小動(dòng)物?”

女兒開始數(shù)數(shù):“3 棵樹、3 叢草、13 朵花、15片樹葉,還有1只小老鼠?！?女兒數(shù)得完全正確。)

“真聰明,那么彤彤能告訴媽媽,圖畫書里一共出現(xiàn)了幾種小動(dòng)物?”

“1、2、3、4,有4種小動(dòng)物!”女兒熱情高漲。

“小老鼠醒來(lái)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)自己的身上多了幾件東西?那些東西是幾個(gè)朋友送的?”我接著問(wèn)她?！皨寢?小老鼠一共收到3件東西,是小老鼠的3個(gè)好朋友送的!”這次女兒沒(méi)有去翻書?！氨缺然ㄑ?、草呀、樹呀、葉子呀、小動(dòng)物呀。”“誰(shuí)的數(shù)量最多?”面對(duì)我的提問(wèn),女兒仔細(xì)地算起來(lái):“媽媽,樹葉有15片,樹葉最多!”呵呵,我和女兒居然用故事玩起數(shù)字游戲……

9“爸爸是美國(guó)總統(tǒng)”

陶陶媽,兒子陶陶,4歲